四年級冊科學精選(九篇)

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第1篇：四年級冊科學范文

科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。

一、認清新課程改革的目標。從思想上重視課程改革目標的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。使學生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

二、具體做法：

1、基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。認真學習基礎教育課程改革同時培訓材料，明確目標和任務，理清新課程的結(jié)構(gòu)、理念。

2、學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。把科學課程建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到科學學習活動的組織者，引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生了積極的影響。

3、嚴格設計好每一節(jié)課的學生實驗與課堂演示實驗。

實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現(xiàn)實能夠轉(zhuǎn)變了學習探究的科學規(guī)律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規(guī)律有存在，體驗著科學知識的形成。

4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學資料，布置探究式的課外作業(yè)。

第2篇：四年級冊科學范文

關鍵詞：教學設計；小學英語；新課程標準思想

G434；G623.31

在PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計中，為了提高教學設計的指導性，既要保證教學設計貼合學生的年齡特點，同時也要滿足課堂教學的實際需要，使教學設計能夠成為做好課堂教學的重要指導。與此同時，通過對PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計的分析，可以看出小學英語新課程標準思想對教學設計產(chǎn)生的影響，并在教學設計中積極融入小學英語新課程標準思想，提高教學設計的完整性和有效性，更好的為小學英語課堂教學服務，提高小學英語課堂教學質(zhì)量。

一、PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計的主要內(nèi)容

1、教學目標

a. 能聽、說、認讀 friends， long/short hair， strong， thin 等單詞和詞組。

b. 能聽懂、會說 I have a friend. He / She is ... He / She has ... 并能在實際情景中運用。

c. 學會用適當?shù)男稳菰~描述身邊的同學、朋友等。

2、教學重難點

a.學習、掌握詞匯、詞組，并能熟練運用。

b. 借助圖片、體態(tài)語等幫助學生理解詞句。

3、教學過程

課前 Sing a song.

T： Do you want to be my friend？

（在歌聲中進入英語課堂學習，輕松愉快。）

Step 1. Revision/Warm-up

a.Greetings！

通過教師的自我介紹和 Greeting 與學生交朋友，拉近師生間的距離。帶領全部揮揮手，拍拍手，活躍氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。同時教學了 friends，明確了主題。

b. 板書

在板書中，將課堂教學的主要內(nèi)容和知識點全面的展示出來，按照知識點逐條教學。

從PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計的主要內(nèi)容來看，條理相對清晰，教學目標也比較明確。在教學設計中涵蓋了教學目標、教學重難點、教學過程等內(nèi)容?；緷M足了英語課堂教學的實際需要，對提高英語課堂教學質(zhì)量和落實英語教學目標有著重要作用。同時，也使小學英語課堂教學能夠突出重點，貼合學生的特點，做到根據(jù)學生的思維特點采取有針對性的教學。使得教學設計的作用得以充分的發(fā)揮。結(jié)合小學英語教學實際，教學設計對課堂教學具有一定的指導性，教學設計的完善性關系到課堂教學的質(zhì)量，做好教學設計的編制并在教學設計中融入更多的新思想和新標準，對于提高教學設計的編制質(zhì)量和做好課堂教學意義重大。

二、PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計中小學英語新課程標準的體現(xiàn)

在PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計中，明確了教學目標和教學重難點，并且對具體的教學過程進行了概括，其中小學英語新課程標準也得到了體現(xiàn)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學目標體現(xiàn)了對學生英語語言運用能力的培養(yǎng)

在教學設計中教學目標的制定，每一項教學目標都與學生英語語言運用能力有關，重點在于考察學生的英語語言運用能力，將學生英語語言運用能力作為培養(yǎng)的主要目標，從三個方面進行了考量。主要為：聽說讀能力、單詞運用能力、細節(jié)描述能力。這幾項教學目標，與小學英語新課程標準中的要求是一致的。

2.教學重難點突出了對學生綜合能力的培養(yǎng)

在教學設計中對于教學重難點的劃分也突出了對學生綜合能力的培養(yǎng)，其中教學重難點確定為學生學習單詞和運用單詞的能力，以及學生根據(jù)圖畫組織英語語言的能力。這兩項能力是小學英語課堂教學中需要重點教學的內(nèi)容。在教學設計中得以涵蓋，既體現(xiàn)了教學設計的嚴肅性，同時也與小學英語新課程標準要求相對應。

3.教學過程體現(xiàn)了教師與學生的互動

在教學設計中對于教學過程的規(guī)定，體現(xiàn)了教師與學生互動的重要性，并在具體的教學環(huán)節(jié)突出教師對學生的尊重，使教師與學生能夠在課堂教學過程中互相尊重，營造良好的教學氛圍，能夠做到在課堂教學中以學生為教學中心和教學出發(fā)點，滿足小學英語課堂教學的實際需要。所以，教學設計與小學英語新課程標準聯(lián)系較為緊密。

三、PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計中小學英語新課程標準思想的融入

基于小學英語PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教W實際，教學設計中涵蓋了多方面的內(nèi)容，不但教學目標明確，教學重難點的劃分也科學合理，對于教學過程的規(guī)定也符合實際要求。從現(xiàn)有教學設計的編制來看，成功的教學設計與小學英語新課程標準思想的融入有著很大的關系。

1.小學英語新課程標準思想的融入，使教學目標針對性更強

在小學英語新課程標準中，對于教學目標的規(guī)定比較詳細。融入了新課程標準思想之后，在教學設計的編制過程中注重了教學目標的科學性，使教學設計中的教學目標能夠與課堂教學實際相適應，提高教學目標的針對性和有效性，滿足課堂教學需要。

2.小學英語新課程標準思想的融入，解決了教學重難點的劃分問題

在小學英語課堂教學中，教學重難點的劃分是重點內(nèi)容。如何提高教學重難點的劃分質(zhì)量，對于小學英語課堂教學具有重要作用。小學英語新課程標準思想的融入，使得教學重難點劃分更加準確，對課堂教學的開展具有重要作用，能夠提高教學重難點劃分的準確性。

3.小學英語新課程標準思想的融入，改變了傳統(tǒng)的師生關系

在小學英語教學設計中，強調(diào)了師生互動的重要性，對降低課堂教學難度和提高課堂教學質(zhì)量十分重要。從目前教學設計中師生關系的規(guī)定來看，小學英語新課程標準思想的融入起到了重要的推動作用。對課堂教學的開展和教學質(zhì)量的提高具有重要作用。

四、結(jié)論

通過本文的分析可知，在PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計中，小學英語新課程標準思想的融入滿足了教學設計的需求，提高了教學設計的編制質(zhì)量，同時也使得教學設計中的教學目標針對性更強，解決了教學重難點的劃分問題，同時也改變了傳統(tǒng)的師生關系。所以，在教學設計中有效融入新課程標準思想對教學設計的編制具有重要作用。

參考文獻：

[1]張敬華；；練習很給力 英語更有趣――冀教版小學英語第四冊期末綜合訓練[J]；河北教育（教學版）；2011年05期

[2]楊國花；；創(chuàng)新無處不在――小學英語中的詞匯教學[J]；小學科學（教師論壇）；2011年05期

[3]朱蘭萍；；“實”是小學英語課堂活動設計的價值取向[J]；新課程（中）；2011年04期

[4]趙繼國；；英語故事教學的實踐與思考――以譯林版《牛津小學英語》為例[J]；英語新世紀；2011年02期

第3篇：四年級冊科學范文

【關鍵詞】科學課；科學概念；遇冷

【中圖分類號】G623.6 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）41-0053-03

科學課是一門培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學，提高學生科學素養(yǎng)的課程。相較于其他科目，科學課中有很多以學生動手探究為主的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容安排在某種程度上激發(fā)了學生對科學的興趣，學生也習慣于這樣的學習方式，他們甚至認為沒有實驗活動就不是科學課，而對科學概念的學習，他們則特別排斥。為了讓學生對概念的學習能像對實驗探究課一樣感興趣，筆者通過交流訪談、問卷調(diào)查等方式探求學生不喜歡學習概念的原因，并尋求解決之道。

一、“科學概念”學習的調(diào)查與遇冷原因分析

從教師角度看，3～6年級的科學教師一致反映：一旦講到概念，大多數(shù)學生就表現(xiàn)得無精打采，有的走神，有的小聲講話，有的甚至趴在課桌上，一節(jié)課下來即便是再簡單的概念，學生掌握得也不是很好。此外，筆者還在3～6年級每個年級中任意抽取100名學生進行有關科學概念學習的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1（表1見文末）。

通過調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)隨著年級的增高，科學課中的概念越來越多，學生學習科學概念的難度也越來越大。

六年級100個學生中竟有71人認為學習概念有難度，而各個年級中認為概念比較抽象、概念難以記憶、概念難以實踐的人數(shù)均達到30%以上。針對以上情況，筆者發(fā)現(xiàn)導致學生排斥科學概念，概念學習遇冷的原因主要是：（1）概念難以理解。如機械的概念“像這些能夠幫助人們降低工作難度或省力的工具b置，都可以稱作機械。有些機械很簡單，如鉗子、刀、筷子等，它們都屬于簡單機械；有些機械較為復雜，它們由兩種或兩種以上的簡單機械構(gòu)成，這些比較復雜的機械通常叫作機器?！焙芏鄬W生在運用這個概念時往往將工具與文具甚至家具聯(lián)系在一起。有的學生認為書包應該是機械，理由是它可以裝書本，降低了帶書的難度；有的則說鉛筆也是機械，它減低寫字的難度。小學生會將概念分割開理解，如果沒有大量的實際操作，他們很難直接理解一些界定不明顯的概念。（2）概念比較抽象。如蘇教版《科學》六下《尋找遺傳與變異的秘密》中所涉及的概念：“孟德爾用同一種花色的豌豆進行人工授粉后，發(fā)現(xiàn)豌豆花的顏色始終是同一的；當他用兩種不同花色的豌豆進行人工授粉后，在第一代中，所有用紫花和白花配種的豌豆花都是紫色的，而在第二代中，既有紫色的花，也有白色的花。”小學生的抽象思維能力較弱，而教室里很難提供完整的豌豆生長的實驗過程，僅僅有一段文字來描述何為遺傳與變異的秘密，對于小學生而言太抽象了。（3）概念容易混淆，如“資源”和“能源”的概念，學生很容易混淆。（4）概念難以驗證。蘇教版《科學》介紹了植物繁殖的條件和不同的繁殖方式，但對于小學生來說，沒有實際的操作，他們很難認識植物的繁殖過程及植物用種子繁殖和營養(yǎng)繁殖的優(yōu)缺點，自然就不會對該概念留下深刻的印象。（5）概念難以記憶。如果概念比較復雜且瑣碎，那么學生記憶起來就會很困難。（6）概念難以實踐。蘇教版《科學》四下《調(diào)查》一課中涉及問題及調(diào)查的概念，“問題大體包括：某個地方有哪些東西存在，某段時間發(fā)生了什么事情，或者是兩個事件之間是否存在關系。這時，我們應該采用調(diào)查的方法（現(xiàn)場調(diào)查、訪問調(diào)查、問卷調(diào)查、資料調(diào)查）?！睂τ谒哪昙壍膶W生來說，讓他們設計一次調(diào)查活動并做好記錄存在一定的難度，因為調(diào)查涉及學生多方面的能力，而這些能力不是朝夕間就能養(yǎng)成的，比如表達能力，交流能力，快速記錄能力……所以此階段的大多數(shù)學生還很難完成調(diào)查任務，自然也很難認識“調(diào)查”。

二、應對“科學概念”遇冷的對策

（一）讓生硬變得生動

1.化復雜為簡單。

蘇教版《科學》五上《心臟與血液循環(huán)》一課涉及的概念比較復雜，如果將復雜的概念變成圖式（見圖1），就可以把枯燥的理論生動化，復雜的概念簡單化。

2.化理論為實踐。

缺乏實際操作的經(jīng)驗，讓學生被動地接受理論性較強的概念，他們會把概念分割開理解或錯誤地運用概念。如：在蘇教版《科學》五上第一單元有關機械內(nèi)容的學習中，在第一課就讓學生理解機械的概念并分辨何為機械，學生往往會做出錯誤的判斷。他們會質(zhì)疑筷子為什么是機械？但當我們介紹過杠桿后，他們就能輕松地找出筷子的支點、重力點和阻力點，筷子就是簡單的機械。學生通過動手操作發(fā)現(xiàn)機械的作用，了解機械的原理，他們完全可以在學習了杠桿、斜面、輪軸、滑輪以后再來認識機械，通過多次實踐，相信學生自己就能總結(jié)出機械的概念，如此就不再會糾結(jié)書包、衣櫥是不是機械的問題了。

3.化深奧為淺顯。

六年級學生的邏輯思維能力還很有限，如果讓他們直接判斷可遺傳變異和不可遺傳變異會有一定難度。因此，教師可以利用學生之前對遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象的認識，分步引導學生認識可遺傳變異和不可遺傳變異。比如，學生關于近視的質(zhì)疑：父母都是近視，自己也近視，這之間有何關聯(lián)？首先要分析他們的近視是后天的還是先天的，后天形成的近視可能是用眼習慣問題，這和遺傳沒什么關系，屬于不可遺傳變異。如果父母是先天的近視，而孩子因先天眼部缺陷而造成的近視，則是變異且可遺傳的。

（二）讓抽象化為形象

1.變抽象為形象。

“遺傳與變異的秘密”在高中課程中有專門的介紹，對于小學生來說孟德爾的遺傳學理論很抽象。對教師來說，講淺了學生不懂，講深了學生不理解，尺度很難把握。好在小學高年級學生的形象思維能力強，相對于文字他們更喜歡字母，這樣教師就可以利用他們的這一思維特征將遺傳與變異的秘密轉(zhuǎn)化為字母，見圖2。

2.變零碎為整體。

小學高年級學生的概括總結(jié)能力有限。當看到一節(jié)課有很多煩瑣的概念時，他們會習慣性地回避，這反映了學生缺乏學習的技巧和方法。

青島版《科學》六上《細菌》一課涉及的概念多且瑣碎，但它們都是圍繞細菌展開的，只要把這些概念用一種簡單的方法串聯(lián)起來即可。小學生愛聽故事也愛講故事，教師可以將細菌概念編成易懂好講的小故事，這樣概念自然就變得整體化了。如：我是一個小細菌，我是一種微生物。根據(jù)我們的形態(tài)，我們家族主要分為三類：螺旋菌、桿菌和球菌。我們有的通過陽光自己制造食物，有的從其他生物身上獲取食物。我們家族的隊伍很龐大，我們繁殖很快，一變二，二變四，四變八……我們中的大多數(shù)幫助人類做一些有意義的事，個別的也會讓人生病。

3.變模糊為清晰。

在對比“可再生資源和不可再生資源”與“可再生能源和不可再生能源”時，教師首先要讓學生了解“自然資源”和“自然能源”的概念，自然資源是指在其原始狀態(tài)下就有價值的貨物。一般來說，假如獲取這個貨物的主要工程是收集和純化，而不是生產(chǎn)的話，那么這個貨物就是一種自然資源，采礦、采油、漁業(yè)和林業(yè)因此一般被看作是獲取自然資源的工業(yè)，而農(nóng)業(yè)則不是，自然資源是成為貨物的自然財富。自然能源是自然界存在或具有的能源，它是自然資源的一部分，主要有太陽能（包括光能和熱能）、水能、波能、潮汐能、風能、生物質(zhì)能等。自然能源幾乎都是再生能源（某些學者將自然能源及煤、石油、天然氣等天然存在的能源，統(tǒng)稱為天然能源）。自然能源的有效利用古已有之。

通過對自然資源和自然能源的介紹，學生會認識到能源是自然資源的一部分。

（三）讓理論聯(lián)系實際

1.在實踐中獲經(jīng)驗。

讓學生直接學習教材上植物繁殖的知識顯然不會讓其對植物繁殖的概念留下深刻的印象。鑒于此，學?？梢栽谛@里開辟植物基地，然后讓學生種植自己喜歡的植物，并選擇適合該植物的繁殖方式。有的植物如胡蘿卜既可以用種子繁殖又可以用營養(yǎng)器官繁殖，學生自發(fā)分成小組，一組用種子繁殖，一組用根繁殖，學生通過親身操作自然就能輕松地認識種子繁殖和用營養(yǎng)器官繁殖的優(yōu)缺點。

2.在體驗中得感受。

教學“地震”的概念r，對于小學生而言，間接的經(jīng)驗不足以讓其感受到地震的危害與可怕，所以他們自然也就很難記住地震的概念。為了讓學生對地震有更直接的認識，學校積極與市科技館聯(lián)系，當學生進入地震體驗館，感受到地面的震動（先上下，后左右），再加上周圍發(fā)出的聲音和3D視頻顯示的建筑物倒塌的場景時，學生就能自己總結(jié)出地震概念，意識到地震的危害。

3.在模仿中學知識。

第4篇：四年級冊科學范文

教材分析與學情分析：

《保護我們的聽力》是第三單元的最后一課，突出在這個社會環(huán)境內(nèi)噪音污染對人體聽力和健康的影響。在前面的學習當中，學生了解了鼓膜在幫助我們聽到聲音中的重要作用，耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護。通過“鼓膜模型”的活動，認識到鼓膜是非常薄的一層膜，是很脆弱的，這對于提高學生保護聽力的意識將起到很大的作用。讓學生充分認識到保護聽力的重要性，知道控制噪聲是避免我們受到噪聲侵害的根本方法，養(yǎng)成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。

教學目標

1、知道過高或過強的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。

2、通過閱讀資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。

3、認識到保護聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的好習慣

教學重難點

教學重點：了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法和控制噪聲的方法。

教學難點：設計多種方法實驗驗證控制噪聲的方法。

教具學具：

教具：課件，發(fā)聲罐，棉花，毛巾，報紙。

學具：發(fā)聲罐，棉花，毛巾，報紙。

教學設計

一、激趣導入

老師給同學們帶來一段視頻，請在觀看的時候思考，視頻前半部分和后部分的聲音給你的感受是什么？（前半部分，聽起來很刺耳，后半部分聽起來很悅耳。前半部分，聽起來很難聽，后半部分聽起來很悅耳。前半部分，聽起來不舒服，對我們的聽力有害，后半部分很動聽，讓我們心情愉悅。）說的真好，老師給這兩段聲音分別起了名字，噪聲和樂聲。你認為這兩段哪部分是噪聲，哪部分是樂聲？哪種聲音對我們的聽力是有害的？（噪聲）所以我們要遠離噪聲，這節(jié)課我們就來學習第七課，保護我們的聽力。（教師板書課題）

二、合作探究

活動一：遠離噪聲。

我們已經(jīng)知道了那些聽起來刺耳、令人不舒服、使人心煩意亂的聲音就是噪聲，你能說出生活中哪些聲音是噪聲嗎？（電鋸聲、玻璃摔碎的聲音、汽車的喇叭聲等）那么這些噪聲對我們的身體有什么傷害呢？（噪音會使我們的聽力下降，甚至耳聾，還會影響我們的學習和生活。）在遇到噪音的時候我們應該怎么辦？（捂住耳朵，在噪音大的地方戴耳塞或頭盔等保護裝置。）

活動二：控制物體發(fā)生。

同學們真聰明，除了以上防護措施之外，還有其他的方法嗎？學生思考后匯報：教師總結(jié):控制物體發(fā)聲。（教師相機板書）

教師演示：教師搖一搖發(fā)聲罐，發(fā)出盡量大的聲音。同學們聽到這樣的聲音覺得舒服嗎？你們有什么辦法能使發(fā)聲罐發(fā)出的聲音變小嗎？老師給同學們準備的器材有，發(fā)聲罐、棉花，毛巾，報紙。小組討論一下，看哪個小組想出的方法多？

小組交流，匯報。教師作補充，完善實驗方案。將學生的方法在課件中記錄下來。

教師出示“實驗小提示”。請一名學生朗讀實驗小提示后，學生開始實驗。

分小組匯報實驗過程和結(jié)果。教師相機在課件中標注可行的實驗方法。

控制噪聲方法分類：

同學們所想的方法都得到了驗證，如果要把這些方法分成兩類，你認為應該怎樣分呢？（學生思考匯報）第一類是控制聲源；第二類是阻礙傳播。

三、知識拓展

關注社會公德：控制自己的聲音。

這節(jié)課，我們學會了保護自己的聽力，同時，我們還要顧及到別人的感受，在不同的環(huán)境，我們應該怎樣控制自己的聲音呢？出示;電影院、圖書館、醫(yī)院、課堂四幅圖片。學生匯報如何控制自己聲音及原因。教師及時評價：你真是一個遵守社會公德的好孩子。

第5篇：四年級冊科學范文

一、卷面試題分析

從總體看，本次全市小學四年級學科質(zhì)量調(diào)研語文試卷的命題方向比較明確，能面向全體學生，注重工具性與人文性的有機融合，注重命題的科學性與合理性，既檢測了學生對雙基知識的掌握情況，又考查了學生運用所學知識靈活解決實際問題的能力。刪繁就簡，回歸本位，讓考試較好地發(fā)揮了評價所具有的促進學生發(fā)展的本質(zhì)能。

1、關注人文性，注重語文學科人文性與工具性的有機融合。

在本次檢測試卷的卷首，設計了一段情感韻味濃厚，能激勵學生個性發(fā)展的“溫馨提示”，另外在第四、五、七、八、九等題的要求中，也注重以富有激勵性的話語給學生飽含情感的人文關懷，這樣既能消除學生考試時的緊張情緒與焦慮心境，還能使他們充滿躍躍欲試的樂觀心理。另外，在第六大題中，盡管是對課文內(nèi)容的檢測，但充滿人文性的命題方式既打破了此類命題常有的枯燥性，又能很好地現(xiàn)學生對文本的真正理解和多元解讀。

2、關注工具性，靈活處理傳統(tǒng)語文觀與新課程語文觀的矛盾。

從學生答題的狀態(tài)及反饋的成績來看，本次試卷關注全體學生學業(yè)基礎水平的檢測，難易程度適中，命題簡單明了、類型多樣，從拼讀檢測、字詞辨析到詞句訓練及仿寫表達等，體現(xiàn)了“雙基”的要求，較之課改初期一味追求趣味性與創(chuàng)新性的命題理念多了幾分沉穩(wěn)與回歸。本著揚棄的態(tài)度，這次命題淡化了考試甄別與拔高的功能，突顯了檢測的意圖，同時在一定程度上解決了傳統(tǒng)語文觀與新課程語文觀的矛盾沖突。但單項測試的基礎題比例偏多，綜合運用題型較少，學生課外閱讀積累的量與質(zhì)未能通過個別有效的題目來體現(xiàn)，因而好、中、差之間的差距沒法拉開。另外，引導學生進行語言的積累和運用缺乏一定的語言環(huán)境。特別典型的是要求學生用“心悅誠服”造句。這個詞的運用一定要有語境。閱讀片段因為節(jié)選的內(nèi)容較較少,這個詞在節(jié)選內(nèi)容缺乏語境。因此學生用這個造出的句子幾乎都是一個模式，意思表達不完整，且缺乏一定的意義。

3、關注開放性，注重閱讀檢測及與其他學科的積極配合 。

今年的試題有一個亮點：加大了閱讀檢測的容量，突出了閱讀訓練的綜合性。其中，第七題“生活中的語文”的命題內(nèi)容富有時代感，以綠色及環(huán)境保護為材料，站在“大語文”的高度引導學生要開闊視野學語文，面向社會學語文，面向生活學語文。第九大題課外閱讀題命題富有時代感，以舉國上下皆很關注的“汶川”地震中的感人故事為題材，注重學科知識的滲透，把對語文知識的檢測放置在豐富現(xiàn)實的生活情境中，讓命題煥發(fā)了時代的氣息。且既考查學生在短時間內(nèi)讀懂資料的能力，又能從學生的表達中看出邏輯思維能力及語言組織能力的好壞與否。作文命題為“感動”，雖然所有的學生都有話可寫，但因為各類新聞媒體對汶川的密集報道，在一定程度上也限制了學生的思維，這類文章題材太過集中，而“感動”的話題又太大。作為四年級的學生難以從深層次提煉中心，致使大部分這類文章“文過白，情太淺”。另外，由于學生選擇的有關汶川地震的題材都是從電視、網(wǎng)絡、報紙上看到的，聽到的，因為缺乏實在的感受，習作的表達僅停留在簡單的敘述上，缺乏生動、細致的描寫，雖有感卻難以動心。因而作文得高分的不多。當然，這與教師的指導、學生思路的狹窄也不無關系。

4、關注整體性，注重辨析能力的培養(yǎng)。

試卷的第一—六大題是標準化試題，綜合性較強，從辨析錯別字、詞義、按要求寫成語、組句等基礎知識點入手考查學生字、詞、句的綜合運用能力及辨析能力。落筆雖簡單卻要經(jīng)過一番思考，對于基礎教差的學生來說還是有一定難度的。第七題的出題意圖明顯與傳統(tǒng)閱讀題型不同，加大了難度，要求學生既有較強的閱讀分析、辨析能力，還要求學生具備關注生活，關注環(huán)境的能力。從卷面反饋看，部分學生還是在此題上栽了個“跟斗”。

從卷面情況看，大部分學生基礎知識掌握較扎實，語言表達能力較強，取得成績較好。但同時也存在一些問題，如同音字的辨析有誤，不能正確理解與審題，閱讀理解的片面性等。這些問題有待于教師在今后的教學工作中努力改進。

二、閱卷操作小結(jié)

語文試題的批閱歷來是尺度最難把握、水分最多、問題最多的。由于屯溪區(qū)期末考試閱卷工作是以城區(qū)各校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位組織進行的，雖然有統(tǒng)一的評分參考，但由于各種原因，在具體的操作中，執(zhí)行標準有差異。這不僅影響教育教學的評價，也直接影響到平時的教學。為此，根據(jù)目前教育改革力求科學、扎實穩(wěn)步推進的趨勢，結(jié)合高考語文試卷的新要求，細化評分標準，使之便于操作；規(guī)范閱卷要求，使之教學評價更趨于合理。這對今后教育教學有積極的導向作用。在閱卷中，我們力求嘗試：

1、把基本功訓練的考查作為評價語文學習的根本。首先要求試卷中所有填空題、回答題里的錯字、別字每個扣0.25分，一空或一題內(nèi)的分扣完為止。表述題中語言不連貫、病句一句一分，一空內(nèi)扣完為止。習作的評分也是如此。除要求按習作的內(nèi)容和表達的形式細化等級外，要求教師在批改習作時做出圈點、批畫。從整體入手給學生的習作劃定等級后，再按圈點，影響意思表達病句一句1分，病句最多扣4分，錯字、別字一個扣0.25分，最多扣3分。習作批改主觀性、隨意性不僅在此項具體的量化要求中得到了有效的控制，更重要的是強化了語文基本功的考查，對今后的教學起導向作用。

2、對每篇習作的批閱堅持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標準，對整個習作的批閱過程堅持統(tǒng)一尺度。內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標準在操作中是：內(nèi)容從整體把握習作說了什么，是否感人，是否有一定的意義；而形式則具體看敘述的條理性和詳略是否得當、是否有人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動描述。統(tǒng)一尺度的操作是：為避免誤差，將習作批閱的教師分成兩組，每組8人，確定一個組長。批閱前兩組一起確定標準，把握要求，然后拿樣卷進行討論，統(tǒng)一認識后分頭批閱。每本批閱完，交組長審閱。遇到問題，及時協(xié)調(diào)溝通，調(diào)整分數(shù)。小組內(nèi)解決不了的，大組協(xié)調(diào)。遇到共性問題，統(tǒng)一看法，及時解決。這樣的閱卷過程也成了閱卷教師對習作教學的再認識、再交流過程。

3、矯枉過正，該給分的不吝嗇，不該給的分不送含糊分。課改中，由于對尊重學生個性化理解這一理念的認識有偏差，一度出現(xiàn)凡是學生的理解都是對的，含糊不清的對，答非所問也給滿分，甚至是價值取向有偏差的也給分。這樣的教學，教師丟失了自己的主導作用，學生的閱讀水平得不到提高，語言表達能力得不到訓練。鑒于此，對一些試題的答案做出明確規(guī)定并嚴格操作。例如，檢測試卷第九題的第三小題要求用簡潔的語言概括內(nèi)容。閱卷前，規(guī)定要有時間、地點、人物三個要素的交代和兩層意思的概括，少一個要素扣0.5分，少一層扣一分。再比如，這一題的第七小題要求回短信。學生肯定有話可寫，但語言不連貫、表數(shù)不清的句子一句扣一分。

4、對漢字書寫評價實行嚴格把關，要求筆畫書寫到位，結(jié)構(gòu)勻稱。學生的漢字書寫評價歷來是較難把握的，即使試卷中留有書寫分，各單位自行組織閱卷時，也往往是全送分了。此次統(tǒng)一閱卷前，明確規(guī)定，筆畫書寫不到位的不給分，如“港”字的下部“巳”寫不到位不給分；“蜒”字的倒數(shù)第三筆寫成兩筆的不給分。字寫得不規(guī)范的也不給分，如偏旁搭配不當、結(jié)構(gòu)不合理等，但教師批閱時要畫出不當之處，扣分要扣得合情合理。

規(guī)范閱卷操作，統(tǒng)一評分標準，盡管給閱卷帶來不小的工作量，大家都很辛苦。但通過閱卷，教師對教學評價有了新的認識，大家普遍認為對今后的教學有積極的促進作用。

第6篇：四年級冊科學范文

教學內(nèi)容：

學唱歌曲《小小足球賽》

教學目標：

1.學生能用流暢的聲音演唱歌曲《小小足球賽》并進行即興表演，增

強學生表現(xiàn)歌曲的信心。

2.通過演唱歌曲來感受足球帶來的快樂，從而啟發(fā)學生熱愛運動。

3.學生能用跳躍和連貫的聲音來表現(xiàn)不同的情緒。

教學重點：

引導學生用流暢的聲音演唱歌曲，并在演唱時注意歌唱的表情

教學難點：

歌曲中的切分節(jié)奏（x?x?x）和前八后十六節(jié)奏（xxx??xx︱xx?ox）學生唱起來有一定難度。

教學過程：

組織教學：

師：同學們，快樂的音樂課堂就要開始了，你們準備好了嗎？

師生問好！（琴聲問好）

師：今天有一群小伙伴想邀請大家一同去感受足球賽場上的氛圍，請你們輕輕起立，

跟著老師一起走吧。

（播放小小足球賽伴奏）師生一起身勢律動

師：同學們棒極了請坐下。我們已經(jīng)到達足球場了，你們想不想進去參與他們的活動呢？那必須要學會喊出他們的口號，才能加入到這場球賽中，他們的口號是：

X

X.

|

X

X.

|

我們一起來試試。

注意

射門

師：同學們口號的情緒應該是激動的，請你們喊出激動的感覺。

我們順利成為球場上的一員了，你們看，我們的小伙伴們正在看一場非常刺激的足球賽，我們也一起去看看吧。

（播放足球比賽視頻）

師：同學們，你們看完后，心情如何，覺得怎么樣？

生：非常激動，刺激……

師：沒錯，這就是足球賽場上帶給我們的感受。也是這青草地上獨有的體育魅力。此時此刻，程老師也有一種特殊的心情想表達，你們聽——

啦啦啦

啦啦|

啦啦

0啦|啦啦啦

啦啦|啦啦

|

心情

呀|

特別

好|

師：大家跟老師的心情一樣嗎？讓我們把情緒唱出來吧（師生唱）

啦啦啦

啦啦|

啦啦

0啦|啦啦啦

啦啦|啦啦

|

心情

呀|

特別

好|

師：太棒了，看來大家很喜歡球場上的這種氛圍。今天我們就一起來學習一首跟足球有關的歌曲《小小足球賽》。（出示課題）

這首歌曲講述了一個什么故事，我們一起來聽聽。請大家拿起你們的手，為這首

歌曲打拍。

生：邊聽邊打穩(wěn)定拍。

師：這首歌曲十分好玩，我們現(xiàn)在就用歡快地、有趣的語氣讀一遍歌詞。

（提醒附點及切分的地方需要大家注意，需要時老師范讀）

師：這首歌曲里的附點節(jié)奏和切分節(jié)奏的特別重要這首歌曲正是因為有了他們，才會這么有趣，所以我們一定要注意。

師：現(xiàn)在我們再聽一遍音樂，（播放音樂）要注意聽別人是怎么唱的。

（播放歌曲讓孩子再次聆聽音樂，邊聽音樂邊打拍，使孩子加深對附點節(jié)奏與切分節(jié)奏的認知。）

師：相信大家已經(jīng)對這首歌曲有了一定的印象了?，F(xiàn)在我們用“啦”

輕輕模唱旋律。（播放伴奏）

生：用“啦”為這首歌曲哼唱。

師：你們唱得很好了，如果能把啦啦隊那種激動的情緒唱出來，就更好了，彈跳的感覺多一些，再來一次。

生：用“啦”再次為這首歌曲哼唱。

師：現(xiàn)在我們把歌詞帶入，注意唱的時候要多些彈跳的感覺以及附點與切分位置的處理。

生：唱歌詞。（情緒教唱處理）

師：跟著伴奏來一次，速度會加快，請你們做好準備，注意情緒上面的處理。（播放伴奏音樂）

生：再次演唱歌曲。

師：同學們不光是足球比賽中球員的配合很重要，我們班集體也同樣需要大家團結(jié)一心，互相配合。下面就是考驗大家是否齊心的時候了，老師為你們準備了新的唱法。（出示各組配合的歌譜）

師：

太棒了，剛才同學們通過你們自己的

努力完成了一次合作。但是程老師覺得你們還可以做得更好，比如說在這個節(jié)奏上（出示節(jié)奏），我們要更注意情緒上的處理，我們來試試。還有最后的結(jié)束句，唉、耶！我們再來完整合作一次，相信自己可以做到。

生：再次演唱歌曲

師：這次的合作比剛才好多了，這就是你們成功的表現(xiàn)。我們的足球之旅將要結(jié)束了，現(xiàn)在讓我們一起加上課前的律動，為我們的小伙伴獻上這首歌曲，繼續(xù)為他們加油助威吧。（起立）

第7篇：四年級冊科學范文

第四單元課時2

平行四邊形

同步訓練

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、單選題

(共3題；共6分)

1.

（2分）在平行四邊形里可以畫（

）條高。

A

.

2

B

.

4

C

.

8

D

.

無數(shù)

2.

（2分）把一個平行四邊形卡片剪一刀，不可能出現(xiàn)的是（

）

A

.

兩個三角形

B

.

兩個梯形

C

.

一個三角形和一個梯形

D

.

一個平行四邊形和一個梯形

3.

（2分）用細鐵絲焊成一個邊長8厘米的正方形，然后把它拉成一個底長10厘米的最大的平行四邊形，求與這條邊相鄰的另一條邊的正確列式（

）

A

.

(10＋8)÷2

B

.

8×4－20

C

.

8×2－10

D

.

8×4÷2

二、填空題

(共2題；共2分)

4.

（1分）將長方形的一組短邊同時伸展到與長邊同樣長時，就成了_______。

5.

（1分）看圖形，填空。

_______

_______

_______

_______

三、解答題

(共2題；共10分)

6.

（5分）

在圖上畫一條線，把它變成兩個平行四邊形。

7.

（5分）一個平行四邊形相鄰兩條邊的和是18厘米，這個平行四邊形的周長是多少厘米?

四、作圖題

(共1題；共20分)

8.

（20分）畫出平行四邊形的高。

參考答案

一、單選題

(共3題；共6分)

1-1、

2-1、

3-1、

二、填空題

(共2題；共2分)

4-1、

5-1、

三、解答題

(共2題；共10分)

6-1、

7-1、

四、作圖題

第8篇：四年級冊科學范文

教學內(nèi)容：P13例6（0的運算）

教學目標：

使學生掌握關于0的運算應該注意的問題。

教學重、難點：

0不能做除數(shù)及原因。

教學過程：

一、口算引入

快速口算

出示：

（1）100+0=

（2）0+568=

（3）0×78=

（4）154-0=

（5）0÷23=

（6）128-128=

（7）0÷76=

（8）235+0=

（9）99-0=

（10）49-49=

（11）0+319=

（12）0×29=

二、新授

將上面的口算進行分類

請你們根據(jù)分類的結(jié)果說一說關于0的運算都有哪些。

學生分類后進行概括總結(jié)關于0的運算。

教師根據(jù)學生的回答進行板書。

關于0的運算你還有什么想問的或想說的嗎？

學生提出0是否可以做除數(shù)。

小組討論：0能否做除數(shù)？

全班辯論。各自講明自己的理由。

教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0。

三、小結(jié)

學生小結(jié)關于0的運算應該注意的問題。

教師引導學生小結(jié)。

四、作業(yè)

P15—16/8—13

板書設計：

關于“0”的運算

100+0=100235+0=235 一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。 0能否做除數(shù)？

0+319=3190+568=568 0不能做除數(shù)。

99-0=99154-0=154 一個數(shù)減去0，還得這個數(shù)。

0×29=00×78=0 一個數(shù)乘0或0乘一個數(shù)，還得0。

第9篇：四年級冊科學范文

《貝殼之歌》是湘教版二年級上冊第十課的演唱內(nèi)容。是一首優(yōu)美的二聲部合唱歌曲。旨在讓學生在愉快優(yōu)美的情緒中，輕松、自然的參與二聲部合唱，體驗合作的快樂，為今后的合唱學習打好基礎。但音樂課又不能單一的去表現(xiàn)，因此在本課教學中，我努力融音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果，

下面談談我的教學體會：

二年級小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。給學生多聽的機會，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，所以在導入新課前我就讓學生欣賞海邊美麗的景色同時感受新課音樂。對于這堂課我的教學設計思路是以二年級學生的學習能力出發(fā)，以他們的體驗為教學起點，把抽象的音樂具體化、形象化、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認識音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會音樂豐富的內(nèi)涵。通過具有引導性、挖掘性的提問，啟發(fā)學生積極思考，充分發(fā)揮學生的積極性，引導他們進行自由探索，培養(yǎng)他們對音樂的感知力、理解力和表現(xiàn)能力。

開始部分從他們熟悉的樂曲導入，通過復習《金鈴鐺》，加深?3/4拍拍號的印象，同時為歌曲學習作鋪墊，開始下一個環(huán)節(jié)的教學過程。

對于二年級學生的音樂教學來說，要從多方面來發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性，讓學生在課堂中展示自己的才能。尊重學生已經(jīng)養(yǎng)成的學習習慣，建立和諧的師生關系，使學生在輕松、自然的狀態(tài)下進行，因此課堂上十分注重情境創(chuàng)設激起學生主動學習的積極性。貝殼之歌是一首旋律瑯瑯上口的兒童歌曲，我將教學目標定為：學生能用自然、輕快的聲音演唱歌曲，但我們的學生從未接觸過二聲部的演唱，所以在學習新課前我把二聲部旋律單獨拿出來作為發(fā)聲練習單獨訓練。結(jié)果，學生學的很輕松，效果也非常好。音樂課堂主要是讓學生能夠輕松、愉快的感受音樂的美，陶冶孩子們的心靈，感受美好的事物。也要通過歌曲的學習來豐富孩子們的音樂知識和技能，培養(yǎng)他們的感知能力和動手能力。所以，這堂課，我還設計了豐富的打擊樂器伴奏。課堂上學生對打擊樂器很感興趣，課堂氣氛非?；钴S，孩子們盡情的唱啊，敲啊，呈現(xiàn)出一片開心的畫面。而且，孩子們的表現(xiàn)都非常精彩，達到了我課前設計的效果。