初三化學(xué)答題技巧精選(九篇)

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第1篇：初三化學(xué)答題技巧范文

南京一中 張繼忠

一、明確會(huì)考考什么？

首先，明確會(huì)考范圍，我們才能制定合理的計(jì)劃?；瘜W(xué)科會(huì)考范圍：初三化學(xué)、高一化學(xué)、高二化學(xué)(必修)共三冊(cè)。僅僅只閱讀這三本書，恐怕時(shí)間上也不允許，即使看完這三本書，考生也不一定知道到底考什么？《江蘇省2007年高考綜合考試說明》(以下簡(jiǎn)稱《說明》)化學(xué)部分明確規(guī)定了考試范圍，以及對(duì)內(nèi)容要求的難度。提醒考生注意的是，此《說明》對(duì)初中化學(xué)沒有作詳細(xì)的規(guī)定，但并不是不考查初中的內(nèi)容?！墩f明》中所指內(nèi)容主要分為四個(gè)部分：①化學(xué)基本概念和原理；②元素化合物知識(shí)；③有機(jī)化學(xué)；④化學(xué)實(shí)驗(yàn)。《說明》對(duì)每一部分內(nèi)容作了比較詳細(xì)、具體的闡述。

二、明確會(huì)考怎么考？

《說明》中指出理綜試卷總分150分，其中化學(xué)共55分左右?；瘜W(xué)題型主要為單選題和推斷題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等?！墩f明》中還附有“例證性試題”和“綜合模擬試題”兩套。考生應(yīng)該通過以上兩部分的習(xí)題了解試卷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、題型特點(diǎn)、試題的難度、以及分值比例等，明確會(huì)考試卷的模式，將《說明》中規(guī)定的內(nèi)容和試卷題型有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，使會(huì)考復(fù)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)。

三、具體應(yīng)對(duì)措施

明確了會(huì)考的考試內(nèi)容和形式，下面就應(yīng)該是認(rèn)真落實(shí)的事情了。會(huì)考科目雖然每個(gè)學(xué)校均安排了課程，但考生不到跟前一般都不重視。希望考生近階段要以會(huì)考復(fù)習(xí)為主。同時(shí)對(duì)照《說明》、教材做好以下幾點(diǎn)：

1、熟悉考點(diǎn)。

做到目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。特別是對(duì)一些概念：同位素、周期表、物質(zhì)的量、烴、烴的衍生物……瀏覽一遍基本上就有大致的印象，做題時(shí)就不會(huì)混淆。

2、整理出化學(xué)用語(yǔ)。

化學(xué)科目中化學(xué)用語(yǔ)是非常重要的。化學(xué)用語(yǔ)書寫不好，不可能考好化學(xué)?；瘜W(xué)用語(yǔ)主要包括：化學(xué)方程式、離子方程式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、電子式等。尤其是《說明》中指出且教材出現(xiàn)的化學(xué)用語(yǔ)整理在一張紙上，多看幾遍。

3、抓學(xué)科主干知識(shí)。

熟悉短周期元素(1～18號(hào))的原子結(jié)構(gòu)示意圖、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性質(zhì)特點(diǎn)，以及Fe元素的性質(zhì)，主要涉及題型為短周期的推斷；元素化合物知識(shí)主要?dú)w納出《說明》中指出的化學(xué)方程式(能書寫離子方程式的要會(huì)書寫)，熟悉單質(zhì)及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，同時(shí)了解主要代表物的性質(zhì)(如SO2性質(zhì)：一般性為酸性氧化物；特殊性為氧化還原性和化合漂白性)，主要題型為選題、框圖推斷等；熟知有機(jī)化合物中代表物的有關(guān)概念、主要性質(zhì)、轉(zhuǎn)化關(guān)系(如醇、醛、羧酸、酯的相互關(guān)系)，主要題型為推斷、計(jì)算等；熟知《說明》指出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)教材中比較重要的實(shí)驗(yàn)。制法類：O2 、H2 、CO2 、Cl2 等；操作類：配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液、離子的檢驗(yàn)等；性質(zhì)類：濃硫酸、糖類、蛋白質(zhì)等性質(zhì)……

第2篇：初三化學(xué)答題技巧范文

一、講前充分討論很重要

筆者最近連續(xù)三年都曾做過這樣一種調(diào)查，喜歡在講評(píng)試卷時(shí)由老師先講，講結(jié)束再討論的每年都只有不到百分之十的學(xué)生，而喜歡先由自已討論再由老師講評(píng)的學(xué)生每年都超過百分之九十以上。事實(shí)上試卷剛發(fā)下來(lái)時(shí)學(xué)生也無(wú)心聽講，關(guān)心成績(jī)的同學(xué)首先要將自已的成績(jī)與他人比較。有鉆研精神的同學(xué)也是迫不及待的想知道自已的錯(cuò)題究竟錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)。這部分同學(xué)往往又是成績(jī)較好的同學(xué)，他們的錯(cuò)題也不多，所以即使老師在上面津津有味講著某題，他很可能仍在苦思冥想著他的錯(cuò)題。所以筆者嘗試了在試卷批改后，課前發(fā)給學(xué)生，課堂上留有足夠的時(shí)間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵(lì)成績(jī)相差不大的同學(xué)在一起討論，成績(jī)較差的同學(xué)向好成績(jī)同學(xué)討教，討教具體題目是如何進(jìn)行思考的，答題的突破口等一些解題思路，通過這樣的討論，出錯(cuò)的同學(xué)和做對(duì)的同學(xué)都有深刻的印象，其他參與討論的同學(xué)也會(huì)受到啟發(fā)。學(xué)生在自我分析、自我評(píng)價(jià)的過程中不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，明確自己努力的方向。真正達(dá)到了面向全體，共同提高，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、講時(shí)適時(shí)引導(dǎo)最關(guān)鍵

很多學(xué)生做練習(xí)，第一次錯(cuò)、第二次又錯(cuò)、一錯(cuò)再錯(cuò)，教師就說學(xué)生的資質(zhì)差，沒法教。學(xué)生多次做錯(cuò)題的根本原因，其實(shí)是講評(píng)時(shí)學(xué)生“知其然，而不知其所以然”且只是被動(dòng)的接受。所以講評(píng)過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生知道為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪兒，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去思考。例如在講評(píng)選擇題的時(shí)候，筆者在課堂上從做錯(cuò)的學(xué)生中找?guī)讉€(gè)代表回答：錯(cuò)選了哪一項(xiàng)？做題目的時(shí)候是怎么想的？現(xiàn)在又是怎么想的？還有什么疑問？給學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會(huì)，即便學(xué)生的思維方法不完善或者有誤，也應(yīng)引導(dǎo)他們盡量用完整的語(yǔ)言表述出來(lái)，以便能夠清楚地了解其學(xué)習(xí)中的困難究竟產(chǎn)生在何處。根據(jù)情況教師可請(qǐng)出在某一方面相應(yīng)擅長(zhǎng)的好成績(jī)同學(xué)自由闡述觀點(diǎn)，講一講他們又是如何進(jìn)行思考的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維的示范。這樣不僅答錯(cuò)同學(xué)容易理解，好成績(jī)同學(xué)也得到提高。

除了對(duì)題目本身要做分析以外，還要對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的非智力因素做必要的分析，比如粗心、筆誤等。在備解題技巧方法上，對(duì)典型的題目做充分的準(zhǔn)備，講評(píng)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考解題思路，在“授魚”的同時(shí)“授漁”，教會(huì)學(xué)生“漁”的本領(lǐng)，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，對(duì)同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸的相關(guān)題目也能做到得心應(yīng)手。

三、講后及時(shí)反饋不可少

第3篇：初三化學(xué)答題技巧范文

關(guān)鍵詞: 初中化學(xué) 試卷講評(píng)課 實(shí)踐與思考

試卷講評(píng)課是初三化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師通過試卷講評(píng)能矯正學(xué)生在答題過程中暴露的問題,深化他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,也能使教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)盲點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救,提高化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量。在“五嚴(yán)”的背景下,如何才能提高講評(píng)課的效率?下面我談一談在化學(xué)講評(píng)課上的的一些實(shí)踐及思考。

一、精心備課

1.認(rèn)真做好試卷的統(tǒng)計(jì)分析工作

有的教師認(rèn)為講評(píng)課不必備課,只須把試卷做一遍就行了。這就導(dǎo)致不少教師在試卷講評(píng)時(shí)缺乏針對(duì)性,不講究詳略,不考慮重點(diǎn)與難點(diǎn),以及本班學(xué)生的考試情況,眉毛胡子一把抓。這種面面俱到的講評(píng)形式不僅導(dǎo)致講評(píng)效果下降,使學(xué)生霧里看花,一片茫然,而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

試卷評(píng)講課,教師不僅要備課,而且備課的工作量要比平時(shí)大得多。教師必須認(rèn)真做好試卷的統(tǒng)計(jì)分析工作。試卷的統(tǒng)計(jì)與分析,不僅僅是分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)與分析,更要對(duì)試卷中的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。首先,統(tǒng)計(jì)學(xué)生在試卷中各題的得分情況,明確學(xué)生在哪方面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好,哪些方面知識(shí)有缺陷,以確定課堂講評(píng)重點(diǎn)。從客觀上分析試卷,學(xué)生錯(cuò)誤率高的問題一般是教學(xué)中的弱點(diǎn)和盲點(diǎn),對(duì)這樣的問題教師應(yīng)該在課堂上重點(diǎn)講評(píng),以及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。統(tǒng)計(jì)工作要做好、做實(shí),要具體到每一小題,以期對(duì)教學(xué)有明顯的指導(dǎo)作用。比如選擇題,每一小題的錯(cuò)誤率是多少,哪些學(xué)生的錯(cuò)誤較多。再如,對(duì)于主觀性題目,分別統(tǒng)計(jì)出每一小題的得分量。其次要分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因,并將其出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類、總結(jié),理清此類考題考查的知識(shí)點(diǎn),以便了解學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問題。只有在教學(xué)雙方彼此了解的前提下,試卷講評(píng)課才會(huì)更具針對(duì)性和實(shí)效性。試卷發(fā)下去后,要給學(xué)生一定的時(shí)間訂正,自查存在的問題及原因。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試卷統(tǒng)計(jì)與分析工作

考試結(jié)束后,教師應(yīng)盡快批閱試卷,并將試卷早點(diǎn)發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生早點(diǎn)了解自己的答題情況,自己診斷,分析存在的問題及原因。比如說選擇題,要統(tǒng)計(jì)做對(duì)多少,做錯(cuò)多少;主觀題方面,有哪些答案要點(diǎn)回答出來(lái)了,有哪些要點(diǎn)沒有回答出來(lái),還有哪些是思維方面存在的偏差。在進(jìn)行精心統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,還要作深入細(xì)致的分析,分析自己在解題中為什么出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤:是書上知識(shí)點(diǎn)掌握不牢,是課堂上老師講過的沒有印象,是老師沒有講到的東西,是沒有弄清題目的要求,是沒有弄清題目材料的意思,還是思維上存在偏差,等等。

二、認(rèn)真上課

1.教育學(xué)生正確對(duì)待考試和分?jǐn)?shù)

每次考試后,學(xué)生都比較關(guān)注自己的成績(jī),這是正?，F(xiàn)象。教師在試卷講評(píng)中應(yīng)教育學(xué)生正確對(duì)待考試,正確對(duì)待分?jǐn)?shù)?？荚囍皇鞘侄?而不是目的。分?jǐn)?shù)只能代表過去,不能代表未來(lái)。學(xué)優(yōu)生在高分面前應(yīng)不自滿,學(xué)困生在低分面前不要?dú)怵H。丹麥教學(xué)法專家葉斯伯遜說過:為什么小孩子學(xué)習(xí)本族語(yǔ)學(xué)得那么好呢?原因很多。其中一點(diǎn)就是每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)受到成人的贊揚(yáng),每一個(gè)幼稚的初探也會(huì)受到關(guān)注和鼓勵(lì)。因此,在評(píng)卷中應(yīng)表?yè)P(yáng)成績(jī)進(jìn)步較快的學(xué)生,能使他們?cè)俳釉賲?更要鼓勵(lì)考差的學(xué)生,尋找答卷中的閃光點(diǎn),在課堂上提問他們答對(duì)的題目,及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的信心,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.講評(píng)要有側(cè)重

講評(píng)只有真正切中要害地分析學(xué)生學(xué)習(xí)上知識(shí)和能力的不足,才能解決學(xué)生的易錯(cuò)問題,解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。因此試題講評(píng)應(yīng)該有所側(cè)重,要有針對(duì)性。

(1)側(cè)重錯(cuò)誤原因的分析

在講評(píng)課中,教師要引導(dǎo)學(xué)生搞清自己出錯(cuò)的原因,使他們明確自己存在的不足和今后努力的方向。教師可將學(xué)生幾種典型錯(cuò)解的過程以口頭的形式展示出來(lái),讓學(xué)生來(lái)討論,分析錯(cuò)在何處,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,再做點(diǎn)評(píng)。

例如,根據(jù)下圖幾種物質(zhì)的溶解度曲線,判斷下列說法正確的是()。

A.可用蒸發(fā)溶劑結(jié)晶的方法除去KNO3中混有的少量KCl

B.20℃時(shí)將40gNaCl加入100g水中,充分?jǐn)嚢韬蟮玫?40g溶液

C.分別將等質(zhì)量的KNO3溶液和NaNO3溶液由80℃降溫至20℃,均析出晶體,前者析出晶體較多

D.分別將溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的KNO3溶液和NaNO3溶液由80℃降溫至20℃,均析出晶體,所得溶液后者的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)大

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,這題出錯(cuò)率相當(dāng)高,不少學(xué)生選擇了A或C。分析其原因:一是不少學(xué)生沒理解溶解度曲線圖中NaCl的溶解度與KNO3溶解度受溫度的變化情況,對(duì)于具有代表性的NaCl中混有少量的KNO3或KNO3中混有少量的NaCl分別該如何除雜。二是審題不清,只看到圖中KNO3、NaNO3溶解度受溫度變化的特點(diǎn),沒看清C選項(xiàng)中沒強(qiáng)

調(diào)溶液是否飽和。

(2)側(cè)重解題的準(zhǔn)確性與規(guī)范性

有些問題,學(xué)生知道是什么,卻不會(huì)表達(dá)。他們?cè)诨卮饡r(shí)往往詞不達(dá)意,答不到要點(diǎn)。例如淮安市2008年中考題第22題:5月12日汶川發(fā)生8.0級(jí)大地震。在抗震救災(zāi)中,為了避免大災(zāi)后疫情的發(fā)生,專家一再?gòu)?qiáng)調(diào):要重視飲用水的安全。根據(jù)材料回答以下問題:(1)渾濁水的快速凈化方法是先加入(填寫一種常用凈水劑的名稱),攪拌、靜置,可使渾濁的水變得澄清透明。但專家提醒災(zāi)民,這種水必須經(jīng)過消毒才能放心飲用。(2)飲用水消毒的方法通常有:煮沸消毒。這是簡(jiǎn)單、有效的消毒方法。這種消毒方法的原理是。其中第二小題是關(guān)于蛋白質(zhì)變性一題,很多學(xué)生不能從化學(xué)的概念或原理來(lái)說明,而是用生活經(jīng)驗(yàn)殺菌消毒回答。所以,教師在講評(píng)時(shí),要讓學(xué)生特別注意專有名詞、關(guān)鍵詞,不能用自己的理解來(lái)代替關(guān)鍵詞,如:“試管”用“玻璃管”代替,“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”用“反應(yīng)物”代替。教師要告誡學(xué)生寫完后也要注意檢查,看是否答得到位,是否有錯(cuò)別字等。

3.重視方法指導(dǎo)

任何一門學(xué)科,任何一種題型都有具體的解題方法和技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握該學(xué)科每一種題型的解題方法和技巧?！白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,這是許多學(xué)者的共識(shí)。教師講評(píng)試卷的關(guān)鍵是應(yīng)把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生。聯(lián)系地講、創(chuàng)新地講是我們教師的追求與目標(biāo),而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與怎樣講有密切的關(guān)聯(lián)。評(píng)析試卷是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),教師要用啟發(fā)性的語(yǔ)言和問題,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,積極思考,探求創(chuàng)新的解法,以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。同時(shí)教師應(yīng)針對(duì)錯(cuò)題有意識(shí)地再做一些相同類型的題目,要做到在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。這就是試卷講評(píng)課所要達(dá)到的效果。

三、及時(shí)反思

試卷講評(píng)課不能以試卷上的題目講評(píng)完為結(jié)束,教師要注意幫助學(xué)生及時(shí)作好試卷的自我反思。教師的試卷評(píng)講是針對(duì)全體學(xué)生的,而每個(gè)學(xué)生的情況各不相同。因此,在試卷評(píng)講后,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行試卷自我反思。教師應(yīng)借此讓學(xué)生再次反思自己之所以做錯(cuò)某些題目的原因,并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施,以免類似錯(cuò)誤一犯再犯。

教師應(yīng)利用學(xué)生的思維慣性,引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的反思和探索,以便獲得更好的效果。具體做法是:每次講評(píng)后,要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以訂正,做好錯(cuò)誤記錄,建立錯(cuò)誤檔案,收錄自己做錯(cuò)的題目,并注明正確答案及解題思路,以便在下次考試前有的放矢,及時(shí)復(fù)習(xí)。此外,教師可根據(jù)講評(píng)的重點(diǎn)、難點(diǎn),以及學(xué)生的易錯(cuò)題,通過變換角度設(shè)計(jì)出有一定針對(duì)性的鞏固性練習(xí),讓學(xué)生加以訓(xùn)練,以鞏固講評(píng)效果,實(shí)現(xiàn)“第二次飛躍”。

總之,試卷講評(píng)課是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它能有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握鞏固和運(yùn)用水平,它可以促進(jìn)教師改進(jìn)教法,學(xué)生改進(jìn)學(xué)法,使教與學(xué)得到優(yōu)化,可以及時(shí)揭示教與學(xué)雙方存在的問題,以便在今后的教學(xué)中加以解決。

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