小學作文家鄉(xiāng)的變化精選(九篇)
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第1篇：小學作文家鄉(xiāng)的變化范文
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-218-01
作文在小學語文的教學過程中處于重要的地位，對于提高語文教學質(zhì)量有著深遠的影響。但是，在小學作文課的教學過程中，由于受到基礎(chǔ)知識限制及生活閱歷的影響，有效性教學活動開展的并不理想，影響了學生語文成績的進步。本文將結(jié)合小學作文課的教學實踐，就作文課的有效性教學活動的順利開展提出建議。
一、以情感作為突破口，提高小學作文課教學的有效性
情感是文章的靈魂。古往今來，任何膾炙人口，千古傳誦的名篇，無論是抒
情的，言志，還針砭時弊的，都是蘊含著作者濃郁的情感，作者把對國家的熱愛，對朋友的關(guān)懷，體現(xiàn)在字里行間。否則，文章就是言之無物的，很難激發(fā)讀者閱讀熱情，更談不到引發(fā)讀者的共鳴了。在小學作文課開展有效性教學活動過程中，教師對此應該引起充分重視。避免空洞，言之無物作文的出現(xiàn)。例如：在學習小學課文《十里長街送總理》的過程中，教師就可以結(jié)合課文的內(nèi)容，引導學生在作文的寫作過程中舒服真實感情，把自己的真實感受體現(xiàn)在作文的字里行間。小學生思想單純，心靈潔凈，對于情感感知十分的敏感，為優(yōu)秀作文的產(chǎn)生創(chuàng)造的條件。但是，小學生由于年齡的限制，在情感的認知方面還是存在著瑕疵的，也在一定程度上影響了其在寫作過程中情感的表達。為此，教師在以情感作為突破口，提高小學作文課的有效性教學活動過程中，一方面需要做好示范工作，緊密結(jié)合《十里長街送總理》，把作品中蘊含的深刻情感闡述出來，加強學生的愛國主義教育，同時深刻理解當時的人們在送總理的過程中，表現(xiàn)出來的深深的思念和濃濃的悲傷。另一方面，教師應該結(jié)合學生的實際情況，以學生身邊的人和事作為切入點，促進小學生寫作過程中情感的表達，如以《我思念…》作為題目等。這樣不僅能夠深刻挖掘小學生心理深處的情感因素，同時，由于是寫自己身邊曾經(jīng)的發(fā)生故事，小學生在寫作的過程中也能夠得心應手，避免在寫作文的過程中無從下筆情況出現(xiàn)。以情感作為突破口，結(jié)合教材及學生生活實際進行寫作，能夠有效的激發(fā)學生的寫作熱情，促進小學作文有效教學活動的順利展開。
二、問題教學是提高小學作文有效性教學的重要手段
問題教學是一種新興的教學理念，是以問題作為切入點，以提高學生的學習積極性作為目標教學方式。能夠有效提高學生學習興趣，促進教學質(zhì)量有根本性的改變。在提高小學作文課有效性教學過程中，問題教學也能夠發(fā)揮意想不到的作用。眾所周知，小學生是好奇心比較強的群體，興趣在小學生的教學過程中有著深遠的影響。只有小學生對于作文課的教學內(nèi)容充滿了好奇，并且產(chǎn)生探索的欲望，那么才能夠在一定程度上促進小學作文有效性教學會動的順利展開。例如：在學習小學課文《丑小鴨》的過程中，教師應該就丑小鴨的演變過程設(shè)置諸多，以便能夠在最大程度上吸引學生的興趣。問題可以包括多方面的內(nèi)容，一方面可以以丑小鴨的心路作為線索，啟發(fā)學生分析丑小鴨羨慕什么，驚奇什么、喜歡什么，及丑小鴨終于變?yōu)榘滋禊Z以后，丑小鴨的心理會出現(xiàn)怎么樣的變化。另一方面，也可以對丑小鴨處境提出問題，為什么其他的小鴨都不喜歡丑小鴨，丑小鴨變成白天鵝以后，其他小鴨應該有怎么樣的表現(xiàn)。借助諸如此類的問題，能夠有效的開發(fā)小學生的探索意識，激發(fā)學生學習課文積極性，并且在學習的過程中尋找問題的答案。在此基礎(chǔ)上，教師對學生回答問題的情況進行總結(jié)，鼓勵學生展開合理的想象，把自己的愿望通過寫作的形式展示出來。題目可以命題的，也可以是學生自擬的，如《假如我是丑小鴨》，《丑小鴨變美之后..》等。通過問題教學，不僅能夠活躍課堂的氣氛，吸引學生的注意力，促進語文教學質(zhì)量有明顯的提高，同時，問題教學也能夠在一定程度上開發(fā)學生的想象力，促進學生作文水平有明顯的進步，為小學作文課有效性教學活動的展開創(chuàng)造條件。
三、利用仿寫提高小學作文課教學有效性
模仿在教學的過程中發(fā)揮了重要的作用，能夠有效的促進學生成績的提高。在小學作文有效性教學活動開展的過程中，仿寫也提高小學生作文水平的重要手段，能夠轉(zhuǎn)變小學作文課效率低下的現(xiàn)象。在利用仿寫提高小學作文課有效性過程中，深刻理解教材中課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用，是仿寫能否成功的關(guān)鍵。小學生只有對仿寫的課文的結(jié)構(gòu)、寫作手法等有充分的認知，才能夠在仿寫的過程中得心應手，游刃有余。例如：在小學課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的仿寫過程中，教師應該對原著的寫作風格及表現(xiàn)手法進行充分的闡述，以便學生在仿寫的過程有跡可循，避免無從下手的情況的出現(xiàn)?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》是著名作家佚名的作品，文章不僅語言優(yōu)美、簡潔、樸實無華。并且層次分明，描寫入微。充分的表達了作者對于家鄉(xiāng)的思念和熱愛。學生在仿寫的過程中，也可以選擇一些自己熟悉的，具有代表性的事物作為描寫的對象，如《我愛家鄉(xiāng)的甜桃》，《我愛家鄉(xiāng)的蘋果》等，也可以選擇標志性的事物進行描寫，如《我愛松花江》等。無論是采取何種的景物進行仿寫，只要能夠把自己對于家鄉(xiāng)的熱愛充分的表達出來，就達到了仿寫的教學目標了。學生在仿寫的過程中，能夠舉一反三，觸類旁通，為提高小學作文課的有效教學奠定良好的基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
總之，在小學作文課教學過程中開展有效性探究，能夠有效的提高作為課的教學質(zhì)量，也是新課標對于作文課提出的客觀要求。
參考文獻：
第2篇：小學作文家鄉(xiāng)的變化范文
關(guān)鍵詞： 作文 生活 源泉
作文歷來是小學語文學習的重點，也是教學的難點。老師只要深入了解就會發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在小孩子看的書多了，看的影視節(jié)目多了，但是小學生的作文情況不容樂觀，主要表現(xiàn)為程式化、空洞化、膚淺化，有形無神，沒生活，沒情感。為何會出現(xiàn)這種不良傾向呢？很大原因是學生作文與生活脫節(jié)。為了遏制這種不良傾向，教師在教學中要把作文教學植根于生活的土壤之中。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水，作文與生活是血肉相連的。語文教師要引導學生熱愛生活、關(guān)心生活、觀察生活，從生活中找素材，用素材，寫身邊人的生活，寫他們的喜怒哀樂。從生活中吸取營養(yǎng)，不斷提高學生習作興趣，提高作文教學效率，提高學生作文素養(yǎng)。
一、生活是作文教學的源泉
作文教學是語文課上最具生命個性的教學活動，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感、表明態(tài)度、實踐人生價值的體現(xiàn)。新課標要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創(chuàng)意表達”?；谶@一理念，我認為，作文教學要培養(yǎng)學生熱愛生活、敢于表達的能力，突破學生作文中的條條框框，為學生提供體驗生活的機會，讓學生在開放的環(huán)境中放膽作文，寫真實的生活，述生動的情感。
有親身參與和真正感悟，學生能將自己勞動過程中的深刻體會，以及學會的技能、對勞動的認識、父母勞動的不容易一一描述出來。這樣，不僅在思想上教育了學生，使他們對勞動的意義有了新認識，而且為學生作文提供了材料，讓學生有內(nèi)容可寫，有真情可表。學習語言文字的過程，其實就是學生對語言文字的體驗過程。體驗了多少，體驗了什么，才是語文教學的根本。
二、生活是小學生習作的源泉
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。生活永遠是作文創(chuàng)作的源頭活水。日常生活中的聽、說、讀活動總陪伴我們左右。在近十年的教學實踐中，我認為引導學生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學生活化，就是強調(diào)學生在教師的引導下，關(guān)注生活，擴大信息接收量，讓源頭活水滋潤學生心田。如留守兒童多數(shù)時間不是和爸爸媽媽生活在一起，和爸爸媽媽在一起時心情是怎樣的，不和爸爸媽媽在一起時心情怎樣，這里面就有很多東西可寫，讓學生在日常生活中情不自禁地學習作文、應用作文。“生活處處皆作文”，報紙雜志要看，廣播電視要聽，名勝古跡要賞，無一不是聽說讀寫能力的運用。教師要引導學生在生活中“多讀、多聽、多說，勤寫生活隨筆”，努力把習作自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，習作就有多廣闊。
三、引導學生熱愛生活，激發(fā)學生作文興趣
生活是寫作的泉源，興趣是最好的老師，要激發(fā)學生寫作興趣，就要回歸生活，喚起學生對生活的熱愛。許多孩子覺得生活平淡，沒有東西可寫，那是因為他們沒有用真情投入生活。愛是生命的源泉，也是創(chuàng)作的源泉。只要心中有愛，學生就會有話想說，就能“我口說我心”，“我手寫我心”。
1.熱愛周圍環(huán)境。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等各方面的語文課程資源。學生因長期受優(yōu)秀習作和電視文娛生活的影響，忘記了身邊的人和物，對身邊的東西熟視無睹。教學時，教師應注意引導學生關(guān)注身邊的事物。如清新的田野風光、廣闊無垠的大海、獨具品行的鄉(xiāng)鄰、獨有的民俗風情、父輩賴以勞動謀生的土地、海灘、泥涂……慢慢地喜歡上自己的家鄉(xiāng)、自己的生活，則“愛家鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)的變化”等習作才能寫出特色、寫出內(nèi)涵，表達自己的真實情感。如學校邊有一個專為灌溉用的水庫，我經(jīng)常帶學生欣賞水庫周邊美麗的景色，向?qū)W生講解水庫的用途。學生從中學到許多知識，他們在作文中寫道：“我愛水庫，因為水庫有美麗的景色，還因為水庫更像一個圣誕老人，每天向稻田、村莊慷慨地輸送著甘甜的清水，我要像水庫一樣做一個外表美、心靈更美的人?！边@樣的句子情景交融，有血有肉，讀來賞心悅目。
第3篇：小學作文家鄉(xiāng)的變化范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 作文教學 樂于表達 引領(lǐng)閱讀 積累素材 勤寫多練。
眾所周知，作文難教，在農(nóng)村小學尤其如此。學生不喜歡上作文課、教師感到作文課不好教的現(xiàn)象還比較普遍，作文教學成了我們農(nóng)村語文教師的一個難點。改革農(nóng)村小學作文的教學，讓學生喜歡作文，會寫作文，大面積提高農(nóng)村小學生作文水平，已是當務之急。我是一個來自農(nóng)村小學的語文教師，近十幾年來，我在作文教學這方面做了一些嘗試，取得了一些成效，具體做法如下：
一、培養(yǎng)學生的的作文興趣，使他們樂于表達，喜歡寫作
兒童對某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要想讓學生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心，農(nóng)村小學生寫不好作文，認為自己能力、水平有限，缺乏自信心，所以老師要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生作文的動力。
另外，創(chuàng)造合適的展示平臺，通過比賽，投稿，展示等多種渠道，激起對寫作的熱愛，從而形成寫作上的良性循環(huán)。
二、鼓勵學生讀書，使他們從閱讀中汲取寫作知識，增進表達技能
童話大王鄭淵潔在《閱讀是脫貧的武器》中說：作為父母，鼓勵孩子閱讀課外書，就等于給了孩子一把終身致富的金鑰匙。在農(nóng)村的老師不得不代替那些外出務工的父母，擔負起這推薦引導的任務。通過向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，指導他們閱讀，陶冶他們的情操，豐富他們的情感世界，幫助形成基本的價值觀、世界觀。閱讀那些經(jīng)典的兒童文學作品，比教師空洞的說教更能塑造孩子的人格，提高思想。實踐證明，在學生通過大量的閱讀實踐，能積累豐富的語言材料，積淀敏銳的語感。
同時，要做到讀寫結(jié)合，時常做一做課堂小練筆。比如說讀了《凡卡》，可以續(xù)寫《凡卡的美夢》；讀《少年閏土》可以仿寫人物描寫；讀《窮人》可以練一練心理；讀《桃花心木》可以試著寫寫借物喻人等等。
三、引導學生留心生活，使他們善于觀察事物，不斷積累寫作素材
葉老曾經(jīng)告誡我們：“作文教學偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實際生活不怎么切合，于是學生自然要嘆無內(nèi)容之苦?！比绾斡行Ю梦覀兊臐撛谫Y源，引發(fā)學生的寫作興趣實現(xiàn)我們的教學目標，是一個值得研究的問題。我的做法是：根據(jù)農(nóng)村學生的生活特點，引領(lǐng)學生積極觀察生活，體驗生活，積累寫作素材。
（一）觀察自然山水之美。農(nóng)村學生雖沒有城市學生豐富多彩的文化生活，但他有著美麗而神奇的大自然，又有廣袤的田野，還有瓜果蔬菜種植基地，也有小型的健身公園；既有豐富的人文底蘊，也有日益變化的現(xiàn)代氣息……這就為農(nóng)村的小學生提供了取之不盡的作文素材。因此，應充分利用農(nóng)村特有的寫作素材。我敏銳地抓住這一切，創(chuàng)設(shè)機會引導學生體察、表達情感。教師要重視對觀察的引導，讓學生有目的、有計劃地觀察，做生活的有心人。在教學中，我積極引導學生走進大自然的懷抱中，多觀察，多感受，并用語言將自己的體驗表達出來。例如，開展“我們的溫州真美”系列活動。在班級組織學生分組去觀察、體驗，以多種方式展現(xiàn)溫州，并引導學生評價。這些，既鍛煉了學生的觀察、思維能力，學生是帶著“新奇特”的感受去觀察，去了解，充分激發(fā)了學生的表達興趣和表達情感，提高了表達能力。
（二）了解豐富人文風情。我國農(nóng)村幅員遼闊、物產(chǎn)豐富，悠久的文化、獨特的地域風土人情培育出了異彩紛呈的民俗風情。我們學校80﹪的孩子都是“新溫州人”，這些孩子都來自各個省市，都有自己魂牽夢繞的美好家鄉(xiāng)，現(xiàn)在又擁有了讓人向往的第二故鄉(xiāng)，這些是其他孩子無法相比的。然而我們的學生對如此豐富多彩的生活卻不會觀察，不會捕捉，不會收集。如何發(fā)揮農(nóng)村學校的“活水源頭”優(yōu)勢，讓學生的習作也能體現(xiàn)出這種優(yōu)勢呢？互相了解、感受各地的人文風情，不僅有助于學生積累這方面的寫作素材，而且可以拓展知識面，提高學習興趣，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。具體來說可從以下幾點著手：
1．感受當?shù)氐拿耧L。因為從一個地方來到另一個地方，其體驗也是不一樣的，是深切的，比如說對不同方言的感受，不同的生活方式，教師要引導學生在生活中觀,察、搜集這些素材，鼓勵學生將這些素材引入習作中。
2．了解當?shù)氐娘L俗。俗話說十里不同俗。不同地區(qū)具有各自獨特的風俗，這些風俗在節(jié)慶、婚喪嫁娶等重要的場合表現(xiàn)尤為突出，具有濃郁的地方特色，是農(nóng)家傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。我們就利用節(jié)慶等活動引導學生了解當?shù)孛袼?，探究民俗的來歷、演變，捕捉其中有趣的故事。
3．體察當?shù)氐淖兓?。隨著社會的發(fā)展，城鄉(xiāng)結(jié)合部的面貌、人們的生活、精神狀態(tài)等都在發(fā)生著變化，通過觀察、訪問、實地調(diào)查等，了解和感受這些變化，培養(yǎng)學生對社會的觀察能力和辨別能力，增強社會責任感，為習作開拓廣闊的空間。我們學校前面的塘河，近年來河水逐漸變得污濁，污染較嚴重。這兩年，政府加大了綜合治理開發(fā)的力度，塘河水又變清了，兩岸又變美了。我指導學生圍繞塘河的變化進行調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告，學生很有興趣，寫的調(diào)查報告也蠻像那么回事。后來，有兩名學生《塘河的水質(zhì)調(diào)查報告》在小學科技作文比賽中獲了獎。
四、激勵學生動腦動手，培養(yǎng)其自覺表達和勤寫多練的習慣
（一）在基礎(chǔ)訓練中為學生做好習作鋪墊
學生害怕作文已是普遍現(xiàn)象，學生害怕作文其實與我們的教學方式有著直接關(guān)系，因為大部分學生會因為基礎(chǔ)薄弱、基本功差而感到寫作困難，再者，在教學安排方面，習作教學普遍存在整篇練習多、單項訓練少的問題。因此，在這種情況下，我們老師不宜一開始就要求學生做整篇文章。特別是在中低年級，我們應該學生多做些單項基礎(chǔ)練習。
通過“每日一句”、“摘錄句段”、“組詞造句”、“說寫片斷”、“技巧方面的仿學仿練”有等活動，使詞匯在學生腦海里一個個鮮活起來，從字詞到句篇，有了扎實的文字功底，運用起來才會游刃有余。等學生能寫句子的時候，有關(guān)于句的訓練不得懈怠。學生通過頻繁扎實的小型練筆，有了過硬的詞句功夫，之后再過渡到寫成篇的文章就可以水到渠成了。
（二）寫筆記本博客
網(wǎng)絡(luò)時代，們在博客上“灌水”都是那么地樂此不疲，那么我就把這種形式搬到學生的作文中來，我讓學生取自己喜歡的昵稱，并要求學生在感受生活的同時,“置身其中，五官并用”，從不同的角度體驗農(nóng)村生活的樂趣，并注意及時把自己的觀察和感受寫在流動的筆記本博客上，其他同學看到了可以“跟貼”。在初寫筆記本博客時，我要求學生先擬“博客提綱”，“博客提綱”就是針對某一觀察對象，師生預先討論觀察的順序和重點、觀察中應注意的問題等，列出博客提綱，做到有目的、有順序地觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣，再進行主題觀察，在此基礎(chǔ)上再寫筆記本博客。
作文教學難，難在不思變通。農(nóng)村教師要因地制宜，從農(nóng)村的實際出發(fā)，心里裝著學生，學生一定會步入快樂的習作天地。愿農(nóng)村小學作文教學在我們的努力中變得更精彩。
【參考文獻】
[1]胡國強 《習作教學期待加強》 《小學語文教學》[J]2008年第一期
第4篇：小學作文家鄉(xiāng)的變化范文
關(guān)鍵詞：小學作文；教學策略；見解淺議
作文是客觀事物在學生頭腦中的正確反映。長期以來，作文教學一直是語文教學中的一個難點，多數(shù)學生怕寫作文，原因在于提起筆來無從下手，沒有東西可寫，不知怎么寫，總之提不起寫作興趣。為此，筆者在多年的語文教學實踐中，進行了大膽的嘗試。
1、堅持做人與作文相結(jié)合，樹立正確的思想認識
作文教學要結(jié)合具體內(nèi)容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。比如指導學生寫《可愛的家鄉(xiāng)》一文時，不能光對學生進行空洞的說教，要讓學生寫出對家鄉(xiāng)的可愛，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情，就應該發(fā)動學生深入調(diào)查，通過采訪、問詢和回憶，充分寫出家鄉(xiāng)近些年來發(fā)生的翻天覆地變化，使學生在作文過程中逐漸認識到當今社會的美好，從激發(fā)出愛祖國、愛家鄉(xiāng)的激情，寫出富自然有真情實感的文章，洋溢出對黨對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、堅持從生活實際出發(fā)，科學選擇作文命題
命題就是確定題目，命題作文即按確定的題目作文。它是作文訓練中經(jīng)常運用的重要形式。一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發(fā)學生寫作熱情和興趣的作用。反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。為此作文命題時應注意以下幾點：首先命題要有明確的目的要求，使每次作文在學生布局謀篇時，突破一個難點，突出一個重點。因此教師作文命題一定要貼近學生生活，針對學生的個性差異出好題，從而有利于學生產(chǎn)生寫作的欲望，讓學生根據(jù)自己的親身感受自由選擇材料，使學生有感而發(fā)，有話可說，讓學生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的我手寫我口。其次命題要面向全體學生。班級里學生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過飛機，看過大海，登過名山，有的則從沒出過遠門，若教師讓學生寫大海、高山之類的文章，一些學生就無法入手。所以我們就應出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛……》，讓學生根據(jù)生活實際去補充完整后再寫。此外教師在作文命題時還必須注意趣味性、啟發(fā)性和及時性。
3、堅持從寫作要求入手，正確理解作文意圖
要寫好作文，把握題意是基礎(chǔ)。首先要引導學生認真審題?？蓪⒁恍╊}目讓學生詳細剖析，把握題目的表與里，露與含的意思。如《記難忘的一件事》，要抓住難忘；《記有趣的一件事》要抓住有趣；又如《記一位幸勤的老園丁》還要弄清隱含的意思。其次是辨析訓練，可將一組題目，要求學生比較，區(qū)分異同，弄清要寫的內(nèi)容、中心及角度。如《記一個勤奮學習的同學》與《記一個值得我們學習的同學》進行比較，后一個范圍較大，除了寫勤奮學習之外，還可寫文明禮貌，助人為樂、熱愛勞動等內(nèi)容。此外還要用選題、配題、擬題訓練等來開闊學生的視野，培養(yǎng)學生思維分析能力。
4、堅持書面作文與口頭作文相結(jié)合，鍛煉流暢的語感
初學作文的學生對同樣的題材，說清了再寫與不說就寫，效果大不一樣，前者優(yōu)于后者。從長遠來看，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)在整個領(lǐng)域中的作用，語言信息將會發(fā)生一系列變革，這種變革對語文學科的說話能力的培養(yǎng)提出了更高要求。因此作文教學中，加強說話訓練具有現(xiàn)實與深遠的意義。那么作文如何與之同步而行呢？一是讓學生先說后寫，每次作文前，都讓學生以小組為單位，交流自己的選材、敘述方法等；二是讓學生寫后再通過講故事或圍繞一個中心演講等活動，以求提高發(fā)展。
5、堅持語言和思維同步發(fā)展，培養(yǎng)學生良好寫作習慣
學生寫作能力較低，一般表現(xiàn)語感不強，語病較多，思路落入俗套，思維陷于混亂，大都是語言、思維方面的問題。梁啟超主張，在所有作文能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中、整理思想、組織構(gòu)造文章、培養(yǎng)思維能力是中心環(huán)節(jié)，要想寫清楚，必須寫清楚；要想寫得充分，就必須想得充分；寫作和思考是同時產(chǎn)生的。于是要求教師要引導學生認真觀察身邊的事物，做生活的主人，使學生產(chǎn)生鮮明的思想、活生生的語言和創(chuàng)造精神。
6、堅持有針對性地正確指導，重視作文批改講評
第5篇：小學作文家鄉(xiāng)的變化范文
一、留心觀察，積累素材
我國著名教育學家葉圣陶曾經(jīng)說過“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流??不歇”。通過此句名言可以知道作文素材的來源問題。作為作文寫作的源泉，生活中的人物、事物都可以是學生的寫作素材。因此，在小學作文教學過程中，教師應當有意識的引導學生，注重觀察生活，積累素材，以此為學生作文中的細節(jié)描寫奠定基礎(chǔ)，使文章更加真實，富有情感。生活閱歷越豐富的學生，所見識的事物也會更加寬廣，視野也會更加開闊，感受也會更加深刻，由此便會文思泉涌，不會再將作文寫作當做一種負擔。對于小學生來講，他們的生活豐富多彩，在學校中，可以參與各種各樣的活動，比如說文體活動、課堂學習、同學之間的交流嬉戲；在家庭中，學生可以參與到家務活動中、親人的交流互動中；在社會中，可以觀看到家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化，體會到社會的氣象萬千，上述種種內(nèi)容均可以成為學生作文細節(jié)描寫的材料。所以，豐富學生的寫作素材，對于學生作文中細節(jié)描寫至關(guān)重要。教師應當引導學生，能夠認真仔細的觀察生活，體驗生活，及時的記錄自己的所見所聞，所思所想。小學階段的作文教學，不僅僅是提升學生的寫作能力，同時也在于促進學生分析事物能力和觀察能力的提升。觀察是作文寫作的基礎(chǔ)，也是思維活動的基礎(chǔ)，如果缺乏有效的觀察，學生無法寫出完整具體的文章。所以在實踐教學過程中，教師必須有針對性、有目的性的展開作文教學，要求學生注意留心身邊的人物、事物、和景色，感受實際生活的脈絡(luò)，在客觀世界中汲取營養(yǎng)，豐富自身知識儲備體系，陶冶情操，提升自己，以此使作文細節(jié)描述更加真實和飽滿。
二、注重閱讀領(lǐng)讀，從閱讀中攝取營養(yǎng)
在小學作文教學中，教師應當有意識的引據(jù)經(jīng)典，組織學生在學習優(yōu)秀文學著作的過程中，細細品味其中的細節(jié)描述，增加自身的感悟，做到學以致用，融會貫通，真正為自己所用，逐漸由仿寫到熟練運用，獨立寫作，真正實現(xiàn)提升作文細節(jié)描寫的目標。第一、感悟文本。在小學生剛剛接觸作文的時期，普遍對作文寫作比較盲目，不知如何開始創(chuàng)作。一般來說，小學生作文寫作開始于模仿。在平時的語文課堂中，教材是學生接觸最多的學習資料，同時在如今的小學語文教材中，包含了非常多的細節(jié)描寫片段，所以還需要教師能夠引導學生，對文章中精彩的細節(jié)描述內(nèi)容進行品味，深刻的揣摩、反思和解讀，以此加強對文章內(nèi)容的感悟和掌握。同時，教師也可以為學生準備自學的空間，在突出學生學習主動性的同時，幫助學生加深了知識印象。除此之外，對于一些動作描述的相關(guān)內(nèi)容，教師可以組織學生進行表演，以此深刻的體會到作者的想法和寫法，以此培養(yǎng)學生形成正確的用詞表達習慣。其次，品味經(jīng)典，作為語文教學的重要組成，課外閱讀同樣有利于學生作文細節(jié)描寫能力的提升。課外閱讀是對課堂教育的一種延續(xù)，更加能夠促進學生文學素養(yǎng)的提升。非常多的課外書籍中，均詳細的進行了細節(jié)描述。比如說：在“儒林外史”中吳敬梓對于嚴監(jiān)生臨死前“伸著兩個指頭 ”的描寫；在“變色龍”中契科夫?qū)τ趭W楚蔑洛夫幾次穿大衣、脫大衣的刻畫等，都非常的經(jīng)典，富有神韻。此種精彩的人物形象細節(jié)描述不勝枚舉，還希望語文教師能夠根據(jù)小學生的實際學習情況和認知能力，精挑細選課外讀物，切實幫助學生更好的進行作文細節(jié)描述。
三、及時交流，學會修改
“一人計短，二人計長?！辈煌膶W生在觀察時，都是根據(jù)自己的觀察習慣和觀察能力進行，由此受到片面、粗疏等因素的影響，導致整體效果不夠良好。所以，教師有必要注重學生之間交流和修改。對于小學生作文細節(jié)的描述，并非是短時間能夠取得良好效果的，在實踐教學過程中，還希望教師能夠加強對學生的引導和修改，組織學生交流。一方面，選擇學生中比較優(yōu)秀的文章，在課堂上進行朗讀和傳閱，以起到榜樣作用；另一方面，修改和指導學生作文中細節(jié)描述不成功的部分。教師可以將不理想的作文打印出來，分發(fā)給學生，首先給與學生足夠的時間進行閱讀和討論，使學生能夠指出其中存在的不足之處；然后結(jié)合自己的想法以及文章上下文，對相關(guān)情節(jié)內(nèi)容進行拓展，最終綜合比較，了解細節(jié)內(nèi)容修改前后的差異性。通過對比，學生均會發(fā)現(xiàn)經(jīng)過修改，作文細節(jié)內(nèi)容更加生動和飽滿。通過長時間的此種練習，必將能夠使學生掌握良好的細節(jié)描述方法和技巧，從而促進學生寫作能力的提升。
第6篇：小學作文家鄉(xiāng)的變化范文
關(guān)鍵詞：小學；作文；命題
作文命題是作文教學的重要環(huán)節(jié)，講究作文命題藝術(shù)，做到命題恰當是作文教學的關(guān)鍵。好的作文命題不僅可以激活學生思路，啟動作文激情和興趣，引發(fā)寫作欲望和沖動，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。反之，則會抑制甚至窒息學生思維。所以，作文命題的好壞決定了作文教學的成敗。那么，作文命題怎樣才算恰當、科學，才有利于激活學生思維呢？
一、進行巧引妙滲
《語文教學大綱》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！笨尚W低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透，引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當?shù)貪B透一些新知識。當然，教師也可以通過朗誦入境、感情交流、角色表演、音樂渲染和媒體展示等方式對學生進行巧引妙滲，這些活動不僅有助于提高學生的語文能力，而且有助于老師了解學生的環(huán)境意識狀況，引導學生實踐積極的環(huán)境行為。
二、命題要符合學生心理
研究兒童心理，留心兒童生活，就會發(fā)現(xiàn)，他們幼稚、好奇、天真、求異、任性。正對這些特點，教師指導作文時命題就不能成人化、一般化，命題力求顧及兒童的心理特點，不落俗套。如果命題符合了學生心理，是學生想說的心里話，學生又有切身感受和體驗，就易打開聯(lián)想的翅膀，如同一顆小石投入學生心湖，立即會激起層層漣漪，從而引發(fā)創(chuàng)作的沖動。所以，好的作文命題無論是其內(nèi)容還是其語言表達形式，都應該引起學生的美感，符合學生的心理、情趣、意志和興味的需要。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。要引導學生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學會在生活中捕捉材料。如班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚了誰，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫成不同性質(zhì)的文章；家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等。學生積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發(fā)，再加上適當?shù)闹笇?，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病的文章了。
三、命題要對學生有啟發(fā)性
形象思維是兒童的思維特點，這就要求教師所命的文題富有啟發(fā)性。我在設(shè)計作文題目時，很注重題眼，力求每個題目都像一把啟迪學生想像大門的鑰匙。生活是創(chuàng)作的源泉，也是學生作文的活水源頭。葉老說：“訓練學生作文，必須注重于傾吐他們的生活積累”，也就是說，作文教學必須密切結(jié)合學生實際，涉及其生活積累，挖掘其生活庫藏，從而觸發(fā)他們情感的神經(jīng)。要喚起學生創(chuàng)作沖動，關(guān)鍵在于使學生都能夠樂于“傾吐”，都能夠積極地挖掘“生活積累”來主動“傾吐”。因此，作文命題必須貼近學生生活，讓學生寫最熟悉的人或事物，想方設(shè)法調(diào)動學生情感的神經(jīng)，讓學生說想說的話，寫想寫的事，論能論的理，才能最大限度地開啟文思，寫出好的文章來。
四、作文命題滲透德育教育
（一）要深刻把握作文題目中所蘊含的德育教育因子。比如，給學生命題作文《我們家鄉(xiāng)的變化》時，可以引導學生從宏觀和微觀、從表象到內(nèi)容表達對家鄉(xiāng)可喜變化的贊嘆，挖掘這一變化背后的深層次原因，進而引導學生表達對黨和政府的深切熱愛之情。
（二）要掌握好作文教學德育教育的切入點。教學中充分把握好語文學科的優(yōu)越性，積極探索在語文教學中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，加強德育滲透。作文教學德育教育的切入點引作文題目、題材和體裁不同而各有不同，教師在講評作文前應當形成清晰的思路，從細微處入手恰當?shù)剡M行德育教育。如在講評《母親節(jié)》作文時，可以從“母親節(jié)的由來”、“我最想對母親說的話”、“母親節(jié)我為母親做點什么”等方面對學生進行感恩教育和親情教育。
（三）要引導學生在作文時深入觀察社會，進行人文精神和人格精神的教育。當今社會紛繁復雜，各種思潮相互激蕩，小學生正處在世界觀、人生觀和價值觀的重要形成時期，教師應當引導學生多觀察社會，幫助他們分析社會現(xiàn)象，通過理性的思考和真摯的筆觸，讓他們明事理、知廉恥、辨榮辱，進行人格培養(yǎng)和人文精神的熏陶。
四、命題要小、要有空間
第7篇：小學作文家鄉(xiāng)的變化范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 情境 興趣 情感 能力
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0207-02
現(xiàn)在，有部分農(nóng)村學生，因為見識面窄，寫作基礎(chǔ)相對比較薄弱，寫作能力比較差。農(nóng)村是大自然的廣闊天地，有風景秀麗的山河，有新農(nóng)村的家園，有農(nóng)家樂，有草長鶯飛，有花卉鳥獸，到處都是寫作的好素材。教師要把作文教學與農(nóng)村的生活實踐有機的結(jié)合，開發(fā)智力、陶冶情躁，從課堂延伸到課外去，引導學生“眼觀六路，耳聽八方”去觀察、收集豐富多彩的農(nóng)村生活，寫出真情實感的作文。經(jīng)過幾年的小學作文教改實驗，筆者采用以下創(chuàng)設(shè)情境的方法并行之有效。
1 巧妙創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學生的求知欲望
著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說：“要文章寫得像個樣兒，應該在動筆之前多做準備功夫。準備功夫不僅是寫作的純技術(shù)的準備，急躁是不成的，秘訣是沒有的。實際生活充實了，種種習慣養(yǎng)成了，寫文章就像活水那樣自然的流淌了?！庇纱丝梢?，要讓學生寫好作文，首先要激發(fā)學生的求知欲望，把作文教學與學生的學習、生活，與農(nóng)村的廣闊天地有機地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)寫作情境，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸角能力，去觀察生活，捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作的靈感和激情。
1.1創(chuàng)設(shè)活動情境
教師要有意識地組織學生參加一些貼近新農(nóng)村、貼近社會、貼近校園生活的活動。例如，參觀東南汽車城、參觀青口新城區(qū)，爬五虎山、游覽千家山公園、梅嶺公園，進行歌詠比賽、智力競賽，舉行升旗儀式、演講會，喂養(yǎng)家禽家畜等活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，感受大自然的美，感受新農(nóng)村的變化，從而進行有重點的作文練筆。
1.2創(chuàng)設(shè)實踐情境
組成學生參與農(nóng)村、參與校園、參與實踐的活動情境，并收集素材，精心指導他們寫作。例如，做紙槳、保護蛋寶寶的活動，參觀農(nóng)村的新房，觀看花卉的美麗、去大自然找春天等；還可以參加打掃校園衛(wèi)生的勞動，進行煮飯、洗碗、洗衣服、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨的家務勞動等。從參加實踐活動中，讓學生有作文內(nèi)容可寫，有感情可抒。
1.3創(chuàng)設(shè)課文情境
在語文教學中，教師要認真?zhèn)湔n，要多表情朗讀，用形象的語言、繪聲繪色的描述，感受課文魅力，來叩擊學生的心弦。例如，教《筍芽兒》這一課，教師用繪聲繪色的語言生動地描繪了稚嫩的筍芽兒娃娃，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，生動描繪筍芽兒的成長過程。再讓學習通過多種形式的朗讀，積累詞語，啟發(fā)思維，感悟熏陶，讓學生喜歡筍芽兒，讓學生如聞其聲、如見其人、如臨其境。這樣，語言摹形、語言傳神、語言激情，便豐富了學生的想象和詞匯，發(fā)展了學生的語言。
1.4創(chuàng)設(shè)音樂情境
音樂是情感的藝術(shù)，能陶冶人們的激情。根據(jù)語文題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。例如，指導寫《美麗的家鄉(xiāng)》，播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《在那桃花盛開的地方》，激發(fā)學生的愛鄉(xiāng)情懷，產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望；寫《可敬的老師》，讓學生深情歌唱《每當我走過老師的窗前》，心頭涌起感激之情，對辛勤園丁的勞動增加理解，筆下老師的形象才豐滿、感人。
1.5創(chuàng)設(shè)表演情境
教師在課堂上要有意思地讓學生分角色地表演書中的人物動作、神態(tài)、語言，繪聲繪色地表演，讓學生感悟精彩的課文內(nèi)容。例如，教《畫家和牧童》一課，選兩位學生分別扮演牧童和畫家戴嵩，讓學生繪聲繪色，有感情的表演，讓學生親眼目睹表演牧童和畫家戴嵩的動作、神態(tài)、對話的全過程，從而讓大家把所見所聞所感寫進作文。這樣真實、感人的文章很快地在學生的筆尖流淌。
1.6創(chuàng)設(shè)媒體情境
充分利用多媒體教學，將實物、圖片、錄音、投影、錄像等媒體組合運用，再現(xiàn)課文和課外活動情境，有助于學生積累素材，克服傳統(tǒng)作文教學單調(diào)、枯燥的毛病。例如，讓學生“游覽梅嶺公園”，有重點地把公園五彩繽紛的景色攝錄下來，在課堂上播放出錄像，再現(xiàn)當時游覽梅嶺公園的情境，引導學生認真仔細地觀察，喚起學生的再造想象，從而寫出生動、真實的文章來。
2 激發(fā)感情，誘導學生認真寫作的積極性
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“求知欲，好奇心――這是人的永恒，不可改變的特征?！彼_迪說：“沒有求知欲的學生，就像沒有翅膀的鳥兒?！敝挥凶寣W生積極主動地學習，觀察事物，動腦思維，才能有求知欲。心理學家實驗證明，兒童只有在心情愉快的情況下，情感才能真實，思維才能活躍，想像才能豐富，才能寫好作文。
2.1良好的師生關(guān)系是寫作的源泉
創(chuàng)設(shè)學生快樂的寫作心境，與師生關(guān)系密切。師生關(guān)系和諧、平等、友愛，課堂氣氛就會輕松愉快。教師既是嚴師，也是摯友。在良好的師生關(guān)系中，學生各種心理束縛被解除了，學生的智力得到發(fā)揮，想象力能自由馳騁，寫作的靈感便會像泉水一樣
涌現(xiàn)出來。
2.2興趣是寫作的基礎(chǔ)
世界著名作家高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益；我確信這也是一個真理?！苯處熞寣W生樹立遠大理想，為學生創(chuàng)設(shè)良好的寫作心境，要講述著名作家高爾基、魯迅刻苦寫作的故事，講述保爾是怎樣寫《鋼鐵是怎樣煉成的》的悅耳動聽的故事，激發(fā)學生愛寫作的興趣，為創(chuàng)設(shè)良好的寫作心境打好基礎(chǔ)。
2.3豐富的素材是寫作的保證
“生活是創(chuàng)作的源泉”。我們應該拓寬作文內(nèi)容，讓五光十色的校園生活，讓新農(nóng)村的建設(shè)，讓秀麗的山川美景，讓鳥語花香映入學生的眼簾，學生在豐富多彩的大自然中，有人可贊、有事可敘、有景可描、有情可抒；還有讓學生展開想象的翅膀，拓寬思維，樹立崇高的理想，培養(yǎng)豐富的想象力，想象美好的未來，激發(fā)學生熱愛生活，寫出真情實感的文章來。
2.4樹立信心是寫作的關(guān)鍵
部分成績中下的學生，要幫助他們樹立寫作信心，克服失望心理。要熱情地鼓勵他們，使他們看到寫作的成果，體會成功的喜悅；要重視評分的激勵作用，對長期以來寫作水平低、得分也低的學生，要及時肯定他們的點滴進步，適當打高一點分數(shù)，可以激發(fā)他們寫作的信心。信心樹立起來了，就為寫好作文創(chuàng)設(shè)出良好的心境。
2.5采取措施是提高寫作能力的途徑
通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生寫作欲望。為了進一步地提高學生的寫作能力，筆者還采用三種有效措施：(1)要求學生認真觀察人、事、景、物，做生活的有心人。(2)每人每天看三篇報刊中的作文，能記住文章內(nèi)容。(3)每人準備一本摘抄筆記簿，把優(yōu)美的詞語、成語、俗語，優(yōu)美的段落摘抄下來，成為知識的“儲蓄庫”，為寫作文積累了豐富多彩的詞匯。
總之，作文教改實驗證明：正確引導學生深入大自然、深入農(nóng)村、深入社會生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受自然美、社會美和藝術(shù)美，學生便會“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習與思考，寫好創(chuàng)新作文?！庇纱丝梢?，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)作文教學情境，使學生的思維得到發(fā)展，寫作能力就自然提高了。
第8篇：小學作文家鄉(xiāng)的變化范文
一、拓展習作空間，創(chuàng)設(shè)寬松自由習作氛圍
教育家羅杰斯說：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”因此，要想讓學生寫出好作文，給學生創(chuàng)造一個能寬松、自由的習作心境是關(guān)鍵。小學作文是學生的起步階段，教師應該為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧、動態(tài)自由的環(huán)境，在習作要求和學生的內(nèi)心之間架起心靈的橋梁，把寫作要求化為具體、可感知的形象，不可設(shè)置過多的條條框框。在選材方面要求不要過嚴，應適當放寬，給學生一定范圍的自選材空間。感情表方面，教師要鼓勵學生自由表達，無拘無束，偶爾有學生有不健康的思想流露時，教師不是急忙堵，而應該加以疏導，引導學生向健康良性的方向發(fā)展。同時，習作又是學生個性自由馳騁、自由發(fā)展的天地。他們抒寫的應該是對自己生活的真實感悟，體現(xiàn)的應該是自己獨特的內(nèi)心世界，因此在習作教學中要盡量鼓勵學生應用自己的語言來表達自己的思想感情，表達自己獨特的、與眾不同的感受，從而培養(yǎng)學生的寫作個性和創(chuàng)新能力。
二、積累素材，為自由寫作打好基礎(chǔ)
“素材”是習作的源泉，學生只有積累一定量的語言素材，寫作時才能有感而發(fā)，才會源源不斷地把自己的心聲流淌于筆尖，也只有拓展豐富的習作素材，學生交上來的文章才會有真情實感，才會個性飛揚。因此，拓展學生的素材積累是習作的重要基礎(chǔ)。小學生寫作素材的積累主要來源于閱讀和生活實踐兩種渠道。因此，教學時要重視培養(yǎng)學生從這兩種渠道積累寫作素材習慣，為學生寫作打好基礎(chǔ)。
（一）在閱讀教學中積累語言
人教版語文課中有很多名家名作，是學生習作的楷模，為此，我通過閱讀教學不斷指導學生去鑒賞品味這些作品，讓他們暢所欲言，作品中有哪些好詞好句，哪些結(jié)構(gòu)或修辭手法值得我們?nèi)バХ?、去學習，從而引導學生在閱讀中感悟語言，積累語言，運用語言。
如教學人教版五年級下冊第七組課文時，這組課文刻畫了一些栩栩如生人物形象，這些人物形象有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。我在本組課文的閱讀教學中以讀為本，認真實踐“四步閱讀法”，從初讀課文引導學生感知大意，到精讀領(lǐng)悟情感，再到品讀玩味重點詞句段，最后讓學生誦讀積累語言。真正讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感的熏陶、在讀中積累語言。學生通過本組課文的學習后積累了不少描寫人物的語言和手法，于是在習作中就很輕松地寫出了一些個性飛揚的作品，如《夢中的他》、《最美的…》《一面》等等，不但把熟悉的人物刻畫的栩栩如生，還能寫出見過只一面的，夢中見到的人。
（二）在生活實踐中積累素材
小學生閱歷尚淺，他們每一次的生活實踐都可以成為他們寫作的素材，在生活中他們有過成功的喜悅，有過失敗的教訓，把這些生活中的經(jīng)歷寫成作文相信學生一定能寫得真情流露又富有個性的。于是，我在作文教學中經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生參加社會實踐活動，充實學生的課余生活，指導學生在豐富多彩的活動中積累寫作素材，讓學生寫出個性作文。
三、創(chuàng)新習作指導，學生心靈的呼喚
創(chuàng)新是人類思維活動形式的最高形式，創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力。由此看來，創(chuàng)新是自由習作之靈魂，因為習作本身就是一種創(chuàng)造。因此，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是必不可少的。在作文教學中要求學生敢于標新立異，獨樹一幟，敢于用自己從未用過的新材料、新事物、新方法，敢于在作文的立意、選材、構(gòu)思及語言等方面追求新穎，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
第9篇：小學作文家鄉(xiāng)的變化范文
一、熱愛生活，學會觀察
葉圣陶先生早就說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币虼耍Z文老師要想辦法讓學生在家庭、學校、社會的大環(huán)境中觀察、體驗，積累寫作的素材，在作文時做到下筆如有神。
教學中，我讓學生從生活中學會觀察，有意識地指導他們把一天中看到的、聽到的、想到的事記下來。這種做法，學生們?nèi)菀鬃龅?，而且覺得有趣。為了調(diào)動他們的觀察積極性，我經(jīng)常組織小組交流活動，特意安排小組長把同學們說的新鮮事記下來，定期或不定期地在班上交流，推薦出最好的，把它當做當天的新聞，以班報、課前演講等形式展示出來。同學們看到自己的作品被展示出來后，個個眉開眼笑。有些學生為了收集到比別人更有趣的事，一回到家，就通過看電視、聽廣播、閱讀課外書等方法，挖掘有意義的事，漸漸養(yǎng)成留心觀察的習慣。
二、將觀察方法滲透在教育教學活動中
在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的作文，有時會有一部分條理不清，內(nèi)容一團糟。這是因為教師在活動中沒有有意識地滲透觀察方法，學生不清楚觀察目的、觀察任務、觀察順序。因此，在相關(guān)的教育教學活動中，語文老師要巧妙地在各環(huán)節(jié)滲透觀察方法的指導。
有一次，應學校要求，我組織本班學生參加了“走進敬老院”的活動?；顒忧?，我有意識地向?qū)W生指出這次觀察的重點：留心觀察敬老院的建筑設(shè)施，用心感受敬老院里的工作人員的工作態(tài)度，把你在活動過程中聽到的、想到的內(nèi)容寫下來。明確了參觀的目的和任務后，他們像記者一樣邊走邊看，邊走邊問，積累了大量的習作素材?；顒咏Y(jié)束后，好多學生一氣呵成，很快交上了作品。有的學生在作文中寫道：“走進敬老院，一座高樓映入我的眼簾，墻上貼著白瓷磚，顯得莊重大方。院內(nèi)專給老人娛樂的器材應有盡有。老人們在這里生活得無比快樂，一個個神采奕奕，精神煥發(fā)?！边€有的在作文中寫道：“再看看那些工作人員，一個個比親人還親，來回穿梭為老人倒茶、按摩，忙得不亦樂乎，老人們高興得臉上樂開了花?！边@次作文訓練完成得這么順利，主要得益于觀察目的和任務的明確。學生有目的地觀察，作文時就覺得有話可寫，寫得有聲有色。
當然，學生明確觀察的目的和任務之后，教師還需要注意觀察的順序，特別是要注意在觀察中抓住事物的特點。我非常注意引導學生根據(jù)不同的觀察對象及觀察目的確定觀察的順序。比如，觀察景物時，可以采用空間順序，也可以采用定點觀察或移步換景的觀察順序；在人物方面，則可以從人物的肖像、語言和動作等方面進行觀察；觀察物件、動植物等時，可以按事物構(gòu)成的幾個方面去觀察；對運動著的事物，應注意運動的全過程、時間的變化；要抓住事物的特點，首先要對事物有個整體認識，突出重點，然后從各個方面去考慮。學生掌握了觀察事物的方法，就能按一定的順序觀察，抓住事物的特點，作文時得心應手。我在教學生寫《我的家鄉(xiāng)》時，先讓學生從教材中找出《桂林山水》、《迷人的天山牧場》、《西雙版納密林奇觀》等寫景課文，然后讓學生細細體會作者抓住了事物的什么特點，按什么樣的順序?qū)?，讓這些課文成為學生寫作的范文，再引導學生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)，抓住特點按順序描寫家鄉(xiāng)的美景。學生們有的描繪了秋季美麗的田園風光，有的描述了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，有的寫出了春季百花盛開的場景，再現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美景。
三、引導學生通過日記鞏固觀察所得
好記性不如爛筆頭，如果學生只觀察而不作記錄，許多新鮮事、印象以及場景就會被遺忘，需要用到時再回憶，則會感覺迷迷糊糊、朦朦朧朧，很難做到提筆成文。如果我們能引導學生把每天令自己感動的事情及時記下來，他們寫作文時就不用愁沒有內(nèi)容可寫了。同時，寫觀察日記，鍛煉的不僅是學生的觀察能力，還有助于學生對觀察內(nèi)容進行思考，增強思維能力。學生堅持寫日記，寫下每天的所見所聞、所思所感，盡管所記事件是些繁瑣小事，語言也并不生動感人，但這些小事可以成為學生作文的素材。我班的王斌同學有一次看到部分同學在水龍頭前玩水，沒有及時關(guān)閉水龍頭，就寫了《節(jié)約用水，從我做起》的日記，對同學浪費水的行為提出了批評，并向?qū)W校德育處提出了較為合理的建議。實踐證明，寫日記不僅可以鍛煉學生的寫作能力，還可以陶冶學生的情操，凈化心靈。為了不斷激發(fā)學生寫日記的興趣，語文老師可以經(jīng)常在班級內(nèi)開展日記評選活動，激發(fā)學生爭強好勝的心理，提高作文積極性。
