思想政治素質(zhì)教育精選(九篇)

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第1篇：思想政治素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：大學生；思想政治素質(zhì)教育；路徑拓展

開展大學生思想政治素質(zhì)教育是新時期培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)的綜合性人才的必然要求，也是高校教育工作的重要組成部分，需要學校引起重視?？茖W高效的思想政治素質(zhì)教育在大學生成長發(fā)展過程中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，在高校發(fā)展以及社會現(xiàn)代化建設(shè)過程中都占據(jù)著十分重要的地位。高校通過開展大學生思想政治素質(zhì)教育，能夠加強對大學生思想觀念、價值觀念、思維和行為方式、理想信念等方面的引導，幫助大學生形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。通過拓寬大學生思想政治素質(zhì)教育路徑，有助于實現(xiàn)理論與實踐的有效融合，促進大學生的全面發(fā)展，從而滿足社會對人才的需求。由此可見，深化大學生思想政治素質(zhì)教育工作，拓寬思想政治素質(zhì)教育路徑，提升工作的科學化和規(guī)范化水平，是現(xiàn)階段高校思想政治教育工作者要研究的重要課題。本文就針對這一問題展開了討論。

1 大學生思想政治素質(zhì)教育現(xiàn)狀及存在的問題

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息通信技術(shù)的飛速發(fā)展，對人們的思維方式和行為方式等都產(chǎn)生了一定的影響。在日益復雜的社會環(huán)境下，大學生作為最容易接受新鮮事物的群體，對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用更為廣泛，也正是因為如此，正處于人生觀、價值觀等形成的關(guān)鍵時期的大學生很容易受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不良信息的影響，再加上以新媒體為代表的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用具有信息傳播形式的多樣性、不可控性等特點，在為大學生提供豐富的信息資源的同時，還可能影響學生的思想觀念和價值觀念，給大學生思想政治素質(zhì)教育工作帶來困境。目前有很多高校在開展大學生思想政治素質(zhì)教育過程中仍然采用傳統(tǒng)是工作模式，即通過開展集體思想政治教學來對大學生進行思想政治素質(zhì)教育，忽視了學生的主體地位，而且在開展教育教學的過程中沒有與學生的發(fā)展實際相聯(lián)系，比如學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育、情感問題、擇業(yè)就業(yè)等，思想政治素質(zhì)教育開展模式比較單一，不利于學生學習興趣的提高，更不能滿足新時期大學生日益豐富和多樣化的信息需求，也不利于大學生綜合素質(zhì)的提高，教學效果也嚴重下降。因此，在新時期高校有必要采取積極有效的措施，拓寬大學生思想政治素質(zhì)教育的路徑，不斷完善和優(yōu)化思想政治素質(zhì)教育模式，從而為培養(yǎng)出滿足社會需要的高素質(zhì)人才提供支持和保障。

2 大學生思想政治素質(zhì)教育路徑拓展

2.1 利用心理健康教育輔助大學生思想政治素質(zhì)教育

以人為本是現(xiàn)階段高校大學生思想政治素質(zhì)教育工作的一個重要原則，強調(diào)加強對大學生心理方面的教育和引導，因此，這就要求高校教師在開展大學生思想政治素質(zhì)教育工作時要注重對學生的人文關(guān)懷，針對大學生存在的心理方面的問題給予關(guān)心和疏導，讓大學生感受到自身的價值，進而充分挖掘自身的潛能，實現(xiàn)個人的個性化發(fā)展。學?？梢越M織學生開展富有鮮明特色的集體活動，比如校園文化藝術(shù)節(jié)、心理健康征文比賽等，在活動中融入以心理健康教育為指導的思想政治素質(zhì)教育內(nèi)容，并鼓勵學生積極參與，讓學生在參與的過程中增強自信心，提升心理健康水平，同時內(nèi)在的思想道德和精神品格也得到進一步改善。

2.2 利用新媒體輔助大學生思想政治素質(zhì)教育

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，以新媒體為代表的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)在大學生群體當中得到了普及，高校在開展思想政治素質(zhì)教育的過程中必須結(jié)合大學生的發(fā)展現(xiàn)狀，積極引進現(xiàn)代教育技術(shù)來優(yōu)化思想政治素質(zhì)教育效果。首先，利用新媒體創(chuàng)新思想政治素質(zhì)教育教學模式。新媒體技術(shù)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運行的，高校思想政治課教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺加強對大學生思想方面的教育，突破傳統(tǒng)課堂教育的禁錮，這也符合當代大學生的興趣需要以及開放的思想思維特點。其次，利用新媒體建立大學生思想政治素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)陣地。面對復雜的社會環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學生思想的沖擊，學校要致力于利用思想武器占領(lǐng)新媒體教育陣地，比如在學校的網(wǎng)站上開設(shè)思想政治教育專題欄目，將一些黨和國家的重大政治方針政策、領(lǐng)導講話、思想政治理論等內(nèi)容放在網(wǎng)站上供學生閱讀和學習，幫助學生堅定理想信念，形成社會主義核心價值觀念。

2.3 通過就業(yè)指導輔助大學生思想政治素質(zhì)教育

大學生就業(yè)問題一直是高校學生工作的重點，也是學生、家長和教師等最為關(guān)注的問題，同時更是影響大學生思想和心理發(fā)展變化的一個關(guān)鍵因素。這就需要高校在開展大學生就業(yè)指導工作的過程中，加強對大學生思想政治素質(zhì)教育是滲透，幫助大學生準確審視和評估自己，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，形成良好的就業(yè)擇業(yè)心理和心態(tài)，明確自身職業(yè)發(fā)展的目標，并根據(jù)這個目標不斷完善自己，獲得職業(yè)發(fā)展所需的知識和技能，進而提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

2.4 通過生活實踐輔助大學生思想政治素質(zhì)教育

高校人才培養(yǎng)的最終目標就是要使學生畢業(yè)后能夠很好地適應(yīng)社會發(fā)展環(huán)境和發(fā)展需求，因此生活化的思想政治素質(zhì)教育工作更有助于教育效果的提升。通過把思想政治素質(zhì)教育工作置于實際的生活環(huán)境當中，可以更好地了解大學生思想方面的問題和需求，從而提高教育的針對性。教師要深入到大學生的日常生活和學習當中去，加強與學生的交流溝通，并通過自己的言行舉止去熏陶學生，利用生活中有意義的事件對大學生進行思想政治素質(zhì)教育。另外，生活化是思想政治教育工作要求教師充分尊重學生的主體地位，要通過組織學生參與豐富多樣是社團活動、社會實踐活動等來加強對學生的引導，幫助學生鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，樹立良好的價值觀念，讓學生的思想政治素質(zhì)在開放的社會環(huán)境中得到提升。

參考文獻：

第2篇：思想政治素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：素質(zhì)教育中思想政治教育的作用研究

收錄日期：2012年10月15日

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育業(yè)也在不斷地進行改革和創(chuàng)新，全面實施素質(zhì)教育是當代教育發(fā)展的主題，是黨和國家做出的一項重大戰(zhàn)略決策。黨的十七大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育。

一、素質(zhì)教育面臨的問題

素質(zhì)教育的根本宗旨是提高全國人民的素質(zhì)，根據(jù)人和社會持續(xù)發(fā)展的需要，在培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，全面提高受教育者的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的根本特征是以學生的主體地位和主體精神為出發(fā)點，注重開展人的潛能和創(chuàng)新能力和形成人的健全的人格的教育。黨和國家十分注重素質(zhì)教育，把全面實施素質(zhì)教育作為一項國家的重大戰(zhàn)略決策。

但是，實施素質(zhì)教育并不是一帆風順的，在全面實施素質(zhì)教育的過程中有著各種各樣的問題存在：我們一直運用的都是應(yīng)試教育，造成自然科學和人文科學的分離，在上學期間把文理分開，通過高考，考試成績來決定進哪所學校，這樣培養(yǎng)出來的大學生大部分都是理論知識較高，但是實踐能力很差的高分低能的學生，這樣就限制了素質(zhì)教育的全面實施。大量事實表明，在進行教育的過程中，實施灌輸式教育模式，這種教育模式很難引起受教育者的共鳴，也很難調(diào)動他們的內(nèi)在潛力，教育效果也就大打折扣。在教育過程中，教育主體存在著許多問題，有的理論知識很強，但是由于社會的快速發(fā)展，面臨著各方面的壓力，心理素質(zhì)就特別差，容易產(chǎn)生走向極端的想法；還有的缺乏正確的人生觀、價值觀，最終走向迷途等問題。

素質(zhì)教育的根本目的是發(fā)展人的基本素質(zhì)，并不是對以前的教育模式的否定，而是在以前的基礎(chǔ)上，順應(yīng)時代的發(fā)展，抓住主要問題，解決主要問題來達到更好的效果，更好地提高人們的素質(zhì)。思想政治教育在素質(zhì)教育中占據(jù)非常重要的位置，做好思想政治教育工作，是實施素質(zhì)教育的重要保障。研究思想政治教育在素質(zhì)教育中的地位和作用，對更好地實施素質(zhì)教育有著重大的意義。

二、思想政治教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

素質(zhì)教育包括科學文化素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等方面，但其中思想道德素質(zhì)是核心，決定著素質(zhì)教育的發(fā)展方向。思想政治教育是素質(zhì)教育的一部分，思想政治教育對素質(zhì)教育起著作用，同時又受到素質(zhì)教育的約束，只有思想政治教育素質(zhì)，缺乏科學文化素質(zhì)、身體心理等素質(zhì)，思想政治教育就失去了依托，就無法實施；如果沒有思想政治教育，其他的素質(zhì)也就沒有了方向，失去了意義。

素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是一個整體，缺少哪部分都是不可以的，長期以來，就有重視科學文化的素質(zhì)，重視智育，輕視思想政治教育的現(xiàn)象，思想政治教育是薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)該二者缺一不可，兩手都要抓，使人們的素質(zhì)教育得到全面的發(fā)展，并且由于思想政治教育是素質(zhì)教育的核心，因此要把思想政治教育放在第一位，更好地使人們的素質(zhì)得到提高。

三、思想政治教育在素質(zhì)教育中的作用

思想政治教育作為素質(zhì)教育中的組成部分，在素質(zhì)教育中起著主導性的作用，是素質(zhì)教育的靈魂。強調(diào)：“要堅持育人為先、育德為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人?！?/p>

1、思想政治教育引導著素質(zhì)教育發(fā)展的方向。思想政治教育是素質(zhì)教育的核心部分，它塑造著受教育者的靈魂，引導著素質(zhì)教育向著什么方向發(fā)展。一個人的知識、能力固然重要，但是他的這些素質(zhì)用于哪些方面，對社會起著什么樣的作用，這些則取決于思想政治。如果一個人的知識、能力等方面不足，只是對他自身起著限制作用，但是他的思想政治方面不足或缺乏，則會有危害社會的危險。

當代社會存在著“”等非法組織分子危害社會的現(xiàn)象，還有出現(xiàn)的“小悅悅”事件，拐賣兒童等等現(xiàn)象，這些都是由于人們的思想政治素質(zhì)的缺乏，導致出現(xiàn)危害社會、危害人民的行為。加強思想政治教育，對于人的素質(zhì)的發(fā)展方向有著引導作用，有利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展。對于加強大學生的思想政治教育，按著國家和社會的需要發(fā)展，更有利于使得他們成為社會建設(shè)的有用之人。

2、思想政治教育對其他素質(zhì)教育有著重要的促進作用。一個人有很強的知識和能力，缺乏思想政治素質(zhì)有危害他人、危害社會的危險；一個人的思想政治素質(zhì)高，雖然并不決定著他的其他方面的素質(zhì)也高，但是他的思想政治素質(zhì)高，就能使得他會為了祖國、為了人民而艱苦奮斗、奮發(fā)圖強，提高自己的知識、能力、強健自己的體魄，從而使得自己的綜合素質(zhì)得到提高。一個人的思想政治素質(zhì)并不能決定其他方面的素質(zhì)，但是會對提高科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)有著精神的動力，對提高其他素質(zhì)起著促進作用。加強思想政治素質(zhì)的教育，對于人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著促進作用，進而提高科學文化素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神、身心的健全，積極地投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中。

3、思想政治教育對其他教育有著整合的作用。素質(zhì)教育是一個整體，而思想政治教育是關(guān)鍵的一部分，它有著整合的作用。如果思想政治教育與身心教育的整合，可以使得人們培養(yǎng)健全的人格，形成良好的身體心理素質(zhì)，進而提升人們的綜合素質(zhì)；如果它與倫理教育相整合，就能幫助人們樹立正確的方向，有正確的價值觀，形成高尚的道德情操，實行正確的行為；它與科學文化教育相結(jié)合，可以幫助人們更好地掌握科學文化知識，正確的發(fā)揮科學文化知識所帶來的力量，使得人們既具有科學文化的知識，又能懂得團結(jié)合作，最后使科學文化知識充分發(fā)揮作用，等等。我們的素質(zhì)教育，并不是只注重科學文化素質(zhì)或思想政治素質(zhì)或身體心理素質(zhì)，而是把這些素質(zhì)達到整合，使得人們的綜合素質(zhì)進行提高。

四、實施思想政治教育的措施

思想政治教育對于素質(zhì)教育起著重要的作用，那怎樣進行思想政治教育，對于素質(zhì)教育更好地實施有著重大意義。由于思想政治教育關(guān)系到人們的方方面面，要更好地進行思想政治教育，就要各方面都要做出努力。

在社會上，可以利用電視、報紙等媒體對人們進行思想政治教育，宣傳正面的例子，對于丑惡的、不對的事件進行鞭策。在學校里，由于學生是國家未來的棟梁，對于其進行思想政治教育十分重要，學校應(yīng)該把思想政治教育滲透到學校各項工作中，并且采取獎懲制度，激勵學生們進行思想政治自我教育，促進素質(zhì)教育的實施。在家庭里，家長是孩子的啟蒙老師，起著模范的作用，家長應(yīng)該端正自己的行為，提高自己的思想道德素質(zhì)，為孩子做一個好的榜樣，才能孕育出德才兼?zhèn)涞娜?。不僅僅社會、學校還有家庭做出努力，最關(guān)鍵的是受教育者自己，自己要認識到自己的艱巨任務(wù)，作為國家的一分子，要學會自律，為國家的建設(shè)貢獻出自己的一份力量。

以上這些方面共同努力，才能更好地培養(yǎng)人們樹立正確的政治立場和正確的價值觀和人生觀，進而更好地提高其他方面的素質(zhì)，最后成為一個具有綜合素質(zhì)，對國家和社會有用的人。

主要參考文獻：

[1]蘭嵐.論高校思想政治教育與素質(zhì)教育.唐山師范學院學報，2009.5.

[2]陸亞平，曲澎.對當代大學生素質(zhì)教育與思想政治教育的新思考.哈爾濱金融高等專科學校學報，2010.7.

第3篇：思想政治素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：中學；思想政治課；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0067-02

在課堂教學中，老師不僅應(yīng)該傳授知識給學生，更應(yīng)該著眼于提高學生的素質(zhì)。在中學的政治課教學中，同樣應(yīng)該如此。而在當前的中學政治教學中，老師注重的僅僅是知識點的突出，老師的教和學生的學都只圍繞著這樣一個目的展開，即“考試的分數(shù)”。學生為了學而學，老師為了教而教，教學依然是圍繞著“應(yīng)試教育”而展開。那么我們?nèi)绾螌嵤┲袑W思想政治課中的素質(zhì)教育呢？這是本文要探討的問題。

一、素質(zhì)教育

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”中學的思想政治課對塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀起著重要的作用，在中學政治課中實施素質(zhì)教育大有必要。

二、在思想政治課中實施素質(zhì)教育的必要性

1.思想政治課教學改革的需要。美國未來學家托夫勒有句名言：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人?！崩蠋煹慕淌菫榱藢W生更好的學，當然，學生的學不僅包括了學習知識，還要學會怎樣學習，學生接受教育的年限是一定的，而需要學習的知識卻是無限的，當今社會我們提倡終身學習，而如果學生沒有學會如何學習，終身教育也就成為空談，無法實現(xiàn)。所以說，教的最終目的是為了不教。思想政治課是一門特殊的課程，從它的名稱看，思想政治課指向的是人的思想這個復雜的對象，它要解決學生當前的思想現(xiàn)狀與統(tǒng)治階級所要求達到的思想要求之間的矛盾，它解決的是思想問題，而思想問題往往比其他問題都難以解決，對于中學生來說尤其如此，中學生處于人生中叛逆的年齡段，處于生理和心理上的“激變期”，他們渴望學習知識，卻又缺乏對事情的判斷能力，他們積極上進，卻又容易受到傷害。因此，思想政治課對他們來說顯得異常重要。鑒于思想政治課對中學生的重要性，思想政治課的教學改革就顯得非常重要了。一直以來我們的思想政治課總是通過課堂這個主渠道、主陣地進行的，因此，我國學校對思想政治課的重視是不言而喻的。但在今天，中學的思想政治課依然是以老師的教為主，側(cè)重于政治理論知識的傳授，老師為了能夠讓學生考出好的成績，一味的給學生劃重點，強調(diào)死記硬背，這樣習得的知識考試一過全都無影無蹤，學生并沒有真正的把握，就別說內(nèi)化為思想、外化為行動了。這樣的政治課變得索然無趣，學生學習的積極性嚴重受挫，大而空的理論絲毫提不起學生的興趣，加上這門課也不是主干課程，而是選考科目，學生幾乎不會重視這門課。因此，思想政治課的改革亟待提上議程，這門課的重要性大家皆知，而要改變目前中學思想政治課的嚴峻局面，在思想政治課教學中實行素質(zhì)教育是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

2.學生自由而全面發(fā)展的需要。認為，思想政治教育的最終指向是實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。黨的十七大報告指出：在加強和改進思想政治工作中注重人文關(guān)懷和心理疏導。這體現(xiàn)了思想政治工作以人為本的宗旨和與時俱進的創(chuàng)新。中學思想政治課的教學要貫徹黨的十七大精神，思想政治課既要教育學生、引導學生、鼓舞學生，又要尊重學生、理解學生、關(guān)心學生。少年強則國強，少年智則國智。少年是一個國家的前途和希望，初中的學生處于這樣一個時期，學校老師不僅要傳授文化知識，更要把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，培養(yǎng)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們不僅在智力上得到很好的發(fā)展，還要讓他們成為身心健康的人。如果說其他功課主要是讓學生習得知識，那思想政治課就應(yīng)該讓學生擁有健康的身心和體魄。思想政治課教學應(yīng)更側(cè)重于學生素質(zhì)的提高，促進學生自由而全面的發(fā)展。思想政治課給人的感覺是一門政治性、原則性很強的課程，我們往往覺得這門課的嚴肅性高于它的靈活性，而要在這門看似政治性、原則性、嚴肅性很強的課程教學中如何實施素質(zhì)教育呢？

三、中學政治課實施素質(zhì)教育的方法思考

思想政治課是一門綜合性很強的課程，集哲學、政治學、經(jīng)濟學、倫理學、歷史學、法學、心理學于一體。在初中，它擔負著對學生進行心理品質(zhì)、法律意識、社會發(fā)展常識和基本國情的教育，從而使學生在基本的思想觀點和道德觀念上有辨別是非的能力，幫助學生樹立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)。中學思想政治課要實施素質(zhì)教育應(yīng)該做到以下幾點。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念。在中學思想政治課教學中實施素質(zhì)教育，老師如何實施教學很重要。目前，相當一部分中學老師在政治課的教學中嚴肅性有余，活潑性不足，政治課顯得枯燥乏味，學生上課的興趣不佳，積極性無法被調(diào)動，這就使得思想政治課應(yīng)有的作用沒有得到發(fā)揮。而造成這種現(xiàn)狀的主要原因是傳統(tǒng)的觀念依然在作怪。傳統(tǒng)的觀念使得政治老師認為，中學政治課并非主干課程，尤其是在初一、初二，該課程的地位遭到嚴峻挑戰(zhàn)，老師的地位被邊緣化，不被重視，很多老師甚至覺得自己投錯了胎，人生走錯了方向，老師的這種微妙的情緒會在課程中無意識的傳給學生，從而給學生一種暗示，那就是這門課程真的不重要。其實老師的這種觀念是錯誤的。應(yīng)該說我國高度重視學生的思想政治素質(zhì)，中學政治課是對中學生進行思想道德教育的主渠道，絲毫不應(yīng)懈怠。因此，政治老師上課應(yīng)擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，挺直腰桿子，理直氣壯，只有老師重視了這門課程，學生才會重視。

2.提升教師素質(zhì)。民族的振興在于教育，而教育的關(guān)鍵在于老師，老師是教學的主導，老師的素質(zhì)在很大程度上會影響到學生，中學思想政治課要實施素質(zhì)教育，老師素質(zhì)的提高至關(guān)重要。老師的素質(zhì)不僅包括老師自身的知識文化素質(zhì)，還包括政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等。一個老師如果具備良好的知識文化素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，就可以在無形中提升學生自身的素質(zhì)，必然會受到學生的尊敬，激發(fā)學生的學習熱情，達到良好的教學效果。

第4篇：思想政治素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：思想政治課　素質(zhì)教育　途徑

21世紀，和平和發(fā)展是它的主旋律；而競爭則將是它的另一個不可回避的事實。不論是政治上或軍事上的競爭，還是經(jīng)濟上或科技上的競爭，歸根到底，都是人才的競爭，人才素質(zhì)高低的競爭。

思想道德素質(zhì)教育影響和決定著學生的素質(zhì)和發(fā)展方向。思想政治課程，作為中等職業(yè)學校的一門學科，它在素質(zhì)教育尤其是思想道德素質(zhì)教育中占有極其重要的位置，是其他任何學科所不能代替的。

怎樣在思想政治課教學中實施素質(zhì)教育。是當前政治課教學中需要探索和研究的課題，下面我談?wù)勛约涸谶@方面的思考。

一、認清思想政治課在中等職業(yè)教育教學中的地位和作用，確立全面的育人觀。

中等職業(yè)學校思想政治課教學的目的，在于加強對學生的思想政治教育，培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新型人才。要實現(xiàn)這一目的，關(guān)鍵在教師，特別是教師自身教育思想教學觀念的變革。

學生進入到中等職業(yè)學校后，其學歷層次不算高，如何能在激烈的競爭社會中立足呢?這就需依靠他們的專業(yè)技能。他們雖然理論知識不夠深厚，但技能嫻熟，一到用人單位馬上就能上崗，適應(yīng)性很強，工作也很安心，頗受用人單位的好評。用人單位在選擇畢業(yè)生時十分看重學生的技能等級。然而在這種招聘標準的指揮下。學校為了使學生在競爭中取勝，將技能等級放在非常重要的位置上，從而導致學校抓技能、任課老師抓技能、班主任抓技能、家長抓技能，在這種“全民抓技能”的氛圍中，難免出現(xiàn)“重技輕德”的弊端。這種錯誤的導向，往往造成政治教師忽視思想政治課教學，不把教學的重點放在全面提高學生的思想道德素質(zhì)上。在現(xiàn)實生活中，我們往往看到這種情況。有的學生逃課，或者政治課的理論知識雖然背得很熟，考試成績也很好，但他的思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)并不高。這樣的情況從反面來講，思想政治課程在育人方面存在著不足。

在素質(zhì)教育的過程中，最根本的是對學生思想品質(zhì)的塑造。這是思想政治課教學的首要任務(wù)。只有認清、認準思想政治課程在中學教育中的地位和作用，思想政治課程落實素質(zhì)教育才有可靠保證，才能為實現(xiàn)對學生進行素質(zhì)教育提供可能，克服在教育實踐中出現(xiàn)的片面追求就業(yè)率，重智育輕德育等現(xiàn)象，從而真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，才能在思想和實踐中重視這門課程的教學工作，使思想政治課程的育人作用充分發(fā)揮出來。

二、思想政治課教師自身的素質(zhì)和能力是對學生開展素質(zhì)教育的基本條件。

思想政治課教師首先要具備較高的政治素質(zhì)，它包括教師的政治立場、政治品德、政治水平和政策水平等，這是思想政治教師應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。思想政治教師的素質(zhì)關(guān)系著思想政治課教學的方向，因為只有具備較高的政治素質(zhì)才能準確地理解馬列主義初級階段的路線、方針、政策，才能在教學過程中做到有的放矢、準確無誤地對學生進行教育。

其次，政治教師要有良好的思想道德素質(zhì)。只有具備良好的思想道德素質(zhì)，才能在教學工作中做到愛崗敬業(yè)、熱愛學生、關(guān)心學生，教師才能具備良好的職業(yè)道德和無私的奉獻精神。只有具有崇高的思想道德境界，教師才能在學生面前樹立良好的形象，起到示范作用，這正是我們常說的身教重于言教。

最后，思想政治教師要具有較高的專業(yè)知識水平。中等職業(yè)學校思想政治課程是一門專業(yè)性、理論性都很強的學科。要把課本中較抽象的思想政治課程內(nèi)容講得具體、生動、通俗易懂，把書本知識轉(zhuǎn)化成學生實踐的行為準則，政治教師必須具備較高的專業(yè)知識水平和多種能力，這樣才能把書本知識融會貫通，使書本知識在教學過程中轉(zhuǎn)化成一種教學才能。

三、認真?zhèn)湔n，駕馭教材是思想政治課程進行素質(zhì)教育的主要途徑。

(一)結(jié)合實際生活認真?zhèn)浣滩摹?/p>

思想政治課教材是對學生進行思想品德教育的依據(jù)和載體。在每一次教學活動中，只有教師做到生動具體地聯(lián)系實際，才能克服單一說教、照本宣科的教學現(xiàn)象；才能使學生在輕松愉快的課堂環(huán)境中接受教育，理解和掌握知識，提高思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)多種能力。

(二)結(jié)合教材內(nèi)容備學生。

一個優(yōu)秀教師在認真?zhèn)浜谜n、講好課的同時，絕不會忘記備學生。同一班級的學生無論性格、愛好，還是生活環(huán)境、知識理解能力和接受能力都會各不一樣。針對這些情況，教師在備課、授課時一定既要考慮面向全體學生，又要考慮兼顧不同學生，因人而宜，站在學生角度去考慮學生在實際生活和學習中會遇到什么樣的問題，他們渴望得到教師什么樣的指導和幫助，幫助學生樹立正確的人生價值觀，以使其在今后的人生設(shè)計中能以國家利益為重，服從社會需要，也能使學生體會到思想政治課的內(nèi)容與自己的生活學習相貼近，從而激發(fā)學生學習這門課程的興趣。

四、重視學生在教與學活動中的主體地位，是思想政治課滲透素質(zhì)教育的著眼點。

素質(zhì)教育的主要對象是學生。這就要求教師在教學活動中充分重視調(diào)動學生學習的積極性和主動性，重視學生在教與學活動中的主體地位，這是思想政治課滲透素質(zhì)教育的著眼點。

(一)掌握學生心理、生理特點，引導學生鞏固和發(fā)揚積極的思想主流，促進其思想的健康發(fā)展。

當代學生是思想敏銳的一代。視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對國內(nèi)外的熱點問題懷有較大的興趣。然而在思維方面，他們開始轉(zhuǎn)向抽象思維，重視理論與現(xiàn)實的聯(lián)系，大膽質(zhì)疑教材與教師課堂講授，毫無疑問，這是一種可喜的進步狀態(tài)。抓住學生的這一特點，在思想政治課教學中講解熱點問題，可謂是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。當然。學生渴望了解的熱點問題多種多樣，有的與教材有關(guān)聯(lián)，有的則沒有關(guān)聯(lián)，還有理論與現(xiàn)實碰撞在學生思想上引起強烈反差的。對此，僅僅憑借思想政治課的有限的課時是不可能得到完全解決的。但要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，完成思想政治課的教學任務(wù)，又必須解決不可。這就需要教師在深入了解學生的思想狀況的基礎(chǔ)上，將學生所關(guān)心的熱點問題歸類，采取多種形式加以解決。對于與教材有關(guān)聯(lián)的熱點問題，可以結(jié)合教材進行講解。對于與教材無關(guān)的熱點問題。則可開設(shè)時事專題講座。對于因缺乏閱歷和生活經(jīng)驗，以及正確的世界觀指導而產(chǎn)生的思想疑慮和錯誤認識?？梢圆扇∞q論會的形式，讓對壘的雙方各抒己見，逐漸辨明是非；亦可采取黑板報的形式，給予正面的科學的回答。只要教師能夠準確地捕捉住學生思想方面的熱點問題，巧妙地質(zhì)疑解惑，學生就會對思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，較好地掌握科學的理論觀點，提高分析問題和解決問題的能力。

(二)貼近現(xiàn)實生活，把握職業(yè)特點，調(diào)整教學內(nèi)容。

第5篇：思想政治素質(zhì)教育范文

一、發(fā)揮教學主體作用，變被動學習為主動學習

思想政治課是一門理論性很強的課程，較為枯燥乏味，不少學生對思想政治課興趣不大。長期以來，我們在“應(yīng)試教育”的指揮棒下，老師只顧傳授基本原理，學生盡管聽、記、背原理。學生學習處在被動狀態(tài)，教學中主體的主動性得不到發(fā)揮，學習的素質(zhì)得不到全面的培養(yǎng)和提高。

一般來說，一所學校中處于中等及其以下文化程度的學生往往占多數(shù)，他們升學的希望不太大，平時聽課專心程度較低，學習不夠自覺，上課是為了不曠課，因此學習常常處于被動局面。可見，要較好地發(fā)揮教學主體作用，使學生的學習變被動為主動，除了社會上對所需“人才”的要求這個因素的影響外，重要的一條是教師在思想政治課教學中，要變記憶水平教育為理解水平教育，培養(yǎng)學生的思維能力。因此，教師要注意吃透教材，把學科的有關(guān)原理有機地聯(lián)系起來，引導學生運用所學原理分析社會現(xiàn)實問題，從事物現(xiàn)象的表現(xiàn)特征，通過“思”去看清它們的本質(zhì)，從而達到改變學生單純的死記硬背和對每一個問題的思考和理解。

二、吃透教材，了解學生，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學風

一個教師要上好課，就必須吃透教材，把握教材重點，突破難點，這是上好課的前提；另一方面，要深入了解學生，才能做到有的放矢，為學生解答在學習中遇到的難題。

例如，在學習“資本主義的民主制”這一內(nèi)容時，引導學生對“怎樣正確看待資本主義民主與社會主義民主”的問題進行討論比較，使學生懂得資本主義民主就是資產(chǎn)階級。資本主義民主，是掌握在資產(chǎn)階級手中的國家制度，是資產(chǎn)階級所享有的民主，是少數(shù)的剝削階級享有民主，但對于無產(chǎn)階級和廣大勞動人民來說，它不是民主，而是。通過比較，使學生懂得社會主義民主是無產(chǎn)階級下的民主，是以廣大勞動人民為主體的全體人民享有民主，是真正絕大多數(shù)人的民主，而對占人口極少數(shù)的敵視和破壞社會主義事業(yè)的敵對分子實行。兩種民主之所以不同，是由于階級實質(zhì)的不同所決定的。最后引導學生歸納怎樣看待民主，即任何一個資產(chǎn)階級的國家，不論民主形式表現(xiàn)如何，其實質(zhì)是相同的，都是資產(chǎn)階級享有的民主；只有無產(chǎn)階級的國家，人民才享有民主。這樣，在提高學生明辨政治是非能力的同時，更加堅定了學生堅持四項基本原則的思想，使其更加熱愛社會主義。

三、教學多樣化，密切聯(lián)系社會，培養(yǎng)學生分析問題的能力

一般來說，學生的感性思維優(yōu)于理性思維，如果單純就理論知識到理論知識，學習就會覺得枯燥乏味，很難收到理想的教育效果。這就要求教師教學形式多樣化，聯(lián)系社會實際，采取“走出去，請進來”的形式進行教學。

引導學生運用所學原理來分析，最后得出結(jié)論，這種雙層經(jīng)營方式，是適應(yīng)農(nóng)村生產(chǎn)力狀況的，是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果，也是適應(yīng)農(nóng)業(yè)實現(xiàn)專業(yè)化、商品化的方向，培養(yǎng)學生分析社會實際問題的能力。同時使學生對改革開放的政策有進一步的認識，為他們熱情地投入到社會主義建設(shè)中打下良好的思想基礎(chǔ)。

四、注意政治立場、人生觀、價值觀教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)素質(zhì)

第6篇：思想政治素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：思想政治課；素質(zhì)教育；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-224-01

初中思想政治課，在教學過程要做到理論與實踐相結(jié)合，學科知識教育與德育教育相結(jié)合，知與行的統(tǒng)一，這是由思想政治課學科本身的特點、性質(zhì)所決定的，也是新課程標準的要求。這就對思想政治課的教學提出了更高的要求。要使初中思想政治課獲得好的教學效果，必須全面實施素質(zhì)教育。思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平，二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應(yīng)社會、分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實施素質(zhì)教育呢？下面結(jié)合自己多年的教學實踐淺談點滴體會，愿與各位同仁商榷。

一、政治教師的素質(zhì)要自覺提高

“打鐵先須自身硬”。要切實實施好素質(zhì)教育，首先必須提高政治教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高政治教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1、堅持學習，不斷提高教師的專業(yè)知識

隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師，不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力

教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求政治教師積極參與教學研究，結(jié)合實際，因材施教，勇于實踐，善于總結(jié)，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3、為人師表，不斷提高教師的道德水平

正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德風尚在校園里、在學生中廣泛傳揚。

二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學，《中學德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。要使學生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境，這樣才能有效提高課堂教學效率。

在教學中，運用“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習、掌握知識的基礎(chǔ)。教師要指導學生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際，把握好重難點，提出“讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識?！白h”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力。“講”是教師對關(guān)鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。

教學的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等?？傊?，要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到既傳授知識，提高學生政治理論知識水乎，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行達到統(tǒng)一。

第7篇：思想政治素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：高校；網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0098-02

教育隊伍是高校思想政治工作的承擔者、發(fā)動者和實施者，決定著高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的規(guī)模和質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)的信息傳播渠道和范圍，也引發(fā)了社會文化和思潮的變革，對高校師生的思想意識和教育工作不可避免地產(chǎn)生深刻的影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探討如何加強高校思想政治教育隊伍的素質(zhì)教育，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的特色與定位

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托、以高校學生為對象、以弘揚社會主義價值觀為目的所開展的思想政治教育工作，其內(nèi)容以政治觀點、道德規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)文明為主，其目標是培養(yǎng)具備高尚思想政治品德和優(yōu)秀信息素養(yǎng)的高校學生。相對于傳統(tǒng)的教育方式，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育更突出網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，因此，其教學實踐方法更靈活、更多樣，也更富于挑戰(zhàn)性，是大學生思想政治教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。

首先，高校的教育對象是處于思想意識開放與探索期的在校生網(wǎng)民，他們正值青春，激情飛揚，剛剛擺脫高考體制下的填鴨式教學，正式步入以自我學習為主的校園生活，并將成為推動社會發(fā)展的中堅力量。值得注意的是，他們肩負著民族興衰、國家命運的歷史重任，而目前他們的價值觀、生活態(tài)度和責任感還不夠明確或堅定；他們渴望具有鮮明的個性和控制未來的能力，但是目前卻尚未具備抽象的批判性思考的能力，難以屏蔽現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的負面效應(yīng)。

其次，高校的教育方向具有一定的政策性，弘揚社會主義價值觀是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須堅持的方向。黨的十報告要求各界積極培育社會主義價值觀，將其核心概括為“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。 這既是構(gòu)建社會主義和諧文化的根本，也是民眾實現(xiàn)中國夢的重要保證。在網(wǎng)絡(luò)浪潮席卷全球背景下，社會網(wǎng)民越來越傾向于個性化思維和個人主義，而高校思想政治教育則是利用網(wǎng)絡(luò)平臺來接觸在校青年網(wǎng)民，旨在引導其接受社會主義價值觀和集體主義精神。無論是傳統(tǒng)的面對面溝通還是現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育，高校必須從始至終地堅持社會主義價值觀。

最后，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)選擇適宜的教育方式，實現(xiàn)開放式、民主化和互動性強的人本主義教育。當前大學生思想政治工作的重中之重是：保證大學生健全人格的形成，實現(xiàn)精神品味的提升，激勵其以積極的態(tài)度迎接社會變革與挑戰(zhàn)。面對作為青年網(wǎng)民的在校學生，高校網(wǎng)絡(luò)思想教育應(yīng)采用以學生為中心的教育模式，尊重學生的個性主張和民主意識，通過開放性、互動性的師生之間和學生之間的交流，來培養(yǎng)學生自學和接受社會主義價值觀，充分體現(xiàn)人本主義的教育理念。

二、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍的素質(zhì)要求

隨著信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代青年獲取信息和學習新知識的重要渠道，對其生活方式和意識形態(tài)的滲透性之強、之廣、之深，前所未有。因此，高校必須“要培養(yǎng)一支既有較高政治理論水平、熟悉用思想政治工作規(guī)律，又能較有效地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、熟悉網(wǎng)絡(luò)文化特點，能夠在網(wǎng)絡(luò)上進行思想政治工作的隊伍”。

第一，優(yōu)秀的政治品質(zhì)表現(xiàn)為高水平的政治敏感性、預見性和堅定性。政治素質(zhì)是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者必須具備的最基本素質(zhì)，也是其素質(zhì)要求的核心內(nèi)容，包括政治立場、政治信念、政治品德、政治水平和政策水平。

第二，信息能力強表現(xiàn)為過硬的信息識別能力、信息獲取能力和信息應(yīng)用能力。信息識別能力是指教育者對信息進行判斷和鑒別的能力，即：從交叉滲透、時時更新的海量信息中，篩選出與黨的政治方向和立場保持一致的優(yōu)質(zhì)信息，將之與大學生的知識、信息有機結(jié)合，啟發(fā)大學生的思維，拓寬大學生的視野，對其進行有效的思想教育。信息獲取能力是指教育者主動搜索信息和發(fā)現(xiàn)信息的能力。信息應(yīng)用能力是指教育者對所獲信息進行整理、分類、加工和消化，將有價值的信息通過網(wǎng)絡(luò)平臺有效傳遞給學生，進而通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的師生之間、學生之間的多向互動來實現(xiàn)有效的意見溝通，充分體現(xiàn)高校思想政治工作中以學生為中心的原則?？偟膩砜?，信息能力強不僅要求教育者掌握多渠道的信息內(nèi)容，還要求其掌握時新的信息技術(shù)及其工具，如網(wǎng)絡(luò)瀏覽、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)下載、社交網(wǎng)絡(luò)等。

第三，知識素養(yǎng)主要是指教育者的學習意識、知識構(gòu)成、個人修養(yǎng)和教學水平，是高校提高網(wǎng)絡(luò)思想政治水平的重要方面。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者必須增強個人的學習意識，拓展自己的科學文化知識，豐富自己的專業(yè)知識，時時加強自身的人文素養(yǎng)，跟蹤學科學術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，把握思想政治教育的前沿動態(tài)。

第四，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者應(yīng)有較強的創(chuàng)新意識，提高自身不斷尋求新的發(fā)展和進步的內(nèi)在能力和素養(yǎng)。變化與創(chuàng)新是網(wǎng)絡(luò)時代的突出特征，大學生網(wǎng)民是最能接受網(wǎng)絡(luò)生活方式的學生群體，也是最有創(chuàng)新精神的社會群體。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與平臺開展思想政治教育，本身就是對傳統(tǒng)教育和方法的創(chuàng)新，要求教育者掌握新的知識和方法，積極吸收現(xiàn)代教育科研成果，能夠以更為平等的思想交流來取代傳統(tǒng)的灌輸式說教。因此，教育者應(yīng)突破思維定式，關(guān)注大學生的信息源和社交方式，注意研究游離于課堂之下、學校之外的學生思想動態(tài)；要在整合學生、教師、學工部等各方力量的基礎(chǔ)上，堅持課堂教學的導向性、科學性、規(guī)律性、時代性；要把思想政治教育的知識性和趣味性結(jié)合起來，準確把握教學語言、教學過程與教學內(nèi)容的結(jié)合點，把教學上升為藝術(shù)；要深入了解學生的日常生活、思想心態(tài)，把思想政治教育工作生活化。

三、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍的素質(zhì)培養(yǎng)與展望

高校網(wǎng)絡(luò)思想教育隊伍以專職教師為骨干力量，包括專職、兼職和后備人才等多維力量。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與平臺的平等性與開放性，給高校思想政治教育工作帶來了新的方法和途徑，同時也給校園網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。

第一，采用交叉培養(yǎng)的方式，整合思想政治教育師資和網(wǎng)絡(luò)教育師資，綜合提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者的政治品質(zhì)和信息能力。一方面，鑒于在職的教育者多數(shù)具備較高水平的政治品質(zhì)但信息能力相對薄弱，高校宜采取定期培訓、錦繡、交流和崗位實踐等多樣化形式，提高教育者的信息識別能力、信息獲取能力和信息應(yīng)用能力，實現(xiàn)高校思想政治教育隊伍的現(xiàn)代化、信息化。另一方面，選拔具有培養(yǎng)價值的計算機或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的青年教師與人才，組織他們集中系統(tǒng)地學習理論，樹立社會主義價值觀，增強自身的政治敏感性、預見性和堅定性，進而充實高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍。同時，根據(jù)不同師資群體的差異化特征，開展個性化的跟蹤指導和培養(yǎng)，培養(yǎng)適合不同崗位的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者。在此基礎(chǔ)上，組織教育者應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺和技術(shù)，傳播“紅色”信息，開展“紅色”教育，同時盡量消除網(wǎng)絡(luò)對大學生網(wǎng)民思想和行為的負面影響。

第二，采用定期學習和崗位考核的方式，全面提升高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。目前，高校普遍重視思想政治教育者的專業(yè)理論學習，但是對教育者的人文素養(yǎng)和教學水平重視不足，未能有效借助教育者的理論知識和人格魅力來進行網(wǎng)絡(luò)教育，也難以采用啟發(fā)式、參與互動式、討論式、對話式等靈活多樣、自由組合的工作方式傳播社會主義價值觀。

第三，采用校際交流和資源共享的方式，大力提升高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)貫徹“業(yè)盡其人，人盡其才，才盡其用”的人才工作理念和師德至上、德才兼?zhèn)涞慕處熽犖榻ㄔO(shè)要求，引導青年教師把個人目標訴求與學校追求卓越的發(fā)展理念結(jié)合起來。同時，高校應(yīng)大力支持中青年教師赴網(wǎng)絡(luò)教育成就卓著的知名院校做訪問學者，提升教師的校際交流和合作研究能力。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)時代突破了人與人之間的信息交流的傳統(tǒng)模式，而校際之間的資源共享將大力助推合作院校的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育績效。這種資源既然包括網(wǎng)絡(luò)資源，也包括教學資源。其中，網(wǎng)絡(luò)資源的核心是海量信息、便捷的搜索工具和靈活的互動工具，教學資源的核心是包括專職、兼職和后備多維力量的思想政治教育者和大學生網(wǎng)民。通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺的連接與合作，高校之間可以有效地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源和教學資源的資源整合，增強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的實效性及其社會影響。

教育隊伍是高校思想政治工作的主體，其素質(zhì)高低決定著黨的思想政治優(yōu)勢能否發(fā)揚和傳承下去。高校要建設(shè)一支有穩(wěn)定骨干力量、專兼職結(jié)合、動態(tài)平衡的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍，就必須明確高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的特色與定位，并合理地構(gòu)建其教育隊伍的素質(zhì)體系，采用交叉培養(yǎng)、定期學習、崗位考核、校際交流和資源共享等多種方式，全方位提高教育隊伍的素質(zhì)。唯其如此，才能充分利用網(wǎng)絡(luò)思想組織教育的積極因素，牢牢地抓住網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動權(quán)，扎實有效地開展對大學生思想政治教育工作。

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第8篇：思想政治素質(zhì)教育范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素質(zhì)；高職思想政治理論課；教學效果評價

培養(yǎng)學生具備社會發(fā)展所需的職業(yè)素質(zhì)，全面提高學生的綜合競爭力，是新時期高職院校教育教學工作的任務(wù)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會、著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”新的形勢下，高職思想政治理論課教學能否滿足學生個體和社會不斷變化的需要，能否推動學校人才培養(yǎng)與職業(yè)所需、社會所需的實質(zhì)性對接，正考驗著思想政治理論課教師和教育行政管理部門。而建立科學有效的評價機制，對高職思想政治理論課教學效果做出客觀正確的評價，無疑會大力推動高職思想政治理論課的改革創(chuàng)新，增強思想政治理論課教學的實效性。

1 高職思想政治理論課教學效果評價存在的問題

1.1 教學效果評價的目的出現(xiàn)偏頗

根據(jù)社會發(fā)展的需要，高職學生的職業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為了順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本條件。職業(yè)素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)等方面內(nèi)容。高職院校的思想政治理論課作為一門公共必修課，除了向?qū)W生傳授理論知識外，更重要的是幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，堅定學生的信仰，促進學生全面發(fā)展，提高他們在激烈的就業(yè)競爭中的“軟實力”。但一直以來，高職院校的辦學定位，使部分學校只是重專業(yè)技能輕思想道德素質(zhì)，思想政治理論課教學處在一種可有可無的尷尬地位中，對思政課教學效果的評價也就簡單化統(tǒng)一化，只關(guān)注學生成績的合格率和是否影響畢業(yè)，這在一定程度上影響到思政課教師教學的積極性，導致在思政課教學中把理論知識的灌輸擺在首位，至于怎樣通過理論傳授讓學生提高思想道德素質(zhì)得不到落實，影響了高職院校思政課的針對性和實效性。

1.2 教學效果評價的內(nèi)容不夠合理

與其他課程相比，思想政治理論課的教學目標不僅是要傳授知識，更重要的是要進行意識形態(tài)的引導和促進行為規(guī)范的養(yǎng)成，推動職業(yè)素質(zhì)的全面形成，所以高職的思想政治理論課的教學評價應(yīng)該全面包含“知”、“意”、“行”幾個層面的內(nèi)容，但實際上為了方便操作，目前大多數(shù)高職的思想政治理論課與其它科目的教學評價設(shè)置的內(nèi)容基本一樣，包含教學態(tài)度、教學效果、教學方式等幾個方面，注重的是課堂教學環(huán)節(jié)和近期效果（到課率和學期考試成績），體現(xiàn)不出思想政治理論課教學的知行統(tǒng)一和隱性、遠期的效果。

1.3 教學效果評價的方法單一缺乏科學性

高職學校教學評價基本上由教學管理部門組織學生、督導、教師等校內(nèi)人員通過填表、打分、座談會等形式以數(shù)量差異體現(xiàn)客觀性，但實際上評價會受到評價者主觀情緒的左右，比如一些教師在課堂上對學生違紀放任自流、打人情分數(shù)，但在學生評價中卻出現(xiàn)打分較高情況。思政課教學的效果是一個漸進過程，往往通過勤工儉學、志愿者活動、頂崗實習等實踐活動觀察學生是否養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)和行為品質(zhì)，所以教學評價只是在校內(nèi)互評，沒有社會實踐單位、實習單位的參與，未免帶有很大局限性，不能全面、準確地反映高職思想政治理論課教學的質(zhì)量和效果。

2 基于學生職業(yè)素質(zhì)提高的高職思想政治理論課教學效果評價的新要求

2.1 樹立高職思想政治理論課教學為學生職業(yè)素質(zhì)提升服務(wù)的新理念

目前，不少用人單位對高職學生質(zhì)量的關(guān)注，越來越多地體現(xiàn)在高職學生的“職業(yè)素質(zhì)”問題上：職業(yè)能力薄弱，創(chuàng)新意識差，吃苦耐勞、勤奮好學和合作精神有待提高。高職學生職業(yè)素質(zhì)的缺乏，造成就業(yè)質(zhì)量不高，影響到國家經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。學生職業(yè)素質(zhì)中的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、協(xié)作和諧素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)都是思想政治理論課教學的主要內(nèi)容，這些能力和素質(zhì)的養(yǎng)成理應(yīng)成為高職院校思想政治理論課教學中的主要培養(yǎng)目標。因此在進行教學效果評價時就應(yīng)立足于高職思想政治理論課教學是否能有效地提升學生的職業(yè)素質(zhì)，包括教學內(nèi)容上是否突出理想信念教育、思想道德教育、人生觀、價值觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育以及職業(yè)心理素質(zhì)教育等內(nèi)容，教學方法和考核手段上是否突出學生主體地位，學生的學習能力、創(chuàng)新精神能是否最大限度的發(fā)揮。

2.2 樹立高職思想政治理論課教學評價動態(tài)持續(xù)的理念

教育部頒布的《中國普通高等學校德育大綱》要求：“德育考評應(yīng)堅持實事求是，采取科學方法和技術(shù)手段進行整體考核和綜合評定，力求客觀公正。應(yīng)當以事實為依據(jù)，做到動態(tài)考評與靜態(tài)考評相結(jié)合……?！备呗毸枷胝卫碚撜n教學過程是發(fā)展的，學生職業(yè)素質(zhì)也有一個逐步提高的過程，在教學評價中既看到當前課堂教學的靜態(tài)效果（例如出勤率、成績合格率等），也要考察是否使學生成功具備了從事某種職業(yè)活動的職業(yè)理想和職業(yè)道德（例如參加社會公益活動數(shù)量、入黨積極分子的比例、在實踐實習中的表現(xiàn)等），可建立相應(yīng)的檔案資料動態(tài)記錄學生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，從而也能較客觀的持續(xù)地評價高職思想政治理論課教學的效果。

2.3 樹立高職思想政治理論課教學評價多元化的理念

在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的導向下，高職思想政治理論課教學環(huán)境轉(zhuǎn)向全面開放，教學活動的空間由單一的課堂向課堂外、校園外延伸，課外實踐對學生職業(yè)素質(zhì)的提升作用日益凸顯。因此，在教學評價內(nèi)容上應(yīng)增加考核思政課教師的社會實踐能力，包括是否與專業(yè)課教師、學工部門、實習單位聯(lián)系與學習，在教學中能否充分利用各種實踐資源，教學內(nèi)容能否體現(xiàn)與學生未來職業(yè)要求的綜合素養(yǎng)的銜接等。在考核方法上，應(yīng)由單向性評價轉(zhuǎn)為評價主體廣泛參與，改變以往的學?？荚u教師、教師考評學生，重視行業(yè)專家、用人單位、社會團體在教學評價中的重要作用，構(gòu)建以學生職業(yè)素質(zhì)提升為核心，注重知識學習與素質(zhì)養(yǎng)成同發(fā)展。

3 構(gòu)建基于學生職業(yè)素質(zhì)提高的高職思想政治理論課教學效果評價體系的策略

高職思想政治理論課教學效果的體現(xiàn)不是單方面的，既有教師的的教學活動，也有學生的學習活動和社會環(huán)境的影響。因此，在構(gòu)建高職思想政治理論課教學效果評價體系時應(yīng)把這幾方面作為基本的評價項目：

3.1 立足教師的教學行為，考察教師的職業(yè)能力，構(gòu)建教師教學質(zhì)量的評價指標

由于高職思想政治理論課教師不僅是理論知識的傳播，更重要的是學生高尚理想情操和良好品質(zhì)的引導、現(xiàn)實思想問題和價值困惑的解決，滿足的不僅是學生當前的需要，更應(yīng)關(guān)注學生未來發(fā)展的需要，所以在評價指標設(shè)計時，可以從教學態(tài)度、教學實施、教學反饋等方面考慮，教學態(tài)度可通過課前備課情況、課程建設(shè)、教學改革和教學研究的參與進行評價；教學實施包括圍繞職業(yè)素質(zhì)提高的教學內(nèi)容的重構(gòu)、授課方式的運用等；教學反饋包括與學生的交流溝通、對學生發(fā)展的支持與促進情況。

3.2 立足學生的學習活動，考察學生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展，構(gòu)建學生學習質(zhì)量的評價標準

學生是學習的主體，他們參與了高職思想政治理論課教學的全過程，親身體驗和感受教學的效果，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成評價學生的認知程度、語言和書寫的能力、理論分析能力；通過課外實踐活動的參與評價學生道德態(tài)度、創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.3 立足社會滿意度反饋，考察教學的影響作用，構(gòu)建高職思政課教學效果評價的指標

高職思政課不僅是傳授思想政治理論，更是對學生素質(zhì)和能力的提高，所以在教學效果評價中應(yīng)該把思政課教學目標與學生個人發(fā)展目標、學校人才培養(yǎng)與職業(yè)所需、社會所需對接起來，讓家長、企業(yè)、社會機構(gòu)參與教學質(zhì)量滿意度測評，通過開展問卷調(diào)查、座談會、網(wǎng)絡(luò)評議等活動，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和建議進行動態(tài)跟蹤和橫向比較，對思政課教學進行整改，切實有效地提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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第9篇：思想政治素質(zhì)教育范文

隨著社會經(jīng)濟和文化的飛速發(fā)展，思想政治課的課堂教學改革必須適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的形勢，中學生獲取信息的途徑大大增多，因此，針對中學生現(xiàn)有的實際情況，圍繞思想政治課的教學任務(wù)，切實貫徹理論聯(lián)系實際的方針，徹底改變應(yīng)試教育的模式，在教學中真正滲透素質(zhì)教育。具體地說，結(jié)合多年的一線教學經(jīng)驗，思想政治課教學改革應(yīng)注意下列四個問題：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，大力搞好素質(zhì)教育

我們面臨著提高全民族素質(zhì)的問題。只有整個民族素質(zhì)提高了，才能推動生產(chǎn)力飛速發(fā)展。因此，思想政治課教學的著眼點不應(yīng)該是升學，而應(yīng)該是全體學生思想認識水平的提高。從升學教育的軌道轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道，對教師來說，不是降低了教學要求，而是提高了教學要求，需要教師花大力氣去了解學生，改進教法，把教材知識真正轉(zhuǎn)化為學生的知識和能力。當前中學生思考的問題已遠遠超出了教材的范圍，最可珍貴的是他們對國家前途命運的關(guān)心和對現(xiàn)實人生 的思考。要使他們接受馬列主義、思想的立場、觀點和方法，就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀律的成長道路前進。因此，長期以來形成的學生為升學而學、教師為抓 分數(shù)而教思想政治課的教學觀念，以及教師教條條、學生背條條、考試考條條的升學教育模式必須徹底打破。當然，社會經(jīng)濟的發(fā)展需要更高層次的人才，升學考試又是選拔人才的必要方式，升學教育模式的存在有其合 理性。但是，有一點是再清楚不過的了，那就是社會經(jīng)濟的發(fā)展不僅僅需要高層次人才，更需要多層次人才。

二、構(gòu)建新型師生關(guān)系，開放辦學

教學中心轉(zhuǎn)移到學生身上，會加速其認識水平和思辨能力的提高。以課本為基礎(chǔ)，向?qū)W生的生活和社會生活輻射――有目的有計劃地組織學生進行社會調(diào)查，運用第一手資料來 增加理論的信度和活力，從而激發(fā)學生的愛國情感，增強學生建設(shè)有中國特色社會主義的信心和責任感。當代中學生的突出特點是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會，了解社會，尤其是社會熱點問題，以此來增加自己的歷史責任感。與此同時，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學生之間的智力有高低之分，但他們卻反對教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點得 到老師中肯的評價并能夠?qū)蠋熀屯瑢W產(chǎn)生影響。在學習中，要求優(yōu)秀生和后進生能夠互相幫助，都有在課堂 上表現(xiàn)自己能力的機會，在老師的指導下，平等競爭，互相促進。封閉式的教學則滿足不了學生思想上開放和 人格方面平等的要求，它把學生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內(nèi)，學生思考和回答問題完全沿著教師設(shè)計好的邏輯軌道，教學方法以注入式為主，雖然也講究講和練的結(jié)合，但都是以教師為中心的。這種封閉式的教學模式，可以使學生掌握教材知識，甚至在升學考試中獲得高分，但不利于培養(yǎng)學生的辨析能力和適應(yīng)社會發(fā)展 的應(yīng)變能力。甚至會束縛學生的思想和因?qū)W習成績的兩極分化造成學生心理的嚴重不平衡。因此，我們要變封 閉式的教學為開放式的教學。開放式的教學是以教師的主導作用和學生的主體作用的有機結(jié)合為原則的，在課 堂上向?qū)W生開放――多采用討論式的教學方法，教師引導學生去分析基本事實，在討論中各抒己見，允許不同 意見、觀點的交鋒，讓學生自己得出結(jié)論。

三、理論聯(lián)系實際，注重政治的社會實用性

我們必須改變高談闊論的空洞說教方式，時時處處了解學生的思想脈膊，針對學生的思想疑惑，運用正確的立場、觀點和方法進行深入細致、入情入理 的解答，即使學生所持的觀點是錯誤的，也應(yīng)給予申述、辯解的自由和余地，不壓制，不諷刺，以理服人，解除學生的思想疑惑，改變其錯誤的觀點。理論聯(lián)系實際是生動活潑的實實在在的心靈交融，是增強理論信度和感染力的必備條件。理論不能束之高閣，她根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設(shè)實踐中，才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力量。中學生對思想政治課的教學產(chǎn)生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節(jié)，教師置學生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實材料進行剖析，但是學生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報問題、不正之風問題等，當自我陷于苦惱之中而不得其解時，企盼能從思想政治課的教學中得到比較滿意的解答。另外，黨和國家的重大舉措，在社 會上都會引起民眾的議論，觀點不盡相同，學生的所見所聞會帶來種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。如果教師回避這些問題不予解答，就會導致學生思想上的讀書無用論。

四、活用教材，結(jié)合熱點問題，開拓學生視野