統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論精選(九篇)
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第1篇：統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論范文
[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革；實驗教學(xué)
[DOI]1013939/jcnkizgsc201717266
統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，作為商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課之一，統(tǒng)計學(xué)跟其他經(jīng)濟(jì)管理類的理論課程有著很大的不同。統(tǒng)計學(xué)是一門有關(guān)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和解釋數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，是一門集參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、一元回歸分析及多元回歸分析等于一體的核心基礎(chǔ)課程，并且是一套有利于學(xué)生開展科學(xué)研究訓(xùn)練的方法工具。因此，商學(xué)院統(tǒng)計學(xué)課程不僅重視基礎(chǔ)理論的授課，更注重學(xué)生能夠靈活運(yùn)用基本理論解決實際問題的方法、思路及實踐指引。
筆者結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，根據(jù)商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及統(tǒng)計學(xué)課程自身特點(diǎn)，對泉城學(xué)院商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)課程從教學(xué)內(nèi)容、模式和實踐教學(xué)等方面進(jìn)行了積極的探索與實踐，構(gòu)建了新型的課堂講授―實驗教學(xué)―調(diào)查實踐三位一體的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)新模式。
1統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
11統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容與先導(dǎo)后續(xù)課程不銜接，授課課時不夠
學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程的基礎(chǔ)先導(dǎo)課程主要是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，后續(xù)課程主要是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會（市場營銷）調(diào)查理論與方法。由于不同學(xué)院的劃分，不同學(xué)科任教教師之間缺乏及時有效的溝通，使得課程教學(xué)活動缺乏有效的組織和規(guī)劃。因而，統(tǒng)計學(xué)課程中的有關(guān)推斷統(tǒng)計的部分內(nèi)容與概率論課程內(nèi)容存在重復(fù)，造成一部分課程學(xué)時的浪費(fèi)，就會導(dǎo)致另一部分內(nèi)容如方差分析、回歸分析等非常重要的內(nèi)容沒有足夠的學(xué)時進(jìn)行講解，統(tǒng)計推斷的內(nèi)容適應(yīng)了大數(shù)據(jù)時展的要求，但在有限學(xué)時要結(jié)合案例講述這么多內(nèi)容并要講透徹對于教師來說并不是很容易的事情，而對于學(xué)生來說這么少的學(xué)時要掌握這么多內(nèi)容也是有一定難度的。
12重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)
眾多高等院校統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)都比較注重理論教學(xué)，這一教學(xué)模式主要是以教師講授為主，著重講述基本概念、相關(guān)理論、基本模型和方法，具有系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)知識系統(tǒng)的掌握，但對于學(xué)生自主W習(xí)的能力的培養(yǎng)，實踐能力的培養(yǎng)以及解決實際問題的能力的提升并未有效。
13統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)和實踐缺乏
大數(shù)據(jù)背景下，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展如此迅速的今天，不會使用統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)分析，統(tǒng)計學(xué)便失去了用武之地。在平時的授課中，通常只是教師在課堂上進(jìn)行相關(guān)軟件（Eviews、SPSS、Stata）的操作和演示，鑒于學(xué)校相關(guān)配套設(shè)施不齊全，學(xué)生并沒有足夠的時間和機(jī)會進(jìn)行統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)和實踐。因此就導(dǎo)致學(xué)生對于統(tǒng)計相關(guān)理論、概念方法掌握得非常熟練，而對運(yùn)用統(tǒng)計分析軟件和方法分析數(shù)據(jù)解決實際問題卻束手無策。
2統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展趨勢
21重視案例教學(xué)
在講授統(tǒng)計學(xué)概念、理論、公式和方法的時候，應(yīng)結(jié)合實際問題、實際案例闡述其產(chǎn)生的背景、條件及思想，不應(yīng)死板地按照教材上給出的概念、理論和公式抽象地講解。
22重視統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)最終目的是對最后輸出的結(jié)果進(jìn)行解釋，通過學(xué)習(xí)各種統(tǒng)計分析軟件，掌握對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的方法，進(jìn)而對統(tǒng)計分析得出的結(jié)論進(jìn)行解釋，才能體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的真正的實用價值。
23重視實踐訓(xùn)練
在系統(tǒng)地講述了統(tǒng)計學(xué)的理論、方法、手段的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從實際問題出發(fā)，熟練地收集統(tǒng)計數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)，不僅提高了學(xué)生掌握運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)知識的能力，而且對于實際問題有了更深刻的認(rèn)識。
3統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革與實踐
針對泉城學(xué)院商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，本著突出學(xué)生統(tǒng)計能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)到的統(tǒng)計學(xué)理論和方法，有效地解決實際生活中各種各樣的實際問題。本著這一教學(xué)目標(biāo)，需要對統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等問題，從實用角度出發(fā)，構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)課程課堂講授―實驗教學(xué)―調(diào)查實踐三位一體的新型教學(xué)模式，建立一套將統(tǒng)計學(xué)原理、統(tǒng)計軟件應(yīng)用和社會科學(xué)研究相結(jié)合的應(yīng)用性知識體系。教學(xué)改革思路如圖1所示。
圖1統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)改革思路
31加強(qiáng)授課內(nèi)容前后的銜接，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
對于商學(xué)院各專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的制訂，教授統(tǒng)計學(xué)課程的教師應(yīng)與講授統(tǒng)計學(xué)課程先導(dǎo)、后續(xù)課程內(nèi)容的教師進(jìn)行充分的協(xié)調(diào)溝通。根據(jù)培養(yǎng)方案對人才培養(yǎng)的要求和大數(shù)據(jù)時代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，可以將統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：理論教學(xué)和實驗教學(xué)。統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理與展示、描述性統(tǒng)計分析、方差分析和回歸分析屬于理論教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)計推斷內(nèi)容依然放在概率論課程中。實驗教學(xué)內(nèi)容主要是相關(guān)統(tǒng)計軟件的運(yùn)用，重點(diǎn)講述對統(tǒng)計最終的輸出結(jié)果如何分析和解釋。這樣劃分，一方面經(jīng)管專業(yè)與相關(guān)課程之間的教學(xué)內(nèi)容不再重復(fù)，界限分明、分配合理，在學(xué)時有限的情況下能夠盡可能地向?qū)W生多傳授些知識；另一方面，理論與實驗教學(xué)完美融合，不僅使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計學(xué)的理論和方法，而且對于統(tǒng)計學(xué)的思想和方法的應(yīng)用場合、解決問題的能力都有顯著提升。
第2篇：統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論范文
摘要:
提升學(xué)生素質(zhì)能力是當(dāng)今教育的趨勢。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革中，以提升學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，合理設(shè)置統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)與實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，采用項目教學(xué)法，以項目為主線，運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)思維，分小組完成任務(wù)，達(dá)到良好的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:
統(tǒng)計學(xué)改革;實踐能力;創(chuàng)新能力
引言
創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)能力的重要組成部分，大學(xué)生實踐能力及對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的觀察力、敏銳度，是大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑之一，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必由之路?！敖y(tǒng)計學(xué)”課程是一門以數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理及數(shù)據(jù)分析為主要內(nèi)容的課程，是財會類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課?！敖y(tǒng)計學(xué)”的教學(xué)，不僅在于培養(yǎng)學(xué)生具有統(tǒng)計思維能力，掌握統(tǒng)計的基本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計理論和方法，分析實際問題的能力。本文主要對統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，通過合理的設(shè)置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。
一、文獻(xiàn)綜述
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、大數(shù)據(jù)時代的到來，我們每天都要和數(shù)據(jù)打交道，而統(tǒng)計學(xué)就是一門以數(shù)據(jù)收集、整理與分析為主要內(nèi)容的課程，因此，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革顯得尤為重要。通過查閱大量統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)文獻(xiàn)后，發(fā)現(xiàn)目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，趙先倉［1］認(rèn)為，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊，與專業(yè)的融合性不強(qiáng)，難以讓非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生體會到統(tǒng)計學(xué)課程的重要性及在本專業(yè)中的應(yīng)用價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)。趙艷霞［2］認(rèn)為，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方式單一、教學(xué)手段落后，主要以黑板、粉筆、教師講解，學(xué)生死記公式為主，與培養(yǎng)“復(fù)合型”人才不符。郭精軍［3］認(rèn)為，統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)時安排不合理，由于一些院校對統(tǒng)計學(xué)的先導(dǎo)課程《概率論和數(shù)理統(tǒng)計》安排課時較少，因此，在進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)時，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識較薄弱，教師課堂上偏重基礎(chǔ)理論知識講解，而忽視了學(xué)生動手能力、操作軟件及分析數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)，這樣很難適應(yīng)現(xiàn)代化“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)。綜上所述，第一，很多文獻(xiàn)中提到了統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，那么，我們在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生，將要我學(xué)，轉(zhuǎn)變成我要學(xué);將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，需要我們對統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)置，更突出專業(yè)性。第二，絕大部分文獻(xiàn)談到的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的課時問題，既包括理論教學(xué)又包括實驗教學(xué)，即包括了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析的全過程。然而，對于非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)一般只有一學(xué)期，一般為72課時，如何將統(tǒng)計調(diào)查工作、問卷設(shè)計、發(fā)放回收工作、數(shù)據(jù)整理工作及數(shù)據(jù)分析工作在這個72課時中順利展開，也是研究重點(diǎn)。
二、提升學(xué)生素質(zhì)能力的統(tǒng)計學(xué)課程改革
(一)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置
在統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)環(huán)節(jié)中引入項目教學(xué)法，項目教學(xué)法思想最早起源于18世紀(jì)的歐洲工讀教育和19世紀(jì)的美國合作教育，經(jīng)過發(fā)展，到20世紀(jì)中后期才日漸完善。在統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，將統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為四個環(huán)節(jié)(見表1)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己選擇感興趣的社會現(xiàn)象，獨(dú)立處理四個環(huán)節(jié)，統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析及統(tǒng)計報告，均由學(xué)生自己獨(dú)立完成，形成以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這樣既能拓寬學(xué)生的知識面，又能幫助學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實踐性與創(chuàng)新能力。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在每個項目講解時，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，選取學(xué)生感興趣的典型案例，案例要具有針對性，要明確案例要解決的問題，要能激發(fā)學(xué)生思考的積極性。典型案例需要能夠充分運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計學(xué)理論和方法解決實際問題，啟發(fā)學(xué)生明確案例統(tǒng)計研究對象，熟悉統(tǒng)計研究步驟，了解不同統(tǒng)計方法的應(yīng)用。如講解數(shù)據(jù)收集及統(tǒng)計問卷的設(shè)計時，可以利用在校大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)的案例;講解統(tǒng)計資料搜集與整理方法，可以利用麥當(dāng)勞選址的案例;講解統(tǒng)計數(shù)據(jù)相關(guān)和回歸分析方法時，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)成績的案例，同時穿插多種生動的小型教學(xué)視頻，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)生興趣。
(二)實驗教學(xué)體系設(shè)計
傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)存在一些問題:統(tǒng)計學(xué)實驗設(shè)計中，以演示型、驗證型實驗為主，學(xué)生自主設(shè)計較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力。因此，統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)改革，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)創(chuàng)新能力、較高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，提升學(xué)生的素質(zhì)能力［4］。在實驗教學(xué)中，要求學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計方法、統(tǒng)計軟件完成理論教學(xué)中的四個項目。具體操作如下:
1.根據(jù)學(xué)生自身的興趣，組建小組，4～5人為一組，每組學(xué)生選取一個自己感興趣的主題、社會的熱點(diǎn)問題或者專業(yè)相關(guān)的問題，作為自己的調(diào)查項目。如有的學(xué)生選擇大學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查，有的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)購物情況調(diào)查，有的學(xué)生做大學(xué)生逃課情況調(diào)查等。
2.各小組根據(jù)自己的選題，結(jié)合理論教學(xué)中的知識，完成統(tǒng)計調(diào)查方案，包括確定統(tǒng)計調(diào)查目的，確定調(diào)查對象、調(diào)查單位及填報單位，制定調(diào)查項目，確定調(diào)查時間及時限，制定調(diào)查的組織實施計劃等。學(xué)生以小組為單位，能夠群策群力，一般能很好完成。
3.各小組獨(dú)立完成統(tǒng)計調(diào)查問卷的設(shè)計，并進(jìn)行問卷調(diào)查。搜集調(diào)查問卷的工作在課外完成，然后，在課堂上對各組的問卷進(jìn)行相互評價、交流。
4.各小組借助于EXCEL或SPSS統(tǒng)計軟件，對搜集的調(diào)查問卷信息進(jìn)行整理、繪制統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表、構(gòu)建統(tǒng)計模型、完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析并給出結(jié)論。因為各組的主題不同，因此，也可以保證每組可以獨(dú)立完成。
5.最后，各小組形成一份統(tǒng)計報告，對上述工作步驟進(jìn)行說明，并對結(jié)論進(jìn)行闡述，分享實驗的經(jīng)驗。不同的小組可以相互交流，分析完成好的部分，指出分析過程中的不足之處，教師根據(jù)報告的質(zhì)量、學(xué)生的相互評價進(jìn)行綜合打分。綜合步驟見圖1。
三、教學(xué)模式設(shè)計案例———“相關(guān)與回歸”項目
根據(jù)上面的研究，下面以統(tǒng)計分析項目中的“相關(guān)與回歸”項目為例，設(shè)計一份統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方案。
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)①相關(guān)分析的概念、種類;②相關(guān)系數(shù)的含義;③簡單線性回歸的特點(diǎn);④簡單直線回歸方程與模型。
2.技能目標(biāo)①利用SPSS軟件繪制相關(guān)圖表;②利用SPSS軟件建立簡單線性回歸模型。
3.素質(zhì)目標(biāo)①良好的統(tǒng)計思維能力;②良好的文字表達(dá)能力;③良好的分析相關(guān)現(xiàn)象的能力。
(二)教學(xué)任務(wù)
以4～5人為一小組，根據(jù)每個小組所選的主題，選擇自變量與因變量，建立自變量與自變量之間的相關(guān)方程，建立回歸模型，分析相關(guān)現(xiàn)象［5］。
四、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革效果
為了更好地考察統(tǒng)計學(xué)改革的效果，因此對統(tǒng)計學(xué)考試成績的構(gòu)成進(jìn)行說明。統(tǒng)計學(xué)成績由以下幾個部分構(gòu)成:第一部分是平時作業(yè)，這部分主要考核學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)基本知識的能力，采取根據(jù)每組學(xué)生所設(shè)定的主題，結(jié)合理論教學(xué)的知識點(diǎn)布置作業(yè)的形式，占20%。第二部分是期末考試，采用閉卷考試的形式，這部分主要考察學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程中一些公式、方法等基礎(chǔ)知識的理解，也是為學(xué)生以后進(jìn)行統(tǒng)計師考試打牢基礎(chǔ)，占30%。第三部分是課程結(jié)束后提交的統(tǒng)計報告，這部分主要考察學(xué)生對社會現(xiàn)象的觀察能力、分析社會想象的實踐能力和創(chuàng)新能力，運(yùn)用統(tǒng)計軟件的綜合能力，采取每小組的綜合成績×小組成員參與的積極性權(quán)重來綜合計算，占50%。下面選取兩個班級的統(tǒng)計學(xué)總評成績，一個進(jìn)行教學(xué)改革的班級，一個未進(jìn)行教學(xué)改革的班級，除這一因素不同之外，其他考核因素都相同，成績構(gòu)成也相同。通過對學(xué)生的考核，對成績進(jìn)行分類統(tǒng)計，實驗結(jié)果如表2—表4。通過檢驗，兩個班級的成績有顯著的差異性，進(jìn)行項目教學(xué)的班級，每組同學(xué)以項目為中心，有明確的任務(wù)，將任務(wù)貫穿于每一個環(huán)節(jié)、每個章節(jié)的學(xué)習(xí)，并且以小組為單位，每個成員有集體榮譽(yù)感，因此，進(jìn)行改革的班級成績比未實施項目教學(xué)班級的成績好，且優(yōu)良高于對照組。
五、結(jié)語
通過對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式的改革和實踐，學(xué)生們加強(qiáng)了對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效果有了明顯提高。學(xué)生們能夠利用統(tǒng)計學(xué)課程中學(xué)習(xí)到的各種方法、統(tǒng)計軟件，對身邊感興趣的統(tǒng)計現(xiàn)象，進(jìn)行量化分析，并進(jìn)行深入探討，形成統(tǒng)計分析報告，解決了一些實際問題。新的實驗教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生靈活掌握、并運(yùn)用統(tǒng)計理論和軟件解決實際問題，極大地優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，從而完善了統(tǒng)計學(xué)教學(xué)、社會實踐一體化的教學(xué)體系。
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第3篇：統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論范文
Abstract： This paper， through the status analysis of practice teaching of statistics， proposed to deepen the reform of practice teaching mode of statistics in economic management major in order to improve the teaching quality and effect of statistics and train more economics and management applied talents for the community.
關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計學(xué)；應(yīng)用型人才；實踐教學(xué)模式
Key words： statistics；applied talents；practice teaching mode
中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0226-02
0 引言
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中許多專業(yè)知識研究的對象與統(tǒng)計有著密不可分的關(guān)系，統(tǒng)計的作用愈加重要。一切科學(xué)有效的管理決策都是在快速、準(zhǔn)確的統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，學(xué)好統(tǒng)計學(xué)是成為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的必備條件。作為經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課的統(tǒng)計學(xué)，在講授過程中應(yīng)與社會需要相接軌，既要注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的扎實性，也要使學(xué)生實踐經(jīng)驗豐富，具有創(chuàng)新能力。
1 統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)一體化的意義
1.1 培養(yǎng)綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才 統(tǒng)計學(xué)是教育部規(guī)定的高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，且教育部、財政部關(guān)于實施高等院校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程意見“的文件中也明確指出在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中“實踐教學(xué)”的重要性?！按蚝没A(chǔ)、強(qiáng)化實踐、突出創(chuàng)新”成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的三個關(guān)鍵點(diǎn)，也是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)需要解決的問題。
1.2 與國外教育理念接軌 歐美地區(qū)高校在培養(yǎng)學(xué)生極其重視學(xué)生實踐能力，他們在授課時采取靈活的教學(xué)方式，把統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)理論、實踐教學(xué)與企業(yè)創(chuàng)新有效地結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生在校期間參與企業(yè)、公共事業(yè)的實際項目，真正做到學(xué)以致用。他們的授課內(nèi)容根據(jù)實際需要，重點(diǎn)講授在進(jìn)行不同項目時應(yīng)如何進(jìn)行統(tǒng)計方案設(shè)計、收集統(tǒng)計資料、個人或群體訪談、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)整理分析及撰寫統(tǒng)計報告等實用性技能。
1.3 優(yōu)化統(tǒng)計學(xué)課程體系 統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、復(fù)合型人才”?，F(xiàn)有的課程體系并沒有體現(xiàn)出其重視應(yīng)用的特征。在統(tǒng)計學(xué)課程體系建設(shè)過程中，大多理論學(xué)時占80%。以54學(xué)時的統(tǒng)計學(xué)原理為例，理論44學(xué)時，實踐10學(xué)時。這樣的課程體系建設(shè)根本無法滿足統(tǒng)計學(xué)作為一門操作性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，對實踐教學(xué)的需要。因此，統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)改革方向應(yīng)加大實踐教學(xué)學(xué)時所占比重，重點(diǎn)突出此門課程的“重應(yīng)用”特點(diǎn)。
2 統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式在改變，職場社會對經(jīng)濟(jì)管理類人才有更高的期望。而大多數(shù)的高等院校統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)流域形式，實踐教學(xué)質(zhì)量不高，沒有起到其應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果。國內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)主要存在幾方面的不足：
2.1 教師對實踐教學(xué)重視程度不夠 受傳統(tǒng)授課方式的影響，大多數(shù)統(tǒng)計學(xué)授課教師與實踐教學(xué)相比，更重視統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)研究及自身學(xué)術(shù)水平的提高。在授課過程中，重點(diǎn)介紹統(tǒng)計學(xué)的基本原理、計算推理。雖完成了統(tǒng)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但沒有把實踐教學(xué)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)融入到統(tǒng)計學(xué)教學(xué)體系中。
2.2 實踐教學(xué)模式老套及教學(xué)內(nèi)容陳舊 目前國內(nèi)已經(jīng)學(xué)者出版了相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)實驗教程。但是教學(xué)過程中，教師更愿意沿用之前的教學(xué)模式，講授理論為主，輔之以課堂習(xí)題演練以及少之可憐的統(tǒng)計分析軟件操作。在內(nèi)容上，統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)沒有引入完整的教學(xué)體系，其內(nèi)容大多是零星、分散的，缺少統(tǒng)計與實踐項目的融合，對統(tǒng)計操作流程沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，致使學(xué)生對統(tǒng)計實踐教學(xué)缺乏興趣。
2.3 學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)敷衍了事 統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)往往是以小組形式進(jìn)行的，這樣小組成員可以相互討論、共同完成統(tǒng)計學(xué)實踐項目。統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)過程中，實踐教學(xué)監(jiān)督力度不足，致使學(xué)生在進(jìn)行統(tǒng)計軟件操作應(yīng)用時敷衍了事，更甚者在統(tǒng)計實踐教學(xué)實驗課上利用計算機(jī)做與課堂無關(guān)的事情，使統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)流域形式，沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。
3 構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)一體化的具體措施
3.1 更新授課觀念，提高教師素質(zhì) 統(tǒng)計學(xué)教師的授課觀念直接影響統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)效果的好壞，因此，統(tǒng)計學(xué)授課教師的教學(xué)觀念應(yīng)與時俱進(jìn)，在統(tǒng)計學(xué)的課程內(nèi)容、授課方法、統(tǒng)計分析軟件操作等方面要不斷更新，應(yīng)用統(tǒng)計實踐教學(xué)項目把這些內(nèi)容融合在一起。統(tǒng)計學(xué)只有與現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)、管理問題結(jié)合在一起，才有生存和發(fā)展的空間，這也是統(tǒng)計學(xué)教師在授課中必須注意的。現(xiàn)代統(tǒng)計教育教學(xué)度高校教師提出更高的要求，即除了基礎(chǔ)理論知識外，還必須熟練掌握統(tǒng)計分析軟件操作應(yīng)用能力，花費(fèi)大量的課下時間收集與統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)項目相關(guān)的案例。
3.2 構(gòu)建一體化的統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系 統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系包括課程實驗、實踐教學(xué)項目設(shè)計、案例式教學(xué)、社會實踐調(diào)查等多項內(nèi)容。其重點(diǎn)在統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容、統(tǒng)計分析軟件操作及實際項目應(yīng)用三方面。統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系中，統(tǒng)計軟件操作應(yīng)與統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容相互對應(yīng)，在講授描述統(tǒng)計、抽樣調(diào)查、時間數(shù)列分析、相關(guān)和回歸分析、曲線趨勢預(yù)測、多元線性回歸等知識時與統(tǒng)計分析軟件操作一起進(jìn)行講解，舉例說明見表1。
3.3 采用案例教學(xué)，提高學(xué)生的分析、解決問題能力
在統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)過程中，理論課程內(nèi)容采用案例教學(xué)，根據(jù)市場運(yùn)行中出現(xiàn)的實際案例進(jìn)行分析，適時講解統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論及對統(tǒng)計理論進(jìn)行驗證分析。采用與學(xué)科聯(lián)系緊密的真實案例來訓(xùn)練學(xué)生，使他們能夠早點(diǎn)接觸到與專業(yè)相關(guān)實際問題，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域分析問題、解決問題的綜合能力。
3.4 開展學(xué)生社會調(diào)查實踐活動 統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)要求學(xué)生利用課余實踐進(jìn)行社會調(diào)查實踐活動，既可以使學(xué)生接觸社會問題，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也可以使學(xué)生圓滿完學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的終極教學(xué)目標(biāo)。
4 結(jié)語
對統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)模式改革的研究，進(jìn)一步完善統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系，改進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)管理類類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，同時也為統(tǒng)計學(xué)科建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)改革提高學(xué)生的統(tǒng)計分析軟件操作技能，同時也提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能夠快速適應(yīng)實際工作需要，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。
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第4篇：統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論范文
「關(guān) 鍵 詞建立/犯罪統(tǒng)計學(xué)/思考
「正 文
一、我國犯罪統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展動因與價值判斷
犯罪統(tǒng)計學(xué)的建立與發(fā)展，既是犯罪學(xué)研究深化、統(tǒng)計理論發(fā)展內(nèi)在規(guī)律和歷史邏輯的必然結(jié)果，也是當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實，社會綜合治理的客觀要求。同時犯罪學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的快速發(fā)展又為犯罪統(tǒng)計學(xué)發(fā)展提供了有力的基礎(chǔ)支持，其理論動因、現(xiàn)實動因和技術(shù)動因可以歸納如下：
1.理論動因
犯罪統(tǒng)計學(xué)作為統(tǒng)計學(xué)的分支或統(tǒng)計科學(xué)的一種形式，其形成首先得益于統(tǒng)計理論不斷深化，統(tǒng)計方法不斷豐富的有力推動，其中中外許多統(tǒng)計學(xué)卓有成效的創(chuàng)造性研究，對統(tǒng)計科學(xué)體系的不斷完善，從封閉型到開放型，從純理論向應(yīng)用性轉(zhuǎn)變有重要意義。
2.現(xiàn)實動因
隨著市場經(jīng)濟(jì)的深化，市場競爭的日趨激烈，由許多復(fù)雜因素相互作用而引發(fā)的犯罪問題也日益增長，統(tǒng)計學(xué)作為通過偶然現(xiàn)象數(shù)量分析、探索必然性數(shù)量特征的方法論科學(xué)，可以為社會綜合治理提供可靠的信息支持，這就推動了犯罪統(tǒng)計學(xué)的形成與發(fā)展，從而也開辟了對犯罪現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)考察的一種新途徑。
3.技術(shù)動因
隨著信息技術(shù)和計算技術(shù)的快速發(fā)展并向統(tǒng)計學(xué)領(lǐng)域的滲透，信息等相關(guān)產(chǎn)業(yè)與統(tǒng)計事業(yè)的融合，不僅為統(tǒng)計資料的搜集與匯總提供了極大方便，而且縮短了統(tǒng)計產(chǎn)品開發(fā)的時間，擴(kuò)大了統(tǒng)計服務(wù)的空間，提高了統(tǒng)計研究的效率，也客觀地推動了犯罪統(tǒng)計學(xué)的形成與發(fā)展。
建立和發(fā)展我國犯罪統(tǒng)計學(xué)的理論價值主要體現(xiàn)在兩方面：一是有利于推動我國統(tǒng)計理論從單一的經(jīng)濟(jì)型研究向社會與經(jīng)濟(jì)復(fù)合型發(fā)展；二是有利于推動和完善我國統(tǒng)計學(xué)科的建設(shè)。
二、建立犯罪統(tǒng)計學(xué)的基本原則
建立我國犯罪統(tǒng)計學(xué)應(yīng)遵循以下兩方面的原則：
1.客觀性原則
要從世界范圍的角度出發(fā)，結(jié)合我國社會經(jīng)濟(jì)的實際，用宏觀的、廣闊的視野，了解和掌握犯罪問題歷史特征、現(xiàn)實表現(xiàn)和未來的變化趨勢，以我國統(tǒng)計的現(xiàn)狀出發(fā)，確立我國犯罪統(tǒng)計學(xué)的道路和發(fā)展的目標(biāo)。
2.現(xiàn)實性原則
只有真正了解中國社會實踐，才會創(chuàng)立一門符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有中國特色的犯罪統(tǒng)計學(xué)?，F(xiàn)實性原則是“國情論”在犯罪統(tǒng)計學(xué)研究方法中的具體表現(xiàn)，所以，開創(chuàng)犯罪統(tǒng)計學(xué)研究，必須立足于我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)改革和對外開放兩大主體，從我國統(tǒng)計的具體實踐出發(fā)，以統(tǒng)計管理體制為核心，輔之以其他問題的研究。
三、犯罪統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)、對象的科學(xué)界定
筆者認(rèn)為犯罪統(tǒng)計學(xué)是從犯罪學(xué)和統(tǒng)計學(xué)中分化出來，又滲透融合成為一門獨(dú)立的學(xué)科，既有犯罪學(xué)的特點(diǎn)，又有統(tǒng)計學(xué)的特點(diǎn)，但從根本上談，它還是統(tǒng)計學(xué)的一個新分支，是實質(zhì)科學(xué)與方法論的交叉和揉合。因此，犯罪統(tǒng)計學(xué)就是研究犯罪現(xiàn)象數(shù)量特征的一門方法論科學(xué)，其特點(diǎn)可以概括為綜合性、社會性和具體性：
1.綜合性
犯罪統(tǒng)計學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)，它涉及到統(tǒng)計基本理論與方法，犯罪學(xué)的思維理論和研究方法，還涉及到信息論、系統(tǒng)論、控制論等，可以說，犯罪統(tǒng)計學(xué)的研究對象是一個由理論與實踐，方法與原則等組成的全方位的綜合體。
2.社會性
犯罪統(tǒng)計學(xué)的研究對象是客體，而從事犯罪統(tǒng)計研究的人是主體，人有其社會組織、社會活動，從主體到客體之間必須受到社會環(huán)境的影響和社會條件約束，再加上犯罪科學(xué)本身就是一門社會科學(xué)，所以犯罪統(tǒng)計學(xué)的社會性特點(diǎn)非常明顯。
3.具體性
犯罪統(tǒng)計學(xué)雖然內(nèi)容龐博，但它不是抽象的，而是具體的。即在具體的時間、地點(diǎn)和社會環(huán)境下，研究不同時期、不同空間的犯罪活動規(guī)律和方法。而形式主義的、抽象的思維，對研究犯罪統(tǒng)計學(xué)都是無益的。直接照搬和套用的方法也只會把犯罪統(tǒng)計學(xué)引向歧途。
四、犯罪統(tǒng)計學(xué)的理論體系構(gòu)架
犯罪統(tǒng)計學(xué)作為一門新興的學(xué)科，其理論體系的框架應(yīng)該包括四部分：
1.犯罪統(tǒng)計資料的搜集與整理
要對犯罪現(xiàn)象進(jìn)行定量分析，其首要工作是按照一定的要求和方法，系統(tǒng)地向客觀實際采集第一手的原始資料，并在此基礎(chǔ)上對原始資料進(jìn)行科學(xué)的審核、分組、匯總等，為進(jìn)一步對資料加工分析提供條理化的、綜合化的資料?？陀^地說如果沒有對犯罪資料搜集與整理這一途徑，就無法考察和認(rèn)識犯罪現(xiàn)象規(guī)模、結(jié)構(gòu)，區(qū)分犯罪現(xiàn)象的各種差別、特點(diǎn)及原因。
2.犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢分析
犯罪現(xiàn)象從總體上看其分布是有規(guī)律的，運(yùn)用均值和變異指標(biāo)等方法，可以尋求犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢，也就是說這些方法可以將個別犯罪現(xiàn)象的量抽象為一般的量，然后依據(jù)一般的量探究異常復(fù)雜多變的犯罪現(xiàn)象量的規(guī)律性。只有發(fā)現(xiàn)犯罪現(xiàn)象的一般性和代表性特征，才能為社會的綜合治理提供最基本、最一般的信息和咨詢意見。
3.犯罪現(xiàn)象動態(tài)發(fā)展軌跡的數(shù)量描述
過去、現(xiàn)在和未來這三維時間有密切聯(lián)系，現(xiàn)在是過去的沉淀，而未來又是現(xiàn)在的科學(xué)延伸，運(yùn)用時間序列統(tǒng)計分析方法可以求解犯罪現(xiàn)象的季節(jié)變動、循環(huán)變動等規(guī)律，可以全面地描述犯罪現(xiàn)象發(fā)展的全貌與動態(tài)軌跡，并以此來分析和預(yù)測犯罪現(xiàn)象的未來變化，為社會預(yù)防犯罪提供真實可靠的數(shù)量依據(jù)。
4.犯罪現(xiàn)象與其他現(xiàn)象量的相互關(guān)系分析
第5篇：統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論范文
關(guān)鍵詞：商務(wù)統(tǒng)計學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0134-02
《商務(wù)統(tǒng)計學(xué)》是一門以經(jīng)濟(jì)管理為理論基礎(chǔ)、以數(shù)理統(tǒng)計學(xué)為方法基礎(chǔ)，研究社會和經(jīng)濟(jì)管理問題的應(yīng)用學(xué)科。作為金融學(xué)專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，在實際課堂教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生感到《商務(wù)統(tǒng)計學(xué)》這門課程枯燥無味、難學(xué)難懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而降低了學(xué)習(xí)效率。究其原因主要是統(tǒng)計學(xué)涉及到大量數(shù)學(xué)公式，客觀上要求學(xué)習(xí)者有比較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)是文科出身，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。因此課堂教學(xué)方法是否得當(dāng)，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，談幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、注重現(xiàn)實問題導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性
眾所周知，統(tǒng)計學(xué)對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量方面的研究應(yīng)遵循“從定性認(rèn)識開始，經(jīng)過認(rèn)識量的過程，達(dá)到認(rèn)識事物質(zhì)的目的”的規(guī)律。本著這一認(rèn)識，在教學(xué)過程中采用了“實例問題—選擇方法—理論講解—解決問題—解釋結(jié)果—結(jié)論意義”的通用授課模式，即在每個章節(jié)的理論內(nèi)容講解之前，都以實際問題引入，讓學(xué)生了解該章節(jié)內(nèi)容的實際應(yīng)用價值，然后和學(xué)生一起討論分析問題，解釋要解決該實際問題所需要的統(tǒng)計學(xué)知識，之后進(jìn)入真正的理論知識講解以及方法的計算，最后再回到實際問題，并介紹如何利用軟件幫助計算；分析結(jié)果及解釋結(jié)果的實際意義。授課過程中注重結(jié)合不同專業(yè)的實例講深講透，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，切實提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。通過實施問題導(dǎo)入式教學(xué)，學(xué)生更加深刻體會到了統(tǒng)計學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，同時學(xué)生因迫切希望問題得以解決，無形中激發(fā)了學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的積極性。
二、豐富完善教學(xué)內(nèi)容，提升課堂的趣味性
針對《商務(wù)統(tǒng)計學(xué)》的厭學(xué)原因主要集中在對數(shù)學(xué)的認(rèn)同感不足這一情況。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)通過對數(shù)學(xué)的趣味性以及相關(guān)背景知識的介紹來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
1.充分挖掘統(tǒng)計中的數(shù)學(xué)美。在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，理論知識的講解是不可避免的，在注重統(tǒng)計理論的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的同時，還應(yīng)注重充分挖掘統(tǒng)計中的數(shù)學(xué)美，以體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在介紹概率公式時候，可提醒學(xué)生這樣記憶：左端到右端，長線變短線，和變積，積變和，這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的奇異美。又比如，樣本均值是總體均值的無偏點(diǎn)估計，同樣樣本比率是總體比率的無偏點(diǎn)估計；大樣本下，樣本標(biāo)準(zhǔn)差已知，置信水平為時，總體均值的置信區(qū)間公式的結(jié)構(gòu)為：點(diǎn)估計臨界值標(biāo)準(zhǔn)誤，即，總體比率置信區(qū)間公式的結(jié)構(gòu)也一模一樣。在學(xué)習(xí)這些公式的同時，可引導(dǎo)學(xué)生觀察其中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)中的對稱美。再比如，在進(jìn)行假設(shè)檢驗時，無論要檢驗總體的哪個參數(shù)，遵循的步驟都是統(tǒng)一的：先設(shè)立問題中的原假設(shè)和備擇假設(shè)；再根據(jù)條件找臨界值，得到拒絕域和非拒絕域，然后計算樣本統(tǒng)計量，最后做決策，這正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。
人們常說：“成功的教學(xué)給人以一種美的享受”。統(tǒng)計中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美還很多，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟沂窘y(tǒng)計學(xué)之美，不僅可以使學(xué)生得到美的享受，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受美。
2.注重引入數(shù)學(xué)史和統(tǒng)計名言。在與學(xué)生接觸的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏堅忍不拔的精神和毅力，針對這種情況，在商務(wù)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中，在講某個方法時，用幾分鐘講一講該統(tǒng)計學(xué)家當(dāng)時的事跡，幫助學(xué)生培養(yǎng)堅定勇敢的學(xué)習(xí)精神。比如在講解小樣本的t檢驗時，介紹了哥色特和他的t分布誕生的背景和過程。哥色特，筆名Student，他關(guān)心的是由人為試驗下所得的少量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析問題，這在當(dāng)時是一個全新的課題。經(jīng)過一年的研究，他的那篇名垂統(tǒng)計史冊的論文《均值的或然誤差》于1908年發(fā)表在《生物計量》雜志上。他的這一思想的中心正是商務(wù)統(tǒng)計學(xué)的整個教學(xué)中一個重要的內(nèi)容。除了良好的科學(xué)研究的能力，他還是一個易于與人合作的謙謙君子。當(dāng)時不同流派的統(tǒng)計學(xué)家之間有的幾乎到了水火不相容的地步，而他幾乎與當(dāng)時各個流派的統(tǒng)計學(xué)家都有良好的交往。在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，加入類似內(nèi)容的教學(xué)，豐富了授課內(nèi)容，加深了學(xué)生對所傳授方法的了解；另一方面又讓學(xué)生了解到統(tǒng)計學(xué)家也是人，有的和普通人一樣也有缺點(diǎn)。許多統(tǒng)計方法的產(chǎn)生也不是從天而降的，大多數(shù)是為了解決實際的問題。這樣的介紹增加了統(tǒng)計學(xué)的人文氣息，讓學(xué)生感受到大家風(fēng)范的同時提高學(xué)習(xí)的興趣。
三、理論與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性
《商務(wù)統(tǒng)計學(xué)》的傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂理論教學(xué)為主，目的是為打好數(shù)理分析基礎(chǔ)。然而在日益強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才的今天，獨(dú)立的理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實現(xiàn)這一目標(biāo)。為此，筆者注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，在提高統(tǒng)計學(xué)理論基礎(chǔ)的教學(xué)同時，增加對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，將教學(xué)內(nèi)容拓展為理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系。
1.積極開展案例教學(xué)。統(tǒng)計理論來源于統(tǒng)計實踐過程，反過來又指導(dǎo)統(tǒng)計工作。作為對統(tǒng)計實踐過程的一種模擬，統(tǒng)計案例教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮著重要作用。筆者在課堂教學(xué)中注重對相關(guān)案例進(jìn)行歸納整理，把學(xué)生獨(dú)立分析與老師授課講解有機(jī)結(jié)合起來，既讓學(xué)生通過相互討論進(jìn)一步提高語言表達(dá)、團(tuán)隊合作和自我學(xué)習(xí)能力，又通過案例的分析描述，加深了學(xué)生對統(tǒng)計理論和統(tǒng)計思想的掌握以及對相關(guān)學(xué)科知識的融會貫通，還很好地幫助學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動思考，培養(yǎng)提高了應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論、方法解決實際問題的綜合能力。
2.大力推行軟件教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，有針對性地加強(qiáng)了相關(guān)統(tǒng)計軟件如SPSS操作的教學(xué)內(nèi)容。由于課時的原因，將每一步的操作步驟盡可能詳細(xì)地介紹，并將其打印發(fā)給每一個學(xué)生，在課堂上只進(jìn)行簡單的演示介紹，由學(xué)生在課后自己進(jìn)行練習(xí)；通過課堂講解和課后實際操作相結(jié)合，大部分學(xué)生都能掌握軟件的操作和使用。通過軟件教學(xué)，幫助學(xué)生找到了快速得出復(fù)雜運(yùn)算結(jié)果的捷徑，大大減少了學(xué)生由于大量計算所產(chǎn)生的畏難情緒，提高了學(xué)習(xí)興趣。
3.廣泛組織課題設(shè)計。為提高學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力，在教學(xué)中，筆者還堅持適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容安排一定的社會實踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生就一些關(guān)心或與專業(yè)相關(guān)的課題作市場調(diào)查。比如在學(xué)習(xí)完統(tǒng)計數(shù)據(jù)的描述后，組織學(xué)生針對大學(xué)生們感興趣的如就業(yè)問題、逃課問題、圖書館使用情況等問題展開調(diào)查，學(xué)生自行確定具體調(diào)查對象，抽取樣本，設(shè)計和發(fā)放問卷、回收與審核，輸入數(shù)據(jù)與整理資料。在學(xué)完參數(shù)估計與假設(shè)檢驗的內(nèi)容后，組織學(xué)生獨(dú)立估計與分析之前所獲得的數(shù)據(jù)，最后編寫調(diào)查報告，并總結(jié)調(diào)查體會。通過讓學(xué)生親自參與統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的全過程，在鞏固基礎(chǔ)知識、鍛煉應(yīng)用能力的同時，也大大激發(fā)了參與學(xué)習(xí)的熱情和活力。
四、創(chuàng)新考試評分方式，實現(xiàn)考核的全面性
統(tǒng)計學(xué)課程分支多、應(yīng)用性強(qiáng)，傳統(tǒng)的“一張考卷定終身”考核模式難以對學(xué)生作出客觀公正評價。為此，在考理論知識的同時，也要把學(xué)生獨(dú)立思考列入考試評分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。在《商務(wù)統(tǒng)計學(xué)》的考試評分上，采取了期末考試、上機(jī)實驗、案例分析與課程設(shè)計等多種方式相結(jié)合的考核方法，從知識、能力等各個方面考察和綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體而言，將考試分為卷面和實踐操作兩部分，卷面部分主要對學(xué)生的理論知識、基本知識的掌握進(jìn)行考核，占總成績的60%。實踐操作部分主要考察學(xué)生的動手操作能力和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論解決實際問題的能力，這部分占總成績的40%。在實踐操作部分有兩種形式。一種是給學(xué)生一個具體的案例，讓學(xué)生完成一份分析報告，包括對案例中數(shù)據(jù)的分析、計算機(jī)的計算結(jié)果，結(jié)果的分析以及對案例中決策者的建議等。第二種讓學(xué)生以團(tuán)隊的形式自行選題，結(jié)合本專業(yè)開展調(diào)查研究，完成一個完整的統(tǒng)計工作過程。這種考核形式，不僅鍛煉了學(xué)生們的實踐操作能力，提高了統(tǒng)計思維，而且培養(yǎng)了他們“團(tuán)隊意識”和“合作精神”，得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，也收到了較好效果。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論范文
「關(guān)鍵詞建立/犯罪統(tǒng)計學(xué)/思考
一、我國犯罪統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展動因與價值判斷
犯罪統(tǒng)計學(xué)的建立與發(fā)展，既是犯罪學(xué)研究深化、統(tǒng)計理論發(fā)展內(nèi)在規(guī)律和歷史邏輯的必然結(jié)果，也是當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實，社會綜合治理的客觀要求。同時犯罪學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的快速發(fā)展又為犯罪統(tǒng)計學(xué)發(fā)展提供了有力的基礎(chǔ)支持，其理論動因、現(xiàn)實動因和技術(shù)動因可以歸納如下：
1.理論動因
犯罪統(tǒng)計學(xué)作為統(tǒng)計學(xué)的分支或統(tǒng)計科學(xué)的一種形式，其形成首先得益于統(tǒng)計理論不斷深化，統(tǒng)計方法不斷豐富的有力推動，其中中外許多統(tǒng)計學(xué)卓有成效的創(chuàng)造性研究，對統(tǒng)計科學(xué)體系的不斷完善，從封閉型到開放型，從純理論向應(yīng)用性轉(zhuǎn)變有重要意義。
2.現(xiàn)實動因
隨著市場經(jīng)濟(jì)的深化，市場競爭的日趨激烈，由許多復(fù)雜因素相互作用而引發(fā)的犯罪問題也日益增長，統(tǒng)計學(xué)作為通過偶然現(xiàn)象數(shù)量分析、探索必然性數(shù)量特征的方法論科學(xué)，可以為社會綜合治理提供可靠的信息支持，這就推動了犯罪統(tǒng)計學(xué)的形成與發(fā)展，從而也開辟了對犯罪現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)考察的一種新途徑。
3.技術(shù)動因
隨著信息技術(shù)和計算技術(shù)的快速發(fā)展并向統(tǒng)計學(xué)領(lǐng)域的滲透，信息等相關(guān)產(chǎn)業(yè)與統(tǒng)計事業(yè)的融合，不僅為統(tǒng)計資料的搜集與匯總提供了極大方便，而且縮短了統(tǒng)計產(chǎn)品開發(fā)的時間，擴(kuò)大了統(tǒng)計服務(wù)的空間，提高了統(tǒng)計研究的效率，也客觀地推動了犯罪統(tǒng)計學(xué)的形成與發(fā)展。
建立和發(fā)展我國犯罪統(tǒng)計學(xué)的理論價值主要體現(xiàn)在兩方面：一是有利于推動我國統(tǒng)計理論從單一的經(jīng)濟(jì)型研究向社會與經(jīng)濟(jì)復(fù)合型發(fā)展；二是有利于推動和完善我國統(tǒng)計學(xué)科的建設(shè)。
二、建立犯罪統(tǒng)計學(xué)的基本原則
建立我國犯罪統(tǒng)計學(xué)應(yīng)遵循以下兩方面的原則：
1.客觀性原則
要從世界范圍的角度出發(fā)，結(jié)合我國社會經(jīng)濟(jì)的實際，用宏觀的、廣闊的視野，了解和掌握犯罪問題歷史特征、現(xiàn)實表現(xiàn)和未來的變化趨勢，以我國統(tǒng)計的現(xiàn)狀出發(fā)，確立我國犯罪統(tǒng)計學(xué)的道路和發(fā)展的目標(biāo)。
2.現(xiàn)實性原則
只有真正了解中國社會實踐，才會創(chuàng)立一門符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有中國特色的犯罪統(tǒng)計學(xué)?，F(xiàn)實性原則是“國情論”在犯罪統(tǒng)計學(xué)研究方法中的具體表現(xiàn)，所以，開創(chuàng)犯罪統(tǒng)計學(xué)研究，必須立足于我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)改革和對外開放兩大主體，從我國統(tǒng)計的具體實踐出發(fā)，以統(tǒng)計管理體制為核心，輔之以其他問題的研究。
三、犯罪統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)、對象的科學(xué)界定
筆者認(rèn)為犯罪統(tǒng)計學(xué)是從犯罪學(xué)和統(tǒng)計學(xué)中分化出來，又滲透融合成為一門獨(dú)立的學(xué)科，既有犯罪學(xué)的特點(diǎn)，又有統(tǒng)計學(xué)的特點(diǎn)，但從根本上談，它還是統(tǒng)計學(xué)的一個新分支，是實質(zhì)科學(xué)與方法論的交叉和揉合。因此，犯罪統(tǒng)計學(xué)就是研究犯罪現(xiàn)象數(shù)量特征的一門方法論科學(xué)，其特點(diǎn)可以概括為綜合性、社會性和具體性：
1.綜合性
犯罪統(tǒng)計學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)，它涉及到統(tǒng)計基本理論與方法，犯罪學(xué)的思維理論和研究方法，還涉及到信息論、系統(tǒng)論、控制論等，可以說，犯罪統(tǒng)計學(xué)的研究對象是一個由理論與實踐，方法與原則等組成的全方位的綜合體。
2.社會性
犯罪統(tǒng)計學(xué)的研究對象是客體，而從事犯罪統(tǒng)計研究的人是主體，人有其社會組織、社會活動，從主體到客體之間必須受到社會環(huán)境的影響和社會條件約束，再加上犯罪科學(xué)本身就是一門社會科學(xué)，所以犯罪統(tǒng)計學(xué)的社會性特點(diǎn)非常明顯。
3.具體性
犯罪統(tǒng)計學(xué)雖然內(nèi)容龐博，但它不是抽象的，而是具體的。即在具體的時間、地點(diǎn)和社會環(huán)境下，研究不同時期、不同空間的犯罪活動規(guī)律和方法。而形式主義的、抽象的思維，對研究犯罪統(tǒng)計學(xué)都是無益的。直接照搬和套用的方法也只會把犯罪統(tǒng)計學(xué)引向歧途。
四、犯罪統(tǒng)計學(xué)的理論體系構(gòu)架
犯罪統(tǒng)計學(xué)作為一門新興的學(xué)科，其理論體系的框架應(yīng)該包括四部分：
1.犯罪統(tǒng)計資料的搜集與整理
要對犯罪現(xiàn)象進(jìn)行定量分析，其首要工作是按照一定的要求和方法，系統(tǒng)地向客觀實際采集第一手的原始資料，并在此基礎(chǔ)上對原始資料進(jìn)行科學(xué)的審核、分組、匯總等，為進(jìn)一步對資料加工分析提供條理化的、綜合化的資料。客觀地說如果沒有對犯罪資料搜集與整理這一途徑，就無法考察和認(rèn)識犯罪現(xiàn)象規(guī)模、結(jié)構(gòu)，區(qū)分犯罪現(xiàn)象的各種差別、特點(diǎn)及原因。
2.犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢分析
犯罪現(xiàn)象從總體上看其分布是有規(guī)律的，運(yùn)用均值和變異指標(biāo)等方法，可以尋求犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢，也就是說這些方法可以將個別犯罪現(xiàn)象的量抽象為一般的量，然后依據(jù)一般的量探究異常復(fù)雜多變的犯罪現(xiàn)象量的規(guī)律性。只有發(fā)現(xiàn)犯罪現(xiàn)象的一般性和代表性特征，才能為社會的綜合治理提供最基本、最一般的信息和咨詢意見。新晨
3.犯罪現(xiàn)象動態(tài)發(fā)展軌跡的數(shù)量描述
過去、現(xiàn)在和未來這三維時間有密切聯(lián)系，現(xiàn)在是過去的沉淀，而未來又是現(xiàn)在的科學(xué)延伸，運(yùn)用時間序列統(tǒng)計分析方法可以求解犯罪現(xiàn)象的季節(jié)變動、循環(huán)變動等規(guī)律，可以全面地描述犯罪現(xiàn)象發(fā)展的全貌與動態(tài)軌跡，并以此來分析和預(yù)測犯罪現(xiàn)象的未來變化，為社會預(yù)防犯罪提供真實可靠的數(shù)量依據(jù)。
4.犯罪現(xiàn)象與其他現(xiàn)象量的相互關(guān)系分析
第7篇：統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用統(tǒng)計學(xué);大班教學(xué);互動式課堂
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0111-02
互動式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教與學(xué)全方位的交流與互動[1][2]，通過老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，相互探討，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獨(dú)立思考、合作研究、自主決策的能力得到充分訓(xùn)練，是一種近年來倍受推崇的教學(xué)改革思路[3]-[5]。統(tǒng)計分析是理、工、農(nóng)、醫(yī)、人文、社會、管理等多種學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究的基本方法，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)也就成為這些領(lǐng)域本科專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程[6][7]。近年來，越來越多的本科院校開始積極探索應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的互動式教學(xué)，如課程與實驗相結(jié)合，課程與統(tǒng)計大賽相結(jié)合等等[8]-[10]，取得了一定的教學(xué)成果;但如何在理論教學(xué)的課堂上有效實施互動式教學(xué)，真正實現(xiàn)教與學(xué)的全面互動、水融，仍然是一個值得深入探索的研究課題。本文從分析應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的基本特點(diǎn)入手，通過重慶大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)實踐，說明了應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實施互動式課堂的具體思路與方法。
一、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)
1.大班制教學(xué)。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)作為一門基礎(chǔ)的方法論課程，一般是以學(xué)院為單位，面向多個專業(yè)統(tǒng)一開課，所以一般是兩個班甚至三個班合班上課，超過60人的大班教學(xué)成為常態(tài);而大班教學(xué)如何充分達(dá)到教學(xué)互動的效果，對任課教師而言，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。
2.內(nèi)容豐富，跳躍性強(qiáng)，學(xué)生存在畏難情緒。與理論統(tǒng)計學(xué)著重探討統(tǒng)計的數(shù)學(xué)原理不同，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)更強(qiáng)調(diào)將理論統(tǒng)計學(xué)的結(jié)論作為工具應(yīng)用于各個不同的專業(yè)領(lǐng)域，其教學(xué)內(nèi)容既有一般性的統(tǒng)計方法，也有適用于某一專業(yè)領(lǐng)域特有的分析方法。以經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)為例，其內(nèi)容涉獵了統(tǒng)計調(diào)查的組織實施、描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計，以及時間序列、指數(shù)分析、統(tǒng)計決策等一系列經(jīng)濟(jì)管理活動中常用的統(tǒng)計工具[11][12]。對學(xué)生而言，課程內(nèi)容如此豐富，且頗具跳躍性。首先，本科生一般都有參加社會實踐的經(jīng)歷，對問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)處理等工作并不陌生;但由于缺乏系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)習(xí)，他們對如何保證統(tǒng)計調(diào)查的科學(xué)性，以及如何提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理質(zhì)量等關(guān)鍵問題又毫無概念;如果教師只是對這部分內(nèi)容照本宣科，學(xué)生很容易產(chǎn)生輕敵思想，大而化之，似是而非。其次，對于參數(shù)估計、假設(shè)檢驗等推斷統(tǒng)計部分，學(xué)生在概率論和數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學(xué)課程中已有涉及，但當(dāng)時的課程重點(diǎn)集中在統(tǒng)計原理的數(shù)學(xué)推導(dǎo)上，學(xué)生往往產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而不求甚解，死記硬背;一旦面臨實際問題，就容易生搬硬套，錯漏百出，難以保證統(tǒng)計理論的正確運(yùn)用;再者，時間序列、指數(shù)分析、統(tǒng)計決策等內(nèi)容對學(xué)生而言較為新穎，數(shù)學(xué)難度也不高，但由于本科生對宏觀經(jīng)濟(jì)及管理決策接觸較少，缺乏直觀的體驗和思考，如果不能有效地聯(lián)系實際，相關(guān)知識掌握起來就難免抽象。
3.學(xué)時有限，課程內(nèi)容很難面面俱到地深入展開。近年來，隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，課程學(xué)時一再壓縮，理論教學(xué)的學(xué)時較緊，精講精練成為保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。
二、大班教學(xué)互動式課堂的教學(xué)實踐
2013―2014學(xué)年，我們在重慶大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程中進(jìn)行了互動式課堂的教學(xué)實踐，下面以統(tǒng)計調(diào)查及描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計等內(nèi)容的教學(xué)為例，說明其具體的實施過程。
1.授課對象。2011級信息管理與信息系統(tǒng)（簡稱信管）、電子商務(wù)（簡稱電商）、物流等三個專業(yè)共90人的大班課堂。
2.階段性的教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生掌握統(tǒng)計調(diào)查、描述統(tǒng)計、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、相關(guān)回歸等知識。
3.課題設(shè)計。為激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引入當(dāng)時小米公司首推紅米手機(jī)這一倍受關(guān)注的新聞事件作為課題背景，要求學(xué)生自行設(shè)計調(diào)查問卷、確定調(diào)查對象、實施統(tǒng)計調(diào)查，在對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行完整描述統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，回答以下問題：（1）假定每種色彩受偏愛程度高于5%才值得生產(chǎn)，那么，紅米手機(jī)的多色彩策略是否合理？（2）假定紅米手機(jī)定價799元是基于學(xué)生對低于1000元的手機(jī)有強(qiáng)烈需求的預(yù)期，那么，這種低于1000元的價格預(yù)期是否合理？（3）判斷學(xué)生未來購置新機(jī)時偏愛的手機(jī)價格與其目前所用手機(jī)的價格或其每月生活費(fèi)是否相關(guān);如果相關(guān)，則根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，目前手機(jī)廠商推出學(xué)生機(jī)的合理價格區(qū)間是多少？……為了鎖定研究主題，同時允許學(xué)生有一定的自我發(fā)揮，要求問卷題目不超過10個，且必須包含以下內(nèi)容：（1）同學(xué)偏愛的手機(jī)顏色;（2）同學(xué)對目前所用手機(jī)的滿意程度;（3）同學(xué)目前所用的手機(jī)價格;（4）同學(xué)平均每月生活費(fèi);（5）未來購置新機(jī)時偏愛的手機(jī)價格。
這樣的課題設(shè)計既能考查學(xué)生科學(xué)完成統(tǒng)計調(diào)查的能力，又能通過問卷分析，較全面地考查學(xué)生對于各類數(shù)據(jù)描述統(tǒng)計以及后續(xù)推斷統(tǒng)計等知識的掌握程度。
4.教學(xué)安排。鑒于大班教學(xué)，互動式課堂分成三個階段依次展開：第一階段，基于“問題先行”的教學(xué)思路，開課第一周即開宗明義，布置研究課題，要求信管班的同學(xué)利用周末完成統(tǒng)計調(diào)查和描述統(tǒng)計部分的研究報告，第二周即可進(jìn)行報告發(fā)表及課堂互動。實踐表明，學(xué)生根據(jù)以往的問卷調(diào)查經(jīng)驗，對這部分內(nèi)容相當(dāng)自信;但實際上，相較于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計研究，他們的研究工作往往漏洞百出，如忽視抽樣的隨機(jī)性原則，把抽樣地點(diǎn)選在食堂、圖書館等地;將定序數(shù)據(jù)與定量數(shù)據(jù)相混淆，對中位數(shù)、四分位差等概念缺乏認(rèn)識;隨意使用折線圖;將基于本校的調(diào)查結(jié)論，無條件外推至全國;等等。針對整個互動過程所呈現(xiàn)的問題，教師可以有重點(diǎn)地展開相關(guān)理論知識的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計觀念。第二階段，要求電商班啟動統(tǒng)計調(diào)查，內(nèi)容應(yīng)涵蓋信管班已經(jīng)做過的工作，并嘗試完成參數(shù)估計和假設(shè)檢驗部分，然后提交研究報告并課堂發(fā)表。與第一階段類似，通過課堂互動，一方面對統(tǒng)計調(diào)查、描述統(tǒng)計等相關(guān)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，另一方面，確定推斷統(tǒng)計部分的授課重點(diǎn)，并進(jìn)一步展開理論教學(xué)。第三階段，要求物流班啟動統(tǒng)計調(diào)查，同樣應(yīng)涵蓋第一、第二階段的工作，并進(jìn)一步嘗試完成相關(guān)及回歸部分的研究。通過課堂互動再次查漏補(bǔ)缺，并完成新增內(nèi)容的理論教學(xué)，從而形成穩(wěn)扎穩(wěn)打、層層遞進(jìn)的教學(xué)鏈。值得一提的是，有些學(xué)校前期課程中可能并未涉及相關(guān)與回歸等方面的內(nèi)容，這時就應(yīng)該根據(jù)實際情況，及時切換到“理論先行”的教學(xué)思路，先行完成相關(guān)部分的理論教學(xué)，然后再啟動本階段的統(tǒng)計調(diào)查。
5.過程管理。啟動課題研究之初，必須做好宣傳鼓動工作，確立“重在參與，無關(guān)對錯”的評分原則，營造輕松和諧的互動氛圍;與此同時，為了確保教學(xué)安排的順利實施，教師還應(yīng)在課堂內(nèi)外進(jìn)行嚴(yán)格的過程管理。首先，課外可以充分利用網(wǎng)上教學(xué)平臺，一方面實時答疑解惑，另一方面，嚴(yán)格進(jìn)度考核，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)依次上傳階段性的研究成果，并以網(wǎng)絡(luò)平臺自動登載的系統(tǒng)時間為準(zhǔn)，延遲提交就不再計算平時成績。其次，制作課堂積分卡，課堂上面向每位參與課堂互動的學(xué)生進(jìn)行發(fā)放，課后再逐一收回，嚴(yán)格登記，一方面作為學(xué)生平時成績的重要依據(jù)，同時也方便鎖定那些尚未參與課堂互動的同學(xué)，進(jìn)而采取措施，積極為他們創(chuàng)造參與機(jī)會。
總體上看，上述互動式課堂的教學(xué)實踐取得了良好的效果，學(xué)生普遍反應(yīng)對理論知識的理解更為深入，對從實踐中來、到實踐中去的知識運(yùn)用也更有自信，獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作研究的能力大大提高。當(dāng)然，還有一些問題需要改進(jìn)，如少部分同學(xué)反映課余時間占用過多，小組活動有搭便車行為，某些課堂發(fā)言耗時過多，不能言簡意賅、切中要害等等，這些都值得在今后的實踐中，不斷積累經(jīng)驗，持續(xù)改進(jìn)，以便取得更好的教學(xué)效果。
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第8篇：統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論范文
關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學(xué);理論與實踐;項目組
1研究背景
統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支,隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、海量數(shù)據(jù)的容易獲取,統(tǒng)計學(xué)被廣泛應(yīng)用在各門學(xué)科之上,從物理學(xué)到社會科學(xué)再到人文科學(xué),甚至被用到工商業(yè)及政府的情報決策等方面.因此,國內(nèi)大學(xué)的眾多專業(yè)都開設(shè)有統(tǒng)計學(xué)這一基礎(chǔ)課程.統(tǒng)計學(xué)課程要求大學(xué)生從基本的統(tǒng)計學(xué)原理出發(fā),結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn),使用各種統(tǒng)計學(xué)方法分析各自專業(yè)領(lǐng)域的案例和數(shù)據(jù),解決各專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計問題.從本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗來看,由于統(tǒng)計學(xué)涉及到一些高等代數(shù)和微積分等數(shù)學(xué)知識,其原理較為枯燥難學(xué),特別是關(guān)于概率及抽樣分布的知識,比較抽象,需要大學(xué)生們具備較高的形象思維能力,這對于文科大學(xué)生來說難度較大.另外,統(tǒng)計學(xué)中試驗設(shè)計的數(shù)據(jù)要么過于宏觀,要么與本專業(yè)的聯(lián)系不大,使得大學(xué)生們對相關(guān)統(tǒng)計技術(shù)的掌握印象不深,這些都在一定程度上影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的熱情以及學(xué)習(xí)效果.因此,為了使枯燥的統(tǒng)計學(xué)課變得生動有趣以及能用相關(guān)技術(shù)解決實際問題,本研究提出使用統(tǒng)計學(xué)課程的理論知識,結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)或研究興趣,對大學(xué)生進(jìn)行項目分組,指導(dǎo)大學(xué)生們進(jìn)行實際研究,達(dá)到統(tǒng)計學(xué)理論與實踐合、課程必需與專業(yè)方向相結(jié)合的目的.
2文獻(xiàn)回顧
在如何使枯燥的統(tǒng)計學(xué)變得生動有趣起來這一課題的研究上,學(xué)者們紛紛從各自的角度出發(fā),提出了一些建議.有的學(xué)者建議在統(tǒng)計學(xué)課堂上提供案例教學(xué)法,由教師選取一些經(jīng)濟(jì)生活中的實際問題案例提供給大學(xué)生,讓大學(xué)生使用統(tǒng)計學(xué)知識去思考和解決(劉海燕、龔玉榮,2003;趙彤,2008;湯靜等,2008).這些研究從教師的角度去拓寬實際數(shù)據(jù)來源,代替原有教材中過于宏觀的數(shù)據(jù)或與學(xué)生專業(yè)不大相關(guān)的案例.有的教師建議對大學(xué)生采取真實情景的任務(wù)驅(qū)動法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和完成任務(wù)(吳寧,2007;馬鐵成,2015).這部分研究強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的角度去采掘數(shù)據(jù),從而調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.上述已有文獻(xiàn)對于如何上好統(tǒng)計學(xué)這門課進(jìn)行了有益的探討,也得出了頗具意義的研究結(jié)論.但是上述研究要么只強(qiáng)調(diào)從教師的角度去選擇數(shù)據(jù),要么只強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的角度出發(fā)去發(fā)掘數(shù)據(jù),兩者都具有一定的不足之處.前者要求統(tǒng)計學(xué)教師不僅具有堅實的統(tǒng)計學(xué)知識,而且具有豐富的來自各專業(yè)的知識背景(統(tǒng)計學(xué)往往是幾個專業(yè)在一起上的大課),這樣才能選取到適合所有專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù);后者會因千人千面、數(shù)據(jù)來源復(fù)雜、專業(yè)類型眾多等問題使得教師在實踐階段指導(dǎo)起來力不從心.因此,在前人研究的基礎(chǔ)上,本研究提出:在講授統(tǒng)計學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上,結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)或研究旨趣,讓他們自主選取數(shù)據(jù),然后將其分成不同的項目小組進(jìn)行綜合指導(dǎo),這樣,既避免了統(tǒng)計學(xué)理論學(xué)習(xí)的枯燥,又避免了上述研究的不足,從而使學(xué)生達(dá)到更好地理解統(tǒng)計學(xué)原理、學(xué)以致用的目的.
3具體課程設(shè)計
根據(jù)上文提到的研究思路邏輯,本研究具體的課程教學(xué)設(shè)計如下:第一階段:統(tǒng)計學(xué)理論知識學(xué)習(xí).這一階段主要包括統(tǒng)計學(xué)緒論、統(tǒng)計調(diào)查步驟、統(tǒng)計學(xué)概率基礎(chǔ)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的描述、參數(shù)估計和假設(shè)檢驗部分,目的是讓大學(xué)生了解統(tǒng)計學(xué)的基本知識、如何進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查、如何呈現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果等.這一階段將占課程總課時的一半左右.與此同時,根據(jù)大學(xué)生的具體專業(yè)情況或研究旨趣幫助其確立研究題目和研究內(nèi)容等、督促大學(xué)生收集相關(guān)數(shù)據(jù)以備后面的階段使用.在這一階段,考慮到統(tǒng)計學(xué)一般是大課,同時往往幾個專業(yè)的學(xué)生一起上,并且有的專業(yè)人數(shù)較多,故采用按照研究內(nèi)容或研究旨趣進(jìn)行項目分組的方法,將所有大學(xué)生分配到不同的項目小組.另外,為了保證項目的順利實施以及充分體驗調(diào)查研究的各個環(huán)節(jié),每個項目組的人數(shù)參照5－10個進(jìn)行分配.第二階段:分析實踐數(shù)據(jù)階段.在這個階段,在講授方差分析、相關(guān)與回歸分析知識的基礎(chǔ)上,結(jié)合各種具體的分析技術(shù),采用廣泛使用且免費(fèi)的stata統(tǒng)計軟件,讓大學(xué)生動手實際操作第一階段收集到的數(shù)據(jù).具體的做法是在要求大學(xué)生學(xué)會圖表的制作、三大類統(tǒng)計方法的操作基礎(chǔ)上,結(jié)合各個項目的研究目的分析數(shù)據(jù),得到相應(yīng)的統(tǒng)計結(jié)果,并學(xué)會對數(shù)據(jù)的不同處理、圖表的制作及美化、對分析結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計意義及現(xiàn)實意義的解釋等,最終撰寫調(diào)查報告,完成統(tǒng)計調(diào)查的所有步驟.這一階段也將占總課程總課時的一半左右.通過這兩個階段的訓(xùn)練,將有效地將統(tǒng)計學(xué)理論與大學(xué)生的專業(yè)或研究旨趣實踐結(jié)合起來,從而達(dá)到一舉兩得的目的:大學(xué)生們既完成了統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí),也學(xué)會了如何使用統(tǒng)計學(xué)工具解決本專業(yè)的問題或者自己感興趣的問題.
4結(jié)論
統(tǒng)計學(xué)的本質(zhì)是一種挖掘數(shù)據(jù)的工具.如何掌握好這一工具、在各自的專業(yè)方向或者個人感興趣的項目上游刃有余地加以運(yùn)用,是各位教師絞盡腦汁想要達(dá)到的目的.本研究通過將統(tǒng)計學(xué)理論知識和大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及他們的研究旨趣聯(lián)系起來,突破了課堂與實驗室的局限,將統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)范圍涵蓋到課堂以外,將使枯燥的統(tǒng)計學(xué)課程變得生動有趣,提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而對統(tǒng)計學(xué)知識掌握的更牢、更扎實.與此同時,通過按照項目組進(jìn)行的這種教學(xué)方式,不僅增強(qiáng)了大學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)知識解決實際問題的能力,而且也為其日后組建項目團(tuán)隊、進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究打下了良好的基礎(chǔ).最后,誠如每項研究都有優(yōu)缺點(diǎn)一樣,本研究也可能存在如下不足:例如劃分了項目組以后,是否能在有限的時間內(nèi)收集到滿足研究目的的數(shù)據(jù),如何安排和協(xié)調(diào)項目組組員之間的任務(wù)分工等問題,這些將在今后的教學(xué)實踐中加以不斷的完善.但不管如何,本研究旨在探討如何將統(tǒng)計學(xué)的理論與大學(xué)生的實踐聯(lián)系起來、促進(jìn)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式和手段的更新,希望能起到一個拋磚引玉的作用.
作者:李春華 吳望春 單位:廣西民族大學(xué)商學(xué)院
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[3]湯靜,蘇小東,丁威,案例教學(xué)法在統(tǒng)計學(xué)課程中應(yīng)用的探討[J]．統(tǒng)計與咨詢,2008,(04):54G55．
第9篇：統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論范文
眾所周知，在1998年教育部對分屬數(shù)學(xué)下和經(jīng)濟(jì)學(xué)下的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)進(jìn)行合并，并統(tǒng)一放理學(xué)下，同時又對該專業(yè)可授的學(xué)位進(jìn)行了規(guī)定，理學(xué)學(xué)位和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位均可。在這一新的發(fā)展形勢下，原來設(shè)在財經(jīng)院校的經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是否開展，如何開展，對這一專業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)是否有變化，課程教學(xué)體系如何設(shè)置這些問題都需要高校急需解決。根據(jù)研究對象的不同，統(tǒng)計學(xué)可以為分為理論統(tǒng)計學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)。理論統(tǒng)計學(xué)的主要研究對象是抽象的隨機(jī)變量，主要從事對一般的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析方法的歸類和總結(jié)；而應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的研究對象主要是各個不同領(lǐng)域的具體數(shù)量，主要服務(wù)于各個領(lǐng)域進(jìn)行定量分析。所謂統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用性包括一般統(tǒng)計方法的應(yīng)用和各自領(lǐng)域?qū)嵸|(zhì)性科學(xué)理論知識的應(yīng)用，而經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)只是它應(yīng)用性的一個領(lǐng)域。對于經(jīng)濟(jì)管理類的統(tǒng)計學(xué)來說，應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的特點(diǎn)去設(shè)置課程教學(xué)體系和社會人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而滿足社會發(fā)展需求。對于社會發(fā)展來說，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅要具備豐富的理論知識，還要熟練掌握理論方法和現(xiàn)代計算手段，只有這樣，才能更好地為社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。因此，實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新勢在必行，順應(yīng)時展的潮流。
二、經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中存在的問題和不足
在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)中普遍存在一些問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)的人才無法滿足社會發(fā)展需求。我們主要從以下幾個方面對經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體闡述。
（一）學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的重視程度不夠，畏難情緒較強(qiáng)
由于統(tǒng)計學(xué)課程理論性太強(qiáng)，涉及到的概念、含義、公示比較繁多復(fù)雜，如果學(xué)生不做足夠的課外練習(xí)很難真正的理解和掌握。在具體的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生覺得統(tǒng)計學(xué)理論太多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、從心理上害怕，再加上經(jīng)濟(jì)管理類文科學(xué)生較多，數(shù)學(xué)功底比較差，對學(xué)好統(tǒng)計學(xué)缺乏足夠的信心。還有很多學(xué)生從思想上不重視統(tǒng)計學(xué)，加上課堂上理論知識比較枯燥，這些都是導(dǎo)致統(tǒng)計學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不高的直接原因。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，成績考核方式不合理
從1998年教育部對分屬數(shù)學(xué)下和經(jīng)濟(jì)學(xué)下的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)進(jìn)行合并以后，大多數(shù)老師在具體的教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，還增加了部分統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，并增加了經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)具體應(yīng)用的實際案例。這一變化使得統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的實用性更強(qiáng)，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)習(xí)壓力也越來越大。經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計學(xué)課程的考核方式多采取閉卷考試，學(xué)生的最終成績主要由平時成績和期末考試成績組成。平時成績主要包括學(xué)生出勤率、課堂提問問題和課堂作業(yè)和階段測試，而期末考試內(nèi)容更加注重對基本知識點(diǎn)的測試，卻忽視了考查統(tǒng)計方法和實際應(yīng)用能力。這種考核方式缺乏科學(xué)性和合理性。
（三）對實踐和實驗缺乏評估，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系系統(tǒng)性不夠
統(tǒng)計學(xué)科中實踐、實驗在整個教學(xué)中是必不可少的組成部分，它是考核學(xué)生掌握理論知識和技能的重要手段。各高校根據(jù)專業(yè)的不同特點(diǎn)，建立了各自的專業(yè)實踐和實驗教學(xué)平臺，雖然一定程度上滿足了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需要，但是這類教學(xué)模式的評估和考核不太完善。在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，教師會進(jìn)行實際應(yīng)用舉例，很多案例和相關(guān)專業(yè)的結(jié)合度不夠，相互課程之間的滲透能力比較薄弱，聯(lián)系系統(tǒng)性不夠，不能讓學(xué)生真正體會到統(tǒng)計學(xué)在各自專業(yè)中的實際應(yīng)用。
三、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新的具體措施
由上文可知，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)體系中存在一些問題和不足，為了滿足社會發(fā)展的需求，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我們主要從以下幾個方面進(jìn)行具體介紹。
（一）教師可以采用案例式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性
教師通過采取案例引入開展理論知識的學(xué)習(xí)，簡化統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)模型，更加方便學(xué)生理解；同時，教師通過實例讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)統(tǒng)計方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更可以加強(qiáng)學(xué)生對辦公軟件的應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)到的知識能夠?qū)W有所用。教師也還可以采取啟發(fā)式教學(xué)、雙向互動式教學(xué)，實現(xiàn)教育教學(xué)體系的立體化和多元化，以課堂理論方法為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實踐能力的訓(xùn)練，?畝?提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
（二）完善統(tǒng)計學(xué)教材，提高考核方式的合理性
教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該不斷完善統(tǒng)計學(xué)教材，更加注重對統(tǒng)計方法的介紹和實際應(yīng)用，以理論知識為基礎(chǔ)，突出教材的科學(xué)性和實用性，同時，適當(dāng)?shù)亟榻B一些統(tǒng)計常用到的一些軟件，讓學(xué)生動手搜集資料，讓學(xué)生體會做教師的心理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際應(yīng)用能力?？己朔绞綉?yīng)該更加重視對統(tǒng)計方法和實際應(yīng)用能力的考核，可以采用多層級綜合評價學(xué)生成績的方式。不僅要通過閉卷考試考核課本的理論知識，還可以通過討論、答辯、撰寫調(diào)查報告的方式考核學(xué)生的實際應(yīng)用能力和技術(shù)能力。
（三）加強(qiáng)對實踐試驗的評估，在其他學(xué)科中融入經(jīng)濟(jì)管理數(shù)學(xué)模型思想
