數(shù)字教育與智慧教育精選(九篇)
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第1篇：數(shù)字教育與智慧教育范文
《鴿巢原理》原有教學存在的問題
1.知識抽象，任務分離
在以往的教學實踐中，關于鴿巢原理的學習內(nèi)容，大多數(shù)教師采用的是“存在性”的問題。例如，教師將“同日過生日”“鉛筆問題”“鴿巢問題”等各種任務順次提供給學生，但學生往往不了解這樣設置問題的原因，這幾種任務環(huán)境之間的關聯(lián)也不是很大，所以課堂上的實際狀態(tài)是，學生在機械地完成一個個形式不同、內(nèi)容卻相同的任務。這樣的任務很難調動起學生的學習積極性，并且學生容易被一個又一個任務分散注意力，從而難以聚焦于數(shù)學問題的本質。
2.學習過程整齊劃一，內(nèi)容枯燥
由于《鴿巢原理》本身就是抽象、難懂的學習內(nèi)容，所以在以往的教學中，教師往往在課堂上采用聽講式教學，教學方式相同，問題也都是統(tǒng)一的，這就很難體現(xiàn)學生的個性化學習。
3.常規(guī)教學難以實現(xiàn)分層訓練
鞏固訓練環(huán)節(jié)是日常教學中不可缺少的一環(huán)，它既可以檢驗學生的學習效果，也可以提高學生的學習水平。在以往的教學中，教師對學生出示的訓練題目都是相同的，這勢必會造成一部分學生完成不了而一部分學生完成訓練后無所事事的弊端，從而導致總有一部分學生的學習效率是不高的。
交互式電子白板對小學數(shù)學的支撐優(yōu)勢分析
智慧教育的優(yōu)勢是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和解決問題的能力。它從學生的角度幫助其建立學科發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，并形成一定的學科思維體系。在教學中，教師可以從方式、方法角度，通過信息技術手段構建智慧學習環(huán)境，讓學生主動學習、個性化學習、探究式學習，從而有效促進他們高階思維能力、問題解決能力、創(chuàng)造力等能力的智慧發(fā)展。
2.交互式電子白板對小學數(shù)學的支撐優(yōu)勢分析
在信息技術和網(wǎng)絡的支持下，交互式電子白板能夠為學習者建構趣味學習的環(huán)境，使其與數(shù)字媒體內(nèi)容進行有趣的交互，并能有效提升課堂教學中的演示效果，提高師生之間、生生之間的質詢和討論的深度。因此，交互式電子白板能對課堂教學產(chǎn)生深遠的影響，促進課堂教學的創(chuàng)新。交互式電子白板之所以能夠得到迅速普及，與其自身的優(yōu)勢是分不開的，具體優(yōu)勢如下。
（1）交互性強
交互式電子白板包括白板面板、感應筆、投影等功能。在白板面板上，感應筆能夠自由地進行書寫、繪畫、擦除等功能。投影可以將學生的練習或實物投放到白板面板上，讓學生觀看。師生通過交互式電子白板，能更便利地實現(xiàn)教與學交互。
（2）兼容性強
由于教師可以直接在電子白板上操作相應的計算機功能，所以如果習慣于“粉筆+黑板”的教師能夠快速掌握交互式電子白板多種操作模式的使用，就能彌補黑板面積不夠大、重要內(nèi)容不能重放等不足。
第2篇：數(shù)字教育與智慧教育范文
關鍵詞：聚乙二醇 離子交換樹脂 復蘇液 交換容量
中圖分類號：TQ425 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0082-02
線切割聚乙二醇的回收現(xiàn)在應用日益廣泛，由于聚乙二醇在切割過程中會被氧化并帶入大量的金屬雜質離子，在回收過程想用簡單的過濾方法很難將這些雜質完全去除。離子交換樹脂能在液箱中與帶相同電荷的離子進行交換反應，此交換反應是可逆的，即可用適當?shù)碾娊赓|沖洗，使樹脂恢復原有狀態(tài)，可供再次利用。利用離子交換去除回收液中的雜質離子，可以提高回收液的品質。離子交換樹脂現(xiàn)在被廣泛應用于聚乙二醇回收行業(yè)。
雖然離子交換樹脂的使用已經(jīng)非常廣泛，但其在聚乙二醇回收液中的應用鮮有報道。開封萬盛新材結合近幾年應用的實際情況，對離子交換樹脂的污染原因進行了分析，并比較了不同的復蘇的方法，成功解決了樹脂受污染后產(chǎn)量下降，樹脂破碎等問題。
1 樹脂污染的原因和主要污染源分析
1.1 陰樹脂污染原因及污染后特征
進水的各種大分子有機物是陰樹脂污染的主要來源[1]；因為陰樹脂的結構和性能使其對大分子有機物存在不可逆反應。低分子量有機物被樹脂吸附后，在再生時可以置換出來，因而不易污染樹脂。此外，來自陽樹脂的降解產(chǎn)物也會使陰樹脂受到有機物污染。國外經(jīng)驗認為，氫型陽樹脂含水量大于60%時，就會有相當數(shù)量的有機物釋放到水中污染陰離子。被污染的強堿陰樹脂可出現(xiàn)以下特征。
（1）外觀顏色由開始的淺黃色，逐漸污染為淡棕色-深棕色-棕褐色-黑褐色，且樹脂破碎嚴重。
（2）再生后的強堿陰樹脂，其沖洗水量會明顯增大。
（3）工作交換容量下降，樹脂含水量下降，樹脂上的交換基團發(fā)生變化，其中強堿基團減少，弱堿基團增多。
1.2 樹脂受有機物污染的判斷
浸泡后食鹽水的顏色樹脂被污染程度如表1所示。
1.3 陽樹脂受鐵污染的一般現(xiàn)象
陽樹脂受鐵污染時，樹脂顏色明顯變深，變暗。嚴重時變成暗褐色或黑色，再生困難，工作交換容量降低，制水量下降，且出水水質變差。鐵污染程度的劃分如表2所示。
2 復蘇劑的選擇和復蘇對離子樹脂交換容量的影響
2.1 受污染情況的判斷
本文中主要選用了強堿性型陰離子交換樹脂和強酸性陽離子交換樹脂，從現(xiàn)場樹脂罐中取出這兩種樹脂用上述標準判斷，新的陰樹脂為淺黃色，現(xiàn)在為深紅色甚至黑色，新的陽樹脂為淡黃色，現(xiàn)在為深黃色。用食鹽水浸泡后，溶液為棕色?？梢钥闯鰳渲袡C物污染較為嚴重。用GB/T15337-1994測量鐵離子含量，發(fā)現(xiàn)其中鐵離子含量小于2.96×10-5，不是主要污染源。
2.2 復蘇液的選擇
根據(jù)文獻報道，最終采取選擇幾種復蘇液來做比較。堿性NaCl復蘇法即4%NaO H+10%NaCl混合液，在這種鹽堿溶液中加熱復蘇，樹脂在鹽和堿的交替作用下，樹脂骨架上的有機物處于最佳的移動狀態(tài)，不斷地被洗脫下來。一般而言，鹽堿法持續(xù)時間較短。但是比較經(jīng)濟實用，且用的較為廣泛。
有機溶劑復蘇法的理論依據(jù)是相似相容定理，即利用有機物易溶于有機溶劑的原理，用有機溶劑解析-萃取樹脂上吸著的有機物。常用的溶劑有：乙醇，丙酮-β-2.酮-甲醇-乙醇-異丙醇-環(huán)氧乙烷-二甲基甲酰胺。為提高解吸效果，可配合酸堿等其它解析劑使用。
表面活性劑復蘇法，常用的表面活性劑有：磺酸，苯磺酸，羧丙基磺酸等等。
氧化劑復蘇法是利用有機物的可氧化性來除去樹脂中的有機物的，即用氧化劑破壞有機物的結構，使其變成小分子，從而從樹脂骨架上脫落下來。常用的氧化劑有臭氧，次氯酸鈉，次氯酸，次氯酸鈣，高氯酸，硝酸，雙氧水，過氧化鈉，高錳酸鉀，乙酸，氯氣等等。最終選用了其中五種來做比較：（1）鹽酸加雙氧水，最后再加堿復蘇溶液。（2）先用鹽酸泡，再加堿復蘇溶液。（3）乙醇加雙氧水。（4）乙醇。（5）堿溶液。按照GB/T5760-2000測定其全交換容[2]的結果比較如表3所示。
在同一溫度下，不同的復蘇液，浸泡后呈現(xiàn)深淺不一的顏色，表明它們對有機物的洗脫能力不相同；對鐵離子的洗脫能力也不相同。新樹脂報道的理論交換容量為3.8 mol/g，污染的樹脂全交換容量2.24 mol/g。
氧化型復蘇液會影響樹脂的機械強度，樹脂比較容易破碎，建議使用濃度要控制好。在本次試驗中，雙氧水濃度為60 ml復蘇液加三到五滴。
2.3 復蘇前后動態(tài)交換容量的對比[3]
復蘇前后動態(tài)交換容量的對比如表4所示。選用第一種復蘇液復蘇后的樹脂進行動態(tài)交換容量實驗。從這個實驗中可以看出，復蘇后的產(chǎn)量提高了50%。
3 結論
（1）經(jīng)過處理后效果很好，樹脂的顏色得到改善，交換能力也得到恢復，處理后樹脂的全交換容量提高。
（2）工藝改進后避免了因廢棄樹脂而造成的污染，有利于環(huán)境的保護。
（3）由于樹脂交換能力得以恢復，使樹脂再生周期延長，耗鹽量相對減少，原料用料下降40%。
（4）延長樹脂使用壽命，樹脂被污染后，特別是被鐵污染后，會加速樹脂分解。延長再生周期，減少再生次數(shù)，也可以延長樹脂的使用壽命。
參考文獻
[1] 田文華，郭安祥，馬海燕.離子交換樹脂污染原因分析及復蘇效果[J].西北電力技術，2000，（5）：4～7.
第3篇：數(shù)字教育與智慧教育范文
一、引導學生提出問題的策略
心理學研究表明；思維永遠是由問題開始的，學生有了問題，才會有思考和探究，有探究才會有創(chuàng)新和發(fā)展。自主探討教學能真正確立學生的主題地位，學習的起始，從學生自己發(fā)現(xiàn)問題開始，提出問題是學生自己學習的行為,學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，才會激起探究欲望。由此可見，教師應增強學生的問題意識，教會學生敢問、善問，
首先，學生要敢問。教師只有民主。消除學生提問心理的后顧之憂，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生敢于提問題。教師注意指導學生提問題的方法。如口頭表達能力不強的學生，可以寫成文字后再提，同桌或小組先嘗試提問，還可以進行一些提問題競賽活動。敢問的目的是使學生在課堂中始終處于自覺地學、主動、大膽提問的狀態(tài)中。教師要鼓動學生大膽質疑、提問，鼓動學生求新求異，正確對待學生的提問，對那些獨特的、新穎的見解和觀點，要及時給予熱情地鼓勵和贊賞，即使是對一些錯誤觀點也要在精神上給予肯定，保護學生的積極性，樹立“我能問”的信心：“長方形和正方形有什么特點？”鼓勵他們有什么問題就提出來，有什么想法就說出來。
其次是善問，引導學生提問題要切入重點研究問題，不要提無相關的問題浪費課堂時間，問的問題的目的性，是要解決一個什么相關的問題而不偏離主題。課堂上指導學生運用已有的數(shù)學知識對面臨的問題作較深層次的思考，通過分析和比較，就能將問題轉化，提出優(yōu)化解答過程的新問題。比如在“異分母分數(shù)大小的比較”的教學中，如果讓學生充分思考為什么要先通分再比較大小，學生將會提出“能不能化成同分子來比較分數(shù)的大??？”這個問題，并想辦法解決這個問題。由此可見，只要指導學生對問題多作思考，學生就能創(chuàng)造性地提出更深刻的問題來。
二、指導學生解決問題的策略
發(fā)現(xiàn)問題和解決問題緊密相連。教師首先要引導學生這堂課主要要解決什么問題，必要時，教師可以把重點問題歸納出來師生共同探討。以學生為主體解決問題，有利于調動學生的積極性，這一過程的實施要注意一些策略；
1.先讓學生獨立思考
先讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)，教師主要任務是啟發(fā)和誘導。上課時，可以讓學生自學，邊看書邊想，這里的新知是什么？跟舊知有什么聯(lián)系？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？要學的是什么？把弄不懂的新知做個記號，知道自己還要學習什么？這樣，學生在獨立思考探索過程中，有一種對新知很渴望的心里要求。
2.進行小組討論
教師要引導學生參與學習活動，在參與中得到發(fā)展?？梢运娜藶橐恍〗M，每小組安排個別思維活躍一點的同學起帶頭作用。小組內(nèi)的每個同學都必須帶有相關問題交與全組共同討論，解決一些能解決的問題后，剩下的疑難問題交與老師共同補充、匯總、歸類，作為全班本節(jié)課的學習內(nèi)容。小組研究的活動中，大家暢所欲言，既聽取了別人的意見又學會如何和同學合作。如學習周角是360度時，一個學生提出圓是不是周角，這時有的說不是，理由是它沒有角的頂點與邊。有的說是周角，理由是轉動一周。這時需要教師適當介入討論并評價，以確保討論不離開主題，不要浪費時間，使問題深入本質。這樣，學生的學習和教師的引導一起構成了協(xié)商學習的共同體，交流共享學習成果。
三、展示學習結果的策略
第4篇：數(shù)字教育與智慧教育范文
以應用為核心，統(tǒng)籌建設與應用
教育信息化建設將出現(xiàn)一個全新的層面，那就是教育云對多種信息資源的重組與優(yōu)化，最終實現(xiàn)大范圍、高效率的資源共享。人們都將區(qū)域的智慧云教育平臺建設作為重要內(nèi)容。應用是智慧云教育平臺建設與發(fā)展的起點、目的和歸宿，居于核心地位。但是，當前我國智慧云教育平臺建設仍然存在平臺建設與教學應用“兩張皮”的現(xiàn)象，難以實現(xiàn)智慧云教育平臺的價值與效益。
在經(jīng)歷了一輪硬件投資熱潮之后，智慧云教育平臺建設面臨的一些深層次矛盾和問題逐步凸顯。當前，我國智慧云教育平臺應用存在如下問題：第一，重建設輕應用。很多地方把大量的精力和財力用在裝備采購和架構搭建上面，把云作為一種爭取上級資源和財政投入的概念。區(qū)域或學校在智慧云平臺的建設中更強調信息技術基礎設施，強調軟件平臺建設和資源建設，購買了平臺之后卻常將其束之高閣，往往成為應付檢查的擺設和花架子。第二，重管理應用輕教學應用。由于決策權在教育部門的領導層，智慧云教育平臺建設更多地是從管理便利的角度出發(fā)。除了一般性的網(wǎng)絡基礎設施建設外，智慧云教育平臺建設最廣泛使用的是管理型平臺軟件，如財務管理系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)等。各地在建設智慧云教育平臺時出現(xiàn)的重管理輕教學在某種程度上也反映了其對教學工作的不重視。即使有的學校購買了網(wǎng)絡教學平臺，但由于缺乏必要的培訓工作以及有效的制度支持，也導致難以普及應用。
針對以上問題，我們必須高度重視應用的核心地位，統(tǒng)籌考慮智慧云教育平臺的建設與應用。教育部的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確提出：“堅持深化應用。要通過深化應用釋放信息技術對教育教學改革和發(fā)展的作用。應用是信息技術與教學、管理的結合點，也是教育信息化的生命力。”[1]智慧云平臺建設的應用導向是貫徹建設環(huán)節(jié)的最高宗旨，為了應用而建設才是智慧云平臺良性健康發(fā)展之路。特別是，我們可以借助數(shù)字化教學創(chuàng)新反過來倒逼智慧云教育平臺建設。數(shù)字化教學創(chuàng)新是一次信息技術支持下的教學變革，將改變傳統(tǒng)的講授式、灌輸式教學模式，徹底確定學生的主體地位。特別是目前國際上流行的“慕課”、翻轉課堂等對傳統(tǒng)教學帶來了沖擊?！澳秸n”和翻轉課堂將會帶來中小學教學的一場變革，這不是一場簡單的教學改變，而是在外部和內(nèi)部共同壓力之下的一種變革。數(shù)字化教學創(chuàng)新要求智慧云教育平臺必須提供相應技術環(huán)境，其建設自然圍繞著應用而展開。
構建可持續(xù)發(fā)展機制，實現(xiàn)良性發(fā)展生態(tài)
智慧云教育平臺建設不是一蹴而就的。智慧云教育平臺其實是由社會環(huán)境、硬件設施、師資、配套軟件資源等構成的有效資源系統(tǒng)。智慧云平臺面臨著一次性投入而后續(xù)跟蹤應用不夠的困境。特別是，我國教育信息化建設一直以工程和項目為主要形式，而工程和項目的管理模式使得信息化建設必須禁錮于項目撥款的周期，尚未形成循序漸進和持續(xù)改進的可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略。
為了突破我國智慧云教育平臺建設進程中面臨的困境，我們迫切需要建立一套可持續(xù)的發(fā)展機制，那么就需要改變傳統(tǒng)的智慧云教育平臺建設制度，使智慧云教育平臺建設走向可持續(xù)發(fā)展。智慧云教育平臺建設的可持續(xù)發(fā)展首先需要建立區(qū)域級別協(xié)調管理機制。第一，智慧云教育平臺建設需要建立以教育部門領導統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調管理的機制，形成一個政府統(tǒng)籌、分工協(xié)作、齊抓共管的有效工作機制，安排落實各項經(jīng)費的劃撥，保證資金“輸血”功能的暢通。第二，要規(guī)劃智慧云教育平臺建設的長期規(guī)劃和短期目標，既要統(tǒng)籌考慮管理、教學等諸多方面的需求，還要綜合考慮硬件、軟件、資源和應用等方面的投入和管理，另外，還要預留出發(fā)展空間。第三，要厘清教育部門、學校、家庭和教育企業(yè)之間的關系，確定各自的職責。智慧云教育平臺的全部職責不能都由教育部門承擔，否則會造成體制僵化，也會使教育部門難以承擔如此重任。第四，建立智慧云教育平臺建設的考評機制。任何新事物在發(fā)展初期都需要制度推動，智慧云教育平臺建設也需要得到制度支持和鼓勵。
突出文化內(nèi)化，走向數(shù)字化文化
智慧教育建設是教育信息化發(fā)展的新階段，也是教育生命體可持續(xù)發(fā)展過程中智慧進化的體現(xiàn)。以計算機網(wǎng)絡技術為代表的信息技術的普及與應用，已經(jīng)深刻地影響著人們的生活，它已經(jīng)超越單純的技術范疇，成為一種文化現(xiàn)象。
第5篇：數(shù)字教育與智慧教育范文
【摘 要】“智慧校園”是構建智慧教育體系和智慧城市的重要組成部分，本文通過分析廣州市中小學智慧校園建設的背景與現(xiàn)狀，結合廣州市中小學“智慧校園”示范工程的建設，依托云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術，構建基于“智慧校園”的教育生態(tài)體系，在學校綜合管理、教學教研管理、學生日常管理等方面進行實驗研究，探討中小學“智慧校園”建設和應用的新模式。
關鍵詞 智慧校園；智慧教室；電子書包；智能感知；云計算；物聯(lián)網(wǎng)
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B
【論文編號】1671-7384（2013）11-0061-04
“智慧地球”理念在2008年提出后，已經(jīng)成為當前互聯(lián)網(wǎng)研究最熱門的課題。伴隨著云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術的發(fā)展，我國也提出了建設智慧城市、數(shù)字社會的發(fā)展戰(zhàn)略[1]。2010年至2020年，廣州市將全面實施“智慧廣州”戰(zhàn)略，重點打造新設施、新應用、新產(chǎn)業(yè)、新技術和新生活等“ 五個新” 的智慧城市工程。而中小學“智慧校園”建設，是構建智慧教育體系和智慧城市的重要環(huán)節(jié)。所謂“智慧校園”[1]，是指利用云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術來改變教師、學生和校園資源相互交互的方式，將學校的教學、科研、管理與校園資源和應用系統(tǒng)進行整合，以提高應用交互的明確性、靈活性和響應速度，從而實現(xiàn)智慧化服務和管理的校園模式。中小學“智慧校園”建設的主要內(nèi)容是建設智能化的校園環(huán)境、智慧教室、智慧型教學支持系統(tǒng)，利用電子書包（平板電腦）、校園一卡通智能感知系統(tǒng)、校園智能監(jiān)控系統(tǒng)和智慧校園管理系統(tǒng)，為學校的智能化教學、教研、教育管理等提供支持，實現(xiàn)班班通、教務通、家校通等功能。探索依托新技術，構建智能化學習、智慧化管理和智慧化服務的教育生態(tài)體系應用新模式，為廣州智慧教育體系建設奠定基礎，從而推動“智慧廣州”戰(zhàn)略的實施。
中小學“智慧校園”建設的背景和意義
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[2] [3]指出：“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質資源和先進技術，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎設施……推進數(shù)字化校園建設”；《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[4]指出：“制訂中小學校和中等職業(yè)學校數(shù)字校園建設基本標準。采用政府推動、示范引領、重點支持、分步實施的方式，推動中小學校、幼兒園、中等職業(yè)學校實現(xiàn)基礎設施、教學資源、軟件工具、應用能力等信息化建設與應用水平全面提升。利用網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)豐富的教學資源和智力資源的共享與傳播，使每所學校實現(xiàn)教育教學、教育管理和服務信息化，促進教育公平，提高教育質量和效益”；《廣州市教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》[5]提出：“要實施中小學智慧校園建設工程。建立中小學智慧校園建設標準，在全市范圍內(nèi)，啟動中小學智慧校園的建設，打造智慧型的校園環(huán)境、智慧型的學校管理、智慧型的教師隊伍、智慧型的教學環(huán)境、智慧型的教學系統(tǒng)、智慧型的教學模式，培養(yǎng)信息時代智慧型的學生。在‘十二五’期間，形成約100所特色智慧校園示范校，為全市、全省乃至全國其他地區(qū)和學校提供經(jīng)驗借鑒”。
綜上所述，中小學“智慧校園”建設工程，符合國家的教育政策和廣州市教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃的要求，它是構建智慧型教育體系的重要環(huán)節(jié)，是社會發(fā)展和教育現(xiàn)代化的內(nèi)在要求，能夠實現(xiàn)教學模式和學校管理模式的變革、實現(xiàn)基礎教育公共服務平臺的整體躍升，對推進智慧教育體系建設和“智慧廣州”建設具有重要的戰(zhàn)略意義。
廣州市中小學“智慧校園”建設的背景與現(xiàn)狀分析
廣州市共有十個區(qū)、兩個縣級市，教育總量大，學校層次多，目前，各級各類學校3000多所，在校學生總人數(shù)200多萬，在職教職工總人數(shù)15多萬。
經(jīng)過“十五”、“十一五” 建設，廣州教育信息化已經(jīng)從基礎建設與基本應用階段、整體推進與整合應用階段向大網(wǎng)絡、大平臺、大服務階段邁進，實現(xiàn)了轉型發(fā)展，取得了巨大成就，高標準、高質量、高效率地實施了“農(nóng)村中小學接入市教育科研網(wǎng)工程”，架起了通往全市基礎教育各個角落的信息橋梁，使廣州市教育科研網(wǎng)從城區(qū)和部分農(nóng)村學校延伸到所有邊遠農(nóng)村學校，光纖總長度已超過30,000公里，成為國內(nèi)規(guī)模最大的基礎教育光纖城域網(wǎng)。目前正在打造生態(tài)型的教育信息化公共服務體系——廣州“數(shù)字教育城”教育云平臺[6]，形成了共建共享的優(yōu)質教育信息資源體系。通過引入國家資源、共享省級資源、共建合作資源、采購通用資源、開發(fā)本地特色資源等多種途徑，形成了內(nèi)容豐富、形式多樣的教育信息資源庫群，目前市級教育信息資源庫總量達100TB，市級應用系統(tǒng)達50多個，并打造了“同步教學資源包”、“精品課例庫”、“教育考試考生身份驗證管理系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡教研系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡遠程教育系統(tǒng)”、“名師輔導網(wǎng)”、“天河部落”、“教育資源搜索引擎”等一大批彰顯本地特色的教育信息化應用項目。良好的教育信息化應用環(huán)境，為中小學“智慧校園”建設提供了可靠保障。但在教育信息化建設和應用中也存在一些問題：穩(wěn)定、規(guī)范、多元的教育信息化投入機制尚未形成；城鄉(xiāng)、區(qū)域、學校、學段之間水平差異仍然較大；信息技術與教學實踐鴻溝仍存在；缺乏有效支持學科教學革命性的資源和工具軟件；大規(guī)模創(chuàng)新應用實踐研究的措施和機制尚未形成；教育信息化專業(yè)技術人才不足、隊伍穩(wěn)定性不夠等。
中小學“智慧校園”建設模式探索
中小學“智慧校園”建設，按照“實驗先行、改革探索、以點帶面”的原則，2013年5月啟動了廣州市“中小學智慧校園”示范工程項目建設，在全市選擇6所教育信息化基礎與環(huán)境好、學校高度重視信息化工作、教師信息素養(yǎng)較高的學校作為“中小學智慧校園”示范工程樣板校，在開展試點工作的基礎上積累經(jīng)驗，在“十二五”期間，形成約100所特色智慧校園示范校。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設計，高度共享、協(xié)同創(chuàng)新，分步推進、分類指導”的思路，建設統(tǒng)一信息門戶、統(tǒng)一身份認證、共享數(shù)據(jù)中心、學校業(yè)務應用等“智慧校園”信息管理平臺，把云計算[6]、虛擬化[7]和物聯(lián)網(wǎng)[8]等新技術引入“智慧校園”建設中，建立一個統(tǒng)一的、開放的、先進的、安全的、人性化的智能化校園系統(tǒng)，實現(xiàn)“網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上教學、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上服務”，對整個教學、科研、服務等各個環(huán)節(jié)提供高效的信息化、智能化和人性化管理，為全校師生員工提供快捷、共享、全面的信息服務，為學校的智能化教學、教研、教育管理等提供技術支持，從而實現(xiàn)班班通、教務通、家校通等功能。
1．“智慧校園”智能化的環(huán)境建設
一是“ 智慧校園” 網(wǎng)絡基礎環(huán)境建設， 在學?，F(xiàn)有硬件設備和應用軟件的基礎上進行整合、完善和升級，配置網(wǎng)關設備、網(wǎng)絡交換機、無線路由A P轉發(fā)器、服務器、數(shù)據(jù)存儲等硬件設備，實現(xiàn)校園信息服務無線和有線的無縫結合、無線網(wǎng)絡全覆蓋、信息互通和數(shù)據(jù)共享；二是智慧教室硬件和軟件環(huán)境建設，每間智慧教室配備7 0寸的智能交互L E D平板電視電腦一體機、電子書包[9]、智能網(wǎng)絡中央控制系統(tǒng)平臺、智能全自動高清錄播系統(tǒng)等硬件系統(tǒng)，配置一套支持師生互動教學與反饋、學生自主探究學習、協(xié)作學習和移動學習的智慧型教學支持系統(tǒng)；三是配備基于物聯(lián)網(wǎng)的軟硬件設備，建設校園一卡通智能感知系統(tǒng)、校園安防監(jiān)控系統(tǒng)和校園智能管理系統(tǒng)等以物聯(lián)網(wǎng)為基礎的“智慧校園”系統(tǒng)管理平臺，能提供及時、準確、高效的校園信息化服務；四是依托云計算和虛擬化等信息技術打造廣州市“數(shù)字教育城”教育云平臺， 作為智慧校園建設的網(wǎng)絡和資源環(huán)境的支撐，為學校實現(xiàn)“教學教研數(shù)字化”、“教學管理數(shù)字化”、“學生學習數(shù)字化”、“校園綜合管理數(shù)字化”和“與社會溝通智能化”提供智能化服務。
2．制定“智慧校園”建設標準
根據(jù)“智慧廣州”建設的總體要求，啟動智慧型教育體系的研究，并以中小學“智慧校園”的建設為切入點，組織首批6所樣板學校開展實驗研究，探索依托新技術，構建素質教育生態(tài)體系的新模式，在校園環(huán)境、學校管理、教師隊伍、教學系統(tǒng)、教學模式、教育科研等方面有效利用新技術，促進教育創(chuàng)新，根據(jù)實驗結果研究制定出《中小學“智慧校園”建設標準》。為向全市、全省乃至全國全面推進中小學“智慧校園”建設提供參考依據(jù)，發(fā)揮其引領和示范作用。
中小學“智慧校園”應用模式探索
1．在學校綜合管理中的應用模式探索
在完善和構建基于物聯(lián)網(wǎng)的智能化校園環(huán)境、智慧教室、校園一卡通智能感知系統(tǒng)、校園智能監(jiān)控系統(tǒng)等硬件環(huán)境的基礎上，把學校綜合管理、教育預測輔助決策、教與學的綜合評價、資源管理、財務與裝備管理、家校互聯(lián)、數(shù)字圖書館等多個獨立的系統(tǒng)平臺，利用統(tǒng)一的基礎數(shù)據(jù)庫通過數(shù)據(jù)流完成相互關聯(lián)的數(shù)據(jù)調用，融合成一個基于云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術支撐的“智慧校園”綜合管理系統(tǒng)平臺。在教職工管理（包括教師人事信息、教師業(yè)務信息、教師專業(yè)發(fā)展記錄）、學生管理（學籍管理、成績管理、試卷分析、作業(yè)管理、素質評價）、辦公事務管理、教務管理（包括考務管理、日常處理、排課系統(tǒng)、選課系統(tǒng)）、在線考試、備課管理、資源管理、科研管理、教師研修、體衛(wèi)管理、招生管理、德育管理、校產(chǎn)管理、圖書管理、檔案管理、財務管理等方面進行統(tǒng)一管理。當學生、家長、教師一走進校園，“智慧校園”綜合管理系統(tǒng)就能感知到他的存在，可以無處不在地為他們提供幫助：給學生主動推送適合他能力、興趣、進度的學習任務；根據(jù)每個學生的學習情況和教學進度，為教師主動推送教案、課件，報告學生的學習進展情況；為家長定制他所需要的教育信息；為學校管理者提供教育教學動態(tài)分析、預警、輔助決策服務等[10]，從而實現(xiàn)智慧化的管理、智慧化的生活和智慧化的服務。
2．在教學教研中的應用模式探索
構建新型的智慧教育生態(tài)體系新模式，大力開展面向學生、基于網(wǎng)絡環(huán)境的教育模式研究和教學改革實驗，積極倡導利用網(wǎng)絡資源進行教學改革和教育科研，總結推廣基于網(wǎng)絡的教學模式，推進基于網(wǎng)絡的學生學業(yè)評價方式改革，通過優(yōu)化數(shù)字化的學習環(huán)境，幫助學生改變現(xiàn)有的學習方式，讓他們學會學習、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造；構建智慧教育的支持環(huán)境，充分應用智慧型的教學支持環(huán)境和數(shù)字化教學工具開展教學實踐和教研活動，探索和總結信息化教學、自主探究學習、數(shù)字化探究實驗、“一對一”數(shù)字化學習、小組合作項目學習等新型學習模式的方法和規(guī)律；開展“智慧校園”建設等方面理論的學習和新技術應用培訓，組織教師學習、交流和教學實踐探索，培養(yǎng)一批高素質的智慧型教師隊伍，組織專家和實驗校老師開展調研，開展“智慧校園”相關實驗課題的研究。
利用智慧教室環(huán)境， 通過有線和無線網(wǎng)絡共享教育云平臺的海量教學資源，教師通過智能交互LED平板電視電腦一體機進行授課，學生在課堂上通過電子書包進行閱讀教材、在線學習，與教師進行在線互動交流，在教師端給學生發(fā)送練習題，學生答題后進行在線反饋。系統(tǒng)把學生的學習狀況、作業(yè)的答題記錄、考試成績等進行自動統(tǒng)計上傳，并進行智能跟蹤及評價。同時師生通過智能交互平臺整合和共享應用廣州市“數(shù)字教育城”教育云平臺的資源以及區(qū)、校的教學資源。利用全自動智能高清錄播系統(tǒng)，在教師現(xiàn)場授課的同時把教師教學和學生學習的全過程自動錄制生成教學實況錄像保存起來，同時以流媒體的方式在網(wǎng)絡中實現(xiàn)遠程直播，供異地師生課后點播觀摩和遠程在線實時收看。
在前期開展廣州城鄉(xiāng)校際之間的“同課異構”異地教學交流研討活動、廣佛肇同城區(qū)域間網(wǎng)絡教研活動、穗港兩地的“一課兩講”活動和全球華人網(wǎng)絡學習探究活動的基礎上，利用“智慧校園”環(huán)境進一步深化網(wǎng)絡教學教研的創(chuàng)新實驗研究，利用先進的智慧教室實驗平臺使城鄉(xiāng)校際之間、廣佛肇同城區(qū)域和穗港澳臺地區(qū)的網(wǎng)絡教學教研互動交流活動常態(tài)化，使不同地域的師生共同聚集在一個課堂上，利用網(wǎng)絡環(huán)境使教學教研無距離障礙，同區(qū)域和異地間共享教學教研資源，取長補短，開展一系列有針對性、有特色的教研活動，有力地促進教育信息技術在區(qū)域范圍內(nèi)的廣泛、有效和創(chuàng)新應用。積累基于“智慧校園”環(huán)境進行教學教研和應用實驗的研究成果，從而實現(xiàn)教育理念、教學環(huán)境、教學方法和學習方式的創(chuàng)新，打造實現(xiàn)智慧化教學和智慧化教研的新模式。
3．在學生管理中的應用模式探索
利用基于物聯(lián)網(wǎng)的校園一卡通智能感知系統(tǒng)和校園安防監(jiān)控系統(tǒng)，通過融合物聯(lián)網(wǎng)與3G技術的學生智慧卡和“智慧校園”綜合管理平臺，在學生的考勤管理、收費管理、消費管理、宿舍管理、家?；?、場室管理、圖書管理、考試監(jiān)控和安全管理等方面實現(xiàn)智能化管理。智慧卡能夠集上網(wǎng)身份認證卡、門禁卡、飯卡、借書證、錢包等用途于一身，學生憑智慧卡就可以進電腦室上網(wǎng)、進校出?？记?、食堂就餐、圖書館借書、校內(nèi)消費結算，以及宿舍、實驗室的身份識別等。通過校園安防監(jiān)控系統(tǒng)，可以在學校各類考試、校園安全方面進行實時監(jiān)控，管理者點擊鼠標，就可通過“智慧校園”綜合管理平臺把重要信息及時發(fā)送到學生、教師和家長的手機上，讓家長和教師及時了解學生在校的生活和學習情況，增進學生之間、師生之間和家校之間的交流。從而實現(xiàn)師生通、班班通和家校通等智能化管理功能。
結 語
依托“智慧校園”建構創(chuàng)新型、智能型的智慧教育體系，是社會發(fā)展和教育現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)在要求。而學校是教育信息化的主陣地，建設“智慧校園”，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，有效破解制約教育發(fā)展的難題，在校園環(huán)境、學校管理、教師隊伍、教學系統(tǒng)、教學模式、教育科研等方面促進教育創(chuàng)新，開展教改實驗，提高教育教學質量，促進教育均衡發(fā)展。
注： 本文為廣州市財政投資教育信息化項目（2013—2014年）《廣州市“中小學智慧校園”示范工程》（項目編號：GZIT2012-NPF3-010）研究成果。
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第6篇：數(shù)字教育與智慧教育范文
高校教育信息化的發(fā)展不斷深入，智慧校園理念在數(shù)字校園以及網(wǎng)絡校園的發(fā)展實踐基礎上將高校教育信息化建設推向了新的階段。本文從智慧校園理念的提出環(huán)境以及其發(fā)展過程分析入手，簡要分析智慧校園的組成結構以及典型模塊，結合已有智慧校園的應用示例效果，對智慧校園建設進程中出現(xiàn)的問題予以歸納，在此基礎上，對今后我國高校智慧校園理念的進一步建設趨勢進行闡述，以供相關人士參考。
【關鍵詞】高校智慧校園 應用效果 策略研究
高校教育信息化建設的推進將高校教育功能推向了網(wǎng)絡校園、數(shù)字校園的階段，這兩個階段的實踐過程已經(jīng)取得一些成績，而智慧校園則是繼數(shù)字校園建設后的又一階段目標。智慧校園的建設需要在網(wǎng)絡校園以及數(shù)字校園的基礎上進行，集合網(wǎng)絡校園、數(shù)字校園在實踐應用中的效果分析，尋求可行途徑解決網(wǎng)絡校園及數(shù)字校園在應用中出現(xiàn)的典型問題，不斷優(yōu)化校園教育信息化配置，為高校學生提供一個更加便捷、現(xiàn)代化的學習生活氛圍。
1 高校智慧校園的提出背景及發(fā)展歷程
高校教育信息化建設的著眼點在于現(xiàn)代信息化技術與高效校務管理的有機結合，隨著云理念及云計算技術的不斷革新，新一代網(wǎng)絡技術儼然成為智慧校園建設的支撐引擎。現(xiàn)階段我國智慧校園建設仍舊處于較為初期的階段，需要各界人士加大智慧校園建設進程中的努力程度，實現(xiàn)高效能、低成本、多角度、全方位的可為高校師生提供智慧服務的校園環(huán)境。
1.1 智慧校園的提出環(huán)境
進入現(xiàn)代化社會，隨著社會進程的不斷推進，各行各業(yè)掀起了信息化升級的浪潮，對于高校校園信息化建設而言，其所需要達到的應用需求越來越高。智慧地球、智慧城市等智慧系列理念的提出，推進了信息化時代的智慧演化進程，高等院校作為知識和信息服務的重要媒介，其勢必會加入智慧化轉型大軍，借助先進相關技術信息手段的發(fā)展與應用，建設智慧校園。
智慧校園理念的正式提出源自2010年浙江大學在信息化十二五規(guī)劃中提出的議題，其建議宗旨在于創(chuàng)建無處不在的網(wǎng)絡學習、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡科研、透明高效的校務治理、豐富多樣的校園文化生活、便利舒適的校園生活。也就是說，智慧校園概念自誕生以來，便伴隨著安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能等特征。浙江大學提出智慧校園建設意見后，便引起了教育領域眾多高等院校的積極響應，在不斷的探索與研討過程中，人們在智慧校園的核心特征上達成了共識。智慧校園理念中包含三個核心特征：
（1）智慧校園建設工作旨在為高校環(huán)境中的廣大師生營造一個全面的、智能感十足的、綜合的信息服務品臺氛圍，并根據(jù)師生及校務相關的不同角色、訴求，提供個性化定制服務；
（2）智慧校園建設的技術支撐為融入高校的各個服務領域的計算機網(wǎng)絡信息服務技術，其技術目標在于實現(xiàn)校務相關的互聯(lián)以及即時寫作；
（3）智慧校園的建設主體在于通過智能感知環(huán)境和校務綜合信息服務平臺的有效結合，為學校內(nèi)部與外部環(huán)境提供一個可供師生之間、學生之間以及其與高校相關角色之間相互交流、相互感知的接口。
智慧校園建設的理念內(nèi)涵與智慧地球理念如出一轍，其與當前流行的物聯(lián)網(wǎng)技術有著密切關聯(lián)，智慧校園的首要目標也是將物聯(lián)網(wǎng)技術與校園應用進一步融合，借助物聯(lián)網(wǎng)技術連接高校局域網(wǎng)中的各類型物件。
關于智慧校園在實際應用中的概念解析，不同應用目的的組織或企業(yè)有著不同的看法，有些企業(yè)認為智慧校園與特定的產(chǎn)品之間有著捆綁關系，有些企業(yè)則認為智慧校園的主要載體是運營商的相關產(chǎn)品。但從高校角度看，智慧校園是數(shù)字校園建設發(fā)展到一定階段的表現(xiàn)形式，因此，智慧校園的概念可以理解為是數(shù)字校園的發(fā)展版。從這一理解方式看，智慧校園建設的首要任務便是建立一個具有統(tǒng)一性的基礎設施平臺以及具有統(tǒng)一性的數(shù)據(jù)共享平臺和校務相關綜合信息服務平臺。
1.2 智慧校園的發(fā)展歷程
我國在“十二五”以來對高等院校的教育投入比例有明顯增加，越來越多的高校逐漸將革新眼光放在信息化特色與教育環(huán)境的結合上。教育信息化這一概念便應運而生，在眾多高校響應國家政策號召興建的新校區(qū)配置中，不乏一些具有典型現(xiàn)代社會信息化特色的教育資源，完成了教育教學環(huán)境逐步向網(wǎng)絡化、信息化、數(shù)字化、智能化、多元化的轉型雛形。這也為智慧型校園建設奠定了背景基礎。信息化校園的建設目標在于培養(yǎng)集合創(chuàng)新性、應用性、復合型的綜合人才，通過為學生提供良好的學習和生活環(huán)境的方式提升學生培養(yǎng)的多元化轉型力度。
網(wǎng)絡校園建設階段回顧：從技術層面看，高校教育信息化建設中的網(wǎng)絡校園階段將原有校園網(wǎng)進行雙棧式網(wǎng)絡升級，實行IPv4與IPv6并存的校園局域網(wǎng)環(huán)境。引進了有線網(wǎng)絡和無線網(wǎng)絡的技術，為高校學生構建了一個連接所有校園內(nèi)教學樓、支持多種數(shù)據(jù)終端訪問校內(nèi)資源的技術途徑。在網(wǎng)絡校園建設階段，應用重點在于高校 門戶站點、校內(nèi)郵件系統(tǒng)、職能部門管理信息系統(tǒng)互通、視聽教學、網(wǎng)絡課程、教學資源庫共享、圖書館文獻資源系統(tǒng)查閱、網(wǎng)絡辦公等網(wǎng)絡技術支持的項目建設。雖然在網(wǎng)絡化高校校園建設階段，師生們體會到網(wǎng)路化學習環(huán)境的優(yōu)勢，但不能忽略的是，在網(wǎng)絡校園階段存在著信息門戶與身份認證方面有效的統(tǒng)一手段。
數(shù)字校園建設階段回顧：數(shù)字校園理念出現(xiàn)于網(wǎng)絡校園實踐之后，其在網(wǎng)絡校園建設成果的基礎上以壯大信息化校園為核心目標，進一步整合了網(wǎng)絡校園MIS系統(tǒng)、實現(xiàn)身份認證與信息系統(tǒng)的統(tǒng)一?？梢哉f，數(shù)字校園建設階段的應用重點在于校園內(nèi)網(wǎng)絡相關資源的統(tǒng)一化建設，從校園基礎數(shù)據(jù)庫、校園數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)、校園信息門戶站點到校園管理信息平臺登錄的身份認證，都實現(xiàn)了網(wǎng)絡化校園階段并未出現(xiàn)的統(tǒng)一化轉變。從高校教育資源的整合及優(yōu)化方面看，數(shù)字校園將校園一卡通以及包含智能決策支持系統(tǒng)在內(nèi)的高校教育資源計劃系統(tǒng)引入建設體系中，創(chuàng)建了數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡視聽課程以及網(wǎng)絡協(xié)同工作等應用系統(tǒng)，進一步方便了高校師生的日常工作及學習。
智慧校園構建設想概況：智慧校園的發(fā)展依托于已經(jīng)有明顯成效的數(shù)字校園實踐成果，是高校教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新目標，也是教育信息化建設的新興模式。目前，智慧校園的應用尚處于構建階段，其將嘗試以有線無線一體化校園網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)等多類型網(wǎng)絡進行融合，并以此為基礎，采用近年來興起且勢頭正猛的云計算技術，配合應用層數(shù)據(jù)交換技術以及應用集成框架技術等高端計算機技術，進一步推進教育信息化建設的力度。智慧校園的建設目標在于實現(xiàn)高校校園環(huán)境內(nèi)的物物之間、物人之間、人人之間的感知互通、互聯(lián)，從而改變傳統(tǒng)靜態(tài)狀態(tài)中的校園管理模式，實現(xiàn)高校教學以及其他方面的動態(tài)管理，并通過一系列高端技術作為保障手段，不斷提升教育信息化建設應用過程中的精細化程度。智慧校園目前在我國南方多所高校有所應用，例如，浙江大學將智慧校園建設的范圍確立在平安校園建設、綠色校園建設、和諧校園建設、生態(tài)校園建設、科學校園建設等項目上；上海交通大學在國內(nèi)高校首次提出“智慧泛在課堂”的智慧校園建設理念，將圖書館電子教參資源融入學校教務系統(tǒng)之中，方便師生在教學課程信息與教參資源之間的即時互通操作。
2 高校智慧校園建設的架構介紹
結合智慧校園的概念解析以及其在實際應用中的實踐整合成果，按照魯東明在《信息化VS高等教育創(chuàng)新-融合-發(fā)展》文中的觀點，將智慧校園的定義所蘊含的總體架構可以分為基礎網(wǎng)絡、公共支撐、數(shù)據(jù)資源、共享服務、應用服務、用戶訪問等六個環(huán)節(jié)，具體的結構展示圖如圖1所示。
按照順序對于高校智慧校園建設的結構中的典型主要模塊的具體細節(jié)做如下分析：
（1）基礎網(wǎng)絡環(huán)節(jié)主要包括三個部分：數(shù)據(jù)通信、語音通信、電視傳輸。基礎網(wǎng)絡環(huán)節(jié)所依托的技術手段主要是超高速局域網(wǎng)技術，利用有線網(wǎng)絡以及無線網(wǎng)絡的相關計算機技術，構建智慧校園建設的基礎平臺，可支持包括文本、圖形、圖像、語言、媒體等多類型、大規(guī)模的數(shù)據(jù)之間的傳輸與共享，并支持校園一卡通的數(shù)據(jù)傳輸。前文提到的平安校園的視頻流傳輸也可以通過智慧校園結構中的基礎網(wǎng)絡環(huán)節(jié)實現(xiàn)。而電視傳輸?shù)闹饕獙ο髣t是數(shù)字化有線電視和校本電視，語音通信則是依托電信建設，實現(xiàn)有線電話以及近年來興起的4G移動通信等。
（2）公共支撐環(huán)節(jié)主要包括多業(yè)務融合的高性能復合云計算、數(shù)據(jù)中心智能機房環(huán)境、校內(nèi)樓宇集合的智能大樓以及智能場館、協(xié)同感知相關設施等。
數(shù)據(jù)資源緩解主要包括基礎數(shù)據(jù)庫、辦學資源庫、圖書文獻庫、物資環(huán)境數(shù)據(jù)庫、人文環(huán)境數(shù)據(jù)庫五類。其中，基礎數(shù)據(jù)庫包括教務管理、科技管理、人事管理、財務管理、學生管理、校務資產(chǎn)設備管理、高校體育運動管理、高校后勤服務管理、校園卡管理等。而辦學資源庫包含高校教學及輔助用場地、高校辦公行政用房及場地、高校學生宿舍、高校學生食堂等數(shù)據(jù)庫以及高校教育科研儀器資產(chǎn)數(shù)據(jù)庫等。圖書文獻庫主要指的是數(shù)字圖書文獻、學報?？瘮?shù)據(jù)庫等。物資環(huán)境數(shù)據(jù)庫包含高校校園建設規(guī)劃、高校校園衛(wèi)生、高校校園綠化、高校校園景觀等。人文環(huán)境數(shù)據(jù)庫則主要包含高校校容校貌、高校班級風范、校規(guī)校紀、高校環(huán)境下的師生禮儀和人際關系等。
（3）共享服務環(huán)節(jié)包含六個模塊：公共數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)、統(tǒng)一身份認證、公共通訊系統(tǒng)、校園卡系統(tǒng)、平安校園監(jiān)控系統(tǒng)、應用服務層、用戶訪問層。其中需要格外注意的是統(tǒng)一身份認證環(huán)節(jié)，其支持用戶、權限管理以及應用服務注冊等功能，保障平臺使用的每一個用戶均具有一個唯一的電子身份。統(tǒng)一化的身份認證也是智慧校園區(qū)別于網(wǎng)絡校園的重要指標。
3 高校智慧校園建設的應用示例展示
高效智能校園建設在一些地區(qū)的高校應用所取得的成績是令人們欣慰的，針對其中幾項較為典型的應用及其效果，筆者將作如下分析：手機開門：鷹潭某學院施行了憑借手機掃描門禁讀卡器的智慧校園建設項目，讓學生們體會到了在校園生活的便利。手機考勤：對于高校學生而言，用手機進行考勤可以不用花費過多的時間在點名上，缺勤與出勤的確定可以在短時間內(nèi)完成，盡可能少的占用課程時間，從某種程度上促進了學生上課的積極性。
校園一卡通：作為網(wǎng)絡校園、數(shù)字校園的產(chǎn)物，在智慧校園中的校園一卡通相對于此前有更進一步的升級，不僅結合了多類型計算機高端網(wǎng)絡技術，更在原有基礎上，添加了網(wǎng)絡校園以及數(shù)字校園建設中所缺少的統(tǒng)一身份認證，實現(xiàn)高校校務數(shù)據(jù)管理的集成和共享。
4 高校智慧校園建設應用中的問題分析
雖然智慧校園建設的應用成果展示了其方向的正確性，但對于高校智慧校園應用過程中出現(xiàn)的一些問題也不能忽略，對于其中的典型問題及結合實際的可行對策分析如下：
首先，智慧校園參與師生對于現(xiàn)代化信息素養(yǎng)程度有待提升。信息化技術的迅猛發(fā)展令高校師生在具體操作中對于相關技術的適應程度與智慧校園建設的要求之間出現(xiàn)差距。由于技術限制，造成智慧校園建設中的相關部門對于信息化的接受熱情并不是很高，造成新進系統(tǒng)資源的利用率下降。現(xiàn)階段我國高校在智慧校園建設的具體操作中多數(shù)將精力放置于外包網(wǎng)絡技術公司完成，這一現(xiàn)狀并不利于智慧校園建設的深入進行。正確的操作模式應該是外包公司與本校信息化部門共同完成，根據(jù)學校的不同需求將網(wǎng)絡高端計算技術進行本土化、個性化加工、開發(fā)。
其次，可以嘗試校企合作的模式推動智慧校園建設的發(fā)展。結合智慧校園建設的實踐情況可以發(fā)現(xiàn)，高校環(huán)境下的師生對于技術性智慧校園的應用參與度并不高，一方面源于高校環(huán)境的影響，一方面源于缺乏有效激勵手段。而校企合作的模式不僅可以提升辦學水平，也可以推進信息技術在高校中的快速發(fā)展，更能通過人才培養(yǎng)計劃吸引學生的對于智慧校園建設的參與熱情。也就是說，高?？梢酝ㄟ^認真調研以及與企業(yè)之間的商談過程，確定合作企業(yè)，借助校企合作在高校人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，推進本校智慧校園的信息化建設。
5 結語
基于本文分析不難看出，智慧校園建設已經(jīng)成為未來較長時間內(nèi)我國高校教育信息化建設的主要任務，雖然就目前智慧校園在國內(nèi)高校的應用效果看，仍然存在一些不足，但對于問題原因的準確分析可以有效改善現(xiàn)狀，通過參與師生觀念的更新以及操作模式的多樣化轉變，進一步推進高校內(nèi)智慧校園的滲透程度。
參考文獻
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[3]周凱.上海交大首創(chuàng)"智慧泛在課堂"[R].中國青年報，2011（11）.
第7篇：數(shù)字教育與智慧教育范文
關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術； 感知教育； 學校管理； 教育教學
中圖分類號：G405 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-021-001
“感知教育”工程是無錫市12個傳感技術應用示范工程之一?！案兄逃惫こ讨攸c是在學校普及教育、教學應用、教育管理及教育公共信息管理等方面應用物聯(lián)網(wǎng)技術，推進教育的高位均衡發(fā)展。我校借助新校異地新建的契機，在新校規(guī)劃之初就提出校園智能化的理念，我們把“感知教育”項目建設植入學校總體設計與規(guī)劃，做到整體規(guī)劃，頂層設計，借用云計算技術和云亭中學校名中的“云”字，我們把項目名稱定名為“感知教育、智慧云?！?。
2010年7月18日我校新校區(qū)正式開工建設，學校在充分醞釀、討論、研究、完善設計思路后于2010年11月提出無錫市感知教育示范項目申請，2011年3月通過了無錫市教育局組織的專家論證答辯，2011年7月學校完成了“感知教育、智慧云?！钡捻椖空型稑耍㈦S即在云亭中學新校區(qū)建設過程中同步跟進建設。
一、“感知教育、智慧云?！表椖吭O計目標
我?！案兄逃?、智慧云?！表椖康念I域涵蓋了教育教學、學生生活、學校管理等多個領域，重點為物聯(lián)網(wǎng)技術教學應用示范工程和教育管理應用示范工程。
1.建立若干物聯(lián)網(wǎng)應用演示實驗室，開發(fā)出若干個應用物聯(lián)網(wǎng)技術的數(shù)字化理化生實驗，探索物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實驗學習的新方法。
2.借助物聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)動植物生長、宇宙星空、氣象資料的數(shù)據(jù)監(jiān)控、觀察、記錄全程化、網(wǎng)絡化、公開化，促進學生學習方式和科研方法的創(chuàng)新和變革。
3.借助物聯(lián)網(wǎng)技術進一步完善學校平安校園的技防監(jiān)控系統(tǒng)，加強對學生安全、機房安全、水電能耗的實時監(jiān)控，實現(xiàn)“平安校園”、“低碳校園”建設的新提升。
二、“感知教育、智慧云?！敝饕ǔ身椖?/p>
目前學校“感知教育、智慧云校”的主要建成項目有十三項：
1.感知安防：電子圍欄是一種主動入侵防御圍欄，采用脈沖式高壓對入侵企圖作出反應，阻攔入侵行為，且不威脅人的性命。
2.感知能耗：感知能耗子系統(tǒng)通過對各業(yè)務系統(tǒng)數(shù)據(jù)的智能采集，配合學校的各項針對性的規(guī)章制度，為后勤管理和服務提供基本數(shù)據(jù)。
3.綠色健康教室：綠色健康教室子系統(tǒng)結合通訊技術、測控技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、傳感器測量技術、自動化檢測軟件實現(xiàn)對校園的教室及其他重點部位的環(huán)境在線監(jiān)控。
4.感知閱覽室：采用RFID技術、自組網(wǎng)的感知信息系統(tǒng)，通過在閱覽室入口設置RFID采集通道，有效控制了無卡人員的進出，保證學生在舒適安靜的環(huán)境中讀書、學習。
5.感知校園卡：采用開放式高速學生卡，識別率高，讀取速度快，學生不需要刷卡，自動考勤，系統(tǒng)將會及時、自動地短信通知家長孩子的到離校情況，家長通過短信可輕松獲取孩子在校的健康狀況、日常表現(xiàn)、學習成績以及學校的動態(tài)、通知等信息，家長也可以通過手機和網(wǎng)站平臺與老師交流信息。
6.綠盾機房：通過綠盾機房系統(tǒng)，使得機房管理人員能夠實時了解到機房環(huán)境溫度、濕度等的全面情況，并可進行有效控制和管理，必要時可實施無人值守的遠程管理。
7.感知生長：“感知生長”校園數(shù)字農(nóng)植園系統(tǒng)，通過傳感技術、視頻技術和物聯(lián)網(wǎng)技術，構建數(shù)字化種養(yǎng)殖環(huán)境，創(chuàng)造更加良好的探究和體驗環(huán)境。
8.數(shù)字氣象站：校園數(shù)字氣象站系統(tǒng)采用先進的氣象傳感器、數(shù)據(jù)采集器、控制處理器、GPRS無線傳輸?shù)燃夹g，該系統(tǒng)可進行常規(guī)的環(huán)境溫度、氣壓、環(huán)境濕度、風向、風速、降雨量等八類氣象要素觀測。
9.校園辭典：智慧校園辭典利用物聯(lián)網(wǎng)技術對人體動作捕捉與分析呈現(xiàn)不同的內(nèi)容，內(nèi)容完全采用多媒體制作，滿足學生對物聯(lián)網(wǎng)技術學習和實踐的需求。
10.感知教研：高效能記錄教師參加培訓活動情況，關注教師專業(yè)發(fā)展。
11.數(shù)字實驗室：數(shù)字實驗室由“教師機（安裝數(shù)字實驗室管理和數(shù)據(jù)分析配套軟件）+手持式主機（包括嵌入式系統(tǒng)，集采集、顯示、處理為一體）+傳感器（包括各種常規(guī)實驗和探究性實驗要求的理、化、生傳感器）+配套教具”組成。數(shù)字實驗室既克服了傳統(tǒng)實驗儀器和實驗方式的弊端，又真正實現(xiàn)了信息技術與常規(guī)教學、探究性實驗的完美結合。
12.仰望星空：是一個集天文觀測預約、觀測、研究、分享的網(wǎng)絡與實地相結合的數(shù)字天文觀測系統(tǒng)。
13.數(shù)字機器人：機器人教室擁有專用的六邊形的搭建臺和編程用電腦，并配有機器人器材分類柜和機器人創(chuàng)意設計展示柜，使學生通過課程學習，培養(yǎng)實踐動手能力和團隊配合意識，提升創(chuàng)新意識、科學素養(yǎng)。
三、“感知教育、智慧云?！表椖拷ㄔO價值
“感知教育、智慧云校”的項目建設價值可以概括為“五個幫助”：
第8篇：數(shù)字教育與智慧教育范文
關鍵詞：智慧教室 數(shù)字化資源 課堂教學 應用策略
課 題：本文系江蘇省教育科學研究院現(xiàn)代教育技術研究所2015年度立項課題《基于智慧教室平臺數(shù)字化教學資源開發(fā)與研究-以中職電氣專業(yè)機械手驅動技術課程為例》（編號2015-R-45904）系列成果之一。
“智慧教室”平臺數(shù)字化教學資源在課堂教學的應用目的是有效利用教育云平臺、大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，發(fā)揮優(yōu)質教學資源的共享性，通過信息化技術手段打造“智慧課堂”，激發(fā)學生學習專業(yè)技能課程的興趣，在學習中領悟責任、獲取經(jīng)驗，在工作中學習知識與技能，加快學生向勞動者角色轉換，提升教師課堂教學信息化能力，促進專業(yè)技能課程課堂教學效能。
“智慧教室”是互聯(lián)網(wǎng)+時代有效利用物聯(lián)網(wǎng)技術開展現(xiàn)代化教學、推進教育信息化的重要平臺，是數(shù)字教室、未來教室的一種形式。教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出：“要通過深化信息技術與教育教學、教育管理的融合，強化教育信息化對教學改革，尤其是課程改革的服務與支撐，強化將教學改革，尤其是課程改革放在信息時代背景下來設計和推進。推動形成基于信息技術的新型教育教學模式。”基于“智慧教室”平臺機械手驅動技術課程數(shù)字化教學資源就是在此背景下進行開發(fā)與應用。
一、機械手驅動技術課程數(shù)字化教學資源的特點
“智慧教室”是利用教育云平臺、大數(shù)據(jù)和互動教學軟件在無線網(wǎng)絡環(huán)境下，基于Windows系統(tǒng)、Android系統(tǒng)，充分整合平板電腦移動終端的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)高效雙向教學互動的信息化系統(tǒng)，具有實時性、互動性、靈活性、均衡性、環(huán)保型、智能化等優(yōu)點。在此平臺開發(fā)的機械手驅動技術課程數(shù)字化教學資源具有如下特點。
1.資源獲取便利
教育云平臺的數(shù)據(jù)資源豐富，具有數(shù)據(jù)量小、傳輸速度快等優(yōu)勢，能快速上傳和下載、方便更新、耗用網(wǎng)絡帶寬小、實時在線等功能，支持各種終端輸入，能根據(jù)需要在不同場合、不同地點對數(shù)據(jù)信息進行訪問和利用。
2.內(nèi)容呈現(xiàn)直觀
課堂教學采用平板電腦手持移動終端顯示為主，無線投影設備顯示為輔，圖像、視頻、音頻、動畫等數(shù)字資源顯示更加直觀，更容易引起學生學習興趣。
3.交互便利多樣
平板電腦以觸摸屏作為基本人機交互形式，支持手指操作，方便書寫文字、縮放畫面與繪制圖案。同時采用人機交互為主，師生交互、生生交互等為輔，教與學、學與學、教與教互動更為及時。
4.理實一體融合
秉承一體化課程教學理念，將課程知識點與技能點有效結合、相互融合，根據(jù)工作任務過程交替呈現(xiàn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)本位思想，有利于激發(fā)學生主動學習的興趣和激情，滿足學生學習的需要。
5.任務主線突出
有效引入企業(yè)現(xiàn)場典型工作任務為載體，通過對工作過程設計以工作任務單、任務準備、任務計劃、任務實施、任務小結、拓展學習幾個環(huán)節(jié)建立課程資源，更加注重課程中工作任務的真實性、實用性和針對性。
6.合作學習主體
以學生為中心，構建有效促進學習效果的分組互動、合作探究、角色扮演等學習模式，讓學生在合作中學習、合作中探究，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和團隊意識。
7.工學特征鮮明
營造企業(yè)工作現(xiàn)場情景，讓學生“在學習中工作，在工作中學習”，在學習中領悟責任、獲取經(jīng)驗，在工作中學習知識和技能，加快從學生到勞動者的角色轉換。
二、機械手驅動技術課程數(shù)字化教學資源課堂教學應用策略
“智慧教室”建設與資源應用的終極目標是構建“智慧課堂”打造高效課堂?！爸腔壅n堂”是將信息技術、網(wǎng)絡科技引入課堂教學中，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育，讓學生和教師共同發(fā)揮主觀能動性，集合每個人的智慧于課堂，其具有三個突出特征：生活場、思維場、情感場?！爸腔壅n堂”有高清晰型、深體驗型、強交互型等多種模式，“深體驗型”模式更適用于職業(yè)學校學生專業(yè)技能課程的學習，學生在教師引導下，以典型工作任務為載體，學生親身體驗為核心，通過“自主、探究、合作”為特征的學習方式開展個性化的學習。
1.教學方法設計
以能力本位教育理論（CBE）為指導，采用一體化課程教學模式為主要教學方法，以學生為中心，按工作過程順序和學生“自主、探究、合作”學習要求進行教學設計和安排活動。通過資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價、拓展幾個環(huán)節(jié)開展課堂教學，情景教學、案例教學等方法作為教學方法的補充。
2.學習方法設計
以行動導向理論為指導，突出“智慧課堂”“深度體驗型”模式，結合職業(yè)學校學生和課程特點，開展專業(yè)技能課程的學習，重視教師主導地位，增強學生主動性、責任感，學生在教師引導下，根據(jù)工作任務自主收集知識信息、小組探究制定實施計劃、討論落實計劃的策略或辦法、利用虛擬仿真與實物操作相結合開展合作學習、自我檢查存在問題并改進、自評與互評相結合引入質量意識、拓展學習鞏固與提升知識技能等。
3.教學活動組織
以學生中心理念為指導，貫穿理論教學和實踐教學融通合一理念，采取學生易于接受的形式開展教學內(nèi)容的學習，教學活動要具有直觀性、引導性、實踐性、互動性、表現(xiàn)性、成果性、競爭性、測評性、層次性等特點，不拘于范式。同時做好充分準備工作，為學生自主學習提供資源和條件。
4.教學效果比較
與傳統(tǒng)教學模式相比，利用“智慧教室”平臺數(shù)字化教學資源開展教學，明顯提高了學生對專業(yè)技能課學習的興趣，提高了專業(yè)技能課程教學效率；以教師為主導、學生為主體的教學原則，利于學生自主、探究、合作學習，提高了學生學習能力和協(xié)作能力；融理論與實踐為一體的教學模式，數(shù)字化資源利用的便捷性、高效性等，一方面加快學生理論知識的消化和操作技能的提高，另一方面訓練了學生思考問題、解決問題的能力，適應了當前大數(shù)據(jù)時代對學習的作用，實現(xiàn)了信息技術與傳統(tǒng)教學整合、虛擬仿真技術與專業(yè)技能課程整合、傳統(tǒng)課堂到“智慧課堂”的提升，充分體現(xiàn)了“知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的整體要求，是一種提升教學質量的有效途徑。
三、存在的主要問題與應對措施
1.主要問題
一是企業(yè)現(xiàn)場典型應用案例單一，形式不夠多樣，新技術、新工藝、發(fā)展趨勢等前瞻性信息引入不夠。二是學校數(shù)字化校園功能與“智慧課堂”教學需求還有較大的差距，資源共享與外部資源獲取實時性不足。三是教師主動應用數(shù)字化教學資源的意識、能力不夠。四是學生學習缺乏主動性、責任感不足。
2.應對措施
一是加大企業(yè)現(xiàn)場典型應用案例的提煉，增加案例視頻資源，組織安排進入企業(yè)現(xiàn)場進行觀摩、交流，學習新技術、新工藝知識。二是加快學校數(shù)字化校園建設力度，按國家《職業(yè)院校數(shù)字校園建設規(guī)范》要求結合“智慧課堂”教學需求，拓展功能注重各類資源之間的關聯(lián)度，杜絕信息孤島。三是實施教師信息技術應用能力全員培訓，提升教師數(shù)字化教學資源在教學中的應用能力。四是變革教師教學理念，加強教學改革力度，激發(fā)學生的興趣，不斷提升教學質量。五是教師強化教學設計，讓學生有自主學習的可能，并為學生提供自主學習的條件。
四、小結
在全球化、知識化、信息化和經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)新常態(tài)的大趨勢下，職業(yè)學校專業(yè)技能課程基于“智慧教室”平臺開發(fā)數(shù)字化教學資源，是互聯(lián)網(wǎng)+教育和大數(shù)據(jù)時代賦予職業(yè)教育的新要求，有效利用信息技術構建“智慧課堂”打造高效課堂，是創(chuàng)新課堂教學改革的新目標、新舉措。
參考文獻：
第9篇：數(shù)字教育與智慧教育范文
一、主辦單位
中小學信息技術教育雜志社
二、征集時間
2014年12月13日～2015年3月30日
三、征集內(nèi)容
基于智能終端研究課的前沿理論研究
基于智能終端研究課的教學設計研究
基于pad的新型教學模式與學習方式變革
基于互動電子白板的新型教學模式與學習方式變革
體現(xiàn)學校信息化辦學特色的校本課程（如機器人、Scratch等）的實踐探索
數(shù)字化學習平臺融入數(shù)字化校園整體建設
對未來課堂教學模式和所用技術的前瞻性思考
電子教材、校本教材等數(shù)字化優(yōu)質資源的開發(fā)與共建共享
新產(chǎn)品，新技術、新理念等企業(yè)經(jīng)典解決方案四、征集要求
1.優(yōu)秀論文字數(shù)3500字以內(nèi)，題目自擬，主題鮮明，避免空泛，文體不限。
2.所有作品均須為原創(chuàng)并未經(jīng)發(fā)表，文章要觀點鮮明、有新意，論述清晰，有理有據(jù)；教學案例要新穎、有創(chuàng)意，教學心得以及個人專業(yè)成長要寫出真情實感。
3.須注明作者的姓名、單位、通信地址、郵編、聯(lián)系電話和電子郵件等作者個人信息。
五、作品出版辦法
本次作品征集活動將由《中小學信息技術教育》雜志專家評審委員會來審定，從參賽作品中選出60篇左右符合要求的優(yōu)秀作品，將于2015年6月底以《中小學信息技術教育·智慧教育專刊》的形式正式出版（增刊號），供所有參賽者交流學習。主辦方還會給參賽者統(tǒng)一頒發(fā)?？脒x證書。入選作品將在中小學信息技術教育網(wǎng)（itedu.org.cn）及時公布，?？▋r為每本30元，歡迎廣大教師訂購。
六、作品提交方式
參評作品一律在線征文投稿（itedu.org.cn/index/onlinesolicit.php),參賽作品須以附件的形式提交。提交參賽作品數(shù)量達到30件以上的組織單位將有機會獲得優(yōu)秀組織獎。
七、相關費用
本次活動免交評審費，作品符合專刊出版要求，本著自愿的原則，出版費用為每篇600元；入選作者每人贈送2本樣刊，歡迎廣大教師踴躍訂購。
地址：北京市西城區(qū)白廣路18號南樓411室（100053）收款人：中小學信息技術教育雜志社(匯款時需注明“征文”兩字）
聯(lián)系方式
聯(lián)系人：王老師 徐老師 伊老師
