人工智能畢業(yè)設(shè)計方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的人工智能畢業(yè)設(shè)計方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：人工智能畢業(yè)設(shè)計方向范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械電子工程；人工智能化；信息化技術(shù)

中圖分類號：TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）06-0018-01

近年來，隨著生產(chǎn)工藝的不斷的迅猛發(fā)展，機(jī)械電子工程正朝著人工智能化方向發(fā)展，將更多的集成電路裝在同一塊機(jī)械電子工程板上的方向發(fā)展。因此使得機(jī)械電子工程板在這些需求下，會變得比原來的更小，但是卻變得變原來的板子更復(fù)雜。另外一個方面，在生產(chǎn)電路板的時候，由于工序比較多，只要有一個工序出現(xiàn)了問題，這就會導(dǎo)致電路板的質(zhì)量下降。因為上面的一系列原因，生產(chǎn)出一個合格的產(chǎn)品的成本變得多得多，在這里就需要一種很有效率的檢測系統(tǒng)來檢測，從而使得錯誤能夠提前檢測出來，來降低成本。在現(xiàn)在工業(yè)生產(chǎn)中，對機(jī)械電子工程質(zhì)量檢測技術(shù)提出的要求也越來越高了，傳統(tǒng)的工藝中用肉眼對機(jī)械電子工程檢測，這個容易發(fā)生漏檢和誤檢，人工檢測的方式因為人的注意力有限，成本也比較高已經(jīng)逐漸被淘汰了[1]。

為了能夠應(yīng)對上訴所說的一系列的問題，有一種方法是用MATLAB軟件來應(yīng)用人工智能數(shù)字處理的技術(shù)，將這一技術(shù)應(yīng)用于檢測方面，對數(shù)字信號進(jìn)行多步處理，從而能夠通過數(shù)字信號的變換來檢查出當(dāng)中的錯誤。

1 人工智能數(shù)字處理MATLAB仿真

在MATLAB中，存在很多的數(shù)據(jù)元素，在這些數(shù)據(jù)元素中，矩陣是當(dāng)中相對于比較基本的。這就讓MATLAB在對很多計算方面的問題進(jìn)行解答的時候，變得非常的方便，其中最容易的時候，便是解答關(guān)于矩陣方面的問題。除此之外，還會出現(xiàn)別的情況，這時候MATLAB可以調(diào)用使用C這類非交互語言編寫的程序。MATLAB代表“矩陣實驗室”。MATLAB原本寫成容易訪問的矩陣和線性代數(shù)軟件，但是在以前一般都需要編寫FORTRAN程序才能使用?，F(xiàn)在，MATLAB融合了現(xiàn)代的數(shù)值計算軟件，并具有針對性地對現(xiàn)代的處理器和存儲器結(jié)構(gòu)進(jìn)行了高度優(yōu)化。

現(xiàn)在在很多的學(xué)校中，像信息專業(yè)這方面的學(xué)生，他們中有很多的人會在畢業(yè)設(shè)計中運(yùn)用到MATLAB，因為MATLAB作為一個計算工具，在很多處理方面都會被用到。

2 人工智能數(shù)字處理原理

數(shù)字?jǐn)?shù)字信號處理是通過一些方法來獲取圖片，然后將這個圖片轉(zhuǎn)換成人工智能數(shù)字，在這里我們?yōu)榱四軌虬言瓉淼娜斯ぶ悄軘?shù)字來進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將這個數(shù)字信號變成另外一種具有別的意義的數(shù)字信號。這時候我們就得學(xué)會對數(shù)字信號進(jìn)行相對應(yīng)的處理，當(dāng)然根據(jù)不同的要求我們就得對數(shù)字信號進(jìn)行不同方面的處理。

首先把生活中的數(shù)字信號成像，然后通過電子系統(tǒng)轉(zhuǎn)換成模擬信號，再通過轉(zhuǎn)換將它變成人工智能數(shù)字信號。如同在生活中做一件事一樣，第一步永遠(yuǎn)是最重要的一部，只有有了一個好的起點(diǎn)，在后面的處理中才能更加的方便。數(shù)字信號的獲取作為數(shù)字信號處理的第一步，也是非常重要的，在采集數(shù)字信號的過程中，為了能夠讓后面處理數(shù)字信號變得輕松，一開始的數(shù)字信號采集的質(zhì)量越高才會越好處理。雖然前期采集數(shù)字信號的時候存在的缺陷可以在后期通過數(shù)字信號處理的軟硬件來取得一定的彌補(bǔ)，但是，還有一個不可忽視的問題，就是要保證原始數(shù)字信號的信噪比和保真度高[2]。

在數(shù)字信號處理中有很多種方法，在這里，我們可以利用函數(shù)來對數(shù)字信號進(jìn)行表示。當(dāng)然用函數(shù)來對數(shù)字信號進(jìn)行表示，會使得數(shù)字信號的處理變得更加的方便，但是我們在這處理的過程中，我們在很多方面不能夠掉以輕心，在這里需要關(guān)注的是，在有限的元素當(dāng)中，這些元素都有自己代表的位置和數(shù)值，通過這些元素的組成而形成了人工智能數(shù)字。在對人工智能數(shù)字元素進(jìn)行定義的時候，在其中有很多種名稱，在當(dāng)中運(yùn)用的最廣泛的便是像素。

3 人工智能數(shù)字處理平臺

在MATLAB中，為了能夠更好地對數(shù)字信號進(jìn)行處理，這里就需要用到數(shù)字信號處理工具箱，在數(shù)字信號處理工具箱中，里面有很全套的數(shù)字信號處理工具，而且還有各種算法，這就使得在數(shù)字信號處理分析方面變得更加的方便容易。除此之外，這個工具箱還有許多的功能，并且這些功能還能支持多線程，這就使得這個工具箱能夠發(fā)揮出計算機(jī)的一些功能，從而體現(xiàn)了數(shù)字信號處理工具箱功能的強(qiáng)大。

在MATLAB中的這些數(shù)字信號處理工具箱的幫助下，我們可以通過這些工具箱的強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，從而能夠很大程度上的使我們得工作效率得到提高，因此能夠在算法研究上花更多的精力。

4 Y語

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展讓我們的機(jī)械電子工程技術(shù)與人工智能化技術(shù)高度結(jié)合，利用數(shù)字處理技術(shù)讓各個學(xué)科交叉綜合在一起，最終實現(xiàn)了多種技術(shù)的完美結(jié)合，在這個全新的技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中，隨著技術(shù)的不斷更新并將引領(lǐng)世界向前更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第2篇：人工智能畢業(yè)設(shè)計方向范文

“物聯(lián)網(wǎng)”是通過裝置在各類物體上的信息傳感設(shè)備，按照一定的通信協(xié)議，通過通信網(wǎng)絡(luò)將物與物、物與人相連，協(xié)同工作，從而賦予物體智能化的功能，以實現(xiàn)特定服務(wù)的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)打破了地域限制，可以實現(xiàn)全球范圍的物物之間、人物之間按需進(jìn)行的信息獲取、傳遞、存儲、融合使用等服務(wù)。因此，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)具備全面感知、可靠傳遞、智能處理這三個特點(diǎn)。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，學(xué)界一般將物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)劃分為以下三個層次:感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層。感知層的主要功能是全面感知，即利用RFID標(biāo)簽和讀寫器、傳感器、二維碼、GPS、攝像頭等數(shù)據(jù)采集設(shè)備隨時隨地獲取物體的信息;感知層主要涉及的技術(shù)包括RFID技術(shù)、傳感和控制技術(shù)、短距離無線通信技術(shù)，其中包括芯片研發(fā)、通信協(xié)議研究、RFID材料、智能節(jié)點(diǎn)供電等細(xì)分領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)層的主要功能是對感知信息和控制信息雙向的可靠傳遞，即融合各種現(xiàn)有的有線和無線網(wǎng)絡(luò)，將物聯(lián)網(wǎng)的信息實時準(zhǔn)確地傳遞出去;網(wǎng)絡(luò)層主要涉及的技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、傳感網(wǎng)數(shù)據(jù)的存儲、查詢、分析、挖掘、理解以及基于感知數(shù)據(jù)決策和行為的理論和技術(shù)。應(yīng)用層的主要功能是智能處理來自網(wǎng)絡(luò)層的海量數(shù)據(jù)，以滿足各種不同的控制要求;應(yīng)用層主要涉及的技術(shù)包括云計算技術(shù)、高性能并行計算、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、模糊識別技術(shù)、人工智能。云計算平臺作為海量感知數(shù)據(jù)的存儲、分析平臺，將是物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的重要組成部分，也為應(yīng)用層的眾多應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2教學(xué)科研相融合的物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科建設(shè)方案

2．1以工程應(yīng)用為目的的基礎(chǔ)理論教學(xué)

物聯(lián)網(wǎng)是在電子、通信、計算機(jī)等技術(shù)上發(fā)展的一種新的技術(shù)，因此該學(xué)科的開設(shè)需要在學(xué)生掌握了一些基礎(chǔ)課程以后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生需要先修的專業(yè)課程有:通信原理、無線通信、高頻電子電路、單片機(jī)與嵌入式、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高頻微波技術(shù)、數(shù)據(jù)通信、信號與系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計等。在前期進(jìn)行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)體系框架結(jié)構(gòu)，可將物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科的基礎(chǔ)理論教學(xué)分為三大方向，分別對應(yīng)于其感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。對于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)采取循序漸進(jìn)的形式，按層次展開教學(xué)。首先應(yīng)對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及概念進(jìn)行全面性的介紹，可開設(shè)例如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計等課程。在學(xué)生對所要學(xué)習(xí)科目有了總體性了解的基礎(chǔ)上可以開設(shè)有關(guān)感知層的課程，例如:物聯(lián)網(wǎng)識別技術(shù)、射頻識別技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)M2M、傳感和控制技術(shù)、短距離無線通信技術(shù)等。在學(xué)生對于物聯(lián)網(wǎng)的底層獲取有所掌握以后，可以開設(shè)有關(guān)傳輸層的課程，例如:傳感器網(wǎng)絡(luò)、下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用、TCP/IP網(wǎng)絡(luò)與協(xié)議、數(shù)據(jù)融合與處理等。最后需要學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域延伸到物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用層，其包含的課程有物聯(lián)網(wǎng)與云計算、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、模糊識別技術(shù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)安全、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用(智能電網(wǎng)、智能家居、智能物流、智能醫(yī)療)、物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

2．2以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的實驗教學(xué)

作為信息技術(shù)領(lǐng)域第三次革命的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是一門建立在綜合信息理論基礎(chǔ)上的實用性很強(qiáng)的專業(yè)，因此對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上，還要對學(xué)生進(jìn)行實踐性培養(yǎng)。這樣不但可以在實踐的過程中加深學(xué)生對于物聯(lián)網(wǎng)理論知識的理解，而且可以使學(xué)生提高實踐能力，同時挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力，為將來順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和培養(yǎng)體系，可以把以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的實驗教學(xué)分為三個階段性實驗:基礎(chǔ)實驗、畢業(yè)設(shè)計和大學(xué)生創(chuàng)新實驗。三個實驗階段逐層遞進(jìn)、步步深入，最終達(dá)到實驗教學(xué)目的。并且對于授課學(xué)生可以選擇性的實驗，即基礎(chǔ)實驗是每個學(xué)生必修的課程，畢業(yè)設(shè)計可以根據(jù)自己感興趣的方面選擇物聯(lián)網(wǎng)中某一方面進(jìn)行深入研究，大學(xué)生創(chuàng)新實驗針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好并且有一定探索精神的學(xué)生來選修。對于實驗室硬件建設(shè)可以分為兩大部分來進(jìn)行:一是物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實驗部分、二是物聯(lián)網(wǎng)綜合實驗部分。

對于基礎(chǔ)實驗部分是每個建立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實驗室必須開設(shè)的，而對于物聯(lián)網(wǎng)綜合部分可以根據(jù)每個學(xué)校的不同研究情況有選擇的開設(shè)?；A(chǔ)實驗部分一般包括:RFID綜合實驗、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)實驗、嵌入式系統(tǒng)實驗、傳感器與虛擬儀器實驗、云計算技術(shù)實驗、高級軟件無線電實驗等;物聯(lián)網(wǎng)綜合實驗部分一般包括:智慧校園、智能家居實驗室、智能管理和安防系統(tǒng)、智能電網(wǎng)用電系統(tǒng)、智能交通系統(tǒng)、智慧物流系統(tǒng)等。以我校物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設(shè)為例，介紹實驗室建設(shè)體系的構(gòu)成，如圖2所示。物聯(lián)網(wǎng)實驗室可開設(shè)基礎(chǔ)實驗和體驗實驗(即物聯(lián)網(wǎng)綜合實驗)兩部分內(nèi)容，基礎(chǔ)實驗內(nèi)容包括:RFID射頻識別實驗和WSN無線傳感網(wǎng)絡(luò)實驗。學(xué)生通過RFID射頻識別實驗，掌握RFID讀寫器、原理機(jī)、標(biāo)簽的原理及應(yīng)用。WSN無線傳感網(wǎng)絡(luò)實驗由無線傳感器網(wǎng)絡(luò)與嵌入式網(wǎng)關(guān)兩部分組成。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)議對多個無線傳感器網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組網(wǎng)并完成節(jié)點(diǎn)指定的功能。智能物聯(lián)網(wǎng)體驗實驗由六個主要子系統(tǒng)構(gòu)成:智能家居系統(tǒng)、實驗箱管理系統(tǒng)、RFID設(shè)備管理系統(tǒng)、智能用電系統(tǒng)、無線視頻監(jiān)控系統(tǒng)以及系統(tǒng)整合的物聯(lián)網(wǎng)綜合體驗中心平臺。

2．3以利于學(xué)科發(fā)展為目的的科研平臺構(gòu)建

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)雖然正在以很快的速度向前發(fā)展，但是在其發(fā)展的過程中還是有許多制約其發(fā)展的瓶頸。這就需要在現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的研究，為未來物聯(lián)網(wǎng)更好的發(fā)展打基礎(chǔ)。對于研究生培養(yǎng)階段來說，正是對于目前尚存在問題的技術(shù)進(jìn)行深入探究的學(xué)習(xí)階段。對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來說，有關(guān)感知層的技術(shù)和應(yīng)用研究已經(jīng)比較廣泛和成熟;網(wǎng)絡(luò)層包括有線和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)據(jù)傳輸和安全性的問題還有待解決;應(yīng)用層中的海量信息智能處理技術(shù)和人工智能技術(shù)是存在問題比較多和更有突破點(diǎn)的研究方向。因此，對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的研究生階段，可以針對某個具體的待解決的問題進(jìn)行立項，由導(dǎo)師帶領(lǐng)團(tuán)隊進(jìn)行研究。針對我校的大電力辦學(xué)特色，依托智能電網(wǎng)的大力推行，我校的物聯(lián)網(wǎng)科研平臺主要著重從發(fā)電、輸電、配電、用電四大方面全方位深層次地進(jìn)行研究，著力打造物聯(lián)網(wǎng)和智能電網(wǎng)相結(jié)合的五大技術(shù)體系，即基于物聯(lián)網(wǎng)感知層的智能電網(wǎng)信息感知能力的基礎(chǔ)體系、基于物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的可靠通信平臺支撐體系、基于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層的智能電網(wǎng)應(yīng)用體系、電力物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系、建立物聯(lián)網(wǎng)的邊界安全體系。

2．4以產(chǎn)品為目的的研究成果轉(zhuǎn)化

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行基礎(chǔ)研究的同時，可以利用社會的資源與高校的研究成果進(jìn)行資源互補(bǔ)?？梢蕴剿髌髽I(yè)和高校共同培養(yǎng)的模式，對于學(xué)生和社會來說是一種共贏的方式。并且高校還可以根據(jù)企業(yè)對于目前的需求提出研究方向，這樣高校研究出來的科研成果就可以快速地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實現(xiàn)了科研成果的快速轉(zhuǎn)化，并且使科學(xué)研究更加貼近社會需要。就我校的辦學(xué)重點(diǎn)而言，其研究成果轉(zhuǎn)化的主要方向為物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用，依托智能電網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展與成熟，物聯(lián)網(wǎng)和智能電網(wǎng)相結(jié)合的典型應(yīng)用。

3結(jié)語

第3篇：人工智能畢業(yè)設(shè)計方向范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)25-1482-02

Research and Practice of Industry-education-research Cooperation Education Mode for Applied Talents of Computer Science and Technology

HU Zhi-xi, TANG Xue-zhong

(Changzhou Institute of Technology, Changzhou 213002, China)

Abstract: With the rapid development of computer and information technology, how to innovate the conventional computer education mode and method, meet the increasing need of society, it is an important issue for applied university. This paper researches and practices the cause, the education mode, particular form of Industry-education-research cooperation, and gets better results.

Key words: Education Mode; Applied Talent; Industry-education-research Cooperation

1 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的動因

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會迫切需要更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才來滿足經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，高校也迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法，為社會輸送更多、實用性更強(qiáng)的優(yōu)秀人才。社會和高校兩方面的需求必將導(dǎo)致以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為依托，建立應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新模式。

在2002年，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)被列為常州工學(xué)院品牌建設(shè)專業(yè)之一。作為新建本科院校中新成立的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，就更需要以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為指導(dǎo)，采取理論和實踐相結(jié)合的方法，緊密結(jié)合常州工學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的實際，探索出適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，并形成自己的專業(yè)和人才培養(yǎng)特色。

2 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

應(yīng)用型人才培養(yǎng)既有本科人才培養(yǎng)的一般要求，又有強(qiáng)化崗位能力的內(nèi)涵，它是在本科基礎(chǔ)之上的以“工程師”層次培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)模式必須吸取一般本科教育和職業(yè)教育的長處，兼蓄并顧。

根據(jù)我們的專業(yè)特點(diǎn)，針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)，我們實行 “厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，倡適應(yīng)，重崗位”，以基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基本途徑的“傳授知識、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式。

這一培養(yǎng)模式在保證“基礎(chǔ)的前提”下，重視素質(zhì)的養(yǎng)成，突出了“工程性”、“技術(shù)應(yīng)用性”、“適應(yīng)性”、“創(chuàng)新性”概念，突出了知識的應(yīng)用能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、工程實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，突出了形成人才培養(yǎng)過程的“傳授知識，訓(xùn)練能力，培養(yǎng)素質(zhì)”三者的有機(jī)統(tǒng)一。

在這個過程中，我們注重做好了三個轉(zhuǎn)變：

(1) 以實踐為中心，理論聯(lián)系實際，理論與實踐相結(jié)合；

(2) 以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生，教師與學(xué)生互動；

(3) 以需求（就業(yè)）為中心，需求（就業(yè)）指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)校與社會密切聯(lián)系。

以此為理念，我們進(jìn)行了“產(chǎn)學(xué)貫通式”的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)途徑探索，建立了較為完善的校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)境，實施的開放實驗室管理體制。在此基礎(chǔ)上，我們更進(jìn)一步建立了校內(nèi)（軟件研發(fā)中心）和數(shù)十家校外人才培養(yǎng)基地，充分發(fā)揮企業(yè)（實習(xí)基地）在人才培養(yǎng)中的作用，逐步探索和形成了本專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)的新模式（見圖1）。

3 產(chǎn)學(xué)研合作的具體形式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)單位在人才培養(yǎng)中的聯(lián)系和合作。多年來，我們在人才培養(yǎng)實踐的基礎(chǔ)上，逐漸形成了一些行之有效的產(chǎn)學(xué)研合作的做法，具體表現(xiàn)為以下幾種形式。

(1) 人才培養(yǎng)方案的合作：通過調(diào)查詳細(xì)了解社會對本專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)的需求，邀請企業(yè)專家參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂和完善。

(2) 校外實習(xí)合作：與企業(yè)簽訂校外實習(xí)基地協(xié)議，作為本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識和實踐的場所。

(3)實驗室建設(shè)的合作：與企業(yè)合作聯(lián)合申報和建立重點(diǎn)實驗室，企業(yè)也可為專業(yè)實驗室建設(shè)提供軟硬件產(chǎn)品和技術(shù)支持，為教學(xué)和科研提供實驗條件。

(4)學(xué)術(shù)交流：聘請企業(yè)一線專家和技術(shù)人員就專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域問題給教師和學(xué)生做學(xué)術(shù)報告及進(jìn)行技術(shù)交流。

(5)專業(yè)培訓(xùn)：企業(yè)定期就專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域為學(xué)生提供實習(xí)和培訓(xùn)。

(6)科研項目合作：鼓勵專業(yè)教師參與企業(yè)科研項目的研究和開發(fā)，提高教師科研能力，培養(yǎng)雙師型師資隊伍。

(7)畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)：選送學(xué)生到企業(yè)和科研院所進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和假期實踐，參與企業(yè)實際科研項目，提高學(xué)生的科研動手能力，縮小學(xué)校獲取知識能力與就業(yè)單位所需能力之間的差距。對于畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)還可優(yōu)先錄用。

(8)拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與就業(yè)單位的“無縫銜接”，為企業(yè)和科研院所輸送高質(zhì)量人才。

4 產(chǎn)學(xué)研合作取得的主要成果

4.1 訂單式人才培養(yǎng)

在按照人才培養(yǎng)方案，實施教學(xué)計劃時，我們在大四第一學(xué)期，組織一些用人需求較大的單位（如常州軟件園、上海有關(guān)日資企業(yè)）來院進(jìn)行前期招聘，由公司和學(xué)生訂立錄用意向，學(xué)院根據(jù)企業(yè)的提出的技術(shù)要求進(jìn)行訂單式的技術(shù)強(qiáng)化，強(qiáng)化的方式有兩種：

4.1.1 由企業(yè)負(fù)責(zé)培養(yǎng)

對于在常州的企業(yè)，前期錄用的學(xué)生，課余直接安排到該企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，參與一定的實際項目，由企業(yè)負(fù)責(zé)進(jìn)行培養(yǎng)，大四下半學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計同樣也在該公司完成。

4.1.2 對于在常州外地的公司

由二級學(xué)院組織教師根據(jù)企業(yè)要求分類開設(shè)技術(shù)培訓(xùn)班，利用課余時間進(jìn)行，中心實驗室給予相應(yīng)的支持，每天開放1-2個機(jī)房，學(xué)生憑計算機(jī)信息工程學(xué)院的學(xué)生證可以在課余免費(fèi)上機(jī)，直到晚上十點(diǎn)。鼓勵學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，由學(xué)院和公司實行雙重指導(dǎo)。由于蘇南地區(qū)日資企業(yè)比較多，除開設(shè)二外選修課外，對于有意向到日資企業(yè)工作的同學(xué)，我們安排在大四進(jìn)行日語培訓(xùn)，對于學(xué)生的就業(yè)起到了較好的促進(jìn)作用。

4.2 班級導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合培養(yǎng)模式

根據(jù)學(xué)校的學(xué)生管理體制，我們普遍實行班級導(dǎo)師制，同時在大三實行專業(yè)導(dǎo)師制。我們根據(jù)目前就業(yè)的主要方向，設(shè)定相應(yīng)的技術(shù)小組，每組都有專門的教師作為技術(shù)指導(dǎo)，如：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)控制、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)、動漫、人工智能等。學(xué)生根據(jù)自己的愛好可以選擇一個方向，參加興趣小組，根據(jù)各小組的計劃，有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，同樣取得了很好的效果。如：依托人工智能與機(jī)器人研究所，每年選拔帶領(lǐng)6-10名同學(xué)，從事機(jī)器人足球比賽，已連續(xù)幾年在國內(nèi)和國際比賽中取得較好的成績。

4.3 以二級學(xué)院自己的產(chǎn)學(xué)研基地拉動人才培養(yǎng)

遵循學(xué)院“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念，計算機(jī)信息工程學(xué)院建有中美合作常州愛夏軟件應(yīng)用有限公司和中日合作常州常工富藤科技有限公司兩個“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)基地，目前已有正式社員近50名，主要面向日本從事軟件外包。公司的項目負(fù)責(zé)人三分之二由教師兼任，這些教師要么是留學(xué)生、要么都到日本有關(guān)公司進(jìn)行過一年以上的業(yè)務(wù)開發(fā)培訓(xùn)。公司每年從畢業(yè)班中選拔20-30名同學(xué)，進(jìn)公司跟著教師進(jìn)行實習(xí)，公司安排專人進(jìn)行系列項目開發(fā)培訓(xùn)，并提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段。在畢業(yè)設(shè)計階段，這些學(xué)生就有一定的能力加入到各個開發(fā)小組進(jìn)行項目開發(fā)，公司支付相應(yīng)的報酬。畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，公司也選拔留用一些同學(xué)加入開發(fā)團(tuán)隊。

5 存在的主要問題及思考

多年來，江蘇國光、常州軟件園等一大批企業(yè)作為我院產(chǎn)學(xué)研合作單位，給了我們大力的支持。但是由于眾所周知的困難和問題，諸如政策引導(dǎo)不夠、經(jīng)費(fèi)投入不足等，我們雙方的合作在已有的形式和質(zhì)量上停滯不前，這些實習(xí)、實踐基地不論在規(guī)模上和質(zhì)量上已不能滿足教學(xué)發(fā)展的要求。這些困難的存在，歸根到底是因為產(chǎn)學(xué)研合作缺乏進(jìn)一步加強(qiáng)和深化的內(nèi)在動力，企業(yè)未能從合作中得到直接的好處，因此在缺乏國家的法規(guī)保障情況下，如何讓企業(yè)從合作中得到直接的好處，以實現(xiàn)雙贏為目標(biāo)，達(dá)到最終的互惠互利，是迫切需要解決的問題。

積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育一體化發(fā)展的新機(jī)制。學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)科綜合實力和科研優(yōu)勢，將智力因素與生產(chǎn)因素密切結(jié)合，加強(qiáng)與社會和企業(yè)的研、發(fā)合作，擴(kuò)大校內(nèi)實習(xí)基地規(guī)模，提高教學(xué)資源質(zhì)量，走自我發(fā)展之路，實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬樹杉. 地方本科院校在21世紀(jì)的新任務(wù)[J]. 常州工學(xué)院學(xué)報，2001,(1):85-88.

[2] 陳景增. 高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J]. 高等工程教育研究，2005,(1):35-37.

第4篇：人工智能畢業(yè)設(shè)計方向范文

關(guān)鍵詞:智能科學(xué)與技術(shù);實驗體系;實驗平臺;特色;創(chuàng)新

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

被認(rèn)為是信息科學(xué)技術(shù)前沿和核心的“智能科學(xué)與技術(shù)”,自2004年由北京大學(xué)自主設(shè)立該本科專業(yè)以來,不但得到人們的普遍認(rèn)同,而且得到了較大的發(fā)展,全國至今已有15所大學(xué)開辦該本科專業(yè),其中包含教育部直屬高校7所和地方性高校7所,“211”高校就有10所。盡管“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)在全國已初具規(guī)模,但作為本科教育,乃處于起步和探索階段,一級學(xué)科和二級學(xué)科還沒有完全建立,培養(yǎng)方案的理論體系和實驗體系還有待進(jìn)一步探索和完善。本文主要結(jié)合我校在專業(yè)實驗建設(shè)過程中的一些實際和體會,就“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)實驗平臺建設(shè)談一些做法和設(shè)想。

2明確實驗平臺建設(shè)的目標(biāo)和思路

專業(yè)的實驗平臺建設(shè)是為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。我?！爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:學(xué)生要具備堅實的數(shù)學(xué)、電子技術(shù)、計算機(jī)和智能信息處理、機(jī)器學(xué)習(xí)和控制、計算機(jī)集成、智能理論與技術(shù)等較寬領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識,能在科研、教育、企事業(yè)等部門從事智能理論研究、智能信息處理、智能技術(shù)應(yīng)用等方面的教學(xué)、科研和開發(fā)應(yīng)用等工作,成為能掌握智能理論與技術(shù)及專業(yè)技能的研究與應(yīng)用的高級工程技術(shù)人才。培養(yǎng)要求是:了解信息系統(tǒng)及智能科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科前沿、最新進(jìn)展和發(fā)展動態(tài);系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識,以適應(yīng)智能信息處理與技術(shù)應(yīng)

用等方面需求;掌握信息獲取、處理的基本理論和智能處理的一般方法,具有設(shè)計、集成、應(yīng)用智能系統(tǒng)的基本能力;具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、文獻(xiàn)檢索、資料查詢動手能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)等。

實驗課不但是對相關(guān)理論知識的深入理解和綜合運(yùn)用,而且更是對動手動腦能力的綜合培養(yǎng)和鍛煉。因此,實驗平臺建設(shè)目標(biāo)和思路是將基礎(chǔ)實驗、設(shè)計性與綜合性實驗與課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等相結(jié)合,理論課程的實驗教學(xué)與智能科學(xué)技術(shù)相結(jié)合,增加學(xué)生創(chuàng)新性的實驗與實踐,培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)和實踐與創(chuàng)新的基本技能。

根據(jù)最近中國人工智能學(xué)會教育工作委員會制定的“智能科學(xué)與技術(shù)”作為一級學(xué)科,“智能理論與方法”、“知識處理技術(shù)”、“智能系統(tǒng)與應(yīng)用”為一級學(xué)科下設(shè)的三個二級學(xué)科的思路,如圖1。因此,實驗平臺建設(shè)的思路應(yīng)是:(1) 能具備研究和探討自然智能系統(tǒng)的機(jī)理和機(jī)器智能的模擬方法的實驗系統(tǒng)。它主要包括:腦科學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知科學(xué)理論、智能的模擬理論與方法、面向智能的信息理論、知識理論、邏輯理論、復(fù)雜系統(tǒng)的自組織理論、決策理論、問題求解方法、機(jī)器學(xué)習(xí)、群體智能、人工情感、人工意識等。(2)能進(jìn)行知識處理技術(shù)多的實驗設(shè)施或軟件系統(tǒng)、智能工具。通過這些設(shè)施或軟件,執(zhí)行由信息到知識和知識到策略的思維性加工技術(shù)、智能檢索、以及多媒體信息處理與機(jī)器感知、機(jī)器學(xué)習(xí)等。(3)具備智能系統(tǒng)與應(yīng)用的各種對象,如智能機(jī)器人、智能裝置、智能信息網(wǎng)絡(luò)等。總之,實驗的設(shè)備和環(huán)境既可使學(xué)生完成某門課程的驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗,也可完成多門課的交叉性實驗或課程設(shè)計。

圖1學(xué)科結(jié)構(gòu)圖

作者簡介:陳以(1963-),男,廣西玉林人,研究生,副教授,學(xué)院副院長,主要研究方向為智能控制、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

3實驗平臺建設(shè)的主要內(nèi)容

大學(xué)的實驗教學(xué)不僅涵蓋了理論課的內(nèi)容,而且比理論課更為復(fù)雜。通過實驗,既能豐富活躍學(xué)生的科學(xué)思維,又能使學(xué)生加深對課堂上學(xué)到的理論知識的理解、鞏固和提高,并最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對客觀世界的觀察能力、分析能力和解決能力。為達(dá)到這樣一個實驗培養(yǎng)目的,實驗平臺建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)從以下幾方面入手。

3.1實驗體系建設(shè)

“智能科學(xué)與技術(shù)”作為一個新辦的專業(yè),其實驗教學(xué)體系尚處于探索和完善階段?；趯W(xué)校和學(xué)院現(xiàn)有的實驗室基礎(chǔ),特別是學(xué)校創(chuàng)新實踐教育特色和我院現(xiàn)有學(xué)科的實驗室基礎(chǔ),我們在“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的實驗教學(xué)體系上重點(diǎn)考慮以下幾方面的建設(shè):

(1) 建立層次化的實驗教學(xué)體系

層次化的實驗就是讓學(xué)生從驗證性的實驗開始,逐步到設(shè)計性、綜合性和帶創(chuàng)新性實驗或工程項目開發(fā)實踐等的實驗環(huán)節(jié),學(xué)生最后階段的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)屬于綜合性或創(chuàng)新性實踐實驗。實驗層次安排主要體現(xiàn)實驗教學(xué)的層次由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合、由學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的科學(xué)過程,形成由“驗證性實驗設(shè)計性實驗綜合性實驗課程設(shè)計創(chuàng)新實踐”的實驗層次設(shè)置方法。

(2) 實驗教學(xué)要與生產(chǎn)實際相結(jié)合

為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、動手能力和綜合創(chuàng)新能力,也為提升就業(yè)率,我們注重依托CSIP(國家軟件與集成電路公共服務(wù)平臺)廣西分中心(該中心設(shè)在我校)、學(xué)院申報的廣西省級自動化實驗教學(xué)示范中心等,促進(jìn)服務(wù)市場應(yīng)用與交流,采取請進(jìn)來、走出去等多種途徑實驗教學(xué)方法將某些專業(yè)課實驗和生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合。根據(jù)實驗教學(xué)規(guī)劃需要,進(jìn)行儀器設(shè)備購置,使實驗教學(xué)滿足社會需求,形成以驗證性實驗為先導(dǎo),綜合性實驗為鞏固,設(shè)計性或工程性項目實踐為提高,以社會需求為導(dǎo)向的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系。

(3) 實驗教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合

實驗是科研的基礎(chǔ),實驗可以帶動科研;科研反過來促進(jìn)教學(xué),并通過成果帶動實踐教學(xué)的改革和發(fā)展。參與老師的科研,學(xué)生不但能了解學(xué)科發(fā)展的規(guī)律和技術(shù)前沿,加深對課程內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,而且能升華學(xué)生對實驗的內(nèi)涵的解讀,增強(qiáng)對實驗學(xué)習(xí)的興趣,明確做人、做事的道理,為未來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

(4) 特色建設(shè)與創(chuàng)新

特色是一所學(xué)校、甚至一個學(xué)科或?qū)I(yè)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。我校是以工為主,電子信息類學(xué)科優(yōu)勢突出、創(chuàng)新實踐教育特色鮮明的多科性大學(xué)。學(xué)校的前身是1960年成立的桂林機(jī)械?？茖W(xué)校,1980年,學(xué)校更名為桂林電子工業(yè)學(xué)院,全面開始本科教育。在原學(xué)校計算站的基礎(chǔ)上,正式成立計算機(jī)系,成為廣西最早開辦計算機(jī)專業(yè)本科教育的高校,1995年開始進(jìn)行研究生教育。2006年,桂林電子工業(yè)學(xué)院更名為桂林電子科技大學(xué),原計算機(jī)系經(jīng)重新組合,更名為計算機(jī)與控制學(xué)院。計算機(jī)與控制學(xué)院目前擁有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程兩大學(xué)科,主要開設(shè)有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程和自動化等本科專業(yè),以及兩大學(xué)科基本有的二級學(xué)科碩士點(diǎn)。我校的“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)就設(shè)在計算機(jī)與控制學(xué)院,這正是中國人工智能學(xué)會當(dāng)初設(shè)立專業(yè)的初衷和建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

我校經(jīng)過近50年的發(fā)展,目前已具有2個國家級實驗教學(xué)建設(shè)示范中心,2個國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn),1個國家級教學(xué)團(tuán)隊,3個廣西省級實驗教學(xué)示范中心或建設(shè)中心,1個國家級的大學(xué)生創(chuàng)新型實施單位及1個團(tuán)中央大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地,以及具備創(chuàng)新型的機(jī)器人中心、飛思卡爾智能車中心、電子設(shè)計訓(xùn)練基地等多個省級或校級中心和基地。我院還有1個信息產(chǎn)業(yè)部部級重點(diǎn)實驗室,1個ASEA培訓(xùn)中心,6個與華晟、研華、華為3COM、金蝶等知名企業(yè)共建的實驗室或研究中心。對大學(xué)生電子設(shè)計大賽,我校自1997年派隊參賽以來,每次在廣西區(qū)和全國都有出色的表現(xiàn),2001年還獲得最高獎“索尼杯”;對飛思卡爾智能車比賽,我院代表隊(代表學(xué)校)近年還連續(xù)獲得華南賽區(qū)和全國賽一等獎等。學(xué)校還特設(shè)有創(chuàng)新學(xué)分,學(xué)生課外創(chuàng)新活動取得成果可以給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分來代替選修課學(xué)分。

我校的“電子信息類學(xué)科優(yōu)勢突出、創(chuàng)新實踐教育鮮明”的特色在廣西和華南地區(qū)具有較大的影響力,甚至在全國也有一定知名度。因此,我們在“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)實驗體系建設(shè)中,緊緊結(jié)合現(xiàn)有的資源和條件,在智能機(jī)器人(車)、智能信息處理和智能技術(shù)與應(yīng)用等方向,立足和發(fā)揮這一傳統(tǒng)的優(yōu)勢和特色。在“夯實基礎(chǔ),獨(dú)立實踐,創(chuàng)新提高”的實驗教學(xué)理念下,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新精神和工程實踐能力的高素質(zhì)的綜合型人才。

3.2實驗管理平臺建設(shè)

實驗管理平臺建設(shè)主要是針對實驗老師與學(xué)生建立一個集網(wǎng)絡(luò)化、開放式于一體的實驗教學(xué)與管理體系。

網(wǎng)絡(luò)化、開放式的實驗教學(xué)體系是實驗教學(xué)平臺建設(shè)成熟的重要標(biāo)志。學(xué)生通過這樣一個完善和規(guī)范的實驗教學(xué)與管理體系,可以自主預(yù)約想做的實驗,自主選擇實驗內(nèi)容、實驗時間,并通過網(wǎng)絡(luò)與實驗教師的互動與交流。這種全開放的網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)體系,不但能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,而且還能充分利用有效的資源,提高利用率,如圖2所示。

我校實驗選課系統(tǒng)充分考慮了“以學(xué)生為主”的實驗教學(xué)模式和開放式教學(xué)的特點(diǎn),學(xué)生可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)計劃靈活選擇實驗項目以及開設(shè)的時間。實驗教師、實驗管理員可以方便地通過留言與學(xué)生交流,學(xué)生的問題也可以通過“一對一”的形式即時解決。教師則通過實驗選課系統(tǒng)查閱學(xué)生選課情況、登錄學(xué)生實驗成績、回答學(xué)生提問。通過近年的建設(shè),我院的網(wǎng)絡(luò)化的開放式實驗教學(xué)體系已初具規(guī)模,再鋪之于學(xué)校完善的網(wǎng)絡(luò)實驗選課系統(tǒng),從而為學(xué)生提供了個性化學(xué)習(xí)的實驗環(huán)境,提高他們獨(dú)立自主的實踐與創(chuàng)新能力。

3.3實驗師資隊伍建設(shè)

實驗教學(xué)隊伍的穩(wěn)定和提高是實驗教學(xué)發(fā)展、提高與創(chuàng)新的保證。我校有一系列相關(guān)的政策和措施穩(wěn)定實驗教

師隊伍,鼓勵青年實驗人員在職攻讀學(xué)位、外出進(jìn)修、培訓(xùn)等,激勵實驗人員在搞好實驗教學(xué)的同時,積極參加科研實踐?？傊?穩(wěn)定和提高現(xiàn)有教師實驗教學(xué)技能,積極引進(jìn)高素質(zhì)人才,是推動、加強(qiáng)和提高實驗教學(xué)質(zhì)量的需要。

我院目前實驗隊伍(含研究人員)共20人,其中正高職稱人員6名,副高職稱人員9名,中級職稱人員5名,具有博士學(xué)位人員5名,取得碩士學(xué)位的有16人,擁有一支以中青年為主體,以博士為骨干的較高層次的教學(xué)科研隊伍。實驗隊伍具有較優(yōu)良的素質(zhì),年齡、知識及職稱結(jié)構(gòu)比較合理,他們相對穩(wěn)定、富有活力,是我們具備高質(zhì)量、高水平實驗教學(xué)體系的保證。

4結(jié)束語

實驗不僅是理論的基礎(chǔ)和源泉,而且實驗環(huán)節(jié)作為整個教學(xué)體系的主要環(huán)節(jié)之一,在培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力中起著無法替代的重要作用。因此,實驗平臺建設(shè)除了要幫助學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)的理論知識,樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究方法,掌握基本的科學(xué)實驗技能外,還要充分調(diào)動他們的主觀能動性,進(jìn)行動手動腦與創(chuàng)新的實踐,形成特色。

本文只是結(jié)合我校與我院自身的實際,就已有的專業(yè)實驗體系和“智能科學(xué)與技術(shù)”新專業(yè)實驗建設(shè)情況進(jìn)行了探討,還有待實踐中繼續(xù)完善與提高。

參考文獻(xiàn):

[1] 鐘義信.設(shè)置“智能科學(xué)與技術(shù)”博士學(xué)位一級學(xué)科:必要性、可行性、緊迫性[J].計算機(jī)教育,2009(11):5-9.

[2] 王萬森,鐘義信,韓力群,等.我國智能科學(xué)技術(shù)教育的現(xiàn)狀與思考[J].計算機(jī)教育,2009(11):10-14.

第5篇：人工智能畢業(yè)設(shè)計方向范文

關(guān)鍵詞:專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng);教學(xué)改革;課程體系;教學(xué)模式

21世紀(jì)是智能科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時期,智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)應(yīng)當(dāng)抓住這個契機(jī),大力推進(jìn)智能科學(xué)與技術(shù)的本科教育和專業(yè)建設(shè),培養(yǎng)適合社會發(fā)展和市場需求的智能科學(xué)技術(shù)人才[1]。堅持以學(xué)生為根本,以傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)和協(xié)調(diào)發(fā)展為己任,以我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求和社會發(fā)展對人才的迫切需求為重心,針對師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理及培養(yǎng)質(zhì)量等方面進(jìn)行深入改革,形成具有先進(jìn)的辦學(xué)理念、完善的管理體制、領(lǐng)先的改革思路、優(yōu)秀的師資隊伍的龍頭專業(yè)。智能科學(xué)與技術(shù)作為具有廣闊發(fā)展前景和巨大應(yīng)用需求的綜合交叉學(xué)科,高校應(yīng)進(jìn)一步拓展相關(guān)研究領(lǐng)域,結(jié)合辦學(xué)條件、管理制度及政策傾斜,突出人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的特色。

1深化實踐教學(xué)改革,探討多元復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要協(xié)調(diào)發(fā)展,首先必須明確專業(yè)特色,形成自己特有的學(xué)科體系、人才培養(yǎng)模式和課程特色。在智能科學(xué)技術(shù)相關(guān)研究已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域的形勢下,對人才的培養(yǎng)要從多元化角度來考慮[2]。一方面,當(dāng)前國內(nèi)外智能科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究如火如荼,原創(chuàng)性理論與核心技術(shù)的研究步伐在進(jìn)一步加快,國際上對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究型人才求

賢若渴。另一方面,智能科學(xué)領(lǐng)域的一系列學(xué)術(shù)研究成果,迫切需要轉(zhuǎn)化成能夠產(chǎn)生社會效益、支持社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人民生活需要的產(chǎn)品,大型企業(yè)、著名公司對具有智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識的應(yīng)用型和工程型人才的需求勢頭正旺,因此,目前探討智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式正當(dāng)其時。

1) 多元化人才培養(yǎng)模式。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個集智能技術(shù)、通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)等多學(xué)科交叉、跨應(yīng)用領(lǐng)域的本科專業(yè)。根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場對人才的需求以及專業(yè)自身的發(fā)展特點(diǎn),智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)兼顧研究型、應(yīng)用型和工程型等多元復(fù)合型人才需求,因此,智能科學(xué)專業(yè)在充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上,需要不斷改革教育模式。一方面,通過各種教學(xué)活動,豐富各層次、各類型的課程教學(xué)資源,如:積極開設(shè)雙語教學(xué)、探究式教學(xué)、“本、研合一”的高水平課程、校外名師課程等,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新知識和科研學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng),推進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)計劃;另一方面,針對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn),積極開展學(xué)生科研活動和實踐訓(xùn)練,使學(xué)生通過項目實踐鍛煉自己的實際研發(fā)能力,提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。此外,充分利用我校多學(xué)科、綜合化的人才培養(yǎng)優(yōu)勢,通過以跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉融合,打通各方的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,給學(xué)生提供更加廣泛的學(xué)習(xí)空間,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效的復(fù)合型人才培養(yǎng)。

2) 專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。完善由智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三部分組成的定位明確、特色突出、規(guī)范合理的專業(yè)教育課程體系,加強(qiáng)學(xué)生在基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和智能科學(xué)專業(yè)技能的素養(yǎng)培養(yǎng),強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)的相關(guān)性,突出專業(yè)核心的穩(wěn)定性,擴(kuò)大專業(yè)方向的多樣性。

3) 科研素養(yǎng)和適應(yīng)發(fā)展能力培養(yǎng)。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)面對多元化人才需求,不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力,自主不斷學(xué)習(xí)新理論、新方法和新技術(shù)的能力,以勝任學(xué)科的前沿研究和技術(shù)發(fā)展;同時還要重視學(xué)生在研發(fā)團(tuán)隊的協(xié)同工作能力,以適應(yīng)學(xué)科在實際中的各種應(yīng)用需求,在不斷開發(fā)高質(zhì)量智能軟件系統(tǒng)及項目研發(fā)的實際鍛煉中,培養(yǎng)學(xué)生的高效工作能力和良好的溝通能力。

基于以上觀點(diǎn),我校在教學(xué)模式的改革中,積極提倡“夯實基礎(chǔ)、綜合提高、加強(qiáng)實踐”的三結(jié)合人才培養(yǎng)改革思想,針對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等多個方面細(xì)化培養(yǎng)方案,不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力,還要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維、科學(xué)研究的能力及創(chuàng)新精神,從整體上提升智能科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)的素質(zhì)。

我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)堅持“教學(xué)、科研、團(tuán)隊的協(xié)調(diào)發(fā)展,學(xué)科、專業(yè)、課程的整體建設(shè)”,依托北京市實驗教學(xué)示范中心、北京市高等學(xué)校工程研究中心,北京市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科“計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、校級重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科“軟件理論與技術(shù)”以及與其他專業(yè)和兄弟院校的聯(lián)合,開展了以教師隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)、以人才培養(yǎng)改革為核心,以促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的專業(yè)建設(shè)工作,并形成了層次型人才培養(yǎng)方案,如圖1所示。

圖1層次型人才培養(yǎng)方案

1.1層次型人才培養(yǎng)方案及教學(xué)模式

結(jié)合智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的特點(diǎn),針對多元化人才培養(yǎng)需求,我們構(gòu)建了“教―學(xué)―用”的層次型培養(yǎng)模式,形成了“2+1+1”的教學(xué)模式。前兩個學(xué)年主要學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)技術(shù)和智能科學(xué)基礎(chǔ)理論知識,以學(xué)習(xí)、理解和掌握知識為主,同時采用啟發(fā)引導(dǎo)及探究討論的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和主動探究的興趣,進(jìn)一步結(jié)合相關(guān)問題、設(shè)計方法、分析討論和問題求解培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[3]。第三學(xué)年側(cè)重學(xué)習(xí)智能專業(yè)核心課程,如:智能機(jī)器人、智能游戲與虛擬現(xiàn)實技術(shù)、模式識別、智能信息獲取與決策管理、自然語言處理等體現(xiàn)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色的課程,使學(xué)生在理論方法的學(xué)習(xí)中提高專業(yè)技能,同時所設(shè)課程與相應(yīng)的實驗課相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生理論知識的消化和實踐能力的訓(xùn)練。第四學(xué)年,以綜合實踐訓(xùn)練為主,學(xué)生根據(jù)各自的情況和興趣,參加學(xué)生科研立項、各類科研競賽活動、大學(xué)生創(chuàng)新實驗、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及教師的科研項目等,進(jìn)一步強(qiáng)化實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié),有利于學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。同時,以問題為綱,培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的同時自主發(fā)現(xiàn)新問題和新知識,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動思維和創(chuàng)新提高的科學(xué)研究素養(yǎng)[4]。

1.2 “本、研合一”的教學(xué)體系

本科生與研究生的培養(yǎng)互動是推動本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施。我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)經(jīng)過幾年的探索和實踐,形成了“本、研合一”的教學(xué)體系。“本、研合一”教學(xué)體系的設(shè)計思路是將學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段的知識結(jié)構(gòu)、實際應(yīng)用能力和科學(xué)研究能力進(jìn)行一體化設(shè)計,使學(xué)生在有限的時間里掌握盡可能多的知識,得到盡可能充分的實踐與鍛煉,并在一體化的教學(xué)體系設(shè)計中逐步培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維、應(yīng)用型和工程型能力,以及創(chuàng)新型精神,提升智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才素質(zhì)。

我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)借助已獲批北京市和校級精品課程、探究式課程、雙語課程及網(wǎng)絡(luò)多媒體課程,包括智能信息獲取技術(shù)、人工智能原理、模式識別、智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論、智能機(jī)器人和自然語言處理等,在三年級開設(shè)提高性的研究型課程,這種提高性教學(xué)采取本科生與研究生合班上課的形式,使一部分本科學(xué)生在本科階段先行選修部分研究生課程,并接受高水平教師的培養(yǎng)。這一階段要求教師面向研究和學(xué)習(xí)對象,將每一階段的理論知識與實際應(yīng)用系統(tǒng)對應(yīng)設(shè)計,同時要求理論課和專業(yè)技術(shù)課都要針對研究和學(xué)習(xí)對象設(shè)計問題,留出解決問題的空間。在完成整個學(xué)習(xí)階段后,組織學(xué)有余力的本科生與研究生聯(lián)合申請科研立項(由學(xué)校條裝處資助)、實驗室開放基金(由學(xué)校學(xué)生處資助);有計劃地將本科生按照他們的興趣愛好,逐步吸納到由研究生導(dǎo)師、研究型教師、研究生、本科生組成的科研課題組或特色研究小組,以科研項目組為單位,對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的綜合提高訓(xùn)練。

1.3積極開展“研、教互動”,培養(yǎng)具有前沿性、時代性和實用性的復(fù)合型人才

教師的科研和教改項目為學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)的平臺和廣闊的發(fā)展空間。部分學(xué)生將課程組教師的研究成果,實現(xiàn)了直觀驗證和探索歸納兩種實驗分析模式。另外,我們還組織部分有能力、有興趣的學(xué)生成立課外科研興趣小組,參加各種科研活動,4年來課程組教師指導(dǎo)的36個校級科研項目中有22個獲得學(xué)校獎勵?？蒲谢顒优c教學(xué)的互動不僅提高和增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力,更激發(fā)了他們鉆研與探索的精神。在本科第三年,一方面聘請國內(nèi)外知名教授,為本科生開設(shè)前沿性的科研講座;另一方面要求學(xué)生去聯(lián)合實踐基地、對口企業(yè)進(jìn)行為期三個月的專業(yè)實習(xí)和相關(guān)實踐活動,由雙方共派導(dǎo)師形成導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生。這些項目不僅給學(xué)生從事基礎(chǔ)研究創(chuàng)造了機(jī)會,也加強(qiáng)了專業(yè)科研對外合作,有利于專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高。

2以多渠道交流、合作及開放的方式,加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的多元化培養(yǎng)模式

我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)廣泛利用國內(nèi)外優(yōu)勢教育資源開展主題鮮明、形式多樣的教學(xué)科研合作,積極開拓產(chǎn)學(xué)研結(jié)合渠道,與企業(yè)共建科研開發(fā)中心合作,一方面提供學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、綜合訓(xùn)練等,另一方面,還為學(xué)生提供科技創(chuàng)造的實踐環(huán)境和為社會提供各種技術(shù)服務(wù)的平臺。智能專業(yè)除了與本校的兄弟學(xué)院建立教學(xué)科研合作之外,還與澳洲悉尼科技大學(xué)、美國密西根州立大學(xué)、中科院高能所、中科院自動化所、IBM公司、北京上善中加信息技術(shù)有限公司、北京智能谷科技有限公司等幾十家中外著名大學(xué)、軟件公司、企業(yè)及高級研究機(jī)構(gòu)建立了開發(fā)、科研與人才培養(yǎng)合作的機(jī)制,通過多種多樣的方式在學(xué)校和校外各方進(jìn)行聯(lián)合,積極開拓產(chǎn)學(xué)研結(jié)合渠道,引進(jìn)最先進(jìn)的智能研發(fā)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生掌握最新的研究成果和開發(fā)技術(shù),成為適應(yīng)國家科學(xué)研究、社會主義市場經(jīng)濟(jì)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的研究型、應(yīng)用型、工程型的復(fù)合型人才,力爭在人才競爭中保持優(yōu)勢。

3加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)一直以來都是專業(yè)建設(shè)的基本保證,我校智能專業(yè)注重建立教師深造培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和工作分配的有效機(jī)制,進(jìn)一步為教師提供豐富教學(xué)經(jīng)驗、了解人才需求的平臺,以人盡其才的用人方式激發(fā)教師的工作積極性。近年來,我們已先后從中國科學(xué)院、北京理工大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)等國內(nèi)知名高校和科研機(jī)構(gòu)引進(jìn)了多名具有博士學(xué)位的教師,并結(jié)合智能專業(yè)的特點(diǎn),建立了一支多學(xué)科、多專業(yè)的基礎(chǔ)理論課教師、專業(yè)核心課教師、科研及工程技術(shù)人員組成的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊。這支以中青年為主的教師隊伍長期工作在教學(xué)、科研第一線,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)效果顯著,其中教授3人,副教授2人,研究生導(dǎo)師6人,具有博士學(xué)位的教師6人。經(jīng)過多年的建設(shè),專業(yè)已形成了一支知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)比較合理的師資隊伍,教師具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ),深厚的教學(xué)功底,開闊的學(xué)術(shù)視野和較強(qiáng)的科研能力,其中,2人獲北京市優(yōu)秀青年骨干教師稱號,3人多次獲得學(xué)校優(yōu)秀主講教師、優(yōu)秀導(dǎo)師和優(yōu)秀畢設(shè)指導(dǎo)教師等稱號。

在專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊中,智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識,同時注重院校內(nèi)部交叉學(xué)科知識的融會貫通,聯(lián)合院內(nèi)信息工程專業(yè)、計算機(jī)科學(xué)專業(yè)、軟件工程專業(yè)以及教育科學(xué)學(xué)院從事相關(guān)研究的學(xué)者,通過講座與項目聯(lián)合的方式,培養(yǎng)學(xué)生對跨學(xué)科交叉領(lǐng)域知識的掌握與應(yīng)用。同時,積極開展與國內(nèi)外著名軟件公司、企業(yè)及高級研究機(jī)構(gòu)的交流與協(xié)作,建立相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線工程技術(shù)人員到學(xué)校兼職授課的制度和機(jī)制,進(jìn)一步擴(kuò)充師資隊伍的力量。另外,在教師隊伍的建設(shè)建設(shè)中,采用以老帶新和以新促長的方式,注重分工協(xié)作和交流發(fā)展,采用課程主講教師負(fù)責(zé)制,全面負(fù)責(zé)課程的教學(xué)、實驗、實習(xí)和實踐;而實驗教師負(fù)責(zé)實驗、實習(xí)和實踐教學(xué),從而保證了隊伍的連續(xù)性和優(yōu)勢互補(bǔ)性。此外,教授、副教授每學(xué)年必須為本科生開設(shè)核心課程,并要承擔(dān)一定的教學(xué)實驗、專業(yè)實習(xí)、指導(dǎo)本科學(xué)生科研立項、畢業(yè)論文指導(dǎo)等工作,切實保障了課程理論學(xué)習(xí)與實驗、實踐、研究環(huán)節(jié)的緊密跟蹤與指導(dǎo)。

4優(yōu)化課程體系

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容,課程教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)目前有北京市、校級精品課程、優(yōu)秀課程、探究式課程、雙語課程及多媒體網(wǎng)絡(luò)課程7門,智能信息獲取技術(shù)、人工智能原理、模式識別、智能決策支持系統(tǒng)、智能機(jī)器人、自然語言處理,另外還有多門課程的建設(shè)工作驗收合格。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在課程體系的設(shè)置和改革方面,參考了國內(nèi)外著名高等學(xué)校,包括麻省理工大學(xué)、斯坦福大學(xué)、東京大學(xué)、悉尼大學(xué)以及北京大學(xué)、南開大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)的智能科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置,充分考慮了我院在信息處理技術(shù)方面的特色,以及智能科學(xué)專業(yè)多年來在機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識別、自然語言理解以及智能信息處理等方向的科研成果及研究生培養(yǎng)經(jīng)驗積累,以智能機(jī)器人、智能游戲及智能信息處理等為特色課程,以建設(shè)“理論―研究―實踐”為指導(dǎo)思想,設(shè)置了協(xié)同遞進(jìn)的特色課程體系,如圖2所示。通過“學(xué)習(xí)+提高+實踐”的協(xié)同遞進(jìn)和不斷深化的過程,達(dá)到系統(tǒng)掌握和融會貫通,并由“基礎(chǔ)訓(xùn)練”提高到“專業(yè)素養(yǎng)”,最終上升為綜合能力。在理論基礎(chǔ)和實踐訓(xùn)練的協(xié)同學(xué)習(xí)過程中,案例學(xué)習(xí)與項目帶動的一體化方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和科研興趣,同時使學(xué)生感知理論基礎(chǔ)知識的重要性。

圖2協(xié)同遞進(jìn)的課程體系

5拓寬多學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)科研合作,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自身特點(diǎn)決定了在人才培養(yǎng)方面的學(xué)科綜合交叉性[5],體現(xiàn)了與其他領(lǐng)域的技術(shù)相互滲透的必要性,這種跨學(xué)科的交叉應(yīng)用研究更能激發(fā)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的活力,更能充分發(fā)揮智能專業(yè)的科研潛力。拓寬領(lǐng)域合作是各個學(xué)科在教學(xué)改革中值得思考的問題,我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)結(jié)合本校的辦學(xué)特色,與教育科學(xué)學(xué)院教師聯(lián)合開展了在教育信息智能化方面的相關(guān)合作,將專業(yè)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育信息的智能處理中,從學(xué)業(yè)表情、知識驅(qū)動、網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管與安全分析入手,基于情感計算、數(shù)據(jù)挖掘、Multi-agent、分布式智能檢測、教育信息等技術(shù),在情緒信息認(rèn)知計算模型和信息安全監(jiān)控模型方面進(jìn)行廣泛深入的合作研究。這種交叉領(lǐng)域的教研合作,有利于促進(jìn)專業(yè)相關(guān)課程及其實驗、實習(xí)、科研、畢業(yè)論文、學(xué)生科研活動取得良好的應(yīng)用效果[6]。

6人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的架構(gòu)

本校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)結(jié)合近年來在人才培養(yǎng)和教學(xué)改革中的經(jīng)驗和教訓(xùn),縝密剖析了當(dāng)前智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在我國的學(xué)科地位、自身特點(diǎn)和未來發(fā)展,建立起了“專業(yè)基礎(chǔ)+項目實踐+社會服務(wù)”的人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)架構(gòu),如圖3所示。

圖3人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)架構(gòu)

7結(jié)語

智能科學(xué)與技術(shù)是一個與學(xué)科領(lǐng)域前沿及最新發(fā)展緊密結(jié)合的多學(xué)科交叉專業(yè),因此要結(jié)合心理學(xué)、哲學(xué)、生命科學(xué)等多學(xué)科不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),根據(jù)教育部、教學(xué)指導(dǎo)委員會和國家及北京市科技發(fā)展中長期規(guī)劃綱要,突出重點(diǎn)領(lǐng)域和前沿技術(shù)優(yōu)先發(fā)展的有關(guān)要求,認(rèn)真研究專業(yè)定位,規(guī)范智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容,加強(qiáng)基礎(chǔ),提高素質(zhì),優(yōu)化結(jié)構(gòu),增強(qiáng)優(yōu)勢,協(xié)調(diào)發(fā)展,突出特色;順應(yīng)社會的

發(fā)展需求,面向市場的用人需求, 構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的課程體系,規(guī)范課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,加強(qiáng)精品課程建設(shè),開設(shè)高水平課程。同時,政策傾斜、條件改善和嚴(yán)格管理是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障,高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大投入,支持智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實驗室、實習(xí)基地、圖書資料、基礎(chǔ)設(shè)施、師資優(yōu)化等教學(xué)條件的建設(shè)和改善,使其具有更好的辦學(xué)條件和更加先進(jìn)的教學(xué)手段,滿足多元復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。此外,專業(yè)建設(shè)實行專業(yè)責(zé)任制,明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo),理清專業(yè)建設(shè)思路,切實制定和完善專業(yè)建設(shè)實施規(guī)劃,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),在課程改革與建設(shè)、教材建設(shè)、實踐教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)改革與管理等方面落實相關(guān)人員責(zé)任,落實專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi),確保達(dá)到專業(yè)建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)。最后,加強(qiáng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)與跟蹤調(diào)查:以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為中心,在統(tǒng)籌兼顧的前提下,重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作,努力提高就業(yè)率,積極開展就業(yè)跟蹤調(diào)查,多渠道了解信息,建立更加完善的畢業(yè)生社會評價反饋體系,加強(qiáng)專業(yè)畢業(yè)生的后續(xù)管理,進(jìn)一步提高專業(yè)的影響力和社會聲譽(yù)。

參考文獻(xiàn):

[1] 王萬森,鐘義信,韓力群,等. 我國智能科學(xué)技術(shù)教育的現(xiàn)狀與思考[J]. 計算機(jī)教育,2009(11):10-14.

[2] 謝昆青. 第一個智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)[J]. 計算機(jī)教育,2009(11):16-20.

[3] 焦李成,石光明,鐘華,等. 智能科學(xué)與技術(shù)本科特色專業(yè)建設(shè)的實踐與探討[J]. 計算機(jī)教育,2009(11):26-29.

[4] 李擎,陳雯柏,李鄧化,等. 智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實踐[J]. 計算機(jī)教育,2009(11):33-37.

[5] 魏秋月. 關(guān)于智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的思考[J]. 教育理論與實踐,2009(9):18-19.

[6] 劉麗珍,王旭仁,劉杰. 智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)教學(xué)改革及課程建設(shè)[J]. 教育信息化,2009(11):112-115.

The Discussion on the Undergraduate Training and Professional Building of the Specialty of

Intelligence Science and Technology

LIU Li-zhen, SHI Chang-di, LI Zhi-ping, ZHANG Cong-xia

(College of Information Engineering, Capital Normal University, Beijing 100048, China)

第6篇：人工智能畢業(yè)設(shè)計方向范文

關(guān)鍵詞：ARM體系；嵌入式方向；實踐課程設(shè)置

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0221-02

引言：

隨著嵌入式技術(shù)的廣泛應(yīng)用，許多高等院校計算機(jī)、電子、通信等專業(yè)針對市場需求，開設(shè)了嵌入式方向相關(guān)課程，然而同嵌入式技術(shù)的高速發(fā)展和巨大的產(chǎn)業(yè)需求相比，目前國內(nèi)許多高校的嵌入式方向?qū)嵺`課程設(shè)置存在實驗內(nèi)容陳舊、缺乏實踐鍛煉、不能滿足企業(yè)需求等實際問題。在對北京地區(qū)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和兄弟院校進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，本文就目前嵌入式實踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入細(xì)致地分析，借鑒其他農(nóng)業(yè)院校的成功經(jīng)驗，結(jié)合我院的實際情況和特點(diǎn)，為農(nóng)業(yè)院校都市應(yīng)用型嵌入式系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)提供一些有益的實踐教學(xué)思路，并進(jìn)行了有益的實踐教學(xué)研究與探索，取得了一些經(jīng)驗。

一、嵌入式方向?qū)嵺`教學(xué)的重要性與實驗教學(xué)設(shè)置情況

1.計算機(jī)專業(yè)嵌入式方向?qū)嵺`教學(xué)的重要性。我校計算機(jī)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)方向培養(yǎng)整體目標(biāo)是注重工程能力培養(yǎng)的嵌入式系統(tǒng)人才培養(yǎng)，在教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的動手能力和實際解決問題的能力培養(yǎng)，尤其是在智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用能力，因此，相關(guān)課程的實驗課程教學(xué)尤為重要。

2.嵌入式方向?qū)嵺`教學(xué)課程設(shè)置情況及實踐教學(xué)體系建設(shè)。嵌入式課程是實操性極強(qiáng)的課程，因此實踐教學(xué)在嵌入式培養(yǎng)體系中占有重要的地位，它既是理論講解的驗證與升華，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析解決問題能力的重要途徑。我院嵌入式實驗室選用UP-Magic2410/6410嵌入式實驗開發(fā)平臺，該平臺是一套滿足現(xiàn)代教學(xué)軟硬件資源開發(fā)、編寫靈活、啟發(fā)創(chuàng)新需要的嵌入式學(xué)習(xí)平臺。該平臺具有組合和擴(kuò)展性強(qiáng)的特點(diǎn)，能滿足嵌入式基本教學(xué)、課程設(shè)計、創(chuàng)新實訓(xùn)的要求。

我校的嵌入式方向?qū)嵺`教學(xué)課程設(shè)置時間和學(xué)時大致如下表1所示。

二、嵌入式課程實踐教學(xué)體系

我校開設(shè)的嵌入式系統(tǒng)實踐實驗教學(xué)內(nèi)容分三層次，如圖1所示。

1.基礎(chǔ)層。包括嵌入式導(dǎo)論、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式程序設(shè)計三門實驗。嵌入式軟件導(dǎo)論實驗開出了認(rèn)識實驗平臺、了解嵌入式硬件的使用方法、安裝嵌入式Linux開發(fā)及操作系統(tǒng)軟件、Makefile文件練習(xí)、配置嵌入式Linux開發(fā)環(huán)境、軟件調(diào)試練習(xí)、嵌入式Linux開發(fā)流程、驅(qū)動移植實驗、嵌入式模塊實驗、Android環(huán)境安裝、配置、應(yīng)用等實驗項目。嵌入式Linux操作系統(tǒng)實驗開出Linux常用命令文本編輯器的使用、編譯與調(diào)試、U-Boot的移植、Linux內(nèi)核移植與編譯、Linux根文件系統(tǒng)移植、Android內(nèi)核移植等實驗項目。嵌入式程序設(shè)計實驗開出了嵌入式Linux程序設(shè)計基礎(chǔ)、多線程應(yīng)用程序設(shè)計、串行端口程序設(shè)計、簡單的嵌入式WEB服務(wù)器設(shè)計、嵌入式數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實驗、USB攝像頭視頻采集實驗、安裝與建立QT桌面運(yùn)行環(huán)境、Linux內(nèi)核移植與編譯實驗、LED驅(qū)動及控制實驗、GPS通訊實驗、溫濕度傳感器模塊實驗、綜合實驗等實驗項目。

2.綜合層。包括JAVA高級程序設(shè)計、嵌入式接口技術(shù)、嵌入式高級編程三門實驗。JAVA高級程序設(shè)計實驗開出了安裝、熟悉編程環(huán)境和開發(fā)環(huán)境、三種流程控制實現(xiàn)、簡單數(shù)據(jù)類型應(yīng)用類和對象的設(shè)計和使用方法、面向?qū)ο蟮暮诵奶匦?、接口、?nèi)部類和包、設(shè)計圖形用戶界面、Applet與繪圖的簡單操作等實驗項目。嵌入式接口技術(shù)實驗有匯編語言程序設(shè)計、存儲器試驗、輸入輸出實驗、中斷系統(tǒng)實驗、并聯(lián)接口實驗、從A/D轉(zhuǎn)換或D/A轉(zhuǎn)換、時鐘顯示實驗及串行通訊實驗，微機(jī)接口技術(shù)綜合應(yīng)用等實驗項目。嵌入式高級編程實驗開出了Android的開發(fā)環(huán)境的搭建、創(chuàng)建一個Android項目、獨(dú)立完成常見控件的添加和屬性設(shè)置、獨(dú)立完成小游戲的開發(fā)以及開發(fā)文檔的構(gòu)建使用、Box2D物理引擎進(jìn)行游戲開發(fā)以及加速、綜合開發(fā)等實驗項目。

3.應(yīng)用型實踐層。主要指校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)中實踐的教學(xué)形式。我院學(xué)生在專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計期間，結(jié)合學(xué)生的意愿和興趣，安排學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)中去，在“用中學(xué)”。在這種基于項目的教學(xué)模式中，能調(diào)動學(xué)生的主動性。在企業(yè)實習(xí)中盡量選擇軟硬件平臺設(shè)計、程序的設(shè)計開發(fā)等相關(guān)嵌入式方向的項目，通過這種實踐活動，既能為企業(yè)選拔出所需的優(yōu)秀人才，更能為學(xué)生提供理論與實際相結(jié)合，適應(yīng)市場需求的嵌入式研發(fā)平臺，進(jìn)而使學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)得到大幅的提高，為未來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。我院與一些科研院所合作，比如東軟、農(nóng)科院信息所、大學(xué)科技園區(qū)等企業(yè)合作，直接把學(xué)生派到企業(yè)進(jìn)行16周的專業(yè)實習(xí)和12周的畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生盡快熟悉就業(yè)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的良好對接。

三、實踐教學(xué)探索的體會

1.發(fā)揮我校辦學(xué)特色，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化實踐教學(xué)，采用基于“項目”的教學(xué)方法。隨著我院物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚的投入和使用，我們讓學(xué)生參與以嵌入式為核心的物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚的控制全過程，在基于嵌入式的物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚控制智能系統(tǒng)中，指導(dǎo)學(xué)生主要研究功能架構(gòu)及軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計，測試整體系統(tǒng)的性能。重點(diǎn)講解物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚智能控制系統(tǒng)，其中硬件系統(tǒng)設(shè)計主要有無線傳感器節(jié)點(diǎn)設(shè)計、數(shù)據(jù)處理采集系統(tǒng)的設(shè)計、ZigBee無線組網(wǎng)的設(shè)計等等；軟件系統(tǒng)設(shè)計主要有軟件功能的總體設(shè)計思想以及軟件功能模塊的流程圖。這種帶學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚實地參觀講解控制過程和在上位機(jī)上用程序?qū)崿F(xiàn)的“項目”的教學(xué)方法使嵌入式課程的開發(fā)與實現(xiàn)過程更加直觀和可控。

2.實驗教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。嵌入式實踐教學(xué)是一門軟硬兼施的課程，既有軟件的設(shè)計開發(fā)又有硬件底層設(shè)計的實現(xiàn)，難度較大，往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。這就要求指導(dǎo)教師從嵌入式課程需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際能力出發(fā)，選擇適合的實驗平臺和實驗項目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，學(xué)習(xí)成績及能力也隨之提高，更適應(yīng)用人單位的需要，2013年計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率提高至100%。

3.重視與嵌入式實驗教學(xué)平臺研發(fā)企業(yè)的合作，獲得最直接的技術(shù)支持。我院嵌入式實驗室使用的是由博創(chuàng)公司開發(fā)的嵌入式實驗系統(tǒng)平臺UP-Magic2410/6410，該平臺能開出嵌入式課程的絕大部分硬件、軟件實驗以及綜合設(shè)計類實驗，涉及面非常廣，不易于教師對實驗的選取和把握。廠商根據(jù)自己的研發(fā)理念為教師提供相關(guān)培訓(xùn)，不但有利于廠商及時獲得客戶使用信息改進(jìn)相關(guān)產(chǎn)品，更能彌補(bǔ)學(xué)校課程資源的不足，有效地培養(yǎng)師資隊伍。

4.我們組織學(xué)生參加了電子設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽等活動，并指導(dǎo)學(xué)生參加國家級與北京市的大學(xué)生科研計劃項目，學(xué)生們在科技競賽中得到了極大的錘煉，這些經(jīng)驗和積累也充實到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。學(xué)生多次獲得北京市及國家的各種競賽一、二、三等獎及優(yōu)秀獎等。通過參與到各大賽事的活動中，進(jìn)一步提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識、技術(shù)解決實際問題的能力，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊合作精神與創(chuàng)新精神，促進(jìn)了學(xué)生的快速成長，指導(dǎo)教師在此過程中也會積累豐富的大賽經(jīng)驗和技術(shù)成果。

5.存在的不足。由于UP-Magic2410/6410能完成軟、硬件的實驗，尤其是軟件實驗調(diào)試時間長，如果是針對問題的創(chuàng)新實驗則耗時會更長。目前許多學(xué)校嵌入式實驗學(xué)時設(shè)置嚴(yán)重不足，建議實驗課程設(shè)置中增加實驗學(xué)時。

四、結(jié)語

隨著嵌入式技術(shù)的高速發(fā)展，嵌入式方向課程實踐教學(xué)地位日趨重要。筆者結(jié)合長期的工作經(jīng)驗，提出了“三個層次”的實踐課程體系，教學(xué)中采取基于項目的實踐教學(xué)方式，學(xué)生在實踐教學(xué)中不但學(xué)到了扎實的專業(yè)知識和技能，而且為學(xué)生走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，最終達(dá)到計算機(jī)專業(yè)嵌入式方向的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶曉文，肖，陸慶.嵌入式課程實驗體系教學(xué)改革探討[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2010，（4）：78-80.

[2]吳磊.嵌入式教學(xué)與實驗的研究[J].實驗室研究與探索，2011，30（11）：103-104，167.

[3]陳佳聞嵌入式實驗教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用[J].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，42（3）：448450.

[4]文全剛，陳守孔.嵌入式方向課程設(shè)置與教學(xué)[J].計算機(jī)教育，2007，（9）：25-27，37.

[5]俞建新.略論嵌入式系統(tǒng)的實驗教學(xué)[J].實驗室研究與探索，2006，25（7）：741-745，757.

[6]牛小玲.嵌入式系統(tǒng)實驗教學(xué)的探討[J].實驗室科學(xué)，2006，（4）：20-21.

第7篇：人工智能畢業(yè)設(shè)計方向范文

【關(guān)鍵詞】軟件工程；專業(yè)建設(shè)；課程群

0 引言

作為一個新興的學(xué)科，軟件工程涉及計算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域，是一個綜合叉學(xué)科。同時，軟件開發(fā)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)系統(tǒng)和APP軟件、物聯(lián)網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)+概念的提出，對計算機(jī)行業(yè)，特別是軟件工程專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

如何利用現(xiàn)有技術(shù)，對軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)、實用型、具有競爭能力的軟件工程高級應(yīng)用型人才是擺在軟件工程教育工作者面前的一個重要任務(wù)。

本文以河南城建學(xué)院“人才培養(yǎng)模式改革”為契機(jī)，結(jié)合軟件工程專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及現(xiàn)階段的教學(xué)困境，提出了軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)方案，旨在為課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化提供有益探索。

1 軟件工程專業(yè)認(rèn)知與定位

對比計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，軟件工程專業(yè)側(cè)重于用工程化的技術(shù)和方法，應(yīng)用計算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、及管理科學(xué)等原理來開發(fā)軟件。其中，計算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)用于構(gòu)建模型與算法，工程科學(xué)用于制定規(guī)范、設(shè)計范型、評估成本及確定權(quán)衡，管理科學(xué)用于計劃、資源、質(zhì)量、成本等管理[1]。軟件工程包括十大知識領(lǐng)域：軟件需求、軟件設(shè)計、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護(hù)、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具與方法、軟件質(zhì)量。

立足于計算機(jī)工業(yè)和軟件產(chǎn)業(yè)的人才需求現(xiàn)狀，高等院校的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和動手能力的培養(yǎng)，同時也要注重學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。我院軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識、計算機(jī)科學(xué)及軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的，熟悉軟件開發(fā)相關(guān)理論和知識的，具有軟件開發(fā)實踐和項目組織的初步經(jīng)驗和能力，具有創(chuàng)新和服務(wù)意識，具有熟練的外語運(yùn)用能力，能在企、事業(yè)單位和行政管理部門從事科學(xué)研究、開發(fā)和應(yīng)用的，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會需求變化的高素質(zhì)、實用型、具有競爭能力的軟件工程高級應(yīng)用型人才。

2 現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的教學(xué)困境

現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的教學(xué)困境究其根源是由軟件工程專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定，即軟件工程學(xué)科涉及到理論、方法、工具的綜合交叉；軟件項目的過程、組織和管理涉及面廣；同時軟件工程專業(yè)的方法、技術(shù)和知識更新快、使用周期短、國際化程度高、應(yīng)用范圍廣、服務(wù)性強(qiáng)以及軟件使用的不連續(xù)性和不確定性[2]。

現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的教學(xué)困境：

1）專業(yè)核心課程工程化的原理貫徹始終，理論性強(qiáng)，理論指導(dǎo)實踐的意義重大，但部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不牢，軟件開發(fā)經(jīng)驗不足，無法把理論教學(xué)的知識與實踐結(jié)合，課堂教學(xué)效果不好。

2）軟件開發(fā)技術(shù)發(fā)展迅速，特別是云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)理論和技能素養(yǎng)跟不上社會對于軟件工程專業(yè)技術(shù)人才的要求。

3 軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)

本文提出的軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)是在河南城建學(xué)院“人才培養(yǎng)模式改革”大背景下，結(jié)合軟件工程專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及現(xiàn)階段的教學(xué)困境，提出了軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)方案。

需要強(qiáng)調(diào)指出的是，課程群建設(shè)并不是機(jī)械地進(jìn)行課程排列組合，它應(yīng)該是把一批具有相同認(rèn)知結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)的本專業(yè)或跨專業(yè)課程的知識、方法、問題及解決方案有機(jī)地整合形成的課程體系[3]。課程設(shè)置要體現(xiàn)與時俱進(jìn)，且要和當(dāng)前高校的教學(xué)方法改革相結(jié)合，旨在為人才培養(yǎng)模式改革在系統(tǒng)化、理論化、工程化、實踐化等方面提供建議，針對專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建工程化實踐教學(xué)體系，形成一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生各方面的能力都得到全面均衡的發(fā)展。

按照循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)原則，本文提出的軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)，主要從課程群建設(shè)和實踐能力培養(yǎng)兩個方面進(jìn)行闡述，從而形成一體化培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生在打牢專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，在實踐技能方面得到全面均衡發(fā)展。

1）軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)

軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)從理論基礎(chǔ)課程群建設(shè)考慮。其中，理論基礎(chǔ)課程群建設(shè)可以細(xì)分為四個課程子群，分別為：公共基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、軟件工程專業(yè)課程群和專業(yè)方向課程群。

具體來講，四個課程子群的包含的課程如下。

（1）公共基礎(chǔ)課程群。包含思想政治類（具體包含課程：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論和中國近代史綱要）、大學(xué)英語（一、二、三、四）、高等數(shù)學(xué)（上、下）、大學(xué)體育（一、二、三、四）和計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論等課程。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程群。包含高級語言程序設(shè)計、大學(xué)物理（一、二）、硬件類（數(shù)字電路、模擬電路、計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)）、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、軟件工程導(dǎo)論等課程。

（3）專業(yè)課程群。包含程序設(shè)計語言類（具體包含課程：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、Java基礎(chǔ)、網(wǎng)站建設(shè)）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)類（操作系統(tǒng)和Linux操作系統(tǒng)），面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計（UML）、軟件工程過程與管理、軟件質(zhì)量與測試、軟件系統(tǒng)設(shè)計與體系結(jié)構(gòu)、計算機(jī)安全和編譯原理等課程。

（4）專業(yè)方向課程群。包括限選課和任選課兩類。其中限選課分為兩個方向：.NET方向（具體包含課程：C#程序設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)和 .NET企業(yè)級開發(fā)）和Java方向（具體包含課程：典型數(shù)據(jù)庫、Java Web應(yīng)用開發(fā)和J2EE企業(yè)級開發(fā)）。任選課具體包含課程：算法分析與設(shè)計、人工智能、平面設(shè)計、Android技術(shù)應(yīng)用和繪畫鑒賞等課程。

2）實踐能力培養(yǎng)

實踐能力培養(yǎng)主要從上機(jī)實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計四個方面入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

實踐能力培養(yǎng)以“四面一體”為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。所謂“四面”，是指實踐環(huán)節(jié)從上機(jī)實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計四個方面進(jìn)行理論知識的深刻理解和熟練運(yùn)用，從而使學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)知識，并運(yùn)用到實踐。其中上機(jī)實驗主要是對相關(guān)課程的理論知識點(diǎn)進(jìn)一步理解和掌握；課程設(shè)計則是以小項目為基礎(chǔ)，使學(xué)生對課程總體把握和熟練運(yùn)用，把所學(xué)知識運(yùn)用到實踐中去，理論聯(lián)系實踐；實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對新技術(shù)、新知識的學(xué)習(xí)，同時進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力；畢業(yè)設(shè)計注重對理論知識和實踐能力的綜合運(yùn)用，形成全面的專業(yè)技能。

“一體”是指“四面”的最終目的是為學(xué)生的實踐能力服務(wù)，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)實現(xiàn)四面歸一，提高學(xué)生從整體把握并綜合運(yùn)用所學(xué)的理論、實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)中的知識，知識歸一、動手能力歸一，形成全面的專業(yè)技能，使學(xué)生在進(jìn)入社會工作后，有很強(qiáng)的實踐動手能力，適應(yīng)工作的需要。

4 結(jié)束語

本文依據(jù)我校軟件工程專業(yè)認(rèn)知與定位和現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的教學(xué)困境，提出了軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)方案，旨在為課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化提供有益探索，從而培養(yǎng)能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會需求變化的高素質(zhì)、實用型、具有競爭能力的軟件工程高級應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張效祥.計算機(jī)科學(xué)技術(shù)百科全書[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005，11：183.

第8篇：人工智能畢業(yè)設(shè)計方向范文

關(guān)鍵詞主動服務(wù)；個性化；高校圖書館

1引言

近幾年來，電子圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書館、數(shù)字圖書館等新概念、新理念層出不窮，信息服務(wù)領(lǐng)域正經(jīng)受著一場全新的變革，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的被動服務(wù)向主動服務(wù)的轉(zhuǎn)化，由單一的、靜態(tài)的服務(wù)向多元的、動態(tài)的、個性的服務(wù)轉(zhuǎn)變是高校圖書館改革的重點(diǎn)。高校是學(xué)術(shù)研究和科研的主要機(jī)構(gòu)，大學(xué)是很多人必經(jīng)的教育階段，高校圖書館的服務(wù)質(zhì)量直接關(guān)系到師生的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研質(zhì)量，影響到師生生活娛樂等方方面面。所以高校圖書館的服務(wù)必須不斷革新，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。

2應(yīng)用和存在的問題

2.1應(yīng)用情況和存在的問題

Mylibrary、Mygateway等個性化定制服務(wù)系統(tǒng)在國內(nèi)外許多大學(xué)圖書館中都投入使用。1998年，美國康奈爾大學(xué)圖書館開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)個性化服務(wù)平臺Mylibrary系統(tǒng)，于1999年投入使用；國內(nèi)的浙江大學(xué)圖書館設(shè)計了一種適應(yīng)于Windows操作系統(tǒng)的基于Web數(shù)據(jù)庫平臺的Mylibrary服務(wù)體系，用戶通過支持Cookie的瀏覽器登錄Mylibrary，設(shè)置賬號和密碼，根據(jù)個人興趣對館藏數(shù)字資源和其他網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選整理，將自己整合的資源組織到Mylibrary中…。武漢大學(xué)圖書館提供的EMAIL－ALERT服務(wù)，用戶只要登記并填寫自己感興趣的主題內(nèi)容，圖書館即可將最新的信息發(fā)送至用戶的Email信箱。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，很多高校圖書館都提出主動服務(wù)。從被動服務(wù)轉(zhuǎn)為主動服務(wù)，提出的理念很多，但真正實現(xiàn)完善的主動服務(wù)卻很難，有的只是實現(xiàn)一部分主動服務(wù)功能，或者只是在一些比較有名的高校實施，沒能真正把主動服務(wù)全方面普及和應(yīng)用。

2.2原因分析

高校圖書館主動服務(wù)不能完善和普及有其主觀和客觀方面的各種原因。

2.2.1讀者的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識有限。圖書館不僅要提供查詢和借閱服務(wù)，而且要提供培訓(xùn)讀者的服務(wù)。對于新事物，對其做充分的宣傳是使它能普及起來的最好方法。圖書館應(yīng)該做好宣傳工作，讓讀者充分了解和接受這種新的服務(wù)。

2.2.2考慮的問題不全面。個性化的圖書館主動服務(wù)涉及方方面面，而不僅僅是讀者借閱圖書和查閱文獻(xiàn)資料，不僅要考慮師生教學(xué)、科研需要，還要考慮個人娛樂方面。很多高校圖書館認(rèn)為學(xué)校的圖書館主要是用來學(xué)習(xí)和科研，所以對圖書館的娛樂需求不夠重視。實現(xiàn)個性化服務(wù)，應(yīng)該考慮讀者的各方面需求。圖書館根據(jù)讀者的愛好和興趣，將相關(guān)的娛樂資料推送給讀者，可使讀者對主動服務(wù)系統(tǒng)更感興趣，提高他們使用系統(tǒng)的頻率，使這種服務(wù)方式更深入人心。

2.2.3技術(shù)滯后。實現(xiàn)圖書館主動服務(wù)已經(jīng)有些成熟的技術(shù)，但應(yīng)用方面還有些復(fù)雜技術(shù)難以實現(xiàn)，不能實現(xiàn)全面又便捷的主動服務(wù)。國外高校圖書館Mylibrary已經(jīng)很普及，但國內(nèi)很多高校圖書館都沒有實現(xiàn)真正的個性化主動服務(wù)，這與國內(nèi)的技術(shù)相對滯后有一定關(guān)系。

3主要功能和實現(xiàn)技術(shù)

3.1主要功能

該系統(tǒng)不僅要實現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)和科研功能，還應(yīng)考慮師生娛樂方面的需求，以期達(dá)到完善的服務(wù)效果。

3.1.1教學(xué)功能。高校圖書館對于教學(xué)的幫助是最基本和最重要的功能。學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的圖書借閱，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高校圖書館都購買了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源，如萬方、維普、清華學(xué)術(shù)期刊CNKI及外文數(shù)據(jù)庫Gale、Proquest、Elsevir等。大部分學(xué)校的學(xué)生只局限于在數(shù)據(jù)庫中自行查找下載論文，這本質(zhì)上并不是圖書館要實現(xiàn)的主動服務(wù)，還是讀者的被動式查找。在建立和完善主動服務(wù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，圖書館應(yīng)該力圖做到對主動服務(wù)的宣傳和普及。特別是工作人員應(yīng)擔(dān)任起主動培訓(xùn)的責(zé)任。

3.1.2科研功能。高校是重要的科研機(jī)構(gòu)，參與科研的主要是教師、研究生和部分本科生及?？粕?。針對科研的對象和需要，圖書館應(yīng)該提供更全面、更個性化的服務(wù)。個性化圖書館應(yīng)針對師生的研究方向和研究課題，定期推送適合的材料和最新的研究動態(tài)，跟讀者保持聯(lián)系，對讀者行為進(jìn)行跟蹤，記錄讀者的需求傾向，不斷改進(jìn)推送內(nèi)容的適用性和及時性。

3.1.3娛樂功能。娛樂功能常常不被重視。高校圖書館主要是幫助教學(xué)和科研，但對于個性化圖書館，除了學(xué)術(shù)研究，也應(yīng)該重視娛樂方面。為了吸引更多的讀者使用這個主動服務(wù)系統(tǒng)，針對每個人的愛好和興趣，提供各方面的娛樂信息和資料，更能使主動服務(wù)得到讀者的喜歡和普及。娛樂功能的實現(xiàn)技術(shù)跟教學(xué)和科研差不多，難點(diǎn)是高校圖書館除了要關(guān)注他們擅長的學(xué)術(shù)資料，還要關(guān)注和整理關(guān)于娛樂的雜志、圖書等。只有這樣，高校圖書館的主動服務(wù)才是完善的，才能真正解決普及應(yīng)用的問題。

3.1.4讀者訂購和推薦功能。有些讀者一時找不到的圖書和期刊，讀者根據(jù)需要向圖書館訂制，圖書館利用主動服務(wù)系統(tǒng)智能尋找，將結(jié)果推送給讀者。圖書館還可通過分析讀者的需求特點(diǎn)，定期把讀者可能需要的新書目錄推薦給讀者。

3.2實現(xiàn)技術(shù)

高校圖書館利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、人工智能和專家系統(tǒng)等技術(shù)實現(xiàn)個性化主動信息服務(wù)。相關(guān)技術(shù)包括：(1)Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)，完成用戶登錄、身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)匹配等；(2)網(wǎng)頁動態(tài)生成技術(shù)(ASP、ISAPI、CGI等)，根據(jù)用戶數(shù)據(jù)動態(tài)生成網(wǎng)頁；(3)數(shù)據(jù)推送技術(shù)，常見的有兩種：一是頻道式推送，即將某些網(wǎng)頁定義為瀏覽器中頻道，用戶可以像選擇電視頻道那樣選擇通過網(wǎng)絡(luò)播送的信息。二是郵件式推送；(4)過程跟蹤技術(shù)，跟蹤用戶身份、監(jiān)控用戶過程，如Cookie等；(5)安全身份認(rèn)證技術(shù)，提供安全嚴(yán)密的身份認(rèn)證，如X.509、PKI技術(shù)等；(6)數(shù)據(jù)加密技術(shù)，保障數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的安全傳輸，例如公開密鑰技術(shù)、SSL協(xié)議等；(7)智能技術(shù)，能夠完成委托任務(wù)并可以快速遍歷互聯(lián)網(wǎng)，尋找所需的計算機(jī)系統(tǒng)，代表用戶工作，引導(dǎo)和代替用戶訪問信息資源。智能Agent主要解決獲得用戶信息需求、自動檢索信息和檢索結(jié)果的推送三方面的問題；(8)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，主動搜集與過濾信息。

目前還有很多高科技應(yīng)用于個性化信息服務(wù)，如建立在IBASE非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫核心技術(shù)之上，集資源管理、大規(guī)模信息檢索和個性化信息服務(wù)于一體的IGF高專業(yè)化、高智能化網(wǎng)絡(luò)專題信息服務(wù)系統(tǒng)。

4高校圖書館個性化主動服務(wù)系統(tǒng)體系構(gòu)建

高校圖書館主動服務(wù)模式實現(xiàn)了服務(wù)對象的針對性；動態(tài)連續(xù)跟蹤讀者需求；實時超前提供科學(xué)前沿研究成果與水平動向；定制推送專題研究所需信息等。

4.1構(gòu)建個性化主動服務(wù)系統(tǒng)的迫切性

圖書館個性化主動信息服務(wù)系統(tǒng)的基本特征是以讀者為中心，不同讀者的專業(yè)、職業(yè)、所承擔(dān)的任務(wù)、所處的環(huán)境、興趣愛好等不同，對信息需求是多樣化的，信息服務(wù)也應(yīng)提供針對。

信息需求的個別性，一方面是因為讀者目的是利用信息解決自己特定環(huán)境下的特定問題；另一方面，讀者利用信息和解決問題的方式、過程、程度和滿意度又與其心理、知識、經(jīng)驗、行為方式甚至情緒等密切相關(guān)。而信息需求的個性化與動態(tài)和異構(gòu)的海量信息源之間的矛盾日趨加大。這使得全面獲取所需信息變得更加復(fù)雜和困難，使讀者對于個性化主動信息服務(wù)的需求更加強(qiáng)烈。

4.2體系結(jié)構(gòu)

通過對需求的分析，充分利用智能來實現(xiàn)高校圖書館個性化主動服務(wù)，其體系結(jié)構(gòu)如下圖所示。

4.2.1讀者信息收集，建立用戶模式庫。建立讀者信息庫除了從讀者檔案和注冊信息獲取基本信息外，還可以從教師檔案和學(xué)生入學(xué)檔案獲取。

主要從用戶的個性化信息反饋獲取用戶個性化信息。反饋方法有明確和隱含的反饋。明確的反饋是讓用戶參與，填寫反饋表(如對服務(wù)的評價等)。隱含的反饋指從借閱信息和圖書查詢、讀者咨詢等讀者行為中建立讀者行為庫，通過讀者模式學(xué)習(xí)Agent，過濾、提取和完善需求信息，存入讀者模式信息庫。個性化信息的獲得和提取針對不同的讀者側(cè)重點(diǎn)不同。

(1)教師：重點(diǎn)在于整理教師的研究方向、研究內(nèi)容、研究成果、最近研究的課題、所授課程、教學(xué)評估、教學(xué)教育理論等信息，并跟蹤這些信息的變動情況。

(2)行政人員：側(cè)重于所管轄事務(wù)、所參與的課題、管理績效、興趣愛好等。

(3)研究生：側(cè)重了解研究方向、參與的課題或項目、實習(xí)內(nèi)容、畢業(yè)論文的內(nèi)容、內(nèi)容、研究成果、興趣愛好等，實時跟蹤其變動。

(4)本科生及專科生：側(cè)重于跟蹤其學(xué)習(xí)的課程、興趣愛好、關(guān)注的東西、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文、借閱歷史等。

信息的過濾和提取過程：利用智能技術(shù)，通過讀者模式學(xué)習(xí)Agent進(jìn)行關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)和機(jī)器學(xué)習(xí)分析各類信息，將信息中的主要關(guān)鍵詞按出現(xiàn)頻率、段落頻率、出現(xiàn)位置等提取出來，計算出各個關(guān)鍵詞對此信息單元的特征權(quán)值。再考慮該類信息單元對于讀者興趣的權(quán)重。權(quán)值超過某個特定值的關(guān)鍵詞將提取出來存入讀者興趣文檔。如果讀者最近的行為中提取出的某個關(guān)鍵詞已經(jīng)存在于興趣文檔中，那么這個關(guān)鍵詞的權(quán)值增加，同時這個讀者興趣信息集中的其他關(guān)鍵詞將作為此關(guān)鍵詞關(guān)系緊密的對象，其權(quán)值也相應(yīng)增加。反之則減少。

4.2.2信息內(nèi)容收集系統(tǒng)。Web上的信息龐大，該部分提供了直接的網(wǎng)絡(luò)spider和元搜索的過程，形成Web信息庫。還提供圖書數(shù)據(jù)庫的搜索和匹配。Web信息庫和圖書數(shù)據(jù)庫共同為建議Agent提供數(shù)據(jù)源。

4.2.3主動服務(wù)過程。

(1)訂制服務(wù)通過Agent技術(shù)來實現(xiàn)主動服務(wù)功能。讀者可訂制自己感興趣的內(nèi)容，將需求輸入系統(tǒng)。系統(tǒng)將啟動訂制Agent，建議Agent根據(jù)讀者訂制的內(nèi)容從Web信息庫和圖書數(shù)據(jù)庫中尋找所需信息，通過內(nèi)容匹配，匹配成功后將信息通過廣播Agent或推送Agent送達(dá)讀者。這樣讀者就能根據(jù)自己的需求由系統(tǒng)尋找所需的信息，實現(xiàn)系統(tǒng)的基本的主動服務(wù)功能。

(2)主動推送服務(wù)。系統(tǒng)定期對讀者模式庫中的內(nèi)容進(jìn)行整理分析，通過系統(tǒng)智能分析讀者近期可能需要的論文資料、新書、最新研究動態(tài)、娛樂信息等，將這些信息通過廣播頻道或電子郵件及時地推送給讀者，以便讀者能盡快獲取信息，及時了解最新動態(tài)。此過程同樣得通過建議Agent，廣播Agent或推送Agent來完成，用到基于web的推送技術(shù)。這樣通過主動推送信息，實現(xiàn)該系統(tǒng)的高級和完善的個性化主動服務(wù)功能。

第9篇：人工智能畢業(yè)設(shè)計方向范文

關(guān)鍵詞：高職院校；物業(yè)管理專業(yè)；導(dǎo)師制

廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院自建院伊始，著力構(gòu)建“立德樹人”的“大思政”全員育人新格局，實行學(xué)生導(dǎo)師制，建立以主任導(dǎo)師、學(xué)生導(dǎo)師雙管齊下的育人新體制。筆者有幸加入這一行列，擔(dān)任物業(yè)管理142班9名同學(xué)和物業(yè)管理151班4名同學(xué)的學(xué)生導(dǎo)師，并進(jìn)行了兩年學(xué)生導(dǎo)師工作的實踐與探索。

一高職院校學(xué)生導(dǎo)師制的實施背景及意義

（一）背景

隨著國家城市化的高速推進(jìn)，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物業(yè)管理已經(jīng)成為城市居民生活不可忽視的一部分。物業(yè)管理服務(wù)內(nèi)容從之前的保潔、保修、保安、保綠拓展成為為業(yè)主提供全方位的綜合，服務(wù)方式也從原來手工機(jī)械的簡單結(jié)合發(fā)展成人工智能系統(tǒng)、樓宇智能化系統(tǒng)等的廣泛應(yīng)用。①對于物業(yè)公司工作人員的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求，對高職院校物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)有了更明確的定位。我院物業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)建于2014年，該專業(yè)一直按照培養(yǎng)“強(qiáng)技能、會應(yīng)用、善管理”，并能滿足社會和企業(yè)需求的經(jīng)營管理人才和技能服務(wù)人才，對學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)過程進(jìn)行了一定的探索和實踐。目前我院物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生導(dǎo)師制管理有別于我院全員導(dǎo)師制育人亦有不同，主要采用的是主任導(dǎo)師、學(xué)生導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師“三位一體”的工作制度。主任導(dǎo)師工作一般由物業(yè)管理專業(yè)的專任教師擔(dān)任，學(xué)生導(dǎo)師工作一般由公共課部的教師（含行政工作人員）擔(dān)任，每位教師擔(dān)任4-14名不等的學(xué)生導(dǎo)師工作。我院2014年創(chuàng)院伊始，就對學(xué)院各專業(yè)進(jìn)行大刀闊斧的教育教學(xué)改革，以適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展需要。物業(yè)管理專業(yè)負(fù)責(zé)人也在專業(yè)人才培養(yǎng)方案上做出了較大的創(chuàng)新與改革，增多了專業(yè)實訓(xùn)課的學(xué)時，并創(chuàng)設(shè)了專業(yè)實踐教學(xué)的平臺——企業(yè)課堂，將部分專業(yè)課程放置企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師共同育人，結(jié)合現(xiàn)代職教育人理念讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做、邊學(xué)邊做”，強(qiáng)化職業(yè)技能和提高職業(yè)素養(yǎng)。與教改相對應(yīng)的學(xué)生管理工作的內(nèi)涵也更為豐富，學(xué)生導(dǎo)師制的人員結(jié)構(gòu)從原來的主任導(dǎo)師、學(xué)生導(dǎo)師，又增加了學(xué)生企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師是一般由碧桂園集團(tuán)物業(yè)管理公司的部門主管或以上的工作人員擔(dān)任，經(jīng)過嚴(yán)格的物業(yè)管理專業(yè)教研室的遴選上崗。在校企融合、協(xié)同育人的大環(huán)境下，學(xué)院、企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，更好地給予學(xué)生思想政治上的教育和專業(yè)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)上崗能力，從而促使整個專業(yè)的教育教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。

（二）意義

學(xué)生導(dǎo)師制是由導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等方面進(jìn)行個別指導(dǎo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中大學(xué)生基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足②。高職院校實行學(xué)生導(dǎo)師制的意義在于：第一，實行學(xué)生導(dǎo)師制有利于教師與學(xué)生之間的交流溝通。學(xué)生導(dǎo)師可以通過“師生互動坊”等平臺定期（每周一）與學(xué)生交流，也可以通過在日常生活中隨機(jī)與其交流，從而相互信任、深入溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，明確自身職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)，堅定自身的職業(yè)理想，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐的能力，提升學(xué)生個人職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力。第二，實行學(xué)生導(dǎo)師制有利于提高教師愛崗敬業(yè)的責(zé)任心，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鍛煉自身的實踐技能，努力將自己打造成符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求的“雙師型”教師。第三，實行學(xué)生導(dǎo)師制有利于高職教育的個性培養(yǎng)，從“批量式”培養(yǎng)、統(tǒng)一式教育轉(zhuǎn)變成“分流（組）式”培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生的針對性課外輔導(dǎo)，成為學(xué)院班級教學(xué)和實訓(xùn)的有益補(bǔ)充，有利于開展個性化教育。

二高職院校物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生導(dǎo)師制的實踐現(xiàn)狀

我院2014年起開始實行學(xué)生導(dǎo)師制至今已有兩年，而物業(yè)管理專業(yè)141、142、151班3個班級配備了主任導(dǎo)師、學(xué)生導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行了“三位一體”校企協(xié)同育人的導(dǎo)師制模式的實踐探索。在近兩年的探索實踐中，我們發(fā)現(xiàn)主任導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師是校內(nèi)班級授課制與企業(yè)分組授課制的有力補(bǔ)充，學(xué)生導(dǎo)師則及時為學(xué)生解決思想及心理問題，各位導(dǎo)師都竭盡全力，以多種形式的交流完成各自的工作職責(zé)，精心育人。

（一）實施方式

目前，導(dǎo)師制已經(jīng)在很多高職院校開始實施，但因各院校存在差異，所以運(yùn)行的模式與實施的方式不盡相同。我院因各專業(yè)教育教學(xué)改革的需要，學(xué)生導(dǎo)師制運(yùn)行的模式與實施的方式亦有不同。以物業(yè)管理專業(yè)為例，因其人才培養(yǎng)的需要，細(xì)化了學(xué)生導(dǎo)師的工作內(nèi)容，拓展了學(xué)生導(dǎo)師的人員結(jié)構(gòu)，現(xiàn)由主任導(dǎo)師、學(xué)生導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師三類導(dǎo)師構(gòu)成。主任導(dǎo)師的遴選是根據(jù)專業(yè)教研室推薦的專職教師擔(dān)任，學(xué)生導(dǎo)師的遴選是由學(xué)院人事部考核推薦學(xué)院思政課部教師和品質(zhì)優(yōu)秀的行政人員擔(dān)任，企業(yè)導(dǎo)師的遴選則是由專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)生企業(yè)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，所聘用的企業(yè)兼課教師擔(dān)任。經(jīng)征求意見后，予以全院公布、正式實施。

（二）導(dǎo)師類型

1.主任導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的成長，通過各種方式與學(xué)生保持經(jīng)常的聯(lián)系與溝通，關(guān)心學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和大學(xué)期間的生活，重點(diǎn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生一進(jìn)校就幫助其制定個人的三年大學(xué)計劃，制定合乎本人實際情況的專業(yè)課程學(xué)習(xí)計劃，教授正確且高效的學(xué)習(xí)方法，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。組織開展以提高專業(yè)技能或是培養(yǎng)職業(yè)綜合素養(yǎng)相關(guān)的專題講座，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身所學(xué)專業(yè)以及將來的就業(yè)崗位。積極建設(shè)專業(yè)班級的優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。在第六學(xué)期與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，并指導(dǎo)學(xué)生答辯。2.學(xué)生導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)了解學(xué)生在校期間的思想動態(tài)和生活狀態(tài)，與學(xué)生經(jīng)常溝通，解決實際中遇到的問題。我院生源絕大部分是貧困家庭的孩子，因為家庭的先天原因，使得他們后天在身心上都與一般家庭的孩子不同，生活上需要更多的關(guān)愛，心理上需要更多的疏導(dǎo)。加之我院推進(jìn)“聚焦崗位能力，校企協(xié)同育人”的教改育人理念，實行準(zhǔn)軍事化管理，都給初入校園的學(xué)生提出了更高的身、心要求。學(xué)生入校首先需要理解、需要適應(yīng)，在此過程中往往會出現(xiàn)很多基于當(dāng)前的認(rèn)知能力而無法理解的情況，都需要學(xué)生導(dǎo)師細(xì)心、耐心地為其疏導(dǎo)、答疑、解惑，更好地實現(xiàn)“教學(xué)”互動，同步前進(jìn)。3.企業(yè)導(dǎo)師物業(yè)管理專業(yè)第二學(xué)期至第五學(xué)期每學(xué)期都安排有4個教學(xué)周的企業(yè)課堂學(xué)習(xí)，第六學(xué)期有13個教學(xué)周的企業(yè)課堂學(xué)習(xí)。前4個學(xué)期的4周學(xué)習(xí)主要是以專業(yè)崗位的認(rèn)知與崗位能力的培養(yǎng)為主，第六學(xué)期的13周學(xué)習(xí)主要是聚焦崗位，提升崗位能力。在此過程中，大量的企業(yè)課堂的理論與實踐課程是由企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)的。企業(yè)導(dǎo)師按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)計劃嚴(yán)格組織實施，做好企業(yè)課堂學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)和管理工作，保證企業(yè)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。協(xié)助專業(yè)導(dǎo)師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，做好日常學(xué)習(xí)指導(dǎo)記錄。根據(jù)學(xué)生在企業(yè)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與完成情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評定學(xué)生在企業(yè)課堂的學(xué)業(yè)成績，并附相應(yīng)的學(xué)習(xí)鑒定，作為第六學(xué)期專業(yè)“定崗分流”的重要參考指標(biāo)。企業(yè)導(dǎo)師在第六學(xué)期崗位能力提升實踐中，協(xié)助專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、考核學(xué)生完成與其崗位相對的畢業(yè)設(shè)計，形式可以豐富多樣，例如：策劃案、調(diào)研報告或是論文等等。

（三）實施效果

物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生導(dǎo)師制歷經(jīng)兩年的實施與探索，在一定程度上達(dá)到了良好的育人效果，在高職院校實行學(xué)生導(dǎo)師制的管理育人機(jī)制還是非常有益的。1.學(xué)生導(dǎo)師制的實施提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的效率，縮短了自我摸索的過程。對于大一剛剛?cè)胄５男律?，學(xué)生導(dǎo)師可以幫助他們盡快認(rèn)知所學(xué)專業(yè)、熱愛本職專業(yè)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。我院物業(yè)管理專業(yè)至今沒有1名學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的專業(yè)知識架構(gòu)，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2.學(xué)生導(dǎo)師制的實施師生互動的頻率增多，促進(jìn)教學(xué)互動、教學(xué)相長。使任課教師和學(xué)生之間的交流從課堂延伸至課外，使學(xué)生更為方便地向老師請教知識，讓課堂的教學(xué)互動更為順暢高效。學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，實踐能力得到了有效地鍛煉。3.學(xué)生導(dǎo)師制的實施提高了企業(yè)課堂的學(xué)習(xí)效果。我院物業(yè)管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的高效融合，提倡“做中學(xué)、學(xué)中做、邊學(xué)邊做”。通過企業(yè)導(dǎo)師的實地理論教學(xué)、現(xiàn)場實訓(xùn)和當(dāng)場糾偏，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)知專業(yè)、聚焦專業(yè)崗位學(xué)習(xí)，保證了企業(yè)崗位能力實踐的效果，為學(xué)生畢業(yè)獲得較高的月薪打下了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。4.學(xué)生導(dǎo)師制的實施突出了每個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的個性。我院物業(yè)管理專業(yè)2014年開始招生，現(xiàn)雖未有畢業(yè)生，但由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生基于其第六學(xué)期崗位實踐能力提升的企業(yè)課堂學(xué)習(xí)過程，在自身的實踐崗位上所遇到的實際問題開展調(diào)查研究或是做方案設(shè)計，都使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容更為貼近專業(yè)、崗位的前沿研究，更加有利于鞏固每一個學(xué)生不同崗位能力的培養(yǎng)效果，更好地提高學(xué)生就業(yè)崗位的核心競爭力。

三高職院校物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生導(dǎo)師制實施的探索

近年來，一些高職院校進(jìn)行了學(xué)生導(dǎo)師制的嘗試與探索，這也給我們學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)提出了新的思路與方法。在對我院物業(yè)管理專業(yè)實行”三位一體”的學(xué)生導(dǎo)師制實踐探索過程中，也顯現(xiàn)出了一些問題，這就要求我們在探索過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)現(xiàn)實情況找出行之有效的解決辦法，使學(xué)生導(dǎo)師制這種新的教育教學(xué)管理機(jī)制在實踐中逐步完善，發(fā)揮其重要作用。

（一）加強(qiáng)物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生導(dǎo)師隊伍建設(shè)

1.有企業(yè)實際管理經(jīng)驗的“雙師型”專業(yè)教師缺乏。專業(yè)一方面要積極引進(jìn)急需的專業(yè)人才，另一方面也要加快對現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)與提高，采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法，定期分批次安排專業(yè)教師去企業(yè)進(jìn)行為期6個月的企業(yè)崗位實踐鍛煉和學(xué)習(xí)。同時，還積極邀請碧桂園集團(tuán)下屬的物業(yè)公司的企業(yè)高管來學(xué)院作專題講座與指導(dǎo)。2.目前專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不合理，教師數(shù)量不足，無法實現(xiàn)較高的師生比。當(dāng)前急需加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)師梯隊建設(shè)，老、中、青教師比例搭配合理，這樣才能有利于專業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行較為全面的指導(dǎo)。3.加強(qiáng)學(xué)生導(dǎo)師的崗前培訓(xùn)和崗位能力的培養(yǎng)。對已經(jīng)競聘上崗的學(xué)生導(dǎo)師要進(jìn)行定期培訓(xùn)，主要是組織其參加有關(guān)政策法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與交流研討活動，針對性地提升高業(yè)務(wù)水平和崗位能力。

（二）積極探索與創(chuàng)新學(xué)生導(dǎo)師的工作方式與方法

在物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生導(dǎo)師制的探索建設(shè)中，需要結(jié)合物業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，充分聚焦崗位能力培養(yǎng)，利用好“師生互動坊”、企業(yè)課堂等平臺探索和創(chuàng)新學(xué)生導(dǎo)師工作的方式與方法。例如嘗試項目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動式、職業(yè)技能大賽帶動式、崗位實踐能力與畢業(yè)設(shè)計聯(lián)動式、假期社會實踐活動式等等。

（三）建立健全學(xué)生導(dǎo)師工作激勵機(jī)制

學(xué)院要充分發(fā)揮評價的規(guī)范、導(dǎo)向與激勵功能，建立健全學(xué)生導(dǎo)師工作評價體系，對每位學(xué)生導(dǎo)師實行教學(xué)工作與導(dǎo)師工作的雙線管理，以職業(yè)道德、工作量、工作表現(xiàn)、育人效果、合格率和就業(yè)率等為指標(biāo)對導(dǎo)師的工作業(yè)績進(jìn)行綜合評價。對于企業(yè)導(dǎo)師要在認(rèn)可其本崗位工作外，對其的學(xué)生導(dǎo)師工作也要認(rèn)定工作量，并建立評價體系，評價結(jié)果反饋給企業(yè)體現(xiàn)在其當(dāng)年的工作業(yè)績之中，作為升職、加薪的考量指標(biāo)之一?？傊?，在高職院校實施學(xué)生導(dǎo)師制這種育人輔助機(jī)制，對提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)率等方面的成效一定是肯定的。但由于我院建院時間不長，管理制度仍在完善，而在此基礎(chǔ)上嘗試探索的學(xué)生導(dǎo)師制，還需要循序漸進(jìn)。目前物業(yè)管理專業(yè)“三位一體”（專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師）的學(xué)生導(dǎo)師制的實施是一種較好的探索，逐漸形成校企共同育人的合作方式，物業(yè)公司人員擔(dān)任學(xué)生部分課程的導(dǎo)師，學(xué)校專業(yè)教師兼當(dāng)物業(yè)公司的顧問和管理人員，為自己的實踐（技能）教學(xué)累積經(jīng)驗，逐步將自身打造成適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的“雙師”型教師，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益。

注釋

①羅成，萬磊.高職院校物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)研究[J].中國市場，2015(33):140-141.

②潘麗.高職院校實施導(dǎo)師制教育的可行性探討[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008，17(5):39-41.

參考文獻(xiàn)

[1]唐建生，劉紅普.高職學(xué)生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實踐與研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2005(11):39-40.

[2]劉雪婷.試論高職院校導(dǎo)師制對學(xué)生個性發(fā)展的作用[J].高教論壇，2009(5):117-118.

[3]湯光華，許建平，李麗霞.在高職學(xué)院學(xué)生中實行導(dǎo)師制的思考[J].成人教育，2013，33(2):53-54.

[4]薛靜.“導(dǎo)師制模式”在高職院校學(xué)生管理工作中的實踐與探索[J].職教通訊，2013(29):49-51.