分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象探究精選(九篇)

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第1篇：分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象探究范文

教學(xué)目標(biāo)

a.知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的；分子不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；分子的體積和質(zhì)量都非常小，在一般物體里含有的分子數(shù)非常多．

b.能識(shí)別并會(huì)解釋擴(kuò)散現(xiàn)象,知道擴(kuò)散現(xiàn)象表明了分子不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)．

c.知道分子間存在作用力，分子間作用力與分子間距離有關(guān)，知道一些分子間相互作用力的實(shí)例．

d.理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

教學(xué)建議

“分子動(dòng)理論的初步知識(shí)”教材分析

分析一：本節(jié)首先介紹了有關(guān)分子和分子運(yùn)動(dòng)的初步知識(shí)，并對(duì)分子大小進(jìn)行了討論，使學(xué)生對(duì)分子體積小、數(shù)量大留下深刻印象。然后從觀察實(shí)驗(yàn)，分析宏觀現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)推理去探索微觀世界的思路，依次介紹了分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和相互作用力。

分析二：分子運(yùn)動(dòng)論是從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)各種熱現(xiàn)象的理論。按照分子運(yùn)動(dòng)論的觀點(diǎn)，一切熱現(xiàn)象都是由構(gòu)成物體的大量分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)引起的，溫度就是大量分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)劇烈程度的標(biāo)志。利用分子運(yùn)動(dòng)論，可以成功地解釋大量的熱現(xiàn)象。

分析三：分子運(yùn)動(dòng)論的基本內(nèi)容：物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，分子體積極小，直徑只有10-10米左右，一滴水約含有1.6×1021個(gè)水分子，分子之間有空隙，氣體分子的間隙最大，液體次之，固體分子間隙最?。环肿幼鲇啦煌Ｏ⒌臒o(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，一般溫度高的物體內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)劇烈，所以人們把分子的這種無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)散現(xiàn)象是分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的例證；分子之間有引力和斥力同時(shí)存在，分子間距離小于平衡位置時(shí)，斥力大于引力，分子間作用力表現(xiàn)為斥力，分子間距離等于平衡位置時(shí)，斥力等于引力，分子間作用力為零，分子間距離大于平衡位置時(shí)，斥力小于引力，分子間作用力表現(xiàn)為引力，由于分子間的引力，使固體能保持一定的形狀和體積，而由于分子間的斥力，使分子間保持一定的空隙，也使得固體和液體較難壓縮。

“分子動(dòng)理論的初步知識(shí)”教法建議

建議一：可以從機(jī)械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)引入課題，例如關(guān)掉動(dòng)力的汽車慢慢停下來(lái)，掉到地面的乒乓球最終停在地面，它們的機(jī)械能到哪兒去了？從而將學(xué)生注意力從宏觀分析轉(zhuǎn)移到微觀分析上來(lái)。

建議二：分子運(yùn)動(dòng)論從“微觀”的角度認(rèn)識(shí)熱現(xiàn)象，即從物體內(nèi)部微小粒子的運(yùn)動(dòng)情況分析問(wèn)題，可以從本質(zhì)上解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。進(jìn)行解釋時(shí)，要認(rèn)真分析題意，明確與題目相關(guān)的物理知識(shí)，然后在用分子運(yùn)動(dòng)論的相應(yīng)觀點(diǎn)，特別是分子間的相互作用力、分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)這兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。

建議三：根據(jù)分子運(yùn)動(dòng)論的觀點(diǎn)，物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，這一點(diǎn)可以借用化學(xué)里的一些知識(shí)加以說(shuō)明。另外，構(gòu)成物質(zhì)的分子直徑非常小，肉眼無(wú)法直接觀察到，為了形象地說(shuō)明這一點(diǎn)，可以用宏觀物體間的尺寸比來(lái)說(shuō)明。

建議四：構(gòu)成物體的分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這也是我們?nèi)庋蹮o(wú)法觀測(cè)到地，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)，例如打開(kāi)香水瓶瓶蓋后，滿教室都能聞到香味；紅墨水在水中的擴(kuò)散等。另外，我們還可以用課件來(lái)模擬氣體分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散現(xiàn)象，使這種看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)在學(xué)生心目中形象化、具體化，有利于學(xué)生的理解和記憶。我們還可以比較不同溫度下的擴(kuò)散快慢，如觀察紅墨水滴入冷水和熱水中擴(kuò)散的快慢。

建議五：分子間作用力較難、較復(fù)雜，尤其是分子間引力與斥力同時(shí)存在，學(xué)生較難理解，因此教學(xué)時(shí)要求不要太高，只要學(xué)生能知道分子間引力與斥力同時(shí)存在，且知道什么時(shí)候分子間表現(xiàn)出引力，什么時(shí)候分子間表現(xiàn)出斥力即可。另外要做好兩個(gè)鉛塊間的分子引力實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例vAlign=top>vAlign=topwidth=70>

課題：

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分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)

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教學(xué)重點(diǎn)：

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知道分子動(dòng)理論的三個(gè)基本觀點(diǎn)和相對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)事例，并能用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋．

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教學(xué)難點(diǎn)：

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對(duì)分子間作用力的理解，以及用微觀理論定性解釋宏觀現(xiàn)象．

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教學(xué)手段：

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講授、實(shí)驗(yàn)

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教具：

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燒杯、紅墨水、清水、香水、乒乓球、集氣瓶、NO2氣體、鉛塊、計(jì)算機(jī)

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知識(shí)內(nèi)容

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教師活動(dòng)

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學(xué)生活動(dòng)

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一、引入課題

二、物質(zhì)由分子構(gòu)成

構(gòu)成物質(zhì)的分子一般很小，直徑一般在10-10m左右，物體內(nèi)含有的分子數(shù)目一般很多

三、分子的運(yùn)動(dòng)

分子總在做不停的無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，在不同的物質(zhì)相互接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫擴(kuò)散．

四、分子間的作用力

分子間存在相互作用力，分子間同時(shí)存在引力和斥力．當(dāng)分子間距離等于平衡位置時(shí)，分子間引力等于斥力，作用力為零；當(dāng)分子間距離小于平衡位置時(shí)，分子間引力小于斥力，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)分子間距離大于平衡位置時(shí)，分子間引力大于斥力，作用力表現(xiàn)為引力．

固體和液體很難壓縮、固體較難被拉伸，都是由于分子間作用力的原因．

五、思考題（能力提高）

擴(kuò)散快慢跟什么因素有關(guān)？

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將一乒乓球由一定高度靜止釋放，提出問(wèn)題：乒乓球運(yùn)動(dòng)的機(jī)械能上哪兒去了？

講解、舉例

通過(guò)實(shí)例講解分子數(shù)目巨大，讓學(xué)生體會(huì)分子非常?。?/p>

打開(kāi)香水瓶蓋，提問(wèn)：為什么我們能聞到香味？香料分子是怎樣進(jìn)入我們的鼻子？

演示NO2氣體與空氣間的擴(kuò)散過(guò)程

演示紅墨水在清水中的擴(kuò)散現(xiàn)象

教師解釋原因

計(jì)算機(jī)模擬演示氣體分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)

計(jì)算機(jī)模擬演示擴(kuò)散過(guò)程

教師講解

做鉛塊間分子作用力的演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)：比較紅墨水在冷水和熱水中擴(kuò)散快慢實(shí)驗(yàn)

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觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)情況，并回答問(wèn)題．

聯(lián)系化學(xué)中有關(guān)分子的知識(shí)思考

學(xué)生思考并回答問(wèn)題，

學(xué)生舉例說(shuō)明日常生活中的相似現(xiàn)象

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)散思維

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作業(yè)：P14—練習(xí)1、2

“分子動(dòng)理論”探究活動(dòng)

第2篇：分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象探究范文

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）18—0039—01

新課標(biāo)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求教師在教學(xué)中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，更新課堂模式為學(xué)生搭建自主、體驗(yàn)、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重“三維目標(biāo)”

新課標(biāo)將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀列入教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的同時(shí)，掌握科學(xué)探究的過(guò)程與方法，認(rèn)識(shí)化學(xué)世界，并結(jié)合化學(xué)教學(xué)提供的豐富素材逐漸形成積極、健康、科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的關(guān)系。例如，在《分子熱運(yùn)動(dòng)》的探究活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路：舉例說(shuō)明擴(kuò)散現(xiàn)象，進(jìn)而提出分子的運(yùn)動(dòng)，自然地導(dǎo)入新課；讓學(xué)生提出關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)的猜想；學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；處理數(shù)據(jù)，運(yùn)用相關(guān)的物理、數(shù)學(xué)知識(shí)分析影響分子運(yùn)動(dòng)速度的因素；運(yùn)用分子運(yùn)動(dòng)的知識(shí)解釋探究現(xiàn)象；討論、交流總結(jié)，得出結(jié)論。這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)理念，不僅使知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，而且過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀也在教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。

二、以學(xué)生為中心，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

建構(gòu)主義者認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在的信息，而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇地感知外在信息，構(gòu)建當(dāng)前事物的意義?！蓖瑯樱逃母镆鋵?shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，就必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教和學(xué)的全過(guò)程?；瘜W(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供開(kāi)放的、面向?qū)嶋H的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，立足于社會(huì)、生活實(shí)際，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和與人類生活密切相關(guān)的問(wèn)題巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在《水是人類寶貴的自然資源》這一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)近年來(lái)紅河被污染的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)問(wèn)題：①紅河的源頭在哪里？有哪些原因可能造成水源污染？②上游沿岸有無(wú)排放大量廢水、廢物的工廠或其他污染源？③水污染造成了哪些危害？④面對(duì)水污染我們應(yīng)做些什么？在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法，讓課堂成為學(xué)生討論、交流的場(chǎng)所，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，促使學(xué)生在活動(dòng)中靈活運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

新課標(biāo)要求教師走下講臺(tái)，放棄權(quán)威，走近學(xué)生，彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、幫助者。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。課堂上教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，也要鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受成功的喜悅。

四、貼近社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究并獲取有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課程資源，尋找新的視角和切入點(diǎn)，從現(xiàn)象上升為理論，再?gòu)睦碚摶氐缴?，加深學(xué)生對(duì)“科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)”理念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)中多開(kāi)發(fā)一些與生產(chǎn)生活貼近的資源，理論聯(lián)系實(shí)際，既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第3篇：分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象探究范文

關(guān)鍵詞: 化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意力觀察力探究能力思維創(chuàng)造力

初中化學(xué)作為一門與生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科,在初中教學(xué)階段學(xué)科教學(xué)中占有十分重要的地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,要實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)和掌握,必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。因此,在化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,教師要重視學(xué)生觀察能力、思維能力、探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和自學(xué)能力等方面的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的體會(huì),認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力,要從以下幾個(gè)方面著手。

一、注重實(shí)驗(yàn)的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生的注意力

教育心理學(xué)證明,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程實(shí)際上就是注意力、能動(dòng)性持久參與的過(guò)程,注意力保持的長(zhǎng)短,能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在能動(dòng)性的強(qiáng)弱,也是教師教學(xué)效果高低的重要表現(xiàn)。因此,在化學(xué)知識(shí)傳授過(guò)程中,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力,將學(xué)生心理活動(dòng)引導(dǎo)到對(duì)知識(shí)的講解、對(duì)實(shí)驗(yàn)的示范演示、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探尋上來(lái)?？梢岳糜腥さ幕瘜W(xué)內(nèi)容和有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的探求欲望。如在講解鈉的性質(zhì)時(shí),筆者取一小塊鈉,放置到水里,這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),鈉在水里不停地轉(zhuǎn)動(dòng),變得越來(lái)越小,最后完全消失。筆者向?qū)W生提問(wèn):“為什么鈉在水里會(huì)旋轉(zhuǎn)并慢慢消失呢?”這樣學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ胖玫疆?dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),并激發(fā)了探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣,進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、注重實(shí)驗(yàn)直觀性,提高學(xué)生的觀察力

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要注重對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng),一方面要引導(dǎo)學(xué)生形成觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的一般方法,能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)。另一方面,教師要利用豐富的教學(xué)資源,借助先進(jìn)的課堂教學(xué)器材,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度,提高學(xué)生觀察的質(zhì)量,達(dá)到透過(guò)現(xiàn)象、認(rèn)清本質(zhì)的目的。如教學(xué)分子運(yùn)動(dòng)的知識(shí),學(xué)生雖然對(duì)分子運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí),但對(duì)分子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還沒(méi)有形象直觀的認(rèn)識(shí),教師可以利用學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)用具進(jìn)行形象的展示。如,筆者準(zhǔn)備一杯自來(lái)水,擠一滴紅墨水到水中,這時(shí)學(xué)生看到紅墨水慢慢地?cái)U(kuò)散,直至整杯水全部變成紅色。這個(gè)實(shí)驗(yàn)形象直觀地將分子運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生眼前,加深了對(duì)分子概念、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的理解,強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

三、注重實(shí)驗(yàn)的操作性,強(qiáng)化學(xué)生的探索能力

教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的能力,認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之前,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?提出實(shí)驗(yàn)要求,使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程有所了解,掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作要領(lǐng)和步驟。如,在進(jìn)行碳酸鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中,教師要向?qū)W生提供正確使用試管的操作方法,要求他們能正確拿試管,夾持試管,洗刷試管,振蕩試管等。教學(xué)實(shí)踐證明,組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),不僅能夠有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力,而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得注意的是,由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)系統(tǒng)的形成和學(xué)生理解能力的提升有著促進(jìn)作用,因此,在培養(yǎng)學(xué)生探索能力的基礎(chǔ)上,教師要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)作業(yè)的教學(xué),適當(dāng)布置一些難度較低、緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解和消化知識(shí),提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。如,在進(jìn)行中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生根據(jù)堿中滴入石蕊試液變藍(lán)色,酸中滴入石蕊試液變紅色的現(xiàn)象能夠有效區(qū)分酸性溶液和堿性溶液,從而使學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)有了本質(zhì)的理解。

四、注重實(shí)驗(yàn)典型性,提升學(xué)生思維創(chuàng)造力

第4篇：分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象探究范文

一、探究分子的運(yùn)動(dòng)

例1(2009年衡陽(yáng)考題)小維同學(xué)按圖1所示的裝置進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn):

將浸有酚酞試液的棉花團(tuán)綁在樹(shù)形鐵絲上制成“花樹(shù)” ,在玻璃片上放置盛有濃氨水的微型燒杯,罩上大燒杯。

(1)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:。

(2)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到的結(jié)論有:①;②。

分析:氨分子是不斷運(yùn)動(dòng)的,運(yùn)動(dòng)到棉花團(tuán)上的氨分子與水結(jié)合成氨水,氨水顯堿性,酚酞遇氨水變紅色,“鐵樹(shù)”上的棉花團(tuán)變紅,一朵朵盛開(kāi)的紅花綻放在枝頭。

答案:(1)棉花團(tuán)變紅;(2)分子是不斷運(yùn)動(dòng)的;氨氣的水溶液顯堿性,酚酞遇到堿溶液變紅。

評(píng)析:本題是對(duì)分子運(yùn)動(dòng)知識(shí)的探究,命題者巧妙設(shè)計(jì),通過(guò)白色的棉花團(tuán)逐漸變紅這一明顯的現(xiàn)象,在證實(shí)分子具有不斷運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的同時(shí)又呈現(xiàn)給人們一樹(shù)開(kāi)滿紅花的美景。

例2(2009年鄂州考題)某同學(xué)在學(xué)完《分子和原子》后,對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如圖2所示的改進(jìn)。

請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)在小試管中加入2~3片氫氧化鈉固體的作用是 。

(2)滴入2~3滴濃氨水后,在c處可觀察到的現(xiàn)象是。

(3)改進(jìn)后的裝置除操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、藥品用量少、省時(shí)等優(yōu)點(diǎn)外,還有一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)是 。

分析:固體氫氧化鈉易溶于水,溶解的同時(shí)放出熱量,小試管內(nèi)溫度升高;氨氣分子不斷運(yùn)動(dòng),受熱后的氨分子運(yùn)動(dòng)加快;運(yùn)動(dòng)到濕潤(rùn)的酚酞濾紙條上的氨分子與水結(jié)合成顯堿性的氨水,酚酞試液遇堿變紅;U型管的兩個(gè)支管處,一處用止水夾夾住,另一處連接氣球,實(shí)驗(yàn)在封閉體系中進(jìn)行,防止了氨氣的逸出,保護(hù)了環(huán)境。

答案:(1)固體氫氧化鈉溶解時(shí)放出的熱量加快了氨氣從濃氨水中逸出的速率。(2)濾紙條變紅。(3)實(shí)驗(yàn)在封閉體系中進(jìn)行,對(duì)環(huán)境無(wú)污染。

評(píng)析:本題涉及的知識(shí)有氫氧化鈉溶于水時(shí)的熱效應(yīng)、分子的運(yùn)動(dòng)、多余氣體的處理等。打破課本實(shí)驗(yàn)的束縛重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),在注重知識(shí)考查的同時(shí)更加注重環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、具有較強(qiáng)的趣味性。

二、探究物質(zhì)的性質(zhì)

例3(2009年青島考題)氨氣是一種重要的化工原料,在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。某興趣小組的同學(xué)為探究氨氣的某些性質(zhì),進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)。圖3中從左到右依次是實(shí)驗(yàn)步驟及相應(yīng)的現(xiàn)象。

請(qǐng)根據(jù)圖3中所示的信息,歸納出有關(guān)氨氣的性質(zhì)。

(1)物理性質(zhì):

① ;

② 。

(2)化學(xué)性質(zhì):氨氣與水反應(yīng)后所得氨水顯 性。

分析:圖中信息告訴我們,氨氣可以用向下排空氣法收集,說(shuō)明其密度小于空氣的密度。水槽內(nèi)的水能夠通過(guò)導(dǎo)管壓入試管形成噴泉,說(shuō)明試管內(nèi)氣體壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng),這正是氨氣溶于水的結(jié)果。無(wú)色的酚酞試液變?yōu)榧t色,說(shuō)明氨水顯堿性。

答案:(1)氨氣密度比空氣小;氨氣極易溶于水。(2)堿。

評(píng)析:用同學(xué)們熟知的實(shí)驗(yàn)裝置表達(dá)題意,簡(jiǎn)潔、直觀,充分考查了同學(xué)們的觀察能力和分析能力。試題集氣體的收集、氣體的溶解性、堿的性質(zhì)等知識(shí)于一體,也體現(xiàn)了命題內(nèi)容的綜合性。

三、探究金屬與酸的反應(yīng)

例4(2009年杭州考題)在課外活動(dòng)中,老師要求學(xué)生自制一個(gè)總質(zhì)量為400克左右,不使用電力的四輪小車,并比一比誰(shuí)的小車在摩擦力很小的水平道路上一次運(yùn)行的距離最遠(yuǎn)。張明制作了如圖4所示的一輛小車,他往試管中加入兩種試劑,塞緊塞子,過(guò)一會(huì)兒小車向前運(yùn)動(dòng)了。

(1)理論上,在加入的兩種試劑總質(zhì)量相同的條件下,請(qǐng)?jiān)谙铝性噭┲羞x擇最符合比賽要求的試劑: ①鋅粉、②鐵粉、③銅粉、④10%的稀硫酸、⑤10%的鹽酸溶液。

你選擇的試劑是(填序號(hào)),在試管中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。

(2)在加入的兩種試劑總質(zhì)量相同的條件下,若要使小車的運(yùn)動(dòng)速度比(1)中所選試劑快,應(yīng)往試管中加入哪兩種試劑?(從上一小題提供的試劑中選。提示:10%的稀硫酸比10%的鹽酸溶液pH要大。)

(3)若仍選用以上試劑,在不改變?cè)噭┵|(zhì)量及道路和動(dòng)力的條件下,如何使張明的小車跑得更遠(yuǎn)?請(qǐng)?zhí)岢鲆环N改進(jìn)方法。

分析:要使四輪小車運(yùn)動(dòng),試劑之間必須相互反應(yīng)且產(chǎn)生氣體。常溫下,銅與稀硫酸和鹽酸不發(fā)生置換反應(yīng),不能產(chǎn)生氫氣;產(chǎn)生的氣體越多,小車運(yùn)行的距離越遠(yuǎn),在兩種試劑總質(zhì)量相同的條件下,鐵粉與鹽酸反應(yīng)生成的氫氣最多,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為Fe+2HCl =FeCl2 + H2。要使小車的運(yùn)動(dòng)速度快,應(yīng)使反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的速率變快。由于金屬的活動(dòng)性越強(qiáng)、酸的酸性越強(qiáng),反應(yīng)速率就越快,而鋅的金屬活動(dòng)性比鐵要強(qiáng),10%的鹽酸比10%的稀硫酸溶液酸性強(qiáng),因此應(yīng)選用鋅粉和稀鹽酸。在不改變?cè)噭┵|(zhì)量及道路和動(dòng)力的條件下,小車的質(zhì)量越輕跑得越遠(yuǎn),因此應(yīng)選用密度小的材料做小車。

答案:(1)②⑤,Fe + 2HCl=FeCl2 + H2。(2)①⑤。(3)用密度小的材料做車子,使其質(zhì)量減小(通過(guò)減小壓力來(lái)減小摩擦)。

點(diǎn)評(píng):試題以力學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的小車為素材,對(duì)金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的考查避開(kāi)了傳統(tǒng)的氣泡產(chǎn)生快慢、單位時(shí)間內(nèi)氣體產(chǎn)生多少等思路,而是通過(guò)小車運(yùn)動(dòng)速度的快慢進(jìn)行設(shè)計(jì),對(duì)金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣質(zhì)量的多少的考查則通過(guò)小車運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短來(lái)實(shí)現(xiàn),命題思路新奇、視角新穎。

四、綜合探究實(shí)驗(yàn)

例5(2009年連云港考題)2009年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上,劉謙的魔術(shù)表演激起了人們強(qiáng)烈的好奇心,并在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了魔術(shù)表演的熱潮。在學(xué)?？萍脊?jié)活動(dòng)中,一位九年級(jí)同學(xué)給低年級(jí)同學(xué)表演了一組化學(xué)小魔術(shù),請(qǐng)你利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)揭開(kāi)其中的秘密。

魔術(shù)一 ――“奇花變色”

道具如圖5甲所示,在該魔術(shù)中可觀察到“鐵樹(shù)”上浸有無(wú)色酚酞試液的棉花團(tuán)由白色變?yōu)?/p>

色。該魔術(shù)中沒(méi)有涉及的性質(zhì)是( )。

A.氨分子是不斷運(yùn)動(dòng)的

B.氨分子有一定質(zhì)量

C.濃氨水具有揮發(fā)性

D.氨氣的水溶液顯堿性

魔術(shù)二――“瓶吞雞蛋”

道具如圖5乙所示,將注射器中NaOH濃溶液注入瓶中,片刻后會(huì)看到雞蛋被“吞”入瓶中。該魔術(shù)中涉及的化學(xué)反應(yīng)為(用化學(xué)方程式表示)。

魔術(shù)三――“水中生火”

道具如圖5丙所示,當(dāng)通過(guò)導(dǎo)管向熱水中通入氧氣時(shí),白磷在水下燃燒。該魔術(shù)說(shuō)明燃燒需要的條件為:①可燃物;②達(dá)到燃燒所需要的;③有充足的。

魔術(shù)四――“清水”變“牛奶”

道具如圖5丁所示,將A溶液加到燒杯中后,無(wú)色B溶液變成白色濁液。若A為酸溶液,則A、B的可能組合為:A;B 。(只須寫(xiě)一組)

分析:對(duì)于魔術(shù)一來(lái)說(shuō),燒杯中的濃氨水具有揮發(fā)性,由于氨氣分子是不斷運(yùn)動(dòng)的,運(yùn)動(dòng)到棉花團(tuán)上的氨分子形成氨水,氨水顯堿性,使無(wú)色酚酞試液變紅;對(duì)于魔術(shù)二來(lái)說(shuō),注入錐形瓶?jī)?nèi)的濃NaOH溶液與瓶?jī)?nèi)的CO2發(fā)生反應(yīng),2NaOH+CO2 =Na2CO3+H2O,導(dǎo)致錐形瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)變小,在大氣壓的作用下,雞蛋被吞入瓶?jī)?nèi);俗話說(shuō),“水火不容”,但事實(shí)并非如此,在水中,只要滿足可燃物燃燒的條件,同樣會(huì)產(chǎn)生燃燒現(xiàn)象,水中的白磷燃燒說(shuō)明其溫度達(dá)到了著火點(diǎn)并且能夠與氧氣接觸;鹽酸、硫酸等酸溶液可與某些鹽(或堿溶液)反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀,利用這一性質(zhì)可以完成“清水變牛奶”這一魔術(shù)。

答案:魔術(shù)一:紅,B。

魔術(shù)二:2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O。

魔術(shù)三:最低溫度(或著火點(diǎn)),O2(或空氣)。

第5篇：分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象探究范文

摘 要：初中是學(xué)生最開(kāi)始接觸物理學(xué)科的教育階段，學(xué)生所接受的物理教育對(duì)他們的未來(lái)有很大的影響。然而，現(xiàn)在我國(guó)初中物理課堂依然存在很多問(wèn)題，比如學(xué)生過(guò)于被動(dòng)、教學(xué)方式過(guò)于單一等，這種效率低下的物理課堂顯然已經(jīng)不適應(yīng)新課改的發(fā)展

要求。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效；教學(xué)策略

高效課堂是優(yōu)化的有效課堂，是有效課堂的最高級(jí)發(fā)展形式，它是指在最短的時(shí)間內(nèi)，消耗最少的教學(xué)資源，獲得最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。物理學(xué)科是一門自然學(xué)科，它在促進(jìn)科技文明的進(jìn)步方面有著重要的作用。因此，我們必須要在初中物理課堂上開(kāi)展高效課堂，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。我們要明確的一點(diǎn)是，在初中物理展開(kāi)高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力等方面的發(fā)展，不僅是為了培B一批優(yōu)秀的物理工作者，而且是為了讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，本文從認(rèn)真研讀教材、開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)以及因材施教三個(gè)方面討論實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)手段。

一、認(rèn)真研讀教材

教師在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，最主要的依據(jù)就是物理教材。因此，教師要深入研讀物理教材，挖掘教材中具有探究性與趣味性的內(nèi)容，明確教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，并設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的具體方案。然而，現(xiàn)在很多教師對(duì)“教教材”存在一定的誤區(qū)，他們將物理教學(xué)活動(dòng)局限在教材之中，簡(jiǎn)單地講述教材中的物理知識(shí)，并未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就讓很多學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)是十分空洞、乏味的，也無(wú)法掌握在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的辦法，課堂效率十分低下，教學(xué)效果也不明顯。因此，教師要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須深入鉆研物理教材，將物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)。另外，任何一堂課中都存在很多不確定因素，教師深入鉆研教材，能夠預(yù)設(shè)學(xué)生在物理課堂上可能遇到的問(wèn)題，消除這些阻礙高效課堂的障礙，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在“分子熱運(yùn)動(dòng)”中，我通過(guò)研讀教材，明確這堂課的主要內(nèi)容是需要學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)了解分子運(yùn)動(dòng)論的相關(guān)知識(shí)。因此，我準(zhǔn)備了這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要的東西，如玻璃瓶、二氧化氮?dú)怏w等，避免在課堂上出現(xiàn)臨時(shí)找實(shí)驗(yàn)藥品與設(shè)備等情況。教材設(shè)計(jì)這一實(shí)驗(yàn)，并不只是為了讓學(xué)生掌握分子運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，還希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)等具體方法，希望實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，初步培養(yǎng)他們的探究意識(shí)。如果教師沒(méi)有認(rèn)真分析教材，就無(wú)法讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相統(tǒng)一的教育。

二、開(kāi)展探究性活動(dòng)

在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師主要是將物理結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背。這種教學(xué)方式?jīng)]有考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其過(guò)于依賴教師的講授，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。因此，教師必須要開(kāi)展探究性的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與探究意識(shí)。探究性活動(dòng)是以問(wèn)題為中心，促使學(xué)生通過(guò)小組合作或者自主探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)得到問(wèn)題的答案。這個(gè)問(wèn)題可以是教師提供的具有開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生自己提出的。在講“分子熱運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我在課堂開(kāi)始之初，首先噴了一點(diǎn)花露水，讓聞到味道的學(xué)生依次舉手示意。我提問(wèn)：“為什么大家聞到味道的時(shí)間是不一樣的呢？”有的學(xué)生回答：“因?yàn)槲覀兣c花露水的距離不一樣。”然后，我告訴大家，這是因?yàn)榉肿釉诓粩噙\(yùn)動(dòng)。緊接著，我又提出了一個(gè)問(wèn)題：“大家認(rèn)為分子運(yùn)動(dòng)的快慢與什么有關(guān)？”有的學(xué)生思考了一下說(shuō)：“跟溫度有關(guān)?！蔽覇?wèn)：“為什么你會(huì)這樣認(rèn)為呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)橄奶斓睦榷斓睦??！比嗤瑢W(xué)都笑了。于是我讓學(xué)生以小組為單位，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，找到這個(gè)問(wèn)題的答案，得出結(jié)論。

三、因材施教

因材施教最早是由我國(guó)古代儒家創(chuàng)始人，偉大的教育學(xué)家孔子提出的。因材施教強(qiáng)調(diào)教師要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、課后作業(yè)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。初中生的學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)歷、智力水平等方面不盡相同，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)同一知識(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)速度與質(zhì)量等方面都存在差異性。如果教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生的話，標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高會(huì)挫傷后進(jìn)生的積極性，標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低就無(wú)法幫助尖子生獲得發(fā)展。“應(yīng)試教育”主要是以學(xué)生的物理成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，這就導(dǎo)致教師過(guò)于關(guān)愛(ài)尖子生，忽視后進(jìn)生的發(fā)展。而高效課堂是以學(xué)生所取得的進(jìn)步為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，它要求教師因材施教，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步。因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，即讓每位學(xué)生都能夠“跳一跳，夠得著”。我在物理課堂中，要求后進(jìn)生能夠掌握基本的物理知識(shí)，并且主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；要求中等生能夠掌握基本的物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作技能，初步培養(yǎng)他們的探究意識(shí)；要求尖子生在掌握物理知識(shí)與技能的同時(shí)，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問(wèn)題。在布置課后作業(yè)的時(shí)候，我也會(huì)為學(xué)生“量身訂制”，后進(jìn)生要完成基礎(chǔ)的物理練習(xí)題；中等生要完成基礎(chǔ)的物理練習(xí)與一部分課后拓展訓(xùn)練題；尖子生要完成與解決實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的探究性練習(xí)題。

總而言之，高效課堂是新課改與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的主要課堂方式，是促進(jìn)初中生身心健康的有效途徑。因此，教師必須要在初中物理課堂開(kāi)展高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展。教師要認(rèn)真研讀教材，避免浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)，提高初中生解決問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；因材施教，使物理教學(xué)面向所有學(xué)生，每位學(xué)生都可以樹(shù)立自信心。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象探究范文

1、實(shí)行素質(zhì)教育，首先要提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

首先，要切實(shí)提高物理教師隊(duì)伍素質(zhì)。提高教育質(zhì)量，教師應(yīng)提高自身的人文素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、仰慕的心情，以便于下一步教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)科教學(xué)成績(jī)。教師還要加強(qiáng)學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備，把課本生硬抽象的物理概念、規(guī)律變成教師自己生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。教師還要會(huì)使用各種先進(jìn)的教學(xué)媒體，借助他們展示物理教學(xué)過(guò)程中難于演示的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)疑難問(wèn)題的理解。如飛機(jī)投彈問(wèn)題、人造衛(wèi)星運(yùn)行問(wèn)題，我們自制了教學(xué)軟件，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，使學(xué)生一目了然，豁然開(kāi)朗。在教學(xué)中，經(jīng)常利用多媒體教學(xué)手段變抽象為具象，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、直觀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分散教學(xué)難點(diǎn)。其次，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。先期教育面臨的一個(gè)重大課題，就是教師們的教學(xué)過(guò)于依賴“時(shí)間加汗水”，不善于向效率要質(zhì)量。在某種意義上，我們完全可以說(shuō)，沒(méi)有效率就沒(méi)有素質(zhì)教育。再次，提高教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化水平。廣大教育工作者要學(xué)會(huì)用專業(yè)化的眼光來(lái)審視自己的教育教學(xué)活動(dòng)，用科學(xué)化的方法來(lái)改善自己的教育教學(xué)活動(dòng)，用教育創(chuàng)新的思維來(lái)改進(jìn)自己的教育教學(xué)活動(dòng)。

2、物理課的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，用生活事例引出抽象的物理概念，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。讓他們體會(huì)物理在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的探究能力。

從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受較深。充分利用中學(xué)生“好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好勝、好玩”的心理特點(diǎn)，利用社會(huì)生活中典型事例，巧設(shè)疑問(wèn)并加以解決，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與動(dòng)因，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在物理的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)到的物理規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)規(guī)律的理解，又會(huì)使學(xué)生覺(jué)得物理知識(shí)非常有用，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣。例如：在講授分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以先給學(xué)生講一個(gè)生動(dòng)的貼近生活的故事：經(jīng)常存放煤灰的地方，地面會(huì)變得比較黑。

接著提出疑問(wèn)：“墻面為什么會(huì)變黑？”引入所講的內(nèi)容。接著讓學(xué)生舉出日常生活中見(jiàn)到的分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，利用學(xué)生舉出的日常生活中最熟悉的例子，在教師的引導(dǎo)下讓自主學(xué)習(xí)的學(xué)生理解分子運(yùn)動(dòng)的概念。例如：能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是物理學(xué)中重要的規(guī)律之一，但比較抽象，在教學(xué)中可多舉一些學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行解釋，如冬天熱水泡腳——能的轉(zhuǎn)移；雙手相互摩擦做功，雙手覺(jué)得暖和——能的轉(zhuǎn)化；太陽(yáng)能熱水器將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為熱能；煤燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)

在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感目標(biāo)，一要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)性都得到和諧充分的發(fā)展，把傳授知識(shí)與情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)。二要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)既艱苦又愉快。三要注重教學(xué)藝術(shù)、改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生思維的積極性。創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)；學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)；小實(shí)驗(yàn)和小制作；課本的封面、插圖和漫畫(huà)、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)課件、教學(xué)掛圖和模型、帶趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣中掌握知識(shí)。

鼓勵(lì)性提問(wèn)，注重對(duì)學(xué)生作業(yè)、測(cè)試作業(yè)適時(shí)肯定，成立物理興趣小組，使學(xué)生表現(xiàn)自己，生參加小制作、小發(fā)明和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提建議，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。

4、采用探究式教學(xué)法

第7篇：分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象探究范文

故事；雜技節(jié)目

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）

09（B）―0063―01

新課程標(biāo)準(zhǔn)將物理課程目標(biāo)定位在“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”，并由此提出了物理課程的三個(gè)目標(biāo)：“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。新課改要求是物理教學(xué)開(kāi)放化、信息化和人本化，師生要“從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)社會(huì)”。也就是說(shuō)生活中常見(jiàn)的、與人類息息相關(guān)的、社會(huì)需要的都可以作為教學(xué)的內(nèi)容，新課改的要求決定了一部分教學(xué)內(nèi)容是師生互動(dòng)產(chǎn)生的，因此，教師要針對(duì)不同的教學(xué)基本點(diǎn)，充分挖掘生活中的素材，讓學(xué)生從常見(jiàn)的生活現(xiàn)象中走進(jìn)物理課堂，這就是我們所說(shuō)的從生活走進(jìn)物理。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又使學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，同時(shí)從感性上知道物理知識(shí)是有用的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

物理概念和物理規(guī)律是人類通過(guò)長(zhǎng)期生產(chǎn)、生活實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。將日常生活中各種現(xiàn)象與我們所學(xué)的物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)就會(huì)覺(jué)得物理學(xué)習(xí)趣味無(wú)窮。從物理走向社會(huì)就是運(yùn)用物理學(xué)原理去解決生產(chǎn)和生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、利用生動(dòng)的故事引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理

在物理教學(xué)中，用物理知識(shí)去解釋生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律同學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)規(guī)律的理解，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我在講“分子運(yùn)動(dòng)理論”時(shí)，給學(xué)生講了一個(gè)故事。在巴拿馬萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)上，國(guó)外參展的酒由于其包裝精美；受到參會(huì)廠商、官員的青睞，而茅臺(tái)酒因包裝粗糙而無(wú)人問(wèn)津，這時(shí)中國(guó)參展商急中生智，將一瓶茅臺(tái)酒摔在地上。立即，展廳內(nèi)酒香飄逸，吸引了眾人的注意，從此茅臺(tái)酒馳名中外，打入國(guó)際市場(chǎng)。我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“酒香是怎樣讓每個(gè)人聞到的？”學(xué)生們都積極地參與討論，最終得到了運(yùn)用“分子運(yùn)動(dòng)理論”將我國(guó)的茅臺(tái)酒推向國(guó)際市場(chǎng)的結(jié)論。

二、利用雜技節(jié)目引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理

第8篇：分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象探究范文

1 人教版和蘇科版的區(qū)別

人教版注重的是形成知識(shí)體系，注重理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)較少。而蘇科版取消了實(shí)驗(yàn)這一說(shuō)法，而改為學(xué)生活動(dòng)，而且節(jié)節(jié)課都是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握知識(shí)。這實(shí)際上是節(jié)節(jié)課都要學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，這樣我們好多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室就不能滿足要求，實(shí)驗(yàn)器材也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生使用，這就要求我們自己動(dòng)手，就地取材，開(kāi)發(fā)一些價(jià)廉物美的實(shí)驗(yàn)器材。

2 物理活動(dòng)器材的開(kāi)發(fā)途徑

2.1 利用生活日用品開(kāi)展活動(dòng)。

我們身邊可以做物理活動(dòng)的物品比比皆是，這些活動(dòng)能使學(xué)生感受到物理知識(shí)就存在于生活中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如用筷子做成秤演示杠桿的平衡；鉛筆可以做滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小的實(shí)驗(yàn)，粉筆拋出去還可以演示慣性和受重力作用改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等活動(dòng)；用鉛筆、土豆、圖釘研究固體壓強(qiáng)；通過(guò)杯子、水、筷子、紙板觀察分子運(yùn)動(dòng)、光的折射、大氣壓和慣性；用蠟燭觀察熔化；用牙膏皮、易拉罐研究浮力；利用暖水瓶演示真空不能傳聲等。

也可以利用生活中常用食品，如利用雞蛋和鹽做浮力實(shí)驗(yàn)，還可以利用雞蛋做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證大氣壓存在實(shí)驗(yàn)，演示浮沉現(xiàn)象、液體蒸發(fā)吸熱，觀察熱脹冷縮的性質(zhì)，演示慣性、摩擦阻力現(xiàn)象，觀察分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，演示慣性現(xiàn)象，演示雞蛋不怕壓力的趣味實(shí)驗(yàn)。

2.2 利用大自然常見(jiàn)的材料制作活動(dòng)器材。

大自然中的木材、竹子、秸桿、樹(shù)葉、菜葉、羽毛、泥土等很多都可以用來(lái)做物理活動(dòng)達(dá)到特殊的效果。比如，用竹子做小孔成像、潛望鏡、太陽(yáng)測(cè)高儀、彈簧秤等實(shí)驗(yàn)，還可做竹蜻蜓、風(fēng)向計(jì)、水力、風(fēng)力等許多物理小實(shí)驗(yàn)；用黏土制成課堂教學(xué)所需的教具和學(xué)具等。

2.3 利用廢舊物品制作活動(dòng)器材。

利用生活中的廢舊物品制作活動(dòng)器材，既能化廢為寶，體現(xiàn)環(huán)保，還增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力。例如，利用報(bào)廢的燈泡做導(dǎo)體和絕緣體之間可以發(fā)生轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)，這種作法效果非常好，而且比較安全。

再如，利用加熱空易拉罐中的水來(lái)證明大氣壓的存在，利用空的易拉罐還可制作“反沖運(yùn)動(dòng)演示器”；利用廢棄的飲料瓶也可以做很多實(shí)驗(yàn)，如探究液體壓強(qiáng)、物體的沉浮，模擬帕斯卡“裂桶”、失重現(xiàn)象，制作滑輪等實(shí)驗(yàn)；利用廢舊自行車上的零件可做摩擦、杠桿、運(yùn)動(dòng)和力的作用等實(shí)驗(yàn)；利用酒瓶底可作凸透鏡等等。

2.4 選用外形相似物品替換課本上的活動(dòng)器材。

演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。如果選用體積較大常見(jiàn)儀器，就能增加實(shí)驗(yàn)儀器的可視度。例如：在探究動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)時(shí)，不同的小球可用鉛球和小排球來(lái)代替，被推物體可用大的空紙盒來(lái)代替；用乒乓球演示微小形變、浮力產(chǎn)生原因、顯示發(fā)聲體振動(dòng)、潛水艇模型、浮沉條件、氣體動(dòng)力——“吹不掉”等。

2.5 以貼近生活的實(shí)驗(yàn)代替課本上的實(shí)驗(yàn)。

托里拆利實(shí)驗(yàn)可用醫(yī)用針筒來(lái)代替，“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)可以將兩手掌交叉合攏，排空掌心空氣來(lái)做，也可換用兩片玻璃，用水把玻璃間的空氣排除后，兩手不易掰開(kāi)。通過(guò)對(duì)玻璃受力進(jìn)行分析和討論，學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)就不難理解了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)既簡(jiǎn)單又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3 發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集、制作活動(dòng)器材

教師的精力、時(shí)間再充沛，也無(wú)法滿足蘇科版學(xué)生的所有活動(dòng)器材要求，因此，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己搜集、制作活動(dòng)器材，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固了知識(shí)，還能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造才能。

4 妥善保管自制器材，完善保管制度

第9篇：分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象探究范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；優(yōu)化；化學(xué)；教學(xué)

當(dāng)今我們的化學(xué)課堂教學(xué)正在悄然發(fā)生著變化，正以全新的教育理念適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求，使教學(xué)萌動(dòng)著勃勃生機(jī)。僅靠“一支粉筆一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。而我們?cè)诨瘜W(xué)課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能把文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等傳播媒體集于一身，賦于教學(xué)信息傳播以交互功能。使教者瀟灑自如，學(xué)者輕松愉快，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率。

1運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。良好的開(kāi)端是成功的一半。正如一位日本教育家所說(shuō)：“課堂教學(xué)首先是使每一位學(xué)生進(jìn)入課堂之中?！毙睦韺W(xué)家布魯諾曾指出：良好好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣?？梢?jiàn)，從激發(fā)興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使每一位學(xué)生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，是上好每一節(jié)課的重要前提。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如在教學(xué)“單質(zhì)碳的性質(zhì)”時(shí)，采用多媒體導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè)，彈出一幅鄭板橋的古字畫(huà)，一邊聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，一邊在屏幕上用文字設(shè)疑：“這幅字畫(huà)為什么會(huì)年長(zhǎng)日久而不褪色呢？”這樣讓學(xué)生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。緊接著放映畫(huà)面：幾個(gè)大型的露天煤礦，外堆積著好多的煤。人們用燒焦的木樁往壩梁上栽，邊上閃爍一根普通木樁在泥土中腐爛的情形。學(xué)生們?cè)谟^賞中情不自禁的脫口而出：碳在常溫下具有穩(wěn)定性。像這樣，播放一段錄像，聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2運(yùn)用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的自然科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化進(jìn)而提示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。化學(xué)課件應(yīng)當(dāng)圍繞上述化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)尤其是其中那些常規(guī)教學(xué)難以突破的難點(diǎn)。就化學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容有其特殊的難點(diǎn)必須突破；但就整體來(lái)講，則有一些共性的化學(xué)問(wèn)題有待多媒體輔助其突破。我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，學(xué)生時(shí)常對(duì)一些抽象的理論原理難以理解，即使采用啟發(fā)式教學(xué)往往也不容易突破。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)的的效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)協(xié)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。如在講授“分子和原子”這節(jié)課時(shí)，由于微觀世界的分子和原子極其微小，非常抽象、難以理解，特別是“分子間有間隔”學(xué)生看不見(jiàn)，很難理解，是往屆授課的難點(diǎn)所在。利用多媒體就顯得輕松多了，用多媒體播放視頻：同體積水與酒精混合的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更清晰、更形象、更直觀地認(rèn)識(shí)分子間有間隔。同時(shí)又用多媒體展示：物質(zhì)三種狀態(tài)的分子間隔模擬動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從中又認(rèn)識(shí)固、液、氣體之間的間隔不同，從而更有效地突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，攻破本節(jié)課的難點(diǎn)。通過(guò)多媒體教學(xué)，使得這節(jié)課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

3運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境，提高教學(xué)效率

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以借助多媒體課件來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣也可以達(dá)到真實(shí)實(shí)驗(yàn)的情境。如模擬展示微觀粒子，化抽象為直觀，增強(qiáng)學(xué)生感知能力。我在講《物質(zhì)構(gòu)成的微?！芬徽n時(shí)，對(duì)苯分子的圖像、STM拍攝的硅原子圖像可以通過(guò)多媒體展示出來(lái)。還有在講分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，說(shuō)到濕衣服曬干的過(guò)程，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)真實(shí)反映其變化過(guò)程，若通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)模擬，水分子從衣服上慢慢運(yùn)動(dòng)出來(lái)，散發(fā)到空氣中去，同時(shí)溫度升高時(shí)，水分子運(yùn)動(dòng)加?。粶囟冉档蜁r(shí)，分子運(yùn)動(dòng)減慢，最后濕衣服變成了干衣服。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，學(xué)生不但加深了對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，而且也了解了分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律與溫度的關(guān)系。百聞不如一見(jiàn)，形象逼真地進(jìn)行模擬展示，可以多方位刺激學(xué)生的感官，不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于對(duì)知識(shí)的理解。

我們?cè)谀M展示反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，借助多媒體課件提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法直接觀察結(jié)果，學(xué)生情緒受到干擾，不利于教學(xué)。如鐵生銹的實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)多媒體課件中模擬完成，讓學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)看到鐵生銹的情景。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，提高分析問(wèn)題的能力。

當(dāng)我們遇到一些疑難實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)用課件來(lái)模擬疑難實(shí)驗(yàn)來(lái)保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中有許多疑難實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖給予不斷的改進(jìn)，但演示效果仍不理想，上課演示時(shí)成功率小，如木炭還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)。若采用計(jì)算機(jī)模擬這些實(shí)驗(yàn)，可以達(dá)到仿真的效果，防止了演示時(shí)不必要的失敗，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

4運(yùn)用多媒體鞏固練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體，可以使我們的課堂變得省時(shí)、高效，可以大幅度的增加課堂密度、擴(kuò)大信息量。一些耗時(shí)，費(fèi)力的板書(shū)，一些敘述不清的情境，都可拜托我們的多媒體來(lái)迅速輕松完成，是本來(lái)學(xué)生的等待時(shí)間都變成了我們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷揭示問(wèn)題、解決問(wèn)題，做到“講、練、議”三者完美結(jié)合，使學(xué)生一直處于一種高效的課堂探索氛圍中。多媒體有信息容量大，信息搜索、提取、顯示、轉(zhuǎn)換方便高效的特點(diǎn)。在練習(xí)鞏固中，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，做到高密度的知識(shí)訓(xùn)練。也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練；全方位，多角度、秩序漸進(jìn)的鞏固重難點(diǎn)，增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在不知不覺(jué)的練習(xí)與鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步，并從中體會(huì)到成功的愉悅。做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，正是當(dāng)前教育所要求的。

5運(yùn)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)的聯(lián)系

中學(xué)化學(xué)中，關(guān)于化工生產(chǎn)的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般采用模型、掛圖、板書(shū)等演示手段，真實(shí)性和直觀性較差，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)的流程圖，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動(dòng)情況，就可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)化工生產(chǎn)過(guò)程及反應(yīng)原理在頭腦里形成一個(gè)框架。模擬化工生產(chǎn)的全過(guò)程，如用3DS的動(dòng)畫(huà)功能制成三維動(dòng)態(tài)過(guò)程，就可以向?qū)W生展示如：硫酸工業(yè)中沸騰爐、接觸室、吸收塔，氨的全成塔陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等中的真實(shí)的反應(yīng)現(xiàn)象，在展示講解該課件時(shí)，再配以播放相關(guān)的化工廠的全貌及車間內(nèi)部設(shè)備的場(chǎng)景，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，大大提高了化工生產(chǎn)的真實(shí)性，增強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系。有毒、有害、現(xiàn)象模糊以及較難完成的實(shí)驗(yàn)，如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)，都可通過(guò)多媒體技術(shù)形象地展現(xiàn)出來(lái)。還有濃H2SO4的的稀釋時(shí)錯(cuò)誤的將水倒入濃H2SO4，會(huì)帶來(lái)什么后果呢？這是不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示的。但都可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬及伴音得到解決。

綜上所述，運(yùn)用多媒體課件輔助化學(xué)教學(xué)，可以讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，體會(huì)到“化學(xué)源于生活，生活離不開(kāi)化學(xué)”。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，就可以達(dá)到優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高化學(xué)課堂效率的效果，讓現(xiàn)代技術(shù)更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)