中小學(xué)德育途徑精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)德育途徑范文

【關(guān)鍵詞】 新時期;德育教育;中小學(xué)

作為從事基礎(chǔ)教育的中小學(xué)來講,就承擔(dān)起來了激發(fā)和營造出孩子學(xué)習(xí)興趣和愛好的第一個育人環(huán)境,國家在大力提倡素質(zhì)教育的同時,很多家長也看到和感受到了社會經(jīng)濟飛速發(fā)展對人才的需求現(xiàn)狀,對于一些條件相對艱苦的家庭來講,孩子的教育培訓(xùn)投資就成為他們彷徨不定的選擇,在為了快速提升和解決就業(yè)的大思路下,很多家長選擇了技能培訓(xùn),作為培訓(xùn)的學(xué)校和部門來講,這又為他們帶來了豐厚的收入和解決了部分勞動力的就業(yè)問題,可以說是一舉兩得,且此舉也符合國家大力發(fā)展職業(yè)技能培訓(xùn)的方針和政策。

一、通過樹立良好形象來教育學(xué)生

很多時候其實給學(xué)生樹立一兩個典型的形象是對他們教育的重要手段之一,現(xiàn)在大家所倡導(dǎo)的正面教育從某種意義上就來源于這種典型形象教育,對于大多數(shù)學(xué)生來講,他們希望得到老師的表揚,希望得到來自同學(xué)的羨慕的目光和看到貼滿墻報的小紅花,這是現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)老師都在使用的教育方法。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)這種方法確實有效可行,孩子需要和身邊的同學(xué)進行對比,需要自己在完成一件很有意義的事情之后得到老師和同學(xué)的贊許,當(dāng)然很多老師把學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞也直接過渡成了一種參照對比,這從某種程度來講,確實存在很多問題。

如果使用不當(dāng)會造成學(xué)生心理上的自卑感,從而越加惡化,開始害怕和厭惡學(xué)習(xí),最后恐懼學(xué)習(xí),所以樹立良好的身邊形象,是我們從德育教育手段實施中總結(jié)出的經(jīng)驗。在成績考核中,教師應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用,更不可成績決定論來使孩子有了偏激的想法和激動。通過某一件發(fā)生在身邊的事情,教師通過班里同學(xué)的表揚,通過每一位同學(xué)的獨立發(fā)言和贊許,讓大家都看到良好形象的事跡和舉動,并以此來學(xué)習(xí)和監(jiān)督,這樣一方面可以幫助大多數(shù)同學(xué)積極向上,另外也是對典型的監(jiān)督和管理,敦促他更好的以身作則,并通過民主選舉的方法,不間斷的來維護和樹立新典型形象,使每一位同學(xué)都有機會成為班級中同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模,這會極大的促進同學(xué)之間的學(xué)習(xí)、積極向上和班級榮譽感。

二、通過媒體來教育學(xué)生

隨著國家經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)媒體的教育已經(jīng)不是什么新鮮的事物。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體來搜集和整理一些學(xué)生比較喜歡和關(guān)心的事物和動態(tài),幫助孩子樹立自己心目中的偶像和學(xué)習(xí)的榜樣,并通過正面教導(dǎo),使他們有良好的道德品質(zhì)。如上個世紀(jì)中期,基本上每一位學(xué)生的目標(biāo)都是教師、人民或者醫(yī)生,因為孩子身邊見的最多或者聽的對多的就是這些人的事跡,也有很多孩子是在父母的潛移默化的培養(yǎng)過程中有了這些人的想象,事隔數(shù)十年之后,今天可能更多的孩子樹立的自己心目中的形象的時候就是五花八門,什么行業(yè)都有,可能有飛行員,可能有律師等。

是社會的發(fā)展使孩子能接觸和看到更多的行業(yè)和領(lǐng)軍人物,記得有一個朋友就告訴我,他七歲的孩子因為經(jīng)常在體育新聞中聽到很多體育明星的名字,就非常崇拜他們,時常要拉著他們?nèi)ソo自己買一些體育用品,也希望自己將來可以成為一個體育明星。很多學(xué)生喜歡的動畫節(jié)目或者科普知識的講座也是他們學(xué)習(xí)和了解外界的介質(zhì),論是家長還是教師都應(yīng)該積極的引導(dǎo)孩子來通過電視、網(wǎng)絡(luò)媒體來進行德育教育。

三、通過身邊故事來教育學(xué)生

身邊故事的教育方法對于中小學(xué)生來講,可能更可行有效,因為發(fā)生在身邊實實在在的事情,對于每一位孩子來講,都是親眼目睹或者耳聞的,能完完全全的了解和掌握事情的來龍去脈,再加上父母和老師的分析和引導(dǎo),讓他們能更加真實的了解事實,辨別是非。曾有一位朋友就時常喜歡帶自己的孩子去朋友家聊天,大家開始都不明白這其中的道理,覺得自己去聊天就行了啊,為什么還要帶上孩子去呢,這容易消磨孩子學(xué)習(xí)的時間和精力,對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面的影響,但是后來大家才發(fā)現(xiàn),他通過這種方式有力的幫助了孩子了解身邊的人和事物,學(xué)習(xí)到了很多在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的知識,使孩子知道身邊的事情都做不好,身邊的人都相處不好,將來如何在社會上和人搞好人家關(guān)系。

舉一個最簡單的實例我們來看,假如你身邊有一個從小就非常調(diào)皮搗蛋不學(xué)無術(shù)的孩子,現(xiàn)在長大成人,成為社會的罪人,那么你對此會有什么感觸,可能家長和老師說再多的實例都不及這一例對孩子更有震撼力,因為身邊實實在在的東西能夠讓他看到實物發(fā)展的每一個階段,讓他們明白很多虛幻的例子感受不到的東西,通過身邊真實的故事和人物來幫助孩子從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻

[1]孫建華.中國傳統(tǒng)倫理道德與中小學(xué)德育研究綜述[J].新課程研究.2008

[2]付全常.淺談小學(xué)德育教育與教學(xué)的關(guān)系[J].讀與寫.2008

第2篇：中小學(xué)德育途徑范文

關(guān)鍵詞： 中小學(xué) 和諧教育 基本模式 途徑

一、中小學(xué)校應(yīng)以調(diào)整三大教育要素關(guān)系為骨架，建構(gòu)和諧教育的基本結(jié)構(gòu)。

1.實施和諧教育的核心，是以教學(xué)領(lǐng)域的“教”與“學(xué)”關(guān)系為主的學(xué)校諸教育活動與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的和諧。

“教”與“學(xué)”和諧的實質(zhì)，就是要使教育的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)律和諧。這一要素所追求的目標(biāo)是：“節(jié)奏適度、激活潛能、思維協(xié)調(diào)、和諧共振”。學(xué)校各種“教”的活動既要為“學(xué)”的活動調(diào)整好學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，如激活學(xué)生內(nèi)潛的學(xué)習(xí)興趣與愿望，調(diào)動起學(xué)生的能動精神與積極態(tài)度等；又要為“學(xué)”的過程創(chuàng)設(shè)良好的外在環(huán)境，如必備的學(xué)習(xí)設(shè)施與材料、良好的條件與氛圍等。

在教育教學(xué)過程中，要求教師一方面對學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮導(dǎo)向作用，另一方面又要為學(xué)生發(fā)展尋找并創(chuàng)設(shè)所需要的條件，做好服務(wù)工作。教師要從微觀教育教學(xué)目標(biāo)的確定、教育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)方法與手段的設(shè)計、教育教學(xué)時空的安排、教育教學(xué)情境的設(shè)置等方面來調(diào)控教育的節(jié)奏，積極地適應(yīng)和影響學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，不斷地提高“教”與“學(xué)”和諧的水平和層次。

同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還需要從學(xué)校工作的整體上協(xié)調(diào)好各種教育要素的關(guān)系，從學(xué)校管理角度調(diào)控教育的節(jié)奏。重點調(diào)整好以下幾種教育要素的和諧程度：①德育、智育、體育等活動的和諧；②學(xué)校教育目標(biāo)系統(tǒng)的和諧；③課程結(jié)構(gòu)與時空安排的和諧；④教育方法系統(tǒng)的和諧；⑤學(xué)校教育評價系統(tǒng)與教育目標(biāo)系統(tǒng)的和諧等。

2.實施和諧教育的前提是以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧。

學(xué)校教育效果的高低和成敗，與學(xué)校教育環(huán)境中的人際關(guān)系的狀況高度相關(guān)。一所學(xué)校中的干部與群眾、教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系，每時每刻都在潛移默化地影響著學(xué)生的心靈。其中，尤以教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系狀況對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響最大。教師在各種教育教學(xué)活動中與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識和人格，以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個性品質(zhì)，以“潤物細無聲”的方式影響和感染學(xué)生；以淵博的知識、完美的教育教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，開發(fā)學(xué)生自身的潛能，在師生協(xié)力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學(xué)生才能和諧健康地成長。和諧教育是把以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧，視為教育的前提條件，它所追求的目標(biāo)是形成“民主平等，尊師愛生，情感交融，協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系。

3.實施和諧教育的基礎(chǔ)是以學(xué)校教育與家庭教育關(guān)系為主的學(xué)校、家庭和社會三方教育關(guān)系的和諧。

實施和諧教育必須協(xié)調(diào)好學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三者間的關(guān)系，使三方教育建構(gòu)成“目標(biāo)一致、內(nèi)容銜接、功能互補、配合密切”的良好教育場。這是實施和諧教育不可或缺的基礎(chǔ)條件。

兒童最先受到的教育是始于家庭教育，家庭是兒童最早體驗到教育的地方。和諧教育把家庭教育視為學(xué)校整體工作中不可忽視的重要教育資源之一。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育所獨具的優(yōu)勢，如因血緣關(guān)系親近而特有的親情教育、融于日常生活關(guān)照之中的隱性教育、營造適合學(xué)生個性特征的微觀環(huán)境和氛圍的個別教育等。在一定意義上說，學(xué)生心中有他人、關(guān)心他人的意識，自理、自立的生活能力，首先發(fā)端并生長于家庭教育之中。指導(dǎo)、幫助家庭建立起有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境，是學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

學(xué)校實施和諧教育，還要組織好社會教育。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活價值觀的追求呈現(xiàn)出多元化的趨向。學(xué)校教育活動要主動與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)精神文明建設(shè)活動結(jié)合起來，組織學(xué)生參加力所能及的社會公益活動，在為人民服務(wù)的實踐活動中，形成為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成為人民服務(wù)的行為習(xí)慣。

二、中小學(xué)實現(xiàn)和諧教育的基本途徑。

基于以上的和諧教育模式，可歸結(jié)出實現(xiàn)和諧教育的基本途徑如下：

首先，中小學(xué)要注重人際的和諧、課程設(shè)置的和諧以及培養(yǎng)目標(biāo)的和諧。學(xué)校的人際和諧，主要指學(xué)校的管理者與教師之間的人際和諧。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，打造良好的和諧人際環(huán)境是教育成功的重要條件。課程是人的培養(yǎng)藍圖，為保證培養(yǎng)目標(biāo)的全面和諧發(fā)展，在課程設(shè)置上，育“德”的課程、育“智”的課程、育“體”的課程及育“藝“的課程等，它們之間要和諧。培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展的和諧，主要指我們的教育在人的培養(yǎng)上要關(guān)注學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。我們的學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)德、智、體、美、勞等諸方面全面和諧發(fā)展的公民出發(fā)，修正一切不利于人的培養(yǎng)的弊端和問題。

第3篇：中小學(xué)德育途徑范文

一、以教材為依托，挖掘美

人們常說數(shù)學(xué)是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界。數(shù)學(xué)教材，蘊藏著豐富的美育因素，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材正確處理了數(shù)學(xué)學(xué)科特點與兒童認(rèn)知規(guī)律、德育與智育、教與學(xué)、減輕負擔(dān)與提高素質(zhì)等方面關(guān)系，把數(shù)學(xué)的抽象美、符號美、數(shù)的神奇美、數(shù)的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時代生活氣息美、開放靈活美等融入在里面。我認(rèn)為，挖掘和提煉教材中的美育因素，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)美的存在，是激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生心靈的有效途徑。

如在許多幾何圖形中就充滿著無窮無盡的美，閃爍著美的風(fēng)采。在教學(xué)《長方形、正方形、圓》時，我一走進教室，教室里所有學(xué)生的目光都聚集于我的胸前。學(xué)生馬上叫起來：老師的衣服上貼了各種各樣的粘紙，有長方形、正方形和圓形的。學(xué)生被我這一舉動一下子吸引住了，所以在接下去的學(xué)習(xí)中他們學(xué)得特別帶勁。離下課還有近五分鐘時，我布置了一個節(jié)目：請小朋友們把發(fā)下來的卡片制作成一張明信片，正面用長方形、正方形、圓形粘紙進行組合拼貼，設(shè)計一幅美麗的圖畫，然后送給你最好是朋友。學(xué)生特別興奮，直到下課都不愿停手。

在教學(xué)中我們教師就需最大限度地挖掘教材內(nèi)在的美，合理重構(gòu)，合理設(shè)計，巧于引導(dǎo)， 為學(xué)生精神世界的展示提供情感場，喚醒學(xué)生的真情感，讓學(xué)生心情愉快。這樣才能讓數(shù)學(xué)成為人的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)充滿生命的活力，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)。

二、以課堂為切入，創(chuàng)造美

課堂教學(xué)是學(xué)生成長的搖籃。低年級學(xué)生年齡小，很幼稚，對事物充滿好奇感，適宜在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此，教師充分利用學(xué)科內(nèi)容，有意識地創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，營造人文美的氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是很有必要的。

1.情境中營造美。在我們的課堂教學(xué)中，要創(chuàng)造一種和諧、友愛、理解、信任、愉快、輕松、喜悅的情境，使學(xué)生在美的氣氛中接受教育、學(xué)習(xí)知識，這樣利于教學(xué)效率的提高。教師可充分利用學(xué)科內(nèi)容進行拓展，有意識地創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的人文情感。如：教學(xué)《統(tǒng)計》一課中，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)出大象伯伯過生日的情境，讓學(xué)生通過小組分工合作，來數(shù)一數(shù)大象伯伯家來客人的情況，從而得出來了哪些動物，哪家動物來的多，哪家動物來的少，從而滲透統(tǒng)計知識。這樣就把統(tǒng)計這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由奇而生趣，由趣而生惑，心生疑惑，激起了學(xué)生的求知欲，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。同時也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美。

2.氛圍中陶冶美。教師有意營造一種寬松、和諧的氣氛是尊重學(xué)生、滲透人文美的前提。實踐表明：民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于學(xué)生健康人格的形成。例如：教學(xué)中我設(shè)計這樣一段教學(xué)情境 ：師：同學(xué)們，老師帶來了幾幅世界著名建筑的圖片，想欣賞一下嗎？（多媒體顯示圖畫）你覺得這些建筑物怎么樣??？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生回答師：是啊，這些建筑物是多么的奇妙美麗，在建筑上都采用了對稱的構(gòu)造方法，因此它們具有一種美對稱美（板書：對稱）

這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠感受美，而且能夠在美的氛圍中陶冶美。

三、以活動為平臺，體驗美

在數(shù)學(xué)活動中感受美、欣賞美、體驗美是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的重要理念。僅僅憑借對美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潛層，是不深刻的，教師有必要搭建活動平臺，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生相應(yīng)情緒體驗，從而獲得豐富的審美體驗。如在《認(rèn)識物體》時，我設(shè)計了摸一摸，說一說的游戲。把操作活動和表達結(jié)合起來，讓學(xué)生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應(yīng)的物體。讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達，學(xué)會傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。通過這種有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。

四、以評價為契機 ，升華美

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。 這種以人的發(fā)展為目標(biāo)評價方式，關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護了學(xué)生的自尊心與自信心，是值得我們反思和研究的。

第4篇：中小學(xué)德育途徑范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；提質(zhì)增效；途徑

實施素質(zhì)教育的目的是為了提高學(xué)生的素質(zhì)和質(zhì)量，減負是實施素質(zhì)教育的前提，但是減負不能使教學(xué)質(zhì)量降低，減負的目的是為了讓學(xué)生有更多的精力、時間、空間發(fā)展自我、提高自我，從而在課堂的教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率，增加教學(xué)效果。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，改進教學(xué)方法，采用新的教學(xué)理念，成為了提質(zhì)增效的關(guān)鍵。

一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n

1.熟悉教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要依據(jù)和途徑，教材在教學(xué)中的作用是不可替代的。因此，作為英語教師首先要能認(rèn)真的研究教材、專研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，理清教材中的重點、難點和疑點，對每章每節(jié)課講述了什么內(nèi)容要做到爛熟于心。研究小學(xué)英語的教材我們可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容具有開放性與靈活性，那么老師在進行教學(xué)的時候，就可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r和學(xué)生的情況適當(dāng)對教材熱萁行整合，以使教材更加符合教學(xué)實際。

2.了解學(xué)生

學(xué)生作為老師的教學(xué)對象，作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中只有全面了解了學(xué)生，才能知道學(xué)生的英語基礎(chǔ)，才能知道每個學(xué)生的接受能力，才能知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的心理狀態(tài)，才能知道學(xué)生的個性和共性，才能知道學(xué)生對所教知識的掌握程度，也才能根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，從而使差生和優(yōu)等生都能獲得成長。

3.應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法

一切教學(xué)方法的應(yīng)用都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的為前提的，都是為了讓學(xué)生積極地參與到英語的課堂教學(xué)中來。因此，教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，要根據(jù)所教知識的特點，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，以切實提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。只有這樣才能真正提高學(xué)生的素質(zhì)，才能真正做到提質(zhì)增效。

二、認(rèn)真上好課

把課備好是上好每一節(jié)課的前提條件，但是課備好了，不能等于課上好了。老師是備考的主角，而把課上好的主角是老師和學(xué)生。這就需要正確處理好二者的關(guān)系，如果二者的關(guān)系處理不當(dāng)，就不能上好課。

1.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

教師為主導(dǎo)主要體現(xiàn)在教學(xué)中要有明確的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)的導(dǎo)入要能吸引學(xué)生，教學(xué)中要能組織和調(diào)控課堂，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要能照顧好差生，還要能促進優(yōu)等生的進一步成長。

學(xué)生為主體主要是讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)生在課堂上獲得的一切知識，或是智力和能力的增長都是靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)得來，老師是不能代替學(xué)習(xí)的，老師更不能把知識硬生生地灌進學(xué)生的腦袋里，而是要采取一切辦法讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2.綜合應(yīng)用不同的教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的興起，小學(xué)教學(xué)中很多老師都應(yīng)用起了微課的教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。但是事物的發(fā)展都是一分為二的，在有優(yōu)勢的同時，也具有局限性，這就要求在教學(xué)中要根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，綜合地應(yīng)用不同的教學(xué)模式，以實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，而不是為了應(yīng)用而應(yīng)用。

3.讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

要想在小學(xué)英語教學(xué)中做到提質(zhì)增效，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有應(yīng)用了科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，才能做到事半功倍，真正減輕學(xué)生負擔(dān)。

4.及時掌握反饋信息

課堂教學(xué)結(jié)束之后，老師只有掌握了反饋信息，才能知道學(xué)生對所教授知識的掌握程度。因此，老師獲取反饋信息的渠道非常多，比如，可提問差生，可讓部分學(xué)生去黑板上默寫單詞，可提出問題讓學(xué)生舉手回答等。得到了反饋信息，就可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)方式和進度，直到學(xué)生學(xué)會為止。

5.合理利用課堂時間

有些老師對課堂的教學(xué)時間沒有事先做好規(guī)劃，在上課的時候，隨便講，本節(jié)課沒有完成的教學(xué)任務(wù)，就推到下節(jié)課再講，這樣就完全割裂了教學(xué)任務(wù)的完整性，從而降低了教學(xué)的效率。因此，要想提質(zhì)增效，就要合理利用課堂教學(xué)時間，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

6.提高學(xué)生的思想認(rèn)識

提質(zhì)增效的真正受益者是學(xué)生，而小學(xué)生的想法比較單純，一說到減負和提質(zhì)增效學(xué)生想到的是減少學(xué)習(xí)時間，減少作業(yè)的數(shù)量，不再背單詞等。他們肯定不會想到利用提高學(xué)習(xí)效率的辦法，通過掌握正確學(xué)習(xí)方法的辦法來得到提質(zhì)增效的目的。因此，要提高學(xué)生的思想認(rèn)識，并積極配合課堂教學(xué)，從而做到提質(zhì)增效。

三、認(rèn)真設(shè)置好課外作業(yè)

課后提質(zhì)增效的重要途徑就是在課外作業(yè)上下功夫。課外作業(yè)如果過量了就會增加學(xué)生的負擔(dān)，如果課外作業(yè)是適當(dāng)?shù)木蜁箤W(xué)生產(chǎn)生無窮的動力，如果學(xué)生愿意自己去做作業(yè)那么學(xué)生就會感到做作業(yè)就是一種享受。因此，要想學(xué)生成為作業(yè)的主導(dǎo)者，而不是成為作業(yè)的奴隸，教師就要積極地探索作業(yè)設(shè)計的方式，不但在作業(yè)的內(nèi)容上，而且在作業(yè)的形式上都要有所變革和創(chuàng)新，從而讓學(xué)生體會到做作業(yè)的樂趣，感受到成功的喜悅。

1.內(nèi)容和形式要進行創(chuàng)新

內(nèi)容和形式要和傳統(tǒng)作業(yè)有所區(qū)別，要符合學(xué)生的審美感受，表現(xiàn)形式要做到多種多樣，能夠激起學(xué)生做作業(yè)的欲望?？筛鶕?jù)學(xué)生的特點設(shè)計一些電子作業(yè)，比如在檢測單詞的記憶時，可設(shè)計成游戲過關(guān)的形式，這樣的方式學(xué)生會很喜歡的。

2.作業(yè)的難易度要考慮到個體的差異

作業(yè)要根據(jù)學(xué)生具有的不同基礎(chǔ)、知識的理解和接受能力等進行有差別的設(shè)計，既能讓差生做得了，又能讓中等生做得好，還能讓優(yōu)等生“吃得飽”，從而使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，都能感受到成功的快樂。

總之，在素質(zhì)教育中減輕學(xué)生的負擔(dān)，提質(zhì)增效，不但需要老師的努力，還需要社會、家長和學(xué)生的積極配合，更需要統(tǒng)籌安排各學(xué)科。小學(xué)英語課堂是傳授英語知識的主要陣地和主要途徑，因此，只有提高了課堂的教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，才能真正地算得上增效了，提質(zhì)了。

【參考文獻】

[1]王篤勤.《小學(xué)英語教學(xué)策略》中小學(xué)外語教學(xué)，2010

第5篇：中小學(xué)德育途徑范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育教學(xué) 生命教育 滲透途徑

美國在20世紀(jì)60年代提出了生命教育概念，當(dāng)時是為了應(yīng)對美國社會“頹廢時代”顯現(xiàn)出的嬉皮士文化當(dāng)中不良的吸毒，以及自殺等不珍惜生命的現(xiàn)象提倡的教育理念。目的在于讓學(xué)生懂得珍惜生命、熱愛生命，20世紀(jì)70年代，美國社會大力普及關(guān)于生命教育的理念，進而將此理念傳播到全球各個國家與地區(qū)，由此形成了一種席卷世界的生命教育浪潮。生命教育，僅從文字字意來看，即能夠認(rèn)知到是與生命密切相關(guān)的教育，同時是依據(jù)生命自身特性，按照生命存在與發(fā)展的原理，以適合小學(xué)生認(rèn)知事物的特點，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞?，喚起對生命的源起、存在、發(fā)展、意義等諸多方面進行教育的活動。

一、用體育健身體會生命的存在價值

借助對小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的研究，能夠發(fā)現(xiàn)運動前所做的準(zhǔn)備活動，運動結(jié)束后做的整理活動，短跑前的壓腿與擴胸等輔助活動，都充分顯現(xiàn)出對生命安全重視的保護意識，倡導(dǎo)科學(xué)合理的運動理念。依據(jù)運動生理學(xué)理念看待，人們運動當(dāng)中與物體出現(xiàn)碰撞的概率較大，因此體育運動之時，必須牢記安全意識，并充分做好運動前的準(zhǔn)備活動，如跳遠場地當(dāng)中注意不要有碎石、認(rèn)真檢測各種運動器械與設(shè)備的安全性、體育課上學(xué)生之間進行必要的相互保護等。體育教育課堂上的課堂導(dǎo)語可用“安全運動、相互保護”，增強小學(xué)生的安全防護意識，體育運動當(dāng)中引入生命教育，將生命在于運動的理念根植于小學(xué)生內(nèi)心深處。

二、在體育教學(xué)中陶冶性情

教育家曾經(jīng)說過：“教育的終極目標(biāo)是有效傳遞給學(xué)習(xí)者熱愛生命的意識和能力，每一個人都應(yīng)該關(guān)愛生命、珍惜生命?！斌w育教學(xué)當(dāng)中需要注重生命的源起與存在、發(fā)展問題。如“開火車”的體育教學(xué)情景中，讓學(xué)生分為幾個小組，排成一排手拉著前面同學(xué)的衣服坐在板凳上，按照教師的口令“開火車”，隨著轉(zhuǎn)左、右彎道的口令，大家轉(zhuǎn)向開動“火車”，如果有同學(xué)不認(rèn)真聽口令，就會造成“火車”脫軌，產(chǎn)生安全事故，“危及”生命安全。讓同學(xué)們感受現(xiàn)實生活當(dāng)中的真實環(huán)境，并領(lǐng)悟生命存在的意義。組織接力跑比賽當(dāng)中，因為學(xué)生配合不好，會產(chǎn)生接力棒掉棒，或者參賽者接力跑的順序出現(xiàn)問題等，導(dǎo)致不能獲勝，出現(xiàn)參賽小組抱怨與不理解等情況，教師應(yīng)在此時指出參賽者的失誤，并讓學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，懂得團結(jié)協(xié)作的重要性。體育教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生領(lǐng)悟生命存在的意義，在同學(xué)們相互幫助、共同提高的過程當(dāng)中，快樂學(xué)習(xí)，獲得知識，并提升能力。

三、促進體育教學(xué)和生活情境的密切聯(lián)系

完全源自于現(xiàn)實生活的生命教育與體育活動，是與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的。所以開展小學(xué)體育教學(xué)時應(yīng)與學(xué)生的生活情境緊密聯(lián)系，在體育教學(xué)中合理引入現(xiàn)實生活當(dāng)中的各個要素。例如，遇到不可預(yù)知的突發(fā)性事件時，小學(xué)生會驚慌失措，并產(chǎn)生不正確行為，體育教師可以創(chuàng)設(shè)“保護生命、防范自然災(zāi)害”的體育情境，在體育游戲當(dāng)中導(dǎo)入生命安全預(yù)防知識教育，體育教師在游泳教學(xué)中可進行“游泳急救訓(xùn)練”，針對游泳當(dāng)中容易出現(xiàn)的腿部肌肉痙攣（腿抽筋）、嗆水、全身乏力、缺氧等情況，讓學(xué)生學(xué)會對應(yīng)的急救知識，學(xué)會簡單的心肺復(fù)蘇方法、緩解肌肉痙攣的方法，讓學(xué)生懂得在生活中預(yù)防一些潛在的危害生命安全的危險因素，在體育教學(xué)當(dāng)中模擬現(xiàn)實生活體育情境進行集中展示，使學(xué)生提高安全意識，懂得預(yù)防危險，保護生命常識與技能。

四、加強學(xué)校、社區(qū)和家庭教育的合作模式

生命教育與社會、家庭、學(xué)校具有緊密聯(lián)系，良好的家庭教育有助于學(xué)生構(gòu)建正確的生命價值觀。遇到挫折與困難時，激勵小學(xué)生具有迎難而上的意識，面對和解決問題，戰(zhàn)勝挫折與困難，學(xué)會獨立面對困難、克服困難，并在此過程當(dāng)中深切體會生命的美好。

第6篇：中小學(xué)德育途徑范文

[關(guān)鍵詞]：中職學(xué)校 圖書館 德育教育

中職學(xué)生的德育養(yǎng)成是一個系統(tǒng)工程，不只是“兩課”教師和宣傳部門的事情，需要全校各部門協(xié)同完成。圖書館是中職學(xué)生在校期間停留時間最長的地方之一，對學(xué)生德育教育具有特殊的地位，是中職學(xué)校進行德育教育不可或缺的重要途徑。

一、中等職業(yè)學(xué)校圖書館在學(xué)生德育教育中的特殊地位

中職學(xué)校圖書館對學(xué)生的德育教育，是學(xué)校德育工作的補充和延伸，具有其他部門不可替代的作用，是中等職業(yè)學(xué)校德育教育不可或缺的重要途徑，在一些方面具有獨特的優(yōu)勢。

1.圖書館具有豐富的德育資源

搞好學(xué)生的德育工作，一定的教育資源是必不可少的。書籍、刊物是人類文化知識的載體和人們的精神食糧，人們的善惡觀、道德觀，甚至整個人生觀，都會受到各種書刊的影響。中等職業(yè)學(xué)校圖書館的館藏圖書是精心挑選出來的優(yōu)秀圖書，圖書館利用這些資源，不僅可以推薦各種書刊，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；而且可以為學(xué)校開展各種德育專題活動提供文獻支持。把圖書館對學(xué)生的德育工作與學(xué)校德育工作主渠道銜接在一起，在全校形成一個良好的整體德育教育氛圍。

2.圖書館的育人環(huán)境得天獨厚

中職學(xué)校圖書館具有得天獨厚的環(huán)境育人優(yōu)勢。所謂環(huán)境影響激勵，主要是指人對環(huán)境因素中的一切景象、事物、信息等外部條件的反射而作用于人的感官所引起的心智活動和行為變化，進而形成獨特的思想品德取向過程。良好的環(huán)境通過感染、熏陶和滲透來影響周邊的中職學(xué)生的道德行為，使中職學(xué)生在不知不覺中接受教育，潛移默化，滲透積累。從自然環(huán)境來講，圖書館具有寧靜、寬廣、明亮的館舍建設(shè)；整潔有序的書刊架、閱覽桌椅；豐富、健康的館藏圖書、期刊文獻以及同學(xué)孜孜不倦、分秒必爭的學(xué)習(xí)精神，所有這些對莘莘學(xué)于無疑是一種感染、一種榜樣、一種吸引，長期身處在這種環(huán)境中一定能凈化中職心靈，陶冶情操。從人文環(huán)境來講，圖書館工作人員和藹可親的服務(wù)態(tài)度，認(rèn)真負責(zé)的敬業(yè)精神，以及合理而嚴(yán)明的圖書館規(guī)章制度、科學(xué)化的管理，保障了圖書館的高水平優(yōu)質(zhì)服務(wù)和圖書館工作人員良好的精神面貌，同時也能有力地促進中職學(xué)生的認(rèn)識、情感、意識和行為向更高層次發(fā)展。

3.圖書館是學(xué)生經(jīng)常光顧的公共場所，日常行為顯露無疑

圖書館是中職學(xué)生經(jīng)常光顧的學(xué)習(xí)、休閑場所，在這個環(huán)境中脫離班級體的約束和班主任的督管，學(xué)生的一言一行比較真實，在借閱過程中能自然表現(xiàn)出一些不良行為。對這些不良行為及時糾正，能夠起到直接德育教育的作用。

二、如何充分發(fā)揮圖書館在德育教育的作用

1.充分利用圖書館的豐富的館藏資源

圖書館在采購圖書時，除專業(yè)類圖書外，還要有選擇地購置一部分和德育教育相關(guān)優(yōu)秀的圖書。同時要提高這部分圖書的利用率，充分發(fā)揮其德育教育的效果。

（1）編制導(dǎo)讀書目，充分發(fā)掘圖書館的館藏資源。有計劃有目的地編制一些思想性、實效行強，符合中職學(xué)生特點導(dǎo)讀書目。讓中職學(xué)生有選擇地閱讀，讓這些優(yōu)秀的文獻資源成為中職學(xué)生強有力的思想動力和精神動力，收到“文獻育人”的實際效果。

（2）開展讀書活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。中職學(xué)生剛離開初中，很多學(xué)生不會利用圖書館。為此圖書館應(yīng)該舉辦新生閱讀指導(dǎo)講座，并且結(jié)合學(xué)校的教育活動和學(xué)生的思想實際，舉辦不同主題的讀書知識競賽，開展不同主題的書展書評活動。通過閱讀活動及時發(fā)現(xiàn)閱讀問題，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮圖書館轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、加強德育教育的功能。

（3）配合學(xué)校德育辦、團委開展各項教育活動，形成對學(xué)生進行德育教育的合力。如可以整理提供歷史類圖書，配合學(xué)校進行中國近現(xiàn)代史教育、國情教育；可及時利用櫥窗宣傳欄，提供圖片、剪報等資料，介紹當(dāng)代科學(xué)最新成果，宣傳新時期建設(shè)、改革開放的偉大成就，進一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國熱愛黨的感情。這些簡單易行的做法，對學(xué)生德育教育都是行之有效的措施。

2.充分利用的圖書館環(huán)境潛移默化地對中職學(xué)生進行道德教育

環(huán)境對學(xué)生的影響是巨大的，同時環(huán)境也是可以塑造和改變的。因此，中職圖書館在建館過程和日后管理中時刻要注重環(huán)境的建設(shè)。

（1）創(chuàng)造高雅舒適的圖書館自然環(huán)境。圖書館總體建設(shè)要有合理的安排，美觀大方的建筑、合理的館舍設(shè)計、寬敞明亮使用方便的閱覽室布局等，不僅能夠吸引更多的中職學(xué)生入館借閱學(xué)習(xí)，而且本身就具有凈化讀者心靈的作用。如流通書庫排列整齊的書刊，讀者自然不好意思亂翻；于凈清潔的地板，讀者自然不好意思亂丟紙屑；干凈的完整的圖書，讀者自然不好意思損壞。長此以往有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而圖書館可以在大廳、走廊、過道等設(shè)立板報欄、櫥窗欄，懸掛一些名人的肖像、名言、名人字畫、箴言警句等，還可以各種最新消息，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)造優(yōu)美、積極向上的人文環(huán)境。圖書館工作人員在日常工作中，要注重良好的師德形象和職業(yè)道德養(yǎng)成，熱情的微笑，耐心的態(tài)度，助人為樂的品德，勤奮好學(xué)、團結(jié)協(xié)作的精神等都能深切地感染讀者；淵博的知識、過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)、優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)同樣在讀者面前樹立了良好的形象，從而達到了育人目的。

3.針對學(xué)生利用圖書館過程中表現(xiàn)的不良行為進行直接教育。中職學(xué)生在利用圖書館過程中，會顯露出的一些不健康行為。圖書館的工作人員在日常工作中要善于觀察，對這些不良行為可以及時糾，也可以和學(xué)生班主任聯(lián)系，配合班主任做好助教工作。

（1）社會公德的缺乏。具體表現(xiàn)為偷書、竄證、毀書等。針對這些行為，一方面，圖書館要制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，制約這些行為的發(fā)生；同時也要對這些同學(xué)進行說服教育，使其明白損害社會公德也是損害自己的利益。

（2）公共道德的缺失。具體表現(xiàn)為進館后還在打鬧、嘻笑、打手機；隨地亂扔雜物；在館內(nèi)吃小食品、看完書后，隨手亂放，亂插等。針對這些行為，一方面，圖書館工作人員發(fā)現(xiàn)問題立即進行說服制止；另一方面圖書館工作人員在日常管理中注重自己的行為，對學(xué)生進行示范教育，圖書館工作人員的行為，本身對學(xué)生就會產(chǎn)生強有力的影響。

三、結(jié)語

中職學(xué)校圖書館是學(xué)生的第二課堂，也是課堂德育教育的延伸，是德育教育不可或缺的途徑，其教育形式更為靈活。作為圖書館教育工作者，我們應(yīng)深刻認(rèn)識到圖書館在德育教育上的特殊地位，積極參與、配合學(xué)校各種德育活動，采取行之有效的教育方式，把對中職學(xué)生思想道德教育貫穿到圖書館各項服務(wù)育人活動中去。

參考文獻：

[1]李穎.充分發(fā)揮高校圖書館對大學(xué)生德育教育的輔助功能[J].現(xiàn)代情報，2007，27（3）.

[2]李榮霞.充分發(fā)揮中專圖書館的德育功能[J].運城學(xué)院學(xué)報，2003，21（5）.

第7篇：中小學(xué)德育途徑范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情境教學(xué) 基本途徑

《九年義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！边@段話主要強調(diào)了情境教學(xué)的重要性和必要性。所謂情境教學(xué)就是通過富有感彩的活動而產(chǎn)生一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣為手段的一種教學(xué)方法。它與新課程的要求相一致，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進一步達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。筆者現(xiàn)就在教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)情境的基本途徑歸納為以下幾點：

一、生活展現(xiàn)情境，情境融于教學(xué)

語文課本中的作品都是源于生活而又高于生活，及生活的反映。我們的語文教學(xué)要有“推窗放入大江來”的氣概，開放語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中的特定情境，提供調(diào)動人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，人就會頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情境所提供的線索起到了一種喚醒或啟迪智慧的作用。因此我們語文教學(xué)可以把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如：作文教學(xué)中有一組習(xí)作訓(xùn)練，要求是認(rèn)真觀察校園里的景物，把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛?，還可以加上自己的想象。在教學(xué)中，我采用“以生活展現(xiàn)情境”的方式，讓學(xué)生走出教室，在校園的實際情境中引導(dǎo)學(xué)生進行細致的觀察，教給觀察方法。然后，讓學(xué)生帶著老師教給的觀察方法，憑自己的喜愛去實地觀察自己最喜愛的景物。在這樣的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣很濃厚，自然，觀察也非常仔細，更為可貴的是學(xué)生們之間會對自己所觀察的內(nèi)容進行交流，這種交流又促使各自對觀察的事物有新的認(rèn)識?！斑@個時候，作為教師就要因勢利導(dǎo)，聯(lián)系課文進行習(xí)作方法指導(dǎo)。

二、實物演示情境，體驗促使理解

體驗才是真正的學(xué)習(xí)、深刻的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的核心，是開發(fā)悟性的途徑，也是素質(zhì)教育的特征。出示實物，在觀察中引起思考，使兒童因探究而要學(xué)，即以實物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個整體，以演示某一特定情境。比如學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一課時，浮力問題對于小學(xué)生來說比較抽象，用一個木盒子當(dāng)作船，然后放入小石子……通過實物演示，讓學(xué)生明白了曹沖稱象神妙之處。以實物演示情境時，應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景，如“大海上的鯨”、“藍天上的燕子”、“藤上的葫蘆”等，都可通過背景，激起學(xué)生廣遠的聯(lián)想。

三、音樂再現(xiàn)圖畫，情境渲染氣氛

夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學(xué)生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法，關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。

四、情境即興表演，表演體會形象

著名特級教師葉瀾說過：要“從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)”，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。表演正是一種好的方法。情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色?！斑M入角色”即“假如我是課文中的××”，扮演角色則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進行表演。比如學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》和《西門豹治鄴》的課文時，就可以采取扮演角色表演課文內(nèi)容的方法，使故事情節(jié)生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。由于學(xué)生自己進入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，使課堂煥發(fā)出生命的活力，這樣，學(xué)生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。

五、語言描述情境，情境體會情感

第8篇：中小學(xué)德育途徑范文

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)，英語教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念倡導(dǎo)下的一種有效的學(xué)習(xí)方式之一，它是在教師主導(dǎo)下，小組研討、合作交流、知識技能互補的一種學(xué)習(xí)方法。其形式是小組合作學(xué)習(xí)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)實踐中，正發(fā)揮著越來越重要的作用。

本人在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論和實踐的基礎(chǔ)上，同時結(jié)合自己的教學(xué)實踐，深深體會到合作學(xué)習(xí)在提高中學(xué)英語教學(xué)有效性方面越來越顯現(xiàn)出重要的作用。也意識到英語合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略并不一定要拘泥于固定不變的形式。教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，靈活掌握合作學(xué)習(xí)的精髓所在，讓學(xué)生在課堂上真正全面地動起來、合作起來，有興趣、學(xué)進去、有收獲。這樣才能真正地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。所以，本人根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了高中英語合作學(xué)習(xí)的一些形式，現(xiàn)分述如下：

1．角色表演式

在新的課程改革中，要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不僅要會讀會寫英語，還要會說英語，進行大量的語言實踐。每單元課的對話練習(xí)時，我指導(dǎo)小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景、自編對話，進行角色表演。

2.任務(wù)處理式

教師向?qū)W生提出任務(wù)(task-based activities)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報。此環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)的重頭戲，占據(jù)課堂時間較多。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容：

就課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。為整篇閱讀文章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

就課文段落、細節(jié)、佳句、體裁、寫作特點等進行討論以拓寬學(xué)生視野。培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力，也提高了學(xué)生們的寫作水平。

就課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運用語言的能力。

就課文時代背景、作者的態(tài)度和觀點展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評價人、事和物的能力。

“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實環(huán)境中表達自己思想的能力。

3.自主探討式

自主探究式學(xué)習(xí)，是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。其基本方法是引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)歷“創(chuàng)設(shè)情景，自己提出問題；自己分析、篩選問題，自己提出解決問題的方法，然后分組探討，自己得出結(jié)論”這一完整的探究過程。

以上所述只是合作學(xué)習(xí)實施過程中采用的幾種常規(guī)的方法，伴隨著課堂教學(xué)進程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時活動時間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無所事事，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象等等。因此合作學(xué)習(xí)不僅包括師生、生生間的積極的相互依靠關(guān)系，而且包括學(xué)生間面對面的促進性作用，還有各自的個人責(zé)任、社會技能以及對教師的要求等方面。我認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實踐中，需要關(guān)注以下幾方面的問題：

3.1 分組要合理，小組分工明確，責(zé)任到人。

在教學(xué)實踐中，本人在小組合作學(xué)習(xí)活動的實踐中，語言表達能力強的學(xué)生參與的機會明顯較多，有時在一堂課中，有的學(xué)生頻頻“亮相”代表小組匯報、表演、復(fù)述等，甚至在課外收集背景知識等活動中都是由個別成績較好的學(xué)生或組長代勞，其他學(xué)生并未直接參與活動，只是在“搭車”。針對這一現(xiàn)象，本人曾深入學(xué)生中進行調(diào)查、交流后，重新組建學(xué)習(xí)小組，充分考慮到學(xué)生的成績、性格、性別、學(xué)習(xí)能力、交際能力等因素，與學(xué)生協(xié)商，力求在思想上與學(xué)生達成一致，學(xué)生樂于接受，積極性固然提高了，活動過程中每位學(xué)生的分工明確，都有自己的角色，有的負責(zé)記錄的，有的負責(zé)匯報小組結(jié)果等，各角色是輪流擔(dān)任，不可代勞。

3.2 突出教師的組織作用。

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。

3.3 學(xué)生要有高度的責(zé)任感。

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的能力。學(xué)生在團隊里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨立工作中會發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。全組的成功要依靠于每個組員的學(xué)習(xí)情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個人都能獨立地通過學(xué)習(xí)評價。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵每個組員參與活動是一個重要問題。為了做到這一點，需要讓每個人感到他個人對小組的成功負有責(zé)任，團體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負起幫助、鼓勵、支持隊友的責(zé)任，要知道在整個活動中自已并不是一個免費乘客。

4.課后評價及反饋

教師要把握好對小組討論的評價標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對個人評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評價和學(xué)習(xí)過程的評價。本人采取了“具體要求，小組評價，及時指導(dǎo)”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價。只要發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評價，匯報交流有亮點，成員團結(jié)又合作，就能得“很好”，小組評價，提高了小組討論的執(zhí)行效果。當(dāng)然，對于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題本人進行了一定的指導(dǎo)，對于一些羞于開口的學(xué)生我建議他們事先作好準(zhǔn)備，報告前先寫在紙上，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強了，發(fā)言中遇到問題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和幫助。 經(jīng)過這一系列補充措施，學(xué)生的“小組合作”的意識加強了，學(xué)生在互相幫助和互相探究中學(xué)習(xí)成績、興趣和語言交際水平得到了提高。

總的來說，合作學(xué)習(xí)的實踐，改善了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，極大地協(xié)調(diào)了學(xué)生之間的關(guān)系，同時也促進了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系。這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論開拓了現(xiàn)代教學(xué)研究的新領(lǐng)域，豐富了教學(xué)互動理論，創(chuàng)新了教學(xué)組織形式，凸現(xiàn)了教學(xué)情意功能，建立了師生角色的科學(xué)定位。我們可以相信，只要我們繼續(xù)努力，不斷地進行探研與運用，合作學(xué)習(xí)就能取得越來越大的成果。

參考文獻

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第9篇：中小學(xué)德育途徑范文

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 教學(xué) 課堂 策略 途徑

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A

1教學(xué)依據(jù)要素分析

1.1高中化學(xué)新課程教學(xué)過程中主要教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要點分析

新課程高中化學(xué)教學(xué)理念一被提出便引起社會全面轟動，因為新時期高中化學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)教師主體式化學(xué)教學(xué)，而是學(xué)生主體式化學(xué)教學(xué)，學(xué)生在整個高中教學(xué)體系中占主導(dǎo)地位。學(xué)生自主化和學(xué)生個性化雙向發(fā)展?jié)撃苤饾u被激發(fā)，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足并予以改正，不斷加強學(xué)習(xí)能力，豐富化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效掌握化學(xué)課堂學(xué)習(xí)技巧，完善化學(xué)學(xué)習(xí)方法和化學(xué)學(xué)習(xí)技巧。需要注意的是，新課程化學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)揮和特長發(fā)揮，只有這樣才能在一定程度上提高學(xué)生自身創(chuàng)新能力和學(xué)生自身動手實踐能力。

1.2高中化學(xué)新課程教學(xué)背景下的學(xué)生現(xiàn)狀分析

在高中化學(xué)新課程教學(xué)的大體背景下，改變學(xué)習(xí)方法是當(dāng)務(wù)之急，學(xué)生通過課堂自主學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生自身探索能力和學(xué)生自身創(chuàng)新能力。新課程化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中，學(xué)生是整個教學(xué)體系中的主體，高中化學(xué)教師在課堂上至充當(dāng)引導(dǎo)者，并處于輔助教學(xué)位置之上，高中化學(xué)教師要自行為學(xué)生創(chuàng)造充足自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其懂得設(shè)計化學(xué)學(xué)習(xí)計劃。上述因素均是高中化學(xué)新課程教學(xué)中的主要教學(xué)思想和教學(xué)理念，同時也是對學(xué)生素質(zhì)的嚴(yán)格要求。高中化學(xué)教師應(yīng)該按照學(xué)生個體學(xué)習(xí)知識特點和相應(yīng)學(xué)習(xí)狀況等進行合理任務(wù)分配之后在此基礎(chǔ)上進行分層次化學(xué)教學(xué)，使每個學(xué)生都參與到此種教學(xué)模式中來以至真正達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.3高中化學(xué)新課程教學(xué)方法要素分析

為了迎合時展需求和高中教學(xué)需求，高中化學(xué)教師應(yīng)適時進行職能轉(zhuǎn)變，高中化學(xué)教師更應(yīng)該注重化學(xué)課堂教學(xué)方法和化學(xué)課堂教學(xué)方式，只有加強對學(xué)生自身能力的合理培養(yǎng)才能夠襯托出新課程化學(xué)教學(xué)的課堂時效性和教學(xué)合理性。在具體化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)知識課堂任務(wù)配備可對學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)方法加以明確。

2當(dāng)前我國高中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略和有效教學(xué)途徑要點分析

2.1以學(xué)生為教學(xué)主體進行高中化學(xué)教學(xué)

此條重點就是應(yīng)摒棄傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的消極教學(xué)思想和消極教學(xué)觀念，以學(xué)生為整個高中化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中的教學(xué)主體，以學(xué)生為中心，之后進行化學(xué)正規(guī)式高中化學(xué)教學(xué)。教師主要任務(wù)就是對課堂任務(wù)和課堂教學(xué)內(nèi)容進行仔細分配，然后根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，按照梯度次序進行合理學(xué)習(xí)排序，以教學(xué)內(nèi)容簡易程度為判定標(biāo)準(zhǔn)，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)愛好以及相關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)個性等進行高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容細則設(shè)計，旨在突出高中化學(xué)課堂教學(xué)特點，高中化學(xué)知識化解和高化學(xué)知識整合則是教學(xué)過程中的重要組成部分和重點操作環(huán)節(jié)，理應(yīng)根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)特點，創(chuàng)立生動教學(xué)情境，科學(xué)安排合理設(shè)計生動的高中化學(xué)課堂教學(xué)活動，之后在此基礎(chǔ)上抓住時機，利用學(xué)生好奇心理和好動心理以及好勝心理等適時進行課堂問題設(shè)計和課堂活動設(shè)計，高中化學(xué)教師通過此類學(xué)習(xí)方式即可有力展現(xiàn)出化學(xué)求新教學(xué)特點、化學(xué)求異教學(xué)特點和化學(xué)求取教學(xué)特點。

2.2以課堂提問為主導(dǎo)的高中化學(xué)教學(xué)法

新型高中化學(xué)教學(xué)，其課堂主導(dǎo)者是學(xué)生群體，并非高中化學(xué)教師，此時高中化學(xué)教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在化學(xué)課堂上敢于發(fā)言、勇于發(fā)言，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及解決問題的綜合能力，教學(xué)全過程應(yīng)分為發(fā)現(xiàn)過程、探索過程以及解決過程三種，以便讓學(xué)生對自身缺點和不足有所熟知，使其及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)疑點和困惑點。探究化學(xué)問題時，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮出自身能力，樹立良好學(xué)習(xí)品行，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以化學(xué)課程學(xué)習(xí)問題為主進行相應(yīng)組織教學(xué)，使得課堂中的每一個學(xué)生都能夠切身處地地參與到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中來。

2.3教學(xué)過程中提倡教師教學(xué)創(chuàng)造性和教師教學(xué)主動性

較為正確的做法是，應(yīng)有效提倡化學(xué)教師教學(xué)能動性和教學(xué)主動性，高效高中化學(xué)課堂教學(xué)可余留充足教學(xué)空間給化學(xué)教師，化學(xué)教師可隨機應(yīng)變，及時發(fā)揮出教師自身主觀能動性，以至有效激發(fā)出教師自身教學(xué)設(shè)計靈感和激情?；瘜W(xué)教師在設(shè)計課堂問題過程中不能只側(cè)重與化學(xué)課堂知識教學(xué)設(shè)計，同時也應(yīng)注重學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)和整體實踐能力培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生對統(tǒng)一問題提出不同見解時，教師應(yīng)尊重學(xué)生觀點，在對觀點進行證實的基礎(chǔ)上，正確的加以鼓勵，錯誤的予以修正?；瘜W(xué)學(xué)科自身綜合性相對較強，化學(xué)教師可讓學(xué)生對生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象進行仔細觀察，在觀察之后認(rèn)真記錄，方便日后師生之間交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的化學(xué)知識探討，并對學(xué)生疑惑出給出正確學(xué)習(xí)方法和思考途徑，從而不斷拓寬高中學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)事業(yè)，拓寬高中學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面。

3結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為整個結(jié)構(gòu)教學(xué)體系中的主體，發(fā)揮出教師原有教學(xué)引導(dǎo)作用，大力培養(yǎng)學(xué)生自主實踐能力和綜合素質(zhì)，對課堂任務(wù)和課堂教學(xué)內(nèi)容進行仔細分配，然后根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，合理安排課后作業(yè)和實踐活動。本文針對當(dāng)前我國高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的相應(yīng)教學(xué)策略和教學(xué)途徑進行詳細分析和闡述，希望為我國高中教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出一份力量。

參考文獻

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