中小學(xué)生家庭教育講座精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)生家庭教育講座范文

【關(guān)鍵詞】交通安全中小學(xué)農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀對(duì)策

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)的繁榮，農(nóng)村交通條件逐漸變好，各種交通工具在城鄉(xiāng)逐漸普及，各種大車、小車、摩托車、自行車飛速的在公路上行駛，在給人們帶來(lái)交通方便的同時(shí)，各種車禍也在不斷發(fā)生，一個(gè)個(gè)鮮活的生命被無(wú)情的吞噬，特別是近年來(lái)發(fā)生在小學(xué)生的車禍不斷增加，引起了人們的警覺(jué)，那怎樣抓好小學(xué)生的交通安全教育，預(yù)防安全事故的發(fā)生是擺在我們面前的新課題。所以說(shuō)，安全工作是學(xué)校工作的重中之重，交通安全是學(xué)校安全工作的重要組成部分，加強(qiáng)中小學(xué)生交通安全教育工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、和諧的交通安全環(huán)境，事關(guān)下一代的健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶的幸福安寧。那么，如何做好農(nóng)村中小學(xué)生的交通安全宣傳教育，預(yù)防道路交通事故的發(fā)生，從而降低交通事故對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的侵害，下面從當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生安全教育現(xiàn)狀談一談自己的看法。

一、農(nóng)村中小學(xué)生交通安全教育現(xiàn)狀及分析

（一）學(xué)校教育方面：交通安全基礎(chǔ)教育薄弱，由于教育教學(xué)壓力過(guò)大，學(xué)校主動(dòng)開設(shè)安全教育課程的很少，學(xué)生的交通安全防護(hù)差不多都處于一種自發(fā)狀態(tài)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的違規(guī)行為情況缺乏詳細(xì)的了解和掌握，學(xué)校對(duì)學(xué)生遵守交通法律的情況掌握不實(shí)，更是缺少這方面有針對(duì)性的講座。

（二）學(xué)生自身因素方面：由于中小學(xué)生身心特點(diǎn)，生性好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、天生貪玩、心理脆弱等特點(diǎn)，道路交通違法行為時(shí)有發(fā)生，極易引發(fā)道路交通事故。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)生存在的主要違法行為有：中小學(xué)生偷開機(jī)動(dòng)車；過(guò)馬路時(shí)不作前后張望，隨意搶道，在車輛臨近時(shí)突然橫穿道路；追爬、攀趴公路上行駛的機(jī)動(dòng)車；騎車在公路上互相追逐、嬉鬧玩耍、雙手離把或單手扶把等；另外，農(nóng)村中小學(xué)生道路交通安全知識(shí)普及較少，這就造成了學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”現(xiàn)象，對(duì)110、122、120這些常識(shí)性的報(bào)案電話也不太熟知，因而常常出現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)生駕駛摩托車、乘坐非法營(yíng)運(yùn)的車輛或超員超載的車輛以及在公路上成群結(jié)隊(duì)不靠右側(cè)路邊行走等現(xiàn)象發(fā)生，為道路交通事故的發(fā)生埋下了隱患。即使發(fā)生交通事故，他們也不知道如何及時(shí)報(bào)警，從而，給肇事逃逸駕駛?cè)艘钥沙酥畽C(jī)。

（三）家庭教育：農(nóng)村中小學(xué)生中，大部分家長(zhǎng)文化知識(shí)水平較低，交通安全意識(shí)淡薄，缺乏交通安全常識(shí)，不能對(duì)子女進(jìn)行較好的交通安全宣傳教育。多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人甚至為了圖一時(shí)之方便和利益而違規(guī)駕車或乘車，學(xué)生接觸的家庭教育、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)校的宣傳教育有時(shí)是互相抵觸的，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀念、是非觀念模糊。另一方面，農(nóng)村留守兒童的交通安全問(wèn)題凸顯。在農(nóng)村，很多家庭都是夫妻外出打工，只能把未成年的兒女留在老家，交給年邁的父母看管。由于疏于監(jiān)護(hù)，安全教育缺位等問(wèn)題嚴(yán)重，農(nóng)村留守兒童的安全事故居高不下。

二、開展農(nóng)村中小學(xué)生道路交通安全宣傳教育工作的對(duì)策

在以人為本、實(shí)施人性化教育的今天，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的道路交通安全宣傳教育也要根據(jù)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，宣傳的內(nèi)容、形式和手段要順應(yīng)時(shí)代潮流，形成人人都講交通安全的好風(fēng)氣，未雨綢繆，防患未然，給廣大的農(nóng)村中小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、安寧、安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)生交通法規(guī)和安全常識(shí)的教育，精心組織開展交通安全知識(shí)的宣傳教育活動(dòng)。提高學(xué)生自我防護(hù)能力，要采取行之有效教育活動(dòng)方式，增強(qiáng)全體學(xué)生的安全觀念，牢固樹立“安全第一預(yù)防為主“的思想。

第一：利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生開展交通安全教育課。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《交通安全常識(shí)》《道路交通安全法》，提高學(xué)生的法律意識(shí)豐富學(xué)生的法律知識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通安全法律法規(guī)的良好習(xí)慣。

第二：組織學(xué)生觀看有關(guān)交通安全宣傳片，通過(guò)電影中一些場(chǎng)景感染學(xué)生，并通過(guò)寫觀后感提升安全意識(shí)。

第三、利用各種載體廣泛開展 “文通安全宣傳月”活動(dòng)。主要做好以下工作；《交通安全教育讀本》下發(fā)至學(xué)生每生，做到人手一本，班內(nèi)黑板報(bào)出“交通安全專版”進(jìn)行宣傳讓學(xué)生制作交通安全手抄報(bào)、漫畫在學(xué)校宣傳欄進(jìn)行展示。校園設(shè)置交通安全教育標(biāo)語(yǔ)和宣傳畫組織等。

（二）、學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)《交通安全常識(shí)》《道路交通安全法》，把《交通安全常識(shí)》熟記于腦，牢記于心，并且落實(shí)在行動(dòng)上，從而，養(yǎng)成良好的交通安全習(xí)慣。

第2篇：中小學(xué)生家庭教育講座范文

關(guān)鍵詞： 鹽城市中小學(xué)生 心理健康 現(xiàn)狀

一、研究目的

總書記在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會(huì)議中指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是全黨全社會(huì)必須共同承擔(dān)的重大任務(wù)，他們是黨和國(guó)家的希望，是中華民族的希望?！碑?dāng)代中小學(xué)生基本上都是獨(dú)身子女，正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)必須從關(guān)注中小學(xué)生心理健康教育入手。

二、研究方法

調(diào)查范圍為各縣（市、區(qū)）城市、農(nóng)村有關(guān)中小學(xué)共9所學(xué)校。問(wèn)卷調(diào)查采用自測(cè)題問(wèn)答形式，小學(xué)生為42題，中學(xué)生為52題；測(cè)試內(nèi)容包括道德情操、情感意志、人際關(guān)系、自我控制、理想信念等方面。共調(diào)查了中小學(xué)生713人，其中小學(xué)生290人，中學(xué)生423人。

三、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果表明，我市中小學(xué)生的心理健康狀況總的情況是好的，道德心理、學(xué)習(xí)心理、交際心理、情緒情感等方面主流較好，心理健康的小學(xué)生占88.8%，中學(xué)生占85.6%，由此表明絕大多數(shù)中小學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)人生、對(duì)自我的看法較為理性，處理問(wèn)題往往符合社會(huì)道德行為規(guī)范，有一定的控制自己情感和情緒的能力。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.道德情操。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生在心理發(fā)展的過(guò)程中顯現(xiàn)出一些優(yōu)秀的心理特點(diǎn)，如責(zé)任心強(qiáng)，富有正義感和榮譽(yù)感，自尊心、進(jìn)取心強(qiáng)等。74%的小學(xué)生和70.1%的中學(xué)生有樂(lè)于助人、見(jiàn)義勇為精神，表示能主動(dòng)救助“在路上突然暈倒的人”；85.2%的中學(xué)生有集體榮譽(yù)感；89.4%的小學(xué)生樂(lè)于參加集體活動(dòng)；91.5%的中小學(xué)生在家“經(jīng)?！被颉芭紶枴弊鲂┘覄?wù)；54.3%的學(xué)生將父母給的零花錢用來(lái)“買學(xué)習(xí)資料”或者“存起來(lái)”；91.9%的學(xué)生有一定的寬容謙讓精神。

2.情感意志。正處于青春期的中學(xué)生隨著身體發(fā)育的成熟，在心理方面發(fā)生了巨大的變化，特別是第二性特征出現(xiàn)，普遍感到“自己已經(jīng)是大人了”。每當(dāng)別人對(duì)他們投以注意的目光、在和成年人差不多等高的視線下談話時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生一種成熟的自豪感。同時(shí)自我意識(shí)也發(fā)生了質(zhì)的變化，有獨(dú)立行事能力，89.9%的學(xué)生能“獨(dú)立做力所能及的事”，他們開始關(guān)注自己，關(guān)注自己在別人心目中的印象；86.3%的中學(xué)生“注意自己衣飾整潔及儀態(tài)的端正”，說(shuō)話做事守信用；94.8%的學(xué)生做到“行為與言語(yǔ)基本一致”。

3.人際關(guān)系。社會(huì)心理學(xué)把人們?cè)谖镔|(zhì)交往與精神交流中發(fā)生、發(fā)展和建立起來(lái)的人與人之間的直接的心理關(guān)系，叫做人際關(guān)系。人際關(guān)系是社會(huì)關(guān)系的一個(gè)側(cè)面，其外延很廣，包括朋友關(guān)系、夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、同事關(guān)系等。我們從這次問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)生能與人保持良好的關(guān)系。89%的學(xué)生“喜歡與別人交往”；98.5%的學(xué)生“愿意團(tuán)結(jié)幫助別人”；84%的中學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)對(duì)別人“求全責(zé)備”。

4.自我控制。自我控制能力就是對(duì)自己有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，有自知之明，能夠控制住自己的情緒，能夠自我約束；遇有不如意的事情，能夠迅速調(diào)整自己的情緒和狀態(tài)；經(jīng)得起表?yè)P(yáng)，又受得了批評(píng)；成功時(shí)不自傲，失敗時(shí)不氣餒。調(diào)查顯示，89.6%的中小學(xué)生在心情不愉快時(shí)、遇到挫折時(shí)能自我排解，“沒(méi)有”想“摔壞和破壞東西的沖動(dòng)”;88.9%的中小學(xué)生“學(xué)習(xí)、做事時(shí)能集中注意力”；96.8%的小學(xué)生沒(méi)有“打人或傷害他人的沖動(dòng)”；81.4%的中小學(xué)生極少煩惱和激動(dòng)。

5.理想信念。人不能沒(méi)有理想信念，沒(méi)有理想信念的生命就等于沒(méi)有靈魂，一個(gè)人一旦喪失科學(xué)正確的理想信念指引，就會(huì)造成人生道路和社會(huì)發(fā)展的方向性錯(cuò)誤，什么問(wèn)題都可能發(fā)生。只有堅(jiān)定科學(xué)的理想信念，才有不斷前進(jìn)。據(jù)調(diào)查，我市大多數(shù)中小學(xué)生有著高尚的理想信念， 88.2%的小學(xué)生對(duì)自己充滿信心；97%的中學(xué)生表示不放棄自己，覺(jué)得生活有意思，感到有前途有希望。

6.渴望了解“性”知識(shí)。青少年因?yàn)樾陨淼某墒旌托孕睦淼陌l(fā)展，腦子里滿是有關(guān)生命的疑問(wèn)。這次調(diào)查中，我們讓學(xué)生直面這一問(wèn)題。16.9%的中學(xué)生在“同異性相處時(shí)感到害羞和不自在”，4.9%的較為“嚴(yán)重”；46.4%的中學(xué)生“想了解有關(guān)性方面的知識(shí)”，45.8%中學(xué)生“為一些有關(guān)性的想法而感到苦悶”，本能地對(duì)性表現(xiàn)出一種敏感，開始對(duì)性知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

另外，這次調(diào)查研究顯示，11.2%小學(xué)生和14.4%的中學(xué)生心理反映有異?，F(xiàn)象，且城市的比例明顯高于農(nóng)村：城市為15.7%，農(nóng)村為9.5%。中小學(xué)生心理不健康因素應(yīng)引起我們高度重視。

一是中小學(xué)生在心理發(fā)展過(guò)程中隨著年齡的增長(zhǎng)所表現(xiàn)出的情緒不穩(wěn)定性、情感脆弱性也越來(lái)越強(qiáng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，18.6%的中小學(xué)生“容易煩惱和激動(dòng)”；17.8%的中小學(xué)生“感到孤獨(dú)和苦悶”；10.4%的中小學(xué)生在“心情不愉快時(shí)有想摔壞或破壞東西的沖動(dòng)”。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明少數(shù)中小學(xué)生情緒具有沖動(dòng)性，不善于自控，行為不易預(yù)測(cè)；有21.7%的中學(xué)生容易與別人發(fā)生爭(zhēng)論。

二是中小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，與父母、老師間的溝通減少，出現(xiàn)了對(duì)長(zhǎng)輩的心理閉鎖現(xiàn)象。心理閉鎖是指學(xué)生在遇到苦惱問(wèn)題時(shí)，不愿意同家長(zhǎng)、老師說(shuō)，通常都是自己解決或與朋友交心。在這次問(wèn)卷調(diào)查中，在“你主動(dòng)和老師、家長(zhǎng)溝通”的選擇中，小學(xué)生選擇“經(jīng)常溝通”的只有33.7%，有66.3%的學(xué)生選擇“偶爾”和“從不”和老師、家長(zhǎng)溝通；而中學(xué)生選擇“經(jīng)常與老師、家長(zhǎng)溝通”的只有19.8%，有80.2%的選擇“偶爾”和“從不”和老師、家長(zhǎng)溝通。在選擇“你遇到煩惱傾訴渠道是什么”時(shí)，小學(xué)生選擇“告訴老師”的占14.7%，“告訴家長(zhǎng)”的為35.7%；中學(xué)生選擇“告訴老師”的為7%，“告訴家長(zhǎng)”的為14.2%。66.4%的中學(xué)生表示“偶爾”和“從不”向父母談?wù)摪嗉?jí)同學(xué)及老師的情況。從這些數(shù)據(jù)中我們看出，中小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，與父母、老師的溝通概率在逐步縮小。

三是少數(shù)中小學(xué)生由于受到家庭和社會(huì)的影響和學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)生活的信心不足，對(duì)今后的目標(biāo)不明確，對(duì)職業(yè)的選擇表現(xiàn)隨意性。在這次調(diào)查中，竟有9.6%的小學(xué)生、12.4%的中學(xué)生對(duì)生活喪失信心，認(rèn)為“活著沒(méi)有意思”；9.8%的中學(xué)生“感到?jīng)]有前途沒(méi)有希望”；對(duì)于未來(lái)職業(yè)的選擇，71.5%的中學(xué)生選擇“其他職業(yè)”，只有14.2%的人想做“公務(wù)員”，14.1%的人想成為“科學(xué)家”。

四是城市中小學(xué)生心理不良表現(xiàn)多于農(nóng)村。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，城市各項(xiàng)改革措施（如國(guó)有企業(yè)改革、住房制度改革、醫(yī)療制度改革等）的不斷推進(jìn)，城市居民面臨壓力加大，城市家庭對(duì)子女期望值大于農(nóng)村，許多家庭把希望寄托在子女身上，把子女的成績(jī)看作關(guān)系前途和命運(yùn)的一件大事，對(duì)孩子提出過(guò)高的要求。50%的學(xué)生認(rèn)為最大學(xué)習(xí)壓力來(lái)自于家庭，一些學(xué)生承受不了這種壓力，造成心理異常。在這次調(diào)查中，有17%的城市中小學(xué)生“感到大多數(shù)人都不可信任”，而農(nóng)村為7.9%；15.1%的城市中小學(xué)生“感到孤獨(dú)和苦悶”，農(nóng)村為10.5%；20.2%的城市中小學(xué)生“容易煩惱和激動(dòng)”，農(nóng)村為13.5%。

四、對(duì)策與建議

綜上所述，學(xué)校、家庭要高度重視中小學(xué)生的心理健康教育，視之為學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

1.各中小學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化心理健康教育，充分發(fā)揮學(xué)校主渠道作用。

一是建立學(xué)校心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。中小學(xué)心理健康教育目標(biāo)的落實(shí)，需要一定的制度、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專兼職人員作保障。二是開展形式多樣、生動(dòng)活潑的心理健康教育。學(xué)校應(yīng)開設(shè)健康教育課或相關(guān)講座，注重利用廣播、電視、錄像、黑板報(bào)等宣傳工具，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識(shí)要求，讓學(xué)生多角度、多方式地接受心理健康教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)其身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問(wèn)題的方法和技巧，轉(zhuǎn)變不良行為，從而具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。 三是通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。學(xué)校的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對(duì)學(xué)生實(shí)施自覺(jué)的、有意的影響，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。特別重要的是，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，在教育教學(xué)活動(dòng)中多給學(xué)生愛(ài)和尊重，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)校的心理健康教育內(nèi)驅(qū)力才能激發(fā)。四是通過(guò)組織開展文體活動(dòng)手段促進(jìn)學(xué)生心理健康。實(shí)驗(yàn)表明，經(jīng)常參加中等運(yùn)動(dòng)量的體育鍛煉的學(xué)生在人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)等方面的健康水平較高。體育鍛煉能改善心理環(huán)境，增進(jìn)心理健康，是進(jìn)行心理健康教育的重要手段之一。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展豐富多彩的文體活動(dòng)，促進(jìn)中小學(xué)生的心理健康。

2.成立鹽城市青少年心理咨詢中心。

心理健康教育工作不只是學(xué)校的事情，而是全社會(huì)和所有家庭都應(yīng)該關(guān)心的一件大事。鹽城市要?jiǎng)?chuàng)造條件成立青少年心理健康咨詢中心，為中、小學(xué)生提供心理健康知識(shí)和心理素質(zhì)、心理健康的測(cè)試，對(duì)他們的心理疾病輔之以治療。同時(shí)還要把對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)和對(duì)社會(huì)的宣傳作為一項(xiàng)工作來(lái)抓，積極開展家庭教育，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，不斷提高家長(zhǎng)教育子女的水平；要讓學(xué)生走出校門，接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓社會(huì)各個(gè)方面都來(lái)關(guān)心我們的學(xué)生，關(guān)心他們的身心健康。

第3篇：中小學(xué)生家庭教育講座范文

一 中小學(xué)生孝敬父母道德行為發(fā)展主要表現(xiàn)特征

第一，中小學(xué)生孝敬父母道德現(xiàn)狀發(fā)展的整體水平與其年齡特點(diǎn)、心理生理特征基本相適應(yīng)，同時(shí)也出現(xiàn)了一些不良苗頭，許多父母的溺愛(ài)并沒(méi)能贏得孩子的敬重。從心理方面來(lái)看，學(xué)生各種道德品質(zhì)（包括孝敬父母品質(zhì)）均處于萌生和發(fā)展階段，雖然父母子女間的親緣情感是學(xué)生發(fā)展孝敬父母品德的天然基礎(chǔ)與內(nèi)驅(qū)力，但仍需要通過(guò)中小學(xué)長(zhǎng)期系統(tǒng)的教育培養(yǎng)與實(shí)踐以及家庭中潛移默化的作用才能穩(wěn)定形成。影響學(xué)生孝敬父母道德品質(zhì)發(fā)展的主要因素是學(xué)校教育與家庭陶冶，而社會(huì)環(huán)境對(duì)其影響較小。

第二，總的來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生孝敬父母的道德認(rèn)識(shí)和情感水平優(yōu)于道德行為，“知、情、意、行”發(fā)展不平衡，經(jīng)常出現(xiàn)道德行為偏差。小學(xué)生的這種行為偏差主要有：不聽(tīng)從父母教導(dǎo)，常惹父母生氣；在家庭生活、娛樂(lè)活動(dòng)中喜歡獨(dú)享獨(dú)占，不會(huì)禮讓父母；不能主動(dòng)幫助父母做家務(wù)以減輕父母的家務(wù)負(fù)擔(dān)。中學(xué)生這種行為偏差的主要表現(xiàn)有：時(shí)常頂撞父母；父母的言行稍有不隨意之處就撒嬌頂撞，毫無(wú)禮讓約束；對(duì)自己的事過(guò)分地“保密”，不愿讓父母過(guò)問(wèn)；缺少與父母的情感交流；我行我素，父母的話入耳則聽(tīng)，不入耳則不予理睬。

中小學(xué)生由于在道德心理發(fā)展的過(guò)程中，情感色彩濃厚，其道德意志尚處于發(fā)展階段，不夠堅(jiān)定，道德認(rèn)知與道德行為具有不一致性。因此，認(rèn)知的一些道德不一定就會(huì)去實(shí)施，而在行為實(shí)施過(guò)程中由于意志薄弱而難以維系，這就導(dǎo)致孩子道德行為發(fā)展滯后于道德認(rèn)識(shí)與道德情感的發(fā)展。

第三，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、行為等方面的差異與其孝敬父母道德水平差異不盡一致。在平時(shí)，一般學(xué)習(xí)較好的學(xué)生有時(shí)常發(fā)生對(duì)父母不孝敬的行為，而有的差生，卻在孝敬父母方面常常有閃光之處，令人刮目相看。

中小學(xué)生孝敬父母道德發(fā)展的特征為科學(xué)制定孝敬父母道德教育和內(nèi)容提供了重要的事實(shí)依據(jù)。中小學(xué)生孝敬父母的基本內(nèi)容應(yīng)包括：了解父母、理解父母的道德認(rèn)知教育；親近父母、關(guān)心父母的道德情感教育；尊重父母，自己的事情自己做，不給父母添麻煩，承擔(dān)力所能及的家務(wù)，減輕父母辛勞等的道德行為教育。但由于中小學(xué)生的心理發(fā)展特征不同，其孝敬父母的要求也應(yīng)有所區(qū)別。

二 如何對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行孝敬父母道德教育

我們認(rèn)為，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行孝敬父母道德教育這不僅需要教師在學(xué)校付出辛勤的勞動(dòng)，而且要家長(zhǎng)的配合與參與。在實(shí)施這種教育時(shí)應(yīng)采取以下幾個(gè)原則：一是科學(xué)性原則。這種教育過(guò)程自始至終都應(yīng)以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，要符合少年兒童心理特征和行為現(xiàn)狀，適時(shí)適度，防止成人化。二是實(shí)踐性原則。孝敬父母道德教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，這種教育活動(dòng)重在導(dǎo)行，要防止空洞的說(shuō)教。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，空洞的說(shuō)教只會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。三是滲透性原則。教育的方式重在滲透，除課堂講授和專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)外，應(yīng)多形式、多渠道地在學(xué)校教學(xué)、家庭活動(dòng)中進(jìn)行滲透。四是學(xué)校和家庭相互配合原則。這項(xiàng)活動(dòng)必須取得家長(zhǎng)的配合與支持，必須開展家長(zhǎng)工作，對(duì)家庭教育進(jìn)行正確引導(dǎo)，防止學(xué)校孤軍作戰(zhàn)。

三 學(xué)校開展孝敬父母道德教育的主要形成

中小學(xué)生孝敬父母道德教育傳統(tǒng)必須通過(guò)學(xué)校和家庭兩個(gè)主渠道開展。在學(xué)校開展這種教育應(yīng)形式多樣、生動(dòng)活潑。

1.開設(shè)專門講座與學(xué)科教學(xué)滲透相結(jié)合

平時(shí)，通過(guò)上專門課可以比較系統(tǒng)地幫助學(xué)生理解孝敬父母的傳統(tǒng)道德，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地在日常生活中規(guī)范自己孝敬父母的行為，使孝敬父母道德教育有序化。在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)適度地滲透孝敬父母教育內(nèi)容，這是德育的共性。學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化滲透意識(shí)，特別是在中學(xué)，由于學(xué)科較多，教材內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)科教材的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征和道德品質(zhì)實(shí)際，挖掘教材中孝敬父母教育的內(nèi)容，運(yùn)用具體聯(lián)想、展開想象、觀察比較和系統(tǒng)歸納等多種方式進(jìn)行滲透并力戒牽強(qiáng)附會(huì)，做到適時(shí)適度。只有這樣，才能引起學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生對(duì)父母真摯而強(qiáng)烈的愛(ài)心。

第4篇：中小學(xué)生家庭教育講座范文

普法教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，大力開展青少年普法工作，加強(qiáng)青少年學(xué)生的法治教育，對(duì)預(yù)防和杜絕學(xué)生違法犯罪，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，培養(yǎng)和造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人都具有重要意義?？h教體局按照縣“七五”普法工作部署,大力做好普法學(xué)習(xí)宣傳,落實(shí)“誰(shuí)執(zhí)法誰(shuí)普法”,抓好法治文化建設(shè)等工作?，F(xiàn)將我縣中小學(xué)普法和法治教育工作情況匯報(bào)如下：

一、主要工作

縣教體局站在提升學(xué)生法律素質(zhì)、推進(jìn)依法治縣進(jìn)程的高度出發(fā)，采取各種措施，豐富宣傳形式和教育內(nèi)容，進(jìn)一步健全了學(xué)校普法工作齊抓共管格局，促進(jìn)了中小學(xué)校法治建設(shè)。

（一）抓組織，健全網(wǎng)絡(luò)。

全縣中小學(xué)普遍把青少年法治教育納入本校教育教學(xué)工作總體規(guī)劃中，作為依法治校的基礎(chǔ)工程之一，擺上重要議事日程，按照“四有”（有計(jì)劃、有教材、有師資、有課時(shí)）要求，做到年初有計(jì)劃，年中有考核，年底有總結(jié)。全縣各中小學(xué)均落實(shí)了“一校一警”制度，中心小學(xué)以上建立了校園警務(wù)室18個(gè)，積極開展了警校共建活動(dòng)；由縣關(guān)工委牽頭，組織教體局等部門成立了學(xué)校法治教育工作聯(lián)合委員會(huì)，聘請(qǐng)了縣公安局、縣檢察院和法院等部門的同志32人擔(dān)任學(xué)校法治副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員，頒發(fā)了為期三年的聘任證書，定期到學(xué)校進(jìn)行法治宣傳和講座，并為學(xué)校重大項(xiàng)目建設(shè)提供法律服務(wù)。法治教師一般由學(xué)校各班級(jí)班主任兼任，利用主題班會(huì)、班刊、黑板報(bào)等各種形式積極開展法治教育，為青少年法治教育工作的深入開展提供了組織保障。

（二）抓載體，創(chuàng)新形式。

2017年，教體局參與編撰了XX縣法治教材《中小學(xué)道德與法治》叢書，教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分中學(xué)和小學(xué)版本。由縣財(cái)政出資10萬(wàn)元，印刷后分發(fā)到全縣各中小學(xué)。在對(duì)中小學(xué)生法治宣傳教育過(guò)程中，各學(xué)校大多以法治講座、法律知識(shí)競(jìng)賽、圖片展覽等形式，開展普法宣傳教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)法熱情，提高趣味性。同時(shí)，還以“八榮八恥”、中小學(xué)生“三熱愛(ài)”教育及“師風(fēng)師德建設(shè)”等活動(dòng)為載體，鞏固中小學(xué)生法治教育基礎(chǔ)，加大中小學(xué)生法治教育力度。如大段小學(xué)每學(xué)期初和學(xué)期末都組織學(xué)生開展“珍愛(ài)生命，預(yù)防溺水”、“遠(yuǎn)離”的簽名活動(dòng)。一些學(xué)校在寒暑假中組織學(xué)生自辦“法治天地”小報(bào)及“法在我心中”的征文活動(dòng)，開學(xué)后評(píng)出優(yōu)秀作品在學(xué)校展出；另外還利用學(xué)校微信公眾號(hào)和微信群集中開展法治宣傳教育，每學(xué)期組織開展一次“法律知識(shí)”競(jìng)賽。如2020年上半年組織各校開展了禁毒和疫情防控知識(shí)專場(chǎng)競(jìng)賽、教育體育法律法規(guī)專場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽、森林法專場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽、民法典進(jìn)校園等活動(dòng)，這些活動(dòng)的舉行，有力地促進(jìn)了中小學(xué)生學(xué)法用法工作的開展。

（三）抓預(yù)防，重在教育。

在深入開展中小學(xué)法治宣傳教育過(guò)程中，各學(xué)校把維護(hù)未成年人合法權(quán)益，預(yù)防青少年違法犯罪作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，探索出許多有益的做法，收效明顯。如棋坪小學(xué)因住宿生較多，且大部分屬于留守兒童。留守兒童家庭教育欠缺，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)和品德培養(yǎng)方面問(wèn)題較多，易出現(xiàn)心理問(wèn)題，如得不到及時(shí)解決，甚至?xí)呱线`法犯罪道路。因此，學(xué)校把加強(qiáng)留守兒童的法治教育納入年度宣傳教育工作重點(diǎn)，切實(shí)解決留守兒童學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、安全失保等問(wèn)題。同時(shí)動(dòng)員老師、社會(huì)熱心人士等擔(dān)任留守兒童的“家長(zhǎng)”，

及時(shí)糾正其不足，共同關(guān)注其成長(zhǎng)，并定期開展法治和心理教育培訓(xùn)，使廣大留守兒童在學(xué)習(xí)上和生活上受到關(guān)愛(ài)，在身體上和心理上感到溫暖，為更好的開展留守兒童法治教育工作奠定了基礎(chǔ)，提高了學(xué)校法治教育工作的成效。

（四）抓協(xié)作，發(fā)揮綜合效應(yīng)。

青少年普法和法治教育工作涉及范圍廣，建立健全“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的青少年法治教育格局尤為重要。各學(xué)校均能主動(dòng)與綜治、司法、公安、共青團(tuán)、關(guān)工委等部門密切配合，明確職責(zé)，齊抓共管，形成合力。如三都小學(xué)與官山自然保護(hù)區(qū)、縣林業(yè)局組織開展“關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，共建美好家園”主題講座，XX中心小學(xué)與縣檢察院聯(lián)動(dòng)，在XX小學(xué)開展防法制教育示范課，XX中學(xué)與XX交警中隊(duì)和XX派出所聯(lián)動(dòng)，在XX中學(xué)開展交通安全知識(shí)與治安法律知識(shí)講座。XX二中專門成立了“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的家長(zhǎng)委員會(huì)，建立了以學(xué)校為中心，社區(qū)、家庭聯(lián)動(dòng)的“三方聯(lián)動(dòng)”教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。學(xué)校創(chuàng)辦了家長(zhǎng)學(xué)校，定期指導(dǎo)家長(zhǎng)了解科學(xué)的教育方法以及青少年保護(hù)的法律法規(guī)知識(shí)。另外組織開展“致家長(zhǎng)的一封信”活動(dòng)，以及多種形式學(xué)習(xí)宣傳《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)等活動(dòng)，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)依法治校的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的協(xié)調(diào)配合，為學(xué)校營(yíng)造良好的教書育人環(huán)境，建設(shè)平安校園提供了堅(jiān)強(qiáng)保證。

二、存在問(wèn)題及成因

盡管各校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生普法和法治宣傳教育方面作了很多有益的探索與實(shí)踐，并取得了一些成效，但仍然存在一些問(wèn)題。一是法治教育教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)化。目前學(xué)校絕大多數(shù)法治課教師基本上由班主任教師兼任，一方面他們?nèi)鄙俦匾姆▽W(xué)理論和法律知識(shí)，另一方面缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分僅靠自學(xué)相關(guān)法律法規(guī)讀本掌握一些理論知識(shí)，遇到實(shí)際問(wèn)題存在措施盲區(qū)。二是存在認(rèn)識(shí)偏差，少數(shù)教師和家庭存在重智育輕德育傾向。少數(shù)教師和家庭不同程度地存在著重智育輕德育傾向，忽視青少年的法治教育。有的認(rèn)同“智育”是硬指標(biāo)，“德育”是軟任務(wù)，忽視了要想學(xué)生“成才”必須首先“成人”的道理。三是綜合治理機(jī)制有待加強(qiáng)。一些青少年學(xué)生離開學(xué)校后開始走向社會(huì)，有的還不到法定就業(yè)年齡，思想不夠穩(wěn)定，如不加強(qiáng)教育管理，很容易走上違法犯罪的道路。四是普法和法治宣傳資金投入不足。中小學(xué)普法和法治宣傳教育缺乏資金投入，影響了普法和法治教育工作的開展。

三、下一步工作打算

（一）強(qiáng)化師資，著眼實(shí)踐，加大學(xué)校普法宣傳教育工作力度。

一是大力增強(qiáng)學(xué)校法治課的師資力量，配備法律專業(yè)專職教師。高度重視初中階段學(xué)生的法治宣傳教育，加強(qiáng)對(duì)那些不能升入高中、過(guò)早步入社會(huì)的青少年學(xué)生，進(jìn)行基本法律知識(shí)的普及，減少社會(huì)不穩(wěn)定因素的產(chǎn)生。二是充分發(fā)揮法治副校長(zhǎng)的作用。各學(xué)校聘請(qǐng)的法治副校長(zhǎng)，在做好本職工作的基礎(chǔ)上，以開展“法律進(jìn)校園”為主題，協(xié)助學(xué)校組織開展法治宣傳教育，對(duì)師生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行普法教育，培養(yǎng)廣大師生和學(xué)生家長(zhǎng)的遵紀(jì)守法觀念和自我保護(hù)意識(shí)。三是大力開展法治實(shí)踐活動(dòng)。如制作普法和法治手抄報(bào)、舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、舉辦模擬法庭、充當(dāng)小交警、開展法治文藝演出、舉辦法治夏令營(yíng)活動(dòng)、開展法治征文等等。

（二）豐富內(nèi)容，創(chuàng)新形式，增強(qiáng)普法工作成效。

進(jìn)一步探索符合中小學(xué)生身心特點(diǎn)的法治教育有效形式，轉(zhuǎn)變靠書本灌輸、枯燥乏味的現(xiàn)狀，提高他們學(xué)法用法的興趣，增強(qiáng)青少年學(xué)生的法律素質(zhì)。首先，要充分利用現(xiàn)代傳媒，用生動(dòng)、形象、直觀的法治教育內(nèi)容，引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)法用法。其次，要把加強(qiáng)中小學(xué)生法治教育與抓好其他普法對(duì)象學(xué)法用法工作結(jié)合起來(lái)，納入到全民學(xué)法用法的總體規(guī)劃中。第三，結(jié)合道德規(guī)范教育和科技文化知識(shí)的學(xué)習(xí)開展中小學(xué)生學(xué)法用法活動(dòng)。第四，要把保護(hù)青少年合法權(quán)益，預(yù)防打擊青少年違法犯罪與加強(qiáng)青少年法治教育結(jié)合起來(lái)，積極為青少年提供法律服務(wù)和法律幫助，運(yùn)用法律手段幫助青少年解決困難和問(wèn)題，使每一次法律服務(wù)都成為一場(chǎng)生動(dòng)直觀的法治教育。第五要把加強(qiáng)對(duì)“雙差生”、“問(wèn)題生”、“后進(jìn)生”、“留守兒童”的幫助教育作為中小學(xué)法治教育的重點(diǎn)之一，樹立轉(zhuǎn)變一個(gè)“雙差生”比培養(yǎng)一個(gè)“尖子生”更重要的教育觀念。

（三）增加投入，完善陣地，提高法治教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

一是要加強(qiáng)青少年法治教育陣地建設(shè)。如積極組建法治宣講團(tuán)，建設(shè)青少年法治教育基地，開展校際間的法治宣傳教育經(jīng)驗(yàn)交流，為青少年學(xué)法用法提供必要的宣傳主陣地和活動(dòng)場(chǎng)所。二是要開展對(duì)教師有關(guān)法治知識(shí)的培訓(xùn)。鼓勵(lì)現(xiàn)有的教師參加法律專業(yè)學(xué)歷教育，解決中小學(xué)法治課師資短缺問(wèn)題。另一方面要加強(qiáng)對(duì)法治副校長(zhǎng)、法治輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，完善他們的法律知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適合加強(qiáng)青少年成長(zhǎng)的法治教育人才。

第5篇：中小學(xué)生家庭教育講座范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中小學(xué)；素質(zhì)教育；對(duì)策

當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)在面臨應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的情況下，由于思想準(zhǔn)備不足、理念轉(zhuǎn)變不夠、行動(dòng)遲緩等原因,素質(zhì)教育收效甚微，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

一、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

筆者通過(guò)走訪部分中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生家長(zhǎng)，了解到農(nóng)村中小學(xué)一些學(xué)生的素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，存在著較為嚴(yán)重的問(wèn)題。一是道德素質(zhì)較差。二是心理品質(zhì)較差。三是創(chuàng)造能力較差。

二、推進(jìn)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)對(duì)策

顧明遠(yuǎn)說(shuō)素質(zhì)教育包含三個(gè)方面：一是德育為先，二是能力為重，三是全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，推進(jìn)素質(zhì)教育體現(xiàn)在方方面面，就目前農(nóng)村中小學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）強(qiáng)化思想品質(zhì)教育。人的思想品德、世界觀、人生觀不是與生俱來(lái)的，而是靠后天教育培養(yǎng)的。在學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)中，思想道德素質(zhì)是擺在首位的。一個(gè)人其他方面的素質(zhì)再優(yōu)秀，倘若是非不分、善惡不分、美丑不辨，怎么會(huì)是個(gè)有用之才呢？有個(gè)形象的比喻十分貼切：“孩子的智力不好是次品，體質(zhì)不好是廢品，而品德不好則是危險(xiǎn)品?！逼返碌暮脡年P(guān)鍵是要靠從小養(yǎng)成。因而，中小學(xué)應(yīng)把學(xué)生的品德培養(yǎng)放在首位，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，制定中小學(xué)生德育具體標(biāo)準(zhǔn)，開展行之有效、豐富多彩的品德教育活動(dòng)。通過(guò)看得見(jiàn)的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)青少年的高尚情操和愛(ài)國(guó)情感，形成良好品德和行為習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)心理健康教育?！爸刂禽p德”的教育誤區(qū)，造成當(dāng)今中小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的不健康，青少年犯罪率急劇上升，且朝低齡化發(fā)展。面對(duì)這一嚴(yán)峻形勢(shì)，農(nóng)村中小學(xué)加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)和法制教育刻不容緩。農(nóng)村中小學(xué)大部分是留守兒童，留守兒童由于缺乏正常的家庭教育，不同程度上都有一定的心理問(wèn)題。學(xué)校可通過(guò)舉辦專題講座，開展心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控情緒、增強(qiáng)受挫能力，形成積極向上的心理狀態(tài)，讓學(xué)生多參加一些實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往，培養(yǎng)自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

（三）開展創(chuàng)新能力教育。青少年正處于創(chuàng)造力形成、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)造力發(fā)展如何，對(duì)他們的現(xiàn)在、將來(lái)及國(guó)家前途命運(yùn)都有重大影響，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新正成為國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力。人們普遍認(rèn)為，中國(guó)的學(xué)生會(huì)讀書、會(huì)考試，但缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。農(nóng)村的學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響更深，缺乏創(chuàng)新精神的現(xiàn)象更普遍。農(nóng)村的學(xué)生相對(duì)城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)更為膽小怕事，合作能力差，不善交際，自卑感明顯，因此個(gè)性得不到張揚(yáng)，束縛了創(chuàng)造力的發(fā)展。

第6篇：中小學(xué)生家庭教育講座范文

一、啟動(dòng)三個(gè)保障系統(tǒng)，形成全方位育人網(wǎng)絡(luò)

為全面打造未成年人思想道德建設(shè)的良好環(huán)境，龍?zhí)秴^(qū)教育局啟動(dòng)三個(gè)保障系統(tǒng)，在全區(qū)各界建立了育德聯(lián)盟，組織社會(huì)各界的更多成員共同關(guān)心未成年人的健康成長(zhǎng)，形成更為廣泛的育德群體，有效地提高了德育工作的綜合效應(yīng)。

1.組織保障系統(tǒng)——建立社會(huì)育德共同體

區(qū)教育局聯(lián)合大中專院校和團(tuán)委、工會(huì)、婦聯(lián)、街道等部門，以及中油石化、吉林化學(xué)工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范園區(qū)等各大企業(yè)及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府與企事業(yè)單位，共同建立了育德聯(lián)盟。各單位負(fù)責(zé)人擔(dān)任聯(lián)席會(huì)成員，定期召開聯(lián)席會(huì)議，共同商討育德新方法，在不同的領(lǐng)域各自發(fā)揮示范作用，產(chǎn)生更大的德育效應(yīng)。教育局充分發(fā)揮聯(lián)盟的優(yōu)勢(shì)與作用，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、企業(yè)、大中專院校等地建立德育基地，在全區(qū)搭建了更為廣闊的育人平臺(tái)。

2.社會(huì)保障系統(tǒng)——?jiǎng)?chuàng)造良好育人氛圍

社會(huì)保障系統(tǒng)主要是由新聞媒體、教育宣傳機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)代表團(tuán)、專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組成。新聞媒體、教育宣傳機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)我區(qū)德育工作的輿論宣傳，創(chuàng)造良好的德育工作社會(huì)環(huán)境與氛圍。家長(zhǎng)代表團(tuán)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)家庭及社區(qū)工作，溝通家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系。聘請(qǐng)東北師范大學(xué)和北華大學(xué)教授等，成立專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為我區(qū)德育提供理論指導(dǎo)和業(yè)務(wù)引領(lǐng)。

3.培訓(xùn)保障系統(tǒng)——優(yōu)化專業(yè)育人隊(duì)伍

區(qū)教育局認(rèn)真加強(qiáng)對(duì)德育工作者的培訓(xùn)，采取“專題講座與經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合”、“個(gè)別指導(dǎo)與普遍培訓(xùn)相結(jié)合”、“理論學(xué)習(xí)與專題研討相結(jié)合”的方式，對(duì)全區(qū)各校德育校長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。各基層學(xué)校通過(guò)講座、觀摩、德育沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流等靈活多樣的形式，對(duì)學(xué)校德育工作者、家長(zhǎng)學(xué)校教師及社區(qū)德育管理者進(jìn)行分層培訓(xùn)。通過(guò)靈活多樣的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證了未成年人思想道德建設(shè)工作的順利開展。

二、構(gòu)建“當(dāng)代家長(zhǎng)教育工程”，建立多層次德育載體

區(qū)教育局聯(lián)合多方力量，以形式鮮活、內(nèi)容豐富、富有實(shí)效的教育活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的良性互動(dòng)，營(yíng)造了健康和諧的育人環(huán)境。

1.打造家庭教育工程，構(gòu)筑立體式家庭教育網(wǎng)絡(luò)

在全區(qū)建立“一、二、三”工作體系，啟動(dòng)“當(dāng)代家長(zhǎng)教育工程”。通過(guò)設(shè)立一個(gè)中心（家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)中心）、建立二個(gè)系統(tǒng)（家教管理系統(tǒng)，家教研究系統(tǒng)）、組建三條生產(chǎn)線（好家庭生產(chǎn)線，好家長(zhǎng)生產(chǎn)線，好孩子生產(chǎn)線），構(gòu)建了全方位、立體式的家庭教育網(wǎng)絡(luò)。定期聘請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)講學(xué)，對(duì)各基層家長(zhǎng)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)對(duì)家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題給予理論上的指導(dǎo)和幫助；對(duì)家庭教育進(jìn)行全面調(diào)控和系統(tǒng)管理，對(duì)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)和驗(yàn)收。

2.豐富家庭教育活動(dòng)，促進(jìn)家校之間的合作

教育局以各中小學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校為單位，系統(tǒng)制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，分年段對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行心理學(xué)、教育學(xué)、家庭倫理學(xué)和家庭教育學(xué)的培訓(xùn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育理念；開辦“家教論壇”，“家教熱線”，組織家長(zhǎng)座談，共同探討行之有效的教育方法……學(xué)校的德育活動(dòng)和家庭教育密切配合，促進(jìn)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使家庭教育工作的質(zhì)量和水平逐年提升。

三、打造互助聯(lián)動(dòng)平臺(tái)， 搭建“多元化”成長(zhǎng)空間

未成年人思想道德教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程。區(qū)教育局充分挖掘社會(huì)資源，拓寬活動(dòng)渠道，合理布局資源共享，為促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)搭建雙向互動(dòng)的活動(dòng)平臺(tái)。

1.發(fā)揮社區(qū)育人功能，拓展學(xué)生的課外空間

為實(shí)現(xiàn)全民關(guān)注教育、全社會(huì)關(guān)注未成年人健康成長(zhǎng)的愿望，喚起社會(huì)、社區(qū)的責(zé)任意識(shí)， 2006年，龍?zhí)秴^(qū)教育局就把新安街道確立為區(qū)級(jí)社區(qū)教育基地，轄區(qū)內(nèi)的學(xué)生定期到社區(qū)里進(jìn)行活動(dòng)。2011年6月，龍?zhí)秴^(qū)教育局在吉安社區(qū)舉辦了“快樂(lè)成長(zhǎng)在假期”社區(qū)觀摩活動(dòng)，展示了近幾年孩子節(jié)假日在社區(qū)的業(yè)余生活。每到假期，新安街道吉安社區(qū)就免費(fèi)對(duì)轄區(qū)內(nèi)的學(xué)生全天候開放圖書室、乒乓球室、健身設(shè)施、文化廣場(chǎng)，并聘請(qǐng)有教育經(jīng)驗(yàn)的退休老教師、老干部、老黨員作為活動(dòng)志愿者為學(xué)生服務(wù)。充分發(fā)揮了社區(qū)安全管護(hù)的育人功能，填補(bǔ)了中小學(xué)生假期無(wú)人管理、缺少關(guān)愛(ài)的“空白”，開辟了中小學(xué)生假期活動(dòng)的新天地。

2.充分利用社會(huì)資源，搭建學(xué)生的體驗(yàn)平臺(tái)

2010年，龍?zhí)秴^(qū)教育局將吉林化學(xué)工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范園區(qū)展覽館確立為龍?zhí)秴^(qū)青少年“愛(ài)國(guó)主義教育基地”、“科技教育基地”，定期組織學(xué)生參觀，開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生生活，增加了廣大青少年的科技意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷，為校外德育工作注入了新的活力。

第7篇：中小學(xué)生家庭教育講座范文

關(guān)于心理素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)研究，我們主要采用了問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、撰寫研究報(bào)告等方式。1999年6月，課題組采用北師大發(fā)展心理研究所編制的MHQ問(wèn)卷對(duì)城區(qū)的四所初始實(shí)驗(yàn)學(xué)校（中小學(xué)各兩所）的近萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。將調(diào)查結(jié)果輸入微機(jī)，采用SPSS軟件對(duì)其進(jìn)行了分析處理，得到了不同年齡段學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表和曲線圖。然后，課題組組織四個(gè)實(shí)驗(yàn)校的近五十名主研人員按不同年齡段分成了十個(gè)小組，對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表和曲線圖進(jìn)行了細(xì)致的分析研究，撰寫出了《重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生自我控制狀態(tài)的發(fā)展特點(diǎn)研究》等十余個(gè)研究報(bào)告。

關(guān)于心理素質(zhì)培養(yǎng)研究則主要采用了“團(tuán)體發(fā)展性教育”和“個(gè)體補(bǔ)救性教育”相結(jié)合的方法。團(tuán)體發(fā)展性教育主要是通過(guò)以班為單位開設(shè)心理導(dǎo)向活動(dòng)課，將心理健康教育納入學(xué)校教育的課程體系之中來(lái)進(jìn)行的。

個(gè)體補(bǔ)救性教育則是針對(duì)少數(shù)心理異常的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢和輔導(dǎo)。通過(guò)談話、討論、測(cè)驗(yàn)等手段，分析、綜合求助學(xué)生的心理問(wèn)題及產(chǎn)生根源，并將其具體化和簡(jiǎn)明化。通過(guò)疏導(dǎo)，提供信息或直接幫助求助學(xué)生設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略，制定具體的計(jì)劃。

一、具體實(shí)施

1.廣泛宣傳，深入發(fā)動(dòng)。我區(qū)充分借助電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)紙、雜志等媒體對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作在全社會(huì)進(jìn)行廣泛的宣傳和發(fā)動(dòng)，讓人們充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理品質(zhì)的重要性，為順利實(shí)施心理健康教育計(jì)劃營(yíng)造氛圍。

2.行政介入，大力推行。我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作在較短的時(shí)間內(nèi)得以全面鋪開，借助行政手段是一個(gè)重要因素，而且我們的心理健康教育課題引進(jìn)本身，就是一種政府行為。在具體實(shí)施的過(guò)程中，我區(qū)又成立了由區(qū)四大班子和區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由教委、教科所和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校主研教師組成的中小學(xué)心理健康教育工作指導(dǎo)中心，由教委、教科所和直屬學(xué)校校長(zhǎng)組成的中小學(xué)心理健康教育專家委員會(huì)。

3.由點(diǎn)到面，逐步推廣。我們制訂了“由點(diǎn)到面、逐步推廣”的實(shí)施計(jì)劃。第一年，在城區(qū)四所中小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)；第二年，將實(shí)驗(yàn)范圍擴(kuò)大到城區(qū)所有中小學(xué)和直屬中學(xué)；第三年，在全區(qū)所有中小學(xué)全面實(shí)施。實(shí)踐證明，這種分步實(shí)施的策略是正確的。

4.定期組織心理健康教育研討活動(dòng)。我們經(jīng)常組織全區(qū)性及片區(qū)性教研活動(dòng)，通過(guò)舉辦講座、展示優(yōu)質(zhì)課、經(jīng)驗(yàn)交流、論文評(píng)選、賽課等形式，提供機(jī)會(huì)讓教師們觀摩學(xué)習(xí)。

5.開展心理健康教育專項(xiàng)論文評(píng)比和心理活動(dòng)導(dǎo)向課的賽課活動(dòng)。每?jī)赡?，我們即開展一次心理健康教育專項(xiàng)論文評(píng)比活動(dòng)，并在每年舉辦的全區(qū)性中青年教師賽課活動(dòng)中納入心理活動(dòng)導(dǎo)向課，將其作為與其他學(xué)科同等重要的一門獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行賽課，以此督導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作。

6.建設(shè)心理輔導(dǎo)室。我區(qū)幾年來(lái)共建設(shè)心理輔導(dǎo)室二十余個(gè)，接待學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士六千余人次。例如合川中學(xué)“心語(yǔ)室”（心理輔導(dǎo)室）自開設(shè)以來(lái)，堅(jiān)持“熱情服務(wù)、平等互助、設(shè)身共情、鼓勵(lì)傾訴、承諾保密”等原則，采用“情緒療法、現(xiàn)實(shí)療法、精神療法、滿灌療法、中心療法”等，以“門診輔導(dǎo)、電話輔導(dǎo)、書信輔導(dǎo)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)”等形式，對(duì)求助者進(jìn)行心理輔導(dǎo)，收到了良好的效果。

二、主要成績(jī)

1.教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。心理活動(dòng)導(dǎo)向課所倡導(dǎo)的平等性原則、活動(dòng)性原則、參與性原則等活動(dòng)理念，被實(shí)驗(yàn)教師廣泛應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中，從而推動(dòng)了新課程下的教法、學(xué)法改革，在一定程度上促進(jìn)了我區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革工作。

2.中小學(xué)學(xué)生心理品質(zhì)普遍優(yōu)化。通過(guò)開展心理健康教育，我區(qū)中小學(xué)生在自信心、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)、抗挫折能力、關(guān)愛(ài)助人意識(shí)等方面都得到了顯著增強(qiáng)，學(xué)校校風(fēng)校貌發(fā)生了根本性的變化。

3.心理健康教育帶動(dòng)了全區(qū)教育科研工作的快速發(fā)展。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅大力提倡、鼓勵(lì)、支持教師搞課題研究，還親自掛帥，主持科研課題工作。廣大干部和教師深切感受到了“科研興校、科研興教”的無(wú)窮魅力。我區(qū)連續(xù)幾年獲得重慶市教育科研先進(jìn)單位、重慶市基礎(chǔ)教育改革一等獎(jiǎng)。

4.開展中小學(xué)心理健康教育所取得的社會(huì)效益。在開展心理健康教育工作中，我們充分發(fā)揮了家庭教育的重要作用。學(xué)生有了問(wèn)題，教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，共同尋求最佳教育方案。同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校傳授一些基礎(chǔ)的教育方法和技巧，贏得了家長(zhǎng)的理解和支持。以前家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的生活、關(guān)注孩子的成績(jī)，現(xiàn)在開始重視親子關(guān)系、重視孩子綜合素質(zhì)的提高及養(yǎng)成健康心理素質(zhì)和健全人格，與學(xué)校教育形成了良好的合力。

5.培養(yǎng)了一支較為穩(wěn)定的心理健康教育專業(yè)教師隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)幾年各種方式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作，關(guān)于開展中小學(xué)心理健康教育，教師們掌握了一定的理論知識(shí)、積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步建立了一支有一定專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

第8篇：中小學(xué)生家庭教育講座范文

關(guān)鍵字：中小學(xué)；心理健康；教育現(xiàn)狀；對(duì)策

前言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中小學(xué)健康教育越來(lái)越成為我國(guó)教育工作中的重點(diǎn)領(lǐng)域及。關(guān)注中小學(xué)心理健康教育，有利于加強(qiáng)對(duì)其的心理素質(zhì)的提高，健全人格，從而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展。但是在中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的同時(shí)，也存在了一些問(wèn)題。如何針對(duì)中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題，提出合理化的解決對(duì)策成為當(dāng)代教育工作的當(dāng)務(wù)之急。

1中小學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育和心理咨詢工作的重要性

該情況將造成各中小學(xué)不能平衡發(fā)展，一些學(xué)校沒(méi)有深入開展心理健康教育，只為應(yīng)付上級(jí)部門檢查，沒(méi)有安排專業(yè)教師作為心理輔導(dǎo)教師，心理專業(yè)知識(shí)不足，難以對(duì)學(xué)生正常開展心理健康教育，這都將對(duì)學(xué)校心理健康教育的開展產(chǎn)生不利影響。一些學(xué)校還將心理咨詢工作作為對(duì)一些精神障礙學(xué)生的處理機(jī)構(gòu)，將心理健康教育視同與一般衛(wèi)生知識(shí)學(xué)習(xí)相類似，對(duì)心理咨詢中心沒(méi)有創(chuàng)造必要的條件，在組織管理、人員安排及經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題上沒(méi)有進(jìn)行必要的投入，與教育部對(duì)于心理健康教育的要求存在較大差距。

1.2很多學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程都不夠理想

預(yù)防教育與心理素質(zhì)的提高是中小學(xué)心理健康教育工作的核心，進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢主要是以課堂作為主要渠道，但目前很多中小學(xué)開展心理健康教育課程的實(shí)際情況還不夠理想。一是有些學(xué)校教務(wù)部門將課程緊作為理由，不能將心理教育課程積極納入教學(xué)管理體系；二是一些中小學(xué)開設(shè)同類課程基本還是無(wú)序狀況，由多人獨(dú)自開設(shè)課程或講座，協(xié)調(diào)性不足，或在課堂中只對(duì)一些個(gè)人偏好的心理調(diào)節(jié)方法進(jìn)行講授，沒(méi)有系統(tǒng)科學(xué)地開展心理健康教育，甚至在中小學(xué)心理健康教育課程中，采用的教學(xué)模式還體現(xiàn)出課程化、成人化、知識(shí)化。很多中小學(xué)采用的說(shuō)教簡(jiǎn)單生硬，對(duì)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)生搬硬套，使心理健康教育教學(xué)成為主要對(duì)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授的學(xué)科，要求學(xué)生對(duì)很多名詞解釋進(jìn)行背誦，對(duì)不同年級(jí)規(guī)定訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)，這不僅對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展不利，也使學(xué)生在無(wú)形中增大了心理負(fù)擔(dān)。

1.3中小學(xué)心理咨詢普遍不具有良好的工作條件

心理咨詢與常規(guī)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)不同，對(duì)工作環(huán)境具有不同要求，但各中小學(xué)心理咨詢工作條件還比較簡(jiǎn)單，辦公室達(dá)不到所需面積，設(shè)施不足，有待于盡快予以改善。部分中小學(xué)心理咨詢室面積不足，或與其他辦公室在一起辦公，這與心理咨詢工作原則和要求不符，心理咨詢不配備專職人員，經(jīng)費(fèi)投入不足，值班時(shí)間不固定等現(xiàn)象也都比較常見(jiàn)。

1.4專業(yè)人員沒(méi)有配備，現(xiàn)有心理咨詢?nèi)藛T業(yè)務(wù)素質(zhì)不高

中小學(xué)目前從事心理健康教育的教師基本上很少出身科班，很多都是由班主任或政治教師進(jìn)行兼任，因沒(méi)有經(jīng)歷專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)，所以在工作中應(yīng)用心理專業(yè)知識(shí)對(duì)中小學(xué)學(xué)生的指導(dǎo)能力普遍不足。

心理健康教育與心理咨詢的技術(shù)性和專業(yè)性都很強(qiáng)，其方式方法、原則及技能都各不相同，與傳統(tǒng)思想政治工作的差別較大，因此對(duì)于從事中小學(xué)心理咨詢?nèi)藛T的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高。若只是依靠個(gè)人熱情而科學(xué)精神不足，或由于工作所需從事心理咨詢工作，就勢(shì)必會(huì)影響對(duì)學(xué)生心理咨詢的效果，嚴(yán)重的還將采取不當(dāng)措施而導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果。

1.5學(xué)校在輔導(dǎo)上處于工作重心，而對(duì)家庭社會(huì)的配合不夠重視

中小學(xué)教育一直以來(lái)都或多或少地存在“關(guān)門搞教育”的實(shí)際情況，心理健康教育更是這樣。盡管在一些地區(qū)中小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)的成績(jī)比較突出，但很多的細(xì)膩教育也還是停留在上課和開展心理健康活動(dòng)，最多聘請(qǐng)專家進(jìn)行講座等方面，主要是為提高中小學(xué)聲譽(yù)，但遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到心理健康教育的重要作用。由于中小學(xué)學(xué)生大部分時(shí)間都是在家庭和社會(huì)中度過(guò)，可以說(shuō)，家庭的支持和社會(huì)的配合相脫離的心理健康教育是不全面的，教育效果也是不明顯的。

2中小學(xué)心理健康教育的對(duì)策

2.1加大對(duì)中小學(xué)心理健康教育的師資力量投入

首先中小學(xué)校要加大師資力量投入力度，學(xué)校應(yīng)該應(yīng)聘專門從事心理學(xué)和教育學(xué)工作的主要教育人才，讓更多的心理健康教育人才涌入教育事業(yè)中來(lái)。對(duì)在校老師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，對(duì)于培訓(xùn)后的優(yōu)秀教師，讓他們轉(zhuǎn)換崗位，從事專門的心理健康教育工作。

2.2建立健全中小學(xué)心理健康教育體系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校管理工作的決策者，應(yīng)該建立健全中小學(xué)心理健康教育體系。建立以學(xué)校為主，家庭教育為輔的心理教育管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育的管理能力，提高組織能力和決策能力，并由專門的教育心理學(xué)和教育專業(yè)定期為學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)行指導(dǎo)和成立專門的研討機(jī)構(gòu)，學(xué)校根據(jù)中小學(xué)生的自身實(shí)際情況，結(jié)合心理健康教育的現(xiàn)實(shí)規(guī)律制定相應(yīng)的教育方法、教育理念和最終的教育目標(biāo)，將學(xué)校的心理教育工作落實(shí)到位[3]。

2.3建立多元化的心理健康教育途徑

針對(duì)全校學(xué)生，中小學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的心理健康教育課程，通過(guò)教師講課、學(xué)生討論、課外活動(dòng)等形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)心理健康教育的理解程度，培養(yǎng)中小學(xué)生的心理健康素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。針對(duì)于每個(gè)學(xué)生的不同心理健康情況，有針對(duì)性的進(jìn)行心理健康教育，積極引導(dǎo)，使其的心理朝著健康穩(wěn)定的方向發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)參加公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的思想道德水平，從而保證中小學(xué)生的心理健康教育工作有效開展。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中小學(xué)心理健康教育作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)性工程，是加強(qiáng)新時(shí)期人才建設(shè)的根本保證。本文通過(guò)論述加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的重要性，發(fā)現(xiàn)目前其心理健康教育工作中存在教育系統(tǒng)不完善、師資力量不足、教育途徑單一和方法僵化的問(wèn)題，從而提出了加大對(duì)中小學(xué)心理健康教育師資力量的投入力度、健全教育體系、建立多元化的教育途徑和學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想觀念，加深對(duì)中小學(xué)心理健康教育認(rèn)識(shí)理解的對(duì)策，目的在于不斷促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育全面、有效、科學(xué)的發(fā)展。

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第9篇：中小學(xué)生家庭教育講座范文

論文摘要：中小學(xué)安全工作是確保中小學(xué)健康成長(zhǎng)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的首要前提和重要保證。分析校內(nèi)發(fā)生體育傷害事故的法律責(zé)任，明確學(xué)校與在校學(xué)生的關(guān)系及學(xué)校擔(dān)負(fù)的法律責(zé)任。使學(xué)校安全工作遵循“預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治”的方針，做到安全教育制度化、經(jīng)常化、科學(xué)化，確保學(xué)生能在安全的環(huán)境快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

近幾年，學(xué)生在校發(fā)生傷害事故已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，已成為中小學(xué)生的頭號(hào)殺手。據(jù)媒體報(bào)道，教育、公安和衛(wèi)生等部門的初步統(tǒng)計(jì)，意外傷害事故已成為我國(guó)中小學(xué)生第一死亡原因，其中印%的意外傷害事故與體育活動(dòng)有關(guān)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)2001年、2002年、2003年我國(guó)分別約有1.6萬(wàn)、1.7萬(wàn)、1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡。為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，我們必須認(rèn)真貫徹以預(yù)防為主的方針開展體育教學(xué)。

1學(xué)校體育傷害事故特點(diǎn)

(1)絕大多數(shù)受害者為不滿18周歲的未成年學(xué)生。從身心發(fā)展角度，處在中小學(xué)這一年齡段的兒童頑皮好動(dòng)，一方面他們的活動(dòng)范圍遠(yuǎn)大于學(xué)齡前兒童，是非利害分辨能力和自控能力差，精力旺盛，好動(dòng)好斗，好奇心強(qiáng);另一方面他們又不具備成年人的自我保護(hù)能力和預(yù)見(jiàn)行為后果的能力，因此特別容易受到意外傷害。(2)學(xué)校事故的處理常常涉及多方利益。學(xué)校事故往往會(huì)牽涉到學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師、學(xué)校以及校外有關(guān)部門等多方關(guān)系。(3)獨(dú)生子女的增多為學(xué)校事故的處理帶來(lái)巨大壓力。許多教師反映，在六七十年代，學(xué)校事故發(fā)生后，家長(zhǎng)一般較能體諒學(xué)校的處境。而現(xiàn)在城市家庭基本上都是獨(dú)生子女，哪怕是輕微的傷害，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)校提出種種要求。家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的意外傷害從心理上不堪忍受，這是可以理解的，但由此也給學(xué)校帶來(lái)巨大心理壓力。校長(zhǎng)們普遍反映:現(xiàn)在別的不怕，就怕學(xué)生出事。教師們也哀嘆:現(xiàn)在的教師是越來(lái)越難當(dāng)，責(zé)任越來(lái)越重大了。(4)在體育課和課間時(shí)發(fā)生中小學(xué)在校傷害事故是十分普遍的現(xiàn)象，傷害本身與運(yùn)動(dòng)聯(lián)系就十分密切，教師課前準(zhǔn)備不充分、考慮不周，對(duì)場(chǎng)地、器材沒(méi)作細(xì)致檢查，安全意識(shí)淡薄等。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)量大小設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的難易搭配、課的組織以及必要的保護(hù)與幫助、課堂組織紀(jì)律渙散等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)狀況與學(xué)生身體不太適應(yīng)等。不過(guò)多數(shù)傷害可以通過(guò)周密安排避免。(5)教育經(jīng)費(fèi)不足使學(xué)校難以承受賠償費(fèi)用。由于教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，一旦遇到事故，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，面對(duì)在巨額賠償費(fèi)用面前優(yōu)心忡忡，一籌莫展。

2預(yù)防體育傷害事故的對(duì)策研究

凡事預(yù)則立，為更好地開展學(xué)校體育活動(dòng)，推進(jìn)素質(zhì)教育的更進(jìn)一步發(fā)展，貫徹實(shí)施健康第一的教育目標(biāo)，可從以下幾方面研究對(duì)預(yù)防學(xué)校體育事故的對(duì)策:

2.1強(qiáng)化安全意識(shí)，加強(qiáng)體育安全教育、宣傳。更新觀念，充分認(rèn)識(shí)抓安全工作的重要性和緊迫性，特別是體育教師要切實(shí)樹立抓安全就是抓效益、抓安全就是抓發(fā)展的思想，把安全穩(wěn)定工作作為學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)工作，常抓不懈，抓緊抓好。要把安全衛(wèi)生納人教學(xué)內(nèi)容，列人教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)課時(shí)。要通過(guò)開設(shè)安全知識(shí)課，舉辦安全專題講座，發(fā)放安全知識(shí)教育圖片，舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓廣大中小學(xué)生學(xué)習(xí)安全常識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。 　2.2加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)施、器材、場(chǎng)所管理。依據(jù)各類體育設(shè)施的安全標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期初對(duì)所有體育場(chǎng)地、器械進(jìn)行一次徹底的摸底、檢查，尤其是對(duì)大件體育器械，如足球門、籃球板、籃球架、跳箱、山羊、單雙杠等要做重點(diǎn)檢查。對(duì)于不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的，存在安裝不當(dāng)、使用期限已過(guò)、老化等使用隱患的，要立即修理或做報(bào)廢處理，學(xué)校不得購(gòu)置劣質(zhì)和不合格的體育器械，從制度上加以控制，對(duì)各項(xiàng)體育設(shè)施和場(chǎng)地，要建立保管、檢查、巡視、維修和養(yǎng)護(hù)管理等制度，并由專人負(fù)責(zé)，形成責(zé)任制，確保體育設(shè)施完好、合格，杜絕“超期服役或帶傷作業(yè)”。體育課上認(rèn)真檢查體育器械，做好學(xué)生體育活動(dòng)的保護(hù)和幫助工作，嚴(yán)防發(fā)生任何事故。

2.3充分發(fā)揮體育骨干作用。體育活動(dòng)大部分在室外舉行學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地廣闊，人員分散，對(duì)教師教學(xué)和管理帶來(lái)很大難度。教師可選擇那些認(rèn)真負(fù)責(zé)、身體素質(zhì)較好、在學(xué)生中有較高威信的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任體育骨干小組長(zhǎng)，擔(dān)負(fù)起該組的紀(jì)律和一些必要的保護(hù)和幫助責(zé)任，充分發(fā)揮體育骨干的作用，協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)。

2.4加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督工作。使教師要及時(shí)認(rèn)真了解學(xué)生的身體發(fā)育程度健康狀況和功能水平，建立學(xué)生健康檢查制度和學(xué)生健康檔案，為合理地組織體育活動(dòng)提供依據(jù)，指導(dǎo)我們合理地進(jìn)行體育教學(xué)、訓(xùn)練、和比賽。對(duì)發(fā)現(xiàn)特異體質(zhì)、疾病或者異常心理的學(xué)生，家長(zhǎng)一定及時(shí)與教師聯(lián)系溝通給他們特殊的保護(hù)和照顧。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我監(jiān)督也是間接評(píng)定運(yùn)動(dòng)量大小、預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害及過(guò)度負(fù)荷的有效措施。必要時(shí)可按體質(zhì)狀況進(jìn)行分組教學(xué)，避免不合理的體育活動(dòng)給身體造成不良影響。

2.5讓學(xué)生掌握預(yù)防意外事故的技能。現(xiàn)在越來(lái)越多的專家開始呼吁自護(hù)教育的家庭化和日?；?。當(dāng)孩子們面臨危險(xiǎn)的時(shí)候，能否大聲地喊“救命”，其實(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，不少孩子的自我意識(shí)很強(qiáng)，相當(dāng)一部分人面對(duì)危機(jī)的第一反應(yīng)是要不要“面子”;還有一部分人是頭腦一片空白，不知所措。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該在日常的家庭教育中，潛移默化地向孩子傳遞自護(hù)意識(shí)，幫助孩子掌握適合自己的技能和技巧，對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)自救自護(hù)教育，提高自我防范能力。