環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點(diǎn)中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是對環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育，而不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才。其目的是通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，樹立環(huán)境思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識(shí)和各方面的能力，在不同層次上進(jìn)行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。滲透環(huán)境教育的途徑和方法：

1.在課堂教學(xué)中滲透在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。例如，講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時(shí)，要突出生態(tài)效益的概念。可給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價(jià)值卻只有幾千元，進(jìn)而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國今年長江全流域性的特大洪水災(zāi)害，其中最重要的原因就是因?yàn)殚L江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財(cái)政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災(zāi)給國家造成幾千億的損失。與此同時(shí)，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅(jiān)持植樹造林，使其森林覆蓋率高達(dá)68%，逐步變成森林大國的事實(shí)。通過以上事例介紹及對比，可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學(xué)生能從身邊的小事做起：愛護(hù)花草樹木，陽臺(tái)養(yǎng)花種草，植樹節(jié)每人爭栽一棵樹，把愛護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。

2.通過各項(xiàng)課外活動(dòng)滲透課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求深化。根據(jù)生物教學(xué)實(shí)際情況，僅僅通過課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育，其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動(dòng)結(jié)合起來，對學(xué)生實(shí)施全面的環(huán)境教育。

（1）以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)。現(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章，幫助他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。

（2）以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

教師可以利用春游、秋游、夏令營等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動(dòng)、去品嘗……讓學(xué)生去感受大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感情并和大自然建立密切關(guān)系。這樣才會(huì)使他們用真心去熱愛大自然，去保護(hù)大自然。如結(jié)合植物課教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)校園、公園中的植物，掌握美化、綠化的植物種類，讓學(xué)生在大自然美的熏陶下增長環(huán)境科學(xué)知識(shí)，探究環(huán)保知識(shí)。

第2篇：環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點(diǎn)。高中生的環(huán)境意識(shí)是其對環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。高中生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育,主要目的不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才。目的是通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的滲透,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境,認(rèn)識(shí)環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系,了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí),樹立環(huán)境思想,培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的,我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識(shí)和各方面的能力,在不同層次上進(jìn)行滲透教育,力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。

高中生物教學(xué)可從微觀、宏觀兩方面認(rèn)識(shí)生命的共性、本質(zhì)出發(fā),闡明生物與環(huán)境的關(guān)系,逐步進(jìn)行生態(tài)平衡、保護(hù)自然資源的教育。現(xiàn)行的中學(xué)生物教材,在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護(hù)知識(shí)。如植物學(xué)中,根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義、苔蘚植物是監(jiān)測空氣污染的指示植物等;在動(dòng)物學(xué)中,蚯蚓對人類的益處、魚類資源的保護(hù)、青蛙的捕食、益鳥的保護(hù)等都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)。高中《生物》中的第七章“生物與環(huán)境”更是著重對生態(tài)學(xué)有較為細(xì)致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力的滲透點(diǎn)。在教學(xué)過程中,教師要認(rèn)真挖掘教材,在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點(diǎn),并在教學(xué)計(jì)劃和教案中得到反映。通過以上切入點(diǎn),結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容,適時(shí)地在教學(xué)過程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣,而且增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。那么,如何在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育呢?筆者有以下兩點(diǎn)建議。

1.結(jié)合教材將環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)中。

在課堂教學(xué)中滲透,盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容,將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中,這樣才能起到在長期潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。例如,講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時(shí),要突出生態(tài)效益的概念,可給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù):1株50年齡的樹木,1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬美元,吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.25萬美元,涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬美元等,各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元之多,而該樹被砍伐后的木材價(jià)值卻只有幾千元。進(jìn)而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求,而毀林速度卻處于世界前列。聯(lián)系我國近年長江全流域性的特大洪水災(zāi)害,其中最重要的原因就是因?yàn)殚L江上游近年來掠奪式的砍伐樹木,有些縣財(cái)政收入的90%來源于木材,昔日的青山綠水,變成荒山禿嶺,水土流失,河床升高,特大洪災(zāi)給國家造成幾千億的損失。與此同時(shí),對照介紹日本人愛樹成癖,長期堅(jiān)持植樹造林,日本國土森林覆蓋率高達(dá)68%,逐步變成森林大國的事實(shí)。通過以上事例介紹及對比,可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情,使學(xué)生能從身邊的小事做起:愛護(hù)花草樹木,陽臺(tái)養(yǎng)花種草,植樹節(jié)每人爭栽一棵樹,把愛護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。

又如,在講“飲食衛(wèi)生”一節(jié)時(shí),可引用1988年上海市民食用不潔毛蚶,導(dǎo)致甲肝大流行的事例,可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到污水、糞便不經(jīng)處理排入江河、海洋,會(huì)嚴(yán)重污染水源,使水生動(dòng)物帶菌,危害人民健康,導(dǎo)致上海數(shù)十萬居民患病,并且在國際上造成不良影響。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系近幾年來懷化市每年7月―8月份2號病的流行,給人們造成的心理恐慌和生理病痛,從而使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性。

在講“青蛙”一節(jié)時(shí),通過介紹青蛙驚人的捕食能力,促使學(xué)生自覺做到不捕殺、不食用青蛙,并與捕食青蛙的行為作斗爭。老師還可組織學(xué)生將課堂觀察的實(shí)驗(yàn)用蛙放回大自然,培養(yǎng)他們熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的一片愛心。

2.通過各項(xiàng)課外活動(dòng)滲透,課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求深化。

根據(jù)生物教學(xué)實(shí)際情況,僅僅通過課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育,其力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動(dòng)結(jié)合起來,對學(xué)生實(shí)施全面的環(huán)境教育。

(1)以課外閱讀為基礎(chǔ),拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)。現(xiàn)在高中生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材,教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn),有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章,幫助他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的由來和解決方法,并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來,分析日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。這樣學(xué)生會(huì)更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題,激發(fā)求知欲,樹立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。

(2)以大自然為課堂,在環(huán)境中了解環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。教師可利用春游、秋游、夏令營等活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官,去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動(dòng)、去品嘗……讓學(xué)生充分感受大自然,從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感情并和大自然建立密切關(guān)系。只有這樣,才會(huì)使他們用真心去熱愛大自然,進(jìn)而去保護(hù)大自然。如結(jié)合植物課教學(xué),組織學(xué)生認(rèn)識(shí)校園、公園中的植物,掌握美化、綠化的植物種類,讓學(xué)生在大自然美的熏陶下增長環(huán)境科學(xué)知識(shí),探究環(huán)保知識(shí)。

第3篇：環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

論文摘要：以新的課程理論為指導(dǎo)，構(gòu)建環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論內(nèi)容、妾驗(yàn)內(nèi)容、妾踐內(nèi)容三統(tǒng)一的內(nèi)容體系，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)踐，取得了成效。

<環(huán)境化學(xué))是師專教學(xué)適應(yīng)我國社會(huì)主義建設(shè)新形勢，貫徹環(huán)境保護(hù)基本國策，實(shí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略而開設(shè)的一門特設(shè)課。開設(shè)此門課程．不僅是貫徹環(huán)境保護(hù)基本國策的需要，更是人才培養(yǎng)的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)、跨世紀(jì)人才的重要手段。我系自1995年開始，先后在九五、九六、九七、九八屆學(xué)生中開設(shè)(環(huán)境化學(xué))。經(jīng)過幾年的建設(shè)，編寫出版了<環(huán)境化學(xué))教材和<環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo))；構(gòu)建了科學(xué)的課程內(nèi)容體系和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐體系；創(chuàng)建了創(chuàng)新教學(xué)模式，取得了成效，為課程建設(shè)提供了新鮮經(jīng)驗(yàn)。

1環(huán)境化學(xué)內(nèi)窖體系的構(gòu)建

課程內(nèi)容由課程教學(xué)目標(biāo)所決定。課程內(nèi)容體系的構(gòu)建是課程建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。環(huán)境化學(xué)作為一門新興學(xué)科，它是研究化學(xué)污染物及對人類、生態(tài)體系可能帶來影響的化學(xué)物質(zhì)在自然環(huán)境中的化學(xué)變化規(guī)律的科學(xué)。從面向21世紀(jì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一視角出發(fā)，我們按照基礎(chǔ)性原則、社會(huì)性原則、生態(tài)學(xué)原則、師范性原則從講授內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容三個(gè)層次上統(tǒng)一協(xié)調(diào)構(gòu)建環(huán)境化學(xué)課程內(nèi)容體系。

基礎(chǔ)性原則指教學(xué)內(nèi)容包括環(huán)境化學(xué)的主要基礎(chǔ)知識(shí)，具體為化學(xué)污染物的來源、分布、在自然界中的遷移、轉(zhuǎn)化、歸宿的化學(xué)原理；化學(xué)污染物的控制、治理的原理、原則和方法；化學(xué)污染物的分析和鑒定等。堅(jiān)持基礎(chǔ)內(nèi)容扎實(shí)，變革基礎(chǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，以活動(dòng)的方式呈現(xiàn)認(rèn)識(shí)、情感、行為等多種發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)，不以現(xiàn)成結(jié)論方式呈現(xiàn)死的知識(shí)。

社會(huì)性原則指教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前國內(nèi)外環(huán)境保護(hù)相結(jié)合．教學(xué)內(nèi)容要反映環(huán)境化學(xué)新動(dòng)態(tài)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)等，使環(huán)境化學(xué)與當(dāng)代環(huán)境保護(hù)的脈搏同跳動(dòng)以新理論、新方法、新技術(shù)來擴(kuò)充多樣的前沿信息。生態(tài)學(xué)原則指環(huán)境化學(xué)把生態(tài)學(xué)的知識(shí)作為教學(xué)的最基本內(nèi)容．用生態(tài)學(xué)的知識(shí)來認(rèn)識(shí)、處理各種環(huán)境化學(xué)問題。師范性原則指教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)環(huán)境教育相結(jié)臺(tái)，使學(xué)生具有到中學(xué)從事環(huán)境教育教學(xué)的本領(lǐng)。根據(jù)上述四項(xiàng)原則，我們在講授內(nèi)容上以自然環(huán)境中的四個(gè)圈層(大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈)和環(huán)境生態(tài)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以大氣、水體、土壤、能源與環(huán)境、其它污染為章進(jìn)行擴(kuò)展。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，我們以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次構(gòu)建內(nèi)容體系。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，我們開設(shè)了水質(zhì)檢測、大氣污染檢測、化學(xué)需氧量測定、水中溶解氧測定等實(shí)驗(yàn)。綜臺(tái)實(shí)驗(yàn)中我們開設(shè)了各種廢水處理實(shí)驗(yàn)、各種凈水劑制備及性能比較實(shí)驗(yàn)等。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，我們先后擬定了廢塑料綜合利用實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)題目。在實(shí)踐內(nèi)容上，我們以南陽市環(huán)保監(jiān)測站為實(shí)踐基地，開展了環(huán)保監(jiān)測實(shí)踐活動(dòng)。

2創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建

創(chuàng)新教學(xué)模式是指在創(chuàng)新教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而建立起來的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。創(chuàng)新教學(xué)思想就是指在對教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程的本質(zhì)、教與學(xué)的辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解中．把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為改革的突破口。在教學(xué)中逐漸形成以學(xué)生為中心，以積極探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)過程。教學(xué)方法的策略體系是指綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法的整體。在這種教學(xué)模式中，各個(gè)教學(xué)階段采取相應(yīng)的教學(xué)方法，各個(gè)階段的教學(xué)方法相聯(lián)系，構(gòu)成了一種穩(wěn)定的教學(xué)方法的策略體系?；究蚣軋D如下：

在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，采取問題討論法和自學(xué)指導(dǎo)法。問題討論法是一種在教師指導(dǎo)下．通過設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定的內(nèi)容，通過討論求得問題的解決，并在解決過程中，使學(xué)生在加深理解和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高綜合分析問題能力的一種方法。其特點(diǎn)是以問題為中心，重視發(fā)展學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。該方法實(shí)施的基本程序是：明確問題一學(xué)生討論一教師小結(jié)一應(yīng)用結(jié)論例如大氣污染源及污染物一節(jié)的教學(xué)就是采用此方法，同時(shí)配合實(shí)踐活動(dòng)，開展了南陽市大氣狀況調(diào)查。自學(xué)一指導(dǎo)模式是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)、討論釋疑、練習(xí)，從而達(dá)到牢固掌握知識(shí)、技能，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力的一種教學(xué)方法，又稱學(xué)導(dǎo)式。其特點(diǎn)是，以學(xué)生為中心，自學(xué)為先導(dǎo)，輔以教師指導(dǎo)。其實(shí)施的基本程序是：學(xué)前指導(dǎo)一學(xué)生自學(xué)一討論一精講一練習(xí)一小結(jié)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們采取探究式，改變了按照教師事先擬定的步驟，一步一步去模仿的做法。教師僅提出選題和要求，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論和方法，自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問題、去解決問題。這樣，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)知識(shí)的力量、思維的奧秘和創(chuàng)造的神奇，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)更是真槍實(shí)彈地參與環(huán)保實(shí)踐，解決實(shí)際問題。例如，以戰(zhàn)勝白色污染一廢塑料的綜合利用為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目。學(xué)生首先對南陽市白色污染狀況進(jìn)行調(diào)查，又通過查閱資料，先后擬訂出利用廢塑料制單體、粘合劑、涂料、保溫板、燃料油、精細(xì)化工產(chǎn)品等綜合利用方案。自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，先后制出九種綜合利用產(chǎn)品。在此基礎(chǔ)上，又舉行了可降解塑料專題報(bào)告會(huì)。

第4篇：環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

隨著我國經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，在中學(xué)生中進(jìn)行環(huán)境教育勢在必行。那么，如何在生物教學(xué)過程中進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢？我認(rèn)為以現(xiàn)行中學(xué)生物教材為基礎(chǔ)，按照"滲于其內(nèi)，寓于其中"的教學(xué)方法，把環(huán)境保護(hù)意識(shí)、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地滲透到生物教學(xué)過程中，是一種行之有效的方法。

1.深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點(diǎn)

中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是其對環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育，而不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才。其目的是通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，樹立環(huán)境思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識(shí)和各方面的能力，在不同層次上進(jìn)行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。

2.滲透環(huán)境教育的途徑和方法

2.1在課堂教學(xué)中滲透在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。例如，講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時(shí)，要突出生態(tài)效益的概念?？山o學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價(jià)值卻只有幾千元，進(jìn)而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國今年長江全流域性的特大洪水災(zāi)害，其中最重要的原因就是因?yàn)殚L江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財(cái)政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災(zāi)給國家造成幾千億的損失。

2.2通過各項(xiàng)課外活動(dòng)滲透課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求深化。 根據(jù)生物教學(xué)實(shí)際情況，僅僅通過課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育，其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動(dòng)結(jié)合起來，對學(xué)生實(shí)施全面的環(huán)境教育。

2.2.1以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)?，F(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章，幫助他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。

2.2.2以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。教師可利用春游、秋游、夏令營等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動(dòng)、去品嘗……讓學(xué)生去感受大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感情并和大自然建立密切關(guān)系，這樣才會(huì)使他們用真心去熱愛大自然，去保護(hù)大自然。如結(jié)合植物課教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)校園、公園中的植物，掌握美化、綠化的植物種類，讓學(xué)生在大自然美的熏陶下增長環(huán)境科學(xué)知識(shí)，探究環(huán)保知識(shí)。

2.2.3以實(shí)踐活動(dòng)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。可配合世界環(huán)境日、地球日、愛鳥周、植樹節(jié)等節(jié)日開展一些公益性活動(dòng)；也可以因地制宜、因陋就簡在校園里建立植物角和生態(tài)平衡系統(tǒng)，開展校內(nèi)植物分類、樹種掛牌活動(dòng)；還可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校周圍的環(huán)境問題和社會(huì)關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查，如開展懷化市生活垃圾污染現(xiàn)狀調(diào)查、太平溪水質(zhì)污染源調(diào)查、農(nóng)貿(mào)市場塑料袋使用及危害、中坡森林公園植被群落結(jié)構(gòu)調(diào)查等系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)之中去。這樣不僅能提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)其參與環(huán)境保護(hù)的愿望，同時(shí)更增強(qiáng)了教育效果。

3.關(guān)注環(huán)保熱點(diǎn)，在課堂上滲透環(huán)境熱點(diǎn)的動(dòng)態(tài)信息

在課堂上，教師可以提問一些簡單問題：誰能說出今天海南的空氣污染指數(shù)是多少？我國空氣污染指數(shù)最低的是哪個(gè)城市？最高的又是哪個(gè)城市？其實(shí)這些內(nèi)容都是電視上每天必播的內(nèi)容，但未必有學(xué)生或市民會(huì)自覺地看，通過提問，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到，環(huán)境問題時(shí)刻伴隨我們，在平時(shí)的教學(xué)中，教師一定要注意電視上、報(bào)紙上看到的與環(huán)境相關(guān)的熱點(diǎn)報(bào)道滲透到課堂教學(xué)中去。例如，今年我國4月份發(fā)生的"沙塵暴"、2004年印尼發(fā)生的"海嘯"要及時(shí)反饋給學(xué)生，讓他們感覺到問題的嚴(yán)重性，還適時(shí)地向?qū)W生宣講我國的年來出臺(tái)的一系列環(huán)境保護(hù)方面的法律法規(guī)。

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在自覺參與中滲透環(huán)境教育

自覺參與意識(shí)是環(huán)境意識(shí)的核心問題，再動(dòng)聽的語言也不及親眼所見來得真切，更不及親手所為來得真實(shí)，要讓環(huán)境教育深入學(xué)生的心，只在課堂講理論、講現(xiàn)狀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通常最有效的教育是使學(xué)生親身體驗(yàn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)"自己在當(dāng)?shù)氐男袨槭侨绾我l(fā)、防止和解決環(huán)境問題的，因此，除在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育外，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生到大自然中去，貼近現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)。"

4.1開展“環(huán)保從身邊做起”活動(dòng)。順手關(guān)水龍頭，少用洗潔精，選用無磷洗衣粉，少用塑料袋，盡量不用一次性餐具，拒食野生動(dòng)物等等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，這樣教育效果遠(yuǎn)勝于教師在課堂上的講解。例如：我校在每個(gè)班級里都掛著由全班學(xué)生簽名的一張錦旗，錦旗內(nèi)容為"人格、人品是做人的根本，我以我的人格保證，以后不亂畫、亂仍！"利用學(xué)生自己的簽名活動(dòng)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，效果遠(yuǎn)勝于教師的教育。

4.2開展“公益性活動(dòng)”。 結(jié)合與環(huán)境有關(guān)的節(jié)目，如“植樹節(jié)”、“世界環(huán)境日”、“世界水日”、“愛鳥周”等開展相應(yīng)的活動(dòng)。例如：我校學(xué)生會(huì)組織開展"認(rèn)識(shí)校園的花草樹木、愛護(hù)校園的一草一木"活動(dòng)，"小手拉大手"等活動(dòng)，使學(xué)生在美的環(huán)境中感受美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的環(huán)保熱情。

第5篇：環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn),貫穿于整個(gè)高中地理教材的始終。這就為我們把環(huán)保教育寓于高中地理課堂教學(xué)提供了豐富的教育教學(xué)素材。許多地理規(guī)律和原理可以幫助人們理解環(huán)境知識(shí),是學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)的基礎(chǔ)。所以,地理教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要內(nèi)容和有效形式。為此,我們在向?qū)W生傳授地理知識(shí)的同時(shí),還要對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。那么,如何在高中地理教學(xué)過程中進(jìn)行環(huán)保教育呢?

一、深入挖掘現(xiàn)行高中地理教材中的環(huán)保教育內(nèi)容和切入點(diǎn)

對中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,其目的就是要通過把環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境,明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系,了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí),養(yǎng)成自覺參與環(huán)境保護(hù)、珍愛環(huán)境的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的,我們就要根據(jù)現(xiàn)在中學(xué)生的年齡、已有的知識(shí)和各方面的能力,在不同層次上進(jìn)行滲透教育,力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。

例如,我在教學(xué)《區(qū)域工業(yè)化與城市化――以我國珠江三角洲地區(qū)為例》時(shí),首先講明珠江三角洲地區(qū)概況的有關(guān)知識(shí),同時(shí)還要指出,珠江三角洲地區(qū)位于我國南部沿海,毗鄰港澳,靠近東南亞。使本區(qū)得以發(fā)揮勞動(dòng)力豐富、地價(jià)低廉的優(yōu)勢,就近接受港澳產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)散,利用港澳貿(mào)易渠道,大量出口商品,參與廣泛的國際分工。帶來的就業(yè)和發(fā)展機(jī)會(huì),吸引各方面人才和農(nóng)民工,保證該區(qū)工業(yè)化發(fā)展對勞動(dòng)力的需求。在國內(nèi)生活消費(fèi)品處于緊缺時(shí)期,該區(qū)依靠龐大的國內(nèi)市場需求促使一些工廠迅速成長為國內(nèi)同類產(chǎn)品的主要生產(chǎn)廠家。但由于珠江三角洲地區(qū)能源、交通、工礦企業(yè)的迅速發(fā)展,導(dǎo)致“三廢”排放量大,但是處理量小,環(huán)境污染問題日益顯露出來,生態(tài)環(huán)境問題日趨嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在:大氣污染日益加劇,珠江三角洲地區(qū)已經(jīng)成為全國酸雨中心之一;水污染嚴(yán)重,“水質(zhì)性”缺水問題突出;噪聲擾民,城市生存環(huán)境質(zhì)量下降;耕地銳減,土壤肥力下降;森林面積減少,水土流失日趨嚴(yán)重。同時(shí)還應(yīng)著重介紹現(xiàn)今在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,堅(jiān)持治理改造,化害為利,趨利避害,促進(jìn)區(qū)域環(huán)境優(yōu)化和自然生態(tài)平衡,推動(dòng)珠江三角洲經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

二、根據(jù)高中地理教學(xué)實(shí)際情況,只是把環(huán)境教育寓于課堂教學(xué),其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要我們將環(huán)境教育同豐富多彩的課外活動(dòng)結(jié)合起來,從而對學(xué)生進(jìn)行全面的環(huán)境教育

1.通過課外閱讀,增加學(xué)生的環(huán)保知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生更加關(guān)愛、保護(hù)環(huán)境。

2.鼓勵(lì)學(xué)生走向大自然,在自然環(huán)境中認(rèn)識(shí)環(huán)境,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生在大自然美的熏陶下增長環(huán)境科學(xué)知識(shí),探究環(huán)保知識(shí)。

第6篇：環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物 生物教學(xué) 環(huán)境教育 環(huán)保

2009年12月召開的哥本哈根聯(lián)合國會(huì)議簽訂了關(guān)于應(yīng)對全球氣候變化的相關(guān)行動(dòng)新協(xié)議。而聯(lián)合國會(huì)議的前身是1992年在里約熱內(nèi)盧召開的地球峰會(huì)，那次峰會(huì)的目的同樣是協(xié)調(diào)應(yīng)對全球氣候變化國際需要采取的相關(guān)行動(dòng)計(jì)劃。生物科學(xué)是21世紀(jì)的領(lǐng)先學(xué)科之一，當(dāng)今世界在人類物質(zhì)快速發(fā)展的環(huán)境下，出現(xiàn)了一系列如人口增長速度過快、生態(tài)環(huán)境污染日趨嚴(yán)重、礦產(chǎn)資源開采不合理等亟待解決的問題，而這些都與生物科學(xué)有著最直接最密切的關(guān)系。所以，在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育勢在必行，這也是在全社會(huì)范圍內(nèi)培養(yǎng)最廣泛的環(huán)保意識(shí)的重要手段與途徑。下面，筆者就如何在中學(xué)生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育談?wù)剮c(diǎn)自己的看法。

一、結(jié)合相應(yīng)的生物課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

生物課堂教學(xué)必不可少要向?qū)W生傳授相關(guān)的生物基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。課堂教學(xué)也是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行各種教育最主要的途徑與手段。在中學(xué)的各類學(xué)科中，生物課程無疑是一門與環(huán)境保護(hù)相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系比較密切的學(xué)科。所以，生物老師應(yīng)該充分利用生物課堂教學(xué)這一重要渠道，認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求，仔細(xì)鉆研并充分挖掘創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在平時(shí)的備課與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中找出與環(huán)境教育內(nèi)容相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合一系列的生物基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)的基本技能有計(jì)劃有目的地把相對應(yīng)的可能涉及到的環(huán)境內(nèi)容滲透進(jìn)去，進(jìn)行有意識(shí)有目的的環(huán)境教育內(nèi)容講解。比如，在講到植物的光合作用時(shí)，可以對對植物光合作用后產(chǎn)生的一系列環(huán)境變化與植物對氣候調(diào)節(jié)、凈化空氣、消聲降噪、防風(fēng)固沙等方面的作用，結(jié)合不同地區(qū)的氣候現(xiàn)象、城市空氣污染、土地荒漠化等問題，將“退耕還林”與“退耕還牧”引導(dǎo)進(jìn)學(xué)生的意識(shí)之中。在環(huán)境知識(shí)的參透過程中，要注意三點(diǎn)：一是要把握住知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)將內(nèi)容進(jìn)行延伸拓寬，而并不是一味按圖索驥的牽強(qiáng)附會(huì)；二是要按教學(xué)內(nèi)容與課程要求把握好環(huán)境教育滲透進(jìn)生物課程的“份量”，也就是要把握好環(huán)境教育內(nèi)容在生物教學(xué)內(nèi)容中的比重與滲透程度，避免因過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)重點(diǎn)本末倒置的現(xiàn)象；三是在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育內(nèi)容時(shí)要注意方法的靈活運(yùn)用，提倡進(jìn)行啟發(fā)式教育，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自覺意識(shí)，而不是教師強(qiáng)制性灌輸，學(xué)生被動(dòng)式接受。

1.積極組織學(xué)生參加課外環(huán)保等興趣小組活動(dòng)

生物老師在課后可讓學(xué)生參加學(xué)校生物園的建設(shè)，并組織成立環(huán)保興趣小姐等實(shí)踐組織或小團(tuán)體，一方面，讓學(xué)生培植各類植物與飼養(yǎng)小動(dòng)物，經(jīng)常進(jìn)行一些生物小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣，鞏固并開拓課堂知識(shí)；另一方面，在實(shí)踐的過程當(dāng)中，教師要注意進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，將活動(dòng)的某些內(nèi)容與環(huán)境教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合引導(dǎo)講解。比如，當(dāng)學(xué)生在觀察池塘中魚的生活方式以及研究魚的生理構(gòu)造時(shí)，可以適當(dāng)穿插某些生活環(huán)保問題，如往池塘里隨意倒垃圾會(huì)對魚的生活方式產(chǎn)生什么影響，會(huì)對魚的生理特征產(chǎn)生何種危害等。這樣一來以生活實(shí)例激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的興趣，二來開拓豐富了學(xué)生的視野，三來也刺激了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的覺醒。這種以實(shí)例方式來進(jìn)行環(huán)境教育的方式以其強(qiáng)烈真實(shí)的現(xiàn)實(shí)沖擊可以有效激發(fā)學(xué)生對環(huán)保的危機(jī)感與責(zé)任感，為他們以后形成良好的環(huán)境素質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類社會(huì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐性教學(xué)也是環(huán)境教育的一種重要形式。教師可組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀市區(qū)動(dòng)物園、植物園，或帶學(xué)生到鄉(xiāng)村田野去感受大自然。以廣闊的大自然為課堂背景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去聆聽、觸摸、嗅聞、感受大自然，積極發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性對大自然進(jìn)行探索，逐漸培養(yǎng)學(xué)生與大自然的感情，提高他們自覺改善與保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。另外，教師也可利用節(jié)假日組織學(xué)生深入到當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)及環(huán)境污染區(qū)等地進(jìn)行實(shí)地考察探訪。通過不同地方的不同環(huán)境景象對比，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到人與大自然中氣候、空氣、水土等是密切相關(guān)的，破壞環(huán)境就等于自毀美好家園，從而提高學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.利用環(huán)保節(jié)日或各環(huán)保法規(guī)，定期開展環(huán)境保護(hù)的宣傳教育活動(dòng)

每年的環(huán)保節(jié)日并不匱乏，比如世界地球日、世界環(huán)境日、世界人口日、世界土地日、中國植樹節(jié)、中國愛鳥周等相關(guān)節(jié)日。我國已經(jīng)頒布的相關(guān)環(huán)保法規(guī)則包括：《環(huán)境保護(hù)法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》、《海洋環(huán)境保護(hù)法》、《森林法》、《大氣污染防治法》、《水利法》等。學(xué)校可組織學(xué)生定期學(xué)習(xí)這些節(jié)日與相關(guān)的法規(guī)，不定期舉行相關(guān)主題的環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保主題演講或征文比賽；還可利用主題黑板報(bào)與宣傳欄進(jìn)行全校宣傳展覽等方式普及與提高學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)。

三、結(jié)語

保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民應(yīng)具備的基本公德意識(shí)，公民環(huán)保意識(shí)的自覺培養(yǎng)提高是遏制當(dāng)今世界環(huán)境日益惡化形勢的需要。在中學(xué)生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育，將環(huán)境保護(hù)與相關(guān)生態(tài)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，積極組織學(xué)生參加各類環(huán)?；顒?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺環(huán)保的意識(shí)。從青少年開始抓起，廣泛樹立“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起”的觀念。讓學(xué)生樹立環(huán)保信念，自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，讓“關(guān)愛地球，珍愛生命”成為全社會(huì)共同執(zhí)行的目標(biāo)。

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[1]胡朝霞，劉學(xué)山，黃樹軍．淺談生物教學(xué)中的環(huán)境教育[J]．環(huán)境教育，2002，（1）.

[2]賀莉萍．淺談中學(xué)生物教學(xué)中的環(huán)境教育[J]．基礎(chǔ)教育研究，2006，（10）.

[3]王淑芳．淺談生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的必要性[J]．學(xué)周刊，2010，（12）.

第7篇：環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；保護(hù)生態(tài)環(huán)境；滲透

目前，人口膨脹、環(huán)境污染、自然資源破壞等重大生態(tài)問題日益威脅著人類的生存和發(fā)展。生態(tài)問題也得到了人們空前的重視，人們希望能與自然和平相處，協(xié)調(diào)發(fā)展，從我國的教育狀況看，對生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育的重視還不夠，對生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的傳播和傳授尚未納入教學(xué)主渠道中，在傳授知識(shí)的同時(shí)開展生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育尚未引起廣大教師的高度重視。滲透保護(hù)生態(tài)環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本措施之一。因此，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡更是當(dāng)代人應(yīng)該具有的思想意識(shí)和道德素養(yǎng)。特別是增強(qiáng)青少年的生態(tài)思想教育，培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任感是必要的，也是迫切的。

一、關(guān)注自然，樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想觀念

中職《植物生產(chǎn)與環(huán)境》教材，雖然沒有那么多的闡述生態(tài)學(xué)方面的知識(shí)，但是它研究的事物都是有生命的，那么生命的發(fā)生發(fā)展都與其所處的環(huán)境是息息相關(guān)的，這一主導(dǎo)思想自始至終貫穿于整個(gè)教材。因此，中職生在享受物資文明的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注自然界的生態(tài)平衡，清楚地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境是一種思想，一種波及到社會(huì)各方面的思想?，F(xiàn)在我們?nèi)祟愃馐艿降拇笞匀粺o情的懲罰，如沙塵暴、干旱、水澇、高溫等，是我們?nèi)祟悓ψ匀唤绲膰?yán)重破壞所造成的。所以，我們要自覺地意識(shí)到人和自然是一個(gè)統(tǒng)一的不可分割的整體，人類在利用自然、開發(fā)自然，保護(hù)和整治自然時(shí)要抱以對自然充分尊重的態(tài)度，并時(shí)時(shí)刻刻以發(fā)展的眼光看待問題，認(rèn)識(shí)到人類和自然的協(xié)調(diào)發(fā)展是人類的責(zé)任和崇高的使命，處理好人和自然的關(guān)系是人類對自然命運(yùn)的負(fù)責(zé)，樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想是自己應(yīng)該有的道德品質(zhì)。

二、挖掘教材，滲透保護(hù)生態(tài)環(huán)境教育。

在課堂上進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想教育，緊緊抓住生物是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物與環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體，這個(gè)指導(dǎo)思想，挖掘教材，找出典型知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際灌輸生態(tài)思想。如在講授綠色植物“水分代謝”這一節(jié)時(shí)，除告訴學(xué)生綠色植物吸收水分為主要靠吸脹作用這一基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要是通過講述綠色植物的蒸騰作用這一重要意義，對教材進(jìn)行思想拓展，使學(xué)生知道綠色植物通過蒸騰作用散失水分，可以調(diào)節(jié)自然界的水循環(huán)，改善大氣環(huán)境，水不但是綠色植物生命活動(dòng)不可缺少的物質(zhì)條件，也是地球上生命發(fā)展的先決條件，水域污染是當(dāng)今生態(tài)平衡嚴(yán)重失調(diào)的一個(gè)重要因素。深刻理解“地球上的最后一滴水，將是你的一滴眼淚?！边@句話的真正含義。迫使他們自覺地行動(dòng)起來，保護(hù)綠色植物，保護(hù)淡水資源。又如在講到“生物與環(huán)境”這一章時(shí)，要以生態(tài)平衡這一戰(zhàn)略思想統(tǒng)帥教材，使學(xué)生從種群，群落、生態(tài)系統(tǒng)這三大概念的演化規(guī)律中，清楚的認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力都是有一定限度的，如果外來干擾超過了這個(gè)限度，那么生態(tài)平衡要遭到破壞。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解我國的人口政策、退耕還林政策，以及各種環(huán)保法規(guī)等一系列恢復(fù)生態(tài)平衡的措施和手段。強(qiáng)化他們的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保道德觀念。教師要充分運(yùn)用教材中的環(huán)保教育素材。例如，在講述根系在土壤中的分布時(shí)，講述了為了保持水土，應(yīng)當(dāng)在山坡、沙地上造林、種草；在講述苔蘚植物對自然界的意義時(shí)，講述了苔蘚植物可以當(dāng)作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。又進(jìn)一步明確了人口增長與資源危機(jī)、生態(tài)平衡等基礎(chǔ)知識(shí)。

三、補(bǔ)充課外內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

課堂教學(xué)過程中適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解自然界，了解現(xiàn)今的環(huán)境狀況，以及環(huán)保的基本知識(shí)和技術(shù)，這樣有利于他們將環(huán)境問題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)到環(huán)保工作的重要性和緊迫性。因?yàn)椴缓侠淼拈_發(fā)和利用自然資源，不注意環(huán)境保護(hù)工作，造成了全球性的生態(tài)破壞和環(huán)境污染。由于臭氧層被破壞，溫室效應(yīng)在加劇，使地球氣溫不斷升高，南極冰川開始融化，海平面不斷升高，世界上的沿海城市和大量土地將被海水淹沒。這一系列的環(huán)境問題，不僅影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境的進(jìn)步，甚至威脅著人類的生存。由于人類向自然界的過度索取，已經(jīng)導(dǎo)致了大自然無情的報(bào)復(fù)，颶風(fēng)，暴雨，暴風(fēng)雪，干旱，洪澇，蟲害，酷暑，地震等災(zāi)情不期而至。

第8篇：環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

當(dāng)前，人們的環(huán)保意識(shí)越來越加強(qiáng)，環(huán)境教育已成為學(xué)校教育的重要組成部分。也就是說，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，是學(xué)校的重要任務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、熱愛環(huán)保的思想品質(zhì)，是教育工作者不可推卸的時(shí)代責(zé)任。

由于學(xué)校開設(shè)的每門學(xué)科都具獨(dú)自的本質(zhì)特征，按照國家課程設(shè)置方案，各學(xué)科擔(dān)負(fù)的環(huán)境教育功能各不相同。各學(xué)科環(huán)保教育的主要任務(wù)大致如下：

一、品德生活（社會(huì)）課

根據(jù)國家課程方案，一、年級為品德與生活，三年級以上為品德與社會(huì)。思想品德課是比較系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的課程，其內(nèi)容是教育學(xué)生做人的基本道理與一般的社會(huì)生活常識(shí)。這類課程中，很多課文內(nèi)容與環(huán)保教育息息相關(guān)。如果教師能夠很好地發(fā)揮教科書的作用，有效教學(xué)，這類課程可以很好地向?qū)W生滲透有關(guān)環(huán)境教育的知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段，要培養(yǎng)學(xué)生初步具備的環(huán)保觀念和社會(huì)責(zé)任感，了解我國環(huán)境保護(hù)的發(fā)展方向，為做好環(huán)保工作打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，思想品德課在環(huán)保教育中具有特殊重要的作用。

二、語文課程

語文課程是義務(wù)教育階段教學(xué)數(shù)量最多的課程，學(xué)習(xí)的是我們漢民族的母語，語文是工具性很強(qiáng)的課程，具有工具性和人文性高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也是語文課程的主要任務(wù)，所以，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，也是語文課的任務(wù)。語文課中，許多課文都涉及到環(huán)境與發(fā)展的內(nèi)容，這就可以有效地向?qū)W生滲透環(huán)境教育。為了增強(qiáng)語文教學(xué)的時(shí)代性，很有必要編寫一些與環(huán)境有關(guān)的課外閱讀資料，加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)境教育和國情教育，從而激發(fā)出學(xué)生建設(shè)祖國、保護(hù)環(huán)境的使命感。在教學(xué)中，學(xué)校和教師要圍繞教科書內(nèi)容，精心策劃和設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)或者綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)。

三、數(shù)學(xué)課

數(shù)學(xué)課是小學(xué)階段最主要的課程之一，數(shù)學(xué)課的教學(xué)在加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)、品格、修養(yǎng)方面也有其特殊作用。首先，它能夠培養(yǎng)學(xué)生努力思考、持之以恒的態(tài)度與實(shí)事求是謹(jǐn)慎嚴(yán)肅的作風(fēng)，有助于幫助學(xué)生樹立唯物主義觀點(diǎn)，使之思想方法更趨于科學(xué)合理。“科學(xué)性”是數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上的一個(gè)顯著特點(diǎn)，它體現(xiàn)著科學(xué)工作者熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身社會(huì)的探索精神，貫徹著科學(xué)工作者嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的求實(shí)作風(fēng)。真正的科學(xué)家總是努力為社會(huì)造福，錢學(xué)森、李四光、袁隆平、王選都是這樣的科學(xué)家。其次，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生對環(huán)境的熱愛以及對社會(huì)事業(yè)發(fā)展的關(guān)注與熱情，是一項(xiàng)極為重要的任務(wù)。另外，環(huán)境領(lǐng)域中還存在著許多尚未發(fā)現(xiàn)的東西，這些未知數(shù)正是向環(huán)境發(fā)展探索者的召喚。課堂上老師可能只是輕輕一點(diǎn)，可不曾料到，這會(huì)成為學(xué)生畢生奮斗的事業(yè)。新課改理念中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神是最主要的目標(biāo)，而保護(hù)環(huán)境同樣需要這種精神，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，切不可忽視其本身固有的環(huán)境教育內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)充分挖掘這方面的內(nèi)容。

四、音樂課

音樂教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，其主要目的是增加學(xué)生的音樂方面的知識(shí)，提高學(xué)生的音樂能力和音樂修養(yǎng)，但也可以在音樂課教學(xué)中滲透環(huán)境教育、提高學(xué)生環(huán)保能力、陶冶學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度和價(jià)值觀，是從智力和身心上對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的有力手段。音樂學(xué)科作為學(xué)校教育的重要組成部分，在環(huán)境教育方面，具有其他學(xué)科不可替代的作用。為此，音美學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，不僅要使學(xué)生掌握一定的音樂方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要通過學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)大自然，深入社會(huì)中，樹立起高尚的審美觀念和健康的審美情趣，增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的知識(shí)與技能。在教學(xué)內(nèi)容上，通過重視優(yōu)秀的民族藝術(shù)，發(fā)展情趣高尚的藝術(shù)教育。在課外活動(dòng)中，充分利用校內(nèi)外優(yōu)美的自然環(huán)境陣地，組織學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，舉辦環(huán)境藝術(shù)講座，擴(kuò)大學(xué)生環(huán)境教育視野，發(fā)展學(xué)生熱愛環(huán)境的興趣和特長，優(yōu)化環(huán)境文化教育，豐富學(xué)生精神生活等。

五、體育課

學(xué)校體育活動(dòng)課的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生能夠健康成長。體育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好道德品質(zhì)和完美個(gè)性的重要手段之一。在各種體育活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的組織性、自覺性、紀(jì)律性以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義等道德品質(zhì)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、公民義務(wù)感、集體榮譽(yù)感等。在這個(gè)過程中，學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成，對他們將來步入社會(huì)，加強(qiáng)對環(huán)境及環(huán)境問題的敏感性和主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生具有關(guān)于環(huán)境的各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，獲得解決環(huán)境問題的能力，獲得環(huán)境價(jià)值觀教育，主動(dòng)參與環(huán)保，這就潛移默化地體現(xiàn)了對學(xué)生的自然教育和環(huán)境教育。體育是一個(gè)長期的涉及學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、人生、社會(huì)等各個(gè)方面的教育過程，必須與其他方面密切配合，以養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和文明習(xí)慣以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為學(xué)生接受環(huán)境教育和參與環(huán)保打好基礎(chǔ)。

六、勞動(dòng)技術(shù)課

第9篇：環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；環(huán)境教育；生態(tài)環(huán)保意識(shí)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0082-02

大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，其價(jià)值觀代表了社會(huì)知識(shí)階層的發(fā)展方向，高等院校是培養(yǎng)高層次高素質(zhì)人才的基地，在高校中普遍開展環(huán)境教育，使大學(xué)生形成科學(xué)的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)境行為習(xí)慣，對我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、大學(xué)生環(huán)境教育

1.國際環(huán)境教育的發(fā)展歷程。20世紀(jì)70年代以來，隨著全球性環(huán)境問題的不斷惡化和環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，環(huán)境教育逐漸興起，成為一個(gè)新興的教育領(lǐng)域。1972年在斯德哥爾摩舉行的人類環(huán)境會(huì)議上，“環(huán)境教育”的名稱被確定下來。這次會(huì)議以后，世界各國對普及和發(fā)展環(huán)境教育、提高公民生態(tài)環(huán)保意識(shí)的也逐漸達(dá)成共識(shí)。1975年10月，國際環(huán)境教育研討會(huì)在貝爾格萊德舉行，這次會(huì)議是有史以來級別最高的一次環(huán)境教育專題研討會(huì)，標(biāo)志著環(huán)境教育的確立。會(huì)議通過了《貝爾格萊德》，對環(huán)境教育的目的、環(huán)境教育的對象和環(huán)境教育的內(nèi)容作了規(guī)定。1977年10月，在第比利斯舉行了“政府間環(huán)境教育會(huì)議”，通過了著名的《第比利斯政府間環(huán)境教育會(huì)議宣言和建議》，該宣言明確規(guī)定了環(huán)境教育的基本理念。此后，環(huán)境教育進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的階段。1992年6月，聯(lián)合國在里約熱內(nèi)盧組織召開了地球高峰會(huì)議，這次會(huì)議上通過的《21世紀(jì)議程》是人類環(huán)境保護(hù)事業(yè)的綱領(lǐng)性文件。這次會(huì)議的召開，明確了新形勢下國際環(huán)境教育的發(fā)展目標(biāo)——以可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)環(huán)境教育，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)與自然環(huán)境在更高層次上的和諧發(fā)展。隨著對環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)不斷深入，20世紀(jì)70年代以來，國際環(huán)境教育經(jīng)歷了一個(gè)逐漸興起的過程，環(huán)境教育在世界各國不斷普及和深化。

2.環(huán)境教育的內(nèi)容。環(huán)境教育并不是單獨(dú)的專業(yè)教育，而是綜合教育，它涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及其相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域。環(huán)境教育的內(nèi)容包括：環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)境法律法規(guī)知識(shí)和環(huán)境道德倫理知識(shí)。①環(huán)境科學(xué)知識(shí)。環(huán)境科學(xué)、自然資源合理利用、生態(tài)保護(hù)等方面知識(shí)教育和技能培養(yǎng)。目的是使學(xué)生了解什么是環(huán)境和環(huán)境問題，掌握關(guān)于環(huán)境、自然資源、生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)。②環(huán)境法律法規(guī)。對公民進(jìn)行環(huán)境法律法規(guī)的宣傳和普及，形成對環(huán)境的權(quán)利和義務(wù)的正確認(rèn)識(shí)，自覺遵守國家環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)和方針政策，減少和制止對環(huán)境產(chǎn)生的破壞。③環(huán)境倫理觀。環(huán)境倫理學(xué)是對人與環(huán)境之間關(guān)系的道德原則、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范等方面所作的研究，是人與自然協(xié)同發(fā)展的道德學(xué)說，是確立自然界的價(jià)值和自然界的權(quán)利的理論。環(huán)境倫理學(xué)是建立環(huán)境倫理觀的重要理論基礎(chǔ)，對環(huán)境教育具有重要的指導(dǎo)意義。

3.大學(xué)環(huán)境教育。環(huán)境教育是一種終身教育，其目的是使人建立起人與自然和諧發(fā)展的價(jià)值觀，以可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)人們的日常生活。對每一個(gè)公民來講，接受環(huán)境教育的過程是一個(gè)連續(xù)的、終生的教育過程，應(yīng)根據(jù)人的不同發(fā)展時(shí)期的認(rèn)知特點(diǎn)，對環(huán)境教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行科學(xué)分析和研究，制定相應(yīng)實(shí)施方案。而大學(xué)教育階段的環(huán)境教育對公民形成科學(xué)的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)境行為習(xí)慣具有舉足輕重的作用。大學(xué)環(huán)境教育是指大學(xué)，包括研究生階段的環(huán)境教育，包括專業(yè)環(huán)境教育和通識(shí)教育。專業(yè)環(huán)境教育，如環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程，目的是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)、環(huán)境治理、環(huán)境管理方面的專業(yè)人員；通識(shí)教育是面向全體學(xué)生、覆蓋所有專業(yè)、跨學(xué)科的普及式環(huán)境教育，教育內(nèi)容以環(huán)境倫理學(xué)為主。在校大學(xué)生將來是社會(huì)建設(shè)的主要力量，他們的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和環(huán)境行為習(xí)慣對整個(gè)社會(huì)形成科學(xué)的環(huán)保意識(shí)和環(huán)境問題的解決至關(guān)重要。通過實(shí)施大學(xué)環(huán)境教育不僅傳授給大學(xué)生保護(hù)環(huán)境所必需的知識(shí)、技能，更重要的是使其樹立正確的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)境行為習(xí)慣，這對國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施具有重要的意義。與中學(xué)環(huán)境教育相比，大學(xué)環(huán)境教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的和諧發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

二、我國大學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)存在的主要問題

經(jīng)過多年在高校中普遍進(jìn)行的環(huán)境教育實(shí)踐，我國大學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)已經(jīng)有了大幅度的提高。但目前我國大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求還不相適應(yīng)，有較大差距。因此持續(xù)開展和普及高校環(huán)境教育，是解決環(huán)境問題必不可少的保障條件。目前我國大學(xué)生環(huán)保意識(shí)薄弱主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.生態(tài)環(huán)保知識(shí)膚淺。大多數(shù)學(xué)生對環(huán)境科學(xué)知識(shí)了解甚少，缺乏基本的生態(tài)環(huán)境科學(xué)常識(shí)，這在非環(huán)境專業(yè)學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出。這說明對于非環(huán)境科學(xué)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生來說環(huán)境科學(xué)知識(shí)的普及和引導(dǎo)力度不夠。

2.生態(tài)環(huán)保目的不明確。環(huán)境保護(hù)目的是不斷深入研究環(huán)境系統(tǒng)，探索環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，尋求解決環(huán)境問題途徑和方法，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)與自然環(huán)境的和諧發(fā)展，使人類走上可持續(xù)發(fā)展的道路，而目前多數(shù)大學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不全面、不準(zhǔn)確。

3.生態(tài)環(huán)保整體意識(shí)缺乏。大多數(shù)學(xué)生對生態(tài)環(huán)保是一個(gè)系統(tǒng)的社會(huì)問題還沒有形成整體認(rèn)識(shí)，對環(huán)境惡化的嚴(yán)峻性還沒有更深刻的了解，因此需要通過普遍深入開展環(huán)境教育提高大學(xué)生對環(huán)境問題系統(tǒng)性、整體性的認(rèn)識(shí)。

4.沒有養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣?？茖W(xué)的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)境行為習(xí)慣，是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備基本素質(zhì)之一。而目前大學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)欠缺以及日常行為習(xí)慣不文明的現(xiàn)象在高校中還較為普遍。

5.參與環(huán)?；顒?dòng)的積極性不高。保護(hù)生態(tài)環(huán)境是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任，大多數(shù)學(xué)生對此沒有足夠的認(rèn)識(shí)。學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)的自覺性還不高，對環(huán)境保護(hù)漠不關(guān)心，參與環(huán)?；顒?dòng)沒有熱情、缺乏積極性。

三、大學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)對策措施

1.開設(shè)與環(huán)境保護(hù)知識(shí)相關(guān)的必修課。在大學(xué)課程建設(shè)的過程中增加環(huán)境科學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容不僅是國家環(huán)境事業(yè)發(fā)展的需要，也是滿足大學(xué)生自身發(fā)展的需要。有調(diào)查表明，目前很多大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的學(xué)校環(huán)境教育不能夠滿足他們對環(huán)境科學(xué)知識(shí)的需求。大學(xué)環(huán)境教育課程主要包括兩方面，一是公共必選課，授課對象是全體學(xué)生，其設(shè)置要兼顧各專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)是環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，使學(xué)生科學(xué)全面地認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問題，形成科學(xué)的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。二是專業(yè)必選課，如“清潔生產(chǎn)”“環(huán)境影響評價(jià)”等，專業(yè)選修課要結(jié)合各專業(yè)本身的特點(diǎn)，目的是提高學(xué)生解決環(huán)境問題能力。

2.積極開展環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)。生態(tài)環(huán)?；顒?dòng)包括廣泛的內(nèi)容和多樣的形式：一是以展覽、講座、座談等形式為主的宣傳活動(dòng)，通過宣傳使學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)不斷深化，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)的積極性，自覺樹立生態(tài)環(huán)保意識(shí)。二是利用地球日、環(huán)境日等主題活動(dòng)日，開展參與型生態(tài)環(huán)保活動(dòng)，增強(qiáng)他們主動(dòng)參與環(huán)保事業(yè)的自覺性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。三是利用多種校內(nèi)宣傳媒介定期向?qū)W生宣傳生態(tài)環(huán)保知識(shí)，在全校形成生態(tài)環(huán)境保護(hù)的良好輿論氛圍。四是開展校外活動(dòng)。動(dòng)員學(xué)生建立環(huán)保興趣小組開展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，也可以在學(xué)生中成立環(huán)保協(xié)會(huì)等，開展環(huán)?；顒?dòng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。目前高校中有些大學(xué)生表現(xiàn)出高消費(fèi)、追求享受的人生價(jià)值取向，因此，除了要結(jié)合環(huán)境保護(hù)宣傳綠色消費(fèi)，倡導(dǎo)綠色、文明、健康的消費(fèi)意識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

綜上所述，高校能否培育出大批具有科學(xué)的生態(tài)環(huán)保意識(shí)的人才關(guān)系到國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。對大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，使其形成良好的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)正確的環(huán)境行為習(xí)慣，是高校教育中必不可少的內(nèi)容。

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