幼兒科學(xué)與技術(shù)精選(九篇)
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第1篇：幼兒科學(xué)與技術(shù)范文
關(guān)鍵詞： 幼兒科學(xué)領(lǐng)域 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源 移情式設(shè)計
信息技術(shù)的發(fā)展為各級各類教育提供了新的著力點和強大助推力，同樣學(xué)前教育的信息化建設(shè)也在加快推進中。但是信息技術(shù)使得學(xué)習(xí)資源的設(shè)計過程逐漸模式化、機械化，設(shè)計過程中人性化的一面逐漸缺失，加之學(xué)前教育受眾對于信息技術(shù)本身的過度好奇，使得信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)資源設(shè)計的應(yīng)用環(huán)節(jié)中的副作用更為明顯。為了讓學(xué)齡前兒童在享受豐富的信息化學(xué)習(xí)資源的同時，盡量減少信息技術(shù)本身對其產(chǎn)生的干擾，我們需要一種更適合學(xué)齡前兒童的更為人性化的設(shè)計模式。因此，移情式教學(xué)設(shè)計這種新的人性化設(shè)計方法在學(xué)前教育中的應(yīng)用變得勢在必行。本文從幼兒科學(xué)領(lǐng)域活動入手，在園本條件下對該領(lǐng)域的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進行移情式設(shè)計，開發(fā)更適合作者所在幼兒園的學(xué)習(xí)資源。
一、幼兒科學(xué)領(lǐng)域的含義
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域[1]。幼兒科學(xué)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)包括：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官動手動腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容中包括引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題；從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。因此，信息技術(shù)在幼兒教育尤其科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用顯得順理成章。
二、幼兒數(shù)字化學(xué)習(xí)資源移情式設(shè)計的提出
教育領(lǐng)域，2002年，Maish Nichani首次提出移情式教學(xué)設(shè)計的概念。張廣兵認(rèn)為移情式教學(xué)設(shè)計彌補了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的模式化、機械化、教學(xué)情感匱乏等不足，真正實現(xiàn)了設(shè)身處地站在學(xué)生位置上設(shè)計教學(xué)活動[2]。
由于幼兒認(rèn)知水平受限，在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用上與成人有著很大的差別，這就需要數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者站在幼兒的角度審視整個開發(fā)過程，思考幼兒在數(shù)字化學(xué)習(xí)中遇到的困難及需要給予何種幫助。幼兒數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的移情式設(shè)計指設(shè)計人員對幼兒的數(shù)字化學(xué)習(xí)進行移情性體驗，從幼兒的角度理解、感受、體驗幼兒的情感，更加深入而全面地理解幼兒及其數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的需求，以設(shè)計滿足幼兒個性特點的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源[3]。移情式設(shè)計有助于設(shè)計者辨明幼兒數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的隱性需求，設(shè)計出合適的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的適用性，增強數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果。
三、園本數(shù)字化學(xué)習(xí)資源移情式設(shè)計的開展
幼兒數(shù)字化學(xué)習(xí)資源移情式設(shè)計遵循以下基本流程[3]：
該圖表簡明扼要地介紹了幼兒數(shù)字化學(xué)習(xí)資源移情式設(shè)計的基本流程。在分析隱形需求方面，教師對幼兒長期接觸和深入了解觀察得到的數(shù)據(jù)更為詳盡。理解使用體驗方面，長期處于教育一線的教師對幼兒有著多年客觀的了解，更善于從幼兒角度理解使用體驗。園內(nèi)的開發(fā)團隊易溝通，有利于頭腦風(fēng)暴的展開。由此可見，在設(shè)計開發(fā)之初，園本條件下的移情式設(shè)計體現(xiàn)了受眾數(shù)據(jù)容易掌握，開發(fā)團隊容易溝通，角色體驗更為真切等優(yōu)勢。因此，在有條件的幼兒園進行園本幼兒數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的移情式設(shè)計，既豐富了本園的幼兒學(xué)習(xí)資源，又提高了教師隊伍的信息化教育水平。
四、幼兒科學(xué)領(lǐng)域園本數(shù)字化學(xué)習(xí)資源移情式設(shè)計的范例
筆者以所在幼兒園的一次科學(xué)領(lǐng)域數(shù)字化學(xué)習(xí)資源移情式設(shè)計為例，展示移情式設(shè)計在幼兒數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計中的應(yīng)用。
《認(rèn)識時間“星期”》數(shù)字化學(xué)習(xí)資源移情式設(shè)計：
首先，以本園大班幼兒為受眾群體，該群體已經(jīng)對移動互聯(lián)終端及觸摸屏游戲有了一些接觸。其次，通過移情觀察分析得出本園大班幼兒對互動式數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的隱形需求。再次，教師通過角色扮演，發(fā)現(xiàn)大班幼兒對互動式數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有體驗要求。最后，設(shè)計團體展開頭腦風(fēng)暴，得出設(shè)計模型。設(shè)計模型將《認(rèn)識時間“星期”》分為教師指導(dǎo)和幼兒自主學(xué)習(xí)兩部分。在教師指導(dǎo)部分，以“星期”這一時間概念的順序性和周期性為出發(fā)點，設(shè)計動畫《星期媽媽和孩子們》，通過觀看動畫和教師對動畫內(nèi)容的解釋復(fù)述，使幼兒形成“星期”的概念。在幼兒自助學(xué)習(xí)部分，設(shè)計觸屏游戲“選星期寶寶”和“星期寶寶找位置”，使幼兒在游戲中再次強化“星期”這一時間概念的順序性和周期性。這些學(xué)習(xí)資源在筆者所在幼兒園進行了驗證，得到了較好的學(xué)習(xí)效果。
五、結(jié)語
通過對幼兒科學(xué)領(lǐng)域數(shù)字化學(xué)習(xí)資源移情式設(shè)計的嘗試，發(fā)現(xiàn)移情式設(shè)計是幼兒數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計的一種行之有效的方式。深入分析幼兒對于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的隱形需求，切實了解幼兒對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用體驗，在此基礎(chǔ)上展開頭腦風(fēng)暴得到詳細(xì)的設(shè)計思路與設(shè)計模型，以模型為主體結(jié)構(gòu)精心設(shè)計，并在實踐中不斷調(diào)整，最終必能得到真正適合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。然而，移情式設(shè)計并不是機械式的設(shè)計思路，不同受眾群體對應(yīng)著不同的設(shè)計模型，這就需要設(shè)計團隊在移情式設(shè)計時更充分地考慮受眾的客戶體驗。筆者只在幼兒科學(xué)領(lǐng)域數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計中進行了簡單嘗試，其他領(lǐng)域數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的移情式設(shè)計將是筆者及廣大教育工作者共同的探索方向。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].2001-09.
第2篇：幼兒科學(xué)與技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)方式
幼兒時期的孩子對周圍的一切事物都充滿好奇，他們處于對社會、對人物的初步認(rèn)識和探索階段，幼兒對美的認(rèn)知能力事關(guān)他們的世界觀，對幼兒的美術(shù)學(xué)科教育要針對這個時期孩子的心理特點因材施教。幼兒園美術(shù)學(xué)科教育的作用是提升幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力，并以此培養(yǎng)人的審美情趣和鑒賞能力。但是由于社會的高速發(fā)展，整個文化環(huán)境的浮躁，當(dāng)前的幼兒園美術(shù)教育存在很多的問題。幼兒美術(shù)活動牽扯到幼兒的動手和動腦能力，因而，有效正確的幼兒園美術(shù)學(xué)科教育是非常重要的。
一、幼兒園美術(shù)學(xué)科教育的現(xiàn)狀
隨著幼兒園課程改革的不斷推進，幼教工作者對幼兒園的美術(shù)學(xué)科教育做出了很多顯著有效的變化，幼兒美術(shù)教育形式、教育內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)成果評價都較之應(yīng)試教育時期有很大的改進。比如，以前最常見的教學(xué)方式就是在美術(shù)課上，教師拿一件物品放在講臺上，讓學(xué)生自己看著畫，學(xué)生在沒有教師講解的情況下刻板描摹，沒有發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，或者是有的教師什么都不給學(xué)生，就讓學(xué)生憑借記憶去描畫某一個物品，這種教學(xué)方式限制了美術(shù)本身的自由個性的特色，這對幼兒塑造藝術(shù)創(chuàng)造能力和審美鑒賞能力有百弊而無一利。再如，有的教師僅僅根據(jù)誰畫得最像誰的得分就最高的原則，這并不能讓兒童學(xué)到真正的技能，也間接抹殺了他們自由、童趣的天性。所以當(dāng)前的幼兒園學(xué)科教育亟需做出行之有效的改革包括教學(xué)方式等，以期能真正發(fā)揮幼兒園美術(shù)學(xué)科教育的作用。
二、新時期下幼兒園美術(shù)學(xué)科教育問題
1.一些教師教學(xué)方式刻板老套
比如，他們過多注重幼兒所畫的作品的比例是否合適，顏色是否符合課本要求等，這樣的教學(xué)方式忽視了幼兒的個性發(fā)展及創(chuàng)新能力。這樣的幼兒園美術(shù)學(xué)科教育問題是非常嚴(yán)重的。教育的作用重在啟蒙孩子的能力培養(yǎng)而不是直接教會幼兒應(yīng)如何學(xué)會畫某一樣作品的方式。再比如，有的老師在課堂上的教學(xué)過程就是自己先做出示范描畫，然后讓學(xué)生照著黑板自己畫，或者是老師指出美術(shù)課本上的一個作品，讓學(xué)生跟著書上的作品描摹，這種教學(xué)方式只是教會了幼兒學(xué)習(xí)畫畫的技能。大部分教師只著重于作品的完成，而忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗。幼兒的畫都有自己的想法，老師只關(guān)注作品的質(zhì)量不能耐心地去“讀”幼兒的畫，作品評價時更是大而化之，不能充分地去感悟幼兒作品所反應(yīng)的他們對生活獨特的體驗和感受，從而影響幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
2.教師教課模式單調(diào)，無法吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣
許多教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科教育就是繪畫，其實不是，美術(shù)不僅包括繪畫，更重要的是培養(yǎng)幼兒的審美能力，陶冶他們的情操，讓他們學(xué)會用美的東西去表達自己。比如在學(xué)畫畫的初級階段，教師會以達?芬奇畫雞蛋的實例來教育引導(dǎo)學(xué)生，他們只是講了這樣一個故事卻沒有幫幼兒分析講解這個故事背后的引申含義，單調(diào)的教課模式對于幼兒顯得枯燥無味。還有的教師對于幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)進行專業(yè)分類，他們讓一部分幼兒專門學(xué)習(xí)油彩畫，讓另一些只學(xué)習(xí)畫水墨畫，這種做法不僅違背了藝術(shù)教育的本來目的，也不利于幼兒對美的感悟能力的培養(yǎng)。
3.家長對幼兒美術(shù)學(xué)科教育的認(rèn)識不足
有些家長對幼兒美術(shù)學(xué)科教育的認(rèn)識不到位，帶著急功近利的心情去看待幼兒的美術(shù)教育。他們盲目地以自己的眼光來評判幼兒的美術(shù)作品，顯得過于拘謹(jǐn)和死板，忽略了幼兒的情緒情感和言語表達，這并不利于幼兒的身心健康與和諧發(fā)展。
三、新時期下幼兒園美術(shù)學(xué)科教育問題的解決措施
1.采用多種教學(xué)方式，豐富課程內(nèi)容
現(xiàn)有的幼兒園美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)形式比較單一，幼教工作者可以讓幼兒動手制作各類美術(shù)作品，比如，剪紙折紙類的，啟發(fā)他們用多種材料制作不同的作品，這樣既激發(fā)了幼兒對美術(shù)的興趣，又可以讓他們充分發(fā)揮想象力。兒童的世界是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的。因此，在活動中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
2.采取轉(zhuǎn)變幼兒美術(shù)活動的評價方法的解決措施
只重視結(jié)果的評價方法并不能開發(fā)幼兒的美術(shù)感悟能力，新時期應(yīng)該更加注重美術(shù)活動的過程而不是單一的結(jié)果。如果只看重幼兒最終的美術(shù)作品而忽視他們?yōu)檫@個作品付出的勤勞和這個過程中新穎的點子，那么他們的美術(shù)創(chuàng)作興趣和沖動就不會被激起。所以，有效的解決措施就是對幼兒的美術(shù)作品綜合考慮過程和結(jié)果，不斷鼓勵他們，增強他們的自信心。
3積極引導(dǎo)家長對幼兒園美術(shù)學(xué)科教育的目的和特點有一個正確的認(rèn)識
帶領(lǐng)孩子在大自然中感悟和欣賞美，多做親子合作的美術(shù)教育活動，積極開發(fā)幼兒的審美能力，這樣也能夠讓家長對孩子的成長有更好的了解。
總而言之，幼兒是祖國的未來，時代的變化要求幼兒園美術(shù)學(xué)科教育應(yīng)該不斷做出新的變化以適應(yīng)社會的需求。幼兒園美術(shù)學(xué)科教育應(yīng)該引起社會、學(xué)校和家庭的高度重視，因為這對于幼兒的創(chuàng)造創(chuàng)新、對藝術(shù)的感悟以及審美具有重要的意義。只有這樣，我們才能推動幼兒園美術(shù)學(xué)科教育的健康發(fā)展，才能創(chuàng)造一個有利于幼兒成長的環(huán)境。
參考文獻：
第3篇：幼兒科學(xué)與技術(shù)范文
古詩二首
【教材分析】
《池上》這首詩寫一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細(xì)致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。
詩人在詩中敘述一個小娃娃生活中的一件小事，準(zhǔn)確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅采蓮圖。蓮花盛開的夏日里，天真活潑的兒童，撐著一條小船，偷偷地去池中采摘白蓮花玩。興高采烈地采到蓮花，早已忘記自己是瞞著大人悄悄地去的，不懂得或是沒想到去隱蔽自己的蹤跡，得意忘形地大搖大擺劃著小船回來，小船把水面上的浮萍輕輕蕩開，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。詩人以他特有的通俗風(fēng)格將詩中的小娃娃描寫得非?？蓯邸⒖捎H，整首詩如同大白話，富有韻味。
《小池》是宋朝詩人楊萬里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩抒發(fā)了作者熱愛生活之情，通過對小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面：泉眼默默地滲出涓涓細(xì)流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水；綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。
［教學(xué)目標(biāo)］
1.認(rèn)識“首、蹤、跡”等12個生字;會寫“首、無、采”等7個生字。
2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
［教學(xué)重難點］
重點：識字、寫字，背誦兩首古詩。
難點：了解古詩的大意。
［教學(xué)課時］2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入，板書：古詩二首。
2.教學(xué)“首”。
（1）量詞，一首歌，一首詩等。
（2）古詩二首指的是哪兩首？畫出來，讀一讀。
3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易來到池邊，看見發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個小娃的有趣的故事。于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來學(xué)這首古詩。（揭示詩題）
4.板書課題：池上
二、循序漸進，掌握字詞句
1.自讀詩句，認(rèn)識生字詞。
（1）自由讀《池上》，畫出生字寶寶，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。
（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）
（3）課件出示生字詞，采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
2.鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
（1）出示生字“首”“采”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫。學(xué)生練習(xí)描紅。
（2）教師重點指導(dǎo)兩個字易寫錯的部分。
首：下半部分是“自”，共九畫，第三筆是長橫，第四筆是短撇。
采：上半部分的筆順是“撇、點、點、撇”，爪字頭的撇是橫撇。
3.
生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩句里去了，看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩）
三、誦讀古詩，了解詩意
1.教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀古詩，讀通讀順。
2.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？誰在干什么？（圖上畫了一片荷塘，荷塘上開著幾朵粉紅的荷花，有一個小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）
3.教師解讀古詩。
（1）課件出示詞語的意思。
撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開的浮萍。
解：知道，懂得。浮萍一道開：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。
（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說說古詩講了一件什么事。
（3）課件出示每句詩的翻譯，讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩句。
（4）指定一名學(xué)生讀詩句翻譯，另一名學(xué)生朗讀詩句。
4.集體討論：這首詩講了一個什么故事？故事中的“小娃”可愛嗎？你從哪里看出他的可愛？（“偷”，結(jié)合自己小時候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂。）
5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩，讀出小娃的天真無邪、頑皮可愛。
第二課時
教學(xué)過程
一、看圖揭題，學(xué)習(xí)《小池》
1.出示課文插圖，問：這是什么？
2.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知
1.自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯了的字音。
3.指名兩人一組朗讀并匯報。
三、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語
1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀，去掉音節(jié)認(rèn)讀。
2.認(rèn)讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。
3.指導(dǎo)書寫生字。
“樹”用“加一加”的方法：木+對=樹。
“愛”為上中下結(jié)構(gòu)；“角”字中兩橫不能碰兩邊。
“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。
四、圖文對照，理解感悟
（一）整體感知
1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看見了什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。（泉眼、樹蔭、小荷和蜻蜓。）
（二）理解詩意
1.看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣。詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。
2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導(dǎo)理解“惜”“愛”的意思。
（泉眼：涌出泉水的那個口子；晴：晴天；柔：柔和。）
3.仔細(xì)觀察圖畫，你看到了什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。
5.簡單講述詩意。（聯(lián)系生活理解）
6.全班齊讀全詩，說說此詩描寫的是哪一個季節(jié)，哪些詞可以體現(xiàn)出來？
7.各種方式誦讀古詩。（齊讀、比賽讀、合作讀）
五、課堂小結(jié)
1.教師請學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。
2.全體學(xué)生朗讀古詩。
［教學(xué)板書］
12古詩二首
［教學(xué)反思］
第4篇：幼兒科學(xué)與技術(shù)范文
1.教育內(nèi)容的選擇
科學(xué)教育與傳統(tǒng)的“常識教育”不同，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入其中，并加入了保護生態(tài)環(huán)境等新的內(nèi)容，內(nèi)容選擇的范圍對應(yīng)地擴大了很多。幼兒教師有義務(wù)和責(zé)任發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒可貴的好奇心和探索興趣。比如，自由活動時，幼兒喜歡比教學(xué)用的粉筆立成一排，然后在一頭推倒一支粉筆，粉筆就一次連續(xù)倒了一排，這不就是著名而又簡單易懂的多米諾骨牌現(xiàn)象，教師就應(yīng)該順勢將其發(fā)展為幼兒科學(xué)教育活動的內(nèi)容。
2.教育內(nèi)容的劃分
在教學(xué)實踐中，時常會出現(xiàn)一個教學(xué)內(nèi)容可以適合不同年齡段幼兒同時學(xué)習(xí)的情況，這就是教學(xué)內(nèi)容的劃分。其中一些適用于大班的難點部分，教師需要在活動前花大量時間精力準(zhǔn)備教學(xué)活動，教學(xué)用具，對幼兒可能提出的問題盡量做出最全面預(yù)測，這是充分準(zhǔn)備幼兒科學(xué)教育活動的必要前提。
二、我國幼兒科學(xué)教育活動過程中的適當(dāng)指導(dǎo)
1.讓幼兒產(chǎn)生疑問，主動提出問題
例如，在“磁鐵磁性”教學(xué)活動中，每人發(fā)一張紙，并在紙上放置一些小鐵屑，然后給其中一部分人發(fā)給小磁塊，并讓其放在紙下。這是發(fā)給小磁塊的幼兒的鐵屑開始“跳舞”，而沒有小磁塊的鐵屑沒有什么變化。這時幼兒就會想這是為什么，為什么有的鐵屑動了而有點沒動，是因為那個“小鐵塊”么，如果是這又是為什么呢，“小鐵塊”為什么能讓鐵屑開始跳舞呢？幼兒產(chǎn)生了這些疑問，接下來就是教師通過引導(dǎo)孩子們主動探究科學(xué)問題的過程。
2.讓幼兒相互討論，與同伴之間進行交流
讓幼兒相互交流的好處是可以使幼兒在集體討論中，聽取別人的意見，學(xué)習(xí)從不同的角度看問題。在這一環(huán)節(jié)中，教師的提問方式有三種：
（1）開放式提問；
（2）遞進式提問；
（3）自由式提問。
三、我國幼兒科學(xué)教育活動素材的提供
皮亞杰的認(rèn)識結(jié)構(gòu)理論提出，兒童認(rèn)知和治理結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)的活動。其材料的提供應(yīng)該注意三點：
（1）目的性；
（2）操作性；
（3）思考性。教師可以在活動中提出貼近幼兒生活的實例，讓孩子們有切身體會，然后拿出事先準(zhǔn)備好的道具進行展示，分發(fā)下去，讓孩子們親手操作，進一步對產(chǎn)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，提出問題，教師再就提出的問題進行講解。至于孩子們在日后的生活中遇到相似的情況還會聯(lián)想到時活動中教師的講解和自己親自動手的感覺，有可能潛移默化中就對幼兒產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這樣的素材就不失為一個極好的素材，進行幼兒科學(xué)教育需要的就是這種素材。
四、我國幼兒科學(xué)教育活動中存在的問題
1.幼兒科學(xué)教育活動不符合“教為主導(dǎo)，學(xué)位主線”的觀點
心理學(xué)家羅斯提出：“心里的安全和心理的自由是促進創(chuàng)造性的兩個充要條件。”心理學(xué)家羅斯提出：“心里的安全和心理的自由是促進創(chuàng)造性的兩個充要條件?！痹诓僮髦?，幼兒也可能會如此。探索活動是兒童的一種自主活動，但絕不是一種隨心所欲的自由活動。
2.重視正規(guī)性科學(xué)活動，忽視偶發(fā)性科學(xué)活動
什么叫正規(guī)科學(xué)活動呢？就是有教師幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)，有計劃、有目的地選擇課題、內(nèi)容，并在其指導(dǎo)下有步驟地進行的幼兒科學(xué)教育活動。孩子們具有天生的好奇心，對周圍的一切未知的事物充滿著好奇。他們不但喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出各種各樣的問題，這樣表現(xiàn)出了他們對認(rèn)識周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的渴望。幼兒的一天生活，科學(xué)現(xiàn)象無處不在，這樣由外界情景所導(dǎo)致的圍繞偶然產(chǎn)生的事情，由幼兒自發(fā)產(chǎn)生的科學(xué)活動，就是所謂的偶然性科學(xué)活動?！队變簣@工作規(guī)定》中提出：幼兒園要“寓教育與各項活動中”。所以幼兒科學(xué)教育應(yīng)盡可能達到其要求，讓孩子們在游戲，活動中認(rèn)識科學(xué)，走近科學(xué)，收獲科學(xué)知識，逐漸愛上科學(xué)。相應(yīng)的，幼兒教師就有必要時常給自己充充電，不僅重視正規(guī)的科學(xué)教育活動，更要豐富自己的知識儲備，經(jīng)常關(guān)心孩子們時常發(fā)生的偶然性科學(xué)事件，并給予支持，保護其支持性。
五、結(jié)語
第5篇：幼兒科學(xué)與技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：幼兒教師；科學(xué)素養(yǎng)；提高
中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）24-0245-01
幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)已成為社會關(guān)注的焦點問題，大多數(shù)幼兒教師的“文科背景”，使他們對科學(xué)活動“望而卻步”，教師們對組織科學(xué)活動的熱情遠(yuǎn)低于語言和藝術(shù)等其他領(lǐng)域，久而久之，科學(xué)活動成為幼兒教育的短板，也成為幼兒教師發(fā)展的瓶頸。只有提高幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)，才能從源頭上解決幼兒科學(xué)教育中出現(xiàn)的問題，成為提高幼兒科學(xué)教育水平最直接、最有效的方法。
一、當(dāng)今幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
目前幼兒園科學(xué)教育活動的內(nèi)容涉及面非常廣泛，從浮力、彈性到光學(xué)、電學(xué)，從蝸牛、樹葉到器官、指紋，包羅萬象。這對培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣，激發(fā)他們關(guān)注更廣泛的物質(zhì)世界，無疑是起著非常大的作用。但是，隨著幼兒教育的改革，幼兒成為教學(xué)活動中的主體，教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在教學(xué)活動中也給予幼兒教師很大的創(chuàng)造空間，使得幼兒教師基本專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識的缺乏問題日益暴露。由于對學(xué)科知識理解膚淺，從總體計劃上來講，教師不善于選擇水和空氣、能量和變化、人體和感覺等最適合幼兒的主題進行長期的、深入的探索；從具體課程設(shè)計上來講，教師不能很好地就某一科學(xué)內(nèi)容針對不同年齡班，或針對不同需要層次的幼兒設(shè)計出多元的、漸進的、有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的系列活動，并及時準(zhǔn)確地解決幼兒在活動過程中出現(xiàn)的問題。
二、運用現(xiàn)代技術(shù)提高幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)
運用現(xiàn)代技術(shù)是提高教師科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。重視教師現(xiàn)代技術(shù)的學(xué)習(xí)，組織教師開展多種形式的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。例如：定期組織教師學(xué)習(xí)制作小型的科學(xué)現(xiàn)象flash，制作科學(xué)現(xiàn)象的白板課件等，并通過網(wǎng)上搜索有關(guān)的科學(xué)知識，開闊教師的科學(xué)視野，提升教師的科學(xué)教學(xué)理念，堅持不懈地學(xué)習(xí)、研究新的理論，用新的理論去武裝自己，去開展創(chuàng)造性的科學(xué)活動，使教師的科學(xué)素養(yǎng)不斷提高。
三、開展各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)
建立科學(xué)小組，以小組為中心，制定對教師進行科學(xué)知識的培訓(xùn)計劃。結(jié)合幼兒園實際和老師們的要求，制定有關(guān)科學(xué)知識的學(xué)術(shù)沙龍。例如：中班“沉與浮”的沙龍討論活動中，教師們搜集各種相關(guān)資料開展研討，在研討的過程中，教師們相互討論、互相學(xué)習(xí)，在研討的過程中提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。此外，進行“讓科學(xué)活動生活化”、“幼兒科學(xué)活動中如何進行合理有效的評價”等類似專題討論；通過開展現(xiàn)場觀摩、案例分析，積累在實際教學(xué)情境中開展科學(xué)活動的經(jīng)驗提高教師的教學(xué)能力；組織參加園內(nèi)外學(xué)術(shù)交流及教學(xué)競賽活動，使教師在相互交流中提高，在實踐探索中成長。
四、利用家園合作，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)
家庭是幼兒園重要的合作伙伴及重要的教育資源之一?？梢娂彝ズ陀變簣@是幼兒的兩大重要教育場所，我們應(yīng)充分利用家庭這一教育資源，尋求幼兒家長中的科學(xué)家、科學(xué)工作者、技術(shù)工作者，建立良好的家園溝通橋梁，以獲得家長們的支持與幫助，共同促進幼兒的健康成長。在科學(xué)活動準(zhǔn)備前夕，科學(xué)專業(yè)家長可向教師提供相關(guān)科學(xué)知識的資料，以擴展教師的專業(yè)科學(xué)知識，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，使教師在開展科學(xué)活動中，語言更加嚴(yán)謹(jǐn)，知識面更加豐富，教學(xué)過程更加科學(xué)。在家園合作過程中，幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)在潛移默化中得到了提高，實現(xiàn)了與幼兒的共同成長。
五、利用科學(xué)教育環(huán)境，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)
幼兒園科技教育應(yīng)貫穿于幼兒一日活動中。知識植根于情境之中，個體必須在與環(huán)境互動的過程中才能掌握知識，并能有效地運用知識。目前許多幼兒園意識到科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，但還不善于利用環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在“一勞永逸”的現(xiàn)象，重金建造的科技宮、購買的大型科普設(shè)備利用率不高，墻飾內(nèi)容、活動區(qū)材料長時間不更換等。環(huán)境應(yīng)當(dāng)反映幼兒當(dāng)前的興趣點和探索點，還要與孩子生活的真實世界相結(jié)合，這樣的環(huán)境才能真正激發(fā)幼兒的探索欲望，同時要讓幼兒與環(huán)境材料實現(xiàn)有效互動。教師必須進一步把新的教育理念內(nèi)化為教育行為，不斷提高自己的科學(xué)教育能力，才能更好地促進幼兒科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。
第6篇：幼兒科學(xué)與技術(shù)范文
幼兒階段是一個人成長的關(guān)鍵時期，俗話說：“三歲看大，七歲看老?！弊鳛榛A(chǔ)教育重要組成部分的幼兒園教育階段，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任。因此，吉林大學(xué)附屬第三幼兒園分園抓住自身的優(yōu)勢，以幼兒科學(xué)教育為載體，打破在以往的科學(xué)教育過程中，教師的教學(xué)途徑比較單一，較多的采用“教師做幼兒看，教師講幼兒聽”的教學(xué)方式，注重科學(xué)知識的傳授，較為忽視對幼兒對發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和科學(xué)興趣、探索創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視對幼兒基本科學(xué)的啟蒙教育等，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新世紀(jì)人才作為我們教育的一個重要發(fā)展目標(biāo)，確立了此課題。
二、研究目標(biāo)
本課題重點以萌發(fā)幼兒科學(xué)創(chuàng)新意識為出發(fā)點，以培養(yǎng)幼兒積極參與活動、動手操作實踐的能力為重點，初步發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力、豐富的想象力、求異的創(chuàng)新力，促進幼兒形成積極主動、尊重科學(xué)的正確態(tài)度。同時，通過課題研究，進一步轉(zhuǎn)變教師教育觀念，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實的研究態(tài)度，善于動腦、不斷反思的科學(xué)作風(fēng)，在教育觀念和教育能力方面取得更大進步，以點帶面，促進全園共同發(fā)展。
三、研究內(nèi)容
幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容主要從幼兒經(jīng)常接觸到的周圍世界中的各種事物、現(xiàn)象，以及對這種周圍現(xiàn)象的探究過程，以科學(xué)的知識、精神、態(tài)度與方法作為主要內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體從以下幾個方面進行：
1. 從幼兒的興趣出發(fā)，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容。
2. 選擇貼近幼兒生活，幼兒有一定經(jīng)驗和感受的內(nèi)容。
3. 選擇有利于幼兒動手操作的活動。
4. 選擇適合幼兒理解和把握，對幼兒發(fā)展有現(xiàn)實意義的教育內(nèi)容。
5. 選擇科學(xué)技術(shù)進步給日常帶來顯著變化的內(nèi)容。
四、課題研究的主要階段
主要分為以下三個階段：
第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段
1.文獻查閱，據(jù)相關(guān)的已出版或發(fā)表的文獻資料和未出版發(fā)表的資料，確立課題。
2.形成研究方案和開題報告。
邀請專家對課題進行論證，修改課題方案。召開題會議，以研究人員分工，向總課題組申請。
第二階段：課題研究實施階段
反思實踐――歸納總結(jié)――指導(dǎo)和改進實踐
1. 學(xué)習(xí)有關(guān)理論以及進行師資培訓(xùn)。
2. 理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實施、觀察、積累、記錄。
3. 對實施教學(xué)進行評價指導(dǎo)。
第三階段：總結(jié)驗證階段
從以上實施過程，對課題進行全面、科學(xué)的總結(jié)，撰寫實驗報告。
五、研究成果
1. 幼兒在寬松的環(huán)境和豐富的可操作材料中，運用多種感官、多種方式進行積極有效的參與嘗試，在老師的鼓勵和支持下，幼兒大膽提出問題、發(fā)表不同意見，拓展了幼兒創(chuàng)新思維的空間，幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展。
2. 教師的整體素質(zhì)得到顯著提高。我園教師經(jīng)過學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思，專業(yè)化水平不斷提升，綜合有力也有明顯提高，同時拓寬了教師的教育思路，將科學(xué)教育融于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中。
六、存在問題及今后努力方向
第7篇：幼兒科學(xué)與技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：多媒體 引入 幼兒 科學(xué)教育
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01
幼兒科學(xué)教育，需要培養(yǎng)幼兒從生活中獲取科學(xué)經(jīng)驗，獲得初級的科學(xué)概念，運用科學(xué)知識解決簡單的問題，能夠在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出簡單問題的能力。對科學(xué)素質(zhì)進行早期培養(yǎng)，讓幼兒得以全面發(fā)展。多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，是科學(xué)界的一大變革，它能夠融圖、聲、色于一體，將靜止的事物，通過參數(shù)的設(shè)計變?yōu)檫\動的狀態(tài)。它能夠?qū)⑹挛镆匀昂图?xì)節(jié)展示，能夠以不同的角度和深度進行展示，讓幼兒在多媒體的幫助下積極主動的學(xué)習(xí)，善于觀察和思考，使觀察更具體、更仔細(xì)、更認(rèn)真、更深入，從而激發(fā)幼兒的探究欲望，開拓幼兒的視野，形成創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，讓其得以全面發(fā)展。
1 置身現(xiàn)場，激發(fā)興趣
幼兒對周圍事物都有很多的好奇感，對陌生的東西感興趣，但是持久度不夠，喜新厭舊。怎樣能夠讓幼兒對事物保持長久的關(guān)注呢？可以運用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣。生活中的很多事物幼兒都是第一次接觸，都感到好奇，但不可能將它們?nèi)颊宫F(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒進行觀察和玩耍。而運用多媒體，可以將陌生的事物展現(xiàn)出來，讓幼兒置身現(xiàn)場，就會對事物產(chǎn)生更大的興趣，并且認(rèn)真研究。例如，在教學(xué)幼兒科學(xué)活動《有營養(yǎng)的蘿卜》時，可以用多媒體展現(xiàn)蘿卜的生活環(huán)境：農(nóng)田，展現(xiàn)在幼兒面前，從而讓幼兒感知到蘿卜原來是生長在地里的東西，而不是結(jié)在樹上的果子。幼兒置身于廣闊的蘿卜田地里，開始了研究蘿卜之旅，對蘿卜進行觀察，發(fā)現(xiàn)蘿卜有不同顏色、不同形狀、不同大小，再通過摸、聞、嘗，進一步研究發(fā)現(xiàn)蘿卜味道也不同。然后再通過多媒體展示蘿卜的幾種吃法，并且介紹蘿卜的營養(yǎng)價值。在活動中幼兒明白了蘿卜生活環(huán)境，知道了蘿卜的許多不同，了解到了蘿卜的營養(yǎng)價值。在整個活動中幼兒表現(xiàn)出高昂的熱情，思維被激活了，表現(xiàn)出對自然的熱愛和探究自然的樂趣。
2 再現(xiàn)過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
科學(xué)活動中，研究的事物或者現(xiàn)象往往不是一會兒就能全部展現(xiàn)的。特別是一些生物的生長發(fā)育過程，是一個長期的漫長的過程，不可能在短暫的科學(xué)活動教學(xué)中展現(xiàn)出來，幼兒怎么才能發(fā)現(xiàn)其生長發(fā)育的規(guī)律呢？應(yīng)用多媒體，就可以解決這個問題。例如，在教學(xué)幼兒科學(xué)活動《蝴蝶的一生》時，讓幼兒了解蝴蝶的一生經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段的變化?？墒怯變翰]有看到過蝴蝶一生的變化，他們只能觀察到蝴蝶在花叢里飛舞的情形，根本不知道它的幼蟲是什么樣的，更不知道蛹是怎么變來的。如何讓幼兒認(rèn)識蝴蝶一生的變化呢？可以通過多媒體動畫或者視頻展示蝴蝶的一生變化，這樣幼兒就會明白原來蝴蝶的一生變化這么大，覺得科學(xué)好神奇、好神秘，從而產(chǎn)生探究自然的興趣，在不斷的探究中發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)規(guī)律。
3 顯微放大，突出細(xì)節(jié)
在幼兒科學(xué)活動中，有部分內(nèi)容比較小，很難用肉眼看清其結(jié)構(gòu)，如果能夠借助視頻展臺進行放大，就可以將細(xì)微結(jié)構(gòu)放大幾倍或者幾十倍，幼兒在觀察時就十分清楚，有利于幼兒獲得知識，展開想象，激發(fā)觀察的興趣。例如，在教學(xué)科學(xué)活動《美麗的蠶豆花》時，由于觀察對象太小，結(jié)構(gòu)細(xì)微，幼兒難以用肉眼觀察清楚其結(jié)構(gòu)，故教學(xué)中可以將蠶豆的花一一解剖到視頻展臺上。這樣幼兒不僅感知了蠶豆花的外部形態(tài)特征，而且看清了內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更深入地發(fā)現(xiàn)其中的秘密，有利于幼兒進一步的探究，開發(fā)了幼兒的思維。再如，教學(xué)《有趣的指紋》時，為了讓幼兒認(rèn)識每個人的指紋都是不同的，從而培養(yǎng)幼兒探究自身的興趣，就必須讓其清楚地認(rèn)識指紋。由于指紋非常小，不易看清楚，如果只借助放大鏡，幼兒也許還是有點困難，指紋的紋路看得還是不夠清楚，但如果將幼兒的手指放于視頻展臺上，再進行放大，那就十分清楚，而且幼兒的興趣一下子被調(diào)動起來，大家都很愿意把自己的手指放于視頻展臺上，讓大家觀察、研究。最終不僅發(fā)現(xiàn)自己的指紋與別人不同，而且也發(fā)現(xiàn)自己每個手指的指紋也不同，從而有利于理解為什么可以用指紋來抓住罪犯。
4 動畫游戲，樂在其中
在幼兒科學(xué)活動中有許多內(nèi)容是生物方面的，由于這些內(nèi)容是有生命的、活生生的，所以在它們的生命活動過程中，要想觀察其全過程，可能有一定困難。在教學(xué)中如果能夠巧妙運用多媒體，進行設(shè)計，以動畫的形式，讓幼兒自己進行探究，那么在幼兒的動手操作中，不僅獲取了科學(xué)知識，而且提高了探究的興趣，幼兒會不厭其煩，多次地操作，輕松地掌握科學(xué)知識，也增加了幼兒對多媒體操作的熟悉程度。例如，在教學(xué)幼兒科學(xué)活動《認(rèn)識螞蟻》時，筆者設(shè)計動畫，讓幼兒和計算機進行交互，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)螞蟻喜愛的食物。在課件上顯示許多螞蟻，許多食物，讓幼兒一個一個地用食物去喂螞蟻，如果是螞蟻喜愛的食物，食物就會停在螞蟻身邊，被螞蟻吃；如果不是螞蟻喜愛的食物，食物會返回到原處。幼兒從活動中不僅了解到螞蟻的喜愛食物，而且也調(diào)動起幼兒對螞蟻探究的興趣，延伸到課外，也許還能有更多的發(fā)現(xiàn)。
第8篇：幼兒科學(xué)與技術(shù)范文
中醫(yī)學(xué)本身是一門傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，是在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的技術(shù)。中醫(yī)兒科學(xué)是針對少兒、幼兒的生長發(fā)育規(guī)律開展的。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展以及公共衛(wèi)生條件的不斷進步，對中醫(yī)兒科學(xué)的臨床應(yīng)用與教學(xué)研究也提出了更高的要求。這就需要從醫(yī)學(xué)教學(xué)方面入手，使現(xiàn)代中醫(yī)兒科學(xué)更好地應(yīng)用于臨床實踐中。針對其教學(xué)應(yīng)用過程中的問題，如內(nèi)容、方法等，提出新的改革思路，在相應(yīng)的人才培養(yǎng)及實踐環(huán)節(jié)上不斷地嘗試，以推進兒科學(xué)的深化改革。
1中醫(yī)兒科學(xué)的學(xué)科特色
學(xué)科的發(fā)展必須對已有的學(xué)術(shù)成果進行傳承，因此中醫(yī)兒科的發(fā)展要以弘揚其學(xué)術(shù)精華為核心，尤其是在中醫(yī)兒科臨床上要充分發(fā)揮其特色及優(yōu)勢的治療方法，不斷擴大學(xué)科服務(wù)范圍，促進中醫(yī)兒科更加快速、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。
中醫(yī)兒科學(xué)優(yōu)勢明顯，涵蓋了小兒常見疾病的診斷、治療等知識。中醫(yī)學(xué)在治療兒科許多疾病中顯示出了其明顯的優(yōu)勢，尤其對于脾系疾病而言，由于幼兒消化系統(tǒng)還沒有完全發(fā)育健全，需要疏導(dǎo)調(diào)整，僅采用西藥治療，常常會傷及脾胃。而不少中藥中自身即包含礦物元素及維生素，在攝入藥物的同時也能起到滋養(yǎng)脾臟的作用。藥物治療的同時還可以配合按摩推拿等綠色療法，這些簡單而有效的方法在臨床上已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。
中醫(yī)兒科學(xué)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在“治未病”的特點上。結(jié)合了現(xiàn)代兒童預(yù)防保健的特點，也適應(yīng)了臨床疾病治療的特性，符合現(xiàn)代人對醫(yī)學(xué)醫(yī)療的觀點，即減少了抗生素、激素的使用，多采用預(yù)防為主、防治結(jié)合。
2兒科學(xué)教學(xué)改革方法
2.1案例型討論法 通過采用案例討論的方法開發(fā)學(xué)生們在上課過程中的主動思考問題的能力。使學(xué)生通過自己思考發(fā)現(xiàn)案例中的主要知識內(nèi)容，之后教師再進行補充、從而達到培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使知識掌握的更為扎實牢固。在學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)疾病時，比如對小兒感冒、咳嗽、肺炎喘嗽等肺系疾病的教學(xué)中，增加病例的教學(xué)手段。這需要教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，利用多媒體、錄音、錄像等形式將這些疾病制作成病例，并在課堂上播放。也可以采用向?qū)W生描述一份經(jīng)典病例的方式，對教學(xué)大綱中相應(yīng)的知識進行剖析。然后，模擬査房檢查，讓學(xué)生逐個說出病例中的特點、注意點等。給出初步的診斷與分析，并提交入院診療方案。
然后，再將相應(yīng)的病例分析及影像資料及檢査結(jié)果給學(xué)生，最后讓學(xué)生做出診斷并提出治療方案。在整個模擬學(xué)習(xí)的過程中，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生可以獨立自主地掌握課程內(nèi)容。因此，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，以教師講授為輔，提綱挈領(lǐng)，運用多種教學(xué)方法，通過典型案例，主動分析疾病的病因病機、臨床表現(xiàn)、治則、方藥等，更能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利于今后成為一名臨床醫(yī)生的需要。
2.2模擬治療法 模擬治療就是對模擬病人進行的治療，對臨床中的實際情況進行模擬，根據(jù)病人的文化、生活背景等情況模擬患者的情況。將教學(xué)大綱中的各種知識融入模擬病人的病例中，然后讓學(xué)生們對模擬病人的情況進行分析，最后得出結(jié)論。使學(xué)生能夠盡量再現(xiàn)臨床的情景，并經(jīng)過一定訓(xùn)練后能夠逼真地反映臨床的情況。例如在小兒泄瀉、水腫、紫癜等常見病多發(fā)病的教學(xué)中，增加模擬治療的教學(xué)手段。不但可以對已有病例的病因病機進行分析、還可以在治療原則以及方藥組成方案等進行探討、研究。兒科學(xué)教學(xué)中，增加病例的教學(xué)手段，不僅有對傳統(tǒng)病例的分析，并且還引入圖片、數(shù)據(jù)等的分析。針對每個疾病特定的病因、基本病機、發(fā)展規(guī)律和轉(zhuǎn)歸的完整病理過程，抓住疾病每個階段的病理變化，教其學(xué)會分析病因、病位、病性以及病勢轉(zhuǎn)歸，掌握辨證論治的精髓。
2.3結(jié)合實際、互動式教學(xué)方案 世界醫(yī)學(xué)教育學(xué)會曾建議：大量減少說教式教學(xué)時數(shù)，提供主動學(xué)習(xí)的機會應(yīng)該在醫(yī)學(xué)教育中占據(jù)主導(dǎo)地位。
結(jié)合實際的教學(xué)方法可以算是教學(xué)效果中最好的了，多種多樣的教學(xué)模式與實際相結(jié)合，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在兒科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生的要求更高，因為患者都是幼兒，在用藥方面非常有講究，不能出現(xiàn)半點偏差。所以，根據(jù)中醫(yī)兒科學(xué)的特點，采用不同的教學(xué)模式，在課程中加入案例、模擬病例等。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為實習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生多動口、多動手，多思考、多提問，在臨床具體包括問診、提出問題、回答問題、辨證分析等方面，需要在實際教學(xué)活動過程中不斷培養(yǎng)、訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生多提問，并對其提出的問題給予啟發(fā)式回答，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、語言表達能力，也能使學(xué)生對所學(xué)到的理論知識增添更多的興趣，有利于學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)及思考。
在見習(xí)課中通過以學(xué)生為主體、互動式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)的能力。教師可以在教學(xué)中提出相應(yīng)的問題，教師提出的每一個問題都經(jīng)過精細(xì)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的課程內(nèi)容被嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕才旁谶@些問題之中，在案例教學(xué)、模擬教學(xué)中，采用討論、辯論等互動方法加深知識的記憶，從而發(fā)揮授課的主導(dǎo)作用。在模擬病例中，學(xué)生通過自主分析和判斷，在分析中將模擬病史中的因素都考慮進去。該過程不僅可以使學(xué)生由被動變主動，還能鍛煉學(xué)生的觀察力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
3總結(jié)
進入21世紀(jì)以來，多學(xué)科的交叉融合促進了各學(xué)科的發(fā)展，這就對我們中醫(yī)兒科的教學(xué)提出了更高的要求，中醫(yī)兒科學(xué)要想發(fā)展，必須要進行中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)改革。
第9篇：幼兒科學(xué)與技術(shù)范文
論文關(guān)鍵詞：幼師學(xué)生；生物學(xué)素養(yǎng)；幼兒科學(xué)教育
一、生物學(xué)素養(yǎng)概念的提出與釋義
1987年，Ewing等人在《美國生物學(xué)教師》發(fā)表研究報告時，使用了生物科學(xué)素養(yǎng)（biology literacy）這一概念。此后，又陸續(xù)有人發(fā)表了關(guān)于生物學(xué)素養(yǎng)的文章，雖然都使用了生物學(xué)素養(yǎng)，但這些文章都是從不同側(cè)面來討論生物學(xué)素養(yǎng)的，而沒有把它作為生物學(xué)課程的目的來論述。
1993年，美國BSCS出版了名為“發(fā)展生物學(xué)素養(yǎng)”的生物學(xué)課程指南，對生物學(xué)素養(yǎng)作了詳盡的論述，并把它作為生物學(xué)課程的基本目的。BSCS認(rèn)為，一個具有生物學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生需要對科學(xué)的本質(zhì)和特點有起碼的理解，學(xué)生對科學(xué)知識特點的認(rèn)識和理解，對科學(xué)的價值、以及科學(xué)探究的過程和方法的理解和掌握。BSCS還具體的描述了一個有生物學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)能表現(xiàn)的具體特點：他應(yīng)該能理解生物學(xué)的基本原理和重要的生物學(xué)概念，了解人類對生物圈的影響；領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程，知道歷史上生物概念的發(fā)展；他應(yīng)該對科學(xué)探究、生物的多樣性與文化的多樣性等問題具有正確的態(tài)度，對生物學(xué)和技術(shù)對社會的影響、生物學(xué)對個人的重要作用有正確的態(tài)度和價值觀；他應(yīng)該能夠?qū)ψ匀唤绲默F(xiàn)象提出不同的問題，具備創(chuàng)造性的思維；知道如何正確地利用科學(xué)技術(shù)，能夠在與生物學(xué)相關(guān)的問題上做出個人或社會決策；能夠正確應(yīng)用知識來解決現(xiàn)實社會的實際問題。
我國是在2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中將生物學(xué)素養(yǎng)的概念正式引入中學(xué)生物學(xué)課程的，并將它作為初中生物課程的主要目的。我國的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“生物學(xué)素養(yǎng)”：是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念及科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。
二、幼師生應(yīng)該掌握的生物學(xué)素養(yǎng)
《中等幼兒師范學(xué)校教學(xué)大綱》提出，要使學(xué)生“獲得幼兒教育工作所必需的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境等方面的應(yīng)用”。同時，在能力方面也要求學(xué)生“具有較強的觀察能力”，“能夠正確使用顯微鏡等儀器和用具，初步掌握實驗操作的基本技能”，具有“設(shè)計自然角的能力”，“自制玩教具的能力”，并對此提出了具體的要求。最后在情感態(tài)度與價值觀方面還提出要求“使學(xué)生初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點，生物進化觀點和生態(tài)學(xué)觀點，逐步形成辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀”，“養(yǎng)成不斷創(chuàng)新進取的科學(xué)精神和事實求是的科學(xué)態(tài)度，具有勇于探索的精神和合作精神”，“初步學(xué)會把所學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和技能應(yīng)用于生活和幼兒教育實際”。從對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容特點的分析可知，幼兒師范生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程不僅需要掌握一定的運用語言智能、數(shù)理智能與內(nèi)省智能，還非常需要擁有運用視覺空間智能、身體運動智能、自然觀察者智能的能力。
總之，五年制幼師學(xué)生在生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的生物學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在將來從事幼兒教育工作能夠擁有必需的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得初步的教學(xué)能力。
三、幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的不良現(xiàn)狀
（一）幼師學(xué)生“重文輕理”和性別比例失衡對學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的影響
五年制幼兒師范學(xué)校所招收的學(xué)生大多在初中階段就表現(xiàn)出“重文輕理”的特點，很多學(xué)生甚至認(rèn)為幼師學(xué)生主要是學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、幼教等專業(yè)知識，對生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和重視程度自然可想而知。更重要的是我國幼兒師范學(xué)校招收的多為無法順利升入高中或高考無望的初中生，這些學(xué)生的分?jǐn)?shù)往往遠(yuǎn)低于普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)習(xí)能力及自主性較差，又沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高其科學(xué)素養(yǎng)的難度很大。此外，幼兒園在招聘幼教老師時，容易傾向藝術(shù)表現(xiàn)能力強、幼教專業(yè)知識比較扎實的畢業(yè)生，而對求職者是否具有足夠的科學(xué)素養(yǎng)不太重視，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的，這一現(xiàn)象最直接的后果是幼師生為了得到更好的就業(yè)機會，會重視藝術(shù)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，幾乎不會把多余的時間花費在生物學(xué)的學(xué)習(xí)上，據(jù)了解，很多學(xué)生在鋼琴、舞蹈、活動設(shè)計等技能技巧課程上花費了絕大部分時間。顯然這一現(xiàn)象對幼師生生物學(xué)素養(yǎng)的影響十分嚴(yán)重。
其次，幼師學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生男女比例嚴(yán)重失衡，往往一個班一個男生都沒有或有一兩個，至多也不會超過四分之一，男性對理科知識的掌握一般較之女性有優(yōu)勢，這種男少女多的招生模式勢必大大影響我國幼師學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。
（二）幼師學(xué)校生物學(xué)課程的設(shè)置對學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的影響
以某幼兒師范學(xué)校為例，按教學(xué)大綱要求原本應(yīng)該一周開設(shè)三課時的生物課，減至一周兩課時，這樣勢必帶來教師在教學(xué)中有近三分之一的教學(xué)任務(wù)無法完成；生物實驗教材也很難得到補充和更新；實驗經(jīng)費更是難以落實。這種情況導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)知識的系統(tǒng)掌握不全，對自然界的觀察能力、實驗動手能力匱乏，更不要說學(xué)生能鍛煉出開展生物科學(xué)活動的能力。筆者對五年制?？飘厴I(yè)生進行的訪談中了解到，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為自己沒有掌握足量的、實用的生物學(xué)知識，這一點從300份問卷調(diào)查和歷年學(xué)生測評成績中也得到了證實。
由于缺乏重視，最終導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生對從事幼兒科學(xué)教育工作信心不足，在幼兒園教學(xué)實習(xí)中，實習(xí)學(xué)生一般會避免開展以生物學(xué)為主要內(nèi)容的科學(xué)活動課和探索活動；在畢業(yè)論文的設(shè)計中，也大多是以語言表達、藝術(shù)教育、幼兒心理等為研究課題，鮮少有學(xué)生敢于涉及生物學(xué)與幼兒科學(xué)教育方面的研究，究其原因，與幼師學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的薄弱是分不開的，這是一個特別需要引起重視的問題。
四、幼兒師范學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)對幼兒科學(xué)教育的重要意義
（一）幼兒教師的生物學(xué)素養(yǎng)調(diào)查分析
筆者在幼兒園教學(xué)實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，無論是剛剛走向教學(xué)崗位的實習(xí)教師，還是已經(jīng)有多年幼兒園教學(xué)經(jīng)驗的幼教老師，在開設(shè)對外公開課和評優(yōu)課時，都很少選擇涉及大量生物學(xué)知識的科學(xué)素養(yǎng)課，其根源就是對自己生物學(xué)素養(yǎng)的不自信。同時筆者在旁聽幼兒園教師授課過程中，多次發(fā)現(xiàn)一些教師出現(xiàn)了明顯的生物學(xué)常識錯誤，如“小溪里游過來一條大鯊魚”、“柳絮就是柳樹開花”等，課后也沒有意識到自己的錯誤。在回答幼兒提出的問題時，也常常提供錯誤的答案或者用模糊的概念搪塞幼兒，事后也很少去查閱資料尋求正確的解答，如在美術(shù)課上，教師指導(dǎo)幼兒完成青蛙簡筆畫時，幼兒提出的問題“青蛙的前后肢有幾個指（趾）頭”，教師的回答是隨意而不準(zhǔn)確的。在室外觀察課上，教師對眼前的植物除了名稱之外幾乎一無所知，卻有聲有色地引導(dǎo)著孩子們進行觀察和探索。有的幼兒園教師在訪談中承認(rèn)，在準(zhǔn)備科學(xué)活動時，一般只要把教材熟悉一下就可以了，教材都是按照步驟來，即使孩子提出的問題他回答不出，也不會傻在那兒，仍然知道如何進行下一環(huán)節(jié)；不管是否真正明白這個科學(xué)原理，只要按照教材去講，一步一步的，就可以掌控整個教學(xué)活動的節(jié)奏。這就直接導(dǎo)致很多幼教老師對教材中涉及的生物學(xué)知識不求甚解，自然也不會投入時間精力來提升自己的生物學(xué)素養(yǎng)。
幼兒教師所面對的是充滿好奇，渴望探索，卻又缺乏經(jīng)驗的幼兒，這就決定了幼兒教師還必須具有高于一般公民的生物學(xué)素養(yǎng)，而這些事實說明，目前幼兒教師在對待生物學(xué)本質(zhì)、生物學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灳裾J(rèn)識上存在缺陷，而這對我國要培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的下一代是不利的。因此，探究幼兒教師的生物學(xué)素養(yǎng)，其意義是重大而深遠(yuǎn)的，也是迫切的。
（二）幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)對幼兒科學(xué)教育的意義
1、生物學(xué)是科學(xué)教育的重要組成部分，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)得從娃娃抓起，幼兒園是實施幼兒教育的主陣地，幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開幼兒科學(xué)教育的實施，幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的高低直接決定了幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提高的前提和基礎(chǔ)。幼兒師范是幼兒教師的母機，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的高低決定了幼兒園科學(xué)課程改革的成敗。所以，提高幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)對幼兒科學(xué)教育顯得非常重要。
2、幼兒園保教工作中除了科學(xué)課以外，其它學(xué)科教學(xué)、環(huán)節(jié)幾乎都離不開生物學(xué)方面的知識。作為一位未來的幼兒教師，必須具備良好的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3、生物科學(xué)與人類生活息息相關(guān)，作為生活在21世紀(jì)的任何一個公民，都應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)。諾貝爾獎獲得者、著名物理學(xué)家美籍華人楊振寧教授1997年9月18日在杭州浙江大學(xué)接受（中國青年報）記者采訪時也指出：“如果說20世紀(jì)是物理學(xué)的世紀(jì)，那么21世紀(jì)就是生物學(xué)的世紀(jì)。生物工程的發(fā)展，跟物理學(xué)、化學(xué)的發(fā)展歷程相比，不僅花費較少，而且?guī)淼慕?jīng)濟效益無法計算。”楊振寧教授大聲疾呼：“所以，從目前的情況看，中國人應(yīng)該組織起來，不惜成本，走入生命工程的第一線，走向世界科技的最前沿”。生命科學(xué)要發(fā)展，需要較高生物科學(xué)素養(yǎng)的人才。因此，培養(yǎng)具有較高生物科學(xué)素養(yǎng)的幼師學(xué)生是生物教育逼在眉捷的任務(wù)。
五、提升幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的對策
（一）重視生物學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，而幼師學(xué)生的“重文輕理”造成了自然科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不良，從而漸漸失去了科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，喚起興趣是幼師學(xué)生有效學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要前提和保障。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“每當(dāng)我們致力于影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便最大限度提高意義學(xué)習(xí)和保持時，我們就深入到了教育過程的核心。”為此，要注意知識學(xué)習(xí)的基本性與基礎(chǔ)性，有效激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識生長點，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在內(nèi)容的選擇上考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗和生活實際的需要；在教學(xué)方法和形式上要多樣化，盡可能運用多媒體和實踐操作方法等，開展多種生物興趣小組和生物知識競賽，改變因中學(xué)階段過高的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的對生物學(xué)的枯燥看法和態(tài)度，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)探究能力和研究精神
在現(xiàn)代教育觀下，幼兒教師的科學(xué)教育觀念已經(jīng)從傳授科學(xué)知識、經(jīng)驗轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神、態(tài)度及科學(xué)探究能力、思考能力。重視現(xiàn)代幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)，對于加強科學(xué)教育、提高幼兒未來的科學(xué)素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性的意義，并且對幼兒未來進行科學(xué)研究也具有重要影響。因此在培養(yǎng)幼兒師范學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的時候，應(yīng)注重探究能力和研究精神的培養(yǎng)。比如在生物課程設(shè)置和成績考核上都可以做出相應(yīng)調(diào)整以便更好的培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)探究能力和研究精神，如提高自主探究學(xué)習(xí)的課時比例，增加幼兒園科學(xué)教學(xué)活動教學(xué)實習(xí)活動等。
