小學(xué)德育的實(shí)施途徑精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)德育的實(shí)施途徑主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)德育的實(shí)施途徑范文

論文摘要:情感教育是教育過(guò)程的重要組成部分,在小學(xué)德育工作中要充分尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。發(fā)揮情感教育在小學(xué)德育工作中的重要作用,采取多種途徑,增強(qiáng)情感教育的效能,提高小學(xué)德育工作的實(shí)效性。 

 

一、引言 

德育在學(xué)校教育工作中占著極為重要的位置,為培養(yǎng)新世紀(jì)的新型人才,發(fā)揮著巨大作用。目前,學(xué)校德育似乎進(jìn)退維谷,一方面,人們總習(xí)慣將德育的過(guò)程看成是強(qiáng)制性的灌輸社會(huì)價(jià)值規(guī)范體系的過(guò)程,似乎是教育者單方面完成的,而同時(shí)人們又發(fā)現(xiàn)教育者付出巨大的努力,讓受教育者熟知了各種各樣的道德規(guī)范及其意義,而德育的實(shí)效卻很不理想,是德育內(nèi)容沒(méi)有窮盡,還是德育方法不盡恰當(dāng)?都不是,造成德育實(shí)效差的根本原因是德育觀念的問(wèn)題,即德育教育應(yīng)擯棄灌輸和強(qiáng)制,而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,關(guān)注學(xué)生的情感世界,呵護(hù)學(xué)生的心靈家園。培養(yǎng)面對(duì)道德情境、道德問(wèn)題時(shí)做出自覺(jué)的理性思考和選擇能力。眾多教學(xué)上的成功者,他們除了有淵博的學(xué)識(shí)和高超的教學(xué)技術(shù),還有一個(gè)更重要的因素,那就是他們注重情感教育,注意呵護(hù)學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),由此使德育教育達(dá)到較完美的境地。 

二、德育的作用 

如何做人,如何成為一個(gè)道德高尚、心理健康的人要靠自己,別人并不能包辦代替。教師在教學(xué)生做人時(shí),偉大的教育家盧梭說(shuō)過(guò):“他的責(zé)任不是教給孩子們行為的準(zhǔn)繩,他們的責(zé)任促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)繩?！钡掠粽嬲茏龅阶寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)做人的準(zhǔn)則,就需要教育能觸及孩子的情感,觸及孩子的心靈。說(shuō)教的德育無(wú)異于“雨過(guò)地皮濕”,效果自然欠佳。情感是維系師生心靈的紐帶。只要我們老師以真情對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,這樣的教育必定是有效的。 

三、小學(xué)德育工作中情感教育的方式方法 

作為教育者,我們每一名教師都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。在學(xué)校教育中,每一位教師都是最好的心理醫(yī)生,都該重視對(duì)學(xué)生的情感教育,讓孩子在一分一秒,一朝一夕中提升自身的道德素質(zhì)。今天,站在21世紀(jì)的門檻上,面對(duì)在信息時(shí)代長(zhǎng)大的孩子們,我們?cè)撊绾稳シ唽W(xué)生的情感世界呢? 

1.情感的對(duì)話 

情感需要情感的澆灌,面對(duì)燦爛的生命笑不起來(lái)的人,是一個(gè)不稱職的教師,當(dāng)然不光是微笑,不光是摸摸孩子的頭,更要觸及每個(gè)孩子的情感世界,在孩子的心靈深處種上自信的小樹(shù),從而排擠那些自卑、失敗的雜草。教師的情感之愛(ài)要建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上,建立在寬容與樂(lè)觀的期待上。 

2.無(wú)言的教育 

德育教育不在于能告訴學(xué)生一個(gè)道理,不在于反復(fù)強(qiáng)調(diào)什么該做,什么不該做,你這不對(duì)、不應(yīng)該,而在于善于教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理,在于給孩子一個(gè)明辨是非的頭腦,讓學(xué)生從心靈深處去體驗(yàn)。 

3.環(huán)境的熏陶 

校園環(huán)境是潛在的教育力量。優(yōu)化、美化、綠化的校園環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈,熏陶純真的童心。例如:我們中心校樓前操場(chǎng)設(shè)置靜區(qū),操場(chǎng)內(nèi)共栽了四十多個(gè)樹(shù)種,春夏秋之季綠樹(shù)成蔭,鮮花盛開(kāi),甬路通幽,花草芳香,樓前鮮艷的國(guó)旗隨風(fēng)飄揚(yáng)。我們的校園正像《請(qǐng)到天涯海角來(lái)》歌中唱的“三月來(lái)了花正紅,五月來(lái)了花正開(kāi),八月來(lái)了花正香,十月來(lái)了花不敗?！奔词沟搅硕?還有青松翠柏傲然挺立。學(xué)生一進(jìn)校園就感到美麗清新,令人陶醉,從而為其勤奮學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì),陶冶高尚的情感,呵護(hù)天真的童心,創(chuàng)設(shè)優(yōu)育的情境。情感是審美活動(dòng)最顯著的一個(gè)特征,以美的親情、友情、真情感召、凈化他們的心田,逐步提高他們的道德情操。 

4.無(wú)價(jià)的信任 

信任無(wú)價(jià),它是溫暖的陽(yáng)光,能使冰雪消融;它是和熙的春風(fēng),能使桃紅柳綠。張開(kāi)信任的臂膀,擁抱天真稚嫩的心靈;構(gòu)筑信任的港灣,迎接漂泊歸航的船帆。而信任的旗幟上,熠熠生輝的是真誠(chéng)的愛(ài)。 

5.語(yǔ)言的魅力 

在科學(xué)至上的今天,人類生活無(wú)處不是充滿了不帶感情的理性控制。在德育問(wèn)題上,正如法國(guó)啟蒙思想家盧梭所言:“當(dāng)今時(shí)代的錯(cuò)誤之一就是過(guò)于依靠冷酷的理性,好似人們除此之外就別無(wú)可信了……實(shí)際上,單靠理性絕難產(chǎn)生積極作用,有時(shí)理性僅能抑制人們的活動(dòng),在更少的時(shí)候理性雖然能刺激人們的行動(dòng),但是理性從未完成任何偉大的任務(wù)?！?nbsp;

孩子的心靈是脆弱的,孩子的情感是單純的,他們最希望得到支持和理解,每一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言,都是孩子精神上的陽(yáng)光;而一句粗暴的呵斥,足以將他們脆弱的尊嚴(yán)擊得粉碎,使他們無(wú)地自容,甚至某一句不慎的語(yǔ)言就可能使多年教育的心血付之東流。愛(ài)迪生小時(shí)候被老師列為“笨孩子”之列,但他的母親一直鼓勵(lì)他,說(shuō)他會(huì)成功的。終于,愛(ài)迪生成了一位偉大的發(fā)明家。老師們,請(qǐng)別吝嗇您的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。 

6.心靈的共鳴,情感的共振 

無(wú)論是情感的對(duì)話、無(wú)言的教育、環(huán)境的熏陶、無(wú)價(jià)的信任,還是語(yǔ)言的魅力,最終達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴、情感的共振,從而達(dá)到德育的情感教育。 

四、結(jié)語(yǔ) 

用教師自身的情感因素影響學(xué)生是進(jìn)行德育工作的必要保證。教師在學(xué)生心中是崇高的、神圣的,教師的情感也同樣能感染和影響學(xué)生。教師要時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許,與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流,做學(xué)生的知心朋友,讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛(ài),產(chǎn)生一種滿意、喜愛(ài)的情感。要充分發(fā)揚(yáng)民主,相信學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。 

參考文獻(xiàn): 

第2篇：小學(xué)德育的實(shí)施途徑范文

一、我校德育教育工作的現(xiàn)狀分析

眾所周知，德育工作是各大院校教育培訓(xùn)的核心內(nèi)容，因此其重要性不言而喻，改革開(kāi)放依賴隨著國(guó)家傳媒技術(shù)的不斷變革，導(dǎo)致學(xué)生思潮涌動(dòng)，不良信息的傳播使得學(xué)生的思想與品德受到?jīng)_擊，這種現(xiàn)象在小學(xué)生群體內(nèi)尤為明顯，因小學(xué)生思想意識(shí)仍不成熟，沒(méi)有形成辨別是非的能力，因此如何提高小學(xué)德育教育水平至關(guān)重要。當(dāng)前小學(xué)德育教育存在教育力度薄弱、教學(xué)資源匱乏、教育內(nèi)容單一等問(wèn)題，如何解決上述問(wèn)題是小學(xué)德育工作者需盡快解決的重大課題。

筆者認(rèn)為德育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性極強(qiáng)的工作，學(xué)生思想的發(fā)展乃至形成均與其生活的家庭氛圍、社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，封閉式學(xué)校德育授課模式已無(wú)法滿足新時(shí)期德育發(fā)展趨勢(shì)，所以，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)校應(yīng)注重開(kāi)放性，重視教育手段及方法的細(xì)化，增強(qiáng)雙向適應(yīng)性及互動(dòng)性，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)德育原理規(guī)范的認(rèn)識(shí)，不斷內(nèi)化、自省、升華、訓(xùn)練，使其形成穩(wěn)固的行為規(guī)范。教師設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)必須根據(jù)社會(huì)現(xiàn)象及學(xué)生生長(zhǎng)需求，遵循人類身心發(fā)展的規(guī)律，在符合學(xué)生心理特征及年齡的前提下設(shè)計(jì)教育意義濃厚的實(shí)踐活動(dòng)，力求實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的多遠(yuǎn)整合，使活動(dòng)的開(kāi)展更具多樣性及彈性，營(yíng)造人性化的教育氛圍。其不僅可以破除傳統(tǒng)德育教育的灌輸式教學(xué)方式，同時(shí)也有利于解決當(dāng)前小學(xué)德育工作中存在的弊端，以主題活動(dòng)方式將填鴨式教學(xué)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于參與的有趣活動(dòng)。針對(duì)我校教師教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)德育活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織仍浮于形式的現(xiàn)狀，探討如何開(kāi)展切實(shí)可行的德育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為我校德育教師教學(xué)改革的重點(diǎn)問(wèn)題，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教育人員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)研工作，特提出該課題，以期提高我校德育教學(xué)工作水平。

二、解決小學(xué)德育教育問(wèn)題的方法

筆者認(rèn)為，要想解決現(xiàn)階段我國(guó)德育教育工作面臨的三大問(wèn)題，首先應(yīng)將德育教育工作納入學(xué)校基礎(chǔ)課業(yè)教學(xué)體系中，并對(duì)其進(jìn)行整合規(guī)劃。將各項(xiàng)德育活動(dòng)與重大文化課教育活動(dòng)相結(jié)合，并立足于制約學(xué)生思想品德樹(shù)立的問(wèn)題加以分析，努力開(kāi)拓適用于小學(xué)生的教育途徑，促使德育工作走向活動(dòng)化、生活化、生本化及校本化的教育道路。在實(shí)施過(guò)程中德育教育應(yīng)突顯教育主題，使教育工作體現(xiàn)活動(dòng)性及動(dòng)態(tài)性，將教師的傳統(tǒng)說(shuō)教式授業(yè)方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生直接參與的各項(xiàng)教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到提高教育的有效性及深刻性的目的。

1.提高校領(lǐng)導(dǎo)重視程度，積極革新德育教育體系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，德智體美勞以德為首，德育教育有助于構(gòu)建和諧社會(huì)，它是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提與基礎(chǔ)，同時(shí)也是宣揚(yáng)中國(guó)文化的重要內(nèi)容。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)深度，積極深化德育教育事業(yè)的改革與發(fā)展。應(yīng)了解到德育教育是一項(xiàng)關(guān)系國(guó)家根本性建設(shè)的重要工作，必須常抓不懈。在具體教育形式及教育方針的制定方面，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)結(jié)合學(xué)校德育教學(xué)的不足之處制定教育方針與教育體系，且不可使教育工作流于形式，應(yīng)將德育工作視作硬性教育指標(biāo)，不僅應(yīng)看重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，同時(shí)也應(yīng)重視學(xué)生的品德素養(yǎng)，應(yīng)有針對(duì)性及目的性的開(kāi)展德育教育工作，將學(xué)生德育教育當(dāng)成重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)待，并鼓勵(lì)德育教師開(kāi)展各項(xiàng)專題教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，促使學(xué)生思想的解放與升華。

2.提高教師育德水平，努力建設(shè)高素質(zhì)育德團(tuán)隊(duì)

德育教師應(yīng)以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念為切入點(diǎn)開(kāi)展育德工作，努力改變現(xiàn)有德育教育活動(dòng)過(guò)于形式的現(xiàn)狀，使德育教師始終參與指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)中，促使其教育觀念的轉(zhuǎn)變及革新。為此，筆者結(jié)合德育教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力及理論知識(shí)分析教師指導(dǎo)及培訓(xùn)工作，例如關(guān)于德育講學(xué)綱要的理解與宣揚(yáng)、教育方案的規(guī)劃及設(shè)計(jì)、德育活動(dòng)與文化課程的互溶性問(wèn)題等，使德育教師對(duì)育德活動(dòng)有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)，使德育教師能夠在觀念上提高重視程度，關(guān)注育德活動(dòng)的培訓(xùn)方式，采取集中培養(yǎng)分層培訓(xùn)結(jié)合的體系開(kāi)展自我學(xué)習(xí)與授課活動(dòng)，優(yōu)化教師教育素養(yǎng)。并應(yīng)以點(diǎn)帶面，組建高素質(zhì)的德育團(tuán)隊(duì)，端正德育工作者的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)方式上革新陳舊的育德方法，比如：學(xué)生犯錯(cuò)對(duì)其體罰等育德方法。這種教育方法不僅起不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生的自我成長(zhǎng)。德育工作者應(yīng)明確了解，在育德過(guò)程中教師不僅是學(xué)生思想品德培育的師父，同時(shí)也應(yīng)該是一名慈善的長(zhǎng)者。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)具備高尚的師德，真正將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣對(duì)待，將說(shuō)教轉(zhuǎn)化為言傳身教，使學(xué)生能夠感覺(jué)到德育教師的榜樣作用，以自我的情操及素養(yǎng)潛移默化的改變學(xué)生對(duì)德育課程的認(rèn)知，提高學(xué)生的思想品德。筆者總結(jié)自身德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)教師的個(gè)人素養(yǎng)會(huì)影響一群學(xué)生，因此，學(xué)校在開(kāi)展育德工作時(shí)不僅應(yīng)考慮到學(xué)生因素，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注德育教師的培訓(xùn)工作，全面提高德育教育團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，定期培訓(xùn)并考核，促使學(xué)校德育教師團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)的快速提升。

3.改變德育教學(xué)方法，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性

首先應(yīng)將德育教育融入各科教學(xué)內(nèi)容中，文化課教師應(yīng)通過(guò)角色互換或分享生活經(jīng)驗(yàn)等方式宣揚(yáng)美德，促使學(xué)生主動(dòng)挖掘各文化課中的育德案例，其次，學(xué)校在開(kāi)展各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)時(shí)應(yīng)積極融入育德內(nèi)容，將育德工作的開(kāi)展?jié)B透于學(xué)校的各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中。例如：校運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐大賽、文化娛樂(lè)大賽及各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)等，有目的地組織學(xué)生積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，比如使學(xué)生積極參加志愿者活動(dòng)及學(xué)雷鋒活動(dòng)等，以全校弘揚(yáng)先進(jìn)事跡或好人好事的方式提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。同時(shí)，在舉辦校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極宣講友誼第一、比賽第二的活動(dòng)原則，對(duì)在比賽中互幫互助的個(gè)人及團(tuán)體進(jìn)行嘉獎(jiǎng)?；蚶脤W(xué)校學(xué)習(xí)板報(bào)、廣播等傳媒媒介宣講育德的重要性，弘揚(yáng)中華五千年來(lái)的德育小故事，通過(guò)多種形式提高學(xué)生辨別善惡美丑的能力。

4.加強(qiáng)外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境的緊密聯(lián)系，擴(kuò)展育德模式及方法

部分學(xué)校因在開(kāi)展育德活動(dòng)時(shí)過(guò)分規(guī)范學(xué)生的自我行為及天性，使教育形式在一定程度上抑制了學(xué)生的自我發(fā)展，久而久之學(xué)生就會(huì)抵觸德育課，這對(duì)育德教育目標(biāo)而言較為不利。因此，筆者認(rèn)為要想改變這一現(xiàn)象，學(xué)校就應(yīng)善用校外資源，注重挖掘校外資源與校內(nèi)資源的結(jié)合點(diǎn)，利用校外相關(guān)育德資源展開(kāi)德育工作，注重與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，積極主動(dòng)的探知學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境及家庭背景，努力構(gòu)建家庭與學(xué)校相結(jié)合的育德渠道，充分發(fā)揮外部資源育德的感染力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)校及愛(ài)人情節(jié)。除此之外，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮外部資源教育的影響力優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生育德空間及育德時(shí)間得以有效擴(kuò)展，進(jìn)而全面促使小學(xué)德育工作的有序、有效開(kāi)展。例如，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)號(hào)召學(xué)生家長(zhǎng)積極參與，各抒己見(jiàn)，提出學(xué)生在生活中的不良思想問(wèn)題，從而使德育教師能夠有目的性、有針對(duì)性地設(shè)置德育活動(dòng)，提高活動(dòng)的可行性及育德效果。

第3篇：小學(xué)德育的實(shí)施途徑范文

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)期;德育教育;中小學(xué)

作為從事基礎(chǔ)教育的中小學(xué)來(lái)講,就承擔(dān)起來(lái)了激發(fā)和營(yíng)造出孩子學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好的第一個(gè)育人環(huán)境,國(guó)家在大力提倡素質(zhì)教育的同時(shí),很多家長(zhǎng)也看到和感受到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對(duì)人才的需求現(xiàn)狀,對(duì)于一些條件相對(duì)艱苦的家庭來(lái)講,孩子的教育培訓(xùn)投資就成為他們彷徨不定的選擇,在為了快速提升和解決就業(yè)的大思路下,很多家長(zhǎng)選擇了技能培訓(xùn),作為培訓(xùn)的學(xué)校和部門來(lái)講,這又為他們帶來(lái)了豐厚的收入和解決了部分勞動(dòng)力的就業(yè)問(wèn)題,可以說(shuō)是一舉兩得,且此舉也符合國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)技能培訓(xùn)的方針和政策。

一、通過(guò)樹(shù)立良好形象來(lái)教育學(xué)生

很多時(shí)候其實(shí)給學(xué)生樹(shù)立一兩個(gè)典型的形象是對(duì)他們教育的重要手段之一,現(xiàn)在大家所倡導(dǎo)的正面教育從某種意義上就來(lái)源于這種典型形象教育,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講,他們希望得到老師的表?yè)P(yáng),希望得到來(lái)自同學(xué)的羨慕的目光和看到貼滿墻報(bào)的小紅花,這是現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)老師都在使用的教育方法。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)這種方法確實(shí)有效可行,孩子需要和身邊的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比,需要自己在完成一件很有意義的事情之后得到老師和同學(xué)的贊許,當(dāng)然很多老師把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞也直接過(guò)渡成了一種參照對(duì)比,這從某種程度來(lái)講,確實(shí)存在很多問(wèn)題。

如果使用不當(dāng)會(huì)造成學(xué)生心理上的自卑感,從而越加惡化,開(kāi)始害怕和厭惡學(xué)習(xí),最后恐懼學(xué)習(xí),所以樹(shù)立良好的身邊形象,是我們從德育教育手段實(shí)施中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。在成績(jī)考核中,教師應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用,更不可成績(jī)決定論來(lái)使孩子有了偏激的想法和激動(dòng)。通過(guò)某一件發(fā)生在身邊的事情,教師通過(guò)班里同學(xué)的表?yè)P(yáng),通過(guò)每一位同學(xué)的獨(dú)立發(fā)言和贊許,讓大家都看到良好形象的事跡和舉動(dòng),并以此來(lái)學(xué)習(xí)和監(jiān)督,這樣一方面可以幫助大多數(shù)同學(xué)積極向上,另外也是對(duì)典型的監(jiān)督和管理,敦促他更好的以身作則,并通過(guò)民主選舉的方法,不間斷的來(lái)維護(hù)和樹(shù)立新典型形象,使每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)中同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模,這會(huì)極大的促進(jìn)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)、積極向上和班級(jí)榮譽(yù)感。

二、通過(guò)媒體來(lái)教育學(xué)生

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)媒體的教育已經(jīng)不是什么新鮮的事物。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)搜集和整理一些學(xué)生比較喜歡和關(guān)心的事物和動(dòng)態(tài),幫助孩子樹(shù)立自己心目中的偶像和學(xué)習(xí)的榜樣,并通過(guò)正面教導(dǎo),使他們有良好的道德品質(zhì)。如上個(gè)世紀(jì)中期,基本上每一位學(xué)生的目標(biāo)都是教師、人民或者醫(yī)生,因?yàn)楹⒆由磉呉?jiàn)的最多或者聽(tīng)的對(duì)多的就是這些人的事跡,也有很多孩子是在父母的潛移默化的培養(yǎng)過(guò)程中有了這些人的想象,事隔數(shù)十年之后,今天可能更多的孩子樹(shù)立的自己心目中的形象的時(shí)候就是五花八門,什么行業(yè)都有,可能有飛行員,可能有律師等。

是社會(huì)的發(fā)展使孩子能接觸和看到更多的行業(yè)和領(lǐng)軍人物,記得有一個(gè)朋友就告訴我,他七歲的孩子因?yàn)榻?jīng)常在體育新聞中聽(tīng)到很多體育明星的名字,就非常崇拜他們,時(shí)常要拉著他們?nèi)ソo自己買一些體育用品,也希望自己將來(lái)可以成為一個(gè)體育明星。很多學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)節(jié)目或者科普知識(shí)的講座也是他們學(xué)習(xí)和了解外界的介質(zhì),論是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)該積極的引導(dǎo)孩子來(lái)通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)進(jìn)行德育教育。

三、通過(guò)身邊故事來(lái)教育學(xué)生

身邊故事的教育方法對(duì)于中小學(xué)生來(lái)講,可能更可行有效,因?yàn)榘l(fā)生在身邊實(shí)實(shí)在在的事情,對(duì)于每一位孩子來(lái)講,都是親眼目睹或者耳聞的,能完完全全的了解和掌握事情的來(lái)龍去脈,再加上父母和老師的分析和引導(dǎo),讓他們能更加真實(shí)的了解事實(shí),辨別是非。曾有一位朋友就時(shí)常喜歡帶自己的孩子去朋友家聊天,大家開(kāi)始都不明白這其中的道理,覺(jué)得自己去聊天就行了啊,為什么還要帶上孩子去呢,這容易消磨孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響,但是后來(lái)大家才發(fā)現(xiàn),他通過(guò)這種方式有力的幫助了孩子了解身邊的人和事物,學(xué)習(xí)到了很多在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的知識(shí),使孩子知道身邊的事情都做不好,身邊的人都相處不好,將來(lái)如何在社會(huì)上和人搞好人家關(guān)系。

舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的實(shí)例我們來(lái)看,假如你身邊有一個(gè)從小就非常調(diào)皮搗蛋不學(xué)無(wú)術(shù)的孩子,現(xiàn)在長(zhǎng)大成人,成為社會(huì)的罪人,那么你對(duì)此會(huì)有什么感觸,可能家長(zhǎng)和老師說(shuō)再多的實(shí)例都不及這一例對(duì)孩子更有震撼力,因?yàn)樯磉厡?shí)實(shí)在在的東西能夠讓他看到實(shí)物發(fā)展的每一個(gè)階段,讓他們明白很多虛幻的例子感受不到的東西,通過(guò)身邊真實(shí)的故事和人物來(lái)幫助孩子從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫建華.中國(guó)傳統(tǒng)倫理道德與中小學(xué)德育研究綜述[J].新課程研究.2008

[2]付全常.淺談小學(xué)德育教育與教學(xué)的關(guān)系[J].讀與寫.2008

第4篇：小學(xué)德育的實(shí)施途徑范文

一、充分利用課堂教學(xué)資源，構(gòu)建和諧的德育課堂

對(duì)于教育工作來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)十分重要，因此老師在開(kāi)展德育工作時(shí)，要充分運(yùn)用好教材知識(shí)和課堂時(shí)間。當(dāng)然，老師在進(jìn)行德育教育時(shí)，除了要運(yùn)用本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，還要結(jié)合其他學(xué)科傳遞的人文價(jià)值觀，讓各學(xué)科結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮其教育作用，幫助小學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀和人生觀。其他學(xué)科雖然不像語(yǔ)文政治一樣極具教育思想，但是其傳遞的精神也是值得挖掘和利用的。

在對(duì)課本進(jìn)行深入挖掘的時(shí)候，老師還應(yīng)該充分利用多媒體等教育平臺(tái)，幫助學(xué)生更好更快的獲取知識(shí)。巧妙的運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生生動(dòng)形象的理解知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

比如PPT等教學(xué)工具就可以充分的利用起來(lái)。在利用這些方式和教育工具時(shí)，能夠極大的提高課堂趣味性，緩解枯燥乏味的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和強(qiáng)烈欲望，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)理解。

另外，老師還可以對(duì)發(fā)生在身邊的好人好事進(jìn)行表彰，為大家樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)榜樣，而且這還會(huì)令優(yōu)秀學(xué)生有繼續(xù)做優(yōu)秀行為的動(dòng)力。

二、學(xué)校德育教育要與家庭教育相結(jié)合

俗話說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的影響力。所以，學(xué)校在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，與學(xué)生家長(zhǎng)相互配合能夠最大程度的影響小學(xué)生的思想行為，幫助他們提高思想道德素質(zhì)。

一方面，學(xué)校要做到及時(shí)的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生德育教育的重要性，同時(shí)也讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間獲悉學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。只有這樣，家長(zhǎng)和學(xué)校之間才能做到有效的配合起來(lái)，全面幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)。另一方面，學(xué)校要盡可能多的舉行親子活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。還可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀學(xué)校的德育教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)從他們的角度發(fā)現(xiàn)工作中缺陷，從而讓學(xué)校更加有針對(duì)性更加科學(xué)地采取相關(guān)教育活動(dòng)。

同時(shí)，學(xué)校也要向家長(zhǎng)貫徹學(xué)校的德育目標(biāo)和德育方針，使家長(zhǎng)了解學(xué)校的規(guī)章制度和規(guī)范化管理。讓家長(zhǎng)更加深入的了解學(xué)校的相關(guān)規(guī)定和制度，從而正確的幫助學(xué)生塑造正確的性格品格、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，與學(xué)校有效的聯(lián)合起來(lái)，促進(jìn)德育教育工作的正常開(kāi)展。只有家長(zhǎng)充分了解德育教育工作的重要性和開(kāi)展方式，學(xué)校才能更加有效的提供德育教育模式，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

三、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)

所謂的德育教育，當(dāng)然不能僅僅只是依靠課堂教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新教育方式，重視實(shí)踐的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高思想修養(yǎng)。只有將德育教育工作蘊(yùn)含在日常實(shí)踐中，學(xué)生才能真正體會(huì)德育教育的內(nèi)涵和重要作用。小學(xué)生正處于一個(gè)對(duì)世界充滿好奇的階段，他們迫切的想要去探索世界發(fā)現(xiàn)世界，所以老師適當(dāng)?shù)慕M織相關(guān)活動(dòng)來(lái)傳播德育教育，不僅能加深學(xué)生的理解，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

學(xué)校可以定期舉行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院看望老人，問(wèn)老人帶來(lái)溫暖，同時(shí)還能讓小學(xué)生在與老人的接觸過(guò)程之中提高自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，從而提高自己的精神素質(zhì)。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，切身體會(huì)到亂扔垃圾對(duì)環(huán)境造成的不良影響，從而學(xué)生們會(huì)自然而然地形成正確的環(huán)境保護(hù)觀念。還還可以組織學(xué)生到農(nóng)田去勞動(dòng)，這樣既可以讓他們體驗(yàn)豐收的喜悅，又能讓他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)果實(shí)的得來(lái)不易，從而讓他們養(yǎng)成良好的節(jié)約糧食的好習(xí)慣。定期舉行這類實(shí)踐活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生身臨其境的了解到良好的德育行為的重要性，還能在潛移默化的過(guò)程中讓學(xué)生塑造良好健全的人格。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校在開(kāi)展德育教育工作時(shí)也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新教育方式，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生在曉之以理動(dòng)之以情的情境下提升自己的行為品質(zhì)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校教育工作的正常開(kāi)展。小學(xué)生的德育教育工作不能僅僅是依靠學(xué)校來(lái)開(kāi)展，而應(yīng)該與社會(huì)各界相互配合，尤其是要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和互動(dòng)。讓家長(zhǎng)真正意識(shí)到學(xué)生的品德教育的重要性，家長(zhǎng)同學(xué)校聯(lián)起手來(lái)，一起監(jiān)督孩子德育工作的進(jìn)行。在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的品德教育環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該充分重視社會(huì)實(shí)踐的作用，定期舉行相關(guān)的德育教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中自己去發(fā)掘和探索優(yōu)秀行為品質(zhì)的重要性，從而也幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴文.試析小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題及其解決措施[J].時(shí)代教育，2016，（24）.

[2]吳縣平.初探新時(shí)代下小學(xué)德育教育有效性[J].中國(guó)科技投資，2016，（22）.

[3]仁真古.淺談小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2010，（09）.

第5篇：小學(xué)德育的實(shí)施途徑范文

一、師生之間充分交流

課堂教學(xué)應(yīng)煥發(fā)新的光彩。課堂世界，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、活生生的世界，是教師與學(xué)生共同交流促進(jìn)、共同成長(zhǎng)發(fā)展的場(chǎng)所。教師覺(jué)得工作是快樂(lè)的，愛(ài)自己的工作，愛(ài)自己的學(xué)生，從而覺(jué)得上每節(jié)課都是生命中最大的滿足。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，那還有什么不能解決呢？

比如在教學(xué)課文《寓言二則》時(shí)，我充分感覺(jué)到工作的樂(lè)趣。課前我設(shè)計(jì)了詳盡的教案，上課時(shí)按照預(yù)定的步驟有條不紊地進(jìn)行。到了分角色朗讀環(huán)節(jié)時(shí)，我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文，讀一讀，讀出自己的體會(huì)來(lái)?！贝藭r(shí)班級(jí)中一位平時(shí)挺膽大的同學(xué)說(shuō)：“老師，我們小組想演一演，可以嗎？”我心頭一顫，靈機(jī)一動(dòng)。我班不是學(xué)校“語(yǔ)文與藝術(shù)共振”課題的實(shí)驗(yàn)班嗎？抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生好好鍛煉鍛煉。于是，我根據(jù)學(xué)生的提議臨時(shí)決定改變教學(xué)計(jì)劃。我緊追問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)敢庀蚶щy挑戰(zhàn)嗎？（愿意）那就讓我們一起來(lái)把這篇課文變成課本劇，演一演吧！此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃極了。各自找同伴分小組開(kāi)始編臺(tái)詞，演動(dòng)作。經(jīng)過(guò)十多分鐘準(zhǔn)備之后，我先讓一個(gè)準(zhǔn)備得比較好的小組練演。結(jié)束之后，讓全班同學(xué)一起評(píng)一評(píng)，議一議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，繼續(xù)再演。之后又抽了幾個(gè)小組表演，收到了意想不到的效果。如此學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生與教師在課堂上的交流，更加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。布置回家延伸作業(yè)，和爸爸媽媽一起演一演。第二天，家長(zhǎng)的反饋?zhàn)鳂I(yè)上，許多家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有這樣的表演才能表示驚異，有的家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到自己的孩子在語(yǔ)文表達(dá)能力上的欠缺，今后要加強(qiáng)對(duì)孩子表達(dá)能力的訓(xùn)練。通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在一定程度得到訓(xùn)練，語(yǔ)言水平得到提高，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣較之以前那可就濃厚多了。

二、教師與家長(zhǎng)充分交流

生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生很喜歡看電視。家長(zhǎng)說(shuō)：我的孩子除了看電視，別的什么也不管；我的孩子雙休日休息就是看電視、上網(wǎng)等等。電視、網(wǎng)絡(luò)等屬于“感受性媒介”，而書(shū)報(bào)、雜志等屬于“理解性媒介”，學(xué)生喜歡“感受性媒介”這是很正常的。關(guān)鍵在于如何把學(xué)生的興趣從“感受性媒介”中轉(zhuǎn)移到閱讀學(xué)習(xí)上來(lái)。這就迫切需要我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)閱讀成為孩子的一種快樂(lè)，還有什么不能解決呢？首先培養(yǎng)學(xué)生閱讀的“興趣”，要在家庭中積極營(yíng)造。閱讀相對(duì)于看電視來(lái)說(shuō)，是一件需要努力付出的艱苦的事。在家里培養(yǎng)學(xué)習(xí)的氣氛，父母和孩子一起讀，一起學(xué)習(xí)。父母是孩子最好最有震懾力的老師，孩子在充滿文化氛圍的環(huán)境中成長(zhǎng)，他的閱讀力會(huì)被潛意識(shí)的影響。其次，創(chuàng)造一切條件培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文應(yīng)用能力。平時(shí)，在父母的引導(dǎo)下多外出游玩，抓住身邊的景物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如今天看到了一個(gè)突發(fā)的現(xiàn)象，讓你的孩子寫一寫，說(shuō)一說(shuō)。老師看到學(xué)生的周記或與學(xué)生交流時(shí)，一發(fā)現(xiàn)這是個(gè)不錯(cuò)的題材，就可以與全班學(xué)生一起探討某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象、新興事物等。針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上物價(jià)上漲下跌等，某位學(xué)生在周記中如是說(shuō)：今天我與媽媽一起去菜場(chǎng)買米……現(xiàn)在農(nóng)民的耕地越來(lái)越少，今后該怎么辦呢？這是學(xué)生最后的感慨?？吹酱?，心里又是一驚。

因此，家長(zhǎng)積極地參與配合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由過(guò)去的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。這樣的學(xué)習(xí)，我們的家長(zhǎng)還須擔(dān)心孩子的成績(jī)無(wú)法提高嗎？我們的老師還須擔(dān)心學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力不強(qiáng)嗎？

三、家長(zhǎng)與學(xué)生的充分交流

第6篇：小學(xué)德育的實(shí)施途徑范文

一、教師要利用專業(yè)的歷史知識(shí)提升學(xué)生

我們常說(shuō)：打鐵還需自身硬，歷史教學(xué)也一樣，教師豐富的專業(yè)知識(shí)是提升學(xué)生的關(guān)鍵，這樣才能成為學(xué)生進(jìn)步的領(lǐng)路人。專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基石，是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件。因此，高中歷史教師應(yīng)具備系統(tǒng)、扎實(shí)的高中歷史教學(xué)專業(yè)知識(shí)。它包括歷史學(xué)科專業(yè)知識(shí)、一般科學(xué)文化知識(shí)、歷史研究和教學(xué)研究、高中歷史教育學(xué)理論知識(shí)、關(guān)于學(xué)生的知識(shí)等。應(yīng)具備系統(tǒng)的歷史學(xué)科專業(yè)知識(shí)。高中歷史新課程采取中外歷史合編和專題化的課程結(jié)構(gòu)。因此，高中歷史教師首先要精通中國(guó)通史、世界通史、課標(biāo)所涉及的主要專題史、地區(qū)史、國(guó)別史、斷代史和史學(xué)理論知識(shí)等。同時(shí)，由于模塊間的內(nèi)容有交叉，所以對(duì)這些重要的交叉內(nèi)容，要有一個(gè)橫向的整體掌握。高中歷史教師只有完整、系統(tǒng)、扎實(shí)、精深地掌握歷史學(xué)科專業(yè)知識(shí)，只有深入透徹地了解高中歷史新課標(biāo)所列的主體教學(xué)內(nèi)容及相互間的關(guān)系，才能明白它們?cè)诟咧袣v史教材體系中的地位和價(jià)值，才能在高中歷史教學(xué)中通觀全局地分析教材，靈活把握處理每一節(jié)歷史課，使知識(shí)在教學(xué)中不只是以生硬的符號(hào)形式存在，而是以思想、精神的方式出現(xiàn)，從而真正地展示出所授歷史知識(shí)的無(wú)限生命力和價(jià)值，把歷史知識(shí)“活化”，引導(dǎo)高中學(xué)生在歷史知識(shí)的海洋中暢快地遨游；與此同時(shí)，培養(yǎng)高中生的思想情感、道德觀念、人格品質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的熏陶，促進(jìn)高中生科學(xué)歷史觀和健全人格的形成，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。

二、靈活實(shí)施教學(xué)提高教學(xué)的高效性

歷史教師要靈活實(shí)施歷史教學(xué)，做到有所側(cè)重。歷史教師可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展不同形式的活動(dòng)課，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在開(kāi)展歷史活動(dòng)課時(shí)，要根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)程，在活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教師要讓他們充分地展示自我，給學(xué)生以充分的空間，發(fā)展個(gè)性。選題要符合學(xué)生的愿望與興趣，只有符合學(xué)生的愿望和興趣，他們才會(huì)產(chǎn)生探究、參與的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、閃光點(diǎn)歷史教師應(yīng)適時(shí)地開(kāi)展活動(dòng)課。改變現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段泛濫的課堂教學(xué)方式，如果我們的歷史課堂選用單一的教學(xué)方式就會(huì)變得單調(diào)，變得枯燥乏味，這必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。另外，課例教研和課題研究是高中歷史教研的兩種主要形式。課例教研就是以“課”為研究對(duì)象的教研活動(dòng)，它主要關(guān)注的是教師課堂教學(xué)的教學(xué)行為，其行動(dòng)缺乏理論的支撐，也缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

三、利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)提高效率

隨著科技的發(fā)展教學(xué)手段也有了新的提高，教師要善于利用新事物、新方法。注重多媒體運(yùn)用的實(shí)用性，不宜嘩眾取寵。多媒體教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是能聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)并茂來(lái)刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)攝取的效率。歷史教學(xué)有很多圖片、視頻材料可采用，因此許多教師對(duì)之樂(lè)此不疲，但過(guò)多的聲音和華麗的色彩反而會(huì)分散學(xué)生的注意，從而淡化教學(xué)效果。注重難點(diǎn)、重點(diǎn)的分析和提高學(xué)生認(rèn)知水平。多媒體教學(xué)手段不必追求整堂課使用，只有在用傳統(tǒng)媒體解決歷史教材難點(diǎn)、重點(diǎn)有困難時(shí)，多媒體手段介入能恰到好處，效果更好。高中歷史教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，在運(yùn)用多媒體分析歷史重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程中要注重提高學(xué)生認(rèn)知水平，注意不能通過(guò)課件無(wú)止境地降低難度，讓學(xué)習(xí)者失去思考的余地，使歷史思維能力的培養(yǎng)成為一句空話。歷史教師要善于學(xué)會(huì)利用多種教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方式為課堂服務(wù)。伴隨著新課程的改革，多媒體教學(xué)方式被廣泛采用，多媒體教學(xué)固然有它的優(yōu)勢(shì)，在多媒體教學(xué)中，聲音、文字、畫(huà)面同時(shí)存在，向?qū)W生傳遞了豐富多彩的課程內(nèi)容信息。但是課堂教學(xué)如果完全依靠多媒體，教師將要講的、要寫的都用機(jī)器呈現(xiàn)，教師就成了一個(gè)放映員，那么帶來(lái)的后果只是歷史課堂教學(xué)上的新的現(xiàn)代化的單調(diào)。如果歷史教師有這個(gè)實(shí)力和魅力，有些課程內(nèi)容完全是可以依靠“一支筆、一張嘴”打天下的。

四、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)要注意實(shí)踐運(yùn)用

學(xué)習(xí)歷史為了借鑒經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，為我們今天的生活實(shí)踐服務(wù)。若局限于講授課本知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，容易開(kāi)小差。我們不妨把所講的歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，既培養(yǎng)了興趣，活躍了氣氛，又提高了效率。中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容雖多，但并沒(méi)有達(dá)到“整體認(rèn)知”的程度。在教學(xué)的過(guò)程中，我們一再主張愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義教育的客觀性，但是事實(shí)上，很難給中學(xué)歷史教育需要培養(yǎng)的“人類胸懷”予以應(yīng)有的空間。中學(xué)歷史教育的意義，在于其理論的現(xiàn)代化、視野的全球化和內(nèi)容的時(shí)代感。它有助于我們超越本土歷史和文化的狹隘性，為歷史教育提供更為廣闊的視角和現(xiàn)代意識(shí)。改變傳統(tǒng)的歷史教育方法，將歷史教育的現(xiàn)代性賦予它新的生命力，這個(gè)生命力不是別的，恰恰是它理應(yīng)面對(duì)公民的實(shí)際生活和問(wèn)題。歷史教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，它不應(yīng)僅是記錄人類（或一個(gè)民族）的文明腳步，也不單純是人類（或一個(gè)民族）的一種記憶。最終反映的是它對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人類文明進(jìn)步的借鑒和指導(dǎo)。

第7篇：小學(xué)德育的實(shí)施途徑范文

關(guān)鍵詞：品德教育；有效途徑

小學(xué)處于人生的起步階段，學(xué)生的思想品德會(huì)影響其終身的發(fā)展。對(duì)小學(xué)生的思想言行給予有目的、有科學(xué)性、有針對(duì)性的、有組織的教育，有利于他們理性看待社會(huì)，并確立正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)小學(xué)生來(lái)而言，品德教育是十分關(guān)鍵的。

一、當(dāng)前小學(xué)生品德教育欠缺歸因

1.教師缺乏對(duì)小學(xué)生的情感認(rèn)知

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)，并沒(méi)有深刻體會(huì)到小學(xué)生的自身情感，沒(méi)有很好與學(xué)生們進(jìn)行情感交流，對(duì)他們的情感認(rèn)識(shí)不深，從而不能很好的開(kāi)展品德教育工作。在品德教育過(guò)程中，教師往往抓不住小學(xué)生內(nèi)心深處的想法，品德教育得不到實(shí)際的效果，反而變得更差。教師們只為了教育而去教育，不注重對(duì)小學(xué)生們情感世界的認(rèn)知，結(jié)果適得其反。

2.家長(zhǎng)缺乏對(duì)家庭品德教育重要性的認(rèn)識(shí)

如果問(wèn)今天的家長(zhǎng)，大概很少有人不承認(rèn)思想道德在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。但在實(shí)際生活當(dāng)中，尤其是在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境下，作為家長(zhǎng)，卻常常不自覺(jué)地強(qiáng)調(diào)發(fā)展孩子的智力、抓好學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，而把道德教育放在了次要的位置上。家長(zhǎng)們最關(guān)心的、認(rèn)為最重要的還是孩子的學(xué)習(xí)，孩子的考試分?jǐn)?shù)。在這個(gè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)存在嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)和行為的脫節(jié)。

3.社會(huì)過(guò)分關(guān)注考試分?jǐn)?shù)

社會(huì)過(guò)于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)而輕視學(xué)生品德教育，使得小學(xué)思想品德教育遭遇當(dāng)前的尷尬局面。雖然素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，但很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)迫于升學(xué)的壓力，只注重教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)重點(diǎn)就放在學(xué)生們的分?jǐn)?shù)上，注重教學(xué)質(zhì)量的提升，忽略了小學(xué)生的品德教育。

二、提高小學(xué)生品德教育途徑的思考

1.重視情感教育，以知導(dǎo)行提高小學(xué)生的品德

思想品德是一門思想性、知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的學(xué)科。其目的在于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范訓(xùn)練，讓小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、理解教材所說(shuō)的道理，激發(fā)他們的道德情感。教師只有正視情感教育，才能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴并指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。還應(yīng)該特別提到，轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，不要困在應(yīng)試教育的框架里，嘴里空談素質(zhì)教育。

2.與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提高小學(xué)生的品德教育

小學(xué)生年齡小，是非辨別能力差，思想具有很大的可塑性，既容易接受好的思想觀念的影響，也容易受不好的思想觀念干擾。因此，在實(shí)踐教育中必須把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力尋找、挖掘與教材內(nèi)容有密切聯(lián)系的生活問(wèn)題，用課文中闡明的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生提供活生生的事實(shí)，讓他們親身體驗(yàn)，促進(jìn)其思想品德的形成。

例如，教學(xué)小學(xué)第八冊(cè)《我們是一個(gè)集體》一課，可以先讓學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)課文所講的“心中有他人”是怎么樣表現(xiàn)的，再要求家長(zhǎng)給孩子播放視頻“孔融讓梨”，從而使學(xué)生既接受了課文闡明的思想觀點(diǎn)，又使他們對(duì)社會(huì)上那些自私的、分裂祖國(guó)的行為更加深惡痛絕，進(jìn)而教育學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，心中有愛(ài)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，將來(lái)把社會(huì)主義祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。

3.借鑒學(xué)科教法，促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成

思想品德課并不是直接向?qū)W生灌輸某種思想，而是寓思想品德教育于課文內(nèi)容的教學(xué)之中，掌握課文內(nèi)容是接受思想品德教育的基礎(chǔ)。根據(jù)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，教好課文內(nèi)容，讓學(xué)生從課文內(nèi)容中悟出道理，進(jìn)而形成正確的認(rèn)知，并指導(dǎo)自身的實(shí)踐活動(dòng)。那么，在課堂教學(xué)中，抓重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段以及朗讀、背誦等語(yǔ)文教學(xué)方法都值得借鑒。在課堂中引入一些數(shù)字材料，可以增強(qiáng)觀點(diǎn)的說(shuō)服力，也會(huì)起到意想不到的效果。

另外，隱蔽教育意圖，讓小學(xué)生沒(méi)有感到在教育他，要他怎么做。引導(dǎo)他們自己尋求答案，在交流中探討應(yīng)該怎么做，拉近了品德課堂與社會(huì)生活的距離，也豐富了品德學(xué)科的活動(dòng)化教學(xué)的資源。如教學(xué)《父母的疼愛(ài)》一課，在課的導(dǎo)入部分根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇了蠟燭、桔子、扇子、雨傘、西瓜等物品，以猜謎語(yǔ)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，以此激發(fā)他們的興趣，更好地利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)參與新的學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)中，要因人而異采用相應(yīng)的教育方法。教師對(duì)于課堂中發(fā)生的不良傾向要敢于管理，并依靠班集體力量，及時(shí)引導(dǎo)，以維護(hù)集體的優(yōu)良風(fēng)氣，抵制歪風(fēng)邪氣。課后，教師要耐心地幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立改正錯(cuò)誤的決心，這對(duì)其他學(xué)生也是一種教育。利用多種渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，就會(huì)起到很好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱淑媛.小學(xué)德育綱要系列故事[J].遼寧美術(shù)出版社，2010，（11）.

第8篇：小學(xué)德育的實(shí)施途徑范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神 觀察 求知欲

一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)新，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學(xué)生不再是“知識(shí)的容器”，不再是“可以任家長(zhǎng)和教師加工的材料”，而是可以獨(dú)立于家長(zhǎng)和教師之外并有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個(gè)充滿情感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識(shí)傳授者，而是受教育者全面發(fā)展的促進(jìn)者。在講《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》一課時(shí)，我首先請(qǐng)同學(xué)們利用手中的學(xué)具分別測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生用“滾動(dòng)”的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)時(shí)，我提出“圓形水池能立起來(lái)滾動(dòng)嗎”？迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測(cè)”的辦法。我進(jìn)一步設(shè)疑，將一個(gè)白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個(gè)圓的周長(zhǎng)還能用繩子繞一圈嗎”？實(shí)踐證明了“滾動(dòng)”和“繩測(cè)”的方法均有局限性。能不能探索出計(jì)算圓周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？又一次激起學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生們認(rèn)真操作、觀察、思考、實(shí)踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長(zhǎng)總是比它直徑的3倍多一些”的規(guī)律。層層設(shè)疑的提問(wèn)，不斷將學(xué)生的思維引向深入?？茖W(xué)而深刻的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科。掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是我國(guó)公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素質(zhì)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)本身所具有的特點(diǎn)，決定了它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科：①數(shù)學(xué)具有高度的廣泛性和實(shí)用性，是一切科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)；②數(shù)學(xué)科的抽象性和邏輯嚴(yán)密性對(duì)于開(kāi)發(fā)兒童的智力具有特別重要的意義；③小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富、形象的思想品德教育內(nèi)容，可結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；④數(shù)學(xué)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的智力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)行進(jìn)行素質(zhì)教育的一門重要學(xué)科。

三、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對(duì)知識(shí)的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，想對(duì)未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)契點(diǎn)。如講授“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，教師帶著系著線的乒乓球進(jìn)入教室。向?qū)W生提問(wèn)：系住乒乓球的線都可以量出來(lái)，要使系住乒乓球的線球一米遠(yuǎn)，此線需多長(zhǎng)？進(jìn)而又問(wèn)：假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠(yuǎn)，繩子增加多少？學(xué)生紛紛估計(jì)，有的說(shuō)是一千米，有的說(shuō)是一萬(wàn)米，有的說(shuō)是一百米，答案形形，這時(shí)教師說(shuō)：大家說(shuō)的都不對(duì)，增加的長(zhǎng)度比10米還短呢！在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、開(kāi)發(fā)智力因素和非智力因素是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心

（一）智力是一種綜合性的整體結(jié)構(gòu)，是人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的各種能力的有機(jī)結(jié)合

發(fā)展智力，以培養(yǎng)思維能力為核心。在教學(xué)中，我們必須根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的培養(yǎng)主要有3個(gè)方面的內(nèi)容：①通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)溝通，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)要聯(lián)系分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中比較量與分率之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生了解到解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思路和方法同樣適用于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。②通過(guò)易混概念的比較，解答方法的辨析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。如，學(xué)完互質(zhì)數(shù)的概念后，對(duì)質(zhì)數(shù)、互質(zhì)數(shù)概念進(jìn)行比較；學(xué)完質(zhì)因數(shù)，找出因數(shù)、質(zhì)數(shù)和質(zhì)因數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過(guò)比較和辨析，讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)完整的知識(shí)。教學(xué)應(yīng)用題，特別是分?jǐn)?shù)和百分應(yīng)用題，要逐步出示線段圖，讓數(shù)量間的關(guān)系在圖上顯示出來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生找出解答問(wèn)題的方法。③教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)多種形式的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和邏輯性。如應(yīng)用題教學(xué)中的“補(bǔ)充問(wèn)題式條件”、“一題多解”等等的綜合訓(xùn)練。如，教師給出一個(gè)已知條件“第二隊(duì)人數(shù)比第一隊(duì)多，剛好多3人”，要求學(xué)生補(bǔ)充用一步、二步、三步、四步計(jì)算的問(wèn)題各一個(gè)，學(xué)生通過(guò)積極思考，可提出以下問(wèn)題①第一隊(duì)有多少人？②第二隊(duì)有多少人？③兩隊(duì)共有多少人？通過(guò)積極思考，學(xué)生便可得出結(jié)論。又如，有這樣一道題：一列貨車從甲城開(kāi)往乙城用7小時(shí)，一列客車從乙城開(kāi)往甲城，每小時(shí)行66千米。如果兩車同時(shí)分別從兩城相對(duì)開(kāi)出，則3小時(shí)相遇。甲乙兩城相距多少千米？對(duì)這道題，教師應(yīng)要求學(xué)生從不同的角度去思考，用多種方法來(lái)解答。教師可先提示學(xué)生從“行程問(wèn)題”、“相遇問(wèn)題”、“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”等角度去思考，可有十多種解法。在講評(píng)學(xué)生的解法時(shí)，力求最佳解法。這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（二）在開(kāi)發(fā)智力的同時(shí)，要重視非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素是智力得以持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，并影響著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程和效率，制約著智力活動(dòng)的開(kāi)展。在教學(xué)中教師要重視非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)嚳一內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別在概念教學(xué)中，注意做到以下幾點(diǎn)：①建立概念求趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。②講解概念求準(zhǔn)，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)。如教“梯形”的概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)指出概念中的“只有”的“只”的重要性，丟掉這一個(gè)“只”字，就成錯(cuò)題。數(shù)學(xué)概念的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的良好學(xué)風(fēng)。③鞏固概念求實(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。④運(yùn)用概念求活，調(diào)動(dòng)情感因素。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡蘭英、燕林：《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育》，《內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)》（文獻(xiàn)版），2000年第7期

第9篇：小學(xué)德育的實(shí)施途徑范文

踏入花門中心小學(xué)的校園，你會(huì)覺(jué)得眼前一亮：走進(jìn)操場(chǎng)、走廊，見(jiàn)不到一點(diǎn)果皮紙屑；走近學(xué)生，微笑、問(wèn)候會(huì)令你如沐春風(fēng)；走進(jìn)課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿端正、傾聽(tīng)認(rèn)真、發(fā)言積極；走進(jìn)活動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生安全第一，共同策劃，互幫互助……。近年來(lái)，我校本著“優(yōu)化環(huán)境，提高管理”的辦學(xué)思想和“科學(xué)育人，全面發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，以“良習(xí)育美德，教育重養(yǎng)成”的養(yǎng)成教育活動(dòng)為載體，形成了學(xué)校養(yǎng)成教育特色。

一、以認(rèn)識(shí)為先導(dǎo)，思想引領(lǐng)行動(dòng)

每期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校成立“養(yǎng)成教育”領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂《花門中心小學(xué)“養(yǎng)成教育”活動(dòng)方案》。根據(jù)《方案》，學(xué)校多次召開(kāi)教師會(huì)議，引領(lǐng)教師從思想的高度認(rèn)識(shí)養(yǎng)成教育的重要性，并在日常教學(xué)中潛移默化地融進(jìn)養(yǎng)成教育內(nèi)容。學(xué)校工會(huì)向全體教師發(fā)出倡議，組織教師簽訂《花門中心小學(xué)教師十個(gè)基本行為習(xí)慣》承諾書(shū)，要求老師做到的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先做到；要求學(xué)生做到的，老師先做到。通過(guò)對(duì)教師的約束和激發(fā)，老師們熱情高漲，認(rèn)真規(guī)劃本班養(yǎng)成教育工作重點(diǎn)，積極開(kāi)展養(yǎng)成教育活動(dòng)。

學(xué)校注重家?；?dòng)，形成教育合力。期初下發(fā)致家長(zhǎng)的公開(kāi)信，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，要求家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)學(xué)校養(yǎng)成教育方案，明白學(xué)校工作目標(biāo)，努力配合學(xué)校工作。期末又下發(fā)致家長(zhǎng)的回訪信，及時(shí)了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)。在期中、期末分別組織教師深入家庭家訪，共商學(xué)生健康成長(zhǎng)良策。我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)知識(shí)層次參差不齊，對(duì)子女的教育重視程度不一。為此，學(xué)校以省級(jí)課題《家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式的研究》為載體，指導(dǎo)和督促家長(zhǎng)從自身做起，提高家庭教育質(zhì)量，形成齊抓共管的局面。

學(xué)生是實(shí)施養(yǎng)成教育的主體，學(xué)校利用一切可以利用的宣傳手段，天天講“行為”，時(shí)時(shí)說(shuō)“習(xí)慣”：標(biāo)語(yǔ)、廣播、班會(huì)、黑板報(bào)、手抄報(bào)、國(guó)旗下的講話……向?qū)W生宣傳哪些是“良習(xí)”，哪些是“陋習(xí)”。每月確定一個(gè)主題，營(yíng)造濃厚的養(yǎng)成教育氛圍，讓大家一進(jìn)校門，就可以感受到一股濃濃的“養(yǎng)成教育”氣息。

二、以課堂為陣地，過(guò)程養(yǎng)成習(xí)慣。

課堂是教育教學(xué)永遠(yuǎn)的主陣地，學(xué)校把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主渠道，從課前準(zhǔn)備到課后收拾；從書(shū)寫運(yùn)筆到朗讀坐姿；從思考聽(tīng)講到讀書(shū)筆記；從師生間的問(wèn)好致意到課堂上的大膽質(zhì)疑……每一種習(xí)慣都要求老師關(guān)注和培養(yǎng)，學(xué)生美好的品行和良好的習(xí)慣總是從課堂開(kāi)始到課外養(yǎng)成。

學(xué)校開(kāi)設(shè)了每天30分鐘的午讀課、一周一次的閱讀課、寫字課，要求學(xué)生養(yǎng)成定時(shí)定點(diǎn)閱讀及良好的書(shū)寫習(xí)慣。為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)校召開(kāi)了低年級(jí)班主任和學(xué)生會(huì)議，通過(guò)午讀課給孩子們講故事，讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，并帶到每一堂課中，帶到家中，做個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的好孩子。為了培養(yǎng)學(xué)生整理收拾的習(xí)慣，學(xué)校實(shí)行了教師培訓(xùn)、學(xué)生培訓(xùn)：書(shū)本從小到大排列，學(xué)習(xí)用品分功能擺放，書(shū)包統(tǒng)一掛在事先釘好的釘子上，組織學(xué)生相互檢查，互相監(jiān)督。這些好習(xí)慣帶給孩子們的將是一生最重要的財(cái)富，受益無(wú)窮。我校被“閱讀?夢(mèng)飛翔”基金會(huì)評(píng)為優(yōu)秀學(xué)校。

為把養(yǎng)成教育內(nèi)容貫穿在課堂教學(xué)中，對(duì)公開(kāi)課的評(píng)價(jià)還特地加進(jìn)養(yǎng)成教育內(nèi)容，引領(lǐng)老師的課堂自然而然、水融地展示養(yǎng)成教育，構(gòu)建高效課堂。

三、以活動(dòng)為載體，行為收獲美德

英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲人格；播種人格，收獲命運(yùn)?！彼?，我們?cè)趯?shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，主要是以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中培養(yǎng)習(xí)慣。

1.開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)

學(xué)校先后舉行了“習(xí)慣養(yǎng)成，從我做起”演講比賽，“好習(xí)慣伴我行”書(shū)寫比賽，“養(yǎng)成良好習(xí)慣，建設(shè)美好校園”紅領(lǐng)巾廣播站，“養(yǎng)成教育成果匯報(bào)”主題班會(huì)，“助人為樂(lè)習(xí)慣，陪伴美好人生”學(xué)雷鋒系列活動(dòng)，每期開(kāi)學(xué)“節(jié)零錢、獻(xiàn)愛(ài)心”捐款活動(dòng)，三月“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”感恩活動(dòng)，“每天鍛煉一小時(shí)”的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，每天第一節(jié)課前全體學(xué)生誦讀《養(yǎng)成教育三字經(jīng)》活動(dòng)，每年慶六一、元旦大型匯演，在活動(dòng)中宣傳養(yǎng)成教育，鞏固良好習(xí)慣。要求學(xué)生寫?zhàn)B成教育日記、心得，學(xué)校小記者站對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的師生及時(shí)報(bào)道。

2.開(kāi)展凈化美化校園活動(dòng)

“學(xué)校是我家，美化靠大家”，學(xué)校向全體師生發(fā)出“彎彎腰、伸伸手、凈校園”倡議書(shū)，師生人人愛(ài)校，自己動(dòng)手，凈化校園。學(xué)校添置了教師辦公桌椅，優(yōu)化辦公條件，利于教師更好地為養(yǎng)成教育率先示范；更新文化長(zhǎng)廊，力爭(zhēng)讓“每面墻壁都會(huì)說(shuō)話”。

3.開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)

我們的教室雖然簡(jiǎn)陋，但我們的頭腦不簡(jiǎn)單，心靈不單調(diào)。各班根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，策劃展示了富有班級(jí)特色的板報(bào)：低年級(jí)以畫(huà)為主，圖文并茂；中、高年級(jí)以文為主，圖文相間。各班教室布置規(guī)范，名言警句通俗易懂，光榮榜上笑容燦爛……學(xué)校定期組織評(píng)比觀摩。

四、以評(píng)價(jià)為手段，激勵(lì)提升品位

在所有的活動(dòng)過(guò)程中，有一條主線牽引著各個(gè)子項(xiàng)目向著更高更好邁進(jìn)，這條主線就是評(píng)價(jià)體系。午讀課值周老師進(jìn)行逐項(xiàng)檢查、登記，每天一通報(bào)；“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”隨時(shí)記錄著違紀(jì)現(xiàn)象；“養(yǎng)成教育”糾風(fēng)小組開(kāi)展互查互評(píng)……所有的量化結(jié)果一周公布一次，與“流動(dòng)紅旗”掛鉤，也與班主任工作的考核掛鉤。以此督促活動(dòng)落到實(shí)處，引領(lǐng)“良習(xí)育美德”的目標(biāo)健康發(fā)展。