小學(xué)音樂學(xué)科素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂學(xué)科素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生音樂課音樂素養(yǎng)

羅杰?諾斯曾說過“音樂之目的有二，一是以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄?，二是令人感?dòng)或激發(fā)人的熱情?！雹?，音樂不僅可以讓我們充實(shí)、愉快、輕松，它還可以調(diào)節(jié)我們的心情，陶冶我們的情操，錘煉我們的意志，以及培養(yǎng)我們的個(gè)性。

“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！报D―蘇霍姆林斯基②。的確音樂它是進(jìn)行美育的重要手段之一，而音樂教育的本質(zhì)是審美教育，是一項(xiàng)塑造人的工程，它具有整和人格的作用。因此在教學(xué)過程中，我們不能單一的去教授學(xué)生知識(shí)，更因該注重提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、什么是音樂素養(yǎng)？他對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起什么作用？

“音樂素養(yǎng)”它包括了音樂素質(zhì)與音樂修養(yǎng)，簡(jiǎn)單來說“音樂素養(yǎng)”是指人的全面、綜合音樂能力 ， 是音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。通常的音樂素養(yǎng)課程包括基本樂理、視唱練耳、名曲欣賞、作品分析、和聲學(xué)等。（但是在小學(xué)里我們主要是學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)和視唱練耳，即能夠演唱已學(xué)兒歌的譜子，在高段還要求可以聽記簡(jiǎn)單的單音。）。沒有藝術(shù)的教育是不完全的教育，美育正是青少年成長(zhǎng)期不可缺少的重要文化營(yíng)養(yǎng)，藝術(shù)在美育中占有重要的地位，而音樂作為藝術(shù)的一種，也有其非凡的位置。然而在音樂課上加強(qiáng)音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)、集體合作意識(shí)的加強(qiáng)等綜合素質(zhì)的提高起到巨大的促進(jìn)作用，音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在形成技能的過程中有助于智力的發(fā)展。

二、為什么說音樂課是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的最好途徑呢？

第一、學(xué)生僅僅通過學(xué)校里的音樂課來學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了音樂課可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以外，我們還要結(jié)合家庭和社會(huì)來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在學(xué)校里我們可以通過節(jié)日里舉辦文藝活動(dòng)，來鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加；在家里學(xué)生可以參加一些特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)，像聲樂、小提琴、鋼琴、等。通過各種途徑，來引導(dǎo)學(xué)生在不斷的合作、探究、交流、實(shí)踐的過程中，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，發(fā)展藝術(shù)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)，最終使其成為具有高尚的道德情趣，健全的人格品質(zhì)，健康的身心素質(zhì)，全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代人。

第二、我們要肯定音樂課是提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)的最好途徑。因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)，在人們的生活中起著非常重要的作用，一首好的音樂可以凈化人們的心靈，美化人們的情操，激發(fā)人們健康向上的生活態(tài)度④。例如國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》就是在非常的時(shí)期起了積極的作用及影響。但是現(xiàn)在的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)和電視的影響，小小年紀(jì)唱情歌得現(xiàn)象很普遍，對(duì)于這種現(xiàn)象只能說明他們對(duì)音樂的理解和判斷能力還有所欠缺，這就需要我們做老師的來幫助學(xué)生提高他們的欣賞水平。對(duì)于流行音樂我們既不能盲目的全部接受，也不能一桿子打死，而是要將其區(qū)分對(duì)待。

三、如何通過音樂課提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)？

注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化、 完善評(píng)價(jià)機(jī)制⑤。本著這一原則為基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

第一、加強(qiáng)音樂理論的教學(xué)。授人以魚，不如授人以漁。我嘗試著改變以往一貫的教學(xué)方法死記硬背。例如：在學(xué)習(xí)《機(jī)器貓》這一課時(shí)，我不讓學(xué)生看書，先給出一個(gè)沒有附點(diǎn)節(jié)奏的樂譜，讓學(xué)生打著節(jié)奏讀歌詞，再給出帶有附點(diǎn)節(jié)奏的樂譜，讓學(xué)生讀歌詞，請(qǐng)學(xué)生說出兩次讀譜有什么不同。學(xué)生們都說前一次比較死板，后者充滿活力。當(dāng)問到為什么時(shí)候，卻沒有學(xué)生能夠說清楚，這時(shí)候我在來講什么是附點(diǎn)節(jié)奏，它應(yīng)該怎么讀，為了讓學(xué)生記憶深刻，我還講了它是怎么來的（當(dāng)然這是我依據(jù)理論知識(shí)自己創(chuàng)編的），我先給出兩個(gè)八分節(jié)奏，問一個(gè)八分節(jié)奏等于幾個(gè)十六分節(jié)奏，學(xué)生說等于兩個(gè)十六分節(jié)奏，我將兩個(gè)八分節(jié)奏中的一個(gè)八分節(jié)奏換成兩個(gè)十六分節(jié)奏，接著我告訴他們有一個(gè)十六分節(jié)奏他很淘氣，把自己抱成團(tuán)就變成了一個(gè)小圓點(diǎn)，于是就變成了附點(diǎn)節(jié)奏。這樣一來他們不僅學(xué)會(huì)了歌曲的演唱，還記住了什么是附點(diǎn)節(jié)奏，以及它在樂譜中的作用。還有一些其它的知識(shí)如切分節(jié)奏、力度記號(hào)、強(qiáng)弱記號(hào)等，我也是利用相同的方法來進(jìn)行的，這樣既使學(xué)生容易理解，又加深了對(duì)知識(shí)的記憶，起到了事半功倍的效果。

第二、提倡健康音樂的學(xué)習(xí)與欣賞。健康的藝術(shù)能使人生更加豐厚，良好的音樂則可以使人的情操得到更好的陶冶。但是在小學(xué)階段，我們不能急于求成，一上來就要求學(xué)生欣賞那些交響曲、小奏鳴曲、小夜曲等，而是應(yīng)該由低段到高段循序漸進(jìn)，從一些簡(jiǎn)單的歡快的兒歌開始，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。例如《多來咪》（電影《音樂之聲》插曲）、《最美麗》、《溜冰圓舞曲》、《歌唱二小放牛郎》、《種太陽(yáng)》等歌曲。到了高段也可以聽一些健康的向上的流行歌曲，像前面提到的羅大佑的校園歌曲、配合節(jié)日創(chuàng)作的歌曲等。

第三、教學(xué)方法是獲得音樂教育的重要途徑。教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)，教學(xué)方法是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，自從人類有教學(xué)活動(dòng)開始，也就有了教學(xué)方法的創(chuàng)造和應(yīng)用。每次在備課時(shí)我都會(huì)問自己幾個(gè)問題，（1）、這節(jié)課該創(chuàng)設(shè)什么樣的情境？（2）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生討論知識(shí)點(diǎn)？（3）、通過什么方法去表演歌曲？針對(duì)不同的課，尋找不同的教學(xué)方法。例如：河北民歌《對(duì)鮮花》我采用了創(chuàng)編法來學(xué)習(xí)歌曲，先教第一段歌詞在讓學(xué)生根據(jù)日常知識(shí)來創(chuàng)編歌詞，最后自學(xué)其余三段歌詞；《蝸牛與黃鸝鳥》我采用了表演法，先學(xué)會(huì)歌曲的演唱，在進(jìn)行小小音樂劇的表演，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦能力，同時(shí)也因?yàn)橐龅谰叨憻捔藢W(xué)生的動(dòng)手能力。

人們常說，音樂可以陶冶情操、凈化靈魂，這當(dāng)然和音樂的特性以及人們對(duì)音樂的心理感知是分不開的。音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，我國(guó)古代偉大教育家孔子是最早的，最有影響力的音樂教育家，在他的教育哲學(xué)中，道德與音樂是相輔相成的?！鞍采现蚊瘢朴诙Y，移風(fēng)易俗，莫善于樂”，其中“樂”即取得和諧的意思，他提倡的是以音樂來提高品德。古希臘哲學(xué)家柏拉圖就強(qiáng)調(diào)音樂對(duì)人思想的凈化作用，他說：“音樂教育比其他教育都重要得多”⑥。他認(rèn)為，音樂教育除了注重道德和社會(huì)目的教育以外，還承擔(dān)把人教育成美的人、完善的人。所以，一個(gè)人從小到大，對(duì)音樂情感的體驗(yàn)會(huì)隨著社會(huì)實(shí)踐、生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而得到提高，同時(shí)也將會(huì)從中豐富自己的情感。

參考文獻(xiàn)

[1]選自《中小學(xué)音樂教育》雜志社2009總第204期

[2]選自《中小學(xué)音樂教育》雜志社2009總第205期

[3]貝內(nèi)特.雷默（BennettReimer）.走向音樂教育的改革[M]，音樂教育的哲學(xué)，北京：人民音樂出版社出版，2003

[4]教育部《音樂教學(xué)大綱》

第2篇：小學(xué)音樂學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：音樂教育 素質(zhì)培養(yǎng) 素質(zhì)教育

作為音樂教師怎樣通過音樂教學(xué)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)呢？最主要的就是通過創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以及音樂特有的形式手段，對(duì)其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。

一、音樂教育有利于凈化、升華人的心靈，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣

音樂不同于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)是它取材內(nèi)容的廣泛性及教育手段的多樣性、教學(xué)形式的趣味性，當(dāng)你翻開教材仔細(xì)閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)德育的內(nèi)容非常廣泛，無處不在。音樂教師巧妙設(shè)計(jì)構(gòu)思，精心備課，并充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把一堂課通過自己獨(dú)特的方式，去啟迪學(xué)生的心靈，用多樣化的教學(xué)手段去影響、去改變學(xué)生、讓他們?cè)谝魳分蟹路鹬蒙砥渲?，去享受歡樂、感受痛苦，去憤怒的譴責(zé)、熱情的歌頌，全身心的投入到美妙的音樂世界，喚起他們的熱情，培養(yǎng)他們愛國(guó)、愛民的深厚感情。

二、音樂教育有利于開發(fā)智能

近幾年來，隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，音樂教育作為素質(zhì)教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，音樂教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，作為開發(fā)人類智力、陶冶人的情操、激勵(lì)人們奮進(jìn)的特殊工具，已被普遍認(rèn)同，有越來越多的孩子紛紛加入到學(xué)習(xí)音樂的行列。經(jīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專家研究認(rèn)為，認(rèn)得左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，甚至有些科學(xué)家稱右腦為"音樂腦"，它與創(chuàng)造思維有著密切的關(guān)系而音樂教育對(duì)開發(fā)右腦、發(fā)展人的形象思維、提高人的智能因素起著其它科學(xué)無法代替的作用。孔子、愛因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們不僅是音樂藝術(shù)的愛好者，而且對(duì)音樂的研究都有很深的造詣，正因?yàn)橐魳穼?duì)其意識(shí)和思維的催發(fā)作用，才幫助了他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域中登上了事業(yè)成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。音樂教育在提高學(xué)生音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還可以提高學(xué)生的理解力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力。音樂演奏時(shí)通過手指的靈活運(yùn)用，對(duì)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行鍛煉，使大腦更靈敏、更聰慧，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生感受音樂的美，開闊音樂視野，獲得追求美好的事物，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力，更有利于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

三、音樂可以提高大學(xué)生的道德素質(zhì)

音樂教育可以提升大學(xué)生的道德素質(zhì)，可以陶冶大學(xué)生的藝術(shù)情操，可以愉悅大學(xué)生的健康心理，可以增強(qiáng)大學(xué)生的濃厚審美情趣。當(dāng)然，大學(xué)生的道德修養(yǎng)是一個(gè)非常長(zhǎng)期、非常復(fù)雜的一個(gè)過程，這種過程需要堅(jiān)持，血藥持之以恒的不斷積淀。大學(xué)生應(yīng)該明白自然和諧、社會(huì)良好秩序和社會(huì)正義，要拋棄自己那些比較齷齪的、陰暗的、低級(jí)趣味的想法，自覺地提高自己的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己高雅、文明、自然、和諧的人生品格，通過音樂教育樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，最后養(yǎng)成自己最有意義、最有人生價(jià)值和最有社會(huì)價(jià)值的價(jià)值取向。音樂藝術(shù)通美的結(jié)晶，啟迪人類的思想內(nèi)涵，感染人類的關(guān)愛情感。通過音樂教育這種非常輕松，非常美麗和非常爽心悅目的方式傳達(dá)思想道德教育的真諦。因此，音樂教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑和手段。通過音樂教育可以給大學(xué)生一活生生的思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

四、音樂教育有助于身心健康素質(zhì)的培養(yǎng)

優(yōu)秀的音樂能使精神愉悅、情緒振奮，同時(shí)通過音樂聽覺器官穿入大腦皮層，起到較強(qiáng)血液循環(huán)、增強(qiáng)內(nèi)分泌、促進(jìn)消化、解除疲勞、增進(jìn)健康的作用。開展多樣的音樂課外活動(dòng)，如跳校園集體舞、隨著節(jié)奏做健康游戲、練習(xí)唱歌、學(xué)習(xí)樂器等多種形式來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，凈化學(xué)生的心靈，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及集體協(xié)作能力，對(duì)鍛煉學(xué)生健康的體魄都非常有益。

更多的事實(shí)告訴我們，一個(gè)高素質(zhì)的人才，多數(shù)受到過良好的音樂教育。尤其是今天，隨著物質(zhì)文明和精神文明的高度發(fā)展，那些生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式，越來越需要將音樂教育引入德、智、體、美、勞諸育之中，來完成對(duì)中小學(xué)生人格的塑造。重視中小學(xué)音樂教育，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，重視中小學(xué)的音樂教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑

五、借助教材，讓學(xué)生感受美

第3篇：小學(xué)音樂學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 創(chuàng)新教學(xué)

音樂學(xué)科是素質(zhì)教育推行的一門重要學(xué)科，旨在通過生動(dòng)活潑、富有趣味性的音樂課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)音樂的情感和興趣，發(fā)展音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力；提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在情感共鳴中豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。但是，一些地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)遠(yuǎn)沒有落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，音樂教育效率不高。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念下，學(xué)校往往忽視音樂等學(xué)生綜合素養(yǎng)訓(xùn)練培養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)，只是為了落實(shí)有關(guān)部門課程開設(shè)的要求而已。這樣把音樂當(dāng)做小科、副科，音樂課成為文化課的調(diào)劑課，這對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是很不負(fù)責(zé)任的。學(xué)校層面的不重視，勢(shì)必影響教學(xué)工作的積極性，導(dǎo)致老師輕視音樂教學(xué)。不少老師不管什么類型的音樂課，都是一樣的教法，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)動(dòng)，使得本應(yīng)充滿活力情趣、輕松愉悅的音樂課堂變得枯燥乏味。老師不能改變教材創(chuàng)新教法，不能聯(lián)系學(xué)生的生活與時(shí)代特點(diǎn)，死板地就教材教學(xué)，使得學(xué)生漸漸失去音樂課學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生沒有音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不僅嚴(yán)重影響音樂教學(xué)效率，而且讓學(xué)生失去很好的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練和提升的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，音樂課被語文、數(shù)學(xué)等文化課占用，有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不足等也是實(shí)情。

二、小學(xué)音樂課堂創(chuàng)新教學(xué)的思考

教育是為了提高學(xué)生素養(yǎng)，使其終身受益的活動(dòng)。因此，我們針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，重新定位音樂教學(xué)。從教師的層面積極打造能夠激發(fā)學(xué)生參與興趣，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的課堂。

1.教師引領(lǐng)，讓學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)。

教師是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的組織者和引導(dǎo)者。因此，音樂老師首先要明確自己在課堂中的角色地位，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，讓學(xué)生感受音樂作為世界通用語言的美感，獲得對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和審美興趣。如我在《春天的歌》教學(xué)中，就重視發(fā)揮引領(lǐng)價(jià)值，一上課，我就哼唱《嘀哩嘀哩》，讓學(xué)生感受音樂的美，并在傾聽中獲得音樂的內(nèi)容。然后，和學(xué)生一起探討，這首曲子中春天是如何表現(xiàn)的，讓學(xué)生思考“嘀哩嘀哩”的部分是模仿什么的？然后，我提醒學(xué)生可以在音樂的什么地方加上動(dòng)作，等等。讓學(xué)生們?cè)俅蝺A聽，并在“嘀哩”處加上“創(chuàng)意”的動(dòng)作。如此，學(xué)生會(huì)生出音樂不僅好聽，還比較好玩的情感。于是，他們就有了學(xué)習(xí)興趣。而在學(xué)唱歌曲《春天來了》的時(shí)候，我還是自己演唱，讓學(xué)生們感受到老師的音樂表現(xiàn)能力，激起學(xué)生們想唱的情感。之后，讓他們談在歌曲中聽到的內(nèi)容，跟隨教師有節(jié)奏地朗讀歌詞。如此，學(xué)生們就有情感投入，有學(xué)好音樂的渴望。

可見，我們?cè)谛W(xué)音樂課堂教學(xué)中要注意用自己的專業(yè)能力吸引學(xué)生，讓學(xué)生在老師的示范引領(lǐng)中感受音樂的美，從而有學(xué)習(xí)、交流和展示的欲望。

2.注重熏陶，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法。

音樂是聽覺的藝術(shù)。我們?cè)谛W(xué)音樂教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生掌握一些基本的音樂概念和理論，但音樂的魅力更多表現(xiàn)為只可意會(huì)的，是靠學(xué)生的感受、體悟和想象完成有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)的。如小學(xué)階段的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中很少會(huì)識(shí)譜，因此，他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中基本是模仿學(xué)習(xí)，很難有學(xué)音樂的方法。我針對(duì)這樣的情況，嘗試重視學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生形式多樣地學(xué)習(xí)一首歌曲，等他們都能聽會(huì)了，唱熟了，然后讓他們對(duì)照樂譜自己讀讀唱唱，在不斷的操練中讓學(xué)生像唱詞一樣唱譜。如我選擇《茉莉花》作為訓(xùn)練的歌曲，孩子們會(huì)唱之后，進(jìn)行小組合作，寓教于樂中他們學(xué)會(huì)看樂譜，注意對(duì)音高的認(rèn)識(shí)，從而掌握這一概念。

我們?cè)谝魳方虒W(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)動(dòng)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽音樂，培養(yǎng)他們良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣；由淺入深，由表及里誘導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谝魳废硎苤姓莆罩R(shí)，獲得自主學(xué)習(xí)音樂學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)會(huì)欣賞，讓學(xué)生獲得音樂審美能力。

音樂學(xué)習(xí)的較高要求是學(xué)生能對(duì)音樂有一定的欣賞評(píng)價(jià)的審美能力。這一能力是建立在學(xué)生能夠聽出音樂的樂感，能夠在情感體驗(yàn)中獲得個(gè)性化的所得。因此，我們?cè)谛W(xué)音樂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生勇于說出自己的感受和思考。如在《雪絨花》這首歌曲教學(xué)中，我沒有空洞介紹這首歌曲的背景，而是先播放《音樂之聲》中的相關(guān)片段，讓學(xué)生們自己感受音樂的背景，在視覺沖擊中感受雪花之美；在《雪絨花》傾聽中使小學(xué)生感受到音樂中所包含的情感，更加深刻地理解這首歌曲，從而培養(yǎng)審美意識(shí)和欣賞能力。當(dāng)然，音樂欣賞和審美能力需要學(xué)生體驗(yàn)的參與，學(xué)生只有體驗(yàn)才能獲得音樂的感悟、欣賞和與美感。如《時(shí)間像小馬車》學(xué)習(xí)中，我就先讓學(xué)生談?wù)勸R是怎么跑的，會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？然后視頻展示自由的小馬跳躍、奔跑的場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)诟枨膬A聽中融入自己的動(dòng)作。如此，學(xué)生能夠感受到樂曲傳遞的歡樂與愉悅，也能提高對(duì)音樂的欣賞和審美能力。

可見，我們要增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力和效果，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維和方法，也就是一切教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、興趣愛好，把音樂教育與學(xué)生生活有機(jī)聯(lián)系起來。在具體教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況設(shè)定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，注重豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，引導(dǎo)感知音樂作品，在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)中引領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行藝術(shù)化的整合和加工，形式多樣地開展“觀看”“聆聽”“學(xué)習(xí)”“演練”的課堂學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂度感知和創(chuàng)造力，讓學(xué)生獲得音樂素養(yǎng)和音樂的創(chuàng)新思維。

總之，雖然小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，但是教育者應(yīng)該充分發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的投入。發(fā)揮主動(dòng)性，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)融入，從而強(qiáng)化音樂聽唱、表演和欣賞評(píng)價(jià)能力，提高音樂的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)音樂學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 音樂教師的責(zé)任 改善音樂教學(xué)

音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有不可替代的作用。讓每個(gè)學(xué)生得到良好的音樂教育，并在音樂的作用下健康成長(zhǎng)，是音樂教育工作者神圣的使命。

一、音樂學(xué)科教學(xué)是音樂教師學(xué)習(xí)提高的教學(xué)

音樂是中學(xué)的一門必修課程，音樂教師把音樂教學(xué)作為一門重要的學(xué)科，搞好音樂學(xué)科的教學(xué)。

1.音樂教師肩負(fù)的責(zé)任

九年義務(wù)教育課程計(jì)劃中，對(duì)中小學(xué)音樂課程的任務(wù)作了明確的規(guī)定。其間主要學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀民族音樂作品，接觸了解外國(guó)優(yōu)秀音樂作品，初步掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧，增強(qiáng)對(duì)音樂的興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受、表現(xiàn)和鑒賞力，以及愛國(guó)主義精神和民族自豪感。

音樂教育以其形象性、感染性和愉悅性有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使之淡化厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)非智力因素，發(fā)展身心潛能;還能通過愛國(guó)主義歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，加速德育內(nèi)化過程，寓德于樂。

人的藝術(shù)素質(zhì)如何，關(guān)系到整個(gè)民族的素質(zhì)。從這個(gè)角度看音樂教師的音樂教學(xué)也是在提高整個(gè)民族的素質(zhì)。音樂教學(xué)肩負(fù)的責(zé)任是重大的。

音樂是中學(xué)的一門必修課程，音樂教師把音樂教學(xué)作為一門重要的學(xué)科，搞好音樂學(xué)科的教學(xué)。在音樂課的教學(xué)中越來越受到學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是國(guó)家人才的起源， 音樂教師在中學(xué)音樂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，能夠啟迪學(xué)生愛好音樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生德智體美全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

2.音樂教育是學(xué)習(xí)提高的教學(xué)

從教以來善于學(xué)習(xí)補(bǔ)充知識(shí)，不斷的充實(shí)完善自己。向老師學(xué)習(xí)，聽優(yōu)秀教師的課。從中發(fā)現(xiàn)有不少教師在讀大學(xué)時(shí)，音樂方面表現(xiàn)得比較突出，擔(dān)任學(xué)校校樂隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，專門負(fù)責(zé)學(xué)校各種演出節(jié)目的排練，對(duì)聲樂表演及多種樂器演奏的技能在大學(xué)四年的校園和學(xué)習(xí)生活中得到充分發(fā)揮。當(dāng)教師后發(fā)揮音樂特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)少了許多， “三天不練手生”，這句話說出了音樂教師需要練功和展露，展露之前的準(zhǔn)備就是練功，所以音樂教師的基本功訓(xùn)練尤為重要。近年來市區(qū)教育局加強(qiáng)中學(xué)音樂教師的培訓(xùn)，各級(jí)教育部門經(jīng)常舉辦教師基本功競(jìng)賽，為中小學(xué)音樂教師提供了學(xué)習(xí)、交流、提升、進(jìn)步的平臺(tái)。我也在這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練中，多次獲得省市區(qū)教學(xué)競(jìng)賽第一名的好成績(jī)。這對(duì)于提高中學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)是非常必要的，這對(duì)于中學(xué)生音樂人才的培養(yǎng)亦發(fā)揮著重要作用。

二、改善音樂學(xué)科教學(xué)的途徑

一個(gè)人的興趣愛好來源于環(huán)境的影響，一個(gè)人的興趣愛好與相應(yīng)技能的發(fā)展更來源于環(huán)境的陶冶。“好漢難做無米之炊”這句話說得不錯(cuò)。無論是哪一門學(xué)科的教學(xué)，即使是專職教師，沒有一定的教學(xué)工具，就拿不出相應(yīng)的教學(xué)手段，沒有一定的教學(xué)設(shè)備，就醞釀不出良好的有效的教學(xué)方法。教師的音樂愛好，音樂專長(zhǎng)得不到鍛煉，也就無所謂發(fā)展，得不到發(fā)展，也就無所謂有效教學(xué)。學(xué)生的音樂素質(zhì)就不能很好地得到發(fā)展，學(xué)校的音樂人才就不會(huì)展露出來，學(xué)校為此專門設(shè)置了音樂教室，努力實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)專業(yè)化。

以新觀念、新思路和新手段服務(wù)于教學(xué)，不斷開創(chuàng)教育教學(xué)的嶄新局面。

1.應(yīng)把初中音樂課設(shè)為一門重要的學(xué)科。即是在教育教學(xué)過程中，把音樂課作為與語文、數(shù)學(xué)等科目同等重要的學(xué)科來上。

2.應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)音樂教師的積極性。有效地提高音樂教師鉆研教材、教好音樂的意識(shí)。多給音樂教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣做的目的是教師得到了先進(jìn)的教學(xué)方法。

3.應(yīng)使學(xué)生在音樂方面應(yīng)得到系統(tǒng)的、正規(guī)的、有效的教育，以促進(jìn)和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為國(guó)家未來的音樂人才的培養(yǎng)創(chuàng)造先決條件。

4.師資培訓(xùn)部門應(yīng)給初中音樂教師搭建更多的培訓(xùn)平臺(tái)。大部分音樂教師在音樂方面是有一定基礎(chǔ)的，但他們對(duì)音樂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)音樂知識(shí)與音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合還不能融會(huì)貫通。拓展音樂教師培訓(xùn)平臺(tái)，提高音樂教師水準(zhǔn)，從而使音樂教師對(duì)音樂課進(jìn)行有效的教學(xué)。

5.應(yīng)配備相應(yīng)的音樂教學(xué)器材。音樂教學(xué)器材除了播放儀器外還應(yīng)包括樂器，并且后者是很重要的，中國(guó)樂器和西洋樂器自然盡在其中。

在音樂教學(xué)中如果有各種各樣的樂器，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要比教師教唱幾首歌或講授簡(jiǎn)譜知識(shí)要高。在學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理驅(qū)使下，有了這些樂器，他們就會(huì)主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)音樂方面的知識(shí)，許多愛好不同的學(xué)生迫切希望能掌握其所選樂器演奏的情況下，教師只要輕輕破解，學(xué)生就能弄清楚有關(guān)知識(shí)，同時(shí)在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的音樂人才，或許是以往教學(xué)中難以想像的。

音樂教育能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。搞好音樂學(xué)科的教學(xué)，能陶冶學(xué)生情操，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能提高學(xué)生素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，。

每個(gè)學(xué)生得到良好的音樂教育，并在音樂的作用下健康成長(zhǎng)，是音樂教育工作者神圣的使命。在初中音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育改革及發(fā)展的方向，也是教育新形勢(shì)下對(duì)教師的更高要求。同時(shí)音樂教育方法要現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，增選具有時(shí)代氣息的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓中學(xué)生在音樂教育的天地里健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1].教學(xué)大綱

[2].音樂教育與教學(xué)法 謝嘉幸 郁文武 高等教育出版社 2006

[3].普通學(xué)校音樂教育學(xué) 曹理 上海教育出版社 1993

第5篇：小學(xué)音樂學(xué)科素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】音樂；生命教育；人文素養(yǎng)；學(xué)校教育

生命，萬物之靈聚，宇宙間的奇跡，它是上蒼饋贈(zèng)給我們彌足珍貴的禮物。當(dāng)它來到我們的校園，教育就是我們饋贈(zèng)給它最好的禮物?！渡逃膬?nèi)涵、價(jià)值與實(shí)施路徑》中對(duì)學(xué)校教育的闡述是：學(xué)校教育是對(duì)生命的教育，旨在幫助孩子認(rèn)識(shí)、珍惜、敬畏、欣賞生命，提高生存技能、涵養(yǎng)人文素養(yǎng)、提升生命質(zhì)量，讓生命活出滋味，活出精彩，活出意義。

自古以來，音樂與生命教育有著深厚淵源?！笆鍪パ裕Y樂備”儒家先賢孔子早在3000年前就提出生命教育的兩大核心是“禮”和“樂”。古人云：三籟之音，能啟心智，滌靈魂，昂斗志，獲新生?？鬃勇勆貥啡虏恢馕叮豁n娥之歌余音繞梁，三日不絕；小澤征爾聽《二泉映月》雙膝跪地，這一切都體現(xiàn)了音樂與生命的和諧共振。

2011版小學(xué)音樂新課標(biāo)明確指出：“……通過音樂學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立對(duì)人類，對(duì)自然，對(duì)一切美好事物的關(guān)愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求……”

由此可見，音樂學(xué)科是滋養(yǎng)、豐富學(xué)生生命內(nèi)涵的學(xué)科，在實(shí)施生命教育、提高人文素養(yǎng)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，音樂教育工作者，應(yīng)本著對(duì)生命的敬畏和虔誠(chéng)，把生命教育以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式融入課堂，讓學(xué)生在音樂這塊沃土上提高審美能力、提升人文素養(yǎng)、感悟生活、珍愛生命。近幾年，筆者開始了這方面的探索，對(duì)于如何在音樂教學(xué)中滲透生命教育有了如下幾點(diǎn)淺悟：

一、挖掘教材資源，滲透生命教育

音樂學(xué)科的最大特點(diǎn)就是以審美為核心。在小學(xué)音樂教材中歌曲音韻美、辭藻語言美、音樂旋律美、作者人格美的作品比比皆是，落實(shí)生命教育的的滲透點(diǎn)和融合點(diǎn)也是靈活多樣。如根據(jù)歌詞內(nèi)容直接引導(dǎo)的有：一年級(jí)歌曲《多快樂呀多幸?！芬龑?dǎo)小朋友積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中體驗(yàn)快樂；二年級(jí)歌曲《小烏鴉愛媽媽》讓孩子感受小烏鴉對(duì)媽媽的一片孝心，讓孩子學(xué)會(huì)感恩，尊敬老人，報(bào)答長(zhǎng)輩，敬畏生命；《勞動(dòng)最光榮》則讓小朋友明白勞動(dòng)是最美的，人的生命能創(chuàng)造價(jià)值等道理。……又如利用音樂旋律引導(dǎo)學(xué)生的有：二年級(jí)歌曲《動(dòng)物說話》，不僅曲調(diào)歡快、活潑，還加入動(dòng)物的叫聲，讓孩子們立刻有了熱愛動(dòng)物的情趣。五年級(jí)歌曲《美麗的草原》，舒緩、柔美的旋律讓每個(gè)孩子都感受到大自然的一望無際，從而愛上大自然，愛上了生命……

有的作品對(duì)生命教育的切入點(diǎn)是隱性的，這就需要我們吃透教材，深挖教材。如四年級(jí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，國(guó)歌歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民不畏艱險(xiǎn)，奮勇前進(jìn)的偉大精神，但那個(gè)炮火連天的時(shí)代畢竟離十來歲的孩子較久遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)不深刻。因此，課上我以這首歌的詞作者為切入點(diǎn)，講述了他艱難險(xiǎn)阻創(chuàng)作國(guó)歌的曲折事例，激勵(lì)學(xué)生以為榜樣，學(xué)習(xí)他熱愛祖國(guó)，不拍挫折，奮勇前進(jìn)的精神。這樣教育對(duì)學(xué)生生命的影響是深遠(yuǎn)的。

無論教材隱性還是顯性，我們都應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材資源，并通過多元化的藝術(shù)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛生命的有機(jī)滲透，使學(xué)生在潛移默化中提升了人文素養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，開展生命教育

教育家陶行知說過：“教育源于生活、貼近生活，還要服務(wù)于生活。”因此，我們?cè)谕诰蚪滩纳氐耐瑫r(shí)，還要善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找教育契機(jī)，關(guān)注兒童生活本身，讓音樂與兒童生活“無痕銜接”，這樣的生命教育才是利于兒童成長(zhǎng)的。

如：歌曲《勤快人和懶惰人》是為了教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣。在學(xué)生會(huì)唱這首歌后，我拋出發(fā)散思維的問題：想一想，勤勞人除了在廚房忙碌之外，還會(huì)在哪里忙碌？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)編。學(xué)生經(jīng)過思考、討論，有說在客廳里的，有說在菜地里的，有說在教室里的？我再鼓勵(lì)孩子當(dāng)一回小小音樂家，把歌詞填進(jìn)去。學(xué)生興趣盎然。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生生命的發(fā)展，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、遴選欣賞內(nèi)容，立足生命教育

欣賞課是音樂課必不可少的組成部分，好的音樂能對(duì)學(xué)生的生命教育起到“潤(rùn)物無聲”的作用。為了讓學(xué)生在音樂中欣賞到生命的美，在欣賞曲目的選擇上，我總是“別有用心”，立足于生命教育：聆聽班得瑞鋼琴曲，感受自然的溪水潺潺，鳥啁蟲鳴，體驗(yàn)生命的靜謐溫潤(rùn)；欣賞《黃河大合唱》感受蓬勃豪邁的生命力，體驗(yàn)人生的激昂澎湃；觀看《千手觀音》，體驗(yàn)殘缺生命的頑強(qiáng)律動(dòng)……從音樂活動(dòng)中學(xué)生獲得了審美體驗(yàn)，曉知了生命的真諦，珍惜生命的美好，進(jìn)而更加熱愛生命。

四、結(jié)合實(shí)時(shí)活動(dòng)，落實(shí)生命教育

在節(jié)日、校慶日、班隊(duì)日、生日等特殊的日子里，和學(xué)生一起唱“聽者側(cè)耳，唱著動(dòng)容”的歌曲，能渲染情感，觸動(dòng)心靈，增強(qiáng)生命教育效果。

母親節(jié)前夕，教孩子唱《感恩的心》，讓孩子把這首歌送給自己的母親，并告訴孩子，我們應(yīng)該常懷感恩之心，感謝那些有恩與我們的人，感謝身邊的一切一切。每周一次的合唱練，教孩子們唱《遠(yuǎn)方的孩子》、《生死不離》等歌曲，讓孩子們通過觀看“5.12”大地震視頻，領(lǐng)悟歌曲的意境，感受愛的力量，感悟生命的寶貴。在一首首深情的歌聲中，孩子們紛紛動(dòng)容，明白自己健康成長(zhǎng)，珍惜生命就是對(duì)愛自己的人的最好報(bào)答。

五、打造校本課程，升華生命教育

作為一名新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該有“學(xué)中教，教中研，研中悟”的時(shí)代精神。在教學(xué)中，我嘗試著結(jié)合音樂學(xué)科特點(diǎn)，整合地方課程，打造本學(xué)科的生命教育特色微課程，以及關(guān)于生命教育的教師小課題研究。如，在我教學(xué)的個(gè)別班級(jí)中，我嘗試每一月安排1課時(shí)生命教育課程，以期幫助學(xué)生樹立自信，尋找珍愛生命的理由。在教學(xué)中，我選擇一些具有代表性的歌曲，讓學(xué)生自己收集歌曲的相關(guān)背景以及詞作者、曲作者的介紹，在課堂中討論、交流，加深對(duì)歌曲的理解，進(jìn)而有激情地學(xué)唱歌曲。雖然一月只有一節(jié)針對(duì)性的生命教育課，但學(xué)生的進(jìn)步是明顯的。在踐行生命教育的同時(shí)，審美能力與人文素養(yǎng)也得到有效的提升。

“學(xué)校教育，生命為本！”當(dāng)我們的教育關(guān)注著學(xué)生心靈的滋養(yǎng)時(shí)，學(xué)生的生命體驗(yàn)就會(huì)變得豐盈，成為一章立體詩(shī)篇。這是教育的本真，更是教育的真諦。就讓我們用豐滿生命的知識(shí)做教育，用欣賞生命的眼光看教育，用成就生命的境界愛教育。讓校園里的每一個(gè)生命都精彩！

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：小學(xué)音樂學(xué)科素養(yǎng)范文

一、苦練內(nèi)功，把音樂技能素養(yǎng)提升到一個(gè)新水平

音樂教師是整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)的直接策劃者、實(shí)施者、參與者，因此音樂教師素質(zhì)高低直接關(guān)乎音樂教育質(zhì)量好壞。音樂教育的成敗關(guān)鍵在音樂教師，音樂教師優(yōu)劣關(guān)鍵在教師素養(yǎng)。

音樂專業(yè)素養(yǎng)是指音樂教師必須具有的直接服務(wù)于音樂教學(xué)的音樂專業(yè)技能、理論及音樂文化知識(shí)，這也稱之為基礎(chǔ)素養(yǎng)，包括歌唱教學(xué)技能、鋼琴?gòu)椬嗉寄堋⒑铣笓]技能、作曲技法技能、音樂理論知識(shí)、音樂史論類知識(shí)。這些基本技能，教師要下功夫訓(xùn)練、培養(yǎng)，努力使自己成為一個(gè)理論知識(shí)扎實(shí)，表演技藝精湛的優(yōu)秀教師。

藝術(shù)技能知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是音樂教師必須提升的必要素養(yǎng)。新課標(biāo)提倡學(xué)科綜合，學(xué)科交融，學(xué)科互相滲透。我們認(rèn)為，音樂學(xué)科綜合課程之“綜合”應(yīng)該包含兩個(gè)層面的綜合：一是音樂學(xué)科與其他藝術(shù)學(xué)科的綜合；二是音樂學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。就是說音樂是其他藝術(shù)所必需的，藝術(shù)是非藝術(shù)學(xué)科所必需的。因此我們必須擯棄音樂教育的“孤立”觀念，建立音樂“大課程”思想，必須把“音樂”放入“整個(gè)藝術(shù)”中來考慮。音樂教師要有“大音樂”的概念，有“大音樂”的意識(shí)，要廣收博納，從其他學(xué)科汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。音樂教師不能自我封閉，應(yīng)該打通和其他學(xué)科的內(nèi)通道，廣泛學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，廣泛借鑒其他學(xué)科的教育教學(xué)方法，要學(xué)會(huì)繼承、巧妙嫁接，盡最大努力為我所用。要不斷學(xué)習(xí)研究其他學(xué)科的知識(shí)，努力使自己的知識(shí)儲(chǔ)備更豐富、更厚重、更全面，做一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，善于借鑒者。只有不斷豐富其他學(xué)科知識(shí)，才能成為一個(gè)知識(shí)全面的人，才能達(dá)到觸類旁通，才能綜合駕馭，才能把自己的素養(yǎng)提升上去。

二、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，努力提升自己的研究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂教師不僅能夠上課，同時(shí)還能進(jìn)行科研。音樂教師也要有研究能力、創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考的能力，要有探究意識(shí)，懂得治學(xué)，學(xué)會(huì)做學(xué)問。

新課標(biāo)明確提出，音樂教學(xué)研究需要教師有四種能力：一，教材研究能力;二，教學(xué)方法研究能力;三，教學(xué)評(píng)價(jià)研究能力;四，教學(xué)論文寫作能力。

治學(xué)與研究能力內(nèi)容廣泛，包括音樂教師在教育教學(xué)方面自我學(xué)習(xí)研究能力、經(jīng)驗(yàn)交流觀摩能力以及教師教育合作能力等。教師治學(xué)研究能力非常重要，它間接影響音樂教師教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，直接影響到音樂教師知識(shí)技能的提高和完善。比如，建立科學(xué)的音樂教育理念，樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)習(xí)新的音樂教育模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的音樂教學(xué)手段等，都依靠于治學(xué)與研究能力。音樂教師就必須站在音樂教育的前沿，善于吸納新的音樂教育理論，洞察音樂教學(xué)的發(fā)展方向，摸透音樂教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，不斷向音樂教學(xué)新的領(lǐng)域挺進(jìn)。

三、美道慎行，努力塑造自己的良好形象

道德是外在行為規(guī)范與內(nèi)在意識(shí)、品性的統(tǒng)一。因此對(duì)于教師職業(yè)道德修養(yǎng)（簡(jiǎn)稱師德），應(yīng)注重教師“內(nèi)化”的道德，而不是客觀的規(guī)范、原則。我們不能把師德僅僅訴諸于條例與規(guī)定。漢代教育思想家董仲舒強(qiáng)調(diào)：“興太學(xué)，置明師，以養(yǎng)天下之士?！彼岢觯骸吧茷閹熣撸让榔涞溃校ㄓ郑┥髌湫?。”這“美道慎行”充分表明董仲舒對(duì)教師道德的高度重視并要求以身作則的意義。

教師必須心中有愛。愛是成功教育的基礎(chǔ)。所以愛心是教師敬業(yè)奉獻(xiàn)精神之基礎(chǔ)，是最重要的師德素質(zhì)之內(nèi)因。這種愛表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)工作的愛和對(duì)教育對(duì)象的愛。教師內(nèi)心的愛外化為愛崗敬業(yè)之實(shí)際體現(xiàn)，樂教勤業(yè)之實(shí)踐行為。

修養(yǎng)與言行是教師“道行”之表現(xiàn)，是教育者知識(shí)水準(zhǔn)、人格修為、思想水平、文化素養(yǎng)之融合。言行是修養(yǎng)的體現(xiàn)和反映，兩者既獨(dú)立又聯(lián)系。教師修養(yǎng)與言行以潛移默化的方式影響著學(xué)生，而這種影響對(duì)學(xué)生內(nèi)心影響更深入、更久遠(yuǎn)。

社會(huì)大環(huán)境對(duì)音樂教師的影響比較大。我們音樂教師一定要加強(qiáng)自我約束，自我控制，力爭(zhēng)做到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。音樂教師必須在職業(yè)道德上下功夫，力爭(zhēng)使自己成為一個(gè)“德藝雙馨”的教師。

四、苦練外功，虛心向生活學(xué)習(xí)，不斷提升自己的整體素養(yǎng)

“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”這是南宋著名詩(shī)人陸游告誡兒子寫詩(shī)的訣竅。音樂教師的敏感、悟性、靈感不僅來自課本，來自理論書籍，來自專業(yè)知識(shí)，還來自社會(huì)和所接觸的這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界。音樂教師一定要學(xué)會(huì)拋開課本，走出課堂，到大自然中、社會(huì)中、學(xué)生中去汲取廣泛的營(yíng)養(yǎng)。一切藝術(shù)的靈感都來自社會(huì)、自然，來自對(duì)生活的熱愛和體悟。

第7篇：小學(xué)音樂學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:淮安;中小學(xué);音樂教育

一、淮安農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.師資情況:淮安市政管轄四縣四區(qū)(青浦區(qū)、清河區(qū)、淮陰區(qū)、楚州區(qū)、漣水縣、金湖縣、洪澤縣、盱眙縣),全市各類農(nóng)村中小學(xué)共659所,其中農(nóng)村小學(xué)455所,在校學(xué)生約30.6萬人,專職音樂教師24人,各類普通中學(xué)204所,在校學(xué)生約32.1萬人,專職音樂教師58人。筆者通過多次走訪,調(diào)研,咨詢和調(diào)查問卷中了解,在這些所有的農(nóng)村中小學(xué)中,專職音樂教師約80人,兼職音樂教師約260人左右,其中這些兼職音樂教師大部分集中在相對(duì)偏遠(yuǎn)和一些留守兒童較多的學(xué)校中,全市教研室有專職音樂教研員2名,兼職1名。

2.教學(xué)設(shè)備:所有的農(nóng)村各類中小學(xué)只有十幾所學(xué)校有專門的音樂教室,但是很少能在音樂教學(xué)中應(yīng)用,而且教室的音樂設(shè)備簡(jiǎn)陋。多數(shù)為風(fēng)琴、電子琴,音響質(zhì)量較差,個(gè)別有鋼琴的學(xué)校,由于校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂學(xué)科的不重視,缺少調(diào)律費(fèi)用,鋼琴已經(jīng)變得“五音不全”。90%的學(xué)校沒有其他樂器,少數(shù)擁有少量樂器并想利用到教學(xué)和學(xué)生生活的學(xué)校,都因長(zhǎng)時(shí)間不當(dāng)存放不使用,年久失修而嚴(yán)重?fù)p壞。個(gè)別擁有一定數(shù)量樂器并配制相對(duì)齊全的學(xué)校,也只是在屈指可數(shù)的節(jié)日使用,其它時(shí)間均存放庫(kù)房。

3.教學(xué)模式:現(xiàn)有的少數(shù)年輕教師為音樂專業(yè)畢業(yè),具有較好的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)責(zé)任、職業(yè)修養(yǎng)和責(zé)任心。這些教師教學(xué)有特色,容易與學(xué)生溝通交流,深受學(xué)生歡迎。部分老教師通過在音樂學(xué)院的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),考試考查合格后重新上崗,業(yè)務(wù)能力不斷增長(zhǎng),再加上多年的其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也努力在音樂教學(xué)中做到游刃有余。但是由于教學(xué)條件和學(xué)校重視程度的限制,大部分教師也只能是心有余而力不足,長(zhǎng)期以來也被這種滯后的音樂教學(xué)環(huán)境同化了。音樂教學(xué)其實(shí)基本上是在課改口號(hào)下繼續(xù)著傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式。

4.新課改情況:2001年建國(guó)以來的規(guī)模和力度最大的基礎(chǔ)教育課程改革和高中階段新課程在本地實(shí)施以來,為我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革描繪了一幅宏偉藍(lán)圖。展現(xiàn)了21世紀(jì)課程的美好前景,不可否認(rèn),新課改以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值觀和回歸學(xué)生生活世界的課程生態(tài)觀推動(dòng)了市區(qū)各類學(xué)校,尤其是重點(diǎn)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。但是農(nóng)村絕大數(shù)學(xué)校的音樂教育的條件與設(shè)備并無大的更新與改進(jìn)。音樂課業(yè)只是象征性地保證小學(xué)階段班級(jí)每周兩節(jié)課,而中學(xué)階段均為每周一節(jié)課時(shí)。學(xué)校臨近考試時(shí)可以根據(jù)所謂的“重點(diǎn)課程”的需要隨時(shí)調(diào)整和取消音樂課,初三年級(jí)則因中考原因,音樂課基本停上。高三年級(jí)則在高二下學(xué)期就基本把音樂課時(shí)間分配給其它學(xué)科。因此,在農(nóng)村,學(xué)生并無明顯感覺到實(shí)施新課改后音樂學(xué)科給他們帶來的變化。教學(xué)模式由于教學(xué)條件落后,學(xué)校重視不夠,評(píng)估制度不完善的影響,與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育沒有明顯的質(zhì)的變化,無法將新課程理念完全落實(shí)到教學(xué)中,以至于使課改僅僅是教材變化后的表面現(xiàn)象。

5.教育主管部門重智育、重升學(xué)率、輕美育

個(gè)別學(xué)校雖然有簡(jiǎn)單的音樂興趣小組,但由于現(xiàn)狀的制約和影響,并沒有長(zhǎng)期系統(tǒng)活動(dòng)過程,看到的只是一些節(jié)日和主題活動(dòng)中,以及上級(jí)主管部門文件要求下的臨時(shí)的排演;學(xué)校教育主管部門、上級(jí)教學(xué)檢查和評(píng)估時(shí)只流于舞臺(tái)上的幾個(gè)節(jié)目,而很少涉及音樂課堂質(zhì)量和學(xué)生的藝術(shù)要求以及對(duì)藝術(shù)教學(xué)的常跟蹤與評(píng)估。

在絕大多數(shù)沒有音樂教室的學(xué)校,教師上課都是手提錄音機(jī)或者是懷抱電子琴去各班級(jí)上課,此起彼伏的歌聲和琴聲嚴(yán)重影響到隔壁教室其它學(xué)科的正常教學(xué),并因此常常激化教學(xué)和教師之間的矛盾。大多數(shù)的教師勤奮好學(xué),并渴望外出培訓(xùn),以開闊眼界,提高業(yè)務(wù)水平和更新理念,但由于教育主管部門沒有專項(xiàng)培訓(xùn)資金,從而無法為農(nóng)村教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。更因,教師外出不但各種支出費(fèi)用高,而且培訓(xùn)內(nèi)容與基層的農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀差距較大,所以教師和學(xué)校的參與熱情都不太高。大多數(shù)學(xué)校在教師外出培訓(xùn)上不但側(cè)重文理科,而且肆意把音樂課給其它學(xué)科占用。相同工作量下,音樂教師工資獎(jiǎng)金少于其他學(xué)科;相同學(xué)歷、相同工作年限下,其文理科教師評(píng)定職稱優(yōu)先等等,這些都嚴(yán)重影響了音樂教師的工作態(tài)度和積極性。

6.學(xué)生本身因素

學(xué)生對(duì)音樂課重視程度不夠,有些是為了松弛一下被眾多作業(yè)壓迫的緊張神經(jīng),有些是想利用音樂課發(fā)泄一下情緒。因此,音樂教師常為課堂紀(jì)律發(fā)愁,課堂氣氛太活,有些學(xué)生趁機(jī)搗亂,而影響教學(xué)的正常進(jìn)行;若教師過分嚴(yán)肅,音樂課又被搞得死氣沉沉。學(xué)生不配合,直接影響教學(xué)質(zhì)量。

7.社會(huì)家庭影響

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),主要人口居住在農(nóng)村。但是在農(nóng)村,人們的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低,對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也不高。許多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里來是為了考高中、考大學(xué),他們關(guān)心的是統(tǒng)考的分?jǐn)?shù),音樂課教的歌曲會(huì)不會(huì)唱無所謂。正是這些認(rèn)為音樂課無關(guān)緊要的認(rèn)識(shí)偏差,給課堂教學(xué)帶來相當(dāng)大的負(fù)面效應(yīng)。

長(zhǎng)期以來,普通學(xué)校教育在觀念上是“升學(xué)第一”,這種觀念在整體上限制了教育教學(xué)活動(dòng),也對(duì)音樂教育造成深重的影響,極大的束縛了音樂課的健康發(fā)展。在調(diào)查中我們有的學(xué)校課程表上的音樂課名存實(shí)亡。一直以來,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在農(nóng)村中小學(xué)音樂方面的投入甚少。很多學(xué)校在資金投入優(yōu)先考慮的是課桌椅的更換、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、運(yùn)動(dòng)設(shè)備的購(gòu)置,很少考慮音樂設(shè)施的建設(shè),這是不可忽視的現(xiàn)實(shí)。

師資隊(duì)伍整體水平有待提高,教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有需要教師參與,教師水平的高低至關(guān)重要。本地區(qū)的很多音樂教師是通過匆忙的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),經(jīng)過簡(jiǎn)單的考試考查結(jié)業(yè)后來?yè)?dān)任音樂教學(xué)工作的。音樂素質(zhì)相對(duì)較弱,專業(yè)知識(shí)和技能掌握的不容樂觀。在聽課過程中就能反映出專業(yè)技能不夠全面的事實(shí)。另外音樂教師的職業(yè)品質(zhì)和文化素養(yǎng)也需加強(qiáng)和提高。傳統(tǒng)的教育模式忽視了學(xué)生的需要,“教”與“學(xué)”脫節(jié),音樂課堂缺乏活力、缺乏感染力學(xué)生的音樂感受了,表現(xiàn)的欲望也未被挖掘出來。這樣的音樂教學(xué)是與教育目的相違背的。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施及對(duì)策

法國(guó)作家雨果說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué),一把是文學(xué),一把是音符。”的確,音樂對(duì)一個(gè)人的熏陶與感染,對(duì)民族素質(zhì)的提高有著其他藝術(shù)不可代替的作用。音樂教育還可以幫助孩子開發(fā)智力,培養(yǎng)孩子的時(shí)間感、節(jié)奏感、平衡感、對(duì)比感和統(tǒng)一感,能增強(qiáng)孩子的理解力和想象力。一些合奏、合唱的訓(xùn)練,讓孩子更懂得協(xié)調(diào)的重要性,更明白自己在合作中的作用,知道怎樣約束自己、發(fā)揮自己,更知道和諧的美及自己在這和諧中的位置。這些對(duì)孩子們?cè)炀屯昝廊烁裼兄匾淖饔?在新一輪的課程改革和新課程理念下,提高農(nóng)村學(xué)生的音樂素養(yǎng),大力發(fā)展中小學(xué)音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。在此,對(duì)淮安市農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀提出相應(yīng)的措施與對(duì)策:

1.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)思想觀念要更新,營(yíng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí),統(tǒng)一思想,多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展,制定音樂教師考核目標(biāo),建立綜合評(píng)定體系。按照音樂教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂課,積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),增加對(duì)音樂教育的投入,保證音樂教師能享有和其他學(xué)科老師一樣的外出交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),真正做到對(duì)農(nóng)村音樂教育的關(guān)心。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)

解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教師師資不足問題,首先要?jiǎng)訂T廣大的音樂院校畢業(yè)生畢業(yè)后不要貪圖留在條件優(yōu)越的城市或縣城,讓他們能轉(zhuǎn)變思想深入廣大的農(nóng)村地區(qū),為農(nóng)村中小學(xué)的教育發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。我們農(nóng)村學(xué)校也可以在社會(huì)上招聘一些音樂專長(zhǎng)人才,經(jīng)過教師上崗培訓(xùn),充實(shí)到中小學(xué)兼職任教。也可以讓一些專職音樂教師以“走教”形式開展工作,一般專職音樂老師工作量不足,這樣可以讓他們到附近學(xué)校兼帶音樂。既解決了音樂學(xué)科教學(xué)問題,又解決了教師的工作量不足問題。對(duì)一些有音樂愛好,能基本勝任中小學(xué)音樂教學(xué)的其它科目教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用,采取多種渠道培養(yǎng)方式,壯大音樂教師隊(duì)伍。

3.音樂設(shè)施的投入亟待完善

音樂教學(xué)實(shí)施是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。各類政府、相關(guān)部門、各類學(xué)校要加大對(duì)加大對(duì)音樂教育的投入,保證音樂教育正常進(jìn)行。一臺(tái)手風(fēng)琴僅幾百元,一臺(tái)電子琴價(jià)格更低,一個(gè)五線譜教板也很便宜。所以要建一間音樂教室并不難,只需備有這些簡(jiǎn)單的音樂設(shè)備,處理好教室的隔音效果。而舞蹈房的建設(shè)更容易,稍大點(diǎn)的房子,加上環(huán)繞墻壁四周的鏡子和一些練功用的欄桿。有了這些,加上學(xué)校原有的錄音機(jī)、電視機(jī)、磁帶、音樂,舞蹈課就可以正常進(jìn)行了。

4.因地制宜實(shí)施教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育,要切實(shí)結(jié)合“農(nóng)村”這個(gè)大的環(huán)境。土生土長(zhǎng)的農(nóng)村人固然不能忘記長(zhǎng)久流傳的鄉(xiāng)土藝術(shù),利用音樂教育這個(gè)大課堂,對(duì)農(nóng)村的特色文化進(jìn)行傳承。取其精華,去其糟粕,對(duì)一些有價(jià)值的文化認(rèn)真保護(hù),通過授課來發(fā)揚(yáng)光大。

5.新課程改革落到實(shí)處,轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)模式,與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合

音樂新課程是基礎(chǔ)教育課程的有機(jī)組成部分,是我國(guó)現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)上構(gòu)建的最具新課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué),充滿生機(jī)和活力的學(xué)科。它突出以“音樂審美為核心”的課程理念。把音樂美的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造作為課程實(shí)施的基本方式,將培養(yǎng)審美情趣、增強(qiáng)審美意識(shí)、提高審美能力作為重要價(jià)值觀。所以,新課程在對(duì)傳統(tǒng)音樂教育實(shí)現(xiàn)了重要的轉(zhuǎn)變,有待我們將其落到實(shí)處。首先,教學(xué)目標(biāo)上,由偏重音樂知識(shí)技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)在生動(dòng)活潑的音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。其次,在教學(xué)內(nèi)容上,由專注傳授單一音樂技能轉(zhuǎn)向向?qū)W生提供基礎(chǔ)的豐富多彩的音樂內(nèi)容和信息,拓寬藝術(shù)視野,使音樂學(xué)習(xí)更有趣更容易。第三,在教學(xué)形式上,轉(zhuǎn)向不同藝術(shù)學(xué)科的融合以及音樂與其它學(xué)科的溝通,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性的學(xué)習(xí)。第四,在評(píng)價(jià)方式上由強(qiáng)調(diào)甄別優(yōu)劣、比賽選拔、確定等級(jí)轉(zhuǎn)向促進(jìn)每個(gè)學(xué)生音樂能力的提高,尊重學(xué)生的個(gè)體差異和程度差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功感。第五,在師生關(guān)系上由以教師為中心轉(zhuǎn)向師生平等對(duì)話。第六,由單純的音樂課堂教育轉(zhuǎn)向?qū)W生們耳濡目染的生活經(jīng)驗(yàn)和自然文化上來,延伸音樂課堂。

6.學(xué)生是核心,以學(xué)生為本,聯(lián)系家庭,充分挖掘?qū)W生最大潛力:

對(duì)學(xué)生不了解、不關(guān)心、不貼近、不懂得和學(xué)生溝通交流,只會(huì)教書,不會(huì)育人的教師不是合格的教師。在教育學(xué)生的過程中會(huì)遇到很多問題,音樂教師需要特別注意。由于音樂學(xué)科的特殊性,課堂紀(jì)律和活躍課堂氣氛應(yīng)有度。把握好這個(gè)度和做到以學(xué)生為核心是經(jīng)常困惑音樂教師的一大難題。

與學(xué)生交流。農(nóng)村中小學(xué),自然學(xué)生都來自農(nóng)村,他們生活的環(huán)境自然純樸,簡(jiǎn)單卻不單調(diào)。還有一些較為偏遠(yuǎn)學(xué)校,大部分為留守兒童,這些學(xué)生心理發(fā)育有偏差。這就需要老師的交流和溝通,明白他們?cè)鯓酉氲?才能真正給予他們想要的。

2)與家長(zhǎng)交流。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,生活水品的提高,影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)已逐步走進(jìn)農(nóng)民家庭,這本身就藏著巨大的音樂教育潛力。雖然家庭經(jīng)濟(jì)情況不同,但是教師可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生選擇一些家庭負(fù)擔(dān)得起的簡(jiǎn)單樂器來作為音樂學(xué)習(xí)的工具,如豎笛、電子琴。

第8篇：小學(xué)音樂學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教學(xué)；學(xué)生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)研究

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，中學(xué)生已經(jīng)不同于過去，而學(xué)校也不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷加大對(duì)中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的力度，開發(fā)音樂在教育教學(xué)中的功能。

一、中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，初中教育與高中教育接軌，初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重。中學(xué)生大多都專注于數(shù)學(xué)、語文、英語等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)。忽視了學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端逐漸凸顯，部分中學(xué)生專業(yè)技能不多，其他綜合素質(zhì)含量不高，音樂作為一門娛樂性、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下往往被忽視，音方逃要從基礎(chǔ)做起，但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門不夠重視，導(dǎo)致課程安排一周一節(jié)，或者兩周一節(jié)，甚至有些主科老師為了增加本課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，常借故占用音樂課程，導(dǎo)致學(xué)生上音樂課的時(shí)間屈指可數(shù)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到提高。

二、加強(qiáng)中學(xué)生音樂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

1.全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)

音樂素養(yǎng)是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)是提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的充分必要條件。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)物質(zhì)生活的追求也逐步提高，音樂已經(jīng)融入人們生活的每一個(gè)角落，音樂素養(yǎng)也逐步成為學(xué)生綜合素養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，中學(xué)生的諸多競(jìng)賽和諸多評(píng)比都被納入其中，加強(qiáng)中學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)可以有效地培育中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.平衡中學(xué)生學(xué)習(xí)的不良情緒

音樂自古以來就是利用人聲和樂器的發(fā)聲來表達(dá)人類內(nèi)心的情感，音樂演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現(xiàn)形式，在目前盛行的心理情緒治療方法中，音樂療法十分火熱。音樂療法作為一種新型的醫(yī)療手段，將音樂融入醫(yī)學(xué)和心理研究進(jìn)行治療，這也從側(cè)面反映出音樂修養(yǎng)在正常社會(huì)生活中的重要作用。在人的生理和心理發(fā)育成長(zhǎng)過程中，音樂的體驗(yàn)可以促進(jìn)審美能力的提高，陶冶情操。在中學(xué)音樂的學(xué)習(xí)過程中，音樂課程的合理安排可以有效地舒緩學(xué)生的壓力，從宏觀上說，它通過干預(yù)學(xué)生心理，通過聆聽音樂，學(xué)生可以得到不同的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在課余時(shí)間播放音樂，學(xué)生可以通過舒緩的音樂放松情緒，通過激昂的音樂，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的措施

1.將音樂教學(xué)融入人文底蘊(yùn)

要提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就必須正視音樂教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，將音樂教學(xué)融入人文底蘊(yùn)，不能僅僅停留在表面，必須要付諸實(shí)際，做出一定的行為。要合理設(shè)置學(xué)校的音樂教學(xué)課程，加大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的重視力度，并且設(shè)立嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，任何教師都不得隨意增減或者占用音樂課程，保證學(xué)生每周得到一定的音樂教育。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生多培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的人文底蘊(yùn)，通過自主舉辦音樂競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生多參加音樂活動(dòng)，在音樂競(jìng)賽的過程中不斷與他人和自身進(jìn)行比較，在競(jìng)爭(zhēng)中提升自己。另外還要將學(xué)生的綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)納入學(xué)生的中考成績(jī)中，適當(dāng)加入綜合素質(zhì)評(píng)分，加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平。

2.正確把握音樂學(xué)科的課程特點(diǎn)

初中生的音樂教學(xué)不同于其他普通課程的教學(xué)，音樂是一門系統(tǒng)化、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，不是一朝一夕就能學(xué)習(xí)成功的，音樂教學(xué)包括許多方面，從最基礎(chǔ)的看譜識(shí)曲到合唱訓(xùn)練，都需要具備音樂素養(yǎng)的綜合能力，由于中學(xué)課程時(shí)間的局限性，針對(duì)中學(xué)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中學(xué)音樂的教學(xué)往往都集中在音樂賞析和歌唱訓(xùn)練教學(xué)中，教師要充分把握好這兩點(diǎn)，實(shí)事求是，不能為了追求學(xué)生核心素養(yǎng)的提高而盲目追求對(duì)音樂教學(xué)的深化，在音樂基礎(chǔ)沒有打好的情況下給學(xué)生灌輸高深的樂理知識(shí)，這樣會(huì)適得其反，無法提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。不難看出，在學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)中要正確把握中學(xué)音樂學(xué)科的課程特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)性教學(xué)，逐步提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

由于音樂學(xué)科沒有受到足夠的重視，師資力量在一定程度上也受到了影響，學(xué)校缺乏音樂教師資源，往往利用其他老師的課余時(shí)間兼職給學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，但是兼職老師的音樂素養(yǎng)不夠高，理論知識(shí)不夠充分，無法向?qū)W生傳授正確的音樂知識(shí)，在大多數(shù)音樂課堂教學(xué)中都是照搬書上的內(nèi)容，學(xué)生不能及時(shí)理解，使學(xué)生不能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，無法正確掌握基礎(chǔ)知識(shí)，影響了整體素質(zhì)的培養(yǎng)。提高中學(xué)音樂教師的整體水平是促進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。

綜上所述，進(jìn)行中學(xué)音樂教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究是大勢(shì)所趨，要促進(jìn)中學(xué)音樂的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須將音樂教育融入現(xiàn)代教育中。

第9篇：小學(xué)音樂學(xué)科素養(yǎng)范文

一、激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師，在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)生涯中起著非常重要的作用。學(xué)生對(duì)音樂欣賞具有興趣，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說就是一種享受，從而可以不斷地刺激學(xué)生的大腦皮層，保持最佳狀態(tài)，取得預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。相反，如果學(xué)生對(duì)音樂欣賞不感興趣，那些美麗動(dòng)聽的音符就會(huì)如同噪音，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，沒有學(xué)習(xí)的熱情與強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)習(xí)就是繁重的勞作，而無法取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。要想培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，就必須要激起學(xué)生對(duì)音樂欣賞濃厚的興趣，這是教學(xué)成功的前提條件。

一是發(fā)揮教師的影響作用。教師是學(xué)科的代言人，學(xué)生對(duì)教師的印象、與教師的關(guān)系會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。正所謂親其師信其道。學(xué)生喜愛教師，對(duì)教師具有良好的印象，自然會(huì)將對(duì)教師的喜愛轉(zhuǎn)移到他所任教的學(xué)科上來，反之亦然。因此，教師要外塑形象，內(nèi)修氣質(zhì)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)、提高教學(xué)技能，要向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)活潑開朗、具有青春氣息與色彩、具有愛心、博才多學(xué)的教師形象，以此來拉近師生關(guān)系，縮短教師與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生尊重與喜愛。利用學(xué)生強(qiáng)大的向師性來讓學(xué)生以教師為榜樣，對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，要像教師一樣具有音樂細(xì)胞，用音樂來調(diào)劑生活與學(xué)習(xí)，陶冶情操，啟迪智慧，使音樂真正成為一種享受，促進(jìn)身心的愉悅發(fā)展。

二是要向?qū)W生展現(xiàn)音樂的魅力。音樂是一門聽覺藝術(shù)，在音樂欣賞教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠靜下心來聆聽與感受的音樂氛圍。而小學(xué)生年齡小、生性好動(dòng)，有意注意時(shí)間短，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們要善于用畫面、視頻、音頻等來綜合呈現(xiàn)音樂作品，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視聽感，刺激學(xué)生的多種感官，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，促進(jìn)學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意力，將學(xué)生帶入圖文并茂的音樂情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。讓學(xué)生用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心去體會(huì)，全身心地投入到音樂欣賞中去，真正地走進(jìn)音樂作品，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作品融為一體，從而得到更多的感悟。

二、夯實(shí)學(xué)生樂理知識(shí)基礎(chǔ)

正所謂“萬丈高樓平地起”。要建筑音樂這座大廈，樂理知識(shí)是地基，沒有一定的樂理知識(shí)為基礎(chǔ)，音樂的鑒賞與系統(tǒng)學(xué)習(xí)就如同空中樓閣，失去了生存的沃土。音樂欣賞也是如此，如果沒有一定的樂理知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生只能是進(jìn)行一些膚淺層次、表面上的欣賞，只是在“看熱鬧”，根本無法深入體會(huì)作品的意境與內(nèi)涵，更不要說學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。只有具備一定的樂理知識(shí)，才能從理論層次進(jìn)行學(xué)習(xí)與鑒賞，感受美、體驗(yàn)美，達(dá)到對(duì)作品內(nèi)涵與主題地深入理解。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一是進(jìn)行理論的系統(tǒng)講解?？梢詫⑾嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)集合在一起進(jìn)行系統(tǒng)講解或復(fù)習(xí)，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的音樂知識(shí)體系。二是讓學(xué)生多聽。音樂是一門聽的藝術(shù)，多聽是學(xué)習(xí)音樂的不二法門。除了用好教材上的作品，我們還要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來選取不同類型與不同風(fēng)格的音樂欣賞素材，讓學(xué)生接觸到更多的作品。在大量的聽中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在聽中穿插講授基本的樂理知識(shí)，讓學(xué)生將樂理知識(shí)與音樂鑒賞結(jié)合起來。運(yùn)用樂理來指導(dǎo)鑒賞，在鑒賞中提升對(duì)樂理知識(shí)的理解與掌握，從而不斷地增強(qiáng)音樂觸感，更好地鑒賞作品，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的整體提升。

三、運(yùn)用肢體語言輔助表達(dá)

音樂新課標(biāo)指出：感受與鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)需長(zhǎng)期訓(xùn)練體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂、體驗(yàn)音樂；引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣與態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)音樂的審美教育價(jià)值。音樂具有較強(qiáng)的感染力，可以直叩人的心靈。在音樂欣賞中，我們也不必僅僅局限于讓學(xué)生用語言來描述，更多地可以讓學(xué)生用肢體語言，也就是說運(yùn)用豐富的表情與動(dòng)作來表達(dá)。正如高爾基所說的“在聽音樂時(shí)，得用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充……”小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，生活積累不豐富，小學(xué)生的知識(shí)面和聯(lián)想還不夠豐富，但是他們對(duì)音樂有著很強(qiáng)的感受能力，我們要鼓勵(lì)學(xué)生用各種動(dòng)作、表情、表演等表現(xiàn)音樂，在無聲的動(dòng)作與有聲的語言中加深對(duì)音樂作品的理解與感受，讓學(xué)生手腦耳口并用，這樣更能讓學(xué)生展開充分的想象，激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，讓學(xué)生真正享受到音樂學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。如在學(xué)習(xí)《森林水車》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行欣賞，我鼓勵(lì)學(xué)生將作品與自己的表演結(jié)合起來，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)給予了學(xué)生充分想象的空間與展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。學(xué)生自由結(jié)組，根據(jù)自己對(duì)作者的理解，將之與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，創(chuàng)編了一臺(tái)臺(tái)精彩的舞臺(tái)劇。將作品中的四種角色：水車、流水、小鳥和太陽(yáng)，根據(jù)自己的理解與生活經(jīng)驗(yàn)用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生參與的積極性非常高，表演得惟妙惟肖，使得學(xué)生更加深入地理解了作品的意境，大大提高了學(xué)生的鑒賞能力。