學(xué)英語(yǔ)如何學(xué)起精選(九篇)

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第1篇：學(xué)英語(yǔ)如何學(xué)起范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)英語(yǔ);分析;對(duì)策

生活在21世紀(jì)的年輕人掌握一門外語(yǔ)是十分重要的，尤其是英語(yǔ)。如何學(xué)好英語(yǔ)、提高英語(yǔ)水平并學(xué)好英語(yǔ)并不是一件難事，關(guān)鍵在于要掌握好的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往令我們感到茫然和無(wú)所適從，學(xué)來(lái)學(xué)去，掌握的還是高中的知識(shí)；單詞背了又忘，讓人心情沮喪；考試考了又考，耳邊仍然是一串串不知何意的外語(yǔ)；看國(guó)外新聞，仍然不知道報(bào)道的是什么新聞。到底應(yīng)該怎么做才能提高英語(yǔ)水平呢？

1．大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

大學(xué)英語(yǔ)要求的閱讀量大，詞匯量大，對(duì)閱讀效率，聽(tīng)力理解，口頭的交際都提出了很大的要求。對(duì)于剛跨入大學(xué)校園的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題上的全新期待和盼望與高中的教學(xué)模式形成強(qiáng)烈反差，自然會(huì)導(dǎo)致不適應(yīng)和厭學(xué)情緒。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，但講究方法；大學(xué)英語(yǔ)總體學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，而教學(xué)任務(wù)非常繁重，涉及精讀、泛讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作和翻譯等等方面。要求全面訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，自主學(xué)習(xí)能力要提高。在如此有限的時(shí)間內(nèi)，老師不可能每一面都講全面了，不可能像中學(xué)那樣集中講解講詞匯、語(yǔ)法和句型。只能有選擇的講解篇章結(jié)構(gòu)、文章特色和一些重要、難懂的語(yǔ)言點(diǎn)，介紹一些寫(xiě)作規(guī)范和技巧等等，并盡量提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生操練。這樣學(xué)生就要根據(jù)這些變化，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生要知道：能看懂、聽(tīng)懂不等于學(xué)會(huì)，知識(shí)不等于技能。要提高應(yīng)用能力，必須大量練習(xí)。聽(tīng)不懂，讀不懂也不等于不會(huì)進(jìn)步，不同的人要根據(jù)自身特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略

2.1克服心理輕視和擺脫恐懼心理

一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)，由于大學(xué)英語(yǔ)不再出現(xiàn)靈活的語(yǔ)法，課本在一開(kāi)始也并不難，用一些高中知識(shí)就能領(lǐng)悟，考試也輕松通過(guò)，所以，這部分同學(xué)的英語(yǔ)水平?jīng)]有提高，還是停留在原地。因?yàn)樗麄冇X(jué)得簡(jiǎn)單的應(yīng)付課堂和考試就行，課下也不用花時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。要知道大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義不僅僅在于認(rèn)識(shí)幾個(gè)新單詞，掌握幾個(gè)固定用法，考試能通過(guò)就行。其實(shí)大學(xué)英語(yǔ)里面要學(xué)的很多很廣，不僅僅在于課本。不能輕視大學(xué)英語(yǔ)是這一部分同學(xué)要克服的心里。另一部分一直停留在高中被動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試，他們經(jīng)歷了高考的打磨，自然對(duì)學(xué)習(xí)厭學(xué)，他們覺(jué)得好不容易脫離了父母和老師，就可以盡情的做自己想做想玩的。課上聽(tīng)不懂老師英文講解的他們，也不愿意聽(tīng)課和參加課堂活動(dòng)了，這個(gè)時(shí)候新單詞積累的也越來(lái)越多了，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣更加少，課下利用的時(shí)間也更少了，可想而知考試成績(jī)能什么樣！他們應(yīng)該擺脫對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼，一些意志薄弱的學(xué)生很容易接受社會(huì)上的不健康的思想，追求享樂(lè)，漸漸地人生目標(biāo)發(fā)生轉(zhuǎn)變，迷失了方向，放棄學(xué)習(xí)。因此，要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)興趣，老師也應(yīng)適當(dāng)給予鼓勵(lì)和幫助，讓這一部分同學(xué)振作起來(lái)，面對(duì)大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.2主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該和交朋友是一樣的，關(guān)鍵在于主動(dòng)。可是大部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和熱情慢慢都會(huì)縮減，不可能一直保持熱衷。也有一些人聽(tīng)到英語(yǔ)就知難而退了，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)還沒(méi)有開(kāi)始就結(jié)束了，對(duì)于他們，考試更是一種負(fù)擔(dān)。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和高中英語(yǔ)在于學(xué)習(xí)時(shí)間上的差異，有限的課堂時(shí)間也沒(méi)有被老師和家長(zhǎng)的壓迫去學(xué)，完全在于你自己怎么去利用課下時(shí)間的同時(shí)，興趣也很重要。高中英語(yǔ)課上那樣細(xì)致的講單詞和語(yǔ)法已經(jīng)不可能出現(xiàn)在大學(xué)課堂里，要想有所突破、有所進(jìn)步就要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變心態(tài)，克服輕視和擺脫恐懼，人清自己的狀況，主動(dòng)出擊。上課前幾天開(kāi)始閱讀課文，查新單詞，預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，課上跟住老師，及時(shí)做筆記，要知道課堂上老師講的知識(shí)點(diǎn)都是課本里的精華，課下整理筆記，把不會(huì)的弄會(huì)，把會(huì)的吃透，不要積累到一起。陪養(yǎng)自己的興趣，參加英語(yǔ)角和其他英語(yǔ)活動(dòng)，多聽(tīng)多說(shuō)，興趣肯定會(huì)培養(yǎng)起來(lái)的，不要把時(shí)間都用在網(wǎng)上沖浪。

2.3靈活學(xué)習(xí)英語(yǔ)

讓大家去吃透課本，不代表死記死背，不少同學(xué)就認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是背單詞，我也聽(tīng)過(guò)不少英語(yǔ)狂人就是拿詞典從頭背到尾，可是每個(gè)人頭腦都不一樣，我估計(jì)一般人看看就得困。僅背單詞一項(xiàng)來(lái)說(shuō)，就挫傷了一大批人的積極性，英語(yǔ)要靈活的運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。高中是盯緊課本，可是大學(xué)還要廣泛的應(yīng)用，學(xué)以致用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)樣樣通，開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的另一片天地。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家弗斯(W. M. Rivers)的統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)在人類交際活動(dòng)中所占比例為45%，列聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各語(yǔ)言活動(dòng)之首。以課本為基礎(chǔ)，是應(yīng)付老師課堂提問(wèn)和考試的。要想學(xué)以致用，提高水平，就要多聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)雜志，看英語(yǔ)新聞，看英語(yǔ)電影，在練習(xí)聽(tīng)力的時(shí)候掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)不懂你也在進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)，把英語(yǔ)完全變成自己的。對(duì)于英語(yǔ)的對(duì)話也不僅僅局限于英語(yǔ)角，公眾演講比賽給自己報(bào)下名，不能增強(qiáng)你的勇氣和信心，不是以得獎(jiǎng)為目的，就是給自己鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)開(kāi)拓了視野，了解了英語(yǔ)高手如何演講；角色扮演，是我最喜歡的，你可以挑選你喜歡的角色，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿都能讓你進(jìn)步，熱愛(ài)上角色表演；清晨在校園角落高聲朗讀，你會(huì)完全融入其中，不在乎別人看你的眼光，因?yàn)閯e人體會(huì)不到你處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；與外教對(duì)話，可以豐富你的口語(yǔ)，也可以學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐馁嫡Z(yǔ)，多給自己提供鍛煉的機(jī)會(huì)，要敢說(shuō)敢講，Don’t be shy，that’s a try ！這些都可以豐富你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓你靈活學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.4堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)

凡事都貴在堅(jiān)持，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣。堅(jiān)持學(xué)并不是像高中時(shí)的每天背少個(gè)單詞，課文也要背下來(lái)上課老師會(huì)考，考不好就罰寫(xiě)罰站找家長(zhǎng)。而是堅(jiān)持與英語(yǔ)接觸，大學(xué)老師不會(huì)管你那么多，只要你課堂保持精力充沛，真正充實(shí)自己在于你的堅(jiān)持和積累。有的時(shí)候會(huì)有懶惰性，看別的同學(xué)都在上網(wǎng)游戲，逛街或者干別的，自己也就不愿意看。應(yīng)該給自己制定一個(gè)計(jì)劃，知道什么學(xué)習(xí)方法適合自己，也不要完全依賴英語(yǔ)牛人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，你自己一定了解你自己弱點(diǎn)，給自己制定短期、中期、長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變“等、靠、賴”他人的心理，讓英語(yǔ)真正成為你生活中的一部分，要有“想、要、學(xué)”的心理，培養(yǎng)使用利用好大學(xué)里的學(xué)習(xí)資源，圖書(shū)館和英語(yǔ)部里都有好的英語(yǔ)資料，網(wǎng)上也有好的資料庫(kù)。

在大學(xué)這個(gè)階段，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也非常重要。自覺(jué)與不自覺(jué)的同學(xué)，自我管理能力強(qiáng)和自我管理能力弱的同學(xué)，其學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生天壤之別。

自我學(xué)習(xí)和自我管理非常重要，這就是大學(xué)英語(yǔ)和高中英語(yǔ)的不同，“自己找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，所謂“All roads lead to Rome”，自我制定長(zhǎng)期計(jì)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師只給你指明方向，提供學(xué)習(xí)的主要結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)要靠自己?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”形容大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法是非常正確的。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)道路上，我們要學(xué)的還有很多，希望大家都能在英語(yǔ)的道路上越走越寬，今后步入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中能站住腳，相信英語(yǔ)會(huì)給你的人生增添不少閃光點(diǎn)?！?/p>

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第2篇：學(xué)英語(yǔ)如何學(xué)起范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；氣氛營(yíng)造

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-09-0058-01

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

一、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)

上課開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

第3篇：學(xué)英語(yǔ)如何學(xué)起范文

關(guān)鍵詞：主人翁 寓教于樂(lè) 動(dòng)起來(lái)

在英語(yǔ)教學(xué)中，所謂“動(dòng)”，指的是讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦。教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法，使學(xué)生從精神狀態(tài)、心理準(zhǔn)備、思維活動(dòng)，到身體活動(dòng)都處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，也就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

那么該怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)呢？

首先，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生在課前環(huán)節(jié)動(dòng)起來(lái)。

教師在備課的過(guò)程中，就要充分考慮到學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與課前準(zhǔn)備，這樣學(xué)生才能較快地進(jìn)入主人翁的狀態(tài)，準(zhǔn)備上好課。比如，教師可以讓學(xué)生一起制作教具，盡量做到老師手中有的，學(xué)生自己也有。在教學(xué)有關(guān)天氣狀態(tài)如rainy， cloudy， sunny， cold， hot， windy等的單詞時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合課本中的圖畫(huà)或常見(jiàn)的天氣預(yù)報(bào)，自己畫(huà)一套天氣狀況的圖畫(huà)。這樣能使學(xué)生主動(dòng)看書(shū)上到底有什么，做到初步預(yù)習(xí)課本；又可以讓畫(huà)畫(huà)較好的學(xué)生，能盡其才，從而獲得成就感，使其愛(ài)動(dòng)。

這樣做，就能很好地讓學(xué)生由被動(dòng)的動(dòng)到有興趣的動(dòng)，加深預(yù)習(xí)效果，也為接下來(lái)的上課環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。

第二，課堂上寓教于樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢積極地動(dòng)起來(lái)。

在課下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以主人翁的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備。作為教師，就要千方百計(jì)地在課堂教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極勇敢地動(dòng)起來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者著力于以下幾個(gè)方面的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)而快樂(lè)地動(dòng)起來(lái)。

1. 給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

在以前的課堂教學(xué)中，大部分時(shí)間都用于講解和機(jī)械操練上，學(xué)生自己使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)甚少，往往一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握所學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自己、自我意識(shí)強(qiáng)這一特點(diǎn)，我們可在課堂上盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多問(wèn)、多答、多練。課前5分鐘的Talent Show是學(xué)生最喜歡的。學(xué)生可以用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，編成有趣的對(duì)話，并把它表演出來(lái)?；蛘叱子⑽母枨?，講個(gè)英文小故事。這樣不僅鍛煉了學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，又使其他同學(xué)練習(xí)了聽(tīng)力。

2. 讓游戲走進(jìn)課堂

著名的教育學(xué)家說(shuō)過(guò)“游戲是兒童的天使，適用于任何課上，不論是高年級(jí)，還是低年級(jí)?！痹诮虒W(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上穿插游戲，如猜謎，編順口溜等，可以使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中獲得知識(shí)和技能。如教學(xué)人體各部位的名稱時(shí)，就讓學(xué)生做“摸五官”的游戲。先叫幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，當(dāng)老師說(shuō)： “Touch your nose.”， 他們馬上做出判斷，用手摸鼻子。老師再說(shuō)： “Touch your eyes.”， 他們又迅速做出反應(yīng)，用雙手摸眼睛。反復(fù)幾次。如果有人做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就會(huì)喊： “x x is wrong.”做錯(cuò)的同學(xué)就得當(dāng)場(chǎng)用英語(yǔ)來(lái)糾正自己的錯(cuò)誤。以后以小組為單位互相做這個(gè)游戲，并以獲得分?jǐn)?shù)的辦法交換進(jìn)行，看哪組得分最高。這樣，課堂上既緊張又活潑，學(xué)生在笑聲中鞏固了英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，很快掌握了nose， face， eyes， leg， mouth， ears等生詞，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3. 讓表演走進(jìn)課堂

我們的英語(yǔ)教材中有很多生活性的內(nèi)容，教師可以把每個(gè)單元的對(duì)話和句型改編成生活性的短劇，讓學(xué)生去表演。多次鍛煉可使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，逐漸掌握并能應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)有關(guān)SHOPPING這一交際用語(yǔ)時(shí)，可讓同學(xué)們把自己的東西拿上講臺(tái)充當(dāng)商品，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客的角色，練習(xí)句型Can I help you？ I??d like ... How much is it？ Welcome back next time. 等等?？粗宅槤M目的“商品”，學(xué)生很快就進(jìn)入角色，全班同學(xué)都興致勃勃地去看、去聽(tīng)、去說(shuō)，增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4. 讓競(jìng)賽走進(jìn)課堂

實(shí)踐證明，將帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲練習(xí)貫穿在教學(xué)的始終，不但可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把學(xué)生牢牢吸引在教學(xué)磁場(chǎng)里，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲及喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理，還訓(xùn)練了他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，讓學(xué)生徹底地動(dòng)起來(lái)。小組式比賽的方式是最有效的。小組活動(dòng)不僅可以在課堂有限的時(shí)間里最大可能地增多學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自信的用英語(yǔ)交流的場(chǎng)所。在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的使用時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生用can造出6個(gè)不同的句子，然后三個(gè)小組參加比賽，其余組評(píng)判，粉筆如同小小的接力棒從參賽小組成員手中挨個(gè)傳，在黑板上將句子變成否定句、一般疑問(wèn)句、兩種回答及特殊問(wèn)句。最后由評(píng)分組根據(jù)參賽組的速度、書(shū)寫(xiě)、正確性給出成績(jī)，大家對(duì)此興趣盎然，個(gè)個(gè)在課堂上躍躍欲試。

第4篇：學(xué)英語(yǔ)如何學(xué)起范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在教育實(shí)習(xí)和閱讀大量教育著作的過(guò)程中，我對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。

1.把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming up）。比如，唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如，在教“Do you like Baotou？”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的食物進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)——學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語(yǔ)課的趣味性。

3.注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

4.建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

5.開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

第5篇：學(xué)英語(yǔ)如何學(xué)起范文

    論文摘要：境帶入及課堂反饋三方面表達(dá)了自己的見(jiàn)解，希望能使學(xué)生們?cè)谳p松白由的課堂環(huán)境中，無(wú)拘無(wú)束、積極參與，大膽發(fā)言，從而找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)課堂模式，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和自信心。  

 英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言學(xué)科在教育過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得出，應(yīng)改變?cè)械?填鴨"、"死記硬背"的教學(xué)方式，尤其是對(duì)于處于基礎(chǔ)起步階段的小學(xué)生而言，應(yīng)該使課堂教學(xué)"活"起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，變"要學(xué)"為"想學(xué)"，力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、激發(fā)出小學(xué)生們的創(chuàng)造思維，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)英語(yǔ)。根據(jù)本人幾年來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐探索，做了以下幾點(diǎn)嘗試。 

一、 情感激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望 

情感是課堂的靈魂，沒(méi)有情感的課堂是難以成功的餓，尤其在小學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)本身就有隔閡存在，其次由于受到學(xué)生年齡層次及心智成熟度的影響，如要使其在課堂上能夠有效的完成規(guī)定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就必須要借助情感因素的輔助，作為一項(xiàng)必要條件，情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)認(rèn)知以及心理活動(dòng)高度發(fā)展起著重要的作用，現(xiàn)代教育理論同時(shí)證明了，課堂教學(xué)的成功，不在于單純的知識(shí)傳輸，而是在于教學(xué)者貫穿在課堂教學(xué)中的激勵(lì)鼓舞與誘發(fā)喚醒。通過(guò)情感激勵(lì)來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如課堂中，老師一口流利的英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生一句稱贊的話語(yǔ)，一個(gè)滿意的笑容等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中巨大的動(dòng)力，一種精神作用。意志發(fā)展促進(jìn)其主動(dòng)積極的客服學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，由易到難的不斷的進(jìn)步、成功，從而逐漸生出"想要學(xué)"的欲望。 

課堂教學(xué)方式多樣，小學(xué)教學(xué)中，老師可以嘗試播放或親自演唱一些適合的英語(yǔ)歌曲，同學(xué)們聽(tīng)后覺(jué)得很好聽(tīng)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的念頭，"我也想唱的那么好聽(tīng)！""我喜歡這首歌想唱給媽媽聽(tīng)！"….….激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，此時(shí)就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)歌詞里生詞的發(fā)音，意思等，為了學(xué)好會(huì)不斷的練習(xí)，一首歌下來(lái)，學(xué)過(guò)的單詞能復(fù)習(xí)，又能學(xué)到新單詞以及句子的表達(dá)，歌曲學(xué)會(huì)后學(xué)生自身還會(huì)有一種滿足、成就感。老師在選歌時(shí)要特別注意難以程度，過(guò)難的歌曲學(xué)習(xí)難度大會(huì)起反效果，讓學(xué)生有種挫敗感，影響情緒，同時(shí)歌曲選擇可以偏向比較熱門的外語(yǔ)動(dòng)漫的主體曲，比較能被接受，歌詞上也要注意不要涉及到不良詞匯。所以老師在備課時(shí)要十分用心。 

二、情境帶入，激發(fā)學(xué)生的外在運(yùn)用能力 

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不單單是死記硬背的練習(xí)，而是為了實(shí)際的交流和運(yùn)用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣不在于書(shū)本上的默寫(xiě)和背誦，而是通過(guò)學(xué)習(xí)到的單詞、語(yǔ)法，組織運(yùn)用，用另一種語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，因?yàn)橐呀?jīng)有了一定的基礎(chǔ)，除了單一的圖像單詞練習(xí)之外，可以采用多媒體等方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有感染力的情境，在此情境中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何使用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，從而進(jìn)行更加豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，加深學(xué)生實(shí)際運(yùn)用交流中的"想要學(xué)"感情，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際交流能力和對(duì)單詞語(yǔ)句的靈活運(yùn)用和理解，提升學(xué)生的主體地位，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的尷尬處境。 

教師在課程設(shè)計(jì)上可以選著貼近學(xué)生日常生活的場(chǎng)景情境影片，讓學(xué)生通過(guò)影像、聲音、行為上多方位的感受，相互結(jié)合。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)"open the window"這個(gè)祈使句時(shí)，可以播放一個(gè)夏天烈日炎炎，回到家后，甲非常的熱，打開(kāi)電扇并對(duì)乙說(shuō)："oh，lt’a hot today ，open the window"，此時(shí)學(xué)生就非常容易理解其含義。當(dāng)播放的畫(huà)面首先出來(lái)的是一條河，河中有條小船時(shí)，老師可以講解到："there’s a boat in the river。"同學(xué)們很快就能知道"there"句式是如何運(yùn)用在表達(dá)自己看到的內(nèi)容上的，接著當(dāng)畫(huà)面逐漸出現(xiàn)到河邊小屋的情景時(shí)，同學(xué)們就能舉一反三的表達(dá)出"there’s a house near the river。"等等，此時(shí)當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)該給予足夠的時(shí)間和鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，多樣的表達(dá)仿說(shuō)句型"there’s a river in front of the house。"或"near the river there’s a house "教師要給予積極的贊許，邊點(diǎn)頭邊說(shuō)"great，you’er great"，這樣同學(xué)們會(huì)勇于表達(dá)出自己的想法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，老師也能在同學(xué)們的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的思維表達(dá)方式予以及時(shí)的糾正，讓學(xué)生在情景中自然的學(xué)會(huì)英語(yǔ)的表達(dá)和運(yùn)用。當(dāng)被給予贊許時(shí)，學(xué)生往往會(huì)更加的積極，躍躍欲試，課堂氣氛會(huì)更加的活躍起來(lái)。 

 三、積極反饋，增強(qiáng)學(xué)生的自信及積極性 

課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是反饋評(píng)價(jià)，它是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種驗(yàn)收，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)目標(biāo)落實(shí)與否的關(guān)鍵所在。在檢查驗(yàn)收的活動(dòng)中教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的情趣，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功，體會(huì)成功的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。 

幫助學(xué)生成功是對(duì)學(xué)生最大的激勵(lì)。無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生還是學(xué)習(xí)困難生，成功激勵(lì)都會(huì)使他們有不斷進(jìn)步的臺(tái)階，同時(shí)能讓他們充分表達(dá)自己的情感，展示自己的才華，延續(xù)旺盛的求知欲，使其在鞏固知識(shí)訓(xùn)練中獲得新的樂(lè)趣。這就如同是一項(xiàng)建筑工程，導(dǎo)人是地基，新授是主體建筑，反饋評(píng)價(jià)則是驗(yàn)收檢查了。因此，合理的激勵(lì)性的反饋評(píng)價(jià)能產(chǎn)生意想不到的效果。對(duì)于不同層次學(xué)生我就構(gòu)建不同的階梯，讓他們有各自的收獲。如設(shè)計(jì)一個(gè)故事情節(jié)讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀生運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言去創(chuàng)造新的故事、對(duì)話，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)口能力;對(duì)于學(xué)習(xí)困難生則讓他們扮演對(duì)話中的角色熟讀課文，當(dāng)堂評(píng)價(jià)，及時(shí)作口頭或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在采取小競(jìng)賽活動(dòng)形式時(shí)，注意將好中差學(xué)生相結(jié)合，達(dá)到互幫互學(xué)的目的，讓學(xué)生在獲得成功的同時(shí)，提高了興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)。 

語(yǔ)言教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)模式的探究永遠(yuǎn)沒(méi)有停止的一天。小學(xué)教師肩負(fù)著為學(xué)生的英語(yǔ)打基礎(chǔ)，鋪道路的工作者，有義務(wù)有責(zé)任不斷的發(fā)掘有益的教學(xué)方式，把英語(yǔ)課堂上機(jī)械化的背誦聲變成各抒己見(jiàn)的歡聲笑語(yǔ)，積極培養(yǎng)起小學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造性思維，為孩子們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶好頭。 

參考文獻(xiàn)： 

［1］ 范春林.課堂環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響及其對(duì)學(xué)校教育的啟示［j］.教育科學(xué)論, 2011(3):5-9 

第6篇：學(xué)英語(yǔ)如何學(xué)起范文

一、語(yǔ)音教學(xué)對(duì)初中七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

1.有效銜接小學(xué)英語(yǔ)，適應(yīng)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)

小升初英語(yǔ)的有效銜接是學(xué)生學(xué)好初中英語(yǔ)的關(guān)鍵。新版七上教材雖然對(duì)其篇幅進(jìn)行刪減，但難度比以前大，因此有效銜接就更難了。《菜根譚》中有句話：上智下愚可與論學(xué)，中才之人難與下手；這也正是初中英語(yǔ)走在最艱難時(shí)期的原因。漢語(yǔ)和地方方言的干擾亦影響初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，六年級(jí)學(xué)生進(jìn)入初中也必須先適應(yīng)初中教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，所以重視語(yǔ)音教學(xué)顯得尤為重要。

2.降低聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)難度，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

新課標(biāo)英語(yǔ)的教學(xué)原則是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而聽(tīng)、說(shuō)為先，讀、寫(xiě)跟上是平時(shí)教學(xué)過(guò)程需遵循的原則。如果語(yǔ)音知識(shí)沒(méi)有很好的掌握，學(xué)生對(duì)單詞的記憶，句意的理解會(huì)產(chǎn)生困難，無(wú)法完成教材中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的任務(wù)，尤其是聽(tīng)說(shuō)的任務(wù)，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也無(wú)法得到培養(yǎng)及提升，學(xué)生對(duì)單詞的記憶也會(huì)成為他們永遠(yuǎn)的傷痛。只有有效降低聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的難度，才利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、如何實(shí)施七年級(jí)預(yù)備篇的語(yǔ)音教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言知識(shí)二級(jí)目標(biāo)中對(duì)語(yǔ)音的要求是這樣的：正確讀出26個(gè)英文字母；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞和句子有重音；了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象。大部分七年級(jí)新生沒(méi)有達(dá)到這個(gè)要求，所以實(shí)施好七年級(jí)上冊(cè)預(yù)備篇的語(yǔ)音教學(xué)意義重大。

1.利用字母表，發(fā)揮a，e，i，o，u的核心元音作用，輔助教學(xué)常見(jiàn)輔音，深入挖掘教材內(nèi)容

在26個(gè)字母的教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該以5個(gè)元音字母為主，21個(gè)元音字母為輔，展開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到拓展掌握記憶詞匯的目的。預(yù)備篇的知識(shí)量少，所以筆者認(rèn)為在開(kāi)學(xué)初制定計(jì)劃，教好語(yǔ)音是成功的開(kāi)始。萬(wàn)事開(kāi)頭難，只有好的開(kāi)始，才能對(duì)之后分單元的語(yǔ)音練習(xí)達(dá)到一定的效果。

人教版教材的設(shè)計(jì)與安排非?？茖W(xué)，知識(shí)的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，切合實(shí)際。

Starter Unit 3教學(xué)了Ss-Zz的八個(gè)字母，包括元音字母Uu. 4c Listen and repeat，教學(xué)了u的三個(gè)讀音/ju：/，/u：/和/？蘧/ 。學(xué)習(xí)u時(shí)，q的發(fā)音/kju：/，w的發(fā)音/ 'd？蘧blju：/，從中我們又復(fù)習(xí)元音/？蘧/。4b 中的Listen and sing the alphabet song，讓學(xué)生熟悉了從前的記憶，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也能增添一些興趣。 4d Listen and read the chant，A-E-I-O-U，A-E-I-O-U，A in Dale； E in evening； I in hi； O in OK；U in ruler； A-E-I-O-U， A-E-I-O-U，A in grace；E in green； I in white； O in no； U in blue； A-E-I-O-U， A-E-I-O-U.對(duì)a e i o u 的發(fā)音用兒歌的形式串聯(lián)起來(lái)且富有韻律朗朗上口，讓學(xué)生能起到“愛(ài)不釋口”的作用，又體會(huì)了英語(yǔ)的韻律美。

我們還應(yīng)深入挖掘教材，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的發(fā)音規(guī)則能運(yùn)用到實(shí)踐中。在了解五個(gè)元音字母重讀開(kāi)音節(jié)和重讀閉音節(jié)之后，可以借助預(yù)備篇中的單詞學(xué)習(xí)常見(jiàn)元音。如教學(xué)a時(shí)，what中的a發(fā)音是/？蘅/，在進(jìn)入正式篇章中我們又可以碰到重讀的元音還有/e/。e的發(fā)音較簡(jiǎn)單，重讀的一般只有/ i：/，/e/，同時(shí)要讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)/e/的只有a和e。i的重讀發(fā)音也只有三個(gè)/ai/，/i/，/i：/，且i發(fā)/i：/是比較特殊的，這樣的單詞有，Gina，police和machine等。o 和u的發(fā)音是有共同點(diǎn)的，如它們都發(fā)/？蘧/和/ju：/，/u：/，/u/的音，而這個(gè)音是a e i 所不能發(fā)的。有些字母的特殊發(fā)音需要學(xué)生去死記硬背的，如/？蘅/只有a，o能發(fā)；/？蘧/只有o，u能發(fā)，/？覸/只屬于a。這些看似復(fù)雜，實(shí)際上在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中如若進(jìn)行有序地歸納與實(shí)踐，學(xué)生對(duì)記憶單詞的恐懼感將會(huì)慢慢消失。

26個(gè)字母中，除五個(gè)元音字母互相組合發(fā)音外，通常l，r， w， y可以和元音字母組合構(gòu)成不同的發(fā)音。如ai， al，au， ar， aw， ay， oa， are， air； ea， ee， ei， eo， er， ew， ey， ear， ere； ie，ir， oa， oe， oi， oo， ou， or， ow， oy，ore，our，； ou， ur，ure.如 ai， au， ar， aw， ay， are， air的音偏向發(fā)a的音，但oa發(fā)o的本身音。如ea， ei，這些字母的發(fā)音主要參照它們各自的發(fā)音，它們也會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)折中發(fā)音，如ea會(huì)發(fā)e/i：/的音，也會(huì)發(fā)a/ei/的音，折中則是會(huì)發(fā)/e/，各自折中則可能發(fā)/i？藜/。其他的組合也有同樣的道理。元音字母與輔音字母的組合發(fā)音，如morning中的or發(fā)/？蘅：/，good afternoon中的oo，er 發(fā)音/u/，/u：/都是可以讓學(xué)生知道的。同時(shí)輔音字母組合發(fā)音也應(yīng)該讓學(xué)生知道，如：thank，that，jacket，black，key，yellow，brown，purple，what，English， （ ph，tr，dr，ds/dz，ts，wr，kn，ch，tch等可以在之后的單元中滲透）。對(duì)預(yù)備篇的語(yǔ)音規(guī)律要求不能過(guò)嚴(yán)，但在日后的教學(xué)過(guò)程中一定要不斷灌輸和指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度則會(huì)降低。

2.滲透朗讀基本知識(shí)

新版教材對(duì)語(yǔ)音的音節(jié)、重音、節(jié)奏、音變、語(yǔ)調(diào)等都給予一定的重視，as Jeremy Harmer says： “There are three areas（sounds， stress and pitch and intonation） we need to know about in the pronunciation of English-apart from speed and volume—which are immediately connected with meaning.”但這方面的朗讀知識(shí)往往被一線教師所忽視，我們經(jīng)常為了趕進(jìn)度而忽略了某些重要知識(shí)的滲透。英語(yǔ)單詞有單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞之分。對(duì)于雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞，有重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)，因此重音知識(shí)在預(yù)備篇中應(yīng)滲透。單音節(jié)詞如I， hi， a， an， am， map， is， in ， it， quilt， the， my， can， that， Frank thanks， black， spell， red， what， cup， pen， Bob， how， brown， now， are， you， key， say， good， blue， please， see， green， fine， white， Grace， Dale.雙音節(jié)詞重讀在第一個(gè)音節(jié)上的有morning， evening， Alice， Cindy， Eric， Helen， English， ruler， orange， jacket， color， yellow， purple.雙音節(jié)詞重讀在第二個(gè)音節(jié)的有hello， OK，有的雙音節(jié)和多音節(jié)詞有主重音和次重音如HB， CD， kg， BBC，NBA，UFO， CCTV， afternoon.在預(yù)備篇章中對(duì)這些關(guān)于音節(jié)的知識(shí)的滲透無(wú)疑對(duì)學(xué)生日后的句子重音及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“音變”是影響學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的一大障礙，缺乏這方面的知識(shí)，學(xué)生在理解句意方面，尤其是聽(tīng)說(shuō)方面就會(huì)產(chǎn)生麻煩。課標(biāo)重視意群的讀音，如連讀和失去爆破，弱讀與同化。預(yù)備篇中教師可以滲透連讀和同化知識(shí)。其中音的同化有Good morning！['gud'm？蘅：ni？耷]，在雙唇音[m]，[p]，[b]之前，因受唇形的影響，n讀成m，t讀成p；d讀成b.當(dāng)然學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)，預(yù)備篇音的同化不需要講太多，點(diǎn)到即可。連讀（Liaison）指在同一個(gè)意群中，前后相連的兩個(gè)單詞之間，前一個(gè)單詞末尾的輔音和后一個(gè)單詞詞首的元音有時(shí)可連起來(lái)讀。連讀現(xiàn)象是在語(yǔ)言交際中，特別是隨著語(yǔ)速的加快而自然產(chǎn)生的。預(yù)備篇中的句子如Good⌒afternoon. I’m⌒OK. What’s this in ⌒English？ It’s⌒an⌒orange. It’s⌒a jacket. Spell⌒it， please. What color is⌒it？

連讀的能力可以利用網(wǎng)絡(luò)、電教等資源來(lái)培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲無(wú)疑是有幫助的，如Do Re Mi，Edelweiss， Jingle Bell，還有一些流行歌曲如：My heart will go on， Big big world， Hero等都是操練連讀的好方法。

第7篇：學(xué)英語(yǔ)如何學(xué)起范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 課堂氣氛 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！彼越處熞獱I(yíng)造一個(gè)良好熱情活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松自在愉快地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)老師常常會(huì)遇到這樣尷尬的處境：上課時(shí)班里的學(xué)生整體沉默。學(xué)生缺乏自由表達(dá)的激情或熱情，老師的提問(wèn)得不到響應(yīng)，課堂缺乏生機(jī)，學(xué)生好像一個(gè)個(gè)饑餓無(wú)力的疲憊者，老師也失去剛上課時(shí)的激情。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，這種情況主要是由于學(xué)生害羞，缺乏自信心，未養(yǎng)成課堂回答問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐采納了學(xué)生的一些建議，以改變這一狀況。

一、以歌曲或游戲?qū)耄钴S氣氛

課前積極的熱身活動(dòng)和游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，可使學(xué)生的注意力及時(shí)從課外轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)活動(dòng)。

剛上課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行唱英文歌曲或游戲活動(dòng)，旨在集中學(xué)生的注意力。唱歌結(jié)束時(shí)，全班學(xué)生興趣盎然，這樣，學(xué)生容易進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)。唱英文歌曲既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。游戲活動(dòng)可以創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實(shí)的生活情境，提供語(yǔ)言交際場(chǎng)所，促使學(xué)生積極思維及參與到豐富多彩的游戲活動(dòng)中，并將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)融入游戲和音樂(lè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，收到事倍功半的效果。

二、讓英語(yǔ)科代表進(jìn)行五分鐘小課堂教學(xué)

英語(yǔ)科代表在學(xué)生中具有一定的威信，她講課不會(huì)給學(xué)生壓力，能與學(xué)生打成一片，使學(xué)生自然積極地配合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)課堂生機(jī)勃勃。

我班的英語(yǔ)科代表一般讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)近義動(dòng)詞、詞組的用法及確切的漢語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生一般自由說(shuō)或者抽簽，共同積累，最后科代表做總結(jié)，從而完善知識(shí)體系。

有時(shí)候她還設(shè)計(jì)幫助學(xué)生記憶單詞的游戲，每個(gè)單詞競(jìng)猜的時(shí)間是一分鐘。無(wú)聲的動(dòng)作表演讓每個(gè)學(xué)生積極競(jìng)猜，非常樂(lè)意參與到活動(dòng)中，時(shí)而爆發(fā)出掌聲、嘆息聲。這樣學(xué)生在游戲中掌握了單詞，大大調(diào)動(dòng)了積極性，活躍了課堂氣氛。

三、課始進(jìn)行三分鐘學(xué)生講演

只有讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，才能促使其努力地主動(dòng)展示自我。我按座位讓他們演講或者表演，自己設(shè)計(jì)，熟悉自己設(shè)計(jì)的知識(shí)，如可以設(shè)計(jì)聽(tīng)力，表演，講故事……形式多種多樣。

有一次，一女生準(zhǔn)備了一首英語(yǔ)歌曲“Big Big World”，她以美麗的歌喉贏得了學(xué)生的掌聲，唱完讓學(xué)生寫(xiě)出自己聽(tīng)到的單詞及句子，效果真不錯(cuò)。三分鐘講演的內(nèi)容包括：語(yǔ)法講解、單詞講解、名言介紹、英語(yǔ)幽默故事等，讓學(xué)生找到自信，消除羞澀感，全班都沉浸在和諧融洽自然的課堂氣氛中。

四、課堂上多表?yè)P(yáng)、多肯定學(xué)生

老師在課堂上應(yīng)保持精神飽滿，多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、肯定的微笑、欣賞的目光，也應(yīng)有足夠的耐心、愛(ài)心和誠(chéng)心，課堂上應(yīng)該多表?yè)P(yáng)、多肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，開(kāi)發(fā)他們內(nèi)在的潛力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

1.全班表?yè)P(yáng)。讓全班集體回答問(wèn)題，老師可以全班表?yè)P(yáng)激勵(lì)，例如：“同學(xué)們最近英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，上次的小測(cè)驗(yàn)完形填空失分很少，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去我們的英語(yǔ)成績(jī)肯定會(huì)蒸蒸日上?！薄敖裉炷銈兊目谡Z(yǔ)很棒，老師也被你們把積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。”

2.小組表?yè)P(yáng)。把全班分成幾個(gè)興趣小組，分組討論問(wèn)題進(jìn)行競(jìng)賽，一個(gè)學(xué)生回答，小組其他成員補(bǔ)充，此時(shí)更增強(qiáng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)他們回答問(wèn)題的積極性，還可以實(shí)行積分制，每組回答對(duì)一次給一分，最后獲勝者給小禮物或者一個(gè)笑臉。

3.表?yè)P(yáng)個(gè)人。表?yè)P(yáng)是一種承認(rèn)、一種尊重，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)而認(rèn)可學(xué)生取得的成績(jī)是對(duì)他們的一種尊重。

五、播放相關(guān)電影和錄像片斷輔助教學(xué)

電影、錄像帶或DVD可以作為豐富的教育資源。有效地利用錄像和電影，可以起到很大的學(xué)習(xí)輔助作用，可視化媒體可以幫助學(xué)生看到其所未經(jīng)歷的事物，使枯燥的讀物變得生動(dòng)活潑。優(yōu)秀的電影和錄像帶可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。

選擇合適的電影和錄像是視頻教學(xué)的關(guān)鍵。視頻僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)工作，必須充分配合課堂教學(xué)，而不是簡(jiǎn)單地增加或浪費(fèi)時(shí)間。優(yōu)秀的電影或錄像帶僅作為補(bǔ)充，是無(wú)法取代整個(gè)教學(xué)的。

無(wú)論從哪里得到視頻，應(yīng)用視聽(tīng)材料最基本的準(zhǔn)則都是要適用。為防止在課堂上發(fā)生意外，在教學(xué)之前我都提前預(yù)覽一遍，這是很必要的。評(píng)估電影或錄像的準(zhǔn)確性、年齡適用性、文化或性別傾向，與課程相關(guān)性及產(chǎn)品質(zhì)量等，毋缺毋濫。利用視聽(tīng)媒體最大的風(fēng)險(xiǎn)就是容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，仿佛在聽(tīng)一場(chǎng)報(bào)告的錄像。播放電影或錄像能否獲得有效的學(xué)習(xí)，取決于老師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的能力。我使用的一個(gè)辦法就是在觀看時(shí)，要求學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)。比如記下經(jīng)典對(duì)白、100個(gè)句子，也可以讓學(xué)生回答兩個(gè)或者三個(gè)問(wèn)題，評(píng)價(jià)某種行為，詮釋詞匯及觀察事例等。保持學(xué)生參與積極性的另一個(gè)方法是間斷地停止播放視頻，讓學(xué)生思考關(guān)于所播放視頻的問(wèn)題或者讓學(xué)生預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)與學(xué)生所見(jiàn)所聞的信息同等重要。設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生在新學(xué)習(xí)到的知識(shí)與舊知識(shí)和技能之間建立聯(lián)系。利用電影和錄像片段擴(kuò)展課堂教學(xué)。一段2-3分鐘并且說(shuō)明知識(shí)重點(diǎn)的簡(jiǎn)短片段，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更豐富，并且提高學(xué)生的注意力。觀看后，收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，如果學(xué)生普遍感到收獲很少，下一次就停止使用，不要問(wèn)他們是否喜歡電影，而要問(wèn)他們從中學(xué)到了什么。

六、學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通

第8篇：學(xué)英語(yǔ)如何學(xué)起范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 課堂氣氛 教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（c）-0181-01

1 教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。具體來(lái)說(shuō)，要做到：①用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有懼怕感，課堂氣氛溫和。②給予學(xué)生鼓勵(lì)。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。

2 注重教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造積極主動(dòng)活躍的課堂氣氛

2.1 以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火

古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！苯處煹恼Z(yǔ)文感悟，教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采，那就象豐富的礦場(chǎng)中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛(ài)。教學(xué)中講故事、說(shuō)典故、談?shì)W事、讀美文，縱橫幾萬(wàn)里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語(yǔ)文天地。如果每一堂課都精心設(shè)計(jì)，詞句華美，色彩斑斕，妙語(yǔ)如珠，情真意切，給人以美的享受。如《春》的導(dǎo)語(yǔ)：“一提到春，我們就會(huì)想到新的生命，無(wú)窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動(dòng)的，蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人們都出來(lái)了；有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”學(xué)生聽(tīng)到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚(yáng)。教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，富有美感，“曉之以理，動(dòng)之以情”，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語(yǔ)言與無(wú)聲的語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感性共鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“感知”、“求知”，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結(jié)“一二三”式的方法，學(xué)生聽(tīng)得太多，投下去的石頭也就不會(huì)產(chǎn)生多大的漣漪。其實(shí)。轉(zhuǎn)而思考，我們自己讀書(shū)時(shí)，不也對(duì)老師講課的方法感到乏味無(wú)趣嗎？

2.2 以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

作品的意義是讀者通過(guò)閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來(lái)的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正式讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明的理解，逐步深入，進(jìn)而嘗到成功的，內(nèi)化為自覺(jué)地行為。此時(shí)被激活的思維填補(bǔ)了一個(gè)個(gè)“空白”。例如：《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個(gè)女孩送走時(shí)他說(shuō)些什么？老子的性格會(huì)因這一次失誤（女孩受傷），而產(chǎn)生變化嗎？《背影》父親送走兒子后的心情怎樣？他接下來(lái)要做的第一件事你能想到嗎？《臺(tái)階》，父親造完臺(tái)階后不適應(yīng)，他后悔了嘛？他將會(huì)怎么辦？《記承天寺夜游》，蘇軾與張懷民在庭中散步時(shí)，他們交談的內(nèi)容是什么？《蠟燭》一文中的老婦人始終沒(méi)說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)的，請(qǐng)?jiān)O(shè)想她拿出第二只蠟燭，插在那老地方時(shí)的心理活動(dòng)。通過(guò)熱烈的討論上述問(wèn)題，同學(xué)們更加深了對(duì)課文背景的了解；對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)；對(duì)人物性格的準(zhǔn)確把握等等。更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬了學(xué)生想象思維的空間。

2.3 創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學(xué)生的主體作用

當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：（1）把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。（2）把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

第9篇：學(xué)英語(yǔ)如何學(xué)起范文

課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生想說(shuō)的興趣，了解他們感興趣的話題，耐心加以啟發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，煥發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生自覺(jué)地、積極主動(dòng)地參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文愿就此談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備和積極參與學(xué)生互動(dòng)

在每上一堂課之前，都必須認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，準(zhǔn)備好教具、錄音材料、英語(yǔ)歌曲、多媒課件等等，只有在課前做了充分的準(zhǔn)備，在課堂上才不至于慌亂手腳，一旦慌亂了手腳能不能把這堂課上下去，也就成了問(wèn)題，更不用說(shuō)去活躍課堂氣氛了，那時(shí)更談不上與學(xué)生交流與互動(dòng)。與學(xué)生互動(dòng)交流，同時(shí)還可以理解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活中的存在差異，以及理解程度的高低，及時(shí)的掌握第一手材料，因材施教，才能課堂上熟練地完成“Pairwork”或“Groupwork”。在完成其活動(dòng)中。我把全班分成“倆倆”或“四人”一組的若干個(gè)小組，激勵(lì)他們大膽參與，不斷體驗(yàn)合作的喜悅和提升自信心及自豪感。有如此愉悅、和諧的氛圍，學(xué)生一定會(huì)積極參與的。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提倡“幽默課堂”

課堂45分鐘，是教師的教與學(xué)生的學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。教師要多方面下工夫，教學(xué)中，不光要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)多渠道對(duì)課堂步驟優(yōu)化，把課堂還給學(xué)生。首先，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，平時(shí)要做到啟發(fā)引導(dǎo)、畫(huà)龍點(diǎn)睛、一語(yǔ)道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵的地方。其次，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、劃出難點(diǎn)、帶著問(wèn)題聽(tīng)課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽(tīng)講，可收到最好的效果。

為避免課堂教學(xué)的呆板，提高學(xué)生注意力，英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)“幽默課堂”。修訂后的蘇教版英語(yǔ)教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)緊緊相連，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。其實(shí)，這種課堂幽默隨處可見(jiàn)，比方說(shuō)：我在講解形容詞和副詞最高級(jí)時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題：“Who is the tallest in our class ？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲說(shuō)：“Yao Ming”，接著大家都露出了會(huì)心的笑容。因?yàn)槲覀儼嘤袀€(gè)同學(xué)個(gè)子挺高，籃球打得很好，大家平時(shí)都叫他“小姚明”。由此，課堂氣氛馬上活躍了起來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)紛紛舉手，情緒高昂，爭(zhēng)著回答另外的問(wèn)題。這樣展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。

三、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)生的自信心與勇氣

成功的優(yōu)秀教師一般都能夠在上課之初便誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)設(shè)置懸念、賣關(guān)子等手段，使學(xué)生迫不及待地想知道本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，急切地想明白事情的原委，這樣的教學(xué)效果想當(dāng)然肯定不會(huì)差，比如有的教師上課伊始就與學(xué)生開(kāi)始談起家長(zhǎng)里短，順勢(shì)延伸到自己的英語(yǔ)課堂內(nèi)容上，提出問(wèn)題，吊足了學(xué)生的胃口，學(xué)生自然對(duì)這節(jié)課充滿渴望，充滿活力。

在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一個(gè)很重要的方法是多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，還要注意鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式一定要多樣化，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的表?yè)P(yáng)是真誠(chéng)的，學(xué)生自己也真實(shí)感到自己的確是有一定的進(jìn)步的，這樣他們才會(huì)有更大的學(xué)習(xí)興趣，逐漸一步步地增強(qiáng)著自己的自信。

四、合理使用多媒體 做好情景教學(xué)

隨著通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教育不斷得到應(yīng)用和普及。近幾年的實(shí)踐教學(xué)表明，應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有相當(dāng)重要的作用。它形象、直觀、高效，為課堂教學(xué)的優(yōu)化和推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生了重要作用以及影響。

（一）充分備課，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

人獲得知識(shí)的途徑主要是直接獲得和間接獲得，而通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲取的直接經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生更容易記憶。由于多媒體教學(xué)的直觀和生動(dòng)，能把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，使學(xué)生樂(lè)于接受。所以，我在講解相關(guān)英語(yǔ)課文時(shí)，盡量運(yùn)用多媒體，對(duì)美國(guó)人衣、食、住、行進(jìn)行立體展示，創(chuàng)設(shè)情景，慢慢的引入課文。這樣在課前，使學(xué)生對(duì)這節(jié)英語(yǔ)課內(nèi)容有了直觀的了解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。

（二）利用多媒體巧設(shè)情境，注重知識(shí)銜接

在過(guò)去，教師在上課前備好課、板書(shū)，有時(shí)候內(nèi)容太多，需要反復(fù)的擦黑板，浪費(fèi)了很多的教學(xué)時(shí)間。而多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，改變了這樣的一種教學(xué)方式，利用多媒體系統(tǒng)，把上課所用知識(shí)投影在大屏幕上，節(jié)約了板書(shū)所要花的時(shí)間。而在復(fù)習(xí)課上，這種優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)得更為明顯。

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)新知識(shí)前，做好新舊知識(shí)的銜接，過(guò)好導(dǎo)課關(guān)，特別重要。在復(fù)習(xí)時(shí)，巧設(shè)情境，引出新語(yǔ)言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納，由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語(yǔ)言規(guī)律，并讓學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中練。例如講到名詞性物主代詞時(shí)，我先讓學(xué)生回憶形容詞性物主代詞，再創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話：

A：This is my sweater.

B：Which one is your sweater？

A：The red one is yours？

B：Oh，yes，it''s mine.Thank you.