小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得范文

興趣是最好的老師，讓小學(xué)音樂(lè)課成為小學(xué)生喜愛(ài)的課程，需要教師花一點(diǎn)心思，進(jìn)行一些教學(xué)創(chuàng)新。在全面深入備課的同時(shí)，也要研究課堂呈現(xiàn)的方式，這會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、結(jié)合舞蹈進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

1. 音樂(lè)課堂融入舞蹈的作用。

音樂(lè)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，而舞蹈可以刺激學(xué)生全身的感官。在小學(xué)音樂(lè)課中融入舞蹈有以下幾點(diǎn)好處：一是可以促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，在跟著音樂(lè)節(jié)拍翩翩起舞時(shí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身肌肉關(guān)節(jié)及平衡度的協(xié)調(diào)配合，從而讓學(xué)生身心協(xié)調(diào)一致地發(fā)展；二是可以在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，美化學(xué)生的形體。在音樂(lè)課中進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈教學(xué)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成正確的站姿、坐姿以及走姿，有助于學(xué)生骨骼發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生自身形象氣質(zhì)也得到提升；三是可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生跟著歌曲、歌詞內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，讓學(xué)生自己的想象力充分發(fā)揮和展現(xiàn)；四是吸引學(xué)生的課堂注意力，有助于學(xué)生記住歌詞內(nèi)容。

2. 舞蹈融入音樂(lè)課的實(shí)施。

在音樂(lè)課教學(xué)中，筆者曾經(jīng)因?yàn)榻滩膬?nèi)容的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)邊唱邊跳的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和互動(dòng)性比以往的課堂表現(xiàn)都要好?？偨Y(jié)了一下教學(xué)心得：一是舞蹈動(dòng)作要簡(jiǎn)單易學(xué)，要形象化。在有限的課堂時(shí)間里，要考慮到全體學(xué)生接受能力的差異，把最形象、最具體的動(dòng)作教給學(xué)生，讓他們感受到樂(lè)趣并保持積極性。二是融入民族特色，讓一些舞蹈動(dòng)作經(jīng)典化。比如，新疆舞蹈中經(jīng)典的動(dòng)作就是活動(dòng)手腕、移動(dòng)脖頸、蹲踏步等；蒙古族舞蹈就是粗獷形的，經(jīng)典的騎馬、挺肩等動(dòng)作；傣族舞蹈最經(jīng)典的就是孔雀舞等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不同民族的特點(diǎn)，開(kāi)闊知識(shí)面的同時(shí)，感受民族文化的博大精深。三是教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生間的個(gè)體差異。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身體靈活度不如其他學(xué)生，因?yàn)榕鲁龀?，就不愿意進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，這時(shí)，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的情況并鼓勵(lì)這類學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。四是注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力。教師可以結(jié)合多媒體在課堂中播放一些音樂(lè)舞蹈視頻，舞蹈又被稱為是音樂(lè)的衣服，把音樂(lè)的抽象感知形象化，讓學(xué)生欣賞舞蹈的編排和仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)，從中體會(huì)藝術(shù)的內(nèi)涵并增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。

在音樂(lè)課中融入舞蹈的教學(xué)模式，有著獨(dú)特魅力的積極作用，不僅從多方面豐富學(xué)生的情感，發(fā)揮學(xué)生無(wú)限的想象力，而且還增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生身心動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，在潛移默化中，全面提升學(xué)生所要具備的美好品質(zhì)與修養(yǎng)。

二、結(jié)合游戲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

1. 音樂(lè)游戲教學(xué)激起學(xué)生興趣。

孩子都有愛(ài)玩的天性，如何在音樂(lè)課中利用好“玩”，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，這也是一門藝術(shù)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，往往把音樂(lè)課變成學(xué)唱歌的課，學(xué)生體會(huì)不到音樂(lè)的美妙和樂(lè)趣。運(yùn)用游戲教學(xué)，首先結(jié)合音樂(lè)的基礎(chǔ)內(nèi)容――節(jié)拍，讓學(xué)生在游戲中，掌握理解運(yùn)用好節(jié)拍。比如，音樂(lè)教學(xué)中，跟學(xué)生一起互動(dòng)“小動(dòng)物行走”的游戲，教師說(shuō)“小猴子來(lái)了”，學(xué)生就打著半拍的節(jié)奏，模仿猴子的形象，并發(fā)出有節(jié)奏的“跑、跑……”的聲音；教師說(shuō)“狗熊來(lái)了”，學(xué)生就打著一拍的節(jié)奏，并發(fā)出有節(jié)奏的“走、走……”的聲音。通過(guò)這種游戲，可以讓學(xué)生掌握、理解音樂(lè)中的所有音符和節(jié)拍。

2. 音樂(lè)游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

學(xué)生本身就具有無(wú)限的創(chuàng)造力，在音樂(lè)課中，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教學(xué)去創(chuàng)編音樂(lè)。如，教師可以讓7個(gè)學(xué)生分別扮演音樂(lè)中的7個(gè)不同音符，可以給這7個(gè)學(xué)生7個(gè)標(biāo)有音符的小牌子，讓學(xué)生挑選喜歡的小音符出列，教師根據(jù)出列的順序進(jìn)行彈奏，讓學(xué)生感受自己創(chuàng)編的曲子的旋律，這樣，不僅讓學(xué)生感受到音樂(lè)的奇妙，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的熱愛(ài)。所以，教師在音樂(lè)教學(xué)中要多設(shè)計(jì)一些這類培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的小游戲，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3. 音樂(lè)游戲教學(xué)鍛煉學(xué)生合作意識(shí)。

第2篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得范文

一、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)一月是為孩子打下音樂(lè)基礎(chǔ)的過(guò)程，在這一過(guò)程中任何有實(shí)踐意義的教學(xué)方式都可以看做是幫助小學(xué)教學(xué)提升的方式，但是創(chuàng)新的前提是尊重現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)代的教育多數(shù)只遵從理論卻忽略了現(xiàn)實(shí)帶來(lái)的重要性，而音樂(lè)教育一旦脫離現(xiàn)實(shí)那么也就變得不切實(shí)際，因此我們應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方向重塑小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。第一遵循學(xué)生的實(shí)際年齡，小孩子的理解能力沒(méi)有成年人強(qiáng)，但是在6-10這個(gè)年齡段，小學(xué)生的記憶能力確實(shí)最強(qiáng)的，因此我們應(yīng)當(dāng)拋去繁瑣的教學(xué)過(guò)程，從傳統(tǒng)的強(qiáng)加孩子理解作品的錯(cuò)誤教學(xué)當(dāng)中走出來(lái)，改為強(qiáng)化孩子的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，比如彈鋼琴，在小學(xué)階段孩子對(duì)任何大師或者著名作品的理解都是有限的，天才兒童的教學(xué)方式并不適合普通教學(xué)，因此我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)首先尊重對(duì)鋼琴教學(xué)的指法訓(xùn)練，以及樂(lè)譜熟悉程度訓(xùn)練，讓孩子擁有超強(qiáng)的操作基礎(chǔ)，先難后易，在擁有了自己的基礎(chǔ)理念后，對(duì)后來(lái)的理解學(xué)習(xí)才能更上一層樓，在教學(xué)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍；第二遵循音樂(lè)的本質(zhì)，音樂(lè)的本質(zhì)是讓人快樂(lè)抒緒的，音樂(lè)即屬于民族特性同時(shí)也屬于個(gè)人特性，是有非常強(qiáng)的思想基礎(chǔ)以及社會(huì)環(huán)境基礎(chǔ)的，因此讓孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)前，應(yīng)當(dāng)首先熟悉什么是音樂(lè)，這些音樂(lè)對(duì)自己有什么樣的影響，自己心中的音樂(lè)是什么，只有充分的了解了這些問(wèn)題，才能讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中了解音樂(lè)的本質(zhì)，從而找到自己的學(xué)習(xí)方向，這樣才能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上談創(chuàng)新，如果孩子都不了解自己學(xué)習(xí)的東西與自身與社會(huì)環(huán)境有這么聯(lián)系與影響，只是一味的追尋音樂(lè)的技巧，那么絕對(duì)無(wú)法將音樂(lè)融入到孩子的生活當(dāng)中，也無(wú)法教好真正得以音樂(lè)；第三創(chuàng)新應(yīng)具備時(shí)代精神，音樂(lè)是時(shí)代張力的表現(xiàn)，同時(shí)音樂(lè)也是抒發(fā)個(gè)人情緒的表現(xiàn)，只有將個(gè)人和時(shí)代完美的融合才能做好音樂(lè)的創(chuàng)新，現(xiàn)代的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中并不注重對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新，而是一味的死板教育，從各種形式上改變音樂(lè)教學(xué)模式，認(rèn)為這樣的創(chuàng)新才是真正的教學(xué)創(chuàng)新，卻最大的忽略了創(chuàng)新的本質(zhì)，創(chuàng)新不是新的花樣也不是新的模式，創(chuàng)新的本質(zhì)是所創(chuàng)造出的作品能夠符合時(shí)代脈搏的發(fā)展，否則再如何創(chuàng)作也只是原地踏步。

二、創(chuàng)新改革，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造屬于音樂(lè)的美好環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入其中，保障孩子能在學(xué)習(xí)的同時(shí)了解自身所處的范圍，以及范圍環(huán)境作用下對(duì)孩子理解能力的幫助，因此良好的音樂(lè)教育同時(shí)也是培養(yǎng)良好環(huán)境的開(kāi)始，對(duì)環(huán)境的改善也就成為幫助孩子音樂(lè)提升的重要環(huán)境，所以在基礎(chǔ)教育當(dāng)中對(duì)音樂(lè)環(huán)境的培養(yǎng)以及對(duì)教學(xué)音樂(lè)環(huán)境的塑造至關(guān)重要。

三、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要確立學(xué)生的主體地位

在當(dāng)今的音樂(lè)教育領(lǐng)域，備受爭(zhēng)議的一個(gè)問(wèn)題就是在音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中究竟誰(shuí)才是教學(xué)的中心。有些小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)為，教師才是課堂的主宰者。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須要保障教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的中心地位。教師是教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威人士，具有不可動(dòng)搖的地位，有的時(shí)候教師偶爾唱錯(cuò)了音，小學(xué)生也不敢指出來(lái)，這樣做容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生抵觸心理，也就更談不上實(shí)施創(chuàng)新教育了。要想解決這一問(wèn)題，教師就必須要認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教學(xué)作為一門藝術(shù)課程，必須要采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，追求無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂(lè)教育教學(xué)氛圍，建立起一種平等互動(dòng)的師生關(guān)系，從而使小學(xué)音樂(lè)課堂沒(méi)有強(qiáng)迫性以及權(quán)威性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生平等，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出一種融洽、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要提升自身素質(zhì)

想要給學(xué)生一杯水，教師自己必須要擁有一桶水，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)同樣如此。想要在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師就必須不間斷地加強(qiáng)自身音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。有些小學(xué)音樂(lè)教師只是安于現(xiàn)狀，多年來(lái)都一成不變地使用過(guò)去的教學(xué)模式，這也就從本質(zhì)上阻礙了音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的發(fā)展。事實(shí)上，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須是一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人，所謂的創(chuàng)新精神就是指能夠綜合運(yùn)用已有的方法、技能、信息以及知識(shí)，提出新觀點(diǎn)以及新方法的精神。而要想成為具有創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新精神的音樂(lè)教師，我們就必須要具有很強(qiáng)的教學(xué)能力以及扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)，這是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。此外，教師還要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，而不能墨守成規(guī)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。小學(xué)音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神方面有著更大的優(yōu)勢(shì)。因此，我們應(yīng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中積極實(shí)施創(chuàng)新教育，從而為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

五、結(jié)語(yǔ)

第3篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；小學(xué)音樂(lè)；重要性

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑和手段。它對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的視野、豐富情感、陶冶情操起著十分重要的作用。特別在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，音樂(lè)欣賞課已越來(lái)越被音樂(lè)教育界所重視。因?yàn)橐魳?lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè)本身的力量，使欣賞者置身于音樂(lè)的天地中，通過(guò)教學(xué)能力有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。因此，音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性是不言而喻的。

一、音樂(lè)欣賞能夠激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣

“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生產(chǎn)生了欣賞音樂(lè)的興趣，就產(chǎn)生了參與的動(dòng)機(jī)。在欣賞教學(xué)中，要根據(jù)音樂(lè)作品和不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法使欣賞教學(xué)有機(jī)地與器樂(lè)、歌唱、美術(shù)、律動(dòng)、說(shuō)話等教學(xué)形式融合，讓學(xué)生充分探究和表現(xiàn)音樂(lè)。

音樂(lè)欣賞過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)欣賞主體積極主動(dòng)的創(chuàng)造過(guò)程，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)中，體驗(yàn)音樂(lè)美，與音樂(lè)融為一體時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、和實(shí)踐意識(shí)，這就需要教師最大限度地發(fā)揮主體的自主性和創(chuàng)造性，讓他們調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，去體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、性格、音樂(lè)素養(yǎng)等方面存在著差異，他們可能對(duì)一首音樂(lè)作品的理解和感受不盡相同，這又要求教師用心保護(hù)他們思維的獨(dú)立性。在參與中，學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的美，通過(guò)參與體驗(yàn)，學(xué)生們獲得審美的愉悅，提高了審美能力和修養(yǎng)。音樂(lè)欣賞就是這樣把學(xué)生引人一個(gè)美的天地，又啟發(fā)他們?nèi)?chuàng)造更美的世界。

二、音樂(lè)欣賞教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高

音樂(lè)欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種獨(dú)特的審美觀，通過(guò)對(duì)音響的聆聽(tīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。審美能力的提高需要美好的意境，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合音樂(lè)教育的審美意境，讓學(xué)生積極參與，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)情境。

在欣賞音樂(lè)過(guò)程中，可以通過(guò)各種形式的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵。豐富他們的聽(tīng)覺(jué)感知、擴(kuò)大音樂(lè)視野、提高音樂(lè)鑒賞力和表現(xiàn)力，從而達(dá)到啟迪智慧、培養(yǎng)審美情趣的目的。

三、音樂(lè)欣賞教學(xué)磨礪學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，欣賞教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞美的能力之外還要學(xué)生將感受到的美用表情、動(dòng)作進(jìn)一步表現(xiàn)出來(lái)。好動(dòng)和愛(ài)美是學(xué)生的兩大個(gè)性特征，唯其好動(dòng)，才能將喜形于心的思想感情借助模仿一定的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)；唯其愛(ài)美，才能通過(guò)模仿一定的動(dòng)作表達(dá)美、創(chuàng)造美、欣賞美，比如在教《我是人民小騎兵》（三年級(jí)上冊(cè)）欣賞課時(shí)，先啟發(fā)引導(dǎo)孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)與音樂(lè)內(nèi)容相符的情境，讓孩子們個(gè)個(gè)參與創(chuàng)造表演：有的孩子伸開(kāi)雙臂，如雄鷹展翅；有的孩子則扮演馬兒悠閑地吃著青草；還有的則扮演著不同姿勢(shì)的小騎兵，一會(huì)兒揚(yáng)鞭催馬，一會(huì)兒悠閑遛馬……孩子們把自己的想象與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，表演得盡善盡美、淋漓盡致，讓人回味無(wú)窮。因此，在上音樂(lè)欣賞課時(shí)，我們教師要著重引導(dǎo)學(xué)生人人參與表演，在活動(dòng)中發(fā)掘潛能、表達(dá)情感、張揚(yáng)個(gè)性、增強(qiáng)表現(xiàn)意識(shí)，從而使學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力不斷得到培養(yǎng)，不斷提升。

四、音樂(lè)欣賞教學(xué)引發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力

想象力是人的知識(shí)、智力和思維的延伸與拓展，有想像力才會(huì)有創(chuàng)造力，因此，在音樂(lè)欣賞課中首先要加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂(lè)，可以給人以明快、跳躍和震撼之感，讓人興奮不已；一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲，可以給人美的享受，引發(fā)人們的豐富聯(lián)想，同時(shí)音樂(lè)又具有不確定性，同一首曲子，不同的人坐在一起欣賞，個(gè)人的理解也是不一樣的，因?yàn)檫@與人特有的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、民族風(fēng)俗等都有一定的關(guān)系。所以，欣賞同一首音樂(lè)作品，有人聽(tīng)后想象到大海，有人想象到小溪，因此音樂(lè)欣賞帶給人們的想象是無(wú)窮無(wú)盡的。因此，音樂(lè)欣賞要注意音樂(lè)的這種不確定性發(fā)揮學(xué)生的想象力，不能強(qiáng)求一律。從音樂(lè)美的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程。在欣賞教學(xué)中，要牢牢把握音樂(lè)這條主線，通過(guò)音樂(lè)情緒與情感的特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到情感的審美升華。這種情感應(yīng)該是內(nèi)心深處的體驗(yàn)，而不是僅僅停留在外化的層面上。有專家云：美的最后價(jià)值永遠(yuǎn)是以情感的直接驗(yàn)證為依據(jù)的，音樂(lè)教學(xué)的全部過(guò)程都應(yīng)有感情的參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧興蘭.音樂(lè)欣賞與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性人格的關(guān)系[J].中小學(xué)心理健康教育，2006，（05） .

第4篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得范文

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力？

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)自由表現(xiàn)

在音樂(lè)教學(xué)中，一個(gè)合格的音樂(lè)教師不會(huì)照本宣讀，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練。必須用自己精湛的技藝和豐富的情感緊緊地吸引住每一位學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂(lè)之中，不知不覺(jué)地讓他們隨著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，盡可能地激發(fā)與滿足學(xué)生音樂(lè)表演表現(xiàn)的興趣和欲望。例如：我在教二年級(jí)欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《捉迷藏》時(shí)，先讓學(xué)生看捉迷藏的錄像，再讓學(xué)生討論你們平時(shí)如何捉迷藏；接著讓學(xué)生欣賞輕松、愉快的《捉迷藏》音樂(lè)，聽(tīng)著聽(tīng)著，同學(xué)們不知不覺(jué)地隨著音樂(lè)節(jié)奏，進(jìn)入了捉迷藏的游戲情境。這樣，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情感，提高他們音樂(lè)表演能力，使他們的心靈和音樂(lè)融為一體。

二、營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)自由想象

想象是思維的一種特殊形式。愛(ài)因斯坦曾描述過(guò)想象的重要性：“想象力比人類任何知識(shí)都重要。”當(dāng)然，科學(xué)家的假設(shè)，藝術(shù)家的創(chuàng)作都離不開(kāi)想象的參與。因此，對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展也顯得尤為重要。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要有意營(yíng)造一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度，商量的口吻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。在活動(dòng)中應(yīng)盡量給學(xué)生有一個(gè)充滿自由的空間，使人人都能根據(jù)自己的理解、喜好、特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行自由地想象。當(dāng)學(xué)生能根據(jù)音樂(lè)有選擇地進(jìn)行再造想象的時(shí)候，音樂(lè)老師所起的應(yīng)該是引導(dǎo)的作用。如：五年級(jí)學(xué)生欣賞王海懷的二胡獨(dú)奏曲《賽馬》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊展開(kāi)自由合時(shí)的想象。這時(shí)學(xué)生的想象力特別豐富。有的說(shuō)：在一望無(wú)際的內(nèi)蒙古大草原上，好幾匹馬站在起跑線上，待聽(tīng)發(fā)令聲，一齊沖出起跑線，誰(shuí)也不示弱，爭(zhēng)先恐后，你追我趕向終點(diǎn)跑去。還有的想象出一個(gè)女騎士，騎著一匹白馬第一個(gè)跑到終點(diǎn)，得了冠軍，高興極了等等。在這樣寬松的氛圍里，使每個(gè)學(xué)生的思維都處于一種積極的、活躍的狀態(tài)，從而激發(fā)他們主動(dòng)自由地想象。

三、更新教育觀念，升華自由創(chuàng)造

第5篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得范文

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂(lè)教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，缺乏老師與學(xué)生之間的交流，以老師為上課的主體，由老師向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。這樣造成老師沒(méi)有辦法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，不能全程參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終使小學(xué)音樂(lè)教育成為了音樂(lè)老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生慢慢在這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)中失去了學(xué)習(xí)的興趣。開(kāi)展創(chuàng)新教育，可以有效解決這一問(wèn)題，因?yàn)樵趧?chuàng)新教育中，重新定位了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，老師需要放棄過(guò)去高高在上的形象，與學(xué)生更多的交流，并通過(guò)多樣靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠全部參與，改原來(lái)的傳達(dá)式學(xué)習(xí)為參與式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新教育要針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)

創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以此作為最根本的目標(biāo)。創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)愈來(lái)愈多元化的社會(huì)需求應(yīng)運(yùn)而生的教育模式，也是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育深化改革的必然結(jié)果。在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，要始終注意以人文本的原則，因材施教，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。小學(xué)生由于年齡較小，具有“好動(dòng)”、“注意力不集中”、“活潑”等特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)老師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)就要注意并利用這些特點(diǎn)，采用創(chuàng)新教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有助于提升小學(xué)生的思考能力、觀察能力，也可以幫助開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)習(xí)其他課程。

三、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新教育要以良好的課堂氛圍為保障

小學(xué)生比較容易受到周圍環(huán)境的影響，傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生被束縛，難以真正的感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更不會(huì)展現(xiàn)出創(chuàng)新方面的才華，而在進(jìn)行創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建良好、和諧的課堂氛圍將直接提升教學(xué)效果。小學(xué)音樂(lè)教師要誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新思維，教育學(xué)生掌握創(chuàng)新思維，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，要對(duì)學(xué)生的嘗試和創(chuàng)新予以鼓勵(lì)和支持，給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，解放學(xué)生的天性，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

四、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新教育要運(yùn)用靈活多變的教育方法

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方法不注重學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用“一刀切”，對(duì)所有學(xué)生都采用教唱的方法進(jìn)行教育，效果很不理想。學(xué)生在音樂(lè)方面的基礎(chǔ)、水平、理解能力等不盡相同，應(yīng)因材施教，使所教授的知識(shí)能夠貼近小學(xué)生的生活，引起他們的興趣，運(yùn)用靈活多變的方式來(lái)教育學(xué)生，并且還要注意創(chuàng)新和突破，不能一成不變。讓小學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，從而自發(fā)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)使小學(xué)生真正的提升對(duì)音樂(lè)的感知，掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

五、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新教育要保證創(chuàng)新思維的始終貫穿

創(chuàng)新教育中，要鼓勵(lì)小學(xué)生施展自己的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力，摒棄傳統(tǒng)教育中禁錮學(xué)生思想，不允許學(xué)生有自己的想法的做法，要將創(chuàng)新思維貫穿教育的全部過(guò)程，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。音樂(lè)具有美的特質(zhì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育就是為了讓學(xué)生感受音樂(lè)的美和魅力，在美的享受中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提升對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。良好的教學(xué)情境能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)音樂(lè)教育效果有促進(jìn)作用。在開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)新教育時(shí)，對(duì)音樂(lè)教室進(jìn)行合理的布置，可使小學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有助于其快速進(jìn)入音樂(lè)角色，理解音樂(lè)內(nèi)容。具體做法包括：按照音樂(lè)會(huì)方法布置桌椅，讓小學(xué)生更深層次的傾聽(tīng)音樂(lè)；在音樂(lè)教室擺放音樂(lè)照片或在教室墻壁懸掛音樂(lè)圖畫(huà)，讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)加深了解；合理擺放樂(lè)器，吸引小學(xué)生注意力等。小學(xué)音樂(lè)教師是小學(xué)音樂(lè)教育中的重要一員，想要開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)新教育，教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力必須達(dá)到一定水平，并且要不斷提升，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到開(kāi)展創(chuàng)新教育的要求。

六、結(jié)語(yǔ)

第6篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新教育

創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行，富有創(chuàng)新氛圍的環(huán)境可以有效的激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造活力，小學(xué)音樂(lè)課堂作為創(chuàng)新教育的一個(gè)重要載體，不僅是為課堂教學(xué)增添色彩，更是對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思考以及發(fā)散性思維的進(jìn)一步拓展。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是指的單一的能力，而是一種綜合性的能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂上，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該打破固有的教學(xué)模式，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，充分為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的相關(guān)對(duì)策

（一）融入創(chuàng)新意識(shí)，更新教育觀念

伴隨著知識(shí)時(shí)代的到來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育者提出了新的要求，以往傳統(tǒng)的填鴨式音樂(lè)教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)目的的需要，小學(xué)音樂(lè)作為一門規(guī)律性的美感學(xué)科，不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，而且能夠在音樂(lè)知識(shí)教授與學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一種獨(dú)特的能力。小學(xué)音樂(lè)教育工作者首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，將創(chuàng)新意識(shí)融入到課堂教學(xué)中來(lái)，要尊重學(xué)生對(duì)于音樂(lè)認(rèn)知的創(chuàng)新性思考，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮、獨(dú)立思考的輕松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的自信心，要以包容的心態(tài)去迎接每一名接受音樂(lè)教育的學(xué)生，維護(hù)他們欣賞音樂(lè)、感知音樂(lè)的權(quán)利。

（二）大膽運(yùn)用適合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新式的教學(xué)方法是小學(xué)生接受創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的直接性載體，在音樂(lè)教學(xué)課堂中，小學(xué)音樂(lè)教育工作者要結(jié)合教學(xué)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如發(fā)現(xiàn)法教學(xué)方式是一種有利于增強(qiáng)學(xué)生記憶能力以及解決問(wèn)題能力的有效方式。小學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教師呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)材料，在接受知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，不僅能夠牢固的掌握課堂知識(shí)還能夠提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的創(chuàng)造性思維與能力。在音樂(lè)教學(xué)課堂上，音樂(lè)教師可以通過(guò)一系列的音樂(lè)器具進(jìn)行各種聲音的呈現(xiàn)，讓學(xué)生去辨別哪些是音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)的能力。還可以借助情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)角色扮演，語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容音樂(lè)情感等，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，與此同時(shí)，也能夠提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的水平。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造

音樂(lè)是一種情感表達(dá)的方式，音樂(lè)教學(xué)不僅可以給學(xué)生帶來(lái)一種美的享受，更是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)感受美的空間和平臺(tái)。在音樂(lè)感受的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)大膽的想象，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。音樂(lè)教育的核心是音樂(lè)審美，應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在接受音樂(lè)的過(guò)程中，一方面充分享受音樂(lè)的魅力，另一方面運(yùn)用音樂(lè)的知識(shí)以及音樂(lè)的感受去進(jìn)行新的音樂(lè)創(chuàng)造。小學(xué)音樂(lè)教育不是選拔教育，而是面向每一個(gè)學(xué)生，提升學(xué)生的鑒賞力和創(chuàng)造力，而且增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新性就可以立足于學(xué)生的音樂(lè)情感，讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分運(yùn)用創(chuàng)新性的思維，來(lái)不斷挖掘內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，小學(xué)教師應(yīng)該多通過(guò)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，不斷豐富音樂(lè)創(chuàng)新素養(yǎng)水平。

二、總結(jié)

創(chuàng)新教育是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的重要部分，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂是提升學(xué)生創(chuàng)造力的良好平臺(tái)，小學(xué)音樂(lè)教育者要維護(hù)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)造活力的權(quán)利，為學(xué)生的創(chuàng)新性能力營(yíng)造一個(gè)寬松自由的氛圍。音樂(lè)教學(xué)課堂的創(chuàng)新氛圍有利于小學(xué)生從小就在一個(gè)有利于激發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境中不斷提升自己，小學(xué)音樂(lè)教育者應(yīng)該著重注意學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的回歸，讓學(xué)生通過(guò)多種感知和認(rèn)知去提升自己的音樂(lè)能力和綜合素質(zhì)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂是一個(gè)關(guān)鍵載體，更是通往音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的重要渠道，不僅僅是音樂(lè)知識(shí)的教授，更是學(xué)生創(chuàng)新能力的許鬧和培養(yǎng)。相信我國(guó)的小學(xué)教育工作者在不斷的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷總結(jié)，可以將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育水平推向一個(gè)新的高度，為學(xué)生的身心發(fā)展注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒迎春 孫亞娟 如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 [A] 探索 創(chuàng)新 發(fā)展 [C] 2009年.

[2]王盛春 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)匯總培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) [A] 小學(xué)教育周刊 [C] 2010年11期.

第7篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：“以學(xué)生為中心”；葫蘆絲教學(xué)；器樂(lè)教學(xué)

一、“以學(xué)生為中心”教育教學(xué)理念的內(nèi)涵

“以學(xué)生為中心”是目前普遍被采納的一種教育教學(xué)改革的理念，學(xué)術(shù)界目前較為一致的理解是指學(xué)校教學(xué)理念、管理理念、服務(wù)理念及教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段的轉(zhuǎn)變。即從傳統(tǒng)“教師將知識(shí)傳授給學(xué)生”的“傳授模式”向“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)”的“學(xué)習(xí)模式”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的、任務(wù)不在“教”，而在“學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)了就有教育，沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有教育。學(xué)校要從“課堂、教師、教材”老“三中心”，向“學(xué)生、學(xué)習(xí)問(wèn)、創(chuàng)造環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的方法，就是好方法。以學(xué)生為、學(xué)習(xí)過(guò)程”新三中心轉(zhuǎn)變，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)“自主構(gòu)建”、“相互作用”和“不斷生長(zhǎng)”的過(guò)程，凡有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建學(xué)中心，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，著力于學(xué)生的發(fā)展，著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)，著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！耙詫W(xué)生為中心”不是指教師與學(xué)生角色、身份、地位的高低之分，而是指教學(xué)理念、管理理念、服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的、任務(wù)不在“教”，而在“學(xué)”。“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，即從“教師將知識(shí)傳授給學(xué)生”向“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)”轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變[1]。

經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，“以學(xué)生為中心”的教育理念目前已經(jīng)形成較為成熟的理論體系，國(guó)內(nèi)外許多高校在教學(xué)改革中踐行這一理念。

二、湖北工程學(xué)院葫蘆絲教學(xué)的特點(diǎn)

葫蘆絲是近些年來(lái)傳播較廣并得到不斷發(fā)展的民族樂(lè)器，葫蘆絲教學(xué)主要體現(xiàn)在社會(huì)音樂(lè)教育領(lǐng)域，高校器樂(lè)教學(xué)中的葫蘆絲教學(xué)并不多見(jiàn)，筆者于2003年開(kāi)始在湖北工程學(xué)院音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)葫蘆絲器樂(lè)課程，受到了學(xué)生們的歡迎，選課人數(shù)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。

湖北工程學(xué)院音樂(lè)學(xué)院的葫蘆絲器樂(lè)課堂教學(xué)采用小組課的形式（2―10人）的形式。在教學(xué)的過(guò)程中，我以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為第一要?jiǎng)?wù)。培養(yǎng)對(duì)葫蘆絲音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生每天的練習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力。葫蘆絲樂(lè)器的學(xué)習(xí)具有入門容易學(xué)好較難的特點(diǎn)，在學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力后要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，并讓學(xué)生間建立起競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成“比、超、趕、幫、帶”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很可觀的，而且教師上課也會(huì)比較輕松。

其次我注重學(xué)生的自我發(fā)展，這種自我發(fā)展是指學(xué)生綜合能力的提升，包括葫蘆絲演奏能力。學(xué)習(xí)不光只在課堂上，經(jīng)常提供給一些較優(yōu)秀的學(xué)生一些校內(nèi)專業(yè)舞臺(tái)或社會(huì)演出舞臺(tái)的表演機(jī)會(huì)，并以此激勵(lì)其他學(xué)生；也經(jīng)常帶他們參加一些不同級(jí)別的比賽，以開(kāi)闊視野；并走出去參加一些葫蘆絲名家的講座等。走出去，開(kāi)闊了視野，提升了演奏水平，提高了交際等能力，學(xué)生在“自我構(gòu)建”中綜合能力提升很快。

最后，在葫蘆絲樂(lè)器的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容我以演奏效果檢查為主，并加以嚴(yán)格要求，對(duì)準(zhǔn)備要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，在集體聽(tīng)完演奏后，對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)、整體與局部的把握，我先要學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，我做補(bǔ)充，答疑環(huán)節(jié)可以隨時(shí)解決。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容完成的時(shí)間并不以每周的上課時(shí)間為準(zhǔn)，可以通過(guò)錄制視頻或音頻隨時(shí)發(fā)送給我，我隨后檢查并安排新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的個(gè)人情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

十幾年來(lái)，湖北工程學(xué)院音樂(lè)學(xué)院的葫蘆絲器樂(lè)教學(xué)就是一直按照這樣的教學(xué)方式進(jìn)行的，取得了不錯(cuò)的效果。這其實(shí)就是“以學(xué)生為中心”理論在器樂(lè)教學(xué)中的一種體現(xiàn)。

三、"以學(xué)生為中心"在器樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

葫蘆絲屬于樂(lè)器的一種，葫蘆絲教學(xué)對(duì)于器樂(lè)教學(xué)具有借鑒意義，也具有一定的啟發(fā)作用，而現(xiàn)在倡導(dǎo)的"以學(xué)生為中心"理論也對(duì)我們的器樂(lè)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。

"以學(xué)生為中心"，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)器樂(lè)有興趣的話，他對(duì)學(xué)習(xí)器樂(lè)就會(huì)有動(dòng)力，學(xué)生不知不覺(jué)就會(huì)喜歡上這一課堂，在課下也會(huì)用大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)該樂(lè)器，這樣在課堂上學(xué)到的東西就能很好的吸收了。"以學(xué)生為中心"也要堅(jiān)持因材施教，要根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況，個(gè)性差異進(jìn)行教學(xué)，由于每個(gè)的天賦不一樣，對(duì)器樂(lè)的學(xué)習(xí)效率也不一樣，當(dāng)那個(gè)人天賦較高他就能更快理解老師講，但有一些人悟性較低的，老師就要更加耐心地想那位同學(xué)進(jìn)行講解，而對(duì)那個(gè)人學(xué)的比較快的學(xué)生，應(yīng)該布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)多加鞏固，再加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)待不同的學(xué)生有的放矢區(qū)別教學(xué)，這樣才能使每個(gè)學(xué)生得到最佳發(fā)展。"以學(xué)生為中心"還要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，學(xué)習(xí)器樂(lè)不能操之過(guò)急，一步一個(gè)腳印，不能好高鶩遠(yuǎn)，要從單音、音階開(kāi)始學(xué)起，把技巧練習(xí)打扎實(shí)，由初級(jí)到中級(jí)在到高級(jí)過(guò)渡，由淺入深，由易到難，這是一個(gè)持久的過(guò)程，如果僅是為了考級(jí)或者為了某個(gè)表演而準(zhǔn)備一個(gè)高難度的樂(lè)曲，天天練習(xí)，而忽視了基本功的練習(xí)這樣是沒(méi)有效果的，只會(huì)導(dǎo)致整個(gè)曲子很零散，沒(méi)有技術(shù)性。所以循序漸進(jìn)對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用。

"以學(xué)生為中心"應(yīng)當(dāng)要營(yíng)造一個(gè)輕松無(wú)壓力的器樂(lè)課堂，這節(jié)課的知識(shí)他就不能吸收消化，甚至連學(xué)過(guò)的知識(shí)都忘了，那么這節(jié)課上的就毫無(wú)意義，營(yíng)造良好的環(huán)境需要教師和學(xué)生共同創(chuàng)造，教師也不能嚴(yán)厲要求學(xué)生他不能達(dá)到的要求 當(dāng)然，學(xué)生也要跟著老師的思維走，有一個(gè)輕松的環(huán)境才能更好的促進(jìn)教學(xué)。"以學(xué)生為中心"要堅(jiān)持長(zhǎng)善救失的原則，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都不一樣，在器樂(lè)教學(xué)中，有的人是節(jié)奏感比較強(qiáng)，有的人是情感表達(dá)能力強(qiáng)，有的是人舞臺(tái)表演力強(qiáng)，這時(shí)就要利用他的優(yōu)點(diǎn)去彌補(bǔ)他的不足，使其全面發(fā)展，節(jié)奏感強(qiáng)的人就要試著去把情感方面加強(qiáng)，利用他的節(jié)奏去引導(dǎo)抒發(fā)樂(lè)曲的情感，而情感表現(xiàn)較強(qiáng)的同學(xué)，應(yīng)該更加明確告訴他節(jié)奏的重拍，這樣每個(gè)人都能在自己不足的方面得到更好的發(fā)展。

"以學(xué)生為中心"要堅(jiān)持學(xué)生和睦，師生和諧發(fā)展的原則，在課堂上留一些時(shí)間去讓學(xué)生相互討論，通過(guò)相互討論才能讓自己的視野變得更寬，能夠了解自己的不足，這樣才能進(jìn)步，同時(shí)也能增加同學(xué)間的感情交流，老師是幫助學(xué)生解答困惑的，當(dāng)學(xué)生有不懂得問(wèn)題就可以詢問(wèn)老師，這樣對(duì)葫蘆絲學(xué)習(xí)也有幫助。我覺(jué)得""以學(xué)生為中心"要讓每個(gè)老師牢記終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷創(chuàng)新，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的專業(yè)實(shí)力，才能有更高的知識(shí)水平去教育學(xué)生，讓學(xué)生更加相信老師，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。"以學(xué)生為中心"是要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮。

"以學(xué)生為中心"是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，器樂(lè)教學(xué)堅(jiān)持"以學(xué)生為中心"這一理念，將會(huì)取得很好的效果！

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；提高素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)施

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0205-01

新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在音樂(lè)教學(xué)及各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展對(duì)音樂(lè)的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。這一觀點(diǎn)的提出，使中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中那種只注重音樂(lè)技能、技巧訓(xùn)練，忽視學(xué)生情感體驗(yàn)，只注重少數(shù)音樂(lè)尖子的培養(yǎng)，忽視大多數(shù)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提高的現(xiàn)象將不復(fù)存在。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)教材是音樂(lè)課程最直接、最基本的內(nèi)容，它以主題單元的形式出現(xiàn)，每單元內(nèi)容相互聯(lián)結(jié)、滲透，為教師、學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性提供了廣闊的空間。如何開(kāi)發(fā)音樂(lè)教育資源，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)是擺在實(shí)驗(yàn)教師面前的首要問(wèn)題。

1.提供必要的教學(xué)設(shè)施，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

大家都知道，環(huán)境可以陶冶一個(gè)人的情操，音樂(lè)的熏陶、學(xué)習(xí)更需要一個(gè)良好的環(huán)境。為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的環(huán)境，學(xué)?？蓪⒁魳?lè)室稍作裝修，墻上掛著一副大型圖畫(huà)，地面鋪設(shè)了彩色膠塊，上面擺放了幾張低矮的方桌，供學(xué)生放樂(lè)器、頭飾，表演時(shí)又能當(dāng)?shù)谰呤褂?。課堂上，學(xué)生可以坐或跪在地上，可以圍在階梯座位上，可以站著，也可以坐著。整個(gè)教室充滿著溫馨、和諧的氣息。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要購(gòu)置一些如：架子鼓、鋁板琴、沙錘、響筒等各種打擊樂(lè)器，閑置多年的電子琴、手風(fēng)琴也利用起來(lái)了，有些學(xué)生還買了容易演奏的口琴。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的表演、演奏能力，使每一個(gè)學(xué)生都參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中。課堂上，每一個(gè)學(xué)生手中都有樂(lè)器，他們或合作伴奏，或獨(dú)奏，不僅調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的積極性，還給那些在外面學(xué)習(xí)樂(lè)器的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，他們常常提前預(yù)習(xí)；熟悉歌曲旋律，以便在n堂上進(jìn)行展示。樂(lè)器進(jìn)入課堂，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還加深了對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的理解。

此外，學(xué)校還為音樂(lè)老師購(gòu)置了音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料供教師備課、研究使用。特別是音像資料，市場(chǎng)上有關(guān)音樂(lè)方面的光碟特別多，這些素材在教學(xué)中可隨時(shí)用到，以此來(lái)豐富音樂(lè)教學(xué)。

2.開(kāi)發(fā)、利用信息技術(shù)，拓寬音樂(lè)教學(xué)容量

現(xiàn)代信息技術(shù)以其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，報(bào)象性強(qiáng)，信息量大，資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大師生的喜愛(ài)。在音樂(lè)教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以極大拓寬音樂(lè)教學(xué)容量，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。烏申斯基說(shuō)："沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。"著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)："興趣是最好的老師"。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn)，"讀"懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。

2.1利用多媒體手段進(jìn)行立體教學(xué)。一提起音樂(lè)課，人們馬上想到在音樂(lè)教室里上。在信息化時(shí)代，課堂不僅局限在教室里，而是可以通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)和培養(yǎng)。多媒體教學(xué)就是其中之一。多媒體教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受，還有利于因材施教，從而增強(qiáng)師生間、生生間的交流互動(dòng)。教師可嘗試將學(xué)生帶到多媒體教室上課，學(xué)生頭帶耳麥聆聽(tīng)音樂(lè)作品，充分體會(huì)作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美。通過(guò)教師的操作，可以全班統(tǒng)一學(xué)唱一首歌曲，也可以自己跟著機(jī)器學(xué)唱，提前學(xué)會(huì)的同學(xué)可以學(xué)習(xí)其他歌曲，或欣賞其他名曲、歌舞，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。教師可以提前從網(wǎng)上下載、從光碟中拷貝有關(guān)錄像、音樂(lè)家介紹、名曲欣賞、古典樂(lè)曲等音樂(lè)素材供學(xué)生在音樂(lè)課中點(diǎn)擊欣賞。

2.2上因特網(wǎng)欣賞流行音樂(lè)。目前，各種網(wǎng)站都沒(méi)有許多音樂(lè)網(wǎng)址，在那里可以查到許多最新流行的歌曲。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)欣賞流行音樂(lè)，不僅為音樂(lè)教學(xué)增添了時(shí)代氣息，也教育學(xué)生要正確地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)、影視等媒體文化。

3.加強(qiáng)學(xué)科整合，構(gòu)建音樂(lè)與相關(guān)文化的聯(lián)系

現(xiàn)代課程理論越來(lái)越重視學(xué)科的綜合，音樂(lè)學(xué)科也不例外。音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂(lè)與舞蹈、戲曲、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他學(xué)科、藝術(shù)的聯(lián)系。在音樂(lè)課上，教師經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行歌詞創(chuàng)編、講述故事、詩(shī)歌朗誦、即興表演，制作頭飾等活動(dòng)，不僅豐富了音樂(lè)教學(xué)資源，也提高了學(xué)生對(duì)文化藝術(shù)的理解和感受。

教師要具有深厚的文化底蘊(yùn)音樂(lè)課不是一門單一的課程，而是一門綜合的學(xué)科。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中，明確地提到了音樂(lè)與相關(guān)文化的關(guān)系。由于課程內(nèi)容和課題研究涉及多門學(xué)科和各方面知識(shí)，這就要求教師改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為綜合型教師。

音樂(lè)教育資料是非常廣闊的領(lǐng)域，它還包括社會(huì)文化資源、生活經(jīng)驗(yàn)資源、人才資源等。教師只是在課改的起始階段進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試，有待今后進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)教育資源，努力提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生終身有愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

第9篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得范文

21世紀(jì)是創(chuàng)造性的世紀(jì)，需要一大批敢于探索、會(huì)創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責(zé)任。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當(dāng)務(wù)之急。在音樂(lè)課堂教學(xué)中通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)造的教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、表演能力等多種能力，最終使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。音樂(lè)教育作為塑造人類美好的心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操和提高全民素質(zhì)的重要途徑，已經(jīng)得到了全社會(huì)的高度重視。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代音樂(lè)教育中，教師習(xí)慣夸大自己在課堂上的“主導(dǎo)”作用，習(xí)慣把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，當(dāng)做知識(shí)的承載體。在音樂(lè)教學(xué)上，教師為了確?；疽魳?lè)知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)音樂(lè)技能的培養(yǎng)得到落實(shí)，一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能練習(xí)，不厭其煩地講解樂(lè)理知識(shí)，要求學(xué)生背誦大量音樂(lè)家的生辰年月、代表作品、名人軼事等。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生在思維過(guò)程中的主體性和形象思維的個(gè)性化特點(diǎn)，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)造性。

三、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)音樂(lè)作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，由于長(zhǎng)期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，這種教學(xué)手段單一、活動(dòng)量小、缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，已嚴(yán)重制約著音樂(lè)教學(xué)向更高層次發(fā)展。我們必須認(rèn)識(shí)到，中小學(xué)音樂(lè)教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，這一性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂(lè)教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及音樂(lè)文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂(lè)教育為目的，以教師為中心，單純知識(shí)、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂(lè)教育要以學(xué)生為本，以音樂(lè)教育為手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）讓孩子自己去實(shí)踐

音樂(lè)教育的首要任務(wù)，應(yīng)該是為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子著想，幫助他們，使他們也能夠參加音樂(lè)活動(dòng)，能夠成為積極而有一定水平的音樂(lè)欣賞者，能夠從音樂(lè)中享受到樂(lè)趣。我們可以讓孩子們?nèi)?shí)踐，按照他們自己的想象、利用他們自己的各種可能性去安排，把音樂(lè)這一時(shí)間藝術(shù)和造型、表現(xiàn)等空間藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮他們?cè)谝魳?lè)欣賞活動(dòng)中的主體作用和個(gè)性特點(diǎn)。

（三）訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，想象力豐富，音樂(lè)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。要提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童生理和心理特征，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成有趣的游戲、舞蹈等，使之生動(dòng)、形象、具體，容易理解和接受。讓學(xué)生輕松快樂(lè)地進(jìn)入音樂(lè)王國(guó)，在愉悅的氣氛中獲取音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自由想象力，由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)努力，充分展示自己的創(chuàng)新能力。