小學(xué)德育的目的精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)德育的目的范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；目的； 要領(lǐng)
中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-072
數(shù)學(xué)學(xué)科最大的特點就在于前后知識的關(guān)聯(lián)性特別強，教師既要理清前后知識的邏輯性，又要注重新舊知識的縱向聯(lián)系與橫向穿插，而前后知識的關(guān)聯(lián)性恰恰影響著一堂課的授課效果。因此，在新授課的課堂導(dǎo)入中，教師必須緊緊圍繞課堂導(dǎo)入的目的性來展開。這樣做，既有利于授課效果的提高，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，又有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，特別是對學(xué)生理解和鞏固知識起著重要的作用。
一、課堂導(dǎo)入的目的
我多年參加全縣小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)大比武評講活動，僅就對參賽教師的課堂導(dǎo)入來說，近20%的教師對課堂導(dǎo)入的設(shè)計存在瑕疵。存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是對北師大版教材的編排體系認識不到位；二是對教授新知識的重難點把握不準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確找到新知識的切入點；三是對新舊知識的銜接處理不當(dāng)，不能很好地對已學(xué)過的知識加以利用，達到降低新知識難度，自然過渡到新知識的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入僅僅占用5分鐘左右的時間，但這短暫的5分鐘往往決定了一堂課的授課效果與成敗。導(dǎo)入的方法也五花八門，有“問題導(dǎo)入”“實物導(dǎo)入”“實驗導(dǎo)入”“故事導(dǎo)入”“游戲?qū)搿钡?，但萬變不離其宗，無論哪種導(dǎo)入方法，都應(yīng)該有一個明確的目的――為新舊知識的銜接做準(zhǔn)備，這一點至關(guān)重要，不應(yīng)該背離這一原則。
二、課堂導(dǎo)入的要領(lǐng)
如何把準(zhǔn)脈搏精準(zhǔn)切入課堂，才能實現(xiàn)導(dǎo)入的目標(biāo)呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為要把握好以下幾個要領(lǐng)。
（一）熟悉教材的編排意圖
大家知道，新課標(biāo)教材普及以前，大多以人教版教材為主。我們目前使用的北師大版教材與人教版教材最大的區(qū)別除了教學(xué)理念的滲透外，就是知識體系的編排。人教版是對某一方面的知識點進行集中學(xué)習(xí)，北師大版則把知識點劃分為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照難易程度分散在各個學(xué)段，呈現(xiàn)螺旋式上升。比如在“空間與圖形”中，第一學(xué)段對幾何體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形”，第二學(xué)段則為“通過觀察、操作，認識長方體、正方體、圓柱和圓錐，認識長方體、正方體和圓柱的展開圖”，知識的廣度與難度有所提升。人教版教材將這一部分知識編排在高年級進行學(xué)習(xí)。如果對教材的編排不清楚，對學(xué)生知識掌握不了解，在涉入新知識的時候就達不到復(fù)習(xí)舊知識的目標(biāo)，同樣也會影響學(xué)生對新知識的接受。
（二）明確新授知識的重難點
每一節(jié)課重難點的設(shè)計都有特定的指向性，也就是對前面所學(xué)知識重難點的進一步升華與綜合應(yīng)用。正是由于這個原因，在課堂導(dǎo)入時要特別關(guān)注對舊知識的引入和復(fù)習(xí)。比如《平行四邊形的面積》一課教學(xué)的重難點是“探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計算公式”，《三角形的面積》一課教學(xué)的重難點是“理解并掌握三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程”，但三角形面積公式的推導(dǎo)過程恰好引用的是平行四邊形面積的計算原理，所以在熟練掌握了平行四邊形的面積計算的基礎(chǔ)上，稍加點撥，就可以推導(dǎo)出三角形的面積公式。
（三）巧妙建立新舊知識的連接點
常言道：“溫故而知新?！鼻懊嬉颜f過，北師大版教材體系編排的特點是教材內(nèi)容呈螺旋式上升，已學(xué)過的知識與新授知識之間必然有某種關(guān)聯(lián)性，要突破新授知識的重難點，就要考慮已學(xué)過的知識中與新授知識關(guān)系最緊密的是哪一點，然后結(jié)合新授知識的例題設(shè)計復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過導(dǎo)入舊知識，在某個環(huán)節(jié)稍作點化，打通知識邏輯聯(lián)系的關(guān)節(jié)點。這樣導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了舊知識，又降低了新知識的坡度，達到了“溫故而知新”的目的。比如三角形面積的計算公式推導(dǎo)方法與平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)方法有相似之處，都是將圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)會計算面積的圖形，探索、研究圖形與已學(xué)圖形之間的聯(lián)系，利用知識遷移法和探究法找出面積的計算方法。
（四）學(xué)生課前預(yù)習(xí)要有指向性
學(xué)生課前預(yù)習(xí)是有目的的，也就是說要有明確的指向性，先要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，明確新授知識無法解決的問題是什么，然后讓他們結(jié)合已知知識，回顧前面解決這樣的問題采取的方法與思路，這樣或多或少會有一些收獲。比如北師大版六年級上冊《分數(shù)混合運算》中有如下例題，用合適的方法計算。
1.（3/8×1/3）×3×8
2.（20+4/5）÷4/5
對于第1題，我們在課前預(yù)習(xí)可以大致安排如下練習(xí)：
（1）（3×5）×8（目的是熟悉乘法結(jié)合律）
（2）3/8×8（目的是熟悉分數(shù)乘法的意義）
（3）1/3×3
（4）3/8×8×1/3×3
對于第2題，我們在課前預(yù)習(xí)可以安排如下練習(xí)：
（1）20×5/4
（2）4/5×5/4
（3）20÷4/5
（4）4/5÷4/5
只要學(xué)生依據(jù)已有知識順利解決上述計算題，對新授課的講授、重難點的突破以及對新舊知識的融會貫通就自然做到了水到渠成。因此，我們在設(shè)計預(yù)習(xí)練習(xí)題時要多一點心眼，從練習(xí)題的形式到數(shù)學(xué)邏輯思維，盡量做到靠近新授例題，這對師生來說是雙贏。
總之，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果與成敗，也是溫故知新最關(guān)鍵的一步。巧妙的導(dǎo)入，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師教學(xué)活動的順利展開，能使教學(xué)達到事半功倍的效果。
參考文獻：
第2篇：小學(xué)德育的目的范文
母語教學(xué)，通俗地說，就是教會學(xué)生正確使用普通話和書寫規(guī)范漢字?？谡Z交際與寫作都是用語言來進行交流、溝通的母語活動，而這一母語的運用過程，往往是老師教學(xué)重難點，學(xué)生大多存有畏難情緒，造成習(xí)作及口語交際難以突破的困難，在民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校這一現(xiàn)象較為明顯。因此，民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)中更應(yīng)該注重母語教學(xué)。筆者認為母語教學(xué)不僅應(yīng)該在課堂上滲透，也應(yīng)該在課外使用，語言的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語言的理論，更應(yīng)該營造語言環(huán)境讓學(xué)生有更多的機會練習(xí)和鞏固，做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。
一、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生普通話現(xiàn)狀
在民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生只在課堂上甚至是語文課上才會使用普通話。因為四川話有很多前后鼻音不分、平翹舌不分、“h”“f”不分等現(xiàn)象，所以學(xué)生學(xué)習(xí)普通話比較困難。而語文課是教給學(xué)生語言文字知識，使他們具備語言文字應(yīng)用能力的一門基本課程。語文課歷來講究聽、說、讀、寫四樣功夫，就其中聽、說、讀三樣都是需要用說才能完成，也就是說能正確“說出來”占了大部分。而單靠每天的語文課來完成“說”是完全不夠的。比如，就我所剛接班的三年級學(xué)生來看，在語文課上也存在著用普通話表達困難、運用能力差的現(xiàn)象，常常用方言來回答我的提問，因此，我就要求他們在學(xué)校上學(xué)期間必須使用普通話，但我的要求剛一提出，就有學(xué)生用四川方言回答：“說不來的嘛?！逼鋵嵅皇撬麄儾粫f，是沒有形成一個語言環(huán)境，他們害怕說，甚至是羞于說。因此，給他們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境來練習(xí)用普通話進行語言表達顯得至關(guān)重要。
二、母語教學(xué)的重要性
語言是人類最重要的交際工具和信息載體?！罢f普通話，用規(guī)范漢字”是當(dāng)前語言文字工作對學(xué)校、機關(guān)、媒體等提出的基本要求。“說普通話”包括“掌握普通話”和“使用普通話”兩個方面的要求。在正式場合和公眾交際場合能否自覺地使用普通話，是一個人是否具有國家意識、法制意識和現(xiàn)代意識的具體表現(xiàn)。因此，學(xué)校在對學(xué)生進行學(xué)科知識教育的同時，都應(yīng)該注重母語教學(xué)的滲透。有些數(shù)學(xué)老師認為教普通話是語文老師的責(zé)任，因此在數(shù)學(xué)課中就使用方言，以致學(xué)生使用普通話的機會就更少了。當(dāng)學(xué)生在用普通話表達自己的意思時，就很難把方言中的一些詞匯轉(zhuǎn)化為普通話詞匯。各級各類學(xué)校在普及普通話的過程中承擔(dān)著重要的歷史責(zé)任。全社會普及普通話的基礎(chǔ)在于學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育。普及普通話要做到“三納入一滲透”，就是要求學(xué)校把普及普通話納入培養(yǎng)目標(biāo)，納入管理常規(guī)，納入教師基本功訓(xùn)練，滲透到德智體美和社會實踐等各項教育活動中。
1.課堂教學(xué)
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)普通話的主陣地，學(xué)校如果形成了一個良好的普通話語言環(huán)境，經(jīng)過長時間練習(xí)就會逐漸提高學(xué)生口語表達能力和運用文字的能力。語言是思維的主要載體之一，如果學(xué)生在口語交際時能正確流利的使用普通話，邊說邊思考就能把作文的大體結(jié)構(gòu)說出來，學(xué)生的作文水平也會有很大提高。同時，普通話水平的提高對學(xué)生的閱讀能力也會有所提高，進而也能促進學(xué)生閱讀時更好的理解文章所表達的意思，由此可見母語教學(xué)的重要性。
2.社會效應(yīng)
隨著21世紀(jì)的到來，人類社會進入了一個嶄新的時代――知識經(jīng)濟時代。它的來臨，意味著知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用將成為經(jīng)濟發(fā)展最基本的資源和生產(chǎn)最基本的要素。正確的語言表達能促使思維開拓，從而達到創(chuàng)新。信息傳播的主要途徑是語言，所以我們不能忽視母語的教學(xué)。更要重視應(yīng)用，學(xué)校是學(xué)生能應(yīng)用母語的最佳場所，所以母語教學(xué)不應(yīng)只停留在課堂，而應(yīng)遍及整個學(xué)校教育。
三、提高母語教學(xué)的重要渠道
1.教師的示范作用
要提高學(xué)生的語言能力，學(xué)?？梢圆扇”姸嘤行У拇胧?，如：舉行故事會、演講比賽等。但是，我認為，在眾多環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)者是教師，作為一名教師，首先要起到模范帶頭的作用，所以我在學(xué)校就讓學(xué)生在課堂下也運用母語，帶頭在平時的課間休息、校園內(nèi)與學(xué)生的對話使用普通話，鼓勵學(xué)生參與到普通話的應(yīng)用中來。
對于小學(xué)生來講，眼睛和耳朵是他們獲取知識的主要通道。不管看到什么聽到什么，他們都會無意識的模仿，不知不覺中，學(xué)生與他們身邊教師的行為模式就會非常接近。因此，教師的影響力就顯得尤為重要。教師教育學(xué)生的全部內(nèi)容可以歸納為一句話――改善和提高自己。因此，母語教學(xué)的責(zé)任在每一位教師的肩上，是每一位教師義不容辭的職責(zé)。
2.學(xué)生的參與效應(yīng)
第3篇：小學(xué)德育的目的范文
自高校擴招以來，設(shè)置法學(xué)本科專業(yè)的普通高校迅速大增，招生規(guī)模成倍增長，08年底全國設(shè)有法學(xué)本科專業(yè)的高等院校已達六百多所，其中的絕大多數(shù)是地方院校。不同層次的院校對教育資源占有程度的差異會導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，因而地方院校的法學(xué)教育、重點院校定位于通研究人員為目標(biāo)，顯然不符合地方院校的實際情況。與重點大學(xué)法學(xué)院和專門政法院校相比，地方高校法學(xué)教育起點較低 ，在學(xué)生素質(zhì)等方面也存在較大差距，因此我們認為地方院校法學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)該定位于職業(yè)教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人為辦學(xué)根本，素質(zhì)教育隱含于職業(yè)教育的背后就業(yè)情勢來看，擴招后地方院校畢業(yè)的學(xué)生主要供職于實務(wù)部門或從事非法律類工作。專業(yè)法律教育帶來的積極主動、獨立解決問題的思維習(xí)慣以及敢于擔(dān)當(dāng)?shù)奶刭|(zhì)讓從事于不同職業(yè)的學(xué)生受益匪淺。
地方院校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀下：
一般來講，法學(xué)實踐教學(xué)形式有案例教學(xué)、模擬法庭、畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)辯論、參與職業(yè)化訓(xùn)練、開展法律服務(wù)等形式，均缺乏鮮明的成效。
在法庭模擬中學(xué)生通過扮演法官、檢察官、律師來模擬演練中國的法庭審判程序。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)那些表演的同學(xué)投入較多，而旁聽的學(xué)生幾乎無動于衷。同時，缺乏真實的臨場對抗和未知的風(fēng)險擔(dān)憂，沒有強烈的壓迫感，喪失體驗的積極性和成就感。
案例教學(xué)屬于蘇格拉底式教學(xué)法，對于加深引導(dǎo)學(xué)生對法律基礎(chǔ)知識和基本理論理解有一定的意義，但它很難讓學(xué)生學(xué)到律師的其他技巧，如解決問題、事實調(diào)查、交流、辯護、談判、訴訟等。這是案例教學(xué)法最大的缺憾，這些實踐技能需要通過實踐活動來積累和體驗，非課堂上對事實與法律的推理分析論證能完成。
專業(yè)實習(xí)應(yīng)該說對法學(xué)學(xué)生來講最具有直觀感知性。然而隨著法學(xué)在校學(xué)生規(guī)模的擴大 ，實習(xí)基地難以接納更多的學(xué)生。采取自主實習(xí)的人數(shù)越來越多，他們基本處于放任狀態(tài)，注重于形式，實習(xí)結(jié)束時學(xué)生本文由收集整理隨便找個單位蓋個章，再寫個實習(xí)鑒定就算參加實習(xí)了。而那些進入實習(xí)單位的學(xué)生也往往很難得到很好的鍛煉，實習(xí)單位出于各種問題和現(xiàn)實條件的考慮，很難在有限的時間里拿出司法職業(yè)技能的培養(yǎng)方案，學(xué)校也很難有效地監(jiān)督學(xué)生的整個實習(xí)過程，因此學(xué)生干雜活的較多。另外，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的時間段剛好處于學(xué)生找工作或公務(wù)員考試等關(guān)鍵時段 ，在就業(yè)壓力倍增的今天，可以想象，學(xué)生是難以全力投入到實習(xí)環(huán)節(jié)。
地方院校法律援助的設(shè)立遭遇的障礙
作為地方院校的法律援助，在本土化的過程中一定會出現(xiàn)不被司法部門所認可，還需微觀層面；我個人認為至少需要突破下列困境：
（1） 法律援助場所空間保障。相對來講，辦學(xué)成本高于課堂講授。課程整合進法律援助課程中，充分利用好這兩門課程占有的資源；將法律教育合并于模擬法庭中，可以解決活動場所相對獨立性的問題。課程的整合可以奠定學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，同時，在雙向意愿的前提下確定參加法律援助的學(xué)生，逐漸提高法律援助的覆蓋率。（2）在現(xiàn)實中學(xué)生取證時的身份認同。我國現(xiàn)行的訴訟法和律師法中賦予了律師特有的訴訟權(quán)利和地位，在刑事訴訟中取證的主體資格只賦予了律師辯護人，法律援助的學(xué)生一般以“其他辯護人”身份或以法律援助中心團體的名義參加訴訟，非律師資格的身份在此種情形下會受到制約。如何全面培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的職業(yè)技能也需要地方院校法律教育之外的制度支撐。例如司法部應(yīng)駐馬店市司法局申請?zhí)卦S在駐馬店市范圍內(nèi)專門增設(shè)“法律援助工作者”一職，法律援助工作者在辦理法律援助案件時擁有律師所有的一切權(quán)利。我們希望通過立法來規(guī)定法律援助中心的法科學(xué)生的“準(zhǔn)律師”身份，賦于學(xué)生“準(zhǔn)律師”身份，賦予其相應(yīng)的律師身份可以解決這個問題。對于刑事訴訟業(yè)務(wù)或需要調(diào)查取證時，可以讓地方院校教師所兼職的律師事務(wù)所的名義辦理相關(guān)手續(xù)，其他類的可以由該地方院校法律的師生共同完成。總之，專業(yè)法律學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，指導(dǎo)教師也要全程參與，特別是在法庭審理的過程中。
第4篇：小學(xué)德育的目的范文
中圖分類號：G841 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）14-0187-01
1 前言
目前我國約80%的中小學(xué)生在農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)校（我們把由鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級政府管理的中小學(xué)及小基層的教學(xué)單位定義為“農(nóng)村學(xué)?！保┦侵袊逃A(chǔ)的主題，是落實科教興國戰(zhàn)略的主戰(zhàn)場之一。為使農(nóng)村學(xué)生獲得全面發(fā)展，當(dāng)前面臨的緊迫任務(wù)是：作出切合國情的農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展規(guī)劃，以改變農(nóng)村學(xué)校教育中體育落后的不協(xié)調(diào)狀況。隨著素質(zhì)教育的開展、提高小學(xué)生體質(zhì)的迫切性、促進小學(xué)生全面發(fā)展和全面開展體育教育的需要?；@球教學(xué)成為小學(xué)體育教學(xué)中不可缺少的一部分。
2 研究對象與研究方法
2.1 研究對象
本文著重研究民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)?；@球項目的發(fā)展現(xiàn)狀p包括體育課和課外活動。主要以學(xué)生、教師為調(diào)查研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
通過互聯(lián)網(wǎng)的部分搜索引擎，查閱中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、中國科技期刊網(wǎng)（維普VIP）、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、西昌學(xué)院圖書館等館藏資料，為本研究提供理論依據(jù)。
2.2.2 問卷調(diào)查法
本文隨機抽取了民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的一些老師和學(xué)生進行調(diào)查，為本研究提供依據(jù)。
2.2.3 訪談法
本文在寫作過程中專門走訪了金川縣安寧鄉(xiāng)安寧小學(xué)理縣薛城鎮(zhèn)中心校的教師
3 研究結(jié)果與分析
3.1 民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校籃球項目狀況分析
3.1.1 民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)?；@球項目活動基本情況
農(nóng)村學(xué)校籃球運動的開展主要體現(xiàn)在學(xué)校體育與健康課程中籃球內(nèi)容教學(xué)時數(shù)的比重、學(xué)校課余體育活動中籃球運動參與的人數(shù)及組織形式、課余籃球隊訓(xùn)練情況等方面。體育與健康課程中籃球教學(xué)時數(shù)情況。
中小學(xué)時期是人一生接受教育的起點。在這一時期，對他們進行籃球基本知識、技術(shù)、技能的教育，培養(yǎng)他們籃球運動的參與意識并養(yǎng)成習(xí)慣，使整個社會形成一種籃球運動健身熱的局面具有重要意義，而籃球課教學(xué)時數(shù)多少，直接影響籃球教學(xué)效果。民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)?；@球教學(xué)開展比較普及，籃球內(nèi)容都占有一定學(xué)時。在體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容中比重排列居前三。說明民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育與健康課程中籃球內(nèi)容教學(xué)時數(shù)占有較大的比重，同時，在走訪中，了解到部分體育課上課時是根據(jù)學(xué)生的喜愛自選內(nèi)容，教師只分項目進行指導(dǎo)、監(jiān)督，從十所學(xué)校體育器材借還登記簿上看，70%的借出器材是籃球，其次是乒乓球、氣排球、跳繩。所以，在實際體育與健康課程中，從事籃球活動的時數(shù)比計劃的還多。
3.1.2 民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校課余體育鍛煉籃球活動情況
課余體育是學(xué)校體育的重要組成部分，它與體育與健康課共同構(gòu)成了學(xué)校體育的整體，與體育與健康課相互配合共同實現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)?！罢n余”決定了其具有靈活性、開放性、綜合性、興趣性、自主性的特點，把握好課余體育鍛煉中籃球運動的開展，對于籃球運動在學(xué)校中的發(fā)展具有重要意義。
課余活動學(xué)生運動項目選擇情況學(xué)生掌握體育知識的多少，體育能力的強弱，對他們走上工作崗位后參加體育活動的影響是不容忽視的，其中起主要決定因素的是對體育愛好程度的高低。學(xué)校的區(qū)域?qū)\動項目的選擇沒有多大影響；總體上看，女生對運動項目的選擇面較寬，而男生的運動項目選擇比較集中于籃球。說明籃球運動在農(nóng)村學(xué)校深受廣大學(xué)生的喜愛，是大多數(shù)男生課外活動的首選運動項目。
3.2 影響學(xué)校體育與健康課程中籃球教學(xué)的因素分析
3.2.1 場地器材設(shè)施分析
標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，城鎮(zhèn)小學(xué)和鄉(xiāng)村小學(xué)必須配備的體育器材有30多個種類，鄉(xiāng)村小學(xué)最低標(biāo)準(zhǔn)為“12個班以下”，要求配備：6根接力棒、20個實心球、10張體操墊、6條長繩和50條短繩、小籃球和小足球各10個。但是在民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校，并沒有那么多的器材，也沒有那么多的場地，我在安寧鄉(xiāng)住了二十多年，也沒發(fā)現(xiàn)沒什么改變，一直就是一個籃球場，田徑場就根本沒有。]發(fā)現(xiàn)其他什么器材，就是上課時有個籃球，在課余時間連籃球都沒有，有條件的學(xué)生自己買了帶來的。或者是老師在打的時候和老師一起。所以嚴(yán)重缺器材。很多學(xué)校也是一樣，除了籃球幾幅羽毛球和一兩個排球外就沒有其他的器材。
3.2.2 教師隊伍分析
對于這些西部山區(qū)來說，教師也是短缺的，更何況是農(nóng)村的學(xué)校，本來教師就少，一個教師擔(dān)任至少兩門課。體育教師也就少，所以專門指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉也是不可能的。課余體育鍛煉雖然是學(xué)生課余時間的活動，如果能合理安排指導(dǎo)員給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，鍛煉的效果會更好。通過對體育教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課余體育鍛煉中籃球活動沒有指導(dǎo)員。而在安排有指導(dǎo)員的籃球活動中，以體育教師為主，其次是班主任，第三是有專長的其他教師，第四是有特長的尖子學(xué)生。
3.2.3 學(xué)生的認識情況
對于那些不能長期堅持運動的人來說，偶爾在周末運動一下，反而會加重他們體內(nèi)器官的磨損并縮短壽命[4]大部分學(xué)生有參加體育鍛煉的意識，但是，每次鍛煉達1h以上的學(xué)生很少，大部分學(xué)生每周體育鍛煉都在30min以下。小學(xué)生，每周參加1次以上體育鍛煉的人數(shù)較為理想，而初中生每周參加體育鍛煉達2次以上的人數(shù)不多。總體上是，民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課外體育活動參加次數(shù)少、時間短，很不利于學(xué)生身體的健康發(fā)展。
3.3 影響學(xué)校課余體育鍛煉籃球運動開展的因素分析
學(xué)校課余體育鍛煉是指學(xué)生在課余時間里，運用多種體育手段，以發(fā)展身體、增進健康、愉悅身心為目的的群眾性體育活動，它的“課余”屬性，決定了影響因素的多樣化。通過對體育教師的調(diào)查，影響課余體育鍛煉中籃球活動開展的因素有：場地器材、學(xué)校內(nèi)籃球運動氛圍、學(xué)生余暇時間、學(xué)生對籃球運動的認識、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、學(xué)校外籃球運動氛圍、籃球教學(xué)效果學(xué)生余暇時間、應(yīng)試教育、家長支持程度、校內(nèi)外籃球賽事氛圍。另調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留宿學(xué)生少、學(xué)習(xí)壓力大是影響學(xué)生余暇時間的主要原因，尤其是小學(xué)生和初中生低年級學(xué)生，他們放學(xué)后要急于趕回家，是影響參加課余活動人數(shù)的主要原因。
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)?；@球教學(xué)開展比較普及，籃球內(nèi)容都占有較大比重的學(xué)時，籃球運動是大多數(shù)男生課外活動的首選運動項目；體育教師和班主任是課余體育活動的主要組織者，但有組織的籃球活動的次數(shù)少，學(xué)生課余籃球活動以自由活動為主，鍛煉時間大部分在30min左右；體育教師在課余活動中參加體育鍛煉次數(shù)少，沒有起到帶頭作用。
在農(nóng)村中小學(xué)校有籃球隊且能堅持訓(xùn)練的很少，沒能為有籃球天賦的學(xué)生提供參與課余籃球訓(xùn)練的條件。
影響籃球運動在金川縣農(nóng)村學(xué)校開展的因素是錯綜復(fù)雜的，既相互交叉又各有不同，其中場地與器材、領(lǐng)導(dǎo)認識、體育教師素質(zhì)、學(xué)生余暇時間、應(yīng)試教育、家長支持程度、校內(nèi)外籃球賽事氛圍是最主要的。
4.2 建議
由州教育局及相關(guān)部門成立中學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測部門，通過定期檢查，把學(xué)生體質(zhì)達標(biāo)以否列為學(xué)校主要負責(zé)人業(yè)績考核的主要標(biāo)準(zhǔn)中，以督促學(xué)校實施“陽光體育”工程的力度，同時，對體育教師的素質(zhì)起到監(jiān)督作用。
第5篇：小學(xué)德育的目的范文
關(guān)鍵詞 項目教學(xué)法 CDIO教學(xué)模式 三維效果圖制作 職業(yè)教育
0 引言
項目教學(xué)法是起源于美國的一種教學(xué)模式，是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法強調(diào)項目設(shè)計、實施與管理的全過程，注重實踐與學(xué)生的動手參與。高職三維效果圖制作課程是環(huán)藝專業(yè)的一門專業(yè)課程，同時也是一門技能性很強的課程，引入項目教學(xué)法非常適合，因為教學(xué)中，每一個三維效果圖的完成，其實就是一個小型項目的完成。同時，三維效果圖制作課程，也是一門藝術(shù)表達性很強的課程，它涉及到為用戶定位、風(fēng)格確定、材質(zhì)與燈光的運用、不同款式家具與電器的調(diào)用、以及渲染與鏡頭感等諸多層面的內(nèi)容，為了保證項目教學(xué)法的有效性，在項目教學(xué)法的實施過程中采用CDIO模式，強化實施過程的科學(xué)性與時效性，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效途徑。
1 CDIO教學(xué)模式簡介
CDIO工程教育模式是從2000年起，由美國麻省理工學(xué)院、瑞典林雪平大學(xué)、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)發(fā)起，全球23所大學(xué)參與、合作開發(fā)的一個國際工程教育合作項目，是近年來國際工程教育改革的最新成果。經(jīng)過四年的探索研究后，于2004年成立了以CDIO命名的國際合作組織，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念。
CDIO是Conceive Design Implement Operate的縮寫，Conceive 是指學(xué)生或教師“構(gòu)思”一個實際工程項目，Design 是指通過撰寫報告、畫圖紙來“設(shè)計”項目，Implement 是指制作產(chǎn)品，“實現(xiàn)”項目，Operate 是指在不同的應(yīng)用背景下“運作”產(chǎn)品。
CDIO模式就是要學(xué)生通過基于項目的學(xué)習(xí)，不斷地從一個個項目的“做中學(xué)”的過程中，提高獲取知識（自學(xué)）、共享知識（團隊工作）、應(yīng)用知識（解決問題）、總結(jié)知識（創(chuàng)新）和傳播知識（溝通）的能力。針對環(huán)藝專業(yè)的三維效果圖制作這門技能與藝術(shù)緊密結(jié)合的課程，引入CDlO工程教育模式十分必要。
2 CDIO教學(xué)模式在項目教學(xué)法中的地位
項目教學(xué)法最早萌芽于歐洲的勞動教育思想，其雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，后于20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定了以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，它具有的特點：把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力。
CDIO工程教育理念在2004年才真正創(chuàng)立，從時間上來看，它是從屬于項目教學(xué)法的。雖然從系統(tǒng)理念的角度來看，它們本質(zhì)上沒有太大的區(qū)別，是平行關(guān)系，但從概念出現(xiàn)的先后次序上考慮，可以將CDIO教學(xué)模式放入項目教學(xué)法中，將其看作是項目教學(xué)法中“項目設(shè)計、實施與管理”的全過程中的“實施”中，因為在實施的過程中又會出現(xiàn)“構(gòu)思”、“設(shè)計”、“實現(xiàn)”、“運作”。將其嵌套于項目教學(xué)法中，更具邏輯性。
3 CDIO教學(xué)模式在三維效果圖制作課程中的實施
由于將CDIO教學(xué)模式看成是項目教學(xué)法推進過程中的一環(huán)，本文僅從項目教學(xué)法中“實施”的進程來探究CDIO教學(xué)模式的運用。
（1）讓學(xué)生在項目教學(xué)法實施項目中“構(gòu)思”自己感興趣并且是合理的項目，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。重慶電子工程職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)的三維效果圖制作課程，是在學(xué)生沒有任何3DS MAX基礎(chǔ)之上開設(shè)的這門課程，因此，這門課程，不但要解決制作效果圖技術(shù)上的問題，同時還要將有關(guān)室內(nèi)外設(shè)計的藝術(shù)上的問題一并解決，是一門實踐性很強的課程。探究CDIO教學(xué)模式在三維效果圖制作中的實施的第一步，就是要學(xué)生“構(gòu)思”出自己想要動手的項目。比如本課程的前期，在項目教學(xué)法的實施項目中，有一個項目的名稱叫“運用標(biāo)準(zhǔn)幾何體建一個家具模型”，那么，學(xué)生就要在此項目下構(gòu)思自己的“項目”：什么樣的家具可用標(biāo)準(zhǔn)幾何體來完成？是做一個茶幾呢還是做一個電視柜？茶幾或電視柜自己是否有能力做好？學(xué)生必須自己決定；又比如，在課程后期，在項目教學(xué)法的實施項目中，有一個項目的名稱叫“制作一張自己感興趣的室內(nèi)空間效果圖”，那么學(xué)生就要在此項目下“構(gòu)思”自己的“項目”：是做客廳效果圖呢還是做臥室效果圖？或者是衛(wèi)生間？是做簡歐的效果還是做中式效果呢？學(xué)生也必須自己決定。這可以極大地提高學(xué)生動手制作的欲望，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)作的靈感，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
（2）讓學(xué)生“設(shè)計”自己的“構(gòu)思”項目，鞏固并提高學(xué)生實際運用知識的能力。在三維效果圖制作課程中，簡單的家具應(yīng)要求學(xué)生必須用手繪的方式表達出自己的設(shè)計理念，從而迫使學(xué)生開動腦筋認真思考，以達到鞏固以前所學(xué)知識、靈活運用以前所學(xué)理論的目的。比如之前談到，學(xué)生選擇了要做一個茶幾的項目，那么，在設(shè)計的過程中，應(yīng)按家具設(shè)計的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生：尺寸是否符合人體工程學(xué)要求？造形是否美觀合理？準(zhǔn)備選用什么樣的材料——是用玻璃的還是實木的？需要用金屬嗎？學(xué)生必須在設(shè)計草圖上標(biāo)出尺寸與標(biāo)注出材料。同樣地，在“制作一張自己感興趣的室內(nèi)空間效果圖”這個項目中，無論學(xué)生選擇了什么樣的項目，學(xué)生必須用AutoCAD設(shè)計出自己“構(gòu)思”項目的設(shè)計圖紙來——平面圖以及立面圖，當(dāng)然也要標(biāo)出尺寸與材料等。在學(xué)生準(zhǔn)備“實現(xiàn)”之前，要求學(xué)生分組審查，相互指出對方的不足或給出自己的意見或建議，以提高學(xué)生的設(shè)計能力與表達能力，同時為后續(xù)之“實現(xiàn)” 準(zhǔn)備好導(dǎo)入3DS MAX的DWG文件。
（3）以開放的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生“實現(xiàn)”自己的項目，促進學(xué)生互幫互助，從而提高學(xué)生共同進步的團隊意識以及較好的溝通能力與學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生掌握三維效果圖制作技能知識點的水平參差不齊，“實現(xiàn)”的能力有強有弱，因此在學(xué)生“實現(xiàn)”項目的過程中，采用開放式的教學(xué)環(huán)境是十分必要的，應(yīng)該允許學(xué)生互幫互助，共同進步。三維效果圖制作，在一定熟練程度的基礎(chǔ)上，制作的過程并沒有一定之規(guī)，實現(xiàn)的方式與方法也是多種多樣的，每一個學(xué)生都應(yīng)該有自己喜歡或者熟悉的方式，他們之間相互的交流與幫助，會使學(xué)生的“實現(xiàn)”能力得到快速的提升。而對于學(xué)生在“實現(xiàn)”過程中出現(xiàn)的共性較大的問題，教師應(yīng)及時而詳細地給予指導(dǎo)。三維效果圖“實現(xiàn)”的過程，是學(xué)生個性展示的過程，也是學(xué)生獲取自我價值提升的過程，在這個過程中，應(yīng)充分保護學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生自己的想法。
（4）鼓勵學(xué)生運用各種渠道，“運作”自己的作品，從而產(chǎn)生物質(zhì)與精神的雙重獎勵，以支撐學(xué)生能不斷地進取。在三維效果圖制作這門課的學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生組成團隊到一些網(wǎng)上完成任務(wù)，是學(xué)生“運作”自己的作品的一種很好的方式，只是這種方式的難度相對較大，只適合一些非常優(yōu)秀的學(xué)生使用。而從一些關(guān)系較好的裝飾公司為學(xué)生爭取一些難度較低的家裝效果圖的制作項目來做，則是一條更好的途徑。還有一種更好的方式，就是組織社團，經(jīng)常性地在一些設(shè)計類網(wǎng)站上去參加各種設(shè)計比賽。很多的設(shè)計比賽，都是需要做效果圖的，通過學(xué)生社團參加比賽，能夠激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力，激發(fā)學(xué)生的斗志，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，鼓勵學(xué)生為親朋好友的家裝做設(shè)計效果圖，也是一條“運作”學(xué)生作品的好路。
4 CDIO教法模式應(yīng)注意的問題
（1）發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在項目教學(xué)法實施項目的CDIO“實現(xiàn)”過程中，要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛力。為了克服學(xué)生的畏難心理，可以將四五個學(xué)生組成一個互助學(xué)習(xí)小組，并制定出評價小組表現(xiàn)的具體的指標(biāo)，讓各組同學(xué)互相競爭；同時，對小組內(nèi)每位學(xué)生進行動態(tài)的過程評價，考查學(xué)生在“構(gòu)思”、“設(shè)計”、“實現(xiàn)”、“運作”每一環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，從而促進學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。
（2）評價要及時準(zhǔn)確。對于學(xué)生完成項目的情況，要進行及時而準(zhǔn)確的評價；采用學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合的方法，是一種學(xué)生樂于接受的方式。古人云：一鼓作氣，再而衰，三而竭。及時準(zhǔn)確地評價，其實就是一種激勵與鞭策。
（3）多搞交流性的作品展。作品展是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及其能力的展示，多做交流性的作品展，不但能督促學(xué)生認真完成作品，還能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而找到自己下一步努力的方向。
（4）提高教師的業(yè)務(wù)水平。在CDIO模式中，對教師業(yè)務(wù)水平其實要求更高更全面了。在整個教學(xué)過程中，作為學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴的教師，必須將教學(xué)過程與工作過程有機融合，從而使學(xué)生的實踐和行動能力得以提高。重慶電子工程學(xué)院號召教師向雙師型發(fā)展，取得相應(yīng)的行業(yè)證書，是教師上專業(yè)課的必備條件。
第6篇：小學(xué)德育的目的范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；德育教育；滲透
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-356-01
德育教育是語文教育的一個重要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，不僅可以有效陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，而且能夠有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育現(xiàn)狀
1、教師過分注重學(xué)生分數(shù)。目前，大部分的學(xué)校與教師為了提高知名度，太過于注重小學(xué)生的升學(xué)率，導(dǎo)致在語文教學(xué)課程中，語文教師都是以提高學(xué)生成績分數(shù)為目的，來進行一系列的基礎(chǔ)知識培訓(xùn)教學(xué)，從而忽視小學(xué)生的品德與情感問題，而這樣不僅使小學(xué)生無法取得理想的語文成績，還會使小學(xué)生厭倦語文教學(xué)課程，也就發(fā)揮不了德育教育的目的。
2、教師對德育理念認識不足。由于語文教師對德育理念的了解不夠充分，也就無法全面掌握語文教材德育的內(nèi)容與重點，導(dǎo)致語文教師對語文教材無法進入深入探究，而德育目的也就無法實現(xiàn) [2]。與此同時，由于語文教師對德育理念的了解不夠充分，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中滲透德育也只是空談，這樣不僅會影響小學(xué)生的品德問題，還會降低小學(xué)生的素質(zhì)水平
3、教師專業(yè)知識不夠豐富。要想把品德教育融入在小學(xué)語文教學(xué)課程中，語文教師就必須具備扎實的教學(xué)功底，但由于小學(xué)語文教師缺乏豐富的專業(yè)知識，也就達不到真正的德育目的而語文教師缺乏豐富的專業(yè)知識不僅會影響小學(xué)生品德培養(yǎng)，還會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與升學(xué)率。
二、小學(xué)語文教學(xué)中實施德育教育的策略
在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操與良好的心理素質(zhì)，以下從語文教學(xué)課堂、課外活動、課外閱讀以及語文教師角度四個方面融入德育來培養(yǎng)小學(xué)生的品德進行了詳細的講解。
1、從語文教學(xué)課堂中實施德育教育。語文教學(xué)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)知識與品德教育的最佳場所，也是語文教學(xué)課堂中融入德育的主要措施。在語文教學(xué)課堂中，語文教師首先可通過運用感情熏陶法，對語文教材內(nèi)容進行豐富，并對小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識進行輔導(dǎo)與培養(yǎng)，進而可有效提高小學(xué)生的素養(yǎng)。
其次，在小學(xué)語文教學(xué)課程中，語文教師必須運用講析理解法，對德育和智育進行完美結(jié)合，在開展過程中語文教師首先在語文教學(xué)課堂中發(fā)揮作為引導(dǎo)者的作用，來引導(dǎo)小學(xué)生自行思考與探究，并理解小學(xué)生提出的要求問題，最好給予肯定與支持。這樣才可促使小學(xué)生熱愛語文教學(xué)課程，同時也能使小學(xué)生了解語文教學(xué)內(nèi)容的含義。
另外，在語文教學(xué)課堂中教師應(yīng)做好榜樣，在小學(xué)生的意識里就培養(yǎng)良好品德，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼、遵守紀(jì)律、勤儉節(jié)約、文明禮貌的好習(xí)慣。通過在語文教學(xué)課堂中融入品德教育，可有效地使小學(xué)生形成正確的價值觀，進而提高道德情感。
2、從語文教學(xué)課外活動中實施德育教育。小學(xué)語文教學(xué)課外活動，可以豐富小學(xué)生的課外知識，通過把德育滲透在語文教學(xué)課外活動中，可以使小學(xué)生的綜合知識水平與思想品德都得到提升。為了能更好地把德育滲透在語文教學(xué)課外活動中，語文教師可運用成語接龍、演講、文章朗讀等多種方法，來實現(xiàn)對學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)與品德教育目的。與此同時，從語文教學(xué)課外活動中融入德育，這樣還可促進小學(xué)生的積極性與主動性，進而提升小學(xué)生的心理素質(zhì)。
3、從語文教學(xué)課外閱讀中實施德育教育。語文教學(xué)課外閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)知識的重要部分，通過把德育融入在語文教學(xué)課外閱讀中，不僅可豐富課外閱讀語文內(nèi)容，還可使學(xué)生的道德情操得到提升[3]。在語文教學(xué)課外閱讀中，語文教師首先應(yīng)從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的不同性格、不同興趣、不同愛好來準(zhǔn)備不同類型的課外閱讀資料。其次，在語文教學(xué)課外閱讀過程中，語文教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)小學(xué)生的正確思維，提升小學(xué)生的思想覺悟，促使小學(xué)生能在課外閱讀中獲取語文基礎(chǔ)知識與品德教育。
另外，語文教師在語文課外閱讀課程中，還應(yīng)安排各種類型的課外閱讀活動，來激發(fā)小學(xué)生對課外閱讀的積極性，進而使小學(xué)生能夠熱愛語文課外閱讀，促使小學(xué)生品德的提升。
4、從語文教師角度出發(fā)實施德育教育。為了能夠使得德育教育更好地滲透在語文教學(xué)中，要從語文教師角度出發(fā)對學(xué)生開展品德培養(yǎng)，這樣才能使得品德教育更加具有實質(zhì)性。在語文教學(xué)過程中，首先要求語文教師具有正確的言行與觀念，主要這樣才能使得學(xué)生的價值觀、人生觀、道德情感得到提升。因為只有語文教師做好榜樣、以身作則，才能更好地在小學(xué)語文教育中滲透德育教育。
另外，在語文教學(xué)課程中，語文教師還應(yīng)采取科學(xué)合理的措施，實行對語文基礎(chǔ)知識與德育教育的完美結(jié)合，促使小學(xué)生綜合能力的提升。與此同時，語文教師還應(yīng)挖掘每個學(xué)生的特點，并制定培訓(xùn)計劃，這樣不僅可使小學(xué)生的特長得到全面發(fā)展，還可促使小學(xué)生樹立正確的思想品德。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，可以提高小學(xué)生的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，因此每位小學(xué)語文教育工作者都要積極探索，尋找有效策略在小學(xué)語文教育中滲透德育教育。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂、課外活動、課外閱讀、語文教師四個角度滲透德育，不僅可以使得德育貫穿于語文教學(xué)全過程，而且也可使小學(xué)生的審美能力、文化能力、探究能力等綜合能力得到全面提升，從而促進小學(xué)生的健康成長，促進素質(zhì)教育目標(biāo)的早日實現(xiàn)。
參考文獻：
[1] 邱 玲.試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透有效的德育[J].赤子（中旬），2013，08（09）：78-79
第7篇：小學(xué)德育的目的范文
一、德育的定義
廣義的德育定義是指所有有目的、有計劃地對學(xué)生在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。
狹義的德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。
二、德育的重要性
在應(yīng)試教育的體利下，學(xué)校、家庭和學(xué)生大多重才智而輕德育，導(dǎo)致當(dāng)代青少年出現(xiàn)眾多的道德方面的問題，覺得只要自己成績好，其它的是其次的，就可以為所欲為。而道德與才能到底孰輕孰重？古人云：所謂才者，須在德才兩端。德才兼?zhèn)湔呤侵^全才，有德不才者是謂庸才，無德無才者是謂蠢才，有才無德者，是謂詭才。今天的教育者說：德才兼?zhèn)涫巧掀?，有德無才是次品，無才無德是廢品，有才不德者是危險品。所以，立人先立德，樹人先樹品。
三、當(dāng)前小學(xué)生存在哪些德育問題
1.逃學(xué)厭學(xué)問題日趨嚴(yán)重
在當(dāng)下這個競爭激烈的社會里，人們時刻也不能放松自己，拼命地學(xué)習(xí)，拼命地工作。家長“望子成龍”心切，片面地最求分數(shù)，家長和老師不斷地給學(xué)生施加各種壓力，導(dǎo)致學(xué)生不堪重負，加上學(xué)生自身的各種原因，學(xué)生總不能達到老師和家長的期待，有些學(xué)生不堪忍受，而厭學(xué)逃學(xué)拒學(xué)，更有極端的學(xué)生以自殺的方式來逃避學(xué)習(xí)。
2.青少年犯罪日趨嚴(yán)重
近年，青少年犯罪成上升趨勢，一件件的少年暴力事件令人觸目驚心。某校，一個學(xué)生因上課打瞌睡教師反復(fù)提醒，觸怒了該學(xué)生，學(xué)生站起來就將懷孕的女教師打成流產(chǎn)。不少學(xué)生早戀問題已經(jīng)擴散到小學(xué)生隊伍里，不少學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績不理想，加上缺乏父母及老師的關(guān)心，就產(chǎn)生了早戀的念頭，以尋求安慰和刺激，這是一個恐怖的趨勢，它既不利于小學(xué)生身心的健康成長，還可能導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生各種錯誤的念頭和做法。
3.小學(xué)生日常行為極不規(guī)范
校園里時常聽到小學(xué)生臟話脫口而出，臭話隨口流露，不遵守課堂紀(jì)律，不尊敬師長。
造成以上小學(xué)生的德育問題是多方面的，如社會風(fēng)氣的影響，家庭對孩子的溺愛，父母外出打工，孩子缺乏家庭管教以及影像傳播等。
總之當(dāng)代小學(xué)生出現(xiàn)諸如此類的德育問題實在令人堪憂，無論是社會還是家庭以及學(xué)校，都應(yīng)該做出積極應(yīng)對，關(guān)注小學(xué)生德育問題，關(guān)心小學(xué)生的健康成長。
四、如何對小學(xué)生進行德育
德育是一個系統(tǒng)工程，需要社會、家庭以及學(xué)校的密切配合。德育必須堅持實事求是，狠抓重點，注重個別差異。
1.社會德育
社會德育必須堅持正確的導(dǎo)向，并使其內(nèi)容科學(xué)、健康。社會宣傳要做到在一定時期內(nèi)圍繞一定的中心，統(tǒng)一宣傳口徑和要求，堅持正面說理疏導(dǎo)。各種社會組織、機構(gòu)、團體開展的德育活動應(yīng)具有自己的特點，但在總的方向和要求上應(yīng)保持一致，相互協(xié)調(diào)配合，防止相互矛盾。社會德育應(yīng)面向?qū)W生的社會生活實際，與科技知識普及活動、文化體育娛樂活動及職業(yè)指導(dǎo)等緊密結(jié)合，使學(xué)生在求知中受到社會主義的思想道德的影響和熏陶。
2.家庭德育
家庭德育要注重寓教于養(yǎng)，養(yǎng)教結(jié)合，教重于養(yǎng) ；寓理于情，情理結(jié)合，父母、子女構(gòu)成家庭德育的雙邊活動；言傳身教，潛移默化，要求孩子做到的，自己先做到，避免過于苛責(zé)學(xué)生，對學(xué)生提出的要求不符合實際等。
3.學(xué)校德育
學(xué)校德育是“德”的教育，具有不同于智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育的特有屬性。它們的根本區(qū)別在于，各育的目的、任務(wù)、內(nèi)容不同，因而教育的過程和結(jié)果也不同。德育是關(guān)于“德”的教育，是社會的政治、思想、道德的意識和規(guī)范的教育，其目的是使受教育者形成教育者代表社會所期望的思想品德。它是通過教育者有目的有計劃地系統(tǒng)影響和受教育者主動參與的，積極促進受教育者的思想品德不斷發(fā)展和提高的過程。必須堅持一下幾點原則：
1.道德認知與道德實踐并重。即知行統(tǒng)一的原則。
2.嚴(yán)格要求與尊重信任。 嚴(yán)格要求是指嚴(yán)格按照教育方針和德育任務(wù)，對學(xué)生進行教育；尊重信任是指在民主平等的基礎(chǔ)上關(guān)心學(xué)生的成長，尊重學(xué)生的人格。
3.要求與個性發(fā)展相結(jié)合。保證所有學(xué)生的發(fā)展同社會發(fā)展的總方向相一致，又要尊重學(xué)生的個體差異教育的原則。
第8篇：小學(xué)德育的目的范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育；數(shù)學(xué)教學(xué)
【分類號】G623.5
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，是師生交互的過程，有智慧火花的碰撞，亦有道德光芒的閃爍，在師生交互中促使學(xué)生德育養(yǎng)成。數(shù)學(xué)教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教育與德育教育的關(guān)系，滲透德育教育，增強小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育教育藝術(shù)性，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教育實效性。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點自己的教學(xué)做法。
1.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，明確德育目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出德育教育地位，指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實施德育教育，數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生樹立科學(xué)人生觀、世界觀是重要教學(xué)任務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生身心特點，考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，闡明數(shù)學(xué)知識用途，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，內(nèi)在驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識思考生活，發(fā)展德育智慧，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。
如，在小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者制定德育教育計劃，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指導(dǎo)下，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點實施德育教育，開展有目的性的德育教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹辯證啟蒙教育，通過德育教育培養(yǎng)學(xué)生思想素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。在德育教育計劃中，筆者的具體做法包括結(jié)合數(shù)學(xué)教材，開展愛國教育；結(jié)合數(shù)學(xué)實際應(yīng)用，開展學(xué)習(xí)目的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育，幫助學(xué)生獲得知識與能力，有效提高學(xué)生思維能力，奠定高素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實施德育教育，將知識學(xué)習(xí)和問題解決有機融合，理解數(shù)學(xué)知識的同時，刺激學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，明確德育教育目標(biāo)。
2.挖掘德育教育內(nèi)容，強化德育意識
小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容具有統(tǒng)一性、辯證性與客觀性，數(shù)學(xué)知識中蘊含著大量德育教育內(nèi)容，實施德育教育首先要鉆研教材，挖掘德育教育內(nèi)容，把握德育教育因素，掌握數(shù)學(xué)科學(xué)體系，梳理數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系，整體把握數(shù)學(xué)中德育教育脈絡(luò)?？傊诰驍?shù)學(xué)知識中德育內(nèi)容，發(fā)掘數(shù)學(xué)德育教育思想，有針對性的開展德育教育，收獲潛移默化的德育教育效果。
如，推導(dǎo)“平行四邊形面積公式”教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生在方格紙上畫平行四邊形和長方形，通過切割、拼接對比分析平行四邊形和長方形面積，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，觀察比較后，得出平行四邊形底、高、面積之間的關(guān)系，歸納出平行四邊形面積公式。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、比較等推導(dǎo)，獲得辯證唯物主義觀的數(shù)學(xué)教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中強化德育意識。
3.指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)德育品德
小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、目的、方法等衡量德育教育，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生德育，是小學(xué)數(shù)學(xué)進行德育教育主途徑。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，教師有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，提倡學(xué)生謙虛好學(xué)，有機結(jié)合數(shù)學(xué)知識和德育教育，有機結(jié)合學(xué)習(xí)活動和德育教育，取得良好教學(xué)效果。
如，《解簡易方程》教學(xué)中，要求學(xué)生初步掌握簡易方程ax±bx=c的解法，明白簡易方程計算道理，能夠正確解析方程，提高學(xué)生簡易方程的計算能力，滲透方程中蘊含的不同要素之間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化觀點。教學(xué)中，筆者書寫板書：4x+3x=（4+3）x，從式子中可以看出包括兩個未知數(shù)，讓學(xué)生以小組合作形式，思考簡易方程的計算過程。學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，得出以下情況：（1）4x表示4個x，3x表示3個x，4x+3x一共是（4+3）個x，也就是7x；（2）先求一共有多少部車：4+3，再求一共多少元，就是（4+3）x=7x。W生的思考既有聯(lián)系，也有區(qū)別，計算結(jié)果均正確。然后，筆者讓學(xué)生進行小結(jié)，簡易方程中包含兩個未知數(shù)的加減，可以結(jié)合乘法分配律，根據(jù)方程式意義，相加或相減未知數(shù)前的因數(shù)，再乘以未知數(shù)，計算結(jié)果。從學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動中，可以看到學(xué)生具有合作意識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系與區(qū)別意識，是德育品德養(yǎng)成的過程。
4.注重數(shù)學(xué)社會應(yīng)用，增強德育能力
數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中有極強的應(yīng)用性，和社會、生活息息相關(guān)，如資源問題、人口問題、管理問題、生態(tài)環(huán)境保護問題等，均有很大的實際應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重數(shù)學(xué)知識在社會領(lǐng)域的應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)知識解決社會問題，無形中培養(yǎng)學(xué)生社會道德意識，增強德育教育，充分利用數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生公民意識和社會責(zé)任感，讓學(xué)生思考生活，關(guān)心社會，用數(shù)學(xué)服務(wù)社會，增強德育能力。
如，《數(shù)學(xué)廣角――植樹問題》教學(xué)中，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識，剖析數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用問題――植樹問題。案例：在全長為100米的小路上，讓學(xué)生植樹，每隔5米植樹一棵，兩端均栽樹，一共需要栽樹多少棵？學(xué)生思考，因為兩端都要栽樹，因此栽樹棵數(shù)與間隔數(shù)相差為1，那么得出：100/5=20棵。經(jīng)過計算得出最后的結(jié)果，解決生活中的“數(shù)學(xué)問題”，增強德育能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，實施德育教育，需要立足小學(xué)生身心特點和認知水平，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材，制定德育教育計劃，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，明確德育目標(biāo)；挖掘德育教育內(nèi)容，強化德育意識；指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)德育品德；注重數(shù)學(xué)社會應(yīng)用，增強德育能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，耳濡目染，點點滴滴，順其自然，潛移默化，有機滲透，實施德育教育。讓德育教育走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，走向生活，邁入社會，塑造心靈，播種明天，托起希望，為成為全面發(fā)展的人奠基。
參考文獻：
第9篇：小學(xué)德育的目的范文
關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)生 人性化德育 賀州市 《三字經(jīng)》
一、當(dāng)前賀州農(nóng)村小學(xué)生德育存在的突出問題
1.重智育輕德育現(xiàn)象明顯
賀州市農(nóng)村小學(xué)一般每班每周安排有1～2節(jié)思想品德課，但約95%的學(xué)校沒有專職（專業(yè)）教師，其課程教學(xué)基本由班主任或本班任課教師完成。更為糟糕的是，思想品德課多為授課教師講解語文或數(shù)學(xué)的內(nèi)容，從而致使德育課有名無實，形同虛設(shè)。在賀州市農(nóng)村，孩子語數(shù)英成績好、考試排名靠前、能升上重點初中仍是當(dāng)前眾多家長最大的夙愿，對子女德育健康成長關(guān)注不夠，有的甚至持有“只要成績好其他事情都包辦”的錯誤做法。受傳統(tǒng)教育觀念和現(xiàn)有教育制度的影響，小學(xué)生只有分數(shù)考得高才是好孩子、才能進好學(xué)校、才有好未來的社會認知在賀州依然占主導(dǎo)地位，重智輕德的行為比較突出，如對關(guān)涉農(nóng)村小學(xué)生德育的人財物投入不足，忽視校外德育實踐基地的有效建設(shè)，德育社會實踐活動開展少等。
2.德育內(nèi)容不切合學(xué)生實際
《小學(xué)德育綱要》（1993年版）、《小學(xué)生守則》（2004年版）和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》（2004年版）集中反映出了我國小學(xué)生現(xiàn)行的德育內(nèi)容與任務(wù)，事實上部分內(nèi)容與任務(wù)是違背受教育者身心發(fā)展規(guī)律與特點的。因為，6～12歲的小學(xué)生身體還處于幼兒基礎(chǔ)上的繼續(xù)生長發(fā)育時期，感性認識占主導(dǎo)地位，思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡但仍以具體形象思維為主，在這樣的發(fā)展階段要求他們掌握什么是自由、什么是社會主義建設(shè)、什么是批評與自我批評等抽象概念不切合小學(xué)生身心發(fā)展實際。另外，部分德育內(nèi)容空洞無物，且脫離農(nóng)村小學(xué)生的生活實際，如《品德與生活》、《品德與社會》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等德育教材雖然介紹了一些生活常識，但多為空洞的說理，與農(nóng)村小學(xué)生的實際生活差距較大，因而導(dǎo)致部分德育內(nèi)容“不接地氣”、可操作性差。
3.德育方法單一陳舊
賀州市農(nóng)村小學(xué)德育多以空洞的說教、被動的灌輸為主，當(dāng)學(xué)生遲到、不按時完成作業(yè)、不守紀(jì)律等時，教師通常以簡單粗暴的訓(xùn)斥、體罰或變相體罰來代替本應(yīng)深入細致的德育工作。為規(guī)避學(xué)生人身安全風(fēng)險，賀州只有15%左右的農(nóng)村小學(xué)因地制宜地開展一些校內(nèi)趣味性活動，約3%的學(xué)校能組織學(xué)生開展豐富性、趣味性、益智性、公益性的課外或校外活動。在家庭方面，部分家長對子女采取聽之任之、一味滿足的溺愛做法；有的家長道德、文化與教養(yǎng)品位低（如言語粗俗、好吃懶做、虐待父母等），未能給孩子樹立良好的榜樣示范作用；有的家長在孩子達不到預(yù)期要求、行為有過失或犯了錯誤時，通常采用呵斥、打罵的教育方式。從社會角度看，賀州有關(guān)部門沒有采取有效措施制止大眾傳媒對各種垃圾信息、有損學(xué)生身心健康發(fā)展內(nèi)容的散播，因而近半數(shù)農(nóng)村小學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、拉幫結(jié)派、行竊、早戀等，甚至極個別學(xué)生小小年紀(jì)就有了。
4.家、校、社德育不成合力
良好的德育環(huán)境是農(nóng)村小學(xué)生身心健康成長的重要保障，而良好德育環(huán)境的營造需要學(xué)校、家庭、社會的通力合作形成德育合力才能完成。然而，當(dāng)前賀州農(nóng)村小學(xué)教師平時不積極、主動保持與家長的聯(lián)系和溝通，通常是學(xué)生在校出現(xiàn)嚴(yán)重不良的思想或行為后才會電話告知家長（約占73%）或進行家訪（約占18%），只有5%左右的學(xué)校每學(xué)期能組織召開一次家長會。一些家長也不主動向老師了解孩子在校的日常情況，當(dāng)被告知其孩子在校做了錯事或嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)時，常以質(zhì)疑的態(tài)度回應(yīng)老師，對家訪的教師也不理不睬，回避責(zé)任，對孩子的德育工作不給予積極的配合。極少部分家長則更為極端――把孩子的德育責(zé)任完全交給學(xué)校，自己成“甩手掌柜”。此外，60%的賀州農(nóng)村小學(xué)生為留守兒童，由于負責(zé)照看的爺爺、奶奶對孫輩的思想與行為監(jiān)管不力，一定程度上也造成了留守小學(xué)生的德育滑坡。在賀州農(nóng)村，拜金風(fēng)、攀比風(fēng)、賭博風(fēng)等社會不良風(fēng)氣嚴(yán)重影響了小學(xué)生的德育成長。33%左右的小學(xué)生已養(yǎng)成以金錢為中心、用錢處理事情等行為，45%左右的小學(xué)生在購物、辦生日宴等方面相互攀比，約10%的小學(xué)生有參賭的記錄，而校園周邊屢禁不止的黑網(wǎng)吧、電子游戲室、小書攤、小賣部、流動攤點等也極大影響著學(xué)生身心的健康發(fā)展。
二、《三字經(jīng)》成功的德育實踐及其啟示
蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》是農(nóng)村小學(xué)生德育教材之一，其在德育內(nèi)容設(shè)置、德育方法使用、德育環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的有效做法對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生德育的健康推進具有借鑒與指導(dǎo)價值。
1.大力倡б浴吧啤蔽核心的德育內(nèi)容
《三字經(jīng)》強調(diào)人一生下來就是善良的，其人性的變化只不過是由于后天不同環(huán)境（或教育）的習(xí)染。為保持人“善”之本性，《三字經(jīng)》倡導(dǎo)對人從小開始就應(yīng)進行“善”的德育，并把“曰仁義，禮智信”作為“善”的德育核心內(nèi)容。仁、義、禮、智、信是儒家德育思想的核心，也是古代人們的行為規(guī)范和做人準(zhǔn)則，《三字經(jīng)》將之作為德育的核心內(nèi)容，不僅明晰了德育的目標(biāo)，也凸顯了德育的重要性。而我國現(xiàn)行的小學(xué)生德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在政治、思想、品德、心理健康和法制等方面的德育發(fā)展需求，人性相對弱化，為此加強仁、義、禮、智、信及符合農(nóng)村小學(xué)生實際生活的德育內(nèi)容更有利于培養(yǎng)出國家、社會、時代需要以及個體全面發(fā)展的小學(xué)生。
2.十分重視德育方法的優(yōu)化運用
《三字經(jīng)》介紹并實踐的德育方法，其一是說服教育法和自我修養(yǎng)法?！白硬粚W(xué)，斷機杼”講的是怠情貪玩的孟子一次逃學(xué)回家，孟母一言不發(fā)當(dāng)其面把即將完成的錦絹攔腰剪成兩段，以此告誡孟子讀書要專心致志、持之以恒，廢學(xué)就如同斷絹。孟子深受教誨，從此孜孜不倦、日夜勤學(xué)，后終于成長為道德高尚、學(xué)識淵博的一代儒宗。其二是情感陶冶法?！白硬粚W(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為？”是說小孩子不好好學(xué)習(xí)是很不應(yīng)該的，一個人小時候倘若不好好學(xué)習(xí)，到兩鬢斑白時既無知識又不懂做人的道理再后悔也沒有用！又如“犬守夜，雞司晨”、“蠶吐絲，蜂釀蜜”、“人不學(xué)，不如物”，認為小動物都能盡自己的本分并靠自己的能力來體現(xiàn)自身價值，如果人都不能做到這一點，那么人還不如小動物。這種情感陶冶的德育方法利于促使兒童道德品行獲得健康成長[1]。其三是榜樣示范法?！笆仔⒌?，次見聞”強調(diào)孝敬父母、友愛兄弟是做人的基礎(chǔ)，家庭中父母尊敬長輩、小輩禮讓兄長、同輩間友愛能給孩子樹立榜樣示范作用，并潛移默化地引導(dǎo)孩子逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。為此，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生德育理應(yīng)采取適宜的德育方法，因材施教，從而體現(xiàn)德育之人性化，提高德育的實效性，為國家、社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)渲恕?/p>
3.格外關(guān)注良好德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
“性相近，習(xí)相遠”、“茍不教，性乃遷”是《三字經(jīng)》在德育環(huán)境與人的德育成長關(guān)系方面的主張，也是孔子、孟子關(guān)于環(huán)境對人道德修養(yǎng)重要性的強調(diào)?？鬃诱J為，與有仁德的人在一起就會受到仁者的影響，所以“性相近也，習(xí)相遠也”。他還認為，同誠實、正直、見聞廣的人交友才會得益，與諂媚奉承、夸夸其談的人接觸則會受損，只有“近君子，遠小人”才有利于高尚品德的養(yǎng)成[2]。孟子也十分注意客觀環(huán)境對人的道德修養(yǎng)的影響作用，認為有德行、智慧、道術(shù)、才智之人通常是在災(zāi)難的環(huán)境中鍛煉出來的。“昔孟母，擇鄰處”是說孟母為了給孟子營造一個健康的成長環(huán)境，經(jīng)過三次搬遷最后才把家安在學(xué)校附近，因為這樣的環(huán)境有利于孟子的讀書寫字以及良好言行禮儀的學(xué)習(xí)?！案缸佣?，夫婦從”、“兄則友，弟則恭”則強調(diào)了家庭環(huán)境對孩子德育成長的重要性。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生的德育環(huán)境存在諸多不利因素，已給農(nóng)村小學(xué)生帶來“近墨者黑”的德育后果。為此，學(xué)校、家庭、社會只有形成合力，才能營造出有益于農(nóng)村小學(xué)生健康成長的德育環(huán)境。
三、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)生人性化德育的對策
1.設(shè)置復(fù)歸人性的德育內(nèi)容
《三字經(jīng)》以仁、義、禮、智、信為德育核心內(nèi)容，雖然其最終目的是為了培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的人才以維護封建地主階級利益，但它更指向人的“善”，使人保持善之本性。我國現(xiàn)階段的教育目的定位于“培養(yǎng)人”，其德育目的即為“立德樹人”。德育目標(biāo)是德育目的的具體化和規(guī)范化，而德育培養(yǎng)目標(biāo)是德育目標(biāo)對不同教育階段、對象、德育活動的具體努力方向，且不同教育階段、對象的德育培養(yǎng)目標(biāo)的完成必須依托相應(yīng)的德育內(nèi)容。當(dāng)前，我國小學(xué)生的德育培養(yǎng)目標(biāo)，就是將小學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打下初步的、良好的思想品德基礎(chǔ)。為實現(xiàn)這樣的德育培養(yǎng)目標(biāo)，我國設(shè)置了小學(xué)生“五愛”、文明禮貌、遵守紀(jì)律、意志品格以及法制、生命、安全等方面的德育內(nèi)容。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，不少德育內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，難以滿足農(nóng)村小學(xué)生人性健康發(fā)展的需要。為此，從現(xiàn)階段我國社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平、國家的教育方針與教育目的、中華民族的優(yōu)秀文化與道德傳統(tǒng)以及時代、國家、社會的發(fā)展需要出發(fā)，遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點并切合地方實際和學(xué)生生活實際進行德育內(nèi)容的設(shè)置，才能確保農(nóng)村小學(xué)生德育內(nèi)容的人性化，為提高農(nóng)村小學(xué)生德育的實效性打下基礎(chǔ)。
2.實施飽含人性的德育方法
復(fù)歸人性的德育內(nèi)容需要飽含人性的德育方法才能產(chǎn)生人性健康發(fā)展的德育效果。為此，首先要求教師、家長等摒棄訓(xùn)斥、體罰、冷暴力等教育方式，而是理解、尊重與關(guān)愛道德品行、言談舉止偶爾有偏差或犯錯誤的農(nóng)村小學(xué)生，做學(xué)生（或孩子）的知心朋友，建立平等的對話關(guān)系，從而營造出真摯的情感氛圍。其次，要擺脫重灌輸輕導(dǎo)行的做法，多采用一些參觀、交流、討論、實驗等方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在輕松思考與體驗的氛圍中獲得德育的健康成長[3]。再次，要以身作則發(fā)揮榜樣示范作用。俗話說，喊破嗓子不如做出樣子?？鬃右舱f，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。所以，教師、家長等要自覺提高自身德育素質(zhì)、時刻注意自己的言談舉止，做到以身作則、身正為范，以此為小學(xué)生做出表率，促使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會做人[4]?；谶@樣的原因，學(xué)校、家庭和社會緊密合作創(chuàng)新德育條件與渠道，積極組織開展豐富多彩的德育實踐活動，創(chuàng)設(shè)回歸兒童世界的生活教育活動，從而讓農(nóng)村小學(xué)生在實踐中有效完成德育的自我教育，實現(xiàn)德育的自我健康成長。
3.營造維護人性的德育環(huán)境
當(dāng)前，我國農(nóng)村小學(xué)生德育面臨學(xué)校辦學(xué)條件參差不齊、單親家庭與學(xué)生留守多、校園周邊環(huán)境污濁、社會不良風(fēng)氣盛行等突出問題，學(xué)生德育的健康成長已受到嚴(yán)重制約。在這樣的情況下要為農(nóng)村小學(xué)生營造出人性向善發(fā)展的德育環(huán)境，學(xué)校在思想和行動上應(yīng)始終堅持“德育首位”不動搖，加大人、財、物的投入以改善德育l件，創(chuàng)新出科學(xué)有效、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與特點的德育方法，并配合相關(guān)部門治理好校園周邊環(huán)境。學(xué)生家長同樣要消除重智輕德的錯誤做法，對孩子的身心健康成長給予更多的關(guān)注，注重和諧幸福家庭氣氛的創(chuàng)設(shè)，加強自身道德素質(zhì)的提升與訓(xùn)練，時刻保持孩子模仿學(xué)習(xí)的好形象，同時探索孩子樂于接受、效果明顯的德育方法。社會要加大學(xué)生德育實踐場所的建設(shè)，治理不良風(fēng)氣與陋習(xí)，引導(dǎo)人們積極向上生活，同時還要加強大眾傳媒在信息傳播方面的監(jiān)控，盡量減少負面信息對小學(xué)生的侵蝕等。只有學(xué)校、家庭和社會共同努力造就統(tǒng)一于人性健康發(fā)展的德育環(huán)境，才能助農(nóng)村小學(xué)生人性化德育的構(gòu)建及其實效性的提高一臂之力。
參考文獻
[1] 宮麗艷，劉經(jīng)緯.《三字經(jīng)》的德育方法論[J].學(xué)術(shù)交流，2012（5）.
[2] 杜聚生.《三字經(jīng)》德育思想的現(xiàn)代價值[J].河北學(xué)刊，2009，29（5）.
[3] 孫榮華.德育要善于運用人性化的方法[J].新課程：教育技術(shù)，2010（5）.
