小學(xué)教育信息精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育信息范文

 

信息技術(shù)即是通過(guò)多樣的信息手段，實(shí)現(xiàn)信息資源的下載、共享以及配置。而對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)主要可以體現(xiàn)在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，即通過(guò)多媒體的直觀性、多樣性以及便捷性，輔助傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一方面集中學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情;另一方面改善教學(xué)的效果，提升其價(jià)值。而筆者將通過(guò)本文，就小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合的問(wèn)題及方法進(jìn)行研究分析。

 

一、目前小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合存在的問(wèn)題

 

1、目標(biāo)模糊化，教學(xué)缺乏導(dǎo)向

 

任何科目教學(xué)都具有一個(gè)明確的目標(biāo)，而這就需要一些科學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程，而對(duì)于信息技術(shù)的使用而言，恰好是體現(xiàn)出引導(dǎo)的地位。但是目前很多教師在教學(xué)過(guò)程中盲目使用信息技術(shù)手段，看似豐富多彩，實(shí)際卻偏離的教學(xué)的主題，也導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)模糊化，最終適則其反，難以達(dá)到教學(xué)的效果。

 

2、忽視自主性，學(xué)習(xí)趨于被動(dòng)

 

自主學(xué)習(xí)的理念并不是一個(gè)新的理念，我國(guó)教育一直都在提倡自主學(xué)習(xí)，特別是在應(yīng)試教育背景下，課程教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于被動(dòng)。而一些教師在引入信息技術(shù)后，依然是采用大量渲染的手段，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)依然無(wú)法體現(xiàn)自主性，也無(wú)法有效利用小學(xué)學(xué)生的活潑特點(diǎn)。

 

3、存在依賴性，教學(xué)缺乏思考

 

信息技術(shù)的濫用會(huì)讓教師過(guò)于依賴這種科學(xué)的手段，而在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)于課堂教學(xué)的思考，長(zhǎng)期以往很容易導(dǎo)致依賴性的產(chǎn)生，也讓今后的課程教學(xué)中始終都將信息技術(shù)加入其中，對(duì)于教學(xué)效果提升并無(wú)太大的益處，也讓教學(xué)過(guò)程顯得枯燥且乏味。[1]

 

4、課程內(nèi)容新穎，教學(xué)設(shè)備落后

 

課本上層出不同的新穎內(nèi)容，形式上讓學(xué)生開拓眼界，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生并沒(méi)有獲得很多直觀上的感受。現(xiàn)有小學(xué)課堂，多媒體和粉筆，是老師傳達(dá)知識(shí)的主要媒介，因此信息技術(shù)也不是我們所謂的多媒體。如果長(zhǎng)期缺乏先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，這也就導(dǎo)致學(xué)生獲取信息的局限性。

 

二、小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合模式分類

 

1、“雙主”的模式

 

所謂的“雙主”，就是主導(dǎo)以及主體，主要是體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性以及學(xué)生的課堂主體地位。而雙主模式的開展流程為：教師首先設(shè)定相關(guān)的教學(xué)方案，然后以多媒體作為媒介，向?qū)W生普及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生通過(guò)自我探索或者小組協(xié)作完成教學(xué)的目標(biāo);最后教師評(píng)估學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和改變。而在教學(xué)過(guò)程中需要保證兩點(diǎn)原則，即其一，教師不能完全放棄自身對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)性，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向，例如學(xué)習(xí)問(wèn)題的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方向的提供以及學(xué)習(xí)效果的總結(jié);其二要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的地位價(jià)值，即教學(xué)不能一味的采取“灌輸”教學(xué)，而是要在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而在根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

 

2、探究的模式

 

探究教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一個(gè)主題以及問(wèn)題作為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的、高效的開展學(xué)習(xí)過(guò)程。而探究的模式的開展流程為：首先教師通過(guò)多媒體提出教學(xué)的自主學(xué)習(xí)的主題或者方向，同時(shí)制定多媒體的教學(xué)方案，并且對(duì)于教學(xué)的效果進(jìn)行分析和調(diào)整，體現(xiàn)主動(dòng)性、研究性以及合作性的三種教學(xué)方法。此外，教師還需要向?qū)W生普及目前的主要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生將此作為方向進(jìn)行自主交流，合作學(xué)習(xí)，深刻探討等科學(xué)學(xué)習(xí)流程，最后通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自身在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的誤區(qū)以及問(wèn)題。探究教學(xué)模式的開展原則為教師需要把控學(xué)生學(xué)習(xí)的大致方向，在不影響學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的條件下，給予一定的指導(dǎo)和建議。[2]

 

3、合作的模式

 

合作模式，主要是在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的有效合作，通過(guò)完整的合作關(guān)系體現(xiàn)，保證教學(xué)的有益循環(huán)。其教學(xué)流程為教師根據(jù)教學(xué)主題提出相應(yīng)的研究問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)查詢并下載相關(guān)的材料，然后以網(wǎng)絡(luò)作為有效媒介，與教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)溝通，同時(shí)可以提交自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，同時(shí)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系整個(gè)班級(jí)，讓學(xué)生互相組合，完成問(wèn)題的探討和解決。這類教學(xué)模式的開展原則主要基于教學(xué)設(shè)備比較完善，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)有自主的意識(shí)，在保證相應(yīng)的課堂紀(jì)律基礎(chǔ)上開展，從而能夠加強(qiáng)自身對(duì)于問(wèn)題的應(yīng)對(duì)和解決能力。[3]

 

三、小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合應(yīng)規(guī)避的問(wèn)題

 

1、教學(xué)內(nèi)容不突出

 

小學(xué)的信息技術(shù)主要包括有：電腦繪圖，文字處理，PPT制作，網(wǎng)頁(yè)制作等。內(nèi)容豐富，涉及面廣。針對(duì)小學(xué)的課程，最主要圍繞“興趣”，激發(fā)學(xué)生去很好學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生去做PPT，進(jìn)行課堂展示，或者搜集一些關(guān)于該古詩(shī)詞的圖片等等。以上這些活動(dòng)是教學(xué)的手段，并非目的，最終是讓學(xué)生懂得課堂上的內(nèi)容，抓住課堂的精髓。所以在融合信息技術(shù)的課堂教學(xué)，要做到重點(diǎn)突出。

 

2、癡迷網(wǎng)絡(luò)，價(jià)值觀扭曲

 

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以說(shuō)有利有弊，教師在鼓動(dòng)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)配合自己教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被互聯(lián)網(wǎng)上虛幻的東西所吸引，從而使得學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)。例如，學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料的時(shí)候，可能會(huì)忍不住玩游戲。游戲中，可能會(huì)包含有暴力血腥的畫面，影響孩子的健康成長(zhǎng)。所以老師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該不斷滲透正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)世界的知識(shí)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

 

3、依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏思維

 

依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，非常容易造成學(xué)生和教師缺乏積極互動(dòng)的主動(dòng)性。不得不承認(rèn)，在教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)在很多教師在課堂懶于思維，單純將自己的課堂內(nèi)容復(fù)制到PPT上，上課帶領(lǐng)學(xué)生略讀自己PPT內(nèi)容。整堂課下來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有深入理解或者學(xué)到課程的內(nèi)容。相比于傳統(tǒng)課堂，這種和現(xiàn)代科技的融合，就顯示不出來(lái)優(yōu)勢(shì)。所以，一定要在借助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該注意避免過(guò)度依賴多媒體，而忽視思維的重要性。

 

對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較重要的時(shí)期?？v然教師在教學(xué)過(guò)程會(huì)因?yàn)閷W(xué)生定性差，從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的難度，但是這段時(shí)期也是學(xué)生可塑性較強(qiáng)的時(shí)期。而有效利用信息技術(shù)，將它與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)拓展出多元化的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的興趣、主動(dòng)性以及合作意識(shí)等多能力培養(yǎng)具有較大的效果。

第2篇：小學(xué)教育信息范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 信息素質(zhì) 小學(xué)教育

一、信息素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

信息素質(zhì)包括四方面的素質(zhì)：傳統(tǒng)素質(zhì)，即具備讀、寫、計(jì)算等基本文化素質(zhì)；計(jì)算機(jī)素質(zhì)，即指了解計(jì)算機(jī)基本文化，掌握其基本應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，即對(duì)當(dāng)代信息環(huán)境的核心互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)和掌握。媒體素質(zhì)，即對(duì)包括圖書館信息資源在內(nèi)的各種信息媒體的認(rèn)識(shí)；一般來(lái)講，信息素質(zhì)的內(nèi)涵主要指的是信息意識(shí)、信息能力、信息知識(shí)和信息道德四個(gè)方面。

（一）信息意識(shí)

信息意識(shí)是指人對(duì)信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力。 信息意識(shí)，即人的信息敏感程度，是人們對(duì)自然界和社會(huì)的各種現(xiàn)象，行為，理論觀點(diǎn)等從信息的角度理解，感受和評(píng)價(jià)。

當(dāng)前及未來(lái)的小學(xué)生每天都要面對(duì)成千上萬(wàn)的信息，圖書、報(bào)刊、廣播、影視、多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)生要具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，要關(guān)注信息，敏感于信息，這樣才能積極主動(dòng)地挖掘信息，搜集、整理、加工信息。

（二）信息能力

信息能力指的是人們有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力。身處信息時(shí)代，需要有效地利用各種信息工具，搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價(jià)值的信息，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)小學(xué)生的要求。

（三）信息知識(shí)

信息知識(shí)是指一切與信息有關(guān)的理論、知識(shí)和方法，主要包括傳統(tǒng)文化素質(zhì)中讀、寫、算的基本能力，信息常識(shí)、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)知識(shí)。一般來(lái)講，小學(xué)生應(yīng)對(duì)信息的含義、特征、作用有所了解；小學(xué)生應(yīng)對(duì)展示信息的新技術(shù)如：投影儀、幻燈機(jī)、電子計(jì)算機(jī)的用途和使用注意事項(xiàng)有所知曉。應(yīng)對(duì)書籍、報(bào)刊、廣播、電視、電影等信息源的種類及使用有所了解；同時(shí)，隨著信息技術(shù)的革新，還要不斷學(xué)習(xí)更新信息知識(shí)。

（四）信息道德

指人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中應(yīng)遵循的道德規(guī)范，如保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、尊重個(gè)人隱私、抵制不良信息等。小學(xué)生在信息的獲取、利用、生產(chǎn)和傳播過(guò)程中應(yīng)該自覺(jué)抵制不良信息，同時(shí)不得危害或侵犯他人的合法權(quán)益。

二、培養(yǎng)小學(xué)生信息素質(zhì)的必要性

21世紀(jì)的人類社會(huì)已步入信息時(shí)代，整個(gè)人類社會(huì)的信息量增長(zhǎng)速度越來(lái)越快，特別是科學(xué)知識(shí)的爆炸式增長(zhǎng)，使人類近30年來(lái)的科學(xué)知識(shí)占有史以來(lái)積累的科學(xué)知識(shí)總量的百分之九十。面對(duì)信息量的猛增，如何在浩如煙海、漫無(wú)邊際的信息中獲取有用信息，并對(duì)有用信息進(jìn)行有效的加工、處理，如何利用現(xiàn)代信息工具進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)等，對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。因此，認(rèn)真研究、思考學(xué)生的信息素質(zhì)，并采取有效措施培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì)是信息時(shí)代需要重視的一個(gè)問(wèn)題。

三、培養(yǎng)小學(xué)生信息素質(zhì)的措施

在信息社會(huì)培養(yǎng)小學(xué)生的信息素質(zhì)，應(yīng)該從信息科學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的自我認(rèn)知能力和身心發(fā)展。知道如何從浩瀚的信息海洋中找到自己需要的信息，并有效將其有效作為己用，這樣的人是具備信息素質(zhì)的人。培養(yǎng)小學(xué)生的信息素質(zhì)，需要從多個(gè)方面入手。

（一）文獻(xiàn)信息課教學(xué)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)是培養(yǎng)小學(xué)生信息素質(zhì)的實(shí)踐保障

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)小學(xué)學(xué)校里，重視以及開設(shè)了文獻(xiàn)信息課程的學(xué)校為數(shù)不多。但實(shí)際上，開設(shè)文獻(xiàn)信息課的作用卻是不容忽視的。授人以漁而不授之以魚，用這句話來(lái)形容文獻(xiàn)信息課的作用絲毫不為過(guò)。文獻(xiàn)信息課能夠讓小學(xué)生了解和熟悉各種信息源，例如圖書館和因特網(wǎng)等的使用方法和規(guī)則。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)變換教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的接受能力，采用生動(dòng)有趣的方式把期刊檢索途徑、檢索方法以及復(fù)雜的圖書用通俗易懂的語(yǔ)言教會(huì)學(xué)生，讓他們自己能快速有效地查找到書籍的方法。這樣，也將大大增加和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

當(dāng)然，這一切都離不開學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)以及電子圖書館的建設(shè)。學(xué)校可根據(jù)自身情況，逐步建立起完善的信息網(wǎng)絡(luò)。

（二）小學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高關(guān)鍵在于培養(yǎng)、提高教師的信息素質(zhì)

教師作為人類靈魂的工程師，他的各方各面都將影響到學(xué)生，教師教學(xué)過(guò)程中始終是處于主導(dǎo)地位的。因此，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的信息素質(zhì)，教師也需要與時(shí)俱進(jìn)。首先，教師要深刻地了解信息素質(zhì)的重要性，轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)化自身信息意識(shí)。通過(guò)開發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教學(xué)服務(wù)，開設(shè)有利于小學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

其次，教師應(yīng)活到老學(xué)到老，不斷地充實(shí)、完善自我。通過(guò)參加培訓(xùn)以及進(jìn)修，對(duì)迅猛發(fā)展的教育信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個(gè)及時(shí)全面的了解，努力吸取新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)，探索新型教學(xué)模式。在教師的進(jìn)修過(guò)程當(dāng)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從理論到實(shí)踐綜合訓(xùn)練，利用各種局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）整合信息技術(shù)課程與常規(guī)課程

課堂教學(xué)仍然是我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)的主要組織形式，因此，應(yīng)充把信息素質(zhì)的精神、意識(shí)整合到其他常規(guī)課程的教學(xué)中去，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。在小學(xué)階段，信息素質(zhì)教育可結(jié)合各類學(xué)科的教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)、幻燈片、投影儀等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的制作上，采用一些小學(xué)生感興趣的圖片、顏色等內(nèi)容，既能提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也能讓他們對(duì)這些設(shè)備產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而想要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的操作技能。對(duì)小學(xué)生教學(xué)來(lái)講，這樣做將會(huì)取得事半功倍的效果。目前在北京和上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了充分實(shí)踐，相比傳統(tǒng)的一塊黑板、一只粉筆和一張嘴的單調(diào)模式，取得的效果要好得多。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息素質(zhì)的高低將直接影響小學(xué)教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。從多個(gè)措施下手，才能培養(yǎng)小學(xué)生的信息素質(zhì)教育，才能促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳嵐.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與教師的信息素質(zhì)[J].電化教育研究，2001（1）

第3篇：小學(xué)教育信息范文

一、發(fā)展現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有22個(gè)教學(xué)班（含三個(gè)學(xué)前班），在校學(xué)生1521人，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可用計(jì)算機(jī)45臺(tái)，在校學(xué)生與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可用計(jì)算機(jī)的比（生機(jī)比）為33.8。我校共有教職工69人，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可用計(jì)算機(jī)17臺(tái)。我校有網(wǎng)絡(luò)多媒體教室2個(gè)，使用統(tǒng)一規(guī)定的教材進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。建立了學(xué)校辦公平臺(tái)和學(xué)校網(wǎng)站，具有了本校的教學(xué)資源庫(kù)。多年來(lái)，積累了大量的錄像帶、錄音帶、電子圖書、VCD、DVD、CAI課件等多種媒體教學(xué)資源。

二、存在的主要問(wèn)題

（一）教育信息化建設(shè)重視不夠，地方政府對(duì)教育信息化建設(shè)工作重視不夠，對(duì)教育信息化建設(shè)的缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)，教育信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、專人負(fù)責(zé)、專人領(lǐng)導(dǎo)，教育信息化建設(shè)相對(duì)滯后。

（二）經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，造成與先進(jìn)地區(qū)相比差距較大。

（三）信息教育資源應(yīng)用不足。課程整合不足，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源應(yīng)用不足。例如，現(xiàn)在要求統(tǒng)一紙質(zhì)備課，導(dǎo)致大量的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校信息教育資源不能很好的應(yīng)用。

三、主要措施

（一）加強(qiáng)投入。要調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面積極性參與中小學(xué)教育信息化建設(shè)，加大力度，增加投入是搞好教育信息化的物質(zhì)保證。

（二）加大力度，提高教育信息化認(rèn)識(shí)水平和管理水平。促進(jìn)教育信息化的應(yīng)用提高人們對(duì)教育信息化的高度認(rèn)識(shí)，把教育信息化建設(shè)認(rèn)識(shí)提高到是建設(shè)教育現(xiàn)代化的必然，教育工作者從思想上高度重視教育信息化建設(shè)。

（三）加大管理完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育信息化的重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)中央國(guó)務(wù)院的指示精神，落實(shí)省關(guān)于普及信息技術(shù)教育。加強(qiáng)各級(jí)學(xué)校信息化的建設(shè)和管理。根據(jù)上級(jí)要求制定各項(xiàng)措施積極推動(dòng)教育信息化建設(shè)和應(yīng)用，制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)一規(guī)范教育信息化行為，要加大規(guī)范管理，檢查評(píng)比的力度。

（四）建立完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，成立學(xué)校信息化教育評(píng)價(jià)小組。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范管理，將應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)程度和信息化發(fā)展水平作為重要指標(biāo)納入教師綜合考評(píng)之中，以評(píng)促建。

四、下一步發(fā)展目標(biāo)

（一）加強(qiáng)教師的信息應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)。只有全體教師擁有了駕馭信息技術(shù)的能力，才能讓信息技術(shù)更高的輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第4篇：小學(xué)教育信息范文

1.從本質(zhì)上講,信息是事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律的表征。

(1)信息的內(nèi)涵表明信息的普遍性。信息無(wú)處不在,無(wú)所不有,我們的教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉和挖掘?qū)ψ约簩W(xué)生合適的信息:從書本里、從校園內(nèi)、從社會(huì)上、從媒體中,特別是從網(wǎng)絡(luò)中等等。不是缺少信息,而是缺少發(fā)現(xiàn),把學(xué)生禁錮在教室里、課堂上、書本中,學(xué)生當(dāng)然會(huì)信息不足。

(2)信息的內(nèi)涵同時(shí)表明信息的重要性。由于信息是事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律與狀態(tài)的表征,所以任何一個(gè)系統(tǒng)(如一個(gè)人、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家)都是在信息中誕生和成長(zhǎng)的。系統(tǒng)的生存與發(fā)展必須認(rèn)識(shí)、掌握與利用事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律,也就是說(shuō)必須掌握與利用信息,系統(tǒng)掌握的信息越多,其發(fā)展與進(jìn)化的速度就越快。我們的教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)信息對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)學(xué)生的重要性。要給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)接觸對(duì)他生存與發(fā)展有利的信息,與社會(huì)合作、與學(xué)生父母協(xié)作,把學(xué)校與家庭創(chuàng)造成一個(gè)有利于個(gè)體發(fā)展的信息的海洋。信息不足的學(xué)生會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良,信息營(yíng)養(yǎng)不良的一代學(xué)生必將導(dǎo)致一個(gè)民族的衰弱,中國(guó)過(guò)去的歷史足夠說(shuō)明這一點(diǎn)。

(3)信息的內(nèi)涵表明信息只是事物的表征,并不是事物本身,它可以獨(dú)立存在,能被人們提取、傳遞、加工和處理。所以,我們的教師不僅要精心給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿信息的環(huán)境,更重要的是教會(huì)學(xué)生提取獲得信息、加工處理信息、傳遞交換信息的能力,這一點(diǎn)至關(guān)重要。信息社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是獲得、處理、利用信息能力的競(jìng)爭(zhēng),一個(gè)人不具備這些能力,即使置身于信息的海洋,要不是對(duì)信息麻木不仁、視而不見(jiàn),就是望洋興嘆,葬身于此。

(4)信息具有知識(shí)的秉性,信息是一種可以共享的資源。信息的共享性使它在傳播過(guò)程中發(fā)生正增值現(xiàn)象和負(fù)增值現(xiàn)象,負(fù)增值即信息損耗。教育教學(xué)過(guò)程即是信息傳遞與分享的過(guò)程,我們的教師在此過(guò)程中要確保信息在傳遞過(guò)程中減少損耗,實(shí)現(xiàn)最大范圍的信息共享和信息傳遞的最大效率。知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的結(jié)果是信息技術(shù)日益多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化。全球正在成為一個(gè)信息共享的網(wǎng)絡(luò)村。在這個(gè)村莊里,不會(huì)支取別人的信息、不會(huì)破譯別人的信息、不會(huì)保護(hù)自己絕密信息安全的民族都必將被信息化的浪潮拋向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新一代殖民地。因此,知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)中華民族既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn);既是高速公路又是深深的陷阱,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾芜M(jìn)行信息化建設(shè)和信息化教育。

2.從信息論的觀點(diǎn)來(lái)看,學(xué)校教育信息化的本質(zhì)就是要?jiǎng)佑矛F(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)校的教學(xué)環(huán)境建設(shè)成一種充滿信息,而且方便教育者和學(xué)習(xí)者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就是要建立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的新型教育體系。教育現(xiàn)代化包含著豐富的內(nèi)涵,而教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。江總書記說(shuō):“四個(gè)現(xiàn)代化,哪一化也離不開信息化?！苯逃畔⒒哪康氖且獮槿嫱七M(jìn)素質(zhì)教育服務(wù),為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力、促進(jìn)科研工作服務(wù),逐步建立一個(gè)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新教育體系和人才培養(yǎng)模式。

這種新模式的特征是:在培養(yǎng)目標(biāo)上,要求全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力;在培養(yǎng)內(nèi)容上,主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力;在培養(yǎng)方法上,要采取靈活多樣,不受時(shí)間、空間和地域限制的方式,能適應(yīng)各種學(xué)科并能滿足終生教育、全民教育的需求。我國(guó)的教育信息化剛處于起始階段,我們耳聞目睹了很多學(xué)校在教育信息化的規(guī)劃中把教育信息化僅僅界定為“多媒體化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化”。多媒體與網(wǎng)絡(luò)理所當(dāng)然是教育信息化的技術(shù)先鋒,但學(xué)校教育的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化決不能等同于教育信息化。教育信息化的內(nèi)涵遠(yuǎn)比這大,如果不注意這一點(diǎn),我國(guó)中小學(xué)教育信息化可能走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)。

一般理解的教育信息化,即指在教育與教學(xué)中,開發(fā)并應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源,建立信息社會(huì)需要的教育環(huán)境。根據(jù)教育信息化理論,廣義理解的教育信息化如上所說(shuō),是要利用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)一個(gè)能使教育者和學(xué)習(xí)者方便地獲得信息和交換信息的環(huán)境,特別應(yīng)指出的是,教育信息化中的學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境是指圍繞學(xué)校教學(xué)活動(dòng)周圍的一切事物,是教學(xué)活動(dòng)賴以存在和發(fā)展的全部?jī)?nèi)外條件的總和。其內(nèi)容是復(fù)雜的和多方面的,學(xué)校內(nèi)部的信息技術(shù)、信息資源、校園建設(shè)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、文化氛圍、師生關(guān)系和外部的社會(huì)網(wǎng)絡(luò),包括社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等,對(duì)教學(xué)活動(dòng)都可以產(chǎn)生很大的影響,都是教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的因素,都是中小學(xué)教育信息化的內(nèi)容。中小學(xué)教育信息化是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程,決不只是用信息技術(shù)裝備中小學(xué)校。

二、當(dāng)前中小學(xué)教育信息化的主要內(nèi)容

根據(jù)信息理論,學(xué)校教學(xué)環(huán)境中的學(xué)生獲得教育教學(xué)信息有三個(gè)途徑:直接與教學(xué)有關(guān)的事物接觸,去了解認(rèn)識(shí)客觀事物而獲得信息;教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)把他本人已獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)信息變成教學(xué)信息;教學(xué)媒體(或稱教學(xué)信息體)是現(xiàn)代教育信息決不可缺少的重要來(lái)源,特別是現(xiàn)代新型媒體。從以上教育教學(xué)信息的來(lái)源看,學(xué)校教育信息化實(shí)質(zhì)上就是要從教學(xué)實(shí)踐(客觀事物)、教師、教育教學(xué)媒體(即教學(xué)信息體)三個(gè)方面著手,學(xué)校教育信息化的結(jié)果應(yīng)該是一個(gè)這樣的信息環(huán)境:

1.具有比較固定的按培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)提供的客觀實(shí)踐事物與客觀實(shí)踐環(huán)境,包括實(shí)驗(yàn)室、技能訓(xùn)練室、勞動(dòng)技能教學(xué)基地、實(shí)踐教學(xué)基地,學(xué)校與一些社會(huì)上的科研機(jī)構(gòu)、文化機(jī)構(gòu)、活動(dòng)場(chǎng)所建立固定的聯(lián)系,為學(xué)生的實(shí)踐和活動(dòng)提供服務(wù)基地。

2.具有良好的校園物質(zhì)環(huán)境和校園文化環(huán)境、教室物質(zhì)環(huán)境和教室文化環(huán)境、良好的校風(fēng)班風(fēng)、和諧的師生關(guān)系同學(xué)關(guān)系。中小學(xué)生學(xué)習(xí)、審美情趣、心理素質(zhì)正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段,健康發(fā)展與否,上述因素關(guān)系極其重大。

3.優(yōu)良的教師隊(duì)伍。教育信息化首先應(yīng)從教師的培訓(xùn)開始,而且教師在教育信息化的整個(gè)過(guò)程中自始至終是最關(guān)鍵的因素,因?yàn)榻處熓墙逃畔⒒闹鲗?dǎo)者。教師如果不了解教育信息化的本質(zhì)、內(nèi)容、目的,不經(jīng)常更新教育教學(xué)理論與專業(yè)知識(shí),不精通教育傳播技巧,不熟練掌握現(xiàn)代媒體的開發(fā)與利用,不充分利用信息化的教育環(huán)境或者不利用信息化教學(xué)環(huán)境改革傳統(tǒng)教學(xué),那么教育信息化則常常是表面弄得很熱鬧,實(shí)際上形式主義為多。

4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊技術(shù)有目標(biāo)地裝備學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境。在充分利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上,開發(fā)和建立各地區(qū)各學(xué)校的教育信息資源中心及各種各樣的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),為教師和學(xué)生獲取更新更多的信息提供渠道。

三、當(dāng)前中小學(xué)教育信息化工作中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.教育部及地方教育機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快以立法形式加強(qiáng)信息理論與信息技術(shù)教育,提高整個(gè)民族的信息化意識(shí)?！爸行W(xué)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)教育是教育信息化實(shí)現(xiàn)的根本?！笔紫纫杏?jì)劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師,其次是在中小學(xué)開設(shè)信息理論與信息技術(shù)基礎(chǔ)課。教育信息化工程應(yīng)切實(shí)重視在中小學(xué)教師與學(xué)生中普及信息意識(shí)、信息基礎(chǔ)理論。目前,為了適應(yīng)信息化時(shí)代的要求,提高公民素質(zhì),培養(yǎng)信息人才,美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、新加坡和我國(guó)的臺(tái)灣、香港都紛紛計(jì)劃將計(jì)算機(jī)為主的信息科學(xué)列為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的主要課程,如1991年日本文部省公布的《信息教育指南》中規(guī)定在初中階段開設(shè)《信息基礎(chǔ)》,以普及信息科學(xué)。

2.在中小學(xué)教育信息化的過(guò)程中,要切實(shí)重視學(xué)校實(shí)踐基地的建設(shè),要重視教學(xué)實(shí)踐的作用,要與社會(huì)各部門橫向聯(lián)合建立實(shí)踐基地環(huán)境,讓學(xué)生置身于各種實(shí)踐活動(dòng)中,獲得實(shí)踐信息,發(fā)展自我能力。信息理論告訴我們,社會(huì)越發(fā)達(dá),越要牢記:實(shí)踐與參觀,調(diào)查與訪問(wèn),包括參加社會(huì)實(shí)踐和參與各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、參觀自然界和調(diào)查社會(huì)活動(dòng)的各種現(xiàn)象,永遠(yuǎn)是學(xué)生教育信息最基礎(chǔ)的來(lái)源,這也是著名的戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔所要告訴教育工作者的主要內(nèi)容。中國(guó)今天的學(xué)校教育已經(jīng)嚴(yán)重與實(shí)踐脫節(jié)與社會(huì)脫節(jié)與學(xué)生今后的謀生脫節(jié),培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)校里高分低能,走上工作崗位眼高手低。皮亞杰在兒童早期認(rèn)知理論研究中發(fā)現(xiàn),結(jié)合日常生活情景進(jìn)行教學(xué)對(duì)兒童具有實(shí)戰(zhàn)感、形象性、感染力,創(chuàng)設(shè)日常生活情景與實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生從中接受教學(xué)信息,積極探索并與同學(xué)老師協(xié)作交流,主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu),這樣的教學(xué)對(duì)兒童認(rèn)知與情感的發(fā)展特別有利。我們積極倡導(dǎo)把學(xué)校的教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)的利用三者結(jié)合起來(lái),如把氣象研究所、經(jīng)濟(jì)研究所、動(dòng)植物研究所、環(huán)境保護(hù)研究所、廢物利用研究所等部門中一部分容易的課題交給學(xué)校,組織學(xué)生編成小組到社會(huì)中對(duì)課題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行走訪、調(diào)查、測(cè)量、統(tǒng)計(jì),同時(shí)在課題研究中充分利用電腦和網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息、整理信息并在整理中進(jìn)行創(chuàng)造。這樣既節(jié)約了研究機(jī)構(gòu)的精力與物力,又真正鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力與研究能力,另外在社會(huì)與自然界里進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐與研究強(qiáng)化了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和社會(huì)責(zé)任感,使他們深切感受到了學(xué)習(xí)的必要,而且要學(xué)好的必要。記住:孩子們?cè)谏鐣?huì)與大自然的實(shí)踐活動(dòng)中天生有無(wú)窮的創(chuàng)造力。我們?cè)俅魏粲?注意多媒體和網(wǎng)絡(luò)的浪潮在教育信息化進(jìn)程中洶涌澎湃時(shí),切不可忘記要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)能讓他們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)、在課題研究中學(xué)習(xí)、在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)、在協(xié)作中學(xué)習(xí)的環(huán)境,這是當(dāng)今中小學(xué)教育信息化中一個(gè)重要的方面,這也正是我們民族教育體制中長(zhǎng)期最缺乏的。

3.要切實(shí)重視校園社會(huì)心理環(huán)境的建設(shè)。社會(huì)在現(xiàn)代化過(guò)程中,人類的心理素質(zhì)與心理環(huán)境明顯表現(xiàn)出很多的病態(tài),而且又面臨一個(gè)又一個(gè)更深刻的挑戰(zhàn),如資源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、黃色文化的泛濫、與疾病、與信仰危機(jī)、戰(zhàn)爭(zhēng)與饑餓、貧窮與失業(yè)等。他們這一代將來(lái)能否以一個(gè)健康成熟的心理走進(jìn)社會(huì),面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與壓力、成功與失敗、邪惡與正義,關(guān)系到他們是把現(xiàn)代化帶入黑暗的陷阱還是明媚的未來(lái)。中小學(xué)生正是個(gè)性心理品質(zhì)成長(zhǎng)與定型的最關(guān)鍵階段,多媒體與網(wǎng)絡(luò)的開放環(huán)境進(jìn)入中小學(xué)校后,教育信息化中的校園心理環(huán)境的建設(shè)就顯得尤為重要。良好的校園心理環(huán)境是一復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要很長(zhǎng)時(shí)間甚至幾代人去努力建設(shè),一旦形成,就會(huì)以比較穩(wěn)定的形式傳遞下來(lái),潛移默化地影響一代又一代,值得我們花時(shí)間花精力去建設(shè)。校園心理環(huán)境常常包括學(xué)術(shù)風(fēng)尚、文藝氣氛、社會(huì)意識(shí)、集體觀念、協(xié)作精神、人際關(guān)系、務(wù)實(shí)精神、文明習(xí)慣等,還有學(xué)生的自我調(diào)節(jié)與控制的能力。

4.多媒體與網(wǎng)絡(luò)已成為教育信息化的兩大技術(shù)杠桿,網(wǎng)絡(luò)特別是INTERNET作為第五大信息體(媒體),剛剛興起就理所當(dāng)然地成為了教育信息化的主角。網(wǎng)絡(luò)信息體具有與其它媒體不同的特點(diǎn):無(wú)窮的信息容量、即時(shí)的傳輸信息速度、超越空間的信息協(xié)作與交互、隨心所欲地信息瀏覽與下載。我們要抓住世界信息技術(shù)革命的機(jī)遇,在擴(kuò)大完善文字書籍圖書館、視聽資料圖書館的基礎(chǔ)上,逐步建立具有特色的電子圖書館、電子閱覽室、計(jì)算機(jī)校園網(wǎng),盡早與教育科研網(wǎng)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)相連,逐步形成教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),進(jìn)入信息世界,獲取豐富的信息資源,以網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)的巨大信息容量克服教材的局限。

5.中小學(xué)教育信息化的近期目標(biāo)應(yīng)明確是向根深蒂固的應(yīng)試教育宣戰(zhàn),構(gòu)建新型教學(xué)模式,為基礎(chǔ)教育的素質(zhì)化服務(wù)。中小學(xué)教師要在認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和其他現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下探索信息技術(shù)的運(yùn)用,要把信息技術(shù)與信息資源作為學(xué)生的認(rèn)知工具,而不是演示播放工具,要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),運(yùn)用教育信息化的成果改革具體學(xué)科的教學(xué)過(guò)程。令人憂慮的是,在當(dāng)今中小學(xué)教育信息化的進(jìn)程中,很有一些學(xué)校和教育現(xiàn)代信息技術(shù)自覺(jué)或不自覺(jué)地在為應(yīng)試教育服務(wù),為題海戰(zhàn)術(shù)服務(wù),為強(qiáng)化鞏固傳統(tǒng)教學(xué)模式效力,教育信息化的結(jié)果就成了“電灌加人灌”,成了改革的阻力,“口里喊的是素質(zhì)教育,實(shí)際做的是應(yīng)試教育。”教育信息化的一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)過(guò)程信息化,要切實(shí)重視運(yùn)用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的新型教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程。珠江三角洲在教育信息化的初始階段,在華南師大電教系眾位教育技術(shù)專家的主持指導(dǎo)下,就將“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論構(gòu)建新型教學(xué)模式”的總課題明確列入這一地區(qū)教育信息化總體計(jì)劃中。我們?cè)诮诘闹榻侵藿逃畔⒒潭鹊恼{(diào)查中很高興地發(fā)現(xiàn):在這一總課題下,很多中小學(xué)校正在進(jìn)行各種子課題的實(shí)驗(yàn)與探索,并已出版了不少課例錄像帶與專著,其成果是顯著的,這一經(jīng)驗(yàn)值得全國(guó)各地借鑒學(xué)習(xí)。各地區(qū)要充分利用自己已有的教育信息化的成果進(jìn)行新型模式的探索。否則,教育信息化只能成為孩子們美麗的陷阱。

6.在中小學(xué)教育信息化的實(shí)踐與研究進(jìn)程中大力推廣行動(dòng)研究。各中小學(xué)校在利用教育信息化現(xiàn)有成果改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的過(guò)程中,必然遇到很多新問(wèn)題需要研究。傳統(tǒng)的教育實(shí)驗(yàn)研究對(duì)研究人員要求較高,實(shí)驗(yàn)過(guò)程嚴(yán)密,實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)密,一般中小學(xué)教師無(wú)力承擔(dān),且實(shí)驗(yàn)過(guò)程封閉,不能隨條件改變而作出調(diào)整,這種研究很容易脫離學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。行動(dòng)研究是學(xué)校教師針對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐與研究中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,在一定的理論或科研人員指導(dǎo)下制定計(jì)劃,當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,以求在短期內(nèi)解決存在的實(shí)際問(wèn)題。行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題相結(jié)合、行動(dòng)與研究相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中根據(jù)情況的變化而調(diào)整研究方案,強(qiáng)調(diào)不斷對(duì)研究進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),并立即把肯定的部分反饋到教學(xué)實(shí)際中去,從而彌散性影響教育教學(xué)過(guò)程。

7.分階段、分層、分地區(qū)地推進(jìn)教育信息化。

(1)衛(wèi)星教育電視依然是老少邊窮地區(qū)和中西部農(nóng)村教育信息化的最有效的手段,其特點(diǎn)是覆蓋范圍廣、信息容量大、收視點(diǎn)容易錄制保存重放、速度快、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。盡快改造衛(wèi)星教育電視網(wǎng)只能單向播出模擬電視的系統(tǒng),使之能提供數(shù)字電視和多媒體數(shù)據(jù),并與CERNET網(wǎng)和地面通訊網(wǎng)相連,提供實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互方式教學(xué)的環(huán)境,進(jìn)行師生間廣闊領(lǐng)域內(nèi)的親切交流互動(dòng),讓廣大農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)感受數(shù)字化生存。

(2)剛剛脫貧的廣大農(nóng)村地區(qū)以普及光學(xué)投影媒體為主,投入音像技術(shù)媒體,深入開展以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的多媒體優(yōu)化組合課堂教學(xué)。有條件的學(xué)校,在以音像技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體外,逐步考慮把多媒體計(jì)算機(jī)、大屏幕電視技術(shù)引進(jìn)課堂,并運(yùn)用認(rèn)知主義理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論,設(shè)計(jì)雙主模式的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法,將課堂教學(xué)媒體的作用由作為教師的演示或輔助演講的工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具。

(3)發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)抓住世界信息技術(shù)革命的機(jī)遇實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化。繼續(xù)深入探索多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用;選擇試點(diǎn),開展互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境在學(xué)校中的教學(xué)應(yīng)用,并將教育信息化與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),不斷提高學(xué)科的信息化水平,探索學(xué)科教學(xué)的新模式。

(4)每一類地區(qū),每一個(gè)層次的中小學(xué)教育信息化都要建立信息教育示范學(xué)校,實(shí)施試點(diǎn)項(xiàng)目,總結(jié)一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以后再推廣,切記蜂擁而上。這實(shí)際上也是新加坡、日本、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。

8.重視中小學(xué)教育信息化環(huán)境的應(yīng)用與評(píng)價(jià)研究。

(1)學(xué)校教育信息化的目的就是要應(yīng)用,而且要充分地應(yīng)用,教育信息化的巨額投入才能顯示出價(jià)值。現(xiàn)代教育信息體閑置不用是巨大的浪費(fèi),不充分應(yīng)用也是浪費(fèi)。當(dāng)今,我們很不情愿地看到,不少中小學(xué)校建起了校園閉路電視系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、100M甚至1000M校園網(wǎng),但只在有人參觀或上公開課時(shí)使用,很少運(yùn)用信息化的技術(shù)環(huán)境作改革傳統(tǒng)教學(xué)、構(gòu)建新型教學(xué)模式的探索研究,這是教育信息化大潮中一種可怕的形式主義。

(2)由于以上形式主義并不少見(jiàn),我們深切感到在教育信息化過(guò)程中實(shí)施評(píng)價(jià)研究的重要性。我們呼吁教育主管部門和專家聯(lián)手將中小學(xué)校教育信息化的建設(shè)、開發(fā)、應(yīng)用、管理,特別是應(yīng)用與管理,納入中小學(xué)及其校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之中。有關(guān)部門不僅只負(fù)責(zé)中小學(xué)教育信息化的撥款,還應(yīng)密切監(jiān)督其應(yīng)用與管理情況。這樣,中小學(xué)教育信息化才能免于形式、免于浪費(fèi),真正落到實(shí)處。

9.要充分鼓勵(lì)中小學(xué)學(xué)生參加自己學(xué)校教育信息化的建設(shè)。中小學(xué)生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境,還應(yīng)在學(xué)校教師的組織下參加學(xué)校信息化建設(shè),這樣有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動(dòng)技能等,讓他們深知信息化的校園環(huán)境來(lái)之不易,理當(dāng)充分珍惜。學(xué)校本身就是一個(gè)極好的學(xué)生實(shí)踐基地。

(1)組織學(xué)生參與實(shí)踐基地的開發(fā)與管理利用。

(2)組織學(xué)生參與學(xué)校校園環(huán)境的建設(shè)、美化與管理

(3)組織學(xué)生參與學(xué)校廣播與電視節(jié)目的采集、編導(dǎo)、錄制、主持、播出、評(píng)價(jià)、反饋與改進(jìn)過(guò)程。

(4)組織學(xué)生參與學(xué)校校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)的制作,特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用,既可培養(yǎng)學(xué)生的信息開發(fā)能力,又豐富了校園網(wǎng)上的資源。

(5)組織學(xué)生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章,既可普及信息理論,又可鍛煉學(xué)生的能力。

10.重視學(xué)校教育信息系統(tǒng)的開發(fā)性、擴(kuò)展性與防范性。學(xué)校教育信息系統(tǒng)應(yīng)該是個(gè)開放系統(tǒng),才有可能不斷更新信息內(nèi)容,封閉的教育信息系統(tǒng)必然走向死亡。

(1)學(xué)校教育信息系統(tǒng)應(yīng)通過(guò)各種渠道,與社會(huì)環(huán)境的各部門及學(xué)生的家庭環(huán)境構(gòu)成一個(gè)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性,自己動(dòng)手開發(fā)急需而實(shí)用的多媒體課件,豐富網(wǎng)上資源。

(2)通過(guò)INTERNET和CERNET,學(xué)校教育信息系統(tǒng)應(yīng)與國(guó)內(nèi)外其他學(xué)校的信息系統(tǒng)進(jìn)行信息滲透、交流與協(xié)作,豐富自我信息資源,擴(kuò)大與完善自我信息系統(tǒng)。

第5篇：小學(xué)教育信息范文

農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展策略當(dāng)下，在全球權(quán)力的競(jìng)爭(zhēng)中，主要以文化教育等軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)見(jiàn)長(zhǎng)。伴隨著信息技術(shù)革命的深刻化，實(shí)現(xiàn)教育信息化必然有助于增強(qiáng)文化軟實(shí)力。在我國(guó)的教育體系中，小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育層面，而農(nóng)村小學(xué)教育更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此，實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育信息化必然有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)教育走向信息化、現(xiàn)代化。

那么，如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育信息化完成跨越式的發(fā)展而不致虛有其表呢？研究表明，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育信息化就可以采取“自上而下”與“自下而上”相并行的策略。換而言之，農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展應(yīng)從宏觀、中觀及微觀三層次入手，既注重各個(gè)層次的研究和發(fā)展，又關(guān)注于均衡、協(xié)調(diào)三者之間的關(guān)系，從而達(dá)到由點(diǎn)到面，進(jìn)而在廣度和深度上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育信息化跨越式發(fā)展的目標(biāo)。

一、宏觀層面：全局把握

在宏觀層次上，有必要從全局的角度去把握并明確以下幾點(diǎn)：

第一，堅(jiān)持“三個(gè)面向”，實(shí)現(xiàn)科學(xué)定位。農(nóng)村小學(xué)教育信息化問(wèn)題首先是一個(gè)現(xiàn)代化問(wèn)題。在當(dāng)代，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化一定要與信息化建設(shè)做到相得益彰。那么，面向現(xiàn)代，實(shí)際上就指明了農(nóng)村小學(xué)教育信息化的發(fā)展方向，此其一。農(nóng)村小學(xué)教育信息化問(wèn)題不僅是一個(gè)歷史趨勢(shì)，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更是一個(gè)未來(lái)問(wèn)題。因此，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育信息化必須立足于現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，此其二。面向世界，是全球化時(shí)代的必然要求。因而，農(nóng)村小學(xué)教育信息化也應(yīng)隨時(shí)代而進(jìn)步，積極走向世界，成國(guó)際接軌，此其三。

第二，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是黨和國(guó)家前進(jìn)的指南，也是發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育信息化的指南。發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育信息化必須著眼于先進(jìn)文化局，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀文化，繼而用先進(jìn)的文化熏陶祖國(guó)的花朵。此外，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育信息化還須著眼于最廣大農(nóng)村人口的根本利益。農(nóng)村貧困的根本在于信息的閉塞，在于人口素質(zhì)不能滿足農(nóng)村發(fā)展的需要。因此，從“利益”這一角度出發(fā)，為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造盡可能多盡可能優(yōu)質(zhì)的信息教育資源尤為重要。

第三，“跨越”是信息時(shí)展中國(guó)家和地區(qū)的關(guān)鍵機(jī)會(huì)。農(nóng)村小學(xué)教育信息化必須抓住歷史契機(jī)，把握跨越，為實(shí)現(xiàn)跨越而不懈努力。農(nóng)村小學(xué)教育信息化之所以要實(shí)現(xiàn)一個(gè)跨越式的發(fā)展，首要的原因在于中國(guó)當(dāng)前的國(guó)情。當(dāng)信息技術(shù)革命日益深刻之時(shí)，我國(guó)還尚處在實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的進(jìn)程之中。為此，作為總體上落后于城市小學(xué)教育，落后于國(guó)家平均水平的農(nóng)村小學(xué)教育，要實(shí)現(xiàn)與整個(gè)教育系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)發(fā)展，必然需要采取跨越式發(fā)展策略。

二、中觀層面：分項(xiàng)針對(duì)

在中觀層次上，需要將農(nóng)村小學(xué)教育信息化存在問(wèn)題逐項(xiàng)討論，針對(duì)解決：

第一，集思廣益，開闊思路，多方籌措農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展經(jīng)費(fèi)?？梢哉f(shuō)，農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)短缺是制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素，也是影響農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的重要因素。在解決經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題上，一方面，要充分高效利用國(guó)家和地方財(cái)政的教育投入，將之用足、用好。另一方面，要敢于創(chuàng)新，多方吸引教育信息化投資。

第二，勇于調(diào)整農(nóng)村小學(xué)教育結(jié)構(gòu)，整合農(nóng)村小學(xué)教育資源。事實(shí)上，基于我國(guó)特殊的農(nóng)村地形，教育結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象極其普遍。從空間的角度來(lái)說(shuō)，布局教育結(jié)構(gòu)不能簡(jiǎn)單地通過(guò)理想的平面距離來(lái)完成，應(yīng)從農(nóng)村社會(huì)的需求與可能及人的需求與可能兩方面加以綜合考慮，征求多方面意見(jiàn)，為盡可能多的小學(xué)生提供受教育的機(jī)會(huì)。而在整合教育資源方面，一方面需要整合農(nóng)村小學(xué)教育的外部資源，另一方面則需整合內(nèi)部資源，進(jìn)而整合農(nóng)村小學(xué)教育信息化為教育教學(xué)服務(wù)的功能。

第三，重視教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，可以實(shí)施教師輪換制度，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)老師及其他具備教師資格的人員到農(nóng)村任教，提高農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；另一方面，需要完善制度建設(shè)，積極推進(jìn)教師聘任制度、教師資格制度和校長(zhǎng)聘任制度等，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

三、微觀層面：觀念掌控

在微觀層次上，觀念先行是農(nóng)村小學(xué)教育信息化的可靠保證。所謂觀念先行，即基于教育信息化的教學(xué)改革觀念。這一觀念的樹立、形成能夠有力地促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，也能夠加速信息化教育的有效模式的建立。可以說(shuō)，在這里，所謂觀念先行中的觀念，主要包括以下幾點(diǎn)：

第一，教師整合信息技術(shù)于課程、課堂教學(xué)之中而促進(jìn)教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變的觀念。毋庸置疑，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的必然結(jié)果，也是必經(jīng)之路。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是建立在信息技術(shù)與課程、課堂教學(xué)相整合的基礎(chǔ)之上的。因此，整合信息技術(shù)與課程、課堂教學(xué)顯得尤為重要。

第二，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息資源，樹立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式的觀念?？梢哉f(shuō)，這些觀念是時(shí)代的呼喚，也是基于信息時(shí)代之下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要特征。此外，正確利用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)從“娃娃”抓起，特別是“新農(nóng)村”之下的“娃娃”。很顯然，正確而自主學(xué)習(xí)等觀念的形成是農(nóng)村小學(xué)教育信息化在微觀層次上的重要發(fā)展策略。

第三，兼顧網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，整合網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的觀念。在信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)教育有著傳統(tǒng)學(xué)校教育難以實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)已是不爭(zhēng)的事實(shí)，但傳統(tǒng)學(xué)校教育富有“人性”的特點(diǎn)及積累下來(lái)的豐富經(jīng)驗(yàn)也不容忽視。因此，農(nóng)村小學(xué)教育信息化應(yīng)整合網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)學(xué)校教育，兼容包并，平衡處理兩者之間的關(guān)系，進(jìn)而從根本上解決農(nóng)村人口素質(zhì)全面、快速、持續(xù)發(fā)展提高的目標(biāo)。

綜而論之，農(nóng)村小學(xué)教育信息化是時(shí)代的呼喚，也是當(dāng)前教育工作者所需要面臨的重大問(wèn)題，更是當(dāng)代的歷史責(zé)任。發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育信息化應(yīng)當(dāng)以建構(gòu)社會(huì)的需要與可能及人的需求與可能的契合為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，堅(jiān)持縮小城鄉(xiāng)差距，堅(jiān)持掃平“信息鴻溝”，致力于縮小城鄉(xiāng)信息資源差距和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)差距，立足于教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人口素質(zhì)全面、快速、持續(xù)發(fā)展提高的重要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：小學(xué)教育信息范文

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，重在對(duì)語(yǔ)音、字、詞的識(shí)記，涉及需要理解的內(nèi)容，須輔以形象化手段，以彌補(bǔ)其抽象思維能力的不足。比如在鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力時(shí)，令學(xué)生描述不同的動(dòng)物形象，這時(shí)在多媒體上展示各種動(dòng)物的大型圖片是非常必要的。每個(gè)學(xué)生對(duì)照逼真的圖片來(lái)描繪，而不是憑借腦海中的印象，使其專注于語(yǔ)言的表達(dá)和組織，從而提高其“說(shuō)”的能力。低年級(jí)的學(xué)生精力集中的時(shí)間短，注意力容易發(fā)散，教師尤其要注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)，以使學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中。如在講授二年級(jí)下的課文《丑小鴨》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文的描述畫出丑小鴨的形象，然后在多媒體上演示幾幅丑小鴨的卡通圖片。演示丑小鴨圖片時(shí)，可以柴可夫斯基的《天鵝湖》為背景，并在最后一幅圖片中展示美麗的白天鵝，以引起學(xué)生的遐想。

在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，以卡通圖片展示課文故事內(nèi)容，并讓學(xué)生描述，使學(xué)生全身心地沉浸在學(xué)習(xí)氛圍中。根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，制定不同的教學(xué)方法。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可重在引導(dǎo)其對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)和對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的鑒賞。由于學(xué)生抽象思維能力已經(jīng)比低年級(jí)明顯提高，可適當(dāng)鍛煉其概括能力。如在五年級(jí)下的課文《絲綢之路》的講授中，可以一張古代地圖開篇，配以悠遠(yuǎn)的駝鈴聲，在地圖上以駱駝的足跡標(biāo)出絲綢之路的軌跡。在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，通過(guò)對(duì)絲綢之路在商品流通、文化交流方面意義的講解，使學(xué)生了解我國(guó)古代燦爛的文明，從而激發(fā)民族自豪感。在語(yǔ)言能力的培養(yǎng)上，注重抽象歸納能力，比如將安息國(guó)的將軍與中國(guó)使者見(jiàn)面的場(chǎng)景用一個(gè)詞來(lái)概括。這是一個(gè)開放性的問(wèn)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可能用“隆重”“熱烈”等詞匯來(lái)歸納，教師可讓學(xué)生從課文中找出概括的依據(jù)，并可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，用自己的話描述一下。學(xué)生在古代文化的熏陶下，語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到了提高。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

在講授《丑小鴨》《絲綢之路》等作品時(shí)，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程，信息技術(shù)尤顯重要。音樂(lè)、影像、圖片、卡通等多媒體素材在課堂的引入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！芭d趣是最好的老師”，有興趣才能集中精力于課堂，才能高效地獲取知識(shí)。但也要注意，多媒體不可以讓多媒體喧賓奪主，使教師失去對(duì)課堂的控制權(quán)。過(guò)于絢麗的課件，繁多的圖片視頻會(huì)吸引學(xué)生大量的注意力，而小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，很容易造成沉浸在多媒體中而無(wú)法有效接受知識(shí)。此外，信息技術(shù)在課后作業(yè)布置上也可以產(chǎn)生有效互動(dòng)。比如教師給學(xué)生留的作業(yè)，可以采取“作業(yè)超市”的形式，平行地設(shè)置一些題目，讓學(xué)生自由地從中選擇一個(gè)來(lái)完成，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師每次課后指定固定時(shí)間與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流溝通，這樣，在學(xué)生完成作業(yè)、解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用更易發(fā)揮，師生的平等互動(dòng)也更加順暢。

傳統(tǒng)的講授是課程實(shí)施過(guò)程的重要手段，決不可因信息技術(shù)而偏廢，傳統(tǒng)教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有信息技術(shù)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。教師的“言傳身教”對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，是計(jì)算機(jī)無(wú)法完成的。這里的“言傳”指教師嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美的語(yǔ)言，在情感表達(dá)方面遠(yuǎn)勝于應(yīng)用圖片、視頻的課件。如講解杜甫的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”時(shí)，教師聲情并茂的朗誦可帶來(lái)巨大感染力，教師深入的解讀和旁征博引，可提高學(xué)生的語(yǔ)言欣賞水平和人文修養(yǎng)。而“身教”則指教師工整、優(yōu)美的板書，以及肢體語(yǔ)言的傳達(dá)，這既是對(duì)學(xué)生的示范，也是啟發(fā)學(xué)生的重要途徑。此外，課堂上師生的互動(dòng)會(huì)使師生的感情更加融洽，這也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、小結(jié)

第7篇：小學(xué)教育信息范文

農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.信息化建設(shè)初見(jiàn)成效

在浙江省第一、第二輪農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的帶動(dòng)下,浙江省農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)取得了突破性的進(jìn)展。

(1)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施得到有效改善。至2009年底,浙江省普通中小學(xué)已裝備計(jì)算機(jī)808595臺(tái),計(jì)算機(jī)總值達(dá)35.59億元,網(wǎng)絡(luò)及外部設(shè)備總值10.42億元,多媒體教學(xué)設(shè)備總值18.37億元。全省中小學(xué)生機(jī)比7.06∶1,農(nóng)村中小學(xué)生機(jī)比8∶1。擁有計(jì)算機(jī)教室的學(xué)校5933所,占中小學(xué)總數(shù)的94.03%,其中80%的農(nóng)村中小學(xué)擁有計(jì)算機(jī)教室;有5068所中小學(xué)擁有校園網(wǎng),占中小學(xué)總數(shù)的80.32%,70%的農(nóng)村中小學(xué)建有校園網(wǎng)。全省中小學(xué)的班套比達(dá)到1.18∶1,農(nóng)村中小學(xué)多媒體設(shè)備的班套比達(dá)到2.2∶1。至2009年底,全省共有29個(gè)縣所有的普通農(nóng)村中小學(xué)擁有計(jì)算機(jī)教室,32個(gè)縣所有的普通農(nóng)村中小學(xué)擁有校園網(wǎng),15個(gè)縣的所有普通農(nóng)村中小學(xué)實(shí)現(xiàn)“班班通”。

(2)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化資源建設(shè)初具規(guī)模。從2004年開始,浙江省組織發(fā)動(dòng)各學(xué)科特級(jí)教師、省級(jí)學(xué)科教研員、一線教師和有關(guān)學(xué)校參加針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)光盤資源編制。開發(fā)了面向?qū)W科課堂教學(xué)的“我們一起學(xué)”系列,面向教師培訓(xùn)的“走進(jìn)新課程”系列,引進(jìn)了面向?qū)W生綜合素質(zhì)教育的綜合類資源,為農(nóng)村中小學(xué)開發(fā)、配置了100G的小學(xué)版或初中版新課程多媒體素材資源庫(kù)。2008年底建立了涵蓋各學(xué)科,容量超過(guò)400G的58800條資源,包括特級(jí)教師工作室、學(xué)科協(xié)作組、學(xué)科重難點(diǎn)、多媒體素材庫(kù)等內(nèi)容。許多農(nóng)村學(xué)校也逐步建立了本校的教育教學(xué)資源庫(kù)。

(3)農(nóng)村中小學(xué)師生的信息技術(shù)運(yùn)用能力有了明顯提升。通過(guò)多年努力,農(nóng)村教師普遍接受了以設(shè)備操作技能、資源應(yīng)用、信息技術(shù)和課程整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn),特別是中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施,為教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前,全省鄉(xiāng)中心以上學(xué)校普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程,98.3%的農(nóng)村中小學(xué)教師會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索教學(xué)資源,96.6%的農(nóng)村教師會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.問(wèn)題與挑戰(zhàn)

(1)城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間發(fā)展不平衡。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育發(fā)展水平的差異,城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施差異較大,如繁華都市寧波海曙區(qū)的生機(jī)比為4.5∶1,浙西南山區(qū)常山縣生機(jī)比為16∶1。城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育信息化觀念及應(yīng)用水平差異更甚。

(2)軟、硬件建設(shè)不同步。在信息化建設(shè)中,沒(méi)有結(jié)合地區(qū)或者學(xué)校的實(shí)際情況,片面追求硬件環(huán)境建設(shè),忽視了軟件建設(shè)和教師能力的建設(shè)成為普遍現(xiàn)象。農(nóng)村中小學(xué)的軟件建設(shè)和教師能力建設(shè)的投入普遍落后于硬件建設(shè)的水平,不少基礎(chǔ)設(shè)施沒(méi)有得到充分應(yīng)用,相當(dāng)一部分學(xué)校的服務(wù)器CPU使用不足2%,制約了農(nóng)村教育信息化發(fā)展的水平。

(3)教育教學(xué)資源存在結(jié)構(gòu)性短缺。農(nóng)村中小學(xué)教育資源總體缺乏,特別是優(yōu)質(zhì)資源匱乏,資源分散,標(biāo)準(zhǔn)化程度較低,存在重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題。教育資源存在結(jié)構(gòu)性短缺,支持“教”的資源多,支持“學(xué)”的資源少;靜態(tài)資源多,動(dòng)態(tài)資源少;教學(xué)資源多,教育資源少;一般資源多,特色資源少。

(4)農(nóng)村中小學(xué)信息化統(tǒng)籌規(guī)劃、共建共享程度、研究應(yīng)用水平和績(jī)效評(píng)估等都有待加強(qiáng)。

農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的策略

1.總體策略

(1)堅(jiān)持政府主導(dǎo)。農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)是國(guó)家教育信息化建設(shè)的難點(diǎn)、重點(diǎn),基礎(chǔ)薄弱、涉及面廣、區(qū)域差異大等特點(diǎn),決定了信息化建設(shè)必須由政府主導(dǎo),從政策、資金、管理體制上統(tǒng)籌協(xié)調(diào),整合資源,才有可能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)的目標(biāo)。

(2)堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃。要系統(tǒng)籌劃,明確未來(lái)5～10年的發(fā)展目標(biāo),既要考慮當(dāng)前信息化的實(shí)際情況,也要考慮信息化發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì);既要考慮信息化基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè),也要考慮人才培養(yǎng)、應(yīng)用和考評(píng);既要考慮信息技術(shù)和課程的整合,也要考慮信息技術(shù)和學(xué)校整體發(fā)展的整合。

(3)堅(jiān)持項(xiàng)目引領(lǐng)。從目前我國(guó)教育信息化發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看,政府通過(guò)設(shè)立重大項(xiàng)目指引教育信息化的發(fā)展方向,是帶動(dòng)信息化建設(shè)的最有力的手段。例如,2005年開始實(shí)施的浙江省第一輪農(nóng)遠(yuǎn)工程,中央和省政府在三年中為此項(xiàng)工程共投入0.4億元,但帶動(dòng)各地投入的金額超過(guò)3億元,推動(dòng)了全省農(nóng)村中小學(xué)信息化工作的開展。

(4)堅(jiān)持共建共享。政府要將教育、文化、組織和電信等部門的力量整合,并積極爭(zhēng)取其他社會(huì)力量的參與,包括一些國(guó)際組織、國(guó)際企業(yè),把農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)、新農(nóng)村信息化建設(shè)、農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)和農(nóng)民網(wǎng)上實(shí)用技能培訓(xùn)等項(xiàng)目結(jié)合起來(lái),共同促進(jìn)信息化建設(shè),共享信息化成果。

2.具體策略

(1)規(guī)范硬件建設(shè)。在硬件建設(shè)上堅(jiān)持互聯(lián)互通,規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),政府采購(gòu)全覆蓋策略。浙江省第二輪農(nóng)遠(yuǎn)工程的硬件建設(shè)以互聯(lián)互通為目標(biāo),建設(shè)內(nèi)容除了為農(nóng)村中小學(xué)配備6500套多媒體教室設(shè)備、1500個(gè)計(jì)算機(jī)教室,還包括省、市、縣、學(xué)校四位一體的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。組織專家制定了《浙江省農(nóng)遠(yuǎn)工程多媒體教室建設(shè)規(guī)范》、《浙江省農(nóng)遠(yuǎn)工程計(jì)算機(jī)教室建設(shè)規(guī)范》及《浙江省農(nóng)遠(yuǎn)工程遠(yuǎn)程平臺(tái)建設(shè)要求》,為硬件建設(shè)統(tǒng)一了技術(shù)、外觀、安全、安裝和驗(yàn)收等標(biāo)準(zhǔn)。硬件采購(gòu)(包括資源、軟件等所有項(xiàng)目)全部納入政府采購(gòu),確保硬件建設(shè)的質(zhì)量、規(guī)范和安全。

(2)優(yōu)化資源建設(shè)。目前引進(jìn)或開發(fā)的資源有特級(jí)教師工作室、農(nóng)村青年教師學(xué)科協(xié)作組、學(xué)科重難點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)課堂、教師學(xué)科協(xié)作組、多媒體素材庫(kù)、素質(zhì)教育光盤、浙江鄉(xiāng)土教材、浙派教育家進(jìn)鄉(xiāng)村、陽(yáng)光心理室等十二個(gè)項(xiàng)目,所有的資源全部在浙江教育資源網(wǎng)上呈現(xiàn)并免費(fèi)向全省師生開放。資源建設(shè)上注重靜態(tài)資源和動(dòng)態(tài)資源相結(jié)合、助教資源和助學(xué)資源相結(jié)合、教學(xué)資源和教育資源相結(jié)合、一般資源和特色資源相結(jié)合,不斷優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)。

(3)突出人才培養(yǎng)。要建立以教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的覆蓋管理者、教師和網(wǎng)絡(luò)管理人員等、內(nèi)容各有側(cè)重和特點(diǎn)的人才培訓(xùn)體系,培養(yǎng)各級(jí)、各類教育信息技術(shù)人才。在培訓(xùn)對(duì)象上,應(yīng)當(dāng)首先培訓(xùn)管理者,如教育局長(zhǎng)、校長(zhǎng),而后是骨干教師和全體教師等。在培訓(xùn)形式上,應(yīng)當(dāng)使校外培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合,現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合,集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。還可以通過(guò)指導(dǎo)和參加信息技術(shù)應(yīng)用和推廣的各類活動(dòng),如電腦作品制作比賽、多媒體教案比賽等鍛煉和培養(yǎng)教育信息化的人才。

(4)深化研究應(yīng)用。學(xué)校及教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)要通過(guò)專項(xiàng)課題、專項(xiàng)調(diào)研和校本教科研等形式深入開展信息技術(shù)和課程、學(xué)校整體發(fā)展的整合研究,以深化信息技術(shù)的應(yīng)用。

第8篇：小學(xué)教育信息范文

一、縣級(jí)信息化裝備水平提高，運(yùn)用成效不斷增強(qiáng) 

一是教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善。近年來(lái)，麟游縣先后投資400多萬(wàn)元，完成了電教中心省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建和麟游教育門戶網(wǎng)站建設(shè)，為全縣30所中小學(xué)、幼兒園安裝了校園廣播系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)，建成了中小學(xué)幼兒園學(xué)籍管理信息系統(tǒng)，更新完善學(xué)校辦公電腦和多媒體設(shè)施，新建校園網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房3個(gè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室15個(gè)、多媒體教室6個(gè)、電子備課教室9個(gè)、校園廣播4套。積極爭(zhēng)取并實(shí)施國(guó)家“薄改”項(xiàng)目，加大縣級(jí)投入，為21所中小學(xué)安裝交互式電子白板設(shè)備232套，接入電信寬帶網(wǎng)，全面實(shí)現(xiàn)了“校園網(wǎng)、班班通”，全縣教育信息化裝備水平顯著提高。 

二是教育信息化教學(xué)培訓(xùn)不斷加強(qiáng)。近年來(lái)，麟游縣教育體育局定期組織教師參與省市遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、中標(biāo)企業(yè)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、電腦制作培訓(xùn)，參加省市組織的資源應(yīng)用與課程整合觀摩研討會(huì)等活動(dòng)，并在全縣范圍內(nèi)開展交互式電子白板應(yīng)用教學(xué)標(biāo)兵“送教下鄉(xiāng)”、電子白板應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等活動(dòng)，廣大教師對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)水平與應(yīng)用能力不斷提高。如今，大部分中青年教師具備了較高的文字處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及課件制作能力。 

三是信息技術(shù)運(yùn)用成效不斷增強(qiáng)。為切實(shí)提高設(shè)備使用率，實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)設(shè)備效益最大化，縣教體局把教學(xué)設(shè)備尤其是信息技術(shù)設(shè)備使用率作為常規(guī)檢查的一項(xiàng)重要內(nèi)容，堅(jiān)持定期督察指導(dǎo)、通報(bào)問(wèn)責(zé)。目前，各學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備使用率大大提高，管理維護(hù)到位，絕大多數(shù)教師能做到將信息技術(shù)與日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)提高教學(xué)效率、促進(jìn)素質(zhì)教育的重要性。在教師的日常教學(xué)中，大部分教師能夠堅(jiān)持使用信息技術(shù)設(shè)備，課堂教學(xué)效益得到有效提高。 

二、專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍薄弱。基礎(chǔ)建設(shè)任重道遠(yuǎn) 

麟游縣教育信息化建設(shè)與應(yīng)用水平不斷提高，教育信息技術(shù)環(huán)境不斷優(yōu)化、設(shè)備不斷完善、培訓(xùn)管理不斷精細(xì)，縱向比取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但也存在一些問(wèn)題： 

一是教育信息技術(shù)應(yīng)用效果不夠理想。目前，中小學(xué)校的信息化工作普遍存在重硬件、輕軟件，重建設(shè)、輕應(yīng)用，重配備、輕培訓(xùn)，重投入、輕管理的現(xiàn)象，造成現(xiàn)代教育設(shè)備設(shè)施的閑置與浪費(fèi)。同時(shí)，資源建設(shè)存在差異，個(gè)別學(xué)校資源建設(shè)水平不高，沒(méi)有內(nèi)容豐富、資料齊全的資源庫(kù)，滿足不了教育教學(xué)的需要：師資建設(shè)存在差異，個(gè)別學(xué)校教師觀念滯后，應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的積極性不高或者應(yīng)用水平不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮信息技術(shù)手段在教學(xué)中的有效作用。與教育教學(xué)需求尚有一定差距：教師應(yīng)用水平不均衡，有的學(xué)校應(yīng)用率高，有的學(xué)校則不能大面積使用。 

二是專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍還比較薄弱。目前縣電教中心只有專業(yè)技術(shù)人員1名，各中小學(xué)、幼兒園有信息技術(shù)專業(yè)背景的技術(shù)人員僅26名，部分學(xué)校由非專業(yè)人員兼職負(fù)責(zé)信息技術(shù)相關(guān)工作。隨著信息設(shè)備不斷增多和完善，教師培訓(xùn)、資源建設(shè)、設(shè)備維修維護(hù)、教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)等工作要求越來(lái)越高，任務(wù)越來(lái)越重，縣、校技術(shù)支持服務(wù)隊(duì)伍力量薄弱，校本培訓(xùn)、設(shè)備管理、維修維護(hù)、教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)等工作難以落實(shí)。 

三是教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍需加強(qiáng)。近年來(lái)，麟游縣中小學(xué)信息化設(shè)備得到了空前的改善。但與兄弟縣區(qū)相比、與教育信息化的發(fā)展要求相比，還有不少遺留問(wèn)題：城域網(wǎng)建設(shè)、縣級(jí)數(shù)據(jù)中心機(jī)房和錄播室視頻會(huì)議室建設(shè)、5所村小和8所幼兒園的網(wǎng)絡(luò)綜合布線和“班班通”建設(shè)等資金缺口達(dá)3000多萬(wàn)元。僅靠教體局籌措或?qū)W校墊資均為杯水車薪，難解燃眉之急。 

三、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，全面提升管理應(yīng)用水平 

今后，麟游縣要加快“三通兩平臺(tái)”建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教育信息資源豐富共享，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，全面提升教育信息化建設(shè)和管理應(yīng)用水平。 

一要加快教育信息化硬件建設(shè)。推進(jìn)教育信息化工作，基礎(chǔ)在建設(shè)。要通過(guò)加大縣財(cái)政預(yù)算、向上爭(zhēng)取項(xiàng)目資金、積極爭(zhēng)取社會(huì)投入等渠道，著力化解教育信息化建設(shè)資金缺口，加快“三通兩平臺(tái)”建設(shè)。到2017年，全面建成覆蓋全縣各級(jí)各類教育單位的教育計(jì)算機(jī)城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)終端覆蓋每一個(gè)班級(jí)，構(gòu)建與全國(guó)和陜西省對(duì)接的麟游教育云平臺(tái)。形成數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制，建設(shè)內(nèi)容豐富的數(shù)字教育資源庫(kù)，力求教育資源集約化、信息服務(wù)云端化，形成麟游特色的教育信息化綜合服務(wù)體系，教育信息化發(fā)展水平達(dá)到全省同類縣先進(jìn)水平。 

二要狠抓教育信息化設(shè)備應(yīng)用。推進(jìn)教育信息化工作，核心是應(yīng)用。要深入開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，倡導(dǎo)教師進(jìn)行在線“曬課”交流，大范圍促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。同時(shí)，要將信息技術(shù)應(yīng)用作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容，通過(guò)專家引領(lǐng)、技術(shù)講座、名師示范、在崗實(shí)踐研修等形式，不斷加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)干部信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)和行政人員信息技術(shù)能力培訓(xùn)。到2017年，確保60%的教師達(dá)到國(guó)家頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，100%的行政人員能使用信息化平臺(tái)辦公。 

三要打造過(guò)硬的教育信息技術(shù)骨干隊(duì)伍。總書記強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化”。同樣，沒(méi)有教育信息化也就沒(méi)有教育現(xiàn)代化。要逐步把“信息技術(shù)知曉度、信息技術(shù)管理應(yīng)用能力”作為校長(zhǎng)選拔任用的重要條件，努力改變管理者因不懂或認(rèn)識(shí)不到位而不重視教育信息化建設(shè)的被動(dòng)局面。要把教師信息技術(shù)應(yīng)用能力納入職稱晉升條件之中，調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師運(yùn)用信息技術(shù)的積極性、主動(dòng)性，逐步推進(jìn)學(xué)校無(wú)紙化辦公，改善信息交換和傳輸手段。同時(shí)，要根據(jù)教育信息化建設(shè)需求，及時(shí)招聘一批素質(zhì)較高、教育教學(xué)能力較強(qiáng)的信息技術(shù)專業(yè)人員，并多渠道對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)較好的非專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)與提高，使之能夠盡快勝任工作，努力打造過(guò)硬的教育信息技術(shù)骨干隊(duì)伍，為加快全縣  [本文由WWw.dYlW.nEt提供，第 一專業(yè)，歡迎光臨dYLW.neT]教育信息化步伐提供人才保障。 

第9篇：小學(xué)教育信息范文

信息技術(shù)實(shí)踐的分層次進(jìn)行和具體步驟

1. 信息化要區(qū)別三個(gè)層次

教育信息化涉及相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)建設(shè)，首先要能夠區(qū)別三個(gè)層面的教育信息化。第一是理念層面的教育信息化，即對(duì)于人類認(rèn)知規(guī)律與人才培養(yǎng)規(guī)律的掌握，這就把各學(xué)科的學(xué)術(shù)研究也包括在內(nèi)，這是居于信息技術(shù)之前的層面，可以先不談信息技術(shù)。第二是技術(shù)層面的教育信息化，掌握人類認(rèn)知規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律之后，還要進(jìn)一步細(xì)化，可以編程，可以操作，可以運(yùn)行，可以復(fù)制。這里可以顯示出信息技術(shù)的特點(diǎn)和威力。第三是社會(huì)層面的教育信息化，這里也有理念與技術(shù)的階段區(qū)別。到了社會(huì)層面的教育信息化，就開始產(chǎn)生巨大的社會(huì)影響。當(dāng)然這三個(gè)層面也是相互促進(jìn)的。技術(shù)層面的教育信息化可以再加以細(xì)分（見(jiàn)表1）。

低層次的信息化還未完成，而后面層次的信息化已經(jīng)逼上來(lái)。教育者要注意各層次在一定程度上并行的深入。譬如，在社會(huì)層面進(jìn)行教育信息化的擴(kuò)展和普及時(shí),還要大力深入理念層次，與課堂模式、課程層次的變革和改進(jìn)。這樣的均衡必然會(huì)催生高層次的能力與高質(zhì)量的教育，避免出現(xiàn)新的兩極分化。這就要求一開始就進(jìn)行恰當(dāng)?shù)捻攲釉O(shè)計(jì)。

2. 課堂信息化的具體步驟

課程的改革，根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡段可以有不同的切入點(diǎn)。小學(xué)從信息技術(shù)課程的Scratch教學(xué)開始，研究如何結(jié)合動(dòng)手、探究活動(dòng)，如何用多媒體制作更多的創(chuàng)意作品，從形象思維到邏輯思維，讓學(xué)生用編程來(lái)表達(dá)自己的創(chuàng)意。如溫州地區(qū)針對(duì)學(xué)生的Scratch培訓(xùn)。讓學(xué)生熟悉現(xiàn)成的優(yōu)秀案例，設(shè)法先模仿，然后在模仿中改進(jìn)，再進(jìn)行自我表達(dá)和創(chuàng)新，不斷地通過(guò)群體研討、點(diǎn)評(píng)、改進(jìn)，自然地改變學(xué)習(xí)的理念，發(fā)展創(chuàng)新的能力。這種方式可以讓其他地區(qū)學(xué)習(xí)和推廣，然后再創(chuàng)新。因?yàn)閯?chuàng)作的主題涉及許多學(xué)科，其他小學(xué)學(xué)科教師可以幫助信息技術(shù)教師，指導(dǎo)學(xué)生開展各種有創(chuàng)意的主題活動(dòng)，從而體會(huì)創(chuàng)新的精神，并可以在自己的教學(xué)中逐步開展主動(dòng)的改革。在有信息化軟硬件設(shè)備的條件下，這樣可能是自然合規(guī)律的改革過(guò)程。那么，如何保證教師有持續(xù)不斷的改進(jìn)動(dòng)力呢？筆者認(rèn)為，可以幫助教師建立一個(gè)網(wǎng)站，進(jìn)行教師群體的協(xié)作。

中學(xué)階段，教師可以進(jìn)一步結(jié)合編程來(lái)教數(shù)學(xué)，學(xué)生有了小學(xué)階段編程的體驗(yàn)，再有我國(guó)幾何畫板的擴(kuò)展版——超級(jí)畫板的輔助，采取以探究學(xué)習(xí)為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)是可行的。然后可以從數(shù)學(xué)學(xué)科擴(kuò)展到更多的學(xué)科課程。每人有一臺(tái)設(shè)備可以主動(dòng)操作來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)，即通過(guò)思維可視化，可以自我探究，自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)單純的思維訓(xùn)練相比，信息化教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)。

國(guó)外近年時(shí)興翻轉(zhuǎn)課堂，很多課程都可以實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”的思想，取得好效果，其核心思想就是利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)，即“翻轉(zhuǎn)課堂”關(guān)注學(xué)生自學(xué)與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。這已經(jīng)被近年來(lái)的許多實(shí)踐證實(shí)是有效的。從另一角度看，翻轉(zhuǎn)課堂是“四個(gè)要素”、“四個(gè)中心”（美國(guó)原總統(tǒng)教育顧問(wèn)約翰·布朗德斯福2000年在首都師范大學(xué)所講的思路）發(fā)展到一個(gè)階段，出現(xiàn)質(zhì)變的結(jié)果，即顛覆性創(chuàng)新（見(jiàn)表2）。

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)是將學(xué)生自學(xué)轉(zhuǎn)移到課外，把教室留給師生共同體的交互，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在共同體中學(xué)習(xí)的重要性。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)需要基于自學(xué)軟件或視頻制作技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)言類學(xué)科可以使用電子書等軟件工具，數(shù)學(xué)等理科則可以借鑒Scratch編程的模式，教師制作幫助學(xué)生自學(xué)的課件。

課堂群體學(xué)習(xí)的有效模式是：在課堂反饋提問(wèn)基礎(chǔ)上的課堂討論，與課堂做題的群體點(diǎn)評(píng)。先在面對(duì)面的課堂上積累經(jīng)驗(yàn)，然后可以用遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)更大范圍的同步學(xué)習(xí)。這種模式有利于問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練，也方便進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教育。

“四個(gè)中心”分別進(jìn)行的思路有利于翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步深入。比如，2013年6月20日上午10點(diǎn)神十航天員王亞平在太空給地面的學(xué)生講課，這是一次成功的“翻轉(zhuǎn)課堂”。太空講課的實(shí)踐是有巨大價(jià)值的，應(yīng)該保留這次太空講課的視頻，學(xué)生在課下反復(fù)觀看（自學(xué)），學(xué)生觀看結(jié)果必然產(chǎn)生大量問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在課堂上組織學(xué)生討論，從而實(shí)現(xiàn)師生互相啟發(fā)。學(xué)生先自己思考，再生生討論，最后教師引導(dǎo)幫忙。這樣有利于學(xué)生體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如觀察、思考、個(gè)人提出問(wèn)題、設(shè)法解決等。這也充分體現(xiàn)以翻轉(zhuǎn)課堂的精神來(lái)學(xué)科學(xué)：由自己提出與設(shè)法解決，其他人只是幫助、引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)者獲得的是系統(tǒng)、完整的、真正屬于自己理解的知識(shí)，而不是外在、孤立的知識(shí)。按“翻轉(zhuǎn)課堂”的精神，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該精心組織后續(xù)的討論活動(dòng)，從而逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高中與高等職業(yè)學(xué)校也可以通過(guò)編程與數(shù)學(xué)建模，做各種的創(chuàng)意作品與主題學(xué)習(xí)，為創(chuàng)業(yè)教育打下基礎(chǔ)。

教師的培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展也應(yīng)該借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的做法。首先，教師培訓(xùn)時(shí)，可以把教學(xué)系統(tǒng)專家級(jí)教師的授課制作成視頻，發(fā)給受訓(xùn)教師作為自學(xué)材料。其次，讓受訓(xùn)教師有機(jī)會(huì)提問(wèn)題，同伴討論。最后，讓受訓(xùn)教師自己設(shè)計(jì)上課，再由培訓(xùn)教師點(diǎn)評(píng)。

課程改革改變過(guò)去以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，因?yàn)樾畔⒒O(shè)備不夠，課堂上以集體觀看為主，只能利用多媒體單向講授?，F(xiàn)在每人有可能有一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備，用信息技術(shù)引領(lǐng)教學(xué)，可以進(jìn)行師生互動(dòng)，甚至生生互動(dòng)。學(xué)生可以自己創(chuàng)作作品，然后全班學(xué)生相互交流。學(xué)校教育真正實(shí)現(xiàn)教育信息化，師生能夠體會(huì)到信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的真正威力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，信息技術(shù)要與管理對(duì)接，從而改進(jìn)學(xué)校的行政管理。目前，市場(chǎng)上已有一些好的管理軟件，學(xué)校可在應(yīng)用中不斷促使其修改完善。這就為學(xué)校間特別是區(qū)域間云環(huán)境的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。我們不必為每所學(xué)校搭建服務(wù)器，而是為全區(qū)的學(xué)校建立統(tǒng)一的后臺(tái)，所有的師生與領(lǐng)導(dǎo)可以按各自的需要自由地溝通、應(yīng)用各種軟件來(lái)工作。這就為學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了非常好的基礎(chǔ)。

遠(yuǎn)程教育工具使用對(duì)“三通兩平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)的積極意義和作用

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，大體上可分為信息的傳遞、信息的結(jié)構(gòu)化與信息的處理加工三種類型。我們看到，信息傳遞的應(yīng)用就相當(dāng)于出現(xiàn)了全球互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)；信息的結(jié)構(gòu)化應(yīng)用就相當(dāng)于出現(xiàn)現(xiàn)在的各種新媒體；而信息的處理加工的應(yīng)用，就相當(dāng)于學(xué)習(xí)者可以通過(guò)操作各類應(yīng)用軟件進(jìn)行思維訓(xùn)練。但是信息技術(shù)在教育中的真正高效應(yīng)用，應(yīng)該是把信息技術(shù)與教育深度整合起來(lái)，一種形式就是現(xiàn)在的遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)。遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)可以將多種新媒體囊括進(jìn)來(lái)，可以將內(nèi)容傳遞給遠(yuǎn)方的師生和教育同行，并且可以反復(fù)快速同步交互，進(jìn)行各種活動(dòng)。近年來(lái)，遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)在國(guó)際上發(fā)展很快，出現(xiàn)了MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂，使得教育可能出現(xiàn)變革。我們應(yīng)該擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)的帶寬，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)的作用，讓大家有機(jī)會(huì)熟悉它。在這個(gè)基礎(chǔ)上，就能加快云環(huán)境的搭建，從而發(fā)揮“三通兩平臺(tái)”的作用。網(wǎng)站平臺(tái)、視頻軟件與遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)三者的結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)每人有賬號(hào)、有學(xué)習(xí)空間，從而初步搭建云環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生、生生相互間的人人通；就可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂所需要的群體討論的環(huán)境，生生可以分組討論，與教師小范圍的接觸，不限于學(xué)校內(nèi)，更不限于班級(jí)內(nèi)。這樣就打破多年信息技術(shù)一直在一個(gè)較小范圍的應(yīng)用，要交流就要大量旅行的限制。資源從開發(fā)優(yōu)質(zhì)的視頻 (現(xiàn)在視頻開發(fā)不難，而且支持有效可視化) 案例后，應(yīng)該利用校本教研進(jìn)行示范研討，通過(guò)集體備課，將其改造成適合本校、本班的自學(xué)材料發(fā)給學(xué)生，所以教師的班班通應(yīng)該與教師個(gè)人的人人通在云環(huán)境下結(jié)合起來(lái)。這樣教師專業(yè)發(fā)展才會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

還是以王亞平的太空授課為例，這次太空授課是一次難得的機(jī)遇，讓廣大師生真實(shí)體驗(yàn)了一次“翻轉(zhuǎn)課堂”，為千萬(wàn)聽眾的大課堂提供非常難得的學(xué)習(xí)材料。王亞平的講課視頻內(nèi)容豐富，可以反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，還要與同學(xué)有效的討論結(jié)合。學(xué)生先自學(xué)、思考，提出問(wèn)題，教師在班級(jí)精心組織討論，這時(shí)遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)可以用上，充分發(fā)揮人人通的好處。在討論基礎(chǔ)上會(huì)產(chǎn)生大量次生的優(yōu)秀資源。師生可以多花點(diǎn)時(shí)間，在有效討論基礎(chǔ)上的自學(xué)，要比膚淺的學(xué)習(xí)要有價(jià)值得多。以山西新絳中學(xué)的“人人通”教學(xué)為例，從課堂上師生的集中討論，發(fā)展到學(xué)生實(shí)際任務(wù)的解決，需要學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)空間，與更頻繁的人人通，這是信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的最有效之處。

同時(shí)探討班班通的資源靈活制作問(wèn)題，好的模板資源可以拿來(lái)利用，設(shè)想課件都采用模板加數(shù)據(jù)的模式開發(fā)，進(jìn)一步用學(xué)習(xí)元的思想修改與創(chuàng)新，就容易實(shí)現(xiàn)修改基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，而不必一切從頭做起，這種機(jī)制可以通過(guò)與企業(yè)的討論，然后形成校企聯(lián)盟進(jìn)行合作開發(fā)，可以早日實(shí)現(xiàn)“三通兩平臺(tái)”。自上而下地設(shè)計(jì)、開發(fā)，與自下而上現(xiàn)有設(shè)備的整合同時(shí)進(jìn)行。學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)為整體教育的裝備設(shè)計(jì)提供必要的案例，這樣交互進(jìn)行，整體的系統(tǒng)開發(fā)好推出后，就不至于出現(xiàn)不好用、不愛(ài)用的尷尬局面。

各地區(qū)有信息云中心，不必各校園分別去建立服務(wù)器。交互大量是在地區(qū)內(nèi)部進(jìn)行，中國(guó)之大，各中心間可以互相交換經(jīng)驗(yàn)?？鐓^(qū)也可以交互，但相對(duì)較少。在這個(gè)前提下，有了寬帶與“三通”的平臺(tái)，就可大大改善課改的環(huán)境。