小學(xué)教育信息精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)教育信息主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)教育信息范文

 

信息技術(shù)即是通過多樣的信息手段，實(shí)現(xiàn)信息資源的下載、共享以及配置。而對于小學(xué)教育來說，信息技術(shù)主要可以體現(xiàn)在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，即通過多媒體的直觀性、多樣性以及便捷性，輔助傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一方面集中學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情;另一方面改善教學(xué)的效果，提升其價值。而筆者將通過本文，就小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合的問題及方法進(jìn)行研究分析。

 

一、目前小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合存在的問題

 

1、目標(biāo)模糊化，教學(xué)缺乏導(dǎo)向

 

任何科目教學(xué)都具有一個明確的目標(biāo)，而這就需要一些科學(xué)的引導(dǎo)過程，而對于信息技術(shù)的使用而言，恰好是體現(xiàn)出引導(dǎo)的地位。但是目前很多教師在教學(xué)過程中盲目使用信息技術(shù)手段，看似豐富多彩，實(shí)際卻偏離的教學(xué)的主題，也導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)模糊化，最終適則其反，難以達(dá)到教學(xué)的效果。

 

2、忽視自主性，學(xué)習(xí)趨于被動

 

自主學(xué)習(xí)的理念并不是一個新的理念，我國教育一直都在提倡自主學(xué)習(xí)，特別是在應(yīng)試教育背景下，課程教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生學(xué)習(xí)過程過于被動。而一些教師在引入信息技術(shù)后，依然是采用大量渲染的手段，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時依然無法體現(xiàn)自主性，也無法有效利用小學(xué)學(xué)生的活潑特點(diǎn)。

 

3、存在依賴性，教學(xué)缺乏思考

 

信息技術(shù)的濫用會讓教師過于依賴這種科學(xué)的手段，而在教學(xué)過程中缺乏對于課堂教學(xué)的思考，長期以往很容易導(dǎo)致依賴性的產(chǎn)生，也讓今后的課程教學(xué)中始終都將信息技術(shù)加入其中，對于教學(xué)效果提升并無太大的益處，也讓教學(xué)過程顯得枯燥且乏味。[1]

 

4、課程內(nèi)容新穎，教學(xué)設(shè)備落后

 

課本上層出不同的新穎內(nèi)容，形式上讓學(xué)生開拓眼界，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生并沒有獲得很多直觀上的感受?，F(xiàn)有小學(xué)課堂，多媒體和粉筆，是老師傳達(dá)知識的主要媒介，因此信息技術(shù)也不是我們所謂的多媒體。如果長期缺乏先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，這也就導(dǎo)致學(xué)生獲取信息的局限性。

 

二、小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合模式分類

 

1、“雙主”的模式

 

所謂的“雙主”，就是主導(dǎo)以及主體，主要是體現(xiàn)出教學(xué)過程中的主導(dǎo)性以及學(xué)生的課堂主體地位。而雙主模式的開展流程為：教師首先設(shè)定相關(guān)的教學(xué)方案，然后以多媒體作為媒介，向?qū)W生普及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生通過自我探索或者小組協(xié)作完成教學(xué)的目標(biāo);最后教師評估學(xué)習(xí)的效果，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和改變。而在教學(xué)過程中需要保證兩點(diǎn)原則，即其一，教師不能完全放棄自身對教學(xué)的主導(dǎo)性，特別是對于學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向，例如學(xué)習(xí)問題的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方向的提供以及學(xué)習(xí)效果的總結(jié);其二要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的地位價值，即教學(xué)不能一味的采取“灌輸”教學(xué)，而是要在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而在根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

 

2、探究的模式

 

探究教學(xué)，即在教學(xué)過程中通過一個主題以及問題作為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生主動的、高效的開展學(xué)習(xí)過程。而探究的模式的開展流程為：首先教師通過多媒體提出教學(xué)的自主學(xué)習(xí)的主題或者方向，同時制定多媒體的教學(xué)方案，并且對于教學(xué)的效果進(jìn)行分析和調(diào)整，體現(xiàn)主動性、研究性以及合作性的三種教學(xué)方法。此外，教師還需要向?qū)W生普及目前的主要知識點(diǎn)，同時讓學(xué)生將此作為方向進(jìn)行自主交流，合作學(xué)習(xí)，深刻探討等科學(xué)學(xué)習(xí)流程，最后通過有效的教學(xué)評價，讓學(xué)生了解自身在自主學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)以及問題。探究教學(xué)模式的開展原則為教師需要把控學(xué)生學(xué)習(xí)的大致方向，在不影響學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程的條件下，給予一定的指導(dǎo)和建議。[2]

 

3、合作的模式

 

合作模式，主要是在教學(xué)過程中體現(xiàn)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的有效合作，通過完整的合作關(guān)系體現(xiàn)，保證教學(xué)的有益循環(huán)。其教學(xué)流程為教師根據(jù)教學(xué)主題提出相應(yīng)的研究問題，同時讓學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)查詢并下載相關(guān)的材料，然后以網(wǎng)絡(luò)作為有效媒介，與教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)溝通，同時可以提交自身學(xué)習(xí)存在的問題，同時還可以通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系整個班級，讓學(xué)生互相組合，完成問題的探討和解決。這類教學(xué)模式的開展原則主要基于教學(xué)設(shè)備比較完善，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有自主的意識，在保證相應(yīng)的課堂紀(jì)律基礎(chǔ)上開展，從而能夠加強(qiáng)自身對于問題的應(yīng)對和解決能力。[3]

 

三、小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合應(yīng)規(guī)避的問題

 

1、教學(xué)內(nèi)容不突出

 

小學(xué)的信息技術(shù)主要包括有：電腦繪圖，文字處理，PPT制作，網(wǎng)頁制作等。內(nèi)容豐富，涉及面廣。針對小學(xué)的課程，最主要圍繞“興趣”，激發(fā)學(xué)生去很好學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時，老師可以鼓勵學(xué)生去做PPT，進(jìn)行課堂展示，或者搜集一些關(guān)于該古詩詞的圖片等等。以上這些活動是教學(xué)的手段，并非目的，最終是讓學(xué)生懂得課堂上的內(nèi)容，抓住課堂的精髓。所以在融合信息技術(shù)的課堂教學(xué)，要做到重點(diǎn)突出。

 

2、癡迷網(wǎng)絡(luò)，價值觀扭曲

 

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以說有利有弊，教師在鼓動學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)配合自己教學(xué)的時候，有時會導(dǎo)致學(xué)生被互聯(lián)網(wǎng)上虛幻的東西所吸引，從而使得學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)。例如，學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料的時候，可能會忍不住玩游戲。游戲中，可能會包含有暴力血腥的畫面，影響孩子的健康成長。所以老師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該不斷滲透正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和正確對待互聯(lián)網(wǎng)世界的知識，幫助學(xué)生健康成長。

 

3、依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏思維

 

依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，非常容易造成學(xué)生和教師缺乏積極互動的主動性。不得不承認(rèn)，在教學(xué)過程中，現(xiàn)在很多教師在課堂懶于思維，單純將自己的課堂內(nèi)容復(fù)制到PPT上，上課帶領(lǐng)學(xué)生略讀自己PPT內(nèi)容。整堂課下來，學(xué)生并沒有深入理解或者學(xué)到課程的內(nèi)容。相比于傳統(tǒng)課堂，這種和現(xiàn)代科技的融合，就顯示不出來優(yōu)勢。所以，一定要在借助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該注意避免過度依賴多媒體，而忽視思維的重要性。

 

對于小學(xué)教育來說，是一個比較重要的時期?？v然教師在教學(xué)過程會因?yàn)閷W(xué)生定性差，從而導(dǎo)致教學(xué)過程的難度，但是這段時期也是學(xué)生可塑性較強(qiáng)的時期。而有效利用信息技術(shù)，將它與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同時拓展出多元化的教學(xué)模式，對于學(xué)生的興趣、主動性以及合作意識等多能力培養(yǎng)具有較大的效果。

第2篇：小學(xué)教育信息范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 信息素質(zhì) 小學(xué)教育

一、信息素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

信息素質(zhì)包括四方面的素質(zhì)：傳統(tǒng)素質(zhì)，即具備讀、寫、計(jì)算等基本文化素質(zhì)；計(jì)算機(jī)素質(zhì)，即指了解計(jì)算機(jī)基本文化，掌握其基本應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，即對當(dāng)代信息環(huán)境的核心互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識和掌握。媒體素質(zhì)，即對包括圖書館信息資源在內(nèi)的各種信息媒體的認(rèn)識；一般來講，信息素質(zhì)的內(nèi)涵主要指的是信息意識、信息能力、信息知識和信息道德四個方面。

（一）信息意識

信息意識是指人對信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力。 信息意識，即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象，行為，理論觀點(diǎn)等從信息的角度理解，感受和評價。

當(dāng)前及未來的小學(xué)生每天都要面對成千上萬的信息，圖書、報刊、廣播、影視、多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)生要具有強(qiáng)烈的信息意識，要關(guān)注信息，敏感于信息，這樣才能積極主動地挖掘信息，搜集、整理、加工信息。

（二）信息能力

信息能力指的是人們有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力。身處信息時代，需要有效地利用各種信息工具，搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，適應(yīng)信息時代對小學(xué)生的要求。

（三）信息知識

信息知識是指一切與信息有關(guān)的理論、知識和方法，主要包括傳統(tǒng)文化素質(zhì)中讀、寫、算的基本能力，信息常識、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)知識。一般來講，小學(xué)生應(yīng)對信息的含義、特征、作用有所了解；小學(xué)生應(yīng)對展示信息的新技術(shù)如：投影儀、幻燈機(jī)、電子計(jì)算機(jī)的用途和使用注意事項(xiàng)有所知曉。應(yīng)對書籍、報刊、廣播、電視、電影等信息源的種類及使用有所了解；同時，隨著信息技術(shù)的革新，還要不斷學(xué)習(xí)更新信息知識。

（四）信息道德

指人們在信息活動中應(yīng)遵循的道德規(guī)范，如保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)、尊重個人隱私、抵制不良信息等。小學(xué)生在信息的獲取、利用、生產(chǎn)和傳播過程中應(yīng)該自覺抵制不良信息，同時不得危害或侵犯他人的合法權(quán)益。

二、培養(yǎng)小學(xué)生信息素質(zhì)的必要性

21世紀(jì)的人類社會已步入信息時代，整個人類社會的信息量增長速度越來越快，特別是科學(xué)知識的爆炸式增長，使人類近30年來的科學(xué)知識占有史以來積累的科學(xué)知識總量的百分之九十。面對信息量的猛增，如何在浩如煙海、漫無邊際的信息中獲取有用信息，并對有用信息進(jìn)行有效的加工、處理，如何利用現(xiàn)代信息工具進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)等，對學(xué)生至關(guān)重要。因此，認(rèn)真研究、思考學(xué)生的信息素質(zhì)，并采取有效措施培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì)是信息時代需要重視的一個問題。

三、培養(yǎng)小學(xué)生信息素質(zhì)的措施

在信息社會培養(yǎng)小學(xué)生的信息素質(zhì)，應(yīng)該從信息科學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，同時結(jié)合小學(xué)生的自我認(rèn)知能力和身心發(fā)展。知道如何從浩瀚的信息海洋中找到自己需要的信息，并有效將其有效作為己用，這樣的人是具備信息素質(zhì)的人。培養(yǎng)小學(xué)生的信息素質(zhì)，需要從多個方面入手。

（一）文獻(xiàn)信息課教學(xué)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)是培養(yǎng)小學(xué)生信息素質(zhì)的實(shí)踐保障

現(xiàn)在國內(nèi)小學(xué)學(xué)校里，重視以及開設(shè)了文獻(xiàn)信息課程的學(xué)校為數(shù)不多。但實(shí)際上，開設(shè)文獻(xiàn)信息課的作用卻是不容忽視的。授人以漁而不授之以魚，用這句話來形容文獻(xiàn)信息課的作用絲毫不為過。文獻(xiàn)信息課能夠讓小學(xué)生了解和熟悉各種信息源，例如圖書館和因特網(wǎng)等的使用方法和規(guī)則。在教學(xué)的過程中，教師可以通過變換教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的接受能力，采用生動有趣的方式把期刊檢索途徑、檢索方法以及復(fù)雜的圖書用通俗易懂的語言教會學(xué)生，讓他們自己能快速有效地查找到書籍的方法。這樣，也將大大增加和培養(yǎng)小學(xué)生對閱讀的興趣。

當(dāng)然，這一切都離不開學(xué)校對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)以及電子圖書館的建設(shè)。學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況，逐步建立起完善的信息網(wǎng)絡(luò)。

（二）小學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高關(guān)鍵在于培養(yǎng)、提高教師的信息素質(zhì)

教師作為人類靈魂的工程師，他的各方各面都將影響到學(xué)生，教師教學(xué)過程中始終是處于主導(dǎo)地位的。因此，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的信息素質(zhì)，教師也需要與時俱進(jìn)。首先，教師要深刻地了解信息素質(zhì)的重要性，轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)化自身信息意識。通過開發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教學(xué)服務(wù)，開設(shè)有利于小學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。

其次，教師應(yīng)活到老學(xué)到老，不斷地充實(shí)、完善自我。通過參加培訓(xùn)以及進(jìn)修，對迅猛發(fā)展的教育信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個及時全面的了解，努力吸取新知識、新技術(shù)、新方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)，探索新型教學(xué)模式。在教師的進(jìn)修過程當(dāng)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，從理論到實(shí)踐綜合訓(xùn)練，利用各種局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）整合信息技術(shù)課程與常規(guī)課程

課堂教學(xué)仍然是我國小學(xué)教育教學(xué)的主要組織形式，因此，應(yīng)充把信息素質(zhì)的精神、意識整合到其他常規(guī)課程的教學(xué)中去，貫穿于整個教學(xué)活動的始終。在小學(xué)階段，信息素質(zhì)教育可結(jié)合各類學(xué)科的教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)、幻燈片、投影儀等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的制作上，采用一些小學(xué)生感興趣的圖片、顏色等內(nèi)容，既能提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也能讓他們對這些設(shè)備產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而想要學(xué)習(xí)一些簡單的操作技能。對小學(xué)生教學(xué)來講，這樣做將會取得事半功倍的效果。目前在北京和上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了充分實(shí)踐，相比傳統(tǒng)的一塊黑板、一只粉筆和一張嘴的單調(diào)模式，取得的效果要好得多。

四、結(jié)束語

信息素質(zhì)的高低將直接影響小學(xué)教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。從多個措施下手，才能培養(yǎng)小學(xué)生的信息素質(zhì)教育，才能促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳嵐.知識經(jīng)濟(jì)時代與教師的信息素質(zhì)[J].電化教育研究，2001（1）

第3篇：小學(xué)教育信息范文

一、發(fā)展現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有22個教學(xué)班（含三個學(xué)前班），在校學(xué)生1521人，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可用計(jì)算機(jī)45臺，在校學(xué)生與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可用計(jì)算機(jī)的比（生機(jī)比）為33.8。我校共有教職工69人，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可用計(jì)算機(jī)17臺。我校有網(wǎng)絡(luò)多媒體教室2個，使用統(tǒng)一規(guī)定的教材進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。建立了學(xué)校辦公平臺和學(xué)校網(wǎng)站，具有了本校的教學(xué)資源庫。多年來，積累了大量的錄像帶、錄音帶、電子圖書、VCD、DVD、CAI課件等多種媒體教學(xué)資源。

二、存在的主要問題

（一）教育信息化建設(shè)重視不夠，地方政府對教育信息化建設(shè)工作重視不夠，對教育信息化建設(shè)的缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)，教育信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、專人負(fù)責(zé)、專人領(lǐng)導(dǎo)，教育信息化建設(shè)相對滯后。

（二）經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，造成與先進(jìn)地區(qū)相比差距較大。

（三）信息教育資源應(yīng)用不足。課程整合不足，對現(xiàn)有的教學(xué)資源應(yīng)用不足。例如，現(xiàn)在要求統(tǒng)一紙質(zhì)備課，導(dǎo)致大量的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校信息教育資源不能很好的應(yīng)用。

三、主要措施

（一）加強(qiáng)投入。要調(diào)動社會各方面積極性參與中小學(xué)教育信息化建設(shè)，加大力度，增加投入是搞好教育信息化的物質(zhì)保證。

（二）加大力度，提高教育信息化認(rèn)識水平和管理水平。促進(jìn)教育信息化的應(yīng)用提高人們對教育信息化的高度認(rèn)識，把教育信息化建設(shè)認(rèn)識提高到是建設(shè)教育現(xiàn)代化的必然，教育工作者從思想上高度重視教育信息化建設(shè)。

（三）加大管理完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化的重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)中央國務(wù)院的指示精神，落實(shí)省關(guān)于普及信息技術(shù)教育。加強(qiáng)各級學(xué)校信息化的建設(shè)和管理。根據(jù)上級要求制定各項(xiàng)措施積極推動教育信息化建設(shè)和應(yīng)用，制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)一規(guī)范教育信息化行為，要加大規(guī)范管理，檢查評比的力度。

（四）建立完善的評價系統(tǒng)，成立學(xué)校信息化教育評價小組。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范管理，將應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)程度和信息化發(fā)展水平作為重要指標(biāo)納入教師綜合考評之中，以評促建。

四、下一步發(fā)展目標(biāo)

（一）加強(qiáng)教師的信息應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)。只有全體教師擁有了駕馭信息技術(shù)的能力，才能讓信息技術(shù)更高的輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第4篇：小學(xué)教育信息范文

1.從本質(zhì)上講,信息是事物運(yùn)動狀態(tài)與規(guī)律的表征。

(1)信息的內(nèi)涵表明信息的普遍性。信息無處不在,無所不有,我們的教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉和挖掘?qū)ψ约簩W(xué)生合適的信息:從書本里、從校園內(nèi)、從社會上、從媒體中,特別是從網(wǎng)絡(luò)中等等。不是缺少信息,而是缺少發(fā)現(xiàn),把學(xué)生禁錮在教室里、課堂上、書本中,學(xué)生當(dāng)然會信息不足。

(2)信息的內(nèi)涵同時表明信息的重要性。由于信息是事物運(yùn)動規(guī)律與狀態(tài)的表征,所以任何一個系統(tǒng)(如一個人、一個學(xué)校、一個民族、一個國家)都是在信息中誕生和成長的。系統(tǒng)的生存與發(fā)展必須認(rèn)識、掌握與利用事物的運(yùn)動狀態(tài)與規(guī)律,也就是說必須掌握與利用信息,系統(tǒng)掌握的信息越多,其發(fā)展與進(jìn)化的速度就越快。我們的教育工作者必須充分認(rèn)識信息對一個民族、一個學(xué)校、一個學(xué)生的重要性。要給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會接觸對他生存與發(fā)展有利的信息,與社會合作、與學(xué)生父母協(xié)作,把學(xué)校與家庭創(chuàng)造成一個有利于個體發(fā)展的信息的海洋。信息不足的學(xué)生會營養(yǎng)不良,信息營養(yǎng)不良的一代學(xué)生必將導(dǎo)致一個民族的衰弱,中國過去的歷史足夠說明這一點(diǎn)。

(3)信息的內(nèi)涵表明信息只是事物的表征,并不是事物本身,它可以獨(dú)立存在,能被人們提取、傳遞、加工和處理。所以,我們的教師不僅要精心給學(xué)生創(chuàng)造一個充滿信息的環(huán)境,更重要的是教會學(xué)生提取獲得信息、加工處理信息、傳遞交換信息的能力,這一點(diǎn)至關(guān)重要。信息社會的競爭實(shí)質(zhì)上就是獲得、處理、利用信息能力的競爭,一個人不具備這些能力,即使置身于信息的海洋,要不是對信息麻木不仁、視而不見,就是望洋興嘆,葬身于此。

(4)信息具有知識的秉性,信息是一種可以共享的資源。信息的共享性使它在傳播過程中發(fā)生正增值現(xiàn)象和負(fù)增值現(xiàn)象,負(fù)增值即信息損耗。教育教學(xué)過程即是信息傳遞與分享的過程,我們的教師在此過程中要確保信息在傳遞過程中減少損耗,實(shí)現(xiàn)最大范圍的信息共享和信息傳遞的最大效率。知識經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的結(jié)果是信息技術(shù)日益多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化。全球正在成為一個信息共享的網(wǎng)絡(luò)村。在這個村莊里,不會支取別人的信息、不會破譯別人的信息、不會保護(hù)自己絕密信息安全的民族都必將被信息化的浪潮拋向知識經(jīng)濟(jì)的新一代殖民地。因此,知識經(jīng)濟(jì)對中華民族既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn);既是高速公路又是深深的陷阱,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾芜M(jìn)行信息化建設(shè)和信息化教育。

2.從信息論的觀點(diǎn)來看,學(xué)校教育信息化的本質(zhì)就是要動用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)校的教學(xué)環(huán)境建設(shè)成一種充滿信息,而且方便教育者和學(xué)習(xí)者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就是要建立適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的新型教育體系。教育現(xiàn)代化包含著豐富的內(nèi)涵,而教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。江總書記說:“四個現(xiàn)代化,哪一化也離不開信息化?！苯逃畔⒒哪康氖且獮槿嫱七M(jìn)素質(zhì)教育服務(wù),為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力、促進(jìn)科研工作服務(wù),逐步建立一個適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新教育體系和人才培養(yǎng)模式。

這種新模式的特征是:在培養(yǎng)目標(biāo)上,要求全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力;在培養(yǎng)內(nèi)容上,主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養(yǎng)方法上,要采取靈活多樣,不受時間、空間和地域限制的方式,能適應(yīng)各種學(xué)科并能滿足終生教育、全民教育的需求。我國的教育信息化剛處于起始階段,我們耳聞目睹了很多學(xué)校在教育信息化的規(guī)劃中把教育信息化僅僅界定為“多媒體化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化”。多媒體與網(wǎng)絡(luò)理所當(dāng)然是教育信息化的技術(shù)先鋒,但學(xué)校教育的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化決不能等同于教育信息化。教育信息化的內(nèi)涵遠(yuǎn)比這大,如果不注意這一點(diǎn),我國中小學(xué)教育信息化可能走進(jìn)一個誤區(qū)。

一般理解的教育信息化,即指在教育與教學(xué)中,開發(fā)并應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源,建立信息社會需要的教育環(huán)境。根據(jù)教育信息化理論,廣義理解的教育信息化如上所說,是要利用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)一個能使教育者和學(xué)習(xí)者方便地獲得信息和交換信息的環(huán)境,特別應(yīng)指出的是,教育信息化中的學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境是指圍繞學(xué)校教學(xué)活動周圍的一切事物,是教學(xué)活動賴以存在和發(fā)展的全部內(nèi)外條件的總和。其內(nèi)容是復(fù)雜的和多方面的,學(xué)校內(nèi)部的信息技術(shù)、信息資源、校園建設(shè)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、文化氛圍、師生關(guān)系和外部的社會網(wǎng)絡(luò),包括社會生活、生產(chǎn)勞動、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等,對教學(xué)活動都可以產(chǎn)生很大的影響,都是教學(xué)活動中不可忽視的因素,都是中小學(xué)教育信息化的內(nèi)容。中小學(xué)教育信息化是一個極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程,決不只是用信息技術(shù)裝備中小學(xué)校。

二、當(dāng)前中小學(xué)教育信息化的主要內(nèi)容

根據(jù)信息理論,學(xué)校教學(xué)環(huán)境中的學(xué)生獲得教育教學(xué)信息有三個途徑:直接與教學(xué)有關(guān)的事物接觸,去了解認(rèn)識客觀事物而獲得信息;教師通過教學(xué)活動把他本人已獲得的知識與經(jīng)驗(yàn)信息變成教學(xué)信息;教學(xué)媒體(或稱教學(xué)信息體)是現(xiàn)代教育信息決不可缺少的重要來源,特別是現(xiàn)代新型媒體。從以上教育教學(xué)信息的來源看,學(xué)校教育信息化實(shí)質(zhì)上就是要從教學(xué)實(shí)踐(客觀事物)、教師、教育教學(xué)媒體(即教學(xué)信息體)三個方面著手,學(xué)校教育信息化的結(jié)果應(yīng)該是一個這樣的信息環(huán)境:

1.具有比較固定的按培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)提供的客觀實(shí)踐事物與客觀實(shí)踐環(huán)境,包括實(shí)驗(yàn)室、技能訓(xùn)練室、勞動技能教學(xué)基地、實(shí)踐教學(xué)基地,學(xué)校與一些社會上的科研機(jī)構(gòu)、文化機(jī)構(gòu)、活動場所建立固定的聯(lián)系,為學(xué)生的實(shí)踐和活動提供服務(wù)基地。

2.具有良好的校園物質(zhì)環(huán)境和校園文化環(huán)境、教室物質(zhì)環(huán)境和教室文化環(huán)境、良好的校風(fēng)班風(fēng)、和諧的師生關(guān)系同學(xué)關(guān)系。中小學(xué)生學(xué)習(xí)、審美情趣、心理素質(zhì)正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段,健康發(fā)展與否,上述因素關(guān)系極其重大。

3.優(yōu)良的教師隊(duì)伍。教育信息化首先應(yīng)從教師的培訓(xùn)開始,而且教師在教育信息化的整個過程中自始至終是最關(guān)鍵的因素,因?yàn)榻處熓墙逃畔⒒闹鲗?dǎo)者。教師如果不了解教育信息化的本質(zhì)、內(nèi)容、目的,不經(jīng)常更新教育教學(xué)理論與專業(yè)知識,不精通教育傳播技巧,不熟練掌握現(xiàn)代媒體的開發(fā)與利用,不充分利用信息化的教育環(huán)境或者不利用信息化教學(xué)環(huán)境改革傳統(tǒng)教學(xué),那么教育信息化則常常是表面弄得很熱鬧,實(shí)際上形式主義為多。

4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊技術(shù)有目標(biāo)地裝備學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境。在充分利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上,開發(fā)和建立各地區(qū)各學(xué)校的教育信息資源中心及各種各樣的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),為教師和學(xué)生獲取更新更多的信息提供渠道。

三、當(dāng)前中小學(xué)教育信息化工作中應(yīng)注意的幾個問題

1.教育部及地方教育機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快以立法形式加強(qiáng)信息理論與信息技術(shù)教育,提高整個民族的信息化意識。“中小學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)教育是教育信息化實(shí)現(xiàn)的根本。”首先要有計(jì)劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師,其次是在中小學(xué)開設(shè)信息理論與信息技術(shù)基礎(chǔ)課。教育信息化工程應(yīng)切實(shí)重視在中小學(xué)教師與學(xué)生中普及信息意識、信息基礎(chǔ)理論。目前,為了適應(yīng)信息化時代的要求,提高公民素質(zhì),培養(yǎng)信息人才,美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛計(jì)劃將計(jì)算機(jī)為主的信息科學(xué)列為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的主要課程,如1991年日本文部省公布的《信息教育指南》中規(guī)定在初中階段開設(shè)《信息基礎(chǔ)》,以普及信息科學(xué)。

2.在中小學(xué)教育信息化的過程中,要切實(shí)重視學(xué)校實(shí)踐基地的建設(shè),要重視教學(xué)實(shí)踐的作用,要與社會各部門橫向聯(lián)合建立實(shí)踐基地環(huán)境,讓學(xué)生置身于各種實(shí)踐活動中,獲得實(shí)踐信息,發(fā)展自我能力。信息理論告訴我們,社會越發(fā)達(dá),越要牢記:實(shí)踐與參觀,調(diào)查與訪問,包括參加社會實(shí)踐和參與各種實(shí)驗(yàn)活動、參觀自然界和調(diào)查社會活動的各種現(xiàn)象,永遠(yuǎn)是學(xué)生教育信息最基礎(chǔ)的來源,這也是著名的戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔所要告訴教育工作者的主要內(nèi)容。中國今天的學(xué)校教育已經(jīng)嚴(yán)重與實(shí)踐脫節(jié)與社會脫節(jié)與學(xué)生今后的謀生脫節(jié),培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)校里高分低能,走上工作崗位眼高手低。皮亞杰在兒童早期認(rèn)知理論研究中發(fā)現(xiàn),結(jié)合日常生活情景進(jìn)行教學(xué)對兒童具有實(shí)戰(zhàn)感、形象性、感染力,創(chuàng)設(shè)日常生活情景與實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生從中接受教學(xué)信息,積極探索并與同學(xué)老師協(xié)作交流,主動進(jìn)行意義建構(gòu),這樣的教學(xué)對兒童認(rèn)知與情感的發(fā)展特別有利。我們積極倡導(dǎo)把學(xué)校的教學(xué)、社會實(shí)踐、信息技術(shù)的利用三者結(jié)合起來,如把氣象研究所、經(jīng)濟(jì)研究所、動植物研究所、環(huán)境保護(hù)研究所、廢物利用研究所等部門中一部分容易的課題交給學(xué)校,組織學(xué)生編成小組到社會中對課題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行走訪、調(diào)查、測量、統(tǒng)計(jì),同時在課題研究中充分利用電腦和網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息、整理信息并在整理中進(jìn)行創(chuàng)造。這樣既節(jié)約了研究機(jī)構(gòu)的精力與物力,又真正鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力與研究能力,另外在社會與自然界里進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐與研究強(qiáng)化了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和社會責(zé)任感,使他們深切感受到了學(xué)習(xí)的必要,而且要學(xué)好的必要。記住:孩子們在社會與大自然的實(shí)踐活動中天生有無窮的創(chuàng)造力。我們再次呼吁:注意多媒體和網(wǎng)絡(luò)的浪潮在教育信息化進(jìn)程中洶涌澎湃時,切不可忘記要給學(xué)生們創(chuàng)造一個能讓他們在工作中學(xué)習(xí)、在課題研究中學(xué)習(xí)、在社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)、在協(xié)作中學(xué)習(xí)的環(huán)境,這是當(dāng)今中小學(xué)教育信息化中一個重要的方面,這也正是我們民族教育體制中長期最缺乏的。

3.要切實(shí)重視校園社會心理環(huán)境的建設(shè)。社會在現(xiàn)代化過程中,人類的心理素質(zhì)與心理環(huán)境明顯表現(xiàn)出很多的病態(tài),而且又面臨一個又一個更深刻的挑戰(zhàn),如資源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、黃色文化的泛濫、與疾病、與信仰危機(jī)、戰(zhàn)爭與饑餓、貧窮與失業(yè)等。他們這一代將來能否以一個健康成熟的心理走進(jìn)社會,面對競爭與壓力、成功與失敗、邪惡與正義,關(guān)系到他們是把現(xiàn)代化帶入黑暗的陷阱還是明媚的未來。中小學(xué)生正是個性心理品質(zhì)成長與定型的最關(guān)鍵階段,多媒體與網(wǎng)絡(luò)的開放環(huán)境進(jìn)入中小學(xué)校后,教育信息化中的校園心理環(huán)境的建設(shè)就顯得尤為重要。良好的校園心理環(huán)境是一復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要很長時間甚至幾代人去努力建設(shè),一旦形成,就會以比較穩(wěn)定的形式傳遞下來,潛移默化地影響一代又一代,值得我們花時間花精力去建設(shè)。校園心理環(huán)境常常包括學(xué)術(shù)風(fēng)尚、文藝氣氛、社會意識、集體觀念、協(xié)作精神、人際關(guān)系、務(wù)實(shí)精神、文明習(xí)慣等,還有學(xué)生的自我調(diào)節(jié)與控制的能力。

4.多媒體與網(wǎng)絡(luò)已成為教育信息化的兩大技術(shù)杠桿,網(wǎng)絡(luò)特別是INTERNET作為第五大信息體(媒體),剛剛興起就理所當(dāng)然地成為了教育信息化的主角。網(wǎng)絡(luò)信息體具有與其它媒體不同的特點(diǎn):無窮的信息容量、即時的傳輸信息速度、超越空間的信息協(xié)作與交互、隨心所欲地信息瀏覽與下載。我們要抓住世界信息技術(shù)革命的機(jī)遇,在擴(kuò)大完善文字書籍圖書館、視聽資料圖書館的基礎(chǔ)上,逐步建立具有特色的電子圖書館、電子閱覽室、計(jì)算機(jī)校園網(wǎng),盡早與教育科研網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)相連,逐步形成教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),進(jìn)入信息世界,獲取豐富的信息資源,以網(wǎng)絡(luò)信息資源庫的巨大信息容量克服教材的局限。

5.中小學(xué)教育信息化的近期目標(biāo)應(yīng)明確是向根深蒂固的應(yīng)試教育宣戰(zhàn),構(gòu)建新型教學(xué)模式,為基礎(chǔ)教育的素質(zhì)化服務(wù)。中小學(xué)教師要在認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和其他現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下探索信息技術(shù)的運(yùn)用,要把信息技術(shù)與信息資源作為學(xué)生的認(rèn)知工具,而不是演示播放工具,要通過教學(xué)設(shè)計(jì),運(yùn)用教育信息化的成果改革具體學(xué)科的教學(xué)過程。令人憂慮的是,在當(dāng)今中小學(xué)教育信息化的進(jìn)程中,很有一些學(xué)校和教育現(xiàn)代信息技術(shù)自覺或不自覺地在為應(yīng)試教育服務(wù),為題海戰(zhàn)術(shù)服務(wù),為強(qiáng)化鞏固傳統(tǒng)教學(xué)模式效力,教育信息化的結(jié)果就成了“電灌加人灌”,成了改革的阻力,“口里喊的是素質(zhì)教育,實(shí)際做的是應(yīng)試教育?！苯逃畔⒒囊粋€特別重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)過程信息化,要切實(shí)重視運(yùn)用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的新型教學(xué)模式與教學(xué)過程。珠江三角洲在教育信息化的初始階段,在華南師大電教系眾位教育技術(shù)專家的主持指導(dǎo)下,就將“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論構(gòu)建新型教學(xué)模式”的總課題明確列入這一地區(qū)教育信息化總體計(jì)劃中。我們在近期的珠江三角洲教育信息化程度的調(diào)查中很高興地發(fā)現(xiàn):在這一總課題下,很多中小學(xué)校正在進(jìn)行各種子課題的實(shí)驗(yàn)與探索,并已出版了不少課例錄像帶與專著,其成果是顯著的,這一經(jīng)驗(yàn)值得全國各地借鑒學(xué)習(xí)。各地區(qū)要充分利用自己已有的教育信息化的成果進(jìn)行新型模式的探索。否則,教育信息化只能成為孩子們美麗的陷阱。

6.在中小學(xué)教育信息化的實(shí)踐與研究進(jìn)程中大力推廣行動研究。各中小學(xué)校在利用教育信息化現(xiàn)有成果改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的過程中,必然遇到很多新問題需要研究。傳統(tǒng)的教育實(shí)驗(yàn)研究對研究人員要求較高,實(shí)驗(yàn)過程嚴(yán)密,實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)密,一般中小學(xué)教師無力承擔(dān),且實(shí)驗(yàn)過程封閉,不能隨條件改變而作出調(diào)整,這種研究很容易脫離學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。行動研究是學(xué)校教師針對自己在教學(xué)實(shí)踐與研究中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題,在一定的理論或科研人員指導(dǎo)下制定計(jì)劃,當(dāng)場進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,以求在短期內(nèi)解決存在的實(shí)際問題。行動研究強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題相結(jié)合、行動與研究相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)在行動中根據(jù)情況的變化而調(diào)整研究方案,強(qiáng)調(diào)不斷對研究進(jìn)行形成性評價,并立即把肯定的部分反饋到教學(xué)實(shí)際中去,從而彌散性影響教育教學(xué)過程。

7.分階段、分層、分地區(qū)地推進(jìn)教育信息化。

(1)衛(wèi)星教育電視依然是老少邊窮地區(qū)和中西部農(nóng)村教育信息化的最有效的手段,其特點(diǎn)是覆蓋范圍廣、信息容量大、收視點(diǎn)容易錄制保存重放、速度快、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。盡快改造衛(wèi)星教育電視網(wǎng)只能單向播出模擬電視的系統(tǒng),使之能提供數(shù)字電視和多媒體數(shù)據(jù),并與CERNET網(wǎng)和地面通訊網(wǎng)相連,提供實(shí)時或非實(shí)時交互方式教學(xué)的環(huán)境,進(jìn)行師生間廣闊領(lǐng)域內(nèi)的親切交流互動,讓廣大農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)感受數(shù)字化生存。

(2)剛剛脫貧的廣大農(nóng)村地區(qū)以普及光學(xué)投影媒體為主,投入音像技術(shù)媒體,深入開展以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的多媒體優(yōu)化組合課堂教學(xué)。有條件的學(xué)校,在以音像技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體外,逐步考慮把多媒體計(jì)算機(jī)、大屏幕電視技術(shù)引進(jìn)課堂,并運(yùn)用認(rèn)知主義理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論,設(shè)計(jì)雙主模式的教學(xué)過程和教學(xué)方法,將課堂教學(xué)媒體的作用由作為教師的演示或輔助演講的工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具。

(3)發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)抓住世界信息技術(shù)革命的機(jī)遇實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化。繼續(xù)深入探索多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用;選擇試點(diǎn),開展互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境在學(xué)校中的教學(xué)應(yīng)用,并將教育信息化與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來,不斷提高學(xué)科的信息化水平,探索學(xué)科教學(xué)的新模式。

(4)每一類地區(qū),每一個層次的中小學(xué)教育信息化都要建立信息教育示范學(xué)校,實(shí)施試點(diǎn)項(xiàng)目,總結(jié)一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以后再推廣,切記蜂擁而上。這實(shí)際上也是新加坡、日本、德國等發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)。

8.重視中小學(xué)教育信息化環(huán)境的應(yīng)用與評價研究。

(1)學(xué)校教育信息化的目的就是要應(yīng)用,而且要充分地應(yīng)用,教育信息化的巨額投入才能顯示出價值?，F(xiàn)代教育信息體閑置不用是巨大的浪費(fèi),不充分應(yīng)用也是浪費(fèi)。當(dāng)今,我們很不情愿地看到,不少中小學(xué)校建起了校園閉路電視系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、100M甚至1000M校園網(wǎng),但只在有人參觀或上公開課時使用,很少運(yùn)用信息化的技術(shù)環(huán)境作改革傳統(tǒng)教學(xué)、構(gòu)建新型教學(xué)模式的探索研究,這是教育信息化大潮中一種可怕的形式主義。

(2)由于以上形式主義并不少見,我們深切感到在教育信息化過程中實(shí)施評價研究的重要性。我們呼吁教育主管部門和專家聯(lián)手將中小學(xué)校教育信息化的建設(shè)、開發(fā)、應(yīng)用、管理,特別是應(yīng)用與管理,納入中小學(xué)及其校長的評價指標(biāo)體系之中。有關(guān)部門不僅只負(fù)責(zé)中小學(xué)教育信息化的撥款,還應(yīng)密切監(jiān)督其應(yīng)用與管理情況。這樣,中小學(xué)教育信息化才能免于形式、免于浪費(fèi),真正落到實(shí)處。

9.要充分鼓勵中小學(xué)學(xué)生參加自己學(xué)校教育信息化的建設(shè)。中小學(xué)生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境,還應(yīng)在學(xué)校教師的組織下參加學(xué)校信息化建設(shè),這樣有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動技能等,讓他們深知信息化的校園環(huán)境來之不易,理當(dāng)充分珍惜。學(xué)校本身就是一個極好的學(xué)生實(shí)踐基地。

(1)組織學(xué)生參與實(shí)踐基地的開發(fā)與管理利用。

(2)組織學(xué)生參與學(xué)校校園環(huán)境的建設(shè)、美化與管理

(3)組織學(xué)生參與學(xué)校廣播與電視節(jié)目的采集、編導(dǎo)、錄制、主持、播出、評價、反饋與改進(jìn)過程。

(4)組織學(xué)生參與學(xué)校校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作,特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用,既可培養(yǎng)學(xué)生的信息開發(fā)能力,又豐富了校園網(wǎng)上的資源。

(5)組織學(xué)生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章,既可普及信息理論,又可鍛煉學(xué)生的能力。

10.重視學(xué)校教育信息系統(tǒng)的開發(fā)性、擴(kuò)展性與防范性。學(xué)校教育信息系統(tǒng)應(yīng)該是個開放系統(tǒng),才有可能不斷更新信息內(nèi)容,封閉的教育信息系統(tǒng)必然走向死亡。

(1)學(xué)校教育信息系統(tǒng)應(yīng)通過各種渠道,與社會環(huán)境的各部門及學(xué)生的家庭環(huán)境構(gòu)成一個信息傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。充分調(diào)動教師、學(xué)生、家長的積極性,自己動手開發(fā)急需而實(shí)用的多媒體課件,豐富網(wǎng)上資源。

(2)通過INTERNET和CERNET,學(xué)校教育信息系統(tǒng)應(yīng)與國內(nèi)外其他學(xué)校的信息系統(tǒng)進(jìn)行信息滲透、交流與協(xié)作,豐富自我信息資源,擴(kuò)大與完善自我信息系統(tǒng)。

第5篇：小學(xué)教育信息范文

農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展策略當(dāng)下，在全球權(quán)力的競爭中，主要以文化教育等軟實(shí)力競爭見長。伴隨著信息技術(shù)革命的深刻化，實(shí)現(xiàn)教育信息化必然有助于增強(qiáng)文化軟實(shí)力。在我國的教育體系中，小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育層面，而農(nóng)村小學(xué)教育更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此，實(shí)現(xiàn)我國農(nóng)村小學(xué)教育信息化必然有助于實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)教育走向信息化、現(xiàn)代化。

那么，如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育信息化完成跨越式的發(fā)展而不致虛有其表呢？研究表明，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育信息化就可以采取“自上而下”與“自下而上”相并行的策略。換而言之，農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展應(yīng)從宏觀、中觀及微觀三層次入手，既注重各個層次的研究和發(fā)展，又關(guān)注于均衡、協(xié)調(diào)三者之間的關(guān)系，從而達(dá)到由點(diǎn)到面，進(jìn)而在廣度和深度上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育信息化跨越式發(fā)展的目標(biāo)。

一、宏觀層面：全局把握

在宏觀層次上，有必要從全局的角度去把握并明確以下幾點(diǎn)：

第一，堅(jiān)持“三個面向”，實(shí)現(xiàn)科學(xué)定位。農(nóng)村小學(xué)教育信息化問題首先是一個現(xiàn)代化問題。在當(dāng)代，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化一定要與信息化建設(shè)做到相得益彰。那么，面向現(xiàn)代，實(shí)際上就指明了農(nóng)村小學(xué)教育信息化的發(fā)展方向，此其一。農(nóng)村小學(xué)教育信息化問題不僅是一個歷史趨勢，也是一個現(xiàn)實(shí)問題，更是一個未來問題。因此，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育信息化必須立足于現(xiàn)實(shí)，面向未來，此其二。面向世界，是全球化時代的必然要求。因而，農(nóng)村小學(xué)教育信息化也應(yīng)隨時代而進(jìn)步，積極走向世界，成國際接軌，此其三。

第二，中國特色社會主義理論體系是黨和國家前進(jìn)的指南，也是發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育信息化的指南。發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育信息化必須著眼于先進(jìn)文化局，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀文化，繼而用先進(jìn)的文化熏陶祖國的花朵。此外，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育信息化還須著眼于最廣大農(nóng)村人口的根本利益。農(nóng)村貧困的根本在于信息的閉塞，在于人口素質(zhì)不能滿足農(nóng)村發(fā)展的需要。因此，從“利益”這一角度出發(fā)，為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造盡可能多盡可能優(yōu)質(zhì)的信息教育資源尤為重要。

第三，“跨越”是信息時展中國家和地區(qū)的關(guān)鍵機(jī)會。農(nóng)村小學(xué)教育信息化必須抓住歷史契機(jī)，把握跨越，為實(shí)現(xiàn)跨越而不懈努力。農(nóng)村小學(xué)教育信息化之所以要實(shí)現(xiàn)一個跨越式的發(fā)展，首要的原因在于中國當(dāng)前的國情。當(dāng)信息技術(shù)革命日益深刻之時，我國還尚處在實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的進(jìn)程之中。為此，作為總體上落后于城市小學(xué)教育，落后于國家平均水平的農(nóng)村小學(xué)教育，要實(shí)現(xiàn)與整個教育系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)發(fā)展，必然需要采取跨越式發(fā)展策略。

二、中觀層面：分項(xiàng)針對

在中觀層次上，需要將農(nóng)村小學(xué)教育信息化存在問題逐項(xiàng)討論，針對解決：

第一，集思廣益，開闊思路，多方籌措農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展經(jīng)費(fèi)?？梢哉f，農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)短缺是制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一個重要因素，也是影響農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的重要因素。在解決經(jīng)費(fèi)的問題上，一方面，要充分高效利用國家和地方財政的教育投入，將之用足、用好。另一方面，要敢于創(chuàng)新，多方吸引教育信息化投資。

第二，勇于調(diào)整農(nóng)村小學(xué)教育結(jié)構(gòu)，整合農(nóng)村小學(xué)教育資源。事實(shí)上，基于我國特殊的農(nóng)村地形，教育結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象極其普遍。從空間的角度來說，布局教育結(jié)構(gòu)不能簡單地通過理想的平面距離來完成，應(yīng)從農(nóng)村社會的需求與可能及人的需求與可能兩方面加以綜合考慮，征求多方面意見，為盡可能多的小學(xué)生提供受教育的機(jī)會。而在整合教育資源方面，一方面需要整合農(nóng)村小學(xué)教育的外部資源，另一方面則需整合內(nèi)部資源，進(jìn)而整合農(nóng)村小學(xué)教育信息化為教育教學(xué)服務(wù)的功能。

第三，重視教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，可以實(shí)施教師輪換制度，積極引導(dǎo)和鼓勵老師及其他具備教師資格的人員到農(nóng)村任教，提高農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；另一方面，需要完善制度建設(shè)，積極推進(jìn)教師聘任制度、教師資格制度和校長聘任制度等，獎優(yōu)罰劣。

三、微觀層面：觀念掌控

在微觀層次上，觀念先行是農(nóng)村小學(xué)教育信息化的可靠保證。所謂觀念先行，即基于教育信息化的教學(xué)改革觀念。這一觀念的樹立、形成能夠有力地促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，也能夠加速信息化教育的有效模式的建立。可以說，在這里，所謂觀念先行中的觀念，主要包括以下幾點(diǎn)：

第一，教師整合信息技術(shù)于課程、課堂教學(xué)之中而促進(jìn)教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變的觀念。毋庸置疑，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的必然結(jié)果，也是必經(jīng)之路。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是建立在信息技術(shù)與課程、課堂教學(xué)相整合的基礎(chǔ)之上的。因此，整合信息技術(shù)與課程、課堂教學(xué)顯得尤為重要。

第二，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會利用信息資源，樹立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式的觀念?？梢哉f，這些觀念是時代的呼喚，也是基于信息時代之下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要特征。此外，正確利用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)從“娃娃”抓起，特別是“新農(nóng)村”之下的“娃娃”。很顯然，正確而自主學(xué)習(xí)等觀念的形成是農(nóng)村小學(xué)教育信息化在微觀層次上的重要發(fā)展策略。

第三，兼顧網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)學(xué)校教育的優(yōu)勢，整合網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的觀念。在信息時代背景下，網(wǎng)絡(luò)教育有著傳統(tǒng)學(xué)校教育難以實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢已是不爭的事實(shí)，但傳統(tǒng)學(xué)校教育富有“人性”的特點(diǎn)及積累下來的豐富經(jīng)驗(yàn)也不容忽視。因此，農(nóng)村小學(xué)教育信息化應(yīng)整合網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)學(xué)校教育，兼容包并，平衡處理兩者之間的關(guān)系，進(jìn)而從根本上解決農(nóng)村人口素質(zhì)全面、快速、持續(xù)發(fā)展提高的目標(biāo)。

綜而論之，農(nóng)村小學(xué)教育信息化是時代的呼喚，也是當(dāng)前教育工作者所需要面臨的重大問題，更是當(dāng)代的歷史責(zé)任。發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育信息化應(yīng)當(dāng)以建構(gòu)社會的需要與可能及人的需求與可能的契合為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，堅(jiān)持縮小城鄉(xiāng)差距，堅(jiān)持掃平“信息鴻溝”，致力于縮小城鄉(xiāng)信息資源差距和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)差距，立足于教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人口素質(zhì)全面、快速、持續(xù)發(fā)展提高的重要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]蘭曉勇.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策＼[J＼].浙江教育技術(shù)，2011，（1）.

第6篇：小學(xué)教育信息范文

對于低年級的學(xué)生，重在對語音、字、詞的識記，涉及需要理解的內(nèi)容，須輔以形象化手段，以彌補(bǔ)其抽象思維能力的不足。比如在鍛煉學(xué)生“說”的能力時，令學(xué)生描述不同的動物形象，這時在多媒體上展示各種動物的大型圖片是非常必要的。每個學(xué)生對照逼真的圖片來描繪，而不是憑借腦海中的印象，使其專注于語言的表達(dá)和組織，從而提高其“說”的能力。低年級的學(xué)生精力集中的時間短，注意力容易發(fā)散，教師尤其要注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)，以使學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中。如在講授二年級下的課文《丑小鴨》時，讓學(xué)生根據(jù)課文的描述畫出丑小鴨的形象，然后在多媒體上演示幾幅丑小鴨的卡通圖片。演示丑小鴨圖片時，可以柴可夫斯基的《天鵝湖》為背景，并在最后一幅圖片中展示美麗的白天鵝，以引起學(xué)生的遐想。

在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，以卡通圖片展示課文故事內(nèi)容，并讓學(xué)生描述，使學(xué)生全身心地沉浸在學(xué)習(xí)氛圍中。根據(jù)學(xué)生年級的不同，制定不同的教學(xué)方法。對于高年級的學(xué)生，可重在引導(dǎo)其對祖國文化的熱愛和對語言文學(xué)的鑒賞。由于學(xué)生抽象思維能力已經(jīng)比低年級明顯提高，可適當(dāng)鍛煉其概括能力。如在五年級下的課文《絲綢之路》的講授中，可以一張古代地圖開篇，配以悠遠(yuǎn)的駝鈴聲，在地圖上以駱駝的足跡標(biāo)出絲綢之路的軌跡。在引起學(xué)生興趣的同時，通過對絲綢之路在商品流通、文化交流方面意義的講解，使學(xué)生了解我國古代燦爛的文明，從而激發(fā)民族自豪感。在語言能力的培養(yǎng)上，注重抽象歸納能力，比如將安息國的將軍與中國使者見面的場景用一個詞來概括。這是一個開放性的問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可能用“隆重”“熱烈”等詞匯來歸納，教師可讓學(xué)生從課文中找出概括的依據(jù)，并可以讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，用自己的話描述一下。學(xué)生在古代文化的熏陶下，語言運(yùn)用能力也得到了提高。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

在講授《丑小鴨》《絲綢之路》等作品時，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程，信息技術(shù)尤顯重要。音樂、影像、圖片、卡通等多媒體素材在課堂的引入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！芭d趣是最好的老師”，有興趣才能集中精力于課堂，才能高效地獲取知識。但也要注意，多媒體不可以讓多媒體喧賓奪主，使教師失去對課堂的控制權(quán)。過于絢麗的課件，繁多的圖片視頻會吸引學(xué)生大量的注意力，而小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，很容易造成沉浸在多媒體中而無法有效接受知識。此外，信息技術(shù)在課后作業(yè)布置上也可以產(chǎn)生有效互動。比如教師給學(xué)生留的作業(yè)，可以采取“作業(yè)超市”的形式，平行地設(shè)置一些題目，讓學(xué)生自由地從中選擇一個來完成，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。教師每次課后指定固定時間與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)時交流溝通，這樣，在學(xué)生完成作業(yè)、解決問題的過程中，教師的引導(dǎo)作用更易發(fā)揮，師生的平等互動也更加順暢。

傳統(tǒng)的講授是課程實(shí)施過程的重要手段，決不可因信息技術(shù)而偏廢，傳統(tǒng)教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中，有信息技術(shù)無法比擬的優(yōu)勢。教師的“言傳身教”對學(xué)生語言能力的提高，是計(jì)算機(jī)無法完成的。這里的“言傳”指教師嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美的語言，在情感表達(dá)方面遠(yuǎn)勝于應(yīng)用圖片、視頻的課件。如講解杜甫的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”時，教師聲情并茂的朗誦可帶來巨大感染力，教師深入的解讀和旁征博引，可提高學(xué)生的語言欣賞水平和人文修養(yǎng)。而“身教”則指教師工整、優(yōu)美的板書，以及肢體語言的傳達(dá)，這既是對學(xué)生的示范，也是啟發(fā)學(xué)生的重要途徑。此外，課堂上師生的互動會使師生的感情更加融洽，這也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、小結(jié)

第7篇：小學(xué)教育信息范文

農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.信息化建設(shè)初見成效

在浙江省第一、第二輪農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的帶動下,浙江省農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)取得了突破性的進(jìn)展。

(1)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施得到有效改善。至2009年底,浙江省普通中小學(xué)已裝備計(jì)算機(jī)808595臺,計(jì)算機(jī)總值達(dá)35.59億元,網(wǎng)絡(luò)及外部設(shè)備總值10.42億元,多媒體教學(xué)設(shè)備總值18.37億元。全省中小學(xué)生機(jī)比7.06∶1,農(nóng)村中小學(xué)生機(jī)比8∶1。擁有計(jì)算機(jī)教室的學(xué)校5933所,占中小學(xué)總數(shù)的94.03%,其中80%的農(nóng)村中小學(xué)擁有計(jì)算機(jī)教室;有5068所中小學(xué)擁有校園網(wǎng),占中小學(xué)總數(shù)的80.32%,70%的農(nóng)村中小學(xué)建有校園網(wǎng)。全省中小學(xué)的班套比達(dá)到1.18∶1,農(nóng)村中小學(xué)多媒體設(shè)備的班套比達(dá)到2.2∶1。至2009年底,全省共有29個縣所有的普通農(nóng)村中小學(xué)擁有計(jì)算機(jī)教室,32個縣所有的普通農(nóng)村中小學(xué)擁有校園網(wǎng),15個縣的所有普通農(nóng)村中小學(xué)實(shí)現(xiàn)“班班通”。

(2)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化資源建設(shè)初具規(guī)模。從2004年開始,浙江省組織發(fā)動各學(xué)科特級教師、省級學(xué)科教研員、一線教師和有關(guān)學(xué)校參加針對農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)光盤資源編制。開發(fā)了面向?qū)W科課堂教學(xué)的“我們一起學(xué)”系列,面向教師培訓(xùn)的“走進(jìn)新課程”系列,引進(jìn)了面向?qū)W生綜合素質(zhì)教育的綜合類資源,為農(nóng)村中小學(xué)開發(fā)、配置了100G的小學(xué)版或初中版新課程多媒體素材資源庫。2008年底建立了涵蓋各學(xué)科,容量超過400G的58800條資源,包括特級教師工作室、學(xué)科協(xié)作組、學(xué)科重難點(diǎn)、多媒體素材庫等內(nèi)容。許多農(nóng)村學(xué)校也逐步建立了本校的教育教學(xué)資源庫。

(3)農(nóng)村中小學(xué)師生的信息技術(shù)運(yùn)用能力有了明顯提升。通過多年努力,農(nóng)村教師普遍接受了以設(shè)備操作技能、資源應(yīng)用、信息技術(shù)和課程整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn),特別是中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施,為教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前,全省鄉(xiāng)中心以上學(xué)校普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程,98.3%的農(nóng)村中小學(xué)教師會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索教學(xué)資源,96.6%的農(nóng)村教師會運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.問題與挑戰(zhàn)

(1)城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間發(fā)展不平衡。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育發(fā)展水平的差異,城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施差異較大,如繁華都市寧波海曙區(qū)的生機(jī)比為4.5∶1,浙西南山區(qū)常山縣生機(jī)比為16∶1。城鄉(xiāng)、區(qū)域之間的教育信息化觀念及應(yīng)用水平差異更甚。

(2)軟、硬件建設(shè)不同步。在信息化建設(shè)中,沒有結(jié)合地區(qū)或者學(xué)校的實(shí)際情況,片面追求硬件環(huán)境建設(shè),忽視了軟件建設(shè)和教師能力的建設(shè)成為普遍現(xiàn)象。農(nóng)村中小學(xué)的軟件建設(shè)和教師能力建設(shè)的投入普遍落后于硬件建設(shè)的水平,不少基礎(chǔ)設(shè)施沒有得到充分應(yīng)用,相當(dāng)一部分學(xué)校的服務(wù)器CPU使用不足2%,制約了農(nóng)村教育信息化發(fā)展的水平。

(3)教育教學(xué)資源存在結(jié)構(gòu)性短缺。農(nóng)村中小學(xué)教育資源總體缺乏,特別是優(yōu)質(zhì)資源匱乏,資源分散,標(biāo)準(zhǔn)化程度較低,存在重復(fù)建設(shè)等問題。教育資源存在結(jié)構(gòu)性短缺,支持“教”的資源多,支持“學(xué)”的資源少;靜態(tài)資源多,動態(tài)資源少;教學(xué)資源多,教育資源少;一般資源多,特色資源少。

(4)農(nóng)村中小學(xué)信息化統(tǒng)籌規(guī)劃、共建共享程度、研究應(yīng)用水平和績效評估等都有待加強(qiáng)。

農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的策略

1.總體策略

(1)堅(jiān)持政府主導(dǎo)。農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)是國家教育信息化建設(shè)的難點(diǎn)、重點(diǎn),基礎(chǔ)薄弱、涉及面廣、區(qū)域差異大等特點(diǎn),決定了信息化建設(shè)必須由政府主導(dǎo),從政策、資金、管理體制上統(tǒng)籌協(xié)調(diào),整合資源,才有可能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)的目標(biāo)。

(2)堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃。要系統(tǒng)籌劃,明確未來5～10年的發(fā)展目標(biāo),既要考慮當(dāng)前信息化的實(shí)際情況,也要考慮信息化發(fā)展的未來趨勢;既要考慮信息化基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè),也要考慮人才培養(yǎng)、應(yīng)用和考評;既要考慮信息技術(shù)和課程的整合,也要考慮信息技術(shù)和學(xué)校整體發(fā)展的整合。

(3)堅(jiān)持項(xiàng)目引領(lǐng)。從目前我國教育信息化發(fā)展的實(shí)際情況來看,政府通過設(shè)立重大項(xiàng)目指引教育信息化的發(fā)展方向,是帶動信息化建設(shè)的最有力的手段。例如,2005年開始實(shí)施的浙江省第一輪農(nóng)遠(yuǎn)工程,中央和省政府在三年中為此項(xiàng)工程共投入0.4億元,但帶動各地投入的金額超過3億元,推動了全省農(nóng)村中小學(xué)信息化工作的開展。

(4)堅(jiān)持共建共享。政府要將教育、文化、組織和電信等部門的力量整合,并積極爭取其他社會力量的參與,包括一些國際組織、國際企業(yè),把農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)、新農(nóng)村信息化建設(shè)、農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)和農(nóng)民網(wǎng)上實(shí)用技能培訓(xùn)等項(xiàng)目結(jié)合起來,共同促進(jìn)信息化建設(shè),共享信息化成果。

2.具體策略

(1)規(guī)范硬件建設(shè)。在硬件建設(shè)上堅(jiān)持互聯(lián)互通,規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),政府采購全覆蓋策略。浙江省第二輪農(nóng)遠(yuǎn)工程的硬件建設(shè)以互聯(lián)互通為目標(biāo),建設(shè)內(nèi)容除了為農(nóng)村中小學(xué)配備6500套多媒體教室設(shè)備、1500個計(jì)算機(jī)教室,還包括省、市、縣、學(xué)校四位一體的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺。組織專家制定了《浙江省農(nóng)遠(yuǎn)工程多媒體教室建設(shè)規(guī)范》、《浙江省農(nóng)遠(yuǎn)工程計(jì)算機(jī)教室建設(shè)規(guī)范》及《浙江省農(nóng)遠(yuǎn)工程遠(yuǎn)程平臺建設(shè)要求》,為硬件建設(shè)統(tǒng)一了技術(shù)、外觀、安全、安裝和驗(yàn)收等標(biāo)準(zhǔn)。硬件采購(包括資源、軟件等所有項(xiàng)目)全部納入政府采購,確保硬件建設(shè)的質(zhì)量、規(guī)范和安全。

(2)優(yōu)化資源建設(shè)。目前引進(jìn)或開發(fā)的資源有特級教師工作室、農(nóng)村青年教師學(xué)科協(xié)作組、學(xué)科重難點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)課堂、教師學(xué)科協(xié)作組、多媒體素材庫、素質(zhì)教育光盤、浙江鄉(xiāng)土教材、浙派教育家進(jìn)鄉(xiāng)村、陽光心理室等十二個項(xiàng)目,所有的資源全部在浙江教育資源網(wǎng)上呈現(xiàn)并免費(fèi)向全省師生開放。資源建設(shè)上注重靜態(tài)資源和動態(tài)資源相結(jié)合、助教資源和助學(xué)資源相結(jié)合、教學(xué)資源和教育資源相結(jié)合、一般資源和特色資源相結(jié)合,不斷優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)。

(3)突出人才培養(yǎng)。要建立以教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的覆蓋管理者、教師和網(wǎng)絡(luò)管理人員等、內(nèi)容各有側(cè)重和特點(diǎn)的人才培訓(xùn)體系,培養(yǎng)各級、各類教育信息技術(shù)人才。在培訓(xùn)對象上,應(yīng)當(dāng)首先培訓(xùn)管理者,如教育局長、校長,而后是骨干教師和全體教師等。在培訓(xùn)形式上,應(yīng)當(dāng)使校外培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合,現(xiàn)場培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合,集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。還可以通過指導(dǎo)和參加信息技術(shù)應(yīng)用和推廣的各類活動,如電腦作品制作比賽、多媒體教案比賽等鍛煉和培養(yǎng)教育信息化的人才。

(4)深化研究應(yīng)用。學(xué)校及教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)要通過專項(xiàng)課題、專項(xiàng)調(diào)研和校本教科研等形式深入開展信息技術(shù)和課程、學(xué)校整體發(fā)展的整合研究,以深化信息技術(shù)的應(yīng)用。

第8篇：小學(xué)教育信息范文

一、縣級信息化裝備水平提高，運(yùn)用成效不斷增強(qiáng) 

一是教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善。近年來，麟游縣先后投資400多萬元，完成了電教中心省級標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建和麟游教育門戶網(wǎng)站建設(shè)，為全縣30所中小學(xué)、幼兒園安裝了校園廣播系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)，建成了中小學(xué)幼兒園學(xué)籍管理信息系統(tǒng)，更新完善學(xué)校辦公電腦和多媒體設(shè)施，新建校園網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房3個、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室15個、多媒體教室6個、電子備課教室9個、校園廣播4套。積極爭取并實(shí)施國家“薄改”項(xiàng)目，加大縣級投入，為21所中小學(xué)安裝交互式電子白板設(shè)備232套，接入電信寬帶網(wǎng)，全面實(shí)現(xiàn)了“校園網(wǎng)、班班通”，全縣教育信息化裝備水平顯著提高。 

二是教育信息化教學(xué)培訓(xùn)不斷加強(qiáng)。近年來，麟游縣教育體育局定期組織教師參與省市遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、中標(biāo)企業(yè)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、電腦制作培訓(xùn)，參加省市組織的資源應(yīng)用與課程整合觀摩研討會等活動，并在全縣范圍內(nèi)開展交互式電子白板應(yīng)用教學(xué)標(biāo)兵“送教下鄉(xiāng)”、電子白板應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)場會等活動，廣大教師對教育信息化的認(rèn)識水平與應(yīng)用能力不斷提高。如今，大部分中青年教師具備了較高的文字處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及課件制作能力。 

三是信息技術(shù)運(yùn)用成效不斷增強(qiáng)。為切實(shí)提高設(shè)備使用率，實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)設(shè)備效益最大化，縣教體局把教學(xué)設(shè)備尤其是信息技術(shù)設(shè)備使用率作為常規(guī)檢查的一項(xiàng)重要內(nèi)容，堅(jiān)持定期督察指導(dǎo)、通報問責(zé)。目前，各學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備使用率大大提高，管理維護(hù)到位，絕大多數(shù)教師能做到將信息技術(shù)與日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，深刻認(rèn)識到信息技術(shù)對提高教學(xué)效率、促進(jìn)素質(zhì)教育的重要性。在教師的日常教學(xué)中，大部分教師能夠堅(jiān)持使用信息技術(shù)設(shè)備，課堂教學(xué)效益得到有效提高。 

二、專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍薄弱?；A(chǔ)建設(shè)任重道遠(yuǎn) 

麟游縣教育信息化建設(shè)與應(yīng)用水平不斷提高，教育信息技術(shù)環(huán)境不斷優(yōu)化、設(shè)備不斷完善、培訓(xùn)管理不斷精細(xì)，縱向比取得了長足發(fā)展，但也存在一些問題： 

一是教育信息技術(shù)應(yīng)用效果不夠理想。目前，中小學(xué)校的信息化工作普遍存在重硬件、輕軟件，重建設(shè)、輕應(yīng)用，重配備、輕培訓(xùn)，重投入、輕管理的現(xiàn)象，造成現(xiàn)代教育設(shè)備設(shè)施的閑置與浪費(fèi)。同時，資源建設(shè)存在差異，個別學(xué)校資源建設(shè)水平不高，沒有內(nèi)容豐富、資料齊全的資源庫，滿足不了教育教學(xué)的需要：師資建設(shè)存在差異，個別學(xué)校教師觀念滯后，應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的積極性不高或者應(yīng)用水平不夠，沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)手段在教學(xué)中的有效作用。與教育教學(xué)需求尚有一定差距：教師應(yīng)用水平不均衡，有的學(xué)校應(yīng)用率高，有的學(xué)校則不能大面積使用。 

二是專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍還比較薄弱。目前縣電教中心只有專業(yè)技術(shù)人員1名，各中小學(xué)、幼兒園有信息技術(shù)專業(yè)背景的技術(shù)人員僅26名，部分學(xué)校由非專業(yè)人員兼職負(fù)責(zé)信息技術(shù)相關(guān)工作。隨著信息設(shè)備不斷增多和完善，教師培訓(xùn)、資源建設(shè)、設(shè)備維修維護(hù)、教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)等工作要求越來越高，任務(wù)越來越重，縣、校技術(shù)支持服務(wù)隊(duì)伍力量薄弱，校本培訓(xùn)、設(shè)備管理、維修維護(hù)、教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)等工作難以落實(shí)。 

三是教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍需加強(qiáng)。近年來，麟游縣中小學(xué)信息化設(shè)備得到了空前的改善。但與兄弟縣區(qū)相比、與教育信息化的發(fā)展要求相比，還有不少遺留問題：城域網(wǎng)建設(shè)、縣級數(shù)據(jù)中心機(jī)房和錄播室視頻會議室建設(shè)、5所村小和8所幼兒園的網(wǎng)絡(luò)綜合布線和“班班通”建設(shè)等資金缺口達(dá)3000多萬元。僅靠教體局籌措或?qū)W校墊資均為杯水車薪，難解燃眉之急。 

三、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，全面提升管理應(yīng)用水平 

今后，麟游縣要加快“三通兩平臺”建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教育信息資源豐富共享，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，全面提升教育信息化建設(shè)和管理應(yīng)用水平。 

一要加快教育信息化硬件建設(shè)。推進(jìn)教育信息化工作，基礎(chǔ)在建設(shè)。要通過加大縣財政預(yù)算、向上爭取項(xiàng)目資金、積極爭取社會投入等渠道，著力化解教育信息化建設(shè)資金缺口，加快“三通兩平臺”建設(shè)。到2017年，全面建成覆蓋全縣各級各類教育單位的教育計(jì)算機(jī)城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)終端覆蓋每一個班級，構(gòu)建與全國和陜西省對接的麟游教育云平臺。形成數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制，建設(shè)內(nèi)容豐富的數(shù)字教育資源庫，力求教育資源集約化、信息服務(wù)云端化，形成麟游特色的教育信息化綜合服務(wù)體系，教育信息化發(fā)展水平達(dá)到全省同類縣先進(jìn)水平。 

二要狠抓教育信息化設(shè)備應(yīng)用。推進(jìn)教育信息化工作，核心是應(yīng)用。要深入開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，倡導(dǎo)教師進(jìn)行在線“曬課”交流，大范圍促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。同時，要將信息技術(shù)應(yīng)用作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容，通過專家引領(lǐng)、技術(shù)講座、名師示范、在崗實(shí)踐研修等形式，不斷加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)干部信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)和行政人員信息技術(shù)能力培訓(xùn)。到2017年，確保60%的教師達(dá)到國家頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，100%的行政人員能使用信息化平臺辦公。 

三要打造過硬的教育信息技術(shù)骨干隊(duì)伍。總書記強(qiáng)調(diào)“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”。同樣，沒有教育信息化也就沒有教育現(xiàn)代化。要逐步把“信息技術(shù)知曉度、信息技術(shù)管理應(yīng)用能力”作為校長選拔任用的重要條件，努力改變管理者因不懂或認(rèn)識不到位而不重視教育信息化建設(shè)的被動局面。要把教師信息技術(shù)應(yīng)用能力納入職稱晉升條件之中，調(diào)動學(xué)校和教師運(yùn)用信息技術(shù)的積極性、主動性，逐步推進(jìn)學(xué)校無紙化辦公，改善信息交換和傳輸手段。同時，要根據(jù)教育信息化建設(shè)需求，及時招聘一批素質(zhì)較高、教育教學(xué)能力較強(qiáng)的信息技術(shù)專業(yè)人員，并多渠道對現(xiàn)有基礎(chǔ)較好的非專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)與提高，使之能夠盡快勝任工作，努力打造過硬的教育信息技術(shù)骨干隊(duì)伍，為加快全縣  [本文由WWw.dYlW.nEt提供，第 一專業(yè)，歡迎光臨dYLW.neT]教育信息化步伐提供人才保障。 

第9篇：小學(xué)教育信息范文

1、硬件建設(shè)

隨著上級教育部門的關(guān)心以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，我校的信息化建設(shè)已具備一定規(guī)模。目前裝備多媒體教室30個，另外有三個教室使用視頻轉(zhuǎn)換器將電腦連接到大屏幕電視機(jī)（音樂教室）、學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室2個，1個多媒體教室，1臺移動多媒體，1個電子閱覽室，擁有學(xué)生電腦112臺；教師人人配備了電腦，所有電腦均可以接入校園網(wǎng)，教師辦公室實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，目前這些設(shè)備運(yùn)行良好。

2、軟件建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，我校成立了以校長為負(fù)責(zé)人，學(xué)校教導(dǎo)處為具體主管的學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開會議，健全學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理制度。目前已經(jīng)建立了《網(wǎng)站安全管理制度》、《校園信息制度》、《資源建設(shè)激勵機(jī)制》、《網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件應(yīng)急響應(yīng)預(yù)案》、《計(jì)算機(jī)機(jī)房管理制度》、《多媒體教室管理制度》、《廣播電視系統(tǒng)管理制度》、《電子音像使用制度》等各項(xiàng)制度，規(guī)范了教育信息化的組織建設(shè)。明確了各崗位的崗位職責(zé)，制定了新的、可行性很強(qiáng)規(guī)劃。使學(xué)校的信息化工作走上了規(guī)范發(fā)展的快車道。

3、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心目前有服務(wù)器4臺，全部由普通PC機(jī)承擔(dān)，4臺服務(wù)器分別承擔(dān)著校園內(nèi)網(wǎng)、辦公系統(tǒng)、FTP資源庫及多媒體教學(xué)網(wǎng)等功能的正常運(yùn)行。學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了光纖接入，使學(xué)校網(wǎng)速得到大幅提高，100M網(wǎng)絡(luò)接入到每個辦公室，24小時時時連接因特網(wǎng)，為教師備課、查閱資料提供方便快捷的服務(wù)。學(xué)校網(wǎng)站經(jīng)過多次改版，功能逐漸完善，目前設(shè)有學(xué)校概況、德育天地、教育科研、教務(wù)信息、師訓(xùn)前哨及家?；ヂ?lián)等，內(nèi)容涵蓋了學(xué)校新聞、教學(xué)隨筆、通知安排、交流討論等各個方面。

二、使用情況

1、校園網(wǎng)站

目前本校教師注冊數(shù)為75人。有德育文章194篇，校務(wù)平臺文章數(shù)為675篇，包括教學(xué)隨筆、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育心得、學(xué)習(xí)體會及一些專家引領(lǐng)等諸多方面文章，在教師中起到交流學(xué)習(xí)的目的。學(xué)校每周都把本周工作在網(wǎng)上通知，做到了學(xué)校的各項(xiàng)活動隨時、更新，很好的宣傳了學(xué)校。學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)也在網(wǎng)上公開，增加透明性并向無紙化辦公邁進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的一步。

2、資源庫

目前學(xué)校FTP資源庫經(jīng)過不斷收集、下載充實(shí)后，總量已達(dá)到12G左右。其中音、視頻資料達(dá)10G（包括課堂實(shí)錄、師生活動、影視資料、音頻素材等門類）；電子圖書2500余冊；圖片資料總量6G（學(xué)校的各項(xiàng)活動照片）；教育教學(xué)常用的軟件200余種?；緷M足了教師的需要。

3、電子學(xué)籍

學(xué)籍管理全部電子化，通過對全校教師專項(xiàng)電子學(xué)籍管理培訓(xùn)，目前全校教師均能夠在期末把所教學(xué)科的學(xué)生成績錄入到學(xué)籍系統(tǒng)，學(xué)校隨時可以查看某個同學(xué)的學(xué)習(xí)和家庭情況，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生信息的網(wǎng)上查詢和學(xué)生學(xué)籍信息的生成，為學(xué)生今后轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)提供方便，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供事實(shí)依據(jù)，

4、教師博客（亮點(diǎn)一）

為了教師更好交流、研究，形成網(wǎng)上教研的氛圍，及今后師生之間的交流，本學(xué)期我校在柯城博客上專門建立了“實(shí)小研修堂”博客群，作為我校網(wǎng)絡(luò)研修的場所，每個教研組在學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)下，每個月圍繞一個主題由專人負(fù)責(zé)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，教研組內(nèi)的教師在網(wǎng)上自學(xué)發(fā)表學(xué)習(xí)心得、體會。目前我校45周歲以下老師全部在“實(shí)小研修堂”中注冊，用戶數(shù)達(dá)52個，52個教師全部有個人博客，每位教師每個月至少有2篇心得體會發(fā)表個人博客中?，F(xiàn)在的實(shí)小研修堂成為真正成為教師交流的平臺，為眾多教師的學(xué)習(xí)工作提供幫助，促進(jìn)了學(xué)校教研的工作。

5、體育工作

學(xué)校的運(yùn)動會編排也是計(jì)算機(jī)輔助完成。體育教師能夠把學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)錄入計(jì)算機(jī)、上傳到國家“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理中心”等工作。為確保數(shù)據(jù)的安全，在服務(wù)器上專門設(shè)置了相關(guān)的備份。

6．加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究

我校的信息技術(shù)教師，在教育教學(xué)工作中加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，不斷探究新的教學(xué)模式。在今年5月份姚老師在區(qū)信息技術(shù)課堂教學(xué)比賽活動中獲二等獎，信息技術(shù)論文獲區(qū)三等。學(xué)校鼓勵教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)，提高課堂效率。4月份吳老師承擔(dān)的信息技術(shù)與語文整合課獲市二等獎，楊老師和朱老師分別名師資源提供了一節(jié)錄像課；學(xué)校每年一次的青年教師教學(xué)比武都必須使用信息技術(shù)教學(xué)手段，通過各種措施有效地促進(jìn)了教師信息技術(shù)應(yīng)用的研究與能力的提高。

（亮點(diǎn)二）我校是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程基地校，我校數(shù)學(xué)組教研活動能過UC聯(lián)天室和全國基礎(chǔ)課程改革委員會的教材主編一起搞教研，聆聽專家剖析教材，深刻領(lǐng)會專家編寫教材的意圖，觀看全國一線教師教學(xué)錄像，聽專家的點(diǎn)評；一線的老師們也可以直接把教學(xué)中的困惑向?qū)＜曳磻?yīng)，請專家答疑，我們通過把具體的教學(xué)錄像片斷呈現(xiàn)給專家觀看，請專家指點(diǎn)迷津，一線教師和專家一起進(jìn)行案例分析，我們數(shù)學(xué)組有幸參與到這樣的教研活動兩次，老師們都覺得受益非淺。語文組教師們把QQ加入了學(xué)校語文QQ群，每次教研活動通過另一個屏幕在QQ群上顯示本次研討的中心問題，上課時老師們可以把自己的感受發(fā)表到群內(nèi)，外校的教師也可以通過手機(jī)短信把信息反饋到QQ群中，QQ群由一位老師（通常是備課組的資深教師）負(fù)責(zé)解答聽課老師的疑問，每到精妙之處可以看到QQ群內(nèi)鮮花和鼓掌的圖片滿天飛，不明白之處問號一串串，非常及時的記錄了聽課教師思想火花，為廣大教師之間的及時交流提供了平臺。

三、存在問題

1、校園網(wǎng)絡(luò)使用不充分

盡管校園網(wǎng)發(fā)表文章數(shù)不斷增加，但是發(fā)表后的文章點(diǎn)擊率不高。教師重點(diǎn)專心建設(shè)自己的博客，關(guān)注度轉(zhuǎn)移到博客的建設(shè)上，下一步考慮修改校園網(wǎng)的板塊。FTP服務(wù)器上為教師提供了很多教學(xué)資源，被用于實(shí)際教學(xué)中的很少，老師還是樂于網(wǎng)絡(luò)上搜索。

2、網(wǎng)絡(luò)安全意識淡薄

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，全校教師應(yīng)用水平有了提升，但是病毒、木馬等惡意程序在我校的校園網(wǎng)中多次爆發(fā)。究其原因很大一部分就是教師在使用網(wǎng)絡(luò)的時候不注意網(wǎng)絡(luò)安全造成的。甚至有的教師還不知道什么是病毒、那種是木馬、流氓軟件的危害等等。知識產(chǎn)權(quán)的要求越來越高，反盜版的意識越來越嚴(yán)重，資金短缺，正版軟件如何在學(xué)校里推廣使用。

3、軟、硬件需要更新

學(xué)校有30臺左右的電腦已經(jīng)使用了6年，已經(jīng)非常落后，面臨更新局面，還有一些管理軟件不能及時更新。

四、今后工作打算

1、網(wǎng)絡(luò)教研

繼續(xù)探索信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研方式。強(qiáng)化教師博客的建設(shè)，通過加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師對網(wǎng)絡(luò)使用的熟練程度。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，相互交流，形成網(wǎng)絡(luò)上的教研氛圍。

2、師生參與

每個教師都有電腦連接到校園網(wǎng)，通過信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生信息技術(shù)的掌握水平有所提高。通過每位教師的校園博客，使學(xué)生可以隨時與老師交流。

3、學(xué)校、教師、家長網(wǎng)絡(luò)時時溝通通過將校園網(wǎng)站直接連接到互聯(lián)網(wǎng)，拓寬家長與學(xué)校、教師的溝通渠道。

4、四-六年級各班開設(shè)班級主頁和特長生主頁。

5、給本校托管的源口小學(xué)更換一批電腦，真正把源口小學(xué)信息技術(shù)課開展起來。

6、建立學(xué)生學(xué)習(xí)的互動平臺，開辟第二課堂，真正實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程、無時限的便利教育。