數(shù)字教育課題精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字教育課題范文

關(guān)鍵詞：光刻技術(shù)；圖像處理；自動調(diào)焦

中圖分類號：TP317.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

Auto-focus Base on Semiconductor Photo Lithography

WANG Peng，YANG Yong-yue，LI Qi-de

（School of Instrument Science and Opto-electronic Engineering,Hefei

University of Technology,Hefei230009，China）

Abstract:This paper has provided auto-focus method of semiconduct photo lithography on Digital Image Processing ,using arithmetic of digital image processing realize auto-focus .The result of experiment indicate that this method can achieve.

Keywords:lithography；image processing；auto focus

引言

光刻技術(shù)是半導(dǎo)體工業(yè)的核心、半導(dǎo)體行業(yè)前進(jìn)的原動力，光刻技術(shù)每前進(jìn)一步都會大大促進(jìn)半導(dǎo)體技術(shù)的提升，半導(dǎo)體技術(shù)的每一次革命都是由新一代光刻機的問世引起的。從經(jīng)濟、國家安全角度來說，半導(dǎo)體技術(shù)對我們國家尤為重要：有了自己的芯片加工技術(shù)可以省去很多外購芯片和其他一些配件的資金；同時自身通訊的安全性也大為提高。自動調(diào)焦是半導(dǎo)體光刻技術(shù)中必要的一部分，在晶圓（wafer）對準(zhǔn)過程中和后續(xù)曝光（explore）中都發(fā)揮著巨大作用。圖1是曝光過程中離焦位置和不同曝光量對光刻效果的影響圖，同時也是機器視覺、數(shù)字圖像處理的重要一環(huán)。

1工作原理

光學(xué)光刻分辨率的提高帶來焦深的急劇減少，從而要求嚴(yán)格控制曝光圖形的表面與光刻物鏡的高度，減少調(diào)焦誤差，適應(yīng)十分有限的焦深。國外的光刻機采用的調(diào)焦技術(shù)有自動調(diào)焦傳感器、激光干涉儀等。本實驗采用工業(yè)CCD和非感光波段的照明光源對曝光表面采集圖像（如圖2），硅片（wafer）被吸盤（chuck）吸附與平臺（satge）固定在一起。移動垂直方向的平臺，通過CCD采集圖像，然后采用自動對焦算法計算非感光波段的焦點，最后給出感光波段與非感光波段的對焦偏移量，達(dá)到感光波段的焦點實現(xiàn)準(zhǔn)確曝光。

對焦精度和重復(fù)性的要求：實驗中選用工業(yè)CCD，選用尼康放大倍數(shù)為20X、焦深1.8mil的物鏡。為了取得最好的曝光效果，必須使曝光位置處于焦深以內(nèi)(圖1中的Best Focus)，即調(diào)焦后的位置在焦點±0.9mil范圍內(nèi)。

1.1自動調(diào)焦算法分析

通常使用的自動調(diào)焦算法有灰度梯度函數(shù)、頻域函數(shù)（基于傅立葉變換）、信息學(xué)函數(shù)和統(tǒng)計學(xué)函數(shù)。頻域要做復(fù)雜的數(shù)學(xué)變換，耗時較長；信息學(xué)和統(tǒng)計學(xué)函數(shù)做出的判斷不穩(wěn)定，經(jīng)常把非焦點判斷為焦點，而將焦點判斷為非焦點；灰度梯度函數(shù)具有穩(wěn)定、單峰、速度快的優(yōu)點。所以這里采用灰度梯度函數(shù)作為自動調(diào)焦的評價函數(shù)。所謂灰度梯度函數(shù)就是利用一幅圖像自身的對比度（圖形的邊緣的尖銳程度）來判斷圖像的清晰程度。

1.2圖像清晰度與邊緣特征的關(guān)系

邊緣是圖像最基本的特征之一。所謂邊緣是指其周圍像素灰度有階躍性變化或屋頂變化的像素的集合。它存在于目標(biāo)與背景、目標(biāo)與目標(biāo)、區(qū)域與區(qū)域之間。當(dāng)系統(tǒng)成像清晰時，邊緣點處的灰度階躍性變化就大，不同灰度區(qū)域間的界線就清楚。當(dāng)成像不清晰時，邊緣點處灰度階躍性變化小，不同灰度區(qū)域連成了一片，造成圖像模糊。利用邊緣點處灰度階躍變化的程度來評價圖像的清晰度具有直觀性，不用再去考慮成像系統(tǒng)的特性。

1.3灰度梯度函數(shù)

這類函數(shù)主要利用對圖像灰度的各種處理方法來表征圖像清晰度. 假設(shè)圖像某點(x, y) 處的灰度梯度值為g(x, y) , 每種算法所對應(yīng)的g(x,y)不同，本實驗采用SOBEL算法和KRISCH算法。

1.3.1Sobel算法

兩個卷積形成sobel邊緣檢測算子（圖3），圖像中每個像素都用這兩個核作卷積，一個核對垂直邊緣影響最大，另一個對水平邊緣影響最大。兩個卷積的最大值作為該點的輸出值g(x,y).數(shù)學(xué)表達(dá)如下：

Gx=C(x-1,y+1)+2*C(x-1,y)+C(x-1,y-1)-

C(x+1,y+1)+2*C(x+1,y)+C(x+1,y-1)

Gy=C(x-1,y-1)+2*C(x1,y-1)+C(x+1,y-1)-

C(x-1,y+1)+2*C(x1,y+1)+C(x+1,y+1)

g(x,y)=max(Gx,Gy)，其中Gx為水平邊緣影響，Gy為垂直邊緣影響，C(x,y)為點(x,y)處的灰度值。

1.3.2Krisch算法

8個卷積核形成了Krisch邊緣檢測算子（圖4)，圖像中的每個像素都用這8 個掩模進(jìn)行卷積，每個掩模都對某個特定邊緣方向作出最大響應(yīng)，所有8個方向的最大值作為該點的輸出值g(x,y)。清晰度的評價函數(shù)選擇灰度梯度平方和■■x■y（g(x,y)）■。

2實驗數(shù)據(jù)

實驗中的對焦圖形選擇垂直線條，用CCD采集wafer上的線條成像，其圖形如圖5 所示。

分別選取Sobel算子和Krisch算子作為評價函數(shù)的核，采用灰度平方和■■x■y（g(x,y)）■評價函數(shù)。在不同離焦位置上的像，每隔100nm 采集一幅圖像，在離焦位置前后共采集600幅圖像，最后再用評價函數(shù)進(jìn)行評價，得到Sobel評價函數(shù)的曲線(如圖6所示)和Krisch評價函數(shù)的曲線(如圖7所示)。

由曲線可以看到，Sobel和Krisch的清晰度評價函數(shù)曲線幾乎沒有噪聲的影響；滿足了對焦穩(wěn)定性、單峰性的需求，且在正焦位置呈現(xiàn)最大值。

半導(dǎo)體光刻中對對焦重復(fù)性的要求很高，為此做了重復(fù)性實驗。在焦點附近處（±10mil）反復(fù)對焦實驗，重復(fù)性曲線如圖8所示。計算標(biāo)準(zhǔn)差為111nm，3 sigma小于400nm；滿足對焦后的點在焦深1.8mil以內(nèi)的要求。

3結(jié)論

本文根據(jù)數(shù)字圖像處理的方法，設(shè)計了基于半導(dǎo)體光刻技術(shù)的自動對焦實驗。實驗結(jié)果表明，采用圖像處理方法可以實現(xiàn)快速、高精度的自動對焦。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：數(shù)字教育課題范文

在日常的教育教學(xué)中，我校充分利用教育網(wǎng)中的資源，為教師提供廣闊的教學(xué)資源，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)平臺，不斷開闊學(xué)生的視野。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，與省教委實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享，實現(xiàn)了與專家的面對面的交流與學(xué)習(xí)，全面提升了我校整體的教育教學(xué)水平

一、運用遠(yuǎn)程教育資源，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的教學(xué)要保證不同層次的學(xué)生，每天都有新的收獲。數(shù)學(xué)知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性及小學(xué)生的生活經(jīng)驗的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生對教學(xué)過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數(shù)學(xué)知識的意義建構(gòu)發(fā)生了困難。遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣?？梢姡h(yuǎn)程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。

二、遠(yuǎn)程教育的呈現(xiàn)過程，有利于降低教學(xué)難度，發(fā)展學(xué)生的思維能力

小學(xué)生知識貯備有限，缺少生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。遠(yuǎn)程教育資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易。例如：在“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)中，遠(yuǎn)程資源提供了用三角板量各種角的方法，小房子平移的過程等動畫過程。這樣打破時間和空間的限制，延伸和拓展教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息，分析信息和處理信息的能力。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究。

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。

四、利用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，有利于突破教學(xué)重難點

第3篇：數(shù)字教育課題范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；“一體化”；教學(xué)模式

數(shù)字媒體藝術(shù)以信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)為基礎(chǔ)，近年來被廣泛應(yīng)用到人們生活的各個方面；在這種時代形勢下，我國對數(shù)字媒體藝術(shù)人才的需求量日益提升。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國已經(jīng)有大約1200所高校開設(shè)了該專業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)涉及領(lǐng)域廣泛，包括通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、建筑設(shè)計、美術(shù)和音樂、影視等。因此，數(shù)字媒體技術(shù)的課程設(shè)計也呈現(xiàn)出多樣化的特點。由于各個高校的教學(xué)目標(biāo)與定位不同，其在數(shù)字媒體藝術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)模式方面也存在較大的差異性，教學(xué)質(zhì)量也參差不齊。如何提升數(shù)字媒體藝術(shù)課程的教學(xué)效率，是當(dāng)前教育教學(xué)需要思考的重要問題之一?！耙惑w化”教學(xué)模式以其獨有的優(yōu)勢條件，近年來逐漸被引入高校教學(xué)中，且取得了顯著成績。因此，高校若要提升數(shù)字媒體藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須深入研究“一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

1 基于數(shù)字媒體藝術(shù)課程“一體化”教學(xué)模式中存在的問題

1.1 教學(xué)設(shè)備不完善

數(shù)字媒體藝術(shù)課程具有較強的實踐性，而教學(xué)設(shè)備則是實踐活動的基礎(chǔ)，因此，高校在實施“一體化”教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)設(shè)備，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實際操作提供基本保障。由于數(shù)字媒體藝術(shù)課程具有明顯的交叉性特點，涉及工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)字媒體制作、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、影視后期、CG造型制作等，因此這些課程實踐都需要高配置的實驗室，這對資金投入的要求較大。但目前，部分高校由于缺乏教學(xué)資金，對數(shù)字媒體藝術(shù)課程教學(xué)設(shè)備投入較低，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備不完善且許多課程實踐無法完成，無疑嚴(yán)重影響了課程教學(xué)的效率。

1.2 缺乏師資力量支持

當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟取得飛速進(jìn)步與發(fā)展，與之相對應(yīng)的是我國各個領(lǐng)域?qū)?shù)字媒體藝術(shù)人才的相關(guān)要求越來越高。教師作為培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)人才的主要實施者，其素質(zhì)直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量和“一體化”教學(xué)模式的實施效果。調(diào)查顯示，當(dāng)前許多高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師的素質(zhì)較低，難以滿足產(chǎn)研“一體化”的教學(xué)需求。數(shù)字媒體藝術(shù)課程教學(xué)要求教師一方面要掌握扎實的專業(yè)知識，具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)；另一方面要求其掌握一定的現(xiàn)代化傳媒科學(xué)技術(shù)。但在實際教學(xué)中，許多教師雖然具有較高的學(xué)術(shù)造詣，但卻未能掌握必要的現(xiàn)代科技手段，這使得產(chǎn)研“一體化”教學(xué)模式難以開展。部分高校的數(shù)字媒體藝術(shù)教師雖然具備傳媒技術(shù)，但是缺乏藝術(shù)文化底蘊，其知識結(jié)構(gòu)體系單一，同樣無法在數(shù)字媒體藝術(shù)課程教學(xué)中準(zhǔn)確把控教學(xué)進(jìn)度和計劃。

1.3 實踐與理論不統(tǒng)一

當(dāng)前，許多高校在數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)中未能與時俱進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一，經(jīng)常出現(xiàn)理論與實踐脫軌的現(xiàn)象。尤其在實踐過程中，一些教師或用人單位認(rèn)為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗，因此，其多將學(xué)生安排在缺乏創(chuàng)造性的固定工作崗位上。這無疑嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，根本無法使學(xué)生掌握必要的專業(yè)技能和實踐能力，也不利于提升“一體化”教學(xué)模式的效率。

2 基于數(shù)字媒體藝術(shù)課程“一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建策略

數(shù)字媒體藝術(shù)課程教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在美學(xué)和藝術(shù)理念影響下，積極探索數(shù)字理念、技術(shù)和創(chuàng)意的結(jié)合點，進(jìn)而開展一系列藝術(shù)創(chuàng)造活動，可見，數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)造性活動，必須重視技術(shù)掌握。因此，高校數(shù)字媒體藝術(shù)課程應(yīng)當(dāng)采用“一體化”教學(xué)模式，即將課程作業(yè)、綜合練習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合在一起。調(diào)查顯示，我國大部分高校數(shù)字媒體藝術(shù)課程實踐、綜合練習(xí)與畢業(yè)設(shè)計都是相互獨立的環(huán)節(jié)，未能形成相互支撐的實踐課程體系，這顯然不符合“一體化”教學(xué)理念的內(nèi)在要求。高校若要促使學(xué)生掌握數(shù)字媒體藝術(shù)知識，具備藝術(shù)創(chuàng)新思維與能力，則必須構(gòu)建“一體化”教學(xué)體系。首先，要整合、梳理與數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)的實驗課程，并思考實驗課程之間的聯(lián)系與融合。其次，還要根據(jù)大學(xué)各個階段專業(yè)課程的不同層次，將實習(xí)、創(chuàng)意和藝術(shù)認(rèn)知等引入不同年級的綜合實踐中，促使數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對實習(xí)形成正確認(rèn)識，并根據(jù)自身情況確定制作項目；進(jìn)而使其在之后的學(xué)習(xí)過程中，圍繞這一項目進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)知識研究和專業(yè)技能訓(xùn)練，將這一項目制作延伸到畢業(yè)設(shè)計，最終經(jīng)過長期積累和訓(xùn)練形成畢業(yè)論文和設(shè)計項目。再次，要依據(jù)課程體系，科學(xué)地安排這些環(huán)節(jié)，使畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)和實驗在保持獨立的同時，緊緊圍繞課程體系有序開展。具體而言，要確認(rèn)實踐項目，在大學(xué)二年級的認(rèn)識實習(xí)階段，高校就應(yīng)安排選題的綜合訓(xùn)練，組織數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生參加專業(yè)講座、參觀實習(xí)基地等。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際能力、學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)基礎(chǔ)，制定合理的項目計劃，并要求學(xué)生在實習(xí)過程中有計劃地完成這一設(shè)計項目，并鼓勵學(xué)生認(rèn)真探究虛擬現(xiàn)實、動漫、網(wǎng)絡(luò)、影視等方面的知識，進(jìn)而確立畢業(yè)實習(xí)、創(chuàng)意實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的項目。此外，高校還應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的技能融合訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)意實習(xí)階段自主選擇項目，并依據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行技術(shù)組合訓(xùn)練。這有助于學(xué)生整體把握專業(yè)知識，打破單一的知識認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生相關(guān)的創(chuàng)意。最后，高校還應(yīng)提升學(xué)生的技術(shù)能力與設(shè)計理念。在畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生在積累知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷拓展自身的文化視野，并積極探索與制作項目相關(guān)的設(shè)計理念、資料與技術(shù)，制定切實可行的項目制作方案，進(jìn)而促使其完成畢業(yè)論文和設(shè)計。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：數(shù)字教育課題范文

摘要：電子技術(shù)課程是中職校電子類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本文從中職校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對課程進(jìn)行了一體化教學(xué)的探索，闡述了“知識+操作技能”的教學(xué)模式，并對具體實施作了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；一體化教學(xué)；探索；實施

電子技術(shù)課程由兩大部分組成，即模擬電路基礎(chǔ)和數(shù)字電路基礎(chǔ)，是研究各種半導(dǎo)體器件的性能、各種單元電子電路的工作原理、功能及應(yīng)用的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程。其目的就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐獲得電子方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力及分析問題解決問題的能力，同時提高學(xué)生使用相關(guān)電子儀器設(shè)備的能力和電子組裝工藝水平。由于該課程的理論性和實踐性都很強，在整個電子專業(yè)的教學(xué)中起著重要的作用。但是，我們的學(xué)生卻很難學(xué)好這門課，原因就在于陳舊的教材及老式的教學(xué)方法不適應(yīng)技校學(xué)生的特點，也與中職校培養(yǎng)社會上需要的操作型、技能型、實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。因此有必要進(jìn)行探索與改革。

一、電子技術(shù)課程教材及老式教學(xué)方法存在的問題

目前，中職校電子類專業(yè)使用的電子技術(shù)教材，內(nèi)容較落后，很多教材都是由大學(xué)教材改編而來，理論性太強，就現(xiàn)在的技校生而言，基本上都不能完全理解和接受，容易使學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)該課程的念頭；重理論，輕實踐，與中職校培養(yǎng)社會上需要的操作型、技能型、實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先在教室上理論課，講授的是諸如各種電子電路的基本概念、工作原理、各種參數(shù)的推導(dǎo)與計算等看不見摸不著的抽象知識。然后再讓學(xué)生到實驗室進(jìn)行實驗。而實驗內(nèi)容也是以驗證性實驗為主，是由老師事先準(zhǔn)備好實驗電路和器材，實驗時先由老師將實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容及過程、實驗中可能發(fā)生的問題及注意事項講述一遍，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗。由于現(xiàn)今的技校生基礎(chǔ)知識相對較差，學(xué)習(xí)能力欠缺，無法全面掌握課程的理論基礎(chǔ)知識，不能詳盡地分析各種單元電路的工作原理，其結(jié)果是大部分學(xué)生成了實驗的旁觀者，而在做實驗的學(xué)生也是“照葫蘆畫瓢”，機械地完成了實驗內(nèi)容，甚至于做完后還不知道自己到底做了什么，要解決的是一個什么問題。結(jié)果使學(xué)生失去了實驗興趣，而對高深的理論知識更是望而卻步。因此有必要對電子技術(shù)課程的教材和教學(xué)過程進(jìn)行新的探索，找出一條由純理論教學(xué)、驗證性實驗教學(xué)模式到既能讓學(xué)生掌握一定的理論知識，又能通過實驗（實習(xí)）提高學(xué)生操作技能的、適合中職校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

二、電子技術(shù)課程一體化教學(xué)的探索

根據(jù)中職校對電子類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本著理論知識夠用，重在實際能力培養(yǎng)的原則，對原課程內(nèi)容進(jìn)行大膽整合，對理論偏深的內(nèi)容和陳舊知識進(jìn)行刪減，對于各種單元電路，只要求掌握其工作過程及功能作用，而對于繁瑣的理論分析和公式推導(dǎo)計算則刪去不講，把重點放在如何“用”這些電路上。故而將本門課程的教學(xué)全部放在實習(xí)室進(jìn)行，由過去的“理論+實驗論證”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)到“知識+操作技能”的全新的一體化教學(xué)模式。為此，將電子技術(shù)課程整合為多個主模塊和子模塊進(jìn)行一體化模塊式教學(xué)，每個模塊都給出要掌握的知識點和要達(dá)到的操作技能。在使學(xué)生掌握常用電子儀器儀表使用方法的前提下，能分析判斷各模塊電路發(fā)生故障的原因和部位，不斷提高學(xué)生的基本操作技能和組裝各種電路的工藝水平。重點要求學(xué)生掌握各模塊的知識點及對各模塊電路的功能測試、分析與應(yīng)用。

三、電子技術(shù)課程一體化教學(xué)的實施

電子技術(shù)課程是一門理論性和實踐性都很強的課程，要想收到很好的教學(xué)效果，在具體教學(xué)內(nèi)容的編排上要做到模塊與模塊之間的銜接。對于模塊與模塊之間的知識連接點，一定要向?qū)W生闡述清楚，否則前后知識脫節(jié)，就很難取得較好的教學(xué)效果。對于電子電路，幾乎所有的電路參數(shù)、數(shù)據(jù)、波形都必須通過電子儀器儀表才能反映出來，電路原理圖與實物裝配圖之間的轉(zhuǎn)換也是一個難點。因此，要取得較好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的動手能力，必須從以下幾個方面入手：

1、狠抓基本功練習(xí)。要求每位學(xué)生都要學(xué)會萬用表、信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源、示波器等電子儀器的使用方法；練好元器件在線路板上的焊接基本功；認(rèn)識電阻、電容、二極管、三極管等元件，并能用萬用表測量其參數(shù)。

2、合理安排理論知識點的講授時機。對于每個模塊理論知識點的講授，要進(jìn)行科學(xué)的安排，有的模塊可放在學(xué)生動手操作前講述，如電子儀器的使用，老師必須要邊講授邊示范，然后讓學(xué)生動手操作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生入門。有的則可放在實習(xí)后用討論、提問、總結(jié)的形式獲得。如集成運算放大器組成的放大電路，可先讓學(xué)生動手裝配與測試，學(xué)生通過自己測量得到的數(shù)據(jù)得出集成運放組成的放大電路的閉環(huán)電壓放大倍數(shù)只取決于反饋網(wǎng)絡(luò)的電阻與輸入電阻的比值，與集成運放本身的參數(shù)無關(guān)。這種由學(xué)生自己得出的結(jié)論，容易被學(xué)生接受和牢記。

3、循序漸進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對于每個子模塊的教學(xué)，要循序漸進(jìn)，開始的幾個模塊都要將電路原理圖中的元件與其對應(yīng)的實物進(jìn)行對照說明，引導(dǎo)學(xué)生在萬能板上設(shè)計電路裝配圖。要加強實習(xí)過程中的巡回指導(dǎo)，對于實習(xí)中發(fā)生的故障，以引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生分析故障可能產(chǎn)生的原因和部位，逐步縮小故障范圍，直到排除故障，讓學(xué)生感受到成功帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、表彰先進(jìn)，激發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)熱情。每個模塊結(jié)束后，都要評出該模塊的“學(xué)習(xí)之星”，表彰先進(jìn)，激發(fā)學(xué)生你追我趕，積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

5、改變學(xué)習(xí)成績的評定方法。改變過去以理論考試和實驗報告成績決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，而是根據(jù)學(xué)生在整門課程的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作情況、實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性、參與實踐教學(xué)的主動性、創(chuàng)造性、正確性來綜合評定學(xué)生的成績。扭轉(zhuǎn)學(xué)生只重視理論考試、實驗結(jié)果，不重視實習(xí)過程、不動腦筋、抄襲別人實習(xí)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識又有很強的實際動手操作能力和創(chuàng)新能力的實用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張興龍.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京.高等教育出版社.2005.

第5篇：數(shù)字教育課題范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 教學(xué)模式 理實一體

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0012-02

一、原有教學(xué)模式弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式中授課教師以理論講授為主，大篇幅的進(jìn)行公式推導(dǎo)、計算，學(xué)生積極性不高，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師是整個教學(xué)過程的主體，忽略了學(xué)生的主體地位，忽略了課程對于學(xué)生思維方法的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在較大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。我們在對往屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查過程中，了解到我院大部分畢業(yè)生到就業(yè)單位后，由于學(xué)校教育與企業(yè)實際工作環(huán)境的差別，學(xué)生的實際動手能力不強，另外，在工作中畢業(yè)生會遇到一些以往沒有遇到過的問題，這就需要學(xué)生具備一定的分析、解決問題的能力，這正是理論講授和實踐教學(xué)脫節(jié)的弊端。為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的技術(shù)技能型人才是我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，因此，在教學(xué)過程中對學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)是非常重要的，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難做到這一點，因此，必需對原有教學(xué)模式進(jìn)行改革，將理論講授和實踐教學(xué)有機的結(jié)合在一起。

二、理實一體教學(xué)模式的涵義

理實一體教學(xué)模式融理論教學(xué)與實踐教學(xué)于一體，[1]強調(diào)了學(xué)生的主體性，將學(xué)習(xí)的時間和空間進(jìn)行有機結(jié)合。追根溯源，理實一體教學(xué)模式來源于教育家杜威“做中學(xué)”的實用主義教學(xué)理論，將基本知識講解、操作技能培訓(xùn)有機的融合在一起，[2]學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論講授與實踐教學(xué)脫節(jié)的弊端，與高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)相一致，理實一體教學(xué)模式的構(gòu)建實現(xiàn)了[3]理論與實踐一體、教師與師傅一體、學(xué)生與學(xué)徒一體、教室與車間一體的四位一體教學(xué)模式。

三、《電工電子技術(shù)》課程的特點

四、理實一體教學(xué)模式舉例

《電工電子技術(shù)》課程理實一體教學(xué)模式的構(gòu)建需要建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)情境，使學(xué)生在真實產(chǎn)品及虛擬仿真為載體的項目課程中邊學(xué)邊做，對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力及解決實際問題的能力具有及其重要作用。本課程依據(jù)基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)思路，將課程內(nèi)容設(shè)計為觸發(fā)器與時序邏輯電路裝調(diào)、直流電路的分析及裝調(diào)、正弦交流電路的安裝與測試、晶體管電路的裝調(diào)、門電路和組合邏輯電路裝調(diào)等五個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境劃分為多個學(xué)習(xí)任務(wù)。下面以其中一個為例來闡述理實一體的教學(xué)模式構(gòu)建。

以往在給學(xué)生講解時僅是大篇幅的推導(dǎo)應(yīng)用公式、分析電路進(jìn)行計算，學(xué)生對這些枯燥的符號、公式毫無興趣，教師講授起來也很吃力。在理實一體的教學(xué)模式下講解該部分內(nèi)容時，可以借助Proteus ISIS電路分析與實物仿真軟件。它運行于Windows操作系統(tǒng)上，可以仿真、分析各種模擬器件和集成電路，通過選取所需元器件在圖形編輯窗口內(nèi)完成編輯和繪制電路原理圖，并可以調(diào)整元器件的位置、放置方向以及改變元器件的電阻值、電壓值等基本屬性，從而驗證相應(yīng)的定理、定律，例如，在下圖中驗證節(jié)點B處基爾霍夫電流定律時，可以借助Proteus ISIS仿真軟件繪圖并在節(jié)點B的三個支路分別安裝電流表A1、A2、A3，各元件參數(shù)確定運行后會在三只數(shù)字電流表上顯示出該支路的電流值，學(xué)生可以直接讀取I1、I2、I3的數(shù)值，從而直觀、明顯地來驗證基爾霍夫電流定律。在驗證基爾霍夫電壓定律時可以選定所要驗證的回路，在回路的每個元件兩端并聯(lián)電壓表V1、V2、V3，各元件參數(shù)確定運行后會在三只數(shù)字電壓表上顯示出該元件兩端的電壓值，從而可以驗證基爾霍夫電壓定律。與過去傳統(tǒng)的授課模式相比，學(xué)生更容易接受、更感興趣。

五、理實一體教學(xué)模式的相關(guān)教學(xué)保障

理實一體教學(xué)模式需要充分利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，建設(shè)仿真的職業(yè)環(huán)境及相關(guān)硬件設(shè)施環(huán)境，滿足學(xué)生基本技能實訓(xùn)、崗位技能實訓(xùn)、綜合實踐訓(xùn)練等多種要求的仿真訓(xùn)練要求，從而有效解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫離的問題，提高教學(xué)效果。

教材建設(shè)也是理實一體教學(xué)模式建設(shè)的重要教學(xué)保障，傳統(tǒng)教材更注重理論知識的連貫性、系統(tǒng)性，在理論和實踐結(jié)合方面涉及較少，因此在理實一體教學(xué)模式建設(shè)中教材建設(shè)是非常關(guān)鍵的。參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)專家和校內(nèi)專任教師共同確定崗位職業(yè)能力的知識點，將所需掌握的知識和技能確定為典型工作任務(wù)，形成相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)了教材教學(xué)內(nèi)容的實踐性要求。

校企合作也是理實一體教學(xué)模式的重要保障。進(jìn)一步推動校企的深度合作，圍繞企業(yè)需求及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，加強實訓(xùn)基地和雙師教師隊伍建設(shè)，各專業(yè)教師與企業(yè)專家緊密合作，將實踐內(nèi)容和行業(yè)前沿技術(shù)及時納入理實一體教材中，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷補充新知識、新技術(shù)，保證教材的實用性和針對性。校企共同設(shè)置專業(yè)、共同制定教學(xué)計劃、共同促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，從入口到出口充分融入到人才培養(yǎng)的整個過程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何先英.略論“理實一體化”教學(xué)面臨的七大問題[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報2010（3）：71-73.

[3]謝文明.校企合作機制下理實一體化教學(xué)模式探析[J].職業(yè)技術(shù)教育2011（11）：34-35.

第6篇：數(shù)字教育課題范文

摘 要 云計算作為一種大規(guī)模的資源整合與存儲技術(shù)，為數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)和利用提供了方便。通過分析高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的瓶頸，提出了基于云計算的軟件即服務(wù)（SaaS）、平臺即服務(wù)（PaaS）和基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）建設(shè)高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞 云計算 高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源 建設(shè)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國高校掀起了數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的，與此同時，也出現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源低水平重復(fù)和校際共建共享不足的現(xiàn)象。高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用有助于解決師資不足、學(xué)訓(xùn)矛盾等問題，基于云計算建設(shè)高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源能夠節(jié)省成本，提高資源利用效率。

一、云計算的內(nèi)涵

云計算（cloud computing）是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)模式，為網(wǎng)絡(luò)用戶提供一組抽象的、虛擬化的、動態(tài)可擴展的、可管理的計算資源能力、存儲能力、平臺和服務(wù)的一種大規(guī)模分布式計算的聚合體。云計算有三種服務(wù)類型：軟件即服務(wù)（SaaS）、平臺即服務(wù)（PaaS）和基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS），可為用戶提供動態(tài)易擴展的、虛擬化的資源（軟件、平臺和基礎(chǔ)設(shè)施）。云計算技術(shù)具備跨平臺、跨時空的人機交互功能，基于云計算建設(shè)高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源在一定程度上克服了目前硬件投資過大、人員技術(shù)要求較高、運營維護(hù)成本過高等缺點，有助于廣大體育教師利用手機、iPad和臺式機隨時隨地的建設(shè)數(shù)字課程資源。

二、高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)存在的問題

（一）軟件操作問題

專業(yè)的特點決定了大部分體育教師在體育場館游刃有余，面對日新月異的計算機軟件卻手足失措。體育課程數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)需要應(yīng)用多種軟件才能完成，教學(xué)課件的制作、教學(xué)視頻的錄制與剪輯等設(shè)計到的文本、圖片、聲音、動畫和視頻編輯軟件（如PowerPoint、Acdsee、Cool edit、Animantor、Flash、Camtasia Studio）的使用和版本升級讓大多體育教師望而卻步。

（二）平臺應(yīng)用問題

建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源的目的是依靠網(wǎng)絡(luò)平臺實施教學(xué)的，高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源有助于解決師資不足、學(xué)訓(xùn)矛盾等問題。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師的信息素養(yǎng)要求較高，需要教師靈活掌握和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作業(yè)、在線答疑、統(tǒng)計分析等功能，這對于習(xí)慣口傳身授教學(xué)模式的體育教師來說也是很大的挑戰(zhàn)。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施問題

數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施主要包括相關(guān)軟件和硬件。目前可用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件有臺式機、筆記本、iPad和智能手機等，軟件包括操作系統(tǒng)（Windows、Android、iOS等），現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存儲兼容性不足，不能很好地跨平臺實施教學(xué)，面對眾多數(shù)碼設(shè)備及其紛繁復(fù)雜的操作系統(tǒng)，體育教師大多會望而生畏。

三、基于云計算建設(shè)高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源的對策

（一）使用網(wǎng)絡(luò)軟件，在線建設(shè)體育課程數(shù)字教學(xué)資源

軟件即服務(wù)，云計算為學(xué)習(xí)者隨時隨地的學(xué)習(xí)提供了有利的技術(shù)支持，同時也帶來了很多方便的網(wǎng)絡(luò)軟件。高校體育教師可以利用Baidu Wenku查找下d教學(xué)課件，利用在Google Docs創(chuàng)建教案，在Youku中查找或上傳教學(xué)視頻，也可以使用美圖APP在體育場館拍攝教學(xué)圖片、使用美拍APP錄制教學(xué)視頻，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫾糨?，然后使用美篇APP制作圖文聲色并茂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，在線體育課程數(shù)字教學(xué)資源

平臺即服務(wù)，云計算把開發(fā)環(huán)境作為一種服務(wù)來提供，用戶可以使用中間商的設(shè)備來開發(fā)自己的資源。高校體育教師可以靈活使用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如通過QQ群的作業(yè)功能作業(yè)信息，利用WeChat朋友圈共享自己開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源給學(xué)生學(xué)習(xí)，利用飛信課程通知信息，通過平臺互動的狀態(tài)數(shù)據(jù)來分析數(shù)字教學(xué)資源的利用情況。

（三）借助移動設(shè)備，在線分享體育課程數(shù)字教學(xué)資源

基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)，云計算通過虛擬化的云存儲把數(shù)據(jù)存儲到云端，解決了傳統(tǒng)硬件設(shè)施的存儲兼容性問題。高校體育教師可以通過在智能手機、iPad和臺式機上分別登錄QQ、WeChat或借助手機、電腦管家軟件實現(xiàn)體育課程數(shù)字教學(xué)資源在不同設(shè)備之間的傳輸與分享，利用Baidu網(wǎng)盤、360網(wǎng)盤等云存儲適時分享大容量的多媒體教學(xué)資源（如NBA、世界杯等大型體育比賽實況錄像等）。

四、結(jié)語

云計算作為一種大規(guī)模的資源整合與存儲技術(shù)，為數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)和利用提供了方便。高校體育教師要積極探索云計算對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的影響，加大體育課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)力度，努力提升體育課程數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量和使用效果，加快高校體育教育信息化進(jìn)程。

基金項目：2016年湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金一般資助項目（16YBA181）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張懷南，楊成.基于云計算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2012.06：45-50.

第7篇：數(shù)字教育課題范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；項目教學(xué)法；實驗課程；教學(xué)改革；課程實踐

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2013）004016503

基金項目：綿陽師范學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項目（MnuJY1210）；四川省教育廳資助項目（DM201214）

1項目教學(xué)法及其特點

項目教學(xué)法是通過進(jìn)行一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的實踐教學(xué)活動。這種方法起源于美國，盛行于德國，是一種以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的教學(xué)方法。在項目教學(xué)法中，教師和學(xué)生通過共同實施一個完整的項目來貫穿教學(xué)的始終，項目通常要有計劃好的開始和結(jié)束時間，并在項目結(jié)束時，要有可以看到的實際產(chǎn)品或成果。

1.1項目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

項目教學(xué)法主要有三大教學(xué)理論支撐：建構(gòu)主義教學(xué)理論、活動教學(xué)理論和多元智能教學(xué)理論。

（1）建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)不是從零開始的，而是基于原有的知識經(jīng)驗背景的建構(gòu)，不是轉(zhuǎn)變現(xiàn)成的知識信息，而是基于原有經(jīng)驗的概念轉(zhuǎn)變。這是項目教學(xué)法最主要的理論支撐。

（2）活動教學(xué)理論認(rèn)為，活動教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，采用比較自由、不拘形式、以學(xué)生為中心的新型教學(xué)法。其核心是讓學(xué)生自己活動和思索去獲得新知。學(xué)生在活動中充分調(diào)動多種器官參加學(xué)習(xí)，興趣濃厚，樂學(xué)易懂。活動教學(xué)旨在改變過去一貫學(xué)生的被動參與心態(tài)、“接受者”角色，促使學(xué)生由消極被動的學(xué)習(xí)向積極主動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，使認(rèn)知和情感得到和諧發(fā)展。項目教學(xué)法其實就是活動教學(xué)的一種具體形式。

（3）多元智能教學(xué)理論，是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家Howard Gardner在1983年提出的。這一理論認(rèn)為，從基本結(jié)構(gòu)來說，智力不是一種能力，而是一組能力，智力不是單一的，而是多元的。智力是在一定情境中解決問題并創(chuàng)造價值的能力，智力就是在生活中解決多種問題的能力。以學(xué)生活動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，正是這一理論的具體運用。

項目教學(xué)法強調(diào)以實際項目為中心，以學(xué)生為中心，以實踐能力培養(yǎng)為中心。項目教學(xué)法是近年來備受推崇的新型教學(xué)方法，建構(gòu)主義、活動理論、多元智能教學(xué)理論等為這種新型教學(xué)方法提供了強有力的理論依據(jù)。

1.2項目教學(xué)法的特點

筆者通過課程實踐，總結(jié)出項目教學(xué)法的多種特點：

（1）教學(xué)內(nèi)容切合具體而真實的生活。項目教學(xué)法根據(jù)學(xué)生在本門課程中的具體需求進(jìn)行立項，把理論知識與實踐操作融于一個個具體項目之中，每個項目涵蓋到多個方面的知識和技能，以項目驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)。因此，項目內(nèi)容可以做到與學(xué)生生活相關(guān)，更加具體而真實，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同感更強，興趣更濃。同時因為項目所涉及到的問題是活生生的、不斷變化發(fā)展的，可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生從多種角度來分析問題。

（2）教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程師生良性互動。以實際項目驅(qū)動的教學(xué)過程，教師不再照本宣科，教師的教學(xué)內(nèi)容可以變得更加親切而具有探討性，學(xué)生可以隨時與教師保持平等的思考地位，可以平等地與教師以及與同學(xué)之間進(jìn)行交流探討。這種互動更加高效而和諧。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)手段多樣而高效。項目教學(xué)法不再僅僅停留在班級授課制上，學(xué)生具有更加自主的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)手段。學(xué)生可以組織成團(tuán)隊進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；可以利用各種認(rèn)知工具和信息資源來陳述他們的觀點，支持他們的學(xué)習(xí)；可以充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化手段搜集整理各種資料；可以利用移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如智能手機進(jìn)行及時協(xié)商合作、實踐創(chuàng)造。

（4）學(xué)習(xí)效果好而且能力培養(yǎng)豐富。項目教學(xué)法既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了書本上要求的知識，同時又讓學(xué)生參與了實踐活動；既學(xué)習(xí)了知識，又進(jìn)行了探索創(chuàng)新。這就使得學(xué)生的收獲不僅是知識的收獲，更是能力培養(yǎng)的收獲。概括來說，項目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力、探究和分析問題的能力等。

（5）學(xué)習(xí)評價方式多樣。在項目教學(xué)法中，學(xué)習(xí)評價更加人性化，結(jié)果更能真實反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評價更具有連續(xù)性。在完成項目的不同階段都能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。項目教學(xué)法不但對結(jié)果進(jìn)行評價，同時也強調(diào)對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，真正做到形成性評價和總結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價、定量評價和定性評價之間的良好結(jié)合。

2數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)及其實驗課程特點

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是近幾年發(fā)展起來的一個全新交叉學(xué)科。它集藝術(shù)創(chuàng)作與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用為一體，培養(yǎng)具有數(shù)字媒體技術(shù)理論基礎(chǔ)和藝術(shù)理論基礎(chǔ)，掌握數(shù)字處理技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)多媒體、影視藝術(shù)、平面設(shè)計等領(lǐng)域中的應(yīng)用原理、基本知識和技能，并獲得系統(tǒng)的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練，能利用先進(jìn)的數(shù)字媒體技術(shù)手段來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)設(shè)計、CG創(chuàng)作、數(shù)字影視節(jié)目制作等的復(fù)合型高級專門人才。

該專業(yè)要求注重理論與實踐相結(jié)合，突出技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)。主要專業(yè)課程有數(shù)字媒體藝術(shù)概論、數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論、視聽語言、數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)、項目策劃與管理、數(shù)字音頻制作、影視特效制作、平面設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、視覺傳達(dá)設(shè)計、動畫設(shè)計與制作、角色與場景設(shè)計、游戲動畫創(chuàng)作實踐、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動態(tài)。掌握數(shù)字影視制作方法、數(shù)字聲像合成技術(shù)，能熟練運用拍攝、編輯、特效制作等技巧創(chuàng)作數(shù)字影視作品；掌握游戲軟件設(shè)計的基本理論和技術(shù)，具備開展游戲軟件開發(fā)能力；掌握動畫設(shè)計的基本理論，具有能運用相關(guān)軟件制作動畫、漫畫、插畫的能力，具備創(chuàng)作二維動畫、三維動畫的能力；掌握數(shù)字媒體產(chǎn)品開發(fā)項目的策劃與管理的相關(guān)理論與方法，了解相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)則；具備組織、控制、管理、推廣項目等方面的能力。

從數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本身特點來看，既要求學(xué)生具備扎實的理論修養(yǎng)，又要求學(xué)生掌握熟練的專業(yè)技能，同時還要有一定的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作精神等綜合能力。從對學(xué)生的知識能力要求來看，學(xué)生的各種能力培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的重中之重，而在能力培養(yǎng)所依托的課程中，實驗類課程尤其重要。實驗教學(xué)一直是實現(xiàn)知識與能力相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合、訓(xùn)練學(xué)生實際操作技能、培養(yǎng)各種綜合能力的重要途徑。因此，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力探索，希望盡可能促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊精神的提升，項目教學(xué)法是一套比較優(yōu)化的實驗教學(xué)方法。

3實踐項目教學(xué)法運用策略與方法

筆者在實際的教學(xué)過程中，通過實踐，探索出一整套行之有效的基于項目的教學(xué)方法，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)技能。下面以《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實驗課程為例，闡述項目教學(xué)法的具體策略與方法。

3.1熟練掌握技術(shù)基本功，做好課程基礎(chǔ)實驗

技術(shù)基本功包括了理論基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，以及課程實驗需用到的相關(guān)技術(shù)基本技能。這些都應(yīng)該在平時和課程前期進(jìn)行訓(xùn)練。課程基礎(chǔ)實驗，是為學(xué)生驗證已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識、以及訓(xùn)練課程基本技能所設(shè)置的實驗。教師將實驗過程進(jìn)行操作演示，學(xué)生在第一時間進(jìn)行模仿操作。這類實驗一般在理論課程開設(shè)期間同步進(jìn)行，是對開設(shè)課程所學(xué)理論知識的模仿和實踐，這類實驗內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)基本功，以及踏實和鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分有益?！稊?shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程，基礎(chǔ)實驗內(nèi)容較多，因此在課程開設(shè)之初的16～20個課時，要求學(xué)生完成基礎(chǔ)性實驗。學(xué)生通過完成各科課程基礎(chǔ)實驗，可以對理論知識加深理解、可以學(xué)會完成一個簡單任務(wù)所需要的完整步驟和技能、可以學(xué)會撰寫合格的實驗報告。這是項目教學(xué)法實施之初的前期準(zhǔn)備，是實驗課程實施項目教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。

3.2自主選擇團(tuán)隊組合，明確項目任務(wù)

（1）自主組隊和選擇項目。一般在課程開設(shè)初期，教師向?qū)W生提出組隊要求，包括團(tuán)隊規(guī)模限制等。學(xué)生在團(tuán)隊規(guī)模限制范圍內(nèi)自主組隊。這樣能讓興趣相投、能力互補的同學(xué)盡量組合在一起，有利于團(tuán)隊分工合作。在《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實驗課中，按照每4～5人組成一個項目團(tuán)隊，團(tuán)隊成員按規(guī)模自由組合。

（2）完成項目策劃書，明確團(tuán)隊總體任務(wù)。經(jīng)過基礎(chǔ)實驗后，綜合型類別的項目任務(wù)需要開始實施。其中制作項目策劃書是很重要的一環(huán)，它可以提綱挈領(lǐng)地對項目整體提出要求，明確當(dāng)前實施項目的任務(wù)，但不必過于細(xì)節(jié)，以免約束團(tuán)隊成員的思考創(chuàng)新空間。大體上，各個團(tuán)隊對于項目需完成的作品主題、作品形式、完成時間、完成內(nèi)容、成果形式等需提出相對明確的規(guī)定。項目策劃書是在團(tuán)隊組建完成后，由團(tuán)隊負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊成員協(xié)同起草完成。教師作為指導(dǎo)者參與，提出建議和修改意見，目的是確保學(xué)生的項目實施更有針對性，同時能在本課程以及前期課程的知識和能力范圍內(nèi)完成。針對《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實驗課的特點，項目策劃的整體要求是完成一部短片的拍攝和后期編輯。每個團(tuán)隊獨自確定短片主題、內(nèi)容、影片類型、時間等；可以自己編制劇本，也可以用現(xiàn)成劇本進(jìn)行修改；可以拍故事片，也可以拍記錄片。最終完成影片策劃，并形成策劃書和定型的劇本等文檔資料。

3.3促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作，優(yōu)化成果成型

實驗課程中實施項目教學(xué)法的第三個環(huán)節(jié)，就是要發(fā)揮團(tuán)隊的優(yōu)勢，讓成果成為大家的成果、成為促進(jìn)學(xué)習(xí)交流的成果，形成成果不是目標(biāo)，是培養(yǎng)能力的手段。同時，建立起一套按照計劃進(jìn)行項目進(jìn)展交流和評分的機制。在相近項目主題的情況下，這種機制更容易促進(jìn)每個團(tuán)隊對需完成項目進(jìn)行探索分析，從不同角度進(jìn)行創(chuàng)作。然后定期組織幾次團(tuán)隊間進(jìn)展交流會，鼓勵學(xué)生團(tuán)隊間相互評論，互相學(xué)習(xí)各團(tuán)隊的優(yōu)秀方面，對各團(tuán)隊不足的地方相互提出意見和建議。通過這種協(xié)作交流，每個團(tuán)隊最終的成果將會是多方意見的綜合，成果更加全面，對問題的解決更加優(yōu)化，成果的科學(xué)性、藝術(shù)性更強。在《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》實驗課的項目進(jìn)展中，在團(tuán)隊創(chuàng)作分鏡臺本時，教師需要定期參與創(chuàng)作討論，指導(dǎo)學(xué)生利用各種諸如鏡頭、音響、音效等技巧來進(jìn)行分鏡臺本的創(chuàng)作；在小組進(jìn)行取景拍攝過程中，教師可以參加每個團(tuán)隊個別或幾個鏡頭的完整拍攝，這樣可以進(jìn)行實際經(jīng)驗的第一手傳授。同時，組織幾次小組之間的交流討論，互相分享遇到的問題和解決的辦法。這種方法相當(dāng)有效，能夠加深學(xué)生對問題的理解，促進(jìn)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

3.4定型項目成果，分享總結(jié)得失

（1）項目教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)，就是要及時對成果進(jìn)行總結(jié)分享，讓優(yōu)秀的成果作品加深學(xué)生的印象，讓不足和失誤之處成為學(xué)習(xí)的典型。在項目完成時，每個團(tuán)隊?wèi)?yīng)形成數(shù)字媒體作品、作品設(shè)計文檔等成果。這些成果的形成過程，也是學(xué)生綜合能力提升的又一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要對其進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，特別是對于成果演講稿（PPT）而言，如何系統(tǒng)地、邏輯清晰地表述成果的總體設(shè)計工作；如何用更精煉的語言，確切地表述設(shè)計理念與思想，如何對成果進(jìn)行分析和評述是學(xué)生亟需儲備的能力。這一點，筆者從歷次帶領(lǐng)學(xué)生參加各類比賽的過程中體會深刻，也是教師們應(yīng)該關(guān)注的重點。

（2）團(tuán)隊間評價、團(tuán)隊內(nèi)個人評價、團(tuán)隊外人員評價組成形成性評價成績，總結(jié)性評價成績以組織項目成果集中匯報評分得出。全班同學(xué)出席，邀請多位專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場點評與評分。通過小組總結(jié)和教師點評的方法，查找優(yōu)缺點，讓學(xué)生對所進(jìn)行的項目乃至以后從事的數(shù)字媒體藝術(shù)工作有一個更深的認(rèn)識。

（3）組織各小組作品的展出與分享。利用當(dāng)前各種媒體工具讓學(xué)生們的成果得以傳播和分享。利用展板展出如平面設(shè)計等靜態(tài)類數(shù)字媒體作品，利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)展示動畫、影視類多媒體類數(shù)字作品。

在《數(shù)字?jǐn)z像與非線性編輯技術(shù)》項目實驗完成時，學(xué)生最終形成了一系列的資料，包括項目策劃書、劇本、分鏡臺本、鏡頭素材、配音素材、片頭設(shè)計素材、環(huán)境音效素材、背景音樂素材和最終經(jīng)過后期編輯形成的短片作品，以及用于課程答辯分享的PPT等。在學(xué)期結(jié)束前組織成果匯報（課程答辯），由多位老師共同進(jìn)行成績評定。然后，存檔學(xué)生作品并上傳學(xué)生作品到網(wǎng)上公開分享。同時，推薦優(yōu)秀的團(tuán)隊參加全國各級別短片大賽等。通過一學(xué)期的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)該種方法切實可行、行之有效，既提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了各種能力，還增強了學(xué)生的自信心和成就感。

4結(jié)語

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特別強調(diào)學(xué)生的應(yīng)用實踐技能，在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗課程中應(yīng)用項目教學(xué)法，是對課程改革和探索的一種新的嘗試。通過這種有利于啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識的嘗試，我們改進(jìn)了實驗教學(xué)方法，建立了以學(xué)生為中心的項目驅(qū)動式實驗教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。建立了多元實驗考核方法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生實驗興趣、創(chuàng)意靈感，提高了實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神。

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第8篇：數(shù)字教育課題范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；“教學(xué)做”一體化；教精學(xué)實

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0099-02

《電工電子技術(shù)》課程是高職工科專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)教學(xué)注重理論教學(xué)及知識的系統(tǒng)性和完整性，理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)，課程教學(xué)和學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，教學(xué)方法和高職學(xué)生特點脫節(jié)、這種教學(xué)模式十分不適合高職學(xué)生實際，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果差。在教學(xué)改革實踐過程中，我校堅持“教精學(xué)實，夠用、適用、能用、會用”的教學(xué)原則，深入研究高職教育規(guī)律，實施課程建設(shè)。我校打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力為中心，以“工作過程”和“職業(yè)活動”為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、以項目為載體，針對高職學(xué)生的特點，以電工電子實訓(xùn)室為教學(xué)實踐基地，實行“教學(xué)做”一體化教學(xué)，即教師的教，學(xué)生的學(xué)及任務(wù)的實施相輔相成。其實質(zhì)是將理論教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在項目教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力。在實施的過程中受到學(xué)生的普遍歡迎和同行的認(rèn)可，取得了很好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

改革教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“教精、夠用、適用”

只有“教精”，才能“學(xué)實”，據(jù)高職學(xué)生實際，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把課程中適合高職學(xué)生的精華內(nèi)容提煉出來，設(shè)置若干典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，將“精華的”，“夠用、適用”的教學(xué)內(nèi)容貫穿到各個學(xué)習(xí)情境中。將教學(xué)內(nèi)容及職業(yè)技能訓(xùn)練融入到學(xué)生的工作任務(wù)完成中，教師進(jìn)行必要的知識教授和技能訓(xùn)練，融“教學(xué)做”一體，學(xué)習(xí)情境按照簡單到復(fù)雜，學(xué)生主體作用增強的順序安排。將原有學(xué)科體系下的課程內(nèi)容按職業(yè)要求分解為4個工作任務(wù)，分別為電工儀表的使用、交直流電路的分析、典型電動機控制線路的組裝與調(diào)試、：電子元器件的認(rèn)識及應(yīng)用。

任務(wù)1“電工儀表的使用”是以學(xué)生未來職業(yè)活動為導(dǎo)向，以“電工儀表的測量”為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計（見圖1）。由于在學(xué)生將來從事的數(shù)控機床行業(yè)中，經(jīng)常要對機床電氣設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和檢修，萬用表的使用技能是十分重要的，通過該學(xué)習(xí)情境的設(shè)計和教學(xué)，在利用萬用表對交直流電路的測量和研究的實際動手操作的過程中，利用任務(wù)驅(qū)動法，使學(xué)生在完成每項工作任務(wù)的過程中，了解直流電路的基本規(guī)律，包括基爾霍夫定律、戴維寧定理等電路的基本分析方法及交流電路的基本規(guī)律，在這種學(xué)習(xí)情境中，避免了繁瑣的理論推導(dǎo)和習(xí)題，使學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中，對交直流電路的規(guī)律印象深刻，并鍛煉了學(xué)生的基本職業(yè)技能和實踐操作能力，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

如任務(wù)3“典型電動機控制線路的組裝與調(diào)試”是基于學(xué)生未來從事的職業(yè)活動領(lǐng)域——機床電氣控制線路的組裝與調(diào)試而設(shè)計的，以“電動機控制線路”為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，從簡單到復(fù)雜，摒棄了先介紹低壓電器構(gòu)造原理，控制原理圖的分析，再做實驗的傳統(tǒng)教學(xué)步驟（見圖2）。

在教學(xué)中，通過運用任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生可在完成每項工作任務(wù)的過程中，通過對電動機各種控制線路的組裝與調(diào)試，使學(xué)生在實際操作中認(rèn)識常用低壓電器及電動機的構(gòu)造與原理，了解繼電接觸控制的原理，掌握電動機典型控制線路的控制原理與組裝、調(diào)試與故障檢測的基本技能。

改革教學(xué)模式，實現(xiàn)“學(xué)實”

我們在教學(xué)中摒棄了以往先理論后實驗驗證的傳統(tǒng)教學(xué)方法，融“教學(xué)做”一體，在教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動法為主，以“引入—告知—任務(wù)提出—計劃—實施—檢查評估—歸納深化—創(chuàng)新”為教學(xué)基本模式，結(jié)合教學(xué)實際靈活掌握，學(xué)生完成任務(wù)時積極性高，完成任務(wù)后，獲得強烈的成就感，培養(yǎng)了基本職業(yè)技能，教學(xué)效率高，實現(xiàn)了“學(xué)實”。

如“電動機點動、連續(xù)控制線路的組裝與調(diào)試”是工作任務(wù)3“典型電動機控制線路的組裝與調(diào)試”中的典型學(xué)習(xí)情境，通過任務(wù)驅(qū)動法，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，通過對控制線路的組裝與調(diào)試，使學(xué)生在實際操作中認(rèn)識常用低壓電器及電動機的構(gòu)造與原理，掌握電動機典型控制線路的控制原理與組裝、調(diào)試與故障檢測的基本技能。課程設(shè)計如下：

（一）引入

通過回顧學(xué)習(xí)情境“電動機直接啟動線路的組裝”，提出直接啟動電動機時，人與電動機的三相動力電路近距離接觸具有危險性，一般的設(shè)備都是用按鈕來啟動電動機，進(jìn)而引入學(xué)習(xí)情境“電動機點動和連續(xù)控制線路的組裝和調(diào)試”。

（二）告知

通過工作任務(wù)單，明確知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，即了解交流接觸器和按鈕的構(gòu)造、原理、圖形及文字符號；掌握電動機點動和連續(xù)（自鎖）控制的控制原理。會組裝電動機點動和連續(xù)（自鎖）控制線路，會進(jìn)行線路故障的診斷與調(diào)試，從而使學(xué)生有目標(biāo)地完成任務(wù)。

（三）任務(wù)提出，計劃，實施

提出工作任務(wù)，即電動機點動、連續(xù)控制線路的組裝與調(diào)試。先完成電動機的點動控制的組裝，然后在點動控制線路的基礎(chǔ)上進(jìn)行連續(xù)控制線路的設(shè)計和組裝，可以直接讓學(xué)生進(jìn)行自主研究計劃，根據(jù)學(xué)生實際，也可以先進(jìn)行點動線路的實物演示，給學(xué)生以感性認(rèn)識，介紹點動線路的特點與應(yīng)用，引出點動控制線路的工作任務(wù)。

接觸器和按鈕的研究 通過點動控制線路的演示，教師引出線路中有兩個重要元件，即按鈕和交流接觸器，根據(jù)實物和學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生研究交流接觸器和按鈕的構(gòu)造，原理及圖形和文字符號，先由學(xué)生自主研究討論，然后由學(xué)生介紹對元件的了解，最后由教師歸納深化。

組裝點動控制線路，學(xué)生自主計劃實施，教師指導(dǎo) 教師根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)控制原理圖簡單介紹點動控制的原理，然后學(xué)生進(jìn)行組裝，也可以直接讓學(xué)生組裝電動機點動控制線路，并學(xué)會分析控制原理。請一組學(xué)生到演示臺進(jìn)行組裝，組裝完請學(xué)生講解組裝方法和控制原理，教師總結(jié)。

設(shè)計組裝連續(xù)控制線路 提出機床在正常加工時，主軸需要長時間連續(xù)運轉(zhuǎn)，所以點動控制不適用，進(jìn)而引出“電機連續(xù)控制線路”的知識點。為培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計線路能力和創(chuàng)新能力，請學(xué)生在點動控制的基礎(chǔ)上對電路進(jìn)行改裝，實現(xiàn)連續(xù)控制，同時明確連續(xù)控制的控制要求，讓學(xué)生討論，探究，動手組裝電路，教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生討論，探究，教學(xué)做合一。任務(wù)完成后，請學(xué)生到前面介紹自己的設(shè)計線路，并對示教板的電路進(jìn)行改裝，并講解。

歸納深化 教師歸納連續(xù)控制線路的設(shè)計思路及自鎖控制原理，連續(xù)控制線路有了更深入的認(rèn)識和理解，從而掌握知識目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新：典型故障分析與檢修

在實際工作中不僅要會組裝電路，而且還要會對電路故障進(jìn)行檢修，要會根據(jù)故障現(xiàn)象和控制原理，進(jìn)行故障分析，找出故障原因，進(jìn)而有針對性地檢修。教師設(shè)置典型故障，根據(jù)故障現(xiàn)象分析判斷故障產(chǎn)生原因并進(jìn)行檢修。學(xué)生觀察故障現(xiàn)象，分析故障原因，總結(jié)故障檢測規(guī)律。

加強技能訓(xùn)練和考核，實現(xiàn)“能用，會用”

對課程在學(xué)生未來職業(yè)活動中的技能要求進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)專業(yè)需要，在教學(xué)中設(shè)置基本技能訓(xùn)練項目，如電工儀表的使用技能，控制線路的設(shè)計、組裝與故障檢測技能，電氣識圖技能等。在學(xué)習(xí)情境中制定技能目標(biāo)，從而使學(xué)生能有目標(biāo)的進(jìn)行技能訓(xùn)練，每個工作任務(wù)完成后，學(xué)生技能水平都會得到提升，從而使學(xué)生不斷獲得成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣。在技能訓(xùn)練的過程中進(jìn)一步鞏固了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)的實施，提高了教學(xué)效率，節(jié)省了很多教學(xué)時間，可以進(jìn)行逐一的技能訓(xùn)練和考核，從而使每個學(xué)生都真正掌握技能，得到學(xué)生的認(rèn)可，特別是過去的“差生”，在新的教學(xué)模式下，表現(xiàn)絲毫不差，學(xué)習(xí)興趣大大增強，實現(xiàn)了“能用、會用”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]路建彩，褚建立.工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2009（2）.

[2]宋春燕，羅小平.以培養(yǎng)職業(yè)行動能力為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式——德國職業(yè)教育課程改革研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008（8）.

[3]朱亞興.基于教學(xué)做一體化的教學(xué)平臺建設(shè)[J].職業(yè)教育研究，2010（12）.

第9篇：數(shù)字教育課題范文

【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù) 電工電子技術(shù) Authorware

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）08－0099－02

電工電子技術(shù)發(fā)展十分迅速，應(yīng)用非常廣泛，現(xiàn)代一切新的科學(xué)技術(shù)無不與電有密切的關(guān)系，因此，電工電子技術(shù)是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門重要課程。

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，注重教師“教”，重視學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的講授，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)；忽視學(xué)生的實踐和經(jīng)驗；忽視交流合作、主動參與、探究等學(xué)習(xí)方式。據(jù)實驗心理學(xué)的研究表明，單純的視覺學(xué)習(xí)或聽力學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率為50%～80%，而將視聽結(jié)合起來學(xué)習(xí)，相同時段內(nèi)的遺忘率僅為18%。［1］在電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，有很多需要現(xiàn)場演示或需要試驗的教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式無法讓學(xué)生看到他所需要的東西，有很多抽象的器件內(nèi)部粒子運動情況學(xué)生無法看到，教師與學(xué)生缺乏雙向信息交流，不利于提高教學(xué)效率。運用多媒體教學(xué)，可以將相關(guān)的圖形圖像生動直觀地投影到屏幕上，學(xué)生可以從視覺、聽覺多方面感受知識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效果。

一、電工電子課程教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)等工作打下一定的基礎(chǔ)。能積極引導(dǎo)思維方法，促進(jìn)學(xué)生自主知識探求、問題的解答和效果測評，提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

通過在課件中引入的仿真實驗、視頻、Flash演示等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對知識技能的理解和掌握；引導(dǎo)學(xué)生對電路設(shè)計、芯片使用、綜合布線等電子電路設(shè)計產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動沿著正確的方向達(dá)到既定目標(biāo)；最大限度調(diào)動人的心理和生理潛能，強化人的智力和行為；調(diào)節(jié)、控制學(xué)習(xí)過程，克服前進(jìn)中的阻力，使學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)；幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)專業(yè)情感。

二、利用多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于電工電子技術(shù)課程教學(xué)的研究思路與研究方法

多媒體課件的研究思路是確立“以學(xué)生為中心”的思想，改變單向式教學(xué)的現(xiàn)狀，建構(gòu)新型的、開放性的“雙向式”教學(xué)方式，并實現(xiàn)真正的“多向式”教學(xué)。

具體的研究方法如下：

第一，針對“多向式”的目標(biāo)取向，運用“開放式框架”這一概念，即腳本結(jié)構(gòu)將課程內(nèi)容、素材與程序的結(jié)構(gòu)分離，從一元變?yōu)槎嘣?，從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，從封閉變?yōu)殚_放。開放式框架的意義在于，它真正實現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅僅是受教育者（taught），而是一種新型的自教自學(xué)者（self－taught）。而這種角色轉(zhuǎn)變則標(biāo)志著傳統(tǒng)教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，將從根本上擺脫以往教學(xué)過程中的困境。

第二，在開放式框架的基礎(chǔ)上，設(shè)計出友好且方便的人機交互界面。人機界面設(shè)計水平的高低，將直接影響到操作者的感受和系統(tǒng)的效率。在設(shè)計人機交互界面時，主要考慮以下幾個方面：即交互系統(tǒng)的友好性、靈活性、透明性、一致性、藝術(shù)性。設(shè)計課件的導(dǎo)航功能，便于講解和內(nèi)容查找，交互設(shè)計合理，能促進(jìn)師生互動。

第三，在課件中穿插習(xí)題問答、概念檢索等交互式的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考與探討，從而加深對知識的理解，調(diào)動學(xué)生的積極性。

第四，將實驗過程視頻文件、Multisim仿真軟件引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對電路設(shè)計、芯片使用、綜合布線等電子電路設(shè)計產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)專業(yè)情感。

第五，充分利用多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，著重突出文字、聲音、圖像、動畫、視頻的同步與集成，結(jié)合課程內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生。

第六，考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，預(yù)留交流的內(nèi)容和時間。適當(dāng)增強課件的智能化，適時地增減授課內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

第七，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，便于學(xué)生自學(xué)和個別訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)內(nèi)容的處理中，電路基本定律、正弦交流電路中的諧振、電路的暫態(tài)分析積分與微分電路等可通過Multisim進(jìn)行仿真，在課堂上進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解概念、掌握方法；半導(dǎo)體器件內(nèi)部粒子運動比較抽象，利用flash進(jìn)行演示，使學(xué)生形象直觀地學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生掌握半導(dǎo)體器件的工作原理；基本放大電路的靜態(tài)工作點的選擇及非線性失真的產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)的講授中也是不容易掌握的內(nèi)容，在多媒體教學(xué)中采用flash演示結(jié)合Multisim仿真可以使學(xué)生很快的理解與掌握?？梢栽谟邢薜恼n堂教學(xué)時間內(nèi)增大課容量，提高課堂教學(xué)效率。

三、多媒體課件的研究與實現(xiàn)

1．課件結(jié)構(gòu)模塊及其功能

課件主要分為三級目錄結(jié)構(gòu)，第一級為總目錄，第二級為章節(jié)目錄，第三級為每節(jié)具體內(nèi)容，分層逐級鏈接。每一層都可以跳轉(zhuǎn)到其它層次，查看相關(guān)知識點。設(shè)置導(dǎo)航菜單，具有簡明的操作標(biāo)識，在播放課件的同時，可以隨時進(jìn)入導(dǎo)航功能。

考慮課件的容錯性，當(dāng)出現(xiàn)不正確的操作時，課件的演示不會出錯或“死機”。

在課件中穿插習(xí)題問答、概念檢索等交互式的內(nèi)容，將其與課堂提問的形式相結(jié)合，達(dá)到反饋教學(xué)信息的目的。還可以設(shè)計一定的智能作用，例如某問題答錯了，自動演示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容等。

2．課件的實現(xiàn)技術(shù)

采用Authorware軟件實現(xiàn)多媒體互動課件制作。Authorware是一個功能強大的圖標(biāo)導(dǎo)向式多媒體編輯制作軟件，它將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等各種多媒體數(shù)據(jù)匯集在一起，通過對圖標(biāo)的調(diào)用來編輯一些控制程序的流程圖，賦予其人機交互功能。

課件設(shè)計流程線可劃分為三大部分：一是課件外觀設(shè)計，包括課件頁面顏色選取和搭配、背景圖片、窗口尺寸和字體、字號、行距等的設(shè)置，力爭做到版面設(shè)計合理，有利于內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)；二是“開始按鈕”與“多級菜單”，這一部分是課件導(dǎo)航交互的核心，完成章節(jié)目錄內(nèi)容等菜單的制作；三是“課件內(nèi)容”，即課件每節(jié)內(nèi)容的主體。課件采用這種結(jié)構(gòu)形式主要是為了使課件的結(jié)構(gòu)更加清晰，使各部分的制作能夠模塊化，從而便于后期的調(diào)試擴充及各功能模塊的移植。

在習(xí)題及概念檢索等交互式的內(nèi)容的制作中借助于數(shù)據(jù)庫Access。Access支持ODBC數(shù)據(jù)管理及SQL語言，實現(xiàn)Authorware與習(xí)題庫之間的數(shù)據(jù)傳遞；控制程序通過習(xí)題庫來調(diào)用媒體素材及文字題目。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

構(gòu)建一個教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)方式的立體化和教學(xué)管理的自動化的開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)課程網(wǎng)上教學(xué)平臺建設(shè)，對課程網(wǎng)站內(nèi)容（教學(xué)大綱、授課教案、多媒體課件、電子教材、授課錄像、網(wǎng)絡(luò)課件、作業(yè)習(xí)題、課程試卷及參考答案、實驗指導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、電工電子技術(shù)及其應(yīng)用等）進(jìn)行了全面建設(shè)，使學(xué)生從多方位學(xué)習(xí)、了解電工電子技術(shù)的知識及應(yīng)用。

五、結(jié) 語

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)黑板式教學(xué)的最大差異就在于前者在信息表達(dá)與傳遞途徑方面具有很大的技術(shù)優(yōu)勢。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于電工電子課程教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，在信息表達(dá)方面，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種多媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機組合并通過屏幕或投影顯示出來，同時按需要加以聲音的配合，以及通過人機交互操作來完成電工電子技術(shù)課程教學(xué)或訓(xùn)練過程。