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關(guān)鍵詞道路交通 安全駕駛 調(diào)查問卷 系統(tǒng)分析
0 引言
近幾年我國汽車保有量持續(xù)增長,隨之而來的道路交通事故和死亡人數(shù)也呈增長態(tài)勢。盡管2004年開始,我國道路交通安全形勢呈現(xiàn)改善趨勢,但道路交通安全問題始終是人民群眾生命財產(chǎn)的一個重大威脅。并且與發(fā)達國家相比我國仍存在較大差距,我國道路交通安全形勢十分嚴(yán)峻,主要表現(xiàn)在:(1)道路交通事故仍然很大,仍處于道路交通事故高發(fā)期;(2)我國仍處于機動化初期階段,交通需求的日益增長與道路基礎(chǔ)設(shè)施承受能力之間的矛盾依然沒有改變,道路交通的不安全因素依然存在;(3)從發(fā)達國家經(jīng)驗看,人均GDP大約8600美元,道路交通事故人口死亡率將達到頂峰,我國交通事故人口死亡率仍存在較大上升空間。
1 方法
各國在事故的統(tǒng)計方法、度量等方面都存在很大差異,同時各國的交通環(huán)境包括人、車、路的狀況也各具特點。筆者試采用交通問卷調(diào)查方法,力求從我國道路使用者(司機)的角度全面了解我國汽車駕駛安全的影響因素。
調(diào)查問卷又稱調(diào)查表或詢問表,是以問題的形式系統(tǒng)地記載調(diào)查內(nèi)容的一種印件。問卷可以是表格式、卡片式或簿記式。優(yōu)秀的調(diào)查問卷必須具備兩個特征:第一,將所要表達的信息傳達給被問者;第二,使被問者清晰明白,愿意回答。所以問卷的設(shè)計一定要遵循相應(yīng)的原則或程序,才能高效完成問卷。
1.1 調(diào)查問卷設(shè)計要點
(1)主旨思想明確。根據(jù)調(diào)查目的,從實際出發(fā),問題簡單明確,有重點,并盡量從被調(diào)查者的角度考慮;(2)層次合理、邏輯清晰。問題的排列要有一定的邏輯順序,或按因果關(guān)系,或按事情發(fā)展的過程,注意符合問答者的思維方式。一般來說是由易到難、由簡到繁;(3)容易理解,沒有歧義。問卷不應(yīng)使問答者模糊難辨,力爭清晰簡單,并愿意如實回答。問卷中措辭要真實親切,不要設(shè)置過多的專業(yè)詞匯,或者復(fù)雜公式等超越符合應(yīng)答者理解能力的內(nèi)容,對于涉及敏感性或者隱私性的問題,要采取一定的規(guī)避技巧,使問卷親切合理性,容易理解,避免主觀臆斷和暗示誘導(dǎo)性,以免答卷失去客觀性、真實性;(4)問卷長度要適宜。回答理解問卷的時間應(yīng)保持在20分鐘以內(nèi),切記冗余,繁瑣,但又不能缺少重點內(nèi)容,堅持既不浪費一個問句,也不遺漏一個問句;(5)方便資料的整理和統(tǒng)計,能量化的盡量定量分析,不能量化的可以建立指標(biāo)等。
1.2 調(diào)查問卷設(shè)計流程
1.3 調(diào)查問卷的實施
本文從人、車、環(huán)境(含道路)和管理等幾個角度設(shè)計調(diào)查問卷,所設(shè)計的40個問題基本經(jīng)過專家反復(fù)論證,基本覆蓋交通安全的所有重點方面,可以認(rèn)為,問卷有較高的客觀真實性。調(diào)查問卷采用商場、學(xué)校、客運公司等大型停車場,男女不限,隨機發(fā)放,司機填完后立即獲取的方式,問卷對象基本為小型車駕駛員,其中包含部分外地車輛駕駛員。通過大量的調(diào)查問卷,可以更加客觀真實地總結(jié)那些影響我國司機安全駕駛的因素,為進一步改善交通安全提供有力的建議與保障。
2 問卷統(tǒng)計分析
筆者為了定量研究影響駕駛安全的各種因素,設(shè)計并發(fā)放了500份問卷,回收200份,問卷回收率為40%。受調(diào)查的200名駕駛員中男性司機150人(75%),女性司機50人(25%)。駕駛員類型包括私家車主、出租車司機、專職司機等各個行業(yè)。文化程度覆蓋本科、高中、初中及小學(xué)。問卷數(shù)據(jù)分析采用統(tǒng)計分析軟件,以下為調(diào)查顯示的影響我國駕駛安全主要因素:駕駛員因素、車輛因素、道路環(huán)境因素、交通管理因素。
2.1 駕駛員因素分析
通過對所有問卷者的駕駛行為的總結(jié)與對比分析,發(fā)現(xiàn)駕駛員的年齡、性別、駕齡、文化程度、身體條件等都對駕駛行為的安全性有重要影響,分析結(jié)果如表1所示:
2.2 車輛因素分析
通過對本次調(diào)查車輛方面的數(shù)據(jù)顯示:車輛維修養(yǎng)護狀況、汽車的安全配置、技術(shù)性能等因素對車輛安全影響較大。車輛維修養(yǎng)護狀況:63.7%和14.9%的駕駛員分別定期在大型車輛修理廠或小型修理廠維修保養(yǎng)車輛,另外12.2%的司機不定期保養(yǎng)車輛(出現(xiàn)安全問題才開始維修養(yǎng)護)。但據(jù)筆者調(diào)查走訪,小型修理廠保養(yǎng)質(zhì)量難以保證。影響汽車安全的重要技術(shù)參數(shù)情況如圖2所示:主要影響因素是制動性能(78.9%)和輪胎質(zhì)量(30.8%)。交通部門2003年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示2002年因車輛機械故障造成的事故死亡人數(shù)占3.78%,并且由于制動失靈造成的事故死亡人數(shù)占2.82%??梢娭苿有阅芎脡膶囕v安全駕駛的影響很大,這一結(jié)論基本與調(diào)查結(jié)果吻合。
2.3 駕駛環(huán)境因素分析
調(diào)查問卷數(shù)據(jù)表明:道路狀況(線形、平整度及粗糙程度等)、交通標(biāo)志標(biāo)線(位置、信息量)、交通信號燈(時間、相位)等環(huán)境因素對駕駛員安全駕駛因影響顯著。問卷中被多數(shù)人認(rèn)同的影響因素如表2所示。
2.4 交通管理因素
問卷數(shù)據(jù)顯示,高達47.1%的駕駛員認(rèn)為執(zhí)法不規(guī)范,地方差異大、服務(wù)意識不夠等是交通管理中的主要詬病。但這中現(xiàn)狀也與我國道路管理建設(shè)粗放,交通參與者法律法規(guī)觀念參差不齊有一定關(guān)系。33.3% 的駕駛員認(rèn)為交通出行信息提供不充分,不能第一時間了解道路擁擠程度、交通氣象狀況。也就是說我國交通管理部門缺乏對城市交通流量的實時有效監(jiān)測與控制。此外,23.5% 的駕駛員認(rèn)為交通緊急援助遲緩,由此造成傷者不能及時得到醫(yī)治而身亡慘劇。
3 結(jié)論
筆者通過定量數(shù)據(jù)的分析,研究了影響我國駕駛安全的重要因素。通過數(shù)據(jù)分析和比較得出如下幾點主要結(jié)論:
(1)在所有因素中駕駛員的因素最為復(fù)雜,但影響最為明顯,如何讓駕駛員安全規(guī)則駕駛是規(guī)范的關(guān)鍵;其次管理方面,司機的不滿程度較高,這與我國管理隊伍參差不齊,文化程度有很大關(guān)系。并且駕駛員和管理者的對安全駕駛的影響滲透在更多的方面,是教育整治的重點。
(2)道路基礎(chǔ)設(shè)施與車輛故障的印象在很大程度上可以避免。如果能對車輛進行定期檢查,那么車輛故障導(dǎo)致交通事故的可能性就大大降低;道路設(shè)施設(shè)計規(guī)范,合理調(diào)研,都是可以避免較大問題設(shè)施的存在,為安全駕駛保駕護航。
參考文獻
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一、部分問卷情況如下:
1.選擇職業(yè)考慮因素
2.是否與專業(yè)相關(guān)
3.專業(yè)是否適應(yīng)實際工作
4.更換單位次數(shù)
5.崗位
6.求職過程中困擾你的原因
7.若在生產(chǎn)一線,你的目標(biāo)
二、畢業(yè)生擇業(yè)思想狀況分析
從我院學(xué)生做出的調(diào)查問卷中可以看出:大部分學(xué)生對自己的就業(yè)方向、目標(biāo)比較明確,對自己的發(fā)展前景比較樂觀,就業(yè)前準(zhǔn)備比較充分。學(xué)生剛實習(xí)的單位有近60%多的學(xué)生是學(xué)校推薦,但到畢業(yè)前學(xué)生在原單位的不多。隨著學(xué)校校企合作的加大和深入,在外資企業(yè)工作的學(xué)生也越來越多。因為金融危機,很多學(xué)生還是把解決基本生活問題考慮在前。工作崗位在生產(chǎn)一線的很多,雖然辛苦,也有不滿意,但收入還行,也為積累工作經(jīng)驗打下基礎(chǔ)。
有10.49%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)所學(xué)的專業(yè)不適用現(xiàn)在的實際工作,近37.05%的學(xué)生從事的工作與專業(yè)無關(guān),工作崗位滿意度也較往年有所下降,與此同時認(rèn)為所考的等級證書對學(xué)生沒有幫助和認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置不合理的也多了。
學(xué)生認(rèn)為大學(xué)作用最大的是:做事和做人之道占31.21%,學(xué)習(xí)、思維能力占30.81%。學(xué)生普遍都能領(lǐng)悟到,要做事先要做人,在企業(yè)師傅主要是點撥,更重要的是要自己去學(xué),而且要有自己的思維方式,學(xué)會自己多收集各類信息,這樣才能更多地了解專業(yè)、了解市場,盡快完成企業(yè)交給的任務(wù)。
學(xué)生求職過程中困擾的原因:對社會缺乏了解占45.55%,信息量少占25.50%。社會的大環(huán)境無時無刻不在發(fā)生著變化,學(xué)生們意識到只有提高自身的信息檢索能力,從而提高學(xué)生求職過程中解決困擾的能力,才能根本解決問題。同時,他們也希望企業(yè)站在學(xué)生的角度多考慮,多提供發(fā)展的機會給學(xué)生,在生活上多關(guān)心他們。
三、調(diào)查后的啟示和建議
通過調(diào)查,我獲得了大量有價值的學(xué)生反饋信息,進一步檢驗和發(fā)現(xiàn)我院在人才培養(yǎng)模式、綜合素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)心理等方面存在的一些問題。針對這些問題,我專門進行了認(rèn)真分析,研究了學(xué)生對我院提出的意見和建議,結(jié)合學(xué)院實際情況,做出了以下啟示:
1.除了專業(yè)技能外,企業(yè)關(guān)注學(xué)生更多的在于學(xué)生的個人素質(zhì)和品德修養(yǎng),學(xué)生與企業(yè)職業(yè)人的素養(yǎng)和要求還存在較大差距。
2.學(xué)生專業(yè)實踐操作技能鍛煉的頻度和幅度還不夠,不能迅速適應(yīng)企業(yè),有些專業(yè)的核心技能不明顯或是沒有優(yōu)勢,不符合企業(yè)關(guān)鍵性崗位的要求,造成學(xué)生從事的崗位技術(shù)含量不高,從而引發(fā)學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性差。
3.學(xué)生的擇業(yè)觀念、就業(yè)觀念、就業(yè)危機感、挫折教育還存在偏見,今后應(yīng)在這些方面多下工夫。
4.畢業(yè)生定期調(diào)查機制、專業(yè)教師和就業(yè)工作人員定期下企業(yè)調(diào)研的工作機制需要進一步完善。
本次調(diào)查共向5所高校的師生發(fā)放了調(diào)查問卷:其中向輔導(dǎo)員發(fā)放調(diào)查問卷45份,回收43份,回收率為95.56%;其中回收有效問卷42份,有效回收率為97.67%;向?qū)W生共發(fā)放調(diào)查問卷390份,回收368份,回收率為94.36%;其中回收有效問卷336份,有效回收率為91.36%。
調(diào)查結(jié)果與分析
大學(xué)輔導(dǎo)員對其工作狀態(tài)滿意度情況
為調(diào)查大學(xué)輔導(dǎo)員對其工作狀態(tài)是否滿意,我們對50名在職大學(xué)輔導(dǎo)員進行了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)(如表1所示),在接受問卷調(diào)查的50名在職大學(xué)輔導(dǎo)員中,對當(dāng)前自己的工作狀態(tài)持基本滿意和滿意態(tài)度的共有40人,占到調(diào)查總數(shù)的80%,其中表示基本滿意的有25人,占50%,表示滿意的15人,占30%。這一數(shù)據(jù)說明大多數(shù)大學(xué)輔導(dǎo)員對自己當(dāng)前的工作狀態(tài)基本滿意。
然而,對當(dāng)前自己的工作狀態(tài)表示非常滿意的僅有1人,占總數(shù)的2%。通過與輔導(dǎo)員進行進一步的交談我們了解到即使是持基本滿意和滿意態(tài)度的輔導(dǎo)員也存在對某些工作狀況很不滿意的態(tài)度表示。這就說明,雖然當(dāng)前的大學(xué)輔導(dǎo)員對其工作狀態(tài)基本持滿意態(tài)度,但是在一些具體的工作狀況方面仍存在亟待改變的訴求,這也是學(xué)校和輔導(dǎo)員自身需要進一步做出努力的地方。
大學(xué)輔導(dǎo)員對改變自身生存狀況的態(tài)度情況
為對大學(xué)輔導(dǎo)員對改變自身生存狀況的態(tài)度情況有一個準(zhǔn)確的把握與認(rèn)知,我們對20名大學(xué)在職輔導(dǎo)員進行了有關(guān)對改變自身生存狀況的態(tài)度情況的問卷調(diào)查,其結(jié)果如表2所示。
在對20名大學(xué)在職輔導(dǎo)員所進行的有關(guān)對改變自身生存狀況的態(tài)度情況的問卷調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),多達75%的輔導(dǎo)員認(rèn)為需要對自身生存狀況進行適度改變,認(rèn)為需要對其進行徹底改變的比例也占到25%,接受問卷調(diào)查的輔導(dǎo)員中沒有一人認(rèn)為自身生存狀況改變與否無所謂。這一調(diào)查數(shù)據(jù)說明,在大學(xué)輔導(dǎo)員群體中普遍有對自身生存狀況進行改變的訴求
大學(xué)生對大學(xué)輔導(dǎo)員工作滿意度情況
大學(xué)輔導(dǎo)員是與大學(xué)生聯(lián)系最為密切的學(xué)校工作人員,承擔(dān)著對其進行思想教育、組織開展各項活動的重要任務(wù)。因此,大學(xué)生對輔導(dǎo)員工作是否表示認(rèn)可和滿意是衡量輔導(dǎo)員工作水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。為此,我們對5所高校中的390名大學(xué)生進行有關(guān)其對輔導(dǎo)員工作滿意度的調(diào)查問卷,其結(jié)果如下:
在390名大學(xué)在校學(xué)生所進行的有關(guān)大學(xué)輔導(dǎo)員工作滿意度的問卷調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),在所有接受問卷調(diào)查的學(xué)生中對大學(xué)輔導(dǎo)員工作表示基本滿意和滿意的學(xué)生共有364人,占到調(diào)查總數(shù)的93%,其中表示基本滿意的230人,占59%,表示滿意的134人,占34%。這一調(diào)查數(shù)字說明大學(xué)輔導(dǎo)員的工作基本得到了在校學(xué)生的認(rèn)可。然而,值得關(guān)注的是調(diào)查中仍有26名學(xué)生對輔導(dǎo)員工作表示不滿意,占到了調(diào)查總數(shù)的7%。同時,所有接受問卷調(diào)查的390名學(xué)生中沒有一人對輔導(dǎo)員工作表示非常滿意。這一情況說明,大學(xué)輔導(dǎo)員工作仍存在許多亟待提高的地方。我們在與學(xué)生的交流中進一步了解到之所以不能對輔導(dǎo)員工作給予非常滿意的評價,主要是因為以下幾個方面:第一,部分輔導(dǎo)員工作態(tài)度不認(rèn)真,工作流于形式,忽視學(xué)生的實際需要;第二,對學(xué)生進行思想政治教育中不能采用合理有效的方式,多以灌輸式為主,由此引起學(xué)生的反感與厭惡;第三,部分輔導(dǎo)員自身素質(zhì)有待提高。
影響大學(xué)輔導(dǎo)員生存狀態(tài)度的因素
由表3數(shù)據(jù)我們不難看出,在影響大學(xué)輔導(dǎo)員生存狀態(tài)滿意度的因素中,排在首位的是發(fā)展空間,占到72.33%,排在第二、第三的動機依次為工作環(huán)境、待遇薪酬,分別占到69.94%和64.41%。而其余各項的排名依次是工作強度(34.20%)、自我感受(34.19%)、其他(16.3%)、生活壓力(9.35%)。通過進一步的調(diào)查我們了解到,能否在工作中獲取今后更大的發(fā)展空間是大學(xué)輔導(dǎo)員群體考慮最多的因素,也正是這一因素在很大程度上影響其對生存狀態(tài)的滿意度。絕大多數(shù)輔導(dǎo)員都表示之所以對現(xiàn)在的生存狀態(tài)表示出不滿,主要原因就是難以在現(xiàn)有崗位上尋求到更大的發(fā)展空間。
改變大學(xué)輔導(dǎo)員生存狀態(tài)的基本對策
通過對以上的調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析,我們認(rèn)為要改變大學(xué)輔導(dǎo)員的生存狀態(tài)大學(xué)課程可以從以下幾個方面著手:
第一,加大對大學(xué)輔導(dǎo)員的培訓(xùn),進一步提升其自身素質(zhì)和能力。通過上面的調(diào)查我們了解到在大學(xué)輔導(dǎo)員群體中存在著素質(zhì)不高、能力較低的問題,這一問題的存在不僅難以滿足學(xué)生工作正常開展的需要,還會嚴(yán)重挫傷輔導(dǎo)員自身工作的信心與積極性。因此,學(xué)校必須有組織、有重點的對輔導(dǎo)員進行培訓(xùn),使其自身素質(zhì)和能力得到進一步的提升,為更好地開展學(xué)生工作創(chuàng)造條件。
1.1、研究對象本研究以遼寧省教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)內(nèi)的三所高中體育大課間活動的現(xiàn)狀為研究對象。本文研究的總體樣本是建平縣實驗區(qū)高中學(xué)生,其中包括建平縣實驗高中、建平縣高中、建平縣第二高中,同時隨機抽取實驗區(qū)30名體育教師(包括實習(xí)體育老師),向他(她)們發(fā)放調(diào)查問卷,獲取大課間活動運行過程中的基本情況并加以分析研究。
1.2、研究方法(1)文獻資料法。根據(jù)論文的研究目的和研究內(nèi)容的要求,筆者在沈陽體育學(xué)院圖書館查閱了教育學(xué)、體育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、教學(xué)論等相關(guān)的書籍共計10余部,通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等手段,在網(wǎng)上查閱期刊、論文20余篇,并對以上文獻資料進行了系統(tǒng)的歸納與分析,從而了解本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài),為本文研究提供理論基礎(chǔ)和解決問題的思路,以使本研究的理論性更強。(2)訪談法。本人根據(jù)實際情況面訪或電話拜訪了沈陽體育學(xué)院的有關(guān)社會學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、教育學(xué)相關(guān)的教授老師,聽取他們的意見與建議。(3)問卷調(diào)查法。①問卷的設(shè)計問卷調(diào)查了建平縣實驗區(qū)各高中的教師、學(xué)生。隨機對實驗區(qū)3所高中進行調(diào)查,其中有學(xué)校的體育教師及工作者30人;3所學(xué)校學(xué)生600名,各校200名,樣本男女生各300名。各學(xué)校抽樣調(diào)查情況見表1。本研究所繪制的調(diào)查問卷是通過查閱相關(guān)資料和遵循調(diào)查問卷的設(shè)計原則和要求,根據(jù)本研究所涉及的相關(guān)問題繪制而成。為保證調(diào)查問卷的可靠性和有效性,筆者對問卷的初稿征詢了多位建平縣的體育教師和相關(guān)方面專家的意見,進行了多次的修改,最終形成了本文的《建平縣實驗區(qū)高中學(xué)校體育大課間活動現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》。②問卷的發(fā)放與回收問卷的發(fā)放采用全部當(dāng)面發(fā)放的形勢,對收回的學(xué)生問卷進行檢驗性的篩選。發(fā)放學(xué)生問卷600份,收回600份,回收率為100%,其中有效問卷是579份,有效率為96.5%;發(fā)放教師問卷30份,收回30份,回收率為100%,其中有效問卷30份,有效率為100%。問卷發(fā)放情況詳見表2。(4)數(shù)理統(tǒng)計法。在回收的全部有效問卷中,先對問卷的現(xiàn)狀部分進行了常規(guī)統(tǒng)計;將有效調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)運用Excel等進行相關(guān)計算,并對相關(guān)變量進行T檢驗或u檢驗,得出統(tǒng)計學(xué)結(jié)果。
2、研究結(jié)果與分析
(1)建平縣實驗區(qū)高中體育大課間活動學(xué)生參與的動機和態(tài)度分析。根據(jù)新課程改革理念“健康第一”指導(dǎo)思想,增強學(xué)生體質(zhì),滿足學(xué)生身體生長發(fā)育對體育運動需求,了解實驗區(qū)高中學(xué)生參與動機并且正確引導(dǎo)學(xué)生進行大課間體育活動是非常有必要的。建平縣教師教育實驗區(qū)高中體育大課間活動學(xué)生參與情況及動機分析,見表3。由表3的調(diào)查顯示,有71.3%的高中生經(jīng)常參加“大課間體育活動”,有15.3%的高中生會偶爾參加“大課間體育活動”,而不參加“課間體育活動”的學(xué)生比例是13.3%??磥砀咧猩鷮﹂_展“體育大課間活動”是比較歡迎和支持的。但從性別上看,男生經(jīng)常參加體育大課間活動的比例要高于女生12個百分點,相對而言女生不參加大課間活動的比例高于男生2.7個百分點。因此,實驗區(qū)高中男生參加體育大課間活動的熱情要高于女生。由學(xué)生參加體育大課間活動的動機直方圖(圖1)可知,在調(diào)查的600名高中生中將強健體魄作為參加大課間活動的第一動機,占總體樣本相對最大,說明高中生對參加大課間體育活動的根本目的有了一定的認(rèn)識,但部分學(xué)生還沒有形成直觀認(rèn)識;另外體育達標(biāo)是高中生參加大課間活動的第二動機,說明應(yīng)試教育對學(xué)生的影響已經(jīng)根深蒂固,學(xué)生沒有意識去改變;在眾多的動機中緩解壓力的動機占到第三位,說明在高中階段,體育大課間活動成為緩解繁重課業(yè)壓力的重要手段。我們常說“態(tài)度決定一切”。對大課堂活動的態(tài)度是大課堂活動開展的內(nèi)驅(qū)力,它與學(xué)生的體育需求密切相關(guān)。對建平縣實驗區(qū)高中學(xué)生參加體育大課間活動態(tài)度調(diào)查情況,見表5。由表4的調(diào)查顯示數(shù)據(jù)表明實驗區(qū)高中學(xué)生參加大課間活動的態(tài)度是積極的,對大課間的認(rèn)識持主觀、肯定的態(tài)度。調(diào)查中沒有男生表示對大課間活動表示反感,這說明大多數(shù)的在校高中學(xué)生對大課間活動持有比較積極和喜歡的態(tài)度,并且男生和女生對大課間活動持有的態(tài)度之間差異非常顯著(P<0.01),這表明男生參加大課間活動的態(tài)度積極性高于女生,因此,對于女生參加大課間活動需要加強引導(dǎo)。
(2)建平實驗區(qū)高中體育大課間活動學(xué)生參與情況的分析。學(xué)生參加體育大課間的情況直接影響大課間的開展?fàn)顩r和開展效果,建平縣教師教育實驗區(qū)高中學(xué)生參與體育大課間活動情況調(diào)查,見表6。由表6的調(diào)查顯示,在高中一年和高中二年很完整開展大課間活動比例分別達到了85.6%和81.9%,而高中三年級的比例只有60%,說明大課間地開展情況在高中一、二年級還比較普及完整,而在高中三年級開展的情況就比較差;整體的數(shù)據(jù)表明開展大課間比較完整地的比例接近80%,20%左右的學(xué)校對大課間活動貫徹得不夠完整和徹底,通過每周參加5次以上大課間活動的調(diào)查同時也表明了各個學(xué)校都開展了大課間活動,問題就存在于是否都夠保質(zhì)保量的進行大課間活動。對于以上的客觀事實,我們應(yīng)該想辦法去創(chuàng)造條件、改變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念、貫徹體育大課間活動的政策、大力宣傳、灌輸學(xué)生加強對體育的認(rèn)識和思想,讓學(xué)生從小建立體育鍛煉的意識、養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣、讓他們在開展體育大課間活動時能夠全心投入。
3、結(jié)論
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;傳統(tǒng)節(jié)日文化;調(diào)查報告
一、前言
傳統(tǒng)節(jié)日在歷史長河中產(chǎn)生、發(fā)展,是我國民族精神的重要載體。每一個傳統(tǒng)節(jié)日在歷史的沉淀下都具有深刻的文化內(nèi)涵,串聯(lián)在一起形成的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。為了解當(dāng)前中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承狀態(tài),針對高校大學(xué)生群體,進行了問卷調(diào)查,反映出他們對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知和態(tài)度的情況。旨在基于現(xiàn)實,挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的深刻內(nèi)涵和發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要功能,更好的開展大學(xué)生思想政治教育。筆者的調(diào)查報告希望能對高校進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育盡一點綿薄之力。
二、調(diào)查方法
(一)調(diào)查對象
調(diào)研組于2010年10月抽樣選取了重慶市內(nèi)十所高校的200名大學(xué)生,就傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知和態(tài)度等方面進行了綜合調(diào)查。本次調(diào)查以重慶工商大學(xué)、重慶大學(xué)、西南大學(xué)、西南政法大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶交通大學(xué)、重慶教育學(xué)院、重慶理工大學(xué)、四川外語學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院十所高校的在校大學(xué)生為總體,采用多階段隨機抽樣方法選取調(diào)查對象。
(二)資料收集方法
本次調(diào)查采用問卷法收集資料。問卷由20個問題構(gòu)成,主要詢問了大學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度、知曉途徑以及對傳統(tǒng)節(jié)日的看法和態(tài)度,重點調(diào)查了大學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知、傳承和態(tài)度,并設(shè)置主觀題收集當(dāng)前大學(xué)生對于保護、創(chuàng)新、傳承中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的意見和建議。全部調(diào)查問卷由被調(diào)查對象當(dāng)場填寫,共發(fā)出200份,收回193份,可用問卷190份,其中,文科類學(xué)生填答90份,理科生填答86份,藝術(shù)類學(xué)生填答14份;男生91人,女生99人;有來自全國26個省、直轄市的同學(xué),重慶較多有38%,其次是四川、湖南、湖北、貴州、山西、河南等地。
三、調(diào)查結(jié)論與分析
(一)大學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解狀況
調(diào)查問卷的第一題對“中國民間最隆重、最富有特色、時間最長的是哪個節(jié)日”進行選擇,調(diào)查結(jié)果顯示,接受調(diào)查的190名學(xué)生中,只有3個學(xué)生選錯,選擇答案“春節(jié)”的正確率是98.4%。說明大學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)常識還是具有一定的認(rèn)知,大學(xué)生大都是已滿18周歲的成年人,出生在90年代之后。童年受到家庭和社會的影響,對傳統(tǒng)節(jié)日基本情況有所了解,中學(xué)時代受到學(xué)校的相關(guān)教育以及電視等媒體在傳統(tǒng)節(jié)日的報道,傳統(tǒng)節(jié)日的名稱基本都知曉。
(二)大學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的掌握程度
通過上述的摸底調(diào)查可知,大學(xué)生在日常的生活和平時的學(xué)習(xí)中還是對傳統(tǒng)節(jié)日有一定的了解。那么他們到底對傳統(tǒng)節(jié)日文化掌握到什么程度?調(diào)研組設(shè)計了“您能講出一些傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、風(fēng)俗和故事嗎”的選擇題,從表2的結(jié)果表明,62.1%的大學(xué)生選擇了B選項(能講一些,但不太準(zhǔn)確),占到被調(diào)查對象的六成以上,同時選項D是“沒聽過,也不會講”,沒有學(xué)生選擇,說明全部的大學(xué)生都知道傳統(tǒng)節(jié)日是有來歷等的,根本沒聽說過的也不存在,只是了解的程度不一致,也只有少數(shù)學(xué)生掌握得較深刻。
(三)大學(xué)生對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的態(tài)度
本調(diào)查問卷提出了兩個對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的態(tài)度的問題,即“您認(rèn)為記住這些中國傳統(tǒng)節(jié)日、了解傳統(tǒng)節(jié)日文化有必要么?”和“您認(rèn)為中國傳統(tǒng)節(jié)日是否還需要大力提倡與宣傳?”,在這兩個問題的回答上,前者的肯定回答為180人,占到94.7%,后者的肯定回答為181人,占到95.3%。調(diào)查結(jié)果說明了當(dāng)代大學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日有著積極的態(tài)度,尤其肯定要對中國傳統(tǒng)節(jié)日進行大力提倡與宣傳。
(四)大學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日未來的預(yù)測
本調(diào)查問卷設(shè)計了一個大學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的未來的看法的題目,有82人覺得“比較樂觀”,占到43.2%,是比較集中的一類,當(dāng)然表現(xiàn)出“很樂觀”與“不樂觀”的人數(shù)相當(dāng),“很悲觀”的學(xué)生有2人,還有比較多的一部分學(xué)生覺得“很難說”,可能是對傳統(tǒng)節(jié)日的未來一些擔(dān)憂,也要看政府、學(xué)校、媒體、家庭等各種資源,形成合力共同發(fā)揮作用,有效地推動中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的建設(shè)。
(五)大學(xué)生對于弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化的態(tài)度
調(diào)查中,我們問及了一個基本問題,在高校中弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化的必要性問題。調(diào)查結(jié)果顯示,有94.7%的學(xué)生認(rèn)為是有必要的,其中有過半的學(xué)生認(rèn)為“非常有必要,是大學(xué)精神的體現(xiàn)”,持消極態(tài)度的共有10人,認(rèn)為“沒有必要”或“無所謂”。
同時還有一個問題是“您認(rèn)為高校還應(yīng)該怎樣弘揚中國傳統(tǒng)節(jié)日文化?”的多選題,從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看,有150人選擇“積極組織引導(dǎo)大學(xué)生開展校園節(jié)慶文化活動”,占到78.9%,比例最大。選擇“依托鄉(xiāng)土資源,開展節(jié)日社會實踐活動”有70.5%,說明了,在校大學(xué)生還是希望挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的人文內(nèi)涵,能夠開展校園節(jié)慶活動親身感悟和體驗。
四、小結(jié)
本研究通過抽樣走訪調(diào)查、問卷統(tǒng)計分析,調(diào)查了高校中當(dāng)代大學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知與態(tài)度總體狀況。由于調(diào)研的時間比較緊張,導(dǎo)致所抽取的樣本數(shù)量較少,因此,調(diào)查所得出的結(jié)果的代表性不是很強,但通過少量的問卷,我們也能了解到大學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的基本常識有所了解,但是了解的比較淺顯,主要是從家庭教育獲得相關(guān)知識,對傳統(tǒng)節(jié)日的傳承與發(fā)展態(tài)度都很肯定,表示應(yīng)大力宣傳和提倡,也表示出以比較樂觀的心態(tài)看待傳統(tǒng)節(jié)日,希望在高校開展更多更有意義、形式多樣、豐富多彩的節(jié)慶活動來增進對傳統(tǒng)節(jié)日的了解,增強對傳統(tǒng)節(jié)日文化 內(nèi)涵的認(rèn)識,更好的傳承和弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化。(作者單位:重慶工商大學(xué))
參考文獻:
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關(guān)鍵詞:中學(xué)骨干教師;培養(yǎng);動因;作用
當(dāng)前,要造就一名中學(xué)骨干教師,盡快形成一支適應(yīng)十一世紀(jì)需要、素質(zhì)一流的中學(xué)骨干教師隊伍,已是中學(xué)師資隊伍建設(shè)的頭等大事,更是擺在我們師訓(xùn)工作者面前的一項迫在眉睫的任務(wù)。
當(dāng)前的中學(xué)骨干教師培養(yǎng),是在由于歷史原因形成的骨干教師斷層的特定歷史條件下產(chǎn)生的新事物,它沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒。要解決當(dāng)前師訓(xùn)工作所面臨的新課題,就必須靠我們?nèi)シe極探索,認(rèn)真研究。而要研究中學(xué)骨干教師培養(yǎng)問題,當(dāng)然首先就應(yīng)該從研究整個中學(xué)師資隊伍狀況入手,以尋求解決中學(xué)師資隊伍建設(shè)的重要對策。本課題就是在此背景下,對上海市中學(xué)教師和中學(xué)教師中各個層面(年長的,年輕的;知名的,在培的;當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的,任一般教師的)骨干教師進行問卷調(diào)查(隨機抽樣調(diào)查500名中學(xué)教師,有效問卷449份,約占全市中學(xué)教師數(shù)1.25%)和實踐總結(jié)(對華東師范大學(xué)舉辦的上誨市首屆中學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語……教育治理等16個學(xué)科的市級骨干教師[校長]培養(yǎng)工程的辦班經(jīng)驗進行總結(jié)),并在此基礎(chǔ)上進行歸納、分析、研究,得出初步的研究結(jié)果。
一、當(dāng)前中學(xué)教師隊伍建設(shè)面臨著重大的歷史挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇
國際經(jīng)濟發(fā)展的歷史經(jīng)驗表明,一個國家要保持經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,要害就在于提高勞動者的創(chuàng)新能力和對國際市場的適應(yīng)性,而創(chuàng)新能力和適應(yīng)性的基礎(chǔ)在于勞動者要具有良好的綜合素質(zhì)。勞動者綜合素質(zhì)的提高當(dāng)然要靠教育也就是歸根到底要靠教師來承擔(dān),這是歷史賦予教師的重任。所以,十一世紀(jì)我國要實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛,說到底就看我們的教師能否擔(dān)當(dāng)起這個歷史重任。這就是說當(dāng)前我國師資隊伍建設(shè)既面臨著重大的歷史挑戰(zhàn),又面臨著重大的發(fā)展機遇。我們必須分析現(xiàn)狀,找出差距,提出目標(biāo),主動迎接挑戰(zhàn),抓住機遇,在發(fā)展中去建設(shè)一支一流的師資隊伍。
1.當(dāng)前中學(xué)教師隊伍數(shù)量可謂龐大,但結(jié)構(gòu)不盡合理,尤其是骨干教師奇缺,骨干教師隊伍青黃不接,這是中學(xué)教師隊伍建設(shè)潛伏著的危機,將直接影響和制約著我國的教育尤其是中等教育的發(fā)展。
——年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“斷層”。教師年齡在中間檔次的量相對地少了,據(jù)對449份調(diào)查問卷的統(tǒng)計,年齡在30—50歲段只占28.9%;
——學(xué)歷結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“斷層”。農(nóng)村或經(jīng)濟相對落后的邊遠地區(qū)中學(xué)教師的學(xué)歷狀況更令人擔(dān)憂,據(jù)對449份調(diào)查問卷的統(tǒng)計,欠發(fā)達地區(qū)學(xué)歷達標(biāo)率比發(fā)達地區(qū)學(xué)歷達標(biāo)率要低76.1%;
——職稱結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“斷層”。具有中級職稱教師的量相對地少了,據(jù)對449份調(diào)查問卷的統(tǒng)計,具有中級職稱的只占39.2%;
——骨干結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“斷層”。具有高級職稱與特級或知名教師的量相對地少了,據(jù)對449份調(diào)查問卷的統(tǒng)計,具有高級職稱的只占10.4%,特級只占0.88%,全市知名的只占0.44%。
明顯地可以看出,年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)的“斷層”,更加劇了骨干教師結(jié)構(gòu)的“斷層”,加劇了骨干教師隊伍的青黃不接。更令人堪憂的是教育發(fā)展不平衡,越是經(jīng)濟相對落后的邊遠地區(qū)或農(nóng)村,人才流失越嚴(yán)重,而且嚴(yán)重到當(dāng)?shù)亟逃姓块T與校長都害怕提到提高教師的學(xué)歷層次,原因是學(xué)歷層次一旦提高了,教師就要“跳槽”——不是調(diào)離教育系統(tǒng),就是調(diào)離本校或當(dāng)?shù)?,使得本來就落后的局面更加“雪上加霜”。要從根本上扭轉(zhuǎn)這個被動局面,我們就必須要采取相應(yīng)的對策。
2.當(dāng)前中學(xué)教師隊伍的現(xiàn)狀與教育發(fā)展的要求存在著全面的差距,這使中學(xué)教師隊伍建設(shè)面臨著重大的歷史挑戰(zhàn)。
改革開放以來,我國多數(shù)省市中學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)有了較大的改善,在數(shù)量上基本能適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展,教師隊伍思想狀態(tài)總體上呈上進狀態(tài),其政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平有了一定的提高,教育教學(xué)能力不同程度地得到了加強。但與教育發(fā)展對教師的要求相比,在許多方面還存在著嚴(yán)重的差距,不能適應(yīng)中國教育已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的變化。諸如:
——不適應(yīng)教育觀念現(xiàn)代化的要求。由于受觀念與政策的雙重影響,現(xiàn)有的教師隊伍在整體上只能適應(yīng)應(yīng)試教育模式,難以擺脫“應(yīng)試教育”的桎梏,片面追求升學(xué)率的思想仍然是占主導(dǎo)地位,對于素質(zhì)教育和培養(yǎng)適應(yīng)十一世紀(jì)需要的人才普遍缺少信心、愛好與經(jīng)驗。在這項問卷調(diào)查中,把“應(yīng)試教育的困擾”列為教師隊伍存在主要問題之首的人數(shù)就占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.8%。
——不適應(yīng)中學(xué)教育改革的要求?,F(xiàn)有的教師隊伍中有相當(dāng)一部分人難以勝任教育和教學(xué)工作。在這次進行的問卷調(diào)查中,就有10.7%的教師自我評價教學(xué)工作“不夠好”或“一般”,有15.3%的教師認(rèn)為自己的教育效果“不夠好”或“一般”。至于教育科研能力不強,更是普遍現(xiàn)象,竟高達80.9%。而意識到自身與教育事業(yè)發(fā)展存在距離,尤其是在教育思想和知識更新方面,也高達71%。
——不適應(yīng)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段現(xiàn)代化的要求。中學(xué)教育要把現(xiàn)代科學(xué)知識引入教學(xué),教師不僅要打好學(xué)科的基礎(chǔ),還要廣泛涉獵其他領(lǐng)域的重要知識,但廣大中學(xué)教師與這一要求相差甚遠。如在這次進行的問卷調(diào)查中,就有57.5%的中學(xué)教師缺乏計算機基本常識與基本的應(yīng)用能力,對多媒體和交互技術(shù)更是生疏;有58.9%的非英語學(xué)科教師基本不把握外語;有63%的教師對電化教育手段不是缺乏應(yīng)用能力就是沒有這種意識。可以說,現(xiàn)有的教師隊伍仍廣泛存在教學(xué)手段相當(dāng)落后的狀態(tài),基本上停留在一支粉筆、一塊黑板,老師講、學(xué)生聽的“原始”階段。
——不適應(yīng)教育方法現(xiàn)代化的要求。有相當(dāng)數(shù)量的教師,不能按教育規(guī)律辦事,不了解教育理論的現(xiàn)展,不懂得該如何去發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生的心理及其發(fā)展變化狀態(tài),對少數(shù)需要進行心理與行為矯治的學(xué)生束手無策,仍然是憑“經(jīng)驗”辦事。在這次問卷調(diào)查中,具有上述種種情況的教師總數(shù)也達到68.6%。
——不適應(yīng)人民群眾對高質(zhì)量教育的需求。由于中小學(xué)教師待遇仍不高,加上社會價值觀的變遷,中小學(xué)教師職業(yè)還沒有成為令人羨慕的職業(yè),因此不能吸引一流人才從教?,F(xiàn)在教師隊伍中責(zé)任感不強、敬業(yè)精神欠佳和鉆研精神不足的情況還占有一定比例。甚至不少教師受功利泛化的影響,沒有承擔(dān)起教書育人的職責(zé),有的把過多的精力放到“家教”等第職業(yè)上,有的政治觀念淡薄,不注重引導(dǎo)學(xué)生用的立場、觀點和方法分析總結(jié),甚至放棄思想政治教育。在這次進行的問卷調(diào)查中,就有21.3%的教師認(rèn)為教師工作僅僅是一種職業(yè)而已,甚至是一種枯燥乏味的工作,更有18.7%的校長、黨支部書記和9.5%的高級、特級教師對此有同感。
——不適應(yīng)社區(qū)與家庭教育功能強化以后教師社會角色變化的需求。在全社會大力提倡素質(zhì)教育的今天,社區(qū)與家庭教育功能越來越被強化,這就需要教師適時地轉(zhuǎn)變自己的角色去擔(dān)任大教育的組織者。但事實是,現(xiàn)在許多教師仍然習(xí)慣于單一的學(xué)校教育,不愿在新的教育模式下?lián)未蠼逃M織者的社會角色。在這次進行的問卷調(diào)查中,就有47%的教師認(rèn)同這一點。
當(dāng)前中學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀存在的種種問題,從某種程度上反映了教育思想(尤其是教育治理思想)上存在的一些偏差。如何迅速縮小乃至全部消除這些差距,去迎接十一世紀(jì)教育的發(fā)展,這是中學(xué)教師隊伍建設(shè)所面臨的重大的歷史挑戰(zhàn)。面對這個挑戰(zhàn),我們必須要采取相應(yīng)的對策。
3.十一世紀(jì)中國要實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛,就必須要發(fā)展教育。
經(jīng)濟騰飛要靠教育來支撐。發(fā)展教育,提高教育質(zhì)量,師資隊伍建設(shè)是重中之重。這是因為:
——教育質(zhì)量的提高,主要取決于教師思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在這次進行的問卷調(diào)查中,絕大多數(shù)教師都認(rèn)為學(xué)校的一切教育工作都需要通過教師創(chuàng)造性的勞動去落實,因而教師的思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)相當(dāng)重要。高素質(zhì)的教師可以彌補某些辦學(xué)條件的不足。反之,即使校舍、設(shè)備再好,也無法提高教育質(zhì)量,更不可能辦出好的學(xué)校。
——基礎(chǔ)教育要實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的問題,歸根結(jié)底是教師問題。這是因為從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是一個系統(tǒng)工程,其中要害和難點在于教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的改革,而教師處在這些改革中的主體地位與主導(dǎo)地位。沒有教師去積極參與、大力推進、認(rèn)真落實,要實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,也就無從談起。因此,提高教師個體與隊伍整體素質(zhì)以適應(yīng)轉(zhuǎn)軌的需要就顯得相當(dāng)重要了。在這次進行的問卷調(diào)查中,79%的教師都認(rèn)同這一點。
——現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來革命性的影響,對教師提出了最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。一個缺少現(xiàn)代意識和未來意識的人是不可能在國際化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會中充當(dāng)教師角色的?,F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育中,教師的作用不但不會削弱,反而會進一步加強。在這次進行的問卷調(diào)查中,有71%的教師認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育至今已是完全成熟了,它使得教材與教學(xué)形式甚至學(xué)校教育的基本模式都將發(fā)生變化,多媒體和交互技術(shù)為個性化教育提供了可能性,學(xué)生將廣泛接觸各種各樣的問題,其豐富的程度無可比擬。在這種情況下,教師的指導(dǎo)顯得非凡重要。當(dāng)然,對教師的要求也提高了。
總之,要實現(xiàn)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo),就需要建設(shè)一支一流的師資隊伍。這是歷史賜予中學(xué)教師隊伍建設(shè)的一次重大的發(fā)展機遇。要抓住這個機遇,我們同樣必須要采取相應(yīng)的對策。
、培養(yǎng)骨干教師是解決中學(xué)教師隊伍建設(shè)問題的重要對策
根據(jù)我們的調(diào)查顯示,抓緊培養(yǎng)骨干教師可以解決教育發(fā)展的要求與中學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)不高的矛盾。這是因為骨干教師在教育和教師隊伍建設(shè)中有著非常重要的軸心、驅(qū)動、輻射、穩(wěn)定和促進作用。
1.軸心作用
在這次進行的調(diào)查問卷中,非骨干教師(這里筆者暫且將中學(xué)一級及其以下級別的教師列為非骨干教師,下同)普遍(占92.9%)認(rèn)為,骨干教師不僅具備了從事教育工作的知識經(jīng)驗和思想品德,而且有著追求事業(yè)成功與成就的強烈欲望,具備了很高的理論水平、實踐能力和心理成熟的特征,在學(xué)校工作中起著軸心作用,在學(xué)校輿論上占主導(dǎo)地位。通過骨干教師的表現(xiàn)可以使學(xué)校在全體成員中維持一種精神飽滿、積極向上、蓬勃健康的面貌與態(tài)勢。從這個意義上說,把握了骨干教師就等于把握了教師全體。
2.驅(qū)動作用
在這次進行的調(diào)查問卷中,非骨干教師同樣普遍(占93.7%)認(rèn)為,骨干教師在工作與學(xué)習(xí)上取得的成就,可以解放人們的思想,使集體中的其他成員能充分熟悉到自身存在的潛能,敢于把自己的工作提到一個新的高度。從這個意義上說,骨干教師能產(chǎn)生驅(qū)動作用,以推動整個集體的工作。
3.輻射作用
在這次進行的調(diào)查問卷中,非骨干教師同樣普遍(占89.3%)認(rèn)為,骨干教師的工作態(tài)度與水平起著示范作用,能成為大家學(xué)習(xí)的榜樣,榜樣的力量是無窮的,它能轉(zhuǎn)化為集體中其他成員的態(tài)度與水平。當(dāng)然,榜樣的質(zhì)與量也決定了其產(chǎn)生影響的力度、速度與程度。從這個意義上說,骨干教師能產(chǎn)生輻射作用,影響著集體成員中的每一個人。
4.穩(wěn)定作用
在這次進行的調(diào)查問卷中,非骨干教師同樣普遍(占81.6%)認(rèn)為,隨著我國人口結(jié)構(gòu)的變化使學(xué)齡人口急驟波動,教師的需求量也將隨之波動,同時教師職業(yè)還遠沒有成為令人羨慕的職業(yè),這使得中學(xué)教師隊伍的流動成為必然趨勢。因此,中學(xué)教師隊伍建設(shè)要轉(zhuǎn)變觀念,不能片面地要求穩(wěn)定。但是,沒有穩(wěn)定,就沒有質(zhì)量。只有穩(wěn)定骨干教師,才能使整個教師隊伍中的精華保持穩(wěn)定;只有“穩(wěn)住一頭,放開一片”,在流動中優(yōu)化教師隊伍,才能提高中學(xué)教師隊伍的整體質(zhì)量。從這個意義上說,骨干教師能產(chǎn)生穩(wěn)定作用,達到穩(wěn)定并提高教師隊伍建設(shè)的整體水平。
5.促進作用
關(guān)鍵詞:大學(xué)生 經(jīng)濟狀況 學(xué)習(xí)行為
1999年我國開始擴大高等院校招生人數(shù)以來,1998至2011年的13年間,中國大學(xué)生招生年人數(shù)激增六倍多,從108.4萬增加到681.5萬,在校大學(xué)生的數(shù)量更是達到了驚人的2308.5萬①。伴隨著經(jīng)濟發(fā)展,近年來我國居民收入差距不斷拉大,在校大學(xué)生經(jīng)濟狀況差異也日趨擴大,由此而帶來的學(xué)習(xí)行為差異,越來越受到社會廣泛關(guān)注。本文基于對3500余份河南省高校“大學(xué)生經(jīng)濟狀況與經(jīng)濟行為”調(diào)查問卷的分析,剖析在校大學(xué)生不同經(jīng)濟狀況對學(xué)習(xí)行為所產(chǎn)生的不同影響,力求對當(dāng)前在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出客觀評價。
1 研究背景及調(diào)查的組織實施
結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽活動,筆者在2012年9月組建了由12名在校大學(xué)生所組成的調(diào)研小組。調(diào)研小組查閱相關(guān)文獻和資料,對與本研究相關(guān)的當(dāng)今國內(nèi)外研究成果進行了分析,并針對本研究主題設(shè)計了調(diào)查問卷,該問卷主要包括大學(xué)生經(jīng)濟狀況,學(xué)習(xí)行為,以及大學(xué)生的價值觀念等內(nèi)容。2012年10月至11月間,針對同樣內(nèi)容的調(diào)查問卷,我們采用網(wǎng)絡(luò)電子調(diào)查問卷與紙質(zhì)調(diào)查問卷相結(jié)合的形式,以配額抽樣的方法獲取鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南科技大學(xué)等9所大學(xué)在校學(xué)生經(jīng)濟狀況與學(xué)習(xí)行為的有關(guān)信息。調(diào)查問卷回收3512余份,有效問卷3092份,有效率88%,符合統(tǒng)計要求。
2 河南省高校在校大學(xué)生經(jīng)濟狀況
2.1 大學(xué)生經(jīng)濟狀況分組 為了對不同經(jīng)濟狀況大學(xué)生的經(jīng)濟行為差異進行分析,我們將調(diào)查對象分為三組:第一類,富裕大學(xué)生。界定年家庭總收入超過10萬元人民幣為富裕大學(xué)生。第二類,貧困大學(xué)生。按照《河南省高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定辦法》貧困大學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),參考洛陽市所定的最低生活保障標(biāo)準(zhǔn),通過平均家庭人數(shù)的換算,我們界定年均家庭總收入減去年家庭最低生活成本小于5200元(河南各高校平均學(xué)生繳納的費用)為貧困大學(xué)生。第三類,一般大學(xué)生。我們將介于富裕大學(xué)生與貧困大學(xué)生之間的界定為一般大學(xué)生。
2.2 大學(xué)生經(jīng)濟來源 從調(diào)查結(jié)果來看,河南省在校大學(xué)生每年的總支出平均為10580元,其中富裕學(xué)生人均15393元,一般學(xué)生人均10598元,貧困生人均8362元。我們采用大學(xué)生在學(xué)校每年的總支出與家庭的平均年總收入的比例(高等教育投入家庭負(fù)擔(dān)比)來表征家庭負(fù)擔(dān)情況,平均高等教育投入家庭負(fù)擔(dān)比為0.74,其中富裕、一般、貧困學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)比分別為0.11、0.51和2.01(圖1),支持子女上大學(xué)成為許多低收入家庭的沉重負(fù)擔(dān)。
2012年調(diào)查結(jié)果顯示,在校大學(xué)生的主要經(jīng)濟來源來自于父母,而貧困大學(xué)生的經(jīng)濟來源明顯呈現(xiàn)多元化,除了來自父母的支持,還有相當(dāng)大部分來自助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)等等。
2012年一般家庭和貧困大學(xué)生人均借貸分別為1339.7元和3774.3元。目前,河南省高校助學(xué)貸款工作開展比較順利,基本上可以解決貧困學(xué)生的貸款需求,受訪貧困大學(xué)生中48.6%的主要借款渠道為國家助學(xué)貸款,基本上解決了貧困學(xué)生的學(xué)雜費和生活費問題。但是,我們從圖中也可以看到,能夠貸款的同學(xué)中有一小部分不是真正需要貸款的學(xué)生,至少有12.3%的富裕學(xué)生也獲得了國家助學(xué)貸款。
為了開源節(jié)流,貧困大學(xué)生中有約60.8%的人做過兼職,可以看出更多的大學(xué)生希望通過這種方式擴展自己的經(jīng)濟來源,希望靠自己的力量為家里減輕負(fù)擔(dān)。而富裕大學(xué)生做兼職的比例相對低一些,但也有約44.7%的學(xué)生也做過兼職。
2.3 大學(xué)生經(jīng)濟狀況差距 本文用基尼系數(shù)測算大學(xué)生的收入狀況,基尼系數(shù)的測算方法很多,鑒于本研究調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)特點,我們采用基尼系數(shù)的協(xié)方差計算方法(習(xí)明,洪興建;2007)。其原理如下:
3 大學(xué)生經(jīng)濟狀況對學(xué)習(xí)行為的影響
3.1 學(xué)習(xí)動力與動機 我們對不同分組大學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度進行了分析,我們發(fā)現(xiàn)了“兩極趨同”的特征(表1),富裕和貧困家庭的大學(xué)生整體較家庭經(jīng)濟狀況一般的學(xué)生更為努力。
在對未來態(tài)度的調(diào)查研究中可以看出,在校大學(xué)生對未來的看法與其個人家庭經(jīng)濟情況有明顯關(guān)系,總體看,富裕家庭的大學(xué)生對未來表現(xiàn)比較樂觀,這一點也與他們的自身經(jīng)濟條件有關(guān),畢竟他們較少憂慮當(dāng)前生活,這也使得他們對未來更加充滿信心,因此在學(xué)習(xí)上普遍表現(xiàn)出有比較強的動力。相對貧困的大學(xué)生他們中則有更多的會對未來感到渺茫,認(rèn)為前途暗淡。但是為了改變生活現(xiàn)狀,他們也有更強的學(xué)習(xí)動力。
我們對大學(xué)大學(xué)生意志品質(zhì)進行了數(shù)據(jù)分析。通過表2我們可以看出貧困大學(xué)生的自制及自理能力是高過其他兩個級別的同學(xué)的,表明貧困的家庭環(huán)境能夠更好的促進一個人學(xué)會獨立生活。家庭收入低的學(xué)生有56.9%的人非常關(guān)心集體,明顯高于另外兩個分組,表明貧困大學(xué)生更多關(guān)心集體,更有責(zé)任心,這是生活的歷練形成的。也正因為如此,他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度更加端正,學(xué)習(xí)積極性更強。并且,在大學(xué)期間,他們對自身的行為的約束力也較強,可以更好的投入到學(xué)習(xí)中去。在從家庭富裕的同學(xué)中看,盡管大多數(shù)自認(rèn)為自理、自制能力還行,但較貧困學(xué)生還有一定差距,富裕的學(xué)生更容易受外界環(huán)境的影響,影響了對學(xué)校學(xué)習(xí)的專注。
3.2 學(xué)習(xí)成績與成效 對大學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)成績問題我們進行了重點調(diào)查,在統(tǒng)計結(jié)果中,我們按照“優(yōu)、良、中、差”的等級進行統(tǒng)計,結(jié)果顯示貧困大學(xué)生依然是各類學(xué)生中最努力的,獲得“優(yōu)”的學(xué)生比例在各類學(xué)生中也是最高的,來自富裕家庭的大學(xué)生整體看成績也是較好的。在對是否獲得過獎學(xué)金問題的調(diào)查中,仍然出現(xiàn)了“兩極趨同”的現(xiàn)象,較之家庭經(jīng)濟狀況一般的學(xué)生,富裕和貧困家庭的大學(xué)生整體成績和獲得獎學(xué)金的情況都較好,顯然與前文所述的學(xué)習(xí)努力程度是匹配的。
4 結(jié)論與啟示
通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn),河南省高校大學(xué)生總體貧富差距較大,貧困大學(xué)生存在生活學(xué)習(xí)上的困難,往往通過自己勤工儉學(xué)和助學(xué)貸款再加之在消費上有計劃的節(jié)制、節(jié)約來解決。綜合來看,大學(xué)生的經(jīng)濟狀態(tài)對學(xué)習(xí)行為是有影響的,呈現(xiàn)出“兩極趨同”的特征,富裕大學(xué)生具有較好學(xué)習(xí)條件,有利于獲得好的學(xué)習(xí)成效,而貧困大學(xué)生意志品質(zhì)受到生活磨練,也有助于提高學(xué)習(xí)成績。
4.1 關(guān)心貧困學(xué)生的生活狀況 “貧困”在合理引導(dǎo)下會成為一個人奮斗的動力,而在錯誤感知中又會打擊一個人的自信,甚至形成錯誤的價值觀。因此,社會各界對于家庭經(jīng)濟特別困難從而影響正常生活的學(xué)生應(yīng)給予特別關(guān)注,一方面,要從生活上給以幫助,通過提供多渠道的勤工助學(xué)方式,增加他們的收入來源,幫助他們樹立信心解決生活、學(xué)習(xí)上的困難;另一方面,了解學(xué)生的思想狀態(tài),疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙,解決由于經(jīng)濟狀況對學(xué)生心理產(chǎn)生的不利影響,提高學(xué)生奮發(fā)向上的斗志。
4.2 引導(dǎo)大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度 開展多種形式的活動,對大學(xué)生進行引導(dǎo),培養(yǎng)大學(xué)生樹立與自身、社會發(fā)展相適應(yīng)的人生觀,倡導(dǎo)艱苦奮斗和持之以恒的學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)成效;培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)調(diào)好精神與物質(zhì)之間的關(guān)系,不斷提高大學(xué)生精神追求,樹立遠大目標(biāo)。同時,學(xué)校應(yīng)針對不同經(jīng)濟條件的群體給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如對于來自山區(qū)、經(jīng)濟貧困家庭的學(xué)生,應(yīng)鼓勵他們學(xué)會在艱苦條件下去克服困難,努力發(fā)展自己,學(xué)會從多角度評價自己,通過自強自立提高自信。對于經(jīng)濟條件優(yōu)越的學(xué)生,應(yīng)營造良好學(xué)習(xí)氛圍,將更多的精力投入到學(xué)習(xí)之中。
注釋:
①數(shù)據(jù)來源于《中國統(tǒng)計年鑒2012》。
②聯(lián)合國有關(guān)組織規(guī)定:基尼系數(shù)若低于0.2表示收入絕對平均;0.2-0.3表示比較平均;0.3-0.4表示相對合理;0.4-0.5表示收入差距較大;0.6以上表示收入差距懸殊。通常把0.4作為收入分配差距的“警戒線”,超過這條“警戒線”便很容易引起社會動蕩。
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基金項目:
本文系教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“產(chǎn)品內(nèi)分工、貿(mào)易利益分配與中國對外貿(mào)易失衡機制及對策研究”(12YJA790189)的階段性研究成果。
一、調(diào)研內(nèi)容
1、農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析。
包括農(nóng)村實用人才對象、標(biāo)準(zhǔn)和范疇;農(nóng)村實用人才總量、結(jié)構(gòu);我縣農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的經(jīng)驗;當(dāng)前工作中存在的問題等;
2、農(nóng)村實用人才隊伍需求預(yù)測。
根據(jù)我縣發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要,預(yù)測未來農(nóng)村實用人才隊伍規(guī)模和結(jié)構(gòu)特征;調(diào)研人才需求與供給之間的缺口、分析農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)的發(fā)展趨勢,分階段設(shè)定未來農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源發(fā)展的目標(biāo)要求;
3、農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)體制機制研究。
對農(nóng)村實用人才培養(yǎng)、使用、評價、流動、保障、激勵等環(huán)節(jié)涉及到的體制機制問題進行調(diào)研,提出解決的辦法和思路;提出農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的指導(dǎo)思想、原則、目標(biāo)和發(fā)展途徑。
4、工作重點和項目。
調(diào)研提出農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略重點;提出加強農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)的重點支持項目。
5、農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)的政策措施。
各類農(nóng)村實用人才的培養(yǎng)措施、評價辦法;扶持人才成長的政策措施;有利于人才發(fā)揮作用的政策措施;促進農(nóng)村實用人才合理流動的措施;農(nóng)村實用人才激勵政策;農(nóng)村人力資源開發(fā)的政策措施;農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的組織領(lǐng)導(dǎo)等。
二、調(diào)研對象
農(nóng)村實用人才是指在農(nóng)村具有一定的知識和技能,能夠起到示范帶動作用,具有一定的創(chuàng)造性,為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展做出積極貢獻,并得到群眾認(rèn)可的農(nóng)村勞動者。主要有以下幾大類型:
1、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)業(yè)人才
科技示范戶
種植能手
養(yǎng)殖能手
2、農(nóng)村合作組織人才
各種農(nóng)民專業(yè)合作組織負(fù)責(zé)人
農(nóng)產(chǎn)品流通經(jīng)紀(jì)人
3、農(nóng)村生產(chǎn)生活服務(wù)性人才
村社管理干部
村級畜禽防疫員
農(nóng)機作業(yè)駕駛員
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營者
農(nóng)村生活資料經(jīng)營者
農(nóng)村勞務(wù)經(jīng)紀(jì)人
村級水務(wù)管理員
4、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才
農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營職業(yè)經(jīng)理人
農(nóng)民企業(yè)家
農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)辦人
5、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生工作者
6、農(nóng)村民間文化藝人
7、農(nóng)村能工巧匠
8、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)公益性技術(shù)推廣人才
9、鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新人才
三、調(diào)研方式
1、面上統(tǒng)計和典型分析相結(jié)合。各成員單位分頭開展本系統(tǒng)人才隊伍建設(shè)專題調(diào)研。
2、內(nèi)部協(xié)調(diào)和部門協(xié)作相結(jié)合。既要注重農(nóng)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的協(xié)作,又要注重與組織、人事、教育、科技、文化、衛(wèi)生等相關(guān)部門配合,既要注重農(nóng)業(yè)、文化、衛(wèi)生人才的培養(yǎng),也要注重人才評價、使用、激勵、發(fā)揮作用的政策研究。
3、問卷調(diào)查。根據(jù)問卷調(diào)查對象的不同,制作兩種調(diào)查問卷,分別由農(nóng)村實用人才和群眾代表及對口業(yè)務(wù)部門和專業(yè)技術(shù)人員填寫,由各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織開展問卷調(diào)查。
4、召開座談會。(1)召開農(nóng)村實用人才和群眾代表座談會;(2)召開相關(guān)業(yè)務(wù)部門及專業(yè)技術(shù)人員座談會。
四、調(diào)研任務(wù)分工
1、各成員單位負(fù)責(zé)本系統(tǒng)縣、鄉(xiāng)、村三級農(nóng)村實用人才基本情況(統(tǒng)計表1—14)的統(tǒng)計上報工作,并參考附件1形成本系統(tǒng)、行業(yè)農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)專題調(diào)研報告。
2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)、村兩級農(nóng)村實用人才和農(nóng)村人力資源開發(fā)基本情況(統(tǒng)計表2—12)的統(tǒng)計上報工作,并參考附件2形成本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)專題調(diào)研報告。
3、縣人事勞動保障局負(fù)責(zé)建立同心縣農(nóng)村實用人才和農(nóng)村人力資源開發(fā)信息庫。
4、縣人事勞動保障局負(fù)責(zé)收集整理各部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)專題調(diào)研報告,由調(diào)研活動領(lǐng)導(dǎo)小組形成《同心縣農(nóng)村實用人才和農(nóng)村人力資源開發(fā)工作調(diào)研報告》和《同心縣關(guān)于加強農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的實施意見》。
五、時間及要求
調(diào)研從9月下旬開始,10月底前結(jié)束。
1、9月25日,召開承擔(dān)課題調(diào)研任務(wù)成員單位會議,進行安排部署。
2、9月25日至10月15日,各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)任務(wù)分工統(tǒng)計報表,填寫調(diào)查問卷,召開座談會,進行專項調(diào)查,組織開展調(diào)研活動。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)填寫《農(nóng)村實用人才和群眾代表綜合情況調(diào)查問卷》150份,各成員單位組織下屬有關(guān)部門、專業(yè)技術(shù)人員填寫《專業(yè)技術(shù)人員和對口業(yè)務(wù)部門調(diào)查問卷》100份。10月15日前,各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)將農(nóng)村實用人才和人力資源開發(fā)工作統(tǒng)計報表(附電子版)、調(diào)查問卷及專題調(diào)研報告經(jīng)單位主要領(lǐng)導(dǎo)審簽同意后,報縣人事勞動保障局。
3、10月15日至10月30日,形成《同心縣農(nóng)村實用人才和農(nóng)村人力資源開發(fā)工作調(diào)研報告》和《同心縣關(guān)于加強農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的實施意見》,報縣人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組審議。
4、成立縣農(nóng)村實用人才和農(nóng)村人力資源開發(fā)調(diào)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長:**
副組長:*
成員:**
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室,辦公室設(shè)在縣人事勞動保障局,縣人事勞動保障局局長馬鋒任辦公室主任。
設(shè)立專題調(diào)研報告撰寫小組
組長:**
成員:**
5、各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要對這次調(diào)研工作高度重視,明確一名主要領(lǐng)導(dǎo)抓此項工作,并抽調(diào)事業(yè)心和責(zé)任心強、政策理論水平較高、善于分析研究問題的同志和相關(guān)專家參加調(diào)研工作。此次調(diào)研要注意與其他縣市該類人才隊伍建設(shè)狀況進行比較分析,確保調(diào)研成果具有較強的實用性、前瞻性和科學(xué)性。有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析注意采用圖形、表格等通俗易懂、簡潔明了的形式。調(diào)研報告字?jǐn)?shù)一般控制在2萬字以內(nèi),做到內(nèi)容充實,資料完備,預(yù)測科學(xué);統(tǒng)計數(shù)據(jù)真實、準(zhǔn)確,杜絕常識性錯誤;文筆流暢,脈絡(luò)清楚。
附:農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)專題調(diào)研報告(部門)
農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)專題調(diào)研報告(鄉(xiāng)鎮(zhèn))
座談會發(fā)言參考提綱
農(nóng)村實用人才綜合情況調(diào)查問卷
專業(yè)技術(shù)人員和對口業(yè)務(wù)部門調(diào)查問卷
論文摘要:高職高專學(xué)生的權(quán)利意識是高職高專學(xué)生的法律意識的核心內(nèi)容,培養(yǎng)高職高專學(xué)生權(quán)利意識是市場經(jīng)濟條件下實施素質(zhì)教育、推行依法治校和實現(xiàn)政治文明的需要。本課題組對安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等五所合肥市區(qū)高職院校的2008級和2009級學(xué)生進行了抽樣問卷調(diào)查,旨在探討高職高專學(xué)生權(quán)利意識的基本現(xiàn)狀和特點,尋求更加有效的應(yīng)對性的方法,提高思想政治教育的有效性。調(diào)查顯示,高職高專學(xué)生在權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求等仍然薄弱,但權(quán)利意識總體趨勢在不斷增強,并給高職院校的思想政治教育帶來一些挑戰(zhàn)。高職院校必須重新審視高職高專學(xué)生的權(quán)利意識的增強趨勢,并為此對思想政治教育做出必要的改革與創(chuàng)新,以應(yīng)對其挑戰(zhàn)。
近幾年,學(xué)界關(guān)于大學(xué)生權(quán)利意識的調(diào)查與研究有不少成果,而專門針對高職高專學(xué)生權(quán)利意識的調(diào)查與研究相對來說則較少。當(dāng)前我國高職院校跨越式發(fā)展,它已經(jīng)占有我國整個高等教育的半壁江山,高職高專學(xué)生的權(quán)利意識是大學(xué)生整體性權(quán)利意識的重要組成部分,對其進行專門的課題研究具有特殊的現(xiàn)實意義。
1 調(diào)查實施方案
筆者以調(diào)查問卷、訪談等方式所收集的材料為基礎(chǔ),對高職高專學(xué)生權(quán)利意識進行探討。
1.1調(diào)查對象與方法。為深入了解高職高
專學(xué)生權(quán)利意識現(xiàn)狀和特點,同時考慮調(diào)查便利與效率,本課題組于2009年10月以抽樣方式選取了安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院、安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院和安徽體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院五所高職院校的2o08級和2009級共計800位學(xué)生作為調(diào)查對象。這些高職院校集中在合肥市區(qū),學(xué)生中有文科生,有理工科生,有藝術(shù)學(xué)生,有體育學(xué)生。在800位調(diào)查對象中,以安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生為調(diào)點,共計400人,其他四所院校各計100人。
在充分考慮專業(yè)覆蓋面和性別比的基礎(chǔ)上,對被調(diào)查班級和調(diào)查者采取隨機抽樣的調(diào)查方法,在課題組成員的主持下,現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查問卷,60分鐘后統(tǒng)一回收,確保了被調(diào)查者思考問題的獨立性和問卷調(diào)查的真實性。另外,在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上。課題組還結(jié)合個別訪談、小型座談等方式,從多側(cè)面獲取相關(guān)信息。課題組對所有調(diào)查問卷數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進行處理。
1.2調(diào)查樣本的主要特征。在所有被調(diào)查者中,大一和大二學(xué)生各占50%,其中男生占45.2%和女生占63.8%。問卷調(diào)查涉及藝術(shù)、經(jīng)濟、理工、體育等學(xué)科l6個專業(yè)。800份調(diào)查樣本設(shè)計了50個調(diào)查試題,剔除無效問卷后,有效問卷為732份,其中2008級大二為371份,2009級大一為362份,有效回收率為91.5%。
1.3調(diào)查的主要內(nèi)容。調(diào)查問卷圉繞高職
高專學(xué)生的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張、權(quán)利要求等三類問題設(shè)計調(diào)查試題。問卷內(nèi)容一部分選取高職高專學(xué)生作為公民在我國《憲法》中規(guī)定的政治權(quán)利、人身權(quán)利、財產(chǎn)權(quán)利、受教育權(quán)利等;另部分選取其作為學(xué)生在我國教育法》或《高等教育法》中規(guī)定的參加教育教學(xué)活動、使用教學(xué)設(shè)備設(shè)施的權(quán)利,獲得獎學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利、學(xué)業(yè)成績和品行獲得公正評價權(quán),宿舍隱私權(quán),參加學(xué)生干部選舉和被選舉、組學(xué)生禮團,對學(xué)校、老師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)的申訴權(quán),等等。
2 高職高專學(xué)生權(quán)利意識的基本狀況和特點
權(quán)利意識,是指特定社會成員對自我利益和自由的認(rèn)知、主張和要求,以及對他人認(rèn)知、主張和要求利益和自由的社會評價。它涉及兩個方面,一是個體對自我權(quán)利的認(rèn)知、主張和要求,二是個體對他人的認(rèn)知、主張和要求的社會評價。
2.1高職高專學(xué)生權(quán)利意識的基本狀況。為了獲得高職高專學(xué)生權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求的基本現(xiàn)狀,筆者對此設(shè)計了三個問題來進行分析。表1和表2的問題從一個側(cè)面反映了個體對自我權(quán)利的認(rèn)知、主張和要求;表3的問題反映了個體對他人的認(rèn)知、主張和要求的社會評價。
調(diào)查顯示,“完全了解”僅為1%到2%之間,而“了解甚少”和“不了解”高達35%到45%。這表明高職高專學(xué)生不能完全了解自己應(yīng)享有的權(quán)利和實際享有的權(quán)利,對權(quán)利認(rèn)知程度不高。在權(quán)利主張和權(quán)利要求方面,40%以上的學(xué)生認(rèn)為自己知道的權(quán)利就會主動要求學(xué)校確認(rèn),涉及切實利益的就會主動要求學(xué)校確認(rèn)權(quán)利這一選項所占比例高達45%以上,同時不會或無所謂這一選項也占到10%左右。這說明高職高專學(xué)生對于“權(quán)利”具有強烈的訴求,自我主體意識比較強,特別關(guān)注與自己切身利益攸關(guān)的權(quán)利,但權(quán)利主張和權(quán)利要求存在一定的被動性。
表1和表3反映,高職高專學(xué)生整體權(quán)利意識不高,無論對自己的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求,還是對他人的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求的社會評價的認(rèn)同和尊重不夠。調(diào)查顯示,無論是2009級大一學(xué)生,還是2008級大二的學(xué)生,認(rèn)為周圍同學(xué)的權(quán)利意識很強的不超過13%,而認(rèn)為周圍同學(xué)的權(quán)利意識一般或較弱的兩項加起來高達90%左右。
同時,在對2009級大一和2008級大二的列比分析后發(fā)現(xiàn),無論對自己的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求,還是對他人的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求的社會評價,2008級學(xué)生的權(quán)利意識郡比2009級學(xué)生的權(quán)利意識要強,并且增強的趨勢明顯、凋查顯示,在“對自己應(yīng)享有的權(quán)利和實際享有的權(quán)利的認(rèn)識與了解”這一問題的選項時,2008絨選擇“完全了解”和“了解部分”兩項比例相加為67%左右,而2009級的比例為47%左右,2008級比2009級高出20%;回答“主動要求學(xué)校確認(rèn)你們的各種權(quán)利”問題時,在主張和要求權(quán)利的選項中,2008級的比例比2009級的比例同比比較都高出4%;而在回答“你對周圍同學(xué)的權(quán)利意識的評價”問題時,在“較弱”選項中,2008級的比例比2009級的比例同比比較卻低出10%。可見,高職高專學(xué)生無論在個體對自我權(quán)利的認(rèn)知、主張和要求方面,還是在個體對他人的認(rèn)知、主張和要求的社會評價方面.2008級大二學(xué)生都比2009級大一學(xué)生較高,權(quán)利意識增強趨勢明顯。
研究發(fā)現(xiàn),高職高專學(xué)生權(quán)利意識的基本狀況表現(xiàn)為學(xué)生在權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求等仍然薄弱,權(quán)利意識整體認(rèn)識水平不高,但權(quán)利意識呈不斷增強的趨勢。
2.2高職高專學(xué)生權(quán)利意識的特點。為了把握高職高專學(xué)生權(quán)利意識的基本狀況所呈現(xiàn)的一些特點,筆者通過問卷調(diào)查等方式有針對性地進行了分析與概括。
其一,高職高專學(xué)生對自己應(yīng)該或?qū)嶋H享有的權(quán)利認(rèn)識與了解模糊,相關(guān)法律理論知識一知半解,文理專業(yè)之間差別不大,但文理專業(yè)學(xué)生與藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生之間差距明顯。對于“你可以說出多少部法律”這個問題,有92.1%的學(xué)生選擇5到10部,而有32.3%的藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生選擇5部以下。文理專業(yè)學(xué)生有82%的知道每年的l2月4日為全國法制宣傳日,而72.5%的藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生的選項錯誤。有51%的知道公安機關(guān)是行政機關(guān),33.6%的認(rèn)為公安機關(guān)是司法機關(guān),21%的對此說不清楚,而只有289%的藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生知道公安機關(guān)是行政機關(guān),53.4%的認(rèn)為是司法機關(guān)。有55.7%的文理專業(yè)學(xué)生可以說出4項以上消費者的權(quán)利,而高達81.2%的藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生只能說出3項以下的消費者權(quán)利。以上充分說明文理專業(yè)學(xué)生與藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生對某些法律知識的認(rèn)知存在明顯差異,對于后者的法律宣傳教育更為迫切。
其二,高職高專學(xué)生對權(quán)利期待的目標(biāo)、內(nèi)容比較實在,對自身利益的關(guān)注度較高,尤其對受教育的諸多權(quán)益。調(diào)查顯示,高職高專學(xué)生最關(guān)心的四項權(quán)利分別是:人身權(quán)(57.7%),平等權(quán)(50.6%),受教育權(quán)(26.3%),就業(yè)權(quán)(24%),說明在讀書期間更希望實現(xiàn)人格方面的權(quán)利,這可能與他們在中小學(xué)受到諸多管教與壓力有關(guān),轉(zhuǎn)而希望在較為自由的大學(xué)校園得以釋解?!澳阆M訌姾屯晟颇男┓矫娴臋?quán)利?”則是一道體驗題,試圖想了解通過1—2年的學(xué)習(xí)、生活,對權(quán)利的感悟、期待:在思想品德、學(xué)業(yè)成績等方面獲得公眾評價權(quán)(50.2%),申請獎學(xué)金、助學(xué)金及助學(xué)貸款(49.6%),對學(xué)校給予的處分或處理有異議,提出申訴權(quán)(41.7%),使用學(xué)校提供的教育教學(xué)資源(31.8%),參加社會服務(wù)和參加學(xué)生社團及文體活動(30.3%)。這說明學(xué)生對《教育法》或《高等教育法》給予受教育者的權(quán)利都很關(guān)注,普遍認(rèn)為涉及自身利益與自由的權(quán)利很重要,并迫切希望學(xué)校確認(rèn)與改善他們的這些權(quán)利。課題組還設(shè)計了“當(dāng)代大學(xué)生權(quán)利意識的增強會導(dǎo)致大學(xué)生和校方的關(guān)系如何改變?”這樣一道意境拔高題,目的是了解權(quán)利的互動結(jié)果:最終是有利于和諧校園建設(shè)(55.6%);校方會改變管理方式,增強服務(wù)意識(40%);影響和諧校園建設(shè),很多問題無法調(diào)和(6.7%),說明對權(quán)利實現(xiàn)的良性后果充滿信心,對教育者和管理者實現(xiàn)依法治校充分信任。
其三,權(quán)利意識已成為高職院校學(xué)生法律意識最重要的組成部分,主張權(quán)利的愿望強烈。調(diào)查問卷設(shè)計了一道給被調(diào)查者自由表達的填空題:“利用本次問卷調(diào)查,圍繞大學(xué)生法律意識這個主題,你最想說的一句話是什么?”53.5%的新生表達的基本意思是:很有必要增強權(quán)利意識,學(xué)習(xí)法律目的是應(yīng)用法律,而應(yīng)用法律主要就是維權(quán)。調(diào)查問卷還設(shè)計了一道敏感性的選題:“大學(xué)生是否可以隨便在校園貼吧上傳對學(xué)?;蚪處煵粷M的言論?”42.2%的認(rèn)為可以上傳,但要注意方法;19.3%的認(rèn)為如果是真實的,什么都可以大膽地說;l1.2%的認(rèn)為可以隨便上傳,這是公民的言論自由。這兩道調(diào)查題足以說明高職高專學(xué)生極其強烈的權(quán)利欲望,這與法治社會的基本目標(biāo)不謀而合,是現(xiàn)實性與合理性的有機統(tǒng)一。
3 應(yīng)對性的意見與建議
探討高職高專學(xué)生權(quán)利意識整體現(xiàn)狀及其特點,旨在尋求對其進行思想政治教育的應(yīng)對性方法。面對當(dāng)前高職高專學(xué)生權(quán)利意識整體認(rèn)識水平不離、重視與自己切身利益與自由相關(guān)的實體權(quán)利、權(quán)利意識呈現(xiàn)明顯的增強趨勢這佯的現(xiàn)狀與特點,筆者結(jié)合自己的思想政治教育、教學(xué)的工作實際,提出了以下三點應(yīng)對性的意見與建議:
3.1精心設(shè)置法律教育課程規(guī)劃,多開設(shè)法律選修課,首先,作為公共必修課思想道德修養(yǎng)洼伴毖礎(chǔ)》的教師,在牢牢把握教材法律基知識的基礎(chǔ)上,要深刻領(lǐng)悟課程的性質(zhì),把培育、提升大學(xué)生法律意識作為重要的教學(xué)理念,如果只是把灌輸法律知識作為教學(xué)目的,那完全誤解了課程的性質(zhì),這樣的課堂教學(xué)注定要失敗。其次,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,圍繞大學(xué)生關(guān)注的法律問題,確定主題,開設(shè)法律選修課。比如,大學(xué)生消費權(quán)益保護、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益保護、人身權(quán)與財產(chǎn)權(quán)及其保護、婚戀權(quán)及其約束、隱私權(quán)及其保護等都是不錯的選題。最后,校方要給大學(xué)生法律選修課設(shè)定必要的學(xué)分,大學(xué)生每學(xué)年要選修一到兩門的法律課程。法律教育工作者要適時為新生作關(guān)于法律教育課程規(guī)劃講座,引導(dǎo)新生根據(jù)自身需要科學(xué)選修法律教育課程。