數(shù)字教育市場(chǎng)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字教育市場(chǎng)范文

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，漢字書寫和書法教育受到了不小的沖擊，中小學(xué)的識(shí)字教學(xué)和社會(huì)漢字應(yīng)用水平有所削弱。為了繼承與弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，提高國(guó)民素質(zhì)，社會(huì)各界有識(shí)之士紛紛呼吁加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)和書法教育。教育部先后了《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書法教育的意見(jiàn)》①和《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》②，出臺(tái)了《通用規(guī)范漢字表》，特別是由國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)與中央電視合舉辦的《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》，反響十分強(qiáng)烈。

漢字是傳承中華文明的載體，是中文信息處理的憑借，漢字規(guī)范化有利于社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)；以漢字為載體的中國(guó)書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化素質(zhì)具有十分重要的作用。漢字書寫能力和規(guī)范程度是一個(gè)人語(yǔ)文水平的重要體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)；書法藝術(shù)是對(duì)漢字形體美的開(kāi)發(fā)、欣賞和升華。漢字書寫規(guī)范化的要求是把筆畫、筆順、部件、結(jié)構(gòu)寫正確，書法教育是在書寫規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)一步從章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面力求美觀，逐步邁進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)作的殿堂。二者的關(guān)系具有階段性和連續(xù)性，相輔相成密不可分。所以，在識(shí)字教學(xué)和書寫訓(xùn)練階段就應(yīng)該融入書法審美教育，做到規(guī)范、端莊、整潔；在書法教育中又應(yīng)該遵循漢字規(guī)范的基本要求，使用規(guī)范漢字進(jìn)行書法學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，較好地把握楷書筆畫之間、部件之間的位置關(guān)系，逐步做到筆畫規(guī)范、結(jié)構(gòu)勻稱、端莊美觀。

我們經(jīng)常見(jiàn)到一些書法作品中用字不規(guī)范的現(xiàn)象，既有繁體字、異體字，又有錯(cuò)別字甚至生造字。面對(duì)這樣的作品，有的人煞費(fèi)苦心地猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的字讀什么，有的人因"不識(shí)廬山真面目"不得不放棄欣賞而離去，作品的美學(xué)價(jià)值終因"曲高和寡"而大打了折扣。

書法作品中偶爾夾雜一兩個(gè)繁體字、異體字是可以理解的，因?yàn)闀ㄋ囆g(shù)具有傳承性，學(xué)習(xí)書法多半靠臨帖，而字帖又多半以古人作品為范本，字帖中難免會(huì)有與現(xiàn)代規(guī)范字不相同的字體。鑒于此，《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》規(guī)定，"書法、篆刻等藝術(shù)作品"、"題詞和招牌的手書字"，"可以保留或使用繁體字、異體字"③.但是，這并不意味著書法作品只有使用繁體字、異體字才有審美價(jià)值，而使用經(jīng)過(guò)整理和簡(jiǎn)化的規(guī)范字就沒(méi)有品味。

我們來(lái)看書法名家是怎么做的。曾任中國(guó)書法家協(xié)會(huì)主席的啟功先生就是使用規(guī)范字的表率，他為中國(guó)書法家協(xié)會(huì)成立10周年所寫的賀詩(shī)，他為首屆國(guó)際青年書法展覽會(huì)的題詞，都使用了規(guī)范字。著名書法家鄧散木先生也是漢字規(guī)范化的積極踐行者，他不但自己堅(jiān)持使用規(guī)范字進(jìn)行書法創(chuàng)作，而且還編制了《四體簡(jiǎn)化字譜》，為書法后學(xué)提供了珍貴的范本。著名書法家沈鴻根先生曾為1999年的華誕杯全國(guó)第一屆規(guī)范字書寫大賽作評(píng)述，指出三篇作品中使用了繁體字和錯(cuò)字的瑕疵，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神令人贊嘆不已。書法界泰斗率先提倡使用規(guī)范字，為我們樹(shù)立了光輝的典范。漢字簡(jiǎn)化是1964年正式實(shí)行的，迄今已經(jīng)推廣了半個(gè)世紀(jì)，那時(shí)候開(kāi)始上學(xué)的人現(xiàn)在已屆花甲之年，為什么還有一些人熱衷于使用繁體字和異體字呢？

書法作品中出現(xiàn)錯(cuò)別字甚至生造字，更是不應(yīng)該的。

先說(shuō)說(shuō)別字。別字就是把該寫甲字的地方使用了乙字，乙字就是別字，多半是同音代替。如："偵查"與"偵察"同音，"偵查"是司法術(shù)語(yǔ)，是公安、檢察機(jī)關(guān)依法進(jìn)行調(diào)查；"偵察"是軍事術(shù)語(yǔ)，是對(duì)敵方情況的秘密考察。如果把"立案?jìng)刹?寫成"立案?jìng)刹?，或者把"偵察敵情"寫成"偵查敵情"，豈非笑話！

再來(lái)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)字。錯(cuò)字就是寫錯(cuò)了漢字的筆畫、部件或結(jié)構(gòu)，因而不再成字。

常見(jiàn)的寫錯(cuò)筆畫造成的錯(cuò)字，如：吉、聲、志等字的上部件是上橫長(zhǎng)下橫短的"士"字，把下橫寫得比上橫長(zhǎng)即為錯(cuò)字；雜、親、殺、亥、以、頭等字的右下部是點(diǎn)，寫成捺即為錯(cuò)字；末筆是捺的部件組配在左邊時(shí)多數(shù)把捺變成點(diǎn)，有的作品把"知、和"等字左部件的末筆寫成包圍右部件的捺即為錯(cuò)字；末筆是具有兩個(gè)或兩個(gè)以上折點(diǎn)的部件組配在左邊時(shí)簡(jiǎn)去一個(gè)折點(diǎn)，并且把尾端變成提，如"輝、改、頓、剜、鳩、頹"等字，但是，"倉(cāng)"和"包"組配在左邊時(shí)卻不遵此則，如"創(chuàng)、戧、刨"等字，把這些字中的折筆簡(jiǎn)成豎提也是錯(cuò)字。

常見(jiàn)的改變筆畫組合關(guān)系造成的錯(cuò)字，如："冒、冕"等字的上部件框內(nèi)兩橫與邊框是相離關(guān)系，不要寫成相接關(guān)系；"又"字的兩個(gè)筆畫起筆處本是相接關(guān)系，作了左部件后變?yōu)橄嚯x關(guān)系；"敢"字的第一筆是相連的"橫折豎"，不是先橫后豎的相接關(guān)系；楷書字中"辶"的第二筆尾端相接于平捺的前部，不要寫成相交關(guān)系；"身"字的最后一筆、"舟"字的第五筆，與"橫折豎鉤"的豎段原本是相交關(guān)系，作了左部件后變?yōu)橄嘟雨P(guān)系；"牛"和"羊"的豎與底下的橫原本是相交關(guān)系，作了上部件后筆順變?yōu)橄葘懾Q后寫底橫，豎的尾端不再穿過(guò)底橫，豎與底橫的關(guān)系變?yōu)橄嘟雨P(guān)系。這樣的變化往往不引人注意，甚至不被看做錯(cuò)字，這是規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)。

第2篇：數(shù)字教育市場(chǎng)范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；現(xiàn)代教育技術(shù)；寫字教學(xué)；運(yùn)用；優(yōu)勢(shì)

寫字是一項(xiàng)重要的基本功，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。一手好字不僅有利于學(xué)生更好地完成各科作業(yè)，也能為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操。可是以往的寫字教學(xué)中，教師可以利用的教學(xué)工具無(wú)非是幾支粉筆，一塊黑板，選擇的也只是單一的“范寫、講解、摹習(xí)、點(diǎn)評(píng)”等十分常規(guī)的教學(xué)方法。雖然這種傳統(tǒng)的方式對(duì)于寫字教學(xué)能起到一定的作用，但由于其手段的局限性也是客觀存在的，如：師生眼界受時(shí)空的限制、教學(xué)資源相對(duì)匱乏、教師的示范與學(xué)生作品的展示實(shí)效性低、學(xué)生寫字教學(xué)枯燥、無(wú)味、教學(xué)效果不明顯等。如果利用多媒體，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高師生互動(dòng)，有利于指導(dǎo)學(xué)生欣賞，形成新的課堂教學(xué)模式，從而優(yōu)化寫字課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生書寫能力的提高。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫字的興趣

再不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子都會(huì)對(duì)動(dòng)畫感興趣，在寫字教學(xué)中將漢字的書寫規(guī)則與過(guò)程制作成簡(jiǎn)單好玩的動(dòng)畫，不僅能吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還可以使教學(xué)時(shí)取得了較好的效果。

寫字教學(xué)中讀帖子這一步必不可少，目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)找到漢字當(dāng)中的主筆，并充分掌握筆畫的特征，如：筆畫的長(zhǎng)短、粗，用筆的輕重，筆畫的取勢(shì)等等。以往教學(xué)過(guò)書法的教師都會(huì)有一個(gè)體會(huì)，教學(xué)起筆和收筆的方圓、藏露是最難以被學(xué)生所理解與掌握的。如今在教學(xué)中如能運(yùn)用多媒體電腦顯示，則能收到意想不到的效果。因其表達(dá)直觀，所得學(xué)生興趣盎然，同時(shí)詳細(xì)、準(zhǔn)確、連貫、清晰的書寫過(guò)程讓學(xué)生對(duì)于字的書寫步驟學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。例如：在教寫“里”字時(shí)，我將事先準(zhǔn)備好的范字投影出來(lái)，讓學(xué)生觀察分析哪一筆是主筆，有的說(shuō)：“最下邊的長(zhǎng)橫”，有的說(shuō)“中間的豎”。而結(jié)合學(xué)生的回答，我將剛才學(xué)生提到的兩個(gè)白色的筆畫變成紅色，并且一閃一閃的，學(xué)生一看就知道原來(lái)兩筆都重要，接著就用實(shí)物投影儀示范寫字的技法，這不僅令學(xué)生的觀察與賞析能力得到了提高，同時(shí)也為已后學(xué)生獨(dú)立書寫時(shí)做好的知識(shí)的準(zhǔn)備。

二、運(yùn)用多媒體動(dòng)畫幫學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

學(xué)生寫字時(shí)我們總會(huì)在一旁苦口婆心地喊：注意寫字的姿勢(shì)呀！注意握筆的姿勢(shì)呀！但收效總不會(huì)太明顯。此時(shí)能在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地運(yùn)用影像資料來(lái)對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)時(shí)行指導(dǎo)與訓(xùn)練就能起到事半功倍的效果。譬如：在寫字課前，播放一段組圖片或者視頻，讓學(xué)生了解正確的坐姿，知道錯(cuò)誤的姿勢(shì)給身體帶來(lái)的危害，就能幫助大部分學(xué)生，特別是低年段的學(xué)生很好地糾正錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。除了有正面的影響以外，我利用有攝像功能的手機(jī)隨時(shí)把寫字習(xí)慣較差的學(xué)生的樣子拍下來(lái)，然后投影給全班學(xué)生看，讓大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)、議一議。這樣做，不但新穎，而且很有趣味，因此，學(xué)生也常常在這種氛圍中悄悄地進(jìn)行自我批評(píng)，自我改正，很快就養(yǎng)成了良好的寫字姿勢(shì)。

三、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于觀察，從而提高創(chuàng)造能力。寫字課的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的觀察對(duì)象是字中筆畫的形態(tài)、書寫方法、筆畫的位置、結(jié)構(gòu)的搭配等。學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，還需要用正確的觀察方法進(jìn)行訓(xùn)練。例如“坦”字，首先從整體入手，分析結(jié)構(gòu)（左右）；再看局部（左：“土”字旁，左放、右收、讓右；右：“旦”，橫分均；“曰”上寬下窄，橫托住右）；最后看整體（坦左右穿插，“旦”橫穿插到“土”字旁的下面；“旦”的首橫比“土”字旁首橫略高；“旦”的橫要上提）。還可以讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)字的書寫優(yōu)劣進(jìn)行比較，添寫筆畫或移動(dòng)筆畫的位置，而多媒體就具有這樣的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶能力

記憶力有助于創(chuàng)造能力的提高。寫字課對(duì)記憶力的要求高于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課中記憶的是文字符號(hào)，而寫字課記憶的是文字的形態(tài)、風(fēng)格。寫字教學(xué)記憶力的訓(xùn)練主要在學(xué)生對(duì)臨、背臨、意臨這三個(gè)階段中。在第一階段對(duì)臨時(shí)，要求學(xué)生邊觀察邊寫。可以先記住一筆寫一筆，然后過(guò)渡到一個(gè)偏旁或字的局部，逐步提高記憶的量。在第二階段背臨時(shí)，先讓學(xué)生記住一個(gè)字的外形結(jié)構(gòu)，然后再記住一行或一段字。第三階段“意臨”是指學(xué)生根據(jù)所學(xué)字帖的風(fēng)格、特點(diǎn)，自己創(chuàng)作新的作品。這是分析力、觀察力和記憶力的統(tǒng)一。這一階段的訓(xùn)練可以由對(duì)臨、背臨與意臨組合訓(xùn)練。先對(duì)臨、背臨字帖，然后根據(jù)字帖的風(fēng)格書寫一張內(nèi)容與字帖不同風(fēng)格的作品。這三個(gè)階段的訓(xùn)練，最終目的是通過(guò)記憶力的訓(xùn)練，使學(xué)生能綜合所臨字帖的風(fēng)格、特點(diǎn)，創(chuàng)作出自己的作品，這也是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。如“添畫”“臨變”“移位”“比較”等方法，這樣一來(lái)，學(xué)生就可寫出漂亮、美觀的漢字來(lái)。既發(fā)揮了孩子的想象力、創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣。

3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力

寫字教學(xué)中要十分重視思維的訓(xùn)練，即人們常說(shuō)的“悟性”。思維訓(xùn)練貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，主要訓(xùn)練學(xué)生的分析能力以及解決問(wèn)題的能力。這主要通過(guò)發(fā)散思維和逆向思維訓(xùn)練兩個(gè)途徑解決實(shí)際問(wèn)題。教師由開(kāi)始的引導(dǎo)作用，逐步過(guò)渡到學(xué)生自主、自覺(jué)地、正確的分析；創(chuàng)造思維要求學(xué)生思維活躍，大膽地創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題，讓他們?cè)趨⑴c教學(xué)的過(guò)程中成為教學(xué)主體。而多媒體的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，使學(xué)生更為活躍，敢于思考、樂(lè)于思考，成為教學(xué)中思維訓(xùn)練的主人。

4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是創(chuàng)造能否成功的保障和重要手段。在寫字教學(xué)中創(chuàng)作是最終目的。學(xué)生在完整、準(zhǔn)確的臨摩完古人碑帖的同時(shí)，還要從中取古人作品的精華，有所創(chuàng)新，形成自己的藝術(shù)特點(diǎn)和風(fēng)格。首先要有良好的基本功和多種風(fēng)格作品的臨摩為基礎(chǔ)；然后教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，加以引導(dǎo)，適時(shí)指出他的藝術(shù)風(fēng)格應(yīng)向什么風(fēng)格發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：總之，要想學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的寫字習(xí)慣并能寫出一手漂亮的字，決非是一朝一夕的功夫。它需要老師用愛(ài)心去澆灌，用科學(xué)的方法去指引。合理恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育手段進(jìn)行寫字教學(xué)，能夠優(yōu)化寫字教學(xué)過(guò)程，提高寫字教學(xué)效率，能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，使他們各項(xiàng)能力獲得可持續(xù)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]《走進(jìn)新課程》. 北京師范大學(xué)出版社

第3篇：數(shù)字教育市場(chǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究式教學(xué)模式；實(shí)踐探索；嘗試

自主性學(xué)習(xí)方法為提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)揮重要作用，其打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中教師與學(xué)生共同建立起一個(gè)民主平等的教學(xué)環(huán)境，有效使學(xué)生自主探究能力得到提升[1]。這種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅、民主平等的氛圍中學(xué)習(xí)，以此幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式課堂教學(xué)中的問(wèn)題

（一）課堂形式化，效果不明顯

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)中，課堂教學(xué)過(guò)于形式化，教師并沒(méi)有將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接收教學(xué)所講的內(nèi)容，通常教師在提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答，學(xué)生都會(huì)根據(jù)教師所發(fā)出的指令進(jìn)行探究并得出問(wèn)題的答案。從表面上來(lái)看，學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了互動(dòng)，但從本質(zhì)來(lái)看學(xué)生一直都是跟隨教師的指令進(jìn)行思考，這就無(wú)法激發(fā)學(xué)生自主思考的能力與創(chuàng)新思維的能力。

（二）學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間較少

教師在教學(xué)中讓學(xué)生回答相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，只是將讓少部分學(xué)生的回答作為全體學(xué)生的回答，這就使其他學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題，使整個(gè)課堂處于十分緊湊的狀態(tài)，無(wú)法給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考，最終導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力難以提升[2]。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度不夠，無(wú)法掌握知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)不利影響。

（三）探究活動(dòng)較隨意，造成時(shí)間浪費(fèi)

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在探究活動(dòng)的組織過(guò)于隨意，一般都是教師直接指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生只需按照教師的指令實(shí)施即可，不需要在不必要的非關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行操作性探討，這種隨意性的活動(dòng)無(wú)法發(fā)揮其作用。甚至有的活動(dòng)存在理論與探究時(shí)間不合理的現(xiàn)象，影響自主探究式教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的自主探究式教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只會(huì)對(duì)感興趣的事物積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，學(xué)生通常沒(méi)有較大的興趣。教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生解答感興趣的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以鍛煉學(xué)生獨(dú)立的思考能力，掌握有效的數(shù)學(xué)思維與方法。

（二）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使其認(rèn)識(shí)自主探究的樂(lè)趣

教師在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，其作為一名學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，更好地讓學(xué)生自主進(jìn)行思考問(wèn)題，以此提升學(xué)生的自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還需要為每位學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法與見(jiàn)解。另外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造民主平等的環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互相尊重的重要性，使學(xué)生不斷改善自身不足的地方，從而更好地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。

（三）豐富探究活動(dòng)，開(kāi)展多樣化的探究活動(dòng)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在遇到難題時(shí)都希望教師能夠直接公布答案，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生自主思考能力逐漸降低[3]。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，使學(xué)生養(yǎng)成良好自主思考的習(xí)慣。小學(xué)教學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)開(kāi)展豐富的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣，從而使學(xué)生在脫離教師的情況下能自主思考相關(guān)的問(wèn)題。例如，開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)比賽、小組討論活動(dòng)等，讓學(xué)生提升實(shí)踐操作的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，提升學(xué)生的合作意識(shí)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生積極合作探究的能力。

（四）加強(qiáng)對(duì)自主探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式課堂中，教師還要應(yīng)用多種形式的u價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的巨大效用，達(dá)到自我教育、自我反省的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫潔. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試[J]. 中國(guó)校外教育，2015（32）：73-74.

第4篇：數(shù)字教育市場(chǎng)范文

在北京市和西城區(qū)教委的支持下，北師大二附中認(rèn)真踐行《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的文件精神，認(rèn)真研究、深入推進(jìn)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)工作。目前，北師大二附中數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制已漸近完善，以促進(jìn)師生發(fā)展為根本的數(shù)字校園建設(shè)已過(guò)渡到智慧校園實(shí)踐探索階段。

當(dāng)前，學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用特色主要體現(xiàn)在以下方面。

一是完備易用的數(shù)字化基礎(chǔ)環(huán)境。為給師生營(yíng)造良好的數(shù)字化教與學(xué)環(huán)境，學(xué)校建設(shè)了校園一卡通系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校資源一體化管理；建設(shè)了高性能、易管理、易使用的校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)與辦公在校園內(nèi)能隨時(shí)發(fā)生；構(gòu)建了融合通信應(yīng)用、具有技術(shù)生態(tài)的數(shù)字校園基礎(chǔ)運(yùn)行支撐系統(tǒng)，形成了數(shù)據(jù)融通、應(yīng)用集成、單點(diǎn)登錄、統(tǒng)一權(quán)限控制、微應(yīng)用開(kāi)發(fā)等技術(shù)機(jī)制，這些基礎(chǔ)的數(shù)字化環(huán)境的搭建，使用戶體驗(yàn)真正做到了個(gè)性化。

二是支持教育教學(xué)模式創(chuàng)新。從2012年9月開(kāi)始，學(xué)校就創(chuàng)辦了數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班，選擇語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科開(kāi)展數(shù)字互動(dòng)課堂實(shí)驗(yàn)，并為每位參與實(shí)驗(yàn)的教師、學(xué)生配備了手持式移動(dòng)教學(xué)終端，搭建了可支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的Moodle教學(xué)系統(tǒng)、支持課堂互動(dòng)的iTeach教學(xué)平臺(tái)。目前， 上述軟件系統(tǒng)已成為學(xué)校數(shù)字課堂常態(tài)化教學(xué)工具，其中Moodle教學(xué)系統(tǒng)已在全校范圍內(nèi)廣泛使用。同時(shí)，學(xué)校還引進(jìn)了上百種iPad應(yīng)用軟件，以供教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

第5篇：數(shù)字教育市場(chǎng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字藝術(shù)教育市場(chǎng)

數(shù)字藝術(shù)教育體現(xiàn)在數(shù)字、藝術(shù)和教育三者有機(jī)結(jié)合在一起的不同方面。

數(shù)字指的是數(shù)碼技術(shù)?，F(xiàn)代新技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)也日臻成熟，因而帶來(lái)廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域；藝術(shù)是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的綜合素質(zhì)，發(fā)掘個(gè)人的潛質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。

面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)大市場(chǎng)，市場(chǎng)的需求是多樣化、多層次的，順應(yīng)時(shí)代開(kāi)拓和發(fā)展數(shù)字藝術(shù)教育，設(shè)計(jì)一套完整系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科體系，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)字藝術(shù)教育的主要問(wèn)題

1.數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育缺乏文化根基

國(guó)內(nèi)一些院校師資隊(duì)伍中，最為缺乏的是既具有深厚理論知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)又擁有實(shí)際項(xiàng)目操作能力和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的老師。

目前有些院校的課程設(shè)置問(wèn)題很多，過(guò)多考慮使用器材、軟件的能力，缺少相應(yīng)的人文課程，如戲劇學(xué)、影視心理學(xué)等。另外需要大量的影視賞析、影視剪輯、音樂(lè)剪輯課程，去掉一些計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，這樣將有利于提高學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)。

2.數(shù)碼藝術(shù)教育體系不完備

中國(guó)美術(shù)學(xué)院媒體動(dòng)畫學(xué)院圖形圖像研究中心主任曾立人教授，借鑒北美的教學(xué)體制，把教學(xué)體制形象地分成金字塔形，其包括三個(gè)等級(jí)：最底層的是技術(shù)手段型，以軟件、硬件為側(cè)重點(diǎn)來(lái)教學(xué)的模式；其次是原創(chuàng)內(nèi)容型，以培養(yǎng)創(chuàng)意為主的教學(xué)模式；最頂層的是人文關(guān)懷型，與國(guó)際化接軌，培養(yǎng)可用性研究人才為主的教學(xué)模式。

我國(guó)現(xiàn)在還停留在底層的教學(xué)模式，以技術(shù)培養(yǎng)為主，開(kāi)設(shè)很多計(jì)算機(jī)課程的階段。

3.理論研究領(lǐng)域空白

數(shù)字設(shè)計(jì)從20世紀(jì)90年代初開(kāi)始直到現(xiàn)在，已經(jīng)過(guò)了10多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，嘗試性的高校數(shù)字設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也不下8年，但數(shù)字設(shè)計(jì)的專業(yè)理論研究在國(guó)內(nèi)幾乎還是一項(xiàng)空白。全國(guó)為數(shù)不多的專業(yè)刊物和相關(guān)大學(xué)的學(xué)報(bào)很少能見(jiàn)到數(shù)字設(shè)計(jì)的研究論文，也看不到較規(guī)范的數(shù)字設(shè)計(jì)教材。

4.輕視設(shè)計(jì)創(chuàng)意，注重技術(shù)操作

當(dāng)前數(shù)字設(shè)計(jì)教育習(xí)慣以軟件的操作熟練程度來(lái)評(píng)價(jià)水平高低，主要看誰(shuí)的軟件玩得精到。數(shù)字設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)造力、相互抄襲的現(xiàn)象普遍存在于學(xué)生當(dāng)中。上海美術(shù)電影制片廠曲建方教授認(rèn)為，各個(gè)院?？筛鶕?jù)自己的特點(diǎn)去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。技術(shù)只是種手段，藝術(shù)創(chuàng)造力才是核心。

二、數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展的措施和思路

1.重視學(xué)業(yè)修養(yǎng)和基本功訓(xùn)練

通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體的基礎(chǔ)性課程、方法類課程等，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)字媒體基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)。

2.充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，服務(wù)于學(xué)生的人本思想

開(kāi)設(shè)多種可供選擇的、有針對(duì)性的課程，使學(xué)生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和工作室，在不同的時(shí)期給學(xué)生提供不同類型、不同水平的科研訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養(yǎng)。

美國(guó)的大學(xué)在選修課程的設(shè)置方面，各個(gè)學(xué)校都結(jié)合本學(xué)校以及該專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)社會(huì)需要以及人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，為學(xué)生提供大量的可供選擇的課程，以滿足學(xué)生的不同興趣與需要。

專業(yè)的設(shè)置面對(duì)不同的就業(yè)去向，如影視、動(dòng)畫、游戲、廣告、網(wǎng)絡(luò)，使得不同的學(xué)校有不同的實(shí)踐課程安排。學(xué)?？梢越⒁惶转?dú)立完整的數(shù)字化技術(shù)系統(tǒng)，甚至是完整的數(shù)字化生產(chǎn)線。影視數(shù)字化系統(tǒng)可以全部采用數(shù)字化手段，從攝錄到制作的全過(guò)程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲?qū)I(yè)同樣根據(jù)游戲行業(yè)的取向來(lái)設(shè)計(jì)專門的游戲制作訓(xùn)練。

學(xué)校也可能按照學(xué)生未來(lái)不同的職業(yè)崗位，教師完成了基礎(chǔ)課教學(xué)后，根據(jù)就業(yè)的要求來(lái)設(shè)計(jì)他們的專業(yè)課程。在美國(guó)的大學(xué)中，往往是學(xué)生選老師，學(xué)生有條件根據(jù)自己的設(shè)想，選擇將來(lái)想要從事的職業(yè)，并投入更多精力在自己所選的課程中。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，適應(yīng)市場(chǎng)需求

數(shù)字藝術(shù)橫跨藝術(shù)、技術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域的特性要求人才的培養(yǎng)也要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)、技術(shù)的結(jié)合，同時(shí)兼顧原創(chuàng)人才和中低端人才的階梯培養(yǎng)。

目前國(guó)內(nèi)數(shù)碼設(shè)計(jì)類公司在招收人才時(shí)遇到的主要問(wèn)題是，藝術(shù)人才與技術(shù)人才之間難以溝通，懂藝術(shù)的不懂技術(shù)，懂技術(shù)的不理解藝術(shù)。有專家分析說(shuō)，造成這種局面的主要原因之一，就是中國(guó)高校等相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)的敏感性和適應(yīng)性太差，專業(yè)設(shè)置和調(diào)整尚未跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求步伐；另一方面表現(xiàn)在現(xiàn)有的學(xué)科分割嚴(yán)重，對(duì)數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和起點(diǎn)不夠。

4.建立院校高端師資資源的共享，提出有操作性的教育方法

如上海交大由軟件學(xué)院和媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)招生，融合了計(jì)算機(jī)和藝術(shù)兩方面的科研教學(xué)資源。另外，還依靠與國(guó)際數(shù)字媒體業(yè)界著名公司建立合作渠道，共同建設(shè)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)學(xué)科平臺(tái)，并定期聘請(qǐng)國(guó)際業(yè)界專家執(zhí)教。

北京大學(xué)為教學(xué)配備最有效的師資力量，更主要的是充分借助外界教學(xué)力量，以培養(yǎng)實(shí)用高級(jí)專才為目的。

5.定期舉辦全國(guó)性高校數(shù)字設(shè)計(jì)教學(xué)論壇或會(huì)議

對(duì)當(dāng)前數(shù)字媒體教學(xué)及影視動(dòng)畫教育的現(xiàn)狀和發(fā)展前景作深入的探討。深入領(lǐng)會(huì)教育部門、文化部門等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專家圍繞數(shù)碼藝術(shù)教育學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、文化市場(chǎng)需求等方面的指示精神，了解國(guó)內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)教育最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，與國(guó)內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)領(lǐng)域的專家、學(xué)者展開(kāi)富有成效的交流與互動(dòng)。

6.許多專家提出數(shù)字教育與市場(chǎng)中的企業(yè)建立聯(lián)系

請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士擔(dān)任客座教授，引入業(yè)界的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和新鮮創(chuàng)作理念。院校和企業(yè)探討的問(wèn)題是目前數(shù)字藝術(shù)教育領(lǐng)域里最迫切需要解決的問(wèn)題，即教育與市場(chǎng)的接軌。參與院校教學(xué)的企業(yè)人員要保證課程質(zhì)量、時(shí)間安排；企業(yè)與學(xué)生之間要將寶貴的經(jīng)驗(yàn)傾囊而授；安排好學(xué)生參與企業(yè)的項(xiàng)目制作等。

結(jié)語(yǔ)

如今信息時(shí)代是建立在以電子計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的基礎(chǔ)之上的。視覺(jué)藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)教育亦如此。在不久的將來(lái)，以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的數(shù)字藝術(shù)將成為視覺(jué)藝術(shù)的主流，數(shù)字內(nèi)容和文化產(chǎn)業(yè)將成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。因此，我國(guó)的數(shù)字藝術(shù)教育應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地把握住時(shí)代主流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系和學(xué)科建設(shè)，建立和發(fā)展面向21世紀(jì)的數(shù)字藝術(shù)教育，推動(dòng)中國(guó)數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡軍．適應(yīng)與轉(zhuǎn)換——高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的中國(guó)設(shè)計(jì)教育．國(guó)際設(shè)計(jì)教育大會(huì)ICSID論文，北京:清華大學(xué)，2001.

第6篇：數(shù)字教育市場(chǎng)范文

    關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教育; 出版社數(shù)字化轉(zhuǎn)型

    數(shù)字出版是出版行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),也是出版行業(yè)的一次大發(fā)展、大變革,數(shù)字化出版一方面豐富了圖書內(nèi)容,另一方面也增加了出版的形式,并延伸了出版空間,擴(kuò)大了消費(fèi)群體需求。生活在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人們,閱讀方式已經(jīng)發(fā)生了重要變化,曾經(jīng)人們通常是手不釋卷,到了今天,大多數(shù)人更習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查詢閱讀自己所需求的信息,而且出版人也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到最及時(shí)的反饋與評(píng)論。由于數(shù)字出版涵蓋信息量大,傳播速度快,且不受時(shí)間和空間的限制,因此,人們對(duì)數(shù)字出版的需求會(huì)越來(lái)越大。

    1 數(shù)字出版的定義與特征

    數(shù)字出版是近年來(lái)建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)等高新技術(shù)的基礎(chǔ)上,融合并超越了傳統(tǒng)出版內(nèi)容而發(fā)展起來(lái)的新興出版產(chǎn)業(yè)。數(shù)字出版代表了整個(gè)數(shù)字出版的整體革命,是全方位數(shù)字化的過(guò)程。它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:第一,是出版業(yè)的流程和工藝進(jìn)行數(shù)字化;第二,是我們便于記錄二次信息的介質(zhì),現(xiàn)在越來(lái)越多的存儲(chǔ)介質(zhì)比紙張更易于記錄和讀取數(shù)字化信息,這種新介質(zhì)叫做數(shù)字媒體;第三,就是流通領(lǐng)域的革命,包括我們的電子商務(wù)。隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展,我國(guó)出版行業(yè)無(wú)論是在出版形式還是在出版樣式上都發(fā)生了巨大變化,出版物的內(nèi)容和形式變得豐富多彩,結(jié)合時(shí)展特點(diǎn)與社會(huì)的進(jìn)步規(guī)律,我們可以看出,數(shù)字出版是未來(lái)出版業(yè)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì),它代表了出版業(yè)發(fā)展的方向和潮流。

    數(shù)字出版具有以下優(yōu)勢(shì)特征:首先,數(shù)字出版具有開(kāi)放性、即時(shí)性、多媒體性等;其次,它降低了出版的成本,大幅度減少了傳統(tǒng)出版的許多中間環(huán)節(jié),與傳統(tǒng)出版相比,操作過(guò)程更加簡(jiǎn)單,節(jié)省了紙張,使出版產(chǎn)業(yè)朝著低能耗、高環(huán)保的方向發(fā)展。國(guó)家已經(jīng)把發(fā)展數(shù)字出版和多媒體技術(shù)列為科技創(chuàng)新的重點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查表明:我國(guó)的傳統(tǒng)出版業(yè)發(fā)展已經(jīng)走進(jìn)瓶頸期,具體表現(xiàn)在:第一,紙張圖書的售出量明顯呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì);第二,圖書的人均購(gòu)買量也逐年下降;第三,圖書出版業(yè)利潤(rùn)收益逐年呈現(xiàn)下降趨勢(shì);第四,我國(guó)居民的閱讀率逐年下降,根據(jù)調(diào)查顯示:1999年我國(guó)國(guó)民閱讀率為60.4%,2001年下降至54.2%,到了2005年竟然下降至48.7%,取而代之的是國(guó)民花費(fèi)大量的時(shí)間上網(wǎng),瀏覽網(wǎng)頁(yè),聊天,玩游戲。到了最近幾年,人們多數(shù)以電子書代替紙張圖書,人們多數(shù)是利用大量的時(shí)間來(lái)瀏覽電子書來(lái)娛樂(lè)生活,種種跡象表明:數(shù)字出版將成為中國(guó)出版業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

    作為出版業(yè)重量級(jí)成員的教育出版業(yè),在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)展的沖擊下,也發(fā)生了革命性的變化,教育出版業(yè)應(yīng)該怎樣進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型,是值得思考的問(wèn)題。

    2 我國(guó)教育出版業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

    業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為,教育出版業(yè)主要負(fù)責(zé)教育類圖書的出版和發(fā)行,它的內(nèi)容具有針對(duì)性、側(cè)重性、實(shí)用性等特征,存在固定的消費(fèi)群體,這些消費(fèi)群體擁有巨大的購(gòu)買力,而且教育部門的研發(fā)能力很強(qiáng),因此,圖書的出版與更新速度也是非常之快,一旦某一類圖書打入市場(chǎng),就會(huì)獲得廣闊的市場(chǎng)發(fā)展空間,同時(shí)也會(huì)面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

    我國(guó)教育出版業(yè)在整個(gè)出版行業(yè)中占據(jù)非常重要的一席之地,因?yàn)榻逃霭嫖镔|(zhì)量的好壞直接影響到接受教育的國(guó)民群體的素質(zhì)的培養(yǎng),一些人甚至認(rèn)為中國(guó)的出版經(jīng)濟(jì)是教育出版經(jīng)濟(jì),這種說(shuō)法有一定道理,因?yàn)橹挥薪逃梯o類讀物才擁有最廣泛、最眾多的讀者,只有教育類圖書才會(huì)有最穩(wěn)定的收益,每一位國(guó)民都需要接受教育,出版教育圖書是傳統(tǒng)教育出版業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?教育出版大約占據(jù)了整個(gè)圖書市場(chǎng)的70%左右,教輔圖書則支撐了整個(gè)出版業(yè)的半壁江山。但是現(xiàn)行的教育出版也存在一些問(wèn)題,正是由于教育類圖書的市場(chǎng)需求量比較大,收益比較好,才導(dǎo)致了各類出版社和民營(yíng)企業(yè)競(jìng)相涌入教育出版市場(chǎng),這一方面加劇了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),另一方面一些不法商家在利益的驅(qū)使下不顧出版物的質(zhì)量,以單純的數(shù)量為目標(biāo)肆意發(fā)行教育圖書,一些質(zhì)量不合格的出版物流入市場(chǎng),擾亂了市場(chǎng)秩序。近年來(lái),伴隨著高考自主命題政策的實(shí)施,不同地區(qū)使用不同的教育圖書,所以,出版社的市場(chǎng)銷售格局受到限制,再加上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展,人們?nèi)找姘涯抗饧性诨ヂ?lián)網(wǎng)信息搜索上,傳統(tǒng)教育出版的發(fā)展正在迎接新的挑戰(zhàn),要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就必須轉(zhuǎn)型,走數(shù)字化發(fā)展的道路。

    從表面上看,出版業(yè)的數(shù)字化革命并沒(méi)有給教育出版業(yè)的發(fā)展帶來(lái)威脅,因?yàn)?現(xiàn)在大多數(shù)的教育類圖書仍是以紙張的形式發(fā)售,但是不可否認(rèn)的是電子類圖書更具發(fā)展?jié)摿?因?yàn)樗哂械吞辑h(huán)保,可循環(huán)使用,覆蓋面廣,應(yīng)用形式多樣化的特點(diǎn),而高端科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也會(huì)使電子教材應(yīng)用更加廣泛,國(guó)家政策也會(huì)向這種更為環(huán)保和便利的出版方式傾斜,所以,教育出版的數(shù)字化發(fā)展勢(shì)不可擋,教育出版業(yè)的發(fā)展前景在很大程度上取決于數(shù)字化水平。

    面對(duì)這種形式,我國(guó)教育圖書的數(shù)字化出版主要面臨三大挑戰(zhàn):

    首先是市場(chǎng)需求的變化。伴隨著數(shù)字化的發(fā)展,教育形式與人才培養(yǎng)模式的變化,我國(guó)的教育出版已經(jīng)從提供廣泛化、標(biāo)準(zhǔn)化的出版物向提供個(gè)性化的教育服務(wù)轉(zhuǎn)變。

    其次是出版社角色的轉(zhuǎn)變,由出版商變成服務(wù)商。從數(shù)字時(shí)代學(xué)生與教師的需求來(lái)看,他們需求的內(nèi)容不再僅僅是一個(gè)紙課本,而是一套涵蓋電子教材,融合多媒體多個(gè)行業(yè)的個(gè)性化的教育解決方案,所以,此時(shí)的出版社重新定位自己由教育出版向教育服務(wù)轉(zhuǎn)型,是否能贏得客戶,很大程度上取決于對(duì)客戶服務(wù)的質(zhì)量。

    最后是產(chǎn)業(yè)規(guī)劃方面的變化,從傳統(tǒng)出版到數(shù)字化出版,我國(guó)的教育出版商面臨著如何整合資源、技術(shù)和資本的挑戰(zhàn)。

    3 教育出版如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字化發(fā)展

    我國(guó)教育出版社的數(shù)字化發(fā)展中自然會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,要想實(shí)現(xiàn)出版業(yè)的數(shù)字化發(fā)展,就必須明確這些基本問(wèn)題,從實(shí)際出發(fā)來(lái)探究解決策略。

    首先,出版物的內(nèi)容資源有限,數(shù)字產(chǎn)品的一大特點(diǎn)就是信息量大,然而,單個(gè)出版社的信息資源是十分有限的,所以,要加強(qiáng)出版行業(yè)的內(nèi)外聯(lián)合,實(shí)現(xiàn)信息資源的交流和共享,建立數(shù)字化出版服務(wù)平臺(tái),形成數(shù)字化資源的聚合效應(yīng),這樣才能確保擁有足夠信息量,邁出數(shù)字化出版的第一步。在出版行業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的條件下,信息資源實(shí)現(xiàn)豐富化和最大化,構(gòu)建規(guī)模龐大的數(shù)據(jù)服務(wù)系統(tǒng),這樣才能更加吸引消費(fèi)者,開(kāi)拓了市場(chǎng),此外,還要加強(qiáng)教育出版社與高校之間的交流與合作,因?yàn)楦咝Ｊ墙逃愔R(shí)的源產(chǎn)地,是教育出版事業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力,把高校研究出的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行整理并發(fā)展為數(shù)字產(chǎn)品在構(gòu)建好的數(shù)字內(nèi)容平臺(tái)上出售,是一個(gè)非常有效的方法。

    建立數(shù)字化教育服務(wù)平臺(tái)已經(jīng)成為教育出版業(yè)數(shù)字化發(fā)展的重要方法,這些服務(wù)平臺(tái)包括:學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資料數(shù)據(jù)庫(kù)、課后測(cè)試系統(tǒng)等,這樣就將課上學(xué)習(xí)、課后作業(yè)和家庭輔導(dǎo)聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)全方位的數(shù)字化服務(wù)體系。數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)是數(shù)字產(chǎn)品售出的貨架,要想實(shí)現(xiàn)教育出版行業(yè)的數(shù)字化發(fā)展,這一服務(wù)平臺(tái)是基礎(chǔ)。

    其次,打造教育圖書的數(shù)字化精品內(nèi)容。評(píng)價(jià)一個(gè)出版產(chǎn)品的優(yōu)劣主要看它的內(nèi)容質(zhì)量的高低,一本書版本形式再豐富多彩,如果沒(méi)有好的內(nèi)容作支撐也不會(huì)吸引來(lái)消費(fèi)者,所以,打造數(shù)字化精品內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)出版數(shù)字化發(fā)展的重中之重;同時(shí),我們要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,來(lái)合理改善數(shù)字產(chǎn)品,積極開(kāi)發(fā)形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)的教學(xué)資源,例如:多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)上資料查詢等等,通過(guò)交流互動(dòng)的形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣的教學(xué)內(nèi)容才能引起學(xué)生的關(guān)注,這樣的教育資源才能獲得價(jià)值。

    再次,要提高數(shù)字化服務(wù)質(zhì)量,在數(shù)字化背景下,讓讀者讀上數(shù)字化圖書并不是最終目的,要想實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,就要提高服務(wù)質(zhì)量,教育圖書出版服務(wù)要滿足不同消費(fèi)者的不同需求,形成個(gè)性化服務(wù),針對(duì)不同的讀者建立有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)字化題庫(kù)等,創(chuàng)造教育出版數(shù)字化服務(wù)方式。要不斷提高服務(wù)水平,樹(shù)立讀者至上的服務(wù)理念,為了方便讀者學(xué)習(xí),可以利用無(wú)線移動(dòng)通訊技術(shù)展示教育資源,讓讀者利用多種數(shù)字移動(dòng)終端和載體實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)并解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

    4 國(guó)家和社會(huì)如何促進(jìn)教育出版數(shù)字化

    未來(lái)5年是數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,首先,為了使教育出版數(shù)字化運(yùn)作積極有效地進(jìn)行,國(guó)家應(yīng)該加快制定適用于網(wǎng)絡(luò)特性和數(shù)字出版的法律法規(guī)并進(jìn)一步出臺(tái)扶持政策支持企業(yè)做大做強(qiáng)。對(duì)于不顧出版內(nèi)容質(zhì)量,擾亂出版市場(chǎng)秩序的盜版行為要給予嚴(yán)厲打擊,嚴(yán)格規(guī)范數(shù)字化出版秩序。

    其次,要培養(yǎng)全體公民的知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)意識(shí),徹底凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,從根本上消除數(shù)字版權(quán)的盜版問(wèn)題。國(guó)家要利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種傳媒手段,加強(qiáng)版權(quán)保護(hù)宣傳力度,使消費(fèi)者積極參與到版權(quán)保護(hù)行動(dòng)中來(lái)。在出版人方面,要提高維權(quán)意識(shí),全體社會(huì)成員要齊心協(xié)力共同打擊侵犯版權(quán)的不法行為。

第7篇：數(shù)字教育市場(chǎng)范文

關(guān)鍵詞：教育出版；新媒體；融合產(chǎn)品形態(tài)；流程再造

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和新媒體的涌現(xiàn)正在迅猛改變整個(gè)出版業(yè)的生態(tài)。越來(lái)越多的傳統(tǒng)出版企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到多媒體融合發(fā)展的重要意義，紙質(zhì)出版必須擁抱數(shù)字技術(shù)的變革，以融合發(fā)展來(lái)應(yīng)對(duì)其市場(chǎng)份額日漸萎縮的挑戰(zhàn)。2014年被稱為我國(guó)“媒體融合的元年”，中央層面《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》的無(wú)疑是一個(gè)重大的信號(hào)，給予傳統(tǒng)出版業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展以堅(jiān)定的信心。

融合發(fā)展并非設(shè)立一個(gè)數(shù)字出版部門，融合的本質(zhì)是“做到一個(gè)內(nèi)容多個(gè)創(chuàng)意、一個(gè)創(chuàng)意多次開(kāi)發(fā)、一次開(kāi)發(fā)多個(gè)產(chǎn)品、一個(gè)產(chǎn)品多個(gè)形態(tài)、一次銷售多個(gè)渠道、一次投入多次產(chǎn)出、一次產(chǎn)出多次增值。”教育與出版有著天然的聯(lián)系，相較于大眾出版的用戶分散和專業(yè)出版的用戶小眾，教育出版向數(shù)字化方向轉(zhuǎn)型更被市場(chǎng)所看好。筆者結(jié)合多年在傳統(tǒng)教育出版領(lǐng)域的工作實(shí)踐，談?wù)剬?duì)傳統(tǒng)教育出版與新媒體融合發(fā)展的一些思考。

一、打造傳統(tǒng)教育出版的核心競(jìng)爭(zhēng)力

教育出版的本質(zhì)是向讀者提供系統(tǒng)化的知識(shí)以滿足其學(xué)習(xí)的需求。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種傳播終端未成熟之前，教育出版以紙書的方式滿足讀者對(duì)系統(tǒng)化知識(shí)的需求。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及PC、手機(jī)、pad、電子閱讀器等終端硬件和電子書、APP、視頻應(yīng)用等軟件的成熟，讀者對(duì)知識(shí)的需求不再滿足于紙書這種唯一的方式。同時(shí)紙書也存在知識(shí)講解平面、不夠立體、無(wú)法互動(dòng)等缺陷。

在技術(shù)變革和需求變化的大背景下，以紙質(zhì)圖書生產(chǎn)和銷售為主要工作的傳統(tǒng)教育出版社需對(duì)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力有正確的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)出版的核心優(yōu)勢(shì)在于其在長(zhǎng)期的圖書選題策劃、組稿、編輯加工等環(huán)節(jié)積累的大量?jī)?nèi)容資源和作者資源。很多新興的互聯(lián)網(wǎng)公司打著在線教育、數(shù)字出版等旗號(hào)，但他們更多是在技術(shù)層面、平臺(tái)層面有優(yōu)勢(shì)，對(duì)于內(nèi)容需求的理解未必比傳統(tǒng)教育出版社深刻。就教育出版而言，內(nèi)容為王仍是硬道理。作為企業(yè)，生產(chǎn)產(chǎn)品并實(shí)現(xiàn)銷售是唯一目的。需求推動(dòng)生產(chǎn)，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)出版社而言，新的技術(shù)則成了滿足消費(fèi)者需求的更好的手段。

二、探索數(shù)字化產(chǎn)品形態(tài)和商業(yè)模式

傳統(tǒng)教育類出版社，除非隸屬于大型出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，一般規(guī)模有限，以一社之力很難從平臺(tái)建設(shè)人手去做數(shù)字出版，也沒(méi)有必要。最好的方式仍是從自身有優(yōu)勢(shì)的細(xì)分領(lǐng)域著手，在特定的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)上去滿足某一特定領(lǐng)域讀者更多的需求。從互聯(lián)網(wǎng)一切都免費(fèi)的階段走來(lái)的消費(fèi)者已逐漸開(kāi)始接受付費(fèi)方式。故傳統(tǒng)教育出版向數(shù)字化融合發(fā)展需從已有的盈利模式相對(duì)清晰的數(shù)字產(chǎn)品形態(tài)開(kāi)始考慮。

教育類圖書產(chǎn)品的數(shù)字出版大致有如下幾種形態(tài)和商業(yè)模式：

1.純電子書。內(nèi)容與紙書基本無(wú)差異。目前國(guó)內(nèi)成熟的電子書銷售平臺(tái)分B2B（超星、方正等）和B2C（Kindle、京東、掌閱等）兩種。這些平臺(tái)以其流量入口優(yōu)勢(shì)銷售電子書，相當(dāng)于傳統(tǒng)書店承擔(dān)的分銷功能。教育出版因其多為應(yīng)試、學(xué)習(xí)等需求服務(wù)，做題、筆記、深度閱讀的需求相較大眾出版類產(chǎn)品更多，純電子書閱讀有一定局限。如筆者所在出版社以外語(yǔ)學(xué)習(xí)和K12教育出版為主要領(lǐng)域，選取紙電同步發(fā)展的品種時(shí)，會(huì)避免有圖表、版式復(fù)雜的產(chǎn)品，傾向于偏文字閱讀、少公式圖表類的產(chǎn)品。

2.紙數(shù)復(fù)合類。原先配CD、VCD等的出版物，取消CD、VCD實(shí)物載體形式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和二維碼方式，鏈接音視頻內(nèi)容。筆者所在的出版社以語(yǔ)言學(xué)習(xí)類產(chǎn)品出版為主，此種方式是我社現(xiàn)階段融合出版的主要方式。如我社2015年推出的《周計(jì)劃：小學(xué)英語(yǔ)閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練》《新小學(xué)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)入門》均采用二維碼播放音頻，目前共有20種圖書采用二維碼音頻方式。此種方式的銷售仍依賴于紙書的物理流通，紙書承載了音視頻資源的人口，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)終端實(shí)現(xiàn)音視頻資源的播放。由于方便了讀者，減少了成本，此種方式較受讀者歡迎。

3.獨(dú)立數(shù)字產(chǎn)品。如在ios和android市場(chǎng)里的各種教育類APP。這類應(yīng)用App不依附紙書，以數(shù)字形態(tài)在應(yīng)用市場(chǎng)里獨(dú)立銷售。如我社在android市場(chǎng)推出的《日語(yǔ)3000詞》和《韓語(yǔ)3000詞》兩個(gè)APP產(chǎn)品，就是以現(xiàn)有紙書的內(nèi)容資源為依托開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品，可完全獨(dú)立使用，實(shí)現(xiàn)了“一次內(nèi)容多個(gè)產(chǎn)品形式”。此類產(chǎn)品對(duì)開(kāi)發(fā)的技術(shù)要求較高，用戶留存率較低，營(yíng)銷的難度較大，需要一定的成本投入，傳統(tǒng)出版社大多屬于嘗試階段，尚未實(shí)現(xiàn)大規(guī)模盈利。

4.紙書捆綁APP的產(chǎn)品。APP可單獨(dú)使用，是對(duì)紙書的增值產(chǎn)品。如人教社開(kāi)發(fā)的《新標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)初級(jí)》（上下冊(cè)）隨書捆綁ios和android系統(tǒng)通用的APP，總定價(jià)78元，購(gòu)買紙書可以獲得激活碼，免費(fèi)使用APP電子書，而單獨(dú)在應(yīng)用市場(chǎng)購(gòu)買此APP則需付費(fèi)12元。實(shí)際上78元的定價(jià)涵蓋了APP電子書的成本，紙書仍是銷售和盈利主體。

5.在線課程。在線教育提供的產(chǎn)品主要是在線課程，在線教育企業(yè)有技術(shù)、資本、流量和用戶的優(yōu)勢(shì)，精品內(nèi)容的缺乏是其短板。傳統(tǒng)教育出版社有優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源和作者資源，這些作者本身即是名師，傳統(tǒng)出版社可考慮開(kāi)發(fā)與紙書相關(guān)的在線課程，尋找合適的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)銷售。某種程度上，可謂是做作者的經(jīng)紀(jì)人，實(shí)現(xiàn)出版企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)公司、作者三方的收益。如滬江網(wǎng)力推的滬江網(wǎng)校即可通過(guò)提供技術(shù)實(shí)現(xiàn)在線課程的制作和銷售，然后與出版社、線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行銷售分成。出版社與滬江網(wǎng)校、作者共同商議課程的用戶群體、課程體系設(shè)置、定價(jià)等，如同選題策劃，課程即選題，在線教育機(jī)構(gòu)變成了排版、印刷、銷售一體的機(jī)構(gòu)。

在線課程對(duì)于作者（老師）的投入時(shí)間要求較高，所以開(kāi)發(fā)的人力成本很高，而銷售尚未有大的突破，定價(jià)等也不易把握。傳統(tǒng)出版社可進(jìn)行有限度的嘗試，在未來(lái)在線教育市場(chǎng)爆發(fā)之前，實(shí)現(xiàn)一定積累，或許在線課程的開(kāi)發(fā)會(huì)成為教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型一個(gè)很好的方向。

上述五種數(shù)字產(chǎn)品形態(tài)中，電子書經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展，技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)層面已成熟，銷售平臺(tái)以及盈利模式也已清晰，傳統(tǒng)出版社向電子書市場(chǎng)融合發(fā)展的戰(zhàn)略逐步明朗。而獨(dú)立APP的盈利空間尚未打開(kāi)，傳統(tǒng)出版社投入較少，主要還是以紙書為依托出版紙數(shù)復(fù)合或紙書捆綁獨(dú)立APP的產(chǎn)品為主，盈利主要依靠紙書的銷售。與互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)合作開(kāi)發(fā)在線課程屬于全新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，有盈利的想象空間，尚需摸索。

三、尋求技術(shù)與資本的合作

紙書的出版流程一般經(jīng)過(guò)選題策劃、組稿、編輯加工、排版、印刷、銷售這幾個(gè)環(huán)節(jié)。排版和印刷環(huán)節(jié)基本是外包的。如果認(rèn)清教育出版的核心仍是內(nèi)容的策劃，則向數(shù)字出版融合無(wú)非是制作形式、傳播形態(tài)的改變。原先適用于紙書的排版印刷環(huán)節(jié)，在數(shù)字出版如電子書、APP生產(chǎn)方面，則是數(shù)字化加工、復(fù)制銷售一體化而已。數(shù)字化產(chǎn)品的銷售平臺(tái)逐漸明朗化，互聯(lián)網(wǎng)銷售平臺(tái)的選取相當(dāng)于傳統(tǒng)出版對(duì)書店的選擇。如此一來(lái)，是否需要掌握數(shù)字化加工技術(shù)則不太重要了。

目前一些在傳統(tǒng)排版領(lǐng)域?qū)嵙^強(qiáng)的公司，如南京展望排版公司也在轉(zhuǎn)型做數(shù)字化產(chǎn)品的加工，如電子書的轉(zhuǎn)檔，即在對(duì)紙書排版加工的同時(shí)，幫出版社處理電子書的格式問(wèn)題。這在流程上解決了傳統(tǒng)出版社數(shù)字技術(shù)空白的問(wèn)題。而類似APP等產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，出版社可以與一些互聯(lián)網(wǎng)公司合作，如人教社開(kāi)發(fā)的《標(biāo)日》APP電子書是與滬江網(wǎng)進(jìn)行的合作，華理社開(kāi)發(fā)的《日語(yǔ)3000詞》與《韓語(yǔ)3000詞》則是與海詞網(wǎng)進(jìn)行的合作。一般性的電子書開(kāi)發(fā)可交由純技術(shù)或排版公司處理，支付一定的費(fèi)用即可。對(duì)于涉及APP市場(chǎng)或在線教育類富媒體出版的產(chǎn)品，出版社在初期可與一些用戶資源豐富、App市場(chǎng)營(yíng)銷有經(jīng)驗(yàn)的互聯(lián)網(wǎng)公司合作，雙方利益共享則更有優(yōu)勢(shì)，可免去技術(shù)開(kāi)發(fā)的費(fèi)用和營(yíng)銷的成本。如滬江網(wǎng)和海詞網(wǎng)既是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)公司，又是在線教育平臺(tái)，有著大量的用戶資源，用戶人口即意味著銷售轉(zhuǎn)化的可能。

四、再造出版流程

前期很多出版社在向數(shù)字出版融合發(fā)展時(shí)，多是單獨(dú)設(shè)立一個(gè)數(shù)字出版部門或者獨(dú)立公司，希望從選題策劃、技術(shù)開(kāi)發(fā)到銷售都由該部門或公司獨(dú)立承擔(dān)，結(jié)果進(jìn)展緩慢，處處掣肘。殊不知出版的核心是內(nèi)容，源頭是消費(fèi)者對(duì)內(nèi)容的需求。這就回到選題策劃層面了，需求沒(méi)有變，變的只是需求的形式和通路。于是，傳統(tǒng)出版人開(kāi)始意識(shí)到流程再造的必要性，重新回歸到從內(nèi)容策劃作為源頭考慮全媒體融合出版的可能性。

紙書出版環(huán)節(jié)涉及選題策劃（策劃、組稿）、生產(chǎn)制作（排版、印刷）、銷售（渠道、營(yíng)銷、倉(cāng)儲(chǔ)物流）。數(shù)字出版產(chǎn)品的出版環(huán)節(jié)涉及選題策劃（策劃、組稿）、生產(chǎn)制作（數(shù)字化加工、無(wú)印刷復(fù)制環(huán)節(jié)）、銷售（渠道、營(yíng)銷、無(wú)倉(cāng)儲(chǔ)物流環(huán)節(jié)）?？梢?jiàn)，數(shù)字產(chǎn)品除了可以省略印刷復(fù)制以及倉(cāng)儲(chǔ)物流環(huán)節(jié)，其他核心環(huán)節(jié)如選題策劃、生產(chǎn)制作、銷售等與紙書無(wú)異，故融合出版，做到“一次內(nèi)容、多種產(chǎn)品形態(tài)”是必要和可能的。

第8篇：數(shù)字教育市場(chǎng)范文

校園信息化存儲(chǔ)成亮點(diǎn)

面對(duì)豐富多樣的教學(xué)資源，存儲(chǔ)產(chǎn)品就成為與教育信息化相伴而行、不可分割的重要組成部分。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在圖書館數(shù)字化潮流帶動(dòng)下，高校數(shù)字圖書館的建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)。作為校園信息化中的一個(gè)重要組成部分，數(shù)字圖書館的建立除了可以將眾多圖書資源和多媒體信息放在網(wǎng)上供師生共享、檢索之外，對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)校的整體形象，提高學(xué)校在教學(xué)科研競(jìng)爭(zhēng)中的地位都大有裨益。此外，一座完整的數(shù)字圖書館，顯然不會(huì)只有圖書，而應(yīng)該是集成音頻、視頻、多媒體等各種其它形式的媒體資源，創(chuàng)造出一個(gè)前所未有的閱讀新空間。

從教育部科技發(fā)展中心公布的數(shù)據(jù)看，最近幾年校園網(wǎng)建設(shè)蓬勃發(fā)展，中國(guó)教育網(wǎng)已經(jīng)聯(lián)上了1000多所大學(xué)，還有很多中小學(xué)，包括圖書館等信息資源方面的工作也都蓬勃發(fā)展，所有這些都需要大量的存儲(chǔ)。在教育部科技發(fā)展中心主辦的關(guān)于教育行業(yè)信息存儲(chǔ)的研討會(huì)議上，各方也希望業(yè)內(nèi)同行能夠進(jìn)一步探討技術(shù)，共同提高，使教育信息能夠得到更普遍的應(yīng)用。

不難看出，在教育信息化發(fā)展逐漸深入的情況下，存儲(chǔ)作為教育信息化的重要組成部分，其應(yīng)用需求已經(jīng)基本成熟，擁有著巨大的市場(chǎng)空間，成為存儲(chǔ)廠商重點(diǎn)關(guān)注的一塊市場(chǎng)。

“從高校信息化建設(shè)進(jìn)程來(lái)看，已經(jīng)基本完成了基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和計(jì)算平臺(tái)的架構(gòu)，現(xiàn)在進(jìn)入了信息平臺(tái)的整合階段。因而，目前高校的存儲(chǔ)應(yīng)用需求主要集中在數(shù)據(jù)集中、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方面，對(duì)此，我們從產(chǎn)品和方案方面都進(jìn)行了比較深入的研究?！崩顺卑不諈^(qū)總經(jīng)理陳良明告訴記者，“因此，深耕教育行業(yè)特別是高校用戶，是我們目前在存儲(chǔ)市場(chǎng)的工作重點(diǎn)?！?/p>

細(xì)分市場(chǎng)以用為本

然而，存儲(chǔ)產(chǎn)品在教育行業(yè)的應(yīng)用也受到其自身業(yè)務(wù)應(yīng)用特性和行業(yè)特征等因素的制約和影響，如何提供具備針對(duì)性的解決方案就成為IT廠商關(guān)注的焦點(diǎn)。

首先，教育用戶在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的重點(diǎn)之一就是多媒體教學(xué)資源，同時(shí)，隨著數(shù)字圖書館的開(kāi)通，更多教學(xué)資料和相關(guān)教學(xué)資源的數(shù)據(jù)量更為龐大，需要存儲(chǔ)產(chǎn)品具有大容量的支持能力。其次，教育資源在校園網(wǎng)的不同位置分布往往會(huì)出現(xiàn)相對(duì)的集中，比如網(wǎng)絡(luò)中心、數(shù)字圖書館、分校區(qū)都會(huì)成為不同教育資源訪問(wèn)頻率相對(duì)集中的區(qū)域。因此，為了減小整體網(wǎng)絡(luò)的擁塞，就近提供網(wǎng)上教學(xué)資源的共享服務(wù)，實(shí)現(xiàn)分散存儲(chǔ)就成為教育存儲(chǔ)應(yīng)用的特征需求。

不僅如此，教育行業(yè)信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)，更多依賴于國(guó)家政策性的投入和支持，由于資金投入規(guī)模、信息化進(jìn)展程度等的差別，對(duì)存儲(chǔ)產(chǎn)品和方案的需求也各有側(cè)重。為此，需要存儲(chǔ)設(shè)備供應(yīng)商對(duì)其進(jìn)行細(xì)分。陳良明告訴記者：“像211工程等國(guó)家支持的重點(diǎn)院校，對(duì)新技術(shù)的需求強(qiáng)烈，浪潮建議這類高?？刹捎霉饫w存儲(chǔ)。而對(duì)于以自籌資金為主的普通職高、專科院校，浪潮則提供完整的高性價(jià)比的解決方案，以幫助其實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化。因此，如何在最大化保證用戶投資的同時(shí)，滿足教育用戶對(duì)存儲(chǔ)的業(yè)務(wù)應(yīng)用需求也是供應(yīng)商不得不考慮的重要因素?！?/p>

“教育行業(yè)市場(chǎng)按照各自特點(diǎn)可以劃分成兩個(gè)子市場(chǎng)--高教市場(chǎng)和普教市場(chǎng)，這兩個(gè)市場(chǎng)由于信息化建設(shè)程度的不同，對(duì)存儲(chǔ)的需求也有著各自明顯的特點(diǎn)。高教市場(chǎng)的信息化程度較高，對(duì)于存儲(chǔ)的需求是‘用好’，對(duì)技術(shù)的理解程度較高，容易接受更新的技術(shù)；普教市場(chǎng)則是另一種情況，信息化的深入使得存儲(chǔ)需求逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，目前的需求集中在海量存儲(chǔ)這個(gè)層面。另外，由于普教信息化主體的多樣性，因而其采購(gòu)狀況也比較復(fù)雜，有以單一學(xué)校為主體的采購(gòu)，也有以區(qū)為單位的集中采購(gòu)?！标惲济鞅硎荆骸搬槍?duì)教育行業(yè)拓展的系統(tǒng)工程被我們稱為‘IF計(jì)劃’，即準(zhǔn)備與教育行業(yè)各子市場(chǎng)特點(diǎn)相契合的產(chǎn)品和解決方案，靈活可變。同時(shí)，在渠道建設(shè)上，我們也加強(qiáng)了與教育行業(yè)的契合，一方面，吸納了一部分在教育行業(yè)有一定基礎(chǔ)和實(shí)力的系統(tǒng)集成商，以提升服務(wù)高端客戶的能力，另一方面，通過(guò)分銷系統(tǒng)的構(gòu)建繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)用戶的覆蓋，以滿足普教市場(chǎng)多樣化的需求?！?/p>

努力構(gòu)建“大存儲(chǔ)”

在去年12月份召開(kāi)的，由教育部主辦的2006年教育行業(yè)信息存儲(chǔ)秋季大會(huì)上，加強(qiáng)教育行業(yè)的信息、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)應(yīng)用，探討教育行業(yè)信息存儲(chǔ)的新問(wèn)題、新技術(shù)、新趨勢(shì)成為各方關(guān)注的問(wèn)題。大會(huì)以“教育信息存儲(chǔ)應(yīng)用”為主題，有關(guān)地區(qū)教育部門負(fù)責(zé)人、高校網(wǎng)絡(luò)信息中心、圖書館的負(fù)責(zé)人、專家齊聚一堂，通過(guò)教育存儲(chǔ)專家論壇、案例介紹、技術(shù)交流、自由論壇等豐富多彩的形式，使我國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)及教育信息的管理者、建設(shè)者、使用者，能充分認(rèn)識(shí)信息安全存儲(chǔ)的重要性，調(diào)整完善信息存儲(chǔ)策略、技術(shù)與管理措施，加強(qiáng)教育信息的存儲(chǔ)應(yīng)用。

作為我國(guó)教育信息化建設(shè)長(zhǎng)期重點(diǎn)合作伙伴之一，華為3Com公司相關(guān)負(fù)責(zé)人指出：根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)，在今天世界的存儲(chǔ)市場(chǎng)，硬件只占了33%，軟件占到19%，而服務(wù)占到了48%，也就是說(shuō)，過(guò)去大部分的廠商和合作伙伴一起銷售的只是純粹的硬件產(chǎn)品，而不是專門的整體解決方案。而今天華為3Com是把軟件、硬件和服務(wù)結(jié)合在一起，把單一的存儲(chǔ)與整體教育信息化部署結(jié)合在一起，把用戶的業(yè)務(wù)需求、渠道合作伙伴的中間開(kāi)發(fā)能力、廠商的技術(shù)品質(zhì)結(jié)合在一起，為用戶提供具有構(gòu)建整個(gè)IT系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)所必需的高可靠、高性能、高擴(kuò)展性和由網(wǎng)格存儲(chǔ)技術(shù)、連續(xù)數(shù)據(jù)保護(hù)技術(shù)、廣域網(wǎng)遠(yuǎn)程復(fù)制技術(shù)等豐富的數(shù)據(jù)傳輸和管理技術(shù)組成的“大存儲(chǔ)”整體解決方案。

第9篇：數(shù)字教育市場(chǎng)范文

關(guān)鍵詞： 教育出版； 數(shù)字化

中圖分類號(hào)： g230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： a 文章編號(hào)： 1009-055x(2012)04-00116-04

目前出版行業(yè)普遍認(rèn)為， 只要使用二進(jìn)制技術(shù)手段對(duì)出版的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的操作， 都屬于數(shù)字出版的范疇 ［1］， 包括原創(chuàng)作品的數(shù)字化、編輯加工的數(shù)字化、印刷復(fù)制的數(shù)字化、發(fā)行銷售的數(shù)字化和閱讀消費(fèi)的數(shù)字化等。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（cnnic）測(cè)算， 截至2011年12月底， 中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模約為5.13億人， 互聯(lián)網(wǎng)普及率為38.3%。［2］據(jù)國(guó)外媒體于2011年11月4日的報(bào)道， cisco systems 的一項(xiàng)調(diào)查研究表明， 三分之一的大學(xué)生及30歲以下職業(yè)人群認(rèn)為， 上網(wǎng)如同空氣、水、食物一樣重要。該調(diào)查抽樣了14個(gè)國(guó)家的8000人， 發(fā)現(xiàn)半數(shù)以上人稱， 無(wú)法在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)下生存， 移動(dòng)設(shè)備是生活中最重要的科技產(chǎn)品。［3］在這種新形勢(shì)下， 數(shù)字出版尤其是教育出版將會(huì)如何發(fā)展， 是值得我們深入探究的話題。

一、 出版產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

（一）出版產(chǎn)業(yè)數(shù)字出版發(fā)展現(xiàn)狀

在美國(guó)， 圖書的產(chǎn)生進(jìn)行了重新配置： 2002年， 其傳統(tǒng)圖書品種為215000種， 數(shù)字圖書品種只有32693種； 到2008年， 其傳統(tǒng)圖書品種為275000種， 而數(shù)字圖書品種達(dá)到285000種， 已超過(guò)傳統(tǒng)圖書； 到2009年， 傳統(tǒng)圖書品種為288000種， 數(shù)字圖書品種達(dá)到764000種， 已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)圖書。2010年， 美國(guó)紙質(zhì)圖書的購(gòu)買在不斷下降， 數(shù)字圖書的購(gòu)買在不斷增長(zhǎng)， 經(jīng)常購(gòu)書者中5個(gè)人中就有1人擁有1部電子閱讀器。2011年美國(guó)電子書銷售進(jìn)入“旺季”， 相對(duì)價(jià)格仍然較低的電子書， 以占大眾圖書市場(chǎng)①1/3的銷量， 拿下20%的市場(chǎng)收入。2011年各種平板電腦產(chǎn)品在電子閱讀器角逐中， 成為技術(shù)標(biāo)桿。在我國(guó)， 根據(jù)方正阿帕比（apabi）的數(shù)據(jù)顯示， 2001年我國(guó)的電子書只有960種， 到2011年底全國(guó)的電子書資源總量達(dá)到70萬(wàn)種。目前， 出版產(chǎn)業(yè)融合與升級(jí)日趨形成， 數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)發(fā)展到出版商、報(bào)社、技術(shù)商、圖書館、機(jī)構(gòu)用戶、運(yùn)營(yíng)商、互聯(lián)網(wǎng)增值商、硬件廠商、傳統(tǒng)書店、跨平臺(tái)渠道、大型網(wǎng)站等。過(guò)去， 由于體制的原因， 我國(guó)出版機(jī)構(gòu)在體制變革、模式變革方面一直滯后于數(shù)字出版的發(fā)展， 從而數(shù)字出版技術(shù)商、產(chǎn)品廠商在產(chǎn)業(yè)處于引領(lǐng)地位， 但這種現(xiàn)象一定是暫時(shí)的， 在數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈業(yè)已成型、閱讀終端日益普及、跨平臺(tái)移動(dòng)閱讀成為時(shí)尚的時(shí)代， 出版機(jī)構(gòu)終將是推進(jìn)數(shù)字出版變革的主力軍而非附庸。

（二）出版產(chǎn)業(yè)數(shù)字出版發(fā)展趨勢(shì)

我們已經(jīng)進(jìn)入“十二五”規(guī)劃期， 數(shù)字出版將是“十二五”期間新聞出版工作的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)， 也將是亮點(diǎn)， 數(shù)字出版將成為出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展最快的領(lǐng)域之一， 深入實(shí)踐“傳統(tǒng)出版物數(shù)字化， 數(shù)字出版網(wǎng)絡(luò)化”應(yīng)該是出版產(chǎn)業(yè)今后的目標(biāo)， 出版機(jī)構(gòu)包括出版內(nèi)容制造商、版權(quán)運(yùn)營(yíng)商， 只有與數(shù)字出版技術(shù)提供商、電信運(yùn)營(yíng)商、互聯(lián)網(wǎng)增值服務(wù)商、渠道商、終端商等數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)方面進(jìn)行深入合作才有可能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)， 以下幾點(diǎn)將是未來(lái)出版產(chǎn)業(yè)數(shù)字出版的發(fā)展趨勢(shì)［4］： ①信息與出版流程同時(shí)獲取， 生產(chǎn)形式（包括膠印、數(shù)字印刷、按需印刷）趨向多樣化管理， 技術(shù)已不是問(wèn)題。②經(jīng)營(yíng)模式、運(yùn)作模式成為關(guān)鍵。大中型出版機(jī)構(gòu)趨向一體化運(yùn)作； 中小型出版機(jī)構(gòu)將走服務(wù)外包之路； 出版機(jī)構(gòu)與技術(shù)提供商的合作進(jìn)一步深入； 新型數(shù)字出版機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)， 以互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)為主； 閱讀器廠商開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)書店； 傳統(tǒng)渠道全面向數(shù)字渠道轉(zhuǎn)型； 運(yùn)營(yíng)商進(jìn)入全流程數(shù)字出版； 更加細(xì)分的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)在線服務(wù)將出現(xiàn)。③媒體形式豐富多樣， 文字、表格、圖像、聲音、影像可綜合運(yùn)用， 趨向更多地運(yùn)用于教材。

二、目前出版產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展存在的問(wèn)題與困擾

目前我國(guó)出版產(chǎn)業(yè)數(shù)字出版

展存在很多問(wèn)題， 其中也包括教育出版的數(shù)字化問(wèn)題， 一直困擾著人們， 以致不敢貿(mào)然出擊， 于是， 數(shù)字出版相對(duì)落后于傳統(tǒng)出版的局面一直沒(méi)能改變， 歸根結(jié)底， 主要存在以下三大問(wèn)題。

（一）思想認(rèn)識(shí)偏差問(wèn)題

目前， 有很多出版社的人員對(duì)數(shù)字出版的認(rèn)識(shí)不到位， 或者對(duì)數(shù)字出版認(rèn)識(shí)有偏差： 

（1）抗拒接受數(shù)字出版

有很多傳統(tǒng)出版人， 尤其是教育類出版社的出版人， 還是覺(jué)得紙質(zhì)圖書尤其紙質(zhì)教材會(huì)更方便教學(xué)和溫習(xí)， 數(shù)字圖書或數(shù)字教材成為主流還需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間。目前， 認(rèn)為把紙質(zhì)圖書轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訒褪菙?shù)字出版， 殊不知， 簡(jiǎn)單的紙質(zhì)圖書轉(zhuǎn)換為電子書的出版還不是真正意義上的數(shù)字出版。真正意義的數(shù)字出版遠(yuǎn)不止這樣。充分利用網(wǎng)路的交互性和媒體的多樣性的電子圖書越來(lái)越得到人們的青睞。數(shù)字圖書也有了“平裝”與“精裝”的區(qū)別， 有了黑白與彩色的區(qū)別， 有了靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的區(qū)別， 有了不可交互與可交互的區(qū)別。

（2）認(rèn)為數(shù)字出版帶有狹隘性

還有不少人認(rèn)為， 數(shù)字出版只適合特定類型的圖書。歐美數(shù)字出版的起步源于科學(xué)技術(shù)類圖書和期刊， 故有些人覺(jué)得數(shù)字出版只適合科學(xué)技術(shù)類的圖書和期刊。殊不知， 手機(jī)閱讀已把人文社科類圖書的數(shù)字出版迅速推上了主導(dǎo)地位， 各門類圖書都找到了數(shù)字出版的適合模式， 可以滿足各種不同類型的圖書的需要， 做出各具特色的數(shù)字圖書也有人認(rèn)為， 數(shù)字出版將全面取代紙質(zhì)出版。其實(shí)， 數(shù)字出版與紙質(zhì)出版不僅僅是載體介質(zhì)的差異， 將滿足不同需要的不同人群， 兩者在將來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)是共存與互補(bǔ)的關(guān)系。

（二）技術(shù)運(yùn)用問(wèn)題

在過(guò)去數(shù)字出版發(fā)展的10年里， 人們都被數(shù)字版權(quán)管理（drm）技術(shù)的開(kāi)發(fā)或運(yùn)用所困擾。drm數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)是通過(guò)對(duì)數(shù)字內(nèi)容進(jìn)行加密和附加使用規(guī)則從而對(duì)數(shù)字內(nèi)容進(jìn)行保護(hù)。其中， 使用規(guī)則可以用來(lái)判斷用戶是否具有閱讀全文、打印、拷貝等權(quán)限。但這種drm技術(shù)由于加密算法各自為政， 就導(dǎo)致了電子書即便格式相同， 在不同的閱讀器之間也可能無(wú)法通用， 從而制約著電子圖書的流通與使用， 給讀者帶來(lái)諸多不便。所以， 這項(xiàng)技術(shù)受到的批評(píng)和抵制要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于贊許和接受。人們一方面覺(jué)得開(kāi)發(fā)或購(gòu)買該項(xiàng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字版權(quán)保護(hù)， 但另一方面由于格式不能通用卻大大制約了人們攜帶與閱讀， 從而讓投資者對(duì)此技術(shù)的投入存在顧慮。

隨著數(shù)字出版發(fā)展的不斷深入， 目前越來(lái)越多的人們更接受pdf、epub等通用格式的電子圖書， 市場(chǎng)也涌現(xiàn)使用開(kāi)放工具， 如academicpub、frankensteinian、flat world knowledge 、connexions等來(lái)定制數(shù)字教材。借助新的數(shù)字工具， 教師們將各種零散的資料整裝成新的產(chǎn)品， 而不是簡(jiǎn)單地堆積而成。這是出版業(yè)的巨大變革， 隨著像academicpub這樣的數(shù)字化工具的出現(xiàn)， 教師們有了更多的選擇， 利用相關(guān)的開(kāi)源內(nèi)容就可以編輯自己的教材內(nèi)容。

（三）運(yùn)營(yíng)模式不確定、盈利模式太單一的問(wèn)題

目前， 市場(chǎng)上優(yōu)質(zhì)內(nèi)容缺乏， 同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重， 用戶上傳的內(nèi)容已造成數(shù)字出版內(nèi)容的泛濫， 良莠不齊。在這種情況下， 優(yōu)質(zhì)內(nèi)容很難脫穎而出， 從數(shù)量上看， 也造成優(yōu)質(zhì)內(nèi)容比例偏低， 不利于數(shù)字產(chǎn)品品牌的創(chuàng)建與打造， 從而也不利于運(yùn)營(yíng)模式的確立。

另外， 目前盈利模式也存在單一的問(wèn)題， 很多出版社只知道正版圖書付費(fèi)下載或在線閱讀付費(fèi)等方式， 還沒(méi)有充分利用手機(jī)終端、平板終端和網(wǎng)站平臺(tái)進(jìn)行包月、打包等模式， 甚至利用免費(fèi)方式增加知名度等方式來(lái)運(yùn)作。

三、教育出版數(shù)字化應(yīng)對(duì)策略與實(shí)踐

（一）利用各種數(shù)字保護(hù)技術(shù)改造傳統(tǒng)出版資源數(shù)字化， 建成比較完善的市場(chǎng)營(yíng)銷體系

如今， 在進(jìn)入數(shù)字出版的過(guò)程中， 傳統(tǒng)出版社表現(xiàn)出來(lái)的更多的是猶豫、等待和觀望， 也有一些出版社傳統(tǒng)資源數(shù)字化運(yùn)作較早， 目前已形成完善的內(nèi)部資源數(shù)字化流程和數(shù)字資源管理辦法， 建立起紙書與電子書同步出版的機(jī)制， 但大多數(shù)出版社仍然沒(méi)有采取主動(dòng)攻勢(shì)。隨著數(shù)字閱讀受到人們?cè)絹?lái)越廣泛的接受， 電子書市場(chǎng)將越來(lái)越得到青睞， 數(shù)字閱讀將將無(wú)處不在， 與各種技術(shù)提供商、運(yùn)營(yíng)商合作， 提供多種電子書格式， 如運(yùn)用drm數(shù)字保護(hù)技術(shù)生成的格式或pdf、epub等格式， 共同開(kāi)發(fā)電子書市場(chǎng)， 開(kāi)展電子圖書的銷售工作， 從而滿足b to b和b to c模式

機(jī)構(gòu)用戶、手機(jī)用戶、平板用戶或網(wǎng)站讀者的需要， 這是教育出版數(shù)字化的最快捷途徑之一。

（二）選用優(yōu)勢(shì)技術(shù)， 完善數(shù)字出版平臺(tái)， 參與平臺(tái)運(yùn)營(yíng)擁有主導(dǎo)權(quán)

我們應(yīng)該知道， 傳統(tǒng)出版社與高科技企業(yè)的合作， 應(yīng)該將是一種深層次的新型合作關(guān)系。出版社不能僅僅限于向數(shù)字技術(shù)商提供出版內(nèi)容， 必須控制或參與其中的平臺(tái)運(yùn)營(yíng)。

假如出版社只是圖書內(nèi)容的提供， 這不僅讓出版社難以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)閱讀的市場(chǎng)潛力， 同時(shí)還有可能失去對(duì)整個(gè)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈的主導(dǎo)權(quán)。目前， 在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上， 超星、書生的數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)已初具規(guī)模， 在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)出版市場(chǎng)上， 如果擁有技術(shù)力量的商業(yè)機(jī)構(gòu)或技術(shù)公司熱衷于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)出版平臺(tái)并實(shí)施運(yùn)營(yíng)， 而出版社并不參與， 那么出版社將會(huì)淪為單純的內(nèi)容提供者。一旦這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商借助強(qiáng)大的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)直接向出版產(chǎn)業(yè)鏈最上游的作者資源延伸， 則將直接威脅到出版社的生存和發(fā)展。應(yīng)對(duì)這一局面的根本方法就是出版社掌控?cái)?shù)字圖書的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)， 在自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)體系方面謀求新的突破。通過(guò)自己投資， 選用優(yōu)勢(shì)技術(shù)， 建立起數(shù)字出版平臺(tái)， 從而實(shí)現(xiàn)直接經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)出版平臺(tái)， 主導(dǎo)整個(gè)出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展， 那么， 如北大方正之類將僅僅是為我們服務(wù)的專業(yè)技術(shù)供應(yīng)商。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)出版產(chǎn)業(yè)鏈整合模式， 才能一方面避免以較大的資金成本投資于相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)開(kāi)發(fā)， 一方面又為其他擁有較強(qiáng)技術(shù)力量的商業(yè)機(jī)構(gòu)參與產(chǎn)業(yè)發(fā)展留下一定的空間， 并保證自身在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中的領(lǐng)導(dǎo)者地位。

只有嘗試建立起數(shù)字出版平臺(tái)， 出版社才有了運(yùn)營(yíng)數(shù)字出版的主導(dǎo)權(quán)。通過(guò)數(shù)字出版平臺(tái)， 出版社可以直接出版網(wǎng)絡(luò)版圖書， 也可以引入按需印刷。教師們使用開(kāi)放工具如academicpub、frankensteinian、flat world knowledge 、connexions等定制出版的數(shù)字教材則有了正式的場(chǎng)所。此時(shí)， 出版社的運(yùn)營(yíng)模式可以多樣化， 網(wǎng)絡(luò)圖書可以單獨(dú)銷售， 也可以片段銷售， 更可以與其他圖書打包銷售， 還可以按需印刷方式打印成紙質(zhì)圖書銷售。

數(shù)字平臺(tái)還可以尋找與熱衷公益事業(yè)的作者合作， 提供免費(fèi)教材。借鑒電視、報(bào)紙引入廣告的生存模式， 引入與教材內(nèi)容相關(guān)行業(yè)的贊助商來(lái)支撐教材的免費(fèi)提供。免費(fèi)的運(yùn)營(yíng)模式最終將使參與經(jīng)營(yíng)的各方， 包括出版社、作者、贊助商都得益。

總之， 出版機(jī)構(gòu)擁有了平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的主導(dǎo)權(quán)， 才真正擁有生存與發(fā)展的空間。

（三）集中優(yōu)勢(shì)資源建立專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)， 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教育， “走出去”參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)

近年來(lái)， 數(shù)字出版發(fā)展正逐步向互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域穩(wěn)步開(kāi)拓。在線教育網(wǎng)站的建立有效拓展了教學(xué)發(fā)展空間， 為廣大高校的教與學(xué)提供了一個(gè)交流和互動(dòng)的平臺(tái)， 并為廣大用戶下載資源提供了便捷的途徑， 因此， 收集和利用優(yōu)勢(shì)資源建立起專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)， 并進(jìn)一步放在網(wǎng)絡(luò)出版平臺(tái)上， 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線資源利用和網(wǎng)絡(luò)在線數(shù)字教育， 建構(gòu)起一個(gè)受眾廣泛、功能強(qiáng)大的網(wǎng)站群， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)， 真正“走出去”， 參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)成為可能?？梢灶A(yù)見(jiàn)， 在未來(lái)的發(fā)展中， 這種母網(wǎng)套子網(wǎng)的網(wǎng)站群將在出版機(jī)構(gòu)的現(xiàn)代化、數(shù)字化發(fā)展中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。數(shù)字虛擬技術(shù)的發(fā)展， 可對(duì)教育資源進(jìn)行文字、圖像、聲音、視頻、三維虛擬場(chǎng)景等數(shù)字化處理， 將數(shù)量巨大、珍貴但散亂的資源歸于一個(gè)海量數(shù)字文化資源庫(kù)， 再通過(guò)構(gòu)建web信息平臺(tái)， 建立分類信息檢索， 搭建起資源網(wǎng)供人們隨時(shí)隨地檢索、瀏覽、下載、學(xué)習(xí)。教育部大力提倡課堂與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的新型教學(xué)模式， 要求學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上還進(jìn)行一定時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。我們可以教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)過(guò)程數(shù)字化、教學(xué)管理數(shù)字化為理念， 以用戶需求為導(dǎo)向， 通過(guò)構(gòu)建多媒體教育核心資源庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教育系統(tǒng)， 開(kāi)發(fā)基于學(xué)校用戶定制的教學(xué)評(píng)估產(chǎn)品和基于教師與學(xué)生應(yīng)用的在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品。構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教育系統(tǒng)可包含豐富的學(xué)習(xí)資源， 包括教學(xué)課件、教輔資源、學(xué)習(xí)測(cè)試等板塊， 學(xué)校師生可根據(jù)需要進(jìn)行選擇使用， 系統(tǒng)除了提供海量的學(xué)習(xí)資源外， 還可包含教學(xué)管理板塊、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)板塊、論壇交流板塊等內(nèi)容， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)， 使數(shù)據(jù)庫(kù)可以交互地在互聯(lián)網(wǎng)上為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供全方位的支撐。

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the exploration on digitalization of educational publication under new situation

he li-yun

（south china university of technology press, guangzhou 510640, guangdong, china）