會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)方向范文

以生態(tài)建設(shè)為重?，全面加快基础设施建设步伐?/SPAN>依托國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目，按照“因地制宜、分類(lèi)指導(dǎo)、科學(xué)規(guī)劃、綜合治理”的方針，堅(jiān)持生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益“三效統(tǒng)一”的原則，堅(jiān)持生態(tài)建設(shè)與農(nóng)村牧區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化、扶貧開(kāi)發(fā)、農(nóng)村牧區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)“四個(gè)結(jié)合”，加快治理速度，擴(kuò)大治理規(guī)模，提高治理質(zhì)量，逐步構(gòu)建北部水源涵養(yǎng)、中西部水土保持、東南部防風(fēng)固沙三大生態(tài)體系，到2010年實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的基本好轉(zhuǎn)。重點(diǎn)抓好以水利為中心的農(nóng)田草牧場(chǎng)基本建設(shè)，退耕還林和退牧還草并舉，種好水澆地，改造旱平地，退下坡耕地；沙化草場(chǎng)禁牧舍飼，退化草場(chǎng)劃區(qū)輪牧、季節(jié)性休牧，在條件具備地區(qū)，年均建設(shè)家庭牧場(chǎng)400處，爭(zhēng)取利用3—5年時(shí)間，使風(fēng)蝕沙化嚴(yán)重的坡耕地基本退下來(lái)，所有的流動(dòng)半流動(dòng)沙丘和所有沙化退化草牧場(chǎng)全部封育；加快黑哈爾河灌渠工程和白音泡子水庫(kù)建設(shè)，每年新增有效灌溉面積2—3萬(wàn)畝。加快以小油路為重點(diǎn)的鄉(xiāng)村公路建設(shè)，爭(zhēng)取用5年時(shí)間實(shí)現(xiàn)全部蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)通油路。加強(qiáng)農(nóng)網(wǎng)、城網(wǎng)改造和通訊等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造條件。

加快農(nóng)牧業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，全力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。堅(jiān)持“穩(wěn)糧、優(yōu)雜、興草、強(qiáng)牧”的原則，做大做強(qiáng)“優(yōu)勢(shì)養(yǎng)殖業(yè)、特色種植業(yè)、規(guī)模林草業(yè)、生物制藥業(yè)”四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，提高農(nóng)牧民組織化程度，實(shí)現(xiàn)農(nóng)牧業(yè)增效、農(nóng)牧民增收。優(yōu)勢(shì)養(yǎng)殖業(yè)走小群體、大規(guī)模的路子，抓基地、建小區(qū)、聯(lián)龍頭、強(qiáng)服務(wù)，鞏固發(fā)展肉牛、奶牛、肉羊、絨山羊、肉雞、蛋雞為主的具有一定規(guī)模的穩(wěn)定、高效畜牧業(yè)生產(chǎn)基地，力爭(zhēng)五年內(nèi)使養(yǎng)殖業(yè)占農(nóng)業(yè)的比重達(dá)到70%。特色種植業(yè)按照區(qū)域布局、規(guī)模生產(chǎn)、精品示范的思路，在提質(zhì)增效上做文章，大力推行為養(yǎng)而種、以種促養(yǎng)的飼草飼料種植，積極引導(dǎo)為龍頭企業(yè)提供原料的基地種植，鼓勵(lì)發(fā)展有訂單保障、仍居賣(mài)方市場(chǎng)的特色種植。采取政府推動(dòng)、小區(qū)拉動(dòng)、農(nóng)牧戶聯(lián)動(dòng)的方式，有所為、有所不為，集中人力、物力、財(cái)力向產(chǎn)業(yè)化傾斜，持之以恒地抓好主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大。

深化改革，擴(kuò)量提質(zhì)，強(qiáng)力推進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。依托現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，加快對(duì)外開(kāi)放步伐，以重點(diǎn)項(xiàng)目為支撐，引進(jìn)增量、盤(pán)活存量、擴(kuò)張總量，積極探索適合本地實(shí)際的工業(yè)化發(fā)展路子。通過(guò)深化企業(yè)改革，完善管理機(jī)制，推進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目，突出園區(qū)建設(shè)，發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。圍繞農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，大力發(fā)展農(nóng)畜產(chǎn)品加工業(yè)，培育發(fā)展一批產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)；依托豐富的礦產(chǎn)資源，重點(diǎn)扶持以水泥為主的建材業(yè)和采礦業(yè)；利用得天獨(dú)厚的麻黃草、山杏等自然資源，加快發(fā)展以麻黃浸膏粉為主導(dǎo)產(chǎn)品的生物制藥業(yè)、飲品加工業(yè)。突出抓好50萬(wàn)噸水泥廠建成達(dá)產(chǎn)，加快天山制藥有限責(zé)任公司擴(kuò)產(chǎn)等重點(diǎn)工業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，以骨干企業(yè)拉動(dòng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)。

著眼于現(xiàn)代目標(biāo)，著手于市場(chǎng)運(yùn)作，提高城鎮(zhèn)化水平。堅(jiān)持“科學(xué)規(guī)劃、政府推動(dòng)、市場(chǎng)運(yùn)作、綜合開(kāi)發(fā)、配套建設(shè)”的原則，以新區(qū)開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)，多渠道籌集建設(shè)資金，硬化、綠化、亮化、美化同步進(jìn)行；樹(shù)立經(jīng)營(yíng)城鎮(zhèn)的理念，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)各類(lèi)經(jīng)濟(jì)主體投資城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；積極探索擴(kuò)張城鎮(zhèn)規(guī)模和容量的新機(jī)制，引導(dǎo)各類(lèi)生產(chǎn)要素向城鎮(zhèn)集中，深化戶籍制度改革，引導(dǎo)農(nóng)牧民向城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)以城建城、產(chǎn)業(yè)興城。爭(zhēng)取到2010年，把天山鎮(zhèn)建成10萬(wàn)人口、城區(qū)規(guī)模14平方公里的“特色鮮明、功能齊備、設(shè)施配套、管理有序”的民族現(xiàn)代、生態(tài)環(huán)保城鎮(zhèn)。

第2篇：會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高職　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)　創(chuàng)業(yè)教育

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育大眾化、用人機(jī)制市場(chǎng)化、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等進(jìn)程的深入以及社會(huì)整體就業(yè)壓力的加大，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。而其中高職院校畢業(yè)生作為就業(yè)的龐大群體，就業(yè)問(wèn)題不容忽視。根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見(jiàn)》文件精神，要求高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。教育部高教司司長(zhǎng)張大良指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是“面向全體學(xué)生、結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”。十報(bào)告把實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。十七大報(bào)告中也明確指出“要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策、完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者，積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作?！薄≡诰蜆I(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，創(chuàng)業(yè)為高職畢業(yè)生提供了新的就業(yè)出路。本文就高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，提出對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程體系中存在問(wèn)題及建議。

1.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》文件精神，面向全體學(xué)生，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育2010年在教育行政部門(mén)的指導(dǎo)下開(kāi)始全面推進(jìn)，目前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育還有待完善，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育也需要進(jìn)一步系統(tǒng)開(kāi)展。

1.1對(duì)創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不高

高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的起步晚，底子薄，政府的財(cái)政支持力度也不夠，大多數(shù)高校還沒(méi)有完全系統(tǒng)地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)課程真正融入到專(zhuān)業(yè)課程體系中，沒(méi)有形成完善的創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)沒(méi)有得到落實(shí)，政府對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策設(shè)限較多，打擊大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

1.2將創(chuàng)業(yè)教育視為就業(yè)教育

目前高職院校大多在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，但僅是增設(shè)了“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”等課程，或是組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)中，沒(méi)有形成完整的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的課程和教材建設(shè)嚴(yán)重滯后。高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也更注重于學(xué)生的在校能力，而忽視了社會(huì)能力。

1.3學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力受限

由于高校創(chuàng)業(yè)教育體系尚未完善，學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系不完整，致使學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有限，經(jīng)驗(yàn)不足。我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力方面的理論研究和教育實(shí)踐還相當(dāng)薄弱。而高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，積極探討提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的。

2.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出路

我國(guó)高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法上還不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，因此，將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練是高職教育教學(xué)改革的出路。要將創(chuàng)業(yè)教育融于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中，必須全面規(guī)劃，系統(tǒng)改革人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。

2.1提升專(zhuān)業(yè)教師素養(yǎng)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施關(guān)鍵在于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)和開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)融入創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎(chǔ)。通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師授課過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)教育的連接，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容融合在一起，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)。　要求教師做到創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)課堂。教師必須將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)進(jìn)行改革，要多進(jìn)行案例教學(xué)，多進(jìn)行課堂討論，多進(jìn)行情景體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師也要充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，探索課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施途徑，實(shí)現(xiàn)課堂以講授重點(diǎn)難點(diǎn)、能力實(shí)訓(xùn)為主，課外輔導(dǎo)和作業(yè)習(xí)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行混合的教學(xué)模式。

2.2優(yōu)化課程體系

對(duì)課程體系進(jìn)行改革，在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)教育。高職教育是以實(shí)踐為主體的教育，會(huì)計(jì)又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，就可以結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)踐完成。圍繞創(chuàng)業(yè)要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動(dòng)者，深化校企合作，開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的課程；注重教、學(xué)、做一體化，通過(guò)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)，如手工實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)識(shí)和實(shí)操。把創(chuàng)業(yè)教育貫穿到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)校企合作，學(xué)生深入到企業(yè)崗位，切身感受創(chuàng)業(yè)氛圍，加深創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。圍繞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦“創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)論壇”，聘請(qǐng)已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座，介紹成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流，搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的交流平臺(tái)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研一體化，建立以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)的、有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的深層次融合。

2.3改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主體，任何的改革都要建立在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職院校要樹(shù)立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，注重人才培養(yǎng)方案的整體規(guī)劃。培養(yǎng)模式方面，要充分發(fā)揮人的主動(dòng)性與創(chuàng)造性的“創(chuàng)業(yè)教育”模式；培養(yǎng)目標(biāo)方面，要注重學(xué)生知識(shí)的全面性，注重能力、素質(zhì)的培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，要把實(shí)踐、創(chuàng)新課程與理論課程緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和創(chuàng)業(yè)能力。圍繞創(chuàng)業(yè)要求，與成功創(chuàng)業(yè)的會(huì)計(jì)人員、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，最終達(dá)到培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)人才。配合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育資源，開(kāi)發(fā)有關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并制訂創(chuàng)業(yè)策劃方案，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

總之，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育必須與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于高職會(huì)計(jì)教育的每個(gè)階段。提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，必須遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革的要求。對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全面的的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

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第3篇：會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：非財(cái)經(jīng)院校；會(huì)計(jì)畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；調(diào)研

一、調(diào)研背景

1999年以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，我國(guó)普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)得到空前

的發(fā)展，本科人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國(guó)多所本科院校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，形成了“校校辦財(cái)經(jīng)”的新格局。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入和整個(gè)社會(huì)就業(yè)壓力不斷增大，非財(cái)經(jīng)類(lèi)院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模問(wèn)題逐漸凸現(xiàn)，而這個(gè)問(wèn)題的核心是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生任何進(jìn)入市場(chǎng)，完成嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。然而，我國(guó)非財(cái)經(jīng)類(lèi)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生如何和重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，在就業(yè)市場(chǎng)上占有一席之地，這是一個(gè)值得調(diào)研和研究的。

二、非財(cái)經(jīng)類(lèi)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

我院在1982年開(kāi)辦會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，十幾年來(lái)隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)的模式和手段也越來(lái)越先進(jìn)。近幾年我院采納了財(cái)經(jīng)類(lèi)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合了工科院校的一些特點(diǎn)來(lái)完善我院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)?，F(xiàn)在，以我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)連續(xù)三年的實(shí)際就業(yè)情況和重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)平均就業(yè)率相比較，來(lái)說(shuō)明非財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)畢業(yè)生所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)現(xiàn)狀。

由此可見(jiàn)，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率跟重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校相比很遠(yuǎn)，考研率也相差較遠(yuǎn)。那么，我們非重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)如何拓展渠道，這就值得探討和深思。

2、近三年我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)去向情況

從區(qū)域上看：幾年前學(xué)生就業(yè)的城市集中于省會(huì)、直轄市、沿海開(kāi)放地區(qū)和城市；近二年，一個(gè)顯著的特點(diǎn)是江浙一帶的民營(yíng)企業(yè)吸引了較多的畢業(yè)生。但終究學(xué)生就業(yè)方向還是集中于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這些地方經(jīng)濟(jì)狀況好，就業(yè)機(jī)會(huì)多，有利于畢業(yè)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。另外這些地區(qū)較注重學(xué)生的素質(zhì)，而非學(xué)校的名聲，這也是學(xué)生選擇的一個(gè)重要原因。

從單位性質(zhì)看：幾年前國(guó)有大型企業(yè)、國(guó)家公務(wù)員、事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求較旺；而近二年，這些單位對(duì)會(huì)計(jì)需求較少，民營(yíng)企業(yè)和個(gè)人私營(yíng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求變得較旺。

從不同規(guī)?？矗簢?guó)有大中型企業(yè)逐漸對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科人才飽和，而中小型企業(yè)逐漸成為會(huì)計(jì)人才需求的主力軍。

由此可見(jiàn)，隨著近年來(lái)國(guó)有大中型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的飽和需求，金融事業(yè)單位的裁員和報(bào)考公務(wù)員難度的增大，目前會(huì)計(jì)學(xué)生逐年增加的就業(yè)方向是民營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

三、 調(diào)研反映的問(wèn)題分析

從嚴(yán)峻的就業(yè)壓力形勢(shì)看，2005年是國(guó)家本科擴(kuò)招后的畢業(yè)生就業(yè)的高峰年，全國(guó)畢業(yè)生超過(guò)785萬(wàn)，凈增加400萬(wàn)。從我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，基本保持“供求兩旺”的狀態(tài)，但截止到2006年5月，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)遠(yuǎn)沒(méi)有2005年好。

調(diào)查情況來(lái)看，我國(guó)目前普通高校會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)規(guī)模適度，從2006年的畢業(yè)趨勢(shì)看，供稍微大于求。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)其人才的需求應(yīng)平穩(wěn)發(fā)展，不能再擴(kuò)大對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的招生了。

就業(yè)率來(lái)看，我院本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率明顯低于重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校的就業(yè)率。主要原因是大多數(shù)公司都愿意要重點(diǎn)院校的畢業(yè)生，并且重點(diǎn)院校的繼續(xù)深造率和出國(guó)率較高。

從供求的關(guān)系看，供求雙方的矛盾仍然突出，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于管理類(lèi)學(xué)科，就業(yè)方向廣泛，但是，雖然目前的招聘會(huì)眾多，但是招聘要求上卻標(biāo)著“有X年工作經(jīng)驗(yàn)”的字樣，讓我們的畢業(yè)生望而卻步。另外，很多畢業(yè)生的就業(yè)著眼點(diǎn)仍放在沿海一帶的中心城市和大都市，不愿意去一些邊遠(yuǎn)或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，而這些地區(qū)往往是最缺乏這一類(lèi)人才的，因此這種供求的矛盾在短時(shí)間內(nèi)仍無(wú)法得到解決。

從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的心理預(yù)期看，我院一些畢業(yè)生就業(yè)期望值居高不下，目前，我院畢業(yè)生的擇業(yè)觀、價(jià)值觀還有一定的偏差，就業(yè)觀點(diǎn)過(guò)于狹窄，求職過(guò)程中只局限與本專(zhuān)業(yè)對(duì)口的行業(yè)，“先就業(yè)后擇業(yè)”的思想沒(méi)有深入畢業(yè)生的心里，一些畢業(yè)生和家長(zhǎng)一心還想找“鐵飯碗”；還有一部分學(xué)生不愿到基層就業(yè)，不想在不好的單位“受苦”。

從就業(yè)信息的廣度和深度來(lái)看，匱乏的就業(yè)信息，信息通暢是成功的保證。在本來(lái)就很?chē)?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，信息來(lái)源不足對(duì)我院畢業(yè)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是更加沉重的問(wèn)題。學(xué)校組織的各種招聘會(huì)是學(xué)生主要的就業(yè)渠道，但去年我校組織的招聘會(huì)上，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的需求僅有7家，需求不足15人。

從學(xué)生的生源來(lái)看，我院農(nóng)村生源占畢業(yè)生的一半以上，農(nóng)村畢業(yè)生畢業(yè)后不愿回到家鄉(xiāng)，這就意味著他們想要留在大城市，而家長(zhǎng)與用人單位沒(méi)有任何聯(lián)系的情況下，只能依靠自己的力量來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題，這無(wú)疑加大了這部分人就業(yè)的難度。

四、 積極創(chuàng)新和拓寬會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的新渠道

多渠道的獲得就業(yè)信息，積極聯(lián)系用人單位，將學(xué)生進(jìn)行合理的推薦。一方面，我院積極與用人單位進(jìn)行聯(lián)系。在有用人單位來(lái)學(xué)校時(shí)，能主動(dòng)與用人單位取得聯(lián)系，了解用人的方向和名額，并積極爭(zhēng)取新的名額。另一方面，我院還積極的向用人單位進(jìn)行畢業(yè)生推薦。在推薦的過(guò)程中，我們引入了“推銷(xiāo)員”的理念，工作人員可以把自己想象為一名推銷(xiāo)員，面臨巨大的買(mǎi)方市場(chǎng)，積極思考如何將自己的產(chǎn)品推銷(xiāo)出去。

大力加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的扶植力度，樹(shù)立畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在畢業(yè)生中開(kāi)展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，就是要幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法，為學(xué)生就業(yè)提供能力和方法的指導(dǎo)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，教育學(xué)生樹(shù)立就業(yè)意識(shí)――定位；養(yǎng)成職業(yè)道德――敬業(yè)；掌握就業(yè)能力――專(zhuān)長(zhǎng)；選擇職業(yè)道路――擇（創(chuàng)）業(yè)。在我們的教育活動(dòng)中不僅僅要強(qiáng)調(diào)崗位的適應(yīng)性，更要注重人的職業(yè)潛力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)業(yè)型人格的塑造，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的掌握，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)的需要與動(dòng)機(jī)，從思想上實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的跨越，為其就業(yè)空間的拓展提供積極的準(zhǔn)備。

支援遼西北建設(shè)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為西部建設(shè)發(fā)揮作用。利用西部的優(yōu)惠政策為自己多積累經(jīng)驗(yàn)。該計(jì)劃由團(tuán)遼寧省委發(fā)起，由團(tuán)省委、省教育廳、省財(cái)政廳、省人事廳組織實(shí)施，按照公開(kāi)招募、自愿報(bào)名、組織選拔、集中派遣的方式，每年在省內(nèi)普通高校招募500名應(yīng)屆畢業(yè)生，到遼寧西北部省級(jí)貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事為期兩年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等志愿服務(wù)工作。

改革會(huì)計(jì)教學(xué)體系，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力培養(yǎng)。非財(cái)經(jīng)類(lèi)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型的高級(jí)專(zhuān)門(mén)會(huì)計(jì)人才，教學(xué)應(yīng)把握培養(yǎng)目標(biāo)，突出會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有職業(yè)崗位特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，不僅表明教學(xué)改革的深度，體現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量，而且也是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要途徑。非財(cái)經(jīng)類(lèi)院校教學(xué)諸環(huán)節(jié)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為提高畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)注重點(diǎn)。將學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)，達(dá)到學(xué)校與社會(huì)、畢業(yè)生與用人單位雙贏的最佳效果，是當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下提高畢業(yè)生就業(yè)率的一種有效的創(chuàng)新手段。

完善就業(yè)制度，形成保障機(jī)制。通過(guò)采取加大政府統(tǒng)籌力度，明確有關(guān)部門(mén)職責(zé)，嚴(yán)格實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書(shū)制度，加快就業(yè)運(yùn)行機(jī)制的科學(xué)化、規(guī)范化和可操作化的改革步伐，加強(qiáng)和完善高校的就業(yè)服務(wù)體系等一系列創(chuàng)新措施和手段，建立一個(gè)新型畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制，使之成為高校畢業(yè)生順利就業(yè)的體制保障。

高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，是個(gè)教育問(wèn)題，更是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)引起教育界和社會(huì)各界的高度重視，各相關(guān)部門(mén)相互協(xié)調(diào)，密切配合，建立一種合理、有效的育人――用人機(jī)制，舉全社會(huì)之力來(lái)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。尤其對(duì)于非財(cái)經(jīng)院校辦會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如何做好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作是衡量其辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，切實(shí)做好此項(xiàng)工作，既關(guān)系到廣大畢業(yè)生的切身利益，也關(guān)系到非財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的改革發(fā)展和社會(huì)的政治穩(wěn)定。

作者單位：沈陽(yáng)化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：[1] 教育部高等教育司普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類(lèi)本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告[M]：北京 中國(guó)人民出版社 2005 P35-37 40-41 。

第4篇：會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)； 創(chuàng)新； 創(chuàng)業(yè)； 教育； 對(duì)策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 077

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）05- 0132- 02

0 前 言

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的核心動(dòng)力。黨的十報(bào)告多次提到并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)國(guó)家和民族發(fā)展的重要戰(zhàn)略意義。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的渴求以及對(duì)高?？萍汲晒母嚓P(guān)注使高校向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變成為一種必然。作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的高等學(xué)校，只有加快人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)度，開(kāi)展多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才，才能適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展需求。本文擬從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵入手，分析高校本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，探討其改革之對(duì)策。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵界定

美國(guó)學(xué)者Hills（1998）曾指出：創(chuàng)業(yè)教育最重要的目標(biāo)是“增加學(xué)生對(duì)新創(chuàng)事業(yè)創(chuàng)始過(guò)程的認(rèn)知與了解”和“增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)生涯的職業(yè)選擇”。世界經(jīng)合組織學(xué)者柯林·博爾認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)教育是指通過(guò)開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)，是未來(lái)的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。在我國(guó)，早期研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)家代表是彭鋼，他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是指以開(kāi)發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動(dòng)、過(guò)程的教育和事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神等心理品質(zhì)的教育，培養(yǎng)大學(xué)生具有從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)創(chuàng)性才能的教育。高曉杰 等（2007）認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種教育觀念和教育形式”，其目標(biāo)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)的新型人才”。

綜合上述觀點(diǎn)，本文認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵是：以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，訓(xùn)練學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。

2 本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀淺析

目前高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中普遍存在一些困惑。究其原因，是由于我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體發(fā)展水平還處于初級(jí)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、方式、內(nèi)容難以融入傳統(tǒng)的教育模式中去，因此在發(fā)展中還面臨著不少問(wèn)題。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)門(mén)制度缺乏

在調(diào)查部分省屬本科院校中發(fā)現(xiàn)，由于相對(duì)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)門(mén)的教育制度，地方高校目前普遍沒(méi)有設(shè)置、隨意或照搬設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程現(xiàn)象已成 “通病”， 沒(méi)有正式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專(zhuān)門(mén)教學(xué)計(jì)劃或?qū)W科建設(shè)規(guī)劃中來(lái)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科建設(shè)不健全。有些高校也象征性地開(kāi)展了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”和“競(jìng)技大賽”等，這些教學(xué)活動(dòng)多數(shù)情況下是由學(xué)校團(tuán)委和學(xué)生社團(tuán)部門(mén)單獨(dú)主辦，只不過(guò)是最終在教務(wù)部門(mén)認(rèn)定了相關(guān)學(xué)分而已，因而缺乏有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，學(xué)生參與此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，這樣難以全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。做的相對(duì)較好的高校也只是通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)內(nèi)容選修課，但課堂模式、課堂內(nèi)容、課堂效果難以保證，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本上在高校課堂中處于“外套”形式，無(wú)法讓全體學(xué)生受益。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)效果欠佳

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體教學(xué)內(nèi)容分散、零亂，教學(xué)流于形式，并且過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，學(xué)生實(shí)踐能力達(dá)不到預(yù)期效果；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)安排沒(méi)有與學(xué)生職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)很好地結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)以及未來(lái)規(guī)劃缺乏興趣，在某種程度上來(lái)說(shuō)學(xué)生無(wú)法充分認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性；第三，相關(guān)實(shí)踐教學(xué)課程體系缺少應(yīng)用性特色，基本上都照抄重點(diǎn)院校的教學(xué)模式，缺乏相應(yīng)有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需條件難以保障

一是由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段，高校普遍缺乏基礎(chǔ)性條件、專(zhuān)門(mén)的工作機(jī)構(gòu)、專(zhuān)項(xiàng)資金和應(yīng)有的工作場(chǎng)地（基地），致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作熱情不高，應(yīng)付敷衍。二是師資力量緊缺。師資力量是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵要素，目前大多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅數(shù)量不足，師資素質(zhì)也參差不齊，如部分任課教師是行政人員兼職，缺乏一定專(zhuān)業(yè)性。還有些任課教師雖然是一線教師，但由于專(zhuān)業(yè)課太多，缺乏與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)階層的接觸，其知識(shí)結(jié)構(gòu)也無(wú)法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跨學(xué)科、多樣化的要求。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還缺乏專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)教材，教學(xué)質(zhì)量、效果和形式難以保證，師生在教與學(xué)的過(guò)程中缺乏共同的方向。

3 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義及對(duì)策

以上分析了我國(guó)高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面普遍存在的一些困境，究其根源，是由于我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體發(fā)展水平不高，基本上還正處于探索階段，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以完全融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，在發(fā)展與改革過(guò)程中面臨許多障礙。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是老牌熱點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，每年招生分?jǐn)?shù)線都在逐步拔高。生源競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，說(shuō)明市場(chǎng)需求也比較旺盛，因而高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在今后經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展過(guò)程中會(huì)發(fā)揮非常重要的作用。下面以本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，擬從教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、師資和基礎(chǔ)條件等方面探討相關(guān)改革對(duì)策。

3.1 教育理念改革

教育理念是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的綜合體，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的總方法，科學(xué)的教育理念會(huì)引導(dǎo)正確的教育活動(dòng)行為。在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，高校要科學(xué)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，不要認(rèn)為培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就是傳統(tǒng)的、單一的賬務(wù)處理工具，這種教育理念早已落后。財(cái)務(wù)工作實(shí)際上是集戰(zhàn)略管理、業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、文化營(yíng)銷(xiāo)與風(fēng)險(xiǎn)控制于一體的綜合性管理活動(dòng)，適應(yīng)此崗位的財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，才會(huì)將財(cái)務(wù)工作做通做活，讓企業(yè)融資有法，投資有方，經(jīng)營(yíng)有道。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育理念要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融為一體，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新型人才。

3.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革

培養(yǎng)目標(biāo)是高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的原則和方向。不同的高校，其會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)有所不同，如部分高校以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才為主，有的高校以培養(yǎng)研究型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才為主，還有的高校以培養(yǎng)復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)。而一般普通本科院校多以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)。盡管各高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，但他們也有共同之處，即均強(qiáng)調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展和職業(yè)道德素養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)通常表述為：適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論，系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和財(cái)會(huì)知識(shí)，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)和國(guó)際慣例，具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具備科學(xué)處理會(huì)計(jì)信息的專(zhuān)業(yè)技能，具有較強(qiáng)的組織管理、科學(xué)研究能力，能在企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、行政事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事會(huì)計(jì)與管理工作，能在科研機(jī)構(gòu)和高等院校從事科研與教學(xué)工作的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。不難看出，這些培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)不出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展。因此，建議將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入到現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，例如可以將“具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力”等內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，以便于引導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的改革

目前，許多高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在課外活動(dòng)階段，即通過(guò)圍繞 “挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“三下鄉(xiāng)”、“暑期調(diào)研”和“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題申報(bào)大賽”等活動(dòng)進(jìn)行。由于本身內(nèi)容不屬于正式教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，活動(dòng)覆蓋面較窄，學(xué)生積極性不高，指導(dǎo)老師也沒(méi)有興趣或激情，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)基本上流于形式。

筆者認(rèn)為，在修改會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案之時(shí)，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程添加到專(zhuān)業(yè)課程體系內(nèi)，也就是可將會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置分為理論課模塊和實(shí)踐課模塊，分課內(nèi)外環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，一是在大一、大二學(xué)年度可彈性開(kāi)設(shè)相關(guān)理論課模塊課程，如創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)成功案例、創(chuàng)新投資和家庭理財(cái)學(xué)等課程，然后輔以成功人士或知名校友回校講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或事業(yè)經(jīng)歷等。另外，教學(xué)管理上實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)、資源共享，教學(xué)方式可采取課內(nèi)講授與課外專(zhuān)題講座相結(jié)合的形式，主要目的是讓學(xué)生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本常識(shí)與理念，減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗，使其少走彎路，為今后培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識(shí)奠定基礎(chǔ)。二是在大三和大四上學(xué)年度之前開(kāi)設(shè)課外環(huán)節(jié)的實(shí)踐課模塊，主要是通過(guò)指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，結(jié)合全國(guó)性的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題申報(bào)大賽等活動(dòng)進(jìn)行。此時(shí)開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程，主要是因?yàn)閷W(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程基本上已開(kāi)設(shè)，具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，然后通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，可進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。

3.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)向全社會(huì)公開(kāi)招聘人才，組建一支專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)教師教育水平。因此，高?？煽紤]從校內(nèi)教師資源和校外教師資源兩方面進(jìn)行平行建設(shè)，當(dāng)前只能采取以校內(nèi)師資為主、校外師資為輔的形式。校內(nèi)師資隊(duì)伍可通過(guò)資格認(rèn)證來(lái)培養(yǎng)和組建，如參加全國(guó)SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)教育師資資格培訓(xùn)，建設(shè)一支特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育授課，帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬演練與實(shí)習(xí)；校外師資是受聘于高校，主要職責(zé)是到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座或進(jìn)行校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)。近些年，一些在全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中獲得佳績(jī)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，其獲得成功還是有賴(lài)于他們?cè)诖髮W(xué)期間接受校內(nèi)和校外雙重導(dǎo)師的指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到了良好的效果。

3.5 其他教學(xué)條件保障建設(shè)

首先，要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離不開(kāi)基地孵化教育。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的事業(yè)，有實(shí)力的高?？梢越?chuàng)業(yè)教育基地，在資金、場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施等方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供扶持、優(yōu)惠等。當(dāng)資金不夠時(shí)，高校利用自身的智力資源優(yōu)勢(shì)，與當(dāng)?shù)卣凸I(yè)園區(qū)管委會(huì)達(dá)成協(xié)議，進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)，也可以進(jìn)行真實(shí)創(chuàng)業(yè)。其次，高校要深化教學(xué)改革，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)中，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，采取靈活的學(xué)分制計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為充分提供場(chǎng)所、環(huán)境、政策、資金等方面的支持和保證；最后，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，重點(diǎn)支持適合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

總而言之，高校是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃。當(dāng)前，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性較強(qiáng)，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求量還是較大。高校如何體現(xiàn)其辦學(xué)特色？本文認(rèn)為：只有適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與理念，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流程和教學(xué)管理制度，保障配套師資，做到會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全融合，才能培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

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第5篇：會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 民辦高等院校 創(chuàng)業(yè)難題 破解對(duì)策

一、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率只有1%左右，研究生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為5%，與國(guó)外相比還是很低。從數(shù)據(jù)上分析，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)空間相當(dāng)大――目前發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)平均每千人口擁有40至50個(gè)企業(yè)，發(fā)展中國(guó)家為20至30個(gè)，而我國(guó)僅有11.6個(gè)。全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省不過(guò)4%，廣東省的成功率只有1%，河北省的成功率僅有0.3%。

就民辦高等院校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，自主創(chuàng)業(yè)者寥寥無(wú)幾，成功者更少。筆者在給本校本科非畢業(yè)年級(jí)學(xué)生上創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課時(shí)問(wèn)道：“你們想不想創(chuàng)業(yè)？”在場(chǎng)的100名學(xué)生中，只有兩名學(xué)生舉手。事后筆者專(zhuān)門(mén)對(duì)重慶人文科學(xué)院工商學(xué)院的120名經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)金融方向和202名工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共收回問(wèn)卷322份，發(fā)現(xiàn)就業(yè)選擇排在前幾位的分別是：考公務(wù)員、進(jìn)事業(yè)單位、報(bào)考跨國(guó)企業(yè)或大型國(guó)企，做與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作、考研、出國(guó)深造等，填自己創(chuàng)業(yè)者有104名，但不知道選擇什么項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，占被調(diào)查人數(shù)的32%，其中女生6名，占被調(diào)查人數(shù)的1.86%;不知道自己將來(lái)從事什么工作的學(xué)生有13名，占被調(diào)查人數(shù)的4%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿為什么不足？如何才能激發(fā)民辦高等院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的熱情，值得我們深入探討。盡管目前，國(guó)家政府大力提倡大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了許多激勵(lì)政策，但畢業(yè)生心中依然波瀾不興，以就業(yè)為先。

二、民辦高等院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)困難的原因分析

（一）學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不力。

民辦高等院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，專(zhuān)業(yè)較單一，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，造成畢業(yè)生欠缺創(chuàng)業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)和信心。以筆者所在的重慶人文科技學(xué)院工商學(xué)院的培養(yǎng)方案為例，大多數(shù)課程采用2012年版教材，這些教材以當(dāng)時(shí)的師資力量與社會(huì)需求相結(jié)合而編寫(xiě)的。設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)缺師資，所以?xún)H設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)一個(gè)方向，而經(jīng)濟(jì)學(xué)就不同，師資充裕，下設(shè)金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、商業(yè)經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)、物流管理、工程管理等方向。隨著這幾年招生數(shù)量的下滑，至2015年，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)方向、國(guó)際貿(mào)易和商業(yè)經(jīng)濟(jì)缺乏生源，而會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)卻急劇上升，所以就出現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)師資緊缺，經(jīng)濟(jì)學(xué)教師沒(méi)課上的局面。為了合理調(diào)配師資，經(jīng)濟(jì)學(xué)部分教師必須轉(zhuǎn)行教會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，一定程度地會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上，本校在四年的本科培養(yǎng)方案中，除了大四年級(jí)外，每學(xué)期均給學(xué)生安排有就業(yè)指導(dǎo)課程，但是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容安排在大二下學(xué)期，僅6個(gè)課時(shí)。創(chuàng)業(yè)課程安排得太早太少，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)早忘得干干凈凈。且上課的老師多為年輕輔導(dǎo)員，他們一無(wú)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，二無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，僅就幾個(gè)創(chuàng)業(yè)成功的例子進(jìn)行分析，難以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起到指導(dǎo)的作用。

（二）畢業(yè)生欠缺創(chuàng)業(yè)所需的心理素質(zhì)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理特征主要指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中在先天因素和后天因素的基礎(chǔ)上形成的綜合心理品質(zhì)。大部分學(xué)生，存在不同程度的心理缺陷，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，缺乏逆商，難以承受各種挫折的打擊。逆商是人們對(duì)逆境和挫折的應(yīng)對(duì)能力。“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”，自主創(chuàng)業(yè)從人際關(guān)系的處理到各種事情的辦理，都要比就業(yè)復(fù)雜得多，會(huì)面臨更多的挫折和打擊，沒(méi)有較高的逆商，很難承受。

第二，缺乏心理自我調(diào)控能力，難以做到隨機(jī)應(yīng)變。從大的方面說(shuō)，環(huán)境給畢業(yè)生提供的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇，通常與大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相差甚遠(yuǎn)，需要大學(xué)畢業(yè)生調(diào)整好自己，適應(yīng)環(huán)境的要求。從小的方面說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗，很多人際關(guān)系處理和辦事的環(huán)節(jié)，需要恰當(dāng)?shù)剡x擇和準(zhǔn)確地應(yīng)對(duì)。大學(xué)生由于剛剛進(jìn)入社會(huì)，這方面的能力有待提高。

第三，缺乏堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念，屈從于世俗、家長(zhǎng)的壓力?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”，這是中國(guó)封建傳統(tǒng)思想。許多家長(zhǎng)仍然認(rèn)為，既然花那么多錢(qián)供子女讀完大學(xué)，畢業(yè)后就應(yīng)該找一份很體面工作，以光宗耀祖，光大門(mén)庭。最好考公務(wù)員，或者當(dāng)個(gè)受人尊重的教師，或者就去大公司、國(guó)有大企業(yè)供職，絕對(duì)反感家里有一個(gè)大學(xué)生做小商小販。

（三）資本缺乏妨礙畢業(yè)生對(duì)商機(jī)的把握。

雖然國(guó)家對(duì)大學(xué)本科生創(chuàng)業(yè)提供很多優(yōu)惠的條件，可是實(shí)踐中卻很難落實(shí)。主要表現(xiàn)在資金不足，解決這個(gè)難題的最佳辦法就是向銀行貸款。但是在市場(chǎng)條件下，銀行需要降低貸款風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏資金，因而知信度低，銀行出于風(fēng)險(xiǎn)考慮，在沒(méi)有擔(dān)保的情況下，不愿意給畢業(yè)生發(fā)放貸款。

（四）社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)不足。

本科畢業(yè)生對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)有想法、有創(chuàng)意，但缺少實(shí)際工作中的歷練，沒(méi)有敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)能力，市場(chǎng)缺什么不能馬上投入開(kāi)發(fā)，迅速生產(chǎn)，跟不上市場(chǎng)走勢(shì)，不能保證銷(xiāo)路，沒(méi)有壓倒競(jìng)爭(zhēng)者的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而不能成為市場(chǎng)的引領(lǐng)者，創(chuàng)業(yè)失敗就勢(shì)所必然。俗話說(shuō)：社會(huì)是一所永遠(yuǎn)都修不滿學(xué)分的大學(xué)。工作經(jīng)驗(yàn)是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的短板。

三、破解民辦大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)難題的具體對(duì)策

（一）培養(yǎng)民辦高等院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

民辦高等院校應(yīng)當(dāng)在狠抓專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生做好自主創(chuàng)業(yè)方面的準(zhǔn)備。首先，要求學(xué)生明確自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，不僅要針對(duì)性地夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還要多學(xué)習(xí)一些關(guān)于財(cái)務(wù)、管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等創(chuàng)業(yè)知識(shí)，做好知識(shí)儲(chǔ)備;其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極爭(zhēng)取，利用學(xué)校和社會(huì)提供的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，充分發(fā)展自己的實(shí)踐能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);再次，培養(yǎng)學(xué)生的信息反饋能力，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，拓寬自己的信息來(lái)源和渠道，掌握最新的創(chuàng)業(yè)信息和政策動(dòng)態(tài)，把握創(chuàng)業(yè)動(dòng)向。另外，還應(yīng)積極從創(chuàng)業(yè)成功的案例中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念。

（二）完善民辦高等院校創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系。

創(chuàng)業(yè)教育需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，民辦高等院校需要采取有力的措施，保障教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和素質(zhì)的提高。另外，民辦高等院校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程要妥善落實(shí)，在新訂制的培養(yǎng)方案中，增加就業(yè)指導(dǎo)課中的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)間，改善培訓(xùn)方式。形成一個(gè)獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育課程體系并貫穿大學(xué)生活之中，使之對(duì)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)有明確的定位。

民辦高等院校要逐步完善“就業(yè)指導(dǎo)中心”等基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，在畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)致力于創(chuàng)業(yè)的群體開(kāi)展系統(tǒng)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)并做到時(shí)時(shí)跟蹤，使高校真正成為育人的基地，促使知識(shí)能力化，能力產(chǎn)業(yè)化。

（三）營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境。

良好的社會(huì)氛圍濃厚的創(chuàng)業(yè)情緒渲染能給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體帶來(lái)極大的鼓動(dòng)效應(yīng)，產(chǎn)生較理想的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為。比如美國(guó)斯坦福大學(xué)的學(xué)生，認(rèn)為沒(méi)有創(chuàng)辦公司就是很失敗。在硅谷，創(chuàng)業(yè)失敗者比那些沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的教授更受尊敬和歡迎，因?yàn)樗泄径颊J(rèn)為有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，比單純有技術(shù)更有優(yōu)勢(shì)，這是一種潛移默化的支持作用。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮輿論向?qū)ё饔?，積極引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)主體及創(chuàng)業(yè)相關(guān)者（朋友、家人等）改變就業(yè)觀念，正視創(chuàng)業(yè)對(duì)社會(huì)和個(gè)人能力的推動(dòng)作用，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)可度，減輕創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理包袱，使他們輕裝上陣，安心地在創(chuàng)業(yè)路上拼搏。

（四）探索企業(yè)與高校合作的方法，構(gòu)建以學(xué)生為紐帶的高校企業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈。

政府、企業(yè)、高校的良性互動(dòng)是根本，建立一條由高校、企業(yè)和學(xué)生三方共同組成的創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈。這方面跨國(guó)大公司的做法給我們很大啟發(fā)，比如羅氏、輝瑞等國(guó)際醫(yī)藥巨頭，長(zhǎng)期堅(jiān)持派企業(yè)的專(zhuān)家等到高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課，真正實(shí)現(xiàn)把企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)大學(xué)。民辦高校應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，吸引更多的企業(yè)建立孵化基地。積極與一些企業(yè)建立長(zhǎng)期的就業(yè)合作關(guān)系，定期為在校生提供去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的同時(shí)積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。如與蘇寧、雨潤(rùn)這樣白手起家的在全國(guó)有影響的民營(yíng)企業(yè)聯(lián)手，將會(huì)大大提高大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。另外，在與企業(yè)密切合作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦一些創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)模擬大賽及科研項(xiàng)目，拓展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。作為企業(yè)，應(yīng)積極與高校配合，為有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體提供支持和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭園蘭.試析高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、制約因素政策建議.湖南社會(huì)科學(xué)，2010（6）.

第6篇：會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)方向范文

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

伴隨國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，當(dāng)前愈來(lái)愈多的高等院校里面都創(chuàng)設(shè)了有關(guān)創(chuàng)新型與創(chuàng)業(yè)類(lèi)的教育實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，這也是深度推進(jìn)高等院校專(zhuān)業(yè)性質(zhì)教學(xué)的革新與進(jìn)步，更是培育大學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)以及綜合實(shí)踐技能的主要渠道。現(xiàn)如今，國(guó)內(nèi)愈來(lái)愈需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，即便是在大學(xué)生的數(shù)量愈來(lái)愈多、就業(yè)情況不大理想的當(dāng)前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生仍舊有著很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，并且本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在各個(gè)地區(qū)當(dāng)中的崗位招聘都多。與此同時(shí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)用性很強(qiáng)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，并且實(shí)際實(shí)踐性質(zhì)也比較強(qiáng)，為此應(yīng)當(dāng)培育本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力以及有關(guān)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能。

1在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要作用

伴隨國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)剛剛起步的公司里面，每一項(xiàng)工作內(nèi)容都停留在摸索的階段，大部分公司當(dāng)中的財(cái)務(wù)體系以及內(nèi)部管控程序都需要一直做出改進(jìn)，所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新型以及創(chuàng)業(yè)類(lèi)人才對(duì)這樣的公司有著十分重要的作用。針對(duì)有一些剛剛起步的公司來(lái)講，公司當(dāng)中的會(huì)計(jì)工作的日常職責(zé)不單是要會(huì)做賬以及申報(bào)財(cái)稅，這些類(lèi)型的人才還應(yīng)當(dāng)要掌握本企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)情況以及本公司里面總體資金詳細(xì)情況，以輔助本企業(yè)贏得最多的經(jīng)濟(jì)支撐，尋找到最多的注資途徑以及注資方式，讓本企業(yè)可以受到愈來(lái)愈多投資者們的歡迎。除此之外，這樣的人才等到公司邁入到快速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)期時(shí)會(huì)起到更大的作用。上述提到的人才對(duì)公司里面的管理工作有著同等重要的作用。無(wú)論是哪一個(gè)公司里面的會(huì)計(jì)都是在對(duì)本企業(yè)做出預(yù)算工作的首個(gè)了解者，并且也是監(jiān)督公司日常經(jīng)營(yíng)情況的管理者?，F(xiàn)階段，公司里面的會(huì)計(jì)員工會(huì)加入到本企業(yè)的籌劃工作、管控工作以及評(píng)比工作業(yè)績(jī)等多項(xiàng)工作當(dāng)中。會(huì)計(jì)員工能夠借助于本企業(yè)的資金支出主要方向來(lái)判定本公司的日常經(jīng)營(yíng)情況，再經(jīng)過(guò)預(yù)算工作以及管控成本費(fèi)用來(lái)決定本企業(yè)管理期間的一些日常決策工作以及各項(xiàng)投資決定。這種類(lèi)型的人才不單可以為剛剛起步階段的公司設(shè)定出完整的各項(xiàng)財(cái)務(wù)管控條例以及內(nèi)部管控體系，還可以為公司設(shè)定出最好的方案給出參照根據(jù)，為公司節(jié)省大批量成本費(fèi)用，優(yōu)化本企業(yè)的日常營(yíng)運(yùn)管理與控制工作，為企業(yè)獲取最多的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。

2老式會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容

所謂的實(shí)踐教學(xué)，指的是力求培育本專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠?qū)⑷粘９ぷ鳟?dāng)中的技術(shù)性問(wèn)題全部處理妥當(dāng)基本能力的主要內(nèi)容。其對(duì)擴(kuò)增本專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備，以及提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生日常業(yè)務(wù)能力以及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的有著十分關(guān)鍵的功用。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)一定要以發(fā)掘?qū)W生的潛藏能力、提高與培育本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)技術(shù)能力為主要教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，在學(xué)校為本專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的學(xué)生教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)期間，還應(yīng)當(dāng)要將理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)與有關(guān)教學(xué)實(shí)踐融合起來(lái)，持續(xù)性地增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生可以將理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備向日常實(shí)踐運(yùn)用能力方向轉(zhuǎn)換。老式本專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容普遍都涵蓋了，剛?cè)雽W(xué)時(shí)候的軍訓(xùn)，走入社會(huì)當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐、仿真實(shí)習(xí)、本專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及結(jié)業(yè)論文等，詳細(xì)來(lái)講主要涵蓋了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）剛?cè)雽W(xué)時(shí)候的培訓(xùn)與校內(nèi)的軍事化訓(xùn)練。這個(gè)階段主要是剛邁入大學(xué)校門(mén)的首個(gè)學(xué)期，大部分院校當(dāng)中的軍訓(xùn)時(shí)間是兩周，主要是為了讓大學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生活與學(xué)習(xí)有關(guān)的校方與導(dǎo)師講話，經(jīng)過(guò)接近半個(gè)月的軍事化訓(xùn)練，讓大學(xué)生將訓(xùn)練與有關(guān)軍事方面的理論知識(shí)學(xué)習(xí)融合起來(lái)，以培育學(xué)生的紀(jì)律規(guī)范性，提升大學(xué)生的國(guó)防認(rèn)知以及強(qiáng)壯個(gè)人身體。（2）走入到社會(huì)當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。這是讓大學(xué)生親自走入社會(huì)里面，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的本專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，做出社會(huì)實(shí)踐以及社會(huì)調(diào)研，讓學(xué)生可以掌握現(xiàn)實(shí)社會(huì)的基本情況，了解本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的覆蓋范疇，培育本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“三觀”。（3）仿真實(shí)習(xí)。其主要是讓本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以經(jīng)過(guò)仿真練習(xí)來(lái)了解有關(guān)會(huì)計(jì)工作的程序等，培育學(xué)生更深層次的消化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，來(lái)提升本專(zhuān)業(yè)當(dāng)中學(xué)生剖析、解決實(shí)際問(wèn)題的技巧，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。（4）本專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間一般都是在大三這個(gè)學(xué)期當(dāng)中來(lái)完成的。讓學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)到與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的公司里面，去參加頂崗實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的崗位業(yè)務(wù)能力以及專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，為畢業(yè)以后的真正就業(yè)做好基墊。（5）結(jié)業(yè)論文。這一般是需要本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)后來(lái)完成的。其是讓學(xué)生合理選定一個(gè)與本專(zhuān)業(yè)相吻合的論文主題與題目，旨在培育學(xué)生提升借助本專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的技巧能力，以全方位提高本專(zhuān)業(yè)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效用。

3會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)期間存留的問(wèn)題

老式會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)，考評(píng)方式簡(jiǎn)單，缺少大批量的實(shí)踐資源以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地與實(shí)驗(yàn)器具不能與提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)際運(yùn)用技巧能力相吻合，使得在實(shí)踐教學(xué)期間培育有關(guān)人才方面存留了以下問(wèn)題：（1）沒(méi)有創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。本專(zhuān)業(yè)里面的學(xué)生欠缺創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，乃至缺少這方面有關(guān)的能力，使得這些學(xué)生在畢業(yè)以后很難順應(yīng)這種類(lèi)型的中型、小型規(guī)模公司當(dāng)中的會(huì)計(jì)崗位，或是難以吻合自己創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要等問(wèn)題。（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)架構(gòu)單調(diào)。由于老式培育實(shí)踐內(nèi)容的單調(diào)，使得本專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)范疇不寬，知識(shí)架構(gòu)不合規(guī)、有關(guān)知識(shí)的結(jié)合度較低，很難管控公司所有情況等問(wèn)題。（3）缺少管理實(shí)踐能力。由于缺少有關(guān)本專(zhuān)業(yè)管理方面的綜合性訓(xùn)練，使得所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)踐不吻合，缺少有關(guān)管理實(shí)踐的技巧與能力，很難與公司會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際需要相匹配等問(wèn)題。（4）欠缺綜合使用能力。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐期間，由于大部分學(xué)生擔(dān)任的工作一般都沒(méi)有太大的技術(shù)性含量，使得學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)所學(xué)到的知識(shí)很難運(yùn)用在實(shí)際工作當(dāng)中，這些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中也很難碰觸到公司里面有關(guān)運(yùn)營(yíng)管理的本質(zhì)性工作內(nèi)容，致使這些學(xué)生的能力很難有所提高。

4會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)的探究

對(duì)于老式會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培育實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中存留的問(wèn)題，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該遵循了，“重基礎(chǔ)、拓培育、重技能”的人才培育模式標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)方面做出了更有深度的探究。在學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培育期間，應(yīng)該規(guī)定本專(zhuān)業(yè)學(xué)生務(wù)必完成一定課時(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐才得以畢業(yè)，實(shí)踐課中應(yīng)涵蓋專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐、課程理論實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、寒假暑假社會(huì)實(shí)際實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等。除此之外，各個(gè)學(xué)校中的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際實(shí)踐教學(xué)方面應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)成果的考評(píng)方式持續(xù)革新，以此來(lái)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)創(chuàng)新，加大系統(tǒng)性、創(chuàng)新性以及規(guī)劃性的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)力度，健全專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容等，增加實(shí)驗(yàn)室的敞開(kāi)次數(shù)，以提高與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)條例以及運(yùn)營(yíng)體系，提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约芭嘤緦?zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

4.1加強(qiáng)校企聯(lián)合

學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)的尋求與企業(yè)合作，繼而創(chuàng)建出校企協(xié)作的教育模式。如此一來(lái)便可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐地點(diǎn)，在增強(qiáng)學(xué)生這真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能夠幫助教師更加了解學(xué)校以外的現(xiàn)實(shí)狀況了，這樣不但能夠從根基上處理實(shí)踐課不夠真實(shí)的問(wèn)題，另外還能夠極大地提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種辦法，能夠讓學(xué)生更加好的理解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，繼而愿意更好地提升自身的技能素養(yǎng)，這對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育也是極其有意義的。

4.2在校內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

如想要更好地培育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，就需要學(xué)校主動(dòng)的為學(xué)生建立起相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，繼而由教師做出指引，將學(xué)生劃分為幾個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，然后可以在網(wǎng)絡(luò)上，如拼多多、京東等地方嘗試創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也可以在線下實(shí)行創(chuàng)業(yè)，在這個(gè)期間，教師應(yīng)該予以學(xué)生實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)一些在創(chuàng)業(yè)期間表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生做出表彰，通過(guò)這個(gè)辦法，不但能夠讓學(xué)生明晰創(chuàng)業(yè)期間會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用辦法，同時(shí)還可以點(diǎn)燃其對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興致。

4.3培育出一支擁有創(chuàng)新意識(shí)的教育團(tuán)隊(duì)

學(xué)校想要確保會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培育，首先應(yīng)該要求教師擁有創(chuàng)新的意念。因此，學(xué)校應(yīng)該定期的尋找一些相關(guān)內(nèi)容的專(zhuān)家來(lái)對(duì)教師實(shí)行培訓(xùn)，繼而讓教師對(duì)固有的授課做出革新。除此之外，還建議學(xué)校可以設(shè)置創(chuàng)新教師這一崗位，繼而在實(shí)踐課期間由兩名教師聯(lián)合授課，比如，會(huì)計(jì)教師主要教授一些課本中的理論，從而幫助學(xué)生更好地明晰相關(guān)知識(shí)，然后再有創(chuàng)新教師向?qū)W生講解市場(chǎng)中現(xiàn)實(shí)的狀況，繼而讓學(xué)生了解市場(chǎng)是如何運(yùn)行的。另外，學(xué)校還應(yīng)該尋找一些已經(jīng)成功的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員，來(lái)到學(xué)校實(shí)行講座，以此來(lái)講述自己的經(jīng)驗(yàn)，如此便可以讓學(xué)生更好地對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容做出理解。

5結(jié)語(yǔ)

第7篇：會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)方向范文

 

近年來(lái)，根據(jù)新《大綱》要求編寫(xiě)的中職《語(yǔ)文》教材已得到廣泛應(yīng)用。該教材是在職業(yè)教育大力推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等制度的時(shí)代背景之下應(yīng)運(yùn)而生的，其中創(chuàng)造性地設(shè)置了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一板塊，增加和強(qiáng)化了具有職教特色和體現(xiàn)職教改革要求的教學(xué)內(nèi)容，如口語(yǔ)交際和應(yīng)用文寫(xiě)作，能力訓(xùn)練點(diǎn)大為增加，為教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境提供了一定條件。

 

但在具體操作過(guò)程中，筆者感覺(jué)到該板塊設(shè)計(jì)未能按照專(zhuān)業(yè)分類(lèi)是最大缺憾，不利于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)。因此，如能依托項(xiàng)目教學(xué)法，以《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》為項(xiàng)目進(jìn)行語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練課程的整體建構(gòu)，不僅能彌補(bǔ)新教材中綜合活動(dòng)職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)的缺憾，而且教學(xué)實(shí)施增加了彈性。

 

一、基于職業(yè)能力分析，確定課程目標(biāo)

 

課程目標(biāo)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是預(yù)期的課程結(jié)果，即期望學(xué)生學(xué)習(xí)某門(mén)課程后，在知識(shí)、技能、態(tài)度方面能達(dá)到什么狀態(tài)，是選擇教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。新《大綱》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)際上明確了中職語(yǔ)文課程應(yīng)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，使語(yǔ)文課程更擺脫長(zhǎng)期以來(lái)“學(xué)科中心”的傳統(tǒng)體系，調(diào)整到以應(yīng)用為主要特征的職業(yè)教育課程體系中?！耙匀嫠刭|(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，將“提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)”作為課程教學(xué)的核心目標(biāo)，并提出“(使學(xué)生)養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣”“培養(yǎng)高尚的審美情趣”。這其實(shí)是中職語(yǔ)文與高職語(yǔ)文的區(qū)別。雖然新教材中的“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”板塊一定程度上強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，但由于缺乏專(zhuān)業(yè)定位，針對(duì)性與適應(yīng)性不強(qiáng)，無(wú)法滿足職業(yè)性需要。在日常課程容量允許的條件下，不妨將語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練作為一門(mén)課程來(lái)做整體建構(gòu)，從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)入手，有針對(duì)性地選擇項(xiàng)目，并依據(jù)專(zhuān)業(yè)所面向的工作崗位及工作任務(wù)來(lái)設(shè)定課程目標(biāo)。

 

以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：具有必備的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作基本能力和基本技能，能在各企事業(yè)、會(huì)計(jì)軟件咨詢(xún)公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等部門(mén)單位記賬、出納、檔案管理、統(tǒng)計(jì)等崗位從事會(huì)計(jì)核算、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)及各項(xiàng)管理工作，具備良好的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通能力，以及相關(guān)金融、稅務(wù)、貿(mào)易、法律等方面的素質(zhì)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)工作第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的會(huì)計(jì)信息化領(lǐng)域高技能人才。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)崗位方向，對(duì)其職業(yè)能力進(jìn)行分析，確定《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練課程》的目標(biāo)為：能夠撰寫(xiě)與會(huì)計(jì)崗位相關(guān)的所有應(yīng)用文體;能利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)基本測(cè)算;能運(yùn)用PPT將項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容當(dāng)眾演示;能通過(guò)PPT演講鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力;能通過(guò)小組合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);能通過(guò)成果展示實(shí)踐商務(wù)禮儀知識(shí)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程包括：市場(chǎng)調(diào)查、項(xiàng)目確定、市場(chǎng)分析、成本核算、可行性分析、策劃書(shū)撰寫(xiě)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)演示、PPT演講等，符合課程各能力培養(yǎng)的需要。

 

二、基于會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)，選擇課程內(nèi)容

 

要實(shí)現(xiàn)基于職業(yè)能力之上的課程培養(yǎng)目標(biāo)，就必須將與崗位任務(wù)緊密聯(lián)系的語(yǔ)文知識(shí)作為重點(diǎn)課程內(nèi)容。要確定知識(shí)與任務(wù)之間的聯(lián)系，就必須先對(duì)崗位各工作任務(wù)的能力需要進(jìn)行細(xì)致分析，有針對(duì)性地歸納出各類(lèi)工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力，并整合歸納出各種工作任務(wù)所需要的語(yǔ)文能力及其他綜合能力。就“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”為例，具體情況可見(jiàn)表1。

 

三、基于項(xiàng)目發(fā)展順序，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)

 

長(zhǎng)期以來(lái)，課程微觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系與學(xué)生自身知識(shí)體系建構(gòu)的藩籬，致使職業(yè)教育課程改革止步不前。無(wú)疑，課程內(nèi)容的序化已成為制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關(guān)鍵。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源教授提出的“基于工作過(guò)程的課程觀”就提供給我們一個(gè)很好地思考方向——按照工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí)，即以工作過(guò)程為參照系，將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合。這樣做意味著適度、夠用的陳述性知識(shí)的總量沒(méi)有變化，而是這類(lèi)知識(shí)在課程中的排序方式發(fā)生了變化。課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識(shí)的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于動(dòng)態(tài)的行動(dòng)體系的隱性知識(shí)的生成與構(gòu)建。

 

項(xiàng)目教學(xué)法在語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練課程中的應(yīng)用就很好地運(yùn)用了姜教授的“基于工作過(guò)程的課程觀。中職階段學(xué)生所需要培養(yǎng)的語(yǔ)言感悟能力、應(yīng)用文寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、現(xiàn)代媒體技術(shù)運(yùn)用能力等，通過(guò)“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)”一個(gè)項(xiàng)目得到了整體地提升，這種提升不僅是語(yǔ)文能力的提升，更是綜合能力的提升。而這些課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排，完全是按照項(xiàng)目的進(jìn)行循序展開(kāi)，真正地體現(xiàn)“基于工作過(guò)程的課程觀”，所謂，“知識(shí)的總量未變，知識(shí)排序的方式發(fā)生變化”。

 

四、基于能力訓(xùn)練，安排課程活動(dòng)方式

 

要使學(xué)生在項(xiàng)目策劃的過(guò)程中培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，不能僅憑一個(gè)個(gè)抽象的工作任務(wù)，而要從能力訓(xùn)練出發(fā)，選擇合理有效的課程活動(dòng)方式，讓學(xué)生在教師有意的引導(dǎo)下，通過(guò)參與一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的模擬活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的積累。以“市場(chǎng)調(diào)查”為例，具體內(nèi)容見(jiàn)表2。

 

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)職業(yè)教育“能力為本位”的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)目標(biāo)，完全符合在“做中學(xué)”的課程改革方向，使學(xué)生在活動(dòng)中深刻體驗(yàn)知識(shí)，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)、發(fā)展綜合能力的目的。

 

傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法比較適宜實(shí)踐性較強(qiáng)的、理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中的課程，像語(yǔ)文這類(lèi)的文化課比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，如果生硬地套用項(xiàng)目課程教學(xué)法，反而不利于理論知識(shí)的傳授。但從“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”實(shí)踐來(lái)看，借鑒項(xiàng)目教學(xué)理念來(lái)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文綜合訓(xùn)練課程是一種很好的嘗試，雖然還尚待完善，但至少擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，體現(xiàn)了職業(yè)教育為專(zhuān)業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)的教育功能，為職業(yè)教育文化課程的發(fā)展提供了全新的思路。

第8篇：會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)；改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，金融資本市場(chǎng)規(guī)模日趨擴(kuò)大，國(guó)際化程度日益加深以及事業(yè)單位改革的推進(jìn)，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的要求越來(lái)越高。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。企業(yè)非常需要既熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)又能參與企業(yè)戰(zhàn)略管理，既有國(guó)際視野又有開(kāi)創(chuàng)意識(shí)的高端財(cái)會(huì)人才。

一、高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革的必要性

調(diào)查表明社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的需求非常大。根據(jù)麥可思――中國(guó)2013屆本科畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)（94.6%）、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)（94%）的本科生就業(yè)率高居前十位?？墒潜日肇?cái)政部制定的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》中的要求，目前我國(guó)會(huì)計(jì)人才發(fā)展的總體水平同世界先進(jìn)國(guó)家相比仍存在較大差距，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相比還有一些不相適應(yīng)的地方，主要表現(xiàn)在：高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才缺乏，會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，會(huì)計(jì)人才發(fā)展的體制機(jī)制有待完善，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)管理有待加強(qiáng)等方面。

為社會(huì)培養(yǎng)人才是高校的重要職能之一，目前國(guó)內(nèi)共有576所院校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)一直是考生熱衷報(bào)考的專(zhuān)業(yè)之一。如何順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，已成為高校培養(yǎng)改革的主要方向。2010年教育部啟動(dòng)了“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，教育部高教司在2012年工作要點(diǎn)中提出要研究制定“卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施方案。

培養(yǎng)卓越人才就是以卓越的理念、卓越的意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)需要的卓越人才。卓越育人的內(nèi)涵是培養(yǎng)有品德、有才能、有遠(yuǎn)見(jiàn)、有開(kāi)拓精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，培養(yǎng)高端應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才將成為高校會(huì)計(jì)培養(yǎng)改革發(fā)展方向，其目標(biāo)是著力培養(yǎng)會(huì)計(jì)行業(yè)迫切需要的一批善于管理、精通業(yè)務(wù)，熟悉市場(chǎng)規(guī)則和國(guó)際慣例，具有國(guó)際視野和戰(zhàn)略思維的高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

二、應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

如何培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才，已成為廣大高校培養(yǎng)共同面臨的課題。由于國(guó)內(nèi)許多應(yīng)用型高校創(chuàng)辦歷史不長(zhǎng)，因培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)資源等條件所限，會(huì)計(jì)培養(yǎng)中存在培養(yǎng)目標(biāo)模糊、培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)體系設(shè)置有欠合理，培養(yǎng)方法不先進(jìn)，缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生基礎(chǔ)偏差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題在民辦高校中具有一定的普遍性。因此，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

基于社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求，財(cái)政部制定的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》和教育部啟動(dòng)的“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”。筆者認(rèn)為，卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵體現(xiàn)在：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論功底扎實(shí)；會(huì)計(jì)職業(yè)能力強(qiáng)；職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德高；國(guó)際化視野寬廣；具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、構(gòu)建分層培養(yǎng)模式

根據(jù)應(yīng)用型院校學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，結(jié)合會(huì)計(jì)人員的職業(yè)生涯規(guī)劃，在培養(yǎng)中可以因材施教，采用分層次的人才培養(yǎng)模式。在完成必修學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)基本技能的培養(yǎng)；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)；對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生加強(qiáng)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理方面的訓(xùn)練，通過(guò)選修課程拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)其在專(zhuān)業(yè)上能有更深入的發(fā)展。

（一）初級(jí)層次

學(xué)生應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)通用知識(shí)，具備職業(yè)通用能力，能對(duì)小型企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理。圍繞培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)從業(yè)人員這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)財(cái)政部頒發(fā)的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》和《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》，確定學(xué)生應(yīng)掌握的能力并設(shè)計(jì)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（二）中級(jí)層次

學(xué)生應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)，具備職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能，能夠參與對(duì)大中型企業(yè)進(jìn)行全面核算與專(zhuān)項(xiàng)管理。參考全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試大綱確定學(xué)生應(yīng)掌握的能力并設(shè)計(jì)培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。初級(jí)會(huì)計(jì)師應(yīng)該具備的能力包括：完整會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作的能力、成本核算的能力、應(yīng)用稅法正確處理納稅事務(wù)及進(jìn)行稅收籌劃的能力、利用其他經(jīng)濟(jì)法律解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力等。

（三）高級(jí)層次

在高年級(jí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生此前考取證書(shū)的情況和職業(yè)規(guī)劃，可以采取分方向培養(yǎng)，可將專(zhuān)業(yè)方向分為注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向、企業(yè)會(huì)計(jì)方向等，設(shè)置對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)項(xiàng)目以滿足不同職業(yè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。引導(dǎo)獲得初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)的同學(xué)選修更深入的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)項(xiàng)目，培養(yǎng)這部分學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)，使之具備財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析的能力。

對(duì)該層次的學(xué)生還可以為其增開(kāi)一些行業(yè)技能培養(yǎng)項(xiàng)目，比如防偽稅控開(kāi)票。使該部分學(xué)生能熟練掌握各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作流程，具備相應(yīng)崗位賬務(wù)處理的能力，能勝任不同會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)崗位的工作。對(duì)部分基礎(chǔ)較好，有意向報(bào)考碩士研究生的學(xué)生，為其提供必要的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與幫助。

四、改革創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)學(xué)科是重視實(shí)踐操作的學(xué)科，根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)整合培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的首要任務(wù)。根據(jù)課程性質(zhì)構(gòu)建“通識(shí)培養(yǎng)平臺(tái)+學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)（專(zhuān)業(yè)理論+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課）平臺(tái)的培養(yǎng)體系，以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的要求。

構(gòu)建實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)體系由基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和綜合實(shí)踐等四部分構(gòu)成。重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，由基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分組成，從而使實(shí)踐培養(yǎng)由淺入深、循序漸進(jìn)。專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)軟件、稅務(wù)軟件和模擬企業(yè)ERP軟件，能為學(xué)生提供虛擬的企業(yè)環(huán)境，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，積極開(kāi)展結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的各類(lèi)第二培養(yǎng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新競(jìng)賽和各種健康有益的社團(tuán)活動(dòng)，舉辦財(cái)會(huì)知識(shí)大賽、ERP創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)大賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。開(kāi)展財(cái)會(huì)學(xué)科實(shí)踐培養(yǎng)研討、舉辦專(zhuān)業(yè)講座，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)觀摩，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，可以安排教師指導(dǎo)其參加科研活動(dòng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的力度不斷加大，需要大量熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的本土高級(jí)財(cái)務(wù)人才。因此應(yīng)用型高校應(yīng)該充分認(rèn)清社會(huì)對(duì)人才需求的方向，調(diào)查資料顯示，企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，主要有：（1）牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)；（2）廣泛的知識(shí)面；（3）掌握會(huì)計(jì)電算化，不斷提高軟件操作水平；（4）良好的職場(chǎng)素質(zhì)和溝通能力。時(shí)代要求高校必須培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)高的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，不斷創(chuàng)新、積極探索人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。（作者單位：哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理分院）

課題項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2014年高等教育科學(xué)研究課題，課題編號(hào)：14G233.

參考文獻(xiàn)：

[1] 財(cái)政部，會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年），2010年

[2] 王宏，關(guān)于我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)改革與發(fā)展有關(guān)問(wèn)題的思考，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，2014，（06）

第9篇：會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高職 國(guó)際金融 實(shí)踐性教學(xué) 構(gòu)造

國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力要求很高的一門(mén)學(xué)科，所以實(shí)踐性教學(xué)是一個(gè)必不可少的教學(xué)方法。而且高職教育的主要目標(biāo)是為了適應(yīng)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的需求為國(guó)家培養(yǎng)在畢業(yè)時(shí)擁有較高實(shí)際工作能力的應(yīng)用型人才，這就對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)大環(huán)境日益復(fù)雜的當(dāng)今社會(huì)，只有具有較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和擁有能解決職業(yè)問(wèn)題的能力，才能在如今競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的金融崗位上有所作為。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和能力，實(shí)踐性教學(xué)實(shí)在是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?。[1]

一、明確高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向

高職國(guó)際金融培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)方向主要有銀行金融、證券保險(xiǎn)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理等崗位群，就業(yè)方向非常廣泛;本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可到各證券、期貨、基金公司，信托擔(dān)保公司等從事投資顧問(wèn)、基層管理等崗位，到保險(xiǎn)公司從事理財(cái)顧問(wèn)、專(zhuān)業(yè)銷(xiāo)售、客戶服務(wù)工作等等。各就業(yè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)能力、英語(yǔ)水平、金融專(zhuān)業(yè)能力也有著全面但不同高度的要求。在財(cái)務(wù)管理方面，有些崗位就要求有營(yíng)銷(xiāo)管理師資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、財(cái)務(wù)管理師或者助理會(huì)計(jì)資格證等等;而銀行金融方面則對(duì)銀行從業(yè)資格證、營(yíng)銷(xiāo)管理證、基金從業(yè)資格證和助理理財(cái)規(guī)劃師等職稱(chēng)有一定的硬件要求......但不同專(zhuān)業(yè)方向?qū)?shí)踐能力的要求上，都務(wù)求達(dá)到一定的熟練程度，以求培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)而且能快速融入工作的環(huán)境的應(yīng)用型人才。所以我們要先明確國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向，再來(lái)制定我們的教學(xué)方案。

二、根據(jù)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，制定實(shí)踐型教學(xué)方案

1.國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練

高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)要求比較全面的知識(shí)掌握和實(shí)踐能力，因此在常規(guī)課本知識(shí)教學(xué)之外，還應(yīng)有大量的對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能理解的實(shí)踐性操作。如在學(xué)習(xí)證券投資方向要求掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)、個(gè)人理財(cái)規(guī)劃、金融營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)技能、證券投資分析等等專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)處理一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)商務(wù)并分析金融問(wèn)題等等，通過(guò)課堂演示和網(wǎng)絡(luò)信息運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。以比較直觀簡(jiǎn)潔的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生快速學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)并訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作技術(shù)能力。

2.國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練

本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)能具有國(guó)際金融學(xué)方面知識(shí)以及業(yè)務(wù)技能，能在證券、投資、保險(xiǎn)、銀行等金融管理部門(mén)和企業(yè)從事相關(guān)工作的專(zhuān)業(yè)人才。當(dāng)然，在培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的掌握也是不可或缺的。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及模擬的實(shí)務(wù)技能操作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步理解和消化，并熟練的進(jìn)行實(shí)踐操作和理論分析。消除學(xué)生對(duì)國(guó)際金融行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的模糊了解，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)技能的正確合理操作和流程。應(yīng)該規(guī)劃合理的教學(xué)時(shí)間模擬教學(xué)所需要的商務(wù)環(huán)境讓學(xué)生來(lái)熟悉操作流程，或者依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生扮演不用的角色來(lái)進(jìn)行商務(wù)訓(xùn)練，用來(lái)提高學(xué)生對(duì)國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和處理實(shí)際問(wèn)題的工作能力。

3.創(chuàng)業(yè)性實(shí)踐訓(xùn)練

現(xiàn)在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也漸漸的流行于大學(xué)校園之中，而國(guó)家的政策也是非常鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的，如今的這個(gè)時(shí)代需求的是素質(zhì)全面的人才，而自主創(chuàng)業(yè)也是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、交際能力等等社會(huì)生存能力的有效方式。當(dāng)然，我們絕不強(qiáng)制要求學(xué)生都去自主創(chuàng)業(yè)，不過(guò)學(xué)校在這方面確實(shí)有許多的優(yōu)惠政策，但前提都是在不影響學(xué)業(yè)的情況下，不能因小失大。創(chuàng)業(yè)性實(shí)踐訓(xùn)練一般就是在寒暑假或者規(guī)劃的教學(xué)時(shí)間期限內(nèi)，學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的獨(dú)立分析，以及在力所能及的范圍內(nèi)，給予學(xué)生小規(guī)模實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)，或者教師給予一些金融方面的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位去做課題研究，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力是很多好處的，也為下一步的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)做好了鋪墊。

4.國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)綜合能力訓(xùn)練

這一階段的訓(xùn)練主要是畢業(yè)課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，是對(duì)學(xué)生對(duì)在校期間所培養(yǎng)的知識(shí)能力以及專(zhuān)業(yè)能力的檢驗(yàn)和提高，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生進(jìn)入國(guó)際金融行業(yè)相應(yīng)事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，對(duì)崗位上產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考分析，并運(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)合理的處理并解決問(wèn)題，這以階段的工作經(jīng)驗(yàn)無(wú)論對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累加深以及學(xué)生實(shí)踐工作能力的進(jìn)一步提高都有著積極而深遠(yuǎn)的影響。而在課程設(shè)計(jì)方面，學(xué)生分為幾個(gè)小組，在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，從實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)中選取畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題與方向，共同設(shè)計(jì)課題基本綱要和工作計(jì)劃，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中結(jié)合設(shè)計(jì)方向收集信息，實(shí)習(xí)完畢后，整理成一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。這一階段的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生是極其重要的，非但不能如期完成不能畢業(yè)，在學(xué)生對(duì)自己三年學(xué)習(xí)生涯的總結(jié)和自我提高過(guò)程中，也是最重要的一步流程，不能忽視。

三、實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)踐性教育方法是高職教育的重要組成部分，高職教育并不是為國(guó)家培養(yǎng)研究型的人才，而是需要培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際工作能力的應(yīng)用型人才;而實(shí)踐性教育模式可以大幅提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生一定的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能在相應(yīng)的工作崗位上迅速的適應(yīng)并融入工作環(huán)境之中，對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的國(guó)際金融行業(yè)也是尤為重要。作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的直接手段，實(shí)踐性教學(xué)的構(gòu)造也值得我們來(lái)進(jìn)一步的完善，這對(duì)提高教學(xué)水平和學(xué)生在相應(yīng)崗位的競(jìng)爭(zhēng)力也是很重要的。我們應(yīng)該在合理運(yùn)用有限教學(xué)資源的情況下，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)需求，讓學(xué)校、學(xué)生以及相應(yīng)行業(yè)的發(fā)展達(dá)到三贏的局面。

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