化學的極值法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學的極值法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化學的極值法范文

關鍵詞：中職化學；學習動機；學習目的；魅力

中職學校的學生學習基礎差，學習上的挫敗感非常強烈，在一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導，甚至還受到一些不良思想的影響，學生漸漸地喪失了學習的興趣。來到學校，不是為了學習，而是為了混日子；有的想學也不知道該怎么學習，學習目標不明確，學習上沒有進取心，沒有良好的學習習慣和學習方法，缺乏自制力和壓力感。針對學生的這些情況，教師應如何指導學生學好中職化學呢？我覺得就是要激發(fā)學生的學習動機，喚醒學生的進取心。

學習動機是學習的動力因素，是教育的目的，也是教育的手段，是有效教學中最重要的因素之一，是直接推動學生進行學習活動的內部動力。學習動機主要表現在學生學習上的自覺性和對學習的濃厚興趣，是激發(fā)學生進行學習活動使自己的行為朝著一定的學習目標正常發(fā)展的內在過程或心理狀態(tài)。在學習過程中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習動機，充分發(fā)揮其潛在能力，一定會在學習成績和學習能力上有一個非常大的飛躍。因此，在中職化學教學中要充分調動學生的學習積極性，正確培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。

一、明確學習目的，設立學習目標

1.有意識地對學生進行學習目的的教育

聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人?，F在社會在飛速發(fā)展，高科技把人類帶進了信息時代，新知識的劇增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。青少年必須要與時俱進，學會學習，不斷掌握先進的科學知識，才能肩負起歷史賦予的重任，才能在社會中立有一席之地。在教學中，教師應經常引導學生認識學習的必要性和迫切性，激發(fā)學生自覺學習的熱情。

2.幫助學生設立明確、適當的學習目標

學習目標是學生學習的結果，是奮斗的方向。學生沒有明確的學習目標，就會導致學習的盲目性，處于被動狀態(tài)。因而，設立明確、適當的學習目標就顯得尤為重要。設立目標時不僅要使學習目標具體化，讓學生知道如何去做，而且學習目標的難度也要適合學生的能力，通過其自身的努力能夠達到。如果目標過高，與學生本身的能力差距太大，學生會可望而不可即，對學生不僅沒有激勵作用，而且易使學生產生無力感；相反目標過低，缺乏挑戰(zhàn)性，即使實現了目標，作用也不大。因此只有在學生能力范圍之內，具有適當難度的目標才具有激發(fā)動機的作用。

二、引領學生感悟化學的魅力

1.用化學家的人格來感染學生

我國著名的化學家傅鷹先生說：“化學可以給人以知識，化學史更可以給人以智慧?！薄案腥诵恼吣群跤谇?。”教師通過引入化學或化學史學故事，來讓學生了解化學的發(fā)展演變及其作用，同時走進化學家的人文世界，了解他們信仰科學、追求真理的感人故事，學習他們嚴謹求實的治學態(tài)度，實事求是的工作作風，為科學而獻身的無私品格等。比如：講述炸藥之父──諾貝爾，元素周期表的創(chuàng)始人——門捷列夫，元素鈾的發(fā)現者——居里夫人等化學家的故事，這不僅使學生對化學產生了濃厚的興趣，而且也從中受到教育，起到“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。

2.用新奇的化學實驗來激發(fā)學生

中職學生依然處于對一切新奇事物都充滿興趣的年齡?；瘜W是以實驗為基礎的學科，帶有“魔術”色彩的趣味實驗，對學生非常富有吸引力。著名化學家戴安邦先生曾講過：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式。”教學中如能巧妙設計一些趣味實驗，可引起學生強烈的好奇心，激活他們的求知欲，進而以飽滿的熱情積極主動地投入學習。同時還能通過實驗獲取多方面的化學知識，鞏固自己的學習成果，培養(yǎng)操作能力、觀察能力、語言表達能力、實際生活的理論運用能力等各種能力，達到事半功倍的教學效果。

三、選用多種教學法

教學方法是教師為完成教學任務、提高教學質量，充分調動學生學習積極性所采用的手段和途徑。新穎多樣的事物往往能引起學生的注意，引起學生的興趣，所以要想培養(yǎng)渴望學習的學生，教師就要不斷更新教學方法，發(fā)揮創(chuàng)新意識，運用與學生學習風格相吻合的新穎奇特、靈活多樣的教學方法。如：根據課堂內容的難易程度、學生的實際情況，運用討論法、實驗法、練習法等多種教學方法，使教學內容新穎豐富，讓學生感到上課是一種樂趣，一種享受，把學習變成一種愉悅的需求，激起學生強烈的求知欲。

四、建立信息反饋機制

學生的學習動機往往是不穩(wěn)定的，它會隨時間和情況的變化而變化。所以，在激發(fā)學生學習動機后還要不斷強化學習動機。韋納的歸因理論強調：教師在教學時給學生的反饋（尤其是對學生考試成績的評定）信息會對學生學習動機的形成產生很大的影響。無論教師的反饋是正面的或是反面的都會成為學生對自己成敗歸因的根據。因此，教師要利用課堂回答、課后作業(yè)、考試等各種學習結果的反饋作用，使學生知道自己的學習結果，這會對學習產生相當大的激勵作用，因為學生看到自己的進步和成績，可以增強學習動機，提高學習熱情；同時也能找出自己的錯誤與不足，明白自己今后努力的方向，增強自己的耐挫力。

第2篇：化學的極值法范文

關鍵詞：計算機；教學；能力

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0171-01

一、前言

隨著社會的發(fā)展，計算機作為一種學習、辦公工具，已成為我們日常的學習、工作生活中必不可少的內容。培養(yǎng)出高素質及高技能型的勞動者是中職學校義不容辭的責任。具備一定的計算機基礎知識及應用能力是現實工作及生活中所必需的。如何強化中職計算機的教學質量，這是每名計算機老師必須思考的問題，也是每個計算機老師最重要的任務。

二、清晰認識中職計算機學生的能力

隨著教育規(guī)模的擴大，大多數的初中畢業(yè)生都升入了高中，而進入中職學校的大多數都是那些基礎較差，學習能力較弱的學生；當然還有少數學生，有一定的學習基礎，對計算機頗感興趣。對大多數學生還可以分為兩類：一類是對計算機知識有一定的了解，因為其家庭條件較好，可能從小就開始接觸計算機，另一類則是對計算機知識“一無所知”，有些學生可能因為家庭條件不太好，閱歷也不是很豐富，其思維邏輯能力較薄弱。所以，綜合這兩種情況，要構建計算機思維難度是相當大的。

要強化中職計算機的教學質量，作為教師要從多方面去引導學生、培養(yǎng)學生。步入計算機專業(yè)學習的學生，在他們當初選擇專業(yè)的時候，大多數人對這個專業(yè)并不是十分了解，可能只是覺得好玩，比學習其他專業(yè)輕松，但是隨著學習生活的進行，在開始時可能對計算機只是有一定了解的學生占有一定的優(yōu)勢，憑著他們的基礎就會滿懷信心，似乎什么都懂。而那些沒有基礎的學生他們也會很快的融入進去。但是隨著專業(yè)性學習的逐漸深入，學習難度會有所增加，而這些學生學習能力差、意志不堅定，漸漸地會對學習產生一種厭倦心理，例如：文字錄入，對于計算機專業(yè)的學生來說是最基礎的技能，而對于大多數學生來說，文字錄入往往都是在平時的游戲或是聊天中培養(yǎng)出來的習慣，然而這些習慣往往都不是正確的方式，這時就需要教師從多個方面去引導學生，使學生往正確的方向去發(fā)展，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、構建良好的師生關系

良好的師生關系是創(chuàng)建和諧教學氛圍的基礎，這就需要師生的共同努力。在此我認為教師要做好三點：（1）給予學生真摯的感情。教師，一個神圣的職業(yè)，作為一名人民教師，要熱愛自己的學生，熱愛自己的崗位，以飽滿的熱情積極地去工作，以真摯的感情友好的對待學生。感情是強化師生關系的重要因素，教師的言行舉止，學生都會看在眼里記在心里。只要教師付出真摯的感情，總會得到學生的回報。（2）對學生一視同仁。針對學習好的學生和學習差的學生教師要同等對待。嚴格要求學習好的學生，鼓勵他們主動幫助成績較差的學生，而對于成績差的學生，教師不能一味責備，也要適時地發(fā)現他們的長處，積極的鼓勵表揚。（3）多于學生溝通。在教學活動中，作為教師一定要與學生多溝通，多引導，與學生為友，讓學生積極的表達出自己的想法，形成良好的師生關系，從而創(chuàng)建出和諧的教學氣氛。

四、加強交流，培養(yǎng)積極性

（一）加強與外界交流

學校應該重視計算機課程的教學，努力加強課程建設，加大與外界的交流，更大限度的為教師提供更好的學習交流的機會。學?？梢哉页鰧I(yè)教師積極的參加全國性學術研討會議，了解最新的計算機專業(yè)的發(fā)展動態(tài)及其新技術，使教師在計算機的各個方面都得以提高。計算機課程主要就是一個信息傳導的過程，主要體現的是語言信息的輸入及輸出。這個過程需要通過傳遞、交換、儲存及處理信息而實現。從信息論的角度來看，計算機課程就是限定在一定時間范圍內，最大限度的傳遞給學生信息，努力提高學習效率。

（二）重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

課堂作為學生學習知識和技能的主陣地，巧妙的設計課堂教學是提高教學質量的重要途徑，在計算機教學課堂上，教師應該以學生為主體，發(fā)揮出主導作用，指導學生的思維導向，調動學生的積極性，使學生的思維能夠活躍起來，課堂教學已成為培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新精神的搖籃。在傳統(tǒng)教學中，教師采取的大多數都是對課程專業(yè)性概念及基本操作方法的講解，然后列出知識點及重難點，這樣的方式只能是學生被動的去接收。在教師在課堂上講解那些基本概念的時候，學生的大腦只會被動的轉動或是不動，導致了學生對學習沒有一點興趣，漸漸的學生的創(chuàng)造性思維也被扼殺在搖籃中。作為教師要深刻的認識到教學目的并不僅僅在于簡單教會學生教材上的文字知識，而是要給學生流出充分的發(fā)揮空間，讓他們積極主動的去獲取知識，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生的長遠發(fā)展考慮。

（三）培養(yǎng)學生興趣

興趣是學習最好的老師，也是學習的動力所在，也是催促學生學好專業(yè)課的催化劑，教師應該學會在和諧的教學氛圍中，培養(yǎng)學生多方面的興趣。例如：可以開展一些關于計算機的比賽活動，如電腦組裝、設計小型網站等等，為學生鞏固基礎知識、熟練操作技能、開闊眼界，使學生對學習計算機專業(yè)產生濃厚的興趣。

五、合理運用多媒體

對于計算機課程來說，在多媒體教室里面教學才能體現計算機教學的特點。在多媒體教室里學生能夠更容易的對教師教的操作步驟進行實地的操作模擬，有利于學生理解吸收知識，教師也可以通過多媒體能夠圖文并茂的優(yōu)勢，對知識進行多角度、多層次的高效傳遞。雖然多媒體教學有著這樣的優(yōu)勢，但是作為教師不能過多的運用，多媒體不能取代教師的作用，教師應該根據需要適當的采用技術手段，以便于促進學生能夠更好的掌握知識。

六、結束語

21世紀，中國的教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，當然也存著機遇。計算機教學內容也在不斷更新，作為中職學校的計算機專業(yè)教師，我們也要與時俱進，積極了解市場動態(tài)，明確教學目標，根據學生的特點，不斷改進教學方法，希望在未來的發(fā)展道路上學習更多的教學方法，為培養(yǎng)出計算機專業(yè)高素質高技能的優(yōu)秀人才貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]徐曉云.提高中職計算機教學質量的探討[J].經濟師，2010（1）.

第3篇：化學的極值法范文

關鍵詞：立體化；課程教學；探索

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0199-02

作為工科高校中非常具有理論性與實踐性的學科――《畫法幾何及機械制圖》課程，其主要目的是為了培養(yǎng)學生如何畫圖與看圖，培養(yǎng)學生空間想象能力以及運用能力。我們都知道傳統(tǒng)的教學方法重教忽視學，重視理論教學，忽視實踐教學，而立體化的教學模式就是要與《畫法幾何及機械制圖》的空間特點相結合，以重視教與學、知識的傳授以及能力的提高三個方面，從而形成一種新型的立體化教學模式。此種教學模式一方面可以幫助學生凝練最佳的知識結構，提高學生的創(chuàng)造意識和應用能力，另一方面提高學生的空間想象能力與動手操作能力，是比較科學的教學模式。

一、立體化教學模式的內涵

立體化教學模式是從傳統(tǒng)的以教授學生知識為主的教學模式提出來的，主要目的是培養(yǎng)學生的能力，尤其對于高校工科來說，更是如此。運用立體化的教學可以讓學習者可以全方位、立體化獲取知識、發(fā)展探究能力。

《畫法幾何及機械制圖》的立體化教學模式更加強調學生實踐以及動手能力的重要性，要從課堂教學以及實踐教學兩個方面互相補充，重視學生對于教學效果的評價，以便于及時反饋教學效果，根據教學信息教師可以不斷地修改教學方法，整合多種教學資源，從而形成的一種新型教學模式。滿足當下學生學習多元性的要求以及提高工科學生的實際動手能力，提高學習效率。

二、《畫法幾何及機械制圖》的立體化教學方法與策略

1.精選教學內容，培養(yǎng)學生興趣。要想實現《畫法幾何及機械制圖》的立體化教學，還必須要根據各高校的特點以及人才培養(yǎng)模式，精選教學內容，為國家培養(yǎng)更多的應用型人才。因此在教學內容上，如何培養(yǎng)應用型人才，要對其進行適當的篩選和調整，保證基本原理和方法，對那些應用較少的知識點，要盡量對其進行淡化，符合國家的標準，要保證對于組合體的視圖、剖視圖、正投影基礎等核心的教學內容，保證該門課程的質量。在培養(yǎng)學生的時候，教師要注重教學方式，比如筆者在講授《畫法幾何及機械制圖》中講平面的投影過程中，首先用PPT的形式將平面的幾種投影表示法放出來，讓學生一目了然（如圖1）。

在講授平面的投影特性，即平面對一個投影面的投影特性，根據其三種特性歸納學生易懂的三句話，即平面平行投影面，投影就把實形現――實行性；平面垂直投影面，投影積聚成直線――積聚性；平面傾斜投影面，投影類似原平面――類似性。如此形象地概括了該投影特性，學生必然很感興趣，也會提高教學質量。

2.改變教學理念，革新教學方法。教師在進行立體化教學的過程中，可以利用自主學習的方法，讓學生自主學習與討論，首先教師在教學的過程中，應該明確學生的中心地位，改變傳統(tǒng)的學生被動接受知識的局面，要把教學過程看作是在教師指導下學生主動探索的過程，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的參與性。在自主學習之下，教授該課程的教師還要注意教學的行為與手段。要深刻理解與鉆研教學的內容，將新課標理念與學生實際相結合，培養(yǎng)學生的自主學習能力。其次，在把握教學基本原理的基礎上，創(chuàng)新現有的教學方法，用最易于理解的方式方法將抽象化的學科知識傳授給學生。在進行《畫法幾何及機械制圖》教學的過程中，可以先是讓學生觀察模型。然后用問題推動學生思維的發(fā)展。讓學生根據問題展開討論，并科學設計畫圖方案。方案設計出來之后，筆者最后進行評價。整個過程教師只是引導者的地位，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力是極為有利的。

3.強化機械零部件測繪實踐教學環(huán)節(jié)。再者要強化機械零部件的測繪實踐教學，這也是保證《畫法幾何及機械制圖》課程立體化教學的必然之路，更加切實解決學生在生產線上的動手實踐能力以及解決實際工作中的問題的能力。所以在課外，在完成該門課程的教學之后，教師可以安排半個月左右的時間進行測繪實踐，讓學生動手實踐，并繪制機器零部件的零件圖和裝配圖。在這實踐的過程中，一方面可以提高與鞏固學生的繪圖技巧，提升學生的繪圖技能，還可以培養(yǎng)與鍛煉學生觀察與分析問題的能力，培養(yǎng)學生的空間想象力與空間思維能力，另外一方面還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，這也是與上述的自主學習能力相媲美的，更好地為學生在今后的生產生活中，打下堅實的物質基礎。

4.引進計算機繪圖。計算機繪圖作為一種極其便捷的繪圖方式得到廣大人們的青睞。那么在以培養(yǎng)應用型人才為主要目的高校，在《畫法幾何及機械制圖》的教學內容改革上，就應該引進計算機繪圖，讓學生掌握現代化的繪圖工具與設計方式，提高繪圖的效率與技巧，更進一步地滿足現代化企業(yè)生產的需要。

三、結束語

總而言之，在《畫法幾何及機械制圖》中，要想實現立體化教學就應該創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的主動性與積極性，提高《畫法幾何及機械制圖》的教學效果。當然了，創(chuàng)新該門課程的教學方法是多種多樣的，是豐富多彩的，只要教師根據自己的實際情況，在具體的教學過程中不斷探索與實踐，積極主動思考創(chuàng)新，尋找出一條既符合本校實情，又可以讓學生獲取更多知識，鍛煉學生動手能力的教學方法，從而提高教學的質量。

參考文獻：

[1]姜蘇賓.《畫法幾何及機械制圖》課程的教學改革[J].農機化研究，2002，（4）.

[2]劉冬梅，黃金柏，王會英，丁喬，張國安，孫嘉燕.《畫法幾何及機械制圖》課程教學改革與實踐[J].農機化研究，2001，（2）.

第4篇：化學的極值法范文

關鍵詞：系統(tǒng)化知識；表征方式；組織方法

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-8437（2012）02-0090-01

一般地，學生習得的知識在頭腦中并不是孤立存儲的，而是相互間形成聯(lián)系。對于學科知識，并不是每一個學生都會主動地將學習過的相關知識有機地組織起來，即便是自己組織，也未必組織得合理。因此在學習了一部分物理知識后，教師在復習課中，一般會對已學過的知識做一個小結，幫助學生建立起這些知識間的聯(lián)系。

一、系統(tǒng)化知識的表征方法

系統(tǒng)化的知識是一種學習結果，其內部表征方式為命題網絡和圖式。

1.命題網絡

現代認知心理學家設想，儲存在長時記憶中的任何信息單位，并非孤立地存放在那里，其中分享同一主題的若干命題會發(fā)生聯(lián)系。這種聯(lián)系的一種重要方式即所謂的“命題網絡結構”。在命題網絡中，所有的組成單位都是命題，通常用結點表示信息的單位，用連線或箭頭表示命題中的論題和關系，以及一命題與他命題之間的聯(lián)系。在任一特定時刻，網絡中僅有少量的結點及其連接被激活，已激活的這部分觀念會傳至其他與其相關的一些觀念，這就是所謂的網絡結構的激活擴散思想。

2.圖式

所謂圖式，就是圍繞某個主題組織起來的認知框架或認知結構，它是一些觀念及其關系的集合。物理學科中，存在許多圖式，比如對物理量的學習和認識就可以從以下幾個方面進行：

定義： ；性質（矢量或標量）：

公式：

單位： 物理意義：

典型實例：

二、系統(tǒng)化知識組織的差異性

盡管每個人對相同的學習內容都會做一定的組織，但組織存在的差異是很顯然的，研究表明，專家與新手在組織知識的質量上存在較大差異。一般來說，新手記憶結構中的結點要么是描述性的，如“靜摩擦因數”、“夾角”等，要么是跟具體對象有關，如木塊的“質量”、“高度”等。而專家的記憶結構中，其結點大多數屬于一些基本物理原理，也就是說專家是以本學科的基本原理來組織自己的知識的。

三、物理學科組織系統(tǒng)化知識的方法

知識間形成良好的結構不僅僅是指知識間的聯(lián)系，更重要的是形成聯(lián)系的關系要清晰。在組織形成系統(tǒng)化知識的過程中常用的方法主要有列表、層級結構圖、通過邏輯關系建立聯(lián)系等。

1.列表

如果不同知識具有相同的屬性，并且在同一屬性方面存在不同或相同之處，那么這部分知識間一般可采用列表的方式來建立它們之間的聯(lián)系，如功率和效率這兩個物理量，都存在定義、物理意義、計算公式、單位等屬性，但在同一屬性中兩者又存在不同之處，因此，它們之間的關系適合運用列表的方法來組織。

2.層級結構圖

如果物理知識之間存在上下層次關系，那么這部分知識一般可以層級結構圖來形成系統(tǒng)化，如下圖所示：

熱現象從實驗出發(fā)宏觀理論熱能轉化的兩條途徑做功熱傳遞從微觀結構出發(fā)分子運動論解釋熱現象

3.依據邏輯關系建立聯(lián)系

第5篇：化學的極值法范文

關鍵詞：求知欲 化學教學 興趣 藝術

教學不僅是一門科學而且是一門藝術。成功的教學，本身就是一門藝術的創(chuàng)造。教師沒有很好的掌握這種藝術，那么他上的化學課就呆板、生硬、催人入眠；反過來，如果掌握了這種藝術，就可以使化學課堂充滿生輝，給學生激情和美的享受，從而激發(fā)他們高漲的學習熱情。本文主要研究在化學教學中激發(fā)求知欲的藝術。

一、求知欲在學習中的作用

求知欲也叫學習興趣，是力求探索，認識客觀世界，渴望獲得科學知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩的意向活動。求知欲作為內在力量促使人致力于從各方面去認識對象、了解對象產生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動動機中最現實最活躍的因素[2]。

求知欲是學習活動特殊的心理傾向，他決定著學生的學習情緒，學習過程和學習效果。求知欲是使學生產生學習積極性的一個重要條件，是提高學生學習成績的前提，更是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維開發(fā)學生智力的催化劑。大科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣和愛好是最好的老師?！睏钫駥幗淌谝仓赋觯骸俺晒φ嬲拿卦E是興趣?！痹诨瘜W教學中要提高學生的積極性，變“要我讀”為“我要讀”必須激發(fā)學生的求知欲，讓興趣這位最好的老師“指導”學生到“樂之”的境界。

二、化學教學中求知欲的激發(fā)

那么，在化學教學中怎樣才能激發(fā)起學生強烈的求知欲望呢？

（一）創(chuàng)造問題情境，激發(fā)求知欲。所謂的問題情境是指不能用已有的知識處理，但可以間接用已有的知識處理的情境[3]。問題的難度是構成問題情境的一個重要因素。瑞士心理學家皮亞杰等人的研究表明，當感性輸入的信息與人現有認知結構之間具有中等程度的不符合時，人的興趣是最大的。日本心理學家波多野與稻坦他們認為只要在學生的語言、概念、事實等之間引起不和諧，就會誘發(fā)學生對信息的收集活動和探索行為。由于認知的失調，學生會通過收集信息和探索行為減低這種不和諧，進而形成一個更高層次的認知體系。起核心就是要求教師使學生產生認知失調[3]。

呈現給學生的是與他們已有的知識體系相矛盾的現象，從而引起學生的好奇心和求知欲。實踐表明，教師在講授教學內容之前，提出一些啟發(fā)性的問題，對激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性有十分重要的作用。

創(chuàng)設問題情境的原則是：問題要小而具體；要新而有趣；要有適當的難度；要富有啟發(fā)性。

（二）通過化學實驗教學激發(fā)學生的學習興趣。對中學生來說，化學理論的教學過程可能顯得比較枯燥乏味，在這種情況之下，教師應適當利用實驗比較生動有趣的特點，在進行化學課堂教學時對學生加強實驗指導，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。操作中教師應注意把握理論與實踐的聯(lián)系，并在教學過程中將兩者緊密結合起來。將比較枯燥的理論，轉化為生動有趣的實驗，讓學生在其聞樂見的情境下自主地學習新的理論知識。

通過實驗導入，激發(fā)學生的學習興趣。所謂“實驗導入”指的是運用實驗導入新課。它是課堂實驗教學的開端，與一切有目的的行為一樣，良好的開端具有十分重要的意義。實驗導入的主要任務是在學習者和新的學習課題之間創(chuàng)設理想的誘境，激發(fā)學生學習興趣和愿望，使具有課題意識，明確學習目的，動員必要的已有經驗和認識，運用學會的學習方法。

（三）提供“成功的機會”，增強學生學習興趣。有趣的現象可以激發(fā)起學生興趣，有用的知識也可產生學習興趣，但是要使學習興趣穩(wěn)定、持久，還必須依靠有效的學習，使學生經常享受到成功的歡樂[5]。

要使學生享受到“成功的快樂”，必須精心制定循序漸進的教學目標。成功，是一個相對概念。通過自己的努力，解決了一個化學問題，可以說是成功，取得了一次好的學業(yè)成績，可以說是成功；雖然成績不太好，但與原來的情況相比較有較大的提高，也可以說是成功。這里關鍵是在于是否通過自己的努力達到了一定的既定目標。教學目標的制定應該有階段性，即符合一定時期學生的認知準備和心理發(fā)展水平，同時又有整體性，能通過這些目標的逐步實現達到國家對中學化學教學的總目標。教師在制定教學目標時，還應該考慮到學生的個體差異，應幫助每一個學生制定出符合自己實際的學習目標。切合實際的教學目標為每一個學生提供了成功的機會，如果他們養(yǎng)成了良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法，努力的學習就一定會感受到明顯的進步，享受到成功的歡樂和喜悅。

三、結束語

求知欲在學習中起著重要的作用，作為化學教師，我們應該根據學生的身心特點和認知規(guī)律，創(chuàng)造良好的化學情境，讓學生帶著愉快的心情和濃厚的興趣學習化學知識，應用化學知識。生動，引人入勝的教學常常能喚起學生對所學課程的興趣，從而深入、扎實的去掌握科學的知識。激發(fā)學生的求知欲是多種多樣的，如：創(chuàng)造問題情景、設計概念沖突、通過實驗教學……等等，需要教師在化學教學中大膽探索，靈活運用，做到寓教于樂，以趣激學，使教與學真正成為愉快的藝術。

參考文獻：

[1]張念宏主編.教育百科辭典[M] .中國農業(yè)科技出版社.1988年版：214

[2]李洪玉、何一粟著.學習動力[M] .湖北教育出版社.1998年版：190

第6篇：化學的極值法范文

關鍵詞：計算機 輔助教學 智能化

一.計算機輔助教學概述

所謂計算機輔助教學，主要就是利用先進的計算機技術在教學中應用，將其優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，如，計算機多媒體的圖文并茂、聲像合一的優(yōu)勢，再加上計算機網絡上海量信息的提供，為提升教學效率帶來極大的幫助。在當前教學中有很多專業(yè)學科的教學中都存在諸多的抽象知識，這些不僅為教師的教學帶來一定的難題，更不利于學生的學習和理解，而通過計算機輔助教學，將教學中的內容充分的拓展，可以利用一些網絡信息來充實教學內容，并利用多媒體表達形式，將抽象知識具體化，更有利于學生的學習和理解，而且，教師在采用計算機輔助教學的過程中，也能節(jié)省更多的教學精力，以往費盡心思對學生施教的重難點知識，在計算機輔助教學下，通過簡單的多媒體演示就能達到這樣的效果。另外，計算機輔助教學是教學方式的一種改進，將相關教學內容更加直觀、形象的展現在學生面前，不僅能夠集中學生的注意力，同時對調動學生學習的積極性，以及培養(yǎng)學生的學習興趣也有著一定的作用。而學生在亢奮狀態(tài)下學習，思維能力、記憶能力、理解能力等都能有效的應用到知識的學習中，在計算機輔助教學的運用下，對培養(yǎng)學生的綜合素質也有著一定的幫助。

二.從智能化向著學習適應性的方向轉變

近些年來，計算機技術的發(fā)展極為迅速，在諸多領域中得到重用，尤其是在教學中，利用計算機作為輔助教學工具，不僅可以有效的提高學生的學習效率，同時在新穎的教學方式下，對激發(fā)學生的學習興趣也有著一定的作用。計算機輔助教學工具主要是運用聲像合一、圖文并茂的方式來讓學生學習過程中聽覺、視覺同時接受信息，從而有效的提升學生的學習效果。計算機輔助教學是趨于智能化的，卻出現與實際教學環(huán)境不符的現象，再加上計算機多媒體設備本身智能技術存在一定的局限性，在一些教學環(huán)境下運用也顯得差強人意，未能將其輔助教學的作用充分的發(fā)揮出來，教學效率也將受到一定的影響，因此，作者建議，應將計算機輔助教學的智能化向著學習的適應性方向轉變，這也是未來計算機輔助教學必然的發(fā)展趨勢。

三.從教學智能化向著認知理論化的方向發(fā)展

在計算機輔助教學進行的過程中，由于運用的科目以及環(huán)境的不同，也使得計算機輔助工具的開展將會面臨著不同理論知識的學習，從不同角度出發(fā)對學習進行一系列的詮釋，對計算機輔助教學的運用效率也將有著直接的影響。自社會主義學習理論構建以來，對學習者本人的經驗以及社會文化背景都有著一定的影響，近些年，計算機輔助教學逐漸趨于智能化，但是，從認知理論的角度上來講，還存在欠缺，計算機輔助教學應逐漸從教學智能化向著認知理論的方向發(fā)展，并將其與認知理論建立有效的聯(lián)系，這樣才能將計算機輔助教學的作用充分的發(fā)揮出來。

四.總結

總的來說，計算機輔助教學已逐漸滲透到我們的學習中，而且蔓延的速度極快，在計算機輔助教學的影響下，教學也逐漸向著智能化的方向發(fā)展，相比于傳統(tǒng)教學手段來說，利用計算機輔助教學對提高教學效率有著極大的作用。另外，在計算機輔助教學的應用下，對發(fā)揮學生學習的主觀能動性以及激發(fā)學習興趣也有著一定的作用，為了將計算機輔助教學的作用充分的發(fā)揮出來，在未來的發(fā)展中應對計算機輔助教學智能化的發(fā)展確定方向，如本文提到的向著學習適應性的方向轉變、智能化教學系統(tǒng)的方向轉變、認知理論化的方向發(fā)展等，進而有助于促進計算機輔助教學的智能化，促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻

第7篇：化學的極值法范文

關鍵字會計教學；記憶法；強化；職高

【中圖分類號】F230文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0156-02

一個人的學習能力，往往與他的記憶方法有很大的關系，掌握科學的記憶方法，是提高學習能力的重要環(huán)節(jié)，因為我們所有的知識都是建立在記憶的基礎之上的，記憶能力的高低很大程度上影響學習效率，進而影響學生成績?；A會計的學習，有許多需要記憶的知識點，調動學生學習會計的主動性和積極性，使學生更好地運用會計基礎知識服務于會計實踐工作中，在教學中抓住他們的感興趣的東西，去吸引學生，讓學生喜歡學，并對會計感興趣，幫助學生有效記憶。我通過多年的教學實踐就會計基礎知識的記憶，就記憶法的運用做了以下說明。

1圖像記憶法

頭腦以圖像來運作，如果我們參加過火場逃生演習或看到驚險的交通事故等驚險場面時，我們肯定能久久不忘當時的場景，里面發(fā)生什么事，有些什么人，大家都在干什么，甚至大家的表情、動作都歷歷在目，再多的語言也無法表述完整。

大腦喜歡圖像，那么我們在課堂上盡量讓枯燥的知識圖像化，采用圖像的方法幫助記憶。圖像記憶的要領是圖像必須精簡，夸張，生動有趣。如果很普通的圖像記憶就沒法對神經進行刺激，不過也比用其它的記憶強些。主要難度如何把需要記憶的文字內容轉換印象深刻的圖像，之后還需要對圖像進行聯(lián)想等，把圖像轉為影像記憶。

“會計核算的基本前提”有四個：包括會計主體、持續(xù)經營、會計期間及貨幣計量。為了讓他們能快速記憶并不易忘記，把“會計主體”想像為“豬蹄”，再在黑板上畫豬蹄，在它旁邊畫上四個臺階的樓梯，用箭頭表示從下向上的方向，并在最上邊的一個臺階上畫一張人民幣（簡筆畫），最后編故事：有一個人扛著一個豬蹄（會計主體）上樓梯（持續(xù)經營）從第一至第四臺階分別代表月度、季度、半年度、年度（會計期間）到最上邊拿到一張鈔票（貨幣計量），利用不同顏色，來吸引視線，學生覺得很好笑，自然也就記住了。真是“千言萬語不及一張圖。”

2聯(lián)想記憶法

聯(lián)想是由于兩個或幾個刺激物同時或連續(xù)地發(fā)生作用而產生的暫時神經聯(lián)系。簡單來說，聯(lián)想就是頭腦中從一事物想到另一事物的心理活動，就如同一張網把千千萬萬個信息通過連續(xù)點串聯(lián)起來，是新舊知識建立起聯(lián)系的橋梁和紐帶，“一件在腦子里的事實，與其它多種事物發(fā)生聯(lián)想就容易作好記憶，所聯(lián)想的其它事物就猶如一個個釣鉤一般能把記憶著的事實鉤釣出來”。

在教學中可以把一些看似不相關的知識，運用一些好笑的、荒誕的笑話或者故事把它們串聯(lián)起來，既好笑又好記。如，購買原材料的會計處理，借方是原材料和應交稅費-應交增值稅（進項稅額），貸方是銀行存款或應付賬款。

學生往往記不住，不是錯了這個就是丟了那個，特別是容易把應交稅費-應交增值稅（進項稅額）搞錯或搞丟，我們就用“購買材料時，狗鉆進（進項稅）材料里啃骨頭?！眮韼椭洃洠嬖V學生購買材料時一定要聯(lián)想到有進項稅額；通過聯(lián)想把一個個看視無關的知識點，把它們形象化、抽象化、荒誕化、夸張化后，學生容易記憶。

利用聯(lián)想記憶法，也可以把一些經濟業(yè)務中的關鍵詞聯(lián)想到相關的會計科目，如：“預借差旅費”要聯(lián)想到“其他應收款”就用“預借他應收回”；“捐款”與“營業(yè)務外支出”相聯(lián)系，就說“把營外的支柱（出）都捐出去了”等，購買材料要聯(lián)想到“原材料”、銷售商品要聯(lián)想到“主營業(yè)務收入”。同時發(fā)動學生自己動腦筋，學生自己去聯(lián)想，當然什么答案都有，但不要緊，只要能讓他們自己聯(lián)想起來就行，也就是說“只有正確的方向，沒有固定的答案”。

聯(lián)想記憶的要領有以下幾個：

2.1聯(lián)想內容形象化、具體化。形象化、具體化的事物更易讓人理解，更便于回憶。把“會計主體”聯(lián)想到“豬蹄”，加上我把“豬蹄”夸張地畫在黑板上，學生很快就記住了，因此，聯(lián)想時要盡量使聯(lián)想內容形象化、具體化

2.2讓聯(lián)想內容動態(tài)化。在聯(lián)想時，要盡可能賦予物體運動的、立體的、多層次的色彩。要讓記憶內容動起來，并盡可能調動身體其他部位的感覺，多層次、立體地去記憶某內容。

我們在講財務會計報告的編制要求：“數字真實”、“計算準確”、“內容完整”、“報送及時”，就講“一個人的槍法真準，只一槍，對方就完蛋報銷了--真準完報”，配上瞄準和倒下的動作。下次學生看到這個要求就會想到“真準完報”，并用聯(lián)想釣鉤拉出“數字真實”、“計算準確”、“內容完整”、“報送及時”。

2.3自我觀照式聯(lián)想。大多數人對于與自己無關的事情或與自己切身利益關系不大的事通常不注意，也容易淡忘，為了讓學生有體會，以我們都是“喜羊羊”玩具廠的會計，所有會計業(yè)務都是跟自己有關，這樣學生責任心強、主動性和積極性高，學得也就有效果，在進行聯(lián)想的時候，試著把記憶內容同自己聯(lián)系起來，同自己掛鉤，讓自己置身其中，而不是作一個局外人、旁觀者，記憶時有了自我的參與融入，記憶就會更有效。

3關鍵詞記憶法

是指對言語的理解抓住重要的詞語，從而將其組織起來表達符合題干的意思。比如在講“會計”的涵義時，找出“經濟管理”、“貨幣計量”、“核算和監(jiān)督”“管理活動”四個關鍵詞，再通過修枝補葉，把它串起來“會計是經濟管理的重要組成部分，它是以貨幣計量為基本形式，運用專門的方法對經濟活動進行核算和監(jiān)督的一種管理活動”。

4加強學法指導，提高學習效率，增強學生考證的信心和決心

第8篇：化學的極值法范文

進入二十一世紀以來，新制度經濟學的分析方法已經引起了發(fā)展經濟學者們的高度重視，制度內生的經濟發(fā)展理論已成為發(fā)展經濟學的一種流行的觀點。

1. 新制度經濟學的引入在方法論上給發(fā)展經濟學帶來的新變化

新制度經濟學首先在研究方法上對傳統(tǒng)的發(fā)展經濟學產生了巨大的影響。人們在對新制度經濟學開山鼻祖科斯論文的詳細考察中發(fā)現，“其研究方法具有三個突出的特點：一是僅僅研究現實的經濟現象，不僅研究的對象是現實中出現的具體案例，而且模型的假定條件也要符合現實；二是注重以個案為基礎的小樣本研究，重視歸納，但不排除演繹；三是從邊際上入手。”諾斯也強調：“歷史至關重要。……因為現在和未來是通過一個社會的連續(xù)性與過去連接起來的。今天和明天的選擇是由過去決定的，過去只有在被視為一個制度演進本文由收集整理的歷程時才可以理解。”這對后來運用新制度分析方法研究發(fā)展問題的學者產生了深遠地影響。傳統(tǒng)經濟發(fā)展理論特別是新古典理論“被過度概括模型的危險……（能夠）在某種程度上通過對啟發(fā)式研究如何在特定環(huán)境適時并安置可變物進行詳細說明而得到避免。”在現實個案研究的基礎上，制度分析可允許我們“穿透”社會事實而不是遠離事實的分析模式來對發(fā)展問題予以說明。同時，通過“跨文化的啟發(fā)式研究”得到大量的個案積累，也“應該產生對不同的社會和文明內在的行動傾向理解水平”。

事實上，不同國別發(fā)展績效的差異，只用正式制度安排往往并不能做出有效的解釋，非正式的制度安排在許多情況下對發(fā)展績效會有更大的影響。新制度經濟學個案研究方法的采用正是源于其對不同時空中制度的復雜性和多樣性、發(fā)展中國家經濟發(fā)展的初始條件具有的較大異質性和特殊性的深刻洞見。新古典主義的約束條件根本不足以表達這諸多的復雜性。傳統(tǒng)的發(fā)展經濟學是在偏好既定的假定下將對經濟發(fā)展具有深遠影響的文化、意識形態(tài)等制度因素給排除了。從這個意義上說，新制度經濟學不僅克服了新古典經濟學的過度簡單化傾向，而且還克服了其把經濟理論置于抽象時空的。

2. 新制度經濟學的引入在發(fā)展的決定因素上給發(fā)展經濟學帶來的新變化

反貧困首先始于對制約發(fā)展因素的探討。所以對發(fā)展決定因素的求索一直是發(fā)展經濟學的核心內容之一。20世紀50年代-60年代的發(fā)展經濟學家依據哈羅德-多馬模型和羅斯托的“起飛理論”，認為對發(fā)展中國家來說，資本形成是經濟發(fā)展的約束條件和決定因素，形成了過分強調資本形成在經濟發(fā)展中的作用和地位的“唯資本論”。根據這種理論，發(fā)展中國家貧困的根源在于資本稀缺。納克斯提出貧困惡性循環(huán)理論和納爾遜提出的低水平均衡陷阱理論則進一步展示了資本不足與發(fā)展停滯的惡性互動關系。

在猛烈抨擊“國家控制教條”中起家的新古典主義，認為發(fā)展中國家存在嚴重的“政府失靈”，正是“看得見的腳”對“看不見的手”的踐踏應該對糟糕的經濟績效負責。只要政府放棄對經濟的過度干預，讓經濟系統(tǒng)“獲得正確的價格”，市場機制會自動地實現資源的最優(yōu)配置，靜態(tài)的最優(yōu)必將最終轉化為有效率的動態(tài)經濟發(fā)展。而作為新制度經濟學基礎的科斯定理告訴我們：交易是市場的前提。在交易成本為正的現實世界里，沒有適當的制度，任何有意義的市場經濟都是不可能的。奧爾森也明確指出，興盛的市場經濟最重要的是那些能夠保障個人權利的制度。沒

轉貼于

有這些制度，也就沒有人會積極地儲蓄和投資。諾斯在《西方世界的興起》一書中則開門見山地指出：有效率的組織是經濟增長的關鍵；也是西方世界興起的原因所在。因為制度提供了人類相互影響的框架，它們建立了構成一個社會，或者更確切的說一種經濟秩序的合作與競爭關系。

3. 新制度經濟學的引入在發(fā)展政策上給發(fā)展經濟學帶來的新變化

發(fā)展中國家存在結構剛性和資本短缺的結構主義的自然本文由收集整理主張是，利用國家的力量扭曲資源價格進行資本積累，組織對國民經濟各部門進行平衡或有選擇的大規(guī)模投資，以期借此走出貧困陷阱。新古典主義則認為，只要政府“使一切自由化，使一切私有化，然后呆在一邊”，經濟就能自然地得到發(fā)展。新制度經濟學認為，促進經濟發(fā)展的政策最重要的是建立一個有效率的制度系統(tǒng)。因為①制度通過確定明確的規(guī)則，增加了資源的可得性，提高了信息的透明度，因而減少了經濟活動的不確定性和風險，降低了交易成本，從而促進了市場更好的運行；②制度通過明確界定產權，使私人收益率接近社會收益率，鼓勵了創(chuàng)新和企業(yè)家的出現，為經濟發(fā)展提供了持續(xù)的動力；③制度通過建立社會活動的基本規(guī)則，擴大了人類在經濟、政治、法律、文化等領域的選擇機會，從而進一步豐富了發(fā)展的內涵。

第9篇：化學的極值法范文

關鍵詞：職業(yè)教育；計算機教學；學習方法；素質教育

通過從事多年的職業(yè)學校計算機教學中，我深感計算機教學有別于其他學科教學，對于計算機的教學過程中我們更應該著重強調的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。緊緊抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，開展優(yōu)化教學過程的實踐和研究，注重自身教學基本素質、能力的訓練，形成扎實的基本功。

課堂教學是學生將知識有效地轉化為能力的內在過程，也是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識進步、形成能力的過程。優(yōu)化課堂教學，是提高教學效率的關鍵。根據職業(yè)學校的特點，我認為優(yōu)化課堂教學可以從以下幾方面著手：

一、注重分析、處理教材

由于我國對職業(yè)學校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機應用專業(yè)的教材歷年均以不同大學、不同出版社的教材為主。沒有教學參考書和大綱，這就要求我們教師要有分析教材、處理教材的能力。從宏觀上要體現以實踐能力為本位的教育觀和新時期職業(yè)教育培養(yǎng)目標；從微觀上，注重基礎和通用能力的教學，有利于學生的深造和發(fā)展。注重實際應用能力的培養(yǎng)。教材是教學的基本依據，是連接教師與學生、課內與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，不要忽視對知識整體的把握，否則會看不到知識背景的發(fā)展變化，以及各部分知識的聯(lián)系的結果。教師對教材的分析和深入要像庖丁解牛一樣，目無全牛，游刃有余，能準確地把握教材的重點、難點、疑點，并特別注意對教材進行深入挖掘和適度的延伸，這可以是知識的挖掘和延伸，可以是能力的培養(yǎng)的挖掘延伸，還可以是思想教育的挖掘和延伸。要糾正那種就課論課，就題論題，淺嘗輒止、水過地皮濕、不加以探索的傾向。

二、精心制訂教學目標

教學目標可以是整門課的“綱”，也是每堂課的“綱”，要優(yōu)化課堂教學，精心打造一個教學目標也是不容忽視的。我們制訂教學目標的依據是什么呢？從宏觀上講，就是依據各門課程的教學大綱，從微觀上講是各科的教材，所以，教師在深入鉆研了教材的基礎上，準確把每堂課的教學目的和要求，并落實到各項教學目標的制訂中去。教學目標的制訂，一是要注意全面性。具體的說，對每門課程的基本知識和主要內容都設計到教學目標中去。二是要注意層次性。每門課的教學目標不可能都在同一個層面上，應有主次輕重之分。教師在確定教學目標時要明確哪些是主要目標，哪些是次要目標，哪些是記憶的，哪些是要理解的，哪些是要掌握的，哪些是要運用的。這樣教師在教學中，才可能做到由淺入深，循序漸進、主次分明、重點突出。三是注意可行性。職校學生的知識基礎、能力、智力因素是有較大差別的。教師在制訂教學目標時，要堅持面向全體學生的原則，從學生實際出發(fā)，確定可行的教學目標，注重因材施教。

三、了解學生，設計教法

教學過程主要是教師運用自己頭腦中的認識結構，通過啟發(fā)誘導促進學生頭腦中的同化，順應過程，也是把教材的知識結構，認知因素和情意因素，轉化為學生的認知結構的過程。葉圣陶先生說過：“唯有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果?！币虼嗽诮虒W過程中，一定要結合學生實際，設計出好的教法。

職業(yè)學校的學生文化基礎知識參差不齊，他們喜愛應用性課程，對程序語言學習比較被動，并且程序設計課程中，相關知識較多，要求學生自身的能力也較高些。諸多的因素往往會使一部分基礎差的學生形成一種定式的心理障礙，不愿意學習程序設計語言，畏難情緒膨脹。為此，在講授VisualFoxpro中，我首先是注重于教法的改進，采取了提出問題―>

四、設計、編寫教案