數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體技術(shù)課程性質(zhì)及學(xué)生特點(diǎn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法

引言：

時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步使得眾多新型教學(xué)方式在教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用，保障了教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。其中，對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程來(lái)講，主要采用的是信息化教學(xué)方式。因此，我們需要對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程的性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行全面性的研究和分析工作，使得新型的數(shù)字媒體技術(shù)課程教學(xué)方式被重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出眾多新型高素質(zhì)、高效率的數(shù)字媒體技術(shù)人才，更好的促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

一、數(shù)字媒體技術(shù)課程的性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

時(shí)代的發(fā)展使得各個(gè)學(xué)科之間的融合性在增強(qiáng)。對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程來(lái)講，它在新的形勢(shì)下已經(jīng)具有了新的含義。其中，一個(gè)重要的方面就是有效應(yīng)用信息化技術(shù)方式、藝術(shù)類(lèi)課程知識(shí)來(lái)進(jìn)行融合性的教學(xué)，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的實(shí)踐類(lèi)型應(yīng)用人才。原因在于，數(shù)字媒體技術(shù)課程與藝術(shù)類(lèi)課程需要進(jìn)行有效融合，使得數(shù)字媒體技術(shù)課程內(nèi)容獲得豐富。但是，許多學(xué)校以及眾多的教師沒(méi)有開(kāi)展好這種融合性的教學(xué)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得他們具有良好的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)自己的才干和素養(yǎng)，使得他們成為具有綜合素養(yǎng)的新型復(fù)合數(shù)字媒體人才[1]。

二、進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師需要應(yīng)用有效方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、最終使得學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平獲得提高，為自己今后的發(fā)展和進(jìn)步打好基礎(chǔ)。比如：我們以數(shù)字媒體技術(shù)課程中的《版式設(shè)計(jì)》為例子進(jìn)行具體的說(shuō)明。教師需要引領(lǐng)學(xué)生將眾多的課程元素融入到《版式設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生不斷對(duì)于其中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、開(kāi)闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的品味，使得他們充分對(duì)于這些資源內(nèi)容進(jìn)行積累，提高自己的理論素養(yǎng)，漸漸在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行《版式設(shè)計(jì)》中知識(shí)的實(shí)踐化應(yīng)用。同時(shí)，良好實(shí)踐化設(shè)計(jì)比賽的開(kāi)展對(duì)于提高學(xué)生技能水平將會(huì)有重要的作用。因此，學(xué)校需要定期舉辦有關(guān)方面的比賽，使得學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提高自己的設(shè)計(jì)水平，充分激發(fā)自己的潛能、為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，提高自身數(shù)字媒體技術(shù)課程的綜合素質(zhì)[2]。

2.2優(yōu)化教學(xué)的方法

對(duì)于教師來(lái)講，需要應(yīng)用多種方式來(lái)進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程教學(xué)，最終使得學(xué)生的素質(zhì)和能力得到提高。具體來(lái)講，第一，有效的應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，開(kāi)展好微課教學(xué)和多媒體教學(xué)，應(yīng)用直觀化和形象化的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的才干。比如：我們以PPT的設(shè)計(jì)為例子進(jìn)行具體說(shuō)明。教師應(yīng)用以上的方式可以對(duì)于PPT設(shè)計(jì)中的風(fēng)格、樣式、首頁(yè)、頁(yè)面之間銜接的特點(diǎn)等進(jìn)行有效性展現(xiàn)，如：設(shè)計(jì)的形式法則、編排設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、視覺(jué)的流程等進(jìn)行有效性展示，使得學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的實(shí)踐化學(xué)習(xí)。這種方式的應(yīng)用易于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和溝通，使得學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下從前到后、從簡(jiǎn)單到容易進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。第二，教師需要增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。良好的師生互動(dòng)和交流有利于學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展有效性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解能力，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐化應(yīng)用。

2.3調(diào)整課程的目標(biāo)

教師需要對(duì)于原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。比如：充分的結(jié)合眾多的實(shí)踐例子進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。如：我們同樣以版式設(shè)計(jì)課程為例子進(jìn)行具體說(shuō)明。教師可以有效的應(yīng)用信息技術(shù)方式將眾多的影視劇和動(dòng)漫作品作為教學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的分析，研究、思考、然后進(jìn)行這些素材的有效性版式設(shè)計(jì)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐化設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。這種實(shí)踐化的教學(xué)方法有利于教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐操作能力，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效性鞏固，提高教學(xué)的效果，充分實(shí)現(xiàn)新型的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)課程實(shí)踐化人才。結(jié)論：對(duì)于“數(shù)字媒體技術(shù)”課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行探索，有利于我們充分發(fā)揮出信息化技術(shù)的功能和作用，開(kāi)展信息化教學(xué)模式提高“數(shù)字媒體技術(shù)”課程教學(xué)的質(zhì)量和水平，全面提升學(xué)生對(duì)于“數(shù)字媒體技術(shù)”課程知識(shí)的實(shí)踐操作能力，為今后的學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打好了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈劍.高職數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)方法初探[J].教育教學(xué)論壇,2012,S2:119-120.

第2篇：數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)習(xí)范文

【論文摘要】數(shù)字媒體技術(shù)已成為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)因素。本文分析了數(shù)字媒體技術(shù)在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中應(yīng)用研究的重要意義，總結(jié)了研究現(xiàn)狀，闡述了研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)以及需要解決的關(guān)健問(wèn)題，提出了研究技術(shù)思路。

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為高校教學(xué)改革的重要手段與工具越來(lái)越受到重視，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量要求日漸提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量已成為影響高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展和保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，資源的高質(zhì)量開(kāi)發(fā)已成為了一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。只有全面提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量，才能有效地發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展。

本文在分析數(shù)字媒體技術(shù)在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中應(yīng)用研究的重要意義及其研究現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，闡述了研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)以及需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，提出了研究技術(shù)思路。

1研究的重要愈義

1. 1深入開(kāi)展數(shù)字媒體技術(shù)在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的應(yīng)用研究是提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量的保證數(shù)字媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中扮演著重要角色。目前，通過(guò)簡(jiǎn)單應(yīng)用多媒體技術(shù)所開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已無(wú)法適應(yīng)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展要求，成為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深人開(kāi)展的一道障礙。只有系統(tǒng)地開(kāi)展數(shù)字媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的應(yīng)用研究，探索當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)質(zhì)量問(wèn)題的有效解決辦法，才能高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容的數(shù)字媒體化，和科學(xué)、規(guī)范地建立具有網(wǎng)絡(luò)性、交互性、共享性、知識(shí)表示多樣化、知識(shí)結(jié)構(gòu)非線性、與人文藝術(shù)的有機(jī)融合等特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

1. 2數(shù)字媒體技術(shù)在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的應(yīng)用研究將有助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究角度的及時(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)字媒體技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)有著較強(qiáng)的依賴(lài)關(guān)系。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的日益成熟，這種依賴(lài)關(guān)系變得更為明顯。這就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變研究角度，從數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員角度出發(fā)，全面系統(tǒng)地研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高資源的數(shù)字媒體技術(shù)含量，提升資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)性及其與人文藝術(shù)融合性;同時(shí)，也有助于拓寬研究思路，全面系統(tǒng)地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的關(guān)鍵技術(shù)研究。

2概念界定

2. 1數(shù)字媒體數(shù)字媒體是指數(shù)字化(即二進(jìn)制數(shù)形式)的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等信息媒體;它是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為主要傳播載體，具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化特征。和多媒體比較而言，數(shù)字媒體強(qiáng)調(diào)了信息媒體的網(wǎng)絡(luò)傳播特性及其數(shù)字化特征。

2. 2數(shù)字媒體技術(shù)數(shù)字媒體技術(shù)是指數(shù)字媒體的獲取、創(chuàng)建、存儲(chǔ)、檢索、管理、轉(zhuǎn)換、編碼、播放、交互等各個(gè)環(huán)節(jié)的信息技術(shù)，包括數(shù)字媒體表示、存儲(chǔ)、創(chuàng)建、應(yīng)用、管理等技術(shù)，數(shù)字媒體技術(shù)是對(duì)多媒體技術(shù)概念的發(fā)展，不僅包含了多媒體技術(shù)的所有特性，還擴(kuò)充了網(wǎng)絡(luò)性、趣味性、技術(shù)與人文藝術(shù)的融合等特性，很好地適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色。

3現(xiàn)有的研究現(xiàn)狀分析

近幾年，隨著我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐步拓展，基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源研究得以開(kāi)展，取得了一定的研究成果。但是，多數(shù)研究者沒(méi)有認(rèn)清數(shù)字媒體技術(shù)與多媒體技術(shù)之間的差異，忽略了數(shù)字媒體技術(shù)具體特性在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中的重要意義?，F(xiàn)有的研究存在著如下幾方面問(wèn)題:1)在研究思路方面。多數(shù)研究沒(méi)有充分考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自身特點(diǎn)和資源使用的網(wǎng)絡(luò)客觀環(huán)境，僅僅將面向傳統(tǒng)教學(xué)的媒體素材資源“照搬”到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，使得資源的網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)能力低、實(shí)際應(yīng)用效果差。2)在研究對(duì)象方面。多數(shù)研究?jī)H僅面向某一種媒體素材作為研究對(duì)象，缺少整體性，研究成果沒(méi)能充分體現(xiàn)出數(shù)字媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的整體優(yōu)勢(shì)。3)在研究人員組成方面?，F(xiàn)有的研究缺少高校教學(xué)專(zhuān)家、技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員、教務(wù)人員的三方參與，使得資源開(kāi)發(fā)的整體質(zhì)量沒(méi)有得到全面保證。4)在研究數(shù)據(jù)源方面。鑒于精品課程評(píng)審指標(biāo)包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，因此，相關(guān)研究的最佳對(duì)象應(yīng)是高級(jí)別精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。但是，現(xiàn)有研究很少以該類(lèi)資源為數(shù)據(jù)源，使得研究的原始資源量不足、系統(tǒng)性不強(qiáng)、經(jīng)典性差，影響了資源開(kāi)發(fā)的整體質(zhì)量。5)在研究角度方面?，F(xiàn)有研究忽視了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)的強(qiáng)依賴(lài)關(guān)系，僅僅從教者角度開(kāi)展研究。沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)變研究角度，從數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員角度出發(fā)，開(kāi)展數(shù)字媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中應(yīng)用的深人研究，提高資源的數(shù)字媒體技術(shù)含量。

由于現(xiàn)有研究存在上述缺陷，導(dǎo)致研究成果的系統(tǒng)性低、實(shí)用性差、資源質(zhì)量不高、數(shù)字媒體技術(shù)含量低，沒(méi)能充分體現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的整體優(yōu)勢(shì)。

4研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容和關(guān)鍵問(wèn)題

4. 1研究主要目標(biāo)在多方專(zhuān)家的合作參與下，充分結(jié)合高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及其對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的具體要求，利用數(shù)字媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì).提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)性、實(shí)用性、數(shù)字媒體技術(shù)含量，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量，探索適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)方法與途徑，探尋當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)質(zhì)量間題的有效解決辦法。

4. 2研究主要內(nèi)容以高校精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材為原始資源，全面系統(tǒng)地研究數(shù)字媒體表示、優(yōu)化、存儲(chǔ)、應(yīng)用、管理等數(shù)字媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的應(yīng)用。具體研究?jī)?nèi)容如下。

4. 2. 1基于原始媒體素材的數(shù)字媒體表示、優(yōu)化、創(chuàng)建等技術(shù)的應(yīng)用研究結(jié)合選定的經(jīng)典課程原始媒體素材的具體情況，開(kāi)展如下研究:1)原始媒體素材的數(shù)字媒體表示、創(chuàng)建;2)基于圖像與主題關(guān)聯(lián)性，數(shù)字圖像素材的優(yōu)化與輸出;3)針對(duì)表達(dá)連續(xù)信息的圖像，圖像資源的數(shù)字動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與壓縮處理;4)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)字視頻資源的流化處理與編/解碼處理;5)數(shù)字音頻的編輯及其與數(shù)字視頻資源的同步優(yōu)化設(shè)計(jì)。

4.2.2基于流媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件制作研究具體包括:扮網(wǎng)絡(luò)課件數(shù)字媒體素材的流化處理;2)網(wǎng)絡(luò)課件的架構(gòu)分析;3)流化素材的集成設(shè)計(jì)。

4. 2. 3基于積件的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體素材資源管理模式的研究具體包括:1)多媒體素材資源檢索和分類(lèi)規(guī)則的設(shè)計(jì);2)微教學(xué)單元課件模塊的設(shè)計(jì);3)基于積件的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體素材資源庫(kù)設(shè)計(jì)。

4. 3擬解決的關(guān)健問(wèn)題1)依據(jù)數(shù)字媒體素材類(lèi)型與格式的主要特點(diǎn)、形成的文件質(zhì)量及其適用情況，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中數(shù)字媒體素材類(lèi)型與格式的定位。2)結(jié)合課程要求，進(jìn)行圖像中無(wú)關(guān)部分的分析和主要部分的顏色深度、注釋等確定。3)面向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，動(dòng)畫(huà)的腳本處理、幀數(shù)確定、色彩調(diào)和以及合成效果分析。4)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求，網(wǎng)絡(luò)課件的素材流化要求、兼容性以及導(dǎo)航、查詢(xún)功能分析。5)面向?qū)W生探究認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。6)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)字媒體資源存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)確定。7)數(shù)字音頻/視頻資源的內(nèi)容條目確定及其語(yǔ)義層次分析。8)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的單元?jiǎng)澐?，微教學(xué)單元的構(gòu)建。

4. 4研究技術(shù)思路將數(shù)字媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)與高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的具體要求相結(jié)合，以“如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)性、實(shí)用性、數(shù)字媒體技術(shù)含量”為研究重點(diǎn)，系統(tǒng)地、科學(xué)地、規(guī)范地開(kāi)展在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用研究。研究技術(shù)路線圖參見(jiàn)圖1所示。

5討論

第3篇：數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)；教師角色

在數(shù)字化信息時(shí)代的今天，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地──課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語(yǔ)課堂教學(xué)?？芍^“舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”，這無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、多媒體和網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

1.利用多媒體的交互性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的興趣

人的學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合感官的運(yùn)用，包括眼耳鼻舌身等多重感覺(jué)感官的配合。著名實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treicher的實(shí)驗(yàn)證明：人們獲取信息，1%是通過(guò)味覺(jué)，1.5%是通過(guò)觸覺(jué)，3.5%是通過(guò)嗅覺(jué)，11%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，83%通過(guò)視覺(jué)。也就是說(shuō)，人們94%的信息來(lái)自聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，這也恰恰說(shuō)明多媒體網(wǎng)絡(luò)的形象性、生動(dòng)性和直觀性能使自主學(xué)習(xí)者獲得很好的刺激。

2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情景

情景是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在英語(yǔ)教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情景，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而收到良好的教學(xué)效果，并能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和自主學(xué)習(xí)能力。

多媒體網(wǎng)絡(luò)在語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體形成的集成，可以最大程度上設(shè)計(jì)具體事務(wù)的仿真環(huán)境，代替抽象的語(yǔ)言描述，可以提供比文本閱讀和教師講解更為真實(shí)的環(huán)境素材，使學(xué)習(xí)者接受言語(yǔ)信息和形象信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者圖式思維的形成。

以牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit7 At Christmas 為例。課文涉及的是在英美國(guó)家中人人皆知的圣誕節(jié)，然而畢竟對(duì)于西方過(guò)圣誕節(jié)時(shí)的氣氛對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)還是有些遙遠(yuǎn)，因此，在熱身部分我并沒(méi)有直接介紹圣誕節(jié)，而是通過(guò)播放一些記錄西方國(guó)家的人們過(guò)圣誕節(jié)時(shí)的真實(shí)小短片讓學(xué)生觀看，使他們仿佛置身其中，而這些僅僅是通過(guò)教師語(yǔ)言的講述是不可能實(shí)現(xiàn)的。一節(jié)課也就在多媒體的輔助教學(xué)手段下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)逼真的教學(xué)情景，順利成功地完成了。學(xué)生情感上得到了提升，興趣得到了提高，更有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體手段，開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息能力

信息能力包括信息獲取、信息分析和信息加工的能力，是信息社會(huì)所需新型人才必須具備的重要能力素質(zhì)。這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持。因此，更深入地利用多媒體手段，收集信息和加工信息，開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，且能培養(yǎng)他們的信息能力。

二、教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的作用

在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可能是孤立的個(gè)體，這其中教師的積極作用在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中起到了舉足輕重的作用。教師不僅是學(xué)習(xí)者、研究者，更是設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，教師需要在以下幾個(gè)方面發(fā)揮積極的作用。

1.指導(dǎo)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目的

教師要讓學(xué)生明確高中英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)，通過(guò)了解教學(xué)大綱，知道自己在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的奮斗目標(biāo)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整和擴(kuò)充學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的目的是為了更有效地完成自己的奮斗目標(biāo)，形成有效的學(xué)習(xí)模式，從而真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)評(píng)估體制，形成有效的學(xué)習(xí)方法

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握合適資料的標(biāo)準(zhǔn)與方法。只有能識(shí)別出幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的語(yǔ)言元素并采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，才能更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)評(píng)估體制，讓他們更清晰地了解自己的學(xué)習(xí)水平，提高他們?cè)u(píng)估學(xué)習(xí)成就的意識(shí)和能力。

3.幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能

隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息功能的多媒體教學(xué)技術(shù)正走進(jìn)課堂，它的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，越來(lái)越多地受到老師和學(xué)生的青睞。因此，要充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。這對(duì)深化課堂教學(xué)改革，大面積提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。

第4篇：數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】 電子技術(shù)課程 中職教育 多媒體教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）03-023-01

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，綜合視頻、動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音與文字于一體的媒體系統(tǒng)多媒體技術(shù)已逐漸代替了以往了黑板粉筆教學(xué)方式，成為現(xiàn)階段各中學(xué)課程教學(xué)中常用的教學(xué)手段，對(duì)教育模式的改革具有重要意義。中等職業(yè)學(xué)校中電子技術(shù)的課程主要包含兩個(gè)版塊，分別是電子技術(shù)理論基礎(chǔ)、實(shí)訓(xùn)，該課程是多數(shù)電子相關(guān)專(zhuān)業(yè)中必要的基礎(chǔ)課程，例如信息工程、應(yīng)用電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)以及機(jī)電技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、內(nèi)容多以及概念抽象是電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，且該門(mén)課程基礎(chǔ)是否扎實(shí)對(duì)學(xué)生而言，會(huì)影響到對(duì)后續(xù)相關(guān)課程的掌握。大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)水平較差，電子技術(shù)課程的枯燥以及傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體技術(shù)則是有效解決目前電子技術(shù)教學(xué)狀態(tài)的有效手段。

1. 在電子技術(shù)課程中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.1 縮短授課時(shí)間

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，授課教師除了要講解電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要通過(guò)粉筆黑板，繪制電路圖、結(jié)構(gòu)圖等，且課堂上臨時(shí)繪制結(jié)構(gòu)圖、電路圖，容易忽略了一些細(xì)節(jié)，這樣不僅加大了授課教師的工作量，消耗了大部分授課時(shí)間，還無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)中，一來(lái)可在上課前準(zhǔn)備好電路圖以及真值表等，將其插入課件中，通過(guò)多媒體技術(shù)將粉筆繪圖所消耗的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，合理分配授課時(shí)間。

1.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的興趣

大多數(shù)中職學(xué)生在接觸電子技術(shù)課程之前，所掌握的相關(guān)知識(shí)較少，初中時(shí)所學(xué)的物理知識(shí)僅能作為入門(mén)的基礎(chǔ)知識(shí)，枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法提起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇。根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐可發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體技術(shù)可將枯燥的理論知識(shí)通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式實(shí)現(xiàn)立體化、形象化、具體化，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生興趣。

1.3 提高教學(xué)質(zhì)量

由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將電子技術(shù)課程中課時(shí)短與內(nèi)容多的矛盾解決，促進(jìn)了電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。首先，該技術(shù)改變了授課教師的教學(xué)觀念，對(duì)授課教學(xué)尋求先進(jìn)、現(xiàn)代的教學(xué)方式具有促進(jìn)作用。其次，對(duì)授課教師傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行了調(diào)整，使教師在制作多媒體教案的過(guò)程中，通過(guò)搜集許多最近學(xué)科信息，豐富了教學(xué)內(nèi)容。最后，提高了課程的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，將過(guò)往枯燥單一的電子技術(shù)課程生動(dòng)化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.4培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

電子技術(shù)課程屬于基本課程之一，包含電子技術(shù)理論基礎(chǔ)、實(shí)訓(xùn)兩個(gè)版塊，與實(shí)際工程有緊密關(guān)系。所以在電子技術(shù)的授課中，不僅要重視理論知識(shí)的講解，還要重視動(dòng)手實(shí)踐。在授課中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，彌補(bǔ)過(guò)往單一教學(xué)方式中的不足，將虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到教學(xué)過(guò)程中，將復(fù)雜的電路工作流程形象化。此外，推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集與之相關(guān)的知識(shí)，下載相關(guān)的資料（教師電子講稿、課前知識(shí)點(diǎn)、課后習(xí)題解答方法、電子試卷等），從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2. 在教學(xué)課程中應(yīng)用多媒體技術(shù)的弊端

2.1授課教師對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)度依賴(lài)

授課教師在備課階段將教學(xué)素材準(zhǔn)備好，未及時(shí)更新多媒體課件中的知識(shí)，使授課課件中的教學(xué)素材和示范內(nèi)容脫節(jié)，而且僅通過(guò)播放幻燈片傳播知識(shí)，學(xué)生并不能充分掌握作圖技巧?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校有許多課程均應(yīng)用了多媒體技術(shù)，導(dǎo)致少數(shù)教師將課程中的所有知識(shí)點(diǎn)均羅列在多媒體課件中，授課中知識(shí)略微闡述，與學(xué)生缺乏課程互動(dòng)，未能將多媒體教學(xué)方式的效果充分發(fā)揮。

2.2未考慮學(xué)生的接受能力，信息量過(guò)大

由于在課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有效節(jié)省了黑板操作時(shí)間，因此導(dǎo)致課堂內(nèi)容的增加。多媒體課件中所包含的課程知識(shí)與文字圖形較多，信息量過(guò)大而授課時(shí)間有限，加快了授課的進(jìn)度，使學(xué)生深入了解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間不足，無(wú)法消化大量的知識(shí)。

3. 結(jié)合多種課程教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性

多媒體技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助課程授課的一種教學(xué)手段，仍處于不斷探索與發(fā)展中。授課教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)校的具體情況，結(jié)合多種課程教學(xué)方式，將各個(gè)不同教學(xué)方式的長(zhǎng)處綜合起來(lái)，提高教學(xué)有效性。以教學(xué)過(guò)程的角度出發(fā)，教師應(yīng)采取啟發(fā)式教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)過(guò)程給予學(xué)生啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入思考。以教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，教師應(yīng)采取對(duì)比教學(xué)方法，對(duì)不同概念的不同以及聯(lián)系正確掌握。以教學(xué)形式的角度出發(fā)，教師應(yīng)采取多媒體教學(xué)方法，將教學(xué)難度降低，改善課程氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的興趣。

根據(jù)調(diào)查可看出，在中職電子技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可有效改善以往枯燥的教學(xué)方式，使電子技術(shù)理論知識(shí)生動(dòng)化，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的主動(dòng)性以及教學(xué)效率。同時(shí)，中職教師要正確看待多媒體教學(xué)方式，將其作為輔助課程進(jìn)行的手段，而不是將其替代原有的教學(xué)方式，要合理利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合原有教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并不斷對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高中職電子技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

第5篇：數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力 多媒體發(fā)展 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 現(xiàn)狀

一、 什么是自主學(xué)習(xí)能力

本文探討多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)怎樣運(yùn)用于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，首先需要了解何為自主學(xué)習(xí)能力。我們一般將教育心理學(xué)家Holec關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義作為普遍的理解。他提出，所謂的自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是學(xué)習(xí)者自己負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)情況的一種能力。這里所提到的“學(xué)習(xí)情況”涵蓋的內(nèi)容則比較廣泛，包括三部分：1.學(xué)習(xí)開(kāi)始之前：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、劃定學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。2.學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中：安排學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇合適的學(xué)習(xí)地點(diǎn)、明確具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度。3.學(xué)習(xí)完成后續(xù)工作：對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估測(cè)驗(yàn)，考察自己的學(xué)習(xí)能力。

二、將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的必要性

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體的可取之處是生動(dòng)與活潑多遠(yuǎn)的表現(xiàn)方式，比方說(shuō)，電影、話(huà)劇、音樂(lè)等等。將多媒體放入英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之中，讓學(xué)生在多元的英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)大大提升。讓學(xué)生了解掌握陌生單詞，是直接給學(xué)生白紙黑字的單詞本有效，還是放一段涵蓋生詞的電影更能讓學(xué)生印象深刻，答案是顯而易見(jiàn)的。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言交流的可能性。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，設(shè)置為課程的初衷是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)，但要想真正熟練掌握，必須要經(jīng)過(guò)大量的口語(yǔ)練習(xí)和聽(tīng)力訓(xùn)練才可以。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)校往往會(huì)忽視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用，學(xué)生得到實(shí)踐開(kāi)口的機(jī)會(huì)少，更是不愿開(kāi)口講英語(yǔ)。但多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進(jìn)能夠緩解這個(gè)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)上到處可見(jiàn)提供與外國(guó)人一對(duì)一交流的平臺(tái)，虛擬空間的交流會(huì)減少學(xué)生的羞怯感，更容易大膽說(shuō)，盡情練，鍛煉自信心，達(dá)到英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的目的。

3.提供廣泛多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)媒體的教育教學(xué)資源庫(kù)中，能夠搜集到全網(wǎng)絡(luò)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育課程和資源，也有更加完善系統(tǒng)的分類(lèi)，比如說(shuō)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源（包括聽(tīng)力訓(xùn)練、閱讀理解、寫(xiě)作范文）、名師真實(shí)課堂、英語(yǔ)國(guó)際交流等。在互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系下，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以通過(guò)微信學(xué)習(xí)交流群，微博公眾號(hào)提出問(wèn)題，回答問(wèn)題的人不僅局限于老師和同學(xué)，而在更廣闊的范圍內(nèi)找到答案。

4.拋卻時(shí)間和空間的局限。將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)是，能夠有效避免時(shí)間和空間帶來(lái)的局限。網(wǎng)課的興起和微信微博在線課堂的火爆很好的說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。充分將網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了前者真正推動(dòng)自我的提升與發(fā)展。

三、 多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)成為培養(yǎng)主流方式。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，理應(yīng)受到更多重視和應(yīng)用，但是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題是，主次混淆，在一定程度上削弱了老與學(xué)生的互動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用對(duì)媒體和互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)程中，容易把握不好分寸，一不小心變成了老師是教學(xué)中的放映員，知識(shí)都在一張張PPT課件上，只是機(jī)械的把學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，而忽略了教學(xué)過(guò)程中老師發(fā)揮的傳授課本知識(shí)和自己的知識(shí)儲(chǔ)備給學(xué)生的作用。

2.網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下難以保證知識(shí)的準(zhǔn)確性。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自己利用收錄海量信息的網(wǎng)絡(luò)來(lái)自我充電并提高英語(yǔ)水平，這中間其實(shí)也存著問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)媒體能夠提供的知識(shí)平臺(tái)非常多元繁雜，相應(yīng)的水準(zhǔn)也參差不齊，學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中很難辨別知識(shí)的真實(shí)度，如果不小心接觸到了錯(cuò)誤的知識(shí)，而且沒(méi)有及時(shí)更正的話(huà)，就會(huì)造成學(xué)習(xí)上的漏洞。

3.網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)成為休閑娛樂(lè)的擋箭牌。學(xué)生在運(yùn)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我控制力需要提升，專(zhuān)注性也有待加強(qiáng)。利用豐富多彩的多媒體技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)興趣并營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，但在實(shí)際操作中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)媒體的情況。另外一點(diǎn)，學(xué)生在利用多媒體學(xué)習(xí)時(shí)，注意力會(huì)發(fā)生分散，比方說(shuō)，利用英語(yǔ)電影進(jìn)行學(xué)習(xí)，本意是模仿地道的英語(yǔ)發(fā)音，學(xué)生卻對(duì)電影劇情津津樂(lè)道，實(shí)際上是忽略了多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最開(kāi)始投入英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的用意。

4.機(jī)器評(píng)估忽視因材施教。在網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)世界里，比較突出的特點(diǎn)是，無(wú)論是誰(shuí)在搜尋怎樣的教學(xué)視頻時(shí)，出來(lái)的內(nèi)容不會(huì)根據(jù)你本身的水平進(jìn)行匹配。同樣的，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，老師為同學(xué)準(zhǔn)備的課件內(nèi)容都是一樣的，很難與真實(shí)的英語(yǔ)水平掛鉤，實(shí)際上，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式是不夠具體的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，各個(gè)階段有所區(qū)別，也就不能一概而論。

四、 如何將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理運(yùn)用到英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中

1.適度運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體還是老師和學(xué)生兩方，多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)處于輔助教學(xué)的次要地位。教師進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)，可注重將框架進(jìn)行展示，具體的知識(shí)內(nèi)容的傳授在于自身，重視與學(xué)生交流自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生明白多媒體技術(shù)起到的課堂裝點(diǎn)作用。

2.提高互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的監(jiān)督。之所以提到監(jiān)督這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)作為當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)課程中關(guān)鍵的一門(mén)課程，其培養(yǎng)過(guò)程和方式不光需要老師學(xué)生的努力，也離不開(kāi)社會(huì)和國(guó)家的關(guān)注與支持。國(guó)家允許網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉足學(xué)生的教育發(fā)展，也需要配套做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)質(zhì)量的監(jiān)督工作。

3.突出互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)作用。在將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合過(guò)程中，更加突出學(xué)習(xí)的部分和作用。比方說(shuō)，學(xué)校將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排在校內(nèi)進(jìn)行，為學(xué)生提供多媒體教室和設(shè)備，一方面能夠提供比較濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷交流出現(xiàn)的問(wèn)題和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)方法。

4.因材施教，分層學(xué)習(xí)。將互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行分類(lèi)管理與評(píng)估，根據(jù)提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次來(lái)劃定受眾學(xué)生群體，使得學(xué)生在搜索英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源時(shí)，能夠找到契合自身學(xué)習(xí)實(shí)況的資源。老師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注意因材施教，比方說(shuō)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中分層次進(jìn)行課件的展示，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的不同來(lái)設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。

結(jié)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)、社交媒體、音頻視頻等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)向著越來(lái)越現(xiàn)代的方向發(fā)展，也能夠激起新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索之心，但最重要的還是要從思想上變革曾經(jīng)傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念與方法，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與新時(shí)代接軌。在將網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)引入培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的機(jī)制中時(shí)，需要注意正面健康的引導(dǎo)，使得其造福于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展，在這一點(diǎn)上，學(xué)校教師和學(xué)生需要共同努力，探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)習(xí)范文

[關(guān)鍵詞] 金屬蛋白酶9；表皮生長(zhǎng)因子受體；血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子；生存曲線；非小細(xì)胞肺癌

[中圖分類(lèi)號(hào)] R734.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）10（b）-0010-04

近年來(lái)，世界各國(guó)肺癌的發(fā)病率和病死率均呈上升趨勢(shì)，在多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家，肺癌被列為惡性腫瘤死因的第1位。近70%非小細(xì)胞肺癌（non-small cell lung cancer，NSCLC）患者在確診時(shí)已經(jīng)是晚期，而外科手術(shù)切除后3年生存率仍較低[1]。肺癌的侵襲和轉(zhuǎn)移仍是死亡的主要原因，也是目前治療的難點(diǎn)。本文通過(guò)檢測(cè)NSCLC組織中金屬蛋白酶9（MMP9）、表皮生長(zhǎng)因子受體（EGFR）、血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子（VEGF）的表達(dá)情況，探討MMP9、EGFR、VEGF與肺癌發(fā)生發(fā)展的關(guān)系，并應(yīng)用生存分析的方法來(lái)分析影響病情及療效的若干暴露因素的作用大小和方向，對(duì)判斷其惡性程度和估計(jì)預(yù)后具有一定的指導(dǎo)意義，也是臨床醫(yī)學(xué)研究中較先進(jìn)的研究手段。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取河北省秦皇島市第二醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）2008年1月～2009年12月手術(shù)切除且經(jīng)常規(guī)病理證實(shí)的NSCLC標(biāo)本40例作為NSCLC組，其中男22例，女18例，年齡30～76歲，中位年齡62歲。良性肺組織標(biāo)本10例（炎性假瘤7例及結(jié)核球3例）作為對(duì)照組，其中男6例，女4例，年齡45～74歲，中位年齡67歲。在性別、年齡方面NSCLC組與對(duì)照組比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。 NSCLC組中有吸煙史（吸煙總量≥100支/年）24例，無(wú)吸煙史16例；腺癌34例，鱗癌5例，未分化癌1例；有淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移24例，無(wú)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移16例；生存時(shí)間< 3年28例，≥3年12例；采用國(guó)際抗癌聯(lián)盟2009年修訂的肺癌分期標(biāo)準(zhǔn)[2]進(jìn)行分期，其中Ⅰ期6例，Ⅱ期20例，Ⅲ期14例。80%的患者術(shù)后予以鉑類(lèi)為基礎(chǔ)的2～4個(gè)療程的化療。納入的病例要求切緣陰性，術(shù)后生存期3個(gè)月以上。隨訪截止時(shí)間為2013年1月。隨訪率為100%。

1.2 方法

手術(shù)切除的肺癌組織于10%中性甲醛溶液固定12 h后取材，自來(lái)水沖洗，梯度乙醇脫水，二甲苯透明，石蠟包埋，切片4 μm厚，60℃烤片2 h，經(jīng)二甲苯-梯度乙醇脫蠟，自來(lái)水沖洗，短暫入蒸餾水待做免疫組化。免疫組化試劑盒采用MAXvision二步法，抗體選用MMP9、EGFR、VEGF單抗、二氨基聯(lián)苯酸（DAB）顯色劑，免疫組化試劑均購(gòu)自福州邁新生物技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司。根據(jù)每種抗體要求，進(jìn)行相應(yīng)的抗原修復(fù)，PBS沖洗3次×3 min，每張切片滴加50 μL正常非免疫動(dòng)物血清，37℃孵育[3]。除去血清，每切片滴加50 μL一抗，37℃孵育60 min，PBS液沖洗3次×3 min后，滴加50 μL生物素標(biāo)記的二抗（MAXvision），37℃孵育15 min，PBS液沖洗3次×3 min，新鮮配制的DAB液顯色，蘇木精復(fù)染，封片后顯微鏡下觀察。

1.3 結(jié)果判定

采用單盲法閱片，顯色部位應(yīng)正確，無(wú)背景顯色。MMP9抗原存在于惡性腫瘤細(xì)胞及其周?chē)軆?nèi)皮細(xì)胞和增生的纖維母細(xì)胞的胞漿中；EGFR抗原是一種轉(zhuǎn)膜蛋白，存在于惡性細(xì)胞胞漿內(nèi)；VEGF抗原可誘導(dǎo)血管新生，存在于腫瘤細(xì)胞漿內(nèi)。因此，MMP9胞漿顯色、EGFR胞漿/胞膜顯色、VEGF胞漿顯色，顏色為棕黃色。腫瘤細(xì)胞無(wú)顯色為“-”，顯色細(xì)胞數(shù)< 20%為+，20%～50%為+ +，> 50%及以上為+ + +。其中“+ +”和“+ + +”為高表達(dá)，“-”和“+”為低表達(dá)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)數(shù)資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)，生存分析的比較用Kaplan-Meier生存曲線，影響遠(yuǎn)期療效的相關(guān)因素分析采用Cox多因素回歸分析法，所有檢驗(yàn)和P值均為雙側(cè)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 DAB染色

對(duì)照組：固有層中以淋巴細(xì)胞為主，MMP9、EGFR、VEGF蛋白較少，形態(tài)較規(guī)則，體積較小。見(jiàn)圖1。

NSCLC組MMP9、EGFR、VEGF的表達(dá)位于細(xì)胞漿。見(jiàn)圖2。

2.2 MMP9、EGFR、VEGF在NSCLC組及對(duì)照組中的表達(dá)

MMP9、EGFR、VEGF在NSCLC組織中表達(dá)率分別為65%（26/40）、50%（20/40）、55%（22/40），顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見(jiàn)表1。

2.3 MMP9、EGFR、VEGF蛋白的表達(dá)與非小細(xì)胞肺癌預(yù)后的關(guān)系

40例NSCLC患者從手術(shù)日期開(kāi)始隨訪，至患者死亡結(jié)束，未死亡的至2013年1月截止。用Kaplan-Meier生存分析，MMP9、EGFR、VEGF蛋白陽(yáng)性表達(dá)組與陰性表達(dá)組在非小細(xì)胞肺癌患者3年生存率相比，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05），三種蛋白均陽(yáng)性表達(dá)者，預(yù)后最差。見(jiàn)圖3。

與陰性表達(dá)組患者的Kaplan-Meier生存曲線

2.4 非小細(xì)胞肺癌患者術(shù)后遠(yuǎn)期療效影響因素的分析

以遠(yuǎn)期療效為因變量，年齡、病程、病理分期、有無(wú)吸煙史、有無(wú)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移等為自變量進(jìn)行Cox多因素回歸分析。結(jié)果表明，遠(yuǎn)期療效與年齡、病程、病理分期、吸煙史、淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移相關(guān)（P < 0.05）。見(jiàn)表2。

3 討論

MMP9是一類(lèi)鋅離子依賴(lài)的、催化細(xì)胞外基質(zhì)降解的重要蛋白水解酶，能夠破壞局部組織結(jié)構(gòu)，促進(jìn)腫瘤生長(zhǎng)；破壞基質(zhì)屏障，利于腫瘤轉(zhuǎn)移；通過(guò)對(duì)ECM的改建，促進(jìn)腫瘤新生血管的形成。Laak等[4]研究顯示，肺癌細(xì)胞確實(shí)能分泌大量MMP9 和VEGF，促進(jìn)腫瘤血管生成，提供腫瘤生長(zhǎng)所需營(yíng)養(yǎng)條件，促進(jìn)腫瘤的轉(zhuǎn)移。鄭先杰等[5]研究表明MMP9在腺癌組織中表達(dá)最高，在癌旁組織表達(dá)較弱，在伴有淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移組中表達(dá)增高。本研究結(jié)果顯示，MMP9在NSCLC組織中的表達(dá)水平明顯高于對(duì)照組（P < 0.05）。淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移組明顯高于無(wú)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移組，Ⅲ期組明顯高于Ⅰ+Ⅱ期組。提示MMP9的高表達(dá)與肺癌的發(fā)生發(fā)展密切相關(guān)。

EGFR通過(guò)其細(xì)胞外區(qū)域與配體EGF、TNF-α等結(jié)合后，引起一系列的生物效應(yīng)，在正常組織中調(diào)控細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂等重要生理過(guò)程，是細(xì)胞增殖、黏附、分化等過(guò)程的關(guān)鍵調(diào)節(jié)因子。在癌組織中EGFR的高表達(dá)可以促進(jìn)癌細(xì)胞的增殖和新生心血管的形成，促進(jìn)癌細(xì)胞侵襲及遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移[6-7]。王立波等[8]研究表明EGFR在非小細(xì)胞肺癌組織中的陽(yáng)性表達(dá)率明顯高于正常組織，且與分化程度、TNM分期及有無(wú)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移有關(guān)。本研究結(jié)果與報(bào)道基本一致，EGFR在NSCLC組織中的表達(dá)水平明顯高于對(duì)照組（P < 0.05）。在伴有淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移或TNM分期較晚的患者組織中呈高表達(dá)，提示EGFR的高表達(dá)促進(jìn)了癌細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖，加速了癌細(xì)胞的侵襲和轉(zhuǎn)移。VEGF是一組生長(zhǎng)因子，主要由腫瘤細(xì)胞產(chǎn)生，小部分來(lái)自細(xì)胞間質(zhì)，能促進(jìn)新血管的形成和發(fā)育。血管形成在腫瘤生長(zhǎng)、侵潤(rùn)、轉(zhuǎn)移中起關(guān)鍵作用，受到一系列促進(jìn)和抑制因子的調(diào)節(jié)，其中最重要的促進(jìn)因子之一就是腫瘤細(xì)胞在生長(zhǎng)過(guò)程中分泌的VEGF。胡雅兵[9]報(bào)道VEGF在非小細(xì)胞肺癌組織中的陽(yáng)性表達(dá)率明顯高于癌旁正常對(duì)照組織，且與分化程度、TNM分期及有無(wú)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移有關(guān)。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)VEGF在NSCLC組織中的表達(dá)水平明顯高于對(duì)照組（P < 0.05）。淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移組顯著高于無(wú)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移組，Ⅲ期組顯著高于Ⅰ+Ⅱ期組，說(shuō)明VEGF也是NSCLC發(fā)生發(fā)展、侵襲和轉(zhuǎn)移過(guò)程中的一個(gè)重要因子，Yoshida等[10]的研究結(jié)果也支持這一觀點(diǎn)。

MMP9、EGFR和VEGF因其自身所具備的一些特異性，使其應(yīng)用價(jià)值得到明顯提高，因此，近來(lái)受到國(guó)外腫瘤學(xué)領(lǐng)域?qū)W者的廣泛關(guān)注。其特點(diǎn)及應(yīng)用范圍可歸納為兩大類(lèi)：①由于MMP9、EGFR和VEGF在非小細(xì)胞肺癌的特異性表達(dá)，使其有望成為非小細(xì)胞肺癌的診斷和預(yù)后判定新標(biāo)志；②有望成為抗瘤體新靶標(biāo)，開(kāi)拓腫瘤間質(zhì)治療新途徑。這是因?yàn)镸MP9、EGFR和VEGF基因組較穩(wěn)定，抗原丟失和治療耐受的概率較??；MMP9、EGFR和VEGF是僅在局部表達(dá)的膜分子， 不能分解為可溶性產(chǎn)物進(jìn)入血液循環(huán)， 保證了腫瘤局部存在豐富的MMP9、EGFR和VEGF靶標(biāo)[11]。目前，國(guó)外在上述兩個(gè)方面的研究均取得較大進(jìn)展，如已將鼠MMP9、EGFR和VEGF單克隆抗體F19用于臨床診斷，應(yīng)用另一MMP9、EGFR和VEGF抗體BIBH1 對(duì)非小細(xì)胞肺癌進(jìn)行治療，效果明顯（Ⅱ期臨床研究）[12]。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，MMP9、EGFR、VEGF在NSCLC組中的表達(dá)水平顯著高于對(duì)照組（P < 0.05）。MMP9、EGFR、VEGF陽(yáng)性表達(dá)率越高，生存時(shí)間越短。提示MMP9、EGFR與VEGF參與NSCLC的發(fā)生和發(fā)展，并起協(xié)同作用。影響NSCLC患者術(shù)后遠(yuǎn)期療效的相關(guān)因素較多，與患者的年齡、病理分期、病程、吸煙史、淋包括巴結(jié)轉(zhuǎn)移。

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第7篇：數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)；虛擬數(shù)字世界

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-049-01

隨著教育信息化向縱深發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)已成為教育信息化的重要組成部分。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心和依托，并成為教育信息化領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的定義，李克東教授的研究頗有代表性，如下闡述：

李克東教授是國(guó)內(nèi)較早從事數(shù)字化學(xué)習(xí)研究的學(xué)者，他提出，數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。它包含三個(gè)基本要素，即數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。其中，數(shù)字化資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料。數(shù)字化資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)等等。與傳統(tǒng)資源相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享等特性；可通過(guò)教師開(kāi)發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。

職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)在理想的狀態(tài)下與職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)具有同樣的內(nèi)涵，是滿(mǎn)足職業(yè)院校師生、企業(yè)培訓(xùn)師和社會(huì)學(xué)習(xí)者等用戶(hù)需求的數(shù)字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，專(zhuān)門(mén)研制的具有資源集成、網(wǎng)絡(luò)傳播、用戶(hù)服務(wù)功能的資源平臺(tái)和支持用戶(hù)共享使用、提供用戶(hù)服務(wù)的機(jī)制三者的組合。其服務(wù)于各級(jí)職業(yè)教育與在職人員終身學(xué)習(xí)需要，既要針對(duì)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又要針對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位高技能人才培養(yǎng)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)平臺(tái)具有促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開(kāi)放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑，是示范性院校展示和推廣本校教學(xué)改革成果的重要平臺(tái)。職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的特質(zhì)決定了資源的“數(shù)字化”形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)是資源傳播的主要載體，普遍適應(yīng)是資源共享的基礎(chǔ)，遵循規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是資源便捷使用的關(guān)鍵。

第8篇：數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè) 基礎(chǔ)課教學(xué) 教學(xué)改革

目前，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系在中國(guó)并不完善，大部分院校由于師資人員稀缺，在課程設(shè)置以及教材的規(guī)范建設(shè)方面還存在很多不足，如在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上沒(méi)有規(guī)范統(tǒng)一的要求與內(nèi)容;在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上盲目照搬國(guó)內(nèi)外同類(lèi)院校的相關(guān)課程，形成了現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程教育脫節(jié)的問(wèn)題;課程設(shè)置不利導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)無(wú)法直接面對(duì)工作崗位，還需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的繼續(xù)教育。針對(duì)這些現(xiàn)象，本文以數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)為切入點(diǎn)，力圖通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)教育方法沿革的研究，以及對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校優(yōu)秀教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)的借鑒，找到國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的合理方式，為數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的整體學(xué)科發(fā)展提供先決條件。

一、基礎(chǔ)課教學(xué)對(duì)基于藝術(shù)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)下的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要性

國(guó)內(nèi)高等教育中數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)主要依托于傳統(tǒng)藝術(shù)院校及綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而開(kāi)設(shè)。依托于藝術(shù)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)下的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)造詣，輔之以培養(yǎng)其熟練操作各類(lèi)設(shè)計(jì)軟件的能力;依托于工學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)下的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要側(cè)重于向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)及信息處理技術(shù)，輔之以適量藝術(shù)類(lèi)課程的培訓(xùn)。本文中的“數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)”指的是依托于藝術(shù)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)下的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。

與傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)的課程設(shè)置體系一樣，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置中的首要環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)課。從培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面來(lái)講，基礎(chǔ)課教學(xué)為學(xué)生未來(lái)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了基本藝術(shù)構(gòu)思與實(shí)踐能力，基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的初始學(xué)習(xí)興趣的濃淡，以及學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段和職業(yè)生涯中執(zhí)行能力的高低。藝術(shù)設(shè)計(jì)以創(chuàng)意為本，除了對(duì)學(xué)生基本造型能力的培養(yǎng)外，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課還肩負(fù)著啟迪學(xué)生創(chuàng)意思維能力的重任，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)領(lǐng)域的關(guān)鍵。從完善數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的方面來(lái)講，基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性與教學(xué)成果的有效性將直接影響學(xué)科全面的課程體系設(shè)置與建設(shè)，對(duì)探索數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)之路，乃至認(rèn)識(shí)教學(xué)教育規(guī)律都起著前提性的作用。因此，基礎(chǔ)課教學(xué)對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本教學(xué)與學(xué)科建設(shè)都具有重要意義。

二、目前國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀與弊端分析

目前，國(guó)內(nèi)各院校對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)都比較重視，有的院校還專(zhuān)門(mén)成立了基礎(chǔ)教學(xué)部來(lái)負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教學(xué)。絕大多數(shù)院校制定了相對(duì)完善的基礎(chǔ)課程體系和明確專(zhuān)向的教學(xué)目標(biāo)，并要求教師結(jié)合較為豐富的教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)手段，努力使學(xué)生獲得扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力。然而，作為在我國(guó)起步較晚的專(zhuān)業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)建設(shè)中仍處于初期探索階段，在發(fā)展中存在很多不完善的弊端。作為本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的首要環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)課教學(xué)肩負(fù)著聯(lián)接傳統(tǒng)的藝術(shù)素養(yǎng)教育與現(xiàn)代的創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育的重任。但是在現(xiàn)階段具體的教學(xué)實(shí)施中，卻呈現(xiàn)出以下諸多弊端：

第一，缺乏與專(zhuān)業(yè)特征相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生的后續(xù)教育與就業(yè)。一些院校盲目照搬國(guó)內(nèi)外同類(lèi)院校的相關(guān)課程建設(shè)，在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上仍以傳統(tǒng)的三大構(gòu)成課程為主。在教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)三大構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與新媒體方向并不完全適應(yīng)：三大構(gòu)成之后的大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程中很少有手繪的項(xiàng)目，使大多數(shù)學(xué)生無(wú)法將基礎(chǔ)課所學(xué)應(yīng)用到后續(xù)學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)中，形成了與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程教育脫節(jié)的問(wèn)題，更造成了學(xué)生在就業(yè)時(shí)需要再培養(yǎng)的難題，非常不利于學(xué)生的就業(yè)。

第二，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)體系與模式，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。大部分院校的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)課教學(xué)中還采用傳統(tǒng)的蘇聯(lián)或者德國(guó)包豪斯學(xué)院時(shí)期的教學(xué)模式，無(wú)法與數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的時(shí)代性相適應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)課教師大多采用相近的教材、教學(xué)方法和教學(xué)形式向?qū)W生傳授相似的教學(xué)內(nèi)容，仍以傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生練”的教學(xué)模式為主，缺乏對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)所需要的人才的創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)。

第三，對(duì)專(zhuān)業(yè)的媒體特征重視不足，缺乏藝術(shù)素養(yǎng)與數(shù)字技能之間的銜接。目前，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)仍以傳統(tǒng)的藝術(shù)素養(yǎng)教育為主，弱化了對(duì)學(xué)生的媒體意識(shí)和數(shù)字技能的培訓(xùn)，致使學(xué)生將數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相混淆，無(wú)法準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，并在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)對(duì)數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)困難乃至心理排斥。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)改革探索

數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是多學(xué)科與新技術(shù)相融合的新興專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)涵蓋內(nèi)容廣，作品表現(xiàn)豐富，形式多樣。數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程既不是傳統(tǒng)的三大構(gòu)成與手繪技能培訓(xùn)，也不是簡(jiǎn)單的用電腦繪制圖形的課程，而有其自身的特性，即藝術(shù)與技術(shù)的綜合性、多媒體融合的表現(xiàn)性、人與新媒體的交互性、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新性。因此，只有在基礎(chǔ)課程的設(shè)備上兼顧新媒體的特性，才能為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在未來(lái)的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的具體實(shí)施中，應(yīng)努力做到以下措施：

（一）在課程培養(yǎng)內(nèi)容中注重對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練

好的思維方式會(huì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的思維模式，會(huì)提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性和求知欲望。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)定要在前期就注重對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，使其不但能在知識(shí)的理解上循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好的思維模式，還能對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，從而在提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效。

在教學(xué)過(guò)程中，可嘗試重新設(shè)定數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)形式與內(nèi)容，將一些平面專(zhuān)業(yè)的思維訓(xùn)練課程，如圖形聯(lián)想、創(chuàng)意課程、字體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)等適當(dāng)引入其中。在授課時(shí)也要打破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的模式。新媒體技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的普及，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)路徑，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單一授課模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)需求。教師可以在授課前設(shè)定主題作業(yè)及框架，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)方法和自學(xué)能力，使其獨(dú)立探索教師課前布置的任務(wù)并在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題到課堂;教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要解答學(xué)生的問(wèn)題。這種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式是提高教學(xué)成果的最有效方式，它改善了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單一局面，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，也充分檢驗(yàn)了教師對(duì)于知識(shí)的全面掌握。與此同時(shí)，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)得了良好的自學(xué)能力，其未來(lái)的學(xué)習(xí)責(zé)任心、對(duì)藝術(shù)求索的進(jìn)取心也都得到了鞏固。

（二）在課程培養(yǎng)方式中強(qiáng)化數(shù)字化的技術(shù)手段

數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)藝術(shù)與數(shù)字技術(shù)相融合的學(xué)科，它既要求學(xué)生對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有足夠的了解，又要求學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)操作水平和理科基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)課授課過(guò)程中嘗試把數(shù)字化教學(xué)方法引進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將是一種提高教學(xué)效果的新探索，具有可研究性、可探索性以及非常高的實(shí)用性。

在教學(xué)過(guò)程中，可嘗試從以下幾個(gè)具體方面引入數(shù)字化技術(shù)手段：第一，將基礎(chǔ)課程的作業(yè)以一些數(shù)字化形式表現(xiàn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)重點(diǎn)的必要手段。這種方式在啟迪學(xué)生的同時(shí)，也要求教師具備較高的藝術(shù)水平并掌握先進(jìn)的數(shù)字媒體技術(shù)，從而以數(shù)字化教學(xué)手段將知識(shí)傳遞給學(xué)生。第二，實(shí)施循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)課程練習(xí)，在探索科學(xué)合理的學(xué)科內(nèi)容和訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成合理的創(chuàng)作思維方式的終極目標(biāo)。課程的循序漸進(jìn)練習(xí)表現(xiàn)形式有三種，即以數(shù)字化的手段表現(xiàn)圖像作品、以數(shù)字化的手段表現(xiàn)抽象形態(tài)、以數(shù)字化的手段創(chuàng)作具有新媒體藝術(shù)特征的作品。這三個(gè)階段是一個(gè)遞進(jìn)的練習(xí)過(guò)程，第一階段可以本著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則，讓學(xué)生將一些簡(jiǎn)單的圖形圖像以數(shù)字的形式表現(xiàn)出來(lái);第二階段通過(guò)一系列的練習(xí)內(nèi)容與主題來(lái)完成，注重培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的思維與技能;第三階段將數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的后續(xù)課程作為目標(biāo)來(lái)鍛煉，注重對(duì)學(xué)生多維性、交互性的練習(xí)。第三，培訓(xùn)學(xué)生掌握基本的數(shù)字化技術(shù)，使其在具備基本數(shù)字化技術(shù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上建立起對(duì)綜合媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)信心。培養(yǎng)學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣是本階段的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)技能的掌握能力以及對(duì)后續(xù)課程的輔助學(xué)習(xí)能力是本階段的教育內(nèi)容。

（三）在課程培養(yǎng)目標(biāo)中明確實(shí)踐性的終極教學(xué)成果

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大多對(duì)虛擬內(nèi)容不感興趣，也缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課設(shè)置要以明確的結(jié)果設(shè)置教學(xué)目標(biāo)――教學(xué)內(nèi)容以實(shí)踐項(xiàng)目為主，加大運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐項(xiàng)目比重。通過(guò)“項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐的應(yīng)用為目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合水平。

在具體實(shí)施中，可從以下幾個(gè)方面著手：第一，在前期基礎(chǔ)課程的設(shè)置上具有目標(biāo)性，最終達(dá)到“以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)”。將大一新生上學(xué)期的基礎(chǔ)課程目標(biāo)設(shè)置為在學(xué)期末能夠完成一項(xiàng)帶有目標(biāo)性的項(xiàng)目，將教學(xué)與實(shí)踐融為一體，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)課程知識(shí)的同時(shí)為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向。第二，按照課程教學(xué)的實(shí)際方向，建立工作室項(xiàng)目責(zé)任制，以工作室制來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)的導(dǎo)向作用，打破課內(nèi)外界限，搭建校園與產(chǎn)業(yè)溝通的橋梁。學(xué)校與院系應(yīng)積極開(kāi)設(shè)各種工作室和實(shí)驗(yàn)基地，使其成為學(xué)校與社會(huì)對(duì)接的窗口，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)并反哺基礎(chǔ)課教育，為深化課程體系建設(shè)做出貢獻(xiàn)。第三，在基礎(chǔ)課程的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)引入市場(chǎng)驗(yàn)收機(jī)制，以市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)生的作品。除了學(xué)期考核外，還要與一些企、事業(yè)單位建立長(zhǎng)期聯(lián)系，經(jīng)常性地組織社會(huì)從業(yè)人員對(duì)學(xué)生作業(yè)做檢驗(yàn)，使校園中具有創(chuàng)意的作品能夠被應(yīng)用到實(shí)踐中，真正達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

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第9篇：數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)習(xí)范文

1. 改變傳統(tǒng)教學(xué)的思維，挖掘數(shù)字媒體的功能

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思維是“灌輸式”的，利用“黑板+粉筆”的形式進(jìn)行，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)存在很大的局限性，一方面，教師的英語(yǔ)發(fā)音可能不標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，枯燥的理論容易引起學(xué)生厭煩的心理。在數(shù)字媒體環(huán)境下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，樹(shù)立引導(dǎo)意識(shí)和自主意識(shí)，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《Travel Journal JOURNEY DOWN THE MEKONG》時(shí)，可以借助數(shù)字媒體將整個(gè)過(guò)程模擬出來(lái)，由學(xué)生自主體驗(yàn)，數(shù)字媒體能夠提供真實(shí)的環(huán)境和場(chǎng)景，將會(huì)帶來(lái)更多的興趣和激情。教師作為課堂的引導(dǎo)者，只有轉(zhuǎn)變思維充分地將數(shù)字媒體的優(yōu)勢(shì)與英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，才能為學(xué)生打造一個(gè)輕松、快樂(lè)、積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。

數(shù)字媒體的展現(xiàn)形式是豐富多彩的，能夠通過(guò)視頻、文字、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等多種效果展現(xiàn)教師的教學(xué)內(nèi)容，高中英語(yǔ)是比較難的一門(mén)課程，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣，將數(shù)字媒體的功能與高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，有利于從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，將數(shù)字媒體的圖片功能與高中英語(yǔ)教學(xué)的單詞進(jìn)行結(jié)合，在講解單詞時(shí)，可由圖片進(jìn)行導(dǎo)入，降低了教學(xué)的難度；將視頻功能與英語(yǔ)短文進(jìn)行結(jié)合，單純的朗誦對(duì)于學(xué)生的理解是有一定難度的，視頻形式的展現(xiàn)方便了學(xué)生的聯(lián)想；將文字功能與英語(yǔ)重點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)文字的形式標(biāo)識(shí)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生的記憶。

2. 健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的體系，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

數(shù)字媒體是依托網(wǎng)絡(luò)建立而成的，學(xué)生能夠在數(shù)字媒體的世界中獲取更多的自利，但是對(duì)于自制力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件好事，因此，學(xué)校需要健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督體系。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生使用數(shù)字媒體的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，以確保學(xué)生是在進(jìn)行關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行高中英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)。在完成英語(yǔ)課堂的任務(wù)之后，教師可以給予學(xué)生一定的自利，利用數(shù)字媒體查詢(xún)更多課外的知識(shí)，以拓寬知識(shí)面。

數(shù)字媒體的傳播范圍比較廣，資源比較豐富，并且打破了時(shí)空的限制，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)數(shù)字媒體為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。英語(yǔ)課之前，可以根據(jù)需要在數(shù)字媒體的平臺(tái)上一些需要預(yù)習(xí)的資源和知識(shí)；英語(yǔ)課之后，教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須三的課文《Festivals around the world》時(shí)，可以一個(gè)關(guān)于節(jié)日的簡(jiǎn)單的闖關(guān)游戲，通過(guò)答對(duì)節(jié)日問(wèn)題的回答獲取金幣，或者鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)數(shù)字媒體搜集節(jié)日習(xí)俗等，吸引學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。

3. 提升教師專(zhuān)業(yè)能力，數(shù)字媒體與英語(yǔ)課程巧妙融合

數(shù)字媒體與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，而且對(duì)于綜合素質(zhì)的提升都是具有很大幫助的，數(shù)字媒體的內(nèi)容和資源非常豐富，在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)，教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要熟練的掌握數(shù)字媒體的使用方式，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，自覺(jué)地將數(shù)字媒體作為輔助工具融入進(jìn)來(lái)。首先，學(xué)?？梢越M織多種培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和媒體素養(yǎng)，尤其是對(duì)于一些中年教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)欠缺，需要不斷地去更新知識(shí)體系；其次，教師要與時(shí)俱進(jìn)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)數(shù)字媒體的相關(guān)知識(shí)。

在課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要注意多種方式的結(jié)合運(yùn)用，數(shù)字媒體只是作為輔助的工具，為高中英語(yǔ)教學(xué)提供便利，并不能夠代替教師的教學(xué)，教學(xué)依然發(fā)揮著不可缺失的作用。在課程設(shè)置中可以靈活利用數(shù)字媒體解決常規(guī)教學(xué)手段不能解決的問(wèn)題，例如，在學(xué)習(xí)必修二第五單元關(guān)于音樂(lè)的課文時(shí)，可以利用數(shù)字媒體為學(xué)生播放各種不同類(lèi)型的音樂(lè)，在學(xué)生們?cè)嚶?tīng)之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解為音樂(lè)配上一段舞蹈，學(xué)生作為參與者和體驗(yàn)者，不僅會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且會(huì)極大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。數(shù)字媒體的恰當(dāng)運(yùn)用能收到錦上添花之效果，但不能濫用和越俎代庖，否則也會(huì)收到相反效果。

4. 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字媒體與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)，既是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇。我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。”數(shù)字媒體的使用就是對(duì)課改的響應(yīng)和支持，完全符合現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的科學(xué)意義，合理有效的運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)勢(shì)必會(huì)推動(dòng)傳統(tǒng)教育的改革和發(fā)展。