貫徹教育方針精選(九篇)
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第1篇：貫徹教育方針范文
1、鄒城市匡衡路小學(xué)：學(xué)校附設(shè)幼兒園，在園兒童680名，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，辦"規(guī)范加特色"學(xué)校，育"合格加特長(zhǎng)"學(xué)生；
2、泗河小學(xué)：學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，圍繞“讓泗水的孩子受到良好教育”的奮斗目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高辦學(xué)效益，各項(xiàng)工作健康發(fā)展；
3、曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué)：是曲阜市對(duì)外開放、對(duì)內(nèi)示范的窗口學(xué)校；
4、果莊小學(xué)：學(xué)校布局合理，教學(xué)、辦公、活動(dòng)三區(qū)分明，德育室、勞技室、音樂室、實(shí)驗(yàn)室、音體美器材室、圖書閱覽室“六室”齊全
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第2篇：貫徹教育方針范文
一、勤工儉學(xué)工作的重要意義
勤工儉學(xué)是全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育和人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求。勤工儉學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的智能和技能，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)，和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，它的載體作用是其他任何教育形式都不可替代的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得相當(dāng)重要。在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和全新素質(zhì)的提高途徑而言，勤工儉學(xué)具有其他教育教學(xué)活動(dòng)不可替代的作用。勤工儉學(xué)工作能培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者通過調(diào)查及親身參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)各級(jí)教育行政部門能夠高度重視并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)勤工儉學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，并要求各學(xué)校把本校的勤工儉學(xué)工作納入教育改革與發(fā)展的重要議事日程，強(qiáng)化教育行政部門對(duì)農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)職能，各校也都能有一名領(lǐng)導(dǎo)或教師主管勤工儉學(xué)工作的組織與開展活動(dòng)，這無疑對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提高是大有幫助的。勤工儉學(xué)活動(dòng)是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了保障。要真正把教育搞上去，除了國(guó)家繼續(xù)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村教育的投入以外，我們也要采取堅(jiān)決的措施，大力發(fā)展中小學(xué)的勤工儉學(xué)工作。
二、明確宗旨，進(jìn)一步端正勤工儉學(xué)工作方向
1.堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，促進(jìn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校要始終把勤工儉學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生的第二課堂，充分利用現(xiàn)有勤工儉學(xué)的資源，為學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)所，為全面貫徹黨的教育方針和推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。
2.要以服務(wù)教育“兩基”大業(yè)為目標(biāo)，以服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)為著眼點(diǎn)，把助學(xué)助教服務(wù)基礎(chǔ)教育作為勤工儉學(xué)和學(xué)校后勤工作的一項(xiàng)基本任務(wù)，努力發(fā)展中小學(xué)勤工儉學(xué)。勤辦作為勤工儉學(xué)和學(xué)校后勤管理的職能部門，應(yīng)從過去的經(jīng)營(yíng)型向管理型轉(zhuǎn)變，各地各校的勤工儉學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從過去的創(chuàng)收型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。
3.堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路，克服急功近利思想，考慮學(xué)校實(shí)際情況，量力而行，切不可盲目蠻干。布局調(diào)整后，不少學(xué)校在負(fù)債運(yùn)行，一些學(xué)校將很有限的資金投入到創(chuàng)收當(dāng)中，希望通過勤工儉學(xué)這一途徑來增加學(xué)校的造血功能，擺脫師生生活困難和教育經(jīng)費(fèi)不足的窘境。但如果不加論證，盲目上馬，就會(huì)出現(xiàn)中途“死機(jī)”，損失的就不僅僅是學(xué)校的經(jīng)濟(jì)，更重要的是會(huì)挫傷教職工對(duì)勤工儉學(xué)的熱情，為以后的工作帶來不利影響。因此，在選擇勤工儉學(xué)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)校要注意選擇那些具有市場(chǎng)潛力、可持續(xù)發(fā)展的項(xiàng)目，堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的道路。
4.各地各校開展勤工儉學(xué)應(yīng)堅(jiān)持因地制宜、因校制宜、從實(shí)際出發(fā)的原則，繼續(xù)保持和發(fā)揮自力更生、艱苦奮斗、勤儉辦事業(yè)的優(yōu)良作風(fēng)，這是我們走出謎團(tuán)和困境的有效途徑。要通過勤工儉學(xué)盡可能增加學(xué)校收入，但不能以收入的多少衡量勤工儉學(xué)的成績(jī)，要積極學(xué)習(xí)借鑒外地外校有益經(jīng)驗(yàn)，不脫離學(xué)校實(shí)際，不背離服務(wù)教育教學(xué)的宗旨，來開辦勤工儉學(xué)項(xiàng)目：一要立足于本地實(shí)際，選擇項(xiàng)目一定要充分考察論證；二是要鑒于學(xué)生實(shí)際，我們的學(xué)生長(zhǎng)處是什么，短處是什么，要全面考慮，什么項(xiàng)目能充分發(fā)揮勤工儉學(xué)的雙重效益，更重要地是能培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的素質(zhì)。
三、內(nèi)容科學(xué)化，形式多樣化，全面開展勤工儉學(xué)活動(dòng)
勤工儉學(xué)要想全面開展，活動(dòng)內(nèi)容必須豐富多彩、新鮮有趣。只有內(nèi)容科學(xué)化、形式多樣化，才會(huì)吸引到學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生參于的積極性，得到家長(zhǎng)的支持和社會(huì)的肯定。
1.在平常的教育教學(xué)工作中，教師與家長(zhǎng)要多聯(lián)系溝通，把培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力和優(yōu)秀品質(zhì)作為一項(xiàng)重要工作來抓。如學(xué)校通過“勞動(dòng)實(shí)踐課”“家庭勞動(dòng)實(shí)踐室”等活動(dòng)的開設(shè)，為學(xué)生搭建充足的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，讓他們?cè)诟黜?xiàng)有益的實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉；在家里引導(dǎo)孩子主動(dòng)承擔(dān)必要的家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)洗衣做飯、整理房間、打掃衛(wèi)生等，家長(zhǎng)絕不能越俎代皰。通過這些力所能及的勞動(dòng)，逐步達(dá)到學(xué)生“自我管理、自我約束、自我教育、自我鍛煉”的目的，使其具有基本的生活能力。
2.要利用學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地搞好種植。學(xué)校要利用勞動(dòng)實(shí)踐基地這一資源，發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到既對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能培訓(xùn)，又為學(xué)校創(chuàng)收的目的。組織教師進(jìn)行蔬菜的布種，種植一些易管理、見效快的蔬菜，保證學(xué)校一開學(xué)，便有新鮮的蔬菜供用。開學(xué)后，進(jìn)行科學(xué)的安排與布置，組織全校師生共同參與對(duì)蔬菜的管理，使學(xué)校蔬菜品種多、長(zhǎng)勢(shì)良好，充分保證蔬菜的自給。廣大師生積極參加基地勞動(dòng)，使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的思想，而且還解決了部分師生生活困難的問題，同時(shí)為學(xué)校增加了一定的收入。
第3篇：貫徹教育方針范文
一、南京臨時(shí)政府教育改革的背景
時(shí)期的教育，主要有四個(gè)部分：資產(chǎn)階級(jí)革命派的教育、南京臨時(shí)政府的教育改革，的教育思想和大學(xué)教育思想。資產(chǎn)階級(jí)革命派的教育，批判了封建教育把人馴服成了奴隸、改良主義的教育觀念，建立了中國(guó)教育會(huì)，興辦了革命學(xué)校。南京臨時(shí)政府在1912年1月9日成立臨時(shí)政府教育部，之后開始對(duì)清末封建專制主義教育進(jìn)行改革。
二、南京臨時(shí)政府教育改革的內(nèi)容
1912年1月19日，南京臨時(shí)政府教育部頒布了《普通教育暫行辦法通令》，在臨時(shí)教育會(huì)議上討論和通過了新的教育宗旨，并于同年9月2日由教育部頒布施行。注重道德教育，以實(shí)利主義教育、軍國(guó)民教育輔之，更以美感教育完成其道德成為了民國(guó)教育方針。同時(shí)，公布了《壬子學(xué)制》，將教育階段分為了初等教育、中等教育、高等教育三階段。
三、南京臨時(shí)政府教育改革的現(xiàn)實(shí)意義
當(dāng)時(shí)的臨時(shí)政府已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)者，國(guó)之本也，振興學(xué)校培養(yǎng)人才，而培國(guó)脈是時(shí)勢(shì)不得不然。這樣不僅更改了傳統(tǒng)的忠君、尊孔的辦學(xué)方針，而且還為中國(guó)教育的現(xiàn)代化指了方向。要振興中華，就必須振興教育。而教育的根本目的是培養(yǎng)人才，提高國(guó)民的素質(zhì)，達(dá)到人盡其才。
進(jìn)行教育改革，正是確立國(guó)民教育的根本要求之所在。教育改革，首先要普及教育，使學(xué)校確立了學(xué)制，確保了基本的初、中、高等教育階段和時(shí)間、年齡安排。這是進(jìn)行教育的充分必要條件。五育并舉，體現(xiàn)了以人為本、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、重視倫理教育的特點(diǎn)。這不僅為資產(chǎn)階級(jí)革命的發(fā)展提供了思想、文化基礎(chǔ)，而且也是為教育事業(yè)、國(guó)民自身發(fā)展提供了保障與支持，最重要的是對(duì)當(dāng)時(shí)的青年的思想啟蒙作用。
四、南京臨時(shí)政府教育改革對(duì)當(dāng)今教育改革的思考
我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出，當(dāng)前教育改革的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。
在當(dāng)代教育改革中，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是黨的教育方針的時(shí)代要求。堅(jiān)持德育為先、能力為重、全民發(fā)展這個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)，在南京臨時(shí)政府的教育改革也都得到體現(xiàn)，特別是道德教育的重要性、要求學(xué)生全面發(fā)展等。
1.道德教育為重的思想。南京臨時(shí)政府頒布的教育方針里，把道德教育放在重心，這完全否定了清末的封建教育宗旨，充分體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)教育關(guān)于人的智德體美和諧發(fā)展的思想。在當(dāng)代的教育改革中，注重倫理教育，學(xué)習(xí)儒家名作的精華也應(yīng)該是我們的應(yīng)有之意。不僅如此我們更應(yīng)該全面提升學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生成為有思想、有道德、有理想的優(yōu)秀人才。
2.堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念。民國(guó)時(shí)期，老師提出應(yīng)教育學(xué)生有獨(dú)立的思想，獨(dú)立的人格。不僅要求在教學(xué)過程中從學(xué)生的角度出發(fā)，還指在平常的管理中更加關(guān)心、關(guān)注學(xué)生。當(dāng)前，全國(guó)各地正逐步貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以人為本是其中的核心。在學(xué)校教育中當(dāng)然更應(yīng)該貫徹以生為本的理念。但是在實(shí)際中，學(xué)校更多的是擔(dān)當(dāng)管理者而不是服務(wù)者，沒有以服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生成長(zhǎng)為核心思想。
3.在教育改革中缺乏靈活性。思想自由，兼容并包是思想的重要組成部分，他提出循思想自由原則，取兼容并包主義為辦學(xué)方針。目前我國(guó)的很多教育政策都具有較強(qiáng)的全局性和戰(zhàn)略性，這在某種程度上能夠有效地促進(jìn)政策的實(shí)施和執(zhí)行，但是也會(huì)帶來相應(yīng)的問題，如缺乏靈活性。由于各個(gè)學(xué)校的政策體系一致，每個(gè)學(xué)校可創(chuàng)新的和空間便不大，甚至出現(xiàn)很多資源浪費(fèi)，項(xiàng)目重復(fù)上馬的情況。相比國(guó)外的大學(xué)，走的是一條專業(yè)化的路線，每個(gè)學(xué)校都有著自己的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和方向，這更有利于資源的整合。
4.改革現(xiàn)行教育發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制。教育體制中缺乏靈活性的很重要的原因便是評(píng)價(jià)機(jī)制的高度統(tǒng)一，不管是教師的職稱晉升還是某些學(xué)校的政工干部與教工干部的薪酬分配，甚至對(duì)于某學(xué)校的評(píng)價(jià)都有或多或少的弊端。例如評(píng)職稱時(shí)更多關(guān)注老師的科研成果，而缺少對(duì)教師師德、社會(huì)責(zé)任感等方面的考察?？v觀目前這些情況，改革教育評(píng)價(jià)機(jī)制既有緊迫性也有較強(qiáng)的重要性，且只要對(duì)某些政策制度作局部的修改就能使得這些情況有較大的改觀。
第4篇：貫徹教育方針范文
一、指導(dǎo)思想
以黨的十七大精神為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持“遵循規(guī)律抓好基礎(chǔ)，加強(qiáng)管理，提高質(zhì)量，全面育人，形成特色”的基本思路。以“養(yǎng)成習(xí)慣，激趣”為切入點(diǎn)，著眼于學(xué)校，教師，學(xué)生的發(fā)展，著手于均衡，公平，和諧的教育結(jié)構(gòu)，著力于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，夯實(shí)常規(guī)管理，突出教育教學(xué)中心，深化課程改革，穩(wěn)中求變，變中求進(jìn)，不斷增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，塑造人格魅力，努力提高教育教學(xué)素質(zhì)?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際就我本學(xué)年度教師繼續(xù)教育工作作如下安排。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
通過參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和教育觀念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，不斷提高和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高履行崗位職責(zé)的能力，積極投身于課程改革實(shí)驗(yàn)中，不斷更新教育觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，合作交流，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能，更新和擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐技能；掌握教育教學(xué)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)。
學(xué)習(xí)三個(gè)代表的重要思想，堅(jiān)定愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的信念，堅(jiān)持以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本的宗旨。要依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；要廉潔從教，用研究者的眼光分析教學(xué)理論和實(shí)踐問題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗(yàn)，探索教育的新理念以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
1、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及師德教育和職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育理論、教育教學(xué)技能訓(xùn)練、以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)、教育教學(xué)實(shí)踐研究等。
2、突出新課程教材改革對(duì)教師知識(shí)能力的新需求和創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3、結(jié)合自身專業(yè)提高專業(yè)素養(yǎng)，積極參加市、區(qū)組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
4、通過實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。
5、常練教學(xué)基本功。
四、主要工作
1．繼續(xù)開展職業(yè)道德教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升人文素養(yǎng)。
堅(jiān)決不移的擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針。自覺地學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)。在教學(xué)中與黨和國(guó)家的教育方針保持一致，不違背黨和國(guó)家的方針政策與言行，奉公守法，不做違法的事情。廉潔從教，做到不搞第二職業(yè)，對(duì)學(xué)生一視同仁，不偏私任何學(xué)生。繼續(xù)認(rèn)真貫徹實(shí)施《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)教育的若干意見》，通過組織多種形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)教育的使命感、責(zé)任感，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和事業(yè)成就感，做實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀的表率。同時(shí)結(jié)合文明行業(yè)創(chuàng)建活動(dòng)繼續(xù)開展學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師滿意度的調(diào)查，針對(duì)存在問題及時(shí)采取措施予以改進(jìn)，堅(jiān)決執(zhí)行師德修養(yǎng)一票否決制，做到依法治教、廉潔從教。
2．做好表率、為人師表。
教師是學(xué)生的典范，教師的一行一舉都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。身為一名教師要身先士卒，起到帶頭作用，言行舉止要正派，為人師表。
3．立足校本，扎扎實(shí)實(shí)搞好學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
積極參與校本培訓(xùn)，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實(shí)踐為老師，在教育教學(xué)過程中，注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思，以教師的視角對(duì)自己教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)觀念進(jìn)行深刻的審視。要通過孩子的眼睛來反思自己的教學(xué)，要通過同事間的“互聽互評(píng)”活動(dòng)，觀察研究教學(xué)來反思，要通過撰寫教學(xué)反思及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章來提高自己的教學(xué)水平。
第5篇：貫徹教育方針范文
大家好！
全區(qū)“規(guī)范辦學(xué)年”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)后，我校按照區(qū)教育局的要求，決定今天召開全校動(dòng)員大會(huì)，傳達(dá)區(qū)局會(huì)議精神，認(rèn)真對(duì)“規(guī)范辦學(xué)年”活動(dòng)進(jìn)行部署和安排。區(qū)教育局和鄉(xiāng)中心學(xué)校非常重視，希望大家要對(duì)照自身，深刻領(lǐng)會(huì)，不折不扣地加以落實(shí)。
4月12日，李家勝局長(zhǎng)代表區(qū)教育局作了動(dòng)員報(bào)告，突出了主體，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，明確了任務(wù)，提出了措施，動(dòng)員全區(qū)教育系統(tǒng)和教育工作者要振奮精神，克服困難，顧全大局，將“規(guī)范辦學(xué)年”活動(dòng)向前推進(jìn)。為了不辜負(fù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的希望，結(jié)合我校實(shí)際，就如何抓好我?！耙?guī)范辦學(xué)年”活動(dòng)講四點(diǎn)意見。
一、深化認(rèn)識(shí)抓落實(shí)
“均衡發(fā)展、提高質(zhì)量”是當(dāng)前教育改革的主題。“上好學(xué)”和“教育公平”是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。規(guī)范辦學(xué)行為，辦好每一所學(xué)校，是推進(jìn)教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量，保障學(xué)生上好學(xué)，促進(jìn)教育公平的先決條件和本質(zhì)要求。
1、開展“規(guī)范辦學(xué)年”活動(dòng)，是學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展的必然要求。學(xué)校堅(jiān)決遏制和扭轉(zhuǎn)不規(guī)范的辦學(xué)行為，建立規(guī)范辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)辦學(xué)管理水平的提升、教育質(zhì)量的提升和人民群眾對(duì)教育滿意度的提升，推進(jìn)教育事業(yè)在科學(xué)發(fā)展的軌道上運(yùn)行，努力實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展。
2、開展“規(guī)范辦學(xué)年”活動(dòng)，是貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育。推進(jìn)素質(zhì)教育是教育發(fā)展的終極目標(biāo)和方向。貫徹以人為本的科學(xué)發(fā)展觀、貫徹教育方針的根本任務(wù)就是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。當(dāng)前由于辦學(xué)不規(guī)范帶來的“課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、影響身心健康”，“不能開齊開足課程，忽視學(xué)生的全面發(fā)展”“片面追求升學(xué)率，忽視全體學(xué)生”等現(xiàn)象，違背了人的成長(zhǎng)規(guī)律，是一種狹隘的教育觀、片面的質(zhì)量觀、陳舊的人才觀。說嚴(yán)重一點(diǎn)，是一種失敗的教育觀。開展“規(guī)范辦學(xué)年”活動(dòng)，就是要遵循教育規(guī)律和人才培養(yǎng)的規(guī)律，切實(shí)規(guī)范教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
二、明確任務(wù)抓落實(shí)
開展“規(guī)范辦學(xué)年”活動(dòng)的總體要求是：深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以辦人民滿意教育為宗旨，以提高規(guī)范辦學(xué)水平為核心，著力解決學(xué)校辦學(xué)中存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，著力完善規(guī)范辦學(xué)的長(zhǎng)效管理機(jī)制。
（一）抓住“五個(gè)規(guī)范”，規(guī)范辦學(xué)行為。
1、規(guī)范教育教學(xué)。嚴(yán)格執(zhí)行“六不準(zhǔn)兩控制”：不準(zhǔn)隨意增減課程和課時(shí)，不準(zhǔn)擠占音、體、美、信息技術(shù)、綜合社會(huì)實(shí)踐等課程的教學(xué)時(shí)間，不準(zhǔn)隨意調(diào)整課程難度和趕超教學(xué)進(jìn)度，不準(zhǔn)舉辦特長(zhǎng)班、興趣班、實(shí)驗(yàn)班，嚴(yán)格控制學(xué)生在校作息時(shí)間，嚴(yán)格控制課外作業(yè)量。
2、規(guī)范招生考試。著重解決考試次數(shù)過多、招生不規(guī)范等問題。
3、規(guī)范收費(fèi)補(bǔ)課。嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)政策，堅(jiān)決制止違規(guī)補(bǔ)課、執(zhí)行“七禁止”：禁止超范圍、超標(biāo)準(zhǔn)和自立項(xiàng)目收費(fèi)；禁止強(qiáng)制收取服務(wù)性收費(fèi)；禁止一邊免費(fèi)，一邊亂收費(fèi)；禁止組織學(xué)生有償補(bǔ)課。禁止為社會(huì)補(bǔ)習(xí)班提供教學(xué)設(shè)施或場(chǎng)地；禁止其他各種辦班補(bǔ)課為名義進(jìn)行的亂收費(fèi)。
4、規(guī)范師德師風(fēng)。切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，著力整治不良師德師風(fēng)，規(guī)范教師的從教行為，嚴(yán)禁強(qiáng)行向?qū)W生推銷、濫定、代購(gòu)教輔資料或其他商品；嚴(yán)禁歧視和體罰學(xué)生。
5、規(guī)范安全管理。始終把安全管理放在教育的首要位置，維護(hù)好教育的和諧穩(wěn)定，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校安全管理責(zé)任制、重要信息報(bào)告制度、督查整改制度。
（二）抓住“五個(gè)強(qiáng)化”，規(guī)范教育行政行為。
1、強(qiáng)化民主決策。堅(jiān)持政務(wù)公開，采取聽證會(huì)、座談會(huì)、論證會(huì)等形式聽取群眾意見。
2、強(qiáng)化依法行政。教師職稱評(píng)審上報(bào)做到依法辦事，依法行政。
3、強(qiáng)化責(zé)任機(jī)制。建立責(zé)任明確、運(yùn)轉(zhuǎn)有序、保障到位的工作機(jī)制，抓好規(guī)范辦學(xué)管理的各項(xiàng)工作。
4、強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)。深入開展“服務(wù)年”活動(dòng)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)工作作風(fēng)，杜絕精神萎靡、做事敷衍塞責(zé)、工作得過且過的不良現(xiàn)象。
5、強(qiáng)化廉政建設(shè)。堅(jiān)持依法治教，加強(qiáng)教育行風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)肅查處違規(guī)辦學(xué)行為；全面落實(shí)教育系統(tǒng)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制。
第6篇：貫徹教育方針范文
1990年國(guó)務(wù)院頒布的《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定：“體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目。”根據(jù)《條例》精神，在認(rèn)真總結(jié)以前工作的基礎(chǔ)上，國(guó)家教育體衛(wèi)藝司于1992年，確定北京等省、市為全國(guó)試點(diǎn)單位；于1993年5月，印發(fā)了《初中畢業(yè)升學(xué)考試體育試點(diǎn)工作方案》，這些措施，極大地推動(dòng)了這項(xiàng)工作在全國(guó)絕大多數(shù)省、市的開展。1995年1月，國(guó)家教委體衛(wèi)藝司傳達(dá)了柳斌同志關(guān)于考試體育工作的意見后，各地進(jìn)一步統(tǒng)一思想，不斷完善考試辦法，加大管理力度，在各級(jí)教育行政部門的共同努力下，考試體育取得了很大成效。1996年，此項(xiàng)工作已在全國(guó)27個(gè)省、直轄市、自治區(qū)試行。為了更詳盡地了解全國(guó)考試體育的現(xiàn)狀，研究對(duì)策，促進(jìn)考試體育工作的完善，使黨的教育方針真正得到全面貫徹，我們于1997年初向全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)教委體衛(wèi)主管部門發(fā)出了調(diào)查表，對(duì)各地考試體育工作的有關(guān)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查?，F(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果與分析綜述如下：
一、總體情況
本次調(diào)查顯示，1996年，此項(xiàng)工作已在全國(guó)27個(gè)省、直轄市、自治區(qū)試行。其中，全面實(shí)施的有17個(gè)省、市，占67%。在全面實(shí)施和部分地區(qū)實(shí)施的省、市中，最早的開始于1979年，至1996年平均實(shí)施年限為6、7年。實(shí)施考試第一年學(xué)生人數(shù)每省平均數(shù)為11.73萬人，覆蓋面為34.1%；至1996年，參加考試體育的學(xué)生人數(shù)每省平均數(shù)為40.0萬人，覆蓋面為84.6%；至1996年，累計(jì)參加考試體育的學(xué)生人數(shù)約1870.4萬人，占初中畢業(yè)參加升學(xué)考試學(xué)生總?cè)藬?shù)的73.3%。
調(diào)查顯示，凡是能全面實(shí)施的地區(qū)，都具備以下三個(gè)條件：(1)各級(jí)、各部門領(lǐng)導(dǎo)重視、支持，思想比較統(tǒng)一。(2)具備一定的師資、場(chǎng)地、器材條件，交通較為便利。(3)組織管理工作得力，考務(wù)工作規(guī)范，各業(yè)務(wù)部門相互協(xié)作，團(tuán)結(jié)一致。
二、關(guān)于考試體育的作用和社會(huì)影響
經(jīng)過多年努力，考試體育已逐步成為各地全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》精神、執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、加快基礎(chǔ)教育改革、實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措。
1.全面提高了學(xué)生身體素質(zhì)和機(jī)能，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)。
有關(guān)省、市(60%)對(duì)高一級(jí)學(xué)校新生身體素質(zhì)和機(jī)能的調(diào)查表明，考試體育實(shí)施后，學(xué)生體質(zhì)健康狀況有明顯改善，為高一級(jí)學(xué)校人才培養(yǎng)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。2.考試體育已成為一項(xiàng)加強(qiáng)學(xué)校體育工作的有效手段。
作為一種考試制度，考試體育實(shí)施后，其積極作用得到了充分發(fā)揮，引起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生本人對(duì)體育的高度重視，促進(jìn)了黨的教育方針的全面貫徹?？荚圀w育日益成為一項(xiàng)加強(qiáng)學(xué)校體育工作的有效手段，凡是實(shí)行考試體育的地區(qū)和學(xué)校，即使在緊張的復(fù)習(xí)考試期間，也不會(huì)擅自停止體育課，學(xué)生也會(huì)抽出一定時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，有些地區(qū)甚至出現(xiàn)體育用品脫銷的情況。
3.考試體育越來越被社會(huì)認(rèn)可和接受，同時(shí)取得了良好社會(huì)效應(yīng)。
在21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展前景問題日益引起社會(huì)關(guān)注的大環(huán)境中，學(xué)生體質(zhì)健康狀況也倍受注目，這就形成了社會(huì)、家庭、學(xué)校都來關(guān)心學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的良好氣氛?？荚圀w育在不斷完善的過程中逐步被社會(huì)理解、認(rèn)可和接受。1993年廣東省的一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查表明，97%的各界人士贊成考試體育。
4.改善了學(xué)校體育條件。
考試體育使體育教師的社會(huì)地位有一定提高，調(diào)動(dòng)了工作積極性；體育教學(xué)時(shí)間得到充分保證；對(duì)學(xué)校體育的投入大大增加，場(chǎng)地、器材等教學(xué)條件得到普遍改善。1992年浙江省湖州市用于改善體育器材的經(jīng)費(fèi)達(dá)21.5萬元。
三、關(guān)于考試體育的管理工作
為了保證考試體育的順利進(jìn)行，各省、市分別采取了行之有效的管理措施，一整套符合各省、市實(shí)際，易于操作，可量化，且較為科學(xué)嚴(yán)密的考試體育辦法已基本建立，考試體育已初步達(dá)到制度化、規(guī)范化程度，基本做到了公平、公正、公開。
1.凡實(shí)施考試體育的省、市在當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的重視和具體指導(dǎo)下，教育系統(tǒng)內(nèi)部有關(guān)業(yè)務(wù)部門共同參與，建立了系統(tǒng)的考試體育實(shí)施、管理和監(jiān)督辦法。各地在考試體育的實(shí)施過程中均有體衛(wèi)、基教、職教、招辦、紀(jì)檢、監(jiān)察乃至公安武警等部門參與。
2.為保證考試體育充分體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生成績(jī)，提高考試的信度，各地均在考前進(jìn)行了嚴(yán)格的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考點(diǎn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。
3.在項(xiàng)目選擇方面，各地遵循的原則是：(1)體育教學(xué)大綱中規(guī)定的項(xiàng)目。(2)可量化、易于操作的項(xiàng)目。(3)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康薄弱環(huán)節(jié)，如耐力素質(zhì)差、心血管機(jī)能弱等特點(diǎn)。這大大增強(qiáng)了考試體育的適應(yīng)性、針對(duì)性和規(guī)范化程度。
4.對(duì)于有殘疾和有病的學(xué)生，各地根據(jù)實(shí)際情況都制定了相當(dāng)?shù)拿饪?、緩考及補(bǔ)考辦法。對(duì)于免考學(xué)生分別給予40～50%的補(bǔ)償分。5.為保證考試體育的權(quán)威性、嚴(yán)肅性，各地嚴(yán)密考場(chǎng)制度，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，嚴(yán)格監(jiān)督檢查，基本杜絕了考場(chǎng)作弊事件的發(fā)生。同時(shí)，正是考場(chǎng)制度的完善，在發(fā)生個(gè)別作弊事件時(shí)都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，迅速處理，不留后患。
6.針對(duì)考試體育初期個(gè)別地區(qū)存在的安全、運(yùn)動(dòng)損傷問題，各地采取了加強(qiáng)安全教育，強(qiáng)化保健指導(dǎo)，嚴(yán)密體檢制度，嚴(yán)格把關(guān)等措施，消除了隱患。
總的來看，考試體育的考務(wù)工作是嚴(yán)肅的，認(rèn)真的，是具有權(quán)威性的，可信度較高。在組織管理方面，尤其是考場(chǎng)監(jiān)督方面各地都采用了聯(lián)合監(jiān)督管理，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時(shí)處理，各地沒有出現(xiàn)大的問題。
四、關(guān)于考試體育的科學(xué)化
為了進(jìn)一步鞏固考試體育的制度化、規(guī)范化程度，并使之不斷完善，各地教育部門進(jìn)行了大量的科研工作，提高了考試體育科學(xué)化程度，使可行性與科學(xué)性緊密結(jié)合。
1.各項(xiàng)考試項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的制定以《體育教學(xué)大綱》、《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合各地學(xué)生體質(zhì)健康狀況制定，使考試標(biāo)準(zhǔn)既具有普遍性，又具有針對(duì)性。
2.僅僅把考試作為一種杠桿，以推動(dòng)學(xué)校對(duì)體育工作的重視，保證學(xué)生全面發(fā)展。如遵循“不追求考試本身的測(cè)試作用，而重視因考試帶來的學(xué)校體育工作得到加強(qiáng)，學(xué)生體質(zhì)健康水平得以提高的‘滯后效應(yīng)’”的原則，各地將考試標(biāo)準(zhǔn)定在“只要學(xué)生認(rèn)真上好體育課，積極參加課外體育活動(dòng)就能得到較高分”這一基點(diǎn)，用統(tǒng)計(jì)控制方法，保證大多數(shù)學(xué)生能夠獲得好成績(jī)。調(diào)查表明，就整體而言，得考試體育總分59%以下的僅占學(xué)生總數(shù)的6.3%，得總分60～70%的占29.9%，得總分75～89%的占37.6%，得總分90～100%的占28.2%。學(xué)生成績(jī)優(yōu)良率達(dá)65.8%。
3.各地對(duì)“考試體育會(huì)不會(huì)影響文化成績(jī)”這一專題進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查表明，答案是否定的，理由是：(1)考試是公平的，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是恰當(dāng)?shù)?，且相?duì)較低。(2)學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余適當(dāng)參加體育活動(dòng)有利于大腦積極休息，對(duì)文化學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，同時(shí)，鍛煉對(duì)于身體素質(zhì)和機(jī)能提高相對(duì)容易，因此，考試體育是一項(xiàng)一舉兩得的舉措。
4.由于嚴(yán)格控制考試體育總分比例，并用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行有效控制，調(diào)查顯示，在總體上不會(huì)對(duì)文化尖子產(chǎn)生影響。內(nèi)蒙古、湖南的調(diào)查表明，文化尖子在總體上比其他學(xué)生的平均體育成績(jī)要高，加上考試項(xiàng)目難度小，分值低，其對(duì)升學(xué)的影響微乎其微；山東省的一項(xiàng)調(diào)查表明，略受影響的文化尖子比例在0.4%以下。5.在考慮項(xiàng)目的確定方面，各地考試到目前學(xué)生體質(zhì)健康狀況特點(diǎn)，經(jīng)過研究，各地都設(shè)有可供選擇的項(xiàng)目，使學(xué)生可以根據(jù)自身的條件，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，針對(duì)男、女學(xué)生考試項(xiàng)目不同的特點(diǎn)，各地用科學(xué)的方法進(jìn)行處理，調(diào)整評(píng)分尺度和給分比值，使男、女生得分相對(duì)平衡。
6.調(diào)查顯示，體育考試總分平均為37.3分?？傮w來說，各地對(duì)于目前總分水平都表示滿意，總分的確定結(jié)合了各地的實(shí)際情況。調(diào)查表明，如果分?jǐn)?shù)太低（低于30分），不足以體現(xiàn)全面發(fā)展教育方針的貫徹執(zhí)行，不利于學(xué)校體育工作的加強(qiáng)，不足以引起學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)體育的重視，不利于考試體育工作的開展；如果總分太高（高于60分），作為一種新的考試制度，除個(gè)別地區(qū)外，不利于社會(huì)認(rèn)同，易造成欲速則不達(dá)的局面，同時(shí)，由于考試體育具有組織工作復(fù)雜、難度大、易受場(chǎng)地、氣候等條件的制約等特點(diǎn)，分?jǐn)?shù)定得太高，一些非人為因素的影響程度較高，致使考試不盡公平。
一些地方提出可以在目前總分水平的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高（46.1分），其主要出發(fā)點(diǎn)在于加大考試力度，進(jìn)一步全面落實(shí)教育方針，提高各地對(duì)學(xué)校體育工作的重視程度，這個(gè)意見值得考慮，但必須通過實(shí)驗(yàn)嘗試。
7.針對(duì)考試體育工作中部分地區(qū)出現(xiàn)“應(yīng)試現(xiàn)象——考什么練什么，干擾正常體育教學(xué)”的傾向，一些地區(qū)(24%)采取了建立題庫(kù)，考前（1—3月）隨機(jī)抽題的辦法，此辦法收到了良好的效果。此次調(diào)查顯示，這個(gè)做法得到了近一半(47%)省、市的認(rèn)同。
8.為最大限度保證考試體育的可信度，避免人力測(cè)量可能帶來的誤差，一些地區(qū)自行開發(fā)了許多測(cè)量器具用于考試。如沈陽市的考試工作，采用光電儀器測(cè)速、電腦計(jì)次的方法進(jìn)行耐力、仰臥起坐項(xiàng)目的測(cè)試，給考試體育工作帶來了便利，同時(shí)，消除了一部分人對(duì)此項(xiàng)工作的疑慮。
五、關(guān)于考試體育目前面臨的困難
1.目前對(duì)于考試體育工作在認(rèn)識(shí)上不盡一致，特別是一部分地區(qū)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作不夠重視，不予支持，挫傷了廣大學(xué)校體育工作者的積極性。
2.考試系統(tǒng)內(nèi)部業(yè)務(wù)部門不能協(xié)調(diào)一致，在實(shí)施考試體育工作的一些地方(23.5%)，學(xué)生體育成績(jī)不能全部納入各類招生學(xué)校錄取總分，造成全面發(fā)展教育方針在落實(shí)中不能保證對(duì)學(xué)生要求的一致性，造成學(xué)生可以擇校而輕視體育。
3.由于場(chǎng)地、器材條件的限制，制約了考試體育工作在一些地區(qū)的推廣。特別是廣大農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，由于受氣候、地理的影響，如南方地區(qū)的每年考試時(shí)間正值梅雨季節(jié)，加之考生分散，給組織工作帶來一定難度。4.國(guó)家教委對(duì)考試體育工作領(lǐng)導(dǎo)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，要在目前全國(guó)試行的基礎(chǔ)上向前推進(jìn)一步，統(tǒng)一基本要求，以免部分地區(qū)觀望、等待。
六、建議
1.對(duì)一項(xiàng)日趨完善，在制度化、規(guī)范化、科學(xué)化等方面均已達(dá)到一定水平，且在實(shí)踐中卓有成效的考試制度，國(guó)家教委要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以推進(jìn)，國(guó)家教委應(yīng)在近期出臺(tái)更有力度的實(shí)施措施和管理辦法，以便在政策上引導(dǎo)考試體育工作向健康方向發(fā)展，同時(shí)，消除一些地區(qū)工作中的消極等待現(xiàn)象。
2.調(diào)查反映，1995年1月柳斌同志關(guān)于考試體育工作應(yīng)“停止考還是不考的爭(zhēng)論，把工作重點(diǎn)放在完善考試制度的方法上，加大管理和監(jiān)督力度”的意見在一些地區(qū)、某些部門工作中沒有得到貫徹執(zhí)行，因此，國(guó)家教委要加強(qiáng)宣傳力度。同時(shí)，國(guó)家教委，要及時(shí)總結(jié)各地經(jīng)驗(yàn)，利用多種媒介、各種機(jī)會(huì)大力宣傳考試體育的作用，營(yíng)造良好的社會(huì)氣氛，以取得社會(huì)、家庭、學(xué)校各界人士的理解。
3.國(guó)家教委體衛(wèi)部門要同基教、職教、招生等部門協(xié)調(diào)一致，做到政出一門、政令一致。
第7篇：貫徹教育方針范文
第二條對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府的教育工作，對(duì)全縣各級(jí)各類學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，均應(yīng)遵守本辦法。
第三條教育督導(dǎo)工作必須全面貫徹教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，重調(diào)查研究，實(shí)事求是，公正廉潔，實(shí)行督導(dǎo)評(píng)估與改進(jìn)教育工作相結(jié)合，促進(jìn)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。
第四條縣人民政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)本縣教育督導(dǎo)工作?？h人民政府在縣教育文化局內(nèi)設(shè)教育督導(dǎo)室（以下簡(jiǎn)稱督導(dǎo)室），代表縣人民政府行使教育督導(dǎo)職權(quán)，由縣教育文化局領(lǐng)導(dǎo)，并接受上級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)。
第五條教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)人由教育文化局的主要負(fù)責(zé)人兼任。
第六條設(shè)專職督學(xué)。
第七條根據(jù)工作需要可以聘請(qǐng)兼職督學(xué)。
兼職督學(xué)根據(jù)縣督導(dǎo)室的委托進(jìn)行工作，與專職督學(xué)具有同等職權(quán)。
第八條專職督學(xué)和兼職督學(xué)由縣人民政府頒發(fā)督學(xué)證。
第九條督學(xué)應(yīng)具備以下條件：
（一）堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)。
（二）熟悉有關(guān)教育方針、政策、法律、法規(guī)，有較高的政策水平。
（三）具有大專學(xué)歷或同等學(xué)歷，從事教育工作十年以上，熟悉教育教學(xué)工作業(yè)務(wù)，有一定的教育管理經(jīng)驗(yàn)和寫作水平。
（四）堅(jiān)持原則、公正廉潔、遵紀(jì)守法、敢說真話。
（五）身體健康。
專職督學(xué)應(yīng)當(dāng)接受規(guī)定的專業(yè)培訓(xùn)，并經(jīng)考試、考核合格。
第十條縣教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)本縣的教育督導(dǎo)工作，其主要職責(zé)是：
（一）制定教育督導(dǎo)工作計(jì)劃和實(shí)施意見。
（二）督導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、行政村的教育工作，并組織對(duì)縣屬以下的學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估。
（三）培訓(xùn)評(píng)估人員。
（四）完成縣政府、縣教育文化局和上級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)下達(dá)的專項(xiàng)督導(dǎo)任務(wù)。
（五）完成有關(guān)教育督導(dǎo)的課題研究任務(wù)。
第十一條縣督導(dǎo)室和督學(xué)具有以下職權(quán)：
（一）督學(xué)可列席被督導(dǎo)單位有關(guān)教育的會(huì)議。
（二）根據(jù)工作需要，有權(quán)要求被督導(dǎo)單位匯報(bào)工作，提供有關(guān)文件、資料。
（三）對(duì)被督導(dǎo)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)明顯違反教育方針、政策、法律、法規(guī)的行為，有權(quán)予以制止或建議有關(guān)部門處理。
（四）督導(dǎo)室有權(quán)向被督導(dǎo)單位提出改進(jìn)工作、糾正錯(cuò)誤的意見和建議。
（五）督導(dǎo)室應(yīng)向縣人民政府、教育文化局及上級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)告督導(dǎo)結(jié)果，經(jīng)縣人民政府或教育文化局的同意，可向社會(huì)公布。
（六）可以對(duì)被督導(dǎo)單位或有關(guān)人員提出表彰獎(jiǎng)勵(lì)，批評(píng)處分的意見或建議。
第十二條教育督導(dǎo)分綜合督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)和經(jīng)常性檢查。督導(dǎo)室應(yīng)根據(jù)縣人民政府、教育文化局或上級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的決定制定督導(dǎo)計(jì)劃，并組織實(shí)施。
綜合督導(dǎo)指按照督導(dǎo)方案進(jìn)行全面督導(dǎo)、評(píng)估。
專項(xiàng)督導(dǎo)指按督導(dǎo)提綱進(jìn)行的單項(xiàng)或多項(xiàng)督導(dǎo)檢查。
第十三條綜合督導(dǎo)和專項(xiàng)督導(dǎo)應(yīng)遵守以下程序：
（一）督導(dǎo)室應(yīng)當(dāng)下達(dá)綜合督導(dǎo)方案或?qū)ｍ?xiàng)督導(dǎo)提綱，并提前十五天書面通知被督導(dǎo)單位。
（二）被督導(dǎo)單位應(yīng)按計(jì)劃方案、提綱進(jìn)行自查，準(zhǔn)備相應(yīng)的資料。
（三）督導(dǎo)人員須持督學(xué)證或督導(dǎo)通知，按照督導(dǎo)方案或督導(dǎo)提綱對(duì)有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查研究、督導(dǎo)檢查。
（四）充分聽取被督導(dǎo)單位和有關(guān)人員的意見并記錄在案，下達(dá)書面督導(dǎo)意見。
凡不符合前款第（一）、（三）項(xiàng)規(guī)定的，被督導(dǎo)單位有權(quán)拒絕檢查，并可向督導(dǎo)室或縣人民政府、教育文化局反映。
第十四條督學(xué)和被督導(dǎo)單位存在可能影響依法督導(dǎo)的情況，被督導(dǎo)單位可以提出回避請(qǐng)求，經(jīng)縣督導(dǎo)室同意，督學(xué)應(yīng)當(dāng)回避。
第十五條被督導(dǎo)單位及其有關(guān)人員應(yīng)當(dāng)主動(dòng)配合督導(dǎo)室和督學(xué)依法從事督導(dǎo)工作，被督導(dǎo)單位負(fù)責(zé)人及其有關(guān)人員不得拒絕和阻撓，不得弄虛作假，不得打擊報(bào)復(fù)。
被督導(dǎo)單位對(duì)督導(dǎo)意見或建議，應(yīng)當(dāng)采納執(zhí)行，并將執(zhí)行情況報(bào)告督導(dǎo)室。
第十六條被督導(dǎo)單位對(duì)督導(dǎo)意見有異議的，可在收到督導(dǎo)意見之日起十五日內(nèi)向作出督導(dǎo)意見的督導(dǎo)室申請(qǐng)復(fù)查，督導(dǎo)室應(yīng)在十五天內(nèi)作出復(fù)查決定；對(duì)復(fù)查意見仍有異議的，可在收到復(fù)查意見之日起十五日內(nèi)向上級(jí)教育機(jī)構(gòu)提出申訴。
第十七條對(duì)貫徹執(zhí)行本辦法成績(jī)顯著的單位和個(gè)人，由縣人民政府或教育文化局給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
第十八條被督導(dǎo)單位及有關(guān)人員有下列情形之一的，由教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)責(zé)令改正或者通報(bào)批評(píng)；情節(jié)嚴(yán)重的，移交有關(guān)部門依法處理：
（一）阻撓、抗拒督導(dǎo)室和督學(xué)依法行使職權(quán)的；
（二）弄虛作假、逃避督導(dǎo)檢查的；
（三）對(duì)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)提出的正確意見和建議不采取改進(jìn)措施的；
（四）阻撓他人向教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和督導(dǎo)人員反映情況或者打擊報(bào)復(fù)有關(guān)人員的。
（五）其他嚴(yán)重影響督導(dǎo)工作的。
第十九條督學(xué)有下列情形之一的，由教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的取消督學(xué)資格，并移交有關(guān)部門依法處理：
（一）、的；
（二）絢私舞弊、影響公正督導(dǎo)的；
（三）違反國(guó)家有關(guān)廉政規(guī)定的；
（四）其他嚴(yán)重影響督導(dǎo)工作的。
第8篇：貫徹教育方針范文
論文摘要:教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。提升高職教育的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該圍繞企業(yè)需求這一中心，以突出高職教育特色為重點(diǎn)，在尊重學(xué)生智能特點(diǎn)的前提下，沿著黨的教育方針這條主線，從優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程建設(shè)等方面加以改進(jìn)和提升。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，是貫徹黨的教育方針，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求，也是推動(dòng)我國(guó)的高職教育朝著持續(xù)、穩(wěn)定、健康方向發(fā)展的必然選擇。
一、高職教育教學(xué)質(zhì)量的再認(rèn)識(shí)
高職教育的教育教學(xué)質(zhì)量是高職教育發(fā)展的根本保障，只有高職教育的教育教學(xué)質(zhì)量得到保證，才會(huì)有高職教育的健康發(fā)展。高職教育是以“以服務(wù)為宗旨”，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的一種教育類型，具有高等性、職業(yè)性和教育性的特征。因此，應(yīng)從滿足社會(huì)需求、實(shí)踐理論并重、注重個(gè)性培養(yǎng)和人的全面發(fā)展理念等方面對(duì)高職教育的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行重新審視。
1.滿足社會(huì)需求是高職教育教學(xué)質(zhì)量的宗旨體現(xiàn)
滿足服務(wù)對(duì)象需求和讓服務(wù)對(duì)象滿意，是衡量任何一種服務(wù)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。高職教育“以服務(wù)為宗旨”，肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使。因此，高職教育只有以貼近市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足企業(yè)需求、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求為價(jià)值取向，自覺按照企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力，契合用人單位對(duì)人才的使用標(biāo)準(zhǔn)，縮短畢業(yè)生與企業(yè)需求員工之間的差距，其教學(xué)效果才能得到社會(huì)認(rèn)可，教學(xué)質(zhì)量才能會(huì)讓社會(huì)滿意。
目前大學(xué)生就業(yè)難的問題，是一個(gè)極其復(fù)雜的社會(huì)問題，從宏觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，到微觀求職者的擇業(yè)動(dòng)機(jī)，都會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生影響。但是，如果我們教育工作者眼睛向內(nèi)反觀自己，做深刻的自我剖析，這其中也有教育不能適應(yīng)日益變化的社會(huì)，與社會(huì)需求脫節(jié)的問題。社會(huì)需要的勞動(dòng)者的知識(shí)技能，學(xué)校沒有教給學(xué)生;學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，社會(huì)又不需要，即學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求不對(duì)稱。在結(jié)構(gòu)性失業(yè)人群中，有相當(dāng)一部分是大學(xué)畢業(yè)生。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，要實(shí)現(xiàn)充分、合理就業(yè)，使勞動(dòng)者在就業(yè)前就具有必備的職業(yè)資格和能力，大力發(fā)展社會(huì)需求的高職教育是解決這一問題的有效途徑。而供需錯(cuò)位下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，肯定不被社會(huì)接受，不受企業(yè)歡迎，錯(cuò)位的教學(xué)也無質(zhì)量而言。因此，滿足社會(huì)需求是高職教育教學(xué)質(zhì)量的宗旨體現(xiàn)。
2.實(shí)踐與理論并重是高職教育教學(xué)質(zhì)量的特色體現(xiàn)
高職教育培養(yǎng)的是與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，掌握了本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的良好人文素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用型人才。這類人才的特點(diǎn)主要是依賴操作技能和服務(wù)技能完成任務(wù)。換言之，高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、豐富學(xué)生職業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生職業(yè)技能為目的教育活動(dòng)，為學(xué)生能夠從事某種職業(yè)和可持續(xù)發(fā)展提供服務(wù)。這種教育兼容了高等性、職業(yè)性和教育性，實(shí)踐與理論偏頗了任何一方都不能稱其為高職教育。培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，是高職教育區(qū)別于普通教 育的顯著標(biāo)志;培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)理論功底，又是高職教育區(qū)別于中職教育和職業(yè)培訓(xùn)的標(biāo)志。
社會(huì)的發(fā)展已顯示出，一個(gè)人一輩子固定在一個(gè)行業(yè)或一個(gè)崗位上的時(shí)代己經(jīng)消失，高職教育也隨之從就業(yè)教 育走向了創(chuàng)業(yè)教育。然而，就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育具有兩種不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也有兩種不同的教育質(zhì)量觀，前者以填補(bǔ)現(xiàn)有的、顯見的就業(yè)崗位為價(jià)值取向，后者以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高職教育的教育目標(biāo)已由單純針對(duì)職業(yè)崗位擴(kuò)展到著眼于整個(gè)職業(yè)生涯，能力培養(yǎng)已由單純滿足上崗要求走向適應(yīng)社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)在的能力標(biāo)準(zhǔn)不是僅指操作能力，而是指綜合的、滿足行業(yè)要求的綜合職業(yè)能力，包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度為完成職業(yè)任務(wù)所需要的能力，既有理論，也有實(shí)踐。因此，實(shí)踐理論并重是高職教育教學(xué)質(zhì)量的特色體現(xiàn)。
3.注重個(gè)性培養(yǎng)是高職教育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)體現(xiàn)
在我國(guó)現(xiàn)有的招生體制下，進(jìn)人高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)是其高考成績(jī)低于普通高校的考生。依傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，他們是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，是高中階段學(xué)校的弱勢(shì)群體，是高考的失敗者。這些觀點(diǎn)不僅在某些成人中存在，而且很多高職學(xué)生也存在自卑心理。然而，在高職院校中也常常見到這樣一種現(xiàn)象，例如，學(xué)生李某在數(shù)控機(jī)床技能方面見長(zhǎng)，在全市技能大賽上屢次獲獎(jiǎng)，以全市第一名的成績(jī)代表天津市參加全國(guó)數(shù)控技能大賽并取得佳績(jī)，多家企業(yè)愿意高薪聘用，但是李某的英語能力卻較差，考試一直不及格，按學(xué)校規(guī)定不能畢業(yè)。像李某這樣的學(xué)生在高職院校中大有人在。因此，面對(duì)高職院校中這樣的學(xué)生群體，高職教育工作者必須引起足夠的深思—究竟以怎樣更加科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，按照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)考察學(xué)生;以怎樣更加科學(xué)的教育方法，針對(duì)高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地進(jìn)行因材施教。
高職教育中之所以出現(xiàn)類似學(xué)生李某這種尷尬情況，最根本的原因是沒有解決好高職教育的人才觀問題。美國(guó)哈佛大學(xué)教育心理學(xué)家霍華德·加德納在20世紀(jì)80年代提出的多元智能理論認(rèn)為，每一個(gè)個(gè)體同時(shí)存在相對(duì)獨(dú)立的八種智能，智能間不同的組合，便構(gòu)成了個(gè)體間智能的差異。高職生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出他們是具有其本身智能特點(diǎn)的群體，對(duì)于不同的教育類型、不同的培養(yǎng)目標(biāo)、不同的受教育群體，必須有不同的人才觀、教育觀、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。尊重高職學(xué)生的智能傾向，因材施教，充分挖掘與發(fā)揮他們的智能強(qiáng)項(xiàng)，將有利于增強(qiáng)學(xué)生成才的信心，有利于增強(qiáng)教師培養(yǎng)人才的決心，注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)是高職教育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)體現(xiàn)。
4.全面貫徹黨的教育方針是高職教育教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)體現(xiàn)
《中華人民共和國(guó)教育法》第五條明確指出“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，是我國(guó)各類教育的總的指導(dǎo)思想，也是黨的教育方針的核心內(nèi)容。高職教育是高等教育的一個(gè)類型，應(yīng)該在達(dá)到教育總目標(biāo)的前提下保持高職教育的獨(dú)特性，按照人的全面發(fā)展的要求，把黨的教育方針融人課程建設(shè)的各個(gè)要素之中。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的未來教育的四大支柱—學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存，高職教育既要教會(huì)學(xué)生職業(yè)技能—學(xué)會(huì)做事，還要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)展職業(yè)技能，在將來的職業(yè)生涯中保持可持續(xù)發(fā)展—學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);不僅要使學(xué)生有能力從事某種職業(yè)，還要使他們有能力融人社會(huì)—學(xué)會(huì)共處;要使學(xué)生在開發(fā)自己潛能的基礎(chǔ)上，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，成為社會(huì)需要的勞動(dòng)者-一學(xué)會(huì)生存。高職教育發(fā)展的趨勢(shì)，要求符合黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展策略，《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第四條規(guī)定“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”，這也是黨的教育方針在新形勢(shì)下的具體運(yùn)用。
我們正處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化必然對(duì)人的全面發(fā)展提出新的、更高的要求。在這樣的時(shí)代中，只掌握生產(chǎn)過程某一環(huán)節(jié)的專門技術(shù)，難以承擔(dān)日益具有個(gè)性化和創(chuàng)意化產(chǎn)品的生產(chǎn)任務(wù);另一方面，知識(shí)經(jīng)濟(jì)也使產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代周期大為縮短，今天的朝陽企業(yè)，明天就可能成為夕陽企業(yè)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化，使勞動(dòng)者的勞動(dòng)崗位變換加速，為了適應(yīng)變化著的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，高職教育必須摒棄功利化的教育目標(biāo)，不能僅僅由“企業(yè)需求”驅(qū)動(dòng)，還應(yīng)該由“發(fā)展需求”驅(qū)動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)是高職教育發(fā)展的理智抉擇。對(duì)人才綜合素質(zhì)的審視與把握，不僅是高職教育在社會(huì)發(fā)展中的一種覺醒，而且也是順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的一種自然回歸。高職教育不僅讓學(xué)生習(xí)得一技之長(zhǎng)，更要使其具有較高的綜合素質(zhì)，因此，全面貫徹黨的教育方針是高職教育教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)體現(xiàn)。
二、高職教育教學(xué)質(zhì)量的提升策略
I.提升企業(yè)參與度，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式
高職教育的社會(huì)功能決定了高職院校在提高教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)程中，首先應(yīng)該考慮的是:什么樣的高職畢業(yè)生最受企業(yè)歡迎?高職畢業(yè)生就業(yè)之后如何迅速融入企業(yè)? 高職學(xué)生在哪些方面需要進(jìn)一步提升?要解決這些問題，行之有效的辦法就是走工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)之路，提升企業(yè)在高職教育人才培養(yǎng)中的參與度，使企業(yè)深層次地參與高職院校的人才培養(yǎng)工作。
所謂深層次地參與，就是根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才類型的需求設(shè)置專業(yè)，以行業(yè)人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建一種學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、雙向監(jiān)控、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。校企共同設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，共同承擔(dān)教學(xué)的組織和管理。教學(xué)場(chǎng)所由學(xué)校延伸到企業(yè)生產(chǎn)車間，教學(xué)評(píng)價(jià)由學(xué)校為主變?yōu)樾Ｆ蠊餐u(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與行業(yè)技術(shù)水平、崗位要求相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量。
特別是在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，有企業(yè)的深度參與，可大大提高學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備可在企業(yè)專家的指導(dǎo)下購(gòu)買和擺設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境;實(shí)訓(xùn)基地的師資可聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠擔(dān)任，他們不僅能教授學(xué)生實(shí)踐技能，還能將他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及愛崗敬業(yè)的精神傳授給學(xué)生;實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可由企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)提供。學(xué)生在這種真實(shí)的生產(chǎn)情境中，不僅能練就操作技能，更能培養(yǎng)出企業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)。
2.突出高職教育特色，堅(jiān)持理論實(shí)踐并重的課程建設(shè)
高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化就是課程。課程是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是將宏觀的教育理論與微觀的教育實(shí)踐聯(lián)系起來的一座橋梁。無論什么樣的教育理論、教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)，最終都必須借助這座橋梁才能實(shí)現(xiàn);教育層次、教育類型之分，也集中反映在課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)的區(qū)別上。高職院校必須基于高職教育具有高等性、職業(yè)性和教育性的特點(diǎn)，創(chuàng)建富有高職教育特色的課程體系，發(fā)揮課程應(yīng)有的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
高職院校的課程建設(shè)一定要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)高職教育的特色和高職教育的教育價(jià)值觀，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，但又不等同于中等職業(yè)教育的“技能本位”的課程觀。在課程目標(biāo)上，應(yīng)以提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心，注重學(xué)生的全面發(fā)展。 21世紀(jì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多元化、多層次態(tài)勢(shì)，僅拘泥于“崗位能力”的課程設(shè)置顯然不符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，高職院校要為不同需要的學(xué)習(xí)者提供不同的適用課程，以滿足高職生個(gè)體發(fā)展差異性的客觀需求。在課程內(nèi)容上，應(yīng)采取知識(shí)、技能、態(tài)度等要素綜合化組合的策略，注重與行業(yè)(職業(yè))標(biāo)準(zhǔn)接軌，為學(xué)生提供與其未來可能從事職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)與技能，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，而是注重學(xué)生多元智能的開發(fā)，使教學(xué)更適合拓展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)。在充分考慮職業(yè)需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)到終身受益的知識(shí)和技能，使課程內(nèi)容具有一定的前瞻性和針對(duì)性。在課程結(jié)構(gòu)上，要打破傳統(tǒng)高等教育所追求的學(xué)科內(nèi)容系統(tǒng)化和學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的體系，以工作過程為導(dǎo)向，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新排序，這不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的增減，而是追求知識(shí)點(diǎn)在工作過程中的系統(tǒng)化。在課程類型上，既要有能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維、職業(yè)技能的專業(yè)課程，也要有能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)造能力以及人文素質(zhì)的綜合類課程，為學(xué)生發(fā)展興趣愛好、發(fā)揮自身潛能和全面塑造自我提供服務(wù)，使學(xué)生的文化品位不斷提升，成為既有職業(yè)能力，又有人文素養(yǎng)的人才，在科學(xué)開設(shè)必修課的同時(shí)，盡量為學(xué)生多開設(shè)一些限選課和選修課，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。
3.以多元智能理論為依據(jù)，重構(gòu)評(píng)價(jià)體系
教育的根本任務(wù)，在于根據(jù)人的智能結(jié)構(gòu)和智能類型，采取適合的培養(yǎng)方式，發(fā)現(xiàn)人的潛能、發(fā)揮人的價(jià)值、發(fā)展人的個(gè)性。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，在保障和提高教育教學(xué)質(zhì)量方面起著重要的作用。因此，高職教育要有效地培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代要求、滿足企業(yè)需求的人才，必須使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)符合同一價(jià)值取向，必須改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，改革教學(xué)導(dǎo)向系統(tǒng)，使評(píng)價(jià)發(fā)揮其應(yīng)有的導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵(lì)功能，為評(píng)價(jià)對(duì)象指明改進(jìn)的目標(biāo)，為教育管理和教育決策提供有用的信息和依據(jù)，為教師引導(dǎo)教學(xué)行動(dòng)。
高職院校傳統(tǒng)的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)體系脫離了高職學(xué)生的群體特點(diǎn)，限制甚至挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，因此有必要重構(gòu)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持人性化、多元化、科學(xué)性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)原則，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生就業(yè)和成長(zhǎng)提供支持服務(wù)的評(píng)價(jià)體系。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)做到:評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)成績(jī)多層次化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多面化。
首先，評(píng)價(jià)主體多元化就是要打破單一主體評(píng)價(jià)格局，在原有評(píng)價(jià)主體基礎(chǔ)上引入企業(yè)評(píng)價(jià)、班主任(或輔導(dǎo)員)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生間的互評(píng)。使評(píng)價(jià)更加符合職業(yè)規(guī)范，有利于學(xué)生的自我完善，有助于學(xué)生制定切合實(shí)際的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。其次，評(píng)價(jià)成績(jī)多層次化就是要在多元智能理論指導(dǎo)下，在教學(xué)上注重因材施教，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分調(diào)動(dòng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓學(xué)生集中精力發(fā)展自己的專長(zhǎng)。再次，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多面化就是要在黨的教育方針指導(dǎo)下，不僅要注重高職生操作能力的評(píng)價(jià)，更要側(cè)重高職生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德等方面的評(píng)價(jià)，既要體現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生知識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，又要體現(xiàn)企業(yè)對(duì)就業(yè)者實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的需求，即評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)高職教育的高等性、職業(yè)性和教育性，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展，真正成為受企業(yè)歡迎的人才。
4知識(shí)、能力、態(tài)度，“三位一體”協(xié)調(diào)發(fā)展
根據(jù)高職教育的特征與功能，現(xiàn)代高職教育的教育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是“三位一體”—知識(shí)、能力、態(tài)度融為一體的質(zhì)量。因?yàn)?，知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ);也是提高人的整體素質(zhì)的基礎(chǔ);能力是知識(shí)的外在表現(xiàn)，是知識(shí)的升華;態(tài)度是對(duì)職業(yè)認(rèn)可度有使命感而形成的內(nèi)在品質(zhì)，三者相互聯(lián)系、相互依賴、相互作用，不可分割。使學(xué)生將掌握知識(shí)、提升能力、學(xué)會(huì)做人與做事協(xié)調(diào)一致、全面發(fā)展，是契合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。
能夠得到“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬攀瞧髽I(yè)的理想選擇，而做不到“兩全其美”時(shí)，企業(yè)寧可放棄那些“有才”，但職業(yè)道德欠缺之人，因?yàn)槁殬I(yè)道德的缺失會(huì)影響到企業(yè)的形象和信譽(yù)。因此，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，在加強(qiáng)專業(yè)理論教學(xué)，為學(xué)生今后能適應(yīng)終身教育打下基礎(chǔ);加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，使畢業(yè)生能夠迅速上崗的同時(shí)，特別要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)責(zé)任教育，因?yàn)檫@些是學(xué)生形成高尚職業(yè)道德的基礎(chǔ)。學(xué)校要將對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重中之重。
第9篇：貫徹教育方針范文
增強(qiáng)學(xué)校管理者和全體教師、學(xué)生的法制觀念和依法辦事的能力，提高學(xué)校依法決策、民主管理和高效監(jiān)督的水平，運(yùn)用法律手段調(diào)整、規(guī)范和解決教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的新關(guān)系、新情況和新問題，維護(hù)校園穩(wěn)定，維護(hù)學(xué)生、教師和學(xué)校的合法權(quán)益，保障教育方針的貫徹落實(shí)。
二、法律文書依據(jù)
1、《教育法》。
2、《義務(wù)教育法》。
3、《教師法》。
4、《未成年人保護(hù)法》。
5、教育部：《關(guān)于加強(qiáng)依法治校工作的若干意見》。
三、建立組織，明確職責(zé)
為提高我校依法決策、民主管理和高效監(jiān)督的水平，維護(hù)校園穩(wěn)定，維護(hù)學(xué)生、教師和學(xué)校的合法權(quán)益，保證教育方針的全面貫徹實(shí)施，決定建立依法治校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)下設(shè)三個(gè)工作小組。
四、各組工作職責(zé)
1、依法治校工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
（1）、依法制定學(xué)?！墩鲁獭?、《學(xué)校管理制度》，學(xué)校會(huì)同學(xué)校工會(huì)共同討論制定，教代會(huì)通過，報(bào)教育局審定后執(zhí)行，合法、公正、公開。
（2）、制定《依法治校實(shí)施方案》。
（3）、全面負(fù)責(zé)學(xué)校依法治校實(shí)施工作，每周研究工作一次。
（4）、聘請(qǐng)學(xué)校法制副校長(zhǎng)。
（5）、宣傳、落實(shí)、保護(hù)師生的合法權(quán)益。
2、法制教育工作小組。
（1）、結(jié)合教育系統(tǒng)普法教育活動(dòng)，落實(shí)計(jì)劃教材、師資、課時(shí)。
（2）、負(fù)責(zé)社區(qū)、家庭的協(xié)調(diào)、聯(lián)系，定期聽取意見，保證法制教育的普及。
（3）、學(xué)法用法的工作總結(jié)。
3、師生校內(nèi)申訴處理小組。
（1）、宣傳、保護(hù)師生的合法權(quán)益。
（2）、受理、處理師生校內(nèi)申訴案件。
（3）、以書面形式宣布處理決定。
4、學(xué)生傷害事故調(diào)解小組。
（1）、制定《學(xué)校安全工作制度》，并負(fù)責(zé)組織實(shí)施。
（2）、安全教育工作常抓不懈，警鐘長(zhǎng)鳴，制度化、規(guī)范化。
（3）、建立應(yīng)對(duì)突發(fā)事件預(yù)案預(yù)警制度，努力預(yù)防和減少學(xué)生傷害事故的發(fā)生。
