紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得精選(九篇)
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第1篇：紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得范文
通過在國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)舉行的“應(yīng)用數(shù)學(xué)”研究生暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)，對(duì)信息領(lǐng)域的概率統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)得到兩點(diǎn)啟發(fā)：一方面是對(duì)重要概念的統(tǒng)一化抽象，另一方面是結(jié)合授課學(xué)校的實(shí)際背景。并且在教學(xué)過程中注重“學(xué)以致用”，會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。
關(guān)鍵詞：
信息領(lǐng)域;概率統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)研究
2012年7月國家自然科學(xué)基金委數(shù)學(xué)天元基金委員會(huì)舉辦的“應(yīng)用數(shù)學(xué)”研究生暑期學(xué)校在國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)舉行，該暑期學(xué)校以“信息處理”為主題，邀請(qǐng)應(yīng)用數(shù)學(xué)領(lǐng)域知名專家進(jìn)行專題講學(xué)。我有幸參加了該暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)，獲益良多。我所在的大學(xué)被喻為“信息領(lǐng)域的黃埔軍?！保暝絹碓街匾暩怕式y(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教育。如何結(jié)合學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)更好的把概率統(tǒng)計(jì)思想傳遞給學(xué)生，通過參加完該暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)，有了一些體會(huì)。
1兩點(diǎn)啟發(fā)
1.1重要概念的統(tǒng)一化抽象由于我在學(xué)校主要講授概率統(tǒng)計(jì)系列課程，所以對(duì)四川大學(xué)的馬洪教授主講的《信息處理中的統(tǒng)計(jì)學(xué)》很感興趣，馬老師旺盛的經(jīng)歷和風(fēng)趣幽默的授課方式深受我們的喜愛，他所講的內(nèi)容中有兩點(diǎn)讓我深受啟發(fā)，第一點(diǎn)：重要概念的統(tǒng)一化抽象。正如馬老師一直強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)最重要的是提煉”。例如：如下的隨機(jī)變量、隨機(jī)向量、隨機(jī)序列、隨機(jī)過程重要概念可以統(tǒng)一化講解。是研究“概率可測(cè)空間”到“不可數(shù)無窮維實(shí)可測(cè)空間”的“可測(cè)映射”。
1.2結(jié)合授課學(xué)校的實(shí)際背景如果說上面的內(nèi)容對(duì)工科學(xué)生們有些晦澀，那么結(jié)合他們熟悉的專業(yè)課來學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)，可能就讓他們倍感親切了，深受啟發(fā)的第二點(diǎn)：結(jié)合信息領(lǐng)域的實(shí)際背景，比如濾波器、放大器等內(nèi)容與概率統(tǒng)計(jì)課程的對(duì)接。信息領(lǐng)域的工科學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)電子信息方面的兩門重要基礎(chǔ)課程：《數(shù)字信號(hào)處理》與《信息與系統(tǒng)》，《數(shù)字信號(hào)處理》是“與概率統(tǒng)計(jì)對(duì)接的窗口”，打開“接口通道鐵門”的“鑰匙”是“泛函分析”[1][2]。例如：從濾波角度來看，很多統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要理論對(duì)應(yīng)于濾波。電子專業(yè)上的“濾波”就是概率統(tǒng)計(jì)中的“估計(jì)理論”。具體的來講：統(tǒng)計(jì)中的最大后驗(yàn)概率準(zhǔn)則對(duì)應(yīng)于“MAP濾波”，最小均方誤差準(zhǔn)則對(duì)應(yīng)于“MMSE濾波”，最大信噪比準(zhǔn)則對(duì)應(yīng)于“MaxSNR濾波”，極大似然準(zhǔn)則對(duì)應(yīng)于“ML濾波”，最小二乘準(zhǔn)則對(duì)應(yīng)于“LS濾波”。例如：在《隨機(jī)過程》課程，授課到“譜分析”時(shí)，需要用到“Fourier變換”，數(shù)學(xué)中的Fourier變換與信號(hào)處理的一些內(nèi)容有如下相應(yīng)的對(duì)照。Fourier變換的性質(zhì)是信號(hào)頻譜分析的理論基礎(chǔ)。①線性性：設(shè)f,g的Fourier變換存在，c1，c2是常數(shù)，則F[c1f+c2g]=c1F[f]+c2F[g]重要應(yīng)用：線性疊加信號(hào)的頻譜等于信號(hào)頻譜的線性疊加②位移性質(zhì)：時(shí)移性重要應(yīng)用：信號(hào)時(shí)延不改變其頻譜特性（多徑信號(hào)頻譜特性相同）。頻移性重要應(yīng)用：信號(hào)調(diào)制?。ㄉ献冾l：無線通信發(fā)射機(jī)原理?。畚⒎中再|(zhì)：重要應(yīng)用：信號(hào)處理（高頻放大器）；概率論（求高階矩；化積分為求導(dǎo)）。④積分性質(zhì)：重要應(yīng)用：信號(hào)處理（低頻放大器）；數(shù)學(xué)（簡化運(yùn)算：“時(shí)域上求積分”轉(zhuǎn)換成“頻域上作除法”）。⑤卷積性質(zhì)：體現(xiàn)濾波器原理。重要應(yīng)用：“時(shí)域上求卷積”轉(zhuǎn)換成“頻域上作乘積”！
2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用
通過本次學(xué)習(xí)，還接觸了一些新領(lǐng)域的知識(shí)，例如“分?jǐn)?shù)階微積分”的研究，求函數(shù)的1/2階導(dǎo)數(shù)？這方面的研究帶來了“微分方程的變革”，現(xiàn)在大學(xué)所學(xué)的微積分只是其特例。1695年，微積分創(chuàng)始人萊布尼茲在與洛比達(dá)通信中提出了“分?jǐn)?shù)階微積分”，但是這個(gè)工作沒有繼續(xù)進(jìn)行，他們不缺智慧，而缺運(yùn)氣，原因是他們生活的時(shí)代科技發(fā)展沒有相應(yīng)的直觀需求。而最近二三十年，在物理、化學(xué)、生物學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了這種需求，這方面的研究現(xiàn)在受到了很多研究者的關(guān)注?？梢娍茖W(xué)的生長力總是與實(shí)際應(yīng)用相輔相成的?；诖耍以谌粘Ｊ谡n中非常注重對(duì)學(xué)生“學(xué)以致用”能力的培養(yǎng)，以下以《多元統(tǒng)計(jì)分析》課程為例簡介一下授課內(nèi)容。
在《多元統(tǒng)計(jì)分析》課程學(xué)習(xí)的過程中，注重“從數(shù)據(jù)到結(jié)論”的實(shí)證分析能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)的意識(shí)和興趣，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力是概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革的重要方向。我們根據(jù)選課人數(shù)分成興趣小組,以小組為單位留大作業(yè),鼓勵(lì)大家查找資料、編程、實(shí)證分析。處理實(shí)際數(shù)據(jù)，分析解決實(shí)際問題的能力。教會(huì)學(xué)生至少會(huì)使用一種統(tǒng)計(jì)軟件，常見統(tǒng)計(jì)軟件有：SPSS、SAS、S-Plus、R、Eviews等。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證分析能力，作業(yè)采用大作業(yè)方式留給學(xué)生，例如：在學(xué)習(xí)“多元統(tǒng)計(jì)圖形的表示”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)某社會(huì)熱點(diǎn)研究問題繪制散點(diǎn)圖、臉譜圖、雷達(dá)圖、輪廓圖、星族圖。在學(xué)習(xí)“多元分布數(shù)字特征及估計(jì)”時(shí)，由于此階段教學(xué)內(nèi)容抽象，俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路”。故安排采風(fēng)作業(yè)：參觀國家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)資料館，介紹了國家統(tǒng)計(jì)局資料館行車路線、開放時(shí)間、館藏等內(nèi)容。從官方層面上了解我國統(tǒng)計(jì)工作建設(shè)，統(tǒng)計(jì)資料的收集情況。
3結(jié)術(shù)語
我國高等教育迅速發(fā)展，已由“精英教育”轉(zhuǎn)入了“大眾化教育”階段，隨之而來的是對(duì)高等教育質(zhì)量的憂思和批判。提高教學(xué)質(zhì)量，是廣大數(shù)學(xué)教師迫切關(guān)心的問題?！罢嬲慕虒W(xué)效果，并不是看教師教了多少，而是要看學(xué)生學(xué)到了多少?！?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]馬洪.信息處理中的統(tǒng)計(jì)學(xué)[C].2012年國家自然科學(xué)基金委數(shù)學(xué)天元基金委員會(huì)“應(yīng)用數(shù)學(xué)”會(huì)議資料,2012.
第2篇：紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得范文
2021學(xué)習(xí)紀(jì)律教育心得體會(huì)范文
通過學(xué)習(xí)教育，使自己深刻認(rèn)識(shí)到，搞好作風(fēng)建設(shè)，廣大黨員干部要以身作則，要牢固樹立艱苦奮斗全心全意為人民服務(wù)的思想，我要積極自覺地從自身做起，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，牢記黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，做人民的好公仆。始終做到自重、自省、自警、自勵(lì)，要堅(jiān)持黨性原則，扎扎實(shí)實(shí)、踏踏實(shí)實(shí)地工作，不斷為黨和人民建立新的業(yè)績，為消除腐敗現(xiàn)象做出自己的努力。為此，在接下來的工作中，要樹立六種意識(shí)：
一是要樹立學(xué)習(xí)意識(shí)。
要適應(yīng)新形勢(shì)和新任務(wù)的要求，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，就必須始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)放在一切工作的首位。通過學(xué)習(xí)，使自己更加堅(jiān)定理想信念，陶冶道德情操，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，提高工作能力。
二是要樹立團(tuán)結(jié)意識(shí)。
團(tuán)結(jié)協(xié)作，與人為善是做好任何工作的前提，團(tuán)結(jié)出凝聚力，團(tuán)結(jié)出戰(zhàn)斗力，團(tuán)結(jié)出創(chuàng)造力，已被實(shí)踐充分證明。只有強(qiáng)化團(tuán)結(jié)意識(shí)，靠理解、靠寬容、靠謙和，事業(yè)上的相互支持，工作上的拾遺補(bǔ)闕，學(xué)習(xí)上的相互切磋，才能形成強(qiáng)大的合力，才能出色地完成自己所肩負(fù)的工作任務(wù)。
三是要樹立自律意識(shí)。
律人者必先律已，自律就是自己規(guī)范、約束、教育、要求自己的.言行。嚴(yán)以律已是一個(gè)人遵循一定標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)思想鍛煉及思想改造的過程，進(jìn)而達(dá)到自我調(diào)節(jié)、自我約束的思想境界。只有嚴(yán)以律已，兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，才能使人心悅誠服。因此，我要自覺遵守工作紀(jì)律。
四是要樹立一流意識(shí)。
爭創(chuàng)一流的工作成績，首先要有創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新已成為新時(shí)代的主旋律，沒有創(chuàng)新精神很難取得一流的業(yè)績，其次要有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的熱情，這個(gè)熱情就是工作的主動(dòng)性和積極性。因此，要有一種奮發(fā)向上，努力拼搏的精神狀態(tài)，決不能因循守舊，墨守成規(guī)，拖拖拉拉。再次，創(chuàng)新要有高度的自信心和頑強(qiáng)的毅力、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是做好工作的根本動(dòng)力。
五是要樹立奉獻(xiàn)意識(shí)。
要不斷加強(qiáng)世界觀的改造，提高黨性覺悟，加強(qiáng)人格修養(yǎng)，強(qiáng)化宗旨觀念，耐得住清貧，守得住寂寞。不但要有一顆平常心，而且還要有一顆進(jìn)取心。要不斷強(qiáng)化講政治，秉公執(zhí)紀(jì)，勤奮工作，廉潔奉公，遵紀(jì)守法的職業(yè)道德，認(rèn)真履行各項(xiàng)義務(wù)，正確對(duì)待名利得失，經(jīng)常思慮自己的責(zé)任，用黨性來調(diào)解自己的欲望，樹立正確的利益觀，把黨和國家的利益放在首位。
六是要樹立治家意識(shí)。
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，只有每個(gè)家庭的和睦穩(wěn)定，才會(huì)有全社會(huì)的穩(wěn)定。因此，要樹立治家意識(shí)，做到孝敬老人，關(guān)愛子女，嚴(yán)格教育和管理好家屬子女，樹立正確的親情觀。
總之，紀(jì)律教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)十分重要，意義深遠(yuǎn)，是一件大事。通過專題教育月活動(dòng)，達(dá)到政治上堅(jiān)定、思想上成熟、工作上更加敬業(yè)。要嚴(yán)格要求，三思而行;要有正確的世界觀、人生觀和“生活觀”，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，自覺抵制各種腐敗現(xiàn)象;要克服拜金主義、享樂主義，正確使用手中的權(quán)利;要實(shí)實(shí)在在做事、老老實(shí)實(shí)做人，振奮精神，做好本職工作。
2021學(xué)習(xí)紀(jì)律教育心得體會(huì)范文
開學(xué)初，我校舉行了紀(jì)律教育月學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過觀看教育《暗訪》警示片，使自己深受教育，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)到：以廉潔從教為光榮，以廉潔從教為自豪。
廉潔是為人之根本。教師作為人類文明的傳播者，擔(dān)負(fù)培育下一代的艱巨任務(wù)，更應(yīng)當(dāng)為真為善為美，以廉潔立世，鑄高尚師魂。教師要在整個(gè)教育教學(xué)生涯中堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不利用職務(wù)之便謀取私利。教育本身作為一種育人活動(dòng)，不能用經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律取代教育活動(dòng)規(guī)律，不把育人過程等同于商品交換過程。
廉潔從教是教師堪稱人師的人格前提，是社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)要求的重要內(nèi)容，也是教師育人的品德基礎(chǔ)。教師廉潔從教有助于良好社會(huì)風(fēng)氣的形成和發(fā)展。一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)懷學(xué)生的健康成長；才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。我國現(xiàn)代教育家陶行知先生，一身執(zhí)教，持儉守節(jié)，他捧著一顆心來，不帶半根草去。他的這種高尚的人格魅力，為學(xué)子們所敬重，為學(xué)子們所效仿，成為中國現(xiàn)代史上垂范世人的楷模。他的這種廉潔從教的作風(fēng)，所產(chǎn)生的道德影響力，深刻地影響了一批又一批學(xué)生的道德情感和精神世界，使學(xué)生在敬仰中，默默地產(chǎn)生著思想和行為的自我激勵(lì)、自我修養(yǎng)和自我改造。
“學(xué)高為師，身正為范。”老師的身正，在德育中尤為重要。其身不正，何以為師？教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業(yè)解惑”之人，更應(yīng)為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規(guī)范學(xué)生。教師只有完善自身素質(zhì)，才能讓學(xué)生從高尚的人格魅力中吸取有益的營養(yǎng)。作為一名教師，無論在什么場合，是否有學(xué)生在場，是否與學(xué)生交談，都要時(shí)刻不忘自己的教師身份，言談舉止要文明得體，切實(shí)做到嚴(yán)以律已，以身作則。凡是要求學(xué)生做到的，自己一定要先做到，要用自己的實(shí)際行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，共創(chuàng)良好學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，作為教師還要時(shí)時(shí)刻刻注重加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，表里如一，言行一致，堅(jiān)守高尚的道德情操，真正體現(xiàn)出真善美的形象，用一個(gè)高尚美好的人民教師形象去影響學(xué)生，熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)道德水平的提高，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
第3篇：紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)，統(tǒng)計(jì)與概率繁雜的計(jì)算，隨機(jī)事件，模擬實(shí)驗(yàn)
以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實(shí)可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。
在新的一輪課程改革中，增加了機(jī)會(huì)的均等、機(jī)會(huì)的大小等與實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容，由于學(xué)生缺乏對(duì)隨機(jī)思想的早期經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致不能合理、有效地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)與概率的基本方法和思想來解決具體實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中，如果光憑借以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就不能適應(yīng)新教改的需要了。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有說明：“有條件的地區(qū)，教學(xué)中要盡可能地使用函數(shù)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)以及有關(guān)軟件。”針對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的教學(xué)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“從數(shù)據(jù)庫中獲得數(shù)據(jù)，并繪制表示同一組數(shù)據(jù)的不同圖形，使學(xué)生能選擇適當(dāng)?shù)膱D像描述數(shù)據(jù)；計(jì)算機(jī)還可以產(chǎn)生足夠的模擬結(jié)果，幫助學(xué)生更好地體會(huì)事件發(fā)生概率的意義。”下面結(jié)合華師大版數(shù)學(xué)教材來談?wù)勎覍?duì)此問題的粗淺認(rèn)識(shí)：
一、合理使用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作：
在2005年四月公布的省教育廳文件《安徽省2005年初中畢業(yè)和高中招生制度改革方案》中有明確規(guī)定：從2006年開始，數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)考試允許使用規(guī)定型號(hào)的計(jì)算器（計(jì)算器型號(hào)的具體要求另行規(guī)定）。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生合理地使用計(jì)算器，不能走上兩個(gè)極端，一個(gè)極端，不允許學(xué)生使用計(jì)算器，遇到什么繁雜的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生必須動(dòng)筆算，浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間與精力；另一個(gè)極端，對(duì)計(jì)算器的使用，放任自流，不論遇到什么情況下，學(xué)生都使用計(jì)算器。在新課程改革中，引入計(jì)算器的一個(gè)重要的目的，是讓學(xué)生從繁雜的數(shù)字計(jì)算中脫離出來，但也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，還是應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，不能一味地使用計(jì)算器。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出：“教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生理解并能正確應(yīng)用公式、法則等進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器完成較為繁雜的計(jì)算。”如在教授華師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二十章第二節(jié)《極差、方差和標(biāo)準(zhǔn)差》中，一方面在課堂教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生充分理解公式，知道公式的的引入、應(yīng)用，會(huì)運(yùn)用公式進(jìn)行一些簡單的計(jì)算；另一方面，要教會(huì)學(xué)生合理使用計(jì)算器，遇到復(fù)雜問題可以借助計(jì)算器來完成。如在課堂教學(xué)中，我通過兩道例題來指導(dǎo)學(xué)生合理使用計(jì)算器。
例：求下列兩組數(shù)據(jù)方差：
1、0, 10, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5,5;
2、10.9,10.9,10.8,10.8, 11.0,10.9,10.8,11.1,11.2,10.8
對(duì)于第1小題，數(shù)據(jù)比較簡單，在公式的引入后，就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式就能很輕松地解決這個(gè)問題了；但對(duì)于第2題，在課堂教學(xué)中，如果要讓學(xué)生筆算，學(xué)生會(huì)感到非常繁頊的，不妨在此把計(jì)算器求方差的方法教給學(xué)生，一方面提高課堂的效率，另一方面也對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到重要作用。
二、運(yùn)用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)產(chǎn)生模擬結(jié)果：
“通過實(shí)驗(yàn)，獲得事件發(fā)生的頻率；知道大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)時(shí)頻率可作為事件發(fā)生概率的估計(jì)值”。計(jì)算器可以處理復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)可以大大提高數(shù)據(jù)整理和顯示的效果，在建立、記錄和研究信息方面為學(xué)生提供了一個(gè)良好的工具，可以使學(xué)生有充足的時(shí)間來研究現(xiàn)實(shí)世界中的問題，理解統(tǒng)計(jì)的思想方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)隨機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不可能使用課堂中那有限的時(shí)間內(nèi)做大量的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)就要充分發(fā)揮計(jì)算器和計(jì)算機(jī)的作用，它們都能產(chǎn)生足夠的模擬結(jié)果，使學(xué)生理解隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)。例如：擲硬幣是一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)，它可以揭示隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，但學(xué)生可以不必真的去擲硬幣，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生充分利用現(xiàn)代化手段，運(yùn)用科學(xué)計(jì)算器中的隨機(jī)數(shù)來模擬擲硬幣游戲。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生將親身體會(huì)到隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，體會(huì)大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)時(shí)頻率穩(wěn)定在概率這一事實(shí)。學(xué)生通過親身體驗(yàn)計(jì)算器或計(jì)算機(jī)模擬概率的實(shí)驗(yàn)，獲得了比較豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)。
三、利用計(jì)算機(jī)繪制圖表：
“從數(shù)據(jù)庫上獲得數(shù)據(jù)，并繪制表示同一組數(shù)據(jù)的不同圖表，使學(xué)生能選擇適當(dāng)?shù)膱D像描述數(shù)據(jù)。”在新教材“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)一些實(shí)際問題，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)問題中獲得數(shù)據(jù)，并選擇適當(dāng)?shù)膱D像來描述數(shù)據(jù)。對(duì)于此類問題，如果不充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，那么學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間、精力是巨大的，往往還不能收到很好的教學(xué)效果。在統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中，可以利用計(jì)算機(jī)有關(guān)軟件平臺(tái)快捷地對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、表示與分析，并將這些數(shù)據(jù)直觀地用統(tǒng)計(jì)圖表示出來，這樣就可以使學(xué)生把更多的時(shí)間和精力用在對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的推斷上來。如在教授《選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖》中，我曾給出這樣一道例題：某省2001年糧食總產(chǎn)量為2 500.3萬噸，其中，夏糧804.2萬噸，早稻147.3萬噸，秋糧1 548.8萬噸．請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來表示出來。
在教材中有三種常見的類型，“扇形統(tǒng)計(jì)圖、頻數(shù)分布直方圖、折線統(tǒng)計(jì)圖”，到底應(yīng)該選擇哪一個(gè)類型更能反映問題的實(shí)質(zhì)，往往學(xué)生感到非常困難，一個(gè)一個(gè)把這三種圖形都畫出來，我想大約一節(jié)課的時(shí)間就沒有了。在教授這一部分內(nèi)容時(shí)，我的做法是：在多媒體教室使用電腦中的EXECL的功能，把各種統(tǒng)計(jì)圖繪制出來，如圖所示：
接著引導(dǎo)學(xué)生討論哪種圖形更適合本題的數(shù)據(jù)表示，充分地認(rèn)識(shí)到各種統(tǒng)計(jì)圖的的優(yōu)缺點(diǎn)，從而做出正確的選擇。利用電腦輔助教學(xué)，節(jié)約了大量的授課時(shí)間，讓學(xué)生把更多的時(shí)間和精力投入到對(duì)結(jié)果的推斷上來。。在課堂教學(xué)中，我一步一步操作給學(xué)生看，然后要求他們利用每周一節(jié)的電腦課，在學(xué)校的計(jì)算機(jī)中心自己去實(shí)踐、去感知，取得感性的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于知識(shí)的理解與把握，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都發(fā)揮了重要的作用。。
四、合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
首先，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，應(yīng)該加以保護(hù)和激發(fā)，這樣才能讓他們不至于對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情。網(wǎng)絡(luò)資源具備這種優(yōu)點(diǎn)，它把數(shù)學(xué)知識(shí)鮮活地展現(xiàn)到學(xué)生面前，以其豐富的色彩，強(qiáng)大的互動(dòng)功能，多角度地刺激學(xué)生的感知器官，吸引學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)中去，主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，經(jīng)常要使用到一些數(shù)據(jù)，課本上往往都會(huì)給出網(wǎng)址，如果教師上課時(shí)能合理使用，學(xué)生會(huì)感到對(duì)于數(shù)據(jù)的來源比較信服，并不是教科書想難為學(xué)生，把數(shù)據(jù)弄得那么復(fù)雜。通過從網(wǎng)絡(luò)上獲得數(shù)據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)是復(fù)雜、多變的，因此，要學(xué)會(huì)怎么去處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)。
其次，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。。如在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，經(jīng)常要學(xué)生去收集一些身邊的數(shù)據(jù)，學(xué)生往往感到過于繁瑣，有時(shí)，甚至沒有辦法去完成。教師在布置作業(yè)時(shí)，不妨向他們提供幾個(gè)合適的網(wǎng)址，讓他們從網(wǎng)絡(luò)資源中自己去收集信息。如在教授華師大版七年級(jí)上冊(cè)的課題學(xué)習(xí)《圖標(biāo)的收集與探討》中，學(xué)生收集圖標(biāo)一方面受到時(shí)間條件的制約，另一方面他們也不可能收集到多少。在布置這一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我就從網(wǎng)絡(luò)中找出一些網(wǎng)址：51icon.net（圖標(biāo)集中營）、sc.cn.net (素材中國)等，把它們提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己去找，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，發(fā)揮主觀能動(dòng)性都會(huì)收到很好的效果。
計(jì)算器、計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用不僅使信息越來越以數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)，同時(shí)可以使學(xué)生將主要的精力放在對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率意義的理解上。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于“統(tǒng)計(jì)與概率”的課堂教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地理解“統(tǒng)計(jì)與概率”的基本方法和思想，起著至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
1、《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課程改革》孫曉天、張丹主編 東北師范大學(xué)出版社 2002年11月第一版。
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3、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》
第4篇：紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得范文
關(guān)鍵詞： 繼續(xù)教育 學(xué)習(xí)率 新驅(qū)動(dòng)
繼續(xù)教育/成人教育（Further Education OR Adult Education）是指全日制普通高等教育系列外各種各樣教育的統(tǒng)稱。繼續(xù)教育是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段出現(xiàn)的教育形態(tài)，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，曾是資源緊缺下普通高等教育的補(bǔ)償性教育形式之一。在科技發(fā)展日新月異的今天，繼續(xù)教育在終身學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展中起到一定的推動(dòng)作用，繼續(xù)教育是社會(huì)成員選擇學(xué)習(xí)比較方便的教育形式，一方面是非學(xué)歷繼續(xù)教育，接受正規(guī)的高等教育后，知識(shí)和技能體系進(jìn)行更新、補(bǔ)充、完善、拓展和提高，是人才資源開發(fā)的途徑和手段，另一方面是學(xué)歷繼續(xù)教育，沒有進(jìn)入全日制普通高等教育系列外獲得接受高等學(xué)歷教育或提升學(xué)歷教育的途徑。
函授教育（correspondence education）是繼續(xù)教育組織教學(xué)的一種學(xué)習(xí)形式之一，學(xué)員利用業(yè)余時(shí)間，以自學(xué)函授教材為主，由主辦函授高校短期集中或委托面授，進(jìn)行輔導(dǎo)與考核，成績合格后獲得成人高等教育畢業(yè)證書。要保證函授教育質(zhì)量，就要對(duì)函授學(xué)員的面授環(huán)節(jié)或選擇其他學(xué)習(xí)方式對(duì)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)習(xí)率是關(guān)鍵因素之一，所以，如何控制函授生參加學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)率，保證教學(xué)正常實(shí)施與質(zhì)量，是高校提高繼續(xù)教育教學(xué)系統(tǒng)質(zhì)量的步驟之一。
一、函授教育學(xué)習(xí)率的現(xiàn)狀與原因
1.函授教育的特征，工學(xué)矛盾突出。
鑒于繼續(xù)教育特點(diǎn)，學(xué)員是工作后進(jìn)行職業(yè)技能知識(shí)體系更新，或參加學(xué)歷繼續(xù)教育來提高學(xué)歷層次的。在工作崗位上做好工作是此類學(xué)員的主軸，學(xué)員只能利用工作外業(yè)余時(shí)間進(jìn)行人力資本的提高，而函授教育一般采用集中時(shí)間面授或其他申請(qǐng)的學(xué)習(xí)方式，僅僅利用工作外的業(yè)余時(shí)間是不夠的，勢(shì)必在時(shí)間安排上與實(shí)際的工作時(shí)間有重疊，產(chǎn)生工學(xué)矛盾。工作單位雖然從宏觀上支持人員進(jìn)行更高層次的知識(shí)體系更新，但是工作崗位基本上都是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，你去參加學(xué)習(xí)影響單位的工作怎么辦？這也是很現(xiàn)實(shí)的問題。學(xué)員也會(huì)考慮現(xiàn)在就業(yè)壓力大工作難找，找到適合自己的工作更難，一旦失去工作到重新找到工作的一段時(shí)間內(nèi)，日常生活固定開支來源何處？此時(shí)，學(xué)員面臨著兩難選擇，學(xué)員大部分是選擇堅(jiān)守工作崗位，放棄學(xué)習(xí)或不參加繼續(xù)教育的面授，很難保證一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，這是造成函授學(xué)員學(xué)習(xí)率不高的主要原因之一。
2.效仿普高，偏理論教學(xué)計(jì)劃。
繼續(xù)教育的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)及安排具有隨意性和盲目性，缺少教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性科學(xué)研究，從高校普高拿來什么教學(xué)計(jì)劃就執(zhí)行什么教學(xué)計(jì)劃，因普高教育是偏重理論性教學(xué)，雖然普高教學(xué)計(jì)劃中也有社會(huì)實(shí)踐或設(shè)計(jì)模塊，對(duì)普高學(xué)生來說一般是一些感知的實(shí)踐模塊，都是在一定的規(guī)定場所與設(shè)置的情景下進(jìn)行的，與社會(huì)上實(shí)際情況有偏差。繼續(xù)教育的函授學(xué)員一般是在工作崗位上，他們不需要一般感知，而是解決工作崗位碰到的一些問題或針對(duì)性業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育函授教學(xué)執(zhí)行普高的教學(xué)計(jì)劃，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面科學(xué)性較低，學(xué)員聽起來感覺枯燥無味，用起來對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)工作能力提高不夠，抽時(shí)間聽課的動(dòng)力不強(qiáng)。
3.照本宣講，缺乏針對(duì)性。
繼續(xù)（成人）教育學(xué)院的師資依托普高資源，沒有專門教師隊(duì)伍，教師是長期從事普高的教學(xué)與研究，缺乏對(duì)成人高等教育學(xué)生特點(diǎn)和授課對(duì)象的深入了解，成人高等教育的學(xué)生雖然文化整體素質(zhì)和接受能力不如普高，但他們有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)或某一方面的實(shí)際工作的能力，他們更需要實(shí)用性很強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能。如果還是用普高授課的流程，只是在成人高等教育教學(xué)時(shí)課程時(shí)數(shù)做相應(yīng)的減少，抽象理論講授一大堆，學(xué)員實(shí)際應(yīng)用起來就會(huì)手足無措，照本宣科，缺乏針對(duì)性，只需背一背，通過考試就行。
4.時(shí)間安排隨機(jī)，信息通道不暢。
教學(xué)管理部門對(duì)面授時(shí)間的安排較隨機(jī)，沒有充分考慮絕大部分學(xué)生的實(shí)際情況，有時(shí)安排面授時(shí)間，正好某個(gè)行業(yè)的“大忙”時(shí)間，勢(shì)必大部分同學(xué)不能到校參加面授，例如:農(nóng)科類學(xué)生要考慮農(nóng)忙季節(jié)，不僅是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者，還包括農(nóng)業(yè)相關(guān)的服務(wù)部門，重大節(jié)日、區(qū)域性重大活動(dòng)等均不能安排面授，涉及的相關(guān)人員均不太可能如期到校參加面授。通知學(xué)生進(jìn)行面授時(shí)間的手段單一，只通過單位或部門網(wǎng)站上公布信息，有些學(xué)員沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或根本就沒有計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在人員流動(dòng)性大，經(jīng)常更換棲息地和聯(lián)系的方式、方法，也沒有及時(shí)和學(xué)校保持聯(lián)系，造成信息鏈條斷裂、耗損。部分學(xué)員沒有接受信息，當(dāng)然無法到校參加面授學(xué)習(xí)。
二、控制函授教育學(xué)習(xí)率的新驅(qū)動(dòng)
1.夯實(shí)供給資源，提高資源傳播質(zhì)量。
（1）緊貼社會(huì)需求，引進(jìn)社會(huì)課堂,創(chuàng)新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)體系，嵌入每學(xué)年實(shí)踐+畢業(yè)總設(shè)計(jì)（論文）架構(gòu)的社會(huì)實(shí)踐模塊，引進(jìn)學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)等多方面共同搭建實(shí)踐學(xué)習(xí)的大場所和大舞臺(tái)，聘請(qǐng)行業(yè)業(yè)務(wù)骨干加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和監(jiān)督，提高學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，發(fā)揮多方在繼續(xù)教育實(shí)用型人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用。
（2）改革與創(chuàng)新教學(xué)管理制度，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)能力提高和教學(xué)管理優(yōu)化方面的研究，圍繞教學(xué)質(zhì)量保障指標(biāo)體系、規(guī)范教學(xué)評(píng)估機(jī)制、改善管理手段等方面，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。注重師資建設(shè)和理論研究，聘請(qǐng)校外名師、行業(yè)骨干兼職授課，校內(nèi)教師到相關(guān)領(lǐng)域開展產(chǎn)學(xué)研合作交流，優(yōu)化教師梯隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)教師從事相關(guān)教學(xué)方面的理論研究。
（3）改進(jìn)教學(xué)方法與手段，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,打造依托網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)，制作遠(yuǎn)程課件和學(xué)習(xí)資源。突破時(shí)間、空間、地域的壁壘，初步形成以高校本部為控制、錄制、直播、點(diǎn)播等中心，構(gòu)建以硬件為支持，網(wǎng)絡(luò)為通道，遠(yuǎn)程系統(tǒng)軟件為平臺(tái)，由直播中心向各學(xué)習(xí)中心、學(xué)生個(gè)體輸送資源，學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方均可憑ID進(jìn)入遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)。課件的制作參考標(biāo)準(zhǔn): 課程介紹（課程內(nèi)容介紹、教學(xué)目的、使用層次、選用教材、課程特點(diǎn)）；教學(xué)大綱；相關(guān)資源；特色欄目；教學(xué)內(nèi)容（圖文并茂的電子版）；課程教案（如PPT 、PDF等）；課程案例（典型案例、綜合案例等）；實(shí)踐學(xué)習(xí)（實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容）；課程練習(xí)（可以隨機(jī)抽取練習(xí)）；課程試題量（8套試卷量，可隨機(jī)根據(jù)題型要求組題）。
（4）進(jìn)一步探索與思考繼續(xù)教育“學(xué)分銀行”的實(shí)施辦法，搭建各種學(xué)習(xí)類型之間的學(xué)分置換平臺(tái)，緩解繼續(xù)教育學(xué)生突出的“工學(xué)矛盾”，考慮建立適應(yīng)時(shí)展需求的教學(xué)組織、手段及制度。對(duì)沒時(shí)間到校學(xué)習(xí)的學(xué)員，可寄讀有學(xué)歷辦學(xué)資格的單位，參加自學(xué)考試和技能考證等形式，工學(xué)交替，合格的課程學(xué)分存入“學(xué)分銀行”，累積到規(guī)定學(xué)分后，集合現(xiàn)行的成人高等教育的學(xué)制規(guī)定年限，獲得學(xué)歷證書，順應(yīng)了學(xué)習(xí)者個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，有效保障教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
（5）強(qiáng)化質(zhì)量、豐富內(nèi)涵，以成人高等教育特色專業(yè)和精品課程建設(shè)為契機(jī)，以點(diǎn)帶面，牽動(dòng)整體建設(shè)；開發(fā)適合繼續(xù)教育的教材、輔助參考資源和數(shù)字化課件“三位一體”的立體化教材，豐富繼續(xù)教育教學(xué)的內(nèi)涵。
2.多渠道拓寬信息傳遞。
教學(xué)實(shí)施管理部門，要充分考慮到繼續(xù)教育的學(xué)生、行業(yè)等特殊情況，錯(cuò)開一些不適合安排面授的高峰時(shí)間，通過多途徑、多方式進(jìn)行授課時(shí)間的安排和信息的傳遞，在進(jìn)行本次面授期間，對(duì)同學(xué)進(jìn)行下次面授時(shí)間安排的問卷調(diào)查，進(jìn)行匯總，保證大部分同學(xué)能如期參加，確定下次面授時(shí)間，將下次面授時(shí)間在本次授課結(jié)束前通知每個(gè)同學(xué)，同時(shí)，將下次面授時(shí)間通過部門網(wǎng)站、單位內(nèi)部手機(jī)短信平臺(tái)、樹形班級(jí)組織等通道進(jìn)行傳遞，讓信息多渠道傳遞到接受者，學(xué)員能夠有充分的準(zhǔn)備時(shí)間。
3.考核方式改革。
通過提高供給資源質(zhì)量，融入生產(chǎn)實(shí)踐的動(dòng)手能力；多渠道傳遞面授時(shí)間通知等，雖然能夠有效地吸引大部分函授學(xué)員到校面授或其他方式學(xué)習(xí)，在一定程度上提高函授學(xué)員學(xué)習(xí)率。但是，還是不能完全保證函授面授期間很高的到課學(xué)習(xí)率，為了保證教學(xué)雙方質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)員課程學(xué)習(xí)的結(jié)果考核，督促學(xué)員保證函授面授時(shí)間或其他方式學(xué)習(xí)率是有效措施之一。
在傳統(tǒng)的考核方式上，一般采用校內(nèi)課程成績cjzf=70%*∑jmkh（100分制卷面考核）+30%*∑pskh（100分制平時(shí)作業(yè)、考勤考核），但大部分授課教師苦于計(jì)算上的麻煩，依然以卷面成績記載，哪怕卷面考核差一些，綜合考勤分達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就能合格，雖然在面授期間能保證一定人群的到課學(xué)習(xí)率，但總體效果不好，不到課的學(xué)員通過卷面考試就行，容易造成學(xué)員主觀就不想來，只要考前借同學(xué)上課筆記抓緊時(shí)間背背就行。
在傳統(tǒng)考核的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，能夠有效保證函授面授期間學(xué)員的到課學(xué)習(xí)率，除了特殊情況學(xué)員請(qǐng)假，參加其他方式完成課程學(xué)習(xí)外，促進(jìn)學(xué)員必須有意識(shí)地抽、擠時(shí)間到校參加學(xué)習(xí)或其他方式的學(xué)習(xí)，校內(nèi)課程成績cjzf=∑jmkh（70分制卷面考核）+∑pskh（30分制平時(shí)作業(yè)、考勤考核），不用麻煩地折算，累計(jì)相加就可以了，不僅是公式運(yùn)算上簡單變化，而且加入了限制條件，如果pskh＝0，成績就必須是cjzf＜合格線，有力促進(jìn)函授學(xué)員到校面授或其他方式的學(xué)習(xí)率。
4.質(zhì)量保障機(jī)制。
在控制函授教育學(xué)習(xí)率的驅(qū)動(dòng)建立的基礎(chǔ)上，為了確保切實(shí)有效地促進(jìn)函授教育的教學(xué)管理實(shí)施，一方面，加大了對(duì)教師授課前的有關(guān)準(zhǔn)備情況檢查，授課過程中加大督導(dǎo)力度，同步聽取學(xué)員對(duì)教學(xué)、教務(wù)等工作的建議，對(duì)準(zhǔn)備充分且受學(xué)員歡迎授課教師的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)準(zhǔn)備不足、照本宣讀或?qū)W員不滿意的教師進(jìn)行遴選。另一方面，對(duì)函授學(xué)員面授期間或其他學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)率考勤，對(duì)有一定時(shí)間保障學(xué)習(xí)率突出的函授學(xué)員，對(duì)這些函授學(xué)員的社會(huì)實(shí)踐模塊和畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊成績提高檔次評(píng)定。
三、結(jié)語
隨著繼續(xù)教育推廣學(xué)分銀行制、遠(yuǎn)程等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，不一定非要讓所有函授學(xué)員到校參加面授學(xué)習(xí)，也可以選擇學(xué)校允許的其他方式學(xué)習(xí)，但是，無論函授學(xué)員選擇那種方式學(xué)習(xí)，在學(xué)校規(guī)定函授學(xué)員總學(xué)習(xí)時(shí)間要求的基礎(chǔ)上，都要有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間保障。總之，通過各種方式、方法控制函授學(xué)員面授到課或其他方式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)率，是目前保障函授教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一，適應(yīng)新形勢(shì)，探究繼續(xù)教育控制函授學(xué)習(xí)率的體制、機(jī)制必不可少。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得范文
關(guān)鍵詞：研究生教育；制度；效率
一、前言
我國研究生教育從1999年開始實(shí)行擴(kuò)招政策，研究生數(shù)量“超常規(guī)增長”，至2010年我國在校研究生已超過100萬。伴隨著我國研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，研究生教育領(lǐng)域涌出的問題不斷，從研究生的招生、培養(yǎng)、到就業(yè)暴露出來的弊端日益明顯。比如：“考研科舉化，學(xué)業(yè)本科化，教學(xué)放羊化”；復(fù)試錄取過程要么流于形式，要么有悖于公開、公正、公平的原則；目前研究生培養(yǎng)都采取雙軌制，比如計(jì)劃內(nèi)和計(jì)劃外的錄取生，有時(shí)候分?jǐn)?shù)只差幾分，但是承擔(dān)的費(fèi)用卻差太多，這不僅沒有促進(jìn)研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不公平；由于研究生學(xué)習(xí)過程中動(dòng)力不足，研究生兼職的現(xiàn)象越來越多；等等［1］。本文將站在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)角度上析我國研究生教育效率。
二、研究生當(dāng)前教育效率現(xiàn)狀
新新經(jīng)濟(jì)支制度學(xué)理論中，定義為管束福利或效用最大化主體的一套行為規(guī)則的，內(nèi)涵為：①制度與人的動(dòng)機(jī)、行為有著內(nèi)在聯(lián)系；②制度是一種公共物品；③制度與組織是相互聯(lián)系、又相互區(qū)別的兩個(gè)概念。正式制度與非正式制度從而組成看這種規(guī)則。制度可以理解為制度安排或是制度結(jié)構(gòu)。然而約束特定［2］。在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)不同的學(xué)者之間由于研究的側(cè)重點(diǎn)不同，他們對(duì)制度內(nèi)涵也有各自不同的理解。
研究生教育效率主要表現(xiàn)在資源配置效率上，資源配置效率是表現(xiàn)如果提高研究生教育效率的關(guān)鍵，同時(shí)也是衡量研究生教學(xué)資源概況的標(biāo)準(zhǔn)。不論文的國家、相關(guān)部門、學(xué)院投入到研究生教學(xué)上面的資源何止一種，產(chǎn)出的也不止一種，并且使用產(chǎn)出的方式更不是一種，然而如何高效使用資源合理配置是一門重要功課：怎樣合理配置好資源，使得各類教學(xué)資源得到應(yīng)有的利用，減少閑置與浪費(fèi)高效合理分配資源調(diào)動(dòng)各方面的積極性。要實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置，在相對(duì)情況下教學(xué)活動(dòng)室對(duì)于教育資源是否配置合理，教學(xué)體制的本質(zhì)是社會(huì)教育支援配置的方式。由于教學(xué)資源配置中存在著不同的方式方法，劃分為計(jì)劃調(diào)節(jié)、市場調(diào)節(jié)、而計(jì)劃調(diào)節(jié)和市場調(diào)節(jié)有劃分為教學(xué)體制的三種形式［3］。因?yàn)楹侠頁Q得教學(xué)體制必然與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相一致，我國研究生教學(xué)正處于我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大環(huán)境下，為了更好的使用社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，我國研究生體制正在像計(jì)劃市場經(jīng)濟(jì)融合體制轉(zhuǎn)變，擯棄原有的教學(xué)計(jì)劃調(diào)節(jié)。
我國研究生教育資源配置的效率被我國研究生教育體制處于轉(zhuǎn)型時(shí)期所影響，它存在著許多問題，主要?dú)w結(jié)為兩個(gè)方面；不僅缺乏科學(xué)的教育計(jì)劃還缺乏必要的教育市場。第一方面，相應(yīng)的市場條件沒有在原有的教育體制在應(yīng)該嚴(yán)格的科學(xué)計(jì)劃沒有體現(xiàn)在我國原有的教育體制，重點(diǎn)體現(xiàn)為：教育培養(yǎng)單位辦學(xué)調(diào)節(jié)空間不足，研究生教學(xué)管理和學(xué)位體制僵硬化，在應(yīng)該發(fā)揮市場功能由市場進(jìn)行調(diào)節(jié)的領(lǐng)域沒有創(chuàng)造相應(yīng)的市場條件就是原有的教育體制所致。因?yàn)檠芯可逃倪\(yùn)行活力不夠，所以沒有建立起主動(dòng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)發(fā)展需要的調(diào)節(jié)機(jī)制。在經(jīng)濟(jì)計(jì)劃體制先長期影響――微觀方面?？萍紕?chuàng)新有待加強(qiáng)，社會(huì)和研究生教學(xué)緊密結(jié)合度不夠，政府方面缺少有力的掉空手段。在研究生教學(xué)機(jī)制管理方面沒有形成競爭的機(jī)制是由于忽視了市場的需求。一個(gè)直接的后果就是研究生就業(yè)時(shí)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，就是因?yàn)槭袌鲂枨髮?dǎo)向的資源配置機(jī)制不完善，才形成了教育資源配置極大地浪費(fèi)。所以，必須對(duì)原有的教育體制進(jìn)行相應(yīng)的改革才能有效地利用有限的資源，使其效益最大化。
三、效率新經(jīng)濟(jì)學(xué)制度下研究生教育分析
（一）效率――制度對(duì)應(yīng)
近年來崛起的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)派的最核心的思想是“制度是重要的”，即制度會(huì)影響效率。一種制度會(huì)對(duì)應(yīng)一種效率水平，另一種制度會(huì)對(duì)應(yīng)另一種效率水平。一種制度優(yōu)于另一種制度，是因?yàn)樗鼘?duì)應(yīng)一種較高的效率水平。下面我們通過對(duì)制度――效率一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系來分析如何突破目前研究生教育的低效率問題。要了解制度――效率的對(duì)應(yīng)關(guān)系，首先要搞清楚制度的功能。
（二）當(dāng)代研究生教育制度的作用
當(dāng)代研究生教育制度的作用之一在于降低交易成本。降低交易成本主要有兩個(gè)方面：一是研究生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中所消耗的成本，如學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理費(fèi)用、聘請(qǐng)教師、教導(dǎo)以及管理人員、行政人員等于所消耗的個(gè)人費(fèi)用。二是為研究生受教育所創(chuàng)造環(huán)境條件所需的費(fèi)用成本，事前組織成本、事中活動(dòng)成本、事后協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)成本。
當(dāng)代研究生教育制度降低成本主要表現(xiàn)在兩方面：一是研究生教育交易成本的節(jié)約，通過對(duì)研究生教育產(chǎn)品生產(chǎn)方式的不同了解分析，選擇最合適的方式來優(yōu)化整個(gè)交易成本。二是當(dāng)代研究生教育制度規(guī)則只有在研究生活動(dòng)具體的活動(dòng)過程中才能夠發(fā)揮其功能特性，具體來講，如果需要把整個(gè)社會(huì)季節(jié)在一起，讓所有人共同享有通過協(xié)作所帶來的社會(huì)福利，在滿足人類各種需要的同事也需要更多的社會(huì)規(guī)范制度來約束規(guī)范人類。在當(dāng)今社會(huì)諸多制度中，當(dāng)代研究生教育制度的作用是相對(duì)獨(dú)立并且作用強(qiáng)大。該制度的實(shí)行過程中，通過科學(xué)的教育方式以及高效率教育過程，技巧性的講當(dāng)社會(huì)的重要價(jià)值觀灌輸給受教育者，并通過類似角色扮演的教育方式讓整個(gè)社會(huì)共同價(jià)值上升到一個(gè)更廣闊的空間。如此一系列制度下研究生教育整體已經(jīng)拓展到一個(gè)較高的領(lǐng)域，為降低當(dāng)代社會(huì)整體交易成本作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
制度的另一個(gè)功能，是研究生教育制度對(duì)于研究生教育參與者的激勵(lì)與約束功能。人們服從于制度，制度也約束著人們，由此看來人類與制度之間建立的是一種那個(gè)相互約束相互關(guān)聯(lián)卻又激勵(lì)的關(guān)系。諾思認(rèn)為，“制度就是一種激勵(lì)結(jié)構(gòu)，一種激勵(lì)體系。好的制度應(yīng)該可以激勵(lì)人們發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，提高他們的生產(chǎn)效率，有效地運(yùn)用高技術(shù)”［5］。在實(shí)際應(yīng)用方面，制度的激勵(lì)作用于約束作用是并存的，同一個(gè)制度解決統(tǒng)一問題也具有著兩方面作用，但是約束與激勵(lì)的指向物不同，則人在整體制度體系中的地位即有所差別）
（三）我國研究生教育效率低下的原因：制度瓶頸
目前我國研究生教育質(zhì)量不高，影響研究生教育效率的進(jìn)一步提升。而我國研究生教育質(zhì)量不高的關(guān)鍵制約因素是：研究生教育制度?，F(xiàn)在中國的社會(huì)行政科層次分化很明確，所有的社會(huì)領(lǐng)域都有各種高低的層次，隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步這種層次是向垂直約束，橫行發(fā)展的越加的細(xì)化和復(fù)雜。在多大科研院所中有太多的沒有實(shí)用的管理閑置崗位，這些崗位的人員都是被“照顧的”，這些崗位對(duì)組織是沒有實(shí)質(zhì)的用途的。就連很多學(xué)校的行政管理崗位都有很多閑置的“照顧性崗位”。按照理論上來說，一個(gè)國家行政機(jī)關(guān)的細(xì)分，對(duì)國家的管理和垂直約束是有利的，但是崗位的細(xì)分，可使其在工作中的效率降低，還有就是容易造成政策的傳遞不準(zhǔn)確，失真。教育界的管理與國家的的管理是想類似的，如果上層和下層的的等級(jí)太嚴(yán)苛，上層權(quán)利大，利益大，而責(zé)任少辦事少，給下層的權(quán)利沒有放寬，壓制下層的創(chuàng)新欲，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)界在精神上的自由發(fā)揮
我國目前研究生教育制度弊端表現(xiàn)在以下幾方面：首先，高度集中的研究生教育管理體制制約著教育質(zhì)量的提高。再次，高度嚴(yán)苛的研究生教育管理體質(zhì)牽制著我國的教育的發(fā)展。在目前的中國，政府對(duì)研究生的各項(xiàng)相關(guān)工作的不支持 研究生的辦學(xué)費(fèi)用少，辦學(xué)規(guī)模小，辦學(xué)是以是否完成政府下達(dá)的指令為目標(biāo)，完成政府的指令就可以確認(rèn)研究生的能力水平，真是不完善和片面性的。因此，高校培養(yǎng)人才時(shí)價(jià)值關(guān)和目標(biāo)關(guān)都是政府特定的，沒有自己的價(jià)值觀和定位，因此培養(yǎng)的人才的價(jià)值取向也是扭曲和錯(cuò)位的［9］。在改革開放以后，我國的教育培訓(xùn)逐漸的取得了部分的自?，F(xiàn)在有很多的教育單位，都推向了競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)，但是以政府下達(dá)的指令為目標(biāo)的機(jī)制尚未改變，還未明確對(duì)社會(huì)的責(zé)任，沒有對(duì)全國負(fù)責(zé)，只是對(duì)政府負(fù)責(zé)。如果這種傳承觀念和制度沒有突破，教育單位是不可能有社會(huì)自主辦學(xué)的機(jī)制改革和創(chuàng)新的，如此，只針對(duì)高校內(nèi)部的整頓和改變內(nèi)部的機(jī)制，沒有改變外部的環(huán)境機(jī)制，改革的效果也是有限的。
四、總結(jié)
由于效率――制度一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，要想使我國教育培訓(xùn)出的研究生有更高的質(zhì)量，就必須探索出一條對(duì)我過研究生培養(yǎng)效率提高的有效制度，打破傳統(tǒng)的教育模式和教育機(jī)制。從理論到實(shí)踐，提高我過研究生質(zhì)量。推動(dòng)研究生教育的更好發(fā)展。（貴州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院； 貴州；貴陽；550025）
參考文獻(xiàn)
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［4］ 吳文?。叩冉逃贫裙δ艿慕?jīng)濟(jì)學(xué)分析［D］．華東師范大學(xué)，2006－04
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第6篇：紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得范文
關(guān)鍵詞：外語焦慮；英語學(xué)習(xí)；焦慮心理成因；策略分析
近年來，研究表明，外語焦慮普遍存在于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中。徐敏青將語言焦慮定義為“與第二語言學(xué)習(xí)有關(guān)的，包含在聽、說、學(xué)習(xí)等過程中的一種緊張、恐懼的感受?！?/p>
在國外，美國學(xué)者Horwitz和CopeJ等人發(fā)現(xiàn)，外語課堂學(xué)習(xí)焦慮由交際焦慮、考試焦慮、對(duì)否定評(píng)價(jià)的焦慮三部分組成。焦慮水平與學(xué)習(xí)效果之間存在負(fù)相關(guān)，而且語言焦慮可以導(dǎo)致學(xué)生無限期地推遲語言學(xué)習(xí)或者改換專業(yè)。在國內(nèi)也出現(xiàn)了大量對(duì)英語學(xué)習(xí)焦慮的現(xiàn)象的研究，如任小華認(rèn)為聽力的不可重復(fù)性是影響焦慮成因的因素。吳秀芳的研究報(bào)告表明性格、缺乏自信、缺乏交流機(jī)會(huì)是產(chǎn)生口語焦慮的重要因素。李航的研究表明，學(xué)生在兩次測(cè)試中寫作焦慮與寫作成績均呈顯著負(fù)相關(guān)。
研究普遍認(rèn)為，引起大學(xué)生在英語四個(gè)主要方面的焦慮心理因素主要包括心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)者之間的交流、課堂活動(dòng)形式等。鑒于焦慮對(duì)英語學(xué)習(xí)造成的負(fù)面影響，解決大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的焦慮心理至關(guān)重要。因此，本課題采用問卷調(diào)查法、訪談法等形式就大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的焦慮心理成因進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的策略。
一、研究方法
1.調(diào)查問卷
調(diào)查溫州醫(yī)科大學(xué)及溫州醫(yī)科大學(xué)仁濟(jì)學(xué)院的在校本科生，包括臨床醫(yī)學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、英語、日語等15個(gè)專業(yè)的學(xué)生。問卷第1～7題研究聽力焦慮心理成因，第8～15題研究口語焦慮心理成因，第16～23題研究閱讀焦慮心理成因，第24～31題研究寫作焦慮心理成因，第32題為簡答題，大學(xué)生可對(duì)這四個(gè)方面未涉及的焦慮心理成因進(jìn)行補(bǔ)充。這四個(gè)方面的問題按負(fù)評(píng)價(jià)焦慮、考試焦慮、課堂焦慮、交際焦慮、偏題焦慮等類型進(jìn)行分類出題。
2.訪談
分別訪談一位醫(yī)學(xué)專業(yè)和一位非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)他們的英語聽力、口語、閱讀、寫作焦慮心理成因進(jìn)行進(jìn)一步的定性研究，從而驗(yàn)證本項(xiàng)目研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和研究對(duì)象的普遍性。
二、研究結(jié)果分析
1.聽力焦慮心理成因分析
大學(xué)生在聽力方面偏向于課堂焦慮和考試焦慮。在課堂中，教師的教學(xué)態(tài)度和教材難度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。在考試過程中，大多數(shù)學(xué)生在聽力播放前已存在緊張心理，在預(yù)習(xí)聽力內(nèi)容時(shí)，又看到大量偏僻的生詞和與自身文化差異大的內(nèi)容，內(nèi)心更是忐忑。在第32題的簡答題中了解到，由于英語聽力模式的改變，學(xué)生聽英語的時(shí)候更加容易產(chǎn)生焦慮的心理。
2.口語焦慮心理成因分析
大學(xué)生在口語方面較偏向于課堂焦慮和交際焦慮。在課堂方面，在與老師、同學(xué)的交流中，由于自身的詞匯量匱乏、語法錯(cuò)誤而造成緊張的焦慮心理。課堂氛圍和師生互動(dòng)方式的不同也影響著學(xué)生的焦慮程度。在交際方面，集中表現(xiàn)在因詞匯的缺乏而造成的與他人交流的阻礙。
3.閱讀焦慮心理成因分析
大學(xué)生在閱讀方面較偏向于負(fù)評(píng)價(jià)焦慮和考試焦慮。在負(fù)評(píng)價(jià)方面，主要是因?yàn)榕伦约豪首x不好教材而遭到同學(xué)或教師的嘲笑，因自身基礎(chǔ)較差而感到信心不足。在考試方面，詞匯量的缺乏、時(shí)間限制是導(dǎo)致大學(xué)生焦慮的重要因素。
4.寫作焦慮心理成因分析
寫作焦慮主要是受規(guī)范焦慮、偏題焦慮的影響。在規(guī)范焦慮方面，擔(dān)心自己使用的英語不地道的學(xué)生和語法基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生易產(chǎn)生規(guī)范焦慮。在偏題焦慮方面，由于英語作文的題目較廣，擔(dān)心自己怕受到已有知識(shí)的誤導(dǎo)，而導(dǎo)致偏題。
三、策略分析
1.聽力策略
針對(duì)課堂焦慮，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧希囵B(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣，增加學(xué)生的聽力訓(xùn)練。
針對(duì)考試焦慮，學(xué)生應(yīng)鞏固自身的語言基礎(chǔ)，豐富背景知識(shí)，制定訓(xùn)練聽力策略。
2.口語策略
針對(duì)課堂焦慮，老師應(yīng)增強(qiáng)課堂活動(dòng)，努力營造愉悅的課堂氛圍。
針對(duì)交際焦慮，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的興趣。學(xué)生應(yīng)多與他人交流，鍛煉自己。
3.閱讀策略
針對(duì)考試焦慮，教師應(yīng)多普及各領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和人文習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)自主拓展自身專業(yè)領(lǐng)域，訓(xùn)練閱讀速度。
針對(duì)負(fù)評(píng)價(jià)焦慮，教師和學(xué)生都應(yīng)積極地對(duì)他人和自身進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.寫作策略
針對(duì)規(guī)范焦慮，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身詞匯和好句積累，鞏固語法基礎(chǔ)。教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生寫作練習(xí)的監(jiān)督力度。
針對(duì)偏題焦慮，教師應(yīng)有效地教授學(xué)生寫作策略。
四、研究意義
本項(xiàng)目通過訪談、調(diào)查問卷、文獻(xiàn)研究等方法對(duì)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的四個(gè)方面（聽、說、讀、寫）產(chǎn)生的焦慮心理成因及其策略進(jìn)行研究分析，力圖提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)四個(gè)方面的心理健康水平，以便更好地幫助大學(xué)生解決在英語學(xué)習(xí)四個(gè)方面的焦慮心理問題，使他們?nèi)?、充?shí)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。
第7篇：紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得范文
"照鏡子"不但要找到差距，更要"照"進(jìn)靈魂。"以銅為鏡可以正衣冠，以古為鏡可以見興衰，以人為鏡可以知得失矣。"領(lǐng)導(dǎo)干部要以八項(xiàng)規(guī)定等制度要求和民眾訴求期盼為鏡子，好好照照自己是不是符合黨員干部先進(jìn)性、純潔性的標(biāo)準(zhǔn)，是不是真正做到為民務(wù)實(shí)清廉。
"照鏡子"就是一次仰看星空的進(jìn)程。通過上上下下、前后左右的對(duì)比排查和逐一整改，使官員的靈魂得到凈化，境地得到升華，增強(qiáng)他們自我束縛和勤政廉政的榮譽(yù)感、責(zé)任感與使命感。更要"照"出官員的畏敬之心。講操守，重品行，重視培養(yǎng)健康的生活情趣，保持高尚的精神尋求。
"正衣冠"不但要審閱本身的形象，更要做好榜樣。一級(jí)做給一級(jí)看，所謂"善禁者，先禁其身而后人"是也。"成由節(jié)約破由奢"，領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)題目不是小事。為官者當(dāng)"食君之祿，分君之憂"，而非迎來送往，觥籌交錯(cuò)，昏昏沉沉，乃至沉溺于低級(jí)趣味，驕奢佚。領(lǐng)導(dǎo)干部始終要做到自重、自省、自警、自律，常修為政之德，真正做到"從我做起，向我看齊，對(duì)我監(jiān)督"。果如是，榜樣的氣力將催生強(qiáng)大的向心力和引導(dǎo)社會(huì)前行的正能量。
"洗洗澡、治治病"，更要"搓搓泥"。洗澡需要洗滌劑，治病需要對(duì)癥藥。假如官員不肯"下水"，則洗不凈身子;官員諱疾忌醫(yī)，則仍"帶病"從政。因此，本著懲前毖后、治病救人的善意，應(yīng)當(dāng)給官員"洗澡"、"治病"更多的選擇，讓他們能認(rèn)認(rèn)真真地"搓把泥"，清清新爽的"丟包袱"。否則，走過場以后依然是躲污納垢之身，害莫大焉。
保持"洗澡治病"的的新鮮度，要靠權(quán)利的"防腐劑"。只有將公權(quán)利關(guān)進(jìn)制度的籠子里，出實(shí)招、動(dòng)真格、見實(shí)效才能使干部作風(fēng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，干群關(guān)系進(jìn)一步密切，為民務(wù)實(shí)清廉形象進(jìn)一步建立。唯此，才能官爽民爽，久久為功，凝聚人心，共同匯成實(shí)現(xiàn)"中國夢(mèng)"的宏大氣力。
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第8篇：紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得范文
[關(guān)鍵詞] 健康教育；心理護(hù)理；長期性血液透析；焦慮；抑郁
[中圖分類號(hào)] R473.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2013）22-126-03
Influence of health education and mental nursing on anxiety and depression of maintenance hemodialysis patient
HONG Dongmei
Department of Nephrology， Meixian People's Hospital， Meixian 514087， China
[Abstract] Objective To study the influence of health education and mental nursing on anxiety and depression of Maintenance hemodialysis patient. Methods The total of 100 cases MHD patients in our hospital from May 2009 to May 2013 were randomly divided into two groups， intervented the observation group by health education and mental nursing. Only basic care was on control group. Compared the anxiety and depression of observation group after intervention with before intervention and control group， analyzed the improvement of anxiety and depression of observation group. Results The anxiety score and depression of observation group after intervention （49.86±6.52） and （48.86±5.73） points were significantly lower than that of observation group before （63.12±9.18） and（ 63.28±9.62） points and control group（55.13±9.52） and （57.18±8.93） points.The improvement rate of anxiety and depression of observation group （88.00%） was significantly higher than that of control group （46.00%）. Conclusion Health education and mental nursing intervente desirable a good effect on anxiety and depression of maintenance hemodialysis patient. It is worthy of recommendation.
[Key words] Health education； Mental nursing； Maintenance hemodialysis； Anxiety； Depression
維持性血液透析（maintenance hemodialysis，MHD）是一種復(fù)雜且昂貴的治療方法，MHD病患遭受著疾病本身以及治療方法帶來的雙重折磨。因?yàn)椴∏橐约癕HD的特殊性，病患心理易出現(xiàn)一系列負(fù)面反應(yīng)[1]。例如：焦慮、抑郁、恐懼、悲觀、絕望等。這不僅會(huì)引起病患免疫力降低、生活質(zhì)量下降，更嚴(yán)重者會(huì)引發(fā)并發(fā)癥，加大治療風(fēng)險(xiǎn)，所以做好病患的健康教育以及心理護(hù)理十分重要[2]。我院對(duì)2009年5月～2013年5月入院接受MHD治療的病患，采用健康教育聯(lián)合心理護(hù)理干預(yù)治療，對(duì)病患焦慮及抑郁情緒有很大的改善，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
將我院2009年5月～2013年5月入院接受MHD治療的100例患者作為觀察對(duì)象。其中男54例，女46例。將100例患者按照隨機(jī)表法分為兩組，觀察組50例，其中男27例，女23例；年齡27～67歲，平均（46.3±10.8）歲，文化程度均在初中以上。對(duì)照組50例，其中男27例，女23例；年齡29～68歲，平均（48.3±9.8）歲，文化程度均在初中以上。兩組患者性別、年齡以及文化程度等各方面資料對(duì)比差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。觀察組采取健康教育聯(lián)合心理護(hù)理干預(yù)治療；對(duì)照組只進(jìn)行基本護(hù)理。
1.2 健康教育以及心理護(hù)理措施
由護(hù)理人員依據(jù)觀察組每位病患的年齡、性別、生活質(zhì)量、社會(huì)與家庭情況、經(jīng)濟(jì)狀況、出現(xiàn)的心理反應(yīng)制定個(gè)性化的護(hù)理干預(yù)措施[3]。（1）抑郁情緒：對(duì)于抑郁病患，主要以排解以及引導(dǎo)為主，多與病患溝通，增加病患對(duì)護(hù)理人員的信任，和病患進(jìn)行交流溝通時(shí)，需格外注意第一次交談時(shí)給病患留下的印象。使用禮貌用語，使病患有被尊重的感覺。多加安慰，使其感覺到溫暖。多加鼓勵(lì)，使其看到希望。多給病患介紹療效好的病例，增強(qiáng)患者積極樂觀的情緒。（2）焦慮情緒：對(duì)于有焦慮情緒的患者，護(hù)理人員應(yīng)體貼熱情地服務(wù)加上細(xì)致耐心地開導(dǎo)，傳授疾病相關(guān)的健康教育知識(shí)，幫助患者正確的認(rèn)識(shí)疾病，從而引導(dǎo)患者積極地配合治療。護(hù)理人員要擅于了解患者需要，隨時(shí)關(guān)注患者的飲食以及睡眠，通過對(duì)患者飲食以及血管通路的護(hù)理等指導(dǎo)工作的加強(qiáng)，做好患者的健康教育及居家護(hù)理指導(dǎo)。宣傳MHD相關(guān)知識(shí)，增加患者對(duì)MHD的認(rèn)識(shí)，降低其負(fù)面情緒反應(yīng)。引導(dǎo)患者家屬給予患者生活上的照顧以及精神上的鼓勵(lì)與經(jīng)濟(jì)上的支持，并通過增強(qiáng)社會(huì)關(guān)愛來增加患者對(duì)生活的熱愛。為每一位觀察組患者建立檔案，接受透析后保持聯(lián)系，并密切關(guān)注患者的身心健康及時(shí)評(píng)估心理狀況，適時(shí)的進(jìn)行健康教育以及心理護(hù)理。
1.3 研究方法
通過發(fā)放調(diào)查問卷給兩組病患。反饋患者治療前后焦慮及抑郁情緒。比較觀察組干預(yù)前后以及對(duì)照組患者焦慮及抑郁情況，比較兩組治療后患者焦慮及抑郁的改善情況。
1.4 療效評(píng)價(jià)
（1）根據(jù)SAS表判定患者焦慮情況，輕度焦慮（50～59 分）；中度焦慮（60～69分）；重度焦慮（>70分）[4]。（2）根據(jù)SDS表判定患者抑郁情況，判定方法同SAS。（3）根據(jù)患者焦慮及抑郁改善程度分為：明顯改善，有所改善，沒有改善，情況加重。
1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
以SPSS13.0軟件分析，計(jì)量資料用（）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
2.1 兩組患者干預(yù)前后焦慮及抑郁情況比較
觀察組治療后焦慮評(píng)分為（49.86±6.52），抑郁評(píng)分為（48.86±5.73），顯著低于觀察組治療前的（63.12±9.18），（63.28±9.62）；以及對(duì)照組治療后的（55.13±9.52），（57.18±8.93），差異均具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P
2.2 觀察組干預(yù)后焦慮以及抑郁改善情況
對(duì)觀察組進(jìn)行健康教育及心理護(hù)理干預(yù)治療后，焦慮及抑郁情緒改善率為88.00%（44/50）顯著高于對(duì)照組的46.00%（23/50），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
表1 兩組患者治療前后焦慮及抑郁情況比較（）
組別 例數(shù) SAS SDS
①觀察組治療前 50 63.12±9.18 63.28±9.62
②觀察組治療后 50 49.86±6.52* 48.86±5.73*
③對(duì)照組治療前 50 62.36±8.62 63.18±9.60
④對(duì)照組治療后 50 55.13±9.52# 57.18±8.93#
①VS② t 8.327 5.545
P 0.000 0.000
③VS④ t 3.981 0.002
P 0.000 0.591
②VS④ t 3.230 8.877
P 0.002 0.000
注：與觀察組治療前比較，*P
3 討論
大多數(shù)MHD病患病程時(shí)間長，原發(fā)疾病嚴(yán)重且經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重，帶給患者非常大的身體以及精神上的折磨。這不但引起了患者生理失衡，還會(huì)引起病患心理失衡。出現(xiàn)范圍廣，程度較深，其原因是多方面的。據(jù)報(bào)道，85.11%的MHD患者存有程度不一的心理問題，27%的患者產(chǎn)生過自殺的想法[5]。其中，焦慮以及抑郁是最為常見的負(fù)面情緒。因此，對(duì)MHD患者進(jìn)行健康教育以及心理護(hù)理顯得尤為重要。
本研究顯示對(duì)患者進(jìn)行健康教育以及心理護(hù)理后，焦慮以及抑郁評(píng)分均顯著低于治療前以及對(duì)照組治療后。此結(jié)果符合馬會(huì)敏等[6]的報(bào)道。這可能是因?yàn)閷?duì)患者進(jìn)行健康教育以及心理護(hù)理后，使其重拾生活的信心的緣故。MHD是無法逆轉(zhuǎn)的，且只能部分替代腎臟功能。并不能阻止患者原本疾病進(jìn)展以及繼發(fā)的多臟器損害，死亡陰影由始至終籠罩著病患[7]?；颊咭虿o法正常工作，加之社交活動(dòng)的減少，活動(dòng)范圍的縮小等因素。覺得自身的社會(huì)價(jià)值下降甚至散失，得到社會(huì)的支持也減少，從而產(chǎn)生抑郁等負(fù)面情緒。部分患者由于無法履行其家庭責(zé)任以及義務(wù)，導(dǎo)致夫妻以及親情關(guān)系逐漸淡漠。多數(shù)患者降低甚至于消失，嚴(yán)重的傷害了患者的自尊心[8]，使其自卑感以及負(fù)罪感加深。MHD治療本就非常痛苦，進(jìn)行穿刺時(shí)會(huì)產(chǎn)生劇烈疼痛，使得患者出現(xiàn)焦慮、恐慌的情緒。部分患者由于散失了基本的自理能力，生活完全依賴他人，需要家屬來承擔(dān)昂貴的醫(yī)療費(fèi)用。這時(shí)常使患者認(rèn)為自己是家庭負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈無助感，引發(fā)心理問題，進(jìn)而導(dǎo)致疾病的惡化[9]。筆者對(duì)觀察組采取健康教育以及心理護(hù)理干預(yù)治療后發(fā)現(xiàn)其焦慮以及抑郁情緒得到明顯改善，焦慮及抑郁改善率高達(dá)
表2 兩組治療后焦慮及抑郁改善情況比較[n（%）]
組別 n 明顯改善 有所改善 未改善 情況加重 改善率
觀察組 50 26（52.00）* 18（36.00） 6（12.00）* 0* 44（88.00）*
對(duì)照組 50 3（6.00） 20（40.00） 25（50.00） 2（4.00） 23（46.00）
x2 25.692 0.170 16.877 2.041 19.946
P 0.000 0.680 0.000 0.153 0.000
注：與對(duì)照組比較，*P
（下轉(zhuǎn)第頁）
（上接第頁）
88.00%，顯著高于對(duì)照組的46.00%。與陳亞民[10]的報(bào)道相符。這進(jìn)一步證實(shí)了健康教育以及心理護(hù)理的重要性以及有效性。因此，醫(yī)護(hù)人員針對(duì)每位維持性血液透析患者進(jìn)行個(gè)性化的健康教育指導(dǎo)以及心理輔導(dǎo)，能有效的改善MHD患者的焦慮以及抑郁情緒，提高患者生活質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
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第9篇：紀(jì)律教育學(xué)習(xí)心得范文
安全就像一條五彩斑斕的絲帶，它系著萬家生命，系著萬家的幸福安康。有人說得好：“細(xì)微之處隱藏大患，隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山。”這里給大家分享一些關(guān)于安全教育學(xué)習(xí)心得，供大家參考。
安全教育學(xué)習(xí)心得1“生命”，一個(gè)多么鮮活的詞語;“安全”，一個(gè)多么古老的話題;“幸福”一個(gè)多么美妙的境界。一人安全，全家幸福;生命至上，安全為天;安全第一，預(yù)防為主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構(gòu)筑了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。通過校園安全整治活動(dòng)，我再一次深刻的休會(huì)到:在安全的問題上，來不得半點(diǎn)麻痹和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規(guī)、慎于行;必須要樹立高度的安全意識(shí)，人人講安全，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。
也許不少人會(huì)認(rèn)為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害;認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫安全。我認(rèn)為，這決不是安全的全部。即便是一個(gè)具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強(qiáng)，糊里糊涂攀兄弟、結(jié)姐妹，既有拉幫結(jié)派之嫌，又有醉翁喝酒之意;如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點(diǎn)亂子;這表現(xiàn)出來的就是思想上的安全問題。無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們?cè)斐傻暮蠊菤埧岬??？墒撬枷氲赖碌臍埲?、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。臧克家先生在一詩中寫道:“有的人活著，他已經(jīng)死了?！蔽蚁?，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產(chǎn)物嗎?這種“產(chǎn)物”充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機(jī)器，只能成為社會(huì)發(fā)展長河中的廢物，甚至成為危害社會(huì)發(fā)展的危險(xiǎn)物。
安全，一直以來都是一個(gè)不容忽視的問題。在學(xué)校，老師們強(qiáng)調(diào)得最多的是安全問題;在家里，家長們說得最多的也是安全問題?？梢?，安全問題早已深入人心。人的生命只有一次，因此，我們只有加強(qiáng)自身的安全防范意識(shí)，才能體現(xiàn)出生命的價(jià)值，才能讓我們的生活五彩繽紛。
可是，又有多少人真正擁有這樣的防范意識(shí)呢?一支未熄滅的煙頭便讓無數(shù)的生命結(jié)束了。其實(shí)人人都知道吸煙是有害健康的，可為什么我國的“煙民”還是在不斷的增多呢?有多少人知道，“煙民”的增多將意味著什么?意味著發(fā)生火災(zāi)的頻率又增多了。有的人只為爭取那一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，便不遵守交通規(guī)則，就那么一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間又讓多少年輕的生命死于車禍;就那么一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間讓不計(jì)其數(shù)的富有朝氣，活力的生命停止了呼吸，離開了親人，也永遠(yuǎn)的離開了這個(gè)美麗的世界。在電視上看見這樣一則消息:在一所幼兒園里，因一盤檀香引燃了從床上掉下來的棉被，讓13名無辜的小生命在睡眠中悄然的離開了這個(gè)世界。那么多的小生命都還沒來得及過屬于他們自己的人生，沒來得及向生他們的父母告別一下，便離開了人間，多么讓人遺憾啊!他們可是祖國未來的棟梁啊!
諸如此類的事情經(jīng)常都在我們身邊“上演”，可為什么就不能使活著的人們引起注意呢?難道在他們眼里，生命真的就那么不重要嗎?難道非得等到失去以后才知道生命的可貴最近我們都在學(xué)習(xí)安全知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了更多的安全知識(shí)，比如:在家用電時(shí)，應(yīng)注意安全，家里沒人時(shí)應(yīng)關(guān)閉所有電源;炒菜時(shí)，應(yīng)注意用氣安全，若起火，不能往鍋里倒水，應(yīng)用鍋蓋蓋住，防止火勢(shì)蔓延;在過馬路的時(shí)候，應(yīng)注意交通安全，遵守交通規(guī)則;在撥打報(bào)警電話時(shí)，應(yīng)按電話里的提示把問題說清楚，說具體，等等。
其實(shí)，只要每個(gè)人在生活中都多用一點(diǎn)心，做每件事都多想想會(huì)造成什么樣的后果。這樣，這些事故的發(fā)生頻率將會(huì)大大降低，才能使我們的和諧社會(huì)真正的和諧、安寧。多用一點(diǎn)愛心對(duì)待任何事，就像這首歌唱的一樣“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。
安全教育學(xué)習(xí)心得2安全，一直以來都是一個(gè)不容忽視的問題。在學(xué)校，老師們強(qiáng)調(diào)得最多的是安全問題;在家里，家長們說得最多的也是安全問題?？梢姡踩珕栴}早已深入人心。人的生命只有一次，因此，我們只有加強(qiáng)自身的安全防范意識(shí)，才能體現(xiàn)出生命的價(jià)值，才能讓我們的生活五彩繽紛
可是，又有多少人真正擁有這樣的防范意識(shí)呢?一支未熄滅的煙頭便讓無數(shù)的生命結(jié)束了。其實(shí)人人都知道吸煙是有害健康的，可為什么我國的“煙民”還是在不斷的增多呢?有多少人知道，“煙民”的增多將意味著什么?意味著發(fā)生火災(zāi)的頻率又增多了。有的人只為爭取那一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，便不遵守交通規(guī)則，就那么一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間又讓多少年輕的生命死于車禍;就那么一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間讓不計(jì)其數(shù)的富有朝氣，活力的生命停止了呼吸，離開了親人，也永遠(yuǎn)的離開了這個(gè)美麗的世界。在電視上看見這樣一則消息：在一所幼稚園里，因一盤檀香引燃了從床上掉下來的棉被，讓13名無辜的小生命在睡眠中悄然的離開了這個(gè)世界。那么多的小生命都還沒來得及過屬于他們自己的人生，沒來得及向生他們的父母告別一下，便離開了人間，多么讓人遺憾啊!他們可是祖國未來的棟梁啊
諸如此類的事情經(jīng)常都在我們身邊“上演”，可為什么就不能使活著的人們引起注意呢?難道在他們眼里，生命真的就那么不重要嗎?難道非得等到失去以后才知道生命的可貴
最近我們都在學(xué)習(xí)安全知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了更多的安全知識(shí)，比如：在家用電時(shí)，應(yīng)注意安全，家里沒人時(shí)應(yīng)關(guān)閉所有電源;炒菜時(shí)，應(yīng)注意用氣安全，若起火，不能往鍋里倒水，應(yīng)用鍋蓋蓋住，防止火勢(shì)蔓延;在過馬路的時(shí)候，應(yīng)注意交通安全，遵守交通規(guī)則;在撥打報(bào)警電話時(shí)，應(yīng)按電話里的提示把問題說清楚，說具體，等等。
其實(shí)，只要每個(gè)人在生活中都多用一點(diǎn)心，做每件事都多想想會(huì)造成什么樣的后果。這樣，這些事故的發(fā)生頻率將會(huì)大大降低，才能使我們的和諧社會(huì)真正的和諧、安寧。多用一點(diǎn)愛心對(duì)待任何事，就像這首歌唱的一樣“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。
安全教育學(xué)習(xí)心得3孩子健康、快樂的成長是我們每位老師的職責(zé)，在教給他們科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，安全教育也是其中不可缺少的一部份。學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。因此，做好學(xué)校安全工作，創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，做好學(xué)校安全工作也是完成上級(jí)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)的基礎(chǔ)。要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。所以我一直十分重視教育安全工作。平日里,不但對(duì)他們進(jìn)行安全知識(shí)教育，而且在課余時(shí)間我也注意去觀察他們的動(dòng)靜，只要發(fā)現(xiàn)了某個(gè)學(xué)生有不安全的行為，就及時(shí)進(jìn)行教育。
1、認(rèn)真做好安全教育工作。
我始終把安全工作放在首位位置，做到時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，對(duì)上級(jí)安全會(huì)議精神和文件都能做到及時(shí)傳達(dá)，結(jié)合文件精神制定切實(shí)可行措施，認(rèn)真落實(shí)。做到每周一次主題安全教育晨會(huì)，每月一次安全教育主題班會(huì)。教育學(xué)生無論是集體活動(dòng)還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨意離開集體自己活動(dòng)或不聽指揮，遇到他人生病、遇險(xiǎn)等，要及時(shí)報(bào)告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種求救電話。讓學(xué)生從思想上重視安全，認(rèn)識(shí)到安全的重要性。
2、開展豐富多彩的教育活動(dòng)。
利用班會(huì)、活動(dòng)課對(duì)學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)。教育學(xué)生不買三無食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。通過教育提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范能力和自我保護(hù)能力。
3、加強(qiáng)檢查，及時(shí)整改。
每天實(shí)行上課點(diǎn)名制度，讓班干部報(bào)告人數(shù)給上課的老師。每天放上、放學(xué)時(shí)，教育學(xué)生要好好走路，不要打鬧，不要在路上玩，按路規(guī)上下學(xué)，要按時(shí)回家。課間，派出值日生檢查，對(duì)于追逐打鬧的學(xué)生做好登記。對(duì)于不守紀(jì)律的學(xué)生，我認(rèn)真做好教育工作。
4、家校聯(lián)系，保障安全。
學(xué)生家長的聯(lián)系電話，我始終時(shí)刻攜帶著，隨時(shí)可以與學(xué)生家長取得聯(lián)系。同時(shí)強(qiáng)調(diào)家長和學(xué)校一起教育孩子基本的交通安全知識(shí)，認(rèn)識(shí)到:“安全第一”。使學(xué)生意識(shí)到安全第一，健康第一。
今后，關(guān)注學(xué)生的生存環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的人生安全仍將是未來學(xué)校工作的重點(diǎn)。我配合學(xué)校，將進(jìn)一步重視安全教育工作，盡心盡職做好安全教育工作。
安全教育學(xué)習(xí)心得4一學(xué)期來我對(duì)我班的安全工作高度重視，平時(shí)總擠出時(shí)間給學(xué)生灌輸?shù)年P(guān)安全方面的知識(shí)，不厭其煩地對(duì)他們進(jìn)行安全教育。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我防護(hù)能力;通過齊抓共管，營造全關(guān)心和支持安全工作的局面，從而切實(shí)保障學(xué)生安全和財(cái)產(chǎn)不受損失，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序。
一、利用課本的素材適時(shí)引入安全教育內(nèi)容，聯(lián)系生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全常識(shí)教育。
二、教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間，上學(xué)、放學(xué)不準(zhǔn)在學(xué)校和路途中逗留、玩耍，不允許不經(jīng)家長允許跟同學(xué)去了，讓家長隨時(shí)了解其子女的去向。
三、在校內(nèi)外，不允許學(xué)生做危險(xiǎn)的游戲。如;互相追打、奔跑等。
四、教育學(xué)生不買三無食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。
五、教育學(xué)生不踐踏學(xué)校的草坪，不損壞學(xué)校的花草樹木。
六、教育學(xué)生不爬墻，不爬樹，不爬學(xué)校的籃球架，不爬陽臺(tái)上的欄桿。
七、教育學(xué)生不玩火、不玩電。
八、教育學(xué)生不帶危險(xiǎn)的物品到學(xué)校(如:木棒、小刀、匕首、氣槍等利器進(jìn)入校園。)不在井唇、變壓臺(tái)旁、高壓電線下等危險(xiǎn)的地方玩耍。
九、無論是集體活動(dòng)還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨意離開集體自己活動(dòng)或不聽指揮，遇到他人生病、遇險(xiǎn)等，要及時(shí)報(bào)告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種求救電話。
十、夏季、只有在家長或老師的帶領(lǐng)、陪同下方可到游泳池游泳。千萬不能私自到水溝、水塘、魚塘、游泳池里戲水、游泳。
一學(xué)期來，我們136班沒有出任何安全意外。今后，我們將進(jìn)一步重視安全工作，及時(shí)解決安全工作中發(fā)現(xiàn)的新問題，不斷提高我班安全工作水平。
安全教育學(xué)習(xí)心得5我班在學(xué)校和年級(jí)部的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我防護(hù)能力;通過齊抓共管，營造全班關(guān)心和支持安全工作的局面，從而切實(shí)保障學(xué)生安全和財(cái)產(chǎn)不受損失，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序。
一、班主任重視，措施有力。我班把安全工作列入重要工作計(jì)劃，班主任具體抓，并配備班級(jí)學(xué)生安全員1名，班級(jí)信息員若干名，隨時(shí)觀察班級(jí)情況并及時(shí)向班主任匯報(bào)。
二、制度保證，措施到位。班級(jí)與極少數(shù)非常想上晚自習(xí)的走讀生家長簽訂了安全責(zé)任書，明確了家長應(yīng)做的工作和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。經(jīng)常學(xué)習(xí)學(xué)校安全工作規(guī)章制度，建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的班級(jí)安全隱患排查制度，班會(huì)課經(jīng)常宣傳防火防災(zāi)、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育課等室外課安全等規(guī)章制度。不組織學(xué)生從事不符合國家有關(guān)規(guī)定的危險(xiǎn)性工作，不利用假期(日)私自帶學(xué)生外出，在校外開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要堅(jiān)持就近、徒步原則。嚴(yán)格按學(xué)校要求并遵守學(xué)生意外事故處置預(yù)案。
三、加強(qiáng)教育，促進(jìn)自護(hù)。要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育，是安全工作的基礎(chǔ)。班級(jí)以安全教育為重點(diǎn)，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生開展安全教育，特別是抓好交通、大型活動(dòng)等的安全教育。
1、認(rèn)真做好安全教育工作。
安全教育以"校園安全"為主題，在安全教育周期間，組織學(xué)習(xí)安全教育工作文件，對(duì)校內(nèi)易發(fā)事故類型、重點(diǎn)部位保護(hù)、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類人員安全意識(shí)與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對(duì)地扎實(shí)地開展教育和防范工作。
2、開展豐富多彩的教育活動(dòng)。
利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、小班會(huì)、法制教育課、學(xué)科滲透等途徑，通過講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育。積極推行一周安全提醒，提醒學(xué)生注意最近可能的安全隱患，如學(xué)生中出現(xiàn)錢被偷的問題，主要利用周五放學(xué)前的小班會(huì)，小結(jié)上周安全工作，強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。
