幼兒教育技巧精選(九篇)

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第1篇：幼兒教育技巧范文

[關(guān)鍵詞]教師與家長；溝通；技巧

幼兒教師與家長之間要建立有效的溝通，首先要了解什么是溝通。簡單地說，溝通就是為了實(shí)現(xiàn)信息的傳遞，人與人之間要形成正常的交流，就需要有效的信息，人們就會通過溝通的方式彼此傳達(dá)著信息。

在幼兒園里，幼兒就是教師與家長之間的橋梁，教師和家長對幼兒的成長起著決定性的作用，教師與家長都有責(zé)任來對幼兒實(shí)施教育工作。對于幼兒家長來說，家長將幼兒放在幼兒園接受教育和學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了家長對幼兒園的一種基本信任，而幼兒教師要贏得家長的信任，就要與家長建立有效的溝通，以自身的專業(yè)技能取得家長的信任和理解。對于家長來說，溝通能夠讓家長掌握幼兒的學(xué)習(xí)狀況；對于教師來說，家長給予教師一定的反饋信息，能夠讓教師了解幼兒在家里的生活狀況和生活習(xí)慣，以便對幼兒實(shí)施教育工作，由此可見有效溝通的重要性。

總之，溝通都是圍繞著幼兒建立的一種關(guān)系，其最終的目的就是憑借教師和家長的共同教育來促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

一、教師與家長對幼兒教育存在的差異

教師與家長對幼兒的關(guān)心存在著明顯的差別。在幼兒教育上，家長對幼兒的關(guān)愛更多的是出于感性情感，家長會將更多的精力放在對幼兒的生活照顧方面；而教師對幼兒的教育更多的是體現(xiàn)在理性情感上，教師對幼兒的教育是為了讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可見，教師和家長對幼兒的關(guān)心、教育是從不同的角度出發(fā)的。

教師與家長對幼兒的評價(jià)程度不一致。評價(jià)應(yīng)該從客觀的角度出發(fā)，在對幼兒的評價(jià)方面，教師的評價(jià)會比較客觀，而家長的評價(jià)相對主觀一些。通常情況下，教師和家長的評價(jià)很少能達(dá)成一致。例如，當(dāng)幼兒在幼兒園里學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，教師對幼兒的評價(jià)都是根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，然后作出綜合的評價(jià)；而對于家長來說，他們往往看到的是幼兒在家里的表現(xiàn)，如果幼兒在家里的表現(xiàn)會顯得淘氣，那么家長就會覺得幼兒在幼兒園接受的教育并未達(dá)到其預(yù)期的效果。

教師和家長對幼兒行為問題會產(chǎn)生分歧。幼兒行為問題一直是教師和家長最為關(guān)心的問題，一旦幼兒出現(xiàn)問題，教師和家長的表現(xiàn)往往都是互相推卸責(zé)任。在幼兒時(shí)期，幼兒總會有不同程度的行為表現(xiàn)，如果在教育中幼兒表現(xiàn)出不良的行為，教師和家長就這種問題是各執(zhí)一詞，家長認(rèn)為是教師的教育責(zé)任，而教師也會認(rèn)為是幼兒在家庭環(huán)境中，家長對幼兒的教育不利，教師和家長由于意見不同，不能積極配合完成教育任務(wù)。

綜上所述，以上問題的產(chǎn)生主要是由于教師與家長之間缺乏有效的溝通，使得教育過程中存在一些誤解，可見溝通在幼兒教育問題中發(fā)揮著重要的作用。

二、教師與家長間的溝通技巧

1.教師應(yīng)以自身的專業(yè)素質(zhì)與家長建立信任的關(guān)系。在幼兒教育中，家長關(guān)注的是幼兒在幼兒園里的學(xué)習(xí)狀況，并且對幼兒園的教師寄予了很大的希望，將希望寄托在教師身上，希望自己的孩子在教師的教育影響下茁壯成長。因此，教師要讓家長配合幼兒教育工作，就要爭取家長們更多的信任，以自身的專業(yè)技能來取得家長的信任，有了信任基礎(chǔ)，教師與家長的溝通會更容易一些，總之，教師要用過強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，用耐心和責(zé)任感來贏得家長的信任。

2.教師應(yīng)從家長的角度出發(fā)，在互相尊重的基礎(chǔ)上與家長建立溝通關(guān)系。教師應(yīng)該理解家長對幼兒的關(guān)心，這種關(guān)心是出于血濃于水的親情，教師要從家長的這一角度出發(fā)，樹立正確的心理，尊重和理解家長。教師應(yīng)以采取不同的溝通方式來對待不同類型的家長，其中溝通的關(guān)鍵就是語氣、語言，教師在與家長交流時(shí)，一定要注意交流語言的措辭，要讓家長能夠接受，積極引導(dǎo)家長對幼兒投入更多理性的教育和關(guān)心。

第2篇：幼兒教育技巧范文

一、 和家長溝通首先要尊重家長、平等交流

家長對教師無形中都有種“畏懼”感，生怕自己哪句話沒有說對就會“得罪”教師，或者讓教師“誤會”，以至于給自己的孩子帶來沒必要的“麻煩”。我所面對的很多都是農(nóng)村家長，和他們交談，我感覺到他們都唯唯諾諾、言不由衷，有的甚至感覺對教師很“怵”，面對這樣的家長，教師，首先要打消他們的顧慮，要讓家長感到你很平易近人、沒有架子，是個很好說話的老師。所以幼兒教師切忌以高高在上的姿態(tài)和家長說話，更不要用“我不但要你娃怕我，還要讓娃的家長也怕我”這種觀念來左右自己。因?yàn)樵诤推渌處煹拈e談中我聽到有的年輕教師曾這樣說過：“絕對不能給家長好臉色，你一定要唬住他們，讓他們乖乖地聽咱們老師的話?！甭犃诉@話，我若有所思：“難道這樣做對嗎？”事實(shí)證明這些教師的做法是錯誤的，這樣做得不到家長的尊重和信任，他們有什么話也不想說，更不會配合、支持教師的工作了。所以和家長溝通要講究談話的藝術(shù)性，要以請教的態(tài)度耐心地聽取家長的意見：“您的孩子最近表現(xiàn)很好，如果在以下幾個方面改進(jìn)一下，孩子的進(jìn)步會更大”“您有什么事情需要老師做嗎？”“您有特別需要我們幫助的事情嗎？”“謝謝您的理解，這是我們應(yīng)該做的?！苯處熥尲议L對自己產(chǎn)生信任感，從而樂意進(jìn)行充分的交流，以達(dá)到預(yù)期的目的。

二、面對“錯誤生”，切忌采用“告狀”式的談話形式

作為“錯誤生”的家長，他們在心理上本來就有很大的壓力，擔(dān)心老師不喜歡甚至討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正的待遇。所以，當(dāng)知道教師找他談話，他的第一反應(yīng)就是：“壞了，孩子肯定又惹禍了?！泵鎸τ羞@樣心理負(fù)擔(dān)的家長，作為教師就要懂得一定的語言技巧，既要讓他知道自己孩子的缺點(diǎn)，還要讓他心悅誠服地聽取你的意見和建議，以達(dá)到預(yù)期的家園共育的目標(biāo)。例如，我班的潤潤小朋友下午一到園就趴在桌子上睡覺，怎么叫他、搖他都無濟(jì)于事，我只好找他媽媽：“您的孩子最近在園經(jīng)常睡覺，我擔(dān)心他會錯過許多好的活動機(jī)會，我希望你能讓他晚上早點(diǎn)睡覺好嗎？”潤潤的媽媽聽了，不好意思地說：“我知道了，晚上我再也不看電視看那么晚了！”就這樣，經(jīng)過家長細(xì)心的調(diào)整作息時(shí)間，潤潤在以后的日子里很少睡覺了。炎炎是個非常調(diào)皮的男孩，他老是用手抓傷別的小朋友的臉，遇到這樣的孩子，老師既要安撫受傷的孩子和家長，還要告訴炎炎的家長，讓他們不但要說教孩子，還要告訴他，一定要勤剪指甲。那么怎么和兩家的家長溝通呢？既要讓炎炎的家長樂意接受教師的想法，還要安撫受傷的孩子的家長。根據(jù)本人的工作經(jīng)驗(yàn)只能對傷者的孩子家長這么說：“很抱歉，老師沒有看好，讓孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會更加關(guān)注他的?！蔽疫@樣說則會，贏來家長通情達(dá)理的答復(fù)：“沒關(guān)系，孩子都很淘氣，也很難管，再說這么多孩子，難免有照顧不周啊，我們帶一個孩子，不是摔了、就是磕了，何況你們帶四、五十個孩子，也難為你們老師了?！睂ρ籽椎募议L我是這樣說的：“炎炎最近愛抓傷別的孩子，請你經(jīng)常給孩子剪指甲，然后你一定要告訴他，抓傷孩子是不對的?！毖籽椎募议L滿口答應(yīng)：“一定，一定！”就這樣我輕而易舉地達(dá)到了家園共育的目的。而那些想“唬住”家長的老師就行不通了，對待一個事情，不同的教師可處理的結(jié)果卻截然不同，這就是教師說話的技巧。

三、要用“心”去處理家長的“告狀”

教師不但要做好教書育人的工作，更要做好一個好“判官”，因?yàn)閹资畟€不懂事的幼兒在你的眼皮底下生活，難免磕磕碰碰，告狀在所難免。筆者在這里給大家支個招。俗話說，“話有三說，巧者為妙”，面對常犯錯誤的幼兒的無可奈何的家長，要說：“請家長不要著急，孩子偶爾犯錯是難免的，我們一起來慢慢引導(dǎo)他好嗎？”面對受委屈孩子家長的“告狀”，要說：“謝謝您的提醒！我查查看，了解清楚了再給您答復(fù)好吧！”面對對教師有意見的家長，要這樣說“您有什么想法，可以告訴我，或者我們可以坐下來談?wù)劊际菫榱撕⒆雍??！泵鎸Σ磺宄z孩子誰對誰錯的家長你要這樣說：“孩子之間的問題可以讓他們自己來解決，放心吧，他們會成為好朋友的?！泵鎸o教師“找茬”很激動的家長，這樣說：“我們非常欣賞您這樣直言不諱的家長，您的建議我們會考慮的，您有這樣的心情我很理解，等我們冷靜下來再談好嗎？”

第3篇：幼兒教育技巧范文

古人云："少成若天性，習(xí)慣成自然"。一語道破了幼兒教育的重要性。當(dāng)今社會，家長所關(guān)注的已不是孩子的衣食溫飽，更注重的是孩子的知識教育。許多家長望著這瞬息萬變飛速發(fā)展的時(shí)代，唯恐自己的孩子落伍掉隊(duì)，投入了很多精力和財(cái)力去開發(fā)孩子的智力。當(dāng)然，父母望子成龍的心情可以理解，可當(dāng)你全力以赴開發(fā)孩子智力的同時(shí)，是否忽略了人生至關(guān)重要的一舉--那就是培養(yǎng)孩子的道德觀。俗話說：做人，德是立身之本，就像花草樹木都有根，根扎得不深就長不好。人的根就是德，沒有了德，就像無根的花草樹木，就不會長成棟梁之材。所以育兒先育德，為了培養(yǎng)孩子健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)，從幼兒抓起，從娃娃抓起，勢在必行。作為一名幼教從事者，又是孩子的第一任老師，我們有責(zé)任、有義務(wù)讓幼兒從小樹立講文明、懂禮貌，首先讓我們一起看看德育給幼兒啟到了什么樣的重要性，為什么大家都要來關(guān)注德育教育，提倡德育教育呢？

一、幼兒園品德教育的重要性

現(xiàn)在的幼兒，是今后的建設(shè)者，幼兒園品德教育的對象是21世紀(jì)的接班人。為如何把他們培養(yǎng)成為熱愛祖國、有民族自尊心和責(zé)任感；講文明、懂禮貌、遵紀(jì)守法；有遠(yuǎn)大理想、高尚情操和信仰、有社會主義經(jīng)濟(jì)觀和價(jià)值觀；有開拓進(jìn)取精神的符合時(shí)代要求的人才打下基礎(chǔ)，是幼兒園德育教育的主要任務(wù)。

幼兒園德育教育的目的之一就是使幼兒從小學(xué)會做人。按照對于人的定義，即：人是一切社會關(guān)系的總和。說明了人既有自然屬性，也有社會屬性，實(shí)現(xiàn)人的社會屬性，就要靠教育，關(guān)鍵又要靠德育教育。從表面形式看，幼兒園德育教育似乎不可能形成人的良好品德。然而一個人良好品德形成的關(guān)鍵時(shí)期往往在幼兒時(shí)期。這是被很多教育心理學(xué)家研究證明了的。

二、幼兒園對幼兒進(jìn)行的德育教育

在幼兒園時(shí)，品德教育歷來被視為對幼兒進(jìn)行良好品德培養(yǎng)的主渠道，例如，我們幼兒園的保教主任宋主任為了使幼兒更有針對性的讓幼兒掌握德育教育，組織我們看有關(guān)《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》的電影啊、組織我們?nèi)ボ姞I，學(xué)叔是如何監(jiān)守自己的崗位保衛(wèi)我們的國家，從小培養(yǎng)幼兒熱愛祖國，認(rèn)真學(xué)習(xí)，長大為祖國作貢獻(xiàn)！還有每年清明節(jié)組織幼兒去烈士紀(jì)念堂，悼念那些最“可愛”的人等等，教師總是不失時(shí)機(jī)地將良好的品德行為要求滲透到幼兒日?；顒拥母鱾€環(huán)節(jié)之中，例如：開展學(xué)習(xí)德育童謠、以德育為主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使主題墻與幼兒對話，增進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)德育教育。其實(shí)教與學(xué)，自古以來都是合二為一的；作為教師應(yīng)該知道怎么去教，而學(xué)生應(yīng)該明白怎么去學(xué)。熱愛是一切教育的基礎(chǔ)，熱愛幼兒，這是教師的天職，是每個教師不可缺少的思想品質(zhì)，幼兒教育是啟蒙教育，幼兒可塑性較強(qiáng)，如何將德育教育貫穿在幼兒一日活動中，這就需要教師必須了解，熱愛幼兒，而且這種愛是發(fā)自內(nèi)心的，不是因?yàn)榭蓯鄱?，而是由于愛才可愛。只有這樣才能發(fā)揮"愛"在德育教育中重要作用。

三、言傳身教、榜樣教育，以自身的人格魅力去引導(dǎo)

在德育教育中，教師自身的良好行為就是一個優(yōu)秀的典范，正所謂言傳不如身教?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家備受寵愛。教師應(yīng)充分利用日常生活中的每一個環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力、自我保護(hù)的意識和能力，使幼兒在主動參與的過程中逐漸得到良好的發(fā)展。在這樣的情況下，我們應(yīng)該認(rèn)真的掌握孩子的心理，有針對的性的開導(dǎo)和教育，讓他們在感性上認(rèn)識到自己的錯誤，讓他們從一開始有形成一個正確的世界觀和人生觀。在日常生活中注重培養(yǎng)孩子的自理能力。如：自己用小匙吃飯、洗臉、穿衣、疊被子……,教師運(yùn)用獎勵和表揚(yáng)的方法要求孩子；經(jīng)過一段時(shí)間正確引導(dǎo)，孩子不僅手變巧了，小腦瓜變靈了，而且自己的事情自己做的習(xí)慣也養(yǎng)成了。再如：有的幼兒有不收拾玩具的壞習(xí)慣，如果教師一味批評，希望她能改掉，往往事與愿違。此時(shí)作為教師應(yīng)當(dāng)善于"捕捉"幼兒的閃光點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行“即時(shí)教育”。比如，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)某個幼兒穿戴特別整齊、漂亮。此時(shí)教師稱贊的語氣表揚(yáng)小朋友們："咦，你今天特別漂亮，對不對"？幼兒肯定會高興地回答說："對"，教師可趁熱打鐵說："單你自己漂亮還不是最美，你的房子也要跟你一樣漂亮才行，你看，你現(xiàn)在的玩具把屋子搞的有點(diǎn)亂，你說怎么辦好呢？"這時(shí)幼兒肯定會自覺收拾，教師要加以及時(shí)獎勵，并在同伴面前表揚(yáng)幼兒，變批評為指導(dǎo)，可起到事半功倍的作用，幼兒不良行為習(xí)慣也會逐漸改正。

四、德育教育一定要注重原則

對這些不經(jīng)事的孩子應(yīng)堅(jiān)持從正面引導(dǎo)，因?yàn)樗赡軙蚰阋粫r(shí)的遷就而產(chǎn)生誤解。有的小朋友在家只要一哭，家長就會答應(yīng)他的一切要求，就是因?yàn)樗麄兊倪w就，養(yǎng)成了小孩亂哭亂鬧的壞習(xí)慣。雖然，孩子的哭聲在一定的情況下可以說是情緒的表現(xiàn)。但是，如果長期這樣不分場合、無理地亂鬧的習(xí)慣,這也是脆弱的表現(xiàn)了。為了糾正小朋友的的這個壞習(xí)慣，我們一定采用堅(jiān)決果斷的態(tài)度。每次有的小孩哭著對我說她的要求或她的不滿時(shí)，我總會對她說：“你又哭又喊，我聽不清，你不哭，好好地說清楚我才能幫助你?！辈恢挥X中，她就改正了這個壞習(xí)慣。記得有一次我?guī)Ш⒆尤敉饣顒?，每位幼兒都很快地穿好了鞋子，一個小朋友因?yàn)樾硬缓么┒恕Ｋ匆娖渌變憾寂藕昧岁?duì)，一急又想哭了。她看著我，淚水盈滿了眼眶。我擺擺手示意她不要哭，并說了兩個字：“加油！”她趕緊穿好鞋，然后擦擦眼睛對我說：“魏老師，我剛才想哭都沒有哭！”我當(dāng)然沒有忘記在全體幼兒面前表揚(yáng)她，讓大家向她學(xué)習(xí)，做個堅(jiān)強(qiáng)的好孩子！

第4篇：幼兒教育技巧范文

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出，幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運(yùn)用而發(fā)展起來的，語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動中，將幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗(yàn)等方面聯(lián)系在一起。筆者對幼兒園語言教學(xué)作了如下探討。

一、在課堂上激發(fā)幼兒的語言能力

幼兒語言發(fā)展的主渠道在課堂。教師要在課堂教學(xué)與口語訓(xùn)練之間架設(shè)一座平臺，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，使孩子得到心理上的放松，在課堂充分表達(dá)自己的所思所想，猶如進(jìn)入說話樂園。

1.以圖激趣，想象語言。

利用生動形象的插圖，是培養(yǎng)幼兒想象說話的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，在課堂上，教師要結(jié)合插圖讓孩子們進(jìn)行說話練習(xí)，這樣不僅能鍛煉幼兒的語言組織能力，而且能使幼兒加深對知識的印象。

2.融入生活，延伸語言。

生活中有很多優(yōu)美的事物，為進(jìn)行說話的口語訓(xùn)練延伸了廣闊的空間。如我讓孩子說說春天來了，大地發(fā)生了哪些變化？孩子們通過自己平時(shí)在春天看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積極發(fā)言：小草綠了，桃花開了，溫度高了，等等。在寬松和諧的氛圍中，融入平時(shí)生活的問題使每一個孩子都暢所欲言。

3.讓主題活動成為自然的語言環(huán)境。

幼兒的行為常受情緒的主導(dǎo)，因此，可以利用他們的情緒和興趣順勢展開活動，營造一個幼兒可以自主的語言環(huán)境。如聽了《小老鼠造房子》的故事后，孩子們對造房子失敗的小老鼠深表同情，迫切想為小老鼠造一所高級的現(xiàn)代化住宅，他們紛紛表達(dá)自己的愿望：“我給它造兩層樓的樓房，有漂亮的屋頂、好看的門窗，像洋房一樣?！蔽覀儼嵝录伊?，小老鼠可以住我們的房子?！薄靶±鲜罂梢宰「邔涌达L(fēng)景，我可以給它設(shè)計(jì)電梯?！奔热缓⒆釉谶@個話題上有這么多的想法要表達(dá)，于是我順勢建議孩子探索主題活動有趣的房子，接下來的探索過程無疑成了幼兒積累經(jīng)驗(yàn)、豐富語言的過程。而最后的總結(jié)性談話又成了幼兒自主表達(dá)的環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒積極動腦、踴躍發(fā)言。我深為他們的想象和創(chuàng)造力所折服，更為他們語言表達(dá)能力的進(jìn)步感到欣慰。

基于幼兒興趣基礎(chǔ)上的主題活動是很好的語言環(huán)境，可以誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們有話想說、有話可說、有話能說，從而自然地提高語言水平。

二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的語言能力

1.角色游戲，創(chuàng)造語言。

在講述故事后，為了啟發(fā)孩子想象文中人物的神態(tài)、動作、語言，可以鼓勵他們形象地表演出來。如講述故事《小白兔和小灰兔》時(shí)，為了使孩子入情入境，體驗(yàn)角色，我組織幼兒分別扮演小白兔、小灰兔和老山羊的角色，想象每個角色的語言。扮演小灰兔的學(xué)生說：“我錯了，我再也不好吃懶做了，我也要像小白兔一樣，只有自己種，才有吃不完的菜?！卑缪菪“淄煤屠仙窖虻膶W(xué)生鼓勵說：“這就對了，你知錯就改還是一個好孩子?！边@樣孩子們在自己創(chuàng)造的豐富、生動的語言情境中既深刻地增長了生活知識，又提高了口語能力。

幼兒的活動主要是以游戲?yàn)橹鳎虼嗽谄綍r(shí)的課前備課時(shí)，我們給幼兒安排一日活動，每天都有游戲。有教學(xué)活動中為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的游戲，有課間的組織小游戲，有戶外游戲、智力游戲、語言游戲等。在組織幼兒游戲時(shí)，我們較多組織語言類的游戲，通過給孩子說話的機(jī)會，引導(dǎo)他們表達(dá)自己。

角色游戲是最能發(fā)展幼兒語言交往能力的，因?yàn)樗怯變簩ΜF(xiàn)實(shí)生活一種積極主動的再現(xiàn)，有助于幼兒學(xué)習(xí)社會，能幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地發(fā)展游戲，從而發(fā)展交往能力。我們班的娃娃家就是一個角色游戲區(qū)域，參加游戲的幼兒都要擔(dān)任一個角色，通過語言來完成角色與角色之間的交往。一次我以客人的身份進(jìn)入娃娃家，我敲門，里面扮演媽媽的小朋友問：“誰呀？”我說：“我是卓瑪老師呀！你歡迎我進(jìn)去嗎？”她打開門笑著對我說：“歡迎，請進(jìn)?！钡?dāng)我進(jìn)去以后，家里的三位小朋友卻都各忙各的，沒有人來招待我。我對扮演爸爸的幼兒說：“你看，我坐在哪里合適呀？”他拉著我的手走到小椅子前說：“卓瑪老師，你來玩，我真高興，你坐這兒吧！”給我安排好了座后，他們好像又有些不知所措了，我又說：“我有點(diǎn)渴了，有什么喝的東西嗎？”這時(shí)扮演孩子的幼兒跑過來對我說：“冰箱里有旺仔牛奶，可好喝了，是甜味的，我請你喝！”說著就給我拿了一瓶。我有滋有味地喝著。她又說：“這每天只能喝一瓶，媽媽說這種甜的東西喝多了牙會痛的?！蔽椅⑿χc(diǎn)了點(diǎn)頭。從游戲中的這些對話不難看出，幼兒是借助言語的交流來豐富和完善游戲的，實(shí)現(xiàn)對社會生活中人們行為準(zhǔn)則的模仿和再現(xiàn)，在與其他家庭成員的交往中他們發(fā)展了語言，豐富了詞匯，一些生活中常用的禮貌用語也得以建構(gòu)和運(yùn)用。

2.讓區(qū)角活動成為自主的語言環(huán)境。

第5篇：幼兒教育技巧范文

一、“用心”教，精心設(shè)計(jì)問題

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話。所以，在初中語文的教學(xué)中，教師要做好課堂的引導(dǎo)者，精心設(shè)計(jì)并組織好不同的對象，進(jìn)行多種形式的教學(xué)活動，從而使學(xué)生在老師的教導(dǎo)下感受語文的魅力，使學(xué)生真正地走進(jìn)語文課本的意境中去。

比如，在教授《我的第一本書》的時(shí)候，筆者在深挖文本內(nèi)涵后，設(shè)計(jì)了一個主問題，即：本文為什么以《我的第一本書》為題？在主問題的引領(lǐng)下，拋出兩個“分”問題，問題1：我得第一本書是什么書？問題2：這本書對牛漢有什么意義？在這一主問題和兩個分問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛走進(jìn)了文本，第一個分問題讓學(xué)生們更好地閱讀和理解了文章人物心理描寫部分，在第二個分問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們挖掘了課文深層的含義。在兩個分問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們不僅知曉牛漢第一本書的具體內(nèi)容，也明白了讀書對人生的意義。只有多讀書，才能充實(shí)自己，豐富自己，督促自己找到人生的方向。在兩個分問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們反復(fù)閱讀文本，最終突破了教學(xué)的主問題，即：牛漢在以自己所讀的第一本書為切入點(diǎn)，來表明讀書對自己人生的意義，督促現(xiàn)在的學(xué)生也要多讀書。

這樣的教學(xué)主問題設(shè)計(jì)為學(xué)生們搭建了一座通向文本閱讀的橋梁，避免了以往教學(xué)中“肢解”語文的錯誤做法，也摒棄了“碎碎問”式的偽問題，最終讓“碎了一地”的語文重新整合起來了，這樣“用心”設(shè)計(jì)的問題才能讓語文重新散發(fā)其渾然天成的人文性光輝。

二、“用心”導(dǎo)，精心指導(dǎo)朗讀

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在初中語文的閱讀課中要強(qiáng)化誦讀?！吨熳油身氈芬舱f：“讀書無法，讀一遍了，又思量一遍，思量一遍，又讀一遍，始誦者，所以助其思量，常教此心在上而流轉(zhuǎn)。若只是口里讀，心不思量，看如何也記不仔細(xì)?！彼?，教師要以此為指導(dǎo)來做好朗讀的教學(xué)和指導(dǎo)。

比如，在講授《木蘭詩》的時(shí)候，筆者先出示朗讀提示和方法：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”。要由輕緩到急重，表現(xiàn)出緊張而有序的氛圍。還有“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”。這里面的“旦”和“暮”要重讀，上下句之間要讀得似斷實(shí)連?！安宦劇焙汀暗劇币刈x，兩句要前輕后重，讀出親人的眷戀之情和悲壯豪邁的氣氛。當(dāng)教師指導(dǎo)到此，然后讓學(xué)生自己找到“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這一句的朗讀方法。在教師的示范下，學(xué)生的探究和最終找到了朗讀的方法，即：前四句中的動詞要重讀，并且在朗讀時(shí)句子間的間隔要稍短些，以突出急促高亢悲涼的雄壯。

在這樣的大面積的練習(xí)下，學(xué)生們就會逐漸明白，在朗讀中不僅要掌握停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)，還要帶著感情去朗讀。這樣的一堂文言文的朗讀課，使學(xué)生真正地走進(jìn)了文本，讀到高昂處振臂揮舞，x到開心溢處笑聲，這種朗讀方式把花木蘭既英武又嬌美的形象生動地展示出來了。這樣“用心”指導(dǎo)的朗讀，才能使學(xué)生透徹理解文本內(nèi)容，走出文言文學(xué)習(xí)的困惑。

三、“用心”聽，精當(dāng)做出評價(jià)

在初中語文的課程標(biāo)準(zhǔn)中，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為了體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在平時(shí)的教學(xué)中很多教師不敢講，不敢評。怕評價(jià)的過多了會侵犯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。于是在個別學(xué)生高談闊論后，籠統(tǒng)地評價(jià)了一句“你的想法不錯”，這樣的評價(jià)和置之不理并沒有太多的區(qū)別，只是隔靴搔癢。鑒于此，初中語文教師要在上課時(shí)“用心”傾聽，精當(dāng)做出及時(shí)的評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。

比如，在講授《春》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生選出自己喜歡的詞語或句子和大家進(jìn)行分享。過了一會兒，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言。有一位學(xué)生說，我最喜歡“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句，因?yàn)檫@個“鉆”字，用了擬人的手法，生動形象地寫出了小草頑強(qiáng)的生命力。當(dāng)學(xué)生說完這些，我并沒有說“你回答的很好”這樣的評價(jià)，而是結(jié)合學(xué)生回答的內(nèi)容作了詳實(shí)的分析。我說：“你從修辭的角度、煉字的角度分析了小草的特點(diǎn)，很準(zhǔn)確，下面回答問題的同學(xué)，也應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！?/p>

在這個教學(xué)案例中，筆者并沒有進(jìn)行哪些簡單式的廉價(jià)評價(jià)，而是根據(jù)學(xué)生回答問題的具體內(nèi)容進(jìn)行了分析，這樣不僅給回答問題的學(xué)生以學(xué)習(xí)語文的信心，而且讓其他的同學(xué)找到了回答問題的方法，可謂一舉兩得。所以，在初中語文的教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生敢于說出自己的真實(shí)想法，雖然在說的過程中學(xué)生的答案參差不齊，但是只要我們的教師“用心”去傾聽，做出精當(dāng)?shù)脑u價(jià)，那么初中語文的課堂會綻放不一樣的光彩。

總之，在初中語文的教學(xué)中，我們的教師就要實(shí)實(shí)在在干點(diǎn)和語文有關(guān)的事兒。要多從語文元素上下功夫，要“用心”研究文本內(nèi)容，要“用心”學(xué)習(xí)語文方法，要“用心”傾聽不同的聲音。只有這樣才能給學(xué)生搭建起通向?qū)W習(xí)語文文本的橋梁，還學(xué)生一個“活色生香”的絢爛課堂。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：幼兒教育技巧范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；突出問題；應(yīng)對策略

一、幼兒教育中存在的突出問題

1.重技能而輕能力

幼兒教育中普遍存在重視幼兒技能以及技巧的培養(yǎng)，卻忽視了幼兒的各種能力以及興趣的培養(yǎng)。例如，部分地區(qū)的幼兒教育常常舉行歌唱、繪畫以及跳舞等比賽，教師往往重視幼兒技能技巧的培育，然而卻不熟悉怎樣培養(yǎng)幼兒的能力以及興趣。然而就當(dāng)前社會對于幼兒的教育要求上看，或者是從幼兒的個體發(fā)展上看，幼兒的能力以及興趣應(yīng)是幼兒教育當(dāng)中的重要任務(wù)。

2.重知識而輕智力

幼兒教育在很大程度上應(yīng)包括知識以及智力發(fā)展兩個方面，然而在實(shí)際的教育過程中，容易存在以知識代替智力發(fā)展的現(xiàn)象，甚至部分幼兒教育中花費(fèi)大量的時(shí)間教導(dǎo)孩子們寫字，往往較少指導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。

3.教師考核重技能而輕能力

當(dāng)前，多數(shù)幼兒教育的相關(guān)部門以及領(lǐng)導(dǎo)在教師的聘用以及考核過程中，注重其對教師知識、技能的考查，尤其注重其歌舞水平和能力，而往往忽視了教師的教育能力。并且在教師的考核以及評價(jià)過程中往往也存在該種現(xiàn)象。

4.忽視德育工作

當(dāng)前，幼兒教育中往往容易忽視德育工作，致使德育工作概念化以及形式化。當(dāng)前，幼兒教育往往教育幼兒將概念以及標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為自身的行動準(zhǔn)則，對于品德教育的效果不夠關(guān)注。

二、幼兒教育對策分析

1.實(shí)現(xiàn)對幼兒行為的規(guī)范

教師通過了解并參與班級日常規(guī)定的制訂，并使用正面的引導(dǎo)方法實(shí)現(xiàn)對幼兒的引導(dǎo)，督促幼兒遵守規(guī)則。對積極的行為進(jìn)行強(qiáng)化，讓幼兒熟悉每日活動的環(huán)節(jié)以及常規(guī)，教師可通過持續(xù)的觀察和引導(dǎo)，保證幼兒能遵守相關(guān)的規(guī)則。

2.推動幼兒自律能力的培養(yǎng)

過多地控制幼兒的行為將在很大程度上阻礙幼兒思維的發(fā)展，使幼兒缺少自由探索地獲得知識以及經(jīng)驗(yàn)的能力。幼兒教育應(yīng)以幼兒為本，教師要將幼兒的發(fā)展擺在首位，從而推動幼兒的自律。同時(shí)，在對幼兒的教育過程中重視能力以及知識，從而推動幼兒的智力發(fā)展。

3.重視幼兒德育

常規(guī)教育往往存在方法單一以及活動乏味等問題。由此，教師可通過多種形式開展常規(guī)活動，通過具體形象的方式，引起幼兒的注意以及模仿。通過榜樣示范法，為幼兒的規(guī)范樹立正確的準(zhǔn)則，從而實(shí)現(xiàn)對幼兒的道德情感培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對幼兒的德育教育。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：幼兒教育技巧范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；藝術(shù)能力；培養(yǎng)

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個組成部分，藝術(shù)教育是通過審美教育，培養(yǎng)孩子們感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)其自身各種能力的有效平衡發(fā)展。幼兒藝術(shù)教育在發(fā)展幼兒的智力和幼兒的身體健美發(fā)育以及幼兒的成長，都起著獨(dú)特的作用。

幼兒教育是以音樂、美術(shù)和文學(xué)為手段的教育。幼兒美術(shù)、音樂、歌舞、幼兒表演、幼兒文學(xué)、幼兒影視等等都是它涉及的領(lǐng)域。它既是幼兒教育的組成部分，也是幼兒教育的啟蒙階段。其目的是：德、智、體、美全面育人。

1音樂使孩子們的身心得到快樂的發(fā)展

科學(xué)研究表明，音樂能使幼兒的身心得到全面發(fā)展，作為藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂教育，在幼兒的教育過程中起著不容忽視的作用。音樂教育不僅僅是讓孩子們掌握一定的音樂技能，更重要的是讓孩子們獲得身體、情感、個性等全方位的發(fā)展?？赏ㄟ^各種趣味性的游戲活動來培養(yǎng)孩子們的音樂知識。例如：小雞唱歌、造房子等，讓5線譜等基本樂理知識逐漸滲透到孩子們的日常游戲中。幼兒在2歲半到4歲的時(shí)候，是音樂啟蒙的最佳時(shí)間段。開展各種音樂游戲，讓他們感受音樂的節(jié)拍和旋律。同時(shí)伴隨音樂揮揮手、跺跺腳、自由節(jié)拍舞動等等，讓他們感受音樂所帶來的樂趣，同時(shí)也提高了孩子們的靈活性。

2繪畫提高孩子們的審美素質(zhì)

最好的兒童畫是發(fā)自兒童本心的繪畫，是順其自然、天機(jī)自發(fā)的畫，是瀟灑自由、沒有任何條條框框的畫。家長讓兒童學(xué)畫的目的主要是通過涂涂畫畫來提高孩子的審美素質(zhì)、審美心理和開發(fā)潛在智力，具體包括發(fā)展兒童個人情趣愛好，促進(jìn)兒童身心情感發(fā)展，培養(yǎng)兒童觀察力、想象力、創(chuàng)造力，并開發(fā)智力潛能，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的良好習(xí)慣。

3-6歲的幼兒觀察力迅速發(fā)展。幼兒美術(shù)教育要教會幼兒學(xué)會繪畫，必先教育幼兒學(xué)會觀察，即什么時(shí)候觀察，到哪里進(jìn)行觀察，觀察什么，怎樣觀察等等，可以訓(xùn)練幼兒的觀察技能。 幼兒美術(shù)教育是個細(xì)致活，不僅觀察事物需要細(xì)心，而且畫面構(gòu)思、定位布局、加工潤色都需要細(xì)心謹(jǐn)慎?？梢姡ㄟ^美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致的品質(zhì)。幼兒美術(shù)教育幫助幼兒學(xué)會觀察事物，發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，會評價(jià)什么形狀、什么顏色、什么結(jié)構(gòu)、什么布局的物體最美觀，欣賞優(yōu)美的事物，并且學(xué)會表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的技能技巧，比如構(gòu)思、定位、繪圖與涂色的技巧，從而提高幼兒的審美能力。

3舞蹈教育有利于幼兒健康成長

反對一切有針對性的舞蹈教育，幼兒舞蹈中不能過分要求舞蹈動作。兒童學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)不必過于強(qiáng)調(diào)技巧，而應(yīng)該讓孩子邊玩邊跳，享受舞蹈藝術(shù)中的快樂即可。通過舞蹈藝術(shù)的教育能夠讓孩子們具有心靈美、體態(tài)美，身心得以健康發(fā)展。

4注重孩子們的文學(xué)培養(yǎng)

第8篇：幼兒教育技巧范文

【關(guān)鍵詞】音樂教育；幼兒教育；重要性；研究

目前幼兒教育在整個教育環(huán)節(jié)占有越來越重要的地位，人們非常重視對孩子的幼兒教育。幼兒教育是孩子成長階段的啟蒙教育，這就需要在進(jìn)行幼兒教育時(shí)要重視孩子的身心健康發(fā)展，好的啟蒙教育可以為孩子的成長提供健康的生長環(huán)境，使孩子從德智體美各方面全面發(fā)展。在幼兒教育中培養(yǎng)孩子的音樂感知能力是音樂教學(xué)的關(guān)鍵，在幼兒教育階段孩子不具有成熟的對事物的辨別能力，所以這就需要教師引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)對事物的感知能力以及對事物的理解能力。所以在音樂教育中培養(yǎng)孩子的感知能力對于幼兒教育是非常重要的。

一、幼兒興趣在音樂教學(xué)中的作用

在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的興趣是非常重要的，是經(jīng)過長時(shí)間對音樂的感知而形成的。要想提高幼兒對音樂的理解能力就必須使幼兒對音樂感興趣，這樣教師的音樂教學(xué)也就不會顯得枯燥乏味，既增加了老師的教學(xué)信心，也加強(qiáng)了幼兒對音樂的學(xué)習(xí)能力。要想培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，教師就應(yīng)該改變教學(xué)模式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂，調(diào)動他們的積極性與主動性。幼兒教育是非常靈活的，不需要受教材的拘束，老師可以根據(jù)每個孩子的身心特征，制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容，這就使老師可以充分發(fā)揮自己的技能，對幼兒進(jìn)行全面的培養(yǎng)。幼兒的智力有限又非常好動，但是模仿能力比較強(qiáng)，老師應(yīng)該針對這些特點(diǎn)在選取音樂內(nèi)容時(shí)應(yīng)該選用有表現(xiàn)力有活力的音樂，這樣有利于吸引幼兒的注意力，增加幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣。老師應(yīng)該多設(shè)置一些音樂情境，通過情境教學(xué)使幼兒了解音樂中的感情。也可以組織幼兒通過音樂情境發(fā)揮他們的想象力把音樂中的感情通過肢體動作表現(xiàn)出來，這樣更有利于學(xué)生了解音樂中的情境。把抽象的音樂情境通過動作表現(xiàn)出來，有助于調(diào)動幼兒對音樂情境教學(xué)的興趣，使他們主動參與到音樂學(xué)習(xí)中，更有利于開發(fā)幼兒的智力。教師還應(yīng)該發(fā)揮幼兒的主體地位，把被動教學(xué)轉(zhuǎn)換為幼兒主動學(xué)習(xí)，釋放幼兒的真實(shí)感情，把課堂交給幼兒激發(fā)他們對音樂的興趣。老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在音樂教學(xué)中不應(yīng)該只是把傳授教材內(nèi)容作為教學(xué)的主要手段，而忽略了幼兒的真實(shí)感受，應(yīng)該針對幼兒的自身特征，制定適合他們的教學(xué)方法。這樣既可以培養(yǎng)幼兒的積極性與主動性，也激發(fā)了幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)了幼兒的智力開發(fā)。

二、幼兒情感的釋放在音樂教學(xué)中的作用

要想理解音樂就必須用自己的真情實(shí)感去感知理解，去體會音樂中的感情內(nèi)涵。在幼兒音樂教學(xué)中，讓幼兒釋放自己的情感來感知音樂是非常重要的。在音樂教學(xué)中教師應(yīng)該通過語言、肢體動作表達(dá)音樂中的情感，使幼兒明白音樂中的情感內(nèi)涵。雖然幼兒的智力有限，但是幼兒的情感是豐富的，老師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對音樂中的情感進(jìn)行感知理解，培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏的感知能力。長期下去幼兒就會理解音樂中的情感，通過對節(jié)奏的感悟把自己的感情很好地運(yùn)用到音樂中去，用自己的真實(shí)感情去詮釋音樂的美妙。在音樂教學(xué)過程中也要重視教師和幼兒的感情交流。教師應(yīng)該多關(guān)心幼兒，讓他們喜歡上音樂課堂喜歡上老師，幼兒一旦對音樂感興趣，那對音樂的學(xué)習(xí)也就比較容易了。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒可以放松心情，消除幼兒的害怕心理。教師和幼兒說話應(yīng)該盡量輕柔，防止由于大聲說話而嚇著幼兒。幼兒需要長輩的呵護(hù)，老師應(yīng)該多注意幼兒的言行舉止，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有反常的地方應(yīng)該及時(shí)了解情況，幫助幼兒解決問題，讓幼兒體會到老師對自己的關(guān)心，這樣就能加深老師與幼兒之間的感情。老師也應(yīng)該根據(jù)音樂情境進(jìn)行角色扮演，和幼兒一起互動，帶動幼兒融入到音樂情境中去，也給老師和幼兒創(chuàng)造了感情交流的機(jī)會。在角色扮演時(shí)也有助于開發(fā)幼兒的智力，提升幼兒對音樂的感知能力。

三、音樂創(chuàng)造力在音樂教學(xué)中的作用

在音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力也是非常重要的。在新時(shí)期的幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法擺脫傳統(tǒng)音樂課堂的單一乏味，應(yīng)該采用獨(dú)特先進(jìn)的教學(xué)方法，發(fā)揮幼兒的主體地位，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中經(jīng)常采用奧爾夫教學(xué)法，培養(yǎng)幼兒對音樂的感知能力和對節(jié)奏的掌握。

奧爾夫教學(xué)法的原理就是通過多種使幼兒感興趣的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的個性特征。奧爾夫教學(xué)法把音樂的生命力與音樂技巧有效結(jié)合，既培養(yǎng)了幼兒的音樂技巧，又使幼兒感受到了音樂的生命力，使幼兒的情感可以很好地釋放。奧爾夫教學(xué)法創(chuàng)造了很多教學(xué)新思想，通過音樂游戲、音樂表演等多種形式的音樂學(xué)習(xí)方式，使幼兒主動參與到音樂學(xué)習(xí)中去，也提高了他們的智力水平，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，同時(shí)也提高了幼兒的表達(dá)能力和對音樂情感的感知能力。由于幼兒模仿力比較強(qiáng)，所以教師作為幼兒的榜樣，應(yīng)該加強(qiáng)自身對音樂知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。這樣有利于培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒正確地學(xué)習(xí)音樂，運(yùn)用新穎的教學(xué)理念來提升幼兒的智力水平，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。奧爾夫教學(xué)法具有很大的教學(xué)價(jià)值，所以教師應(yīng)該合理利用這種方法對幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，利用奧爾夫多種多樣的教學(xué)理念，不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量，使幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，對開發(fā)幼兒的智力有很大的推進(jìn)作用。

四、總結(jié)

綜上所述，音樂教育在幼兒教育中起到重要的作用。通過音樂教育可以培養(yǎng)幼兒對事物的感知能力，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動幼兒的積極性與主動性。在學(xué)習(xí)音樂過程中，幼兒可以發(fā)揮自己的真情實(shí)感，加強(qiáng)與老師的感情交流。最重要的是幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中感受到了快樂，提升了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了幼兒的智力開發(fā)。所以在幼兒教育中應(yīng)該重視音樂教育，促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白菊珍.淺析音樂在幼兒教育中的作用[J].讀寫算：建于教學(xué)研究，2011（43）.

第9篇：幼兒教育技巧范文

【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué) 幼兒 美術(shù) 策略

【中圖分類號】 G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）03-047-01

在培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、觀察力教育活動中，幼兒園的美術(shù)教育是一個重要的手段和途徑。這一途徑是開啟幼兒智力極佳的金鑰匙。因?yàn)槊佬g(shù)教育有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，有助于發(fā)展幼兒的感知力，有助于提高幼兒的審美能力。而今，越來越多的家長和教育工作者對幼兒美術(shù)教育看重。那么，在幼兒教育中，如何有效地施與美術(shù)教學(xué)呢？筆者從幾個層面給予闡述。

一、合理調(diào)試幼兒美術(shù)活動時(shí)的座位

在幼兒美術(shù)活動中，幼兒的座位，一方面會直接影響到幼兒的心理感受，同時(shí)另一方面，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有著極大的影響。因?yàn)椋變涸谌后w中的不同位置，對幼兒的行為都有著不同的影響，這是對幼兒心理學(xué)和生理學(xué)研究的結(jié)果。比如，在幼兒的教育中的座位，如果長期固定，就會導(dǎo)致一些不良的后果：或者斜視，或者歪脖，很不利于師生間的交流活動。再者，由于幼兒存在一些差異性，他們在美術(shù)活動中，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力、動手風(fēng)格各不相同，為了促進(jìn)幼兒間的互助學(xué)習(xí)，有必要對幼兒的座位給予合理的調(diào)試，以促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)和提高。

故而，在對幼兒的座位編排上，要依據(jù)幼兒的性格和能力等方面存在的差異，合理安排幼兒的座位。一般來說，為了達(dá)到幼兒間的互補(bǔ)性。應(yīng)該盡最大可能地讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幼兒和學(xué)習(xí)能力差的幼兒搭配在一起。這樣就有利于幼兒間進(jìn)行“幫扶”，讓幼兒間取長補(bǔ)短。

二、積極地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力以及創(chuàng)造力

興趣是最好的老師。這是愛因斯坦說的話，充分地說明了，興趣在學(xué)習(xí)活動中的重要作用。在幼兒美術(shù)教育中，通過積極地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)他們的想象能力以及創(chuàng)造力的提高。但是如何達(dá)到這一點(diǎn)呢？

1. 讓幼兒的美術(shù)活動的主題關(guān)聯(lián)于生活

美術(shù)源于生活，生活是美術(shù)的源泉。在幼兒美術(shù)教育教學(xué)中，應(yīng)該積極地將幼兒的美術(shù)活動關(guān)聯(lián)于生活。再者，幼兒對自身生活的東西有感知的經(jīng)驗(yàn)，其體驗(yàn)有一定的基礎(chǔ)。在幼兒美術(shù)教育中，盡最大可能地關(guān)聯(lián)于生活，會極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，幼兒對放風(fēng)箏這一生活實(shí)踐活動是非常熟悉的。教師就可以組織幼兒先進(jìn)行放風(fēng)箏的活動，充分對放風(fēng)箏的活動有了體驗(yàn)和感知，然后叫一名幼兒做示范，教師給予有效的指導(dǎo)，讓幼兒觀察仔細(xì)。最后就叫幼兒把這一場景用畫筆繪畫出來。

2. 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象活動

在幼兒美術(shù)教育中，為了提高教學(xué)的效率，在充分激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣以后，幼兒工作者，有必要對幼兒的想象活動給予促進(jìn)。在美術(shù)教育中，如何激發(fā)幼兒的想象活動呢？作為教育工作者，在學(xué)習(xí)主題上盡可能地選擇一些具有開放性以及超前性的主題，用以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。比如，一些“神奇的月亮”“未來的蘋果”“神奇的島嶼”，就是很好的主題，以此帶動幼兒的想象活動。并把這些事物用畫筆繪出來。

三、注重繪畫技巧的有效傳授

“授人以魚不如授人以漁。”說的就是對技巧的傳授很重要。在幼兒美術(shù)教育中，繪畫技巧的掌握是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的一個重要的基礎(chǔ)，是幼兒充分表現(xiàn)自己想象的工具。在幼兒美術(shù)教育中，教師應(yīng)該積極地對幼兒給予美術(shù)技巧的傳授，讓他們掌握繪畫的一些基礎(chǔ)，在繪畫中提高繪畫的表現(xiàn)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。當(dāng)然，在對幼兒繪畫技巧的傳授中，要有一定的策略。當(dāng)前的幼兒美術(shù)教育，遵循的是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。即，教師中心模式、成人化的教學(xué)方法，所謂的一概“臨摹”，不利于幼兒的學(xué)習(xí)和掌握。雖然在“臨摹”中，可以提高幼兒的繪畫技巧，但那是針對成人化的學(xué)生給予的教學(xué)方式。教師需要從幼兒出發(fā)，尋求一些易于幼兒掌握的繪畫方法。

四、對幼兒美術(shù)作品的正確評價(jià)

心理學(xué)研究告訴我們，人有許多需要，其中一項(xiàng)就是對肯定的需要。幼兒在美術(shù)教學(xué)活動中，經(jīng)歷了繪畫后，對他們的繪畫作品，需要別人的贊揚(yáng)和肯定。作為幼兒教育工作者，要積極地對幼兒的繪畫作品給予評價(jià)，以達(dá)到增強(qiáng)幼兒的繪畫自信心之目的。當(dāng)然，在對幼兒評價(jià)中，應(yīng)該注意度的把握，不應(yīng)該所有的作品都是好，都是贊揚(yáng)和肯定，而是在以激勵為主的總原則下，適度地贊揚(yáng)，有節(jié)制地肯定。

綜上所述，在幼兒美術(shù)教育中，要想達(dá)到有效教學(xué)，必須合理調(diào)試幼兒美術(shù)活動時(shí)的座位，積極地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力以及創(chuàng)造力，注重繪畫技巧的有效傳授，讓幼兒在興趣的支持下，促進(jìn)想象能力的提高，在以激勵為主的總原則下，適度地贊揚(yáng)，有節(jié)制地中肯地肯定。以增強(qiáng)幼兒的繪畫自信心。通過以上的教學(xué)策略，幼兒美術(shù)教學(xué)的效率自然會有所提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]