工商管理的專業(yè)知識精選(九篇)

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第1篇：工商管理的專業(yè)知識范文

【關(guān)鍵詞】工商管理；實踐；能力

一、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

實踐教學(xué)是一種工商管理教學(xué)重要的教學(xué)模式，能夠它影響著學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。江西渝州科技職業(yè)學(xué)院工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)，和國內(nèi)及國外高校進(jìn)行對比，還存在著以下一些問題。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，實踐經(jīng)費投入不足

想要提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，就需要較充足的經(jīng)費投入，用投入的經(jīng)費購買實驗儀器設(shè)備、建設(shè)實驗室等。實驗經(jīng)費對學(xué)校各方面的工作是重要的，實驗、實踐教學(xué)基地的建設(shè)，不僅是學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)實力的象征，也是以實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生技能型人才的一個基本保證。學(xué)校經(jīng)管類的實驗室主要有六個，這六個實驗室中有三個都可供工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程實驗用，實驗的主要教學(xué)工具是計算機(jī)和幾種用友軟件。學(xué)校每年都會購進(jìn)各種與專業(yè)相關(guān)的軟件，但由于經(jīng)費有限，有些課程的軟件質(zhì)量不是很好或者是沒有購買，導(dǎo)致一些專業(yè)課程的實習(xí)質(zhì)量有所下降。例如，先進(jìn)的ERP模擬實驗室的建設(shè)，由于學(xué)校實驗經(jīng)費不足，教學(xué)投入受到限制等原因，導(dǎo)致基本設(shè)施的建設(shè)不到位，成為制約實踐教學(xué)發(fā)展的一個薄弱環(huán)節(jié)。

（二）在具體實驗實踐教學(xué)中缺少相對應(yīng)的配套教材

學(xué)生實如何掌握所學(xué)的實踐教程，除了有較好的實驗設(shè)備，較好的老師外，就是要有與實驗課程相配套的教材，例如，實驗指導(dǎo)書或?qū)嶒瀸嵱?xùn)教學(xué)大綱等。學(xué)生有了實驗指導(dǎo)書或?qū)嶒瀸嵱?xùn)大綱后，可以按照讀書三部曲先對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，從而能在實驗過程中，通過老師的教學(xué)和自己的實踐動手能夠熟練操作，從而提高學(xué)生對實驗課程知識的掌握。但是在學(xué)校工商管理專業(yè)現(xiàn)有的實驗課中，有很多的課程都沒有實驗指導(dǎo)書，或者有的也都是電子版的實驗指導(dǎo)書和實驗實訓(xùn)大綱。有些電子版，許多老師都是在上實驗課時，給學(xué)生講授，沒有打印出來發(fā)到學(xué)生手中，實驗課上完老師就走了。實踐課程缺少配套的教材，這必然會影響到上課的效果，同時對學(xué)生綜合能力的提高有有很大的影響。

（三）實驗實訓(xùn)課程時間安排不夠合理

工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的目的在于，通過大量的實驗實訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識，并能夠熟練運用所學(xué)的專業(yè)知識和理論方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。但是實踐課程安排不夠合理，那么這些能力就不能得到很好的體現(xiàn)。在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)占整個課時的比例還是較少，大部分的課程中主要還是以理論教學(xué)為主，甚至有些課程全都是理論教學(xué)，沒有加實踐環(huán)節(jié)。

（四）實踐課程內(nèi)容較單一

要想讓學(xué)生充分吸收所學(xué)的理論知識，就必須增加實踐課程的方式，不能單一地使用一種教學(xué)方式。在學(xué)?，F(xiàn)有的實踐課程中，實踐課程主要是以校內(nèi)課程實習(xí)為主，校外企業(yè)的實習(xí)較少。校外實習(xí)所占比例較大的是畢業(yè)實習(xí)，只有個別的課程是帶學(xué)生出去實習(xí)。實踐課程內(nèi)容的單一性，必然會影響到學(xué)生的實踐能力，影響到學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的重要性

（一）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在理論教學(xué)中，老師講授知識，學(xué)生往往都是被動地接受學(xué)習(xí)，但在實踐教學(xué)中，往往是學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)生變被動為主動，學(xué)會自己去分析問題，解決問題，這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也有助于學(xué)生理論知識和實踐相結(jié)合。教師也可以從學(xué)生的實踐教學(xué)中，找出與理論教學(xué)的差距，找出存在的問題，從而改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）有助于提高學(xué)生的綜合決策能力

學(xué)生在進(jìn)行實驗實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)過程中，綜合決策能力可以得到很大提高。比如，經(jīng)營決策模擬沙盤實驗實訓(xùn)過程，通過對信息的搜集、進(jìn)行整理并分析問題，制定出切實可行的方案等環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，需要對各組的環(huán)境和他們之間的相互關(guān)系進(jìn)行合理分析，并對他們各自的變化情況作出準(zhǔn)確的判斷。

（三）有助于提高學(xué)生之間合作能力，從而培養(yǎng)團(tuán)隊精神

在課程的實踐教學(xué)中，有些課程是需要分組來完成的。比如，市場營銷學(xué)課程的實踐教學(xué)，是把學(xué)生分為幾組進(jìn)行，一個組就是一個團(tuán)隊，代表一個企業(yè)進(jìn)行決策。只有這樣，才能充分發(fā)揮各成員的積極性和主動性。同時，學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通能力得到了有效的提高。

三、提高學(xué)院工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的一些措施

（一）領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)院各部門支持，合理投入經(jīng)費

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把以前的重課堂教學(xué)，輕實踐教學(xué)的觀念好好改變，努力提高對實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)等方面作用的認(rèn)識。學(xué)院各部門應(yīng)充分提供各方面的條件，多方籌措資金，加大對實踐教學(xué)的投入，從物質(zhì)上保證實踐教學(xué)得以有效實施。同時，還要規(guī)范教學(xué)，完善各項制度，激發(fā)師生參與實踐教學(xué)的積極性，從制度上確保實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。學(xué)院應(yīng)對投入的實踐經(jīng)費進(jìn)行合理的規(guī)劃?？梢酝ㄟ^購買相應(yīng)的軟件開展模擬實驗，提高學(xué)生對于現(xiàn)實管理活動的感性認(rèn)識。同時也要建設(shè)具有一定規(guī)模的實驗室，并鼓勵教師開展實踐教學(xué)。

（二）在實踐課程教材選擇上要合理的把握

工商管理專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，最終體現(xiàn)在對實踐教學(xué)活動的實施與管理上，而疏于管理和缺乏明確操作規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)環(huán)節(jié)是不能很好地達(dá)到實踐教學(xué)目標(biāo)的。實踐教學(xué)要像專業(yè)教學(xué)的其他環(huán)節(jié)一樣，需要有一套明確的管理制度，一個完整規(guī)范的配套教材。學(xué)院應(yīng)對工商管理專業(yè)的實踐課程選擇合理教材進(jìn)行使用。許多實踐課程往往缺少配套的教材，很難購買到，可以采取一些鼓勵措施，安排相應(yīng)的老師進(jìn)行撰寫，供學(xué)生使用。這樣不僅提高了教師的水平，也有助于學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)。要成功地推進(jìn)江西渝州科技職業(yè)學(xué)院工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)改革，需要以實踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，構(gòu)建一體化的實踐教學(xué)體系。在撰寫實踐課程教材時，既要有基礎(chǔ)要求，又要有專業(yè)要求；既要有基本技能訓(xùn)練，又要有創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；既要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練，又要注重對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)按照學(xué)生的實際情況，合理安排實踐課程。

（三）合理安排實驗實訓(xùn)等實踐課時

根據(jù)調(diào)查和實踐證明，工商管理的實踐性教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)有一定的比例。如果實踐的比例過少，學(xué)生就達(dá)不到實際訓(xùn)練的效果；但如果實踐的比例過大，理論基礎(chǔ)知識就會掌握不夠，不能指導(dǎo)學(xué)生實踐。工商管理專業(yè)的實踐課包括課堂教學(xué)實踐和課外實踐兩個部分。學(xué)校工商管理專業(yè)實踐課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求，合理安排實踐課程的課時。要合理的安排實踐課程的課時，對授課教師是要有一定的要求的。因為教師的實踐水平和理論水平會直接影響實踐教學(xué)的質(zhì)量。在上實踐課時，因為有些老師實踐經(jīng)驗缺乏，導(dǎo)致在給學(xué)生授實踐課時，達(dá)不到實際的效果。原因在于，學(xué)院工商管理專業(yè)教師較少，理論課較多，又要帶班，平時教師都忙于授課，教學(xué)任務(wù)太重，沒有時間去學(xué)習(xí)實踐知識。因此，學(xué)校應(yīng)多給教師出去進(jìn)修的機(jī)會，提高實踐課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：工商管理的專業(yè)知識范文

【關(guān)鍵詞】工商管理；微電影制作教學(xué)法；專業(yè)

培養(yǎng)工商管理類專業(yè)人才的教學(xué)方法具有社會化程度高、教學(xué)工具的實用性和時代性強(qiáng)等特點，需要密切結(jié)合學(xué)生的人格特質(zhì)和職業(yè)生涯管理目標(biāo)。從職業(yè)特性上看，工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生主要從事與“社會人”交往的工作，對畢業(yè)生的實踐能力，情緒勞動和社會化能力有著較高要求。微電影具有完整的策劃和故事情節(jié)，特點是微時放映和微時制作，可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，協(xié)作能力，有助于與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并對教學(xué)內(nèi)容建庫存檔，通過教師間的分享交流選取優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行再利用。因此，在工商管理類專業(yè)教學(xué)中采用微電影制作教學(xué)法有助于豐富人才培養(yǎng)工具，完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的社會競爭力。在教學(xué)實踐中應(yīng)用微電影教學(xué)法的主要內(nèi)容或者步驟包括：界定核心課程的哪些知識點適用于微電影制作教學(xué)法，微電影制作教學(xué)法的操作方法，微電影制作成果的應(yīng)用。本文的重點在于依托具體知識點初步界定微電影制作教學(xué)法的適用范圍。

一、微電影制作教學(xué)法在工商管理專業(yè)核心課程適用的知識點

（一）管理溝通

團(tuán)隊溝通包括信息、程序、人際交往不同要素，在組織發(fā)展的不同階段，團(tuán)隊溝通都扮演著協(xié)調(diào)、告知、交際等不同角色，團(tuán)隊溝通涉及沖突的處理，覆蓋團(tuán)隊中不同角色之間的處置策略。在這個知識點的教學(xué)中，可采用微電影制作教學(xué)法，通過安排學(xué)生在電影中扮演不同角色，使其設(shè)身處地了解個體在一個團(tuán)隊中可能遇到的各種情況，并對團(tuán)隊中不同角色的訴求、利益有著較為直觀的了解。在這個知識點，推動微電影情節(jié)發(fā)展的動力是矛盾與沖突，學(xué)生在設(shè)計微電影劇本的過程中，通過查閱文獻(xiàn)，實地了解，設(shè)計團(tuán)隊溝通中出現(xiàn)的矛盾問題、不同角色可能采取的行動以及如何在最大限度上維持組織的良好運行，能夠?qū)φn程中關(guān)于團(tuán)隊溝通的具體內(nèi)容有著更為貼切實際的了解，使團(tuán)隊溝通的策略更貼近實際。學(xué)生在《管理溝通》的微電影制作過程中，每個人被分配到不同的角色，學(xué)生站在該角色的立場之上，在解決沖突的過程中能通過換位思考，理解與自己的利益、性格不同的個體的真實想法。從效果來看，在今后的職業(yè)生涯之中，能夠減少沖突的發(fā)生，促進(jìn)沖突的解決。

（二）跨文化管理

經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今世界商務(wù)發(fā)展的必然趨勢，不同文化群體之間有著不同的價值觀。對于公司團(tuán)隊而言，全球范圍內(nèi)的商務(wù)協(xié)作是公司在全球化競爭中保持優(yōu)勢不可避免的工作業(yè)務(wù)；對于個人而言，跨文化的工作需要也時常會出現(xiàn)。跨文化管理所需要克服的不僅僅是語言上的障礙，在非語言溝通、口頭溝通、書面溝通中，價值觀也尤為重要。衣著、顏色、數(shù)字、年齡、距離，方方面面都有著跨文化的溝通需求。微電影是工作中的一段掠影，每個人都是作為衣著、言語、行為的整體而出現(xiàn)的。在跨文化溝通的課程教學(xué)之中，多半就某一方面進(jìn)行具體的講解，學(xué)生的知識搭建較為集中，同時也較為碎片。而學(xué)生在制作微電影的過程之中，對跨文化的了解是依托真實的現(xiàn)場構(gòu)建出具體情景，知識的出現(xiàn)是以整體示人，當(dāng)學(xué)生忽視某一方面時，制作出來的微電影會不可避免地將其缺失的部分暴露出來。在微電影制作反饋階段，教師和學(xué)生可以通過欣賞電影中的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程之中存在的不足之處，提出較為針對的改進(jìn)計劃，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己在課程中存在的不足，對設(shè)計的改進(jìn)措施也會有更為深刻的理解。

二、微電影制作教學(xué)法在市場營銷專業(yè)核心課程適用的知識點

（一）社交禮儀

在“電話溝通”章節(jié)教學(xué)中，使用微電影制作教學(xué)法可以使學(xué)生更容易接受基本的電話溝通技巧和禮儀，在制作微電影的過程中對所學(xué)習(xí)的溝通禮儀進(jìn)行實踐。在實踐的過程中加深對電話溝通的理解，熟悉掌握之后能夠使學(xué)生在今后的電話溝通中運用相應(yīng)的技巧使工作進(jìn)展更加順利。在“會議面談”章節(jié)教學(xué)中，涉及有會議的組織和參加過程中需要注意的禮儀技巧，微電影制作教學(xué)法尤其適用。學(xué)生通過對劇本的編寫，能夠加深對會議中產(chǎn)生的不協(xié)調(diào)問題的了解，減少溝通中言不及義的現(xiàn)象，并且能夠與小組成員溝通如何解決，以此達(dá)成會議中高效溝通的目的，對今后學(xué)生參加和組織會議都有很大幫助。個人禮儀包括儀容、著裝和舉止儀態(tài)，在教學(xué)過程中，這一方面的涉及的方面較多，而且多為需要注意的細(xì)節(jié)部分。課堂上對該內(nèi)容的講解較為冗雜，學(xué)生接受能力有限，通過運用微電影制作，使學(xué)生依托具體的場景對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詮釋，能夠鞏固課程內(nèi)容的同時形成自己對個人禮儀的理解。在宴請禮儀中包含位次排列禮儀，用餐禮儀以及宴請殊的交流禮儀。中國的非正式商務(wù)會議多以宴請方式進(jìn)行，而且出于歷史文化的原因，有著一套較為規(guī)范的宴請禮儀。運用微電影制作教學(xué)法，使學(xué)生設(shè)身處地思考在宴請之中會有哪些禮儀問題出現(xiàn)，并且在加深對中文語境中宴請理解的過程中與其他國家的宴請形成比較，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時促進(jìn)學(xué)生對中國獨特的管理溝通進(jìn)行思考。

（二）客戶關(guān)系管理

客戶滿意管理包括產(chǎn)品和服務(wù)滿意管理，其中，產(chǎn)品滿意管理包括功能、質(zhì)量和品位滿意，客戶滿意管理要求正確認(rèn)識和處理客戶的不滿和抱怨。對于服務(wù)型企業(yè)，對客戶滿意管理相較制造型企業(yè)難度較大，相對難以控制。在教學(xué)過程之中，關(guān)于客戶滿意管理多為原則性的理論。而真實的客戶滿意管理中涉及有對顧客不滿意來源的識別，安撫和挽回顧客，實踐性較強(qiáng)。微電影制作教學(xué)方法可以通過截取真實的客戶管理片段，深入調(diào)查具體的客戶管理實際情況，再通過微電影制作將這一過程表現(xiàn)出來，使學(xué)生在具體的實踐之中，提高面對各種情況的應(yīng)變能力，制定不同的應(yīng)急計劃進(jìn)行客戶滿意管理。客戶關(guān)系管理技能包括客戶服務(wù)中的溝通技能，客戶服務(wù)中的禮儀，對客戶投訴的處理，以及應(yīng)對不同客戶的服務(wù)技巧，這類技能難以通過書本的講授來習(xí)得。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中即使對理論內(nèi)容有深入的了解，也難以對其客戶關(guān)系管理技能形成客觀的評價，教學(xué)過程中也僅僅對學(xué)生的記憶能力進(jìn)行考核，偏離了課程的教學(xué)目的，而運用上臺演講的方式進(jìn)行考核也僅僅是通過構(gòu)建壓力情境加深對知識的理解。通過微電影制作教學(xué)法，學(xué)生能夠在構(gòu)建真實情境的基礎(chǔ)之上，對所學(xué)理論進(jìn)行演繹，教師也能根據(jù)在微電影中的表現(xiàn)形成對學(xué)生客戶管理管理技能掌握情況較為公正客觀的評價。

三、微電影制作教學(xué)法在人力資源管理專業(yè)核心課程適用的知識點

（一）勞動關(guān)系管理

勞動爭議處理程序遵循協(xié)商和解，斡旋和調(diào)節(jié)，勞動仲裁，訴訟的程序。勞動關(guān)系原則上是一種不受國家權(quán)力直接干預(yù)的私人自治關(guān)系，在處理的過程中遵循著重調(diào)節(jié)、及時處理的原則。在現(xiàn)實中，私人調(diào)節(jié)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于申請勞動仲裁和訴訟，這對新時期的人力資源從業(yè)者提出了更高的要求。人力資源從業(yè)者不僅僅要熟悉勞動爭議處理的程序以及與之相對應(yīng)的法律法規(guī)，更要注重與勞動者以及管理者的雙向溝通，優(yōu)先采用協(xié)調(diào)處理方式，避免產(chǎn)生進(jìn)一步的勞資沖突，激化勞資矛盾。當(dāng)勞資沖突達(dá)到一定程度，在社會上形成爭議，對于企業(yè)自身形象以及今后的工作開展都將帶來很大的難題。采用微電影制作教學(xué)法，能夠使學(xué)生通過角色扮演的方式設(shè)身處地了解勞資雙方矛盾所在，并通過一定程度的角色互換，提升學(xué)生換位思考的能力。在今后的職業(yè)生涯之中，涉及到相應(yīng)勞資沖突，能夠站在勞資雙方的角度考慮和思考問題，對協(xié)調(diào)勞動者和資方有著很大幫助，并通過建立危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)對可能出現(xiàn)的情況事先做出方案討論，為以后出現(xiàn)類似的情況提供范例。在微電影的反饋階段，學(xué)生還可以通過對勞動爭議案例的探討，提出可能出現(xiàn)的其他情況，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行預(yù)演，尋求最優(yōu)解決方案。在今后工作中，能夠做好勞動爭議的預(yù)防措施，將工作記錄融入日常的工作之中，為勞動爭議的解決提供充足的證據(jù)。

（二）招聘管理

在錄用管理中，主要涉及到的內(nèi)容包括人員錄用決策、新員工錄用面談與培訓(xùn)。在錄用決策中，存在著許多決策誤區(qū)，諸如決策小組成員之間不協(xié)調(diào)，決策之前未對甄選過程中的細(xì)節(jié)澄清，評分標(biāo)準(zhǔn)不清晰等。在課程教授的過程中，對于這些誤區(qū)沒有切身的理解，對于案例的理解也是站在宏觀的角度進(jìn)行評價，做出改進(jìn)方案，對如何被錄用者和決策者之間的有效溝通難以進(jìn)行訓(xùn)練提高。一方面，微電影制作教學(xué)方法在模擬真實決策過程的同時，運用藝術(shù)手段將決策誤區(qū)夸張化，可以厘清錄用過程中所存在問題的因果，使學(xué)生對錄用決策中存在的諸多問題形成深刻印象，在進(jìn)行微電影溝通反饋的過程中，也可以通過師生共同探討，對錄用管理存在的問題提出更為具體的解決措施。另一方面，微電影制作本身需要小組內(nèi)不同成員進(jìn)行分工協(xié)調(diào)，不斷修改劇本的同時，可以增加對被錄用者和決策者的理解，在今后的人力資源工作中能夠在換位思考的基礎(chǔ)之上協(xié)調(diào)好被錄用者和決策者之間的溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟.招聘與錄用[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2012.

[2]金正昆.當(dāng)代公關(guān)禮儀[M].北京:高等教育出版社,2013.

[3]KittyOLocker.商務(wù)與管理溝通[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2008.

第3篇：工商管理的專業(yè)知識范文

 

畢業(yè)論文(設(shè)計)作為本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題，提高創(chuàng)新與實踐能力等方面的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但近年來，本科畢業(yè)論文質(zhì)量備受爭議，“正經(jīng)受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬”。當(dāng)前很多高校實施了本科生導(dǎo)師制，在新形勢下，如何改進(jìn)本科畢業(yè)論文教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力已成為當(dāng)務(wù)之急。

 

1 本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實施

 

本科生導(dǎo)師制最初起源14世紀(jì)英國牛津大學(xué)，在牛津大學(xué)的教學(xué)中處于核心地位。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵的精髓在于：通過師生互動交流合作，關(guān)注學(xué)生個體優(yōu)長，設(shè)計個性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、深入探究的能力。在我國，21世紀(jì)初本科生導(dǎo)師制首先在北京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校進(jìn)行試點， 隨后各高校開始逐漸引進(jìn)與實施。我校在2010年實施了本科生導(dǎo)師制。剛開始實施本科生導(dǎo)師制時，主要是在第三學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，將本科生分配到相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)老師名下，2012年開始調(diào)整在第二學(xué)期對大一的學(xué)生就分配指導(dǎo)老師，無特殊情況，指導(dǎo)老師大學(xué)期間不會變動，與畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導(dǎo)師制下，我校師生雙方在課余時間就學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)選擇、論文撰寫、各級各類專業(yè)競賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，還可參與指導(dǎo)老師的研究課題設(shè)計、實地調(diào)研，進(jìn)入實驗室嘗試開放式研究型實驗等，使學(xué)生真正感受到團(tuán)隊學(xué)習(xí)、競爭合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個良好的平臺。

 

2 工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題

 

由教育部的相關(guān)文件可知，本科畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的一個重要衡量指標(biāo)，側(cè)重應(yīng)用性和實踐性。近幾年，通過對本校工商管理類專業(yè)的師生進(jìn)行調(diào)研和訪談，結(jié)果表明工商管理類專業(yè)本科論文教學(xué)情況不容樂觀，存在不少問題。

 

首先，畢業(yè)論文教學(xué)的時間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四，這個時間正好也是學(xué)生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等，精力分散，很多學(xué)生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個月的時間集中寫作。我校畢業(yè)論文教學(xué)過程分為選題、資料的搜集與整理、開題報告、正文的寫作、修改等幾個部分，學(xué)生必須正確地分配時間才能保質(zhì)保量地完成寫作任務(wù)。另外，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師師生比持續(xù)攀升，1個專業(yè)教師往往指導(dǎo)7-8個本科畢業(yè)生，大多數(shù)教師還帶研究生或函授學(xué)生畢業(yè)論文，再加上其他較多的教學(xué)科研任務(wù)，使得以往的本科畢業(yè)論文教學(xué)模式無法保證論文指導(dǎo)質(zhì)量。

 

其次，對畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加，學(xué)生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對學(xué)生畢業(yè)論文也無較多要求，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放，紀(jì)律不嚴(yán)明，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也易敷衍了事，畢業(yè)論文教學(xué)不能提升到一個應(yīng)有的高度。

 

再者，學(xué)生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識和前期科研能力的訓(xùn)練。從課程體系上看，本科教學(xué)中幾乎沒有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，致使學(xué)生到撰寫畢業(yè)論文時基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運用相關(guān)文獻(xiàn)資料。畢業(yè)論文寫作時，出現(xiàn)書寫格式不規(guī)范，選題大而空、缺乏實用性和創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當(dāng)?shù)葘W(xué)術(shù)不端行為。

 

最后，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫大量表格， 評審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生來說幾乎沒有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢。

 

3 本科生導(dǎo)師制下本科畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢

 

(1)師生互動相對頻繁，畢業(yè)論文教學(xué)時間充足。當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系確立以后，通過多次、方式多樣的交流溝通，有利于導(dǎo)師熟悉學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而有組織地、有針對性地對學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生個性優(yōu)勢。同時指導(dǎo)活動與畢業(yè)論文進(jìn)行結(jié)合，可以將畢業(yè)論文工作前移，學(xué)生在第三學(xué)年甚至更早， 就可開始有意識關(guān)注論文寫作、論文選題等。因此，實行導(dǎo)師制后，對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學(xué)年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo)，在平時進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱、實踐調(diào)研、寫作等訓(xùn)練，畢業(yè)論文撰寫就輕車熟路了。

 

(2)激發(fā)學(xué)生科研意識，提高創(chuàng)新實踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文，體現(xiàn)了學(xué)生的科研潛能、創(chuàng)新實踐能力的高低。在本科生導(dǎo)師制下，針對不同年級學(xué)生，導(dǎo)師可以推薦學(xué)生閱讀具有學(xué)術(shù)權(quán)威的科研專著和論文，鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座，組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類學(xué)科專業(yè)競賽、技能大賽，申報大學(xué)生科研基金項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等。引導(dǎo)學(xué)生去思考、 質(zhì)疑、探究，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 從而為畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練。

 

(3)培養(yǎng)寫作與表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫作和表達(dá)能力直接影響畢業(yè)論文的成績，也會直接影響未來就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導(dǎo)師制實施后， 師生之間有了更多溝通的機(jī)會。導(dǎo)師可以合理安排學(xué)生參加論文寫作相關(guān)的活動， 進(jìn)行適度的寫作訓(xùn)練。進(jìn)入高年級后，可結(jié)合所學(xué)專業(yè)課程，增加有關(guān)文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報告和期刊論文的寫作練習(xí)，掌握論文寫作規(guī)范。同時，學(xué)生可以在小組了進(jìn)行口頭匯報，鍛煉口頭語言表達(dá)能力，這是畢業(yè)論文寫作和表達(dá)的演練和基礎(chǔ)，而且也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

 

4 本科生導(dǎo)師制下實施工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施

 

4.1 本科生導(dǎo)師制下工商管理類畢業(yè)論文教學(xué)改革的制度及政策保障

 

學(xué)校及教學(xué)單位對本科導(dǎo)師制教學(xué)模式的實施應(yīng)給予高度的重視，提供本科導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學(xué)院試行畢業(yè)論文(設(shè)計)工作管理辦法，其中提出“結(jié)合我院學(xué)科及專業(yè)特點，我院學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)的成果形式為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽取得的成績、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章?！边@一新的嘗試，可發(fā)揮學(xué)生的特長，選擇合適畢業(yè)論文形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、實踐創(chuàng)新的熱情和動力。為提高本科畢業(yè)論文教學(xué)模式改革實施的可行性，同期還試行了工商管理學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計)工作管理辦法實施細(xì)則，對畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認(rèn)定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫作形式以外，并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請免于開題。

 

4.2 本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)改革的運行管理措施

 

在本科生導(dǎo)師制下，畢業(yè)論文教學(xué)改革要想順利進(jìn)行，需要師生的共同協(xié)作。首先，導(dǎo)師的管理涉及學(xué)校人事處、教務(wù)處等職能部門以及導(dǎo)師所在院系。學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學(xué)任務(wù)，根據(jù)專業(yè)要求，確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及如何考核評價等基本要求。各教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)情況，制定具體的操作規(guī)程與管理措施，加強(qiáng)過程管理。其次，本科畢業(yè)論文教學(xué)改革也需要學(xué)生積極參與及配合。對學(xué)生管理主要涉及教務(wù)處、學(xué)生處和所在院系等相關(guān)職能部門和教學(xué)單位。導(dǎo)師與學(xué)生之間的日常交流需要必要時間、地點以及方式的規(guī)范，如可以規(guī)定每月面談幾次，或者也可以根據(jù)實際情況選擇通過短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學(xué)生交流補充，盡量保證每一個學(xué)生能得到應(yīng)有的指導(dǎo)。對于學(xué)生在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時也需要按時完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，并積極參加導(dǎo)師組織的各項活動，主動與導(dǎo)師交流，可要求學(xué)生填寫指導(dǎo)記錄進(jìn)行約束。

 

4.3 完善本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)評價與激勵機(jī)制

 

本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)需要一套完善的評價機(jī)制。管理機(jī)構(gòu)需不斷完善考核機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)論文教學(xué)過程，把考核指標(biāo)具體化、定量化，考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入教師的業(yè)務(wù)檔案，考核業(yè)績與年度績效、崗位聘任、晉職晉級掛鉤。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個挑戰(zhàn)杯項目，并在全國比賽中獲獎，就可以給予導(dǎo)師獎勵;如學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或者第一申請人身份申請一項專利，導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)獲得指導(dǎo)獎勵。對學(xué)生參與畢業(yè)論文教學(xué)的評價也應(yīng)要有一套嚴(yán)格的辦法，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期或者不定期的考核。對畢業(yè)論文教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)分折算、評優(yōu)、免開題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵。

 

5 結(jié)語

 

經(jīng)過近5年的運行，我校本科生導(dǎo)師制逐漸完善，在畢業(yè)論文教學(xué)中也取得了一定的效果。本科生導(dǎo)師制下，對畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行改革，可在不影響整體教學(xué)計劃的前提下 ，讓學(xué)生早日進(jìn)行畢業(yè)論文方面的準(zhǔn)備，鼓勵參加一定形式的科研 ，參與實驗實踐訓(xùn)練，既能達(dá)到畢業(yè)論文教學(xué)要求順利畢業(yè)，又有利于學(xué)生專業(yè)意識、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也提高了學(xué)校的聲望 ，是一項值得探索、嘗試、推廣，促進(jìn)本科生教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。

第4篇：工商管理的專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；頂崗實習(xí)

注：本文為內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)2011年度校級教育課題《高職酒店管理專業(yè)特色實踐教學(xué)研究》系列論文

教育部曾在《關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確要求：要“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”，并“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。工學(xué)結(jié)合一體化課程的開發(fā)是我國職業(yè)教育發(fā)展的需要，它符合職業(yè)教育的特點，順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。高職酒店管理專業(yè)屬于應(yīng)用型學(xué)科，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合，重視工作和學(xué)習(xí)的互補，且項目和環(huán)節(jié)設(shè)置比較明確，這些特點決定了其采取工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式的必然性。

一、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，它是以社會和市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力為目的，在互利雙贏的前提下，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與實際工作相結(jié)合，培養(yǎng)適合社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。在我國大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，只有堅持工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，才能加強(qiáng)高職教育的內(nèi)涵建設(shè)，提高教育和辦學(xué)質(zhì)量，滿足企業(yè)和社會的人才需求。其基本涵義主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）職業(yè)性

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性，強(qiáng)化學(xué)生“邊學(xué)習(xí)、邊工作”，“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體”的能力，即學(xué)生在學(xué)校是“學(xué)生”，在企業(yè)是“工人”。

（二）實踐性

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性，特別注重和加大教學(xué)過程中的實驗、實訓(xùn)和實習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)和提升，包括師資實踐水平的提高，是工學(xué)結(jié)合的核心所在。

（三）引領(lǐng)性

工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，可以逐步引領(lǐng)和帶動學(xué)校的專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程開發(fā)與課程設(shè)置改革，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)的實效性與資源配置的合理性。

（四）多樣性

工學(xué)結(jié)合沒有固定模式，其實現(xiàn)方式多種多樣，關(guān)鍵是如何加強(qiáng)“工”與“學(xué)”的關(guān)聯(lián)度。例如，工學(xué)結(jié)合在專業(yè)和崗位上的結(jié)合程度有工與學(xué)完全對口、部分對接和完全無關(guān)三種形式。工學(xué)結(jié)合的交替也有 “集中式”和“板塊式”等多種形式。

（五）開放性

工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)在學(xué)校與企業(yè)合作的開放性，以及不斷加強(qiáng)合作的功能拓展上，包括開展應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，使企業(yè)不僅分享學(xué)校資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，同時參與學(xué)校的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方案的制訂，從而使學(xué)校在校企合作中真正實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、高職酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式研究

結(jié)合內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的學(xué)生認(rèn)可度較低、管理制度存在漏洞、酒店對實習(xí)生定位不準(zhǔn)確等問題，高職酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式（見圖1）可以從四個方面構(gòu)建，該模式主要以學(xué)校和企業(yè)聯(lián)動作為基礎(chǔ)，其核心是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

圖1 高職酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

（一）設(shè)置合理全面的課程與考評體系

1.構(gòu)建理論與實踐緊密結(jié)合的課程體系

（1）課程與工作過程相融合

在充分了解酒店業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，把傳統(tǒng)課程按照酒店的業(yè)務(wù)分類重新進(jìn)行分割和整合，把企業(yè)的崗位要求和工作流程融入課程當(dāng)中。專業(yè)理論課程安排在學(xué)校完成，技能操作課程安排在酒店現(xiàn)場講授，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與上崗服務(wù)同步，努力達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。例如，按照操作方式不同，酒店業(yè)務(wù)可以分為餐飲、客房、前廳、康樂等，餐飲服務(wù)又可以分為中餐、西餐、自助餐等。

（2）課程與職業(yè)證書相融合

學(xué)校應(yīng)將“雙證書”作為服務(wù)社會需求的“通行要件”，從人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計開始調(diào)整，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)課程后可以考取中級餐廳服務(wù)員、客房服務(wù)員、前廳服務(wù)員、營養(yǎng)師、酒店職業(yè)經(jīng)理人等各種職業(yè)資格證書。同時，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向和興趣愛好，學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生多種職業(yè)拓展能力。例如音樂賞析、團(tuán)隊協(xié)作等。

（3）課程與活動項目相融合

實現(xiàn)課程與社會技能大賽、政府接待、重大賽事等活動項目的融合是深化工學(xué)結(jié)合的重要途徑。通過參與大型活動項目，能夠緊密課程與行業(yè)之間的關(guān)系，全面檢驗和展現(xiàn)學(xué)校的整體辦學(xué)水平，同時鼓舞師生士氣，增強(qiáng)信心，學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭能力將會得到大幅提升。目前我院在這一方面比較落后，今后應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加“全國飯店服務(wù)技能大賽”、“全國旅游院校飯店服務(wù)技能大賽”等活動。

2.建立基礎(chǔ)考核與實習(xí)考核相結(jié)合的人才質(zhì)量評價體系

（1）建立多元化考核體系

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價應(yīng)由傳統(tǒng)的學(xué)校自主評價方式向?qū)W校、社會、企業(yè)相結(jié)合的考評轉(zhuǎn)變。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行以考試內(nèi)容、考試形式和考試效果分析為重點的考核評價改革，形成教師評價與學(xué)生自我評價結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，形成性考試與總結(jié)性考試結(jié)合，筆試、口試與答辯結(jié)合，職業(yè)素質(zhì)考核與職業(yè)技能考核結(jié)合，參加職業(yè)資格鑒定考核等開放的、多元的考核評價體系。對學(xué)生成績的考核，除了筆試成績占一定比重外，還應(yīng)包括職業(yè)素養(yǎng)、實訓(xùn)操作、社會實踐、團(tuán)隊協(xié)作、儀表儀容、遵紀(jì)守法、頂崗實習(xí)、社會實踐報告等主要內(nèi)容。

（2）建立全程化的頂崗實習(xí)考核體系

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)校企雙方共同對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，所以我們應(yīng)把用人單位納入教學(xué)質(zhì)量評價體系中，從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同參與、共同監(jiān)督人才培養(yǎng)全過程的目的。具體做法是：學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位前，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行選拔和培訓(xùn)考試；學(xué)生在實習(xí)期間，按月或季度，部門、實習(xí)指導(dǎo)老師、實習(xí)小組長都要對實習(xí)生進(jìn)行評價，同一部門實習(xí)生之間相互評價，實習(xí)生自我評價，并上交實習(xí)心得；實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)生要根據(jù)所學(xué)專業(yè)和實習(xí)崗位撰寫“社會實踐報告”，由學(xué)校專業(yè)老師和學(xué)校聘請的酒店中高層管理人員擔(dān)任輔導(dǎo)老師，校企雙方共同參與學(xué)生社會實踐報告答辯及其成績的評定，最后匯總得出實習(xí)生總體頂崗實習(xí)評價，實現(xiàn)全程化的考核。

（二）建設(shè)“雙師型”教師隊伍

打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，是決定職業(yè)教育發(fā)展成敗的關(guān)鍵。目前我國高職旅游院校的師資力量相對薄弱，一部分由中專學(xué)校轉(zhuǎn)型升格而來，他們專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實，教學(xué)技能比較熟練，但是一般存在教學(xué)方法陳舊，知識更新較慢的問題；另一部分是接納對口專業(yè)的高校畢業(yè)生，這些青年教師適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新知識速度快，但教學(xué)基本功不扎實，特別是動手能力比較差。努力建設(shè)一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、高效精干、充滿生機(jī)與活力的“雙師型”教師隊伍，是當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)教育改革與發(fā)展中一項根本性任務(wù)。

1.培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，構(gòu)建“雙師型”隊伍的核心

所謂專業(yè)帶頭人，是指具有高尚的職業(yè)道德和深厚的學(xué)術(shù)造詣，在某一學(xué)科的前沿領(lǐng)域取得了創(chuàng)造性的、具有突出學(xué)術(shù)水平的教學(xué)和科研成果，并善于培養(yǎng)青年教師的高職稱人員。專業(yè)帶頭人是“雙師型”教師隊伍的骨干和核心，充分發(fā)揮其作用至關(guān)重要，一方面要從制度上規(guī)范他們履行學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，指導(dǎo)青年教師，做好傳、幫、帶工作；另一方面，從人、財、物等方面盡可能保證他們參加各類學(xué)術(shù)活動，提高學(xué)術(shù)水平，以此帶動學(xué)校整體師資水平的提高。

2.鼓勵教師參與企業(yè)生產(chǎn)，提高社會實踐能力

鼓勵教師參與企業(yè)生產(chǎn)是深化工學(xué)結(jié)合的一種方式，也是培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍的重要渠道。首先，高職院校要鼓勵專業(yè)教師走出學(xué)校，面向企業(yè)、面向生產(chǎn)，在業(yè)務(wù)對口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)，在服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)中提高“雙師型”隊伍的質(zhì)量；其次，青年教師上崗之前，必須有一年以上的實踐工作經(jīng)驗，才能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；再次，學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師應(yīng)跟隨學(xué)生一起進(jìn)入企業(yè)工作，不僅深入了解學(xué)生狀況，也有利于提高實踐操作能力；最后，鼓勵教師獲取與本專業(yè)相關(guān)的崗位證書，積極參與社會活動，例如高級餐廳服務(wù)師、高級客房服務(wù)師和高級考評員資格證書，飯店部門經(jīng)理上崗資格證書等。

3.引進(jìn)兼職教師，增加“雙師型”隊伍的活力

高職院校聘請一定數(shù)量的兼職教師，特別是來自于生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的兼職教師，這是高職教育辦學(xué)特色的要求，也是不斷充實“雙師型”師資隊伍新鮮血液的需要。兼職教師隊伍應(yīng)由兩部分組成，一部分來自于理論層次較高，對學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域和生產(chǎn)一線比較熟悉的高校教師，他們會帶動職業(yè)院校理論教學(xué)水平的提高；另一部分從國際連鎖型集團(tuán)飯店、特色酒店、當(dāng)?shù)刂惋嫏C(jī)構(gòu)等企業(yè)引進(jìn)既有豐富工作經(jīng)驗，又有扎實理論基礎(chǔ)的高技能服務(wù)人員和管理人員，有利于實際操作能力的改善，這也是最重要的一方面。

（三）構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系

酒店管理專業(yè)對人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用能力為核心，著眼于對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實踐教學(xué)是高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，所以在教學(xué)中要針對職業(yè)崗位群設(shè)計教學(xué)模塊，把實踐教學(xué)體系納入到酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。實踐教學(xué)體系的設(shè)計從內(nèi)容到目標(biāo)，要體現(xiàn)出階段性和層次性，要體現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性應(yīng)用的逐步深化。

1.認(rèn)知實踐教學(xué)

認(rèn)知實踐教學(xué)，就是要讓學(xué)生對今后的工作環(huán)境產(chǎn)生感性認(rèn)識，同時也對專業(yè)知識進(jìn)行了解。為了使新生能夠盡早地了解并喜歡酒店業(yè)，酒店管理專業(yè)的教學(xué)計劃中應(yīng)在第一學(xué)期設(shè)置20課時左右的認(rèn)知實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通常多為專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)馗鞣N星級的、有代表性的酒店和餐飲企業(yè)。通過參觀，使學(xué)生對酒店的整體結(jié)構(gòu)、各個部門的位置分布及其功能有一個直觀和基本的認(rèn)知，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.模擬訓(xùn)練教學(xué)

工學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)首要前提是校內(nèi)實訓(xùn)室的建立，包括模擬客房、模擬餐廳和實習(xí)酒吧等。隨著專業(yè)課程的展開，在了解一定理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)實訓(xùn)室對學(xué)生開展專業(yè)模擬訓(xùn)練。教師對實訓(xùn)內(nèi)容按照項目和動作流程進(jìn)行設(shè)計，要求學(xué)生掌握服務(wù)流程和各個工作環(huán)節(jié)，并能提供基礎(chǔ)服務(wù)，使其具有初步的崗位能力。然后對學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練與指導(dǎo)，項目結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)與考核。例如中餐零點服務(wù)流程練習(xí)。

3.社會性實踐活動

酒店管理專業(yè)在實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的過程中應(yīng)積極推行教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的模式。首先，學(xué)校舉行的各種會議和接待活動，應(yīng)為學(xué)生提供參與服務(wù)的機(jī)會，通過身臨其境的對客服務(wù)來體會熱情、禮貌、細(xì)心、周到的專業(yè)要求。例如，內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院六十周年校慶、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)更名慶典等。其次，積極與當(dāng)?shù)卮笮途频辍⑾嚓P(guān)政府單位建立長期合作共贏的關(guān)系。在酒店舉辦大型活動時，學(xué)校派專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生親臨現(xiàn)場服務(wù)。例如，昭君文化節(jié)、“兩會”的召開等。通過參加類似的社會實踐活動，學(xué)生可以更好地了解本專業(yè)對應(yīng)的崗位及相關(guān)素質(zhì)要求，掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能。同時學(xué)生的職業(yè)能力得到了鍛煉，對服務(wù)的理解將逐漸走向理性。

4.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是指由學(xué)校建立的設(shè)立在學(xué)校內(nèi)部、可以對外經(jīng)營，由專業(yè)教師管理，主要用于學(xué)生實習(xí)的校內(nèi)經(jīng)營性場所。例如山東旅游職業(yè)學(xué)院在校內(nèi)建立的四星級酒店――百川花園酒店。為了提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生在頂崗實習(xí)中與企業(yè)“零適應(yīng)期”對接，每位酒店管理專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地集中實習(xí)一段時間。總經(jīng)理及部門經(jīng)理由具有開拓創(chuàng)新精神、實踐動手能力強(qiáng)、教學(xué)科研水平高的教師擔(dān)任，他們?nèi)虆⑴c教學(xué)指導(dǎo)和生產(chǎn)實訓(xùn)，學(xué)生們在較為寬松的實踐教學(xué)環(huán)境里苦練內(nèi)功，強(qiáng)化專業(yè)技能，以最快的速度把課堂上所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成實際工作能力。

5.校外頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)是科學(xué)的實踐教學(xué)體系的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個步驟。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生可以把學(xué)校所學(xué)的酒店管理理論知識綜合運用到實際工作中，為實現(xiàn)順利就業(yè)、向準(zhǔn)“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化打下堅實的基礎(chǔ)。按照“2+1”的教學(xué)模式，學(xué)生最后一年到校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)，一方面，學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能會得到強(qiáng)化；另一方面，學(xué)生與人溝通協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)精神、服務(wù)意識等大大改善；同時酒店一系列考勤、安全、保密等規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范的要求，對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成也會產(chǎn)生較大的影響，學(xué)校知名度和美譽度也因此而提高。所以，頂崗實習(xí)是一種對學(xué)校、學(xué)生和酒店三方都大有益處的辦學(xué)模式。

（四）擴(kuò)大校企合作的廣度與深度

校企合作不能簡單地停留在“派送學(xué)生到酒店進(jìn)行一定時間段的實習(xí)，實習(xí)完成后企業(yè)出具實習(xí)鑒定，學(xué)校、學(xué)生、酒店都走過場”的層面，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式應(yīng)注重擴(kuò)大校企合作的廣度和深度，讓企業(yè)積極參與到學(xué)校課程設(shè)置、“雙師型”教師培養(yǎng)和校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)中來。只有這樣，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高技能型人才。

1.推行“雙招式”培養(yǎng)模式

學(xué)校招生時與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，實現(xiàn)招生與招工同步，教學(xué)與實訓(xùn)相輔，實習(xí)與就業(yè)結(jié)合。教學(xué)過程由學(xué)校與企業(yè)共同組織，雙方共同制訂教學(xué)計劃、共同排課，由酒店管理人員負(fù)責(zé)專業(yè)課教學(xué)。經(jīng)考核合格后，學(xué)生可以就業(yè)實習(xí)等形式到企業(yè)工作，強(qiáng)化實際操作技能。畢業(yè)后，根據(jù)雙向選擇結(jié)果，企業(yè)將所需人員留下就業(yè)。

2.推行“雙掛牌”培養(yǎng)模式

所謂“雙掛牌”是指學(xué)校在企業(yè)掛牌建立“產(chǎn)學(xué)研基地”，企業(yè)在學(xué)校掛牌建立“員工培訓(xùn)基地”。學(xué)校在酒店完成學(xué)生認(rèn)知實習(xí)、部分課程講授、頂崗實習(xí)等工作，酒店則選擇學(xué)校對優(yōu)秀員工進(jìn)行理論知識的培訓(xùn)。這種模式把學(xué)校和企業(yè)對教育培訓(xùn)需求的共同利益作為結(jié)合點，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三贏。

3.“冠名班”培養(yǎng)模式

這是一種以企業(yè)名稱命名，由企業(yè)共同參與教學(xué)的培養(yǎng)模式。根據(jù)酒店需要，結(jié)合學(xué)校實際，在新招收的酒店管理專業(yè)的學(xué)生中選拔若干人成立“某某酒店班”。一方面，在教學(xué)過程中，酒店可以不斷向?qū)W生灌輸其經(jīng)營理念，做到定向培養(yǎng)。另一方面，學(xué)生將更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)酒店知識，站在較高的角度重新認(rèn)識、了解酒店的企業(yè)文化和管理精髓。學(xué)校設(shè)立單獨教室，采取共同制訂教學(xué)計劃內(nèi)容、共同授課的方式來提高學(xué)生專業(yè)技能水平。

4.學(xué)歷“套餐式”培養(yǎng)模式

這是根據(jù)企業(yè)需要，采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、雙休日、上夜校等形式多樣的培訓(xùn)方法為企業(yè)在職員工進(jìn)行培訓(xùn)的一種模式。培訓(xùn)時間短中長結(jié)合，地點設(shè)在學(xué)校、企業(yè)均可，校企雙方共同制訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，由學(xué)校教師和企業(yè)相關(guān)人員共同授課。經(jīng)考試合格者頒發(fā)學(xué)歷證書，從而提高企業(yè)員工的學(xué)歷層次和整體素質(zhì)。

5.“2+1”培養(yǎng)模式

按照酒店行業(yè)的特點和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，酒店管理專業(yè)校企合作通常實行“2+1”的培養(yǎng)模式，即三年制高職學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)酒店管理基礎(chǔ)知識和基本技能，第三年學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)入酒店進(jìn)行頂崗實習(xí)，并且根據(jù)實際情況，頂崗實習(xí)可分為強(qiáng)制性實習(xí)和自主實習(xí)兩個階段。

在酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建立和實施過程中，雖然企業(yè)和學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，但政府的支持和學(xué)生的參與也是必不可少的環(huán)節(jié)。從政府層面，一方面應(yīng)完善“雙贏型”的法規(guī)，加強(qiáng)對于工學(xué)結(jié)合教育的研究，提供專項經(jīng)費鼓勵工學(xué)結(jié)合模式的實施，同時用立法的形式保證企業(yè)對教育的支持。另一方面，由政府提供優(yōu)惠政策、財政資金或土地等，規(guī)劃建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，這些基地可以建在學(xué)校附近或工業(yè)園區(qū)內(nèi)，既能承擔(dān)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)，又面向社會、企業(yè)開放，從而推動工學(xué)結(jié)合、校企合作。從學(xué)生層面，主要表現(xiàn)在提高學(xué)生及家長對于專業(yè)的認(rèn)可度和培養(yǎng)學(xué)生吃苦能力與人際交往能力兩方面。

參考文獻(xiàn)：

1.陳增紅.高職酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[D].中國優(yōu)秀碩博學(xué)位論文，2009.12

2.袁連紅.以“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”為高職人才培養(yǎng)主導(dǎo)模式[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2006.12

第5篇：工商管理的專業(yè)知識范文

（一）有利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握。

學(xué)生在課堂中學(xué)到的關(guān)于工商管理的理論知識，難以完全吸收和利用，只有將理論知識應(yīng)用到實際中，才能有效的提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。工商管理教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識世界，不斷思考和探索在實踐中應(yīng)用理論知識的機(jī)會，深化專業(yè)知識的理解，提高實踐運用能力，提升教學(xué)效率，滿足社會對專業(yè)人才的需要。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

學(xué)生普遍存在創(chuàng)新能力不足的主要原因是教學(xué)方法過于落后。在高校中加強(qiáng)實踐能理教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性，進(jìn)行獨立思考、獨立解決遇到的問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，起到了開闊思維、提高創(chuàng)新能力的作用，使學(xué)生將來面對激烈的市場競爭環(huán)境時，能夠充分發(fā)揮自身價值，促進(jìn)企業(yè)的長久發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與溝通能力。

在社會發(fā)展的過程中，社會分工越來越明確，個人或者企業(yè)組織為了實現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)，必須具備與人溝通的能力以及團(tuán)隊合作精神。工商管理實踐教學(xué)中的集體活動，增加了學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生在學(xué)校中具備合作精神與溝通能力，為學(xué)生未來走向社會以及自身的職業(yè)發(fā)展提供了前提條件。

二、工商管理教學(xué)理論與實踐脫離的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與實踐聯(lián)系不夠緊密。

當(dāng)前我國高校在工商管理專業(yè)教育上仍然局限在對西方理論的傳授上，而且多數(shù)理論還是上個世紀(jì)發(fā)展出來的，這些理論大多反映的是西方國家的市場狀況和社會經(jīng)濟(jì)背景，與中國的國情存在明顯的差距，不能真實準(zhǔn)確的反映我國的實際情況。如果工商管理理論不能夠與中國的實際情況相結(jié)合，就容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困惑心理，影響教學(xué)效果。

（二）高校教學(xué)方式的落后。

高校工商管理教學(xué)方式受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍然采用的是灌輸式或填鴨式的教學(xué)，學(xué)生沒有獲得主動地位，教師具有較高的權(quán)威性。在教學(xué)過程中，只重視學(xué)生理論知識的記憶，忽視對知識的理解和掌握。這樣的教學(xué)方式阻礙了教學(xué)效率的提高，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）高校教師的實踐能力有所欠缺。

從事工商管理專業(yè)的教師多數(shù)都具有豐富的理論知識，缺少實踐經(jīng)驗與實踐能力，缺少對工商管理的感性認(rèn)識。在教師進(jìn)入工作崗位之后，會為了自身的職稱、榮譽等方面的利益，純粹的注重理論研究，這在一定程度上加劇了教師實踐能力弱的情況，長期發(fā)展下去，不僅不利于教學(xué)效果的提升，還會限制學(xué)生實踐能力的提高，無法實現(xiàn)工商管理教學(xué)理論與實踐的結(jié)合。

三、加強(qiáng)工商管理教學(xué)理論與實踐的主要方法

（一）選取與中國實際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

在改革開放不斷深化的背景下，中國的經(jīng)濟(jì)取得了很大的進(jìn)步，社會發(fā)展中的案例分析，已經(jīng)足夠作為高校工商管理的教學(xué)內(nèi)容，其中總結(jié)出來的理論與實踐經(jīng)驗?zāi)軌蚝芎玫闹笇?dǎo)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，這些理論與實踐經(jīng)驗與我國的國情相適應(yīng)，與從國外傳來的理論相比，能夠更好的對工商管理教學(xué)起到指導(dǎo)作用。因此，在工商管理的教學(xué)內(nèi)容上要減少對西方理論與案例的使用，盡快發(fā)展出符合我國國情的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真實準(zhǔn)確的認(rèn)識中國社會發(fā)展的情況，為學(xué)生和社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行工商管理教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新。

尋求教學(xué)方式方法的創(chuàng)新一是要培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識。對于新入學(xué)的學(xué)生，可以通過專業(yè)知識講座，結(jié)合市場調(diào)查與企業(yè)參與的方式，使學(xué)生快速獲得對專業(yè)的感性認(rèn)知，同時為了深化工商管理專業(yè)在學(xué)生心中的理解，可以要求學(xué)生撰寫專業(yè)感想與調(diào)查報告，通過專業(yè)教師的評估，提高對工商管理的認(rèn)識。二是采取實踐性的教學(xué)方法，例如案例教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等。案例教學(xué)是學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下參與到案例的討論與學(xué)習(xí)中去，從中提出自己對案例的看法和問題的解決方法。在此過程中有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了理論知識運用和解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。模擬教學(xué)包括內(nèi)容模擬、情境模擬、角色模擬與綜合模擬，通過采用這些模擬辦法能夠使學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)工商管理知識，提高學(xué)生的實踐能力?，F(xiàn)場教學(xué)是在與相關(guān)企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，將學(xué)生置身于企業(yè)環(huán)境中，在實習(xí)參觀后，撰寫實習(xí)報告，由指導(dǎo)教師進(jìn)行評價的一種教學(xué)方式，這種方法可以有效的幫助學(xué)生運用理論知識解決實際問題，提高了將理論知識運用于實踐中的能力，實現(xiàn)了工商管理教學(xué)理論與實踐的結(jié)合。高校工商管理的專業(yè)教師應(yīng)積極注定參與到工商管理的實踐活動中去，打破片面注重理論研究的傳統(tǒng)，積累豐富的實踐經(jīng)驗，使教師工商管理理論知識緊跟時展的腳步不斷更新，提高工商管理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。同時高校應(yīng)在制度上支持和鼓勵教師參與工商管理的實踐活動，為教師實踐能力的提高創(chuàng)造條件。

第6篇：工商管理的專業(yè)知識范文

“漸進(jìn)式”雙語教學(xué)存在于“雙語教學(xué)”的基礎(chǔ)之上?！半p語教學(xué)”指為促進(jìn)學(xué)生兩種語言技能的發(fā)展而設(shè)計的教育課程。很多時候也指在學(xué)生受教育生涯的某一階段使用兩種（或者更多）教學(xué)媒體語。需要明確的是，“雙語教學(xué)”中的“雙語”是指兩種不同的語言，它們只是教學(xué)的媒介而并非學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對于我國高校而言，“雙語教學(xué)”即指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，采用國外原版教材（通常是英文教材），而在授課時則采用兩種語言即漢語和英語交叉進(jìn)行，作業(yè)、實驗以及考試均采用外文（主要是英語）的一種教學(xué)方法。

漸進(jìn)式雙語教學(xué)體系是建立在沉浸型雙語教學(xué)以及保持型雙語教學(xué)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)體系。沉浸型雙語教學(xué)指學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語言進(jìn)行教學(xué)，保持型雙語教學(xué)指學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時使用本族語，其他學(xué)科仍使用母語教學(xué)，只是在部分學(xué)科逐漸地使用第二語言的教學(xué)。建立于這兩種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加上過渡型雙語教學(xué)即學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后先是部分或全部使用母語，以后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿渴褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)的模式，結(jié)合課程體系，根據(jù)專業(yè)特點及培養(yǎng)目標(biāo)，通過“滲透、整合、思維”三個步驟，先為學(xué)生提供接觸英語的機(jī)會，逐步讓學(xué)生學(xué)會用英語來表達(dá)中文內(nèi)容，最后再讓學(xué)生學(xué)會用英語來思考并解答問題。這個漸進(jìn)式的過程使學(xué)生逐步形成英語思維，并能夠在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作和生活。

二、地方高校工商管理雙語教學(xué)課程存在的問題

在地方高校工商管理專業(yè)采用雙語教學(xué)整體上已經(jīng)取得了不錯的進(jìn)展，但在應(yīng)用過程中，仍然存在著一些問題，其主要表現(xiàn)為：

（一）雙語教學(xué)出現(xiàn)目標(biāo)偏離英語只是傳授專業(yè)知識和技能的媒介，在工商管理專業(yè)采取雙語教學(xué)，本應(yīng)以傳授專業(yè)知識為主要目標(biāo)，而鍛煉運用專業(yè)英語進(jìn)行交流和解決問題的能力只能作為第二目標(biāo)。然而現(xiàn)實卻是在應(yīng)用雙語教學(xué)過程中，部分師生過于關(guān)注專業(yè)英語的詞匯、句型和句法，導(dǎo)致表面為“工商管理專業(yè)”的教學(xué)，其實質(zhì)卻成為了“專業(yè)英語”的教學(xué)。把英語理解和運用作為學(xué)習(xí)的目的無疑是喧賓奪主，偏離了工商管理專業(yè)知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）雙語教學(xué)缺乏應(yīng)用性應(yīng)用雙語教學(xué)開展工商管理專業(yè)的教學(xué)本為了應(yīng)用，提升經(jīng)營管理能力，培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識解決企業(yè)在生存和發(fā)展中遇到的各種問題的能力。而實際情況卻是，因為地方高校工商管理課程總是選用英文原版教材開展雙語教學(xué)，教材中國際上的先進(jìn)理論并不完全適用于我國企業(yè)的經(jīng)營管理，這對于學(xué)生來說，內(nèi)容不免單調(diào)。加之英語原版教材是按照國外高校課程體系進(jìn)行編排的，一般篇幅較大，而我國地方高校工商管理專業(yè)目前的學(xué)時安排常常無法完全講完教材的全部內(nèi)容，這使得雙語教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性被大大削弱了。

（三）雙語教學(xué)的形式表現(xiàn)單一雙語教學(xué)本來具有雙重目標(biāo)，為了幫助學(xué)生積累運用專業(yè)知識，要求工商管理專業(yè)雙語教學(xué)必須采用實踐性較強(qiáng)的教學(xué)形式，以幫助學(xué)生積累用英語解決商業(yè)經(jīng)營以及管理問題的經(jīng)驗。然而地方高校工商管理專業(yè)的雙語教學(xué)卻仍以講授為主，即便是有一些實踐活動，則也是一些單純以提升學(xué)生英語能力為目的的，諸如英語角、英語演講、編寫英語劇等?；蛘唛_展一些商業(yè)案例分析活動等這類單純以提升管理專業(yè)知識運用能力為目的的實踐活動。

三、漸進(jìn)式雙語教學(xué)在地方高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，世界各國的高等教育正在受著世界經(jīng)濟(jì)全球化、一體化以及信息產(chǎn)生與傳遞的網(wǎng)絡(luò)化的巨大影響。作為應(yīng)用型專業(yè)，工商管理專業(yè)和市場經(jīng)濟(jì)有著最為緊密的聯(lián)系。社會上的用人單位，尤其是涉外的外資企業(yè)、中外合資企業(yè)以及貿(mào)易公司等對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的外語應(yīng)用能力也在不斷提高著要求。在地方高校工商管理專業(yè)采用雙語教學(xué)將大大有利于提高工商管理專業(yè)學(xué)生的競爭力。另外，如今國內(nèi)市場國際化、國際市場國內(nèi)化都在日益加深，為了培養(yǎng)出能夠步入國際市場，參與競爭與合作的高素質(zhì)工商管理人才，以應(yīng)對好國內(nèi)以及國際市場的挑戰(zhàn)，推進(jìn)工商管理專業(yè)雙語教學(xué)的改革可謂意義深遠(yuǎn)。地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)該認(rèn)識到這個大趨勢，在該專業(yè)的課程教學(xué)中積極采用漸進(jìn)式雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有國際化視野、具備國際交流能力的高素質(zhì)工商管理人才。

結(jié)合漸進(jìn)式雙語教學(xué)的特征，針對地方高校工商管理專業(yè)雙語教學(xué)的一些不足，迫切需要在地方高校工商管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用漸進(jìn)式雙語教學(xué)模式。其具體操作不妨按如下方式開展：

第一，根據(jù)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)模式的匹配。前面提到地方高校工商管理專業(yè)的雙語教學(xué)出現(xiàn)目標(biāo)偏離的現(xiàn)象，而應(yīng)用漸進(jìn)式雙語教學(xué)可以有效避免這種情況的出現(xiàn)。比如，在雙語教學(xué)的初期可以采用滲透模式。可以將工商管理學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語英語化，將英語漸漸地滲透到日常的雙語教學(xué)活動之中。在滲透中也可以經(jīng)常地印發(fā)一些工商管理的英語資料，幫助學(xué)生開拓視野，更加感性、直接地了解工商管理學(xué)科的知識體系。到了雙語教學(xué)的中期，適合采用整合模式，就是在雙語教學(xué)中，即漢語和英語不分主次，互為主體。此時，可先將一些通俗易懂、非難點的、專業(yè)性不夠強(qiáng)的知識用英語教學(xué)，還可以請學(xué)生用英語來問答和討論，以此來提高學(xué)生英語的運用和理解專業(yè)英語的能力。工商管理專業(yè)應(yīng)用漸進(jìn)式雙語教學(xué)的最高模式是將英語作為工商管理專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)的主體語言，這是國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)后期最高的模式，也是工商管理專業(yè)雙語教學(xué)的真正實施和最終歸宿。

第7篇：工商管理的專業(yè)知識范文

[關(guān)鍵詞]工商管理；專業(yè)知識；學(xué)不能用

[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）14-0121-02

作為一名本科院校工商管理專業(yè)的教師，筆者自然比較關(guān)心這個專業(yè)畢業(yè)生的狀況，所以經(jīng)常通過電話、短信、互聯(lián)網(wǎng)或者面對面的方式與他們進(jìn)行交談，目的是從畢業(yè)生中獲取有價值的反饋信息，幫助自己不斷地對工商管理專業(yè)教學(xué)做出探索與改進(jìn)。很多次交談中，筆者對那些基本還從事與工商管理專業(yè)有關(guān)工作的畢業(yè)生（完全改行的學(xué)生不在討論之列）都曾問到同樣一個問題：“你感覺在大學(xué)期間所學(xué)的工商管理專業(yè)知識現(xiàn)在用得上嗎？”回答無一例外的是“幾乎用不上”。這樣的回答近乎有些“殘酷”，讓筆者這位工商管理專業(yè)教師“汗顏不已”之余，也開始陷入了對工商管理專業(yè)知識為何“學(xué)不能用”這個問題的不停反思中。雖然不能排除回答樣本的片面性，但這么多畢業(yè)生同樣的回答已經(jīng)絕非偶然，它在某種程度上昭示“學(xué)不能用”已經(jīng)成了工商管理專業(yè)的一個比較嚴(yán)重的系統(tǒng)性現(xiàn)象。有鑒于此，為了避免一概而論，下文將基于與畢業(yè)生的交談，試圖從四個方面尋找個中原因，以期為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供有益的啟示。

1來自學(xué)校人才培養(yǎng)方面的原因

工商管理專業(yè)畢業(yè)生與筆者的交談中，直言不諱地談到了學(xué)校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的諸多問題，其中有些問題的確是導(dǎo)致“學(xué)不能用”最直接的原因。

第一，課程體系中通識課程超過了合理的比例。大部分通識課程知識雖然能夠拓寬知識面，甚至是作為某種“談資”來裝點“個人素質(zhì)”，但它們并不能在工作中直接用到。有畢業(yè)生說道：“如果在保證專業(yè)課程（包括專業(yè)基礎(chǔ)課程）課時充足的基礎(chǔ)上強(qiáng)化一下通識教育未嘗不可，但實際上通識課程與專業(yè)課程之間是此消彼長的關(guān)系。我們本來就覺得工商管理專業(yè)課程建設(shè)不力，還開設(shè)那么多通識課程，豈不是變本加厲地消除工商管理專業(yè)的特色嗎？”有畢業(yè)生甚至還調(diào)侃道：“我們已經(jīng)是‘萬金油’了，難道還要變成‘十萬金油’嗎？”筆者覺得畢業(yè)生的分析不無道理。

第二，選修課程尤其是專業(yè)選修課程的比例不夠，學(xué)生缺少選擇余地。與筆者交談的畢業(yè)生幾乎都指出了這個問題。他們都認(rèn)為學(xué)校本應(yīng)該提供一個豐富的課程菜單供學(xué)生選擇，但事實上卻是必修課程太多，沒有多少機(jī)會去選擇一些自己感興趣的課程，所以感覺在學(xué)習(xí)上比較被動，效果不佳，掌握不牢，便自然談不上什么“學(xué)以致用”了。

第三，學(xué)校固守專業(yè)教育的“學(xué)術(shù)格調(diào)”，所教授的知識多半并不實用，與用人單位對學(xué)生專業(yè)的要求相差實在太遠(yuǎn)。畢業(yè)生們告訴筆者，一些教師為教而教，愛講理論的背景、來源、發(fā)展、趨勢、缺陷等諸如此類的知識，甚至整堂課就掰扯一個概念，基本不考慮這些東西對學(xué)生將來的職業(yè)生涯有沒有直接地幫助。他們不明白“學(xué)不為用”，那究竟為何，難道是要等著浪費嗎？有個畢業(yè)生回憶他曾經(jīng)當(dāng)堂向教師提出知識不實用的問題，教師的解釋讓他無言以對：這里是大學(xué)，是一個做學(xué)術(shù)的地方，而不是某行業(yè)的培訓(xùn)公司，也不是培養(yǎng)職業(yè)技能的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，所以不能用實用主義的思想來衡量。粗看起來，教師的說法挺有道理。但仔細(xì)想來，這種將聽課的本科生都視作將來要去“研究管理”，而不是“從事管理”的做法完全摒棄了對學(xué)生“就業(yè)”的考量，其本質(zhì)上是一種迂腐的學(xué)究作風(fēng)，也是一種不負(fù)責(zé)任的做法，其最終的結(jié)果是學(xué)生在畢業(yè)后面對實際操作和解決具體問題時變得手足無措。

第四，多年來，工商管理專業(yè)的教學(xué)模式與其他專業(yè)相比沒有任何顯明之處，多半就是教師在課堂“滿堂灌”，大唱“獨角戲”。與此同時又欠缺系統(tǒng)的、完善的配套輔導(dǎo)措施，如課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置與檢查，課中的知識導(dǎo)入、梳理與總結(jié)，課后的作業(yè)批改、縱深研討、答疑解惑，課程測試后的講解、反饋等。因此造成課堂上知識傳授的質(zhì)量難于保證，直接影響學(xué)生對知識的掌握程度。很多畢業(yè)生都說，這樣的課堂在大學(xué)里大行其道，他們從大二開始就已經(jīng)產(chǎn)生厭惡感了。因為這種從頭講到尾都聽教師講的課堂毫無吸引力，自己雖然記著筆記，其實根本沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。期末考試也是圍繞筆記和復(fù)習(xí)資料，為了不掛科挑燈夜戰(zhàn)幾天，只要及格了，對這門課程的學(xué)習(xí)基本上就算終結(jié)了。難怪有畢業(yè)生說：“即使我在課堂上學(xué)到了知識，但這些知識除了用來應(yīng)付考試，真就不知道還有其他什么用途了?！?/p>

第五，用怎樣的方法“教”是學(xué)生能夠?qū)λ讨R“學(xué)以致用”的關(guān)鍵，但在這個方面工商管理專業(yè)教育并沒有太多實質(zhì)性地改觀。據(jù)畢業(yè)生們的回憶，他們親歷的教學(xué)方法并不多，大體上就是問幾個簡單的問題，插幾個案例分析，像情景模擬、管理游戲、角色扮演、即興辯論等教學(xué)方法對他們來說似乎還是一些新鮮的名詞。要知道，這些現(xiàn)代教學(xué)方法都是力求讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，幫助學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識的，它們的缺位勢必造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，其效果和效率便可想而知了。筆者特意詢問他們?yōu)槭裁磿Π咐虒W(xué)頗有微詞，他們說因為所謂的案例分析不過就是舉個例子而已，生搬硬套，沒有單獨的案例討論時間和場所，談何深入地將所學(xué)知識應(yīng)用到對具體案例的分析上去。

第六，不少專業(yè)教師是“不會游泳的游泳教練”，一般都沒有相關(guān)的管理實戰(zhàn)經(jīng)驗和技能，所以擅長于教授陳述性知識，但很少清楚如何教授解決實際問題的程序性知識和有關(guān)方式方法的知識，即使教了，也告訴不了學(xué)生如何應(yīng)用，在什么樣的條件下和什么樣的情境中應(yīng)用或者應(yīng)用知識的心智技能。管理的本質(zhì)就是通過別人達(dá)到組織目標(biāo)，所以那些于如何識人、知人、束人、馭人和用人，以及如何與人打交道，保持良好的人際關(guān)系等一系列知識是工商管理專業(yè)至關(guān)重要的知識模塊。但遺憾的是，目前對這些知識的教學(xué)在高校還相當(dāng)薄弱。一個畢業(yè)生毫不客氣地說：“好多專業(yè)老師為了職稱而把自己關(guān)在書齋了爬格子，這些老師又怎能有能力和心力來教會我們?yōu)槿颂幨赖闹R。其實我們也學(xué)過《管理溝通》、《管理心理學(xué)》、《組織行為學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》等課程，但到了工作單位才竟發(fā)現(xiàn)自己不知道如何用這些課程的知識去與人溝通，看懂別人的心理，理解組織的行為和領(lǐng)導(dǎo)下屬。”

第七，實驗、實訓(xùn)和實習(xí)環(huán)節(jié)得不到校方實質(zhì)性地重視，使工商管理專業(yè)變成了一個只“教”不“練”的專業(yè)。實驗基礎(chǔ)設(shè)施和軟件的投資不足，缺乏既懂電腦又管通理的實驗指導(dǎo)教師；實訓(xùn)走過場，講求完成任務(wù)，不注重實效；實習(xí)一般是看看錄像，聽聽報告，最好的就是帶學(xué)生到某個企業(yè)或者單位走馬觀花的看一圈。這些都是目前高校工商管理專業(yè)公認(rèn)的“頑癥”。沒有了訓(xùn)練，對知識就沒有回憶、篩選、重組和鞏固的過程，學(xué)生所學(xué)管理知識就難以真正內(nèi)化成管理技能，最終這些知識變成了一些頭腦中雜亂無章，等待遺忘的信息片段。所以“學(xué)不能用”也是因為缺乏對知識應(yīng)用的訓(xùn)練，很多畢業(yè)生也都認(rèn)同這一點。

2來自工商管理專業(yè)知識特點方面的原因

顯然，不同特點的專業(yè)知識在應(yīng)用過程中也會表現(xiàn)出不同的應(yīng)用難度。在與畢業(yè)生的交談過程中，筆者有意識地與他們討論了自己對工商管理專業(yè)知識的一些基本看法。按照他們的說法和理解，工商管理專業(yè)知識一般具有如下特點，也在某種程度上構(gòu)成了“學(xué)不能用”的原因之一：一是由經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等許多學(xué)科知識相互交織而成，因此知識體系龐雜，跨幅寬，復(fù)合性強(qiáng)，信息容量巨大。要在應(yīng)用中自由駕馭這個知識體系有相當(dāng)?shù)碾y度。二是工商管理專業(yè)原本是與市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理這五個專業(yè)平行的二級學(xué)科，但它的知識又大量涉及后面幾個學(xué)科（一般不涉及旅游管理），所以造成工商管理專業(yè)知識指向不明顯，火力點不集中。畢業(yè)生們都說，沒有側(cè)重的工商管理專業(yè)在很多具體的方向上似乎淺嘗輒止，“各打五十大板”，進(jìn)而又造成知識不深入，所以要應(yīng)用這些泛泛而談的知識往往不是件容易的事情。三是這個專業(yè)的知識對學(xué)生來說都是全新的信息，追求一對多或多對多而不是一對一的效果，所以往往比較抽象，沒有多少生活經(jīng)驗的支撐，也造成應(yīng)用困難。四是沒有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，也沒有良好的結(jié)構(gòu)，很多問題的答案具有高度的不確定性。五是工商管理專業(yè)知識“見效慢”，學(xué)習(xí)的效果難以馬上體現(xiàn)，往往要在較長的工作中逐漸嘗試和摸索才能體會到專業(yè)知識的用處。

第8篇：工商管理的專業(yè)知識范文

一、分析工商管理在我國的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,在迎接新的任務(wù)和新的形勢的時候，工商管理部門優(yōu)化組織的結(jié)構(gòu)和打好基層的基礎(chǔ)等一些方面都發(fā)揮著非常重要的作用。但是從我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在發(fā)展的情況來看的話，還存在著下面的一些問題。

(一)工商管理的相關(guān)人才比較缺乏。根據(jù)一些相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,在2012年底的時候,對于初級的工商管理人才有一定的需求量，但是作為金字塔中間和最上面的，中級和高級的工商管理人才的缺口就比較的大,特別是那些高級的工商管理人才就更加的缺失?，F(xiàn)在的社會主義市場經(jīng)濟(jì)是建立在知識的生產(chǎn)、分配以及消費上面的經(jīng)濟(jì)，相比起過去的工業(yè)和農(nóng)業(yè)而言，現(xiàn)在的社會主義市場經(jīng)濟(jì)是一種比較新的經(jīng)濟(jì)形式。這樣的社會主義市場經(jīng)濟(jì)就要求了管理人員要有一定的競爭意識，還應(yīng)該要具有國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)、國際金融等比較先進(jìn)的想法，只有這樣才能跟上社會發(fā)展的趨勢。但是，一直以來，我國的工商管理在培養(yǎng)專業(yè)人才的時候都是比較重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和根據(jù)相關(guān)的專業(yè)需求來進(jìn)行培養(yǎng)，這種方式培養(yǎng)出來的專業(yè)人才在專業(yè)知識方面可能會很強(qiáng)，但是卻缺少一定的創(chuàng)新精神。具體主要體現(xiàn)在下面這兩點,首先就是在培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的時候途徑主要就是高校的培養(yǎng)。而我國的高校對在培養(yǎng)工商管理的專業(yè)人才的時候，主要采用的途徑還是學(xué)年制，而且在進(jìn)行課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容安排的時候，比較脫離實際，實用性和科學(xué)性都不是很強(qiáng)。其次就是在對工商管理的專業(yè)人才進(jìn)行考核的時候，主要就是針對他們的專業(yè)知識進(jìn)行考核，這樣并不能看出這些人的綜合能力。我國很多的高校在考核和評價工商管理專業(yè)的學(xué)生的時候,主要的依據(jù)就是他們的專業(yè)知識的掌握能力，這樣的話就不能很好的反應(yīng)出學(xué)生的實際能力。

(二）相關(guān)的工商管理體制不完善。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體系的不斷建設(shè)和完善以及改革開放建設(shè)的不斷發(fā)展，工商管理部門的作用和職能也在不斷的變化與加大,這就要求了工商管理的相關(guān)部門應(yīng)該去擴(kuò)大其管轄區(qū)域的管理范圍，并加強(qiáng)對當(dāng)前管理工作中沒做好的管理能力的提高，從而來更好的實現(xiàn)與體現(xiàn)工商管理部門的職能與作用。工商管理工作的要求不僅僅是針對相關(guān)市場調(diào)節(jié)的一些經(jīng)濟(jì)活動的管理,而且還應(yīng)該要加強(qiáng)對個體經(jīng)營以及私營經(jīng)濟(jì)活動的管理。工商管理部門應(yīng)該管理好公有制經(jīng)濟(jì)，維護(hù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)一次序?？墒?，現(xiàn)在我國的工商管理制度是根據(jù)行政區(qū)域來分配管理工作的，這樣就會制約我國工商管理工作的開展。因為市場經(jīng)濟(jì)活動是不會分區(qū)域的，人為劃分區(qū)域就會把一定的市場經(jīng)濟(jì)活動劃分成條、塊的現(xiàn)象，而各個工商管理體又根據(jù)各自區(qū)域分區(qū)進(jìn)行管理，各自為政，使市場管理工作不科學(xué)。同時，區(qū)域相關(guān)行政部門都帶有地方保護(hù)的“色彩”特別是地方政府的表現(xiàn)尤為突出。一些地方政府會出具一些地方保護(hù)思想的措施干預(yù)工商管理的工作，如地方分割和行業(yè)的封鎖，阻礙我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和削弱了我國工商管理部門的執(zhí)法力度。要加快我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的節(jié)奏與步伐，就必須建立符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)形勢的工商管理體制,這同時也能幫助我國的市場經(jīng)濟(jì)與國際市場經(jīng)濟(jì)接軌。

(三）工商管理的一些執(zhí)法力度弱化。工商管理部門是作為我國市場經(jīng)濟(jì)中的一個行政執(zhí)法部門和市場管理監(jiān)督的職能部門，工商管理部門也是促進(jìn)社會和諧發(fā)展和依據(jù)法律治理國家的一個重要部門。所以相關(guān)部門的工作人員在執(zhí)行工商管理的職責(zé)的時候，他們一定要依據(jù)相關(guān)的法律、法規(guī)來嚴(yán)格的行使權(quán)利進(jìn)行從政，同時不斷的去加強(qiáng)與提高工商管理執(zhí)法的力度，切實的去完成工商管理部門的行政執(zhí)法的職責(zé)。要把促進(jìn)社會市場經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展作為策劃與設(shè)計工作思路的一個重要依據(jù)，檢查工作流程的一個重要指標(biāo)。但是,在具體的工商管理工作當(dāng)中，面對現(xiàn)代社會越來越復(fù)雜的社會關(guān)系，工商管理部門在進(jìn)行執(zhí)法的時候并不能應(yīng)對自如，而且工商管理部門的執(zhí)法手段又被一直弱化。首先，相關(guān)的法律規(guī)定了行政的強(qiáng)制執(zhí)法權(quán)和行政的處罰權(quán)是相對分離的，如果工商管理部門在做出了行政處罰權(quán)之后，就不具備了行政的強(qiáng)制執(zhí)行權(quán)，這樣就讓工商管理部門的執(zhí)行執(zhí)法的權(quán)威性和嚴(yán)肅性大大的削弱了。其次,工商管理部門在具體行政執(zhí)法的過程當(dāng)中時常會受到相關(guān)部門的地方保護(hù)主義思想的嚴(yán)重阻礙。這些部門會認(rèn)為工商管理部門的處理方式是在抑制他們區(qū)域內(nèi)的市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工商管理部門是他們的絆腳石，他們就私自決定要求工商管理部門進(jìn)行執(zhí)法管理時必須先經(jīng)過政府部門的同意方能進(jìn)行相關(guān)工作，否則是不準(zhǔn)對當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、個體等經(jīng)營活動進(jìn)行檢查和處罰的，這樣也加大了工商管理部門開展工作的難度。

(四）工商管理部門內(nèi)的內(nèi)部控制管理工作還不是很完善。工商管理部門是政府主要負(fù)責(zé)行政執(zhí)法和市場監(jiān)督的一個部門，在社會的管理體系和社會主義市場經(jīng)濟(jì)當(dāng)中起著非常重要的作用，但是也不能忽視了工商管理部門存在的一些內(nèi)部控制上的問題。首先,就是工商管理部門本身體系就相對的比較大，下屬所分管的各種職能部門也就多。因此，每年國家也將投入大量的人力、物力、財力在上面，可其中有的一些管理部門在財務(wù)的管理制度上建立得不夠完善，缺乏對財務(wù)的監(jiān)管力度。這樣,就使得一些工商管理部門在使用資金的時候比較浪費，未能使資金使用率達(dá)到最優(yōu),導(dǎo)致國庫的資產(chǎn)出現(xiàn)嚴(yán)重流失的現(xiàn)象。其次,就是工商管理部門建立的內(nèi)部審計制度也不完善。內(nèi)部審計部門是針對工商管理體系中的全部事項工作進(jìn)行監(jiān)督與管理，包括行政執(zhí)法、市場管理、財務(wù)部資金使用情況等，是一個非常重要的監(jiān)管部門。但是在我國的工商管理部門中的內(nèi)部審計部門的建立還比較薄弱，這樣的話就很難開展比較獨立的經(jīng)濟(jì)活動，對于內(nèi)部管理的控制與監(jiān)管就比較缺乏。

二、提高我國工商管理的方法

(一）加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，并采用創(chuàng)新的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，從而為工商管理提供有用的專業(yè)人才。當(dāng)前，我國的高等教育體系正在不斷普及，市場經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的不斷加快和對外開放建設(shè)的不斷加強(qiáng)與擴(kuò)大,對我國高等院校開設(shè)的工商管理相關(guān)專業(yè)的教育工作提出了更高的要求，從而就使得工商管理專業(yè)培養(yǎng)出的人才要有創(chuàng)新精神,并有很強(qiáng)的能力能夠適應(yīng)社會環(huán)境。因此，高等院校在對工商管理專業(yè)的人才進(jìn)行教育培養(yǎng)時，就必須要對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行相應(yīng)的探索與改革，采用具有特色的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。這樣才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會環(huán)境，完成社會交予他的任務(wù)。首先，高等院校對工商管理專業(yè)的教育理念進(jìn)行創(chuàng)新,我國高校在進(jìn)行工商管理專業(yè)教育的時候應(yīng)該要體現(xiàn)出社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢要求,對于教育的思想要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對于教育的理念也應(yīng)該要改革，在進(jìn)行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的時候要以實施創(chuàng)新教育來作為主線，用以實踐教學(xué)的體系改革和創(chuàng)新實踐的基地建設(shè)來作為手段，最終達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才的目的。其次，高等院校工商管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)這些專業(yè)人才具有一定的競爭意識。工商管理專業(yè)現(xiàn)在之所以能夠成為一個比較熱門的專業(yè)，主要就是因為工商管理相關(guān)專業(yè)與社會主義市場經(jīng)濟(jì)的體制比較接近,培養(yǎng)出的學(xué)生也能很好與全球化經(jīng)濟(jì)想適應(yīng)，所以在現(xiàn)在這個時期之下，相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理人才必須要具有相應(yīng)的國際化競爭的思想。所以這就要求了再進(jìn)行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的時候必須要樹立他們的一個競爭意識，同時還應(yīng)該要具有國際貿(mào)易、國際金融、國際經(jīng)濟(jì)等方面的思想。最后就是要加強(qiáng)工商管理專業(yè)人才的實踐能力的培養(yǎng)，工商管理專業(yè)的人才都是從事的分析和管理的一些相關(guān)工作，實踐性都是比較的強(qiáng)，所以在人才的培養(yǎng)過程當(dāng)中，也應(yīng)該要重視對他們的實踐培訓(xùn)，從而使得他們能夠更快的融入社會工作當(dāng)中。

(二)對于工商管理的體制應(yīng)該要進(jìn)一步的完善，很好的發(fā)揮出工商管理部門的職能。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和壯大，市場經(jīng)濟(jì)的主題也開始變得多元化起來，在這樣的前提下,社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建設(shè)就要求必須要晚上工商管理部門的相關(guān)體制,這也是能夠讓工商管理部門發(fā)揮出其職能的一個重要環(huán)節(jié)。首先，可以建立經(jīng)濟(jì)戶口所屬地的管理體制，建立一個各個區(qū)域相互溝通執(zhí)法的管理體制。這樣能夠提高工作的連續(xù)性,增加工作的監(jiān)管力度，使管理工作全面到位，實現(xiàn)工商管理的目標(biāo)。其次,就是建立良好的宏觀調(diào)控制度。在國家市場經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控政策中，工商管理部門是其中比較重要的一股力量，所以對于國家各個時期的宏觀調(diào)控目標(biāo)、政策和要求，工商管理部門都應(yīng)該要積極的配合，這樣才能促進(jìn)國家宏觀調(diào)控對于社會主義市場經(jīng)濟(jì)活動的監(jiān)督管理。最后，就是建立統(tǒng)一的工商管理部門的管理體制，對現(xiàn)有的一些管理體制進(jìn)改革,增強(qiáng)工商管理的統(tǒng)一性、有效性以及權(quán)威性，使得社會主義市場經(jīng)濟(jì)能夠健康穩(wěn)定的發(fā)展。

(三）在工商管理過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對工商執(zhí)法政策的改進(jìn),提高執(zhí)法的效力。首先,應(yīng)該對工商管理法制體制進(jìn)行全面的完善與優(yōu)化。在我國現(xiàn)行的工商管理法律制度中，應(yīng)該進(jìn)行對象重點程度分析分別進(jìn)行完善與優(yōu)化，特別是需要把《合同法》、《消費者權(quán)益保護(hù)法》、《反不正當(dāng)競爭法》、《反壟斷法》等列為首要對象，根據(jù)市場實際情況進(jìn)行有效的完善與優(yōu)化。加強(qiáng)各個法制法規(guī)實施細(xì)則的建設(shè)，統(tǒng)一新法制與舊法制之間的矛盾問題，以便在執(zhí)法過程中，都有一個統(tǒng)一的執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)。

其次，應(yīng)該加強(qiáng)對工商管理機(jī)構(gòu)的監(jiān)督體制的完善與優(yōu)化。在現(xiàn)今社會的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，工商管理部門不再只是政府的職能部門，體現(xiàn)更多的是服務(wù)工商管理。所以我們需要對工商管理的監(jiān)督體制進(jìn)行有效的完善與優(yōu)化，以使工商管理機(jī)構(gòu)能感，充實老年人的生活內(nèi)容、提高生活品位和質(zhì)量。根據(jù)離退休老同志閱歷豐富、興趣廣泛等特點，定期或不定期地開展離退休老同志喜聞樂見的文體活動。一是要舉辦慶祝重陽節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)系列活動，如評選健康老人和文明家庭及組織長壽老人座談會等形式來紀(jì)念自己的節(jié)日。二是要組織有益老年人身心健康的體育活動，如中國象棋、垂釣、羽毛球、門球、乒乓球、跳棋、競技麻將等，這些都是為廣大離退休人員喜聞樂見的活動形式。三是要組織各種文體隊伍，如太極拳隊、腰鼓隊、秧歌隊、合唱隊開展經(jīng)常性的活動，借這些活動讓廣大離退休人員享受晚年生活，快樂祥和地享受黨和國家給予的關(guān)愛。

“老有所為”是指老年人退出勞動崗位后，愿意用自己長年積累的知識、技能和經(jīng)驗，繼續(xù)為我國社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作出新的貢獻(xiàn)，也就是發(fā)揮離退休同志的聰明才智,讓他們發(fā)揮余熱，發(fā)揮他們的“智囊團(tuán)”作用。離退休老同志他們工作多年，經(jīng)驗豐富，有些人還有施展才華、實現(xiàn)自我、發(fā)揮作用的愿望，愿意繼續(xù)為原單位、原部門服務(wù)做貢獻(xiàn)。各級組織、各部門、各單位在重大事情、重要問題上，廣泛聽取離退休老同志們的意見、建議，發(fā)揮他們的余熱、特長。讓老同志雖然身離崗位，但心里時刻想著單位，繼續(xù)關(guān)注著單位的發(fā)展和各項事業(yè)。因此，我們離退休人員工作者應(yīng)根據(jù)老年人的愿望、志趣和愛好分別加以組織，使他們在適當(dāng)?shù)膷徫簧狭λ芗暗匕l(fā)揮各自的作用，在自己熟悉、擅長的崗位中發(fā)揮余熱。

總之，做好離退休人員的管理工作，是一項嚴(yán)肅的政治任務(wù)。這項工作做的如何是直接關(guān)系到安定團(tuán)結(jié)這個大局，關(guān)系到社會主義精神文明建設(shè)，調(diào)動各方面的積極性，推動改革的一件大事。離退休人員的工作并不是一天兩天一月兩月就可以解決的、做完善的，它是一個長期、緩慢、循序漸進(jìn)的過程，需要所有離退休人員工作者長期認(rèn)真謹(jǐn)慎地對待和堅持不懈的努力。同時,還需要政府部門持續(xù)的關(guān)注與幫扶。做好離退休人員的工作，不僅僅是某一個人或某一類人的工作，而是需要整個社會各個層次不同職業(yè)人的共同協(xié)助。老吾老以及人之老，我們每一個人都應(yīng)當(dāng)把這些離退休人員當(dāng)做親人，用真心去對待、珍愛他們，相信以此為出發(fā)點，并結(jié)合理論付諸實踐，長此以往，必會在離退休人員的工作中取得良好成績。

適應(yīng)社會的發(fā)展。在工商管理部門執(zhí)法的過程中，應(yīng)該對執(zhí)法進(jìn)行有效的管理與規(guī)范,采用合理的標(biāo)準(zhǔn)對各工商管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核，使市場環(huán)境變得公平和公正。

然后，工商管理部門職能需要分工明細(xì)。在實際工作中，工商管理機(jī)構(gòu)各個部門之間存在交叉的情況，因此執(zhí)法的時候各自進(jìn)行執(zhí)法，導(dǎo)致執(zhí)法出現(xiàn)混亂的情況，損害了工商管理執(zhí)法的力度。所以，需要對各個部門的職能進(jìn)行明確的分工，使執(zhí)法過程中不在存在交叉情況,保證執(zhí)法的明確性,增強(qiáng)執(zhí)法力度。

(四）加強(qiáng)工商管理部門的內(nèi)部審計工作。企業(yè)在發(fā)展過程中，需要內(nèi)部審計對各個部門進(jìn)行監(jiān)督，使企業(yè)得以穩(wěn)定發(fā)展。工商管理部門也需要通過這樣的方式,加強(qiáng)對工商管理各個部門的風(fēng)險控制。工商管理的內(nèi)部審計部，要加強(qiáng)對工商機(jī)構(gòu)中財務(wù)收支和物資進(jìn)行有效的監(jiān)督與檢查,使工商機(jī)構(gòu)內(nèi)部的財務(wù)收支明確，并且都是根據(jù)法律法規(guī)程序進(jìn)行相關(guān)處理的。同時應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)部審計的有效評價，促進(jìn)監(jiān)督服務(wù)力度。

結(jié)束語

第9篇：工商管理的專業(yè)知識范文

（一）公共管理理念。在20世紀(jì)70年代，公共管理作為一個學(xué)術(shù)概念是由公共政策學(xué)派首先提出。公共管理是公共行政發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，促使公共管理產(chǎn)生是因為傳統(tǒng)公共行政所面臨的困境與挑戰(zhàn)。公共管理是對公共事務(wù)的管理，公共事務(wù)是公共管理的起點，是公共行政走向公共管理的必然態(tài)勢。“新”的公共管理理論認(rèn)為政府等公共部門應(yīng)該關(guān)注公共服務(wù)的結(jié)果和產(chǎn)出，而不是提供服務(wù)的過程和規(guī)則，進(jìn)而認(rèn)為采用私人部門的管理技巧，對提高服務(wù)的效率和效能由一定好處。

（二）公共管理學(xué)科的建設(shè)。在建設(shè)公共管理學(xué)科方面，雖然完成了將行政學(xué)或者行政管理作為政治學(xué)一級學(xué)科下設(shè)的二級學(xué)科，但是由政法專業(yè)轉(zhuǎn)型而來的研究者群體，導(dǎo)致在獨立性和成熟度上整個學(xué)科的研究隊伍還有欠缺。重新梳理政府與市場、政府與社會的關(guān)系是新公共管理的基本內(nèi)容。在政府與市場的關(guān)系方面,新公共管理更多傾向于公共服務(wù)供給的市場化取向,在政府與社會的關(guān)系方面，新公共管理強(qiáng)調(diào)第三部門在公共服務(wù)供給中的作用。

（三）公共管理與大學(xué)生就業(yè)問題。對于市場化的就業(yè)需求,目前我國高等教育培養(yǎng)模式還不能很好地適應(yīng)，高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的素養(yǎng)、知識和技能結(jié)構(gòu)還不能很好地適應(yīng)用人單位對人才的需求,大學(xué)生在工作中的思考能力、操作能力、組織能力、創(chuàng)新能力、環(huán)境適應(yīng)能力、運用知識能力、心理承受能力和協(xié)作能力等都還比較缺乏。新公共管理的一些理念和方法為大學(xué)的運行提供了部分的程序自主和多樣化的經(jīng)費來源，對學(xué)者工作的積極性也具有有效刺激。在探索中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度的過程應(yīng)結(jié)合我國的文化制度背景以及新公共管理理論的最新反思，真正實現(xiàn)教授參與大學(xué)管理，權(quán)力和主責(zé)主體多樣化，建設(shè)性地探索提高高等教育質(zhì)量的新路徑。

二、也談工商管理

（一）工商管理概念。工商管理類是管理學(xué)大類下的一個分支，是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個方面。工商管理專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，把依據(jù)管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，通過現(xiàn)代管理的方法和手段的運用來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展當(dāng)做目標(biāo)。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案。高等院校的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大致可歸納為:具有良好的政治修養(yǎng)和道德素質(zhì)，掌握一兩門外語，具備一定計算機(jī)能力，扎實掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，具備解決問題的能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后，從一年級開始設(shè)計實踐活動，并全方位地展開，以思想品德課的道德實踐為起點，外語、計算機(jī)、數(shù)學(xué)、體育等公共課。大二開始接觸初步專業(yè)知識，經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課里所涉及到的一些專業(yè)術(shù)語、基本原理和方法等內(nèi)容，進(jìn)入大三后將陸續(xù)開起系列專業(yè)課，學(xué)生的專業(yè)知識日漸豐富，讓學(xué)生更好地理解專業(yè)的基礎(chǔ)理論和原理，更快地掌握專業(yè)基本方法和技能。

（三）工商管理未來就業(yè)問題。新的時代挑戰(zhàn)與歷史背景下，高校的管理中構(gòu)建創(chuàng)新型人才發(fā)揮著越來越重要的作用，并且伴隨著社會對人才質(zhì)量的要求和人才需求的變化，人才培養(yǎng)模式和方案也都隨之變化，人才培養(yǎng)模式的每一個方面，都值得我們進(jìn)行深入細(xì)致的研究。首先,要以幫助工商管理類本科生積累人力資本、提高市場價值為導(dǎo)向,要提高學(xué)生在新經(jīng)濟(jì)形勢和就業(yè)形勢下管理工作的就業(yè)能力和實踐能力,以開放性和實踐性為主要特征作為基本教育原則。其次,要培養(yǎng)理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)兼具的專業(yè)人才,以適應(yīng)未來工商管理工作的需要;要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的專業(yè)人才。

三、工商管理與公共管理的區(qū)別與聯(lián)系

（一）工商管理與公共管理的區(qū)別。高校管理類本科專業(yè)包括工商管理與公共管理兩大門類，各大門類內(nèi)容又包括若干細(xì)分專業(yè)，如市場營銷、會計學(xué)、國際商務(wù)、行政管理等。公共管理與工商管理雖然同屬于管理學(xué)科,但又有著根本的不同。其中最主要的是目標(biāo)函數(shù)的差異、產(chǎn)權(quán)約束的差異、組織性質(zhì)的差異、信息偏載程度差異等。公共管理的主要領(lǐng)域是政府與非政府組織,盡管營利性組織中也有行政管理問題,不屬于公共管理的本質(zhì)。公共管理與政治直接相關(guān),這完全不同于工商管理。當(dāng)代新公共管理學(xué)派較多地借鑒了工商管理的理論、觀念與研究方法。

（二）工商管理與公共管理的聯(lián)系。工商管理與公共管理二者都是管理學(xué)的范疇，都要遵循管理的基本規(guī)律，基本方法。政府部門的組織問題、領(lǐng)導(dǎo)問題、決策問題、執(zhí)行問題、監(jiān)督問題及其管理過程中的規(guī)律性問題，既是工商管理學(xué)關(guān)注的重要問題，也是公共管理學(xué)關(guān)注的重要問題。對這些問題的關(guān)注和探究，構(gòu)成了工商管理學(xué)與公共管理學(xué)的共性問題，也就是二者之間的相同點。

四、淺談解決措施

管理工作是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，不但要求管理類專業(yè)大學(xué)生要掌握管理科學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論與知識，還要求其具有足夠的管理工作相關(guān)的實踐能力，否則，其畢業(yè)后在實際管理工作中容易紙上談兵，所制定的管理方案或措施缺乏實踐可操作性，導(dǎo)致管理工作的低效或失敗。此外，管理工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要求高校在管理類專業(yè)人才培養(yǎng)上，不但要讓大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)諸如組織行為學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)理論課程，掌握管理工作的基本規(guī)律，以及從事管理工作所需的基本方法與技能，還應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有運用所學(xué)專業(yè)知識，結(jié)合實際工作情景，創(chuàng)造性地開展管理工作的能力。

結(jié)語