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中小學(xué)教師考核方案精選(九篇)

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中小學(xué)教師考核方案

第1篇:中小學(xué)教師考核方案范文

一、指導(dǎo)思想和實(shí)施原則

以提高中小學(xué)教師教育教學(xué)實(shí)踐能力為根本,以提高中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展水平為導(dǎo)向,以“教育思想大討論,專業(yè)知識(shí)大學(xué)習(xí),教學(xué)技能大訓(xùn)練”等活動(dòng)為載體,面向教師,組織實(shí)施以“師德教育、新知識(shí)、新技術(shù)和新技能”為主要內(nèi)容的新一周期中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn),全面推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新,增強(qiáng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平,提高廣大中小學(xué)教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平,促進(jìn)全省中小學(xué)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

——服務(wù)教師,傾斜農(nóng)村。以教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本,著眼教師專業(yè)發(fā)展需求,著力提高教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平;以農(nóng)村教師作為政策的基點(diǎn),在充分考慮農(nóng)村教師實(shí)際的基礎(chǔ)上,兼顧城鎮(zhèn)和骨干教師需求,科學(xué)設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo),采取適宜的培訓(xùn)模式,促進(jìn)教師全員培訓(xùn)的均衡發(fā)展。

——聚焦課堂,訓(xùn)練技能。以教師課堂教學(xué)問(wèn)題為突破口,圍繞教師進(jìn)行課堂教學(xué)所需各項(xiàng)技能,運(yùn)用學(xué)、練、評(píng)、改、考結(jié)合的方法,分學(xué)科開展訓(xùn)練,學(xué)以致用,扎實(shí)提高教師課堂教學(xué)基本技能。

——重心下移,校際聯(lián)動(dòng)。堅(jiān)持校本研修為主、集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修為輔。加強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理與實(shí)踐研究,使教師任職學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的基地。發(fā)揮中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展示范校、基地校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用,采用“典型引路——成果推廣——評(píng)價(jià)促進(jìn)”方式和課題牽動(dòng)方式,加強(qiáng)校際間的合作共贏,變個(gè)體優(yōu)勢(shì)為資源共享,推進(jìn)教師全員培訓(xùn)發(fā)展。

——分類指導(dǎo),評(píng)價(jià)跟進(jìn)。充分考慮各學(xué)段、各層次和不同年齡段教師的不同要求,根據(jù)各自特點(diǎn)科學(xué)實(shí)施全員培訓(xùn)。指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)工作的需要,分層分類,及時(shí)反饋,及時(shí)指導(dǎo)。通過(guò)建立“教師自我管理專業(yè)發(fā)展檔案”對(duì)教師全員培訓(xùn)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),通過(guò)對(duì)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià),不斷調(diào)控培訓(xùn)進(jìn)程,確保全員培訓(xùn)任務(wù)的有效完成。

二、對(duì)象和目標(biāo)

(一)對(duì)象

培訓(xùn)的對(duì)象是具有中小學(xué)教師資格的各級(jí)各類中小學(xué)校在職專任教師,包括各級(jí)各類中小學(xué)、區(qū)縣教師培訓(xùn)、教研機(jī)構(gòu)、特殊教育機(jī)構(gòu)、校外教育機(jī)構(gòu)等在職在崗中小學(xué)教師。

(二)目標(biāo)

總目標(biāo):通過(guò)全員培訓(xùn),使廣大教師逐步養(yǎng)成良好的師德行為;基本具備課程與教學(xué)理論素養(yǎng);整體提升教師課堂教學(xué)技能和課堂教學(xué)能力;穩(wěn)步提高自主學(xué)習(xí)和研究能力;班主任全員達(dá)到合格水平。

具體目標(biāo):

1.現(xiàn)有在崗中小學(xué)教師到2013年底前完成不少于240學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。

2.通過(guò)培訓(xùn),切實(shí)提高中小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力和自主發(fā)展水平。100%的中小學(xué)教師勝任教育教學(xué)工作,其中,教學(xué)技能15%達(dá)到優(yōu)秀;教師師德年終考核合格率達(dá)到100%。

3.2013年12月31日前,男不滿55周歲、女不滿50周歲的中小學(xué)教師參加不少于50

學(xué)時(shí)的教育技術(shù)能力培訓(xùn),使教育技術(shù)能力得到顯著提高。

三、課程內(nèi)容、培訓(xùn)方式和考核

(一)培訓(xùn)課程內(nèi)容及五年學(xué)時(shí)、學(xué)分

按照中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃實(shí)施

說(shuō)明:本周期全體中小學(xué)教師完成240學(xué)時(shí)的培訓(xùn);所列課程經(jīng)過(guò)培訓(xùn)并通過(guò)考試、考核后,每10學(xué)時(shí)記1學(xué)分,共計(jì)24學(xué)分。

(二)培訓(xùn)方式

以校本研修為主,以集中培訓(xùn)為輔,由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)共同完成本周期的培訓(xùn)任務(wù)。

1.校本研修

校本研修包括:自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

(1)自主學(xué)習(xí)

教師有計(jì)劃地通過(guò)“自學(xué)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的培訓(xùn)方式審視、分析、解決自己在教學(xué)中的問(wèn)題,把日常教育教學(xué)工作與教師教育融為一體。每個(gè)教師都要制定與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致的“個(gè)人發(fā)展目標(biāo)”,并依據(jù)目標(biāo)制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

(2)同伴互助

教師以教研團(tuán)隊(duì)(教研組或其他學(xué)校內(nèi)部的組織)為單位形成互助學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),在學(xué)校的引領(lǐng)下充分發(fā)揮每一位參訓(xùn)者的才智,以對(duì)話編織學(xué)習(xí)共同體,通過(guò)教師之間互相交流、切磋、平等對(duì)話的方式進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),或以校際聯(lián)動(dòng)的方式參與其他學(xué)校的教研活動(dòng),以達(dá)到資源共享、共同提高、共同發(fā)展的目的。

(3)專業(yè)引領(lǐng)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專兼職研修教師建立專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),提供專業(yè)引領(lǐng)菜單,采取講座、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)(聽評(píng)課)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、個(gè)性問(wèn)題解答(電話或網(wǎng)絡(luò)即時(shí)應(yīng)答)、提供網(wǎng)絡(luò)資源支持學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng),與教師共同完成相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)。

2.集中培訓(xùn)

集中培訓(xùn)定位在問(wèn)題指導(dǎo)上。要堅(jiān)持貼近課改,貼近課堂,貼近教師。從教師中來(lái),到教師中去,根據(jù)教學(xué)需要,調(diào)研教學(xué)問(wèn)題,開展課題研究、設(shè)置專題輔導(dǎo),切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。有條件開展遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),應(yīng)通過(guò)實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué),以視頻、音頻共享的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)專題輔導(dǎo)和交互研討。

(三)考核

建立和完善培訓(xùn)考核制度,實(shí)行培訓(xùn)單位培訓(xùn)即時(shí)考評(píng)加校本培訓(xùn)考查和達(dá)標(biāo)驗(yàn)收制度,實(shí)行過(guò)程性考查和結(jié)果性考核相結(jié)合,突出能力考核,考核分統(tǒng)一考核和校本考查兩種形式,分年度進(jìn)行。統(tǒng)一考核由各市(州)教師繼續(xù)教育業(yè)務(wù)管理部門實(shí)施;校本考查在各級(jí)教育行政部門的指導(dǎo)下,由縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施。考核實(shí)行分級(jí)制度,分為優(yōu)秀、良好、合格和基本合格四個(gè)等級(jí),作為教師業(yè)務(wù)水平的重要衡量指標(biāo)。新技能的學(xué)習(xí)考核按照《xx省中小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練與考核方案》(另行下發(fā))實(shí)施。

四、組織管理與保障措施

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

省教育廳主管全省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作,省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織、指導(dǎo)、管理和評(píng)估。各級(jí)教育行政部門師資培訓(xùn)管理部門歸口管理教師繼續(xù)教育工作。

市、縣、鄉(xiāng)、校應(yīng)健全各級(jí)工作機(jī)構(gòu),優(yōu)化網(wǎng)絡(luò),精心組織,分級(jí)指導(dǎo),以“教育思想大討論,專業(yè)知識(shí)大學(xué)習(xí),教學(xué)技能大訓(xùn)練” 為活動(dòng)載體,確保培訓(xùn)質(zhì)量。

堅(jiān)持各級(jí)教育行政部門、教師培訓(xùn)院校主要負(fù)責(zé)人為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作第一責(zé)任人制度。強(qiáng)化中心學(xué)校和中小學(xué)校長(zhǎng)在校本培訓(xùn)的第一責(zé)任制度,采取措施,建立機(jī)制,把制度落到實(shí)處,保證校本培訓(xùn)的有效開展。

(二)優(yōu)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)

省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心分年度制定年度全員培訓(xùn)計(jì)劃,確定年度培訓(xùn)專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要學(xué)習(xí)形式和考核要求,指導(dǎo)各市(州)開展年度專題學(xué)習(xí)活動(dòng),并對(duì)各地全員培訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)估。

各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu),要在教育行政部門的統(tǒng)籌下,整合高等院校、師訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研部門、電教部門和中小學(xué)骨干教師資源,建立校本培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),切實(shí)把校本培訓(xùn)抓緊抓實(shí)。

要積極開展關(guān)于遠(yuǎn)程、集中和校本培訓(xùn)的課題研究,發(fā)現(xiàn)、研究和解決教師培訓(xùn)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,創(chuàng)造性地開展教師全員培訓(xùn)工作。

(三)提高培訓(xùn)能力

加強(qiáng)培訓(xùn)者培訓(xùn)。繼續(xù)實(shí)行培訓(xùn)者培訓(xùn)制度,省教育廳繼續(xù)實(shí)施中小學(xué)各學(xué)科教研員省級(jí)培訓(xùn),各市(州)要做好培訓(xùn)者市級(jí)培訓(xùn)和集體備課,切實(shí)提高培訓(xùn)者能力和水平。

建設(shè)培訓(xùn)精品課程。省教育廳根據(jù)年度培訓(xùn)專題,精選課程資源,下發(fā)課程資源推薦目錄,各市(州)在推薦課程資源目錄范圍內(nèi),根據(jù)自身特點(diǎn)和需要自主選擇。省教育廳將根據(jù)教師繼續(xù)教育工作需要,組織力量積極開發(fā)符合地方特色和培訓(xùn)需要的教師培訓(xùn)課程資源。

構(gòu)建有效的校本指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。各校本培訓(xùn)基地要建立以骨干教師為主要力量的校本培訓(xùn)指導(dǎo)者隊(duì)伍,各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立專兼結(jié)合的校本指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

(四)繼續(xù)實(shí)施繼續(xù)教育證書制度

第2篇:中小學(xué)教師考核方案范文

湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程于2017年6月在我校正式開始啟動(dòng),這是一個(gè)全面提升學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的大好機(jī)會(huì),為全校教師擴(kuò)展了視野、更新了觀念、增加了新的教學(xué)手段。為此,我校立即行動(dòng),深入細(xì)致地做好此項(xiàng)工作,現(xiàn)將工作總結(jié)匯報(bào)如下:

一、高度重視,建立專班。

接到湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程正式開始的通知后,我校高度重視,立即成立了以書記、校長(zhǎng)宋國(guó)勝同志為組長(zhǎng)、副書記、副校長(zhǎng)竇院紅同志為副組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)李有元、信息中心中任佘虎等同志為成員的工作專班,專班辦公室設(shè)在信息中心,佘虎同志負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的推進(jìn)、落實(shí)工作,同時(shí)制定了《古驛鎮(zhèn)中心學(xué)校推進(jìn)湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)施方案》。

二、明確任務(wù),開展培訓(xùn)。

2017年6月5日上午9:00召開了“湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”專題會(huì)議,會(huì)議明確了此次提升工程的目的、意義、各進(jìn)程時(shí)間節(jié)點(diǎn),佘虎同志做了“如何進(jìn)行湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程注冊(cè)、學(xué)習(xí)和考試”的專題講座。

三、督辦周查,扎實(shí)推進(jìn)。

對(duì)于教師的注冊(cè)、學(xué)習(xí)情況,我校實(shí)行一周一查,建立了“春天花會(huì)開”QQ群,每周督查的結(jié)果在QQ群中公示,對(duì)于還未進(jìn)行注冊(cè)和學(xué)習(xí)進(jìn)度非常緩慢、滯后的老師,采取電話、短信提示,督促老師盡快注冊(cè)和學(xué)習(xí),對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的老師大力表?yè)P(yáng),樹立榜樣,帶動(dòng)全面。

第3篇:中小學(xué)教師考核方案范文

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)黨的十、十八屆三中全會(huì)精神,按照市紀(jì)委十四屆二次全體(擴(kuò)大)會(huì)議的部署,堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向,積極回應(yīng)并認(rèn)真解決群眾反映強(qiáng)烈的中小學(xué)在職教師有償家教問(wèn)題,提升人民群眾對(duì)教育工作的滿意度。

二、工作目標(biāo)

堅(jiān)持標(biāo)本兼治,建立師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制,使人民群眾對(duì)師德師風(fēng)的滿意度進(jìn)一步提升。加大對(duì)中小學(xué)教師有償家教問(wèn)題的調(diào)查處理力度,查處率達(dá)到100%。

三、工作措施

1.加強(qiáng)師德教育。以抵制有償家教為重點(diǎn)內(nèi)容,全面開展教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,使廣大教師牢固樹立教書育人的理想信念,自覺規(guī)范從教行為。開展師德承諾活動(dòng),教育廣大教師自覺抵制在校外有償補(bǔ)課,在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職取酬,為社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦、介紹、組織生源等各種形式的有償家教活動(dòng)。

2.推進(jìn)制度建設(shè)。進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德行為,研究制定兩個(gè)文件:一是貫徹落實(shí)國(guó)家、省的相關(guān)規(guī)定,研究出臺(tái)我市中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為的處理實(shí)施細(xì)則;二是研究制定師德考核辦法,進(jìn)一步規(guī)范師德考核工作,加強(qiáng)對(duì)教師師德行為的獎(jiǎng)懲。

3.建全監(jiān)督體系。建立和完善學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界廣泛參與的監(jiān)督體系,暢通投訴渠道,主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。建立有償家教投訴定期分析制度,并向相關(guān)地區(qū)教育行政主管部門通報(bào)有關(guān)情況。

4.強(qiáng)化師德考核。完善師德檔案制度,將教師師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職稱評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等的首要內(nèi)容,對(duì)經(jīng)查實(shí)確有組織、參與有償家教行為的,實(shí)行一票否決制。對(duì)有償家教投訴多發(fā)的地區(qū)和學(xué)校,要約談相關(guān)負(fù)責(zé)人。

5.加大查處力度。有償家教問(wèn)題投訴查處率達(dá)到100%,并對(duì)投訴人進(jìn)行認(rèn)真回復(fù)說(shuō)明。加大上級(jí)教育行政主管部門派員實(shí)地查處力度。對(duì)群眾反映較為集中的局部地區(qū)、個(gè)別學(xué)校的有償家教問(wèn)題,一經(jīng)查實(shí),在一定范圍內(nèi)進(jìn)行通報(bào)。

四、實(shí)施步驟

(一)工作布置(7-8月)

1.成立市、區(qū)教育局工作專班,制定工作方案,明確工作職責(zé),部署年度任務(wù);(7月,監(jiān)察室、教師工作處負(fù)責(zé))

2.公布市、區(qū)教育局有償家教舉報(bào)電話;(7月,監(jiān)察室、教師工作處負(fù)責(zé))

(二)深化推進(jìn)(8-10月)

1.結(jié)合市、區(qū)、校三級(jí)教師培訓(xùn)工作,加強(qiáng)教師職業(yè)理想和道德教育;(8-9月,教師工作處負(fù)責(zé))

2.研究制定我市中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理實(shí)施細(xì)則及師德考核辦法;(8月,教師工作處負(fù)責(zé))

3.在全市中小學(xué)開展師德承諾活動(dòng);(9月,教師工作處負(fù)責(zé))

4.宣傳我市中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理實(shí)施細(xì)則及師德考核辦法;(9-10月,宣傳部、教師工作處負(fù)責(zé))

(三)檢查總結(jié)(11-12月)

1.各區(qū)教育局對(duì)本地區(qū)有償家教整治工作情況進(jìn)行總結(jié)并報(bào)送市教育局;(11月,監(jiān)察室、教師工作處負(fù)責(zé))

2.落實(shí)師德檔案制度,開展師德年度考核,對(duì)開展有償家教的教師予以年度考核不合格處理;(11-12月,教師工作處負(fù)責(zé))

3.對(duì)全市中小學(xué)師德建設(shè)工作進(jìn)行總結(jié),并對(duì)有償家教等重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行通報(bào);(12月,監(jiān)察室、教師工作處負(fù)責(zé))

五、工作要求

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。開展有償家教承諾整改活動(dòng),是踐行黨的群眾路線、密切聯(lián)系群眾、改進(jìn)工作作風(fēng)的重要舉措,意義十分重大。市、區(qū)教育行政部門要成立相關(guān)局領(lǐng)導(dǎo)為負(fù)責(zé)人,監(jiān)察、教師、宣傳等部門負(fù)責(zé)人為成員的工作專班,制定工作方案,全面部署和推進(jìn)承諾整改活動(dòng)。各中小學(xué)校要高度重視,明確學(xué)校主要負(fù)責(zé)人為此項(xiàng)工作第一責(zé)任人,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),切實(shí)將工作要求落到實(shí)處。對(duì)承諾整改工作落實(shí)不力、問(wèn)題突出的相關(guān)單位和個(gè)人,要嚴(yán)肅追究責(zé)任。

第4篇:中小學(xué)教師考核方案范文

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》,圍繞促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的要求,遵循教育規(guī)律和教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律,以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向,以提高中小學(xué)教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力為核心,通過(guò)中小學(xué)教師定期注冊(cè)制度,健全教師管理機(jī)制,推進(jìn)教師的職前教育和職后培養(yǎng),促進(jìn)教師職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平和工作能力的提升,進(jìn)一步提升云南省高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的建設(shè)。

二、目標(biāo)任務(wù)

通過(guò)中小學(xué)教師資格的定期注冊(cè),全面評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平和工作業(yè)績(jī)情況,客觀公正記錄教師履行崗位職責(zé)以及參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)等情況,促進(jìn)教師的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展;健全教師資格管理機(jī)制,建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

三、主要原則

教師資格定期注冊(cè)應(yīng)與教師人事管理工作緊密結(jié)合,將嚴(yán)格教師考核和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為重要的工作目標(biāo),應(yīng)堅(jiān)持以人為本、科學(xué)規(guī)范和公開公平公正的原則,客觀體現(xiàn)教師職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平和工作業(yè)績(jī)情況。

四、工作要求

根據(jù)教育部教師工作司要求,云南省的教師資格定期注冊(cè)制度實(shí)施工作采取先試點(diǎn)再在全省推廣的方式進(jìn)行,經(jīng)與曲靖市教育局和富源縣教育局協(xié)商,決定選擇曲靖市富源縣作為云南省教師資格定期注冊(cè)試點(diǎn)地區(qū),2016年開始教師資格定期注冊(cè)試點(diǎn)工作。現(xiàn)將云南省教師定期注冊(cè)試點(diǎn)工作安排如下:

(一)建立組織機(jī)構(gòu)

成立云南省中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)制度試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由省教育廳主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)任正、副組長(zhǎng),省教育廳相關(guān)處室、省教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人,試點(diǎn)市、縣教育局分管領(lǐng)導(dǎo)任領(lǐng)導(dǎo)小組成員;設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,由云南省教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人擔(dān)任辦公室主任,曲靖市教育局分管副局長(zhǎng)任辦公室副主任。

領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)全省中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)試點(diǎn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織和政策制定,領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)定期注冊(cè)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和相關(guān)工作協(xié)調(diào)。曲靖市教育局和富源縣教育局成立相應(yīng)的定期注冊(cè)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)做好本地區(qū)定期注冊(cè)試點(diǎn)的組織實(shí)施工作。

(二)具體工作要求

云南省中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)試點(diǎn)的對(duì)象、注冊(cè)條件、申辦程序以及結(jié)果的運(yùn)用詳見《云南省中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)制度實(shí)施細(xì)則》。

(三)加強(qiáng)保障

中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)工作關(guān)系到廣大教師的切身利益,涉及面廣,要求提交的材料多,需要處理的信息量大,需要投入大量的人力、物力。但定期注冊(cè)不允許收費(fèi),因此試點(diǎn)地區(qū)各級(jí)教育行政部門應(yīng)提供相應(yīng)的人員和經(jīng)費(fèi)保障,確保中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)的順利開展。

第5篇:中小學(xué)教師考核方案范文

[關(guān)鍵詞]教師培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 對(duì)比分析

[中圖分類號(hào)]G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349(2012)07-0142-02

隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展普及和教育信息化的逐步推進(jìn),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教師教育的結(jié)合愈發(fā)廣泛與密切?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)開始逐步取代傳統(tǒng)院校集中培訓(xùn),充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中信息技術(shù)在資源共享、遠(yuǎn)程交互等方面的優(yōu)勢(shì),表現(xiàn)出互動(dòng)性、高效性、開放性等特征,成為國(guó)家和地方解決教師培訓(xùn)規(guī)模大、成本高、管理難、工學(xué)矛盾突出等問(wèn)題的重要手段。

教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)施和教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)用漸漸成為政府、教育系統(tǒng)、相關(guān)業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn),以中國(guó)教師研修網(wǎng)、全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、新思考等網(wǎng)站為代表的一批教師教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在近年來(lái)承接了許多國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等不同等級(jí)的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)項(xiàng)目,積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)下,天津市自第三周期(2002~2006年)起全面推進(jìn)培訓(xùn)模式改革,在全國(guó)率先使用自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)——天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)為實(shí)施載體,通過(guò)自建網(wǎng)絡(luò)課程開展全市范圍內(nèi)中學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)。

天津市中小學(xué)教師第四周期繼續(xù)教育全員院校培訓(xùn)包含專業(yè)發(fā)展課程培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)與特色培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研修三大模塊。中學(xué)教師的教師專業(yè)發(fā)展課程(共144學(xué)時(shí))全面實(shí)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。其中,高中教師由天津師范大學(xué)負(fù)責(zé)組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué);初中教師參加國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——中國(guó)教師研修網(wǎng)的學(xué)科教師遠(yuǎn)程研修。參加中國(guó)教師研修網(wǎng)的學(xué)習(xí),很好地體現(xiàn)了教師繼續(xù)教育的開放性,特別是培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)者的開放性。開放性的教師培訓(xùn)是教師培訓(xùn)發(fā)展的趨勢(shì)所在。為了更好地探究遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)的平臺(tái)、資源及其應(yīng)用,現(xiàn)以天津市為例,對(duì)天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)和中國(guó)教師研修網(wǎng)兩個(gè)教師教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)比分析。

一、平臺(tái)概況

天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)作為天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)及管理的門戶網(wǎng)站,在天津市教育委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下,由天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心開發(fā)建成并實(shí)施具體管理。服務(wù)全市十萬(wàn)中小學(xué)教師及20個(gè)區(qū)縣的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。自2003年開通,經(jīng)過(guò)持續(xù)建設(shè)完善,現(xiàn)已發(fā)展為集信息,資源共享,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué),繼續(xù)教育信息管理于一體的綜合性網(wǎng)站,為全市教師培訓(xùn)提供有力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。

中國(guó)教師研修網(wǎng)由全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)主辦,在教育部十五規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的校本研修的理論與實(shí)踐”的探索中應(yīng)運(yùn)而生,為全國(guó)中小學(xué)教師搭建研訓(xùn)一體的專業(yè)發(fā)展平臺(tái),實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人、學(xué)校、區(qū)域教學(xué)組織的知識(shí)管理,創(chuàng)建全員參與、團(tuán)隊(duì)合作、資源共建、可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體。①

二、課程模式

現(xiàn)階段應(yīng)用于中小學(xué)教師培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程主要有電子書模式、講座模式、有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)任務(wù)模式。天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)所提供的網(wǎng)絡(luò)課程包括大部分自建課程和少量引進(jìn)課程,自建課程大多結(jié)合電子書模式與講座模式于一體,課程由文本及多媒體素材組合構(gòu)成,以網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、視頻內(nèi)容和拓展資源。引入課程以講座模式和任務(wù)體驗(yàn)?zāi)J綖橹鳌Un程建設(shè)在市教委領(lǐng)導(dǎo)下,由天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心承擔(dān),依托天津師范大學(xué)完成。課程開發(fā)建設(shè)專家團(tuán)隊(duì)主要來(lái)自天津師范大學(xué)。

其優(yōu)勢(shì)在于:在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)課程制作標(biāo)準(zhǔn)下,每門課程均有課程導(dǎo)學(xué)、教學(xué)腳本、內(nèi)容導(dǎo)航、資源素材等部分構(gòu)成,課程形式多樣、內(nèi)容完善、整體性及系統(tǒng)性強(qiáng),課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)主要來(lái)自高校,因此課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、前瞻性。不足之處在于:開發(fā)團(tuán)隊(duì)較少有來(lái)自中小學(xué)校一線教學(xué)崗位的成員,實(shí)用性與實(shí)踐性略顯不足。

中國(guó)教師研修網(wǎng)所提供的網(wǎng)絡(luò)課程大多為講座模式的視頻課程,由教育部支持建設(shè),開發(fā)建設(shè)專家團(tuán)隊(duì)來(lái)自全國(guó)各地,課程內(nèi)容以先進(jìn)的教育理論為引領(lǐng),針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題以講座或案例形式進(jìn)行深度剖析,總體上是目前全國(guó)性的較為優(yōu)質(zhì)的教師繼續(xù)教育課程資源。

其優(yōu)勢(shì)在于:視頻課程具有專題性,內(nèi)容明確且就事論事,著力解決某一具體問(wèn)題,每門課程的信息量小,觀看學(xué)習(xí)視頻課程所需時(shí)間較短。實(shí)踐表明,專題性的短小課程更受教育行政主管部門和中小學(xué)教師的歡迎。不足之處在于:課程形式單一,學(xué)習(xí)者較難集中精神持續(xù)觀看不間斷的視頻講座,不易從中提取有用信息。

三、組織形式

天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)采取課程制的教學(xué)組織形式。學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)上選課,系統(tǒng)選擇感興趣或需要的課程,每門課程配備主講教師,且自建課程的主講教師均由該網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)者擔(dān)任。在天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)提供的課程交互平臺(tái)上,主講教師通過(guò)教學(xué)公告和通知、與學(xué)員進(jìn)行教與學(xué)的在線交流和答疑、組織課程主題研討、進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與反饋等方式開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。

其優(yōu)勢(shì)在于:學(xué)員對(duì)課程的選擇余地較大,由課程開發(fā)者擔(dān)任主講教師能夠?qū)⒂?xùn)者進(jìn)行深入有效地指導(dǎo),更好地保證學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低不僅取決于課程質(zhì)量,也與指導(dǎo)教師的引導(dǎo)息息相關(guān)。不足之處在于:課程制下的指導(dǎo)教師身兼數(shù)職,工作量大,既要組織討論、答疑解惑,還要批閱作業(yè)、組織考核乃至給定成績(jī)。在選課人數(shù)略多的課程班級(jí)中,勢(shì)必影響對(duì)個(gè)體學(xué)員的關(guān)注度。

與此不同,中國(guó)教師研修網(wǎng)采用課程+班級(jí)制的教學(xué)組織形式,即以網(wǎng)上班級(jí)為組織單元,每個(gè)網(wǎng)上班級(jí)配備一個(gè)班主任作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互的發(fā)起者、組織者。班主任同時(shí)承擔(dān)批閱學(xué)員作業(yè)、發(fā)起并組織班級(jí)討論、編寫學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等工作。學(xué)員在課程導(dǎo)師的集中線上指導(dǎo)和班主任的日常組織下進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

其優(yōu)勢(shì)在于:在網(wǎng)上班主任的組織和管理下,班級(jí)氛圍濃厚,班級(jí)活動(dòng)頻繁,班級(jí)成員之間交流密切。不足之處在于:課程導(dǎo)師與學(xué)員的交流只在培訓(xùn)進(jìn)行中根據(jù)需要安排在線集中答疑直播,課程導(dǎo)師缺少與學(xué)員間深度有效的探討。

四、考核形式

在天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)中,主講教師根據(jù)本門課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)提供多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式。課程考核通常包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分,過(guò)程性評(píng)價(jià)通過(guò)平時(shí)作業(yè)和課程討論等方面考察,終結(jié)性評(píng)價(jià)則根據(jù)不同課程的特點(diǎn)采取在線考核平臺(tái)試卷考核、線上提交教學(xué)設(shè)計(jì)、線上提交考核作業(yè)等方式進(jìn)行。

其優(yōu)勢(shì)在于:能夠根據(jù)每門課程的不同特點(diǎn)設(shè)定考核方式及內(nèi)容,考核方式靈活多樣。不足之處在于:課程缺少統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn),量化評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠明晰。

中國(guó)教師研修網(wǎng)按照培訓(xùn)方案中設(shè)定的考核細(xì)則,對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行完全量化,包括學(xué)員的課程學(xué)習(xí)時(shí)間、課程作業(yè)、研討交流、培訓(xùn)總結(jié)等部分。所有數(shù)據(jù)均由培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行過(guò)程記錄。

其優(yōu)勢(shì)在于:量化的考核數(shù)據(jù)在一定程度上保證了培訓(xùn)的公平性。不足之處在于:考核過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化的數(shù)量結(jié)果,對(duì)質(zhì)量把控不足。

迅速擴(kuò)大的大規(guī)模教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對(duì)于遠(yuǎn)程教育而言是一個(gè)新的挑戰(zhàn),形形的遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)各具特色,各有利弊,其中也存在不少虎頭蛇尾、弄虛作假、浮于形式等現(xiàn)象。教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)解決了傳統(tǒng)院校集中培訓(xùn)的許多問(wèn)題,但沒(méi)有一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是為了完成所有類型的學(xué)習(xí)或者為適應(yīng)所有學(xué)習(xí)風(fēng)格而設(shè)計(jì)的,也沒(méi)有一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以滿足所有學(xué)習(xí)者的所有需求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,如何選擇各級(jí)各類的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課程資源,如何保證培訓(xùn)質(zhì)量是值得關(guān)注和思考的切實(shí)問(wèn)題。筆者認(rèn)為,現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)的關(guān)鍵與核心資源在于課程,而有效的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)也是不可或缺的。

注釋:

①百度百科 /view/2644222.htm.

【參考文獻(xiàn)】

第6篇:中小學(xué)教師考核方案范文

20__年全縣師訓(xùn)工作的總體要求是:以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教師培訓(xùn)工作,以全面提升中小學(xué)教師整體素質(zhì),促進(jìn)××教育均衡發(fā)展為目的,整合培訓(xùn)資源,優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容,創(chuàng)新培訓(xùn)模式,突出教師隊(duì)伍師德水平和教育教學(xué)能力的提高,以教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向,以“新課程、新理念、新技術(shù)和師德教育”為主要內(nèi)容,以教育干部培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校教師培訓(xùn)等為重點(diǎn),根據(jù)昆明市教育局制定的《昆明市中小學(xué)幼兒園“園丁工程”實(shí)施方案(征求意見稿)》,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),強(qiáng)化教師培訓(xùn),提高、提升教師專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新教師隊(duì)伍管理機(jī)制,實(shí)施農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是“園丁工程”的重點(diǎn),明確表述為對(duì)農(nóng)村教師實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、工資待遇和教育培訓(xùn)“四傾斜”。積極探索多樣化的教師培訓(xùn)模式,重視現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育方法、現(xiàn)代教育技術(shù)及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等方面的培訓(xùn),不斷提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

一、 創(chuàng)新教育干部培訓(xùn)機(jī)制,著力提高教育干部隊(duì)伍素質(zhì)

深入推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)工作。為進(jìn)一步提高中小學(xué)校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)、管理能力和水平,更新教育觀念,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),解決和理解深化教育改革中出現(xiàn)新的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教育教學(xué)質(zhì)量。去年開展了對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行了新一輪全員培訓(xùn)。繼20__年中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,今年仍認(rèn)真開展新的中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)工作,對(duì)11名已培訓(xùn)的新任校長(zhǎng)頒發(fā)培訓(xùn)合格證,使全縣中小學(xué)校長(zhǎng)100%持證上崗。以此同時(shí)開展中小學(xué)教務(wù)主任、總務(wù)主任培訓(xùn)工作。

二、加大骨干教師隊(duì)伍建設(shè)力度,著力打造骨干教師群體

骨干教師培訓(xùn)的總目標(biāo)是建設(shè)一支師德過(guò)硬、專業(yè)優(yōu)良、有研究潛質(zhì)、教學(xué)個(gè)性突出、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)科研成果顯著,在教育教學(xué)方面起帶頭作用,在校本研修中起引領(lǐng)作用的研究型教師隊(duì)伍。

與縣內(nèi)外名師的聯(lián)絡(luò)、工作協(xié)調(diào)、學(xué)員的綜合性深度培訓(xùn)、聘請(qǐng)縣內(nèi)外教師、專家學(xué)者擔(dān)任和指導(dǎo)培訓(xùn)工作。主要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際需求,確定研究課題,集體攻關(guān)合作完成。

骨干教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容是:以提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量為抓手,以解決學(xué)校教育教學(xué)中各種疑難問(wèn)題為導(dǎo)向。具體包括:

1、薄弱學(xué)校指導(dǎo)并選定一所農(nóng)村薄弱學(xué)校為實(shí)踐基地,開展以提升農(nóng)村薄弱學(xué)校相關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)的研訓(xùn)活動(dòng)。

2、建立骨干教師上掛培訓(xùn)制度,每年選拔一批扎根農(nóng)村教育的骨干教師到縣內(nèi)外集中脫產(chǎn)培訓(xùn),促進(jìn)其更新教育理念,拓寬教育視野,重構(gòu)知識(shí)體系,增強(qiáng)學(xué)科研究能力和自我提高能力,使其在農(nóng)村教育發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮骨干帶頭作用。返崗研修并在學(xué)校和本鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)揮示范帶頭作用,帶動(dòng)新的骨干教師迅速成長(zhǎng)。

3、組織開展評(píng)選推薦市、縣級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人表彰活動(dòng)。

4、按照昆明市骨干教師動(dòng)態(tài)管理的要求,不斷完善我縣中小學(xué)骨干教師管理的相關(guān)規(guī)定,去年以中學(xué)為主,今年主要是小學(xué)。使我縣中小學(xué)骨干教師管理更加規(guī)范穩(wěn)定有序進(jìn)行。3月底完成全縣中小學(xué)骨干教師鄉(xiāng)級(jí)選拔培訓(xùn)工作,4月底至五月完成縣級(jí)培訓(xùn)、評(píng)選工作,并推薦出市級(jí)評(píng)選名單。規(guī)范管理、嚴(yán)格考核,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮骨干教師隊(duì)伍的示范和輻射作用。

三、多形式、分層次開展以提高教師執(zhí)教能力為核心的繼續(xù)教育培訓(xùn)

按照教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和昆明市《關(guān)于加快教育改革與發(fā)展建設(shè)強(qiáng)市的決定》等有關(guān)文件要求,認(rèn)真貫徹落實(shí)《昆明市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》精神,加強(qiáng)我縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。

要求教師參加各類培訓(xùn)每年平均不少于45學(xué)時(shí)。通過(guò)培訓(xùn),使教師整體素質(zhì)進(jìn)一步提升,基本適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。

1、強(qiáng)化師訓(xùn)工作軟環(huán)境建設(shè),積極投入教育改革,創(chuàng)新師訓(xùn)工作理念,求真務(wù)實(shí),使中小學(xué)教師繼續(xù)教育力爭(zhēng)有新舉措新突破新發(fā)展。

2、積極開展“三生教育”骨干教師培訓(xùn),充分認(rèn)識(shí)開展“三生教育”的重大意義,明確“三生教育”內(nèi)容、渠道和形式 ,重視學(xué)生心理健康輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作,要求全縣教育系統(tǒng)各學(xué)校把實(shí)施“三生教育”工作落到實(shí)處。

3、做好各學(xué)校校本培訓(xùn)工作的管理、檢查、指導(dǎo)、組織考核、學(xué)分登記認(rèn)定等工作。積極探索農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的新思路、新途徑和新方法,不斷完善校本培訓(xùn)管理考核制度,促進(jìn)校本培訓(xùn)規(guī)范有序地開展。并做好“中小學(xué)教師綜合素質(zhì)”培訓(xùn)工作的總結(jié)收尾工作等。

4、繼續(xù)做好全縣中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程、非遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)班主任培訓(xùn)工作的指導(dǎo)、管理和考核。

5、組織完成好全省中小學(xué)教師寒、暑兩次履職晉級(jí)報(bào)名、培訓(xùn)、考務(wù)工作,按縣教育局責(zé)任目標(biāo)考核要求,進(jìn)一步完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育電子管理工作。

6、結(jié)合教育改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)與亮點(diǎn)課題,創(chuàng)造性地開展××教育論壇,努力把××教育論壇工作卓有成效地開展。

7、據(jù)調(diào)查很多學(xué)校由于無(wú)專業(yè)教師而不能開設(shè)音樂(lè)課,今年預(yù)計(jì)對(duì)藝術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn),使農(nóng)村中小學(xué)校正常上音樂(lè)課。

8、根據(jù)昆明市教育局制定的《昆明市中小學(xué)幼兒園“園丁工程”實(shí)施方案(征求意見稿)》,從今年起,新增小學(xué)幼兒園老師需有專科學(xué)歷,新增中學(xué)老師需達(dá)本科學(xué)歷,學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、年齡在45歲以下的老師,必須在2015年之前以進(jìn)修方式取得學(xué)歷,到2015年學(xué)(來(lái)源:文秘站 )歷仍不達(dá)標(biāo)的老師,將不得在教學(xué)崗位上任教,而逐步轉(zhuǎn)崗到后勤、管理等崗位。為此,繼續(xù)提升教師的學(xué)歷層次,認(rèn)真作好08級(jí)教育學(xué)專業(yè)本科班和09級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科函授班的面授、考試等工作,預(yù)招20__年函授本科班新生學(xué)員入學(xué),解決近年師專分配來(lái)教師學(xué)歷提高問(wèn)題。并適時(shí)宣傳、籌劃教育碩士的招生信息工作,爭(zhēng)取各方力量支持開辦研究生課程班,使普高教師研究生學(xué)歷(含碩士學(xué)位)達(dá)到30%左右,80%以上的職高專業(yè)課教師達(dá)到“雙師型”教師要求。努力使學(xué)歷提高培訓(xùn)持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展。到20__年,教師的學(xué)歷水平達(dá)到昆明市“十一五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)要求,即各類學(xué)校專任教師學(xué)歷合格率達(dá)到100%,擁有高一級(jí)學(xué)歷的小學(xué)、初中教師比例達(dá)到95%以上,

9、根據(jù)新課改的要求,對(duì)中學(xué)物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理人員適時(shí)進(jìn)行培訓(xùn),使我縣的中學(xué)實(shí)驗(yàn)管理工作規(guī)范有序。

10、積極完成上級(jí)師訓(xùn)部門安排的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù),結(jié)合本縣實(shí)際有的放矢創(chuàng)造性地開展培訓(xùn)工作,探索推進(jìn)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作。如農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)、衛(wèi)生人員培訓(xùn)等各項(xiàng)培訓(xùn)以及其他臨時(shí)性、突擊性的培訓(xùn)任務(wù)。

四、創(chuàng)新農(nóng)村教師培訓(xùn)模式,著力提高農(nóng)村教師專業(yè)化水平

1、認(rèn)真落實(shí)《云南省第二期農(nóng)村中小學(xué)校教學(xué)骨干培訓(xùn)班實(shí)施方案》的各項(xiàng)要求,履行縣、校各項(xiàng)職責(zé)和任務(wù),積極協(xié)調(diào)和配合培訓(xùn)院校,抓好參訓(xùn)教師的返崗實(shí)踐與研究、教學(xué)跟蹤與評(píng)價(jià)兩個(gè)階段的各項(xiàng)輔導(dǎo)與考核工作,確保培訓(xùn)工作的順利實(shí)施。通過(guò)送教、講學(xué)、跨校兼職等為形式的導(dǎo)學(xué)活動(dòng),重點(diǎn)提升農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)和農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。

2、為進(jìn)一步推進(jìn)我縣普通高中新課程改革,增強(qiáng)高一年級(jí)任課教師新課程實(shí)施能力,促進(jìn)教師新課程教學(xué)研究能力的提高,提升高中學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量,全面推進(jìn)高中素質(zhì)教育。今年繼續(xù)在上學(xué)年的基礎(chǔ)上,加大對(duì)高中新課程教師遠(yuǎn)程同步研修培訓(xùn)的管理力度,認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期經(jīng)驗(yàn),制定相關(guān)實(shí)施方案,加強(qiáng)組織管理、技術(shù)支持和過(guò)程監(jiān)控。督促檢查,明確職責(zé),按時(shí)上報(bào)各種表冊(cè)和信息,采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式,確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。

3、按省教廳的布署,根據(jù)本縣實(shí)際,創(chuàng)造性地舉辦小學(xué)教師英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)100人,分成兩個(gè)班,每班分別進(jìn)行兩個(gè)時(shí)段培訓(xùn),每次培訓(xùn)四天。

4、根據(jù)前學(xué)期調(diào)研全縣小學(xué)英語(yǔ)教師存在的問(wèn)題,扎實(shí)有序的認(rèn)真開展第五期小學(xué)英語(yǔ)的上崗培訓(xùn)與提高培訓(xùn)工作。以拓展英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、提高英語(yǔ)教學(xué)能力為重點(diǎn),組織開展農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師專項(xiàng)培訓(xùn),著力提高農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì),促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

5、認(rèn)真總結(jié)前兩年標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以全面提升農(nóng)村學(xué)校師資水平,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡反戰(zhàn)為目標(biāo),繼續(xù)組織開展20__至20__年13所標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)的教師全員培訓(xùn)工作,努力提高農(nóng)村學(xué)校干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),并為今后標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定推進(jìn)作好準(zhǔn)備。

6、結(jié)合昆明市教育改革的新形勢(shì)、新要求和新特點(diǎn),富有創(chuàng)新地舉辦地方選修課培訓(xùn)工作。培訓(xùn)前認(rèn)真開列教師教學(xué)實(shí)際所需科目培訓(xùn)菜單,廣泛征求意見,聘請(qǐng)縣內(nèi)外骨干教師、縣外教學(xué)專家、學(xué)者,有針對(duì)性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和專題,開展地方選修課的系列培訓(xùn)講座活動(dòng),今年的地方選修課程均安排六門以上,使××地方選修課更加生動(dòng)形象、豐富多彩。

7、制定義務(wù)教育階段教師(每?jī)?cè)教材)的全員培訓(xùn)方案,推進(jìn)中小學(xué)教師教材教法過(guò)關(guān)考試實(shí)施意見、布置安排啟動(dòng)工作,適時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行主要學(xué)科(語(yǔ)、數(shù)、外)知識(shí)培訓(xùn)。

8、下鄉(xiāng)開展對(duì)學(xué)校教師教學(xué)現(xiàn)狀、培訓(xùn)需求的調(diào)研工作;并寫出調(diào)研報(bào)告,同時(shí)下鄉(xiāng)開辦講座培訓(xùn)。

五、以對(duì)外辦學(xué)為契機(jī),實(shí)施“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的辦學(xué)機(jī)制

1、“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”穩(wěn)步有序推進(jìn)。據(jù)省、市、縣政府相關(guān)文件,我省利用云南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開展的“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”,將用5年時(shí)間為 全省12870個(gè)行政村培養(yǎng)一批留得住、用得上的農(nóng)村高層次技術(shù)和管理人才?!痢量h委政府,經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證,決定把我縣“一村一名大學(xué)生”計(jì)劃的培訓(xùn)點(diǎn)確定在教師進(jìn)修學(xué)校,培訓(xùn)專業(yè)為《農(nóng)業(yè)行政經(jīng)濟(jì)管理》與《農(nóng)村企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理》,招收學(xué)員35人,使學(xué)員拿到一張文憑、學(xué)會(huì)一門技術(shù)、掌握一類項(xiàng)目開發(fā),成為具有大專學(xué)歷、適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才,09年繼續(xù)做好此項(xiàng)工作已招學(xué)員30人正在就讀本校,并準(zhǔn)備預(yù)招20__年學(xué)員,進(jìn)行組織協(xié)調(diào)、入學(xué)測(cè)試工作等。

2、組織開展中小學(xué)教師普通話不達(dá)標(biāo)及服務(wù)窗口行業(yè)人員的普通話培訓(xùn)測(cè)試。積極配合縣語(yǔ)委、縣信息產(chǎn)業(yè)辦完成“三普”(普通話、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī))的教育、培訓(xùn)及考試工作。

3、完成農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn),前兩期培訓(xùn)已基本結(jié)束,如期圓滿完成,收效良好。繼續(xù)完成09年137名培訓(xùn)鑒定合格證的辦理發(fā)放。今年將繼續(xù)做好實(shí)施此項(xiàng)工程。為此我校與××縣就業(yè)局,××縣農(nóng)村勞動(dòng)力辦公室合作,在不影響且保證完成師訓(xùn)工作的前提下,利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)設(shè)備和師資力量,承擔(dān)一部分培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)并推薦其就業(yè),既是解決“三農(nóng)”問(wèn)題、構(gòu)建和諧社會(huì)的需要,也是提高勞動(dòng)者生存能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。為學(xué)校贏得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,促進(jìn)了××經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。充分體現(xiàn)了進(jìn)校小實(shí)體,多功能,大服務(wù)的特點(diǎn)。

4、認(rèn)真組織20__年—20__年專業(yè)技術(shù)人員晉升職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作。今年初共報(bào)考134人,分五期進(jìn)行,共計(jì)完成321個(gè)模塊,由昆明市人才中心統(tǒng)一電子攝像并進(jìn)行上機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試。預(yù)計(jì)今年繼續(xù)舉辦20__年××縣專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作,按新的要求組織落實(shí),做好網(wǎng)上報(bào)名、培訓(xùn)考試及相關(guān)協(xié)調(diào)工作。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)室的軟硬件建設(shè),準(zhǔn)備啟動(dòng)全縣中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作,加快推進(jìn)信息技術(shù)教育工作,加強(qiáng)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè),努力實(shí)現(xiàn)資源共享,整體提升教育教學(xué)水平。

六、組織管理與保障措施

1.加強(qiáng)黨支部的核心與戰(zhàn)斗堡壘作用,優(yōu)化師訓(xùn)工作的軟環(huán)境建設(shè),促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

2.不斷總結(jié)完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容、形式方法和檔案管理,使中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作求真務(wù)實(shí),卓有成效。

3.深化學(xué)校內(nèi)部改革,通過(guò)實(shí)施承諾制與問(wèn)責(zé)制的新管理要求,不斷完善各類崗位職責(zé)的執(zhí)行、監(jiān)督力度。

4.認(rèn)真搞好新課改的通識(shí)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)和中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的學(xué)分考核認(rèn)定與發(fā)證工作。

5.我校已經(jīng)創(chuàng)建成為省級(jí)示范性教師進(jìn)修學(xué)校,要力爭(zhēng)努力打造學(xué)校品牌,發(fā)揮示范輻射作用。努力搞好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)等硬件建設(shè),為教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作好準(zhǔn)備。

6.嚴(yán)格考勤制度,加大考勤懲獎(jiǎng)力度,把病事假與年終考核、各類獎(jiǎng)金直接掛溝考評(píng),努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勤優(yōu)質(zhì)優(yōu)效優(yōu)酬。

第7篇:中小學(xué)教師考核方案范文

【關(guān) 鍵 詞】農(nóng)村;教師培訓(xùn)

中圖分類號(hào):G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5843(2014)04-0089-03

我國(guó)農(nóng)村人口約占全國(guó)總?cè)丝诘乃姆种r(nóng)村基礎(chǔ)教育搞得好與差直接關(guān)系著我國(guó)整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。因此,一千多萬(wàn)農(nóng)村中小學(xué)教師成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的脊梁。但有研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高,學(xué)歷起點(diǎn)偏低,專業(yè)化程度較低,觀念陳舊、知識(shí)老化,教學(xué)的基本技能無(wú)法適應(yīng)新課改的需要,這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)是促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。農(nóng)村教師培訓(xùn)的質(zhì)量不僅關(guān)系到農(nóng)村教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,更關(guān)系到農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高和農(nóng)村教育的成敗。因此,研究農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,探索農(nóng)村教師培訓(xùn)工作的有效模式,提高培訓(xùn)的實(shí)效性,以促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展,是我們要面臨的新課題。近年來(lái),專家學(xué)者對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)問(wèn)題日益關(guān)注,全國(guó)很多地區(qū)也相繼出現(xiàn)各種形式的教師培訓(xùn)實(shí)踐。本文對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的相關(guān)研究進(jìn)行梳理,以便獲得對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)于教師培訓(xùn)工作的理念

教師培訓(xùn)的理念指導(dǎo)著教師培訓(xùn)工作的整個(gè)過(guò)程。在新課程背景下,指導(dǎo)培訓(xùn)者的理念主要有以下兩點(diǎn):

1. 以培訓(xùn)對(duì)象為中心的理念。農(nóng)村教師培訓(xùn)必須將培訓(xùn)對(duì)象的需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在培訓(xùn)的內(nèi)容、模式、方式上,要在充分征求培訓(xùn)對(duì)象意見、了解培訓(xùn)對(duì)象需求的基礎(chǔ)上來(lái)確定培訓(xùn)方案,并在實(shí)踐中不斷完善它。另外,培訓(xùn)方案的制定要尊重不同階段、不同層次的教師對(duì)培訓(xùn)的需求,建立多元化的培訓(xùn)體制,實(shí)行分級(jí)分層的培訓(xùn)制度。這種理念要滲透在調(diào)研、方案制定、過(guò)程管理和后期跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)的全過(guò)程。

2. 培訓(xùn)者首先是一個(gè)研究者的理念。在新課程理念下要求教師轉(zhuǎn)變角色。教師不僅是一個(gè)指導(dǎo)者,還是一個(gè)學(xué)習(xí)者、研究者。對(duì)于實(shí)施農(nóng)村教師培訓(xùn)的培訓(xùn)者同樣需要轉(zhuǎn)變培訓(xùn)角色,要學(xué)習(xí)新的教育理論,還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)成果。在具體工作過(guò)程中,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,選取有理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義的問(wèn)題加以探討研究,并將研究結(jié)果學(xué)以致用,用于指導(dǎo)培訓(xùn)實(shí)踐。教師培訓(xùn)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè),需要培訓(xùn)者孜孜不倦地研究和實(shí)踐。

二、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

目前,農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)中存在著一些問(wèn)題是毋庸諱言的??偟膩?lái)說(shuō),這些問(wèn)題可以從培訓(xùn)者和培訓(xùn)對(duì)象這兩個(gè)角度來(lái)分析。

(一)從培訓(xùn)者的角度來(lái)說(shuō),當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)面臨的主要問(wèn)題

1. 培訓(xùn)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐,理論與實(shí)踐相脫節(jié)。培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)活動(dòng)中對(duì)培訓(xùn)對(duì)象直接產(chǎn)生作用的重要因素。但是目前很多集中培訓(xùn)為節(jié)約時(shí)間便于操作,采用統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的培訓(xùn)內(nèi)容,所教授的教育教學(xué)觀點(diǎn)和方法往往來(lái)自課本上的理論,只是紙上談兵,很少與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。結(jié)果對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮相應(yīng)的作用,培訓(xùn)之后培訓(xùn)者仍然對(duì)日常教學(xué)中的問(wèn)題感到困惑重重,無(wú)法將所學(xué)理論用于教學(xué)實(shí)踐。另外,培訓(xùn)對(duì)象的年齡、教齡、專業(yè)和專業(yè)水平各不相同,整齊劃一的培訓(xùn)教材無(wú)法滿足各個(gè)階層教師的需要,難以激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2. 培訓(xùn)方式單一,針對(duì)性不強(qiáng)。培訓(xùn)傾向于形式化問(wèn)題非常嚴(yán)重,許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和參訓(xùn)教師持有應(yīng)付心理。培訓(xùn)方式較單一,上課主要以培訓(xùn)者為中心,主要是專家講教師聽,往往是“滿堂灌”的形式,課堂上缺乏教師主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),教師始終處于被動(dòng)接受的地位,無(wú)法調(diào)動(dòng)參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,最終導(dǎo)致參訓(xùn)教師認(rèn)為培訓(xùn)的實(shí)際效果不大,無(wú)法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中。

3. 培訓(xùn)資源匱乏,培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足。農(nóng)村教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要長(zhǎng)期的資源保障和經(jīng)費(fèi)支持,而目前培訓(xùn)資源匱乏和經(jīng)費(fèi)不足制約了許多地區(qū)教師培訓(xùn)工作的展開。培訓(xùn)資源的匱乏主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:培訓(xùn)師資方面,優(yōu)質(zhì)的師資極其短缺,大部分培訓(xùn)教師只會(huì)照本宣科而無(wú)法靈活運(yùn)用教育教學(xué)理論來(lái)分析實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。培訓(xùn)課程方面,培訓(xùn)課程建設(shè)落后,很少有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)出適合各階層培訓(xùn)對(duì)象需要的有針對(duì)性的課程體系。硬件設(shè)施方面,有些農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)硬件設(shè)施短缺,阻礙了一些課程的開設(shè),影響了培訓(xùn)效果。

4. 培訓(xùn)效果缺少完善的評(píng)價(jià)制度。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于培訓(xùn)對(duì)象的考核往往只有考勤記錄、考試成績(jī),沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)效果和實(shí)際教學(xué)能力的評(píng)價(jià)??己私Y(jié)果也往往是一律通過(guò)、無(wú)法判別培訓(xùn)結(jié)果的好差。另外,評(píng)價(jià)制度中,只有對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的評(píng)價(jià)而對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

(二)從培訓(xùn)對(duì)象的角度,農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題

1. 自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)不強(qiáng)。大多數(shù)農(nóng)村教師自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng),主要因?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)教師的工作量普遍較重,他們所處的環(huán)境缺少學(xué)習(xí)、研究的氛圍,加之學(xué)校不夠重視教師專業(yè)的提高,他們很少考慮自我專業(yè)的發(fā)展。在這種情況下,他們參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性不高,即使參加培訓(xùn),培訓(xùn)過(guò)程中缺課、逃課的比比皆是,而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也缺少嚴(yán)格的管理制度,使得培訓(xùn)成了形式主義,培訓(xùn)效果大打折扣。

2. 培訓(xùn)費(fèi)用的壓力較大。目前,農(nóng)村中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)狀況并不好,收入偏低,貧困地區(qū)的教師更是如此。在教師培訓(xùn)工作還未受到足夠重視的情況下,他們參加培訓(xùn)的費(fèi)用大部分由自己負(fù)擔(dān),這給他們?cè)黾恿藬?shù)目不小的開支,無(wú)形中增加了中小學(xué)教師的壓力,降低了他們參加培訓(xùn)的熱情。

三、關(guān)于主要的培訓(xùn)模式

1. 集中培訓(xùn)。指在指定的時(shí)間,將中小學(xué)教師集中在大學(xué)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、訓(xùn)練技能、問(wèn)題研討等。它是我國(guó)目前最主要的教師培訓(xùn)形式。在培訓(xùn)對(duì)象方面,既可以進(jìn)行大范圍的全員培訓(xùn),也可以進(jìn)行小規(guī)模的骨干教師培訓(xùn);在培訓(xùn)內(nèi)容上,可以專家、學(xué)者的理論引領(lǐng)為主,也可與實(shí)踐操作相結(jié)合。在培訓(xùn)形式上,以專家講座為主,也可與培訓(xùn)對(duì)象的參與、討論相結(jié)合。

集中培訓(xùn)中存在一些問(wèn)題:首先,培訓(xùn)者往往是研究教育教學(xué)理論的專家、學(xué)者,他們有高超的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平,但缺乏對(duì)一線中小學(xué)教育教學(xué)狀況的了解,很難將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái);其次,集中培訓(xùn)容易給培訓(xùn)對(duì)象帶來(lái)較高的學(xué)習(xí)成本。它需要集中一段時(shí)間進(jìn)行,容易造成“工學(xué)矛盾”,并且會(huì)給學(xué)校或教師帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2. 校本培訓(xùn)。指為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和要求,由學(xué)校發(fā)起組織,主要在學(xué)校中進(jìn)行的一種教師在職培訓(xùn)的形式。與集中培訓(xùn)相比,校本培訓(xùn)具有針對(duì)性、時(shí)效性、靈活性、長(zhǎng)期連續(xù)性、全員性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)。

校本培訓(xùn)自身也有一些不足之處,例如校本培訓(xùn)的地點(diǎn)是本校,不易引起培訓(xùn)對(duì)象的重視,從而使校本培訓(xùn)流于形式;校本培訓(xùn)缺乏優(yōu)秀的師資,使得培訓(xùn)效果不顯著;另外,校本培訓(xùn)缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)教材,培訓(xùn)資源稀缺;最后,由于校本培訓(xùn)是基于本校的培訓(xùn),政府投入較少的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力較大。

3. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)。指以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為手段的“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”,包括在線文本學(xué)習(xí)、視頻講座、專家在線答疑、同伴交流互動(dòng)等方式。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點(diǎn)是開放性,資源利用最大化,不受時(shí)間、空間的限制,培訓(xùn)對(duì)象的自我支配性強(qiáng),學(xué)習(xí)形式靈活多變,學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多、成本低。

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,培訓(xùn)者與培訓(xùn)對(duì)象是分離的。這種培訓(xùn)方式對(duì)培訓(xùn)對(duì)象提出了更高的要求。培訓(xùn)對(duì)象首先要掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能,要始終保持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)探索的精神。另外,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者常常會(huì)有孤獨(dú)感,這就要求學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)互動(dòng)。

四、提高農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)有效性的對(duì)策

農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程,培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題需要我們長(zhǎng)期的研究、探索和實(shí)踐。其中,問(wèn)題的焦點(diǎn)之一集中在如何提高農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的有效性上。

1. 更新培訓(xùn)理念,建立多元化的培訓(xùn)體系。徹底改變傳統(tǒng)培訓(xùn)工作中以培訓(xùn)者為中心,搞形式主義的做法。樹立“以培訓(xùn)對(duì)象為中心”的培訓(xùn)理念,并把這種理念貫穿于整個(gè)培訓(xùn)工作的始終。要根據(jù)農(nóng)村教師的實(shí)際情況和農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展階段的不同需求,建立多元化的培訓(xùn)體系,設(shè)立科學(xué)合理的培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式,使各個(gè)階段的農(nóng)村教師切實(shí)能夠通過(guò)培訓(xùn)提高教育教學(xué)能力,獲得專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

2. 培養(yǎng)高素質(zhì)的培訓(xùn)隊(duì)伍。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的能夠適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需要的培訓(xùn)隊(duì)伍,選拔優(yōu)秀師資充實(shí)培訓(xùn)隊(duì)伍,才能解決培訓(xùn)效果的問(wèn)題。我們目前的培訓(xùn)者往往具有高深而系統(tǒng)的理論知識(shí)和學(xué)術(shù)能力,但他們并沒(méi)到承擔(dān)過(guò)中小學(xué)教學(xué)工作,也沒(méi)有到中小學(xué)教學(xué)的一線去實(shí)地調(diào)查研究、了解情況。在培訓(xùn)過(guò)程中缺少了理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節(jié),培訓(xùn)對(duì)象往往對(duì)于高深的理論聽得一頭霧水而無(wú)從著手于實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的解決。因此,培訓(xùn)者不僅應(yīng)該掌握最新的教育教學(xué)理論知識(shí)和技能,還應(yīng)具有把理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的能力。

3. 轉(zhuǎn)變教師觀念,增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)。培訓(xùn)對(duì)象是培訓(xùn)工作的主體,是影響培訓(xùn)效果的主觀因素。只有參加培訓(xùn)的廣大農(nóng)村中小學(xué)教師從思想觀念上改變過(guò)去培訓(xùn)是走形式的觀念,徹底認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)對(duì)于其本身的教學(xué)工作、個(gè)人專業(yè)發(fā)展和更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)的重要性,才能從根本上提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量。因此,應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念,大力宣傳“培訓(xùn)提升自我”的觀點(diǎn);建立和完善相應(yīng)的制度,增強(qiáng)其專業(yè)發(fā)展意識(shí),使其重視培訓(xùn)、積極主動(dòng)培訓(xùn)、努力提高培訓(xùn)效果。

4. 完善評(píng)價(jià)體系,鞏固培訓(xùn)成果。建立和完善培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)體系,制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)者分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)者的評(píng)價(jià)應(yīng)讓培訓(xùn)對(duì)象參與進(jìn)來(lái),著重考察其培訓(xùn)效果;對(duì)于培訓(xùn)對(duì)象的評(píng)價(jià)注意不僅考察其學(xué)習(xí)成績(jī),還要考察其實(shí)際教育教學(xué)能力。培訓(xùn)對(duì)象所在學(xué)校單位也應(yīng)制定相應(yīng)評(píng)價(jià)制度,對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行跟蹤考察,使其把培訓(xùn)所得真正運(yùn)用到日常教育教學(xué)活動(dòng)中,分享并鞏固培訓(xùn)成果。

5. 加強(qiáng)政策支持力度,增加經(jīng)費(fèi)投入。要提高農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量和效果,還需要相關(guān)的法律法規(guī)政策保障。從中央到各級(jí)地方政府應(yīng)提高對(duì)教師培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)其重視程度,加大政策的支持力度。適時(shí)對(duì)《教師法》、《教育法》中有關(guān)教師培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、修改、完善,加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制,保證法律法規(guī)得以實(shí)施。各級(jí)地方政府應(yīng)根據(jù)各地實(shí)際情況,給予農(nóng)村教師培訓(xùn)工作更多的關(guān)注和政策傾斜。實(shí)行各級(jí)財(cái)政分擔(dān)經(jīng)費(fèi)的辦法,并逐步加大對(duì)培訓(xùn)工作的經(jīng)費(fèi)投入,對(duì)于特別貧困的地區(qū)設(shè)立專項(xiàng)基金。只有從上至下切實(shí)給予政策和經(jīng)濟(jì)上的支持,才能優(yōu)化培訓(xùn)資源、提高培訓(xùn)質(zhì)量。

綜上所述,關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)問(wèn)題,專家和學(xué)者已經(jīng)作了從培訓(xùn)理念到培訓(xùn)所面臨的實(shí)際問(wèn)題、培訓(xùn)模式等方面較為詳細(xì)的研究。在農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的必要性和重要性上,以及要切實(shí)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量、創(chuàng)新培訓(xùn)模式方面已經(jīng)達(dá)成共識(shí),為進(jìn)一步研究奠定了良好的基礎(chǔ)。但是,目前有關(guān)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的相關(guān)理論研究還比較少,具體實(shí)踐還缺少相應(yīng)的理論支撐。另外,探索科學(xué)有效培訓(xùn)的各個(gè)方面仍有待于進(jìn)一步研究和論證。據(jù)此,作者在前人研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出了幾點(diǎn)提高農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)有效性的對(duì)策,以期對(duì)提高農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量、推進(jìn)農(nóng)村教師培訓(xùn)工作有所裨益。

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第8篇:中小學(xué)教師考核方案范文

論文摘要:在高師院校與中小學(xué)校的合作基礎(chǔ)上,構(gòu)建教師教育的操作模型,整合利用現(xiàn)有資源,通過(guò)學(xué)校間的課程資源、教育教學(xué)理念等方面的深層交流合作,使得合作組織的教師包括師范生能夠獲得深層次的專業(yè)成長(zhǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)教師教育的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一直處于分離狀態(tài),高等師范院校與中小學(xué)校聯(lián)系不密切。這些,不僅不利于教師專業(yè)成長(zhǎng),還造成了教育資源的浪費(fèi),因此有必要加強(qiáng)中小學(xué)校和高等師范院校的聯(lián)系,確立大學(xué)與中小學(xué)校的合作伙伴關(guān)系,整合教師教育資源,創(chuàng)建教師終身專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。我們借鑒美國(guó)的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(ProfessionalDevelopmentSchoo1,簡(jiǎn)稱PDS)的有關(guān)理論,建立高校與中小學(xué)的合作發(fā)展關(guān)系,不僅使高校的教育理論研究更具針對(duì)性和實(shí)踐性,而且能夠引領(lǐng)中小學(xué)教師的教育理念,更重要的是為師范生的職前培養(yǎng)提供了更廣闊的教育資源。高等師范院校和中小學(xué)的這種合作,是共同承擔(dān)教師教育的責(zé)任,對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

一、高等師范院校與中小學(xué)合作的意義

1.為師范生職業(yè)技能的生成提供了現(xiàn)實(shí)情境。在我國(guó),傳統(tǒng)師范教育是以大學(xué)為基地,只是在畢業(yè)前有教育實(shí)習(xí),而這種實(shí)習(xí)往往是學(xué)生根據(jù)校方的安排被動(dòng)接受,師范生真正走進(jìn)課堂自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少,基本上排除了中小學(xué)教師在師范生培養(yǎng)中的作用。結(jié)果師范生在掌握了大量的理論知識(shí)后,仍然難以勝任實(shí)際的教學(xué)工作。這種教育實(shí)習(xí)模式建立在把教學(xué)看作是一門應(yīng)用科學(xué)的觀點(diǎn)之上,師范生實(shí)習(xí)似乎要求應(yīng)用大學(xué)課程上所學(xué)的教育理論,但在實(shí)際實(shí)習(xí)中并沒(méi)有多少實(shí)踐知識(shí)和能力的生成。

當(dāng)前,高師學(xué)生接受的是傳統(tǒng)的教師教育,面對(duì)的卻是變革中的學(xué)校教育情景,這種差距又會(huì)造成他們就業(yè)后的極度不適應(yīng),也必將會(huì)減緩新課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的步伐。教師職業(yè)不僅要熟悉靜態(tài)的教學(xué)模式,還要了解更加現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境。教師的工作對(duì)象比較復(fù)雜,且具有不可推移性。而教師的專業(yè)能力很大程度上就體現(xiàn)在根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象以不同方式操作學(xué)科知識(shí)。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),師范生教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,主要集中在班級(jí)管理、師生溝通、適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、了解教材、有效使用教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、了解學(xué)校環(huán)境、獲得教學(xué)資源、獲得情感支持等方面,這些問(wèn)題僅僅通過(guò)大學(xué)教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以有效解決。建立高等師范院校與中小學(xué)的合作關(guān)系則有利于改變這種現(xiàn)狀。中小學(xué)教師可以將自身長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給師范生,提高經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值。這種合作,還可以避免高校教師和中小學(xué)教師在指導(dǎo)師范生實(shí)習(xí)上出現(xiàn)的兩個(gè)“極端”,即一個(gè)側(cè)重理論高度,一個(gè)側(cè)重實(shí)際的、可操作的具體經(jīng)驗(yàn),避免造成師范生的無(wú)所適從。

2.為中小學(xué)教師提供理論引領(lǐng)和行動(dòng)研究的平臺(tái)。面對(duì)新課程實(shí)施,中小學(xué)教師缺少更多前沿教育理論支持,在教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)中他們存在有諸多的茫然。而中小學(xué)發(fā)生的教育教學(xué)事件具有迫切性和同時(shí)性,這又限制教師對(duì)教育問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。建立大學(xué)與中小學(xué)的合作關(guān)系,高等師范院校的教師參與解決中小學(xué)校教育教學(xué)情境中來(lái),為合作學(xué)校提出應(yīng)該加以探討和改進(jìn)的要點(diǎn)、與中小學(xué)教師分享教育研究的成果和優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)是否成功等,高校教師能夠及時(shí)協(xié)助中小學(xué)教師抓住問(wèn)題、分析問(wèn)題變成行動(dòng)研究,提升教學(xué)研究的水平,這樣,中小學(xué)才能切實(shí)地引進(jìn)高校教師指導(dǎo)教育教學(xué)工作,將理論引領(lǐng)和課堂教學(xué)引領(lǐng)與校本教研密切結(jié)合起來(lái),促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),深化新課程改革。

另一方面,中小學(xué)教師可以將自身長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、深化、重構(gòu),實(shí)現(xiàn)教師潛在經(jīng)驗(yàn)的有意識(shí)反思和挖掘,另一方面,也提高教師反思自我教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力。

3.為高校教師教育實(shí)踐智慧的累積提供了現(xiàn)實(shí)途徑。高等師范院校的教師特別是教育類課程教師,急需了解中小學(xué)教學(xué)工作,特別是新課程實(shí)施中所存在的問(wèn)題。這促使教師能極為緊密地對(duì)中小學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行理論探討和實(shí)踐指導(dǎo),積累教育實(shí)踐智慧。而中小學(xué)校發(fā)生的教學(xué)問(wèn)題又會(huì)被提煉成為新課程改革的典型案例,豐富和充實(shí)大學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容,這些成為溝通師范生與中小學(xué)教育實(shí)踐的橋梁,進(jìn)一步加深師范生對(duì)中小學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。因此,大學(xué)教師應(yīng)放棄以往的所謂的專家身份,而作為一名教師,一名學(xué)習(xí)者和一名研究者與中小學(xué)教師共同解決教育實(shí)際問(wèn)題,交流與分享自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),并在經(jīng)驗(yàn)共享過(guò)程中通過(guò)融合生成新的思想和觀念,完善和重構(gòu)理論框架。

凡此種種,無(wú)論是師范生的教育教學(xué)技能的實(shí)踐生成,還是在職教師的專業(yè)成長(zhǎng),以及當(dāng)前新課程如火如荼的改革,高師與中小學(xué)建立合作發(fā)展的伙伴關(guān)系,愈發(fā)凸顯其必要性和必然性。

二、構(gòu)建基于合作發(fā)展的教師教育模型

1.合作的主體。高等師范院校與中小學(xué)合作,主體是師范生、中小學(xué)教師和高校教師。在真實(shí)的合作教學(xué)場(chǎng)景中,師范生借助于中小學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)教學(xué),生成他們的教學(xué)技能和實(shí)踐知識(shí);中小學(xué)教師和高校教師借助于共建的行動(dòng)研究和專業(yè)對(duì)話,成為各自領(lǐng)域的研究者與實(shí)踐者,實(shí)現(xiàn)各自的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.合作的內(nèi)容。建立伙伴關(guān)系的合作學(xué)校應(yīng)該是場(chǎng)景共享(例如課堂等),研究信息共享,教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享。具體地說(shuō),高校教師進(jìn)中小學(xué)課堂與中小學(xué)教師共同進(jìn)行行動(dòng)研究、反思教學(xué),參與進(jìn)行校本教研;高等師范院校向中小學(xué)教師提供專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)和培訓(xùn),開放必要的教育資源如圖書館、講座等。而中小學(xué)校則負(fù)責(zé)向師范生提供必要的生活和學(xué)習(xí)設(shè)施,派遣實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并幫助其開展工作,負(fù)責(zé)安排時(shí)間和場(chǎng)地以舉行各種會(huì)議,為高校教師的教育科研提供支持。雙方合作組織指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作,安排課程和實(shí)踐,定期進(jìn)行評(píng)估考核,舉辦科研論壇,共享科研信息和成果。

3.合作的程序。組織確立——合作學(xué)校組織關(guān)系的確立,包括參與者有哪些,分析組織關(guān)系建立原因,草擬出組織關(guān)系運(yùn)轉(zhuǎn)和管理的規(guī)則,以及確定需要各方什么資源等。

合作規(guī)劃——規(guī)劃合作學(xué)校雙方的總體計(jì)劃,都是基于解決現(xiàn)有的實(shí)踐問(wèn)題。規(guī)劃的內(nèi)容包括教師教育目標(biāo)、教師教育的內(nèi)容(要求具體到可以操作),時(shí)間安排包括短期計(jì)劃(日計(jì)劃,周計(jì)劃)和長(zhǎng)期計(jì)劃(月計(jì)劃,學(xué)期計(jì)劃),采取的策略,活動(dòng)建議,評(píng)價(jià)等部分。

發(fā)展實(shí)施——一般情況下要嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行,不能隨意改變計(jì)劃的內(nèi)容。當(dāng)然可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)記錄各種各樣的情況,并進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的分析和總結(jié),以利于合作的不斷進(jìn)步。

管理評(píng)價(jià)——計(jì)劃采取合作契約式的終端管理評(píng)價(jià)方式,依靠制度保證合作持續(xù)進(jìn)行。高師院校成立教師教育委員會(huì),統(tǒng)整教師教育培養(yǎng)方案的制定、技能達(dá)標(biāo)、時(shí)間、考核、資格認(rèn)定等工作。合作學(xué)校簽訂合同,將各自需要完成的任務(wù)和責(zé)任寫進(jìn)合同,完成情況納入各自學(xué)校組織內(nèi)部考核的績(jī)效。

4.合作模型。合作模型強(qiáng)調(diào)高師院校與中小學(xué)建立長(zhǎng)久的合作伙伴關(guān)系,包括:合作雙方應(yīng)扮演適當(dāng)?shù)慕巧?,承?dān)相應(yīng)的責(zé)任;明確學(xué)校教育的功能、目標(biāo)與內(nèi)容;共同追求教育的卓越表現(xiàn);研討發(fā)展戰(zhàn)略以及達(dá)到的目標(biāo)等。

三、模型實(shí)施中的啟示和建議

1.明確各方的職責(zé)

權(quán)責(zé)分明是教育工作得以有效開展的重要原則之一,因而要有效推進(jìn)合作組織的進(jìn)程達(dá)到預(yù)期效果,就必須明確各方的責(zé)任和義務(wù)。例如,舉辦或提供教學(xué)的演示與觀摩,并探討反饋信息。其次,提供給各方教師咨詢服務(wù),使之能熟悉組織的規(guī)劃實(shí)施和評(píng)價(jià)細(xì)則。

2.制定選拔指導(dǎo)教師的制度

由于指導(dǎo)教師的地位重要,他們直接維系著組織的合作關(guān)系。因此組織建立之前應(yīng)制定指導(dǎo)教師的選拔制度,既包括高校教師也包括中小學(xué)教師,當(dāng)然允許有不同的選拔標(biāo)準(zhǔn)。但,不管來(lái)自那方的教師應(yīng)滿足如下兩方面的條件:首先是擔(dān)任指導(dǎo)教師的專業(yè)知能,如應(yīng)有高度的教學(xué)熱情、足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和卓越的教學(xué)技能,還要具有客觀公平的評(píng)價(jià)能力;其次是教師的人格特質(zhì),如具有較強(qiáng)的親和力、自信、樂(lè)觀、有高度的責(zé)任心等。

3.保證雙方有更多互動(dòng)的時(shí)間與空間

第9篇:中小學(xué)教師考核方案范文

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)教育局11.4會(huì)議精神,進(jìn)一步弘揚(yáng)高尚的師德風(fēng)尚,重塑教師職業(yè)形象, 2018年11月開始,在我校教職員工中開展“師德師風(fēng)建設(shè)”活動(dòng),更新師德觀念,規(guī)范師德行為,提升師德水平,強(qiáng)化師德素質(zhì),我校堅(jiān)持把教師師德教育擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。現(xiàn)對(duì)學(xué)校開展師德師風(fēng)建設(shè)工作匯報(bào)如下:

一、學(xué)校高度重視

為確?!皫煹聨燂L(fēng)建設(shè)”活動(dòng)扎實(shí)、有效開展,我校及時(shí)召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議,學(xué)習(xí)了相關(guān)文件精神,研究部署整個(gè)活動(dòng)。成立了以劉玉波校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,積極召開了“師德師風(fēng)活動(dòng)”整改專項(xiàng)會(huì)議,校長(zhǎng)在會(huì)上對(duì)教師們提出了新的目標(biāo),組織安排了十個(gè)一等各種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、教師學(xué)習(xí)扎實(shí)

   全體教師自開展活動(dòng)以來(lái),積極參加師德師風(fēng)培訓(xùn),深入學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)在職教師從業(yè)行為“十嚴(yán)禁”》、《教育部嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》、《教育部嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金等行為的規(guī)定》、《哈爾濱市中小學(xué)教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》、《哈爾濱市中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為準(zhǔn)則處理辦法》、《哈爾濱市中小學(xué)教師師德考核負(fù)面清單》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī),將教育部《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,每人書寫師德培訓(xùn)筆記,全面提高教師職業(yè)素養(yǎng),引導(dǎo)教師自尊、自強(qiáng)、自省、自律,使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中自覺規(guī)范職業(yè)行為,提高師德修養(yǎng)水平。愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn),充分展現(xiàn)我校教師的精神風(fēng)貌,受到了社會(huì)的一致好評(píng)。

三、學(xué)校管理一絲不茍

學(xué)校強(qiáng)化了教師日常管理,規(guī)范教師從教行為。將師德建設(shè)工作融入教師日常管理中,把教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、個(gè)人品德、社會(huì)公德、廉潔從教等方面作為對(duì)教師綜合評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,把師德良好作為教師績(jī)效考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)審、職務(wù)晉升的基本條件。凡是違反師德規(guī)定或有群眾舉報(bào)的教師,均采取評(píng)優(yōu)一票否決制。

加強(qiáng)和完善對(duì)教師師德情況的跟蹤管理,先后開展了“教師個(gè)人自查自糾”、“師德師風(fēng)問(wèn)題大討論”、“師德師風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)講座”、“師德承諾”、“師德大講堂”等活動(dòng),進(jìn)行了“學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷“、“家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷”民意測(cè)評(píng),進(jìn)一步規(guī)范了師德管理工作。通過(guò)深入班級(jí)發(fā)放調(diào)查表,全面掌握師德師風(fēng)情況,重點(diǎn)了解教師是否存在上課體罰和變相體罰學(xué)生、上課有無(wú)接打手機(jī)現(xiàn)象等問(wèn)題。學(xué)校對(duì)查擺出的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類,分析原因,責(zé)令相關(guān)教師認(rèn)真整改,并對(duì)整改情況跟蹤監(jiān)督,確保整改效果。通過(guò)持續(xù)的評(píng)議和查擺,我校教師們能夠做到教書育人,愛崗敬業(yè)。

四、多元活動(dòng),有效助推師德建設(shè)

我校結(jié)合市教育局制定的“進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)行為推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)方案”,開展了豐富多彩的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng),提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng),極大地助推了“師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)”的進(jìn)展。

1、召開“師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)”動(dòng)員大會(huì),及時(shí)更換校園電子屏宣傳標(biāo)語(yǔ),發(fā)動(dòng)宣傳、營(yíng)造氣氛。動(dòng)員會(huì)上傳達(dá)了上級(jí)文件精神,詳細(xì)部署了師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的重要工作。

2、開展“師德師風(fēng)培訓(xùn)”學(xué)習(xí)活動(dòng)。胡媛媛副校長(zhǎng)對(duì)全體教師進(jìn)行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的培訓(xùn),使全體教師知規(guī)范、嚴(yán)操守,做人民滿意的教師。班科任教師分別學(xué)習(xí)了《教育法》、《教師法》《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)材料,全體教師熟記于心,愛崗敬業(yè),盡職工作。

3、觀看視頻《榜樣》等典型事跡相關(guān)視頻,教師們的內(nèi)心受到了神圣的洗禮,善良,正直,樂(lè)于助人,堅(jiān)強(qiáng),奉獻(xiàn),吃苦耐勞!

4、書寫學(xué)習(xí)心得,開展師德師風(fēng)大討論活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng),規(guī)模大,內(nèi)容多?;顒?dòng)中,我們重視宣傳,落實(shí)學(xué)習(xí)書寫筆記,把師德與教育教學(xué)相結(jié)合,注重教師的修養(yǎng)。開展以學(xué)年組和學(xué)科組為單位的討論活動(dòng),切實(shí)把討論的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和再受教育的過(guò)程,活動(dòng)開展的有聲有色,取得了明顯的成果。

5、開展師德師風(fēng)自查自糾活動(dòng)。11月中詢,我們下發(fā)了“師德師風(fēng)負(fù)面清單”,全體教師結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)閱讀,反思自己的行為進(jìn)行了自查自糾,全體教師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)求真,正確面對(duì)自子身上存在的問(wèn)題,按照學(xué)校的要求進(jìn)行了整改,完成了蛻變。

6、開展師德滿意度測(cè)評(píng)活動(dòng),排查整改師德師風(fēng)問(wèn)題。11月14日,在全體家長(zhǎng)中開展了師德問(wèn)卷調(diào)查,試題內(nèi)容涉及教師課堂教學(xué)行為、教師的教育方法、家庭與學(xué)校的聯(lián)系等方面,調(diào)查活動(dòng)還特別征詢了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的合理化建議,通過(guò)學(xué)生了解了當(dāng)前學(xué)校和教師工作中存在的突出問(wèn)題。此項(xiàng)活動(dòng),促進(jìn)教師進(jìn)一步端正工作作風(fēng),樹立良好的教育形象,為教育的和諧穩(wěn)定發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用

7、評(píng)優(yōu)評(píng)先,德為重。每年我校的評(píng)優(yōu)評(píng)先、教師節(jié)表彰等活動(dòng),都把教師的德育工作放在首位,結(jié)合教師師德表現(xiàn)進(jìn)行“一票否決制”,對(duì)全體教師是一次警醒,也是一種長(zhǎng)期的鞭策。

 五、建立完善了師德師風(fēng)建設(shè)工作考核制度。