小學(xué)常規(guī)教育教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)常規(guī)教育教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)常規(guī)教育教案范文

關(guān)鍵詞：常規(guī)管理；策略；小學(xué)教學(xué)

一所學(xué)校要想提高教育教學(xué)效率就要開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理。而其制定與實(shí)施一定要符合學(xué)校實(shí)際情況，同時(shí)要依靠強(qiáng)有效的制度進(jìn)行保障。筆者通過(guò)多年教育教學(xué)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)就如何加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

一、建立健全教育教學(xué)常規(guī)管理制度

要想建立健全教育教學(xué)制度，就一定要以科學(xué)的管理制度為藍(lán)本，結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行制定。同時(shí)在制定的過(guò)程中要注意三點(diǎn)：第一，要明確目的性，即教學(xué)常規(guī)管理有利于日常教學(xué)、教研的高效開(kāi)展，所以在制定教學(xué)常規(guī)管理制度的時(shí)候要將要求具體化，具有可操作性，避免形式主義。第二，制度要主導(dǎo)校本性。制度是管理工作有序高效執(zhí)行的前提保障，所以學(xué)校一定要結(jié)合自身現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尤其是常規(guī)教學(xué)檢查制度等，一定要和學(xué)校校風(fēng)相結(jié)合，逐步改進(jìn)與增強(qiáng)管理。第三，要堅(jiān)持人本思想，學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理制度的建設(shè)離不開(kāi)人，離不開(kāi)教師，常規(guī)管理制度下主要管理的是教師，所以在管理中要堅(jiān)持人本思想，時(shí)刻以人為本，減輕教師不必要的負(fù)擔(dān)，讓教師感受到關(guān)懷，這樣教師才會(huì)感覺(jué)到自己被尊重，才能更好地遵守教育教學(xué)常規(guī)管理制度。

此外，在制定制度的過(guò)程中要不斷更新與完善，因?yàn)槭挛镌诓粩喟l(fā)展變化，在某一階段會(huì)有某些情況，而在其他階段會(huì)有不同的情況，而常規(guī)的形式與內(nèi)容就需要緊跟時(shí)代不斷變化，不斷重新修訂。對(duì)不同的教師要區(qū)別對(duì)待，對(duì)待不同學(xué)科的教師也要區(qū)別對(duì)待。比如年輕教師雖然在教學(xué)、教研上有較強(qiáng)的能力，但是常常會(huì)出現(xiàn)遲到早退等現(xiàn)象，這種情況下可以考慮將教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)與遲到進(jìn)行抵扣；此外，面對(duì)不同學(xué)科教師也應(yīng)該設(shè)定不同制度，比如美術(shù)教師在教學(xué)任務(wù)不繁忙的時(shí)候，學(xué)校可以鼓勵(lì)其多參加各類展覽與全國(guó)性美術(shù)比賽。

最后在落實(shí)與反饋的過(guò)程中還應(yīng)該做到不走過(guò)場(chǎng)，實(shí)事求是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還要及時(shí)反饋，并采用定期與非定期兩種反饋方式，盡量發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―提出解決方案―落實(shí)方案―進(jìn)行實(shí)踐―再度反饋。而制度的落實(shí)要持之以恒，只有在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不斷去解決問(wèn)題，才能更好地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的發(fā)展。在落實(shí)的過(guò)程中一定要保持落實(shí)的動(dòng)力，不能面對(duì)困難就放棄制度的落實(shí)。

二、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管

1.備課與教案

備課是教師在準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，監(jiān)管好備課是課程教學(xué)的前期保障。在監(jiān)管的過(guò)程中要注重將個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，時(shí)刻牢抓教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、進(jìn)度，同時(shí)還要做好與網(wǎng)絡(luò)信息接軌的監(jiān)管，教師只有通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)才能獲取更多的教育教學(xué)方法，了解到名師教案、備課心得。學(xué)校在監(jiān)管的過(guò)程中更應(yīng)該注重教師對(duì)網(wǎng)上教案與本校學(xué)生實(shí)際結(jié)合的二次開(kāi)發(fā)過(guò)程。

2.過(guò)程與反思

在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該用心上好每一節(jié)課，輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。之所以要注重過(guò)程，其主要原因是在學(xué)習(xí)這件事情上，不是純粹的結(jié)果導(dǎo)向，教師不能一味地看重成績(jī)，而應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解到更多的知識(shí)。所以，在教學(xué)常規(guī)管理中應(yīng)該按照嚴(yán)格的檢查制度，來(lái)看教師是否注重了教學(xué)過(guò)程。在期中、期末全面檢查教師教案和作業(yè)批改情況，在平時(shí)教學(xué)時(shí)隨時(shí)抽查教師課堂教學(xué)情況。此外，學(xué)校應(yīng)該注重反思環(huán)節(jié)，教師只有通過(guò)對(duì)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等不斷反思才能認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)行為中的不足，并展開(kāi)自我反思和互助反思。

3.評(píng)價(jià)與改進(jìn)

小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)企業(yè)中的評(píng)價(jià)與改進(jìn)體系。評(píng)價(jià)，不同于批評(píng)，也是反思?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制可以讓教師在工作的時(shí)候更具有積極性，可以讓教師更好地發(fā)展。教師可以先在教研室內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于個(gè)性問(wèn)題與共性問(wèn)題進(jìn)行匯總，對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解決，形成一幫一的形式。對(duì)于共性問(wèn)題，先組內(nèi)提出改進(jìn)方案，然后再由教務(wù)處匯總這些共性問(wèn)題，讓不同學(xué)科的教師在問(wèn)題上進(jìn)行深度的交流與解決。最后通過(guò)考核指標(biāo)的量化以及問(wèn)題的重要度對(duì)改進(jìn)方案設(shè)立時(shí)間表，明確改進(jìn)時(shí)間、改進(jìn)細(xì)節(jié)，并在改進(jìn)過(guò)程中不斷評(píng)價(jià)改進(jìn)方案，進(jìn)而優(yōu)化改進(jìn)教育教學(xué)。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理在小學(xué)教育教學(xué)中有著重要的作用，是推進(jìn)課程改革全面進(jìn)行的保證，是高質(zhì)量的教育教學(xué)的前提。筆者通過(guò)多年教育教學(xué)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，當(dāng)下小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理過(guò)程中首先要建立健全教育教學(xué)常規(guī)管理制度，其次應(yīng)該通過(guò)備課與教案、過(guò)程與反思、評(píng)價(jià)與改進(jìn)三種方法來(lái)全面加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，相信通過(guò)這些制度的建立與全面的監(jiān)管可以讓小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)常規(guī)教育教案范文

全體教師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)樂(lè)于吃苦、甘于奉獻(xiàn)的精神，教學(xué)工作是學(xué)校永恒的主題。一學(xué)期來(lái)。勤奮耕耘，立足于三尺講臺(tái)，發(fā)揮課堂的主陣地作用，圓滿完成了自己的教學(xué)任務(wù)。

一)推門(mén)聽(tīng)課。

掌握了第一手資料，為教師的合理使用打好基礎(chǔ)。今年十月份，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)校副職的分管工作也作了調(diào)整，由原來(lái)的教研、后勤工作變?yōu)樾W(xué)教學(xué)，這就需要調(diào)整工作思路，全面了解小學(xué)部的教學(xué)情況，詳細(xì)了解每一位教師的教學(xué)基本功和課堂教學(xué)水平，合理安排每一位教師的教育教學(xué)工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到人盡其才，才盡其用”推門(mén)聽(tīng)課是解教師教學(xué)水平的最好方法，也最能反映教師平時(shí)的教育教學(xué)工作。推門(mén)聽(tīng)課使我掌握了小學(xué)部的教學(xué)情況，對(duì)小學(xué)教學(xué)有了一個(gè)全新的更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)教師的勞動(dòng)有了進(jìn)一步的解，也是自身學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。按照計(jì)劃，用了一個(gè)半月的時(shí)間，聽(tīng)完了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師的課，共計(jì)34節(jié)。通過(guò)聽(tīng)課，認(rèn)為，小學(xué)教師的課堂教學(xué)基本功是過(guò)硬的絕大部分教師能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課前精心備課，課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛和諧民主，教師精神飽滿，教學(xué)方式方法靈活多樣，教學(xué)效果良好。聽(tīng)課中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不夠，課堂上慌亂，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不好，過(guò)渡不自然;個(gè)別教師基本功不過(guò)關(guān)，表現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)能力較差、板書(shū)設(shè)計(jì)不合理、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、粉筆字不規(guī)范等。不怕有問(wèn)題，就怕不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。聽(tīng)完每一節(jié)課，都把聽(tīng)課意見(jiàn)當(dāng)面反饋給任課教師，提出問(wèn)題，共同探討，或者寫(xiě)出簡(jiǎn)要的評(píng)課材料發(fā)給校長(zhǎng)，第二天就出現(xiàn)在校長(zhǎng)的博客中，任課教師就能看到通過(guò)大面積推門(mén)聽(tīng)課，與教師廣泛交流，切磋教法學(xué)法，共同提高，互利雙贏。

二)加強(qiáng)教學(xué)檢查。

課前”備課，教師的教學(xué)工作發(fā)生在課前、課中和課后。課中”上課，課后”作業(yè)，教學(xué)檢查緊緊圍繞這三個(gè)方面。通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課檢查上課情況，通過(guò)檢查教案和作業(yè)掌握教師的課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)處理情況。教案和作業(yè)檢查上，繼續(xù)堅(jiān)持“月檢查”制度，每月由教導(dǎo)處牽頭對(duì)教案和作業(yè)進(jìn)行一次全面檢查，并詳細(xì)記錄檢查結(jié)果，作為教師年終考核和績(jī)效工資考核的依據(jù)。教案檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度安排;二是教案?jìng)鋵?xiě)的環(huán)節(jié)是否齊全，以《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》中規(guī)定的教案書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)為準(zhǔn)，同時(shí)，特別要求教師在教案中要突出“學(xué)情”分析這一環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)在以前的備課中經(jīng)常被忽視，一個(gè)薄弱環(huán)節(jié);三是教學(xué)反思和單元后記的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要求教師要養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)課后反思的良好習(xí)慣，要善于思考和總結(jié)，要及時(shí)記錄課堂中的成功和不足之處，只有認(rèn)真的反思總結(jié)，才能形成有效的二次備課”;四是教案書(shū)寫(xiě)的整齊情況，要求用規(guī)范字書(shū)寫(xiě)工整的教案。對(duì)作業(yè)的檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是按照《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》要求，檢查批閱符號(hào)是否規(guī)范;二是根據(jù)《平川區(qū)中小學(xué)義務(wù)教育段各科作業(yè)設(shè)置及批閱要求》檢查作業(yè)批閱的次數(shù);三是檢查作業(yè)中學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的更正情況;四是檢查教師書(shū)寫(xiě)的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，要求教師養(yǎng)成作業(yè)中加注評(píng)語(yǔ)的良好習(xí)慣，同時(shí)，評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中，要經(jīng)常書(shū)寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì);五是檢查作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，要求教師要督促學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字，作業(yè)要工整。

常規(guī)檢查的同時(shí)，為了督促教師更好的搞好教學(xué)工作。對(duì)某些年級(jí)或?qū)W科的教案和作業(yè)進(jìn)行抽查。十月份和十一月份，分別抽查了六年級(jí)和三年級(jí)的教案和作業(yè)。常規(guī)檢查的量比較大，有些問(wèn)題不易發(fā)現(xiàn);抽查的量相對(duì)要小一些，檢查的更細(xì)致一些，有時(shí)還可以“解剖麻雀”進(jìn)行案例分析。抽查一般具有針對(duì)性，對(duì)常規(guī)檢查的有效補(bǔ)充，二者要有機(jī)結(jié)合。

由教導(dǎo)處牽頭、各部門(mén)配合，十一月份。搞了一次教案和作業(yè)展評(píng)。展評(píng)的目的互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。平時(shí)的檢查中，有些老師往往對(duì)教導(dǎo)處的檢查結(jié)果不認(rèn)同，有些老師總以為自己的教案寫(xiě)的最好，通過(guò)展評(píng)，讓老師們自己去看，自己去比較，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己評(píng)價(jià)教案，這比平時(shí)提要求更有效。有些學(xué)生的作業(yè)一直寫(xiě)不好，亂”字當(dāng)頭，老師想了各種辦法，收效甚微。通過(guò)作業(yè)展評(píng)，讓學(xué)生自己去看，為什么別人的作業(yè)那么整齊?這比老師平時(shí)喋喋不休的說(shuō)教更有效。

第3篇：小學(xué)常規(guī)教育教案范文

新學(xué)期，以xx書(shū)記的兩個(gè)務(wù)必為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行鄉(xiāng)學(xué)區(qū)的各種精神，結(jié)合我校實(shí)際，以新課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題為突破口，以務(wù)實(shí)創(chuàng)新為教研工作的出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為載體，繼續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)基本功，全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極開(kāi)展第二、三課堂活動(dòng)，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育的方法、渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、目標(biāo)任務(wù)

1 、 狠抓教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化

2、大力推進(jìn)課改試驗(yàn)工作和信息建設(shè)進(jìn)程，著力抓好基礎(chǔ)教育課程改革，注重課堂教學(xué)效益， 切實(shí)做好教育教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)控， 提高教育教學(xué)水平

3、加大教研力度，改變課堂教學(xué)，超標(biāo)完成上級(jí)教委下達(dá)的各年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量 指標(biāo)。 在課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)中，我校教師力爭(zhēng)全體創(chuàng)優(yōu)。

4，加強(qiáng)課題的研究與管理，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，探討提高課堂效益的成功做法。

三、、具體工作及措施

（一）、德育工作

1、進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“四項(xiàng)服務(wù)承諾”等制度和規(guī)范，關(guān)心學(xué)生，尊重家長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同志，為人師表，營(yíng)造和諧的家校環(huán)境，辦人民滿意的教育。

2、根據(jù)新頒布的《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》分年級(jí)制定操行評(píng)定、養(yǎng)成教育細(xì)則，結(jié)合操行評(píng)比，進(jìn)一步完善“校園之星”、“每周之星”、的評(píng)定運(yùn)行機(jī)制，做好總結(jié)推廣。

3、少先大隊(duì)要指導(dǎo)好紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的檢查監(jiān)督評(píng)比工作和雛鷹爭(zhēng)章達(dá)標(biāo)活動(dòng)。抓好“三操一課四活動(dòng)”，體育教師要上好心理健康教育課。認(rèn)真做好班主任工作，根據(jù)班主任工作計(jì)劃努力形成良好的班風(fēng)，創(chuàng)建文明班級(jí)。

4、深化德育的滲透作用。認(rèn)真上好思品課，開(kāi)好晨會(huì)、周會(huì)、小干部會(huì)，尤其是各中隊(duì)積極開(kāi)展好主題班隊(duì)會(huì)；規(guī)范升國(guó)旗儀式。繼續(xù)建好校園之聲廣播站；結(jié)合重大節(jié)日，舉辦手工、書(shū)法、繪畫(huà)展。努力營(yíng)造學(xué)校文化和班級(jí)文化，發(fā)揮櫥窗、黑板報(bào)、手抄小報(bào)的作用，從多方面打造良好的育人氛圍，各班要至少有一處特色欄目，教室布置要新穎、實(shí)用、有Ji勵(lì)作用。

（二）、完善教學(xué)常規(guī)管理，使學(xué)校教學(xué)工作沿著“緊張、有序、高效”的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)。

1、繼續(xù)堅(jiān)持和完善教學(xué)工作各項(xiàng)制度要求。學(xué)期初，各科均要按照課節(jié)規(guī)定（周課時(shí)量x17周）做好學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)年將繼 續(xù)優(yōu)化備課形式。教師 在 熟讀教材掌握本學(xué)年教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用書(shū)面與電子備課相結(jié)合的形式，寫(xiě) 出 靈 活 多 樣 且 有 實(shí) 用 性 的教案，教案應(yīng)寫(xiě)清楚本學(xué)年的總體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、后進(jìn)生姓名、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。課時(shí)教案要能體現(xiàn)整體教學(xué)思路，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，整篇教案設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)效果上來(lái)。本年將教研的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)的改革上，要求教師著力做好課前預(yù)習(xí)，廣泛應(yīng)用遠(yuǎn)教資源，提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)意識(shí)，為其中終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。音體美等課要求有簡(jiǎn)案，要嚴(yán)格按照教材進(jìn)行授課。教案的檢查將結(jié)合教本批注和聽(tīng)課情況及時(shí)更新要求，并進(jìn)行記載和批注以強(qiáng)化教案?jìng)鋵?xiě)的質(zhì)量和作用，教案周一簽閱，簽字不到按無(wú)案上課對(duì)待.

第4篇：小學(xué)常規(guī)教育教案范文

為進(jìn)一步規(guī)范全縣各中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理，督促學(xué)校抓實(shí)抓好備講批輔等各環(huán)節(jié)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，20__年X月X日——X月X日，教研室對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了全面檢查。本次教學(xué)常規(guī)檢查的項(xiàng)目包括課堂教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度、教案、作業(yè)布置及批改、實(shí)驗(yàn)課題及校本教研等內(nèi)容。檢查采取的主要方式是隨機(jī)聽(tīng)課和查閱資料。在各學(xué)校的全力支持配合下，經(jīng)過(guò)三周的辛勤工作，秋季學(xué)期初教學(xué)常規(guī)檢查工作如期完成。本次教學(xué)常規(guī)檢查累計(jì)聽(tīng)評(píng)課 179節(jié)次，基本上做到了各學(xué)科全覆蓋，檢查教案350多份，抽查各年級(jí)各科各項(xiàng)作業(yè)共800多份?，F(xiàn)將檢查情況通報(bào)如下：

一、各項(xiàng)目檢查情況

（一） 課堂教學(xué)情況

本次課堂教學(xué)檢查側(cè)重聽(tīng)新上崗教師和年輕教師的課，也抽聽(tīng)了部分中青年教師的課。所抽查的教師教學(xué)熱情高，教學(xué)態(tài)度端正，都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡心盡力完成教學(xué)任務(wù)；大多數(shù)教師教學(xué)基本功扎實(shí)，能夠正確理解和把握教材，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路和環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)過(guò)程由易到難、環(huán)環(huán)相扣、嚴(yán)謹(jǐn)有序，符合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律；多數(shù)教師能夠認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)，根據(jù)學(xué)情精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，較為恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，課堂教學(xué)較為有序有效。

（二）教學(xué)資料查閱情況

通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn),各學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)管理的重視程度和責(zé)任意識(shí)有進(jìn)一步提高，能夠把常規(guī)管理作為推進(jìn)教學(xué)改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提來(lái)認(rèn)識(shí)。學(xué)校大都建立了教學(xué)常規(guī)管理方面的規(guī)章制度。但整體上看，教學(xué)常規(guī)管理水平還不均衡，校際之間還存在一定差異。有的學(xué)校建立了固定、規(guī)范的管理機(jī)制，在日常工作中能夠認(rèn)真執(zhí)行落實(shí)（如二完小能夠定期檢查教師的教案，在每份教案上都蓋有教務(wù)公章并批注了檢查時(shí)間）。個(gè)別學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理不精細(xì)不嚴(yán)格，對(duì)于制定教學(xué)計(jì)劃、備課、批改作業(yè)等各環(huán)節(jié)工作沒(méi)有明確的要求，在實(shí)際工作中的落實(shí)基本上憑教師的自覺(jué)程度和敬業(yè)程度的高低而決定。具體情況是：

教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度：大部分教師能按要求制定本學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃中有學(xué)生的學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)主要措施和教學(xué)進(jìn)度安排，所制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度較為科學(xué)合理。但也有個(gè)別教師制定教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度不認(rèn)真，完成章節(jié)內(nèi)容的周次和起訖時(shí)間均為空白。

教案：本次常規(guī)檢查查閱了各學(xué)校各科教師開(kāi)學(xué)以來(lái)的教案?？傮w上看大部分教師能按照所任學(xué)科教材和所教班級(jí)實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，教案從目標(biāo)的制定、教法設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用都體現(xiàn)新的課改理念，教學(xué)流程設(shè)計(jì)完整。其中一完小對(duì)教師制/:請(qǐng)記住我站域名/定計(jì)劃進(jìn)度和寫(xiě)教案要求較為統(tǒng)一和嚴(yán)格，各科教師備課整體上比較詳盡細(xì)致，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范。個(gè)別學(xué)校為體育教師設(shè)計(jì)的活頁(yè)教案更新不快，很明顯是若干年以前設(shè)計(jì)印刷的，印刷質(zhì)量較差，頁(yè)面模糊不清，感覺(jué)不夠美觀規(guī)范。個(gè)別學(xué)科教師以“導(dǎo)學(xué)案”代替教案，而且學(xué)案沒(méi)有根據(jù)班級(jí)學(xué)情實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)增減修改。

作業(yè)布置批改：大部分教師布置作業(yè)的量適中，能及時(shí)認(rèn)真地批改作業(yè)，做到了符號(hào)規(guī)范，反饋及時(shí)，重視矯正。其中第一中學(xué)部分年級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)中出現(xiàn)了學(xué)生習(xí)作，較之以往單一的生詞抄寫(xiě)和對(duì)話抄寫(xiě)更具創(chuàng)造性，變機(jī)械抄寫(xiě)為動(dòng)腦創(chuàng)作，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之后為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的途徑，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）課題實(shí)驗(yàn)研究和校本教研開(kāi)展情況

各校認(rèn)真制定了教科研工作規(guī)劃、校本教研工作計(jì)劃和校本培訓(xùn)工作計(jì)劃，有課題研究管理辦法及課題研究實(shí)施方案。校本研訓(xùn)工作繼續(xù)以“三個(gè)階段兩個(gè)反思”和“一課三備兩討論”為主要形式，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際從校級(jí)培訓(xùn)、教研組培訓(xùn)和個(gè)人自學(xué)三個(gè)層面開(kāi)展。各校教科研工作以新課程“有效教學(xué)實(shí)踐研究”和“新課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究”為兩大載體建立了不同的子課題，有較為完整的過(guò)程性資料。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能及時(shí)部署和積極參與課題實(shí)驗(yàn)研究，一定程度上調(diào)動(dòng)了教師開(kāi)展課題研究的積極性和主動(dòng)性。

二、存在問(wèn)題

一是部分教師對(duì)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》理解掌握得不夠深刻透徹，具體表現(xiàn)為：不能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略組織教學(xué)活動(dòng)；有學(xué)法設(shè)計(jì)但落實(shí)不到位，學(xué)生能力訓(xùn)練沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間，教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和效果。

二是部分小學(xué)新上崗教師不善于組織教學(xué)，遇到學(xué)生注意力不集中、不專心聽(tīng)講、課堂局面混亂的情況，處理方式比較單一和武斷，不會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê偷皿w的語(yǔ)言去引導(dǎo)，駕馭課堂的能力不強(qiáng)。

三是教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的方法不多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，亟待在培養(yǎng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。

四是部分小學(xué)作文批改比較粗糙，過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有旁批，批語(yǔ)缺乏針對(duì)性；學(xué)困生的作業(yè)中普遍缺少教師鼓勵(lì)語(yǔ)；部分學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣差，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，教師在教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“提筆就是練字時(shí)”的力度不夠。

五是各校各科目不同程度存在個(gè)別教師條框式粗線條備課、教案過(guò)簡(jiǎn)的現(xiàn)象，教案上體現(xiàn)不出突破重難點(diǎn)采用的方法，體現(xiàn)不出教師過(guò)程中師生的雙邊活動(dòng)。

六是教學(xué)反思形式化，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，多數(shù)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的概括和復(fù)述，只有個(gè)別教師能分析課堂教學(xué)的不足之處并找原因，極個(gè)別教師能在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)措施。

七是個(gè)別學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)教師的研究意識(shí)淡薄，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，需加大指導(dǎo)督促力度。

八是個(gè)別學(xué)校對(duì)校本教研、校本培訓(xùn)工作的重視程度不高，有工作計(jì)劃,但要求不夠明確，活動(dòng)的形式內(nèi)容單一，深度不夠，舉措不強(qiáng)，落實(shí)不到位。

三、改進(jìn)建議

一是各校要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，根據(jù)教育教學(xué)工作新的發(fā)展要求，及時(shí)修訂完善教學(xué)常規(guī)管理制度，在實(shí)際工作中要明確各環(huán)節(jié)的具體要求，為教師開(kāi)展教學(xué)工作指明方向，努力建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)常規(guī)管理長(zhǎng)效機(jī)制。

二是學(xué)校要督促教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解掌握課程基本理念、具體目標(biāo)和實(shí)施方法，在新理念指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教師業(yè)務(wù)能力。

三是要加強(qiáng)對(duì)新上崗教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)力度，扎實(shí)開(kāi)展“青藍(lán)工程”、“師徒結(jié)對(duì)”等活動(dòng)，督促新教師經(jīng)常聽(tīng)課，積極主動(dòng)地向老教師取經(jīng)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡快提高課堂教學(xué)水平。

四是各科各項(xiàng)作業(yè)要精批細(xì)改，批語(yǔ)要有的放矢、富于激勵(lì)性。對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要經(jīng)常性嚴(yán)格加以規(guī)范和要求。

五是各校要對(duì)教師備課進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范，使用“導(dǎo)學(xué)案”和“集體備課共案”的教師要根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真修改加工。備課過(guò)簡(jiǎn)的教師，學(xué)校要加強(qiáng)教育引導(dǎo)和督促指導(dǎo)。

六是要重視教師的教學(xué)反思。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教師備課中教學(xué)反思的規(guī)范化要求，引導(dǎo)教師以記促思、以思促教，不斷更新教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

七是各校要根據(jù)自身實(shí)際，把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力”作為教學(xué)過(guò)程中的一件大事要事來(lái)抓，切實(shí)在這方面多倡導(dǎo)多摸索多探討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

第5篇：小學(xué)常規(guī)教育教案范文

一、開(kāi)展教學(xué)管理材料展評(píng)活動(dòng)是實(shí)施精細(xì)化管理的有效措施

伴隨著教學(xué)管理和業(yè)務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展，必然會(huì)產(chǎn)生具有參考價(jià)值的各種文字和音像材料，這些材料既是學(xué)校發(fā)展歷程的真實(shí)記錄，又是學(xué)校教學(xué)管理工作不可缺少的組成部分。因此，做好對(duì)這些材料的收集、整理、分析和總結(jié)工作，是實(shí)施規(guī)范化、精細(xì)化教學(xué)管理的有效措施。這些來(lái)源于教師教學(xué)過(guò)程的、真實(shí)豐富的第一手資料，既是學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、歸納成果的寶貴財(cái)富，也是迎接教學(xué)督導(dǎo)檢查和進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的重要信息來(lái)源。

為進(jìn)一步規(guī)范濟(jì)寧市市中區(qū)各中小學(xué)的辦學(xué)行為，貫徹執(zhí)行《山東省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，加大各校教學(xué)管理的規(guī)范化、精細(xì)化、特色化的力度，我們先后兩次開(kāi)展了全區(qū)學(xué)校教學(xué)管理材料展評(píng)活動(dòng)。展評(píng)的內(nèi)容主要包括教學(xué)計(jì)劃、教師教案、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量分析、校本教研活動(dòng)記錄、《教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》、教學(xué)管理制度、校本課程開(kāi)發(fā)等12個(gè)部分。活動(dòng)的開(kāi)展有效地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和教研文化建設(shè)的學(xué)習(xí)交流,也是對(duì)學(xué)校教學(xué)管理水平和能力的一次檢閱,對(duì)我區(qū)學(xué)校精細(xì)化教學(xué)管理和教研文化建設(shè)產(chǎn)生了有力的推動(dòng)作用。

但是，從展評(píng)中也暴露出部分學(xué)校對(duì)教學(xué)管理材料的積累和利用存在認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。有的學(xué)校認(rèn)為“只要抓好教學(xué)管理，材料好壞無(wú)所謂”，這種認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的，因?yàn)榻虒W(xué)管理材料的積累和利用是精細(xì)化教學(xué)管理的重要體現(xiàn)，是學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的重要組成部分。平時(shí)不注重積累、總結(jié)、反思和提高，在面對(duì)檢查時(shí)突擊惡補(bǔ)、東拼西湊、敷衍應(yīng)付，其結(jié)果必然使學(xué)校的教學(xué)管理工作既無(wú)理論支撐，又無(wú)經(jīng)驗(yàn)借鑒。

二、正確處理規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系是實(shí)施精細(xì)化管理的重要保證

按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上的解釋：規(guī)范就是約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新就是拋開(kāi)舊的，創(chuàng)造新的。僅從字面上看，兩者好像有些對(duì)立，而平常工作中，人們也常常覺(jué)得創(chuàng)新就是要拋開(kāi)舊的規(guī)范，不墨守成規(guī)。根據(jù)自己多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系是既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。首先，古語(yǔ)云“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，講規(guī)范是做好教學(xué)和管理工作的基礎(chǔ)；創(chuàng)新則是促進(jìn)教學(xué)工作不斷前進(jìn)的動(dòng)力源泉，是工作出彩的必備條件。其次，創(chuàng)新應(yīng)該是在熟悉規(guī)范基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，不熟悉規(guī)范的創(chuàng)新有如無(wú)本之木、無(wú)源之水，缺乏根基，沒(méi)有生命力。第三，創(chuàng)新的目的是為了更規(guī)范。創(chuàng)新必定會(huì)對(duì)原有的一些規(guī)范進(jìn)行變更，但這種變更是發(fā)展的繼承，是要變更一些與客觀情況不相符的、不合事宜的規(guī)范。而簡(jiǎn)約化管理就是在系統(tǒng)思想的指導(dǎo)下，在管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的方法，將管理主要目標(biāo)以外的枝節(jié)因素盡可能剔除掉，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使簡(jiǎn)單的問(wèn)題條理化，使條理的問(wèn)題更簡(jiǎn)單，從而簡(jiǎn)化管理環(huán)境，優(yōu)化工作流程，提高工作效率，創(chuàng)造更高效的管理方法。

教學(xué)管理規(guī)范就是按省市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)抓好教學(xué)管理，這是管理的基礎(chǔ)和根本，而精細(xì)化管理是落實(shí)常規(guī)、提高常規(guī)執(zhí)行力的有效手段。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)管理的實(shí)踐，探索簡(jiǎn)約實(shí)用的落實(shí)方式，創(chuàng)新更好的管理模式。但從教學(xué)管理材料展評(píng)中卻也看到，有的學(xué)校只講簡(jiǎn)約創(chuàng)新，不講規(guī)范，結(jié)果質(zhì)量下降了，原因就是丟了“規(guī)范”這個(gè)本。

三、實(shí)施精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低取決于很多因素。但是，教學(xué)管理的理念和常規(guī)落實(shí)的能力是決定教學(xué)質(zhì)量的首要因素。為什么有的學(xué)校能擺脫低谷走向鼎盛？為什么有的學(xué)校卻從高峰走向衰落？這是因?yàn)楣芾碚叩墓芾砝砟詈统Ｒ?guī)落實(shí)的能力發(fā)生了改變。一所品牌學(xué)校必然有一套被實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)、行之有效的教學(xué)常規(guī)管理辦法。為此，教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)善于從繁雜的日常事務(wù)中理出工作思路，調(diào)動(dòng)學(xué)校管理系統(tǒng)中的各層面的力量，通過(guò)實(shí)施規(guī)范化和精細(xì)化管理來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

1.常規(guī)管理要“實(shí)”

“實(shí)”就是要做實(shí)實(shí)在在的工作，要避免表面化、花架子，要強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行力，注重內(nèi)容形式的統(tǒng)一，避免常規(guī)管理中的應(yīng)付現(xiàn)象，努力讓教學(xué)常規(guī)管理收到“實(shí)效”。從教學(xué)實(shí)際和材料展評(píng)可以看出，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)常規(guī)落實(shí)的程度成正比。

2.細(xì)節(jié)管理要“嚴(yán)”

細(xì)節(jié)決定成敗。抓好細(xì)節(jié)管理是落實(shí)教學(xué)常規(guī)的重要保證，因此要做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。如對(duì)備課和教案的檢查與管理，不僅要看教師備課的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和教案編寫(xiě)的形式，而且要看教師能否有更多的時(shí)間去研究學(xué)生、研究教法和學(xué)法，是否有更多的時(shí)間總結(jié)記錄教學(xué)中的得失成?。▽?duì)教案的修正與教學(xué)反思）。對(duì)課堂教學(xué)的檢查與管理，要有教師的常態(tài)課而非表演課，既要看教師的課堂教學(xué)能否做到有序、有趣，是進(jìn)展順利，更要看教學(xué)中能否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，并能給足時(shí)間，開(kāi)放空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性等。對(duì)作業(yè)練習(xí)的檢查與管理，不僅要看作業(yè)布置的數(shù)量和批改的次數(shù)，更應(yīng)注重教師的作業(yè)設(shè)計(jì)是否多樣、開(kāi)放、創(chuàng)新、有效，還要注重教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋是否及時(shí)、全面，能否做到因人而異、方法多樣，具有較強(qiáng)的針對(duì)性,等等。像這樣從細(xì)處做起，嚴(yán)把教學(xué)常規(guī)各項(xiàng)內(nèi)容的落實(shí)關(guān)，把簡(jiǎn)單的事情做精就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做細(xì)就是不平凡。

3.管理方法要“新”

過(guò)程決定結(jié)果。眾所周知，做好教學(xué)常規(guī)工作是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，教育工作者的共同目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量。但是，學(xué)校管理者一旦涉足教師教學(xué)常規(guī)工作檢查就往往會(huì)和教師生發(fā)一些矛盾。為什么基于一個(gè)同樣的目標(biāo)會(huì)帶來(lái)管理者和教師之間的矛盾呢？其根本原因在于，管理者往往是以一種檢查者的身份進(jìn)行這項(xiàng)工作，教師對(duì)這樣的檢查第一反應(yīng)是學(xué)校對(duì)教師個(gè)人的不信任。基于這樣的心理認(rèn)識(shí)，教師在面對(duì)這項(xiàng)檢查工作時(shí)往往采取的是應(yīng)付的態(tài)度，正所謂“上有政策,下有對(duì)策”。這是教學(xué)管理工作者亟待解決卻又深感棘手的問(wèn)題。

只要轉(zhuǎn)變管理者的理念和角色，創(chuàng)新思路和方法，教學(xué)常規(guī)的落實(shí)就不會(huì)是一句空話。如：（1）讓常規(guī)檢查成為學(xué)校管理者及時(shí)了解教師教學(xué)工作情況的常態(tài)渠道，使教師認(rèn)識(shí)到落實(shí)常規(guī)是自己所從事的教學(xué)工作不可缺少的一部分，從而把落實(shí)常規(guī)作為一種自覺(jué)的習(xí)慣。做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)檢查的持久性和常態(tài)化。（2）讓常規(guī)檢查成為幫助教師提高教學(xué)能力的手段。這需要管理者轉(zhuǎn)變角色，將自己定位到一個(gè)教學(xué)研究人員，和教師同處教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，一起研究討論，一起探究解決問(wèn)題的辦法，然后鼓勵(lì)教師嘗試新的探索，再反饋實(shí)踐情況，再討論，如此周而復(fù)始，使教學(xué)常規(guī)的檢查、討論貫穿到教學(xué)管理的全過(guò)程。（3）讓常規(guī)檢查少些形式，多些內(nèi)容。如某些學(xué)校的教案檢查制度中要求必須寫(xiě)新教案，每次教案檢查時(shí)對(duì)檢查過(guò)的部分標(biāo)注日期并加蓋公章，這明顯把教師放在了管理者的對(duì)立面，使得許多老教師花很長(zhǎng)時(shí)間抄寫(xiě)原來(lái)的教案甚至抄寫(xiě)教參，浪費(fèi)了教師的精力。教師自己編寫(xiě)的教案為什么不能重復(fù)使用呢？筆者認(rèn)為，教案檢查的重點(diǎn)不在于教案的格式、書(shū)寫(xiě)等表面的東西，而在于教案中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)反思等實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。只有這樣，才能通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)效果的癥結(jié)所在，才能向教師提出有針對(duì)性的問(wèn)題，才能對(duì)教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)和引領(lǐng)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

第6篇：小學(xué)常規(guī)教育教案范文

一、教學(xué)常規(guī)管理中存在的問(wèn)題

1．教師教案撰寫(xiě)表露出教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)理解錯(cuò)位

從調(diào)研情況看，大多數(shù)學(xué)科教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)能遵守教案撰寫(xiě)的常規(guī)要求，保證教案欄目書(shū)寫(xiě)完整，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)嚴(yán)密，但部分教師備課缺乏學(xué)科責(zé)任心，備課敷衍應(yīng)付。例如把課型理解錯(cuò)誤，寫(xiě)成小組合作探究。教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)不規(guī)范，目標(biāo)學(xué)習(xí)水平界定模糊，反映出對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解不到位。又如，教學(xué)方法書(shū)寫(xiě)與思維方法混淆，把歸納法、演繹法、分析與綜合法、控制變量法列為教學(xué)方法，英語(yǔ)學(xué)科把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”當(dāng)做教學(xué)方法。教師對(duì)“教學(xué)資源手段”欄目不太理解，直接書(shū)寫(xiě)為演示文稿和分組實(shí)驗(yàn)。很多教師把教學(xué)過(guò)程變成主干知識(shí)的羅列，失去了教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)性的要求。教師對(duì)作業(yè)布置欄目書(shū)寫(xiě)過(guò)粗，直接寫(xiě)成“評(píng)價(jià)手冊(cè)”。另外，采用電子教案的教師二次備課痕跡不明顯，缺少對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時(shí)記錄或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的二次修改完善，學(xué)校對(duì)采用電子教案的教師的二次備課質(zhì)量無(wú)法監(jiān)控。

2．教師個(gè)別訪談內(nèi)容流露出學(xué)校管理仍有缺陷

從教師訪談看，學(xué)校管理總體比較規(guī)范，但是少部分學(xué)校管理中不關(guān)注細(xì)節(jié)，管理線條過(guò)粗，執(zhí)行環(huán)節(jié)不到位，存在著“三有三不”現(xiàn)象，即“有制度，不落實(shí)；有檢查，不規(guī)范；有違規(guī)，不處理”。比如，有些學(xué)校的課程管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，檢查流于形式，有禁止教師提前上課或拖堂現(xiàn)象，但是監(jiān)控和處理不到位，有時(shí)存在著小學(xué)科被其他學(xué)科占用的現(xiàn)象。學(xué)校有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、評(píng)課的制度，但是領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課后與教師的交流反饋不夠及時(shí)深入，甚至沒(méi)有反饋，一些部分薄弱教師的薄弱課堂得不到根本性解決。

3．教師群體問(wèn)卷結(jié)果暴露出個(gè)別問(wèn)題依然突出

從問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)看總體情況較好，但是也有些問(wèn)題暴露出教學(xué)研究和教學(xué)管理中個(gè)別問(wèn)題依然突出。例如，關(guān)于“科學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有目標(biāo)達(dá)成與反饋練習(xí)時(shí)間的規(guī)定”問(wèn)題，僅有65%的教師保證每節(jié)課能夠落實(shí)，說(shuō)明全區(qū)建立“教的課堂”向“學(xué)的課堂”還有一段路要走；關(guān)于對(duì)“教師備課教案有明確要求，及時(shí)反饋檢查情況”調(diào)查分析，僅有73%的教師認(rèn)為有明確要求，這在一定程度上說(shuō)明，學(xué)校對(duì)教師教案撰寫(xiě)規(guī)定比較籠統(tǒng)，教師對(duì)教案的撰寫(xiě)還缺乏必要的指導(dǎo)；關(guān)于“學(xué)校有教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與舉措”，僅有53%的教師認(rèn)為學(xué)校有具體要求，說(shuō)明學(xué)校對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)工作仍需進(jìn)一步加大力度。

4．教學(xué)常規(guī)管理顯露出中層環(huán)節(jié)執(zhí)行缺位

教案管理要執(zhí)行到位，必須按章辦事。但從全區(qū)調(diào)研總體情況看，部分學(xué)校的中層干部在教學(xué)管理的落實(shí)，教學(xué)常規(guī)的檢查方面經(jīng)常缺位。主要表現(xiàn)在過(guò)分重視工作的形式而疏忽工作的落實(shí)，教學(xué)管理中層干部在教案的常規(guī)檢查上出現(xiàn)記錄不完整，一些問(wèn)題檢查不出來(lái)，或者檢查出來(lái)的問(wèn)題缺少必要的整改反饋。這說(shuō)明了教學(xué)管理的中層在教學(xué)管理能力上的缺失，在工作態(tài)度上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的自我要求。教學(xué)工作是學(xué)校管理的中心工作，不少學(xué)校校長(zhǎng)有很多好的管理思路和方法，但是中層在落實(shí)與執(zhí)行意識(shí)上還有差距。

5．校長(zhǎng)聽(tīng)課評(píng)課制度仍需進(jìn)一步落實(shí)到位

校長(zhǎng)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)是了解教學(xué)的主渠道。只有深入課堂，深入教學(xué)第一線，才能了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，掌握第一手材料，才能獲得落實(shí)教學(xué)常規(guī)的指揮權(quán)、引領(lǐng)教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)和開(kāi)展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。從調(diào)研情況看，部分學(xué)校的校長(zhǎng)聽(tīng)課評(píng)課技術(shù)與方法還需進(jìn)一步培訓(xùn)和指導(dǎo)。有些校長(zhǎng)只聽(tīng)課不評(píng)課或不會(huì)評(píng)課；常聽(tīng)課不記錄，課后與教師不交流或交流研討不到位。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)校長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課的專業(yè)培訓(xùn)，做好聽(tīng)課前的“六項(xiàng)研究”，即選擇誰(shuí)作為聽(tīng)課對(duì)象、觀課的參照標(biāo)準(zhǔn)、目前校本研修的真實(shí)狀態(tài)、學(xué)校組織體系中各個(gè)崗位應(yīng)有的職責(zé)、學(xué)校已經(jīng)為教師上好課創(chuàng)設(shè)了哪些支持性條件、學(xué)校已有的教學(xué)管理制度與機(jī)制。通過(guò)“六項(xiàng)研究”，校長(zhǎng)的聽(tīng)評(píng)課將更有針對(duì)性，同時(shí)能對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行迅速歸因，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)、診斷教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐能力。

二、“五嚴(yán)”背景下區(qū)域性中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確教學(xué)常規(guī)管理的基本內(nèi)涵

教學(xué)常規(guī)管理常抓常新。面對(duì)“五嚴(yán)”規(guī)定與規(guī)范辦學(xué)的新形勢(shì)與要求，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步解放思想，更新觀念，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。應(yīng)通過(guò)廣泛宣傳，深入學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，讓全體師生認(rèn)可和內(nèi)化教與學(xué)常規(guī)的基本內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)常規(guī)管理的基本內(nèi)涵與新形勢(shì)下教學(xué)常規(guī)管理的新要求；還應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步增強(qiáng)完善和修訂教學(xué)常規(guī)管理制度的專業(yè)能力。從調(diào)研看，全區(qū)中學(xué)“小班化”實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理制度上，還沒(méi)有能完全體現(xiàn)小班化的特點(diǎn)與教育教學(xué)要求，因此，在教學(xué)常規(guī)管理制度的修訂上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步突出小班化教育管理的內(nèi)涵，在制度制定上體現(xiàn)和落實(shí)“以生為本，關(guān)注每一個(gè)”的小班化的教育教學(xué)理念。

2．文化引領(lǐng)，進(jìn)一步梳理和完善教學(xué)常規(guī)管理的基本制度

學(xué)校管理要有制度約束，更需要有文化的引領(lǐng)。從調(diào)研結(jié)果看，目前各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理制度統(tǒng)一性內(nèi)容多于個(gè)性化要求，學(xué)校很多教學(xué)常規(guī)管理制度之間內(nèi)容相互交叉重復(fù)。教學(xué)常規(guī)管理制度的梳理和完善，應(yīng)結(jié)合校情，緊扣原有辦學(xué)特色與文化，進(jìn)行簡(jiǎn)化、細(xì)化、校本化。在進(jìn)行制度完善的過(guò)程中，必須立足教學(xué)常規(guī)管理的基本底線，滲透學(xué)校管理文化，追求校本化的教學(xué)常規(guī)管理制度體系，才有利于教學(xué)常規(guī)管理制度的落實(shí)與執(zhí)行。只有結(jié)合校情特點(diǎn)，操作簡(jiǎn)便、易于教師識(shí)別的教學(xué)常規(guī)管理制度才容易執(zhí)行。因此，教學(xué)常規(guī)管理制度的建立應(yīng)當(dāng)突出校本性、包容性與可操作性，這樣才能保證每個(gè)教師都明確自身的位置和自己努力的方向，把規(guī)范執(zhí)行常規(guī)、提高質(zhì)量作為自身發(fā)展的內(nèi)需。

3．立足診斷，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理缺位環(huán)節(jié)的持續(xù)改進(jìn)

強(qiáng)化教育教學(xué)診斷功能，是持續(xù)改進(jìn)學(xué)校管理工作、提高管理品質(zhì)的重要手段。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立足科學(xué)診斷，才能夠?yàn)閷W(xué)校管理決策提供可靠的事實(shí)依據(jù)。學(xué)校管理者要建立管理診斷的制度，形成基于診斷的學(xué)校管理工作模式，這樣才能建立持續(xù)改進(jìn)的學(xué)校發(fā)展機(jī)制。因此，各所學(xué)校應(yīng)結(jié)合本次調(diào)研中暴露出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行自我診斷，培養(yǎng)自我診斷的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并提出切實(shí)可行的整改方案，有效推動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理再上臺(tái)階。

4．落實(shí)整改，進(jìn)一步夯實(shí)教學(xué)常規(guī)管理的執(zhí)行力

在學(xué)校管理中，執(zhí)行是目標(biāo)與結(jié)果之間最容易缺失的一環(huán)。任何一項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)的完成，都是抓執(zhí)行、抓落實(shí)的結(jié)果。學(xué)校校長(zhǎng)要培養(yǎng)抓工作落實(shí)的技巧，爭(zhēng)做一名落實(shí)型的領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校校長(zhǎng)要進(jìn)一步營(yíng)造“求實(shí)、責(zé)任、誠(chéng)信、細(xì)節(jié)”的落實(shí)文化，即始終秉承“管理用數(shù)據(jù)說(shuō)話，指導(dǎo)用服務(wù)說(shuō)話，服務(wù)用行動(dòng)說(shuō)話”的工作作風(fēng)。另外，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)中層管理者的培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，克服制度不嚴(yán)謹(jǐn)、朝令夕改的不足，簡(jiǎn)化制度操作流程，培養(yǎng)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)“落實(shí)的關(guān)鍵在執(zhí)行力”的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)管理好時(shí)間保證落實(shí)，提高工作效率促進(jìn)落實(shí)，培養(yǎng)遇到困難拒絕借口的習(xí)慣，立足于不僅要做事，更要把事情做成。

5．明確目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)以教學(xué)常規(guī)管理推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措

第7篇：小學(xué)常規(guī)教育教案范文

如何落實(shí)《義務(wù)教育法》中的“就近入學(xué)”原則，降低農(nóng)村家庭的教育成本？破解農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展瓶頸，筆者提出下列芻議：

一、抓機(jī)遇，實(shí)用政策，規(guī)范校園環(huán)境，改善辦學(xué)條件。

農(nóng)村薄弱學(xué)校要把握政策，運(yùn)用政策，用實(shí)政策，根據(jù)學(xué)校招生區(qū)域?qū)嶋H合理規(guī)范學(xué)校校園，爭(zhēng)取國(guó)家薄改經(jīng)費(fèi)改善辦學(xué)條件。

本人從教24年，在邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校工作了24年。對(duì)校園內(nèi)部規(guī)劃與布局有著很深的感觸。很多農(nóng)村薄弱學(xué)校，改薄經(jīng)費(fèi)爭(zhēng)取了不少，而且也做到了專款專用，有一些學(xué)校建設(shè)得美輪美奐，但只是擺設(shè)，生源嚴(yán)重不足，這是沒(méi)有從學(xué)校招生區(qū)域?qū)嶋H出發(fā)加以校園規(guī)劃造成的；有一些學(xué)校，建來(lái)建去，學(xué)校就是不像學(xué)校，這一方面是校園內(nèi)部規(guī)劃與布局思路不清，另一方面是學(xué)校內(nèi)部建設(shè)質(zhì)量沒(méi)有把關(guān)，經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)在重復(fù)建設(shè)上。

其次是合理有效利用改薄資金。

對(duì)改薄資金的使用，教育部財(cái)務(wù)司負(fù)責(zé)人2014年在接受記者采訪時(shí)明確有個(gè)明確的說(shuō)法，筆者認(rèn)為作為農(nóng)村薄弱學(xué)校主體，在使用改薄資金時(shí)應(yīng)該要做到“有監(jiān)督，不浪費(fèi)，不攀比”。

二、重鄉(xiāng)情，立足農(nóng)村，創(chuàng)辦田園特色，注重勞學(xué)結(jié)合。

《荀子?儒效》中說(shuō)“知之而不行，雖敦必困”。 宋?羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷五有一句話：學(xué)不必博，要之有用；仕不必達(dá)，要之無(wú)愧。教育的宗旨說(shuō)到底就是“學(xué)以致用”。

農(nóng)村薄弱學(xué)校要充分挖掘文化沉淀，繼承發(fā)揚(yáng)“勞學(xué)結(jié)合”的優(yōu)良傳統(tǒng)。走“勞學(xué)結(jié)合”之路，培養(yǎng)“吃苦耐勞”的精神，利用自然h境陶冶和凈化人。辦“綠色教育”。

不同的農(nóng)村薄弱學(xué)校也可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際提出自己的思路。但不論怎樣的思路，一定要注重“勞學(xué)結(jié)合”。 “教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，這是社會(huì)主義學(xué)校教育的一個(gè)基本原則。脫離于社會(huì)生活，規(guī)避與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生們不能真正地深入于社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，那種“學(xué)究式”的學(xué)習(xí)方式，那種失去了主動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致我們的學(xué)校教育失去了生機(jī)和活力。

農(nóng)村教育培養(yǎng)的主體對(duì)象是農(nóng)家孩子。農(nóng)家孩子更多的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的繼承者，是體力勞動(dòng)的承襲人。只有“勞學(xué)結(jié)合”，才能讓孩子們“學(xué)以致用”，才能讓孩子們長(zhǎng)大后立足于社會(huì)，才能讓孩子們長(zhǎng)大后更好的服務(wù)于社會(huì)，也才能通過(guò)他們促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

筆者以為：假如教育不走“勞學(xué)結(jié)合”之路，假如農(nóng)村教育不傳達(dá)給學(xué)生勞動(dòng)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的思想，假如農(nóng)村教育不教給學(xué)生農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的技能，社會(huì)如何能保障“衣食住行”的“食”？“民以食為生”如何落實(shí)？

三、轉(zhuǎn)觀念，研究管理，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村薄弱中小學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)重點(diǎn)抓好以下四個(gè)方面的工作：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

新課改背景下強(qiáng)校與弱校教師之間的本質(zhì)差別在于教育理念和教師責(zé)任感，教育理念和教師責(zé)任感的高度決定教師的教學(xué)高度，決定了一所學(xué)校的教育質(zhì)量，從而決定了一所學(xué)校的興衰榮辱。

農(nóng)村薄弱中小學(xué)校的校長(zhǎng)以及其領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校管理層，要把教師教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的提高和觀念的轉(zhuǎn)變作為加強(qiáng)教學(xué)管理、全面實(shí)施素質(zhì)教育、提升教學(xué)質(zhì)量、打造教育形象、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)校、推動(dòng)課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。

農(nóng)村薄弱中小學(xué)校通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要實(shí)現(xiàn)“六個(gè)轉(zhuǎn)變”： ①教學(xué)理念由教師傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心的教育設(shè)計(jì)，②教學(xué)模式由封閉型轉(zhuǎn)向開(kāi)放型，③教學(xué)順序由“教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)后教”， ④教學(xué)活動(dòng)由以教師活動(dòng)為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生活動(dòng)為主，⑤教學(xué)手段由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化，⑥教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由單純以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)。

（二）側(cè)重管理策略。

農(nóng)村薄弱中小學(xué)校在教學(xué)管理中要堅(jiān)持一種觀點(diǎn)：廣大教師是學(xué)校教學(xué)工作的主人，管理者是廣大教師的勤務(wù)員。一切管理，一切措施都要有利于調(diào)動(dòng)廣大教師教書(shū)育人、全面提升教學(xué)質(zhì)量的積極性。力求管理方法要多樣化、藝術(shù)化。

管理學(xué)中有一個(gè)法則叫南風(fēng)法則，值得廣大農(nóng)村薄弱學(xué)校的管理者深思和借鑒。

“南風(fēng)”法則也稱溫暖法則，它在人力資源管理中給人最大的啟示就是，“感人心者，可先乎情。”如果學(xué)校實(shí)行溫情管理，處處關(guān)心員工，事事尊重員工，員工就會(huì)在工作中倍感舒適和溫馨，就會(huì)“投之以桃，報(bào)之以李”，以飽滿的工作熱情，充沛的工作精力，充分發(fā)揮自己的聰明才智，為學(xué)校做出更大的貢獻(xiàn)。威廉?大內(nèi)說(shuō)，溫情管理讓“每個(gè)人的真正能力和工作表現(xiàn)得以充分顯示，而且親密無(wú)間的關(guān)系還帶來(lái)了在了解彼此的‘需求和計(jì)劃’的過(guò)程中所需要的高度微妙性。

（三）抓好過(guò)程管理。

農(nóng)村薄弱中小學(xué)校在教學(xué)過(guò)程的管理上，應(yīng)做好以下兩個(gè)方面的工作：

1、明確教學(xué)常規(guī)基本要求。教學(xué)常規(guī)是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，是規(guī)范教學(xué)行為的主要依據(jù)。在實(shí)施新課改的今天，教學(xué)常規(guī)依然是保證教學(xué)正常秩序，提升教學(xué)質(zhì)量的重要前提。因此，首先要明確新課程背景下教學(xué)常規(guī)的基本要求，以便指導(dǎo)教師的教學(xué)。2、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控。（1）改變備課檢查內(nèi)容和方式。以往的教案檢查大都注重教學(xué)進(jìn)度是否完成，教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全，教學(xué)過(guò)程是否詳細(xì)，板書(shū)設(shè)計(jì)是否美觀，教案書(shū)寫(xiě)是否工整。改變教案檢查內(nèi)容，著重從內(nèi)容的選擇、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的組織等方面加強(qiáng)檢查，強(qiáng)調(diào)以學(xué)論教。對(duì)于集體備課，著重對(duì)教案使用的實(shí)效性和個(gè)性化方面進(jìn)行檢查。（2）堅(jiān)持有效的聽(tīng)課與評(píng)課。聽(tīng)課要明確要點(diǎn)。要做到聽(tīng)、看、記、思的有機(jī)結(jié)合?！奥?tīng)”要從六個(gè)方面進(jìn)行：一聽(tīng)教師怎么講的，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)，是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤；二聽(tīng)課講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽(tīng)懂，教學(xué)語(yǔ)言如何；三聽(tīng)教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽(tīng)學(xué)生的討論和答題；五聽(tīng)是否有創(chuàng)新的地方；六聽(tīng)課后學(xué)生的反饋。從兩個(gè)方面“看”：一看教師，看精神，看教態(tài)，看板書(shū)，看教具運(yùn)用，看教學(xué)方法，看學(xué)法指導(dǎo)，看實(shí)驗(yàn)操作，看應(yīng)變能力；二看學(xué)生，看氣氛，，看對(duì)教材的感知，看注意力和思維活動(dòng)，看學(xué)習(xí)習(xí)慣，看解決問(wèn)題的能力。

（四）強(qiáng)化質(zhì)量管理。

農(nóng)村薄弱中小學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)評(píng)估方面要注重三個(gè)方面：

第8篇：小學(xué)常規(guī)教育教案范文

關(guān)鍵詞：管理；農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

近幾年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)由于種種原因，教育質(zhì)量難以提高。因此，要切實(shí)加強(qiáng)管理，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

1.師資水平

農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍存在三個(gè)突出的問(wèn)題：（1）條件差。農(nóng)村小學(xué)偏遠(yuǎn)，距離城鎮(zhèn)比較遠(yuǎn)，很多公辦教師不愿到農(nóng)村小學(xué)任教，以致于學(xué)校的教師隊(duì)伍多數(shù)是民辦教師轉(zhuǎn)編，年齡偏大，教學(xué)研究能力等難以適應(yīng)新的要求。（2）結(jié)構(gòu)差。學(xué)科結(jié)構(gòu)很不合理，絕大部分村級(jí)小學(xué)缺少英語(yǔ)、信息技術(shù)及音體美教師，嚴(yán)重制約著這些課程的正常開(kāi)課。（3）觀念陳舊。有很多教師由于年齡偏大，對(duì)新的教學(xué)理念難以接受，教學(xué)方法仍是“濤聲依舊”，教學(xué)效果不盡人意。

2.教研因素

農(nóng)村小學(xué)師資水平差，導(dǎo)致教研整體實(shí)力較弱，特別是在課題研究及校本教研方面要進(jìn)行有力的指導(dǎo)時(shí)，就顯得力度不夠。

3.辦學(xué)條件因素

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備配套嚴(yán)重失調(diào)。學(xué)生對(duì)于電腦、多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施接觸甚少，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.管理因素

常言道，“管理出效益”，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忙于各種事務(wù)，對(duì)教學(xué)工作抓得不力，制度執(zhí)行不嚴(yán)，教師的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)校缺乏一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，嚴(yán)重制約著教育水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.社會(huì)及家庭因素

農(nóng)村家庭對(duì)子女的學(xué)習(xí)普遍認(rèn)識(shí)不夠，“讀書(shū)無(wú)用論”仍影響著許多家庭對(duì)子女的教育，認(rèn)為只要混個(gè)初中文憑就可以，讀太多的書(shū)也不一定能找一個(gè)好的工作。家長(zhǎng)的這種消極因素也嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展。

二、抓好“一個(gè)完善、二個(gè)加強(qiáng)、三個(gè)重視”幾方面的工作

1.完善制度

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學(xué)校，一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作有章可循。學(xué)校應(yīng)根據(jù)上級(jí)的有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的《教學(xué)常規(guī)管理制度》《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度》《考勤制度》《教研活動(dòng)制度》等。并把各項(xiàng)制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的年度考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等掛鉤，充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的作用，對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。

2.兩個(gè)加強(qiáng)

（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。一是各學(xué)校的負(fù)責(zé)人要認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動(dòng)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為；二是提高教師的教學(xué)意識(shí)；三是提高教師的教案預(yù)設(shè)能力，寫(xiě)好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。

（2）加強(qiáng)新教材培訓(xùn)。要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行新教材知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)技能的指導(dǎo)培訓(xùn)，使教師及時(shí)掌握新教材的編寫(xiě)思路和基本理念，了解教材的設(shè)計(jì)思路，掌握教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。

3.三個(gè)重視：即“一活動(dòng)、二管理、三檢查”

（1）重視教研活動(dòng)。建議中心校領(lǐng)導(dǎo)和教研員應(yīng)分片、分校負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入基層學(xué)校，組織骨干教師或邀請(qǐng)本縣名師送教下鄉(xiāng)，進(jìn)入課堂，隨機(jī)聽(tīng)課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)。

（2）重視教學(xué)常規(guī)管理和師德師風(fēng)建設(shè)。一是重視“教學(xué)常規(guī)管理”，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈，中心校領(lǐng)導(dǎo)和教研員應(yīng)經(jīng)常下鄉(xiāng)，督促教學(xué)常規(guī)工作。各小學(xué)都要建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，制定監(jiān)控制度，使教師明確工作性質(zhì)、工作任務(wù)和教學(xué)方法。二是重視師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高師德水平。各學(xué)校都應(yīng)成立師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師行為十不準(zhǔn)》等要求，提高全體教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護(hù)教師利益。

第9篇：小學(xué)常規(guī)教育教案范文

一級(jí)教案是我們開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的最初形式，當(dāng)時(shí)受非典的影響我們組織全市骨干教師開(kāi)展了空中課堂，這次空中課堂共錄制15門(mén)學(xué)科的224節(jié)課，空中課堂的錄制使2003年的介休沒(méi)有因?yàn)榉堑鋵?duì)學(xué)生造成太大的影響。非典過(guò)后我們就想：如何搭建一個(gè)不受時(shí)間和空間限制的教研平臺(tái)。結(jié)合新課程改革的需要，我們于2004年在各中小學(xué)開(kāi)展了一級(jí)教案的備課活動(dòng)。一級(jí)教案指的是從全市教學(xué)能手中指定主備課人，他們備好的課目經(jīng)市教研員審核后，隨教學(xué)進(jìn)度提前一周公布在介休教育網(wǎng)上。在周六各校的集體教研活動(dòng)中，教研內(nèi)容之一就是以“一級(jí)教案”為藍(lán)本。廣大教師從一級(jí)教案中充分汲取名師的智慧和豐富經(jīng)驗(yàn)，各抒己見(jiàn)，學(xué)、評(píng)、議、改一級(jí)教案，形成各校的“二級(jí)教案”?！岸?jí)教案”是集體備課的結(jié)果，最后結(jié)合執(zhí)教者的獨(dú)特理解和具體學(xué)情形成具有自己教學(xué)風(fēng)格、個(gè)性化的教案，稱之為“三級(jí)教案”。但一級(jí)教案只能是教師們學(xué)習(xí)、備課的平臺(tái)，如何讓更多的教師相互交流、互評(píng)互學(xué)，于是我們搭建了我市網(wǎng)絡(luò)教研的第二大陣地：介休教研博客。

博客是“Blog”的中文譯名，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是網(wǎng)絡(luò)日志。介休教研博客是我市網(wǎng)絡(luò)教研的主要形式之一，從2009年搭建以來(lái)，全市廣大中小學(xué)教師踴躍參與，到目前為止已經(jīng)有4000多名教師注冊(cè)使用并發(fā)表博文，占到了全市專業(yè)教師的92%，教研博客為廣大教師交流教學(xué)思想、取長(zhǎng)補(bǔ)短起到了積極的作用。教研博客可以實(shí)現(xiàn)日志、課件、相冊(cè)、群組的結(jié)合，它突破了一般博客只能發(fā)表日志、相片的功能，與教育教學(xué)緊密結(jié)合。教研博客可以更好地縮短城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。多年前我們就開(kāi)展了“城鄉(xiāng)結(jié)對(duì) 攜手共進(jìn)”的教研活動(dòng)，如今教研博客更有效地解決了時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)、安全等客觀因素的困惑。為了提高各學(xué)段各學(xué)科教研的質(zhì)量，我們要求全市學(xué)科教師分別加入相應(yīng)教研員所創(chuàng)建的學(xué)科群組。加入相應(yīng)學(xué)科博客群，能夠更直接地參與各學(xué)科相關(guān)話題的討論，針對(duì)不同問(wèn)題向?qū)Ψ教岢鲎约旱挠^點(diǎn)和評(píng)價(jià)等。教研博客在實(shí)踐中實(shí)際上已經(jīng)發(fā)展成為記錄教師專業(yè)成長(zhǎng)、課題研究成果和反映學(xué)校發(fā)展歷程的工作日志、網(wǎng)絡(luò)文集和多媒體成長(zhǎng)檔案袋。

像我市張?zhí)m小學(xué)校長(zhǎng)李采結(jié)，熱愛(ài)讀書(shū)，經(jīng)常撰寫(xiě)博客文章，他的“營(yíng)造書(shū)香校園，塑造美好人生”一文在博客上發(fā)表后，好多學(xué)校受到啟迪，紛紛學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)做法，帶動(dòng)了全市中小學(xué)“中華美文、古詩(shī)文經(jīng)典誦讀”活動(dòng)的開(kāi)展。

我們不妨這樣說(shuō)：教研博客是教師、校長(zhǎng)的個(gè)人網(wǎng)站，是學(xué)校的信息系統(tǒng)，是教師的電子備課本，也是教師進(jìn)行教學(xué)反思的工具，是校長(zhǎng)管理的平臺(tái)，更是教學(xué)活動(dòng)中交流與協(xié)作的工具，是教研室的虛擬教研平臺(tái)，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)等等。教研博客能讓我們利用好時(shí)間的零布頭，任何人只要在有時(shí)間的時(shí)候打開(kāi)博客就可以抒寫(xiě)自己的教學(xué)心得、教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)表評(píng)論、留言，共同進(jìn)步！博客是交流的平臺(tái)、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如何全面地針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行教研活動(dòng)，我們又開(kāi)辟了第三塊網(wǎng)絡(luò)教研的主陣地：網(wǎng)絡(luò)課堂。

我們組織了全市各學(xué)科優(yōu)秀教師、骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人依據(jù)本地教材有計(jì)劃地安排錄制關(guān)于教學(xué)方法、教材分析、課改經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)課堂。網(wǎng)絡(luò)課堂作為網(wǎng)絡(luò)資源非常重要的一部分，教師可以隨時(shí)通過(guò)觀摩，拓寬教學(xué)思維，讓更多名師為自己做“貼身”輔導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)課堂還可反復(fù)觀看、選取片段觀看，同步還能看到詳細(xì)的Word文檔、PPT課件等，這對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)、交通不便、信息閉塞的學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)課堂就是他們最好的觀摩課，真可謂是把“名師”搬回了咱自己的家。網(wǎng)絡(luò)課堂中教師能夠就某一知識(shí)、觀點(diǎn)精講細(xì)講，可以更好地將知識(shí)或方法講透徹。網(wǎng)絡(luò)課堂使農(nóng)村教師有了“名師”的幫助，可有時(shí)他們還真想和名師見(jiàn)一見(jiàn)、談一談，在這樣的情況下，為方便集體教研和面對(duì)面交流，我們又開(kāi)創(chuàng)了介休網(wǎng)絡(luò)教研的第四大陣地：視頻教研。

視頻教研以其直觀便捷的教研方式成為轉(zhuǎn)變教學(xué)策略的主要幫手。大部分教師在自己的電腦前只要有攝像頭、話筒就可以進(jìn)行。特別是像一些農(nóng)村學(xué)校有些學(xué)科的專職教師數(shù)量少，難以建立專門(mén)教研組，導(dǎo)致學(xué)科教研活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。為此，以學(xué)科或?qū)W區(qū)為單位開(kāi)展視頻教研，消除了農(nóng)村學(xué)科教研工作的“盲區(qū)”與“死角”。使我們的視頻教研可以實(shí)現(xiàn)50所學(xué)校同時(shí)在線交流。