新傳統(tǒng)教育精選(九篇)
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第1篇：新傳統(tǒng)教育范文
1正確設(shè)立C語言教學(xué)目標
要讓通信專業(yè)的學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)C語言的重要性，上好第一節(jié)課很重要，精心設(shè)計第一節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生了解C語言在整個專業(yè)課程設(shè)置中所起到的作用及學(xué)習(xí)C語言對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、工作有哪些幫助，引導(dǎo)學(xué)生共同思考下面的問題:1)C語言學(xué)什么?2)學(xué)習(xí)C語言有什么用?3)怎樣學(xué)好C語言?對通信專業(yè)的學(xué)生來說，在課程定位時，只要求掌握C語言基本語法和常用算法,具備基本的編程素養(yǎng)和解決本專業(yè)的應(yīng)用問題，以“必要、夠用”為度,致力于培養(yǎng)學(xué)生運用C語言解決實際問題的編程能力,避免在學(xué)習(xí)程序設(shè)計過程中陷入學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言繁雜的語法和格式上，而是將主要精力集中在所要解決的實際問題上，從具體問題出發(fā)，重點闡述如何利用程序設(shè)計解決這些問題。所以課程教學(xué)目標定位為：以應(yīng)用為背景、以程序設(shè)計方法為主線、以語法和結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)能力和提高學(xué)習(xí)興趣為目的、變應(yīng)試為應(yīng)用，讓學(xué)生從多角度、多方位了解和掌握C語言以及程序設(shè)計的精髓。盡管通信專業(yè)不同于計算機專業(yè)，很少有同學(xué)進入到軟件開發(fā)行業(yè)，但隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機學(xué)科不是一門獨立的學(xué)科，已逐步滲透到其它各學(xué)科中，形成交叉學(xué)科，通信技術(shù)與計算機技術(shù)結(jié)合尤其緊密，學(xué)習(xí)C語言對本專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)也有很大幫助。首先，學(xué)習(xí)C語言需要能靜下心來由耐心地設(shè)計、編寫、調(diào)試程序，這對學(xué)習(xí)通信專業(yè)其他課程來說很重要，讓剛進入大學(xué)的學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)；其次，C語言是面向結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計語言，強調(diào)設(shè)計的流程和結(jié)構(gòu)，在講解C語言的過程中，要側(cè)重于學(xué)生對流程和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生算法流程構(gòu)建的能力和分析問題解決問題的能力。在C語言教學(xué)過程中，可以通過IT業(yè)里程序員或軟件工程師入門或逐步攀登軟件開發(fā)高峰的一些例子，介紹一些好的C學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗，讓學(xué)生在明確了課程的性質(zhì)、目標等情況后對學(xué)習(xí)C語言有一個初步認識，再演示一些比較有趣的實例程序，如游戲程序、音樂程序、畫圖程序等,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)C的興趣和積極性。接下來就是在具體知識點講解過程中利用各種方法讓學(xué)生一步一步地踏入到C語言的世界中。
2綜合運用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果
2.1運用通俗形象的例子由于高職院校的C語言課程一般都開設(shè)在第一學(xué)期，而學(xué)生在高中階段很少接觸到計算機系統(tǒng)的知識，尤其是計算機硬件，這大大增加了學(xué)習(xí)C語言的難度。C語言的指針部分涉及到大量的內(nèi)存操作，比如指針所指向的內(nèi)存區(qū)或地址、指針本身占據(jù)的內(nèi)存區(qū)、指針的算術(shù)運算和邏輯運算、指針與數(shù)組的關(guān)系等，要是沒有先期課程的鋪墊，這些內(nèi)容無疑是很難理解的。在講授過程中，不妨拿實際生活中經(jīng)常接觸到的東西來舉例，這樣能較快地讓學(xué)生接受原本很抽象的概念，比如在講內(nèi)存區(qū)和內(nèi)存地址的時候，把一棟教學(xué)樓比作整個內(nèi)存，教室比作一塊塊地內(nèi)存，教室號比作內(nèi)存的地址，教室里的人比作內(nèi)存里存放的內(nèi)容。這樣在講到用函數(shù)實現(xiàn)兩個數(shù)的交換這一案例的時候，因為實參不能隨著形參的變化而變化，所以要想用函數(shù)實現(xiàn)兩個數(shù)的交換，就必須用變量的地址做實參，傳遞給形參一個地址，程序如下：voidswap(int*x,int*y){intz;z=*x;*x=*y;*y=z;printf("*x=%d,*y=%d",*x,*y);}main(){inta=10,b=20;swap(&a,&b);printf("a=%d,b=%d\n",a,b);}剛開始學(xué)生無法理解，采用上面的比喻后，就假設(shè)兩個變量所在的內(nèi)存為兩個教室，變量的值就好比是教室里的人，這樣實參就是教室號，在函數(shù)里對兩個教室里的人進行交換，所以在調(diào)用函數(shù)后變量的值就已經(jīng)完成了交換處理。學(xué)生通過這樣的通俗比喻能對內(nèi)存、地址等內(nèi)容掌握得比較深刻。
2.2運用案例一題多解由于C語言的靈活性，盡量讓學(xué)生用不同的方法來解決同一個問題，克服思維定勢，探求解題新思路，促進學(xué)生深刻理解并牢固掌握和靈活運用所學(xué)知識，同時挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、變通性，使學(xué)生從不同角度、不同方面用多種方法思考問題，從而使學(xué)生的發(fā)散思維得到進一步的培養(yǎng)。比如在講到字符數(shù)組時，一個案例要求對數(shù)組賦值A(chǔ)~Z并輸出結(jié)果，課堂上通過四種方法實現(xiàn)了同樣的效果，分為整體賦值、輸出和逐個元素賦值、輸出兩類，每一類中得賦值又可以分為采用scanf()函數(shù)從鍵盤輸入和使用賦值表達式賦值兩種方法，這樣不僅僅練習(xí)了數(shù)組部分的知識點，又對標準輸入函數(shù)進行了復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加深了兩種賦值方法的理解。
2.3改變教學(xué)地點，強化實驗環(huán)節(jié)、淡化課堂教學(xué)C語言是一門實驗性很強的語言，一味的課堂教學(xué)，即使教學(xué)方法再巧妙，如果沒有具體的實踐，學(xué)生仍然無法體會和掌握其中的奧妙。所以將C語言所有學(xué)時的教學(xué)全部安排在機房，保證每節(jié)課不低于一半的上機操作時間。在涉及到新語法知識時，并非直接講授語法規(guī)則，而是先用案例引入新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生涉及程序的結(jié)構(gòu)流程，新語法部分用注釋代替，讓學(xué)生帶著問題進入到新知識的學(xué)習(xí)過程中，等了解了語法規(guī)則，再將之前的功能注釋部分用C語言代碼實現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)換成程序語言后再上機驗證，加深對理論知識的理解，時時刻刻鍛煉學(xué)生的動手能力。老師在講解環(huán)節(jié)，也可以一邊演示編程、編譯和運行過程一邊解釋語法知識。C語言的功能非常強大，教材上所舉得例子很有限，平時多引導(dǎo)學(xué)生把自己比較熟悉的物理、數(shù)學(xué)等方面的題目用C語言編程來實現(xiàn)，其他學(xué)科里難以計算的問題交給計算機來解決，既練習(xí)了C語言的語法知識又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動實踐，同時最大限度地利用機房上課的機會練習(xí)C語言編程的方法，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的程序性思維。
2.4重視程序調(diào)試過程通信專業(yè)不要求C語言編程能力達到專業(yè)程序員的水平，只要求掌握C語言基本語法和常用算法，具備基本的編程素養(yǎng)和解決本專業(yè)的應(yīng)用問題，因此在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。而在學(xué)習(xí)C語言階段離不開程序調(diào)試，很多人只看重程序編寫和運行結(jié)果，恰恰忽略了最重要的調(diào)試過程。調(diào)試過程比較枯燥，往往一個不起眼的小錯誤使運行結(jié)果南轅北轍，這就要求編程人員具備耐心，能夠靜下心來仔細檢查每一句代碼，通過重復(fù)性的練習(xí)鍛煉學(xué)生的耐心。另外，一旦程序運行結(jié)果不對，如何通過編譯器提供的少量提示信息找到具體的問題所在？學(xué)生在上機練習(xí)過程中，出現(xiàn)的語法錯誤千奇百怪，C語言學(xué)習(xí)初始階段，學(xué)生一遇到錯誤就手足無措，這時候不能直接告訴學(xué)生怎么改正，而是逐步教會學(xué)生學(xué)會看錯誤提示信息，找到錯誤的代碼段后跟語法概念相比較，盡量引導(dǎo)學(xué)生自己進行修改，這樣多做練習(xí)之后，有助于學(xué)生養(yǎng)成遇到問題自己嘗試分析解決的習(xí)慣。實踐證明，學(xué)生對調(diào)試程序很感興趣，程序出現(xiàn)問題后也都樂于一步一步地進行調(diào)試。
第2篇：新傳統(tǒng)教育范文
關(guān)鍵詞：死亡詩社 傳統(tǒng)教育 教育生態(tài)學(xué) 轉(zhuǎn)變
一.影片背景及理論支撐
美國影片《死亡詩社》是一部家喻戶曉的經(jīng)典作品，影片以20世紀50年代傳統(tǒng)的威爾頓預(yù)備學(xué)院作為背景講述了一位擁有新式教育理念的基廷老師與一群長期接受傳統(tǒng)教育的學(xué)生之間的故事。威爾頓學(xué)校一直以來固守著“傳統(tǒng)、榮譽、紀律、卓越”四大信念，有超過75%的學(xué)生申請到了常春藤聯(lián)盟大學(xué)，可是在學(xué)生眼中，這里是“地獄學(xué)院”，“恐怖、模仿、頹廢、污穢”成了他們心中的四大信念。威爾頓學(xué)院的一切傳統(tǒng)都被新學(xué)期來校的新文學(xué)老師基廷打破了，他就像一陣春風(fēng)，解放了學(xué)生們的思想，充分發(fā)揮了學(xué)生們的想象力。告訴學(xué)生們要“活在當下”，并以該原則行事。一反傳統(tǒng)教育理念的基廷老師以及他特有的課堂教學(xué)方式在學(xué)生中引起了強烈的反響，但卻遭到了學(xué)校的反對，甚至到最后被開除。影片一經(jīng)播出，迅速引起了社會的廣泛關(guān)注，我們不禁要思考到底什么樣的教育方式才是最適合當下社會的。
20世紀美國現(xiàn)代教育理論家代表杜威提出：“教育是生活的需要。”教育是一N培養(yǎng)人的活動。教育的過程是一個不斷改組、不斷改造和不斷轉(zhuǎn)化的過程，是一個動態(tài)的過程，它的動態(tài)形式是一個發(fā)展人、塑造人的過程。教育過程是教育與自我教育協(xié)調(diào)一致的過程，是教育者與受教育者的雙向活動過程。[1]那么，為了使教育達到我們最初想要的結(jié)果，我們應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方法呢？無疑，影片《死亡詩社》中基廷老師快樂哲學(xué)的教學(xué)理念和啟發(fā)式教學(xué)形式是值得肯定和倡導(dǎo)的，但基廷老師自由發(fā)展的教育理念是否有些過分，這的確值得商榷。
影片中基廷老師的教育觀念與教育生態(tài)學(xué)的觀點不謀而合。教育生態(tài)學(xué)最初是由美國哥倫比亞師范學(xué)院院長Cremin Lawrenc
e于1976年在《公共教育》一書中提出的。它是生態(tài)學(xué)原理與方法在教育學(xué)中滲透與應(yīng)用的產(chǎn)物。所謂教育生態(tài)學(xué)，就是用生態(tài)學(xué)的原理來指導(dǎo)教學(xué)，解釋教育的發(fā)展規(guī)律。生態(tài)化課堂的建立必須以學(xué)生為主體，采用科學(xué)合理的教學(xué)體系，推動生態(tài)課堂的可持續(xù)發(fā)展。在生態(tài)課堂中，教師要發(fā)揮設(shè)計者、指導(dǎo)者和管理者的角色，根據(jù)課程內(nèi)容的要求和學(xué)生的具體情況，采用分層次教學(xué)的模式，同時包括課內(nèi)活動、課外作業(yè)、過程監(jiān)控等機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，確保教學(xué)效果，真正實現(xiàn)教學(xué)相長、師生共進的高效生態(tài)課堂。教育生態(tài)學(xué)認為，教師與學(xué)生是兩大生態(tài)主體，在教學(xué)活動中，強調(diào)以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的實際需求，掌握并指導(dǎo)教育發(fā)展的趨勢和方向，通過高效有序的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)生態(tài)化的課堂模式，保障教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的有效運行。[2]
二.教育的轉(zhuǎn)變
1.教育方式的轉(zhuǎn)變
基廷老師這種生態(tài)化的教育理念有別于傳統(tǒng)的教育觀。傳統(tǒng)教育理念中教師是課堂的中心、主導(dǎo)，而學(xué)生所要做的就是將教師所講授的內(nèi)容輸入大腦，牢牢記住。這樣就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且填鴨式的授課模式在傳統(tǒng)教育中普遍運用。但是基廷老師則打破了這種傳統(tǒng)，他逐步引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，使課堂的兩大主體進行了有效地互動，統(tǒng)一為一個整體。在新學(xué)期的第一堂課上，他就顛覆傳統(tǒng)，帶領(lǐng)同學(xué)們看校史樓內(nèi)的照片，讓他們?nèi)ヱ雎犓勒叩穆曇?，并去領(lǐng)悟生命的真諦。在上課過程中他更是帶領(lǐng)同學(xué)們一個一個站到課桌上俯視四周，他教育學(xué)生要用一個嶄新的視角去觀察周圍的世界，沖破傳統(tǒng)，換位思考，進而讓學(xué)生明白，在欣賞詩歌作品時不要只想到作者的見解，還要有自己的見解，要尋找自己的聲音。基廷老師的這種自由發(fā)散式的思維形式的出現(xiàn)，引發(fā)同學(xué)們的極大興趣，給同學(xué)們留下積極思考的空間。這正是生態(tài)教育學(xué)中所提倡的“主導(dǎo)――主體相結(jié)合”的課堂模式。
2.教育理念的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教育中學(xué)生大多會被認為是懵懂無知的。在這種情況下他們就成了被動的學(xué)習(xí)者，沒有了自己獨立思考的能力。影片中的基廷老師在教學(xué)過程中則采取了引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生們自愿參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，喚醒學(xué)生潛在的自我意識。他要求同學(xué)們在校園里隨意四處行走，通過行走使大家意識到跟在別人身后行走時，很容易按照他人的步伐去行走，如果想不受他人影響，就要堅持自己的步伐、堅持自己的個性。同學(xué)們漸漸地在行走中找到了快樂，受到了啟發(fā)，學(xué)會了思考，明白了每個人都要有自己的步伐、自己的思考，同時他們也感受到了堅持自我的困難，只有堅持自己的信仰是獨特的，才能找到屬于自己的路?！皩ふ易约旱穆曇?，因為你等候的時間越長，變越不可能找到他?！被⑸踔烈髮W(xué)生將課本中古板老套的內(nèi)容撕去，讓同學(xué)們真實地體驗了一番自由的思想、自由的行動。學(xué)會獨立思考，就要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。教育的意義在于知，在于道。這個道可以是傳授知識、經(jīng)驗，可以是做人的道理，也可以是更深層面的東西。從這個意義上來講，教育不僅僅是知識的傳遞，更應(yīng)該是靈魂的升華。[3]
3.學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變
在學(xué)生們沒有遇到基廷老師之前，他們的生活都是被父母安排好的。被逼迫著學(xué)習(xí)，被送到威爾頓學(xué)院，大多都失去了自我。很多學(xué)生承載了太多社會和家庭的壓力， 根本難以追求自己的夢想。正如影片中的尼爾一心想成為一名演員，但卻遭到了父母的強烈反對，在基廷的影響下他重新組織同學(xué)創(chuàng)立了“死亡詩社”，這使他的生活重新燃起了希望。詩社的創(chuàng)立是同學(xué)們在合作中體會到了文學(xué)的美和詩意的美，激發(fā)了學(xué)生們的積極性，使他們的學(xué)習(xí)變得有意義起來?；⒄J為成功是多元的，不是一元的。他教授的是詩歌和文學(xué)，但是他不要學(xué)生都成為文學(xué)家。教育生態(tài)學(xué)強調(diào)，知識不是通過教師傳授所得，而是通過合作探索、相互幫助下習(xí)得有意義的內(nèi)容。這與傳統(tǒng)教育中忽略學(xué)生的內(nèi)在需求大相徑庭。但是尼爾最終因為與父母溝通無果而自殺，這不禁令我們開始反思，忽視學(xué)生的內(nèi)在需求、不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)理念會造成多么嚴重的后果。
三.總結(jié)
基廷老師的這些教學(xué)理念對于我們今天仍頗有啟發(fā)。當下中國的教育就需要基廷老師這樣的人，基廷的教育與我國的素質(zhì)教育有許多相似之處，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自我價值、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，這是當代教育的基本任務(wù)。而威爾頓預(yù)備學(xué)院所施行的教育模式正是應(yīng)試教育，極大的扼殺了學(xué)生的天性，否定了學(xué)生的自我人格，一切以成績?yōu)橹鳌＿@種模式像是工廠中的流水線在批量生產(chǎn)商品，而不是在培養(yǎng)人才。在如今這個創(chuàng)新型人才緊缺的社會，我國的教育現(xiàn)狀卻是：素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育卻坐的穩(wěn)穩(wěn)當當。早在古代，我國就開始實行應(yīng)試教育，幾千年來應(yīng)試教育早已根深蒂固，想輕易的改變恐怕不是一朝一夕就能完成的事?；⒗蠋煹慕虒W(xué)方式還是值得提倡的，遇見這樣的老師也是學(xué)生的榮幸。要知道，真正是你一生受用的東西從來都不是填鴨式的教育考出來的。
但在影片中，基廷老師的做法也有值得商榷的地方。例如尼爾等人在基廷老師充滿誘惑力的語言介紹下創(chuàng)建了自己的“死亡詩社”，但創(chuàng)建好的詩社聚會并沒有得到正確的引導(dǎo)。一方面，同學(xué)們?yōu)楸苊鈱W(xué)校的干擾，將聚會地點選在野外的山洞，常常天黑舉行，因為天黑路險，極有可能發(fā)生生命危險；另一方面，在聚會中，同學(xué)們除了偶爾朗誦幾首好詩外，伴隨的是吸煙、喝酒。對于這些現(xiàn)象，基廷老師沒有勸阻，只是暗示同學(xué)們不要過于明目張膽，也許這是基廷老師的任學(xué)生自由發(fā)展的教育理念的體現(xiàn)，但如果這種理念走入極端，則顯得過于單純、過于理想主義化了。
基廷老師是傳統(tǒng)教育的反抗者，是新式教育的傳播者，是學(xué)生靈魂的拯救者。影片最后雖然基廷老師被學(xué)校開除了，但基廷所宣揚的新式教育理念已經(jīng)深深根植在每位學(xué)生心中。而影片中兩種教育理念的碰撞也使得每個人對當下的教育有了自己的思考和評價。作為一名教師，在傳道授業(yè)解惑的同時，尊重學(xué)生的自我需求；做好教師的自我定位，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，幫助其實現(xiàn)自我價值。唯有如此，才能成為一名合格的教育工作者。
參考文獻
[1]杜威.民主主義與教育.[M].人民教育出版社，2001
[2]吳鼎福g.生態(tài)教育學(xué).[M].江蘇教育出版社，1990
第3篇：新傳統(tǒng)教育范文
基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語本科人才培養(yǎng)目標為：要求學(xué)生具有一定的寬度、扎實的通信專業(yè)英語相關(guān)專業(yè)知識，即要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)的基本詞匯和專業(yè)術(shù)語，在了解專業(yè)知識與技術(shù)發(fā)展的同時，融會貫通所學(xué)的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語實用技能，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個人品德、終身學(xué)習(xí)能力、獨立思維能力、分析與解決實際問題能力、團隊合作能力和表達與溝通能力等；注重學(xué)生的個性化差異和促進學(xué)生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)和培養(yǎng)目標，從對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，進行通信工程專業(yè)英語課程教學(xué)，更新教育理念，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，全面推進素質(zhì)教育，以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的更高要求。
2基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語教學(xué)模式探索
基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語教學(xué)以品德、知識和能力為培養(yǎng)目標，突出科教融合的重要作用，更好地指導(dǎo)相關(guān)人才培養(yǎng)及實踐工作。
2．1學(xué)品德與學(xué)知識相結(jié)合
育人為本，德育為先。工程人才應(yīng)具備的品德包括較好的職業(yè)道德和較強的社會責任感等。學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中的相互交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的遵守道德、信任、責任感、堅持原則、自我意識和自我完善的個人品德。培養(yǎng)好的品德需要學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中得到完善。教師在教學(xué)過程中規(guī)范言行，愛國守法，恪盡職守，服務(wù)社會，事實求實，嚴謹治學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，誠實守信，言傳身教，以身作則，形成優(yōu)良的教學(xué)氛圍，感染學(xué)生，使學(xué)生形成健全的人格，塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀。
2．2課程設(shè)置
以素質(zhì)教育為理念，依據(jù)通信專業(yè)英語課程本科人才培養(yǎng)目標，編寫教學(xué)大綱。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和教學(xué)大綱的要求，科學(xué)設(shè)置課程，課程設(shè)置包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核制度體系，目的是實現(xiàn)學(xué)生對該課程所學(xué)的專業(yè)知識的融會貫通以，能力培養(yǎng)，提升素質(zhì)。
2．3教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的重點是專業(yè)英語詞匯掌握、句子翻譯的準確理解以及相關(guān)文獻閱讀能力的培養(yǎng)，而語法掌握是所有專業(yè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，語法教學(xué)貫穿于整個教學(xué)的始終。語法教學(xué)包括語法結(jié)構(gòu)分析、語義的理解，教學(xué)的目的是幫助學(xué)生準確地掌握語法、理解語意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料的能力。課堂時間的合理安排與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置相輔相成。課堂時間的安排如下：每學(xué)時100分鐘，包括50分鐘“自主學(xué)習(xí)”、20分鐘“學(xué)習(xí)檢驗”和30分鐘“學(xué)習(xí)小結(jié)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”學(xué)生帶著問題目標明確地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)了知識、能力與素質(zhì)?！皩W(xué)習(xí)檢驗”通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，將學(xué)生的好學(xué)提升為對問題的深思，并提出問題，解惑答疑?！皩W(xué)習(xí)小結(jié)”將所學(xué)真正落到實處。
2．4教學(xué)方法
由于學(xué)生自身能力水平的差異，學(xué)習(xí)的方法和側(cè)重內(nèi)容因人而異，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生各自的特點取長補短、使學(xué)生不斷自我完善。學(xué)生在與老師和同學(xué)的交流、學(xué)習(xí)中，通過自己體驗知識的獲取與探究過程，不斷反思與總結(jié)，培養(yǎng)批判性思維、專業(yè)能力、交際能力，提升素質(zhì)。在教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計了以“自主學(xué)習(xí)－學(xué)習(xí)檢驗－學(xué)習(xí)小結(jié)”的教學(xué)模式，并進行了實踐和探索，取得了一定的效果。
（1）“自主學(xué)習(xí)”。
“自主學(xué)習(xí)”目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由傳統(tǒng)的被動的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)由“任務(wù)式學(xué)習(xí)”和“合作探究”兩部分組成。任務(wù)式學(xué)習(xí)由問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)，涉及三部分內(nèi)容：文章涉及的主要內(nèi)容包含哪幾個方面？文章的中心內(nèi)容是什么？請回答課后問題。學(xué)生帶著這些問題目標明確地進行學(xué)習(xí)，首先，學(xué)生通過手機、掌上電腦等現(xiàn)代化設(shè)備自主學(xué)習(xí)基本詞匯和專業(yè)術(shù)語，并了解專業(yè)知識與技術(shù)發(fā)展。其次，通過迅速瀏覽的方式找出文章涉及的內(nèi)容包含哪幾個方面。再通過對文章介紹的主要內(nèi)容進行對比、分析、判斷確定文章的中心內(nèi)容。最后，根據(jù)課后的問題返回到文章中經(jīng)過分析、綜合、應(yīng)用，歸納得出問題的答案。在任務(wù)式學(xué)習(xí)的整個過程中鼓勵同學(xué)之間、師生之間進行相關(guān)專業(yè)知識和生活案例交流、討論，合作探究，習(xí)獲知識。在“自主學(xué)習(xí)”中，學(xué)生通過實踐體驗培養(yǎng)了專業(yè)知識與能力，認識到終身學(xué)習(xí)的必要性，并具備信息的習(xí)獲與終身學(xué)習(xí)的能力、個人技能與態(tài)度、獨立思維能力、分析與解決實際問題能力，以及交流、合作能力。
（2）“學(xué)習(xí)檢驗”。
“學(xué)習(xí)檢驗”是將學(xué)生所學(xué)的知識和習(xí)獲的經(jīng)驗反饋給老師和同學(xué)，加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，將學(xué)生的好學(xué)提升為對問題的深思，并提出問題，解惑答疑。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)鞏固培養(yǎng)了學(xué)生表達與溝通能力、團隊合作能力。
（3）“學(xué)習(xí)小結(jié)”。
課堂時間最后30分鐘由句子翻譯和學(xué)習(xí)小結(jié)兩部分組成。學(xué)生翻譯的句子是從各種相關(guān)專業(yè)資料中精心挑選的和本課程知識相關(guān)的句子，它是所學(xué)內(nèi)容的鞏固或補充。此外，要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，包括生僻的詞匯、含糊的語法、閱讀技巧、想法，及習(xí)獲的相關(guān)專業(yè)知識等。學(xué)生只有主動學(xué)、主動思考、主動做，并認真地進行學(xué)習(xí)小結(jié)，將知識內(nèi)化。
2．5教學(xué)手段
在教學(xué)過程中通過啟發(fā)式、探究式、討論式、任務(wù)式、提問法式等方法。鼓勵學(xué)生提出問題，老師僅僅是學(xué)生解決問題的引導(dǎo)者，目的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀個人品德、專業(yè)能力與素質(zhì)以及交際能力與素質(zhì)。教學(xué)中注重學(xué)生的個性化差異，因材施教，促進學(xué)生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2．6改革考試制度
專業(yè)英語課程實行開卷考試與強化過程性考核評價相結(jié)合的考試改革制度，是檢測反饋教學(xué)信息，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在過程性考核中堅持公平、公正、公開原則，以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)能力和交際能力、提升綜合素質(zhì)為主要目的，將過程性考核貫穿于教學(xué)全過程，進行科學(xué)設(shè)計。過程性考核評價中采取的形式涉及課堂表現(xiàn)、課堂互動、階段性學(xué)習(xí)測驗。課堂表現(xiàn)指考勤、課堂紀律、聽課表現(xiàn)等；課堂互動包括課堂回答問題、主動提問等；階段性學(xué)習(xí)測驗指自主學(xué)習(xí)、作業(yè)等。根據(jù)課程進度及所講內(nèi)容，出思考題、布置作業(yè)題，在課堂或課后完成，給出成績，記錄在案?？傇u成績＝過程性考核成績（課堂表現(xiàn)20分＋課堂互動20分＋階段性學(xué)習(xí)測驗50分）（40％）＋（終結(jié)性考核開卷成績100分）（60％）。
3評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
第4篇：新傳統(tǒng)教育范文
關(guān)鍵詞： 高職通信專業(yè) “1+3”實踐教學(xué) 研究與探索
1.引言
高職教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟的繁榮，使得用人單位對畢業(yè)生的動手能力要求越來越高，實踐教學(xué)作為高職教育教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)和特色部分，已成為提高學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，對實踐教學(xué)進行研究和探索和促進高職教育的發(fā)展都有著重要意義。
2.實踐教學(xué)
實踐教學(xué)有利于提高通信職業(yè)綜合能力和解決實際問題的能力，共建基地提高企業(yè)員工和教師隊伍素質(zhì)。實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是學(xué)生獲取職業(yè)技能的根本途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、思考是關(guān)鍵、實踐是根本；實踐教學(xué)能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、審美情趣和審美能力，加強學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高社會人員的整體水平；實踐教學(xué)促進高職院校產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展和“雙師型”教師隊伍建設(shè)，使高職教育辦出特色，提升水平，走上健康、快速的發(fā)展道路。
3.實踐教學(xué)現(xiàn)狀
教育觀念、培養(yǎng)模式和新技術(shù)相對滯后，教學(xué)活動中知識灌輸較多，與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系不夠緊密，對職業(yè)道德、知識應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)重視不夠，實踐和專業(yè)技能訓(xùn)練比較薄弱，難以使學(xué)生形成較強的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
部分高職院通信專業(yè)實踐條件差，辦學(xué)水平差，沒有辦學(xué)特色?！敖虒W(xué)實驗箱+常用儀表”可以說是所有院校實驗室、實訓(xùn)室的實踐設(shè)施基本配置，教學(xué)沒有真實的通信運營環(huán)境，無法滿足通信專業(yè)實踐教學(xué)的需要。有些高職院購置先進的通信設(shè)備和儀器，但又面臨通信設(shè)備的技術(shù)支持和維護的困難；教師隊伍沒地方進修，教師技能得不到鍛煉；教材建設(shè)跟不上技術(shù)發(fā)展，實訓(xùn)項目及其指導(dǎo)書開發(fā)困難，很難滿足通信專業(yè)崗位需求。
4.通信專業(yè)“1+3”實踐教學(xué)
實踐教學(xué)應(yīng)該圍繞“學(xué)歷教育、科研服務(wù)、社會培訓(xùn)”三位一體的思路進行研究，解決資金、技術(shù)變更、人員培訓(xùn)和學(xué)員的困難，可圍繞“1+3”模式規(guī)劃與建設(shè)。
通信專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)性、先進性、規(guī)范性和科學(xué)性；為學(xué)生提供真實的通信運營環(huán)境；根據(jù)通信專業(yè)設(shè)置合理布置實訓(xùn)室，與通信企業(yè)、技能鑒定中心（通信行業(yè)）建立“1+3”實踐教學(xué)，即1為畢業(yè)證書，3為電信職業(yè)技能等級證書（行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定）、企業(yè)認證（校企產(chǎn)學(xué)合作）、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)證書（職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)）。
4.1通信專業(yè)基本能力和技能（畢業(yè)證書）
通信專業(yè)培養(yǎng)為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展適應(yīng)生產(chǎn)、勘測與設(shè)計、施工與調(diào)試、維護與管理第一線需要德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。學(xué)校應(yīng)在具有必備的通信理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生知識的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教學(xué)定位“必需”和“夠用”。同時具有思維能力、表達能力、團隊合作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生經(jīng)過三年的通信專業(yè)學(xué)習(xí)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案拿到所需的學(xué)分，獲取高校通信專業(yè)畢業(yè)證書。
4.2企業(yè)核心課程（認證證書）
通信知名企業(yè)參與高職高專辦學(xué)。教學(xué)采用了當前電信網(wǎng)絡(luò)中大規(guī)模應(yīng)用的電信設(shè)備和成熟的企業(yè)培訓(xùn)課程，并利用企業(yè)（大學(xué)）對最新技術(shù)發(fā)展的掌控同步更新教學(xué)教材，最大限度地淡化了高校教學(xué)體系與現(xiàn)行知識之間嚴重滯后的問題，確保學(xué)生所學(xué)知識的實用性。同時通過大量的實踐課程，提升學(xué)生工程安裝與維護、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備獨立開局、故障處理等技能的實際操作能力。學(xué)生經(jīng)考核合格后，將獲得相關(guān)方向的認證證書，納入以企業(yè)強大的供應(yīng)鏈體系為依托的學(xué)員專屬的就業(yè)支持體系。企業(yè)課程認證以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作的辦學(xué)體制，努力成為建設(shè)高級技能型人才培養(yǎng)、項目開發(fā)、信息服務(wù)與技術(shù)援助的載體。
4.3職業(yè)技能（職業(yè)技能證書）
我國由學(xué)歷型社會向資格型社會逐漸轉(zhuǎn)型，通信專業(yè)就業(yè)準入制度逐步推行，在國家取消郵校和需要大量的高技能人才的前提下，高職院的實踐教學(xué)基地要建設(shè)一個面向職工教育、面向企業(yè)未來、面向通信行業(yè)、面向?qū)W生鑒定、面向整個通信現(xiàn)代化的，兼具鑒定考試、崗前培訓(xùn)、技能動手實訓(xùn)等功能于一體的鑒定實訓(xùn)基地，實現(xiàn)院校、企業(yè)、員工、學(xué)生、基地多方共贏的局面。
利用高職院教學(xué)資源、人才和技術(shù)優(yōu)勢，與通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心合作，建立實踐教學(xué)基地，開發(fā)不同級別技能等級考試大綱、編制試題庫；基地加強實踐教學(xué)內(nèi)容的改革，人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程設(shè)置涵蓋職業(yè)技能資格證書的要求，學(xué)生可以獲得通信行業(yè)職業(yè)資格技能等級證書（電信機務(wù)員、電信線務(wù)員等），間接提高學(xué)生就業(yè)率；高職院和通信行業(yè)技能鑒定中心形成良好的循環(huán)，達到雙贏的目的。
4.4職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)（職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)證書）
“有德有才，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅決不用”。 有德有才排第一肯定是沒有爭議的。對于當代大學(xué)生需要具備這樣的能力和素質(zhì)。高職院需要提供這樣人才的培養(yǎng)平臺。高職院職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)（證）是對學(xué)生進行全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是高職畢業(yè)生走向社會參與競爭的重要條件。為此，必須把職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)（證）納入學(xué)校教育、管理、教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，仿真或真實的實踐教學(xué)基地是實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)的主陣地，通過實踐基地教學(xué)過程考核并獲取職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)證書。
高職院校組織學(xué)生在真實現(xiàn)代電信企業(yè)的實訓(xùn)室進行專業(yè)實訓(xùn)，讓學(xué)生接受嚴格的專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)。實訓(xùn)中，教師從上崗前的著裝、知識準備，到使用過程的安全規(guī)范、儀器使用，再到最后離開實訓(xùn)室，都要求完全按照企業(yè)的要求進行訓(xùn)練，基地一定要對學(xué)員加強灌輸安全意識、質(zhì)量意識，形成“素養(yǎng)”（5S、整理、整頓、清潔、規(guī)范、自律）。通過校內(nèi)實訓(xùn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和敬業(yè)樂業(yè)、刻苦耐勞、一絲不茍的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生準確守時、遵紀守法和紀律觀念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的安全責任意識和生產(chǎn)質(zhì)量意識。通過小組學(xué)習(xí)訓(xùn)練，還有利于培養(yǎng)學(xué)生通過頂崗實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離接觸”，增強學(xué)生對崗位的適應(yīng)性，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。同時，學(xué)生接受了企業(yè)文化的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，使他們樹立起強烈的競爭意識和勇于吃苦的精神、團結(jié)協(xié)作意識和良好的溝通意識，讓學(xué)生畢業(yè)時就到企業(yè)“頂崗”參加生產(chǎn)實踐。
高職院應(yīng)重視實踐教學(xué)的探索和建設(shè)，以行業(yè)發(fā)展的先進水平為標準，以企業(yè)崗位需求為前提，以高職院發(fā)展規(guī)劃為目標，以職業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展實際為依據(jù)，構(gòu)建全方位的實踐教學(xué)平臺。
參考文獻：
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[2] 孫社文.高職院校通信專業(yè)實踐教學(xué)模式探討.北京.職業(yè)教育研究，2007（12期）.
第5篇：新傳統(tǒng)教育范文
關(guān)鍵詞:地理信息系統(tǒng);雙語教學(xué);教學(xué)改革
雙語教學(xué)廣義上是指在學(xué)校教育環(huán)境中以母語和第二語言作為教學(xué)語言進行各門學(xué)科的教學(xué),其目的是使學(xué)生掌握專業(yè)知識,提高第二語言的應(yīng)用能力。由于目前我國雙語教學(xué)中的第二語言主要指英語,故狹義的雙語教學(xué)是指幫助學(xué)生以中文和英語為工具,學(xué)習(xí)和接觸國外相關(guān)的專業(yè)知識和表達方式,并培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。
一、我國實行雙語教學(xué)的原因
一是上級主管部門要求。教育部在2002年提出加強大學(xué)本科教學(xué)的12項措施,要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%~10%的雙語課程。
二是在世界經(jīng)濟一體化的影響下科技迅速發(fā)展,社會對復(fù)合型高級專業(yè)人才的需求不斷增加。
三是外語教學(xué)改革以及培養(yǎng)新型教師的需要。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比,雙語教學(xué)更重視英語與學(xué)科的滲透,不但讓學(xué)生以英語為工具獲取知識,全方位地應(yīng)用英語,而且引進國外先進的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法。
四是提高學(xué)生綜合能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。雙語教學(xué)以通過第二語言學(xué)習(xí)學(xué)科知識為目的,促進學(xué)生對兩種不同文化的積極適應(yīng)和溝通,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。
五是充分利用各種信息資源的需要。英語是當今國際交流的通用語言,現(xiàn)代權(quán)威的論文和著作90%以上都用英文發(fā)表,70%以上的信息都由英語傳播。雙語教學(xué)可以使學(xué)生獲得更多的知識,掌握、獲取最新信息,還可以把研究成果推向世界。
二、地理信息系統(tǒng)專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性
地理信息系統(tǒng)是一門介于信息科學(xué)、空間科學(xué)、管理科學(xué)之間的新興交叉學(xué)科,是傳統(tǒng)科學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,是在計算機硬、軟件系統(tǒng)支持下對整個或部分地球表層(包括大氣層)空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進行采集、儲存、管理、運算、分析、顯示和描述的技術(shù)系統(tǒng)。地理信息系統(tǒng)不管是內(nèi)在理論還是外用軟件,都有較強的國際共通性,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會用到大量的英語文檔的輔助材料。雙語教學(xué)有助于提高學(xué)生的英文水平,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維擴充提供良好的平臺,因此地理信息系統(tǒng)專業(yè)開展雙語教學(xué)很有必要。
三、地理信息系統(tǒng)專業(yè)開展雙語教學(xué)存在的問題
目前全國有160余所高校開設(shè)地理信息系統(tǒng)專業(yè),對該專業(yè)課程實行雙語教學(xué)的學(xué)校亦不在少數(shù)。以河南城建學(xué)院為例,該專業(yè)課程雙語教學(xué)的授課對象為地理信息系統(tǒng)專業(yè)大三第二學(xué)期學(xué)生,采用的是混合型教學(xué)模式,即中英文講義并存,課堂上用中英文講授的比例各占50%左右,幻燈片80%以上用英文制作,在課程實踐環(huán)節(jié)中采用國際上主流的ArcGIS等專業(yè)軟件,使用案例教學(xué)法。但目前地理信息系統(tǒng)專業(yè)開展雙語教學(xué)仍存在一些問題,突出表現(xiàn)在以下三個方面。
1.教材不合適
一般來說,雙語教學(xué)都會選擇原版英文教材,因為原版英文教材在理論的準確性和源頭性等方面有著無可比擬的優(yōu)勢,在內(nèi)容編寫上也包含了詳細的闡釋、豐富的事例等,但使用原版英文教材不能很好地把國內(nèi)外的思維方式統(tǒng)一表達,在國內(nèi)大量訂購這樣的教材也很難,價位比一般的中文教材高出數(shù)倍,給學(xué)生和學(xué)校造成很大的經(jīng)濟負擔。
2.學(xué)生英語水平參差不齊
授課班級學(xué)生的英語水平有較大差別,有的學(xué)生已經(jīng)通過英語六級,對雙語教學(xué)有較強的接受能力,并且可以在課堂上與教師較順利地交流;有的學(xué)生尚未通過英語四級,這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初期有明顯的抵觸心理,不利于雙語教學(xué)的順利開展。
3.課堂信息量不足,教師備課的工作量大大增加,教學(xué)雙方的注意力都有所偏移
在準備雙語教學(xué)的過程中,為了達到英語教學(xué)不低于50%的要求,教師就會犧牲一些簡單的中文表達;在準備教案和課件的過程中,教師要充分考慮到學(xué)生的接受能力和表達習(xí)慣,因此教案和課件的制作會花費比其他課件多2~3倍的時間;在授課的過程中,教師會把一部分注意力放在解釋學(xué)生未知的專業(yè)詞匯上面,直接影響理論講述的深度。
四、地理信息系統(tǒng)專業(yè)開展雙語教學(xué)的改革措施
鑒于教學(xué)過程中存在的問題,要想提高教學(xué)質(zhì)量,就需要對地理信息系統(tǒng)雙語教學(xué)進行改革。
1.教材的改革
因為國內(nèi)目前沒有與地理信息系統(tǒng)專業(yè)相關(guān)的雙語教材,所以在教材選用方面,為了實現(xiàn)實用性和經(jīng)濟性的目標,教師可以綜合Kang-tsung Chang編寫的《Introduction to Geographic Information Systems》、Paul Longley等人編寫的《Geographic Information Systems and Science》等英文教材,以及鄔倫等編寫的《地理信息系統(tǒng)原理、方法和應(yīng)用》中文教材,按照教學(xué)大綱的重點和難點,自編適合實際雙語教學(xué)的教材。
2.與課程配套的試題庫的建設(shè)
為了鞏固專業(yè)課程的內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,就需要建立一個完整、多樣的試題庫。建設(shè)試題庫時可以教學(xué)大綱為依據(jù),結(jié)合教學(xué)目的、要求和內(nèi)容,明確各章節(jié)應(yīng)掌握的知識。還要注意參閱國內(nèi)外各高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)的考試考查方法,建立相關(guān)的中英文題庫。試題要注重考核學(xué)生對基本概念、基本理論和基本技能的掌握情況,以及學(xué)生分析問題、解決問題的能力。試題庫題量要充足,同一章節(jié)相應(yīng)內(nèi)容要有不同層次、不同形式的試題,試題難易要適度,在較難、中等、較易之間保持適當比例。試題庫要基本滿足“覆蓋要全面、重點要突出、題型要豐富、難度要適中、題量要適度、附件要齊全、用字要規(guī)范”等要求。這樣的試題庫在學(xué)生平時的練習(xí)和考試準備中也可以發(fā)揮重要的作用。
3.教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革
運用多媒體。運用多媒體教學(xué)可以使課堂效果明顯改善,在課程要點、難點的講解中,圖形、圖像資料和模擬演示等能發(fā)揮較大的作用。
搞好課堂互動。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)表對于某一問題的看法,并組織學(xué)生圍繞這一看法展開討論,這樣不僅能提高學(xué)生的表達能力,而且能提高學(xué)生的英語口語水平。
理論與實踐相結(jié)合。給學(xué)生提供相關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容上機實習(xí),鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容,靈活運用相關(guān)知識。這一做法在鍛煉學(xué)生動手能力的同時,也提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
擴充知識。給學(xué)生提供大量有利于學(xué)習(xí)該課程的網(wǎng)站和資料,拓寬他們的專業(yè)學(xué)習(xí)范圍,使他們養(yǎng)成遇到問題查閱英文原版資料和幫助文檔的良好習(xí)慣,進而提高他們的英語閱讀水平。
五、地理信息系統(tǒng)專業(yè)開展雙語教學(xué)的效果
1.雙語教學(xué)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的讀、譯能力,使學(xué)生的心理完成了從生疏到熟悉的過程,也使學(xué)生的思維從漢語過渡到英語,進而實現(xiàn)雙語教學(xué)中外語的漸進式導(dǎo)入。
2.深化了學(xué)生對相關(guān)原理的認知,較好地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與,在一定程度上提高了學(xué)生自主思考的能力。
3.培養(yǎng)了學(xué)生用外語進行專業(yè)交流的能力,增強了學(xué)生開口說、動手寫的熱情,提供了學(xué)生與教師進行專業(yè)交流的平臺。
可以說,雙語教學(xué)能促進學(xué)生語言的發(fā)展,提高他們對第二門語言的掌握程度,有助于他們及時了解并掌握國內(nèi)外最新的地理信息專業(yè)知識。
參考文獻:
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[2]吳平.五年來的雙語教學(xué)研究綜述[J].中國大學(xué)教育,2007,(1).
第6篇：新傳統(tǒng)教育范文
關(guān)鍵詞： 通信工程；校企聯(lián)合；培養(yǎng)方案
項 目：響應(yīng)教育部“卓越工程師”計劃，制定“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案
1.指導(dǎo)思想
以通信產(chǎn)業(yè)的的發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向，以國家教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的工程教育理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合我校通信工程專業(yè)特色與“3+1”教學(xué)培養(yǎng)模式，配合我國教育強國、提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的國家發(fā)展戰(zhàn)略，通過與電信運營商、通信電子設(shè)備生產(chǎn)商、大型軟件開發(fā)公司建立密切的合作關(guān)系，共同編制校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，著力完善 “3+1”教學(xué)培養(yǎng)模式，大力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力與工程設(shè)計能力，培養(yǎng)面向未來的、高素質(zhì)、創(chuàng)新型卓越工程師。
2.培養(yǎng)目標
培養(yǎng)具有優(yōu)良的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和工程素質(zhì)；具備良好的溝通能力；掌握本專業(yè)的基本理論知識，了解本專業(yè)技術(shù)標準與技術(shù)發(fā)展趨勢；具有扎實的工程實踐基礎(chǔ)和解決工程技術(shù)問題的能力；掌握信號信息處理、傳輸、交換、無線通信、光纖通信、計算機網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用電子技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)等方面的基礎(chǔ)理論知識和實踐技能，具有產(chǎn)品和工程項目的設(shè)計與管理經(jīng)驗；能夠從事電子、信息技術(shù)，通信設(shè)備與系統(tǒng)的設(shè)計、研發(fā)、運營、維護、管理等方面工作的實用型高級技術(shù)人才。按本方案培養(yǎng)的本科畢業(yè)生可達到見習(xí)通信工程師技術(shù)能力要求，可獲見習(xí)工程師技術(shù)資格。
3.“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式
本科教學(xué)實踐中，重視專業(yè)培養(yǎng)計劃的前瞻性。根據(jù)實際的教學(xué)效果，不斷地修訂“3+1”培養(yǎng)計劃、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，改革實踐教學(xué)培養(yǎng)模式，重點建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新實驗室。通過教學(xué)實踐探索，在“3+1”教學(xué)模式上積累大量成功經(jīng)驗，課程設(shè)置逐漸趨于合理，實踐教學(xué)條件獲得極大改善和提高。
為進一步加強學(xué)生工程素質(zhì)和工程實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握實際產(chǎn)品和工程項目的設(shè)計與管理經(jīng)驗，將通過與電信運營商、通信電子設(shè)備生產(chǎn)商、大型軟件開發(fā)公司建立密切的合作關(guān)系，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)工程型人才，形成新的“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。本科學(xué)生的工程實踐時間（包括畢業(yè)設(shè)計）累計要達到一年，培養(yǎng)過程包括校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩階段。前三學(xué)年基本保持原有的“3+1”教學(xué)模式，鞏固過去理論c實踐教學(xué)的成功經(jīng)驗。此外，還選派青年教師去電信運營公司、通信設(shè)備制造公司、大型軟件開發(fā)公司參加技術(shù)培訓(xùn)；結(jié)合企業(yè)實訓(xùn)教材，聘請工程實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)兼職教師講授4～6門實踐性強的專業(yè)課；部分課程設(shè)計與生產(chǎn)實習(xí)全部在企業(yè)進行；同時進一步加強學(xué)生創(chuàng)新實驗室的建設(shè)，建立大三學(xué)生進入科研實驗室的規(guī)劃。通過以上方法，在前三學(xué)年不斷地強化各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步提升、增強已有實踐教學(xué)模式的特色與優(yōu)勢。
第四學(xué)年，結(jié)合不同企業(yè)的技術(shù)業(yè)務(wù)特長，根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)興趣與就業(yè)方向，設(shè)置具體的專項實踐教學(xué)，大力開展企業(yè)實訓(xùn)。畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計緊緊圍繞企業(yè)實際產(chǎn)品與項目的設(shè)計開發(fā)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生更高層次的實踐能力與創(chuàng)新能力。通過全過程參與電子設(shè)備與通信系統(tǒng)的設(shè)計、研發(fā)、運營、維護、以及工程管理、加強培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力與團隊精神，使畢業(yè)生在通信工程領(lǐng)域、應(yīng)用電子技術(shù)與計算機應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域具備系統(tǒng)化的工程實踐綜合能力，達到見習(xí)通信工程師技術(shù)能力要求。
4.企業(yè)培養(yǎng)目標
企業(yè)培養(yǎng)方案是為本科生在企業(yè)一年的學(xué)習(xí)而制定的。通過本階段的學(xué)習(xí)，第一、學(xué)會運用在校學(xué)習(xí)期間掌握的理論知識，分析和解決生產(chǎn)現(xiàn)場的具體問題，獲得通信工程師的基本訓(xùn)練；第二，參與通信工程項目的勘測與設(shè)計、施工建設(shè)、運營維護、產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成等若干關(guān)節(jié)，培養(yǎng)通信工程師的基本技能；第三，在項目參與過程中進一步提升溝通能力、團隊合作精神、實踐創(chuàng)新意識以及使命感和責任心。
5.企業(yè)培養(yǎng)要求
通過一年在企業(yè)的學(xué)習(xí)和工作，學(xué)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
（1） 掌握解決工程技術(shù)問題的基本技能，具有應(yīng)用各種手段查詢資料、獲取信息的能力，能熟練掌握各種通信測量儀器儀表，具有較強的軟、硬件方面的實踐操作能力；
（2） 具備通信設(shè)備與電子產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)能力，掌握嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計方法，能開發(fā)、調(diào)試信號處理、通信和控制方面的電子系統(tǒng)，熟悉信息與通信系統(tǒng)、設(shè)備、產(chǎn)品的制造工藝，能夠分析解決現(xiàn)場出現(xiàn)的工藝問題；
（3） 具有通信系統(tǒng)與通信網(wǎng)絡(luò)的集成能力，了解系統(tǒng)集成思路，熟悉相關(guān)通信設(shè)備的功能、構(gòu)造、特點、設(shè)計原理與應(yīng)用，掌握通信系統(tǒng)與通信網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、集成、與優(yōu)化能力，具備一定的通信系統(tǒng)技術(shù)改造與二次開發(fā)能力；
（4） 具備通信系統(tǒng)的運營維護和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化能力，掌握相關(guān)通信設(shè)備的基本操作與維護方法，熟悉常見通信網(wǎng)絡(luò)故障的診斷與調(diào)試方法，參加工程建設(shè)等各個環(huán)節(jié)的工作；
（5） 具備通信工程項目的施工與管理能力，熟悉項目管理的內(nèi)容和特點，掌握項目可行性分析報告、項目任務(wù)書等文件的編寫方法，熟悉工程設(shè)計和項目施工規(guī)范、掌握通信工程設(shè)計制圖、綜合布線等基礎(chǔ)知識和技能。
第7篇：新傳統(tǒng)教育范文
摘 要：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色在于其創(chuàng)新性和應(yīng)用性。對于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力的復(fù)合型人才來說，實踐教學(xué)有著極其重大的意義。本文通過分析信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐的改革策略。
關(guān)鍵詞 ：實踐教學(xué) 校企聯(lián)合 產(chǎn)學(xué)研 雙師型
一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.課程設(shè)置相對滯后
在很多院校，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”）的課程設(shè)置不能跟上信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。比如，未開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘及數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)、CRM的原理與實施等信息化技術(shù)課程，而這些課程與信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)，并且深刻體現(xiàn)著現(xiàn)代管理思想。正是這些課程的設(shè)立及相應(yīng)的社會實踐和上機實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、提高學(xué)生的就業(yè)能力以及增強學(xué)生的就業(yè)信心起著至關(guān)重要的作用。
2．“產(chǎn)學(xué)研”脫節(jié)，聯(lián)合教學(xué)能力弱
多數(shù)學(xué)校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然主要在校內(nèi)實訓(xùn)室進行。這些學(xué)校并沒有與相關(guān)企業(yè)充分地交流和溝通，進而沒有為學(xué)生提供實習(xí)基地提升其專業(yè)實踐能力。因此，導(dǎo)致該專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的惡性循環(huán)：一方面，由于學(xué)校不能提供實習(xí)基地，致使學(xué)生的專業(yè)實踐能力不能有效增強，因此在就業(yè)時面臨困境；另一方面，弱化了學(xué)生的實際操作能力，導(dǎo)致了企業(yè)對信管專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)和實踐能力的不信任。
3．教與學(xué)嚴重分離，授課方式單一
目前，信管專業(yè)教師的教學(xué)手段和方法嚴重落后于信息技術(shù)的發(fā)展步伐，授課方式單一。教師教學(xué)很少或沒有安排實驗，僅僅停留在課堂上的理論講解，課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，造成學(xué)生實踐能力不強，所學(xué)不能及時融合到實踐中去。教與學(xué)的嚴重分離、單一的授課方式都不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教師必須重視并及時解決這些問題。
4．實踐教學(xué)師資力量不足
目前，部分高校并不具備開展實踐教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)。首先，在很多院校，相當多的教師并不是來自于信息技術(shù)專業(yè)，因此可以想象在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，想讓教師對學(xué)生提供很好的指導(dǎo)是不可能的。其次，部分教師知識嚴重老化，而現(xiàn)代信息技術(shù)更新速度日益加快，致使教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上對學(xué)生指導(dǎo)不足。再次，有些專業(yè)教師基本上沒有參加過社會實踐，難以對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)。
二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)的改革措施
1.設(shè)置完備的課程體系
一般來說，信管專業(yè)的課程體系有四大模塊：背景知識模塊、基礎(chǔ)知識模塊、原理知識模塊和技術(shù)知識模塊。其中，技術(shù)知識模塊對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)尤為重要，即要側(cè)重對學(xué)生計算機知識應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。因此，除了設(shè)置體現(xiàn)現(xiàn)代化管理思想的課程外，還要加強計算機課程設(shè)置，不僅要開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程，還應(yīng)開設(shè)管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計和開發(fā)等方面的計算機課程。
2.加強校企聯(lián)合，搞好實踐實習(xí)基地建設(shè)
在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力方面，校內(nèi)實訓(xùn)室發(fā)揮了一定的積極作用，但實驗內(nèi)容只是模擬，并不能代表真實的企業(yè)生產(chǎn)，具有很大的局限性。所以，學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系企業(yè)，并盡可能與其建立長期的合作關(guān)系，為學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)基地。這樣不僅可以加強學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正地走出學(xué)校，走進社會，走向生產(chǎn)第一線，還可以使學(xué)生提高解決生產(chǎn)實際問題的能力。
3.打造“雙師型”教師
高校教師應(yīng)及時更新知識體系和知識結(jié)構(gòu)，增強動手能力。所以，信管專業(yè)的教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強與同行的溝通與交流，努力提高教學(xué)和科研水平，使自己成為一名兼具工程師和分析員素質(zhì)的復(fù)合型人才。
4.課堂教學(xué)方式多樣化
打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用與教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用有機結(jié)合起來，利用現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。建立教師和學(xué)生之間教與學(xué)的互動關(guān)系，大力提倡討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研究性教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。
三、小結(jié)
面對飛速發(fā)展的信息化進程，信管專業(yè)的人才培養(yǎng)是一個全新的課題。在社會認知度不高、借鑒經(jīng)驗很少的情況下建設(shè)一個新的學(xué)科專業(yè)需要艱苦的、長期的努力。廣大教師應(yīng)該認識到，信管專業(yè)有自己特有的知識結(jié)構(gòu)與課程體系，如何使其課程體系與社會對畢業(yè)生的能力需求相適應(yīng)是一個長期的課題。
參考文獻：
[1]陳延壽.關(guān)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)若干問題的思考[J].情報雜志,2006(8).
[2]何永剛,黃麗華.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系研究綜述[J].情報雜志,2007(8).
第8篇：新傳統(tǒng)教育范文
[關(guān)鍵詞]信息系統(tǒng)分析與設(shè)計 信管專業(yè) 教學(xué)研究
引言
我國信息化建設(shè)迅速發(fā)展，各類管理系統(tǒng)軟件、電子商務(wù)軟件正逐步被使用，但由于信息部門重視軟件技術(shù)開發(fā)和設(shè)備維護，信息資源管理顯得非常薄弱;企業(yè)總體信息規(guī)劃沒有引起重視，不同部門、不同軟件數(shù)據(jù)信息不能共享，信息孤島現(xiàn)象嚴重，阻礙了信息化建設(shè)步伐。社會需要大量掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型信息化管理人才?！缎畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計》課程正是為適應(yīng)這一需要開設(shè)的。通過近三年的教學(xué)實踐，積累了一些經(jīng)驗和方法，以利于該課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
信管專業(yè)《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程教學(xué)目標
信管專業(yè)學(xué)生走上工作崗位后主要從事企業(yè)信息化建設(shè)相關(guān)工作，必然會涉及經(jīng)營管理系統(tǒng)開發(fā)和維護、信息系統(tǒng)規(guī)劃和分析等工作；在企業(yè)信息化建設(shè)過程中，企業(yè)一是缺少既懂經(jīng)營管理又具備信息系統(tǒng)二次開發(fā)和維護的專門信息人才，在應(yīng)用系統(tǒng)投入之后，這類人才顯得相當重要，僅依靠軟件開發(fā)公司進行二次開發(fā)和維護，對企業(yè)的信息化建設(shè)的順利發(fā)展來說，不是長久之計；二是缺少高層次的企業(yè)信息規(guī)劃和建設(shè)的信息管理人才，企業(yè)“信息孤島”的產(chǎn)生，與企業(yè)沒有一個全局的信息規(guī)劃是有一定關(guān)系的。
按照教育部21世紀高等教育教學(xué)改革總目標的要求，根據(jù)信管專業(yè)社會需求的特點，可以確定《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程教學(xué)的具體目標是：①使學(xué)生掌握管理信息系統(tǒng)常用的開發(fā)方法和開發(fā)過程；②使學(xué)生掌握企業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)常用的規(guī)劃方法和規(guī)劃過程；③使學(xué)生掌握業(yè)務(wù)調(diào)查、機構(gòu)分析、職能分析、業(yè)務(wù)分析、管理模型分析等業(yè)務(wù)分析方法；④使學(xué)生掌握常用的系統(tǒng)需求分析方法和系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計方法；⑤使學(xué)生初步掌握IT項目管理內(nèi)容及基本方法。
《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程教學(xué)內(nèi)容
該課程綜合了企業(yè)管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、信息科學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)等方面的知識，是一門理論性、實踐性以及綜合性較強的課程；筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，計算機科學(xué)與技術(shù)原理和技能工具掌握較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能較好地理解和掌握該課程的特點。核心的教學(xué)內(nèi)容如下：
需要重點掌握的教學(xué)內(nèi)容有：①企業(yè)業(yè)務(wù)調(diào)查內(nèi)容和業(yè)務(wù)分析方法；②信息系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)規(guī)劃方法與步驟；③結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)分析與設(shè)計的內(nèi)容、方法；④面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)分析與設(shè)計的內(nèi)容、方法；⑤信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的工具。
需要理解的教學(xué)內(nèi)容有：①信息系統(tǒng)的實施與維護；②IT項目管理方法和工具；
需要了解的內(nèi)容有：①信息系統(tǒng)類型及其體系結(jié)構(gòu)；②信息系統(tǒng)常用開發(fā)方法；
在實際的教學(xué)過程中，可結(jié)合學(xué)校特色增加ERP系統(tǒng)、CRM系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)等典型的信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計的內(nèi)容。
《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程的教學(xué)
1.課程教學(xué)模式
《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程理論體系較復(fù)雜和抽象，實踐性較強，筆者采用基于工作角色的分組教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的模式。
（1）將5―8名學(xué)生組成一個小組，每個小組中應(yīng)有計算機理論基礎(chǔ)和技能較好的同學(xué)組成，便于學(xué)生之間互相幫助；小組組長具有項目經(jīng)理的角色，其他成員應(yīng)具有信息管理員、系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)設(shè)計員、程序設(shè)計員等角色；
（2）在教學(xué)過程中，案例以某模擬企業(yè)為背景，進行系統(tǒng)分析與系統(tǒng)設(shè)計的講述，理論每深入一步，案例也向前推進一步，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，當整個理論內(nèi)容全部授完時，案例隨之結(jié)束；
（3）學(xué)生以小組為單位完成該模擬企業(yè)系統(tǒng)規(guī)劃、分析階段的管理業(yè)務(wù)和管理數(shù)據(jù)的流程分析作業(yè)以及系統(tǒng)設(shè)計階段的軟件模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計的作業(yè)。
實踐證明，通過這種教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；課程理論部分通過案例結(jié)合進行講述能使學(xué)生更好的理解；小組教學(xué)模式有利于學(xué)生之間相互幫助、互相監(jiān)督，并培養(yǎng)了學(xué)生的團隊工作精神。
2.課程教學(xué)方法
該課程涉及到大量學(xué)生已學(xué)習(xí)過的知識和理論，在授課的過程中主要通過教師主講、學(xué)生提問、師生共同討論三部分來貫穿每一節(jié)課。首先把課程的主要內(nèi)容和精華、難點講清楚,其他內(nèi)容主要通過提問和討論的方式,讓學(xué)生自己去思考、掌握。在每節(jié)課的開始前，把需要討論的案例分析資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生認真思考,通過精講加指導(dǎo),使學(xué)生通過主動思考來掌握該課的內(nèi)容精華。同時筆者也通過以下方法輔助教學(xué)：
（1）小組自學(xué)法。選擇一部分理論性不強,又便于學(xué)生自學(xué)的課程內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重點，由學(xué)生以小組方式利用課余時間進行自學(xué)；教師負責答疑輔導(dǎo)。
（2）小組討論法。結(jié)合所學(xué)課程有關(guān)章節(jié)內(nèi)容及當時學(xué)科熱點問題,教師出討論題目，安排學(xué)生經(jīng)過一定時間查閱資料，撰寫小論文，討論時自愿發(fā)言，然后由其他小組同學(xué)針對發(fā)言提問、發(fā)言者回答。教師對討論中出現(xiàn)的各種觀點給予客觀評判，并解答學(xué)生提出的各種疑問。
（3）小組互評法。經(jīng)教師批閱的作業(yè)再由小組之間進行相互評閱，便于學(xué)生之間取長補短，互通有無。
結(jié)束語
本文對《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程教學(xué)進行了探討，要提高該課程教學(xué)水平，需要我們教師并不斷了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適合社會和企事業(yè)需求的實干型信息管理人才。
參考文獻：
[1]呂新民.經(jīng)濟管理類專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)研究[J].中國管理信息化,2006,（2）.
第9篇：新傳統(tǒng)教育范文
一、《地理信息系統(tǒng)》課程開設(shè)的必要性
1. 地學(xué)研究的重要手段
《地理信息系統(tǒng)》課程是許多地理學(xué)科的主干課程，GIS對整個地學(xué)界的研究手段與方法帶來革命性的變化。GIS是綜合處理和分析空間數(shù)據(jù)的一種計算機技術(shù)系統(tǒng)，它將地理空間數(shù)據(jù)與計算機技術(shù)相結(jié)合，采用模型分析、綜合分析等方法，對資源環(huán)境、區(qū)域規(guī)劃、管理與決策、災(zāi)害防治等方面的規(guī)劃、管理、決策及研究提供決策支持。它發(fā)展之快、應(yīng)用之廣、影響之深刻是其它地理學(xué)科無可比擬的。目前，高等學(xué)校的地學(xué)類學(xué)科大都開設(shè)了GIS方面的課程，環(huán)境、地質(zhì)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、國土、規(guī)劃等部門，對GIS也給予越來越多的重視。因此進行地理教學(xué)與研究有必要了解或掌握GIS技術(shù)。
2.21世紀人才培養(yǎng)的需要
21世紀最寶貴的是人才，培養(yǎng)掌握和應(yīng)用GIS方面的人才是當前地理教學(xué)改革的一個重要方面，作為高等師范院校地理教育專業(yè)，我們培養(yǎng)的人才主要是面向21世紀的中學(xué)地理教師，而他們的使命又是培養(yǎng)21世紀的建設(shè)者，所以開設(shè)的課程必須具有代表性和說服力。
二、《地理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)存在的問題
1.課程設(shè)置不盡合理
GIS是一門綜合性學(xué)科，要求學(xué)生具有計算機、數(shù)學(xué)以及地學(xué)的相關(guān)知識，尤其是要開設(shè)《計算機基礎(chǔ)》、《程序設(shè)計》、《高等數(shù)學(xué)》、《概率統(tǒng)計》等課程，但很多高校地理教育專業(yè)無法滿足相應(yīng)教師需求或無法安排足夠課時，致使學(xué)生對《地理信息系統(tǒng)》課程部分教學(xué)內(nèi)容很難接受。
2.軟硬件設(shè)施不足
GIS是一門實踐性很強的學(xué)科，實習(xí)時數(shù)在總課時中所占比例很大，因此在開設(shè)課程的同時，需要相應(yīng)的GIS實驗室。實驗室所需設(shè)備不多，40～50臺計算機組成的局域網(wǎng)、一臺數(shù)字化儀、繪圖儀及掃描儀完全可以滿足教學(xué)和部分科研的硬件要求，軟件方面目前用的較多的有中國地質(zhì)大學(xué)的MAPGIS和美國的ARC/INFO系列軟件。但在很多高校地理教育專業(yè)開設(shè)的《地理信息系統(tǒng)》課程都無法保證實踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施，主要以理論知識傳授為主，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時枯燥乏味，缺乏激情和動力。
3.教學(xué)模式有待改進
在我國應(yīng)試教育影響下，學(xué)生養(yǎng)成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意志，從而造成專業(yè)學(xué)習(xí)的高分低能現(xiàn)象，高校地理教育專業(yè)教學(xué)也存在“灌輸式”教育現(xiàn)象。為了21世紀人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)鼓勵學(xué)生個性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)，相應(yīng)地，依據(jù)學(xué)科背景和專業(yè)特色，研究和實踐新的考核模式勢在必行。
4.學(xué)生層次不一
學(xué)生素質(zhì)參差不齊，對計算機掌握程度不同，加上文理科學(xué)生思維方式以及學(xué)習(xí)興趣等差異，致使統(tǒng)一的《地理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)無法充分發(fā)揮學(xué)生主動性，教學(xué)效果不佳。
三、《地理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)改革探索
1.善用多媒體技術(shù)
利用多媒體技術(shù)進行計算機輔助教學(xué)是現(xiàn)代高校教育普遍采用的形式。GIS的理論性和技術(shù)性要求學(xué)生不僅要掌握其理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，因此在教學(xué)中滲透實踐課程非常必要。合理設(shè)置實踐課程，與課堂教學(xué)穿行，使學(xué)生深入理解課堂教學(xué)中學(xué)到的有關(guān)GIS的基本理論、基本知識和基本技術(shù)方法，并熟悉流行GIS工具軟件的使用、掌握軟件開發(fā)與數(shù)據(jù)處理等技能。
2.實行多層次教學(xué)
根據(jù)學(xué)生素質(zhì)差異和愛好，可以把學(xué)生分為基本理論、軟件開發(fā)和軟件應(yīng)用三個層次，這種層次教學(xué)模式可以使不同能力的學(xué)生各盡所能，各有所獲。學(xué)生自由分組，在共同完成基本理論課程學(xué)習(xí)后，以課題小組的形式各自完成任務(wù)?；纠碚摻M以掌握GIS的基本理論、基本知識和基本技術(shù)方法等為主，主要是為了滿足中學(xué)地理教學(xué)需求，考核方式為閉卷考核或提交學(xué)習(xí)筆記和GIS相關(guān)論文；軟件開發(fā)組對學(xué)生計算機能力要求較高，包括GIS工具軟件和GIS應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，需增加上機實踐的課時，考核方式為提交軟件成果；軟件應(yīng)用組要充分掌握一至兩種GIS專業(yè)軟件的使用，并能用GIS專業(yè)軟件解決和分析地理學(xué)中的一些問題，可以制作基本的圖件，需增加上機實踐的課時，考核方式為制作指定地理專題圖。
3.提倡文理分科
地理學(xué)在高等教育中屬于理科，授予理學(xué)或管理學(xué)學(xué)位。因此在地理學(xué)專業(yè)招生中，一般只招收理科生，但由于在高中階段地理屬于文科，為適應(yīng)地理學(xué)科綜合性和實用性發(fā)展的需要，2000年后，我國許多高校地理專業(yè)招生紛紛實行文理兼收，這有利于所培養(yǎng)的人才滿足就業(yè)市場需要。但文理科學(xué)生在學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上的差異，使得傳統(tǒng)模式的GIS教學(xué)無法滿足全體學(xué)生需求。文科生在接受GIS相關(guān)知識上存在難度，但他們的地理基礎(chǔ)好于理科生，為平衡這種差異，文理分科教學(xué)是最好的選擇。
4.強化案例教學(xué)
哈佛大學(xué)在20 世紀初創(chuàng)造了案例教學(xué)法，即圍繞一定的培訓(xùn)目的，把現(xiàn)實生活中真實的情景加以典型化處理，形成供思考分析和決斷的案例，通過獨立分析研究和相互討論的方式，來提高分析問題和解決問題能力。采用案例教學(xué)法，可以提高學(xué)生對GIS的興趣以及應(yīng)用 GIS 進行綜合分析和解決實際問題的能力。實施地理信息系統(tǒng)案例教學(xué)，要通過若干個案例設(shè)計，把GIS基本概念和基本操作融合，形成一個有序的、多樣的案例群，構(gòu)建一個完整的教學(xué)過程，并突出案例的針對性、趣味性、完整性和實用性。
5.促進教學(xué)研結(jié)合
GIS是地學(xué)研究的重要手段和方法，讓學(xué)生參與科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、進行地學(xué)研究和思維的有效手段。學(xué)生對GIS的基本理論、基本知識和基本技術(shù)方法學(xué)習(xí)后，通過相關(guān)GIS項目的研究，讓學(xué)生認識到GIS的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教與學(xué)中進行研究，在研究中進行教學(xué)。