幼兒園教育創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教育創(chuàng)新范文

關(guān)鍵字：幼兒教育 特點(diǎn) 改進(jìn) 方法

一、兒童獨(dú)特的性格特點(diǎn)

孩子經(jīng)常被人們比喻成天使，因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)時(shí)期心理最純潔，性格最純真，各種行為表現(xiàn)都出于本性，不受任何人的束縛。具體表現(xiàn)為：

首先，兒童在成長(zhǎng)時(shí)期具有很強(qiáng)的模仿性，孩子在幼兒時(shí)期的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，主要靠模仿學(xué)習(xí)。喜歡模仿，模仿他人的行為、動(dòng)作，是孩子在幼兒時(shí)期最突出的性格特點(diǎn)。

其次，具有很強(qiáng)的好奇心理，孩子天生就具有很強(qiáng)的好奇心，在是嬰兒的時(shí)候，對(duì)周圍東西和聲音就表現(xiàn)出很強(qiáng)的好奇心。到了四五歲的幼兒時(shí)期，好奇心就更強(qiáng)烈了，看到周圍新鮮的事物，聽見不一樣的聲音就會(huì)問東問西。喜歡提問問題，接觸新鮮的事物，滿足自己的好奇心理。

最后，喜歡聽贊美肯定的話語(yǔ)，為了加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育，老師和家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)給孩子，安排一些作業(yè)。在完成后孩子希望得到父母和老師的贊美，孩子做事喜歡成功，是幼兒時(shí)期另一重要心理特點(diǎn)。

二、創(chuàng)新幼兒園幼兒教育模式的措施

（一）幼兒教育引入游戲教學(xué)，在游戲中，幫助孩子學(xué)習(xí)知識(shí)

滿足孩子愛玩的心理需求，幼兒園在對(duì)孩子的教學(xué)過程中，引入游戲教學(xué)模式，在游戲過程中，加入所學(xué)知識(shí)，教育孩子樹立正確的思想行為，實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)。根據(jù)我國(guó)新課程規(guī)定，幼兒園對(duì)孩子的教學(xué)應(yīng)該以“游戲”為基本活動(dòng)，知識(shí)學(xué)習(xí)要在游戲的過程中自然而然的產(chǎn)生。采用靈活多樣的組織形式，設(shè)置各種各樣的游戲種類，為每個(gè)孩子提供玩游戲的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的玩游戲的天性，保證孩子在同一個(gè)水平上發(fā)展。例如：幼兒園中教孩子寫十二生肖中的漢字，可以為孩子提供動(dòng)物樣子的帽子，寫上相應(yīng)的漢字，帶在十二個(gè)孩子的頭上。然后讓孩子識(shí)別動(dòng)物，念出帽子上邊的漢字。最后老師再發(fā)給孩子字卡，交孩子一筆一劃學(xué)習(xí)漢字。這樣提前游戲的方式，不僅能夠吸引孩子的注意力，而且加深孩子對(duì)所學(xué)漢字的印象，達(dá)到教孩子識(shí)字的目的。

（二）幼兒教學(xué)注重教學(xué)，幫助孩子發(fā)現(xiàn)各種美，培養(yǎng)美好品質(zhì)

幼兒教育是我國(guó)發(fā)展教育的基礎(chǔ)，幼兒教育對(duì)孩子一生發(fā)展起著重要的影響。在現(xiàn)今的幼兒教育中，提倡美育教育，樹立幼兒教育的自身之美，用美譽(yù)進(jìn)行幼兒教育，接觸生活中各種美好的事物，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。在幼兒園對(duì)幼兒的教學(xué)中，要注重引導(dǎo)孩子接觸周圍美好的人、事、物，幫助孩子樹立美好的審美情趣，提高孩子的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子對(duì)世界的美好認(rèn)識(shí)。為以后孩子遇到挫折，能夠以積極樂觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)，打下良好的基礎(chǔ)。幼兒教師，要組織孩子親近大自然，進(jìn)行相應(yīng)的野外活動(dòng)，讓孩子體會(huì)大自然的美好，培養(yǎng)孩子愛護(hù)動(dòng)植物、愛護(hù)周圍環(huán)境的大自然之愛。幼兒在內(nèi)心深入，覺著一切都是美好的，喚起幼兒的愛心。

（三）對(duì)幼兒教育要引用贊美教育，幫助孩子樹立信心

根據(jù)孩子性格做事，喜歡聽贊美的話和喜歡成功的特點(diǎn)，在對(duì)幼兒教育的過程中，要運(yùn)用賞識(shí)、鼓勵(lì)性教學(xué)，用真誠(chéng)的話贊揚(yáng)和欣賞孩子會(huì)給孩子增添無窮的力量。例如幼兒老師在對(duì)孩子正式的課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)孩子發(fā)言，表達(dá)孩子內(nèi)心想法。并且無論孩子回答好不好，都要給予一定話語(yǔ)表?yè)P(yáng)和小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如：在檢查孩子對(duì)古詩(shī)背誦時(shí)，要鼓勵(lì)孩子站到講臺(tái)面對(duì)大家背誦，無論背誦的好壞，都送給孩子一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。老師的賞識(shí)和肯定會(huì)很好激發(fā)孩子說話的積極性，為以后孩子善于與人交際，說話不膽怯，奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。老師也能從中了解到孩子，那些童真有趣的想法。為自己怎樣融入孩子生活，成為孩子的朋友，找到合適的方法。

（四）要注重把家長(zhǎng)教育引入幼兒教學(xué)中，家庭和學(xué)校教育并重，幫助孩子成長(zhǎng)

在現(xiàn)今的幼兒園，對(duì)幼兒教育的課程配置過程中，有很多沒有意識(shí)到家長(zhǎng)參與的重要性，疏于與家長(zhǎng)的聯(lián)系，因此缺乏對(duì)兒童全方面的了解和認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過程中的第一位老師，家庭教育對(duì)幼兒教育的作用不容忽視。首先，在把孩子送入幼兒園時(shí)，要充分與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，全面了解孩子的生活喜好。

（五）建立高素質(zhì)的幼兒教師師資隊(duì)伍，保證幼兒教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代的幼兒教師，不僅文化功底要好，也要具有多方面的文藝才能。幼兒園在招聘幼兒老師時(shí)，要全面考察老師素質(zhì)。唱歌、跳舞、彈琴、畫畫都要進(jìn)行全面的考察，保證孩子在幼兒園教學(xué)中能學(xué)習(xí)到多種多樣的知識(shí)、技能，廣泛培養(yǎng)孩子的興趣、愛好。其次，現(xiàn)代幼兒教師，在教的同時(shí)，也要注重學(xué)習(xí)和研究。深入了解兒童心理學(xué)、教育學(xué)，對(duì)兒童的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行正確解碼。只有具有當(dāng)老師的知識(shí)技能無比寬闊的時(shí)候，才能成為幼兒教育的能手、藝術(shù)家。才能使我國(guó)的幼兒教育事業(yè)處在事業(yè)幼兒教育的前茅，為我國(guó)人才培養(yǎng)做貢獻(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園的幼兒教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)，面對(duì)新的教育體制，要不斷進(jìn)行教學(xué)模式改革、創(chuàng)新。為我國(guó)從小培養(yǎng)優(yōu)秀人才做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：幼兒園教育創(chuàng)新范文

一、加深認(rèn)識(shí)，形成創(chuàng)新教育氛圍

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)最基本的特征便是創(chuàng)新。教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立創(chuàng)新教育理念，勇于打破常規(guī)，建立一種新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以滿腔的熱情去熱愛每位幼兒，愛護(hù)和培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲、保護(hù)幼兒的探索精神、創(chuàng)新思維，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，讓他們無拘無束地盡情發(fā)表自己的意見才能使幼兒創(chuàng)新的潛意識(shí)得以發(fā)揮，漸漸得到培養(yǎng)。如在語(yǔ)言活動(dòng)中，可以上“吃吃說說”“聽聽說說”“玩玩說說”“畫畫說說”“演演說說”的課，讓幼兒在吃水果、畫圖畫、聽故事、玩游戲中學(xué)習(xí)說話，發(fā)展他們的表達(dá)能力。總之，這種新理念的形成，將對(duì)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性起極大的推動(dòng)作用。因此說對(duì)幼兒實(shí)施“創(chuàng)新教育”是具有重要性、必要性和可行性的。

但隨著創(chuàng)新教育開展得更加廣泛，一些幼兒園步入了誤區(qū)，在教育行為上出現(xiàn)偏頗。有的將科學(xué)教育等同于創(chuàng)新教育。基于此，一些幼兒園開始投巨資建設(shè)科學(xué)宮，對(duì)教師開展科學(xué)培訓(xùn)，搞娃娃發(fā)明創(chuàng)造展覽等等。一些幼兒園開展了歌唱、舞蹈、繪畫等活動(dòng)，以為就是實(shí)施了創(chuàng)新教育。也有的將個(gè)性等同于創(chuàng)造性，因此，在社會(huì)上、幼兒園里，特長(zhǎng)班泛濫，如：美術(shù)班、鋼琴班、武術(shù)班、書法班、舞蹈班等等。應(yīng)當(dāng)看到，科學(xué)教育、藝術(shù)教育乃至特長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)兒童主體性、創(chuàng)造性有一定的促進(jìn)作用。但無論如何，它們均不是幼兒園創(chuàng)新教育的根本與全部，幼兒身心發(fā)展的規(guī)律決定了幼兒園的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)幼兒自主活動(dòng)、探索的興趣與意識(shí)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新教育模式

作為一名幼兒教師首先必須要轉(zhuǎn)變那種妨礙幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新發(fā)展的教育觀念，把注意培養(yǎng)幼兒觀察、分析、思維能力作為教學(xué)的切入口，把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，充分尊重和發(fā)揮幼兒的主體地位，把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力貫穿到幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。

教師必須確信每個(gè)幼兒都有創(chuàng)新的潛能，要還幼兒主體的地位，并堅(jiān)持在一日生活中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。幼兒年齡小，對(duì)任何事物都好奇，他們好觀察、好動(dòng)、敢想、敢問。例如隨便的一個(gè)“”，他們會(huì)說成是太陽(yáng)、餅干、皮球等一切圓的物品。其實(shí)，這就是他們創(chuàng)造的過程。在幼兒的世界中，理解的過程也是創(chuàng)造的過程。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要教給幼兒思考的方法，也應(yīng)積極挖掘錯(cuò)誤想象后面隱藏的正確性，給予表?yè)P(yáng)。因?yàn)橹挥凶層變簳r(shí)時(shí)有成功的喜悅，才能激起更強(qiáng)的探索、創(chuàng)新的積極性。幼兒的創(chuàng)新就在于他用自己的眼睛、大腦去發(fā)現(xiàn)自己不曾知曉的一切。因此，幼兒園教師應(yīng)將工作的重點(diǎn)放在激發(fā)幼兒自主觀察、想象、表達(dá)和動(dòng)手操作上，并以此培養(yǎng)幼兒對(duì)生活、對(duì)自然以及對(duì)社會(huì)的探索欲望和精神，為未來的創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以往的實(shí)踐中，教師對(duì)幼兒活動(dòng)過程的價(jià)值重視不夠，對(duì)幼兒活動(dòng)的結(jié)果評(píng)價(jià)過嚴(yán)，缺少寬容與鼓勵(lì)，對(duì)幼兒活動(dòng)過程控制程度過高，常常以自己的主導(dǎo)作用替代幼兒的主體地位，成了幼兒創(chuàng)造性萌發(fā)的羈絆。

在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育中，還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創(chuàng)新行為的現(xiàn)象，許多幼教工作者習(xí)慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標(biāo)去抑制甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標(biāo)。目前在許多幼兒園中面臨的最大問題就是如何將教師的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)換為幼兒的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)此，可以采取“彈性計(jì)劃”(也就是我們常說的“生成課程”)：把課程設(shè)計(jì)看作是教師、幼兒、家長(zhǎng)以及社會(huì)共同建構(gòu)的過程，也是一個(gè)具有高度動(dòng)態(tài)性、靈活性、開放性的過程，教師并不是盲目的追隨計(jì)劃，而是靈活、有目的的追隨幼兒。任何計(jì)劃應(yīng)該有“彈性”，允許教師根據(jù)具體實(shí)際情況加以靈活的改變、創(chuàng)新。當(dāng)然變動(dòng)要有據(jù)可依，要有利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣教師的勞動(dòng)才稱得上是一種創(chuàng)新勞動(dòng)。

第3篇：幼兒園教育創(chuàng)新范文

在活動(dòng)的一開始，我制作了課件，向幼兒展現(xiàn)地球媽媽的美麗景色，并配上柔和的音樂。孩子們一會(huì)兒徜徉在一望無際的大草原上，悠閑地看著藍(lán)天白云，成群的牛羊；一會(huì)兒來到潺潺小溪邊，聽著山泉淙淙；一會(huì)兒又來到生活的小區(qū)里，住宅樓掩映在參天大樹中，小鳥與孩子們嬉戲……孩子們用眼睛、耳朵感受到了地球媽媽的純凈、優(yōu)雅。接下來我話鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)過渡性的提問：“可是有一天地球媽媽卻生病了，她很難過，你們知道為什么嗎？”把幼兒的思緒拉回到現(xiàn)實(shí)生活中來。接著，帶幼兒走進(jìn)事先布置好的、由他們收集的圖片展覽會(huì)參觀，在一幅幅滿目瘡痍的照片前，孩子們駐足凝望，神情一下子嚴(yán)肅起來，原來地球媽媽是因?yàn)槲覀內(nèi)祟惖钠茐牟派〉摹Ｔ趨⒂^完圖片展覽會(huì)后的談話過程中，孩子們各抒己見，用自己看到的、記錄下的真實(shí)故事，講述著地球媽媽“生病”的原因。

這樣很快就激發(fā)了幼兒要保護(hù)地球媽媽的情感，說出了很多保護(hù)地球媽媽的做法：我們不能把垃圾倒進(jìn)小河，因?yàn)楹铀K了以后，就會(huì)變臭、變黑，就污染了我們周圍的環(huán)境；我們不能隨便采花、折斷樹枝，不然我們周圍就沒有綠色了，地球媽媽就不漂亮了；我們要少坐私家車，多乘坐公共汽車，多騎自行車，這樣尾氣少了，就不會(huì)有霧霾天了……最后，我們一起制作環(huán)保宣傳牌，為環(huán)保獻(xiàn)出我們的一份力量。在本次活動(dòng)中，我采用了情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話法、體驗(yàn)法、操作法等多種實(shí)踐，改變了以往傳統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)的教育方法，通過真實(shí)的生活事件和生活情境,加深了幼兒的環(huán)保意識(shí)，了解了各種環(huán)保技能,并增進(jìn)了幼兒的相關(guān)環(huán)保知識(shí),激發(fā)了幼兒做一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”的社會(huì)情感。正是有了孩子們感官多方位的參與，才使得孩子們對(duì)環(huán)?；顒?dòng)有了一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。

二、活動(dòng)后，拓展課內(nèi)活動(dòng)空間延伸，引導(dǎo)幼兒自告奮勇走進(jìn)社會(huì)，全方位地宣傳自己所獲得的環(huán)保知識(shí)

幼兒園社會(huì)教育是一門關(guān)于人和社會(huì)、文化的課程，離開了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，離開了幼兒熟悉的社會(huì)生活，遠(yuǎn)離了幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，這一課程也就失去了其存在的根基。所以，當(dāng)幼兒完成了環(huán)保宣傳牌以后，我沒有讓活動(dòng)就此停住，而是與孩子們一起來到周圍的社區(qū)，共同向社區(qū)的居民宣傳“大家來環(huán)保”的參與意識(shí)。由于我園地處一個(gè)新興的拆遷小區(qū)，地方比較偏僻，小區(qū)也是剛剛發(fā)展起來，一切基礎(chǔ)設(shè)施都是剛剛起步，居民的環(huán)保意識(shí)還很薄弱。對(duì)于怎樣把自己學(xué)到的環(huán)保知識(shí)教給大人，對(duì)幼兒來說也是一個(gè)不小的考驗(yàn)和創(chuàng)新，這樣的宣傳活動(dòng)鍛煉了孩子，引發(fā)了他們的思考，提高了他們與人交往的能力。比如針對(duì)一些老人，孩子們把自己的環(huán)保宣傳牌進(jìn)行仔細(xì)分解，讓環(huán)保知識(shí)變成通俗易懂的圖畫，讓這些老人聽了也能頻頻點(diǎn)頭稱是；對(duì)于年輕人，孩子們則指著環(huán)保宣傳牌，直接對(duì)他們提出了要求：這是要我們少開私家車，你一定要做到哦，不然我們要每天生活在霧霾天里了；當(dāng)碰到一些和他們差不多大的孩子們時(shí)，孩子們會(huì)對(duì)他們說，你可不能采花哦，不然我們的地球就不美了……孩子們?cè)谶@些實(shí)踐活動(dòng)中找到了自信，激發(fā)了潛力，創(chuàng)新了思維。這些與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的環(huán)保教育，有助于幼兒親身體會(huì)周圍的環(huán)境問題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，實(shí)踐環(huán)保行為，從而保證幼兒園的環(huán)保教育真正落到實(shí)處。由此我們可以看出，活動(dòng)延伸不再是一次活動(dòng)的擺設(shè)、裝飾，更是我們教學(xué)活動(dòng)必不可少的組成部分，好的活動(dòng)延伸更是一次活動(dòng)的點(diǎn)睛之處。

第4篇：幼兒園教育創(chuàng)新范文

而當(dāng)前的體育活動(dòng)中仍存在著重視機(jī)械和單純訓(xùn)練幼兒的基本動(dòng)作或照搬某些游戲玩法，忽視創(chuàng)新教育的現(xiàn)像，忽略了對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)，抑制了幼兒的創(chuàng)新性，不利于幼兒全面、健康地發(fā)展。因此，我們應(yīng)注重在體育活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，多角度培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓體育活動(dòng)不再是單純的身體活動(dòng)，而是伴隨著幼兒的認(rèn)知、創(chuàng)新、解決問題的過程，成為具有多元價(jià)值的活動(dòng)。

一、依據(jù)最近發(fā)展區(qū)原則制定活動(dòng)的難度，以開發(fā)幼兒的活動(dòng)潛能

兒童有著成人難以估計(jì)的巨大潛能，而成人往往以自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)低估兒童的潛能，認(rèn)為他們是弱小的。殊不知，兒童絕非我們想象的那么脆弱，他們小小的身軀蘊(yùn)藏著巨大的潛能，有待我們正確去認(rèn)同，有待于我們?nèi)?chuàng)設(shè)環(huán)境讓其一展身手。因此，在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，我依據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)原則來設(shè)計(jì)活動(dòng)難度，即比兒童現(xiàn)在能夠達(dá)到的能力要稍高一些。用一個(gè)形象比喻就是讓幼兒跳一跳才能達(dá)到，有時(shí)要用力跳才能夠到，但是難度必須是在兒童跳起能夠達(dá)到的范圍內(nèi)，否則，兒童會(huì)對(duì)活動(dòng)失去興趣。

二、提供豐富的材料，營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好環(huán)境

良好的環(huán)境是幼兒廣泛探索、想像、創(chuàng)新和求異的空間，能激發(fā)幼兒不斷地與其相互作用，積極地動(dòng)手動(dòng)腦。因此在體育活動(dòng)中，我注重了解幼兒的特點(diǎn)、需求、興趣，在幼兒的興趣上不斷創(chuàng)設(shè)和改進(jìn)環(huán)境和材料，以引發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。如我觀察到幼兒對(duì)解放軍的崇敬之情，就創(chuàng)設(shè)了戰(zhàn)場(chǎng)的情景，為幼兒提供了豐富的投擲材料：拉罐、沙袋、乒乓、紙球等，啟發(fā)幼兒想像并運(yùn)用這些武器以及各種辦法攻打目標(biāo)，由于投擲練習(xí)的環(huán)境和材料的新穎、豐富、趣味，幼兒興趣盎然地投入到戰(zhàn)斗中花樣層出不窮。多玩幾次后我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣有所減弱，我又想辦法改變情境，材料，增加躲碉堡，過小河的情節(jié)，啟發(fā)幼兒用多種辦法巧躲碉堡，巧過小河，以新的環(huán)境、材料不斷地激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造性。此外體育活動(dòng)中，我還積極支持和鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探究和操作，讓幼兒充分的活動(dòng)，自己選擇材料，選擇伙伴，決定用材料做什么，給幼兒充分的活動(dòng)自由度，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒的自信心。如體育活動(dòng)好玩的彩圈中我啟發(fā)引導(dǎo)幼兒一物多玩，相互學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)伴，自由選擇輔助器械，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容與方法：鉆滾圈、拋圈、頂圈、雙人滾圈、多人跳，擺不同圖形跳等，在良好的環(huán)境中，幼兒的創(chuàng)新能力不斷得到發(fā)展。

三、 以游戲激發(fā)幼兒的創(chuàng)新靈感

游戲是幼兒十分喜愛的活動(dòng)形式，它是幼兒自由自主進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)。因此，我充分發(fā)揮游戲的創(chuàng)造教育功能，在體育活動(dòng)家中巧妙地設(shè)計(jì)了多種游戲，以游戲的場(chǎng)景、情節(jié)、角色吸引幼兒融入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。

四、以活動(dòng)啟迪幼兒的創(chuàng)新思維

(一)引導(dǎo)積極探索，在實(shí)踐中嘗試解決問題。

體育活動(dòng)具有實(shí)踐性、活動(dòng)性，能給幼兒的生理、心理舒適、愉快的體驗(yàn)。因此，我注重幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在體驗(yàn)中學(xué)，以主動(dòng)代替被動(dòng)，以啟發(fā)代替灌輸。在活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)幼兒提問，發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)幼兒自己解決，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

(二)鼓勵(lì)多向思維，創(chuàng)造性地解決問題。

第5篇：幼兒園教育創(chuàng)新范文

一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須從幼兒抓起

1.幼兒期是想象力最豐富的時(shí)期

有個(gè)心理學(xué)家在紙上畫了一個(gè)圓圈，跑去問大學(xué)生：“這是什么？”大學(xué)生答：“這是到某點(diǎn)距離處處相等的封閉曲線。”又跑去問小學(xué)生：“這是什么？”小學(xué)生的回答有“句號(hào)”“字母O”“零”三種答案。他又跑去問幼兒園小朋友，答案五花八門，有的說“是太陽(yáng)”，有的說“是月亮”……說什么的都有。為什么文化程度越高、年齡越大，想象力卻沒有年紀(jì)小又沒文化的幼兒豐富呢？從上面的答案可以看出，幼兒園的孩子天真可愛，思維也豐富多彩。

2.幼兒期是好奇心最為強(qiáng)烈的時(shí)期

對(duì)一個(gè)創(chuàng)造者來說，永不滿足的好奇心，可以激發(fā)他去敲開創(chuàng)造的大門。強(qiáng)烈的好奇心可以誘導(dǎo)他主動(dòng)、頻繁地接觸新奇事物，孜孜不倦地觀察、探索，使認(rèn)識(shí)深化，從而找到事物內(nèi)部規(guī)律，取得創(chuàng)造成果。怎樣使好奇心上升為求知欲呢？我們要抓住幼兒好奇心最強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)成功的喜悅。

二、幼兒園科技教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的沃土

1.“幼兒科技活動(dòng)”的涉及面非常廣

2.每一種科技成果都是人們創(chuàng)造出來的

幼兒在認(rèn)識(shí)這些科技成果時(shí)，創(chuàng)新精神（創(chuàng)造意識(shí)）會(huì)自然受到熏陶。

3.“幼兒科技教育活動(dòng)”的探索性強(qiáng)，容易培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

三、游戲與探索活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的最佳途徑

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒的思維方式以具體形象思維為主，他們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑是直接感知。因此，在幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，要避免小學(xué)化、成人化，不能以上課為主，而要以豐富多彩的游戲?yàn)橹?；不需要幼兒去掌握那些抽象、枯燥、難懂的概念，只要幼兒去發(fā)現(xiàn)、去積累生動(dòng)具體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的歡樂，在探索活動(dòng)中學(xué)科學(xué)，這才是培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神的最佳途徑。

四、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，要做到與孩子共同動(dòng)手

孩子遇到困難時(shí)，是最容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的時(shí)候，如果教師立即給他答案，或者事先演示，幼兒跟著做很容易就獲得了結(jié)果，就會(huì)使幼兒失去一次激發(fā)創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。反過來，若讓幼兒操作在先，教師操作驗(yàn)證在后，不但給了幼兒探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，幼兒還會(huì)認(rèn)為這個(gè)規(guī)律是自己發(fā)現(xiàn)的，那份驚喜、那份自豪是可想而知的，這樣就真正起到了培養(yǎng)孩子科技創(chuàng)新精神的作用。

除此之外，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，還要做到與孩子共同觀察、共同總結(jié)；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，要做到有問必答；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，重在有效的鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子。

第6篇：幼兒園教育創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：唐卡 藏族文化 創(chuàng)新意識(shí)

【分類號(hào)】G613.6

本文為“甘肅省教育科學(xué)’十二五‘規(guī)劃2015年度省級(jí)規(guī)劃課題：拉卜楞寺建筑裝飾藝術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用與研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2015】GHB1524）“階段性成果”。

唐卡也叫唐嘎，唐喀，系藏文音譯，指用彩緞裝裱后懸掛供奉的宗教卷軸畫。唐卡是藏族文化中一種獨(dú)具特色的繪畫藝術(shù)形式，題材內(nèi)容涉及藏族的歷史、政治、文化和社會(huì)生活等諸多領(lǐng)域，堪稱藏民族的百科全書。

唐卡是在松贊干布時(shí)期興起的一種新穎繪畫藝術(shù)，即用彩緞裝裱而成的卷軸畫，具有鮮明的民族特點(diǎn)、濃郁的宗教色彩和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，歷來被藏族人民視為珍寶。唐卡的品種和質(zhì)地多種多樣，但多數(shù)是在布面和紙面上繪制的。另外也有刺繡、織錦、緙絲和貼花等織物唐卡，有的還在五彩續(xù)紛的花紋上，將珠玉寶石用金絲綴于其間，珠聯(lián)璧合。唐卡繪畫藝術(shù)是文化的奇葩，千余年來影響深遠(yuǎn)。

唐卡作為藏區(qū)藝術(shù)的魁寶，在幼兒階段就開始接觸并初步認(rèn)識(shí)，是藏區(qū)民族教育的重要組成部分，同時(shí)對(duì)幼兒審美觀的形成有重要意義。

一、唐卡在藏區(qū)幼兒園美術(shù)教育中的意義

1.讓幼兒通過唐卡初步了解到藏族文化和歷史

唐卡藝術(shù)是中華民族民間藝術(shù)中彌足珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，唐卡在內(nèi)容上多為宗教、歷史、文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)等，凝聚著藏族人民的信仰和智慧，記載著的文明、歷史和發(fā)展，寄托著藏族人民對(duì)佛祖的無可比擬的情感和對(duì)雪域家鄉(xiāng)的無限熱愛。唐卡內(nèi)容繁多，既有多姿多態(tài)的佛像，也有反映藏族歷史和民族風(fēng)情的畫面。作為身處藏區(qū)的孩子，從小就應(yīng)該了解藏族文化、宗教和歷史，通過唐卡感染他們，形成初步的民族意識(shí)。

2.通過唐卡培養(yǎng)幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生正確的審美觀

唐卡的造像、線條、色彩、構(gòu)圖、裝飾等方面，在繼承藏族傳統(tǒng)繪畫流派曼唐畫派精細(xì)柔美的藝術(shù)風(fēng)格的同時(shí)，大膽借鑒了漢地繪畫的特點(diǎn)，形成了細(xì)膩圓潤(rùn)的繪畫風(fēng)格。唐卡顏料全為天然礦植物原料，色澤艷麗，經(jīng)久不退，具有濃郁的雪域風(fēng)格。唐卡構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)，均衡，豐滿，多變，畫法主要有工筆重彩與白描為主。刺繡唐卡是用各色絲線繡成，有山水、人物、花卉、翎 毛、亭臺(tái)、樓閣等。通過對(duì)唐卡的認(rèn)識(shí)，讓孩子們對(duì)顏色有了更豐富的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己生活的環(huán)境產(chǎn)生熱愛之情。

3.通過動(dòng)手實(shí)踐提高幼兒的基本繪畫技巧

由于唐卡的內(nèi)容豐富，色彩多變，能激發(fā)幼兒的興趣和想象力。教師可以充分調(diào)動(dòng)幼旱男巳ぃ讓他們臨摹一些簡(jiǎn)單有趣的圖案，例如：祥云、彩蓮、花鳥、山水等，引導(dǎo)幼兒的正確勾線繪畫。也可以讓幼兒給描好的形象染色，按照不同唐卡的要求涂色。通過這些實(shí)踐活動(dòng)提高幼兒的繪畫興趣和技巧。

二、唐卡在藏區(qū)幼兒園美術(shù)教育中的創(chuàng)新性運(yùn)用

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)的報(bào)告書《學(xué)會(huì)生存》中強(qiáng)調(diào)：“人的創(chuàng)造力，是最容易受文化影響的能力，是最能發(fā)展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力?！敝挥懈挥趧?chuàng)造性的幼兒園美術(shù)教師，才能造就出富于創(chuàng)造性的幼兒， 只有富于創(chuàng)造性的幼兒園美術(shù)教師才能用創(chuàng)造性的教育喚起幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)， 用創(chuàng)造性思維方法鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維品質(zhì)， 使教與學(xué)合理地碰撞出創(chuàng)造的火花。

1.幼兒美術(shù)教師要樹立創(chuàng)新價(jià)值取向， 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想教育思想是幼兒美術(shù)教師行動(dòng)的先導(dǎo)。 有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為、教育實(shí)踐。 教育思想的轉(zhuǎn)變是幼兒園美術(shù)教育改革的核心和前提。 因此， 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性， 幼兒美術(shù)教師首先要形成全新的教育觀念， 樹立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。 要認(rèn)識(shí)到幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的根本目的在于激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣， 豐富幼兒的美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 建立初步的審美意識(shí)， 促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

幼兒美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到唐卡作品當(dāng)中有意義的內(nèi)容，將唐卡中的色彩、人物、圖案融入日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)幼兒健康審美觀的形成。要科學(xué)選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容， 意識(shí)到對(duì)藝術(shù)過程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。要靈活地運(yùn)用多種美術(shù)教育方法，增加幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣， 激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望。要正確評(píng)價(jià)幼兒的自由表現(xiàn)，尊重幼兒富有個(gè)性色彩的創(chuàng)造行為，保護(hù)幼兒的原創(chuàng)力 ，讓幼兒成為具有旺盛的生命力、發(fā)達(dá)的創(chuàng)造欲望和健康和諧人格的人。運(yùn)用唐卡中對(duì)和諧自然環(huán)境的描述，培養(yǎng)幼兒健康的自然觀。教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力是與生俱來、自然產(chǎn)生的，每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的欲望與權(quán)利，教師要給予小心的呵護(hù)。否則，思想認(rèn)識(shí)上差之毫厘，行為效果上就會(huì)謬以千里。

2.幼兒美術(shù)教師要營(yíng)造新型師幼關(guān)系， 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)源于幼兒園日常的美術(shù)教育過程。鮮明的情緒是激發(fā)幼兒強(qiáng)烈美術(shù)創(chuàng)造需要的基礎(chǔ)。因此，幼兒美術(shù)教師必須要努力營(yíng)造一種有助于幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的民主師幼關(guān)系。要確立以幼兒為本的教育觀念，充分尊重幼兒的思想、情感、意志和行為方式， 鼓勵(lì)幼兒在輕松愉快的氣氛中大膽表現(xiàn)自己的思想和情感， 形成一種以創(chuàng)新精神吸取美術(shù)知識(shí)、運(yùn)用美術(shù)知識(shí)的性格。

第7篇：幼兒園教育創(chuàng)新范文

一、圍繞節(jié)日主題，將環(huán)境教育滲透于幼兒一日活動(dòng)之中

對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)將其滲透于幼兒活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、親子活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)之中，通過體驗(yàn)和情感激發(fā)提高幼兒的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在開展環(huán)境教育中，我園以節(jié)日為契機(jī)，使幼兒教育的內(nèi)容更富有時(shí)代特征。例如，在世界環(huán)境日、植樹節(jié)、愛鳥周等節(jié)日中，我園開展了主題活動(dòng)：“我們是護(hù)綠小衛(wèi)士”、“比比誰(shuí)的花兒美”、“鳥――人類的朋友”等。

在具體操作中教師根據(jù)不同年齡段幼兒的不同心理特點(diǎn)，將環(huán)境教育內(nèi)容分解成小班、中班、大班三個(gè)層次。

小班幼兒是“綠色自然”，教育材料以周圍環(huán)境中綠色的花草樹木，以及活躍在綠色世界中的可愛小動(dòng)物為主，活動(dòng)形式重點(diǎn)在于兩個(gè)方面，一是讓幼兒親身接觸綠色環(huán)境，使其形成對(duì)綠色的愉悅感;二是以擬人化的形式，給綠色植物賦予生命，給小動(dòng)物賦予靈性，讓幼兒感到新奇、有趣，產(chǎn)生親近感。

中班幼兒是“清新自然”，教育材料以自然環(huán)境中純凈、清新的空氣、水、陽(yáng)光等為主，活動(dòng)主要構(gòu)建兩種情境，一為模擬情境，通過圖畫、聲像等手段進(jìn)行藝術(shù)加工，使幼兒置身于一個(gè)人為構(gòu)建的清新自然的有趣場(chǎng)景中;二為真實(shí)情境，通過使自然環(huán)境中的清新物質(zhì)與幼兒的感官進(jìn)行接觸，促使幼兒產(chǎn)生舒適感、愉悅感，比如帶幼兒到清澈的小溪中嬉戲，到樹林里感受清新的空氣、純凈的陽(yáng)光等，這些都是較好的活動(dòng)。

大班幼兒是“健康自然”，教育材料體現(xiàn)出自然環(huán)境與人的健康、快樂相聯(lián)系?；顒?dòng)以讓幼兒能夠比較好壞自然條件對(duì)人的不同影響為主要目的，一方面以故事、聲像等作為材料，使幼兒了解良好的環(huán)境有利于人的健康，不良的環(huán)境有害于人的健康;另一方面讓幼兒在社會(huì)實(shí)踐中去親身感受、親身體驗(yàn)，使他們感受到喧鬧的噪音、污濁的空氣令人難以忍受，而清新、純凈的環(huán)境令人心曠神怡，在對(duì)比中逐步形成親近優(yōu)美環(huán)境、保護(hù)優(yōu)美環(huán)境的心理傾向。

例如，以幼兒熟知的樹葉和果實(shí)為主題分年齡層次開展活動(dòng)。大班以自主探索為重點(diǎn)，與家長(zhǎng)一起收集有趣的樹葉與果實(shí)的資料進(jìn)行交流共享，并請(qǐng)植物專家鄔志星給幼兒進(jìn)行有趣植物的講課等活動(dòng)，激發(fā)大班幼兒的探索欲望，讓幼兒了解樹葉、果實(shí)與人類的關(guān)系;中班是通過講講做做等活動(dòng)來欣賞樹葉和果實(shí)的美麗;小班則以撿樹葉等活動(dòng)讓孩子們親近大自然。

二、挖掘家庭資源，將環(huán)境教育滲透于幼兒的家庭之中

家長(zhǎng)是學(xué)校教育的合作伙伴，有效利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的教育活動(dòng)，是提高教育效果的重要因素。為此，我園每月舉行一次環(huán)境主題親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)資源得到充分運(yùn)用，并且探索總結(jié)出了幼兒環(huán)境教育家園互動(dòng)的模式。

1.開展親子活動(dòng)

親子活動(dòng)能增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒、家長(zhǎng)和學(xué)校的感情。每一個(gè)主題活動(dòng)的總是我們的親子活動(dòng)。如“愛鳥周”的親子活動(dòng)，幼兒園、孩子、家長(zhǎng)共同發(fā)起了為小鳥做窩的倡議。幼兒園為活動(dòng)創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，孩子和家長(zhǎng)共同用廢舊材料為小鳥做窩?；顒?dòng)開始了，老師和家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們把鳥窩掛在了樹上，孩子們歡呼著又唱又跳表演了節(jié)目，家長(zhǎng)們不甘示弱也大顯身手，歡聲笑語(yǔ)在幼兒園蕩漾。

節(jié)水大行動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子們共同在幼兒園的節(jié)水倡議書中簽名，家長(zhǎng)想出了許多節(jié)水金點(diǎn)子，帶著孩子在家里開展了節(jié)水行動(dòng)。

2.開展家長(zhǎng)義工活動(dòng)

我們的家長(zhǎng)來自不同的工作崗位，有不同的生活和工作經(jīng)歷，同樣有著潛在的教育資源。為了讓家長(zhǎng)共同參與幼兒園教育，在家委會(huì)的提議下我們開展了家長(zhǎng)義工活動(dòng)。我園首先進(jìn)行了家長(zhǎng)問卷調(diào)查了解家長(zhǎng)的想法和建議，然后由家長(zhǎng)根據(jù)幼兒園教育要求和自己的實(shí)際情況自愿報(bào)名，家長(zhǎng)和老師共同安排義工時(shí)間，在每一次活動(dòng)之前老師和家長(zhǎng)共同討論，活動(dòng)結(jié)束還進(jìn)行小結(jié)。植物專家給幼兒進(jìn)行有趣植物的講課，昆蟲學(xué)家給幼兒進(jìn)行昆蟲標(biāo)本演示，手巧的家長(zhǎng)教幼兒進(jìn)行廢舊材料小制作，教師家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等等。依靠家長(zhǎng)義工，教育資源在不斷拓展，家長(zhǎng)的主動(dòng)意識(shí)也不斷增強(qiáng)。

三、拓展活動(dòng)空間，讓綠色宣傳走向社會(huì)、走向國(guó)際

綠色教育是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，需要在社會(huì)實(shí)踐中落實(shí)。具體做法如下：

1.加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)合作

校外機(jī)構(gòu)是我園開展環(huán)境教育的有力支持者。我園經(jīng)常與市青少年科技教育活動(dòng)中心和區(qū)青少年活動(dòng)中心合作開展環(huán)?；顒?dòng)。我們還積極參與各類環(huán)保故事、生態(tài)學(xué)校等評(píng)比活動(dòng)，均獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)。通過與校外機(jī)構(gòu)的合作，我園環(huán)境教育的內(nèi)容不斷豐富，環(huán)境教育的水平不斷提升。

2.加強(qiáng)與社區(qū)共建

社區(qū)是教育的共同體，加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系有助于拓展教育的空間。在社區(qū)的支持下，“六五”環(huán)境日我們帶孩子到公園、居民小區(qū)、商場(chǎng)門口等處演出。孩子們帶著自己做的宣傳畫上街宣傳，到社區(qū)居民家發(fā)放節(jié)水資料，用廢舊材料動(dòng)手制作各種作品到敬老院慰問孤老。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們開闊了眼界，鍛煉了交往能力。

第8篇：幼兒園教育創(chuàng)新范文

[關(guān)鍵詞] 幼兒園舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新性；規(guī)范化

一、概述

幼兒園舞蹈教學(xué)通常是幼兒園教師在教學(xué)活動(dòng)中最感頭痛的內(nèi)容之一。因?yàn)橛變涸谝黄疬M(jìn)行舞蹈很容易產(chǎn)生一些麻煩，活動(dòng)開展起來不容易組織和管理，教學(xué)效果不明顯，一個(gè)動(dòng)作反復(fù)練習(xí)，教師講得口干舌燥，幼兒練得更是枯燥無味。

二、幼兒園舞蹈教學(xué)創(chuàng)新性

1、音樂的啟迪是源泉

音樂是舞蹈教學(xué)中所有動(dòng)作的依據(jù)，舞蹈動(dòng)作基本上要按照音樂進(jìn)行，所以在開始舞蹈之前，必須要給幼兒仔細(xì)的反復(fù)的播放音樂，使其能夠欣賞、感受和理解音樂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這時(shí)候幼兒會(huì)自發(fā)的做出一些身體上的配合動(dòng)作，要鼓勵(lì)以及肯定幼兒的這種做法，讓他們把對(duì)音樂的感受和理解充分表現(xiàn)出來。需要注意的是，必須給幼兒播放適合其年齡的音樂作品，這樣幼兒很容易隨著音樂或?qū)W小鳥、小燕子、蝴蝶等小動(dòng)物翩翩起舞，或者模仿小兔子蹦蹦跳跳。從本身而言，幼兒舞蹈音樂和兒童欣賞音樂作品在風(fēng)格上有很大不同，由于動(dòng)作和音樂是緊密結(jié)合的，所以較為具體和形象的動(dòng)作也可以幫助和加深幼兒感受和理解音樂的內(nèi)容。

2、題裁選擇要新穎

幼兒舞蹈應(yīng)該富有情趣和活潑性，所以在題材選擇上，必須緊扣幼兒的身體特點(diǎn)和心理特征，選擇合適的健康活潑的主題。

首先，幼兒舞蹈的題裁必須能引起幼兒的興趣。他們活潑好動(dòng)、模仿欲強(qiáng)，對(duì)他們來講，扮演小動(dòng)物比較有吸引力，如小鴨子、小白兔等，而且配上一段有趣的故事，能更加地吸引幼兒的注意力。所以，在舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)該選擇那些能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣的題材，因?yàn)樗麄冏⒁饬械臅r(shí)間非常有限，呆板、生硬或過于深刻的題裁令幼兒很難理解，更談不上能讓他們集中精力去排演了。

其次，幼兒舞蹈的題材選擇必須適合幼兒的身體特點(diǎn)。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育初期，骨胳嬌嫩，雖有一定的柔韌性，但不適合步幅和動(dòng)作強(qiáng)度很大的舞蹈，如劈叉、下腰等高難度動(dòng)作，即便是很有舞蹈天賦的幼兒也要遵循科學(xué)的培養(yǎng)方式，循序漸進(jìn)、切忌揠苗助長(zhǎng)。此外，在舞蹈動(dòng)作的編排上，要有很強(qiáng)的節(jié)奏感及鮮明的兒童特色，而不是過多運(yùn)用舞蹈造型來定格。

第三，為了深化幼兒舞蹈的主題，幼兒舞蹈應(yīng)該盡可能故事化。情節(jié)完整、敘事性強(qiáng)、富有表現(xiàn)力的寓言故事和童話題材類的舞蹈題材，會(huì)使幼兒將自身的感性認(rèn)識(shí)和情感表達(dá)融入舞蹈的主題中，是一種適合幼兒年齡特征和心理特質(zhì)的很好的舞蹈表現(xiàn)方法。當(dāng)然，在幼兒舞蹈題裁的選擇上，還應(yīng)綜合考慮幼兒對(duì)音樂的理解和感受能力，以期達(dá)到音樂節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作的配合與和諧，只有充分考慮到幼兒與成人不同的身體和心理特點(diǎn)，才能在舞蹈的題裁選擇及編排等方面取得預(yù)期效果。

3、機(jī)械模仿是誤區(qū)

幼兒舞蹈藝術(shù)是教師和每個(gè)幼兒創(chuàng)造的天地。尊重每個(gè)幼兒的想法，肯定并接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，并分享他們創(chuàng)造的快樂，我們作為幼兒教師不能一味只展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，而忽視了幼兒們所要表達(dá)的情感。我們認(rèn)為是美的動(dòng)作不一定能被幼兒們所接受，我們必須根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式給予適時(shí)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，兒童的思維非常具體、形象，所以教師在做指導(dǎo)時(shí)也應(yīng)注意方法，可以用形象、生動(dòng)的比喻來展開；也可以充分發(fā)揮幼兒的想象，使動(dòng)作的內(nèi)涵更加內(nèi)容豐富和情節(jié)化，如在做吸氣的動(dòng)作時(shí)，可以告訴幼兒我們面前有很多鮮花，聞一聞，真香??！動(dòng)作和陶醉的表情都有了。由此可見，每一支幼兒舞蹈的誕生，并不僅是教師的刻意編排和幼兒的刻意模仿，而是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，教師通過舞蹈也能激起幼兒的共鳴和動(dòng)作的隨意創(chuàng)造。不同的動(dòng)作所表達(dá)的舞蹈內(nèi)容、情節(jié)可能是一致的，這就將幼兒從機(jī)械模仿的被動(dòng)角色中解放出來，讓他們也來做舞蹈的編排者，直接參于到創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

三、幼兒園舞蹈教學(xué)規(guī)范化

舞蹈教育和其他科學(xué)文化的教育一樣，必須加以體系化和規(guī)范化，幼兒舞蹈是舞蹈的啟蒙和基石，首先從其目標(biāo)和意義看，幼兒舞蹈是通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，培育幼兒良好的姿態(tài)，以鍛煉和增強(qiáng)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，挖掘身體對(duì)節(jié)奏的敏感性，給予藝術(shù)熏陶，開發(fā)藝術(shù)潛能。

尤其對(duì)于幼兒來講，舞蹈課的質(zhì)量完全取決于幼兒的興趣程度，所以，有趣的教學(xué)方法，有趣的教學(xué)內(nèi)容和有趣的教學(xué)風(fēng)格，三者缺一不可。

四、結(jié)論

筆者認(rèn)為，幼兒舞蹈啟蒙教育的目的并不是創(chuàng)造和創(chuàng)新，亦不是達(dá)標(biāo)考級(jí)、比賽獲獎(jiǎng)，而是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，只有秉承這樣的思想進(jìn)行幼兒舞蹈教育教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，在幼兒園舞蹈教學(xué)中獲得豐碩成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃霞.談?dòng)變簣@舞蹈教學(xué)規(guī)范化的重要性[J].《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》.2013年 第28期.

第9篇：幼兒園教育創(chuàng)新范文

蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園坐落在蘇州市“高等教育發(fā)達(dá)、人才優(yōu)勢(shì)突出、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)聚集”的國(guó)家級(jí)高新技術(shù)開發(fā)區(qū)和國(guó)家創(chuàng)新基地――蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖科教創(chuàng)新區(qū)。這里聚集了眾多的國(guó)內(nèi)外著名高等院校、代表當(dāng)今科技領(lǐng)先水平的研發(fā)機(jī)構(gòu)和大批高層次科技人才，擁有相應(yīng)的設(shè)施、環(huán)境等方面的科學(xué)教育資源。這些得天獨(dú)厚的教育資源使翰林幼兒園開展科學(xué)啟蒙教育具有了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為幼兒園打造“科學(xué)啟蒙教育”辦園特色奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好地挖掘和利用這些資源，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和科學(xué)探究的初步意識(shí)，從而邁出科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的第一步，幼兒園設(shè)計(jì)了《幼兒科學(xué)啟蒙教育資源家長(zhǎng)調(diào)查問卷》，在家長(zhǎng)中開展調(diào)查，廣征信息。從而初步梳理篩查出具豐富性、趣味性、安全性、教育性、可操作性、可參考性與于一體的翰林幼兒園科學(xué)啟蒙教育資源庫(kù)。

二、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和進(jìn)行

1.調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

調(diào)查問卷由幼兒園設(shè)計(jì)，試圖調(diào)查科教創(chuàng)新區(qū)的科學(xué)教育資源現(xiàn)狀，了解園內(nèi)幼兒家庭及家庭成員所在單位中可利用的科技知識(shí)、科技人才、環(huán)境條件等方面的科學(xué)教育資源。問卷內(nèi)容包括家長(zhǎng)基本信息調(diào)查、選擇題和簡(jiǎn)答題和問答題，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)名調(diào)查。

2.調(diào)查范圍以及收卷情況

調(diào)查幼兒園小班、中班、大班三個(gè)年齡段新入園幼兒的家庭進(jìn)行。

三、調(diào)查問卷的分析和結(jié)論

1.廣大家長(zhǎng)對(duì)幼兒園實(shí)施幼兒科學(xué)啟蒙教育具有正確的認(rèn)識(shí)。

問卷首先了解家長(zhǎng)是否對(duì)幼兒園進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育感興趣。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 100%家長(zhǎng)對(duì)幼兒園科學(xué)啟蒙教育感興趣，家長(zhǎng)的科學(xué)教育意識(shí)普遍較強(qiáng)，他們知道當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，在此背景下，科學(xué)教育的實(shí)施和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)國(guó)家振興和民族強(qiáng)盛的重要和深遠(yuǎn)意義。

2.家長(zhǎng)能充分認(rèn)識(shí)幼兒科學(xué)啟蒙教育應(yīng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。

問卷讓家長(zhǎng)從“幼兒科學(xué)啟蒙教育可以從哪些方面入手”展開選擇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，93%的家長(zhǎng)認(rèn)為從觀察幼兒生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象入手最符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，最能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；87%的家長(zhǎng)認(rèn)為從開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)入手；75 %的家長(zhǎng)選擇了“進(jìn)行親子科技小制作”；68%的家長(zhǎng)選擇“閱讀科普?qǐng)D書”；67%擇觀看科普動(dòng)畫片的。數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)注更重培養(yǎng)幼兒對(duì)日?？茖W(xué)現(xiàn)象的感知和激發(fā)幼兒動(dòng)手探究的興趣。

3.對(duì)科教創(chuàng)新區(qū)內(nèi)有無可利用的科學(xué)教育資源，家長(zhǎng)有足夠的了解。

問卷調(diào)查了家庭成員所生活的周邊環(huán)境中有無可供幼兒分享，以豐富幼兒知識(shí)面的科學(xué)常識(shí)，科技知識(shí)的資源。調(diào)查表明，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為科教創(chuàng)新區(qū)的科普教育基地豐富，如科技園、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、歐瑞動(dòng)漫基地展廳、中科院納米所、西交大利物浦大學(xué)、蘇大物理學(xué)院等高校的實(shí)驗(yàn)室等均有適合幼兒了解或?qū)W習(xí)的科學(xué)常識(shí)和科技知識(shí)。調(diào)查問卷收集了大量的可利用挖掘的科學(xué)啟蒙教育資源地，為幼兒園深入開展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.家長(zhǎng)的家庭和工作單位承載著豐富又可利用的科學(xué)啟蒙教育資源。

調(diào)查顯示，家長(zhǎng)所在的家庭和工作單位承載著豐富可利用的科學(xué)啟蒙教育資源可供幼兒園挖掘使用。如有家長(zhǎng)表示自己的工作環(huán)境為機(jī)械類型，可告知幼兒各種機(jī)械、工具、手工藝品的來源；有的單位有化學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)用具；有的所在的單位可以提供參觀，實(shí)驗(yàn)室各光學(xué)顯微鏡供小朋友們學(xué)習(xí)了解微觀事物放大之后的形態(tài)等。從問卷中，我們感受到了翰林家長(zhǎng)地處科教創(chuàng)新區(qū)所擁有的獨(dú)有、豐富的教育資源，為今后幼兒園科學(xué)啟蒙教育的實(shí)施保駕護(hù)航。

5.全體家長(zhǎng)均愿意擔(dān)任幼兒園科學(xué)啟蒙教育的志愿工作。

調(diào)查反映100%的家長(zhǎng)都愿意在能力范圍之內(nèi)擔(dān)任幼兒園科學(xué)啟蒙教育的志愿者，同時(shí)愿意介紹、聯(lián)系具有相關(guān)學(xué)識(shí)優(yōu)勢(shì)的朋友及同事對(duì)幼兒園提供幫助。眾多家長(zhǎng)自我推薦，服務(wù)內(nèi)容涉及了眾多高端科技項(xiàng)目，如：醫(yī)療、生物醫(yī)藥、太陽(yáng)能電池、光電器件、動(dòng)能納米與軟物質(zhì)、激光光譜、建筑設(shè)計(jì)、化學(xué)化工、納米生物技術(shù)等方面的研究工作。有的家長(zhǎng)已具有高級(jí)職稱或擔(dān)任一定的職務(wù)。這些人才資源需要幼兒園根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要加以研究和利用，從而構(gòu)建具有科教創(chuàng)新區(qū)特點(diǎn)、適合幼兒科學(xué)啟蒙教育實(shí)際需要的優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)。

6.家長(zhǎng)對(duì)我園開展幼兒科學(xué)啟蒙教育提出了積極的建議和意見。

調(diào)查問卷收集了大量有效建議，其中包含了科學(xué)態(tài)度、興趣、方法等方面，為幼兒園開展科學(xué)啟蒙教育拓寬了思路。家長(zhǎng)們建議：幼兒園可發(fā)揮本園的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，大力與區(qū)內(nèi)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)攜手，建立科學(xué)啟蒙教育實(shí)踐基地；幼兒科學(xué)啟蒙教育應(yīng)以常識(shí)教育為主要任務(wù)，從日常生活和幼兒身邊的簡(jiǎn)單現(xiàn)象入手，培養(yǎng)幼兒探索未知世界的興趣，激發(fā)幼兒探究科學(xué)奧秘的主動(dòng)性；保護(hù)好幼兒的好奇心，以游戲?yàn)橹鲗⒖茖W(xué)教育理念滲透于日常活動(dòng)中；多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、科技制作、增加親子互動(dòng)公開課等。

四、問卷分析后產(chǎn)生的教育實(shí)踐指導(dǎo)建議

根據(jù)收集的調(diào)查問卷，幼兒園對(duì)其進(jìn)行了深入的匯總分析，最終形成了翰林幼兒園科學(xué)啟蒙教育資源庫(kù)，庫(kù)內(nèi)擁有了較為完善的科學(xué)啟蒙教育資源體系，隨著家長(zhǎng)資源的不斷更新擴(kuò)大，資源庫(kù)的資源也隨之更豐富完善，為科學(xué)啟蒙教育的持續(xù)性發(fā)展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，幼兒園總結(jié)歸納了幼兒園實(shí)施科學(xué)啟蒙教育的教育實(shí)踐建議：

1.對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育應(yīng)使科學(xué)教育生活化，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性。激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒初步的動(dòng)手操作和實(shí)踐探索能力。

2.根據(jù)幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循科學(xué)啟蒙教育自身的特點(diǎn)，注重科學(xué)性、啟蒙性、可接受性和趣味性，以游戲?yàn)橹鲗⒖茖W(xué)教育理念滲透于日?；顒?dòng)中。

3.開展形式多樣的親子科學(xué)探索活動(dòng)，營(yíng)造親子科學(xué)探究的氛圍，家園共同培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神以及好奇探究等科學(xué)品質(zhì)。