小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)計(jì)劃范文

一、精選實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與興趣

小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有特殊敏感性，教師要抓住學(xué)生的心理，適時(shí)引入教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從不同維度激活學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)眾多，教師要做好精心選擇。首先要考量教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要緊緊扣住教材學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開設(shè)計(jì)，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常廣泛，而且不同年齡其興趣價(jià)值取向也存在個(gè)體差異，教師要深入到學(xué)生之中，探知學(xué)生認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

在教學(xué)《植物的不同與相同》時(shí)，教師設(shè)計(jì)校園觀察實(shí)驗(yàn)：在校園中尋找有生命的物體，根據(jù)觀察對(duì)比，這些植物有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，要求每一個(gè)同學(xué)都要做好觀察記錄，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行展示。學(xué)生跟隨教師到校園中展開觀察，學(xué)生參與興趣很高，尋找、觀察、記錄、討論、總結(jié)，整個(gè)操作過程顯得非常緊湊，實(shí)驗(yàn)秩序保持良好。課堂展示時(shí)，有學(xué)生這樣總結(jié)：我觀察了冬青和兩種植物，其相同點(diǎn)是：兩種植物形體都不算高大，都能夠長(zhǎng)葉開花。不同點(diǎn)是：冬青是木本植物，則屬于草本植物；冬青一年四季常青，到冬天枝葉枯萎；開放鮮艷，花朵較大，而冬青也開花，但都是小碎花，不夠鮮艷。教師組織學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出存在的問題，總結(jié)獲得的成果。

從學(xué)生的具體表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生到校園展開實(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)，極大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。學(xué)生實(shí)地觀察并做出詳細(xì)觀察記錄，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要幫助作用。

二、規(guī)范操作，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全

在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的水資源》時(shí)，教師設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)：到學(xué)校附近采集一部分污水，或者是到工廠附近采集水源樣品，再準(zhǔn)備一些小活魚、活蝦，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。將活魚、活蝦放入污水中，看這些魚蝦有什么反應(yīng)，將相關(guān)實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果記錄下來(lái)。在實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備時(shí)，教師特別強(qiáng)調(diào)：采集污水帶有一定的危險(xiǎn)性，要幾個(gè)同學(xué)一起，并在家長(zhǎng)陪同下進(jìn)行，任何人不得隨意獨(dú)自去采集。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，學(xué)生都能夠按照要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

教師設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要采集一些污水水樣，因?yàn)樯婕鞍踩珕栴}，教師特意給出規(guī)范說明，并且加以特別強(qiáng)調(diào)，這是非常有必要的。因?yàn)橐巴馑辞闆r復(fù)雜，學(xué)生年齡尚小，抵御風(fēng)險(xiǎn)能力較弱，教師給出硬性規(guī)定規(guī)范操作，消除了安全隱患。

三、科學(xué)分工，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)品質(zhì)

在教學(xué)《盡可能多地提出問題》時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：以小組為單位，組織成員實(shí)際觀察生活現(xiàn)象，參與家庭勞動(dòng)，并在具體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，將問題集中整合，提交到班級(jí)展開集體討論。教師特別提醒學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，要做好分工，盡量關(guān)注更多方面。這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作屬于分散行動(dòng)，學(xué)生自由度很高，但分工明確之后，學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注一篩齜矯媯提出的問題也帶有典型性。小組集合成員問題，組織成員對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行梳理總結(jié)，形成問題集錦，提交到班級(jí)中，教師根據(jù)各個(gè)小組操作情況，再進(jìn)行整合優(yōu)化，最后形成重要學(xué)習(xí)資源。

教師設(shè)計(jì)問題征集活動(dòng)，并且以實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行操作，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到生活實(shí)踐中，在具體體驗(yàn)之后形成問題，極大豐富了課堂問題資源，也為學(xué)生科學(xué)思想成長(zhǎng)創(chuàng)造良好契機(jī)。

第2篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)計(jì)劃范文

認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大精神，以學(xué)校2008學(xué)年行政工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，增強(qiáng)憂患意識(shí)，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律要求，落實(shí)增效減負(fù)，制訂和細(xì)化工作目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校教科研工作。

二、重點(diǎn)工作：

一三項(xiàng)結(jié)題工作

1、積極動(dòng)員課題組的所有成員，通過認(rèn)真的總結(jié)梳理以及必要的文字修改，力爭(zhēng)高質(zhì)量地完成市級(jí)課題“高級(jí)中學(xué)‘增效減負(fù)’教學(xué)管理的實(shí)踐研究”的結(jié)題工作。

2、督促朱劍、張文等老師認(rèn)真完成區(qū)級(jí)課題的結(jié)題，努力爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。

3、組織全校教師完成校級(jí)課題的結(jié)題工作，組織相關(guān)成員進(jìn)行課題的評(píng)審評(píng)獎(jiǎng)工作。

二兩項(xiàng)審報(bào)工作

1、認(rèn)真完成新一項(xiàng)區(qū)級(jí)課題、區(qū)級(jí)青年課題的審報(bào)，爭(zhēng)取全面提高審報(bào)課題的數(shù)量與質(zhì)量。

2、學(xué)校新一輪課題申報(bào)指南，力爭(zhēng)做到全校人人都有獨(dú)立的課題，并努力提高課題申報(bào)的質(zhì)量。

三一項(xiàng)匯報(bào)工作

在今年年底之前，完成區(qū)級(jí)課題的中期匯報(bào)工作。

三、特色工作

兩項(xiàng)宣傳工作

1、配合學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)和全面理解《上海市第八中學(xué)管理手冊(cè)》的主要內(nèi)容，提煉市八精神，營(yíng)造良好的育人氛圍。

2、組織學(xué)校研究室的相關(guān)成員，利用學(xué)校周五的政治學(xué)習(xí)等集體活動(dòng)的時(shí)間，宣傳普及教育科研的調(diào)查研究，撰寫總結(jié)報(bào)告等常識(shí)，努力提高教師教育科研的意識(shí)與素養(yǎng)。

四、準(zhǔn)備工作

即增強(qiáng)憂患意識(shí)，通過充分地醞釀，培育新的區(qū)級(jí)課題。具體準(zhǔn)備從三個(gè)方面作準(zhǔn)備。一是修訂落選的課題，爭(zhēng)取以更完善的姿態(tài)申報(bào)。二是新增有質(zhì)量的課題。三是跟其它部門協(xié)調(diào)，將有些較有特色、相對(duì)成熟的工作形成具有沖擊力的課題。如教學(xué)發(fā)展處的“我校名師特色的概括升華”等課題。外語(yǔ)組的“微型課型的開發(fā)利用”等課題。

五、常規(guī)工作：

一優(yōu)化校本研修制度，提高全體教師的教育科研能力，繼續(xù)聘請(qǐng)相關(guān)的教科研專家為我校教師開設(shè)講座。

二增補(bǔ)、完善高考語(yǔ)文題庫(kù)的建設(shè)。

第3篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：理工科高校；思政課；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)做一體化

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生理論和信仰教育的有效渠道，對(duì)于推動(dòng)新形勢(shì)下的的中國(guó)化、時(shí)代化和大眾化，著力培養(yǎng)立場(chǎng)堅(jiān)定的青年者意義深遠(yuǎn)。目前，理工科高校在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不同程度上存在形式單一、內(nèi)容乏味、效率低下、效果不明顯等諸多問題?；诖?，筆者以理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，積極探索基于教學(xué)做一體化的理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)新模式。

一、理工科高校思政課教學(xué)做一體化實(shí)踐教學(xué)模式概述

高校思政課作為向大學(xué)生進(jìn)行理論教育與信仰教育的主渠道，其教學(xué)效果與大學(xué)生政治素質(zhì)培養(yǎng)和我國(guó)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展關(guān)聯(lián)緊密。實(shí)踐教學(xué)做為高校思政課課堂理論教學(xué)的有效延伸部分，對(duì)于高效思政課教學(xué)質(zhì)量同樣不容忽視。因此，根據(jù)理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)發(fā)展實(shí)際，積極探索“教學(xué)做一體化”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，努力提高廣大高校思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，是理工科高校廣大教育工作者的一項(xiàng)責(zé)無(wú)旁貸的重要工作。

“教學(xué)做一體化”是著名學(xué)者杜威“從做中學(xué)”教育理念中國(guó)化的成果。民國(guó)時(shí)期，黃炎培、陶行知、等著名學(xué)者均師從杜威，并將其教育理論與中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，探索出“手腦并用，做學(xué)合一”（黃炎培）、“教學(xué)做合一”等中國(guó)化的重要命題。改革開放以來(lái)，“教學(xué)做一體化”思想隨著素質(zhì)教育的實(shí)施被引入部分學(xué)科，并得到了大部分專家學(xué)者的廣泛認(rèn)可。何謂“教學(xué)做一體化”？在教學(xué)做一體化教學(xué)模式中，“教”“學(xué)”“做”三個(gè)要素是一個(gè)緊密關(guān)聯(lián)、循環(huán)互動(dòng)的統(tǒng)一整體：“教”是教學(xué)做一體化的基礎(chǔ)和前提，“學(xué)”是教學(xué)做一體化的目的和歸宿，“做”是教學(xué)做一體化的橋梁和紐帶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中師生雙主體的良性循環(huán)。因此，“教學(xué)做一體化”是適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)范式，更是提高當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力的有效途徑。

高校思政課實(shí)踐教學(xué)“教學(xué)做一體化”是指，在實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)以教師為主體的“教”和以學(xué)生為主體的“學(xué)”，師生共同圍繞著“做”，實(shí)現(xiàn)師生雙方在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)針對(duì)學(xué)任務(wù)而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方式。從含義來(lái)看，高校思政課實(shí)踐教學(xué)“教學(xué)做一體化”有狹義和廣義之分。狹義上的“教學(xué)做一體化”是指高校思政課課堂教學(xué)中的教學(xué)做一體化，廣義上的“教學(xué)做一體化”包括課堂教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)做一體化。就實(shí)踐教學(xué)一體化來(lái)看，理工科高校思政課“教學(xué)做一體化”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模式，是在高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中努力實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師的“教”（理論與方法）、學(xué)生的“學(xué)”（實(shí)踐方法與技巧）和師生共同的“做”（完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)過程）的一體化的教學(xué)模式?？梢?，理工科高校思政課教學(xué)做一體化的實(shí)踐教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，提高理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，提高理工科大學(xué)生的理論與信仰，培養(yǎng)出一批批政治素質(zhì)過硬的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的建設(shè)者與接班人。

二、當(dāng)前理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題分析

目前，理工科高校普遍推行思政課暑期社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了較為明顯的教學(xué)效果。然而，由于經(jīng)費(fèi)、師資、管理、運(yùn)行等問題，造成教學(xué)環(huán)節(jié)中存在形式主義突出、管理機(jī)制不健全和教學(xué)效果不理想等問題，在一定程度上抑制了理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。

1.思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的保障機(jī)制不健全。實(shí)踐教學(xué)作為高校思政課理論教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中需要構(gòu)建一套包括資金保障、制度保障、輿論保障、領(lǐng)導(dǎo)保障和基地保障的長(zhǎng)效機(jī)制。然而，在大部分理工科高校對(duì)于人文學(xué)科態(tài)度冷漠，缺乏相應(yīng)的政策傾斜和機(jī)制保障。在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，存在著不同程度的領(lǐng)導(dǎo)不重視、經(jīng)費(fèi)沒保障、制度不完善和基地不健全的問題，造成了高校思政課實(shí)踐教學(xué)淪為簡(jiǎn)單的“走馬觀花”式的形式主義。當(dāng)然，高效缺乏一套系統(tǒng)而科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)機(jī)制，也是高校思政課實(shí)踐教學(xué)流于形式的重要原因。目前，大部分高校對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核尚未上升到其應(yīng)有的高度，僅通過一份調(diào)研報(bào)告進(jìn)行成績(jī)考核的方式注定不太科學(xué)，對(duì)學(xué)生調(diào)研報(bào)告質(zhì)量不足問題的處罰力度不強(qiáng)，從而在一定程度上降低了理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的吸引力和實(shí)效性，降低了理論教育的實(shí)際效果。

2.任課教師的實(shí)踐教學(xué)能力有限。由于理工科高校人文學(xué)科發(fā)展水平相對(duì)滯后，思政課教師隊(duì)伍在學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)能力、理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面更是參差不齊，特別是實(shí)踐教學(xué)的能力與水平比較有限，缺乏思政課實(shí)踐教學(xué)的組織經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力。此外，由于高校思政課教師在教學(xué)、科研和職稱評(píng)定等方面壓力較大，造成思政課教師將大部分精力投入到科學(xué)研究和職稱評(píng)定方面，從而在一定程度上淡化了思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力和社會(huì)熱點(diǎn)駕馭能力，造成教師隊(duì)伍的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)水平良莠不齊。因此，在理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)過程中，大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在脫離社會(huì)熱點(diǎn)和專業(yè)背景、抄襲現(xiàn)象普遍和報(bào)告格式不規(guī)范等明顯問題，未能夠引起學(xué)生廣泛參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，在一定程度上影響和制約了理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)效果的改善。

3.實(shí)踐教學(xué)方法比較單一。目前，理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)普遍分為校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐兩種形式。校內(nèi)實(shí)踐基本上停留在課堂多媒體案例教學(xué)、課堂討論、圖片和視頻等單一教學(xué)形式；校外實(shí)踐基本上是到紅色景點(diǎn)進(jìn)行參觀考察，各種社會(huì)調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式占主流，且形式主義傾向明顯；在實(shí)踐題目的選定和調(diào)查地點(diǎn)的選取方面基本上，并沒有體現(xiàn)出區(qū)域理工科高校辦學(xué)理念和學(xué)科特色的鮮明特點(diǎn)，也缺乏與各地實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有效結(jié)合。

三、教學(xué)做一體化視角下理工高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式探析

筆者結(jié)合河南理工大學(xué)學(xué)院關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將素質(zhì)教育理念適時(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，嘗試構(gòu)建一套實(shí)現(xiàn)理工科高校思政課教學(xué)做一體化實(shí)踐教學(xué)模式，以期提高廣大理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。

1.實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，是高校思政課整體教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)重要性的同時(shí)，不要把它和理論教學(xué)對(duì)立起來(lái)或完全分開。此外，理工科高校還要積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐體制，增強(qiáng)思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)效果。因此，理工科高校的實(shí)踐教學(xué)要把社會(huì)實(shí)踐與區(qū)域經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、區(qū)域文化大發(fā)展大繁榮、新型農(nóng)村社區(qū)等熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的積極性與主動(dòng)性，提升大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的綜合處理能力。

2.實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一。在高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生同為教學(xué)活動(dòng)的主體。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，一方面，理工科高校要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，以此來(lái)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用絕不能忽視。大學(xué)階段是大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成與確立的重要時(shí)期，理工科學(xué)生對(duì)于一些社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)還不太成熟，對(duì)于諸多復(fù)雜的社會(huì)問題的解決還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。因此，指導(dǎo)教師在思政課實(shí)踐教學(xué)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)等環(huán)節(jié)尤為重要。為了提高理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，理工科高校要充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙主體的作用，努力實(shí)現(xiàn)一種教師有效指導(dǎo)（原則與方法指導(dǎo)）與學(xué)生獨(dú)立完成（調(diào)研與考察主體）有效結(jié)合的長(zhǎng)時(shí)段的良性循環(huán)機(jī)制，逐步提高大學(xué)生的認(rèn)識(shí)、分析和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)際能力，切實(shí)提高理工科大學(xué)生的政治理論素養(yǎng)。

3.實(shí)現(xiàn)基地教學(xué)與虛擬教學(xué)的統(tǒng)一。為了豐富實(shí)踐教學(xué)資源，理工科高校不斷探索豐富多彩的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)形式，諸如課堂討論、演講比賽、翻唱紅歌、體驗(yàn)教學(xué)、錄像教學(xué)，案例分析等有效形式，改善理工科高校思政課的教學(xué)效果；另一方面，高校要利用各個(gè)地區(qū)豐富愛國(guó)主義教育資源，適時(shí)開拓校外課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，廣泛開展社會(huì)實(shí)踐基地考察、愛國(guó)主義教育基地考察、課外閱讀與資料搜集、聆聽校外專家講座與報(bào)告等活動(dòng)。由于在教學(xué)經(jīng)費(fèi)和管理體制等方面的限制，部分理工科高校在思政課實(shí)踐教學(xué)的壓力較大。為了有效解決這種難題，理工科高?？梢猿浞滞诰蛱摂M教學(xué)資源，積極搭建思政課實(shí)踐教學(xué)虛擬平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)課堂。高校思政課教師充分挖掘河南省內(nèi)外的教育資源，通過設(shè)置經(jīng)典文獻(xiàn)、紅色影片、教育基地、交流論壇、網(wǎng)絡(luò)課堂等板塊，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的虛擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)不僅可以節(jié)省人力、物力、財(cái)力的支出，還可以提高全部學(xué)生親身參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和廣泛性，進(jìn)一步提高理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的吸引力和感染力。

正如馬克思所說：“理論只要說服人，就能掌握群眾；理論只要說服人，就要徹底，所謂徹底，就是抓住事物的根本，而事物的根本不是別的，只能是人本身?！睘榱颂岣吒咝Ｋ颊n實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，理工科高校應(yīng)采取一系列行之有效的有力舉措，積極構(gòu)建教學(xué)做一體化的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)理論教育與信仰教育在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“入耳”“入腦”“入心”“入行”，逐步提高當(dāng)代大學(xué)生的政治理論素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出大批服務(wù)于地域經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的政治素質(zhì)堅(jiān)定和專業(yè)水平過硬的人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡洪波，段詠梅.“教學(xué)做一體化”的哲學(xué)思辨[J].職業(yè)教育研究，2011（10）.

第4篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 范畫及演示 小學(xué)美術(shù)課堂 教學(xué) 作用

一、范畫及演示在小學(xué)美術(shù)課堂中的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)信心。針對(duì)一些美術(shù)專用術(shù)語(yǔ)、法則，單憑教師口頭講述，小學(xué)生無(wú)法理解，作畫困難，沒有興趣。教師應(yīng)以直觀形象的范畫做演示，進(jìn)行難點(diǎn)講解，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，概念直觀形象，可激發(fā)求知欲。

（二）提高鑒賞水平。美術(shù)是欣賞的課程，是發(fā)現(xiàn)美的過程。教師進(jìn)行名畫演示，學(xué)生從中獲得熏陶，提高藝術(shù)修養(yǎng)，審美能力得到增強(qiáng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)課本、粉筆的教學(xué)束縛了學(xué)生思維。在范畫作用下，學(xué)生對(duì)繪畫詞匯的了解加深，鞏固了基礎(chǔ)，在形象直觀感受中，啟發(fā)了思維，激發(fā)了表現(xiàn)欲。

（四）加強(qiáng)對(duì)技能的掌握學(xué)習(xí)。繪畫是技能學(xué)科，技巧的發(fā)揮可使畫作流光溢彩。在傳授過程中，一些技法艱澀難解，這就需要范畫以直觀視覺刺激達(dá)到立竿見影的效果，學(xué)生被畫作吸引，提高教學(xué)效率。

二、范畫及演示教學(xué)案例分析

（一）范畫步驟。做事總有先后順序，作畫亦然。人們往往對(duì)美麗的畫作望洋興嘆，遺憾自己畫技的淺薄。即使教師提供了豐富、清晰的圖片，學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上也沒有得到實(shí)質(zhì)性的改善。教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)教授作畫步驟，事先應(yīng)該準(zhǔn)備好材料，做到邊講邊畫，事半功倍。

例如，在《游戲水墨間》教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握點(diǎn)、線、面的靈活運(yùn)用，進(jìn)行范畫課堂實(shí)踐，教學(xué)成果顯著。我說：讓我們鋪開宣紙，與大自然來(lái)一次親密接觸，創(chuàng)造自己的空間。首先蘸墨，探索春天的細(xì)雨。（我先行點(diǎn)畫，學(xué)生隨后練習(xí)點(diǎn)畫）我邊范畫邊說：讓我們繪出線條去野外放放風(fēng)箏。（我又讓學(xué)生自行動(dòng)筆作線）我說：“大家想象一下，畫出各自心目中的線，不要與老師的一樣哦?！保▽W(xué)生聽從，畫線）我說：“蘸點(diǎn)清水，毛筆睡睡覺，畫畫我們的早餐饅頭?！保▽W(xué)生也跟著學(xué)習(xí)）隨后我觀察學(xué)生作品，雖然水平參差不齊，但他們興趣濃厚，積極性高，畫得十分出色。隨后，我說：“用筆蘸不同顏色，描繪春天湛藍(lán)的天空，青青的草原?！保▽W(xué)生們十分活躍，畫起畫來(lái)興致勃勃）通過這次范畫分步驟演示，學(xué)生動(dòng)手，明確了點(diǎn)、線、面和顏色的著力點(diǎn)，對(duì)國(guó)畫有所了解，在趣味中學(xué)習(xí)，熟練掌握了技能。

（二）范畫對(duì)比。進(jìn)行繪畫評(píng)定的時(shí)候，教師對(duì)作品進(jìn)行等級(jí)判定，說出緣由，指出錯(cuò)誤，學(xué)生聽得云里霧里，并不能直觀理解。如果進(jìn)行圖畫的對(duì)比，講解景物分布、色彩飽和或陰暗，則學(xué)生一目了然，領(lǐng)悟飛快。在范畫對(duì)比中，學(xué)生明辨好壞，提高鑒別能力，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升為理性。

例如，教學(xué)《童謠童畫》時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)童謠內(nèi)容的感知力度，在繪圖時(shí)結(jié)合主題。我出示了《秧歌》的三幅圖畫：一幅是兩人空手在田邊閑談，手里沒有物品，且身穿冬季衣服；第二幅是人們赤腳在稻田里收割，忙得熱火朝天；第三幅是在稻田里人們手拿秧苗，彎腰勞作。依據(jù)童謠描述：五月天，六月天，哪有閑人在路邊，人人都有秧在手……我讓學(xué)生根據(jù)童謠內(nèi)容進(jìn)行觀察，學(xué)生異口同聲地說第三幅圖正確。理由是第一幅圖是冬天，插秧時(shí)節(jié)不對(duì)，而且“閑人在路邊”；第二幅圖是稻谷收獲季節(jié)，為秋季。學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上明白了畫與意的相符，明確了位置布局和其他重點(diǎn)要素的把握。

（三）范畫欣賞。美術(shù)是一門藝術(shù)，意在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但課本紙張有限，無(wú)法展示名畫細(xì)節(jié)，學(xué)生匆匆瀏覽，無(wú)法品味。這時(shí)教師可以展現(xiàn)準(zhǔn)備好的大幅掛圖或多媒體幻燈片。學(xué)生看得出奇，心領(lǐng)神會(huì)，藝術(shù)情趣得到升華。例如對(duì)莫奈作品《日出》，我進(jìn)行多媒體教學(xué)，學(xué)生對(duì)圖畫目不轉(zhuǎn)睛，我問：大家覺得這幅畫描繪的真是晨光嗎？學(xué)生各執(zhí)一詞。有學(xué)生說，色調(diào)太過陰暗，天空灰蒙蒙的，像是“漁舟唱晚”。我又叫大家仔細(xì)觀察，學(xué)生說，遠(yuǎn)處煙霧滾滾。觀看完畢，我進(jìn)行引導(dǎo)講解，告訴學(xué)生這是莫奈印象畫代表作，色調(diào)代表畫家對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，創(chuàng)作應(yīng)該遵從內(nèi)心感受。同時(shí)，遠(yuǎn)處煙霧代表畫家對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂。莫奈反復(fù)畫同一景物，表明其精益求精。隨后，我展現(xiàn)了德加、布格、畢加索等大師作品，拓展學(xué)生知識(shí)面。

除此之外，還應(yīng)在范畫啟示、當(dāng)堂范畫上下工夫，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感知力。如在啟示范畫環(huán)節(jié)，教師準(zhǔn)備范畫，學(xué)生臨摹，學(xué)習(xí)作圖技巧，名師出高徒，名畫培養(yǎng)出名人；對(duì)于當(dāng)堂范畫，教師應(yīng)該現(xiàn)場(chǎng)畫圖示范，豐富感官體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

范畫教學(xué)并不是扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式，相反，其為學(xué)生提供了可借鑒性操作模式。教師應(yīng)該重視范畫教學(xué)，精心準(zhǔn)備，使學(xué)生繪畫有參考，在參考中完善創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊愛蓮.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略[J].廣西教育A（小教版），2012，（6）：92，96.

[3]王衛(wèi)權(quán).課堂"范畫"有效性探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013，（12）：77.

第5篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]中職教育；文化課程；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2017）26-0018-01

當(dāng)前，隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)教育專業(yè)化的要求越來(lái)越高和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度提高以及對(duì)職業(yè)教育的大力推廣，中職教育作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，成為為國(guó)家培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)專長(zhǎng)、有文化又有技術(shù)的優(yōu)秀人才的重要基地。作為為衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的衛(wèi)生學(xué)校也在大力提高在校學(xué)生的專業(yè)技能水平，同時(shí)，也十分重視文化課程的教學(xué)工作，力爭(zhēng)為祖國(guó)的醫(yī)學(xué)界培養(yǎng)出有技術(shù)專長(zhǎng)、有文化素養(yǎng)，德才兼?zhèn)湫腿瞬?。本文就中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)文化課程如何開展有效課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探索性研究，提出幾點(diǎn)看法，希求引起從事中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)文化課教學(xué)工作者的共鳴。

一、提高中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)文化課課堂教學(xué)的有效性，必須處理好文化課程與中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)相關(guān)性延伸之間的關(guān)系，使文化課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，并能夠很好地為學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)和將來(lái)的技術(shù)應(yīng)用服務(wù)

目前，我國(guó)中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的招生現(xiàn)狀是大多數(shù)初中時(shí)期各科學(xué)習(xí)成績(jī)好、文化課程好的學(xué)生，選擇了升高中，繼續(xù)深造，向大學(xué)進(jìn)軍。而一部分不喜歡學(xué)習(xí)，文化課程不好，繼續(xù)升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，選擇了讀取中職專業(yè)類學(xué)校，爭(zhēng)取在這樣的學(xué)校學(xué)得一技之長(zhǎng)，準(zhǔn)備將來(lái)就業(yè)。可見，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化課程的基礎(chǔ)水平是相對(duì)較低的。要知道，文化基礎(chǔ)直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)意志力等方面，單純地掌握一門專業(yè)技術(shù)同樣是需要一定的文化課基礎(chǔ)的，如果學(xué)生的文化程度低到影響對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研的程度，那么一定會(huì)影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為一名中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其文化課水平與其對(duì)本專業(yè)知識(shí)的掌握能力、領(lǐng)悟能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)等都是相輔相成的。沒有一定水平的文化課基礎(chǔ)，是很難學(xué)會(huì)像中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這一類學(xué)科的。所以，要幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程與學(xué)習(xí)文化課程之間的關(guān)系。科學(xué)地安排文化課程與專業(yè)課程之間的課時(shí)比例、課程內(nèi)容，提高授課的有效性，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度、最大效能地完成對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)，提升自身的文化素質(zhì)，打好文化課方面的基礎(chǔ)，為將來(lái)所要從事中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，做到和諧發(fā)展，全面發(fā)展，努力使學(xué)生成為適合未來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的既懂技術(shù)又有文化的復(fù)合型人才。

二、在完成正常文化課程的同時(shí)，適當(dāng)安排與中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這一專業(yè)相關(guān)性較大的特色性文化課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)文化知識(shí)的了解，實(shí)現(xiàn)文化課與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的完美融合，使文化課的開始更有效用

中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)開設(shè)文化課程的目的一方面是要幫助學(xué)生提高自身的文化素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，陶冶情操，為其個(gè)人的終身發(fā)展服務(wù)；另一方面也是為中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的文化課最終目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，課程的開設(shè)必須具有一定的目標(biāo)定位性。對(duì)不適應(yīng)中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的文化課程內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)貙?duì)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在完成正常文化課程的同時(shí)，適當(dāng)安排與中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這一專業(yè)相關(guān)性較大的特色性文化課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，為了更好地增進(jìn)學(xué)生對(duì)中外相關(guān)醫(yī)學(xué)文化知識(shí)的了解，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┲型忉t(yī)學(xué)檢驗(yàn)文化史類的東西，給學(xué)生講解關(guān)于我國(guó)古代醫(yī)學(xué)大家為患者治病的逸聞趣事，也可以談?wù)剣?guó)外醫(yī)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)實(shí)踐故事，還可以通過把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程實(shí)現(xiàn)文化課與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的完美融合，處理好文化課與專業(yè)課之間的平衡關(guān)系，使文化課的開始更有效用。

三、建立科學(xué)的中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的文化課教學(xué)工作規(guī)劃和建立合理的評(píng)估機(jī)制，注重對(duì)教學(xué)效果的科學(xué)合理性進(jìn)行評(píng)估

在中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的文化課內(nèi)容方面，一般表現(xiàn)為內(nèi)容量較大，但給予文化課的課時(shí)分配量又是較少的，所以，文化課教師的授課負(fù)擔(dān)還是較重的，在這樣時(shí)間緊任務(wù)重的背景下，要想完成所有的教學(xué)內(nèi)容，又耗時(shí)量最少，非?？简?yàn)文化課教師的授課水平。因此，文化課教師必須做好科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，力求最大限度地發(fā)揮課堂價(jià)值，抓住重點(diǎn)，綱舉目張地完成每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，隨時(shí)反饋課堂上學(xué)生接受知識(shí)內(nèi)容的實(shí)時(shí)信息情況，做到過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合，動(dòng)態(tài)完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)校方面也要對(duì)文化課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不斷進(jìn)行完善。對(duì)文化課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，適當(dāng)抽查，從學(xué)生的信息反饋中評(píng)估教學(xué)效果，對(duì)文化課教學(xué)給予足夠的重視，以促進(jìn)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)文化課的有效性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須從中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，合理安排，科學(xué)布局，要給予足夠的重視，使文化課更好地為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

作者：郝巖等

參考文獻(xiàn)： 

第6篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】臨床藥學(xué) 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 課程教學(xué)改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人們的生活水平在不斷地提高，同時(shí)人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)和需求也在不斷提高。如何培養(yǎng)符合新時(shí)代號(hào)召的新型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才是教育界亟待解決的一個(gè)問題[1]。目前醫(yī)學(xué)院校臨床藥學(xué)專業(yè)教學(xué)課程中，普遍存在注重醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，而不注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容包括儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在臨床藥學(xué)專業(yè)所課程中，藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于一門基礎(chǔ)課程。通過藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)能夠使學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)到的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)并提高學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。本文對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革方面進(jìn)行了分析。

1.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的發(fā)展過程中，基礎(chǔ)化學(xué)起到了非常重要的作用。對(duì)于醫(yī)學(xué)院臨床藥學(xué)的學(xué)生來(lái)說，也是基礎(chǔ)性教學(xué)課程中一門重要的課程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)化學(xué)課程中的基礎(chǔ)組成部分。通過基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)之中，從而使自己的動(dòng)手能力、分析能力、創(chuàng)造性思維能力等方面的到充分的鍛煉和提高[2]。

2.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革方案的制定

2.1打好基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。良好的實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確的前提，也是臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革中應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)們的實(shí)驗(yàn)課程，并進(jìn)行基本操作訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，可以將實(shí)驗(yàn)操作分成幾個(gè)步驟進(jìn)行逐個(gè)演示、講解，使同學(xué)們思路清晰，方便以后的記憶[3]。此外，對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行訓(xùn)練，通過自己動(dòng)手以及對(duì)其操作過程中錯(cuò)誤的糾正，為學(xué)生們的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)。

2.2開展設(shè)計(jì)性或者綜合性實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生們實(shí)驗(yàn)中的操作水平，鍛煉學(xué)生們分析和解決問題的能力。一般來(lái)說，綜合實(shí)驗(yàn)涉及到理論知識(shí)和操作技能的綜合運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，從而為以后從事醫(yī)學(xué)方面工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何篩選相關(guān)理論知識(shí)、如何查閱資料、如何分析資料，如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合試驗(yàn)操作設(shè)計(jì)可行性方案，以及對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生們的對(duì)基礎(chǔ)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提升學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)綜合能力。

2.3實(shí)驗(yàn)的考核方式進(jìn)行改革。針對(duì)學(xué)生們的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該明確考核的性質(zhì)和目的。大致有期末考核和平時(shí)考核兩種方式。期末考核應(yīng)該確定考核的要點(diǎn)和評(píng)分細(xì)則，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核的同時(shí)應(yīng)結(jié)合理論知識(shí)方面的考核，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)的掌握情況。而平時(shí)考核則貫穿于整個(gè)教學(xué)中，可以通過書面的或者口頭提問的方式對(duì)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)掌握情況。通過考核方式的改革及兩種方式的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性有了正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中取得了很好的教學(xué)成果。

3.改革教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

3.1教學(xué)中多媒體的運(yùn)用。多媒體具有豐富的表現(xiàn)形式，在教學(xué)中過媒體的引入給教學(xué)注入了新的活力。通過多媒體教學(xué)，能把知識(shí)生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生們，有效引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。近年來(lái)，在我國(guó)各個(gè)醫(yī)學(xué)院校的理論教學(xué)過程中多媒體教學(xué)方式的到了廣泛的運(yùn)用。但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)形式?jīng)]有得到充分的運(yùn)用。本文建議多媒體方式可以在以下幾種情況下運(yùn)用?？梢栽趯?shí)驗(yàn)儀器的分析和講解過程中運(yùn)用多媒體，儀器分析的應(yīng)用型和實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，可以通過學(xué)生們的分組實(shí)驗(yàn)和教師的相關(guān)演示進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。比如，自來(lái)水中鎂和鈣含量的測(cè)定可以此采用原子吸收光譜法，通過多媒體技術(shù)可以在教學(xué)中可以進(jìn)行仿真試驗(yàn)，也就是說學(xué)生可以通過電腦對(duì)原子吸收分光光度的各種情況進(jìn)行模擬。之后在進(jìn)行真實(shí)的儀器操作。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的模擬提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，更重要的是加深了對(duì)儀器操作的印象。通過多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)了學(xué)生們的空間想象力和抽象思維能力。往往學(xué)生們對(duì)于微觀世界的認(rèn)識(shí)存在很大的不足，然而通過多媒體技術(shù)可以把抽象的微觀世界形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)[5]。比如，可以通過多媒體來(lái)展現(xiàn)電子、核外電子在原子核外進(jìn)行的高速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。在多媒體方式的應(yīng)用方面應(yīng)該以傳統(tǒng)節(jié)學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，加強(qiáng)課上和課下（郵箱、qq留言等）的師生互動(dòng)。

3.2綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以采取各種靈活的方法。比如說，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以運(yùn)用老師演示，學(xué)生同步進(jìn)行操作的教學(xué)方法?；蛘叻纸M協(xié)作的教學(xué)方法等等。多種教學(xué)方法的運(yùn)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很強(qiáng)的可操作性，能引起學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮，從而鍛煉了學(xué)生們的自主思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及創(chuàng)造性思維能力，在教學(xué)上取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是各個(gè)醫(yī)學(xué)院校臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性課程，在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)發(fā)展的過程中起著非常重要的作用。通過基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生們更好的把實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論知識(shí)相結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作能力、分析能力以及創(chuàng)造性思維能力?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程教改有待進(jìn)一步的探討。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)計(jì)劃范文

一、理論教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)針對(duì)性

本課程采用國(guó)家及規(guī)劃教材，武漢大學(xué)主編的《分析化學(xué)》第五版。在分析化學(xué)教學(xué)大綱中，強(qiáng)調(diào)四大滴定地位和作用，而在實(shí)際教學(xué)中往往忽視試樣的采集、制備、分解、分離和富集等內(nèi)容，直接影響分析結(jié)果的代表性、準(zhǔn)確性，而且也是分析過程中最困難和復(fù)雜的步驟。所以在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)試樣的采集、制備、分解、分離和富集等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后從事工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.改革理論教學(xué)方法

第一，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，采用多元化教學(xué)模式，增強(qiáng)情感教學(xué)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)不僅是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，而且是一種帶有情感的活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的講解，學(xué)生上課聽講為主，形成了灌輸性教學(xué)模式。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會(huì)和諧發(fā)展的前景下，在課程教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，采用多元化教學(xué)模式，如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)和談?wù)撌浇虒W(xué)等方法和模式，增強(qiáng)情感教學(xué)，通過具體的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的思考、學(xué)習(xí)，便于學(xué)生接受和掌握課程內(nèi)容。

第二，老教師“傳、幫、帶”，培養(yǎng)年輕教師的業(yè)務(wù)水平。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程＋反思”的成長(zhǎng)公式。教學(xué)反思不僅表現(xiàn)為一種能力，一種良好的心理素質(zhì)，也是教師自身發(fā)展的一個(gè)過程，是教師職業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。老教師作為教學(xué)中的骨干，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中累積了豐富的經(jīng)驗(yàn)，老教師對(duì)年輕教師充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，提高了年輕教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，形成了高、中、低職稱搭配教學(xué)模式。

第三，在教學(xué)中引入專業(yè)英語(yǔ)詞匯，適當(dāng)嘗試進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。專業(yè)外語(yǔ)對(duì)于一個(gè)科技工作者很重要，而且學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，為了提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平，可在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊雽I(yè)英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生盡量掌握專業(yè)詞匯，在教學(xué)過程的適當(dāng)階段，可嘗試進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生外語(yǔ)水平具有重要的作用。

第四，以考研為目標(biāo)，作業(yè)中適當(dāng)增加名?？佳姓骖}，拓寬知識(shí)面，提高應(yīng)試能力。傳統(tǒng)的分析作業(yè)都是教材上的習(xí)題，內(nèi)容陳舊，缺乏新穎性和實(shí)用性。改革后的作業(yè)以教材為基礎(chǔ)，以考研為目標(biāo)，適當(dāng)增加名?？佳蓄}，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為打算考研的學(xué)生鋪平道路。比如在分析化學(xué)重點(diǎn)章節(jié)酸堿滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定和分析化學(xué)中數(shù)據(jù)處理，作業(yè)中增加近幾年來(lái)名校的考研真題，拓寬學(xué)生知識(shí)面。提高學(xué)生應(yīng)試能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.自編實(shí)驗(yàn)教材，以適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展

為適應(yīng)新時(shí)代分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要求和化學(xué)化工系課程設(shè)置，化學(xué)化工系分析教研室以教授牽頭，博采眾家之長(zhǎng)于一身，以國(guó)內(nèi)外該課程經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合分析化學(xué)的學(xué)科發(fā)展、化學(xué)化工系實(shí)驗(yàn)室基本情況和本學(xué)生的自身的素質(zhì)和特點(diǎn)，優(yōu)化了分析實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和數(shù)量，主編了適合本系學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)教材。該教材在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷的修改，提升，經(jīng)過幾次循環(huán)實(shí)踐檢驗(yàn)，該分析實(shí)驗(yàn)教材重、難點(diǎn)突出，理論基礎(chǔ)翔實(shí)準(zhǔn)確、操作簡(jiǎn)單易行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很好，深受學(xué)生的喜歡。

2.搭配教學(xué)，提高青年教師教學(xué)能力

分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用高、中、低職稱搭配教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的以年輕教師為主的教學(xué)模式。年青教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積極、主動(dòng)的向資歷深的教師請(qǐng)教、探討分析化學(xué)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐、學(xué)科前沿等有關(guān)問題，以每次實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生的反饋效果，及時(shí)總結(jié)和反思，善于找到自身的不足和缺點(diǎn)，并及時(shí)彌補(bǔ)和改正，不斷提高年輕教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，以適應(yīng)社會(huì)、學(xué)院的發(fā)展。

3.采用多元化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望

通過各種教學(xué)方法和模式，首先使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；其次了解學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)課的意見和建議，對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)提出問題，共同探討、分析、解決。該方法可使學(xué)生以現(xiàn)有化學(xué)理論、無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，獨(dú)立設(shè)計(jì)、開展綜合性分析實(shí)驗(yàn)，可提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望。總之，采用多元式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，旨在端正學(xué)生對(duì)人生態(tài)度，提高學(xué)生的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，力求使學(xué)生思想更加活躍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

4.學(xué)生分組操作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重學(xué)生之間的相互合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。以光度法測(cè)定鹽酸中鐵為例，可將4～5名學(xué)生分為一小組，組內(nèi)學(xué)生自主協(xié)商分工，小組內(nèi)討論、分析、思考在實(shí)驗(yàn)過程中的相關(guān)問題，動(dòng)手實(shí)踐操作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。此方法注重學(xué)生之間的相互協(xié)作，相互討論，共同進(jìn)步，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任集體工作的能力。

三、課程教學(xué)答疑和實(shí)驗(yàn)答疑應(yīng)與查閱資料相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)的能力

以“學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)”教學(xué)原則來(lái)指導(dǎo)和組織本分析課程和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，與化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索課學(xué)習(xí)相輔相成、互為促進(jìn)。如在教學(xué)中的疑問和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一些相關(guān)問題，在教學(xué)中不急于回答，培養(yǎng)學(xué)生先獨(dú)立去查閱相關(guān)化學(xué)化工文獻(xiàn)資料，找出相關(guān)答案，在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，共同探討、分析相關(guān)的問題。此方法力求鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生查閱化學(xué)化工文獻(xiàn)的能力，為以后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.理論課程評(píng)價(jià)方法

目前分析化學(xué)理論課考試形式單一，題量大，難度大，考點(diǎn)內(nèi)容局限于基本知識(shí)和基本技能，并且試題中重復(fù)試題多，造成了“平時(shí)放松，考前抓緊，考后全忘”的現(xiàn)象。理論課成績(jī)的評(píng)定分為兩部分，平時(shí)成績(jī)占20％，理論考試成績(jī)80％。平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容包括出勤率、作業(yè)完成情況等，理論考試考核是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一出題，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用，采用閉卷進(jìn)行考試。

2.實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)方法

實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的評(píng)定也分為兩部分，平時(shí)成績(jī)占30％，實(shí)驗(yàn)操作考試占70％。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)出勤率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否端正。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)直接與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度掛鉤。實(shí)驗(yàn)操作考試題目由每學(xué)期開設(shè)過的實(shí)驗(yàn)中衍生

出，有3～5個(gè)實(shí)驗(yàn)操作題目，學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定操作考試題目，然后立即完成操作題目，教師通過學(xué)生在操作過程中的表現(xiàn)給出操作考試成績(jī)，提高學(xué)生的基本操作技能。

總之，通過上述課程教學(xué)改革，徹底打破了傳統(tǒng)的分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生做畢業(yè)論文或接受一個(gè)新課題時(shí)，首先要了解這一課題的歷史、現(xiàn)狀、基本原理、基本方法和基本技術(shù)，獨(dú)立、主動(dòng)查閱相關(guān)國(guó)內(nèi)外原始文獻(xiàn)，了解該課題的國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展，分析該課題的現(xiàn)實(shí)意義，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的潛在能力得以最大限度的發(fā)揮，造就與時(shí)俱進(jìn)的、具有獨(dú)立思考、實(shí)踐能力高和競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的高層次創(chuàng)新人才。

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第8篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)計(jì)劃范文

行優(yōu)化整合可以使課堂教學(xué)手段更加豐富多彩，課堂教學(xué)的效果也會(huì)有很大的提高。優(yōu)化整合不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中核心關(guān)系的信息動(dòng)態(tài)交流，還可以幫助老師和學(xué)生形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化整合模式效應(yīng)

［作者簡(jiǎn)介］仝東峰（1974-），男，陜西戶縣人，陜西理工學(xué)院體育學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與思想政治教育。

（陜西漢中723000）

［基金項(xiàng)目］本文系陜西理工學(xué)院科研基金項(xiàng)目“高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)與對(duì)策研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：SLG0841）

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）15-0158-03

信息技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)領(lǐng)域最活躍、發(fā)展最迅速、影響最育向信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的優(yōu)

廣泛的科技之一。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人化整合，體現(xiàn)了師生和諧互動(dòng)關(guān)系形成的可能性，可以有效促進(jìn)

類的生活方式和工作方式，也深刻地影響著人類的教育方式和學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提

學(xué)習(xí)方式。教育信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)教育發(fā)展的大趨高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

勢(shì),為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，教育改革也正經(jīng)歷著一個(gè)由傳統(tǒng)教但是，現(xiàn)有的信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的模式還僅僅處于

“混合”模式階段，就是把傳統(tǒng)教學(xué)模式“一張嘴+一塊黑板+一

本書”的教學(xué)變成全程照搬教材，把教材內(nèi)容全部搬到電腦屏幕

上，以此來(lái)替代黑板作為媒介的平面教學(xué)；還有些老師過分追求

畫面的華麗和和課件的外觀，這不僅分散了學(xué)生的注意力，還偏

離了教學(xué)的主題，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和抽象思維

能力，也不利于學(xué)生情感的健康發(fā)展；另外，過分追求信息量的

增加也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)消化不良，教師通過信息技術(shù)一味地增

加信息量，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及思考所講內(nèi)容，只能被動(dòng)地跟著課

件的快速運(yùn)行而疲于應(yīng)付，不能及時(shí)消化吸收他們能力所及的

信息量，久而久之，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。

本文就是針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，在借鑒課程教學(xué)論的基礎(chǔ)

上，從信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合的內(nèi)涵分析出發(fā)，探討如何

構(gòu)建信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合的新模式，提高課堂效率，提

升教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合的重要意義

信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合內(nèi)涵是指教師在課堂教學(xué)中

跨越不同知識(shí)體系，把信息技術(shù)、研究方法、人力資源等融合于

課程內(nèi)容使之有機(jī)結(jié)合，以期共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新

興教學(xué)模式。這種模式主要是把信息技術(shù)以工具的形式有機(jī)地

與課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、資源以及教學(xué)實(shí)施等融為一體，把信息技術(shù)

作為教學(xué)工作順利完成的有機(jī)組成部分。其本質(zhì)特征在于，以

“主導(dǎo)—主體”理論為指導(dǎo)，運(yùn)用建構(gòu)主義教育思想，把信息技術(shù)

作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，豐富教學(xué)

環(huán)境，并將這些工具全面應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使教學(xué)資源、教學(xué)

要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理組合相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上

產(chǎn)生綜合效應(yīng)。其目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)作為工具服務(wù)于課程，

應(yīng)用于課堂教學(xué)，突破傳統(tǒng)課堂教育觀念，促進(jìn)素質(zhì)教育的開

展；豐富教學(xué)手段，突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高教學(xué)效率；

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)還能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，真正實(shí)

現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合模式的優(yōu)勢(shì)

1.誘發(fā)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)自學(xué)。整合教學(xué)模式下的教師通過運(yùn)用

多媒體再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的生動(dòng)形象或場(chǎng)景，這樣可以

激起學(xué)生的真實(shí)感受，給學(xué)生留下深刻的印象，以促進(jìn)他們?cè)谝?/p>

聽、記、說等方面積極投入到課堂教學(xué)中，從而激發(fā)他們愉快學(xué)

習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師還可以通過課前設(shè)計(jì)與之相關(guān)的探

索性問題，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富具體的材料，不僅能引

導(dǎo)學(xué)生積極觀察、認(rèn)識(shí)、理解、探究新知，還能幫助他們學(xué)會(huì)自主

學(xué)習(xí)。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)，合作交流。優(yōu)化整合教學(xué)要求老師在上課過

程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程學(xué)生與老師之間

的互動(dòng)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，教師面對(duì)面

地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段傳送的信息也

是單向的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的信息反饋與交流。如果將多

媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)過程，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間

交流，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的雙向交流，

真正發(fā)揮教師“主導(dǎo)”、學(xué)生“主體”的作用。

3.歸納評(píng)價(jià)，完善認(rèn)知。教師通過及時(shí)給學(xué)生反饋，對(duì)他們

在某階段自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的情況給予分析與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生

及時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)情況有所了解。同時(shí)，學(xué)生也將自己的觀點(diǎn)及

時(shí)報(bào)告給老師，這些都有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效

果。這樣利用學(xué)生之間的對(duì)話、同學(xué)之間經(jīng)驗(yàn)的介紹及教師對(duì)

學(xué)生的輔導(dǎo)，可以讓教學(xué)方法得當(dāng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性和積極性，使所有學(xué)生都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合模式原則

課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教學(xué)雙

邊活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一條主要途徑和方式，也是提高學(xué)校

教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中最重要的關(guān)系就是師生關(guān)系，師

生關(guān)系的融洽與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，同時(shí)也會(huì)

對(duì)學(xué)生的心理和個(gè)性的發(fā)展帶來(lái)影響。因而信息技術(shù)與課堂教

學(xué)優(yōu)化整合需要特別注意優(yōu)化師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)

作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)?；诖诵畔⒓夹g(shù)與

課堂教學(xué)優(yōu)化整合的模式設(shè)計(jì)和應(yīng)用中需要注意以下幾點(diǎn)。（1）

將教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）將教師的傳授活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的

學(xué)習(xí)活動(dòng)；（3）將教師的教法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；（4）將

教師的提問轉(zhuǎn)化為學(xué)生的設(shè)疑；（5）將教具（信息技術(shù)）變?yōu)閷W(xué)生

的學(xué)具。綜合來(lái)看，這一切都在于使學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來(lái)，

達(dá)到每人都看、都聽、都說、都思、都議的教學(xué)效果，從而真正實(shí)

現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

在上述原則基礎(chǔ)上，教學(xué)中還要注意以下幾條原則：（1）基

于主導(dǎo)——主體教學(xué)理論的原則；（2）基本任務(wù)的自主學(xué)習(xí)原

則；（3）教師發(fā)揮指導(dǎo)和促進(jìn)作用原則；（4）鼓勵(lì)交流、資源共享

與協(xié)作原則；（5）重視評(píng)價(jià)和反思的原則。因?yàn)?，只有基于主?dǎo)

與主體教學(xué)原則，才能真正使學(xué)與教有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，真正體現(xiàn)

以人為本的全面發(fā)展教育思想；只有學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，教師有

效指導(dǎo)，學(xué)生最后才能真正將新學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到新的問題中

去；只有真正做到反思與交流，學(xué)生才是真正學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)的

本領(lǐng)。

四、信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合模式的具體內(nèi)容

從信息技術(shù)維度上看,由于通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不

斷突破，極大地?cái)U(kuò)展了教育的廣度和深度，使教育資源充分共享

成為可能，學(xué)習(xí)的選擇性和公平性也得到很大提高。信息交互

手段的使用，使學(xué)習(xí)過程也日益成為個(gè)體化的學(xué)習(xí)過程，使因材

施教的教育原則真正得到貫徹。同時(shí)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)模

式的優(yōu)化構(gòu)建，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，所

以課堂教學(xué)注重設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生探索性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、協(xié)作

性的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生始終發(fā)揮認(rèn)知主

體作用，教師則發(fā)揮引導(dǎo)作用，輔助條件的創(chuàng)設(shè)。在此基礎(chǔ)上我

們?cè)O(shè)計(jì)出一套新的整合教學(xué)模式，如

160頁(yè)圖所示。

五、信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合模式效應(yīng)

1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合，創(chuàng)造了教與學(xué)的立體環(huán)

境，提高了教學(xué)效率。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多種

感官的有機(jī)結(jié)合，使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于

學(xué)生面前，創(chuàng)造了教與學(xué)的立體環(huán)境。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生

可以通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，得出正確的結(jié)論，改

變了過去那種只靠教師“灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)形式，有效地

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣

氛。同時(shí)，在課堂教學(xué)形式上，多媒體輔助課堂教學(xué)具有靈活多

樣的特點(diǎn)，其交互式功能加上教師的精講與啟發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)

過程中敢于討論和質(zhì)疑，真正優(yōu)化了課堂環(huán)境，體現(xiàn)了學(xué)生的主

體地位，提高了課堂教學(xué)效率。

2.信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合將微觀、抽象的課堂內(nèi)容

直觀顯現(xiàn)，利于突破教學(xué)難點(diǎn)。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)具有形

象直觀、動(dòng)態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的功能，可以把

抽象的、微觀的、不可見的和難以解釋的內(nèi)容加以形象化、直觀

化；通過給學(xué)生提供大量感性材料，可以使教學(xué)內(nèi)容更形象、更

清晰，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同起作用，解決教師難以講清

楚，學(xué)生難以聽明白的問題，有效地實(shí)現(xiàn)講授內(nèi)容情景結(jié)合、言

簡(jiǎn)意賅的教學(xué)目標(biāo)；另外，還可以使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑，因

為這種教學(xué)模式可以使學(xué)生的感知覺、思維及想象等心理活動(dòng)

都處于興奮狀態(tài)，形成強(qiáng)烈的求知欲，從而營(yíng)造出良好的教學(xué)氣

氛，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。

3.信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，

啟發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性和積極性。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)

改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即完全被動(dòng)的“灌輸—接

“控制—服從”

受”式的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)的授之以“漁”得以實(shí)現(xiàn)。利

用信息技術(shù)帶來(lái)的“人機(jī)交互”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動(dòng)

情境，可以讓學(xué)生最大限度地活躍起來(lái)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

通過創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、自主探索、協(xié)作交流等方式，優(yōu)化課堂

教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還提高了學(xué)

生收集、處理和應(yīng)用各種信息的能力。同時(shí)，還因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)輔

助課堂教學(xué)在色彩、聲音、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更

加形象生動(dòng)，立體感也更強(qiáng)，這也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。學(xué)生自我教育的動(dòng)力機(jī)制和自主學(xué)習(xí)的能力與積極性也在

這種學(xué)習(xí)過程中慢慢養(yǎng)成了。

4.信息技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化整合模式重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

精神與實(shí)踐能力。整合課堂教學(xué)，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)知識(shí)的

內(nèi)在魅力，使教學(xué)內(nèi)容通過圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等表現(xiàn)出來(lái)，

這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能調(diào)動(dòng)他們的思維，讓學(xué)

生的感覺、知覺、思維及想象等心理活動(dòng)都處于興奮狀態(tài)，形成

求知的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)還能營(yíng)造出良好的教學(xué)氣氛達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)

習(xí)的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我

們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式結(jié)合的

形式進(jìn)行教學(xué)，把傳統(tǒng)的授課以及學(xué)習(xí)方式同現(xiàn)代的信息技術(shù)

相聯(lián)系。不但可以使一些抽象的知識(shí)形象化，還能激發(fā)學(xué)生主

體參與的意識(shí)，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自己動(dòng)手探索解決

問題的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了無(wú)

限的生機(jī)與活力，給課堂教學(xué)效果帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性的變化?？梢?/p>

說，課堂教學(xué)越來(lái)越離不開信息技術(shù)了，但信息技術(shù)不能完全取

代傳統(tǒng)的教學(xué)工具，它只能作為課堂教學(xué)中一種有力的學(xué)習(xí)工

具，在教學(xué)過程中能起到輔助作用，萬(wàn)萬(wàn)不能將此手段作為目

的。也就是說，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前教學(xué)效果的提高是顯

而易見的，但是使用計(jì)算機(jī)并不意味著可以不用黑板和粉筆，計(jì)

算機(jī)的使用需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互開放、共享協(xié)作等特

點(diǎn)，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，教學(xué)形式也更加開放。整

合教學(xué)要做到給學(xué)生提供更多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂于學(xué)，

善于想，勤于動(dòng)手，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去；讓課堂教學(xué)內(nèi)

容的呈現(xiàn)方式更加多樣化、個(gè)性化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

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第9篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)計(jì)劃范文

一、小學(xué)信息技術(shù)開展動(dòng)畫制作教學(xué)的意義

現(xiàn)今的小學(xué)生們，大多把動(dòng)畫片當(dāng)成一種愛好，看動(dòng)畫片成為他們課余放松自己的主要手段。甚至發(fā)展成為一種文化。針對(duì)學(xué)生的這一興趣特點(diǎn)，在小學(xué)的信息技術(shù)課程中展開動(dòng)畫制作的初步教學(xué)，不僅能有效培養(yǎng)他們的動(dòng)手，動(dòng)腦能力，還能對(duì)啟發(fā)他們的美術(shù)興趣奠基。近年教學(xué)制度不斷改革，我國(guó)的小學(xué)教育也從六年制逐漸走向九年一貫制，這讓在小學(xué)的信息技術(shù)課上開展動(dòng)畫教學(xué)成為一種可能性。

二、小學(xué)信息技術(shù)開展動(dòng)畫制作教學(xué)的可行性分析

1.教學(xué)環(huán)境分析 完善的教學(xué)環(huán)境是開展一門教學(xué)的基礎(chǔ)，也是決定它成功與否的關(guān)鍵。為了適應(yīng)時(shí)展中出現(xiàn)的各種教學(xué)需要，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也逐漸走向多元化，先進(jìn)化，它不再是簡(jiǎn)單固定的幻燈片展示，而是與電子計(jì)算機(jī)結(jié)合，在各類軟件的支持下，知識(shí)的展現(xiàn)模式不再單一，而PPT的廣泛運(yùn)用，更是教師對(duì)課件內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和排布，呈現(xiàn)高度的自由。從而讓他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，擁有更多的發(fā)揮空間。條件的優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)信息技術(shù)課開展動(dòng)畫制作教學(xué)完全成為可能。

2.學(xué)生情況分析 動(dòng)畫制作教學(xué)的展開，是建立在學(xué)生已經(jīng)形成的興趣愛好之上的，他們往往已經(jīng)對(duì)這項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)容有了濃厚的興趣。只需要稍微引導(dǎo)，就能讓他們投入學(xué)習(xí)。但是對(duì)于一門教學(xué)的開展開說，光有這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，九年制小學(xué)教育制度，將學(xué)生與學(xué)生之間的年齡跨度拉大。年齡層的高低讓他們對(duì)知識(shí)的接受度也各有不同，而動(dòng)畫制作這門課的教學(xué)是具有一定專業(yè)性和技術(shù)性。要讓這門課程的開展變的真正可行，首先就要制定好系統(tǒng)的教學(xué)大綱與詳細(xì)的教學(xué)流程。由易到難，呈現(xiàn)階梯式上升。只有保證了科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，才能讓這門課程的展開真正變的可行而有效。

3.師資力量分析 要開展一門學(xué)科的教學(xué)，師資力量的確保，也是重要條件之一，但是小學(xué)生的年紀(jì)注定小學(xué)信息技術(shù)課對(duì)動(dòng)畫制作的教學(xué)只能停留在基礎(chǔ)，這大大降低了對(duì)師資力量的要求。計(jì)算機(jī)各個(gè)基礎(chǔ)軟件的操作性能之間其實(shí)具有一定的延伸和共通性，計(jì)算機(jī)教師只要結(jié)合對(duì)其他類似軟件的操作和認(rèn)知，就能達(dá)到對(duì)簡(jiǎn)易動(dòng)畫制作軟件的快速上手，在通過系統(tǒng)的教學(xué)備案和多媒體教室的輔助。他們完全可以做到將知識(shí)全面完整的傳達(dá)給學(xué)生。

三、小學(xué)信息技術(shù)開展動(dòng)畫制作教學(xué)的可行性探索

1.從教學(xué)過程上探索 要上好一門新課，教學(xué)過程是十分重要的，相對(duì)于其他軟件的運(yùn)用，動(dòng)畫制作軟件在分節(jié)課時(shí)的排布，內(nèi)容與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，都要緊密而詳細(xì)許多，這就需要教師在不斷的實(shí)踐探索中，做到對(duì)課程結(jié)構(gòu)更加精確的衡量。就拿FLASH軟件下進(jìn)行的“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”這一課來(lái)說，它原本的課程開展學(xué)段是在初中，由于它是在過往課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的新課，這就要求教師將復(fù)習(xí)也加入到課堂結(jié)構(gòu)當(dāng)中。由復(fù)習(xí)FLASH軟件的界面，操作基礎(chǔ)，引入新課的，原件概念，原件調(diào)整等學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再結(jié)合過往知識(shí)復(fù)習(xí)進(jìn)新，循序漸進(jìn)。教師通過合理安排過程，將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這一過程同樣適用于小學(xué)學(xué)段開展的動(dòng)畫制作教學(xué)。但是，怎樣精簡(jiǎn)才能做到讓年級(jí)比較小的小學(xué)生也能有效理解？這一點(diǎn)則需要教師在教學(xué)的實(shí)際開展中進(jìn)行探索。

2.從教學(xué)模式上探索 一門學(xué)科要取得好的教學(xué)成效，合理的教學(xué)模式運(yùn)用不可或缺，隨著教學(xué)改革一次又一次的深入，各種學(xué)科間通用的教學(xué)模式也花樣翻新的被提出。對(duì)于全程在多媒體上完成的小學(xué)信息技術(shù)動(dòng)畫制作教學(xué)來(lái)說，它牽連廣泛，靈活性強(qiáng)，對(duì)師生之間的相互配合，討論互動(dòng)等成環(huán)節(jié)的要求也更高。

通過各種教學(xué)試講和初步的實(shí)踐證明，概念教學(xué)，講練結(jié)合式教學(xué)，情境教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)動(dòng)畫制作教學(xué)的課堂上能發(fā)揮的空間，比傳統(tǒng)重理論和記憶的教學(xué)模式要更高。抽象的概念引入也比嚴(yán)整的理論灌輸更容易讓小學(xué)的學(xué)生理解。教學(xué)模式的運(yùn)用可謂是課堂結(jié)構(gòu)的核心，怎樣運(yùn)用才能讓這門課的開展取得更好的成績(jī)。這些都值得進(jìn)一步探索。

3.從教學(xué)準(zhǔn)備上探索 要讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，教師的教學(xué)準(zhǔn)備也是必不可少，小學(xué)的動(dòng)畫制作教學(xué)更是應(yīng)該尤其注重這一點(diǎn)。它涉及概念多，過程環(huán)環(huán)相扣，教師進(jìn)行這門課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先做好系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)，精確課件與課堂結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化操作流程，在教學(xué)初期以消除學(xué)生對(duì)復(fù)雜課程產(chǎn)生的畏懼感為主，中期則以培養(yǎng)興趣讓他們主動(dòng)投入為主，再通過后期對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的強(qiáng)化，來(lái)加深他們對(duì)理論的運(yùn)用和操作流程的記憶。以這些作為標(biāo)準(zhǔn)，再加上重點(diǎn)明確的教案，內(nèi)容豐富的課件，取得成績(jī)就不會(huì)是什么難事。