幼兒安全教育的必要性精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒安全教育的必要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：幼兒安全教育的必要性范文
一、情況分析：
近年來，拐賣幼兒的現(xiàn)象頻發(fā)。追其原因，一方面幼兒自我保護能力較低，另一方面家長和教師教育不到位。為了進一步增強家長和老師的安全教育能力和提高幼兒的安全防范意識及自我保護能力，避免拐騙幼兒和傷害幼兒人身安全事故的發(fā)生，特制定本方案。
二、目標：
1、提高幼兒的自我保護意識，不跟陌生人走 。
2、加強教師的培訓，提高教師自身的安全意識。
3、提高家長對幼兒的教育能力和保護能力。
三、活動時間：2019年10月18日
四、工作措施：
(一)教師方面
1.成立防拐騙應急演練小組
組長：楊華
副組長：張米俠 白莉
成員：李凱悅、劉娟麗、門衛(wèi)及各班班主任。
2.領導小組研討、制定本次活動方案并下發(fā)給幼兒園每位教職工及家長委員會，讓全園師生及家長都能重視此次活動，認識了解防拐騙教育的重要性。
3.教師觀看拐騙案例視頻，結合實際準備本班防拐騙主題教育活動方案。
(二)幼兒方面
1.開展大中小班防拐騙主題安全教育活動，使幼兒能認識到安全教育的重要性，不輕易相信陌生人的話;能辨別拐騙人員的虛假騙術，提高自我保護意識。
2.以班為單位繪畫作品，。
3.班級制作“壞人來了我不怕”安全海報。
三、家長方面：
第2篇：幼兒安全教育的必要性范文
關鍵詞：幼兒園；家長安全教育；問題；對策
蘇霍姆林斯基說過：：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一細致而復雜的任務。”幼兒園的安全是頭等大事，事關千家萬戶的幸福。只有做到家園配合，才能培養(yǎng)幼兒良好的安全意識。近年來，我園對家長安全教育工作高度重視，尤其針對一些家長對幼兒園安全管理不知情、對安全教育不夠重視這一現(xiàn)象進行了調查研究。
一、家長安全觀念方面存在的突出問題
1.報名前：家長對入園體檢觀念滯后
觀念滯后表現(xiàn)為：孩子小，不可能有其他傳染疾病，如果存在健康異常，作為家長也會更為焦慮；家庭成員不存在傳染源；孩子小，肝功化驗辛苦，家長不愿看到孩子痛苦；家長潛意識認為入園檢查是走過場，沒有必要且麻煩。
2.報名后：家長認為幼兒一經入園，幼兒安全問題應由幼兒園單方負責
幼兒一旦入園后，部分家長仿佛感覺為孩子上了保險一樣，不論什么事情，不分責任雙方，認為孩子在幼兒園出現(xiàn)任何問題，都應幼兒園全權負責，忽略了幼兒教育的特殊性——家園共育以及幼兒監(jiān)護人的角色轉換。
3.進班前：少數(shù)新生家長隱瞞幼兒健康狀況
在每一名幼兒進班前，家長需要如實填寫幼兒健康狀況。某些幼兒有過敏史、健康異常、家庭疾病遺傳基因和先天疾病病史，家長思想上有顧慮，擔心園所不接收，故意隱瞞事實，造成園所不知情現(xiàn)象。
4.進班后：對幼兒園的安全管理不知情，了解甚少
多數(shù)家長對新生入園后進餐情況、良好習慣的養(yǎng)成和學習認知的提升關注較多，對幼兒的安全意識和自護能力重視不足；對幼兒園教學質量、師資力量關注的多，對幼兒園安全管理、安全措施、規(guī)章制度不知情、了解少。
二、家長安全教育方面存在的突出問題
1.家長對安全教育家園共育方面認識不足、重視不夠
從問卷調查中體現(xiàn)：①部分家長不理解二級晨檢的作用（不知情）；②“是否參與園所安全管理和安全知識培訓”一題中，某些家長認為參加于否均可，看時間（認識不到位）。③從家長參與活動的比率中看到：舉辦膳食營養(yǎng)講座，家長參會率為90%以上；舉辦大型文體活動，家長參會率為95%左右，舉辦安全教育觀摩課，家長安全培訓講座等活動，家長參會率在70%～80%左右，如此數(shù)據(jù)可以看出家長在對安全教育家園共育方面認識不足、重視不夠。
2.家長安全教育形式單一，安全宣傳薄弱
①幼兒園舉辦的家長安全教育活動多數(shù)以講座為主，形式單一，內容雷同，對于參加過活動的部分老生家長，參與活動的積極性受阻。②對于安全教育內容，園所宣傳力度小，沒有造成一定聲勢，使家長的重視程度也相應地受到了影響。
三、解決問題的對策和措施
1.從提高新生家長安全意識方面下功夫，確保幼兒入園順暢
我園快樂體驗班已開設4年，幫助諸多幼兒順利渡過了焦慮期進入幼兒園，受到新生家長的一致好評和認可。近年內，根據(jù)新生入園發(fā)現(xiàn)的一些安全隱患問題，我園將安全教育內容納入了快樂體驗班課程，每次開班的第一節(jié)課就是新生家長的“入園安全早知道”內容，以講座的形式從三個方面向家長介紹新入園幼兒情緒安撫的方法、幼兒健康檢查的必要性和家長參與幼兒園各項活動的安全要求，使家長上好安全教育第一課，確保幼兒入園順暢。
2.從增強家長安全認知方面下功夫，共同承擔監(jiān)護人責任
其一為使家長更了解幼兒園安全管理規(guī)章制度，我園為家長制作了“家長安全知識寶典”，將入離園時間、帶藥制度、特殊體質幼兒健康報告制度、飲食安全要求等相關內容滲透其中，并召開專題家長會，逐項向家長講解，讓家長進一步了解幼兒園的安全管理工作；其二嚴把接送制度和入園探望制度。制作了臨時入園、探望登記表，家長臨時有事需入園探望或接走幼兒時務必填寫登記表并由當班教師和主管領導進行簽字，確保幼兒在園安全，共同承擔監(jiān)護人責任。
3.從增強家長責任意識方面下功夫，做好突發(fā)事故預防工作
在新生幼兒進班前，幼兒園組織新生家長專題講座，就幼兒突發(fā)事件應急急救措施進行詳細講解，組織家長模仿演練急救方法。針對一些家長對幼兒疾病瞞報、漏報的有關案例進行個案分析，著重強調事件產生后果進行分析。嚴格履行新生入園疾病報告制度，要求家長如實填寫《幼兒園幼兒健康狀況家長報告表》，填表率達100%，對有特殊疾病的幼兒家長進行談話、交流，做思想工作，簽訂《幼兒園幼兒特殊疾病協(xié)議書》，讓家長從思想上與園所達成共識，增強家長的責任意識，并通過各種宣傳形式，讓家長們對安全工作給予更多關注。
4.教育形式多樣，調動家長參與園所安全工作的積極性
第3篇：幼兒安全教育的必要性范文
幼兒的生活與成年人一樣，具有完整性、銜接性?，F(xiàn)存的問題是幼師按照成年人生活節(jié)奏把幼兒的生活和學習分開，有目標地進行培養(yǎng)教育，確實這樣有利于保障兒童的安全，但是我們卻忽略了他們不同于成年人的生活節(jié)奏，忽略了他們的自主性，把他們的實踐活動僅作為學習后的放松，沒有意識到它的教學意義。幼兒園和幼師應該做到的是把學習和活動看做一個整體，并對活動環(huán)節(jié)中存在的安全隱患加以防治，增強安全教育，讓學生在園一日活動中各方面都得到發(fā)展。
二、兒童園一日活動的現(xiàn)狀
（一）兒童活動對兒童發(fā)展的作用
兒童活動就是通過各種因素的相互作用，促進兒童發(fā)展的過程。兒童活動首先是生動、形象、具體的文化活動，具有自然屬性，沒有社會目的性，充滿童心、童趣的，由此可見，兒童活動就有游戲的性質，具有整體性。幼兒園一日活動是兒童活動的重要環(huán)節(jié)之一，一日活動可以有不同的種類和內容，如手工制作、游泳訓練等。在這些活動中幼師應該抓住一切教育契機多兒童進行教育，這種教育遠比書本模式讓兒童記憶深刻，既滿足兒童的基本生理需求，也容易體會和理解，促進兒童各方面發(fā)展。兒童在每次的園一日活動中能夠潛移默化地學到很多與人相處的經驗、基本的生活經驗、獨立處理問題的能力，德智體美綜合發(fā)展。因此，幼師幼師應該多規(guī)劃園一日活動，增加在日?；顒又薪逃齼和臋C會，對活動存在的危險做出預計，做好防范措施，對兒童在園一日活動中的安全做好保障。
（二）兒童園一日活動存在的問題
兒童的園一日活動形式多種多樣，各種活動之間都存在著聯(lián)系，其中包含著共有的教育形態(tài)，園一日活動對幼兒的教育意義是顯著的，幼師一定要關注到活動中的安全教育，各種對兒童的教育都應該吧兒童的安全放在第一位，因此，在園一日活動中一定要做到有組織、有目的，幼師全程陪護。兒童的幼兒園生活要結合兒童的生活進行安全、保健教育，在園一日活動中可以更好地培養(yǎng)兒童的社會態(tài)度、情感、交流合作能力、獨立生活能力等。由此可見，幼兒的園一日活動對其發(fā)展非常重要。但是目前存在一些問題，首先，作為一種活動教育，在很多教育者眼中并沒有集體教學活動重要，常常作為兒童休閑放松的部分，沒有得到應有的關注，沒有相關計劃、組織模式，也沒有明確的目標，生活活動沒辦法轉變成教育活動，沒有把兒童的普通活動變和集體教學活動有一樣規(guī)模的教學活動，沒有辦法促進兒童的全面發(fā)展。其次，在兒童的活動中幼師追求學習結果，在環(huán)境氛圍與規(guī)則制定等方面很少關注到兒童自身的需求，不能做出其實符合兒童發(fā)展現(xiàn)狀的教學方法，沒有意識到兒童的活動是一種游戲化的生活，只是要求兒童遵守幼兒園的規(guī)則、遵守成人制定的規(guī)則，沒有根據(jù)兒童的特征抓住園一日的教育意義，挖掘幼兒的潛能，發(fā)現(xiàn)潛在的教育機會，遵照兒童原本的活動形態(tài)進行組織教育，尋找一切可以教導兒童的途徑。最重要的是，園一日活動不同于普通室內的教育教學，屬于活動教學，存在一定的安全隱患，兒童心智發(fā)展尚不成熟，兒童之間容易發(fā)生沖突，而且不會較好地處理問題，活動器材的安全性不夠，兒童容易發(fā)生危險，兒童之間追逐打鬧嬉戲也容易受傷，安全教育迫在眉睫。
三、在園一日活動中展開安全教育
（一）開展安全教育活動的必要性
兒童時期的健康發(fā)展是今后發(fā)展的基礎，但是由于兒童心智發(fā)展不成熟，缺乏生活經驗，沒有相應的安全防范意識，無法進行合理的自我保護，容易受到傷害，所以安全教育非常重要。安全教育的目的就是讓兒童形成自我保護的意識，因此幼兒園要改變教育理念，不要只是注重只是教學，也要為兒童的能力發(fā)展加以重視，其中著重培養(yǎng)的就是幼兒的自我保護能力，通過多種類型的園一日活動，培養(yǎng)兒童主動保護自己的意識，把安全放在首位。根據(jù)兒童自身的特點，把園一日的安全教育和兒童的實際認知能力結合起來，讓兒童獲得保護自身安全的基本知識，讓兒童在活動中自覺、積極地注意自己的言行舉止，培養(yǎng)兒童安全意識。
（二）轉變教師觀念，實施安全教育
幼師要意識到園一日活動對兒童的發(fā)展很重要，課程觀念要轉變，不是粗放地對待一日活動，而是做精密地劃分，詳細地規(guī)劃，嚴密的組織，確保兒童在有事的保護下，安全的完成好一日活動，在活動中學到應有的知識。
（三）合理選擇安全教育的內容
第4篇：幼兒安全教育的必要性范文
案例1
2005年11月17日，西安一名三輪車工人，偷走幼兒園接送卡，綁架男童勒索家長。
案例2
2003年8月27日，河南鞏義市某幼兒園，房屋倒塌造成師生7死4傷。
案例3
2007年9月5，義烏一所幼兒園因滑梯未固定牢，導致幼兒何某在攀玩時，被翻倒的滑梯壓死。
案例4
2011年1月4日下午湖南省桑植縣百花幼兒園發(fā)生火災，造成3人死亡。
案例5
2011年11月16日甘肅省慶陽市政寧縣小博士幼兒園核載9個人的車塞進了64人，校車事故造成21人遇難。
這些案例說明，幼兒園的安全管理與安全教育中存在嚴重問題。其原因基本為：
一、幼兒園硬件施設不符合科學性、安全性原則，存在安全隱患。
二、幼兒園安全制度不健全，執(zhí)行力度不夠。
三、幼兒園員工沒有樹立正確的安全意識或安全意識。
四、班級幼兒人數(shù)超額，讓教師“心有余而力不足”。
五、幼兒安全教育缺乏“經常性”、“全面性”、“堅持性”。
六、家園配合出現(xiàn)“盲區(qū)”，銜接出現(xiàn)疏漏，導致幼兒安全事故率高。
現(xiàn)今，家長和社會對幼兒園安全工作十分重視，這就更迫使每個園所要生存，要發(fā)展，就必須把安全工作放在首位，幼兒園管理者必須自查自省，樹立“以人為本，安全第一”的思想意識，每一位幼教工作者必須落實安全工作要求，做到警鐘長鳴，防微杜漸。
一、加強改善幼兒園設施，消除安全隱患
幼兒園管理者在安全工作中起宏觀管理的作用，對幼兒園的園舍、房屋、器械、玩具等都要從安全角度著手，為員工消除后顧之憂。使她們有更多的精力去考慮微觀的安全工作。安全環(huán)境對幼兒生理和心理發(fā)展起到重要作用，園所先期在園舍建設和物品購置方面要以安全、舒適、實用、環(huán)保為主。后期在園舍設施管理方面，可由各層面人員組成安全管理小組，從實際工作出發(fā)，做到定期檢查，有效維護，及時維修，督促整改，在安全管理上形成層層有人管、級級有落實、事事有人負責的良好局面。檢查工作要時時進行，例如：暴分雨過后檢查高空電線有無斷落，圍墻有無斷裂塌陷，水溝有無堵塞，樹木盆栽有無傾斜，戶外設施有無松動等等，消除一切可能造成隱患的因素；為幼兒提供舒適、寬松、清潔、安全的生活環(huán)境。
二、完善規(guī)章制度，落實“崗位責任制”
常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓”。幼兒園如果沒有健全的安全制度做保障，工作就會陷入口號，流于形式。因此，幼兒園領導首先要抓好制度建設，狠抓規(guī)章制度的落實，建立健全各項安全工作規(guī)章制度；其次，每學期與各崗位人員簽定安全目標責任書，使安全工作職責明確、分工具體、責任到人，真正做到“執(zhí)章必嚴”、“有章必依”、“違章必究”。
三、牢固樹立正確的安全意識，做到安全警鐘時刻鳴響
抓好幼兒園安全管理工作是促進幼兒健康發(fā)展的根本保證，保護幼兒的安全是幼兒園職工的重要職責，園領導要經常對教職工進行安全培訓，提高安全意識，增強工作責任感。
第一、轉變職工觀念，牢固樹立幼兒安全工作重于泰山的意識，加大安全工作教育力度。杜絕安全工作 “說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象。
第二、嚴格控制班額人教，使教師在一日工作的各個環(huán)節(jié)都能有效地將幼兒控制在自己的視線范圍之內，從而讓孩子們能得到保教人員更細微的照顧。
第三、重視校車安全管理工作。定期對校車進行安全檢查和維修；嚴格一人一座，杜絕超員，保證有隨行的教師看護幼兒，制定接送工作細則，避免出現(xiàn)接送“空檔”遺失幼兒，真正讓幼兒“高高興興入園，平平安安回家”。
第四、嚴抓食品安全，杜絕食物中毒等事件的發(fā)生。飲食安全是幼兒園安全工作的重中之重，在食品安全管理工作中，做到采購層層把關，杜絕一切存疑食物流入食堂，更要規(guī)范每個食物操作步驟，成品餐要由陪餐員試吃無異后，方可分餐供應。
第五、搞好衛(wèi)生保健工作，預防疾病流行與傳播。園所可開展多種形式的疾病預防宣傳，并抓好日常衛(wèi)生消毒工作，從而在園內形成了預防為主，防控結合的良好局面。
第六、加大安全教育與培訓力度。幼兒園要將安全教育納入教職工日常生活和工作中，融入幼兒教育教學中、游戲中，并滲透一日生活中，定期組織教職工和幼兒開展遇險自救演練和在突況下的應急處理。多種形式、多種體驗可讓教職工和幼兒從中建構生存安全能力，充分體驗生命的意義。
四、加強幼兒安全教育，增強幼兒自我保護能力
幼兒園安全教育要堅持不懈、有目的有計劃，全面系統(tǒng)地進行，首先創(chuàng)設出相應的安全教育的物質環(huán)境，再通過形式多樣的教育教學活動，讓幼兒學會自我保護的簡單知識和方法；每學期可組織幼兒參與乘車遇險、陌生人闖入、避讓車輛、上下樓梯、不接受陌生人食品、不跟他人走等情境表演，在模擬的情境中培養(yǎng)幼兒的良好品質和安全意識。
五、搞好家園配合，促進安全管理工作的合力
第5篇：幼兒安全教育的必要性范文
1、教師流動性大，教師隊伍不穩(wěn)定，導致辦園質量難以得到保障。本園8個班級，每班是兩教一保的教師配置，一共16名教師，8名保育員，每學期班上基本上要換新老師，老師的離職率達到30%以上。
2、師資力量薄弱，教師待遇低。
3、保育保健工作較差。
4、家庭不夠重視幼兒的教育，不能很好的配合幼兒園培養(yǎng)好孩子，使幼兒教育暗然失色。
5、幼兒缺少動手鍛煉的機會，幼兒的思維方式是以具體形象思維為主，而有的教師只是一味地幼兒去憑空想象，利用表象去回憶、想象，限制了幼兒思維。
6、幼兒園的安全制度不嚴，管理不善。如：有一次，由于門衛(wèi)的疏忽，導致一名幼兒跑出幼兒園，到外邊小區(qū)去玩了，還好有人認識才將孩子帶回幼兒園。
7、剝奪老師的休息時間，周末免費加班招生。但是招生的形式單一，所以招生的效果很差。本園幼兒滿園要達到300個孩子，但目前幼兒園只招收了近180個孩子，離滿園還要差100多個幼兒。
二、幼兒園問題存在的原因
（一）教師流動性大，教師隊伍不穩(wěn)定，導致辦園質量難以得到保障。本園8個班級，每班是兩教一保的教師配置，一共16名教師，8名保育員，每學期班上基本上要換新老師，老師的離職率達到30%以上。
（二）師資力量薄弱，教師待遇低。
（三）保育保健工作較差
（四）家庭不夠重視幼兒的教育，不能很好的配合幼兒園培養(yǎng)好孩子，使幼兒教育暗然失色。
（五）幼兒缺少動手鍛煉的機會，幼兒的思維方式是以具體形象思維為主，而有的教師只是一味地讓幼兒去憑空想象，利用表象去回憶、想象，限制了幼兒思維。
（六）幼兒園的安全制度不嚴，管理不善。如：有一次，由于門衛(wèi)的疏忽，導致一名幼兒跑出幼兒園，到外邊小區(qū)去玩了，還好有人認識才將孩子帶回幼兒園。
（七）剝奪老師的休息時間，周末免費加班招生。但是招生的形式單一，所以招生的效果較差。本園幼兒滿園要達到300個孩子，但目前幼兒園只招收了近180個孩子，離滿園還要差一百多個幼兒。
三、幼兒園存在的問題及應對策略
（一）教師流動性大，教師隊伍不穩(wěn)定，導致辦園質量難以得到保障。應對策略：
1、加大對幼教行業(yè)的投資力度，增大幼兒教師的事業(yè)編制。
2、幼兒園領導應加大對幼兒教師的關心，時常與教師談談心，舒緩教師的心理壓力。
3、提高教師的工資待遇。
（二）師資力量薄弱，教師待遇低。
應對策略：
1、鼓勵教師進修，限期拿到教師資格證。
2、提高教師的培訓力度，把幼兒教師納入市培、國培項目，增加原本教研活動。
3、提高幼兒教師的招聘門檻以及工資待遇。
（三）保育保健工作較差
應對策略：
1、加強幼兒園環(huán)境衛(wèi)生制度的管理。
2、加強對保育員、廚師的專業(yè)素質的培訓。在規(guī)定時間內保育員應拿到保育資格證，廚師應拿到廚師資格證。
3、鼓勵保健醫(yī)生進修，定期組織保健醫(yī)生參加專業(yè)培訓。
（四）家庭不夠重視幼兒的教育，不能很好的配合幼兒園培養(yǎng)好孩子，使幼兒教育暗然失色。
應對策略：
1、加強與家長的溝通，讓家長及時了解幼兒在園的情況，同時也向家長了解幼兒在家的情況。
2、根據(jù)不同特點的幼兒，制定不同的教育教學方針。
3、召開家長開放日活動，鼓勵家長多參加幼兒園的活動，多參加一些親子活動，以增進家長與孩子之間的感情。
4、定期給家長宣傳育兒知識，讓他們重視幼兒的教育。
（五）幼兒缺少動手鍛煉的機會，幼兒的思維方式是以具體形象思維為主，而有的教師只是一味地讓幼兒去憑空想象，利用表象去回憶、想象，限制了幼兒思維。
應對策略：
1、多給幼兒動手的機會，活動是推動幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。
2、創(chuàng)設活動區(qū)，在活動區(qū)多投放一些材料，供幼兒操作。
3、加強與家長的溝通，希望家長在家鼓勵幼兒做自己力所能及的事情。
（六）幼兒園的安全制度不嚴，管理不善。如：有一次，由于門衛(wèi)的疏忽，導致一名幼兒跑出幼兒園，到外邊小區(qū)去玩了，還好有人認識才將孩子帶回幼兒園。
應對策略：
1、建立健全安全制度和應急預案。
2、強化幼兒園內部管理，安全工作落實到位。如：加強門衛(wèi)的管理，設立幼兒接送送卡，要求家長持卡接孩子，督促門衛(wèi)嚴格把好憑卡接送關。
3、結合幼兒園實際開展緊急疏散、演練說動等。如：避險、逃生、自救、互救等，提高幼兒的自我保護意識。
4、家園配合，形成安全教育合力，向家長宣傳安全教育的重要性和必要性。
（七）剝奪老師的休息時間，周末免費加班招生。但是招生形式單一，所以招生的效果較差。
應對策略：
1、實行有償服務，對周末加班的老師給與一定的獎勵。
第6篇：幼兒安全教育的必要性范文
幼兒是家長的希望，其身心健康是家長最為關心的事情。如何才能使農村留守幼兒的身心健康得到安全的保護和良好的發(fā)展呢？
一、建立農村留守幼兒的安全意識
1.幼兒年齡小，體格弱，身體的靈敏性和協(xié)調差，所以他們身處危險時，無法保護自己，容易導致受傷。其次，幼兒的安全觀念淡薄，由于生活經驗貧乏，預想不到危險情況所導致的后果，因而也不知道害怕，繼續(xù)執(zhí)意孤行，導致不安全事故發(fā)生。另外，幼兒的年齡特點決定了他們活潑、好動、好模仿、好奇心強、又愛冒險，常常做一些讓大人們防不勝防的不安全事情。有些家長過度溺愛孩子，使他們養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習慣，要什么，買什么，想什么，給什么，這就導致了孩子依賴性強，自我保護的機會也漸漸減少，只知道做什么都要依賴父母，而根本不知道該怎樣保護自己。
2.針對問題出措施
⑴通過真實的案例，啟發(fā)留守幼兒安全的重要性。通過一個小孩因獨自去游泳被河水奪走了幼小的生命事件為例告訴孩子們：“生命對每個人只有一次，它是很珍貴的，失去了生命就再也見不到爸爸、媽媽、老師、同學等。為什么這位同學從此以后見不著親人呢？”從而引導幼兒積極參與發(fā)表意見，并在啟發(fā)下尋找正確的答案。同時強調：“你們還小，不要去游泳而且危險活動都不要參與，因為你們還沒長大，力氣太小，胳膊、腿也沒有勁?！?/p>
⑵抓住時機，進行隨機教育，加強留守幼兒的安全意識。日常生活中的每個環(huán)節(jié)均可用來對幼兒進行自我保護教育，特別是一些偶發(fā)事件，更應隨機把握，靈活運用，有針對性地進行教育。如對繪畫、寫字姿勢不正確、不良用語等等，可隨時提醒，使其改正不良習慣。又如：有一名幼兒鼻子出血了，大家都很關心，但顯得畏畏縮縮，也特別緊張。我馬上讓他先回到座位，找來藥棉幫他細心地止血，并安慰他，同時見縫插針，讓幼兒討論：“你心里有什么感覺？假如老師不在，你會怎么做？”由于幼兒有了剛才的觀察體驗，他們大多有了辦法：讓出血者不要害怕，先坐好，把頭向上抬，再用藥棉止血，休息。又如在課間活動或排隊時，就會有個別的男孩子趴在樓道的陽臺上向上攀登，這是極其危險的，可他們卻不以為然。我馬上制止了他們的行為，并向全班幼兒進行了安全教育：“假如你把一個雞蛋從陽臺上丟下去會是什么結果呢？”他們回答說：“雞蛋就會破?！蔽医又鴨枺骸靶∨笥焉详柵_危險嗎？”通過鮮明的引導，從他們的神情中可以看出他們明白了我講的安全道理。我繼續(xù)告訴幼兒：“不但在幼兒園不能攀登陽臺，在外面、在家也同樣不能攀登陽臺、欄桿、電線桿、大樹等，這都是極其危險的?！蓖ㄟ^舉例和說服教育，從此以后再沒有幼兒在戶外活動時攀登陽臺了。
⑶利用幼兒上課時間提高留守幼兒的安全意識。在對他們進行科學常識教育中，講到五官時，我先和孩子們一起探討了耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴這些器官的功能和特點，然后介紹保護各個器官的辦法，最后提出為什么要進行保護，通過討論使幼兒明白盲人和聾啞人等殘疾人的生活是極不方便的，同時讓幼兒明白了身體各個器官的重要性，而且它們是缺一不可的，包括肢體器官，如：胳膊、腿、腳等。所以平常不能拿一些鋒利的器具，避免傷害眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，而且要注意保護它們。
⑷取得家長的支持，提升留守幼兒自護能力。家長是幼兒園同幼兒之間的橋梁，幼兒園的活動與家長的支持、配合密不可分。我們應轉變家長的觀念，邀請專家給家長舉辦有關幼兒自我保護能力的可行性和必要性，增強家長們的緊迫感和責任感，使家長從溺愛中獲得反思，在給“小太陽”們必要得愛的同時，鍛煉其自立、自理、自護能力。
二、培養(yǎng)農村留守幼兒自我保護的方法
1.在日常管理中滲透安全觀念。幼兒園在創(chuàng)設園內環(huán)境時，應消除一切不安全的地方，排除不安全隱患。如：早晨幼兒入園時就檢查幼兒所帶的物品，對于小針、彈球、小刀、珠子等要及時沒收，并告訴幼兒這些玩起來是特別危險的。外出進行戶外活動時，要求幼兒有秩序的排隊行走，聽從老師的口令；在玩大型玩具時，要按老師的要求去玩，不攀登大型玩具，不搶著玩；做游戲時要遵守游戲規(guī)則，不做各種危險的動作，游戲活動結束后要立即歸隊；在午休室不大聲喧嘩，不攀登上鋪，不能站在床鋪上，要盡快休息，不和小朋友說話，不玩被角；身體不適要及時報告老師，不要不聲不語，等等。幼兒只要了解了各種保護自己的方法，了解了這些安全規(guī)則，那么，幼兒的安全管理工作也就容易多了，幼兒也不會受到危險情況的威脅，我們的花朵可能健康快樂的成長。
2.讓留守幼兒在游戲中收益。開展一些豐富多彩、形式多樣的活動讓每個孩子真正動起來，這樣不僅激發(fā)了幼兒勇敢、機智、細心、克服困難的好品質，并經過反復練習、實踐、強化，使其習以為常，養(yǎng)成正確的行為習慣，促進幼兒全面發(fā)展。如：設計游戲活動“小小消防員”，讓幼兒扮演消防員進行滅火，使幼兒了解火的用處、害處及救火的一般常識；游戲“我是一個小醫(yī)生”則通過讓幼兒扮演醫(yī)生進行實際操作，學習消毒、包扎、止血的簡單技能。我們在班中還設置了“電話亭”，讓幼兒在游戲中練習撥打電話，鞏固他們對“110”、“119”、“120”等特殊電話號碼的認識。幼兒在愉快的游戲中，逐漸掌握了基本的自我保護技能，提高了自我保護能力。
第7篇：幼兒安全教育的必要性范文
忙忙碌碌間，一轉眼，12月份又匆匆地離我們而去，寒冷的冬天已經悄悄地來到了?，F(xiàn)對本月所做的工作做簡要回顧：
一、繼續(xù)加強思想教育，培養(yǎng)學生積極進取的學習態(tài)度
平時，經常利用晨會課或班隊課對學生進行思想教育。通過講述一些偉人成才的故事，或者身邊學生熟悉的大哥哥、大姐姐努力學習的事例，使學生明確學習目標，努力學習，不怕困難，不斷進步。
二、 認真抓好日常行為規(guī)范的訓練和學習習慣的培養(yǎng)
1、認真抓好學生的日常行為規(guī)范。針對我班被扣分的現(xiàn)象，及時尋找原因，不斷完善班級管理制度。另外，加強干部隊伍建設，充分發(fā)揮班隊干部的先鋒模范作用，嚴格督促學生搞好衛(wèi)生及其他工作。
2.繼續(xù)加強學習習慣的培養(yǎng)和訓練。課堂上，引導學生養(yǎng)成良好的聽講習慣，要求做到不開小差，不做小動作，不亂插嘴，勤于思考，積極大膽地回答問題。在作業(yè)方面，更是嚴格要求，力求作業(yè)端正、清楚，正確率高。為激勵學生專心聽講，認真作業(yè)，一方面，教師非常注重批改的激勵性評價，如學生作業(yè)做得又對又漂亮，給予A+等第，一旦發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)有了進步，馬上在作業(yè)下面寫上“你進步了，繼續(xù)努力!”“加油”等話語。另一方面，經常開展優(yōu)秀作業(yè)交流，對于特別優(yōu)秀的作業(yè)，及時擺放在教室后面的桌上進行展覽，使學生有學習的榜樣。對于班里部分學習上不夠努力的學生，盡力去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，想方設法激發(fā)他們的學習興趣，耐心細致地培養(yǎng)他們良好的學習習慣。
三、積極籌“環(huán)保節(jié)能、從我做起”主題班隊會。
1、活動目的：
結合環(huán)保主題，激發(fā)學生愛環(huán)境的情感，并要求學生從我做起，愛護環(huán)境，增強民族自豪感、自信心。
2、預期目標
通過班會讓學生理解節(jié)約資源必須從我做起，日常生活中應注意減少污染，關注環(huán)境，關注生命，善待自然。
讓學生真正明確環(huán)境保護的重要性，感受人、地協(xié)調的必要性。從小滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識，樹立環(huán)保決心。
3、時間安排：十三周周五第一節(jié)課。
4、輔導員的話：大家都知道，由于人類向自然界過度的索取，已經導致了大自然無情的報復：暴雨、洪澇、干旱、蟲害、地震等災情不期而至，同學們，我們是21世紀的主人，環(huán)保意識是現(xiàn)代人的重要標志。我們應當切實地樹立起時代責任感。心系全球，著眼身邊，立足校園。多彎彎腰撿撿果皮紙屑，多走幾步，不要穿越綠化帶，踐踏綠地?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之”，從我做起，從小做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起，讓保護地球母親，不再是一句口號。
四、 認真做好期中考試的檢測、分析和家長會總結匯報工作。
期中考試后，認真分析考試中出現(xiàn)的問題，尋找出現(xiàn)這些問題的原因，及時對學生進行思想教育，鼓勵學生明確學習目標，樹立學習信心，力爭在下階段的學習中有所進步。另外，針對班中部分成績落后的學生，調整了幫差互助學習小組，制訂出一系列措施，做到同桌之間、四人小小組之間都有得力的小干部及時督促幫助后進生不斷進步。
五.安全工作。
為保證學生健康快樂地成長，繼續(xù)加強安全教育，對學生在上下樓梯、課間活動等方面實行反復提醒，經常巡視檢查，發(fā)現(xiàn)學生亂跑打鬧及時制止，把危險消滅在萌芽狀態(tài)。另外，針對當前威脅學生身體健康甲型H1N1流感，及時做好預防宣傳工作，并對少數(shù)患病學生采取回家隔離，天天聯(lián)系的方法，及時了解學生患病的動態(tài)，確保學生安心休息和學習。
模板二：幼兒園保育教師12月工作總結
隨著幼兒園管理工作的實施，一月來，在園部的直接領導下，后勤人員積極開展工作，全力服務于教學，充當教學一線的堅強后盾。為發(fā)揚成績、更好地做好今后的工作，現(xiàn)將幼兒園后勤工作總結如下：
一、加強學習，提高素質。
每月保育員參加一次各種形式的學習活動，有保育員一日工作安排、怎樣消毒玩具等，教育后勤人員要以幼兒園的需要為己任，做好
教學工作計劃，熱愛自己的工作崗位，做到自尊、自愛、自強、全心全意地為老師和幼兒服務。認真學習先進的技術技能，讓每位后勤人員都能跟上時代的步伐，提高服務育人的質量。整個幼兒園的安全工作是一切工作的保障，所有后勤工作均以這宗旨展開工作。
二、明確職責，優(yōu)質服務。
我們幼兒園的后勤隊伍，根據(jù)工作的性質，可分為保健、保育、門衛(wèi)三大塊，由于人員配備不齊，所以有時候都是一身兼幾職。
保育工作要求細致，通過不斷總結交流，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，提高服務水平。在每月的保育員工作會議上，請工作時間較長的阿姨介紹自己覺得做的較好的工作亮點，要求工作時間較短的阿姨講具體的操作方法，分析她們的操作是否正確，相互取長補短。12月份，太倉市婦保所檢查了我園的衛(wèi)生保育工作，阿姨流利的回答，齊全的資料，潔凈的環(huán)境給她們留下了良好的印象。
門衛(wèi)的主要職責是“看好自己的門，管好自己的人”，經常檢查門衛(wèi)的來客登記盤問制度的落實情況，嚴禁社會閑雜人員進入校園，以確保幼兒園正常的教學秩序。
后勤服務的宗旨是為一線教師、幼兒做好一切服務工作，深入班級，了解教師的心聲，開學時安排好各班級的課桌凳、床位、學習用品等，平時任勞任怨，為所有活動做好物品、場地、音響多媒體等準備工作。特別是本月創(chuàng)建省示范幼兒園，老師需要東西了領，沒了出去買;環(huán)境布置了，加班;整理資料了，奉獻了自己的休息日，最忘不了的是跟王劍玫付園長冒著大雨餓著肚子在常熟購買物品。另外加強幼兒園財產的保管，期初、末作好核對清查工作，減少不必要的損失，節(jié)約開支。倉庫鑰匙專人管理，進出物資均登記到冊。能節(jié)約的節(jié)約，為幼兒園節(jié)支做出了貢獻。
三、重抓安全工作，做好學校安全工作計劃，保證孩子健康成長。
1.領導重視，認識到位。幼兒園將繼續(xù)建立健全由園主任為第一責任人的學校安全工作領導小組，專門成立了安全工作領導小組，園主任沈英組長，王劍玫任副組長，組員由保健老師項秋芳和3名年級組長組成。形成園主任直接領導，定期對全體教職工進行安全教育，增強教職工的責任感。并組織全體教職工認真學習上級轉發(fā)的各種安全教育、安全檢查等文件，讓大家明確到安全工作是人命關天的大事，安全工作人人有責，使教職工在思想上對安全工作高度重視，齊抓共管，為全園師生營造一個安全、安靜、和諧、健康的學習和工作環(huán)境。
2.保教并重，加強一日活動的管理。晨檢是一日活動的開端，因此，我們每天做到一問二看三摸四查，防止幼兒將危險物品和傳染病帶到幼兒園。晨檢中對發(fā)現(xiàn)問題的幼兒及時與家長聯(lián)系，妥善處理，對服藥的幼兒要問清緣由，杜絕服錯藥物。教師在組織活動時，不管是集體活動、分散游戲，還是午餐、午睡、盥洗，都能做到眼明、嘴靈、手快、腳勤，隨時發(fā)現(xiàn)不安全因素，及時加以引導，以防事故發(fā)生。有使用剪刀時、玩大型玩具時、午睡上床時、收取玩具時、搬椅子時、放學發(fā)衣服等時出現(xiàn)的安全問題，老師眼觀六路，耳聽八方，及時發(fā)現(xiàn)并采取了必要的引導措施，杜絕了很多傷害事故的發(fā)生。孩子離園是一天中安全事故多發(fā)環(huán)節(jié)，為了孩子的安全，放學時，教師能根據(jù)本班的實際情況，認真檢查接送卡，核對把關，特殊情況必須由家長事前說明并提供足信憑證。
3.堅持實行領導值班制，負責督促檢查幼兒園的日常教學秩序、管理秩序和午餐、午睡、安全等。
4.日常維修及時化。對老師報來的維修項目能夠及時匯報小學總務部，拿出處理方法，除特殊情況外，做到當天通知維修部門，不留問題過夜。
綜上所述，本月后勤本著務實、勤儉的工作態(tài)度，與老師們同心協(xié)力，為創(chuàng)建省示范性實驗幼兒園做出了應有的努力。以后還要加強學習，不斷總結，做好下個月工作計劃，進一步提升服務水平。
模板三：幼兒園保育教師12月工作總結
在日常生活中，我們要求幼兒注意自己的行為，嘗試控制自己的情緒，不大聲喧嘩，做事情要輕、快，維持良好的常規(guī)。對幼兒的安全教育常抓不懈，提高幼兒自我保護意識，增強他們的自我保護能力。隨著安全月的開展，在進行了神奇又危險的火主題過程中，12月9日，我們參與了全園性的安全演練活動，在活動中小朋友們都能聽從老師的指揮，按秩序不推不擠地下樓梯，跑到規(guī)定的安全地帶，經過后期的師幼共同討論，幼兒的安全意識有了很明顯的提高。
我們經常去觀察我們的種植園地，給蠶豆生長情況拍照，附上說明。結合秋天季節(jié)，我們帶領孩子們來到了鄉(xiāng)間小路，走進了秋日的田園，觀察了秋天景色，領略了豐收的喜悅。
家長們給我們收集了很多圖片，供孩子們欣賞。孩子們喜歡的就是我們所想要的。我們也利用各種圖書資源，同孩子們欣賞故事、學習兒歌、了解科普知識等。
很快我們就要組織孩子們進行拍皮球比賽了，在每天早晨的戶外活動中，我們有意識的鼓勵孩子開始認真練習，一些孩子拍地很嫻熟，但一些孩子連球都還拿不穩(wěn)，經過一段時間的學習，很多孩子通過練習，從不會到會，他們的自信心也在慢慢增長中。
存在問題和努力方向：
1、注意幼兒的冷暖，讓小朋友能自己穿脫衣物。
2、和家長加強交流溝通，反映幼兒的在園情況，爭取得到家長更多的支持和配合。鼓勵家長積極交流自己的育兒經驗。
第8篇：幼兒安全教育的必要性范文
關鍵詞 安全教育 學科教學 適度 限度
一、校園安全：學校頭上的“達摩克利斯之劍”
在現(xiàn)代學校，管理者不管是選擇開放的心態(tài)還是封閉的心態(tài)，學校與外界環(huán)境的聯(lián)系都是無法隔斷的，學校作為一種開放的系統(tǒng)，越來越多地受到外在環(huán)境的影響或者干_。這種形勢，一方面，固然對學校的發(fā)展提出了新要求，賦予了新內涵；另一方面，增加了學校的危機和風險，比如日益嚴峻的學校安全問題。學校周邊交通環(huán)境的擁擠增加了學校的交通安全危險；農村城鎮(zhèn)化的推進加劇了留守學生問題并進一步增加了學校在留守學生心理教育方面的風險；網絡的普及和濫用增加了學校的網絡安全管理和教育的壓力……這些問題均向學校提出了安全管理與教育的責任。而媒體上報道的安全事故頻發(fā)不斷地給學校敲響警鐘。校園安全就是學校頭上的“達摩克利斯之劍”。學校中的以下幾個特征決定了校園安全工作的戰(zhàn)略J陛意義。
1.學校組織的公共性
學校作為一種公共的組織，是學生學習與成長的重要的公共場所。學校的公共性特點，使得“學校安全是一種公共安全”。義務教育將社會的每一個成員都納入學校教育的體系中，家家戶戶都與學校發(fā)生著聯(lián)系，學校的安全工作被賦予了公共的責任，因而顯得意義非凡而備受社會的關注。學校安全工作的保障是社會民眾在教育安全上的一顆定心丸。而回到學校組織的內部來說，學校的安全工作與學校的前提工作也相互交織，相互影響。如果說學校的工作重心是教育教學，那么學校的安全工作則是學校教育教學工作的前提性保障。因此，學校的安全工作不是學校可有可無的“雞肋”，而是學校發(fā)展的必要前提。
2.學生的未成熟性
青少年學生處于身心發(fā)展的特殊時期，在體力、智力、情感、個性等各方面呈現(xiàn)出未成熟的特征，加之缺乏社會經驗，對各種校內外存在的危險因素缺乏必要的判斷意識以及自我防衛(wèi)能力。這種不成熟性也是青少年學生成為特殊保護對象的原因。安全感是人類的基本心理需要，馬斯洛把安全感定義為缺失型的需要，即一旦這種需要缺失，它會對人造成傷害并可能形成心理障礙，同時影響后續(xù)成長型需要的產生。學生作為在學校接受教育的未成年人，如果安全沒有保障，就會嚴重削弱其安全感，他們難以正常學習，也難以產生更高級的社會情感?；趯W生的未成熟性，學校教育及社會法律等必須為學生保駕護航，確保兒童免受各種危險因素的威脅。
3.學校安全的脆弱性
學校安全的脆弱性體現(xiàn)在兩個方面：一是如上所述，學生具有未成熟性的特性；另一方面則表現(xiàn)為學校環(huán)境系統(tǒng)的脆弱，即學校對周邊環(huán)境的不可控。學校作為學生成長與生活的地方，它不是生活的真空，而與外界環(huán)境保持無法隔斷的聯(lián)系。學校對外界環(huán)境的難以控制也體現(xiàn)了學校安全的脆弱性，比如有些學校地處自然災害比較嚴重的地區(qū)，有些學校校外車輛較多，還有到處泛濫的不安全食品以及周邊不良的治安環(huán)境等等，這些都是學校難以控制的因素。對此，學校只能以防御為主。學校安全的脆弱性也倒逼學校對安全工作的重視。
因此，對于學校來說，如何有效地進行安全管理和教育，是當前學校教育中一項迫在眉睫的保障性工作。學校的安全工作主要有安全預防和危機處理。而如何做好預防是更為根本的工作。安全教育作為最重要的預防性工作，探尋科學有效的安全教育方式與途徑具有重要的現(xiàn)實意義。
二、安全教育與學科教學融合的適度
良好的安全教育需要對各種具體的教育方法與途徑進行細致地分析。結合當前中小學的實際情況。安全教育與學科教學融合的途徑是可行適宜的。
1.政策依據(jù)
早在2006年，教育部就學校安全管理的現(xiàn)狀與局勢，及時頒發(fā)了《中小學幼兒園安全管理辦法》（下文簡稱《辦法》），以此明確學校、教育行政部門、公安、交通等主體在安全管理工作中的責任，而對于安全教育，這個《辦法》的規(guī)定相對宏觀，內容比較簡單。對于途徑的規(guī)定體現(xiàn)在“將安全教育納入教學內容，對學生開展安全教育，培養(yǎng)學生的安全意識，提高學生的自我防護能力”。此項規(guī)定在實際運作中，因規(guī)定的模糊不清，出現(xiàn)難以操作的問題。對此，教育部在2007年又頒布了《中小學公共安全教育指導綱要》（下文簡稱《綱要》），以培養(yǎng)中小學生的公共安全意識、提高中小學生面臨突發(fā)安全事件自救自護的應變能力為目標，提出更明確的規(guī)定，為中小學的安全教育提供了更清晰的政策依據(jù)。在安全教育的途徑上，《綱要》做了更加細致的說明：“學校要在學科教學和綜合實踐活動課程中滲透公共安全教育內容。各科教師在學科教學中要挖掘隱性的公共安全教育內容，與顯性的公共安全教育內容一起，與學科教學有機整合，按照要求，予以貫徹落實。小學階段主要在品德與生活、品德與社會課程中進行”。這為安全教育與學科教學的融合提供了直接的政策依據(jù)。
2.理論依據(jù)
理性的政策需要理論的支撐，否則容易會陷入“隨意拍腦袋”的尷尬境地而使實踐誤入歧途?！鞍踩逃c學科教學的融合”涉及到為何融合、能否融合、如何融合等具體問題，更涉及到教學的本質問題。這需要理論的充分論證。教學作為教育中的一項活動，它包含著一定的價值追求。德國的赫爾巴特提出的“教育性教學”是教育理論對教學的價值做出的一個經典規(guī)定。這個原則糾正了教育與教學分離的認識誤區(qū)，使得教學這項活動被賦予了倫理學意蘊，從而增添了人性的光輝。“制約著各個時期評判教學的不外乎兩個尺度，即理論層面的目的論取向和實踐層面的倫理維度。”而理論層面的取向則“蘊含于‘教什么’的方案設計中”，當前學校的教學仍然以學科教學為主，這一方面固然考慮了知識發(fā)展的譜系與邏輯，但是仍然逃脫不了知識的割裂給人的完整性帶來的損害，擺脫對“善”的追求的知識教學終究無法贏得人類的向往與尊重。安全教育從本質上是屬于生命教育的范疇，對生命的保護與尊重是一種普世的價值，更是教學追求價值體系的必備要素。許多學科知識中隱含了豐富的安全教育資源，學科教學對安全教育的適宜融人體現(xiàn)了“教育性教學”的理論意蘊。
3.現(xiàn)實必要
由于當前安全教育的形勢緊迫，許多省市的教育行政部門均要求學校把安全教育的內容納入學校課程體系中，學校要開設此類課程并開足一定的課時。以福建省和河南省為例，兩省的教育廳規(guī)定學校每年要開不少于12課時的安全教育。這是保證安全教育在學校層面落實的必要措施。然而，對于學校來說，在執(zhí)行的過程中卻遇到了現(xiàn)實的困難。首先，學校的課時總數(shù)有限，學校在完成國家課程任務之余，剩下的學校課程極其有限，它們成了諸多部門爭搶之對象。因此，學校課時的現(xiàn)實限制常常使學校難以完成安全教育的任務。其次，安全教育尚未形成獨立的課程形態(tài)。雖然《中小學公共安全教育指導綱要》中要求要把安全教育納入教學內容，但是沒有獨立形態(tài)的課程，最終因為缺乏課程標準而難以真正貫徹落實。最后，我國目前缺乏安全教育的專業(yè)師資，這也直接影響到安全教育的實施。
4.路徑可能
安全教育融入學科教學不僅有其實施的現(xiàn)實要求，而且有其實施的路徑可能性。當前的中小學課程體系中，被納入國家課程的所有學科知識都有一個基本的特征，即其所蘊含著普遍的生活價值?！吧罴唇逃?、“生命化教育”等理念不斷被社會所接受，進而影響著課程的設置與實施。課程的開放性、知識的可遷移性和教學的生成性進一步催生了教學過程的價值探尋與內容包容。各個學科中或多或少、或顯或隱地蘊含著豐富的安全教育資源。比如在語文課文《司馬光砸缸》中，教師可以針對緊急情況下的救助意識和方法，就此設問引發(fā)學生對安全問題的思考。在地理課中的地震常識部分，教師可以進一步指導學生如何在地震中逃生并糾正逃生中的認識誤區(qū)?！瓕τ诟鱾€學科中的安全教育資源，學科教師要有一定的挖掘意識，并且需要強烈的課程開發(fā)與整合意識，將課程中蘊含的價值在課堂教學中凸顯出來。在實現(xiàn)學科教學與安全教育的融合過程中，學校須根據(jù)安全教育的目標和內容，組織不同學科的教師進行課程資源的再分析與研討，從而將安全教育有機地融入到學科教學中。
三、安全教育與學科教學融合的限度
安全教育融人學科教學是一種基于學?，F(xiàn)狀的策略與路徑，但由于安全教育本身的特性、學科本身的特性以及實施過程中受到具體條件的束縛，二者的融合是有一定限度的。
1.學科教學中的認知趨向
當前的學科教學側重認知趨向而忽視實踐趨向。安全教育與學科教學融合可能存在的弊病在于忽視對安全技能的演練。我國學校教育課程設置中的學科，除了體育、音樂、美術、綜合實踐課等涉及活動與操作的成分較多之外，其他學科大多仍然側重學生認知與情感的培養(yǎng)，而安全教育的目標不僅僅是從認知層面豐富學生的安全知識，提高學生的安全意識，也同時需要從實踐操作層面提高W生的防范和保衛(wèi)技能，增強學生的自衛(wèi)自救能力。而后者在實際突發(fā)危機的處理中顯得更加重要。因此，有些學科諸如語文、數(shù)學、外語、歷史等，由于學科特性，可能側重對安全認知的培養(yǎng)，卻無法適應對實際安全演練的行動要求。學科教學中的認知傾向從客觀上導致行動的忽視從而使得融合無法完全達到安全教育的目標，因而具有一定的限度。
2.學科本身承載的特殊使命
學科課程是“重新概念化、體系化了的教育內容的單位”，學科有“固有的知識、技能、認知、表達、探究方法和價值觀。學生沿著學科的邏輯展開學習，可以從學科的視角觀察世界”。學科教學就是通過教學活動把特定的知識與技能傳遞給學生，從而達到學科教學的目標，實現(xiàn)學科的價值。學科課程固有的知識內容雖然可能與安全教育的知識內容有交叉的部分，但是二者之間畢竟不是重疊的關系。兩者在價值觀等方面也可能呈現(xiàn)一定的差異，因此，學科教學不能拋棄學科原有的特征與獨特的使命，簡單淪為安全教育的附庸。
3.融合中的操作技術困難
第9篇：幼兒安全教育的必要性范文
關鍵詞：兒童;安全教育;生態(tài)體驗;安全意識
近些年來，兒童安全事故層出不窮，從兒童溺水到踩踏事件；從校車事故到校園傷害；從食品安全到網絡傷害等，兒童意外安全事故已成為我國危害兒童安全的主要原因。兒童是弱勢群體，有得到安全保障與監(jiān)護的權利。然而中國多數(shù)的兒童安全教育主要以傳授安全知識為主，當學生面臨危險時并不能很好的運用所學知識去化解危險。將生態(tài)體驗教育引入安全教育領域，使兒童在體驗過程中更好地掌握知識，培養(yǎng)安全意識，反思自身行為，領悟生命真諦。兒童生態(tài)體驗式安全教育利于兒童在安全教育情境中激發(fā)學習興趣，有利于在安全教育過程中形成良好的師生關系，最終形成生命安全意識，促進其健康人格的發(fā)展。
一、兒童生態(tài)體驗式安全教育的內涵
由于不同國家、不同地區(qū)文化傳統(tǒng)的不同、價值取向差異、研究背景的不同等，研究者們對生態(tài)體驗安全教育作出了不盡相同的解釋?！兜赖麦w驗論》的作者劉驚鐸教授把生態(tài)體驗描述為“人置身于一定的生態(tài)關系及生態(tài)情境之中，在生態(tài)互設的狀態(tài)下全息感受、理解和領悟三重生態(tài)關系及其結構與功能的生態(tài)生滅之道，經歷內心感動，誘發(fā)和生成生態(tài)智慧、生態(tài)意識和生態(tài)能力的一種過程和境界”[[]]。還有學者(程從柱，王全林,2011)提出“把生態(tài)體驗教學作為實現(xiàn)生態(tài)價值教育的一種途徑，并對生態(tài)體驗教學的意涵進行詳細的解釋?！彼麄冋J為“生態(tài)體驗教學是教師和學生在與自然、社會、自我構成的情境中，通過自然生態(tài)體驗、類生態(tài)體驗和內生態(tài)體驗的有機統(tǒng)一，師生之間交往、互動，得到生態(tài)教學意識、激起教學興趣、鍛煉教學意志和增強行為能力，來培養(yǎng)師生好的德行的教學”。綜上所述，生態(tài)體驗教育作為一種嶄新的德育理念和有效的德育方式，旨在強調教育需深入到家庭、學校、社會和自然環(huán)境中，引發(fā)兒童的道德體驗。兒童安全教育是德育的重要組成部分，因此本文認為將生態(tài)體驗教育理念引入兒童安全教育領域具有重要意義。兒童生態(tài)體驗式安全教育是指在安全教育的過程中，教師與學生在所構建的安全教育情境中，保證自然生態(tài)環(huán)境、類生態(tài)環(huán)境和內生態(tài)環(huán)境的有機統(tǒng)一，激發(fā)兒童學習安全知識的興趣，在學習過程中增強安全意識，從而提升安全行為能力的一種教育方式。在兒童安全教育領域，自然生態(tài)可以理解為學校在進行安全教育、教師在教學過程中所創(chuàng)設的教育環(huán)境能潛移默化的激發(fā)兒童學習興趣，保證物質環(huán)境與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一；類生態(tài)是兒童安全教育各主體之間的關系，即老師、同學、家庭成員、社會成員之間的關系；內生態(tài)是指通過安全教育，兒童主動參與實踐活動，在實踐中反思自身行為，最終提升安全意識，探索生命存在的意義，以形成健全的人格。
二、我國當前兒童安全教育的現(xiàn)狀
（一）我國兒童安全教育初見成效
隨著經濟的發(fā)展，兒童安全教育越來越受到重視，但目前我國的兒童安全仍處于發(fā)展階段。從1992年開始開始，我國先后出臺了《中華人民共和國未成年人保護法》、《義務教育法》、《學生傷害事故處理辦法》等關于學生安全方面的相關法律法規(guī)。針對近年來的新情況，國家和地方政府本著保護兒童生命健康的原則，在明確相關部門責任的同時也重視學生的安全教育，出臺了《中國中小學幼兒園安全管理法律法規(guī)》、《幼兒園工作規(guī)程》等相關的法律法規(guī)，這為兒童安全教育的發(fā)展提供了法律保障。我國政府、教育部門、學校等有關部門對兒童安全教育進行了積極的探索。相關部門每年下發(fā)諸多關于安全教育問題的文件和通知，定期開展專題安全培訓和教育，做好日常及假期學生出行的交通安全工作等；各中小學注重提升師生應對自然災害等突發(fā)事件的能力，建立完善各項安全管理制度，開設安全教育課程，開展野外體育活動和生存體驗等安全教育活動等；越來越多的家長也認識到安全教育的必要性，在日常生活中普及安全知識，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，提升孩子的安全意識與防范能力。
（二）兒童安全教育存在的主要問題
經過長期的努力，我國兒童安全教育得到政府社會各方的支持，兒童安全狀況得到了明顯改善，但仍存在著一些亟待解決的問題。
1.兒童安全教育缺乏
“自然生態(tài)”環(huán)境多數(shù)學校的安全教育僅局限于教師課堂上教學，且教育形式單一，課堂外的安全教育并沒有受到重視。安全教育知識薄弱和能力欠缺致使教師只能照本宣科的講授和放任自流式觀看影視展覽、發(fā)放資料讓學生自學，這種教學方式得不到師生家長的認可，也無法達到既定的教學目標，教學效果自然會很差。學校領導者忽視校園安全文化氛圍的建設，宣傳欄中的安全教育手抄報無法滿足兒童對安全知識的需求。教育領導者以校園安全管理來代替安全教育，通過各種規(guī)章制度束縛兒童在學校的行為。這種機械式灌輸教學不僅會削弱兒童的學習興趣，同時也不利于兒童發(fā)揮主觀能動性將安全知識與實踐相結合，從而在遇到緊急狀況時能從容面對。
2.兒童安全教育
“類生態(tài)”環(huán)境不和諧班主任、任課教師是學校開展安全教育的主要人員，應該在校園安全教育中發(fā)揮主體作用。當下，兒童安全教育存在一定的誤區(qū)，認為安全教育是班主任的責任，與校領導和其他任課教師無關。學校安全教育是一個系統(tǒng)工程，僅憑一己之力是無法完成的。且多數(shù)班主任沒受過系統(tǒng)的安全教育培訓，安全知識和教學方法匱乏，且班主任日常還需班級管理，工作壓力大。學校缺少專職安全教育老師，這是當前多數(shù)學校所面臨的嚴峻問題。國家、政府為保障兒童安全權益制定了諸多政策，但這些政策并沒有達到預期效果，究其原因主要是社會各部門權責不明，相互推諉，沒有形成齊抓共管的聯(lián)動機制。另外，社會公眾的“模范表率”作用顯得蒼白無力，家長在日常生活中并不重視孩子的安全教育問題，出現(xiàn)了“5+2=0”的現(xiàn)象，即學校五天的“正面安全教育”，雙休日兩天卻是“負面教育”，其安全教育效果微乎其微。
3.兒童“內生態(tài)”意識不足
兒童年紀尚小，正處于好奇心強、活潑好動的階段，對危險的認知能力有限，在面對危險時無法正確及時的做出決斷。如在日常游戲過程中，他們不能及時意識到可能存在的危險，且他們遇到危險時不會躲閃，這樣就會導致嚴重的后果。大多數(shù)兒童對安全事件的概念尚不完全了解，再加上學校安全教育形式單一，使得兒童對安全知識興趣不濃。然而突發(fā)事件的認知水平對于加強孩子安全意識、提高其應急避險能力起著至關重要的作用。
三、兒童生態(tài)體驗式安全教育應對策略
（一）重視兒童安全教育“自然生態(tài)”環(huán)境的構建
兒童注意力集中時間短，學校教育應當從生活細節(jié)出發(fā)，為兒童營造良好的安全教育文化氛圍，讓兒童潛移默化地接受安全文化的熏陶。學校可以利用教室里的溫馨提示和黑板報來宣傳安全知識；將安全教育的內容以漫畫等兒童所喜聞樂見的形式做成宣傳欄布置在學生經常經過的地方;在操場等體育活動場所設置圖文并茂的安全提示牌，讓學生置身于安全教育濃厚的文化氛圍之中，在玩中學習安全知識，從而產生潛移默化的影響。隨著互聯(lián)網的發(fā)展，新媒體在學校教育中的運用更加廣泛，要充分發(fā)揮互聯(lián)網的優(yōu)勢，為師生搭建一個新型的學習平臺。如強調課外活動的體育課，可以借助互聯(lián)網技術，為師生提供課外學習服務，普及體育安全常識、運動健身知識，提升學生的安全意識，預防意外事故的發(fā)生。如學?？山柚W絡平臺，開展安全教育網絡視頻教學，讓廣大師生、家長隨時隨地學習安全知識。還可以創(chuàng)建生命安全教育APP，讓學生更直觀的體驗安全教育，如通過火災避險-安全教育游戲，讓兒童從益智游戲中學習到安全知識。
（二）促進兒童安全教育“類生態(tài)”環(huán)境的和諧
兒童的安全知識相對匱乏，但他們具有極強的模仿能力，所以要充分利用同學間交流學習的機會。教師在日常生活中對他們的行為加以引導，定期舉行安全主題班會，經常評比安全榜樣，給學生營造良好的交流氛圍，讓學生在交流中反思自己的行為，同時學習同學正確的安全行為，在交流中逐漸強化安全意識。學校的安全教育需安排專職的安全教師。教師在教學過程中需不斷提升自身綜合素質，創(chuàng)設體驗式安全教育情境需調動學生的注意力和提高學生參與活動的積極性。教師可以將現(xiàn)實生活中的事例、社會與學校的焦點問題運用到教學中，還可以舉辦主題演講、情景模仿等活動吸引兒童注意力，提高參與熱情。各科老師也應該承擔起安全教育的相關責任，應根據(jù)自身學科特點，將安全教育與學科知識相結合，讓學生接受更加全面的安全教育。家長、學校不能為避免安全事故而將安全教育等同于束縛教育，不能通過硬性規(guī)定來束縛兒童的行為。作為孩子的監(jiān)護人，家長、教師在保證安全的前提下應該學會放手，但需要及時觀察孩子活動的全過程以防止危險的發(fā)生。社會成員不能依靠每年的“安全教育日”的提醒才關注兒童的安全教育，兒童的安全教育無處不在。整個社會要營造一個關愛生命，關愛他人的和諧環(huán)境，這樣才會利于兒童健康成長，利于兒童形成健康的安全意識。
（三）提升兒童安全教育
“內生態(tài)”意識生態(tài)體驗式安全教育可以根據(jù)不同年齡段的兒童的心理特征、認知能力和知識積累，設計出形式多樣的教育主題豐富的生態(tài)教育系列活動。學?？梢越M織模擬危險場景，如模擬火災場景，讓學生親自使用滅火器等。還可以開展逃生演習活動，在開展演習之前要做好相關的宣傳工作，要告訴學生逃生要領，避免盲目演習。教師要引導學生反思體驗活動，引導他們深入探討活動的內在實質，通過他們切身的體驗，將所學知識轉化為保護自己的能力，遇到危險時臨危不懼，推動學生形成正確的安全意識。
作者:李偉 車麗萍 單位:上海理工大學管理學院
參考文獻：
[1]劉驚鐸.道德體驗論[M].北京:人民教育出版社,2003:136—137.
[2]程從柱,王全林．生態(tài)體驗教學：一種有效的生態(tài)價值教育途徑[J].皖西學院學報,2011(3):132—133．
[3]謝彥紅.小學生安全教育中生態(tài)體驗的缺失與回歸[J].教學與管理,2013(32):16-18.
[5]肖巧玲,張氣.生態(tài)體驗式游戲:中小學環(huán)境教育的實踐探索[J].教育評論,2015(7):106-110.
[6]岳偉,徐潔.培育生態(tài)人格—生態(tài)文明建設的教育使命[J].教育研究與實驗,2015(1):18-22.
[7]王艷.基于體驗教學的生態(tài)價值教育探究[J].學理論,2014(17):188-189.
[8]傘東宇.小學安全教育中存在的問題及對策研究———以遼寧省S市兩所小學為例[D].重慶師范大學,2014.
