幼兒安全教育的必要性精選(九篇)

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第1篇：幼兒安全教育的必要性范文

一、情況分析：

近年來(lái)，拐賣(mài)幼兒的現(xiàn)象頻發(fā)。追其原因，一方面幼兒自我保護(hù)能力較低，另一方面家長(zhǎng)和教師教育不到位。為了進(jìn)一步增強(qiáng)家長(zhǎng)和老師的安全教育能力和提高幼兒的安全防范意識(shí)及自我保護(hù)能力，避免拐騙幼兒和傷害幼兒人身安全事故的發(fā)生，特制定本方案。

二、目標(biāo)：

1、提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，不跟陌生人走 。

2、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師自身的安全意識(shí)。

3、提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育能力和保護(hù)能力。

三、活動(dòng)時(shí)間：2019年10月18日

四、工作措施：

(一)教師方面

1.成立防拐騙應(yīng)急演練小組

組長(zhǎng)：楊華

副組長(zhǎng)：張米俠 白莉

成員：李凱悅、劉娟麗、門(mén)衛(wèi)及各班班主任。

2.領(lǐng)導(dǎo)小組研討、制定本次活動(dòng)方案并下發(fā)給幼兒園每位教職工及家長(zhǎng)委員會(huì)，讓全園師生及家長(zhǎng)都能重視此次活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了解防拐騙教育的重要性。

3.教師觀看拐騙案例視頻，結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)備本班防拐騙主題教育活動(dòng)方案。

(二)幼兒方面

1.開(kāi)展大中小班防拐騙主題安全教育活動(dòng)，使幼兒能認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，不輕易相信陌生人的話;能辨別拐騙人員的虛假騙術(shù)，提高自我保護(hù)意識(shí)。

2.以班為單位繪畫(huà)作品，。

3.班級(jí)制作“壞人來(lái)了我不怕”安全海報(bào)。

三、家長(zhǎng)方面：

第2篇：幼兒安全教育的必要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；家長(zhǎng)安全教育；問(wèn)題；對(duì)策

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！庇變簣@的安全是頭等大事，事關(guān)千家萬(wàn)戶(hù)的幸福。只有做到家園配合，才能培養(yǎng)幼兒良好的安全意識(shí)。近年來(lái)，我園對(duì)家長(zhǎng)安全教育工作高度重視，尤其針對(duì)一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒園安全管理不知情、對(duì)安全教育不夠重視這一現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、家長(zhǎng)安全觀念方面存在的突出問(wèn)題

1.報(bào)名前：家長(zhǎng)對(duì)入園體檢觀念滯后

觀念滯后表現(xiàn)為：孩子小，不可能有其他傳染疾病，如果存在健康異常，作為家長(zhǎng)也會(huì)更為焦慮；家庭成員不存在傳染源；孩子小，肝功化驗(yàn)辛苦，家長(zhǎng)不愿看到孩子痛苦；家長(zhǎng)潛意識(shí)認(rèn)為入園檢查是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有必要且麻煩。

2.報(bào)名后：家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒一經(jīng)入園，幼兒安全問(wèn)題應(yīng)由幼兒園單方負(fù)責(zé)

幼兒一旦入園后，部分家長(zhǎng)仿佛感覺(jué)為孩子上了保險(xiǎn)一樣，不論什么事情，不分責(zé)任雙方，認(rèn)為孩子在幼兒園出現(xiàn)任何問(wèn)題，都應(yīng)幼兒園全權(quán)負(fù)責(zé)，忽略了幼兒教育的特殊性——家園共育以及幼兒監(jiān)護(hù)人的角色轉(zhuǎn)換。

3.進(jìn)班前：少數(shù)新生家長(zhǎng)隱瞞幼兒健康狀況

在每一名幼兒進(jìn)班前，家長(zhǎng)需要如實(shí)填寫(xiě)幼兒健康狀況。某些幼兒有過(guò)敏史、健康異常、家庭疾病遺傳基因和先天疾病病史，家長(zhǎng)思想上有顧慮，擔(dān)心園所不接收，故意隱瞞事實(shí)，造成園所不知情現(xiàn)象。

4.進(jìn)班后：對(duì)幼兒園的安全管理不知情，了解甚少

多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)新生入園后進(jìn)餐情況、良好習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)認(rèn)知的提升關(guān)注較多，對(duì)幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力重視不足；對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量、師資力量關(guān)注的多，對(duì)幼兒園安全管理、安全措施、規(guī)章制度不知情、了解少。

二、家長(zhǎng)安全教育方面存在的突出問(wèn)題

1.家長(zhǎng)對(duì)安全教育家園共育方面認(rèn)識(shí)不足、重視不夠

從問(wèn)卷調(diào)查中體現(xiàn)：①部分家長(zhǎng)不理解二級(jí)晨檢的作用（不知情）；②“是否參與園所安全管理和安全知識(shí)培訓(xùn)”一題中，某些家長(zhǎng)認(rèn)為參加于否均可，看時(shí)間（認(rèn)識(shí)不到位）。③從家長(zhǎng)參與活動(dòng)的比率中看到：舉辦膳食營(yíng)養(yǎng)講座，家長(zhǎng)參會(huì)率為90%以上；舉辦大型文體活動(dòng)，家長(zhǎng)參會(huì)率為95%左右，舉辦安全教育觀摩課，家長(zhǎng)安全培訓(xùn)講座等活動(dòng)，家長(zhǎng)參會(huì)率在70%～80%左右，如此數(shù)據(jù)可以看出家長(zhǎng)在對(duì)安全教育家園共育方面認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。

2.家長(zhǎng)安全教育形式單一，安全宣傳薄弱

①幼兒園舉辦的家長(zhǎng)安全教育活動(dòng)多數(shù)以講座為主，形式單一，內(nèi)容雷同，對(duì)于參加過(guò)活動(dòng)的部分老生家長(zhǎng)，參與活動(dòng)的積極性受阻。②對(duì)于安全教育內(nèi)容，園所宣傳力度小，沒(méi)有造成一定聲勢(shì)，使家長(zhǎng)的重視程度也相應(yīng)地受到了影響。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策和措施

1.從提高新生家長(zhǎng)安全意識(shí)方面下功夫，確保幼兒入園順暢

我園快樂(lè)體驗(yàn)班已開(kāi)設(shè)4年，幫助諸多幼兒順利渡過(guò)了焦慮期進(jìn)入幼兒園，受到新生家長(zhǎng)的一致好評(píng)和認(rèn)可。近年內(nèi)，根據(jù)新生入園發(fā)現(xiàn)的一些安全隱患問(wèn)題，我園將安全教育內(nèi)容納入了快樂(lè)體驗(yàn)班課程，每次開(kāi)班的第一節(jié)課就是新生家長(zhǎng)的“入園安全早知道”內(nèi)容，以講座的形式從三個(gè)方面向家長(zhǎng)介紹新入園幼兒情緒安撫的方法、幼兒健康檢查的必要性和家長(zhǎng)參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的安全要求，使家長(zhǎng)上好安全教育第一課，確保幼兒入園順暢。

2.從增強(qiáng)家長(zhǎng)安全認(rèn)知方面下功夫，共同承擔(dān)監(jiān)護(hù)人責(zé)任

其一為使家長(zhǎng)更了解幼兒園安全管理規(guī)章制度，我園為家長(zhǎng)制作了“家長(zhǎng)安全知識(shí)寶典”，將入離園時(shí)間、帶藥制度、特殊體質(zhì)幼兒健康報(bào)告制度、飲食安全要求等相關(guān)內(nèi)容滲透其中，并召開(kāi)專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，逐項(xiàng)向家長(zhǎng)講解，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園的安全管理工作；其二嚴(yán)把接送制度和入園探望制度。制作了臨時(shí)入園、探望登記表，家長(zhǎng)臨時(shí)有事需入園探望或接走幼兒時(shí)務(wù)必填寫(xiě)登記表并由當(dāng)班教師和主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行簽字，確保幼兒在園安全，共同承擔(dān)監(jiān)護(hù)人責(zé)任。

3.從增強(qiáng)家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)方面下功夫，做好突發(fā)事故預(yù)防工作

在新生幼兒進(jìn)班前，幼兒園組織新生家長(zhǎng)專(zhuān)題講座，就幼兒突發(fā)事件應(yīng)急急救措施進(jìn)行詳細(xì)講解，組織家長(zhǎng)模仿演練急救方法。針對(duì)一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒疾病瞞報(bào)、漏報(bào)的有關(guān)案例進(jìn)行個(gè)案分析，著重強(qiáng)調(diào)事件產(chǎn)生后果進(jìn)行分析。嚴(yán)格履行新生入園疾病報(bào)告制度，要求家長(zhǎng)如實(shí)填寫(xiě)《幼兒園幼兒健康狀況家長(zhǎng)報(bào)告表》，填表率達(dá)100%，對(duì)有特殊疾病的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行談話、交流，做思想工作，簽訂《幼兒園幼兒特殊疾病協(xié)議書(shū)》，讓家長(zhǎng)從思想上與園所達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，并通過(guò)各種宣傳形式，讓家長(zhǎng)們對(duì)安全工作給予更多關(guān)注。

4.教育形式多樣，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與園所安全工作的積極性

第3篇：幼兒安全教育的必要性范文

幼兒的生活與成年人一樣，具有完整性、銜接性?，F(xiàn)存的問(wèn)題是幼師按照成年人生活節(jié)奏把幼兒的生活和學(xué)習(xí)分開(kāi)，有目標(biāo)地進(jìn)行培養(yǎng)教育，確實(shí)這樣有利于保障兒童的安全，但是我們卻忽略了他們不同于成年人的生活節(jié)奏，忽略了他們的自主性，把他們的實(shí)踐活動(dòng)僅作為學(xué)習(xí)后的放松，沒(méi)有意識(shí)到它的教學(xué)意義。幼兒園和幼師應(yīng)該做到的是把學(xué)習(xí)和活動(dòng)看做一個(gè)整體，并對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)中存在的安全隱患加以防治，增強(qiáng)安全教育，讓學(xué)生在園一日活動(dòng)中各方面都得到發(fā)展。

二、兒童園一日活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）兒童活動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的作用

兒童活動(dòng)就是通過(guò)各種因素的相互作用，促進(jìn)兒童發(fā)展的過(guò)程。兒童活動(dòng)首先是生動(dòng)、形象、具體的文化活動(dòng)，具有自然屬性，沒(méi)有社會(huì)目的性，充滿(mǎn)童心、童趣的，由此可見(jiàn)，兒童活動(dòng)就有游戲的性質(zhì)，具有整體性。幼兒園一日活動(dòng)是兒童活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，一日活動(dòng)可以有不同的種類(lèi)和內(nèi)容，如手工制作、游泳訓(xùn)練等。在這些活動(dòng)中幼師應(yīng)該抓住一切教育契機(jī)多兒童進(jìn)行教育，這種教育遠(yuǎn)比書(shū)本模式讓兒童記憶深刻，既滿(mǎn)足兒童的基本生理需求，也容易體會(huì)和理解，促進(jìn)兒童各方面發(fā)展。兒童在每次的園一日活動(dòng)中能夠潛移默化地學(xué)到很多與人相處的經(jīng)驗(yàn)、基本的生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，德智體美綜合發(fā)展。因此，幼師幼師應(yīng)該多規(guī)劃園一日活動(dòng)，增加在日?；顒?dòng)中教育兒童的機(jī)會(huì)，對(duì)活動(dòng)存在的危險(xiǎn)做出預(yù)計(jì)，做好防范措施，對(duì)兒童在園一日活動(dòng)中的安全做好保障。

（二）兒童園一日活動(dòng)存在的問(wèn)題

兒童的園一日活動(dòng)形式多種多樣，各種活動(dòng)之間都存在著聯(lián)系，其中包含著共有的教育形態(tài)，園一日活動(dòng)對(duì)幼兒的教育意義是顯著的，幼師一定要關(guān)注到活動(dòng)中的安全教育，各種對(duì)兒童的教育都應(yīng)該吧兒童的安全放在第一位，因此，在園一日活動(dòng)中一定要做到有組織、有目的，幼師全程陪護(hù)。兒童的幼兒園生活要結(jié)合兒童的生活進(jìn)行安全、保健教育，在園一日活動(dòng)中可以更好地培養(yǎng)兒童的社會(huì)態(tài)度、情感、交流合作能力、獨(dú)立生活能力等。由此可見(jiàn)，幼兒的園一日活動(dòng)對(duì)其發(fā)展非常重要。但是目前存在一些問(wèn)題，首先，作為一種活動(dòng)教育，在很多教育者眼中并沒(méi)有集體教學(xué)活動(dòng)重要，常常作為兒童休閑放松的部分，沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注，沒(méi)有相關(guān)計(jì)劃、組織模式，也沒(méi)有明確的目標(biāo)，生活活動(dòng)沒(méi)辦法轉(zhuǎn)變成教育活動(dòng)，沒(méi)有把兒童的普通活動(dòng)變和集體教學(xué)活動(dòng)有一樣規(guī)模的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有辦法促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。其次，在兒童的活動(dòng)中幼師追求學(xué)習(xí)結(jié)果，在環(huán)境氛圍與規(guī)則制定等方面很少關(guān)注到兒童自身的需求，不能做出其實(shí)符合兒童發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)方法，沒(méi)有意識(shí)到兒童的活動(dòng)是一種游戲化的生活，只是要求兒童遵守幼兒園的規(guī)則、遵守成人制定的規(guī)則，沒(méi)有根據(jù)兒童的特征抓住園一日的教育意義，挖掘幼兒的潛能，發(fā)現(xiàn)潛在的教育機(jī)會(huì)，遵照兒童原本的活動(dòng)形態(tài)進(jìn)行組織教育，尋找一切可以教導(dǎo)兒童的途徑。最重要的是，園一日活動(dòng)不同于普通室內(nèi)的教育教學(xué)，屬于活動(dòng)教學(xué)，存在一定的安全隱患，兒童心智發(fā)展尚不成熟，兒童之間容易發(fā)生沖突，而且不會(huì)較好地處理問(wèn)題，活動(dòng)器材的安全性不夠，兒童容易發(fā)生危險(xiǎn)，兒童之間追逐打鬧嬉戲也容易受傷，安全教育迫在眉睫。

三、在園一日活動(dòng)中展開(kāi)安全教育

（一）開(kāi)展安全教育活動(dòng)的必要性

兒童時(shí)期的健康發(fā)展是今后發(fā)展的基礎(chǔ)，但是由于兒童心智發(fā)展不成熟，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有相應(yīng)的安全防范意識(shí)，無(wú)法進(jìn)行合理的自我保護(hù)，容易受到傷害，所以安全教育非常重要。安全教育的目的就是讓兒童形成自我保護(hù)的意識(shí)，因此幼兒園要改變教育理念，不要只是注重只是教學(xué)，也要為兒童的能力發(fā)展加以重視，其中著重培養(yǎng)的就是幼兒的自我保護(hù)能力，通過(guò)多種類(lèi)型的園一日活動(dòng)，培養(yǎng)兒童主動(dòng)保護(hù)自己的意識(shí)，把安全放在首位。根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，把園一日的安全教育和兒童的實(shí)際認(rèn)知能力結(jié)合起來(lái)，讓兒童獲得保護(hù)自身安全的基本知識(shí)，讓兒童在活動(dòng)中自覺(jué)、積極地注意自己的言行舉止，培養(yǎng)兒童安全意識(shí)。

（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，實(shí)施安全教育

幼師要意識(shí)到園一日活動(dòng)對(duì)兒童的發(fā)展很重要，課程觀念要轉(zhuǎn)變，不是粗放地對(duì)待一日活動(dòng)，而是做精密地劃分，詳細(xì)地規(guī)劃，嚴(yán)密的組織，確保兒童在有事的保護(hù)下，安全的完成好一日活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。

（三）合理選擇安全教育的內(nèi)容

第4篇：幼兒安全教育的必要性范文

案例1

2005年11月17日，西安一名三輪車(chē)工人，偷走幼兒園接送卡，綁架男童勒索家長(zhǎng)。

案例2

2003年8月27日，河南鞏義市某幼兒園，房屋倒塌造成師生7死4傷。

案例3

2007年9月5，義烏一所幼兒園因滑梯未固定牢，導(dǎo)致幼兒何某在攀玩時(shí)，被翻倒的滑梯壓死。

案例4

2011年1月4日下午湖南省桑植縣百花幼兒園發(fā)生火災(zāi)，造成3人死亡。

案例5

2011年11月16日甘肅省慶陽(yáng)市政寧縣小博士幼兒園核載9個(gè)人的車(chē)塞進(jìn)了64人，校車(chē)事故造成21人遇難。

這些案例說(shuō)明，幼兒園的安全管理與安全教育中存在嚴(yán)重問(wèn)題。其原因基本為：

一、幼兒園硬件施設(shè)不符合科學(xué)性、安全性原則，存在安全隱患。

二、幼兒園安全制度不健全，執(zhí)行力度不夠。

三、幼兒園員工沒(méi)有樹(shù)立正確的安全意識(shí)或安全意識(shí)。

四、班級(jí)幼兒人數(shù)超額，讓教師“心有余而力不足”。

五、幼兒安全教育缺乏“經(jīng)常性”、“全面性”、“堅(jiān)持性”。

六、家園配合出現(xiàn)“盲區(qū)”，銜接出現(xiàn)疏漏，導(dǎo)致幼兒安全事故率高。

現(xiàn)今，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園安全工作十分重視，這就更迫使每個(gè)園所要生存，要發(fā)展，就必須把安全工作放在首位，幼兒園管理者必須自查自省，樹(shù)立“以人為本，安全第一”的思想意識(shí)，每一位幼教工作者必須落實(shí)安全工作要求，做到警鐘長(zhǎng)鳴，防微杜漸。

一、加強(qiáng)改善幼兒園設(shè)施，消除安全隱患

幼兒園管理者在安全工作中起宏觀管理的作用，對(duì)幼兒園的園舍、房屋、器械、玩具等都要從安全角度著手，為員工消除后顧之憂。使她們有更多的精力去考慮微觀的安全工作。安全環(huán)境對(duì)幼兒生理和心理發(fā)展起到重要作用，園所先期在園舍建設(shè)和物品購(gòu)置方面要以安全、舒適、實(shí)用、環(huán)保為主。后期在園舍設(shè)施管理方面，可由各層面人員組成安全管理小組，從實(shí)際工作出發(fā)，做到定期檢查，有效維護(hù)，及時(shí)維修，督促整改，在安全管理上形成層層有人管、級(jí)級(jí)有落實(shí)、事事有人負(fù)責(zé)的良好局面。檢查工作要時(shí)時(shí)進(jìn)行，例如：暴分雨過(guò)后檢查高空電線有無(wú)斷落，圍墻有無(wú)斷裂塌陷，水溝有無(wú)堵塞，樹(shù)木盆栽有無(wú)傾斜，戶(hù)外設(shè)施有無(wú)松動(dòng)等等，消除一切可能造成隱患的因素；為幼兒提供舒適、寬松、清潔、安全的生活環(huán)境。

二、完善規(guī)章制度，落實(shí)“崗位責(zé)任制”

常言道：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。幼兒園如果沒(méi)有健全的安全制度做保障，工作就會(huì)陷入口號(hào)，流于形式。因此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)首先要抓好制度建設(shè)，狠抓規(guī)章制度的落實(shí)，建立健全各項(xiàng)安全工作規(guī)章制度；其次，每學(xué)期與各崗位人員簽定安全目標(biāo)責(zé)任書(shū)，使安全工作職責(zé)明確、分工具體、責(zé)任到人，真正做到“執(zhí)章必嚴(yán)”、“有章必依”、“違章必究”。

三、牢固樹(shù)立正確的安全意識(shí)，做到安全警鐘時(shí)刻鳴響

抓好幼兒園安全管理工作是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的根本保證，保護(hù)幼兒的安全是幼兒園職工的重要職責(zé)，園領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常對(duì)教職工進(jìn)行安全培訓(xùn)，提高安全意識(shí)，增強(qiáng)工作責(zé)任感。

第一、轉(zhuǎn)變職工觀念，牢固樹(shù)立幼兒安全工作重于泰山的意識(shí)，加大安全工作教育力度。杜絕安全工作 “說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象。

第二、嚴(yán)格控制班額人教，使教師在一日工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都能有效地將幼兒控制在自己的視線范圍之內(nèi)，從而讓孩子們能得到保教人員更細(xì)微的照顧。

第三、重視校車(chē)安全管理工作。定期對(duì)校車(chē)進(jìn)行安全檢查和維修；嚴(yán)格一人一座，杜絕超員，保證有隨行的教師看護(hù)幼兒，制定接送工作細(xì)則，避免出現(xiàn)接送“空檔”遺失幼兒，真正讓幼兒“高高興興入園，平平安安回家”。

第四、嚴(yán)抓食品安全，杜絕食物中毒等事件的發(fā)生。飲食安全是幼兒園安全工作的重中之重，在食品安全管理工作中，做到采購(gòu)層層把關(guān)，杜絕一切存疑食物流入食堂，更要規(guī)范每個(gè)食物操作步驟，成品餐要由陪餐員試吃無(wú)異后，方可分餐供應(yīng)。

第五、搞好衛(wèi)生保健工作，預(yù)防疾病流行與傳播。園所可開(kāi)展多種形式的疾病預(yù)防宣傳，并抓好日常衛(wèi)生消毒工作，從而在園內(nèi)形成了預(yù)防為主，防控結(jié)合的良好局面。

第六、加大安全教育與培訓(xùn)力度。幼兒園要將安全教育納入教職工日常生活和工作中，融入幼兒教育教學(xué)中、游戲中，并滲透一日生活中，定期組織教職工和幼兒開(kāi)展遇險(xiǎn)自救演練和在突況下的應(yīng)急處理。多種形式、多種體驗(yàn)可讓教職工和幼兒從中建構(gòu)生存安全能力，充分體驗(yàn)生命的意義。

四、加強(qiáng)幼兒安全教育，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力

幼兒園安全教育要堅(jiān)持不懈、有目的有計(jì)劃，全面系統(tǒng)地進(jìn)行，首先創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的安全教育的物質(zhì)環(huán)境，再通過(guò)形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法；每學(xué)期可組織幼兒參與乘車(chē)遇險(xiǎn)、陌生人闖入、避讓車(chē)輛、上下樓梯、不接受陌生人食品、不跟他人走等情境表演，在模擬的情境中培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)和安全意識(shí)。

五、搞好家園配合，促進(jìn)安全管理工作的合力

第5篇：幼兒安全教育的必要性范文

1、教師流動(dòng)性大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，導(dǎo)致辦園質(zhì)量難以得到保障。本園8個(gè)班級(jí)，每班是兩教一保的教師配置，一共16名教師，8名保育員，每學(xué)期班上基本上要換新老師，老師的離職率達(dá)到30%以上。

2、師資力量薄弱，教師待遇低。

3、保育保健工作較差。

4、家庭不夠重視幼兒的教育，不能很好的配合幼兒園培養(yǎng)好孩子，使幼兒教育暗然失色。

5、幼兒缺少動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，幼兒的思維方式是以具體形象思維為主，而有的教師只是一味地幼兒去憑空想象，利用表象去回憶、想象，限制了幼兒思維。

6、幼兒園的安全制度不嚴(yán)，管理不善。如：有一次，由于門(mén)衛(wèi)的疏忽，導(dǎo)致一名幼兒跑出幼兒園，到外邊小區(qū)去玩了，還好有人認(rèn)識(shí)才將孩子帶回幼兒園。

7、剝奪老師的休息時(shí)間，周末免費(fèi)加班招生。但是招生的形式單一，所以招生的效果很差。本園幼兒滿(mǎn)園要達(dá)到300個(gè)孩子，但目前幼兒園只招收了近180個(gè)孩子，離滿(mǎn)園還要差100多個(gè)幼兒。

二、幼兒園問(wèn)題存在的原因

（一）教師流動(dòng)性大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，導(dǎo)致辦園質(zhì)量難以得到保障。本園8個(gè)班級(jí)，每班是兩教一保的教師配置，一共16名教師，8名保育員，每學(xué)期班上基本上要換新老師，老師的離職率達(dá)到30%以上。

（二）師資力量薄弱，教師待遇低。

（三）保育保健工作較差

（四）家庭不夠重視幼兒的教育，不能很好的配合幼兒園培養(yǎng)好孩子，使幼兒教育暗然失色。

（五）幼兒缺少動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，幼兒的思維方式是以具體形象思維為主，而有的教師只是一味地讓幼兒去憑空想象，利用表象去回憶、想象，限制了幼兒思維。

（六）幼兒園的安全制度不嚴(yán)，管理不善。如：有一次，由于門(mén)衛(wèi)的疏忽，導(dǎo)致一名幼兒跑出幼兒園，到外邊小區(qū)去玩了，還好有人認(rèn)識(shí)才將孩子帶回幼兒園。

（七）剝奪老師的休息時(shí)間，周末免費(fèi)加班招生。但是招生的形式單一，所以招生的效果較差。本園幼兒滿(mǎn)園要達(dá)到300個(gè)孩子，但目前幼兒園只招收了近180個(gè)孩子，離滿(mǎn)園還要差一百多個(gè)幼兒。

三、幼兒園存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

（一）教師流動(dòng)性大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，導(dǎo)致辦園質(zhì)量難以得到保障。應(yīng)對(duì)策略：

1、加大對(duì)幼教行業(yè)的投資力度，增大幼兒教師的事業(yè)編制。

2、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大對(duì)幼兒教師的關(guān)心，時(shí)常與教師談?wù)勑?，舒緩教師的心理壓力?/p>

3、提高教師的工資待遇。

（二）師資力量薄弱，教師待遇低。

應(yīng)對(duì)策略：

1、鼓勵(lì)教師進(jìn)修，限期拿到教師資格證。

2、提高教師的培訓(xùn)力度，把幼兒教師納入市培、國(guó)培項(xiàng)目，增加原本教研活動(dòng)。

3、提高幼兒教師的招聘門(mén)檻以及工資待遇。

（三）保育保健工作較差

應(yīng)對(duì)策略：

1、加強(qiáng)幼兒園環(huán)境衛(wèi)生制度的管理。

2、加強(qiáng)對(duì)保育員、廚師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保育員應(yīng)拿到保育資格證，廚師應(yīng)拿到廚師資格證。

3、鼓勵(lì)保健醫(yī)生進(jìn)修，定期組織保健醫(yī)生參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

（四）家庭不夠重視幼兒的教育，不能很好的配合幼兒園培養(yǎng)好孩子，使幼兒教育暗然失色。

應(yīng)對(duì)策略：

1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的情況，同時(shí)也向家長(zhǎng)了解幼兒在家的情況。

2、根據(jù)不同特點(diǎn)的幼兒，制定不同的教育教學(xué)方針。

3、召開(kāi)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多參加幼兒園的活動(dòng)，多參加一些親子活動(dòng)，以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情。

4、定期給家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)，讓他們重視幼兒的教育。

（五）幼兒缺少動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，幼兒的思維方式是以具體形象思維為主，而有的教師只是一味地讓幼兒去憑空想象，利用表象去回憶、想象，限制了幼兒思維。

應(yīng)對(duì)策略：

1、多給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，活動(dòng)是推動(dòng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。

2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)多投放一些材料，供幼兒操作。

3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，希望家長(zhǎng)在家鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事情。

（六）幼兒園的安全制度不嚴(yán)，管理不善。如：有一次，由于門(mén)衛(wèi)的疏忽，導(dǎo)致一名幼兒跑出幼兒園，到外邊小區(qū)去玩了，還好有人認(rèn)識(shí)才將孩子帶回幼兒園。

應(yīng)對(duì)策略：

1、建立健全安全制度和應(yīng)急預(yù)案。

2、強(qiáng)化幼兒園內(nèi)部管理，安全工作落實(shí)到位。如：加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)的管理，設(shè)立幼兒接送送卡，要求家長(zhǎng)持卡接孩子，督促門(mén)衛(wèi)嚴(yán)格把好憑卡接送關(guān)。

3、結(jié)合幼兒園實(shí)際開(kāi)展緊急疏散、演練說(shuō)動(dòng)等。如：避險(xiǎn)、逃生、自救、互救等，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

4、家園配合，形成安全教育合力，向家長(zhǎng)宣傳安全教育的重要性和必要性。

（七）剝奪老師的休息時(shí)間，周末免費(fèi)加班招生。但是招生形式單一，所以招生的效果較差。

應(yīng)對(duì)策略：

1、實(shí)行有償服務(wù)，對(duì)周末加班的老師給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

第6篇：幼兒安全教育的必要性范文

幼兒是家長(zhǎng)的希望，其身心健康是家長(zhǎng)最為關(guān)心的事情。如何才能使農(nóng)村留守幼兒的身心健康得到安全的保護(hù)和良好的發(fā)展呢？

一、建立農(nóng)村留守幼兒的安全意識(shí)

1.幼兒年齡小，體格弱，身體的靈敏性和協(xié)調(diào)差，所以他們身處危險(xiǎn)時(shí)，無(wú)法保護(hù)自己，容易導(dǎo)致受傷。其次，幼兒的安全觀念淡薄，由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，預(yù)想不到危險(xiǎn)情況所導(dǎo)致的后果，因而也不知道害怕，繼續(xù)執(zhí)意孤行，導(dǎo)致不安全事故發(fā)生。另外，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑、好動(dòng)、好模仿、好奇心強(qiáng)、又愛(ài)冒險(xiǎn)，常常做一些讓大人們防不勝防的不安全事情。有些家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)孩子，使他們養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣，要什么，買(mǎi)什么，想什么，給什么，這就導(dǎo)致了孩子依賴(lài)性強(qiáng)，自我保護(hù)的機(jī)會(huì)也漸漸減少，只知道做什么都要依賴(lài)父母，而根本不知道該怎樣保護(hù)自己。

2.針對(duì)問(wèn)題出措施

⑴通過(guò)真實(shí)的案例，啟發(fā)留守幼兒安全的重要性。通過(guò)一個(gè)小孩因獨(dú)自去游泳被河水奪走了幼小的生命事件為例告訴孩子們：“生命對(duì)每個(gè)人只有一次，它是很珍貴的，失去了生命就再也見(jiàn)不到爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等。為什么這位同學(xué)從此以后見(jiàn)不著親人呢？”從而引導(dǎo)幼兒積極參與發(fā)表意見(jiàn)，并在啟發(fā)下尋找正確的答案。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“你們還小，不要去游泳而且危險(xiǎn)活動(dòng)都不要參與，因?yàn)槟銈冞€沒(méi)長(zhǎng)大，力氣太小，胳膊、腿也沒(méi)有勁?！?/p>

⑵抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育，加強(qiáng)留守幼兒的安全意識(shí)。日常生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)均可用來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育，特別是一些偶發(fā)事件，更應(yīng)隨機(jī)把握，靈活運(yùn)用，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。如對(duì)繪畫(huà)、寫(xiě)字姿勢(shì)不正確、不良用語(yǔ)等等，可隨時(shí)提醒，使其改正不良習(xí)慣。又如：有一名幼兒鼻子出血了，大家都很關(guān)心，但顯得畏畏縮縮，也特別緊張。我馬上讓他先回到座位，找來(lái)藥棉幫他細(xì)心地止血，并安慰他，同時(shí)見(jiàn)縫插針，讓幼兒討論：“你心里有什么感覺(jué)？假如老師不在，你會(huì)怎么做？”由于幼兒有了剛才的觀察體驗(yàn)，他們大多有了辦法：讓出血者不要害怕，先坐好，把頭向上抬，再用藥棉止血，休息。又如在課間活動(dòng)或排隊(duì)時(shí)，就會(huì)有個(gè)別的男孩子趴在樓道的陽(yáng)臺(tái)上向上攀登，這是極其危險(xiǎn)的，可他們卻不以為然。我馬上制止了他們的行為，并向全班幼兒進(jìn)行了安全教育：“假如你把一個(gè)雞蛋從陽(yáng)臺(tái)上丟下去會(huì)是什么結(jié)果呢？”他們回答說(shuō)：“雞蛋就會(huì)破?！蔽医又鴨?wèn)：“小朋友上陽(yáng)臺(tái)危險(xiǎn)嗎？”通過(guò)鮮明的引導(dǎo)，從他們的神情中可以看出他們明白了我講的安全道理。我繼續(xù)告訴幼兒：“不但在幼兒園不能攀登陽(yáng)臺(tái)，在外面、在家也同樣不能攀登陽(yáng)臺(tái)、欄桿、電線桿、大樹(shù)等，這都是極其危險(xiǎn)的。”通過(guò)舉例和說(shuō)服教育，從此以后再?zèng)]有幼兒在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)攀登陽(yáng)臺(tái)了。

⑶利用幼兒上課時(shí)間提高留守幼兒的安全意識(shí)。在對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)常識(shí)教育中，講到五官時(shí)，我先和孩子們一起探討了耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴這些器官的功能和特點(diǎn)，然后介紹保護(hù)各個(gè)器官的辦法，最后提出為什么要進(jìn)行保護(hù)，通過(guò)討論使幼兒明白盲人和聾啞人等殘疾人的生活是極不方便的，同時(shí)讓幼兒明白了身體各個(gè)器官的重要性，而且它們是缺一不可的，包括肢體器官，如：胳膊、腿、腳等。所以平常不能拿一些鋒利的器具，避免傷害眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，而且要注意保護(hù)它們。

⑷取得家長(zhǎng)的支持，提升留守幼兒自護(hù)能力。家長(zhǎng)是幼兒園同幼兒之間的橋梁，幼兒園的活動(dòng)與家長(zhǎng)的支持、配合密不可分。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，邀請(qǐng)專(zhuān)家給家長(zhǎng)舉辦有關(guān)幼兒自我保護(hù)能力的可行性和必要性，增強(qiáng)家長(zhǎng)們的緊迫感和責(zé)任感，使家長(zhǎng)從溺愛(ài)中獲得反思，在給“小太陽(yáng)”們必要得愛(ài)的同時(shí)，鍛煉其自立、自理、自護(hù)能力。

二、培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒自我保護(hù)的方法

1.在日常管理中滲透安全觀念。幼兒園在創(chuàng)設(shè)園內(nèi)環(huán)境時(shí)，應(yīng)消除一切不安全的地方，排除不安全隱患。如：早晨幼兒入園時(shí)就檢查幼兒所帶的物品，對(duì)于小針、彈球、小刀、珠子等要及時(shí)沒(méi)收，并告訴幼兒這些玩起來(lái)是特別危險(xiǎn)的。外出進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，要求幼兒有秩序的排隊(duì)行走，聽(tīng)從老師的口令；在玩大型玩具時(shí)，要按老師的要求去玩，不攀登大型玩具，不搶著玩；做游戲時(shí)要遵守游戲規(guī)則，不做各種危險(xiǎn)的動(dòng)作，游戲活動(dòng)結(jié)束后要立即歸隊(duì)；在午休室不大聲喧嘩，不攀登上鋪，不能站在床鋪上，要盡快休息，不和小朋友說(shuō)話，不玩被角；身體不適要及時(shí)報(bào)告老師，不要不聲不語(yǔ)，等等。幼兒只要了解了各種保護(hù)自己的方法，了解了這些安全規(guī)則，那么，幼兒的安全管理工作也就容易多了，幼兒也不會(huì)受到危險(xiǎn)情況的威脅，我們的花朵可能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2.讓留守幼兒在游戲中收益。開(kāi)展一些豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)讓每個(gè)孩子真正動(dòng)起來(lái)，這樣不僅激發(fā)了幼兒勇敢、機(jī)智、細(xì)心、克服困難的好品質(zhì)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)、實(shí)踐、強(qiáng)化，使其習(xí)以為常，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。如：設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)“小小消防員”，讓幼兒扮演消防員進(jìn)行滅火，使幼兒了解火的用處、害處及救火的一般常識(shí)；游戲“我是一個(gè)小醫(yī)生”則通過(guò)讓幼兒扮演醫(yī)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)習(xí)消毒、包扎、止血的簡(jiǎn)單技能。我們?cè)诎嘀羞€設(shè)置了“電話亭”，讓幼兒在游戲中練習(xí)撥打電話，鞏固他們對(duì)“110”、“119”、“120”等特殊電話號(hào)碼的認(rèn)識(shí)。幼兒在愉快的游戲中，逐漸掌握了基本的自我保護(hù)技能，提高了自我保護(hù)能力。

第7篇：幼兒安全教育的必要性范文

忙忙碌碌間，一轉(zhuǎn)眼，12月份又匆匆地離我們而去，寒冷的冬天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了?，F(xiàn)對(duì)本月所做的工作做簡(jiǎn)要回顧：

一、繼續(xù)加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度

平時(shí)，經(jīng)常利用晨會(huì)課或班隊(duì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。通過(guò)講述一些偉人成才的故事，或者身邊學(xué)生熟悉的大哥哥、大姐姐努力學(xué)習(xí)的事例，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，不怕困難，不斷進(jìn)步。

二、 認(rèn)真抓好日常行為規(guī)范的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、認(rèn)真抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范。針對(duì)我班被扣分的現(xiàn)象，及時(shí)尋找原因，不斷完善班級(jí)管理制度。另外，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮班隊(duì)干部的先鋒模范作用，嚴(yán)格督促學(xué)生搞好衛(wèi)生及其他工作。

2.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)講習(xí)慣，要求做到不開(kāi)小差，不做小動(dòng)作，不亂插嘴，勤于思考，積極大膽地回答問(wèn)題。在作業(yè)方面，更是嚴(yán)格要求，力求作業(yè)端正、清楚，正確率高。為激勵(lì)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真作業(yè)，一方面，教師非常注重批改的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如學(xué)生作業(yè)做得又對(duì)又漂亮，給予A+等第，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)有了進(jìn)步，馬上在作業(yè)下面寫(xiě)上“你進(jìn)步了，繼續(xù)努力!”“加油”等話語(yǔ)。另一方面，經(jīng)常開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)交流，對(duì)于特別優(yōu)秀的作業(yè)，及時(shí)擺放在教室后面的桌上進(jìn)行展覽，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。對(duì)于班里部分學(xué)習(xí)上不夠努力的學(xué)生，盡力去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，耐心細(xì)致地培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、積極籌“環(huán)保節(jié)能、從我做起”主題班隊(duì)會(huì)。

1、活動(dòng)目的：

結(jié)合環(huán)保主題，激發(fā)學(xué)生愛(ài)環(huán)境的情感，并要求學(xué)生從我做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)民族自豪感、自信心。

2、預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)班會(huì)讓學(xué)生理解節(jié)約資源必須從我做起，日常生活中應(yīng)注意減少污染，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注生命，善待自然。

讓學(xué)生真正明確環(huán)境保護(hù)的重要性，感受人、地協(xié)調(diào)的必要性。從小滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立環(huán)保決心。

3、時(shí)間安排：十三周周五第一節(jié)課。

4、輔導(dǎo)員的話：大家都知道，由于人類(lèi)向自然界過(guò)度的索取，已經(jīng)導(dǎo)致了大自然無(wú)情的報(bào)復(fù)：暴雨、洪澇、干旱、蟲(chóng)害、地震等災(zāi)情不期而至，同學(xué)們，我們是21世紀(jì)的主人，環(huán)保意識(shí)是現(xiàn)代人的重要標(biāo)志。我們應(yīng)當(dāng)切實(shí)地樹(shù)立起時(shí)代責(zé)任感。心系全球，著眼身邊，立足校園。多彎彎腰撿撿果皮紙屑，多走幾步，不要穿越綠化帶，踐踏綠地?！拔鹨陨菩《粸椋鹨詯盒《鵀橹?，從我做起，從小做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起，讓保護(hù)地球母親，不再是一句口號(hào)。

四、 認(rèn)真做好期中考試的檢測(cè)、分析和家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)匯報(bào)工作。

期中考試后，認(rèn)真分析考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，鼓勵(lì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，力爭(zhēng)在下階段的學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。另外，針對(duì)班中部分成績(jī)落后的學(xué)生，調(diào)整了幫差互助學(xué)習(xí)小組，制訂出一系列措施，做到同桌之間、四人小小組之間都有得力的小干部及時(shí)督促幫助后進(jìn)生不斷進(jìn)步。

五.安全工作。

為保證學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，繼續(xù)加強(qiáng)安全教育，對(duì)學(xué)生在上下樓梯、課間活動(dòng)等方面實(shí)行反復(fù)提醒，經(jīng)常巡視檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生亂跑打鬧及時(shí)制止，把危險(xiǎn)消滅在萌芽狀態(tài)。另外，針對(duì)當(dāng)前威脅學(xué)生身體健康甲型H1N1流感，及時(shí)做好預(yù)防宣傳工作，并對(duì)少數(shù)患病學(xué)生采取回家隔離，天天聯(lián)系的方法，及時(shí)了解學(xué)生患病的動(dòng)態(tài)，確保學(xué)生安心休息和學(xué)習(xí)。

模板二：幼兒園保育教師12月工作總結(jié)

隨著幼兒園管理工作的實(shí)施，一月來(lái)，在園部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，后勤人員積極開(kāi)展工作，全力服務(wù)于教學(xué)，充當(dāng)教學(xué)一線的堅(jiān)強(qiáng)后盾。為發(fā)揚(yáng)成績(jī)、更好地做好今后的工作，現(xiàn)將幼兒園后勤工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

每月保育員參加一次各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有保育員一日工作安排、怎樣消毒玩具等，教育后勤人員要以幼兒園的需要為己任，做好

教學(xué)工作計(jì)劃，熱愛(ài)自己的工作崗位，做到自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、全心全意地為老師和幼兒服務(wù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)技能，讓每位后勤人員都能跟上時(shí)代的步伐，提高服務(wù)育人的質(zhì)量。整個(gè)幼兒園的安全工作是一切工作的保障，所有后勤工作均以這宗旨展開(kāi)工作。

二、明確職責(zé)，優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

我們幼兒園的后勤隊(duì)伍，根據(jù)工作的性質(zhì)，可分為保健、保育、門(mén)衛(wèi)三大塊，由于人員配備不齊，所以有時(shí)候都是一身兼幾職。

保育工作要求細(xì)致，通過(guò)不斷總結(jié)交流，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，提高服務(wù)水平。在每月的保育員工作會(huì)議上，請(qǐng)工作時(shí)間較長(zhǎng)的阿姨介紹自己覺(jué)得做的較好的工作亮點(diǎn)，要求工作時(shí)間較短的阿姨講具體的操作方法，分析她們的操作是否正確，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。12月份，太倉(cāng)市婦保所檢查了我園的衛(wèi)生保育工作，阿姨流利的回答，齊全的資料，潔凈的環(huán)境給她們留下了良好的印象。

門(mén)衛(wèi)的主要職責(zé)是“看好自己的門(mén)，管好自己的人”，經(jīng)常檢查門(mén)衛(wèi)的來(lái)客登記盤(pán)問(wèn)制度的落實(shí)情況，嚴(yán)禁社會(huì)閑雜人員進(jìn)入校園，以確保幼兒園正常的教學(xué)秩序。

后勤服務(wù)的宗旨是為一線教師、幼兒做好一切服務(wù)工作，深入班級(jí)，了解教師的心聲，開(kāi)學(xué)時(shí)安排好各班級(jí)的課桌凳、床位、學(xué)習(xí)用品等，平時(shí)任勞任怨，為所有活動(dòng)做好物品、場(chǎng)地、音響多媒體等準(zhǔn)備工作。特別是本月創(chuàng)建省示范幼兒園，老師需要東西了領(lǐng)，沒(méi)了出去買(mǎi);環(huán)境布置了，加班;整理資料了，奉獻(xiàn)了自己的休息日，最忘不了的是跟王劍玫付園長(zhǎng)冒著大雨餓著肚子在常熟購(gòu)買(mǎi)物品。另外加強(qiáng)幼兒園財(cái)產(chǎn)的保管，期初、末作好核對(duì)清查工作，減少不必要的損失，節(jié)約開(kāi)支。倉(cāng)庫(kù)鑰匙專(zhuān)人管理，進(jìn)出物資均登記到冊(cè)。能節(jié)約的節(jié)約，為幼兒園節(jié)支做出了貢獻(xiàn)。

三、重抓安全工作，做好學(xué)校安全工作計(jì)劃，保證孩子健康成長(zhǎng)。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識(shí)到位。幼兒園將繼續(xù)建立健全由園主任為第一責(zé)任人的學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專(zhuān)門(mén)成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，園主任沈英組長(zhǎng)，王劍玫任副組長(zhǎng)，組員由保健老師項(xiàng)秋芳和3名年級(jí)組長(zhǎng)組成。形成園主任直接領(lǐng)導(dǎo)，定期對(duì)全體教職工進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)教職工的責(zé)任感。并組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)轉(zhuǎn)發(fā)的各種安全教育、安全檢查等文件，讓大家明確到安全工作是人命關(guān)天的大事，安全工作人人有責(zé)，使教職工在思想上對(duì)安全工作高度重視，齊抓共管，為全園師生營(yíng)造一個(gè)安全、安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。

2.保教并重，加強(qiáng)一日活動(dòng)的管理。晨檢是一日活動(dòng)的開(kāi)端，因此，我們每天做到一問(wèn)二看三摸四查，防止幼兒將危險(xiǎn)物品和傳染病帶到幼兒園。晨檢中對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的幼兒及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，妥善處理，對(duì)服藥的幼兒要問(wèn)清緣由，杜絕服錯(cuò)藥物。教師在組織活動(dòng)時(shí)，不管是集體活動(dòng)、分散游戲，還是午餐、午睡、盥洗，都能做到眼明、嘴靈、手快、腳勤，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全因素，及時(shí)加以引導(dǎo)，以防事故發(fā)生。有使用剪刀時(shí)、玩大型玩具時(shí)、午睡上床時(shí)、收取玩具時(shí)、搬椅子時(shí)、放學(xué)發(fā)衣服等時(shí)出現(xiàn)的安全問(wèn)題，老師眼觀六路，耳聽(tīng)八方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取了必要的引導(dǎo)措施，杜絕了很多傷害事故的發(fā)生。孩子離園是一天中安全事故多發(fā)環(huán)節(jié)，為了孩子的安全，放學(xué)時(shí)，教師能根據(jù)本班的實(shí)際情況，認(rèn)真檢查接送卡，核對(duì)把關(guān)，特殊情況必須由家長(zhǎng)事前說(shuō)明并提供足信憑證。

3.堅(jiān)持實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)值班制，負(fù)責(zé)督促檢查幼兒園的日常教學(xué)秩序、管理秩序和午餐、午睡、安全等。

4.日常維修及時(shí)化。對(duì)老師報(bào)來(lái)的維修項(xiàng)目能夠及時(shí)匯報(bào)小學(xué)總務(wù)部，拿出處理方法，除特殊情況外，做到當(dāng)天通知維修部門(mén)，不留問(wèn)題過(guò)夜。

綜上所述，本月后勤本著務(wù)實(shí)、勤儉的工作態(tài)度，與老師們同心協(xié)力，為創(chuàng)建省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園做出了應(yīng)有的努力。以后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，做好下個(gè)月工作計(jì)劃，進(jìn)一步提升服務(wù)水平。

模板三：幼兒園保育教師12月工作總結(jié)

在日常生活中，我們要求幼兒注意自己的行為，嘗試控制自己的情緒，不大聲喧嘩，做事情要輕、快，維持良好的常規(guī)。對(duì)幼兒的安全教育常抓不懈，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)能力。隨著安全月的開(kāi)展，在進(jìn)行了神奇又危險(xiǎn)的火主題過(guò)程中，12月9日，我們參與了全園性的安全演練活動(dòng)，在活動(dòng)中小朋友們都能聽(tīng)從老師的指揮，按秩序不推不擠地下樓梯，跑到規(guī)定的安全地帶，經(jīng)過(guò)后期的師幼共同討論，幼兒的安全意識(shí)有了很明顯的提高。

我們經(jīng)常去觀察我們的種植園地，給蠶豆生長(zhǎng)情況拍照，附上說(shuō)明。結(jié)合秋天季節(jié)，我們帶領(lǐng)孩子們來(lái)到了鄉(xiāng)間小路，走進(jìn)了秋日的田園，觀察了秋天景色，領(lǐng)略了豐收的喜悅。

家長(zhǎng)們給我們收集了很多圖片，供孩子們欣賞。孩子們喜歡的就是我們所想要的。我們也利用各種圖書(shū)資源，同孩子們欣賞故事、學(xué)習(xí)兒歌、了解科普知識(shí)等。

很快我們就要組織孩子們進(jìn)行拍皮球比賽了，在每天早晨的戶(hù)外活動(dòng)中，我們有意識(shí)的鼓勵(lì)孩子開(kāi)始認(rèn)真練習(xí)，一些孩子拍地很嫻熟，但一些孩子連球都還拿不穩(wěn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，很多孩子通過(guò)練習(xí)，從不會(huì)到會(huì)，他們的自信心也在慢慢增長(zhǎng)中。

存在問(wèn)題和努力方向：

1、注意幼兒的冷暖，讓小朋友能自己穿脫衣物。

2、和家長(zhǎng)加強(qiáng)交流溝通，反映幼兒的在園情況，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)更多的支持和配合。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極交流自己的育兒經(jīng)驗(yàn)。

第8篇：幼兒安全教育的必要性范文

關(guān)鍵詞 安全教育 學(xué)科教學(xué) 適度 限度

一、校園安全：學(xué)校頭上的“達(dá)摩克利斯之劍”

在現(xiàn)代學(xué)校，管理者不管是選擇開(kāi)放的心態(tài)還是封閉的心態(tài)，學(xué)校與外界環(huán)境的聯(lián)系都是無(wú)法隔斷的，學(xué)校作為一種開(kāi)放的系統(tǒng)，越來(lái)越多地受到外在環(huán)境的影響或者干_。這種形勢(shì)，一方面，固然對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出了新要求，賦予了新內(nèi)涵；另一方面，增加了學(xué)校的危機(jī)和風(fēng)險(xiǎn)，比如日益嚴(yán)峻的學(xué)校安全問(wèn)題。學(xué)校周邊交通環(huán)境的擁擠增加了學(xué)校的交通安全危險(xiǎn)；農(nóng)村城鎮(zhèn)化的推進(jìn)加劇了留守學(xué)生問(wèn)題并進(jìn)一步增加了學(xué)校在留守學(xué)生心理教育方面的風(fēng)險(xiǎn)；網(wǎng)絡(luò)的普及和濫用增加了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全管理和教育的壓力……這些問(wèn)題均向?qū)W校提出了安全管理與教育的責(zé)任。而媒體上報(bào)道的安全事故頻發(fā)不斷地給學(xué)校敲響警鐘。校園安全就是學(xué)校頭上的“達(dá)摩克利斯之劍”。學(xué)校中的以下幾個(gè)特征決定了校園安全工作的戰(zhàn)略J陛意義。

1.學(xué)校組織的公共性

學(xué)校作為一種公共的組織，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要的公共場(chǎng)所。學(xué)校的公共性特點(diǎn)，使得“學(xué)校安全是一種公共安全”。義務(wù)教育將社會(huì)的每一個(gè)成員都納入學(xué)校教育的體系中，家家戶(hù)戶(hù)都與學(xué)校發(fā)生著聯(lián)系，學(xué)校的安全工作被賦予了公共的責(zé)任，因而顯得意義非凡而備受社會(huì)的關(guān)注。學(xué)校安全工作的保障是社會(huì)民眾在教育安全上的一顆定心丸。而回到學(xué)校組織的內(nèi)部來(lái)說(shuō)，學(xué)校的安全工作與學(xué)校的前提工作也相互交織，相互影響。如果說(shuō)學(xué)校的工作重心是教育教學(xué)，那么學(xué)校的安全工作則是學(xué)校教育教學(xué)工作的前提性保障。因此，學(xué)校的安全工作不是學(xué)?？捎锌蔁o(wú)的“雞肋”，而是學(xué)校發(fā)展的必要前提。

2.學(xué)生的未成熟性

青少年學(xué)生處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，在體力、智力、情感、個(gè)性等各方面呈現(xiàn)出未成熟的特征，加之缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種校內(nèi)外存在的危險(xiǎn)因素缺乏必要的判斷意識(shí)以及自我防衛(wèi)能力。這種不成熟性也是青少年學(xué)生成為特殊保護(hù)對(duì)象的原因。安全感是人類(lèi)的基本心理需要，馬斯洛把安全感定義為缺失型的需要，即一旦這種需要缺失，它會(huì)對(duì)人造成傷害并可能形成心理障礙，同時(shí)影響后續(xù)成長(zhǎng)型需要的產(chǎn)生。學(xué)生作為在學(xué)校接受教育的未成年人，如果安全沒(méi)有保障，就會(huì)嚴(yán)重削弱其安全感，他們難以正常學(xué)習(xí)，也難以產(chǎn)生更高級(jí)的社會(huì)情感。基于學(xué)生的未成熟性，學(xué)校教育及社會(huì)法律等必須為學(xué)生保駕護(hù)航，確保兒童免受各種危險(xiǎn)因素的威脅。

3.學(xué)校安全的脆弱性

學(xué)校安全的脆弱性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是如上所述，學(xué)生具有未成熟性的特性；另一方面則表現(xiàn)為學(xué)校環(huán)境系統(tǒng)的脆弱，即學(xué)校對(duì)周邊環(huán)境的不可控。學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)與生活的地方，它不是生活的真空，而與外界環(huán)境保持無(wú)法隔斷的聯(lián)系。學(xué)校對(duì)外界環(huán)境的難以控制也體現(xiàn)了學(xué)校安全的脆弱性，比如有些學(xué)校地處自然災(zāi)害比較嚴(yán)重的地區(qū)，有些學(xué)校校外車(chē)輛較多，還有到處泛濫的不安全食品以及周邊不良的治安環(huán)境等等，這些都是學(xué)校難以控制的因素。對(duì)此，學(xué)校只能以防御為主。學(xué)校安全的脆弱性也倒逼學(xué)校對(duì)安全工作的重視。

因此，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何有效地進(jìn)行安全管理和教育，是當(dāng)前學(xué)校教育中一項(xiàng)迫在眉睫的保障性工作。學(xué)校的安全工作主要有安全預(yù)防和危機(jī)處理。而如何做好預(yù)防是更為根本的工作。安全教育作為最重要的預(yù)防性工作，探尋科學(xué)有效的安全教育方式與途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、安全教育與學(xué)科教學(xué)融合的適度

良好的安全教育需要對(duì)各種具體的教育方法與途徑進(jìn)行細(xì)致地分析。結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)的實(shí)際情況。安全教育與學(xué)科教學(xué)融合的途徑是可行適宜的。

1.政策依據(jù)

早在2006年，教育部就學(xué)校安全管理的現(xiàn)狀與局勢(shì)，及時(shí)頒發(fā)了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》），以此明確學(xué)校、教育行政部門(mén)、公安、交通等主體在安全管理工作中的責(zé)任，而對(duì)于安全教育，這個(gè)《辦法》的規(guī)定相對(duì)宏觀，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。對(duì)于途徑的規(guī)定體現(xiàn)在“將安全教育納入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的自我防護(hù)能力”。此項(xiàng)規(guī)定在實(shí)際運(yùn)作中，因規(guī)定的模糊不清，出現(xiàn)難以操作的問(wèn)題。對(duì)此，教育部在2007年又頒布了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），以培養(yǎng)中小學(xué)生的公共安全意識(shí)、提高中小學(xué)生面臨突發(fā)安全事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力為目標(biāo)，提出更明確的規(guī)定，為中小學(xué)的安全教育提供了更清晰的政策依據(jù)。在安全教育的途徑上，《綱要》做了更加細(xì)致的說(shuō)明：“學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透公共安全教育內(nèi)容。各科教師在學(xué)科教學(xué)中要挖掘隱性的公共安全教育內(nèi)容，與顯性的公共安全教育內(nèi)容一起，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，按照要求，予以貫徹落實(shí)。小學(xué)階段主要在品德與生活、品德與社會(huì)課程中進(jìn)行”。這為安全教育與學(xué)科教學(xué)的融合提供了直接的政策依據(jù)。

2.理論依據(jù)

理性的政策需要理論的支撐，否則容易會(huì)陷入“隨意拍腦袋”的尷尬境地而使實(shí)踐誤入歧途?！鞍踩逃c學(xué)科教學(xué)的融合”涉及到為何融合、能否融合、如何融合等具體問(wèn)題，更涉及到教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題。這需要理論的充分論證。教學(xué)作為教育中的一項(xiàng)活動(dòng)，它包含著一定的價(jià)值追求。德國(guó)的赫爾巴特提出的“教育性教學(xué)”是教育理論對(duì)教學(xué)的價(jià)值做出的一個(gè)經(jīng)典規(guī)定。這個(gè)原則糾正了教育與教學(xué)分離的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，使得教學(xué)這項(xiàng)活動(dòng)被賦予了倫理學(xué)意蘊(yùn)，從而增添了人性的光輝?！爸萍s著各個(gè)時(shí)期評(píng)判教學(xué)的不外乎兩個(gè)尺度，即理論層面的目的論取向和實(shí)踐層面的倫理維度?！倍碚搶用娴娜∠騽t“蘊(yùn)含于‘教什么’的方案設(shè)計(jì)中”，當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)仍然以學(xué)科教學(xué)為主，這一方面固然考慮了知識(shí)發(fā)展的譜系與邏輯，但是仍然逃脫不了知識(shí)的割裂給人的完整性帶來(lái)的損害，擺脫對(duì)“善”的追求的知識(shí)教學(xué)終究無(wú)法贏得人類(lèi)的向往與尊重。安全教育從本質(zhì)上是屬于生命教育的范疇，對(duì)生命的保護(hù)與尊重是一種普世的價(jià)值，更是教學(xué)追求價(jià)值體系的必備要素。許多學(xué)科知識(shí)中隱含了豐富的安全教育資源，學(xué)科教學(xué)對(duì)安全教育的適宜融人體現(xiàn)了“教育性教學(xué)”的理論意蘊(yùn)。

3.現(xiàn)實(shí)必要

由于當(dāng)前安全教育的形勢(shì)緊迫，許多省市的教育行政部門(mén)均要求學(xué)校把安全教育的內(nèi)容納入學(xué)校課程體系中，學(xué)校要開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程并開(kāi)足一定的課時(shí)。以福建省和河南省為例，兩省的教育廳規(guī)定學(xué)校每年要開(kāi)不少于12課時(shí)的安全教育。這是保證安全教育在學(xué)校層面落實(shí)的必要措施。然而，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，在執(zhí)行的過(guò)程中卻遇到了現(xiàn)實(shí)的困難。首先，學(xué)校的課時(shí)總數(shù)有限，學(xué)校在完成國(guó)家課程任務(wù)之余，剩下的學(xué)校課程極其有限，它們成了諸多部門(mén)爭(zhēng)搶之對(duì)象。因此，學(xué)校課時(shí)的現(xiàn)實(shí)限制常常使學(xué)校難以完成安全教育的任務(wù)。其次，安全教育尚未形成獨(dú)立的課程形態(tài)。雖然《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中要求要把安全教育納入教學(xué)內(nèi)容，但是沒(méi)有獨(dú)立形態(tài)的課程，最終因?yàn)槿狈φn程標(biāo)準(zhǔn)而難以真正貫徹落實(shí)。最后，我國(guó)目前缺乏安全教育的專(zhuān)業(yè)師資，這也直接影響到安全教育的實(shí)施。

4.路徑可能

安全教育融入學(xué)科教學(xué)不僅有其實(shí)施的現(xiàn)實(shí)要求，而且有其實(shí)施的路徑可能性。當(dāng)前的中小學(xué)課程體系中，被納入國(guó)家課程的所有學(xué)科知識(shí)都有一個(gè)基本的特征，即其所蘊(yùn)含著普遍的生活價(jià)值?！吧罴唇逃薄ⅰ吧逃钡壤砟畈粩啾簧鐣?huì)所接受，進(jìn)而影響著課程的設(shè)置與實(shí)施。課程的開(kāi)放性、知識(shí)的可遷移性和教學(xué)的生成性進(jìn)一步催生了教學(xué)過(guò)程的價(jià)值探尋與內(nèi)容包容。各個(gè)學(xué)科中或多或少、或顯或隱地蘊(yùn)含著豐富的安全教育資源。比如在語(yǔ)文課文《司馬光砸缸》中，教師可以針對(duì)緊急情況下的救助意識(shí)和方法，就此設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題的思考。在地理課中的地震常識(shí)部分，教師可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何在地震中逃生并糾正逃生中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)?！瓕?duì)于各個(gè)學(xué)科中的安全教育資源，學(xué)科教師要有一定的挖掘意識(shí)，并且需要強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)與整合意識(shí)，將課程中蘊(yùn)含的價(jià)值在課堂教學(xué)中凸顯出來(lái)。在實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與安全教育的融合過(guò)程中，學(xué)校須根據(jù)安全教育的目標(biāo)和內(nèi)容，組織不同學(xué)科的教師進(jìn)行課程資源的再分析與研討，從而將安全教育有機(jī)地融入到學(xué)科教學(xué)中。

三、安全教育與學(xué)科教學(xué)融合的限度

安全教育融人學(xué)科教學(xué)是一種基于學(xué)?，F(xiàn)狀的策略與路徑，但由于安全教育本身的特性、學(xué)科本身的特性以及實(shí)施過(guò)程中受到具體條件的束縛，二者的融合是有一定限度的。

1.學(xué)科教學(xué)中的認(rèn)知趨向

當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)側(cè)重認(rèn)知趨向而忽視實(shí)踐趨向。安全教育與學(xué)科教學(xué)融合可能存在的弊病在于忽視對(duì)安全技能的演練。我國(guó)學(xué)校教育課程設(shè)置中的學(xué)科，除了體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐課等涉及活動(dòng)與操作的成分較多之外，其他學(xué)科大多仍然側(cè)重學(xué)生認(rèn)知與情感的培養(yǎng)，而安全教育的目標(biāo)不僅僅是從認(rèn)知層面豐富學(xué)生的安全知識(shí)，提高學(xué)生的安全意識(shí)，也同時(shí)需要從實(shí)踐操作層面提高W生的防范和保衛(wèi)技能，增強(qiáng)學(xué)生的自衛(wèi)自救能力。而后者在實(shí)際突發(fā)危機(jī)的處理中顯得更加重要。因此，有些學(xué)科諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、歷史等，由于學(xué)科特性，可能側(cè)重對(duì)安全認(rèn)知的培養(yǎng)，卻無(wú)法適應(yīng)對(duì)實(shí)際安全演練的行動(dòng)要求。學(xué)科教學(xué)中的認(rèn)知傾向從客觀上導(dǎo)致行動(dòng)的忽視從而使得融合無(wú)法完全達(dá)到安全教育的目標(biāo)，因而具有一定的限度。

2.學(xué)科本身承載的特殊使命

學(xué)科課程是“重新概念化、體系化了的教育內(nèi)容的單位”，學(xué)科有“固有的知識(shí)、技能、認(rèn)知、表達(dá)、探究方法和價(jià)值觀。學(xué)生沿著學(xué)科的邏輯展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以從學(xué)科的視角觀察世界”。學(xué)科教學(xué)就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)把特定的知識(shí)與技能傳遞給學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值。學(xué)科課程固有的知識(shí)內(nèi)容雖然可能與安全教育的知識(shí)內(nèi)容有交叉的部分，但是二者之間畢竟不是重疊的關(guān)系。兩者在價(jià)值觀等方面也可能呈現(xiàn)一定的差異，因此，學(xué)科教學(xué)不能拋棄學(xué)科原有的特征與獨(dú)特的使命，簡(jiǎn)單淪為安全教育的附庸。

3.融合中的操作技術(shù)困難

第9篇：幼兒安全教育的必要性范文

關(guān)鍵詞：兒童;安全教育;生態(tài)體驗(yàn);安全意識(shí)

近些年來(lái)，兒童安全事故層出不窮，從兒童溺水到踩踏事件；從校車(chē)事故到校園傷害；從食品安全到網(wǎng)絡(luò)傷害等，兒童意外安全事故已成為我國(guó)危害兒童安全的主要原因。兒童是弱勢(shì)群體，有得到安全保障與監(jiān)護(hù)的權(quán)利。然而中國(guó)多數(shù)的兒童安全教育主要以傳授安全知識(shí)為主，當(dāng)學(xué)生面臨危險(xiǎn)時(shí)并不能很好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去化解危險(xiǎn)。將生態(tài)體驗(yàn)教育引入安全教育領(lǐng)域，使兒童在體驗(yàn)過(guò)程中更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)安全意識(shí)，反思自身行為，領(lǐng)悟生命真諦。兒童生態(tài)體驗(yàn)式安全教育利于兒童在安全教育情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于在安全教育過(guò)程中形成良好的師生關(guān)系，最終形成生命安全意識(shí)，促進(jìn)其健康人格的發(fā)展。

一、兒童生態(tài)體驗(yàn)式安全教育的內(nèi)涵

由于不同國(guó)家、不同地區(qū)文化傳統(tǒng)的不同、價(jià)值取向差異、研究背景的不同等，研究者們對(duì)生態(tài)體驗(yàn)安全教育作出了不盡相同的解釋。《道德體驗(yàn)論》的作者劉驚鐸教授把生態(tài)體驗(yàn)描述為“人置身于一定的生態(tài)關(guān)系及生態(tài)情境之中，在生態(tài)互設(shè)的狀態(tài)下全息感受、理解和領(lǐng)悟三重生態(tài)關(guān)系及其結(jié)構(gòu)與功能的生態(tài)生滅之道，經(jīng)歷內(nèi)心感動(dòng)，誘發(fā)和生成生態(tài)智慧、生態(tài)意識(shí)和生態(tài)能力的一種過(guò)程和境界”[[]]。還有學(xué)者(程從柱，王全林,2011)提出“把生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)生態(tài)價(jià)值教育的一種途徑，并對(duì)生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)的意涵進(jìn)行詳細(xì)的解釋。”他們認(rèn)為“生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)是教師和學(xué)生在與自然、社會(huì)、自我構(gòu)成的情境中，通過(guò)自然生態(tài)體驗(yàn)、類(lèi)生態(tài)體驗(yàn)和內(nèi)生態(tài)體驗(yàn)的有機(jī)統(tǒng)一，師生之間交往、互動(dòng)，得到生態(tài)教學(xué)意識(shí)、激起教學(xué)興趣、鍛煉教學(xué)意志和增強(qiáng)行為能力，來(lái)培養(yǎng)師生好的德行的教學(xué)”。綜上所述，生態(tài)體驗(yàn)教育作為一種嶄新的德育理念和有效的德育方式，旨在強(qiáng)調(diào)教育需深入到家庭、學(xué)校、社會(huì)和自然環(huán)境中，引發(fā)兒童的道德體驗(yàn)。兒童安全教育是德育的重要組成部分，因此本文認(rèn)為將生態(tài)體驗(yàn)教育理念引入兒童安全教育領(lǐng)域具有重要意義。兒童生態(tài)體驗(yàn)式安全教育是指在安全教育的過(guò)程中，教師與學(xué)生在所構(gòu)建的安全教育情境中，保證自然生態(tài)環(huán)境、類(lèi)生態(tài)環(huán)境和內(nèi)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)安全意識(shí)，從而提升安全行為能力的一種教育方式。在兒童安全教育領(lǐng)域，自然生態(tài)可以理解為學(xué)校在進(jìn)行安全教育、教師在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境能潛移默化的激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，保證物質(zhì)環(huán)境與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一；類(lèi)生態(tài)是兒童安全教育各主體之間的關(guān)系，即老師、同學(xué)、家庭成員、社會(huì)成員之間的關(guān)系；內(nèi)生態(tài)是指通過(guò)安全教育，兒童主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中反思自身行為，最終提升安全意識(shí)，探索生命存在的意義，以形成健全的人格。

二、我國(guó)當(dāng)前兒童安全教育的現(xiàn)狀

（一）我國(guó)兒童安全教育初見(jiàn)成效

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，兒童安全教育越來(lái)越受到重視，但目前我國(guó)的兒童安全仍處于發(fā)展階段。從1992年開(kāi)始開(kāi)始，我國(guó)先后出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等關(guān)于學(xué)生安全方面的相關(guān)法律法規(guī)。針對(duì)近年來(lái)的新情況，國(guó)家和地方政府本著保護(hù)兒童生命健康的原則，在明確相關(guān)部門(mén)責(zé)任的同時(shí)也重視學(xué)生的安全教育，出臺(tái)了《中國(guó)中小學(xué)幼兒園安全管理法律法規(guī)》、《幼兒園工作規(guī)程》等相關(guān)的法律法規(guī)，這為兒童安全教育的發(fā)展提供了法律保障。我國(guó)政府、教育部門(mén)、學(xué)校等有關(guān)部門(mén)對(duì)兒童安全教育進(jìn)行了積極的探索。相關(guān)部門(mén)每年下發(fā)諸多關(guān)于安全教育問(wèn)題的文件和通知，定期開(kāi)展專(zhuān)題安全培訓(xùn)和教育，做好日常及假期學(xué)生出行的交通安全工作等；各中小學(xué)注重提升師生應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害等突發(fā)事件的能力，建立完善各項(xiàng)安全管理制度，開(kāi)設(shè)安全教育課程，開(kāi)展野外體育活動(dòng)和生存體驗(yàn)等安全教育活動(dòng)等；越來(lái)越多的家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到安全教育的必要性，在日常生活中普及安全知識(shí)，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，提升孩子的安全意識(shí)與防范能力。

（二）兒童安全教育存在的主要問(wèn)題

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，我國(guó)兒童安全教育得到政府社會(huì)各方的支持，兒童安全狀況得到了明顯改善，但仍存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

1.兒童安全教育缺乏

“自然生態(tài)”環(huán)境多數(shù)學(xué)校的安全教育僅局限于教師課堂上教學(xué)，且教育形式單一，課堂外的安全教育并沒(méi)有受到重視。安全教育知識(shí)薄弱和能力欠缺致使教師只能照本宣科的講授和放任自流式觀看影視展覽、發(fā)放資料讓學(xué)生自學(xué)，這種教學(xué)方式得不到師生家長(zhǎng)的認(rèn)可，也無(wú)法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果自然會(huì)很差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者忽視校園安全文化氛圍的建設(shè)，宣傳欄中的安全教育手抄報(bào)無(wú)法滿(mǎn)足兒童對(duì)安全知識(shí)的需求。教育領(lǐng)導(dǎo)者以校園安全管理來(lái)代替安全教育，通過(guò)各種規(guī)章制度束縛兒童在學(xué)校的行為。這種機(jī)械式灌輸教學(xué)不僅會(huì)削弱兒童的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于兒童發(fā)揮主觀能動(dòng)性將安全知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而在遇到緊急狀況時(shí)能從容面對(duì)。

2.兒童安全教育

“類(lèi)生態(tài)”環(huán)境不和諧班主任、任課教師是學(xué)校開(kāi)展安全教育的主要人員，應(yīng)該在校園安全教育中發(fā)揮主體作用。當(dāng)下，兒童安全教育存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為安全教育是班主任的責(zé)任，與校領(lǐng)導(dǎo)和其他任課教師無(wú)關(guān)。學(xué)校安全教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅憑一己之力是無(wú)法完成的。且多數(shù)班主任沒(méi)受過(guò)系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)，安全知識(shí)和教學(xué)方法匱乏，且班主任日常還需班級(jí)管理，工作壓力大。學(xué)校缺少專(zhuān)職安全教育老師，這是當(dāng)前多數(shù)學(xué)校所面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。國(guó)家、政府為保障兒童安全權(quán)益制定了諸多政策，但這些政策并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，究其原因主要是社會(huì)各部門(mén)權(quán)責(zé)不明，相互推諉，沒(méi)有形成齊抓共管的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。另外，社會(huì)公眾的“模范表率”作用顯得蒼白無(wú)力，家長(zhǎng)在日常生活中并不重視孩子的安全教育問(wèn)題，出現(xiàn)了“5+2=0”的現(xiàn)象，即學(xué)校五天的“正面安全教育”，雙休日兩天卻是“負(fù)面教育”，其安全教育效果微乎其微。

3.兒童“內(nèi)生態(tài)”意識(shí)不足

兒童年紀(jì)尚小，正處于好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的階段，對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)知能力有限，在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)無(wú)法正確及時(shí)的做出決斷。如在日常游戲過(guò)程中，他們不能及時(shí)意識(shí)到可能存在的危險(xiǎn)，且他們遇到危險(xiǎn)時(shí)不會(huì)躲閃，這樣就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。大多數(shù)兒童對(duì)安全事件的概念尚不完全了解，再加上學(xué)校安全教育形式單一，使得兒童對(duì)安全知識(shí)興趣不濃。然而突發(fā)事件的認(rèn)知水平對(duì)于加強(qiáng)孩子安全意識(shí)、提高其應(yīng)急避險(xiǎn)能力起著至關(guān)重要的作用。

三、兒童生態(tài)體驗(yàn)式安全教育應(yīng)對(duì)策略

（一）重視兒童安全教育“自然生態(tài)”環(huán)境的構(gòu)建

兒童注意力集中時(shí)間短，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，為兒童營(yíng)造良好的安全教育文化氛圍，讓兒童潛移默化地接受安全文化的熏陶。學(xué)?？梢岳媒淌依锏臏剀疤崾竞秃诎鍒?bào)來(lái)宣傳安全知識(shí)；將安全教育的內(nèi)容以漫畫(huà)等兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式做成宣傳欄布置在學(xué)生經(jīng)常經(jīng)過(guò)的地方;在操場(chǎng)等體育活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)置圖文并茂的安全提示牌，讓學(xué)生置身于安全教育濃厚的文化氛圍之中，在玩中學(xué)習(xí)安全知識(shí)，從而產(chǎn)生潛移默化的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新媒體在學(xué)校教育中的運(yùn)用更加廣泛，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為師生搭建一個(gè)新型的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如強(qiáng)調(diào)課外活動(dòng)的體育課，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為師生提供課外學(xué)習(xí)服務(wù)，普及體育安全常識(shí)、運(yùn)動(dòng)健身知識(shí)，提升學(xué)生的安全意識(shí)，預(yù)防意外事故的發(fā)生。如學(xué)?？山柚W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展安全教育網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，讓廣大師生、家長(zhǎng)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)安全知識(shí)。還可以創(chuàng)建生命安全教育APP，讓學(xué)生更直觀的體驗(yàn)安全教育，如通過(guò)火災(zāi)避險(xiǎn)-安全教育游戲，讓兒童從益智游戲中學(xué)習(xí)到安全知識(shí)。

（二）促進(jìn)兒童安全教育“類(lèi)生態(tài)”環(huán)境的和諧

兒童的安全知識(shí)相對(duì)匱乏，但他們具有極強(qiáng)的模仿能力，所以要充分利用同學(xué)間交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在日常生活中對(duì)他們的行為加以引導(dǎo)，定期舉行安全主題班會(huì)，經(jīng)常評(píng)比安全榜樣，給學(xué)生營(yíng)造良好的交流氛圍，讓學(xué)生在交流中反思自己的行為，同時(shí)學(xué)習(xí)同學(xué)正確的安全行為，在交流中逐漸強(qiáng)化安全意識(shí)。學(xué)校的安全教育需安排專(zhuān)職的安全教師。教師在教學(xué)過(guò)程中需不斷提升自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式安全教育情境需調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中的事例、社會(huì)與學(xué)校的焦點(diǎn)問(wèn)題運(yùn)用到教學(xué)中，還可以舉辦主題演講、情景模仿等活動(dòng)吸引兒童注意力，提高參與熱情。各科老師也應(yīng)該承擔(dān)起安全教育的相關(guān)責(zé)任，應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，將安全教育與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生接受更加全面的安全教育。家長(zhǎng)、學(xué)校不能為避免安全事故而將安全教育等同于束縛教育，不能通過(guò)硬性規(guī)定來(lái)束縛兒童的行為。作為孩子的監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)、教師在保證安全的前提下應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，但需要及時(shí)觀察孩子活動(dòng)的全過(guò)程以防止危險(xiǎn)的發(fā)生。社會(huì)成員不能依靠每年的“安全教育日”的提醒才關(guān)注兒童的安全教育，兒童的安全教育無(wú)處不在。整個(gè)社會(huì)要營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人的和諧環(huán)境，這樣才會(huì)利于兒童健康成長(zhǎng)，利于兒童形成健康的安全意識(shí)。

（三）提升兒童安全教育

“內(nèi)生態(tài)”意識(shí)生態(tài)體驗(yàn)式安全教育可以根據(jù)不同年齡段的兒童的心理特征、認(rèn)知能力和知識(shí)積累，設(shè)計(jì)出形式多樣的教育主題豐富的生態(tài)教育系列活動(dòng)。學(xué)?？梢越M織模擬危險(xiǎn)場(chǎng)景，如模擬火災(zāi)場(chǎng)景，讓學(xué)生親自使用滅火器等。還可以開(kāi)展逃生演習(xí)活動(dòng)，在開(kāi)展演習(xí)之前要做好相關(guān)的宣傳工作，要告訴學(xué)生逃生要領(lǐng)，避免盲目演習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生反思體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)他們深入探討活動(dòng)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，通過(guò)他們切身的體驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為保護(hù)自己的能力，遇到危險(xiǎn)時(shí)臨危不懼，推動(dòng)學(xué)生形成正確的安全意識(shí)。

作者:李偉 車(chē)麗萍 單位:上海理工大學(xué)管理學(xué)院

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