幼兒體育教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：幼兒體育教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】幼兒語言教學(xué)體驗(yàn)式情境創(chuàng)設(shè)
一、幼兒語言教學(xué)的意義
幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)重要和關(guān)鍵時(shí)期。幼兒只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。語言有自身的結(jié)構(gòu)要素和結(jié)構(gòu)規(guī)則。幼兒除了通過活動(dòng)和交往，在不知不覺中獲得有關(guān)知識(shí)外，還需要有專門組織的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒有集中學(xué)習(xí)語言知識(shí)和發(fā)展語言能力的機(jī)會(huì)。有組織的教育活動(dòng)，還可以使幼兒相互交流自己已經(jīng)獲得的語言經(jīng)驗(yàn)，鍛煉幼兒在眾多的同伴或成人面前說話的勇氣和自信心?；顒?dòng)中愉快情緒的相互感染，也有助于提高幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣和敏感性。
二、幼兒語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境的意義
1、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境能發(fā)展幼兒的內(nèi)部言語
情境教育的直觀性促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。幼兒將看到的、觀察到的東西融入自己的頭腦，進(jìn)行思考的過程，也正是內(nèi)部言語形成的過程。
2、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境能發(fā)展幼兒的獨(dú)白言語
幼兒園語言教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用看圖說話、看圖片猜想圖片故事內(nèi)容，幼兒在描述過程中發(fā)展其語言表達(dá)能力和想象創(chuàng)造力。
3、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境能發(fā)展幼兒的對(duì)話語言
幼兒園語言教學(xué)中的游戲化，就是通過角色的扮演來進(jìn)行的。比如語言游戲"買果子"，教師與幼兒共同準(zhǔn)備扎頭的頭巾、各種水果、水果籃子等物品來創(chuàng)設(shè)情境，幼兒分別扮演買水果的顧客和賣水果的營業(yè)員。營業(yè)員吆喝"蘋果、桃子、柿子、李子、栗子、梨，好吃的水果，大家來買呀！"顧客則問"某某水果多少錢一個(gè)？""某某水果2元錢"、"我買某某水果"、"給你，歡迎下次再來。"通過這種游戲情境的體驗(yàn)，角色的扮演，在不經(jīng)意間發(fā)展了幼兒的對(duì)話語言。
4、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性言語
豐富生動(dòng)的情境給幼兒以真實(shí)的生動(dòng)的情感體驗(yàn)。真就是美，美則激發(fā)創(chuàng)造。情境教學(xué)從觀察入手，大量的觀察，在兒童眼前展現(xiàn)一個(gè)個(gè)富有美感的，意象廣遠(yuǎn)的情境，極大地豐富了幼兒的表象，給他想象添上了有力的雙翼，使他的創(chuàng)造力能夠升騰。如讓孩子表演白雪公主，孩子除了模仿表情、言語，更可以想象白雪公主是如何戰(zhàn)勝巫婆，怎樣生活下去，可以讓想象的空間拓展。
三、幼兒語言教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境
1、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境
當(dāng)今社會(huì)是現(xiàn)代化信息時(shí)代，電化教育手段的運(yùn)用越來越普遍。電化手段運(yùn)用，使我們的教學(xué)更形象生動(dòng)，更完整、便捷。如語言活動(dòng)《大灰狼娶新娘》，活動(dòng)一開始，老師就播放了一段喜慶的嗩吶音樂，讓孩子們說說，這段音樂讓我們想到了什么，很快有孩子說："小燕子結(jié)婚了！""抬花轎娶新娘！"……（孩子們的經(jīng)驗(yàn)大多來自于電視劇，這也得歸功于多媒體的視聽功效吧！）他們一個(gè)個(gè)都被感染了，小臉上喜氣洋洋，就如真正置身于一個(gè)婚慶現(xiàn)場(chǎng)一樣。接著老師話鋒一轉(zhuǎn)，說有一只大灰狼今天也要娶新娘，你們想不想看看它的新娘是啥模樣呢？此時(shí)語言的誘導(dǎo)很快又將孩子們的注意力轉(zhuǎn)入新的情境，孩子們都充滿期待與好奇，隨后老師播放故事PPT，在"新郎"的"新娘，新娘，讓我看看你的……"的話語中，"新娘"的手、腳、尾巴和嘴巴一一展露，老師逐個(gè)引導(dǎo)幼兒猜猜、想想、說說："這是怎樣的一只手（腳、尾巴和嘴巴）??？"、"誰還會(huì)有這樣的手（腳、尾巴和嘴巴）呢？"孩子們很快學(xué)會(huì)了"新郎"的問話，并樂此不疲地學(xué)說，且在簡潔、形象、有趣畫面的啟發(fā)下，不用多說教，孩子們自然而然地體會(huì)出"毛茸茸"、"尖尖的""又粗又長"等詞語的含義，學(xué)習(xí)投入而輕松，活動(dòng)有趣而生動(dòng)。
2、借助實(shí)物操作創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境
小班幼兒直觀性思維的特點(diǎn)，決定了學(xué)習(xí)過程中借助實(shí)物操作幫助學(xué)習(xí)的重要性。如小班語言活動(dòng)《香蕉變戲法》，老師給每個(gè)幼兒提供了一根香蕉，讓孩子們自由地把玩香蕉，發(fā)現(xiàn)香蕉在不同的擺放形式下給人的視覺印象。由于有了具體的實(shí)物和直觀的形象，孩子們?cè)谟幸鉄o意間發(fā)現(xiàn)了好多的變化。如朝下放時(shí)像拱橋、滑梯、像月亮；躺著朝上時(shí)又變成了小床、小船、搖馬等；垂下來放的時(shí)候像機(jī)器人、像大刀、像大大的豆莢等；放在嘴與耳之間又像電話、像手機(jī)；李梓無意間把香蕉橫放在嘴上，洋洋指著說："呀！你長胡子啦！"，大家全玩起了胡子，有上八字胡、下八字胡，還有的把香蕉豎在下巴上，留起了山羊胡；接著又出現(xiàn)了大象的鼻子、野豬的牙齒、牛角號(hào)、、翻跟斗的蟲子……在分享香蕉時(shí)，孩子們自己體驗(yàn)剝香蕉皮，以及剝的過程中香蕉又是如何變戲法的，孩子們說像花兒、像噴泉、柱子、蜘蛛網(wǎng)……又在吃的體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)變短了、變小了、變沒了……如此這般，我們不難想象，如果沒有操作實(shí)物香蕉的過程支持，憑空想象，絕對(duì)變不出這么多的戲法，而真實(shí)的體驗(yàn)讓活動(dòng)不再枯燥，在操作情境中快樂體驗(yàn)，主動(dòng)積極地投入探索發(fā)現(xiàn)的過程中，輕松學(xué)習(xí)，大膽想象，活動(dòng)氛圍愉悅，師幼互動(dòng)和諧。
3、利用角色表演創(chuàng)設(shè)情境
有時(shí)在語言故事的講述前，我們往往準(zhǔn)備一個(gè)情境表演，可以請(qǐng)其他班的小朋友進(jìn)行角色表演，如故事教學(xué)活動(dòng)《小熊請(qǐng)客》，請(qǐng)幾個(gè)小朋友排練好小話劇進(jìn)行表演，讓孩子們觀看，這種生動(dòng)的角色表演能引起幼兒的濃厚的興趣。孩子們很容易了解故事中的人物、情節(jié)及對(duì)話，學(xué)起來就輕松愉快。在孩子基本理解的基礎(chǔ)上也可以讓孩子們進(jìn)行角色表演，孩子興趣高，語言表達(dá)會(huì)更流暢，更能體驗(yàn)角色的情感。這比枯燥的講解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。
4、利用大自然的情境
大自然是最好的老師，是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉。常帶幼兒到大自然中去，讓幼兒自由感受大自然的美、真，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。比如，我們帶孩子到海邊，踩文蛤、捉泥螺，在海邊嬉戲，感受海的廣博、物產(chǎn)的豐富，游戲勞動(dòng)的快樂。大海給孩子啟迪，他們的思維活躍，語言如珍珠般閃光。比如孩子們歡呼著："大海，我來了！我投入你的懷抱了""大海是那么大，一眼看不到邊。"這些詞 ，從大班幼兒口中說出是多么令人驚喜。
當(dāng)然，體驗(yàn)式情境創(chuàng)設(shè)并沒有一個(gè)固定的模式，它需要我們?cè)诰唧w的操作中一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，針對(duì)不同的教育內(nèi)容，抓住其主要信息，設(shè)置出貼切適宜的情境來，這樣才能給小班語言活動(dòng)帶來情趣、興趣和樂趣。
第2篇：幼兒體育教學(xué)方法范文
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求，“把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。但是，當(dāng)前青少年的體質(zhì)狀況呈逐年下降趨勢(shì)，令人擔(dān)憂。作為中等職業(yè)教育的一個(gè)特殊群體，幼師學(xué)生的體質(zhì)狀況及其對(duì)待體育鍛煉的認(rèn)識(shí)、態(tài)度也理應(yīng)受到高度的關(guān)注。為了解幼師學(xué)生對(duì)體育鍛煉方法的掌握情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)幼師學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，發(fā)揮體育學(xué)科對(duì)幼師生職業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)作用，并促進(jìn)其掌握適合幼兒園體育教學(xué)的方法和技能，為幼師生職業(yè)素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)，特作本調(diào)查。
二、調(diào)查基本情況
本次調(diào)查對(duì)象為該校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，調(diào)查時(shí)隨機(jī)進(jìn)班發(fā)放問卷共742份，回收有效問卷699份，問卷有效率為94.20%。其中兩年制131人，三年制445人，五年制123人。調(diào)查從體育教學(xué)方法與環(huán)境、體育教學(xué)課程設(shè)置、體育鍛煉計(jì)劃與指導(dǎo)、幼兒體育游戲活動(dòng)與組織等方面，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，并結(jié)合學(xué)生體育活動(dòng)的開展，設(shè)計(jì)相關(guān)問題。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.體育教學(xué)方法與環(huán)境。
在“你認(rèn)為學(xué)校體育課應(yīng)該以何種形式上”的問題上，選擇以學(xué)生為主的占30.62%，以教師為主的占2.86%，教師精講，學(xué)生多練的占66.52%。隨著課程改革的深化，“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式逐漸代替“滿堂灌”，上課時(shí)教師要有效地組織和提供必要的技術(shù)支持，解決學(xué)生的疑惑。
因?yàn)榄h(huán)境因素和缺乏相應(yīng)的設(shè)施，阻礙了學(xué)生體育鍛煉，學(xué)生對(duì)體育課不太感興趣的仍然占很大比重，這就要求我們正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，體育教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種多樣的方法和途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生從害怕到接受再到積極參加，讓學(xué)生不僅愛運(yùn)動(dòng)而且更愛上體育課。同時(shí)，學(xué)校要為學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)提供良好的場(chǎng)地與設(shè)施，安排一些空余的活動(dòng)時(shí)間，讓體育運(yùn)動(dòng)在同學(xué)之間傳播開來，并廣泛地開展起來。
2.體育教學(xué)課程設(shè)置。
57.26%的同學(xué)認(rèn)為體育課所學(xué)內(nèi)容與以后幼兒園教學(xué)工作有很大關(guān)系，27.35%的同學(xué)認(rèn)為體育課所學(xué)內(nèi)容與以后幼兒園教學(xué)工作有一定關(guān)系，但關(guān)系不大，15.39%的同學(xué)認(rèn)為沒有一點(diǎn)關(guān)系。大部分同學(xué)對(duì)目前課程設(shè)置不是很滿意，認(rèn)為應(yīng)該加大體操學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以考慮女生特點(diǎn)，增加藝術(shù)體操、健美操、體育舞蹈等課程，她們希望通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和氣質(zhì)。
3.體育鍛煉計(jì)劃與指導(dǎo)。
幼兒園體育活動(dòng)是教師有計(jì)劃、有目的、有組織地教授幼兒一些身體練習(xí)的基本形式，是增進(jìn)幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒情緒成熟的最基本的途徑。它不是單純的技能傳授，也不同于一般的身體鍛煉，而是一種全方位的教育。在傳授幼兒體育知識(shí)技能的同時(shí)，完善幼兒人格和個(gè)性，發(fā)展智力，更為終身健康打下基礎(chǔ)。
當(dāng)體育鍛煉和學(xué)習(xí)沖突時(shí)，88.57%的學(xué)生選擇根據(jù)當(dāng)時(shí)心情是否運(yùn)動(dòng)，說明大多數(shù)學(xué)生參加體育活動(dòng)時(shí)很隨意，沒有制訂一個(gè)嚴(yán)格的計(jì)劃。
學(xué)生缺乏體育鍛煉的計(jì)劃，這就需要教師正確引導(dǎo)，因?yàn)轶w育鍛煉有利于增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)血液循環(huán)，有利于思維活躍，有利于身心健康、保持平和的心態(tài)。將體育鍛煉與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起會(huì)起到事半功倍的效果。其實(shí)，在下午或晚上進(jìn)行體育鍛煉有很科學(xué)的效果。根據(jù)人體生物鐘節(jié)律，鍛煉的最佳時(shí)間是下午5點(diǎn)鐘和接近黃昏的時(shí)候，這時(shí)的人體處于最佳狀態(tài)，進(jìn)行體育鍛煉效果最好。學(xué)生對(duì)這一問題可能不了解，隨意選擇時(shí)間鍛煉的仍然占大多數(shù)，有約占九成的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的身體素質(zhì)不好，有可能因?yàn)樯眢w的原因而限制以后的工作和學(xué)習(xí)。
4.幼兒體育游戲活動(dòng)與組織。
有一半的學(xué)生認(rèn)為游戲適合幼兒園體育教學(xué)，而且有九成以上的學(xué)生認(rèn)為以柔韌性和靈敏性為主的游戲適合幼兒階段的活動(dòng)。幼兒正處在生長發(fā)育期，身體各器官和肌肉還沒有完全發(fā)育，因此速度性和耐力性游戲不適合幼兒階段的活動(dòng)，有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為幼兒廣播操和隊(duì)列隊(duì)形適合幼兒園體育教學(xué)，能夠培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律性和組織性。體育游戲能夠增加學(xué)習(xí)興趣，但更深層次的是教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、動(dòng)腦、動(dòng)手。
四、幾點(diǎn)建議
1.調(diào)整課程設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒園體育活動(dòng)要求。
幼兒教師的體育教學(xué)技能，必須在職前進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。所以幼師學(xué)校要根據(jù)這一客觀要求，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將韻律操、幼兒體操、隊(duì)列隊(duì)形、徒手操、器械操和口令等列入體育教學(xué)計(jì)劃，合理安排各部分的教學(xué)時(shí)間，也可增加實(shí)用性強(qiáng)的健美操、體育舞蹈來提高學(xué)生氣質(zhì)，塑造形體美，增加自信心。
2.完善體育教學(xué)設(shè)施，積極提升學(xué)生組織幼兒園體育的實(shí)踐技能。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒體育的職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握組織幼兒園體育活動(dòng)所必需的基本理論和基本技能技巧，幼兒師范學(xué)校必須為學(xué)生提供充足的體育活動(dòng)設(shè)施，以滿足不同興趣傾向?qū)W生的鍛煉需求，豐富他們的課余生活，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)幼兒園基本理論和方法的同時(shí)，有效地培養(yǎng)他們組織和開展幼兒園體育活動(dòng)的能力。
3.強(qiáng)化幼師生組織幼兒體育游戲的知識(shí)與技能。
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園的體育活動(dòng)也是以游戲的形式開展的。教師應(yīng)盡量讓學(xué)生接觸各種各樣的體育游戲，從熟悉體育游戲的玩法，理解、掌握體育游戲的基本結(jié)構(gòu)到模仿、嘗試自己創(chuàng)編體育游戲，在這個(gè)過程中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將自己創(chuàng)編的體育游戲在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富、完善，逐步提升體育游戲的品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)編能力。
教師還可以通過請(qǐng)幼兒園老師講解、組織學(xué)生見習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)幼兒園教師組織體育游戲的方法與策略，從而提高學(xué)生的體育教學(xué)能力。
第3篇：幼兒體育教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：幼兒體育運(yùn)動(dòng)；興趣；措施
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（B）-0000-00
近幾年，隨著素質(zhì)教育的不斷興起，這就要求體育教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從而使得體育教學(xué)課堂的效率得到提高。在體育教學(xué)中，教師是否能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。興趣教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)幼兒求知的欲望，并且能夠使得整個(gè)體育課堂的效率得到提高。
一.幼兒體育運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)過程中的方法
（一）營造良好的活動(dòng)環(huán)境，為幼兒體育運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
幼兒在體育運(yùn)動(dòng)過程中，由于幼兒的自身保護(hù)意識(shí)較弱，并且幼兒的平衡性以及靈敏性是較差的，因此幼兒在運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)受到周邊環(huán)境的影響，避免出現(xiàn)摔傷等事件。在幼兒體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，體育教師要重視創(chuàng)造良好的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，并且要整理對(duì)可能引起幼兒摔傷的細(xì)節(jié)，保證幼兒體育活動(dòng)的安全。與此同時(shí)體育教師要減少由于摔傷等相關(guān)因素而引起的不愛運(yùn)動(dòng)的心理。
幼兒體育活動(dòng)環(huán)境影響著幼兒的興趣，因此在幼兒體育運(yùn)動(dòng)過程中，教師要重視場(chǎng)地環(huán)境對(duì)幼兒興趣的具體影響，從而能夠創(chuàng)造良好的環(huán)境來不斷激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。同時(shí)，為了能夠提高幼兒學(xué)習(xí)體育的興趣，教師要引用一些體育游戲，從而能夠使得幼兒對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在體育教學(xué)中，教師要為幼兒一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠大大調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
（二）把握好體育活動(dòng)中的情節(jié)性與故事性，不斷培養(yǎng)幼兒體育運(yùn)動(dòng)的興趣
由于幼兒很容易感知具體的、形象的事物，但是幼兒不喜歡抽象的概念。針對(duì)這一情況，體育教師在教學(xué)過程中要給幼兒講一些他們愛聽的故事，并且將故事內(nèi)容分角色通過日常生活表現(xiàn)出來。在體育活動(dòng)中，如果單純地讓幼兒重復(fù)練習(xí)某一動(dòng)作，這樣做不會(huì)吸引幼兒的注意力，而且也不會(huì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在體育活動(dòng)中，教師通過故事的角色與情節(jié)不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。比如：當(dāng)中班幼兒要進(jìn)行蹦跳活動(dòng)的時(shí)候，此時(shí)如果老師要幼兒跟隨者口令做蹦跳，此時(shí)大部分幼兒會(huì)失去興趣。然而如果能夠通過模擬小白兔運(yùn)蘿卜的故事，從而可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。與此同時(shí)在運(yùn)蘿卜的過程中，幼兒還可以觀察到誰送的蘿卜最多。通過這種教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，而且可以能夠促使幼兒愛上體育運(yùn)動(dòng)。
（三）從培養(yǎng)幼兒的體育運(yùn)動(dòng)愛好出發(fā)，激發(fā)幼兒的體育運(yùn)動(dòng)興趣
在幼兒階段，體育教師要重視培養(yǎng)幼兒的體育運(yùn)動(dòng)興趣，從而可以為幼兒的體育運(yùn)動(dòng)愛好奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育教師可以帶領(lǐng)而體驗(yàn)多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，這樣做有助于幼兒發(fā)現(xiàn)自身最喜愛的運(yùn)動(dòng)，以便幼兒一直堅(jiān)持下去。比如：以輪滑為例，隨著現(xiàn)代幼兒輪滑器材的不斷發(fā)展，此時(shí)體育教師要根據(jù)幼兒自身的發(fā)展?fàn)顩r來選擇合適的器材，并且教師要帶領(lǐng)幼兒在輪滑場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過程中可以激發(fā)幼兒對(duì)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的愛好，而且可以提高幼兒的身體素質(zhì)。
幼兒在成長的過程中，對(duì)周圍世界有著巨大的好奇心以及探索欲望，其很容易受到外界因素的影響，產(chǎn)生各種興趣以及愛好。因此在對(duì)幼兒進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的過程中教師應(yīng)把握幼兒的興趣發(fā)展，提高訓(xùn)練方法的趣味性，探索性，讓幼兒可以積極的參與其中并在不斷探索的規(guī)程中完成各項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)。
二、教師要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出特色
（一）多樣性的游戲感受
由于幼兒能夠很快的接受直觀以及形象的教學(xué)方式，并且幼兒也會(huì)被多樣性的游戲所吸引，從而會(huì)對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在體育教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)完整的游戲情節(jié)，讓幼兒從游戲中感受到快樂。比如：在體育教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)《送年貨》這樣一個(gè)游戲，此時(shí)教師安排幾個(gè)幼兒來將場(chǎng)地布置成“小河”和“小橋”，然后再安排幼兒拿起竹籃裝上年貨經(jīng)過“小河”然后再走過“小橋”，此時(shí)幼兒的會(huì)被這樣的情境吸引，然后深深的愛上體育課[1]。
（二）多層次的運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)
為了能夠吸引每一位幼兒參與到戶外游戲中，這就要求教師要設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)，并且教師要根據(jù)戶外體育游戲的內(nèi)容來安排相關(guān)的幼兒。比如：在推雪人過程中，教師可以給每一位學(xué)生分配不同的任務(wù)，然后再根據(jù)幼兒的接受能力來讓幼兒選擇體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
例如，在進(jìn)行傳統(tǒng)游戲丟手絹的過程中，幼兒為了不被其他同學(xué)抓住就會(huì)對(duì)游戲規(guī)則以及游戲內(nèi)容進(jìn)行思考，選取其自己認(rèn)為最有力的方式進(jìn)行手絹的投放，在這一選擇的過程中，其通過一系列肢體的活動(dòng)，作用于思維的發(fā)散，充分的鍛煉了大腦的判定力以及邏輯思維能力。讓幼兒在愉悅的氛圍中，開發(fā)個(gè)人智力，提升個(gè)人能力。
三、通過實(shí)踐活動(dòng)不斷培養(yǎng)幼兒的興趣
在體育教學(xué)過程中，幼兒只有通過親自練習(xí)才能夠更牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，所以體育教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作。與此同時(shí)，在體育教學(xué)的過程中，教師要采用合作的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)著每一個(gè)幼兒主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而能夠提高幼兒的體育成績。通過在實(shí)踐操作中，幼兒在無拘無束的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在體育教學(xué)過程中，將體育與生活實(shí)際聯(lián)系起來，能夠使得幼兒在學(xué)習(xí)體育感受到樂趣，從而能夠激發(fā)幼兒的求知欲。
在培養(yǎng)幼兒實(shí)際工作能力以及創(chuàng)造能力的過程中，實(shí)踐性教學(xué)起著非常重要的作用。通過不斷加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)這一環(huán)節(jié)，可以為幼兒提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。比如：在教學(xué)過程中，教師可以插入各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，促使幼兒親自體驗(yàn)，讓幼兒自主編排或者擔(dān)任裁判；在新的一節(jié)課開始之前，熱身部分、結(jié)束部分的徒手操以及放松操都要幼兒自己動(dòng)手去組織以及編排；為了能夠提高幼兒的認(rèn)識(shí)能力，這就要求幼兒要通過自身的想象以及實(shí)踐來運(yùn)用相關(guān)的器材?？偠灾隗w育教學(xué)過程中，通過各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)可以使得幼兒的能力得以提高。
四、有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育游戲
隨著我國教育體制的不斷改革，這就要求在體育教學(xué)中，要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。但是由于每一個(gè)幼兒的遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，這就使得每一個(gè)幼兒在能力方面、思考問題的方式、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法存在一定的差別，這就要求在興趣教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要尊重幼兒的個(gè)體差異，這樣可以促進(jìn)每一個(gè)幼兒的不斷發(fā)展。在體育傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師居于主動(dòng)的地位，而幼兒居于被動(dòng)的地位，教師一味的向幼兒灌輸體育技巧，然而幼兒卻是被老師拉著鼻子走，這就使得體育并不能取得好的課堂效率。隨著教育體制的不斷改革，體育教師要堅(jiān)持以幼兒為中心，制定一個(gè)符合不同幼兒的課程設(shè)計(jì)。
除此之外，教師要不斷開拓幼兒的思維能力。在體育課堂中，教師要充分了解每一個(gè)幼兒之間的差異，這樣有助于體育教師通過不同的方式來開拓幼兒的思維能力。在體育課堂中，體育教師要不斷的鼓勵(lì)和肯定每一個(gè)幼兒的積極思維，這樣可以使得幼兒主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
在體育教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用游戲教學(xué)方式，可以培養(yǎng)幼兒的思維能力。雖然有的游戲比較復(fù)雜，但是由于幼兒都比較喜愛游戲，因此幼兒都會(huì)尋找到游戲的具體玩法。游戲教學(xué)的方法可以鍛煉幼兒在實(shí)際做題過程中不斷轉(zhuǎn)換自己的思維，從而有助于幼兒及時(shí)以及準(zhǔn)確的解決學(xué)習(xí)過程中的問題。通過游戲教學(xué)，不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，而且還可以鍛煉幼兒的實(shí)際運(yùn)用能力，最終有利于提高幼兒的體育成績[2]。
同時(shí)，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提高幼兒的素質(zhì)。在體育教學(xué)過程中，體育教學(xué)理念發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于一名體育教師來說，第一，要正確看待自身的職業(yè)，不斷加大體育教師的責(zé)任心，最終使得體育教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平得以提高。體育教師的素質(zhì)影響著體育教學(xué)的方法，體育教師要充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)。當(dāng)老師要講解《跑幾步單腳起跳雙腳落地》這一教材內(nèi)容的時(shí)候，教師要提出一系列的問題，如：如果從樹上摘果實(shí)，應(yīng)該怎樣起跳怎樣落地呢？通過這樣一個(gè)提問，從而使得幼兒很快明白“單挑雙落”的動(dòng)作方法。
在體育教學(xué)過程中，興趣起著非常重要的作用。通過培養(yǎng)幼兒對(duì)體育的興趣，可以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲，因此在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用生動(dòng)、活潑的教學(xué)組織形式，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)地位，從而能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用以及教師的主導(dǎo)性作用。
五、帶動(dòng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)興趣
在幼兒時(shí)期，幼兒的身體發(fā)育還不健全，此時(shí)就需要經(jīng)歷較長以及復(fù)雜的過程來促使幼兒身體的發(fā)育。在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)，可以開發(fā)幼兒的智力。心理環(huán)境影響著人類智力的發(fā)展。通過體育游戲可以為幼兒智力活動(dòng)的開展提供了一定的空間。在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)不僅可以將幼兒的多種感官有機(jī)的結(jié)合起來，而且可以提高幼兒靈活性以及平衡性，最終促使幼兒大腦皮層的健康發(fā)展。除此之外，體育教師可以將體育游戲與幼兒的品行教育結(jié)合起來，從而促使幼兒的思維以及情感不斷發(fā)展起來。在體育游戲中，體育教師要設(shè)置嚴(yán)格的規(guī)則以及規(guī)范，在規(guī)則以及規(guī)范的約束下，可以培養(yǎng)幼兒具有一定的責(zé)任感[3]。
在體育教學(xué)課堂中，教師通過游戲教學(xué)方法，從而可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)體育的興趣，大大調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候可以用游戲來吸引幼兒的注意力，并且有利于新課程的導(dǎo)入。在授課過程中，教師也可以用游戲來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使幼兒全身心的投入到體育知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。
通過這種教學(xué)方式，有助于幼兒對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的了解，從而讓幼兒在游戲中能夠獲得相關(guān)的知識(shí)，最終提高了幼兒的操作能力。因此在體育教學(xué)過程中，教師要采用體育游戲的教學(xué)方式，從而不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在體育教學(xué)過程中，教師要合理運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，不斷完善素質(zhì)教育的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過啟發(fā)式的教學(xué)方法不僅可以促使教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為一名體育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣和熱情，從而可以提高學(xué)生的教育理念。幼兒園在幼兒童年發(fā)展過程中起著非常重要的作用，因此幼兒園在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)的時(shí)候要充分考慮到幼兒的需求，讓每一位幼兒接受這項(xiàng)體育活動(dòng)，并且也愿意參加到這項(xiàng)體育活動(dòng)中，最終提高體育活動(dòng)的作用。
【參考文獻(xiàn)】
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第4篇：幼兒體育教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：幼兒教育；愛爾蘭；新西蘭
幼兒園階段是銜接我國小學(xué)教育的基礎(chǔ)，從家長到教師越來越認(rèn)識(shí)到幼兒園教育對(duì)孩子成長的重要性。比如馮曉霞（2012）［1］在《幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)》和劉占蘭（2012）［2］《幼兒園教師的專業(yè)能力》對(duì)幼兒園教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力進(jìn)行了研究。通過文獻(xiàn)檢索表明，我國學(xué)者對(duì)幼兒園方面的研究，一般集中在幼兒教師、幼兒園辦學(xué)條件以及幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策等方面的研究，而如何剖析西方發(fā)達(dá)國家幼兒園先進(jìn)辦學(xué)理念及積累的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是很少有人涉及。基于此，本研究對(duì)愛爾蘭和新西蘭幼兒園體育教學(xué)進(jìn)行解析，旨在促進(jìn)我國大陸幼兒園體育教育水平而略盡自己的一份綿力。
1．愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育
1．1教學(xué)目標(biāo)清晰
新西蘭和愛爾蘭幼兒體育教育重視安全知識(shí)和戶外自救和行為及體育鍛煉習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。眾所周知，愛爾蘭的基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量是非常好的，在體育課程方面，從幼兒園到小學(xué)六年級(jí)共開設(shè)七個(gè)階段。尤其愛爾蘭幼兒體育教育非常鼓勵(lì)幼兒對(duì)體育鍛煉的參與，注重對(duì)體育樂趣的體驗(yàn)以及品嘗在運(yùn)動(dòng)中獲得的成功感及自豪感，同時(shí)，對(duì)幼兒的身體發(fā)育與動(dòng)作的協(xié)調(diào)及平衡性相融合。具體來說，愛爾蘭幼兒體育教育目標(biāo)細(xì)化了“身體與動(dòng)作發(fā)展”、“安全意識(shí)”、“健康發(fā)展”和“個(gè)性與社會(huì)發(fā)展”等教學(xué)目標(biāo)，并且在每個(gè)具體目標(biāo)下又細(xì)分了諸多子目標(biāo)［3］。此外，新西蘭幼兒體育教育以動(dòng)機(jī)、知識(shí)、態(tài)度和技能等方面為基本教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，在幼兒體育教育中對(duì)幼兒身心健康、運(yùn)動(dòng)和戶外事宜、身體活動(dòng)以及食品與營養(yǎng)等方面比較重視［4］。
1．2教學(xué)方法選擇合理
愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育秉承“寓教于樂”和“均衡發(fā)展”的宗旨。比如新西蘭幼兒園在進(jìn)行投擲的練習(xí)中，會(huì)根據(jù)不同幼兒的自身情況，會(huì)對(duì)投擲物的重量進(jìn)行不同的設(shè)定，同時(shí)對(duì)投擲的教學(xué)采用靈活多樣教學(xué)方法，并對(duì)投擲的遠(yuǎn)度不做設(shè)定，旨在多鼓勵(lì)孩子挑戰(zhàn)自己。與此同時(shí)，新西蘭在幼兒體育教育中經(jīng)常采用游戲的教學(xué)法激發(fā)孩子對(duì)體育鍛煉的興趣，比如地方特色游戲、學(xué)校特色游戲和協(xié)作游戲以及接力游戲等，比較擅長利用學(xué)校的場(chǎng)地及資源開發(fā)新的游戲。此外，愛爾蘭幼兒體育教育采用音樂的教學(xué)手段，注重對(duì)幼兒體育舞蹈的教育，培養(yǎng)其節(jié)奏感、位置感和空間感，不僅教會(huì)孩子肢體表達(dá)，同時(shí)對(duì)陶冶孩子的藝術(shù)鑒賞力也大有裨益。這些都需要幼兒體育教師老師在體育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓孩子在體育教學(xué)中不僅獲得體育健康知識(shí)，而且還促進(jìn)孩子身心健康的成長。
1．3重視家長與孩子的互動(dòng)
我們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到，孩子的教育不僅僅局限于學(xué)校，孩子的教育需要學(xué)校、社會(huì)、家庭，以及家長、教師和孩子的相互溝通及指引來完成。對(duì)于幼兒體育教育而言，更加需要家長的參與。在愛爾蘭和新西蘭，幼兒教育都非常重視親子教育。因此，親子教育在愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育中非常普遍。首先，家長從思想認(rèn)識(shí)上，非常認(rèn)同親子教育，這不僅有利于增加孩子與父母的感情，而且，父母良好的行為習(xí)慣給孩子樹立了很好的榜樣。與此同時(shí)，在親子互動(dòng)的過程中，孩子和父母共同挑戰(zhàn)不同的體育項(xiàng)目，比如接力賽等，認(rèn)識(shí)到合作的重要性以及體驗(yàn)成功的快樂。
1．4凸顯幼兒體育教育的主題化
愛爾蘭和新西蘭彼此臨近，在某種程度上彼此在文化背景和生活習(xí)慣以及價(jià)值觀上非常類似。對(duì)幼兒體育教育方面兩者同樣如此。在愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育中，彼此重視幼兒體育教育的主題化。通過設(shè)立“水上樂園”、“野外體驗(yàn)”、“迪斯尼樂園”以及“親子互動(dòng)”等一系列主題，塑造幼兒身心發(fā)展，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及主動(dòng)性。從愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育的主題化教學(xué)實(shí)踐效果來看，不僅整合了幼兒體育教育的資源，而且還提升了幼兒體育教育的教學(xué)效果。綜上分析，采取“主題化”幼兒體育教學(xué)方式是以后幼兒體育教育發(fā)展的主要趨勢(shì)之一。
2．我國大陸地區(qū)幼兒園體育教育發(fā)展所面臨的主要問題
2．1幼兒體育教育觀念滯后
受我國傳統(tǒng)文化的影響，尤其受儒家文化的“浸潤”，我國的學(xué)校教育長期出現(xiàn)“重文輕武”的現(xiàn)象，而我國大陸地區(qū)幼兒園教育中更是存在“輕體育、重知識(shí)”的現(xiàn)象。具體來說，我國大陸地區(qū)大多數(shù)幼兒園對(duì)體育教育比較忽視體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：首先，對(duì)幼兒體育教育的認(rèn)識(shí)不夠全面，甚至出現(xiàn)較大偏差。比如把幼兒體育教育與中小學(xué)體育課劃上等號(hào)的情況非常普遍；其次，出于安全考慮，很多幼兒園限制幼兒的戶外活動(dòng)，大量減少了幼兒每天必要的身體活動(dòng)，同時(shí)也剝奪了幼兒對(duì)于運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)。這不利于幼兒身心的健康成長；最后，對(duì)幼兒體育教育的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還停留在模糊的和初級(jí)的階段，尚未建立系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。
2．2幼兒體育教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)
幼兒園體育教育的涉及的內(nèi)容科學(xué)性不足，主要表現(xiàn)在體育教育以及體育游戲沒有考慮幼兒的興趣以及自身的身心特點(diǎn)。因此，幼兒園的體育教育很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，我國大陸地區(qū)幼兒園體育教育多以體育游戲的方式進(jìn)行。一方面，這主要契合我國頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所提出的，幼兒園體育教育要突出游戲成分，來增加幼兒對(duì)體育的興趣，并教會(huì)其簡單的基本體育動(dòng)作。另一方面，目前，我國大陸地區(qū)在體育教育開展過程中，對(duì)體育活動(dòng)以及體育游戲的本質(zhì)屬性未引起足夠重視，造成我國幼兒體育教育中游戲的形式化、模式化以及自由化。
2．3幼兒體育教學(xué)軟硬件設(shè)施匱乏
隨著我國務(wù)工人員往城市的涌進(jìn)以及國家對(duì)于二胎政策的放開，當(dāng)前，我國幼兒教育處在一個(gè)快速的發(fā)展期。農(nóng)村幼兒園受經(jīng)費(fèi)的限制，幼兒園的硬件以及專業(yè)的幼兒師資嚴(yán)重缺乏，而城市幼兒園，隨著入學(xué)的幼兒越來越多，城市幼兒園也面臨諸多困難。首先，在硬件設(shè)施上，大多數(shù)幼兒園戶外活動(dòng)的場(chǎng)地面積不足，同時(shí)，室內(nèi)場(chǎng)地以及戶外體育活動(dòng)器械和數(shù)量等方面都達(dá)不到相關(guān)規(guī)定；其次，在幼兒師資方面，尤其是幼兒專業(yè)體育教師更加匱乏，不僅缺乏高學(xué)歷的專業(yè)幼兒體育教師，而且當(dāng)前在職的幼兒體育教師缺乏對(duì)幼兒體育教學(xué)知識(shí)的相應(yīng)儲(chǔ)備；最后，在幼兒園體育教育軟件方面欠缺主要體現(xiàn)未能建立對(duì)幼兒體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的平臺(tái)、缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制、對(duì)幼兒體育教材缺乏創(chuàng)新的能力等方面。
3．愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育對(duì)大陸幼兒園體育教育的啟示
3．1提高對(duì)幼兒體育教育的認(rèn)識(shí)以及完善相應(yīng)的制度
我國歷來重視學(xué)校應(yīng)試教育考試，尤其每年的中考和高考，從學(xué)校、教師、家長到學(xué)生，都全力以赴爭(zhēng)取在升學(xué)考試中考出理想的成績。反而對(duì)學(xué)期教育，尤其幼兒教育這塊比較忽視。隨著我國群眾生活水平的改善，目前，廣大家長對(duì)學(xué)期教育越來越重視。然而，從實(shí)際發(fā)展的情況來看，我國幼兒體育教育在理解和認(rèn)識(shí)方面還存在一定的問題。換句話說，第一，對(duì)幼兒體育教育的認(rèn)識(shí)不全面，沒有深刻認(rèn)清楚幼兒體育教育與中小學(xué)體育教育的差異；第二，當(dāng)前關(guān)于對(duì)我國幼兒體育教育理論研究的成果還非常欠缺，從優(yōu)秀體育教育教程的匱乏可以窺見其一二。反觀愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育，不僅在幼兒體育教育方面有清晰的目標(biāo)定位，而且還著重實(shí)踐與理論相結(jié)合，注重對(duì)幼兒體育教育理論基礎(chǔ)的研究。此外，愛爾蘭和新西蘭體育教育在制度上也非常完善，政府從宏觀角度，對(duì)幼兒教育的發(fā)展有統(tǒng)一的規(guī)范要求，并建立完善的評(píng)價(jià)及監(jiān)督體系。因此。我國大陸幼兒園體育教育可以借鑒愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，從幼兒體育教育的制度完善、目標(biāo)定位、教材創(chuàng)新和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面有所啟示。
3．2提升幼兒體育教育的水平
提升我國大陸幼兒體育教育的水平，我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教育先進(jìn)的辦學(xué)理念以及積累寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，根據(jù)每個(gè)地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況，并根據(jù)幼兒自身身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立多類別和多層次的體育教育的目標(biāo)體系，體現(xiàn)幼兒體育教育的多樣性和特殊性。換言之，秉承因材施教的原則。其次，可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。一方面，幼兒體育教學(xué)內(nèi)容不僅適宜幼兒身體發(fā)展的需求，而且要與幼兒年齡特征緊密契合。這主要體現(xiàn)對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上要合理安排不同的體育項(xiàng)目，尤其避免在幼兒體育教育的過程中出現(xiàn)競(jìng)技化的發(fā)展趨勢(shì)。另一方面，從合理安排運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷和強(qiáng)度以及體育教學(xué)體現(xiàn)趣味、靈活多變等方面提高幼兒體育教學(xué)組織形式的教學(xué)水平。
3．3強(qiáng)化幼兒體育師資建設(shè)
毋庸置疑，學(xué)校的在校學(xué)生是社會(huì)未來建設(shè)的主力軍，而培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才離不開優(yōu)秀的教師。對(duì)于幼兒體育教育而言同樣如此。提升我國大陸幼兒體育教育水平，離不開對(duì)幼兒體育師資建設(shè)。我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育師資培養(yǎng)的模式。第一，從加強(qiáng)幼兒體育基本理論、幼兒教學(xué)方法論、幼兒衛(wèi)生保育、幼兒心理以及幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面來加強(qiáng)幼兒體育師資的專業(yè)素質(zhì)。第二，從幼兒體育教學(xué)場(chǎng)地的布置、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施的技藝性、教學(xué)方法及手段使用的靈活性等方面完善幼兒體育教師的技能水平。第三，建立幼兒體育教師的職前和在職培訓(xùn)［21］。職前培訓(xùn)是新進(jìn)的幼兒體育教師對(duì)自己的職業(yè)崗位所承擔(dān)的責(zé)任及重要性有全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過職前培訓(xùn)能盡快更好的投入到工作中去。而在職培訓(xùn)主要不斷完善幼兒體育教師的綜合能力。最后，在幼兒體育教師人才的引進(jìn)上，可以建立多人才引進(jìn)渠道，比如通過從高校體育院校引進(jìn)高素質(zhì)人才，而避免從幼教專業(yè)引進(jìn)人才的單一模式。
3．4重視親子互動(dòng)的幼兒體育教學(xué)模式
新千年伊始，我國把計(jì)劃生育作為一項(xiàng)基本國策進(jìn)行，我國實(shí)行的計(jì)劃生育政策不僅減少我國總?cè)丝跀?shù)量，而且對(duì)我國家庭結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。計(jì)劃生育政策秉承“少數(shù)”和“優(yōu)生”的理念，因此，我國現(xiàn)在的孩子生長的環(huán)境更好，然而，現(xiàn)在有心理“疾病”的孩子很多，譬如“孤獨(dú)”、“不愛說話”、“自閉癥”等。這些與獨(dú)生子女家庭有一定的關(guān)系，孩子沒有玩伴，加上，父母沒有和孩子建立良好的溝通，情況更加糟糕?；谏鲜銮闆r，我們可以參考愛爾蘭和新西蘭幼兒體育教學(xué)所采用的親子互動(dòng)教學(xué)模式。在愛爾蘭和新西蘭的幼兒體育教育中，注重對(duì)孩子家長的親子教育理論的指導(dǎo)，從而形成家長、孩子和教師于一體的親子教育互動(dòng)游戲的教學(xué)模式。不僅有利于孩子身心健康的成長，而且增進(jìn)孩子與家長之間的感情也大有裨益。此外，愛爾蘭和新西蘭幼兒教學(xué)中，還經(jīng)常開展親子旅游等活動(dòng)。因此，重視親子互動(dòng)的幼兒體育教學(xué)模式對(duì)我國大陸幼兒體育教育的發(fā)展有很大益處。
3．5完善幼兒園的場(chǎng)地及體育設(shè)施
顯而易見，當(dāng)前我國幼兒園體育場(chǎng)地及體育設(shè)施匱乏是當(dāng)前我國幼兒教育以及幼兒體育教育發(fā)展過程中面臨的一個(gè)棘手問題。我們可以參考新西蘭和愛爾蘭建立的幼兒辦學(xué)多元化經(jīng)費(fèi)來源渠道。首先，除了學(xué)生繳納的費(fèi)用之外，政府對(duì)幼兒園給予一定的財(cái)力支持；其次，通過企業(yè)及私人贊助擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)的收入。從多元化和多層次建立經(jīng)費(fèi)來源渠道，保障幼兒園教學(xué)的政策開展。此外，要對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用發(fā)揮其最大效益，同時(shí)，要進(jìn)行有效監(jiān)督，對(duì)幼兒園場(chǎng)地及體育設(shè)施的建設(shè)有科學(xué)和規(guī)范的部署，譬如，根據(jù)每年幼兒園人數(shù)的變化以及體育器械損壞程度以及折舊情況進(jìn)行及時(shí)的替換和補(bǔ)充?？傊?，通過對(duì)一切可利用的資源完善幼兒園的場(chǎng)地及體育設(shè)施，進(jìn)而提高幼兒體育教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：幼兒體育教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化；幼兒園；體育；教學(xué)；策略
【中圖分類號(hào)】G617【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）26-0052-02
體育，能夠有效地幫助孩子們提升身體素質(zhì)、體能素質(zhì)、耐心和毅力等多方面的核心素養(yǎng)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，體育教學(xué)也開始被學(xué)校和家長所重視，作為幼兒園教育，此時(shí)的孩子都處在身心發(fā)展的階段，對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子開展體育教育，能夠從小就培育他們健全的體格、良好的體育習(xí)慣，讓他們以后能夠擁有一個(gè)健康的身體，因此，體育教學(xué)對(duì)于幼兒十分的關(guān)鍵。然而在體育教學(xué)中，也有很多體育精神、體育文化，中華的傳統(tǒng)文化有很多都和體育精神相關(guān)，在體育教學(xué)的過程中融入中華傳統(tǒng)文化，能夠有效地培育幼兒們的體育素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人文精神等全面的素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展的目標(biāo)。
1.中華傳統(tǒng)文化下幼兒園體育教育現(xiàn)狀
（1）幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性
由于傳統(tǒng)文化教學(xué)的內(nèi)容過于枯燥和無聊，幼兒們一般天性好玩、愛動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)這些離自己距離較遠(yuǎn)、偏理論知識(shí)的傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣普遍比較低，所以在幼兒教師教授傳統(tǒng)文化知識(shí)的時(shí)候，幼兒們?nèi)狈χ鲃?dòng)參與和學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教學(xué)的參與性較低。歸根結(jié)底是由于幼兒們對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性太低，所以教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該思考如何提升幼兒們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，以此來提升他們對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主動(dòng)性。
（2）幼兒體育教師教學(xué)的方法過于單一
許多幼兒教師在體育教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的時(shí)候，采用的方法都是在教授體育課的過程中為學(xué)生們講述傳統(tǒng)文化的知識(shí)，讓幼兒們記下這些理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)傳承。這樣的融入方法不僅十分的枯燥和無聊，還導(dǎo)致幼兒教學(xué)十分的小學(xué)化，其實(shí)幼兒因?yàn)槟挲g較小，理解能力和接收能力比較低，教師在融入傳統(tǒng)文化的時(shí)候，應(yīng)該采用多種的方法，并結(jié)合幼兒接收的范圍，才能夠有效地在體育教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化。
（3）幼兒園和教師對(duì)傳統(tǒng)文化的重視低
傳統(tǒng)文化不是一個(gè)專門的課程，它不像語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)一樣，并列為教學(xué)的必修，所以幼兒園在教授傳統(tǒng)文化的時(shí)候，通常都認(rèn)為它只是一個(gè)無關(guān)緊要的內(nèi)容，不會(huì)充分地重視傳統(tǒng)文化的融入，所以幼兒體育教師也不會(huì)認(rèn)真地了解傳統(tǒng)文化、認(rèn)真地分析傳統(tǒng)文化融入體育教學(xué)的策略，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化融入的效率和效果都受到了阻礙。
2.基于傳統(tǒng)文化下幼兒園體育教學(xué)的策略
（1）提升幼兒體育教師對(duì)傳統(tǒng)文化的重視
在基于傳統(tǒng)文化開展體育教學(xué)的時(shí)候，教師是其中非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，教師的教學(xué)方法、引導(dǎo)策略、融入時(shí)機(jī)都和傳統(tǒng)文化結(jié)合到體育教學(xué)中有著很重要的影響，因此，首先幼兒園要關(guān)注到幼兒教師對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度，只有幼兒教師充分重視和認(rèn)同傳統(tǒng)文化，才會(huì)認(rèn)真地去探索和了解中華的傳統(tǒng)文化，并研究如何基于傳統(tǒng)文化開展體育教學(xué)，讓傳統(tǒng)文化更好地傳承和發(fā)展。
例如，幼兒園可以組織幼兒體育教師開展以“傳統(tǒng)文化的傳承和融入”為主題的培訓(xùn)和講座，在會(huì)上，邀請(qǐng)一些專家參與，為幼兒體育教師講授中華傳統(tǒng)文化融入到體育教學(xué)中的重要意義，并傳授基于傳統(tǒng)文化開展體育教學(xué)的方法和策略；幼兒園還可以設(shè)立專門的以“傳統(tǒng)文化與體育教學(xué)相結(jié)合”為主題的校園研究小組，讓所有的體育教師參與到小組內(nèi)，邀請(qǐng)一些專家和優(yōu)秀的幼兒體育教師擔(dān)任組長，小組針對(duì)如何有效開展和傳統(tǒng)文化相結(jié)合的體育教學(xué)進(jìn)行研究和討論，共同分析和交流，在小組研究中慢慢地提升幼兒體育教師對(duì)傳統(tǒng)文化的重視；幼兒園還可以和其余的幼兒園進(jìn)行聯(lián)合，以“傳統(tǒng)文化的傳承”為主題，邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)校的幼兒體育教師進(jìn)行互相的交流、參觀和學(xué)習(xí)等等。
（2）在體育教學(xué)中營造傳統(tǒng)文化傳承氛圍
想要更好地在體育教學(xué)中滲透中華的傳統(tǒng)文化，不僅要考慮到傳統(tǒng)文化教學(xué)的內(nèi)容，還要重視體育課堂上的傳統(tǒng)文化的氛圍和情境，在傳統(tǒng)文化氛圍良好的環(huán)境中開展相關(guān)的體育教學(xué)，學(xué)生們自然會(huì)潛移默化地被傳統(tǒng)文化所影響和改變，慢慢的提升學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的動(dòng)力和積極性，提起對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。
首先，要從校園環(huán)境出發(fā)，營造出良好的校園傳統(tǒng)文化氛圍，幼兒園可以通過設(shè)立傳統(tǒng)文化主題墻，在主題墻上張貼一些傳統(tǒng)文化活動(dòng)的相關(guān)照片、傳統(tǒng)文化的相關(guān)介紹、傳統(tǒng)文化的相關(guān)展覽等內(nèi)容，讓幼兒們通過這些主題墻感受傳統(tǒng)文化氛圍；其次，學(xué)校還可以設(shè)定每月一次的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)日，讓幼兒們?cè)谶@一天不用上課，只要去參加傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)、感受傳統(tǒng)文化氛圍；最后，體育課堂上，教師也要營造傳統(tǒng)文化的
氛圍，可以在介紹體育活動(dòng)的時(shí)候融入一些傳統(tǒng)文化、在體育器材上畫上一些傳統(tǒng)文化相關(guān)的照片、在體育館里多擺設(shè)一些和傳統(tǒng)文化有關(guān)的物品等等，讓體育課上也有濃烈的傳統(tǒng)文化氛圍。通過這樣營造傳統(tǒng)文化氛圍的方法，讓幼兒們沉浸在良好的文化環(huán)境中去感受和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，提升對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性。
（3）結(jié)合傳統(tǒng)文化開展體育實(shí)踐活動(dòng)
體育教學(xué)，更多的時(shí)間是以實(shí)踐活動(dòng)開展的，體育是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，即使是在開展幼兒體育教學(xué)的時(shí)候，教師也會(huì)注重讓幼兒們進(jìn)行體育訓(xùn)練、組織體育活動(dòng)。因此，在融入傳統(tǒng)文化的時(shí)候，教師也可以基于傳統(tǒng)文化來組織一些體育活動(dòng)，在體育活動(dòng)中，不僅對(duì)孩子們進(jìn)行體能訓(xùn)練、體育鍛煉，還實(shí)現(xiàn)了融入傳統(tǒng)文化的目標(biāo)，并且通過這樣有趣的互動(dòng)來融入傳統(tǒng)文化，能夠豐富教學(xué)方法，提升幼兒們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
例如，在端午節(jié)的時(shí)候，本校結(jié)合了這個(gè)中華的傳統(tǒng)節(jié)日的文化，開展了以“親子端午情濃濃家國情”為主題的體育活動(dòng)。幼兒教師、家長和幼兒們都組成了一個(gè)大的家庭，他們?cè)诠?jié)日上共同的參與和玩耍，在室內(nèi)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、在室外感受節(jié)日氛圍，他們一起縫香包、做游戲、包粽子、讀詩歌，把傳統(tǒng)文化的精髓融進(jìn)一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)中，使孩子們浸潤在美好的體驗(yàn)中，將傳統(tǒng)文化、愛國主義的“根”扎進(jìn)他們幼小的心靈中，也讓家園活動(dòng)走向了更高的層次，承載了更多的文化意象和內(nèi)涵；在中秋節(jié)的時(shí)候，本校還開展了“喜迎中秋節(jié)大家同歡樂”為主題的中秋親子活動(dòng)，讓孩子們和家長一起在中秋節(jié)上共同通過勞動(dòng)來進(jìn)行體育鍛煉，在親子活動(dòng)中親身感受傳統(tǒng)文化的魅力，傳承文化血脈，體驗(yàn)濃濃的節(jié)日氛圍。
第6篇：幼兒體育教學(xué)方法范文
幼兒教學(xué)中樹立“整合觀”體育認(rèn)識(shí)主要包括以下幾個(gè)方面：
第一，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒生理、心智、情感、意志和個(gè)性等諸多方面的整合觀。首先，適宜的體育運(yùn)動(dòng)可以鍛煉幼兒運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒大、小肌肉群以及身體協(xié)調(diào)性、靈活性等運(yùn)動(dòng)控制能力的發(fā)展；其次，幼兒期兒童的骨化結(jié)構(gòu)尚未完全成型，通過適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)，可以幫助幼兒良好身體形態(tài)的塑造，促進(jìn)幼兒骨化過程的順利完成。在這個(gè)互動(dòng)活動(dòng)過程中，一方面，可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、溝通能力、交往能力以及社會(huì)規(guī)范和角色意識(shí)等高級(jí)社會(huì)化功能的提高；另一方面，可以鍛煉幼兒成就感、美感、道德感、同情心等高級(jí)社會(huì)情感的形成、分化；同時(shí)還能平衡幼兒情緒，鍛煉幼兒堅(jiān)強(qiáng)、樂觀性格形成等積極作用。即科學(xué)的體育活動(dòng)，能繼續(xù)實(shí)現(xiàn)由深層心理發(fā)展到高級(jí)社會(huì)情感及高級(jí)社會(huì)化功能的延伸。人類個(gè)體的自然屬性和社會(huì)屬性通過體育的“通匯貫通”，都得到了最大化的實(shí)現(xiàn)。
第二，整合發(fā)展的觀點(diǎn)是系統(tǒng)而連接的。研究表明，體育對(duì)人類個(gè)體的影響從胎兒期就開始了，一直延續(xù)到老年期，是涵括個(gè)體一生的漫長過程。在這個(gè)過程中，伴隨著個(gè)體生理指標(biāo)（骨骼、肌肉、呼吸系統(tǒng)、耐力、速度、柔韌等）與物理指標(biāo)（穩(wěn)定性、受力、支撐力等因素）的曲線發(fā)展，所適宜的體育內(nèi)容、體育方式及體育發(fā)展期望都是不盡相同的。幼兒期個(gè)體的運(yùn)動(dòng)能力實(shí)質(zhì)是承接于嬰兒期發(fā)展水平之后，同時(shí)影響和決定著后續(xù)成長階段能力的重要區(qū)間內(nèi)。
第三，幼兒體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平與幼兒運(yùn)動(dòng)環(huán)境（教育環(huán)境）密切相關(guān)。近期研究表明，運(yùn)動(dòng)發(fā)展不僅與幼兒生物性成熟指標(biāo)相關(guān)，同時(shí)活動(dòng)（教育）環(huán)境也發(fā)揮著巨大作用。任何運(yùn)動(dòng)都是外部刺激與內(nèi)部轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)結(jié)果，是通過幼兒觀察、模仿、體驗(yàn)、反饋的整合過程。幼兒體育不僅是生物性因素與物理性因素的交織，還包括了對(duì)外界教育（環(huán)境）因素的相連結(jié)，三者共同發(fā)揮著整合性的作用。
二、構(gòu)建科學(xué)適宜的幼兒體育教學(xué)目標(biāo)
幼兒園體育教學(xué)目標(biāo)是幼兒體育活動(dòng)的目標(biāo)導(dǎo)向，也是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，同時(shí)還決定著幼兒體育內(nèi)容、組織方式等一系列教學(xué)過程的生成，是提高幼兒整體體育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和首要工作。
建構(gòu)科學(xué)適宜的教學(xué)目標(biāo)，主要應(yīng)涵括以下幾點(diǎn)：
第一，建立科學(xué)的多層次的體育目標(biāo)體系。幼兒園體育教學(xué)目標(biāo)首先要緊密結(jié)合自身的特殊性、多樣性特征，建立多層次、多類別的結(jié)構(gòu)框架。例如，針對(duì)不同體質(zhì)狀況的兒童、不同性格的兒童、不同年齡、不同性別的兒童等等，不同差異的幼兒對(duì)體育的需求以及體育的反作用力效果是有顯著差距的，對(duì)于差異化較為明顯的幼兒群體（如小班、中班、大班差異或男女差異等），能夠靈活、科學(xué)地建立多層次目標(biāo)體系，是體育教學(xué)成功的一半，“因材施教”的教育理念不僅是針對(duì)青少年，對(duì)于幼兒教學(xué)也是一樣適用的。教育目標(biāo)體系的構(gòu)建還要緊密聯(lián)系客觀社會(huì)的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)知識(shí)、理念的更新而不斷調(diào)整完善，培養(yǎng)符合社會(huì)目前及未來發(fā)展需要的人才。這點(diǎn)要求教師要堅(jiān)持關(guān)注不斷推陳出新的體育教育理念、國家、省、市或幼兒家長對(duì)幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值方向、國內(nèi)外體育健康學(xué)研究領(lǐng)域的最新成果、國內(nèi)外先進(jìn)的幼兒體育教育思想方法以及新興的健身游戲，等等。
第二，目標(biāo)內(nèi)容要明晰，加強(qiáng)可操作性。目前絕大多數(shù)幼兒園的體育教學(xué)目標(biāo)都存在著過于泛化、籠統(tǒng)的評(píng)述，例如“提高幼兒體質(zhì)”、“鍛煉幼兒身體素質(zhì)”等諸如此類的要求。這種操作性很差、行為目的泛化的課程目標(biāo)會(huì)造成幼兒教師在教學(xué)中因無法掌握具體鍛煉尺度，明確鍛煉內(nèi)容和鍛煉效果而導(dǎo)致思想——行為上的散漫、懈怠。目前比較先進(jìn)的幼兒體育教學(xué)方法主要是泰勒的“行為目標(biāo)理論”。即將教學(xué)目標(biāo)化分為“內(nèi)容”和“行為”兩部分，對(duì)每一部分再進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)描述，使教師能清楚了解到課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求。例如，“初步學(xué)會(huì)跑步動(dòng)作，起跑時(shí)能用力蹬地和快速擺臂，同時(shí)腳步和擺臂動(dòng)作協(xié)調(diào)”等，這樣的目標(biāo)評(píng)述十分有利于教師對(duì)課程核心的準(zhǔn)確掌握和有效實(shí)施。同時(shí)這種方法的巧妙之處還在于不僅能加強(qiáng)幼兒教師教學(xué)目標(biāo)的可操作性，還能在教學(xué)過程中及時(shí)反饋教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)能力。
三、強(qiáng)化幼兒教師體育專業(yè)素質(zhì)的提高
體育專業(yè)素質(zhì)是目前中原城市群幼兒教師中普遍缺失的一項(xiàng)教學(xué)素質(zhì)，是一項(xiàng)專業(yè)化的綜合能力，包括體育專業(yè)知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)技能等多方面內(nèi)涵。針對(duì)目前中原城市群幼兒教師水平現(xiàn)狀，應(yīng)首先從這兩大主要方面予以著手。
第一，加強(qiáng)幼兒教師體育專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。體育專業(yè)知識(shí)程度直接決定著幼兒教師的體育教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。提高幼兒園教師隊(duì)伍體育素質(zhì)的首要工作即盡快加強(qiáng)教師對(duì)體育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)包括：幼兒體育基本理論、幼兒體育原理、幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)、幼兒體育活動(dòng)評(píng)價(jià)等等，了解和掌握這些基本知識(shí)，是構(gòu)建高質(zhì)量幼兒教師隊(duì)伍的重要指標(biāo)。
第二，提高幼兒教師的體育技能水平。體育教學(xué)與其他課程教學(xué)的區(qū)別點(diǎn)主要突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：內(nèi)容與實(shí)施的技藝性、方法手段上的直觀性、負(fù)荷表現(xiàn)上的生物性以及教學(xué)場(chǎng)景的開放性。
技能學(xué)習(xí)是構(gòu)成幼兒體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在這種教學(xué)實(shí)踐中，是通過教師講解、示范、反饋、指正等一系列行為，使幼兒在聆聽、模仿、實(shí)踐、改正等環(huán)節(jié)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的。這個(gè)授教過程需要教師具備準(zhǔn)確講解學(xué)習(xí)要領(lǐng)、正確示范、科學(xué)指正等專業(yè)能力，否則很有可能使無概念的幼兒學(xué)習(xí)到錯(cuò)誤動(dòng)作，無益甚至危害到幼兒的身心發(fā)展。另外，鑒于幼兒教師經(jīng)常需要在教學(xué)中扮演多重角色，因此要求教師要加強(qiáng)體育鍛煉、自覺學(xué)習(xí)多種體育技能，提高體育綜合素質(zhì)水平的同時(shí)努力成為“多面手”，這樣才能在體育教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余。參考文獻(xiàn)：
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第7篇：幼兒體育教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生；體育課教學(xué)；現(xiàn)狀；措施
我們都知道，學(xué)前教育專業(yè)主要為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師，因此，學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)不同普通中學(xué)體育教學(xué)。在學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)體育課程，一方面是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，但更重要的是培養(yǎng)出能夠勝任未來幼兒體育健康教育的專業(yè)幼教人才。從目前的現(xiàn)狀來看，學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)效果并不是太好，距離這個(gè)目標(biāo)還有哦很長的路要走。
一、學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的特點(diǎn)及意義
（一）特點(diǎn)。教學(xué)對(duì)象很特殊。通過調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生絕大部分都是女生，對(duì)運(yùn)動(dòng)缺乏了解，很多學(xué)生都不是很擅長運(yùn)動(dòng)，因此，對(duì)體育難以提起興趣。這就要求在學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情，才能從根本上提高教學(xué)效果。
培養(yǎng)目標(biāo)具有多樣性。學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)，其重點(diǎn)不是為了提高學(xué)生們身體素質(zhì)，它還有更高的目標(biāo)那就是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，為以后的幼兒體育教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。因此，體育教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的職業(yè)教育緊密結(jié)合。一切為了幼兒教育的發(fā)展，使學(xué)生掌握先進(jìn)的體育教學(xué)理念，形成正確的體育教學(xué)觀。
（二）意義。有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的了解和參與。通過在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)體育課程，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)的體育理論和運(yùn)動(dòng)技能有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握，為以后的教學(xué)工作積蓄力量。學(xué)前教育學(xué)生以上學(xué)時(shí)期的體育學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)工作中，可以為幼兒制定相應(yīng)的身體鍛煉計(jì)劃，提高幼兒的身體素質(zhì)。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)期充分掌握各方面運(yùn)動(dòng)技能，在以后的教學(xué)工作中，可以為幼兒提供實(shí)際、有效的指導(dǎo)，帶動(dòng)幼兒參加體育活動(dòng)的積極性，做好榜樣工作。
有利于學(xué)生實(shí)際掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能。在學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的同時(shí)，可以加強(qiáng)自身的健身，掌握幾項(xiàng)自己比較喜歡的運(yùn)動(dòng)技能，并學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的創(chuàng)傷處理的應(yīng)急辦法。
有利于學(xué)生樹立正確的健康觀?，F(xiàn)代的學(xué)生由于各種資源的涌入，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，寧可在寢室里上網(wǎng)消磨時(shí)間，也不愿花點(diǎn)時(shí)間去戶外運(yùn)動(dòng)，長此以往，學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降。所以通過體育課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，克服不良嗜好，學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂趣。
二、學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的改革措施
（一）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想和方法。第一，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多為女生，對(duì)體育課持消極態(tài)度，教師可以在課堂上通過身邊的事例強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)呢對(duì)于人身心健康的重要性，讓學(xué)生深刻意識(shí)到體育的不可或缺。從心理上，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的體育課程觀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，學(xué)會(huì)主動(dòng)參加體育鍛煉，而不是被迫接受。第二，教師應(yīng)該將體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合起來。這些學(xué)生以后也會(huì)投入到教學(xué)工作中，于是體育教師在教會(huì)學(xué)生相關(guān)體育技能的同時(shí)，可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來了解教學(xué)方面的相關(guān)工作，作為教師應(yīng)該以身作則，授課清晰有條理，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤等等。
（二）合理布置課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)內(nèi)容布置的是否合理，會(huì)直接影響體育的教學(xué)效果。第一，根據(jù)女生的運(yùn)動(dòng)技能比較低的現(xiàn)狀，教師在安排具體的體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該盡量選擇一些對(duì)女生簡單易學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如：排球、羽毛球、健身街舞等等，不要選擇女生難以接受的長跑、足球等項(xiàng)目。在教學(xué)過程中，綜合考量多方面因素如：鍛煉價(jià)值、受女生歡迎程度，一般選擇形體練習(xí)、瑜伽操等。第二，安排的體育活動(dòng)盡量具有娛樂性。通過做游戲的方式，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓同學(xué)們訓(xùn)練一定的體育項(xiàng)目。
（三）更新教學(xué)理念，提高教師素質(zhì)。體育教師在具體的教學(xué)工作中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。出于此階段的學(xué)生，自尊心強(qiáng)，尤其對(duì)女生來說。教師可以在課上課下多接觸學(xué)生，了解學(xué)生的性格，從而在課堂中講求相應(yīng)的教學(xué)方法。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于女生有一定的難度，因此教師在教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生多給予鼓勵(lì)，對(duì)遇到困難的學(xué)生及時(shí)提供幫助。此外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
（四）多開展體育活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。在課堂上學(xué)到的知識(shí)總是有限的，體育教學(xué)應(yīng)該積極拓展課外資源，在學(xué)生的課余生活中，增加體育活動(dòng)，一方面鍛煉了學(xué)生的身體。另一方面，促進(jìn)體育不斷走進(jìn)學(xué)生的生活，融入到了學(xué)生的生活中。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展以班級(jí)為單位的體育活動(dòng)。
在課外體育活動(dòng)中，教師也應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能以及體育教學(xué)能力的訓(xùn)練。例如，學(xué)生在體育活動(dòng)中扮演著參與者的角色，然后進(jìn)行角色互換，學(xué)會(huì)如何組織一項(xiàng)體育活動(dòng)。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的幼兒園進(jìn)行參觀，讓學(xué)生們與兒童一起做游戲，提前體驗(yàn)幼兒教學(xué)工作者的角色。
三、結(jié)語
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)有著其自身的獨(dú)特性，根據(jù)其特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)的改革是非常有必要的。因?yàn)轶w育教學(xué)不僅僅擔(dān)任著提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的重任，它還對(duì)未來幼兒教師的培養(yǎng)發(fā)揮著很大的作用。在今后的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重與學(xué)前教育專業(yè)的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)的體育教學(xué)素質(zhì)和能力，為以后的幼兒教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：幼兒體育教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】幼兒體育 以生為本 有效策略
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0014-01
現(xiàn)代化教育中更多強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，為達(dá)到幼兒教育的以人為本需求，體育教學(xué)過程中，要真正的想幼兒之所想，搭建幼兒喜歡的情境教學(xué)方略，適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)需求的前提下，讓教學(xué)情境適應(yīng)幼兒未來學(xué)習(xí)要求，幼兒積極主動(dòng)的參與，激發(fā)幼兒體育學(xué)習(xí)潛能，將原本的“要其參與”變?yōu)椤捌湟獏⑴c”，不斷展示幼兒主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效性。
一、教學(xué)中開展體育游戲活動(dòng)
1.游戲中創(chuàng)設(shè)良好的條件提升體育教學(xué)效果
在活動(dòng)中，要確保有幼兒有充足的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，要嚴(yán)格的按照課時(shí)要求開展體育教學(xué)， 決不能因?yàn)殚_會(huì)、興趣小組活動(dòng)、搞衛(wèi)生等減少和取消幼兒體育課時(shí) 當(dāng)出現(xiàn)天氣變化不能組織幼兒進(jìn)行室外活動(dòng)的時(shí)候， 可以在室內(nèi)開展相關(guān)的體育活動(dòng)。例如， 在教室內(nèi)運(yùn)用凳子練習(xí)開展相關(guān)的平衡訓(xùn)練，或者讓幼兒閉眼睛，教師調(diào)整玩具的擺放位置，培養(yǎng)幼兒的觀察能力；充分的運(yùn)用陽臺(tái)、樓道、音樂室開展相應(yīng)的室內(nèi)體育游戲進(jìn)程， 可以在音樂教師里面玩擊鼓傳花的游戲，培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力。
2.游戲中調(diào)動(dòng)幼兒的主體體育游戲意識(shí)提升體育教學(xué)效果
培養(yǎng)幼兒主動(dòng)玩游戲的意識(shí)，由于幼兒對(duì)于玩的事情都很興奮，所以在開展游戲活動(dòng)的時(shí)候要先針對(duì)不同的主體，有針對(duì)性的開展相應(yīng)的活動(dòng)。首先可以先給幼兒提供有趣的游戲工具，便于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在同一活動(dòng)中提供不同的活動(dòng)條件， 比如說寬窄不相同的“獨(dú)木橋”、高低起伏的“小山洞”、顏色各異的沙包及皮球等， 讓幼兒先自己選擇自己喜歡的游戲工具。也可以提供多種形式的玩具玩法，比如九連環(huán)、魔方等， 培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索能力。在一項(xiàng)游戲中發(fā)揮多種游戲功能練習(xí)， 促進(jìn)幼兒的多方面能力發(fā)展。
二、開發(fā)分組教學(xué)模式
1.培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力
開展分組教學(xué)模式能夠提升幼兒解決問題能力，幼兒在比賽中開展分組，教師就要安排一名素質(zhì)較好的孩子為組長，一個(gè)小組要想在比賽中取得勝利，那么就要發(fā)揮小組的合作與互動(dòng)精神，要求隊(duì)員之間不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，小組長協(xié)調(diào)組員關(guān)系，并且組織組員活動(dòng)，這是拉近幼兒關(guān)系的有效途徑，幼兒間的交流機(jī)會(huì)變多，那么就能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。幼兒在比賽中，能夠找到問題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，并且了解到思想問題，戰(zhàn)術(shù)問題，以及攻守等問題。
2.培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力
體育教學(xué)活動(dòng)能提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，分組教學(xué)是有效的交流活動(dòng)模式，開展分組教學(xué)中，幼兒積極的參與各類比賽，并且在運(yùn)動(dòng)和比賽過程中，能夠加大彼此實(shí)踐的交流以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高幼兒的社會(huì)交往能力，幼兒對(duì)社會(huì)的事件關(guān)注度也會(huì)增高，幼兒能夠?qū)⑦@些能力應(yīng)用到日常生活以及學(xué)習(xí)中。同時(shí)幼兒在此環(huán)境下能夠培養(yǎng)自己對(duì)某一賽事的愛好，這為幼兒今后興趣愛好的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，社會(huì)發(fā)展中不難看出擁有自己愛好的人不僅做事專注度較好，同時(shí)個(gè)人交往能力也較強(qiáng)，能快速的適應(yīng)變得環(huán)境，這對(duì)幼兒今后發(fā)展有著積極意義。
三、提升體育活動(dòng)教學(xué)效率
1.結(jié)合幼兒特點(diǎn)開展體育教育活動(dòng)
幼兒體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況，從幼兒的性格、特性、心理變化等角度出，首先讓幼兒充分發(fā)揮自身的體育特長，使幼兒在體育課程上找到自信與興趣，這樣幼兒才會(huì)熱愛體育課程。教師可以根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)為不同的小組制定不同的課程，如某小組幼兒體型偏高大，可安排該班級(jí)的同學(xué)多學(xué)習(xí)球類、跳高、跳遠(yuǎn)等運(yùn)動(dòng)。如某些幼兒體型偏小巧，可安排這部分幼兒學(xué)習(xí)乒乓球、足球。利用幼兒自身的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其特長，真正的滿足因材施教，由于幼兒正處于成長法語期，部分孩子發(fā)育的較快所以身材高大些，但是部分孩子發(fā)育較緩，因而身材弱小，教師在此需結(jié)合幼兒實(shí)際狀況，開展合適的教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提升幼兒體育學(xué)習(xí)信心。
2.嘗試多種教學(xué)方式，選擇最優(yōu)
在新改革模式的引領(lǐng)下，體育教學(xué)要告別以往單一的灌輸模式，教師可以想出多種趣味運(yùn)動(dòng)讓幼兒在輕松的氛圍中掌握知識(shí)。教師也可以對(duì)體育課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所增加，比如增加休閑體育、醫(yī)療體育等方面內(nèi)容的介紹，就能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
3.讓興趣做導(dǎo)師，因材施教
體育的學(xué)習(xí)不是朝夕就能完成活動(dòng)，需長期堅(jiān)持，所以針對(duì)體育鍛煉，體育教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)、因材施教。 教師可以分層次的進(jìn)行教學(xué)，先通過低強(qiáng)度的訓(xùn)練使幼兒適應(yīng)，在幼兒適應(yīng)后可以逐步的加大訓(xùn)練的強(qiáng)度。并且在簡單輕松的訓(xùn)練中發(fā)掘不同幼兒所適合的不同項(xiàng)目。如某位幼兒爆發(fā)力很好，教師可以根據(jù)這項(xiàng)特點(diǎn)對(duì)該幼兒進(jìn)行短跑、舉重等需要爆發(fā)力的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。
四、結(jié)語
體育課程教學(xué)中本著“一切為了幼兒的發(fā)展要求”因而在發(fā)展中需要秉承幼兒為本的思維模式，在適應(yīng)時(shí)展要求的前提下，不斷的提升課程教學(xué)效率，體育教師在此背景下，要多思考，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法完善授課內(nèi)容，場(chǎng)景設(shè)計(jì)中，適應(yīng)幼兒的個(gè)性化發(fā)展要，喚起幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升幼兒身體素質(zhì)的情況下，讓幼兒能夠適應(yīng)時(shí)展要求。
參考文獻(xiàn)：
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基金項(xiàng)目：
2015湖南省社科基金一般課題：湖南省學(xué)前教育中民族傳統(tǒng)體育的活態(tài)傳承研究（15YBA032）
第9篇：幼兒體育教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：“TPR”理論 TPR教學(xué)法 教學(xué)模式
一、傳統(tǒng)英語教學(xué)與TPR教學(xué)法
TPR教學(xué)法的主要特點(diǎn)是:①強(qiáng)調(diào)聽力理解領(lǐng)先;②學(xué)生需要通過身體對(duì)語言的反應(yīng)動(dòng)作來提高理解力;③允許學(xué)生在做好準(zhǔn)備的情況下參與活動(dòng);④教師的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)意義而不是形式。
相比之下,我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)法是語法教學(xué),即通過傳授英語的語法結(jié)構(gòu),培養(yǎng)初學(xué)者的語法結(jié)構(gòu)意識(shí)來掌握語言。如,“There is a book on the table”“,It is not a dog”,傳統(tǒng)法講解“Therebe”句型、動(dòng)詞單復(fù)數(shù)、冠詞的用法、介賓結(jié)構(gòu)“、It”句型及否定結(jié)構(gòu)。簡單的兩個(gè)句子,涉及到了這么多基本的語法知識(shí),即使弄懂了,但學(xué)生一開口,還是單復(fù)數(shù)不分,肯定與否定混淆,甚至于大學(xué)的學(xué)生會(huì)話中還犯“he she”不分的毛玻同時(shí),類似的“標(biāo)準(zhǔn)語法”句型在現(xiàn)實(shí)生活中極少接觸到。因此傳統(tǒng)的語法教學(xué)教的不是生動(dòng)的口頭語言,而是書面語,即“死的語言”,幼兒極難掌握。
TPR幼兒英語教學(xué)法是教師根據(jù)幼兒愛動(dòng),注意力難以持久等心理特征,讓孩子通過跑、跳、做游戲?qū)W英語,而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽講,這樣課堂氣氛活躍,幼兒學(xué)習(xí)情緒主動(dòng),注意力持久。如果幼兒發(fā)音不準(zhǔn),老師就要自然狀態(tài)下不停重復(fù),直到發(fā)準(zhǔn)為止,幼兒也不必重復(fù)老師的話,但要按老師語言的涵義反應(yīng)。幼兒對(duì)老師發(fā)出信息的反饋越正確,表明對(duì)老師信息的理解越準(zhǔn)確。心理學(xué)家證實(shí),強(qiáng)迫幼兒重復(fù)老師的話會(huì)引起幼兒心理壓力和緊張情緒,限制幼兒語言學(xué)習(xí)技能的發(fā)展和提高。
威望,師德是學(xué)生的指燈,上行下效是道德模仿的普遍規(guī)律。激發(fā)起學(xué)生對(duì)良好品德的敬佩崇拜之情,使學(xué)生由崇拜敬佩而變?yōu)槟７?直至變?yōu)樽陨淼牧?xí)慣和修養(yǎng)。
2挖掘教材中蘊(yùn)藏的思想性,結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行德育教育。
體育教學(xué)是以增進(jìn)未成年人健康為主要目的的活動(dòng)過程。體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主的教學(xué)過程,學(xué)生在課堂上大部分時(shí)間處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中,學(xué)生的思想也隨著運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或運(yùn)動(dòng)深度的變化而隨時(shí)處在變化之中。這種身心同步變化的特征,是體育教學(xué)的突出特點(diǎn)。在體育課上,同學(xué)們之間發(fā)生著更多的直接聯(lián)系,比如:相互協(xié)作、相互對(duì)抗、相互競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)等等,在這些關(guān)系下學(xué)生之間以及師生之間要進(jìn)行交往,并發(fā)生直接的相互影響,在某種程度上說體育課堂是一個(gè)社會(huì)的縮影。因此,在體育課上進(jìn)行品德養(yǎng)成教育更有著得天獨(dú)厚的條件。因此,在教學(xué)的整個(gè)過程中,既要注意傳授知識(shí),使未成年人掌握必要的體育基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和技能,又要對(duì)未成年人在接受知識(shí)過程中產(chǎn)生的困難,用科學(xué)的方法加以引導(dǎo),并結(jié)合思想品德教育手段,幫助其樹立克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心。這就需要教師在深刻理解和掌握教材的基礎(chǔ)上,充分挖掘教材中所蘊(yùn)藏的思想性。把體育知識(shí)傳授與思想品德教育有機(jī)地結(jié)合在一起,交融在一起,互相滲透,把思想品德養(yǎng)成教育和心理品質(zhì)的培養(yǎng)滲透到體育教學(xué)當(dāng)中去。對(duì)未成年人有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育。
