微機原理試題及答案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的微機原理試題及答案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：微機原理試題及答案范文

關鍵詞：卓越工程師；創(chuàng)新實踐；單片微機原理與接口技術

作者簡介：孫冬梅（1975-），女，安徽合肥人，南京工業(yè)大學自動化與電氣工程學院，副教授；張廣明（1965-），男，江蘇江都人，南京工業(yè)大學自動化與電氣工程學院，教授。（江蘇?南京?210009）

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0047-03

“單片微機原理與接口技術”是工科院校自動控制、工業(yè)自動化、測控技術與儀器、電氣技術、電力系統(tǒng)及其自動化、自動化儀表等自動化類專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，是一門理論性和實踐性都很強的課程。目前在很多學校都進行與本課程相關的精品課程建設，但是也有一些學校由于師資力量缺乏等原因，授課點分散，沒有進行合理的建設。

2010年，教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。南京工業(yè)大學（以下簡稱“我?！保┳鳛槭着鷾实母咝Ｖ?，也展開了相應的工作。2011年教育部黨組4月25日發(fā)出關于教育戰(zhàn)線學習貫徹總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上重要講話精神的通知，向各高校提出了“全面提高高等教育質量”的要求，其中強調要強化實踐教育環(huán)節(jié)，引導學生在投身實踐中不斷提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

為響應國家號召，適應學校應用型卓越工程師培養(yǎng)要求，本文以南京工業(yè)大學（以下簡稱“我?！保┳詣踊c電氣工程學院為例，介紹了以院級平臺課程建設為形式，以整合并有效利用資源和培養(yǎng)高素質優(yōu)質人才為目的的平臺課程建設方案，努力構建一個開放的、以學生為中心的、基于卓越工程師培養(yǎng)的綜合平臺。

一、課程現狀和建設思路

目前我院本科專業(yè)4個，“單片微機原理與接口技術”課程共6個授課班，授課教師6人。分散在4個專業(yè)，沒有統(tǒng)一的課程體系平臺和合理的授課團隊，無法評價授課效果和培養(yǎng)質量。

實踐表明，課程建設與專業(yè)建設密不可分。課程建設要以優(yōu)勢專業(yè)建設為依托?！皢纹C原理與接口技術”是一門理論性和技術性強、邏輯嚴謹、動態(tài)與靜態(tài)結合、實驗技能要求高及內容豐富的專業(yè)課程，與測控技術與儀器專業(yè)關系緊密，能夠體現專業(yè)特色。課程建設的同時，進行測控專業(yè)建設，能夠優(yōu)化配置教學資源，實現教學改革與人才培養(yǎng)質量相互促進。

本平臺課程建設依托我校自動化學院測控專業(yè)，轉換單純的課堂教學為系統(tǒng)的整體課程體系建設，整合資源為課程教學提供完整解決方案。運用集體的智慧和力量，從多方面、多角度進行細致規(guī)劃、設計。具體工作有：建立院級課程體系，以體現先進的教育思想；整理教學內容，具有科學性、先進性，能夠充分反映單片微機領域最新的學術和科技成果；廣泛吸收先進的教學經驗，通過學生創(chuàng)新訓練和學科競賽與社會發(fā)展需要相結合；創(chuàng)新教學方法，適應素質教育要求；改進教學手段，廣泛應用現代教育技術；使用并相繼開發(fā)一套比較完善的、立體化的系列精品教材和教學案例；采用科學的考核方法；建成高水平的、結構合理的教師梯隊和科學現代的平臺課程管理體系；能滿足學生自主化學習、個性化學習需求。

二、平臺課程建設方案

1.以兄弟院校精品課程為基礎，有目的地進行建設

（1）學內容。授課大綱統(tǒng)一，教材統(tǒng)一采用張義和編著的《例說51單片機》。授課和實驗的內容全部統(tǒng)一，電子教案統(tǒng)一，實驗和實訓指導書統(tǒng)一，授課用多媒體課件統(tǒng)一，試卷由統(tǒng)一的試題庫管理系統(tǒng)隨機抽取。

（2）努力打造教學成果。利用本課程實驗室設備指導學生參與課外實踐活動（如開放實驗室項目、大學生課外學生科技作品、挑戰(zhàn)杯等）。積極發(fā)表教改論文，申請教改項目。

（3）建立校級網絡教學平臺，集中和展示課程的數字資源。主要分為“課程建設、理論教學、實踐教學、試題習題、參考資料”5個資源模塊，其中“課程建設”包括教學大綱、電子教案、教師隊伍、改革與研究等資料；“理論教學”包括往年和最新的電子課件，部分教學錄像；“實踐教學”包括實驗教程和課件、工具軟件等；“試題習題”包括大量的練習和思考題、往年試題和參考答案；“參考資料”包括相關知識和技巧專題講座、電子元器件技術資料和一些網絡資源等。

2.以打造精品課程為目的的課程資源建設方案

課程資源包括授課課件、試題庫、考試體系、教學錄像、實驗教程等多種形式。而課程網站是課程資源的載體和體現形式，是構建課程體系的重要組成部分。課程網站要精心準備和后期的不斷維護。首先應包含所有教學資料，如教學大綱、教學計劃、教材、課件、教案、習題、模擬試題、實習實訓項目、參考文獻、學習指南等。其次，對重點章節(jié)及其難點詳加注釋說明，滿足網絡課程需要。最后，配以適當的圖片、視頻資料，方便學生自學。

3.基于卓越工程師教育的青年教師教學能力培養(yǎng)

卓越計劃實施方案尤其強調師資的建設工作，特別是對青年教師的培養(yǎng)與培訓。其中，青年教師的實踐能力、工程教育能力是實施卓越計劃的關鍵。

第2篇：微機原理試題及答案范文

關鍵詞：匯編語言；試題庫；在線考試；標準試卷模板；四色原理；AI；專家系統(tǒng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 20-0056-06

1引言

現代課程論首次將泰勒的“評價”原理引入課程論[1]，試圖通過評價改進課程、改進教學。課終考試則是課程評價的基本手段?？荚囘@根“指揮棒”的作用誰也難以抗拒。畢竟考什么和怎樣考會直接影響教師教什么、怎樣教，以及學生學什么、怎樣學。難怪有訪問學者撰文介紹美國某高校的情況，竟是“為考試而教，為考試而學”[2]。仔細讀過這篇文章，您會發(fā)現“為考試而教而學”的口號并不等同于“應試教育”，而是要通過科學的確定考試內容和考試安排，加強教學的針對性，提高教學質量。目前相對于其他論題，計算機專業(yè)的考試研究的文章發(fā)表得不多。本文擬對“匯編語言程序設計”課程的考試命題與試題庫組建進行探討。

2教學重點

一門課程的教學重點乃是該課程命題的主要依據。一份好的試卷應能體現對課程基本結構的要求，包括該課程的基本知識、基本規(guī)律和基本方法。匯編語言課程的教學重點是什么呢？當然是讀、寫程序。這是程序設計語言課程的共同點。為了用匯編語言寫程序，又必須首先了解計算機硬件結構、數制與編碼等基礎知識，必須熟悉CPU的指令系統(tǒng)，還要有上機實驗緊密配合?，F將匯編語言課程教學重點列于表1。

注：表格中*部分內容為本科層次提高內容

3試卷設計

3.1題型設置

基于對匯編語言課程教學重點的分析，筆者從歷年試卷中篩選、歸納出五種題型：(1)填空題；(2)判斷題；(3)閱讀程序題；(4)編程題；(5)實驗題。不同的教學內容、教學要求，可通過不同的題型來考查。比如表一中的教學重點1――硬件結構、數制與編碼等基礎知識，是為了幫助初學者更好地理解指令的功能及執(zhí)行過程，只需達到基本的了解，更深入的知識會在后續(xù)課“微機原理與接口電路”、“計算機體系結構”中展開。因而與之對應的題型采用了填空題。再如，表一中的教學重點2――正確使用指令、偽指令，是讀、寫匯編語言程序的重要基礎。采用判斷題，列舉使用指令時易混淆、易犯的錯誤，讓學生判斷可以達到考查的目的。表一中的教學重點3――匯編語言程序，采用閱讀題和編程題兩種題型考查。凡是學過匯編語言者都能深切體會到匯編語言程序之復雜。譬如“在屏幕上顯示一個十進制成績分數”這樣一個看似簡單的問題，需要寫一般復雜的程序才能實現。如果將問題改為“在屏幕上顯示寄存器AX的值”，就要改用另一段不同的程序來實現。因此，學習匯編語言編程，需要逐個問題、逐個類型去學習，可謂紛繁、龐雜。學生一時很難記住這么多類型各異的編程細節(jié)，亦很容易混淆。即使是教師或專業(yè)的程序員也不容易記清楚。我有一個朋友專事匯編語言的編程開發(fā)，很有些成績。但是他也坦承，他自己寫的程序放下一周后，再拿來看，自己一下子也看不懂了。由此可見，在閉卷筆試中對學生編程的要求要恰當。編程題的問題要典型，要體現基本的程序設計方法。對于較復雜的程序，可以通過閱讀程序結合完型填空題來考查。讓學生根據程序的功能，選擇適當的選項填入程序的空白處，突出了對關鍵知識點和閱讀程序能力的考查。筆者對本學期高職專一、二、三班114名同學的匯編語言課終考試成績進行統(tǒng)計分析，結果表明閱讀程序題具有很好的區(qū)分度，它和編程題、總成績之間的相關性密切[3]。

實驗題型是筆者在本學期課終考試所做的一個嘗試。以往實驗考核筆者多次采用上機實作的方法。學生抽題后，上機編程運行，并將結果存于輸出文件中。教師事后根據輸出文件的結果正確與否打分。這種考核方法有兩個問題，一是當學生人數較多時，教師要檢查、監(jiān)控學生上機操作過程很困難，“忙不過來”。其次是僅憑結果文件判定學生的上機能力，并不完全可靠。如有的學生可能因為某個指令細節(jié)記不清，或一時糊涂，給出了錯誤的結果，甚至“卡殼”未做出結果。其實，這個學生平時實驗做得還可以。因此可以根據學生平時的實驗表現、出勤率記一個實驗分，同時在課終考試筆試試卷中增設實驗題。將兩者結合起來可以避免片面性、偶然性，使考查更全面、也更能突出重點。實驗題包含的內容為：(1)根據匯編時的報錯信息，更正程序中的語法錯誤；(2)正確預測程序運行后，寄存器、存儲器的值和實際運行結果比較，以發(fā)現程序中的語義錯誤、邏輯錯誤；(3)DEBUG命令的使用、調試中遇到的問題及解決方法。

3.2差異化教學在試題、試卷中的體現

高校擴招后，學生的差異性尤顯突出。傳統(tǒng)的“一刀切”的教學模式，已不能適應新的教學形勢的要求。針對不同程度、不同興趣的學生，實施差異化教學或分層次教學已被提上教學研究日程，這在考試命題中也應予以體現，即奉行后現代課程論的多元評價觀[4]――制定基于學生差異性的多元評價標準。如筆者在本學期教學中就劃分了基本要求、較高要求和高要求三個層次，并落實到平時學生作業(yè)、實驗和課終考試中。本學期課終考試中的編程題第1題、第2題第1小題、第2題第2小題分別為基本要求題(10分)、較高要求題(7分)和高要求題(7分)。整個試卷基本要求題量為60%~70%，較高要求題量為20%，更高要求題量占10%左右。

3.3關于多選題題型的討論

在考試中是否采用多選題及在多大程度、多大比例上采用多選題，是教師在命題、試題庫組建時經常討論的一個問題。多選題在平時教學、練習中運用恰當，會收到很好的效果。而在考試中的運用，要根據不同學科的特點及不同層次教學要求仔細斟酌。匯編語言的教學重點應圍繞讀、寫程序展開，不宜大量采用多選題，否則易誤導學生過于注重語法次要細節(jié)和知識末節(jié)，不利于學生從整體上把握程序，不利于學生讀、寫程序和實踐能力的培養(yǎng)。由此還會產生另一個問題，就是學生為了備考、埋頭做多選題，而造成死記硬背的后果。上世紀80年代中期，全國多所部屬醫(yī)學院校曾組織過幾輪以多選題為主要題型的統(tǒng)考[5]。為了在統(tǒng)考中達標，取得較好名次，學生放棄了教學實習和非統(tǒng)考科目學習，部分教師也將主要時間集力放在“深入”教室輔導學生做題上，師生共同陷入題海大戰(zhàn)之中不能自拔。據醫(yī)學院校的一位老師介紹，考前演練多選題競達數千道之多。其結果嚴重沖擊了正常的教學秩序，隨后被叫停。前車之轍，后車之鑒。醫(yī)生不能靠做多選題培養(yǎng)，計算機人才也不例外?，F在有些學校提出將課終考試與等級考試、自學考試接軌。其實像等級考試、自學考試這種人多面廣的考試，大量采用多選題是為了便于機器閱卷，是“不得已而為之”。如果盲目照搬就會失去辦學特色，甚至脫離本校學生實際，造成不良后果。

4題庫組建研究

4.1題庫組建的必要和途徑

題庫組建是精品課程建設的重要環(huán)節(jié)，也是提高命題工作效率、減輕教師負擔的現實需求。現在每到期末，每門課的任課教師都要出A、B、C三套考卷，一套用于考試，另一套用于補考，還有一套用于畢業(yè)前總補考。假如教兩門課就要出6套考卷，這要耗費多少時間、精力！每個老師都有深切體會。組建題庫勢在必行，問題在于如何才能組建起科學、實用的題庫。那種靠上網下載、東拼西湊，短時間就新鮮出爐的題庫，只能是倒人胃口的“雜燴”。因為你沒有具體分析自己的教學對象、教學層次，只知照抄重點大學的習題，甚至是“獵奇”，搞一些偏題、怪題、難題，考研試題，也不分析學生情況。拿這樣一些題目考學生極不合理。題庫應當源自教師長期的教學積累，從教師講過的例題、學生做過的作業(yè)以及歷年考試的題目中篩選，當然也要適當參考其他院校、教材中的習題。高校擴招后，一般院校的教學中心要適當放低，題庫的中心也要相應放低，也就是要更加重視基礎。好的試題應當是“似曾相識，未曾相識”。比如教師講過一個“字操作數用循環(huán)方法累加求和”的例題，考試時改為“字節(jié)操作數累加求和”，這就要對程序中的指令、偽指令作一些相應的改動，從中可以考查學生對程序的理解和運用能力。

4.2試卷庫與試題庫

題庫有兩種類型，一種是試卷庫，另一種是試題庫。對于班次少、應考人數不多，教材相對穩(wěn)定的一部分專業(yè)課，組建試卷庫較為方便、實用、經濟。如果一門學科能篩選出6～8套較成熟的考卷，已經可以滿足該專業(yè)課常規(guī)考試的要求。但是對于應考人數多，涉及面廣的公共基礎課和專業(yè)基礎課，固定的試卷就不一定適合要求。同一門課對不同專業(yè)、不同層次、不同教學對象要達到的教學目標是很不相同的，考試題要適合各自的需求，就得從試題庫中按要求隨機選題。試題庫中就得有一定數量的習題積累，并按照題型、知識點(章、節(jié))、類別(基本題、較高要求題、更高要求題)科學地組織和排列。假設一套試卷的題量按大、小題30題左右計算，試題庫中和6～8套試卷庫的題量相當的題量，至少應當在200～300道題以上，然后可以逐步積累擴充，不斷豐富題庫的題量。

5考試管理系統(tǒng)的設計

考試管理系統(tǒng)的使用有什么好處呢？(1)將提高試卷的信度、效度和區(qū)分度，促進考試的標準化、科學化，從而避免不同教師不同教材命題發(fā)生的考試漲落現象；(2)將提高考務管理工作的效率和教學管理工作的水平。隨著計算機技術和網絡技術的普及，考試管理系統(tǒng)的開發(fā)與應用已成為計算機教育應用的熱點。然而能夠堅持使用下來的系統(tǒng)并不多見。我院曾引進某名牌大學的通用考試系統(tǒng)軟件，但一直束之高閣。究其原因就在于對“通用考試系統(tǒng)”而言，“通用”只是一廂情愿。系統(tǒng)論的原理告訴我們，不可能存在“全能”的系統(tǒng)[6]。試想，英語、數學、程序設計語言這些不同學科，其考試形式、試題題型差別那么大，試題庫組織、命題策略各不相同，怎么可能設計出一個包羅萬象的考試系統(tǒng)，將它們全部囊括進去呢？所以考試系統(tǒng)要逐個(類)學校、逐個(類)學科分別去設計，這是一項很扎實而又長期的建設工作，不可能一蹴而就。

5.1考試系統(tǒng)的架構

考試系統(tǒng)有三種架構：(1)基于任課教師和教務部門自用的單機架構。適合傳統(tǒng)的分考場筆試考試，試卷生成后可以直接打印印刷，也可以做為FTP文件遠程傳輸，再分考點打印印刷。(2)基于試驗室機考的C／S架構?？荚囋趯ｉT的機房進行，一人一機，一場多卷。服務器安裝試題庫和服務器程序，終端安裝客戶端程序。(3)基于互聯網在線考試的B／S架構。B／S架構考試系統(tǒng)是基于服務的架構。學習者學完了選修的課程、開放的課程，可以隨時隨地在任何有瀏覽器的終端上申請考試，通過后即獲得相應學分。隨著學分制的實行，選修課的擴大，開放課程和遠程教育的發(fā)展，B／S架構的考試系統(tǒng)有廣闊的發(fā)展前景。

5.2命題策略

考試系統(tǒng)是一個包括多個子系統(tǒng)的復雜系統(tǒng)，其核心部分是試卷生成子系統(tǒng)。試卷如何生成才能符合規(guī)定的要求，這就是命題策略所要研究和達成的目標。如果直接從試題庫中隨機命題，會面臨一個很大的問題，即試題的章節(jié)(知識點)覆蓋率很難達到規(guī)定的比例。完全由任課教師在機上手工選題，既費時費力，也容易產生主觀性和片面性。解決以上問題的方法是：(1)命題時首先建立雙向細目表和標準試卷模板。雙向細目表的縱向為題型和知識點(章節(jié))的二級分布，橫向是試題類別的分布。在雙向細目表中確定各題型、各知識點、各類別題目數后，自動統(tǒng)計出它們各自所占的比例，調整各欄題目數符合規(guī)定要求后，即形成標準試卷模板，可以將它保存于模板文件中。本次考試和今后考試都可以依據標準試卷模板中規(guī)定的各題型、各知識點、各類別的題目數，在題庫中隨機選題。(2)如果考試要求有變化，可以重建雙向細目表，形成新的隨機試卷模板，并保存于另一個模板文件中。如此，便可以根據不同的試卷模板，生成不同考試要求的多種試卷。

5.3用Access／SQL Server數據庫構造試題庫

用Access／SQL Server構造的試題庫主要包括填空題表、判斷題表、閱讀程序題表、編程題表、實驗題表五個主表和題型表、知識點表兩個副表。各主表均包括試題編號、孿生編號、知識點、類別、加／解鎖、題干、答案等字段。主表中的孿生編號字段起什么作用呢？根據4色原理，4種顏色足以使地圖中每個國家與鄰近國家的顏色互不相同。在試題庫中孿生編號相同的試題總有4道題。于是，根據孿生編號選出的試題同時就有4道孿生題，可以形成A、B、C、D四套形式酷似而內容、答案不完全相同的孿生試卷。如果將它們同時打印、印刷，并按一定座號順序發(fā)給考場的學生(一場四卷)，就會使每個學生和鄰近學生的考卷互不相同，于是可以有效地遏制考場作弊。即便有現代通信工具，也無法傳送答案。因為每個考生(或場外人員)都不可能知道其他同學使用的是孿生試卷中的那一套試卷。

5.4在線考試系統(tǒng)自動判分問題

在匯編語言試題庫的五個題型中，判斷題和閱讀程序、完型填空題屬客觀題，可以自動判分。填空題和實驗題可以認為是準客觀題，經過簡單的字符串匹配和邏輯“與”、“或”的判斷，也能實現自動判分。至于編程題，由于解法不是唯一的，實現自動判分較困難，需人工判分，因此屬主觀題。但是在線考試提出即時判分的要求，這就有必要研究編程題自動判分的可能性。借助人工智能專家系統(tǒng)的構建原理與實踐以及模糊數學中的模糊評判原理，建立一個編程題的自動判分專家系統(tǒng)，有可能使這個問題的解決得到突破。

作者簡介

由布西，山東教育學院計算機科學與技術系，副教授，主講課程包括程序設計語言以及軟件工程與畢業(yè)設計。

通信地址：山東省濟南市歷山路36號山東教育學院計算機科學與技術系

郵編：250002

電話：0531-86401253(辦) 0531-87111830(宅)

E-mail：

附：06高職專匯編語言程序設計期終考試試卷(A卷) 山東教育學院2007.07.10

一、填空題(24分，每小題4分)

1、8086/8088包括兩個功能單元________和________，前者的功能是________，后者的功能是________，它們處于________工作狀態(tài)。

2、8086/8088的數據寄存器AX,BX,CX,DX中，通常作為累加器使用的是________，作為擴展累加器使用的是________，作為地址寄存器使用的是________，作為計數器使用的是________。

3、8086/8088有________條地址線，尋址能力達________MB。假如一存儲器單元的邏輯地址為17DE:0012,該存儲單元的段基址為________，偏移量為________，實際物理地址為________。

4、假如堆棧指針(SP)=0012H,數據寄存器(AX)=0E3AH,(BX)=4B7AH,當連續(xù)執(zhí)行三條指令PUSH AX,push BX,POP AX后,(SP)=________,(AX)=________,(BX)=________。

5、一條完整的指令語句包括________，________，________，________四部分，其中________ 和 ________是可選的。

6、子程序調用包括________，________，________，________，________五個過程。

二、判斷題：判定以下指令的正誤(20分，每小題2分)

1、mov ds,data

2、mov al,500

3、mov al,byte ptr[bx]

4、xchg [si],[di]

5、idiv 3

6、sar ax,5

7、xor al,ofh

8、push bl

9、stc

10、out 20h,al

三、閱讀程序，將合適的選項填入程序的________處。(16分，每小題8分)

1、 自FIRST單元開始存放的是一個4字節(jié)的16進制數(低字節(jié)在前)，將這個數左移2位后存放到自SECOND開始的單元。

data segment

first db 90h,5fh,6eh,69h

second db 5 dup(0)

data ends

stack segment para stack 'stack'

stapn db 100 dup(?)

stack ends

code segment

assume cs:code,ds:data,es:data,ss:stack

start:

mov ax,data

mov ds,ax

mov es,ax

mov si,offset first

mov di,offset second

________

mov cx,2

loop1:

________

push di

push cx

mov cx,4

loop2:

________

________ al,1

________

loop loop2

________ first[di],1

________

________

mov si,di

loop loop1

int 3h

code ends

end start

選項：CLC,CLD,STC,STD，LODSB,LODSW, STOSB, STOSW，SAL,SHL,ROL,RCL，POP CX,POP DI

2、 用戶在提示信息 Input your password please: 后輸入6個字符的密碼，用戶每按一個鍵則屏幕上顯示一個 * 。密碼字符雖不顯示在屏幕上，但要送入PASSW變量中。

deseg segment

passw db ?,?,?,?

disp db 'Input your password please:',0ah,0dh,'$'

mm db '*$'

deseg ends

sseg segment para stack 'stack'

stapn db 80h dup(0)

sseg ends

cseg segment

assume cs:cseg,ds:dseg,ss:sseg

start:

mov ax,dseg

mov ds,ax

mov dx,offset disp

mov ah,________

int 21h

mov si,offset passw

mov cx,4

again:

mov ah,________

int 21h

mov [si],al

inc si

mov dx,offset mm

mov ah,________

int 21h

loop again

mov ah,________

int 21h

cseg ends

end start

選項：01H，02H，06H，08H，09H，0aH，4cH

四、實驗題(16分，每小題8分)

1、 試根據匯編時的報錯信息，改正源程序中的錯誤。

exam1.asm( 9) :error : Symble not defined:date

exam1.asm(14):error: Expected:instruction or directive

data segment

n dw 2007

q DW ?

r DW ?

data ends

code segment

assume cs:code,ds:data

start:

mov ax,date

mov ds,ax

mov ax,n

mov bx,500

xor dx,dx

diu bx

mov q,ax

mov r,dx

mov ah,4ch

int 21h

code ends

end start

2、試給出用DEBUG調試程序出現以下問題的解決方法或正確步驟：

(1)DEBUG不能運行，屏幕報出 Incorrect DOS Vesion 的信息。

(2) 用t命令調試0B5B:000A INT 21H時，屏幕出現NOP的提示信息。

STRING DB‘COMPUTER’, ‘$’

MOV BX，OFFSET STRING

again:MOV DL，[BX]

0B5B:0008 MOV AH，02H

0B5B:000A INT 21H

0B5B:000C INC BX

0B5B:000E CMP [BX],24h

0B5B:0010 JNE again

五、編程題(24分，第1小題10分，第2小題14分)

1、存器BX作地址指針，自BX所指的內存單元開始連續(xù)存放著3個無符號數：1ah,45h,23h(字節(jié))，編程求它們的和，并將結果存放在這3個數之后。要求用循環(huán)方法實現。

2、從BCDBUF開始的連續(xù)單元,存放著用BCD碼表示的15個學生的某學科成績(45h,61h,70h,86h, 93h,75h,98h,69h,88h,81h,56h,73h,86h,90h,64h)。要求：

第3篇：微機原理試題及答案范文

關鍵詞：計算機系統(tǒng)課程群；課程群建設；實踐教學體系；電子學習系統(tǒng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1引言

作為高校計算機專業(yè)教師，我在多年教學中發(fā)現：一方面，由于每門課程都強調其系統(tǒng)性、完整性，必然造成內容多與學時少的矛盾和課程之間部分內容重復；另一方面，教學內容在不同程度上脫離了實際和不能反映科學技術新進展。通過各屆畢業(yè)生反饋的意見也表明，在學校學到的知識與社會需求之間有明顯差距。這都要求對傳統(tǒng)的教學進行多方位的改革，必須在教學實踐中引入新的教學模式和調整教學內容。課程群的構建就是為了解決課程之間內容重復、知識更新速度加快與學時有限的矛盾。加強教學計劃中具有一定的學科知識關聯性、內容可整合性和結構相對獨立性的課程群的研究和建設，通過重組師資隊伍、優(yōu)化教學結構、更新教學內容、整合課程資源、提高資源使用效益，從而整體提高教學質量。

2根據學科發(fā)展特征，創(chuàng)建課程群結構

2.1課程群建設的意義和內容

計算機學科的發(fā)展具有交叉、滲透與綜合的特征，導致了老課程內容不斷增加，新課程不時出現，特別是以硬件為基礎的計算機系統(tǒng)課程尤其如此。課程之間重復內容較多，較少考慮相互關聯問題。教師由于課時緊張難以講深講透，學生由于孤立知識點的學習而難以達到較好的課堂效果；實驗只是對特定部分知識或技能的理解和應用，很難形成綜合性的系統(tǒng)開發(fā)和創(chuàng)新設計。為了實現“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質”的教學目標，我們改革教學結構，整體優(yōu)化教學計劃，把建設重點由單一課程轉到課程群，把追求單課內容嚴密完整的局部優(yōu)化轉為追求課程群完善的全局優(yōu)化。課程群是為完善同一施教對象的認知結構，將專業(yè)培養(yǎng)方案中若干門在知識、方法、問題等方面有邏輯聯系的課程加以整合的課程體系。為了改變目前課程各自為政的封閉教學狀態(tài)，在課程群水平上進行規(guī)劃，課程群建設以人才培養(yǎng)為中心，以課程優(yōu)化資源整合為重點，以改革課程群教學內容、教學方法、教學手段為主要內容。組織相關課程的教師，以現代教育思想和理論為指導，改變目前課程各自為政的封閉教學狀態(tài)，對教學計劃中具有相互影響、互動、有序、相互間本可構成獨立完整的教學內容體系的相關課程，進行重新規(guī)劃、設計、構建具有關聯性和整合性的課程群。建設一支適應課程群教學、科研教學相長、一專多能、結構合理的高水平師資隊伍，確保課程群整合優(yōu)化目標的實現。

2.2計算機系統(tǒng)課程群構建

以“基礎性、綜合性、時新性、開放性、整體優(yōu)化”為準則，創(chuàng)建以計算機硬件為基礎、軟件的計算機系統(tǒng)課程群。目的是構建的一個結構合理、層次清晰、相互配合、相互滲透、課程間相互連接的遞進式的課程群體。課程內容的優(yōu)化整合分為兩個步驟：首先以微處理器及其編程、接口、應用為中心，把“匯編語言程序設計”和“多核處理器與并行編程”兩課程整合進“微機系統(tǒng)與接口技術”。然后按基礎、系統(tǒng)、應用為序構建計算機系統(tǒng)課程群，圖1表示了計算機系統(tǒng)課程群整合的理論教學課程。在計算機系統(tǒng)課程群中“微機系統(tǒng)與接口技術”是一個承上啟下的課程，與“操作系統(tǒng)”、“計算機體系結構”同為系統(tǒng)課程；“電路與電子技術”、“數字邏輯”、“計算機組成原理”為基礎課程；“嵌入式系統(tǒng)與應用”、“多核處理器計算機系統(tǒng)”為應用課程。我們認為計算機課程群一般以5~8門課為宜。

計算機系統(tǒng)課程群構建過程中須對相關課程的內容進行優(yōu)化整合。課程群教師進行研究和討論，摒棄過細、過專、過舊及重復的內容，重新確定各課程內容和關聯，及其在課程群中所占的比率。然后按比率設定課時數，按內容編寫新的教材。每門課程授課教師對于本課程內容以及與前后課程的關聯心中有數，了解學生在前面課程中學了那些相關知識和知識的深度，本課程如何講解，以及知識點講解的深度，以便學生在后續(xù)課程中能夠更好理解新的知識點。同時，關注當前學科前沿發(fā)展概況以及與其他課程群或課程相關內容的聯系，使學生及時了解計算機學科發(fā)展的新成就、新觀點、新問題和新動向。

3建立適合能力與技能培養(yǎng)的實踐教學體系

為了密切配合課程群的體系，把實踐教學分成驗證實驗――課程設計實驗――綜合設計實驗――研發(fā)與競賽四個層次。明確每一個實驗類型對人才能力培養(yǎng)的必要性，圖2表示了計算機系統(tǒng)課程群實踐教學培養(yǎng)體系。

各個層次實踐教學的設置原則、功能、作用各不相同。

(1) 驗證實驗指課內實驗，是促進學生深化理論知識、掌握實驗基本技能和基本研究方法的實驗教學環(huán)節(jié)。通過對一個或幾個知識點的演示性、驗證性、組合驗證勝等多層次實驗，配合理論教學，以鞏固知識、驗證理論、培養(yǎng)動手能力。

(2) 課程設計指全課實驗，是面向課程核心內容的設計性實驗。融實驗理論、實驗知識和實驗技能為一體，綜合課程主要知識點進行面向系統(tǒng)部件級設計，旨在培養(yǎng)學生的基本設計思想、設計方法、實驗技能和設計能力。

(3) 綜合設計是面向課程群綜合知識的實驗，培養(yǎng)學生綜合運用知識，分析問題、解決問題的實際能力和自主實驗設計的意識。

(4) 參與科研與競賽是鼓勵學生根據自己的興趣與專長自擬科研項目或在專業(yè)教師引導下申請國家、學校和學院的學生業(yè)余科研項目，學院保證學生申請的每個項目都能得到資助和指導，進入開放實驗室和課程群指導老師的實驗室進行實驗。項目結題時每個項目組必須交出結題報告和成果，通過這些科研項目鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。指導學生參加ACM、國內和國際嵌入系統(tǒng)大賽，力爭獲得獎項，通過大賽學生的專業(yè)技能得到跨越式提高。

4構建課程群內容優(yōu)化整合的教學平臺

4.1電子學習系統(tǒng)

在國家863計劃項目的支持下，我們進行了電子學習(e-Learning)系統(tǒng)平臺和教育資源庫的研究與開發(fā)。這項科研成果又促進了教學改革和課程群建設。電子學習系統(tǒng)提供構建支持情景創(chuàng)建、資源共享、交互協(xié)作的教學環(huán)境，它是面向學生主體的，又能充分發(fā)教師的主導作用。教師能利用系統(tǒng)平臺提供的支持環(huán)境和制作工具生成風格各異、難度不一的課件、試題以及進行輔導答疑、批改作業(yè)、評測考試等教學活動；學生可以利用電子學習系統(tǒng)進行網上集中學習和自主學習，探究式、交互式、個性化的學習有助于學生綜合素質、認知能力和創(chuàng)新能力的提高。電子學習系統(tǒng)實現先進的IT技術與優(yōu)化的課程內容相整合，優(yōu)化整合的課程群教學內容進入教育資源庫。入庫的素材、課件、試題以及案例等覆蓋了課程群要求的知識要點和能力訓練要點，提供了從多媒體素材直到完整的網絡課程等一系列可共享的教學資源。

4.2課程群教學平臺

構建在電子學習系統(tǒng)上的計算機系統(tǒng)課件群教學平臺通過超鏈接的方式將課程群中相關知識點鏈接起來，學生在自主學習中遇到不理解的知識點，通過超媒體方式馬上就可以找到這個知識點所有相關素材(文字解釋、例子、視頻講解、測試題以及其他人的提問和答案等)，這種及時解決方案能加深學生對問題理解。利用科學模擬方法實現感知、想象、知識、推理、思想和觀念可視化，網絡通信有力支持交互式、個性化、探究型、協(xié)作型的自主學習。

教學平臺的功能便于教師進行“因材施教”，每屆學生、每個班都有各自的特點，用統(tǒng)一的課件很難滿足需要，電子學習系統(tǒng)支持各位教師構造各具風格、內容符合要求的多媒體教學課件以及內含的課程關聯。教師在教學過程總結出更好的教學內容，可以上傳到教學平臺的資源庫中，實現優(yōu)質教學資源的共建共享。學生在使用教學平臺過程中有好的想法和建議，可以向自己的任課老師提出，大家一起來探討，只要有道理就可以加入系統(tǒng)受益大眾；獲得權限后學生也可以將好的資源上傳。教學平臺功能也便于學評估，對于課程群中每門課、不同教師上的同一門課可以用統(tǒng)一標準進行測驗和考試；如果統(tǒng)一進行機考還可杜絕屢禁不止的作弊行為。還有教學平臺交互功能等都利于整體提高教學質量和加強教學管理。

5發(fā)揮教師的主導作用和確立學生的主體地位

在教學結構改革中，我們對課程進行優(yōu)化整合的基礎上構建了課程群，對于課程群教學的實施者和實施對象在教學結構中的角色也應該轉變，必須充分發(fā)揮教師的主導作用和確立學生的主體地位。

5.1充分發(fā)揮教師的主導作用

在傳統(tǒng)教學中是以教師為中心，課堂上講解加板書進行教學，即使?jié)M堂灌還使每節(jié)課講授的內容非常有限，更無暇關注學生；學生則抓緊筆記，無法深入理解和思考。后來發(fā)展的多媒體演示確使得課堂內容得到較大豐富，但也容易造成視覺疲勞，反而降低課堂注意力；同時由于多媒體課件容易拷貝，也使得有些學生不再認真聽講和筆記，誤認為只要拿到課件就可以完全了解老師所講的內容。實踐說明這樣單純講解加板書或多媒體演示并不能有好的教學效果。

在課程群建設中改變教師的知識灌輸和課堂主宰的角色，成為課堂教學的組織者、指導者；改變單純講解加板書或多媒體教學方式，綜合利用講解、板書和多媒體課件的各自優(yōu)勢。利用多媒體課件給出知識框架、知識鏈接、最新技術和課程關聯；對于要點、難點與重點則采用傳統(tǒng)板書教學方式進行詳細的講解，這樣學生的思路始終圍繞知識點轉，加快加深了學生的知識理解，會越學越有興趣。

課程群教師在電子學習系統(tǒng)上構建了計算機系統(tǒng)課程群教學平臺，將課程群的所有課程按知識點相互聯系組成知識網絡。隨時將最新技術以及案例輸入平臺中教學資源庫，在資源庫中還構建了課程群習題庫，能自動回答問題。教師還能利用系統(tǒng)平臺在線答疑和在線考試。對于自主學習的學生，教師指導學生制定學習計劃、選擇學習策略、完成學習任務、評價學習結果，充分發(fā)揮其主導作用。

5.2確立學生的主體地位

傳統(tǒng)教學以教師為中心統(tǒng)治著課堂，由教師主宰整個教學活動而把學生置于被動地位。在課程群的建設中，要充分發(fā)揮學生的主動性和體現學生的主體地位。激發(fā)學生的學習積極性與創(chuàng)造性，使他們在學習過程中真正成為信

息加工的主體和知識意義的主動建構者。借助教學平臺的多課程資源，可制作關聯其他課程內容的多媒體課件。例如在講授“微機系統(tǒng)與接口技術”課程的串行接口時，可鏈接到“嵌入式系統(tǒng)與應用”課程。該課程中有兩個嵌入系統(tǒng)：攝像機監(jiān)控制系統(tǒng)和可視電話都是串行接口的典型應用實例。教師課堂上只作簡單介紹和說明鏈接方法，學生課后可進入教學平臺作進一步了解，也提前接觸到嵌入式系統(tǒng)。激發(fā)學生學習課程群所有課程的興趣，整體提升教學效果。

計算機系統(tǒng)課程群教學平臺通過超鏈接方式將課程群中知識點以網狀結構非線性地組織在一起，特別有利于學生進行自主學習。平臺支持協(xié)作式學習，學生可以和其他學習者進行討論，對多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合，以便集思廣益。平臺自動組卷功能根據學生選擇的知識點生成自測試卷，學生可以進行自測自評，用于調整學習計劃、選擇學習策略，以提高學習效果。課程群所有實驗課的資料都在教學資源庫中，平臺支撐環(huán)境中還有虛擬實驗室可以進行部分實驗，便于學生進行自主實驗。教學平臺資源庫中豐富的課程資源、發(fā)展動志、前沿技術以及對相關專業(yè)網站的鏈接構成了大學生業(yè)余科研和競賽的研發(fā)平臺。

6結束語

計算機學科的發(fā)展具有交叉、滲透與綜合、發(fā)展迅速的特征，導致了老課程內容不斷增加，新課程不時出現。根據計算機學科發(fā)展特征，構建了計算機系統(tǒng)課程群。優(yōu)化整合課程內容，提出層次化、系列化的課程體系；提出了與理論教學密切配合的、適合能力和技能培養(yǎng)的實踐教學體系，體現了“基本素質――專業(yè)知識――綜合能力――專業(yè)技能”漸進能力培養(yǎng)理念；引入電子學習系統(tǒng)平臺作為教學手段的擴充，構建了在電子學習系統(tǒng)上的計算機系統(tǒng)課件群教學平臺，充分體現了以教師為主導，學生為主體的現代教學理念。實踐表明，是培養(yǎng)具有認知和創(chuàng)新能力的高素質專業(yè)人才高素質人才的有效途徑。

參考文獻

[1] 李慧仙. 高校課程群三論[J]. 煤炭高等教育,2006,(7).

[2] 王嘉才,楊式毅,于倩等. 課程集群化建設的研究與實踐[J]. 北京理工大學學報(社會科學版),2001,(5).

[3] 陳火弟,劉光萍,羅泉龍. 高校課程群建設與課程組構建的研究與實踐[J]. 東華理工大學學報(社會科學版),2008,(3).

[4] 郭必裕. 對高校課程群建設中課程內容融合與分解的探討[J]. 現代教育科學,2005,(2).

[5] 郭必裕. 課程群建設與課程體系建設的對比分析[J]. 現代教育科學,2005,(4).

[6] 劉全利,黃賢英,楊宏雨. 計算機組成原理課程群建設的探討[J]. 科技信息,2008,(4).

[7] 鄭山紅,李萬龍,趙輝等. 軟件工程課程群建設[J]. 職業(yè)技術教育,2007,(26).

Study of computer system courses group construction and practice research

Cai Zhao-hui, Wu Chan-le, Xu Xian-bin, He Lian

第4篇：微機原理試題及答案范文

Abstract： With the development of science and technology， in order to adapt to the new situation of teaching requirements， the construction and management of university lab also is in escalating， and it provides broad space for college lab to improve teaching method， this paper introduces configuration scheme of several digital voice rooms at present， and analyzes construction and management of university language lab from its construction， equipment management and technology team construction.

關鍵詞： 數字語音室；建設；管理

Key words： digital language laboratory；construction；management

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0204-02

————————————

作者簡介：陳國際（1982-），男，遼寧葫蘆島人，于2007年大連理工大學城市學院計算機科學與技術專業(yè)本科畢業(yè)，研究實習員，研究方向為嵌入式系統(tǒng)應用。

0 引言

隨著科學技術的發(fā)展，為了適應新形勢的教學需求，高校語音室的建設與管理也正處于逐步升級中，教學模式的豐富多彩在當前的教育中被大力提倡，因此要求高校大力發(fā)展現代化教學模式，建立現代化的語音室、實驗室及管理制度顯的尤為重要。提高語言教學質量和培養(yǎng)高素質人才的需要加強現代化數字語音室建設。數字語音室為提高外語的教學質量，為培養(yǎng)高素質學生提供了必要的保證。

1 語音室的建設

在當今校園網資源豐富及網絡的普及的時代，傳統(tǒng)的語音室愈來愈不能滿足新形勢下教學的需求，數字化網絡語音室已取代傳統(tǒng)的模擬語音室。

在語音室的建設中，其功能以及使用的效率要適應當前的教學改革的實際需要。主要的組成部分分為教師機（計算機）、教師控制平臺、大尺寸觸摸屏、DVD、學生終端、耳機話筒，軟件部分包括控制軟件、資源數據庫、多媒體教育平臺等。另外，軟件部分要包括教學系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、自主學習系統(tǒng)，在教學系統(tǒng)中應該有聽力教學、口語教學、同聲傳譯教學等模塊，考試系統(tǒng)中要包括聽力考試、口語考試、同聲傳譯考試、四六級考試等模塊。這樣，就形成了視、聽、教、考、結合成一個整體的多媒體數字教學系統(tǒng)。

數字語音室功能上應能實現廣播教學、示范教學、分組教學、單獨通話、多方通話、監(jiān)聽、播放教學資料、DVD機的控制、卡座機的控制、小組討論等。另外，數字語音室能夠實現語速調整、變速不變調、隨堂考試、錄音、自主學習、上機計費管理、教師備課、資料庫管理（包括音頻、視頻、文本等資料、制作考試題庫及答案等）、試卷分析等教學及管理功能。

語音室是學校建設的重要項目，必須要充分保證其先進性，對于有關設備的選擇和裝配，要為以后升級預留一定的空間，適應教學發(fā)展的需求。在語音室設備的購置時，要充分考慮設備的質量以及售后服務，要選擇性能優(yōu)并保證質量質的設備，并且設備的質保期限大于三年（五年為佳），能做到服務上門，這樣方便了日常管理，保證了教學的正常運行。

近幾年主流的數字語音室的配置方案：①嵌入式數字語音室。把操作系統(tǒng)和功能軟件集成于計算機硬件系統(tǒng)之中稱為嵌入式系統(tǒng)。嵌入式數字語音室，具有自動化高、響應速度快、無病毒侵擾、方便升級維護等特點。目前，它適合要求不高的中低端客戶。②嵌入式數字網絡語音室。基于嵌入式技術的數字網絡語音室是為滿足國家大學英語教學發(fā)展，在基于嵌入式數字式語音室的基礎上推出的升級產品，學生終端部分由嵌入式模塊的和計算機組成，可實現同聲傳譯、小組討論、雙軌錄音、變速不變調、自主學習、學生機聯網、口語考試、遠程及自動閱卷、試卷分析、大學英語四六級考試、專業(yè)英語四八級考試等功能。嵌入式技術的數字網絡語音室具有一定的技術領先優(yōu)勢。主要適用于高校高端教學需要。③基于純軟件技術的數字網絡語音室。其特點取消了嵌入式終端控制器，在學生計算機中加一塊語音卡，其系統(tǒng)擁有無限的升級能力的優(yōu)勢，可以利用多媒體機房，發(fā)揮資源利用最大化，節(jié)約投入，是數字語音室的后起之秀。它的問世對偏硬方案設計的語音室產生了一定的沖擊，但其方案也有不足之處，例如教師機需要配備視頻采集卡捕捉視頻圖像的方式將顯示器圖像傳輸到學生的顯示器上。

2 語音室的管理

2.1 日常設備的管理 為了圓滿完成教學任務必須提高管理水平。建立科學的語音室管理制度是使語音室工作正常運轉，充分發(fā)揮現代化數字語音室的作用，教學活動順利進行的保證。在語音室管理中，管理的基礎是語音設備的維護，語音設備采購投資巨大，使用率高，日常性的維護保養(yǎng)非常重要。因此我們在健全制度基礎上，責任要落實到個人，發(fā)揮責任的效力。根據各個學院的特點，建立《語音室管理規(guī)則》、《語音室使用記錄》、《工作人員崗位職責》等整套管理制度來保證教學的正常運行。

學生和外語教師是語音室的使用者，培養(yǎng)學生良好行為習慣，增強學生自我管理的意識，按照規(guī)章制度辦事，督促教師按照《語音室管理規(guī)則》進行教學。學生是語言實驗室的受益者，所以要鼓勵學生積極參與管理與維護，樹立主人翁意識，及時制止他人有違規(guī)行為，真正養(yǎng)成良好的習慣。在日常管理中，要做好設備使用記錄、運行記錄、設備的維修記錄、語音室的工作日志等，這樣可使我們了解設備的運行情況，及時發(fā)現問題，及時處理問題，提高設備的使用率和完好率；建立檔案制度，要將設備的相關資料輸入計算機，實行微機管理，提高工作效率；對外語教師進行設備的使用培訓。

2.2 管理隊伍素質的提高 語音室管理工作技術性要求比較高，管理人員要有一定的計算機維護經驗，了解計算機的基本構造和工作原理以及一些常用軟件的安裝、調試、使用，具備一定的電工學知識及電子器件維修能力。熟悉語音室中的布線情況、網絡設備的型號和功能，具備網絡的基本知識和管理基礎，能夠及時排除計算機的一些軟硬件常見故障、耳機故障、學生終端故障及線路故障等。同時，要養(yǎng)成良好的工作作風和嚴謹的治學態(tài)度。要加強培訓，提高自身的業(yè)務水平，使管理者都能勝任本職工作，確保設備發(fā)揮其能效，保證圓滿的完成教學任務。

現在的管理人員存在諸多問題，主要體現在管理人員學歷偏低，專業(yè)不對口，思想素質偏低、理論知識和專業(yè)技能不足，工作熱情不夠，缺少對技術的鉆研精神和對教育事業(yè)的奉獻精神，只是應付工作，上進心不夠，導致整體業(yè)務水平偏低。另外，專業(yè)技術職務結構也明顯不合理，多數是初級職稱的技術人員，中高級職稱的技術人員非常少，遠不能達到實驗室評估規(guī)定專職人員中高級技術職務人員的要求。目前業(yè)務過硬，受過專門訓練的年輕管理人員十分缺乏，這也制約了管理水平的提高。語音室管理人員歸屬實驗系列，無論在津貼、職位和職稱上都明顯低于教師，許多院校在評定職稱、增加工資等方面與教師差別對待。這種“低人一等”的境遇，嚴重挫傷了工作的積極性。其結果是導致高學歷、高素質的年輕人不愿當管理人員，使管理隊伍向高學歷、高素質方向發(fā)展舉步維艱。

針對以上問題，應該通過培訓，提高管理人員的業(yè)務素質。要有計劃地安排語音室管理人員參加各種技術培訓、經驗交流會、研討會、參觀考察等活動。同時，學院領導應該改變觀念，調動管理人員的積極性，在制定政策時要考慮到管理人員和教師是平等的，在晉升職稱、職務津貼、外出進修、科研經費使用上都要一視同仁。在學校評選優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀實驗人員時，管理人員應占有一定比例。要鼓勵工作人員積極參加進修，以適應當今的科技發(fā)展，拓寬知識面，提高語音室管理人員的素質；還要有計劃地招募高學歷人才充實語音室管理隊伍，培養(yǎng)工作人員應具有較強的工作責任心，愛崗敬業(yè)，獻身教育事業(yè)。

3 結束語

數字語音室是外語教學的重要場所，是提高外語教學水平的重要保障。學校應根據實際發(fā)展情況選擇合適本學院的語音室設備配置。教師要不斷探索數字網絡語音室教學系統(tǒng)的各種新功能，充分合理利用教學資源，發(fā)揮設備技術的優(yōu)勢，提高教學質量。語音室的管理更是要求管理人員有強烈的責任心和使命感，以主人翁的精神全身心投入到工作中，保證語音室的正常運行，提高語音室的利用率，延長其使用壽命，最終達到提高外語教學水平的目標。

參考文獻：

[1]吳林澤.新形勢下高等院校語音室的建設與管理[J].信息系統(tǒng)工程，2011，7，20.

[2]鄭發(fā)榕.試論語音室的建設與發(fā)展[J].信息技術，2010，8，13.

[3]張鳳倫.數字化網絡語音室的應用與管理研究[J].中國校外教育，2010，8.

[4]李進.硬件配置—高校語音室管理者之痛[J].科技

信息.

[5]胡志燕.語言管理網絡與語音室建設[J].機械管理開發(fā)，2005，4.

[6]黃倩.數字化網絡語音室在語言教學上的有效應用[J].甘肅科技，2012，9.

[7]楊凡.數字化語音室的維護與管理[J].信息通信，2012，9.

[8]閆淑紅.語音室管理員素質建設[J].實驗科學與技術，

2011，12.