各國(guó)植樹(shù)節(jié)精選(九篇)

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第1篇：各國(guó)植樹(shù)節(jié)范文

小學(xué)生植樹(shù)節(jié)手抄報(bào)的圖片欣賞小學(xué)生植樹(shù)節(jié)手抄報(bào)的圖片1

小學(xué)生植樹(shù)節(jié)手抄報(bào)的圖片2

小學(xué)生植樹(shù)節(jié)手抄報(bào)的圖片3

小學(xué)生植樹(shù)節(jié)手抄報(bào)的資料：植樹(shù)節(jié)意義植樹(shù)造林不僅可以綠化和美化家園，同時(shí)還可以起到擴(kuò)大山林資源、防止水土流失、保護(hù)農(nóng)田、調(diào)節(jié)氣候、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等作用，是一項(xiàng)利于當(dāng)代、造福子孫的宏偉工程。為了保護(hù)林業(yè)資源，美化環(huán)境，保持生態(tài)平衡，世界上很多國(guó)家都根據(jù)本國(guó)實(shí)際情況設(shè)立了植樹(shù)節(jié)。隨著人們的環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)，并積極投身植樹(shù)造林活動(dòng)，我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境將會(huì)得到不斷的改善。

小學(xué)生植樹(shù)節(jié)手抄報(bào)的資料：植樹(shù)節(jié)宣傳語(yǔ)1、村有千棵楊，不用打柴郎。

2、栽樹(shù)忙一天，利益得百年。

3、生命在于綠色，盼望在于綠色。

4、多植樹(shù)，廣造林、現(xiàn)在人養(yǎng)樹(shù)，日后樹(shù)養(yǎng)人。

5、今天，播撒下一顆種子;來(lái)日，收成起一片綠色。

6、多一片綠葉，多一份溫馨。

7、各國(guó)各地都植樹(shù)，地球家園人人護(hù)。

8、參加綠色舉動(dòng)，掩護(hù)漂亮家園。

第2篇：各國(guó)植樹(shù)節(jié)范文

植樹(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)黑板報(bào)植樹(shù)節(jié)現(xiàn)狀據(jù)聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)，全世界至今已有50多個(gè)國(guó)家設(shè)立了植樹(shù)節(jié)。由于各國(guó)國(guó)情和地理位置不同，植樹(shù)節(jié)在各國(guó)的稱呼和時(shí)間也不相同：日本稱為"樹(shù)木節(jié)"和"綠化周";以色列稱"樹(shù)木的新年日";緬甸稱為"植樹(shù)月";南斯拉夫稱為"植樹(shù)周";冰島稱為"學(xué)生植樹(shù)日";印度稱為"全國(guó)植樹(shù)節(jié)";法國(guó)稱為全國(guó)樹(shù)木日";加拿大稱為"森林周"。

植樹(shù)節(jié)寄語(yǔ)

如果要以一種獨(dú)特的形象代表地球的活力，有一種單純的生命象征，那就是樹(shù)，進(jìn)入樹(shù)的世界就像進(jìn)入美與神秘的境地。

很少人會(huì)對(duì)松樹(shù)帶給我們的感受無(wú)動(dòng)于衷，它們的聲音從山上直入我們的心靈，如果人們都能走入森林，偶爾傾聽(tīng)樹(shù)的話語(yǔ)，所有森林維護(hù)保存的問(wèn)題都會(huì)消失。

作為地球上已知最古老的生物，森林不只是各種樹(shù)木的組合，它們還維持著生命的復(fù)雜運(yùn)作，樹(shù)吸取陽(yáng)光的能量，將空氣、水及養(yǎng)分轉(zhuǎn)換成生命所需，森林滋養(yǎng)大氣層，簡(jiǎn)言之，森林制造新鮮空氣。

森林最值得贊頌就是它的自我表達(dá)，不論是工具的把手，還是枯木椿，或是每一根活生生的枝桿，都紀(jì)錄風(fēng)的吹襲，它總是敘述自己的故事，這就是為何木材對(duì)人有一種吸引力，不僅是質(zhì)料本身，而是一種同源共存與了解的精神。

我們一直認(rèn)為自然資源是取之不盡，用之不竭，豐富的資源看來(lái)實(shí)在浪費(fèi)，但是當(dāng)我們觀察大自然的運(yùn)作，會(huì)知道任何一種資源不是無(wú)窮盡的，我們始終在等待，旁觀看著每一種資源消耗殆盡，期待下一次會(huì)更好。

植樹(shù)節(jié)的快樂(lè)東去春來(lái)，轉(zhuǎn)眼間又一個(gè)3·12植樹(shù)節(jié)到了，學(xué)校開(kāi)展的“我植樹(shù)，我快樂(lè)”活動(dòng)也拉開(kāi)了序幕。

這一天，我校師生聚集在曲江公園門口，一股十足的干勁充滿全身，一進(jìn)入公園，是一片開(kāi)闊的場(chǎng)地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春意盎然。人們坐在路旁的椅子上閑聊，正在練秧歌兒的大爺，大媽們也停住了快樂(lè)的腳步，用贊許的目光看著我們，哦，少先隊(duì)員做了好事了!聽(tīng)了這話，每個(gè)人心里都美滋滋的，信心倍增，干勁十足!

老師領(lǐng)著我們來(lái)到了廣場(chǎng)中央，向我們說(shuō)明了植樹(shù)時(shí)注意事項(xiàng)，可我壓根就沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，急著想去領(lǐng)樹(shù)苗呢。男同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地來(lái)到植樹(shù)教導(dǎo)員面前，你拿一株，我搶一棵，女同學(xué)們也不甘示弱，挽起袖子就往人群里沖。

沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，一支浩浩蕩蕩的植樹(shù)大軍便向目的地出發(fā)了，你看!有的一手拿著樹(shù)苗，一手拿著盆，有的還得扛著鍬，更夸張的是，有些人一手拿一個(gè)東西，嘴里還銜著一個(gè)包…就這樣，一路說(shuō)說(shuō)笑笑，就到了湖對(duì)岸，與其說(shuō)植樹(shù)區(qū)，還不如說(shuō)是一塊還未開(kāi)墾的農(nóng)田呢，遍地金燦燦的油菜花，一股暗淡的芳香浸滿空氣當(dāng)中……

第3篇：各國(guó)植樹(shù)節(jié)范文

森林危機(jī)的加劇,生態(tài)環(huán)境的破壞,促使人們?cè)絹?lái)越重視森林在人類的生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生態(tài)平衡中所起的作用。世界各國(guó)大力植樹(shù)造林,并紛紛確立植樹(shù)節(jié),借以宣傳倡導(dǎo)。下面就是小編給大家整理的關(guān)于植樹(shù)節(jié)的國(guó)旗下講話稿范文，僅供參考。

關(guān)于植樹(shù)節(jié)的國(guó)旗下講話稿范文(一)敬愛(ài)的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們：大家早上好!

我今天在國(guó)旗下演講的內(nèi)容題目是：植樹(shù)節(jié)，我們期待綠水青山。 3月12日，是一個(gè)營(yíng)造綠色環(huán)境，期待綠水青山，呼喚人們愛(ài)護(hù)環(huán)境的特別日子——植樹(shù)節(jié)。

我要贊美綠色，因?yàn)橛辛嗽孱惖絽⑻齑髽?shù)，才使荒蕪的地球生機(jī)勃勃，才有了動(dòng)物，才有了人類。我要贊美綠色，綠色大自然是人類財(cái)富的寶藏，也是人類美感與藝術(shù)的源泉。我期待有一天，清澈的河流漫游著魚(yú)群，在清澈的小河里歡快游淌，鳥(niǎo)兒在枝頭放聲?shū)Q唱，寂靜的春天不再寂靜。 期待有一天，狂暴的洪水不再咆哮，灼人的熱浪不再肆虐。

同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)綠化面積很低的國(guó)家，不到世界平均水平的一半。但是，我國(guó)的木材的砍伐量卻是世界第一，森林面積不斷減少。所以我們更應(yīng)該珍惜綠色生命，愛(ài)護(hù)綠化，從自己做起，從身邊做起，我們不僅要節(jié)約紙張，少用一次性筷子之外，更要多多植樹(shù)，綠化祖國(guó)。作為一名小學(xué)生我們還應(yīng)該做些什么呢?我們能不能為校園栽上一棵小樹(shù)，給花圃增添一朵鮮花，為草皮澆上一盆清水呢?我們應(yīng)該為保護(hù)校園美麗的環(huán)境出一份力氣，盡一點(diǎn)責(zé)任。在校園中，我們要保護(hù)草坪，愛(ài)護(hù)植被，不要去踩踏它們。

我希望同學(xué)們能從我做起，從小事做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起。做綠化、美化環(huán)境的有心人，我堅(jiān)信，我們的校園將更加美麗!

我的演講 到此結(jié)束，謝謝大家!

關(guān)于植樹(shù)節(jié)的國(guó)旗下講話稿范文(二)老師們，同學(xué)們：

早上好!

同學(xué)們，你們知道嗎?3月12日，是我國(guó)的“全民植樹(shù)節(jié)”。 我們中華民族自古就有“愛(ài)樹(shù)、育樹(shù)”的傳統(tǒng)。愛(ài)白楊的挺拔，愛(ài)垂柳的柔美。愛(ài)松樹(shù)不屈的風(fēng)骨。除了這種精神的寄托外，人們更看重它的實(shí)用價(jià)值。有了樹(shù)，才會(huì)有和諧美麗的大自然;有了樹(shù)，才有清爽、新鮮的空氣;有了樹(shù)，才會(huì)有高樓、房屋和鐵路。

樹(shù)，它不僅能防風(fēng)固沙，保持水土，還能美化環(huán)境，是城市的忠誠(chéng)衛(wèi)士，它用它特有的顏色為城市披上綠色的新裝。這個(gè)忠誠(chéng)的城市衛(wèi)士，為了美化城市，還真做了不少的“工作”呢!比如綠樹(shù)進(jìn)行光合作用，提供人類呼吸所需的氧氣。它還是吸收氮?dú)?、二氧化碳、臭氧的天然凈化物，并且具有調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度，吸粉塵、噪音等功能。所有這些，都使人們高度重視綠樹(shù)的作用。于是才有了這一年一度的綠色節(jié)日——植樹(shù)節(jié)。如今，植樹(shù)造林已成為民族風(fēng)尚，綠化家園成為時(shí)代的追求。

同學(xué)們，植樹(shù)節(jié)到了(上周六)。我們要積極行動(dòng)起來(lái)，在校內(nèi)保護(hù)花草，給花壇里的小花澆一點(diǎn)水，給操場(chǎng)上的小樹(shù)培一培土，一起來(lái)美化綠化我們的校園。除詞之外我們同學(xué)更要爭(zhēng)做綠化宣傳員、環(huán)保小衛(wèi)士，要愛(ài)護(hù)我們校園中的一草一木，愛(ài)護(hù)我們這個(gè)城市中的一草一木。

同學(xué)們，在植樹(shù)節(jié)里，讓我們牢記，多走幾步，不穿越綠化帶，不踐踏綠地?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之”，從我做起，從你做起，從小事做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起，做綠化、美化環(huán)境的有心人。將來(lái)，我們的校園將更加美麗，我們的城市也將更加美麗!我們祖國(guó)的明天也必將更加明媚燦爛!

關(guān)于植樹(shù)節(jié)的國(guó)旗下講話稿范文(三)老師們，同學(xué)們：

早上好!今天我在國(guó)旗下講話的題目是《我和小樹(shù)交朋友，爭(zhēng)做綠色小天使》。

三月，細(xì)雨如絲，小樹(shù)抽出了新的枝芽?jī)海▋壕`開(kāi)了五彩的笑臉，小草兒也悄悄地探出了腦袋，同學(xué)們，你們是否聞到了春的氣息。

俗話說(shuō)，“一年之計(jì)在于春”!春天是溫暖的季節(jié);春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié);春天更是播種的季節(jié)!同學(xué)們，明天就是植樹(shù)節(jié)了。

同學(xué)們，全世界有50多個(gè)國(guó)家規(guī)定了植樹(shù)節(jié)，各個(gè)國(guó)家由于氣候的不同，植樹(shù)的節(jié)日各不相同，每年的3月12日是我們中國(guó)的植樹(shù)節(jié)。我們中華民族自古就有“愛(ài)樹(shù)、育樹(shù)”的傳統(tǒng)。愛(ài)白楊的挺拔，愛(ài)垂柳的柔美，愛(ài)松樹(shù)不屈的風(fēng)骨。除了這種精神的寄托外，人們更看重它的實(shí)用價(jià)值。

有了樹(shù)，才會(huì)有和諧美麗的大自然;有了樹(shù)，才會(huì)有清爽、新鮮的空氣;有了樹(shù)，才會(huì)有高樓、房屋和鐵路。

同學(xué)們，再讓我們把目光掃向我們的學(xué)校，校園的每一個(gè)角落都洋溢著綠色，一棵棵小樹(shù)茁壯成長(zhǎng);教室寬敞明亮，花草樹(shù)木錯(cuò)落有致;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地綠草茵茵??

學(xué)校為我們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，你想過(guò)要珍惜這來(lái)之不易的一切嗎?回憶一下自己平時(shí)的一舉一動(dòng)，你是否做到了保護(hù)、保持這美好的環(huán)境而努力。你有過(guò)隨意踏入草坪或綠化帶的行為嗎?你有過(guò)隨手扔下一張廢紙、一個(gè)零食袋嗎?你有過(guò)采摘樹(shù)葉和花草的行為嗎?你有過(guò)為我們學(xué)校建成優(yōu)美的“學(xué)園、樂(lè)園、花園”提一個(gè)建議，出一個(gè)點(diǎn)子嗎?

第4篇：各國(guó)植樹(shù)節(jié)范文

關(guān)鍵詞：髖關(guān)節(jié)置換；個(gè)體化護(hù)理

髖關(guān)節(jié)置換是通過(guò)手術(shù)將病損的髖關(guān)節(jié)部分或全部由人工制造的關(guān)節(jié)假體所替代，是髖關(guān)節(jié)疾患終末期治療的有效方法。全程、個(gè)體化的護(hù)理康復(fù)措施和患者的參與，對(duì)恢復(fù)關(guān)節(jié)功能、提高生活治療至關(guān)重要[1]。本研究在髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理中運(yùn)用個(gè)體化護(hù)理理念和措施，旨在調(diào)查患者健康教育知曉度和服務(wù)滿意度，提高護(hù)理效果。

1材料和方法

1.1臨床資料 2012年1月至2012年6月南京醫(yī)科大學(xué)附屬南京醫(yī)院行髖關(guān)節(jié)置換患者56例，入院后行個(gè)體化護(hù)理，記為A組。其中男37例，女19例，年齡28-74歲，平均49.2歲。其中全髖關(guān)節(jié)置換20例，非全髖關(guān)節(jié)置換36例。選取2011年同期患者49例，作為對(duì)照組，記為B組。兩組患者的年齡、性別及骨折部位等臨床資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2護(hù)理方法 A組，患者入院后，根據(jù)患者的年齡、文化程度、家庭背景、等方面，由經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)師、床位醫(yī)師、患者本人和家屬及相關(guān)人員為患者制定個(gè)體化的護(hù)理計(jì)劃，實(shí)施個(gè)體化、系統(tǒng)化護(hù)理。B組，按照常規(guī)的護(hù)理程序?qū)嵤┳o(hù)理。

1.3具體措施：

1.3.1重視護(hù)患溝通，鼓勵(lì)患者接受現(xiàn)實(shí)，克服負(fù)性情緒 患者入院后主動(dòng)與患者溝通，注意傾聽(tīng)。根據(jù)患者的文化程度，應(yīng)用相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，向患者交代住院注意事項(xiàng)。告知髖關(guān)節(jié)骨折，可行髖關(guān)節(jié)置換及相關(guān)治療，療效好。鼓勵(lì)患者樹(shù)立信心，配合治療。同時(shí)鼓勵(lì)患者有任何需求，隨時(shí)溝通，由科室協(xié)助解決，為患者提供必要的物質(zhì)和心理支持。

1.3.2家屬及社會(huì)關(guān)系的支持 患者的家庭背景各有區(qū)別，責(zé)任護(hù)士在充分了解病情基礎(chǔ)上，盡可能從患者的家庭角度出發(fā)，與患者家屬溝通，取得信任和配合。向患者家屬介紹情況并指導(dǎo)家屬做好相關(guān)保障。

1.3.3加強(qiáng)健康教育，指導(dǎo)治療 一方面，髖關(guān)節(jié)置換患者一般有外傷或摔傷史，恐懼、擔(dān)憂和緊張不能控制。護(hù)士要不定期進(jìn)行健康教育，告知疾病的程度，治療階段，如何飲食、如何功能鍛煉等。另一方面，提高患者的遵醫(yī)行為。目前醫(yī)患關(guān)系緊張，患者對(duì)醫(yī)療的不信任時(shí)常可以見(jiàn)到。護(hù)士應(yīng)向患者做好解釋工作。當(dāng)患者有質(zhì)疑、不滿情緒時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并溝通，通過(guò)說(shuō)服、教育，為其化解疑慮，配合治療。術(shù)后患者因切口疼痛，不愿行功能鍛煉，護(hù)士因主動(dòng)配合，強(qiáng)調(diào)功能鍛煉的好處，鼓勵(lì)患者克服疼痛，循序漸進(jìn)的鍛煉，必要時(shí)指導(dǎo)服用鎮(zhèn)痛藥物。

1.4研究指標(biāo)及統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 出院前分別觀察兩組患者的健康教育知曉度和服務(wù)滿意度。所有數(shù)據(jù)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料行χ2檢驗(yàn)。P

2結(jié)果

兩組患者的護(hù)理效果比較見(jiàn)表1。A組與B組比較，健康教育知曉度和服務(wù)滿意度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，提示實(shí)施個(gè)體化護(hù)理，有助于提高護(hù)理效果，提升護(hù)理質(zhì)量。

3討論

個(gè)體化護(hù)理措施已應(yīng)用于臨床很多科室，收到良好效果[2-3]。髖關(guān)節(jié)置換患者行有效的個(gè)體化護(hù)理措施及在個(gè)體化護(hù)理框架指導(dǎo)下進(jìn)行正確的功能鍛煉，有助于患者的恢復(fù)、提高患者對(duì)醫(yī)療服務(wù)的滿意度。

根據(jù)患者的家庭、文化背景、及入院手術(shù)原因，準(zhǔn)確評(píng)估患者的護(hù)理問(wèn)題，這是實(shí)施個(gè)體化的護(hù)理干預(yù)的前提。近年來(lái)，隨著生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)患者的療效評(píng)價(jià)由傳統(tǒng)的治愈率轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)患者的治療后的生活質(zhì)量。研究表明，文化和護(hù)理措施對(duì)個(gè)體化護(hù)理是有潛在影響的[4]。通過(guò)個(gè)體化的護(hù)理，讓護(hù)理人員能夠從患者及家人的角度出發(fā)，對(duì)患者的生理、心理、社會(huì)環(huán)境、文化、經(jīng)濟(jì)情況及精神因素全面了解，實(shí)施有針對(duì)性的健康教育，消除患者的顧慮，使患者盡快適應(yīng)醫(yī)院的陌生環(huán)境，積極配合治療。對(duì)護(hù)士而言，同時(shí)也更有利于及時(shí)、準(zhǔn)確的分析和評(píng)估患者的護(hù)理問(wèn)題、做出護(hù)理診斷，為實(shí)施進(jìn)一步的個(gè)體化護(hù)理提供條件。

患者健康教育知曉度的提高和滿意度的提高是相輔相成的。通過(guò)個(gè)體化的護(hù)理，拉近了護(hù)患雙方的距離，提高了相互信任度?；颊呦硎艿絺€(gè)體化護(hù)理帶來(lái)的益處，必然對(duì)健康教育內(nèi)容有較好的依從性，積極配合治療。有了醫(yī)、護(hù)和患三方面的配合，治療效果得到提高，患者滿意度隨之上升。本研究結(jié)果提示，通過(guò)有效的個(gè)體化護(hù)理干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組患者健康教育知曉度和服務(wù)滿意度明顯高于對(duì)照組。這表明，患者的積極參與是個(gè)體化護(hù)理過(guò)程中必不可少的，這與Olano-Lizarraga M[5]的研究結(jié)果一致。由于個(gè)體化護(hù)理的實(shí)施，護(hù)士與患者接觸和交流機(jī)會(huì)增加，使患者具有穩(wěn)定和良好的情緒狀態(tài)、遵從健康教育內(nèi)容，也有利于康復(fù)。

參考文獻(xiàn)

1. Walker J. Care of patients undergoing joint replacement[J]. Nurs Older People，2012，24（1）：14-20.

2. 宋志燕，程衛(wèi)珍.個(gè)體化出院健康教育對(duì)高齡脊髓損傷伴肢體癱瘓患者康復(fù)的影響[J].護(hù)士進(jìn)修雜志.2012，27（1）：87-88.

3. 晉溶辰，楊玲鳳，黃金，等.個(gè)體化健康指導(dǎo)用于42例糖尿病足高?；颊叩男Чu(píng)價(jià)[J].中華護(hù)理雜志.2011，46（6）：37-40.

第5篇：各國(guó)植樹(shù)節(jié)范文

【中學(xué)生2017世界森林日演講稿范文一】

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

早上好!

今天 “國(guó)旗下講話”的主題是“愛(ài)護(hù)森林、人人有責(zé)”， 1972年3月21日為首次“世界森林日”。有的國(guó)家把這一天定為植樹(shù)節(jié);有的國(guó)家根據(jù)本國(guó)的特定環(huán)境和需求，確定了自己的植樹(shù)節(jié);中國(guó)的植樹(shù)節(jié)是3月12日。而今，除了植樹(shù)，“世界森林日”廣泛關(guān)注森林與民生的更深層次的本質(zhì)問(wèn)題。

大會(huì)決定將每年的3月21日定為世界森林日，以引起各國(guó)對(duì)人類的綠色保護(hù)森林資源的重視，聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署報(bào)告稱，有史以來(lái)全球森林已減少了一半，主要原因是人類活動(dòng)。根據(jù)聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織2001年的報(bào)告，全球森林從1990年的39.6公頃下降到2000年的38.億公頃,全球每年消失的森林近千萬(wàn)公頃, 森林是人類的搖籃。

很久很久以前，我們的地球是非常美麗的，可是現(xiàn)在地球的環(huán)境卻不斷地被破壞。森林資源減少的主要因素:世界范圍內(nèi)的濫伐森林，破壞草原，無(wú)節(jié)制地占用農(nóng)田和抽取地下水，對(duì)礦產(chǎn)資源的亂采濫用等造成全球性的氣候惡化,森林面積減少受諸多因素的影響，比如人口增加、當(dāng)?shù)丨h(huán)境因素、政府發(fā)展農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)土地的政策等，此外，森林火災(zāi)損失亦不可低估。但導(dǎo)致森林面積減少最主要的因素則是開(kāi)發(fā)森林生產(chǎn)木材及林產(chǎn)品。由于消費(fèi)國(guó)大量消耗木材及林產(chǎn)品，因而全球森林面積的減少不僅僅是某一個(gè)國(guó)家的內(nèi)部問(wèn)題，它已成為一個(gè)國(guó)際問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，發(fā)達(dá)國(guó)家是木材消耗最大的群體。當(dāng)然，一部分發(fā)展中國(guó)家對(duì)木材的消耗亦不可忽視。 非法砍伐森林是導(dǎo)致森林銳減的另一個(gè)十分重要的因素。拯救森林資源是必不可少的措施:大力植樹(shù)造林和保護(hù)森林資源：嚴(yán)梢控制林木砍伐量，杜絕非法伐木行為,從而達(dá)到有效保護(hù)森林資源的目的.

同學(xué)們，全球森林資源現(xiàn)狀令人擔(dān)憂 ,全球每年森林消失近千萬(wàn)公頃,為了我們健康活潑地成長(zhǎng)，讓我們攜起手來(lái)，保護(hù)森林，愛(ài)護(hù)大自然,人人有責(zé)!，為我們的星球換上一件更加華麗的外衣!

【中學(xué)生2017世界森林日演講稿范文二】

3月21日是“世界森林日”。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，由于人們對(duì)木材及林產(chǎn)品的消耗猛增等原因，全球森林面積急劇減少，森林品質(zhì)不斷下降，生態(tài)環(huán)境逐漸惡化，引發(fā)了諸如溫室效應(yīng)、生物多樣性減少、水土流失、土地荒漠化、氣候干旱化等不利于人類生存的問(wèn)題。從某種意義上說(shuō)，善待森林，就是善待人類自己。

眾所周知，一個(gè)國(guó)家森林覆蓋率達(dá)到30%而且分布均衡，就能初步起到防御自然災(zāi)害、保證農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的作用。據(jù)報(bào)道，日本森林覆蓋率接近70%，卻是世界上進(jìn)口木材最多的國(guó)家之一，他們寧可花錢去別國(guó)購(gòu)買木材，也不輕易砍伐和毀壞本國(guó)的林木。

相對(duì)而言，我國(guó)的森林覆蓋率只有20%左右，卻時(shí)常被亂砍濫伐，遭到嚴(yán)重毀壞。

“世界森林日”的誕生，體現(xiàn)了人們對(duì)森林問(wèn)題的重視。目前，我國(guó)在保護(hù)森林資源方面存在不少不容忽視的問(wèn)題，如山林木材過(guò)量采伐，森林防火意識(shí)淡薄，林業(yè)保護(hù)執(zhí)法力度不夠，森林資源保護(hù)管理不盡完善……

針對(duì)這些林業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，我們理應(yīng)各方聯(lián)動(dòng)，采取切實(shí)措施保護(hù)和發(fā)展森林資源。

首先，政府應(yīng)完善相關(guān)法律，加強(qiáng)制度監(jiān)控。政府要制定完善的法律法規(guī)制度，使林業(yè)相關(guān)部門有法可依。要加強(qiáng)基層執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)破壞森林資源的行為嚴(yán)懲不貸。要采取科學(xué)管理方式，堅(jiān)持保護(hù)和開(kāi)發(fā)兩手抓，并根據(jù)不同的林業(yè)類型進(jìn)行分類管理，以便采取不同的經(jīng)營(yíng)機(jī)制。

此外，還要加大監(jiān)控力度和工作透明度，建立政府牽頭、全民參與的立體監(jiān)控體系，為林業(yè)法制體系提供保障。

其次，相關(guān)部門要加強(qiáng)管理和宣傳，提高人們的護(hù)林意識(shí)。要采取多種形式進(jìn)行有關(guān)森林保護(hù)的宣傳，讓人們認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林的重要意義，讓保護(hù)森林成為人們的自覺(jué)行動(dòng)。

第6篇：各國(guó)植樹(shù)節(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職高專；高等數(shù)學(xué)；課程改革；改革特色；改革效果

我校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)一線的技術(shù)和管理人才為主的高等院校。高等數(shù)學(xué)課程是一門重要的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以及專業(yè)素質(zhì)的提高。因?yàn)槲倚W(xué)生為高職高專學(xué)生，入學(xué)時(shí)的高考數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，形成了學(xué)生從心理上怕學(xué)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致了惡性循環(huán)，也給教師上課造成了困難，學(xué)生怕數(shù)學(xué)，教師怕上課的困難局面。過(guò)去的兩年是學(xué)?！案母镏辏瑒?chuàng)新之年”，在這樣背景下數(shù)學(xué)教研室以學(xué)院改革創(chuàng)新為動(dòng)力，對(duì)《高等數(shù)學(xué)》這門公共課進(jìn)行課程改革勢(shì)在必行。因此，我們?cè)谇捌谡{(diào)研的基礎(chǔ)上制定了課程改革的目標(biāo)：對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)遵循“必需、夠用”為度的原則，形成“兩個(gè)突破，兩個(gè)銜接”?！皟蓚€(gè)突破”是指突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)思想，根據(jù)應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)的要求，逐漸形成新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)思想?！皟蓚€(gè)銜接”是指把教學(xué)方法和教學(xué)手段與技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求相銜接和與目前我校高職學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平相銜接。通過(guò)研討，高數(shù)改革建設(shè)的內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法、和教學(xué)手段等方面。

1 課程重點(diǎn)與難點(diǎn)

課程重點(diǎn)：使學(xué)生能夠理解和消化高等數(shù)學(xué)的基本概念、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法，掌握基本的運(yùn)算，并能夠綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)解決學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。該課程重在培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的觀點(diǎn)去分析和處理實(shí)際問(wèn)題。

課程難點(diǎn)：高等數(shù)學(xué)課程中的基本概念比較抽象，數(shù)學(xué)思想比較難懂，數(shù)學(xué)方法比較靈活，運(yùn)算比較復(fù)雜，由于學(xué)生對(duì)基本概念理解不透，對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法掌握不牢固，往往導(dǎo)致學(xué)生的基本運(yùn)算能力差，因此學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析處理實(shí)際問(wèn)題的能力更差。

2 解決的主要問(wèn)題

2.1 建立了特色鮮明的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容體系

對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)是由《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》三門課程組成，但是這三門課程都有自身知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性。由于高職高專院校學(xué)制有限、學(xué)時(shí)有限，所以在有限的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，很多職業(yè)院校一般通行的作法是簡(jiǎn)單粗暴快的“減學(xué)時(shí)，砍內(nèi)容”。我們的做法是將三部分知識(shí)整合，并與數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)不同的專業(yè)和學(xué)生的不同需求，講授不同的章節(jié)，服務(wù)專業(yè)，設(shè)置公共模塊和選學(xué)模塊，為服務(wù)學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)上選修課，構(gòu)建了新的高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，以適應(yīng)高技能型人才培養(yǎng)的需要。并自己編寫(xiě)出了一門教材，業(yè)已出版發(fā)行。

2.2 實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

高等數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和理論性的模式一直制約著數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。教師對(duì)教學(xué)也是秉承老的思想，只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)講授。一說(shuō)數(shù)學(xué)改革，有的教師就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、完整性和理論性會(huì)被打破，改革難以開(kāi)展，而我們的改革思路是借鑒數(shù)學(xué)建模的思想和方法，形成了以數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生―形成―應(yīng)用“三個(gè)階段式”的教學(xué)新模式，它既可以詳細(xì)地闡述數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用案例，又克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)講授的弊端；它既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)積極性，又改造教師思想，教的有成效。

2.3 采用典型案例教學(xué)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力

教師注重收集整理與學(xué)校各專業(yè)結(jié)合緊密的新知識(shí)、新技術(shù)、新內(nèi)容、新工藝、新案例、數(shù)模試題，并及時(shí)有效的反映到教學(xué)中來(lái)。集中骨干教師原創(chuàng)了大量適合高職高專教育的數(shù)學(xué)案例，使知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，理論與實(shí)踐相融合。采用典型案例的教學(xué)方法，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)的針對(duì)性。

2.4 利用混合式教學(xué)，更新了教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代，制作了大量動(dòng)畫(huà)、圖形和典型案例庫(kù)，利用學(xué)校千兆校園網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)了世界大學(xué)城、電子書(shū)包的專業(yè)學(xué)習(xí)空間，建設(shè)了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，另外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“世界大學(xué)城”與學(xué)院“電子書(shū)包”使得教師和學(xué)生在業(yè)余時(shí)間在線上線下進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。使得課上與課下，線上與線下混合式教學(xué)得到保障。既豐富了教師的教學(xué)手段，同時(shí)也更新信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3 改革的主要特色

3.1 重基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用，改革了教學(xué)內(nèi)容

教研室通過(guò)組織“數(shù)學(xué)在電信、經(jīng)管類各專業(yè)中的應(yīng)用”的專題調(diào)研，了解到部分文科專業(yè)、特別是管理類專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，工科類專業(yè)、特別是電信類專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)的需求，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，降低理論要求，選取了合適的教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容模塊化，將應(yīng)用貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化數(shù)學(xué)在各個(gè)專業(yè)中的應(yīng)用。

3.2 豐富了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)思想

在教學(xué)活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)的講授與數(shù)學(xué)建模典型案例（生活或?qū)I(yè)課中的實(shí)際問(wèn)題）結(jié)合，使得長(zhǎng)期困擾《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)理論脫離實(shí)踐的問(wèn)題有了解決的方法，也改變了學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是無(wú)用的觀點(diǎn)，豐富了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)思想。

3.3 改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

高等數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是講授、板書(shū)、作業(yè)和輔導(dǎo)答疑?，F(xiàn)在是“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高等數(shù)學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)和手機(jī)的計(jì)算、繪畫(huà)功能，使得數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，增加知識(shí)的直觀性、生動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解抽象的概念與定理，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)加現(xiàn)代的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課上課下和線下線上，面對(duì)面和線對(duì)線的混合式教學(xué)新模式，既能增加趣味性，又能能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4 改革特色的效果

經(jīng)過(guò)一年的試點(diǎn)到全校各專業(yè)的推廣，堅(jiān)持“研討―改革―實(shí)踐―再研討―修訂―再實(shí)踐”的方針，切實(shí)提高了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

4.1 提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力

通過(guò)利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)典型案例或數(shù)學(xué)模型的解決，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析處理實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足后續(xù)專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需要的課程目標(biāo)。課程基于互聯(lián)網(wǎng)的海量學(xué)習(xí)資源，采用案例教學(xué)（或ISAS項(xiàng)目教學(xué)法）法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)提升了學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)。

4.2 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果

通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算擬合、矩陣運(yùn)算、傅里葉級(jí)數(shù)換等擬合二維圖像、三維圖像等，課程內(nèi)容上結(jié)合專業(yè)信息化發(fā)展，創(chuàng)新性地引入專業(yè)數(shù)學(xué)軟件教學(xué)，大大地提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，受到了學(xué)生和后續(xù)課程教師的充分肯定。

綜上所述，高職高專高等數(shù)學(xué)改革的道路還很長(zhǎng)，需要教育工作者不斷的探索，在這個(gè)過(guò)程中，需要通過(guò)多年認(rèn)真的教學(xué)研究，數(shù)學(xué)課程才能以富有時(shí)代氣息的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課程充滿活力，才能不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王成全.高職高專高等數(shù)學(xué)課程改革探討[J].考試周刊，2008（28）.

第7篇：各國(guó)植樹(shù)節(jié)范文

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在改變用戶接受信息的習(xí)慣和媒體的傳播方式。截至2012年12月底，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.64億，其中手機(jī)網(wǎng)民為4.2億，這意味著有超過(guò)7成的網(wǎng)民在用手機(jī)上網(wǎng)。我們生活中的碎片化時(shí)間正在被微博、微信、新聞客戶端等一步步填充。

傳統(tǒng)媒體與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的融合是大勢(shì)所趨。說(shuō)，主流媒體應(yīng)進(jìn)一步樹(shù)立高度的責(zé)任感和使命感，切實(shí)轉(zhuǎn)變思路，把握規(guī)律，在新媒體陣地勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，善于作為。

“由于新媒體所涉及的產(chǎn)業(yè)鏈更長(zhǎng)，傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型過(guò)程中需要得到產(chǎn)業(yè)鏈各方，尤其是運(yùn)營(yíng)商的支持。傳統(tǒng)媒體不僅要在‘道’的層面加強(qiáng)改革與創(chuàng)新，還需借助‘術(shù)’來(lái)謀求現(xiàn)實(shí)可行的突破?！?中國(guó)移動(dòng)湖北公司董事長(zhǎng)郭永宏從運(yùn)營(yíng)商的角度為媒體發(fā)展指出了一條明路。

“永遠(yuǎn)存在”但“喜新厭舊”

《支點(diǎn)》：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，媒體環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？

郭永宏：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給媒體環(huán)境帶來(lái)了巨變，傳統(tǒng)媒體面臨數(shù)字化媒體的沖擊。美國(guó)北卡萊羅納州立大學(xué)教授菲利普·邁耶的“報(bào)紙消亡論”提出，到2015年，讀者對(duì)報(bào)紙的信心趨勢(shì)線將觸到零點(diǎn)；到2043年第一季度末，日?qǐng)?bào)的讀者也將歸于零。

媒介環(huán)境學(xué)里有兩個(gè)重要的概念，即“容器性”和“技術(shù)至上”。一方面，媒介是人類造就的用來(lái)承載人類精神文明的容器，它將“永遠(yuǎn)存在”；另一方面，媒介發(fā)展追求效率，默許把一切任務(wù)交給更加有效的技術(shù)，因此它“喜新厭舊”。媒體發(fā)展的歷史就是技術(shù)創(chuàng)新的歷史，新媒體就是在新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)。

從印刷術(shù)的誕生到書(shū)籍和報(bào)紙的大批量印刷，從無(wú)線電通信技術(shù)到廣播和電視成為可能，從計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及到新媒體的出現(xiàn)，從移動(dòng)設(shè)備及通信技術(shù)的發(fā)展到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，可以說(shuō)，技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)著媒體發(fā)展。人類社會(huì)始于信息、發(fā)于信息、富于信息、精于信息、創(chuàng)新于信息，至今已經(jīng)歷5次信息技術(shù)革命，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等成為主旋律。技術(shù)不斷進(jìn)步，媒體也不斷發(fā)展。技術(shù)變革時(shí)期，媒體應(yīng)設(shè)立新技術(shù)部，統(tǒng)籌各部門的技術(shù)設(shè)計(jì)及需求，更好地應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代。

動(dòng)了所有人的“奶酪”

《支點(diǎn)》：與傳統(tǒng)媒體相比，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新媒體有哪些特征？這給傳統(tǒng)媒體帶來(lái)怎樣的挑戰(zhàn)？

郭永宏：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新媒體的第一個(gè)特征是簡(jiǎn)約，信息與讀者之間的記者、編輯、印刷、發(fā)行和遞送環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)被省略，因此，如何簡(jiǎn)化繁文縟節(jié)成為傳統(tǒng)媒體的挑戰(zhàn)之一。

第二個(gè)特征是免費(fèi)，而免費(fèi)的實(shí)質(zhì)是：免他人的費(fèi)，掙自己的錢，利用技術(shù)改變，產(chǎn)生新的展現(xiàn)方式，蠶食傳統(tǒng)市場(chǎng)。例如QQ及微信，免的是通信費(fèi)、短信費(fèi)、版權(quán)費(fèi)，掙的是游戲、道具等虛擬世界的收費(fèi)、廣告費(fèi)等。媒體和運(yùn)營(yíng)商應(yīng)注意避開(kāi)“被免費(fèi)”的命運(yùn)。

第三個(gè)特征是互動(dòng)性，主要體現(xiàn)為轉(zhuǎn)載、分享、回帖等形式，媒體的影響力可通過(guò)“粉絲數(shù)、轉(zhuǎn)發(fā)評(píng)論數(shù)”等獲得直觀反映。傳統(tǒng)媒體單向的信息傳遞模式如何應(yīng)對(duì)很值得思考。

第四個(gè)特征是及時(shí)性。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)媒體在時(shí)間上的限制，極大壓縮信息傳播的物理空間，受眾可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接收信息，真正做到“足不出戶，便知天下事”！

在突發(fā)事件中滿足受眾對(duì)信息及時(shí)性的要求，也給傳統(tǒng)媒體帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。

第五個(gè)特征是信息扁平化流動(dòng)，用戶簡(jiǎn)單操作就能找到想要的信息。加之各種新型媒體層出不窮，例如微信推出公眾平臺(tái)，新浪微博推出微刊。在這個(gè)“人人都是新聞?wù)摺钡囊苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，記者的價(jià)值何在？

《支點(diǎn)》：各類新媒體正在從哪些方面蠶食傳統(tǒng)媒體市場(chǎng)？

郭永宏：隨著IPAD等移動(dòng)終端及3G、4G通信技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體在諸多方面處于劣勢(shì)，據(jù)《小康》雜志調(diào)查數(shù)據(jù)，新媒體的公信力正在逐漸增強(qiáng)，已達(dá)到69.7%。

包括網(wǎng)站、微博、手機(jī)應(yīng)用、手機(jī)報(bào)、二維碼等在內(nèi)的各類新媒體都在蠶食傳統(tǒng)市場(chǎng)。2012年中國(guó)網(wǎng)站數(shù)量達(dá)到268 萬(wàn)個(gè)，網(wǎng)頁(yè)數(shù)量達(dá)到1227億個(gè)，種類繁多的網(wǎng)站及網(wǎng)頁(yè)基本涵蓋了所有信息，包括新聞資訊。天使投資人薛蠻子30天內(nèi)開(kāi)發(fā)的《蠻子文摘》，在蘋果應(yīng)用商店上線4個(gè)月后，累計(jì)用戶超12萬(wàn)。

與此同時(shí)，廣告投放越來(lái)越青睞新媒體。2012年中國(guó)報(bào)刊廣告市場(chǎng)規(guī)模整體跌幅12.6%，互聯(lián)網(wǎng)廣告市場(chǎng)規(guī)模增幅達(dá)46.9%。印刷版廣告收入的急劇下滑也是導(dǎo)致美國(guó)《新聞周刊》停止發(fā)行紙質(zhì)版的直接原因。（圖表：2006-2016年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)廣告市場(chǎng)規(guī)模及預(yù)測(cè)）

創(chuàng)新要有價(jià)值且能被復(fù)制

《支點(diǎn)》：除需應(yīng)對(duì)新媒體帶來(lái)的挑戰(zhàn)外，傳統(tǒng)媒體之間的相互融合滲透也加劇了競(jìng)爭(zhēng)，那么傳統(tǒng)媒體迫切需要?jiǎng)?chuàng)新轉(zhuǎn)型有哪些可行的途徑？

郭永宏：傳統(tǒng)媒體積極向新媒體轉(zhuǎn)型成功的案例有很多。2010年4月，《周末畫(huà)報(bào)》推出的首款手機(jī)客戶端iweekly，開(kāi)創(chuàng)了媒體邁向APP贏利創(chuàng)新的先河，目前已有超過(guò)600萬(wàn)的下載用戶，每年可實(shí)現(xiàn)50%的利潤(rùn)增長(zhǎng)。2011年，光明網(wǎng)和方正公司聯(lián)合推出“云端讀報(bào)”，作為國(guó)內(nèi)第一個(gè)移動(dòng)媒體出版平臺(tái)接入媒體達(dá)85家，可以支持運(yùn)營(yíng)商短信代收等付費(fèi)方式，商業(yè)模式日趨成熟。

首先，可開(kāi)發(fā)移動(dòng)手機(jī)、平板電腦等客戶端，借助技術(shù)手段豐富視聽(tīng)體驗(yàn)，推出網(wǎng)絡(luò)版、云端讀報(bào)等數(shù)字媒體。

其次，借數(shù)字化平臺(tái)拓寬盈利模式，大膽嘗試“付費(fèi)閱讀”模式，推行微支付等模式。例如Google的微支付系統(tǒng)Newspass可給傳統(tǒng)媒體付費(fèi)閱讀提供第三方支持，從而讓用戶可以按篇付費(fèi)，而不是只能按期或按月付費(fèi)。

此外，通過(guò)入駐新媒體、打通和網(wǎng)絡(luò)媒體的跨界合作模式等途徑，加強(qiáng)與新媒體的合作。

值得一提的是，紐約時(shí)報(bào)集團(tuán)專門組建了專注于發(fā)展其電子數(shù)字業(yè)務(wù)的新部門，該部門成為紐約時(shí)報(bào)集團(tuán)的第五大部門，主要拓展集團(tuán)報(bào)紙內(nèi)容在數(shù)字閱讀方面的應(yīng)用。

《支點(diǎn)》：在您看來(lái)，傳統(tǒng)媒體創(chuàng)新的本質(zhì)是什么？

郭永宏：創(chuàng)新一定要有價(jià)值，不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，其本質(zhì)是增加價(jià)值和持續(xù)發(fā)展。中國(guó)首份3D報(bào)紙十堰晚報(bào)，問(wèn)世短短4個(gè)月時(shí)間后便難見(jiàn)蹤影。3D報(bào)紙曇花一現(xiàn)的主要原因是需隨身攜帶3D眼鏡，喪失了報(bào)紙的便攜性，且追求不是自己特長(zhǎng)的圖片效果，制作耗時(shí)長(zhǎng)、成本高。

創(chuàng)新必須能被規(guī)模復(fù)制才能體現(xiàn)其價(jià)值。中國(guó)好聲音引發(fā)收視狂潮，節(jié)目的創(chuàng)意購(gòu)自荷蘭Talpa公司。該公司以規(guī)模較小的荷蘭市場(chǎng)作為實(shí)驗(yàn)室，嘗試各類節(jié)目，一旦成功就拆解成一套節(jié)目制作的“圣經(jīng)”授權(quán)給其他國(guó)家。好聲音模式已售出40多國(guó)，連評(píng)審手勢(shì)和麥克風(fēng)擺放角度都有標(biāo)準(zhǔn)化要求，這說(shuō)明格式化讓推廣復(fù)制更簡(jiǎn)單易行。

“媒體+運(yùn)營(yíng)商”之術(shù)

《支點(diǎn)》：面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，在內(nèi)部碰撞十分有限的情況下，傳統(tǒng)媒體該如何攜手運(yùn)營(yíng)商實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈上的共贏？

郭永宏：《紐約時(shí)報(bào)》為向新媒體轉(zhuǎn)變，將1851年以來(lái)所有的報(bào)紙轉(zhuǎn)化成電子版的工作交給亞馬遜的云計(jì)算服務(wù)處理。結(jié)果，1100萬(wàn)篇文章不到24小時(shí)就處理完了，且價(jià)格低廉，僅為240美元。如果用報(bào)社自己的服務(wù)器去做這項(xiàng)工作，數(shù)月甚至是數(shù)年都無(wú)法完成！

可見(jiàn)，順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，加深與運(yùn)營(yíng)商信息化合作力度，運(yùn)用信息化解決方案整合資源，提升運(yùn)作效率，對(duì)傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型的作用不可小覷。

第8篇：各國(guó)植樹(shù)節(jié)范文

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館員；職業(yè)資格認(rèn)證制度

圖書(shū)館員職業(yè)資格認(rèn)證制度，又稱為職業(yè)準(zhǔn)入制度，是對(duì)于圖書(shū)館工作者個(gè)人工作資格的一種認(rèn)定方式，是圖書(shū)館行業(yè)對(duì)圖書(shū)館工作者的準(zhǔn)入控制，是從事圖書(shū)館工作應(yīng)具備的前提條件。[1]圖書(shū)館員的職業(yè)資格認(rèn)證起源于英國(guó)，1885年，英國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)舉辦了第一次圖書(shū)館專業(yè)資格考試。[2]20世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)也相繼出現(xiàn)了圖書(shū)館員職業(yè)資格認(rèn)證制度，以日本為代表，國(guó)家的相關(guān)圖書(shū)館法規(guī)中明確規(guī)定了圖書(shū)館員的任職條件，作為圖書(shū)館員的準(zhǔn)入制度，這樣既保證了圖書(shū)館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也明確了圖書(shū)館員的法律地位，從而推動(dòng)了圖書(shū)館事業(yè)的快速發(fā)展，也使其圖書(shū)館的服務(wù)水平處于世界領(lǐng)先地位。

一、日本圖書(shū)館員職業(yè)資格認(rèn)證制度

（一）日本圖書(shū)館員的種類

在日本圖書(shū)館界，圖書(shū)館員這一職務(wù)在不同種類的圖書(shū)館中稱呼和任職條件是不同的。相關(guān)圖書(shū)館法律規(guī)定的圖書(shū)館員主要分為司書(shū)、司書(shū)補(bǔ)、司書(shū)教諭。

日本圖書(shū)館界的"司書(shū)"一詞通常有兩個(gè)含義。一是指圖書(shū)館的專職人員，也就是圖書(shū)館員，在日本"司書(shū)"差不多等同于"圖書(shū)館員"。二是法律規(guī)定的術(shù)語(yǔ)。圖書(shū)館法中規(guī)定有"司書(shū)"這一資格，是公共圖書(shū)館專職人員的從業(yè)資格。[3]司書(shū)最早出現(xiàn)在1897年的《帝國(guó)圖書(shū)館館長(zhǎng)、司書(shū)長(zhǎng)、司書(shū)任用條件》當(dāng)中，其規(guī)定司書(shū)是帝國(guó)圖書(shū)館的一種專業(yè)職務(wù)。1933年，日本修訂《公立圖書(shū)館職員令》，司書(shū)成為公立圖書(shū)館的法定職位，并建立了司書(shū)資格考試制度。[4]

1950年頒布的日本《圖書(shū)館法》第4條規(guī)定：圖書(shū)館的專職人員稱為司書(shū)和司書(shū)補(bǔ)。司書(shū)從事圖書(shū)館中的專門業(yè)務(wù)工作；司書(shū)補(bǔ)協(xié)助司書(shū)工作。法律規(guī)定的司書(shū)和司書(shū)補(bǔ)是日本的公立圖書(shū)館和私立圖書(shū)館的館員職務(wù)，不包括學(xué)校圖書(shū)館的館員職務(wù)。

1953年日本頒布《學(xué)校圖書(shū)館法》（日語(yǔ)中"學(xué)校"一詞通常指中小學(xué)）：規(guī)定學(xué)校為掌管學(xué)校圖書(shū)館的專門職務(wù)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置司書(shū)教諭，同時(shí)規(guī)定了取得司書(shū)教諭資格的條件、方式、途徑。日本中小學(xué)教師稱為教諭，學(xué)校圖書(shū)館員兼有教師和圖書(shū)館工作者的雙重身份，故稱為司書(shū)教諭。司書(shū)教諭是日本中小學(xué)圖書(shū)館的館員職務(wù)。

（二）日本圖書(shū)館員職業(yè)準(zhǔn)入條件

日本相關(guān)圖書(shū)館立法對(duì)于館員的準(zhǔn)入條件大概是兩個(gè)方面的要求：一是學(xué)歷背景方面，二是圖書(shū)館學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能。當(dāng)然，對(duì)于司書(shū)、司書(shū)補(bǔ)和司書(shū)教諭的具體要求也有所不同。

日本《圖書(shū)館法》第5條規(guī)定了司書(shū)和司書(shū)補(bǔ)的任職條件。司書(shū)的資格條件包括以下三個(gè)方面：（1）大學(xué)或高等?？茖W(xué)校畢業(yè)，并按照本法律第6條的規(guī)定履修了司書(shū)講習(xí)課程者；（2）大學(xué)畢業(yè)，并在大學(xué)期間履修過(guò)有關(guān)圖書(shū)館學(xué)的專業(yè)課程者；（3）具有三年以上司書(shū)補(bǔ)（含國(guó)立國(guó)會(huì)圖書(shū)館、大學(xué)或高等?？茖W(xué)校附屬圖書(shū)館的職員中相當(dāng)于司書(shū)補(bǔ)的人員）的工作經(jīng)驗(yàn)，并按照本法律第6條的規(guī)定履修了司書(shū)講習(xí)課程者。司書(shū)補(bǔ)的資格條件是：（1）具有司書(shū)資格者；（2）高中畢業(yè)或高等?？茖W(xué)校第三年結(jié)業(yè)，并按照本法律第6條的規(guī)定履修了司書(shū)補(bǔ)講習(xí)課程者。

日本《學(xué)校圖書(shū)館法》第5條規(guī)定了取得司書(shū)教諭資格的必備條件：首先必須取得教諭資格；在此基礎(chǔ)上要完成司書(shū)教諭講習(xí)課程培訓(xùn)，并且成績(jī)合格。

《圖書(shū)館法》和《學(xué)校圖書(shū)館法》中都規(guī)定了要取得圖書(shū)館員的職業(yè)資格必須接受相應(yīng)的圖書(shū)館學(xué)方面的專業(yè)課程教育，并且需考試合格。日本現(xiàn)行的這種專業(yè)課程教育有兩種實(shí)現(xiàn)方式：一是大學(xué)開(kāi)設(shè)的專業(yè)教育課程，稱為"司書(shū)課程"，主要對(duì)象是沒(méi)有圖書(shū)館工作經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生；二是以取得專業(yè)職務(wù)資格為主要目的專業(yè)培訓(xùn)課程，稱為"司書(shū)（或司書(shū)教諭）講習(xí)"，主要對(duì)象是圖書(shū)館的在職工作人員。[4]《圖書(shū)館法》和《學(xué)校圖書(shū)館法》對(duì)講習(xí)課程的講授主體、受講資格、課程的內(nèi)容、學(xué)分、考核等方面都做了具體的規(guī)定，以此來(lái)保證講習(xí)課程的規(guī)范進(jìn)行，進(jìn)而也保證了圖書(shū)館員資格獲得者的專業(yè)水平和技能。

回顧以上日本的圖書(shū)館法律規(guī)定我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其對(duì)圖書(shū)館員的任職資格根據(jù)不同的館種分別做出了規(guī)定。其目前法律規(guī)定的圖書(shū)館專職人員資格有《圖書(shū)館法》中規(guī)定的司書(shū)和司書(shū)補(bǔ)，以及《學(xué)校圖書(shū)館法》中規(guī)定的司書(shū)教諭這兩種資格。但是大學(xué)圖書(shū)館、專業(yè)圖書(shū)館的專職人員在法律上并沒(méi)有規(guī)定。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，日本圖書(shū)館界也早已有人提出了質(zhì)疑。明確提出該問(wèn)題的是公共圖書(shū)館的老前輩石榮二先生。他曾經(jīng)提到："圖書(shū)館員要作為專業(yè)人士被社會(huì)所認(rèn)可，就要不問(wèn)館種，一并應(yīng)被視為專業(yè)人士。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要盡快建立和其它館種同樣的資格制度。"不僅是公共圖書(shū)館的司書(shū)資格，其它館種的職員資格也必須從法律上予以規(guī)定。[3]

二、中國(guó)目前圖書(shū)館員現(xiàn)狀及問(wèn)題

以往，人們常把各類圖書(shū)館看成是社會(huì)老弱病殘的收容站，找不到其他工作的人可以在圖書(shū)館謀一差事，各類家屬也往往被安排在圖書(shū)館工作。這造成了我國(guó)現(xiàn)在的圖書(shū)館工作人員中有很大一部分是沒(méi)有任何學(xué)歷和專業(yè)背景的，完全沒(méi)有圖書(shū)館學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，只能從事一些簡(jiǎn)單的諸如借還、上架的工作。當(dāng)然，近幾年來(lái)圖書(shū)館新進(jìn)人員已經(jīng)基本上不存在這種情況。隨著高校對(duì)新進(jìn)人員學(xué)歷要求的提高，高校圖書(shū)館的新入職人員已經(jīng)基本上都是本科學(xué)歷以上，但是對(duì)專業(yè)要求并不嚴(yán)格，很多不是圖書(shū)情報(bào)專業(yè)的畢業(yè)生也進(jìn)入到圖書(shū)館工作。公共圖書(shū)館的新進(jìn)人員也需要通過(guò)國(guó)家公務(wù)員或者事業(yè)單位考試，基本上也都是本科學(xué)歷以上。可見(jiàn)，我國(guó)各類圖書(shū)館在新進(jìn)人員的學(xué)歷要求上已經(jīng)提高了標(biāo)準(zhǔn)，人員的基本素質(zhì)有了很大的提高，但是對(duì)專業(yè)背景仍然沒(méi)有明確的要求。某些專業(yè)圖書(shū)館為了滿足該專業(yè)讀者的服務(wù)需求，可能要求新進(jìn)人員具有該專業(yè)的背景知識(shí)，但卻不一定有圖書(shū)情報(bào)方面的專業(yè)知識(shí)。以上這些情況的存在，使得我們當(dāng)前的圖書(shū)館員服務(wù)水平遠(yuǎn)不能滿足多媒體資源情況下讀者的需求。另一方面，由于圖書(shū)館員的社會(huì)地位和待遇不盡人意，一些有能力的專業(yè)人員不得已而離開(kāi)了圖書(shū)館員的工作崗位，圖書(shū)館界的人才流失情況也比較嚴(yán)重。

通過(guò)以上情況可以看出目前我國(guó)圖書(shū)館員的現(xiàn)狀是整體素質(zhì)不高，社會(huì)聲譽(yù)和職業(yè)待遇比較低，人才流失嚴(yán)重。原因在于我國(guó)圖書(shū)館界沒(méi)有職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)，專業(yè)要求不清，使得圖書(shū)館員這一傳統(tǒng)的神圣職業(yè)在我國(guó)得不到社會(huì)應(yīng)有的認(rèn)可和尊重。從目前的現(xiàn)狀和圖書(shū)館事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不難看出我國(guó)建立圖書(shū)館員職業(yè)資格認(rèn)證制度的必要性和緊迫性。其實(shí)，對(duì)于這一問(wèn)題，我國(guó)圖書(shū)館界早已達(dá)成共識(shí)，并且進(jìn)行了一系列的科學(xué)研討活動(dòng)。但令人遺憾的是，到目前為止，在具體實(shí)施層面上這一問(wèn)題仍然沒(méi)有突破。

三、日本圖書(shū)館員職業(yè)資格認(rèn)證制度對(duì)我國(guó)借鑒

西方國(guó)家的圖書(shū)館員職業(yè)資格認(rèn)證制度已有百余年歷史，相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)很成熟，有很好的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，特別本文第一部門介紹的鄰國(guó)日本的經(jīng)驗(yàn)。

（一）推進(jìn)圖書(shū)館立法建設(shè)

日本的圖書(shū)館員職業(yè)資格認(rèn)證制度之所以比較成功，很重要的一點(diǎn)是得益于相關(guān)圖書(shū)館立法的保障。日本既有綱領(lǐng)性的圖書(shū)館基本法--也有為中小學(xué)服務(wù)的等單行圖書(shū)館法?！秷D書(shū)館法》、《學(xué)校圖書(shū)館法》明確規(guī)定了公共圖書(shū)館、中小學(xué)圖書(shū)館館員的職業(yè)資格認(rèn)證制度，設(shè)立了司書(shū)和司書(shū)補(bǔ)、司書(shū)教諭的職業(yè)資格準(zhǔn)入條件、考核評(píng)定、認(rèn)證機(jī)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)等具體的實(shí)施事項(xiàng)，使圖書(shū)館員的職業(yè)資格認(rèn)證制度有法可依、有章可循，可見(jiàn)，推進(jìn)圖書(shū)館立法建設(shè)具有重要意義。我國(guó)自建國(guó)以來(lái)，有關(guān)圖書(shū)館方面的規(guī)定不下20項(xiàng)，[5]但是這些規(guī)定僅僅是國(guó)務(wù)院部委，行政機(jī)關(guān)制定的規(guī)章、條例、章程等，由于是非國(guó)家立法機(jī)關(guān)所制定，缺乏法律的莊嚴(yán)與權(quán)威。所以推進(jìn)具有綱領(lǐng)性的圖書(shū)館基本法--《圖書(shū)館法》的制定勢(shì)在必行。為此，可以借鑒日本的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)我國(guó)國(guó)情，盡快出臺(tái)我國(guó)的《圖書(shū)館法》，為圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展提供法律保障。

（二）建立適合我國(guó)國(guó)情的圖書(shū)館員職業(yè)資格認(rèn)證制度

日本的圖書(shū)館員職業(yè)資格認(rèn)證制度針對(duì)不同館種的實(shí)際需要和情況，分別對(duì)相應(yīng)圖書(shū)館員的職業(yè)資格做出了不同的規(guī)定。這一點(diǎn)非常值得我們借鑒。目前我國(guó)圖書(shū)館從業(yè)人員存在很大的差異，既有不同地區(qū)差異，又有不同館種差異，又有人員層次差異，所以綜合考慮到這些因素，并借鑒日本的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，建議我國(guó)在制定圖書(shū)館員職業(yè)資格認(rèn)證制度的時(shí)候，應(yīng)建立起有法律保障、有理論依據(jù)、操作可行的分級(jí)別認(rèn)證體系。針對(duì)不同規(guī)模、不同類型的圖書(shū)館，不同崗位的館員分別規(guī)定相應(yīng)的館員級(jí)別。例如，高校館、科研館、省級(jí)以上館的館員應(yīng)達(dá)到比較高的級(jí)別；中小學(xué)館、區(qū)縣館、社區(qū)館的館員可以是低一級(jí)的要求。這樣，既考慮到了我國(guó)圖書(shū)館界的現(xiàn)狀，又提升了對(duì)圖書(shū)館員的整體要求。

（三）建立專業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度

建立對(duì)圖書(shū)館員的專業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度對(duì)于目前我國(guó)的圖書(shū)館界來(lái)說(shuō)尤為重要。一方面，對(duì)于想從事圖書(shū)館事業(yè)的人員，必須大學(xué)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，或是通過(guò)專業(yè)職務(wù)資格為主要目的專業(yè)培訓(xùn)課程，保證掌握?qǐng)D書(shū)館學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，這樣才能通過(guò)圖書(shū)館員職業(yè)資格考試，獲得從業(yè)資格。另一方面，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)從事圖書(shū)館相關(guān)工作的人員來(lái)說(shuō)，其中有很大一部分沒(méi)有圖書(shū)館學(xué)專業(yè)背景知識(shí)，那么繼續(xù)教育作為一種補(bǔ)救知識(shí)老化、拓寬知識(shí)面和提高素質(zhì)為主要內(nèi)容的教育形式就可以發(fā)揮很大作用。通過(guò)對(duì)這一部分人員進(jìn)行圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的繼續(xù)教育，使其掌握必備的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技術(shù)水平和服務(wù)能力，對(duì)于提高我國(guó)圖書(shū)館界的整體素質(zhì)是比較契合實(shí)際的選擇。

（四）建立圖書(shū)館員職業(yè)資格考核認(rèn)證管理機(jī)構(gòu)

通過(guò)職業(yè)資格考試是獲取職業(yè)資格的一種比較合理、有效的途徑。我國(guó)借鑒日本的司書(shū)、司書(shū)補(bǔ)等職業(yè)資格考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，建立我國(guó)的圖書(shū)館員職業(yè)資格考試。為此可以成立一個(gè)全國(guó)性的專門管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)職業(yè)資格考核的相關(guān)事宜。具體可以包括資格考試教材、大綱、試題、核定標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)；組織、安排全國(guó)圖書(shū)館員職業(yè)資格考試、考試評(píng)定、資格認(rèn)定等方面。通過(guò)該機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，使全國(guó)圖書(shū)館員職業(yè)資格考試規(guī)范、有序進(jìn)行，逐步形成社會(huì)影響力、公信力比較強(qiáng)的認(rèn)證考核辦法，為圖書(shū)館員的職業(yè)能力把好關(guān)。

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第9篇：各國(guó)植樹(shù)節(jié)范文

一、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的精神

一名教師的職責(zé)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑就是會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志。小學(xué)生大都活潑愛(ài)動(dòng)，因此，教師要努力營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于思維，敢于對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師要以飽滿的熱情和平和的精神狀態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，縮小教師與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題的態(tài)度，建立素質(zhì)教育下的新型師生關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師采用語(yǔ)言和手勢(shì)等方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑行為給予肯定和贊許，這樣能極大地增強(qiáng)學(xué)生的勇氣，只有不畏懼錯(cuò)誤、敢于質(zhì)疑才能不斷進(jìn)步，逐漸領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)的精髓。

二、從生活實(shí)際著手，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入

美國(guó)教育學(xué)家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，我很贊賞他的觀點(diǎn)，我們學(xué)的最終目的就是為了用，所以從我們感興趣的事情上來(lái)學(xué)，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。人們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，所以一個(gè)精彩的導(dǎo)入也就可以說(shuō)是一堂精彩的數(shù)學(xué)課的一半。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，教材中也給出了很多的例子，教師如果想讓學(xué)生接受起來(lái)更容易，就應(yīng)該用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、活潑好動(dòng)、且注意力平均只能集中10分鐘，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該從這些方面多去思考。要充分地發(fā)揮小學(xué)非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《退位減法應(yīng)用題》一課時(shí)，我運(yùn)用事先創(chuàng)設(shè)這樣的情境，同學(xué)們知道植樹(shù)節(jié)嗎？因?yàn)楝F(xiàn)在的空氣污染越來(lái)越嚴(yán)重了，所以人們就呼吁要保護(hù)環(huán)境，在每年的這個(gè)時(shí)候種植樹(shù)木。今天就是植樹(shù)節(jié)，有好多的小朋友都去勞動(dòng)了，他們植樹(shù)過(guò)后特別高興，都在玩游戲呢，我們北方天氣寒冷，不能植樹(shù)，那我們?nèi)トタ纯此麄冊(cè)谕媸裁窗?？這樣導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)到了本堂課的情感目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)不懈的動(dòng)力，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新，打造其樂(lè)融融的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧的課堂中多角度地思考問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)含著一種學(xué)習(xí)能力，教師要充分激發(fā)學(xué)生的這種能力，多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感并對(duì)未來(lái)充滿自信。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行分層教學(xué)

教師可考慮在小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中遵循分層教學(xué)、因材施教的原則。“因材施教”是孔子在《論語(yǔ)》中最先提出的，指學(xué)校、老師要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的方式進(jìn)行教育。因材施教也是世界各國(guó)普遍肯定的教學(xué)原則。原蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則。

班級(jí)統(tǒng)一上課的方法是目前學(xué)校教育中很基本的教學(xué)模式，它雖然持續(xù)了很多年，但他有很大的弊端：那就是教學(xué)步調(diào)一致，不能全面考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。有些學(xué)校一味追求考試成績(jī)，使很多教師忽略了學(xué)生之間最重要的個(gè)性差異，只是用著異常固定的方式“孜孜不倦”地把書(shū)本上的知識(shí)教給一批又一批不同背景下的學(xué)生，教師面對(duì)的是個(gè)別差異非常明顯的學(xué)生組成的班級(jí)，進(jìn)行的是普通不分等級(jí)不能揚(yáng)長(zhǎng)避短的教育，沒(méi)有絲毫創(chuàng)新可言，不能很好地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，嚴(yán)重縮減了學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)知識(shí)能力的空間。因材施教最重要的就是對(duì)于不同學(xué)習(xí)者不同能力等差異進(jìn)行不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)模式。像馬克思講的那樣，要正確對(duì)待差異，不能同，要存異，要追求個(gè)性，做到既能發(fā)揮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，又不放棄基礎(chǔ)不好的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力。

五、動(dòng)手實(shí)踐，把抽象的知識(shí)具體化

我所教的孩子是一年級(jí)的，像這種低齡的孩子處于前運(yùn)算階段，邏輯能力還是比較差的，所以對(duì)抽象的知識(shí)不能夠把握的很好。他們認(rèn)識(shí)事物的方式還是直觀的感性的。所以在教學(xué)過(guò)程中，特別的空間圖形的教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去做，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。例如：我在講《圖形的拼組》時(shí)，單純的講解長(zhǎng)方形的兩條對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，可能會(huì)有一大部分的同學(xué)很模糊。但是當(dāng)你自己動(dòng)手對(duì)折之后，學(xué)生自己就能夠總結(jié)出這個(gè)定義了。這種動(dòng)手實(shí)踐的方法，不僅能使學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的成就感

六、積極對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、親自探索的能力。如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”的公式時(shí)，可以向?qū)W生提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生用其他的分割方法推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。良好的課堂環(huán)境會(huì)使學(xué)生積極思索，將圓化為三角形或平行四邊形，從不同角度進(jìn)行思索，來(lái)完成圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。又如，在學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合有理數(shù)來(lái)對(duì)數(shù)進(jìn)行探索，牢固掌握數(shù)的基本運(yùn)算，獲得知識(shí)的升華。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出更有利于提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法，期待通過(guò)更多的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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