描寫春天的優(yōu)美短句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫春天的優(yōu)美短句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫春天的優(yōu)美短句范文

1、我懷著好奇的心情去找春天。田野上，麥苗返青，一望無邊，仿佛綠色的波浪。那金黃色的野菜花，在綠波中閃光。

2、可愛的春姑娘，邁著輕盈的步子來到人間，那一片生機的景象便隨之來到四面八方，整個世界像剛從一個漫長的睡夢中蘇醒過來。

3、春天的江南是美麗的，風(fēng)很柔和，空氣很清新，太陽很溫暖；大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯的彎彎曲曲的河道，河邊。

4、春天，它不像夏天那樣干枯炎熱，不像秋天那樣冷清，也不像冬天那樣寒冷，而春天是一個生氣勃勃，充滿活力的春天，這使我想到了我們的母親，母親就像大地，母親生下我們，我們就有了生命，大地回春了，就等于一切都要重新開始了，所有的生命都重新來過。

5、春天的風(fēng)是輕柔的，像媽媽的雙手撫摸孩子的臉。

6、人們可喜歡春天了，因為這美麗的春天，給人以新的開始，新的收獲，新的生命，新的希望。

7、小蜜蜂在花瓣上跳起優(yōu)美的“8”字舞，并為春姑娘送上最甜的花蜜。

8、小草挺直了腰桿，身子隨著輕風(fēng)緩緩地舒展著，像舊時教書的先生，搖頭晃腦地吟著春天的詩。

9、小燕子拖著剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉(xiāng)，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說：“春來了，春來了！”

10、春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。

11、連春雨，春雷都連綿不斷地來為我們報春，春天正是播種的好季節(jié)，農(nóng)民伯伯正趁著這個好季節(jié)開始播種了，到了秋天就有好的收成。

12、含苞待放的蕾一個個綻放成甜甜的笑厴，如夢，似霞，更像一雙無形的手在不經(jīng)意間流瀉的一首春天的詩。

13、隨著春天的到來，大地完全被綠化了，從儀表到心靈都煥然一新，整個春天都被綠色覆蓋了。

14、滿院的迎春花扭動著身軀，張開渴望已久的嘴巴，貪婪地吸吮著春天的雨露。

15、蜜蜂嗡嗡地飛來飛去，忙著采花釀蜜。

16、鳥兒們歡快地唱著動聽的歌兒，在發(fā)了芽的柳樹上飛上飛下，用動人的舞姿來展示自己的才華，跳著春天的舞蹈。

17、正在拔節(jié)的麥苗兒，像綠色的地毯，厚厚的鋪在田野上。

18、墻角下蜷縮了一個冬季的薔薇花，早就乘著春風(fēng)爬上了墻頭，用它那最嬌嫩的新芽迎接著春天的祝福。

第2篇：描寫春天的優(yōu)美短句范文

我們的語言是豐富多彩的。有的優(yōu)美清新，如沐春風(fēng)；有的氣勢逼人，酣暢淋漓；有的幽默詼諧，讓人捧腹；有的情真意切，感人至深。那么，如何讓我們的語言生出美麗的“花朵”呢？筆者總結(jié)了以下三種方法。

一、善用修辭，讓語言更形象

修辭用得好，可以變抽象為具體，變枯燥為生機，化腐朽為神奇，增強作文語言的表現(xiàn)性、形象性。

請看下面兩句話：

1.前幾天，我臉上長出了十幾個青春痘，我并不在意，哪想到越長越多了。

2.前幾天，我這只有零星幾粒痘痘的臉上“蹭”地又冒出十幾粒，我并不在意，認(rèn)為這些“小丘”很快就會消失的，哪想到，這些小家伙頑強不屈，前赴后繼，幾天工夫就星羅棋布地在我臉上泛濫成災(zāi)了。

顯然，第二句使用了比喻、擬人、夸張的修辭手法，寫出臉上的青春痘越來越多的情形，語言生動活潑。

再如下面一則作文片段：

愛心是冬日里的一片陽光，它會使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心是沙漠中的一泓清泉，它能給跋涉者以奮斗的力量；愛心是一首飄蕩在夜空里的歌謠，它能使孤獨無依的心靈得到慰藉；愛心是一場久旱后的甘霖，它能使干涸的心田受到情感的滋潤。

本段運用比喻、排比的修辭，形象地表達了作者對愛心的贊美之情，突出了奉獻愛心給人以無窮的力量，使文章形成整齊的氣勢之美。

課文中也不乏這樣的例子：

夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，蒼鷹擊于殿上。

唐雎歷數(shù)專諸、聶政、要離三個刺客的壯舉，提示何為“布衣之怒”，在氣勢上擊倒了殘暴的秦王。

無論哪種文體，恰當(dāng)?shù)剡\用排比句，均可以使文章語句的美感和氣勢，或清麗悠遠、回味雋永，或酣暢淋漓、令人振奮。修辭手法的用與不用，確實有著天壤之別。

但是要注意并非越多越好，我們千萬不能抓來就用，強按硬套。修辭一定要用得自然、貼切、精妙，方能起到形象生動的作用，否則只給人矯揉造作的感覺。

二、精選詞語，來一點感情

“春風(fēng)又綠江南岸”一句，從“到”“過”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”，突出春天來臨，千里江岸一片新綠的景物變化；“僧敲月下門”一句，由“推”改“敲”，更突出夜深人靜。

我們必須學(xué)會精選字詞，錘煉語言，努力尋找最適合最貼切的詞語來表達自己的思想感情。例如“紅杏枝頭春意鬧”一句，王國維說：“著一‘鬧’字而境界全出”，一個鬧字寫出了春天的絢爛與美麗，也飽含了詩人的滿懷喜悅之情。

再如，同樣寫鳥兒在鳴叫，“窗外的小鳥在嘰嘰喳喳亂叫”表示的就是一種煩躁不安的心情，“美麗的鳥兒在婉轉(zhuǎn)地歌唱”表達的是截然不同的愉快之情。

三、巧引詩句，來一點詩意

古詩詞向來以凝練優(yōu)美著稱，有的慷慨豪放，有的婉約清麗。如果我們在平時的寫作中能合適地引用，就可以讓我們原本平淡的句子“生花”。

例1：我們只有樹立遠大的志向，才能成就一番宏偉的事業(yè)。（原文）

我們只有抱著“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，才能成就一番宏偉的事業(yè)。（改文）

例2：我喜歡靜謐的感覺，更向往悠閑的意境。（原文）

我喜歡“人跡板橋霜”的靜謐，更向往“采菊東籬下”的悠閑。（改文）

例3：感謝小草教給我堅強，感謝落花流水教給我奉獻。（原文）

第3篇：描寫春天的優(yōu)美短句范文

火火火火火火火火火火火火火火火——題記

野火正月。雨后。故鄉(xiāng)。火火火火火火火火

野火一切還是老樣子：池塘、房子、田野一點兒也沒變，只不過周圍幾棵樹的葉子早無蹤跡，留下的只有光禿禿的樹干，顯得格外凄涼?；鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹?/p>

野火我漫步在路邊，獨自留意著這一切，沒有百花爭艷，沒有參天的綠蔭，也沒有知了的協(xié)奏曲，更沒有其他動物的狂歡會，剩下的只有荒涼與寂寞、無奈與惆悵。火火火火

野火我一人在曲徑通幽的泥濘小路上，艱難地走著。我的鞋子上滿是泥水，可我一直沒有放棄，我不甘心，只想尋覓些什么，畢竟每到過年才回來一次，但一切卻是那么的不盡人意?；鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹?/p>

野火我想，也許只是徒勞吧！在狂風(fēng)、冷雨的重重打擊下，除了人類可以用智慧抵抗，其他卑微的生命只能屈服在大自然的神力之下?；鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹?/p>

野火我失望了，心里空落落地想走另一條路回去。突然，田野中一個不起眼的角落處一簇卑微的生命映入我的眼簾。那是被人類、動物隨意踐踏而毫無抵抗力的生命，是人們不用正眼來瞧的雜草?？墒?，在我的眼中卻似一簇嶄新的希望，如火苗一樣在無邊的天地間霍霍地燃燒。它的閃現(xiàn)讓我目瞪口呆，驚詫不已，我駐足、凝視、狂奔，為了春天的這一抹新綠而歡呼?；鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹鸹?/p>

野火鮮嫩的草葉上一顆顆雨珠晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，將植物的莖脈放大，小小的軀體并沒有被幾顆雨珠壓垮，反而以一絲綠意照亮了屬于自己的小天地。它沒有屈服，即使狂風(fēng)摧殘，冷雨侵襲，它仍然堅定地抗?fàn)帯拔乙L大！”遠遠望去，它就像一個孤傲的英雄守衛(wèi)著這片荒蕪的土地，沒有任何生命能與之匹敵。在人們眼中，也許雍容華貴的牡丹可以獨霸一方，堅忍不拔的梅花可以一枝獨秀，漫無邊際的野草卻永遠不值得一提。然而野草默默地生長蔓延，悄悄地攻城略地，成為大自然中無處不在的王者，創(chuàng)造著自我的生命奇跡！火火火火火火火火火火

野火不知什么時候，雨又開始滴了，弟弟偷偷地從我后面溜出來，輕輕地對我說：“把草拔了，回家去種，大雨會淹沒它的！”我淡淡地說：“不用了，這兒更適合它，在這里它會縱情地完成自己的使命。”火火火火

野火站在這無邊的曠野中，故鄉(xiāng)的土地上，我有一種Hold緊生命，去創(chuàng)造奇跡的豪情。因為，平凡的生命只要努力，同樣可以壯麗！那就讓我們趕快行動，迎接那即將到來的春天……火火火火火火火火火火火火火

（妙引詩句，平添文學(xué)色彩。）

（運用短句，簡潔明快，表達靈動。）

（“凄涼”概括精準(zhǔn)，巧妙引起下文。）

（運用對比，鮮明凸顯故鄉(xiāng)“荒涼與寂寞”，傳神展現(xiàn)自我的“無奈與惆悵”。）

（以“不甘心”與“尋覓”等語，巧設(shè)懸念，推動文章情節(jié)發(fā)展。）

（描寫猜測之心，作自然過渡。）

（運用比喻描繪小草，鮮明凸顯其生命力的旺盛。以“駐足”“凝視”“狂奔”等詞，傳神表現(xiàn)“我”意外發(fā)現(xiàn)小草的欣喜之情。）

（運用擬人、對比等辭格，展開聯(lián)想與想象，在虛實結(jié)合之中，生動塑造出小草的“王者”形象，產(chǎn)生強大的視覺沖擊力，可謂震撼人心。）

（以側(cè)面映襯之法，更顯其精神的強大。）

（總收全文，升華中心。）

第4篇：描寫春天的優(yōu)美短句范文

描寫花的成語

1、枯木生花：即枯樹開了花。一般比喻絕處逢生。也比喻不可能實現(xiàn)的事情。

2、野草閑花：野生的花草。一般比喻男子在妻子以外所玩弄的女子。

3、桂馥蘭香：桂、蘭:兩種散發(fā)芳香的花；馥:香。用來形容氣味芳香。

4、花開富貴：我中國傳統(tǒng)吉祥圖案之一，代表了人們對美滿幸福生活、富有和高貴的向往。

5、眠花宿柳：一般比喻狎妓。亦作“眠花藉柳”和“眠花醉柳”。

6、百花爭妍：妍，美、艷。用來形容繁華盛開，生氣勃勃的景象。

7、尤花殢雪：猶尤云殢雨。比喻纏綿于男女歡愛。

8、綠肥紅瘦：綠葉茂盛，花漸凋謝。指暮春時節(jié)。也用來形容春殘的景象。

9、羞花閉月：用來形容女子貌美，使花亦羞愧，月亦隱藏。

10、黃花晚節(jié)：黃花：；晚節(jié)：晚年的節(jié)操。比喻人晚節(jié)高尚。

11、筆頭生花：用來形容詩文寫得絢麗多采，非常漂亮。

12、拈花摘艷：亦作“拈華摘艷”。指雕琢詞艷句。

13、花下曬裈：裈：有襠褲子。在鮮花下曬褲子。比喻不文雅，煞風(fēng)景。

14、枯樹生花：枯樹開起花來。比喻在絕境中又找到了生路。

15、琪花玉樹：古人指仙景中的花木，亦以用來形容霜雪中的景色。

16、奇花異草：原意是指希奇少見的花草。也比喻美妙的文章作品等。

17、走花溜水：比喻吹牛，說大話。

18、月墜花折：月亮落下，鮮花夭折。比喻美女死亡。

19、花朝月夕：有鮮花的早晨，有明月的夜晚。指美好的時光和景物。舊時也特指農(nóng)歷二月十五和八月十五。

20、柳弱花嬌：用來形容女子苗條妍美。

21、奇花異卉：卉：草的總稱。原意是指希奇少見的花草。也比喻美妙的文章作品等。

22、攀花折柳：喻朝三暮四，行為不不雅。

23、迷花沾草：指拈花惹草。

24、朽木生花：指由枯轉(zhuǎn)榮，比喻事物得以新生。

25、空谷幽蘭：山谷中優(yōu)美的蘭花。用來形容十分難得，常用來比喻人品高雅。

26、芬芳馥郁：芬芳:指香氣；馥:香氣；馥郁:香氣濃厚。用來形容香氣非常濃。

27、桃紅柳綠：桃花嫣紅，柳枝碧綠。用來形容花木繁盛、絢麗多彩的春天景色。

28、筆下生花：比喻文人才思俊逸，寫作的詩文極佳。

29、粘花惹草：惹：招惹；草、花：比喻好。比喻到處留情，多指男女間的引誘。

30、花辰月夕：有鮮花的早晨，有明月的夜晚。指美好的時光和景物。同“花朝月夕”。

描寫人的成語

1、面如冠玉：比喻男子徒有其表。也用來用來形容男子的美貌。

2、虎背熊腰：背寬厚如虎，腰粗壯如熊。用來形容人身體魁梧健壯。

3、傾城傾國：傾：傾復(fù)；城：國。原指因女色而亡國。后多用來形容婦女容貌極美。

4、垂頭喪氣：垂頭：耷拉著腦袋；喪氣：神情沮喪。低著頭，精神不振。用來形容失望懊喪的樣子，或用來形容沒有生氣。

5、神采飛揚：用來形容人的神色很好，代指心情極好。

6、燕頷虎頸：頷：下巴頦。舊時用來形容王侯的貴相或武將相貌的威武。

7、容光煥發(fā)：容光：臉上的光彩；煥發(fā)：光彩四射的樣子。用來形容身體好，精神飽滿。

8、其貌不揚：不揚：不好看。用來形容人容貌難看。

9、雙瞳剪水：瞳：瞳孔，指眼睛。用來形容眼睛清澈明亮。

10、國色天姿：國色：女子美色冠絕全國；天姿：天生的姿色。舊時用來形容女子容貌極美。

11、愁眉苦臉：情苦：痛苦。皺著眉頭，哭喪著臉。用來形容愁容滿面的樣子。

12、氣勢洶洶：洶洶：氣勢盛大的樣子。用來形容氣勢兇猛。

13、面目可憎：憎：厭惡。面貌神情卑陋，使人看了厭惡。

14、國色天香：原用來形容顏色和香氣不同于一般花卉的牡丹花。后也用來形容女子的美麗。

15、獐頭鼠目：像袋象獐子那樣又小又尖，眼睛像老鼠那樣又小又圓。用來形容人相貌丑陋，神情狡滑。

16、閉月羞花：閉：藏。使月亮躲藏，使花兒羞慚。用來形容女子容貌美麗。

17、眉清目秀：眉、目：眉毛和眼睛，泛指容貌。用來形容人容貌清秀不俗氣。

18、鶴發(fā)童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤的面色。用來形容老年人氣色好。

19、沉魚落雁：魚見之沉入水底，雁見之降落沙洲。用來形容女子容貌美麗。

20、粉白黛黑：粉白：在臉上搽粉，使臉更白；黛黑：畫眉毛，使眉毛更黑。泛指女子的妝飾。

21、鶴發(fā)雞皮：鶴發(fā)：白發(fā)；雞皮：用來形容皮膚有皺紋。皮膚發(fā)皺，頭發(fā)蒼白。用來形容老人年邁的相貌。

22、亭亭玉立：亭亭：高聳直立的樣子。用來形容女子身材細長。也用來形容花木等形體挺拔。

23、明眸皓齒：明亮的眼睛，潔白的牙齒。用來形容女子容貌美麗，也指美麗的女子。

24、破涕為笑：涕：眼淚。一下子停止了哭泣，露出笑容。用來形容轉(zhuǎn)悲為喜。

25、出水芙蓉：芙蓉：荷花。剛開放的荷花。比喻詩文清新不俗。也用來形容天然艷麗的女子。

26、眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。用來形容高興愉快的樣子。

27、天香國色：原用來形容顏色和香氣不同于一般花卉的牡丹花，后也用來形容女子的美麗。

28、大腹便便：便便：肥胖的樣子。用來形容肥胖的樣子。

29、短小精悍：用來形容人身軀短小，精明強悍。也用來形容文章或發(fā)言簡短而有力。

第5篇：描寫春天的優(yōu)美短句范文

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版六年級下冊第三單元第9課。

學(xué)情分析

六年級學(xué)生對于古詩詞已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，大部分學(xué)生能用看注釋、查字典的方法理解詩意，有感情地朗讀古詩，但是感悟詩的意境，體會作者情感方面的能力還有欠缺。這首詞內(nèi)容淺顯，描寫的田園風(fēng)光清新優(yōu)美，畫面感強，因此教學(xué)這首詞主要是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀與想象中悟詩情，入詩境。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解詞的有關(guān)知識，能結(jié)合課文插圖理解“鱖魚 箬笠 蓑衣

不須”等有關(guān)詞語，讀懂詞的意思。

3.根據(jù)詞中描繪的景物，領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，體會作者的思想感情。

教學(xué)重點、難點

重點：在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在腦海中建立形象的畫面，體會詞的意境，并能用語言表達出來。

難點：憑借字詞留給學(xué)生的形象空間進行相關(guān)的擴展。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)課

1.導(dǎo)入課題。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首詞，板書課題《漁歌子》，請大家齊讀題目。正音“子”要讀三聲。提到詞，同學(xué)們會想到詞的哪些知識？（詞牌名、詞分為上闋、下闋）

2.今天我們學(xué)習(xí)的《漁歌子》，作者是誰？把你搜集的有關(guān)資料跟大家交流一下。

3.明確要求：從大家的交流中，我們知道了張志和的生平，那么他寫的《漁歌子》描繪了哪些景物，表達了怎樣的思想感情呢，請大家走進課文，感受他的垂釣生活吧。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識導(dǎo)入新課，通過對作者的了解，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，提取信息的能力，為詞的意蘊的理解奠定基礎(chǔ)。

二、民主導(dǎo)學(xué)

第一板塊

（一）任務(wù)呈現(xiàn)：自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾次，畫出不懂的詞語，爭取把課文讀通順。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（三）檢測交流

1.詞中的哪個詞語最難讀，請?zhí)嵝汛蠹摇?/p>

鱖魚 箬笠 蓑衣

糾正這三個詞語時要隨文識字，做到音形義結(jié)合?！镑Z魚”魚的一種，肉質(zhì)細嫩，味道鮮美?！绑梵?/p>

蓑衣”要看圖理解，認(rèn)識箬笠是用竹子變成的頭上戴的帽子，專門用來遮雨、遮太陽，所以它是竹字頭；蓑衣是用草或棕制成的披在身上的防雨用具，所以是草字頭。

2.請把這三個難讀的詞語放回課文中再練讀一次，要求：讀出詞的節(jié)奏感，讀出詞的味道。讀好的同學(xué)請展示。

3.有的同學(xué)有疑問了，這首詞共4行，為什么不叫詩而叫詞呢？

我們一句一句讀讀，想想詩句的特點，你發(fā)現(xiàn)了什么？詩的每句話應(yīng)該對仗工整，字?jǐn)?shù)相同，而詞的句子有的長，有的短，如第三行，所以詞又叫長短句。

4.同學(xué)們，讀一次有一次的收獲，那么我們再讀一次，能把這首詞讀得字正腔圓嗎？指讀、齊讀。

設(shè)計意圖：從解決難讀的自語入手，通過看圖，隨文學(xué)習(xí)生字詞語，把字的音、形、意結(jié)合在一起，初步理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在此基礎(chǔ)上讀正確詞句。

第二板塊

（一）任務(wù)呈現(xiàn)：再讀課文，畫出詞中描繪的自然風(fēng)景，想想課文向我們展示了怎樣的畫面，讀懂詞義。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（三）展示交流

1.交流詞中描繪的景物：

西塞山 白鷺 桃花 流水 鱖魚 斜風(fēng) 細雨

2.從這些自然風(fēng)景中看到了什么季節(jié)？

3.春天到了，這些自然風(fēng)景在詩人眼中是怎樣的，請結(jié)合課文插圖說一說。（白鷺飛起來了，桃花綻開了粉紅的笑臉，清清的小溪流淌著，鱖魚在水中游來游去，微風(fēng)輕拂，細雨蒙蒙……）

4.多美的風(fēng)景啊，它們都在什么地方？這么美的風(fēng)景中還有一位漁翁在垂釣，詞中寫出來了嗎？從哪句話知道的？（青箬笠，綠蓑衣），詩人借助漁翁穿戴的物品來寫人，再讀讀這一行句子，你發(fā)現(xiàn)他抓住了什么特點來寫的？（顏色的特點，“青”“綠”）

其實詞中還有描寫顏色的詞，請大家快速找找。（白）

5.讀到這里，你的眼前浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？學(xué)生逐句說出詞義。

設(shè)計意圖：抓住詞句描繪的景物特點，理解全詞，使學(xué)生掌握詞的內(nèi)容，體會詞的韻味，做到悟詩情，入詩意。

第三板塊

（一）任務(wù)呈現(xiàn)：請大家有感情地朗讀全詞，會產(chǎn)生什么疑問？

（二）學(xué)生質(zhì)疑：漁翁為什么“不須歸”？這個漁翁是誰呢？

（三）討論交流

1.不須歸的意思是什么，漁翁不須歸的原因一：因為雨小，魚肥；原因二：漁翁陶醉在春天的美景中了，舍不得回去。

2.這個頭戴箬笠、身披蓑衣的漁翁到底是誰？請大家再讀全詞，結(jié)合全詞說理由。

理由一，可能是個打魚人，他要多打魚，養(yǎng)家糊口。

理由二，可能是作者。我們一起走近作者，請看資料：

張志和本名張龜齡，他從小才華過人，16歲的時候，他中了舉人，還給皇帝寫了一份折子，列了許多治國的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和，但后來他因事而被貶官。張志和棄官歸隱后，生活在太湖一帶，常常在船上漂泊，過著悠閑自在的漁家生活，自稱“煙波釣徒”。因為此時安史之亂并沒有平息，國家還處于動蕩不安的紛亂中，自己因為無力佐治，便以悠閑自在的漁家生活寄托自己的情懷，那就是熱愛生活、向往自由。因此不難看出作者表面寫漁翁，實際在寫自己。短短27個字，勾勒出一幅江南風(fēng)味的“垂釣圖”。

據(jù)說，張志和釣魚用的是直鉤，不放魚餌，這樣能釣到魚嗎？但他天天在溪邊天天垂釣，他釣來的是什么？他釣的是美景，釣的是一份心情，釣的是悠閑自在的生活。是與自然融為一體的情懷……所以自稱“煙波釣徒”。

設(shè)計意圖：全詞以景托情，重在表達詞人的心境，在理解詞句時，結(jié)合作者生活的時代背景，挖掘作者真實的感受，真正理解“不須歸”的含義，了解作者悠然閑適的心境，便于學(xué)生領(lǐng)悟詞的意境，理解詩意，突破教學(xué)重點難點。

三、朗讀導(dǎo)結(jié)

1.這首詞給你留下了什么印象？帶著這樣的印象讀一遍。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2.你覺得這是個怎樣的地方？（風(fēng)景優(yōu)美，幽靜，秀麗，美如畫卷）

3.張志和有個哥哥叫張松齡，怕弟弟隱居不回家，就給他蓋了一間草房，作了一首詞，同樣是采用漁歌子這個詞牌來寫的，就是這首《和答弟志和漁父歌》。課件出示：

樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。

太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

設(shè)計意圖：在理解的基礎(chǔ)上，想象畫面，誦讀全詞，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情。

4.試著背誦全詞，解決課后作業(yè)3題的第二句。

第6篇：描寫春天的優(yōu)美短句范文

校園，是你幫助我踏入知識的殿堂，你將你的博學(xué)無私的奉獻了出來;知道有哪些描寫校園的可以知道摘抄的好句子呢?這里給大家分享一些關(guān)于描寫校園的句子，供大家參考。

描寫校園的優(yōu)美語錄1.我喜歡早晨，早晨是多么美好!我可以盡情地呼吸新鮮空氣，可以盡情地欣賞早晨的美景，尤其是校園早晨的美景。

2.我喜歡早晨，更喜歡校園的早晨。

因為校園的早晨有著它獨有的特色，早晨，小草探出頭來，小樹們像家園衛(wèi)士一樣保護著我們，小花們更是爭奇斗艷，在風(fēng)中綻放著。

3.我愛校園的早晨。

在黑夜同黎明交替之時，我常常佇立在校園最高處的青松翠柏旁，遙看紅日噴薄而出，輝映燦爛朝霞，黎明不可阻擋地到來，朝霞輝映，顯出無限生機。

4.太陽公公還沒睜開眼，我們的保潔叔叔阿姨們就開始辛勤的勞動了。

他們握著掃把和拖把開始打掃我們的校園了。他們每走過一片地方，那個地方就變得干干凈凈的。

5.朗朗的讀書聲漸漸響起來了，不一會兒，匯成一曲美妙的交響曲，你聽，時而急時而緩，時而高時而低……新的一天就這樣開始了，又是一個充滿希望的一天。

6.清晨，太陽公公早早地起床了，露出了笑臉。

小鳥嘰嘰喳喳地唱著，松鼠在樹間快樂地奔跑跳躍……你別只看動物們，快來看看校園里的我們吧!

7.清晨，太陽從東方爬上了半山腰，柔和的陽光透過薄霧撫摸著大地，校園里靜悄悄的。

8.校園的早晨也是熱鬧的。

在光禿禿的梧桐樹上，鳥兒不停地鳴叫著，仿佛是在演奏一首“早晨交響曲”。操場上，有的同學(xué)在長跑有的在跳遠有的在跳長繩……他們個個生龍活虎，活潑可愛，都在為學(xué)校運動會做準(zhǔn)備呢!

9.一進校門，我就被校園的美景迷住了。

看，周圍是多么寧靜：淡而薄的云霧像輕紗籠罩著整個校園，整座教學(xué)樓都隱沒在晨露之中，隱隱約約看到一些模糊的輪廓，仿佛是童話中的一座宮殿，多么神秘呀!

10.校園的早晨是熱鬧的。

太陽冉冉升起，同學(xué)們紛紛背著書包來到學(xué)校，操場上立馬熱鬧起來。

11.校園的早晨，是忙碌的，是充實的，是安靜的。

12.清晨六點，校園的早晨是安靜的，一絲喧鬧聲都沒有。

同學(xué)們都還沒有來到校園，有的也許在熟睡中，有的也許正在勤奮讀書，還有的或許已經(jīng)在前往學(xué)校的路上了。

13.這是一個夏的早晨，天亮的非常早，空氣也異常的清新，站在教學(xué)樓的天臺往下俯瞰，能看見一層層白霧圍繞著校園舞蹈，來到清風(fēng)池邊，看見一朵朵睡蓮還在沉睡，可魚兒早就打起了精神，在水里嬉戲，還有一片片碧綠的蓮葉在清晨中搖曳，一顆顆露珠在蓮葉上跳躍，似一顆顆斷了線的晶瑩珍珠。

14.校園的早晨是恬靜的。

一層薄薄的霧籠罩著校園，像是給校園蒙上了一層神秘的面紗。校門口，兩棵桂樹在霧中若隱若現(xiàn)，只能看見模模糊糊的輪廓。操場上，籃球架靜靜地矗立著，仿佛在等人跟它嬉戲。

15.剛才寂靜的校園，現(xiàn)在活躍起來了，連樹上的小鳥也為他們高歌一曲，多么富有朝氣的一個早晨呀!

16.漸漸地，校門外熱鬧起來，校門口的馬路上停滿了各式各樣的車輛，家長們關(guān)切的囑咐聲，孩子們爽朗的歡笑聲，還有那清脆的鳴笛聲，匯成了一曲美妙的交響樂。

17.校園真美啊!我愛校園!更愛校園的早晨!

18.早晨的校園是靜寂的，教學(xué)樓顯得異常雄偉，上面那八個金光閃閃的大字，給教學(xué)樓增添了一份美觀。

再往前走，就是我們的籃球場了。籃球架像個士兵立在那里，不管有什么風(fēng)吹草動，都一動不動。

19.太陽從地平線上升起，把金色的光輝撒在學(xué)校的樓房頂上，電動大門上，綠色植物上……小鳥在樹上“唧唧喳喳”地叫著。

早起的門衛(wèi)正在悠閑地澆灌大棚里的花朵們。

20.早晨，我們的學(xué)校就像一幅美麗的畫。

每個同學(xué)們都背著一個大大的書包，高高興興的往學(xué)校跑去。

描寫校園的優(yōu)美短句1.太陽公公從云層中探出眼睛，幾縷陽光便照射著校園，把校園喚起。

我也被這幾縷斜陽喚醒，背起書包走向校園。這時的風(fēng)景十分的美麗，早已染色的楓葉朝四周瞅了幾眼，便掙脫樹枝，帶著那美麗的顏色與其他葉子舉行了落入泥土的儀式。

2.我們新的一天就這樣開始了，我們就這樣認(rèn)真地上好每節(jié)課，也高興地在校園里度過了每一天，校園的早晨每天都充滿活力，就像春天一樣給我們歡樂和希望，催我們奮發(fā)向上。

3.清晨的校園，空氣清新，鳥兒鳴唱，樹葉泛綠，臘梅丁香綻放，一派生機勃勃的景象，一年之際在于春，一天之際在于晨，春天的清晨，一年中最好的時光，現(xiàn)在正敞開它的懷抱迎接我的到來，我成了校園唯一的一抹流動的風(fēng)景，就像天高任鳥飛的小鳥一樣，快樂極了。

一會兒點綴在跑道上，一會兒點綴在草坪里，舒展著筋骨，抖擻著精神，為一天的忙碌儲備著能量。

4.清晨的校園，寧靜的教學(xué)樓默默的沉睡著，累了一天的它，還睡在夢鄉(xiāng)里，電腦黑板桌椅睡的那叫香，蓄勢待發(fā)的迎接新的一天。

因為它們知道，只有休息好，白天才能為師生更好的工作。每當(dāng)我邁入校園的那一刻，總有一種神圣的使命感涌上心頭，家長的重托孩子的希望，攥在我手心里，不能有片刻的懈怠，我肩上的擔(dān)子重啊!

5.早晨的校園經(jīng)過一晚上冷空氣的洗滌，空氣顯得格外清心怡人。

此時的天空仍有幾顆稀疏的星星在不停的眨著眼睛，好像仍然在留戀著這美好的晨光。

6.這時陽光已普照大地，同學(xué)們在早晨溫暖的陽光下做早操，呼吸著早晨特有的新鮮空氣，個個精神飽滿，動作敏捷整齊，姿態(tài)健美。

7.不經(jīng)意間，在我經(jīng)過校園一片翠綠的竹林時，驚醒了睡夢中的小鳥，它們居然向我提出了“抗議”。

8.校園的早晨是美麗的。

早上淡淡的霞光籠罩著整個校園。沉睡了一夜的小草，直起了腰。它那綠色的連衣裙上還掛著幾顆晶瑩的露珠，在太陽光的照耀下一閃一閃的，像珍珠一樣。

9.校園的早晨是寧靜的，薄薄的晨霧像紗一樣罩著校園，教學(xué)樓在淡淡的晨霧中若隱若現(xiàn)。

10.校園的早晨是美麗的，藍藍的天空，白云在上面悠然自得的漂著，小草被一陣風(fēng)吹過便搖動著它細小的胳膊，在晨風(fēng)的陪伴下做起了早操;操場上那幾棵大樹也不甘寂寞，在晨風(fēng)的伴奏下，盡情地舞動起來，它們跳著，唱著多自在啊!

11.校園的早晨是美麗的。

天剛剛亮，大地從睡夢中醒來，整個校園浸泡在乳白色的晨霧中，朦朦朧朧，給校園增添了幾分神奇的色彩，校園圍墻下的那幾株迎春花開了，她們就像一個個迎春小姐在迎風(fēng)歡迎我們的到來。

12.當(dāng)金色的陽光灑進校園，當(dāng)小鳥的聲聲歌唱喚醒校園，美好的一天又開始了。

13.校園的早晨是熱鬧的，校園的早晨是美麗的，校園的早晨是活力四射的。

14.七時三十，悅耳的晨讀鈴聲準(zhǔn)時在校園上空蕩漾。

校園的早晨開始了一天勤奮的學(xué)習(xí)，同學(xué)紛紛端坐于教室，捧著書，仔細地讀著，整個校園書聲朗朗。

15.我愛校園的早晨，因為它是忙碌的，是充實的，是安靜的。

16.早晨是一天的開始，早晨是美麗的，校園的早晨更美麗。

17.校園的早晨，是快樂的，是熱鬧的，是書聲瑯瑯的，我愛校園的早晨!

18.俗話說得好：“一天之計在于晨，一年之計在于春”。

我喜歡早晨，更喜歡校園的早晨，它是那么清新迷人富有生機。

19.校園的早晨更是充滿希望的。

晨讀的鈴聲一響起，同學(xué)們紛紛走進自己的教室，拿出自己的課本。不一會兒，教室里便傳出瑯瑯的讀書聲。

20.校園的早晨，霧還未散，趁這早晨，漫步在迷霧中，仿佛徜徉在仙境一般，流連忘返。

忽然，一縷金色的陽光似手指一般，輕輕撥開了校園的面紗，然后在地上潑下一團金漆。

描寫校園的優(yōu)美說說1.隨著早起的人們，我信步走進校門，頓時被那美妙的晨景所陶醉。

周圍是那么寧靜，薄薄的晨霧如輕紗籠罩著校園，雄偉壯觀的教學(xué)樓隱沒在淡淡的晨霧中，整個校園的黎明是那么的溫馨和美麗。我深吸一口氣，頓覺一陣清新，真讓人心曠神怡。

2.校園的早晨又是熱鬧的。

校門口，一個個家長都在趕著送孩子上學(xué)，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地來到了學(xué)校。不一會兒，教室里便傳來了朗朗的讀書聲，新的一天就這樣開始了。

3.清晨，我們的校園被一縷金色的陽光喚醒。

4.清晨，太陽從東方緩緩升起，柔和的陽光普照著大地，一切都是那么寧靜安祥誘人。

我們沐浴著朝霞，踏著歡快的腳步紛紛走進校園。

5.校園的早晨是緊張的。

漸漸地，同學(xué)們都陸陸續(xù)續(xù)的來到校園，走進教室，拿起書大聲朗讀，為新的一天的功課做好準(zhǔn)備，馬上校園的寧靜不以為然的被同學(xué)們整齊的朗讀聲打破了。

6.校園的早晨是忙碌的。

老師和校工已早早來到學(xué)校，進行著各自的工作。辦公室里，有的老師正專心備課，有的老師在批改我們的試卷作業(yè)，還有的老師正在電腦上制作課件。廚師們忙碌的準(zhǔn)備著我們的營養(yǎng)早餐;保潔阿姨們正在打掃學(xué)校的每個角落，為我們提供了舒適干凈的環(huán)境。

7.校園春天的早晨使大地?zé)ㄈ灰恍?，滿園春色，給我們帶來了歡樂和希望，催促我們奮發(fā)向上，健康成長。

8.當(dāng)我走入校園時，太陽正從東方升起，草上花上樹上的露珠還沒被太陽照去，就像教師辛勤的汗水，沒有白費，被我們少年兒童吸收了營養(yǎng)，茁壯成長，健康發(fā)育。

9.教室里，傳來了一陣陣瑯瑯的讀書聲。

有的同學(xué)在讀課文，有的在背古詩，還有的在默默地思考問題。見此情景，我也急不可待地放下書包加入到讀書的行列中，這真是“一天之計在于晨”啊!

10.校園的早晨是恬靜的，霧氣彌漫在大地，像一層薄紗，把校園圍了起來。

11.校園的早晨，徐徐的春風(fēng)載著一股濃濃的情思，又送來了一個清爽的早晨。

12.早晨的太陽越升越高，校園熱鬧起來。

陽光中，學(xué)生們像小鳥一樣有說有笑嘰嘰喳喳陸續(xù)走進校園。

13.校園的早晨更是充滿希望的，早晨，朗朗的讀書聲從教學(xué)樓里傳來，同學(xué)們沉醉在書香中，品讀著華麗詞藻，感受著優(yōu)美佳句。

而老師的講課聲也從朗朗讀書聲中傳來，老師的聲音娓娓動聽，帶領(lǐng)著我們打開智慧的大門，在知識的海洋里遨游。率領(lǐng)著我們找到了那把金鑰匙，開啟智慧的殿堂，演繹著智慧的傳奇。

14.整個校園還沉浸在睡夢中，仿佛作者很甜蜜的夢。

學(xué)校里空無一人，出奇的安靜。操場靜靜地躺在那兒，似乎掉一根針就能聽得見。教學(xué)樓還是黑漆漆的一片，顯得既神秘又陌生。

15.校園的早晨是恬靜的。

碧綠的樹葉上，筆直的草稈上，滾動著鉆石般閃亮的露珠。翡翠似的小池里，池水清澈見底，嫩黃的睡蓮，剛剛睜開它朦朧的睡眼。金色的光輝灑在教學(xué)樓頂上，像給它鍍上一條條金邊。寬闊的操場上，一群退休的老教師們伴著朝陽在晨練。

16.我走在通往教室的林蔭大道上，徐徐微風(fēng)吹拂我的發(fā)稍，小花小草彎著腰與我道早安，大樹也向我招招手，這真是個令人愉快的早晨。

17.校園的早晨又是充滿迷人的書香的。

你聽，教學(xué)樓那朗朗的讀書聲，讓你情不自禁的陶醉。同學(xué)們有的朗讀語文課文，有的背誦古詩，還有的在讀英語。大家都知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！庇脤嶋H行動回報辛勤培育我們的老師們。

18.校園的早晨是寂靜的，同學(xué)們還沒有到學(xué)校，校園里冷清清的。

只有那窗臺上五顏六色的花兒，在晨風(fēng)中翩翩起舞，似乎在敬候同學(xué)們的到來。

19.這是一個綠樹成蔭充滿生機的地方。

當(dāng)晨曦劃破黎明前那黑沉沉的夜幕時，校園就從睡夢中慢慢醒來了。

20.這校園的早晨，夢一般的早晨。

誰能不贊嘆這校園?誰能不贊嘆這早晨?

描寫校園的優(yōu)美文案1.校園的早晨是美麗的。

當(dāng)太陽公公在晨霧中露出第一絲笑臉時，沉睡了一夜的校園一切又都欣欣然了。瞧，大樹醒了，又張開了它那挺拔的身軀;小草伸伸了腰，抬起了它那可愛的笑臉，仿佛又在向太陽公公訴說著昨夜的美夢;裝扮了整整一宵的花兒們正盡情展示著自己的婉美。聽，不時在教學(xué)樓檐下飛來飛去早起的鳥兒，正嘰嘰喳喳唱著歡樂的歌。

2.點半，太陽徐徐地升起來了，整個校園都沐浴在金色的陽光中。

最引人注目的是校園花壇中心的雕塑“希望之星”，它在陽光的照耀下，顯得格外美麗。花壇四周的小草鐵樹都已經(jīng)展開了一天中最燦爛的笑容。香樟樹像昂首挺胸的戰(zhàn)士，一如既往地保護著我們的學(xué)校。

3.啊，校園的早晨，你是多么的寧靜，卻又那么的熱鬧!我喜歡校園的早晨。

4.校園的早晨是熱鬧的。

點多鐘，同學(xué)們背上書包，嘴里哼著小曲，蹦蹦跳跳地來上學(xué)。校門口，來送孩子的家長三五成群的，陸續(xù)來又陸續(xù)散。那電動自行車，摩托車，汽車的喇叭聲，交織成一曲歡快的交響樂。

5.校園的早晨是忙碌的，操場上，田徑隊的同學(xué)們在刻苦訓(xùn)練著，在報道上一圈圈跑著，而在花棍表演前，每天早晨操場上都會傳出音樂，花棍隊的同學(xué)們在音樂之中有序的排練著，每一個動作都十分到位。

跑道上，還有許多同學(xué)利用早讀前的時間進行跑步，在那里強身健體。

6.當(dāng)我一清早走進可愛的學(xué)校時，學(xué)校是那樣寧靜，有時候大霧像一層薄紗籠罩著學(xué)校，除了教師大樓和一排排整齊高大的樹木，其他什么也看不清了。

7.我愛校園的早晨，因為他奇妙而溫柔;

我愛校園的早晨，因為她美麗而動人。我要用心中炙熱的愛，展開一幅多彩的畫卷——校園之晨。

8.校園的早晨又是熱鬧的，有早來同學(xué)雜亂的自由讀書聲;

還有小鳥叫的“喳喳聲”，編織成生活歡快而美妙的音樂。操場上，一列列一行行，整齊劃一的腳步聲，嘹亮的口號聲，匯成一幅學(xué)生晨練圖，那是同學(xué)們在認(rèn)真地鍛煉身體。

9.校園的早晨是難得一見的好美景，也是難以見到同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的好地方!

10.校園里，小操場內(nèi)的那棵高大挺拔的榕樹好像正在伸懶腰似的，樹枝都彎下了腰，在這么多的樹之中，還是這棵榕樹最顯眼。

微風(fēng)輕拂，偎依在樹葉上的露珠在晨光中似燭光搖曳般，星星點點。

11.天漸漸亮了，校園里響起了瑯瑯的讀書聲，勤快的值日生開始忙碌著打掃清潔區(qū)。

整個校園又燃起了勃勃的生機。這自然界與人的和諧，凝聚了這校園的美麗。

12.校園的早晨是美麗的。

你瞧，大樹蘇醒了，小鳥飛上枝頭，嘰嘰喳喳叫個不停，好像在訴說自己昨晚的夢境。小草隨風(fēng)搖擺著腰肢，抖落晶瑩的露珠。小花兒抬起頭，面向清晨的陽光露出絢爛的笑容。同學(xué)們的心情也如同這美麗的花兒一樣在校園綻放。

13.秋天校園的早晨，小鳥在天空中自由自在地飛翔，大雁也排成人字形飛到南方去了。

清涼的風(fēng)吹過來，提醒我們多添一件衣裳。幾片落葉掉下來，告訴我們秋的消息。

14.早晨，我來到校園，白茫茫的晨霧正在減退，在流動。

這時，在晨霧中已經(jīng)隱隱地出現(xiàn)了幾個人影，成群結(jié)隊的，伴隨著歡笑聲走進了校園。

15.學(xué)校的早晨是安靜的，是忙碌的，是熱鬧的，也是充滿溫暖和幸福的。

16.校園的早晨更是忙碌的。

你看辦公室里的老師們，正忙著上課的準(zhǔn)備;操場上的運動員們在體育老師的指導(dǎo)下，緊張地訓(xùn)練著，你瞧，沙坑邊，似一只只輕巧的小燕子掠過欄桿;跑道上，運動小將們疾步如飛，沖向終點;教室里，公共場所里，值日生們早早地來到學(xué)校打掃衛(wèi)生，以整潔美麗的環(huán)境迎接新的一天的到來。

17.校園的早晨是安靜的。

各種花卉和小草都醒來了，他們都舒展了身子，準(zhǔn)備迎接同學(xué)們的到來。它門被身上的小露珠打扮地神采熠熠，美麗動人。

18.同學(xué)們背著書包，戴著紅領(lǐng)巾，精神抖擻地從四面八方涌向?qū)W校。

校門口，汽車的喇叭聲，摩托車的響聲，自行車的鈴聲，構(gòu)成了一曲美妙動人的交響樂。

19.校園的早晨是快樂的，早上七八點鐘的時候，太陽緩緩露出了她紅紅的臉蛋，把她的光芒灑向整個校園，頓時校園鍍上了一層金黃的顏色，讓這金燦燦的校園增添了一層神秘的色彩。

第7篇：描寫春天的優(yōu)美短句范文

文學(xué)是語言的藝術(shù)。選入高中語文第三冊的宗璞同志的散文《西湖漫筆》，文筆清麗典雅，語言優(yōu)美凝煉，值得教者在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生咀嚼玩味一番。

1.抓住“綠”字，潑墨如水。文章通過對西子湖畔秀麗山水的描繪，熱情謳歌我們祖國的偉大、可愛。作者緊緊抓住了西湖美景的主要特征——“綠”，不惜濃墨重彩、潑墨如水，為讀者展示了“一幅青綠山水”畫，使讀者置身于“綠”的海洋之中。請看，那林海是“綠沉沉”的；在靈隱一下車，“只覺得綠意撲眼而來”；道旁的古樹“蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的”；那飛來峰上的層層疊疊樹木，“有的綠得發(fā)黑”，“有的綠得發(fā)藍”；峰下蜿蜓的小徑，“布滿青苔，直綠到石頭縫里”；甚至連那溪水“也是碧澄澄的”。即便是同一個綠色，也各有不同：“黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑”。那蘇堤上的樹木，遠看時似乎覺得“從樹梢一直綠到了地下”；近看時才發(fā)現(xiàn)“原來樹身上布滿了綠茸茸的青苔……使得綠蔭蔭的蘇堤更加綠了幾分”。在花港，“看到了又一種綠”：“滿池的新荷，圓圓的綠葉”，“加了好幾處綠草坪”。就這樣，全文一共用了二十多個“綠”字，可讀者一點不覺得重復(fù)多余。正是這二十多個“綠”字，淋漓酣暢地揭示出祖國山水的青春與活力，使讀者透過那“活潑的綠色”領(lǐng)略到：我們的社會主義祖國，生機勃勃，欣欣向榮，前程似錦，有著茁壯的不可抗拒的生命力。作者為此著力于寫西子湖畔之“綠”，委實可以同朱自清先生的《綠》比美。

2.單雙音節(jié)，配合得當(dāng)。漢語的詞匯以雙音節(jié)為主、單音節(jié)為次。但單、雙音節(jié)配合得當(dāng)，就能產(chǎn)生語言節(jié)拍的長短，就產(chǎn)生了音樂感、旋律美。如本文劈頭一句：“平生最喜游山逛水?！币艄?jié)搭配是“平生／最／喜／游山／逛水”，即“雙—單—單—雙—雙”。這樣，讀起來就使人覺得流暢順口，富有節(jié)奏感。如果改成全用雙音節(jié)：“平生／最最／喜歡／游山／逛水”，讀起來就顯得單調(diào)、呆板，缺乏音樂感了。我國清代古文家劉大kuí＠①在《論文偶記》里強調(diào)：“文章最要節(jié)奏，譬之管弦繁奏中，必有希聲窈渺處。”這個見解是很精辟的。這里所說的“節(jié)奏”，就是指“音節(jié)”。可見音節(jié)乃是構(gòu)成文章語言音樂美的基本因素。

3.平仄相間，瑯瑯上口。古人作詩為文非常講究聲律。所謂聲律，就是平仄的格律。今人寫文章雖無需講究平仄格律，但平仄的一般規(guī)律也應(yīng)予以注意。因為平仄相間可以形成聲調(diào)的有規(guī)律的高低強弱；而聲調(diào)的高低強弱有了規(guī)律，語言就會有明快的節(jié)奏，讀起來就瑯瑯上口。因此寫現(xiàn)代文章一般也要注意在句子的末尾或句中各詞（字）的搭配上交錯地安排平聲和仄聲，借以創(chuàng)造語言的音樂美。宗璞同志正是這樣做的，她在運用排比句式時尤其注意了這一點。

黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑。

這個排比句中三個分句的落腳字為：平—仄—平。

有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞。

此句四個排比分句的后一個詞是：平平—仄平—仄仄—平平。

六月，并不是好時候，沒有花，沒有雪，沒有春光，也沒有秋意。

此句中四個排比分句的末一個字是：平—仄—平—仄。

以上三句中對應(yīng)位置上的字詞的平仄相間，形成了聲調(diào)的時高時低，音響的時強時弱，讀起來十分順口，聽起來非常舒適。如果一平到底，或一仄到底，或平仄雜亂，則不但不好聽，而且也拗口難讀。（按：第三個例子摘自作者的原文。中學(xué)課本的編者將此句改為“……沒有春光，沒有雪，沒有秋意”。這樣，落腳的字就變成：平—仄—仄，就破壞了這一句的韻律美了。因此我認(rèn)為還是不改為好。）

4.長短句式，交相互用。長短句式交替使用、合理搭配，誦讀起來就抑揚頓挫、富有變化，時而如涓涓流水，時而如急風(fēng)驟雨，具有極強的音樂感染力。如：“亭旁溪水錚cōng＠②，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看?！边@段話一共有八個小句（分句），這八句的字?jǐn)?shù)分別是"6-4-12-9-4-4-7-15"，這是一個地道的“散句”，它由八個格式不同、結(jié)構(gòu)各異、長短不一的句子錯綜地排列在一起，具有此起彼伏，靈活多變的特點，能避免單調(diào)、死板，取得明快、生動、活潑、和諧的修辭效果。

5.排比、對稱，氣勢有力。排比、對稱句式都屬于“整句”。整句的修辭效果是形式整齊，聲音和諧，氣勢有力，語意鮮明。本文中的排比、對稱句式比比皆是，這里略舉數(shù)例：

黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑……

作者抓住了西湖風(fēng)景的總特點——“綠”，一口氣把三處地方不同的“綠”勾勒在讀者的面前，真是觀察精細，感受入微。

那五百里滇池粼粼的水波，那興安嶺上起伏不斷的綠沉沉的林海，那開滿了各色無名的花的廣闊的呼倫貝爾草原，以及那舉手可以接天的險峻的華山……曾給人多少有趣的思想，曾激發(fā)起多少變幻的感情。

這段話前四句是排比，后兩句是對稱（只有兩項，類似對偶，但不是對偶），集中地描繪了祖國山川的壯麗多姿和雄偉氣勢，傾注了作者無比熱愛祖國大自然的熾烈感情，字里行間充滿了作者的自豪感。

還有如“那溫柔的微笑，那嘴角的線條，那手的表情……”，“……如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞”，“變得快，變得好，變得神奇”，“論秀媚，西湖比不上長湖，天真自然，楚楚有致；論宏偉，比不上太湖，煙霞萬頃，氣象萬千”，“……有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了”，“……或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面……”，“兩三人尋幽訪韻固然好，許多人暢談暢游也極佳”等等，排列勻稱，氣勢貫通，節(jié)奏明朗，音律激昂，給人一種強烈的音樂美感。

6.比喻、比擬，熨貼傳神。這篇散文大量地運用了比喻和比擬手法。先看比喻：

亭旁溪水錚cōng＠②……流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。

把水花飛濺的情景比作“飛珠滾玉”，多么熨貼自然，生動形象，既寫出了流水的速度之快，又寫出了溪水的光彩色澤，給人以動態(tài)的美感。“珠”和“玉”都是人們心目中“美”的象征，用它們作比，作者對祖國大自然的贊美之情就頓時溢于言表！

有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然，如同一幅青綠山水。

如果說前一例是一般的明喻，那么，這一例是特殊的明喻——博喻＋明喻的連用。此例以分號為界，可分為兩層：先是用四個喻體從不同角度來比喻一個本體，即“博喻”；然后又用另一個喻體來比喻另一個本體，這是暗喻的連用。這種接二連三的反復(fù)設(shè)喻，加強了語意，增添了氣勢，多角度、多層次地刻畫了青苔的形象、色彩之優(yōu)美、有趣，使人讀了仿佛置身于美不勝收的畫廊之中，流連忘返。（按：此例中的最后一個分句有語病?！吧剿憋@然是不能用數(shù)量“一幅”來限制的。作者的意圖是要把有關(guān)西湖的美景比作一幅青綠山水畫，可是掉了一個“畫”字，“青綠山水”不但跟“一幅”搭配不攏，而且也不成其為“喻體”了。）

再看比擬例：

這次卻見變得開展了，加了好幾處綠草坪……頓覺天地廣闊了許多，豐富了許多。那在新鮮的活水中游來游去的金魚，一定會知道得更清楚罷。

這里是寫“花港”之變。作者在上文說過：“和全國任何地方一樣，隔些時候去，總會看到變化，變得快，變得好，變得神奇?！庇腥さ氖?，作者讓“金魚”做見證人，大大增強了文章的表達效果，真是神來之筆！

更何況西湖連性情也變得活潑熱鬧了，星期天，游人泛舟湖上，真是滿湖的笑，滿湖的歌！西湖的度量，原也是容得了活潑熱鬧的。

如果說前一例是比擬中的擬人，那么，這一例既有擬人，又有擬物。此例生動地描繪了人們游覽西湖的活潑熱鬧的景象。在我們社會主義的祖國，人們在工余之暇，來調(diào)養(yǎng)身心，享受祖國的山水之美，這種活潑熱鬧的場面，確是意味深長的，作者看了，怎能抑制得住內(nèi)心的激動呢！這種情景交融的景物描寫，與成功地運用比擬手法是分不開的。

還有如“西湖，仿佛在半醒半睡”，“柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了”，“葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好象滿池的荷葉都要裙袂飛揚，翩翩起舞了”，“遠水如煙”，“遠山……如同凝住了一段云霞”等等，都是極形象傳神的比擬和比喻，把敘述的對象說得十分鮮明生動，充分抒發(fā)了作者的思想感情，大大增強了文章的感染力。

7.對比、引用，深化主題。文章中兩處用了對比手法：

都錦生織錦廠在我印象中，是一個窄狹的舊式廠。這次去，走進一個花木蔥籠的大院子，我還以為找錯了地方。

最初到花港時，印象中只是個小巧曲折的園子，四周是一片荒蕪。這次卻見變得開展了，加了好幾處綠草坪，種了許多叫不上名來的花和樹，頓覺天地廣闊了許多，豐富了許多。

以上兩例寫西湖風(fēng)景的另一個特色——變。這個“變”字點染了時代的特色：50年代的西湖，如同我們偉大的祖國一樣，日新月異地變化著、發(fā)展著。作者雖然只寫了“都錦生織錦廠”和“花港”的發(fā)展變化，卻能使人窺一斑而知全貌，看到了整個祖國飛躍前進的身影。這樣就大大地深化了文章的主題。

文章中的引用，也有兩處。一處是寫六月雨天，沒有春光，不是觀賞西湖的好時光。但不要灰心，有坡的詩句在：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！保ā讹嫼希跚绾笥辍罚┳髡吒嬖V我們：水光之好，山色之奇，須仔細觀賞、領(lǐng)略才是，千萬不能性急，因為蘇公是最解西湖的人。讀了這兩句詩，我們就有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，心中充滿了信心，并初步了解到了西湖景色之奇特奧妙。

另一處是在描寫人們游覽西湖的活躍熱鬧的場面時引用了坡的詞《江城子·密州出獵》中的一句：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡?！碧K詞所寫，是形容他任密州太守時出獵的景象，那時的所謂“傾城隨太守”，實是夸張之詞。城里的勞動者哪有閑情逸致去看達官顯宦們射獵取樂呢？跟隨的無非是一些游手好閑者而已。然而，今天人們游西湖卻不同，那是勞動人民為調(diào)節(jié)生活節(jié)奏，消除工作疲勞來領(lǐng)略山水之美，以便用更充沛的精力投入來日的勞動建設(shè)中去。時代不同了，這種“熱鬧”的意義也迥然不同。這樣，對深化作品的主題就起了畫龍點睛的作用。

8.量詞變換，表意確切。文章中“數(shù)詞＋量詞＋名詞（或帶定語）”的語言結(jié)構(gòu)很多，光是用數(shù)詞“一”跟量詞、名詞組成的結(jié)構(gòu)就有十多處。如“一種奇怪的力量”、“一句好話”、“一片迷蒙”、“一片綠色”、“一層銀灰的顏色”、“一種莽莽蒼蒼的感覺”、“一幅青綠山”、“一種蓬勃的生機”、“一段云霞”、“一條歡蹦亂跳的大鯉魚”、“一個窄狹的舊式的廠”、“一個花木蔥蘢的大院子”、“一處觀賞地”、“一首《江城子》”、“一個鞋匠”等等。這十多個量詞分別用于十六處，除少數(shù)相同外，其余都各盡各責(zé)，互不重復(fù)，表意十分確切，不好隨便調(diào)換。這也同樣表明作家運用語言技巧之嫻熟，值得我們學(xué)習(xí)。

9.重詞迭字，鏗鏘悅耳。我們把間隔出現(xiàn)的詞稱為“重詞”，接連出現(xiàn)的字稱為“迭字”。本文中這方面的例子俯拾皆是，上面例句中已出現(xiàn)了一部分，這里不妨再舉出一些（加“?！钡臑橹卦~，加“.”的為迭字）：

匆匆地來，又匆匆地去。

層層疊疊的樹木……

平穩(wěn)處也是碧澄澄的……

一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺……

樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤，更加綠了幾分

白茫茫的湖水……

真是滿湖的笑，滿湖的歌！

這些重詞迭字遍布于整篇文章之中，不僅使行文從容不迫，舒緩流暢，而且節(jié)奏鮮明，音韻和諧，讀來丁當(dāng)有聲、鏗鏘悅耳，使語言產(chǎn)生了“玲玲如振玉，累累似貫珠”的音響效果，讀來賞心悅目、心曠神怡。

字庫未存字注釋：

第8篇：描寫春天的優(yōu)美短句范文

如果你是一名優(yōu)秀的語文老師，那么你一定是一位出色的作文指導(dǎo)能手，因為語文教學(xué)離不開作文教學(xué)，就像音樂教師要唱歌給學(xué)生聽，美術(shù)老師要畫出畫供學(xué)生參照一樣，你也應(yīng)該寫出一手好文章，這是分內(nèi)之事?！督處煼ā分杏羞@樣明確的規(guī)定：老師應(yīng)有一定的聽說讀寫能力。我認(rèn)為作為一名小學(xué)語文老師，我們自己首先應(yīng)該是一個寫作的好手。要使學(xué)生“昭昭”，我們老師自己怎么可以“昏昏”呢？俗話說得好：身教重于言教。新課標(biāo)實施以來，我們不僅是課堂的策劃者、組織者，也是課堂的參與者。教師要上好一堂作文課，首先要做到胸有成竹，從作文的審題、立意、構(gòu)思等方面進行布局，而最好的辦法就是下水試一試深淺，親身感受一番，帶學(xué)生一程，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣不但能把握作文課的主動權(quán)，也能讓學(xué)生把你當(dāng)做朋友，成為他們的學(xué)習(xí)伙伴，使他們愛上作文，敢于作文，并體味到作文成功帶來的快樂。那么，我們該如何運用下水作文呢？

一、下水文的時段隨機化

下水文不是一般的范文，是教師站在學(xué)生的角度的所思多想、所感所悟，是教師對他們的構(gòu)思、布局、會遇到哪些困難的猜想，絕不能等同于學(xué)生的思維。他們的想象遠比我們活躍，他們的信息接收渠道很多，我們不能把自己認(rèn)定的東西強加給他們，束縛他們的思維。所以，運用下水作文時，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的環(huán)境選擇不同的時機進行。

（一）作前下水，胸有成竹

拋磚引玉是下水作文的一大使命，特別是對學(xué)生第一次接觸的作文類型的寫作，如讀后感、書信、調(diào)查報告、建議書……學(xué)生很少接觸或者從未接觸過的類型，會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。有了下水作文的引路，學(xué)生就等于有了拐杖，知道這些文體的間架結(jié)構(gòu)，更容易上手。例如，前段時間我們學(xué)校的書香校園活動搞得有聲有色，學(xué)生不僅中午看書，放學(xué)回家看書，老師還時不時地在語文課上推薦課外書，寫讀后感也就成了順其自然的事。起初，我以為簡單地讓學(xué)生在周記中寫寫就可以了，沒想到出現(xiàn)了很多問題：大多數(shù)學(xué)生只抄了課外書中的段落、故事，小部分學(xué)生加了前言，只有極少數(shù)學(xué)生會加點自己的感想，但這感想也僅僅是“真好看”、“我真希望能成為×××”“我要向他學(xué)習(xí)”等冠冕堂皇、泛泛而談的話而已。于是，我選了一本學(xué)生們都很喜歡看的書——《我和小姐姐克拉拉》。我這樣寫道：“《我和小姐姐克拉拉》是我最喜歡的書。我覺得書中的克拉拉姐弟很勇敢，他們不論遇到什么困難，都能積極地想辦法解決。他們雖然有些調(diào)皮，但是富有創(chuàng)造力，他們能把奇思妙想付諸實際行動。他們陽光、可愛、富有愛心，雖然有時會好心辦壞事。他們姐弟倆親密無間，互幫互助，雖然偶爾會互相捉弄。我要向他們學(xué)習(xí)遇到事情勤思考的品質(zhì)。這本書充滿了童真童趣和各種古怪的念頭，讓我回味無窮。”

通過這篇簡單的下水文，我給了學(xué)生一個參照，我告訴他們讀后感重在感悟，為了使感悟更深刻，我們還可以再加一些故事。在之后的寫作中，有學(xué)生這樣寫道：“《三國演義》是我最喜歡的書。它講述了……書中我最喜歡的人物是諸葛亮，他鞠躬盡瘁死而后已的精神令我欽佩，他舌戰(zhàn)群儒的場面讓我驚嘆，諸葛亮罵死王朗更使我對他佩服得五體投地。那一次諸葛亮領(lǐng)兵出祁連山……這本書充分地展現(xiàn)了英雄人物的性格和品質(zhì)，讓我對歷史人物有了更多的了解。”

有了參照，學(xué)生明白了讀后感的寫法：點面結(jié)合，多寫自己看過書后的看法。

（二）作中下水，因材施教

針對那些看似簡單，但寫好有一定難度的文章，我們可以在學(xué)生寫到山窮水盡，實在擠不出來時，及時出示自己的下水文，讓學(xué)生感受到“柳暗花明又一村”的輕松與愉悅。例如，身邊的事和物，學(xué)生往往耳熟能詳，寫作內(nèi)容并不難找，但在表達上一般都記流水賬，寫得不完整也不具體。此時，我們要根據(jù)學(xué)生所暴露的問題，讓學(xué)生朗讀下水文的一兩個段落，以便借鑒。這樣扶學(xué)生走一程，替他們排憂解難，學(xué)生就會大受啟發(fā)，有的放矢地對自己的習(xí)作進行修改、補充和完善。有一次作文要求是寫身邊的雷鋒，學(xué)生起初興趣高漲，因為幫助過自己的人不少，自己也看到過不少好人好事，于是提筆就寫，寫著寫著，他們一個個抓耳撓腮，就像打了霜的茄子——蔫了，原因是他們不知道如何把事情表達清楚。我趁機出示了我的下水文《我身邊的雷鋒》：

“一天早晨，天冷嗖嗖的，下著淅淅瀝瀝的小雨。爸爸把我送到學(xué)校門口，我還來不及拿傘，他就急匆匆地開車走了，我越發(fā)覺得冷了。

突然，一把小花傘撐到了我的頭上，我轉(zhuǎn)頭一看，原來是我們班的尹舜啟。他背著大書包，左手拿著一把小花傘正往我頭上移。見我回頭，他笑瞇瞇地說：“你沒帶傘嗎？我們一起走吧?！蔽腋屑さ攸c點頭。

雨還在滴答滴答地下，可我的心暖洋洋的?！?/p>

我告訴學(xué)生要把事情寫具體，就要抓住人物的動作、神態(tài)、語言，善于描寫環(huán)境，渲染氣氛。之后，學(xué)生們開始奮筆疾書了。

（三）作后下水，提高鑒賞能力

作文后的修改和評價也非常關(guān)鍵，下水文的適時出示，可以解決不少問題。在評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以有針對性地指出，或者以自己的下水作文為例，從結(jié)構(gòu)上破解與分析，指出下水文的優(yōu)點與缺點，該怎樣修改，使學(xué)生有跡可循，修改自己的文章。在教學(xué)“故鄉(xiāng)”這個單元時，我安排了習(xí)作《美麗的家鄉(xiāng)》，學(xué)生們這樣寫道：

“我的家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人，有山有水，是一幅美麗的圖畫。

春天來了，萬物復(fù)蘇，柳枝長出了嫩綠的葉子，草坪變綠了。小朋友們脫下棉襖，走出家門，歡快地跳啊，蹦啊，感受著春天的美好。

……

同學(xué)們，這就是我美麗可愛的家鄉(xiāng)，歡迎你們到我的家鄉(xiāng)來做客?！?/p>

文章中雖有可圈可點的地方，但毫無特色，紹興的農(nóng)村是這樣，其他地方的農(nóng)村也是如此。于是，我不失時機地出示了我的下水文：

“我的家鄉(xiāng)在紹興，它有水鄉(xiāng)、酒鄉(xiāng)、橋鄉(xiāng)等美譽。紹興的橋，造型各異，建筑精美，堪稱一絕。

我最喜歡的是題扇橋，它坐落于……

現(xiàn)在，題扇橋經(jīng)過上千年的歷史，仍然屹立于河岸之間。遠遠望去，橋正面的‘題扇橋’這三個紅色大字格外顯眼。橋上爬滿青藤，深綠的藤葉沒有一點縫隙，像是給橋披上了一件綠色的外衣。橋下，水清澈見底，仿佛一面明亮的大鏡子。

我的家鄉(xiāng)像一幅淡雅的水墨畫。我愛我的家鄉(xiāng)?！?/p>

我告訴學(xué)生，文章應(yīng)該抓住特點來寫，如紹興的特色是建筑。我通過橋來描寫紹興，而且做到了點面結(jié)合，詳略得當(dāng)，主次分明。

二、下水文的形式要多樣化

（一）啟發(fā)性下水

讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下補寫，這樣的方式立竿見影。當(dāng)學(xué)生陷入山窮水盡的窘境時，我們可以給學(xué)生一些示范與啟示。下水作文不應(yīng)拘泥于事先的準(zhǔn)備，可以是課堂插曲中的出口成章。有一次上完《為中華崛起而讀書》之后，我和學(xué)生一起暢談自己的理想，他們有的說想成為科學(xué)家，為祖國的科學(xué)事業(yè)作出貢獻；有的說想做軍人，投身于保衛(wèi)祖國的行列中；有的說想成為老師，在普通的崗位上默默奉獻……此時一個學(xué)生未舉手示意就站起來問：“老師，你現(xiàn)在還有理想嗎？”這突如其來的問題讓我震驚，我遲疑了一下清了清嗓子說道：“每個人都有自己的理想，不管理想是近期的還是遠期的，不管曾經(jīng)的理想有沒有實現(xiàn)，都會有新的理想出現(xiàn)。我的理想是把你們教育成率真、陽光、可愛、懂禮貌的好少年……只要你們在思想上、智慧上有提升，我的未來就多一分鮮亮，祖國就多一分堅強……”

我殷切地期望：“同學(xué)們，你們每個人都是我理想的一部分，我的理想的實現(xiàn)離不開你們的努力。趕快給自己制定一個目標(biāo)，并朝著這個目標(biāo)努力……老師等候著你們的佳作！”

老師的話語富有親和力、感召力，把師生間的距離拉近了。有了心靈對話，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

（二）示范性下水

示范性下水，是針對學(xué)生作文普遍存在的毛病而進行的作文。我給學(xué)生提供下水范例，教給他們寫作方法，開闊他們的思路，在糾正他們習(xí)作毛病的過程中不斷提高他們的習(xí)作水平。一次作文課上，我們圍繞著“一個閃光的名字”的主題展開了激烈的討論。感人的事、崇高的人，從古至今都很多，但有人覺得寫時的英雄人物，太遙遠跟不上時代氣息，而對報紙新聞中的人物，又只是了解了皮毛，要寫生動具體談何容易。身邊見義勇為的舉措，畢竟不是經(jīng)常發(fā)生，選材上有一定的難度。寫什么呢？學(xué)生們把難題推給了我，還用一種期待的眼神看著我，還好我事先寫過下水文。我出示了下水文《補鞋的殘疾人》：

“則水牌市場有一個補鞋攤子，攤主日出而作，日落而息，風(fēng)雨無阻。這個攤子的主人叫王平，是個殘疾人。他的穿著十分樸素，頭發(fā)短短的，有一雙堅毅的眼睛。他小時候患小兒麻痹癥，下身癱瘓了，手和腳瘦得像根柴。這給他的心靈帶來了莫大的創(chuàng)傷，可他沒有放棄活下來的信心。為了不給親人增加負擔(dān)，他開了這個補鞋攤。

他沒有寬敞的店面，更別提漂亮的裝飾和擺設(shè)了。他只有一尺見方的帆布攤，上面放著一些補鞋工具。

……

有一次，我的球鞋不小心劃了一道口子，當(dāng)時我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉(zhuǎn)：去補，身無分文；回家，會挨一頓打。忽然，我眼前一亮……

俗話說：“鳥美在羽毛，人美在德行?！比缃瘢看巫叩侥莻€地方，看著那位身殘志堅的補鞋叔叔，我心里就涌起一股敬佩之情?！?/p>

我的下水作文算不上典范，卻給了學(xué)生很大的鼓勵。這次作文課比較成功，學(xué)生寫出的作文大多具有新意，角度也有所不同。比如，有位學(xué)生寫自己最敬佩的人是爸爸，因為爸爸在一次父子對話中坦露了自己過去的錯誤。他認(rèn)為爸爸很誠實，敬佩之情油然而生。

（三）逆行性下水

逆行就是結(jié)合學(xué)生習(xí)作中的同一類毛病寫的一段文字，讓學(xué)生自己修改，這樣可給他們提供一個識別錯誤的機會，還可以培養(yǎng)他們修改文章的能力。近段時間，我們學(xué)了描寫農(nóng)村風(fēng)光的文章，在學(xué)生自行作文時，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的一個共性：開頭喜歡以“今天”起筆。春夏秋冬的描寫順序被排除在外，再好的文章也會被他們的“今天”毀了。于是，我寫了這樣一段：“今天，我約了幾個小伙伴去田野玩。田野真美??！……”學(xué)生讀了文章，很贊賞文中描寫春天的好詞佳句，但對我這篇文章的開頭不太滿意。有學(xué)生提出可用剛學(xué)過的詩句開頭：“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！币灿袑W(xué)生提出這樣寫更生動：“冬天剛過去，春天就邁著輕盈的腳步來了，到處都像約好了似的，一齊換上了春裝。我不禁約了幾位小伙伴去欣賞家鄉(xiāng)春天的田野。”這樣修改，學(xué)生印象深刻，不容易犯同類的錯誤。

下水作文不需每次都很完美。我認(rèn)為下水作文太完美會讓學(xué)生產(chǎn)生望塵莫及之感，使下水作文失去意義。下水作文起著拋磚引玉的作用，我們要讓學(xué)生自由評價，提出自己的觀點，并進行修改補充；要讓學(xué)生在讀了下水作文后，對教師的下水作文進行表揚、批評，讓學(xué)生覺得作文也不過如此。

三、下水作文的語言、內(nèi)容、技巧兒童化

（一）下水文的語言要兒童化

下水作文是寫給小學(xué)生看的，成人化的語言會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生覺得有距離感，不容易接受。因此，下水文必須用兒童的語言描繪生活，把長句分成幾個小短句，把哲理性比較強的句子改成學(xué)生比較容易接受的詞句去表情達意，從而讓學(xué)生覺得這樣的習(xí)作親切自然，可學(xué)可用，不會產(chǎn)生高不可攀的感覺。我在《第一次做家務(wù)》的下水作文中這樣描寫：“我把雞蛋調(diào)好后倒進滾燙的油鍋里，只聽‘呲’的一聲，一朵美麗的黃牡丹盛開了，多美的一朵花呀！………我不小心手指被針扎了一下，傷口頓時冒出了一顆紅珍珠，嚇了我一跳?！毙蜗笊鷦?、富有童真童趣的語言表達出了兒童的獨特感受。

（二）下水作文的內(nèi)容要貼近兒童的生活

我們教師的生活經(jīng)歷、文化素質(zhì)、對社會的看法、對人生的感悟與學(xué)生有很大的不同。所以，在寫下水文時，教師一定要站在學(xué)生的角度去觀察世界，看待事情，體驗生活。選材時，教師應(yīng)該盡量選取充滿童趣，貼近學(xué)生生活的題材。寫作的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生平時的所見所聞、所思所感。楊紅櫻筆下的《馬小跳》系列之所以為廣大兒童喜愛，就是因為選取的事例是孩子平時經(jīng)歷過的，他們產(chǎn)生了共鳴。我們教師雖然不是兒童作家，但只要留心觀察學(xué)生的生活，結(jié)合自己的童年生活，肯定能選好材料，從而讓學(xué)生感到生活處處皆語文，以“我手寫我心”。記得一年春節(jié)過后，學(xué)生們來報到的第一天，我和他們聊起了春節(jié)中最開心的一件事，他們興高采烈地說是拿壓歲錢、放煙花、做客、和小伙伴玩?！勂鹈恳患?，他們都無比興奮。我選取了放煙花的事情，我這樣寫道：“我拿著‘魔術(shù)棒’，只聽‘呲’的一聲，‘魔術(shù)棒’里沖出一簇五顏六色的火花，忽明忽暗，把夜幕點綴成花兒的世界。呵呵，真好玩！我放了一根又一根……紅色的煙花沖天而起，然后‘嘭’的一聲在空中綻放，像湖里的荷花，又像芭蕾舞演員跳舞時舞動的裙子，真好看……”

還沒有聽完我寫的作文，學(xué)生就拿起筆寫起了自己的作文。我的下水文與他們的經(jīng)歷相似，他們產(chǎn)生了共鳴，有了新的想法，激起了一試鋒芒的寫作欲望。

（三）表達技巧要與兒童水平同級化

第9篇：描寫春天的優(yōu)美短句范文

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；古詩詞；光學(xué)原理；參照系原理；物候原理；生態(tài)原理

任何一門學(xué)科都不能脫離其他學(xué)科而獨立存在，學(xué)科與學(xué)科之間總是有各種聯(lián)系。自然與人文之間也必然有千絲萬縷的聯(lián)系。初中科學(xué)是一門自然學(xué)科，在初中科學(xué)的教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到科學(xué)史，古人對自然現(xiàn)象的認(rèn)知過程。本文的選題著眼學(xué)科之間的聯(lián)系，從小范圍的角度去研究學(xué)科中的某一方面的知識。我國著名的科學(xué)家葉永烈曾經(jīng)說過這樣的一席話：“中國是詩的國度。多少年來，多少詩人各領(lǐng)數(shù)百年，寫下多少長詩短句。然而，人們習(xí)慣地只從文學(xué)的角度審詩、選詩、注詩、評詩，其實，許多詩詞中包含科學(xué)原理。我們不妨換個角度，用科學(xué)的眼光來審詩、選詩、注詩、評詩?！币虼耍议_始留意起古詩以及古詩中的相關(guān)科學(xué)知識。我發(fā)現(xiàn)，自然科學(xué)領(lǐng)域光學(xué)原理、參照系原理以及物候原理等都能在古詩詞中找到影子。

一、“掬水月在手，弄花香滿衣”――詩詞中描述的是光學(xué)和分子運動原理

光是地球生命能量的來源之一，是人類生活的依據(jù)。約在公元前400多年（先秦時代），中國的《墨經(jīng)》中記錄了世界上最早的光學(xué)知識。由于是對客觀事物的描摹，因而許多作品中生動地再現(xiàn)和應(yīng)用了光學(xué)知識原理。后來唐代詩人白居易的《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”本詞從色彩角度形象地為人們描繪出了江南春景的迷人之處，這“江花紅勝火”“江水綠如藍”絕非詩人的夸張遐想之作，而是有著科學(xué)依據(jù)的事實寫照。清晨大氣層中的霧氣較重，其中波長較長的紅光衍射能力最強，故穿過霧區(qū)進入人眼的成分相對其他色光要多得多，因此在早晨看到的太陽是紅彤彤的。當(dāng)旭日冉冉升起，它發(fā)出的霞光照在江面上，將江水浪花映照得“紅勝火”。而在可見光中，人對綠光的視覺最為敏感，綠光給人以清新明快之感。當(dāng)“春風(fēng)又綠江南岸”時，兩岸青山披綠，空中藍天白云，它們倒映在風(fēng)平浪靜的水里，自然是綠更濃，天更藍。

再看白居易的《暮江吟》：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。這首詩中也是蘊涵著光學(xué)知識的?！皻堦栦佀小笔怯捎诠獾姆瓷?、鏡面成像而形成的。由于紅光的波長較長，容易發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象，使晚霞呈紅色，故有“半江紅”的美景。“露似珍珠”說明露珠呈球形且晶瑩透亮，那是因為光發(fā)生了全反射的緣故。“月似弓”則是太陽光沿直線傳播被地球遮擋而形成的月相。

除此之外，儲光羲的“潭清疑水淺，荷動知魚散”涉及了光的折射、視深問題，李白的“舉杯邀明月，對影成三人”包含了光的直線傳播、影子的形成等知識，而孟浩然的“香爐初上日，瀑水噴成虹”不僅記錄了“虹”這一自然現(xiàn)象，還揭示了產(chǎn)生“虹”的兩個條件：光和小水珠。這樣的例子在古詩中還可以找到一些，看來真是“光”照萬代。

二、“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”――詩詞中的參照系原理

身處在地球上的我們，無時無刻都隨著地球的自轉(zhuǎn)處于運動狀態(tài)之中。運動是絕對的，靜止是相對的，是相對于固定的某一參照物而言。所謂參照物，是為了確定物體的位置和描述物體的運動而被選作參考的物體或物體系。如果物體相對于參照系的位置在變化，則表明物體相對于該參照系在運動；如果物體相對于參照系的位置不變，則表明物體相對于該參照系是靜止的。

我國古代敦煌古曲中有這樣一首詩：滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行。在這首詩中，詩人對山的運動狀態(tài)的描述并不一致，是詩人寫錯了嗎？非也。由于運動的相對性，在研究物體運動時，我們有選擇參照物的必要性，而選擇的參照物不同，物體的運動狀態(tài)也就不同。山動，是以行駛的船為參照物，那遠處的景物即向后退去了，船中之人就有了“看山恰似走來迎”的感覺。“山不動”則是改以河岸為參照物了。

“臥看滿天云不動，不知云與我俱東?！边@詩講的是在一個風(fēng)和日麗的春天，詩人乘船出游，小船暢游于“花紅榆綠”的美景當(dāng)中，詩人仰臥船頭中，心情該是何等閑適和愜意。看著天上白云悠悠靜而不動，詩人心中不由生出疑問：不知道這云是不是同“我”一起東去了呢？通過詩人陳與義的“云”“我”思辨，我們可以去認(rèn)識一些身邊的物理道理。“飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風(fēng)”這一句詩，詩人用了兩個動詞“飛”和“風(fēng)”描寫了靜態(tài)的“花”和“榆堤”，從而襯托出船速之快。就當(dāng)“花”和“榆堤”似飛如風(fēng)一般地掠過，詩人卻寫下“臥看滿天云不動”的詩句。同是船上觀景，為什么看兩岸花木是一種感受，看天上白云又是另一番感受呢？這是因為詩人是以自己為參考系。船（或車）上的人看遠處的青山時常有“看山恰似走來迎”的感覺，是因為選擇自己為參考系，就有了遠處景物跟著人向前行的感覺了；天上的云、月離人太遠，人移動時，云、月在人眼里的視角變化很小，所以可以忽略，而周圍的景物在人的眼里的視角變化卻很大，這樣人就有周圍物體向后移動，而云、月相對于人是靜止的感覺。這時人再參照周圍景物，明白自己是在運動的，所以就有了云、月隨人動的感覺了。

三、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”――詩詞中的物候原理

人生活在大自然中，感受四時交替，感受萬物變化，習(xí)以為常。然而，如果能夠認(rèn)真觀察和思考，就能夠發(fā)現(xiàn)周圍事物變化的規(guī)律，并從中得到有益的啟示。我國向來以農(nóng)立國，勞動人民在長期的生產(chǎn)勞動中積累了許多物候知識以指導(dǎo)自己的農(nóng)事活動。簡單地說，物候就是植物的萌發(fā)、開花、結(jié)果、凋謝和某些動物的遷徙、冬眠等活動，反映了氣候和節(jié)令的變化。從這個角度講，我國古詩歌中包容著極其豐富的物候知識，其中最具代表性的就是唐代大詩人白居

易的《大林寺桃花》：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。詩的開首“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句，寫的是詩人在山外春已歸去的時節(jié)，在山中卻遇上了意想不到的春色。這種自然界的強烈反差，道出了山地氣候與平原氣候的差異，形象地反映了氣溫隨海拔高度增加而遞減的特點。通常海拔高度每升高1000米氣溫下降6℃，廬山大林寺海拔高度在1100～1200米間，它比山下氣溫要低6～7℃左右，因此桃花開放的時間要落后“人間”20～30天，所以山上的物候比山下的物候推遲了一個月左右的時間。

古詩中還有許多類似佳句。例如，《采草藥》中“嶺北喬木望秋先衰，嶺南小草臨東不凋”描述秦嶺南北的氣候差異。秦嶺東西橫貫在中國的中部，就像一道巨大的擋風(fēng)墻。秋冬季節(jié)弱冷勢氣流很難越過秦嶺影響秦嶺以南地區(qū)，所以南方一年一綠的小草臨近冬天還不凋萎。王之渙《涼州詞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”同樣描述的是秦嶺的氣候分界的作用。春季弱暖氣流也很難越過秦嶺影響秦嶺以北的玉門關(guān)。

四、“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”――詩詞中的生態(tài)原理

自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它包括大氣、水、土壤、生物和各種礦物資源等，這些物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中實際上是彼此流通的一個循環(huán)過程。詩人們在欣賞自然美景時，除了為世人留下諸多膾炙人口的佳詞妙句外，更向世人揭示了樸質(zhì)的科學(xué)原理。白居易的《賦得古原草送別》曰：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。這首五言古詩的前四句，指出了兩個重要規(guī)律：第一是芳草的榮枯，有一年一度、歲歲循環(huán)不已的生物生命周期特點；第二是這循環(huán)是隨氣候而轉(zhuǎn)移的，春風(fēng)一到，芳草就蘇醒了。詩中“落紅不是無情物，化作春泥更護花”一句，更是將生態(tài)平衡中的物質(zhì)循環(huán)理論形象地表現(xiàn)出來了。落花和落葉一樣，是大自然物質(zhì)再循環(huán)的必需品。當(dāng)落花落入土壤中，即被分解，養(yǎng)分被植物重新作用，落花層還能蓄養(yǎng)水分，為種子提供發(fā)芽和幼苗的生長溫床。如果沒有它們，就不會有美麗的花朵和蘑菇。原來，死亡和新生、丑陋和美麗之間，竟有如此奇妙的聯(lián)系，大自然的確有化腐朽為神奇的偉力。白居易《鳥》中“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打三春鳥，子在巢中望母歸”告訴我們?nèi)绻藶榛蜃匀灰蛩氐母蓴_超過了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會被破壞。我們應(yīng)樹立生態(tài)倫理，愛護野生動物，保護生態(tài)平衡。

大千世界，山山水水到處充滿著詩情畫意，也都有著科學(xué)靈氣，彌漫著科學(xué)文化。正如朱熹所說“一草一木，皆涵至理”。文人們在用感性的筆觸記錄下眼中山水風(fēng)雨的同時，也向世人傳遞著一種理性的光芒，正如英國物理學(xué)家弗里曼?古森所說：“詩歌不僅僅是智力上的娛樂品，自古以來，詩歌一直是人們從自己不能言喻的內(nèi)心深處吸取某種智慧的最好力量?！苯處熢谌粘５慕虒W(xué)中適時引入詩詞佳句，充分挖掘?qū)W生頭腦中的詩歌資源，將文學(xué)知識和科學(xué)知識相互滲透，不僅能使學(xué)生欣賞更多的優(yōu)美詩句，同時也讓學(xué)生鞏固了更多的物理知識，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正可謂是“藝?yán)斫诲e意趣生，讀詩辯理知識明”。在卷帙浩繁的古詩詞中，本文所摘錄的只不過是滄海一粟，先哲圣賢們前瞻性的思維，不經(jīng)意的記錄，詩意的棲居在叢墨卷香里，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究、去審視、去敬仰。

參考文獻：

1.劉詩楓.例談詩詞中的物理知識.科學(xué)課：7～9年級，2005（04）.

2.《清澈的理性》選編組編.清澈的理性――科學(xué)人文讀本.上海教育出版社.