開學(xué)學(xué)生心理健康教育精選(九篇)

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第1篇：開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文

關(guān)鍵字:心理健康教育;學(xué)生;心靈成長

中圖分類號:G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)04-0110-01

學(xué)校開展心理健康教育,經(jīng)歷了一個(gè)螺旋上升的認(rèn)識過程。我們以心理課改為契機(jī),以轉(zhuǎn)變觀念為核心,以教師的教育教學(xué)工作為載體,實(shí)施綠色管理,將“讓每一個(gè)孩子都發(fā)展”的辦學(xué)思想內(nèi)化為我們自己的教育理念,外顯為我們陸小人的教育行為方式,讓課題研究成為學(xué)校的一個(gè)新亮點(diǎn),積極開展心理健康教育。底下從六個(gè)方面展開闡述:

一、課題引領(lǐng)――實(shí)施心理健康教育的“助推器”

“讓教育研究成為一門學(xué)問,讓心理滲透如同春風(fēng)化雨,讓每一位教師成為一個(gè)行動(dòng)者、思考者?！弊?7年以來,學(xué)校參與了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《在課堂教學(xué)中,以個(gè)別化教學(xué)為手段,促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》課題協(xié)作組,針對當(dāng)前教育中的客觀現(xiàn)實(shí)――即“學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí),自我管理,自己為自己負(fù)責(zé)”的責(zé)任缺乏這一現(xiàn)狀,確立“小學(xué)生自立心理品質(zhì)培養(yǎng)研究”作為全國心理健康教育“十五”規(guī)劃課題的子課題。學(xué)校緊緊圍繞課題目標(biāo),自加壓力,不斷尋求課題目標(biāo)與課程改革的更多磨合點(diǎn),不斷完善和修正課題研究的方案,著力從學(xué)生自立心理的培養(yǎng)機(jī)制、小學(xué)生自立心理輔導(dǎo)的模式研究、小學(xué)生自立心理發(fā)展水平的評估這三塊進(jìn)行研究。

二、真情解讀――找準(zhǔn)心理健康教育的源頭

為學(xué)生減負(fù)的呼聲越來越高,孩子們是否快樂地學(xué)習(xí)著?學(xué)生有沒有過重的負(fù)擔(dān),知心老師把“聚焦課堂,減負(fù)增效”首要任務(wù)定格在了解我們的學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對各班的學(xué)生進(jìn)行心理小調(diào)查,摸清孩子們真實(shí)的生活狀態(tài)。

針對當(dāng)前辦學(xué)趨勢、生源問題以及家庭教育社會影響等因素關(guān)注好四類孩子的學(xué)習(xí)狀況。外地學(xué)生、性格孤僻者、學(xué)習(xí)能力薄弱群體、缺少約束力的品德不良群體這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)如何? 對于已經(jīng)存在差異的學(xué)生,我們?nèi)绾蝸砀淖儗W(xué)習(xí)方式?我們思考教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,從而聚焦課堂,聚焦學(xué)生,學(xué)校建立了一系列措施:A建立單親孩子心理成長小檔案,走進(jìn)學(xué)生心靈,B、建立了起始年級學(xué)生起始檔案。C、關(guān)注校園弱勢群體的幫扶。開展“愛生三走進(jìn)”交流會、組織實(shí)施“個(gè)十百幫困工程”D、建立特殊學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。E、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的鑄造,錘煉德育隊(duì)伍的工作技能:開展心育沙龍:”“新時(shí)期,班主任如何亮劍”,進(jìn)行班主任專業(yè)設(shè)計(jì)能力大比拼。

三、心德兼容――實(shí)踐德育(心育)大融合教育活動(dòng)模式

活動(dòng)是心育的發(fā)端,心育的生命,也是心育的載體及基本形式。如何在心理健康教育與德育之間尋找結(jié)合點(diǎn),在良好的心態(tài)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。我們的措施為:

(一)主題教育顯活力。在實(shí)踐中,把心理健康的實(shí)踐融入班隊(duì)課及德育活動(dòng)中。少先隊(duì)大隊(duì)部給全校各中隊(duì)輔導(dǎo)員提出活動(dòng)目標(biāo),一月一次的班隊(duì)活動(dòng)改為嘗試開展心理健康主題教育活動(dòng)?！蹲龃笮腋５牡案狻贰稉P(yáng)起自信的風(fēng)帆》作為全校的觀摩活動(dòng)提供心理活動(dòng)的范例。

(二)入學(xué)教育顯風(fēng)采。學(xué)校每個(gè)班級常規(guī)管理、文化管理、危機(jī)管理都不松懈,共同營造儒雅的班級文化。我們設(shè)計(jì)共同的目標(biāo),必須讓孩子們看得見,摸得著,能看懂,易操作,且能體現(xiàn)年段特點(diǎn)。

入學(xué)起步教育有特色:一年級新開學(xué),德育管理引領(lǐng)學(xué)生成長分三步走:“我是一個(gè)小學(xué)生”, “我入隊(duì)了” “我是快樂的陸小人”。 通過校長給一年級家長一封公開信,給新隊(duì)員的一封賀信等舉措進(jìn)行行為規(guī)范達(dá)標(biāo):對學(xué)生的行走乘車活動(dòng)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、書寫習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣等進(jìn)行過關(guān)驗(yàn)收。班級創(chuàng)編有個(gè)性的童規(guī)童謠。比如:有個(gè)性的行規(guī)口訣:站如松,坐如鐘,行如風(fēng),語流暢;講文明,樹新風(fēng),禮儀規(guī)范記心中。使學(xué)生逐漸成為一個(gè)心理上獨(dú)立的陽光學(xué)子

(三)特色活動(dòng)彰品牌。六年一個(gè)循環(huán)的“摘星行動(dòng)計(jì)劃”, 為不同層次的學(xué)生提供不同層次的服務(wù), “窮人吃飽,富人吃好?！辈浑y為任何一個(gè),也不放縱任何一個(gè)。幫助每一個(gè)孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣。用多種形式的激勵(lì)措施引導(dǎo)孩子們一步一步走向預(yù)約的目標(biāo),讓每一個(gè)孩子不斷享受成功。

四、自我提升,關(guān)注心靈港灣的營造

教師是學(xué)生心靈的一面鏡子,其心理狀態(tài)及教育方法不但直接影響學(xué)生,而且還會影響課堂教學(xué)效果。我們要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、旨趣和愿望,關(guān)注學(xué)生在課堂上的自主性生命體驗(yàn)和生活體驗(yàn),把學(xué)生看成移動(dòng)的精神花園,讓其精神之樹自由生長。

五、學(xué)科滲透――讓人性的光輝潤澤心靈

(一)關(guān)注心理環(huán)境的改善。我們把心理健康教育的目標(biāo)定位在培養(yǎng)心理品質(zhì),塑造學(xué)生健全人格上。設(shè)立陸橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)有效課堂新標(biāo)準(zhǔn):課堂期待著富有詩意和充滿活力;期待教師和學(xué)生個(gè)性的充分張揚(yáng);我們期待教師依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及心理規(guī)律調(diào)控課堂時(shí)空,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重新審視課堂中生命的律動(dòng)過程。

第2篇：開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文

關(guān)鍵詞：體育院校輔導(dǎo)員；心理健康教育

1輔導(dǎo)員在工作中把自己定位為心理健康輔導(dǎo)師

輔導(dǎo)員在我國高等院校中是一只獨(dú)特的隊(duì)伍，他們工作的核心任務(wù)就是思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，進(jìn)一步保證學(xué)生的心理健康。作為一名體育院校的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)今社會高等院校的發(fā)展趨勢和潮流，時(shí)刻了解當(dāng)今社會主流的發(fā)展方向。2000年7月國家教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》，文件中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治工作是高等教育工作的重要組成部分。2001年3月國家教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教與工作的意見》，是我國第一次針對大學(xué)生群體心理健康頒布的指導(dǎo)性文件。教育部有針對的對于大學(xué)生群體心理健康成立了大學(xué)生心理健康委員會，并且在各大高校針對相關(guān)工作人員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，其中從事高等院校輔導(dǎo)員工作的人群占有可觀的比例。并且，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今各大高等院校都紛紛成立針對大學(xué)生群體心理健康問題的心理治療室。在體育院校中有各種專業(yè)型人才，他們當(dāng)中有些學(xué)生從很小的時(shí)候就開始從事體育訓(xùn)練和競技比賽，擁有很強(qiáng)大的心理意志，但是由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致他們在知識的廣度和儲備與相同年齡層次的學(xué)生相比有不小的差距。進(jìn)而反映在生活和學(xué)習(xí)中，可能就會引起部分學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面心理，進(jìn)一步會產(chǎn)生一些心理健康方面問題而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員在日常思想政治工作中可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，傳遞一些帶有正能量的知識和信息。高校輔導(dǎo)員要具備敏銳的洞察力，不僅要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的困難，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康。當(dāng)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)偏差或者波動(dòng)以后會引起一系列的問題，如果在此之前輔導(dǎo)員通過自己的觀察或者其它同學(xué)的反映發(fā)現(xiàn)問題，并且主動(dòng)找他們進(jìn)行溝通和心理健康輔導(dǎo)，就能夠避免一系列的不良后果的產(chǎn)生，達(dá)到幫助學(xué)生健康成長的目的。輔導(dǎo)員在學(xué)生的心中不僅是老師的角色，同時(shí)也承擔(dān)著家長的角色，良好的師生關(guān)系是輔導(dǎo)員順利開展工作的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是建立在師生之間互相信任的基礎(chǔ)上的，這樣有利于師生之間的互動(dòng)、理解和相互之間接納。師生之間相互抵觸的減少有利于輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育工作以及心理健康教育工作。在師生建立相互信任的過程中給予學(xué)生足夠的尊重，能夠幫助學(xué)生樹立自信心，在以后開展其他工作的過程中能夠得到學(xué)生的積極響應(yīng)和配合，減輕輔導(dǎo)員自身工作的壓力和提高工作效率。

2輔導(dǎo)員在開展工作時(shí)要思想教育和心理咨詢同步進(jìn)行

輔導(dǎo)員在開展工作時(shí)要思想教育和心理咨詢同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，二者雖然注重點(diǎn)不同前者注重大學(xué)生的政治思想后者立足于大學(xué)生的心理問題，但是二者不是對立的關(guān)系而是既相互關(guān)聯(lián)又相互統(tǒng)一。思想政治教育和心理健康教育的目的都是培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生和為社會提供更加全面的人才。高校學(xué)生的思想教育工作是一項(xiàng)長期的任務(wù)，它關(guān)乎民族的未來和國家的興盛必須長久的進(jìn)行下去。在進(jìn)行思想教育工作的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)是必需要進(jìn)行的，二者都是為了使大學(xué)生既具有良好的心理素質(zhì)又擁有合格的政治思想素質(zhì)。學(xué)生自身的心理影響著他們的思想，當(dāng)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題后，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)做到在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題并作出相應(yīng)正確的反應(yīng)，及時(shí)的制定解決方案。心理咨詢幫助學(xué)生解決心理問題的同時(shí)，輔助思想教育在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生拉回到正確的軌道上繼續(xù)學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)。二者同步協(xié)調(diào)進(jìn)行可以促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展，提升學(xué)生自身能力和素質(zhì)。把二者結(jié)合起來找準(zhǔn)切入點(diǎn)，既能進(jìn)行思想政治教育工作又能開展心理健康教育工作，推動(dòng)高等院校大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的進(jìn)步和發(fā)展，更好地為社會輸送高素質(zhì)人才。

3提高對心理健康教育的認(rèn)識主要包含學(xué)校、輔導(dǎo)員和學(xué)生三個(gè)方面

心理健康教育近年來在我國各大高校愈發(fā)受到重視，高等院校學(xué)生的心理健康問題愈發(fā)引起相關(guān)部門的關(guān)注。提高高等院校對在校大學(xué)生心理健康問題的認(rèn)識是開展學(xué)生心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。（1）學(xué)校為在校大學(xué)生設(shè)置心理健康教育課程，傳授學(xué)生專業(yè)的心理健康知識。提高在校大學(xué)生的心理健康知識水平，提高在校大學(xué)生的個(gè)人心理素質(zhì)促進(jìn)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）學(xué)校組織專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T對在校大學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，同時(shí)還能預(yù)防部分可能產(chǎn)生心理健康問題的學(xué)生產(chǎn)生心理疾病。（3）學(xué)校積極組織心理健康知識競賽和辯論賽，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。對于優(yōu)秀的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并且引導(dǎo)他們?nèi)シe極帶動(dòng)身邊的同學(xué)了解和學(xué)習(xí)心理健康的相關(guān)知識。（4）學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生查找案例并對其中的經(jīng)典案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)心得。

3．2提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力

（1）學(xué)習(xí)心理健康教育方面的心理學(xué)理論以及心理輔導(dǎo)的方法和技巧。針對不同的學(xué)生全面了解學(xué)生個(gè)體的能力、知識、性格、興趣等諸多方面差異，在針對不同學(xué)生個(gè)體進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)采用不同的方法和技巧，解決學(xué)生的心理健康問題。（2）為每一位學(xué)生建立心理健康資料檔案。心理健康工作是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開的，因此想要準(zhǔn)確無誤的對每一位學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)是非常困難的，這就要求每一位高校輔導(dǎo)員為自己的學(xué)生建立心理健康資料檔案，方便輔導(dǎo)員了解自己學(xué)生的心理健康程度，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生解決心理健康問題。（3）充分利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。信息化時(shí)代的到來，信息傳播方式多種多樣，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，全面的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在生活中通過社交媒體（QQ、微信、微博等）全面了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康程度，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其中反饋出的信息，提高心理健康教育的效率幫助學(xué)生更好的發(fā)展。（4）輔導(dǎo)員可以組織小范圍的團(tuán)體活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)師生關(guān)系和生生關(guān)系。在活動(dòng)過程中了解學(xué)生的現(xiàn)狀并采取相應(yīng)的方式消除學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識和理念，樹立正確的認(rèn)識和理念，建立更加融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，提高輔導(dǎo)員的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3．3學(xué)生自身樹立心理健康意識

（1）大學(xué)生心理健康問題多種多樣，只有大學(xué)生本人最為了解自己，在產(chǎn)生心理健康問題之前如何預(yù)防心理健康問題和產(chǎn)生心理健康問題之后如何解決心理健康問題。針對這些問題大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一些關(guān)于心理健康的專業(yè)技能和知識幫助和提高自己處理心理健康問題的能力。（2）學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中樹立健康的心理意識。積極的參加各種戶外和團(tuán)體活動(dòng)，開放自我，有利于自我的身心發(fā)展。（3）同學(xué)之間相互溝通，相互幫助。大學(xué)生之間討論個(gè)人問題時(shí)總是習(xí)慣于同學(xué)之間的交流，當(dāng)學(xué)生自身掌握一定的心理健康教育知識和技能之后就能對同學(xué)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，不僅能夠幫助同學(xué)解決問題，還能夠提高自己心理健康水平并且在自己未來的生活中幫助更多的人解決一些心理健康問題和降低自己發(fā)生心理健康疾病的風(fēng)險(xiǎn)。

4結(jié)語

輔導(dǎo)員在工作中把自己定位為心理健康輔導(dǎo)師，全方位為學(xué)生提供心理健康輔導(dǎo)；輔導(dǎo)員在開展工作時(shí)要思想教育和心理咨詢同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，尋找一個(gè)良好的切入點(diǎn)幫助學(xué)生保持心理健康；提高對心理健康教育的認(rèn)識主要包含學(xué)校、輔導(dǎo)員和學(xué)生三個(gè)方面。幫助體育院校學(xué)生樹立正確的心理健康意識保持心理健康，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

1宋響文．高校輔導(dǎo)員思想政治教育職能的缺失及對策思考［J］．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）

第3篇：開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育存在的問題

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，對于大學(xué)生心理健康教育帶來了積極的影響，同時(shí)也使得大學(xué)生心理健康教育面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對于大學(xué)生心理健康教育提出了更高的要求，因此也使得在大學(xué)生心理健康教育中存在的問題逐漸暴露出來，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育的針對性不強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于我國大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了重要的影響，為了更好地開展大學(xué)生心理健康教育，需要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育做專門的研究，然而目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育的針對性不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，我國對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育的研究相對較少，相關(guān)內(nèi)容的研究還不夠深入，因此無法有針對性地開展大學(xué)生心理健康教育；第二，我國的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有著自身的特點(diǎn)，同時(shí)大學(xué)生群體有著自身的特點(diǎn)，如果僅僅研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育，無法針對我國的網(wǎng)絡(luò)和大學(xué)生特殊性開展教育，因此不具有較好的針對性。

（二）忽視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家庭教育和社會教育

作為在校的大學(xué)生，在高校中進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，因此高校對于大學(xué)生的身心健康成長有著重要的責(zé)任，然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響是非常深遠(yuǎn)的，所以在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的過程中，還需要家庭教育和社會教育與校園教育共同進(jìn)行。然而，目前通過調(diào)查和研究顯示，家庭教育和社會教育還存在很多不足的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，目前，很多家庭的父母缺乏足夠的時(shí)間與孩子進(jìn)行交流和溝通，所以無法更好地在大學(xué)生心理健康成長的過程中，發(fā)揮好家庭教育的重要性；第二，無法更好地發(fā)揮社會教育在大學(xué)生心理健康成長過程中的重要作用，這是因?yàn)樯鐣逃J(rèn)為大學(xué)生身心健康教育是高校應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，卻忽視了社會教育在大學(xué)生成長過程中的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展大學(xué)生心理健康教育的重要策略

通過以上的分析和論述可知，目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于大學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生了重要的影響，這些影響有著積極的方面也有著消極的方面。但是，大學(xué)生心理健康教育仍然存在很多問題，從而無法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下確保大學(xué)生身心健康的發(fā)展，所以為了更好地開展大學(xué)生心理健康教育，更好地應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的重要挑戰(zhàn)，可以做到以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)現(xiàn)代化的心理健康教育工作者

在傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育過程中，教師在課堂中扮演著重要的角色，忽視了學(xué)生在課堂中的重要地位。因此，為了更好地促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的開展，需要培養(yǎng)現(xiàn)代化的心理健康教育工作者，為此可以做到以下幾個(gè)方面：第一，教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身在課堂中的地位，由傳統(tǒng)的教學(xué)向著引導(dǎo)學(xué)生的方向轉(zhuǎn)變，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地接受教育；第二，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該與老師建立平等的關(guān)系，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的想法，站在學(xué)生的角度思考，這樣才能更好地開展大學(xué)生心理健康教育。

（二）豐富網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生心理健康的成長有著積極的影響，同時(shí)也存在著消極的影響。所以，需要不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容，讓大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)接收到積極的教學(xué)內(nèi)容，屏蔽網(wǎng)絡(luò)中不良內(nèi)容的影響，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，利用網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)來對上網(wǎng)人員的言論和行為進(jìn)行約束，不斷加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的管理，營造和諧健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；要積極引導(dǎo)網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表健康的言論，為大學(xué)生上網(wǎng)營造更加良好的環(huán)境；第二，進(jìn)一步弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)美德和思想道德修養(yǎng)，進(jìn)一步提高國民的素質(zhì)，能夠在上網(wǎng)過程中時(shí)刻約束自身的行為；同時(shí)，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，避免受網(wǎng)絡(luò)消極內(nèi)容的影響。

（三）重視大學(xué)生的心理健康成長

為了更好地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展大學(xué)生心理健康教育，還可以進(jìn)行大學(xué)生心理健康相關(guān)的其他活動(dòng)，從而協(xié)助大學(xué)生心理健康教育的開展。為此，可以做到以下幾點(diǎn)：第一，在大學(xué)中針對大學(xué)生的心理健康開展相關(guān)的咨詢，使得大學(xué)生能夠有平等的環(huán)境去傾訴自己的困難，能夠通過專業(yè)的咨詢?nèi)藛T，幫助大學(xué)生克服心理健康成長過程中的障礙；第二，可以開展多樣的心理咨詢方式，隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷影響，大學(xué)生在身心成長過程中，如果遇到相關(guān)的問題，可以通過面對面的方式交流，還可以通過電子郵件的方式進(jìn)行交流，從而能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生心理健康咨詢活動(dòng)的開展。

（四）建立和諧的心理健康成長環(huán)境

第4篇：開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文

[關(guān)鍵詞]心理健康教育；班級管理；高中班級管理；心理健康

目前，社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、廣大群眾多元化的價(jià)值取向都是影響著學(xué)生的健康成長的因素，其中尤其令人擔(dān)憂的是中學(xué)生的心理健康問題。高中階段是一個(gè)人成長、學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，較初中而言能克服情感上的波動(dòng)，外形上已基本褪去了稚嫩的氣息，但心理上卻沒有成年人的成熟[1]。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有著高考、升學(xué)、家庭等多方面的壓力，由此導(dǎo)致心理發(fā)展極其易發(fā)生改變[2]。但在班級管理活動(dòng)中，大多數(shù)管理者注重對心理健康教育活動(dòng)的滲透，而在平時(shí)班集體的各個(gè)環(huán)節(jié)和教育活動(dòng)中卻很少去滲透心理健康教育的理念[3]。因此，如何在高中班級管理中開展學(xué)生心理健康教育并將其滲透到班級日常的環(huán)節(jié)、教育中是班主任在班級管理活動(dòng)中重要任務(wù)之一，在學(xué)生的心理健康發(fā)展中起著不可言論的作用。

1高中生心理問題分析

1.1心理焦慮問題

何為心理焦慮？是一種常見的心理情緒，主要有緊張、焦急、憂慮、恐懼等感受交錯(cuò)組織而成的復(fù)雜的心理情緒反應(yīng)。社會、家庭、學(xué)校這三方是高中生心理焦慮問題的主要來源，高中生的自信心是由其壓力下的學(xué)業(yè)成敗的輿論導(dǎo)向而受到了嚴(yán)重的威脅，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見了失敗與挫折，且考試前后有著極大負(fù)擔(dān)以及高期望時(shí)，學(xué)生的焦慮現(xiàn)象就會大大提升。處于成長階段的高中生有著極強(qiáng)的自尊心，迫切想要用成績得到同學(xué)、家長、老師的認(rèn)可，所以焦慮的程度更易表現(xiàn)出來，如急躁、愛發(fā)脾氣，更甚者還會有逃學(xué)、斗毆等現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.2自卑抑郁問題

在高中階段，自卑抑郁等心理問題也是常見的心理疾病。自卑是自我認(rèn)知上的偏差，認(rèn)為自己是無能軟弱的情感。而抑郁則是情緒上的心理障礙，主要表現(xiàn)為情緒低落。高中階段的學(xué)生，在對自我認(rèn)知上沒有完全正確的自我評價(jià)，且易與出現(xiàn)評價(jià)偏差的情況出現(xiàn)，這會導(dǎo)致同學(xué)間的溝通不善，悲觀、消極地應(yīng)對事物，心理的承受能力也會越來越低。高中生若出現(xiàn)抑郁癥狀，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，精神渙散，記憶力下降，厭學(xué)，逃學(xué)等情況。高中生自卑抑郁心理普遍出現(xiàn)，自我調(diào)節(jié)好就會慢慢走向正軌，反之，則會深陷其中，嚴(yán)重影響了自身的日常生活與學(xué)習(xí)，且在某些條件下會造成離家出走、自殺等后果，甚至還有走向犯罪的道路。

2應(yīng)對學(xué)生心理問題的措施

要想學(xué)生心理健康問題往正確方向發(fā)展，一個(gè)正確的引導(dǎo)者必不可少。心理健康是一種針對學(xué)生的心理教育活動(dòng)[4]。班主任，作為班級的管理者，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)更要關(guān)注其心理健康，將心理健康教育落實(shí)到班上的每一位同學(xué)身上，從而幫助他們做到自我塑造。

2.1全方位了解學(xué)生

班主任若要做好班級工作，開展心理健康教育，全方位的了解學(xué)生是必不可少的環(huán)節(jié)。在班集體中，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都不一樣，因此，班主任必須了解班上學(xué)生的家庭情況、成長環(huán)境。班主任在開展心理健康教育時(shí)必須根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，和學(xué)生溝通，去了解他們內(nèi)心以及思想十分重要。

2.2不同心理問題用不同方式解決

教師在集體心理輔導(dǎo)的同時(shí)也要實(shí)施個(gè)別同學(xué)的單獨(dú)心理輔導(dǎo)，從而讓每個(gè)學(xué)生都會有身心發(fā)展。當(dāng)有學(xué)生有焦慮問題時(shí)，教師需要求學(xué)生做到按時(shí)休息，保持足夠的睡眠時(shí)間；平日利用運(yùn)動(dòng)、聽音樂等方式減輕自身壓力；且同學(xué)生多多交流。而對于自卑抑郁的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正視挫折的勇氣，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.3多家訪，了解學(xué)生

家訪是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的有效的方式[5-6]。學(xué)生成長過程中，家庭和學(xué)校是影響其身心發(fā)展的重要的因素。因此，班主任不僅要時(shí)刻注意學(xué)生的在學(xué)校的表現(xiàn)，還需要清楚學(xué)生的家庭情況以及在家里的行為表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)。教師經(jīng)常同家長溝通，交流情況，共同去商討最適合學(xué)生的教育方法以及教育環(huán)境，從而幫助學(xué)生能更好地去解決其面臨的心理健康問題。

2.4作學(xué)生的傾聽者

班級管理者在對于學(xué)生的咨詢過程中，要專注、接納、傾聽學(xué)生的訴求，在其咨詢結(jié)束后根據(jù)學(xué)生自身的情況給予建議，讓學(xué)生感覺到被需要，被接納，從而慢慢地幫助其戰(zhàn)勝心理問題。

第5篇：開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 共青團(tuán) 心理健康教育

大學(xué)生是一個(gè)承載社會、家長高期望值的群體，他們自我定位高，成才的欲望非常強(qiáng)烈，但心理發(fā)展尚未完全成熟、穩(wěn)定。近年來隨著高等教育大眾化、學(xué)生就業(yè)自主化及后勤管理服務(wù)的社會化，使得大學(xué)生的發(fā)展壓力特別是學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、情感壓力、就業(yè)壓力等普遍加大，由此引發(fā)的心理問題日漸增多。如何避免或消除因種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，使大學(xué)生以積極、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的社會環(huán)境，加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育，就成為各高校迫切需要和共同關(guān)注的問題。

一、大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及共青團(tuán)參與的必要性

心理健康教育在我國起步較晚，大學(xué)生心理衛(wèi)生知識缺乏，心理咨詢工作尚未走向正軌，大部分高校的師資隊(duì)伍力量較薄弱，心理咨詢?nèi)藛T大都兼職，高校輔導(dǎo)員心理健康教育知識普遍缺乏，往往采用思想政治教育的方法解決心理健康教育問題。面對日益迫切的心理健康教育需求，許多高校都感到心理指導(dǎo)教師人數(shù)不足、心理健康教育受教育面過小。

關(guān)心大學(xué)生的心理健康，主動(dòng)做好大學(xué)生心理健康教育工作是學(xué)校各個(gè)部門不可推卸的責(zé)任。高校共青團(tuán)組織在學(xué)校中一直對廣大青年團(tuán)員在思想教育、開展學(xué)習(xí)和組織活動(dòng)等方面發(fā)揮著重要的作用，在大學(xué)生心理健康教育方面也應(yīng)該是一個(gè)積極的參與者。與高校心理咨詢機(jī)構(gòu)、高校政治輔導(dǎo)員相比，共青團(tuán)組織參與心理健康教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢。心理咨詢機(jī)構(gòu)因?yàn)閺臉I(yè)人員較少，使得服務(wù)的對象往往只能局限于有心理問題、心理障礙的學(xué)生。高校政治輔導(dǎo)員雖然能關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，但由于時(shí)間和精力上的原因，使得學(xué)生心理健康教育的深度無法保證。而共青團(tuán)組織在整合資源、開展活動(dòng)、教育引導(dǎo)青年學(xué)生等方面已有豐富的經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)大的號召力，利用好團(tuán)組織的優(yōu)勢，把團(tuán)組織特有的服務(wù)育人功能和心理健康教育融為一體，將有利于心理健康教育的廣泛、深入開展，有利于青年的成長成才。

二、共青團(tuán)組織開展心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

1.科學(xué)性原則。

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，不是心理學(xué)知識的簡單傳授，也不是某一門具體學(xué)科知識的應(yīng)用，它需要遵循德育學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本原理。因此共青團(tuán)在開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)、客觀認(rèn)識對象，按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和心理健康教育的規(guī)律施教，明確心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，采取多種心理健康教育途徑，有針對性地開展活動(dòng)。

2.全體性原則。

大學(xué)生心理健康教育工作的對象是全體在校學(xué)生，而不是僅僅局限于少數(shù)有心理問題或心理障礙的學(xué)生，要使全體學(xué)生接受教育和鍛煉，促進(jìn)全面發(fā)展。共青團(tuán)在活動(dòng)中要充分認(rèn)識學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)自我教育、自我提高的能力。

3.活動(dòng)性原則。

學(xué)校心理健康教育有許多屬于非知識性的內(nèi)容，需要通過活動(dòng)、實(shí)踐、訓(xùn)練和學(xué)生的親身體驗(yàn)才能有效地傳遞給學(xué)生。心理健康教育的活動(dòng)化將成為心理健康教育發(fā)展的趨勢。心理教育課程所能提供的活動(dòng)空間、實(shí)踐機(jī)會有很大局限性，而共青團(tuán)工作的最大特點(diǎn)是擅于以青年學(xué)生易接受的形式開展教育活動(dòng)，在這方面積累了大量的豐富經(jīng)驗(yàn)。因此要立足于此，在活動(dòng)中滲透心理健康教育，通過開展形式多樣、各種途徑的心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生健全的心理素質(zhì)，幫助大學(xué)生形成健全的人格、樂觀向上的心理品質(zhì)和良好的適應(yīng)能力。

4.針對性原則。

大學(xué)生在不同年級心理問題是各不相同的，大學(xué)新生的心理問題主要是適應(yīng)性和與人溝通的問題，二、三年級學(xué)生則以情感、人際關(guān)系和自我成長等問題為主，而畢業(yè)生主要是就業(yè)壓力等問題。所以，共青團(tuán)開展大學(xué)心理健康教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的心理健康教育需求，抓住不同時(shí)期學(xué)生要解決的主要人生課題和矛盾困難，針對性地開展工作，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

5.長期性原則。

大學(xué)生心理健康教育是對學(xué)生實(shí)施的目標(biāo)明確而持續(xù)的教育活動(dòng)。它需要立足于學(xué)生未來發(fā)展，滿足學(xué)生走向社會，面對競爭和挑戰(zhàn)的心理需要，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會所必需的心理品質(zhì)。而且，大學(xué)生心理健康教育不可能在短期內(nèi)就見到明顯的效果。所以共青團(tuán)在工作中應(yīng)長抓不懈、系統(tǒng)有效地開展教育活動(dòng)。

三、共青團(tuán)組織開展心理健康教育的措施

1.配合高校心理咨詢機(jī)構(gòu)，開展特色心理健康教育活動(dòng)，普及心理健康知識。

高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)和共青團(tuán)組織在心理健康教育中均有其自身優(yōu)勢，兩者相互結(jié)合，將使心理健康教育更具有科學(xué)性和全面性。共青團(tuán)可以根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)不同階段的心理特點(diǎn)開展一些有特色的心理健康教育活動(dòng)，通過發(fā)放心理健康宣傳材料，舉辦心理健康系列講座，建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺，利用宣傳展板、校園廣播、校報(bào)校刊等方式普及心理健康基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力、自我調(diào)適能力等綜合心理健康素質(zhì)。

2.加強(qiáng)對大學(xué)生心理協(xié)會的引導(dǎo)，充分發(fā)揮大學(xué)生心理協(xié)會的主體作用。

大學(xué)生心理健康協(xié)會，是由學(xué)生自愿加入、宣傳心理健康知識的群眾性團(tuán)體。它本著以人為本，關(guān)注生命的宗旨，宣傳心理健康知識，幫助學(xué)生塑造良好心理素質(zhì)，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。協(xié)會自主開展的心理健康教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使來自不同院系、不同專業(yè)、不同年級的會員密切接觸，產(chǎn)生良好的影響和輻射作用。共青團(tuán)組織應(yīng)鼓勵(lì)心理健康協(xié)會活動(dòng)的開展，加大對協(xié)會的引導(dǎo)和支持力度，使其在心理健康知識的宣傳中發(fā)揮更多積極的作用?，F(xiàn)在許多高校心理健康協(xié)會開展的心理劇場活動(dòng)，就是心理健康教育方式中頗為有效的一種途徑。

3.加大對“三困生”的幫助和學(xué)生成長導(dǎo)航工作的力度。

大學(xué)生中的心理問題和心理障礙較多地發(fā)生于生活困難、學(xué)習(xí)困難和心理困難的學(xué)生之中，加大對這三類學(xué)生的關(guān)心和幫助將有利于心理健康教育工作的深入開展。共青團(tuán)應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，在勤工助學(xué)、學(xué)習(xí)互助、交心談心等方面加大工作力度，力爭達(dá)到既解決學(xué)生實(shí)際困難，又實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，共青團(tuán)應(yīng)繼續(xù)深入開展“大學(xué)生成長發(fā)展導(dǎo)航行動(dòng)”，通過聘請社會上的成功人士擔(dān)任大學(xué)生成長導(dǎo)師，對大學(xué)生的責(zé)任意識、價(jià)值取向、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行塑造和培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)設(shè)計(jì)，促其各方面素質(zhì)得到提高。

4.積極開展校園科技文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

大學(xué)生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園科技文化氛圍。校園文化的作用在于創(chuàng)造一種文化氛圍去感染、陶冶學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地接受教育，從而內(nèi)化為信念、覺悟和習(xí)慣。豐富多彩的校園文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，共青團(tuán)應(yīng)該花大力氣抓好校園科技文化建設(shè)，利用好素質(zhì)拓展基地、科技創(chuàng)新基地等平臺，開展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境。這樣有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能力，全面提升大學(xué)生的整體心理素質(zhì)水平，促進(jìn)人格的健全與完善。

在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開展心理健康教育是新時(shí)期共青團(tuán)工作的新內(nèi)容，高校共青團(tuán)應(yīng)把它作為一項(xiàng)重要工作來抓。以學(xué)生成長過程中面臨的問題和需要為主線，積極開展各種形式的心理健康教育活動(dòng)，是高校共青團(tuán)組織服務(wù)廣大青年學(xué)生身心健康成長和推進(jìn)素質(zhì)教育的重要工作。

參考文獻(xiàn)：

［1］，教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校共青團(tuán)建設(shè)的意見［Z］.2005.

［2］趙冰潔，徐建平.淺論高校心理健康教育的原則［J］.黑龍江高教研究，2003，（3）：108-110.

第6篇：開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文

班主任對學(xué)生進(jìn)行日常管理、教育，又要對學(xué)生的行為習(xí)慣等進(jìn)行具體的指導(dǎo)，在學(xué)生心目中有一定的威望，所以在教育過程中有比較強(qiáng)的說服力。

班主任要把培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)作為工作的一個(gè)重要組成部分，以自己特殊的角色去引領(lǐng)學(xué)生。教師的每一句話、每一個(gè)行為動(dòng)作，都是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象。班主任在平時(shí)的工作中，要時(shí)刻保持樂觀向上的精神風(fēng)貌，言談舉止得體，不要把情緒帶入課堂，帶入到與學(xué)生的交流當(dāng)中，用自己良好的心態(tài)去面對學(xué)生。為人處事寬容大度，不斤斤計(jì)較，只有這樣，才能發(fā)揮出教師示范引領(lǐng)的作用，培養(yǎng)出學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，塑造出學(xué)生健康、向上的心理品質(zhì)。 二、創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展氛圍

良好的環(huán)境有利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。班主任要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的“社會環(huán)境”即班級環(huán)境，讓學(xué)生受到熏陶和感染。

1.良好班風(fēng)的形成，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

良好的班風(fēng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的有力保障。它能形成一種健康向上的合力，讓學(xué)生不由自主地相互感染、相互促進(jìn)、相互提高。班主任應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教會學(xué)生樂于助人、關(guān)愛他人，在活動(dòng)開展的過程中，協(xié)調(diào)好競爭與合作的關(guān)系，形成“健康互助，共同進(jìn)步，勤奮樂學(xué)，團(tuán)結(jié)拼搏”的優(yōu)良班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任要和學(xué)生一起制定一個(gè)班級發(fā)展目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生既能看見，又能夠得著，使全班同學(xué)有一個(gè)共同的向心力。要通過班會、晨會等，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容的教育，促進(jìn)學(xué)生形成積極勤奮好學(xué)、成功自信的心理品質(zhì)。

2.建立和諧的人際關(guān)系

班主任既是教師，又是學(xué)生的“媽媽”，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生心理健康成長的重要因素，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和完整人格的形成有著重要意義。教師要把每一個(gè)學(xué)生都看作是自己的孩子，理解他們、尊重他們，既要認(rèn)真的呵護(hù)，又要嚴(yán)格的管束，對學(xué)生寬容而不縱容，嚴(yán)格而不苛刻。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理同學(xué)之間的關(guān)系，教育學(xué)生同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助，相互謙讓，不要斤斤計(jì)較。 三、開展有效的心理教育活動(dòng)

學(xué)生的心理健康教育，不僅?H是通過平時(shí)潛移默化的影響，也需要班主任悉心的教育和培養(yǎng)。讓學(xué)生在理論和行動(dòng)上保持一致，通過認(rèn)識指導(dǎo)行動(dòng)，通過行動(dòng)來強(qiáng)化認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。

1.組織開展心理健康教育活動(dòng)課

組織開展心理活動(dòng)課，要充分做好課前準(zhǔn)備，根據(jù)心理健康教育目的確定活動(dòng)模式，在模式的選擇突出多樣性、有效性，可以通過開展游戲、角色扮演、問卷調(diào)查、辯論會等形式有機(jī)融合，根據(jù)學(xué)生的年齡及生理、心理特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞?，達(dá)到心理健康教育的效果?；顒?dòng)課的開展過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在心理感知上認(rèn)識到活動(dòng)的目的和意義。

2.開辟多種心理健康教育途徑

第7篇：開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文

【關(guān)鍵詞】心理健康教育課 活動(dòng) 小學(xué)生

在眾多實(shí)施心理健康教育的途徑中，心理健康教育活動(dòng)課是一種行之有效的方式。心理健康教育活動(dòng)課是有目的地運(yùn)用心理學(xué)知識，形成心理技能，在心理健康教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的課程，其總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的心理素質(zhì)和健全的人格，它要符合小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和需要?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，開展心理健康教育活動(dòng)課更要緊緊地以活動(dòng)為中心，開展一些適合小學(xué)生，又能真正起到教育作用的活動(dòng)。結(jié)合理論及實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn)，筆者下面就心理健康教育活動(dòng)課的途徑、方法和外部條件談一些自己的認(rèn)識。

1.開展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的途徑

1.1 利用童話、寓言故事、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

童話、寓言故事通俗易懂，其中的人物生動(dòng)活潑，富有童趣，深受兒童喜愛。另外，童話、寓言故事能把現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事和社會所倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀，用肯有代表意義的形象(如灰姑娘、天線寶寶等)傳遞給兒童，可以使兒童開闊視野，豐富情感。因此，教師可以根據(jù)不同年齡價(jià)段學(xué)生的特點(diǎn)，選編培養(yǎng)學(xué)生同情心、毅力、樂觀向上、誠實(shí)、獨(dú)立等心理品質(zhì)的國內(nèi)外優(yōu)秀童話、寓言故事，推薦給學(xué)生閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生每學(xué)期利用班隊(duì)活動(dòng)課和校園藝術(shù)節(jié)的機(jī)會，選取喜歡的童話故事自由組合進(jìn)行編排和表演。教師通過觀察學(xué)生在劇中的表演，來判斷學(xué)生的心理狀況，并采取相應(yīng)的教育對策。

1.2 利用錄音、錄像、碟片等多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)

由于小學(xué)生天真活潑，樂于接受鼓勵(lì)，樂于參加活動(dòng)，能大膽地與教師、同學(xué)交流，有的同學(xué)甚至還把心中的秘密告訴大家。

1.3 在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)

教師要善于觀察，在生活中汲取教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在課程中創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)論、思考，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。

2.開展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的方法

心理健康教育活動(dòng)課，其最顯著的特點(diǎn)就在于"活動(dòng)"二字。在心理健康教育活動(dòng)課上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生的手腳和大腦都動(dòng)起來。良好心理素質(zhì)的形成源泉于學(xué)生的主體活動(dòng)。心理健康教育活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)采取情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲等多種方法，把小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題，能促進(jìn)小學(xué)生人格健康發(fā)展的內(nèi)容等融入到各種活動(dòng)之中，讓他們在活動(dòng)過程中提高心理素質(zhì)、掌握心理調(diào)節(jié)的方法和技能。

2.1 角色扮演訓(xùn)練法

角色扮演訓(xùn)練法，就是由學(xué)生扮演各種角色，讓學(xué)生根據(jù)自己所處的環(huán)境，來調(diào)節(jié)、變換自己的角色，適應(yīng)不同社會環(huán)境，學(xué)會社交技巧。在角色扮演中，學(xué)生通過扮演某一特定的角色，模仿現(xiàn)實(shí)生活情景，可以宣泄和釋放壓抑的情感，達(dá)到排心理困擾和心理障礙的目的。

2.2 游戲法

將游戲寓于心理健康教育活動(dòng)課之中，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，讓學(xué)生在娛樂中領(lǐng)悟心理體驗(yàn)，克服自卑、自私、嫉妒等不良心理，養(yǎng)成真誠、寬容、謙讓、合作、自律等良好心理品質(zhì)，掌握人際交往的技巧，提高溝通能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力等。

2.3 情境創(chuàng)設(shè)法

通過問題的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身其中，如身臨其境，形成情感互動(dòng)、感悟體驗(yàn)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。心理健康教育活動(dòng)課就是要提供創(chuàng)設(shè)和模擬學(xué)生的生活實(shí)踐，讓他們在"實(shí)踐"中去鍛煉，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。

2.4 求知法

認(rèn)知法即依靠學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動(dòng)來達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，因?yàn)樾W(xué)生天性活潑、好動(dòng)、感性思維豐富而缺乏理性思維，年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課要形式多樣，輕松活潑。在活動(dòng)中，盡量融入音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式，讓學(xué)生不會感到厭倦、枯燥。

3.開設(shè)小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的外部條件

3.1 人心理健康教育活動(dòng)課提供必要的時(shí)間

既然開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，就要保證開課時(shí)間。一般每周安排1課時(shí)，或者每兩周安排1課時(shí)。學(xué)校要把心理健康教育活動(dòng)課排進(jìn)課程表，無特殊情況不得侵占，學(xué)校要根據(jù)本地、本校教育教學(xué)實(shí)際，保證心理健康教育活動(dòng)時(shí)間，課時(shí)在地方課程時(shí)間中安排。

3.2 給心理健康教育活動(dòng)課提供必要的物質(zhì)條件

心理健康教育活動(dòng)課以活動(dòng)為主，對場地、設(shè)備等有一些特殊的要求，如有些學(xué)校設(shè)置了專門為心理健康教育活動(dòng)課使用的小班化教室，以保證讓所有學(xué)生都有機(jī)會參與活動(dòng)教室內(nèi)的桌椅、環(huán)境等都進(jìn)行特殊布置，以保證活動(dòng)的有效性。

4.開展各種活動(dòng)訓(xùn)練

第8篇：開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文

一、初中生心理健康狀況

初中生心理健康狀況，主要表現(xiàn)在：任性、焦慮、厭學(xué)、冷漠、早戀成風(fēng)、情緒不穩(wěn)定、心理不健康等方面。其原因可能與以下因素有關(guān)：一是初中與小學(xué)生活環(huán)境發(fā)生了變化；二是學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化；三是初中生源比較廣、雜，差異很大；四是當(dāng)前人們的價(jià)值需求、就業(yè)壓力發(fā)生了巨大的變化；五是素質(zhì)教育背景下的應(yīng)試教育依舊制約著學(xué)生的全面發(fā)展。

二、班主任有利于開展心理健康教育

一是做為班主任與學(xué)生最接近。班主任與學(xué)生朝夕相處，對學(xué)生了解比較全面，情感也最為深厚，容易得到學(xué)生的信任。二是班主任與家長有著密切的聯(lián)系。班主任對學(xué)生的家庭情況一般都比較了解，可以通過電話、家長會、家訪等途徑與家長經(jīng)常保持聯(lián)系。三是班主任容易與各科教師協(xié)調(diào)，針對問題對癥下藥，使班級工作更加有效。四是班主任利用班會課能做學(xué)生的思想工作，可以為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧、友好、互助的班級氛圍。五是班主任作為一個(gè)班級體的核心，有利于調(diào)動(dòng)多方力量，使班級形成合力，共同作用于學(xué)生的心理健康。

三、班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑

（一）定期召開心理健康主題班會

定期召開心理健康主題班會，從面上讓學(xué)生感知心理健康。有位班主任他是這樣設(shè)計(jì)主題班會的。先出示一張“人”字卡片，這張卡片上的“人”字，班主任事先書寫時(shí)有意識將“人”右邊的一捺寫的又短又細(xì)，左邊的一撇寫的又粗又長。他這樣設(shè)置問題的：問：這個(gè)字念作什么？問：大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)字有什么問題嗎？字如其人。如果一個(gè)人承受了太大的壓力，就會出現(xiàn)不平衡的發(fā)展，從而出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，就像這兩個(gè)字一樣。這就是我們今天班會要探討的問題，接下來，主題班會開的生動(dòng)活潑，別開生面，效果顯著。原因是這位班主任課前做了充分的準(zhǔn)備，確定了主題，結(jié)合學(xué)生成長與發(fā)展中新的關(guān)注點(diǎn)而進(jìn)行，解決了學(xué)生的困惑，在他的引導(dǎo)下學(xué)生積極參與發(fā)言，暢所欲言，表達(dá)了自己的看法和感受，班主任積極引導(dǎo)，并隨時(shí)給予啟發(fā)、肯定，讓學(xué)生感悟，成效顯著。

（二）利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育

班主任在課堂教學(xué)中可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。如我校的一位班主任，帶語文課，他在上《裝在套子里的人》一課時(shí)，通過討論別理科夫這個(gè)人物形象，讓同學(xué)們從性格方面來分析這個(gè)人物。同學(xué)們有的認(rèn)為他是一個(gè)有心理疾病的的人；是一個(gè)缺少同情、關(guān)心、關(guān)懷的可憐人；是一個(gè)恐懼、孤僻、抑郁，對別人的評價(jià)特別敏感的人。通過討論，班主任引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到性格缺陷對人身心健康的危害，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識評價(jià)自己，促進(jìn)學(xué)生在人格和人際關(guān)系方面自我改善的意識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

（三）強(qiáng)化注重學(xué)生的日常教育活動(dòng)

我們學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生生源廣、成分雜、層次不齊、基礎(chǔ)不均衡、難管理。強(qiáng)化、注重學(xué)生的日常教育尤為重要。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面嘗試，一是積極開展心理健康知識的教育，從理論上讓學(xué)生明白心理健康是什么？不健康會造成什么危害？讓他們矯正觀念，以健康積極的心態(tài)去對待自己的心理沖突。二是利用每個(gè)班裝有電子白板的便利條件，組織學(xué)生觀看心理講座、案例分析等，更多地了解青春期的心理特點(diǎn)。三是舉辦多種活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會與人友善、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會轉(zhuǎn)移情緒、學(xué)會宣泄等。

（四）積極營造溫情濃厚的班級氛圍

首先，班主任要制定班級宣言、班訓(xùn)、班級目標(biāo)等，利用無聲的語言時(shí)刻提醒學(xué)生要懂得付出。其次，班主任在教室里張貼各種標(biāo)語，布置了如“學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等欄目讓人耳目一新，設(shè)計(jì)班級墻體宣傳欄，將學(xué)生們的書法、作文等粘貼上去，讓學(xué)生們都感到很有成就感。第三，讓學(xué)生選擇一些勵(lì)志歌曲，如？陽光總在風(fēng)雨后？、？愛拼才會贏？等，在課間讓學(xué)生唱，用歌聲促進(jìn)彼此的感情。第四，制定班級激勵(lì)機(jī)制，要求每個(gè)學(xué)生都制定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。第五，班級的管理離不開一支強(qiáng)有力的班委會團(tuán)隊(duì)。

（五）強(qiáng)化個(gè)別心理輔導(dǎo)

學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往是因人而異，面對團(tuán)體的指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)對個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行認(rèn)真、耐心的交流和輔導(dǎo)，對癥下藥。常用的方法有：（1）避實(shí)就虛。（2）冷處理。（3）肯定優(yōu)點(diǎn)。（4）以靜制動(dòng)，以冷制熱。（5）學(xué)會反駁自己，不匆忙定論。（6）控制第一反應(yīng)，不說學(xué)生“又是你！”多問自己“為什么？”（7）態(tài)度溫和，不說氣話。（8）先作分析，延遲判斷。

（六）與家長保持聯(lián)系與溝通

新時(shí)期班主任還要繼續(xù)發(fā)揮家長的教育力量，與家長齊心合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。家長很關(guān)心子女的身體健康，但很多家長忽視孩子的心理健康，班主任要讓家長認(rèn)識到：培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)離不開文明、和睦、民主、愉快的家庭氛圍，學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，同時(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，從而保證他們身心都得到健康地發(fā)展。

綜上所述，可以看出對學(xué)生只有全方位、多角度、多種途徑地進(jìn)行綜合的心理健康教育，才能有效地維護(hù)學(xué)生的心理健康。心理輔導(dǎo)是一門愛的藝術(shù)，是一門溝通心靈的學(xué)問；同時(shí)，它也是一種令人開心、使人年輕的藝術(shù)。心理輔導(dǎo)會給班主任的生活帶來智慧和快樂，你會生活在學(xué)生的內(nèi)心世界中，和學(xué)生一起成長，并且與學(xué)生的心理發(fā)展歷程一路同行！

第9篇：開學(xué)學(xué)生心理健康教育范文

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 大學(xué)生 心理健康 有效性

【中圖分類號】B844 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）15－0034－02

在高等教育迅速發(fā)展的今天，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是新形勢下思想政治教育工作的一個(gè)重要組成部分。少數(shù)民族大學(xué)生是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的新生力量，而少數(shù)民族大學(xué)生受傳統(tǒng)教育、宗教、社會環(huán)境等諸多因素的影響，在校期間出現(xiàn)不同程度心理障礙的幾率相對較大。如何將這些問題有效地解決并讓學(xué)生在校期間擁有正常的學(xué)習(xí)和生活，這是高校教師需要關(guān)注的問題。如何積極有效的開展少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育工作是我們目前面臨的新問題和新任務(wù)。

一 心理健康教育現(xiàn)狀

目前新疆各大高校開展心理健康教育主要是以心理健康教育選修課程、心理健康教育講座和各類教育月、教育周系列活動(dòng)的形式進(jìn)行普及教育。其中心理健康教育月、教育周活動(dòng)的形式多樣，涉及面廣，參與人數(shù)較多。但少數(shù)民族學(xué)生由于漢語言方面不能流暢的表達(dá)自身想法導(dǎo)致他們很少參加學(xué)校的各類活動(dòng)，包括心理健康教育方面的活動(dòng)；另一方面是學(xué)生自身對心理健康沒有引起足夠的認(rèn)識。由于少數(shù)民族大學(xué)生的參與情況不理想，對心理健康教育有抵觸心理，認(rèn)為心理問題等同于精神分裂癥。

現(xiàn)階段心理健康教育還是以開展心理專題講座、心理健康教育月、教育周活動(dòng)，民漢結(jié)對子、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理知識講座、心理勵(lì)志歌曲學(xué)唱、心理學(xué)書籍展、心理影片欣賞、心理劇表演、心理知識競賽等形式進(jìn)行。通過校園廣播、專題雜志等形式進(jìn)行宣傳。

二 在少數(shù)民族大學(xué)生中持續(xù)有效地開展心理健康教育宣傳普及工作的必要性

1．積極開展心理健康教育工作的重要性

少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后大部分同學(xué)首先是語言方面遇到問題，其次是環(huán)境、生活方面的適應(yīng)問題，這些問題都需要同學(xué)們不斷調(diào)整好心態(tài)、積極面對才可以克服。從發(fā)展的角度來看，心理健康是一個(gè)終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。即同一個(gè)人在人生發(fā)展的不同時(shí)期和階段，由于對該階段發(fā)展任務(wù)的適應(yīng)情況不同，其心理發(fā)展可能是健康的，也可能是不健康的。就像剛進(jìn)入大學(xué)校園，有的學(xué)生可以很快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，有的就很難適應(yīng)或不適應(yīng)，很有可能面臨著心理危機(jī)。若面臨著心理危機(jī)的這些學(xué)生可以得到及時(shí)有效的關(guān)注和幫助，而在今后的學(xué)習(xí)和生活中就可以擺脫心理危機(jī)的困擾，踏上心理健康發(fā)展的道路。這在少數(shù)民族大學(xué)生中尤為突出，說明了積極開展心理健康教育工作的重要性。

2．如何積極有效地開展少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育宣傳普及工作

第一，重視少數(shù)民族心理健康教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前各大高校少數(shù)民族心理健康教師隊(duì)伍的建設(shè)隨著少數(shù)民族學(xué)生問題的出現(xiàn)，顯得非常重要。由于受到語言和民族文化等方面的制約，很多少數(shù)民族學(xué)生希望能與少數(shù)民族教師用本民族語言咨詢，當(dāng)然這可讓來訪學(xué)生沒有語言溝通方面的障礙和壓力，相對自然地進(jìn)行一對一的心理咨詢。

第二，加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育宣傳普及教育。

（1）大力開展朋輩心理輔導(dǎo)。朋輩心理輔導(dǎo)是指非專業(yè)工作者就當(dāng)事人提供的情況和要求，與當(dāng)事人一起對存在的心理問題進(jìn)行分析和商討，幫助當(dāng)事人更有效地處理學(xué)習(xí)、生活中的心理問題。朋輩在這里指的是“朋友”和“同輩”，在高校就是年齡相當(dāng)?shù)膮⒅\；朋輩輔導(dǎo)員主要是給予當(dāng)事人安慰和支持，基本不涉及深層心理問題的處理。其目標(biāo)是通過有效輔導(dǎo)，使當(dāng)事人的心理得到健康成長，最終使當(dāng)事人在德、智、體、美、勞等各方面得到發(fā)展。國內(nèi)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生遇到心理困擾，最先向朋友傾訴和尋找?guī)椭?，極少數(shù)人尋求專業(yè)的幫助。所以，朋輩輔導(dǎo)逐漸受到重視和運(yùn)用，應(yīng)成為高校心理輔導(dǎo)重要的形式之一。如通過朋輩輔導(dǎo)員對高校問題大學(xué)生進(jìn)行個(gè)案工作，可擴(kuò)大心理教育的服務(wù)對象，相對于專業(yè)咨詢而言，更能為這些有需要的群體和個(gè)體提供及時(shí)有效的社會支持和心理扶植。高校朋輩輔導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括人員的招聘、培訓(xùn)、選拔、跟蹤、管理、督導(dǎo)等環(huán)節(jié)，其中培訓(xùn)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？茖W(xué)有效的朋輩輔導(dǎo)培訓(xùn)為該工作的開展奠定了基礎(chǔ)。

（2）利用個(gè)體和團(tuán)體箱庭心理輔導(dǎo)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)等技術(shù)提高對心理健康教育的興趣。箱庭療法和團(tuán)體心理輔導(dǎo)越來越得到社會的認(rèn)可與采納。箱庭療法和團(tuán)體心理輔導(dǎo)以其活潑、有趣、熱烈、積極的活動(dòng)形式和富于變幻的組織方式受到廣大學(xué)生的歡迎，尤其是少數(shù)民族大學(xué)生對箱庭心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的興趣非常濃厚。箱庭心理輔導(dǎo)在整個(gè)輔導(dǎo)過程中以擺設(shè)箱庭道具為主、講解為輔的形式進(jìn)行，減少了同學(xué)們尤其是少數(shù)民族大學(xué)生在語言表達(dá)能力方面的顧慮，讓參與者以放松的形式接受心理輔導(dǎo)。相對箱庭療法，因團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本載體是游戲。借助于游戲，團(tuán)體輔導(dǎo)的主題、思想和理念得以展示，得以傳遞，得以鞏固，而游戲又以活潑的形式受到廣大學(xué)生的歡迎。因此，在大學(xué)生中尤其是少數(shù)民族大學(xué)生中利用該方法對其進(jìn)行心理健康教育知識的興趣培養(yǎng)是一個(gè)很好的方式。

（3）利用校園廣播、?？榷喾N媒介積極開展心理健康教育。校園廣播和?？谛@文化中有著非常重要的作用，它可以利用廣播和書面的形式及時(shí)播報(bào)學(xué)校的新聞以及各類活動(dòng)。發(fā)揮校園廣播和校刊等在宣傳普及教育方面的作用，吸引廣大學(xué)生的關(guān)注。

（4）積極發(fā)揮學(xué)校、院（系）、學(xué)生班級三級心理健康