幼兒園環(huán)境作用精選(九篇)

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第1篇：幼兒園環(huán)境作用范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境布置；教育意義

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-04-0127-01

作為幼兒教育中一門重要課程和教學(xué)內(nèi)容，環(huán)境布置在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、塑造幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越受到有識(shí)之士的重視?？梢哉f(shuō)，環(huán)境布置已漸漸成為當(dāng)前幼兒園工作的熱點(diǎn)之一?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極的相互作用。

從上可見(jiàn)，環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)把幼兒園環(huán)境當(dāng)作一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書，并根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境相互作用的活動(dòng)場(chǎng)景。本文淺談了幼兒園環(huán)境布置對(duì)幼兒發(fā)展所起的重要作用，并指出了做好幼兒園環(huán)境布置、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的一些行之有效的措施和辦法。

一、幼兒園環(huán)境布置的定義和意義

幼兒園環(huán)境布置指的是，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒園可見(jiàn)的、有形的外在環(huán)境，如外墻、走廊、門廳、窗戶、天花板、區(qū)角、教室等，進(jìn)行設(shè)計(jì)與布置，從而對(duì)幼兒產(chǎn)業(yè)潛移默化的教育的過(guò)程和活動(dòng)。環(huán)境布置中不應(yīng)是教師單獨(dú)的活動(dòng)，這種由教師單方面策劃、忙碌、布置并完成，最后把幼兒置身其中的做法，只會(huì)在無(wú)形中扼殺幼兒的主體性和參與精神。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該由教師與幼兒集體合作，讓幼兒能以小主人的身份親自參與，充分發(fā)揮這一過(guò)程的教育意義。這樣做，雖然會(huì)比老師獨(dú)立完成要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但就教育效果來(lái)說(shuō)，這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒具有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果的教育。

二、幼兒園環(huán)境布置的措施和方法

1.重視環(huán)境布置中幼兒的參與性

環(huán)境是幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)不可分割的一部分，它有時(shí)是活動(dòng)的起始，有時(shí)是活動(dòng)的延伸。在幼兒園墻面環(huán)境的布置過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)表見(jiàn)解，提出主題，參與實(shí)踐，學(xué)習(xí)、思考、合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師可以鼓勵(lì)幼兒參與墻飾的設(shè)計(jì)，讓他們決定墻面環(huán)境的內(nèi)容，按照自己的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室的環(huán)境。還可以發(fā)動(dòng)幼兒收集有關(guān)材料，并要和幼兒一起進(jìn)行制作，讓他們不斷地與環(huán)境材料進(jìn)行相互作用。整個(gè)過(guò)程中，教師要放開(kāi)幼兒的手腳，讓他們大膽嘗試，能做到的就讓他們自己去做，能想到的就讓他們自己去想，決不包辦代替。

2.重視幼兒園活動(dòng)室的墻面布置

墻面是幼兒園環(huán)境布置的重要內(nèi)容之一，墻面布置與孩子的視線應(yīng)該是適宜的，基本上在1米左右，孩子平視即可看到。另外，墻面的布置要配合教育內(nèi)容，體現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，同時(shí)也要使墻面成為幼兒的經(jīng)驗(yàn)、想法表達(dá)表現(xiàn)的空間，不斷與幼兒對(duì)話。最后，墻面的布置應(yīng)是開(kāi)放的，而不是固定不變的，幼兒可隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的變化、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不斷對(duì)墻面環(huán)境進(jìn)行充實(shí)、組合?？傊瑝γ娴牟贾靡層變簠⑴c，用來(lái)布置墻面的東西，不能全是教師的作品，或買來(lái)的貼畫，應(yīng)有幼兒的參與，幼兒與教師一樣也是幼兒園班級(jí)生活的主人，墻面如何布置，可以根據(jù)幼兒的年齡，讓幼兒參與討論，發(fā)表觀點(diǎn)與意見(jiàn)，從而促進(jìn)幼兒與環(huán)境之間的積極互動(dòng)。幼兒園活動(dòng)室內(nèi)的墻面布置是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一個(gè)方面，它創(chuàng)設(shè)得是否科學(xué)、有效，往往直接影響到幼兒園教育活動(dòng)的進(jìn)程及目標(biāo)的達(dá)成，所以應(yīng)以新的教育理念來(lái)創(chuàng)設(shè)它、豐富它，并在教育活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中不斷更新與完善它。

3.環(huán)境布置中應(yīng)創(chuàng)造幼兒主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)

我們過(guò)去只注重培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不讓孩子嘗試，不給他們?nèi)魏蔚臋C(jī)會(huì)，教師的話是真理，造成了幼兒對(duì)教師的一種依賴和迎合心理，他們關(guān)注的是教師的態(tài)度，而不是客觀事實(shí)本身。新綱要的實(shí)施，要求我們教師改變這種現(xiàn)象，更新教育觀念，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓幼兒參與教育活動(dòng)。從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變褐黧w”，從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探究”，再到“自己尋找答案”，逐步培養(yǎng)幼兒形成尊重客觀事實(shí)、依據(jù)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。在環(huán)境布置中，也應(yīng)該堅(jiān)持這一做法。

4.重視幼兒園環(huán)境裝飾中的色彩特點(diǎn)

第2篇：幼兒園環(huán)境作用范文

關(guān)鍵詞:認(rèn)真 實(shí)施 綱要 發(fā)揮 作用

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)技能等方面的發(fā)展。本人在這里著重談?wù)劷逃Y源――環(huán)境的重要性,僅供同行參考。

一、保育環(huán)境的重要作用

環(huán)境是重要的教育資源,通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。從現(xiàn)在人們對(duì)幼兒保育的總體認(rèn)識(shí)來(lái)看,寶玉環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)顧及物質(zhì)與精神兩個(gè)方面。以進(jìn)餐環(huán)境為例,除了空間、餐具等物質(zhì)環(huán)境外,教師的態(tài)度便構(gòu)成了幼兒進(jìn)餐的心理環(huán)境。如果忽視了幼兒進(jìn)餐時(shí)的心理環(huán)境,勢(shì)必影響幼兒的身心健康。我們認(rèn)為保育環(huán)境應(yīng)服務(wù)于幼兒的需要。在幼兒園的一日活動(dòng)中,生活活動(dòng)的空間占50%以上,因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的、寬松的、舒適的生活環(huán)境顯得尤為重要,包括用具、玩具、空間、時(shí)間等諸多方面,它直接關(guān)系到幼兒的生活質(zhì)量和智力發(fā)展。保育環(huán)境。保育環(huán)境被有關(guān)專家稱為“隱性課程”、“無(wú)聲教材”,是通過(guò)幼兒的感知器官潛移默化對(duì)他們產(chǎn)生影響,進(jìn)而影響幼兒的發(fā)展。當(dāng)然,保育環(huán)境更得服務(wù)于保育工作的需要。隨著現(xiàn)代保育觀念的不斷更新,保育的內(nèi)涵隨之?dāng)U大,這集中體現(xiàn)在如何更好地堅(jiān)持和貫徹“保育結(jié)合”的原則。保育結(jié)合是幼兒園工作的最大特點(diǎn),《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定:幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。因此,我們?cè)谌粘９ぷ髦芯o緊圍繞教育教學(xué)大綱向幼兒傳授知識(shí)、技能的同時(shí),始終把安全與衛(wèi)生放在工作首位,做到在幼兒直接接觸的環(huán)境中不留尖角利邊,每天認(rèn)真檢查桌椅上的釘子是否松動(dòng),盡量排除幼兒活動(dòng)范圍內(nèi)的各種隱患。平時(shí)嚴(yán)格按園內(nèi)規(guī)定程序操作各項(xiàng)工作,如按時(shí)消毒各種餐具、水杯、玩具等,以此保證幼兒用餐、飲水、用具的衛(wèi)生可靠。

幼兒園素質(zhì)教育是根據(jù)國(guó)家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體幼兒、全面提高幼兒的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進(jìn)他們體、智、德、美等方面生動(dòng)、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。我們認(rèn)為幼兒園素質(zhì)教育中,保育環(huán)境有其獨(dú)特的作用,是不可缺少的因素。原因是幼兒個(gè)性的形成和能力的方針都依賴于他們與環(huán)境之間的交互作用。我園在寢室內(nèi)設(shè)計(jì)了雙人小床,原本的意圖是縮小床的占地面積,擴(kuò)大使用面積。后來(lái)在床位的分配管理中我們發(fā)現(xiàn),安排大班、小班幼兒同睡一張床大有益處,這讓大班孩子在照顧弟弟妹妹的同時(shí),多一份責(zé)任心和榮譽(yù)感,使小班孩子有了哥哥姐姐的陪伴而獲得安全感,也感受到他人的關(guān)心呵護(hù)。這點(diǎn)在獨(dú)生子女家庭中是很難體驗(yàn)到的。

二、其他教育環(huán)境的積極作用

好奇心是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的直接動(dòng)力,好奇心能促使幼兒的觀察能力、思維能力和想象能力快速發(fā)展。可以說(shuō),幼兒最初的知識(shí)和技能大部分都出于好奇心而得來(lái)的。就拿幼兒園墻面布置來(lái)說(shuō),教師如果針對(duì)幼兒的好奇心,精心為孩子們?cè)O(shè)計(jì)、制作與布置,就好比把孩子們帶入一個(gè)童話世界,這樣的作品肯定會(huì)受到他們的喜愛(ài)。這也是開(kāi)發(fā)幼兒智力的一個(gè)重要途徑。不過(guò)好景不長(zhǎng),過(guò)一段時(shí)間孩子們看的過(guò)多,失去新鮮感而不再理會(huì)這些作品了,教師還得重新設(shè)計(jì)、制作和布置墻面。這恰恰說(shuō)明了知識(shí)更新、環(huán)境更新的重要性。

如果幼兒教育環(huán)境具有生機(jī),幼兒的生命也將富有活力,幼兒就是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的。環(huán)境對(duì)幼兒的行為和發(fā)展之所以具有重要價(jià)值,一則環(huán)境直接影響幼兒的身心發(fā)展、智力開(kāi)發(fā),二則幼兒在環(huán)境中通過(guò)自身的活動(dòng),獲得適應(yīng)環(huán)境的方式和能力。

去年夏天,我園在坦蕩無(wú)限,景色迷人的呼倫貝爾大草原上,組織孩子們野游,進(jìn)行實(shí)地愛(ài)自然、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。事先我們只是強(qiáng)調(diào)了注意安全的有關(guān)事項(xiàng),并沒(méi)有交代此次活動(dòng)的目的。到了野外我們就孩子們自由地活動(dòng),他們?nèi)齼蓛傻刈杂山M織在一起玩開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒,一名幼兒喜滋滋地告訴我們說(shuō):“老師,我會(huì)種草了。”原來(lái)他把一小塊草地用土圍了起來(lái),上面澆上了自己喝剩下的純凈水。還有一名幼兒用幾塊石頭搭成一座“小山”,頂上插上兩三顆野花兒,她得意地說(shuō):“這里有一座小山,山頂上還盛開(kāi)著野花兒”。我當(dāng)時(shí)對(duì)這位幼兒輕輕地說(shuō):“您的想象力真豐富,你很聰明。可是不應(yīng)該隨便禍害大自然中的花草,愛(ài)花草等于愛(ài)自然,愛(ài)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境也就等于愛(ài)家鄉(xiāng),你說(shuō)對(duì)不對(duì)呀?”聽(tīng)完我的話她笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。我們?cè)僮屑?xì)觀察這些孩子時(shí)發(fā)現(xiàn),他們相互配合的非常默契,都憑自己的興趣、愛(ài)好玩的很開(kāi)心,臉上均露出成功的喜悅。我們的感受是在一個(gè)自由自在的環(huán)境中,幼兒自由地組織、自由地活動(dòng),會(huì)使幼兒的想象力、觀察力及創(chuàng)造力得到很好的展示,這十分有利于幼兒的智力開(kāi)發(fā)和健康成長(zhǎng)。

第3篇：幼兒園環(huán)境作用范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境；發(fā)展；作用

我們都聽(tīng)過(guò)“孟母三遷”的故事，孟母為了孩子能有一個(gè)良好的讀書環(huán)境，不惜三次搬家。可見(jiàn)，環(huán)境對(duì)于每個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有多么大的作用。幼兒正處在幼兒期，不管是在生理方面還是心理方面，他們都還不成熟。他們這時(shí)的狀態(tài)就是橡皮泥，我們把他捏成什么樣子，他就有可能成為什么形狀。因?yàn)樗麄冞@個(gè)階段的許多行為和想法都易受周圍因素的影響。因此，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)健康、寬松的幼兒園環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要。作為教師，應(yīng)該努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的幼兒園環(huán)境。下面結(jié)合本人的工作經(jīng)驗(yàn)，談一談?dòng)變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展的關(guān)系。

一、環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的作用

眾所周知，環(huán)境可以成就一個(gè)人，也可以毀掉一個(gè)人。一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于一個(gè)人一生都將起到重要的影響。而對(duì)于正處在重要塑造期的幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的幼兒園環(huán)境對(duì)他們更是至關(guān)重要。

幼兒園是幼兒日常生活的場(chǎng)所，幼兒會(huì)長(zhǎng)期看到和接觸到幼兒園中的一切環(huán)境設(shè)置。因此，幼兒園特定的環(huán)境設(shè)置在幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中起著潛移默化的作用。此外，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教育環(huán)境，能夠促使幼兒對(duì)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境感興趣，從而調(diào)動(dòng)起他們的主動(dòng)性和積極性，有利于幼兒獲得全面健康的發(fā)展。

因此，幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1.符合教育目標(biāo)的原則

幼兒園環(huán)境是重要的教育資源。要根據(jù)幼兒園環(huán)境的教育性，使幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)符合幼兒園的教育目標(biāo)。只有在這樣的前提下，才能創(chuàng)設(shè)出適宜幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的良好的幼兒園環(huán)境，才能有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的原則

我們所創(chuàng)設(shè)的幼兒園環(huán)境最終是為幼兒服務(wù)的，因此，創(chuàng)設(shè)的幼兒園環(huán)境一定要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足他們的成長(zhǎng)需要。幼兒的特點(diǎn)是好奇，有強(qiáng)烈的探索欲，活潑好動(dòng)等等，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在這樣的環(huán)境下，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，不斷發(fā)揮自己的潛力。此外，每個(gè)幼兒的特點(diǎn)都是不一樣的，他們之間存在著個(gè)體差異，因此教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，要充分考慮這種差異性，創(chuàng)造出適合他們成長(zhǎng)和發(fā)展的良好的環(huán)境。

3.發(fā)揮幼兒主動(dòng)性和積極性的原則

我們不只能在良好的環(huán)境下對(duì)幼兒進(jìn)行教育，而且也能在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中展開(kāi)教育活動(dòng)。因此，教師要利用好創(chuàng)設(shè)環(huán)境的這個(gè)過(guò)程，讓每位幼兒參與其中，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。讓幼兒在參與的過(guò)程中，充分展示自己的才能，體會(huì)參與的樂(lè)趣，感受合作的快樂(lè)，享受解決問(wèn)題的喜悅。只有讓幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，才能充分發(fā)揮好環(huán)境的教育作用，才能促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

1.利用一切可利用的事物，營(yíng)造和諧、健康的環(huán)境

在幼兒園里，一切事物都有可能成為教育幼兒的手段。比如，利用“玩具的擺放”就可以告訴幼兒做事要井井有條；利用“玩具的歸位”就可以告訴幼兒“物歸原主”的道理等等。所以，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，要利用一切可以利用的事物，讓幼兒在寬松、自由、和諧的環(huán)境中受到教育，獲得成長(zhǎng)。例如，在幼兒教室的墻上粘貼一些有關(guān)做人、做事、合作等的圖片、格言等，讓這些在無(wú)形中滋潤(rùn)正在成長(zhǎng)的小苗們，讓他們?cè)跐撘颇惺艿浇逃难?，獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2.創(chuàng)設(shè)具有互動(dòng)性和自主性的區(qū)域活動(dòng)

開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)有利于充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，有利于滿足幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，有利于對(duì)幼兒實(shí)施個(gè)性化的教育。因此，教師應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的區(qū)域活動(dòng)。

為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)首先要符合幼兒的特點(diǎn)和所開(kāi)展活動(dòng)的特點(diǎn)。其次，區(qū)域活動(dòng)是為幼兒服務(wù)的，因此要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性。比如，可以將活動(dòng)時(shí)用的桌椅、隔板等按照活動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的位置，充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的功能，讓幼兒充分地參與其中。最后，區(qū)域活動(dòng)要充分發(fā)揮互動(dòng)性，從不同側(cè)面促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

第4篇：幼兒園環(huán)境作用范文

一、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)力求“三有三不”

幼兒園物質(zhì)環(huán)境是指園所內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。它包括園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、玩具學(xué)具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間布置以及綠化等有形的東西。它可分為園所環(huán)境、區(qū)角環(huán)境、教室環(huán)境。如上案例，幼兒園物質(zhì)環(huán)境主要出現(xiàn)了三個(gè)問(wèn)題。第一，缺乏有目的的規(guī)劃和管理。第二，過(guò)于關(guān)注視覺(jué)效果，關(guān)注成人的價(jià)值觀。教師更多地用成人的價(jià)值觀來(lái)進(jìn)行審視，將大部分注意力集中于美觀和認(rèn)知。第三，忽略環(huán)境的教育性，忽略幼兒的參與性。在進(jìn)行墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，無(wú)法通過(guò)墻面環(huán)境向幼兒傳達(dá)其他的教育信息，使得墻面環(huán)境與幼兒缺乏互動(dòng)。尤其是不能有效地引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

（―）環(huán)創(chuàng)富有童真童趣，但不失統(tǒng)一協(xié)調(diào)

幼兒園服務(wù)的對(duì)象是3～6歲的兒童。那么根據(jù)這個(gè)年齡段的幼兒身心特點(diǎn)，園所創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)則要充滿童真童趣但不失統(tǒng)一協(xié)調(diào)。固然，幼兒以無(wú)意注意為主，對(duì)色彩鮮艷、形象鮮明、新異多變、生動(dòng)直觀的事物容易引起注意并產(chǎn)生興趣，根據(jù)這一特點(diǎn)，幼兒園的環(huán)境布置就應(yīng)該色彩明亮，富有童真童趣。但同時(shí)也要注意，不要以為幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒們會(huì)照單全收。相反，凌亂的、無(wú)序的、不協(xié)調(diào)的色彩和圖案搭配卻會(huì)讓幼兒感到煩燥、緊張，沒(méi)有安全感。

（二）環(huán)創(chuàng)富有品味格調(diào)，但不失互動(dòng)參與

品味，是指事物具有一定的水平與品質(zhì)。格調(diào)，是指事物具有一定的風(fēng)格和樣式。在此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求有品味和格調(diào)，它是指環(huán)境的總體布局及所布置的物品既要符合幼兒的審美要求，也要具備一定的藝術(shù)品味和藝術(shù)風(fēng)格。著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“環(huán)境藝術(shù)化，是教育的一種手段?！睈?ài)美是兒童的天性，幼兒園環(huán)境在符合整潔簡(jiǎn)單、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、絢麗多彩的基礎(chǔ)上，還要注意有風(fēng)格、有品味、有主題、有內(nèi)涵。有人說(shuō)：“大園所環(huán)境彰顯品質(zhì)，小園所環(huán)境彰顯文化?！睂?shí)則都是指園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有品有格。有的園所戶外活動(dòng)場(chǎng)地不寬敞，但經(jīng)過(guò)精心規(guī)劃，美化設(shè)計(jì)，同樣可使幼兒一進(jìn)入園內(nèi)就置身于整潔、幽美的環(huán)境中，怡情怡性，得到一種美的享受，這對(duì)培養(yǎng)孩子們健康的審美觀，促進(jìn)理智感和道德感，發(fā)展積極良好的情感都有很大的益處。皮亞杰說(shuō)：“兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得?！睘榇?，園所在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)務(wù)必要幼兒參與其中。也就是說(shuō)園所在追求風(fēng)格和品味的同時(shí)，要讓幼兒成為環(huán)境設(shè)計(jì)的一員，如：涂鴉墻讓孩子們來(lái)大膽操作。走廊上掛出作品可以讓幼兒來(lái)繪畫，幼兒的手工作品經(jīng)過(guò)教師的美化組合后，成為某一個(gè)角落的藝術(shù)品。幼兒周末參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程性圖片組合設(shè)計(jì)成一幅幅作品進(jìn)行展覽。由此，幼兒園的環(huán)境互動(dòng)參與不僅蘊(yùn)含在作品展示中，也蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程之中。

（三）創(chuàng)設(shè)的環(huán)境會(huì)說(shuō)話，但不失課程整體性

眾所周知，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該對(duì)幼兒體、智、德、美等有全方位的促進(jìn)作用。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！边@很好地證實(shí)了幼兒園的環(huán)境要具有教育性，要成為會(huì)與孩子對(duì)話的環(huán)境，這正揭示了人與環(huán)境之間作用與反作用的辨證關(guān)系。為此，園所在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要有利于促進(jìn)幼兒的視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的發(fā)展，如讓幼兒一年四季都能看到絢麗的色彩，聞到各種花草的香味。同時(shí)，教師要結(jié)合課程整體要求、主題內(nèi)容制作墻飾布置，既讓幼兒參與其中，也讓幼兒通過(guò)環(huán)境參與增加自然知識(shí)、科學(xué)知識(shí)，發(fā)展幼兒的各種能力。在幼兒園的空間設(shè)計(jì)、區(qū)角擺放、活動(dòng)材料收集中讓環(huán)境與幼兒對(duì)話，有效地引發(fā)、支持幼兒的各種活動(dòng)。從而有效地實(shí)施幼兒園的整體課程。

二、幼兒園心理環(huán)境營(yíng)造力求做好兩種角色

幼兒園作為群體式的保育和教育機(jī)構(gòu)，其心理環(huán)境包括了幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間。幼兒園心理環(huán)境是指存在于幼兒周圍并對(duì)幼兒心理發(fā)生影響的環(huán)境。它分為園所所給予幼兒的心理氛圍，營(yíng)造的人際關(guān)系以及園所文化積淀所給孩子的熏陶。幼兒園的心理環(huán)境除了影響著幼兒現(xiàn)在的情緒情感，如快樂(lè)、積極、熱情抑或悲傷、消極、冷漠等。還會(huì)影響到幼兒未來(lái)的情緒和情感，決定著幼兒在未來(lái)是一個(gè)積極熱情感情豐富樂(lè)群的人，還是一個(gè)消極、冷漠感情貧乏孤僻的人。

（一） 園長(zhǎng)要做幼兒園的總設(shè)計(jì)師

作為一園之長(zhǎng)，園所的辦園理念、辦園目標(biāo)決定著幼兒園未來(lái)的發(fā)展方向，也決定著幼兒的終身發(fā)展。作為園所的總設(shè)計(jì)師，園長(zhǎng)引領(lǐng)著幼兒園航標(biāo)，只有擁有現(xiàn)代的、國(guó)際化的教育理念，擁有精細(xì)化的管理，踐行科學(xué)的幼兒園課程，才會(huì)帶領(lǐng)出一批高質(zhì)量、高水平、專業(yè)的保教師資隊(duì)伍。從而使教師、保育員甚至保安的一言一行中，滲透出園所強(qiáng)大的辦園文化與理念，也才會(huì)從一日活動(dòng)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)出有修養(yǎng)、有禮貌、做事專注執(zhí)著、內(nèi)心寧?kù)o的一群幼兒。為此，要想幼兒在幼兒園一言一行表現(xiàn)出寧?kù)o與溫和，作為總設(shè)計(jì)師的園長(zhǎng)除了打造出有優(yōu)質(zhì)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境之外，更不可忽視園所和諧的、健康的和有沉淀的良好的心理環(huán)境。

（二） 教師要學(xué)會(huì)做幼兒的“粉絲”

第5篇：幼兒園環(huán)境作用范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；基本原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指的是幼兒園針對(duì)孩子的興趣和愛(ài)好，針對(duì)孩子的性格和思維對(duì)幼兒園周圍的環(huán)境進(jìn)行的有針對(duì)性的建設(shè)活動(dòng)。幼兒園環(huán)境是家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園時(shí)優(yōu)先考慮的問(wèn)題，也是幼兒園評(píng)優(yōu)時(shí)的重要依據(jù)。幼兒園環(huán)境作為幼兒園教育的重要組成部分，在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣以及人格健康成長(zhǎng)方面有著積極的作用。我國(guó)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中仍有不少問(wèn)題存在。本文主要研究我國(guó)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，為我國(guó)幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

一、一致性原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣和無(wú)限的想象空間，在一定程度上來(lái)講，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須有一定的針對(duì)性和一致性，使環(huán)境的每一部分都呈現(xiàn)出教育性。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的要明確，要努力做到把目標(biāo)落實(shí)到每天、每周、每月甚至每學(xué)期。如在每一天的目標(biāo)中教師可以開(kāi)展關(guān)于“墻飾”的活動(dòng)，將小朋友和教師所做的小禮物、圖畫等小作品貼在墻上，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在每一周的目標(biāo)中可以將孩子的思想限制在討論的天地中，讓孩子在一周的時(shí)間里進(jìn)行思考和行動(dòng)，進(jìn)而在每周做出總結(jié)，讓他們暢所欲言?？傊?，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須遵循一致性原則，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和無(wú)限的想象空間。

二、發(fā)展性原則

發(fā)展性原則指的是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該逐步開(kāi)展，逐步提高和完善，每一周的環(huán)境創(chuàng)設(shè)同上一周都應(yīng)該不同，針對(duì)現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)水平和當(dāng)前教育目標(biāo)分期變換創(chuàng)設(shè)。幼兒園孩子的學(xué)習(xí)能力和模仿能力是很強(qiáng)的，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。如在小班時(shí)教師可以通過(guò)畫畫提高學(xué)生的審美能力，教師畫樹讓孩子畫葉，或者教師畫小雞讓孩子涂顏色等。到了中班可以開(kāi)設(shè)“個(gè)人小畫展”，提高孩子們的繪畫熱情和興趣。但是升入大班后這些比較幼稚的活動(dòng)就不適合了，教師此時(shí)可以開(kāi)展關(guān)于個(gè)人攝影展，使孩子的審美能力得到進(jìn)一步的提升。總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循發(fā)展性原則，在不斷提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平的前提下對(duì)孩子逐步進(jìn)行教育。

三、互動(dòng)性原則

幼兒園是一個(gè)所有孩子在互動(dòng)中不斷成長(zhǎng)的地方，孩子和孩子之間，甚至孩子和老師之間都是通過(guò)互動(dòng)的形式進(jìn)行的，因此教師在對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)這一原則。在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時(shí)，無(wú)論是內(nèi)容來(lái)源、主題產(chǎn)生等，都應(yīng)體現(xiàn)教師與孩子之間的關(guān)系、孩子與孩子之間的關(guān)系，營(yíng)造老師與孩子之間、孩子與孩子之間良好的氛圍?？傊?，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循互動(dòng)性原則，在老師與老師之間、老師與學(xué)生間的互動(dòng)中進(jìn)行教育。

四、環(huán)保性原則

幼兒園是個(gè)特殊的教育場(chǎng)所，孩子是一群特殊的教育對(duì)象，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要一切以環(huán)境保護(hù)及安全為前提，一切為孩子著想。因此，教師在對(duì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要圖文并茂，以畫為主，并且運(yùn)用多種材料，特別是廢舊材料，讓孩子在活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。另外，幼兒園環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容應(yīng)該以幼兒熟悉的植物或者小動(dòng)物為主，比如花花草草、小狗小兔子，設(shè)計(jì)畫面應(yīng)該帶有童趣、童真，在設(shè)計(jì)中拉近同幼兒的距離。特別是創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)運(yùn)用各種手段提高創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性，讓幼兒生活在充滿自然、和諧色彩的世界里面，將來(lái)長(zhǎng)大才會(huì)懂得去愛(ài)、去保護(hù)這個(gè)美好的世界

第6篇：幼兒園環(huán)境作用范文

關(guān)鍵詞：幼兒園活動(dòng)室；室內(nèi)設(shè)計(jì)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒特征

幼兒園是幼兒長(zhǎng)期生活、游戲和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，幼兒的健康成長(zhǎng)有賴于在幼兒園內(nèi)接受教師指導(dǎo)的游戲、舞蹈、歌唱、繪畫、手工等直接的行為課程。然而周圍環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)潛移默化的熏陶和影響也是不可忽視的，這種熏陶和影響既可能是積極的，也可能是消極的。最大化發(fā)揮環(huán)境的積極作用，做好幼兒園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)首先必須充分了解幼兒的特征及其影響。

1幼兒的特征及其對(duì)幼兒園活動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的影響

幼兒園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是改善幼兒生存環(huán)境、提高幼兒生存質(zhì)量的重要手段，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境將是幼兒園教育的重要組成部分?；顒?dòng)室是幼兒園環(huán)境中最核心的區(qū)域，是幼師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幼兒游戲?qū)W習(xí)的主要空間，其設(shè)計(jì)直接關(guān)系到幼兒的生存質(zhì)量。嬰幼兒是人在其人生發(fā)展過(guò)程中的特殊階段，有著與成人截然不同的特性，幼兒園活動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮幼兒的生理、心理及行為特征。

1.1生理特征

幼兒在3-6歲的平均身高為95厘米-100厘米，幼兒園活動(dòng)室內(nèi)的所有尺寸都應(yīng)該遵照幼兒的平均身高進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這個(gè)年齡段的幼兒已經(jīng)具備了攀爬、跑跳、投擲、搖蕩等運(yùn)動(dòng)技能，肌肉的發(fā)育相對(duì)緩慢，需要視覺(jué)的輔助才能很好地控制自身的姿勢(shì)。幼兒園活動(dòng)室需要較大的場(chǎng)地滿足幼兒的各種行為動(dòng)作，室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)該以鮮艷色彩為主。活動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間形態(tài)、家具造型及裝飾都應(yīng)為適應(yīng)幼兒對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的行為需求。

1.2心理特征

幼兒心理在此階段隨著語(yǔ)言的出現(xiàn)而不斷發(fā)展并拓寬，學(xué)會(huì)了利用語(yǔ)言或肢體表達(dá)自己的想法，但仍處于發(fā)展階段，還無(wú)法進(jìn)行邏輯思維，容易受外界因素的影響，不能正確理解是非對(duì)錯(cuò)。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，色彩視覺(jué)、空間知覺(jué)、方位知覺(jué)等感知能力都得到了一定的發(fā)展，活動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)可通過(guò)色彩、形狀、肌理、結(jié)構(gòu)等刺激幼兒的感官系統(tǒng)，增強(qiáng)幼兒的感知能力；創(chuàng)造小型興趣空間，培養(yǎng)幼兒的注意力，利用鮮艷的色彩、豐富的圖案保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣；豐富的想象力有益于提高兒童的再造和創(chuàng)新能力，抽象的圖樣形式、多變的空間形態(tài)、有趣的家具設(shè)施更有利于想象力的培養(yǎng)；角色場(chǎng)景的營(yíng)造有利于拓展幼兒的認(rèn)知和情感的培養(yǎng)。

1.3行為特征

幼兒的行為在其各個(gè)發(fā)展階段都有著明顯的變化，優(yōu)質(zhì)的幼兒園環(huán)境與設(shè)施的提供能加強(qiáng)幼兒之間的相互交往，增進(jìn)幼兒與人相處的能力。小班幼兒剛脫離嬰兒期，應(yīng)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等不同感官刺激其感知力，獲得良好的發(fā)展；中班幼兒好奇心強(qiáng)，擁有熟練的行動(dòng)技能和模仿能力，體驗(yàn)真實(shí)情感的主題性設(shè)計(jì)會(huì)更受歡迎；大班幼兒心智相對(duì)成熟，動(dòng)作技巧更加熟練，可進(jìn)行互動(dòng)交流的場(chǎng)所是他們所喜歡的。

2幼兒園活動(dòng)室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)的構(gòu)成要素

活動(dòng)室作為幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)生活最主要的空間區(qū)域，要想取得好的效果，必須站在孩子的立場(chǎng)上，設(shè)計(jì)既要滿足他們自身的功能需求和審美需求，更應(yīng)考慮他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的變化，接受新鮮事物并與其互動(dòng)的能力也不斷增強(qiáng)，合理的幼兒園活動(dòng)室環(huán)境設(shè)計(jì)無(wú)疑將有利于兒童智力能力、行為能力與審美能力等方面的發(fā)展和提高。

2.1功能要素

幼兒園活動(dòng)室是幼師進(jìn)行常規(guī)教學(xué)組織，幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)、游戲、就餐的場(chǎng)所，是提供給以班級(jí)為單位的幼兒使用的空間，幼兒在園區(qū)的50%以上的時(shí)間在班級(jí)活動(dòng)室中度過(guò)。因此班級(jí)活動(dòng)室是幼兒園最重要、最基本的活動(dòng)空間，在設(shè)計(jì)上需充分滿足幼兒與幼師在活動(dòng)室內(nèi)各種行為的使用需求。2.1.1空間活動(dòng)室幼兒在活動(dòng)空間活動(dòng)行為發(fā)生的主要場(chǎng)所，在《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》中要求活動(dòng)室的面積不小于50m2。優(yōu)秀的幼兒園活動(dòng)室內(nèi)空間不應(yīng)該是整齊地?cái)[放著課桌椅，靠墻設(shè)置收納柜，而更應(yīng)該留足夠的空間供幼兒自由選擇多樣活動(dòng)內(nèi)容，滿足幼兒的行為需求。2.1.2家具家具是活動(dòng)室內(nèi)最重要的功能性陳設(shè)?；顒?dòng)室內(nèi)主要的幼兒家具有桌椅、玩具柜、教具柜、圖書架、水杯架等。雖然每一類家具都有它特定的功能，但在幼兒園活動(dòng)室內(nèi)的家具設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)該力求多樣、多變，不要將思維禁錮在其原本的樣式。家具建筑化便成為了新的趨勢(shì)，將家具的設(shè)計(jì)與建筑空間的界面結(jié)合起來(lái)，既有效地節(jié)約了空間面積，又極大地豐富了空間形態(tài)，準(zhǔn)確地將幼兒的特征考慮進(jìn)來(lái)，將其功能最大化。2.1.3玩具玩是幼兒的天性。幼兒園教育中最常用的教育方式就是引導(dǎo)幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，因此玩具是幼兒園活動(dòng)室內(nèi)必不可少的。兒童玩具能促進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、知覺(jué)、思維等各種感官的訓(xùn)練發(fā)展；能激發(fā)幼兒的想象力；能提高幼兒分析、判斷的能力；發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，為兒童的智力、身心健康發(fā)展提供了物質(zhì)條件。活動(dòng)室內(nèi)玩具的選擇應(yīng)充分考慮設(shè)計(jì)的整體性。

2.2感官要素

功能的滿足是對(duì)設(shè)計(jì)最基本的要求，充分考慮到對(duì)幼兒的人性關(guān)懷，應(yīng)在滿足其行為需求的基礎(chǔ)上，還要實(shí)現(xiàn)他們的審美需求。2.2.1色彩活動(dòng)室的色彩搭配應(yīng)該是明亮、輕松、悅目的。幼兒對(duì)色彩十分敏感，同時(shí)也十分喜愛(ài)多彩的顏色，因此，在活動(dòng)室內(nèi)的色彩運(yùn)用應(yīng)該準(zhǔn)備把握其度，過(guò)于鮮艷的色彩會(huì)刺激幼兒的視覺(jué)神經(jīng)，并非大面積的顏色就是他們心中最理想的活動(dòng)空間，而要合理地運(yùn)用色彩搭配。在顏色的選擇上要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，更要關(guān)心他們的心理健康，利用色彩培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的性格。2.2.2光光是重要的環(huán)境攝入，光雖是視覺(jué)感官元素，它也是完成各項(xiàng)功能的基礎(chǔ)。在幼兒園活動(dòng)室環(huán)境中，自然采光是最主要的光線來(lái)源。《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》中要求活動(dòng)室的窗地比為1：5，這就決定了活動(dòng)室需要獲得大面積的自然采光，使幼兒在視覺(jué)上感到習(xí)慣且舒適，在心理上能和自然更接近、更協(xié)調(diào)，不僅能看到室外的景色，還能滿足精神上的要求。窗戶可以適當(dāng)運(yùn)用色彩組合，在陽(yáng)光的照射下，室內(nèi)形成多彩的投影，令活動(dòng)室內(nèi)更加生動(dòng)。人工照明主要滿足陰天、冬天、夜晚等光線不足時(shí)的視覺(jué)需求，可選擇造型新穎別致的燈具。2.2.3裝飾裝飾是運(yùn)用各種手段對(duì)環(huán)境進(jìn)行美化。幼兒園活動(dòng)室最主要的裝飾界面為墻面。活動(dòng)室的墻飾主要是運(yùn)用線條、構(gòu)圖、色彩等手段，將生動(dòng)的形象、絢麗的色彩和鮮明的主題表現(xiàn)出來(lái)。為了更大程度地發(fā)揮幼兒在環(huán)境中主體性作用，設(shè)計(jì)師應(yīng)減少繁復(fù)的裝飾，給幼兒留出一片天地，讓幼兒參與到幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使幼兒各方面的能力都得以發(fā)展，同時(shí)讓幼兒園的墻面裝飾在不同的主題變現(xiàn)中不斷變化，活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境也更加具有生命力。2.2.4游戲幼兒對(duì)游戲的需求遠(yuǎn)大于食物和睡眠，創(chuàng)設(shè)不同的游戲場(chǎng)地是設(shè)計(jì)師應(yīng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。游戲形式的多樣化和各年齡層游戲類型決定了游戲區(qū)域不僅僅是一塊空地。不同游戲形式的介入，影響著幼兒園活動(dòng)室環(huán)境的空間形態(tài)和結(jié)構(gòu)。我們應(yīng)該將游戲的過(guò)程融入到整個(gè)空間中來(lái)，提升幼兒在活動(dòng)室空間中的參與性和體驗(yàn)感。

2.3個(gè)體要素

幼兒是人的心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段所形成的思想和習(xí)慣將影響終身，優(yōu)化幼兒教育環(huán)境將為其一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)師需要深入研究幼兒年齡、性格、性別等個(gè)性因素的差異以及幼兒成長(zhǎng)的發(fā)展目標(biāo)及階段性特征。幼兒園活動(dòng)室環(huán)境裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)已不再單純是功能設(shè)計(jì)，應(yīng)更加關(guān)注幼兒性格和心理活動(dòng)，注重幼兒個(gè)性化設(shè)計(jì)。

3幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的功能就是創(chuàng)造一種有利于幼兒共同學(xué)習(xí)、游戲、生活，健康成長(zhǎng)的環(huán)境。整體設(shè)計(jì)由設(shè)計(jì)師完成，除了最為基礎(chǔ)的使用安全，幼兒園活動(dòng)室的設(shè)計(jì)必然被要求以遵循適應(yīng)幼兒發(fā)展的特定規(guī)律為原則，這樣才能使得本應(yīng)有益兒童身心發(fā)展的幼兒園整合有利因素，發(fā)揮出最大效能。

3.1主題化

建筑空間總是給人以冷冰、封閉的感覺(jué)，幼兒處于心智和體能的發(fā)育階段，客觀因素的不良感受對(duì)幼兒的心理發(fā)展有一定阻礙作用，通過(guò)主題化的室內(nèi)裝飾手段，可以利用熟悉的人物、場(chǎng)景吸引幼兒的注意力，給予強(qiáng)烈的安全感，勾起豐富的想象力。通過(guò)具體的構(gòu)成形象、空間層次、主題思想來(lái)創(chuàng)造一個(gè)適于幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的空間環(huán)境。幼兒園活動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的主題及表達(dá)形式是多種多樣不拘一格的。生活中的各種事物都能成為表現(xiàn)的主題，從幼兒的視角出發(fā)，選擇他們喜愛(ài)的人或物亦或是故事，不要簡(jiǎn)單地從形式、符號(hào)來(lái)理解，還應(yīng)從體現(xiàn)文化內(nèi)涵的角度去思考，恰如其分地進(jìn)行主題化的表達(dá)，營(yíng)造生動(dòng)的室內(nèi)環(huán)境氣氛，讓兒童感受到一份濃濃的自然情趣，寓教于樂(lè)。

3.2多元化

人們總認(rèn)為幼兒園的環(huán)境里應(yīng)該有五彩繽紛的顏色，活潑可愛(ài)的圖畫；卡通動(dòng)物造型的幼兒園大門；陽(yáng)光下色彩斑斕的滑梯、木馬；一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的游戲區(qū)、沙池。然而，幼兒喜歡的幼兒園空間遠(yuǎn)不止這些，人們總是低估了幼兒的審美，片面地理解了幼兒的喜好。幼兒園活動(dòng)室環(huán)境應(yīng)該是有大氣的空氣維度，有大面積的落地窗戶，有明快的色彩組合，有簡(jiǎn)單的空間布局。多元化的原則體現(xiàn)在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面：空間表現(xiàn)形式多元化、主題選擇多元化、幼兒參與方式多元化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)途徑多元化等。

3.3科技化

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展大大影響著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的效果。新科技的應(yīng)用，拓寬了室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的手段，也加深了室內(nèi)設(shè)計(jì)的藝術(shù)淵源。采光、通風(fēng)技術(shù)、自動(dòng)化控溫系統(tǒng)等科技手段的運(yùn)用能使幼兒園室內(nèi)空間獲得良好的大氣維度，創(chuàng)造舒適的教學(xué)環(huán)境。紅外線報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)控制、自動(dòng)化設(shè)備，能為幼兒提供一個(gè)盡量安全、舒適和自然的室內(nèi)環(huán)境。多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、介質(zhì)成像等新型科技產(chǎn)品通過(guò)多樣的方式能為幼兒的教學(xué)提高效率，提升質(zhì)量。但是科技產(chǎn)品的應(yīng)用要適中、恰當(dāng)，避免過(guò)量使用，以免起到反作用。

3.4生態(tài)化

幼兒對(duì)大自然的向往是與生俱來(lái)的，但在現(xiàn)代社會(huì)中，電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等電子設(shè)備卻占據(jù)了幼兒的大多數(shù)時(shí)間，它們搶奪了大自然對(duì)幼兒的吸引力。在幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注入自然的元素特點(diǎn)，使人與自然親密接觸、和諧對(duì)話，讓幼兒仿佛置身輕松自然的生活環(huán)境中，回歸他們本真的狀態(tài)。生態(tài)化原則更是要求在進(jìn)行幼兒園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)要選擇綠色環(huán)保材料，進(jìn)行綠色施工，最大程度減少裝修對(duì)幼兒身體造成的傷害。在進(jìn)行活動(dòng)室內(nèi)的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，采用幼兒的美工作品作為裝飾材料，既強(qiáng)調(diào)幼兒的參與性，又減少了材料的浪費(fèi)。總之，幼兒園在今日已經(jīng)成為一個(gè)幼兒活動(dòng)越來(lái)越重要的場(chǎng)所，幼兒園活動(dòng)室的環(huán)境與幼兒的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)，環(huán)境在幼兒園教育活動(dòng)中開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒良好個(gè)性發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也越來(lái)越受到大家的重視。幼兒園活動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮幼兒的特征及其對(duì)環(huán)境的影響，運(yùn)用多元的構(gòu)成要素創(chuàng)造生動(dòng)、積極、多變的幼兒園活動(dòng)室內(nèi)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[5]李進(jìn).兒童房室內(nèi)環(huán)境裝飾藝術(shù)研究[D].河北科技大學(xué),2011

第7篇：幼兒園環(huán)境作用范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；年齡差異；主體性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需

要?！笨梢?jiàn)，環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響極大，良好的環(huán)境可以使幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)，而且還有益于身心發(fā)展。

一、幼兒園環(huán)境的概念

幼兒園的環(huán)境是一個(gè)綜合的概念，泛指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。人的成長(zhǎng)是在環(huán)境中，同樣幼兒的成長(zhǎng)也需要一定的環(huán)境，而且幼兒時(shí)期的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其重要的。所以，幼兒園環(huán)境是幼兒依賴和接受的硬件設(shè)施。如果不重視環(huán)境的建設(shè)，就無(wú)法保證幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒園內(nèi)的良好環(huán)境建設(shè)，不但影響孩子的成長(zhǎng)，而且可以促進(jìn)孩子對(duì)各種信息的接受，形成各種信息的刺激。環(huán)境也是幼兒獲得情感體驗(yàn)的途徑，直觀、形象的環(huán)境因素，可以啟迪幼兒的思維，啟蒙他們的科學(xué)素養(yǎng)。

二、目前幼兒園環(huán)境建設(shè)的問(wèn)題

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的不純

部分幼兒園由于管理工作的缺陷，對(duì)環(huán)境建設(shè)沒(méi)有從促進(jìn)兒童發(fā)展的角度出發(fā)，而是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的整潔和美觀，沒(méi)有從有利于幼兒成長(zhǎng)的角度著眼。追求裝飾效果，注重外在的感覺(jué)，沒(méi)有將環(huán)境作為幼兒教學(xué)的一部分去對(duì)待，不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)單一片面

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容存在單一片面的弊端，缺乏整體設(shè)計(jì)和布局，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)性，更沒(méi)有科學(xué)性。只是為了追求環(huán)境的布置而進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，沒(méi)有考慮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和教育因素。

還有一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)單純考慮了室內(nèi)和墻壁，園內(nèi)的其他空間則相對(duì)考慮較少，尤其是一些隱性環(huán)境因素沒(méi)有給予充分的考慮，使幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育作用減弱。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有體現(xiàn)幼兒的主體性

一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是大人的作品，是老師和學(xué)校的單方面心愿，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生本位的主題。幼兒作為一個(gè)從屬，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。幼兒只是環(huán)境的讀者，由成人隨意處理和安排。這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)不利于幼兒的成長(zhǎng)，更不利于幼兒思維的發(fā)展以及個(gè)性的形成和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

1.體現(xiàn)幼兒特色

幼兒園的環(huán)境是為幼兒的成長(zhǎng)服務(wù)的，所以創(chuàng)設(shè)要以幼兒的心理特點(diǎn)為主，同時(shí)考慮到幼兒的生理特點(diǎn)。兒童心理學(xué)研究表明，幼兒的無(wú)意注意是心理特點(diǎn)的主要表現(xiàn)，所以，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該體現(xiàn)色彩鮮艷、形象鮮明、新異多變、生動(dòng)直觀的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，以能夠引起幼兒的注意力為主。比如，那些色彩鮮艷的游樂(lè)設(shè)施，夸張的、卡通的人物形象，都會(huì)讓幼兒耳目一新，并且身心愉悅。購(gòu)置的兒童游樂(lè)設(shè)施，一定要注意色彩，醒目鮮艷才是

首選。

2.注重藝術(shù)化

著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“環(huán)境藝術(shù)化，是教育的一種手段?！庇绕涫菍?duì)于年紀(jì)尚小，懵懂無(wú)知的兒童而言，更應(yīng)該注意環(huán)境的藝術(shù)性。所謂藝術(shù)性就是要將園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)成一種符合幼兒審美的意境。給幼兒創(chuàng)設(shè)一種花園般的氛圍中，怡懷愉性，在美中接受教育，從而提高幼兒的審美能力和審美水平。

3.重視三維空間的創(chuàng)設(shè)

所謂三維空間是指幼兒園室內(nèi)外的地面、墻面和空間，充分利用這些資源盡可能為幼兒提供接受熏陶和教育的環(huán)境與機(jī)會(huì)，滿足幼兒無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的需求，利用園內(nèi)環(huán)境讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中接受教育。比如，在室內(nèi)外的地面畫上各種圖形、迷宮，讓學(xué)生走迷宮，開(kāi)發(fā)智力；在走廊地面涂寫上顏色或數(shù)字、字母，讓學(xué)生隨時(shí)辨認(rèn)，啟迪思維。利用節(jié)日促進(jìn)環(huán)境的變換，各種不同的節(jié)日來(lái)臨之際，在園內(nèi)的墻壁上畫上不同的特色圖案，讓幼兒根據(jù)圖案認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)。學(xué)生感到環(huán)境的常換常新，避免長(zhǎng)期不變的乏味感。

4.引導(dǎo)幼兒積極參與

在教室內(nèi)設(shè)置涂鴉板，學(xué)生可以自由涂畫；設(shè)置活動(dòng)角，學(xué)生可以在此期間自由拼圖；讓學(xué)生繪畫四季不同的景色，春天的小草、夏天的樹葉、秋天的果實(shí)等。學(xué)生親自參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，才更具有教育的實(shí)效性。

幼兒階段是人體發(fā)育和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，最近一個(gè)時(shí)期以來(lái)，早期教育一直備受社會(huì)關(guān)注，幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生的暗示和潛移默化的作用，極大地影響幼兒的成長(zhǎng)。為此，幼兒園的管理工作一直將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為重要的內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)園長(zhǎng)的管理水平、教師的專業(yè)程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭星白.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].學(xué)前教育研究，2012（04）.

第8篇：幼兒園環(huán)境作用范文

一、幼兒園教育內(nèi)容管理

幼兒園作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，在教育體系中占有重要地位，對(duì)于開(kāi)啟幼兒學(xué)校教育的意識(shí)具有一定作用。幼兒園的主要教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)、語(yǔ)言、音樂(lè)、計(jì)算等等。幼兒園教育是小學(xué)教育的預(yù)備階段，好的教育內(nèi)容能夠讓幼兒形成健康的個(gè)性、良好的行為習(xí)慣、良好的交往能力以及成人意識(shí)。幼兒園教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的心理和生理特點(diǎn)，在幼兒園教育內(nèi)容的選擇方面應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.基礎(chǔ)性

從世界各國(guó)教育體系來(lái)看，幼兒教育屬于學(xué)前教育階段，是學(xué)校教育的起始階段，可以說(shuō)幼兒教育是整個(gè)學(xué)校教育的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒更好地在學(xué)校教育體系下學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容打下基礎(chǔ)和提供可能。某種角度上講幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)對(duì)今后幼兒更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

從人的成長(zhǎng)角度來(lái)看，三歲起進(jìn)入幼兒園接受正規(guī)教育，三歲也是正常人成長(zhǎng)的起始階段，幼兒從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始朦朦朧朧進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，接受知識(shí)的洗禮，體驗(yàn)自然，學(xué)會(huì)與小朋友相處，學(xué)會(huì)一些人與人之間相互交往的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟幼兒智慧之門，更好地讓幼兒認(rèn)識(shí)世界，可以說(shuō)幼兒教育具有基礎(chǔ)作用。

2.全面性

幼兒園教育內(nèi)容的選擇具有全面性，在幼兒園幼兒主要接受常識(shí)、語(yǔ)言、音樂(lè)、計(jì)算等教育。這些教育內(nèi)容包含一定的社會(huì)知識(shí)。這些內(nèi)容的選擇可以讓幼兒在短時(shí)間接受全面的教育，使幼兒可以健康、全面地發(fā)展，為今后成為全才提供可能。

二、幼兒園環(huán)境管理

1.幼兒園自然環(huán)境的管理

幼兒園的自然環(huán)境主要是指幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與玩耍過(guò)程中需要的設(shè)施、空間。幼兒園各種設(shè)施的選擇與管理要有利于讓幼兒進(jìn)行游戲與玩耍。幼兒園空間環(huán)境主要是幼兒園各類教學(xué)器具的布置與擺放，軟件與硬件器材的有效配合。在平時(shí)的幼兒園教學(xué)與管理過(guò)程中要注意對(duì)樓梯、平臺(tái)、手風(fēng)琴、墊子以及椅子的擺放，各類教學(xué)器材及教學(xué)設(shè)施要放在最合理的地方以便滿足教學(xué)需要。這些器材的擺放應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)等進(jìn)行改變，滿足幼兒學(xué)習(xí)與玩耍的需要。

2.幼兒園心理環(huán)境的管理

在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)的3～6周歲的幼兒，心智尚不健全，特別是那些剛?cè)雸@和轉(zhuǎn)園的小朋友，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境往往會(huì)增加對(duì)家庭及熟人的依戀，會(huì)出現(xiàn)哭鬧等現(xiàn)象。在這個(gè)時(shí)候幼兒教師要轉(zhuǎn)變管理方式，用溫馨的話語(yǔ)接觸幼兒，讓新來(lái)的幼兒盡快熟悉活動(dòng)環(huán)境，讓其盡快結(jié)識(shí)幾位小朋友，減少陌生感，從心理上接受幼兒園環(huán)境。

3.幼兒園社會(huì)環(huán)境管理

幼兒園的社會(huì)環(huán)境管理主要是針對(duì)幼兒園所在的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境進(jìn)行有目的的管理工作。幼兒園所處社會(huì)環(huán)境的管理主要是針對(duì)幼兒園現(xiàn)實(shí)的社會(huì)位置，改善與幼兒園周圍大的企業(yè)的關(guān)系，讓其盡可能地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)減少噪音，降低對(duì)幼兒園周圍環(huán)境的破壞，以讓幼兒園所處的環(huán)境有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒園需要獲得更多的家庭支持，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。為更好地開(kāi)展幼兒教育工作應(yīng)盡可能讓家長(zhǎng)支持幼兒園的教育工作，讓家長(zhǎng)多參與到幼兒教育工作中，多參加幼兒園組織的親子游戲、教學(xué)觀摩、六一活動(dòng)以及大班畢業(yè)典禮。并讓家長(zhǎng)配合幼兒園的教學(xué)管理工作，使幼兒在家里也能繼續(xù)接受教育，完善幼兒教育體系。

第9篇：幼兒園環(huán)境作用范文

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。同時(shí)，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。

二、目標(biāo)及任務(wù)

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過(guò)程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。

本學(xué)年，我們要充分利用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂(lè)園。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)用成人的審美觀去營(yíng)造。因?yàn)橛變涵h(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到 讓幼兒自己說(shuō)美。

三、措施與方法

我覺(jué)得我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教育任務(wù)，內(nèi)容相結(jié)合，注重發(fā)揮，塑造幼兒的"三性"，要使幼兒園的環(huán)境和活動(dòng)材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價(jià)值和意義，通過(guò)多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

1. 主題墻墻面布置

班級(jí)墻面布置 教師大膽創(chuàng)新，能根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)，并隨著季節(jié)的變化，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來(lái)作為環(huán)境的點(diǎn)綴；本學(xué)期教師將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。中班幼兒自己動(dòng)手制作了松樹爺爺（廢舊紙杯，光碟）激發(fā)了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。大班的幼兒和老師一起創(chuàng)作了主題活動(dòng)（小狐貍）（小籬笆）每位幼兒都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，希望自己的想法得到老師的認(rèn)證。

2. 戶外環(huán)境

戶外的環(huán)境也是整個(gè)幼兒園的臉面，優(yōu)美戶外環(huán)境讓每個(gè)入園的幼兒心情格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個(gè)大大的房子，讓幼兒每天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個(gè)幼兒都喜歡做游戲，本學(xué)期我們還布置了很多讓幼兒做游戲的圖案，為了讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)數(shù)字我們把我們把幼兒做早操的小紅點(diǎn)改成了數(shù)字。

3. 廊道門窗

根據(jù)我園的特殊情況，陽(yáng)臺(tái)多應(yīng)采用不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來(lái)裝飾 廊道，稱之為"幼兒天地"。這樣家長(zhǎng)也能看到我們的教學(xué)情況，幼兒也知道愛(ài)護(hù)自己和別人的勞動(dòng)成果，體會(huì)到成就感。

4.區(qū)域創(chuàng)設(shè)

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，要求每班提供的活動(dòng)區(qū)至少5個(gè)以上，環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí)，想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用， 將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。每位幼兒看到自己帶來(lái)的廢舊物品在老師的改動(dòng)下變成了自己喜愛(ài)的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護(hù)環(huán)境的道理，我們開(kāi)辟了（圖書角）（益智區(qū)，棋類，撲克，算數(shù)等等）（巧巧手）（農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)）（音樂(lè)角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺(tái)）

本學(xué)期我們還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)（今天我過(guò)生日）的主題，也是幼兒很喜歡的一個(gè)活動(dòng)。

5.家長(zhǎng)園地