幼兒園管理的策略精選(九篇)

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第1篇：幼兒園管理的策略范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；班級(jí)管理；戰(zhàn)略

【Abstract】How useful for class management， build a harmonious class is the outline of kindergarten management. With the “conditions”， “innovation”， “key”， “push” and other words is the class management of the kindergarten important four aspects， discusses how to catch the image class， parents and children themselves thrown out “ball”， and strangely thrown out， the practice problems， promote the effective method of class management.

【Key words】Kindergarten；Class management；Strategy

班級(jí)是一個(gè)“小型社會(huì)”，這里面包含了教學(xué)以及于教學(xué)以外的方方面面的內(nèi)容。一直以來，兒童園班級(jí)管理的相關(guān)工作并沒有得到充分的重視，對(duì)于幼兒園班級(jí)管理的研討還是非常缺少。但是幼兒園活動(dòng)中的班級(jí)管理工作又顯得格外的重要。在擔(dān)任幼兒園班級(jí)管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級(jí)管理工作行之有用，非常有必要有一定的辦法和戰(zhàn)略的。

1 充分利用家長(zhǎng)資源推進(jìn)班級(jí)管理工作

《兒童園教學(xué)輔導(dǎo)大綱》清晰的指出：“家庭是作為幼兒園重要的協(xié)作伙伴，應(yīng)該本著尊重、對(duì)等、協(xié)作的準(zhǔn)則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持以及于自動(dòng)參加幼兒園的活動(dòng)，并且要積極的支持、協(xié)助家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)的能力?！睆拇四軌蚩闯?，幼兒園的班級(jí)管理工作是離不開家長(zhǎng)的理解、支持和參加的。所以，我們?cè)谟谌粘５挠變簣@管理過程當(dāng)中，合理運(yùn)用家長(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。

1.1 明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系

家庭是整個(gè)社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育在兒童的生長(zhǎng)過程當(dāng)中越來越顯現(xiàn)出它的特有重要的位置來，很多家長(zhǎng)現(xiàn)在也已知道到，并且了解到家庭教育的重要性，要重視看待家長(zhǎng)協(xié)作這重要的論題。幼兒園工作的有序展開是離不開家長(zhǎng)的支持以及于協(xié)作的。在幼兒園的班級(jí)管理當(dāng)中，部分活動(dòng)是可以尋求或征得家長(zhǎng)的意見或者建議的，或者直接讓家長(zhǎng)參加到輔導(dǎo)工作中來。依據(jù)以上的狀況而言，明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系是至關(guān)重要的：輔導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)作展開幼兒園的管理工作，并且不斷的協(xié)助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)步家庭教育才能；要向家長(zhǎng)宣揚(yáng)兒童教學(xué)的方針、需求，以便于家長(zhǎng)與學(xué)校協(xié)作，構(gòu)成共同的教育力量，推進(jìn)兒童身心健康不斷展開。

1.2 家長(zhǎng)協(xié)作方式的多樣性有利于班級(jí)辦理的展開

在實(shí)踐工作當(dāng)中，許多的家長(zhǎng)都認(rèn)為兒童的身心發(fā)展是幼兒園的事情、是幼兒園老師的事情；沒有足夠的重視，但是現(xiàn)如今，一般都是獨(dú)生子女，孩子在家里都是養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，因而有些幼兒園工作的開展的并不容易。為了確保班級(jí)管理的順利發(fā)展，并且獲得最佳的效果，在每個(gè)學(xué)期初期召開了家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，在家長(zhǎng)會(huì)上要向家長(zhǎng)們介紹我們即將展開的一系列的工作、幼兒園開學(xué)來的一些具體的狀況、家長(zhǎng)要與學(xué)校結(jié)合需要完成的一些工作、提出家長(zhǎng)協(xié)作的重要性等，讓家長(zhǎng)知道，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參加進(jìn)來，才能夠推進(jìn)兒童身心健康，才能夠使我們的班級(jí)工作辦理好。并且為了使家長(zhǎng)們能夠進(jìn)一步的清晰協(xié)助工作的具體內(nèi)容，并且確保工作的順利開展起來，我們還特地的規(guī)劃出家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)敞開日和家庭友愛小組活動(dòng)等。在“家長(zhǎng)園地”中我們要依據(jù)班級(jí)的狀況以及于所要開展的具體活動(dòng)的狀況，在欄目當(dāng)中提出家長(zhǎng)合作的意圖、需求、以及于兒童的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)也對(duì)此非常的重視，更加的使這個(gè)節(jié)目充分的發(fā)揮了其最優(yōu)的效果。家長(zhǎng)間也要樹立起經(jīng)常性的雙向性溝通，家長(zhǎng)與學(xué)校兩邊要隨時(shí)互通信息、溝通觀點(diǎn)，這樣咱們才能夠全部了解到孩子的學(xué)習(xí)狀況，然后在教學(xué)上到達(dá)一致，進(jìn)步班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

2 營(yíng)建寬松、溫馨的家庭式空氣是搞好班級(jí)管理工作的重條件

寬松、愉悅、溫馨的家庭式教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于班級(jí)孩子的習(xí)慣的構(gòu)成是非常重要的。一個(gè)班級(jí)行動(dòng)習(xí)慣的不斷養(yǎng)成，是需要班級(jí)的老師和保育員以及于家長(zhǎng)等幾個(gè)方面的力量一起合作完成的工作，因此，班級(jí)管理者首先要處理好人際聯(lián)系，盡量與家長(zhǎng)做好協(xié)調(diào)工作。

古語有云：“親其師，信其道?！敝灰菭I(yíng)建起寬松、溫馨的家庭式教學(xué)模式，才能夠讓兒童們有一個(gè)非常開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是小班的兒童，這點(diǎn)對(duì)于他們而言也是十分重要。我們都了解，小班時(shí)期的兒童是養(yǎng)成各種習(xí)慣的關(guān)鍵性時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的兒童情感眷戀激烈，這就非常需要我們更加要營(yíng)建好與家庭類似的寬松、溫馨的教學(xué)環(huán)境，以便于讓兒童趕快習(xí)慣幼兒園的集體生活，并且養(yǎng)成優(yōu)秀的班級(jí)習(xí)慣。

3 變換人物觀念是班級(jí)管理工作的有效的方法

“教學(xué)現(xiàn)代化”的重要象征之一是終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與完善。幼兒園創(chuàng)辦者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因此，沒有老師的學(xué)習(xí)進(jìn)步，教學(xué)工作不能夠正常地進(jìn)行運(yùn)作，教學(xué)質(zhì)量也難以確保。如果想讓孩子們有一瓶水，教育的老師就要有一桶水，老師們要勤于向書本不斷的學(xué)習(xí)、并且勤于向孩子們學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜乙约坝诩议L(zhǎng)們進(jìn)行學(xué)習(xí)……另外，幼兒園創(chuàng)辦者要不斷調(diào)查，向經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園不斷學(xué)習(xí)。兒童自身即是一本生動(dòng)的書，每天出現(xiàn)給我們一幅幅生動(dòng)的畫。每個(gè)老師對(duì)于這本書要認(rèn)真地“看”，細(xì)心地“讀”，并且要深化地進(jìn)行研討剖析。在實(shí)踐的工作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期運(yùn)用多種手段進(jìn)行調(diào)查，并且及時(shí)的記載，遇到疑問時(shí)能積極思考、剖析應(yīng)對(duì)，以堆集更多更好的教育經(jīng)驗(yàn)。

總之，兒童園班級(jí)辦理是一項(xiàng)艱巨而且長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一線老師以及于幼兒園創(chuàng)辦者在新《大綱》教學(xué)理念的輔導(dǎo)下，不斷地探究幼兒園班級(jí)辦理的新思路，推進(jìn)兒童各方面工作的展開，讓幼兒園教學(xué)管理工作再上新臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢月琴.為新生家長(zhǎng)上三堂課[J].早期教育：教師版，2008（09）.

第2篇：幼兒園管理的策略范文

案例一：幼兒園漲價(jià)之后

幼兒園投資改革之后的一天，一位家長(zhǎng)跑到幼兒園，大聲吵鬧：幼兒園為什么漲價(jià)，你們就是資本家……聲稱要直接找園長(zhǎng)。

【成因分析】

在中國(guó)，有很多民辦機(jī)構(gòu)接手一些舊園、老園，改善環(huán)境、改變理念、改變辦學(xué)質(zhì)量，然后提高幼兒園保育教育費(fèi)，這是非常正常的一件事，但會(huì)有一些家長(zhǎng)不理解。園長(zhǎng)能否處理好則是幼兒園發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

【解決策略和方案】

園長(zhǎng)把家長(zhǎng)禮貌地接待到辦公室，家長(zhǎng)繼續(xù)口稱：你們就是想賺錢，你們就是資本家……園長(zhǎng)接著家長(zhǎng)的話笑著說：資本家真的談不上，教育家其實(shí)也算不上，但我一定是一名優(yōu)秀的教育工作者，一名優(yōu)秀的幼兒教育工作者。接著告訴家長(zhǎng)這所幼兒園從環(huán)境上做了哪些符合教育要求與幼兒需要的改進(jìn)，如在硬件上增添了空調(diào)、電腦、投影儀等;在師資配備上又做了哪些調(diào)整;在管理理念上的變革以及幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整上所做的努力。慢慢地，家長(zhǎng)語氣也緩和下來，表示出愿意聽的意向……過一陣子，這位家長(zhǎng)成為了幼兒園的宣傳者。從此事中，我們反思：作為園長(zhǎng)或者說作為投資做教育的人，做教育首先必須為教育而生，這樣才能心安理得地面對(duì)家長(zhǎng)，理直氣壯地回應(yīng)家長(zhǎng)。這是基礎(chǔ)，當(dāng)然，園長(zhǎng)更需要有溝通與交流的技巧。

案例二：事故發(fā)生后

幼兒園事故后，保健老師安排當(dāng)班老師和了解情況的老師每人寫一份事故經(jīng)過與分析，以便召開事故分析會(huì)時(shí)大家交流。到了事故分析會(huì)時(shí)，保健老師邀請(qǐng)園長(zhǎng)及相關(guān)的老師一起到會(huì)，然而，事故相關(guān)的老師沒有一人有書面的經(jīng)過與分析報(bào)告……

【成因分析】

相關(guān)的老師害怕承擔(dān)責(zé)任，覺得自己寫多了對(duì)自己不利，寫少了也不好交代……

【解決策略和方案】

由于保健老師年輕沒有做好前期準(zhǔn)備工作就邀請(qǐng)園長(zhǎng)參加會(huì)議，這對(duì)于園長(zhǎng)來說是管理中突發(fā)的狀況，此時(shí)，園長(zhǎng)應(yīng)先讓正常的會(huì)議進(jìn)行下去，由事故相關(guān)人口頭敘述事故的經(jīng)過與教訓(xùn)。在會(huì)議結(jié)束總結(jié)時(shí)，園長(zhǎng)必須表明態(tài)度：不勇于承擔(dān)事故的責(zé)任比事故本身更可怕！深刻吸取事故中的教訓(xùn)是教師們自身成長(zhǎng)的需要，上下員工對(duì)工作的責(zé)任心更是幼兒園成長(zhǎng)的需要。因?yàn)閳@長(zhǎng)的態(tài)度決定著園長(zhǎng)對(duì)幼兒園的責(zé)任態(tài)度，更決定了老師對(duì)今后安全工作的態(tài)度。這點(diǎn)很重要。會(huì)后，繼續(xù)讓事故相關(guān)老師補(bǔ)交書面事故經(jīng)過與分析，讓老師深刻反思事故可以如何避免。后來，有的老師寫了三四頁紙，還有的老師提出了幼兒園的不安全因素以及如何避免等等。

每一個(gè)教育工作者都必須深刻認(rèn)識(shí)到事故的危險(xiǎn)性，它是教師是否稱職的表現(xiàn)，更是孩子健康發(fā)展的保證。當(dāng)事故發(fā)生，幼兒園更多的精力是放在善后工作上，希望把傷害和負(fù)面影響降到最低，但不可忽視對(duì)教職員工的教育，責(zé)任的處理是有制度的，然而讓老師深刻認(rèn)識(shí)的態(tài)度更為重要！讓老師由害怕到勇于承擔(dān)的過程，也是老師成長(zhǎng)的過程。

事后還悄悄地教保健老師如何在會(huì)前與當(dāng)事人溝通好，為會(huì)議做好充分準(zhǔn)備。

讓身邊的實(shí)例給老師們一個(gè)警示，讓反面教材起一些積極的影響作用，給每一個(gè)教師上一堂生動(dòng)的教育課，讓幼兒園安全零事故是園長(zhǎng)的責(zé)任呀！

案例三：面對(duì)一群黑衣黨

一天下午，幼兒園保安到園長(zhǎng)室報(bào)告說，一部黑色轎車帶過來四個(gè)人，穿著黑衣服，戴著黑墨鏡。其中有一名是我們幼兒園小朋友的家長(zhǎng)，正要沖進(jìn)幼兒園。

【成因分析】

就現(xiàn)狀，園長(zhǎng)短時(shí)間判斷分析：（1）這位家長(zhǎng)肯定是認(rèn)為他的孩子在幼兒園被欺負(fù)了。（2）家長(zhǎng)一定有不健康解決問題的習(xí)慣和思維，想震懾住園長(zhǎng)和老師。（3）園長(zhǎng)有責(zé)任保護(hù)好老師。

【解決策略和方案】

園長(zhǎng)先安排相關(guān)班級(jí)的老師回避待命，之后，讓保安禮貌地請(qǐng)這四位來客進(jìn)園長(zhǎng)辦公室，在倒茶的同時(shí)，園長(zhǎng)請(qǐng)一位副園長(zhǎng)進(jìn)辦公室，對(duì)家長(zhǎng)和他的三位朋友說：“請(qǐng)這位家長(zhǎng)慢慢說，由副園長(zhǎng)記錄，你們需要解決的問題我們會(huì)一一解決，同時(shí)，我作為園長(zhǎng)會(huì)對(duì)我講的每一句話負(fù)責(zé)任，也希望您對(duì)自己講的每一句話負(fù)責(zé)任?！边@一番話主要是在抑制這位家長(zhǎng)的不健康解決問題的習(xí)慣和思維，要他少說狠話，回歸理性。后來，聽家長(zhǎng)慢慢說，副園長(zhǎng)作記錄，園長(zhǎng)最后表示一定會(huì)為家長(zhǎng)的疑惑了解清楚情況，并勸說家長(zhǎng)今天先接孩子回家（孩子先安排好接到副園長(zhǎng)辦公室，這樣避免家長(zhǎng)的沖突與節(jié)外生枝），給園長(zhǎng)時(shí)間了解情況。

事后與家長(zhǎng)多次溝通，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，這原來是一場(chǎng)誤會(huì)。

這里想表達(dá)的是：第一，作為一名幼兒園園長(zhǎng)，本身是女性，在幼兒園絕大部分都是女老師的情況下，幼兒園園長(zhǎng)是需要有瞬間思維的敏捷性，要有膽識(shí)，不能害怕事情，要敢于擔(dān)當(dāng)。第二，在當(dāng)今，雖然報(bào)紙上有曝光存在沒有師德的老師，園長(zhǎng)需要堅(jiān)決管理之外，由于幼兒園現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)存在著不理性的思考與行為也較多，老師有被家長(zhǎng)錄音及被家長(zhǎng)冤打的現(xiàn)象，作為園長(zhǎng)也需預(yù)防這樣的事情發(fā)生，保護(hù)好老師。

第3篇：幼兒園管理的策略范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；餐前管理；策略

一、幼兒園小班幼兒進(jìn)餐心理特點(diǎn)

幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物十分敏感，充滿了好奇心。伴隨著不斷增長(zhǎng)的年齡，由單一固定不變的飲食習(xí)慣逐漸發(fā)展為對(duì)食物的味道、顏色以及形態(tài)等各方面提出的要求。周圍環(huán)境與成人非常容易對(duì)他們?cè)斐捎绊?。同時(shí)目前很多獨(dú)生子女存在著比較多的偏食與挑食現(xiàn)象，在家由父母長(zhǎng)輩包辦喂食的幼兒較多，特別是一部分幼兒，一到進(jìn)餐時(shí)間臉上表情立刻變?yōu)榍甾D(zhuǎn)多云，愁眉苦臉的看著飯碗，甚至拒絕吃飯。幼兒的各種進(jìn)食心理對(duì)餐前管理提出了更加嚴(yán)格的要求。

二、幼兒園小班幼兒餐前管理的必要性

幼兒園進(jìn)餐是組織幼兒園小班幼兒一天活動(dòng)的重要內(nèi)容，擁有很好的就餐習(xí)慣以及優(yōu)良就餐情緒是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。因此，我們需要科學(xué)安排餐點(diǎn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)食物具有的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，指導(dǎo)他們不偏食不挑食，盡量少吃或者不吃損害身體健康的食品。幼師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)節(jié)幼兒情緒，幫助幼兒愉悅的進(jìn)餐，這也是餐前管理的重要目標(biāo)。餐前應(yīng)當(dāng)盡可能避免進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)，教師可以組織一些較為安靜的活動(dòng)。告訴幼兒在進(jìn)餐過程中東張西望、注意力分散會(huì)弄臟桌面、地面以及身上衣服，教育幼兒專心進(jìn)餐。幼兒園小班幼兒餐前管理是令教師非常頭疼的事情，也是非常忙亂的環(huán)節(jié)。教師由于需要組織幼兒進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)顯得較為疲憊，到了進(jìn)餐時(shí)間，就會(huì)體現(xiàn)出手忙腳亂的現(xiàn)象，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)忽略餐前洗手，飯桌消毒，管理幼兒良好進(jìn)食等工作。因此，幼兒園餐前管理需要作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。

三、幼兒園小班幼兒園餐前管理策略

開飯時(shí)還要為小班幼兒提供下列材料：①桌墊。在開飯桌上鋪設(shè)，主要功能是放置菜盆與飯鍋等，不但能夠保證飯桌的清潔，也有利于教師在座位上添加飯菜。使用之后的桌墊必須清洗干凈，使用之前可以在消毒柜中進(jìn)行消毒或者浸泡在消毒水中。②平底托盤。教師盛好飯菜之后，直接擺放在托盤上，便于保育員一次性端上并且分好，節(jié)約大量的時(shí)間。③盤子，平均分配每組兩只盤子，開飯時(shí)用來盛放筷子可以放在餐桌中間，取完筷子之后用于放置食物殘?jiān)?/p>

（一）重視教師職業(yè)道德教育

幼兒園工作的特點(diǎn)是教中有保，保中有教，二者互相結(jié)合與交叉，只有真正實(shí)現(xiàn)了保教保潔，才能推動(dòng)幼兒身心健康和諧發(fā)展。為了能夠更好的貫徹落實(shí)規(guī)程，注意組織教職工集中學(xué)習(xí)規(guī)程精神，根據(jù)幼兒園保育與教育相結(jié)合的重要原則，在教職工中積極開展專題討論，積極組織保教人員討論與學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，必須以保為主，以教為輔，需要人員對(duì)開飯程序充分熟悉，掌握開飯的技巧，明確進(jìn)行分工，彼此配合，保證幼兒安靜有序的進(jìn)餐。此外，還要對(duì)思想與認(rèn)識(shí)積極進(jìn)行統(tǒng)一，確定每個(gè)崗位的重要職責(zé)，做到各司其職又互相合作，對(duì)幼兒用餐各個(gè)環(huán)節(jié)共同進(jìn)行管理。園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的膳食、衛(wèi)生全面負(fù)責(zé)，有效指導(dǎo)保教人員積極開展餐前管理工作，教師編制考核具體內(nèi)容并且詳細(xì)進(jìn)行記錄，定期實(shí)施檢查；教師與保育員分工協(xié)作，精心指導(dǎo)。幼兒園建立管理膳食委員會(huì)，具體成員是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、食堂人員、教師與家長(zhǎng)代表，每學(xué)期適當(dāng)調(diào)整人員，每周堅(jiān)持召開膳食會(huì)議，集中大家的智慧，共同配置營(yíng)養(yǎng)豐富、比例適當(dāng)?shù)纳攀?，以便保證幼兒能夠健康成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)造優(yōu)良的進(jìn)餐環(huán)境

幼兒園規(guī)定在幼兒開飯期間不會(huì)組織開會(huì)，不會(huì)派人外出進(jìn)行聽課，確保每班有保教人員3位。其次要求廚房準(zhǔn)時(shí)燒好飯菜，根據(jù)班級(jí)分配好。最后要求各班保教人員彼此合作協(xié)調(diào)，共同收拾好游戲場(chǎng)地，安排幼兒洗手，積極準(zhǔn)備好飯桌與飯菜等。培養(yǎng)良好的習(xí)慣在于對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化行為意識(shí)，嚴(yán)格進(jìn)行訓(xùn)練。因此，幼兒園應(yīng)為幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境。進(jìn)餐屬于一種愉悅的享受，飯前應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)一些不愉快的事情，消除幼兒緊張的情緒等不良心理，引起旺盛的食欲。因此，我們需要為幼兒提供干凈整潔、環(huán)境優(yōu)雅、良好秩序、愉快輕松的進(jìn)餐環(huán)境，在幼兒進(jìn)餐過程中可以播放一些舒緩的音樂，良好的氛圍有利于消化。教師應(yīng)當(dāng)與保育員積極合作，做到每個(gè)工作環(huán)節(jié)很好銜接，餐前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：每小班兩教一保三位教師明確分工默契配合，每一個(gè)步驟做到井然有序。

保育員：將飯桌擺放好，使用干凈的抹布將桌面擦干凈，使用一定比例的消毒水進(jìn)行擦拭，直到幾分鐘后使用清水擦洗一遍。再將雙手使用肥皂洗凈，一次發(fā)放餐具，最后幫助教師安排進(jìn)餐。

教師一：安排幼兒做一些安靜的放松動(dòng)作，例如拇指操游戲；猜測(cè)今天要吃哪些飯菜，書派出各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值與好處，引起幼兒吃飯的欲望；帶領(lǐng)幼兒有序的進(jìn)入洗手間使用肥皂洗干凈小手。

教師二：在洗手間指導(dǎo)幼兒入廁、洗手，提醒幼兒使用正確的洗手方法，根據(jù)標(biāo)記使用自己專屬的毛巾擦手。每天進(jìn)餐時(shí)，保育員用專用手推車在固定位置擺放飯菜，尤其是熱湯時(shí)需要注意擺放在安全位置。幼兒天性好奇和活潑，具有較強(qiáng)的求知欲，任何事情都想要嘗試，而對(duì)一些潛在的危險(xiǎn)缺乏足夠的識(shí)別能力，自律能力比較差，極容易產(chǎn)生傷害。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全的環(huán)境。

（三）科學(xué)安排吃飯座位

我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：同一桌的小朋友有一些吃飯吃得很好，有一些吃飯吃得很慢，甚至?xí)a(chǎn)生剩飯。于是，教師及時(shí)調(diào)試了幼兒吃飯的座位，科學(xué)搭配了食欲好與食欲差的幼兒，把它們安排在同一桌或者是彼此相鄰的位置。如此一來吃飯速度較慢與食欲比較差的幼兒，在相鄰的吃飯良好的幼兒的影響下，食欲將會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，有效增強(qiáng)了進(jìn)餐的欲望。

（四）確保衛(wèi)生消毒

對(duì)餐桌進(jìn)行消毒與清潔，要求一塊清水抹布和一塊消毒水抹布，一張桌子搓洗一次，盡可能使用流動(dòng)水清洗。保教人員需要洗凈手將餐具與菜湯端上位并且分配好。幼兒椅子擺放時(shí)，要將椅邊與桌邊進(jìn)行對(duì)齊，洗凈手之后就不需要再碰椅子，避免餐桌與手再次被污染。

四、結(jié)語

幼兒園保育工作的重要內(nèi)容就是餐前管理，這也是在各項(xiàng)檢查與評(píng)比過程中非常容易失分的環(huán)節(jié)。具體檢查要求有：對(duì)餐桌嚴(yán)格清潔并且與幼兒同步洗手；幼兒洗手之后立刻進(jìn)餐不等待；10分鐘內(nèi)完成整個(gè)餐前準(zhǔn)備。但是教師在執(zhí)行這些工作時(shí)，總是會(huì)手忙腳亂，幼兒也無所適從，洗后之后產(chǎn)生的等待更是平常之事。因此，通過對(duì)餐前管理工作不斷探索，經(jīng)過不斷實(shí)踐，希望能夠找出一套切實(shí)可行的管理方法，幫助幼兒積極進(jìn)餐。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢東梅.班級(jí)精細(xì)化管理之我見―淺談?dòng)變哼M(jìn)餐[J].教育管理，2013，（7）

[2]朱愛喜，李青蓮.幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)的教育價(jià)值[J].教育隨筆，2009，（3）

第4篇：幼兒園管理的策略范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全管理；預(yù)防機(jī)制；實(shí)施策略

幼兒園的安全管理工作關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)，幼兒安全問題牽動(dòng)著億萬家長(zhǎng)的心?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。做好安全管理工作是做好其他工作的前提，應(yīng)加大安全管理工作的力度，杜絕各種安全隱患，做到防范于未然。

一、幼兒園安全管理的現(xiàn)狀及原因

1.幼兒園安全管理的現(xiàn)狀分析。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人們生活水平提高的影響，社會(huì)大眾對(duì)高水平、安全型幼兒園的需求越來越迫切，然而現(xiàn)實(shí)與期望之間始終存在著一定的差距。在各種因素的作用影響下，近年來我國(guó)部分幼兒園的安全管理工作暴露出嚴(yán)重缺陷——安全工作雜亂無章、管理缺位。這種狀況很容易導(dǎo)致安全問題出現(xiàn)，除了常發(fā)性的幼兒磕碰傷、燙傷以及吞咽異物等安全事故外，一些重大的走失、遭猥褻、交通問題等意外傷害也頻頻發(fā)生。我國(guó)幼兒園的安全管理問題，已經(jīng)向全社會(huì)敲響了警鐘，需要引起社會(huì)各界的格外關(guān)注。

2.幼兒園安全事故發(fā)生的原因分析。首先，是由于辦學(xué)水平低和基礎(chǔ)設(shè)施差。當(dāng)前，各種類型的辦園方式越來越多，辦學(xué)水平參差不齊，很多幼兒園私自擴(kuò)大班額，導(dǎo)致設(shè)施不足，偏離安全規(guī)范。為節(jié)省資金開支，有些幼兒園會(huì)延緩設(shè)備的更新，使用劣質(zhì)設(shè)備或劣質(zhì)資源供應(yīng)，有的連消防設(shè)施都不過關(guān)，師資隊(duì)伍素質(zhì)不高。這些環(huán)節(jié)由于很難監(jiān)控到位，就成為引發(fā)安全事故的主要原因。其次，是由于安全意識(shí)淡薄。幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，好奇心強(qiáng)，其年齡特點(diǎn)決定了幼兒的自我防范意識(shí)差，而且自我保護(hù)能力弱，對(duì)安全與危險(xiǎn)的辨認(rèn)不夠，所以需要周圍人群更多的關(guān)心和照顧。一些安全事故，往往是因?yàn)榻處?、司機(jī)或其他安保人員的一時(shí)大意、疏忽造成的。再次，是由于安全管理制度不健全。幼兒園的安全管理制度不健全、執(zhí)行不徹底、執(zhí)行者存在嚴(yán)重的僥幸心理，是幼兒園普遍存在的問題。一些幼兒園沒有設(shè)立專門的安全管理規(guī)章制度，比如接送制度，或者把制度當(dāng)擺設(shè)，這些都屬于制度不健全的表現(xiàn)。最后，是由于幼兒安全教育不到位。一些幼兒園設(shè)置的安全教育目標(biāo)，與幼兒的身心發(fā)展不相符合，安全教育內(nèi)容局限，安全教育形式單一，不能讓幼兒產(chǎn)生正確認(rèn)知。

二、幼兒園安全預(yù)防機(jī)制的構(gòu)建原則

1.人人參與。在強(qiáng)化幼兒園的安全管理工作時(shí)，著重抓薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化全園員工的安全意識(shí)，將安全工作與績(jī)效考評(píng)結(jié)合，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，形成了人人重視、人人有責(zé)的安全工作管理格局。建立幼兒園安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組和快速反應(yīng)系統(tǒng)，由園長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，后勤副園長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，由兼職保衛(wèi)干部、業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)、園長(zhǎng)助理、保健醫(yī)生、炊事班長(zhǎng)、各級(jí)長(zhǎng)為成員。一旦安全危機(jī)出現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)小組冷靜理性地控制局面，發(fā)揮集體的力量，迅速恢復(fù)幼兒園的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.事事留心。注重安全管理的細(xì)節(jié)化和精細(xì)化，注重過程、關(guān)注細(xì)節(jié)。在幼兒日常生活中，注意安全方面的教育，做到言傳身教。爭(zhēng)取更多的資源并有效利用，加大對(duì)幼兒園安全管理工作的人力、物力和財(cái)力的投入。健全安全緊急預(yù)警制度，科學(xué)地制定意外事故應(yīng)急預(yù)案體系。

3.環(huán)環(huán)相扣。通過安全方面的宣傳和培訓(xùn)，提高教職工和幼兒的安全意識(shí)和防護(hù)能力。加強(qiáng)教職工的培訓(xùn)，狠抓思想落實(shí)，讓教職工明白安全教育的重要性，并掌握一定的應(yīng)對(duì)方法。在日常工作中，充分抓住每一個(gè)教育契機(jī)，把各種抽象、單調(diào)的自我防護(hù)知識(shí)有機(jī)地滲透到幼兒一日生活中。多安排一些安全技能實(shí)操教育和模擬演練，提高幼兒對(duì)安全事故的認(rèn)識(shí)。

三、幼兒園安全管理預(yù)防的具體策略

1.建立明晰的幼兒園安全管理制度。完善規(guī)章制度是幼兒園安全管理的關(guān)鍵。要進(jìn)行安全工作分工，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)安全管理制度，保證將幼兒園的安全工作落到實(shí)處。如晨檢制度，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理；消防制度，確認(rèn)消防工作職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)水、電、氣、暖等設(shè)施的管理；食品安全制度，加強(qiáng)有害物品的管理，定期檢查、更換衛(wèi)生用品；幼兒接送制度，做好安全登記工作。結(jié)合幼兒園的實(shí)際，加大監(jiān)督力度和安全問責(zé)，消除安全隱患，保證安全工作的開展。定期召開安全小組會(huì)議，針對(duì)安全保衛(wèi)、消防管理、食品衛(wèi)生等情況展開研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

2.加強(qiáng)幼兒園安全環(huán)境建設(shè)。幼兒園應(yīng)加大安全投入，從幼兒生活需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)安全的人文環(huán)境和自然環(huán)境，讓幼兒逐步積累具體的經(jīng)驗(yàn)，形成防御危險(xiǎn)的意識(shí)和能力。幼兒園應(yīng)使用安全的設(shè)施，對(duì)事故高發(fā)的活動(dòng)場(chǎng)地，適時(shí)給幼兒以適當(dāng)?shù)陌踩嵝?。加快幼兒園監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)和投入使用，對(duì)幼兒園的電子化保衛(wèi)工作予以充分重視，通過人防與現(xiàn)代化的防范技術(shù)確保幼兒的人身安全。重點(diǎn)做好防線的人防和技術(shù)防御，在內(nèi)圍做好防入侵、防盜和防火處理。

3.做好幼兒、安保人員、家長(zhǎng)的安全教育工作。幼兒缺乏基本的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，將安全教育通過有趣、直觀、形象的方式，滲透于幼兒的一日生活之中，讓幼兒逐步了解交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、防觸電、防溺水、玩具安全及幼兒生活安全等方面的知識(shí)。對(duì)于安保人員，需要加強(qiáng)其安全意識(shí)教育、責(zé)任心和職業(yè)道德，使其了解本幼兒園安全管理的各項(xiàng)規(guī)章制度和各崗位職責(zé)，以及國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)，并掌握基本的安全操作規(guī)范，掌握發(fā)生意外事故時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)處理辦法。提高家長(zhǎng)的安全意識(shí)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)配合幼兒園的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒慧敏.淺論幼兒園安全管理[J].學(xué)前教育研究，2006，（09）.

[2]龍小敏.幼兒園如何建立安全管理機(jī)制[J].教育導(dǎo)刊，2002，（10）.

第5篇：幼兒園管理的策略范文

1.安全教育具有必要性。成人幾乎包辦和承擔(dān)了幼兒的安全問題，忽視了從根本上對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育及幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。所謂“千般照顧，不如自護(hù)”，幼兒的健康與安全不能被動(dòng)地等待給予，而應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)獲得安全自護(hù)意識(shí)。只有對(duì)幼兒開展有效的安全教育，才能真正地保證幼兒的身心健康和安全。

2.安全教育具有現(xiàn)實(shí)性。缺乏安全知識(shí)、缺少自我保護(hù)能力是幼兒的一個(gè)弱點(diǎn)。因此，抓住這一關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)其自我保護(hù)的意識(shí)和能力，建立必要的安全機(jī)制，會(huì)讓幼兒受益終身。

3.安全教育具有緊迫性。幼兒在活動(dòng)中會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出好奇、愛探索、好沖動(dòng)、身體動(dòng)作不協(xié)調(diào)等特點(diǎn)，控制能力差，且缺少生活經(jīng)驗(yàn)，判斷力差。因此，有許多幼兒安全意識(shí)薄弱，缺少防范知識(shí)，易發(fā)生安全事故。這些現(xiàn)狀時(shí)刻提示著我們對(duì)幼兒開展安全教育的緊迫性，這是幼兒園建設(shè)與發(fā)展中的當(dāng)務(wù)之急。

二、幼兒園安全管理存在的問題

1.在幼兒園一日生活安全教育管理中，不論是安全管理還是幼兒安全教育主要集中于班級(jí)教師的主題教育活動(dòng)及日常行為規(guī)范中。這種模式使得幼兒安全教育缺乏系統(tǒng)性、先見性及安全教育體系。

2.幼兒園安全管理及安全教育不論在形式上還是內(nèi)容上總是趨向于經(jīng)驗(yàn)教育或當(dāng)下教育，沒有形成以幼兒園為特殊教育主體的幼兒園安全管理實(shí)施模式與方案。

3.家園共育工作缺乏溝通，導(dǎo)致家庭與幼兒園的教育不同步，沒有形成安全教育合力。同時(shí)，幼兒園安全管理與安全教育的實(shí)際發(fā)展水平缺乏系統(tǒng)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，幼兒園的安全管理與教育到底達(dá)到了什么樣的水平，存在何種問題，并沒有在幼兒園工作中具體體現(xiàn)出來。

三、幼兒園安全管理的實(shí)施策略

（一）實(shí)行垂直管理辦法

1.每月由主管園長(zhǎng)主持召開院安全工作會(huì)；2.每月底各部門上報(bào)安全自查表及相關(guān)小結(jié)；3.每月月底上報(bào)班級(jí)安全自查表；4.每周進(jìn)行班級(jí)設(shè)施安全維修。

（二）設(shè)立各項(xiàng)安全工作預(yù)案

1.幼兒園防范暴力事件應(yīng)急預(yù)案；2.幼兒園防震減災(zāi)演練應(yīng)急預(yù)案；3.幼兒園預(yù)防自然災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案；4.幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。

（三）加強(qiáng)幼兒一日生活安全管理

幼兒一日生活常規(guī)是幼兒園的一項(xiàng)重要工作。一日生活常規(guī)的習(xí)慣養(yǎng)成也是幼兒園安全工作的重要保證，為確保幼兒安全，應(yīng)該在幼兒一日生活常規(guī)管理上狠下功夫，先后制定多項(xiàng)規(guī)定與制度：針對(duì)3～6歲幼兒日常生活中經(jīng)常遇到的、接觸到的相關(guān)安全內(nèi)容進(jìn)行篩選，形成幼兒安全教育發(fā)展目標(biāo)體系，通過主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及日常教育等多種形式，逐步增強(qiáng)幼兒的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

（四）進(jìn)行安全知識(shí)宣傳活動(dòng)

1.全體教職工通過集中培訓(xùn)、個(gè)人學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、讀書學(xué)習(xí)以及安全知識(shí)競(jìng)賽、演講活動(dòng)，豐富自身安全知識(shí)，樹立安全意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注幼兒安全。

2.通過家園配合形成教育合力，充分利用家長(zhǎng)開放日、專題活動(dòng)、宣傳講座等形式為幼兒及家長(zhǎng)介紹“安全”、“自救”等知識(shí)，提高家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子自我保護(hù)能力的意識(shí)，共同提高幼兒的安全意識(shí)。

第6篇：幼兒園管理的策略范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

文章編號(hào)： 1672-3783(2009)-02-0065-02

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院管理 制度建設(shè) 措施

衛(wèi)生部提出的“以患者為中心，以提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量為主題”的醫(yī)院管理年活動(dòng)在全國(guó)展開對(duì)醫(yī)院質(zhì)量管理,醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療服務(wù)水平的持續(xù)改進(jìn),創(chuàng)建優(yōu)秀二級(jí)醫(yī)院起到了巨大的推動(dòng)作用,醫(yī)院質(zhì)量管理得到全面提高.通過醫(yī)院創(chuàng)建優(yōu)秀二級(jí)醫(yī)院的檢查、督導(dǎo)和反饋，也發(fā)現(xiàn)醫(yī)院質(zhì)量管理過程中存在一些制約醫(yī)院質(zhì)量管理持續(xù)改進(jìn)的薄弱環(huán)節(jié)，成為影響醫(yī)院尋求向前邁進(jìn)的關(guān)鍵因素。為了創(chuàng)建優(yōu)秀二級(jí)醫(yī)院,使醫(yī)院質(zhì)量管理水平再上新臺(tái)階,應(yīng)從以下幾個(gè)方面加深認(rèn)識(shí),進(jìn)一步分析醫(yī)院管理中存在的問題,找出解決問題的有效措施和新方法,使優(yōu)秀二級(jí)醫(yī)院的管理得到持之以恒地落實(shí)與不斷改進(jìn)。

1 以制度建設(shè)為主線，規(guī)范醫(yī)療服務(wù)環(huán)節(jié)

用制度保證有效的醫(yī)患溝通,構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。實(shí)行患者住院、出院、術(shù)前、術(shù)后的醫(yī)患溝通制度，對(duì)患者需使用的貴重藥品和進(jìn)行大額費(fèi)用的診斷治療實(shí)行解釋制度,對(duì)出院患者有隨訪制度。

人民群眾對(duì)醫(yī)療服務(wù)的需求日益增長(zhǎng)，服務(wù)改善也是一項(xiàng)永無止境的工作，需要長(zhǎng)期不懈地抓。持續(xù)改進(jìn)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量很重要一點(diǎn)就是要實(shí)施患者滿意度管理，認(rèn)真傾聽患者的心聲，了解其需求和建議。針對(duì)自身服務(wù)存在的差距進(jìn)行改進(jìn)，努力縮小與患者期望值之間的差距，盡可能提供超值服務(wù)。只有這樣才能真正改善醫(yī)患關(guān)系，提高患者對(duì)醫(yī)院的滿意度。

2 以質(zhì)量改進(jìn)為重點(diǎn)，夯實(shí)醫(yī)護(hù)基礎(chǔ)質(zhì)量,規(guī)范醫(yī)療質(zhì)量和安全的管理控制體系

2.1 完善質(zhì)量管理組織體系 加強(qiáng)醫(yī)療質(zhì)量管理，必須要有健全的組織保證。建立了由院長(zhǎng)辦公會(huì)，各質(zhì)量管理委員會(huì)，各科質(zhì)量控制小組，自我管理和質(zhì)量控制體系。醫(yī)院建立院、科、個(gè)人三級(jí)醫(yī)療質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)。成立醫(yī)療質(zhì)量管理、病案管理、輸血管理、醫(yī)院感染管理、藥事管理及醫(yī)療安全管理6大委員會(huì)，各委員會(huì)在工作中明確各自職責(zé)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)醫(yī)療服務(wù)過程中的質(zhì)量缺陷，提出整改建議。臨床科室設(shè)立醫(yī)療質(zhì)量監(jiān)控管理小組,實(shí)行科主任負(fù)責(zé)制,加強(qiáng)科室醫(yī)療質(zhì)量自我監(jiān)控能力,強(qiáng)化環(huán)節(jié)質(zhì)量控制.實(shí)施醫(yī)療質(zhì)量科室負(fù)責(zé)制,落實(shí)質(zhì)量自主管理和自我監(jiān)控,層層負(fù)責(zé),逐級(jí)把關(guān),從而形成了一個(gè)全員,全程質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)。

2.2 堅(jiān)持醫(yī)療質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn) 每月召開會(huì)議,針對(duì)醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全問題進(jìn)行研究,并發(fā)揮質(zhì)量控制與改進(jìn)小組成員的主觀能動(dòng)性和積極性,共同探討解決方案,形成決定后由其負(fù)責(zé)傳達(dá),并組織督促科內(nèi)實(shí)施。認(rèn)真貫徹醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全的核心制度,每月由醫(yī)務(wù)科通過實(shí)地檢查,科室醫(yī)療質(zhì)量管理記錄,科室自查等方式來反映核心制度落實(shí)情況,以現(xiàn)場(chǎng)督控方式,現(xiàn)場(chǎng)提出整改意見,反饋科室及時(shí)整改。

2.3 建立醫(yī)療安全預(yù)警機(jī)制 加強(qiáng)醫(yī)療危機(jī)管理,完善醫(yī)療糾紛、事故的處理程序和流程,將醫(yī)療糾紛消滅在萌芽狀態(tài)。

3 完善規(guī)章制度、法律法規(guī)、核心制度、崗位職責(zé)，以?？平ㄔO(shè)為契機(jī)，提升醫(yī)院綜合實(shí)力

3.1 搞好重點(diǎn)?？平ㄔO(shè) 強(qiáng)化醫(yī)療質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理和醫(yī)療質(zhì)量監(jiān)控、督查。加強(qiáng)重點(diǎn)?？?、特色?？啤⑻厣夹g(shù)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量的自我監(jiān)控與督查管理。以點(diǎn)帶面，醫(yī)院根據(jù)相關(guān)規(guī)定，制定并修改完善了一系列醫(yī)院規(guī)章制度和管理標(biāo)準(zhǔn)。在終末質(zhì)量管理方面重點(diǎn)查找醫(yī)療護(hù)理缺陷，加強(qiáng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和信息反饋。制定了《臨床科室、醫(yī)技科室等質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)》，《業(yè)務(wù)在查房》，《核心制度落實(shí)督查表》，三級(jí)醫(yī)師查房，抗生素的合理使用等檢察內(nèi)容。經(jīng)醫(yī)療質(zhì)量管理委員會(huì)研究后全面推行。

3.2 規(guī)范醫(yī)療行為、診療常規(guī)、護(hù)理常規(guī)、操作規(guī)程,重視病歷質(zhì)量管理

病歷是醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量管理的基礎(chǔ)，抓好病歷質(zhì)量是強(qiáng)化醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全整體水平的提高的前提。病歷質(zhì)量的重點(diǎn)是審查病歷的內(nèi)在質(zhì)量，包括診斷、鑒別診斷是否正確，檢查是否及時(shí)、合理、正確；治療是否正確、有效，醫(yī)護(hù)規(guī)章制度和技術(shù)操作規(guī)程是否落實(shí)等，著重查找醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)療安全等存在的缺陷，提出整改建議并限期整改。

4 重視人才培養(yǎng)，提高人員素質(zhì)

4.1 加強(qiáng)人才培訓(xùn)與考核 對(duì)新分配、調(diào)入或進(jìn)修人員實(shí)行上崗前培訓(xùn)，考試合格方可上崗，以達(dá)到統(tǒng)一思想、文化傳承作用。每年對(duì)各級(jí)醫(yī)師技能進(jìn)行綜合考核，住院醫(yī)師重點(diǎn)加強(qiáng)“三基”訓(xùn)練，考核病歷書寫、體格檢查、基礎(chǔ)理論和基本操作等；主治醫(yī)師以上人員突出抓好“三新”教育，即新技術(shù)、新理論、新進(jìn)展，考核急救技術(shù)、?？萍夹g(shù)、疑難病歷分析等。

4.2 完善考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制 制度的考核與落實(shí)必須有獎(jiǎng)懲機(jī)制的監(jiān)督，否則會(huì)落空。制定一個(gè)制度及考評(píng)細(xì)則，嚴(yán)格落實(shí)考評(píng)方案，要將醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量與薪酬分配、個(gè)人考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)和晉升晉級(jí)緊密掛鉤，堅(jiān)持用數(shù)據(jù)說話。體現(xiàn)公平、公正、公開，堅(jiān)持獎(jiǎng)懲結(jié)合。

5 以信息公示為手段，規(guī)范醫(yī)療收費(fèi)行為

第7篇：幼兒園管理的策略范文

關(guān)鍵詞 幼兒園管理 情感管理 作用 策略

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.061

Abstract In a lot of work in the kindergarten， the management of the kindergarten has an important role and status. In the kindergarten management process， it is necessary to use of emotional management， emotional management good can enhance the quality and level of management work of the kindergarten from the essence， and also promote the kindergarten teachers to maintain a good mood， create a harmonious， pleasant and safe atmosphere and environment for children， from the essence of promoting sustainable development of kindergarten. This paper discusses the application of emotional management in kindergarten management， and aims to provide reference for the wide and broad industry.

Keywords kindergarten management； emotional management； role； strategy

幼涸扒楦泄芾硎槍芾碚咴擻謎娉锨楦欣叢黽又骯ず凸芾碚叩母星楣低ê頹楦辛系，在幼兒園管理中運(yùn)用情感管理模式，能夠良好改善教師和幼兒園園長(zhǎng)的關(guān)系，將教師不良情緒有效消除，促使教師竭盡全力工作。通過運(yùn)用情感管理，還可以有效滿足教師精神需求，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造力以及責(zé)任心，同時(shí)營(yíng)造出愉悅、輕松、歡樂的氛圍，從本質(zhì)上滿足幼兒的心理需求，提升幼兒園管理工作的水平和效果。要求管理者必須要通過情感激勵(lì)，滿足教師和幼兒的精神需求和情感需求。下面就對(duì)情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用進(jìn)行探討，并且提出相應(yīng)的運(yùn)用措施。

1 幼兒園管理工作概況

著名的教育家馬卡連柯一直認(rèn)為，教育的前提就是愛，缺少愛的教育并不是教育。這便從本質(zhì)上說明，教育與愛密切關(guān)聯(lián)。幼兒園作為幼兒的大家庭，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)層就是所有幼兒的家長(zhǎng)，教師好比幼兒的手足。因此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層如果具有親和力和凝聚力，幼兒便會(huì)越來越親和。幼兒好比兒女，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)層扮演父母的角色。幼兒園管理作為一種具有很強(qiáng)藝術(shù)性的工作，其本質(zhì)是幼教管理工作。在開展和落實(shí)幼兒園管理工作的同時(shí)，院長(zhǎng)必須要根據(jù)一定的原則、規(guī)律、方針來實(shí)施管理。雖然幼兒園管理工作具有很強(qiáng)的特殊性，但是，院長(zhǎng)在開展管理工作的同時(shí)，必須要堅(jiān)持不懈地對(duì)幼兒園的物、財(cái)、人進(jìn)行組織和管理。在傳統(tǒng)幼兒園管理過程中，一些管理者過于關(guān)注瑣碎事務(wù)，并不重視培養(yǎng)人才。長(zhǎng)此以往，定會(huì)導(dǎo)致幼兒園不良發(fā)展。因此，在開展幼兒園管理工作的過程中，運(yùn)用和融入情感管理，能夠從本質(zhì)上落實(shí)管理工作，促進(jìn)管理工作發(fā)展。在堅(jiān)持以人為本思想的同時(shí)，對(duì)幼兒園情感管理所具有的作用進(jìn)行充分發(fā)揮，促使幼兒園良好和長(zhǎng)久發(fā)展。

2 在幼兒園管理中運(yùn)用情感管理的現(xiàn)狀及存在問題

2.1 管理思想和理念陳舊

近些年來，幼兒園數(shù)量不斷增加，但有些管理者過于注重開發(fā)幼兒園市場(chǎng)，不能充分發(fā)揮幼兒園的作用，無法履行幼兒園的職責(zé)。此外，也有些幼兒園過于注重教學(xué)，沒有察覺到幼兒自身成長(zhǎng)需求和發(fā)展需求。在幼兒園管理工作中，管理者不僅要具有良好的教學(xué)技術(shù)和能力，對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了解和掌握，還要不斷更新自身的管理思想和理念，避免固步自封，陳舊的思想和理念只會(huì)制約幼兒園的發(fā)展，降低管理工作的水平和質(zhì)量。

2.2 管理機(jī)制存在漏洞

評(píng)價(jià)幼兒園教師工作水平有自身的評(píng)價(jià)機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，但是，縱觀幼兒園教師評(píng)價(jià)機(jī)制不難發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)機(jī)制過于細(xì)化，并且在評(píng)價(jià)教師的過程中，過于注重量化。同時(shí)，其評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段均不健全，在園長(zhǎng)日常管理過程中，嚴(yán)格遵循管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，缺少對(duì)教師的關(guān)心和關(guān)懷，這從本質(zhì)上影響了教師的工作態(tài)度和積極性。在幼兒園管理中運(yùn)用情感管理必須要遵循以人為本，然而，在當(dāng)前幼兒園評(píng)價(jià)機(jī)制和管理模式之下開展幼兒園管理，無法取得良好的效果。

2.3 缺少家長(zhǎng)溝通平臺(tái)

在幼兒園管理過程中運(yùn)用情感管理，家長(zhǎng)溝通平臺(tái)十分必要，而且非常重要。在幼兒園管理過程中運(yùn)用情感管理的目的是，在保證幼兒園順暢運(yùn)行和高效運(yùn)行的同時(shí)，保證幼兒快樂、健康地生活和學(xué)習(xí)。在幼兒家長(zhǎng)將兒童交付給教師管理以后，教師和管理者應(yīng)及時(shí)和幼兒家長(zhǎng)開展溝通和交流，不僅使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的狀態(tài)，還能夠?yàn)檫\(yùn)用情感管理奠定基礎(chǔ)?？v觀我國(guó)幼兒園管理工作，很多幼兒園在運(yùn)用情感管理的過程中，并沒有和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通和情感管理交流，家長(zhǎng)無法參與到幼兒園情感管理環(huán)節(jié)中，這從本質(zhì)上降低了幼兒園情感管理的水平和效果。

3 在幼兒園管理中運(yùn)用情感管理的具體措施

3.1 提升管理人員水平和能力

在幼兒園管理過程中運(yùn)用情感管理，必須要提升管理人員的水平和能力，管理人員的責(zé)任心和態(tài)度能夠直接影響到幼兒園的管理水平。因此，幼兒園管理者必須要具有良好的職業(yè)道德、水平和素質(zhì)，能夠設(shè)身處地地為幼兒、家長(zhǎng)及教師著想。同時(shí)，幼兒園管理者應(yīng)堅(jiān)持以身作則，為其他人員樹立良好的榜樣。在遇到困境和困難的情況下，管理者敢于承擔(dān)起責(zé)任，做好嚴(yán)于律己。在實(shí)施情感管理的過程中，不斷將情感管理所具有的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。管理者要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從本質(zhì)上提升自身的管理水平，對(duì)自身管理過程中存在的錯(cuò)誤和紕漏進(jìn)行及時(shí)反省，真正做到以德服人。

3.2 積極與教師交流

幼兒園管理者實(shí)施情感管理方式，應(yīng)注重與教師的溝通和交流，善于詢問和傾聽教師對(duì)于幼兒園管理的建議，及時(shí)了解幼兒的心理和需求。在與教師溝通和交流的過程中，及時(shí)明確自身在幼兒園管理過程中所存在的問題和缺陷，勇于面對(duì)自己的問題，并且不斷改善自身的管理模式和方法，從本質(zhì)上提升教師的工作積極性和熱情。此外，管理者還應(yīng)及時(shí)關(guān)心教師，對(duì)教師持有真心和愛心，杜絕高姿態(tài)管理。只有積極與教師溝通和交流，才能夠從本質(zhì)上推動(dòng)情感管理。因此，應(yīng)在管理過程中注重體貼和關(guān)心教師，使教師能夠切實(shí)感受到自己被關(guān)愛，感受到幼兒園這個(gè)大家庭的溫暖。比如，在計(jì)劃開展某項(xiàng)活動(dòng)之前，多于教師溝通和交流，明確開展活動(dòng)過程中所潛在的危險(xiǎn)和需要注意的事項(xiàng)，多多聽取教師的建議，明確幼兒的喜好和需求，了解哪位幼兒在活動(dòng)過程中可能存在困難，積極幫助幼兒。在日常生活過程中，管理者還要做一名有心人，對(duì)教師情緒進(jìn)行了解和管理，明確教師身邊所發(fā)生的事情，對(duì)教師進(jìn)行交流和關(guān)心，增進(jìn)管理者和幼兒園教師間的情感。

3.3 建立家長(zhǎng)溝通平臺(tái)

在開展情感管理過程中，必須要構(gòu)建家長(zhǎng)溝通平臺(tái)。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)和科技十分發(fā)達(dá)，幼兒園管理者可以通過手機(jī)、微信、QQ等方式建立起家長(zhǎng)溝通平臺(tái)。由于幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活過程中，會(huì)十分依賴教師，因此，必須要建立家長(zhǎng)溝通平臺(tái)。在管理者日常管理過程中，要注重明確幼兒和家長(zhǎng)的需求，并且盡最大可能滿足幼兒和家長(zhǎng)的需求。在管理過程中，注重培養(yǎng)人，這樣不僅能夠?yàn)橛變撼砷L(zhǎng)提供幫助，還可以保證幼兒園順暢、高效運(yùn)行以及可持m發(fā)展。比如，管理者在平日里見到家長(zhǎng)和孩子的時(shí)候，積極、主動(dòng)與幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行交談，明確幼兒的具體情況，比如幼兒的情緒、狀態(tài)等，對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)心，肯定幼兒的每一次進(jìn)步，在幼兒面對(duì)失敗和挫折的時(shí)候，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒戰(zhàn)勝困難。此外，管理者可以通過互聯(lián)網(wǎng)將幼兒狀態(tài)及時(shí)告知家長(zhǎng)，如幼兒比賽第一名的時(shí)候，及時(shí)告知家長(zhǎng)，并且及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)和肯定幼兒的努力。只有建立起良好的家長(zhǎng)溝通平臺(tái)，才能夠使情感管理真正發(fā)揮作用。

3.4 營(yíng)造融洽團(tuán)結(jié)的氛圍

在幼兒園日常運(yùn)營(yíng)和管理過程中，管理者具有重要的作用和地位。管理者必須要充分重視幼兒園教師力量的凝聚作用以及激勵(lì)作用，盡全力為幼兒和教師創(chuàng)造良好的工作氛圍和環(huán)境。在幼兒園日常管理過程中，要盡量運(yùn)用情感疏導(dǎo)和目標(biāo)激勵(lì)等方法，對(duì)幼兒和教師心理需求進(jìn)行滿足，進(jìn)而形成融洽和諧的氛圍。同樣的幼兒和教師，在不同環(huán)境、狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作，所取得的成果和效率并不相同。所以，必須要塑造和諧良好的環(huán)境，注重創(chuàng)建融洽和諧的氛圍，形成健康的風(fēng)氣。促使每一名教師和幼兒都能夠情緒安定，心理健康，心情舒暢，積極向上，最終形成良好的氛圍，激發(fā)正向合力。在管理過程中，要明確幼兒和教師的思想和心理狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)與其實(shí)施情感溝通和交流，對(duì)其精神動(dòng)力進(jìn)行充分挖掘。

此外，在情感交流的過程中，要注重催人奮進(jìn)和因勢(shì)利導(dǎo)，并且通過開展各種各樣的活動(dòng)來激發(fā)教師和幼兒的積極性，促進(jìn)教師和幼兒更加團(tuán)結(jié)。比如，幼兒園可以組織開展親如一家人、夸夸好朋友等活動(dòng)，促使幼兒和教師能夠在和諧氛圍中感受到幼兒園這個(gè)大家庭的愛，感受到同學(xué)和教師的關(guān)懷。在活動(dòng)過程中，運(yùn)用感人的事跡，關(guān)懷的情感，使教師和幼兒感受到快樂。進(jìn)而在這樣的氛圍之下，充分激發(fā)幼兒和教師的生命活力和熱情，促使幼兒園成為和諧、溫馨、快樂、健康的家庭，為幼兒園各項(xiàng)工作良好和順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，在幼兒園管理中運(yùn)用情感管理，不僅延伸和發(fā)展了管理理論方式，還能夠有效提升幼兒園管理水平。在幼兒園管理者運(yùn)用制度來管理幼兒園的過程中，運(yùn)用情感管理模式和方式，能夠?qū)τ變簣@教師精神需求進(jìn)行滿足，將教師的積極性和創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)教師責(zé)任心。通過運(yùn)用情感管理，能夠促使幼兒園教師和管理者之間實(shí)現(xiàn)雙向溝通和交流，將幼兒園教師負(fù)面情緒及時(shí)消除，促使幼兒園教師塑造出愉悅、輕松的環(huán)境和氛圍，促使幼兒在良好的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：幼兒園管理的策略范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；管理；規(guī)范化

作為一個(gè)幼教管理者，不但要了解與幼教相關(guān)的各種管理知識(shí)，而且還應(yīng)該不斷地吸收幼教新理念。以下為我從事幼教工作10年來的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、幼教管理的概念

幼兒園綜合管理工作是一門藝術(shù)，它是指幼兒園管理人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的管理手段，將人、財(cái)、物等各種因素合理組織起來，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)國(guó)家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒園工作任務(wù)所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。

傳統(tǒng)的幼兒園管理者專注于繁瑣的事務(wù)，因?yàn)樗麄冎皇顷P(guān)心發(fā)生的事務(wù)，所以這些管理者所有的時(shí)間都用在處理別人的事情上，而忽略了對(duì)人的培養(yǎng)，他們總是不相信下屬，認(rèn)為他們做事總是達(dá)不到自己的要求，任何事情都親力親為，但結(jié)果卻總是事與愿違。

真正的幼兒園管理者應(yīng)該做到“有效管理”，簡(jiǎn)單地說，就是確定優(yōu)先順序，根據(jù)事情重要性進(jìn)行統(tǒng)籌合適的安排，確定每一件事情都有時(shí)間的設(shè)定，都能夠合理地解決。此外，對(duì)于人的培養(yǎng)是管理者最根本的職責(zé)所在，如果可以讓每一位員工成長(zhǎng)起來，管理的績(jī)效就會(huì)得以發(fā)揮，如果可以讓每一個(gè)成員勝任職責(zé)，組織的效率就會(huì)提升，因而幼兒園管理者應(yīng)該注重以人為本，充分發(fā)揮每一位教師的潛力，才能讓幼兒園順暢、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、管理中存在的問題

當(dāng)前幼兒園管理中主要存在著以下問題：

1.部分幼兒園管理者素質(zhì)偏低，不能處理好教育理念與市場(chǎng)理念問題

有的管理者只重視幼兒園的市場(chǎng)開發(fā)，而忽略了作為一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)；有的只注重教學(xué)，而忽略了園所生存與發(fā)展，片面地強(qiáng)調(diào)某一方面都是不對(duì)的，這就要求管理者不但要懂教學(xué)基本技能，而且也要懂得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向。

2.我國(guó)現(xiàn)行幼兒園管理大多都以獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)為主

幼兒園教師的每項(xiàng)工作都有嚴(yán)格的考驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)制度過細(xì)、過于量化、過于機(jī)械，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏可操作性，評(píng)價(jià)方法、手段不健全，而且經(jīng)常與晉升、獎(jiǎng)金等獎(jiǎng)懲性措施掛鉤。這種自上而下的評(píng)價(jià)制度，給幼兒園教師帶來了巨大的心理壓力，影響了幼兒園教師的工作積極性。

三、如何做好幼教管理工作

1.管理者要以身作則

管理者的工作態(tài)度和責(zé)任心將直接影響到園所老師的工作表現(xiàn)和潛能的發(fā)揮，作為一個(gè)管理者應(yīng)該樹立榜樣，在工作中，要在其位謀其職，在困難面前要勇挑重?fù)?dān)，對(duì)任何事情都必須嚴(yán)于律己，具有高度的責(zé)任心，不斷地提升自身素質(zhì)，在員工中起到表率作用，這樣才能帶動(dòng)老師們一起努力工作，共同提高。此外，新的思想、概念層出不窮，管理者應(yīng)時(shí)常對(duì)決策進(jìn)行反省，并用開放的態(tài)度廣泛地學(xué)習(xí)，持續(xù)不斷地吸取知識(shí)和磨煉自身技能，以維護(hù)作為管理者、領(lǐng)導(dǎo)者的地位。

2.提高溝通與協(xié)調(diào)技能

一個(gè)管理者需要具備良好的溝通能力，要善于傾聽，唯有如此，才不至于讓下屬離心離德，或者不敢提出建設(shè)性的提議。管理者通過及時(shí)、有效的溝通不僅能解決許多工作中現(xiàn)存的和潛在的問題，還能讓團(tuán)隊(duì)成員知道團(tuán)隊(duì)需要他們，激發(fā)他們的工作熱情，形成和諧的團(tuán)隊(duì)。對(duì)待園所員工應(yīng)該要有真心、愛心，不要擺出高高在上的姿態(tài)，讓員工感覺到你我之間有一條不可跨越的鴻溝。在平時(shí)的工作和生活中要盡可能地多給員工以體貼、關(guān)愛，讓員工感受到溫暖、被重視、被尊重的感覺，工作起來才會(huì)真正發(fā)自內(nèi)心，才愿意為集體全力以赴。

幼兒園是一個(gè)大家庭，矛盾沖突是不可避免的，如何及時(shí)、巧妙地解決問題，不讓問題遺留、嚴(yán)重化是幼兒園管理者的責(zé)任。管理者應(yīng)該能敏銳地覺察教師的情緒，切勿等到矛盾擴(kuò)大后，才出面排解。對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重的沖突，或者可能會(huì)擴(kuò)大對(duì)立面的矛盾事件，更應(yīng)該果決地加以排解。即使在狀況不明、是非不清的時(shí)候，也應(yīng)即時(shí)采取降溫、冷卻的手段，并且在了解情況后，立刻以妥善、有效的策略化解沖突。只要把握消除矛盾的主動(dòng)權(quán)，任何形式的對(duì)立都能迎刃而解。

3.要學(xué)會(huì)授權(quán)

選一個(gè)適合的人，比選一個(gè)優(yōu)秀的人更重要。人的精力是有限的，不可能一個(gè)人做所有的事，所以，作為園所管理人員應(yīng)該把權(quán)力授予適合此項(xiàng)任務(wù)的人，信任他們，給他以責(zé)任，并賦予權(quán)力，使員工認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值。同時(shí)，我們也要幫扶老師們學(xué)會(huì)工作中自我協(xié)調(diào)，提高自身能力。

4.管理的科學(xué)規(guī)范化與細(xì)致化

幼兒園的管理工作應(yīng)該走科學(xué)規(guī)范化與細(xì)致化的道路，粗放型的管理模式已經(jīng)被淘汰。幼兒園管理者在決策執(zhí)行某一項(xiàng)工作時(shí)（如計(jì)劃某一項(xiàng)大型活動(dòng)），應(yīng)該首先將所有計(jì)劃信息傳遞到每一個(gè)人，每一個(gè)人可以在計(jì)劃中提出自己的意見，以供管理者更好修正計(jì)劃，使計(jì)劃性更加全面，更加有可行性和可操作性。然后分析每一訂細(xì)節(jié)，制訂出有效方案，并不斷有效修正，最后實(shí)施，同時(shí)保證有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。

總之，幼兒園管理者應(yīng)該努力提高自身技能，以身作則，圍繞以人為本的方針，走向科學(xué)規(guī)范化與細(xì)致化的管理道路，注重人才培養(yǎng)，激發(fā)教師的工作熱情，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)，提高管理的效率，開創(chuàng)幼教管理工作的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：幼兒園管理的策略范文

關(guān)鍵詞：幼兒園教師；人本化管理；現(xiàn)狀

幼兒園教師管理是幼兒園管理工作中的關(guān)鍵組成部分，是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在特定的社會(huì)環(huán)境與條件下，以教育規(guī)律為基礎(chǔ)，通過一定的措施與方法，引領(lǐng)幼兒教師，豐富園內(nèi)外的條件與資源，全面提升整個(gè)幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)與教育水平，而在幼兒園教師管理工作中運(yùn)用人本化管理理念，即為堅(jiān)持以人為本的原則，能夠產(chǎn)生積極的管理效果。

一、幼兒園教師管理工作中的現(xiàn)狀分析

第一，忽視幼兒教師的主觀能動(dòng)性和主體地位，在不少幼兒園管理工作中，往往比較注重對(duì)幼兒園物品、各項(xiàng)事務(wù)以及錢財(cái)?shù)墓芾?，?duì)教師的人文性關(guān)懷不足，普通教師很難參與到幼兒園的管理事務(wù)中，僅擁有教學(xué)的權(quán)利，幾乎沒有參與其他管理工作的權(quán)利。第二，用人模式較為落后，在大部分幼兒園的人事管理制度方面，完全按照上級(jí)的指示或下達(dá)的命令進(jìn)行人事安排，教師完全沒有主動(dòng)權(quán)，在招聘新人時(shí)，管理者具有較強(qiáng)的主觀隨意性，并沒有真正做到因崗聘人，而且在選拔方面，沒有根據(jù)他們自身的強(qiáng)弱能力進(jìn)行任用。第三，忽視對(duì)幼兒教師的使用和培養(yǎng)，目前，幼兒園更加注重教師教學(xué)水平的提升，忽視他們職業(yè)素質(zhì)的提高與理論知識(shí)的強(qiáng)化，所以，部分幼兒園比較傾向于培養(yǎng)精英教師，沒有考慮到整體教師綜合素質(zhì)的提升，而且一些幼兒教師缺乏鍛煉，參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。

二、幼兒園教師人本化管理的有效對(duì)策

1.創(chuàng)造和諧民主的人文環(huán)境

要想對(duì)幼兒園教師進(jìn)行人本化管理，首先應(yīng)努力為幼兒教師創(chuàng)造一個(gè)和諧民主的人文環(huán)境，環(huán)境對(duì)他們的影響較大，如果他們能夠在自由、寬松的氛圍中工作，其將會(huì)精神放松、身心愉悅，可以有效提升工作效率，也會(huì)調(diào)動(dòng)自身的主觀意識(shí)，更加積極主動(dòng)地參與工作和學(xué)習(xí)，在幼兒教育活動(dòng)中不斷探索新的教學(xué)方法，全力發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。因此，幼兒園管理者需要為教師創(chuàng)造一種自由民主、寬松和諧的人文環(huán)境，自然形成一個(gè)自由、開放、團(tuán)結(jié)與寬松的教學(xué)氛圍，讓幼兒教師充分發(fā)揮自身的潛力，嘗試新的教育方法和模式，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，為幼兒教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。同時(shí)，人本化管理可以體現(xiàn)出幼兒園管理者對(duì)教師的理解、關(guān)心和尊重，有利于培養(yǎng)他們自愛、自信和自尊，促使其提升工作熱情，幼兒教育質(zhì)量和效果也會(huì)得以有效提高。

2.真正做到尊重幼兒教師

在幼兒教育活動(dòng)中，教師作為履行教育任務(wù)的專業(yè)人員，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)建設(shè)人才和提高整體國(guó)民素質(zhì)的重要使命，特別是幼兒教師作為基礎(chǔ)部分，是學(xué)前教育的主要實(shí)施者。因此，在幼兒園教師管理活動(dòng)為提升人本化管理的效果，管理者應(yīng)真正做到尊重幼兒教師，樹立他們?cè)诠芾砉ぷ髦械闹黧w地位，滿足其不同需求，與他們構(gòu)建良好的人際關(guān)系。同時(shí)，幼兒園管理者應(yīng)充分尊重教師的職業(yè)特點(diǎn)，尊重他們的辛苦勞動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育質(zhì)量的高低，將直接關(guān)系到幼兒將來的成長(zhǎng)，幼兒園的發(fā)展和生存以及祖國(guó)的興盛，這也是幼兒園教師人本化管理的真實(shí)體現(xiàn)。另外，幼兒園應(yīng)擴(kuò)大教師的培訓(xùn)力度，提升他們的整體素質(zhì)，組織幼兒教師共同參與園內(nèi)外的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)和吸納新的幼兒教育管理知識(shí)，只有不斷學(xué)習(xí)才能夠跟上時(shí)代潮流，做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.制定合理的選才用人機(jī)制

在幼兒園教師管理工作中實(shí)施人本化管理，需建立一個(gè)公平合理的選才與用人機(jī)制，管理者需要人盡其才、知人善用。因此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在招聘教師時(shí)，應(yīng)對(duì)所需的各個(gè)工作崗位進(jìn)行全面分析，做好每個(gè)崗位的職責(zé)規(guī)劃，對(duì)園內(nèi)所有教師進(jìn)行綜合而理性的分析，要明確什么樣的工作崗位需要什么類型的人才，如何將合適的人才安排在最恰當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫簧?。幼兒園園長(zhǎng)需要從各項(xiàng)瑣碎的日常事務(wù)中解放出來，對(duì)用人的透明度、認(rèn)可性與互補(bǔ)性三個(gè)方面做綜合分析，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮人才的潛能。只有將幼兒教師安排到恰當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫簧?，才能充分發(fā)揮他們的工作潛力與個(gè)人優(yōu)勢(shì)，才能保證幼兒教育質(zhì)量的高效，取得最好的管理效果。另外，幼兒園管理者在對(duì)教師進(jìn)行人本化管理過程中，應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒園的各項(xiàng)管理工作中，全面發(fā)揮人本化管理的作用與效果。

在幼兒園管理工作中堅(jiān)持人本化管理理念，是對(duì)新教育改革目標(biāo)的真正實(shí)施與貫徹落實(shí)，可以促進(jìn)幼兒教師整體師資力量和綜合素質(zhì)的提升，是提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，所以，幼兒園管理者需要始終運(yùn)用人本化管理，全面提升管理效果。

參考文獻(xiàn)：