傳統(tǒng)體育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：傳統(tǒng)體育培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]遼寧省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校 體育教師隊(duì)伍 發(fā)展對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G807 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）02-0126-01

一、加強(qiáng)遼寧省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育教師隊(duì)伍建設(shè)

從遼寧省整個(gè)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)來看，體育教師隊(duì)伍的組成將關(guān)系到省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的未來。在教師隊(duì)伍的建設(shè)過程中，要遵循以下幾點(diǎn)：第一，主管部門和領(lǐng)導(dǎo)要充分利用好省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校自己的體育教師資源，再通過聘請(qǐng)高級(jí)別的教練員任教相結(jié)合的方法，提高省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育教師的訓(xùn)練能力;第二，體育教師間相互交流，使訓(xùn)練方法更加的多樣化、科學(xué)化、系統(tǒng)化，增強(qiáng)省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育教師的競(jìng)爭(zhēng)力;第三，省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的主管部門、以及本學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自己學(xué)校體育教師的管理建設(shè)和重視程度，在教師招聘過程中本著擇優(yōu)錄取、人盡其才的原則，使遼寧省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育教師隊(duì)伍的能力得到提高，成為一支身體素質(zhì)和文化功底都極其深厚的隊(duì)伍。

二、建立對(duì)遼寧省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育教師的科學(xué)評(píng)價(jià)體系

體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校要對(duì)體育教師在日常訓(xùn)練過程中所取得的成績(jī)給予一個(gè)科學(xué)和量化的評(píng)定，在這一評(píng)價(jià)體系制定過程中，應(yīng)該多考慮一些相關(guān)信息，從中制定出一個(gè)完整的、合理的和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)要從體育教師的角度出發(fā)進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地地為體育教師著想，通過設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度來進(jìn)一步提高體育教師在日常工作中和訓(xùn)練中的積極性，從而發(fā)掘他們的內(nèi)在潛力，更好地為訓(xùn)練服務(wù);在該評(píng)價(jià)體系的制定過程中，更應(yīng)考慮在對(duì)體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，遵循公開、公平、公正等原則，使體育教師的真正能力和水平得以更好地施展和展現(xiàn);體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)把評(píng)價(jià)結(jié)果告知體育教師，并要及時(shí)公布結(jié)果和意見反饋，并與相關(guān)的體育教師進(jìn)行溝通，使體育教師能夠更清楚地了解自己現(xiàn)在的工作狀況，從而確定他們未來的奮斗方向和目標(biāo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到提高和促進(jìn)體育教師教學(xué)和訓(xùn)練水平的目的，同時(shí)要建立有效的、科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度。

三、重視體育教師參加崗位培訓(xùn)次數(shù)和質(zhì)量，優(yōu)化體育教師隊(duì)伍組成

從我省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育教師每年參加崗位培訓(xùn)的次數(shù)和質(zhì)量來看，體育教師參加崗位培訓(xùn)的情況不容樂觀，不僅次數(shù)少而且質(zhì)量也很一般。通過公開的招聘，吸收更多的高水平和高素質(zhì)體育教師加入，同時(shí)注重教師各項(xiàng)能力均衡發(fā)展。在培訓(xùn)過程中主要是加強(qiáng)和彌補(bǔ)體育教師自身的能力上的不足，通過有經(jīng)驗(yàn)的教練員的指導(dǎo)和講學(xué)，使他們無論在理論上，還是技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用上，都能有一個(gè)明顯的飛躍。加強(qiáng)體育教師與高水平教練員交流的機(jī)會(huì)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自身在某方面的不足，能夠在今后的工作中不斷地完善自己，業(yè)務(wù)能力也能得到相應(yīng)提高，隨之而來的就是培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的體育后備人才。第一，所在單位要全力支持體育教師定期進(jìn)行崗位的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并且注重崗位培訓(xùn)的質(zhì)量;第二，體育教師自己要認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)不斷地完善自己，加強(qiáng)與其他教師間的溝通交流;第三，各級(jí)主管部門和學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)給更多體育教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓盡可能多的體育教師參與其中。遼寧省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的訓(xùn)練科學(xué)化程度不高，只有少數(shù)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校擁有較完整的訓(xùn)練計(jì)劃，部分學(xué)校甚至沒有訓(xùn)練計(jì)劃，僅憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。即使制定了訓(xùn)練計(jì)劃，其科學(xué)化程度也不高，重技能、輕理論的現(xiàn)象仍較為普遍，訓(xùn)練內(nèi)容多以傳統(tǒng)的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和身體素質(zhì)訓(xùn)練為主，對(duì)心理及智能訓(xùn)練重視不足，開展心理訓(xùn)練和理論講授的學(xué)校不足總數(shù)的三分之一。究其原因，除了與教練員自身的綜合素質(zhì)和知識(shí)水平有關(guān)，還和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層急功近利的片面指導(dǎo)思想密切相關(guān)。不可否認(rèn)，技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和身體素質(zhì)練習(xí)是青少年訓(xùn)練的主要內(nèi)容，但也不能忽視心理和智能訓(xùn)練的重要作用。技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、身體素質(zhì)訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、比賽訓(xùn)練和專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)是構(gòu)成完整的青少年訓(xùn)練內(nèi)容和體系的重要因素。這種重技能、輕理論的片面訓(xùn)練思想不僅違背了運(yùn)動(dòng)科學(xué)化訓(xùn)練的規(guī)律，也違背了體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的體育人才的目標(biāo)和初衷。

四、結(jié)語(yǔ)

充分發(fā)揮遼寧省高校優(yōu)秀體育教師的作用，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)的體育教師擔(dān)當(dāng)顧問進(jìn)行訓(xùn)練，招錄更多的高水平優(yōu)秀體育院校畢業(yè)生，通過以老帶新的模式使體育教師的組成結(jié)構(gòu)合理化，互相學(xué)習(xí)溝通，使體育教師自身專業(yè)技能水平以及科研能力和綜合素質(zhì)得以提高。定期組織各體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育教師的師資培訓(xùn)班，通過學(xué)習(xí)和交流加強(qiáng)體育教師的業(yè)務(wù)能力和訓(xùn)練水平。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：傳統(tǒng)體育培訓(xùn)范文

摘要教師專業(yè)化是國(guó)際教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)的教師專業(yè)化培訓(xùn)也越來越受關(guān)注。本文從教師專業(yè)化的視角來審視體育教師專業(yè)培訓(xùn)的成效，積極探索與教育事業(yè)相符合的體育教師專業(yè)培訓(xùn)策略，從而提高體育教師的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞專業(yè)培訓(xùn)體育學(xué)科素養(yǎng)實(shí)踐

教師專業(yè)化是國(guó)際教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，它不僅是教育發(fā)展的客觀要求，也是教師內(nèi)在發(fā)展的需要。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育也在不斷變革，教師的重心也逐漸往提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)展。如何提升體育教師專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)效性、針對(duì)性，是目前體育教師的專業(yè)化水平和新課標(biāo)實(shí)施能力提升的重要環(huán)節(jié)。隨著教育改革的不段深入，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育的要求逐步提高?；隗w育新課標(biāo)和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對(duì)體育教師專業(yè)培訓(xùn)都提出了新的要求。體育教師專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)能力的提升，是促進(jìn)和提高體育教學(xué)質(zhì)量的首要條件，并且是可推動(dòng)學(xué)校新課程的改革。積極探索與地區(qū)相符相適應(yīng)的教師培訓(xùn)策略，是新時(shí)期教育工作可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。隨著現(xiàn)代化教育理念的深入，我國(guó)體育教師專業(yè)技能面臨這巨大考驗(yàn)。

進(jìn)入21世紀(jì)，教師的專業(yè)化發(fā)展成了國(guó)內(nèi)最受關(guān)注的教育事業(yè)的焦點(diǎn)。目前，國(guó)內(nèi)的小學(xué)體育教師教育專業(yè)化，大部分是非專業(yè)化體育教師經(jīng)過一些相關(guān)專業(yè)組織的培養(yǎng)訓(xùn)練，然后成為“專業(yè)體育教師”。這就使得一些教師在專業(yè)技能開發(fā)上存在狹隘性、膚淺性。而專業(yè)化教師的品質(zhì)，應(yīng)該是育人的教育者、開拓創(chuàng)新的研究者、發(fā)展個(gè)性的先導(dǎo)者，且同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效的提高體育教學(xué)的質(zhì)量[1]。

一、 國(guó)內(nèi)小學(xué)體育教育存在的問題

1. 體育教育認(rèn)識(shí)不到位

目前，國(guó)內(nèi)的小學(xué)體育教育大多趨于形式化，不能真正重視現(xiàn)代化教育理念――綜合能力的培養(yǎng)。大多學(xué)校存在這傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有“主、副”之分，把體育課劃分到“副課”，可有可無，形成了“一次教育終身受益”的傳統(tǒng)觀念，嚴(yán)重影響了小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

2. 教師的激勵(lì)制度不完善

小學(xué)學(xué)校一般對(duì)體育課程不重視，安排的課程也少，甚至對(duì)體育教師的地位也不加重視，甚至對(duì)一些體育科目教師的福利發(fā)放、獎(jiǎng)金和其他教師都不平等；一些其他教師甚至強(qiáng)行“霸占”體育課，歧視體育教師；受其影響，一些家長(zhǎng)和學(xué)生也不屑體育課，認(rèn)為體育課能不聽就不聽，始終報(bào)以敷衍怠慢的態(tài)度。嚴(yán)重影響了體育教師的工作積極性，甚至一些教師干脆自暴自棄，對(duì)自己的體育事業(yè)也抱著無所謂的態(tài)度，就這樣，幾方面關(guān)系一直惡性循環(huán)。

3. 培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

體育教師在職后的現(xiàn)代體育教學(xué)手段培訓(xùn)不能及時(shí)有效的更新，因此一些職前的傳統(tǒng)培訓(xùn)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)觀念，跟不上新的教育政策、改革方向。有些在職教師就算接受了后續(xù)的教學(xué)培訓(xùn)，也不能很好的提高，自身的需求往往不能達(dá)到滿足[2]。

本文結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及其他同仁的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加以分析和簡(jiǎn)單的闡述并提出以下實(shí)踐方式：

二、 培訓(xùn)體育教師全面的職業(yè)能力

1. 專業(yè)要精

培訓(xùn)要以“精”為目標(biāo)。體育教師專業(yè)的培訓(xùn)，幫教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，豐富體育專業(yè)技能。通過培訓(xùn)，讓教師在理論水平、學(xué)科知識(shí)以及全面的運(yùn)動(dòng)技能都有所提高。

2. 教學(xué)能力

體育教師同其他教師一樣，其第一特征就是向?qū)W生施與教育，施教就要講求其教學(xué)方法、教學(xué)能力，這也是教師職業(yè)能力的核心內(nèi)容。通過培訓(xùn)，豐富教師的教學(xué)方法、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。實(shí)際運(yùn)用中，教師掌握基本科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、詳細(xì)周到的教學(xué)準(zhǔn)備、有序的教學(xué)組織及靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕輕松松的完成了體育課任務(wù)。

3. 通技能

通技能作為教師的培訓(xùn)目標(biāo)，來實(shí)現(xiàn)體育教師的課堂教學(xué)技能和體育運(yùn)動(dòng)技能的結(jié)合，提升教師全面的專業(yè)技能，強(qiáng)化體育教師動(dòng)作示范的優(yōu)美準(zhǔn)確性，掌握學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的有效鍛煉方法。通過實(shí)際培訓(xùn)，讓體育教師稱為看的遠(yuǎn)、想的深、抓要點(diǎn)的體育追求人[3]。

三、開發(fā)創(chuàng)新教育模式

1．以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，深化創(chuàng)新教育模式

教師可以通過集中交流或自主探討學(xué)習(xí)，來豐富自己的學(xué)科知識(shí)；通過專業(yè)和體育學(xué)科的引領(lǐng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式（行為）；通過創(chuàng)新理念的滲透與課程的設(shè)置，拓寬教師的教學(xué)思維；通過校園體育文化的推動(dòng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展。

2．以專家意見做指導(dǎo)，完成課堂實(shí)踐及研究

通過吸取一些專家的指導(dǎo)建議，結(jié)合自己的教學(xué)工作，反思、總結(jié)，并在新的課堂上加以實(shí)踐。例如，我們可以通過學(xué)習(xí)一些專家給予的教學(xué)指導(dǎo)，提升自己的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)；通過教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思，理清自己工作的正確并符合學(xué)生的教學(xué)模式，從而提高體育教學(xué)能力。

3．借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)的平臺(tái)

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)作為信息資源共享的主要渠道，不僅可以提高教師的教學(xué)技能水平，而且可以與學(xué)生更好的互動(dòng)，構(gòu)建和諧的“教與學(xué)”紐帶。如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)[4]。

四、小結(jié)

沒有任何一種體育教學(xué)模式是萬能的、完美的，但針對(duì)區(qū)域的不同，設(shè)置不同的教學(xué)模式，力求更多的解決教學(xué)過程中遇到的問題。在今后的實(shí)踐教學(xué)過程中，我依舊會(huì)堅(jiān)持落實(shí)科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)、協(xié)調(diào)能力，從而達(dá)到體育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐美桂.體育教師專業(yè)技能培養(yǎng)模式[J].青年與社會(huì)•中外教育研究.2010(12).

[2] 施群英,仇亞娟.中小學(xué)體育教師教育模式的構(gòu)建[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2010.24(3).

第3篇：傳統(tǒng)體育培訓(xùn)范文

拓展培訓(xùn)，寓意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接挑戰(zhàn)。這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó)。當(dāng)時(shí)，大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國(guó)人襲擊，許多缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕海員葬身海底。針對(duì)這種情況，漢恩等人創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)?！保?xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船只觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。二戰(zhàn)以后，這種訓(xùn)練的目標(biāo)由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。拓展培訓(xùn)通常利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的。

二、高職體育改革與拓展訓(xùn)練

1、傳統(tǒng)體育課程的弊端。傳統(tǒng)的學(xué)校體育強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)和完整、追求競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和方法、忽視內(nèi)容、手段、方法在促進(jìn)學(xué)生健康方面的重要作用；教學(xué)內(nèi)容都是以教師為主體進(jìn)行開展的，所有的教學(xué)大綱和課堂時(shí)間安排與分配全部由教師主控，而且對(duì)于每一屆不同的學(xué)生所運(yùn)用的教學(xué)大綱卻基本相同，忽視了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和瞬息萬變的社會(huì)需求。

2、拓展訓(xùn)練的課程內(nèi)容。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目紛繁復(fù)雜，形式眾多，人們?cè)趯?shí)踐過程中又不斷地開發(fā)和設(shè)計(jì)出一些新的項(xiàng)目。我們可以根據(jù)培訓(xùn)的不同目的和要求來確定和設(shè)置不同的項(xiàng)目作為訓(xùn)練科目。所涉及的課程隨著近幾年拓展訓(xùn)練在國(guó)內(nèi)的飛速發(fā)展，許多拓展項(xiàng)目也應(yīng)運(yùn)而生，名稱各不相同，分類更加細(xì)致，根據(jù)培訓(xùn)場(chǎng)地情況可分為以下三類：

（1）室內(nèi)訓(xùn)練項(xiàng)目這是根據(jù)拓展訓(xùn)練計(jì)劃的要求，在室內(nèi)進(jìn)行的以智力為主，兼有體力游戲?yàn)檩o的培訓(xùn)項(xiàng)目。拓展訓(xùn)練的“破冰”階段也通常在室內(nèi)進(jìn)行，或遇惡劣天氣在室外訓(xùn)練的不安全因素增加的情況下，也常安排一些室內(nèi)訓(xùn)練項(xiàng)目。

（2）場(chǎng)地訓(xùn)練項(xiàng)目。這是專門為拓展訓(xùn)練而設(shè)置和修建的人工場(chǎng)地，該類訓(xùn)練項(xiàng)目重在通過參與有挑戰(zhàn)性的體育項(xiàng)目，突破心理極限達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。在方法上主要以體育活動(dòng)為載體，以心理認(rèn)知為突破口，以組織行為的手段，提高到管理學(xué)的高度來分享點(diǎn)評(píng)。這類項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)明確，項(xiàng)目?jī)?nèi)容經(jīng)典突出，形式表現(xiàn)活潑多樣，具有極大的心理挑戰(zhàn)性，學(xué)員的體驗(yàn)極為深刻。因此，這是拓展訓(xùn)練的主體。這些訓(xùn)練項(xiàng)目根據(jù)培養(yǎng)受訓(xùn)者的相關(guān)能力分類設(shè)置，如：心理素質(zhì)類、體能素質(zhì)類、溝通能力類、團(tuán)隊(duì)新人類，合作能力類、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)類、創(chuàng)新精神類等。

（3）野外訓(xùn)練項(xiàng)目。這是把戶外運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目作為拓展訓(xùn)練的主要科目，是利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的的活動(dòng)。拓展訓(xùn)練本身就是從野外生存發(fā)展起來的，因此，戶外運(yùn)動(dòng)的每一個(gè)項(xiàng)目都可作為拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，也可以把若干個(gè)戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目串編成一個(gè)綜合性的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，這都需要根據(jù)拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)目的而定。由于該類訓(xùn)練有著十分明確的培訓(xùn)目標(biāo)，在要求上比一般的休閑式戶外運(yùn)動(dòng)更為嚴(yán)格。也許由于在難度上有了人為的設(shè)計(jì)，因而對(duì)受訓(xùn)者的體能要求必然會(huì)高一些。

3、拓展訓(xùn)練的基本方式。每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目均進(jìn)行拓展項(xiàng)目―溝通感受―項(xiàng)目分析―引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)等內(nèi)容，從體會(huì)提升到理論，并在以后的活動(dòng)中應(yīng)用從熱身開始進(jìn)入感受―理解―應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，通過對(duì)一個(gè)理論的反復(fù)實(shí)踐，初步形成有意識(shí)的習(xí)慣，運(yùn)用到實(shí)際工作、生活當(dāng)中最終成為一種習(xí)慣項(xiàng)目安排環(huán)環(huán)相扣，充分表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)在不同階段的特點(diǎn)培訓(xùn)師的所有回顧內(nèi)容模塊化。

三、體育教學(xué)加入拓展訓(xùn)練內(nèi)容的意義

1、將拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相結(jié)合。高校體育教學(xué)中開設(shè)的拓展訓(xùn)練課與專門拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有所不同，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案時(shí)，應(yīng)該主要借鑒拓展訓(xùn)練先進(jìn)的培訓(xùn)理念和一些好的培訓(xùn)項(xiàng)目，但不能簡(jiǎn)單地模仿、照搬拓展機(jī)構(gòu)的常規(guī)課程模式。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件及校園地理特色，根據(jù)拓展訓(xùn)練的要求與內(nèi)容，把一些拓展課程與體育課程交叉滲透以及在體育課上易于開展的拓展課程形式進(jìn)行推廣。

2、采用目標(biāo)式管理。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“教師發(fā)令，學(xué)生響應(yīng)”的指令式管理，拓展培訓(xùn)以學(xué)生為中心通過團(tuán)隊(duì)合作的形式，完成各個(gè)項(xiàng)目。實(shí)景學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。拓展培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)員去感受學(xué)習(xí)，而不僅僅在模仿。因此，我們?cè)诟呗氃盒Ｖ胁捎猛卣褂?xùn)練這種目標(biāo)式管理，它有利于加速學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。

3、注重學(xué)習(xí)效果引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作。傳統(tǒng)的體育教學(xué)把理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)割裂開來。教師只是把自己的知識(shí)灌輸給學(xué)生。這造成不同的學(xué)生知識(shí)、技能掌握的效果大不相同。拓展培訓(xùn)是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程但并非體育加娛樂，它是對(duì)正統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補(bǔ)充。大多數(shù)人認(rèn)為，提高素質(zhì)的手段，就是通過各種課堂式的培訓(xùn)來掌握新的知識(shí)和技能。其實(shí)，知識(shí)和技能作為可衡量的資本固然重要，而人的意志和精神作為一種無形的力量，往往更能起到?jīng)Q定性作用。

第4篇：傳統(tǒng)體育培訓(xùn)范文

［關(guān)鍵詞］新課程體育教師教師培訓(xùn)

［作者簡(jiǎn)介］孫自敏（1972-），男，河南永城人，鄭州旅游職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榛@球教學(xué)與訓(xùn)練。（河南鄭州450009）

［中圖分類號(hào)］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）17-0095-02

一、新課程改革對(duì)體育教師的要求

新課程改革對(duì)于體育教師提出了嚴(yán)格的要求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)?jīng)的教育思維，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，并針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，尊重學(xué)生的興趣要求，并在教學(xué)中努力提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)、文化修養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

新課程改革對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的教育制度進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的教育理念，注重知識(shí)的傳授傾向，教師的授課方式由原來的灌輸教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教育方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在中小學(xué)體育教育中，要求體育教師轉(zhuǎn)變授課方式，改變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)中的主體，體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生接受體育鍛煉、增強(qiáng)體魄，教師應(yīng)該把勞累的體育訓(xùn)練變成趣味的運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）因材施教，尊重學(xué)生

教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注個(gè)體的差異，根據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)，安排不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，確保每一個(gè)學(xué)生都能參與其中。不硬性要求學(xué)生的成績(jī)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自身愛好，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不難，難的是培養(yǎng)出學(xué)生的愛好。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師做到因材施教，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升，淡化成績(jī)至上的傳統(tǒng)教學(xué)理念。

（三）提高教師自身素質(zhì)

體育教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)技能，要研究學(xué)生的心理活動(dòng)。青少年處于青春叛逆期，心理承受能力差，心理活動(dòng)比較復(fù)雜，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的需求，不光要指導(dǎo)學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)和身體的鍛煉，還要學(xué)會(huì)解決其生活學(xué)習(xí)上面臨的問題，要把學(xué)生當(dāng)成朋友，引導(dǎo)其心理健康的發(fā)展。再者，教師下功夫研究學(xué)生，要對(duì)學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動(dòng)能力了如指掌，針對(duì)不同的學(xué)生，制訂不同的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，給學(xué)生提出科學(xué)的建議和指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，都能體會(huì)到成功的樂趣和滿足感。在學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神，永不放棄，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，要教導(dǎo)學(xué)生尊重對(duì)手，團(tuán)結(jié)隊(duì)友，在教學(xué)中灌輸團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)的必要性

在學(xué)生的教學(xué)安排中，學(xué)科知識(shí)落后，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科之間界定嚴(yán)格，這些都限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。尤其是在我國(guó)學(xué)校的教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)和自然學(xué)科的教學(xué)占用了幾乎全部的課程時(shí)間，用于體育、美術(shù)、音樂等教育的時(shí)間少之又少，造成了學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍降低。在繁重的學(xué)習(xí)中，由于缺乏足夠的體育鍛煉，造成中國(guó)青少年身體素質(zhì)下降，相對(duì)于外國(guó)同齡人的身體狀況，中國(guó)學(xué)生的身體狀況令人擔(dān)憂。而新課標(biāo)的實(shí)施，使原來形同雞肋的體育課變得重要起來，很多學(xué)校也增加了體育課的教學(xué)學(xué)時(shí)，提高體育課在素質(zhì)教育中的地位。

新課標(biāo)的貫徹實(shí)施，提高了體育教師的要求，要求教師要不斷地升級(jí)教育觀念和教學(xué)思維，重視學(xué)生個(gè)體差異和需求的不同，提供不同的教學(xué)培養(yǎng)方案，以適應(yīng)體育和健康新課程的改革，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育教師在教學(xué)中必須堅(jiān)持“以人為本、健康第一”的原則，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在新的教學(xué)背景下，體育教師不應(yīng)該只掌握豐富的體育專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)考慮到邊緣學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備，如對(duì)于青少年心理學(xué)知識(shí)、溝通技巧等知識(shí)。體育與健康的新標(biāo)準(zhǔn)給體育教學(xué)及其改革帶來新的動(dòng)力，給體育教學(xué)內(nèi)容的更新和改革帶來更大的空間，要求體育教師必須改變傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容單一問題，要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度選擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在良好的情緒環(huán)境下活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理環(huán)境。

顯然，目前的體育教師素質(zhì)狀況難以滿足這些新要求。加強(qiáng)中學(xué)體育教師培訓(xùn)在新形勢(shì)下具有全新的意義。對(duì)體育教師的培訓(xùn)不僅有助于青年教師的培養(yǎng)，使他們?cè)趲煹?、教學(xué)、綜合能力等方面得到全面提高，而且有利于校本教材的研發(fā)工作，同時(shí)，通過培訓(xùn)還有利于教師間的業(yè)務(wù)交流，以達(dá)到提高教育教學(xué)水平和學(xué)生全面發(fā)展的目的。

三、體育新課程改革中存在的問題

（一）體育教師自身問題

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，新課程改革實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，教師對(duì)新課程改革無論從內(nèi)容還是形式上都不能全面理解，造成了一些和改革要求不相符的問題出現(xiàn)。例如，在教師角色轉(zhuǎn)變上、新課程理解、自身技能等方面都存在著較多的問題。

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。有些教師不能徹底擺脫原有的教學(xué)思維和模式的禁錮，依然認(rèn)為教師和學(xué)生不能處于同等的地位，在教學(xué)中不能放下身段參與師生之間的互動(dòng)；在教學(xué)中依然處于高高在上的姿態(tài)，很少參與學(xué)生中的合作；過多地強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)能力，單純地灌輸知識(shí)，而忽視了教師的育人職責(zé)；同時(shí)也有些教師教學(xué)創(chuàng)造性不足，依然遵循老套的授課方式，一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不足。對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不透徹，部分體育教師片面地認(rèn)為新課改內(nèi)容只是教學(xué)方式的變化而已，充其量是活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，對(duì)于新課改能夠改變教育現(xiàn)狀持有懷疑態(tài)度，不能正確認(rèn)識(shí)新課改的理念和教學(xué)價(jià)值。因此，在教學(xué)中容易忽略學(xué)生整體素質(zhì)的教育，只是片面地改變授課方式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

3.教學(xué)理論的缺乏。有部分體育教師對(duì)新課程改革的實(shí)施出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差，在教學(xué)中過度地展示其教學(xué)技能，忽視理論學(xué)習(xí)的重要性，在以往的教學(xué)模式中裹足不前，不能突破自我的授課模式，死板教學(xué)。同時(shí)又排斥新課改培訓(xùn)，滿足于現(xiàn)有教學(xué)水平，不重視教學(xué)水平的提高，無法運(yùn)用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)模式提高課堂的積極性，無法滿足學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二）體育教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

新課改政策的實(shí)施，要求教育主管部門加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)工作，以適應(yīng)新課改的相關(guān)要求。在培訓(xùn)方面有三點(diǎn)基本要求：第一，制訂科學(xué)合理的培訓(xùn)方案，針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)建不同的培訓(xùn)體系，指定相關(guān)有效的培訓(xùn)課程。第二，加強(qiáng)師資力量投入，提高培訓(xùn)教師的素質(zhì)，選取國(guó)家教師、各高校骨干教師、學(xué)科精英教師作為培訓(xùn)隊(duì)伍，使被培訓(xùn)教師接受最先進(jìn)的教育培訓(xùn)。第三，注重培養(yǎng)課程的開放性、研究性、專業(yè)性，針對(duì)被培訓(xùn)教師的不同年齡、不同思維方式設(shè)置多樣的課程教學(xué)培訓(xùn)，切實(shí)保證培訓(xùn)質(zhì)量。但是，目前的教師培訓(xùn)工作中，存在著較多問題，嚴(yán)重制約了培訓(xùn)的質(zhì)量，間接地影響了新課改教育的實(shí)施。目前，新課改背景下的體育教師培訓(xùn)工作還處于不完善的階段，距離國(guó)家要求的課改標(biāo)準(zhǔn)還有較大差距。

1.培訓(xùn)體系不完善。當(dāng)前還沒有形成完善的培訓(xùn)體系，現(xiàn)有的培訓(xùn)體系質(zhì)量也不容樂觀，在培訓(xùn)中往往注重提高理論學(xué)習(xí)和提升理念轉(zhuǎn)變，缺乏全面協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。缺乏專業(yè)的調(diào)查分析，培養(yǎng)計(jì)劃脫離實(shí)際情況，不能符合新課改要求，同時(shí)新課改培訓(xùn)的操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)效果不好，沒有達(dá)到應(yīng)有的培訓(xùn)效果。

2.培訓(xùn)形式單調(diào)、培訓(xùn)時(shí)間常與教師的工作時(shí)間沖突。培訓(xùn)方式的不合理和培訓(xùn)質(zhì)量不高也影響了培訓(xùn)工作的有效性。體育教師的培養(yǎng)工作采用較為傳統(tǒng)的課堂聽講方式，沒有改變?cè)械呐嘤?xùn)模式，在教學(xué)中缺少培訓(xùn)和學(xué)院之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)氛圍不活躍、交流少。體育課本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，注重運(yùn)動(dòng)性和自主活動(dòng)能力的培養(yǎng)，但是在培訓(xùn)中過多地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致培訓(xùn)和實(shí)際教學(xué)工作的脫節(jié)。同時(shí)，體育教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)不足，制約著培訓(xùn)工作的有效開展，對(duì)于一些創(chuàng)新性培訓(xùn)活動(dòng)難以開展。

3.培訓(xùn)時(shí)間安排不合理。體育新課改增加了體育課程的課程教育課時(shí)，對(duì)教師提出了更高的要求，同時(shí)也增加了體育教師的工作量，教師們往往既要上課，又要在業(yè)余時(shí)間充實(shí)自己的相關(guān)知識(shí)，還有抽時(shí)間參與培訓(xùn)工作。由于任務(wù)繁重，很難三方兼顧，培訓(xùn)的時(shí)間往往占用了工作和學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至出現(xiàn)因工作而放棄培訓(xùn)的情況。

四、體育教師培訓(xùn)的重點(diǎn)及實(shí)施舉措

（一）提高體育教師設(shè)計(jì)能力

提高體育教師的設(shè)計(jì)能力是教學(xué)工作的重點(diǎn)，對(duì)教師的設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)應(yīng)該做到：通過培訓(xùn)，提高教師深入了解分析的能力，使教師能全面客觀地掌握學(xué)生的第一手資料，如學(xué)生的機(jī)體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)積極性等，便于針對(duì)不同的學(xué)生指定不同的教學(xué)方案；提高教師的研究定位能力，培養(yǎng)體育教師分析體育知識(shí)和技能的能力，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，確保每一個(gè)學(xué)生都能通過合理的教學(xué)課程安排提高自身的運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)能力。

（二）體育教師綜合能力培養(yǎng)

體育教師的綜合能力包括：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，科學(xué)研究能力，聯(lián)系實(shí)際能力。在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該有及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。該環(huán)節(jié)的培訓(xùn)工作包括：信息收集處理能力，在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的狀況，通過資料和網(wǎng)絡(luò)的查詢找尋解決問題的方法；提高教師的科研能力，借鑒前人的研究成果，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高獨(dú)立教學(xué)研究能力；理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，提高教師反思運(yùn)用能力，通過不斷反思教學(xué)中的問題，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，做一名真正的反思性教師。

（三）體育教師評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)

教師的評(píng)價(jià)能力是教師培訓(xùn)工作的重中之重，教師評(píng)價(jià)能力的提高有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在培訓(xùn)工作中，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的總結(jié)能力，提高教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)判的能力，要求教師在教學(xué)中可以及時(shí)總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)教師的分析判斷能力，指的是體育教師對(duì)體育教學(xué)的剖析、分辨、思考能力，對(duì)待專業(yè)知識(shí)，要有獨(dú)到的見解，把教學(xué)中出現(xiàn)的問題理性處理，在工作中形成自己獨(dú)到的評(píng)價(jià)能力和評(píng)價(jià)方法；再者，教師的評(píng)價(jià)運(yùn)用能力，教師能運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目的、學(xué)生，做到對(duì)課程題目、運(yùn)動(dòng)量、學(xué)生專業(yè)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)等準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)

在新課改背景下，加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)工作，提升體育教師的綜合素質(zhì)，是響應(yīng)新課改政策的必要工作。在加強(qiáng)教師工作培訓(xùn)時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)教師的設(shè)計(jì)能力、綜合能力、評(píng)價(jià)能力，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有重大幫助?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，培養(yǎng)青少年的健康體魄和綜合素質(zhì)關(guān)系著國(guó)家的命運(yùn)，各級(jí)教育部門以及從業(yè)的教師必須端正態(tài)度，積極參與新教程改革，為教育新一代的有志青年貢獻(xiàn)自己的一份力量。

［參考文獻(xiàn)］

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第5篇：傳統(tǒng)體育培訓(xùn)范文

摘要：部分中學(xué)體育課存在著諸多的問題，地位上常常處于“說起來重要，干起來次要，抓起來不要”的被動(dòng)局面；教學(xué)方式上單一、乏味，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，忽略心理健康、社會(huì)適應(yīng)的培養(yǎng)。拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式教育方法，中學(xué)體育開展拓展訓(xùn)練課是可行和必要的，是對(duì)現(xiàn)行中學(xué)體育的有力補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；拓展訓(xùn)練；研究

前言

中學(xué)階段是青少年身體和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是身體各項(xiàng)素質(zhì)快速發(fā)展，心理逐漸成熟的時(shí)期。中學(xué)體育課起的作用非常重要，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的使命。但是有些中學(xué)的體育課存在課程陳舊；教學(xué)方式單一；重視運(yùn)動(dòng)技能，忽視心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)等諸多問題。

為了更好的促進(jìn)青少年身心的健康成長(zhǎng)，解決現(xiàn)行中學(xué)體育課的諸多問題，達(dá)到《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》中體育課程運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)，把拓展訓(xùn)練這種體驗(yàn)式教育作為體育課程的一個(gè)內(nèi)容是非常必要和可行的。

1.拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)

拓展訓(xùn)練是一種先行為而后知的體驗(yàn)式教育方式，通過特定的場(chǎng)地以及情景的模擬，讓參與者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過個(gè)人努力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成一定任務(wù)達(dá)到個(gè)人挑戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)熔煉的目的。拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間，開始是針對(duì)海員的生存技巧的培訓(xùn)，后來這種培訓(xùn)理念被逐漸推廣。拓展訓(xùn)練包括心理訓(xùn)練、管理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練等，同傳統(tǒng)體育課相比具有以下特點(diǎn)。

1.1趣味性

同傳統(tǒng)體育課相比，拓展訓(xùn)練更具趣味性，拓展訓(xùn)練是在特定的模擬環(huán)境中，以游戲的方式開展能寓教于樂的教育方式。其內(nèi)容更加豐富、活動(dòng)形式更加多樣、活動(dòng)場(chǎng)地更加靈活，更能調(diào)動(dòng)中學(xué)生的好奇心，滿足不同階段學(xué)生的心理需求。

1.2挑戰(zhàn)性

每個(gè)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都是需要客服一定困難，才能完成的。困難體現(xiàn)在體力上、智力、心理上，主要對(duì)心理上的沖擊；也可能是個(gè)人的、也可能是團(tuán)隊(duì)的。學(xué)生需要通過個(gè)人努力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，克服心理恐懼，挖掘自身和團(tuán)隊(duì)潛能，才能完成項(xiàng)目，進(jìn)而獲得高峰體驗(yàn)。

1.3綜合活動(dòng)性

拓展訓(xùn)練是融合了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等內(nèi)容的一門綜合性活動(dòng)，通過“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的形式改變了傳統(tǒng)體育課中“獨(dú)學(xué)”為主的教育方式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中、在協(xié)作中、在對(duì)抗中、在競(jìng)爭(zhēng)中獲得知識(shí)，領(lǐng)悟道理，學(xué)習(xí)協(xié)作，改變行為。

2.中學(xué)體育開展拓展訓(xùn)練課的必要性

2.1拓展訓(xùn)練是對(duì)傳統(tǒng)體育課的有力補(bǔ)充

傳統(tǒng)體育課注重學(xué)生速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)的身體素質(zhì)的鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練在一定的身體素質(zhì)鍛煉的前提下，更多的側(cè)重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。兩者結(jié)合才能更好地達(dá)到體育促進(jìn)身心健康的素質(zhì)教育目的。

教學(xué)方式上傳統(tǒng)體育：教學(xué)準(zhǔn)備――定向認(rèn)知學(xué)習(xí)――教師組織并指導(dǎo)――教學(xué)結(jié)束。拓展訓(xùn)練是將運(yùn)動(dòng)融合到游戲中，按照趣味體驗(yàn)的方式進(jìn)行的集體學(xué)習(xí)。利用自然環(huán)境、特制的道具，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，以運(yùn)動(dòng)為載體，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為模式，以趣味游戲?yàn)閮?nèi)容，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力。

2.2中學(xué)開展拓展訓(xùn)練課可以更好的達(dá)到新課標(biāo)的五大目標(biāo)

《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布后，從其的理念、性質(zhì)，還是在課程目標(biāo)上對(duì)新時(shí)期的體育課都是巨大的考驗(yàn)。它還明確了體育課程的五個(gè)目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。要求體育課上在不僅有讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、還要能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)通過體育來調(diào)控自己的情緒，形成堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，并且要在體育運(yùn)動(dòng)過程中建立和諧的社會(huì)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。傳統(tǒng)體育課達(dá)到這些目標(biāo)非?？嚯y，只有將兩者結(jié)合，才能更加有效地達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.3拓展訓(xùn)練促進(jìn)中學(xué)生的社會(huì)化

人的社會(huì)化是指?jìng)€(gè)人從生物人到社會(huì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展過程，是不斷接受社會(huì)文化和規(guī)范，逐步適應(yīng)社會(huì)生活的自我發(fā)展和完善的過程。拓展訓(xùn)練是對(duì)社會(huì)的微縮及模擬，參與拓展訓(xùn)練可以為學(xué)生提供嘗試各種社會(huì)角色的機(jī)會(huì)。通過不同的社會(huì)角色的體驗(yàn)，認(rèn)知不同的社會(huì)角色，促學(xué)生適應(yīng)社會(huì)制度及道德規(guī)范，促進(jìn)中學(xué)生社會(huì)化。

3、中學(xué)體育開展拓展訓(xùn)練的可行性

3.1拓展訓(xùn)練對(duì)場(chǎng)地器材總體要求不高

多數(shù)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目不需要復(fù)雜、貴重的器材，有很多項(xiàng)目對(duì)器材的要求非常小，有的甚至不用任何道具。中學(xué)可根據(jù)實(shí)際情況開展拓展訓(xùn)練。資金充足且有合適場(chǎng)地的可以建設(shè)自己的拓展訓(xùn)練基地，若資金不知足場(chǎng)地有限的，可以開展一些不需要道具或者是需要很少道具的拓展項(xiàng)目，臨時(shí)使用也可以租賃一些裝備及道具。

3.2拓展訓(xùn)練是比較安全的體育項(xiàng)目

人們最關(guān)心的問題是安全，很多人會(huì)質(zhì)疑拓展訓(xùn)練的安全性。雖然有些項(xiàng)目看上去很危險(xiǎn)，特別是一些高空活動(dòng)，有的甚至在高空十幾米，但是只要保證合格的器材規(guī)范的操作，拓展訓(xùn)練是非常安全的。美國(guó)拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)Project Adventure統(tǒng)計(jì)15年內(nèi)學(xué)員受傷數(shù)據(jù)得出結(jié)論，拓展訓(xùn)練每百萬小時(shí)活動(dòng)的受傷數(shù)是3167次，而足球和籃球每百萬小時(shí)活動(dòng)的受傷數(shù)分別為4500次和2650次。由此看見拓展訓(xùn)練比足球等項(xiàng)目更加安全。只要拓展訓(xùn)練中采用合格的專業(yè)裝備，通過嚴(yán)密的程序設(shè)計(jì)、專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)以及培訓(xùn)老師高度的責(zé)任心，就會(huì)非常安全。

3.3拓展訓(xùn)練課形式多樣

拓展訓(xùn)練的課程形式也是多種多樣的。拓展訓(xùn)練可以作為中學(xué)體育課程的一部分，以體育課的形式來開展，作為體育課程體系中的一個(gè)內(nèi)容；也可以作為體育選修課開展；也可以作為傳統(tǒng)體育課開始前的熱身游戲形式；也可以作為課間體育活動(dòng)“每天鍛煉一小時(shí)”的內(nèi)容。拓展訓(xùn)練課開展形式的多樣性決定了中學(xué)體育課開展拓展訓(xùn)練的更多模式。

3.4拓展訓(xùn)練課的師資容易解決

拓展訓(xùn)練的師資問題是最重要的一個(gè)問題，解決這個(gè)問題有幾種方式。第一種從當(dāng)?shù)氐耐卣构局衅刚?qǐng)專業(yè)的拓展培訓(xùn)師，這樣就不用學(xué)校培養(yǎng)專門的拓展老師。第二種就是培養(yǎng)現(xiàn)有的體育老師，通過登山協(xié)會(huì)或者其他專業(yè)拓展公司的培訓(xùn)對(duì)現(xiàn)有體育老師進(jìn)行培訓(xùn)。第三種就是招聘具有拓展培訓(xùn)師資質(zhì)的新老師。

4、結(jié)論

4.1中學(xué)體育課開展拓展訓(xùn)練豐富了體育課程資源，是對(duì)傳統(tǒng)體育課程的有力補(bǔ)充；改變了傳統(tǒng)體育以教為主的教育方式，促進(jìn)了“教”與“學(xué)”的互動(dòng)；打破了傳統(tǒng)體育項(xiàng)目對(duì)特定場(chǎng)地的限制；更加注重促進(jìn)中學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展可以更好的達(dá)到新課標(biāo)中規(guī)定的體育課程的五大目標(biāo)。由此可見中學(xué)體育開展拓展訓(xùn)練課是非常必要的。

4.2拓展訓(xùn)練對(duì)于場(chǎng)地和器材的要求不高；經(jīng)過統(tǒng)計(jì)調(diào)查拓展訓(xùn)練是比足球還要安全的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；拓展訓(xùn)練開展形式多樣可以作為體育課前熱身部分、體育選修課、每天鍛煉一小時(shí)的內(nèi)容；中學(xué)拓展師資可以通過聘請(qǐng)兼職培訓(xùn)師、培養(yǎng)現(xiàn)有體育老師、招聘拓展培訓(xùn)師的形式來解決。由此可見中學(xué)體育開展拓展訓(xùn)練的軟件和硬件條件都是具備的。中學(xué)體育開展拓展訓(xùn)練課是非常可行的。（作者單位：湖北體育職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：傳統(tǒng)體育培訓(xùn)范文

一、研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象

本研究以陜西省高校民族傳統(tǒng)體育開展現(xiàn)狀為研究對(duì)象，以隨機(jī)抽取的部分陜西省高校主管體育的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生和相關(guān)體育研究領(lǐng)域的專家為調(diào)查對(duì)象。

2、主要研究方法

問卷調(diào)查法：本研究共設(shè)計(jì)主管領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三套調(diào)查問卷。運(yùn)用專家評(píng)判法對(duì)問卷進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，調(diào)查結(jié)果顯示問卷的效度能夠滿足研究的需要。運(yùn)用再測(cè)法在小范圍內(nèi)進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，調(diào)查結(jié)果一致性較高。領(lǐng)導(dǎo)有效問卷28份，教師有效問卷43份，學(xué)生有效問卷274份。

二、陜西省高校民族傳統(tǒng)體育開展現(xiàn)狀

研究顯示，所調(diào)查的高校均有武術(shù)課，其中90%的是競(jìng)技武術(shù)如（太極拳、初級(jí)拳、初級(jí)劍、散打等），只有10%的高校開設(shè)其他民傳項(xiàng)目（如秧歌、跳花繩、腰鼓、八段錦等）。

1、師資隊(duì)伍

高校體育課程中開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的前提條件就是要有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍作為保障。這些教師不光應(yīng)該掌握民族傳統(tǒng)體育的知識(shí)，更重要的是掌握熟練的技能。調(diào)查的體育教師中講師職稱占60.5%，年齡在24至35歲占67.4%，可以看出中青年教師是教師隊(duì)伍中的主力軍。中青年教師雖然在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作能力方面與高職稱、年長(zhǎng)教師有一定差距，但他們對(duì)教學(xué)工作相對(duì)積極進(jìn)取的態(tài)度，能夠進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的示范，“求新”、“求趣”、“求知”、“求動(dòng)”的強(qiáng)烈愿望等方面都是老教師所欠缺的。

調(diào)查顯示，八成以上的體育教師了解民傳體育資源的程度都是在“一點(diǎn)不了解”和“知道一點(diǎn)”的程度上，六成的教師表示在民傳體育課程資源開發(fā)上自己的能力較差。七成的教師從來沒有參加過民傳體育方面的培訓(xùn)，雖然他們均表示自己有參加培訓(xùn)的愿望。體育教師參加培訓(xùn)的目的主要是掌握學(xué)科前沿動(dòng)向和提高教學(xué)能力，大部分教師希望參加培訓(xùn)的時(shí)間是短期的，地點(diǎn)為國(guó)內(nèi)著名高校，方式是不脫產(chǎn)。

2、教材

調(diào)查顯示，陜西省高校體育課所使用的教材中，國(guó)家統(tǒng)編占54%，學(xué)校自編占23%和省編占16%。陜西省高?，F(xiàn)用的體育教材中完全沒有民傳體育內(nèi)容的占35%，有一小部分的占40%，但難能可貴是，56%的教師能夠自己加工、改造教材里面民傳體育的內(nèi)容，再針對(duì)學(xué)生的需要和學(xué)校的實(shí)際情況使用到體育教學(xué)中， 63%的教師表示經(jīng)常將教材以外的民傳體育知識(shí)使用到教學(xué)中。

調(diào)查顯示，體育教師表示現(xiàn)在所使用的體育教材存在缺點(diǎn)依次列在前三位的是地方特色內(nèi)容少、競(jìng)技體育色彩太濃、內(nèi)容太多，教不完。 67%的教師表示非常有必要編寫新的滿足民傳體育教學(xué)需要的教材，覺得不需要的僅占2%。

3、器械、場(chǎng)地

從滿足體育教學(xué)、訓(xùn)練需要角度來看，體育教師認(rèn)為其學(xué)?，F(xiàn)有體育場(chǎng)館、器材數(shù)量欠缺的占54%，認(rèn)為基本能滿足需要的為44%，認(rèn)為充足的僅為2%，大部分的體育教師認(rèn)為其學(xué)校開展體育活動(dòng)的硬件條件不太理想，對(duì)滿足教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)來說是欠缺的。為了緩解需要與實(shí)際情況的矛盾，很多老師想方設(shè)法，利用多種途徑和渠道解決場(chǎng)地器材的不足，61%的教師能夠有意識(shí)地嘗試?yán)眯Ｍ獾纳鐓^(qū)或自然地理資源來彌補(bǔ)場(chǎng)地器材的不足。

對(duì)領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查顯示，組織開展民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)所在場(chǎng)所主要集中在非專用任意的場(chǎng)地上。同時(shí)，60%的領(lǐng)導(dǎo)所在學(xué)校沒有民傳體育活動(dòng)專門的場(chǎng)地，24%的學(xué)校正在或準(zhǔn)備修建，只有16%的學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)地。76%的高校體育主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為陜西省有關(guān)部門有必要為陜西民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目修建專門的場(chǎng)地，認(rèn)為沒有必要修建的占16%。在修建場(chǎng)地的方式方面，80%的主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為在其他場(chǎng)館中穿插加入（如：公園中修建各種民族性?shī)蕵?、表演?chǎng)等）比較合適，20%的認(rèn)為以類群形式建立訓(xùn)練基地（如：馬上項(xiàng)目、空中項(xiàng)目、水上項(xiàng)目等）更好。

4、學(xué)生

調(diào)查顯示，35%的學(xué)生表示比較了解民族傳統(tǒng)體育，65%的表示說不清楚或不太了解。在參加民傳體育對(duì)高校學(xué)生有什么影響和作用的調(diào)查顯示，依次列在前三位的是可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神（57%）、可以培養(yǎng)創(chuàng)造力（16%）、可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力（12%）。在獲得民族傳統(tǒng)體育知識(shí)的主要途徑的調(diào)查顯示，列在前三位的是體育教學(xué)、同學(xué)朋友、傳播媒介。經(jīng)常參加民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的學(xué)生比例偏低，僅為27%。學(xué)生參加民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要為增強(qiáng)體質(zhì)、減輕壓力、消遣娛樂、豐富生活。

在參與民傳體育影響因素的調(diào)查中，按重要程度排序依次為興趣愛好、娛樂身心、緩解壓力、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣、朋友影響；在不參與民傳體育影響因素的調(diào)查中，按重要程度排序依次為學(xué)習(xí)任務(wù)重、缺乏相關(guān)知識(shí)、缺乏練習(xí)伙伴、經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足、無人指導(dǎo)。

第7篇：傳統(tǒng)體育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 曲靖市 高中 體育與健康 課程標(biāo)準(zhǔn) 課程改革 實(shí)施現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-0123-01

高中體育與健康課是國(guó)家高中課程改革方案規(guī)定的全體高中學(xué)生的必修課程。在云南省教育廳、云南省教育科學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，曲靖市于2009年和云南省同時(shí)開啟了高中體育與健康課程改革的嘗試。截止2015年，曲靖市高中體育與健康課程改革實(shí)施已6年有余，我作為高中體育教師，談?wù)勄甘懈咧畜w育與健康課程改革實(shí)施現(xiàn)狀的分析和思考。

一、曲靖市高中體育與健康課程改革實(shí)施現(xiàn)狀

曲靖市以高中體育與健康課程改革的特征作為標(biāo)準(zhǔn)，受各種因素的制約，仍處在較低的水平，并且發(fā)展緩慢。主要表現(xiàn)在：大部分學(xué)校沒有適合本校的高中體育與健康課程改革方案；選修課難以開展；教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)為主，沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性；難以實(shí)施分層教學(xué)；難以按課程改革要求實(shí)施評(píng)價(jià)。

二、制約曲靖市高中體育與健康課程改革的原因

1.高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容全面，教材配置靈活，自主性強(qiáng)。體育教師需要物質(zhì)支持和較強(qiáng)的科研能力作為支撐，需要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)精神和開發(fā)課程的時(shí)間。

2.高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)部分內(nèi)容在教學(xué)中缺乏可操作性。

3.不能獲得學(xué)校在各方面的全力支持。

4.師資。高中體育教師沒有完全具備高中體育與健康課程改革的教學(xué)理念和綜合能力；體育教師培訓(xùn)受諸多因素影響，體育教師綜合能力有較大的地區(qū)差異；受學(xué)校指標(biāo)、教師特長(zhǎng)等因素影響，學(xué)校體育教師的配置不合理，使選修課難以開展，體育院校畢業(yè)生缺乏高中體育與健康課程改革的培訓(xùn)。

5.教學(xué)資源。高考科目、高中學(xué)業(yè)水平考試科目占用了大量的時(shí)間資源、人力資源、物力資源，使高中體育與健康課程改革得不到充分的支持；學(xué)校場(chǎng)地、器材不足、辦學(xué)條件差抑制了高中體育與健康課程改革的推進(jìn)。

三、建議

1.根據(jù)高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，各級(jí)教育主管部門組織修改、完善高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，制定適合本地區(qū)的高中體育與健康課程改革方案、教材，增強(qiáng)高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。

2.領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高中體育與健康課程改革的認(rèn)知直接影響改革的推進(jìn)及深入。做好領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)變他們對(duì)高中體育的認(rèn)知，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程改革的支持有著重要的意義。

3.師資培訓(xùn)。（1）體育教師的再培訓(xùn)。體育教師是課程改革的實(shí)施者，通過知識(shí)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、專題講座、教學(xué)競(jìng)賽、成果展示、對(duì)外交流等形式和手段，使高中體育教師理解高中體育與健康課程改革的意義、指導(dǎo)思想、教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程設(shè)置與開發(fā)、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)。使廣大高中體育教師具備高中體育與健康課程改革的教學(xué)理念和綜合能力。繼承和借鑒以前傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、方法和措施，提升教學(xué)科研能力和課程開發(fā)能力。（2）體育院校畢業(yè)生培訓(xùn)。體育院校畢業(yè)生是課程改革的未來實(shí)施者，他們熱情、積極、可塑性強(qiáng)、對(duì)新興事物有較強(qiáng)的適應(yīng)性。適時(shí)的進(jìn)行高中體育與健康課程改革培訓(xùn)，使他們今后盡快地適應(yīng)課程改革工作有著重要的意義。

4.建立骨干教師團(tuán)隊(duì)。體育教師工作量大，且個(gè)人的能力有限。建立各級(jí)體育教師骨干團(tuán)隊(duì)，以利于集中廣大體育教師的智慧，探索出富有成效的教學(xué)成果，并將這些成果推廣，帶動(dòng)地區(qū)的教學(xué)改革，促進(jìn)體育教師總體素質(zhì)的提高，對(duì)推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。

第8篇：傳統(tǒng)體育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 龍獅運(yùn)動(dòng) 高校 發(fā)展 可行性研究

中圖分類號(hào)：G899文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Advantage and Foreground Research on Developing

Dragon and Lion Dance in Colleges and Universities

HU Yaoxin

AbstractDragon and Lion Dance Sports developing fast in recent years, this paper analyze development and factors of Dragon and Lion Dance in colleges and universities, so as to have implications for the development of Dragon and Lion Dance.

Key wordsDragon and Lion Dance; college; development; feasible research

龍獅運(yùn)動(dòng)是我國(guó)的一項(xiàng)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它具有獨(dú)特的價(jià)值。龍獅運(yùn)動(dòng)可以彌補(bǔ)西方體育的不足，激發(fā)競(jìng)技潛能，消除運(yùn)動(dòng)疲勞，開發(fā)智力資源等都有獨(dú)到之處，是現(xiàn)代大眾健身完善的理想方法。在高校中開展龍獅運(yùn)動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育與文化的傳播，響應(yīng)高校體育教育課程改革，給體育課帶來新的生機(jī)。充分發(fā)揮高等學(xué)校人力資源及各方面之優(yōu)勢(shì)，可使民族傳統(tǒng)體育文化為中華民族振興、為人類文明做出更大貢獻(xiàn)。

1 龍獅運(yùn)動(dòng)價(jià)值

首先，從強(qiáng)身健體的角度而言，龍獅運(yùn)動(dòng)是一種行之有效的鍛煉方式。我們都知道，西方的運(yùn)動(dòng)方式側(cè)重能量的輸出與消耗，不論是田徑還是球類，都是消耗能量為主的。相比較而言，龍獅運(yùn)動(dòng)的體能消耗并不大，它側(cè)重一些技巧，即在大腦意識(shí)的支配下完成一系列動(dòng)作。其次，龍獅運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)民族體育自豪感。由于它是中華民族所特有的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，民間基礎(chǔ)較廣，在節(jié)假日表演龍獅運(yùn)動(dòng)能讓運(yùn)動(dòng)者體現(xiàn)自己的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)了體育自豪感。再者，龍獅運(yùn)動(dòng)也注重合作運(yùn)動(dòng)精神，這樣有利于提高運(yùn)動(dòng)者的集體體育意識(shí)或團(tuán)隊(duì)精神。

2 高校開展龍獅運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)分析

2.1 龍獅運(yùn)動(dòng)本身就是一種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有趣味性

龍獅運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它首先有趣味性，這是其他體育項(xiàng)目不能比擬的優(yōu)勢(shì)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣就是最好的老師。事實(shí)上的確也是如此。體育學(xué)習(xí)同樣需要興趣。龍獅運(yùn)動(dòng)具有很強(qiáng)的表演性和欣賞性，學(xué)生一般都喜歡觀看。在欣賞的同時(shí)就可以很快地進(jìn)入角色學(xué)習(xí)。而田徑運(yùn)動(dòng)本身很枯燥，如果不是體育考試的需要，一般同學(xué)不會(huì)去主動(dòng)鍛煉這些項(xiàng)目。

2.2 龍獅運(yùn)動(dòng)的師資力量可以實(shí)現(xiàn)短，平，快

龍獅運(yùn)動(dòng)不像足球或其它復(fù)雜的體育項(xiàng)目，引進(jìn)師資力量是一個(gè)大問題。它易于培訓(xùn)，且培訓(xùn)費(fèi)用很低。據(jù)估計(jì)，培訓(xùn)和引進(jìn)一個(gè)合格的足球教練至少花費(fèi)5萬元左右。而龍獅運(yùn)動(dòng)只要1萬元。即使不是龍獅運(yùn)動(dòng)科班出身的教師，如果派去進(jìn)修或臨時(shí)培訓(xùn)也能起到立竿見影的效果。

2.3 高校有充足的學(xué)生可能參于龍獅運(yùn)動(dòng)

一方面，作為高校的學(xué)生，課程安排較松，業(yè)余時(shí)間較多，學(xué)生有足夠的自由發(fā)展空間；另一方面，學(xué)生愿意全面發(fā)展，多學(xué)知識(shí)技術(shù)。能比一般的學(xué)生多一門龍獅運(yùn)動(dòng)技術(shù)，（對(duì)它感興趣）學(xué)生都樂意。此外，雖然說鐵打的營(yíng)盤流水的兵，學(xué)生總是要畢業(yè)的，但是龍獅運(yùn)動(dòng)技術(shù)可塑性很強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)成熟周期頂多一到兩年，一兩年的時(shí)間足以完成隊(duì)員的新老交替。因此，在三年制或四年制的高校永遠(yuǎn)不必考慮青黃不接的問題。

2.4 高校發(fā)展龍獅運(yùn)動(dòng)有經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的器械，龍獅道具不貴，其單價(jià)為幾百到幾千元不等，且不受場(chǎng)地的限制。一般而言，兩到三千元每條的中低檔舞龍、舞獅道具就夠用。當(dāng)然，高于五千每條的中高檔更好用。與龍獅運(yùn)動(dòng)相配套的樂器（鼓、等）大概一千多元就可以配一套。龍獅道具壽命至少一年以上，用上兩三年也可能；樂器的壽命更長(zhǎng)，使用正常的話，用上五年不會(huì)有問題。因此龍獅道具不算貴，而且無須經(jīng)常投入。龍獅運(yùn)動(dòng)不需要特殊的場(chǎng)地，一般的籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)就可以應(yīng)付平常的訓(xùn)練，十分方面。在日常費(fèi)用費(fèi)用方面，對(duì)學(xué)員來說，只要支付基本的訓(xùn)練費(fèi)和生活費(fèi)，完全可以承擔(dān)。對(duì)教練來說，可以采取按小時(shí)計(jì)費(fèi)來支付酬金。比起足球或高爾夫球等動(dòng)則數(shù)千元小時(shí)的教學(xué)費(fèi)用，龍獅運(yùn)動(dòng)的費(fèi)用要低廉得多。

3 龍獅運(yùn)動(dòng)在高校中開展的前景預(yù)測(cè)

在高校開展龍獅運(yùn)動(dòng)可以避免走中國(guó)國(guó)術(shù)的道路，能夠使龍獅運(yùn)動(dòng)走大眾化發(fā)展道路以民間帶動(dòng)高校，再由高校反饋民間形成一種良性循環(huán)，來推動(dòng)龍獅運(yùn)動(dòng)競(jìng)技化水平的發(fā)展。有效繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育和民族傳統(tǒng)體育文化的傳播，將會(huì)把高校推向龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展的一個(gè)更重要的位置，從而龍獅運(yùn)動(dòng)在高校當(dāng)中，將會(huì)健康穩(wěn)定的發(fā)展下去。高校將成為龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展的陣地。

既然龍獅運(yùn)動(dòng)在高校中發(fā)展完全是可行的，又有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而且是必然，那么龍獅運(yùn)動(dòng)在高校中定將得以長(zhǎng)足的發(fā)展。高校將成為推廣龍獅運(yùn)動(dòng)、發(fā)展龍獅運(yùn)動(dòng)、弘揚(yáng)民族精神的載體。再次，龍獅運(yùn)動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，被納入到我國(guó)高校的體育課程當(dāng)中是理所當(dāng)然，而高校開展龍獅運(yùn)動(dòng)可以有效的調(diào)劑高校中體育課中的內(nèi)容單一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過在高校中開展龍獅運(yùn)動(dòng)來推動(dòng)在高校中的發(fā)展，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課時(shí)對(duì)體育課內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而可以達(dá)到提高學(xué)生的身心健康，有效拉動(dòng)大學(xué)生全民健身運(yùn)動(dòng)深入開展，將我國(guó)的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，龍獅運(yùn)動(dòng)由民間影響高校再由高校反饋民間。這樣一個(gè)良性循環(huán)。將我國(guó)的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)舞龍舞獅推向一個(gè)新的。

4 建議

高校是一個(gè)高素質(zhì)的群體，在高校開展龍獅運(yùn)動(dòng)又有著那么多的優(yōu)勢(shì)，筆者認(rèn)為高校相關(guān)部門應(yīng)該重視龍獅運(yùn)動(dòng)在自己學(xué)校的開展，適當(dāng)?shù)耐度胍欢ǖ奈锪筒帕Γ_設(shè)舞龍舞獅課程，發(fā)展一些相關(guān)的民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以采用普修課、專修課、選修課和俱樂部的形式在學(xué)校開展，盡量保證學(xué)校有他們自己的龍獅運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍。

龍獅運(yùn)動(dòng)是我國(guó)的優(yōu)秀民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而龍獅運(yùn)動(dòng)文化又是我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化，作為一個(gè)華人，我們有責(zé)任繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)和文化。所以筆者認(rèn)為在高校不應(yīng)該只是局限于少數(shù)人當(dāng)中，應(yīng)該大力在高校推廣我國(guó)的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目舞龍、舞獅。把我國(guó)的民族體育精華繼承和發(fā)揚(yáng)。龍騰虎躍的舞龍就成為凝聚龍的傳人的一股巨大力量，而今的舞龍運(yùn)動(dòng)已被納入到我國(guó)競(jìng)技體育項(xiàng)目并在全民健身運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮著極大的作用。在高校體育教學(xué)中增設(shè)舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)等喜聞樂見民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容，不僅可補(bǔ)充和完善現(xiàn)代競(jìng)技體育豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育課的積極性，從而提高體育課的教學(xué)效果?？梢姡衙褡迕袼左w育納入高校體育教學(xué)中勢(shì)在必行，并具勃勃活力，有廣闊發(fā)展的前景。

參考文獻(xiàn)

[1]張繼生,雷軍蓉.現(xiàn)代中國(guó)舞龍的社會(huì)學(xué)研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005.39(4).

第9篇：傳統(tǒng)體育培訓(xùn)范文

一、拓展訓(xùn)練在學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀

1.1、隨意性和局限性。拓展訓(xùn)練引入課程之后，由于學(xué)校對(duì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式上的失誤，使課程的出現(xiàn)了隨機(jī)性、考試考核的隨意性和組織要求的松散性，導(dǎo)致拓展活動(dòng)在學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀并不理想。由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和模式還未完全革新，在拓展訓(xùn)練過程中還是會(huì)受其不良影響，嚴(yán)重制約和局限了課程的開展，從而難以達(dá)到教學(xué)最初預(yù)想的效果，不利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

1.2、效果不理想。由于對(duì)拓展訓(xùn)練這種新型教育方案理解和研究不夠深入，僅僅滯留于表面，認(rèn)為拓展訓(xùn)練就是簡(jiǎn)單的體育加娛樂活動(dòng)；沒有制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱與教案；訓(xùn)練教程沒有立足于學(xué)生的自身實(shí)際特點(diǎn)與社會(huì)的具體要求相結(jié)合，也沒有使傳統(tǒng)體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和體育教學(xué)的習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分整合，而是單一乏味的依賴于專家設(shè)計(jì)的素質(zhì)拓展項(xiàng)目計(jì)劃案以及社會(huì)拓展培訓(xùn)界的現(xiàn)有資源，只知道機(jī)械地照搬照抄培訓(xùn)公司擬定的素質(zhì)拓展培訓(xùn)項(xiàng)目，這導(dǎo)致與原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法效果相差無幾，沒有創(chuàng)新，就難以使廣大學(xué)生擁有更加豐富的收獲。

1.3、混淆體育和素拓的本質(zhì)。學(xué)校甚至錯(cuò)誤理解了拓展訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)和性質(zhì)，誤以為內(nèi)容的豐富新穎和組織活動(dòng)的多樣化的拓展訓(xùn)練是完全可以取代學(xué)校傳統(tǒng)的體育課程，忽視了傳統(tǒng)學(xué)校體育教育的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，以及學(xué)校體育教育的本質(zhì)和重要性。過于夸大了拓展訓(xùn)練培訓(xùn)教育形式，這會(huì)給學(xué)校教育和學(xué)生的發(fā)展帶來不利因素，還有可能誤入拓展訓(xùn)練就是體育的認(rèn)識(shí)偏差，使二者混淆。

二、拓展訓(xùn)練的具體內(nèi)容與程序

2.1、內(nèi)容。學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)校的現(xiàn)有條件是拓展訓(xùn)練必須考慮的兩個(gè)要點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的更好發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的能力提升。因此，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)以下拓展訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目：信任背摔――彼此的信任是基礎(chǔ)；高空的單杠――相信自我、挑戰(zhàn)自我、激發(fā)潛能；電網(wǎng)――團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)；鱷魚湖――突發(fā)事件的處理能力；相依為命――角色轉(zhuǎn)換，相互信任，理解他人；沖霄云梯――學(xué)會(huì)如何與人合作；盲人方陣――團(tuán)隊(duì)間的默契配合，集體精神；荊棘取水――團(tuán)結(jié)就是勝利；數(shù)碼雷陣――果斷、勇敢、堅(jiān)毅；有軌電車――組織協(xié)調(diào)能力；海難逃生――奉獻(xiàn)、犧牲、協(xié)助；孤島求生――相互之間的信息溝通，加強(qiáng)協(xié)作的重要性。在進(jìn)行的這些團(tuán)體合作類項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生之間的相互信任，相互交流，與人協(xié)作等幾個(gè)方面都有很大功效。

2.2、程序。拓展訓(xùn)練包括體驗(yàn)、分享、交流、整合、應(yīng)用這幾個(gè)環(huán)節(jié)，要學(xué)習(xí)獲取野外基本生活條件、學(xué)習(xí)野外生存的基本能力、制作簡(jiǎn)單的生產(chǎn)生話用具和使用野外現(xiàn)有的基本設(shè)備；強(qiáng)化訓(xùn)練基本體能、訓(xùn)練特殊技能、訓(xùn)練素質(zhì)、訓(xùn)練野外綜合適應(yīng)能力；學(xué)習(xí)如何處置野外生存的危險(xiǎn)，了解野外生存的困難，懂得如何在野外呼叫救援。體育拓展練習(xí)課可以將體育班進(jìn)行分組分隊(duì)，教學(xué)課程可以安排團(tuán)隊(duì)組合、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)和小隊(duì)活動(dòng)等項(xiàng)目。課程結(jié)構(gòu)一般由氣氛營(yíng)造、布置項(xiàng)目任務(wù)、設(shè)計(jì)計(jì)劃、完成任務(wù)、反思、教師引導(dǎo)與總結(jié)等幾個(gè)階段構(gòu)成。

三、拓展訓(xùn)練的意義

3.1、對(duì)體育教學(xué)課程。在學(xué)校的體育教學(xué)中創(chuàng)新注入拓展的練習(xí)內(nèi)容，依據(jù)傳統(tǒng)體育教學(xué)方法進(jìn)行整合，豐富了體育教學(xué)課程的內(nèi)容。這不僅使得教育理念更加先進(jìn)、科學(xué)，課程內(nèi)容更加創(chuàng)新、完善，教學(xué)質(zhì)量更加優(yōu)良、教學(xué)效果更加顯著，使拓展訓(xùn)練更好地與學(xué)校體育教育體制相適應(yīng)，從而更好地為學(xué)校培養(yǎng)人才服務(wù)；還有利于極大地推動(dòng)體育教育模式的教學(xué)改革，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校體育課程體系和內(nèi)容的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)體育教育推陳出新、革故鼎新。

3.2、對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。拓展訓(xùn)練具有個(gè)人素質(zhì)增強(qiáng)、集體中的個(gè)人培養(yǎng)、以及團(tuán)隊(duì)精神教育的特點(diǎn)，融教育性、職業(yè)實(shí)用性，挑戰(zhàn)性為一體，在活動(dòng)為途徑中，以學(xué)員為中心，使學(xué)生充分得到勞逸結(jié)合，全面提高。因此學(xué)生在通過拓展訓(xùn)練教學(xué)之后，能夠?qū)φJ(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)集體精神、成功與失敗的感悟以及其他能力有自覺的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)訓(xùn)練，以提升自身綜合素質(zhì)。學(xué)生在活動(dòng)之后也會(huì)擁有難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并有助于學(xué)生對(duì)體驗(yàn)進(jìn)行深入反思，從而超越體驗(yàn)本身。豐富精彩的活動(dòng)也有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，并能聯(lián)系到生活實(shí)際，從中獲得更多收獲，更加益于學(xué)生發(fā)展。

3.3、對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)。拓展訓(xùn)練是一種成功的心理訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練，它所制定的培養(yǎng)目標(biāo)、所設(shè)置的課程內(nèi)容，都較好地適應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需要，也使學(xué)校體育教育更加具有使用功能，讓學(xué)生懂得了體育活動(dòng)中的注意事項(xiàng)，知識(shí)儲(chǔ)備，個(gè)人及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面得到充實(shí)和完善。同時(shí)，也有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)的重要性及其注重平時(shí)相關(guān)能力的訓(xùn)練培養(yǎng)意識(shí)，為學(xué)生將來成為職業(yè)者提供積極的“身體素質(zhì)一心理素質(zhì)一社會(huì)適應(yīng)能力”預(yù)備，以至于能夠更好地適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位工作，能夠提升將來的職業(yè)工作能力。拓展訓(xùn)練不僅延伸了我們的體育精神，還體現(xiàn)了體育的社會(huì)價(jià)值。因此，拓展練習(xí)入駐體育教有著不可替代的作用。