中小學(xué)體育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)體育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】體育教師；多媒體技術(shù)；培訓(xùn)；績效

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定體育教師要加強(qiáng)體育信息資源的開發(fā)，充分利用各種媒體如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)，獲取體育信息，不斷充實(shí)和更新課程內(nèi)容。體育教師是多媒體教學(xué)的直接實(shí)施者，他們對設(shè)備的功能了解多少和操作的熟練程度，決定了多媒體設(shè)備發(fā)揮效能的高低，他們對課件制作與現(xiàn)代教育技術(shù)理論的理解決定了其教學(xué)效果的好壞，因此對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是實(shí)施多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)，也是學(xué)校實(shí)行多媒體教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。

一、中小學(xué)體育教師多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)存在的問題

1.培訓(xùn)體制和機(jī)制的缺失。目前中小學(xué)盡管投入了大量的人財(cái)物力，鼓勵體育教師參加各種形式的有關(guān)多媒體教學(xué)培訓(xùn)活動，但培訓(xùn)效益普遍較低，從根本上說這還是缺乏相關(guān)體制和機(jī)制的原因。有些中小學(xué)的培訓(xùn)主管部門對多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)本身的重要性存在認(rèn)識誤區(qū)，對培訓(xùn)工作中管理不到位，執(zhí)行培訓(xùn)要求不夠嚴(yán)格， 對培訓(xùn)重視不夠，并缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)保障制度，多數(shù)學(xué)校沒有制定長期培訓(xùn)規(guī)劃、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)制度、培訓(xùn)管理制度等制度保障體系，導(dǎo)致了體育教師多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)不規(guī)范的現(xiàn)狀，因此這些培訓(xùn)多數(shù)是較為短期的、局部的和零散的，效果不明顯，更不要說實(shí)現(xiàn)較高的培訓(xùn)效果。

2.培訓(xùn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施存在欠缺。中小學(xué)體育教師的多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)本身應(yīng)該是一個有計(jì)劃、有目的、有步驟和按系統(tǒng)進(jìn)行的，講究科學(xué)性和實(shí)效性，但目前的大多數(shù)培訓(xùn)在設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在很多不足之處，導(dǎo)致培訓(xùn)的效率較低：如培訓(xùn)的盲目性和隨意性開展，導(dǎo)致培訓(xùn)本身缺乏針對性和目的性；培訓(xùn)模式的單一性和培訓(xùn)方式的僵化性，嚴(yán)重抹殺了教師參與培訓(xùn)的主體作用；培訓(xùn)內(nèi)容由于脫離了教師的實(shí)際教學(xué)需要，大大降低了培訓(xùn)效果；培訓(xùn)過程無人監(jiān)督，難以保證培訓(xùn)的整體質(zhì)量。

3.培訓(xùn)模式與方式比較單一。培訓(xùn)普遍存在重視接受學(xué)習(xí)，忽視體育教師的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。有些地方把培訓(xùn)簡單地理解為全體教師的統(tǒng)一授課和集中培訓(xùn)，培訓(xùn)的組織部門沒有進(jìn)行科學(xué)的分類培訓(xùn)設(shè)計(jì)，而是全都教師集中在一起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作知識，涉及到多媒體技術(shù)運(yùn)用于具體課程教學(xué)時，這種培訓(xùn)方式顯然是失效的，導(dǎo)致部分教師失去學(xué)習(xí)興趣，培訓(xùn)效果不佳。

二、提高體育教師多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)績效的措施

1.更新培訓(xùn)理念。培訓(xùn)的目的是將培訓(xùn)所掌握的知識和技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中解決問題，因此，在日常工作中，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育體育課程改革的教學(xué)需要，可由體育教師向?qū)W校反映當(dāng)前自己最愿意學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)技術(shù)方法和遇到的相關(guān)疑難問題，由學(xué)校統(tǒng)一整理這些意見，在適宜的時候根據(jù)這些問題作為培訓(xùn)內(nèi)容，及時安排培訓(xùn)，滿足教師對多媒體技術(shù)培訓(xùn)的個性化需求。

2.注重過程控制。為了提高培訓(xùn)的效果，必須加強(qiáng)對中小學(xué)體育教師多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)的質(zhì)量管理，不僅要通過強(qiáng)化培訓(xùn)評估和考核這兩個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，更重要的是以科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)流程為前提的過程控制和監(jiān)督，不能單純依靠培訓(xùn)考核一個環(huán)節(jié)來保證培訓(xùn)工作的整體效果和綜合質(zhì)量。 因?yàn)椋嘤?xùn)是一個復(fù)雜的整體過程，其中每一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量都應(yīng)該得到保證培訓(xùn)活動的整體質(zhì)量才能有保障。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)組織者一發(fā)現(xiàn)有教師不滿意或要求完善的地方，一定要積極采納，明確受訓(xùn)教師是培訓(xùn)所服務(wù)的唯一對象，根據(jù)他們的要求采取更科學(xué)合理的措施，盡量保證每個培訓(xùn)環(huán)節(jié)都能發(fā)揮最大作用，從而提高培訓(xùn)整體效果。

3. 完善培訓(xùn)規(guī)劃。中小學(xué)應(yīng)制定體育教師多媒體教學(xué)培訓(xùn)規(guī)劃，其要素應(yīng)該包括：①培訓(xùn)目的，主要回答為什么要進(jìn)行培訓(xùn)的問題。②培訓(xùn)目標(biāo)，主要解決培訓(xùn)要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)問題，是在培訓(xùn)目的基礎(chǔ)上確定的。③培訓(xùn)需求，通過對規(guī)劃期內(nèi)的培訓(xùn)需求進(jìn)行前瞻預(yù)測，找出多媒體技術(shù)未來發(fā)展的要求對體育教師教學(xué)工作現(xiàn)狀之間的差距加以概括表述。④培訓(xùn)項(xiàng)目，即為培訓(xùn)規(guī)劃的目的、目標(biāo)所要實(shí)施的具體的培訓(xùn)任務(wù)。主要有培訓(xùn)的名稱、目標(biāo)、對象、人數(shù)、內(nèi)容、時間、方式方法和師資等。⑤培訓(xùn)費(fèi)用，主要是對培訓(xùn)的整體費(fèi)用進(jìn)行估算。⑥保障措施，是為實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的任務(wù)目標(biāo)的必要前提，主要包括組織保障、體制保障、經(jīng)費(fèi)保障、硬件保障、制度保障、激勵約束機(jī)制、基礎(chǔ)建設(shè)等。⑦培訓(xùn)規(guī)劃的實(shí)施意見、措施，這是對培訓(xùn)規(guī)劃如何實(shí)施提出的明確要求。

4.健全培訓(xùn)制度。中小學(xué)體育教師多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)制度的建立是一個系統(tǒng)的制度組合，包括在培訓(xùn)、激勵、評價和使用方面都應(yīng)該建立較為完善的制度體系，體現(xiàn)制度與政策效度和作用，有利推行并實(shí)施中小學(xué)多媒體技術(shù)培訓(xùn)、考核、使用與待遇相聯(lián)系的管理機(jī)制，從而促進(jìn)多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)的積極發(fā)展。中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)要根據(jù)不同教師的特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的原則開展各類培訓(xùn)，分別就受訓(xùn)層次、職位需要、知識結(jié)構(gòu)以及能力水平等具體指標(biāo)提出不同的目標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn):

[1]何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]何克抗.關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》[J].電化教育研究，2005(4).

第2篇：中小學(xué)體育培訓(xùn)范文

近幾年來，本人針對我縣農(nóng)村中、小學(xué)體育師資的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究，并采取了一系列培養(yǎng)與培訓(xùn)措施，取得了一定成績?，F(xiàn)就農(nóng)村中、小學(xué)體育教師的人才培養(yǎng)與培訓(xùn)，淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、目前農(nóng)村中、小學(xué)體育實(shí)師資的現(xiàn)狀

1、現(xiàn)狀：農(nóng)村中、小學(xué)體育師資緊缺，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心小學(xué)幾乎無專職教師，村小更不用談，全部是兼職教師；鄉(xiāng)級初中近一半無專職體育教師?，F(xiàn)有的兼職體育教師，業(yè)務(wù)不精、不通、素質(zhì)不高，敬業(yè)心不強(qiáng)，部分體育教師不安心，想改行。

2、原因：

A、體育院校畢業(yè)生回農(nóng)村學(xué)校極少，滿足不了體育教學(xué)要求；

B、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，體育教師服裝待遇不能兌現(xiàn)；

C、評職、晉級、超課時獎不能與其他課程平等，更談不上優(yōu)先；

D、一小部分體育教師受大氣候的影響，拜金主義思想抬頭，想跳槽掙大錢。

二、農(nóng)村中、小學(xué)體育教師的人才培養(yǎng)與培訓(xùn)

1、充分調(diào)動體育教師的積極性，提高他們的地位，穩(wěn)定體育教師隊(duì)伍。

各級行政管理部門要依據(jù)文件精神，明確要求各學(xué)校：

A、評職晉級，同等條件，體育教師可優(yōu)先；

B、體育教師的服裝待遇從優(yōu)，不得克扣，及時兌現(xiàn)；

C、學(xué)校出資，鼓勵兼職教師進(jìn)修體育專業(yè)；

D、民師選招，體育教師優(yōu)先。

2、鼓勵師范、職高招收體育特長班。

縣教委出錢支持師范和職業(yè)高中招收有特長的學(xué)生，開設(shè)體育班，這樣可以壯大農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍。

3、乘“人事制度改革”之東風(fēng)，廣招賢才，擴(kuò)大體育教師隊(duì)伍。

A、社會其他行業(yè)，能勝任中、小學(xué)體育的請進(jìn)學(xué)校；

B、業(yè)余體校及省體校的畢業(yè)生優(yōu)先招聘使用；

C、選招體育基礎(chǔ)較好的高中畢業(yè)生到農(nóng)村中、小學(xué)擔(dān)當(dāng)體育教師。

4、長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，不斷提高兼職教師的業(yè)務(wù)水平。

教委每年暑假舉辦為期一個月的體育教師培訓(xùn)班，開設(shè)普通班與提高班兩種。即上理論課又上實(shí)踐課。理論課學(xué)綱、教材、備課、計(jì)劃、各項(xiàng)運(yùn)動的裁判法及有關(guān)理論知識；實(shí)踐課按大綱規(guī)定，結(jié)合本省教材，學(xué)習(xí)隊(duì)列、體操、田徑、技巧、跳躍、球類、游戲、韻律、武術(shù)等知識?？纱蟠筇岣唧w育教師的業(yè)務(wù)水平。除此之外，縣教委教研室成立中小學(xué)體育中心教研組、抽調(diào)骨干教師送教下鄉(xiāng)，分片進(jìn)行講座。并建議學(xué)校出資，鼓勵體育教師進(jìn)行函授或脫產(chǎn)進(jìn)修，以更加新知識，經(jīng)一步提高業(yè)務(wù)水平。

5、建立縣、鄉(xiāng)、校三級體育教研網(wǎng)絡(luò)。

經(jīng)常開展教研活動，互相取長補(bǔ)短，更進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，以勝任教學(xué)工作。方法是通常以想（鎮(zhèn)）中心校為龍頭，辦短期培訓(xùn)班。利用大休息的兩天時間，組織體育教師到中心校聽課、評課、看錄像、教學(xué)圖片、學(xué)綱、通教材、交流經(jīng)驗(yàn)、互幫互學(xué)。

三、幾點(diǎn)體會

就近幾年進(jìn)行農(nóng)村中、小學(xué)體育教師人才培養(yǎng)與培訓(xùn)工作的情況談?wù)剮c(diǎn)體會：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。幾年來，從縣委領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)到縣教委主要領(lǐng)導(dǎo)，對體育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作都非常重視。每年暑假的培訓(xùn)班都提前安排好資金、場地、器材、師資。培訓(xùn)期間，教委一班人親臨培訓(xùn)現(xiàn)場視察、指導(dǎo)培訓(xùn)工作。在教師進(jìn)修為提上，教委領(lǐng)導(dǎo)制定、下發(fā)文件，要求各學(xué)校給政策，鼓勵體育教師進(jìn)修學(xué)習(xí)；

2、常抓不懈是保障。農(nóng)村中、小學(xué)體育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作要長抓不懈，決不能虎頭蛇尾。

第3篇：中小學(xué)體育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；校本培訓(xùn)；有效性

校本培訓(xùn)是20世紀(jì)90年代末開始實(shí)施的一種在職教師培訓(xùn)形式，是以學(xué)校為單位、面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教育教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。

從多年來的培訓(xùn)實(shí)踐看，校本培訓(xùn)符合我國教師隊(duì)伍龐大、地域分布廣、培訓(xùn)任務(wù)重、經(jīng)費(fèi)短缺、工學(xué)矛盾等實(shí)際情況，成為一種與脫產(chǎn)培訓(xùn)優(yōu)勢互補(bǔ)的培訓(xùn)方式，受到教育主管部門的高度重視和廣大教師，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師的歡迎。但由于各中小學(xué)校長的重視程度、培訓(xùn)者水平、培訓(xùn)條件等差距較大，加之評估監(jiān)督機(jī)制不夠健全，使得一些農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的效果大打折扣。因此，探索農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)的有效性勢在必行。筆者認(rèn)為，提高農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)有效性可以從以下幾方面做起：

1 準(zhǔn)確定位教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

眾所周知，學(xué)校要發(fā)展。而教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的永恒主題之一。沒有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就成了無源之水，無本之木，學(xué)校的發(fā)展也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。

中小學(xué)教師《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，中小學(xué)教師是履行教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。準(zhǔn)確地把握專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵是教師走向“專業(yè)”的前提。教師專業(yè)化是教師個體和群體專業(yè)水平提高以及教師職業(yè)的專業(yè)地位確立和提升的過程。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容突出體現(xiàn)在專業(yè)理念、專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面。

《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見（國發(fā)〔2012〕41號）指出：“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。”對于廣大農(nóng)村中小學(xué)來說，由于教師個體之間存有差異，因此給教師進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)發(fā)展定位十分重要，它決定了教師在教學(xué)過程中的行為，影響課程實(shí)施的走向和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。農(nóng)村中小學(xué)開展校本培訓(xùn)，提升教師的整體素質(zhì)，應(yīng)分類進(jìn)行。對年齡偏大的教師，學(xué)校可以在現(xiàn)代教育技術(shù)、教科研能力等方面加強(qiáng)培訓(xùn)；對中青年教師，可以在教育理論、課堂教學(xué)改革、教學(xué)模式創(chuàng)新和課題研究等方面予以培訓(xùn)。

2 切實(shí)幫助教師解決實(shí)際問題

校本培訓(xùn)是以學(xué)校發(fā)展過程中教師教育教學(xué)方面存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，具有很強(qiáng)的針對性，是否真正解決了本校問題或改進(jìn)本校教師工作，是校本培訓(xùn)有效性的標(biāo)志之一。

在農(nóng)村中小學(xué)，由于缺少對教師成長規(guī)律、學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展需求的研究，往往導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容隨意性強(qiáng)，缺少計(jì)劃性、針對性和系統(tǒng)性。教育主管部門雖然制訂了校本培訓(xùn)方案，但一些農(nóng)村中小學(xué)或盲目按照上級培訓(xùn)要求，或憑校長想當(dāng)然進(jìn)行“應(yīng)付式”培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求相脫節(jié)，忽視了不同層次、不同學(xué)科教師的個體需要，最終導(dǎo)致了校本培訓(xùn)的低效。

有效的校本培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)定位在切實(shí)幫助教師解決實(shí)際問題，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的選用、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)、教學(xué)反思與教學(xué)敘事的撰寫、學(xué)困生的心理輔導(dǎo)等。培訓(xùn)重心應(yīng)落在提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力上，解決教師的困擾，這樣的校本培訓(xùn)，肯定受到教師的歡迎，參訓(xùn)教師也會樂此不彼，積極參與。

3 積極發(fā)揮同伴互助學(xué)習(xí)作用

不同經(jīng)歷和背景的教師在自己的實(shí)際工作中，形成了對問題的獨(dú)特看法，這是教師培訓(xùn)中的重要的學(xué)習(xí)資源。校本培訓(xùn)中教師是平等的，他們兼有雙重角色，既是培訓(xùn)者，又是受訓(xùn)者，通過相互合作、交流討論，實(shí)現(xiàn)在互動中發(fā)展。如有的學(xué)校除了師徒結(jié)對的常規(guī)做法之外，還進(jìn)行研究式聽課，帶著問題進(jìn)課堂，帶著思考來交流，帶著策略去實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，共同提高。

加拿大多倫多大學(xué)安大略教育研究所前所長、國際著名教育改革專家邁克?富蘭在《變革的力量：透視教育改革》中說道：“當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時候，當(dāng)他們把學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來的時候，當(dāng)他們從同事和其他外部優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)識、進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐的時候，他們實(shí)際上就是處在一個絕對必要的知識創(chuàng)新過程中。”

4 突出自我教育與管理作用

校本培訓(xùn)中，需要教師個人自定目標(biāo)和計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。其方式有個人自學(xué)、自研、自考等。在農(nóng)村學(xué)校缺乏名師指導(dǎo)的情況下，校本培訓(xùn)是一種適合教師個人發(fā)展特點(diǎn)，比較個性化的研修模式。

教師自我反思是開展校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提。教師只有形成自我反思的習(xí)慣，把校本培訓(xùn)的成果轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺行動，校本培訓(xùn)才能得到真正落實(shí)和實(shí)施。

5 加強(qiáng)培訓(xùn)主講教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

校本培訓(xùn)的培訓(xùn)者是各學(xué)校進(jìn)行校本培訓(xùn)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，一般是由班子成員、教務(wù)主任、教研組長及名優(yōu)骨干教師組成，他們作為培訓(xùn)的主講教師，首先應(yīng)掌握最前沿、最先進(jìn)的教育理念。為此，必須重視培訓(xùn)者的培訓(xùn)工作。學(xué)?？赏ㄟ^多種途徑，推薦培訓(xùn)者外出培訓(xùn)，參加主管部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，回校后向全校教師做學(xué)習(xí)匯報(bào)，傳授“真經(jīng)”，實(shí)現(xiàn)“一人充電，共享光明”，達(dá)到資源共享，以點(diǎn)帶面，共同發(fā)展。

6 開展校際聯(lián)動校本研修交流

每一所學(xué)校都擁有其他學(xué)校所不具備的教育教學(xué)資源。因此，開展校本培訓(xùn)時，要加強(qiáng)學(xué)校間的相互交流與合作，做到取長補(bǔ)短，互通有無，協(xié)作雙贏。小學(xué)與中學(xué)之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校與縣城學(xué)校之間，都應(yīng)“對外開放”，采取選派城鎮(zhèn)教師送教下鄉(xiāng)、農(nóng)村教師進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)，城區(qū)示范學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校結(jié)對子等方式，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)學(xué)校的培訓(xùn)資源優(yōu)勢，解決農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)師資資源不足等問題。這樣在沒有影響正常教學(xué)、需要經(jīng)費(fèi)不多的情況下，就能達(dá)到從理論和實(shí)踐兩方面對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)的目的。

7 充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校本研修

中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)資源是多方面的，農(nóng)村中小學(xué)開展校本培訓(xùn)，可以通過“天網(wǎng)”（互聯(lián)網(wǎng)）、“地網(wǎng)”（校園網(wǎng)）和“人網(wǎng)”（學(xué)校教研活動、各類交流等）等方式進(jìn)行。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已成為教師在職培訓(xùn)的主要渠道之一。網(wǎng)絡(luò)研修具有時空自由、資源共享、系統(tǒng)開放、便于協(xié)作等優(yōu)點(diǎn)。它既可以為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)，為教師提供便利的學(xué)習(xí)機(jī)會和豐富的自由選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以促進(jìn)小組或團(tuán)體的合作學(xué)習(xí)與交流，大大增強(qiáng)校本研修的自主性、便捷性、針對性和實(shí)效性。同時，教師通過互聯(lián)網(wǎng)，了解最新的教育教學(xué)信息，關(guān)注教育教學(xué)的“熱點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”，就能拓寬視野，與時俱進(jìn)。

8 建立校本培訓(xùn)考核評估機(jī)制

校本培訓(xùn)是否真正落到實(shí)處，關(guān)鍵在建立考核評估機(jī)制?？己嗽u估分過程性考核和終結(jié)性考核等方式。教育主管部門負(fù)責(zé)對中小學(xué)校本培訓(xùn)的全局統(tǒng)籌、規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)測和評價工作，充分整合各方面的資源，保障各校校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)以及師資等各方面的需求。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對于區(qū)域內(nèi)的校本培訓(xùn)要進(jìn)行全盤規(guī)劃，對于農(nóng)村中小學(xué)的校本培訓(xùn)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，同時全程監(jiān)督學(xué)校的校本培訓(xùn)，并對于各校的校本培訓(xùn)成果進(jìn)行評價。

農(nóng)村中小學(xué)要基于學(xué)校自身發(fā)展需要和學(xué)校特色，針對教師專業(yè)需求，制定具有可操作性的培訓(xùn)計(jì)劃。校本培訓(xùn)實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)該提供寬松良好的培訓(xùn)環(huán)境，通過教研為主的教育教學(xué)實(shí)踐活動，全面搜集各方面的反饋信息與意見，不斷對培訓(xùn)行為進(jìn)行調(diào)整，制定具有促進(jìn)作用的評價激勵制度。要為每一位教師專門設(shè)立個人專業(yè)發(fā)展檔案，將教師參加校本培訓(xùn)與職務(wù)評審、聘任、晉級、晉升、評優(yōu)等掛鉤，使每一個教師都能夠在校本培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)自我的不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 蔣福良、董劍峰：“教師網(wǎng)絡(luò)研修的實(shí)踐與發(fā)展”，《中國教育技術(shù)裝備》，2010年第12期。

第4篇：中小學(xué)體育培訓(xùn)范文

為了進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力，我們莫旗教師進(jìn)修學(xué)校組織了一次特別的中小學(xué)老師暑期繼教培訓(xùn)，所有參加本次培訓(xùn)的教師，無論是年長者還是新參加工作的年輕人，都對本次活動贊不絕口，并且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓(xùn)活動取得了圓滿成功。參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼教培訓(xùn)心得體會我也從中受益匪淺。說到這里，您一定對我們的培訓(xùn)內(nèi)容特別感興趣吧，那就是新一輪中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練——“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”。

本次培訓(xùn)分三期進(jìn)行，每一期培訓(xùn)老師都設(shè)計(jì)了周密的安排；第一天上午：崔老師對“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”進(jìn)行講座。然后利用下午和第二天的時間各個研修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行備課、交流，第三天由培訓(xùn)老師進(jìn)行檢查驗(yàn)收?？梢哉f在整個培訓(xùn)的過程中我們的數(shù)學(xué)教研員崔老師非常的辛苦，她不僅要關(guān)注整體，還要深入各個小組進(jìn)行指導(dǎo)，而且對每一個細(xì)節(jié)都指導(dǎo)得特別到位，中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)讓我們每一個參加培訓(xùn)的老師都大有所獲。

“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”訓(xùn)練主要從以下六個方面入手：教材分析；學(xué)習(xí)者特征分析；確定教學(xué)目標(biāo)；最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學(xué)流程；教材處理與教學(xué)策略的選擇；編制教學(xué)預(yù)案?？梢哉f通過本次培訓(xùn)，我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲，下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的整合”，從而實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)生活資源于教材資源的整合“。尤其是對于我們農(nóng)村學(xué)校來說，我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學(xué)條件，也沒有優(yōu)越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自己的教學(xué)服務(wù)。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用身邊的教育資源對自己的學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動有趣。說到這里，我不禁止想到自己在教學(xué)四年級《植樹問題》的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課最讓學(xué)生難以理解的是“間隔”，如果用術(shù)語來解釋學(xué)生會感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹問題的基礎(chǔ)。這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際，我注意到很多小學(xué)生都玩拍手的游戲，兩個手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學(xué)時利用學(xué)生表演“幸福拍手歌”入手，表演后讓學(xué)生看著自己的一只小手，問“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字？”生答：“5”。我說：“你們說的很對，我們一只手的確有五個手指?？衫蠋煶税l(fā)現(xiàn)你們說的5以外，還發(fā)現(xiàn)一個數(shù)字4，你們知道指的是什么嗎？”學(xué)生一時全用詫異的眼睛看著我，又看看自己的小手，很快有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙?！蔽曳Q贊地夸獎那個同學(xué)：“你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子?！庇谑俏逸p輕松松地引導(dǎo)學(xué)生理解了“間隔”這一詞語，順理成章地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

就像新課程倡導(dǎo)的我們老師要用教材教，而不是教教材，正如葉圣陶先生說的：“教材僅是個例子?！倍绾伟盐战滩模媒滩氖俏覀兘處熃虒W(xué)成敗的關(guān)鍵，我們教師要想成為智慧型的教師，就應(yīng)該積極參與課程資源的開發(fā)和利用，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

第5篇：中小學(xué)體育培訓(xùn)范文

一、我縣農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)中的問題

近幾年，教師的培訓(xùn)在各地如火如荼地開展起來了，這些培訓(xùn)起到了一定的效果，老師的教育理念發(fā)生了一些變化。但還有很多不盡人意的地方，有的培訓(xùn)浪費(fèi)了不少的人力物力，而教師仍然是成長緩慢，甚至停滯不前。培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，有些地方往往只是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，教師為了應(yīng)付而參加培訓(xùn)，不是抱著進(jìn)步提高的態(tài)度而培訓(xùn)。這就說明，我們的教師培訓(xùn)在措施上還存在一些問題。

首先，培訓(xùn)只是走走過場，偏重與形式.從學(xué)校到相關(guān)教育行政部門，表面看來對教師培訓(xùn)確實(shí)很重視，但效果卻并不見得理想。今年暑假，我縣組織的語文、數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)，仿照在電影院看電影的模式，采用對號入座的方法，教育局領(lǐng)導(dǎo)查崗，看哪個位置缺人，就知道是哪個單位的人了。采用這種方法，盡管教師都在下面聽，不敢隨便離崗，但多數(shù)是做做樣子的.大多數(shù)人是偶爾遇到自己感興趣的內(nèi)容聽點(diǎn).多數(shù)是培訓(xùn)老師在上面講，大家在下面做自己的事，或者聊天，或者干脆打瞌睡，沒有多少人認(rèn)真聽。

其次，培訓(xùn)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，盡量避免講那些純理論性的東西。很多的培訓(xùn)都是講一些純理論的東西，很少有具體的教育教學(xué)方法和一些具體的案列，不能幫助老師們解決實(shí)際教學(xué)中遇到的難題。去年，我參加了一個校長培訓(xùn)會，一些作報(bào)告的人講的都是大道理，大理論，學(xué)員聽著無味，而我們市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長講的內(nèi)容迎來大家陣陣掌聲。他講的都是他學(xué)校的一些實(shí)際做法，都是一個個具體的案例。大家覺得很實(shí)用，所以，大家聽的都很認(rèn)真，收獲很多

第三，培訓(xùn)形式缺乏創(chuàng)新，培訓(xùn)內(nèi)容單一。講座不是老師們不愿意聽，而是我們的講座沒有吸引力，也就是對老師們沒有多大用處。每個人的時間都是有限的，在寶貴的時間里能夠?qū)W點(diǎn)東西應(yīng)該是大家的共同心愿。如果忽視了這個，只憑自己的主觀愿望，不考慮聽眾的需求，到最后恐怕就只有費(fèi)力不討好了。其實(shí)，我們可以不斷創(chuàng)新講座內(nèi)容，另外，培訓(xùn)要不斷變換形式，比如，可以組織老師到先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)回來要求老師學(xué)以致用；還有，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，主辦者能否把許多的有用的資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，然后讓老師們自己根據(jù)需要去選擇，恐怕比強(qiáng)迫他們聽某一種講座還要好一些。

第四，培訓(xùn)忽視教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的培訓(xùn)一般都是培訓(xùn)如何教育學(xué)生.然而卻忽視了對教師自身文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，作為教師，每年至少應(yīng)參加一次師德培訓(xùn)，每學(xué)期至少應(yīng)該讀一部有關(guān)教育專家的著作，另外多讀一些文化書籍，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)涵養(yǎng)。作為學(xué)校應(yīng)給教師定足量的書籍，供教師閱讀.教師畢竟屬于小知識分子，總應(yīng)該有一定的文學(xué)修養(yǎng)和較高的個人涵養(yǎng).要教書，先教做人。

二、我縣農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)的思考

1、以提高經(jīng)濟(jì)待遇為基礎(chǔ)，弘揚(yáng)敬業(yè)精神，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍

（1）提高經(jīng)濟(jì)待遇，加強(qiáng)師德教育

穩(wěn)定農(nóng)村師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是提高教師待遇，較高的待遇才能有較強(qiáng)的吸引力，特別是農(nóng)村中小學(xué)，我縣在同等學(xué)歷的情況下，在農(nóng)村工作的教師比在縣城工作的教師提升一檔工資。在增加教師經(jīng)濟(jì)收入的同時，加強(qiáng)師德教育，進(jìn)一步增強(qiáng)他們教書育人的責(zé)任感和光榮感，并通過評比、表彰、校風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)、先進(jìn)事跡宣傳等方法，努力引導(dǎo)教師的需求向較高層次發(fā)展，弘揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。只有把提高教師待遇和提高教師素質(zhì)結(jié)合起來，才能增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和吸引力，才能穩(wěn)定師資隊(duì)伍。

（2）堅(jiān)持在實(shí)踐中邊學(xué)邊做

學(xué)校要經(jīng)常組織中青年教師到縣城或外地學(xué)習(xí)和考察，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理水平，努力開發(fā)中青年教師的潛能，把培訓(xùn)者、管理者、骨干教師擺在突出位置，只有這樣才能給學(xué)校帶來新的生機(jī)，以便于帶動廣大農(nóng)村中小學(xué)教師。

2、以提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的發(fā)展

（1）鼓勵學(xué)歷進(jìn)修，提高教師學(xué)歷學(xué)位水平

我校自建校以來，開設(shè)了“三溝通”學(xué)歷培訓(xùn)、電大遠(yuǎn)程開放教育、聯(lián)合辦學(xué)、研究生課程班等多種辦學(xué)形式，為全縣農(nóng)村小學(xué)教師提供了學(xué)歷進(jìn)修的平臺。到2007年，小學(xué)教師?？埔陨线_(dá)到60%，初中教師本科以上達(dá)到50%，高中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)到90%，研究生學(xué)歷達(dá)到5%。

（2）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力

要建立完善在職教師培訓(xùn)制度，使所有在職教師能夠定期接受新課程、新理念、新技能等培訓(xùn)。制定措施，獎勵參加培訓(xùn)的教師并報(bào)銷所有培訓(xùn)費(fèi)用。選派骨干教師參加觀摩課、評優(yōu)課、基本功競賽、說課、論文評比等活動，通過骨干教師帶動其他教師，以提高他們的業(yè)務(wù)能力，同時還要加教育教研、鼓勵并獎勵的教師。

3、進(jìn)一步完善農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理體制

繼續(xù)教育是教師發(fā)展的精神源泉，是教師持續(xù)發(fā)展的重要支持。因此搞好農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別要搞好農(nóng)村中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，便成為當(dāng)今師資隊(duì)伍建設(shè)中的重中之重。

（1）運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，增加繼續(xù)教育的開放性，滿足廣大農(nóng)村中小學(xué)教師不同的教育要求

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，跨越時空，實(shí)現(xiàn)最新的、豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源共享。教師繼續(xù)教育需要有一種更為開放、便利、民主、科學(xué)，尤其是能滿足教師終身學(xué)習(xí)需要的教育模式與之相適應(yīng)。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以使教師的工作與學(xué)習(xí)融為一體，每個人可以任意時間、地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)，并且可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和積極性。

（2）積極探索“校本培訓(xùn)”，充分調(diào)動教師參加繼續(xù)教育的積極性

第6篇：中小學(xué)體育培訓(xùn)范文

【論文摘要】構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量保障體系，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提條件。文章從近幾年筆者參加的四川省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)際出發(fā)，分析影響中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量的主要因素，構(gòu)建了以評價和培訓(xùn)過程監(jiān)控為核心的質(zhì)量保障體系。

2005年4月教育部部啟動實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃。近年來，教育技術(shù)領(lǐng)域里的很多專家學(xué)者通過努力地研究和探索，圍繞培訓(xùn)，已經(jīng)形成了培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)平臺、培訓(xùn)評價方法、培訓(xùn)資源光盤、模擬考試系統(tǒng)等一系列的研究成果，可以說教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)已經(jīng)形成了一個理論體系。然而，在全國范圍內(nèi)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)尚無成功的經(jīng)驗(yàn)可供參考，教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論體系亟待完善。要建立一個完整的理論體系，還有很多基本問題值得我們?nèi)パ芯?。正因?yàn)槿绱?，培?xùn)質(zhì)量保障體系的研究才顯得更加迫切和重要。構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量保障體系的目的，首先在于保證國家對中小學(xué)教師培訓(xùn)的基本要求，其次是從機(jī)制上確保培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量效益的不斷提高。…毫無疑問，培訓(xùn)質(zhì)量保障體系的研究將為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論體系的完善做出重要的貢獻(xiàn)，必將促進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論研究的進(jìn)一步發(fā)展。

一影響中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量的主要因素

1標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了培訓(xùn)質(zhì)量應(yīng)該達(dá)到的程度或水平，它是培訓(xùn)工作的依據(jù)，是衡量培訓(xùn)效果的尺度，也是對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核的標(biāo)準(zhǔn)?！吨行W(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》從四個能力素質(zhì)維度進(jìn)行了規(guī)定，一是意識與態(tài)度；二是知識與技能；三是應(yīng)用與創(chuàng)新；四是社會責(zé)任。標(biāo)準(zhǔn)提供了一套包括“培訓(xùn)、考核和認(rèn)證”在內(nèi)的完整的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)機(jī)制，從而為盡快提高廣大教師的教育技術(shù)能力與素質(zhì)提供有力的支持。

2培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)是培訓(xùn)工作中最重要的一個主體，是培訓(xùn)活動的組織者和實(shí)踐者，其教學(xué)水平、管理水平和培訓(xùn)方法對保證培訓(xùn)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。建立一支信息素養(yǎng)高、專業(yè)能力突出、熱愛教育事業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。因?yàn)榕嘤?xùn)內(nèi)容需要由高水平的教師團(tuán)隊(duì)組織與實(shí)施培訓(xùn)教材需要由高水平的教師團(tuán)隊(duì)理解并運(yùn)用；培訓(xùn)方法需要由高水平的教師團(tuán)隊(duì)探索與創(chuàng)新；培訓(xùn)管理需要高水平的教師團(tuán)隊(duì)支持和參與。

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師的組建可能通過教師聯(lián)聘的方法，精心組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包括培訓(xùn)師資隊(duì)伍和培訓(xùn)管理隊(duì)伍。成立培訓(xùn)教研室，教學(xué)主任1人，教學(xué)秘書1人，要明確主講教師職責(zé)，助教職責(zé)，輔導(dǎo)老師職責(zé)。教學(xué)主任職責(zé)：全面負(fù)責(zé)教研室的培訓(xùn)工作：定期檢查和督促培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和完成情況；開展評教評學(xué)活動，經(jīng)常進(jìn)行檢查性聽課，并收集學(xué)員意見，掌握每位主講教師的教學(xué)效果：負(fù)責(zé)備課、試講等教學(xué)活動；負(fù)責(zé)培訓(xùn)效果的分析和總結(jié)等。教學(xué)秘書職責(zé)：負(fù)責(zé)檢查實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考勤情況，定期檢查培訓(xùn)任務(wù)的完成情況，收集學(xué)員意見并進(jìn)行反饋；不斷改進(jìn)教學(xué)方法。主講老師職責(zé)：必須承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；對分配的教學(xué)任務(wù)不得推諉，并按各項(xiàng)培訓(xùn)制度的規(guī)定認(rèn)真完成；在培訓(xùn)過程中要做到教書育人、言傳身教；及時了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容；學(xué)員提出的問題要及時進(jìn)行解答。

3培訓(xùn)前期調(diào)研

通過前期的調(diào)研工作可以加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性、時效性，更貼近中小學(xué)教師教學(xué)第一線。目前國內(nèi)主要的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是高等師范院校組織培訓(xùn)工作，部分培訓(xùn)方案不足調(diào)查研究出來的，而是“做出來”的。因此在制訂培訓(xùn)方案前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)調(diào)研是非常重要的環(huán)節(jié)，前期調(diào)研對整個培訓(xùn)工作的成敗起著重要的作用。

4培訓(xùn)后管理

目前，由于缺失對受訓(xùn)教師回到工作崗位后運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行支持、教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)評價，很大程度上影響了教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的績效。is]培訓(xùn)學(xué)員}}{現(xiàn)培訓(xùn)時“激動”、回家時“搖動”、返校后“不動”的現(xiàn)狀。采用怎么的方式對參加培訓(xùn)后回到教學(xué)崗位的教師進(jìn)行統(tǒng)一管理，以真正促進(jìn)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力提高，是值得每一位教師教育工作者深入探討的話題。

5資金保障

教育技術(shù)培訓(xùn)不同于其他培訓(xùn)，它涉及到以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)培訓(xùn)。高技術(shù)，高投入，費(fèi)用很高。建市健全以各級政府財(cái)政投入為主，多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，首先政府要加大投入，撥專項(xiàng)資金，制定優(yōu)惠政策支持教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作。

二構(gòu)建基于評價和培訓(xùn)過程為核心的質(zhì)量保障體系

國家標(biāo)準(zhǔn)GB6583對質(zhì)量保障(qualityassurance，QA)的定義是“為使人們確信某一產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量能滿足規(guī)定的質(zhì)量要求所必需的有計(jì)劃、仃系統(tǒng)的全部活動”。

我校從2005年起對構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系進(jìn)行研究和實(shí)踐，在充分認(rèn)識該體系的意義、分析國內(nèi)外培訓(xùn)質(zhì)量控與評價現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過對培訓(xùn)質(zhì)量形成傘過程相天素的系統(tǒng)思考，經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，逐步建了一套基于評價和培訓(xùn)過程為核心的培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，并在實(shí)踐中不斷加以完善，有力地促進(jìn)了培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

該體系包含培訓(xùn)過程的三個子系統(tǒng)、一個質(zhì)量評價系統(tǒng)、一個培訓(xùn)支持條件系統(tǒng)。這要素既相互聯(lián)系又相互作用，形成了內(nèi)部質(zhì)量保障體系和外部質(zhì)量保障體系。

1培訓(xùn)前的H標(biāo)和制度體系

培訓(xùn)前期調(diào)研作為一種體制要堅(jiān)持下去，通過調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)和信息是制訂培訓(xùn)方案乖內(nèi)容的重要依據(jù)。前期調(diào)研工作必須以培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)對象作為調(diào)研的主要內(nèi)容，同時征求教師對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)內(nèi)容、教師團(tuán)隊(duì)組成、培訓(xùn)方式及培訓(xùn)于段上的藎本要求。學(xué)員學(xué)習(xí)需要分析是培訓(xùn)前的鶯要一作，因?yàn)榕嘤?xùn)的主體是中小學(xué)教師，只有在充分認(rèn)識他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)需要，了解他們在實(shí)際教學(xué)中存在的困惑，制定的培訓(xùn)方案和內(nèi)容才具有針對性和可行性。

訓(xùn)目標(biāo)具有前瞻性、實(shí)用性、任務(wù)性，以問題為本，視教育教學(xué)管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為培訓(xùn)內(nèi)容，把現(xiàn)實(shí)問題研究和教育實(shí)踐指導(dǎo)引入理論培訓(xùn)中，實(shí)行按需施教，學(xué)用結(jié)合。學(xué)?？衫靡押涡畔⒓夹g(shù)資源，通過能者為師、專題受訓(xùn)、行動研究、教學(xué)反思、遠(yuǎn)程教育等培訓(xùn)模式，采取師生互動、頭腦風(fēng)暴、小組活動、白。t活動、自我評價、課外延伸等活動方式，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)和學(xué)校實(shí)際的最佳結(jié)合，有效提升教師的教育技術(shù)能力。

2培訓(xùn)過程質(zhì)量保障系統(tǒng)

針對培訓(xùn)信息反饋相對滯后，問題反映出來后往往只能在下一輪培訓(xùn)中才能加以調(diào)整的培訓(xùn)現(xiàn)狀，該體系要求實(shí)時全程培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控與評價，并在發(fā)現(xiàn)問題時及時進(jìn)行決策和處理。培訓(xùn)過程不再是僅由最終結(jié)果來控制，而是隨時對培訓(xùn)過程進(jìn)行控制，這樣對培訓(xùn)問題響應(yīng)和處理的周期能夠大大縮短。如可以通過對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)培訓(xùn)方法等多種于段保證培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)指導(dǎo)委員會、教研室、教學(xué)主任通過和學(xué)員座談的方式、查看教師撰寫的培訓(xùn)曰志等方式及時了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)要求，及時進(jìn)行調(diào)整培訓(xùn)方案，以期達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)。

教師培訓(xùn)質(zhì)量學(xué)員測評，培訓(xùn)過程中可以通過一些模擬試題了解學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況和能力的提高程度。培訓(xùn)期間的每個晚上安排有學(xué)員的自由上機(jī)練習(xí)或?qū)ｎ}研討，安排2-3個專門教師進(jìn)行輔導(dǎo)或教授主持。對當(dāng)天培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)員對某個問題有疑問，培訓(xùn)目志進(jìn)行記錄并告訴第二天培訓(xùn)老師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)救。案例分析、成果匯報(bào)等活動通過錄像，微格教室等設(shè)備幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題，找到解決辦法，提高教學(xué)水平。

3培訓(xùn)后質(zhì)量保障系統(tǒng)

培訓(xùn)結(jié)束后，通過中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遠(yuǎn)程支持系統(tǒng)給學(xué)員提供智力支持與咨詢服務(wù)。主講教師的E—mail、QQ號碼等都告訴學(xué)員，學(xué)員遇到問題時可以通過遠(yuǎn)程協(xié)助、電子郵件或QQ等方式取得學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的聯(lián)系和幫助。

4培訓(xùn)質(zhì)量評價系統(tǒng)

評價讓更多的人成為評價的主體，建立學(xué)員、教師、管理者、指導(dǎo)委員會和專家等共同參與、交互作用的評價制度。通過問卷、班級培訓(xùn)日志、學(xué)員座談等形式監(jiān)測培訓(xùn)的有效性。

評價主要采用發(fā)展性評價，發(fā)展性評價是依據(jù)一定的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的旨在促進(jìn)評價對象不斷發(fā)展的過程性評價，它注重評價對象本身的發(fā)展需要，突出評價的激勵和調(diào)控功能，使評價對象在不斷的自我發(fā)展中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和自身價值。注意以下幾個方面：(1)關(guān)注學(xué)員的全面發(fā)展，除了對知識與技能進(jìn)行評價，還對探究、合作與實(shí)踐等能力發(fā)展的評價。(2)關(guān)注學(xué)員的個體差異。(3)強(qiáng)調(diào)評價的過程性。(4)強(qiáng)調(diào)評價的多元化，評價從單向轉(zhuǎn)向多向，建立學(xué)員之間、小組之間、教師等共同參與的評價制度。(5)評價方法的多樣化。如考試成績、小組作品、成果匯報(bào)、出勤情況等等。。。

5培訓(xùn)支持系統(tǒng)

第7篇：中小學(xué)體育培訓(xùn)范文

一、尹文剛老師的《中小學(xué)教師壓力管理與心理調(diào)適》。通過學(xué)習(xí)，讓我對教師心理健康有了全新的認(rèn)識，心態(tài)的調(diào)整是我們教育教學(xué)的職業(yè)所決定的，身體健康、心理健康的教師，才能正常進(jìn)行日常的工作，才能培養(yǎng)出身心健康、高素質(zhì)的學(xué)生。隨著社會的進(jìn)步，社會對教師職業(yè)精神及專業(yè)能力有了更新、更高的要求。教師要跟上時代的步伐、適應(yīng)時代的要求，必須不斷學(xué)習(xí)，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念與意識，保持良好的心態(tài)，掌握一些心理健康方面的知識，通過放松訓(xùn)練、轉(zhuǎn)移注意、與人交談等方法來減輕工作壓力。

二、《英語學(xué)科核心素養(yǎng)綜述及案例分析》。英語學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)課堂教學(xué)的具體設(shè)計(jì)和內(nèi)容,是推進(jìn)英語學(xué)科發(fā)展的靈魂.本課以英語學(xué)科的核心素養(yǎng)為研究對象,從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)途徑和測評方法等角度著重分析其研究發(fā)展歷程,為一線教學(xué)提供明確的改革方向。

三、《英語學(xué)習(xí)方法分享》。通過本課學(xué)習(xí)，讓真正了解了在當(dāng)下的英教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力極其重要，即在使用英語進(jìn)行理解和表達(dá)時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。中國傳統(tǒng)教育更多的偏向老師的“教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)無形之中就處于被動地位了。很多學(xué)校會因?yàn)閷W(xué)生年齡小的緣故而不重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的做法是有失妥當(dāng)?shù)?。學(xué)習(xí)的主體、課堂的中心都應(yīng)該是學(xué)生，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生是課堂主人的愿想就難以實(shí)現(xiàn)。抓住學(xué)生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴(kuò)展教材內(nèi)容，細(xì)化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽取他們的思維成果。同時給機(jī)會讓學(xué)生提問題，不管是什么角度什么方向，只要源于實(shí)際都應(yīng)給予肯定。

第8篇：中小學(xué)體育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】戶外體驗(yàn)式培訓(xùn) 高校課外體育教學(xué) 個體需求

一、戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在高校體育課中的開展現(xiàn)狀

戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程引入高校已逐步被認(rèn)可，已有100 多所高校開設(shè)或者準(zhǔn)備開設(shè)戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等多所高校在該校體育選修課網(wǎng)站戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程上點(diǎn)擊率最為頻繁。在高校體育課開展戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)符合高校體育選修課的實(shí)際需要、更符合學(xué)生廣泛興趣愛好、更符合現(xiàn)代社會化人才需要的要求。一些大學(xué)已將戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課作為體育課程的選修課程，深受學(xué)生喜愛。戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程既能夠培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神又提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識以及增強(qiáng)自主解決問題的能力。與此同時，部分高校已經(jīng)具有專屬的訓(xùn)練基地，應(yīng)用于課外體育教學(xué)。

二、戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在高校課外體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的桎梏。

傳統(tǒng)的教育方式、學(xué)習(xí)方式是一種以灌輸中心的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)過程一味強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的技巧，而缺少了個性、缺少了人文的關(guān)懷。而戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)是一種既符合傳統(tǒng)教育的規(guī)律，但又突破了傳統(tǒng)教育的思維和模式要求的全新的學(xué)習(xí)與教育方式，它是對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的一種補(bǔ)充。

現(xiàn)代的戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程是由多個針對不同訓(xùn)練目的的項(xiàng)目組成的，這些項(xiàng)目的使用按照不同的訓(xùn)練目的進(jìn)行排列組合，將不同類別、不同應(yīng)用層次的項(xiàng)目穿插使用，在安排項(xiàng)目順序的時候，能夠做到循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)。它在項(xiàng)目的組成，課程的設(shè)計(jì)上充分的考慮了學(xué)習(xí)者的興趣、愛好、個性以及所缺失的一些東西，它主要是通過這些設(shè)計(jì)、實(shí)施，達(dá)到一個提高和改變的目的。

（二）戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)滿足學(xué)生個體的需求。

戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的課程安排上更符合教育學(xué)關(guān)于個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力，從個體發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這一意義來說，個體的活動是個體發(fā)展的決定性因素這一觀點(diǎn)；也更符合馬斯洛的，人的能動性是客觀環(huán)境不斷變化產(chǎn)生新的要求，新的客觀要求為人所接受就引起了人們的需求，這種需求包括了物質(zhì)（生物）方面和精神方面的需求理論；并且也更為靈活。所以戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在課程的安排原理上更能吸引學(xué)習(xí)者，也更能提高學(xué)習(xí)者的興趣。

（三）戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的課外體育中的具體應(yīng)用

戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)根據(jù)個人的特點(diǎn)合理的安排、制定課程，不僅比傳統(tǒng)的教育方式更能吸引學(xué)習(xí)者，提高學(xué)習(xí)者的興趣，也更能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好、健全的個性。比如：一個學(xué)習(xí)者，他在完成空中抓杠這一項(xiàng)目中，從開始的不敢、害怕到勇敢的跳出這一步，在他完成的同時，他也完成了一次戰(zhàn)勝自我、突破自我，也使自己得到了一次提升、一次飛躍。還有一些項(xiàng)目是培養(yǎng)對伙伴的建立信任，從而實(shí)現(xiàn)合作。例如“信任背摔”的目的就是讓學(xué)員們體驗(yàn)站在下面看上面的人時和自已站在上面時完全不同的感覺，從而理解每個人在工作中的位置不同，感受也不同的道理.同時學(xué)會戰(zhàn)勝自已和敢于相信同伴、信任部下。讓學(xué)員真正感受到“信任是合作的基礎(chǔ)，合作是成功的前提”這一道理。

再比如戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的項(xiàng)目里面有著很多的有關(guān)于溝通方面的項(xiàng)目、課程，如破譯密碼，它是在看不見、不能說話的情況下根據(jù)自己所得到的信息與其他的學(xué)習(xí)者交流完成一個任務(wù)。通過項(xiàng)目、課程對學(xué)習(xí)者在溝通方面、與人交流方面等都得到了提高；戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)主要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者一種團(tuán)隊(duì)的精神、一種與人溝通、與人相處的的方式，它更是一種學(xué)習(xí)的方式，它將一些枯燥、乏味的知識、理論通過一種更直觀、更簡潔的方式表現(xiàn)出來，不僅是讓學(xué)習(xí)者學(xué)到知識，更是讓學(xué)習(xí)者直觀的體驗(yàn)到知識，正如荀子所說：“知之不若行之”，王夫之，“知行相資以為用”等等，知就是知識，而行指的就是教育原則、學(xué)習(xí)的方式。

三、戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在體育教學(xué)中的三種重要開展方法

（一）提問。

提問戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的作用是不可忽視的一種方法。首先，教師在宣布培訓(xùn)項(xiàng)目后，一定要根據(jù)項(xiàng)目規(guī)則的理解度向?qū)W員進(jìn)行提問，對疑問處逐一解釋清楚。其次，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，通過觀察，如發(fā)現(xiàn)偏離游戲規(guī)則之處，應(yīng)通過提問，確認(rèn)情況，給與及時輔導(dǎo)。最后，在項(xiàng)目結(jié)束分享時，提問的方法最關(guān)鍵。有經(jīng)驗(yàn)的教師是從來不會把答案直接告訴學(xué)員的，而是通過設(shè)計(jì)精辟的問題，讓學(xué)員自己領(lǐng)悟?qū)ふ掖鸢浮Q言之，在項(xiàng)目結(jié)束是，你想要學(xué)員知道的小結(jié)內(nèi)容，通過提問，讓學(xué)員用自己的話說出來。

（二）小組討論。

小組討論是戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)中應(yīng)用較多的互動方式。一般項(xiàng)目開展方案的制定，項(xiàng)目階段性小結(jié)，項(xiàng)目結(jié)果的分享，都是通過小組討論的方法加以實(shí)施。小組討論的時間把握很重要，通常在10到20分鐘左右。在小組討論互動中，應(yīng)要求組長引導(dǎo)，把控時間。另要求專人記錄，以便后期的大組分享。

（三）大組分享。

大組分享與小組討論經(jīng)常是合并使用的一種互動方式，一般是安排在小組討論后面。讓每個小組派代表上臺演講小組討論結(jié)果，每人時間一般把握在3分鐘左右，對演講精彩之處，應(yīng)給予掌聲鼓勵，對演講的閃光點(diǎn)，應(yīng)加以發(fā)揮和總結(jié)。大組分享交流需注意的是：要點(diǎn)提煉和時間把控兩方面的問題。

四、結(jié)語

戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)是一種個性化的教育，它充分的符合了馬斯洛的需求理論，可以充分的調(diào)動起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。將它有效地融入到體育教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的個性和特長，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好、健全的個性。戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在高校課外體育教學(xué)中能夠充分滿足學(xué)習(xí)者個性、興趣和教育學(xué)、馬斯洛需求理論等方面的需求，同時能夠通過滿足這些需求達(dá)到高等學(xué)校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：1.2012年寧夏師范學(xué)院“本科教學(xué)工程”資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：JXGC2012D08；

2.2013年寧夏師范學(xué)院科研項(xiàng)目資助課題，課題編號：YB201331

參考文獻(xiàn)：

第9篇：中小學(xué)體育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：雙師型；師資隊(duì)伍建設(shè)；“立體化”

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）06-0009-02

一、雙師型教師存在的必然性

中等職業(yè)學(xué)校是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有必要理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型人才與高素質(zhì)勞動者。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實(shí)施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。這需要教師既具備一定的理論知識，同時具備職業(yè)所需要的技能和素質(zhì)。這就使中等職業(yè)學(xué)校迫切要求一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，這是職業(yè)教育的特色，是職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命力所在。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)的意見》中指出：建立一支專兼結(jié)合、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍，必須要提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，以建立雙師型教師隊(duì)伍為重點(diǎn)，形成促進(jìn)職教教師資源有效開發(fā)的合理機(jī)制。石家莊市的實(shí)際情況為地域性雙師型教師培訓(xùn)，提供了比較典型的個案材料。

二、石家莊市雙師型教師隊(duì)伍存在的主要問題

經(jīng)過一段時間的發(fā)展，石家莊市中等職業(yè)學(xué)校逐步形成了與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置專業(yè)180余個，每年培養(yǎng)緊缺型技能人才5萬余名，打造出裝備制造、電子電工、信息技術(shù)、醫(yī)藥化工、紡織技術(shù)、餐飲旅游等為品牌的一大批骨干專業(yè)。石家莊市中職學(xué)校也存在以下問題：

（一）師資來源單一，職業(yè)特色不明顯

20世紀(jì)80年代初期，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)及職業(yè)教育發(fā)展需求，一部分初、高中逐步完成轉(zhuǎn)型開辦職業(yè)高中和職業(yè)中專。2002年全國職教工作會議以后，國家加強(qiáng)了對職業(yè)教育工作的支持，隨后幾年中職學(xué)校連續(xù)擴(kuò)招，招生數(shù)量年年創(chuàng)下新高。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：石家莊市中職學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)多在48歲以上和38歲以下，其中48歲以上教師絕大部分來自轉(zhuǎn)型學(xué)校，38歲以下教師大多來自于高職院所和師范院校。石家莊市部分中職學(xué)校調(diào)查結(jié)果顯示38歲以下教師占專任教師總數(shù)的46%。從總體上看，中職學(xué)校教師多來自于高等院校，其中專業(yè)課教師多來自于文化課教師轉(zhuǎn)型，這樣的教師多有學(xué)科教育的痕跡和背景，教師不能定期到企業(yè)單位去實(shí)踐，因此多數(shù)教師實(shí)踐能力、動手能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力都處于弱勢，對職業(yè)教育的理解往往不夠，重理論、輕實(shí)踐，傳統(tǒng)觀念作祟使之認(rèn)為技術(shù)、技能是雕蟲小技，中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)性體現(xiàn)不明顯。

（二）教師的雙師素質(zhì)亟待提高、結(jié)構(gòu)亟需調(diào)整

石家莊市部分國家級重點(diǎn)中職學(xué)校調(diào)查結(jié)果顯示：專業(yè)教師獲得中級技能證書平均為60%，獲得高級技能證書僅為21%。位于中西部地區(qū)的陜西省西安市在2010年市級以上重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師取得高級工、技師、高級技師職業(yè)資格證書的比例已達(dá)到80%。位于長三角發(fā)達(dá)地區(qū)的浙江省嘉興市2010年中職學(xué)校教師取得中級技能證書達(dá)85%以上，取得高級技能證書達(dá)50%以上。從調(diào)查中可以看出，石家莊市中職學(xué)校教師雙證書合格率略高于全國平均水平，但是距東部發(fā)達(dá)省份仍有較大差距。教師能力結(jié)構(gòu)也不太合理，專業(yè)技能不足教學(xué)能力較弱。從師資結(jié)構(gòu)上來看，存在著緊缺專業(yè)教師數(shù)量不足、隊(duì)伍年輕、高學(xué)歷和高級職稱教師比例不高等情況。

（三）部分學(xué)校及一般專業(yè)雙師型教師比例偏低教育部《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》要求：中職學(xué)校專業(yè)教師數(shù)應(yīng)不低于本校專任教師數(shù)的50%，其中雙師型教師不低于30%。專任教師中，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人數(shù)不低于20%，聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師應(yīng)占本校專任教師總數(shù)的20%左右。但在實(shí)際操作中，專業(yè)課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例偏小、兼職教師比例偏小。

三、“立體化”雙師型教師培訓(xùn)的主要對策

截至2011年，石家莊市共建立了10個市級職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，每年培訓(xùn)骨干教師和轉(zhuǎn)型教師700多人，經(jīng)過培訓(xùn)提高，職業(yè)學(xué)校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)到80%以上，“雙師型”教師比例接近50%。同時，石家莊市每年選派大批教師參加國家級和省級專業(yè)帶頭人和骨干教師培訓(xùn)，近三年接受國家、省專業(yè)帶頭人和骨干教師培訓(xùn)300人次，選派教師出國培訓(xùn)20人次。石家莊市在加強(qiáng)中職學(xué)校雙師建設(shè)方面初步形成“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)（行業(yè)）參與、個人積極響應(yīng)”的培訓(xùn)體系。結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，提出了中職學(xué)校“立體化”雙師型教師培訓(xùn)對策。

（一） 建立健全雙師型教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

1.政策上的支持?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“十一五”期間，在辦學(xué)格局上，要繼續(xù)完善“政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用”；在管理體制上要“在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與”。因此，鑒于企業(yè)在探索“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式和擴(kuò)大職教投入方面中的重要地位，針對企業(yè)參與職業(yè)教育積極性偏弱的現(xiàn)狀，應(yīng)建立政府統(tǒng)籌，教育局、勞動和社會保障局、工業(yè)和信息化局等主管部門牽頭，共同創(chuàng)設(shè)促進(jìn)企業(yè)有效參與中職學(xué)校雙師培訓(xùn)的政策環(huán)境，這一點(diǎn)非常重要。因此，建立健全由上述部門牽頭的雙師型教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是中職學(xué)校雙師型教師培訓(xùn)取得成效的關(guān)鍵。

2.資金上的保障。國家建立師資培訓(xùn)專項(xiàng)基金。一方面國家設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，同時號召并出臺政策鼓勵企業(yè)單位贊助，建立國家級中等職業(yè)學(xué)校師資培訓(xùn)基金，用于重點(diǎn)支持中職學(xué)校骨干教師培訓(xùn)。各省市教育行政部門也可依據(jù)能力和需要，建立相應(yīng)的師資培訓(xùn)基金，專門用于本區(qū)域職教師資培訓(xùn)。

（二）采取科學(xué)有效的措施

中職學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，雙師型教師培訓(xùn)必須立足實(shí)際，堅(jiān)持政府、社會與學(xué)校緊密結(jié)合的原則。以教育主管部門為主導(dǎo)，以校企共同培養(yǎng)培訓(xùn)為主要路徑，加大校際間、學(xué)校和行業(yè)企業(yè)間交流與合作力度，建立健全多層次、多樣化的中職學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的有效機(jī)制。

1. 建立雙師型教師資格認(rèn)證制度。教育行政部門必須明確規(guī)定雙師型的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把好雙師型教師培訓(xùn)的質(zhì)量關(guān)，只有建立健全雙師型教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和制度，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)才會有科學(xué)的指導(dǎo)和規(guī)范。尤其要對中職學(xué)校雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量提出明確的目標(biāo)和要求，充分把好資格審核關(guān)。

2.建立“立體化”培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，開展系統(tǒng)化培訓(xùn)。在培訓(xùn)層次上建立校級、市級、省級、國家四級教師培訓(xùn)體系；在培訓(xùn)方式上采取遠(yuǎn)程培訓(xùn)、暑期集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、常態(tài)培訓(xùn)（業(yè)余）等方式；在培訓(xùn)的專業(yè)選擇上可按示范專業(yè)、特色專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)與薄弱專業(yè)等分類組織；在參訓(xùn)教師的選擇上堅(jiān)持選拔、推薦、輪訓(xùn)有機(jī)結(jié)合；在培訓(xùn)類別上把崗前培訓(xùn)、在職提高培訓(xùn)和高級研修等有機(jī)結(jié)合。

3.加強(qiáng)對兼職教師的聘用和培訓(xùn)。加強(qiáng)中職學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，必須擴(kuò)大兼職教師比例。行業(yè)企業(yè)中不乏雙師型人才，有計(jì)劃地聘請行業(yè)企業(yè)等能工巧匠擔(dān)任兼職教師，是中職學(xué)校的必然選擇。美國社區(qū)學(xué)院兼職教師占教師總數(shù)的2/3，加拿大社區(qū)學(xué)院兼職教師達(dá)到80%以上。兼職教師比例的提高，有利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，來自企業(yè)行業(yè)等一線的兼職教師是中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分。同時，針對兼職教師的具體情況，加強(qiáng)其聘用管理與培訓(xùn)，也是中職學(xué)校的重要任務(wù)。

4.構(gòu)建完善的激勵、保障與考核機(jī)制。完善責(zé)任、榮譽(yù)和物質(zhì)等激勵機(jī)制，推進(jìn)教師的專業(yè)成長與專業(yè)發(fā)展；繼續(xù)健全中職學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的政策和制度，尤其是把加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度，并為教師培訓(xùn)提供時間保障作為當(dāng)前和今后一定時期內(nèi)工作的重點(diǎn)；切實(shí)落實(shí)雙師型教師資格認(rèn)證制度，強(qiáng)化督導(dǎo)、檢查與考核，把提升雙師素質(zhì)變成中職教師的自覺行動。

沒有教師的質(zhì)量，就沒有教育的質(zhì)量。中職學(xué)校的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，既是難點(diǎn)，又是著力點(diǎn)，是中職學(xué)校永恒的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 萍.職業(yè)院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)初探[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（05）.