化學(xué)實驗的基本方法精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實驗的基本方法范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；興趣實驗；分類實驗的方法

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律一門科學(xué)。這句話奠定了化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)地位，那么化學(xué)作為一門科學(xué)又是以什么為基礎(chǔ)呢？當(dāng)然是化學(xué)實驗，我們研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的手段是什么呢？當(dāng)然也是化學(xué)實驗，組成的確定或分析，結(jié)構(gòu)的研究或推測，性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)與驗證，變化規(guī)律的探究，都離不開化學(xué)實驗。人們習(xí)慣上把化學(xué)分為五大塊：化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論與原理、元素化合物知識、化學(xué)基本計算、化學(xué)實驗，除了化學(xué)基本計算對化學(xué)實驗的依賴性不大之外，可能肯定地說，無論哪一塊都離不開化學(xué)實驗這一工具?；瘜W(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。

1.化學(xué)實驗的興趣

化學(xué)實驗?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的認識興趣。實驗興趣作為認識興趣的一種重要表現(xiàn)形式，在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著較強的動機功能。它又分為四類。

⑴感覺興趣

它是指學(xué)生通過感知教師演示實驗的現(xiàn)象和觀察各種實驗儀器、裝置而產(chǎn)生的一種實驗興趣。這種興趣使得很多學(xué)生對化學(xué)實驗有較高的積極性，尤其是學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時更是如此。

⑵操作興趣

它是指學(xué)生通過親自動手操作來獲得化學(xué)實驗現(xiàn)象所產(chǎn)生的一種實驗興趣。它比感覺興趣的水平高了一級，不再僅滿足于觀察實驗現(xiàn)象，更希望親自動手操作，即使是簡單的實驗，也會表現(xiàn)出較高的積極性。

⑶探究興趣

它是指學(xué)生通過探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律性而形成的一種實驗興趣。它比前兩種興趣的水平更高，屬于間接興趣，具有穩(wěn)定、持久的特點，是促進學(xué)生學(xué)好化學(xué)的最基本的動力。

⑷創(chuàng)造興趣

它是指學(xué)生在運用所學(xué)的知識、技能和方法進行一些創(chuàng)造性的實驗活動中所形成的一種實驗興趣，是實驗興趣的最高水平，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最強勁的動力。

以上4種實驗興趣的水平是逐級升高的。因此，教師在教學(xué)中一方面要注意鼓勵和保護學(xué)生的感覺興趣和操作興趣；另一方面又不要停留于此，積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造興趣。

2.化學(xué)實驗的分類

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)認識的基礎(chǔ)，它能為學(xué)生正確認識物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律提供化學(xué)實驗事實。從實驗在化學(xué)教學(xué)認識中的作用來分，可將其分為探索性實驗和驗證性實驗。

⑴探索性實驗

探索性實驗是學(xué)生在實驗和觀察的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)抽象來獲得結(jié)論的一種實驗，其認識論功能主要是通過“提出問題—實驗驗證—結(jié)論—應(yīng)用”這樣一個過程來體現(xiàn)的。

⑵驗證性實驗

驗證性實驗是對化學(xué)假說或所獲得的化學(xué)理論進行檢驗的一種實驗，其認識論功能主要是通過“提出問題—化學(xué)假說或理論—實驗—結(jié)論—應(yīng)用”這樣一個過程來體現(xiàn)的。

⑶化學(xué)實驗的功能的特點

化學(xué)實驗的認識功能有哪些特點呢？簡單概括起來有三個方面。

①充分發(fā)揮了實驗在教學(xué)認識中的作用。探索性實驗，實驗在前，結(jié)論在后，實驗的教學(xué)認識功能主要是為學(xué)生形成理性認識打下感性認識基礎(chǔ)；驗證性實驗，結(jié)論在前，實驗在后，實驗的教學(xué)認識功能主要是為了假說驗證化學(xué)概念和理論，以便使學(xué)生獲得正確的理性認識。

②使知識的傳授和能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來。無論是探索性實驗還是驗證性實驗的展開過程，既是學(xué)生認識化學(xué)知識必須遵循的一般過程，又是運用自然科學(xué)方法論培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題能力的途徑，這樣的過程使知識技能的掌握與能力的形成和發(fā)展有機統(tǒng)一起來。

③使學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生是化學(xué)教學(xué)認識的主體，只有學(xué)生的積極參與，才能取得較好的教學(xué)效果。探索性實驗和驗證性實驗都要求學(xué)生要始終處于不斷探索的情境中，主動實驗、仔細觀察、積極思維，因而能夠激發(fā)學(xué)生的認識積極性，發(fā)揮主觀能動性。

3.化學(xué)實驗的方法

從化學(xué)教學(xué)認識論來看，實驗還是一種重要的感性認識方法，具有方法論功能。要想有效地獲得化學(xué)實驗現(xiàn)象和事實，就必須正確地運用實驗方法（包括條件的控制、測定、實驗觀察和記錄等具體的方法）。

⑴實驗條件的控制方法

化學(xué)教學(xué)中的實驗條件主要有：化學(xué)實驗藥品、化學(xué)實驗儀器和裝置、化學(xué)實驗操作。所謂實驗條件的控制，就是通過改變實驗條件，運用各種不同的實驗比較法，來探尋最佳實驗條件的一種科學(xué)方法。所運用的實驗比較法主要有：全面比較法、優(yōu)選法、簡單比較法和綜合比較法（或稱正交實驗法）。

（2）實驗記錄方法

實驗記錄是指用文字、化學(xué)術(shù)語、化學(xué)用語、數(shù)字、計量單位、實驗儀器和裝置圖、線圖、表格等形式，對實驗觀察對象進行簡要、概括描述的一種科學(xué)方法。

在進行實驗記錄時，應(yīng)遵循以下原則。一是準(zhǔn)確無誤，即觀察到了什么就記錄什么，不能憑主觀想象，憑空編造實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象；更不能把觀察到的現(xiàn)象與對現(xiàn)象的解釋或推斷混在一起，如看見“鈉與酚酞的水溶液反應(yīng)，酚酞溶液變紅”（現(xiàn)象），就記錄為“其水溶液呈堿性”（推斷），這是不正確的記錄。二是周密完整，即要根據(jù)情況，盡可能將實驗的全過程記錄下來，如實驗日期、目的、原理、儀器和裝置、步驟、現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、條件等，不能憑主觀隨意取舍而是詳細有序，即對每個實驗現(xiàn)象都應(yīng)按照實驗過程的順序詳細地記錄下來，不能只記錄主要和顯著的現(xiàn)象而丟掉次要和不突出的現(xiàn)象。

4.化學(xué)實驗的德育和美育

德育與美育是化學(xué)教育不可缺少的重要內(nèi)容，而實驗則是進行化學(xué)教學(xué)中德育和美育的重要途徑和方法。通過化學(xué)實驗可以對學(xué)生進行辯證唯物主義、科學(xué)態(tài)度和環(huán)境教育及化學(xué)美教育。

第2篇：化學(xué)實驗的基本方法范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗 學(xué)習(xí)目標(biāo) 規(guī)劃 落實

一、有效規(guī)劃和實施化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)的研究背景

化學(xué)的學(xué)科特征告訴我們，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因此化學(xué)實驗在學(xué)科學(xué)習(xí)中占據(jù)著及其重要的地位，它不僅是化學(xué)學(xué)習(xí)、研究和發(fā)現(xiàn)中最重要最基本的手段之一，也是全面塑造學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)方面的一個重要環(huán)節(jié)。但在目前中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們的老師更多的是注重引導(dǎo)和組織學(xué)生進行系統(tǒng)化的的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而降低了對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰土己昧?xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)和訓(xùn)練目標(biāo)的要求和落實。從目前各年級和各版本的化學(xué)教科書的編寫和對化學(xué)實驗的編排來看，基本上都把它當(dāng)作一條學(xué)習(xí)暗線分布或滲透在化學(xué)知識目標(biāo)體系的學(xué)習(xí)過程中，也就是說，它僅僅是一個幫助學(xué)生更好的理解和掌握化學(xué)知識的學(xué)習(xí)手段和策略而已，并沒有把它上升到一個化學(xué)學(xué)習(xí)的必需目標(biāo)和基本技能的高度來認識。由此所引發(fā)的問題是：化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠完善，針對性不強，系統(tǒng)性差；教師的重視程度不到位，教學(xué)設(shè)計過程中經(jīng)常因種種原因和理由給與忽略。

但無可厚非的是化學(xué)實驗?zāi)芰土己昧?xí)慣的養(yǎng)成教育的地位和作用就好比一個孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育對他成長歷程的影響一樣。為彌補化學(xué)教科書的編寫和化學(xué)實驗的編排對引導(dǎo)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的不足，教師需在設(shè)計學(xué)生的各學(xué)年、學(xué)期、單元乃至課時的學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)、環(huán)節(jié)、反饋內(nèi)容等都很有必要的加入一個科學(xué)系統(tǒng)的有關(guān)化學(xué)實驗?zāi)芰土己昧?xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練目標(biāo)的規(guī)劃和落實程序。

二、有效規(guī)劃和落實化學(xué)實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略研究

（一）總體規(guī)劃。

我們可以將良好的化學(xué)實驗?zāi)芰土?xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練目標(biāo)整體規(guī)劃為如下：將初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段規(guī)劃為良好的化學(xué)實驗?zāi)芰土?xí)慣的學(xué)習(xí)階段，將高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段規(guī)劃為良好的化學(xué)實驗?zāi)芰土?xí)慣的修補階段，將大學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)以及之后的化學(xué)的研究或從事化工生產(chǎn)和社會生存規(guī)劃為良好的化學(xué)實驗?zāi)芰土?xí)慣的實踐階段。而各階段的具體落實策略就必須依據(jù)各具體學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點來具體選擇和操作。但無論哪個階段，都要都要充分挖掘化學(xué)學(xué)習(xí)素材中的各實驗因素，發(fā)揮教師的教學(xué)智慧和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，將事先規(guī)劃好的整體化學(xué)實驗?zāi)芰土己脤嶒灹?xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練目標(biāo)有機并巧妙地結(jié)合和滲透到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)之中，并且要使化學(xué)實驗?zāi)芰土己脤嶒灹?xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)具備循序漸進性、延續(xù)性、準(zhǔn)確性和可測性的特點。

（二）初中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體規(guī)劃。

1.學(xué)年目標(biāo)的規(guī)劃。學(xué)年目標(biāo)即通過老師的精心輔導(dǎo)，學(xué)生認真學(xué)習(xí)一年之后，學(xué)生的化學(xué)實驗水平應(yīng)該達到一個什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。

如初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于初中一學(xué)年的化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體規(guī)劃為：能嚴(yán)格遵守化學(xué)實驗室的規(guī)則和初步形成良好的實驗工作習(xí)慣，使自身的實驗技能合符一定的要求。具體要求如下：

（1） 能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作

（2） 能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇實驗藥品和儀器，并能安全操作

（3） 初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液

（4） 初步學(xué)會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)

（5） 初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。

（6） 初步學(xué)習(xí)運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。

2.化學(xué)實驗的學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃。學(xué)期目標(biāo)即通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要具備的化學(xué)實驗?zāi)芰λ健?/p>

如初中上學(xué)期的實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃——學(xué)習(xí)化學(xué)實驗室的規(guī)章制度和撰寫化學(xué)實驗報告、懂得應(yīng)用對比實驗進行實驗探究和具備實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析和實驗結(jié)果的初步推理的能力，能識記初中上學(xué)期所需的常見實驗儀器的名稱和使用要領(lǐng)和初步學(xué)會相關(guān)的實驗基本操作技能。上學(xué)期所需的常見實驗儀器包含試管、試管夾、玻璃棒、酒精燈、燒杯、量筒、集氣瓶、藥匙、鑷子和托盤天平。相關(guān)的實驗基本操作技能具體包括取用藥品，使用和連接簡單儀器，加熱和稱量物質(zhì)，洗滌儀器，制取、收集、檢驗氣體、過濾和制氣裝置的氣密性檢查。

初中下學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃——養(yǎng)成嚴(yán)格遵守化學(xué)實驗室的規(guī)章制度和書寫化學(xué)實驗預(yù)習(xí)報告的習(xí)慣，同時能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇實驗藥品和儀器，并能安全操作、初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液、稀釋濃硫酸、測定溶液的酸堿性和pH值；能初步根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)如二氧化碳、酸、堿和碳酸鹽等；能使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。

3.化學(xué)實驗的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃。單元目標(biāo)即通過具體某一個單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生需要掌握哪些實驗技能，掌握到什么程度。

比如人教版九年級上第一單元的化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：初步學(xué)會觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象的步驟和方法；懂得怎樣通過化學(xué)實驗探究一種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；認識對比實驗；識記常見化學(xué)實驗儀器的名稱和使用要領(lǐng)；學(xué)習(xí)化學(xué)實驗室的規(guī)章制度和藥品的取用、物質(zhì)的加熱、儀器的連接和洗滌等基本實驗操作方法和要領(lǐng)。

4.化學(xué)實驗的課時目標(biāo)的規(guī)劃?；瘜W(xué)實驗的課時目標(biāo)是具體到一節(jié)化學(xué)課對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。

比如人教版九年級上第二單元課題3制取氧氣的第二課時的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能說出實驗室用高錳酸鉀制取氧氣儀器的名稱以及裝置的特點、實驗步驟、操作要領(lǐng)等，練習(xí)連接儀器的基本操作，能動手制取一瓶氧氣并進行氧氣的性質(zhì)實驗——木炭和鐵在氧氣中燃燒。

（三）初中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體實施。

1.教師的備課

教師備課時應(yīng)注意強化對化學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)的培養(yǎng)意識。最好先確立好學(xué)生的化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。確定時要先分清實驗學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)技能，還是學(xué)習(xí)實驗探究方法。如果是學(xué)習(xí)實驗技能，則要求學(xué)生要以聽講為先，操作訓(xùn)練為后；如果是學(xué)習(xí)實驗探究方法則要要求學(xué)生重在過程、重在感受、重在方法掌握，不在結(jié)論。所以學(xué)習(xí)目的不同，學(xué)習(xí)要求也不一樣，老師的引導(dǎo)方法也不同，教學(xué)重點也要有所側(cè)重。備課時應(yīng)給與充分的重視。最好是對教材中的所有實驗內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法以及借助的單元和章節(jié)做一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體清單以便學(xué)生更有計劃和有針對性的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，動手實踐是最佳的學(xué)習(xí)方式，老師的示范和榜樣作用是最不容忽視，而生動有趣的課堂學(xué)習(xí)的最好的保障。將事先規(guī)劃好的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)有機的結(jié)合到具體的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，千萬不可純粹為了學(xué)化學(xué)實驗而學(xué)化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證。

3.學(xué)生化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成結(jié)果的反饋和評價

反饋和評價的目的是為了真實準(zhǔn)確的把握學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成程度。具體的方法很多，比如課堂上可以采用學(xué)生上臺演示的辦法來反饋具體學(xué)生的操作規(guī)范程度；也可以在學(xué)生分組實驗過程中，老師用拍照的方式捕捉好的實驗操作和不良的實驗操作習(xí)慣或方法等，然后用幻燈片的形式給與展示和點評等效果甚好的反饋策略和方法。再如，單元測試中加入考查實驗?zāi)芰蛯嶒炈仞B(yǎng)的筆試考查內(nèi)容，象各市、地、區(qū)中考化學(xué)試卷中都有很大的比例的有關(guān)這方面的考查內(nèi)容也很好。

總之，只要我們精心設(shè)計，用心輔導(dǎo)，化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)肯定能取得重大的突破。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）人民教育出版社

[2]鄭長龍.化學(xué)實驗教學(xué)新視野[M].北京：高等教育出版社

[3]李梨文.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣.考試周刊

第3篇：化學(xué)實驗的基本方法范文

1.大觀《考試說明》，領(lǐng)悟題型示例

《化學(xué)考試說明》強調(diào)了化學(xué)科命題以測量自主學(xué)習(xí)的能力為立意，將化學(xué)的理論知識聯(lián)系實際……我們所說的依綱扣本就是《考試說明》和課本，是我們備考必須牢牢抓住的東西。

1.1《考試說明》明確指出了化學(xué)實驗與探究能力的要求

一是認知層面的，了解并初步實踐化學(xué)實驗研究的一般過程，掌握化學(xué)實驗的基本方法和技能。二是運用層面的，在解決簡單化學(xué)問題的過程中，運用科學(xué)的方法，初步了解化學(xué)變化規(guī)律，并對化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋。

1.2題型示例示范了化學(xué)實驗題的立意角度和難度

示例13為2007年海南高考題第17題，考查學(xué)生影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的知識應(yīng)用，以及對化學(xué)實驗數(shù)據(jù)的查閱、分析能力。示例14為2012年海南高考題第17題。試題的立意在于利用已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)實驗基本方法和基本技能，解決如何實驗產(chǎn)生的尾氣，實現(xiàn)安全環(huán)保，以及對產(chǎn)品的分離提純的相關(guān)實驗操作問題。

2.細觀全國高考，凸顯試題變化

近年來的全國高考理科綜合新課標(biāo)卷中的化學(xué)實驗試題，以正確理解實驗原理為出發(fā)點，對實驗進行拓展和遷移，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識是命題特點。

2.1 2014年新課標(biāo)卷中的化學(xué)實驗設(shè)置

考查的方式是讓學(xué)生回歸教材，再次思考酯化反應(yīng)的特征，認知球型冷凝管及其重要作用。其中，球型冷凝管與乙酸乙酯制備實驗中的導(dǎo)管的相似點和不同點是本實驗的創(chuàng)新點。

通過反應(yīng)物和生產(chǎn)物的有關(guān)信息的提煉，為產(chǎn)品的分離提純找到可行性的操作方法。物質(zhì)的分離提純是化學(xué)實驗最基本的操作，它悄無聲息地滲透到化學(xué)教材中，成為化學(xué)知識的必要組成部分。

2.2 2015年新課標(biāo)卷中的化學(xué)實驗設(shè)置

第4篇：化學(xué)實驗的基本方法范文

一 新課標(biāo)下化學(xué)實驗的變化

1．化學(xué)實驗在新課程中地位的變化

新課程中，化學(xué)實驗的地位有了一些新的變化。如“通過實驗探究活動，掌握基本的化學(xué)實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實驗?zāi)芰Α薄罢J識化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)知識、解決生產(chǎn)和生活中的實際問題的重要途徑和方法”“掌握基本的化學(xué)實驗方法和技能，了解現(xiàn)代儀器在物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)研究中的應(yīng)用”“了解化學(xué)實驗研究的一般過程，初步形成運用化學(xué)實驗解決問題的能力”“形成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細致的科學(xué)態(tài)度，具有批判精神和創(chuàng)新意識”“形成綠色化學(xué)觀念，強化實驗安全意識”等。

2．新課標(biāo)下化學(xué)實驗設(shè)計的變化

新課程中化學(xué)實驗的設(shè)計改變了以往以驗證性實驗為主體的做法，且新教科書設(shè)置除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)知識和技能外，更注重讓學(xué)生去親歷科學(xué)探究的過程，通過實驗方法去領(lǐng)悟科學(xué)方法，通過探究活動去體驗其中的情感態(tài)度和價值觀。其設(shè)計變化主要有：（1）由以實驗為本向以學(xué)生發(fā)展為本變化；（2）由以教為主向以學(xué)為主的實驗變化；（3）由固定式向開放式變化；（4）由經(jīng)典式向現(xiàn)代式變化；（5）由只注重操作能力向注重實驗思維能力的培養(yǎng)變化；（6）由理論向注重與實際、生活生產(chǎn)相結(jié)合的變化；（7）由個體實驗向合作實驗變化等。這些變化更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3．新課標(biāo)下化學(xué)實驗內(nèi)容的變化

化學(xué)實驗的作用和功能需要具體的內(nèi)容和形式來體現(xiàn)。相應(yīng)于化學(xué)實驗設(shè)計的變化，化學(xué)實驗的內(nèi)容和形式也呈現(xiàn)出顯著的變化，其選材特點可概括為：（1）實驗內(nèi)容選材的綜合化與多元化；（2）實驗內(nèi)容選材凸現(xiàn)改進與創(chuàng)新取向；（3）實驗內(nèi)容選材呈現(xiàn)方式的探究性；（4）實驗內(nèi)容選材生活化與趣味化；（5）實驗的儀器與手段凸現(xiàn)現(xiàn)代化；（6）實驗內(nèi)容選材安全與綠色化；（7）實驗內(nèi)容選材微型化與簡約化。

二 結(jié)合變化，改變方法，加強化學(xué)實驗教學(xué)

1．激發(fā)學(xué)生積極參與實驗的熱情

新課程下不再嚴(yán)格區(qū)分演示實驗和學(xué)生實驗，因此給學(xué)校和教師比較大的處理空間，教學(xué)中可根據(jù)實驗內(nèi)容和學(xué)校條件進行安排，提倡在教師指導(dǎo)下學(xué)生多動手做實驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“學(xué)生主動參與”是實驗教學(xué)有效的核心。所有的學(xué)生對于實驗課比理論課更有興趣，更加有助于對理論的探究和理解。“我聽說了，就忘記了；我看見了，就能從家庭、食品店、藥店等獲得。利用身邊的物質(zhì)可以開發(fā)出許多有趣的實驗，如自制褪色靈、自制保暖袋、化學(xué)密信、蘋果電池、滴水起火等等。無論從心理學(xué)的角度還是教育學(xué)的角度來看，這些實驗的趣味性會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這些身邊的實驗內(nèi)容讓學(xué)生切身體會到化學(xué)就在身邊，激發(fā)了他們強烈的好奇心和求知欲，感受到化學(xué)在日常生活和社會各方面的應(yīng)用。此外充分利用日常生活周圍環(huán)境中的材料和廢棄物，代替實驗儀器和藥品。一方面可以解決實驗儀器藥品短缺、實驗經(jīng)費不足的問題；另一方面可以豐富實驗資源，養(yǎng)成學(xué)生節(jié)約資源和廢物利用習(xí)慣，強化環(huán)境保護意識，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。

化學(xué)家戴安邦曾說過：“化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最佳場所?！痹谛碌恼n程改革中，化學(xué)教師更應(yīng)重新認識化學(xué)實驗的重要性，使化學(xué)實驗成為科學(xué)探究的主要方式，使創(chuàng)新精神扎根于實驗獲得的體驗當(dāng)中，堅持以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀，開辟實驗教學(xué)的新模式，從而進一步加強實驗教學(xué)，提高教學(xué)效率。

參考文獻

［1］高劍南、王祖浩.化學(xué)教育展望［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2001

［2］鄭長龍等.化學(xué)實驗教學(xué)新視野［M］.北京：高等教育出版社，2003

第5篇：化學(xué)實驗的基本方法范文

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念存在重理論而輕實驗的問題在以往的高職高專教育中，化學(xué)理論課程的教學(xué)任務(wù)一般是由高職稱的專門教師來擔(dān)任，由于其教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，化學(xué)理論課程取得了相應(yīng)的教學(xué)效果。對于那些實驗課一般是由助教承擔(dān)，普遍把化學(xué)的實驗教學(xué)放在了從屬地位，進而導(dǎo)致化學(xué)教師對于實驗教學(xué)存在誤區(qū)且重視程度不夠。于是學(xué)校就不愿意投人大量資金用在儀器設(shè)備的購置和維護上面。對于教師的職稱及待遇方面，承擔(dān)實驗教學(xué)的教師沒有得到足夠的重視，因此在實驗方面的師資隊伍更多的是由助教組成，而且每年都有較大的變動，嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)所應(yīng)有的效果。此外，鑒于以上的師資不足，使得每次實驗課程只能配備一名教師而學(xué)生一般卻有30人左右，學(xué)生在實驗課程中存在的大量問題，教師難以給予即時指出和糾正。

（2）實驗教學(xué)的內(nèi)容仍然以理論的驗證或性質(zhì)的驗證亦或是儀器使用等為主就現(xiàn)在高職高專的化學(xué)實驗中，在有關(guān)無機及分析化學(xué)的實驗里驗證性的實驗已經(jīng)占據(jù)了近60％的部分，剩下40％卻是對于儀器使用及操作方法的訓(xùn)練所占據(jù)，這些實驗中部分實驗內(nèi)容僅僅是為了實驗而做實驗，使得一些內(nèi)容具有重復(fù)性，導(dǎo)致了實驗課落遠遠后于時代的要求和科技的發(fā)展，更不能激起學(xué)生對化學(xué)實驗課程的興趣，嚴(yán)重的制約了教學(xué)水平的進步以及學(xué)生的實驗?zāi)芰推渌刭|(zhì)的培養(yǎng)。

（3）教師的實驗教學(xué)態(tài)度在驗證性的實驗上均是“照方抓藥”的模式在無機及分析化學(xué)實驗課上，教師先介紹其實驗原理和操作要領(lǐng)，學(xué)生在這之后按照老師所講的進行實驗。他們一般都是對著相應(yīng)的實驗書來取用試劑，卻不假思索每一步操作為什么要這樣做以及實驗有可能導(dǎo)致的現(xiàn)象，更不知道所記錄的實驗結(jié)果和現(xiàn)象是否正確。

（4）教師評定實驗的成績大多是依據(jù)實驗報告以及期末考試，這會導(dǎo)致實驗成績的評定不能反映學(xué)生真正的實驗?zāi)芰Α?/p>

2無機及分析化學(xué)實驗課程所要發(fā)展的方向

（1）教師要建立綠色化學(xué)的理念無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)，應(yīng)貫徹綠色化學(xué)理念。要根據(jù)實驗的目的，以達到同樣的教學(xué)效果前提之下，盡量的用那些低毒的或者無毒的化學(xué)試劑來代替那些有毒的化學(xué)試劑，從而減少了使用和排放有毒物質(zhì)。對于那些要產(chǎn)生有毒的氣體實驗，一般的是在通風(fēng)的環(huán)境中進行操作，根據(jù)此理念要把這種實驗設(shè)計改變成封閉式的實驗，且要把有毒的尾氣吸收并處理掉，另外還應(yīng)注意回收和利用實驗所產(chǎn)生的廢液。眾所周知，無機及分析化學(xué)實驗所產(chǎn)生的廢液一般是堿、酸以及含鉛、汞、鎘、氰、砷等的化合物。以前的實驗課程結(jié)束后，都是將實驗產(chǎn)生的廢倒入廢液池中，對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染，鑒于此理念應(yīng)該用酸堿中和的方法，盡量避免重金屬的生成或是沉淀，還可以采用加氧化劑或配合劑，來將CN-離子轉(zhuǎn)化。對于鉻廢液，采用鐵氧化還原的方法來處理會取得較好的效果。通過這些方式可有效的回收和利用實驗所產(chǎn)生的氣體和廢液。這些方式都是實現(xiàn)綠色化化學(xué)實驗的有效途徑。微型的化學(xué)實驗也是綠化化學(xué)實驗的方法之一。因為它具有減少環(huán)境污染、節(jié)約試劑等特點。但是，鑒于微型化的實驗所需要的成套儀器比較貴，所以對部分高職高專的院校來說，想要該形式的實驗，還存在一些困難。在可能的改變實驗條件之下，可以通過實驗裝置的改造，從而使實驗趨向微型化。對有些需要合成品的實驗，因為用量太少，僅用此方法會使它無法順利地進行后續(xù)的實驗，可以采用常規(guī)的實驗方法并串聯(lián)上該方式。也就是說，通過調(diào)整化學(xué)實驗的教學(xué)計劃，合理的安排實驗項目及其次序，充分的利用其相關(guān)反應(yīng)，盡最大可能來使第一反應(yīng)所產(chǎn)生的物質(zhì)轉(zhuǎn)化成下個實驗中的反應(yīng)物，進而達到實驗的連續(xù)性。所以，它可以減輕污染環(huán)境的程度，從而實現(xiàn)無機化學(xué)綠色化。

（2）教師要樹立探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從學(xué)科或生活的問題（或任務(wù)）出發(fā)，通過形式多樣的探究性活動，以獲得知識技能、培養(yǎng)實際能力、獲得情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前的中小學(xué)教材已增加探究式教學(xué)的內(nèi)容，但因為升學(xué)考試的壓力，中小學(xué)的探究式教學(xué)是在教師的導(dǎo)演下進行，很少是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題然后進行相關(guān)的探究。而高職高專的學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和自信心。通過探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力，同時通過探究教學(xué)充分相信學(xué)生,相信學(xué)生在一定程度上有能力去主動地探索世界、揭示世界的奧秘,發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出知識。因此，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定學(xué)習(xí)方法,安排并實施學(xué)習(xí)計劃,評價學(xué)習(xí)結(jié)果,對學(xué)生能力的信任毫無疑問能夠鼓勵學(xué)生在探究的道路上前進。

3素質(zhì)教育背景下高職高專無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)的初探

3.1改革實驗內(nèi)容體系

實驗內(nèi)容體系的改革可以說是無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)改革之核心部分,通過精心選擇并較好的確定實驗的內(nèi)容，按知識層次、教學(xué)規(guī)律來科學(xué)組織,這是做好實驗教學(xué)之基礎(chǔ)。但是單純性的驗證知識是無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)的立足點是基礎(chǔ),教師傳授專業(yè)技能并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生所掌握的技能和素質(zhì),同時鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，促進他們?nèi)娴陌l(fā)展。所以，高職高專無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)要努力構(gòu)建學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、多元化、探究式、開放式四個層面的化學(xué)實驗教學(xué)體系。

（1）對于較為基礎(chǔ)的化學(xué)實驗課程，教師要著重的傳授化學(xué)實驗的基本知識,力求學(xué)生能掌握基本的技能并且加強訓(xùn)練學(xué)生的基本操作能力。這就要求教師細心研究并從無機及分析化學(xué)的基礎(chǔ)實驗課題中精心選出一些最具有代表的實驗內(nèi)容，通過細心的安排實驗課程讓學(xué)生學(xué)會實驗操作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化以及熟練化，最終達到培養(yǎng)學(xué)生求準(zhǔn)、求真、求實的實驗素質(zhì)的效果。

（2）對于那些要合成并分析的實驗，因為它是由制備并合成以及分析測試和其性質(zhì)表征等幾個部分組成的,所以它能使學(xué)生比較扎實的掌握一些無機物合成的原理，以及實驗技術(shù)和相關(guān)設(shè)備、儀器的安裝和操作方法，另外還加強了學(xué)生對于樣品的分析能力和所需數(shù)據(jù)的處理方法及能力,從而突出了教學(xué)對象的獨立性和主動性，實現(xiàn)了大力提倡的教學(xué)過程個性化及多樣化的效果。

（3）對于綜合性的實驗，由于它是讓學(xué)生在熟練的掌握無機及分析化學(xué)實驗的基本技能和操作的基礎(chǔ)之上,把學(xué)生的智能作為其培養(yǎng)的主要目標(biāo),所以它能比較突出其綜合性和先進性。此種實驗集合了應(yīng)用性、技能性、研究性、多學(xué)科相互交叉融合為一體,即混合物質(zhì)的合成和制備，比較復(fù)雜的樣品分離,提純和分析測試,結(jié)構(gòu)的鑒定以及其性質(zhì)的表征和其應(yīng)用的研究為一體。它比較注重實驗的研究性,主張減少“按方配藥式”的操作方法和步驟,增加了實驗的設(shè)計性和思考性，從而實現(xiàn)積極的引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識和技能轉(zhuǎn)化成為科研能力。

（4）對于設(shè)計研究性的實驗，由于這種實驗是通過讓學(xué)生應(yīng)用各種各樣的實驗技能和操作能力,實驗路線和方法的設(shè)計能力以及實驗結(jié)果的處理、分析和表達等能力,來突出和體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以該階段課程的的主要內(nèi)容應(yīng)該是針對畢業(yè)設(shè)計和論文的寫作,教師更應(yīng)該選擇那些具有代表的實驗課題,并提供給學(xué)生一些資料,抽出一些課題,讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的文獻資料并要其提交實驗設(shè)計報告，從而達到綜合、全面的訓(xùn)練學(xué)生,真正使教和學(xué),學(xué)和做融合為一體。

3.2改革實驗課程的教學(xué)內(nèi)容

無機及分析化學(xué)實驗內(nèi)容的選擇應(yīng)該遵循，保持其課程獨立性及系統(tǒng)性,盡可能讓其覆蓋到無機及分析化學(xué)實驗和相關(guān)的專業(yè)實驗課的實驗操作技能；要把對技能訓(xùn)練較大作用的實驗內(nèi)容作為必須要學(xué)生做的實驗,及時刪除陳舊的實驗內(nèi)容,不斷更新實驗選題。

（1）不斷地整合無機化學(xué)與分析化學(xué)實驗的內(nèi)容，由于無機化學(xué)和分析化學(xué)存在比較復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系,比如分析化學(xué)中的定量分析法可以成為無機化學(xué)相關(guān)理論延伸及具體應(yīng)用,根據(jù)兩者的一些教學(xué)內(nèi)容的特點,保留比較典型的實驗內(nèi)容,不斷地強化實驗基本原理及操作,在原來的實驗基礎(chǔ)之上深化實驗的教學(xué)內(nèi)容。由于兩者實驗對結(jié)果的準(zhǔn)確度有不同的要求,所以完成無機化學(xué)實驗后做分析化學(xué)實驗的時候,實驗操作的熟練程度和規(guī)范化將影響到結(jié)果的準(zhǔn)確度,要將兩種合并從分析化學(xué)實驗的要求出發(fā)，去建立“量化”概念,讓學(xué)生能更好的掌握住無機化學(xué)和分析化學(xué)實驗的操作技能及其方法,進而達到培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度以及比較好的實驗習(xí)慣。

（2）要及時的更新無機及分析化學(xué)實驗內(nèi)容，在刪除一部分驗證性的實驗內(nèi)容同時,增加一些綜合性實驗內(nèi)容,達到推動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的效果，另外也可在比較具體的實驗內(nèi)容之上適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排一部分小型的自我設(shè)計型的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,進而激發(fā)學(xué)生的求知、探索熱情，達到了提高學(xué)生獨立思考問題及解決問題的能力。

3.3改革實驗課程的教學(xué)方法

無機及分析化學(xué)實驗課教學(xué)經(jīng)常是教師在上課之前準(zhǔn)備實驗所需的試劑和儀器，并在上課時詳細的講解實驗的原理,步驟以及要注意的事項，然后才是學(xué)生按照老師所講的去做實驗,使學(xué)生一直處于被動地位和狀態(tài)，進而失去了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo),隨著新教學(xué)工具及實驗方法的涌現(xiàn)，會打破此種學(xué)生處于被動局面的狀況,將有利于培養(yǎng)社會所需的知識深厚及動手能力強的高素質(zhì)人才。

（1）要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，先讓學(xué)生掌握無機及分析化學(xué)實驗的基本操作步驟和技能,再傳授給他們學(xué)習(xí)的方法，以求培養(yǎng)學(xué)生各種能力，這里面著重培養(yǎng)學(xué)生的查閱相關(guān)文獻資料能力，思考并設(shè)計實驗?zāi)芰?及實驗操作能力，真正讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,自己在做實驗中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題來達到完善自我的效果。

（2）把教師由主導(dǎo)教學(xué)變成輔導(dǎo)教學(xué)，在這里老師起指導(dǎo)和督促作用,讓學(xué)生能夠嚴(yán)格的規(guī)范實驗操作步驟和方法,熟練的掌握各項操作技能,使他們重視“量化”的概念,協(xié)助學(xué)生能加深對基本的概念和理論的理解,嚴(yán)格明確實驗的過程,以減少試驗中事故的發(fā)生率。學(xué)生在做實驗的時候,教師要深入到每組中，即時指導(dǎo)其操作方法及規(guī)范程度，對于錯誤的方式要做出示范。在實驗完成以后,用學(xué)生上交的實驗報告反饋他們對知識和操作的掌握程度,教師不能對此懈怠要認真細心的批閱及時糾正其存在的錯誤,讓學(xué)生的實驗綜合能力得到提高。

（3）教學(xué)中要用考試的方式作為指導(dǎo)，因為檢驗教學(xué)成效的手段之一是考試,而考試信息的及時反饋又是由教學(xué)調(diào)控的，在教學(xué)過程中完善教學(xué)方法和內(nèi)容,健全的考核評價體能保障實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。在無機及分析化學(xué)課程考試中，我們可以將此分為平時性和段性的考核兩個部分,但是鑒于無機及分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)是一個過程性的教學(xué),因而成績的考核重點應(yīng)該放在平時實驗中，也就是說，放在學(xué)生每一次實驗中的所表現(xiàn)出的操作能力，儀器設(shè)備的安裝和使用的能力，查閱相關(guān)的文獻資料能力，分析和解決問題能力，記錄表達實驗結(jié)果的能力和課程預(yù)習(xí)情況,廢棄物回收的情況，化學(xué)實驗報告完成情況等平時表現(xiàn),再加上期末考試成績，來得出該學(xué)生的實驗總成績。

（4）在無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)中要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，及時優(yōu)化化學(xué)實驗室的教學(xué)資源的配置,更新使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓學(xué)生在多媒體的教學(xué)內(nèi)容專題的中深刻理解比較枯燥的實驗操作步驟和方法，以此來提高實驗教學(xué)課堂的容量,進而突出了教學(xué)的重點,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)無機及分析化學(xué)的興趣,同時也提高教育教學(xué)的質(zhì)量,實現(xiàn)實驗教學(xué)向多媒體化的跨越以及綠色化無機化學(xué)實驗。

（5）高職高專院校要建立開放性的實驗室及資料室，創(chuàng)造條件建立“兩開”型的教學(xué)設(shè)施,改變以往實驗室和資料室僅供相關(guān)教師使用的形式，讓學(xué)生也能隨時亦或是定時的使用,真正讓學(xué)生把課堂實驗的學(xué)習(xí)延伸到課外，進而拓展了實驗教學(xué)的領(lǐng)域。要不斷的尋找相關(guān)信息的來源并開展具有創(chuàng)造性的活動,要給予基礎(chǔ)比較差的同學(xué)能從失敗中取得學(xué)習(xí)的機會，并給予基礎(chǔ)較好的學(xué)生在完成基本的實驗內(nèi)容之后,能自主地選擇實驗,并按照老師提出的相關(guān)要求，獨立完成實驗的機會。這樣做的結(jié)果會更加的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,深入的挖掘了學(xué)生所具有的潛能,與此同時也培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)無機化學(xué)的積極態(tài)度,自主學(xué)習(xí)能力，探索創(chuàng)新能力，全面的提高了學(xué)生的素質(zhì)。

4總結(jié)

第6篇：化學(xué)實驗的基本方法范文

一、化學(xué)實驗設(shè)計對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實驗技能的要求

1. 深刻理解化學(xué)基本理論的實驗基礎(chǔ)

任何理論（或假設(shè)）的提出、發(fā)展和完善，都有一定的實驗事實作根據(jù)。化學(xué)學(xué)科尤其體現(xiàn)了實驗的重要性。例如原電池原理的實驗根據(jù)是銅—鋅原電池實驗；某些有機物之間反應(yīng)機理的確定是在實驗中利用了示蹤原子等。許多實例表明：實驗事實理論的建立（或假設(shè)的提出）再實驗理論的發(fā)展和完善，這是人類在自然科學(xué)中發(fā)現(xiàn)真理、認識真理的過程。要讓學(xué)生明白，化學(xué)是在不斷的實驗中進步并得到發(fā)展的，而最有效的方法就是學(xué)生身臨其境。

2. 熟練掌握常見元素及其化合物的物理、化學(xué)性質(zhì)的實驗事實以及單質(zhì)、化合物的制備原理和方法

中學(xué)階段的大部分化學(xué)實驗都是定性實驗，這些實驗雖然簡單，但確實可以培養(yǎng)學(xué)生透過實驗現(xiàn)象（或?qū)嶒灁?shù)據(jù)）看清反應(yīng)實質(zhì)，進而推斷物質(zhì)的微觀組成、結(jié)構(gòu)與實驗結(jié)果的相互關(guān)系。物質(zhì)的制備原理是以物質(zhì)的性質(zhì)為基礎(chǔ)的，某一物質(zhì)的制備方法不止一種，但教材上采用的方法則是實驗室中最常見的最好方法，熟悉這些實驗，在設(shè)計實驗時就能夠靈活選擇實驗原理。

3. 能從實驗數(shù)據(jù)中分析得出結(jié)論

很多同學(xué)往往忽視了數(shù)據(jù)的重要性，或者不能很好的運用。

要學(xué)會查閱、運用有關(guān)圖表，使得實驗?zāi)苷嬲w現(xiàn)它的價值所在。

4. 掌握中學(xué)化學(xué)常規(guī)實驗手段，熟悉常見儀器的規(guī)格、用途及使用注意事項

對于很多初學(xué)者的人來說，這一點直接影響了他們的興趣愛好。有的學(xué)生因為這一環(huán)節(jié)沒把握好，在以后的實驗課里會有懼怕感，更別提根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。所以如何讓學(xué)生喜歡并熱愛化學(xué)實驗對教師來說尤為重要。常規(guī)實驗手段是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。因而教材中的所有實驗（包括教師的演示實驗）都要盡可能地讓學(xué)生在課內(nèi)或課外一絲不茍地完成。通過動手，一方面達到對常規(guī)實驗操作（加熱、蒸發(fā)、過濾、分液、稱量、滴定、儀器的組裝等）的熟練掌握，同時熟悉常見儀器的應(yīng)用范圍和使用注意事項。教師要想辦法讓學(xué)生動手，讓他們真正體驗到化學(xué)實驗的樂趣。

二、設(shè)計實驗的基本內(nèi)容

化學(xué)實驗包含以下內(nèi)容：（1）實驗?zāi)康?；?）實驗原理；（3）實驗設(shè)計；（4）實驗藥品、儀器、裝置；（5）實驗操作及操作規(guī)程；（6）實驗結(jié)果的處理等，這六個方面的內(nèi)容可稱為化學(xué)實驗的六要素。實驗?zāi)康氖呛诵?；實驗原理是達到實驗?zāi)康牡睦碚摳鶕?jù)；實驗程序是能否完成實驗的關(guān)鍵，它的設(shè)計以實驗原理為基礎(chǔ)；藥品、儀器、裝置是物質(zhì)保證。在化學(xué)實驗中這些基本的環(huán)節(jié)學(xué)生是必須掌握的。

三、在實驗中找到樂趣

學(xué)生?；瘜W(xué)實驗的設(shè)計過程實質(zhì)上是一個探索、創(chuàng)造的過程，對學(xué)生思維能力的要求層次的一切學(xué)習(xí)活動都離不開思維較高。對于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生來說，小到酒精燈的使用都是一個全新的知識。教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生動手，使他們能在一片歡聲笑語中完成每一個實驗。

第7篇：化學(xué)實驗的基本方法范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗教學(xué) 存在問題

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0165-01

在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)的重要性毋庸置疑，但在實驗教學(xué)中，因?qū)嶒灲虒W(xué)目的不明確、實驗器材落后、實驗方法不科學(xué)等，嚴(yán)重制約著高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的和效果。

一、高中化學(xué)實驗?zāi)康哪：瘜W(xué)實驗缺乏明確的目的性

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)實驗的目的性較差，化學(xué)缺乏明確的目的性，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生不清楚化學(xué)實驗的目的，學(xué)生不清楚通過化學(xué)實驗可以獲得什么，學(xué)生更不清楚自己在化學(xué)實驗中的地位和作用，這些都嚴(yán)重限制了高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展，嚴(yán)重的影響了化學(xué)實驗實踐教學(xué)作用的發(fā)揮。比如在“加熱KMnO4制氧氣”的化學(xué)實驗中，教師往往為了實驗而實驗，在實驗的開展過程中，教師為了提升實驗的進度，為了減少實驗失敗的次數(shù)，為了增強教學(xué)的計劃性，在開展實驗教學(xué)中，教師會提前進行實驗流程的講解，并要求學(xué)生在實驗過程中，注重科學(xué)實驗方法及步驟的運用，注重實驗中重要環(huán)節(jié)的把握。教師提前進行實驗教學(xué)的布置，限制了學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新實踐的精神。

因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該明確化學(xué)實驗的目的，科學(xué)地細化化學(xué)實驗的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中，通過創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的運用，來實現(xiàn)法學(xué)實驗的延伸，不斷提升化學(xué)實驗的水平。

二、高中化學(xué)中課堂教學(xué)安排較密，實驗課程安排較少

西方發(fā)達國家，高中化學(xué)的課堂基本都設(shè)置在實驗室，教師在講解化學(xué)知識的過程中，學(xué)生可以隨時隨地地進行化學(xué)實驗，通過化學(xué)實驗來進行化學(xué)知識的求索，這在一定程度上提升了學(xué)生的化學(xué)實踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作的技能。而我國高中化學(xué)教學(xué)基本都在課堂上完成，教師對化學(xué)教學(xué)的實踐性不注重，對于很多實驗步驟及實驗結(jié)果，學(xué)生并非根據(jù)親身實驗來求得，而是往往直接背誦化學(xué)課本，通過死記硬背的方式來實現(xiàn)化學(xué)公式、化學(xué)流程、化學(xué)反應(yīng)等知識的記憶，這也造成我國很多高中生的應(yīng)試能力很強，但實踐精神明顯缺失。

因此在高中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)條件等，適當(dāng)?shù)貙⒒瘜W(xué)課堂選在化學(xué)實驗中，通過詳實的化學(xué)實驗，通過科學(xué)的化學(xué)流程，來提升學(xué)生的化學(xué)實踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生實踐求知的精神，鼓勵學(xué)生在遇到新的化學(xué)知識時，勇于并善于運用科學(xué)的化學(xué)實驗來求證化學(xué)知識。

三、在高中化學(xué)實驗教學(xué)中演示實驗較多，探究實驗較少

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，演示實驗比較多，基本每一章內(nèi)容中都涉及到演示實驗，在演示實驗中，教師的示范作用不突出，特別是在班級較大的班級里進行演示實驗，實驗的觀摩效果不明顯，學(xué)生通過實驗未能夠有效地獲得直觀的體現(xiàn)，演示實驗也無法獲得良好的教學(xué)目的。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，探究式實驗是一種新型的實驗方法，在探究式實驗中，教師的主導(dǎo)作用被削弱，學(xué)生的主體作用得到凸顯，學(xué)生帶著疑問，帶著目的進行實驗教學(xué)，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，在探究中明確高中化學(xué)實驗的真諦，教師在巡查中加強指導(dǎo)，通過這樣一種新型的化學(xué)實驗教學(xué)能夠綜合提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少演示性實驗，而增加探究式實驗，根據(jù)教學(xué)計劃及進度安排，合理的布置探究式實驗，鼓勵學(xué)生積極利用身邊的條件進行探究式實驗，將實驗的區(qū)域從實驗室的局限中，擴大到生活中的各個場所，提升高中化學(xué)實驗的頻次，培養(yǎng)學(xué)生的實驗實踐精神。

四、實驗器材實驗資源的限制，高中化學(xué)實驗教學(xué)停留在基礎(chǔ)實驗上

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗室的數(shù)量不足以滿足高中化學(xué)實驗教學(xué)的正常開展，也無法根據(jù)教學(xué)需求來合理的安排實驗，實驗的次數(shù)和頻率不高，高中化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)難以實現(xiàn)。此外，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，高中化學(xué)實驗室的實驗器材陳舊，實驗器材存在明顯的安全隱患，落后的實驗器材難以體現(xiàn)社會進步性。

因此，為提升高中實驗的教學(xué)目的，高中教學(xué)部門要根據(jù)自身的情況，不斷提升實驗器材的先進程度，不斷更新實驗器材，不斷加強實驗室的投入，確保實驗室的數(shù)量、質(zhì)量符合教學(xué)需求。

在高中實驗教學(xué)中，實驗教學(xué)的目的不明確，實驗教學(xué)安排較少，探究式實驗缺失，實驗室數(shù)量及質(zhì)量不符合教學(xué)要求等都制約著高中實驗教學(xué)的質(zhì)量，因此需要采取積極的措施來提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

第8篇：化學(xué)實驗的基本方法范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 實驗教學(xué) 教學(xué)策略

初中化學(xué)教師在組織和開展實驗教學(xué)的時候往往會忽略實驗器材的重要性，對化學(xué)實驗的目的不甚明確，同時嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新的探究性。但是，只要提高化學(xué)實驗教學(xué)策略的科學(xué)性與合理性，就能有效激發(fā)學(xué)生主動參與實驗學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和創(chuàng)新性思維。由此可見，初中化學(xué)實驗教學(xué)對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有正面的積極影響。

一、簡化初中化學(xué)實驗器材的策略

初中化學(xué)實驗教學(xué)中會用到的器材和設(shè)備較多。有的儀器操作簡單，實驗原理淺顯易懂；有的儀器則結(jié)構(gòu)復(fù)雜，實驗操作的步驟相對較多，對學(xué)生的實驗操作能力提出較高要求。對化學(xué)實驗器材的簡化，既可以減少實驗操作的具體步驟，讓學(xué)生易懂易記，又可以提高化學(xué)實驗效率，增強化學(xué)實驗教學(xué)效果，達到實驗教學(xué)的預(yù)期目的。

例如在分析研究分子運動的化學(xué)實驗中，課本教材上設(shè)計的實驗方案是利用燒杯進行化學(xué)實驗。氨氣是一種具有極強揮發(fā)性的氣體，這就導(dǎo)致實驗過程中的氨氣用量較大。氨氣揮發(fā)在空氣中的分子對人體的嗅覺具有一定的刺激性，很容易讓學(xué)生在實驗操作中受到影響，無法集中注意力。這個時候，化學(xué)教師可以使用濾紙對實驗的器材進行簡化。具體的實驗操作步驟為：先將準(zhǔn)備好的濾紙切割成零碎的紙條，每一根紙條的寬度要基本保持一致，一般控制在1cm左右；然后以2cm為間距，在濾紙條上滴上酚酞試液，放入試管；最后用滴有濃氨水的棉花密封住橫放的試管。如此一來，學(xué)生就可以觀察到酚酞點變?yōu)榧t色的整個過程。應(yīng)用簡化的實驗器材解決復(fù)雜的化學(xué)問題，節(jié)約實驗教學(xué)的儀器設(shè)備和材料資源，也讓學(xué)生在淺顯易懂的實驗效果中學(xué)到化學(xué)原理，并熟練掌握實驗的具體操作流程。

二、改進初中化學(xué)實驗材料的策略

對初中化學(xué)實驗過程中的實驗材料進行改進，不僅可以增強化學(xué)實驗的安全性和客觀性，而且可以拓展化學(xué)教材上的實驗方案，用最簡單的實驗材料完成較復(fù)雜的化學(xué)實驗。初中化學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)生實驗操作的實際能力水平和實驗教學(xué)的現(xiàn)場具體情況，對實驗過程中的設(shè)備材料進行改進，以此保證化學(xué)實驗的有效性、準(zhǔn)確性和順利完成的可行性。

例如，在對“酸雨給生態(tài)環(huán)境帶來的危害”這一現(xiàn)象進行模擬實驗的時候，課本上設(shè)計的實驗步驟是：將石灰石（也可以是鋅元素含量較高的其他物質(zhì)）、鎂條和水分子一起放入二氧化硫的集氣瓶中，并和按照相同劑量放入同種化學(xué)物質(zhì)的空集氣瓶相比較。這種實驗方案旨在讓學(xué)生通過觀察和分析，總結(jié)出自然界中酸雨的形成原因和帶來的危害。然而，二氧化硫是一種具有不安定因素的氣體，不易采集且對人體有害。再加上，初中學(xué)生在煤炭燃燒的化學(xué)原理上還不具備基本的認知和了解能力，并不能敏銳地觀察和分析出酸雨的危害性。所以該化學(xué)實驗的實施難度較大，實驗效果不好。這個時候，化學(xué)教師可以參照實驗的基本原理，結(jié)合自身專業(yè)的化學(xué)知識和多年的教學(xué)經(jīng)驗，對實驗的器材進行改進?；瘜W(xué)教師可以用氧氣仿生裝置制造出二氧化硫，使二氧化硫溶解于水形成和酸雨相類似的化學(xué)物質(zhì)。將這種化學(xué)液體滴在樹葉、紙張或石灰石上，這些物體會被溶液迅速腐蝕。學(xué)生看到這樣直觀的破壞性，就能清楚地意識到酸雨對生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的巨大危害性。

三、創(chuàng)新初中化學(xué)實驗方法的策略

人教版初中化學(xué)的教學(xué)課本中雖然有很多實驗的設(shè)計方案和原理解說，但都沒有具體的實踐操作要求。如果化學(xué)教師僅僅是按照教材上的教學(xué)安排進行實驗教學(xué)的話，則學(xué)生很難明白那些晦澀難懂的抽象知識，也很難對復(fù)雜繁瑣的實驗活動產(chǎn)生積極主動參與的學(xué)習(xí)興趣。所以化學(xué)教師應(yīng)該對實驗教學(xué)的方法進行創(chuàng)新，增強化學(xué)實驗的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深化學(xué)實驗給學(xué)生留下的知識印象。這就要求初中化學(xué)教師在實驗操作的時候，避免因為強調(diào)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)而讓實驗流于形式，將實驗教學(xué)變成單純的重復(fù)模仿。

例如，在學(xué)習(xí)溶液組成的化學(xué)知識時，學(xué)生對溶液的成分含量，對溶劑和溶質(zhì)的概念與計算方式都沒有建立起明確認識和正確理解，無法依據(jù)課本上的實驗說明設(shè)計出符合實驗?zāi)康暮蛯嶒炓蟮牟僮鞣桨?。這個時候，化學(xué)教師可以在課堂教學(xué)過程中增加溶液組成的實驗教學(xué)。比如，在含量較低的稀硫酸中放入生鐵，稀硫酸的溶液中就會不斷冒出大量氣泡，原本透明的無色溶液會漸漸變成清淺的草綠色。教師可以這樣告訴學(xué)生：“在放入生鐵之前的無色溶液是H■SO■，也就是產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)之前的溶劑。而現(xiàn)在這個草綠色的溶液是由稀硫酸和生鐵反應(yīng)過后產(chǎn)生的FeSO■，也就是產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)之后的溶質(zhì)。”這樣就以創(chuàng)新性的實驗手法，讓學(xué)生分清溶劑和溶質(zhì)這兩個基本化學(xué)概念的根本性區(qū)別。

如“氫氣燃燒”、“硫酸腐蝕”、“滅火原理”和“二氧化碳生產(chǎn)”等化學(xué)實驗，教師可以或直接或間接地參與學(xué)生的實驗活動。一邊引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識的認知；一邊適當(dāng)?shù)卦趯嶒炦^程中增加一些具有趣味性的可變因素，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力。除此之外，如果學(xué)校的教學(xué)條件允許的話，則初中化學(xué)教師還可以組織和開展一些融合知識性與趣味性的化學(xué)競賽或是實驗性的集體活動，這種對化學(xué)第二課堂的實驗開拓，是優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)的一種有效策略。

通過簡化實驗器材、改進實驗材料和創(chuàng)新實驗方法的優(yōu)化策略，初中化學(xué)教師在確?；瘜W(xué)實驗達到預(yù)期效果的同時，保證初中化學(xué)實驗教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，幫助學(xué)生在實驗的過程中深刻理解化學(xué)課程的知識理論，熟練掌握化學(xué)實驗的操作方法。

參考文獻：

第9篇：化學(xué)實驗的基本方法范文

關(guān)鍵詞:環(huán)保 化學(xué)實驗 意識 綠色化學(xué)

環(huán)境污染是世界矚目的共同問題。隨著環(huán)境污染的日益嚴(yán)重和公眾對環(huán)境問題的日益關(guān)心,化學(xué)這門最具創(chuàng)造性的“中心科學(xué)”在人們眼中的聲譽開始下降。學(xué)?；瘜W(xué)實驗室是師生學(xué)習(xí)和教研的重要場所,由此產(chǎn)生的環(huán)境污染和對師生健康的直接影響是不可忽視的,因此建設(shè)綠色化學(xué)實驗室,采取切實可行的有效措施防止和消除實驗室造成的環(huán)境污染,是值得廣大的化學(xué)工作者關(guān)注和思考的。

綠色化學(xué)實驗的目標(biāo)和任務(wù)不是被動地治理污染,而是主動地減少和消除實驗室的化學(xué)污染。因此增強環(huán)保意識,精選實驗內(nèi)容,改進實驗方式,妥善處理廢棄物等,是建設(shè)綠色化學(xué)實驗室的有效途徑[1][2]。

1 綠色化學(xué)的含義

綠色化學(xué)(Green Chemistry)又稱環(huán)境無害化學(xué)(Environmentally Benign Chemistry)、環(huán)境友好化學(xué)(Environmentally Friendly Chemistry)、清潔化學(xué)(Clean Chemistry)。

20世紀(jì)90年代初,化學(xué)家提出與傳統(tǒng)的“治理污染”觀念不同的“綠色化學(xué)”的觀念,它要求任何一個與化學(xué)有關(guān)的活動(包括化學(xué)原料的使用、化學(xué)和化學(xué)工程以及最終產(chǎn)品)對人類的健康和環(huán)境都應(yīng)該是友好的。從科學(xué)觀點看,綠色化學(xué)是化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的更新;從環(huán)境觀點看,它強調(diào)從源頭上消除污染;從經(jīng)濟觀點看,它提倡合理利用資源和能源,降低生產(chǎn)成本,這是符合可持續(xù)發(fā)展要求的。

綠色化學(xué)的基本原則:

①防治污染的產(chǎn)生優(yōu)于治理產(chǎn)生的污染;

②原子經(jīng)濟性(設(shè)計的合成方法應(yīng)將反應(yīng)過程中所用的材料,盡可能全部地轉(zhuǎn)化到最終產(chǎn)品中);

③只要可行,應(yīng)盡量采用對人類和環(huán)境低毒或無毒的合成路線;

④設(shè)計的化學(xué)品應(yīng)能保留其功效,降低其毒性;

⑤應(yīng)盡可能避免使用輔助物質(zhì)(如溶劑、分離試劑等),即便使用也應(yīng)是無毒的;

⑥應(yīng)考慮到能源消耗對環(huán)境和經(jīng)濟的影響,并應(yīng)盡量少地使用能源(在常溫、常壓下進行);

⑦只要技術(shù)和經(jīng)濟上可行,原料應(yīng)是可再生的,而不是即將耗竭的;

⑧盡量避免不必要的衍生步驟(阻斷基團、保護和脫保護等);

⑨催化劑(盡可能好的選擇性)優(yōu)于化學(xué)計量性試劑;

⑩化工產(chǎn)品在完成其使命后,應(yīng)能降解為無害的物質(zhì),而不應(yīng)殘留在環(huán)境中;

上述12項綠色化學(xué)的原則,反映了近年來在綠色化學(xué)領(lǐng)域中所開展的多方面的研究工作內(nèi)容,也指明了未來發(fā)展綠色化學(xué)的方向,目前逐漸為國際化學(xué)界所接受。

2 化學(xué)實驗的環(huán)保型(綠色化)的方法[3]

2.1 實現(xiàn)實驗室的零污染

尋找替代性藥品。只要有可能,實驗過程中使用和生成的物質(zhì)應(yīng)對人類健康和環(huán)境無毒或毒性很小。積極尋找、研究、開發(fā)具有環(huán)保功能的系列化學(xué)實驗儀器和設(shè)備,多設(shè)計和制作一些全封閉的成套裝置。采用全封閉式系統(tǒng)也是防止和消除污染的較好方法。用綜合性實驗替代單純性實驗。將兩個或兩個以上不同的化學(xué)反應(yīng)組合在一起,提高實驗的綜合性,既避免了單獨的制取和性質(zhì)實驗時有毒有害物的擴散,又鞏固了學(xué)生的基本操作,提高了實驗的覆蓋面,進一步培養(yǎng)了學(xué)生獨立實驗的技能、技巧。對劇毒氣體的實驗,若沒有有效的預(yù)防排放措施,用實驗錄像代替,既能讓學(xué)生觀察到實驗現(xiàn)象和操作,又避免了有毒有害氣體的排放。

2.2 發(fā)展微型實驗,實現(xiàn)最低污染

微型化學(xué)實驗是在微型的化學(xué)儀器裝置中進行的化學(xué)實驗,其特點從理論上講,是以盡可能少的化學(xué)試劑而獲得比較明顯的反應(yīng)結(jié)果和準(zhǔn)確的化學(xué)信息的一種新型方法[4]。采用微型實驗技術(shù),不僅可大幅度減少實驗費用,而且可以擴大化學(xué)實驗的覆蓋面,提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其優(yōu)點是減少試劑用量,僅為常規(guī)實驗的1/10―1/100,降低實驗排廢量,減少環(huán)境污染,縮短實驗時間,且安全可靠。微型化學(xué)實驗作為綠色化學(xué)的一項方法和技術(shù),已在國內(nèi)外日益得到重視和推廣。

2.3 妥善處理廢棄物減少環(huán)境污染

實驗中不可避免會產(chǎn)生某些有毒的氣體、液體和固體,特別是一些劇毒物質(zhì),如果直接排放就可能污染周圍空氣和水源,使環(huán)境污染,損害人體健康。因此,對廢液和廢氣要經(jīng)過處理后,才能排棄[5]。實驗室常見的有害物處理方法如下:

(一)廢氣:用堿液吸收或與其它物質(zhì)反應(yīng),使其變成液體或固體,再作處理。

(二)廢液:廢酸用石灰乳或碳酸鈉中和;廢鉻液用濃高錳酸鉀再生;含重金屬離子的廢液可加堿或硫化鈉使其沉積,再過濾分離,殘渣埋于地下。

(三)廢渣盡可能再生利用,不能再生的有毒物要遠離生活區(qū)深埋。

3 提高環(huán)保意識

提高環(huán)保意識是化學(xué)實驗的根本,因為實驗的主題是學(xué)生。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識是社會可持續(xù)發(fā)展的基本要求。實驗既是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識的最有效途徑。

在化學(xué)實驗中也應(yīng)重視環(huán)保教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感,把綠色化學(xué)教育滲透到化學(xué)實驗室、實驗過程中,禁止亂扔、亂倒行為。實驗教師應(yīng)從我做起,既要耐心、細致的言傳身教,又要認真、嚴(yán)格地要求學(xué)生,做保護環(huán)境的模范。在實驗過程中,要教育和督促學(xué)生把廢液、廢渣倒到指定的容器并作妥善處理,并不斷改進實驗,包括盡可能采用微型實驗,盡量減少有害氣體的任意揮發(fā),將有害氣體盡可能作化學(xué)處理,實驗的廢液,廢渣盡可能回收利用。使學(xué)生牢固地樹立起綠色化學(xué)和環(huán)境保護的意識,關(guān)心和重視綠色化學(xué)實驗室的建設(shè)。

此外,實驗室環(huán)境的潛移默化作用也不可忽視。實驗臺、柜干凈,儀器擺放整齊、有序,整個實驗室寬敞、明亮、整潔,使師生一進實驗室就產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈意識。

4 結(jié)語

環(huán)保是化學(xué)實驗發(fā)展的必要。世界各國都在進行綠色化學(xué)的研究,并注重綠色環(huán)?；瘜W(xué)的發(fā)展與教育。作為一名化學(xué)教育工作者,如何面對綠色化學(xué)新思想、新要求,在實際教學(xué)中,把綠色化學(xué)教育貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程之中,是一個新的研究課題。本文試通過綠色化學(xué)內(nèi)涵的介紹,再從綠色化學(xué)角度分析現(xiàn)行化學(xué)實驗的環(huán)保型(綠色化)的方法,最后強調(diào)環(huán)保意識的重要性,才是根本。

參考文獻

[1]朱文祥.綠色化學(xué)和綠色化學(xué)教育[J].化學(xué)教育,2001,(1):1-18

[2]張魁柱.實驗改進與環(huán)保意識[J].化學(xué)教育,1999,(2):30-31

[3]王七容,黃世英。化學(xué)實驗室的綠色化設(shè)計[J]。huaxue.省略