對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)和建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)和建議范文

根據(jù)集團(tuán)公司黨委關(guān)于開展黨建思想政治工作大調(diào)研活動(dòng)的部署要求，為了搞好團(tuán)內(nèi)調(diào)研活動(dòng)，決定從現(xiàn)在起到5月底，以各單位團(tuán)組織負(fù)責(zé)人為主體開展一次思想政治工作調(diào)研活動(dòng)。有關(guān)事宜通知如下：

一、調(diào)研主題

加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生青工的教育培養(yǎng)

二、調(diào)研目的

緊緊圍繞新形勢(shì)下服務(wù)企業(yè)發(fā)展、服務(wù)青年成長(zhǎng)成才，突出加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生青工的教育培養(yǎng)，開展深入的調(diào)查研究，了解當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生青工的工作生活狀況和現(xiàn)實(shí)需求，找準(zhǔn)團(tuán)組織的工作切入點(diǎn)，更好地引導(dǎo)他們立足崗位、扎根企業(yè)、鍛煉成才。

三、調(diào)研內(nèi)容

1、近五年參加工作的大學(xué)畢業(yè)生隊(duì)伍的基本情況；

2、當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生青工關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和需求；

3、當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生青工的思想狀況；

4、本單位在大學(xué)畢業(yè)生青工教育培養(yǎng)方面的措施及存在的問(wèn)題；

5、團(tuán)組織加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生青工教育培養(yǎng)的做法及意見(jiàn)建議。

四、調(diào)研方式

（一）各單位團(tuán)組織調(diào)研。

各單位團(tuán)組織要圍繞五個(gè)方面的調(diào)研內(nèi)容，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、座談交流、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等形式，開展深入細(xì)致的調(diào)查研究。調(diào)研結(jié)束后，要形成調(diào)查報(bào)告，突出總結(jié)性、實(shí)用性和前瞻指導(dǎo)性，堅(jiān)持以事實(shí)、事例、數(shù)字為依據(jù)，達(dá)到觀點(diǎn)新穎、分析透徹、邏輯清晰、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說(shuō)理有力、措施具體，每篇不少于20__字。各單位調(diào)研報(bào)告要于4月30日前報(bào)送集團(tuán)公司團(tuán)委（）。

（二）集團(tuán)公司團(tuán)委調(diào)研。

集團(tuán)公司團(tuán)委采取問(wèn)卷調(diào)查、召開座談會(huì)等方式深入調(diào)研，聽取各方面的意見(jiàn)建議。在此基礎(chǔ)上，形成調(diào)研報(bào)告。

五、幾點(diǎn)要求

1、高度重視。各單位團(tuán)組織要高度重視這次“調(diào)研”活動(dòng)，作為凝聚青工隊(duì)伍、全面推動(dòng)工作、促進(jìn)素質(zhì)提升的一項(xiàng)具體措施抓落實(shí)。調(diào)研活動(dòng)結(jié)束后，集團(tuán)公司團(tuán)委將對(duì)優(yōu)秀調(diào)研成果進(jìn)行評(píng)選表彰。

第2篇：對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)和建議范文

1.學(xué)生參與教學(xué)管理環(huán)節(jié)分析。

通過(guò)對(duì)有效調(diào)查問(wèn)卷中目前學(xué)生參與教學(xué)管理環(huán)節(jié)和希望參與教學(xué)管理環(huán)節(jié)相關(guān)調(diào)查項(xiàng)目的數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)，可以看出：（1）第一個(gè)層面（即教學(xué)過(guò)程中）教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)仍然是學(xué)生參與教學(xué)管理的主要環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示，目前35.8%的學(xué)生選擇了與任課教師溝通過(guò)教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題，19.45%的學(xué)生選擇了與任課教學(xué)溝通過(guò)教學(xué)方法方面的問(wèn)題；并且有41.40%的學(xué)生選擇希望與任課教師溝通教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題，41.76%的學(xué)生希望與教師溝通教學(xué)方法方面的問(wèn)題。說(shuō)明任課教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的溝通與交流盡管是目前高等院校教與學(xué)融合的主要環(huán)節(jié)，但融合深度和程度不夠，學(xué)生希望進(jìn)一步加強(qiáng)深化，更好地強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的交流與互動(dòng)。（2）第二層面學(xué)生參與教學(xué)管理的程度明顯不足。調(diào)查顯示，目前只有5.11%、7.49%和4.57%的學(xué)生選擇了在專業(yè)人才培養(yǎng)模式制定時(shí)提供了建議、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定時(shí)提供了建議和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)提供了建議。而希望在人才培養(yǎng)模式制定時(shí)多吸收學(xué)生意見(jiàn)、希望人才培養(yǎng)方案制定時(shí)多吸收學(xué)生意見(jiàn)和希望專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)多吸收學(xué)生意見(jiàn)的比例高達(dá)39.31%、43.19%和42.85%，說(shuō)明學(xué)校在諸如開展人才培養(yǎng)規(guī)劃、制定人才培養(yǎng)方案、編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等深層次教學(xué)管理方面，學(xué)生參與和融合的程度不足。（3）在教學(xué)內(nèi)容選擇的傾向性方面。目前36.70%的學(xué)生建議過(guò)老師多講些實(shí)際應(yīng)用和案例分析內(nèi)容，25.51%的學(xué)生曾經(jīng)建議過(guò)多開展實(shí)踐教學(xué)；而選擇建議過(guò)老師多講些理論知識(shí)的學(xué)生只有7.99%，曾經(jīng)建議多開展課堂教學(xué)的只占10.95%。與之相對(duì)應(yīng)，選擇希望老師多講些實(shí)際應(yīng)用和案例知識(shí)、希望多開展實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)）的學(xué)生分別高達(dá)69.53%和63.61%，而且，學(xué)生年級(jí)越高，這種迫切程度越強(qiáng)烈，說(shuō)明高等院校需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用方面的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（4）在任課教師的可選擇性方面。目前，選擇少數(shù)課程可選擇任課教師、部分課程可選擇任課教師和全部課程可選擇任課教師的比例分別為34.7%、24.85%和6.61%；而與之相對(duì)應(yīng)希望選擇任課教師情況分別為12.02%、43.62%和29.40%，說(shuō)明目前高等院校學(xué)生對(duì)任課教師的可選擇性程度不足，需要進(jìn)一步擴(kuò)大可選擇任課教師的課程數(shù)量。（5）在學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重情況方面。42.04%的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)任務(wù)比較合適，22.90%的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)任務(wù)偏重，只有17.78%的學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)任務(wù)偏輕，并且有59.47%的學(xué)生希望有更多自我發(fā)展的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而且，隨著學(xué)生年級(jí)升高，這種愿望越強(qiáng)烈。說(shuō)明目前高等院校學(xué)生教學(xué)任務(wù)的安排不盡合理，特別對(duì)高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)減輕課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的時(shí)間和空間。

2.學(xué)生參與教學(xué)管理的方式與途徑分析。

教學(xué)方法的改進(jìn)，授課效率的提高是在教與學(xué)共同探索努力下完成的，學(xué)生是教學(xué)工作的主體，學(xué)生的積極參與起著很重要的引導(dǎo)作用。針對(duì)學(xué)生參與教學(xué)管理的方法和途徑的調(diào)查分析，可以看出：（1）與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況交流、通過(guò)與任課教師交流反映問(wèn)題、通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表反映問(wèn)題、通過(guò)班干部或課代表反映問(wèn)題等基礎(chǔ)性和傳統(tǒng)性做法（選擇比例分別為63.47%、33.78%、25.52%、29.46%），仍然是目前學(xué)生參與教學(xué)管理的主要方式與途徑，而且學(xué)生也希望繼續(xù)加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的參與方式與途徑。（2）定期與專業(yè)教研室主任溝通、定期與專業(yè)課程組溝通等中間層次的參與方式和途徑（選擇比例為11.35%、11.81%）則明顯不足，學(xué)生希望通過(guò)學(xué)生信息員反映問(wèn)題、通過(guò)學(xué)生教學(xué)管理委員會(huì)反映問(wèn)題、定期與專業(yè)教研室主任溝通、定期與課程組溝通等的參與方式和途徑（選擇比例分別為19.59%、21.96%、41.53%、36.19%）要求比較強(qiáng)烈，需要不斷加強(qiáng)中間層次學(xué)生參與教學(xué)管理的方式和途徑。（3）定期與學(xué)校教學(xué)管理部門溝通、定期與學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)溝通、定期與學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)溝通等高層次的參與方式和途徑（選擇比例為：8.27%、8.17%、6.19%）非常有限，而希望通過(guò)這種高層次方式與途徑參與教學(xué)管理的比例高達(dá)30.64%、32.91%和25.29%，表明學(xué)生更希望直接與高層教學(xué)管理部門和人員反映實(shí)際問(wèn)題，以進(jìn)一步提高信息反饋的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。

二、“雙主體型”教與學(xué)融合模式的構(gòu)建

教育的意義在于價(jià)值引導(dǎo)和自主建構(gòu)，價(jià)值引導(dǎo)首先是通過(guò)教育目標(biāo)，特別是人才培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)定而實(shí)現(xiàn)的；其次是通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容的選擇而實(shí)現(xiàn)的。教育者價(jià)值引導(dǎo)和受教育者自主建構(gòu)之間的中介是受教育者的自主選擇，即受教育者在一定范圍內(nèi)選擇教育者所提供的課程、教師和教學(xué)進(jìn)度等。并且，受教育者對(duì)教育者提供的課程，還可以在了解教育者設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)之上進(jìn)行主動(dòng)接納還是被動(dòng)接受的態(tài)度選擇。高等院校的人才培養(yǎng)及教學(xué)管理過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到人才培養(yǎng)規(guī)劃（包括人才需求分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)界定和人才培養(yǎng)規(guī)格定位）、人才培養(yǎng)方案制定（包括人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃）、教學(xué)過(guò)程管理與控制（包括教師選擇與配備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法）、教學(xué)效果考核與評(píng)估（包括教學(xué)效果評(píng)估、授課學(xué)生教學(xué)效果信息反饋、畢業(yè)生綜合教學(xué)效果信息反饋）等多個(gè)階段，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)管理的全過(guò)程參與和深度融合，必須設(shè)計(jì)良好通暢的學(xué)生參與教學(xué)管理的參與渠道和反饋途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理各個(gè)階段保持持續(xù)的信息反饋和優(yōu)化調(diào)整，使得學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)始終處于動(dòng)態(tài)優(yōu)化的過(guò)程之中，保證學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)與社會(huì)需求和學(xué)生的訴求相適應(yīng)，為此，可構(gòu)建包含教與學(xué)雙方有機(jī)融合和良性互動(dòng)的“雙主體型”教學(xué)管理系統(tǒng)模式。本模式包括以下三個(gè)部分：一是從人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案制定，到教學(xué)過(guò)程管理與控制、教學(xué)效果考核與評(píng)估的人才培養(yǎng)和教學(xué)過(guò)程邏輯規(guī)劃。本部分的關(guān)鍵在于規(guī)劃過(guò)程的科學(xué)性和合理性，規(guī)劃執(zhí)行的嚴(yán)密性和規(guī)范性。二是教師及教學(xué)管理部門的反饋與修訂。在人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中，任課教師及各級(jí)教學(xué)管理部門根據(jù)人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)提供相關(guān)信息和修訂意見(jiàn)，并對(duì)規(guī)劃方案進(jìn)行修訂。三是學(xué)生參與教學(xué)管理的環(huán)節(jié)與途徑。包括教學(xué)層面廣泛信息的第一層次反饋、人才培養(yǎng)方案層面的第二層次反饋和人才培養(yǎng)規(guī)劃層面的第三層次反饋。

三、“雙主體型”教與學(xué)融合模式運(yùn)行體系

基于上述學(xué)生參與教學(xué)管理的基本思路和模式，結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)現(xiàn)實(shí)教學(xué)管理的工作過(guò)程，構(gòu)建了從學(xué)校、學(xué)生雙方出發(fā)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門、院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生參與的“雙主體型”教學(xué)管理模式運(yùn)行體系，該運(yùn)行體系包括以下四個(gè)部分：

1.專業(yè)教學(xué)管理委員會(huì)的建立。

建立由學(xué)校主管部門、教師代表和學(xué)生代表共同組成的“教學(xué)管理委員會(huì)”，教學(xué)管理委員會(huì)負(fù)責(zé)收集社會(huì)、學(xué)生對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)和建議，負(fù)責(zé)辦學(xué)宗旨、人才培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃制定、教學(xué)效果監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋、管理模式修訂等教學(xué)管理模式實(shí)施的全過(guò)程。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程規(guī)劃與制定。

依據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生訴求，緊密結(jié)合學(xué)校自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)特色，遵循從人才需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位到人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃制定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、任課教師配備到教學(xué)效果評(píng)估與信息反饋的邏輯思維，開展人才培養(yǎng)過(guò)程的科學(xué)規(guī)劃和路徑設(shè)計(jì)。

3.教與學(xué)過(guò)程的實(shí)施和運(yùn)行。

教與學(xué)過(guò)程是教學(xué)管理模式中的主體部分，是在正確的人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下開展的，主要包括教學(xué)知情、教學(xué)選擇、教學(xué)反饋、教學(xué)研討、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)決策六個(gè)環(huán)節(jié)，六個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生以分層的方式參與。教學(xué)知情環(huán)節(jié)是教與學(xué)階段的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在這個(gè)階段學(xué)生了解專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以及重大教學(xué)決策的內(nèi)容及其理由，學(xué)生應(yīng)該清楚學(xué)校要把他們培養(yǎng)成為什么人、計(jì)劃怎么樣培養(yǎng)、為什么要這樣培養(yǎng)等問(wèn)題，并及時(shí)了解學(xué)校重大教學(xué)決策的內(nèi)容及其理由。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃以及重大教學(xué)決策加深理解，與學(xué)校形成共同認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；教學(xué)選擇環(huán)節(jié)學(xué)生在對(duì)教學(xué)知情的前提下，以學(xué)生代表的方式選擇教師、課程和學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生按照個(gè)人興趣愛(ài)好和發(fā)展計(jì)劃自主選擇課程、教師和學(xué)習(xí)進(jìn)度的空間將越來(lái)越大，以“選課制”為核心的學(xué)分制和“一課多師、一師多課”制將使更多的學(xué)生有可能選擇到自己滿意的課程和教師；反饋環(huán)節(jié)是對(duì)前兩個(gè)階段實(shí)施情況的階段性反映，由學(xué)生與院（系）領(lǐng)導(dǎo)座談的形式完成；研討和教學(xué)評(píng)價(jià)階段由學(xué)生代表與教學(xué)管理部門完成，學(xué)生代表可以將學(xué)生的心理、思想及教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題反映到學(xué)校，學(xué)校與學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，再次將解決措施反饋給學(xué)生；教學(xué)決策環(huán)節(jié)是教學(xué)管理的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于知識(shí)水平的限制，一般應(yīng)以高年級(jí)為主的學(xué)生代表參與，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修訂、評(píng)估、專業(yè)課程的增設(shè)、調(diào)整，廣泛采納學(xué)生民意。

4.效果分析與信息反饋。

第3篇：對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)和建議范文

世上本沒(méi)有圣人。作為上級(jí)，工作中出現(xiàn)失誤總是難免的。作為現(xiàn)代社會(huì)中的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，面臨這種情況時(shí)，既不能為討上級(jí)歡心，投其所好，助其蔓延；也不能怕上級(jí)不高興，沉默不語(yǔ)，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，使失誤盡快得到糾正，這樣才能減少本集體的損失。否則，錯(cuò)誤的決策、計(jì)劃蔓延發(fā)展，總有一天不僅要禍及組織，而且會(huì)禍及自身。同時(shí)，還應(yīng)該提倡“補(bǔ)臺(tái)”精神，幫助上級(jí)彌補(bǔ)缺陷，而不應(yīng)該站在旁邊看笑話，甚至諷刺、挖苦自己的上級(jí)，造成上下級(jí)關(guān)系的緊張和冷漠。

值得注意的是，現(xiàn)實(shí)工作中指出上級(jí)的錯(cuò)誤不一定非要用逆耳之言。如果能夠采取“以迂為直”的戰(zhàn)術(shù)，走走迂回路線，收到的效果往往更好。通常情況下，以下幾點(diǎn)應(yīng)該加以注意。

（1）眾人面前給上級(jí)留面子。

人人都愛(ài)面子，這也是維護(hù)自尊，渴望別人尊重的需要，是人的自重的表示。在中國(guó)更有“面子學(xué)”之說(shuō)。所以，同樣也是人的上級(jí)也會(huì)有面子的問(wèn)題。如果為了指出上級(jí)的錯(cuò)誤或失誤，不注意方式，使他感到丟了面子，他不僅不會(huì)改正，還會(huì)固執(zhí)己見(jiàn)，決不退讓。因?yàn)?，在這種情形下，人們考慮的不是問(wèn)題的對(duì)與否，而是盡力維護(hù)自己的觀點(diǎn)。人們覺(jué)得面臨的是對(duì)自我的進(jìn)攻，而不是對(duì)客觀認(rèn)識(shí)的分歧，這樣他的側(cè)重點(diǎn)就是抵制進(jìn)攻和伺機(jī)反擊。他會(huì)采取針鋒相對(duì)的辦法使對(duì)方也感到難堪。

現(xiàn)實(shí)工作中，在很多上級(jí)的眼里，如果自己的下級(jí)在公共場(chǎng)合使自己下不來(lái)臺(tái)，丟了面子，那么這個(gè)下屬肯定是對(duì)自己抱有敵意或成見(jiàn)，甚至是有組織、有預(yù)謀地公開發(fā)難。無(wú)論你是喜歡他的人，或不喜歡他的人，在公開場(chǎng)合不給上級(jí)留面子的結(jié)果就是，上級(jí)要么給予以牙還牙的回?fù)?，通過(guò)行使權(quán)力來(lái)找回面子，要么就懷恨在心，留待秋后算賬。這種結(jié)果，自然是任何一個(gè)下級(jí)在提出批評(píng)和意見(jiàn)時(shí)所不愿看到的，也往往違背了他的初衷。

其實(shí)，上級(jí)十分注意自己在公開場(chǎng)合，尤其是在其他領(lǐng)導(dǎo)和眾多下屬在場(chǎng)時(shí)的形象，這不僅僅是因?yàn)橛形幕臐撘颇淖饔?，更在于上?jí)從行使權(quán)力的角度出發(fā)，維護(hù)自己的權(quán)威的需要。這種需要會(huì)在大庭廣眾之下變得愈發(fā)強(qiáng)烈甚至是不可或缺的。如果下級(jí)的意見(jiàn)使上級(jí)感到難堪，即使他是出于善意，即使他“對(duì)事不對(duì)人”，但其結(jié)果卻必然是一樣的：使上級(jí)的威信受到損害，自尊受到傷害。權(quán)威受到挑戰(zhàn)，行使權(quán)力的效能便會(huì)大打折扣，它影響著上級(jí)在今后的決策、執(zhí)行、監(jiān)督等各個(gè)方面的決定權(quán)和影響力。因?yàn)闄?quán)力的效能是以服從為前提的，沒(méi)有服從，權(quán)力就會(huì)空有其名。

因此，如果上級(jí)當(dāng)眾受到下級(jí)的傷害，丟了面子，即使當(dāng)場(chǎng)不便發(fā)作，日后也會(huì)記恨在心，甚至伺機(jī)報(bào)復(fù)。因?yàn)槿绻贿@樣，他自己會(huì)認(rèn)為就有可能還會(huì)有其他下級(jí)的當(dāng)庭責(zé)難。

那么，如何給上級(jí)留面子呢？

首先，要表明你對(duì)領(lǐng)導(dǎo)是善意的，是出于對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是為了幫助領(lǐng)導(dǎo)做好工作，這樣，他才能夠理智地分析你的看法。其次，要表明你是尊重領(lǐng)導(dǎo)的，服從他的權(quán)威。你的意見(jiàn)并不意味著你在指責(zé)他，相反，你是在為工作著想。再次，給自己留下余地。留有余地，會(huì)使下級(jí)能夠做到進(jìn)退自如，一旦所提意見(jiàn)并不恰當(dāng)，還會(huì)有替自己找回面子的可能。

（2）以請(qǐng)教方式提出意見(jiàn)。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，以請(qǐng)教的方式提出建議更易為上級(jí)所接受。因?yàn)檎?qǐng)教是一種低姿態(tài)，它的潛在含義是，尊重上級(jí)的權(quán)威，承認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)先地位。這就是說(shuō)，下級(jí)在提出建議之前，已經(jīng)仔細(xì)研究過(guò)上級(jí)的方案和計(jì)劃，是以認(rèn)真、公正的態(tài)度來(lái)對(duì)待上級(jí)的思想的。因而，下級(jí)的建議是在尊重上級(jí)自己的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成的，是對(duì)上級(jí)觀點(diǎn)的有益補(bǔ)充。這種印象無(wú)疑會(huì)使上級(jí)感到安慰，從而減少或消除對(duì)下級(jí)進(jìn)言的敵意。當(dāng)然，這其中還有每個(gè)人都存在的成就感在起著作用。

請(qǐng)教的姿態(tài)，不僅僅是形式上的，更有內(nèi)容上的意義。有經(jīng)驗(yàn)的說(shuō)服者，常常事先了解一些對(duì)方的情況，并善于利用這些情況，作為“立足點(diǎn)”，然后，在與對(duì)方的接觸中，首先求同，隨著共同的東西的增多，雙方也就會(huì)越來(lái)越熟悉，越來(lái)越能感到心理上的親近，從而消除疑慮和戒心，使對(duì)方更容易相信和接受你的觀點(diǎn)和建議。更為重要的是，當(dāng)你用誠(chéng)懇的態(tài)度來(lái)進(jìn)行彼此的溝通時(shí)，請(qǐng)教還會(huì)增強(qiáng)上級(jí)對(duì)下屬的信任感。

因此，下級(jí)在提出建議之前，先請(qǐng)教一下自己的上級(jí)，就是要尋找談話的共同點(diǎn)，建立彼此相容的心理基礎(chǔ)。如果你提的是補(bǔ)充性建議，那就要首先從明確肯定上級(jí)的大框架開始，提出你的修正意見(jiàn)，作一些枝節(jié)性或局部性的改動(dòng)和補(bǔ)充，以使上級(jí)的方案和觀點(diǎn)更為完善，更有說(shuō)服力，更能有效地執(zhí)行。而如果你提出反對(duì)性意見(jiàn)，則一定要注意共同心理的培養(yǎng)，使對(duì)方愿意接受你。

只要自己設(shè)身處地地從上級(jí)的立場(chǎng)出發(fā)考慮問(wèn)題，并以充分的事實(shí)材料和精當(dāng)?shù)睦碚摲治鲎饕罁?jù)，上級(jí)一定會(huì)心悅誠(chéng)服地放棄自己的立場(chǎng)，仔細(xì)傾聽你的建議和看法。在這種情況下，上級(jí)是樂(lè)意采納你的意見(jiàn)和建議的。

（3）迂回地表達(dá)反對(duì)意見(jiàn)。

現(xiàn)實(shí)工作中，人們?cè)谠獾絼e人直言不諱的反對(duì)，特別是當(dāng)受到激烈言辭的迎頭痛擊時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生敵意。下屬的直言不諱，往往也能使上級(jí)覺(jué)得臉上無(wú)光，威風(fēng)掃地，而領(lǐng)導(dǎo)的身份又決定了他非常需要這些東西。因此，很多上級(jí)在面對(duì)這種局面時(shí)，已是別無(wú)選擇，只有下定決心痛擊下級(jí)，才能維護(hù)自己的尊嚴(yán)和權(quán)威，而其觀點(diǎn)的正確與否，已經(jīng)不重要了。

而迂回地表達(dá)反對(duì)意見(jiàn)，就可避免直接沖突，減少摩擦，使上級(jí)更愿意考慮你的觀點(diǎn)，而不被情緒所左右。太多的實(shí)踐也證明，以間接的途徑表達(dá)自己的反對(duì)意見(jiàn)更易為人接受。這是因?yàn)?，間接的方法很容易使自己擺脫其中的各種利害關(guān)系，淡化矛盾或轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，從而減少上級(jí)的敵意。在心緒平靜的情況下，理智自然會(huì)占到上風(fēng)，上級(jí)也會(huì)認(rèn)真考慮下級(jí)所提的意見(jiàn)。

第4篇：對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)和建議范文

在學(xué)習(xí)提高階段，我鄉(xiāng)始終抓住本階段的主要環(huán)節(jié)做工作，著力從“提高思想認(rèn)識(shí)、明確指導(dǎo)思想、嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律、細(xì)化目標(biāo)任務(wù)、落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任”這五個(gè)方面入手，全鄉(xiāng)所有黨員干部尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)格按照要求，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極討論，強(qiáng)化觀念，達(dá)到了預(yù)期效果。5月18日召開動(dòng)員大會(huì)后，全鄉(xiāng)24個(gè)村和鄉(xiāng)直單位支部分別制訂了《實(shí)施方案》、成立了相應(yīng)組織，使全鄉(xiāng)開展的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)自始至終有明確的目標(biāo)要求，有具體有效的組織形式，有實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)內(nèi)容。鄉(xiāng)機(jī)關(guān)開避了“學(xué)習(xí)園地”，將一些較好的心得體會(huì)文章刊登出來(lái)以供大家借鑒學(xué)習(xí)，活躍學(xué)習(xí)氛圍，使全體黨員干部在濃厚的輿論氛圍中自覺(jué)接受教育和熏陶從5月18日開始，堅(jiān)持每個(gè)工作日下午組織黨員干部集中學(xué)習(xí)，嚴(yán)格簽到制度、考勤制度，嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律，無(wú)論自學(xué)還是集中開會(huì)，都做到了每個(gè)黨員干部一個(gè)不漏，一次不缺。并督促黨員干部在由統(tǒng)一購(gòu)買分發(fā)的筆記本上細(xì)致地做好了讀書筆記，根據(jù)所學(xué)所做所思所想認(rèn)真地撰寫了心得體會(huì)。在學(xué)習(xí)交流討論會(huì)上，要求人人要發(fā)言，發(fā)言要精，不能泛泛而談；要求個(gè)個(gè)講體會(huì)，體會(huì)要深，不能蜻蜓點(diǎn)水，切實(shí)做到邊學(xué)習(xí)邊記錄，邊學(xué)習(xí)邊寫心得，邊學(xué)習(xí)邊交流，邊學(xué)習(xí)邊討論，通過(guò)層層引導(dǎo)督促，大家端正了思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，堅(jiān)持以科學(xué)的發(fā)展觀來(lái)聯(lián)系自己的思想和工作實(shí)際，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，深入地思考，培養(yǎng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保了學(xué)習(xí)的熱情不減、標(biāo)準(zhǔn)不降、勁頭不松。

在第一階段學(xué)習(xí)提高的基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)進(jìn)行了“六查六看”和“三查一看”活動(dòng)。把自我剖析、聽取各方面意見(jiàn)的工作放在更高的起點(diǎn)上。在第二階段伊始，我們就召開了轉(zhuǎn)段大會(huì)就對(duì)照檢查階段的工作做了安排部署，在明確了這一階段的主要任務(wù)、方法步驟、工作重點(diǎn)和時(shí)間安排的基礎(chǔ)上，我們每個(gè)機(jī)關(guān)干部都以高度的責(zé)任感、嚴(yán)肅的態(tài)度和飽滿的熱情投身到了這一階段的活動(dòng)之中。采取多種形式廣泛征求意見(jiàn)。我們主要通過(guò)三種途徑征求意見(jiàn)：一是深入基層調(diào)查研究。機(jī)關(guān)干部深入到所包村進(jìn)行了專題調(diào)研，廣泛征求基層群眾對(duì)機(jī)關(guān)干部的意見(jiàn)和建議。二是召開黨員干部座談會(huì)。征求他們領(lǐng)導(dǎo)班子及成員的意見(jiàn)。三是發(fā)放征求意見(jiàn)表。從這些意見(jiàn)和建議看，絕大多數(shù)黨員干部是本著對(duì)黨、對(duì)人民、對(duì)同志高度負(fù)責(zé)的精神，本著關(guān)心愛(ài)護(hù)鄉(xiāng)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部和普通干部的精神提出來(lái)的，許多意見(jiàn)既一針見(jiàn)血，又非常中肯。主要領(lǐng)導(dǎo)與班子成員，班子成員之間，班子成員與分管科室負(fù)責(zé)人、一般干部之間，一般干部與一般干部之間廣泛開展了談心活動(dòng)。同時(shí)，我們還把談心活動(dòng)延伸到了基層服務(wù)對(duì)象。在談心活動(dòng)中主要領(lǐng)導(dǎo)帶頭誠(chéng)懇地征求大家對(duì)自己的意見(jiàn)和看法，被征求人認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出了班子成員，一般干部存在的不足和問(wèn)題。班子成員之間、班子成員與一般干部之間、一般干部與一般干部之間也都積極主動(dòng)地開展談心，敞開思想，坦誠(chéng)相見(jiàn)，與人為善，誠(chéng)心誠(chéng)意地征求意見(jiàn)，開誠(chéng)布公地指出對(duì)方存在的問(wèn)題，推心置腹地交換意見(jiàn)和看法，共同營(yíng)造了相互袒露思想，開展批評(píng)和自我批評(píng)的和諧氛圍。在撰寫自查剖析材料過(guò)程中，我們本著抓實(shí)抓牢的精神，堅(jiān)持時(shí)間、進(jìn)度服從質(zhì)量，環(huán)環(huán)相扣，反復(fù)修改。為了便于修改我們要求全體干部的剖析材料一律存入微機(jī)中。在整個(gè)學(xué)教活動(dòng)中鄉(xiāng)主要領(lǐng)導(dǎo)自始至終高度重視，認(rèn)真負(fù)責(zé)地精心組織實(shí)施，還帶頭征求各層次干部群眾意見(jiàn)，帶頭談心交心、溝通思想，帶頭剖析，發(fā)揮了很好的表率作用。為組織開好組織生活會(huì)，我們采取了以下措施：一是會(huì)前精心準(zhǔn)備。每名機(jī)關(guān)干部撰寫了批評(píng)與自我批評(píng)的發(fā)言提綱。二是為發(fā)揮局班子成員示范作用，我們要求每一個(gè)班子成員分別負(fù)責(zé)組織相關(guān)科室的民主生活會(huì)，通過(guò)精心組織確保了組織生活會(huì)的高質(zhì)量。在生活會(huì)中，每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持做到了帶頭學(xué)習(xí)、帶頭談心交心、帶頭撰寫發(fā)言提綱、帶頭進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)。

在第三階段的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，按照科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)案例剖析階段工作安排，崔家莊鄉(xiāng)黨委結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真開展了各項(xiàng)教育活動(dòng)，取得了較好的教育效果。鄉(xiāng)黨委召開黨政班子會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，把握工作重點(diǎn)，研究制定了學(xué)校案例剖析階段工作安排。召開全體黨員干部會(huì)議，對(duì)對(duì)照檢查階段工作進(jìn)行總結(jié)，安排案例剖析階段工作，黨委書記冀連明同志在大會(huì)上進(jìn)行了動(dòng)員部署。在科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)案例剖析階段動(dòng)員會(huì)以后，我們又專門組織會(huì)議對(duì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)進(jìn)行專門發(fā)動(dòng)，講清開展此項(xiàng)活動(dòng)的目的，對(duì)改進(jìn)我鄉(xiāng)工作的重大意義，使廣大黨員積極投入到獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)中來(lái)。為此，我們要求每名黨員認(rèn)真對(duì)待獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)活動(dòng)，不能走過(guò)場(chǎng)。為了使獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)更有實(shí)效性，黨委對(duì)黨員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，使黨員做到心中有數(shù)，更有針對(duì)性。為了使黨員同志更廣泛地提出自己的建議，我們采取了多種形式。一是下發(fā)合理化建議反饋表到每個(gè)黨員，針對(duì)全鄉(xiāng)工作重點(diǎn)提出建議；二是組織召開座談會(huì)，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行專題研討，提出有價(jià)值的建議；三是班子成員和個(gè)別黨員進(jìn)行交流，單獨(dú)聽取他們的意見(jiàn)和建議。對(duì)黨員同志通過(guò)不同渠道提出的合理化建議，鄉(xiāng)黨委分別組織相關(guān)人員進(jìn)行匯報(bào)、匯總。為切實(shí)開展好專題調(diào)研活動(dòng)，我們按照領(lǐng)導(dǎo)分工情況，在班子成員認(rèn)真討論、深入分析的情況下，分別確定了調(diào)研專題。鄉(xiāng)村班子成員和廣大黨員干部，按照調(diào)研專題的細(xì)化內(nèi)容分別開展調(diào)研，并隨時(shí)匯報(bào)調(diào)研情況，最后聽取匯報(bào)，安排專人匯總。根據(jù)個(gè)人調(diào)研內(nèi)容，深入到村企單位，廣泛聽取意見(jiàn)和建議，掌握翔實(shí)的資料，做好調(diào)研記錄。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的思考，認(rèn)真撰寫了案例剖析報(bào)告。

第5篇：對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)和建議范文

關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；退休管理；難點(diǎn)；對(duì)策

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.24.186

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，老齡化問(wèn)題越來(lái)越突出，老年人占人口比重的增長(zhǎng)速度越來(lái)越快。企業(yè)老年人退休人數(shù)占總老年人人數(shù)的比重比較大。因此，電力企業(yè)要加強(qiáng)退休管理，不僅能保障退休職工的切實(shí)利益，還是激勵(lì)在崗員工的重要措施，為我國(guó)構(gòu)建和諧的企業(yè)文化做出貢獻(xiàn)。

1 電力企業(yè)加強(qiáng)退休管理的意義

電力企業(yè)是我國(guó)國(guó)有企業(yè)中比較具有代表性的企業(yè)，更容易受到社會(huì)關(guān)注。企業(yè)加強(qiáng)退休管理是代表的不僅僅是企業(yè)退休人員的利益，還是社會(huì)中服務(wù)人員的利益，具有的社會(huì)意義較為深遠(yuǎn)。因此要加強(qiáng)退休管理的工作，保障電力企業(yè)中退休員工的老年生活的質(zhì)量，為其提供各方面的生活上的服務(wù)，使其老年生活無(wú)憂無(wú)慮。加強(qiáng)退休管理工作，對(duì)于我國(guó)國(guó)企的發(fā)展有著重要意義。

2 電力企業(yè)退休管理中的難點(diǎn)

2.1 社會(huì)保障及配套服務(wù)設(shè)施不夠完善

隨著電力企業(yè)的發(fā)展壯大，經(jīng)濟(jì)效益逐漸增強(qiáng)，可以投入比之前更多的資金用于對(duì)退休人員的管理服務(wù)上去。但是，由于考慮到經(jīng)濟(jì)因素，電力企業(yè)在對(duì)退休人員的生活安排上，一般只是提供居住的地方，由于土地價(jià)格居高不下，修建和完善配套設(shè)施需要很多資金，但是電力企業(yè)沒(méi)有很多閑置的資金來(lái)對(duì)周邊服務(wù)設(shè)施的修建和完善。這樣一來(lái)，雖然滿足了退休人員的居住的要求，但是休閑娛樂(lè)的要求沒(méi)有得到滿足，使得退休管理工作存在漏洞，不利于建立良好的退休管理制度。

2.2 退休人員居住地分散，不便于集中管理

電力企業(yè)員工在退休之后，往往不會(huì)繼續(xù)待在工作的城市，而是會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)或是和兒女到別的城市住，使得退休人員的居住地比較分散，而且電力企業(yè)退休人員的數(shù)量比較多，人員的數(shù)量還在不斷地發(fā)展壯大，人員來(lái)自于全國(guó)各地，這又增加了退休管理上的難度，不便于電力企業(yè)退休管理的集中化，在管理上需要更多的人力物力財(cái)力，不利于電力企業(yè)的發(fā)展。

2.3 退休人員的心理問(wèn)題

退休人員在退休之前可能是單位的骨干，過(guò)著比較忙碌充實(shí)的工作生活，一旦退休了變成社會(huì)人了，生活也開始閑下來(lái)了，就會(huì)存在心理上的落差，在現(xiàn)實(shí)生活中容易遇到各種各樣的問(wèn)題，產(chǎn)生心理上的不安，加重孤獨(dú)感和失落感。

2.4 文體活動(dòng)開展受到限制

電力企業(yè)雖然在對(duì)退休人員的基本生活保障方面做的比較好，但是由于資金上的考慮，使得與之相關(guān)的基礎(chǔ)配套設(shè)施和場(chǎng)所的修建做的不夠好，退休人員的娛樂(lè)休閑場(chǎng)所比較少，這限制了其文體活動(dòng)的開展。在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)诮诸^巷尾不難看見(jiàn)退休人員聚在一起打麻將，打撲克來(lái)度過(guò)閑暇時(shí)間，這樣的文體活動(dòng)很顯然對(duì)退休人員的心理和生理上作用不是很好，在活動(dòng)中知識(shí)技能得不到提高，這就使得退休職工在生活上失去積極性與目標(biāo)，生活幸福感也會(huì)因此下降。

3 電力企業(yè)退休管理工作中的對(duì)策

3.1 增強(qiáng)電力企業(yè)退休管理意識(shí)

電力企業(yè)退休管理工作的加強(qiáng)離不開正確的管理意識(shí)的建立。電力企業(yè)要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)的建立，不能僅僅關(guān)注退休人員基本生活需求，還要增強(qiáng)對(duì)其心理上的服務(wù)。對(duì)產(chǎn)生了心理問(wèn)題的退休人員，要經(jīng)常的進(jìn)行走訪、探望，請(qǐng)專業(yè)的人員對(duì)退休人員心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解其心理上的不適應(yīng)，減少其孤獨(dú)感和不安感。走訪的時(shí)間采用兩種模式，一種是定期走訪，另外一種是不定期的走訪，把這兩種方式結(jié)合起來(lái)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況而定，要讓退休人員感受到存在感，了解退休人員最真實(shí)的需求，盡可能滿足其需求。電力企業(yè)要和退休人群之間形成良好的溝通關(guān)系，不僅要讓電力企業(yè)了解到退休人員的需求，還要讓員工能對(duì)企業(yè)退休管理工作提出相關(guān)的意見(jiàn)和建議，以推動(dòng)管理工作的順利進(jìn)行。當(dāng)退休管理人員在心理上對(duì)退休管理工作存在意見(jiàn)的時(shí)候，企業(yè)也能通過(guò)良好的溝通和服務(wù)化解其心理上的問(wèn)題，為企業(yè)發(fā)展提出建議和意見(jiàn)，這樣能減少企業(yè)發(fā)展中遇到的可以避免的問(wèn)題的產(chǎn)生。

3.2 在退休人員間開展多樣的文體活動(dòng)

對(duì)于電力企業(yè)退休人員管理來(lái)說(shuō)，不僅要保障其基本的生活，還要關(guān)注退休人員的心理上的問(wèn)題。娛樂(lè)場(chǎng)所和配套基礎(chǔ)設(shè)施的不完善導(dǎo)致文體活動(dòng)單一落后，使得退休人員精神上不容易得到滿足感和幸福感，影響生活質(zhì)量。因此要增多文體活動(dòng)的類型，保障退休人員休閑娛樂(lè)的需求。電力企業(yè)可以要增大對(duì)這方面的投資，想辦法使文體活動(dòng)豐富多彩。例如可以定期組織退休人員聯(lián)誼活動(dòng)，增強(qiáng)退休人員之間的溝通；可以了解到各退休人員的特長(zhǎng)，舉行相關(guān)的才藝比賽和知識(shí)問(wèn)答節(jié)目，豐富文體活動(dòng)形式；電力企業(yè)還可以組織專業(yè)人員來(lái)對(duì)退休人員進(jìn)行興趣上的培養(yǎng)，建立興趣交流小組等。采用這些形式豐富了文體活動(dòng)的表現(xiàn)形式，極大的滿足了退休人員的心理需求。

3.3 認(rèn)真聽取職工意見(jiàn)

電力企業(yè)加強(qiáng)退休管理工作，不僅僅是依靠自身，還要依靠廣大職工。職工的意見(jiàn)和建議是管理工作改進(jìn)的重要因素，使的決策中包含著職工的需求，更加有利于退休管理的開展。電力企業(yè)要在制定退休管理計(jì)劃之前，要組織召開職工意見(jiàn)建議大會(huì)，認(rèn)真聽取職工的意見(jiàn)和建議，重視職工提出來(lái)的意見(jiàn)和建議，分析這些意見(jiàn)對(duì)完善管理工作的作用，積極開展相關(guān)的落實(shí)工作。還要經(jīng)過(guò)走訪等形式，聽取退休職工對(duì)管理工作的意見(jiàn)，及時(shí)采取措施來(lái)改善這一方面。企業(yè)要設(shè)置專門的人員和部門整合這些意見(jiàn)和建議，篩選認(rèn)為有利于管理的意見(jiàn)，只有認(rèn)真聽取了這些意見(jiàn)和建議，電力企業(yè)才能在退休管理上制定出滿足的廣大職工心愿的措施，加強(qiáng)企業(yè)退休管理工作。

4 結(jié)語(yǔ)

電力企業(yè)加強(qiáng)退休管理不僅能推動(dòng)企業(yè)自身發(fā)展，還能帶來(lái)大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。而這項(xiàng)工作比較復(fù)雜，管理工作中存在許多的問(wèn)題，包括基礎(chǔ)設(shè)施和配套設(shè)施的建立，職工的心理方面、管理難度方面等，企業(yè)要聽取職工意見(jiàn)，積極采取相關(guān)對(duì)策，以便問(wèn)題的解決，從而促進(jìn)電力企業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)和建議范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量；提高

作者簡(jiǎn)介：白菁（1977-），女，回族，陜西西安人，北京信息科技大學(xué)教務(wù)處，工程師；郝靜如（1946-），女，北京人，北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，教授。（北京 100192）

基金項(xiàng)目：本文系2013年北京信息科技大學(xué)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGYB70）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0050-01

一、教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)的概念和作用

按照巴爾的定義，教學(xué)督導(dǎo)是專業(yè)性、技術(shù)性的管理和服務(wù)，主要目的是研究和改進(jìn)教學(xué)條件。國(guó)內(nèi)研究認(rèn)為，教學(xué)督導(dǎo)是高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、控制、評(píng)估、指導(dǎo)等一系列活動(dòng)的總稱。它是通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理全過(guò)程進(jìn)行檢查、監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行分析指導(dǎo)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。[1]可見(jiàn)，教學(xué)督導(dǎo)是一個(gè)寬泛的定義，從宏觀上可以理解為是通過(guò)改進(jìn)教師的教學(xué)行為來(lái)提高教師教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展而設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)。執(zhí)行督導(dǎo)的主體包括了校內(nèi)外的專家、同行等。從微觀上講，教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的重要組成部分，是對(duì)教學(xué)和教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)等一系列教學(xué)活動(dòng)的總稱。完善的教學(xué)督導(dǎo)制度與有效的教學(xué)督導(dǎo)策略能夠在教師專業(yè)發(fā)展的不同階段予以及時(shí)而有針對(duì)性的監(jiān)督和指導(dǎo)，能為教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面提供支持，幫助教師建立或更新教育理念、改進(jìn)教育方法、調(diào)整自身專業(yè)發(fā)展策略，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。[2]教學(xué)督導(dǎo)包括了信息的收集、分析、反饋，最后通過(guò)對(duì)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)的及時(shí)調(diào)控，形成閉環(huán)系統(tǒng)。[3]目前，國(guó)內(nèi)很多高校都成立了校級(jí)與院系級(jí)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，參與教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理與監(jiān)控，在規(guī)范教學(xué)管理、推進(jìn)教學(xué)改革、提高教師素質(zhì)和穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用。

教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)是教學(xué)督導(dǎo)的一種重要方式，是根據(jù)學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作及教學(xué)改革工作情況，對(duì)于比較重大或較有普遍意義的問(wèn)題，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地督導(dǎo)。[4]教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)對(duì)教師教學(xué)水平的提高具有實(shí)質(zhì)性的幫助，能夠針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入系統(tǒng)的了解和深層次的解剖，診斷問(wèn)題，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)督導(dǎo)對(duì)象標(biāo)本兼治，不停留在表面上。專項(xiàng)督導(dǎo)對(duì)象的確定與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)與教學(xué)管理的實(shí)際狀況及制約教學(xué)質(zhì)量提高的薄弱環(huán)節(jié)密切相關(guān)。

二、教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)的實(shí)施與研究

高校的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)校各階段教學(xué)工作的整體安排，每學(xué)期都需要制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃（包含常規(guī)督導(dǎo)工作和專項(xiàng)督導(dǎo)工作的具體內(nèi)容與實(shí)施方案），明確工作重點(diǎn)。下面以北京信息科技大學(xué)為例，就近三年來(lái)校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組該項(xiàng)工作的開展情況，闡述、分析教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作的指導(dǎo)思想、對(duì)象的選定與具體實(shí)施。

1.教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)的指導(dǎo)思想與定位

教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作堅(jiān)持“督導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主，以督為輔”的思路，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，推進(jìn)教學(xué)改革的深入，對(duì)于穩(wěn)步提高教師教學(xué)質(zhì)量整體水平發(fā)揮重要作用。

在具體工作的開展中，“督”的任務(wù)主要是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出差距，“導(dǎo)”的任務(wù)主要是解決問(wèn)題、幫助提高。督導(dǎo)工作立足于調(diào)動(dòng)被督導(dǎo)者的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性，立足于成為合作伙伴，而非督導(dǎo)對(duì)象的旁觀者和對(duì)立面，督導(dǎo)員也不是糾察、考官、裁判的角色，而是被督導(dǎo)者的良師益友和智囊團(tuán)。

2.教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作任務(wù)的選定和實(shí)施

教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)任務(wù)的選定可以從課程、專業(yè)、教師和學(xué)生等幾個(gè)不同的角度來(lái)考慮。從課程來(lái)看，按照理論課和實(shí)踐課兩大類，主要挑選量大面廣的基礎(chǔ)類課程和專業(yè)主干課程。對(duì)于某些校重點(diǎn)建設(shè)課程、精品課程等，也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中反饋的意見(jiàn)進(jìn)行督導(dǎo)；從專業(yè)來(lái)看，可以根據(jù)學(xué)校建設(shè)發(fā)展需要，對(duì)試點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)、重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)開展專項(xiàng)督導(dǎo)；從教師角度來(lái)看，可以將近年新進(jìn)教師、新晉升教師及開新課教師等的教學(xué)情況進(jìn)行專項(xiàng)聽課。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)并提出整改意見(jiàn)，對(duì)于教師個(gè)人的教學(xué)問(wèn)題采取面談交換意見(jiàn)的方式，對(duì)于課程等群體性的問(wèn)題形成專題進(jìn)行集體反饋和研究交流，以切實(shí)有效地推進(jìn)相關(guān)課程的建設(shè)和教師自身的發(fā)展。從學(xué)生角度來(lái)看，可以按照年級(jí)、專業(yè)進(jìn)行分類等，以對(duì)不同年級(jí)、專業(yè)的教學(xué)狀況進(jìn)行了解分析，有助于對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)方案、教學(xué)安排、學(xué)生工作等提出建設(shè)性建議。

北京信息科技大學(xué)開展專項(xiàng)督導(dǎo)工作幾年來(lái)，有針對(duì)性地、具體深入地開展了一些工作，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)和教學(xué)管理中存在的一些問(wèn)題，并提出改進(jìn)意見(jiàn)或建議，得到了學(xué)校、教學(xué)單位和教師的肯定。以下就課程和教師兩個(gè)方面闡述教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)任務(wù)的確定和具體實(shí)施情況。

（1）以課程為對(duì)象進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)組把量大面廣的一些公共基礎(chǔ)課和選修課確定為專項(xiàng)督導(dǎo)對(duì)象，對(duì)學(xué)校相關(guān)的教學(xué)工作起到了積極的推動(dòng)作用。主要針對(duì)以下課程的教學(xué)情況開展了專項(xiàng)督導(dǎo)工作：

1）C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)越來(lái)越滲入到各專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)作為計(jì)

算機(jī)技術(shù)的入門學(xué)科，成為高校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。此門課程可以培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)理念、掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法，對(duì)專業(yè)技能的提高以及后續(xù)課程有著十分重要的作用。基于該門課任課教師隊(duì)伍相對(duì)年輕、教學(xué)基礎(chǔ)存在差異的考慮，校教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)該課程開展了深入的督導(dǎo)和研究工作，包括對(duì)每位教師進(jìn)行多人多次聽課。課程類型包括理論課和上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，調(diào)研了同行和學(xué)生的反饋意見(jiàn)等，還組織了教學(xué)效果好的教師進(jìn)行觀摩教學(xué)，最后與課程組全體教師以座談會(huì)的形式交換意見(jiàn)，提出改進(jìn)建議，受到任課教師的歡迎。

2）大學(xué)物理課程。該門課是工科學(xué)生重要的基礎(chǔ)主干課程，其不僅是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生的世界觀和方法論。學(xué)好大學(xué)物理對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有重要作用。專項(xiàng)督導(dǎo)工作對(duì)該課程組的課堂教學(xué)進(jìn)行了全面聽課，研究分析了教材、教學(xué)資料、試題及考核方式，梳理了學(xué)生的反饋意見(jiàn)，對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)建議，得到相關(guān)教學(xué)單位的高度重視和改進(jìn)實(shí)施。

3）線性代數(shù)課程。該門課是理、工、經(jīng)管類大學(xué)生必修的一門數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的作用，對(duì)提高后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量有重要的影響。校教學(xué)督導(dǎo)組重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行了專項(xiàng)督導(dǎo)和調(diào)研，促進(jìn)了該課程的建設(shè)。

4）思想政治理論課程。思想政治理論課教學(xué)是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、普及教育、提高學(xué)生自身修養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。針對(duì)近年來(lái)對(duì)該課程內(nèi)容、形式和效果的不同反饋意見(jiàn)，督導(dǎo)專家詳細(xì)調(diào)研和分析了每位教師的課堂教學(xué)，對(duì)目前課程組實(shí)施的理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的方式給予了肯定，對(duì)該課與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的部分改革、對(duì)一些教師注重理論聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)與學(xué)生情感上的溝通、活躍課堂氣氛等方式給予了宣傳，對(duì)學(xué)校思想政治理論課程的教學(xué)起到鼓勵(lì)和支持的作用。

5）公共選修課程。為拓寬學(xué)生知識(shí)面，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)文理交融，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，公共任選課的數(shù)量不斷增加，其質(zhì)量監(jiān)控也要有所加強(qiáng)。通過(guò)專項(xiàng)督導(dǎo)工作，最終形成了對(duì)學(xué)校公共選修課的具體建議，包括校級(jí)公選課的立項(xiàng)和教學(xué)內(nèi)容、授課教師的條件、任務(wù)安排、課程的管理等，為后續(xù)制定的公共選修課管理辦法提供了重要參考依據(jù)。

6）大學(xué)體育。體育課是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一，有利于增強(qiáng)學(xué)生的體魄和運(yùn)動(dòng)能力。針對(duì)該課的課堂教學(xué)和教學(xué)管理情況進(jìn)行了專項(xiàng)督導(dǎo)。包括聽課、座談會(huì)等環(huán)節(jié)，調(diào)研結(jié)果對(duì)教師的課堂教學(xué)給予了較好的評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生管理、教師發(fā)展等提出了建設(shè)性意見(jiàn)。

（2）以教師為對(duì)象進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)。作為教師隊(duì)伍中的老、中、青三類群體，由于從教周期不同，故他們既有共性又有個(gè)性。青年教師的共性是由于入職時(shí)間短，需要經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程，尤其近年來(lái)一些青年教師由于開課需要而缺少完整的助課過(guò)程，所以應(yīng)對(duì)新任教師給予特別的關(guān)注。校教學(xué)督導(dǎo)組把近三年新進(jìn)教師作為專項(xiàng)督導(dǎo)對(duì)象，對(duì)其課堂教學(xué)進(jìn)行獨(dú)立指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)和改進(jìn)意見(jiàn)，對(duì)其盡快適應(yīng)教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)提供了幫助。此外，對(duì)其他教師群體采取隨機(jī)聽課的方式，了解全校一線教學(xué)的全面情況，對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極作用。

三、結(jié)論

高校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)中心工作部署、制定切實(shí)可行的工作方案、明確工作重點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展有目的、有計(jì)劃的教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行深入系統(tǒng)的了解和深層次的解剖，提出改進(jìn)意見(jiàn)，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高能夠起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志平，李曉.本科大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)的理論基礎(chǔ)和實(shí)證研究[J].黑龍江高教研究，2008，（5）.

[2]金家新.促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的教師督導(dǎo)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（28）.

第7篇：對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)和建議范文

2014年初夏的一天上午，__縣中醫(yī)院門診三樓__專家診室門口，許多病人正有序地排隊(duì)就診。突然，__主任診室門口趕來(lái)了一群人，當(dāng)中有一位中年婦女還抱著一個(gè)滿月不久的嬰兒。中年婦女直接走到梅主任身前，從同行的人手中接過(guò)一面錦旗，親手交到梅主任手中，眼里噙著淚連聲說(shuō)著“感謝”。原來(lái)，這位婦女是__人，和愛(ài)人結(jié)婚近十年，一直沒(méi)懷孕，先后在全國(guó)多家知名醫(yī)院就診，均無(wú)果。倍感失望的夫妻，聽說(shuō)__主任在診治不孕不育方面有專長(zhǎng)，抱著試試看的心情于2013年春節(jié)后來(lái)__縣中醫(yī)院找__主任就診。就診后不久該患者就懷孕了。今天患者和家屬特意帶著滿月不久的寶寶一起來(lái)感謝為她們?nèi)規(guī)?lái)幸福的__主任。從醫(yī)20多年來(lái)，這種事例梅主任已記不清發(fā)生了多少次。

出身中醫(yī)世家的__，耳濡目染，從小就立志當(dāng)一名中醫(yī)師。1989年，__從__中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)系中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)，分配到__市中醫(yī)院工作。1993年，他放棄了優(yōu)厚的崗位待遇，說(shuō)服了同在__市工作的妻子，接受了縣中醫(yī)院的邀請(qǐng)，回到了家鄉(xiāng)__縣中醫(yī)院工作，一干就是20多年。

20多年來(lái)，__工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、任勞任怨，處處為病人著想，不僅醫(yī)術(shù)精湛，而且醫(yī)德高尚，深受病人的尊敬和愛(ài)戴。每天就診的病人很多，為了方便病人，他經(jīng)常不能按時(shí)下班，平均年接診近萬(wàn)人次。作為一名黨培養(yǎng)多年的知識(shí)分子，他處處嚴(yán)格要求自己，處處為病人著想。凡是__醫(yī)治過(guò)的病人無(wú)不為他的精湛醫(yī)術(shù)所折服。同時(shí)，也為他視患者為親人，心系患者，情牽病人的赤誠(chéng)之心所感動(dòng)。

__在繼承家傳六世中醫(yī)臨床精華的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的臨床實(shí)際，對(duì)一些內(nèi)科、婦科復(fù)雜病、疑難病潛心研究，逐漸形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解。為了提高醫(yī)療水平，他不斷地學(xué)習(xí)鉆研，白天看病，晚上看書，他緊密跟蹤國(guó)內(nèi)學(xué)科動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，最近幾年多次參加北京協(xié)和醫(yī)院、上海復(fù)旦大學(xué)附屬婦產(chǎn)科醫(yī)院所組織的短期進(jìn)修培訓(xùn)班，他在醫(yī)術(shù)上不斷取得新突破。他擅于采用中西醫(yī)結(jié)合的方法治療婦科包括不孕不育方面的一些疑難雜癥，如輸卵管梗阻，排卵障礙，黃體功能不良，免疫性不孕等，目前病員來(lái)自全國(guó)各地。為了方便病人，還自學(xué)了男性不育的檢查方法。在其父親，本縣名老中醫(yī)梅景陽(yáng)的指導(dǎo)下，還對(duì)一些內(nèi)科常見(jiàn)病，疑難病的治療如慢性胃炎、慢性肝炎、慢性腎炎、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等的中醫(yī)治療進(jìn)行總結(jié)，也積累了比較豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)。

近年來(lái)，__先后在《上海中醫(yī)藥雜志》《安微中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《中醫(yī)臨床雜志》《山東中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》等國(guó)家級(jí)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇，與他人合著出版了《實(shí)用中西醫(yī)結(jié)合癥治叢書-痛分冊(cè)》一書，深得業(yè)內(nèi)專家的好評(píng)。2014年他獲得__省“基層名中醫(yī)”稱號(hào)，被列入“江淮名中醫(yī)”培養(yǎng)計(jì)劃。2012年11月，他取得了主任中醫(yī)師職稱，這是建國(guó)以來(lái)__縣中醫(yī)系統(tǒng)第一位具有正高級(jí)職稱的中醫(yī)師。2013年，被選為中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)婦科專業(yè)委員會(huì)委員、__省中醫(yī)藥學(xué)會(huì)婦科專業(yè)委員會(huì)副主任委員；同時(shí)還是__省男科專業(yè)委員會(huì)委員,__省中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)婦科專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。

出色的工作水平和良好的職業(yè)道德，使他獲得了人民的信任和一系列的榮譽(yù)。他歷任__縣第六屆政協(xié)委員，縣十四屆、十五屆人大代表，縣人大常委會(huì)委員?，F(xiàn)任市十五屆人大代表、縣九屆政協(xié)常委。 2007年他獲得“__省先進(jìn)工作者”稱號(hào)，2014年初獲__縣“第二屆道德模范”榮譽(yù)稱號(hào)。

2012年，__當(dāng)選為__市第十五屆人大代表，他始終堅(jiān)持“人民選我當(dāng)代表，我當(dāng)代表為人民”的宗旨，認(rèn)真做好本職工作的同時(shí)，不忘自己的人大代表身份，積極為民代言，努力發(fā)揮人大代表作用。他積極參加市人代會(huì)和市縣人大常委會(huì)組織的視察調(diào)研執(zhí)法檢查等活動(dòng)，每次人代會(huì)和代表活動(dòng)前，梅代表都要想方設(shè)法地收集群眾意見(jiàn)，在大會(huì)審議和代表活動(dòng)時(shí)，把群眾的意見(jiàn)、建議反映出來(lái)。梅代表平時(shí)病人多，很難專門抽出時(shí)間去走訪群眾，他就利用和病人接觸的機(jī)會(huì)，和病人及其家屬拉家常，通過(guò)和病人和家屬的交流來(lái)了解群眾的呼聲和要求。

第8篇：對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)和建議范文

關(guān)鍵詞：初中 地理 教師隊(duì)伍 課程 調(diào)查

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”要“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！睘樨瀼亍毒V要》精神，逐步優(yōu)化初中教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)，真正做到“開齊、開足、開好”規(guī)定課程，推動(dòng)貧困山區(qū)地理學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)及課程建設(shè)，我們于2011年3月組織開展了對(duì)貧困山區(qū)縣――四川省敘永縣的地理學(xué)科教師及地理課程的現(xiàn)狀調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查，是借2011年3月地理學(xué)科中考復(fù)習(xí)研討會(huì)之機(jī)進(jìn)行的。因此，本次調(diào)查的對(duì)象是敘永縣初三年級(jí)的地理教師。調(diào)查方法是以問(wèn)卷為主，以個(gè)別訪談為輔。來(lái)自全縣29所初中學(xué)校的30位教師參加了問(wèn)卷調(diào)查，共回收分別來(lái)自23所學(xué)校的23位教師的有效答卷，占參加調(diào)查教師的76.7%。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容包括作為調(diào)查對(duì)象的與會(huì)初三教師的基本情況、所在學(xué)校的地理教師及地理課程情況、對(duì)地理學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)的意見(jiàn)建議等三個(gè)方面。另外，其中有5位教師還接受了個(gè)別訪談，訪談內(nèi)容涵蓋了問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容但重點(diǎn)放在意見(jiàn)建議和歸因分析上。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、初三地理教師的情況與分析

對(duì)初三地理教師基本情況的調(diào)查，包括了教師年齡、性別、學(xué)歷、專業(yè)、職稱、是否兼職及兼職學(xué)科、工作量等內(nèi)容。23位教師中，年齡在30歲以下的有10人，30歲以上的13人，年齡結(jié)構(gòu)比較合理；男教師17人，女教師6人，以男性教師居多；學(xué)歷均為大學(xué)?？埔陨希渲斜究茖W(xué)歷13人，符合國(guó)家要求；從教師所學(xué)專業(yè)看，其中僅1人為地理專業(yè)，其余有9人為中文專業(yè)，4人為數(shù)學(xué)專業(yè)，2人為體育專業(yè)，2人為教育管理專業(yè)，英語(yǔ)、政治、美術(shù)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)專業(yè)各1人，地理專業(yè)教師占有效調(diào)查教師的4.3%，專業(yè)教師嚴(yán)重短缺；從專兼職情況看，有4人專職地理教師，其余均為兼職教師，兼課的學(xué)科有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、歷史、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、體育、美術(shù)等10個(gè)學(xué)科，專職教師占有效調(diào)查教師的17.4%,專職教師太少；教師周課時(shí)12節(jié)―16節(jié)，除個(gè)別教師外，地理學(xué)科教師的教學(xué)工作量在合理范圍內(nèi)，只是教師多為跨學(xué)科教師，甚至1人跨多個(gè)年級(jí)多個(gè)學(xué)科，無(wú)形中加大了教師工作量。

按義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃，初三年級(jí)不再開設(shè)地理課，但由于在當(dāng)?shù)氐闹锌贾?，地理學(xué)科列入了中考考試范圍，所以，敘永縣的初中學(xué)校普遍在初三年級(jí)安排了每周1課時(shí)的地理課。同時(shí)，正因?yàn)榈乩韺儆谥锌紝W(xué)科，所以各學(xué)校往往都安排有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師任課。從這個(gè)角度看，初三地理教師的基本情況在整個(gè)初中地理教師中是具有代表性的。由此可以看出，敘永縣初中地理專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏、專職教師太少應(yīng)是該縣基礎(chǔ)教育存在的比較突出問(wèn)題。

2、初中地理教師及地理課程的情況與分析

對(duì)初中地理教師及地理課程情況的調(diào)查，包括了學(xué)校班級(jí)規(guī)模、地理課程設(shè)置、地理教研組織建設(shè)以及地理教師人數(shù)、所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷等內(nèi)容。接受調(diào)查的23所學(xué)校，包括單設(shè)初中15所、九年義務(wù)教育學(xué)校和戴帽初中8所，覆蓋了城鄉(xiāng)不同區(qū)域環(huán)境的學(xué)校，具有代表性；其規(guī)模最大的20個(gè)班，最小的3個(gè)班，平均為10個(gè)班；其中有17所學(xué)校的地理課按初一、初二2節(jié)/周、初三1節(jié)/周設(shè)置，占受調(diào)查學(xué)校的73.9%，另有3所學(xué)校初一按3節(jié)/周設(shè)置，其余年級(jí)與前面的17所學(xué)校相同，有3所學(xué)校的初三地理課是在4月份的初中畢業(yè)會(huì)考后加設(shè)。在校內(nèi)教研組織的設(shè)置上，所有受調(diào)查學(xué)校均只設(shè)置了文科綜合教研組，未單獨(dú)設(shè)置地理教研組，且有20所學(xué)校沒(méi)有設(shè)置地理學(xué)科備課組，地理學(xué)科日常教研活動(dòng)根本無(wú)法開展。關(guān)于地理學(xué)科教師情況，調(diào)查顯示，23所學(xué)校有69名地理教師，但專職地理教師僅9人，占地理教師總數(shù)的13%；所有教師的學(xué)歷均在大學(xué)?？埔陨希珒H1人系地理專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)教師占地理教師總數(shù)的1.4%。由此可見(jiàn)，地理學(xué)科雖然教師數(shù)量足，可是幾乎沒(méi)有專業(yè)教師，專職教師也占比太低，這進(jìn)一步印證了對(duì)初三地理教師的調(diào)查結(jié)果。

3、個(gè)別訪談情況與分析

由于時(shí)間等因素限制，只選擇了5位有代表性的教師進(jìn)行訪談。訪談重點(diǎn)圍繞當(dāng)前狀況的原因分析、對(duì)地理學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)的意見(jiàn)建議進(jìn)行。歸納起來(lái)，受訪教師的觀點(diǎn)和意見(jiàn)主要集中在以下三點(diǎn)：

（1）歷史和現(xiàn)實(shí)的多種因素，造成了敘永縣地理學(xué)科專業(yè)教師嚴(yán)重短缺、專職教師太少。受訪教師認(rèn)為，敘永縣地理教師隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂，其成因既有歷史的因素、也與當(dāng)前的教師人事政策有關(guān)。在歷史上，該縣曾在上個(gè)世紀(jì)八、九十年代為解決類似地理學(xué)科的初中短線學(xué)科（如政治、歷史、生物等）教師短缺問(wèn)題，與高校合作開辦了文政、文史、政史等復(fù)合型專業(yè)，但并未涵蓋到地理學(xué)科，因而地理學(xué)科缺少專業(yè)教師儲(chǔ)備。而近年來(lái)，敘永縣在教師招聘錄用中，受招錄政策等多種因素的影響，短缺學(xué)科的教師難以補(bǔ)充到學(xué)校，造成了地理學(xué)科專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏的狀況。在學(xué)校層面，由于教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不配套，連語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等長(zhǎng)線學(xué)科都難以專業(yè)化、專職化，地理學(xué)科的專業(yè)化和專職化就更加困難。諸多因素的綜合作用，造成了當(dāng)前該縣地理學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)的落后局面。

（2）希望盡可能保持地理教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，并切實(shí)加強(qiáng)地理教師新課程培訓(xùn)。受訪教師認(rèn)為，要在短期內(nèi)解決敘永縣地理學(xué)科教師專業(yè)專職問(wèn)題，是不大現(xiàn)實(shí)的。因此，為了落實(shí)新課程要求，保證初中地理教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)務(wù)之急是要通過(guò)縣級(jí)教育教研部門的工作，督促學(xué)校保持初中地理教師的相對(duì)穩(wěn)定。同時(shí)，要由縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，多形式開展初中地理教師新課程培訓(xùn)，幫助現(xiàn)有地理任課教師把握地理課標(biāo)要求、掌握必要的教材教法知識(shí)。

（3）地理課程建設(shè)應(yīng)以縣域范圍來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一要求。受訪教師反映，基層學(xué)校的地理課程資源匱乏，部分學(xué)校甚至缺乏基本的教學(xué)掛圖、教學(xué)儀器，教師教學(xué)十分困難。他們認(rèn)為，地理學(xué)科在一所學(xué)?？隙ㄊ潜容^弱勢(shì)的學(xué)科，在教師以非專業(yè)非專職為主的情況下，要以學(xué)校為主搞好地理課程建設(shè)往往收效不大。因此，無(wú)論是地理課時(shí)的保證、教具學(xué)具的提供還是課程資源的整合，均建議由縣級(jí)教育教研部門來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一安排。

三、結(jié)論與建議

從上面的調(diào)查結(jié)果與分析中不難看出，貧困山區(qū)地理學(xué)科教師隊(duì)伍及課程的現(xiàn)狀的確堪憂，突出表現(xiàn)為專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏、專職教師太少、教師學(xué)科不配套、課程設(shè)置不規(guī)范、教學(xué)偏科現(xiàn)象明顯、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生發(fā)展不全面。造成這種情況的原因雖然是多方面的，有歷史的也有現(xiàn)實(shí)的，有客觀的也有主觀的，但我們覺(jué)得過(guò)于糾纏于歷史的和客觀的原因，無(wú)助于問(wèn)題的解決，更多的要從現(xiàn)實(shí)的和主觀的方面去分析查找。據(jù)此邏輯，我們認(rèn)為，造成這種狀況的原因更主要的在于我們的教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)象地理一樣的短線學(xué)科重視不夠，進(jìn)而在教師招錄政策上缺乏對(duì)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)的關(guān)照、在教師工作分配上缺乏對(duì)短線學(xué)科的關(guān)照、在學(xué)校課程設(shè)置與課時(shí)安排上隨意性大。基于此，我們提出如下改善貧困山區(qū)地理學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)的建議：

1、規(guī)范教師招錄，改善教師結(jié)構(gòu)，大力提高地理學(xué)科教師專業(yè)化水平

如前所述，敘永縣地理學(xué)科教師專業(yè)化水平極低，與該縣近些年來(lái)的教師招錄辦法有很大的關(guān)系。該縣近幾年的初中教師招錄，首先是對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行文化課考試，然后由應(yīng)聘人員按文考成績(jī)從高分到低分依次選擇缺編學(xué)校，學(xué)校完全沒(méi)有選擇教師的自，這不僅造成了地理學(xué)科專業(yè)教師缺乏，更造成了學(xué)校教師學(xué)科結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重不合理。如果繼續(xù)執(zhí)行這一補(bǔ)充教師的辦法，該縣初中地理學(xué)科專業(yè)教師缺乏的狀況就根本不可能改變。因此，我們建議國(guó)家應(yīng)盡快建立健全并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，規(guī)范中小學(xué)教師的招聘錄用工作；在此之前，教育行政部門應(yīng)聯(lián)合相應(yīng)的人事部門，制定相應(yīng)的地方政策，切實(shí)糾正中學(xué)教師補(bǔ)充招錄時(shí)不注意兼顧學(xué)科專業(yè)的現(xiàn)象。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃，多方協(xié)作，切實(shí)加強(qiáng)地理教師的培養(yǎng)

鑒于地理作為短線學(xué)科，其教師需求量在一所學(xué)校并不大，而在當(dāng)前的以縣為主的教育管理體制下，要想依托學(xué)校來(lái)改善教師的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們建議貧困山區(qū)要以縣域?yàn)閱挝唬谡J(rèn)真調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌做好初中地理學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并通過(guò)教育行政部門、高等學(xué)校和義務(wù)教育初中學(xué)校的多方協(xié)作加強(qiáng)地理教師的培養(yǎng)。在具體的培養(yǎng)方式上，我們認(rèn)為可以采取依托高校定向培養(yǎng)和現(xiàn)有在職青年教師接受成人教育培養(yǎng)相結(jié)合方式培養(yǎng)地理學(xué)科教師。

3、以縣為主，上下聯(lián)動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，并保持地理教師的相對(duì)穩(wěn)定

當(dāng)前，為有效彌補(bǔ)學(xué)校層面的地理教研難以開展的不足，盡可能降低貧困山區(qū)地理學(xué)科教師不“?！笨赡軒?lái)的損失，以縣為主加強(qiáng)在職教師教研與培訓(xùn)就顯得格外重要。為此，我們建議，縣級(jí)教研機(jī)構(gòu)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要通力協(xié)作，并與基層學(xué)校形成上下聯(lián)動(dòng)機(jī)制，采取集中學(xué)習(xí)和研訓(xùn)結(jié)合等方式，切實(shí)加強(qiáng)現(xiàn)有地理教師的新課程培訓(xùn)，幫助每一位地理教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)、掌握必要的教材教法知識(shí)，能基本適應(yīng)新課程教學(xué)之需。同時(shí)，還要以縣為主制訂措施，保持地理教師的相對(duì)穩(wěn)定，避免陷入地理教師“培訓(xùn)――流失――再培訓(xùn)――再流失”的怪圈。

第9篇：對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)和建議范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 繪畫專業(yè) 工作室 構(gòu)建方式

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）05-0121-02

高校的職能從根本上而言，是以“育人為本”。所有高校都具有教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大職能，只是在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)功能及比重上各有不同。應(yīng)用型藝術(shù)院校是為國(guó)家和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展育人，目的是圍繞市場(chǎng)需求辦學(xué)。這種面向社會(huì)重視創(chuàng)新的應(yīng)用型教育，決定了其繪畫專業(yè)也要具有自己的特色，而如何構(gòu)建符合學(xué)院發(fā)展的工作室制度則是當(dāng)前亟待思考的問(wèn)題。

應(yīng)用型藝術(shù)院校是社會(huì)需求和知識(shí)經(jīng)濟(jì)銜接的產(chǎn)物，它所實(shí)施的教育是一種“以需求為綱，以能力為本”的專業(yè)教育，是為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)就業(yè)做準(zhǔn)備的教育。其專業(yè)能力與綜合能力培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在前瞻和實(shí)用上。對(duì)應(yīng)用型藝術(shù)院校的繪畫專業(yè)來(lái)說(shuō)，與行業(yè)的緊密結(jié)合更為重要。應(yīng)用型藝術(shù)院校的繪畫專業(yè)不是培養(yǎng)繪畫大師或大家，而是培養(yǎng)與繪畫相關(guān)的能力及技能型應(yīng)用人才。根據(jù)這些特點(diǎn)，決定了應(yīng)用型藝術(shù)院校繪畫專業(yè)工作室的建立一定要立足社會(huì)需求和辦學(xué)實(shí)際，需在“社會(huì)需要”、“能力培養(yǎng)”和“專業(yè)提升”三個(gè)方面尋找交集，配備對(duì)口環(huán)境和師資，完善工作室教學(xué)計(jì)劃綱要和規(guī)章制度，有計(jì)劃地配給師資與學(xué)生，逐步形成具有鮮明特色的工作室辦學(xué)文化，將育人與服務(wù)融入理念，形成應(yīng)用型藝術(shù)院校的亮點(diǎn)。在構(gòu)建方式上可從以下三個(gè)方面完成工作室的設(shè)立：

首先，要對(duì)本校繪畫專業(yè)的整體狀況做深入的了解和研究，分析其存在的問(wèn)題及現(xiàn)行具備的客觀條件，如果條件不成熟，就要?jiǎng)?chuàng)造條件為工作室的設(shè)立提供基礎(chǔ)支持。以北京聯(lián)合大學(xué)廣告學(xué)院的繪畫專業(yè)為例，聯(lián)大廣告學(xué)院在建立工作室之前，對(duì)自身的特色以及專業(yè)特點(diǎn)、存在的問(wèn)題做了深入研究。研究認(rèn)為，廣告學(xué)院的繪畫專業(yè)教育既不同于傳統(tǒng)繪畫教育，又不同于高職繪畫教育，更不同于專業(yè)美術(shù)教育，而是綜合了三種教育內(nèi)涵的特點(diǎn)于一身并融入現(xiàn)代觀念和審美的現(xiàn)代應(yīng)用型美術(shù)教育，這恰好順應(yīng)了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。但由于自身的條件所限，在創(chuàng)辦工作室之前，繪畫專業(yè)還存在著諸多問(wèn)題，如課程體系設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)規(guī)劃，課程設(shè)置單一，教學(xué)方法、手段大多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，重理論學(xué)習(xí)而輕視實(shí)際能力的培養(yǎng)，教育模式與市場(chǎng)需求脫節(jié)等。這些問(wèn)題的存在都不利于培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)的美術(shù)人才，這就需要在建立工作室之前，充分考慮和逐一解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，為創(chuàng)建工作室鋪平道路。

其次，要聽取各方意見(jiàn)，尤其是多聽本校繪畫專業(yè)教師及學(xué)生對(duì)工作室教學(xué)的意見(jiàn)和建議，了解任課教師對(duì)本專業(yè)教學(xué)的理解及學(xué)生們?cè)趯I(yè)中各自側(cè)重的方向，為工作室的建立提供參考數(shù)據(jù)。在調(diào)研結(jié)束后，還要將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和總結(jié)，并將總結(jié)報(bào)告交由校內(nèi)專家及校外行業(yè)專家共同審核，由他們提出指導(dǎo)及修改建議。在廣告學(xué)院繪畫專業(yè)建立工作室制度之前，要了解每一位教師對(duì)于本專業(yè)的理解及對(duì)工作室構(gòu)建方向的建議，確立每一位老師的專業(yè)側(cè)重及涉及的專業(yè)領(lǐng)域范圍。另外，對(duì)各級(jí)繪畫專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷涉及多項(xiàng)與繪畫專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，調(diào)查結(jié)果顯示有15%的學(xué)生有在本專業(yè)繼續(xù)深造的意愿，有30%的學(xué)生顯示出對(duì)影視動(dòng)畫方面的興趣，30%的學(xué)生較為關(guān)注平面設(shè)計(jì)，另有25%的學(xué)生較為關(guān)注多種材料與材質(zhì)的運(yùn)用等。根據(jù)這些調(diào)查結(jié)果，我們完成了工作室建立意見(jiàn)的總結(jié)報(bào)告，并交由專家審核，為工作室研究方向的最終確立提供了科學(xué)依據(jù)。

最后，要細(xì)致地研究市場(chǎng)，了解市場(chǎng)需求。更要對(duì)本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)進(jìn)行周密的調(diào)研，通過(guò)調(diào)研了解市場(chǎng)對(duì)于本專業(yè)相關(guān)人才需求的最新狀況，并對(duì)近幾年的人才需求量對(duì)比曲線進(jìn)行分析，為工作室建立的方向選擇和年度人才培養(yǎng)計(jì)劃提供直接的依據(jù)。

2012年，聯(lián)大廣告學(xué)院對(duì)與本專業(yè)相關(guān)的數(shù)十多家社會(huì)知名企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，眾多公司均缺少具有扎實(shí)繪畫功底的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，特別是在影視腳本制作、動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)等方面缺口更大。社會(huì)的大量需求成為建立帶有聯(lián)大廣告學(xué)院特色工作室模式教育的最大動(dòng)力。于是，聯(lián)大廣告學(xué)院把之前的調(diào)研進(jìn)行充分研究論證，在不影響正常教學(xué)的情況下，結(jié)合廣告學(xué)院繪畫專業(yè)的特點(diǎn)和師資，開辟了四個(gè)工作室，即“傳統(tǒng)與造型工作室”、“影視與動(dòng)畫工作室”、“觀念與創(chuàng)意工作室”、“材料與應(yīng)用工作室”?！皞鹘y(tǒng)與造型工作室”主要是針對(duì)想在本專業(yè)繼續(xù)深造的同學(xué)所設(shè)立的，它的主要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生某一方面專業(yè)技能的提高，為考研做準(zhǔn)備；“影視與動(dòng)畫工作室”是為影視動(dòng)畫公司培養(yǎng)現(xiàn)今最短缺的手繪與電腦結(jié)合的動(dòng)畫人才；“觀念與創(chuàng)意工作室”是為平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告策劃等方面培養(yǎng)人才；“材料與應(yīng)用工作室”則會(huì)涉及服裝設(shè)計(jì)、綜合材料、雕塑等各個(gè)領(lǐng)域。這四個(gè)工作室充分結(jié)合了聯(lián)大廣告學(xué)院的實(shí)際與特色，將應(yīng)用型繪畫專業(yè)依托于廣告這個(gè)大主題。通過(guò)工作室教學(xué)模式的運(yùn)行，能讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)所需，全方位地發(fā)展自己的專業(yè)技能，把所學(xué)技能很好地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，為以后有準(zhǔn)備地走向工作崗位打下基礎(chǔ)。