對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解精選(九篇)
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第1篇：對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解范文
【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 改革 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.070
閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要模塊，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中都起到重要作用。閱讀過程是一個(gè)需要學(xué)生不斷進(jìn)行思考的過程，在思考的過程中學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提取、記憶、篩選，最終獲得有效信息，同時(shí)這一過程也能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要板塊，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，就目前的英語(yǔ)教學(xué)而言，在閱讀教學(xué)中還存在一些問題，影響了閱讀教學(xué)的有效性，因此必須對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行有效改革，在改革過程中，必須注重有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、閱讀與思維的關(guān)系
閱讀從表面上看是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的過程，實(shí)際上卻是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，學(xué)生在閱讀過程中并不是單純的欣賞一下文字，真正的閱讀需要學(xué)生經(jīng)過一系列的大腦活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行閱讀首先要對(duì)文字性的信息進(jìn)行有效感知，獲得感性材料，隨后還要對(duì)直觀的信息進(jìn)行記憶，儲(chǔ)存到大腦中，之后對(duì)記憶的信息進(jìn)行提取，以便獲得有效信息，在獲得有效信息之后，學(xué)生要對(duì)掌握的有效信息進(jìn)行重新構(gòu)建，以便于從根本上理解文章的內(nèi)容。尤其是學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過程中，就更不輕松，還要克服很多語(yǔ)言障礙。學(xué)生的閱讀過程經(jīng)歷了一系列的大腦活動(dòng)，要想有效的完成閱讀過程，就必須具有一定的思維能力，在一定思維能力下學(xué)生才能進(jìn)行有效閱讀，同時(shí)，學(xué)生閱讀的過程也有效鍛煉了學(xué)生的思維能力。
英語(yǔ)閱讀作為一個(gè)重要板塊，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義重大，因此必須不斷提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。就目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，還存在一些不利因素，影響了閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響了學(xué)生閱讀效率的提高，因此，必須對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，以便更好的提高學(xué)生的閱讀水平，其中應(yīng)該注重通過閱讀有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
閱讀過程需要學(xué)生進(jìn)行大量的腦力勞動(dòng)，這就為有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維能力不管對(duì)于哪一科的學(xué)習(xí)都具有重要意義，因此，在英語(yǔ)閱讀過程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)正確引導(dǎo)，將閱讀改革與創(chuàng)新思維能力的提升有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。
二、如何實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)改革與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效結(jié)合
（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
不管是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣，因此，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否感興趣，尤其是在閱讀教學(xué)中，能否有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與閱讀材料的趣味性和教師的教學(xué)方法直接相關(guān)?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求及目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須進(jìn)行有效改革，在改革過程中要注重有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，在興趣的指引下引導(dǎo)學(xué)生不斷提高創(chuàng)新思維能力。
（二）通過提高學(xué)生的閱讀策略來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
學(xué)習(xí)策略并不是憑空出現(xiàn)的，是隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展不斷形成的，學(xué)習(xí)策略的主要作用是搭建學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橋梁，使學(xué)生能夠通過一定的學(xué)習(xí)方法更好的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行把握；學(xué)習(xí)策略不是一成不變的，會(huì)隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度而靈活的發(fā)生變化。
在閱讀改革過程中想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生采用一定的學(xué)習(xí)策略，既能夠有效提高學(xué)生的閱讀水平，又能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提升。
（三）有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
英語(yǔ)閱讀技能的形成并非一日可就，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期的教育與指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，每一種英語(yǔ)閱讀技能都可以通過有效的訓(xùn)練而熟練掌握。學(xué)生的感知能力、理解能力以及創(chuàng)新思維能力都能夠通過閱讀得到有效提高。閱讀不僅僅是指學(xué)生的默讀，還包括朗讀、精讀、泛讀等，學(xué)生在讀的過程中選擇哪一種閱讀方法，關(guān)鍵要看學(xué)生閱讀的內(nèi)容是難還是易，以及閱讀的目的是什么。
1.朗讀能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所謂朗讀就是學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種語(yǔ)言能力的過程，通過朗讀能夠?qū)W(xué)生的多種能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在朗讀過程中發(fā)出聲音，在音波的刺激下，學(xué)生的大腦變得更加清醒，受到更大的刺激，學(xué)生的思維也變的更加活躍，使學(xué)生徹底擺脫漢語(yǔ)閱讀的思維定勢(shì)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2.通過快速閱讀對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行快速閱讀的過程中，注意力高度集中，大腦、眼睛、耳朵都處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。在快速閱讀過程中學(xué)生一目十行，從廣度上進(jìn)行知識(shí)的涉獵。21世紀(jì)是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)期，一個(gè)人是否具備從海量的信息中獲取有效信息的能力，與一個(gè)人的成敗密切相關(guān)。學(xué)生在進(jìn)行快速閱讀過程中，要想在快速瀏覽信息的過程中獲取有效信息，更需要學(xué)生具有敏銳的思維能力，這就要求教師能夠有效對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。
第2篇：對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解范文
關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0049-02
當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)絹碓街匾晞?chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。“創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力”這句話同樣也適用于個(gè)人的發(fā)展，創(chuàng)新是一個(gè)人發(fā)展的不竭動(dòng)力。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討了有關(guān)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性
創(chuàng)新思維，是指在學(xué)習(xí)或者處理問題過程中，與他人不同的、帶有創(chuàng)見性見解的思維，這是一種思考問題的方式，是將集中思維與發(fā)散思維綜合的一種思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)被作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的能力目標(biāo)，是有其積極作用的。
學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，最好的老師就是其本身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，但是如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)只是停留在表層的認(rèn)識(shí)與理解，這樣，并不能很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間也會(huì)被延長(zhǎng)。所以，要想更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)的，對(duì)提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果具有重要的促進(jìn)作用。另外，創(chuàng)新思維能力并不是只停留在某一個(gè)階段，如果學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的鍛煉，那么將會(huì)養(yǎng)成運(yùn)用創(chuàng)新思維思考問題的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生進(jìn)入更高學(xué)府、學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，都有較好的促進(jìn)作用。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的建議
現(xiàn)今階段，社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使著我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，需要教師能夠應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍來進(jìn)行。這樣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠得到足夠的放松，而且頭腦中沒有固定的框架，就不會(huì)受到思維定式的影響，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。另外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的解答過程中，教師要給予學(xué)生科學(xué)、合理的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，教師不要輕易地否定學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要給予贊揚(yáng)；關(guān)心學(xué)生的思考方式，這樣寬松的氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
有效設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)新思維的潛能。曾有人說過：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，那么同樣也可以這樣認(rèn)為：興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能的最好的老師。所以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維的潛能時(shí)，教師可以有效地設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生在多彩的教學(xué)情境中，充分挖掘自身創(chuàng)新思維的潛能。
比如，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)“點(diǎn)斜式直線方程”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境：在直線方程的家族中，有這樣一個(gè)成員，它的表示方法是y-y1=k（x-x1），我們叫它點(diǎn)斜式直線方程。那么大家根據(jù)我們上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)想一想，問題一：這個(gè)點(diǎn)斜式直線方程的斜率是什么？問題二：斜率的范圍是什么？問題三：當(dāng)你為斜率給定一個(gè)值時(shí)，會(huì)有什么情況發(fā)生？教師將故事情境與問題情境有效地綜合在一起，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的“灌輸式”教學(xué)限制，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的問題充分地思考，而且教師還設(shè)置了開放性的問題三，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到充分地發(fā)展與鍛煉，并且在不斷地思考中得到問題的答案。
應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生樹立“問題意識(shí)”。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，如果只是一味地接受教師所傳授的知識(shí)，那么他的創(chuàng)新思維能力發(fā)展將會(huì)受到限制；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地進(jìn)行思考與提問，那么他的創(chuàng)新思維能力將得到很好的發(fā)展。由此可見，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行高中知識(shí)的傳授、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是必要的。學(xué)生為了完成任務(wù)，勢(shì)必會(huì)進(jìn)行提問，并在提問中逐漸養(yǎng)成“問題意識(shí)”，使學(xué)生在完成教師布置任務(wù)的同時(shí)，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。
比如，在探討“圓與圓的位置關(guān)系”問題時(shí)，教師完全可以將它作為一個(gè)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。學(xué)生在思考“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，就要思考兩個(gè)圓形的半徑R、r與兩個(gè)圓形之間的距離d的關(guān)系，進(jìn)而通過探討三者之間的關(guān)系，得出兩個(gè)圓形之間的位置關(guān)系：當(dāng)d＞R+r時(shí)，兩圓外離，有四條公切線；當(dāng)d=R+r時(shí)，兩圓外切，連心線過切點(diǎn)，有兩條外公切線，一條內(nèi)公切線；當(dāng)R-r＜d＜R+r時(shí)，兩圓相交，連心線垂直平分公共弦，有兩條外公切線；當(dāng)d=|R-r|時(shí)，兩圓內(nèi)切，連心線經(jīng)過切點(diǎn)，只有一條公切線；當(dāng)d＜|R-r|時(shí)，兩圓內(nèi)含；當(dāng)d=0時(shí)，為同心圓。
創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段的重要教學(xué)目標(biāo)，所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到充分地發(fā)展，才能促使學(xué)生將創(chuàng)新思維能力有效地運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與解題過程中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
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第3篇：對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)
創(chuàng)新思維是指通過重新組織已經(jīng)獲得知識(shí)，提出新的方案，并能夠創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教育的重要目標(biāo)之一，這點(diǎn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其重要。小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)生活中簡(jiǎn)單的常識(shí)總結(jié)基礎(chǔ)上與數(shù)學(xué)理論結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的了解。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生開啟邏輯思維能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，這也有助于提升其分析問題和解決問題的能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力？筆者對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的對(duì)策措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要研討。
一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，拓展創(chuàng)新空間。
小學(xué)生處于學(xué)習(xí)懵懂時(shí)期，有些學(xué)生喜歡提出對(duì)題目和解題的質(zhì)疑，這是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在質(zhì)疑過程中許多學(xué)生提出的問題是教師在課堂上沒有想到的某些方面，這時(shí)候教師再進(jìn)行積極的引導(dǎo)特別有助于提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。那么，在課堂上教師要提升學(xué)生的質(zhì)疑積極性，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，拓展創(chuàng)新空間。在課堂上設(shè)置開放式的題目給學(xué)生作答，一個(gè)問題可以有多種答案，學(xué)生可憑借自己的思考提出不同的解答方式。比如題目：師生一起出去旅游，學(xué)生有100人，教師有20人，在收取門票的時(shí)候?qū)W生票每人10元，成人票每人20人，團(tuán)體如果超過三十人，那么按照每人15元收取，那么哪種買票方式是最省錢的？這是一個(gè)開放式的題目，學(xué)生可能找不到最省錢的方式，但他們可以通過自己的思考進(jìn)行多種買票方式的計(jì)算，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、強(qiáng)化內(nèi)在誘導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
教師在教學(xué)過程中不僅僅需要給學(xué)生講解難題，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的力量對(duì)信息進(jìn)行加工和領(lǐng)悟，并且提出自己的質(zhì)疑。比如在教學(xué)過程中通過提出問題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，而學(xué)生提出質(zhì)疑后教師不是正面回答，而是再通過提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。舉個(gè)例子，學(xué)生在比較兩個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)的大小的時(shí)候，比如比較7/9和9/10的你大小，教師可以首先問學(xué)生怎么作答，如果學(xué)生沒有人可以讓學(xué)生將7/9變成相等的70/90，將9/10變成相等的81/90，對(duì)比70/90和81/90誰(shuí)大呢？這樣由此可以推斷出什么呢？那么給我們一個(gè)啟發(fā)，以后在遇到這種問題的時(shí)候怎么做呢？這種比較大小的方法叫做什么呢？這一系列啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，便可層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行思考，打開了學(xué)生創(chuàng)新思維的大門，不僅自己解決了眼前的問題，以后遇到類似的情況也可以通過自己的理解解決了。
三、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。
課堂教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵時(shí)間，如何利用這短暫的課堂成為關(guān)鍵。首先，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教材的內(nèi)容加以有效的修正，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。比如在教授認(rèn)識(shí)圓角分的課堂上，由于目前運(yùn)用到的分的單位已經(jīng)很少，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)元開始，接著認(rèn)識(shí)角，最后認(rèn)識(shí)分。在練習(xí)的過程中可刪減關(guān)于分的題目。為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)可通過組織模擬商場(chǎng)購(gòu)物現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際的開展活動(dòng)，更深刻的認(rèn)識(shí)各種面值之間的轉(zhuǎn)化，活躍學(xué)生思維。其次，通過激勵(lì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。在課堂上教師需要對(duì)每一位認(rèn)真思考的學(xué)生給予鼓勵(lì)，不管是回答正確與否都給與其激勵(lì)，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤則可通過集體談?wù)摰男问接枰猿吻?。第三，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段。目前粉筆、書本已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，教師需要充分利用廣闊的圖書資料、自然一起、多媒體網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源為整個(gè)教學(xué)課堂服務(wù)，讓學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)中，拓展視野，提升創(chuàng)新思維。
四、參與教學(xué)活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力。
學(xué)生只有真正的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，才能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。新課標(biāo)也提出了要強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過操作、歸納和分析，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到日常的教學(xué)活動(dòng)，通過切實(shí)的動(dòng)手操作，得到最深刻的理解。比如砸進(jìn)行圓柱側(cè)面積計(jì)算的教學(xué)中，教師可安排每一位學(xué)生每人手拿一個(gè)圓柱模型，然后用剪刀沿著其高線剪開，得到圓柱側(cè)面的展開圖，讓學(xué)生了解到其側(cè)面面積為長(zhǎng)方形，進(jìn)而推斷出其面積與底部圓的半徑、高之間的關(guān)系。通過這種讓學(xué)生參與日常教學(xué)活動(dòng)的方式，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并且提高其創(chuàng)新能力。
結(jié)語(yǔ)
總而言之，創(chuàng)新思維可以顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，找到更為有效的學(xué)習(xí)方法，也是發(fā)揮學(xué)生潛能的重要途徑。教師通過有效的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程等途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力不僅是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，更有助于發(fā)揮學(xué)生的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。隨著教師工作經(jīng)驗(yàn)的增加和對(duì)學(xué)生的了解，可不斷的尋找更為有效的創(chuàng)新學(xué)生思維的引導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生更有興趣的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解范文
【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中數(shù)學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生想象力的自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造一種寬松和諧充滿活力的創(chuàng)新課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中數(shù)學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了教給學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，更為重要的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要職責(zé)，在課堂教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
一、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
高中學(xué)生有著非常豐富的想象力，他們對(duì)未知世界充滿好奇，也有了非常強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),很容易對(duì)已有的結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑，并且希望得到新的結(jié)論、新的方法，提出新的認(rèn)識(shí)，因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在汲取知識(shí)，獲得能力，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
例如，學(xué)習(xí)“集合”時(shí)，教師研究學(xué)生的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)并預(yù)測(cè)學(xué)生存在的問題和解決辦法。讓學(xué)生小組討論探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師深入小組內(nèi)部，做好必要點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行自由表達(dá)，尤其是組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行有效分析，不斷尋求和生活的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的思考給予充分肯定，并對(duì)他們的重難點(diǎn)進(jìn)行分析指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。
二、營(yíng)造創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)氛圍
要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要?jiǎng)?chuàng)造一定的創(chuàng)新教育環(huán)境。高中學(xué)生他們還沒有形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，還需要借助一定的外力，尤其是需要一定的學(xué)習(xí)氛圍，需要一定的氣氛、環(huán)境來帶動(dòng)，只有在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中或者在一定的氛圍當(dāng)中，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要注重創(chuàng)新教育環(huán)境的營(yíng)造，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中更好地感知?jiǎng)?chuàng)新的氛圍，創(chuàng)新的成功，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，一定要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都能更加積極主動(dòng)地投入到合作學(xué)習(xí)和探究中來，發(fā)揮他們的想象力，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生在積極合作當(dāng)中，激活他們的思維，勾起他們的想象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。同時(shí)，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生帶來更加直觀的教學(xué)呈現(xiàn)，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)要學(xué)生感覺到一個(gè)問題可以有更多的想法，一個(gè)方法可以解決很多的相類似的問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)一題多解，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，防止學(xué)生出現(xiàn)思維僵化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中感覺到更多的興趣，變數(shù)學(xué)的枯燥學(xué)習(xí)為生動(dòng)學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的感知?jiǎng)?chuàng)新的氛圍、創(chuàng)新的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
比如，學(xué)習(xí)“球的概念”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己理解，與圓的概念進(jìn)行分析比較，看誰(shuí)能夠很好地找出他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，從中找出兩個(gè)概念的本質(zhì)的區(qū)別，并從思維角度來分析二者的轉(zhuǎn)換。學(xué)生思考非常積極。不斷研究，相互討論，積極思考，學(xué)生就可以很好地把知識(shí)進(jìn)行有效的溝通，建立起知識(shí)的聯(lián)系，把知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、在教學(xué)方法中滲透創(chuàng)新教育
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師的作用不容忽視，尤其是教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要，教師在教學(xué)中通過靈活多樣的教學(xué)方法來創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠做到活學(xué)活用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，教師必須不斷的更新教學(xué)方法，教師應(yīng)該具有突出的創(chuàng)新意識(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，給每一個(gè)學(xué)生已明確的思維導(dǎo)向，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，尤其是建立數(shù)學(xué)概念，在有限的時(shí)間內(nèi)更好地培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感和思維，通過創(chuàng)建不同的問題情境，特別是一些開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感知問題，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地去探究、去思考，讓學(xué)生在問題當(dāng)中更好的去尋找方法，鍛煉思維。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新源于想象，想象力的豐富是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的一個(gè)重要表現(xiàn)，想象力也是學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。
例如，在排列組合問題的基本內(nèi)容講完后，要加一兩節(jié)的專題訓(xùn)練，題類主要是以既有排列又有組合的綜合應(yīng)用問題為主，在對(duì)比中加深理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，尤其是把所學(xué)的知識(shí)理論和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，在實(shí)踐當(dāng)中更好地感知數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來，溝通知識(shí)和生產(chǎn)生活的橋梁，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)東西，創(chuàng)新學(xué)生的思維不斷拓展學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解范文
一、巧設(shè)疑問，激發(fā)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維往往是從疑問和好奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素。地理教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑，鼓勵(lì)學(xué)生自覺地探索新事物。課堂提問是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑之一，能否提出高質(zhì)量的、設(shè)計(jì)巧妙的課堂問題，不僅是衡量一個(gè)教師駕馭課堂能力強(qiáng)弱、教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，更對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力起著不可低估的作用。
在學(xué)完“氣候類型的分布與特點(diǎn)”內(nèi)容后，教師可給學(xué)生提出地中海氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候異同的比較性問題：兩種氣候類型在分布地區(qū)、形成原因、氣候特征上有什么不同？這種比較性的提問，可幫助學(xué)生比較、分析、歸納、概括、提煉，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生舉一反三、觸類旁通、由此及彼的思維能力，有利于發(fā)展他們的發(fā)散性思維能力。
二、妙用地圖，拓展創(chuàng)新思維
在地理教學(xué)中，應(yīng)充分利用各種圖表，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、填圖、繪圖，使其活化地理知識(shí)，將形象思維與邏輯思維有機(jī)結(jié)合起來。運(yùn)用地圖，是地理教學(xué)最重要的方法，也是地理教學(xué)的一大特色。在地理教學(xué)中無(wú)論是什么類型的課，充分運(yùn)用地圖，可起到事半功倍的作用。為此必須做到：（1）充分利用課本插圖。如“正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律”是個(gè)難點(diǎn)，但教師利用課本插圖，讓學(xué)生們認(rèn)真讀圖、析圖，就能突破這一難點(diǎn)，使其真正理解掌握該知識(shí)點(diǎn)。（2）注意板圖的運(yùn)用。因?yàn)榘鍒D可使教師的講授具體化、形象化，采用邊講邊畫板圖的方法，能進(jìn)一步突出地理事物的特點(diǎn)或規(guī)律，可使學(xué)生一目了然，便于理解和記憶。如“三圈環(huán)流的形成”、“冷鋒、暖鋒與天氣”、“洋流分布”等內(nèi)容采用畫板圖的形式進(jìn)行講解，可以把抽象難懂的內(nèi)容具體化，易于學(xué)生掌握。（3）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)剖面圖、示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表等進(jìn)行分析和繪制。如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行分析、對(duì)比，能夠使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)各種地理事物的實(shí)質(zhì)，亦可揭示地理事物的相互關(guān)系或形成原因。還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種圖的比較、圖的疊加、圖的變化等，這樣可以防止學(xué)生死記硬背，可以培養(yǎng)他們的分析判斷能力和抽象思維能力。
三、指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)創(chuàng)新思維
有一些教師在教學(xué)過程中對(duì)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理解存在著偏差：一方面是把主導(dǎo)作用極端化，學(xué)生的思路只跟著教師走，由教師支配學(xué)生，這樣脫離了學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生被動(dòng)地掌握知識(shí)；另一方面是把主體作用極端化，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，課堂上只是將教材闡述清楚而已。于是，就出現(xiàn)了兩種結(jié)果：一是學(xué)生服從教師，難以掌握符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法；二是學(xué)生自己隨意學(xué)習(xí)，毫無(wú)方法可言。兩種結(jié)果的性質(zhì)是一樣的，皆因?qū)W生沒有掌握科學(xué)方法導(dǎo)致思維錯(cuò)亂，以致于在分析問題時(shí)，不能把握問題的核心，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的分析。
第6篇：對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解范文
一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念
在初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。沙塔洛夫指出：“教師創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵?！?/p>
1.以“知識(shí)為核心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皠?chuàng)新精神為核心”的觀念
長(zhǎng)期以來，許多教師已經(jīng)形成了一套以知識(shí)為核心的外顯或內(nèi)隱的觀念和行為模式。這些教師在課堂教學(xué)中，無(wú)論是制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，還是在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，大多會(huì)自覺和不自覺的只把注意力主要集中在課堂的知識(shí)目標(biāo)教學(xué)上，沒有注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。要真正使數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須摒棄“知識(shí)核心”的觀念，樹立“創(chuàng)新精神核心”觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)和行動(dòng)指南。新版初中數(shù)學(xué)教材在確定目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都緊緊圍繞“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這一核心，在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)的過程中，注重培養(yǎng)能力、觀念和創(chuàng)新精神。
2.以“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念
讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取和應(yīng)用知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的根本途徑。然而，以舊教材數(shù)學(xué)教學(xué)來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到這種要求。在我國(guó)，“教師是權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無(wú)條件接受”的觀念長(zhǎng)期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對(duì)教師的依賴性，而且發(fā)展成為習(xí)慣，學(xué)生不敢也不想向書本提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動(dòng)接受。這樣，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性被抹殺掉了。新版初中數(shù)學(xué)教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，破除了這種“權(quán)威”和“習(xí)慣”，變“權(quán)威”為“共同探索”。教師要轉(zhuǎn)變角色，和學(xué)生一起“經(jīng)歷”科學(xué)探索過程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，在應(yīng)用中、反思中不斷獲得新的知識(shí)。
3.以“教師為本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為主體”的觀念
“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則已提出了十多年，但如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍跳不出學(xué)生圍著教師的怪圈。課堂完全由教師支配，教師問學(xué)生答。許多條條框框都是教師事先劃出的、學(xué)生只能在里面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)而不跳出去。初中數(shù)學(xué)新課程“拋棄”“教師本位”的觀念，把數(shù)學(xué)課堂還給了學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性都得到充分的自由發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。
二、充分利用課內(nèi)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
1.開展活動(dòng)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
（1）安排交流研討活動(dòng)
新版教材安排了大量的“議一議”，它包括討論、辯論、演講等內(nèi)容。這些活動(dòng)不僅要求學(xué)生有較高的語(yǔ)言組織能力，還必須有敏捷的思維能力，沒有敏捷的思維能力就沒有好的討論、好的辯論、好的演講，所以教師要組織好這些活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，通過交談研討敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人的意見。在交流研討的過程中，使學(xué)生的思維方式、認(rèn)識(shí)水平、交流能力得到一定的提高。在交流研討中，所設(shè)計(jì)的問題必須具有研討的價(jià)值和學(xué)術(shù)色彩，能激發(fā)學(xué)生的興趣，便于學(xué)生自主討論，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定的廣度和深度。
（2）安排觀察活動(dòng)
重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行觀察，使他們接觸社會(huì)，通過對(duì)實(shí)際存在的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)書本知識(shí)的理解，更重要的是使他們?cè)谑覂?nèi)學(xué)習(xí)中難以發(fā)揮和發(fā)展思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以比較充分的施展，重視組織學(xué)生室外學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查研究。如《生活中的平面圖形》等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，學(xué)中用，用中學(xué)。
2.教學(xué)中注重對(duì)例題和習(xí)題的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
（1）利用開放性問題訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。面對(duì)全體學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，開放性問題能較好地達(dá)到這一要求，學(xué)生需要通過一系列分析，展開發(fā)散性思維，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過推理后得出正確的結(jié)論，充分顯示出思維的多樣性，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
開發(fā)型習(xí)題具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性和發(fā)散性，通過訓(xùn)練把學(xué)生的思維引到一個(gè)廣闊的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣度和深度。這類題的題設(shè)與結(jié)論不匹配，需要周密思考，恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)字知識(shí)去發(fā)揮、探究、推斷，從而得到多個(gè)結(jié)果，開放型問題設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種形式，一種教學(xué)觀，又是一種創(chuàng)設(shè)問題情境的意識(shí)和做法，具有很好的導(dǎo)向性，是今后出題的一種趨勢(shì)。
（2）注視一題多解訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
注重“創(chuàng)新”，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法來解決同一個(gè)問題，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
（3）利用一題多變發(fā)展求異思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
求異思維的本質(zhì)是創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能的一種好方法，讓學(xué)生在變化中思維，克服思維定式的干擾，在訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)中，題目由淺入深，并多采用一題多變，由只改題目中的條件、結(jié)論和解題過程三者之一的封閉訓(xùn)練，逐步發(fā)展到改變?nèi)咧械膬烧咧系拈_放型的變式練習(xí)，還通過題型的轉(zhuǎn)換，力求通過天空、選擇、判斷、解答論證等形式的練習(xí)，提高思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維，促進(jìn)學(xué)生從不同的途徑尋求各種解題途徑的方法，促進(jìn)思維向著橫向、縱向、逆向及發(fā)散等方面深入發(fā)展，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。
第7篇：對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解范文
（湖南工業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院，湖南 株洲412000）
摘?要：針對(duì)目前大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)局限在基礎(chǔ)知識(shí)與理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出以產(chǎn)學(xué)研一體化為基本理念、以理論聯(lián)系實(shí)踐為主要原則的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基本思路和培養(yǎng)體系。
關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新教育；產(chǎn)學(xué)研一體化；理論與實(shí)踐結(jié)合
基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“黎曼流形上基于均值偏移的逆半調(diào)研究”(61170102)； 基于過程挖掘的網(wǎng)絡(luò)化軟件運(yùn)行時(shí)行為分析方法（61350011）；2013年湖南工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目 “基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與成效研究”（2013B11）；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題 “基于省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究”(XJK013BGD057) ；湖南工業(yè)大學(xué)2011年重點(diǎn)教研項(xiàng)目（2011B02）。
第一作者簡(jiǎn)介：曾志高，男，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)分析與處理、智能計(jì)算與模式識(shí)別、計(jì)算機(jī)視頻，zzgzzg99@163.com。
0 引 言
創(chuàng)新是科技進(jìn)步的動(dòng)力，是民族興旺的源泉，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才則是高等教育責(zé)無(wú)旁貸的使命[1]。創(chuàng)新思維是一種能以新的、創(chuàng)造性的方式來分析問題并解決問題的思維過程。它是思維的高級(jí)形式，也是一個(gè)人的知識(shí)、能力等綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)[2-3]。
目前，許多高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新教育水平還比較低，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)非常淡薄，創(chuàng)新思維能力欠缺。在社會(huì)實(shí)踐中，許多學(xué)生只能循規(guī)蹈矩地做些簡(jiǎn)單的工作，不具備創(chuàng)業(yè)的潛力。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是學(xué)校的課程設(shè)置陳舊，教師在課堂教學(xué)中大多只滿足于基礎(chǔ)知識(shí)和理論的灌輸，很少注重學(xué)生的思維培養(yǎng)。
1 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基本思路
1.1 樹立創(chuàng)新型教育教學(xué)理念
一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)教師，不能只滿足于基礎(chǔ)知識(shí)和理論的傳授，而應(yīng)把學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)整合到從教學(xué)到考核、從課內(nèi)到課外的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。在教學(xué)過程中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生樹立勇于質(zhì)疑、敢于批判的精神，提出問題是創(chuàng)新思維能力的一個(gè)重要素質(zhì)[4-5]。
計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)模式要注意“縱橫向結(jié)合”。“縱”就是要深入計(jì)算機(jī)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；“橫”就是要注意橫向拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域也要適當(dāng)?shù)厣娅C。如果只是局限于本專業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)狹小空間，那么將不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)。因此，具備跨學(xué)科跨專業(yè)的知識(shí)架構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。
1.2 興趣激發(fā)創(chuàng)新思維
興趣是最好的老師，能否在教學(xué)過程中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)其思維潛能的關(guān)鍵。目前，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)興趣的基本途徑主要有如下兩個(gè)：①以知識(shí)的有用性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上課時(shí)，教師可以多舉一些利用計(jì)算機(jī)理論知識(shí)來解決生活和工作中的一些實(shí)際問題的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而有助于激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。②以知識(shí)的趣味性來吸引學(xué)生的興趣。例如，在編程訓(xùn)練中，可以選用具有游戲性質(zhì)的實(shí)例，寓教于樂。
1.3 產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式拉動(dòng)創(chuàng)新教育
產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，為此，可以將學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)三者有機(jī)地結(jié)合起來，使它們形成如圖1所示的能相互合作、相互促進(jìn)的穩(wěn)定的三角形關(guān)系。
三者中，學(xué)校是人才培養(yǎng)的主體，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱及培養(yǎng)方案應(yīng)該與科研機(jī)構(gòu)的研究課題和企業(yè)的需求直接掛鉤?？蒲袡C(jī)構(gòu)可以通過定期開展學(xué)術(shù)講座、組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、開設(shè)學(xué)術(shù)論壇、開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等一系列途經(jīng)，為學(xué)校孕育創(chuàng)新型人才創(chuàng)造良好的氛圍?？蒲袡C(jī)構(gòu)還可以與企業(yè)溝通，解決企業(yè)的工程應(yīng)用問題。
學(xué)校與企業(yè)的合作形式也是豐富多樣的：①企業(yè)為學(xué)校提供見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的基地；②企業(yè)根據(jù)最新的社會(huì)需求，定期以研討會(huì)的形式，參與校方的專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)方案的制訂；③企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)技術(shù)人員做兼職教師，為學(xué)校提供更加全面化的師資力量。
2 創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)體系
學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，須遵循“課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則。課內(nèi)主要是通過改進(jìn)或優(yōu)化課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等措施，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；課外主要是通過論壇、專業(yè)培訓(xùn)、研討會(huì)、選修、講座、各種學(xué)習(xí)社團(tuán)、科技競(jìng)賽、職業(yè)培訓(xùn)等途經(jīng)，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)營(yíng)造氛圍；實(shí)踐主要是通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)、實(shí)驗(yàn)課、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方法或措施來豐富創(chuàng)新思維。
圖2所示是一個(gè)包括課內(nèi)、課外與實(shí)踐的三維創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)體系示意圖。
2.1 合理規(guī)劃創(chuàng)新教育課程
課內(nèi)教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新教育的主要載體，在教學(xué)過程中，必須滲透和貫穿創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
2.1.1 課程設(shè)置
創(chuàng)新思維是建立在系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的高級(jí)思維形式，創(chuàng)新思維教育需要落實(shí)到具體的課程中。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置要遵循如下3個(gè)原則：①由于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域知識(shí)更新快，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程必須與時(shí)俱進(jìn)，要毫不猶豫地拋棄那些過時(shí)的、意義不大的課程，及時(shí)地跟進(jìn)科技前沿；②充分考慮社會(huì)的需求，通過校企溝通，讓企業(yè)參與課程培養(yǎng)方案的制訂；③要在厚基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)開設(shè)一些跨專業(yè)跨學(xué)科的拓展課程，這些課程對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力有深遠(yuǎn)的影響。
2.1.2 教學(xué)方法
在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中，需要采取靈活多變的教學(xué)方法，應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如下兩種教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。
（1）啟發(fā)式教學(xué)：課堂上不能滿堂灌，而應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生們一個(gè)思考的空間，或利用一些有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考；教學(xué)內(nèi)容也不必在課堂上和盤托出，可以有意識(shí)地留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生課后去探討。
（2）案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)：可以大量采用工程實(shí)踐中的具體應(yīng)用實(shí)例，把教學(xué)內(nèi)容融入到解決實(shí)際問題的過程中去，以實(shí)用的案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。這樣，在解決問題的過程中，學(xué)生的綜合能力、應(yīng)用能力、思維能力都會(huì)大大提高。
2.1.3 課程考核
考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的有效途徑之一，但考核的目標(biāo)、方式、難度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常重要。對(duì)學(xué)生的考核可按如下3個(gè)原則來展開：①考核目標(biāo)多元化：也就是打破傳統(tǒng)的只考核理論知識(shí)的局面，將基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能和思維能力有機(jī)地融合在一起考核；②考核方式多樣化：在重視知識(shí)點(diǎn)考核的基礎(chǔ)上，要大膽地采用設(shè)計(jì)類的考核方式，有助于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高；③考核難度層次化：學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的敏感度、接受能力往往參差不齊，如果用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去考核學(xué)生，對(duì)于部分學(xué)生要么太難，要么太易，都會(huì)損傷他們的學(xué)習(xí)積極性，采取多層次的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)具體情況，選擇適合自己水平的考試。
2.2 努力營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍
大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是多渠道的，不能只拘泥于課堂45分鐘，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生重視45分鐘之外的學(xué)習(xí)：①在課堂外，引導(dǎo)學(xué)生積極參加研討會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的見解，組織學(xué)生定期提交研討報(bào)告；②要求學(xué)生自覺地聽講座，因?yàn)閷ｎ}講座可以很好地拓展專業(yè)視角，加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，對(duì)創(chuàng)新思維的啟發(fā)很有幫助；③組織創(chuàng)新競(jìng)賽，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新；④網(wǎng)上開設(shè)論壇，或引導(dǎo)學(xué)生參加各種社團(tuán)，學(xué)生在論壇或社團(tuán)里可以自由地與別人進(jìn)行交流和探討，有利于他們吸取各種知識(shí)。以上這些方式，能很好地營(yíng)造一個(gè)自由而有活力的創(chuàng)新教育氛圍。
2.3 在實(shí)踐中豐富創(chuàng)新思維
實(shí)踐可以加深對(duì)知識(shí)的理解，領(lǐng)會(huì)到知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)。通過實(shí)踐，既培養(yǎng)了應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了興趣。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的工程學(xué)科，在教學(xué)中尤其要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐的形式有多種多樣，如：實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、觀摩見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，除了應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的比例之外，還應(yīng)考慮多安排些綜合性強(qiáng)的設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)。需要引起注意的是，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課，大多只是驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)，如程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課，大多數(shù)都是讓學(xué)生輸入程序，再記錄運(yùn)行結(jié)果。這種機(jī)械的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)并不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能有效地啟發(fā)他們的思維。所以，實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)精心安排，做到既重基礎(chǔ)，也注意能力的提升，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該有一定的梯度，使不同理解層次的同學(xué)都可以得到啟發(fā)和鍛煉。
3 結(jié) 語(yǔ)
湖南工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院對(duì)于創(chuàng)新教育和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重視，大力加強(qiáng)信息技術(shù)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心的建設(shè)，基于省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)新訓(xùn)練中心的建設(shè)，極大地提高了我院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和整體素質(zhì)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生在各類計(jì)算機(jī)大賽均取得好成績(jī)，如在湖南省第八屆大學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中ACM組取得團(tuán)體第三名、三銀一銅的好成績(jī)。實(shí)驗(yàn)室也為騰訊、華為等社會(huì)企業(yè)輸送了一大批優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育仍然任重道遠(yuǎn),需要教育工作者長(zhǎng)期堅(jiān)持和重視。
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第8篇：對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解范文
關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求學(xué)校教育必須從以傳授知識(shí)為主向培養(yǎng)能力、開發(fā)創(chuàng)造力為主進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是實(shí)施新課改的要求。因此，在高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)成為課堂教學(xué)的首要任務(wù)。如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是每一個(gè)在教學(xué)一線的物理教師都應(yīng)該深思和探討的問題。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師喜歡“滿堂灌、一言堂”，這樣的教學(xué)模式不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且扼殺了學(xué)生潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，因此培養(yǎng)出來的人才缺乏獨(dú)特的見解，更不要提什么創(chuàng)新能力了。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，高中物理教師首先要改變教學(xué)觀念，處理好下面的關(guān)系：
1.在師生關(guān)系上，提倡交互主體性。教師是教學(xué)的主體，是物理教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有人能替學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體性是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才是教育的目的，這種雙主體觀倡導(dǎo)的是一種平等合作、對(duì)話理解的師生關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。
2.新的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在：一是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這是核心理念；二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀，三是完善評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評(píng)價(jià)機(jī)制。
3.逐步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)觀念，要使學(xué)生從呆板的學(xué)習(xí)方式，到放手讓他們?nèi)ハ?、去研究。改變他們的學(xué)習(xí)觀念，讓他們意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力的重要性，并在學(xué)習(xí)中積極與教師配合。在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立自信心，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在“測(cè)定電阻的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的教學(xué)中，教師可以用發(fā)散性的方式進(jìn)行提問：①你采用什么方法測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻？②根據(jù)你的設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)備選取哪些實(shí)驗(yàn)器材？③根據(jù)你的設(shè)計(jì)方案，如何安排實(shí)驗(yàn)步驟？這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維會(huì)起到重要作用。
二、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合運(yùn)用能力
物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所有的物理知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的。因此在高中物理教學(xué)中要廣泛開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能拓寬學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和綜合能力。作為一名高中物理教師，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和具體情況，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件為教學(xué)服務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找器材。
如在探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面積是否有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生提供了大長(zhǎng)方體木塊、小長(zhǎng)方體木塊。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)選擇大小兩個(gè)木塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們教師就可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析大小兩個(gè)木塊除了跟桌面的接觸面積不同外，對(duì)桌面的壓力也不同，壓力的大小會(huì)影響滑動(dòng)摩擦力的大小。在這樣的實(shí)驗(yàn)情景下，既引導(dǎo)學(xué)生理解了控制變量法在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，也引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此研究方法如何確定探究步驟、選擇實(shí)驗(yàn)器材。不但使學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生們的探究能力和創(chuàng)新思維能力。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須要大膽進(jìn)行探究性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析和總結(jié)規(guī)律，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析綜合得出正確結(jié)論的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為了避免學(xué)生套用一種實(shí)驗(yàn)方法和方式，教師可以打破教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，從而促使學(xué)生靈活地運(yùn)用各種儀器和各種方法，從不同的角度解決實(shí)際問題，獲得新知識(shí)和新技能。在歸類分組實(shí)驗(yàn)中，還可以及時(shí)補(bǔ)充對(duì)比性或綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合分析能力。教師應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識(shí)，轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新思維的全面培養(yǎng)上來，切實(shí)提高物理教學(xué)的效率。
三、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造條件
物理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系最為明顯和清晰，能形成非常嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須建立良好的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。一些學(xué)生在課堂上感覺都聽懂了，但在做題的過程中就是不會(huì)應(yīng)用，更不要說解決綜合性的問題了。出現(xiàn)問題的原因就在于這部分學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是無(wú)序的，知識(shí)點(diǎn)之間是彼此孤立的。教師要有意識(shí)地去構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使知識(shí)點(diǎn)形成線，線形成面，面形成網(wǎng)。這種有層次的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)體系，有助于認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和深刻本質(zhì)，有助于進(jìn)一步產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，形成綜合能力。
第9篇：對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理解范文
在鋼琴教學(xué)中將學(xué)生作為課堂的主體，并在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，對(duì)鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題有很大的幫助。在師生互動(dòng)中能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，帶來一種新的教學(xué)模式，使得鋼琴知識(shí)理論教學(xué)能夠和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)策略。師生互動(dòng)是鋼琴創(chuàng)新思維能力教學(xué)的重要方法，對(duì)鋼琴教學(xué)的整體發(fā)展有著非常重要的作用，能夠有效促進(jìn)整個(gè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。
2培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效措施
(1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的概念。
傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式主要是要求學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有很好的掌握，注重理論上知識(shí)的傳授。這種教學(xué)方式對(duì)處在啟蒙階段的學(xué)生是合適的，能夠培養(yǎng)學(xué)生鋼琴的基礎(chǔ)技能。但是長(zhǎng)久以這種方式教學(xué)，學(xué)生只能是對(duì)教材上的方法和案例進(jìn)行模仿，這樣會(huì)培養(yǎng)出一批批的演奏工匠，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)就會(huì)感到力不從心。傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯地忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以需要老師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，變換學(xué)生在課堂上的位置，將教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體思維進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。
鋼琴是通過音律來傳遞情感和描繪出不同的意境的，老師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴曲目的感情理解，體會(huì)曲目細(xì)致入微的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生分析曲目的深層情感，有效提高學(xué)生的提取能力和分析能力并化為己用。對(duì)于音樂能夠分辨其好壞和美丑，辨別出音樂的表達(dá)形式，在不同的演奏作品中分析出作品想要表達(dá)的情感、描繪出來的意境以及采用的不同演奏方式，從而學(xué)生能夠形成自己的審美能力和判斷標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞時(shí)，要共同探討對(duì)音樂的感受和產(chǎn)生的共鳴，在共同探討中，思維能夠相互碰撞，每一位學(xué)生的觀點(diǎn)都是對(duì)其他學(xué)生思想上的啟發(fā)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在鋼琴教學(xué)中要充分的尊重每一位學(xué)生對(duì)音樂的理解和在創(chuàng)作中的獨(dú)創(chuàng)性，要在保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展同時(shí)完善學(xué)生的各自演奏風(fēng)格和對(duì)于音樂藝術(shù)的個(gè)性。老師不能依據(jù)自己的偏好，對(duì)學(xué)生的理解和創(chuàng)作隨意的給予否定，而是要根據(jù)老師的學(xué)識(shí)來對(duì)學(xué)生的理解和創(chuàng)作上突顯的問題和不足進(jìn)行彌補(bǔ)，給學(xué)生充足的空間發(fā)揮學(xué)生的音樂天賦和藝術(shù)個(gè)性，從而形成獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格及演奏特色。
(3)采用豐富的教學(xué)形式。
由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生本身都是不同的，所以要使用靈活多變的教學(xué)手段，采用因人而異的教學(xué)方式。老師在教學(xué)中要多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，在藝術(shù)和技術(shù)兩個(gè)方面指引和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過程和能力。根據(jù)在教學(xué)中普遍出現(xiàn)的問題，采用就有針對(duì)性的解決措施。在教學(xué)中要善于運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，多層次、多方位的對(duì)鋼琴教學(xué)方式進(jìn)行完善，將教學(xué)內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的理解能力和直觀的分析能力。
(4)師生互動(dòng)教學(xué)具體方式。
老師和學(xué)生之間首先要建立民主、和諧、平等的關(guān)系。師生之間要相互尊重，在這種關(guān)系下，才能喚起學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)有信心和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。反之，如果在非常壓抑及拘束的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生都是處于緊張狀態(tài)，將扼殺了學(xué)生的思維能力和發(fā)言權(quán)。由于每一位學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的先天天賦和后天的教育環(huán)境不同，所以每一位學(xué)生掌握知識(shí)的能力也是不同的，老師要對(duì)學(xué)生的差異性表示尊重，對(duì)于不同的學(xué)生做到因材施教。讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。另外，老師在和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，不能以高高在上的姿態(tài)去指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆诺妥约旱纳矸?，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步，這樣更能夠開放學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3結(jié)束語(yǔ)
