數(shù)字媒體研究精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)字媒體研究主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：數(shù)字媒體研究范文
關鍵字：數(shù)字媒體技術；實踐教學；創(chuàng)新實踐；核心素養(yǎng)
引言
在新時代背景下，作為核心素養(yǎng)載體的學科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育研究領域的熱門課題。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實離不開作為指導性綱要的人才培養(yǎng)方案，因此專業(yè)課程教學體系的研究和改革也將成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎。而對于應用型本科專業(yè)而言，是以應用技術類型為辦學定位，培養(yǎng)學生的實際應用能力，以滿足社會對應用型人才的需求，促進經(jīng)濟社會的發(fā)展。對于應用型數(shù)字媒體技術（簡稱數(shù)媒）專業(yè)，實踐教學是人才培養(yǎng)中的重中之重，貫穿于整體教學體系中，是對理論知識進行實踐升華，以進一步提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力[1]。科學合理的實踐教學體系構建和創(chuàng)新性實踐教學模式的拓展對學生的自主和創(chuàng)新培養(yǎng)尤為重要[2]。以此為出發(fā)點，本文剖析了傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術專業(yè)實踐教學培養(yǎng)中存在的問題，結合湖南女子學院數(shù)字媒體技術專業(yè)的課程設置實際情況，對實踐課程體系與模式進行了研究。
1傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術專業(yè)實踐教學培養(yǎng)存在的問題分析
傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術專業(yè)是計算機科學與技術專業(yè)的二級學科，同時也是計算機科學與技術專業(yè)和藝術專業(yè)的相結合的跨學科專業(yè)。一部分課程是沿用計算機科學與技術專業(yè)或藝術專業(yè)的與數(shù)字媒體相關性較大的課程，一部分是與傳媒類相關性較大的課程。隨著信息技術的發(fā)展，藝術素養(yǎng)要求的提高，數(shù)字媒體技術也是一個不斷發(fā)展的過程。隨著數(shù)字媒體技術的不斷革新，特別是平面設計技術、動畫技術、影視后期制作技術等相關應用也越來越廣泛，在人才培養(yǎng)定位方面也應朝著更加“專業(yè)化”的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)字媒體技術專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式難以適應數(shù)字媒體技術日益發(fā)展的趨勢，也無法適應現(xiàn)代社會對數(shù)字媒體技術專業(yè)人才的多元化的需求。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術專業(yè)在教學體系和人才培養(yǎng)模式方面存在以下現(xiàn)實問題。在培養(yǎng)模式上，傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術專業(yè)更注重理論課程教學，對數(shù)字媒體在計算機技術方面的學習要求相對較高，專業(yè)教學多以理論知識為主，大多課程內(nèi)容依靠課堂授課的方式完成。在交叉學科的融合方面，傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術專業(yè)對計算機技術與藝術的融合不夠深入，各學科相關的內(nèi)容還處于各自獨立的狀態(tài)，導致學生在專業(yè)課程知識的掌握方面沒有明確的主線，即專業(yè)培養(yǎng)的目標不明確。在實踐教學方面，傳統(tǒng)數(shù)字媒體主要以課內(nèi)實踐與集中實踐為主，對于自主能力較弱的學生來說，不利于創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，很難適應現(xiàn)代社會對數(shù)字媒體技術人才的需求，從而出現(xiàn)了校園與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。
2數(shù)字媒體技術專業(yè)創(chuàng)新實踐的內(nèi)涵與必要性
改革數(shù)字媒體技術專業(yè)實踐教學體系結構，以提升學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等，最終具有能夠適應終身發(fā)展的必備品格和關鍵能力，既是專業(yè)發(fā)展的需要，亦是社會發(fā)展的需要。
2.1實踐課程體系
數(shù)字媒體技術是多學科交叉融合的產(chǎn)物，層次化的實踐課程體系是新媒體應用發(fā)展下的數(shù)字媒體專業(yè)建設的核心之一。一個完備的實踐課程體系，不僅要兼顧基礎性知識的培養(yǎng)，還要兼顧多學科知識的融合、學生專項技能的提升，同時還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及綜合實踐能力。單一的課程模型無法滿足當今社會對數(shù)字媒體專業(yè)人才的需要。如果學生僅僅以掌握課程的基本知識，僅以完成課程實踐為目標，一方面不能好地融合各學科知識，另一方面不利于提高專業(yè)的專項技能、創(chuàng)新能力和綜合應用能力，將難以滿足現(xiàn)在社會對數(shù)字媒體崗位的基本要求。因此，建立合理的實踐課程體系結構，有利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，以適應崗位職業(yè)的要求。
2.2專業(yè)培養(yǎng)方向
數(shù)字媒體技術專業(yè)的學科交叉性，使得國內(nèi)外不同學校的專業(yè)培養(yǎng)方向有所區(qū)別，對應開設的課程也不盡相同。如美國哈佛大學數(shù)字媒體方向的碩士學位，主要開設計算機技術方向的視覺信息學、計算機輔助設計等技術類課程[3]。美國南加州大學的數(shù)字媒體相關的電腦動畫系，以動畫技術為主要方向，重點培養(yǎng)動畫制作和數(shù)字藝術方面的人才[3]。國內(nèi)的浙江大學的數(shù)字媒體方向?qū)I(yè)主要培養(yǎng)動畫和游戲等方面的人才。如福建師范大學的數(shù)媒專業(yè)不僅培養(yǎng)游戲設計和動畫創(chuàng)作等方面的人才，還在影視后期制作方向有所發(fā)展[4]。不同的專業(yè)培養(yǎng)方向，培養(yǎng)的學生所具備的知識技能各不相同。此外，不同學校師資情況、學生的性別結構、學生的生源情況也所區(qū)別。基于此，制定適合學校以及學生的專業(yè)培養(yǎng)方向是人才培養(yǎng)的基礎，是優(yōu)化實踐教學體系的內(nèi)涵。
2.3專業(yè)實踐技能
數(shù)字媒體技術專業(yè)具有較強的實踐性，對于培養(yǎng)應用型本科人才為目標的專業(yè)來說，培養(yǎng)學生的應用能力和操作能力是基本目標。專業(yè)實踐技能是本專業(yè)相關崗位的考核內(nèi)容，與就業(yè)情況息息相關。傳統(tǒng)的教學模式將“專業(yè)技能”與“專業(yè)實踐技能”混為一談，沒有突出和強調(diào)培養(yǎng)過程中的專業(yè)實踐操作，無法提升學生的實踐技能和實際應用能力。同時，單一的專業(yè)實踐技能培養(yǎng)模式不利于學生實踐經(jīng)驗的積累和能力的提升。
2.4自主創(chuàng)新實踐
在專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，結合一定的創(chuàng)新活動能夠有效提高學生的創(chuàng)新能力，相應地能促進學生實踐能力的提升。創(chuàng)新能力是基礎知識和專業(yè)實踐技能的拓展和延伸。培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新能力，有利于提升學生的專業(yè)核心素養(yǎng)，以形成適應當代終身發(fā)展的關鍵品質(zhì)。因此，創(chuàng)新培養(yǎng)活動的開展是培養(yǎng)應用型本科人才的需要。
3數(shù)字媒體技術專業(yè)創(chuàng)新實踐體系的重構與人才培養(yǎng)
3.1層次化的實踐課程體系重構
數(shù)字媒體技術專業(yè)實踐課程體系，有利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，以適應社會崗位的需求。層次化的實踐課體系，可以逐步、進階式地培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。重構的專業(yè)實踐教學體系由課內(nèi)實踐、專業(yè)方向集中實訓、創(chuàng)新實踐和綜合實踐四大部分構成。課內(nèi)實踐是對理論課程的輔助，能從實踐的角度更好地理解課程內(nèi)容；專業(yè)方向集中實訓有利于提升學生的專項技能，是對專業(yè)方向技能的強化。創(chuàng)新實踐是對專業(yè)教學實踐的補充和延伸，能培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。綜合實踐是培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題能力，實現(xiàn)教學和社會實踐相結合的重要途徑。
3.2多元的專業(yè)培養(yǎng)方向
本院的數(shù)字媒體技術專業(yè)主要培養(yǎng)應用型的復合型人才，學生均為女生，因此，制定合理的專業(yè)培養(yǎng)方向是實踐教學的關鍵。經(jīng)過反復研究論證，本院制定了適合女性發(fā)展的數(shù)字動畫技術與影視后期制作兩個專業(yè)發(fā)展方向，并為兩個方向分別設置了課程群。如數(shù)字動畫技術方向包括二維動畫技術、三維動畫技術等課程，影視后期制作方向包括音視頻處理、影視后期特效制作等課程。大一、大二以基礎素質(zhì)培養(yǎng)培養(yǎng)為主，包括全校性通識課、專業(yè)基礎課和部分專業(yè)必修課。從大三開始，學生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)方向。多元的專業(yè)培養(yǎng)方向，一方面順應了女生的特色發(fā)展，同時也滿足了個性化的發(fā)展需求，讓學生在特定的方向上更專業(yè)。
3.3多模式的專業(yè)實踐技能培養(yǎng)
多種模式結合的專業(yè)實踐技能培養(yǎng)，是堅持教育與社會實踐相結合的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主要包括校內(nèi)教學模式和校企合作模式。學校通過與校外同行業(yè)企業(yè)保持長期合作，可以通過引入企業(yè)的資深技術人員進校講學，或者在綜合實踐教學中引入企業(yè)的實際項目，使學生能直接與崗位工作無縫對接。此外，學生也可以進入企業(yè)實習，通過實習熟悉工作環(huán)境，鍛煉實踐能力，畢業(yè)后可以選擇留在實習單位工作，實現(xiàn)就業(yè)的無縫連接。多模式的培養(yǎng)結構，不僅有利于學生鞏固和提升專業(yè)知識，有助于專業(yè)實踐技能貼近行業(yè)的發(fā)展和社會的需要，也有利于學生更順利地走上工作崗位。
3.4多樣化的創(chuàng)新活動
在重構的專業(yè)實踐課程體系中包含了促進培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的創(chuàng)新實踐學分，通過完成創(chuàng)新實踐學分，培養(yǎng)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，增強學生實踐能力和綜合素質(zhì)。創(chuàng)新實踐活動應具有多樣化的特點，學生可以通過自身的興趣和特長參與到不同的實踐活動中去。實踐創(chuàng)新活動可包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、學科競賽、專業(yè)資格等級考試、或作品、科學研究、發(fā)明創(chuàng)造、學術交流、社會實踐等類型的活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目可通過校級或省級實訓平臺進行申報，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的申報，可以增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應創(chuàng)新性國家對創(chuàng)新性人才的需求。學科競賽以專業(yè)學科競賽為主，其他類型競賽為輔，可分為校級、省級、國家級等級別?？茖W競賽不僅可以促進學生專業(yè)水平的提高，還可以增強學生的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)學生的團隊意識。專業(yè)資格等級考試可以循序漸進地促進學生專業(yè)水平。其他的活動如社會實踐可以讓學生更多地參與到社會活動中，增強社會責任感，提升自身的素養(yǎng)，加深對社會和工作崗位的認知，從而引導今后的職業(yè)規(guī)劃。
第2篇：數(shù)字媒體研究范文
關鍵詞：數(shù)字媒體；專業(yè)建設；創(chuàng)建
一 數(shù)字媒體藝術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究
2012年，國家教委于對普通高等院校本科專業(yè)目錄進行了第四次修訂，比較大的變動就是將藝術學門類從文學門類下分離出來，新增作為一級學科，并且新增了設計學二級門類，將設計學門類下的藝術設計專業(yè)重新細分為了具體的視覺傳達設計、環(huán)境設計、服裝與服飾設計、數(shù)字媒體藝術設計等專業(yè)。數(shù)字媒體專業(yè)從特色專業(yè)變?yōu)槠胀▽I(yè)，藝術設計專業(yè)的擴大、分化足見設計類專業(yè)的“繁榮”和國家高等教育對設計的重視。但是，專業(yè)的迅速膨脹使教育過程中出現(xiàn)了很多問題。
（1）師生比大大超標
教育部要求這類專業(yè)的師生比應在1：11 以內(nèi)，而現(xiàn)在普遍數(shù)倍于這個比例。有些學校已超過1：40。這對這個新型專業(yè)的長遠規(guī)劃和合理發(fā)展起到了非常大的阻礙作用。
（2）師資隊伍缺乏
由于本專業(yè)在國內(nèi)開設只有十余年，教師培養(yǎng)嚴重不足，再加上知識更新?lián)Q代也非?？欤瑢е潞细竦慕處煼浅Ｉ?，有很多高校是從純美術或者純工科領域轉(zhuǎn)行過來的，對數(shù)字媒體藝術缺乏系統(tǒng)的專業(yè)了解和實踐經(jīng)驗，有的缺少理論經(jīng)驗，目前在高校開辦的幾百個數(shù)字媒體藝術專業(yè)中，相當一部分沒有教授級的學科帶頭人，有的連一個副教授都沒有。
（3）課程體系各成一派
數(shù)字媒體技術專業(yè)建設剛剛起步，發(fā)展思路不明確，課程缺少針對性和系統(tǒng)性。主干課程、選修課程布局不合理，課程名目繁多，內(nèi)涵、目標不明確。在教學計劃、教學大綱的執(zhí)行過程中，教師隨意性大，內(nèi)容遺漏、交叉現(xiàn)象頻繁，無法與前期課程、后續(xù)課程較好地銜接。正像北京郵電大學楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫虎”的階段，甚至還存在“無貓町照”的尷尬。各院校在專業(yè)建設中存在的問題很多，很多高校都是根據(jù)自己的學校特色設置課程體系，比如清華美術學院和中央美術學院城市學院等美術方面強勢的專業(yè)，是以美術為核心招生。北京電影學院依托于影視為基礎招生，而像這個傳媒大學，電視行業(yè)的院校里面也有這樣的專業(yè)。
（4）理論和教材建設跟不上學科建設的需要
理論建設亟待加強，清華大學楊教授認為：一個學科如果沒有理論的支撐，就不會有廣闊的發(fā)展前景。比起其他學科，藝術設計學科在理論建設方面一直比較薄弱。數(shù)字媒體的理論建設就更加需要強化，在以實踐和應用為主的學科和社會大環(huán)境下，這方面的工作更容易被忽視，發(fā)表的高質(zhì)量論文少之又少。目前國內(nèi)數(shù)字媒體藝術專業(yè)設置和課程設置尚不統(tǒng)一，就更談不上教材的完善和權威性。能不能建立起一個源于數(shù)字媒體藝術實踐的理論體系和課程體系，并反過來指導設計的創(chuàng)作實踐和教學實踐，對于這一學科的命運將有重大影響。
（5）實驗室建設不到位
在教育部幾次教學檢查評估中，實訓教室的建設80%以上不能盡如人意。有的學校讓學生在一個實驗室進行所有的教學實驗，有的學校只有一個電腦機房，有的學校借口在工廠有實習基地不再建實訓教室。然而，對于藝術設計這類實踐性很強的專業(yè)，缺少幾乎每天都要用的實訓教室，教學質(zhì)量根本無法保證。工廠要完成生產(chǎn)任務，學生短期實習可以，但讓學生經(jīng)常占著設備進行基礎訓練，或頻繁用于作業(yè)性的設計制作是不可能的。
（6）正在為數(shù)字媒體專業(yè)建設進行積極探索和研究
雖然有很多的現(xiàn)狀讓我們隊這個專業(yè)憂心忡忡，但我們也應看到：有很多的專家和學者以及單位正在為數(shù)字媒體專業(yè)建設進行積極探索和研究。為更好的探索數(shù)字媒體技術專業(yè)的辦學規(guī)律，2010年12月，中國人工智能學會智能數(shù)字內(nèi)容安全專業(yè)委員會，全國數(shù)字媒體技術專業(yè)建設聯(lián)盟在北京舉辦了“第四屆全國數(shù)字媒體技術專業(yè)建設研討會”，就專業(yè)建設人才規(guī)范、課程建設、實踐教學等方面問題進行了深入的討論，借鑒國外數(shù)字媒體專業(yè)的辦學經(jīng)驗和辦學理念，探索性的提出了很多合理化的建議。我們有理由相信，這個專業(yè)在不久的將來會愈加成熟和完善，在市場經(jīng)濟中發(fā)揮著越來越重要的作用。
二 我校創(chuàng)建數(shù)字媒體藝術專業(yè)的建設要素
本著專業(yè)建設應總體規(guī)劃、分步實施、邊研究、邊改革、邊實踐、邊出成果的思路。如何結合我校自身的辦學特點，以及已有辦學資源，探索一條適合社會對人才的需要，又能滿足自身辦學能力的人才培養(yǎng)方案，是在新建數(shù)字媒體專業(yè)是考慮的問題。在專業(yè)建設的過程中，針對我國數(shù)字媒體藝術專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，筆者試著從課程體系建設、理論建設、實驗室建設、師資隊伍建設幾個要素來進行研究，提出數(shù)字媒體藝術專業(yè)的建設的一些理念。為我校數(shù)字媒體藝術專業(yè)課程體系的構建提供指導。
（1）課程體系建設
數(shù)字媒體藝術專業(yè)體系認識不清、專業(yè)方向設置泛化、課程設置拼盤化是目前的現(xiàn)狀。在課程設置方面，特別是實踐課程設置方面，需要及時的更新?lián)Q代以適應社會發(fā)展的需求。因此創(chuàng)建層次分明的課程體系是人才培養(yǎng)得以實施的保證。根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)的特點，我把課程體系分為通識類課程和專業(yè)課程兩類：專業(yè)課程又分為學科基礎課程、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課、專業(yè)實踐和專業(yè)選修課；這些課程從基礎到專業(yè)、從專業(yè)到方向，循序漸進，層層遞進，遵循著學習知識的客觀規(guī)律，有利于專業(yè)學習的進度和效率。
在課程設置方面，數(shù)字媒體藝術專業(yè)要堅持應用為本，培養(yǎng)“適用”人才。在課程方向上優(yōu)化設置：一方面要考慮社會的需求，另一方面要考慮學校的實際。例如北京印刷學院、西安理工大學印包學院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國傳媒大學、北京電影學院把影視制作作為重要的人才培養(yǎng)方向，充分發(fā)揮各學校的優(yōu)勢資源，為優(yōu)化人才培養(yǎng)服務。優(yōu)化專業(yè)方向課程體系的設計，應強調(diào)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免內(nèi)容交叉與重復。根據(jù)我校的專業(yè)實力，可把方向定位動畫設計、交互設計、數(shù)字藝術設計幾個方向。
（2）理論建設
張道一先生首將藝術理論分為由低到高的三個層次：技法性理論（技法的歸納和系統(tǒng)化）；創(chuàng)造性理論（創(chuàng)作方法的總結和提煉）；原理性理論（共性和規(guī)律的總結和提煉）。當然，理論是對實踐的總結和提高，歷史是對前人實踐的總結。因此，數(shù)字媒體藝術實踐是該學科建設的基礎。要加強理論建設，就必須加強學術交流，數(shù)字媒體藝術專業(yè)本身就是一個多學科交叉的專業(yè)，是一個開放的專業(yè)，它的本質(zhì)就是創(chuàng)新。這就要求在建設過程中要不斷的進行學術交流，為專業(yè)補充新的血液。通過“走出去”和“請進來”的交流與合作，教師將學術前沿的新知識、新方法和新信息應用于教學實踐，能夠促進教師教育觀念和思維模式的變革，對教師進行創(chuàng)造性教學將有極大的啟發(fā)作用。如定期舉辦學術報告等，啟迪教師的學術思想，激勵創(chuàng)造性思維能力，為促進學科的交叉發(fā)展，創(chuàng)立新的學科領域打下基礎。
（3）實驗室建設
數(shù)字媒體技術專業(yè)人才的培養(yǎng)很重要的一方面是在應用和實踐能力的培養(yǎng)上，而這種能力的培養(yǎng)只有在實際的操作中才能進行。可根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)特色，建設不同需求的特色實驗室，滿足數(shù)字媒體技術不同方向的需求。1）數(shù)字媒體工作站實驗平臺：主要承擔多媒體技術、圖形圖像處理、計算機動畫基礎設計、多媒體課件制作、多媒體游戲開發(fā)、網(wǎng)頁制作及網(wǎng)站設計建設等專業(yè)課程的實驗任務。2）動漫和影視后期制作實驗平臺：主要承擔二維和三維動畫設計和制作、數(shù)字視頻和音頻編輯、數(shù)字視頻刻錄技術。3）數(shù)字影像采集實驗平臺：主要承擔專業(yè)攝影與攝像，專業(yè)實習，專業(yè)影像采集等實驗任務應完善藝術設計專業(yè)圖書館與資料室建設，逐年增加專業(yè)所需的各類圖書資料，包括工具書、教學參考書、教材、專著、國內(nèi)外有關藝術設計類專業(yè)期刊等各類教學資料、聲像光盤等。圖書館與閱覽室分類管理，有效發(fā)揮專業(yè)教學中資料的輔導作用。
（4）師資隊伍建設
目前各高校多媒體專業(yè)的師資隊伍，一般都是從各專業(yè)嫁接和衍生出來的，如一些計算機、新聞、廣告等相關專業(yè)的教師半路出家。因此，辦好多媒體專業(yè)當務之急就是要以靈活多樣的方式盡快培養(yǎng)出該類專業(yè)教育所需要的復合型教師。筆者分別從學科帶頭人，師資梯隊、項目成果幾方面建設方向做論述。
1）專業(yè)帶頭人
分為專業(yè)學術帶頭人和專業(yè)建設帶頭人。專業(yè)學術帶頭人即我們我說的大師，清華老校長梅貽琦也多次強調(diào)了大師之于大學的極端重要性“大學者，非大樓之謂也，實乃大師之謂也。只有大師級資格的學者才能建設大師級的專業(yè)，因此，要創(chuàng)造條件，想盡一切辦法，使本專業(yè)的名師盡快脫穎而出。因為專業(yè)建設是一個系統(tǒng)工程，涉及到教學、科研、人事管理、各部門協(xié)調(diào)等多方面的內(nèi)容，這里就存在如何處理好學術權利與行政權利的關系問題。就需要專業(yè)建設帶頭人的存在。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設的領導者與組織者，是高校師資隊伍中的骨干與核心。一個專業(yè)如果沒有專業(yè)帶頭人，這個專業(yè)在社會上很難被承認。
2）師資梯隊建設
專業(yè)師資梯隊建設首先是要擁有一支職稱結構、學歷結構、年齡結構和學緣結構都較合理的學術隊伍，如此，才能開展高水平的教學、科研活動。
3）項目成果
項目成果包括三個方面的內(nèi)容：實體項目成果、教學成果和科研成果。有計劃地選擇若干領域的課題進行研究，做好產(chǎn)、學、研結合工作，積極促進科技成果轉(zhuǎn)化，使學校辦學之路愈走愈寬。促進相關專業(yè)建設的良性循環(huán)。除了項目成果之外還有教學成果。師資梯隊應該齊心協(xié)力完善精品教材、精品課程建設；完成優(yōu)秀學術論文、學術著作的發(fā)表；取得專業(yè)實踐的獲獎項目。面對激烈的市場競爭就更應該腳踏實地、增強實力、勇于創(chuàng)新，不斷出新成果。
參考文獻
[1] 許建龍.淺析數(shù)字媒體專業(yè)建設[J].中國校外教育，2009，（12）.
[2] 賀楠，梁玉清.數(shù)字媒體藝術專業(yè)實踐教學體系建設[J].計算機教育，2011，（16）.
[3] 楊哲.數(shù)字媒體技術專業(yè)課程體系構建的探討[J].現(xiàn)代教育技術，2011，（8）.
[4] 葉福軍潘瑞芳.淺談我國高校數(shù)字媒體專業(yè)的建設狀況[J].新聞界，2010，（5）.
第3篇：數(shù)字媒體研究范文
關鍵詞：數(shù)字媒體時代；攝影文化傳播；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢
一、前言
隨著時代的變遷、社會的發(fā)展，整個社會逐漸步入數(shù)字媒體時代，從攝影文化傳播的整體上看，攝影手段和攝影文化傳播方式發(fā)生了巨大的改變，這些改變對攝影文化的傳播產(chǎn)生了諸多影響。攝影文化傳播如何更好地適應數(shù)字媒體時代成為多數(shù)人們關心的問題。
二、數(shù)字媒體時代對攝影文化傳播產(chǎn)生的影響
數(shù)字媒體時代的到來對傳統(tǒng)攝影文化傳播造成了嚴重的沖擊，并逐步改變了攝影文化的傳播形態(tài)和傳播方式。在分析大量攝影文化作品后可知，當今的復制技術和數(shù)碼信息技術已經(jīng)改變了攝影文化的傳播形式，比較具有代表性的作品如頂遵新的《攝影與快餐文化》，楊曉軍的《全球化語境下的中國攝影生態(tài)》等，這些作品充分說明攝影文化的傳播方式已經(jīng)逐漸向信息化轉(zhuǎn)變，更多數(shù)字媒體技術的應用改變了人們對攝影文化傳播的方式。其次，數(shù)字媒體時代改變了人們對作品的觀念，讓人們能夠深度挖掘攝影作品的內(nèi)涵和文化意義。例如，李璐的《數(shù)字化時代的攝影傳播和個案分析》，作品中充分體現(xiàn)了人們對新時代的思考和反思，這樣有意義的作品提升了人們的精神層次。此外，攝影藝術的傳播思維受到了數(shù)字媒體時代的影響，觀照影像傳播的價值取向，以及攝影的圖像學意義都受到了不同程度的改變。
三、數(shù)字媒體時代攝影文化傳播的研究現(xiàn)狀
攝影文化是一個相對廣泛的定義，其主要包括肖像攝影、新聞攝影、時尚攝影、廣告攝影，其在不同領域的研究狀況也不盡相同。首先在肖像攝影方面，數(shù)字化手段豐富了攝影的視覺效果，從而讓作品傳達出更深層次的文化內(nèi)涵和攝影精神，提升了肖像攝影的整體價值，目前在肖像攝影方面技術理論較為成熟，能夠滿足人們對攝影文化傳播的需求。在新聞攝影方面，攝影文化的傳播改變了新聞攝影的環(huán)境和拍攝方式，數(shù)字影像能夠有效提升作品價值，凸顯攝影作品的情感傾向，更多先進的科學技術在提供便利的同時，也沖擊著人們的道德觀，如何在攝影文化傳播和理論道德之間選取一個平衡點還尚未解決。在時尚攝影領域，數(shù)字攝影表現(xiàn)出了更大的魅力，逐漸成為時尚攝影的核心部分。分析作品可以看出時尚文化的差異和形態(tài)意識的轉(zhuǎn)變，正如有些學者說的那樣：時尚攝影逐漸左右了人們的思想，攝影師的柔焦鏡頭更是為這樣一個消費的時代推波助瀾，形成了一道最接近大眾的時代風景。在廣告攝影方面，數(shù)字化技術能夠提供更多國際化、社會化的信息，從而使其更加多元化，廣告攝影屬于商業(yè)攝影，其能通過復雜的場景設置表現(xiàn)出現(xiàn)代主義風格的藝術形式，是人們較為常見的攝影藝術傳播方式。［1］
四、數(shù)字媒體時代攝影文化傳播的發(fā)展趨勢及建議
（一）數(shù)字媒體時代攝影文化傳播的發(fā)展趨勢
數(shù)字媒體時代的到來是不可抗拒的，人們應當接受這個現(xiàn)實，在其對傳統(tǒng)攝影文化造成沖擊的同時，也提供了相應的幫助。在未來的發(fā)展中，攝影文化將會借助信息數(shù)字的相關技術，完善表現(xiàn)手法和相關技術。當代攝影文化的傳播和社會生活之間的關系將有新的發(fā)展，攝影文化傳播逐漸趨于商業(yè)化，更多地同經(jīng)濟掛鉤，促進社會經(jīng)濟的增長，同時紀實攝影更具備藝術感和美感，不再是以前枯燥無味的記錄攝影。在未來的發(fā)展中，攝影文化的傳播還將影響到政治的意識形態(tài)，并反作用于自身，導致攝影文化傳播在全球化背景下逐漸形成國際化、商業(yè)化的攝影形態(tài)。因此，相關學者要加大對數(shù)字媒體時代攝影文化傳播的研究力度，利用辯證思想看待不一致的思想和問題，從而得出更加具有價值的結論。［2］
（二）對數(shù)字媒體時代攝影文化傳播發(fā)展的一些建議
數(shù)字化媒體時代的到來對傳統(tǒng)攝影文化傳播造成的影響是有目共睹的，我們應當積極轉(zhuǎn)變思想。數(shù)字化媒體時代的到來為完善技術提供了有利的幫助，這就需要人們解放思想，勇于創(chuàng)新，提升攝影作品的創(chuàng)造力，更多地關注人類的整體層次，將文化精神融入作品中。數(shù)字攝影已經(jīng)成為一種趨勢，攝影作品同現(xiàn)實的差距逐漸拉大，人們應當接受這種形式上的轉(zhuǎn)變，讓攝影文化的傳播逐漸成為一種消費文化、時尚文化。數(shù)字攝影是一個新領域，其在傳播層次上非常廣泛，因此其理論知識相對匱乏，很多具體創(chuàng)作問題和創(chuàng)作現(xiàn)象屬于攝影實踐中的新情況和新問題，有待探索的問題遠多于現(xiàn)成的答案，諸多學者應當提升自身修養(yǎng)，以新的思維模式進行探究，并在研究的過程中不斷反思。［3］此外，攝影的數(shù)字化生存問題是一個相對而言較新的研究領域，而與文化傳播相關的對社會場景以及人類社會行為方式和思維模式的思考，涉及當代社會的文化轉(zhuǎn)型以及后現(xiàn)代話語的討論。而后者，對其界定現(xiàn)今尚存一定的模糊性，未獲得學術界的一致認定。對于把握缺乏系統(tǒng)和恒定的理論體系的問題，在研究中要注意不同的理論研究視角、途徑和成果之間相互借鑒、相互補充的關系。特別對細部研究，要運用哲學辯證思維的方法尋找正確的詮釋途徑。
五、結語
數(shù)字媒體時代的到來對傳統(tǒng)攝影文化傳播產(chǎn)生了很大的影響，其在傳播方式、傳播媒介上均受到不同程度的影響。數(shù)字化媒體時代，攝影文化的傳播屬于一個新的領域，當前的研究還處于初級階段，在未來的發(fā)展中，相關學者要創(chuàng)新研究的立意，增加研究的深度，使研究更具有社會價值。當然無論是研究的方法，還是研究的相對理論，都應當堅持以科學為原則，這樣才能使得研究結果更加準確。
參考文獻：
［1］田欣欣.數(shù)字媒體時代攝影文化傳播研究現(xiàn)狀與趨向分析［J］.現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學學報），2012，34（11）：144-145.
［2］方明瑛.人文紀實攝影在文化傳播中的價值探析［D］.山東藝術學院，2015.
第4篇：數(shù)字媒體研究范文
關鍵詞：
一、數(shù)字化對于廣播媒體的含義
"數(shù)字化"對于廣播媒體而言帶有雙重含義：其一是指廣播媒體中的個別環(huán)節(jié)或者某個領域采用數(shù)字技術；另一個含義是指整個廣播媒介領域，確切的名稱為"全數(shù)字廣播"。
就目前來看我國省級以上的廣播中心系統(tǒng)數(shù)字化程度平均接近70%。廣播節(jié)目的制作、播出、傳輸、發(fā)射、分配、接收的各個環(huán)節(jié)都在進行數(shù)字化改造。從節(jié)目制作環(huán)節(jié)來看，MD機、數(shù)字音頻工作站、非線編輯系統(tǒng)、數(shù)字錄音系統(tǒng)都已經(jīng)實現(xiàn)了數(shù)字化。在播出分配環(huán)節(jié)中自動播出系統(tǒng)、播出資料庫也已實現(xiàn)了數(shù)字化。
數(shù)字廣播是信息服務的新領域，被看做是繼第一代音頻廣播（電臺）、第二代視頻廣播（電視臺）之后的第三代廣播業(yè)務類型，結合了互聯(lián)網(wǎng)與有線電視的特點，讓用戶利用已入戶的有線電視網(wǎng)絡來享受專業(yè)化的信息服務。用戶利用個人電腦或電視機，加裝相應的接收設備，通過接入有線電視網(wǎng)絡來享受多媒體信息服務。只要家里已接入了有線電視信號（當?shù)氐挠芯€電視網(wǎng)絡也接轉(zhuǎn)了中國數(shù)據(jù)廣播平臺的信號），擁有個人電腦，（一般配置應在奔騰166，內(nèi)存32M以上）和一個數(shù)據(jù)廣播的專門接收設備，就可以接受中國數(shù)據(jù)廣播平臺提供的信息服務。
另外根據(jù)國家廣電總局科技司2005年組織的全國廣播中心數(shù)字化、網(wǎng)絡化狀況調(diào)查顯示：省級以上電臺計劃對錄制系統(tǒng)進行更新改造的占53%，計劃對播出系統(tǒng)進行改造的占40%，計劃對傳輸系統(tǒng)進行更新改造的占20%。而到了2006年經(jīng)國家廣電總局普查，全國已有6家省級以上廣播電臺建成了播控傳輸網(wǎng)，有60%的省會級以上的廣播電臺已經(jīng)在計劃或者啟動播控傳輸網(wǎng)的建設了。但是正如上述提到的那樣當前的數(shù)字化很大程度上都屬于部分的數(shù)字化甚至是某電臺一套系列節(jié)目的數(shù)字化，例如像2006年中央臺的"全國春節(jié)大聯(lián)播"和"全球華語聯(lián)播"等網(wǎng)絡聯(lián)播節(jié)目的開展，也就是實現(xiàn)了廣播節(jié)目的資料存儲、編目標注、版權管理的網(wǎng)絡化共享。
可以說廣播媒體的數(shù)字化是遵循這先易后難、先部分后整體的策略推進的。直到今天我們發(fā)現(xiàn)在廣播節(jié)目的播出和傳輸系統(tǒng)得數(shù)字化上顯得有些遲緩和發(fā)展不平衡的態(tài)勢。
二、廣播在數(shù)字化背景下的挑戰(zhàn)
最早提出媒介融合理論的學者是美國的尼古拉·尼葛洛龐蒂，1978年他用一個圖例演示了三個相互交叉的圓環(huán)趨于重迭的融合過程。美國新聞學會媒介研究中心主任Andrew Nachison認為："從本質(zhì)上講，媒介融合首先是傳播技術的融合，即兩種或多種技術融合后形成某種新傳播技術，新傳播技術具有多種技術特點又有其獨特性；其次，媒介融合又是產(chǎn)品內(nèi)容的整合，例如網(wǎng)絡媒體可以把報紙上的文字新聞和電視上的圖片新聞加以整合，再進行播報。"
目前，電視、廣播等傳統(tǒng)媒介單打獨斗的時代已經(jīng)漸漸遠去，網(wǎng)絡、手機、音頻、視頻各種媒介的傳播形態(tài)、傳播方式開始相互滲透和融合。媒介融合促使媒體的節(jié)目內(nèi)容、發(fā)送、接收方式都發(fā)生了改變，就廣播而言，從原來單一的線性播出方式轉(zhuǎn)為點播、下載等方式傳播節(jié)目，由原來單一的聲音信息載體變成向文本、圖像和視頻等多個信息載體?！∈澜缰章犅收{(diào)查公司阿比創(chuàng)(Arbitron)的《新媒體世界中的廣播--互聯(lián)網(wǎng)收聽調(diào)查》中講到，目前廣播業(yè)正處于歷史上獨一無二的轉(zhuǎn)折點，轉(zhuǎn)折不僅僅起因于新媒體對受眾注意力的吸引,更起因于受眾第一次真正意義上擁有了其他形式的收聽選擇。因此，新媒體融合的廣闊背景在給廣播帶來沖擊的同時，也蘊藏了無限的機遇和挑戰(zhàn)。
三、廣播在數(shù)字化背景下的發(fā)展
1.由單向傳播向雙向、多向傳播轉(zhuǎn)變。傳播方式的多樣化和傳播權利的分散化都是數(shù)字新媒體技術的最大的特點，也就是雙向、多向的傳播，還有傳播者和接受者的互動，甚至是互換角色。在這個方面廣播媒體有很多的發(fā)展方式，比如說對新媒介技術的充分利用，可以開展和聽眾的互動交流，開發(fā)播客式的受眾互動傳播平臺等。
第5篇：數(shù)字媒體研究范文
關鍵詞：五合一；校企合作；導師團隊；數(shù)字媒體技術
數(shù)字媒體技術是伴隨信息技術高速發(fā)展而興起的由工學、藝術、計算機技術結合的交互式學科，是以計算機為技術支持、藝術創(chuàng)意為手段、技術與藝術創(chuàng)意相結合的新興專業(yè)。高職數(shù)字媒體技術專業(yè)旨在培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展和文化傳承創(chuàng)新需要，掌握一定數(shù)字技術與藝術設計基礎知識，具備新潮流跟蹤能力、獨立策劃與制作項目能力，面向數(shù)字媒體技術崗位的技術制作、設計、策劃與管理的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能復合型人才。
隨著網(wǎng)絡的普及，數(shù)字媒體技術日益受到社會廣泛的認可，各地高校紛紛開設數(shù)字媒體技術專業(yè)。作為新興專業(yè)，大部分高職院校對其認識還是比較模糊的。專業(yè)課程缺乏整體的系統(tǒng)性，大都是計算機類課程與藝術設計課程生硬拼湊，相互間缺乏共同性、兼容性，往往是各上各的，學生接受的知識也是零散的拼湊，與高職數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標相差甚遠，更別談滿足社會需求。企業(yè)對畢業(yè)生的反饋是“三差”：獨立完成作品能力差、應對實際問題反應性差、適應企業(yè)環(huán)境能力差。因此，迫切需要對專業(yè)定位與認識進行必要的梳理。隨著高等職業(yè)教育研究和實踐的深入，人才培養(yǎng)模式越來越清晰，傳統(tǒng)學校內(nèi)的人才培養(yǎng)模式不再適應社會的要求。我們要整合課程，將人才培養(yǎng)的側重點從理論傳授向?qū)嵺`技能訓練轉(zhuǎn)移，從課堂講授向?qū)嵺`實訓基地與特定的社會崗位轉(zhuǎn)移。
高素質(zhì)復合型技能人才的培養(yǎng)需要企業(yè)的參與，需要建立與之配套的實踐教學環(huán)境。要建立緊密型校企合作模式和“大學?！备拍睿⑿Ｍ鈱嵱枴⒕蜆I(yè)基地，增強與社會的廣泛聯(lián)系。構建導師團隊式開放的緊密型“五合一”式校企合作的人才培養(yǎng)模式才是數(shù)字媒體技術專業(yè)培養(yǎng)技能人才的有效途徑。
一、校企互利，深化合作
在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”；在日本，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)眼中的教育”。在我國如何建立恰當、有效的校企合作模式，還處于探索階段。因此，對校企合作模式、合作方法、合作形式以及其各方面制約因素進行研究和探索就是對數(shù)字媒體技術專業(yè)辦學特色與人才培養(yǎng)模式的研究和探索。
1.校企合作現(xiàn)狀
校企合作在發(fā)達國家是企業(yè)培養(yǎng)與挑選員工、學生適應社會的互動行為。但在國內(nèi)各高職院校的校企合作僅流于形式，主要還是以學校教學為中心，沒有實質(zhì)性的突破。校企合作陷入雙重困境：一是企業(yè)處于被動地位，人才培養(yǎng)計劃是由學校完成。企業(yè)用人需求千差萬別，學校無法制定合適的“培養(yǎng)”計劃，造成教學與生產(chǎn)的脫節(jié)。二是學生處于被動狀態(tài)，由于“培養(yǎng)”計劃的脫節(jié)，學生與企業(yè)的陌生感造成學生主動性的缺失。究其原因就是，校企合作多半是單向的，基本是學校一頭熱地搞“校企合作”“工學結合”，而企業(yè)僅是被動地把學生作為廉價勞力，消極參與。因為企業(yè)認為，參與職業(yè)教育是“無利可圖”的，培養(yǎng)的學生會跑到其他企業(yè)，基本是為他人做嫁衣。而政府又缺乏相應的扶持政策，造成企業(yè)缺失積極性與參與性。同時學校自身認識不足也是原因之一。忽視企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，致使企業(yè)無法安置學生，進而放棄合作。
2.數(shù)字媒體專業(yè)校企合作困境及解決之道
高職數(shù)字媒體技術專業(yè)受到專業(yè)特點的限制，問題尤為突出。首先，高職數(shù)字媒體技術專業(yè)起步較晚，且專業(yè)教師多是計算機轉(zhuǎn)行，在教學中偏技術而忽視創(chuàng)意能力培養(yǎng)。另外，高職院校普遍重技能忽視素質(zhì)教育，造成學生綜合素質(zhì)差，創(chuàng)意能力缺失。而企業(yè)用人首先看的是綜合素養(yǎng)，其次才是創(chuàng)新與技能。很多院校已認識到這一矛盾，因受課時、師資、環(huán)境等制約因素，只能通過頂崗實習和校企合作緩解。然而，數(shù)字媒體作為新興專業(yè)，相對應的企業(yè)很少，對應的崗位更少。另外，企業(yè)為追求效益，也不愿接受實習生。大部分高職數(shù)字媒體技術專業(yè)只能以鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)形式取代綜合能力訓練，其形式單一、散漫，難以進行系統(tǒng)教學管理，存在諸多弊端。這將無益于數(shù)字媒體高技能型人才的培養(yǎng)。只有在學校與企業(yè)間尋找適合雙方運作、互惠互利的共同利益點，深化校企合作才是行之有效的根本解決方法。
導師團隊構建下的“五合一”校企合作技能人才培養(yǎng)模式就是在此背景下產(chǎn)生的。該模式通過實際項目使學生提高綜合素養(yǎng)，學會團隊合作的同時專業(yè)技能亦得歷練，達到企業(yè)要求，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位要求的畢業(yè)生。
二、“五合一”模式，提升綜合競爭力
導師團隊構建下的“五合一”校企合作模式是從數(shù)字媒體技術專業(yè)特點與企業(yè)需求為原則，制定課程體系。采用專業(yè)課程與企業(yè)實際項目對接，由課程導師承接企業(yè)項目，設計、指導、管理項目，帶領學生適時參與，形成“專業(yè)與崗位合一、項目與課程合一、理論與實踐合一、企業(yè)與課堂合一、練習與作品合一”的“五合一”校企合作模式。
在教學過程中，根據(jù)專業(yè)課程體系，成立導師項目團隊，課程訓練引入真實的崗位項目。在完成企業(yè)項目過程中，由專業(yè)教師和企業(yè)工程師、設計師共同參與，將實際項目分解為若干子項目，將理論融于實踐，在子項目的實踐過程中掌握理論知識。校項目導師主要完成項目理論教學與基礎技術訓練，企業(yè)方主要參與項目實踐要求與綜合環(huán)節(jié)教學。項目過程中“以訓帶練，以練帶學”，以行業(yè)崗位標準要求學生。按照企業(yè)擬定的時間及項目要求，完成項目制作與設計任務。教學分工明確，教師將理論與技能基礎知識化整為零，融入項目，有機結合，完成項目理論與基礎技能的教學。企業(yè)技術人員授以崗位技能與實踐經(jīng)驗，完成項目實踐教學。學生在完成企業(yè)項目過程中，又掌握了基礎知識、職業(yè)技能和崗位技能。同時，學生也完成相應課程的考核，達到“教、學、做、考”四位一體。通過真實的崗位項目引導的導師團隊構建下的“五合一”校企合作模式，既培養(yǎng)了教師的實戰(zhàn)能力，又鍛煉了學生崗位綜合能力及就業(yè)競爭力。
三、教學管理體系建設
數(shù)字媒體技術專業(yè)具“行業(yè)性”和“專業(yè)性”相結合的典型特征。積極探索與行業(yè)崗位要求相一致的、適合自身發(fā)展的工學結合的“五合一”人才培養(yǎng)模式，對數(shù)字媒體技術專業(yè)的發(fā)展具有決定性作用。實施導師團隊構建下的“五合一”校企合作模式，需要配套教學管理體系。
1.師資要求
實施“五合一”教學模式，要求教師不僅具有扎實的專業(yè)理論知識、熟練的技術，還要具有一定的實踐經(jīng)驗，能夠自如地把握項目訓練的各個環(huán)節(jié)。教師還要能對項目實施過程中的偶發(fā)事件做出妥善處理，隨時對學生提出的疑問做出正確解答。所以，要求擔任導師團隊的教師不是單純傳授理論或?qū)嵺`知識，而是一支掌握系統(tǒng)而全面的專業(yè)理論知識，熟悉數(shù)字媒體全案策劃、方案設計、方案管理的“雙師型”專業(yè)師資隊伍。
2.課程管理要求
學校要立足地方企業(yè)，將課程體系與企業(yè)實際項目相對接，把企業(yè)實際項目引入課程教學。在教學過程中，要以真實的崗位項目做實踐，形成“課程設計―項目化、課程組織―團隊化、課程成果―成品化、課程評價―多元化”的工學結合項目課程模式。
3.課程建設要求
在課程基礎建設方面，注重在課程理論和實踐教學中融合行業(yè)標準，將行業(yè)標準貫穿于整體專業(yè)教學體系中，著重基于行業(yè)標準的崗位項目式課程建設，編寫行業(yè)標準為主線的特色教材。在課程技能體系建設上，建立優(yōu)秀案例庫，將典型案例、優(yōu)秀作品整理歸檔。根據(jù)案例層次建立三級案例庫：即初級、中級、高級，為今后分層教學儲存豐富教學資源。
四、總結
導師團隊構建下的“五合一”校企合作模式，在教學中引入切合企業(yè)崗位技能要求相符的教學內(nèi)容和相應的教學方法?；谛袠I(yè)崗位的高標準、嚴要求，增強人才培養(yǎng)計劃與就業(yè)崗位需求的針對性，將行業(yè)標準融入人才培養(yǎng)的全過程，才能培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)復合型技能人才。
參考文獻：
[1]李四達.數(shù)字媒體藝術教學模式探索[J].北京郵電大學學報（社會科學版），2010，（04）：1-5，24.
[2]張秀玉.高職數(shù)字媒體藝術專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式構建探析[J].西昌學院學報：自然科學版，2011，（02）.
[3]章潔.數(shù)字媒體專業(yè)的“工作室”教學模式與團隊合作能力培養(yǎng)初探[J].廣西輕工業(yè)，2010，（12）：175-176.
第6篇：數(shù)字媒體研究范文
關鍵詞關鍵詞：數(shù)字媒體藝術；教學方式；呈現(xiàn)形式；多元變革
中圖分類號：G431文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2013）011019102
0引言
數(shù)字媒體是以數(shù)字方式存在和以數(shù)字方式傳播的媒體。數(shù)字媒體當前的表現(xiàn)形式包括：數(shù)字報刊、數(shù)字電影、數(shù)字電視、網(wǎng)絡媒體等運用數(shù)字技術，以屏幕為表現(xiàn)載體的媒體。較之傳統(tǒng)的大眾媒體，數(shù)字媒體傳播具有數(shù)字化和雙向傳播的特征。數(shù)字媒體不僅成為當下媒體的主流模式，而且為藝術的現(xiàn)代性做出了探索與實踐，形成了多種圖式混雜的藝術存在態(tài)勢＼[1＼]。
以數(shù)字媒體、網(wǎng)絡技術與文化產(chǎn)業(yè)相融合而產(chǎn)生的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，正在世界各地高速成長。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，得益于數(shù)字媒體技術不斷突破產(chǎn)生的引領和支持作用。數(shù)字媒體技術融合了數(shù)字信息處理技術、計算機技術、數(shù)字通信和網(wǎng)絡技術等交叉學科和技術領域?；跀?shù)字媒體而產(chǎn)生的數(shù)字媒體技術是通過現(xiàn)代計算和通信手段，綜合處理文字、聲音、圖形、圖像等信息，使抽象的信息變成可感知、可管理和可交互的一種技術。
1數(shù)字時代教育媒體的數(shù)字化發(fā)展
（1）常規(guī)教育媒體的數(shù)字化發(fā)展。隨著數(shù)字技術推進與發(fā)展，電視、報紙、圖書、期刊等運用在教學中的傳統(tǒng)媒體也在朝著數(shù)字化的方向發(fā)展，為教育提供了極大的便利。數(shù)字電視、數(shù)字報紙、電子書、數(shù)字期刊的運用普及打破了傳統(tǒng)教學環(huán)境中時間和空間上的限制，使資源的形式產(chǎn)生了多樣的變化，學習者可以在任何適合的時間、適合的地點獲得相關的電子資源，資源獲取方便快捷、費用便宜、攜帶方便。
（2）基于互聯(lián)網(wǎng)的教育媒體數(shù)字化發(fā)展?；诨ヂ?lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的教育媒體主要是指電子郵件、網(wǎng)絡新聞組、萬維網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)絡論壇、博客、播客、Wiki等社會性軟件。這類媒體結合了傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)的特性，形成了網(wǎng)絡媒體在傳播的信息內(nèi)容及表現(xiàn)形式上的數(shù)字化、全球性、數(shù)字媒體信息的豐富多樣性與無限性、可存儲、易復制、易檢索的特征；傳播方式上的迅捷性、多媒體化、交互性特征；傳授關系上的多元性、自由性、個性化特征＼[2＼]為學習者帶來很大的變革：①改變了教學活動的主體性，提高了自由度，有助于學習者自主能力的提高；②學習資源形式更加豐富多彩，是文字、圖形、圖片、聲音、動畫、視頻的結合體，使動靜結合，聽覺與視覺結合，更加具有真實感，易于理解與掌握；③學習交流不再限于教師與學生之間的一對一，而是多對多的交流方式，使學習者在交流中不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，還可汲取他人的精華，獲得不同層面的知識。
（3）基于數(shù)字化環(huán)境的新媒體發(fā)展。傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡媒體要在競爭激烈的數(shù)字化時代繼續(xù)生存，必須順應時展的潮流，做出變革，接受、融合新型的數(shù)字化技術。新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展正是數(shù)字技術帶來的成果。新媒體自出現(xiàn)起對其概念就眾說紛紜，清華大學的熊澄宇教授認為，新媒體是一個不斷變化的概念?！霸诮裉炀W(wǎng)絡基礎上又有延伸，無線移動的問題，還有出現(xiàn)其它新的媒體形態(tài)，跟計算機相關的。這都可以說是新媒體”。還有學者把新媒體定義為“互動式數(shù)字化復合媒體”。石磊教授在《新媒體概論》一書中分別從相對論、凡數(shù)字論、互聯(lián)論、媒體定義回歸論、規(guī)模論、多維論與一言難盡論6個方面對新媒體做出了解釋，指出：新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態(tài)＼[3＼]。
2數(shù)字媒體藝術在教學活動中的呈現(xiàn)形式
將數(shù)字媒體藝術應用在現(xiàn)代教學活動中是一種信息化教學的發(fā)展趨勢，數(shù)字媒體藝術主要是應用在基于數(shù)字媒體技術發(fā)展的新型教學場所中，數(shù)字媒體藝術在教學活動中的各種呈現(xiàn)形式可以為我們的教學帶來情景再現(xiàn)、資源整合、用戶交互、虛擬演示，影視紀實等多方面的教學功能。＼[4＼]
（1）動漫游戲。動漫作品與教學結合起來形成一種教學游戲，針對教學目標專門設計的學科教育游戲，它強調(diào)教學性，有著明確的教學目標和具體的教學內(nèi)容，并且含有經(jīng)過仔細考慮的教學策略，在教學中將靜止的場景、畫面轉(zhuǎn)變成動態(tài)的藝術作品，形象生動地傳授知識，使教學更加充滿藝術味道。與教學相關的動漫游戲設計可以作為情境導入、情景再現(xiàn)等方式應用在教學中，吸引學生的注意力，增強學生學習興趣。
（2）影音視頻。將與教學相關的音、視頻文件應用在教學中，可以緩解學生的學習壓力，通過影像和音樂高效率的渲染能力、流暢表達模式與網(wǎng)絡無縫連接高校整合各種資源，用視覺上的色彩和聽覺上的動感使得學習不再單調(diào)乏味而是充滿趣味性，同時可培養(yǎng)學生的音樂智能。
（3）虛擬仿真。虛擬仿真是用一個系統(tǒng)模仿另一個真實系統(tǒng)的技術，可以是現(xiàn)實世界的再現(xiàn)，人們可借助視覺、聽覺及觸覺等多種傳感通道與虛擬世界進行自然的交互。特別是對一些操作性的學習任務及無法短時觀察到的實驗反應，應用虛擬仿真技術，虛擬實驗過程，生成的一種特殊環(huán)境，人們可以通過使用各種特殊裝置將自己“置入”其中，操作、控制環(huán)境，成為環(huán)境的主宰，實現(xiàn)自主學習。
（4）交互交流?；跀?shù)字媒體技術的各種新型教學環(huán)境中對用戶交互做了更加詳細的設計，更加重視留言板及談論區(qū)的設計，可以加強學生與教師、學生與學生之間的交流合作，通過交流合作教師能夠更加準確地把握學生的學習情況。
3數(shù)字媒體藝術引發(fā)教學方式的多元變革
數(shù)字媒體藝術是基于計算機數(shù)字平臺的藝術，它以數(shù)字技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術等作為技術基礎，綜合了繪畫、影視、音樂、動畫等諸多藝術門類，借鑒了新聞學、傳播學等相關學科的發(fā)展，應用到心理學、社會學等相關學科的基礎知識，共同組成了數(shù)字媒體藝術這樣一個包羅萬象的藝術大家族。人類社會正處于數(shù)字化時代，數(shù)字化的快速發(fā)展促進了人類大發(fā)展。
（1）應用數(shù)字媒體藝術設計生動的情境導入。傳統(tǒng)課堂教學中，教師只能通過口頭的描述或簡單的圖畫來設置情境導入，引入課題的學習。而基于數(shù)字媒體藝術的教學中，可以應用技術性與藝術性設計創(chuàng)造與知識相關的音視頻相結合的動畫、小游戲等情境導入方式，利用視覺、聽覺結合感覺來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。
（2）應用數(shù)字媒體藝術豐富了教育資源的形式。在傳統(tǒng)教學中，教學內(nèi)容的展示只限于課本知識，教師的教學方式是口頭講解、黑板的利用，然而在信息化社會中，這些遠遠不能達到教學的要求。數(shù)字媒體技術的發(fā)展與運用改變了這種傳統(tǒng)的方式，給我們的教學提供了豐富多彩的視覺、聽覺、感覺相融合的一種教育資源形式。
數(shù)字媒體技術的發(fā)展促使各種傳統(tǒng)教育媒體與新媒體相結合運用在教學中，從而改變了傳統(tǒng)的資源形勢，教育資源不再是一種信息符號，而是由多種信息符號融合，使教學更趨向于信息化。在教育資源中各種文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等信息符號的運用使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加豐富多彩，知識的重難點更加突出，資源的利用更加形象生動化。
（3）數(shù)字媒體技術的應用形成新型師生關系?！耙越虨橹鳎詫W為輔”的教學方法曾一直是我們教學中遵循的規(guī)范，而數(shù)字媒體藝術的發(fā)展應用打破了這一規(guī)則。隨著各種媒體和技術的應用，產(chǎn)生了各種不同形式的教學環(huán)境，教學不再局限于單純的黑板教學。在基于數(shù)字媒體技術的新型教學場所中，師生角色發(fā)生了改變，“以學為主，以教為輔”的教學方式已成為現(xiàn)代教學的一種主流。學生不再盲目地跟隨教師接受知識，而是發(fā)揮自己的主導性，進行自主學習。教師也不再是整個教學中的主導者，而是輔導者、引導者，在教學過程中引導學生自主學習，在學生遇到困難的時候及時地給予幫助和引導，使教學過程朝著正確的方向發(fā)展，提高學生的學習能力，提升教學效果。
（4）數(shù)字媒體技術的應用為師生提供了多樣化交流方式。在傳統(tǒng)課堂教學中，學生與教師的交流主要是通過課堂上的積極發(fā)言，而由于時間與課堂規(guī)則的限制，并不是每個學生都有機會進行交流發(fā)言。數(shù)字媒體技術的應用提供了解決這個問題的方法。在數(shù)字媒體技術支持下的新型教學場所中，打破了時間和空間的限制。學生可以在課堂上發(fā)言加強與教師的交流，通過合作學習加強與同學之間的交流。數(shù)字媒體技術的應用為教學設置了多種多樣的討論區(qū)和交流區(qū)，不論是課堂上還是在課外時間，學生都可以隨時登入到相關的區(qū)域發(fā)表自己的觀點，或提出自己遇到的問題，或在討論區(qū)中對相關知識進行交流討論。
（5）數(shù)字媒體藝術的應用為教學設計多種形式的作業(yè)。文字形式的作業(yè)方式一直是傳統(tǒng)課堂教學中所使用的形式，而隨著社會的發(fā)展以及素質(zhì)教育對學生全面發(fā)展的要求，這種單一的形式已經(jīng)無法達到素質(zhì)教育的要求。數(shù)字媒體技術在課堂中的應用可以改變這種單一的文字形式，為我們提供更加開放化、形象化的作業(yè)形式。
第7篇：數(shù)字媒體研究范文
關鍵詞： 資源共享平臺； 云存儲； vSphere； 虛擬化
中圖分類號：TP311 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）02-24-03
0 引言
數(shù)字媒體技術專業(yè)是近年來隨著數(shù)字信息處理技術、數(shù)字信息通信技術、計算機技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展而創(chuàng)辦的新興本科專業(yè)。我院作為山西省第一所開設數(shù)字媒體技術專業(yè)的本科院校，在該專業(yè)投入了大量的人力物力。然而，現(xiàn)有學習資源還無法滿足數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，因此，充分整合學習資源也就成為了急需要解決的問題。隨著云存儲技術的不斷完善和普及，許多高校已成功搭建了自己的資源共享平臺。建立數(shù)字媒體技術專業(yè)的資源共享平臺旨在為學生創(chuàng)建良好的輔助學習環(huán)境，并對課程資源進行綜合歸類管理。
1 資源共享平臺現(xiàn)狀分析
從世界范圍來看，資源共享概念的理論研究與實際運用方法上積累了大量的經(jīng)驗。隨著技術的不斷革新，iCloud、DropBox、Google Drive和微軟的Windows Live SkyDrive等優(yōu)秀的資源共享平臺孕育而生。國內(nèi)資源共享平臺的研究起步比較晚，但已取得了大量成果，如：百度云、阿里云、360網(wǎng)盤、樂視云。而這些資源共享平臺是針對全球用戶，資源數(shù)量巨大且含大量重復和無效資源，并不能對特定專業(yè)的學習活動進行有效支持。除了大眾化的資源共享平臺，各大高校也相繼創(chuàng)建了各自的教育資源共享平臺，但是針對特定專業(yè)資源共享平臺的建設還處于起步階段[1]。分析高校資源共享平臺現(xiàn)狀，絕大多數(shù)資源共享平臺建設主要存在以下幾個方面的問題：
⑴ 學科分類不明確
高校現(xiàn)有資源共享平臺都屬于開源性平臺，各專業(yè)都可以上傳自己的資源，因此資源沒有辦法有效組織，降低了資源的利用率，使學習資源無法真正整合到一起，造成網(wǎng)絡資源的共享性沒有得到充分利用和發(fā)揮。
⑵ 資源共享平臺技術滯后
現(xiàn)有資源共享平臺往往搭建在傳統(tǒng)單一服務器架構之上。隨著資源數(shù)量的不斷增加和單位時間內(nèi)用戶檢索資源次數(shù)的增多，傳統(tǒng)的服務器技術使得系統(tǒng)運行風險大幅度提高，同時增加了系統(tǒng)運行成本和維護成本。
⑶ 資源質(zhì)量參差不齊
高校資源共享平臺在一定程度上實現(xiàn)了教學資源的有效共享，但是由于管理上的權責不清、評價體系的不完善，導致資源共享不規(guī)范，許多資源的建設流于形式[2]。因此，如何進一步提前網(wǎng)絡共享資源的質(zhì)量，成為十分重要的現(xiàn)實問題。
2 云存儲技術
云存儲是在并行計算、分布式計算、網(wǎng)格計算基礎上發(fā)展起來的，它的核心是通過整合網(wǎng)絡中不同類型的設備對海量的數(shù)據(jù)進行存儲和管理。云存儲平臺整體架構可劃分為四個層次，自底向上依次是：數(shù)據(jù)存儲層、數(shù)據(jù)管理層、數(shù)據(jù)服務層以及用戶訪問層[3]。與傳統(tǒng)的存儲系統(tǒng)相比，云存儲實現(xiàn)了自動化和智能化，保證了數(shù)據(jù)的安全性，并節(jié)約了存儲空間。早在2006年谷歌、亞馬遜、微軟、IBM、VMware等公司就開始了云計算和云存儲方面的研究，云存儲、云安全等相關的云概念隨之誕生。隨著技術的不斷完善，各大IT巨頭相繼推出了各自的云產(chǎn)品，其中最具代表性的是VMware公司推出的vSphere虛擬化解決方案。
VMware vSphere是一款業(yè)界領先且最可靠的虛擬化平臺，它將應用程序和操作系統(tǒng)從底層硬件分離出來，以實現(xiàn)服務器、存儲設備和網(wǎng)絡硬件的全面虛擬化，從而簡化了系統(tǒng)管理員的操作[4]。使用vSphere可以創(chuàng)建功能強大的多核虛擬機和跨多臺物理服務器的虛擬機集群，以支持要求最嚴苛的應用程序。vSphere是一款成套產(chǎn)品，它有多個組件構成，其中重要的組件包括：物理服務器的虛擬化組件ESXi；集中管理ESXi及其上虛擬機的vCenter；用于直接連接ESXi主機實現(xiàn)基本任務管理的Client；瀏覽器管理界面Web Access。與同類產(chǎn)品相比，vSphere的功能更加全面，使用更加便捷和人性化?；谝陨蟽?yōu)點，本研究在vSphere基礎上，進行數(shù)字媒體技術專業(yè)資源共享平臺的分析與設計。
3 資源共享平臺的系統(tǒng)架構
通過分析我們可以發(fā)現(xiàn)，資源共享平臺中海量的學習資源對服務器來說是一個負擔，很大程度增加了硬件設備的投入，早期的單一服務器技術已經(jīng)無法滿足資源共享的需求。以vSphere這個業(yè)界最可靠的虛擬化平臺為基礎整合現(xiàn)有服務器資源，并在此基礎上建立資源共享平臺，使用戶在使用資源共享平臺的過程中工作負載能夠以最低的總體成本履行最高級別的服務。基于vSphere的資源共享平臺的系統(tǒng)架構如圖1所示。
第8篇：數(shù)字媒體研究范文
關鍵詞: 數(shù)字水印;媒體信息;信息;版權保護;算法研究
中圖分類號:TP391文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-429-03
Algorithmic Research of the Digital Watermark Technology in the Multimedia Information
DING Ai-ping
(Department of Information Engineering, Yellow River Conservancy Technical Institute, Kaifeng 475003, China)
Abstract: Through the analysis of the characteristics of the digital watermark, this paper deals with the basic principle of the digital watermark technology, analyses the currently popular watermark algorithm, points out the limitations in the current watermark technology and expects its development in the future.
Key words: digital watermark; media information; information release; copyright protection; algorithmic research
隨著Internet 的迅猛發(fā)展,近幾年來,多媒體信息的形式越來越豐富。網(wǎng)絡的形式逐漸成為一種重要的形式,伴隨而來的是多媒體數(shù)據(jù)的版權保護問題。因此,多媒體信息版權保護成了一項重要而緊迫的研究課題。為了解決這一難題,近幾年國際上提出了一種新的有效的數(shù)字信息產(chǎn)品版權保護和數(shù)據(jù)安全維護的技術一一數(shù)字水印技術。
數(shù)字水印技術通過在原始媒體數(shù)據(jù)中嵌入秘密信息―――水印來證實該數(shù)據(jù)的所有權歸屬。水印可以?是代表所有權的文字、產(chǎn)品或所有ID、二維圖像、視頻或音頻數(shù)據(jù)、隨機序列等,主要應用于媒體所有權的認定(即辨認所有權信息、媒體合法用戶信息),媒體的傳播與算法研究,為實現(xiàn)有效的信息版權保護提供了一種重要的手段。
1 數(shù)字水印的基本原理
從圖像處理的角度看,嵌入水印信號可以視為在強背景下迭加一個弱信號,只要迭加的水印信號強度低于人類視覺系統(tǒng)(Human Visual System,HVS)的對比度門限,HVS就無法感到信號的存在。對比度門限受視覺系統(tǒng)的空間、時間和頻率特性的影響,因此通過對原始信號作一定的調(diào)整,有可能在不改變視覺效果的情況下嵌入一些信息。從數(shù)字通信的角度看,水印嵌入可理解為在一個寬帶信道(載體圖像) 上用擴頻通信技術傳輸一個窄帶信號(水印信號),盡管水印信號具有一定的能量,但分布到信道中任一頻率上的能量是難以檢測到的。水印的譯碼(檢測),即是在有噪信道中弱信號的檢測問題。
一般來說,為了使水印能有效地應用于版權保護中,水印必須滿足以下特性:
1)隱蔽性。水印在通常的視覺條件下應該是不可見的,水印的存在不會影響作品的視覺效果。
2)魯棒性。水印必須很難去掉(希望不可能去掉)。當然,在理論上任何水印都可以去掉,只是要對水印的嵌入過程有足夠的了解,但是如果對水印的嵌入只是部分了解的話,任何破壞或消除水印的企圖都應導致載體嚴重的降質(zhì)而不可用。
3)抗竄改性。與抗毀壞的魯棒性不同,抗竄改性是指水印一旦嵌入到載體中,攻擊者就很難改變或偽造。魯棒性要求高的應用,通常也需要很強的抗竄改性。在版權保護中,要達到好的抗竄改性是比較困難的。
4)水印容量。嵌入的水印信息必須足以表示多媒體內(nèi)容的創(chuàng)建者或所有者的標志信息,或是購買者的序列號。這樣在發(fā)生版權糾紛時,創(chuàng)建者或所有者的信息用于標示數(shù)據(jù)的版權所有者,而序列號用于標示違反協(xié)議而為盜版提供多媒體數(shù)據(jù)的用戶。
5)安全性。應確保嵌入信息的保密性和較低的誤檢測率。水印可以是任何形式的數(shù)據(jù)(如數(shù)值、文本、圖像等),所有的水印都包含一個水印嵌入系統(tǒng)和水印恢復系統(tǒng)。
6)低錯誤率。即使在不受攻擊或者無信號失真的情況下,也要求不能檢測到水印(漏檢,false -negative),以及不存在水印的情況下而檢測到水印(虛檢、false -positive)的概率必須非常小。
2 數(shù)字水印典型算法分析
近幾年來,數(shù)字水印技術研究取得了很大的進步,這里對一些典型的算法進行分析。
2.1空間域算法
數(shù)字水印直接加載在原始數(shù)據(jù)上,可以細分為如下幾種方法[1-4]:
1)最低有效位方法(LSB)。
這是一種典型的空間域數(shù)據(jù)隱藏算法,L. F. Tumer 與R. G. Van Schyadel等先后利用此方法將特定的標記隱藏于數(shù)字音頻和數(shù)字圖像內(nèi)。該方法是利用原始數(shù)據(jù)的最低幾位來隱藏信息(具體取多少位,以人的聽覺或視覺系統(tǒng)無法察覺為原則)。該方法的優(yōu)點是有較大的信息隱藏量,但采用此方法實現(xiàn)的數(shù)字水印很脆弱,無法經(jīng)受一些無損和有損的信息處理,而且如果確切地知道水印隱藏在幾位LSB中,數(shù)字水印很容易被擦除或繞過。
2)Patchwork 方法及紋理塊映射編碼方法。
這兩種方法都是Bender等提出的。Patchwork 是一種基于統(tǒng)計的數(shù)字水印,其嵌入方法是任意選擇N對圖像點,在增加一點亮度的同時,降低另一點的亮度值。該算法的隱藏性較好,并且對有損的JPEG和濾波、壓縮和扭轉(zhuǎn)等操作具有抵抗能力,但僅適用于具有大量任意紋理區(qū)域的圖像,而且不能完全自動完成。
2.2 變換域算法
基于變換域的技術可以嵌入大量比特數(shù)據(jù)而不會導致可察覺的缺陷,往往采用類似擴頻圖像的技術來隱藏數(shù)字水印信息。這類技術一般基于常用的圖像變換,基于局部或是全部的變換,這些變換包括離散余弦變換(DCT)、小波變換(WT)、傅氏變換(FT或FFT)以及哈達馬變換(Hadamard transform)等。
其中基于分塊的DCT是最常用的變換之一,現(xiàn)在所采用的靜止圖像壓縮標準JPEG也是基于分塊DCT的。最早的基于分塊DCT的一種數(shù)字水印技術方案是由一個密鑰隨機地選擇圖像的一些分塊,在頻域的中頻上稍稍改變一個三元組以隱藏二進制序列信息。選擇在中頻分量編碼是因為在高頻編碼易于被各種信號處理方法所破壞,而在低頻編碼則由于人的視覺對低頻分量很敏感,對低頻分量的改變易于被察覺。該數(shù)字水印算法對有損壓縮和低通濾波是穩(wěn)健的。另一種DCT數(shù)字水印算法[5]是首先把圖像分成8×8的不重疊像素塊,在經(jīng)過分塊DCT變換后,即得到由DCT系數(shù)組成的頻率塊,然后隨機選取一些頻率塊,將水印信號嵌入到由密鑰控制選擇的一些DCT系數(shù)中。該算法是通過對選定的DCT系數(shù)進行微小變換以滿足特定的關系,以此來表示一個比特的信息。在水印信息提取時,則選取相同的DCT系數(shù),并根據(jù)系數(shù)之間的關系抽取比特信息。
除了上述有代表性的變換域算法外,還有一些變換域數(shù)字水印方法,它們當中有相當一部分都是上述算法的改進及發(fā)展,這其中有代表性的算法是I. Podichuk 和ZengWenjun 提出的算法[6]。他們的方法是基于靜止圖像的DCT變換或小波變換,研究視覺模型模塊返回數(shù)字水印應加載在何處及每處可承受的JND(Just Noticeable Difference,恰好可察覺差別)的量值(加載數(shù)字水印的強度上限),這種水印算法是自適應的。
2.3 NEC算法
該算法由NEC實驗室的Cox[5]等人提出,該算法在數(shù)字水印算法中占有重要地位。其實現(xiàn)方法是,首先以密鑰為種子來產(chǎn)生偽隨機序列,該序列具有高斯N(0,1)分布,密鑰一般由作者的標識碼和圖像的哈希值組成,其次對圖像做DCT變換,最后用偽隨機高斯序列來調(diào)制(疊加)該圖像除直流分量外的1000個最大的DCT系數(shù)。該算法具有較強的魯棒性、安全性、透明性等。
2.4 其他一些水印算法
1)近年來,利用混沌映射模型實現(xiàn)數(shù)字水印、保密通信等成為混沌應用研究的熱點。特別是自從Cox等借用通信技術中的擴頻原理將水印信號嵌入到一些DCT變換系數(shù)或者多層分解的小波變換系數(shù)以來,人們已經(jīng)提出了一些混沌數(shù)字水印方法。水印的嵌入與檢測是基于人類視覺系統(tǒng)(HVS)的亮度掩蔽特性和紋理掩蔽特性,折衷水印的不可見性和魯棒性之間的矛盾。結果表明,該方法嵌入的水印具有不可見性和魯棒性,并且這種基于密鑰的混沌水印方法更好的抗破譯性能。
2)目前比較流行的還有一種基于盲水印檢測的DWT算法。該算法首先對原始圖像進行小波變換,根據(jù)人類具有的視覺掩蔽特性對低頻分量進行一定的量化,同時可不影響視覺效果,并對作為水印的圖像進行壓縮和二值化處理,形成一維的二值序列,根據(jù)二值序列的值對上述量化后的原始信號的低頻分量進行視覺閾值范圍內(nèi)允許的修改,從而實現(xiàn)水印的嵌入。水印提取過程是對含有水印的圖像進行小波變換,對低頻分量同樣進行量化處理,為了增大算法的安全性,可以對水印形成的二值0,1序列在嵌入前進一步進行偽隨機序列調(diào)制,相應地在水印提取過程需要增加用偽隨機序列解調(diào)的步驟。這樣,不知道偽隨機序列的攻擊者即使推測出水印的嵌入規(guī)律,也無法提取水印,大大增加了水印系統(tǒng)的透明性和魯棒性。
3 水印技術的局限
為了對版權保護中使用水印的成功可能性進行評估,看能否滿足實際應用需求,就需要對水印技術有更多了解。下面研究數(shù)字水印方案普遍存在的一些局限。
1)不知道能夠隱藏多少位。盡管非常需要知道指定大小載體信息上可以隱藏多少比特的水印信息,但這個問題還沒有得到圓滿解決。事實上,對給定尺寸的圖像或者給定時間的音頻,可以隱藏信息量的上界,目前還不清楚。對圖像水印,只能說目前使用的算法可以隱藏幾百比特位的水印信息。
2)還沒有真正健壯的盲圖像水印算法。對于圖像水印,魯棒性還是個問題。目前還沒有能夠在經(jīng)過所有普通圖像處理變換后,仍能幸免的盲水印算法。尤其是能夠抵抗幾何處理的攻擊,被認為是很難實現(xiàn)的目標。
3)所有者能去除標記。迄今為止提出的所有盲圖像水印,實際上都是可逆的。已知水印的準確內(nèi)容以及水印的嵌入和檢測算法,則總能在沒有嚴重損壞資料的前提下,使水印不可讀取。目前,還不清楚這個缺點在將來還是否存在;同時在設計版權保護系統(tǒng)時,必須考慮如下問題:一旦水印內(nèi)容已知,則有可能去除水印或者部分水印。
此外,迄今為止提出的水印算法,其可逆性使人們提出極大的疑問,即設計能夠抗篡改的健壯公開水印技術是否可能?事實上,如果允許任何人讀取水印,則任何人只要知道水印嵌入算法,就可以消除水印。
4 結論
隨著電子商務的加速發(fā)展和網(wǎng)絡用戶的直線增長,媒體的安全要求將更加迫切,作為版權保護和安全認證的數(shù)字水印技術具有極大的商業(yè)潛力,作為一門學科交叉的新興應用技術,它的研究涉及了不同學科研究領域的思想和理論,如數(shù)字信號處理、圖像處理、信息論、通信理論、密碼學、計算機科學及網(wǎng)絡、算法設計等技術,以及公共策略和法律等問題,是近幾年來國際學術界才興起的一個前沿研究領域,得到了迅速的發(fā)展。但數(shù)字水印技術仍然是一個未成熟的研究領域,還有很多問題需要解決,其理論基礎依然薄弱。隨著一些先進的信號處理技術和密碼設計思想的引進,必將日趨成熟且得到更為廣泛的發(fā)展應用。
參考文獻:
[1] Eepa Kundur. Dimitrios hatzinakos. Digital watermarking fortelltale tamper proofing and authentication[J].Proceeding of the IEEE,2007,87(7):1167-1180.
[2] 張春田,蘇育挺.信息產(chǎn)品的版權保護技術――數(shù)字水印[J].電信科學,2006,14(12) :15-17.
[3] Bender W, Gruhl D. Techniques for data hiding[J].IBM sys2tem journal ,2007,35(3-4):313-336.
[4] Cox I J , Killian J ,Leighton F T. Secure spread spectrum wa2termarking for multimedia[J].IEEE transactions on image pro2cessing,2007,6(12):1673-1687.
第9篇：數(shù)字媒體研究范文
關鍵詞：高職院校；數(shù)媒動畫方向；現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）10-0193-03
1 現(xiàn)代學徒制的含義與目的
現(xiàn)代學徒制是一種現(xiàn)代職業(yè)教育制度，是由學校和企業(yè)共同推進的，是將學校知識技能教育與企業(yè)工作崗位能力培訓相結合的一種新的教育模式，其教育對象既包括學生也包括企業(yè)員工，學徒一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間又在學校學習，有的干脆將企業(yè)開設在校園內(nèi)，生產(chǎn)和學習同時進行，實現(xiàn)工學交替，崗位成才?，F(xiàn)代學徒制架起了行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的通道，使產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)設置、生產(chǎn)過程與教學過程、理論教育與技能培養(yǎng)進行有效對接，促進了社會教育與經(jīng)濟的發(fā)展。
目前職業(yè)院校培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)用工和產(chǎn)業(yè)升級的實際需要，學生無法迅速適應崗位要求和動手能力差，使得我國就業(yè)市場的供求結構性矛盾日益凸顯，一方面社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級急需大量高素質(zhì)技術技能型人才，另一方面很多高職畢業(yè)生找不到合適的工作?，F(xiàn)代學徒制就是要改革人才培養(yǎng)模式，從根本上解決理論與實際割裂、知識與能力脫節(jié)問題。
我國的探索與實踐也證明，現(xiàn)代學徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，全面實施素質(zhì)教育，提高學徒職業(yè)技能崗位技能，增強職業(yè)教育主動服務社會經(jīng)濟發(fā)展能力，培養(yǎng)學徒社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，緩解企業(yè)轉(zhuǎn)型升級中招工難和高技能人才匱乏矛盾，以及調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性的重要舉措。密切職業(yè)教育與勞動力市場的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，在實現(xiàn)教產(chǎn)結合方面具有的明顯優(yōu)勢，也因其強大的人才培養(yǎng)功能和效果，必將在有效緩解就業(yè)結構性矛盾方面發(fā)揮重要作用。正因為如此，現(xiàn)代學徒制成為國內(nèi)外職教工作者的研究熱點，并越來越受到各級教育行政部門的重視。
2 我國現(xiàn)代學徒制的發(fā)展概況
我國的學徒教育最早可以追溯到奴隸社會當中的師徒關系，經(jīng)過歷史的變遷，社會制度的改革，以企業(yè)為主體的學徒教育制度在新的時代以新的形勢得到了廣泛的關注。2011年教育部頒布《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》的文件中第一次提到了現(xiàn)代學徒制的概念：鼓勵職業(yè)學校和企業(yè)聯(lián)合開展先招工、后入學的現(xiàn)代學徒制試點。直到今天現(xiàn)代學徒制的試點工作已經(jīng)進入了全面推動的階段。比如2011年，廣東省確定清遠職業(yè)技術學院為首家現(xiàn)代學徒制試點院校，以后逐年擴大試點規(guī)模。通過試點，探索了三種“招生招工一體化”模式，四種多元化人才培養(yǎng)模式，進行“雙導師”團隊建設。2014年2月26日，總理主持召開國家常務會議，對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育進行了部署，明確提出了“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”的觀點。國家教育部門印發(fā)了《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，對推進校企一體化育人提出了具體要求。教育部2014年12月12日在河北唐山曹妃甸召開了全國職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點工作推進會，魏中林副廳長代表廣東省教育廳匯報了近年來廣東在職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點工作方面的進展和成功經(jīng)驗。在試點過程中現(xiàn)代學徒制一直在探索校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，并經(jīng)歷了頂崗實習、訂單培養(yǎng)、工學交替等多種實現(xiàn)形式，培養(yǎng)了眾多的技能型實用人才，為我國經(jīng)濟的高速發(fā)展做出了巨大貢獻。
3 高職院校數(shù)媒專業(yè)動畫方向的現(xiàn)狀和面臨的困境，急需解決的問題
隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，社會需要大量的數(shù)字媒體設計制作人員，而當前此專業(yè)及相關專業(yè)的人才培養(yǎng)主要在于高職院校，而傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)出來的人員往往實踐能力動手能力差，與企業(yè)的崗位能力要求還存在著比較大的差距，大部分企業(yè)招聘相關專業(yè)人員后，不得不再對其進行崗前培訓，既浪費了企業(yè)的生產(chǎn)時間又增加了企業(yè)的生產(chǎn)成本。深究其因，也是高職院校數(shù)字媒體設計與制作專業(yè)的傳統(tǒng)教育模式出現(xiàn)了問題，急需解決。
（1）教學現(xiàn)狀。高職數(shù)字媒體設計與制作專業(yè)的教學計劃對實踐教學部分不夠重視，學生專業(yè)基礎能力差，動手能力差，在接受教學計劃時往往難以達到企業(yè)要求的能力。高職學校主要培養(yǎng)具有一定實踐能力的社會需求型人才，數(shù)媒專業(yè)必須加多實踐課程和課時，增強學生動手能力，加深學生對專業(yè)的認識和對實踐的認識。教材體系仍不夠完善，并未有針對性編制教材和設置教學內(nèi)容，類似與軟件使用說明書的技術方面的教材占有較大的比例，而系統(tǒng)的專業(yè)理論教材偏少，未能保證學生在有效的時間內(nèi)掌握理論知識，并根據(jù)理論知識加強實踐能力。專業(yè)缺乏雙師型素質(zhì)教師，教師在教學時難以準確把握教學目標，高職院校的學生普遍比科班生文化素質(zhì)低，學習成績不理想，有的學習態(tài)度還不端正，很多學生對專業(yè)的學習內(nèi)容和目標認識不夠清楚。部分教師在教學過程中也未設定具體的教學目標，沒有大局觀，僅以完成自己的教學任務為目的。學生無法更專更精的學習專業(yè)知識，對自己未來的發(fā)展方向更是模糊。這也是高職院校數(shù)字媒體設計與制作專業(yè)就業(yè)率底，薪資水平普遍不高的一個重要原因。
（2）n程設置與教學和社會及企業(yè)的需求存在一定的差距，課程設置尚未形成完整科學的體系。數(shù)媒是一門新興的綜合性很強的學科，它包含了美術、文學、導演、音樂、表演等多種藝術于一身，作為高職教育，絕對不可能在短短的三年時間內(nèi)就培養(yǎng)出一個動畫全才。就當前的課程體系而言，是比較泛的動畫教育，什么內(nèi)容都點一點，但是實際上又什么內(nèi)容都沒有說透學深，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生缺乏在動畫某一個專業(yè)領域的核心競爭力。也就是說，數(shù)媒專業(yè)學科建設的核心課程設置不合理。核心主干課程缺少特色和絕對實力，在核心課程內(nèi)容的設置上應當小而精，要細致，要做到與企業(yè)接軌，要打破傳統(tǒng)的單一的線性的教學模式，讓每位學生都做到一專多能。前導課程與后續(xù)課程之間關聯(lián)性差，銜接的不好，甚至有的課程種類缺失，有的課程知識內(nèi)容重復，導致學生在學習過程中無法系統(tǒng)性地掌握知識與技能，造成了學生所學與企業(yè)需求的嚴重脫節(jié)。數(shù)媒專業(yè)的培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)既擁有藝術創(chuàng)意和審美能力，又能掌握數(shù)字媒體技術的高級復合型人才。伴隨著技術的發(fā)展，在課程建設方面應當有所創(chuàng)新。比如數(shù)媒專業(yè)中的實驗影像與動畫、動畫市場營銷與管理、網(wǎng)絡動畫、新媒體動畫等課程都是從傳統(tǒng)動畫教學中幾乎很少出現(xiàn)過的課程名稱，是伴隨著數(shù)字技術和動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而出現(xiàn)的。課程設置中一定要注意與時代的緊密關系，注重與當前最新發(fā)展的結合。
工作室制是開展校企合作，踐行工學結合人才培養(yǎng)的有效途經(jīng)，通過實施工作室制人才培養(yǎng)，全面推進以工作過程為導向、以實際項目為引領的課程體系建設和人才培養(yǎng)模式改革。打造實踐能力強、教學水平高、專兼職結合、結構合理的雙師型教師團隊。引進社會企業(yè)實踐項目，在真實工作流程中培養(yǎng)學生的個人專業(yè)技能與團隊合作能力，增強學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)崗位技能，提高就業(yè)競爭力和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校要鼓勵專業(yè)積極開展工作室制人才培養(yǎng)模式改革，并為各工作室提供基本建設。專業(yè)需針對學生專業(yè)核心能力培養(yǎng)與主要就業(yè)崗位設置對應工作室，工作室至少要以一家專業(yè)相關度高且有一定行業(yè)影響力的企業(yè)作為依托，工作室與該企業(yè)建立直接的合作關系，合作企業(yè)要有高水平設計師參與工作室的人才培養(yǎng)工作。工作室模擬設計公司的工作環(huán)境及規(guī)范工作流程、任務，明確真實工作崗位相關要求，根據(jù)工作室的專業(yè)特性和教學生產(chǎn)需要，建立一套規(guī)范管理制度和運行規(guī)程。工作室制人才培養(yǎng)模式以準公司化運作方式建設和管理，教學內(nèi)容項目化，教學管理公司化，將教學、項目開發(fā)設計、生產(chǎn)、技術服務相結合，促進畢業(yè)生由就業(yè)型向創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)化。進入工作室的專業(yè)學生的專業(yè)課程學習主要在工作室完成，由工作室指導老師結合項目案例實施教學并按授課任務書中的學時數(shù)為指導教師計教學工作量，各門課程的考試成績由工作室負責人組織考核認定。積極開展校企合作、工學結合，引進社會真實項目，基于工作過程，采用項目驅(qū)動方式開展教學，依據(jù)工作任務流程進行設計，比如學生在進行動畫設計的時候，工作室提供一個完整的工作流程模版，這個模版在動畫設計中包括了項目設計背景、動畫風格的選擇、動畫制作的前期過程、動畫制作的中期過程、動畫制作的后期過程等具體的步驟和流程。承接社會服務等各類項目開發(fā)任務，項目主要來源為：企業(yè)合作項目、社會服務項目、大賽項目、工作室自主原創(chuàng)項目、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、課題項目等。開展原創(chuàng)項目設計工作，并積極申報專利等知識產(chǎn)權保護，學校原則上支持工作室原創(chuàng)項目知識產(chǎn)權歸原創(chuàng)人所有。
5 結語
隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，數(shù)字媒體在當今社會需求不斷提升，在高職院校教育體系中，人才培養(yǎng)模式必須要與社會和企業(yè)的需求相吻合，要能夠滿足企業(yè)用工和產(chǎn)業(yè)升級的實際需要。密切職業(yè)教育與勞動力市場的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，在實現(xiàn)教產(chǎn)結合方面具有明顯的優(yōu)勢，因其強大的人才培養(yǎng)功能和效果，必將在有效緩解就業(yè)結構性矛盾方面發(fā)揮重要作用。
參考文獻
[1]李慶祥.高職數(shù)字媒體藝術專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學模式研究[J].大眾文藝，2016（22）.
[2]趙鵬飛.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的實踐與認識[J].中國職業(yè)技術教育，2014（21）：150-154.
[3]張啟富.高職院校試行現(xiàn)代學徒制困境與實踐策略[J].教育發(fā)展研究.2015（03）：100-101.
