小學(xué)生教育重點精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生教育重點范文
[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；國學(xué)經(jīng)典誦讀；歷史觀
[中圖分類號]G623.2
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）33-0037-02
[作者簡介]袁英（1987―），女，黑龍江大慶人，本科，黑龍江省大慶市高新區(qū)學(xué)校教師，小教一級。
“觀今宜鑒古，無古不成今。”國學(xué)是一門內(nèi)容包羅萬象的學(xué)科，萬物可用一理貫通。一個義理，既可以用于修身，亦可以用于治國，還可以用于處理人與天地萬物之間的關(guān)系，具有極強的實踐性?，F(xiàn)今，各地中小學(xué)紛紛打出“國學(xué)特色教育”的品牌，使經(jīng)典國學(xué)教育進入課堂?！督逃?014年工作要點》中明確提到：“確保2014年秋季學(xué)期義務(wù)教育起始年級學(xué)生使用德育、語文、歷史新教材。”如此一來，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容將在小學(xué)教育中占50%以上的比重，四書、五經(jīng)等國學(xué)經(jīng)典將重新進入學(xué)生的課本。對于學(xué)校來說，授課教師有一定的國學(xué)素養(yǎng)，校內(nèi)有學(xué)習(xí)國學(xué)的氛圍，這是最基本的要求。在條件具備的情況下，開展國學(xué)教育才有初步的基礎(chǔ)。然而，自古“文史不分家”，經(jīng)典誦讀與中國歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系，在不同的社會歷史背景下，先賢們用文字或謳歌、或鞭撻、或記錄、或幻想，留給我們的是豐富的情感重現(xiàn)和代代相傳警示恒言。作為教師，面對國學(xué)經(jīng)典教材，首先看到的是文字，緊接著浮現(xiàn)在腦海中的是文字背后的含義。隨后便開始精心備課、制作課件。但是，做到這幾步并不意味著大功告成，也不意味著已經(jīng)充分完成一堂國學(xué)課的準備過程，教師不可忽略對學(xué)生的歷史觀形成進行引導(dǎo)。
歷史觀，是人們對社會歷史的根本觀點和總的看法，是世界觀的組成部分。促使少年兒童正確歷史觀的形成是國學(xué)誦讀教學(xué)過程中不可忽視的重要組成部分。從小學(xué)生所處的年齡階段來看，他們?nèi)狈墓诺湮膶W(xué)中瀝出歷史背景的能力，因此，需要教師在教學(xué)過程中多查閱資料，挑選出學(xué)生易于接受的部分進行滲透。在教授國學(xué)知識的同時，將文字的背景用一個個生動活潑、振奮人心的歷史事實表現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生隨著文字的律動體會到數(shù)千年前古人提筆時心中激蕩的情懷。
以我校（黑龍江省大慶市高新區(qū)學(xué)校）國學(xué)教材《國韻書香》第五冊宋詞部分李煜的《烏夜啼》的教學(xué)為例，教師先布置學(xué)生查閱詞作者李煜的資料，同時教師也翻閱資料，把握住李煜人生中幾個重要拐點及事例，并且搜集其不同時期的詞作。做好充足的課前準備后，上課伊始，教師請學(xué)生欣賞李煜的另一首詞作――《虞美人?春花秋月何時了》的配樂朗誦，之后提問：“李煜在這首詞中表達了怎樣的情懷？能不能從詞中找一個字來概括李煜此時的心境？”學(xué)生經(jīng)過閱讀能夠準確把握住“愁”這一詞眼。此時，教師順勢繼續(xù)發(fā)問：“李煜作為南唐皇帝，為何會有這樣的愁思呢？在你們看來，皇帝應(yīng)該有怎樣的情懷？”學(xué)生踴躍發(fā)言，將自己搜集的李煜生平的資料用自己的語言進行匯報，學(xué)生在聽取其他同學(xué)的發(fā)言后完善了對李煜的了解。教師適時出示課件，將李煜不平凡的一生簡約而完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。一個作者簡介部分便交代了五代十國末期與宋朝建立的歷史背景，更交代了李煜由得意到失意直至階下囚，最后因賦詞而死的命運，這為學(xué)生的讀詞做了情感鋪墊。解決好歷史和人物背景后，教師再引領(lǐng)學(xué)生誦讀品味《烏夜啼》，此時，學(xué)生很容易入情入境，也極為自然地感受到詞中那份濃濃的悔恨與愁苦，學(xué)生的誦讀聲也隨之低沉起來。尤其讀到“胭脂淚，相留醉，幾時重。自是人生長恨水長東”時，看到學(xué)生們微蹙眉頭、輕輕搖頭的樣子，筆者知道這節(jié)課不僅僅教會了學(xué)生欣賞詞作的韻律美，更讓詞作中包含的治亂興衰的感慨深入學(xué)生心靈，也使學(xué)生在熟讀成誦這首詞后得到一個重要的人生啟示――做好自己該做的事，不為人生留下人為的遺憾。
國學(xué)課堂與其他學(xué)科不同，需要教師引領(lǐng)和講解的地方頗多。教師在講授國學(xué)經(jīng)典的過程中，要用引人入勝的語言和設(shè)問引領(lǐng)學(xué)生積極思考并樂于主動地品讀典籍。課堂是師生互動的平臺，因為不同年級的學(xué)生處在不同的認知階段，引領(lǐng)學(xué)生走進歷史的角度和側(cè)重點也應(yīng)該是不同的，教師要由淺入深地設(shè)計自己的課堂語言。例如筆者在為一年級學(xué)生講解《弟子規(guī)》時，考慮到學(xué)生年幼，喜歡用豐富多彩的歷史小故事來理解文字，在“入則孝”部分，筆者分別講了“黃香溫席”“閔子騫留后母”“王祥臥冰求鯉”的故事來幫助學(xué)生理解文中的“冬則溫，夏則”“親憎我，孝方賢”“親所好，力為具”。而故事中的三位主人公成人后都在歷史上有所成就，芳名遠播。學(xué)生聽得非常入神，也紛紛表示要向先賢們學(xué)習(xí)，孝順父母。而為二年級學(xué)生講解《憫農(nóng)（二首）》時，學(xué)生一臉疑惑地發(fā)問：“既然農(nóng)田豐收了，為什么農(nóng)夫還會餓死呢？”筆者深入淺出地給學(xué)生講解了古代封建社會統(tǒng)治階層對平民百姓的剝削壓迫，學(xué)生聽后都很震驚，也不禁對當時的農(nóng)民伯伯產(chǎn)生憐憫之情。如果不給學(xué)生深入講解歷史背景，恐怕這個疑問會持續(xù)多年，是讓學(xué)生簡單背誦還是使其徹底理解？筆者選擇后者。三年級教材的宋詞部分接連收錄了李清照的四首詞作，分別是李清照人生中三個不同階段的真實寫照，學(xué)生先是讀詞，然后由筆者來發(fā)問：“這四首詞風(fēng)格是否相同？”學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)詞風(fēng)由明快到陰郁。筆者從詞風(fēng)變化入手，講述了李清照一生的軌跡，學(xué)生聽后恍然大悟。“文學(xué)即人學(xué)”，“我筆寫我心”，李清照將一己之家的離散和國家興亡緊密聯(lián)系在一起，聽了這樣一節(jié)課，學(xué)生不僅誦讀了四首詞，也明白了為何“天下興亡匹夫有責”。四年級教材的宋詞部分――秦觀的《踏莎行?郴州旅社》則講述了一個文人被貶南下的痛楚心情，教學(xué)時要給學(xué)生簡要講解新舊黨爭使得秦觀接二連三慘遭貶謫的背景，讓學(xué)生更易于理解秦觀千年前凄苦憤懣的心情。五年級的教材中收錄了陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，備課前，筆者想到了陸游的另一首詩――《示兒》。學(xué)生對這首詩是非常了解的，每一個學(xué)生都知道陸游盼望“王師北定”的那一天，那么在陸游臨終前的十數(shù)年里，人們是怎樣期盼“王師”的呢？那種心情又是怎樣的呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生從《示兒》的場景里倒退十幾年，品讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。學(xué)生通過熟悉的詩作展開思考，將已知的知識點和歷史背景作為基礎(chǔ)去理解新的詩作，一樣的心境、一樣的遺憾，教師雖然沒有過多的講解，學(xué)生反而仍將詩眼抓得非常準確。中、高年級的國學(xué)教學(xué)就應(yīng)該這樣適時放手，用同類作品引導(dǎo)學(xué)生思維，以達到更好的教學(xué)效果。
通過國學(xué)誦讀，教師不僅應(yīng)該使學(xué)生有所積累、出口成誦，更應(yīng)該使學(xué)生行舟于中國歷史的長河中。古代先哲的經(jīng)典不但能夠教會后人仁、義、禮、智、信，也能夠使后人以史為鑒，面向未來。
總之，我們的國學(xué)教育應(yīng)當在教學(xué)過程中啟蒙學(xué)生的歷史觀，使晦澀的古文立體生動起來。讓學(xué)生熱愛祖國五千年的歷史文化是所有國學(xué)教育工作者的更高目標，也是國學(xué)進課堂的重要意義。
參考文獻：
[1] 蕭滌非，等.唐詩鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，2004.
[2] 夏承燾，等.宋詞鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，2003.
第2篇：小學(xué)生教育重點范文
關(guān)鍵詞：口語交際 心理特點 對癥訓(xùn)練 表達能力
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.016
口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。眾所周知，口語交際是人類運用語言進行社會交際的最基本能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，不僅是現(xiàn)代信息社會發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的基本要求。這與學(xué)生的心理特點也有直接聯(lián)系。筆者在多年的語文口語教學(xué)中歸納出學(xué)生在口語交際中有如下心理特點。
一、臨場發(fā)揮與應(yīng)變性
任何一次表達與交流都有特定的場合，涉及到時間、地點、對象、語言環(huán)境等條件，而且這些條件總是在不斷變化的。這就決定了說話人不僅僅是為了表達自己的意思而“說話”，更要依靠臨場的發(fā)揮、機智的應(yīng)變，根據(jù)現(xiàn)場需要和聽者的反應(yīng)，臨時增加或刪減說話內(nèi)容，變換說話的語氣等，只有這樣，才能使交際變得流利、得體。
說到這兒有一個故事：某一年春節(jié)，村里舉行文娛活動。在一戲劇演出中，因主角疏忽，上臺時望了帶髯口，在表演中有包公捋胡這一動作，用手一捋，卻發(fā)現(xiàn)沒有髯口，這下可大發(fā)了。故事講到這兒，我就問學(xué)生，如果你是“包公”你該怎么辦？結(jié)果回答是五花八門。最后，我告訴學(xué)生，此時“包公”吼了一句：“王朝，馬漢，抬髯口來！”這雖是一個笑話，但聽到答案，都為這位主角的應(yīng)變機智由衷嘆服。此刻，學(xué)生都深深地沉思起來。
又如今夏“六一”那天，有四位學(xué)生發(fā)言。發(fā)言稿中都有“炎炎夏日，鮮花盛開”等類似的詞語，而天公不作美，偏偏下起了瀝瀝小雨。其他班的三位學(xué)生仍然照稿讀，只有我班的那位學(xué)生把句子改為了：“瀝瀝小雨，是大自然對我們的洗禮，此刻，我們的心，如同雨后清空，是那樣地明凈……”這樣一改，就顯得文境相符了。
二、思維邏輯的敏捷性
因為表達與交流都是兩人或多人面對面的口頭語言交流形式。既然是面對面的聽說情景，說話人總不能說說停停、停停說說，而要根據(jù)現(xiàn)場情況，連續(xù)不斷地把一件事或一個問題說完，以免造成時間空擋而冷場。這就要求說話人根據(jù)現(xiàn)場情況快速組織語言，從自己的記憶倉庫中搜尋并羅列出貼切的詞語，用較為通順完整的句子清晰而流暢并富有感情地表達出去。這就是常說的臨場應(yīng)變能力，即說話與交流的敏捷性。
如課文《晏子使楚》就很好地體現(xiàn)了口語交際的敏捷性。許多教師講這篇課文時都是從推理這個層面去講的，而我卻是從口語交際的機智善變這一角度去挖掘教材的。我設(shè)計了一定的問題和情景，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時變成了該情境中的某個角色，此時思考問題就必須與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時間。這樣，他們思考問題就會是主動的、積極的，因而也是敏捷的。課文學(xué)完之后，我又適時安排了一個小練習(xí)《打電話》。語言情境一：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境;語言情境二：小明是一個很具幽默感的孩子，同學(xué)們常被他逗得開懷大笑。你和他們在電話中如何交流，請試一試。
三、思維固有的習(xí)慣性
由于受地域、年齡、生活圈子及一些固定模式的影響，學(xué)生在心里形成了一定的語言交際習(xí)慣，這些習(xí)慣如同心理學(xué)中所說的條件反射一樣，嚴重影響了學(xué)生的思維發(fā)散，有時會使交際顯得平淡、無趣，缺乏特色，這樣就不能很好地抓住聽者的“心”，導(dǎo)致交際達不到預(yù)期的目的。
如講話稿中的一些固定語式，春天必是“春風(fēng)吹拂，萬物復(fù)蘇”，夏天必是“炎炎烈日，鮮花盛開”，秋天必是“秋風(fēng)送爽，收獲希望’等這一固有的引文模式，或多或少地限制了學(xué)生的思維開拓，有時，更使交際顯得缺少亮點，缺少色彩。
針對這種情況，教師除了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際情景，讓學(xué)生的個性與創(chuàng)造思維能力得到充分地發(fā)展外，還要有切實、精當?shù)囊龑?dǎo)：一是努力調(diào)動學(xué)生的生活與語言積累，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)情景的需要，適當提示、補充或指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)交際內(nèi)容的材料;二是對語言規(guī)范、聽說習(xí)慣交際的方式與態(tài)度等進行精當指點。當然，要注意的是，口語交際教學(xué)著重的是能力培養(yǎng)，適度的口語交際知識傳授是必要的，教師在口語交際活動實踐中應(yīng)給予學(xué)生提示、點撥、引導(dǎo)學(xué)生的語言表達、交際方式與情感態(tài)度，使學(xué)生受到正確的訓(xùn)練，有效地提高他們的口語交際能力。
四、體態(tài)語的恰當運用
體態(tài)語指手勢、姿態(tài)、表情、動作等。如頭部語表情達意的方法一般有：點頭表示贊同，搖頭表示否定，低頭表示謙遜或憂慮，昂頭表示勇敢或高傲，后仰表示軟弱或失望，傾斜表示得意或愉悅，前突表示驚訝或逗趣，微傾表示觀察或思考。
眼睛是會說話的。一個人心里想什么，只要看他的眼神就可知道。比如正視表示莊重，斜視表示輕蔑，仰視表示思索，俯視表示自信，側(cè)視表示羞澀，逼視表示命令，瞪視表示敵意，不停地打量表示挑釁，行注目禮表示尊敬，雙目大睜表示吃驚，眨個不停表示疑問，瞇成一線表示高興等。適當用體態(tài)語作為表情達意的輔助手段，能使說話更形象、生動，增加表達效果。
良好的體態(tài)語可以樹立交際者良好的形象，增強交際者自身的魅力。有些學(xué)生不能專心傾聽他人說話，傾聽者不同表現(xiàn)就會有不同的效果。說話者除了淵博的知識外，舉手投足間的優(yōu)雅、親切的面容、和藹的態(tài)度都是可以拉近相互間的距離，更好地溝通彼此的感情，使口語交際達到良好的效果。
五、運用語音表情達意
語音是口語交際的外在體現(xiàn)，表達與交流要借助它來表述。正確的發(fā)音、清晰的吐字、適度的語速、一口標準而富有感情的普通話，更能把自己的思想感情豐富地表達出來。當然，根據(jù)口語交際的對象、場所等，適度運用方言，也可更好地體現(xiàn)口語交際的親切感。
第3篇：小學(xué)生教育重點范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)學(xué)生；心理衛(wèi)生保?。唤逃?；要點
中小學(xué)生，作為社會人群中尚未成年的較為特殊的群體，其心理健康問題的重要性顯得更加突出。中小學(xué)學(xué)生的心理健康問題直接影響到國家的人才建設(shè)和未來的發(fā)展，因此，對中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生保健教育中的關(guān)鍵點進行探討，并有針對性地提出解決問題的方法，對我國的中小學(xué)的學(xué)生心理衛(wèi)生保健教育具有重要作用。
一、中小學(xué)學(xué)生心理衛(wèi)生保健教育的特點以及重要性
中小學(xué)學(xué)生在我國的法律中大多數(shù)還處于未成年人，他們不管是從心理還是從生理上來講，都還處于一個尚未成熟的階段，而且大多數(shù)的中小學(xué)學(xué)生都有一個青春期，其由生理變化引起的心理變化很可能引起他們心理的波動，因此，對中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生健康教育要有針對性地進行教育和引導(dǎo)，要針對其特點來進行輔導(dǎo)。
當前社會發(fā)展的速度不斷加快，新事物層出不窮，面對紛繁變化的現(xiàn)代社會，對中小學(xué)學(xué)生進行必要的心理衛(wèi)生保健教育，是順應(yīng)社會發(fā)展的需要。及時對中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生保健教育進行加強和及時引導(dǎo)，可以為中小學(xué)學(xué)生在正確人生觀價值觀的養(yǎng)成和樹立上起到應(yīng)有的積極引導(dǎo)作用，有效防止中小學(xué)學(xué)生在面對復(fù)雜的社會活動產(chǎn)生不良的心理以及不良的社會行為。
二、我國當前中小學(xué)學(xué)生心理衛(wèi)生保健方面普遍存在的問題及表現(xiàn)
（一）適應(yīng)不良行為
中小學(xué)學(xué)生由于升學(xué)原因或者是分班等原因，會容易出現(xiàn)適應(yīng)新環(huán)境的問題，而對于小學(xué)生來說，他們要經(jīng)歷從幼兒園直接進入小學(xué)接受正規(guī)的教育階段，面對的是新的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)模式，不但是環(huán)境的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式和教學(xué)要求也發(fā)生了很大的變化。而對于中學(xué)生而言，他們雖然已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的系統(tǒng)教育的方式和環(huán)境，但是面對從小學(xué)升入初中或者是初中升入高中，要面對與新的同學(xué)和老師進行相處，這對于正處于青春期敏感的他們來說，也很不容易。中小學(xué)學(xué)生的適應(yīng)不良行為，一般會出現(xiàn)在性格較為內(nèi)向且自卑的學(xué)生當中，他們適應(yīng)社會和適應(yīng)學(xué)校的能力較差，容易產(chǎn)生逃避和厭學(xué)的情緒。
（二）怪癖行為
中小學(xué)學(xué)生的怪癖行為往往是因為他們對外界的新興事物充滿了好奇而產(chǎn)生的一種行為，比如抽煙酗酒等。抽煙可能是中小學(xué)學(xué)生受到社會上的一些不良行為習(xí)慣的影響，覺得抽煙是一種成熟的表現(xiàn)，也可能是中小學(xué)學(xué)生特有的一種叛逆心理，越是家長和老師禁止的事情就越要去嘗試，因此，在中小學(xué)學(xué)生中，特別是男生，抽煙的現(xiàn)象較為明顯。而酗酒厭食這些行為也在中小學(xué)學(xué)生中的怪癖行為表現(xiàn)較為明顯。中小學(xué)學(xué)生酗酒主要原因是中小學(xué)生學(xué)生的獨立意識的萌發(fā)，他們想要通過一種方式來展示自己已經(jīng)有獨立的決定權(quán)，但是由于其心理尚未成熟，一旦被不好的環(huán)境或者是思想誤導(dǎo)，就會產(chǎn)生這種不良的行為習(xí)慣。
（三）青春期問題
中小學(xué)學(xué)生的青春期問題有很多種表現(xiàn)形式，其中最為常見的就是早戀以及叛逆等行為。處在青春期的中小學(xué)學(xué)生對異性有一種需要得到其關(guān)注的需求，他們愿意與異性同學(xué)或者朋友分享以及得到其關(guān)注，這種愿望和需求本應(yīng)該是正常的心理，但是如果在處理中缺乏正確的健康的交往方式，就很可能對雙方都產(chǎn)生較大的影響。尤其是在心理波動比較大的青春期，中小學(xué)學(xué)生的心理和生理都不成熟，自我控制的能力比較弱，很容易在跟異往的過程中產(chǎn)生偏離，從而導(dǎo)致中小學(xué)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題。
三、對中小學(xué)學(xué)生心理衛(wèi)生保健教育的建議
（一）通過開展活動，及時引導(dǎo)疏解學(xué)生的緊張自卑情緒
不適應(yīng)行為主要集中體現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生的升學(xué)或者是轉(zhuǎn)學(xué)時期，學(xué)生在進入一個陌生的環(huán)境就容易產(chǎn)生厭學(xué)以及跟不上課堂進度等問題。針對中小學(xué)學(xué)生的這些不適應(yīng)行為，作為教育的實踐者，學(xué)校可以在新學(xué)期開展多種活動，鼓勵學(xué)生通過活動來認識班級中的同學(xué)，并通過拔河或者是其他需要團結(jié)和凝聚力的活動來增強班級與班級之間，學(xué)生與學(xué)生之間的凝聚力和團結(jié)合作的關(guān)系，這樣不僅能夠消除學(xué)生在陌生環(huán)境中的緊張感，還能夠在活動中加強學(xué)生對學(xué)校對班級以及對同學(xué)的認識和了解，從而能夠更加快速地融入到新的環(huán)境中，及時改善不適應(yīng)行為。
（二）加大社會家庭以及學(xué)校教育的力度，對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)
針對中小學(xué)學(xué)生特有的怪癖行為，可以通過社會在宣傳戒煙以及煙酒的危害方面多做宣傳和報道，使中小學(xué)學(xué)生能夠感受到抽煙以及酗酒對自身的危害和不良影響。而作為中小學(xué)教育中的最直接影響因素和環(huán)境之一的家庭，在針對中小學(xué)學(xué)生的怪癖行為時，也要采取相應(yīng)的措施來對其進行及時的引導(dǎo)。例如，家長可以以身作則，在家庭中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在孩子面前少抽煙或者不抽煙，少喝酒或者不喝酒，為孩子樹立一個良好的榜樣。學(xué)校針對中小學(xué)學(xué)生特有的怪癖行為，應(yīng)該要及時與家長以及班級老師積極配合，制定相關(guān)的規(guī)章制度來約束學(xué)生的不良行為。
（三）針對青春期問題利用專題講座等形式，對中小學(xué)學(xué)生進行心理疏導(dǎo)
針對中小學(xué)學(xué)生特有的青春期問題，社會和學(xué)校應(yīng)該舉辦一些針對青春期問題的專業(yè)性講座，請中小學(xué)的家長和學(xué)生參加，并現(xiàn)場請心理衛(wèi)生保健專家為中小學(xué)學(xué)生的家長和學(xué)生解答關(guān)于青春期常見的問題，并為學(xué)生提供必要的青春期心理衛(wèi)生保健輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生積極面對青春期所面臨的困惑和問題。
四、結(jié)語
對中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生保健中常見的問題進行探討，并針對問題進行有效的方式方法研究和探討，對于中小學(xué)生的心理衛(wèi)生保健教育的提高和加強具有重要的作用。
參考文獻：
第4篇：小學(xué)生教育重點范文
1.活動熱情度較高與學(xué)習(xí)積極性偏低并存。獨立學(xué)院的學(xué)費標準決定了其大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，他們從小普遍接受良好的特色技能訓(xùn)練，特長明顯，如鋼琴、書畫、舞蹈和體育特長等，獨立院校中多才多藝的學(xué)生比普通高校多。在大學(xué)生活中他們渴望表現(xiàn)自己，渴望在活動中展示自己的才華，因此熱衷于參與并策劃開展各類校園文化活動。但由于獨立院校屬于第三批本科層次，招生分數(shù)線遠低于學(xué)校本部的招生分數(shù)線，學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，而獨立院校作為本科院校的學(xué)習(xí)要求并沒降低，因此學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，讓學(xué)生感到壓力大，中學(xué)生活跨越到大學(xué)生活面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境變化讓學(xué)生感到不適應(yīng)，報讀獨立院校是不少學(xué)生因高考成績不理想而做出的無奈選擇，對學(xué)校對專業(yè)并不是發(fā)自內(nèi)心地認可等等諸多因素使獨立院校的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠高。有的學(xué)生經(jīng)常遲到、早退、曠課；有的學(xué)生迫于規(guī)章制度的要求，人在教室卻無心聽課；有的學(xué)生沒有獲取知識的積極性和主動性，僅僅是為了獲取一紙文憑。
2.個性張揚與團隊意識偏弱并存。獨立院校的學(xué)生有不少在家庭中備受寵愛，是家中的“小太陽”、“小月亮”，學(xué)生有自我意識較強、個性相對張揚、自尊心較強，但團隊意識薄弱等特點。部分學(xué)生不自覺接受學(xué)校的日常管理，他們常常認為學(xué)校管理令自己不自由；部分同學(xué)不主動履行義務(wù)，比如不愿意主動打掃宿舍衛(wèi)生，不積極參與自己不敢興趣的班級活動等；部分學(xué)生做事前先考慮對自己是否有好處，如有好處才去做，帶有較濃的功利性色彩；在人際關(guān)系的處理上，有的學(xué)生往往以自我為中心，排他性較為嚴重。作為輔導(dǎo)員，在日常管理工作中，經(jīng)常會遇到宿舍同學(xué)之間的矛盾需要調(diào)解，可矛盾的起因只是一些雞毛蒜皮的小事，只因雙方溝通不夠或方法不當，互不相讓，矛盾愈演愈烈最終關(guān)系僵化。這些表明獨立學(xué)院學(xué)生思想不夠成熟，個性過于張揚，自我中心明顯，團隊意識較弱。
3.實踐能力較強與抗挫能力較弱并存。獨立院校的學(xué)生思想活躍，積極參與各項校園文化活動和社會活動，活動中他們敢想敢干，容易取得較好的活動成績，說明他們有較強的活動能力和實踐能力。但一旦在實踐中受到挫折，比如學(xué)習(xí)上或活動中遇到困難，情感上出現(xiàn)挫折，學(xué)習(xí)、生活、紀律或工作上被老師批評，他們多數(shù)會表現(xiàn)得無所適從或一蹶不振，處于彷徨和失望甚至痛苦之中。同時，近幾年學(xué)生基本是90后獨生子女，從小在“溫室”中長大，因此他們生活自理能力不強，抗挫能力較差，一旦遇到困難便會產(chǎn)生畏難情緒，如不及時糾正將會產(chǎn)生嚴重的心理問題，如嫉妒、怨恨、自閉、抑郁癥等，嚴重的甚至產(chǎn)生自殺等極端現(xiàn)象。
4.參與意識較強與自律能力較弱并存。進入大學(xué)后，面對相對獨立和自由的校園環(huán)境，獨立院校學(xué)生的成人感迅速加強，并且迫切展示自己的個性和能力。因此參與各種活動的意識較強，相對于學(xué)校本部的學(xué)生而言，獨立院校的學(xué)生有更強烈的自主意識，對校園活動的參與度與熱情度較高。但由于家庭環(huán)境相對優(yōu)越，家庭也對其相對寵愛和放任，學(xué)生成長過程沒有形成良好的自我約束的習(xí)慣，他們在學(xué)習(xí)、生活和工作中容易受外界環(huán)境的影響和誘惑，如沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或玩樂等而不能自我約束，不能持之以恒保持努力和斗志。相當部分學(xué)生遵守規(guī)章制度和紀律的自律性較差，無視學(xué)校的規(guī)章制度，對學(xué)校的管理有著抵觸情緒。
5.優(yōu)越感與自卑心理并存。獨立院校的學(xué)生中相當部分因其家庭經(jīng)濟狀況和社會地位的優(yōu)越性而有更多的優(yōu)越感，同時因為自身見識多、閱歷廣、活動能力較強而比一般同學(xué)有較多的優(yōu)越感。但因為高考的失利，同齡人的優(yōu)異讓他們覺得自己比不上別人，現(xiàn)實和理想的差異讓他們的優(yōu)越感沒能充分體現(xiàn)出來，反而產(chǎn)生了巨大的心理落差。相當部分學(xué)生反而會陷于壓抑、自卑和失落之中。雖然家庭的優(yōu)越可以與別人攀比，但家庭的優(yōu)越并不能彌補現(xiàn)實的狀況，加上社會對獨立院校的一些偏見給學(xué)生帶來的壓力使他們對學(xué)校產(chǎn)生不滿，但又無力改變現(xiàn)狀，因而產(chǎn)生一定的自卑心理。
二、獨立院校學(xué)生思想政治教育側(cè)重點
學(xué)生思想政治教育是高校學(xué)生工作中的重心，學(xué)生思想政治教育的成效決定學(xué)生工作的成效，同時影響著學(xué)校的教學(xué)和管理工作，關(guān)系到能否培養(yǎng)出社會需要的合格人才。因此，獨立院校應(yīng)把學(xué)生思想政治教育抓好，幫助學(xué)生樹立正確的思想意識和科學(xué)的思想方法，提高大學(xué)生政治覺悟。針對獨立院校“高層次實用型”人才的發(fā)展要求，結(jié)合前述的獨立院校學(xué)生成長規(guī)律并由此形成的思想現(xiàn)狀和特點，獨立院校學(xué)生的思想政治教育應(yīng)側(cè)重以下幾個方面：
1.強化學(xué)風(fēng)教育，積極開展校園文化活動。良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是提高獨立院校教育質(zhì)量的重要條件，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。針對獨立院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性偏低的特點，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識和技能，成了獨立院校學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。教師的水平和責任心直接影響教學(xué)質(zhì)量，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，學(xué)校應(yīng)聘請經(jīng)驗豐富、責任心強的教師任教，確保教育教學(xué)質(zhì)量；加強教學(xué)管理，針對獨立院校學(xué)生的實際制定計劃，并做到因材施教，分層教學(xué)，循序漸進，增強學(xué)生階梯性的成功感；多開展學(xué)科競賽、校園科技活動、專業(yè)知識講座等活動，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)立各種綜合類、單科類獎學(xué)金，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，體驗成功感，從而強化其對學(xué)習(xí)意義的認識；鼓勵學(xué)生參加計算機等級證書、英語四六級證書和各種專業(yè)技能證書，多渠道、多途徑調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；建立完善的考勤考核制度和獎懲制度，以制度引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，克服懶惰習(xí)慣和畏難情緒，讓學(xué)生在快樂中成就自我。
2.強化集體主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。集體主義是我國道德建設(shè)的原則，確立集體主義思想是國家對大學(xué)畢業(yè)生的要求。在當今求職中“，是否具備團隊合作意識”已成為用人單位選拔人才的重要指標。人是社會的，社會性的人要處理好個人與集體的關(guān)系，把集體利益置于個人利益之上能更有效地實現(xiàn)個人利益，把自己融入集體中才可能最大限度實現(xiàn)自身的價值。針對獨立院校學(xué)生團隊意識較為薄弱的特點，應(yīng)有針對性地、多渠道地對他們進行集體主義教育。思想政治理論課教師在教學(xué)中應(yīng)強化集體主義思想的理論體系的教育，讓學(xué)生認可集體主義道德原則；讓學(xué)生理性認知集體主義思想，增強集體意識和集體榮譽感。同時，鼓勵學(xué)生參與班級、學(xué)生社團等集體活動，如團體知識競賽，拔河比賽、合唱比賽，辯論賽等群體活動。讓學(xué)生在活動中感受集體的溫暖和快樂，并讓學(xué)生感受集體活動中互幫互助、互相促進的意義，從而有效促進學(xué)生團隊意識的成長。
3.加強對學(xué)生進行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，直面挫折的勇氣。相當部分獨立院校的學(xué)生在溫室中長大，良好的家庭環(huán)境使其進入大學(xué)前生活在無憂無慮中，有什么困難依賴父母解決，少有挫折和失敗的感受。大學(xué)開始了獨立的生活，開始要獨自面對一些問題，由于經(jīng)驗不足，能力有限，方法不當?shù)仍颍匀痪蜁鎸щy、挫折甚至失敗。這些沒有經(jīng)歷過挫折和失敗感受的學(xué)生，挫折能力弱，一旦遇到挫折，將難以承受并容易產(chǎn)生輕言放棄、自暴自棄、懷疑自我等情緒，有的還因此產(chǎn)生種種心理障礙。因此，有必要加強學(xué)生的挫折教育。要讓學(xué)生樹立正確的挫折觀，讓學(xué)生了解挫折和失敗是主觀認識客觀不足、理想和現(xiàn)實沖突、能力與期望矛盾的必然結(jié)果，從而弱化學(xué)生面對挫折產(chǎn)生的不良情緒；同時要開展勵志教育，邀請在逆境中奮起的社會名流、校友來校介紹他們戰(zhàn)勝困難、克服挫折的人生奮斗史，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折、創(chuàng)造絢麗人生的志氣；還可以通過評選校園奮進之星，用身邊同學(xué)的事例鼓勵他們，讓他們認識到挫折是人生常態(tài)，戰(zhàn)勝挫折是人生應(yīng)有的姿態(tài)。
4.經(jīng)常開展自律教育活動，提高學(xué)生自我約束的能力。自律，即自覺用規(guī)范約束自己。大學(xué)生要成長為合格人才，必須善于自律。良好的道德修養(yǎng)源于自律，因為道德修養(yǎng)源于人的自覺行為而不是他律行為。近年來，獨立院校的不少學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，上課遲到、早退、曠課，考試作弊等違紀現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。這些并不是大學(xué)生認識不到它的害處和錯誤，而是因為大學(xué)生缺乏自我教育、自我約束的能力，自己控制不了自己的行為。因此開展自律教育活動，培養(yǎng)學(xué)生自我約束的能力成為學(xué)校思想教育的迫切任務(wù)，學(xué)校學(xué)生思想教育部門應(yīng)開展如“大學(xué)生時代使命”“、大學(xué)生人生責任”、“如何讓自我真正成長”等班、團討論會，讓學(xué)生在討論中提高認識；在日常的管理中，可采取“制度化與個性化”相結(jié)合的管理模式，對經(jīng)常曠課、屢教不改、破壞教學(xué)秩序的同學(xué)要嚴格按照規(guī)章制度處理，同時為學(xué)生配置行為導(dǎo)師，幫助他們啟迪人生，監(jiān)督他們形成自律習(xí)慣；對性格剛烈、脾氣暴躁、自控力弱、自律意識差的同學(xué)，除了嚴格的紀律約束外，還應(yīng)積極與他們溝通，進行心理疏導(dǎo)，幫助他們改變不良行為。此外，應(yīng)組織學(xué)生開展社會實踐活動，了解用人單位對人才規(guī)格的要求，讓學(xué)生認識到?jīng)]有自我約束力的人是不受歡迎，無法立足社會的，從而強化他們的自我約束力。
5.開展自我評價教育活動，培養(yǎng)學(xué)生認識自我、正確評價自我的能力。獨立學(xué)院的學(xué)生中部分學(xué)生因家庭社會條件優(yōu)越而充滿優(yōu)越感，并表現(xiàn)出自以為是，自負輕狂、目空一切的特點；另有部分學(xué)生因為進入獨立院校學(xué)習(xí)而感覺自己比本部的學(xué)生要低人一等。這說明獨立院校學(xué)生優(yōu)越感和自卑感并存，并導(dǎo)致他們在自我評價中失之客觀，自我評價能力不足。因此有必要在學(xué)生中開展自我評價教育活動。首先，要讓他們學(xué)會辯證的方法，既看到優(yōu)勢，也明白不足。要看到家庭條件優(yōu)越、人際關(guān)系廣泛、自身特長突出、就業(yè)競爭中容易獲勝等優(yōu)勢，同時也要教育學(xué)生不能因此而盲目自負，因為智慧和能力不可能從父輩繼承，必須靠自身努力才能獲得，只有讓知識和才能充實自身，才能讓自己變成真正的優(yōu)越。其次，以獨立院校學(xué)生在與本部學(xué)生競爭中獲勝并成功考研究生、公務(wù)員或在畢業(yè)后工作和創(chuàng)業(yè)中取得突出成績的典型案例教育學(xué)生，讓學(xué)生認識到只要努力，獨立院校也能成才，也能超越本部的同學(xué)。要讓學(xué)生明白，進入大學(xué)后進行專業(yè)性的學(xué)習(xí)，大家都進行了一次空杯歸零，高考成績自進入大學(xué)后就已完成了其使命，大學(xué)的輝煌靠入學(xué)后的努力去創(chuàng)造而不是靠高考成績?nèi)?chuàng)造，只要努力每個同學(xué)都可以創(chuàng)造輝煌。
三、結(jié)語
第5篇：小學(xué)生教育重點范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語；生活化；教學(xué)
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）05-0036-02
義務(wù)教育《英語課程標準》（送審稿）指出“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會?！蔽覈逃姨招兄壬?jīng)說過：“生活和教育是一個東西，而不是兩個東西。‘教學(xué)做’合一是生活法也是教學(xué)法?！绷x務(wù)教育《英語課程標準》提出的先進理念和教育專家的觀點為中小學(xué)英語教學(xué)指明了方向。廣大中小學(xué)英語教師努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景和氛圍，積極嘗試和踐行生活化教學(xué)，取得了可喜的成績。無疑，生活化教學(xué)是中小學(xué)英語教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法。為了更好地落實課程標準提出的要求，筆者就實施生活化教學(xué)提幾點參考性建議。
一、力求創(chuàng)設(shè)“模擬性”“仿真性”的英語課堂教學(xué)生活化情景，但不必奢求“全真性”
談到中小學(xué)英語生活化教學(xué)，有的教師往往會片面追求真實的生活化教學(xué)。其實，在現(xiàn)實生活中，人們主要是用母語進行交流和溝通。在我國的中小學(xué)教學(xué)課程設(shè)置中，英語是作為第二語言學(xué)習(xí)的課程。我國的中小學(xué)學(xué)生之所以不易學(xué)好英語，難以做到學(xué)以致用, 尤其難以做到在真實的現(xiàn)實生活中得體自如地使用英語，主要原因恐怕就在于現(xiàn)實生活中學(xué)生缺乏或根本沒有真實的運用英語的生活情景和場景。例如，在“購物（shopping）、看?。╯eeing a doctor）、問路（asking the way）、在飯店就餐（eating in a restaurant）、預(yù)定房間（booking a room）”等環(huán)境中，中國人在本土內(nèi)用英語進行交流和溝通的現(xiàn)實情景和必要性幾乎是不存在的。有的教師為了追求“全真性”的生活化教學(xué)，就領(lǐng)著學(xué)生到實地進行英語教學(xué)活動。這樣做，雖然可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并能取得良好的教學(xué)效果，但其局限性也是顯而易見的。
義務(wù)教育《英語課程標準》強調(diào)“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境……培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。”因此，在教學(xué)中，教師最好設(shè)置“仿真”“模擬”的情景實施英語生活化教學(xué)。教師可以在英語課堂上或課外活動中開展一些趣味性較強又具有可操作性的模仿活動。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“shopping”相關(guān)內(nèi)容時，教師可與學(xué)生一起先營造出超市或各種商店的氛圍：在教室門口、窗戶或黑板等顯眼處貼上supermarket，shop(store), bookshop, food shop，shoe shop, fruit shop，Mcdonald's, KFC等標志，在書桌上擺放好所需的商品道具（圖片、照片、模型等，在成本較低的情況下也可是實物），教師還可穿戴服務(wù)員服裝。這種仿真的模擬情景不僅使學(xué)生有一種身臨其境的親切感，并且促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和使用英語進行購物的新鮮感、強烈的躍躍欲試的學(xué)習(xí)興趣和熱情。師生置身于模擬的接近實際生活的購物情景中，學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)、掌握和使用有關(guān)“購物”的英語單詞、詞組和句型。下面是起始階段初級英語有關(guān)購物的一段對話。
A: May / Can I help you?
B: Yes, please. I’m hungry. I want (to buy) a cake.
A: OK. Here you are!
B: How much （for it / How much is it）?
A: Two yuan.
B: I’ll take it. （Here is the money.） Thank you!
A: You’re welcome.
教學(xué)活動完成后，教師在學(xué)生進行充分機械操練后并已經(jīng)熟練掌握所學(xué)語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在模擬情景中充分運用已學(xué)過的英語知識（詞匯、語法和交際語）進行“購物”活動。這種栩栩如生、形象逼真、生動活潑的教學(xué)情景，不僅有助于教師順利地完成教學(xué)任務(wù)，更有利于學(xué)生快捷地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，而且還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語做事情的能力。
二、按照適時性、適宜性的要求調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容
義務(wù)教育《英語課程標準》指出“結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材?！鶕?jù)所在地區(qū)的教學(xué)實際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時安排等，可對教材內(nèi)容作適當?shù)难a充和刪減?！瓕滩闹械牟糠謨?nèi)容和活動進行替換。根據(jù)學(xué)生周圍的現(xiàn)實生活對教材編排順序作適當?shù)恼{(diào)整?！?/p>
一般來說，各類教材的內(nèi)容都具有一定的適時性，但是由于各地方、學(xué)校在課時設(shè)置、教學(xué)進度、學(xué)生情況等方面存在一定差異（有的差異還相當大，比如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的小學(xué)課程設(shè)置有的為每周兩課時80分鐘，有的為三課時，而一些條件好的小學(xué)則每周4~5課時），因此，教師有必要根據(jù)實際情況適時適宜地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，尤其是涉及到季節(jié)、天氣、節(jié)日以及與這些內(nèi)容相關(guān)的活動（如冬季的skating，夏季的swimming，春秋季節(jié)的flying kites）等內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí) “Happy New Year”和“Merry Christmas”時，教師可特意將此內(nèi)容分別安排在“元旦”和“圣誕節(jié)”進行教學(xué)（可精心布置教室），教學(xué)生學(xué)唱歌曲“Happy New Year”、圣誕歌曲“Jingle Bell（鈴兒響叮當）”，再組織一些交往、慶?；顒蛹澳M表演。學(xué)生在逼真的語境中快快樂樂地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，提高語言運用能力。
三、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的文化性和地域性
大多數(shù)教材中都會或多或少地涉及到中西方文化生活內(nèi)容。我們知道，中西方文化生活在許多方面都存在著很大差異。中小學(xué)英語教材中主要涉及到的中西方文化生活內(nèi)容有節(jié)日、飲食、習(xí)慣等方面。為了使中小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面就學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較強的親切感和共鳴，教師在教學(xué)教材中出現(xiàn)的西方節(jié)日時可適時、適當、適度、選擇性地補充及對比一些不同的中西方傳統(tǒng)節(jié)日。如中國的節(jié)日：the Spring Festival（春節(jié)），Mid-Autuman Day（中秋節(jié)）,the Dragon Boat Festival（端午節(jié)），Teachers’ Day（教師節(jié)）。西方節(jié)日Valentine’s Day（情人節(jié)）, Easter（復(fù)活節(jié)）, April’s Day（愚人節(jié)）, Mother’s Day, Father’s Day, Thanksgiving Day（感恩節(jié)）, Christmas Day等。教師還可順便提及中西方有關(guān)節(jié)日互送禮品和對待禮品的不同方式：西方人士在接到禮物時，一般都當面打開看禮品、稱贊一番并欣然道謝；而中國人接受禮物時一般不會當著客人的面打開禮品。在學(xué)習(xí)Christmas時，教師引導(dǎo)學(xué)生探討西方“圣誕節(jié)”與中國的“春節(jié)（the Spring Festival）”之異同。在涉及到中西方飲食文化內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討一些中西飲食文化的差異。比如，在進餐工具的使用上，西方人用刀叉（knife and chork），中國人用筷子(chopsticks)。在教學(xué)西方食品名稱時，教師可選擇性地適當介紹一些中國常見食品的英語表達方式：“Peking Duck（北京）烤鴨， pot sticker鍋貼，wonton(wonton dumpling) 餛飩，tofu豆腐（也使用意譯詞bean curd/cheese），mantou饅頭，yuanxiao元宵，tangtuan湯團”等。為了增強生活化教學(xué)的意境和情趣，使生活化教學(xué)更生動活潑，教師還可擇機選擇性地用英語呈現(xiàn)一些中國的習(xí)語：“a piece of cake（小菜一碟），bread and water （粗茶淡飯），hot potato（燙手山芋），a storm in a teacup（小題大做），pie in the sky （天上掉餡餅），An apple a day keeps the doctor away. （一天一個蘋果，醫(yī)生遠離我），Some prefer turnips and others pears. （蘿卜青菜各有所愛）”等。
四、注意生活化作業(yè)的真實性、必要性和可行性，避免“假性”的生活化作業(yè)
第6篇：小學(xué)生教育重點范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；運動鍛煉；健康成長
隨著社會的發(fā)展，我國的體育事業(yè)也取得了長足發(fā)展。2008年北京奧運會的成功舉辦，讓世界看到了中國體育的實力，也見證了中國健兒團結(jié)、公平競爭的奧運精神。然而，關(guān)于“金牌數(shù)量的激增與國民體質(zhì)下降的反差”的討論成為社會輿論所關(guān)注的焦點。事實證明，我國體育事業(yè)中個體和大眾的脫節(jié)。我國偉大思想家梁啟超先生說過“少年強則國強”，因此體育事業(yè)的崛起與發(fā)展還是得“從娃娃抓起”。
一、了解學(xué)生的興趣、習(xí)慣、性格和體質(zhì)
召集學(xué)生一起參與考察調(diào)研，通過讓學(xué)生作答試卷的方式，初步了解學(xué)生的興趣等。然后通過簡單的體育訓(xùn)練，對學(xué)生的體質(zhì)和運動水平做登記。
二、從總體發(fā)展和個體提高的角度進行體育鍛煉
1.推動大多數(shù)學(xué)生的體育鍛煉，開設(shè)全體學(xué)生體育課程
開設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，對全體學(xué)生進行整體教學(xué)。比如，全員學(xué)習(xí)青少年廣播體操，組織學(xué)生在固定時間做廣播體操、晨跑，并開展廣泛的體育運動，讓青少年學(xué)生培養(yǎng)廣泛的運動興趣，從而使學(xué)生熱衷于體育運動。
2.從個體的角度量化運動強度
在兼顧大多數(shù)學(xué)生的興趣上，學(xué)校也要照顧個別差異。根據(jù)個體的客觀條件，在運動強度上進行增減。對于體質(zhì)弱的學(xué)生，可以鼓勵他們參與團體活動，比如，在籃球賽或者足球賽上做拉拉隊成員。減少運動強度，提高參與度，讓學(xué)生在運動中培養(yǎng)團體協(xié)作力。
學(xué)校教育是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要做到強身健體，還要做到養(yǎng)心育人。體育教育要避免功利主義的體育鍛煉，在學(xué)校教育中要確保德育、智育、美育與體育的共同發(fā)展。我們應(yīng)該利用學(xué)校教育的整體性、系統(tǒng)性特征進行教學(xué)，通過運動競賽、訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)結(jié)合，讓更多的小學(xué)生得到好的體育鍛煉，促進我國體育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。
第7篇：小學(xué)生教育重點范文
關(guān)鍵詞：個性特長 提高素質(zhì) 課堂教學(xué)
隨著新課程的進一步深入，經(jīng)過幾年的英語課題教學(xué)實踐，筆者對培養(yǎng)學(xué)生的個性特長和全面提高學(xué)生素質(zhì)有了新的認識。下面筆者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐及近一年來對研究對象的觀察和研究簡單介紹英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
一、內(nèi)向生的性格特長的培養(yǎng)
我班的張成同學(xué)是位性格內(nèi)向的學(xué)生，平時很少與人交談，更不用說上課主動發(fā)言了。但該生目前的英語成績尚可。作為一名從教十幾年的英語教師，我深深知道這種性格對其將來英語學(xué)習(xí)的影響和阻礙。于是，我便利用課余時間找其談心，了解他上課不舉手發(fā)言的真正原因是因為不自信，怕自己發(fā)音不準被別人笑話。針對他的這種心理，我及時地告訴他不要害怕犯錯誤，人人都會犯錯，這很正常。英語課堂上犯一些語音或語法上的錯誤對于犯錯者或其他同學(xué)甚至教師都是好事。通過教師或同學(xué)的及時糾正，可以避免今后再犯類似錯誤；有時也可以提醒教師，這是學(xué)生容易犯錯的地方，在教學(xué)中應(yīng)予以重視。我還告訴他，“膽大、心細、臉皮厚”是學(xué)好英的必備素質(zhì)。聽完這番話，他如釋重負。在隨后的課堂發(fā)言中他也慢慢地舉起了手，但還不夠主動。每次他發(fā)言，我都會設(shè)法找到其閃光點，給予當眾表揚。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)他的自信心也增強了。緊接著，我又多次利用作業(yè)批語對其進行鼓勵和表揚。如有一次他的作業(yè)書寫很漂亮，但出現(xiàn)了一處語法錯誤。我寫了這樣的評語：“What beautiful handwriting， but it’s much better to be more careful next time！ I believe you can do it！”每次當其考試成績不理想時，我都會鼓勵他：“Never give in， never give up！ You are No.1 in my heart！”有時他也會在作業(yè)本中夾上紙條寫上他的一些心里話，我都會及時予以回復(fù)，以一種積極向上的心態(tài)去引導(dǎo)他、鼓勵他?，F(xiàn)在他不僅英語成績在年級名列前茅，人也變得更加活潑開朗。上課發(fā)言積極踴躍，有時還能適時地指出教師的一些語言上的失誤。
二、外向生的性格特長的定位
劉小捷同學(xué)是位活潑開朗，能歌善舞的小姑娘，對語言的獨特領(lǐng)悟能力使她經(jīng)常能說出或?qū)懗鲆恍绑@人”的句子，讓教師和同學(xué)對她刮目相看。然而，通過幾次測試，我發(fā)現(xiàn)她的得分并不理想，而且經(jīng)常犯一些十分簡單的低級錯誤；而那些有難度的、需要靈活運用的題目，她的得分卻很高。這說明她在學(xué)習(xí)過程中忽略了基礎(chǔ)知識，而把眼光放在了拿下難題、偏題上?！叭f丈高樓平地起。”基礎(chǔ)知識猶如大樓的地基，如果不夯牢固，今后的學(xué)習(xí)中一定會阻礙重重的。我還發(fā)現(xiàn)該生的學(xué)習(xí)比較情緒化，成績也隨情緒的變化而變化。對此，我為其提出了幾條建議：1.認清基礎(chǔ)知識的掌握在學(xué)習(xí)過程中的重要性。2.學(xué)會控制自己的情緒，做情緒的主人。3.養(yǎng)成做完作業(yè)檢查的良好習(xí)慣。在日常學(xué)習(xí)中我隨時監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)上述毛病就及時給予提醒，幾次犯同樣的錯誤要給予一定的懲罰，甚至結(jié)合適當?shù)摹肮靼簟苯逃?。但在課堂教學(xué)中，我仍鼓勵她積極發(fā)言，并允許其在回答問題時犯錯。另外，我還多次為其提供機會，讓她在課堂上展示自己的唱歌才能。如今，她是我的忠實“粉絲”，不僅對我的要求能百分百完成，而且還為自己制定了更高的學(xué)習(xí)目標，成績也日益飆升，成為了一名全面發(fā)展的好學(xué)生。
三、因人而教，貴在得法
學(xué)生的性格可以分為三類：內(nèi)向、外向或兩者兼有。而大部分學(xué)生屬于第三種。為了弄清自己的教育研究對象屬于哪一種性格特點，我們特地進行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，百分之七十以上的學(xué)生屬于內(nèi)外向兼而有之的性格特點。這就要求教育者能選擇恰當?shù)慕逃椒?，真正做到因材施教。學(xué)生中總有一部分人學(xué)習(xí)沒有目標，終日碌碌無為。我班的嚴迪康同學(xué)就屬于這樣的學(xué)生。利用課余時間，我介紹他讀了劉墉的詩《超越自我》：“你可以一輩子都不登山，但你心中一定要有一座山。它使你總往高處爬，它使你總有個奮斗的方向，它使你任何一刻抬起頭都能看到自己的希望?！弊x完之后讓其聯(lián)系自己的實際情況寫出自己的感想。他的感想寫得很真誠，似乎也明白了其中的道理。不過好景不長，很快他就把自己的目標拋在了腦后，因為他經(jīng)受不起“玩”的誘惑。他是一位不折不扣的籃球迷。于是，我又利用寫作業(yè)評語的機會送給他一首小詩：“有人成天玩，總說有明天。時間不等人，悄悄溜指間。青春多努力，換來心頭甜?！蓖ㄟ^我的及時提醒，他終于明白學(xué)習(xí)光靠制定計劃是不夠的。每一個目標的實現(xiàn)都需要投入精力，需要舍棄一些自我和犧牲一些享樂時間，這是我們要達到目標所必須付出的代價。此后很長一段時間我一直沒有放松對他的監(jiān)督，并在教學(xué)有關(guān)體育和運動話題時，讓其根據(jù)平時收集的著名籃球運動員的海報向全班同學(xué)介紹自己最喜歡的運動員。由于所選話題是他最感興趣的，所以說起來很輕松，講解得十分精彩，博得同學(xué)們的陣陣掌聲。這更增強了他的自信心，對英語的學(xué)習(xí)熱情也提高了。終于，“有心人，天不負”，現(xiàn)在，他基本上已養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的性格特長與全面提高學(xué)生素質(zhì)是相輔相成的。我們教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容的特點，選用適合學(xué)生的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。每一個學(xué)生都有自己不同的個性特點。了解學(xué)生的心理情況、認知情況是我們教師有效開展教學(xué)的前提，我們一定要從學(xué)生的角度出發(fā)開展教學(xué)。只有這樣，我們的教學(xué)才能成為學(xué)生喜歡的事，改變以往學(xué)生厭學(xué)的教學(xué)狀態(tài)，極大地提高教學(xué)效率。當然，面對全班學(xué)生，我們不可能面面俱到，教學(xué)設(shè)計也不可能適合所有學(xué)生的口味，這就要求我們教師在教學(xué)設(shè)計前多下工夫了解學(xué)生。這樣在教學(xué)時我們才能做出有效的引導(dǎo)。
參考文獻：
[1]英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.
[2]英語周報.教師版.
[3]中小學(xué)英語教學(xué)與研究.華東師范大學(xué)，2008（10）.
第8篇：小學(xué)生教育重點范文
《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)啟蒙讀物和《論語》等國學(xué)經(jīng)典，作為文化符號和傳統(tǒng)文化價值系統(tǒng)，在當今時代的認識和取舍，筆者認為至少應(yīng)該從幾方面加以思考。
一、 對于經(jīng)典文本的閱讀和詮釋是否需要完整性
《道德經(jīng)·二章》有云：“天下皆知美之為美，斯惡已；皆知善之為善，斯不善已?！盵1]這說明“美”和“善”是一種規(guī)定，按照老子的辯證法思想，“惡”和“不善”是反規(guī)定的，因此它作為“美”和“善”的對立面而向其普遍規(guī)定性發(fā)出挑戰(zhàn)。人們知道“美”、“善”與“惡”、“不善”都不具備完整性，都處于相對之中。這樣的省思會告訴我們：只知道“美”與“善”的人性其實并沒了解到真正完整的人性?！皭骸焙汀安簧啤闭驹诹硪幻?，令人時時感到是生命“美”和“善”真正的鏡鑒。這至少有兩方面蘊涵：一則“美”、“善”與“惡”、“不善”皆因?qū)Ψ降拇嬖诙嬖?，所謂相輔相成；二則通過對“惡”、“不善”的探詢和致思，考察“美”、“善”的習(xí)慣性審美判斷的落空，進而開拓人們更加廣泛的認知空間和審美視野。回到傳統(tǒng)文化的經(jīng)典文本世界，“精華”和“糟粕”對應(yīng)了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》等文本中的“美”、“善”和“惡”、“不善”，我們應(yīng)該給出的方法是：為學(xué)生提供有美丑和善惡的完整世界，并且通過教師的批評性闡釋引導(dǎo)學(xué)生理解，最終經(jīng)由學(xué)生自己的人生經(jīng)驗進行解讀和給出評斷，而且這才是學(xué)生真正的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性理解。因為，對于任何事物的認識理解均須經(jīng)理性的探尋而得到，而不是人云亦云，毫無己見。從這一角度看，刪節(jié)經(jīng)典文本的做法確實不妥，不僅是對歷史和傳統(tǒng)經(jīng)典文本的不尊重，更是忽略了教師對學(xué)生辨識能力的充分訓(xùn)練。
二、 傳統(tǒng)經(jīng)典文本在當下語境如何實現(xiàn)“現(xiàn)代轉(zhuǎn)換”
第9篇：小學(xué)生教育重點范文
關(guān)鍵詞:原聲電影;視聽說;教學(xué);妙用
英語視聽說課程是一門綜合語言技能課。其特點在于輸入手段的多樣性，即通過運用現(xiàn)代化電教設(shè)備，借助視聽媒體、融“視”、“聽”、“說”三位為一體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對語言真實度較高的各類視聽材料的理解能力和口頭表達能力。通過視聽說的結(jié)合，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容開展有針對性的口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說技能，以及通過介紹英美風(fēng)俗和文化特色來擴大學(xué)生的知識面。因此，在英語視聽說的教學(xué)過程中，原聲電影起著舉足輕重的作用。但是，做任何事情時，“過”和“不及”都是不
好的。如何將原聲電影利用得恰到好處，從而達到教學(xué)目的呢?
1影片資料的選取是關(guān)鍵
英語影視作品的選取是十分重要的。教師在數(shù)量龐大的英語影視作品中挑選出優(yōu)秀的、適合學(xué)生英語水平的影片是將英語影視作品應(yīng)用于英語聽力“零課時”教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果不加選擇地觀看英語影視作品，不但達不到學(xué)習(xí)的目的。反而會導(dǎo)致不良的后果。教師選片時應(yīng)把握以下幾個原則:①根據(jù)
學(xué)生的實際聽力能力進行挑選;②根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行挑選;③根據(jù)我國的道德規(guī)范進行挑選。影片中語言的難度不宜過大，情節(jié)不宜太復(fù)雜。并且，教師一定要清楚，看電影不是上課的目的，它只是一種輔助手段，是給學(xué)生提供一個語言環(huán)境和平臺，從而達到提高聽
力水平，鍛煉口語的目的。
2用電影進行教學(xué)的過程是主體
選擇了合適的影片，如何設(shè)計整個教學(xué)過程，以實現(xiàn)整個教學(xué)目的呢?以影片Titanic為例，教學(xué)過程可分為以下幾步:
2.1做好課前準備
在放映影片之前一定要告訴學(xué)生:看懂原版電影并不意味著一點一滴完全看懂。只要理解了故事情節(jié)，領(lǐng)悟了其中的幽默之處，能完成教師安排的大部分學(xué)習(xí)活動，就很成功了。提醒學(xué)生注意影片中的典型人物如何使用語言，以及他們?nèi)绾芜\用語言體現(xiàn)他們的個性特征。因此，看電影之前可先給學(xué)生一個話題:Do you think what is true love? 然后引出電影的主人公:杰克和羅絲的愛情。
2.2層層深入，采用多種練習(xí)形式
教師在讓學(xué)生欣賞電影畫面的同時，一定要巧妙地設(shè)計練習(xí)，可通過問答、討論、復(fù)述、表演等一系列訓(xùn)練活動，提高英語聽說水平。整個電影長達3h，不可能整個課堂都看電影，這樣就太“過”了。因此，教師要選擇截取合適的片段，給學(xué)生看，并加以適當?shù)木毩?xí)。體現(xiàn)主人公之間經(jīng)典愛情的片段是杰克跟羅絲告別的那一段，這段對話體現(xiàn)了兩人之間的真摯愛情。因此，可以選出來給學(xué)生看，大概10min左右。第一遍讓學(xué)生全身心地投入到影片當中，跟主人公同喜同悲。然后把事先準備好的練習(xí)發(fā)給學(xué)生，看完第二遍之后，請學(xué)生完成一些聽力練習(xí)，即完成單詞和句子的填寫。這是最基本的對影片直觀理解后的機械練習(xí)，是遠遠不夠的，因此，教師還應(yīng)設(shè)計一些能力拓寬性練習(xí)。比如可以設(shè)計一些理解題:
(1)What are those people on the lifeboats trying to do at the beginning of the movie clip?
A、They are trying to tie all the lifeboats together lest one might lose touch with another.
B、They are making more room for the other survivors.
C、They are trying to move all the women into one boat.
D、They are preparing to leave to meet the rescue ship.
(2)What can you infer from the movie clip?
A、Jack is very confident that the lifeboats will come back to save them.
B、Jack believes that the White Star Line should be
轉(zhuǎn)貼于 responsible for the accident.
C、Rose actually says farewell to Jack when she says“I love you”to him.
D、Jack cannot survive without Rose's promise.
2.3注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力
通過一些聽力和理解題目的練習(xí)，學(xué)生對影片的理解有了一定的深度，因此，這時候就可以進行自由討論，以檢測學(xué)生對影片信息捕捉的敏捷性，以及口語表達能力，可通過以下練習(xí)完成。
Choose the adjectives which can best describe Jack's character from the words listed below according to the movie clip you have just watched， and give your reasons.
A、courageousB、generous C、humorous
D、considerateE、emotionalF、optimistic
這部分練習(xí)的答案是開放式的，學(xué)生不僅可以增加詞匯量，還可以利用影片中的信息，各抒己見，在提高應(yīng)變能力的同時加強對學(xué)生適當?shù)慕逃瑥亩由顚矍榈睦斫?，以樹立正確的愛情觀。
2.4角色扮演
做完了一些理解性的練習(xí)之后，老師可以適當?shù)亟o學(xué)生一些活動的空間，給他們提供一個場景，讓學(xué)生進行角色扮演。這個過程能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和想象力，并且能夠培養(yǎng)語感，有效地利用肢體語言和面部表情，最主要是利用標準的英語進行對話，惟妙惟肖地模仿英文電影中的角色，讓人有猶如身臨其境之感，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有很重要的作用。比如，在Titanic電影教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生2人一組，表演電影中的場景。學(xué)生可以借鑒電影中的對白，也可以自主組織語言，將片中兩人生離死別的場面演繹出來，更讓人體會到生命的可貴，愛情的高尚。
3正確引導(dǎo)學(xué)生，加強學(xué)生的自我控制能力
市面上和網(wǎng)上的很多英語影視作品大部分配有中文字幕。學(xué)生不知不覺就會被劇情所吸引而
去看字幕，很容易就放棄了捕捉英語對白的自覺性，從而失去了通過觀看英語影視作品的手段來提高英語聽力水平的目的。在不知不覺中也忽略了英語的學(xué)習(xí)。所以，要盡量觀看原聲影視作品來達到學(xué)習(xí)的目的。英語影視作品不同于其他學(xué)習(xí)材料。它們具有豐富的故事情節(jié)，十分吸引人。如果學(xué)生缺乏自我控制力，很容易就會陷入影視作品的海洋中，投入大量的時間和金錢，卻走向反面。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，要注意這方面的問題，做好提醒、監(jiān)督的工作。
4結(jié) 語
關(guān)于通過看英語影視劇能提高英語聽說能力的可行性和有效性是勿庸置疑。利用真實的視聽材料，如原版電影安排教學(xué)活動，不僅能給學(xué)生提供機會接觸不同語言環(huán)境中英語為本族語的語言材料，而且也真實地呈現(xiàn)了異族文化，幫助學(xué)生理解中西文化的差異。整個學(xué)習(xí)過程由此變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。當然，這樣的教學(xué)對任課教師是一種挑戰(zhàn)。為了安排學(xué)習(xí)活動，教師要花大量的時間反復(fù)觀看原片，有時還要查閱有關(guān)資料、向外籍教師請教。但這樣的教學(xué)對教師的本身業(yè)務(wù)水平也是一種促進和提高。所以，對于擔任視聽說教學(xué)的老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，因材施教，巧妙利用原聲電影，讓課堂充滿趣味性，獲得有效性。
參考文獻
1 胡文仲.英語的教與學(xué).北京:外語教學(xué)與研究出版社，1989
2 陸 瑛.信息差填補與圖式激活的關(guān)聯(lián)及教學(xué)策略選擇.外語教學(xué)，2001
