圓周運(yùn)動(dòng)教案精選(九篇)

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第1篇：圓周運(yùn)動(dòng)教案范文

關(guān)鍵詞： 高中物理 牛頓運(yùn)動(dòng)定律 “跳出課本看課本”

作為一名高中物理教師，我在教學(xué)之余聽到最多的對高中物理的評價(jià)是“高中物理太難了，尤其是力學(xué)”。為什么物理學(xué)給人的感覺總是一個(gè)“難”字？高中生應(yīng)該如何應(yīng)對新課程理念下的高中物理，物理教師應(yīng)該如何讓學(xué)生更容易地理解高中物理知識，提高對物理的興趣，讓他們愛上物理呢？我覺得這是一個(gè)值得深思的問題。

一、物理教學(xué)體系是一個(gè)“螺旋上升”的過程。

真正稱得上學(xué)習(xí)物理學(xué)應(yīng)該從初中二年級開始算起。在初中階段學(xué)生就已經(jīng)接觸到了物理學(xué)中絕大部分的分支學(xué)科，但是只是介紹一些較為簡單的知識和結(jié)論，定性地研究一些物理現(xiàn)象，不注重更深層次的研究。到了高中階段，物理學(xué)的體系基本展現(xiàn)出來，在初中的基礎(chǔ)上再次加深研究，除了理解一些物理知識和規(guī)律，還要求學(xué)生能夠分析物理過程，熟練地利用初等數(shù)學(xué)知識定量地解決物理問題，掌握物理的基本實(shí)驗(yàn)技能，以及利用高等數(shù)學(xué)的思維（例如：微分、積分的思想）研究某些簡單的問題。這些知識和能力的培養(yǎng)是在為學(xué)學(xué)物理打好基礎(chǔ)，做好過渡。而大學(xué)物理更是在高中物理基礎(chǔ)上，將物理學(xué)的各個(gè)分支再次升華，將知識體系整理得更為系統(tǒng)，物理規(guī)律研究得更為透徹，物理現(xiàn)象的分析更為精確，但是最基本的切入點(diǎn)和思維方法還是與高中物理有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以高中物理將是學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)困難的原因主要是對物理學(xué)的真諦和知識體系理解不深。

我在課后給學(xué)生輔導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生眼光太短淺，考完試成績不好，在分析時(shí)只盯著一小塊知識點(diǎn)。例如：一個(gè)學(xué)生在高一期末考試以后找到我，因?yàn)槠谀┛荚嚳嫉锰睿蛭易稍內(nèi)绾螐?fù)習(xí)一下必修2。而我看到試卷的錯(cuò)題，顯然不僅僅是必修2的問題，受力分析和牛頓第二定律的方程都有問題。我問他必修1學(xué)習(xí)得怎么樣，感覺如何？他是這樣分析的：必修1的第一章、第二章當(dāng)時(shí)提前預(yù)習(xí)過，考試成績都在八九十分，還很不錯(cuò)，到了后來有點(diǎn)沾沾自喜，所以第三章力和第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律成績稍微差一點(diǎn)，但是高一期末考得還湊合，所以他認(rèn)為必修1整體說來還是過得去，不需要復(fù)習(xí)。到了必修2突然完全沒有頭緒，一學(xué)期下來不知學(xué)了什么，也不知該怎么解題，所以他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)或者叫做重新學(xué)習(xí)必修2的知識，因?yàn)閷磉x科時(shí)他想選擇物理。

我想這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很有代表性，我們就這個(gè)實(shí)例來分析一下。

我想問這個(gè)學(xué)生或者我們教師一個(gè)問題：什么是物理學(xué)？

物理（Physics），拼音：wù lǐ，全稱物理學(xué)。物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最普遍形式的規(guī)律以及物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)。［1］在高中物理尤其是力學(xué)部分最突出的是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最普遍形式的規(guī)律。

二、高中物理教材（新人教版）必修1、必修2的知識體系

整個(gè)高一兩本教材讓學(xué)生認(rèn)識了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中最為簡單的勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)（包括天體運(yùn)動(dòng)），而這些運(yùn)動(dòng)之所以能發(fā)生是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的物體受到了相應(yīng)的合外力的作用，也就是說有什么樣的合外力就可以決定物體作什么樣的運(yùn)動(dòng)，而物體作什么樣的運(yùn)動(dòng)也反映了物體受什么樣的合外力，這是一一對應(yīng)的關(guān)系，而這種關(guān)系是由牛頓第二定律決定的。所以高一階段學(xué)好力學(xué)的關(guān)鍵就是對牛頓第二定律的理解和應(yīng)用。

必修1為了讓學(xué)生更好地了解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，在前三章作了鋪墊：第一章、第二章通過簡單的勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生了解了用哪些物理量，如何描述運(yùn)動(dòng)，以及加速度α的含義和求解方法，為F =ma中的a作了鋪墊。第三章相互作用讓學(xué)生通過對重力、彈力、摩擦力的研究，對力的性質(zhì)和特點(diǎn)有所了解，進(jìn)而知道如何求解合外力，即為F =ma中的F 作了鋪墊。一切就緒以后就給出了牛頓的三個(gè)定律，以及牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用，包括已知運(yùn)動(dòng)求受力和已知受力求運(yùn)動(dòng)的兩大類問題，以及超重、失重的生活現(xiàn)象。所以必修1的體系是很清楚的。

必修2除了機(jī)械能看似孤立以外依然是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用。曲線運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)固然有不同之處，但是利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解可以將曲線運(yùn)動(dòng)分解成直線運(yùn)動(dòng)來解決。而圓周運(yùn)動(dòng)更是由于合外力時(shí)刻指向圓心，與速度垂直，才使得物體的速率不變化，但是速度方向時(shí)刻變化，最終導(dǎo)致勻速圓周運(yùn)動(dòng)，所以依然有F =ma，只不過此時(shí)F 被叫作向心力，a叫作向心加速度。了解了這一點(diǎn)，只要找到物體受到的合外力，利用牛頓第二定律：F =ma=m =mω r=m ，其中a= =ω r= ，就可以解決圓周運(yùn)動(dòng)的問題。而天體運(yùn)動(dòng)則是在圓周運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步應(yīng)用：F 是萬有引力，a依然是向心加速度，即F =G =ma=m =mω r=m ，其中R為兩物體間的距離，r為圓周運(yùn)動(dòng)的軌道半徑。因此必修2中七章有六章實(shí)際上都是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的問題，所以學(xué)好這個(gè)定律是掌握力學(xué)的關(guān)鍵，乃至對以后的學(xué)習(xí)都很有用。

而第五章機(jī)械能及其守恒定律真的是拋開了牛頓運(yùn)動(dòng)定律而孤立存在的嗎？

我們知道當(dāng)力的作用引起物置變化時(shí)，力就要做功。由牛頓運(yùn)動(dòng)定律可知，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。因此，力對物體做功的效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，力所做的功應(yīng)與某種描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)量的改變有關(guān)。這種描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的量稱為動(dòng)能。動(dòng)能的變化與作用力所做的功之間的關(guān)系，稱為動(dòng)能定理。下面我們推證一下：

設(shè)質(zhì)量為m的質(zhì)點(diǎn)，在變化的合力 作用下，沿某曲線，由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)在A點(diǎn)和B點(diǎn)的速度分別為v 和v 。由牛頓第二定律得 =m ，質(zhì)點(diǎn)在力 的作用下發(fā)生了元位移d ， 在d 內(nèi)做的元功為dA= •d =m •d ，將d = dt代入上式得dA=m •d =m • dt=md • = md(v•v)=d( mv )變力 由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)對質(zhì)點(diǎn)所做的功

A=?蘩d( mv )= mv- mv（1）

這一結(jié)果表明，合力所做的功的確能夠用一個(gè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)量的變化來表示，這個(gè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)量的形式是 mv ，我們把它叫動(dòng)能，用E 表示，即E = mv 。

用E = mv表示質(zhì)點(diǎn)在起點(diǎn)位置是的動(dòng)能，用E = mv表示質(zhì)點(diǎn)在終點(diǎn)位置時(shí)的動(dòng)能，則（1）式可以寫成A=E -E ，這就是質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能定理，可表述為合力對質(zhì)點(diǎn)所做的功等于質(zhì)點(diǎn)對動(dòng)能的增量。

而對于質(zhì)點(diǎn)系我們有

A +A =E -E （2）

在一般情況下，質(zhì)點(diǎn)系的內(nèi)力包括保守內(nèi)力和非保守內(nèi)力。因此我們可以把所做的功A 分成保守內(nèi)力所做的功A 和非保守內(nèi)力所做的功A 兩部分，將A =A +A 代入（2）式，得A +A +A =E -E ，而保守力做的總功等于質(zhì)點(diǎn)系勢能增量的負(fù)值，即A =-(E -E )，代入上式得A +A =E -E +E -E ，即A +A =（E +E ）-（E +E ）。

上式等號右邊第一項(xiàng)是質(zhì)點(diǎn)系在B狀態(tài)的機(jī)械能，第二項(xiàng)是質(zhì)點(diǎn)系在A狀態(tài)的機(jī)械能即

A +A =E -E （3）

上式表明：作用在質(zhì)點(diǎn)系上的一切外力和一切非保守內(nèi)力所做的功的代數(shù)和等于質(zhì)點(diǎn)系機(jī)械能的增量。這就是質(zhì)點(diǎn)系的功能原理。

由（3）式看出，當(dāng)外力和非保守內(nèi)力不做功，或所做的功的代數(shù)和為零，即A +A =E -E =0，則E =E ，或?qū)懗蒃 +E =E +E 。

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這個(gè)結(jié)果表明：若外力和非保守內(nèi)力不做功或做功代數(shù)和為零，則質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)能和勢能可以相互轉(zhuǎn)換，但它們的總和（即機(jī)械能）保持不變。這個(gè)結(jié)論稱為機(jī)械能守恒定律。［2］

所以作為第五章的機(jī)械能部分也是源于牛頓運(yùn)動(dòng)定律的。

綜上所述，其實(shí)高中整個(gè)力學(xué)都是在牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基礎(chǔ)上得到的，學(xué)生掌握好牛頓運(yùn)動(dòng)定律，理解知識和考試成績都可以獲得質(zhì)的提高。

這個(gè)學(xué)生恰恰是沒有學(xué)好最關(guān)鍵的牛頓運(yùn)動(dòng)定律部分，但是當(dāng)時(shí)的考試沒有引起他足夠的重視。按照以上的思路我建議該生重新審視必修1、必修2這兩本書，從必修1復(fù)習(xí)起，結(jié)果效果極好，做必修2的題目幾乎不費(fèi)力氣?？梢娕ｎD運(yùn)動(dòng)定律的基礎(chǔ)是非常重要的。

當(dāng)然這不僅僅是學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，教師在授課中也容易忽視對教材的整體把握。如果教師能在教學(xué)過程中將牛頓運(yùn)動(dòng)定律的思想貫穿始終，我想學(xué)生就能夠“跳出課本看課本”，原來兩本書就是一個(gè)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，一點(diǎn)兒也不難。

這一點(diǎn)，日本的教材處理得很好，我有一本《川教授的中學(xué)物理教案》，目錄為［3］：第一章《力是什么》，作為鋪墊；第二章《力和運(yùn)動(dòng)》，建立運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系；第三章《各種各樣的曲線運(yùn)動(dòng)》，將運(yùn)動(dòng)的范圍再次擴(kuò)大，使學(xué)生自主應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題。到此基本上將我們兩本書的內(nèi)容都囊括在內(nèi)，我認(rèn)為這對學(xué)生認(rèn)識力學(xué)，認(rèn)識牛頓，認(rèn)識物理是一個(gè)很好的幫助。

學(xué)生的興趣一方面來自個(gè)人的愛好，另一方面是信心的建立。很多學(xué)生一開始對物理都非常感興趣，因?yàn)槲锢韺W(xué)涉獵范圍廣，實(shí)驗(yàn)多，和生活結(jié)合緊密。但一些學(xué)生因?yàn)轭}目難，考不好，而喪失了對物理學(xué)的興趣，見到物理就怕，就躲，就不想學(xué)。因此在目前的高考形勢下，更多的學(xué)生選擇了文科，因?yàn)樗麄冇X得花同樣的時(shí)間文科更容易出成績，更容易考上大學(xué)。目前許多學(xué)校文科9個(gè)班理科3個(gè)班這種不合理的文理選科失衡將會(huì)對高中教學(xué)和大學(xué)教育帶來困難。

所以，我們的擔(dān)子很重，要解決學(xué)生畏懼物理的問題，一方面需要學(xué)生的努力，另一方面作為物理教師的我們更要給學(xué)生指好路，鋪好臺(tái)階，這樣學(xué)生才能大膽地前行，也只有這樣才更加符合新課改的精神。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉筱莉，仲扣莊.物理學(xué)史.南京：南京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］彭長德.大學(xué)物理學(xué).徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，1999.

［3］［日］川博著.吳宗漢，彭雙朝譯.川教授的中學(xué)物理教案.南京：東南大學(xué)出版社，2002.8.

第2篇：圓周運(yùn)動(dòng)教案范文

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 五個(gè)基點(diǎn)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0179-02

一、深化新課改思想，創(chuàng)建高中物理教學(xué)新理念

新的課程改革理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)課堂中做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極應(yīng)付式的學(xué)習(xí)概念，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)投入到物理學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，全面挖掘?qū)W生在各方面的潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在新的課程改革背景下的高中物理教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的為“應(yīng)試”而“灌輸式”教學(xué)的方式，將物理課程的教學(xué)目的提升到培養(yǎng)學(xué)生的能力上來。這就要求老師在進(jìn)行物理教案策劃時(shí)，充分考慮到學(xué)生的需要，制定靈活的教學(xué)方案，豐富教學(xué)的形式，提高學(xué)生對課程的興趣，進(jìn)而能夠融入物理學(xué)習(xí)中去。

例如：老師在講授《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這課時(shí)，必須從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識的能力出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，采取多媒體作為教學(xué)輔助手段，首先讓學(xué)生觀看相關(guān)影片來了解什么教圓周運(yùn)動(dòng)，以汽車過橋?yàn)槔?，通過實(shí)例分析、圖片展示，讓學(xué)生了解豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)，總結(jié)出其運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。進(jìn)而提出問題，讓學(xué)生通過小組討論、聯(lián)系的方式進(jìn)行解決，讓學(xué)生對向心力有了更清晰的認(rèn)識，從而引入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，牛頓第二定律。在過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

二、深入了解教材革新的部分，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容

新的課程改革不僅體現(xiàn)在教學(xué)理念的更新上，同時(shí)也表現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新方面。經(jīng)過新的課程理念改革后，物理教材并不僅僅局限于必修的課程上，同時(shí)增加了選修的內(nèi)容。它同時(shí)是對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一種拓展，完成了必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠利用學(xué)到的知識去自我學(xué)習(xí)選修課的部分，同樣，老師也可以根據(jù)課程教學(xué)的情況，從學(xué)生掌握知識的方面去判斷，是否可以增加課堂內(nèi)容，將豐富的選修課程內(nèi)容選擇一部分加入課程教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解多方面的物理知識。老師在篩選課程時(shí)，也可以與學(xué)生展開討論，選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容加入，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到自己有熱情投入的課程，必定能夠全身心融入，課程效率也能夠得到有效的提高。

三、改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，革新教學(xué)方法

老師的教學(xué)方法同樣是影響學(xué)生對課程投入程度的關(guān)鍵，因此，為了提升高中物理課程的教學(xué)效率，老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”教育模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂主宰地位轉(zhuǎn)換為課堂的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來實(shí)施指導(dǎo)教學(xué)，保障教學(xué)的開放性，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，做到充分尊重學(xué)生的意見，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因材施教，提高物理課堂的教學(xué)效率。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的優(yōu)勢，豐富教學(xué)媒介

隨著科技文化的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷成熟，給人們的生產(chǎn)、生活提供了很多便利。同樣，在教學(xué)中我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，來提高教學(xué)的效率。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，它能夠?qū)⒃境橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)變?yōu)榛顫姷膱D像、視頻，讓原本復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)，能夠通過簡單的幻燈片展示，讓每個(gè)學(xué)生能夠清晰地把握，增強(qiáng)了物理課程的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老師的身份，營造新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師是課程的主宰，是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，一般而言，學(xué)生都十分害怕老師，甚至導(dǎo)致在課堂上都不敢提出自己的疑問，很多情況下，維持一知半解的狀態(tài)，這樣對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是很不利的。因此，為了提高物理課程教學(xué)的效率，貫徹新課程改革理念中以學(xué)生為本的思想，老師必須轉(zhuǎn)變課堂中老師權(quán)威的思想，為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，建立新型的師生關(guān)系。在課堂上，老師作為課程的指引者，向?qū)W生講述課程重點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，平等對待每一個(gè)學(xué)生，在新課講述完后，向?qū)W生布置一些拓展分析任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的形式展開討論，同時(shí)，老師在課下也需要豐富與學(xué)生的交流，明白學(xué)生在日常生活中的一些想法，拉近老師與學(xué)生之間的距離，增加課堂的凝聚力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其各方面的能力得到培養(yǎng)。

綜上所述，為了迎合新課程改革的需要，創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式，必須從五個(gè)方面去努力，分別從教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法、手段以及師生關(guān)系的構(gòu)建這幾個(gè)方面著手，深化新課改的理念，創(chuàng)建高效的物理課堂，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁向陽.高中物理教學(xué)創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷――現(xiàn)狀調(diào)查、分析及策略[M].湖南師范大學(xué)：課程與教學(xué)論?物理 ，2010

[2]郭建斌.認(rèn)清過程異題同解解決困惑培養(yǎng)能力――例談異題同解在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理：高中版，2011（09）

第3篇：圓周運(yùn)動(dòng)教案范文

在教學(xué)過程中，教師要滲透網(wǎng)絡(luò)思想，注意傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高效率，提高學(xué)生興趣，教養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

學(xué)生也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己主動(dòng)獲取知識的能力，增強(qiáng)自己想盡辦法獲得知識的意識。

內(nèi)蒙古呼和浩特市第二中學(xué)是的一所重點(diǎn)中學(xué),在區(qū)內(nèi)外享有盛名，校領(lǐng)導(dǎo)在狠抓教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理的同時(shí)，頗有遠(yuǎn)見地在校園內(nèi)配置了校園網(wǎng)，使學(xué)校成為全區(qū)唯一一所配置校園網(wǎng)的中學(xué)。作為二中的一名物理教師，我在使用校園網(wǎng)的過程中，深深感到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊，下面談一談自己在這方面的體會(huì)。

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來和信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，在我們的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中，需要獲得和處理的信息越來越多。這對教師和學(xué)校中處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，如何利用信息技術(shù)及校園網(wǎng)來應(yīng)付和處理大量的信息，并能獨(dú)立選擇和評價(jià)信息質(zhì)量，從而更高效地利用這些資源，將成為老師、學(xué)生必備的能力之一。所以，在教學(xué)中必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)及校園網(wǎng)上豐富的資源，是我們推進(jìn)素質(zhì)教育不可缺少的手段和方法之一。作為一名教師，要敢干面對現(xiàn)實(shí)、迎接挑戰(zhàn)、更新觀念，從過去那種傳統(tǒng)的“一本書，一支筆”的單一授課模式中解脫出來，改革教學(xué)方式，掌握計(jì)算機(jī)，了解校園網(wǎng)應(yīng)是教師必備的條件，是時(shí)代所需，也是工作需要。要想適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變觀念，這是問題的關(guān)鍵所在，也是行動(dòng)的動(dòng)力源泉。

為了更好搞好自己的工作，提高教學(xué)質(zhì)量，我家里專門買了計(jì)算機(jī)，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)使用，同時(shí)學(xué)校為了推廣使用校園網(wǎng)，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，我也是每課必聽，利用所學(xué)，制作一些物理教學(xué)軟件，大部分是先在家中作好，再復(fù)制到辦公室計(jì)算機(jī)上的校園網(wǎng)中，自己上課時(shí)調(diào)出來，很方便。且也提供給同組的老師使用，別的物理教師也把自己的課件放到校園網(wǎng)中。與同行交流，聽取別人意見，不斷修改補(bǔ)充，使課件更加完善，這樣工作效率倍增。自己利用課余時(shí)間已經(jīng)自學(xué)了3dmax.2.5、幾何畫板、AUTHORWARE5.0等制圖軟件，但其中我比較偏愛3dmax2.5,因?yàn)樗δ軓?qiáng)大，是三維造型，更具使用價(jià)值，現(xiàn)在我已經(jīng)制作了不少課件，如“力的合成”、“勻變速運(yùn)動(dòng)的加速度”、“碰撞”、“簡諧振動(dòng)”、“電磁感應(yīng)”、“光學(xué)”．．．．．．節(jié)假日也利用計(jì)算機(jī)游覽INTERNET網(wǎng)，訪問一些教育網(wǎng)站，包括舉辦本次研討會(huì)的主辦單位“全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心”的網(wǎng)站：nrcce..com 看一看有什么重要信息；全國的同行們正做什么？也 查看一下網(wǎng)上優(yōu)秀的物理課件?，F(xiàn)在回想起來，自己所下的功夫是值得的。每當(dāng)看到學(xué)生們津津有味地欣賞自己所做的課件，入神地聽老師講解，學(xué)習(xí)物理興趣越來越濃的時(shí)候，作為一名教師由衷地感到欣慰。萬事開頭難，但只要你跨出這一步，前面的路就會(huì)很開闊。

中學(xué)物理教學(xué)作為自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，對全面提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)探索自然科學(xué)的能力，即提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有非常重要的作用，因此，在教學(xué)過程中如何充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，對培養(yǎng)21世紀(jì)人才尤為重要。21世紀(jì)將是一個(gè)信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)世界，不懂網(wǎng)絡(luò)將寸步難行，更會(huì)束縛學(xué)生能力的發(fā)展，只有懂得網(wǎng)絡(luò)才會(huì)主動(dòng)獲取信息，提高自己成功的機(jī)會(huì)。因此在利用校園網(wǎng)教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)滲透一些簡單的網(wǎng)絡(luò)思想，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)意識，這不僅是出于對學(xué)生未來發(fā)展的考慮，也是為讓學(xué)生更有效地使用校園網(wǎng)打下基礎(chǔ)。我有時(shí)在講課過程中有意識說一下課件的制作過程，如何從校園網(wǎng)中調(diào)出來用的，也講一講校園網(wǎng)的構(gòu)件和使用，學(xué)生們往往對這些都很感興趣，表現(xiàn)出很高的熱情，這正是學(xué)生真正參與進(jìn)你的教學(xué)過程的表現(xiàn)，有的同學(xué)下了課后躍躍欲試，都想親手試一試，親自操作一遍，但出于保護(hù)設(shè)備的目的，我一般不讓他們隨便動(dòng)，但學(xué)生們所表現(xiàn)出來的那種旺盛的求知欲，教師理應(yīng)是給予表揚(yáng)和肯定的。

課堂是學(xué)生獲取知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，在有限的時(shí)間里，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在掌握知識的同時(shí)綜合能力也得到培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師要花較多時(shí)間寫板書，特別是上課時(shí)寫例題、畫圖用的時(shí)間較多。如在高三年級講“滑塊與小車相對滑動(dòng)”專題時(shí)，得畫許多物體運(yùn)動(dòng)過程示意圖，找位置關(guān)系，教師累，學(xué)生也覺得繁雜，但如果相對滑動(dòng)過程用計(jì)算機(jī)課件演示的話，過程就很清楚，只需將課前制作的文本、公式、圖片等資料顯示出來就行，且可以通過各種控制器，使過程緩慢演示，反應(yīng)慢的同學(xué)也可以反復(fù)看，這樣就可以起到事半功倍的效果，學(xué)生接受起來很輕松。特別是針對難以理解或難以想象的物理概念、模型通過采用多媒體課件，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學(xué)生充分理解，做到難點(diǎn)突出，達(dá)到理想的教學(xué)較果。如：“力的合成”、“干涉、衍射”．．．．．．。用多媒體課件模擬物理現(xiàn)象、過程，可變抽象為直觀，形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。如：高一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)“簡諧振動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，往往感到吃力，似乎聽懂了，但一做題盡出錯(cuò)，原因是振動(dòng)問題綜合性強(qiáng)，彈簧振子振動(dòng)過程中，變化快、變量多、較難掌握。通過演示“簡諧振動(dòng)”課件后，使振動(dòng)過程放大、放慢，學(xué)生們得以仔細(xì)觀察多個(gè)量的變化，而且在課件中不同鮮艷色彩的箭頭把各個(gè)的大小、方向、變化都顯示出來，教師邊操作邊講解，明顯感覺到講起來輕松，學(xué)生聽起來也輕松，課后的測驗(yàn)，成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)地優(yōu)于前幾屆學(xué)生。

尤其是在復(fù)習(xí)課中，多媒體課件的較果更加明顯，它可以做到重點(diǎn)突出，在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地重復(fù)彼此有關(guān)的物理現(xiàn)象，使學(xué)生回憶快，記憶牢固，如在復(fù)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”過程中，可把水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)，衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)及豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)，通過多媒體課件演示出來，可以討論小球脫離軌道的條件及各種圓周運(yùn)動(dòng)問題中的最值問題。復(fù)習(xí)“碰撞”問題時(shí)，可以用課件來演示各種碰撞，這樣大大提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了學(xué)生們的知識面，使物理教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑。

要想通過校園網(wǎng)上好物理多媒體課，備課是基本環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的好與壞直接影響著授課的成敗，傳統(tǒng)的備課方式，圍繞著教學(xué)大綱、教科書、參考書形成教案，基本上是文字工作。將計(jì)算機(jī)技術(shù)帶入課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，備課觀念需要更新。首先，你得合理科學(xué)地組織教材，相關(guān)的知識要盡可能聯(lián)系在一起，形成完整的體系，知識要聯(lián)貫，思維性要強(qiáng)，更多的精力應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納總結(jié)規(guī)律上。同時(shí)由于大量的教學(xué)內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)、圖、文、聲的形式表現(xiàn)出來，教師以書面處理文字的工作明顯減少，伴隨而來的是了解計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、鏈接、端口．．．．．．等內(nèi)容。要對校園網(wǎng)中資料庫的東西了如指掌，現(xiàn)有的盡量不要自己重復(fù)再制作，盡可能從資料庫中調(diào)用，尤其是練習(xí)題，課前選好后，可直接調(diào)用。備課過程中更多的是思考、設(shè)計(jì)課件應(yīng)用和制作腳本，以最佳的表現(xiàn)形式引發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的引入，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，教學(xué)中適時(shí)地利用多媒體傳遞信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用，授課過程中注意力不應(yīng)全放在機(jī)器上，而置學(xué)生于不顧，因時(shí)刻注意學(xué)生的情緒變化，該停就停，該慢就慢，改變過去那種對學(xué)生主體地位不夠重視的狀況。

如何聽好多媒體課，對學(xué)生來說，也是一個(gè)應(yīng)認(rèn)真思考的問題，也有一個(gè)適應(yīng)的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生聽教師講，一字不漏記筆記的習(xí)慣，這些對于容量大，思維性強(qiáng)的多媒體課來說，是不適應(yīng)的，我想學(xué)生應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1 課前要預(yù)習(xí)，明白這節(jié)課要解決的問題，難點(diǎn)心中有數(shù)，這樣聽課會(huì)順利些。

2 觀看課件時(shí)盡量少記筆記，多動(dòng)腦，積極思考，時(shí)刻注意把自己預(yù)習(xí)掌握與所播放課件相聯(lián)系，思維要跟上教師。一般教師會(huì)留時(shí)間讓學(xué)生作記錄的。

3 注意力要集中，不受環(huán)境、燈光、某些與課堂無關(guān)的事情的影響。

第4篇：圓周運(yùn)動(dòng)教案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)案；問題；策略

在教學(xué)案的引導(dǎo)下，為了更好地推進(jìn)教學(xué)改革，2011年本校實(shí)行了教學(xué)案一體化的模式。在實(shí)施的短短幾年當(dāng)中，以“教學(xué)案”為媒介進(jìn)行，雖取得了一些成效，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，但是由于各種條件的限制，也存在不少問題。所以學(xué)校推行“六要點(diǎn)”的教學(xué)理念沒有得到充分體現(xiàn)。

一、讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好地施展自己

一切以學(xué)生為中心，學(xué)生可以通過教師給的教案進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出不懂的知識點(diǎn)，相互探討。然后在課堂中有重點(diǎn)地聽教師講解，這樣更容易進(jìn)一步了解和吸收知識點(diǎn)，這也是教學(xué)案一體化著重提倡以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的體現(xiàn)，更好地讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。在此方法實(shí)施的過程中一定要師生相互配合，共同努力達(dá)到良好的效果。其中，教師的作用是非常重要的，一切以學(xué)生為中心讓學(xué)生在課外、課內(nèi)能夠相互探討研究和討論。這樣的做法可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。能夠開發(fā)學(xué)生的思維和思考能力。教師能夠指引學(xué)生更好地進(jìn)入所學(xué)的課程中，讓學(xué)生自己消化知識。例如，在生活中的圓周運(yùn)動(dòng)課程中，通過電視雜技節(jié)目“水流星”將其引到課程中，學(xué)生就會(huì)想為什么“水流星”的水沒有溢出來，它是在什么情況才不會(huì)溢出來，需要具備什么條件，需要受到何種作用呢？在一連串的問題中，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，更能激發(fā)他們的探知欲望。讓他們可以分成小組進(jìn)行探討和研究，然后在課堂中老師可以依據(jù)他們的回答進(jìn)行補(bǔ)充和更正。

二、在課堂中要和小實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來更好地掌握知識

物理學(xué)其實(shí)和我們的生活息息相關(guān)，它可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行透徹了解。它主要體現(xiàn)在科學(xué)探究、概念和方法以及遵循自然規(guī)律，也要和動(dòng)手操作結(jié)合起來。高中的物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要結(jié)合生活，觀察一些細(xì)節(jié)，動(dòng)手操作，通過實(shí)驗(yàn)更好地讓學(xué)生對物理有具體的了解和認(rèn)識，這也是學(xué)好理論知識的基本。通過實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生得到更好的動(dòng)手操作和觀察的機(jī)會(huì)，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生，使他們對科學(xué)更加感興趣，從而培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度。

為了能更好地提高教學(xué)效率，教學(xué)案也是非常重要的，它提倡把一些課堂小實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到課程中，讓學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中激發(fā)求知欲，提高觀察能力，對物理課程產(chǎn)生更大的興趣，讓學(xué)生在課堂小實(shí)驗(yàn)中獲得更大的樂趣。比如，讓學(xué)生用課本壓桌子體現(xiàn)微小形變。學(xué)生也可以通過小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行摩擦力的實(shí)驗(yàn)，比如在玻璃上、桌面上、毛巾上拉小車勻速運(yùn)動(dòng)，感受在不同介質(zhì)上力的大小也不同；也可以通過彈簧對拉，感受傳感器力的作用。也可以讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，分析為什么會(huì)有勝負(fù)之分。

物理的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)是非常重要的，只有通過實(shí)驗(yàn)才可以更好地對物理的規(guī)律、定理掌握。新的教材對課堂中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐是相當(dāng)重視的，要相互結(jié)合。例如，電視中一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)也常常出現(xiàn)在課本中。教學(xué)課本中也編寫讓學(xué)生和同桌進(jìn)行自由落體的實(shí)驗(yàn)，相互記錄時(shí)間，這樣把生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，促使學(xué)生更好地了解這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

三、教師可以隨時(shí)檢測學(xué)生所掌握的知識，關(guān)注學(xué)習(xí)不好的學(xué)生

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以隨堂進(jìn)行檢測，對課堂中所學(xué)的知識進(jìn)行了解，比如課堂所學(xué)的重點(diǎn)，也可以是課程中所提的一個(gè)例題，主要是能夠了解學(xué)生消化了多少，教師也可以在課堂的最后給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自己消化，當(dāng)堂進(jìn)行提問。當(dāng)堂檢測也分為好多種，例如口頭檢測、書面檢測，其主要目標(biāo)就是了解所有學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的程度。也可以進(jìn)行問答式的、小組討論式的、媒體檢測式的。可以當(dāng)堂進(jìn)行，也可以收取批改，其目的也是為了更好地關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，教師可根據(jù)學(xué)生的相同問題進(jìn)行當(dāng)堂矯正，使學(xué)生都能更好地了解。

高中物理教學(xué)中通過教學(xué)案一體化的實(shí)踐，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而且有力地促進(jìn)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。也使學(xué)生更好地提高自身解決問題的能力。同時(shí)，教師也提高了專業(yè)素養(yǎng)。但是在這一教學(xué)方法的實(shí)踐中也存在一些刻不容緩的問題，例如課堂的時(shí)效性，還有對學(xué)生課堂中如何進(jìn)行合理評價(jià)，這也是我們要努力的地方。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：圓周運(yùn)動(dòng)教案范文

關(guān)鍵詞： 動(dòng)態(tài)生成 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有益信息 意外信息 錯(cuò)誤信息

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求我們從以教師為中心走向師生互動(dòng)的“學(xué)習(xí)共同體”，從機(jī)械、僵化的線性教學(xué)走向開放、真實(shí)、靈活的板塊式教學(xué)，從教材的忠實(shí)信徒轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者、創(chuàng)造者。使學(xué)生的生命得到尊重，教師的價(jià)值得以體現(xiàn)，新課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、精彩紛呈的動(dòng)態(tài)變化的新特點(diǎn)。著名教育家葉瀾教授指出：“要把教學(xué)過程看做是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程?！?/p>

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，總會(huì)碰到一些不期而遇的問題，課堂的真實(shí)教學(xué)情景和原本設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃不一致，擾亂了設(shè)計(jì)的教學(xué)思路。這些未曾預(yù)料的狀況，恰恰就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是結(jié)合當(dāng)時(shí)課堂特定的生態(tài)環(huán)境。根據(jù)師生、生生互動(dòng)的情況，順著學(xué)生的思路，因勢利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂形成共識、共享、共進(jìn)的氛圍。所以教師必須善于捕捉課堂生成，緊緊抓住課堂生成，采用靈活的策略應(yīng)對課堂生成，深刻地反思、總結(jié)課堂生成。

一、捕捉有益信息，促進(jìn)教學(xué)生成

1.傾聽——獲取信息

課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在回答問題的過程中，教師一定要學(xué)會(huì)傾聽，善于傾聽學(xué)生的回答。而且要沉得住氣，舍得讓學(xué)生說，要讓學(xué)生把話說完，在學(xué)生尚未闡述清楚觀點(diǎn)時(shí)，切莫隨便發(fā)表自己的看法，這體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。只有這樣，教師才能聽清學(xué)生在想什么，為什么會(huì)這樣想，回答的信息可能有很多，哪些是有價(jià)值的，哪些信息是沒用的，聽清了才能去篩選。哪怕答錯(cuò)了，也要理解錯(cuò)的原因，然后才能對癥下藥。

比如，在“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中，我為了引進(jìn)平面直角坐標(biāo)系的概念，結(jié)合借班上課與學(xué)生不認(rèn)識的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“我跟大家第一次見面，不認(rèn)識大家，等會(huì)兒怎么叫同學(xué)回答問題呢？”學(xué)生反應(yīng)熱烈，紛紛出主意，出現(xiàn)了很多種回答。有的說“叫學(xué)號”；有的說“用手指指就行了”；有的說“用衣服的顏色來區(qū)分”；有的說“看他坐在哪里”；有的說“叫第幾排，第幾座”等，出現(xiàn)了很多答案。我耐心地傾聽，為了不打斷學(xué)生的思路，更多地用眼神、用體態(tài)語言的方式給予學(xué)生鼓勵(lì)。學(xué)生在想辦法，并用語言表述的過程中得到發(fā)展。

2.分析——篩選信息

對于學(xué)生的回答，教師要有足夠教學(xué)機(jī)智，迅速地作出判斷，哪些回答有助于達(dá)到教學(xué)目的，圍繞教學(xué)目標(biāo)，對捕捉到的各類信息加以篩選、整合，促進(jìn)生成。因勢利導(dǎo)，靈活處理動(dòng)態(tài)生成，提高課堂應(yīng)對的策略性，就可能成為課堂的亮點(diǎn)。

在剛才的例子中，對于這些回答我首先給予肯定，在實(shí)際生活中確實(shí)都有可操作性。但是，一一分析下來，有些顯然在具體的情境中不合理。

學(xué)生：“叫學(xué)號?！?/p>

教師：“我又不知道舉手的同學(xué)學(xué)號是多少?！?/p>

學(xué)生：“用手指?！?/p>

教師用手夸張地亂指，也不合適。

學(xué)生：“用衣服顏色來區(qū)分?！?/p>

教師：“今天穿紅衣服的同學(xué)有好幾個(gè)啊！”

學(xué)生：“看他坐哪兒？”

教師：“好主意，但我怎么描述他的位置呢？”

學(xué)生補(bǔ)充：“用第幾排，第幾座就可以了?！?/p>

教師：“太棒了，第幾排，第幾座，用兩個(gè)數(shù)字就可以確定教室里一個(gè)學(xué)生的位置?！睘槠矫嬷苯亲鴺?biāo)系的概念的生成做好準(zhǔn)備。

課堂上，來自于學(xué)生的信息與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容有的緊密相關(guān)，有的間接相連。對之，教師要準(zhǔn)確判斷，采取不同措施，或直接引用，或果斷棄之，更多的是巧妙點(diǎn)化，使之與學(xué)習(xí)內(nèi)容對接，幫助知識技能的掌握。

二、抓住意外信息，挖掘創(chuàng)新源泉

計(jì)劃趕不上變化，任何一個(gè)教師都不可能把課堂上所有的情況都考慮到。有時(shí)學(xué)生“忍不住”插嘴，竟是如此的經(jīng)典，意料之外的觀點(diǎn)成為教學(xué)的精彩資源。我想，在教學(xué)生涯中，每個(gè)教師都會(huì)有這種經(jīng)歷。比如我在“函數(shù)的圖像”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“龜兔賽跑”的情境，利用函數(shù)圖像來描述龜兔賽跑的故事。

學(xué)生基本上都默認(rèn)了與x軸平行的這一段函數(shù)圖像表示兔子在睡覺，在備課時(shí)我覺得這一點(diǎn)不會(huì)有什么爭議。但在課堂教學(xué)時(shí)，一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生插話說：“不一定是睡覺的！”聽了他的話，大家都笑話他，但是我心中一驚：教了這么多年的書，從來沒有思考過這個(gè)問題，以前類似的問題都是禁止考慮的呀，或者是休息、或者是修車、或者在這個(gè)背景下當(dāng)然是兔子在睡覺啊！有沒有運(yùn)動(dòng)的可能呢？應(yīng)該有。聯(lián)想到以前無錫市的一道中考題就是做圓周運(yùn)動(dòng)的。于是我制止了同學(xué)們的取笑，微笑著問這位插話的學(xué)生：“不一定是睡覺，那么你認(rèn)為還有什么其他可能呢？”這位學(xué)生雖然沒有完全表達(dá)清楚，但意思就是兔子在以起點(diǎn)為圓心，開始跑的一段路程為半徑的圓周上捉蝴蝶，跑了一圈后繼續(xù)比賽。大家聽完后頓時(shí)呆住了，陷入沉思，轉(zhuǎn)而都為他的想法喝彩，教室里響起了熱烈的掌聲。學(xué)生的興趣來了，積極性也高了，我順勢又提出一個(gè)問題：“一定要在圓周上跑一圈嗎？”一下子激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。討論以后有同學(xué)說：“在圓周上既可以運(yùn)動(dòng)又可以靜止，既可以前進(jìn)又可以來回走動(dòng)，既可以轉(zhuǎn)一圈又可以原路返回?！?/p>

“動(dòng)態(tài)生成”會(huì)給師生帶來意外的感覺，這種意外往往會(huì)給學(xué)生帶來探究的沖動(dòng)，課堂的活力經(jīng)常在這樣的情景中迸發(fā)出來。捕捉動(dòng)態(tài)生成的亮點(diǎn)資源，智慧光芒閃現(xiàn)課堂，課堂生命無限活力，這些亮點(diǎn)是學(xué)后的靈感和頓悟。對于動(dòng)態(tài)生成的課堂，常常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況，教師如果能及時(shí)捕捉這些片斷，通過巧妙地評價(jià)處理課堂的意外，往往會(huì)有意外的收獲。

三、利用錯(cuò)誤信息，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不愿意嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！痹谡n堂教學(xué)中，教師對于出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”應(yīng)該坦然面對，千萬不要因此而批評。其實(shí)，課堂中學(xué)生的一些“錯(cuò)誤”也是一種“動(dòng)態(tài)生成”的資源，如果教師細(xì)心體會(huì)，藝術(shù)地處理，就能挖掘“錯(cuò)誤”的潛在資源。所以，教師要確立“學(xué)生的錯(cuò)誤是一種動(dòng)態(tài)資源”的觀念，讓課堂因“錯(cuò)誤”而生成，使之成為鮮活的教學(xué)資源。

憑借經(jīng)驗(yàn)，教師對一些學(xué)生有可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤可以預(yù)設(shè)，但有很多問題的產(chǎn)生是無法預(yù)知的。這就要求教師充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，做到：心中有案，行中無案，將有形的預(yù)設(shè)融入動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，真正形成互動(dòng)的課堂，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn)，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)在動(dòng)態(tài)中生成，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出真正意義的有效的動(dòng)態(tài)生成。

在“加權(quán)平均數(shù)”的教學(xué)中，在引入概念時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“金秋十月，舉國同慶，學(xué)校開展了‘知國情、迎國慶’知識競賽，我班派了15位同學(xué)參加比賽，共有三種得分：85分、80分、90分，你能求出這15位同學(xué)的平均分嗎？”可以預(yù)設(shè)的錯(cuò)誤：。然后就可以引導(dǎo)學(xué)生討論是否正確，通過對錯(cuò)誤觀點(diǎn)的辨析，尋找正確的解決方法：求平均數(shù)與這些成績所對應(yīng)的人數(shù)有關(guān)，引出“權(quán)”的概念。

但還有一些錯(cuò)誤是無法預(yù)設(shè)的，還是在“加權(quán)平均數(shù)”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了這樣的例題：

根據(jù)成績冊上的平時(shí)、期中、期末成績，計(jì)算學(xué)期成績：

（一般情況學(xué)校將平時(shí)成績、期中成績、學(xué)期成績按照30%、30%、40%計(jì)算學(xué)期成績的。）

第6篇：圓周運(yùn)動(dòng)教案范文

一、物理課堂提問的要求與技巧

1、明確與連貫性。在物理課堂教學(xué)中,所提問題要題意清楚,條理分明,語言精練,清晰度高,問域明確、恰當(dāng)。含糊不具體的提問,學(xué)生思維難以開展起來。因此,要求所提出的問題要盡量集中在重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵性的問題上;應(yīng)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或日常生活與已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出符合學(xué)生智能水平的問題;所提出的問題要能抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其發(fā)展,確能引起學(xué)生積極的思維活動(dòng);所提問題要恰當(dāng)中肯,確能被學(xué)生清楚地理解。其次,所提問題要求表達(dá)連貫清晰、簡明扼要,不要提出模模糊糊、很難說清的一類問題。因此,在擬定提問的問題時(shí),要事先計(jì)劃好,盡量事先寫在教案中,并加以嚴(yán)格推敲。

2、合理性。教學(xué)提問的設(shè)計(jì)應(yīng)注意量力性,亦即在設(shè)計(jì)提問時(shí)要注意“可接受性”和“因材施教”,要兼顧學(xué)生的知識和智力水平,對物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生應(yīng)提出信息量較大、頗有難度的問題,以滿足他們的思維活動(dòng)量;而對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生應(yīng)多問一些稍有難度,信息量較小,清晰度高的問題,以鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師平時(shí)不僅應(yīng)備好課,而且還要“備”學(xué)生,對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況應(yīng)了如指掌。

3、提示與探詢性。當(dāng)學(xué)生對問題不能正確回答時(shí),提示和探詢是必要的手段。提示是指由幫助學(xué)生而給出的暗示所組成;探詢則是引導(dǎo)學(xué)生更深入考慮他的最初答案,并更清楚地表達(dá)自己的思想。在物理課堂提問中要用提示幫助學(xué)生回答問題,并要能事先想到學(xué)生可能出現(xiàn)的答案,敏銳的捕捉和及時(shí)糾正學(xué)生答案中的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容,或者思維方法上的不足,對這些要及時(shí)給以提示。要善于運(yùn)用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考,給出更完整的答案,要運(yùn)用追問、釋疑、解釋等幫助學(xué)生回答。

二、物理課堂提問的作用

1、提問可以引起學(xué)生對某一課題的興趣,集中學(xué)生對這一學(xué)習(xí)課題的注意力。讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。使其主動(dòng)投身予物理教學(xué)活動(dòng)中去,并能意識到自己在該活動(dòng)中的位置,從而增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2、有助于課堂上更好地貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則,體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

3、教學(xué)合理性提問能起信息反饋?zhàn)饔?教師可據(jù)此來診斷學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)物理活動(dòng)中的困難,以及評價(jià)學(xué)生對物理內(nèi)容的掌握程度,進(jìn)而靈活調(diào)整物理教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

4、培養(yǎng)作用。在提問中,為深入展開思路進(jìn)行追問與反駁,通過再次追問,促使學(xué)生加深思考,培養(yǎng)其分析問題解決問題的能力、思維能力,促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為。

5、促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。通過對話刺激學(xué)生對教師或其它同學(xué)發(fā)問,培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題,敢于提出問題的習(xí)慣。同時(shí)通過對話,讓學(xué)生得到從別人的立場出發(fā)來相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

6、通過提問,教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅,利于師生之間的相互溝通和信息交流。

三、物理課堂提問的種類與實(shí)例

在物理課堂教學(xué)中,提問按不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分不同的種類。結(jié)合當(dāng)前物理目標(biāo)教學(xué)的實(shí)際,可以把提問分為六類:

1、回憶性提問:主要是使學(xué)生聯(lián)想所見所聞的事或回憶已學(xué)過的物理知識。如:回憶日常經(jīng)驗(yàn):“我們坐在汽車上,當(dāng)車突然剎車時(shí),身體向哪方向傾倒?”。是與否的問題,“勻速圓周運(yùn)動(dòng)是不是勻變運(yùn)動(dòng)?”。

2、理解性提問:主要考查學(xué)生是否理解至今已學(xué)過的知識,讓學(xué)生敘述、比較、說明等。如:讓學(xué)生用自己的話描述:“試敘述速度概念的物理意義”。讓學(xué)生用自己的話講述中心思想:“你能講述一下表明光的粒子性的一主要特征嗎?”。對比:“電場強(qiáng)度與電場力的區(qū)別與聯(lián)系是什么?”

3、應(yīng)用性提問:主要考查學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識、技能解決一些簡單的物理問題。如用學(xué)過的知識解釋日常生活常見的物理現(xiàn)象:如“試用慣性的概念解釋一下為什么當(dāng)車突然開動(dòng)時(shí),車上的人身體會(huì)向后傾倒?”

4、分析性問題:主要是讓學(xué)生透徹地分析理解、推斷事物或現(xiàn)象的動(dòng)機(jī)與原因,援引有說服力的例子以支持自己的觀點(diǎn)。如“為什么農(nóng)民常說雪是小麥被子?”

5、綜合性提問:主要是讓學(xué)生尋求綜合、分析解決問題,如:要學(xué)生預(yù)見問題“假如物體間不存在摩擦力,世界將會(huì)是怎樣的?”。要求學(xué)生敏捷地表達(dá)思想和印象:“物體以一初速度在粗糙平面上運(yùn)動(dòng)和在光滑平面上運(yùn)動(dòng)分別會(huì)怎樣,如果水平光滑無摩擦,物體將會(huì)做怎樣的運(yùn)動(dòng)?”

第7篇：圓周運(yùn)動(dòng)教案范文

【關(guān)鍵詞】積累；課題教學(xué)作品；條件

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

有的教師任教多年，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，對于每一節(jié)課都能做到勤勤懇懇備課，認(rèn)認(rèn)真真上課?？墒?，經(jīng)過一輪的教學(xué)之后再上這節(jié)課，仍舊從“零”開始，再一次重復(fù)“勤勤懇懇”備課，“認(rèn)認(rèn)真真”上課，基本上就是在一個(gè)水平面上做圓周運(yùn)動(dòng)，沒有提升，沒有創(chuàng)新。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)原地踏步，執(zhí)教能力得不到提高，最終庸庸碌碌，一事無成。

究其原因，無外乎三個(gè)方面：（一）缺乏必要的積累；（二）缺乏系統(tǒng)的總結(jié)；（三）缺乏對深層次問題的研究。

為了解決上述三方面的問題，有效促進(jìn)廣大教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，我們提出并倡導(dǎo)中小學(xué)教師積累課堂教學(xué)作品。

一、什么是“課堂教學(xué)作品”

所謂“課堂教學(xué)作品”，是指教師在備課、上課、課后反思過程中產(chǎn)生的，與課堂教學(xué)密切相關(guān)的，能夠直接反映執(zhí)教者教育理念、教學(xué)風(fēng)格的，由作課教師原創(chuàng)的一系列文字和音像材料。其呈現(xiàn)形式主要有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、課堂教學(xué)錄像，經(jīng)過提煉的教學(xué)模式，根據(jù)課堂教學(xué)撰寫的論文等?！罢n堂教學(xué)作品”是教師個(gè)人價(jià)值的具體體現(xiàn)，代表著教師最高的知識素養(yǎng)、工作能力和教學(xué)水平。

二、課堂教學(xué)作品需要滿足的條件

（一）優(yōu)秀的課堂教學(xué)作品，要體現(xiàn)教師對教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確而深刻的把握

高效的教學(xué)源于教師完善的知識結(jié)構(gòu)，源于教師對教學(xué)內(nèi)容深刻而透徹的理解。教師不僅要明確所教內(nèi)容本身是什么，而且還要將所教內(nèi)容融入學(xué)科知識體系之中，并在學(xué)科知識體系中理解教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，理解教學(xué)內(nèi)容所反映的思想方法，理解教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵的教育價(jià)值。

（二）優(yōu)秀的課堂教學(xué)作品，要體現(xiàn)教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、精細(xì)的教學(xué)思路和精準(zhǔn)的教學(xué)理念

教學(xué)理念是課堂教學(xué)的根，是一節(jié)課的靈魂；教學(xué)思路是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念而對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行的調(diào)理和安排，是通過教學(xué)過程表現(xiàn)出的思維走向；教學(xué)設(shè)計(jì)則是教學(xué)思路的具體化，是課堂教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃和預(yù)案。人們常說的“教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)”，就往往體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路和教學(xué)理念三者的完美統(tǒng)一。

（三）優(yōu)秀的課堂教學(xué)作品，要體現(xiàn)師生雙方在課堂上豐富的情感投入

情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識過程、意志過程的提升，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。而教學(xué)過程不僅是師生間信息的交流，也是師生間情感的交流。師生在教學(xué)過程中投入豐富的、積極良好的情感，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其價(jià)值觀的形成，提高人的生理和心理活動(dòng)的能量，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、積累課堂教學(xué)作品的主要目的

1.培養(yǎng)教師勤于積累、善于積累的習(xí)慣，使廣大教師逐漸形成積累課堂教學(xué)作品的意愿；

2.促進(jìn)教師對教學(xué)內(nèi)容的深入研究，形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；

3.提煉成熟的教學(xué)模式，為今后的課堂教學(xué)提供借鑒；

4.深化課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、積累課堂教學(xué)作品的類別

（一）一般性積累

教師對于所有教過的課都應(yīng)該保留教案和課件，以便在一年或若干年之后再教這一課時(shí)，可以在此基礎(chǔ)上調(diào)整、修改和完善，避免“零”起點(diǎn)備課，使教師能夠有時(shí)間和精力提高本節(jié)課的教學(xué)效果。

（二）詳細(xì)積累

除了積累教學(xué)設(shè)計(jì)和課件之外，一部分有代表性的重點(diǎn)課文還要積累教學(xué)反思和課堂實(shí)錄的文字稿。這樣，積累下來的東西更加完備，便于教師在以后的教學(xué)中有更加深入的思考，在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)有所創(chuàng)新。詳細(xì)積累的課堂教學(xué)作品每個(gè)學(xué)期應(yīng)該在8-10節(jié)。

（三）重點(diǎn)積累

教師在詳細(xì)積累的課堂教學(xué)作品中進(jìn)行篩選，選拔出自己最滿意的精品課，拿到教研活動(dòng)中開展集體研討。大家集思廣益，幫助授課教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)和課件。在充分汲取老師們的意見和建議后，學(xué)校為該作課教師的精品課進(jìn)行錄像，作為課堂教學(xué)作品中的一項(xiàng)重要內(nèi)容保存起來，也可以作為示范課供其他教師學(xué)習(xí)。重點(diǎn)積累的課堂教學(xué)作品每個(gè)學(xué)期可以有1-2節(jié)。

五、積累課堂教學(xué)作品應(yīng)注意的問題

積累課堂教學(xué)作品，務(wù)必做到“四結(jié)合”，即：與學(xué)校教學(xué)常規(guī)相結(jié)合，與校本研修相結(jié)合，與學(xué)科組教研活動(dòng)相結(jié)合，與課題研究相結(jié)合。

1.重點(diǎn)積累的精品課作課教師要積極參與集體備課，發(fā)揮教師間的協(xié)作精神，利用團(tuán)隊(duì)的力量，凝聚集體的智慧，努力使課堂教學(xué)精益求精。

2.學(xué)校為教師提供學(xué)習(xí)資源、多媒體設(shè)備、必需的辦公用品等一切方便條件，并幫助作課教師進(jìn)行課堂教學(xué)錄像。

3.教師在收集、整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)錄像、教學(xué)論文等的同時(shí)，還要根據(jù)自己的研究并結(jié)合研討的成果，總結(jié)、歸納出此類課的教學(xué)模式。

第8篇：圓周運(yùn)動(dòng)教案范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 高效課堂 實(shí)施策略

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0111-02

在新課改的推動(dòng)下，當(dāng)代教育工作以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，各級各校都圍繞這個(gè)中心來開展工作。高中是整個(gè)教學(xué)生涯中較為重要的教學(xué)階段，高中數(shù)學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如何開展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為廣大教師的研究課題。所謂高效課堂是指在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師通過正確引導(dǎo)和學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生掌握更多的知識的課堂。在此，筆者從五個(gè)方面淺談在新課改下高中數(shù)學(xué)實(shí)施高效課堂的一些策略。

一、課前老師要做到備課充分，學(xué)生要做到課前預(yù)習(xí)

課堂要實(shí)現(xiàn)高效率，老師必須在課前備課下苦功夫，備課不僅是寫教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案，備好教材，而且要備好學(xué)生，即仔細(xì)研究教材、理清教材，仔細(xì)研究教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)“切入點(diǎn)”，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)分析在上課的過程中可能出現(xiàn)的種種問題，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)漏進(jìn)行周全地考慮和預(yù)見，對課堂上可能發(fā)生的問題要做好應(yīng)對準(zhǔn)備，確保課堂教學(xué)順利開展，此外，還要準(zhǔn)備一些針對性比較強(qiáng)的例題和課堂練習(xí)。

在這十幾年的教學(xué)生涯中筆者發(fā)現(xiàn)如果哪一節(jié)課學(xué)生預(yù)習(xí)到位，課堂效果就比較理想，反之則差。因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)中對課堂上將要講解的知識有了初步的學(xué)習(xí)之后，就會(huì)了解新課的難點(diǎn)、重點(diǎn)，了解自己在哪些地方存在疑問，這樣就把一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。對于課前預(yù)習(xí)教師要有明確性和可行性，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的問題要有點(diǎn)撥性和層次性，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性和反饋性。教師要把導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生預(yù)習(xí)使用，問題設(shè)計(jì)難度不能太高，以免打擊學(xué)生，要由淺入深，使學(xué)生能夠自主地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的效果。要將預(yù)習(xí)內(nèi)容與教案設(shè)計(jì)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，將預(yù)習(xí)的題目作為教案設(shè)計(jì)的一部分，充分考慮要求學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么樣的效果，預(yù)習(xí)中要解決哪些問題。實(shí)踐證明，已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過的學(xué)生，他已經(jīng)清楚自己疑問在哪里，于是課堂注意力更加集中，能更主動(dòng)地去解決疑問，學(xué)習(xí)效率也會(huì)高于別人。當(dāng)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。因此教師在做好充分的備課、學(xué)生做好必要的預(yù)習(xí)之后，教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中樹立平等的師生關(guān)系，營造一種活潑輕松的課堂氛圍，就能促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)對于大部分學(xué)生來說比較抽象，枯燥無味，是比較難學(xué)的一門功課。在教學(xué)中老師若是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情景，讓每位學(xué)生身臨其景，觸景生情，把數(shù)學(xué)中抽象的、復(fù)雜的問題設(shè)置到有針對性的問題情境中，那么就能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在數(shù)學(xué)必修4中的《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生把對初中已學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識轉(zhuǎn)化到即將要學(xué)習(xí)的任意角的三角函數(shù)的定義中呢？教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，舉出如物理學(xué)中的彈簧振子，圓上一點(diǎn)的圓周運(yùn)動(dòng)等實(shí)例，使學(xué)生感受到周期現(xiàn)象的普遍存在，認(rèn)識到周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會(huì)到三角函數(shù)實(shí)際上是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，了解到這也是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。還可以通過多媒體來展示摩天輪的旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學(xué)生感知這其中蘊(yùn)含三角函數(shù)知識?？捎萌呛瘮?shù)知識來解決旋轉(zhuǎn)問題，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)是用來解決生活中的問題的工具。這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到提高課堂質(zhì)量的效果。

三、課堂上普遍關(guān)注學(xué)生，變低效課堂為有效課堂

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道在課堂上經(jīng)常用眼神掃過全班的學(xué)生，特別是經(jīng)常開小差的學(xué)生，學(xué)生就會(huì)更專注到課堂上。所以我們在課堂上要經(jīng)常用眼神與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的一種方法。要讓所有的學(xué)生都能從你的眼神中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

筆者所任教的上一屆體育班，學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制能力比較差，學(xué)習(xí)成績不理想。為此，筆者在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)表揚(yáng)與激勵(lì)，讓他們感覺到自己得到了老師的關(guān)注與重視，從而增強(qiáng)他們的自信心。有一位同學(xué)平時(shí)愛睡覺，作業(yè)也是抄別人的，但他抄的作業(yè)都很工整。筆者就針對他這個(gè)特點(diǎn)及時(shí)地在班中表揚(yáng)了他，使他感到不小的驚喜，覺得老師一直都關(guān)注他，從那以后他就很少在課堂上睡覺了。有好幾個(gè)（下轉(zhuǎn)第116頁）（上接第111頁）學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，筆者就不斷地鼓勵(lì)他們，經(jīng)常跟他們溝通，他們的學(xué)習(xí)熱情提高了。慢慢地他們班的數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍了起來，低效的課堂變?yōu)橛行У恼n堂，教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)，數(shù)學(xué)成績逐漸提高了。經(jīng)過這樣的努力，有幾個(gè)同學(xué)在高考中考得了90多分，這對體育特長生來說是非常不容易。

四、讓小組活動(dòng)進(jìn)入課堂，變低效課堂為有效課堂

現(xiàn)階段很多學(xué)校，由于受條件的限制，都是大班額教學(xué)，這也是課堂教學(xué)效率難以提高的原因之一。在小班化教學(xué)難以推行的條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)最佳的選擇。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以把學(xué)生科學(xué)地分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)等學(xué)生的優(yōu)勢，推行學(xué)生互助學(xué)習(xí)機(jī)制，這樣，可以大面積地面向全體學(xué)生，做到因人施教，提高課堂教學(xué)效率。比如，在上高中必修2-1的《雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程》中，雙曲線的定義以及雙曲線的圖象的畫法比較抽象，很多同學(xué)都難掌握。為此筆者把本班同學(xué)分成15個(gè)小組（按平時(shí)成績好的和不好的各占一半的原則來分），發(fā)給每個(gè)小組一根拉鏈，讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師負(fù)責(zé)巡堂并幫助弱組解決相關(guān)問題，最后派代表展示他們的成果。這樣做使那些平時(shí)上課參與度不高的同學(xué)參與到課堂中，使學(xué)生真正成為課堂的主人，在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)了整個(gè)班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生就能從這抽象的概念中領(lǐng)會(huì)雙曲線概念的真諦，掌握了雙曲線概念的實(shí)質(zhì)，從而掌握了雙曲線的畫法。把本來很難上得好的低效的課堂變成高效課堂，極大地提高了教學(xué)效率。

五、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代高科技的迅猛發(fā)展，已影響到我們教育教學(xué)的發(fā)展。在大多數(shù)的學(xué)生中，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)知識比較抽象，比較復(fù)雜，比較難學(xué)。因此，教師可以巧妙的運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)。借助多媒體將一些圖像、圖形、動(dòng)畫、視頻等展示出來，將抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識形象化，把數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程展示出來，給學(xué)生“耳目一新”的感覺。多媒體技術(shù)給我們提供了一個(gè)多方面、多角度的教學(xué)工具，利用好它就能極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受，對數(shù)學(xué)圖象進(jìn)行仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在 “函數(shù)y=Asin（wx+φ）的圖象”的教學(xué)中，可利用多媒體向?qū)W生展示物理學(xué)中簡諧振動(dòng)的圖象，來激發(fā)學(xué)生研究三角函數(shù)圖象的興趣。利用幾何畫板展示平移、振幅、周期這三種變換的過程，直觀形象地展示了圖形由靜到動(dòng)、由抽象到具體變換的過程，讓學(xué)生親眼看到圖形“形變”的過程，從而達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要改變教學(xué)方法和策略，更新教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱勤榮.淺析新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略[J].素質(zhì)教育論壇，2009（1）

[2]同紅勤，程建華.試論“有效備課”[J].江蘇教育研究，2008（4）

第9篇：圓周運(yùn)動(dòng)教案范文

關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學(xué)課程 專業(yè)課程關(guān)聯(lián)度 課程設(shè)置 改革

實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)中的人才的高等性、知識能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性，讓古老的數(shù)學(xué)充滿活力，取決于高職公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程有機(jī)融合的改革與創(chuàng)新。AOI教育理念倡導(dǎo)的是職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育有機(jī)結(jié)合。高職數(shù)學(xué)課程是為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才而奠基的，是學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，又是終身教育的重要組成部分。什么是關(guān)乎學(xué)生的就業(yè)能力和有利于其可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)能力？怎樣使學(xué)生能利用已有的數(shù)學(xué)知識去學(xué)習(xí)其專業(yè)或另外某個(gè)領(lǐng)域的基本知識并達(dá)到與合作者溝通的程度，成為適應(yīng)社會(huì)需要的多層次人才？關(guān)注高等數(shù)學(xué)與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度，將高等數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程有機(jī)融合，便顯得尤為重要。

1.高職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀分析

近年來，許多高職院校根據(jù)自身實(shí)際情況，進(jìn)行了高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，多是把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容刪繁就簡、壓縮成若干模塊，供不同專業(yè)的學(xué)生選用，除了刪除復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，增加部分應(yīng)用內(nèi)容，其仍屬于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，而沒有對課程本身進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革。高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容之間仍然缺乏有機(jī)的聯(lián)系，高等數(shù)學(xué)課程仍然維持著自身邏輯體系，沒有考慮與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度和傾向性，缺乏專業(yè)特色，脫離專業(yè)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際需求。在某種程度上也使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要改變這種現(xiàn)狀，迫切需要將高職數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程有機(jī)融合。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

以職業(yè)能力為本位，以必需、夠用為原則，以培養(yǎng)學(xué)生成為具有職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級技術(shù)型應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出高職基礎(chǔ)教育與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科體系，打破傳統(tǒng)的邏輯體系，體現(xiàn)從專業(yè)（實(shí)踐）中來，到專業(yè)（實(shí)踐）中去的認(rèn)知規(guī)律，縮短數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的距離。從高等數(shù)學(xué)學(xué)科知識導(dǎo)向的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向以專業(yè)為導(dǎo)向課程目標(biāo)。

3.改變課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)校教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的管理人才和技術(shù)能人，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是注重“實(shí)用型”，而不是“學(xué)術(shù)型”和“理論型”。必須轉(zhuǎn)變普通高校強(qiáng)調(diào)邏輯的嚴(yán)密性、思維的嚴(yán)密性的一般性要求，而將內(nèi)容的應(yīng)用性、思維的開放性和解決問題的自覺性作為高職教學(xué)教育重點(diǎn)。

在調(diào)查研究和理論研究的基礎(chǔ)上，明確高職高等數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)，形成高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革方案，即模塊實(shí)踐一體化。教學(xué)改革方案的核心是把高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為三個(gè)模塊。即基礎(chǔ)模塊、提高模塊、應(yīng)用模塊，而每個(gè)模塊內(nèi)容按照“從專業(yè)中來，到專業(yè)中去”這一原則選取適應(yīng)各個(gè)不同專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”這一基本原則。

“基礎(chǔ)模塊”是教學(xué)內(nèi)容的主體，它包含高等數(shù)學(xué)課程中的最基本的內(nèi)容，對各專業(yè)的學(xué)生都是公共必修課。圍繞“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去“，這一部分內(nèi)容將打破材、綱、案的框框，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)選用不同的教材或進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組、編寫不同的教學(xué)大綱和教案，例如對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生而言定積分的應(yīng)用就不必講解其在物理上的應(yīng)用，而應(yīng)專注于定積分在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用。對于汽車工程系的學(xué)生來說其需要的主要是冪級數(shù)的概念和線性代數(shù)部分內(nèi)容，不需要微分方程部分的內(nèi)容。這樣的安排充分體現(xiàn)了必需、夠用的原則，不會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差而影響專業(yè)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，貼合專業(yè)講解概念，講解習(xí)題。例如，在講解導(dǎo)數(shù)的概念時(shí)，可以根據(jù)專業(yè)不同介紹不同的與變化率相關(guān)的問題。在機(jī)電類專業(yè)可以講解非恒定電流、變速圓周運(yùn)動(dòng)的角速度等變化率問題。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)可講解邊際成本，即產(chǎn)品總成本對產(chǎn)量的變化率。用學(xué)生大量接觸到的與專業(yè)與實(shí)際有關(guān)的實(shí)例來講解概念，能夠使學(xué)生更正確地理解數(shù)學(xué)概念，拓寬思維，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

“提高模塊”是為學(xué)生所學(xué)專業(yè)對數(shù)學(xué)課程有特殊要求或準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生設(shè)置的。這部分教學(xué)內(nèi)容將更結(jié)合專業(yè)，緊扣專業(yè)，例如在機(jī)電、應(yīng)電等專業(yè)中開展工程數(shù)學(xué)，在計(jì)算機(jī)類專業(yè)中開展計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在經(jīng)管類專業(yè)中開展經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法和研究內(nèi)容，讓學(xué)生對目前最新的數(shù)學(xué)工具及其發(fā)展趨勢有所了解，以便他們?nèi)蘸笞詫W(xué)。在高職學(xué)生中對有“專升本”意愿和能力的學(xué)生開設(shè)選修課程，內(nèi)容緊扣考試大綱。

“應(yīng)用模塊”是指綜合數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識，通過數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題。內(nèi)容包括數(shù)學(xué)建模的思想和方法，數(shù)學(xué)軟件的使用，通過建立數(shù)學(xué)模型，模型的求解進(jìn)而解決實(shí)際問題。這一模塊的特點(diǎn)是體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，其授課方式可靈活多樣，采用“討論式”或“雙向式”，以及案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法。

三個(gè)模塊雖在內(nèi)容上有所不同，但都遵循同一原則：從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，而實(shí)現(xiàn)的手段則是通過數(shù)學(xué)軟件，將其引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

4.運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段

4.1引入多種教學(xué)方法

將多種教學(xué)法引入課堂，如案例驅(qū)動(dòng)法、調(diào)查法、小組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、學(xué)實(shí)驗(yàn)法等。對于每一種教學(xué)方法都有其特殊的要求，對于不同的教學(xué)內(nèi)容不同的情境采取的教學(xué)方法也略有不同，不拘泥于某一種教學(xué)方法，利用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4.2利用多種教學(xué)手段

4.2.1充分利用多媒體設(shè)備

在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，包括使用風(fēng)格統(tǒng)一、內(nèi)容豐富、高度仿真，并能動(dòng)態(tài)展示操作過程的電子課件，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手，有效地吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果直觀生動(dòng)。

4.2.2建立課程教學(xué)網(wǎng)站

利用網(wǎng)絡(luò)課程將教學(xué)由課堂延伸到課外，教學(xué)網(wǎng)站提供電子化的教學(xué)資源，學(xué)生校園時(shí)隨時(shí)登錄，豐富的網(wǎng)上資源可給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利條件，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

4.2.3利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與實(shí)踐教學(xué)來豐富教學(xué)內(nèi)容

本課程建立了豐富的教學(xué)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和自測系統(tǒng)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)及測評。兩外，本課程還建立了豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了課程的應(yīng)用性。

5.師資培訓(xùn)

為了能更好地適應(yīng)專業(yè)、了解專業(yè)知識對數(shù)學(xué)的要求和需要，高等數(shù)學(xué)任課教師需要到各個(gè)專業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐，對專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置，課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，在專業(yè)課程不斷改進(jìn)的同時(shí)，高等數(shù)學(xué)也要隨之進(jìn)行調(diào)整，以使其更好地適應(yīng)專業(yè)課的需要。

綜上所述，高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程除了其本身作為素質(zhì)教育的必修部分，其與專業(yè)課程的聯(lián)系也是密不可分，將數(shù)學(xué)與專業(yè)課程有機(jī)緊密聯(lián)系在一起，從實(shí)踐中來即是將數(shù)學(xué)知識由專業(yè)中引出；到實(shí)踐中去即為引出的數(shù)學(xué)知識在進(jìn)行了整理抽象以后再去指導(dǎo)實(shí)踐，以期解決專業(yè)中遇到的問題。如此一來，必定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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