圓周運動教案精選(九篇)

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第1篇：圓周運動教案范文

關(guān)鍵詞： 高中物理 牛頓運動定律 “跳出課本看課本”

作為一名高中物理教師，我在教學(xué)之余聽到最多的對高中物理的評價是“高中物理太難了，尤其是力學(xué)”。為什么物理學(xué)給人的感覺總是一個“難”字？高中生應(yīng)該如何應(yīng)對新課程理念下的高中物理，物理教師應(yīng)該如何讓學(xué)生更容易地理解高中物理知識，提高對物理的興趣，讓他們愛上物理呢？我覺得這是一個值得深思的問題。

一、物理教學(xué)體系是一個“螺旋上升”的過程。

真正稱得上學(xué)習(xí)物理學(xué)應(yīng)該從初中二年級開始算起。在初中階段學(xué)生就已經(jīng)接觸到了物理學(xué)中絕大部分的分支學(xué)科，但是只是介紹一些較為簡單的知識和結(jié)論，定性地研究一些物理現(xiàn)象，不注重更深層次的研究。到了高中階段，物理學(xué)的體系基本展現(xiàn)出來，在初中的基礎(chǔ)上再次加深研究，除了理解一些物理知識和規(guī)律，還要求學(xué)生能夠分析物理過程，熟練地利用初等數(shù)學(xué)知識定量地解決物理問題，掌握物理的基本實驗技能，以及利用高等數(shù)學(xué)的思維（例如：微分、積分的思想）研究某些簡單的問題。這些知識和能力的培養(yǎng)是在為學(xué)學(xué)物理打好基礎(chǔ)，做好過渡。而大學(xué)物理更是在高中物理基礎(chǔ)上，將物理學(xué)的各個分支再次升華，將知識體系整理得更為系統(tǒng)，物理規(guī)律研究得更為透徹，物理現(xiàn)象的分析更為精確，但是最基本的切入點和思維方法還是與高中物理有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以高中物理將是學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)困難的原因主要是對物理學(xué)的真諦和知識體系理解不深。

我在課后給學(xué)生輔導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生眼光太短淺，考完試成績不好，在分析時只盯著一小塊知識點。例如：一個學(xué)生在高一期末考試以后找到我，因為期末考試考得太差，向我咨詢?nèi)绾螐?fù)習(xí)一下必修2。而我看到試卷的錯題，顯然不僅僅是必修2的問題，受力分析和牛頓第二定律的方程都有問題。我問他必修1學(xué)習(xí)得怎么樣，感覺如何？他是這樣分析的：必修1的第一章、第二章當(dāng)時提前預(yù)習(xí)過，考試成績都在八九十分，還很不錯，到了后來有點沾沾自喜，所以第三章力和第四章牛頓運動定律成績稍微差一點，但是高一期末考得還湊合，所以他認(rèn)為必修1整體說來還是過得去，不需要復(fù)習(xí)。到了必修2突然完全沒有頭緒，一學(xué)期下來不知學(xué)了什么，也不知該怎么解題，所以他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)或者叫做重新學(xué)習(xí)必修2的知識，因為將來選科時他想選擇物理。

我想這個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很有代表性，我們就這個實例來分析一下。

我想問這個學(xué)生或者我們教師一個問題：什么是物理學(xué)？

物理（Physics），拼音：wù lǐ，全稱物理學(xué)。物理學(xué)是研究物質(zhì)運動的最普遍形式的規(guī)律以及物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)。［1］在高中物理尤其是力學(xué)部分最突出的是研究物質(zhì)運動的最普遍形式的規(guī)律。

二、高中物理教材（新人教版）必修1、必修2的知識體系

整個高一兩本教材讓學(xué)生認(rèn)識了物質(zhì)運動中最為簡單的勻速直線運動、勻變速直線運動、平拋運動、圓周運動（包括天體運動），而這些運動之所以能發(fā)生是因為運動的物體受到了相應(yīng)的合外力的作用，也就是說有什么樣的合外力就可以決定物體作什么樣的運動，而物體作什么樣的運動也反映了物體受什么樣的合外力，這是一一對應(yīng)的關(guān)系，而這種關(guān)系是由牛頓第二定律決定的。所以高一階段學(xué)好力學(xué)的關(guān)鍵就是對牛頓第二定律的理解和應(yīng)用。

必修1為了讓學(xué)生更好地了解牛頓運動定律，在前三章作了鋪墊：第一章、第二章通過簡單的勻速直線運動和勻變速直線運動讓學(xué)生了解了用哪些物理量，如何描述運動，以及加速度α的含義和求解方法，為F =ma中的a作了鋪墊。第三章相互作用讓學(xué)生通過對重力、彈力、摩擦力的研究，對力的性質(zhì)和特點有所了解，進而知道如何求解合外力，即為F =ma中的F 作了鋪墊。一切就緒以后就給出了牛頓的三個定律，以及牛頓運動定律的應(yīng)用，包括已知運動求受力和已知受力求運動的兩大類問題，以及超重、失重的生活現(xiàn)象。所以必修1的體系是很清楚的。

必修2除了機械能看似孤立以外依然是牛頓運動定律的應(yīng)用。曲線運動和直線運動固然有不同之處，但是利用運動的合成與分解可以將曲線運動分解成直線運動來解決。而圓周運動更是由于合外力時刻指向圓心，與速度垂直，才使得物體的速率不變化，但是速度方向時刻變化，最終導(dǎo)致勻速圓周運動，所以依然有F =ma，只不過此時F 被叫作向心力，a叫作向心加速度。了解了這一點，只要找到物體受到的合外力，利用牛頓第二定律：F =ma=m =mω r=m ，其中a= =ω r= ，就可以解決圓周運動的問題。而天體運動則是在圓周運動基礎(chǔ)上的進一步應(yīng)用：F 是萬有引力，a依然是向心加速度，即F =G =ma=m =mω r=m ，其中R為兩物體間的距離，r為圓周運動的軌道半徑。因此必修2中七章有六章實際上都是牛頓運動定律的問題，所以學(xué)好這個定律是掌握力學(xué)的關(guān)鍵，乃至對以后的學(xué)習(xí)都很有用。

而第五章機械能及其守恒定律真的是拋開了牛頓運動定律而孤立存在的嗎？

我們知道當(dāng)力的作用引起物置變化時，力就要做功。由牛頓運動定律可知，力是改變物體運動狀態(tài)的原因。因此，力對物體做功的效果是改變物體的運動狀態(tài)，力所做的功應(yīng)與某種描述物體運動狀態(tài)量的改變有關(guān)。這種描述物體運動狀態(tài)的量稱為動能。動能的變化與作用力所做的功之間的關(guān)系，稱為動能定理。下面我們推證一下：

設(shè)質(zhì)量為m的質(zhì)點，在變化的合力 作用下，沿某曲線，由A點運動到B點，質(zhì)點在A點和B點的速度分別為v 和v 。由牛頓第二定律得 =m ，質(zhì)點在力 的作用下發(fā)生了元位移d ， 在d 內(nèi)做的元功為dA= •d =m •d ，將d = dt代入上式得dA=m •d =m • dt=md • = md(v•v)=d( mv )變力 由A點運動到B點對質(zhì)點所做的功

A=?蘩d( mv )= mv- mv（1）

這一結(jié)果表明，合力所做的功的確能夠用一個運動狀態(tài)量的變化來表示，這個運動狀態(tài)量的形式是 mv ，我們把它叫動能，用E 表示，即E = mv 。

用E = mv表示質(zhì)點在起點位置是的動能，用E = mv表示質(zhì)點在終點位置時的動能，則（1）式可以寫成A=E -E ，這就是質(zhì)點的動能定理，可表述為合力對質(zhì)點所做的功等于質(zhì)點對動能的增量。

而對于質(zhì)點系我們有

A +A =E -E （2）

在一般情況下，質(zhì)點系的內(nèi)力包括保守內(nèi)力和非保守內(nèi)力。因此我們可以把所做的功A 分成保守內(nèi)力所做的功A 和非保守內(nèi)力所做的功A 兩部分，將A =A +A 代入（2）式，得A +A +A =E -E ，而保守力做的總功等于質(zhì)點系勢能增量的負(fù)值，即A =-(E -E )，代入上式得A +A =E -E +E -E ，即A +A =（E +E ）-（E +E ）。

上式等號右邊第一項是質(zhì)點系在B狀態(tài)的機械能，第二項是質(zhì)點系在A狀態(tài)的機械能即

A +A =E -E （3）

上式表明：作用在質(zhì)點系上的一切外力和一切非保守內(nèi)力所做的功的代數(shù)和等于質(zhì)點系機械能的增量。這就是質(zhì)點系的功能原理。

由（3）式看出，當(dāng)外力和非保守內(nèi)力不做功，或所做的功的代數(shù)和為零，即A +A =E -E =0，則E =E ，或?qū)懗蒃 +E =E +E 。

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這個結(jié)果表明：若外力和非保守內(nèi)力不做功或做功代數(shù)和為零，則質(zhì)點系的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)換，但它們的總和（即機械能）保持不變。這個結(jié)論稱為機械能守恒定律。［2］

所以作為第五章的機械能部分也是源于牛頓運動定律的。

綜上所述，其實高中整個力學(xué)都是在牛頓運動定律的基礎(chǔ)上得到的，學(xué)生掌握好牛頓運動定律，理解知識和考試成績都可以獲得質(zhì)的提高。

這個學(xué)生恰恰是沒有學(xué)好最關(guān)鍵的牛頓運動定律部分，但是當(dāng)時的考試沒有引起他足夠的重視。按照以上的思路我建議該生重新審視必修1、必修2這兩本書，從必修1復(fù)習(xí)起，結(jié)果效果極好，做必修2的題目幾乎不費力氣?？梢娕ｎD運動定律的基礎(chǔ)是非常重要的。

當(dāng)然這不僅僅是學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，教師在授課中也容易忽視對教材的整體把握。如果教師能在教學(xué)過程中將牛頓運動定律的思想貫穿始終，我想學(xué)生就能夠“跳出課本看課本”，原來兩本書就是一個牛頓運動定律，一點兒也不難。

這一點，日本的教材處理得很好，我有一本《川教授的中學(xué)物理教案》，目錄為［3］：第一章《力是什么》，作為鋪墊；第二章《力和運動》，建立運動與力的關(guān)系；第三章《各種各樣的曲線運動》，將運動的范圍再次擴大，使學(xué)生自主應(yīng)用牛頓運動定律解決問題。到此基本上將我們兩本書的內(nèi)容都囊括在內(nèi)，我認(rèn)為這對學(xué)生認(rèn)識力學(xué)，認(rèn)識牛頓，認(rèn)識物理是一個很好的幫助。

學(xué)生的興趣一方面來自個人的愛好，另一方面是信心的建立。很多學(xué)生一開始對物理都非常感興趣，因為物理學(xué)涉獵范圍廣，實驗多，和生活結(jié)合緊密。但一些學(xué)生因為題目難，考不好，而喪失了對物理學(xué)的興趣，見到物理就怕，就躲，就不想學(xué)。因此在目前的高考形勢下，更多的學(xué)生選擇了文科，因為他們覺得花同樣的時間文科更容易出成績，更容易考上大學(xué)。目前許多學(xué)校文科9個班理科3個班這種不合理的文理選科失衡將會對高中教學(xué)和大學(xué)教育帶來困難。

所以，我們的擔(dān)子很重，要解決學(xué)生畏懼物理的問題，一方面需要學(xué)生的努力，另一方面作為物理教師的我們更要給學(xué)生指好路，鋪好臺階，這樣學(xué)生才能大膽地前行，也只有這樣才更加符合新課改的精神。

參考文獻：

［1］劉筱莉，仲扣莊.物理學(xué)史.南京：南京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］彭長德.大學(xué)物理學(xué).徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，1999.

［3］［日］川博著.吳宗漢，彭雙朝譯.川教授的中學(xué)物理教案.南京：東南大學(xué)出版社，2002.8.

第2篇：圓周運動教案范文

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 五個基點

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0179-02

一、深化新課改思想，創(chuàng)建高中物理教學(xué)新理念

新的課程改革理念強調(diào)在教學(xué)課堂中做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極應(yīng)付式的學(xué)習(xí)概念，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動投入到物理學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，全面挖掘?qū)W生在各方面的潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在新的課程改革背景下的高中物理教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的為“應(yīng)試”而“灌輸式”教學(xué)的方式，將物理課程的教學(xué)目的提升到培養(yǎng)學(xué)生的能力上來。這就要求老師在進行物理教案策劃時，充分考慮到學(xué)生的需要，制定靈活的教學(xué)方案，豐富教學(xué)的形式，提高學(xué)生對課程的興趣，進而能夠融入物理學(xué)習(xí)中去。

例如：老師在講授《生活中的圓周運動》這課時，必須從培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識的能力出發(fā)進行課程設(shè)計，采取多媒體作為教學(xué)輔助手段，首先讓學(xué)生觀看相關(guān)影片來了解什么教圓周運動，以汽車過橋為例，通過實例分析、圖片展示，讓學(xué)生了解豎直平面內(nèi)的圓周運動，總結(jié)出其運動的規(guī)律。進而提出問題，讓學(xué)生通過小組討論、聯(lián)系的方式進行解決，讓學(xué)生對向心力有了更清晰的認(rèn)識，從而引入學(xué)習(xí)的重點，牛頓第二定律。在過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時提高了課堂教學(xué)效率。

二、深入了解教材革新的部分，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容

新的課程改革不僅體現(xiàn)在教學(xué)理念的更新上，同時也表現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新方面。經(jīng)過新的課程理念改革后，物理教材并不僅僅局限于必修的課程上，同時增加了選修的內(nèi)容。它同時是對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一種拓展，完成了必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠利用學(xué)到的知識去自我學(xué)習(xí)選修課的部分，同樣，老師也可以根據(jù)課程教學(xué)的情況，從學(xué)生掌握知識的方面去判斷，是否可以增加課堂內(nèi)容，將豐富的選修課程內(nèi)容選擇一部分加入課程教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，同時也能夠讓學(xué)生了解多方面的物理知識。老師在篩選課程時，也可以與學(xué)生展開討論，選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容加入，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到自己有熱情投入的課程，必定能夠全身心融入，課程效率也能夠得到有效的提高。

三、改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，革新教學(xué)方法

老師的教學(xué)方法同樣是影響學(xué)生對課程投入程度的關(guān)鍵，因此，為了提升高中物理課程的教學(xué)效率，老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”教育模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂主宰地位轉(zhuǎn)換為課堂的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同特點來實施指導(dǎo)教學(xué)，保障教學(xué)的開放性，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，做到充分尊重學(xué)生的意見，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因材施教，提高物理課堂的教學(xué)效率。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的優(yōu)勢，豐富教學(xué)媒介

隨著科技文化的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷成熟，給人們的生產(chǎn)、生活提供了很多便利。同樣，在教學(xué)中我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，來提高教學(xué)的效率。將多媒體技術(shù)運用到高中物理教學(xué)中，它能夠?qū)⒃境橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)變?yōu)榛顫姷膱D像、視頻，讓原本復(fù)雜的物理實驗，能夠通過簡單的幻燈片展示，讓每個學(xué)生能夠清晰地把握，增強了物理課程的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老師的身份，營造新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師是課程的主宰，是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，一般而言，學(xué)生都十分害怕老師，甚至導(dǎo)致在課堂上都不敢提出自己的疑問，很多情況下，維持一知半解的狀態(tài)，這樣對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是很不利的。因此，為了提高物理課程教學(xué)的效率，貫徹新課程改革理念中以學(xué)生為本的思想，老師必須轉(zhuǎn)變課堂中老師權(quán)威的思想，為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，建立新型的師生關(guān)系。在課堂上，老師作為課程的指引者，向?qū)W生講述課程重點，根據(jù)不同學(xué)生的特點進行針對性教學(xué)，平等對待每一個學(xué)生，在新課講述完后，向?qū)W生布置一些拓展分析任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的形式展開討論，同時，老師在課下也需要豐富與學(xué)生的交流，明白學(xué)生在日常生活中的一些想法，拉近老師與學(xué)生之間的距離，增加課堂的凝聚力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其各方面的能力得到培養(yǎng)。

綜上所述，為了迎合新課程改革的需要，創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式，必須從五個方面去努力，分別從教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法、手段以及師生關(guān)系的構(gòu)建這幾個方面著手，深化新課改的理念，創(chuàng)建高效的物理課堂，促進教學(xué)模式的創(chuàng)新工作。

參考文獻：

[1]丁向陽.高中物理教學(xué)創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷――現(xiàn)狀調(diào)查、分析及策略[M].湖南師范大學(xué)：課程與教學(xué)論?物理 ，2010

[2]郭建斌.認(rèn)清過程異題同解解決困惑培養(yǎng)能力――例談異題同解在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理：高中版，2011（09）

第3篇：圓周運動教案范文

在教學(xué)過程中，教師要滲透網(wǎng)絡(luò)思想，注意傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有機結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高效率，提高學(xué)生興趣，教養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

學(xué)生也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己主動獲取知識的能力，增強自己想盡辦法獲得知識的意識。

內(nèi)蒙古呼和浩特市第二中學(xué)是的一所重點中學(xué),在區(qū)內(nèi)外享有盛名，校領(lǐng)導(dǎo)在狠抓教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理的同時，頗有遠見地在校園內(nèi)配置了校園網(wǎng)，使學(xué)校成為全區(qū)唯一一所配置校園網(wǎng)的中學(xué)。作為二中的一名物理教師，我在使用校園網(wǎng)的過程中，深深感到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊，下面談一談自己在這方面的體會。

隨著知識經(jīng)濟時代到來和信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，在我們的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中，需要獲得和處理的信息越來越多。這對教師和學(xué)校中處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，如何利用信息技術(shù)及校園網(wǎng)來應(yīng)付和處理大量的信息，并能獨立選擇和評價信息質(zhì)量，從而更高效地利用這些資源，將成為老師、學(xué)生必備的能力之一。所以，在教學(xué)中必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分利用計算機技術(shù)及校園網(wǎng)上豐富的資源，是我們推進素質(zhì)教育不可缺少的手段和方法之一。作為一名教師，要敢干面對現(xiàn)實、迎接挑戰(zhàn)、更新觀念，從過去那種傳統(tǒng)的“一本書，一支筆”的單一授課模式中解脫出來，改革教學(xué)方式，掌握計算機，了解校園網(wǎng)應(yīng)是教師必備的條件，是時代所需，也是工作需要。要想適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變觀念，這是問題的關(guān)鍵所在，也是行動的動力源泉。

為了更好搞好自己的工作，提高教學(xué)質(zhì)量，我家里專門買了計算機，利用課余時間學(xué)習(xí)使用，同時學(xué)校為了推廣使用校園網(wǎng)，對教師進行培訓(xùn)，我也是每課必聽，利用所學(xué)，制作一些物理教學(xué)軟件，大部分是先在家中作好，再復(fù)制到辦公室計算機上的校園網(wǎng)中，自己上課時調(diào)出來，很方便。且也提供給同組的老師使用，別的物理教師也把自己的課件放到校園網(wǎng)中。與同行交流，聽取別人意見，不斷修改補充，使課件更加完善，這樣工作效率倍增。自己利用課余時間已經(jīng)自學(xué)了3dmax.2.5、幾何畫板、AUTHORWARE5.0等制圖軟件，但其中我比較偏愛3dmax2.5,因為它功能強大，是三維造型，更具使用價值，現(xiàn)在我已經(jīng)制作了不少課件，如“力的合成”、“勻變速運動的加速度”、“碰撞”、“簡諧振動”、“電磁感應(yīng)”、“光學(xué)”．．．．．．節(jié)假日也利用計算機游覽INTERNET網(wǎng)，訪問一些教育網(wǎng)站，包括舉辦本次研討會的主辦單位“全國中小學(xué)計算機教育研究中心”的網(wǎng)站：nrcce..com 看一看有什么重要信息；全國的同行們正做什么？也 查看一下網(wǎng)上優(yōu)秀的物理課件?，F(xiàn)在回想起來，自己所下的功夫是值得的。每當(dāng)看到學(xué)生們津津有味地欣賞自己所做的課件，入神地聽老師講解，學(xué)習(xí)物理興趣越來越濃的時候，作為一名教師由衷地感到欣慰。萬事開頭難，但只要你跨出這一步，前面的路就會很開闊。

中學(xué)物理教學(xué)作為自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，對全面提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)探索自然科學(xué)的能力，即提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有非常重要的作用，因此，在教學(xué)過程中如何充分應(yīng)用計算機技術(shù)，改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，對培養(yǎng)21世紀(jì)人才尤為重要。21世紀(jì)將是一個信息時代、網(wǎng)絡(luò)世界，不懂網(wǎng)絡(luò)將寸步難行，更會束縛學(xué)生能力的發(fā)展，只有懂得網(wǎng)絡(luò)才會主動獲取信息，提高自己成功的機會。因此在利用校園網(wǎng)教學(xué)的同時，教師應(yīng)滲透一些簡單的網(wǎng)絡(luò)思想，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)意識，這不僅是出于對學(xué)生未來發(fā)展的考慮，也是為讓學(xué)生更有效地使用校園網(wǎng)打下基礎(chǔ)。我有時在講課過程中有意識說一下課件的制作過程，如何從校園網(wǎng)中調(diào)出來用的，也講一講校園網(wǎng)的構(gòu)件和使用，學(xué)生們往往對這些都很感興趣，表現(xiàn)出很高的熱情，這正是學(xué)生真正參與進你的教學(xué)過程的表現(xiàn)，有的同學(xué)下了課后躍躍欲試，都想親手試一試，親自操作一遍，但出于保護設(shè)備的目的，我一般不讓他們隨便動，但學(xué)生們所表現(xiàn)出來的那種旺盛的求知欲，教師理應(yīng)是給予表揚和肯定的。

課堂是學(xué)生獲取知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，在有限的時間里，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師要花較多時間寫板書，特別是上課時寫例題、畫圖用的時間較多。如在高三年級講“滑塊與小車相對滑動”專題時，得畫許多物體運動過程示意圖，找位置關(guān)系，教師累，學(xué)生也覺得繁雜，但如果相對滑動過程用計算機課件演示的話，過程就很清楚，只需將課前制作的文本、公式、圖片等資料顯示出來就行，且可以通過各種控制器，使過程緩慢演示，反應(yīng)慢的同學(xué)也可以反復(fù)看，這樣就可以起到事半功倍的效果，學(xué)生接受起來很輕松。特別是針對難以理解或難以想象的物理概念、模型通過采用多媒體課件，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學(xué)生充分理解，做到難點突出，達到理想的教學(xué)較果。如：“力的合成”、“干涉、衍射”．．．．．．。用多媒體課件模擬物理現(xiàn)象、過程，可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。如：高一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)“簡諧振動”這一節(jié)時，往往感到吃力，似乎聽懂了，但一做題盡出錯，原因是振動問題綜合性強，彈簧振子振動過程中，變化快、變量多、較難掌握。通過演示“簡諧振動”課件后，使振動過程放大、放慢，學(xué)生們得以仔細觀察多個量的變化，而且在課件中不同鮮艷色彩的箭頭把各個的大小、方向、變化都顯示出來，教師邊操作邊講解，明顯感覺到講起來輕松，學(xué)生聽起來也輕松，課后的測驗，成績遠遠地優(yōu)于前幾屆學(xué)生。

尤其是在復(fù)習(xí)課中，多媒體課件的較果更加明顯，它可以做到重點突出，在短時間內(nèi)系統(tǒng)地重復(fù)彼此有關(guān)的物理現(xiàn)象，使學(xué)生回憶快，記憶牢固，如在復(fù)習(xí)“圓周運動”過程中，可把水平面內(nèi)的圓周運動，衛(wèi)星運動及豎直面內(nèi)的圓周運動，通過多媒體課件演示出來，可以討論小球脫離軌道的條件及各種圓周運動問題中的最值問題。復(fù)習(xí)“碰撞”問題時，可以用課件來演示各種碰撞，這樣大大提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，擴大了學(xué)生們的知識面，使物理教學(xué)進行得生動、活潑。

要想通過校園網(wǎng)上好物理多媒體課，備課是基本環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的好與壞直接影響著授課的成敗，傳統(tǒng)的備課方式，圍繞著教學(xué)大綱、教科書、參考書形成教案，基本上是文字工作。將計算機技術(shù)帶入課堂教學(xué)與實驗教學(xué)時，備課觀念需要更新。首先，你得合理科學(xué)地組織教材，相關(guān)的知識要盡可能聯(lián)系在一起，形成完整的體系，知識要聯(lián)貫，思維性要強，更多的精力應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納總結(jié)規(guī)律上。同時由于大量的教學(xué)內(nèi)容，以計算機、圖、文、聲的形式表現(xiàn)出來，教師以書面處理文字的工作明顯減少，伴隨而來的是了解計算機、網(wǎng)絡(luò)、平臺、鏈接、端口．．．．．．等內(nèi)容。要對校園網(wǎng)中資料庫的東西了如指掌，現(xiàn)有的盡量不要自己重復(fù)再制作，盡可能從資料庫中調(diào)用，尤其是練習(xí)題，課前選好后，可直接調(diào)用。備課過程中更多的是思考、設(shè)計課件應(yīng)用和制作腳本，以最佳的表現(xiàn)形式引發(fā)學(xué)生的求知欲，達到最佳的教學(xué)效果。

計算機多媒體技術(shù)的引入，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，教學(xué)中適時地利用多媒體傳遞信息，調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與課堂教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用，授課過程中注意力不應(yīng)全放在機器上，而置學(xué)生于不顧，因時刻注意學(xué)生的情緒變化，該停就停，該慢就慢，改變過去那種對學(xué)生主體地位不夠重視的狀況。

如何聽好多媒體課，對學(xué)生來說，也是一個應(yīng)認(rèn)真思考的問題，也有一個適應(yīng)的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生聽教師講，一字不漏記筆記的習(xí)慣，這些對于容量大，思維性強的多媒體課來說，是不適應(yīng)的，我想學(xué)生應(yīng)注意以下幾點：

1 課前要預(yù)習(xí)，明白這節(jié)課要解決的問題，難點心中有數(shù)，這樣聽課會順利些。

2 觀看課件時盡量少記筆記，多動腦，積極思考，時刻注意把自己預(yù)習(xí)掌握與所播放課件相聯(lián)系，思維要跟上教師。一般教師會留時間讓學(xué)生作記錄的。

3 注意力要集中，不受環(huán)境、燈光、某些與課堂無關(guān)的事情的影響。

第4篇：圓周運動教案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)案；問題；策略

在教學(xué)案的引導(dǎo)下，為了更好地推進教學(xué)改革，2011年本校實行了教學(xué)案一體化的模式。在實施的短短幾年當(dāng)中，以“教學(xué)案”為媒介進行，雖取得了一些成效，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，但是由于各種條件的限制，也存在不少問題。所以學(xué)校推行“六要點”的教學(xué)理念沒有得到充分體現(xiàn)。

一、讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好地施展自己

一切以學(xué)生為中心，學(xué)生可以通過教師給的教案進行預(yù)習(xí)，提出不懂的知識點，相互探討。然后在課堂中有重點地聽教師講解，這樣更容易進一步了解和吸收知識點，這也是教學(xué)案一體化著重提倡以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的體現(xiàn)，更好地讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。在此方法實施的過程中一定要師生相互配合，共同努力達到良好的效果。其中，教師的作用是非常重要的，一切以學(xué)生為中心讓學(xué)生在課外、課內(nèi)能夠相互探討研究和討論。這樣的做法可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。能夠開發(fā)學(xué)生的思維和思考能力。教師能夠指引學(xué)生更好地進入所學(xué)的課程中，讓學(xué)生自己消化知識。例如，在生活中的圓周運動課程中，通過電視雜技節(jié)目“水流星”將其引到課程中，學(xué)生就會想為什么“水流星”的水沒有溢出來，它是在什么情況才不會溢出來，需要具備什么條件，需要受到何種作用呢？在一連串的問題中，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，更能激發(fā)他們的探知欲望。讓他們可以分成小組進行探討和研究，然后在課堂中老師可以依據(jù)他們的回答進行補充和更正。

二、在課堂中要和小實驗結(jié)合起來更好地掌握知識

物理學(xué)其實和我們的生活息息相關(guān)，它可以通過實驗進行透徹了解。它主要體現(xiàn)在科學(xué)探究、概念和方法以及遵循自然規(guī)律，也要和動手操作結(jié)合起來。高中的物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要結(jié)合生活，觀察一些細節(jié)，動手操作，通過實驗更好地讓學(xué)生對物理有具體的了解和認(rèn)識，這也是學(xué)好理論知識的基本。通過實驗不僅可以讓學(xué)生得到更好的動手操作和觀察的機會，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生，使他們對科學(xué)更加感興趣，從而培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。

為了能更好地提高教學(xué)效率，教學(xué)案也是非常重要的，它提倡把一些課堂小實驗運用到課程中，讓學(xué)生能夠從實驗中激發(fā)求知欲，提高觀察能力，對物理課程產(chǎn)生更大的興趣，讓學(xué)生在課堂小實驗中獲得更大的樂趣。比如，讓學(xué)生用課本壓桌子體現(xiàn)微小形變。學(xué)生也可以通過小實驗進行摩擦力的實驗，比如在玻璃上、桌面上、毛巾上拉小車勻速運動，感受在不同介質(zhì)上力的大小也不同；也可以通過彈簧對拉，感受傳感器力的作用。也可以讓兩個學(xué)生進行拔河比賽，分析為什么會有勝負(fù)之分。

物理的學(xué)習(xí)，實驗是非常重要的，只有通過實驗才可以更好地對物理的規(guī)律、定理掌握。新的教材對課堂中實驗實踐是相當(dāng)重視的，要相互結(jié)合。例如，電視中一些科學(xué)實驗也常常出現(xiàn)在課本中。教學(xué)課本中也編寫讓學(xué)生和同桌進行自由落體的實驗，相互記錄時間，這樣把生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，促使學(xué)生更好地了解這項實驗。

三、教師可以隨時檢測學(xué)生所掌握的知識，關(guān)注學(xué)習(xí)不好的學(xué)生

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以隨堂進行檢測，對課堂中所學(xué)的知識進行了解，比如課堂所學(xué)的重點，也可以是課程中所提的一個例題，主要是能夠了解學(xué)生消化了多少，教師也可以在課堂的最后給學(xué)生留點時間，讓學(xué)生自己消化，當(dāng)堂進行提問。當(dāng)堂檢測也分為好多種，例如口頭檢測、書面檢測，其主要目標(biāo)就是了解所有學(xué)生學(xué)習(xí)達標(biāo)的程度。也可以進行問答式的、小組討論式的、媒體檢測式的?？梢援?dāng)堂進行，也可以收取批改，其目的也是為了更好地關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，教師可根據(jù)學(xué)生的相同問題進行當(dāng)堂矯正，使學(xué)生都能更好地了解。

高中物理教學(xué)中通過教學(xué)案一體化的實踐，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而且有力地促進了學(xué)生的積極性和主動性。也使學(xué)生更好地提高自身解決問題的能力。同時，教師也提高了專業(yè)素養(yǎng)。但是在這一教學(xué)方法的實踐中也存在一些刻不容緩的問題，例如課堂的時效性，還有對學(xué)生課堂中如何進行合理評價，這也是我們要努力的地方。

參考文獻：

第5篇：圓周運動教案范文

關(guān)鍵詞： 動態(tài)生成 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有益信息 意外信息 錯誤信息

“動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求我們從以教師為中心走向師生互動的“學(xué)習(xí)共同體”，從機械、僵化的線性教學(xué)走向開放、真實、靈活的板塊式教學(xué)，從教材的忠實信徒轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者、創(chuàng)造者。使學(xué)生的生命得到尊重，教師的價值得以體現(xiàn)，新課堂呈現(xiàn)出生機勃勃、精彩紛呈的動態(tài)變化的新特點。著名教育家葉瀾教授指出：“要把教學(xué)過程看做是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程?！?/p>

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，總會碰到一些不期而遇的問題，課堂的真實教學(xué)情景和原本設(shè)計的教學(xué)計劃不一致，擾亂了設(shè)計的教學(xué)思路。這些未曾預(yù)料的狀況，恰恰就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的動態(tài)生成。動態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是結(jié)合當(dāng)時課堂特定的生態(tài)環(huán)境。根據(jù)師生、生生互動的情況，順著學(xué)生的思路，因勢利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動。強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動、生生互動，從而產(chǎn)生互助，達到互惠，使整個數(shù)學(xué)課堂形成共識、共享、共進的氛圍。所以教師必須善于捕捉課堂生成，緊緊抓住課堂生成，采用靈活的策略應(yīng)對課堂生成，深刻地反思、總結(jié)課堂生成。

一、捕捉有益信息，促進教學(xué)生成

1.傾聽——獲取信息

課堂教學(xué)時，學(xué)生在回答問題的過程中，教師一定要學(xué)會傾聽，善于傾聽學(xué)生的回答。而且要沉得住氣，舍得讓學(xué)生說，要讓學(xué)生把話說完，在學(xué)生尚未闡述清楚觀點時，切莫隨便發(fā)表自己的看法，這體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。只有這樣，教師才能聽清學(xué)生在想什么，為什么會這樣想，回答的信息可能有很多，哪些是有價值的，哪些信息是沒用的，聽清了才能去篩選。哪怕答錯了，也要理解錯的原因，然后才能對癥下藥。

比如，在“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中，我為了引進平面直角坐標(biāo)系的概念，結(jié)合借班上課與學(xué)生不認(rèn)識的特點，設(shè)計了這樣一個問題：“我跟大家第一次見面，不認(rèn)識大家，等會兒怎么叫同學(xué)回答問題呢？”學(xué)生反應(yīng)熱烈，紛紛出主意，出現(xiàn)了很多種回答。有的說“叫學(xué)號”；有的說“用手指指就行了”；有的說“用衣服的顏色來區(qū)分”；有的說“看他坐在哪里”；有的說“叫第幾排，第幾座”等，出現(xiàn)了很多答案。我耐心地傾聽，為了不打斷學(xué)生的思路，更多地用眼神、用體態(tài)語言的方式給予學(xué)生鼓勵。學(xué)生在想辦法，并用語言表述的過程中得到發(fā)展。

2.分析——篩選信息

對于學(xué)生的回答，教師要有足夠教學(xué)機智，迅速地作出判斷，哪些回答有助于達到教學(xué)目的，圍繞教學(xué)目標(biāo)，對捕捉到的各類信息加以篩選、整合，促進生成。因勢利導(dǎo)，靈活處理動態(tài)生成，提高課堂應(yīng)對的策略性，就可能成為課堂的亮點。

在剛才的例子中，對于這些回答我首先給予肯定，在實際生活中確實都有可操作性。但是，一一分析下來，有些顯然在具體的情境中不合理。

學(xué)生：“叫學(xué)號?！?/p>

教師：“我又不知道舉手的同學(xué)學(xué)號是多少?！?/p>

學(xué)生：“用手指?！?/p>

教師用手夸張地亂指，也不合適。

學(xué)生：“用衣服顏色來區(qū)分?！?/p>

教師：“今天穿紅衣服的同學(xué)有好幾個?。　?/p>

學(xué)生：“看他坐哪兒？”

教師：“好主意，但我怎么描述他的位置呢？”

學(xué)生補充：“用第幾排，第幾座就可以了?！?/p>

教師：“太棒了，第幾排，第幾座，用兩個數(shù)字就可以確定教室里一個學(xué)生的位置?！睘槠矫嬷苯亲鴺?biāo)系的概念的生成做好準(zhǔn)備。

課堂上，來自于學(xué)生的信息與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容有的緊密相關(guān)，有的間接相連。對之，教師要準(zhǔn)確判斷，采取不同措施，或直接引用，或果斷棄之，更多的是巧妙點化，使之與學(xué)習(xí)內(nèi)容對接，幫助知識技能的掌握。

二、抓住意外信息，挖掘創(chuàng)新源泉

計劃趕不上變化，任何一個教師都不可能把課堂上所有的情況都考慮到。有時學(xué)生“忍不住”插嘴，竟是如此的經(jīng)典，意料之外的觀點成為教學(xué)的精彩資源。我想，在教學(xué)生涯中，每個教師都會有這種經(jīng)歷。比如我在“函數(shù)的圖像”的教學(xué)中，設(shè)計了“龜兔賽跑”的情境，利用函數(shù)圖像來描述龜兔賽跑的故事。

學(xué)生基本上都默認(rèn)了與x軸平行的這一段函數(shù)圖像表示兔子在睡覺，在備課時我覺得這一點不會有什么爭議。但在課堂教學(xué)時，一個平時很調(diào)皮的學(xué)生插話說：“不一定是睡覺的！”聽了他的話，大家都笑話他，但是我心中一驚：教了這么多年的書，從來沒有思考過這個問題，以前類似的問題都是禁止考慮的呀，或者是休息、或者是修車、或者在這個背景下當(dāng)然是兔子在睡覺啊！有沒有運動的可能呢？應(yīng)該有。聯(lián)想到以前無錫市的一道中考題就是做圓周運動的。于是我制止了同學(xué)們的取笑，微笑著問這位插話的學(xué)生：“不一定是睡覺，那么你認(rèn)為還有什么其他可能呢？”這位學(xué)生雖然沒有完全表達清楚，但意思就是兔子在以起點為圓心，開始跑的一段路程為半徑的圓周上捉蝴蝶，跑了一圈后繼續(xù)比賽。大家聽完后頓時呆住了，陷入沉思，轉(zhuǎn)而都為他的想法喝彩，教室里響起了熱烈的掌聲。學(xué)生的興趣來了，積極性也高了，我順勢又提出一個問題：“一定要在圓周上跑一圈嗎？”一下子激發(fā)了學(xué)生進一步探索的熱情。討論以后有同學(xué)說：“在圓周上既可以運動又可以靜止，既可以前進又可以來回走動，既可以轉(zhuǎn)一圈又可以原路返回?！?/p>

“動態(tài)生成”會給師生帶來意外的感覺，這種意外往往會給學(xué)生帶來探究的沖動，課堂的活力經(jīng)常在這樣的情景中迸發(fā)出來。捕捉動態(tài)生成的亮點資源，智慧光芒閃現(xiàn)課堂，課堂生命無限活力，這些亮點是學(xué)后的靈感和頓悟。對于動態(tài)生成的課堂，常常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況，教師如果能及時捕捉這些片斷，通過巧妙地評價處理課堂的意外，往往會有意外的收獲。

三、利用錯誤信息，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不愿意嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻?！痹谡n堂教學(xué)中，教師對于出現(xiàn)的“錯誤”應(yīng)該坦然面對，千萬不要因此而批評。其實，課堂中學(xué)生的一些“錯誤”也是一種“動態(tài)生成”的資源，如果教師細心體會，藝術(shù)地處理，就能挖掘“錯誤”的潛在資源。所以，教師要確立“學(xué)生的錯誤是一種動態(tài)資源”的觀念，讓課堂因“錯誤”而生成，使之成為鮮活的教學(xué)資源。

憑借經(jīng)驗，教師對一些學(xué)生有可能出現(xiàn)的錯誤可以預(yù)設(shè)，但有很多問題的產(chǎn)生是無法預(yù)知的。這就要求教師充分發(fā)揮教學(xué)機智，做到：心中有案，行中無案，將有形的預(yù)設(shè)融入動態(tài)的教學(xué)中，真正形成互動的課堂，隨時把握課堂教學(xué)中閃動的亮點，靈活駕馭教學(xué)過程，推進教學(xué)在動態(tài)中生成，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出真正意義的有效的動態(tài)生成。

在“加權(quán)平均數(shù)”的教學(xué)中，在引入概念時，設(shè)計了這樣的問題：“金秋十月，舉國同慶，學(xué)校開展了‘知國情、迎國慶’知識競賽，我班派了15位同學(xué)參加比賽，共有三種得分：85分、80分、90分，你能求出這15位同學(xué)的平均分嗎？”可以預(yù)設(shè)的錯誤：。然后就可以引導(dǎo)學(xué)生討論是否正確，通過對錯誤觀點的辨析，尋找正確的解決方法：求平均數(shù)與這些成績所對應(yīng)的人數(shù)有關(guān)，引出“權(quán)”的概念。

但還有一些錯誤是無法預(yù)設(shè)的，還是在“加權(quán)平均數(shù)”的教學(xué)中，設(shè)計了這樣的例題：

根據(jù)成績冊上的平時、期中、期末成績，計算學(xué)期成績：

（一般情況學(xué)校將平時成績、期中成績、學(xué)期成績按照30%、30%、40%計算學(xué)期成績的。）

第6篇：圓周運動教案范文

一、物理課堂提問的要求與技巧

1、明確與連貫性。在物理課堂教學(xué)中,所提問題要題意清楚,條理分明,語言精練,清晰度高,問域明確、恰當(dāng)。含糊不具體的提問,學(xué)生思維難以開展起來。因此,要求所提出的問題要盡量集中在重點內(nèi)容和關(guān)鍵性的問題上;應(yīng)從實驗現(xiàn)象或日常生活與已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出符合學(xué)生智能水平的問題;所提出的問題要能抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其發(fā)展,確能引起學(xué)生積極的思維活動;所提問題要恰當(dāng)中肯,確能被學(xué)生清楚地理解。其次,所提問題要求表達連貫清晰、簡明扼要,不要提出模模糊糊、很難說清的一類問題。因此,在擬定提問的問題時,要事先計劃好,盡量事先寫在教案中,并加以嚴(yán)格推敲。

2、合理性。教學(xué)提問的設(shè)計應(yīng)注意量力性,亦即在設(shè)計提問時要注意“可接受性”和“因材施教”,要兼顧學(xué)生的知識和智力水平,對物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生應(yīng)提出信息量較大、頗有難度的問題,以滿足他們的思維活動量;而對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生應(yīng)多問一些稍有難度,信息量較小,清晰度高的問題,以鼓勵其學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師平時不僅應(yīng)備好課,而且還要“備”學(xué)生,對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況應(yīng)了如指掌。

3、提示與探詢性。當(dāng)學(xué)生對問題不能正確回答時,提示和探詢是必要的手段。提示是指由幫助學(xué)生而給出的暗示所組成;探詢則是引導(dǎo)學(xué)生更深入考慮他的最初答案,并更清楚地表達自己的思想。在物理課堂提問中要用提示幫助學(xué)生回答問題,并要能事先想到學(xué)生可能出現(xiàn)的答案,敏銳的捕捉和及時糾正學(xué)生答案中的錯誤或不確切的內(nèi)容,或者思維方法上的不足,對這些要及時給以提示。要善于運用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考,給出更完整的答案,要運用追問、釋疑、解釋等幫助學(xué)生回答。

二、物理課堂提問的作用

1、提問可以引起學(xué)生對某一課題的興趣,集中學(xué)生對這一學(xué)習(xí)課題的注意力。讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。使其主動投身予物理教學(xué)活動中去,并能意識到自己在該活動中的位置,從而增強物理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2、有助于課堂上更好地貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則,體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

3、教學(xué)合理性提問能起信息反饋作用,教師可據(jù)此來診斷學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)物理活動中的困難,以及評價學(xué)生對物理內(nèi)容的掌握程度,進而靈活調(diào)整物理教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)。

4、培養(yǎng)作用。在提問中,為深入展開思路進行追問與反駁,通過再次追問,促使學(xué)生加深思考,培養(yǎng)其分析問題解決問題的能力、思維能力,促進學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為。

5、促進相互學(xué)習(xí)。通過對話刺激學(xué)生對教師或其它同學(xué)發(fā)問,培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題,敢于提出問題的習(xí)慣。同時通過對話,讓學(xué)生得到從別人的立場出發(fā)來相互學(xué)習(xí)的機會。

6、通過提問,教師可直接表達關(guān)心學(xué)生的思想情感,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅,利于師生之間的相互溝通和信息交流。

三、物理課堂提問的種類與實例

在物理課堂教學(xué)中,提問按不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分不同的種類。結(jié)合當(dāng)前物理目標(biāo)教學(xué)的實際,可以把提問分為六類:

1、回憶性提問:主要是使學(xué)生聯(lián)想所見所聞的事或回憶已學(xué)過的物理知識。如:回憶日常經(jīng)驗:“我們坐在汽車上,當(dāng)車突然剎車時,身體向哪方向傾倒?”。是與否的問題,“勻速圓周運動是不是勻變運動?”。

2、理解性提問:主要考查學(xué)生是否理解至今已學(xué)過的知識,讓學(xué)生敘述、比較、說明等。如:讓學(xué)生用自己的話描述:“試敘述速度概念的物理意義”。讓學(xué)生用自己的話講述中心思想:“你能講述一下表明光的粒子性的一主要特征嗎?”。對比:“電場強度與電場力的區(qū)別與聯(lián)系是什么?”

3、應(yīng)用性提問:主要考查學(xué)生運用已學(xué)過的知識、技能解決一些簡單的物理問題。如用學(xué)過的知識解釋日常生活常見的物理現(xiàn)象:如“試用慣性的概念解釋一下為什么當(dāng)車突然開動時,車上的人身體會向后傾倒?”

4、分析性問題:主要是讓學(xué)生透徹地分析理解、推斷事物或現(xiàn)象的動機與原因,援引有說服力的例子以支持自己的觀點。如“為什么農(nóng)民常說雪是小麥被子?”

5、綜合性提問:主要是讓學(xué)生尋求綜合、分析解決問題,如:要學(xué)生預(yù)見問題“假如物體間不存在摩擦力,世界將會是怎樣的?”。要求學(xué)生敏捷地表達思想和印象:“物體以一初速度在粗糙平面上運動和在光滑平面上運動分別會怎樣,如果水平光滑無摩擦,物體將會做怎樣的運動?”

第7篇：圓周運動教案范文

【關(guān)鍵詞】積累；課題教學(xué)作品；條件

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

有的教師任教多年，工作經(jīng)驗豐富，對于每一節(jié)課都能做到勤勤懇懇備課，認(rèn)認(rèn)真真上課?？墒牵?jīng)過一輪的教學(xué)之后再上這節(jié)課，仍舊從“零”開始，再一次重復(fù)“勤勤懇懇”備課，“認(rèn)認(rèn)真真”上課，基本上就是在一個水平面上做圓周運動，沒有提升，沒有創(chuàng)新。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)原地踏步，執(zhí)教能力得不到提高，最終庸庸碌碌，一事無成。

究其原因，無外乎三個方面：（一）缺乏必要的積累；（二）缺乏系統(tǒng)的總結(jié)；（三）缺乏對深層次問題的研究。

為了解決上述三方面的問題，有效促進廣大教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，我們提出并倡導(dǎo)中小學(xué)教師積累課堂教學(xué)作品。

一、什么是“課堂教學(xué)作品”

所謂“課堂教學(xué)作品”，是指教師在備課、上課、課后反思過程中產(chǎn)生的，與課堂教學(xué)密切相關(guān)的，能夠直接反映執(zhí)教者教育理念、教學(xué)風(fēng)格的，由作課教師原創(chuàng)的一系列文字和音像材料。其呈現(xiàn)形式主要有教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)反思、課堂教學(xué)錄像，經(jīng)過提煉的教學(xué)模式，根據(jù)課堂教學(xué)撰寫的論文等。“課堂教學(xué)作品”是教師個人價值的具體體現(xiàn)，代表著教師最高的知識素養(yǎng)、工作能力和教學(xué)水平。

二、課堂教學(xué)作品需要滿足的條件

（一）優(yōu)秀的課堂教學(xué)作品，要體現(xiàn)教師對教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確而深刻的把握

高效的教學(xué)源于教師完善的知識結(jié)構(gòu)，源于教師對教學(xué)內(nèi)容深刻而透徹的理解。教師不僅要明確所教內(nèi)容本身是什么，而且還要將所教內(nèi)容融入學(xué)科知識體系之中，并在學(xué)科知識體系中理解教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，理解教學(xué)內(nèi)容所反映的思想方法，理解教學(xué)內(nèi)容蘊涵的教育價值。

（二）優(yōu)秀的課堂教學(xué)作品，要體現(xiàn)教師精心的教學(xué)設(shè)計、精細的教學(xué)思路和精準(zhǔn)的教學(xué)理念

教學(xué)理念是課堂教學(xué)的根，是一節(jié)課的靈魂；教學(xué)思路是為了實現(xiàn)教學(xué)理念而對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行的調(diào)理和安排，是通過教學(xué)過程表現(xiàn)出的思維走向；教學(xué)設(shè)計則是教學(xué)思路的具體化，是課堂教學(xué)的實施計劃和預(yù)案。人們常說的“教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)”，就往往體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思路和教學(xué)理念三者的完美統(tǒng)一。

（三）優(yōu)秀的課堂教學(xué)作品，要體現(xiàn)師生雙方在課堂上豐富的情感投入

情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認(rèn)識過程、意志過程的提升，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。而教學(xué)過程不僅是師生間信息的交流，也是師生間情感的交流。師生在教學(xué)過程中投入豐富的、積極良好的情感，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進其價值觀的形成，提高人的生理和心理活動的能量，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、積累課堂教學(xué)作品的主要目的

1.培養(yǎng)教師勤于積累、善于積累的習(xí)慣，使廣大教師逐漸形成積累課堂教學(xué)作品的意愿；

2.促進教師對教學(xué)內(nèi)容的深入研究，形成教師獨特的教學(xué)風(fēng)格；

3.提煉成熟的教學(xué)模式，為今后的課堂教學(xué)提供借鑒；

4.深化課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、積累課堂教學(xué)作品的類別

（一）一般性積累

教師對于所有教過的課都應(yīng)該保留教案和課件，以便在一年或若干年之后再教這一課時，可以在此基礎(chǔ)上調(diào)整、修改和完善，避免“零”起點備課，使教師能夠有時間和精力提高本節(jié)課的教學(xué)效果。

（二）詳細積累

除了積累教學(xué)設(shè)計和課件之外，一部分有代表性的重點課文還要積累教學(xué)反思和課堂實錄的文字稿。這樣，積累下來的東西更加完備，便于教師在以后的教學(xué)中有更加深入的思考，在發(fā)揚優(yōu)點的同時有所創(chuàng)新。詳細積累的課堂教學(xué)作品每個學(xué)期應(yīng)該在8-10節(jié)。

（三）重點積累

教師在詳細積累的課堂教學(xué)作品中進行篩選，選拔出自己最滿意的精品課，拿到教研活動中開展集體研討。大家集思廣益，幫助授課教師完善教學(xué)設(shè)計和課件。在充分汲取老師們的意見和建議后，學(xué)校為該作課教師的精品課進行錄像，作為課堂教學(xué)作品中的一項重要內(nèi)容保存起來，也可以作為示范課供其他教師學(xué)習(xí)。重點積累的課堂教學(xué)作品每個學(xué)期可以有1-2節(jié)。

五、積累課堂教學(xué)作品應(yīng)注意的問題

積累課堂教學(xué)作品，務(wù)必做到“四結(jié)合”，即：與學(xué)校教學(xué)常規(guī)相結(jié)合，與校本研修相結(jié)合，與學(xué)科組教研活動相結(jié)合，與課題研究相結(jié)合。

1.重點積累的精品課作課教師要積極參與集體備課，發(fā)揮教師間的協(xié)作精神，利用團隊的力量，凝聚集體的智慧，努力使課堂教學(xué)精益求精。

2.學(xué)校為教師提供學(xué)習(xí)資源、多媒體設(shè)備、必需的辦公用品等一切方便條件，并幫助作課教師進行課堂教學(xué)錄像。

3.教師在收集、整理教學(xué)設(shè)計、教學(xué)錄像、教學(xué)論文等的同時，還要根據(jù)自己的研究并結(jié)合研討的成果，總結(jié)、歸納出此類課的教學(xué)模式。

第8篇：圓周運動教案范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 高效課堂 實施策略

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0111-02

在新課改的推動下，當(dāng)代教育工作以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，各級各校都圍繞這個中心來開展工作。高中是整個教學(xué)生涯中較為重要的教學(xué)階段，高中數(shù)學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如何開展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為廣大教師的研究課題。所謂高效課堂是指在平時的課堂教學(xué)中，教師通過正確引導(dǎo)和學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生掌握更多的知識的課堂。在此，筆者從五個方面淺談在新課改下高中數(shù)學(xué)實施高效課堂的一些策略。

一、課前老師要做到備課充分，學(xué)生要做到課前預(yù)習(xí)

課堂要實現(xiàn)高效率，老師必須在課前備課下苦功夫，備課不僅是寫教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案，備好教材，而且要備好學(xué)生，即仔細研究教材、理清教材，仔細研究教學(xué)的重點和難點，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)“切入點”，設(shè)計合理的教學(xué)活動。仔細分析在上課的過程中可能出現(xiàn)的種種問題，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯漏進行周全地考慮和預(yù)見，對課堂上可能發(fā)生的問題要做好應(yīng)對準(zhǔn)備，確保課堂教學(xué)順利開展，此外，還要準(zhǔn)備一些針對性比較強的例題和課堂練習(xí)。

在這十幾年的教學(xué)生涯中筆者發(fā)現(xiàn)如果哪一節(jié)課學(xué)生預(yù)習(xí)到位，課堂效果就比較理想，反之則差。因為學(xué)生在預(yù)習(xí)中對課堂上將要講解的知識有了初步的學(xué)習(xí)之后，就會了解新課的難點、重點，了解自己在哪些地方存在疑問，這樣就把一個被動的學(xué)習(xí)過程變成一個主動的學(xué)習(xí)過程。對于課前預(yù)習(xí)教師要有明確性和可行性，預(yù)習(xí)設(shè)計的問題要有點撥性和層次性，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性和反饋性。教師要把導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生預(yù)習(xí)使用，問題設(shè)計難度不能太高，以免打擊學(xué)生，要由淺入深，使學(xué)生能夠自主地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，達到預(yù)期的效果。要將預(yù)習(xí)內(nèi)容與教案設(shè)計內(nèi)容緊密結(jié)合起來，將預(yù)習(xí)的題目作為教案設(shè)計的一部分，充分考慮要求學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)達到什么樣的效果，預(yù)習(xí)中要解決哪些問題。實踐證明，已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過的學(xué)生，他已經(jīng)清楚自己疑問在哪里，于是課堂注意力更加集中，能更主動地去解決疑問，學(xué)習(xí)效率也會高于別人。當(dāng)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。因此教師在做好充分的備課、學(xué)生做好必要的預(yù)習(xí)之后，教師在平時教學(xué)活動中樹立平等的師生關(guān)系，營造一種活潑輕松的課堂氛圍，就能促使學(xué)生積極主動地進入到學(xué)習(xí)活動中。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)對于大部分學(xué)生來說比較抽象，枯燥無味，是比較難學(xué)的一門功課。在教學(xué)中老師若是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情景，讓每位學(xué)生身臨其景，觸景生情，把數(shù)學(xué)中抽象的、復(fù)雜的問題設(shè)置到有針對性的問題情境中，那么就能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在數(shù)學(xué)必修4中的《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生把對初中已學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識轉(zhuǎn)化到即將要學(xué)習(xí)的任意角的三角函數(shù)的定義中呢？教師可以根據(jù)學(xué)生平時的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)合理的情境，舉出如物理學(xué)中的彈簧振子，圓上一點的圓周運動等實例，使學(xué)生感受到周期現(xiàn)象的普遍存在，認(rèn)識到周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會到三角函數(shù)實際上是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，了解到這也是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。還可以通過多媒體來展示摩天輪的旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學(xué)生感知這其中蘊含三角函數(shù)知識?？捎萌呛瘮?shù)知識來解決旋轉(zhuǎn)問題，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于實際生活，數(shù)學(xué)是用來解決生活中的問題的工具。這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達到提高課堂質(zhì)量的效果。

三、課堂上普遍關(guān)注學(xué)生，變低效課堂為有效課堂

有經(jīng)驗的教師都知道在課堂上經(jīng)常用眼神掃過全班的學(xué)生，特別是經(jīng)常開小差的學(xué)生，學(xué)生就會更專注到課堂上。所以我們在課堂上要經(jīng)常用眼神與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的一種方法。要讓所有的學(xué)生都能從你的眼神中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

筆者所任教的上一屆體育班，學(xué)生生性好動任性，自制能力比較差，學(xué)習(xí)成績不理想。為此，筆者在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時表揚與激勵，讓他們感覺到自己得到了老師的關(guān)注與重視，從而增強他們的自信心。有一位同學(xué)平時愛睡覺，作業(yè)也是抄別人的，但他抄的作業(yè)都很工整。筆者就針對他這個特點及時地在班中表揚了他，使他感到不小的驚喜，覺得老師一直都關(guān)注他，從那以后他就很少在課堂上睡覺了。有好幾個（下轉(zhuǎn)第116頁）（上接第111頁）學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，筆者就不斷地鼓勵他們，經(jīng)常跟他們溝通，他們的學(xué)習(xí)熱情提高了。慢慢地他們班的數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍了起來，低效的課堂變?yōu)橛行У恼n堂，教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)，數(shù)學(xué)成績逐漸提高了。經(jīng)過這樣的努力，有幾個同學(xué)在高考中考得了90多分，這對體育特長生來說是非常不容易。

四、讓小組活動進入課堂，變低效課堂為有效課堂

現(xiàn)階段很多學(xué)校，由于受條件的限制，都是大班額教學(xué)，這也是課堂教學(xué)效率難以提高的原因之一。在小班化教學(xué)難以推行的條件下，在班內(nèi)實行小組學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個最佳的選擇。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以把學(xué)生科學(xué)地分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)等學(xué)生的優(yōu)勢，推行學(xué)生互助學(xué)習(xí)機制，這樣，可以大面積地面向全體學(xué)生，做到因人施教，提高課堂教學(xué)效率。比如，在上高中必修2-1的《雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程》中，雙曲線的定義以及雙曲線的圖象的畫法比較抽象，很多同學(xué)都難掌握。為此筆者把本班同學(xué)分成15個小組（按平時成績好的和不好的各占一半的原則來分），發(fā)給每個小組一根拉鏈，讓他們自己動手實驗，老師負(fù)責(zé)巡堂并幫助弱組解決相關(guān)問題，最后派代表展示他們的成果。這樣做使那些平時上課參與度不高的同學(xué)參與到課堂中，使學(xué)生真正成為課堂的主人，在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，敢于發(fā)表自己的觀點，善于發(fā)表自己的觀點，從而調(diào)動了整個班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生就能從這抽象的概念中領(lǐng)會雙曲線概念的真諦，掌握了雙曲線概念的實質(zhì)，從而掌握了雙曲線的畫法。把本來很難上得好的低效的課堂變成高效課堂，極大地提高了教學(xué)效率。

五、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代高科技的迅猛發(fā)展，已影響到我們教育教學(xué)的發(fā)展。在大多數(shù)的學(xué)生中，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)知識比較抽象，比較復(fù)雜，比較難學(xué)。因此，教師可以巧妙的運用多媒體來輔助教學(xué)。借助多媒體將一些圖像、圖形、動畫、視頻等展示出來，將抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識形象化，把數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程展示出來，給學(xué)生“耳目一新”的感覺。多媒體技術(shù)給我們提供了一個多方面、多角度的教學(xué)工具，利用好它就能極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受，對數(shù)學(xué)圖象進行仔細觀察，從而得出正確的結(jié)論，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在 “函數(shù)y=Asin（wx+φ）的圖象”的教學(xué)中，可利用多媒體向?qū)W生展示物理學(xué)中簡諧振動的圖象，來激發(fā)學(xué)生研究三角函數(shù)圖象的興趣。利用幾何畫板展示平移、振幅、周期這三種變換的過程，直觀形象地展示了圖形由靜到動、由抽象到具體變換的過程，讓學(xué)生親眼看到圖形“形變”的過程，從而達到了很好的教學(xué)效果。

總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要改變教學(xué)方法和策略，更新教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]朱勤榮.淺析新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略[J].素質(zhì)教育論壇，2009（1）

[2]同紅勤，程建華.試論“有效備課”[J].江蘇教育研究，2008（4）

第9篇：圓周運動教案范文

關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學(xué)課程 專業(yè)課程關(guān)聯(lián)度 課程設(shè)置 改革

實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)中的人才的高等性、知識能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性，讓古老的數(shù)學(xué)充滿活力，取決于高職公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程有機融合的改革與創(chuàng)新。AOI教育理念倡導(dǎo)的是職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育有機結(jié)合。高職數(shù)學(xué)課程是為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才而奠基的，是學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，又是終身教育的重要組成部分。什么是關(guān)乎學(xué)生的就業(yè)能力和有利于其可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)能力？怎樣使學(xué)生能利用已有的數(shù)學(xué)知識去學(xué)習(xí)其專業(yè)或另外某個領(lǐng)域的基本知識并達到與合作者溝通的程度，成為適應(yīng)社會需要的多層次人才？關(guān)注高等數(shù)學(xué)與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度，將高等數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程有機融合，便顯得尤為重要。

1.高職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀分析

近年來，許多高職院校根據(jù)自身實際情況，進行了高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，多是把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容刪繁就簡、壓縮成若干模塊，供不同專業(yè)的學(xué)生選用，除了刪除復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，增加部分應(yīng)用內(nèi)容，其仍屬于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，而沒有對課程本身進行實質(zhì)性的改革。高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容之間仍然缺乏有機的聯(lián)系，高等數(shù)學(xué)課程仍然維持著自身邏輯體系，沒有考慮與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度和傾向性，缺乏專業(yè)特色，脫離專業(yè)實際和學(xué)生的實際需求。在某種程度上也使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要改變這種現(xiàn)狀，迫切需要將高職數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程有機融合。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

以職業(yè)能力為本位，以必需、夠用為原則，以培養(yǎng)學(xué)生成為具有職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級技術(shù)型應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出高職基礎(chǔ)教育與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科體系，打破傳統(tǒng)的邏輯體系，體現(xiàn)從專業(yè)（實踐）中來，到專業(yè)（實踐）中去的認(rèn)知規(guī)律，縮短數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的距離。從高等數(shù)學(xué)學(xué)科知識導(dǎo)向的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向以專業(yè)為導(dǎo)向課程目標(biāo)。

3.改變課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)校教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線的管理人才和技術(shù)能人，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是注重“實用型”，而不是“學(xué)術(shù)型”和“理論型”。必須轉(zhuǎn)變普通高校強調(diào)邏輯的嚴(yán)密性、思維的嚴(yán)密性的一般性要求，而將內(nèi)容的應(yīng)用性、思維的開放性和解決問題的自覺性作為高職教學(xué)教育重點。

在調(diào)查研究和理論研究的基礎(chǔ)上，明確高職高等數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)，形成高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革方案，即模塊實踐一體化。教學(xué)改革方案的核心是把高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為三個模塊。即基礎(chǔ)模塊、提高模塊、應(yīng)用模塊，而每個模塊內(nèi)容按照“從專業(yè)中來，到專業(yè)中去”這一原則選取適應(yīng)各個不同專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“從實踐中來，到實踐中去”這一基本原則。

“基礎(chǔ)模塊”是教學(xué)內(nèi)容的主體，它包含高等數(shù)學(xué)課程中的最基本的內(nèi)容，對各專業(yè)的學(xué)生都是公共必修課。圍繞“從實踐中來，到實踐中去“，這一部分內(nèi)容將打破材、綱、案的框框，根據(jù)不同專業(yè)特點選用不同的教材或進行教學(xué)內(nèi)容重組、編寫不同的教學(xué)大綱和教案，例如對于經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生而言定積分的應(yīng)用就不必講解其在物理上的應(yīng)用，而應(yīng)專注于定積分在經(jīng)濟中的應(yīng)用。對于汽車工程系的學(xué)生來說其需要的主要是冪級數(shù)的概念和線性代數(shù)部分內(nèi)容，不需要微分方程部分的內(nèi)容。這樣的安排充分體現(xiàn)了必需、夠用的原則，不會出現(xiàn)在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差而影響專業(yè)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

根據(jù)各專業(yè)特點，貼合專業(yè)講解概念，講解習(xí)題。例如，在講解導(dǎo)數(shù)的概念時，可以根據(jù)專業(yè)不同介紹不同的與變化率相關(guān)的問題。在機電類專業(yè)可以講解非恒定電流、變速圓周運動的角速度等變化率問題。在經(jīng)濟管理類專業(yè)可講解邊際成本，即產(chǎn)品總成本對產(chǎn)量的變化率。用學(xué)生大量接觸到的與專業(yè)與實際有關(guān)的實例來講解概念，能夠使學(xué)生更正確地理解數(shù)學(xué)概念，拓寬思維，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

“提高模塊”是為學(xué)生所學(xué)專業(yè)對數(shù)學(xué)課程有特殊要求或準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生設(shè)置的。這部分教學(xué)內(nèi)容將更結(jié)合專業(yè)，緊扣專業(yè)，例如在機電、應(yīng)電等專業(yè)中開展工程數(shù)學(xué)，在計算機類專業(yè)中開展計算機數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在經(jīng)管類專業(yè)中開展經(jīng)濟數(shù)學(xué)。同時在教學(xué)中適當(dāng)介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法和研究內(nèi)容，讓學(xué)生對目前最新的數(shù)學(xué)工具及其發(fā)展趨勢有所了解，以便他們?nèi)蘸笞詫W(xué)。在高職學(xué)生中對有“專升本”意愿和能力的學(xué)生開設(shè)選修課程，內(nèi)容緊扣考試大綱。

“應(yīng)用模塊”是指綜合數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識，通過數(shù)學(xué)模型解決實際問題。內(nèi)容包括數(shù)學(xué)建模的思想和方法，數(shù)學(xué)軟件的使用，通過建立數(shù)學(xué)模型，模型的求解進而解決實際問題。這一模塊的特點是體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，其授課方式可靈活多樣，采用“討論式”或“雙向式”，以及案例教學(xué)、實踐教學(xué)等教學(xué)方法。

三個模塊雖在內(nèi)容上有所不同，但都遵循同一原則：從實踐中來，到實踐中去，而實現(xiàn)的手段則是通過數(shù)學(xué)軟件，將其引入數(shù)學(xué)實驗課。

4.運用多種教學(xué)方法與手段

4.1引入多種教學(xué)方法

將多種教學(xué)法引入課堂，如案例驅(qū)動法、調(diào)查法、小組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、學(xué)實驗法等。對于每一種教學(xué)方法都有其特殊的要求，對于不同的教學(xué)內(nèi)容不同的情境采取的教學(xué)方法也略有不同，不拘泥于某一種教學(xué)方法，利用各種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4.2利用多種教學(xué)手段

4.2.1充分利用多媒體設(shè)備

在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，包括使用風(fēng)格統(tǒng)一、內(nèi)容豐富、高度仿真，并能動態(tài)展示操作過程的電子課件，從而調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手，有效地吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果直觀生動。

4.2.2建立課程教學(xué)網(wǎng)站

利用網(wǎng)絡(luò)課程將教學(xué)由課堂延伸到課外，教學(xué)網(wǎng)站提供電子化的教學(xué)資源，學(xué)生校園時隨時登錄，豐富的網(wǎng)上資源可給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利條件，實現(xiàn)師生互動，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

4.2.3利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與實踐教學(xué)來豐富教學(xué)內(nèi)容

本課程建立了豐富的教學(xué)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和自測系統(tǒng)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)及測評。兩外，本課程還建立了豐富的實踐教學(xué)內(nèi)容，增強了課程的應(yīng)用性。

5.師資培訓(xùn)

為了能更好地適應(yīng)專業(yè)、了解專業(yè)知識對數(shù)學(xué)的要求和需要，高等數(shù)學(xué)任課教師需要到各個專業(yè)進行短期實踐，對專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置，課程教學(xué)內(nèi)容進行詳細了解，在專業(yè)課程不斷改進的同時，高等數(shù)學(xué)也要隨之進行調(diào)整，以使其更好地適應(yīng)專業(yè)課的需要。

綜上所述，高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程除了其本身作為素質(zhì)教育的必修部分，其與專業(yè)課程的聯(lián)系也是密不可分，將數(shù)學(xué)與專業(yè)課程有機緊密聯(lián)系在一起，從實踐中來即是將數(shù)學(xué)知識由專業(yè)中引出；到實踐中去即為引出的數(shù)學(xué)知識在進行了整理抽象以后再去指導(dǎo)實踐，以期解決專業(yè)中遇到的問題。如此一來，必定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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