圓周率的故事精選(九篇)

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第1篇：圓周率的故事范文

記憶水平的教學(xué)只要求學(xué)生熟記大綱規(guī)定和教材給出的那些內(nèi)容，以學(xué)生能夠準確地再現(xiàn)所學(xué)的具體材料為滿足。理解水平的教學(xué)則要求學(xué)生通過理解教材較深入地掌握知識，做到學(xué)懂會用。學(xué)生對所學(xué)知識是否理解是這一教學(xué)水平的主要標志。思考水平的教學(xué)是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考、主動解決問題的教學(xué)，它比理解水平的教學(xué)更進了一步。學(xué)生是否積極參與探究活動是這一教學(xué)水平的主要標志。

下面借三位老師教“圓周率”的課來加以說明。

甲教例：教師向?qū)W生解釋圓周的概念后接著說：“根據(jù)科學(xué)家研究和精密計算，圓的周長與其直徑的比是一個定值。”教師邊說邊板書：圓的周長÷直徑=3.1415926……。同時向?qū)W生指出：“這個數(shù)就是圓周率，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)記住它?！睘榱藥椭鷮W(xué)生記憶，教師又編了兩句順口溜。

乙教例：教師復(fù)習(xí)了圓、直徑和圓周等概念以后，向?qū)W生介紹了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之研究圓周率的故事。祖沖之經(jīng)過多年研究、計算，發(fā)現(xiàn)圓的周長總是直徑的3倍多一點。并動員學(xué)生：“大家信不信？不妨試一試?！苯又寣W(xué)生用三個不同直徑的硬紙做的圓，分別在有刻度的尺上滾動一周，并記下每次滾動的數(shù)據(jù)：直徑l厘米的圓，周長3.1厘米多一些；直徑2厘米的圓，周長6.3厘米多一些；直徑3厘米的圓，周長9.4厘米多一些。學(xué)生從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，不論直徑的長短如何，周長確定是直徑的3倍多一些。教師板書：圓的周長÷直徑=3.1415926……，指出這叫圓周率。

丙教例：教師層層設(shè)疑，“逼”著學(xué)生去思考、測量、計算，最終發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系。

一、什么是圓的周長？通過遷移，由正方形周長概念類推出圓周長概念，由正方形周長與它的邊長有著固定的倍數(shù)關(guān)系，聯(lián)想到圓的周長是否與圓內(nèi)某條線段長存在著一定的倍數(shù)關(guān)系。

二、如何測量圓的周長？1.出示鐵絲圓（圓周可拉直）。用直尺直接測量不方便，怎么辦？――化曲為直。2.出示圓紙片（圓周不能拉直），化曲為直有困難，怎么辦？――繞線或滾動。3.在黑板上畫一個圓（既不能拉直也不能滾動），繞線或滾動有局限性怎么辦？要探討出一種求圓周長的普遍規(guī)律。

三、圓的周長與什么有關(guān)系？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：圓的直徑越短，周長越短；直徑越長，周長也越長。得出：圓的周長與它的直徑有關(guān)系。

四、圓的周長與直徑有什么關(guān)系？學(xué)生分組動手測量幾個大小不同的圓的直徑和圓的周長，并計算出圓的周長除以直徑所得的商，把相應(yīng)的數(shù)據(jù)填在下面的表格中。觀察這些數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

從而得出：每個圓的周長總是它的直徑的3倍多一些，這就是圓的直徑與周長的關(guān)系。

五、介紹圓周率和祖沖之在研究圓周率方面所作出的貢獻。指出：圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)，我們只能取它的近似值進行計算，一般取兩位小數(shù)，即π=3.14。

對比上述三個教例，效果顯然是不同的。

甲教師從學(xué)生感知教材直接轉(zhuǎn)入要求學(xué)生記住教材，雖然編了兩句順口溜幫助學(xué)生記憶，但他只動用了學(xué)生的記憶，卻并未發(fā)揮學(xué)生思維的作用。學(xué)生即使記住了圓周率，但并不理解圓周率為何物，知其然而不知其所以然，結(jié)果是“食而不化”。

乙教師利用學(xué)生已有的關(guān)于圓的某些特征的知識，并讓學(xué)生動手動腦、計算思考，從而驗證結(jié)論，發(fā)揮了學(xué)生的思維作用，學(xué)生也理解了圓周率是圓的周長和直徑的固定關(guān)系，使這個新知納入了學(xué)生已有的圓的知識系統(tǒng)中去，成為這個系統(tǒng)的組成部分，使學(xué)生知其然也知其所以然。不足之處是教師把教材內(nèi)容不作處理而直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，掩蓋了數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第2篇：圓周率的故事范文

“生銹腦瓜”癡迷記憶

1998年夏季，58歲的安徽宿州市郊外西二鋪中學(xué)語文老師張禮讓，因為長期積勞成疾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓他從崗位上提前退下來。那年冬天，醫(yī)院診斷他為“腦萎縮”。

“老頭子腦瓜真的生銹了，得有個精神寄托才行，要不真得老年癡呆了！”焦急中的老伴和兒女商量好，在他曾任教的學(xué)校邊給他開了間小書店讓他打理。書店開張幾個月后，細心的張禮讓發(fā)現(xiàn)，學(xué)生來借閱的都是英語、文言文翻譯之類需要強化背誦的書籍，都抱怨死記硬背經(jīng)常忘害苦了大家。一閑下來，張禮讓就琢磨開了：如果在有生之年能發(fā)明創(chuàng)造出一種老少咸宜的記憶方法，把人們從記憶的煩惱中解脫出來，那該是件多么功德無量的大好事?。拇?，張禮讓走火入魔般把自己圈在一間不足10平方米的書屋里研究，每天癡迷地鉆進了記憶王國里酣暢遨游。

記憶超人震撼出擊

書上說，當(dāng)今世上能將圓周率小數(shù)點后1萬位全部背誦出的不足10人……張禮讓決定向能背誦出圓周率1萬位數(shù)字的世界強人宣戰(zhàn)！

從2004年6月底，他開始著手背圓周率數(shù)字。說得容易做起來難。每天面對10多張A4紙上黑壓壓的數(shù)據(jù)，背來背去感到枯燥乏味又無內(nèi)在聯(lián)系?？嘈难芯亢?，張禮讓發(fā)現(xiàn)把抽象數(shù)字變成有質(zhì)感的形象符號更有利于記憶，于是索性把每10個圓周率作為一組數(shù)字，利用諧音代號、圖像、打油詩、方言等通俗易懂的表達方式“替代翻譯”那些枯燥數(shù)字，這樣一來，蒼白的背誦逐漸變成可欣賞（只有他自己才能看懂）的漫畫了。有一次，在背誦到第5031位后面9516735381這一組數(shù)字時，翻譯替代10多次都無法長久記住，只得無奈地打開電視尋找靈感，恰好電視里播放的是孫悟空大鬧天宮的劇集，張禮讓看著看著禁不住一拍大腿，“哈哈，有了！那組數(shù)字不正是‘皇帝一路騎山虎山霸逃’嗎？”在張禮讓看來，“95”代表古代皇帝九五至尊，從此，那組數(shù)字在腦海里扎根永遠無法忘懷。

這也是種社會責(zé)任

第3篇：圓周率的故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0111-02

美國奧林匹克數(shù)學(xué)國家隊領(lǐng)隊馮祖鳴先生在接受香港《文匯報》采訪時說：“一直以來，亞洲人或者華人似乎有一個誤區(qū)，認為我們的數(shù)學(xué)很好，其實那只是到中學(xué)為止。進入大學(xué)以后，我們的能力，可以說很差。因為太習(xí)慣被動地去等老師給問題，給公式，不能自己創(chuàng)造?！边@段話尖銳地指出國內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的缺失。數(shù)學(xué)是一門極具創(chuàng)造力的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)層次越高，對于學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維能力要求越高。為了讓學(xué)生今后能更好地從初等數(shù)學(xué)過渡到更高級別數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育有必要意識到創(chuàng)造性思維的重要性。

英國心理學(xué)家格雷厄姆?沃拉斯在《思維的藝術(shù)》中對創(chuàng)造性思維提出了四階段理論，他認為任何創(chuàng)造性思維活動過程都包括準備階段、醞釀階段、頓悟階段和驗證階段。這與小學(xué)數(shù)學(xué)的知識獲取，整理吸收，思考利用及問題反饋這一學(xué)習(xí)過程相吻合，因此本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程切入，對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出以下建議。

一、簡約課堂教學(xué)

J.k.羅琳在《哈利波特》中創(chuàng)造了一個宏大的魔法世界，創(chuàng)造力的豐富令人驚嘆之余，作者對歐洲神話的研究之深同樣不可忽視。小說中的人物、魔法、道具，都可以瞥見歐洲神話的影子。可見創(chuàng)造性思維并非天馬行空，長期的知識積累是其基礎(chǔ)。對于以課堂學(xué)習(xí)為主的小學(xué)數(shù)學(xué)來說，高效課堂的重要性不言而喻。

2011年國家教育部進行新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)課發(fā)生了很大變化，最直觀體現(xiàn)為多媒體教學(xué)工具的大量應(yīng)用以及課堂情景引入的大段鋪陳。五彩繽紛的課件展示以及令人眼花繚亂的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走向繁瑣化“技術(shù)主義”的誤區(qū)。教學(xué)媒介的技術(shù)革新是時展之必然，但在享受技術(shù)革新帶來的便利時，過度追求多媒體展示效果，反而容易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。數(shù)學(xué)源于生活，適當(dāng)聯(lián)系生活可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但過度追求生活原型則導(dǎo)致課堂臃腫，主次不清，使學(xué)生的概念理解產(chǎn)生偏差。知識的無序與冗雜，是創(chuàng)造性思考的掣肘。簡明扼要的板書，重點鮮明的授課，能清晰反映課堂走向，讓學(xué)生切實體會知識的構(gòu)建過程，同時也為學(xué)生的課堂練習(xí)提供展示的平臺。再輔以適量新技術(shù)，提高知識可讀性，才是高效課堂的正途。教學(xué)形式只是手段而非目的，回歸課堂的本質(zhì)，簡潔的授課有助于學(xué)生對知識系統(tǒng)化地消化和吸收，從而為創(chuàng)造性思維提供條件。

二、給予學(xué)生思考空間

學(xué)生的思考是在學(xué)生對知識進行系統(tǒng)性整理后，運用聯(lián)想、想象、推理等能力對相關(guān)問題進行分析，從而形成個人見解的過程，對創(chuàng)造性思維的形成具有極其重要的意義。給予學(xué)生思考空間，有如美術(shù)中的留白，要求教師傳授知識不必面面俱到，而是擇其精華對學(xué)生進行啟發(fā)，留給學(xué)生思考的余地。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四章圓周率的教學(xué)為例。目前教師在授課時對圓周率的介紹大多如下：“圓周率是圓的周長與直徑的比值，一般用希臘字母π表示，是最古老的數(shù)學(xué)知識之一，我國古代對于圓周率的研究十分先進，漢朝數(shù)學(xué)家劉徽用“割圓術(shù)”計算圓周率，得出圓周率等于3.14，之后南北朝的數(shù)學(xué)家祖沖之將圓周率的值準確至小數(shù)后7 位，求得圓周率介乎于3.1415926 與3.1415927之間，這個紀錄約一千年后才被人打破……”將學(xué)生的思緒帶到千年以前，確實為圓周率這一概念帶來歷史厚重感，但與其它精彩的數(shù)學(xué)故事不同，小學(xué)生對于圓周率精確到第幾位其實并不關(guān)心，由此一來，π難免成為學(xué)生腦海中匆匆而過的又一個概念，未能激起一絲思考的漣漪。若是換一種表述方法呢？

“圓的周長與直徑的比值即圓周率π，π近似于3.14，但這只是一個開始，小數(shù)點后的數(shù)字將一直延續(xù)下去，無窮無盡，永不重復(fù)。也就是說在這串?dāng)?shù)字中，包含各種可能的組合。你的生日，你鞋子的碼數(shù)，你的學(xué)生證號，都在其中某個地方。如果把這些數(shù)字轉(zhuǎn)化為字母，就能得到所有的單詞的無數(shù)種組合，你剛出生時發(fā)出的第一個音節(jié)，你喜歡的第一部動畫片的名字，你說過和做過的每一件事，宇宙中所有無限的可能，都在這一個簡單的圓中。”相信在聽了這一段既神秘又親切的介紹過后，學(xué)生一定不會再對π無動于衷，而思考的空間也就由此而產(chǎn)生。教師不需要在每一堂課乃至每一個概念都力求引發(fā)學(xué)生的思考，只需要對于一些特殊的概念、學(xué)生難以掌握的地方加以點撥，又或是在一堂課后交給學(xué)生一個簡單的思考任務(wù)，就足以放飛學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想法。

三、引導(dǎo)學(xué)生提出問題

學(xué)生提問是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，主要包括學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解的提問以及學(xué)生產(chǎn)生不同想法后對其可行性的提問。美國數(shù)學(xué)家保羅?哈爾莫斯認為：“最好的學(xué)習(xí)方法是提出問題，然后解決問題，最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生提出問題，然后解決問題?！睂τ趧?chuàng)造性思維而言，提問往往是打開新思路之門的鑰匙。國外奧林匹克數(shù)學(xué)訓(xùn)練常常采用圓桌式課堂以便于學(xué)生提問，雖然奧林匹克數(shù)學(xué)不具備普適性，但這種互動式教學(xué)卻有很大借鑒意義，學(xué)生在問題的互動中更容易碰撞出思維的火花。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問分為兩個方面，一是引導(dǎo)學(xué)生主動提問，二是引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。

從一開始就能主動提問的學(xué)生，在筆者多年來教過的學(xué)生中屈指可數(shù)。學(xué)生不愿提問的原因主要有三：害怕提出“愚蠢”的問題遭同學(xué)嘲笑；害怕提出問題讓老師發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)疏漏；懶得提問。前兩種情況的本質(zhì)原因都是學(xué)生對于犯錯的恐懼心理。就如學(xué)生在美術(shù)作畫過程中頻繁使用橡皮，只會讓橡皮擦去創(chuàng)作的自信。對犯錯的恐懼制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不懼犯錯，在學(xué)校日常營造學(xué)生暢所欲言的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主提問。對于學(xué)生的懶惰情況，教師可以采取如抽取學(xué)號提問、學(xué)生之間互相提問等類似的措施，促使學(xué)生自主思考，并通過提問反映出來。

提出有價值的問題，則對于提問這一環(huán)節(jié)提出了更高的要求。教師通過在平時題目的講解過程中，滲透出題者的意圖以及題目設(shè)計的意義，讓學(xué)生了解不同問題的思維模式，從而使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中得以舉一反三，提出的問題更有針對性以及思考價值。引導(dǎo)學(xué)生進行這方面的嘗試，可以讓學(xué)生在對知識進行更有效的消化和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時也鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、擺脫參考答案束縛

目前的教材書店都充斥著五花八門的教學(xué)參考書，內(nèi)容多為課本內(nèi)容詳解以及習(xí)題的參考答案。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的計算題基本上都有唯一解，因此對“標準答案”的熱衷使數(shù)學(xué)參考書在小學(xué)生當(dāng)中十分暢銷，然而其對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的危害卻不容忽視。部分學(xué)生的課后作業(yè)將參考答案原文抄錄，錯過了鞏固知識的寶貴機會。部分學(xué)生將參考答案奉為圣諭，不去思考其它思路的可能性。前者放棄了自主探究精神，后者放棄了科學(xué)的質(zhì)疑精神。而這兩種精神恰恰對于創(chuàng)造性思維而言不可或缺。學(xué)生一旦受到參考答案的束縛，其思維方式則變得單一，形成了思維慣性之后，創(chuàng)造性的想法就無從談起。在大部分學(xué)生尚未形成自主學(xué)習(xí)能力的小學(xué)階段，教師應(yīng)建議學(xué)生和家長不用教學(xué)參考書。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)簡約課堂教學(xué)，讓學(xué)生建立清晰而簡明的知識架構(gòu)；給予學(xué)生思考空間，讓學(xué)生的創(chuàng)造性想法得以充分延伸；引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓各種想法在碰撞中產(chǎn)生美妙的思維火花；并且?guī)椭鷮W(xué)生擺脫參考答案的束縛，以維護學(xué)生的自主探究精神和科學(xué)的質(zhì)疑精神。

參考文獻：

第4篇：圓周率的故事范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)　愛國主義　數(shù)學(xué)家　成就　數(shù)學(xué)史

經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我逐漸感覺到，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，同樣可以滲透愛國主義教育，現(xiàn)在我就來談一下。

一、宣講我國數(shù)學(xué)家的貢獻。對學(xué)生進行愛國主義教育

中國的一些偉大的數(shù)學(xué)成就就是一部弘揚愛國主義精神，催人奮發(fā)的好教材，對激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感是大有裨益的。

1，每學(xué)期開學(xué)初，集中講幾個數(shù)學(xué)家的事跡和貢獻。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對什么都有新鮮感。教師要抓住第一堂數(shù)學(xué)課的機會，生動、具體、真實地介紹我國古今數(shù)學(xué)成就，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營造良好的氛圍。

2，組織講座專門講。我經(jīng)常開一些對某個數(shù)學(xué)家的專門講座，讓學(xué)生在下面收集關(guān)于某數(shù)學(xué)家的一些生平事跡和重要貢獻，例如介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚，“初中畢業(yè)”，可他深鉆細研，成為當(dāng)代國內(nèi)外聞名的偉大數(shù)學(xué)家，他發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗，創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟價值。通過講座，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)好壞關(guān)鍵在于本人的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力，明白“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因要通過內(nèi)因而起作用”的哲學(xué)道理。進而發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來為國家做貢獻。

二、利用數(shù)學(xué)史對學(xué)生進行愛國主義教育

在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點，適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)史資料，有針對性地將數(shù)學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生的民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，使學(xué)生形成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣，同時也對學(xué)生進行了愛國主義教育。

案例一：講“圓”

在講“圓”這一課時，我首先指出“圓”是一個古老的課題，人類的生活與生產(chǎn)活動和它密切相關(guān)。有關(guān)圓的知識在戰(zhàn)國時期的《墨經(jīng)》《考工記》等書中都有記載，授課中將有關(guān)史料穿去，作為課本知識的補充和延伸。講解圓的定義與性質(zhì)時向?qū)W生介紹，約在公元前二千五百年左右。我國已有了圓的概念，考古說明我國夏代奴隸社會以前的原始部落時期就有圓形的建筑。至于圓的定義和性質(zhì)在《墨經(jīng)》中已有記載，其中，“圓，一中同長也”，即圓周上各點到中心的長度均相等；此外，還進一步說明“圓，規(guī)寫交也”，即圓是用圓規(guī)畫出來的終點與始點相交的線。這與歐幾里得的定義相似，而《墨經(jīng)》成書于公元前4－3世紀，是在歐幾里德誕生時間問世的。早在戰(zhàn)國時期就有了論證幾何學(xué)的萌芽，幾乎與古希臘的幾何學(xué)同時產(chǎn)生。

案例二：圓周率π

第5篇：圓周率的故事范文

一、把握生活資源，讓例題更具思想性、趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多例題中都隱含著一些潛在的德育因素，需要我們?nèi)グl(fā)掘。因此，我就在不改變題型模式的情況下，把一些例題改編成一個個飽含趣味性的小故事，讓學(xué)生在趣中動腦思考，在樂中求知，同時又能在收獲知識的同時享受到潛移默化的思想教育。比如，我在教授小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊有關(guān)求圓的面積中的一個應(yīng)用題時，我把例題改編成這樣的形式：張爺爺是村里出了名的“熱心腸”，他要在村中空地上砌一個半徑為5米的圓形花壇供人們閑暇時觀賞，可他對圓的知識了解得并不多，這次你能否做一回“小雷鋒”，幫助張爺爺算一算，修這樣一個圓形花壇需要多大的占地面積呢？通過改編例題進行教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會了已知圓的半徑求面積的計算方法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的品質(zhì)，同時又使學(xué)生明白了科學(xué)文化知識的重要性，并讓他們意識到了，只有從現(xiàn)在起努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來才能為祖國、為家鄉(xiāng)做出貢獻，才能更好地為人民服務(wù)。再比如，在教學(xué)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾的分數(shù)應(yīng)用題時，我出示了這樣一道例題：在爭做“明德小標兵”活動中，我們明德小學(xué)五年級同學(xué)做了45件好事，六年級同學(xué)做了60件好事，請你算一算，六年級同學(xué)做的好事比五年級同學(xué)多了幾分之幾？通過對學(xué)生身邊資源的開發(fā)利用，把學(xué)生生活中的平常事編成一道道有關(guān)的數(shù)學(xué)題呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的驚喜程度自然是不言而喻的，學(xué)習(xí)的興趣也是異常的高漲，教學(xué)效率也就隨著提高，同時又使學(xué)生的思想道德品質(zhì)在潛移默化中受到了熏陶，感情進一步得到了升華。

二、把握教材內(nèi)容，挖掘潛在的德育因素

全面把握數(shù)學(xué)教材，備課是關(guān)鍵。眾所周知，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是以教授數(shù)學(xué)知識為主的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多的思想教育內(nèi)容并不占據(jù)主要地位，也很容易被忽略。這就需要教師能夠認真?zhèn)湔n，深入研讀教材，準確把握教材中潛在的德育滲透點。教學(xué)中，我們不僅要把思想教育貫穿于對知識的分析講解之中，同時還可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的先進事跡和古今中外數(shù)學(xué)界及祖國發(fā)展建設(shè)等方面的成就，來對學(xué)生進行思想上的啟迪。比如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的周長》一節(jié)時，我是這樣做的：我讓學(xué)生采取自主探索與合作交流相結(jié)合的方式來測量并計算圓的周長與直徑的比，加深學(xué)生對圓周率的理解。當(dāng)學(xué)生幾經(jīng)周折計算出圓的周長和直徑的比值后，我再出示圓周率的概念，同時還不失時機地向?qū)W生介紹：圓周率的探索是世界數(shù)學(xué)發(fā)展史上的一個偉大創(chuàng)舉，更是一次具有標志性的進步。可是你知道嗎？這個令世界矚目的圓周率就是我國偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計算出來的，并且他還是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數(shù)點后7位小數(shù)的人。同時，我還穿插講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，通過這樣的偉人生平成就及事跡的影響，不僅可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家不畏艱難、孜孜以求、刻苦鉆研的奉獻精神；更要學(xué)習(xí)他們愛祖國、愛人民、愛科學(xué)的偉大情懷；同時他們?yōu)樽鎳目茖W(xué)事業(yè)所取得的偉大成就，也增強了學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更重要的是增強了其為祖國的建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性。實踐證明，只要把握教材中的德育資源，在課堂教學(xué)中找準德育切入點，就能使學(xué)生達到學(xué)識品德雙豐收的效果，真可謂是一舉多得。

三、把握評價契機，利用數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生進行思想溝通

第6篇：圓周率的故事范文

教學(xué)目標：

[認識目標]

1、能說出圓的周長和圓周率的意義。

2、能說出圓的周長的計算公式。

[能力目標]

3、會通過操作發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑的關(guān)系，并推導(dǎo)出計算公式。

4、會運用公式計算圓的周長。

[情感目標]

5、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的能力。。

6、通過介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)民族自豪感。。

教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的周長》

教學(xué)重點、難點：圓周長與直徑的關(guān)系，運用周長計算公式解決問題

解決措施：動手操作、自主探索、合作交流。

教學(xué)準備：

課件；直徑是3厘米至20厘米不等的圓片；直尺；細繩，軟尺。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：請同學(xué)們看屏幕。一天，小明帶著他的遙控小汽車來到公園里的一個正方形花壇邊，他遙控著他的小汽車圍著花壇開了一圈，要求小汽車行了多少路程，就是求什么呢？（正方形周長）對，（隱去花壇，顯示正方形，閃爍。）正方形的周長指的是什么？正方周長與什么有關(guān)系？（它的邊長）有什么關(guān)系呢？（正方形周長是它邊長的4倍）用字母怎樣表示？（顯示：C=4a）

2、師：小明帶著他的遙控小汽車來到又來到另一個花壇前，看一看，這個花壇是什么形狀的？（圓形）對了，他遙控著他的小汽車又圍著圓形花壇走了一圈，想一想，要求小汽車行了多少路程？也就是求什么？（圓的周長）你真聰明。（閃爍圓，顯示圓的周長））哪個同學(xué)能勇敢地上來指出這個圓的周長（學(xué)生指后，藍線滾一圈）對了，這條曲線的長度就是這個圓的周長。

3、師：那么，什么叫做圓的周長呢？請同學(xué)們拿出準備的圓同桌互相說一說。（生答后，顯示：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長）學(xué)生齊讀。那么，圓的周長什么有關(guān)系呢？怎樣可以找到圓的周長呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來探討這個問題。（板書：圓的周長）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要學(xué)會求圓的周長，有信心嗎？（真自信）

二、新授

（一）測量圓的周長的方法

1、請同學(xué)們看老師這兒，老師這兒有一個圓，怎樣可以找到它的周長呢？（生：可以測量，可以計算）。那就請大家利用準備好的用具來測理一下圓的周長。要求：1、以小組合作的形式先測一個圓的周長。2、想一想你是怎樣測的并記住測出圓的周長是多少。

2、學(xué)生測量教師巡視

3、學(xué)生匯報：

師：哪一組愿意來說說你們是用什么方法測出圓的周長的？

學(xué)生演示：1、滾圓法；2、繞線法（課件演示）

師：剛才大家在測圓的周長時都有一個共同的特點，都是把圓的周長這條曲線轉(zhuǎn)化為了直的線段來進行測量的，這種方法叫：“化曲為直”（課件出示）

（二）置疑

1、同學(xué)們在用測量的方法找圓的周長的時候有什么感想呢？（生：不方便，不準確。有時候有的圓還沒辦法通過測量方法找到周長）

2、師：有沒有其它更好的辦法來找圓的周長呢？（通過計算）

3、如果要計算就必須找到圓的周長與什么條件有關(guān)系，象求正方形的周長與邊長有關(guān)系，正方形周長是它邊長的4倍。請同學(xué)們猜想一下，圓的周長可能與什么有關(guān)？（直徑，半徑）

4、因為直徑是半徑的2倍，如果與直徑關(guān)系那肯定與半徑也有關(guān)系（板書：D=2R）那我們就來看看圓的周長與它的直徑有沒有關(guān)系，如果有，有什么關(guān)系？

師：這樣我們就以同學(xué)們剛才測得的數(shù)據(jù)來研究吧。請每一小組的小組長來報一下你們測得的圓周長和它的直徑。（學(xué)生報教師輸入電腦）

（三）發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的關(guān)系

1、在小學(xué)階段兩個數(shù)量的關(guān)系基本上就四種：相加的和；相減的差；相乘的積；相除的商。我們依次來看

2、課件分別出現(xiàn)這四種情況的結(jié)果，讓學(xué)生觀察。（請同學(xué)注意觀察得到結(jié)果你有什么發(fā)現(xiàn)或有沒有什么規(guī)律）

3、通過觀察比較你發(fā)現(xiàn)了什么？（在用周長除以它的直徑時商基本上是3左右）大家看看是這樣的嗎？（大多數(shù)是3點多）我們可以說周長基本上是直徑的3倍多一些（課件出示）

（四）驗證圓周長與直徑的關(guān)系

1、那是不是所有的圓都是它直徑的3倍多一些呢？我們再來驗證一下。

2、還是以小組合作的形式，用剛才測圓的方法測出其它幾個圓的周長并算出與它直徑的比值。

3、要求：小組分工，兩人測量，一人計算，一人記錄

4、學(xué)生操作，教師巡視

5匯報結(jié)果

同學(xué)們通過測量和計算你們有沒有結(jié)論了？（有，圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。）（課件出示）

同學(xué)們老師要告訴大家，你們今天得到的這個結(jié)論和科學(xué)家得到結(jié)論是一樣

其實圓的周長和它的直徑的比值（也就是商）是一個固定的數(shù)（板書）只是同學(xué)們在測量的時候不是很精確所以產(chǎn)生了誤差。但你們找到圓周長和它直徑的關(guān)系還是很了不起的。

6、我們把這個固定的數(shù)叫做圓周率。用字母π來表示。

7、關(guān)于圓周率老師這里有幾個小資料，我們一起來看看（課件演示：約2000年前，中國古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓的周長是直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之,他計算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間。成為世界上第一個把圓周率的值的計算精確到7位小數(shù)的人,他的這項偉大成就比國外數(shù)學(xué)家得出這樣精確數(shù)值的時間,至少要早1000年。）看了這兩個小資料你有什么感想呢？（我們覺得祖沖之很偉大，很了不起，我作為中國人很驕傲很自豪）

8、請同學(xué)們再看一個資料。（課件出示：1967年，這個倍數(shù)被計算到小數(shù)點后50萬位?，F(xiàn)在這個倍數(shù)被算到小數(shù)點后2000多億位。但仍沒算完,后來人們進一步證明了這個倍數(shù)是一個固定的數(shù),也是一個無限不循環(huán)小數(shù)。）通過這個資料你得到了哪些信息？（生：圓周率是一個固定不變的數(shù)，是一個無限不循環(huán)小數(shù)，它等于3。1415926……）（板書：=3。1415926……）圓周率是沒辦法寫完的，所以在實際生活中我們只需要取兩位小數(shù)。將它保留成3。14（板書3。14）。那π和3。14之間應(yīng)該用什么符號連結(jié)呢？（約等于）（板書：π=3。1415926……≈3.14）那π等于3。14嗎？能直接寫成π=3。14嗎？（不能，應(yīng)該寫成π≈3.14）

8、剛才圓周率是怎樣得到的（生：用圓的周長除以它的直徑）（板書：C÷D＝π）

9、那我們可以利用這個關(guān)系來計算圓的周長嗎？（能）怎樣計算（板書：C＝πD）要求周長需要知道哪些條件呢？（直徑）那π呢？（它是一個固定的數(shù)，是一個已知數(shù)）只有已知直徑才能求周長嗎（還可以已知半徑求周長，板書）

三、練習(xí)

1、我們知道圓周長和直徑的關(guān)系了，我們就利用這種關(guān)系來解答下面的問題。

2、課件出練習(xí)一：R＝3厘米；D＝8米。學(xué)生獨立做講評

3、課件出示：練:判斷下面的說法是否正確：

1）.圓周率就是圓的周長除以它直徑的商。()

2）.圓的周長越長，圓周率越大。()

3）.任何圓的周長總是它直徑的3倍多一點。()

4）.π=3.14()

抽生回答并說明原因。

4、課件出示練習(xí)三：（課件出示：一棵圓形樹干,量得它的周長是94.2分米.這棵樹的樹干直徑是多少分米?）

學(xué)生獨立完成，抽生回答。你是怎樣想的？（根據(jù)圓的周長公式。直徑=圓周長/圓周率）。還有其它計算方法嗎？（用方程）

5、課件出示練習(xí)四：（課件出示：如圖求這個半圓的周長）

先用手劃一下這個半圓的周長表示哪些部分，抽生說。上面的弧是指什么呢？怎么求它的長呢？（課件演示）是圓周長的一半。那圓周長的一半是半圓的周長嗎？（不是，還要加上一條直徑）學(xué)生獨立完成。

小班撕紙活動教案：愛心炒面2

（一）活動目標：

1．嘗試雙手合作協(xié)調(diào)地沿著直線撕面條，體驗撕紙的快樂。

2．能有目的地進行粘貼，獨立完成愛心炒面的制作，感受親人間的濃濃愛意。

（二）活動重難點：

本次活動的重難點就是讓幼兒學(xué)會雙手合作協(xié)調(diào)地進行沿線撕紙，練習(xí)沿線撕的技能。

（三）活動準備：

教師事先給每個孩子剪好一只裝面條的盆子，操作紙，漿糊，范例

（四）活動過程：

1．欣賞愛心炒面。

——教師出示范例，引起幼兒制作興趣。

——師：老師手里拿的是一盆老師做的愛心炒面，你們看這盆炒面好看嗎？猜猜這盆炒面會是什么味道？（香香的）

——為什么要叫它是愛心炒面呢？（因為我做的這盆面條是要送給爸爸媽媽的，這面條里放的調(diào)料都是我對爸爸媽媽的愛，所以叫它是愛心炒面）

2．制心炒面。

——教師示范心炒面：在有直線的操作彩紙上，用撕的方法沿著直線撕出面條，把所以的面條撕下后，在剪好的盆子里抹上漿糊，把撕下的面條無規(guī)則地貼上去，做成一盆愛心炒面。

——幼兒動手操作，教師適當(dāng)幫助一些能力較弱的孩子，鼓勵他們用雙手合作扭動的方法沿著直線把面條撕下來。

——提醒幼兒在盆子里涂漿糊不要過多，盡量涂均勻。面條貼上去時要把有顏色的一面貼正面，表現(xiàn)愛心炒面的色彩美。

3．愛心炒面的濃濃愛意。

——讓幼兒手捧愛心炒面，說說自己最想把炒面送給誰？為什么？鼓勵幼兒想好給爸爸媽媽送面條時的一句甜甜的話。

小班教學(xué)活動設(shè)計：《大皮球扔給誰》3

設(shè)計意圖：

在新綱要的思路理念指導(dǎo)下，針對本教材的主導(dǎo)思想與整合的理念，依據(jù)小班幼兒年齡小、好動、好奇、具體形象思維等特點，選擇了主題“好玩的大皮球”，這一活動。因為球?qū)τ變簛碚f有著濃厚的興趣，只要抓住幼兒的興趣，就能使幼兒在活動中得到認知和發(fā)展，這次活動設(shè)計是以故事的情景，讓幼兒通過看圖片，在欣賞故事中，在觀察表演中，操作活動中，了解球的種類和用途，根據(jù)故事內(nèi)容進行探討的，激發(fā)幼兒的興趣和探索的欲望，使幼兒在活動中獲得快樂，為了讓幼兒更多了解球的知識，探索球的特性，進一步研究沉與浮的原理，擴展幼兒的知識面，我設(shè)計了《大皮球扔給誰》這個活動。

活動內(nèi)容大皮球扔給誰

活動目標1、理解故事《大皮球扔給誰》并嘗試情景表。

2能區(qū)分會游泳和不會游泳的動物

3讓幼兒認識、理解了“上浮”、“下沉”的科學(xué)概念

活動準備：1、故事、圖片、語言磁帶《大皮球扔給誰》兩只大皮球。

2、每個幼兒頭飾一個：小豬、小狗、小貓、小鴨、小雞、小熊頭飾。

3、背景圖教師自制一個大船，動物教具：小豬、小狗、小貓、小鴨、小雞、小熊。

4操作材料皮球小鋼珠球，乒乓球玻璃球彈彈球石子、雪花插片、橡皮泥、空盒子、泡沫板、塑料吸管、舊報紙、玻璃球、積木塊、大水盆等日常生活中可收集的東西。

活動過程：

一、欣賞故事

教師邊出示圖片，邊講述故事《大皮球扔給誰》

二、討論：

〈一〉出示背景圖：教師邊擺動故事中的小動物邊提問。

（1）教師：故事中有哪此小動物？它們今天要乘船去哪里？后來發(fā)生了什么事？

（2）教師：小熊為什么把大皮球拋給了小貓和小雞？這樣做對不對？為什么小熊不把大皮球不拋給小鴨、小狗、和小貓呢？

三、幼兒再次欣賞故事一遍；配上動作表演，教師放語言磁帶；幼兒再次欣賞故事，教師：能說說哪些會游泳的動物嗎？為什么小熊要扔皮球？皮球在水里會怎么樣呢？請幼兒說說在日常生活中，你知道哪些動物是在水里游的？哪些動物不會游泳的？小熊為什么把大皮球拋給了小貓和小雞？因為小貓和小雞不會游泳？它們抱住皮球就不會沉下去，因為皮球會浮在水面，而小鴨、小狗、和小貓它們會游泳不需要皮球？

四、情景表演：

（1）請個別幼兒扮演故事中的角色，進行情景表演，要求幼兒學(xué)說一句話：“快把大皮球給我吧！”也可以創(chuàng)造性地進行表演，說一句自己想說的話。

（2）教師扮小熊，全班幼兒戴上動物頭飾分角色進行表演。

五、延伸活動：

〈1〉在操作活動中，重點引導(dǎo)幼兒理解什么球會沉在水底？什么球會浮在水面？請幼兒講述自己的操作過程。

〈2〉進一步探索石子、雪花插片、橡皮泥、空盒子、泡沫板、塑料吸管、舊報紙、玻璃球、積木塊、在水中的變化，理解了“上浮”、“下沉的概念。

活動反思：

本次活動各環(huán)節(jié)都蘊涵著活動內(nèi)容，幼兒以哪些動物會在水里游，哪些動物不會在水里游？皮球為什么會幫助不會游泳的動物為討論過程，激發(fā)了他們探究的興趣，同時老師也鼓勵幼兒，自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會有意義的收集信息，主動獲得經(jīng)驗，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方法，并讓幼兒在實踐中不斷積累經(jīng)驗。

活動的前準備豐富、有趣味性，很受幼兒喜歡。在活動中，幼兒欣賞第一遍故事，教師是引導(dǎo)幼兒觀察圖片進行故事提問的，在觀察圖片時，是靜態(tài)的，幼兒認真仔細的觀察圖片，回答老師提出的問題，教師的提問是從整體出發(fā)，系統(tǒng)設(shè)計、圍繞重點，為什么小熊會把球扔給小雞和小貓？你知道哪些動物會游泳嗎？不會游泳的動物有了球為什么不會沉下去呢？在這里通過老師設(shè)下的疑問，讓幼兒通過實踐操作，認真觀察，對比，尋求答案。整個活動能有效地培養(yǎng)幼兒的認知能力，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心。為了讓孩子對活動更有興趣，在第二次欣賞故事時，教師改變了教學(xué)方法，運用了自制了一條船，畫了背景圖上，根據(jù)故事情節(jié)操作，每一個小動物出場，都是動態(tài)的，把孩子的注意力吸引出來了，讓孩子從不同的角度觀察思考，有效地激發(fā)幼兒積極思維，從中學(xué)習(xí)正確運用觀察，比較歸納推理等思維方法判斷事物。

此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮原理，孩子們在故事中思維積極，在操作活動中探索師生之間孩子之間互動過程中，也有些出乎意料之外，例如：孩子對哪些動物在水中生活不是很了解，教師忽略聯(lián)成一片點，在一定程度上，影響了幼兒思維的鍛煉。因此在活動延伸部分，教師讓幼兒選擇材料，讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

活動后的調(diào)整設(shè)想

（1）小班的孩子思維，比較的具體形象性，因此在活動中，因此給孩子更形象的，材料，進一步促進思維的發(fā)展。

（2）從幼兒活動與交流中可以看出，孩子對球和小動物卻很喜歡，在活動墻上，將設(shè)計《好玩的大皮球》、《動物真有趣》主題，引發(fā)孩子關(guān)注生活，關(guān)注周邊的事物。保護動物，擴大幼兒眼界。

附錄：

大皮球扔給誰

春天來了，小豬、小狗、小貓、小鴨和小雞坐著小熊劃的小木船去旅游。

船劃到河央：小鴨子“嘎嘎”地講一個笑話，小狗樂得大喊大叫，小豬樂得又蹦又跳。

大家吵吵鬧，結(jié)果小船一歪，大家全都掉進了水里。小熊爬上小船找出兩個備用的大皮球。

小豬在水中喊：“快把大皮球給我吧！”

小熊說：“不，我不給你！”

小狗和小鴨也喊著要大皮球，可小熊也不理它們。最后，小熊把大皮球扔給了小貓和小雞，讓它們安全上了岸。

小班科學(xué)活動——一雙雙、一對對4

活動背景

“一雙雙、一對對”是主題活動《我的數(shù)學(xué)》中的一項內(nèi)容。而這一知識對于小班幼兒來說是比較模糊、很難理解的。為此我以“手套”為題，設(shè)計了本次活動?；顒又?，通過“狗媽媽”與“狗寶寶”角色的設(shè)定，讓幼兒在一種生活化、游戲化的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)。通過“說、挑、戴、放、找”這一系列的環(huán)節(jié)，使活動的難點得以突破，重點得以突出，真正使活動變得真實、自然、簡單、有效!

活動目標

1．引導(dǎo)幼兒運用感官來感知手套，分別按照不同的特征進行配對。

2．理解“一雙”、“一對”的含義。

3．激發(fā)幼兒參與活動的興趣，樂意表達自己的發(fā)現(xiàn)。

活動準備

布置好場景：手套(實物)若干掛于線上，紙卡手套若干，不開心的小動物若干。

活動過程

一、談話導(dǎo)題：（師、幼分別扮演狗媽媽與狗寶寶的角色）

師：冬天來了，天氣冷了，我們的手也被風(fēng)吹得好冷。有什么好辦法可以使我們的小手不冷呢?

幼A：插在口袋里。

幼B：小手搓一搓。

幼C：做運動，小手就不冷了。

幼D：焐一個熱水袋。

幼E：戴上手套。

師：那好，媽媽就用這個寶寶的意見。今天就帶寶寶一起去超市買手套吧!

(評析：由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗積累，因此小手變暖和的方法想出了很多種。談話簡潔，一下子就將幼兒的注意引導(dǎo)到課題中來。)

二、師、幼作律動，進入“手套超市”。

在兒歌(小狗小狗，“汪、汪”；跟著媽媽，“汪、汪”；看好馬路，“汪、汪”；注意安全，“汪、汪”)聲中，師幼一起做簡單律動進入“手套超市”。

(評析：小班孩子好動，這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)非常符合小班幼兒的年齡特點。在“念念兒歌，模仿小狗走路”的過程中幼兒全身心地投入到活動中來，這使活動顯得真實自然！)

師：哇，手套超市到了，你們看見了什么樣的手套?

幼A：我看見了五指手套。

幼B：我看見了半指手套。

幼C：我看見了紅手套、黃手套、藍手套。

幼D：我看見了大手套，還有小手套。

師：媽媽最辛苦了，今天就讓媽媽來挑手套，好不好？誰來告訴媽媽，媽媽該挑幾只手套呢?

請一幼兒為媽媽挑選。

師：你挑了幾只?為什么要挑2只?

（因為小手有兩只，所以要挑2只手套。）

師：這個寶寶幫媽媽挑的兩只手套一樣嗎?

師：果然是一模一樣的，就像雙胞胎。兩只一樣的手套我們可以說成是“一雙手套”。

（評析：在幼兒觀察的基礎(chǔ)上，我有意地引導(dǎo)幼兒先幫媽媽挑手套，間接培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。同時，為使幼兒挑手套不至于出錯，我有意請了能力強的孩子先作演示。在表述“為什么”的過程中讓孩子明白兩只一模一樣的手套可以說成是一雙手套。這也為后面孩子自由挑選降低了難度。）、

師：寶寶們，現(xiàn)在你們?nèi)樽约旱男∈痔粢浑p手套。挑的時候要看清兩只一樣的才是一雙手套!

幼兒自由交流：我挑的是一雙紅手套……

(評析：幼兒自由挑選時，基本都能理解一雙的意思，沒有一個孩子挑錯。)

四、幼兒戴手套

師：這么漂亮的手套，我們把它戴在手上吧!

幼兒戴手套。說說手套戴在手上的感覺。（舒服、很溫暖）

（評析：學(xué)會生活是《綱要》中蘊含的理念。在戴手套這一環(huán)節(jié)中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子都能獨立完成，而且在活動中也表現(xiàn)出互相幫助的美好品質(zhì)。）

五、律動：爬山坡

師：我們戴著手套去爬山坡，做游戲吧!

師、幼：爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到山坡上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到山坡上。

師：果然，冬天戴了手套真的很舒服，在山坡上爬的時候，我們也不冷了。手套真是我們的好朋友。

（評析：考慮到小班孩子注意力容易轉(zhuǎn)移、坐不住這一特點，我巧妙地穿插了爬山坡這一游戲，讓孩子們在游戲的過程中既愉悅自己，又使他們間接地學(xué)習(xí)到了屈膝爬的技能，使教學(xué)中的整合變得無聲無跡。）

六、送手套回家

師：剛才寶寶們和媽媽爬呀爬，把手臟了，我們脫下來，放到臉盆里，呆會兒媽媽來洗一洗。不過放的時候，可要看清，紅的放在紅標記的臉盆里，綠的放在綠標記的臉盆里。

幼兒送手套。

師簡單評價。

（評析：爬山坡游戲過后，非常自然地引導(dǎo)幼兒將手套送入相應(yīng)的盆中清洗。由于要求講述清晰，再加上孩子們對三種原色標記也有一定的認識，因此，幼兒較順利地完成了這個環(huán)節(jié)的任務(wù)，效果很好。）

七、表述其他一對或一雙的東西。

師：寶寶們，除了手套是“一雙”外，我們身上還育什么也是一雙或者一對的?

幼兒表述：一雙眼睛、一對耳朵、一雙手、一雙腳，一雙鞋子、一雙襪子……

生活中還有什么東西也是一雙或一對的?

師隨機出示：一雙筷子、一對耳環(huán)……

（評析：本次設(shè)問由易到難，由孩子身上引導(dǎo)到生活中，既幫助幼兒對已有經(jīng)驗進行了鞏固，由提升了幼兒對“一雙、一對”的理解。）

八、配對游戲

師：咦，哪來的哭聲?原來是一些寶寶在哭。

師：你怎么啦?白兔：我找不到我另一只手套。

師：寶寶們，你們愿意幫它們?nèi)フ覇?？那好，先來幫這只小兔找找它的另一只手套。

個別幼兒嘗試找。

其他幼兒一起完成配對游戲。

（評析：先示范后放手非常符合小班孩子的認知特點。這一環(huán)節(jié)中，幼兒匹配時，都能看清自己的手套樣式、顏色和大小、這說明幼兒對配對的概念已經(jīng)理解。另外孩子的觀察能力也得到了提高。）

九、師幼律動出活動室，結(jié)束新課

寶寶們，我們幫小動物找到了它們的手套朋友，一起帶著送過去吧!

小狗小狗，“汪、汪”；跟著媽媽，“汪、汪”；一雙小手，“汪、汪”；拿好手套，“汪、汪”。

幼兒給小動物送手套，邊送邊引導(dǎo)幼兒表述：我送給你一雙紅色(黃……)手套?；顒臃此?/p>

本次活動中，我以狗媽媽與狗寶寶的角色身份，讓幼兒在逛超市、挑手套的生活情境中，將一雙、一對的概念融入其中，使幼兒學(xué)得輕松、有趣?；顒又杏掷脼閯游镎沂痔走@一小游戲，鞏固了幼兒匹配手套的知識點，同時又加深了幼兒對一雙、一對的知識理解。在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)：生活化、游戲化的教學(xué)手段確實能使活動氣氛活而不亂，活動效果真實、自然、簡單、有效!

數(shù)學(xué)活動教案：種花（小班）5

一、活動目標：

1、能按顏色標記幫花朵分類。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)點數(shù)和花朵匹配。

3、發(fā)展幼兒的語言能力，能夠完整的表述一句話。

二、活動準備：

1、花園場景，并貼上顏色標記以及畫上各種形狀并在形狀中間畫上點數(shù)。

2、幼兒已認識各種顏色的花以及各種標記。

3、紅、黃、藍、綠四種顏色的花若干，裝花的禮盒人手一個。

三、活動過程：

一、討論活動

1、導(dǎo)入

今天吳老師給我們每人準備了一份神秘的禮物，我們?nèi)握乙粡埿∫巫?，把禮盒打開來看一看？

2、幼兒討論

哇！我有了好多漂亮的花！有紅的、黃的。

你們也可以和好朋友說一說：“你有什么顏色的花？有幾朵？”

4、請個別幼兒說一說

幼兒a：我有紅顏色的花，有三朵！還有綠顏色的花，有兩朵！

幼兒b：我有一朵黃顏色的花，還有三朵藍顏色的花

二、認識花園

我們收到了這么多漂亮的鮮花，可真開心！

如果這樣放著它們就會枯萎的，那就太可惜了，這里有個大花園，我們把鮮花種到花園里去好不好？

三、種花

1、認識標記

我們來看一看這個花園是什么樣子的？這里有些什么？

我們要怎么種花才最好呢？

幼兒：這里有個紅顏色標記、綠顏色標記、黃顏色標記、還有藍顏色標記。

師：這些標記有什么用呢？告訴我們什么呢？

幼兒：我們可以把紅顏色的花種到紅顏色標記的地方。

師：那綠顏色的花，我們要種在那里呢？

幼兒：綠顏色的花種到綠顏色標記的地方。

小結(jié)：對了，我們要看一下花是什么顏色的，然后把花種到和它一樣顏色標記的地方。

師：在花園里你還發(fā)現(xiàn)了什么？

幼兒：我發(fā)現(xiàn)有方形、圓形、三角形。

幼兒：方形里面有三個圓點點，還有三角形里也有圓點點。

師：對了，這些圖形里面都有圓點點，這些圓點點是用來種花的標記，那你們猜，這花怎么種？

幼兒：一個圓點點種一朵花，兩個圓點點種兩朵花。

請幼兒示范，把老師的花種到花園里去。

小結(jié)：我們種花的時候要找一找你的花是什么顏色，然后到這個顏色標記的地方，再數(shù)數(shù)這個顏色的花有幾朵，和哪個圖形里的圓點點一樣多，最后把花種上去就可以了。

2、幼兒操作

四、賞花

和小朋友一起檢查鮮花有沒有種對。

五、結(jié)束活動

我們小朋友種的花可真漂亮，有紅的、綠的、黃的、蘭的，我們請其他小朋友也一起來看一看吧！

小班綜合活動《小兔抱抱》6

設(shè)計意圖：小班的孩子都是以自我為中心，與同伴交往的意識較弱，同伴關(guān)系不穩(wěn)定，這次活動從小班幼兒的實際情況出發(fā)，運用游戲法，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握雙腳并攏進行跳得技能，感受和同伴游戲的快樂。幼兒在和兔媽媽抱抱，和好朋友抱抱，互相抱在一起躲避大灰狼的環(huán)節(jié)中，都能積極參與體驗到集體活動的快樂。

目標：1.練習(xí)雙腳并攏進行跳，萌發(fā)對體育游戲的興趣。

2.體驗與同伴合作游戲的快樂。

準備：1.配班教師與分別扮演大灰狼和另一個兔媽媽。

2.狼、兔頭飾，呼啦圈，《兔子舞》音樂，草地場景。

過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師（頭戴兔媽媽頭飾）：我是兔媽媽，我的兔寶寶在哪里呀？

2.師（微笑著張開雙臂做擁抱狀）：我的兔寶寶，媽媽好喜歡你們呀?？靵砗蛬寢尡б槐А?/p>

（幼兒扮兔寶寶跟兔媽媽擁抱）

3.師：我有這么多可愛的兔寶寶。真開心，我們一起來跳舞吧！

（兔媽媽帶兔寶寶隨音樂跳舞，甩甩頭—轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)手—扭扭腰—擺擺尾­—跳一跳—抱一抱）

二、練習(xí)雙腳并攏進行跳

1.師：兔寶寶們，跳完了舞，我們來玩游戲跳跳跳游戲吧！這個游戲要請寶寶的雙腳并攏向前跳（邊跳邊念小兔小兔跳跳跳節(jié)奏）

（帶班帶領(lǐng)一半幼兒在場地一側(cè)草地上自由練習(xí)，雙腳并攏行進跳。配班老師帶領(lǐng)另一半幼兒在場地另一側(cè)草地上自由練習(xí)雙腳并攏行進跳。跳時念兒歌：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜，愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛）

教師進行隨機指導(dǎo)，鼓勵幼兒堅持跳一段距離。

2.師：（對另一側(cè)幼兒）：兔寶寶們，你們那邊玩得開心嗎？真想你們呀！快跳到媽媽身邊來，找你的朋友抱一抱吧?。ㄋ杏變簩W(xué)小兔跳，跳到中間相遇時，好朋友互相抱一抱。師提醒幼兒雙腳并攏跳。鼓勵幼兒和好朋友抱一抱后一起跳著玩。

三、學(xué)習(xí)點圈技巧，體驗合作快樂

1.兔寶寶們，我們玩累了，快回到媽媽身邊來休息一會兒，媽媽告訴你們呀，我們附近有只大灰狼，它最喜歡吃兔寶寶了，大灰狼來了，我們怎么辦呀？（幼兒回答110）

在110來之前我們要找個地方躲一躲，我們旁邊有許多山洞，躲到山洞里，它就抓不到兔寶寶了。（引導(dǎo)幼兒一人跳進一個山洞）

幼兒自由玩耍一起做：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜。

師：聽！大灰狼的聲音（音樂）

兔寶寶們，我們快點躲到山洞里面去吧。

（狼轉(zhuǎn)圈退回）

2.（拿掉幾個圈）幼兒自由跳，小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜。我們

再回到山洞吧！

哎呀，這些兔寶寶沒有回山洞，大灰狼來了，怎么辦呀？

（引導(dǎo)兩個兔寶寶抱在一起，躲進山洞）

師：聽！大灰狼又來了，大家快躲進山洞吧！

第7篇：圓周率的故事范文

【關(guān)鍵詞】問題情境；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中占有的地位非常重要，因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)纳顟B(tài)度。數(shù)學(xué)是一門比較嚴謹?shù)膶W(xué)科，因此數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍往往比較嚴肅，這使大多數(shù)學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。作為新課改背景下的教師，要擺正自己在教學(xué)過程中的地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，巧設(shè)問題情境，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的生命力，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握新知識。

一、巧設(shè)懸疑，引導(dǎo)學(xué)生探尋究竟

初中生往往都有很強的好奇心，因此在日常的教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的“好奇心”充分的利用起來，使學(xué)生積極主動參與到課堂活動中。在講課的過程中，教師可以采用設(shè)置懸疑，引發(fā)學(xué)生的好奇心，能夠取得事半功倍的效果。懸疑的設(shè)置不能是盲目的，而需要教師認真地研讀教材，且能夠以學(xué)生的實際狀況為依據(jù)，找到巧設(shè)懸疑的點，才能夠取得更好的效果。另外，教師還要擺正自己在教學(xué)過程中的地位，走到學(xué)生中間，消除學(xué)生對于教師的恐懼心理，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，從而充分發(fā)揮巧設(shè)懸疑教學(xué)策略的作用，不斷地提高課堂的教學(xué)效率。

二、巧設(shè)故事，誘導(dǎo)學(xué)生追尋根源

部分學(xué)生認為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)非?？菰锓ξ?，根本就沒有學(xué)習(xí)的興趣，因此作為一線的數(shù)學(xué)教師，

要盡可能的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實踐證明，教師在講述概念、公式的時，將概念與公式形成的故事講述給學(xué)生聽，學(xué)生就會表現(xiàn)出高漲的情緒，想要追根溯源。這樣會使使學(xué)生更好了解和掌握數(shù)學(xué)知識，更為重要的是能夠真正的將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為自己的知識，永遠的留在大腦深處。任何知識的形成都有一定的規(guī)律性，換言之就是都會經(jīng)歷一定的波折，更加會給我們留下一個故事。就好像圓周率的得出，祖沖之利用割圓法最早的算出圓周率，但是他是如何想到割圓法的呢？又是通過什么得出圓周率的概念呢？等等這些問題都是有故事的問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以將這些問題都提出來，調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生追根溯源，更好的掌握圓周率的相關(guān)知識。

三、巧借生活，促使學(xué)生完成內(nèi)化

其實在我們學(xué)習(xí)知識時，不是僅僅學(xué)會就可以的，而是要懂得學(xué)以致用這才是最終的目的，因此讓學(xué)生為了能過達到學(xué)以致用的目的，教師就要盡心盡力、寸土不讓。那么教師要怎樣達到這樣的目的就要好好的考慮一番了。為了達到讓學(xué)生能夠?qū)W以致用就要讓他們知道他們所學(xué)的這是與生活中的哪些實際問題相關(guān)聯(lián)，只有這樣才能夠讓她們知道在什么樣的情況下應(yīng)用這些知識。所以教師要在課堂上講課的時候所講的知識要結(jié)合現(xiàn)實生活中的問題去講課，這樣才能使得學(xué)生在現(xiàn)在生活中遇到這樣的時知道該怎樣解決，而不是慌忙無措。

在課堂上教師應(yīng)巧設(shè)一些與實際生活的問題情境，來幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和生活，教師在設(shè)立實際生活問題時要注意符合絕大多數(shù)學(xué)生的認知和思維，在初中生階段，他們可以接受一定的新事物但是需要一個消化的過程能夠，因此教師不能夠急功近利，要有足夠的耐心教導(dǎo)。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的基礎(chǔ)，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法提高教學(xué)效果，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的能力。就比如在處理《弧形和扇形面積》這節(jié)課時，教師要借助一些生活中的實際問題去講解，例如，生活中一些工具的設(shè)計、火車軌道轉(zhuǎn)彎處的設(shè)計、公路的設(shè)計規(guī)劃等等都會關(guān)系到弧形和扇形，這些問題的處理都和我們數(shù)學(xué)課程息息相關(guān)，所以學(xué)好數(shù)學(xué)對以后的生活會有深遠的影響和意義。

四、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)在整個數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中起到一個承上啟下的作用，因此師生必須要認真對待，從而為學(xué)習(xí)更加深奧的數(shù)學(xué)知識作鋪墊。作為當(dāng)代的教師，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，盡可能為課堂教學(xué)注入新的生活里，使整個的課堂教學(xué)氛圍生機勃勃。數(shù)學(xué)是一門比較嚴謹?shù)膶W(xué)科，因此數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍往往比較嚴肅，這使大多數(shù)學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，而巧設(shè)問題情境，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而不斷提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]逯燕霞.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法初探[J].新課程研究（下旬刊）.2013（10）

第8篇：圓周率的故事范文

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合的作用. 根據(jù)這一規(guī)律，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境.　1. 以境育情

通過直觀的形象、濃烈的氛圍、愉快的活動，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗，促使學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí). 有位教育家曾經(jīng)說過，故事是兒童的第一需要. 因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境.

如在教學(xué)“分數(shù)的意義”時，筆者運用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時筆者暫時關(guān)機，利用常規(guī)教學(xué)手段，讓一名學(xué)生用米尺量一量黑板的長度，同時讓其他同學(xué)一起動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué)生認識到生活實際中確實存在著這些問題，并引起急于解決的心理，激發(fā)了學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進行推測和猜想，讓學(xué)生通過實踐去拓展數(shù)的范圍. 此時筆者通過設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解. 討論之后，筆者邊評價邊小結(jié)邊開機，畫面上出現(xiàn)了孫悟空指著豬八戒的腦袋說：“這就要用到分數(shù). ”這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和探索熱情.

2. 以理育情

“教學(xué)永遠具有教育性”.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學(xué)生進行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛科學(xué)的情感，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù).

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占有明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中. 在教學(xué)“圓周率”時，我告訴學(xué)生：圓周率是我國偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數(shù)點后6位的人，并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事. 這樣既可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，又可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神.

3. 以情育情

第9篇：圓周率的故事范文

一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。

德育過程既是傳授文化知識的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責(zé)任感。這樣對以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動作用。

二、利用教材中的數(shù)學(xué)史對學(xué)生進行愛國主義教育。

愛國主義教育是學(xué)校德育的主要任務(wù)之一，在初中數(shù)學(xué)教材中，有豐富的愛國主義教育素材，在教學(xué)中適時地、自然地利用它們對學(xué)生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國最早使用負數(shù)》、《關(guān)于圓周率》等閱讀教材后，告訴學(xué)生，我國自古在數(shù)學(xué)研究應(yīng)用方面就有輝煌的成就，楊輝三角的發(fā)現(xiàn)先于其它國家400多年；我國古代的科學(xué)成就令世人矚目。圓周率是我國的―位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數(shù)點后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，另一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神?？梢哉f是一舉多得。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。這些真實典型的數(shù)學(xué)史實不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學(xué)生學(xué)習(xí)的進取精神。

三、在教學(xué)過程中進行德育滲透.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的作風(fēng)。

教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來說，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一，加強數(shù)學(xué)與實際的應(yīng)用聯(lián)系，強化應(yīng)用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，而且還可以利用它們對學(xué)生進行思想教育。在講授課本知識的同時，必須密切配合社會形勢、市場經(jīng)濟變化態(tài)勢，及時增加滲透生活、生產(chǎn)常識、金融投資常識、市場競爭常識等，引導(dǎo)學(xué)生處處做一個生活中的有心人，以此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

四、利用數(shù)學(xué)教學(xué)活動與社會實踐進行德育教育。